時間：2023-01-31 01:48:38
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇六年級信息技術(shù)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、運用信息技術(shù)教學(xué)豐富學(xué)生的情感
小學(xué)階段的教學(xué)不但要重視對學(xué)生知識的教育，還要注重去豐富學(xué)生的情感，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)綜合發(fā)展，語文教學(xué)是眾多學(xué)科當中的基礎(chǔ)學(xué)科，語文教學(xué)的重點就是豐富學(xué)生的情感[1]，讓學(xué)生有更豐富的情感表達，教師可以運用科技時代的產(chǎn)物信息技術(shù)進行教學(xué)，豐富學(xué)生的情感。例如在學(xué)習《我的母親》這篇課文的時候，教師就可以運用信息技術(shù)進行教學(xué)，文中有這樣一段話“我一生有兩個母親，一個是生我的母親，一個是我的祖國母親”，教師在課前可以運用信息技術(shù)設(shè)疑：為什么作者說他有兩個母親？他的這兩個母親都是誰？然后再進行教學(xué)，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習，學(xué)習效果會有很大的提高，另外，教師可以運用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中的優(yōu)秀片段，例如“看到她的神情，我想起長眠于故鄉(xiāng)地下的母親，真想哭！我現(xiàn)在才知道古今中外的母親都是一樣的！”教師通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀這段話告訴學(xué)生這篇文章作者想要表達的思想感情，讓學(xué)生體會作者的情感，豐富自己的情感，感受祖國母親的偉大，能夠懂得感恩自己的母親。例如在學(xué)習《中華少年》這篇文章的時候，教師就可以運用信息技術(shù)來播放名人的朗誦范本，這樣不但能夠讓學(xué)生知道自己不認識字詞的讀音，還能夠通過聆聽朗誦，感受這篇文章的情感，懂得要熱愛祖國的道理，自己應(yīng)該怎么做。總而言之，運用信息技術(shù)進行教學(xué)相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式具有更好的教學(xué)效果，對于豐富學(xué)生的情感有積極的作用。
二、運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習情境
教學(xué)情境對于學(xué)生能否愉快良好的學(xué)習語文有著重要的影響，因此，努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境就顯得尤為重要，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有助于引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散性的想象與思考問題，有助于學(xué)生更好的學(xué)習語文，感受語文的魅力。例如在學(xué)習《山雨》這篇課文的時候，課文中有這樣一段話“來得突然——跟著一陣陣濕潤的山風，跟著一縷縷輕盈的云霧，雨，悄悄地來了。先是聽見它的聲音，從很遠的山林里傳來，從很高的山坡上傳來——沙啦啦，沙啦啦……”教師可以在教授這篇課文之前運用信息技術(shù)放映一些山中下雨的圖片，或者是可以播放一些山中下雨的視頻，學(xué)生通過觀看視頻能夠融入到這一情境中去，在學(xué)習《山雨》這篇課文的時候也能夠更好的理解相關(guān)的語句，通過“沙啦啦，沙啦啦”這一象聲詞就能夠想象到山雨的具體特點以及它曼妙的聲音。由此可見運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習情境能使學(xué)生更好的學(xué)習。
三、運用信息技術(shù)豐富學(xué)生課外閱讀提升寫作能力
信息技術(shù)是科技時代最偉大的產(chǎn)物之一，信息技術(shù)所運用的范圍非常的廣泛，在教育教學(xué)當中也有著廣泛的運用，在小學(xué)語文教學(xué)當中運用多媒體教學(xué)具有積極的意義，教師可以運用信息技術(shù)豐富學(xué)生課外閱讀提升寫作能力[2]。小學(xué)生多閱讀課外讀物不但能夠豐富自己的知識面，還能夠豐富自己的情感，讓自己成為一個感性的人，但是小學(xué)生所處的年齡階段比較特殊，自制力較差，課下大部分時間都是在玩耍，并沒有分配出閱讀的時間，更沒有認識到閱讀的重要性，而小學(xué)六年級更是意味著要進行初中繁重的學(xué)習生活，學(xué)生就要進行更深層次的學(xué)習，進行寫作，所以教師在課堂上就要分配出一些時間來拓展學(xué)生的閱讀知識面。例如教師可以運用信息技術(shù)去引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ラ喿x冰心的《繁星·春水》，讓學(xué)生通過閱讀這本書感受作者想要表達的情感，通過閱讀積累書中的優(yōu)秀片段，經(jīng)典語句[2]。學(xué)生可以通過閱讀這本書感受母愛的偉大、童年的快樂以及大自然的無限美好。學(xué)生可以將從這本書中積累的優(yōu)秀片段進行合理的改變，運用到自己的寫作中去，表達自己對母親深深地愛，表達自己對童年流逝的惋惜，表達自己對大自然的無限熱愛，總而言之運用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀不但能夠豐富學(xué)生的情感還能夠提高學(xué)生的寫作能力，對于學(xué)生的發(fā)展有積極的意義。
四、運用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
語文相比較其他學(xué)科來說，趣味性較低，大多枯燥乏味，要想提高學(xué)生學(xué)習語文的積極性，讓學(xué)生主動的學(xué)習語文，教師就可以運用信息技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如在學(xué)習《只有一個地球》這篇課文的時候，教師在課前就可以運用多媒體去放映宇宙當中各大星球的運行情況，并告訴學(xué)生這些星球當中哪個星球是地球，讓學(xué)生仔細觀察其特點，在學(xué)生觀察的同時教師可以對課文中這段話進行朗讀“據(jù)有幸飛上太空的宇航員介紹，他們在天際遨游時遙望地球，映入眼簾的是一個晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”。地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。”讓學(xué)生根據(jù)教師的朗讀與放映視頻當中的地球的位置進行對應(yīng)，教師通過這種方式進行教學(xué)能夠很大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，有助于學(xué)生更好的理解課文。
結(jié)語
綜上所述，在小學(xué)六年級語文教學(xué)當中運用信息技術(shù)進行教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生能夠主動的學(xué)習，還能更大程度的豐富學(xué)生的情感，對于提高語文教學(xué)的質(zhì)量有積極的意義，信息技術(shù)值得在其他學(xué)科教學(xué)當中運用。
參考文獻
一、提升教師的信息技術(shù)水平與素養(yǎng)
1、教師主動參加學(xué)校提供關(guān)于信息技術(shù)應(yīng)用的各類校本培訓(xùn)（培訓(xùn)內(nèi)容見附二），達到熟練掌握信息技術(shù)應(yīng)用技能。每學(xué)期分四期進行培訓(xùn)，努力提升全校教師的信息技術(shù)水平。
2、教師自覺運用所學(xué)的信息化技能為教育教學(xué)服務(wù)，信息技術(shù)應(yīng)用課堂覆蓋率達90%或以上。自主設(shè)計個人教學(xué)資源，每學(xué)期上交自主設(shè)計的個人精品教學(xué)資源（教學(xué)課件、教學(xué)素材、教學(xué)設(shè)計、訓(xùn)練題或試卷）各一件或以上，并推薦優(yōu)秀資源參加各級比賽。
3、教師自覺更新、完善、創(chuàng)新個人博客。
二、推進校園的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)
1、加強學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)，增設(shè)教育科研論壇、班主任主任平臺欄目，開展網(wǎng)上教學(xué)研究交流研討；規(guī)劃重建“少年象棋網(wǎng)”。
2、完善、整合教師個人和班級博客，使博客成為開展網(wǎng)絡(luò)教研的信息平臺、工作平臺和資源平臺。
3、繼續(xù)加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺資源庫的共建共享工作。以學(xué)校備課組為單位為學(xué)校的教學(xué)資源庫上傳相關(guān)資源（教學(xué)課件、教學(xué)素材、教學(xué)設(shè)計、優(yōu)秀訓(xùn)練題和試卷）。
4、依托校園網(wǎng)，全面推進教師辦公無紙化。本學(xué)期，學(xué)校的各類通知、學(xué)習材料、相關(guān)文件等繼續(xù)在校園信息網(wǎng)上。
5、依托順德教育信息網(wǎng)，發(fā)揮各大管理系統(tǒng)作用，提高行政管理、業(yè)務(wù)管理等管理水平。
