時(shí)間：2022-05-29 19:13:20
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇形容女孩子的詞語，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
她的臉上有一雙帶著稚氣的被長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛裝飾起來的美麗的眼睛,就像兩顆水晶葡萄.接下來小編為大家整理了形容女孩子的詞語，歡迎大家閱讀!
形容女孩子的詞語1品貌 碩人 嫵媚 抱怨 明艷 絕色 性感 情網(wǎng) 典雅
嬌艷 美艷 麗質(zhì) 俏麗 艷麗 窈窕 動(dòng)人 溫柔 傾倒
杏雨梨云 千嬌百媚 儀態(tài)萬方 林下風(fēng)氣 姹紫嫣紅
絕代佳人 及笄年華 唇紅齒白 人老珠黃 愁眉啼妝
冰清玉潔 夭桃秾李 回眸一笑 霧鬢風(fēng)鬟 一表非凡
伶牙俐齒 螓首蛾眉 傾城傾國(guó) 婀娜多姿 出水芙蓉
大家閨秀 捧心西子 暗送秋波 余霞成綺 一顧傾城
紅飛翠舞 玲瓏剔透 紅袖添香 妍蚩好惡 離魂倩女
形容女孩子的詞語2紅顏薄命 我見猶憐 膚如凝脂 溫文爾雅 淡妝濃抹
天香國(guó)色 白璧無瑕 艷色絕世 小家碧玉 唐突西施
沉魚落雁 皓齒蛾眉 盡善盡美 人面桃花 美如冠玉
步步蓮花 玉貌花容 霞裙月帔 炯炯有神 驚鴻一瞥
冰雪聰明 宜嗔宜喜 含苞待放 明眸善睞 旖旎風(fēng)光
盡態(tài)極妍 皓齒明眸 小鳥依人 東施效顰 仙姿佚貌
朱唇皓齒 楚腰衛(wèi)鬢 二八佳人 環(huán)肥燕瘦 風(fēng)情萬種
一笑千金 香消玉殞 六宮粉黛 削肩細(xì)腰 斗艷爭(zhēng)輝
形容女孩子的詞語3齒白唇紅 艷妝華服 濃桃艷李 柔情綽態(tài) 玉瓚螺髻 櫻桃小口 香草美人
明艷動(dòng)人 香嬌玉嫩 環(huán)肥燕瘦 華如桃李 般般入畫 香艷奪目 國(guó)色天姿
蓮花仙子 婉風(fēng)流轉(zhuǎn) 珠圍翠繞 空谷幽蘭 俏麗多姿 娥娜翩躚 掩映生姿
麗雪紅妝 明目皓齒 色藝雙全 豐姿冶麗 儀態(tài)萬方 絕代佳人 滑膩似酥
慧質(zhì)蘭心 仙女下凡 冰肌玉骨 天生麗質(zhì) 衣冠楚楚 靡顏膩理 豐標(biāo)不凡
美撼凡塵 活潑可愛 嬌羞可愛 蘭質(zhì)蕙心 才貌雙冠 才子佳人 芳菲嫵媚
形容女孩子的詞語4.皎若秋月 豐盈窈窕 桃腮杏面 沉魚落雁 海棠標(biāo)韻 耀如春華 溫婉柔順
絕色蓋世 風(fēng)華絕代 彩云易散 絕世獨(dú)立 鋪紅疊翠 婷婷玉立 珠圓玉潤(rùn)
靜若處子 仙姿佚貌 玉女品簫 聘婷秀雅 六朝粉黛 弱骨纖形 楚楚衣衫
人面桃花 一代佳人 明艷端莊 巧笑倩兮 光艷逼人 端麗冠絕 大家閨秀
珠紗遮面 神仙玉骨 出水芙蓉 姣麗蠱媚 月里嫦娥 國(guó)色天資 粉妝玉琢
面若桃花 金枝玉葉 美麗動(dòng)人 倚姣作媚 小巧玲瓏 姿色天然 豐容靚飾
形容女孩子的詞語5沉魚落雁 閉月羞花 傾城傾國(guó) 國(guó)色天香
貌若天仙 環(huán)肥燕瘦 窈窕淑女 秀麗端莊
艷若桃李 花枝招展 溫柔可人 活潑可愛
亭亭玉立 如花似玉 軟玉溫香 蘭質(zhì)蕙心
秀外慧中 楚楚動(dòng)人 明眸皓齒 天生麗質(zhì)
國(guó)色天香
丹唇外朗 皓齒內(nèi)鮮 明眸善睞 靨輔承權(quán)
手如柔荑 膚如凝脂 領(lǐng)如蝤蠐 齒如瓠犀
一、引言
在你的心目中，理想的男性和女性是怎樣的呢？提到男性難免會(huì)有下列描述：事業(yè)心、進(jìn)取心和獨(dú)立性，行為粗獷豪爽，敢于競(jìng)爭(zhēng)，即具有“男性氣質(zhì)”；而女性則應(yīng)富同情心和敏感性，善于理家和哺育子女，對(duì)人溫柔體貼，舉止文雅嫻靜，即具有“女性氣質(zhì)”。雖然現(xiàn)在男女平等觀念已經(jīng)深入人心，可是這種對(duì)不同性別的要求與期望仍然是主流觀點(diǎn)。凡其行為模式與所期望的性別角色一致，便會(huì)受到社會(huì)的接納和贊許；否則，會(huì)遭到周圍人群的冷諷熱嘲或排斥。
很多年輕的父母在孩子未出世前甚至打算要孩子的時(shí)候，就期盼孩子的性別是自己喜愛的。當(dāng)孩子出生后，有些父母可能又在不自覺當(dāng)中以自己的性別偏愛，有意無意地將錯(cuò)誤性別角色信息傳遞給孩子，這可能會(huì)帶給孩子心靈的扭曲和傷害。為什么男性與女性這種不同的行為期望會(huì)一直傳承？為什么父母的行為又會(huì)影響兒童的性別發(fā)展？
在心理學(xué)中，性別不只是一個(gè)簡(jiǎn)單的生理概念。性別是兒童自我概念的一個(gè)基本方面，性別有“生理性別”(sex) 和“社會(huì)性別”(gender) 之分。前者指男性和女性生理特征上的差別，后者指男女兩性在社會(huì)文化建構(gòu)下形成的對(duì)男女差異的理解，以及在社會(huì)文化中形成的屬于男性或女性群體特征和行為的方式。個(gè)體根據(jù)社會(huì)的期望，形成選擇的性別角色(gender role)。上文描述的“男性氣質(zhì)”“女性氣質(zhì)”就是性別角色選擇的結(jié)果。顯然兒童在出生時(shí)就已經(jīng)確定了性別，但是性別角色受后天因素的影響。下面兩個(gè)研究揭示了性別角色形成的一個(gè)重要方面，會(huì)給上面的兩個(gè)問題一些解答。
二、實(shí)驗(yàn)介紹
實(shí)驗(yàn)一：性別角色行為影響實(shí)驗(yàn)
1. 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>
研究性別角色行為對(duì)兒童的影響。
2. 實(shí)驗(yàn)過程
實(shí)驗(yàn)的要求是讓三組兒童分別觀察成人對(duì)中性物體（如蘋果和香蕉）的偏愛。第一組兒童觀察到四個(gè)男人選擇一組物體（A），四個(gè)女人選擇另一組物體（B）；第二組兒童看到三個(gè)男人和一個(gè)女人選擇（A），三個(gè)女人和一個(gè)男人選擇（B）；第三組兒童看到兩個(gè)男人和兩個(gè)女人選擇（A），兩個(gè)女人和兩個(gè)男人選擇（B）。然后讓這些兒童選擇A或B。
3. 實(shí)驗(yàn)結(jié)果
結(jié)果顯示，第一組兒童的選擇與同性別范性高度一致；第三組兒童的選擇與同性范性一致性很低。說明兒童對(duì)性別角色行為進(jìn)行了觀察和模仿。
實(shí)驗(yàn)一的結(jié)果支持這樣一種觀點(diǎn)：試圖解釋兒童性別差異的社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，兒童從很早開始就因?yàn)椴煌男袨槎艿姜?jiǎng)勵(lì)或懲罰。他們通過對(duì)別人的觀察學(xué)會(huì)了與性別角色相符的行為。兒童的性別偏愛和適應(yīng)性別角色的行為主要就是通過獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰、觀察與模仿獲得的。
實(shí)驗(yàn)二：父母性別刻板模式對(duì)兒童的影響實(shí)驗(yàn)
1. 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>
母親的性別角色刻板印象在孩子身上的表現(xiàn)。
2. 實(shí)驗(yàn)過程
吉登斯(Giddens,1989)研究發(fā)現(xiàn),母子互動(dòng)具有性別角色差異，他介紹了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，在一種實(shí)驗(yàn)情境下，研究者給一個(gè)6個(gè)月大的嬰兒取名“貝絲”(女孩名字)，并給其穿上女孩的衣服。之后，讓五位年輕的媽媽分別與這個(gè)嬰兒獨(dú)處，嬰兒室里放有娃娃玩具和電動(dòng)小汽車等女孩子和男孩子玩的玩具。研究者觀察和記錄了五位年輕媽媽對(duì)嬰兒的行為表現(xiàn)。在另一種實(shí)驗(yàn)情境下，研究者“變換”了這個(gè)嬰兒的性別，取名為“亞當(dāng)”(男孩名字)并給其穿上男孩的衣服。觀察了相同條件下的另外五位年輕母親對(duì)這個(gè)嬰兒的行為方式。
3. 實(shí)驗(yàn)結(jié)果
結(jié)果是在第一種實(shí)驗(yàn)條件下，媽媽們朝嬰兒微笑，拿出布娃娃逗嬰兒玩，覺得她很“甜”；而在第二種實(shí)驗(yàn)條件下，母親們傾向于訓(xùn)練孩子的身體活動(dòng)，拿“男性玩具”給嬰兒玩。事實(shí)上，貝絲和亞當(dāng)是同一個(gè)嬰兒，研究者用姓名和服飾迷惑了媽媽們。這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明，成人們習(xí)得的性別刻板模式會(huì)影響到他們對(duì)孩子的行為表現(xiàn)。大人們會(huì)對(duì)不同性別的兒童有不同的態(tài)度和要求。還有一些研究發(fā)現(xiàn),人們?cè)谫澝纼和瘯r(shí)所用的詞語也有明顯的性別角色差異，人們常常用“帥的”“強(qiáng)壯的”“勇敢的”等來形容男孩子，而喜歡用“甜美的”“迷人的”“安靜的”等來形容女孩子。這些不同的對(duì)待方式傳遞了不同的社會(huì)期望和社會(huì)化要求。
三、實(shí)驗(yàn)應(yīng)用
人的性別角色的形成、發(fā)展受遺傳、環(huán)境和教育等因素的影響。作為家長(zhǎng)，在孩子性別發(fā)育過程中扮演被模仿的角色。父親一開始就是兒子的認(rèn)同偶像，而母親是女兒的認(rèn)同偶像。兒童在對(duì)父母的性別行為進(jìn)行模仿的同時(shí)也接受著父母對(duì)他們性別的改造。對(duì)于兒童在不同階段的性別心理發(fā)展，父母需要有所了解，上面的實(shí)驗(yàn)就為父母介紹了這方面的知識(shí)。另外，父母的主要責(zé)任之一就是幫助孩子建立一種與自己性別相符的形象，不能因?yàn)楹⒆有詣e的錯(cuò)位而造成無法彌補(bǔ)的后果。父母在幫助孩子建立正確的性別意識(shí)的過程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1. 接受并喜歡自己孩子的性別，給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的性別發(fā)育的家庭環(huán)境
造物弄人，生活中這種例子很多，有的父母想要男孩卻偏偏生了個(gè)女孩，而有的父母想要個(gè)乖巧的女兒卻生了個(gè)兒子。這樣的父母總覺得有些遺憾，為了圓自己的夢(mèng)，就將自己的孩子裝扮成相反的性別，認(rèn)為孩子還小，他們認(rèn)識(shí)不到?jīng)]關(guān)系。事實(shí)上，這些模糊的態(tài)度非常容易使寶貝發(fā)生性別認(rèn)同上的混亂，阻礙性別意識(shí)的正常發(fā)展。
性別是有差異的，但沒有好壞優(yōu)劣之分，做父母的應(yīng)該對(duì)孩子抱有積極的態(tài)度，男孩有男孩的優(yōu)點(diǎn)，女孩有女孩的長(zhǎng)處，沒有理由重男輕女，或重女輕男。每個(gè)孩子都是獨(dú)特的、有價(jià)值的、值得尊重的，不論性別如何，只要努力都能發(fā)揮自己的潛能，施展才華。因而，存有遺憾的父母應(yīng)該學(xué)會(huì)接受并喜歡自己孩子的性別，并為孩子作好啟蒙，倘若父母為孩子提供的是典型的男性和女性信息，男孩就會(huì)很自然地接受父親的影響而認(rèn)同于父親，女孩會(huì)接受母親的影響而認(rèn)同于母親。這樣就使孩子有一個(gè)良好的家庭環(huán)境，適合兒童的性別發(fā)育。
2. 為孩子樹立良好的性別角色榜樣的同時(shí)應(yīng)注意“同化”作用
孩子的性別偏愛行為受“同化”作用的影響。這種影響不僅來自父母，也來自孩子崇拜的英雄人物或偶像。父母是孩子最好的性別角色榜樣，在日常生活的接觸中，孩子可以從媽媽身上認(rèn)識(shí)女性角色，從爸爸身上認(rèn)識(shí)男性角色，從父母身上發(fā)展對(duì)異性的信任，所以爸爸媽媽不僅要注意自己身上的性別特征，還要注意與自身性別相符的性格特征，這對(duì)孩子的影響是終身的。爸爸媽媽可以利用生活中的自然情景來影響孩子，比如在爸爸工作辛苦時(shí)，媽媽和女兒一起安慰爸爸，體現(xiàn)女性的溫柔和理解；爸爸可以和兒子一起搬運(yùn)東西，讓男孩感受男子漢的力量和強(qiáng)壯。在兒童心理發(fā)展過程中，他們會(huì)產(chǎn)生“要像大人一樣”的愿望，這種愿望會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)同性家長(zhǎng)或所崇拜的同性人物進(jìn)行“認(rèn)同”。
但要說明的是，父母對(duì)兒童的同化影響不可能是單方面的而往往是同時(shí)進(jìn)行的，不過有所側(cè)重。目前人們普遍認(rèn)同，兒童應(yīng)該吸取父母雙方各自的優(yōu)點(diǎn)，和父母同時(shí)發(fā)生“同化”作用，那么無論男、女都應(yīng)具有雙性氣質(zhì)，既具有男子堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、果斷等優(yōu)良品質(zhì)，又具有女子細(xì)致、溫柔、體貼等優(yōu)良?xì)赓|(zhì)，這才是最全面的、最為優(yōu)秀的人格品質(zhì)。
3. 不可忽視對(duì)孩子的性別角色教育，培養(yǎng)孩子逐漸形成性別角色規(guī)范
性別角色指的是作為男人或女人，應(yīng)有的社會(huì)地位和行為規(guī)范。比如說男孩子該干什么，女孩子該干什么等。社會(huì)對(duì)不同的性別角色有不同的期望和要求。例如，丈夫應(yīng)主要承擔(dān)養(yǎng)家的責(zé)任，保護(hù)妻子，妻子要管理家務(wù)、孩子、體貼丈夫等，個(gè)人只有按此實(shí)行，才能和社會(huì)達(dá)到和諧一致。每位父母都有一套性別角色標(biāo)準(zhǔn)，他們從兒童出生后，就以各種方式傳遞給子女。他們鼓勵(lì)那些符合性別角色標(biāo)準(zhǔn)的行為，懲罰那些不適當(dāng)?shù)男袨椤８改笐?yīng)該在孩子很小時(shí)，就對(duì)他(她)們的行為是否符合其性別角色而加以贊許和批評(píng)，孩子才能從贊許或批評(píng)中逐漸懂得怎樣做才符合自己的性別角色規(guī)范。總之，父母應(yīng)潛移默化地影響孩子性別角色的學(xué)習(xí)，這是其他人(包括教師)都無法替代的，是父母應(yīng)盡的社會(huì)責(zé)任。
（摘自董奇、邊玉芳教授主編的《經(jīng)典心理學(xué)實(shí)驗(yàn)書系》之《健康心理學(xué)》）
實(shí)際上，在日常的社交活動(dòng)中，似乎男性更沉默寡言，女性則很容易就能找到話題，甚至人們也常常用諸如婆婆媽媽等以女性類比的詞語來形容話多的人。不過最近科學(xué)家們還真是從科學(xué)的角度為女人話多找到了確鑿的證據(jù)。
基因證明：女性更能說話
牛津大學(xué)威康信托人類遺傳學(xué)中心及倫敦兒童健康研究所的科學(xué)家，在對(duì)一系列語言障礙患者的研究中發(fā)現(xiàn)，決定人類語言能力強(qiáng)弱的是一種名為FOXP2的語言決定基因。
這種基因不僅存在于人類，也存在于人類的一些靈長(zhǎng)類近親比如黑猩猩、大猩猩、獼猴等，甚至在鼠類中也有發(fā)現(xiàn)。但是相比這些生物的FOXP2基因，人類的FOXP2基因氨基酸序列上產(chǎn)生了3處變化，其中兩處變化發(fā)生在約600萬年前，人類與黑猩猩各自的分支分離以后。
“FOXP2”基因的這種變異明顯改變了相關(guān)蛋白質(zhì)的形態(tài)，使得人類的祖先對(duì)于嘴和喉嚨肌肉有了更強(qiáng)的控制能力，只是這種變異的效果對(duì)于人類的男性和女性而言并不完全一至。
