時(shí)間：2022-09-25 20:45:01
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇體育教師專業(yè)技術(shù)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：高職體育教師 專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀 發(fā)展策略
中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（a）-0224-01
現(xiàn)在老師的專業(yè)化發(fā)展已經(jīng)成為了教育發(fā)展歷程中最主要的焦點(diǎn)之一，教師專業(yè)化的意義實(shí)際上就是指作為一名人民教師在整個(gè)的從教歷程中，最終通過終審專業(yè)訓(xùn)練，具備教育專業(yè)的所有知識技能，自身專業(yè)道德表現(xiàn)，同時(shí)逐步的增強(qiáng)從教素質(zhì)，之后將自身變成一個(gè)擁有專業(yè)技能、職業(yè)道德高尚、實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)自主各方面比較優(yōu)秀的專業(yè)教育者的一個(gè)發(fā)展過程。而教師的專業(yè)化的發(fā)展最終卻離不開教師的專業(yè)素養(yǎng)，因此，只有提供教育者的專業(yè)素養(yǎng)，才能夠真正的提高和促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，提升整個(gè)教師的專業(yè)技術(shù)水平，也就是說研究和探討關(guān)于教師專業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀和提出發(fā)展側(cè)率，就是可以提高高職體育教育教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，確保體育教育能夠持續(xù)健康發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
1 高職體育教育專業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成
1.1 要具備先進(jìn)的教育理念
先進(jìn)的教育教學(xué)理念對于體育教學(xué)和實(shí)踐來說是起到指導(dǎo)性的作用的，因此，必須要樹立現(xiàn)代化的教學(xué)理念，這樣才能有現(xiàn)代化的教育，具體來書，體育老師在教學(xué)中一定要本著健康第一作為思想，為了可以促進(jìn)學(xué)生能夠適應(yīng)身心、適應(yīng)社會(huì)的能力為主要目標(biāo)，最終呈現(xiàn)以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)，最終發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和培養(yǎng)自身體育的意識
1.2 要有豐富的專業(yè)知識
也就是說包括首先是學(xué)科的知識，學(xué)科知識就是體育老師本身可以勝任的最基礎(chǔ)的知識，體育學(xué)科是一門比較綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，其內(nèi)容涉及的方面是很多的，例如田徑、球類、體操和武術(shù)等專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，作為老師是一定要對體育范圍內(nèi)的學(xué)科都要系統(tǒng)的掌握，現(xiàn)在，在21世紀(jì)的今天，體育專業(yè)教學(xué)方面也增添了很多的教學(xué)內(nèi)容，在這樣的條件和形式下，教育者自身一定要多增加一些自身餓專業(yè)知識，才能夠適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。其次是教育知識，作為老師必須要掌握體育的基本理論和教育學(xué)、心理學(xué)等體育教育范圍內(nèi)比較原理性的知識，教育知識就是老師體育學(xué)科知識傳授給學(xué)生的最主要的條件，在現(xiàn)在環(huán)境下進(jìn)行體育教學(xué)，老師必須要掌握多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。最后是實(shí)踐知識，體育老師必須要在教學(xué)中不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將體育學(xué)科范圍內(nèi)老師應(yīng)該掌握的學(xué)科知識和教育知識和自身的一些經(jīng)驗(yàn)結(jié)合到一起，一同運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，以此來提高體育教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。