6、加強網(wǎng)絡(luò)管理，維護網(wǎng)絡(luò)安全。積極實施《校園網(wǎng)管理制度》，加強校內(nèi)計算機的應(yīng)用監(jiān)控，杜絕教師在網(wǎng)上聊天、打撲克和玩游戲等不良現(xiàn)象，嚴禁教師利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)散播不實消息、謠言等。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，更好的服務(wù)于教學(xué)、服務(wù)于教育管理；引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習資源，遠離網(wǎng)吧、游戲。努力提高學(xué)校網(wǎng)絡(luò)安全的管理水平，加強網(wǎng)站、FTP服務(wù)器的安全防控，利用殺毒軟件對全校計算機的病毒發(fā)病情況進行監(jiān)控，及時查、殺病毒，減少校園網(wǎng)內(nèi)病毒的傳播，保證學(xué)校網(wǎng)絡(luò)暢通。
三、抓實信息技術(shù)課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
1、信息技術(shù)教育已成為學(xué)生課程中不可或缺的重要內(nèi)容，我校三至六年級每班每周開設(shè)2節(jié)信息技術(shù)課，為了讓學(xué)生有更多的上機操作實踐，教務(wù)處還安排了三年級每周至少1節(jié)課到電腦室上機實踐操作，四至六年級每周2節(jié)課都必須到電腦室上機實踐操作。為了保證信息技術(shù)課的質(zhì)量，學(xué)校為每年級教學(xué)制定目標（具體目標見附三），任教信息技術(shù)課的教師除了完成教學(xué)任務(wù)還必須讓85%的學(xué)生達到已定的目標。
2、加強“機器人比賽、LOGO比賽”輔導(dǎo)，在輔導(dǎo)活動中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。培訓(xùn)做到有計劃、有步驟、有方法，培訓(xùn)責任到人，力爭在比賽中取得優(yōu)異成績。（具體見培訓(xùn)計劃及實施方案）
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
我于1998年7月畢業(yè)于臨邑師范體育班，于1998年8月分配到___高校工作。2006年8月因工作的需要來到__學(xué)院任教。這些年來，在校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的關(guān)心支持下和實踐鍛煉下，工作能力和思想認識有了極大的提高。在這十年間我從一個剛畢業(yè)的學(xué)生轉(zhuǎn)變成為一名合格的教師。
一、教學(xué)方面：
1998年畢業(yè)以后并沒有從事我的專業(yè)（體育）教學(xué)工作，而是2003年以后從事信息技術(shù)課的教學(xué)。在教學(xué)中我對備課、上課、作業(yè)布置安排等常規(guī)工作積極認真的完成，并在實踐之中注意查缺補漏，遇到自己無法解決的教學(xué)問 題就積極向同事們請教，努力做到課前準備好、課中講解透、課后督促檢查嚴。課堂上力求貼近學(xué)生生活，最大限度地運用自己的所學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣， 培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。課后積極和同事們探討教學(xué)中遇到的問題，努力尋找解決方法，使自己的教學(xué)能力得到不斷的進步和提高。2008年我校新增加了六年級兩個班我從事六年級數(shù)學(xué)和高校信息技術(shù)課的教學(xué)工作，新的工作既有壓力又有挑戰(zhàn)。通過與從事六年級教學(xué)的老教師學(xué)習和自己一年的努力很好的完成了學(xué)校交給的教學(xué)任務(wù)并取得了比較好的成績。
二、個人素養(yǎng)方面：
教書之余，我自覺學(xué)習與教育相關(guān)的知識，自己購買了《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、《高校青年教師》、《教育報（版）》等相關(guān)書籍認真學(xué)習，還利用暑假期間參加化學(xué)教育本科學(xué)歷的函授學(xué)習，以拓寬自己的知識面，提高個人的文化知識素養(yǎng)以及教學(xué)能力。2004年我參加了全國自學(xué)考試通過幾年的努力今年就要畢業(yè)了。并參加校、縣、市級的各種培訓(xùn)，使自己的業(yè)務(wù)水平有了很大的進步并達到了培訓(xùn)開發(fā)區(qū)教師計算機的能力，因此得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的好評。
三、思想政治方面：
在生活和工作上，我嚴格要求自己，注意自己的一言一行，謹遵“正人先正己”的古訓(xùn)，時刻提醒自己，重視“為人師表”的職業(yè)形象，自己能做的事自己做，盡量不給學(xué)校添麻煩，努力保持正派的工作作風，與校領(lǐng)導(dǎo)和同事們和睦相處，講團結(jié)、講正氣，日常注意關(guān)心學(xué)生的冷暖，用愛心構(gòu)筑與學(xué)生們、同事 們的橋梁和紐帶，努力和每一個學(xué)生、每一位老師都成為好朋友。
2004年我晉升為一級教師經(jīng)過五年的教學(xué)實踐，現(xiàn)在我各個方面考核合格已經(jīng)符合申請高級教師的資格，特向上級領(lǐng)導(dǎo)提出申請，請領(lǐng)導(dǎo)給予批準為盼！
申請人：
日期：
一、什么是信息技術(shù)與《品德與社會》學(xué)科的整合
所謂信息技術(shù)與《品德與社會》學(xué)科的整合，就是通過將信息技術(shù)有效地融合于《品德與社會》學(xué)科的教學(xué)過程，實現(xiàn)一種能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的新型學(xué)習方式。
二、信息技術(shù)與《品德與社會》學(xué)科有效整合的策略
當前，隨著國家改薄工程的實施和義務(wù)教育基本均衡發(fā)展工作的推進，各個學(xué)校安裝了班班通，配備了計算機教室，信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中。信息技術(shù)在《品德與社會》教學(xué)中的有效應(yīng)用，給課堂注入了新的活力，學(xué)生學(xué)得愉快，教師教得輕松。筆者就信息技術(shù)與《品德與社會》學(xué)科的有效整合談?wù)勛约旱囊稽c見解。
1.利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習興趣，提高教學(xué)實效性
愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。我國教育家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。品德教材中，配了許多圖文并茂的、形式多樣的插圖，但這些插圖是靜態(tài)的，無法把情景展現(xiàn)在學(xué)生面前。教學(xué)中，教師把教材中的插圖運用現(xiàn)代教育技術(shù)制成動畫課件，上課時通過多媒體將直觀、形象、生動的畫面呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生融入其中，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習興趣，學(xué)生樂學(xué)，從而提高教學(xué)實效性。如教學(xué)六年級上冊內(nèi)容《從絲綢之路到WTO》一課時，課前把教材內(nèi)容利用現(xiàn)代信息技術(shù)制成課件，上課時將“絲綢之路”示意圖通過大屏幕展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生思考：“中國的絲綢為什么會出現(xiàn)在2000多年前的外國？它們是怎樣運到國外去的呢？”學(xué)生的好奇心被古代的交通狀況及其豐富的物產(chǎn)深深吸引，同學(xué)們積極思考，積極發(fā)言，從而不知不覺地導(dǎo)出了中國古代陸上通道和海上交流的話題。進而引伸出張騫通西域、鄭和下西洋、玄奘西游和鑒真東渡傳教等膾炙人口的故事。這樣，學(xué)生很快進入了“角色”，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)生興趣濃厚，收到了事半功倍的教學(xué)效果。
2.利用信息技術(shù)，促進教學(xué)模式的發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化
信息技術(shù)在教學(xué)上的廣泛應(yīng)用，不斷地改變著我們的教學(xué)方式。多媒體走進品德課堂，突破了時間和空間，歷史和現(xiàn)實的限制，運用多媒體技術(shù)，變抽象為具體，靜態(tài)為動態(tài)，形象直觀的畫面增強了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的趣味性，學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，課堂氣氛活躍，傳統(tǒng)的以教師為主的滿堂罐、填鴨式的教學(xué)模式被以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)模式所代替，實現(xiàn)了教學(xué)過程的優(yōu)化。