倫敦精神病學(xué)研究所對(duì)同一個(gè)家庭長(zhǎng)大的一男一女共3000對(duì)龍鳳雙胞胎進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)一個(gè)普遍的結(jié)果是：在兩歲左右的階段，女孩子的語言能力發(fā)展得比男孩要更快一些。
負(fù)責(zé)這項(xiàng)研究的麥克·高斯沃表示，這說明了“男性和女性在早期的語言能力方面是有差異的，而性別對(duì)于語言基因的作用方式顯然是有影響的”。
可以這么說，相對(duì)而言，女性更會(huì)說話，實(shí)在是基因優(yōu)勢(shì)領(lǐng)先一步。
大腦功能：女性更善說話
美國(guó)哥倫比亞大學(xué)神經(jīng)生物學(xué)家八田武志教授通過解剖、比較正常男性和女性的大腦發(fā)現(xiàn)，女性大腦中負(fù)責(zé)維系左右部大腦間聯(lián)系的胼胝體比男性更為寬大，專門負(fù)責(zé)語言功能的顳葉腦平面，男性則是左腦更加粗大一些，女性顳葉腦平面則并沒有特別集中在左腦，而是左右相差無幾。
八田武志認(rèn)為，這說明在進(jìn)行語言功能運(yùn)作的時(shí)候，女性的大腦更多地依賴左右腦協(xié)調(diào)進(jìn)行工作，比起男性左右腦分工明確，各個(gè)區(qū)域各司其職的做法，顯然女性更有語言能力方面的優(yōu)勢(shì)。并且由于女性的腦通道更加發(fā)達(dá)，造成了女性容易喋喋不休。
至于為什么會(huì)出現(xiàn)這種奇怪的不平衡現(xiàn)象，哈佛大學(xué)衛(wèi)生科學(xué)中心的格賓教授解釋說，這是因?yàn)槟信l(fā)育的特性對(duì)腦部造成了不同的影響。因?yàn)樵谂咛テ跁r(shí)，男性就會(huì)分泌出雄性激素，這些激素會(huì)延緩左腦的發(fā)育。與此同時(shí)，女性分泌的雌性激素則能促進(jìn)腦的早熟，并幫助控制與語言相關(guān)的皮層更早發(fā)揮作用，從而在腦功能上就確立了女性語言方面的先天優(yōu)勢(shì)。
進(jìn)化分歧：女性更愛說話
關(guān)鍵詞：很有NP 層次結(jié)構(gòu) 語義偏移
一、“很有NP”中NP的形式
“很有NP”是現(xiàn)代漢語中的常見結(jié)構(gòu)。例如：
（1）這本書很有意思。
（2）你提出的問題很有代表性。
（3）今年很有幾個(gè)學(xué)生參加了奧林匹克競(jìng)賽。
（4）她雖然來自農(nóng)村，卻很有幾分姿色。
從以上“很有NP”例句來看，“NP”可以是單個(gè)的名詞，如例（1）、例（2），也可以是偏正結(jié)構(gòu)的名詞性短語，如例（3）、例（4），并且“NP”內(nèi)部形態(tài)各異。
（一）名詞既可以直接充當(dāng)“NP”，也可以在前面附加修飾成分后作為整體充當(dāng)“NP”
（5）這本書很有意思。√
（6）這本書很有點(diǎn)兒意思。 √
有影響——很有影響——很有一些影響；有問題——很有問題——很有一些問題；
有誠(chéng)意——很有誠(chéng)意——很有幾分誠(chéng)意；有姿色——很有姿色——很有幾分姿色；
有本事——很有本事——很有點(diǎn)兒本事；有興趣——很有興趣——很有點(diǎn)兒興趣……
我們發(fā)現(xiàn)，從“有NP”到“很有NP”，語言表達(dá)的程度在加深。但“很有意思”和“很有一些意思”之間卻沒有明顯的程度差別。這類修飾詞常常是“一些”“幾分”“點(diǎn)兒”等表示模糊意義的數(shù)量詞。“不少”“好多”“許多”雖然也是常用的數(shù)量詞，卻不能作為修飾成分出現(xiàn)在“很有NP”結(jié)構(gòu)中，這主要是由于它們?cè)谡Z義上和“很”重復(fù)。“很有意思”和“很有一些意思”等結(jié)構(gòu)究竟有什么差別呢？細(xì)細(xì)推敲這些起修飾作用的數(shù)量詞（“一些”“點(diǎn)兒”“幾分”等），會(huì)發(fā)現(xiàn)它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)中并不表示數(shù)量多少，更多地是表示模糊的概念，在語義停頓和語音延長(zhǎng)之間突出說話者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。比如，我們說“這本書很有意思”的時(shí)候，語氣比較平緩，會(huì)在句末加重“意思”二字；我們說“這本書很有點(diǎn)兒意思”的時(shí)候，在“點(diǎn)兒”處小停頓和延長(zhǎng)后再說出“意思”，有一種意味深長(zhǎng)的口氣。
（二）名詞不能充當(dāng)“NP”，只有在前面附加數(shù)量修飾成分后才能進(jìn)入“NP”
（7）今年很有學(xué)生參加了奧林匹克競(jìng)賽。×
（8）今年很有幾個(gè)學(xué)生參加了奧林匹克競(jìng)賽。√
這類名詞本來不能進(jìn)入“很有NP”結(jié)構(gòu)，但是當(dāng)加入一些表示模糊意義的數(shù)量修飾詞后，就可以使用。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，是由“很”的語法功能決定的。“很”是常見的副詞，常常用作狀語去限制、修飾動(dòng)詞和形容詞性詞語，表示程度。“有學(xué)生”只是表示“學(xué)生”的存在，不含有數(shù)量或程度語義。但“有一些學(xué)生”表示的學(xué)生數(shù)量不確定，具有模糊性，在語義上隱含了“多少”這一語義屬性，語義程度上有一定的延展空間。所以，“很”作為程度詞可以去修飾“有一些學(xué)生”。
現(xiàn)代漢語中很多詞都不能充當(dāng)“很有NP”結(jié)構(gòu)中的“NP”成分，需要在名詞前附上數(shù)量詞，而且數(shù)量詞的搭配很有特色：幾/一些+量詞，量詞由它與名詞的搭配習(xí)慣決定，一般不用約數(shù)詞或概數(shù)詞去修飾（“三四個(gè)”“千把來斤”）。如：
很有人×——很有五個(gè)人×——很有三四個(gè)人×——很有一些人√
很有布×——很有幾尺布√ 很有米×——很有幾斗米√
很有田×——很有幾畝田√ 很有書×——很有幾本書√
很有衣服×——很有幾套衣服√ 很有文章×——很有幾篇文章√
很有葡萄×——很有幾串葡萄√ 很有來回×——很有幾趟來回√
這些必須附加數(shù)量修飾詞才能進(jìn)入“很有NP”結(jié)構(gòu)的名詞有一個(gè)共同的特點(diǎn)，即它們常常是意義十分具體的普通名詞或者物質(zhì)名詞。
（三）名詞不能充當(dāng)“NP”，需在名詞后附加語素方可進(jìn)入“NP”
（9）你提出的問題很有代表。×
（10）你提出的問題很有代表性。√
類似的還有：洞察力、感染力、想象力、吸引力、說服力；進(jìn)取心、上進(jìn)心、責(zé)任心、自尊心、同情心；人情味；針對(duì)性；兩下子等。這類附加在名詞后的語素，有成詞語素（力、心、味等），也有不成詞語素（性、子等）。它們?cè)凇癗P”中的位置都是固定的，即跟隨在名詞之后，共同組合成新詞。這類語素類似于現(xiàn)代漢語中的詞綴。當(dāng)名詞加上這類語素之后，意義會(huì)變得很抽象。
二、“很有NP”的層次結(jié)構(gòu)和語義偏移
“很有NP”結(jié)構(gòu)，從語義表達(dá)上看是“很有”修飾“NP”。實(shí)際上，從語法結(jié)構(gòu)和語義認(rèn)知的角度看，“很有NP”結(jié)構(gòu)是“很”修飾“有NP”短語。我們可以用一個(gè)表格簡(jiǎn)單地展示、分析：
（一）“很有NP”的層次結(jié)構(gòu)
語言表達(dá)過程中，我們始終在“很有”之后停頓，不論“很有NP”結(jié)構(gòu)中“NP”的音節(jié)長(zhǎng)短和形式如何變換。從“很有NP”的內(nèi)部結(jié)構(gòu)看，“有”修飾“NP”，組成“有NP”，“很”進(jìn)一步修飾“有NP”整體。造成這種現(xiàn)象，一方面是因?yàn)檎Z言單位在時(shí)間上是線性的延展，但內(nèi)部是有序的分層組合；另一方面和漢語言文化崇尚對(duì)偶及漢字的雙音節(jié)化分不開。雙音節(jié)音步作為漢語的標(biāo)準(zhǔn)音步，在韻律方面有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。我們習(xí)慣將多音節(jié)詞組劃分成由幾個(gè)雙音節(jié)構(gòu)成的整齊的音段，從而造成非常勻稱的節(jié)奏感。
（二）“很有NP”的語義偏移
在討論“很有NP”形式和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，“很有NP”結(jié)構(gòu)表達(dá)的語義也因NP的不同而表現(xiàn)出一些細(xì)微的差別：一種是表示某種事物的存在，相當(dāng)于英語中的have/has，there be，如“很有幾個(gè)學(xué)生”（There are quite a few students…）；一種是描摹某種狀態(tài)、性質(zhì)，可以轉(zhuǎn)換成判斷句，“這個(gè)問題很有意思”“這個(gè)問題是很有意思的”（The question is very interesting.）。這時(shí)，“很有NP”像一個(gè)形容詞，常常充當(dāng)句子的謂語成分去描寫、刻畫、評(píng)價(jià)主語；有時(shí)也充當(dāng)定語，如“這真是個(gè)很有意思的孩子”，狀語“很有誠(chéng)意地邀請(qǐng)我去參加本次答辯”，補(bǔ)語“在這次活動(dòng)中，他表現(xiàn)得很有力量”等。
大多數(shù)名詞在單獨(dú)使用時(shí)是中性的，不具有多少、高低、好壞、優(yōu)劣等褒貶色彩，但進(jìn)入“很有NP”結(jié)構(gòu)后，語義會(huì)從中間向兩極偏移。例如：“意思有意思很有意思”，“思想有思想很有思想”，詞性從名詞向形容詞迫近，語義從中性向褒義偏移。“意見有意見很有意見”，詞性也是從名詞向形容詞迫近，但語義從中性向貶義偏移，表示對(duì)某種現(xiàn)象不滿意。還有些名詞進(jìn)入“很有NP”結(jié)構(gòu)后，語義的偏移方向是不確定的，只能在具體語境中判斷。比如“影響有影響很有影響”：“他平時(shí)樂于幫助身邊的同學(xué)，在師生中很有影響”，語義從中性向褒義偏移；“熬夜對(duì)女孩子的身體很有影響”，語義從中性向貶義偏移，因?yàn)槿粘＝?jīng)驗(yàn)告訴人們，熬夜是不健康的。
以上對(duì)“很有NP”結(jié)構(gòu)的分析和探討仍然是有限的，“很有NP”作為現(xiàn)代漢語中的常見結(jié)構(gòu)仍然需要深入研究。
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我覺得，鈞的傲氣、翼的張狂、楨的孤傲、昭的正直以及我的無謂等等為人處事的方式都限制了我們塑造未來的自己的能力，但是，傲氣、張狂、孤傲、正直、無謂這些形容一個(gè)人的性格或者生活態(tài)度的詞語，并非一日形成習(xí)慣。這種由際遇打造的魔障著實(shí)很難突破，就像堅(jiān)硬的棱角，需要似水之時(shí)才能夠慢慢抹平。
楨雖然是孤傲的帶刺水仙，昭雖然是正直的尚方寶劍，但是，她們從始至終從未在氣勢(shì)上輸給我一分一毫，我沒有能力和辦法去告訴這一對(duì)表姐妹，正直或者孤傲有什么不好。畢竟，我不太了解她們，胡亂給她們的性格下定論已經(jīng)是失禮之舉。
至于從小就在一起的表哥，鈞，他正在慢慢地改變著，不知不覺的，他如劍般鋒利的傲氣正在慢慢地收斂起來，慢慢地變得魯鈍，有的時(shí)候，他比我更像一把劍，光芒內(nèi)斂的鋒利之劍，而我，則自認(rèn)為是出鞘見血的致命匕首。
所以，我來到翼的身邊，抱著對(duì)他的一知半解。
他，這個(gè)陽光、樂觀的男孩子，除了臉頰看起來比較像美國(guó)科幻大片《E.T.》中的那個(gè)外星人之外，好像并沒有什么缺點(diǎn)呢。因?yàn)槟晟佥p狂、年輕氣盛都是可以理解的，這些缺點(diǎn)大多會(huì)隨著歲月流逝而變質(zhì)，接著腐朽。
我相信，如果翼能夠讓自己張狂的思維冷靜下來的話，他或許會(huì)成為我們的Super Man或者Black Man。塵世間有一半的普通人從未停下來想想，另一半的普通人從未想過停下來，只是這樣專注于眼前的事物而已，如果他們能夠保持足夠的冷靜的話，我想，他們就不再平凡。
和翼同桌的那段世間，我覺得生活很有趣，但是，回想起來的話，我就有些寒不自禁。
翼這家伙，舉手投足間充斥的親和力及樂觀情緒會(huì)肆無忌憚地影響身旁的每一個(gè)人。
那些東西，像是“活力催生劑”一樣，不知不覺中滲透了我那時(shí)默默地學(xué)習(xí)著曹孟德的王霸之道的隨緣之心，那時(shí)的心境，無欲無求、不起波瀾，我想，那就是李耳道長(zhǎng)所言的“清靜無為”的“道心”吧？
一個(gè)眼神的碰撞，一句話語的暗號(hào)……
當(dāng)我和他舉手投足間，就能夠影響到對(duì)方的時(shí)候，他的一個(gè)問句，我的一個(gè)答句，隨后引出了翼的一系列行動(dòng)，葬送了我對(duì)翼的全部好感。
大概是從鳳幫我做我本應(yīng)該做的工作開始，翼敏銳的感覺到了一種危機(jī)。
鳳為我做我那份工作的理由是，我在團(tuán)委辦公室工作的時(shí)候，總會(huì)出現(xiàn)初一的那個(gè)害羞的云的身影，云對(duì)我似乎有著某種特別的情感，她那時(shí)候認(rèn)為我是同齡男生中對(duì)她最好的。
“云在她的班級(jí)必須做那份給你審查的工作，她害羞遇到你，所以，以后我替你做那份工作好啦！”
鳳那時(shí)候這樣說，對(duì)我眨巴眨巴著眼睛，我輕輕點(diǎn)頭允諾，有人為我做這份我本不愿但是出于身份必須做的工作，我自然求之不得。我喜歡當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)取得的榮譽(yù)，但是討厭當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)需要負(fù)的責(zé)任，雖然明白這種想法并不成熟，但是，我還小，我還能任性。
那是初春的艷陽天，由于那段時(shí)間工作繁忙的關(guān)系，我被鳳拉進(jìn)了團(tuán)委辦公室，當(dāng)我們忙完那些煩躁的事物時(shí)，已經(jīng)離晚自修只有三十分鐘了，學(xué)校附近的餐館在人群的洗劫下，能夠留下多少可以入口的食物，這是一個(gè)值得商榷的問題，反正兩人都要找點(diǎn)東西慰勞慰勞自己，我就對(duì)鳳說，今天，我請(qǐng)你吃飯。
打的，點(diǎn)菜，吃光，結(jié)賬，打的，返校。
估摸著時(shí)間，我和鳳在上課鈴的最后一道鐘聲結(jié)束時(shí)，沖進(jìn)了學(xué)校。在所有同學(xué)們?cè)尞悗в幸稽c(diǎn)點(diǎn)曖昧的眼神中，跑進(jìn)了教室。
翼的眼神中，卻只給我透露些許無謂。他一直這樣，在我面前沒有表達(dá)任何對(duì)鳳的情感，放佛鳳在他的生命中很平凡似的，也就蒙蔽了我當(dāng)時(shí)的雙眼，看不透他的“瞞天過海之計(jì)”。
那是一堂太陽剛剛滑下西山的晚自習(xí)，清涼的晚風(fēng)輕拂著吹過我的臉頰時(shí)，翼突然問我，語氣是平日里對(duì)我態(tài)度的謙卑：“如果你的朋友背叛了你，你會(huì)如何？”
那時(shí)候的我，一只手按住了隨著清風(fēng)想要飄浮而去的課本，語氣應(yīng)該是我專注于每一件事的平淡：“如果，我不知道的話，則相安無事；如果，我知道的話，我會(huì)認(rèn)真地審視我的朋友的作為，分析他的作為我是否可以理解，是否可以原諒。”
翼若有所思的點(diǎn)點(diǎn)頭，不再言語。
我是一個(gè)不在意流言蜚語的摩羯，欣賞著曹孟德霸王之道的摩羯，若非是最親近的朋友或者值得尊敬的長(zhǎng)輩，我不會(huì)在意任何人的言語。
大概，翼就是認(rèn)為，他的瞞天過海能夠瞞住我，所以，他展開了那一系列讓我喪失對(duì)他好感的行動(dòng)。