2 目前高職體育教師專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀
2.1 教育觀念落后
大部分的體育教師存在著教學(xué)觀念很落后的局面，在實(shí)際的體育教學(xué)和實(shí)踐的過程中，還是以老師為主要核心，將提高學(xué)生的自主性忽視了，這樣就會(huì)形成學(xué)生在實(shí)踐和課堂中表現(xiàn)的機(jī)會(huì)減少，導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)的興趣和快樂，使學(xué)生學(xué)習(xí)很被動(dòng)，另外一面，一些高職院校只是一味的重視老師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，對老師的教學(xué)觀念并不是非常重視，在對老師考評的情況下也只看教學(xué)的任務(wù)是否完成而已。
2.2 老師的文化素養(yǎng)不高
對于普遍的高職院校的體育教師來說，其自身的體育技能方面比較好，但是普遍文化素養(yǎng)不高，最主要的表現(xiàn)就是級啊歐蕾和基礎(chǔ)知識比較差，其導(dǎo)致這樣的現(xiàn)象原因是由于老師平時(shí)只注重提升自身的技能素養(yǎng)，對于文化理論知識方面沒有得到相應(yīng)的重視，這樣的情況下，就直接的將體育教學(xué)改革的道路收到阻礙。
2.3 專業(yè)技術(shù)面比較窄
現(xiàn)在很多的老師只重視體育范圍中的某項(xiàng)項(xiàng)目，例如球類，因此，球類的這些醒目技術(shù)就相對掌握的很好，但對其他一些項(xiàng)目像體操和武術(shù)等方面不夠重視，這樣就導(dǎo)致了這些不受重視的項(xiàng)目技術(shù)就很薄弱，又由于在工作中對這些項(xiàng)目缺少訓(xùn)練，最終就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的過程中對這些項(xiàng)目技術(shù)講解和演示的不夠到位，教學(xué)效果自然就會(huì)形成較差的情況的。
3 提高高職體育教師專業(yè)素養(yǎng)的策略
3.1 必須要轉(zhuǎn)換自身的教育思想觀念
首先我們作為教師，可以通過現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，來了解目前最前沿和最新的理念，另外，作為校方，可以專門聘請一些專業(yè)的專家來介紹和講解最新的體育科研成果，這樣最終就可以達(dá)到提高體育教師的知識結(jié)構(gòu)的目的，幫助老師最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)，之后再根據(jù)這些新的動(dòng)態(tài)及時(shí)更新自身的教學(xué)內(nèi)容和手段，將新的觀念直接貫徹到實(shí)際教學(xué)中去。
3.2 要豐富自身的知識素養(yǎng)和專業(yè)技能
作為老師必須要及時(shí)的提升自身的專業(yè)素質(zhì)，要經(jīng)常查閱一些參考資料和閱讀一些體育方面的專業(yè)學(xué)科知識書籍，學(xué)校方面要及時(shí)的給予體育老師提供最新的體育?？透鞣N體育雜志，以促使老師了解新的消息和前沿情況，方便老師將這些新的知識及時(shí)教授給學(xué)生。
3.3 提高專業(yè)技術(shù)
體育教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新的體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)及自己薄弱的體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)，平時(shí)要向有經(jīng)驗(yàn)的教師請教，刻苦練習(xí)，必要時(shí)應(yīng)接受專業(yè)培訓(xùn)，有針對性地練習(xí)所欠缺的體育技術(shù)。
參考文獻(xiàn)