3.利用信息技術(shù)，突出重點，突破難點
小學(xué)《品德與社會》教材中，有很多?熱荼冉銑橄螅?特別是有些歷史方面的內(nèi)容，距離現(xiàn)在較為久遠，跨越的時間和空間比較大，學(xué)生感到陌生，難以理解。如果教師只是照本宣科，用傳統(tǒng)的教學(xué)手段進行教學(xué)，學(xué)生很難接受，教學(xué)重難點很難突破，教學(xué)效果欠佳。在教學(xué)中，教師若將學(xué)生難以理解的內(nèi)容運用現(xiàn)代信息技術(shù)，以聲像合一、動靜結(jié)合、圖文并茂的形式展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生就感覺在現(xiàn)實生活中一樣，學(xué)生很容易理解和掌握， 進而更好更快更準確地把握教學(xué)中的重點、難點，提高了教學(xué)效果。如教學(xué)六年級《濃縮人類文明的經(jīng)典工程》中的“巧奪天工的創(chuàng)造”內(nèi)容時，由于本課內(nèi)容跨越時間和空間久遠，內(nèi)容也是遠離學(xué)生生活的，學(xué)生理解起來較困難。為此，我改變過去傳統(tǒng)的說教方式，把教材上的秦始皇兵馬傭插圖利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段制成課件，并配以戰(zhàn)場上戰(zhàn)馬嘶叫，馬蹄飛馳，兵器交錯的聲音，上課時利用多媒體將各具形態(tài)的兵馬俑活靈活現(xiàn)的展示在學(xué)生的面前，學(xué)生仿佛身臨其竟，“真實”地感受到了秦始皇這一地下軍隊的威武英勇，真正使學(xué)生體會到當年秦朝軍隊的所向披靡。統(tǒng)一中國的威武氣概。在講述埃及金字塔時，我播放關(guān)于金字塔建造的猜想、金字塔探秘的音視頻資料以及古老的埃及文化資料片，形象的展示出金字塔的修建各種可能和神秘，給學(xué)生留下了深刻的印象。通過這種方式，降低了學(xué)習難度，取得較好的教學(xué)效果。
4.利用信息技術(shù)，增加課堂容量，提高學(xué)習效率
《品德與社會》是對小學(xué)生進行思想品德教育的一門課程，具有很強的綜合性，教學(xué)內(nèi)容雖然豐富，但由于教材的編寫沒與時具進，所以，僅憑教材內(nèi)容對學(xué)生進行思想品德教育是遠遠不夠的，要做適當?shù)难a充和更新。因此，在教學(xué)中，教師可以借助豐富的網(wǎng)上資源，把課本知識延伸到課外，增加《品德與社會》知識的儲備，拓寬《品德與社會》教學(xué)的空間，擴大《品德與社會》課堂的容量，提高學(xué)習效率。如教學(xué)六年級上冊內(nèi)容《中華民族圓了“飛天夢”》之“神舟五號飛船發(fā)射成功”內(nèi)容，剛好神舟11號飛船發(fā)射，因此，我在網(wǎng)上搜索神舟11號飛船發(fā)射的圖片和資料，用多媒體展示給學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，此時，給學(xué)生布置了課外作業(yè)：網(wǎng)上搜集神舟6號、神舟7號、神舟9號、神舟10號飛船的資料。通過這種教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生情趣，增加了知識儲備量，提高了學(xué)習效率。
5.利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，演示教學(xué)法運用較多，它能帶給學(xué)生直觀的學(xué)習界面，直接引領(lǐng)學(xué)生們進入學(xué)習的重點。演示教學(xué)法在課堂中有其優(yōu)勢之處，但也存在局限性。
一、演示教學(xué)法的優(yōu)勢
1.直觀形象，為教學(xué)鋪路
在教學(xué)六年級上冊《幻燈片動畫放映效果》一課時，運用演示教學(xué)法。本課的教學(xué)目標為：在PPT中為藝術(shù)字、圖片、文本、表格等對象進行自定義動畫效果設(shè)置，課時為一節(jié)課。從課堂目標和課時要求可知，學(xué)生要在40 分鐘之內(nèi)學(xué)會幻燈片對象的自定義動畫設(shè)置。在設(shè)計本節(jié)課之前，我先制作了一張連貫前幾節(jié)課內(nèi)容的《成語故事集》幻燈片，把本節(jié)課的教學(xué)目標融會在《成語故事集》里。教學(xué)過程中演示《成語故事集》PPT，請學(xué)生感受幻燈片動畫。演示過程中，學(xué)生們的驚嘆聲此起彼伏：“哇塞，這么好玩！”“字會轉(zhuǎn)圈圈，還會翻跟斗。”“老師，你是怎么弄得呀？快點告訴我。”學(xué)生們的興趣在演示過程中被極大地調(diào)動起來了，我趁熱打鐵，再次用演示法教學(xué)幻燈片對象的設(shè)置步驟。學(xué)生全神貫注地看老師是如何把這些對象變得動起來的。演示之后，學(xué)生們便迫不及待開始了探索之旅。
2.方便高效，提升課堂效率
演示可以使抽象、復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容變得直觀、易于理解。
教師主要任務(wù)是：
（1）傳授必要的預(yù)備知識，喚醒學(xué)生對某一問題的求知欲望；
（2）利用實物或教具進行演示；
（3）通過解釋、啟發(fā)或說明，調(diào)控學(xué)生的認識過程。
演示教學(xué)法在信息技術(shù)課教學(xué)中起著承前啟后的作用。如在教學(xué)省六年級下冊《信息技術(shù)與我們的生活》一課時，教學(xué)目標是認識信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用。由于這一節(jié)課的內(nèi)容復(fù)雜，教師在教學(xué)之前需要花大量的時間備課，對教學(xué)知識進行擴充。在復(fù)習舊知識環(huán)節(jié)，我用多媒體廣播教學(xué)系統(tǒng)演示了幾張PPT，這幾張PPT 都是學(xué)生們在往年的學(xué)習中曾經(jīng)見過的，學(xué)生們感覺很熟悉，紛紛說：“鄭老師，這些PPT 以前都見過了，怎么今天又放給我們看？”我繼續(xù)出示課題：電子出版物、自動化系統(tǒng)、智能卡的應(yīng)用，進行下一步知識點的教學(xué)。在教學(xué)知識的過程中，間斷地運用演示法進行教學(xué)。用幾張舊PPT 復(fù)習了舊知識，再利用演示法講授新知，在教學(xué)環(huán)節(jié)與知識的連接上起到了承上啟下、畫龍點晴的作用。
3.規(guī)范操作，收效事半功倍
《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中指出：學(xué)生要學(xué)會負責任地使用信息技術(shù)，培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)。小學(xué)階段則要求學(xué)生養(yǎng)成良好的計算機使用習慣和責任意識。小學(xué)生模仿能力強，辨別對錯的能力相對比較差，而演示教學(xué)的目的就是給學(xué)生展示正確的操作方。因此，教師在演示過程中要非常注意操作的方法，姿勢正確，動作規(guī)范合理，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的操作習慣。
在許多學(xué)生眼里，教師就是范本，教師做的一定是對的。在這樣的信任下，教師一定要規(guī)范演示，給學(xué)生一個正確操作的范例，給學(xué)生講清楚為什么要這樣做，讓學(xué)生從小就掌握操作計算機的正確方法步驟，養(yǎng)成良好的操作習慣。例如，從三年級開始要求學(xué)生學(xué)會保存文件，每個學(xué)生只有一個文件夾，文件都只能保存在自己的文件夾中，除了可以改變自己文件夾中的文件以外，不能隨意改動他人的文件夾。在教學(xué)保存路徑時，使用演示法進行教學(xué)，學(xué)生們在非常短的時間內(nèi)就學(xué)會了如何建立和管理屬于自己的文件夾。經(jīng)過學(xué)習，學(xué)生非常自覺地養(yǎng)成了建立、整理、規(guī)范文件的習慣，為學(xué)生到高一級學(xué)校學(xué)習打下了一個良好的基礎(chǔ)，促進學(xué)生積極主動地發(fā)展。
二、演示教學(xué)法的不足之處
摘要：在整個九年義務(wù)教育過程中，語文知識的講授和學(xué)習至關(guān)重要，其中小學(xué)語文又是學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習習慣、奠定語文學(xué)習基礎(chǔ)的重要時期。因此小學(xué)教師在語文教學(xué)過程中，需要不斷對自身的教學(xué)能力進行提升，并按照學(xué)生實際的學(xué)習情況，不斷改進教學(xué)方式，使學(xué)生感知到語文學(xué)科的真正魅力。但是在此過程中，教師仍然面臨著較大的挑戰(zhàn)，尤其是在六年級這么一個關(guān)鍵的階段，教師要比以往更加有耐心、有信心，要給予學(xué)生更多的幫助和鼓勵，使學(xué)生真正有所進步。
關(guān)鍵詞：六年級；語文；教學(xué)質(zhì)量
一、了解語文學(xué)科內(nèi)涵