我不知道，鳳和翼一直保持著戀愛關(guān)系，從上個(gè)學(xué)期，到現(xiàn)在，經(jīng)歷過班主任的幾次洗劫，都未能斬?cái)嗲榻z。
翼心里打起了小算盤，他說他不想再這樣偷偷摸摸地和鳳戀下去。
我安慰他說，你自己好好想想，過了一個(gè)星期再告訴我，一個(gè)星期，情緒總是會(huì)變的。
然后，在那一天中我告訴鳳，翼心里已經(jīng)泛起了疲倦，也許需要你的一些努力。
……
我就這樣，相互傳遞著這一對(duì)可人兒之間隱秘的信息。
翼一直說，他不想再這樣下去。
鳳說，隨翼決定。
我，一直為維持這一對(duì)可人兒未圓滿的戀情而絞盡腦汁。
……
直到，我家老爹老媽因?yàn)槲礉M兩歲的弟弟欽重病于州府，急忙趕去的那一天。
在我的邀請(qǐng)下，鈞和鳳以及另外兩位小姑娘準(zhǔn)備在我家過夜，當(dāng)然，大家分房而居。
如果，能夠重來的話，我倒是希望那一天我沒有發(fā)現(xiàn)翼對(duì)我的誹謗中傷，我沒有邀請(qǐng)鳳到我家過夜，就那樣久久地蒙在鼓里，也不錯(cuò)的。
翼說，根據(jù)我傳遞給他的消息，鳳已經(jīng)不愿戀下去。
翼說，根據(jù)我傳遞給他的消息，一切都該結(jié)束了。
他還說，我就是這樣，當(dāng)面為人背面是鬼，常常在別人背后放冷箭。他都習(xí)慣了。
哼……險(xiǎn)惡的翼……
孤，鐵血冥劍何時(shí)需要從背后放人冷箭？就算我當(dāng)著所有人的面，把你翼賣了，你又能拿孤怎樣？
鳳安慰我，別想太多。
鈞則是若有所思地看著我，一種很少出現(xiàn)在這個(gè)不稱職的表哥眼眸中的憐愛緩緩滋生，更多的是無奈。
靠著誹謗他人在自己喜歡的女孩子面前突出自己的光輝形象，同時(shí)貶低對(duì)方。這種傷人的計(jì)策真的真的很老套，但是我還是中計(jì)了。
但是，瞞天過海之計(jì)，我已經(jīng)看透，翼如果不出言維護(hù)他的情感的話，我就裝傻，什么都不知道。
看看，是翼先被傷，還是我冥劍先折。
爭(zhēng)奪女孩子的游戲，我本來以為可以不再踏足的。
人物外貌描寫要注意抓住人物的外貌特點(diǎn)，加以重點(diǎn)突出，不需要面面俱到。如能適當(dāng)用一些形容性的詞語和比喻，能夠增強(qiáng)人物外貌描寫的生動(dòng)性。以下是提供部分精彩的人物外貌描寫片段，請(qǐng)大家參考。
1、只有二十個(gè)月的喬治特，是三個(gè)孩子中最小的一個(gè)，五月里她還在吃奶，現(xiàn)在她把小腦袋抬起，坐在搖籃里，望著自己的腳，開始咿咿呀呀地說起話來。一線晨光落在她的搖籃上，很難說得出到底最像玫瑰色的是喬治特的腳呢，還是清晨的陽光。
2、我的弟弟小國(guó)，長(zhǎng)得挺逗：圓圓的腦袋，腦門上留著巴掌大的一塊頭發(fā)，長(zhǎng)著兩只招風(fēng)耳，見人就咧著嘴笑。實(shí)際上，他是心里壞。他剛剛會(huì)玩，就跟我著對(duì)，我拿啥，他要啥，奶奶給我做的紙老虎、胖娃娃，他抓過去就玩，我摸都摸不到。我要寫字，他就奪鉛筆；我吃饅頭，他連雞蛋都不吃了，也要吃饅頭……
3、小毛頭長(zhǎng)得很小，頭只有我的大洋娃娃那么大；臉圓圓的，紅紅的，像個(gè)大蘋果。她睡得很甜，兩只眼閉得緊緊的，像兩條線；兩根眉毛像兩只彎彎的新月；小嘴巴經(jīng)常一動(dòng)一動(dòng)，好像在吃奶。她渾身被小被子包住，還用繩子扎緊，一動(dòng)也不動(dòng)。
4、她大概叫瑯瑯，穿一件紅底白點(diǎn)小罩衣，凸額頭，塌鼻梁，一頭頂柔軟的卷發(fā)，總是不聲不響，像個(gè)沉靜的小哲學(xué)家。
5、烏黑油亮的頭發(fā)，紅紅的小臉蛋，兩只小眼睛像小貓那樣睜著，伸直了他胖胖的手臂，手臂上還有五個(gè)小窩窩。
6、這小家伙，才五歲，長(zhǎng)得特別惹人喜歡。大腦門，高鼻子，一雙跟他媽媽一樣漂亮的黑眼睛。他整天跟在爺爺身后轉(zhuǎn)，給爺爺傳話，取東西，送報(bào)紙。別人說他是爺爺?shù)摹熬l(wèi)員”。
7、姐姐七歲，是一年級(jí)學(xué)生，穿著白襯衫和藍(lán)色的學(xué)生褲，胖墩墩的像個(gè)小東瓜，又像是個(gè)胖鼓鼓的花生米。她的名字就叫小胖。她跑起來很吃力，臉蛋累得通紅，微微凸出的前額滲出細(xì)小的汗珠。
8、梁好是我四姨的獨(dú)生女兒，今年快四歲了。我第一次見到她的時(shí)侯，覺得這個(gè)名字很有趣，就逗著她問：“‘梁好’，你為什么不叫優(yōu)秀呀？”她一聽，就揚(yáng)起那胖乎乎、白嫩嫩的小手，噘著嘴，瞪著眼，裝出歷害的樣子對(duì)我說：“我打你！”大家看著她那怒氣沖沖的滑稽樣，都忍不住哈哈大笑起來。梁好長(zhǎng)得很招人愛。稀稀拉拉幾綹黃頭發(fā)，隨意貼在她那高高的腦門上。天熱時(shí)梳成辮子，活像兩根炮竹捻兒。深深的眼窩，長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛，一對(duì)很神氣的水汪汪的大眼睛，一笑起來瞇成縫，一發(fā)脾氣瞪得像小圓球。
9、鄰居家有個(gè)七歲的小男孩叫寶寶。寶寶十分胖，臉上的肉把眼睛都擠成三角形了，可他還拼命吃。這不，他正在吮一支棒冰，弄得滿地都是冰水。
10、甜甜胖乎乎，大約三歲左右。白里透紅的小臉蛋圓圓的。大大的腦袋瓜上面有一撮黑油油的頭發(fā)調(diào)發(fā)地垂下來，蓋在他那寬寬的額頭上方。那兩道淡淡的、短短的小眉毛下面，有一雙水靈靈的眼睛。啊，多么活潑的眼睛，好像會(huì)說話似的，還流露出一絲調(diào)皮的神色哩！那美麗的眼睛下面有一個(gè)微微上翹的小鼻子，還有兩片紅紅的小嘴唇。身上還圍著一塊小圍兜，圍兜上銹著一朵盛開的牡丹花。肉墩墩的小手抱著一塊綠皮紅瓤的西瓜。
11、我有一個(gè)妹妹，今年一歲。她很活潑，也很可愛。每次，人家問她眼睛在哪里，她就把眼睛瞇得很小；問她鼻子在哪里，她就把鼻子摸一摸；問她嘴巴在哪里，她就把舌頭伸出來，非常好笑。
12、小平今年剛?cè)龤q，個(gè)兒不高，胖乎乎的，很討人喜歡。別看他人不大，倒是早早地戴上了一副眼鏡。不管是跟你說話還是玩兒，他的手總是不時(shí)地向上推推眼鏡，上幼兒園的孩子就戴眼鏡了，真像個(gè)小大人。
13、我的表弟帆帆，今年五歲。因?yàn)閷俟罚胰硕脊芩小肮纷印薄ＫL(zhǎng)得又瘦又小，大腦袋像個(gè)葫蘆瓢，一天到晚總是晃來晃去的，像是在思考什么問題。
14、我有一個(gè)可愛的弟弟，圓圓的臉蛋，細(xì)長(zhǎng)的眉毛下長(zhǎng)著一對(duì)圓溜溜的大眼睛，你要是問一個(gè)問題，他那黑葡萄似的眼珠便在眼眶里骨碌碌地轉(zhuǎn)著。在他那高高的鼻梁下邊，長(zhǎng)著一張小巧的嘴巴。平時(shí)總是笑嘻嘻的，要是生起氣來，兩只嘴翹得老高老高，這時(shí)大家都打趣地說：“真可以掛上兩只油瓶呢！”
15、這時(shí)，我看見爸爸身后還有一個(gè)胖乎乎的小男孩兒。我把他拉到身邊打量著：矮矮的個(gè)子，圓滾滾的頭有點(diǎn)兒歪，一身沾滿塵土的衣服包著他小鐵蛋似的身子，他瞇著眼睛，上下眼皮直打架。長(zhǎng)途顛簸，他太累了，我忙把他拉到沙發(fā)上坐下。
16、我的表弟是一個(gè)五歲的小男孩。他胖乎乎的紅臉蛋上有兩個(gè)深深的酒窩。黑黑的眉毛下，長(zhǎng)著一對(duì)水靈靈的大眼。腰間經(jīng)常系著一根小皮帶，顯得格外神氣。大家都親切地稱他“小胖子”。
17、小妹五歲了，長(zhǎng)得可漂亮呢！好那盛開的玫瑰花一般的小臉。秋水一般的大眼睛，仿佛有許多小問號(hào)藏在里邊。她那紅紅的小嘴，微微向上翹，像個(gè)小月牙兒，好像總是在微笑。那雙蔥白般的小手上還嵌著五個(gè)淺淺的小窩窩。她的腦后還高高地翹起個(gè)馬尾辮，唉，我簡(jiǎn)直無法形容，不管誰見了，都說：“瞧這小姑娘，多漂亮！”
18、我的表弟明明，今年已經(jīng)五歲了，一直同我生活在一起。他機(jī)靈、淘氣而又幼稚，胖乎乎的身體，圓圓的腦袋上理著個(gè)小平頭，那對(duì)烏黑發(fā)亮的大眼睛老是忽閃忽閃的，仿佛對(duì)一切都感到神奇似的。那張說話漏風(fēng)的小嘴，總喜歡提些天真的問題，有時(shí)問得稀奇古怪，使別人無從回答。高興的時(shí)侯，他總是“咯咯咯”地笑個(gè)不停，同時(shí)嘴角邊出現(xiàn)兩個(gè)小酒窩。同樣，哭起來，他也真夠嗆！不過，在他臉上，酒窩總是比眼淚出現(xiàn)的時(shí)侯多。
記者特地選擇了一所極具平民性的高中和一所具有悠久歷史的高中，在普遍性和典型性上都有兼顧。
“眼神”和“蛛絲馬跡”
對(duì)于如何來界定學(xué)生在早戀這個(gè)問題，接受采訪的老師都表示很難回答，因?yàn)槭聦?shí)上他們的確不知道該如何界定。因?yàn)樵谛@里，在老師的眼皮底下，學(xué)生們是知道收斂的，很少會(huì)有公開的親密動(dòng)作。而老師們唯一的判斷方法是通過學(xué)生的“眼神”和行為上的“蛛絲馬跡”或者是明顯的行為。
“眼神這個(gè)東西是很難講清楚的，你現(xiàn)在讓我來形容什么算是有問題的眼神我都形容不出來，不知道用什么語言形容，只能憑感覺或者是經(jīng)驗(yàn)。”一位初中班主任說，“那畢竟是很虛的東西，我們不能僅僅憑借我們所認(rèn)為的有問題的‘眼神’來判斷什么。”她說就在元旦晚會(huì)上，一個(gè)男生在臺(tái)上表演吉他彈唱，整個(gè)過程他的眼睛都“深情”地盯著臺(tái)下的一個(gè)女生，“除非是那樣明顯的‘一往情深’的眼神老師才能看出點(diǎn)名堂，平時(shí)根本就很難判斷。” 記者問她如何來處理這“一往情深”的眼神，她搖頭說“無法處理”，只能從此開始加倍留意這對(duì)男女生。這位教政治的女老師30出頭，自稱因?yàn)槭钦卫蠋煟呀?jīng)算得上是特別注意學(xué)生的“思想情況”了，但也對(duì)學(xué)生的“眼神”無能為力，其他的老師更是無暇或者干脆就連判斷都判斷不出來。尤其男老師們表示，因?yàn)樗麄儽旧硎悄行裕容^粗心，更是無法看懂或者“看不見”少男少女們的眼神。“何況，由于性別的關(guān)系，我們一般不會(huì)過分在意女生的細(xì)節(jié)，而眼神這個(gè)東西女生要比男生豐富，男老師在處理眼神問題上是比較有難度的。”一位高中男班主任坦率地說。
即使是學(xué)生們?cè)趯W(xué)校里偶而流露出的所謂行為上的“蛛絲馬跡”，老師們也表示不敢“輕舉妄動(dòng)”，老師嘴里的“蛛絲馬跡”就是一對(duì)男女生在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)保持在課余話比較多，會(huì)一起上下學(xué)，一起吃午飯，但除此之外“我們也看不到他們有什么過分的親密動(dòng)作。再說現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代和以前不同了，我們也不得不承認(rèn)男女生之間的交往比過去要開放得多，我們沒有權(quán)利說一對(duì)男女生交往得比較多就是早戀。難道就憑這些批評(píng)教育他們嗎？”一位初三班主任表示。
所以接受采訪的老師們?yōu)殡y地告訴記者，他們真的不知道他們的班級(jí)里學(xué)生中到底有多少已經(jīng)和“早戀”沾上了邊。
如果一定要老師們說出個(gè)數(shù)據(jù)出來，老師們說：“真的不多，至少在學(xué)校里不多，一個(gè)年級(jí)數(shù)百個(gè)學(xué)生，頂多也就一二對(duì)吧。”老師們能確定的這“一二對(duì)”完全是因?yàn)樗麄冊(cè)谛@里、在同學(xué)間、在老師眼皮底下出現(xiàn)了明顯的、過分的、學(xué)生不該做的事，“比如手拉著手，摟樓抱抱，總之是大人談戀愛才會(huì)有的行為。”或者是老師們?cè)诰C合了“眼神”和“蛛絲馬跡”，經(jīng)過長(zhǎng)期觀察，然后學(xué)生又出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降的情況等這些綜合因素，又或者是有同學(xué)“揭發(fā)”，指名道姓某某和某某如何如何，老師留意觀察發(fā)現(xiàn)“事實(shí)確鑿”，再或者學(xué)生憋不住“不打自招”，在隨筆、作文中流露出來，在采訪中教語文的老師均表示經(jīng)常能在學(xué)生的文字作業(yè)里“發(fā)現(xiàn)動(dòng)靜”。只有在這樣的情況下，老師才會(huì)對(duì)學(xué)生“將事情挑明”。
早戀的“四化”
針對(duì)如今中學(xué)里“早戀”的形態(tài)，接受采訪的老師們的眼里，被總結(jié)為“四化”：“科技化、快速化、成人化、現(xiàn)實(shí)化”。所謂“科技化”是指中學(xué)生們大部分人都擁有手機(jī)，家里沒有電腦的沒有幾個(gè)，即使沒有電腦也還有網(wǎng)吧。“早戀”的學(xué)生們通過手機(jī)短信和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行聯(lián)絡(luò)，也有很多學(xué)生就是通過這些現(xiàn)代化通訊工具走入了早戀。老師們坦言對(duì)于學(xué)生們的網(wǎng)絡(luò)“早戀”他們了解得很少，但對(duì)于手機(jī)他們知之甚多。用手機(jī)給對(duì)方發(fā)短信成為最流行的方法。一位老師講了這么件“趣事”：某日上課，老師偶然發(fā)現(xiàn)自己的手機(jī)上收到一條短信，內(nèi)容是：“今天放學(xué)后我能約你嗎？”落款居然是課堂里的一個(gè)男生。老師忙里偷閑回復(fù)他：“上課怎么可以發(fā)短信？”但沒有落款，不料這個(gè)男生不依不饒，又發(fā)來一條：“這你別管，就問你答不答應(yīng)？”老師又氣又好笑，回復(fù)他：“下課到我辦公室來。”下了課，男生自動(dòng)跟著老師走向辦公室，但死活不肯說他打算約的是誰，只“招認(rèn)”因?yàn)闆]在儲(chǔ)存在自己手機(jī)里的老師的手機(jī)號(hào)碼旁注明是“老師”，所以發(fā)錯(cuò)了。手機(jī)讓學(xué)生們的“早戀”變得更私秘，他們用不著在學(xué)校的眾目睽睽下頻繁接觸引人注目，要說的話全部可以通過手機(jī)短信來表達(dá)。
很多老師們都反復(fù)強(qiáng)調(diào)“快速化”成為現(xiàn)代版“早戀”的顯著特征，老師們說往往昨天兩個(gè)人還僅僅是普通同學(xué)，今天就成了一對(duì)“戀人”，一次勞動(dòng)、一次秋游都會(huì)“速成”那么幾對(duì)，速度之快令人無法想像，有這樣的“速成”“早戀者”在隨筆中寫道之所以會(huì)和對(duì)方走在了一起，完全是因?yàn)閷?duì)方的某個(gè)動(dòng)作、某句話或者干脆就是某個(gè)瞬間的表情特別吸引人。“早戀”現(xiàn)象中的快速化令老師們很擔(dān)憂，因?yàn)閬淼每烊サ每欤笆佟钡囊环搅⒖虝?huì)情緒低落，尤其女生。“我們還沒來得及掌握情況，學(xué)生們的情緒就已經(jīng)產(chǎn)生了波動(dòng)，一旦產(chǎn)生波動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)等各方面都不可避免地受到影響。次數(shù)多了，對(duì)學(xué)生的心理都會(huì)造成影響。”老師們對(duì)這樣的速度束手無策。
至于成人化，老師們建議記者可以去中學(xué)附近的輕軌站、公共汽車站看看，老師們說上下學(xué)的時(shí)候這些地方成雙作對(duì)的學(xué)生用的都是成人談戀愛的姿勢(shì)，甚至有過之而無不及，其熟練程度和“坦然”態(tài)度連成人都“自嘆弗如”。多位老師在這些地方遭遇這樣的場(chǎng)面，一位老師說有一次她實(shí)在看不下去，沖上去對(duì)“忘情”的少男少女進(jìn)行干涉，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不是自己的老師，理都不理她。老師們說每每在這個(gè)時(shí)候心里特別難受，因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)自己的學(xué)生在對(duì)感情還懵懂的時(shí)候卻對(duì)形式如此熟悉，“真擔(dān)心他們會(huì)做出傻事”，老師們擔(dān)心卻沒有辦法，因?yàn)槔蠋熂议L(zhǎng)盯得再牢也不可能保證自己的學(xué)生和孩子永遠(yuǎn)都在自己的視線里面。