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摘 要 高校體育教師是高校體育教學(xué)活動(dòng)的組織者實(shí)施者管理者，他們是影響高校體育教學(xué)的主要因素。本文運(yùn)用文獻(xiàn)法、邏輯分析法從體育教師的專業(yè)特點(diǎn)、文化素質(zhì)、具有前沿性、創(chuàng)新性還具有一定的隱藏性這幾個(gè)方面對我國高校體育教師專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的分析研究。得出，高校體育教師具有專業(yè)素質(zhì)以及文化素質(zhì)較高；高校體育教師具有一定的前沿性；和一定的隱藏性。得到結(jié)論以及提出建議從而為高校體育教師進(jìn)行自我學(xué)習(xí)提供一定的借鑒，為我國高校體育教育事業(yè)提供一定的幫助。
關(guān)鍵詞 高校體育教師 專業(yè)特點(diǎn) 分析研究
高校的體育教育是高校教學(xué)中不可分割的一部分，是學(xué)生進(jìn)行工作之前在學(xué)校教育階段最后一個(gè)正規(guī)的體育課學(xué)習(xí)。因此研究高校體育教師專業(yè)特點(diǎn)有著重要的意義[1]。本研究著重以高校體育教師專業(yè)特點(diǎn)為研究視角，對高校體育教師的專業(yè)特點(diǎn)、文化素質(zhì)、前沿性、創(chuàng)新性、隱藏性、幾個(gè)方面分析，旨在為高校體育教師能最大限度地展現(xiàn)自身才能提供參考，為高校體育教育事業(yè)提供一定的幫助。
一、研究方法
（一）文獻(xiàn)法
通過檢索中國學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)據(jù)庫等，查閱有關(guān)高校體育教師、高校體育教師的專業(yè)化等方面的著作，為本研究奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
（二）訪談法
通過對部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生等進(jìn)行訪談，了解了所調(diào)查學(xué)校體育教師專業(yè)特點(diǎn)的相關(guān)情況。
二、研究結(jié)果與分析
（一）高校體育教師自身的專業(yè)特點(diǎn)
高校教師隊(duì)伍始終是高學(xué)歷聚集的地方，具有豐富的教育科學(xué)知識。隨著教育層次的越來越高，高校教師的門檻越來越高，目前高校的主流群體隊(duì)伍主要是碩士生和博士生，這些青年教師成為學(xué)校的主流。高校體育教師都是文化水平較高的[2]，他們有著較好的教育經(jīng)歷。體育教師的專業(yè)特點(diǎn)主要都是根據(jù)自己所從事的具體專業(yè)有關(guān)，他們自身的專業(yè)有運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方面的且有這著長時(shí)間的專業(yè)訓(xùn)練，專業(yè)技能過硬。有的是體育教育方面的，這一部分雖然專業(yè)技術(shù)方面和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練相比有著一定的差距，但在文化理論方面有著自己的優(yōu)勢。高校的體育教師是經(jīng)過嚴(yán)格的訓(xùn)練、教育和考核后所從事體育方面工作的老師，他們自身具有專業(yè)的特點(diǎn)。
（二）高校體育教師的文化素質(zhì)
高校體育教師所具有的文化程度和其他學(xué)科相比，文化程度上存在一定的差距。但在一定程度上不能說，體育教師的文化素質(zhì)就不高。高校體育教師也都是經(jīng)過高等教育過來的，他們有著好的教育經(jīng)歷，他們的素質(zhì)也是很好的。在教學(xué)過程中，體育教師的學(xué)術(shù)思想受教育者觀點(diǎn)品德意識和價(jià)值取向的影響是一個(gè)長期潛移默化的過程。文化素質(zhì)是經(jīng)過環(huán)境的影響與熏陶，積淀下來的內(nèi)涵，展現(xiàn)出來的氣質(zhì)。
（三）高校體育教師具有前沿性
高校是我國科研的前沿陣地，高校的老師始終是科研的承擔(dān)著[3]。現(xiàn)在高校的評價(jià)體系中有著對教師的評價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)中是和科研能力掛鉤的，體育教師的職稱、住房、薪金等這些現(xiàn)實(shí)的東西明白的和科研能力相關(guān)聯(lián)，這些因素不得不讓高校的體育教師努力的進(jìn)行科學(xué)研究，因此高校體育教師具有前沿性。
（四）高校體育教師集TTCR于一身
所謂TTCR模式是指教學(xué)（teaching）訓(xùn)練（training）競賽（competition）和科研（research）由于高校體育教師有著豐富的教學(xué)和帶隊(duì)訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)、參與各式各樣競賽和科研的經(jīng)歷，這些都使高校體育教師具有較高的綜合素質(zhì)和科研競爭能力。因此高校體育教師集TTCR于一身。