語文作為集文字、語言和文化為一體的、應(yīng)用性較強的學(xué)科之一，與其他學(xué)科課堂教學(xué)之間存在一定差異。在小學(xué)六年級的語文課堂中，其主要內(nèi)容就是教學(xué)學(xué)生識字、閱讀和寫作。但是若教師在教學(xué)過程中僅僅是教學(xué)生識字、閱讀和寫作，這樣的課堂將會比較枯燥乏味，難以引起學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。與此同時，部分教師在教學(xué)過程中，一味以提升學(xué)生的應(yīng)試能力和學(xué)習成績?yōu)槟康模雎粤藢φZ文更深層次的研究，這對學(xué)生健全人格、思維方式的培養(yǎng)是不利的。另外，在小學(xué)六年級中，學(xué)生會面臨“升入初中”的問題，此時某些教師為了體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量，就會大量采用填鴨式教學(xué)的方式，以提高學(xué)生的應(yīng)試能力，這種方式會使學(xué)生對語文學(xué)習產(chǎn)生一定的抵觸情緒，對后續(xù)學(xué)習十分不利[1]。因此，在小學(xué)六年級語文課堂教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生學(xué)習積極性和主動性的提升，以學(xué)生的實際學(xué)習情況為基礎(chǔ)，有針對性的進行教學(xué)，這不僅可以使學(xué)生的語文學(xué)習水平得到提升，還可以使學(xué)生對語文學(xué)科的內(nèi)涵有較為深刻的體會，認識到語文學(xué)習的真正意義。對于學(xué)生而言，語文教學(xué)質(zhì)量會直接影響其日常學(xué)習和生活，而語文教學(xué)內(nèi)容也不僅僅是字詞的認識和記憶，其更重要的是對學(xué)生表達能力的提升，教會學(xué)生體驗情感并表達情感,培養(yǎng)學(xué)習興趣。在語文教學(xué)中，教師必須使學(xué)生認識到語文教學(xué)的真正內(nèi)涵，從思想和意識上改變學(xué)生對語文學(xué)科的認識，以使其更主動的投入到語文綜合性學(xué)習中（如：六年級下冊綜合性學(xué)習《難忘的小學(xué)生活》）。
二、堅持因勢利導(dǎo)原則
相對低年級的學(xué)生而言，小學(xué)六年級的孩子更加活潑好動，對情感的認識和感知也更加深刻，在情感表達上會有自己的方式，比如會用日記本記錄自己對小學(xué)的不舍，會提前跟同學(xué)寫下臨別贈言，這些都是他們表達情感的重要方式。在此過程中，教師需要堅持應(yīng)勢利導(dǎo)的原則，采用合適的方法及時引導(dǎo)學(xué)生將情感外化，比如可以引導(dǎo)學(xué)生將自己內(nèi)心的感情用語文的方式表達出來[2]。同時，教師可以將其與人教部編版語文六年級下冊課本中的《寫作：有你真好》結(jié)合起來，讓學(xué)對小學(xué)生活進行回憶，找出自己記憶中最深刻的人和事，并對其進行講述和描寫。這就需要學(xué)生運用自己所學(xué)的知識，將自己在小學(xué)階段內(nèi)心深處最真實的情感體驗描寫出來，此過程不僅可以使學(xué)生內(nèi)心的情感得到釋放，還可以使學(xué)生切身感受到語文和寫作的魅力。
三、采用培優(yōu)補差的方法
對于六年級即將畢業(yè)的六年級小學(xué)生而言，成績好的學(xué)生自然不需要教師多操心，只要按照自己平常的學(xué)習節(jié)奏，有計劃的進行復(fù)習，調(diào)整好心態(tài)就可以了。但是對于學(xué)習成績稍差的學(xué)生而言，其在心理上就會承受較大的升學(xué)壓力，此時教師對他們的鼓勵和幫助就十分重要。在此過程中，教師可以采用培優(yōu)補差的方法，在對學(xué)生進行鼓勵的同時，根據(jù)學(xué)生的實際情況，組建學(xué)習小組，使班級內(nèi)形成互相幫助、互相學(xué)習的氛圍。另外，教師還要在教學(xué)過程中要給予學(xué)習差的學(xué)生更多的注意，以便及時發(fā)現(xiàn)其在學(xué)習和生活方面存在的問題，幫助其更好的克服困難、戰(zhàn)勝困難，最終在各個方面都有所進步。
四、運用現(xiàn)代化教學(xué)手段
隨著社會經(jīng)濟水平和現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進步，語文課堂教學(xué)方式已經(jīng)不單單再是教材、黑板、粉筆、語言的簡單結(jié)合，其已經(jīng)融合了更多的現(xiàn)代化設(shè)備和信息化技術(shù)。對于學(xué)生而言，這種更加現(xiàn)代化的課堂教學(xué)方式可以提高學(xué)生對語文的學(xué)習興趣，激發(fā)思維，開拓眼界，使學(xué)生認識到更加廣闊的世界，學(xué)習過程相對也會變的簡單和快樂。因此，作為一名小學(xué)的語文教師，就需要合理運用現(xiàn)代化教學(xué)手段開展語文教學(xué)活動。在此過程中，教師需要自發(fā)積極的了解和學(xué)習一些較為先進的教學(xué)手段，利用多媒體、ppt等方式，使學(xué)生可以在學(xué)習語文知識的同時了解到更多信息化技術(shù)。教師可以以課程要求、課堂目標和要教授的內(nèi)容為基礎(chǔ)，利用多媒體，將圖片、視頻、聲音進行結(jié)合，使一些理論的知識變得更加生活、鮮活，這不僅可以降低學(xué)生的學(xué)習難度，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使課堂氛圍更加活躍，對語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升有重要意義。
五、結(jié)束語
本文以小學(xué)六年語文課堂教學(xué)為中心，講述了提升小學(xué)六年級語文課堂教學(xué)質(zhì)量的四個策略：了解語文學(xué)科內(nèi)涵、堅持因勢利導(dǎo)原則、采取培優(yōu)補差的方法、運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，希望對小學(xué)六年級語文課堂教學(xué)的開展有所幫助。
參考文獻：
敬愛的校長：
在小學(xué)度過度過六年了，我也快要畢業(yè)了，作為一個快畢業(yè)的學(xué)生，在這里給您提點建議。
第一、我希望能重新開放圖書室。書是源泉，有了書，同學(xué)們就像有了一座取之不盡。用之不竭的寶庫。而且我想信同學(xué)們能遵守校長您的要求。
第二、多購買一些電腦。因為出現(xiàn)一個班級人數(shù)多怎么辦，每個人都搶著要自己一臺電腦會亂了秩序影響了上信息技術(shù)。為了讓同學(xué)們。校園不在‘鬧哄哄’的。
第三、為了保護好校園環(huán)境派幾個環(huán)保小衛(wèi)士。讓他們按你的吩咐去做；為了保護環(huán)境可以試著讓那些小賣部移走。
這都是我的建議希望校長能采納。
建議人：六年一班鄭欣悅
6月12日
六年級:鄭欣悅
筆者所在學(xué)校把IRobotQ3D虛擬機器人作為信息技術(shù)拓展性課程開設(shè)已有三年時間，從零起步，探索前進，積累了一些教學(xué)經(jīng)驗。下面，筆者就結(jié)合自己的教學(xué)實際，從以下四個方面來談?wù)勅绾斡行У亻_展虛擬機器人拓展性課程，以期拋磚引玉，供大家參考。
對象選擇，符合規(guī)律
皮亞杰的認知發(fā)展論曾提到，不同年齡階段的學(xué)生在思維方式以及接受能力上都是有所區(qū)別的，所以我們在設(shè)計教學(xué)過程時需要遵循學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律。低年級學(xué)生的思維主要是以形象思維為主，他們所接受的概念、知識大多是具象的并能直接感知的，而高年級學(xué)生能掌握一些相對抽象的概念，進行一些邏輯性的思考。由于虛擬機器人課程的學(xué)習需要較強的抽象邏輯思維能力，所以筆者把授課對象設(shè)定為三至六年級學(xué)生。
在前期的試探性教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)四至六年級學(xué)生對虛擬機器人課程基本內(nèi)容的學(xué)習是容易上手的，而三年級學(xué)生中則出現(xiàn)了部分學(xué)習有困難的學(xué)生，如軟件的賬號注冊、界面切換、3D視角的操作等都成為學(xué)習的障礙，但這些問題可以通過教師的詳細講解和強化教學(xué)加以改善。而在編程部分，三年級的學(xué)生幾乎只能接受較為簡單的程序，如直行、轉(zhuǎn)彎等，而相對復(fù)雜的，需要設(shè)計、調(diào)試的程序，他們都存在難以消化的情況。相比較而言，四年級至六年級的學(xué)生在這方面表現(xiàn)得要好很多，且呈現(xiàn)出年級越高，表現(xiàn)越好的現(xiàn)象。
因此筆者認為，將三至六年級的學(xué)生設(shè)置為該拓展性課程的教學(xué)對象是基本合理的，但在具體的教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該有所區(qū)分。
內(nèi)容設(shè)計，循序漸進
1.不同年級，不同要求
針對不同年級段的教學(xué)對象，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上也應(yīng)該循序漸進，符合學(xué)生的認知規(guī)律。經(jīng)過摸索，筆者確立了各個年級段相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。
三年級：掌握賬號的注冊和登錄，熟悉軟件各塊界面的功能，了解機器人搭建和程序編寫的基本方法，完成一些簡單任務(wù)，如前進、轉(zhuǎn)彎等。
四年級：在三年級的基礎(chǔ)上增加傳感器的使用內(nèi)容，完成一些簡單的智能化任務(wù)，如循跡踢球等。
五、六年級：主要以綜合性任務(wù)教學(xué)為主，如汽車總動員、野外生存等。其中，六年級相較于五年級在程序的先進性上更進一步，如增加變量和子程序的應(yīng)用。
2.綜合任務(wù)，先零后整
IRobotQ3D虛擬機器人中的一些綜合性任務(wù)涉及的知識點較廣，所以往往需要好幾節(jié)課才能完成。如果教師在設(shè)計教學(xué)的時候，直接把整個綜合性任務(wù)進行講解，并讓學(xué)生來完成，時間肯定是不夠的，容易挫傷學(xué)生學(xué)習的積極性。