至于“現(xiàn)實(shí)化”，老師們說這種現(xiàn)象不多，但很典型很觸目驚心。老師們各自舉的例子有著強(qiáng)烈的共性，都是某位男生長(zhǎng)得不帥，成績(jī)也不好，甚至性格也沒有過人之處，但是就是家庭條件好，身邊錢不少，便有女生主動(dòng)追求，“成功”以后，女生會(huì)讓男生為她買這買那，在女生中炫耀，并且毫不避諱地告訴其他同學(xué)，“和他在一起就是因?yàn)樗麠l件好，有錢。”老師們都說在私底下他們甚至都覺得這樣的男生很可憐，花了錢，耽誤了學(xué)業(yè)，被利用卻渾然不覺。
“批評(píng)教育”講技術(shù)
對(duì)于發(fā)現(xiàn)了如何處理這個(gè)問題，接受采訪的老師們表情復(fù)雜。一位高中老師說：“一說早戀，學(xué)生就說我們不是早戀，我們只是交往密切。他們就用‘交往密切’這么一個(gè)統(tǒng)稱，意思就是‘交往密切’總不犯規(guī)吧。”老師們一致表示他們真的不敢隨便給男女學(xué)生的“密切交往”輕易戴上“早戀”的帽子，一是真的“吃不準(zhǔn)”，二是怕萬一弄錯(cuò)了弄巧成拙影響“師道尊嚴(yán)”，同時(shí)也怕間接地推波助瀾。“可能他們自己還是朦朦朧朧的，還沒搞清楚究竟是怎么回事，或者還只是藏在心里不敢和不會(huì)表示出來，老師一定性是早戀，倒反而幫著捅破了那層窗戶紙了，他們就真地朝那個(gè)方向發(fā)展了。”這種情況在學(xué)校里屢見不鮮。
一位年輕的語文老師舉了這樣一個(gè)例子：某日中午，她為了一本學(xué)生作業(yè)很難得地去了趟教室，走進(jìn)教室，映入眼簾的是這樣一副場(chǎng)景，“班上的一個(gè)男生和一個(gè)女生在教室的角落里那個(gè)那個(gè)。”說到這里的時(shí)候，這位女老師臉紅了，支支吾吾只用“那個(gè)”這個(gè)詞語來表述那對(duì)男女生的行為，在記者的追問下才勉強(qiáng)說出“擁抱”和“接吻”這兩個(gè)動(dòng)詞。女老師說她站在了教室中央，覺得自己“無地自容，傻站在那里不知如何是好”，而角落里的那對(duì)學(xué)生卻渾然不覺，直到做老師的在愣了半天后大喝一聲：“你們?cè)诟墒裁矗俊保瑑蓚€(gè)人才分開。令這位老師驚訝的是，教室里除了這親熱的一對(duì)外，“居然還有別的學(xué)生在”，而且“絕不感覺到有任何尷尬”。而老師卻是在大喝一聲之后不知道該說什么好。然后男生十分主動(dòng)地跟著老師去了辦公室，開口就是：“我知道我們今天錯(cuò)了，而且錯(cuò)都在我，是我主動(dòng)的，不能怪她。因?yàn)榻裉焐衔缢芰死蠋煹呐u(píng)心情不好，所以我才……安慰她的。我們以前從來沒有這樣過，我保證以后再也不會(huì)發(fā)生了。請(qǐng)老師不要找她批評(píng)她了。”這位老師向記者坦率承認(rèn)當(dāng)時(shí)心里很被這個(gè)男生“全力保護(hù)女生，自己承擔(dān)一切”的行為所感動(dòng)，而且在她還沒有說一個(gè)字的時(shí)候，他就已經(jīng)把老師本來要說的都說了，“你說當(dāng)時(shí)我還能說什么？”老師對(duì)記者說。最后老師只能對(duì)這個(gè)男生說：“希望你能說到做到。”而且也沒有再找女生談話。從此這個(gè)一向“平時(shí)在上課的時(shí)候特別喜歡在課堂里說廢話”的男生“特別遵守課堂紀(jì)律”，也“再也看不見他和那個(gè)女生在學(xué)校里有任何親密舉動(dòng)”了。這位老師的舉例說明得到了很多老師的共鳴，老師們說：“現(xiàn)在的學(xué)生和過去的學(xué)生不一樣，他們的內(nèi)心世界很豐富，有的方面還非常稚嫩，但有的方面卻又異常成熟。”這一切都讓老師們?cè)诿媾R“早戀”這樣的問題時(shí)心情復(fù)雜，往往有不知道該怎么辦的迷惑。一位高一的老師說在辦公室，如何處理學(xué)生的“感情”問題是老師們的熱門話題，經(jīng)常會(huì)聽到老師們互相探討：“叫我們?cè)趺刺幚砗媚兀康降资窃撓日遗€是先找男生呢？找了怎么說呢？”在采訪中，大部分老師傾向于先找男生，因?yàn)樵谒麄兊膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn)里，“男生往往在這個(gè)時(shí)候特別愿意表現(xiàn)一種‘男子漢氣概’，愿意保護(hù)女生，如果老師能夠利用這種‘男子漢氣概’來做男生的思想工作，比如在他認(rèn)錯(cuò)以后答應(yīng)不為難女生，相信他改正或者‘保證不影響學(xué)習(xí)’的誠(chéng)意，告訴他如果他不能說到做到就要承擔(dān)一切后果的話，一般都能事半功倍。”而相反，如果先找女生或者兩個(gè)人一起拎到辦公室，往往會(huì)造成強(qiáng)烈的逆反心理，尤其青春期的男生，“會(huì)覺得很沒有面子，然后有很強(qiáng)的抵觸情緒。”
“思想工作”各不同
記者追問究竟在做這“思想工作”時(shí)都怎么說，老師們的回答顯得貧乏無力，溫和派的無外乎就是：“現(xiàn)在年齡還小，不適合談感情問題，要以學(xué)習(xí)為重”“這是一時(shí)沖動(dòng)，這種感情是不會(huì)有結(jié)果的”云云，強(qiáng)硬派的則是“如果再被我發(fā)現(xiàn)我就讓你爸媽到學(xué)校來”和寫檢查。在采訪中，只有三位老師和女生談到“保護(hù)自己”，和男生談到“責(zé)任問題”。這三位老師全部是女性，年齡在30歲以下，一位是語文老師，一位是政治老師，一位是心理老師。當(dāng)記者詢問這三位老師以外的其他老師為何不和學(xué)生談“保護(hù)自己”和“責(zé)任感”問題時(shí)，老師們紛紛表示：“事情并沒有到要談那個(gè)的地步嘛”和“不知道怎么開口”，有的老師甚至表示這是給學(xué)生誤導(dǎo)，“還是含蓄一點(diǎn)比較好”。而其實(shí)那三位“開放”的老師在談?wù)摗氨Ｗo(hù)自己”和“責(zé)任問題”時(shí)也是非常“含蓄”的，也只不過是“女孩子受了傷害會(huì)影響一生”和“作為一個(gè)男性做任何事情要考慮后果，要衡量自己是不是能承擔(dān)這個(gè)責(zé)任”。至于女孩子會(huì)受到的是什么傷害，男孩子要考慮什么后果，三位老師說：“具體的我們也不知道該怎么講，該不該講。”
當(dāng)然老師們也承認(rèn)，由于大部分“早戀”的學(xué)生在學(xué)校里的表現(xiàn)是處于“地下狀態(tài)”的，而且很多學(xué)生也僅僅是把“感情”藏在心里，只屬于有“傾向”而已的。所以老師們一般不會(huì)去多加干涉，除了親密舉動(dòng)外，老師“干涉”的另一個(gè)重要原因就是學(xué)習(xí)成績(jī)下降，有老師表示，如果他的學(xué)生不越軌，成績(jī)也不下降。即使他明確知道他們?cè)凇霸鐟佟保彩遣粫?huì)去干涉的。所有的老師都說在他們的教學(xué)生涯里，學(xué)生因?yàn)椤霸鐟佟倍鴮?dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)上升的少之又少，“有也主要是男生的成績(jī)略有上升，因?yàn)橛行┠猩且驗(yàn)檎{(diào)皮所以成績(jī)不好，如果找的女生成績(jī)可以，他們會(huì)被這樣的女生管束住。但是這樣的情況非常少。”老師們說：“女生的成績(jī)肯定是下降的。”老師們說這種時(shí)候是老師們“對(duì)早戀進(jìn)行批評(píng)教育的好時(shí)候，畢竟讀書是學(xué)生最重要的任務(wù)，這一點(diǎn)學(xué)生們也都是完全認(rèn)同的。所以教育起來比較輕松，一些東西就不用點(diǎn)到為止，而可以攤開來說了，甚至可以直截了當(dāng)?shù)刈屗麄兎珠_。”
記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于處理“早戀”問題，老師們采取的方式方法受到他們的性格、年齡、所教的課程甚至性別的影響。一位教語文的女老師常常會(huì)在學(xué)生的隨筆里發(fā)現(xiàn)“端倪”，甚至學(xué)生會(huì)十分坦率地在文章里說喜歡上了某某或者某某和某某如何如何。這位女老師告訴記者：“我在課上經(jīng)常對(duì)學(xué)生們強(qiáng)調(diào)寫隨筆一定要寫真情實(shí)感，并且說明寫什么都可以，答應(yīng)學(xué)生無論他們寫什么都會(huì)為他們保密，而且我也的確是這樣做的。”所以學(xué)生會(huì)將很多“感情的甜酸苦辣”寫在隨筆里，這位老師會(huì)將“思想教育”變成批語寫在文章后面，在記者的采訪中了解到，這種方式被很多語文老師采用。教政治的班主任則經(jīng)常大部分會(huì)在上課的時(shí)候進(jìn)行“集體教育”，隨時(shí)隨地“打預(yù)防針”，動(dòng)不動(dòng)就可以將話題扯到“人生觀”上，另外，一個(gè)現(xiàn)象值得注意，那就是擔(dān)任班主任的老師對(duì)學(xué)生的“早戀”高度關(guān)注，而不擔(dān)任班主任的老師則大都態(tài)度淡漠，似乎與己無關(guān)，在他們眼里，“那是班主任的責(zé)任”，當(dāng)記者采訪他們時(shí)，他們所舉出的例子通常都是“當(dāng)年我做班主任時(shí)”的故事。而班主任老師則抱怨一個(gè)人要管著幾十個(gè)學(xué)生的方方面面，還有教學(xué)任務(wù)，“實(shí)在精力有限，管不過來”。
家長(zhǎng)喜歡踢皮球
應(yīng)該說在采訪中，記者發(fā)現(xiàn)大部分老師在處理早戀問題時(shí)的方式是溫和的，是很為學(xué)生著想的，但所有的老師也都表示“當(dāng)學(xué)校教育無效的時(shí)候肯定會(huì)找家長(zhǎng)的。”只是有些老師是在“萬不得已”的時(shí)候才找家長(zhǎng)，比如學(xué)生成績(jī)直線下降，經(jīng)過多次教育都沒有用或者多次在學(xué)校有不該有的行為，“眼看著就有可能要出事情了”。而有些老師，尤其是教理科的班主任則會(huì)更輕易地就找家長(zhǎng)。一位教數(shù)學(xué)的女老師說：“教理科的老師不像教文科的老師有條件，也不像他們那么能說會(huì)道，這種事情你要叫我們?cè)趺醋鏊枷牍ぷ魑覀円矝]有這么大的本事，現(xiàn)在的學(xué)生你也知道比大人還會(huì)說話，有時(shí)候真的說不過他們。萬一出點(diǎn)什么事我們也承擔(dān)不了這個(gè)責(zé)任，所以還是盡早讓家長(zhǎng)知道，學(xué)校家庭兩方面教育。”一位教物理的男老師表示同感：“反正我的態(tài)度是很嚴(yán)厲的，一有情況立刻通知家長(zhǎng)。有一次一個(gè)男生當(dāng)著我的面和一個(gè)女生開玩笑，從后面抱了她一下。我當(dāng)場(chǎng)把他拉到辦公室臭罵一頓，然后馬上把他家長(zhǎng)找來。我不管是不是開玩笑，當(dāng)著我的面都如此囂張，誰知道背地里會(huì)怎么樣。何況早戀這種事情本來就是朦朦朧朧的東西，很難講清楚，尤其我們男老師，很難開口和女生談這樣的話題，不知道該怎么談，所以只能交給家長(zhǎng)。”據(jù)這位男老師說很多男老師都是這樣想的。
老師們都表示，早戀問題是需要學(xué)校和家長(zhǎng)來共同教育的，但是老師們普遍對(duì)家長(zhǎng)們?cè)谶@方面的“水平”表示失望。老師們說大部分家長(zhǎng)在處理這個(gè)問題時(shí)還是簡(jiǎn)單和粗暴的，一位有10年教齡初中高中都擔(dān)任過班主任的老師說：“一旦老師和家長(zhǎng)說了以后，如果是初中男生，都免不了挨打，有的學(xué)生第二天被打得腫著臉來上課，有的學(xué)生離家出走。高中女生挨打的也不少，腫著眼睛來上課。挨打的學(xué)生都會(huì)對(duì)老師恨之入骨，今后很難溝通，有的還存心搗蛋。”不少老師都有同感，“好象除了打之外家長(zhǎng)就想不出辦法了。如果再三跟家長(zhǎng)說不要打孩子，好好跟他們說，家長(zhǎng)們就說你們老師都說不通我們就更說不通了。”有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)在打完孩子后給老師打電話，說：“老師，還請(qǐng)你多教育，我們都忙，實(shí)在管不了。再不聽話你就和我們說，你們能教育不能打，我們能打。”老師們說：“好象教育就是學(xué)校的事，家長(zhǎng)除了打就可以不教育的。”為此老師們常常有心理壓力，不想讓學(xué)生挨打就不能告訴家長(zhǎng)，不告訴家長(zhǎng)又實(shí)在承擔(dān)不了這個(gè)責(zé)任，“何況學(xué)生放學(xué)后我們根本就管不到。”老師們無奈地說。更讓老師們頭疼的是，家長(zhǎng)們呈三極分化的狀態(tài)，要么是打，要么就是怕，要么就是不在乎。有相當(dāng)一部分早戀是家長(zhǎng)先發(fā)現(xiàn)的，一位老師說了這么一件事：一個(gè)男生的父母發(fā)現(xiàn)孩子經(jīng)常深更半夜地接到電話，而且一打就是一兩個(gè)小時(shí)。平時(shí)大大咧咧地突然要起了好看，周六周日總找借口出門，一出去就是一天，錢也花得特別厲害。父母工作忙，就派奶奶偵察，又是監(jiān)聽電話又是跟蹤，終于發(fā)現(xiàn)了孩子的秘密。父母和奶奶一商量，誰也不知道該怎么辦，平時(shí)寵慣了，不舍得打，不打又不知道怎么說，生怕孩子知道他們對(duì)他的“監(jiān)視”發(fā)脾氣，最后奶奶跑到學(xué)校找到老師，把情況告訴老師，說：“我們真不知道怎么教育，還是老師教育教育吧，不過千萬別讓他知道是我們發(fā)現(xiàn)的。”“一個(gè)皮球就踢給了老師，可是那男生女生在學(xué)校表現(xiàn)挺好的，成績(jī)也不錯(cuò)，叫老師怎么說？”這位老師說這樣的家長(zhǎng)還不在少數(shù)。記者問老師遇見這樣的家長(zhǎng)怎么處理他們的孩子，老師說：“只要他們?cè)趯W(xué)校沒有這方面的表現(xiàn)，老師是不好說什么的。”另有一部分家長(zhǎng)則根本就不把這當(dāng)回事，理由也是反正有學(xué)校教育就可以了。記者在采訪中聽到這樣一件“趣事”：一對(duì)男生女生早戀，老師教育無效，在開家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候把雙方家長(zhǎng)一起留了下來，老師這邊情況還沒匯報(bào)完，兩位母親已經(jīng)聊得熱火朝天，又是互相了解家庭情況，又是互相介紹自己兒女的優(yōu)缺點(diǎn)，“簡(jiǎn)直就象是在攀親家。”老師哭笑不得地告訴記者當(dāng)時(shí)她的感覺。末了雙方家長(zhǎng)都說既然孩子在上學(xué)，這種事情有老師教育就行了。老師說：“當(dāng)時(shí)我請(qǐng)他們也能共同協(xié)助教育，他們說我們總不見得讓孩子轉(zhuǎn)學(xué)。”老師們都說，在早戀問題上，家長(zhǎng)們普遍將皮球踢給了學(xué)校和老師，如果孩子早戀，就怪學(xué)校校風(fēng)不好，怪老師沒有水平。這給老師們?cè)黾恿撕芏鄩毫碗y度，因此有相當(dāng)一部分老師就整天盯著男女生的關(guān)系，一有風(fēng)吹草動(dòng)，不管是真是假，一竿子打擊一大片，弄得學(xué)生很反感，老師吃力不討好。
堵還不如疏
奉獻(xiàn)，乘一路碧綠的春風(fēng)，撒一路繁花碩果，從天山南北到南疆飛翔鴿群的天空，從荒漠戈壁灘到紫荊花開處。祖國(guó)，在兒女的奉獻(xiàn)中將千秋萬代花果飄香!共同閱讀教師奉獻(xiàn)演講稿一等獎(jiǎng)，請(qǐng)您閱讀!