（五）高校體育教師具有隱藏性
高校體育教師就是一個(gè)生產(chǎn)者，并且還是精神的生產(chǎn)者[4]。在這個(gè)過程中，學(xué)生的成績并不是反應(yīng)教學(xué)結(jié)果的唯一憑證。體育教師為教學(xué)所做出的努力不是立竿見影所表現(xiàn)出來，這需要一定的時(shí)間，是個(gè)長期的過程。
三、結(jié)論與建議
（一）結(jié)論
1.高校體育教師的專業(yè)方面顯示出很有特色很有特點(diǎn)。2.高校體育教師專業(yè)素質(zhì)除了專業(yè)技能之外，還有其他素質(zhì)方面的能力，體現(xiàn)出高校體育教師的內(nèi)在修養(yǎng)水平。3.高校體育教師文化素質(zhì)方面，隨著體育教師在崗位上慢慢適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，他們的教學(xué)模式也會(huì)越來越單一，思維模式越固定。這就需要高校的體育教師根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇必要的時(shí)間進(jìn)行文化素質(zhì)方面的進(jìn)修學(xué)習(xí)。4.高校體育陣地是人才的聚集地，也是進(jìn)行研究科研的場所。每位教師就是一位研究者，他們是我國體育事業(yè)研究成果的出品人。5.高校體育教師所做的工作是偉大的，他們的功績不會(huì)一下子顯現(xiàn)出來，需要時(shí)間的積淀，在不久后他們的努力就會(huì)得到結(jié)果。
（二）建議
1.高校體育教師的專業(yè)特點(diǎn)，在技術(shù)技能方面繼續(xù)深入的學(xué)習(xí)，專業(yè)上不斷地訓(xùn)練。2.高校體育教師的專業(yè)素質(zhì)上，不但在專業(yè)技能技術(shù)上有著更專業(yè)的特點(diǎn)，還要在專業(yè)素質(zhì)上，高校體育教師也要繼而進(jìn)行在深入的學(xué)習(xí)。有著繼續(xù)再教育的機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)素質(zhì)。3.文化素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)同步學(xué)習(xí)是相當(dāng)重要的，在學(xué)習(xí)專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，也要對文化素質(zhì)進(jìn)行學(xué)習(xí)。把自己培養(yǎng)成一個(gè)集TTCR于一身的體育教育工作者。4.高校體育教師的科學(xué)研究的前沿性，需要教師們不斷地進(jìn)行潛心的研究，這樣才能做出更科學(xué)更好的成果，有利于我國體育事業(yè)的發(fā)展，有利于高校體育教育的順利進(jìn)行。5.高校的體育教育者們在做研究的時(shí)候，不能只是靠著已有的經(jīng)驗(yàn)研究，要有發(fā)現(xiàn)新事物的事業(yè)，進(jìn)行對新事物的創(chuàng)新研究。在這個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)，只有不斷的進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造，才能生存、發(fā)展下去。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】 新課程標(biāo)準(zhǔn) 教師威信
1 中學(xué)體育教師在體育課、課外體育活動(dòng)中的作用
體育教師在體育課和課外體育活動(dòng)中起到重要作用，如：布置學(xué)習(xí)任務(wù)、傳授技術(shù)、組織練習(xí)和分析技術(shù)、糾正錯(cuò)誤動(dòng)作、監(jiān)控運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、進(jìn)行思想品德教育、培養(yǎng)學(xué)生各種能力及終身體育意識等。同時(shí)，在體育課和課外體育活動(dòng)中教師儀態(tài)儀表整潔利落、莊重大方、精神振奮、充滿激情；講解語言精煉、準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象、節(jié)奏鮮明、富有情趣和幽默感；示范動(dòng)作準(zhǔn)確、輕松自如，姿勢優(yōu)美這些都能喚起學(xué)生對教師的好感和崇拜，對學(xué)生參與體育課和課外體育活動(dòng)及體育教師威信的建立起積極的正面作用。