對于這種綜合性任務(wù)的教學(xué)，筆者認為應(yīng)在精心分析教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)之后，進行系統(tǒng)規(guī)劃，將綜合性的任務(wù)分解成一個個有機的片段任務(wù)，先零后整，循序漸進，在突破子任務(wù)的基礎(chǔ)上進行整合，最終完成整體任務(wù)目標。
例如，在IRobotQ3D虛擬機器人的場景中有一個汽車總動員的任務(wù)，其中小學(xué)組的任務(wù)是要求在規(guī)定時間內(nèi)讓機器人跑完整條賽道（如圖1），沿途還有很多得分物，需要機器人碰觸得分物來得分，有的得分物是在直角路段，需要機器人碰觸后進行直角轉(zhuǎn)彎；在快速過彎路段要求機器人在指定時間內(nèi)完成過彎，最后還要通過飛車來完成整個場景任務(wù)。
在仔細分析完整個任務(wù)要求之后，筆者將這個任務(wù)分解成了若干個子任務(wù)：①走中間任務(wù)。②取得分任務(wù)。③直角轉(zhuǎn)彎任務(wù)。④飛車任務(wù)。學(xué)生先完成走中間的任務(wù)，然后再逐步完成其他子任務(wù)，反映到編程中就是根據(jù)任務(wù)要求編寫一個個子程序，再根據(jù)場景路段進行合理調(diào)用（如圖2）。
部分子任務(wù)的完成與否不會影到整個任務(wù)的成功，只是在得分上會有所差別。例如，學(xué)生只用走中間的子程序一路跑到終點也能完成任務(wù)，但是得分會比較低。而在走中間的基礎(chǔ)上增加取得分的子程序，就能通過獲取賽道上的得分物來加分。所以通過對這樣的任務(wù)進行分解設(shè)計和調(diào)用，可以讓每一位學(xué)生體驗成功，同時還留有進步的空間，使得他們動力持久，熱情高漲。
虛實結(jié)合，回歸科學(xué)
雖然IRobotQ3D虛擬機器人是在一個虛擬環(huán)境下進行的機器人的相關(guān)教學(xué)，但由于其引入了物理引擎，所以在機器人運動過程中會受到重量、慣性、摩擦力等因素的影響。然而，學(xué)生往往會忽略這些因素，在機器人搭建或者程序設(shè)計的時候太過于理想化。這就需要教師進行引導(dǎo)，讓學(xué)生把虛擬世界和實際生活相結(jié)合，形成更加科學(xué)的思維方式。
例如，在前進訓(xùn)練任務(wù)中，學(xué)生掌握小車筆直前進的要點就是將四個輪子的電機速度設(shè)置為一致的。但在實際仿真過程中會發(fā)現(xiàn)，明明已經(jīng)將四個輪子的電機速度設(shè)為一致，小車卻會跑偏，學(xué)生百思不得其解（如圖3）。
其實，產(chǎn)生這個問題的主要原因是學(xué)生選擇的是摩擦力較小的輪子，抓地力不夠，小車一開起來，輪子就會打滑并跑偏。但是在虛擬環(huán)境下，學(xué)生很難考慮到這一點。 在這種情況下，筆者會適時地進行引導(dǎo)，給學(xué)生播放事先準備好的視頻。視頻中是實際生活中的汽車在冰天雪地里打滑側(cè)移的畫面，這個現(xiàn)實的例子能給學(xué)生一個直觀的演示，教師再結(jié)合科學(xué)課中摩擦力的知識給學(xué)生進行相關(guān)講解，學(xué)生就會明白當輪子和地面的摩擦力不夠時，車子就會出現(xiàn)一些不可控的情況。因此，我們需要在搭建機器人的時候選擇摩擦力較大的輪胎來排除這個潛在的不穩(wěn)定因素，保證程序運行結(jié)果的穩(wěn)定。
這樣，通過虛擬和現(xiàn)實的聯(lián)系，強化了很多在虛擬機器人教學(xué)中無法直觀但又實際存在的不可忽視的因素，突出了科學(xué)性，大大加強了機器人教學(xué)與其他學(xué)科的知識整合，有效促進了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。
過程評價，鼓勵創(chuàng)新
IRobotQ3D虛擬機器人的教學(xué)過程中，很多內(nèi)容都是以任務(wù)達成的形式進行的，具有很明確的目標。那這是否意味著學(xué)生評價是以勝負論英雄呢？答案是否定的。筆者認為虛擬機器人教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，所以學(xué)生評價更應(yīng)該關(guān)注過程，而不是結(jié)果。
例如，在金字塔登頂奪寶場景任務(wù)中，要求機器人翻越一條長長的階梯，到達金字塔的頂部去碰觸位于塔頂?shù)膶毷Ｍǔ５慕鉀Q思路是搭建一輛能夠爬階梯的車子，然后沿著階梯一步一步往上爬，最終到金字塔頂完成任務(wù)（如圖4）。這樣的解決思路可能需要用到較多的傳感器，如海拔高度傳感器、接觸傳感器等，還需要對機器人的結(jié)構(gòu)進行多次的調(diào)整修改，特別是四個手臂的安裝以及伺服電機轉(zhuǎn)動的數(shù)據(jù)調(diào)試。這樣，一個任務(wù)一般需要學(xué)生花費2～3節(jié)課的時間來完成。
一次課堂上，筆者在巡視過程中，發(fā)現(xiàn)有位學(xué)生在搗鼓一個機器人控制器，這個控制器上沒有安裝任何的輪子、手臂、電機、傳感器等。于是，在其身后默默觀察了一會兒，發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生只是在這個控制器底部加了個彈射裝置（如圖5），原來他是想把這個控制器直接彈到金字塔的頂端。這是不走尋常路啊，但可能由于生對彈射裝置還不是很熟悉，所以雖然經(jīng)過多次試驗，但他最終還是沒能將控制器準確彈射到塔頂來完成任務(wù)。
隨后，筆者把該生的解決方案投影到屏幕上，展示給全班學(xué)生，并對他的創(chuàng)新思路進行了鼓勵和表揚。筆者還帶領(lǐng)全班學(xué)生一起對這個解決方案進行了改進和講解，在很短的時間內(nèi)完成了這個我們曾經(jīng)覺得很復(fù)雜的任務(wù)。
經(jīng)過這次事件后，學(xué)生在虛擬機器人的學(xué)習中不再墨守成規(guī)，各種奇思怪想層出不窮，不管是可行的還是不可行的，筆者都會加以鼓勵，并通過各種分析幫助學(xué)生形成更加科學(xué)的創(chuàng)新思維，提升他們的能力。
綜上所述，虛擬機器人作為學(xué)校的信息技術(shù)拓展性課程，正在走向趨于成熟的道路，只要我們本著“以生為本，學(xué)為中心”的教學(xué)理念，用心設(shè)計課堂教學(xué)，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，就能讓拓展課堂迸發(fā)出更精彩的火花！
參考文獻：
[1]何子恢.以學(xué)生為中心的信息技術(shù)課堂教學(xué)策略初探[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（08）.
一 以德育活動為載體激活德育資源拓展課程
德育資源拓展課程結(jié)合晨會、班會、綜合實踐活動等德育活動進行教學(xué)。通過豐富多彩的德育活動，在理論知識與學(xué)生生活實際間搭起橋梁，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識，通過活動來感受所學(xué)知識的價值和魅力，促使學(xué)生以積極的心態(tài)投入到學(xué)習中，為德育資源拓展課程教學(xué)注入活水，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生感受所學(xué)知識的本質(zhì)。
二 以德育資源拓展課程為載體開展綜合實踐活動
德育資源拓展課程是一門融行為養(yǎng)成教育、愛校、愛安圖、愛家鄉(xiāng)于一體的綜合課程。在課程實施中我以此課程為載體，扎扎實實地開展綜合實踐活動。重視學(xué)生的參觀、訪問、調(diào)查等綜合實踐體驗活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)會合作、學(xué)會信息的收集和處理，在活動中經(jīng)歷情感體驗，形成良好積極的學(xué)習態(tài)度，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，促進學(xué)生學(xué)習能力和綜合素質(zhì)的整體發(fā)展。
三 依托德育資源拓展教材再次開發(fā)課程資源
1.利用《三字經(jīng)》對學(xué)生進行孝心教育
孝敬父母、尊敬長輩是中華民族的傳統(tǒng)美德。可當今社會，在集萬千寵愛于一身的“小皇帝”家庭，往往只有長輩的愛心付出，而沒有或少有晚輩的孝心回報。為了改變這種情感單向式流淌為情感雙向互動式流淌，德育資源拓展教材中編寫了感受父母對我的愛、感恩是一種美德等課程，其目的就是讓學(xué)生知道孝敬父母、懂得感恩。在教學(xué)中我不局限于教材而是大膽穿插《三字經(jīng)》中的好素材。如《三字經(jīng)》里的“香九齡，能溫席”“緹縈女，救父親”，對學(xué)生進行孝心教育。我在讓學(xué)生誦讀這兩句的同時，還根據(jù)文后的釋文，將它編成學(xué)生愛聽又易懂的兩個小故事，通過教師對這些有血有肉故事的娓娓講述，學(xué)生不知不覺中進一步受到孝心和感恩的教育。
2.充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)開發(fā)課程資源