教師奉獻(xiàn)演講稿1太陽底下最光輝的職業(yè)是什么?那就是老師!老師，一個(gè)多么響亮的稱謂!我為你感到驕傲，感到自豪!
我，一個(gè)默默無聞的幼兒教師，在我深愛的這片幼教領(lǐng)地辛勤耕耘了十多個(gè)年頭，我歡笑過，抽泣過，委屈過，但我從未放棄對(duì)它的滿腔熱情和熱愛。
隨著時(shí)代的發(fā)展，師德師風(fēng)注入了新的內(nèi)涵，我們的視野和思維已不能僅僅著眼于孩子的現(xiàn)在，“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”。這是我們的目標(biāo)。我們也不能用過去的社會(huì)意識(shí)形態(tài)來教育現(xiàn)在的孩子，在教育過程中，老師要給與滿腔熱情利用各種途徑開發(fā)孩子多方面的智力。為此，我不斷加快自己的步伐，不斷地改進(jìn)自我，不斷地超越自我。這靠的是什么?是什么給了我不斷前進(jìn)的力量和勇氣?那就是我對(duì)幼教事業(yè)的熱愛、對(duì)孩子那份無私的愛!
正如陶行之先生所說：“捧著一顆心來，不帶半棵草去。”作為老師，就是要無私地奉獻(xiàn)自己的愛。每當(dāng)我迎著清晨的陽光，踏進(jìn)明亮的教室，一張張稚氣的笑臉，就像鮮花開放，而一雙雙信任的眼睛，正期望著我?guī)ьI(lǐng)他們遨游知識(shí)的海洋，此刻，我會(huì)讓我的愛像太陽一樣，溫暖身邊每一個(gè)孩子，照亮每一顆幼小心靈，讓我的愛化作無盡的力量，給孩子自信、自強(qiáng)，讓每個(gè)孩子成為未來的棟梁!因?yàn)槲抑溃鳛槔蠋煟鸵窀改钢谧优r(nóng)夫之于土地一樣有著深摯的熱愛，如果不是從心的深處，熱愛你的學(xué)生，你便教不好你的學(xué)生，我深信這是十分正確的。所以，要做一個(gè)優(yōu)秀的老師，必須熱愛孩子，理解孩子，樂于與孩子生活在一起。
去年在我班就有這樣一個(gè)小女孩，她從小父母離異，一直與奶奶生活在一起。而奶奶卻又是一個(gè)半癱瘓的老人。長(zhǎng)時(shí)間下，她的性格變得怪異了，孤僻了，自閉了。當(dāng)她來到我們班級(jí)，生活在集體的大家庭中，她只會(huì)用兩只眼睛看著自己的雙腳，一句話也不說。就這樣默默無語地相處了一段日子，經(jīng)過多方面的了解之后，我開始為她制定個(gè)案計(jì)劃，，我的意念就是要讓她像其他孩子一樣快樂起來。這是我的愛在激勵(lì)著我，推動(dòng)著我獻(xiàn)出自己的關(guān)懷，自己的愛心。來園時(shí)，我總是喜歡摸摸她的頭，拉拉她的小手，主動(dòng)地上前招呼她，她雖不開口說話，但從她的目光中發(fā)現(xiàn)她還是很喜歡我這樣做的。游戲時(shí)，我總拉著她的手帶著她一起玩，一開始她還拒絕我，后來就不再掙脫了，默默地看著我和其他小朋友玩。就有那么一次，我們之間的感情突飛猛進(jìn)，我終于走進(jìn)了她的心靈世界。
那天，她的腳被自行車給弄傷了，家里有沒人照顧，所以還是把她送進(jìn)了幼兒園，看著她那受傷的樣子，我的心很疼。戶外游戲了，我不想把她一人放在衛(wèi)生室，就背著她一起來到操場(chǎng)上。由于她人很重，我一不小心就到在了地上，為了保護(hù)她不受到傷害，我自己的手出血了。當(dāng)她看到我的手在不停地流血時(shí)，她哭了，這是我第一次看到她哭。她用自己的小手不停地為我擦著，可還在不停地流，她終于說話了：“快，快去包扎吧!”雖然我有些疼痛，但我發(fā)現(xiàn)她和我之間的關(guān)系在漫慢改變，她會(huì)關(guān)心我了，我的心里說不出有多么高興。從此后，我們有了聊天的很多話題，她的小臉上有了從未有過的歡笑。生日那天，她拿著我送給她的小禮物不知又多么快樂。在我的引導(dǎo)下，她也開始和小朋友一起游戲，一起交流。是啊!老師的愛是如此重要，形象地說，老師就像一把精致的樂器，它奏出一種人的和諧的旋律，使之影響每一個(gè)孩子的心靈，一旦要奏出這樣的旋律，必須把樂器的音調(diào)準(zhǔn)，而這種樂器是靠老師，靠老師的人格來調(diào)音的。
我愿我的愛奉獻(xiàn)在我這片摯愛的土地上，我愿我的愛能感化每一個(gè)我教過的孩子。在我的'人生中，不需要轟轟烈烈，只要將作為教師的美德繼續(xù)下去，讓自己在不斷自我剖析、自我發(fā)展、自我完善、自我超越中實(shí)現(xiàn)我的人生價(jià)值!
教師奉獻(xiàn)演講稿2尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好!
小時(shí)候，我以為你很美麗，領(lǐng)著一群小鳥飛來飛去;小時(shí)候，我以為你很神氣，說上一句話來驚天動(dòng)地。”歌聲激蕩著我的青春歲月，那時(shí)的我就仰慕于神圣的教師職業(yè)，希冀成為歌中那美麗的角色。于是，懷揣著滿腔熱情和赤誠(chéng)，來一中登上三尺講臺(tái)，圓我的教師夢(mèng)。工作不滿三年，在我們的一中，我不僅深深感受到為人師的艱辛和壓力，更多的還是艱辛壓力背后那無法釋懷的平凡和奉獻(xiàn)。正象歌里所唱，“長(zhǎng)大后，我就成了你，才知道那教室放飛的是希望，守巢的總是你;長(zhǎng)大后，我就成了你，才知道那塊黑板，寫下的是奉獻(xiàn)，擦去的是名利。”
身為教授的當(dāng)代作家有一幅對(duì)聯(lián)時(shí)時(shí)鞭策著我：百無聊賴何為教，一事無成怎做授。21世紀(jì)，新時(shí)代教師的寄托是什么?精神支柱何在?在我看來，兩字回答足矣，那便是看似輕實(shí)則重的“師德”。
如果說，教育是太陽底下最光輝的事業(yè)，那么師德是教育的光輝;如果說教師是塑造人類靈魂的工程師，而師德就是教師的靈魂。師德是人梯，給求學(xué)的攀登者以無窮的幫助;師德是綠葉，襯托著千萬朵桃李之花盡情地開放;師德是渡船，搭送著求知者駛向成功的彼岸;師德是彩虹，是驛站，是理想之火，生命之光，是教師的人格魅力，是教育的全部生命。
我為什么成為一名教師，我要做一名什么樣的教師?這是師德的實(shí)質(zhì)。在物欲橫飛金錢至上的今天，越來越多的人對(duì)金錢趨之若騖。人們總以一種功利目的看問題、做事情。而教師這一字眼使它自然呈出幾許平淡，原本就與世風(fēng)格格不入。
有人這樣形容教師的生活：吃的清淡，穿的素淡，出去辦事遭人冷淡，就象蠟燭，一生半明半暗。這種平淡與膨脹私欲的碰撞使污濁之風(fēng)吹進(jìn)了這方凈土，凡事講究利益，對(duì)付出片面地衡量回報(bào)，當(dāng)學(xué)生不滿其意時(shí)，浮躁草率地敷衍應(yīng)付，甚至粗暴極端地蠻橫處理。這怎與“教師”這神圣字眼相符合，怎能讓“師德”這沉沉的詞語所承受得了啊!
也許大家都有與我類似的經(jīng)歷和感受，當(dāng)我們挑燈苦熬，精心備課，辛辛苦苦傳授學(xué)生知識(shí)，有時(shí)卻發(fā)現(xiàn)他們的熱情不高，眼神不夠渴望;當(dāng)我們認(rèn)真投入對(duì)他們曉之以理，動(dòng)之以情，卻發(fā)現(xiàn)這些調(diào)皮個(gè)性的孩子依然我行我素;曾經(jīng)，我的心一點(diǎn)點(diǎn)冷卻下去，甚至有說不出的惱火、傷心。但幾乎與此同時(shí)，這些孩子又能表現(xiàn)出讓人欲罷不能的欣慰和感動(dòng)，又一次次地溫暖我的心田。一次，早讀課前，我和往常一樣到辦公室做準(zhǔn)備工作，兩位女生緩緩走上來，遞給我一張紙條，上面寫著：老師，對(duì)不起，我不應(yīng)該不認(rèn)真晚讀的，可我不是故意的。末尾還附了三個(gè)字"無名氏"和一張精美的笑臉的小貼圖。走進(jìn)教師，我笑著向他招手，他走到我面前帶著歉意說：“昨晚晚讀課我不僅沒有完成晚讀任務(wù)，還和其他同學(xué)講話，實(shí)在不應(yīng)該。我知道，昨天是你的生日。。。下課后同學(xué)們都說我看你把老師氣得臉都紅了，紅得象蘋果。我向你道歉。”一時(shí)間，一股暖融融的東西在我心中流淌，一種欣慰?一種感動(dòng)?說不清楚。我微笑著說：“老師早忘了昨天是我出生的那個(gè)日子。
可你還記得，說明你是一個(gè)很重情誼的好學(xué)生。可你知道嗎?我們的生日也就是我們母親的受苦日，我們是媽媽的孩子，我們不要辜負(fù)媽媽對(duì)我們的期望?當(dāng)然老師應(yīng)該感謝你，因?yàn)槟汴P(guān)心我。老師也知道，學(xué)習(xí)路上的攔路虎不容易對(duì)付，可你要多給自己一些積極的暗示，暗暗地鼓勵(lì)自己，相信自己能戰(zhàn)勝它，好嗎?”霎時(shí)間，我分明看到他眼中的希望和欣喜，他離開時(shí)，那眼神象是把我當(dāng)作他一個(gè)親切的朋友，再后來的課上我感覺他聽得更專注了。也許大家都曾遇到過類似的事情，身為新時(shí)代的青年教師，與這些少男少女相處，你會(huì)漸漸感覺到他們的獨(dú)特的被賦予新時(shí)代特征的個(gè)性，也許他們的言語和表現(xiàn)少不了幾許執(zhí)拗、鹵莽;也許他們的思維和行動(dòng)欠缺幾分理性和沉穩(wěn)，但只要用心發(fā)現(xiàn)，他們其實(shí)很想與你接近，他們以獨(dú)特的方式渴望著你的關(guān)注，企盼著你的關(guān)愛，在意你的關(guān)懷。如若身為教師的你忽略了這一點(diǎn)，縱然你有高深的學(xué)識(shí)，耀眼的才華，你在他心中也被打了一個(gè)大大的叉。化解這一叉的奧妙，便是“師德”中的一個(gè)字——愛。
教師奉獻(xiàn)演講稿3尊敬的各位評(píng)委親愛的同學(xué)們：
大家好!我演講的題目是：“愛的奉獻(xiàn)”。愛因斯坦說過：“一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)當(dāng)看他貢獻(xiàn)了什么，而不應(yīng)當(dāng)看他取得了什么。”換句話說，人生的意義在于奉獻(xiàn)而不在于索取。在生活中，有時(shí)候家長(zhǎng)會(huì)批評(píng)我們，這其實(shí)是對(duì)我們的愛。家長(zhǎng)是為了我們好。因?yàn)槲覀兪羌议L(zhǎng)的掌上明珠。我們好比一棵小樹，需要經(jīng)過剪枝，澆水，施肥才能茁壯成長(zhǎng)。課堂上，老師時(shí)常教育我們，要去關(guān)心別人，關(guān)心別人就等于關(guān)心自己。因?yàn)閻凼沁B接人與人之間的情感紐帶，送人玫瑰，手有余香。只有把愛處處撒播，生活才會(huì)變的更加美好。當(dāng)一個(gè)人需要關(guān)懷，需要?jiǎng)e人向他伸出援助之手，付出愛的時(shí)候，卻沒人理睬他，他有多痛苦。
就算你家財(cái)萬貫，事業(yè)有成，有著天使臉孔，卻不愿為一些需要一點(diǎn)點(diǎn)幫助的人送出關(guān)懷，這樣的人活著有什么意思。就算你擁有世間財(cái)富，豐功偉績(jī)，花容月貌，但走到哪里別人向你投來異樣的眼光，這眼光不是羨慕、贊許，而是嫉恨、厭惡。幫助人是快樂的，不圖回報(bào)，我們世界需要愛，有愛讓人不再覺得世界冷漠，讓人不覺得孤單，共同的追求，共同的期待，世界充滿愛是我們心中的理想世界。愛，藏在世界的每個(gè)角落，就看你有沒有去發(fā)現(xiàn)它，有沒有把它找出來給予別人。人人都需要愛，讓世界都充滿愛吧!世間的“愛”是永恒的，是不變的，是永存于世的。所有的驚人舉動(dòng)，都有愛的力量，都是愛創(chuàng)造出的，沒有愛，就沒有一切。一個(gè)人心里有別人，總能設(shè)身處地地為他人著想，并有愛的奉獻(xiàn)，那么得到的將是內(nèi)心的充實(shí)，高尚的人格，愛心的照耀。甘愿給社會(huì)付出真情和愛的人，是最幸福的人，因?yàn)樾腋？偸瞧珢勰切釔凵疃鴺酚诜瞰I(xiàn)的善良的人。
因此，愛，使我們心靈相通;愛，使世界不再孤單。讓你我伸出溫暖之手，讓世界充滿愛，讓生活中處處開滿真、善、美的鮮花，讓世界因?yàn)橛袗鄱兊酶泳?最后我想用一首短詩，來結(jié)束我今天的演講：如果你是一棵大樹，就灑下一片陰涼;如果你是一泓清泉，就滋潤(rùn)一方土地;如果你是一株小草，就為大地增添一份綠意;如果你是一個(gè)心中有愛的人，就給予他人無私的關(guān)懷。謝謝大家!
教師奉獻(xiàn)演講稿4尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好!