2 建立中學(xué)體育教師威信的意義
2.1 教師威信。威信是指一個(gè)人在他人心目中所樹立的一種威望和信譽(yù)，能夠使他人對其產(chǎn)生信服，會(huì)對他人產(chǎn)生一種影響力、號召力和約束力。所謂教師威信，是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，利用自己高尚的道德品質(zhì)和崇高的思想境界、豐富系統(tǒng)的專業(yè)知識和深厚的文化修養(yǎng)、高超的教育技能和真摯的感情，通過良好的示范行為去影響學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生在心理上對教師產(chǎn)生一種自覺的信服而又尊重的態(tài)度，是教師的教育態(tài)度在師生關(guān)系上的反饋結(jié)果
2.2 建立中學(xué)體育教師威信的意義。體育教師的威信是教書育人的重要條件，體育教師的威信是一種體育教師的教育能力之一。體育教師的威信在體育教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、愿望等諸多方面起著積極的作用，是體育教師在現(xiàn)代體育教學(xué)中一種非常重要的能力。具有較高威信的體育教師，不僅能受到學(xué)生的尊敬和愛戴，而且學(xué)生在接受教育時(shí)，處于一種積極、主動(dòng)、亢奮的良好心理狀態(tài)，即使是教師對學(xué)生進(jìn)行批評、教育，通常也會(huì)使學(xué)生感到心悅誠服，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種自責(zé)感或感到良心上的不安，從而會(huì)更加積極努力學(xué)習(xí)。所以說教師威信的建立事非常重要的。
3 建立體育教師威信的幾個(gè)側(cè)重點(diǎn)
3.1 創(chuàng)造良好的第一印象是建立威信的關(guān)鍵。人與人相處首次接觸所形成的第一印象總是很深刻的，也是很牢固的，有時(shí)甚至起著決定性的作用。青年體育教師來校工作時(shí)間不長，學(xué)校里的學(xué)生對其了解不是很多，留給學(xué)生的第一印象顯得尤為重要。第一印象的創(chuàng)造實(shí)質(zhì)是其自身形象的自我設(shè)計(jì)、自我塑造，學(xué)生將從教師留下的良好第一印象中認(rèn)識教師并擴(kuò)大到他們的其他方面，更有助于青年教師威信的樹立。據(jù)調(diào)查顯示68%的學(xué)生認(rèn)為教師的第一印象能影響教師威信的建立。教師與學(xué)生第—次見面時(shí)，學(xué)生對新來的教師滿懷熱切期望和充滿新奇感，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生對教師的一言—行都特別敏感。由此而產(chǎn)生的先入為主的印象以及有關(guān)的態(tài)度，往往成為影響教師威信的重要心理?xiàng)l件。如果教師開頭幾次課都作好了充分準(zhǔn)備、態(tài)度沉著、自然而親切、教學(xué)內(nèi)容豐富、教育方法得當(dāng)，能取得“第—感知效果”，就能初步樹立起威信，反之，如果沒有充分準(zhǔn)備，上課時(shí)表現(xiàn)過度緊張、語無倫次、舉止呆板，或精神不振，不善于控制課堂紀(jì)律，不能機(jī)智地處理班級偶發(fā)事件，就會(huì)使學(xué)生大失所望。在大多數(shù)情況下，恢復(fù)喪失的威信，要比獲得威信困難得多。
3.2 體育教師專業(yè)技術(shù)水平是建立威信的基石。經(jīng)過調(diào)查分析有68%的同學(xué)認(rèn)為教師專業(yè)技術(shù)水平高能夠提高體育教師的威信。調(diào)查結(jié)果表明：專業(yè)技能以及知識是每個(gè)教師都應(yīng)該具備的，良好的技術(shù)和和知識理論是建立體育教師威信的基礎(chǔ)，上課的時(shí)候?qū)W生會(huì)提問一些問題，你的生動(dòng)準(zhǔn)確的回答會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，如果你的知識面廣泛，能把問題更擴(kuò)展一些效果會(huì)更佳，這也是建立威信的最佳時(shí)機(jī)。動(dòng)作示范是體育教師在課堂上不可缺少的一環(huán)，這也是教師展示自己樹立自己的時(shí)機(jī)，標(biāo)準(zhǔn)漂亮的示范動(dòng)作會(huì)使學(xué)生崇拜你，學(xué)生是最好的評委，學(xué)生會(huì)根據(jù)你的動(dòng)作來確定教師在他心理的位置，這也是教師建立威信的最佳時(shí)機(jī)。