以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)手段引入現(xiàn)代教學(xué)中，顯示出了傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的信息量、多樣性、趣味性、創(chuàng)造性及時效性等，思想品德課長期給人枯燥、空洞、理論性強等感覺，缺乏有效的教學(xué)手段是重要原因，讓無限豐富的課程資源無法進入課堂。有了現(xiàn)代信息技術(shù)手段，把歌曲、錄像、生活中的片斷、重要的時事新聞、先進人物事跡、國內(nèi)外的名人、趣事等，隨手拾來，既擴大課堂信息量，又能以感性、生動的形式出現(xiàn)在課堂上。如教學(xué)校園生活安全規(guī)則一課時，運用校園DV將拍攝到的學(xué)生在校園內(nèi)的危險舉動，如從樓梯扶手上滑下來、攀爬校園中的假山、在樓道里追逐打鬧等畫面加以播放，讓學(xué)生對這些熟悉的場面進行討論并明白這樣做的危險性。又如在教學(xué)上學(xué)路上的自我保護一課時，我把全國、本地區(qū)在某一個時期的交通安全事故統(tǒng)計的資料展示給學(xué)生，學(xué)生看到觸目驚心的圖片、數(shù)據(jù)展示后，對交通安全的認識提高到了一個新的高度，引起了學(xué)生的共鳴。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生自編自演違反交通規(guī)則的案例，開發(fā)利用課程資源，為我們的課堂教學(xué)變得生動有趣起到了較好的輔助作用。現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為教師的教和學(xué)生的學(xué)都創(chuàng)造了愉悅的環(huán)境、美的享受，調(diào)動了師生的積極性，提高了教學(xué)效率。
校本課程資源的開發(fā)和利用，充分調(diào)動了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，擴大了學(xué)生的視野，增長了學(xué)生的才干，在豐富他們精神生活的同時，發(fā)展他們的興趣和特長。凸顯了以下優(yōu)點：
基于信息技術(shù)課堂的機器人教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.主流教材設(shè)置情況
根據(jù)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》的相關(guān)規(guī)定，當前各省都采用了自己省轄范圍內(nèi)的省編教材為信息技術(shù)課的指定用書。其中多個省份的中小學(xué)信息技術(shù)教材中，均有“機器人基礎(chǔ)”單元的內(nèi)容。例如，北京地區(qū)采用的清華大學(xué)出版社出版的信息技術(shù)教材，其中六年級的第二學(xué)期安排了《機器人單元》教學(xué)內(nèi)容；江蘇省采用的是江蘇科技出版社編寫的信息技術(shù)教材，其中在小學(xué)六年級及初中九年級，分別設(shè)置了一個學(xué)期的有關(guān)機器人的學(xué)習內(nèi)容。這說明在中小學(xué)教材體系中，已經(jīng)逐漸將機器人學(xué)習納入到常規(guī)的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容中。
2.實施教學(xué)的可行性分析
機器人教學(xué)進入中小學(xué)課堂，重點面臨的是師資問題，能否建立一支具有合格水平的教師隊伍，是機器人教學(xué)的關(guān)鍵。以筆者所在的江蘇省為例，江蘇省的省編教材自2008年引入實體機器人教學(xué)內(nèi)容后，隨即于2009年建立了26所省級機器人實驗學(xué)校，并號召各地級市均挑選一所中學(xué)和一所小學(xué)加入省級機器人試驗學(xué)校中。期間每年都組織相應(yīng)的教師培訓(xùn)課程，進而培養(yǎng)出一批具有較高教學(xué)水平的骨干教師。除實驗學(xué)校外，也有很多學(xué)校加入到實體機器人的教學(xué)中去，江蘇省教研室也積極進行項目推進，組織了多次相關(guān)的教師賽事。
信息技術(shù)課堂中進行機器人教學(xué)的環(huán)境支持
1.計算機教室的硬件支持
在多數(shù)小學(xué)無法提供專用機器人實驗室的情況下，在計算機教室中實施機器人教學(xué)是較為常見的教學(xué)方式，而教室基本需要滿足如表1所示的硬件要求。
2.機器人器材供給
當前小學(xué)機器人教學(xué)中，使用較多的器材分為“積木類”和“集件類”兩種。“積木類”以樂高機器人為代表，采用積木原件為單位進行搭建；“集件類”以紫光三角機器人為代表，將大部分組件進行固化，形成一個較為完整的機器人小車，并在此之上進行簡單的拓展搭建。兩種機器人類型各有利弊，適合不同生源數(shù)的學(xué)校。簡而言之，小班化教學(xué)適合搭建為主的“積木類”機器人，大班化教學(xué)適合編程為主的“集件類”機器人。兩者互為補充，相得益彰。
機器人教學(xué)實施措施
1.教學(xué)設(shè)計架構(gòu)
機器人教學(xué)有較強的實踐應(yīng)用特性，在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)注重層層遞進的設(shè)計關(guān)系，保證教學(xué)過程以金字塔型的層次進行推進。
案例1：機器人技術(shù)起始課《初識機器人》。
在本課的設(shè)計中，包括認識機器人的原理、用途、分類等較為瑣碎的內(nèi)容，在普通線性結(jié)構(gòu)的設(shè)計中，存在課時緊張的問題。因此，教師可以運用金字塔型的教學(xué)設(shè)計架構(gòu)來達到提高教學(xué)效率的目的。如圖1所示，架構(gòu)一個認知金字塔，能夠幫助學(xué)生清晰地了解機器人不同的分類，建立形象的知識框架，并幫助他們在有限的時間內(nèi)完成知識架構(gòu)。
2.開放型任務(wù)達成設(shè)計
機器人教學(xué)所要達成的目標與傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)有所不同，它不會有完全相同的作品呈現(xiàn)，而是展現(xiàn)出較為開放的任務(wù)達成情況。根據(jù)此類情況，教師可以將開放型的任務(wù)達成融入到教學(xué)設(shè)計，讓教學(xué)評價的過程更加動態(tài)，具有彈性。
案例2：機器人實踐課《機器人避障》。
教師可以突破傳統(tǒng)任務(wù)的限制，將機器人的避障對象設(shè)置為可選擇的內(nèi)容（如圖2），學(xué)生根據(jù)自己的情況，選擇適合的背景對象，進而帶來不同的任務(wù)達成結(jié)果，形成富有特色的行為結(jié)果。
3.反思型思維建構(gòu)方式
觸發(fā)學(xué)生思維、創(chuàng)作具有創(chuàng)新特征的作品是信息技術(shù)課程的培養(yǎng)目標之一。承載著創(chuàng)新思維的機器人教學(xué)也具有更加明確的思維需求。在思維建構(gòu)的過程中，反思型特征的建構(gòu)過程是設(shè)計過程中的重點內(nèi)容之一。
案例3：機器人邊緣課《認識傳動》。
教師可以將多種傳動具象化，并使其與生活實踐經(jīng)驗關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生理解何為必要的傳動。接著，結(jié)合反思思維，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造具有自我特征的傳動作品，從而達到機器人教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計目的（如表2）。
4.合作型課堂組織方式
機器人教學(xué)中，一般采用小組合作的學(xué)習方式，以3～4人為單位，共同完成一定的學(xué)習任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，教師可以構(gòu)建合作型的課堂組織方式，突破傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂教學(xué)的組織架構(gòu)，給予學(xué)生更多的學(xué)習組織方式。
案例4：機器人小組結(jié)構(gòu)圖《認識傳感器》。
認識傳感器是機器人教學(xué)中的重點也是難點，繁多的傳感器需要一定的實體機器人為載體。本課的教學(xué)設(shè)計中，教師可以以小組為基本單位，采用四步規(guī)則設(shè)置學(xué)習環(huán)節(jié)（如下頁圖3），讓學(xué)生有更多的機會感受傳感器的作用。
5.促發(fā)型學(xué)習激勵方式
對于小學(xué)生而言，機器人的學(xué)習過程有著一定的難度，任務(wù)達成度的完整與否與教師提供的激勵方式有著必然的聯(lián)系。因此，教師要采用適合的形式促發(fā)學(xué)生，保證其具有較為豐富的學(xué)習動力。
案例5：機器人活動課《機器人行走》。
在講授本課時，教師可以利用三種評價方式激勵學(xué)生自主學(xué)習（如表3）。教師根據(jù)不同的任務(wù)難度，設(shè)置具有一定驅(qū)動力的激勵方法，讓學(xué)生始終保持學(xué)習興趣，并提供實時的支持。
6.多維度學(xué)習效果評價方式
在機器人為主題的教學(xué)中，如何進行學(xué)習效果的評價是檢驗學(xué)習效果的重點內(nèi)容之一。因而，教師要設(shè)計人本化的學(xué)習評價，并設(shè)計多維度的評價標準。
那么，我們?nèi)绾文軌虺浞址此歼@些年的成功與教訓(xùn)將是否對于發(fā)展會有更多的利處？如何我們能夠充分討論好信息技術(shù)課的意義是否會對將來有更多的利處？
l 反思：信息技術(shù)課的目標應(yīng)當是什么？