我們都知道，教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。教師應(yīng)當(dāng)忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)。對(duì)學(xué)生擁有一顆愛心，教師以什么樣的精神對(duì)待工作，決定著工作的成敗;以什么樣的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，決定著學(xué)生的成長(zhǎng)。教師的態(tài)度決定著學(xué)生的成長(zhǎng)，這就是教育工作之所以神圣的原因，也是表現(xiàn)我們教師職業(yè)道德的所在。我們每天以什么樣的態(tài)度面對(duì)我們的學(xué)生，這應(yīng)該是師德水平的重要體現(xiàn)。教師的態(tài)度能夠影響甚至決定學(xué)生的成長(zhǎng)，因?yàn)椋瑢W(xué)生具有區(qū)別于“非學(xué)生”的一個(gè)最重要的心理特點(diǎn)屬性——向師性。學(xué)生就好像花草樹木之趨向于陽光一樣，趨向于教師。學(xué)生的這種希望表明，教師對(duì)他們來說，實(shí)在是太重要了。也許可以說，教師是學(xué)生生活中、心靈上最重要與震撼的人物。學(xué)生每天的大部分時(shí)間，或者說，每天生活的主要部分，是同老師在一起或在老師的影響或支配下度過的。他們是不是能生活得很有趣味，是不是能學(xué)得很好，是不是能健康成長(zhǎng)，是不是幸福歡樂，都和老師有極大的關(guān)系。對(duì)每個(gè)老師都抱著很大的希望，每天都希望從老師那里得到一些美好的東西。對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)意味著對(duì)學(xué)生全面負(fù)責(zé)，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)，也要關(guān)心學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀;不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，也要關(guān)心學(xué)生的生活、健康、品德和習(xí)慣。作為班主任尤為重要。只顧教書而不育人，這是不負(fù)責(zé)任的態(tài)度和行為。
對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任絕不意味著學(xué)生是可以任由教師捏造的泥塑，教師既不可以“包辦替代”，也不可以“高高在上”。在教師角色定位上，一要強(qiáng)調(diào)成為“學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者”，在我們學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生的品德和習(xí)慣就尤為重要，使其和諧、健康的發(fā)展。既重視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，又重視人生方向的引領(lǐng)。二要強(qiáng)調(diào)成為學(xué)生成長(zhǎng)的伙伴，既能理解學(xué)生成長(zhǎng)的苦惱與抗?fàn)帲哂型硇模帜軒?dòng)、幫助學(xué)生，具有影響力;樂于做學(xué)生的伙伴，在平等中感受升華，在成長(zhǎng)中享受收獲。唯其如此，教師的責(zé)任心才能成為學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的真正動(dòng)力。
張?jiān)迫f得好，“做人必須像人，不求驚天動(dòng)地，但求問心無愧”。忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，就要有胸懷大局，恪盡職守，愛崗敬業(yè)的責(zé)任心，艱苦奮斗，埋頭苦干，無私奉獻(xiàn)的崇高品德。
一個(gè)小學(xué)教師，一個(gè)合格的小學(xué)教師，首先要具備的是什么?可能有人會(huì)說：是扎實(shí)的基本功、是愛。這些我都贊同，但我覺得最應(yīng)該具備的是強(qiáng)烈的責(zé)任心，責(zé)任感，沒有強(qiáng)烈的責(zé)任感，責(zé)任心。一切都無從談起。
因?yàn)槲覀兪切W(xué)教師，我們就要對(duì)孩子負(fù)責(zé)。就要平等地欣賞，對(duì)待身邊的每一位孩子。沒有理由以貌取人，厚此薄彼，助長(zhǎng)孩子的自負(fù)或傷害孩子的自尊。唯一能做的是關(guān)愛有加，為每一位孩子提供均等的發(fā)展機(jī)會(huì)，讓每一位孩子幸福得像花一樣健康成長(zhǎng)。
教師奉獻(xiàn)演講稿5我自豪———因?yàn)槲沂莀_的一員。是的!我要大聲的對(duì)你們的說一聲：我自豪，因?yàn)槲沂莀_的一員。
誠(chéng)然，來到__幼兒園，也差不多有半年了。酸甜苦辣樣樣都有品嘗到。可品來品去。覺得，酸也甜，苦也甜，辣也甜!這并非是在作詩。這是我身在__的切身體會(huì)。不是么，當(dāng)那些祖國(guó)的花朵，在我們的培育下，有了自己的花期和芬芳，那些被扭曲的靈魂重新得以塑造。這難道不是一種美和甜蜜嗎?
記的，剛剛來這里時(shí)，面對(duì)生疏的一切。不管是生活。還是工作，都讓我無從下手。。我很茫然。然而，正當(dāng)我徘徊著，是繼續(xù)，還是后退時(shí)。我看到了，同事，在生活上，對(duì)我的無微不到的關(guān)照。對(duì)于一個(gè)生疏的我，她們是很有耐心的跟我介紹，一些新的同事，告訴我生活上的一些細(xì)鎖事情。。在她們的眼神里，我看到了，關(guān)愛。。。當(dāng)時(shí)，第一個(gè)感覺，就是，她們認(rèn)同了我，她們?cè)敢夂臀易雠笥选！Ｋ裕耙粋€(gè)禮拜。我會(huì)天天盼著下班，然后回到宿舍。和她們一起聊聊天。談?wù)勑摹！?/p>
本文有意將兩岸四地“七零”后作家創(chuàng)作在一個(gè)體系中呈現(xiàn)，是希望打破橫亙?cè)趦砂段膶W(xué)之間的那些無形的條框。而之所以選擇個(gè)案分析的方式，在于本文致力于呈現(xiàn)而非全景式描述，是希望使讀者能深入了解同一個(gè)漢語之下不同地域作家的不同表達(dá)。為此，論者有意挑選的均是兩岸四地近年來深受讀者及評(píng)論家關(guān)注的、具有代表性的七零后作家――香港的葛亮、南京的曹寇、臺(tái)灣的甘耀明、澳門的太皮，通過對(duì)他們作品品質(zhì)的精微呈現(xiàn)和細(xì)致分析，讀者將發(fā)現(xiàn)葛亮、曹寇、甘耀明、太皮等人在寫作美學(xué)、寫作習(xí)慣和思考問題角度上的重要區(qū)別，當(dāng)然也將發(fā)現(xiàn)他們的“暗通款曲”――盡管兩岸四地的青年作家身處不同的地域和文化空間，但在許多問題認(rèn)識(shí)和理解上頗有相近之處。整體而言，發(fā)現(xiàn)日常背后的不尋常，尋找傳奇背后的非傳奇，是這四位作家的共同興趣。
葛亮：對(duì)日常聲音的著迷
讀葛亮的《謎鴉》《七聲》《浣熊》，會(huì)很容易發(fā)現(xiàn)，這是位對(duì)聲音敏感的作家，他尤其關(guān)注陌生的、偏僻的、微弱的聲音。在《七聲》序言中，他將這樣的聲音視為“他們的聲音”，“這樣的聲音，來自這世上的大多數(shù)人。它們湮沒于日常，又在不經(jīng)意間回向于側(cè)畔，與我們不棄不離。這聲音里，有著艱辛的內(nèi)容，卻也聽得到平靜的基調(diào)”。湮沒的聲音、側(cè)畔的聲音，都意味著小說家對(duì)那種戲劇性的、宏大聲音的規(guī)避。事實(shí)上，這位對(duì)“他們的聲音”的尋找者，也執(zhí)著于如何使用標(biāo)記般的腔調(diào)去呈現(xiàn)這樣的聲音。說到底，小說家最重要的工作，就是用獨(dú)屬于自己的聲音/腔調(diào)建造文字世界。
也許應(yīng)該從《竹夫人》那篇開始說起。一位新保姆來到教授家，做事處處妥帖。而故事的另一面也慢慢掀開，她是身患癡呆癥教授做知青時(shí)的前任女友，不，她甚至為他生下了個(gè)兒子并撫養(yǎng)長(zhǎng)大成人。她只是想在教授夫婦不知情的情況下來照看這個(gè)男人，了卻一段心愿。整部小說的調(diào)子是安靜的，敘事推進(jìn)不疾不徐。但生活到底起了波瀾，女人看到教授女兒帶來的新男友，卻是自己的兒子。結(jié)尾象探照燈一樣刺眼，讀者不得不試圖捂住眼睛，以避開那令人震驚的場(chǎng)景。
風(fēng)平浪靜的生活，誰能想到這樣的結(jié)尾？但小說是執(zhí)意要在這里結(jié)尾的。只是在末端有一行字，“寫于先生誕辰一百周年”。這個(gè)落款使人恍然，小說是與《雷雨》做遙相對(duì)話。因此，《竹夫人》有了另外的指向――《雷雨》中的大開大闔、沖突巧合、巨大的戲劇性在小說中消失了，故事走向發(fā)生反轉(zhuǎn)。
《竹夫人》里有“洶涌而來的暗潮”，這是葛亮迷戀的。但小說家更迷戀的恐怕是日常二字。讀創(chuàng)作談不難發(fā)現(xiàn)，日常是他的關(guān)鍵詞。有時(shí)候這日常于他是“七聲”，是“他們的聲音”，是“眾聲喧嘩”；有時(shí)候這日常于他是“過于密集行動(dòng)鏈條的末端，時(shí)刻等待著有一只蝴蝶，在遙遠(yuǎn)的大洋彼岸扇動(dòng)翅膀”；還有時(shí)候，這日常于他則是“經(jīng)年余燼，過客殘留的體香”，是“狹長(zhǎng)的港口，和蜿蜒無盡的海岸線”。但無論哪種，最吸引他的恐怕是傳奇背后的暗淡，又或者是平淡生活里的突然暗潮涌動(dòng)。
一如他的成名作《謎鴉》。那里是一對(duì)青年夫婦的日常生活，伴隨著烏鴉的聲音。懷孕的妻子不幸因養(yǎng)育烏鴉而流產(chǎn)，自殺。這部小說冷靜，好看，有著非同尋常的故事走向，也有強(qiáng)烈的荒誕感。關(guān)于烏鴉的一切是那種湮沒在日常的聲音嗎？讀者或許不能確信，但是，小說的確寫了風(fēng)平浪靜之下的暗潮涌動(dòng)。因?yàn)轱L(fēng)平，因?yàn)榘党保≌f內(nèi)部有了層層波瀾。
《浣熊》也是關(guān)于相遇或者情感的故事，年輕女人行騙，英俊男人看起來很輕易就上當(dāng)了，似乎是愛上她了，但讀到最后讀者會(huì)發(fā)現(xiàn)，那位英俊男人是臥底辦案的警察。而伴隨這一切發(fā)生的，則是被命名為“浣熊”的臺(tái)風(fēng)。也許我們的生活就是這樣的生活，以為發(fā)生了什么，可是其實(shí)沒有。但是，如期到來的那場(chǎng)臺(tái)風(fēng)到底也是可怕的，它帶來愛，也摧毀生命。《猴子》寫出了另一種日常感，那只從動(dòng)物園逃跑的猴子，目睹了三個(gè)人的生活，動(dòng)物飼養(yǎng)員，小明星與富家子弟，以及蝸居在港的父女。順著猴子的眼睛，我們看到了不同的香港，不同的世情生活。這就是香港，這是我們不了解的但卻真切存在的香港世界。
在葛亮那里，人生不是偶發(fā)。不是意外事故迭加的碎片。不是戲。生活是由無數(shù)個(gè)波紋組成。人生是長(zhǎng)長(zhǎng)的看起來沒有邊際但很可能又突然遇到波濤的旅途。每一個(gè)細(xì)微都不放過。每一次心跳，每一次臉紅，每一個(gè)隱隱的不安或者欲言又止，都逃不過他的眼睛。什么是葛亮的魅力？我想，是他對(duì)日常的理解以及他對(duì)生活精準(zhǔn)的感受能力，――不放過路邊風(fēng)景，也不放過兩人相遇時(shí)微妙的悸動(dòng)。耐心，認(rèn)真，一絲不茍地書寫普通生活，他像極了一位精心打磨手中之物的手工藝人，心無旁騖，直至筆下之物閃出光澤。說到底，這位作家深知，他有多耐心描繪底色，生活本身的洶涌暗潮就會(huì)有多么驚心動(dòng)魄。
南京是葛亮的創(chuàng)作源起。這是與他生命相關(guān)的地方，但是，在最初，葛亮似乎并沒有強(qiáng)烈的書寫出生之地的愿望。《謎鴉》出手不凡，是他的起點(diǎn)，但《謎鴉》并沒有多少南京特色，這是放在任何大都會(huì)都可能發(fā)生的故事，無關(guān)地域，無關(guān)風(fēng)土，無關(guān)一種地理美學(xué)。
但短篇小說集《七聲》發(fā)生了變化。一些東西不再被忽略，那些曾經(jīng)被忽略的得到了強(qiáng)化，比如南京風(fēng)物。事實(shí)上，這部小說集是以少年毛果的視角看二十多年前的南京。另一個(gè)南京逐漸清晰起來，它與葉兆言筆下的南京不同，與蘇童筆下的南京不同，與魯敏和曹寇筆下的南京又不同。著名的秦淮古都在這部小說集里煥發(fā)了另一重模樣。一生恩愛的外公外婆，溫暖而又令人難忘的洪才一家，沉迷于泥人手藝的師傅……透過歲月，也透過內(nèi)秀靦腆的少年毛果的眼睛，家常的、有煙火氣和人間氣的南京來到讀者面前。――離開南京的葛亮試圖用另一重文字為他的家鄉(xiāng)重塑金身。這個(gè)在南京城長(zhǎng)大的青年，對(duì)這座古城的誠(chéng)摯情感全在這些文本中了。小說家張悅?cè)徽f在這些作品中讀到了“隱沒的深情”，我深以為然。
《阿霞》是葛亮的代表作，在2008年底層寫作頗為流行時(shí)，這部小說以氣質(zhì)斐然受到廣泛關(guān)注。一位出身低微、耿直而又純粹的阿霞在葛亮筆下變得鮮活。他看到那位青年女性的美德，也看到她的美好突然被世事侵蝕。《阿霞》寫得精密，有力，也有情懷。但是，之后發(fā)表的《洪才》中可以看到葛亮之于他寫作對(duì)象距離的某種調(diào)整。關(guān)于阿霞，敘述人毫無保留地表達(dá)了他的同情與理解，他愿意站在她的角度想問題，也盡一切可能去幫助她。但是，“我”和阿霞之間的關(guān)系讓人意識(shí)到，似乎小說家并不只是從情感而更是從理智上去理解和欣賞這個(gè)女性。因而，讀這部小說，你會(huì)想到“五四”新文學(xué)以來的啟蒙主義視角和深切的人文關(guān)懷。相比之下《洪才》更自然。少年毛果身上固然有知識(shí)分子家庭出身的優(yōu)越感，但卻是坦然客觀，誠(chéng)實(shí)真摯，你既可以看到毛果媽媽身上的讀書人氣息，也可以看到洪才阿婆的樸素和熱情，這使得毛果和洪才一家的相處令人信服令人難忘。
許多人注意到從《謎鴉》到《七聲》葛亮寫作的變化。幾年來，小說家一直在保持不斷的上升勢(shì)頭，2013年出版的《浣熊》是葛亮近幾年極具水準(zhǔn)的代表作。這里的每一部作品都令人難以忘記。一如《退潮》。一個(gè)喪夫獨(dú)居的中年女性，看到年輕的小偷臉紅了，因?yàn)樗芟袼膬鹤印＿@個(gè)年輕人也喚起了她內(nèi)心的隱密，因此，她并沒有提高警惕，甚至為他打開了房門。她被，但其中也有快樂。一切結(jié)束了。“一縷光照射進(jìn)來，這是曙光了。屋里一片狼藉，手袋里的東西散亂在她腳邊，似鮮艷的五臟六腑。她聳了一下身子。她動(dòng)彈不得，雙手緊緊地絞在一起，像一棵受難的樹。”這個(gè)女人的軟弱、惶恐和善良如此真實(shí)，生活的荒蕪和荒誕也是實(shí)實(shí)在在的。就是在這種普通人那里，在那種最普通的生活中，時(shí)時(shí)有暗潮涌來。這是宿命吧？你無法解釋。你仿佛觸到生活的內(nèi)核，像是謎。敘述人的聲音是重要的，他貼在了人物身上。對(duì)于他的人物，不是愛，而是理解，是同情的理解，是設(shè)身處地。