3.3 中學(xué)體育教師的教學(xué)能力對建立威信的重要作用。教師的講解生動(dòng)形象、示范優(yōu)美正確、口令宏亮清晰、教法靈活獨(dú)特、教學(xué)情境富有創(chuàng)意、即能營造較好的課堂氣氛。教師對突發(fā)事件能迅速做出恰如其分的處理，始終駕馭著教學(xué)的進(jìn)程，使學(xué)生更好的理解教師教授的內(nèi)容，積極地參與課堂學(xué)習(xí)，使教師的威信得到提高。有68%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)能力可以使教師在學(xué)生心目中盡快建立威信，有19%的學(xué)生不確定是否能建立教師的威信，僅有13%的學(xué)生認(rèn)為不能建立威信。說明體育教師的教學(xué)能力能讓自己在學(xué)生心目中建立威信。
關(guān)鍵詞 建立 體育教師 威信
中圖分類號：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
How to Establish PE Teachers' Prestige in Harmonious Society
ZHANG Yanhong
(Southwest University of Political Science & Law, Chongqing 401122)
AbstractIn the harmonious society, how to establish the prestige of physical education teachers, what basic qualities should physical education teachers have to get the respect of students, how to make students pleased to face every classroom are the new challenges our physical education teachers face. In this paper, the author had a survey research of "how to establish high school physical education teachers' prestige" in Chongqing area, understand and summarize the impact factors for high school student for physical education teachers to establish the prestige, to provide some reference for peers.
Key wordsestablish; PE teacher; prestige
1 研究對象及方法
1.1 研究對象
重慶八中、重慶渝北中學(xué)、重慶十一中、重慶巴蜀中學(xué)的高二學(xué)生為調(diào)查對象。
1.2 研究方法
（1）文獻(xiàn)資料法。查閱、整理建立體育教師的威信以及與本文研究相關(guān)的文獻(xiàn)資料，為本研究提供理論依據(jù)。
（2）問卷調(diào)查法。重慶八中、重慶渝北中學(xué)、重慶十一中、重慶巴蜀中學(xué)的高二學(xué)生隨機(jī)發(fā)放調(diào)查問卷1200份?；厥?115份，回收率為92.9%，有效率問卷1050份，有效回收率為94.2%。
（3）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。對調(diào)查問卷獲得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。
2 結(jié)果與分析
2.1 體育教師專業(yè)技術(shù)水平和教學(xué)能力對建立威信的影響
表1體育教師的專業(yè)技術(shù)水平對建立威信影響調(diào)查表（N=1050）
動(dòng)作示范是課上不可缺少的，這是在學(xué)生面前展示才華的機(jī)會(huì)，學(xué)生是最佳的評委，學(xué)生根據(jù)教師動(dòng)作技術(shù)的水平來確定其在自己心中的位置，這也是教師建立威信的最佳時(shí)機(jī)。
表2體育教師的教學(xué)能力對建立威信調(diào)查表（N=1050）
教師的講解生動(dòng)形象、示范優(yōu)美正確、口令宏亮清晰、教法靈活獨(dú)特、教學(xué)情境富有創(chuàng)意、即能營造引人入勝的課堂氣氛。教師對突發(fā)事件能迅速做出恰如其分的處理，始終駑馭著教學(xué)的進(jìn)程，使學(xué)生更好的理解教師教授的內(nèi)容，積極地參與課堂學(xué)習(xí)，使教師的威信得到提高。
2.2 和睦的師學(xué)生的關(guān)系能促進(jìn)教師威信的建立