我一直在想為什么語文課不會消亡？我們天天在說中國話，那么我們需要學(xué)語文嗎？為什么數(shù)學(xué)課不會消亡？尤其是中學(xué)的數(shù)學(xué)課為什么不會消亡？在實際生活中有幾個人在利用函數(shù)計算出買東西需要多少錢？有幾個人會用平面幾何推導(dǎo)出居室面積中哪個墻角不太直？馬上有人會向我說：語文與數(shù)學(xué)當然應(yīng)當存在了，它們的意義并不在于會說中國話，會算出大白菜幾塊錢一斤……。 許多搞教育的人都可以想象，如果語文課僅僅是教會學(xué)生認識漢字，會說中國話的話，搞好雙基，語文課到了小學(xué)六年級就已經(jīng)能夠完成絕大多數(shù)任務(wù)了；如果數(shù)學(xué)課僅僅是能夠?qū)W會計算買菜的錢數(shù)，中學(xué)就不必有這門課程了，在教育中這兩門課程也應(yīng)當會有存在的危機。
可是沒有！這兩門學(xué)科絕對不會、也不應(yīng)當消亡。因為這兩門重要學(xué)科中除了認字、算數(shù)以外還有許多其他的東西。
那么我在想：信息技術(shù)課僅僅教會學(xué)生應(yīng)用計算機技能與技巧或者編程，就可以算完成了自己的任務(wù)嗎？
而在現(xiàn)在的教學(xué)中體現(xiàn)最多與的好象是培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能。而對學(xué)生獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力、方法與策略的培養(yǎng)少了些？對學(xué)生良好的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)少了些？對信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習和合作學(xué)習的手段的培養(yǎng)少了些？
如果無法強調(diào)在本課中中對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)、對使用信息技術(shù)的手段、方法與策略的培養(yǎng)、不加強對其獲取信息、傳輸信息、處理和應(yīng)用信息能力的培養(yǎng)、不加強學(xué)生使用計算機學(xué)具自主學(xué)習方法、策略的培養(yǎng)，其他的學(xué)科一定會取代信息技術(shù)課的。
l 我們是僅為信息技術(shù)的應(yīng)用而開設(shè)信息技術(shù)課的嗎？
我一直在想，我們的教育中是僅為了語言與文字的應(yīng)用而在普教中開設(shè)語文課嗎？是僅為了數(shù)字與計算的應(yīng)用而在普教開設(shè)數(shù)學(xué)課嗎？如果是這樣的話，為什么還要有高中的高難度數(shù)學(xué)問題？為什么還要在語文課中講古文？那是一種今天根本極少用到的內(nèi)容。
信息技術(shù)學(xué)科也存在著這樣的問題：我們在普教中，是僅為了編程開設(shè)程序設(shè)計課嗎？我們是僅為的計算機應(yīng)用而開設(shè)的信息技術(shù)課嗎？如果真是這樣，那么這門學(xué)科，尤其是中學(xué)的這門學(xué)科消失的時間會不會不太遠了？因為，許多教學(xué)內(nèi)容象Windows98、Word200甚至Windows XP在將來的應(yīng)用會落后、消亡。而編程的VB、QB甚至C++都有可能會被更好的語言代替。
信息技術(shù)課除了技術(shù)的應(yīng)用以外，還有沒有更加深層的東西了嗎？
全國信息技術(shù)教研中心特邀教研員郭善渡老師到我校聽課時，提出了這樣的一個問題。在PowerPoint教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對藝術(shù)字特別感興趣。一節(jié)課后，看到許多學(xué)生的作品中，只有設(shè)計好的藝術(shù)字標題。見不到完成的多媒體作品了。我們再回顧類似的問題比比皆是。在進行網(wǎng)絡(luò)部分的教學(xué)中，也發(fā)現(xiàn)到了學(xué)生們學(xué)會了上網(wǎng)，對網(wǎng)絡(luò)中的各種信息進行充分的瀏覽，迷失在互聯(lián)網(wǎng)這個信息的海洋中。“被信息的海洋淹死了”而忘記了自己學(xué)習的目的；在畫圖課中就對翻轉(zhuǎn)與變形感興趣，卻得不到比原來更好的作品；在字處理教學(xué)中就對剪貼畫感興趣，卻忘記了學(xué)習任務(wù)的本身……。
那么，我們的信息技術(shù)課是不是應(yīng)當在對學(xué)生知識與技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，進一步培養(yǎng)學(xué)生在應(yīng)用中的方法與策略。使學(xué)生們明確什么是手段、什么是工具、什么是目的、如何利用手段與工具達到自己的目標？
計算機的應(yīng)用固然是我們信息技術(shù)課的重要任務(wù)。而使用這些工具的方法，使用工具完成任務(wù)或者作品的策略，是不是也應(yīng)當或者將要是信息技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分？
l 信息技術(shù)課中，技術(shù)更重要還是信息更重要？
其實，仔細思考這個問題就會回答，當然是信息更重要了。技術(shù)是為學(xué)生獲取和傳輸信息、處理和分析信息、應(yīng)用信息的而服務(wù)的。
那么在這個基礎(chǔ)上反思我們的信息技術(shù)課。我們的教學(xué)內(nèi)容、我們的教材中相關(guān)于技術(shù)方面的內(nèi)容多，還是相關(guān)于信息的獲取、傳輸、處理、分析、應(yīng)用部分的多？可以說這是不爭的事實。我們的教材、教學(xué)內(nèi)容中絕大多數(shù)的內(nèi)容是在介紹：如何使用字處理軟件的各項功能、如何使用多媒體制作軟件的各項功能、如何使用網(wǎng)絡(luò)的各部分技巧、如何使用圖形與圖像處理軟件的……。而不是利用字處理軟件、多媒體軟件、網(wǎng)絡(luò)軟件……完成作文中無法完成的圖文作文、完成音樂與圖文配合等等。而不是在信息的海洋如何更好的搜尋到需要的信息、如何利用軟件將信息加工成為我們的各種成果。
可惜，信息技術(shù)課現(xiàn)在還在糾纏于如何教好學(xué)生的技術(shù)這個層次，而不是學(xué)生使用如何的方法與策略用好技術(shù)上？我想，是不是到了深化我們學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、對我們的教材進行改革的時候了？
l 能不能從教育的角度看信息技術(shù)課？
在學(xué)校中，尤其我接觸最多的小學(xué)教學(xué)中，就有著非常有意思的問題。例如，寫研究論文。這項在美國從小學(xué)一年級就開始的教學(xué)。可以說，是學(xué)生從對別人文章的復(fù)制、粘貼開始，最終到加工、反思這些別人的理論逐步形成自己的理論與成果。而在中國的教學(xué)中究竟屬于哪門學(xué)科呢？我曾經(jīng)問過語文老師。百分之百地在說，這種從“抄”開始的“文章”絕對不是語文課的內(nèi)容，應(yīng)當是自然學(xué)科的事情。也問過許多自然學(xué)科的教師。也是百分之百地在說，“寫文章”這件事絕對不是自然學(xué)科的任務(wù)，而是語文學(xué)科應(yīng)當培養(yǎng)的。我不禁迷惑起來。這種研究型的論文究竟哪一門學(xué)科的內(nèi)容呢？我們的教育需要培養(yǎng)學(xué)生能夠完成研究論文，而我們的學(xué)科本位觀點卻不能完善地解決這個問題。
我們的信息技術(shù)課的發(fā)展能不能少一些學(xué)科本位論，多從教育的角度考慮一下自己的發(fā)展呢？
是不是我們的學(xué)科會成為這樣的一個學(xué)科。有著自己根本的任務(wù)，深化自己的教學(xué)內(nèi)容；同時有著廣闊的外延，與許多學(xué)科相結(jié)合。在這些教學(xué)活動中提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。正如美國學(xué)者比爾的“三層塔教學(xué)法”中講到的一樣。最終將各門學(xué)科通過共同的問題，互相聯(lián)系起來。信息技術(shù)學(xué)科在這種聯(lián)系中重點體現(xiàn)出本學(xué)科的方法、手段與策略。
從具體的教學(xué)內(nèi)容上說是：使學(xué)生了解計算機工具，學(xué)會計算機知識、培養(yǎng)學(xué)生的計算機技能，在與各學(xué)科結(jié)合的過程中學(xué)會使用工具的方法與利用工具完成自己成果與任務(wù)的策略……。
l 信息技術(shù)課現(xiàn)在的“大”模塊化是不是還符合學(xué)科的發(fā)展？
信息技術(shù)學(xué)科的模塊很好的解決了以前關(guān)于信息技術(shù)課教學(xué)設(shè)備與教學(xué)時間的問題。但是現(xiàn)在還符不符合信息技術(shù)學(xué)科發(fā)展的要求呢？從成人認知的角度來看是沒有什么問題的。但是，從孩子的角度呢？
所有教育工作者都知道因材施教，都知道從小學(xué)一年級學(xué)生到高中生的認知水平是不一樣的。不僅不一樣，還會有著巨大的差異。僅從小學(xué)說，低年級學(xué)生以形象思維為主，中年級從形象思維向抽象思維逐步轉(zhuǎn)變，高年級學(xué)生抽象思維基本形成。那么，原來在大部分教材中為了照顧到教學(xué)設(shè)備而定的模塊化教材是不是合適。僅從畫圖軟件的教材來看，從易到難希望在一個年級里完成是不是就不合適了。在實際的教學(xué)活動中，經(jīng)常有教師對這個問題進行反映。例如有的老師在問，某部分的某部分內(nèi)容如何處理？在這個中、低年級，學(xué)生實在是太難理解；放到高年級課時上怎么安排？在文字處理、多媒體、圖形處理等各個模塊中都存在著這個問題。
的確是這樣。現(xiàn)在的“大模塊”是不是還符合學(xué)科的發(fā)展。有沒有解決的方法。