如何與筆下人物相處是小說家的能力，那種相處也包括人和自我的相處，人與城市的相處。《七聲》之所以難忘在于南京是“我”的城，是深入“我”的血液的城；當(dāng)然，在《浣熊》里，香港也不再只是別人的城，它變成了“我”的城。這是重要的轉(zhuǎn)變。一個(gè)小說家何以能寫出屬于他的香港，我想，應(yīng)該是他融入了他的城市，正視并接納自己的外來者身份。《浣熊》里，葛亮寫的是一個(gè)既疏離又了解的香港，那位以為遇到良人卻沒想到是警察的女子，那位用自己肉身器官換街女自由身的香港青年，那位中得到歡樂后又被捆綁的中年婦人……人生中總有那么一刻使日常不再僅僅是日常。記下那日常的點(diǎn)滴，記下那些灰塵那些細(xì)密，記下那些空蕩那些悵往，也記下那些痛楚、無奈和坐立不安，葛亮寫出了香港傳奇背后的平淡，繁華背后的素樸。
讀《浣熊》，我想到許鞍華電影《桃姐》，影片之魅力在于拍出了大都會(huì)里人與人之間的親切、溫暖、以及跨越階層身份的“情深意長(zhǎng)”。那是作為香港本地人的許鞍華鏡頭下的香港。葛亮比許鞍華更冷靜和克制。他并未回避自己的移居者身份，這反而給他的觀看帶來了某種寶貴的疏離感。也因此，這位小說家不僅僅看到了人們凡俗的日常生活，還看到了漫長(zhǎng)的海岸線和暗潮不斷的波浪――葛亮?xí)鴮懥讼愀廴粘Ｖ械募?xì)小波痕，以及隱沒于內(nèi)的殘酷和凄清，他寫的是令一般大陸讀者陌生的香港。
坦率地說，我對(duì)《琴瑟》念念不忘。它收入短篇集《七聲》中，關(guān)于一生恩愛的外公外婆的晚年生活。外婆被糖尿病誘發(fā)的腿痛折磨，深夜難耐，卻又不敢出聲。外公就把手給她，但老人終是忍不住了。“老頭子，我真是疼啊。”她說。外公安撫著她，后來，給她唱《三家店》：“娘想兒來淚雙流。眼見得紅日墜落在西山后……”天已經(jīng)發(fā)白了，外婆終于睡著。少年毛果看到了這一幕，每個(gè)聲音，每個(gè)響動(dòng)以及已是風(fēng)燭殘年的外公眼角的“水跡”，都在他眼里，心里。小說結(jié)尾是外公外婆的金婚慶祝，眾聲喧嘩。外公對(duì)外婆唱道：“我這張舊船票，能否登上你的客船？眾人就笑，外婆也笑，笑著笑著，她忽然一回首，是淚流下來了。”再日常不過的言語中，有著難以言喻的深情。如果你能想到世間那些在疾病疼痛中苦苦掙扎的眾生，如果你能想到世間有情人免不了大限分離的運(yùn)命，便能理解這小說了。
――對(duì)于一位寫作者而言，沒有比聽到日常生活中的細(xì)微快樂、深夜里的哭泣輾轉(zhuǎn)、孤獨(dú)人的內(nèi)心獨(dú)白更幸運(yùn)的，也沒有什么比以平靜深情的方式寫下世間的眾聲喧嘩五味雜陳更有魅力的工作。想來，寫下那一刻的作家和讀到那一刻的讀者，都該是有福的。
曹寇：作為生活本身的常態(tài)與意外
某種程度上，講一個(gè)老少咸宜、起承轉(zhuǎn)合的故事已經(jīng)成為當(dāng)下諸多寫作者的奮斗目標(biāo)，也是此時(shí)代青年寫作者獲得名利的捷徑。但小說家曹寇的追求與此背道而馳，曹寇不講究戲劇化效果，不追求人物跌宕起伏的外部命運(yùn)，不借助編造這樣的命運(yùn)以賺取讀者的廉價(jià)的眼淚。很顯然，曹寇對(duì)世界的理解不同于那些故事所表現(xiàn)的那樣淺表，在他眼里，世界上每天發(fā)生的事件并不象故事講述的那樣齊整、條理分明。
從《屋頂上的一棵樹》《越來越》《生活片》《十七年表》等小說集中可以發(fā)現(xiàn)，曹寇對(duì)生活、對(duì)文學(xué)、對(duì)人本身有著獨(dú)異的理解力。――曹寇的所有題材和事件都不是新的，但讀來卻極具陌生化效果。《你知道一個(gè)叫王奎的人嗎》中，王奎出現(xiàn)在每個(gè)人的談話中，他象個(gè)影子，或者像個(gè)傳說。他的名字出現(xiàn)在各個(gè)地方，采石場(chǎng)、路邊的野店、出租車、大貨車司機(jī)、火車站候車廳里。小說的結(jié)尾是一則報(bào)紙上的消息，一個(gè)民工在為雇主安紗窗，不小心掉了下來，名字還是叫王奎，三十三歲。曹寇以對(duì)一位青年漂泊流浪生活的追溯書寫了這些人物在這個(gè)時(shí)代的共同命運(yùn)，“王奎”無處不在，卻也具體可感，這是和曹寇們一同成長(zhǎng)的沉默的兄弟。王奎最終消失不見，但他的際遇讓人無法忘記。――在這個(gè)時(shí)代，那個(gè)倒霉的人不叫王奎，便叫趙奎，張奎罷了。小說中透露出來的精神氣質(zhì)表明曹寇的寫作跟一地雞毛式的寫實(shí)主義相去甚遠(yuǎn)。敘述人并不沉湎于俗世而沾沾自喜者，他更接近“低姿態(tài)飛行”，――他是普通人中的一員，但他比普通人更敏銳，他希望由具象的生存?zhèn)鬟_(dá)出人存在的普遍狀態(tài)。
讀曹寇的文字，常常想到奧威爾對(duì)文學(xué)的一個(gè)有趣看法。奧威爾說，堂吉訶德―桑喬?潘沙組合是小說形式一直在表達(dá)的靈與肉的古老二元體，他認(rèn)為每一個(gè)人身上都住著兩個(gè)人，即高貴的傻瓜和卑賤的智者。遺憾的是，大部分作家都致力于書寫那個(gè)堂吉訶德，一個(gè)人身上官方的、堂而皇之的部分，而慣于對(duì)那個(gè)矮小、卑微、懶惰、無聊、庸俗的“桑丘”視而不見。
曹寇敏銳洞悉普通人身上住著的“桑丘”，這位小說家致力于書寫人身上的灰色、懶惰、自私，他將它們誠(chéng)實(shí)地描寫出來，不帶感情，不審判，不嘲笑，不賣弄，仿佛這些有如人身上的斑點(diǎn)、胎記一般，與生俱來，無可逃遁。他無意為“人”涂脂抹粉。他比當(dāng)下許多寫作者更誠(chéng)實(shí)、更冷靜、更深刻地認(rèn)識(shí)到何為人：人不是英雄，不是神，不是鬼。每個(gè)人的善好，有其來路，一個(gè)人的作惡也非必然。人有人的局限。人的瞬間美好不意味著人的永遠(yuǎn)高大，人偶然的作惡也不意味著人性永遠(yuǎn)丑陋，人不過就是人罷了。卓爾不群的理解力意味著曹寇完全具有了成為優(yōu)秀小說家的才能，事實(shí)上，他已然成為今天非常值得期待的新銳小說家。
曹寇致力于揭示時(shí)代生活中最具體、最世俗、最庸常、最灰暗的一面。他的主人公通常是：城市游蕩者，無業(yè)者，下崗者，農(nóng)民工，小職員，中小學(xué)教師，失婚者。寫作對(duì)象潛藏在他的身體里，作家即是這些人中的一員。――盡管他筆下人物都是低微者，但用當(dāng)代文學(xué)中所謂的“底層文學(xué)”命名卻是失效的。對(duì)象還是那些對(duì)象，人物還是那些人物，事件還是那些事件，但寫作目的和閱讀感受完全不同。他小說文本與現(xiàn)實(shí)之間具有“互文”關(guān)系，他拒絕道德闡釋的寫作姿態(tài)使當(dāng)下文學(xué)批評(píng)中的某種通用價(jià)值判斷體系逐漸面臨挑戰(zhàn)。
《市民邱女士》寫的是城管人員的殺人事件。邱女士是誰？她是圍觀的市民，知道這件事情后她認(rèn)為“城管太囂張了，領(lǐng)導(dǎo)要好好管一管他們”。邱女士的看法代表了對(duì)城管殺人事件的庸常理解。雖以“市民邱女士”為題，但這小說寫的卻是與“市民邱女士”完全不同的認(rèn)識(shí)，――年輕城管生活的平淡、懈怠、無聊，殺人極為偶然。這是切入角度獨(dú)特而刁鉆的優(yōu)秀短篇。小說給予人強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感，事件以及事件本身在小說中呈現(xiàn)出的狀態(tài)是實(shí)在的，每一個(gè)正在經(jīng)歷這個(gè)時(shí)代的人們都真切感受到了。敘述人和邱女士對(duì)世界的不同看法，導(dǎo)致了不同的故事。――殺人者并不是邱女士們通常理解的飛揚(yáng)跋扈者，邱女士們根本沒有道德至高點(diǎn)可倚靠。曹寇在他的小說里拒絕總結(jié)那種道德經(jīng)驗(yàn)。
《市民邱女士》完全可以把殺人視為“意外”，但小說的意義在于另有細(xì)節(jié)，這位年輕的城管在街上搶了老太太的菜攤又踢了兩腳，他心里內(nèi)疚，回家告訴了父母。“結(jié)果是死一般的寂靜。他們沒有罵我。寂靜持續(xù)了很長(zhǎng)時(shí)間，父親借著上廁所的當(dāng)口也裝作洞徹世界的樣子對(duì)我說：‘睜一只眼閉一只眼吧，你也要注意安全。’”――自私、薄涼、損人利己，這些價(jià)值觀象水和空氣一樣在我們四周蔓延。曹寇意識(shí)到產(chǎn)生意外兇殺案的偶然性，還深刻意識(shí)到它的必然性。
《塘村概略》涉及的是當(dāng)代人內(nèi)心深處對(duì)暴力的狂熱。面對(duì)一個(gè)疑似“拐子”， 扇她嘴巴子的是丟失孩子的祖母；踢她的是有些瘋癲的被家庭虐待的老人駱昌宏；還有因?yàn)榛橐鰡栴}正郁悶因?yàn)椤拔腋吲d”便出手的……沒有人認(rèn)為自己那一腳是最重要的，也沒有人認(rèn)為自己將對(duì)這樣的暴力負(fù)責(zé)，他們都認(rèn)為自己的一腳是成千上萬腳中的一下，不會(huì)致人死亡。小說中，曹寇對(duì)人性有深入的識(shí)別力：年長(zhǎng)警察老王對(duì)年輕所長(zhǎng)不屑，謹(jǐn)慎青年警員張亮對(duì)老王的曲意迎合，沒上過大學(xué)的趙志明對(duì)大學(xué)生葛珊珊嗤之以鼻，而那些毆打葛珊珊的人也都各有人格缺陷。這基于小說家對(duì)人的另一種維度的理解。
曹寇《屋頂長(zhǎng)的一棵樹》中收錄了“非小說十則”，新作《生活片》中，則更多的是簡(jiǎn)明的生活片斷。村子里一位老人去世后大辦喪事，演出中既有煙火生氣，又有鬼魂共舞的感覺，象是一場(chǎng)搖滾演出；被“我”視為愛人的聾啞姑娘，一位叫棉花的女網(wǎng)友的交流，熱衷于教研員而不想調(diào)換工作的張老師……他們熱衷于比照生活書寫，廖廖數(shù)語，刻畫一個(gè)人的狀貌際遇，勾勒一種情境，一種現(xiàn)實(shí)，而非一個(gè)故事。
這樣的寫作讓人想到電影創(chuàng)作領(lǐng)域的紀(jì)錄片，以及使用DV拍攝的手法。《水城弟兄》取材自廣為流傳的真實(shí)發(fā)生的故事“七兄弟千里追兇”。作品呈現(xiàn)的不僅僅是偏僻之地的弟兄們?yōu)樗麄兯廊サ男值茏酚憙词值墓适卤旧恚渤尸F(xiàn)了兇手及受害人所居住的山村環(huán)境，那里的“窮山惡水”，那里的貧苦、荒蕪、寂寥。在當(dāng)代中國(guó)，“非虛構(gòu)”突然出現(xiàn)緣于寫作者強(qiáng)烈“回到現(xiàn)場(chǎng)”的寫作愿望，但當(dāng)下流行的“非虛構(gòu)作品”與曹寇的“非虛構(gòu)”具有差異：前者顯然追求一種對(duì)現(xiàn)實(shí)的介入，其中有強(qiáng)烈某種濟(jì)世情懷；后者的寫作之所以令人印象深刻在于他們對(duì)小城鎮(zhèn)生活的忠實(shí)紀(jì)錄，沒有濟(jì)世，沒有啟蒙，他們追求的是極簡(jiǎn)、深刻、零度寫作。
但他追求藝術(shù)性，這與他身上葆有先鋒文學(xué)傳承而來的文學(xué)形式與語言的探索精神有關(guān)。因?yàn)檫@樣的追求，現(xiàn)實(shí)在他的筆下別有“詩意”：曹寇寫塘村時(shí)帶著某種幽默和溫柔的反諷，他的筆力深刻而舒展。借助這樣的寫作，現(xiàn)實(shí)與文本這些作品中呈現(xiàn)了某種奇特的關(guān)系，――文本為現(xiàn)實(shí)提供了某種鏡像，它是現(xiàn)實(shí)的一種反映，但這種反映并不是直接的，并不是一比一的關(guān)系，因?yàn)閳?chǎng)景和人物都烙上了寫作者本人的視角。
這是躲避了“文學(xué)慣例”的寫作，是不依賴于強(qiáng)烈的戲劇沖突而是將生活本相還原的寫作，是還原一個(gè)人眼里的世界和一個(gè)人眼里的生活的寫作。它固然是基于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的寫作，但并不是只關(guān)注個(gè)人生活的寫作。這是經(jīng)由個(gè)人感受而切入現(xiàn)實(shí)的寫作。客觀真切地呈現(xiàn)“我”眼中的世界，毫無保留，但這種呈現(xiàn)同時(shí)也是有限度的和主觀的，敘述者并不隱藏這些。但這不是新寫實(shí)主義，他們顯然并不認(rèn)同這樣的生活。這是在敘事者隱形態(tài)度觀照之下的寫作，他們以此消除對(duì)生活的平庸模仿。
“它既不是對(duì)世界原封不動(dòng)的模仿，也不是烏托邦的幻想。它既不想解釋世界，也不想改變世界。它暗示世界的缺陷并呼吁超越這個(gè)世界。”《無邊的現(xiàn)實(shí)主義》中對(duì)卡夫卡與現(xiàn)實(shí)世界關(guān)系的分析某種程度上也可用在作為小說家的曹寇面對(duì)世界的態(tài)度上。也許人們會(huì)將這樣的寫作歸于朱文等新生代作家的影響，但這一代作家與新生代不同在于，生活在他們這里說不上是被厭棄的，他們也缺少憤怒青年的激情。他們無意成為文化精英，他們似乎更愿意承認(rèn)作為個(gè)人的灰暗和卑微，曹寇在采訪里多次自認(rèn)是“粗鄙之人”，表明了他對(duì)敘述身份的想象。
歷史、革命等宏大話語在曹寇的小說中看不到，這是由成長(zhǎng)語境決定的，這是在20世紀(jì)80年代末迅速成長(zhǎng)的一群人，在他的生命經(jīng)驗(yàn)中，宏大話語早已遠(yuǎn)去，留下的是生活本身，是現(xiàn)實(shí)本身。他們所做的、所能做的，是寫出他們看到的生活、他們看到的現(xiàn)實(shí)。但是，這并不意味著這些作品必然是“歷史意識(shí)稀薄”的作品，也并不意味著這是主體性匱乏和令人失望的作品，――如果讀者的歷史觀念不是斷裂而是完整的，將會(huì)意識(shí)到，曹寇的書寫中包含了近二十年來我們時(shí)代、社會(huì)和人的困境與精神疑難。
甘耀明：對(duì)歷史與傳奇的“穿越性書寫”
臺(tái)灣通常將我們所說的“七零”后作家叫做“六年級(jí)生”作家，甘耀明是其中的代表人物，他以擅寫鄉(xiāng)野傳奇故事而聞名。《殺鬼》是這位作家重要的代表作。《殺鬼》是不是甘耀明在內(nèi)地出版的第一個(gè)長(zhǎng)篇小說？我并不清楚，但是，我以為，由這本小說始，甘耀明顯示了他作為臺(tái)灣新銳代表作家的不凡氣象。
《殺鬼》的主人公“帕”是具有魔幻色彩的人物。雖然是小學(xué)生，但他身高將近六尺，“力量大，跑得快而沒有影子，光是這兩項(xiàng)就可稱為‘超駑級(jí)人’”。這個(gè)超人，他被父母丟棄，力大無窮，他被日本人收為義子，并取名為“鹿野千拔”，他眼見著臺(tái)灣土地上發(fā)生的一切，日據(jù)時(shí)期，日本戰(zhàn)敗后，“二?二八”事件……這是一個(gè)臺(tái)灣歷史的親歷者，同時(shí)，這個(gè)人物也可以把殺人的大鐵獸（火車）攔住，也可以與地下的“鬼王”交流。某種意義上，甘耀明在文本中創(chuàng)造了具有“穿越氣質(zhì)”的人物，他不只見證歷史，并且也可以游走于日本人、客家人、原住民、內(nèi)地人之間，也游走于人、鬼、神之間。