在教學(xué)活動中，遇到了這樣的問題，我們也做了一些試驗。將教材中的字處理、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等大模塊按照難度將其分解成一部分一部分的“小”模塊，即將教學(xué)內(nèi)容單元化。再根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律與學(xué)習程度在每個學(xué)期的教學(xué)過程中選擇不同的小模塊進行組裝。例如，我們學(xué)校的二年級第一學(xué)期的學(xué)習內(nèi)容有：認識Win98（操作系統(tǒng)初步）、使用寫字板（文字處理初步）、畫圖軟件的使用（圖像處理第二部分）、用IE瀏覽器看漫畫（網(wǎng)絡(luò)初步）……；而六年級第一學(xué)期學(xué)生則是：用Word寫研究論文（字處理綜合應(yīng)2）、用PowerPoint做研究演示報告（多媒體綜合應(yīng)用2）我們做網(wǎng)頁（網(wǎng)頁制作軟件基本）……。 這種實驗是不是能夠更好地解決設(shè)備、教學(xué)時間、學(xué)生差異的問題。
一、從點做起
綜合實踐活動的內(nèi)容有以下幾方面：研究性學(xué)習、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)領(lǐng)域本學(xué)期將圍繞著四個領(lǐng)域開展活動，合理分配好活動課時。
1、 研究性學(xué)習的計劃：
初步確定本學(xué)期開學(xué)初在3至6年級研究性學(xué)習的領(lǐng)域進行系統(tǒng)培訓(xùn)，讓學(xué)生了解什么是研究性學(xué)習，研究性學(xué)習的方法有：查找資料、實驗法、訪問法、問卷法、觀察法。對以上這些方法進行詳細的講解與訓(xùn)練讓學(xué)生掌握其方法，便于學(xué)生在開展研究性學(xué)習的過程中進行合理運用。
查找資料：（舉例收集古今中外和身邊的關(guān)于孝子的故事。）
查找資料法一般需要經(jīng)過5個步驟：一是課題分析；二是資料主題分析；三是資料的收集與整理；四是資料的閱讀與摘錄；五是資料的提煉與闡述。
三、四年級需達成的目標：了解查找資料的方法和途徑，（圖書、期刊、報紙、電子出版物等）學(xué)會運用各種途徑正確查找自己所需要的資料，并把自己查找到的資料簡單的記錄下來。中年級學(xué)生學(xué)會掌握資料的收集與整理、閱讀與摘錄就可以了，課題的分析和資料主題的分析需要在教師的指導(dǎo)下才能完成。
五、六年級需達成的目標：掌握查找資料的方法和途徑，準確查找到自己需要的資料并對資料進行篩選、整理、總結(jié)。學(xué)會使用打印機，知道哪些資料是自己所需要的，把資料整理成自己的語言，并熟悉自己查找的資料，杜絕在匯報過程中拿起沒有進行處理直接讀。高年級的學(xué)生需大概了解以上五個步驟并能簡單的將五個步驟全部操作下來。
實驗法：(舉例：污水危害對魚類生長的影響研究。在專門綜合實踐教室中進行實驗。)
開展實驗研究一般要分為五個步驟：1、實驗設(shè)計；2、實驗準備；3、實驗觀察與記錄；4、實驗結(jié)果分析；5、完成實驗報告。
三、四年級學(xué)生需達成的目標：對自己感興趣的問題進行實驗設(shè)計、了解實驗的步驟、實驗時對實驗得到的數(shù)據(jù)進行記錄，會對一些簡單的實驗進行結(jié)果分析。
五、六年級學(xué)生需達成的目標：對要做的實驗進行設(shè)計，自己操作實驗做好實驗的觀察和記錄發(fā)現(xiàn)在實驗過程中存在的問題，對實驗的結(jié)果和自己的猜測進行對比和分析，完成自己設(shè)計好的實驗報告。
實驗名稱
實驗起止日期
年 月 日至 年 月 日
實驗地點
記錄時間
實驗觀察記載
記錄人
觀察法：（舉例：觀察一年四季夜間天空的變化情況；觀察城市河道在不同季節(jié)的情況；觀察植物生長變化的過程；觀察校園中學(xué)生課間的活動情況；觀察教師課堂教學(xué)受學(xué)生歡迎度的信息等。）
觀察研究法一般有4個主要步驟：1、制定觀察計劃2、實施觀察測量3、分析觀察記錄4、得出觀察結(jié)論
例如：日照對植物開花的影響研究
《日照對植物開花的影響研究》觀察計劃
觀察目的：了解日照對植物開花的影響。重點區(qū)分短日照植物與長日照植物受日照影響所產(chǎn)生的不同結(jié)果，并發(fā)現(xiàn)同類植物由于日照不同而導(dǎo)致的不同結(jié)果等。
觀察對象：夏季選擇天仙子；秋季選擇。
觀察地點：學(xué)校或附近的花圃。
觀察步驟：
①夏天，在接近天仙子開花的時節(jié)，在花圃里支一把小傘，每日下午定時遮陰3小時，觀察其與未遮陰的天仙子哪個開花更早。
②秋天，在接近開花的時節(jié)，在花圃里支一把厚布小傘，每日下午定時遮陰2～3小時，觀察其與未遮陰的天仙子哪個開花更早。
觀察分析：
①發(fā)現(xiàn)短日照植物與長日照植物受日照對開花的影響規(guī)律。
②可以發(fā)現(xiàn)不同植物每天受日照最佳的時間應(yīng)該是多少嗎？
③如果將觀察結(jié)果應(yīng)用到植物種植地區(qū)的遷移上，有些什么價值呢？
調(diào)查法
調(diào)查研究法的一般過程有7步：1、根據(jù)課題研究方案確定調(diào)查內(nèi)容，2、選取調(diào)查對象，3、設(shè)計調(diào)查方法，4、收集資料，5、分析研究，6、得出結(jié)論或解決問題的方法，7、形成課題成果。
三、四年級目標需達成目標：在開展調(diào)查研究之前，把需要調(diào)查的內(nèi)容進一步明確化、細化，要盡量清晰完成本課題究竟需要獲得哪些第一手的調(diào)查材料。
能根據(jù)調(diào)查研究的具體方法，注意收集好問卷調(diào)查發(fā)放的問卷，實地調(diào)研拍攝的照片、獲得的錄音資料、筆記等，深度訪談主要是整理后的訪談記錄等。這些資料收集起來是要為完成課題研究報告作準備的，所以一定要盡量收集完備。
五、六年級目標需達成的目標：對前一階段調(diào)查所獲得的各種資料進行綜合分析、比較研究。對調(diào)查問卷的各類數(shù)據(jù)要通過統(tǒng)計、分類和分析、比較，發(fā)現(xiàn)可資說明論題的一些信息，并且整理和歸納起來。
2、社區(qū)服務(wù)與社會綜合實踐計劃：
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，走出教室參與社區(qū)和社會實踐活動，以獲得直接經(jīng)驗、發(fā)展實踐能力、增強社會責任感為主旨的學(xué)習領(lǐng)域。本學(xué)期將社區(qū)服務(wù)的敬老院活動和研究性學(xué)習的孝文化相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生去敬老院以獲得最直接的經(jīng)驗。采用參觀、訪問、調(diào)查、實驗、采訪、宣傳、郊游、野營、義務(wù)勞動、公益服務(wù)等方式，以引起學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗。把學(xué)生的學(xué)習實踐場所從學(xué)校拓展到社區(qū)改變學(xué)生單一的學(xué)習方式，使課堂知識學(xué)習和社會體驗學(xué)習結(jié)合起來提高學(xué)生的社會實踐能力。
3、勞動與技術(shù)教育信息技術(shù)教育計劃：
本學(xué)期我校3至6年級都定制了勞動與技術(shù)課件制作的材料和我們的小主人蔬菜園的種植相結(jié)合。
三、四年級掌握的目標：
1、認識日常生活和周圍壞境的常見材料，學(xué)會使用一些簡單的工具。
2、走進信息技術(shù)大門，學(xué)會運用計算機進行簡單的信息處理。
3、學(xué)會正確處理一些日常生活中的廢舊材料。
4、能夠根據(jù)材料的用途和性能價格比，進行材料的價格和選擇。
5、知道泥塑作品的基本材料的特性以及基本工具的使用方法，掌握刻紙、剪6、紙的基本方法，能設(shè)計和制作簡單的紙塑工藝和泥塑作品并作出評價與說明。
7、種植常見蔬菜知道其生長過程
五、六年級掌握的目標：
1、通過技術(shù)實踐活動，豐富自己的勞動體驗，形成對勞動的初步認識。
2、掌握生活必備的技術(shù)基礎(chǔ)知識與基本技能，學(xué)會生活自理。
3、建立生活中的主體意識，形成積極的生活態(tài)度。
4、知道紙質(zhì)類、木質(zhì)類、金屬類、塑料類等材料中常見易加工材料的性狀和用途，會使用一些合成材料和連接材料進行部件連接。
5、通過測量、繪畫、材料加工等活動，學(xué)習使用一些常用工具。
6、會解讀簡單的家用說明書，掌握家用電器的使用方法。
7、通過參觀、訪問查閱資料等活動，初步了解職業(yè)。
二、制定計劃認真實施
活動安排見表：
年級 周次
三年級
四年級
五年級
六年級
2
觀察法
觀察法
觀察法
觀察法
3
勞技和種植
勞技和種植
勞技和種植
勞技和種植
4
查找資料法
查找資料法
查找資料法
查找資料法
5
勞技與種植
勞技與種植
勞技與種植
勞技與種植
7
實驗法
實驗法
實驗法
實驗法
8
郊游與記錄
郊游與記錄
郊游與記錄
郊游與記錄
9
訪問法
訪問法
訪問法
訪問法
10
參觀與訪問
參觀與訪問
參觀與訪問
參觀與訪問
11
勞技與種植
勞技與種植
勞技與種植
勞技與種植
12
調(diào)查問卷法
調(diào)查問卷法
調(diào)查問卷法
調(diào)查問卷法
13
敬老院
敬老院
敬老院
敬老院
14
社區(qū)服務(wù)
社區(qū)服務(wù)
社區(qū)服務(wù)
社區(qū)服務(wù)
15
勞技與種植
勞技與種植
勞技與種植
勞技與種植
16
烹飪學(xué)習
烹飪學(xué)習
烹飪學(xué)習
烹飪學(xué)習
17
烹飪學(xué)習
烹飪學(xué)習
烹飪學(xué)習
烹飪學(xué)習
18
勞技與種植
勞技與種植
勞技與種植
勞技與種植
19
整理過程資料
整理過程資料
整理過程資料