帕的所有經(jīng)歷使人意識(shí)到，這位小說家不僅僅是在塑造帕這個(gè)人物，他也以帕的視角，重寫了新的臺(tái)灣偏遠(yuǎn)之地的歷史。帕并非傳統(tǒng)意義上的國(guó)族英雄，他身上有更多的混沌色彩，這與他的祖輩劉金福強(qiáng)烈的本土意識(shí)形成了明顯的對(duì)比。帕是沒有被現(xiàn)代國(guó)族意識(shí)啟蒙的人，在他的經(jīng)驗(yàn)中，似乎更看重的是感受、體會(huì)。因而，無論是關(guān)于日本人還是客家人，他都沒有那么清晰的意識(shí)。
這是一個(gè)理性意識(shí)并不強(qiáng)大的人物，也并非現(xiàn)代民族國(guó)家背景下成長(zhǎng)起來的人。在大歷史面前，這位鄉(xiāng)野巨人沒有強(qiáng)烈的國(guó)族感，他靠人的本能跌跌撞撞向前走。在這部小說中，讀者當(dāng)然會(huì)敘述到國(guó)族意識(shí)，但是，那種國(guó)族意識(shí)不是簡(jiǎn)單的，單線條的，它們是復(fù)雜的，曖昧的，多義的。人物常常要溢出他的國(guó)族身份。小說家似乎并不拘泥于一時(shí)一地，也并不糾結(jié)于“現(xiàn)實(shí)”與“真實(shí)”。某種程度上，帕是一位懵懂少年與力大無窮巨人的合體。他的懵懂性是極有意味的。――這一人物的塑造表明，新一代作家對(duì)歷史、國(guó)族意識(shí)的擱置。
在大歷史與鄉(xiāng)野傳奇之間，甘耀明實(shí)現(xiàn)了一次重要的亦真亦幻的穿越。對(duì)于這位小說家而言，“穿越”或者“跨越”是必要的和必須的。當(dāng)那個(gè)被視為殺人怪獸的火車轟隆隆而來到關(guān)牛窩時(shí)，那是侵略者對(duì)臺(tái)灣的入侵，是現(xiàn)代工具對(duì)鄉(xiāng)野的侵占，而帕對(duì)這一怪物的試圖抵抗便顯得尤為意味深長(zhǎng)。但結(jié)果是，帕并沒有真的顯示自己的力量，盡管看起來是他的力量阻止了他。在日本另一種方式的入侵中，他輕而易舉地被成為日本人。這是有意識(shí)的隱喻還是無意識(shí)的？這并不重要，重要的是，他在有意將帕塑造成一個(gè)并不覺悟的人，也許這似乎符合當(dāng)時(shí)的情形。這也讓人意識(shí)到，小說家試圖用一個(gè)新鮮人物來重新書寫他所理解的“歷史”。
這是在強(qiáng)烈的歷史標(biāo)識(shí)下重述歷史、從歷史中剝離出個(gè)人傳奇的寫作嘗試。這是作家別尋異路的嘗試。可是，我必須坦率地說，讀完《殺鬼》，那個(gè)沒有強(qiáng)烈國(guó)族意識(shí)的主人公帕的確讓人迷惑，他讓人想到那種空有力量、有勇無謀的空心人。――為什么這個(gè)有著那么強(qiáng)大穿越能量的人，最終沒有能在文本中成為“英雄”，而只成為一個(gè)穿越者，為什么帕的主體性如此匱乏以至于沒有形成人物本該有的征服力？這是令人遺憾的。
如果說帕代表了甘耀明將歷史還原為傳奇的一種努力方向，那么老阿婆這一人物表明，甘耀明對(duì)講故事――這個(gè)最古老表達(dá)方式的一種執(zhí)迷。老阿婆幼年時(shí)因故事而得救，又因有講故事的才能而度過人生的許多劫難，即便是臨終時(shí)分，這位講故事者也盡了她的本份――她希望兒孫們?cè)谒膯识Y上講述故事，實(shí)在是故事是這位老人一生的關(guān)鍵詞。那些詭異的、魔幻的、曲曲折折而令人又不得不微笑的故事構(gòu)成了這位老人的一生，她不僅以故事拯救自己，也使那些故事以另一種方式延續(xù)，從一種死亡處開始，她使生命變得有生氣。阿婆這一人物的設(shè)置是整部小說最重要的線索，整部小說因她的存在而具有了象征意味。
小說中，阿婆將她的故事，將那些她人生中所親見的一切都比喻為“白云電影”。以“白云電影”喻比人生故事新鮮而貼切。白云是如此多變，有如我們的人生軌跡，前一天艷陽高懸，后一刻便有可能陰云密布；白云如此高遠(yuǎn)，沒有誰比它看到的更多、更遼闊。當(dāng)然，這個(gè)比喻里另一個(gè)詞語是“電影”，――我們長(zhǎng)長(zhǎng)一生中所經(jīng)歷的人生故事難道不是電影？正如阿婆深信天上白云變化就像三寮坑人世的倒影，作為其喪禮故事集錦，《喪禮上的故事》毫無疑問是一部人與和諧混雜相處、魔幻與幽默氣息并重的文藝片。
阿婆的電影發(fā)生在三寮坑，甘耀明說三寮坑是他家鄉(xiāng)的縮影（在《殺鬼》中，家鄉(xiāng)被喚作關(guān)牛窩）。三寮坑的故事，來源于這位當(dāng)年少年的所見，以及其父母的講述。“我生于苗栗獅潭鄉(xiāng)，那里的山脈青壯，草木在陽光下閃著明亮的色調(diào)，河流貫穿縱谷，里面游著魚蝦，以及古怪的傳說。”故事深植在內(nèi)心深處，有待某一天被講述，被傾聽。――甘耀明何嘗不是一位講故事的人？甘耀明的三寮坑已然是漢語文學(xué)版圖中獨(dú)特所在。不過，不同的是，于甘耀明而言，鄉(xiāng)土只是他的故事發(fā)生地和棲息地，他與它并非血肉相聯(lián)的關(guān)系。“以前的鄉(xiāng)土主義，作者可能實(shí)際在田里從事過勞動(dòng)，與土地的關(guān)系密切。現(xiàn)在的‘新鄉(xiāng)土’，作者 沒有從事過勞動(dòng)，現(xiàn)代化過程中，農(nóng)村與都市的差異愈來愈小。我只是借著‘鄉(xiāng)土’完成自己的創(chuàng)作。”（《“六年級(jí)生”甘耀明開始新尋根》，《東方早報(bào)》2010年7月2日）
《喪禮上的故事》中，甘耀明在以另一種眼光看鄉(xiāng)土，寫鄉(xiāng)土。人與自然、人與動(dòng)物的關(guān)系變得緊密，和諧。年紀(jì)小小的阿婆，“她走過牛棚，拿草逗弄牛，以示友好”。而年老的阿婆呢，則把衰老受傷的老牛當(dāng)作親人和朋友，她喚它為“火金姑”。她脫下自己的上衣，只為給老牛覆蓋下身。人與牛的親密讓人動(dòng)容。《嚙鬼》中那種關(guān)于饑餓的書寫大陸讀者其實(shí)并不陌生。張賢亮《男人的一半是女人》中的饑餓與性、信仰有關(guān)；莫言《透明的紅蘿卜》中，饑餓的黑孩令人動(dòng)容；余華的《許三觀賣血記》中，許三觀用嘴巴為全家人炒菜的段落寫出了人在絕境下的苦中作樂。這三部作品中的“饑餓”各有不同，但是，小說人物幾乎都有著共同的生存年代，即時(shí)期。因而，這些作品在書寫?zhàn)囸I時(shí)便有了另一種政治含義。甘耀明筆下的“饑餓”似乎更純粹，《嚙鬼》中與饑餓的糾纏只提到了一句背景，即二戰(zhàn)時(shí)期。人物們不斷追逐食物只是為了在極端環(huán)境下活下去。小說無意糾纏饑餓的政治背景，在這位小說家的筆下，饑餓就是饑餓，而不是別的什么。與饑餓進(jìn)行搏斗，被他視為人的本能，本性，是與“鬼的尾巴搏斗”。這與作家在《殺鬼》中的追求相近，也與當(dāng)代大陸“七零”后作家創(chuàng)作中淡化歷史意識(shí)的寫作追求極為相近。卸下歷史包袱是否是兩岸1970年代出生作家的共同追求？這是很有意思的話題。
太皮：記下歷史這一刻
對(duì)于內(nèi)地讀者和批評(píng)家而言，澳門小說家太皮的名字并不熟悉，這位陌生的七零后作家創(chuàng)作成績(jī)斐然，三部中篇小說《愛比死更冷》《綠氈上的囚徒》《懦弱》三度蟬聯(lián)澳門日?qǐng)?bào)主辦的澳門中篇小說獎(jiǎng)（2008、2011、2014）。
《愛比死更冷》符合我們通常理解的澳門文學(xué)作品的特色，有通俗易懂的愛情，也有靈與欲的描寫。盡管故事主人公是澳門人，但這并不是一個(gè)特別具有澳門地方特色的作品，事實(shí)上，其中講述的愛情可以發(fā)生在世界的任何角落，北京，南京，香港，東京，或者紐約。它有關(guān)，初戀，陰差陽錯(cuò)，所有情人之間的故事在這里都有。于一位大陸的讀者而言，這部作品帶來的許多元素是新鮮的，比如女主人公何艾因?yàn)椴粫?huì)說澳門方言而一度被同學(xué)喚作“北姑”，比如男主人公澳門男青年林朗來到上海讀大學(xué)，跟當(dāng)?shù)嘏⒆影l(fā)生戀愛。當(dāng)然，小說的結(jié)尾因男主角對(duì)女主角的殘忍殺害而令人驚駭。在這個(gè)故事里，有從大陸到澳門去的青年，也有從澳門到大陸去的青年，這許多地名提醒我們，書中青年的愛情有點(diǎn)似“南來北往”。如果說《愛比死更冷》是作家創(chuàng)作的一個(gè)重要起步，那么他于2011年出版的《綠氈下的囚徒》，則顯示了這位作家不凡的藝術(shù)實(shí)力，作為讀者，我對(duì)后一部小說情有獨(dú)鐘。
《綠氈上的囚徒》是匠心獨(dú)運(yùn)、有藝術(shù)追求的作品。它以澳門五一節(jié)游行為核心，講述了諸多澳門人生活。全書共分為十七章，每一章都有一個(gè)人物志，一個(gè)人物與另一個(gè)物相關(guān)，另一個(gè)人物又與新一個(gè)人物相關(guān)，以五一游行作為中心事件，將各階層人物次第展開，形成了一種人物圖譜式寫作。每一個(gè)人物都有他們獨(dú)立的心路世界，但人物和人物之間的生活都互有交疊或觀照，從而達(dá)到了“形散而神不散”的結(jié)構(gòu)。這樣的結(jié)構(gòu)給人以陌生感，也使這部看似并無多少情節(jié)的小說顯得風(fēng)生水起。
因?yàn)橛涡校麟A層匯集在了一起。來到澳門三十年，依舊掙扎在貧困線上的“垃圾婆”蔡姐、被稱為“新移民”的張福迎；雖然生活在底層，但樂于參加社工活動(dòng)的林錫德；吸毒少年張永正；精神分裂癥記者馮威廉；出身低微但美麗熱情的記者張碧芝；從教師職業(yè)改為荷官，在情感生活中無法自拔的MISS梁；葡萄牙人后裔警察菲拿度；當(dāng)?shù)馗缓乐映堂鳎粌?nèi)地來到澳門舉目遠(yuǎn)親被卷入無妄之災(zāi)的徐鄂強(qiáng)……
各個(gè)階層的人們，各有各的甜蜜和苦惱，各有各的歷史，他們與澳門一起回歸，中央政府開放自由行、城市里建設(shè)了新賭場(chǎng)，澳門經(jīng)濟(jì)不斷創(chuàng)新高，但與許多內(nèi)地城市的發(fā)展一樣，在GDP一種高歌之下，城墻遺跡卻在減少，人們對(duì)幸福的理解開始變得多元。每個(gè)人物當(dāng)初來到澳門的歷史，每個(gè)人的家族史都在五一游行事件中被講述――游行是小說講述的中心，是風(fēng)暴之眼，它透過各個(gè)人物的生活際遇，串連起了澳門的歷史與現(xiàn)實(shí)。
四百年的殖民地命運(yùn)，邊緣感、不安和焦慮都在這部文本中。小說中張碧芝夫婦二人討論《聊齋志異》中“紅毛氈”的故事也別有意味。正是這一故事催生了她關(guān)于澳門的想象，她有時(shí)甚至?xí)X得“濠江小城真有這么一張大家都看不到的巨大氈子，走在街上，明明地下就是灰色的石屎路，她卻錯(cuò)覺踩到綠色的絨毛上了。也許，這是因?yàn)榘拈T少有傳說的緣故，魔氈在她看來有與別不同的色彩”。小說題目中的綠氈的比喻恐怕就由此而來吧？在這部作品里，澳門土地被形容為綠氈一般。
《綠氈上的囚徒》也是一個(gè)關(guān)于澳門空間概念的寫作。澳門的所有地標(biāo)性建筑提督馬路、殯儀館、市政狗房、牛房倉庫、美副將大馬路、舊麗都戲院、蓮峰球場(chǎng)等都出現(xiàn)在這部小說中。閱讀中，讀者就這樣一路跟隨小說人物們一起走過澳門的街道，也走過它的歷史，走過它的現(xiàn)在。但更重要的是這部小說的內(nèi)核。每個(gè)人人物都與這個(gè)城市如此緊密相關(guān)，他們關(guān)心它的命運(yùn)，他們的命運(yùn)也與它的命運(yùn)相關(guān)。
當(dāng)時(shí)間、空間以及命運(yùn)全部聚集在一時(shí)一地時(shí)，便成就了這部小說的氣質(zhì)蕪雜。社會(huì)眾生相里，有，有愛，有親情，有在賭場(chǎng)面前欲望的苦苦掙扎，也有在貧困線上的潦倒和不安。最有意味的是小說中的某種玄幻色彩。不良少年張永正吸毒幻覺中一再出現(xiàn)“林則徐”，以及林則徐對(duì)吸毒少年的痛心。而張碧芝受傷后靈魂出竅的講述也使小說有了某種飛升空間，雖然在閱讀中讀者會(huì)對(duì)小說靈異部分感到不適，但事實(shí)上，不僅僅是張碧芝，跳樓自殺的梁芳婷、徐鄂強(qiáng)被無端毆打時(shí)的幻覺，也都使這部小說顯得別有關(guān)懷。
在時(shí)間長(zhǎng)河中，作家是刻下人類心路的人。太皮的寫作亦如此。這位年輕的作家，因?qū)ξ逡挥涡心且豢躺顬楦袘眩杂涗浾咦跃樱朔N種困難記錄下那早已消失的時(shí)刻，他不僅僅為我們記下那一刻，也記下了一個(gè)歷史的“活生生”，他盡最大努力，為他生活的澳門寫下了令人難忘的傳記。也許，是時(shí)候該重新理解澳門文學(xué)及澳門作家了。
盡管這四位作家在日常與傳奇方面有著細(xì)微的相近，但也有重要不同，那是面對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的態(tài)度不同。在甘耀明那里，傳奇是重要的。“在城市里，建筑、秘密、政治終將會(huì)淪為塵土，只有傳奇還活著。”對(duì)于這位作家而言，建筑、秘密、政治都沒有那么重要，重要的是傳奇，與人有關(guān)的傳奇。這也使人注意到，他的關(guān)于日據(jù)時(shí)代的長(zhǎng)篇小說《殺鬼》所尋求的是“去歷史化”、將歷史傳奇化的寫作。這樣的寫作當(dāng)然是進(jìn)入歷史的一種方式，但是，是不是也存在遮蔽大歷史的可能？
如何理解歷史和如何理解過去方面，我看重太皮的嘗試。澳門游行事件早已過去。可是，是什么使這位年輕作家如此鐘情于當(dāng)時(shí)澳門人心路的追蹤？這似乎是一位小說家的社會(huì)責(zé)任使然，在“作者的話”中，太皮如是說：“由于工作關(guān)系，在游行日子前后，我分別接觸到本書所描寫的主要人物，深入了解他們的生活、他們的經(jīng)歷和他們的靈魂，我或深受感動(dòng)，或深惡痛絕，或深銘肺腑，我覺得我有必要將他們的故事寫出來，讓大家知道。”因?yàn)閷?shí)錄，反而新鮮，這恐怕是這部小說有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感的原因所在。
面對(duì)我們身在的現(xiàn)實(shí)和日常時(shí)，兩位與南京有著血肉關(guān)系的小說家各有進(jìn)入生活的路徑。在曹寇那里，我們感受到世界是荒謬的、鬼魅的、無聊的，這不僅因?yàn)槿诵员旧恚€因?yàn)檫@些人物所處的時(shí)代、環(huán)境。讀曹寇的小說使人深刻意識(shí)到，人是時(shí)代政治的產(chǎn)物，每個(gè)人物都帶有他們的時(shí)代標(biāo)記。曹寇還原的是日常本身的意外和非常態(tài)。而葛亮則看重的是日常性和宿命感，事實(shí)上，葛亮日益在顯示他的一種本領(lǐng)：將那些戲劇、傳奇、激烈、巧合全部融于日常之水，也許，在另一位作家那里，那些沖突和轉(zhuǎn)折是最美好的，可是在這位作家那里，那些不過是大海里的浪花罷了，重要的是底色，人生因這樣的底色綿延，舒緩，平靜，浩瀚而迷人。