表3體育教師經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流必要程度調(diào)查表（N=1050）
調(diào)查結(jié)果表明：經(jīng)常與學(xué)生溝通可以使體育教師獲得更多的信息，只有對學(xué)生有了全面的了解和認(rèn)識，教師才能根據(jù)學(xué)生的需要來安排教學(xué)內(nèi)容及組織方法，從而有利于課堂的教學(xué)組織及管理。
表4體育課教師體罰學(xué)生影響威信統(tǒng)計(jì)表（N=1050）
有些教師對師生之間相互尊重和信任的意識淡薄，造成了體罰或變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象發(fā)生，這不僅影響了學(xué)生的身體健康，對學(xué)生的心理更是巨大的傷害。體育課和課外體育活動(dòng)中教師是否對學(xué)生有體罰現(xiàn)象，也會(huì)影響學(xué)生參與體育課和課外活動(dòng)的積極性、影響老師在學(xué)生心目中的地位和體育教師威信的建立。
2.3 體育教師的知識結(jié)構(gòu)對建立教師威信的影響
通過本次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高中學(xué)生對體育教師應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)的期望呈多樣性，內(nèi)容涉及體育學(xué)科知識、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等理論，因此，體育教師必須學(xué)習(xí)掌握運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)等生物科學(xué)知識，并能把握所學(xué)的生物科學(xué)知識運(yùn)用與體育實(shí)踐相聯(lián)，從而解決體育教學(xué)與訓(xùn)練中的具體問題。此外，體育教師豐富的知識結(jié)構(gòu)也能提高教學(xué)效果，贏得學(xué)生的尊重和崇拜，從而有利于建立教師的威信。
2.4 體育教師的自身修養(yǎng)對建立教師威信的影響
表5體育教師的自身修養(yǎng)對建立教師威信調(diào)查表（N=1050）
教師的自身修養(yǎng)主要體現(xiàn)在對學(xué)生有深厚的情感、有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和適應(yīng)教師工作的良好性格及興趣愛好、靈活應(yīng)變能力等心理素質(zhì)，教師道德、品行、人格作風(fēng)等往往在課內(nèi)課外表現(xiàn)出來，對學(xué)生思想品德和世界觀的形成起到潛移默化的影響作用。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村體育 職業(yè)學(xué)校 現(xiàn)狀 對策
【中圖分類號】G807.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0234-02
新常態(tài)下，社會(huì)對職業(yè)技術(shù)型人才的培養(yǎng)提出了新的要求：不僅專業(yè)技術(shù)要過硬，基礎(chǔ)文化課要掌握，而且體、音、美、勞也要均衡發(fā)展。體育教學(xué)作為培養(yǎng)技術(shù)型人才的一門重要課程，對于學(xué)生的各方面發(fā)展起著舉足輕重的作用。但是，在農(nóng)村職業(yè)學(xué)校，體育教學(xué)的現(xiàn)狀卻并不樂觀。因此，研究農(nóng)村職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)，其意義重大、迫切。
農(nóng)村職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)的現(xiàn)狀
一、受傳統(tǒng)觀念的影響深，認(rèn)為體育課是“娛樂”，是“游戲”而已
家長的觀念。職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生家長，大多數(shù)是農(nóng)民、城鎮(zhèn)居民，文化水平不高，見識也不廣。他們送子女報(bào)讀職業(yè)技術(shù)學(xué)校，是來學(xué)技術(shù)的，是為了方便孩子進(jìn)入社會(huì)找到一份工作。體育課與學(xué)技術(shù)無關(guān)，有無都沒關(guān)系。
學(xué)生的觀念。對體育課、課外活動(dòng)的認(rèn)識有限，認(rèn)識程度受社會(huì)、身邊親人的影響多。剛進(jìn)學(xué)校，就嘀咕要學(xué)“技術(shù)”：我數(shù)理化好，還讀職中？來這里還要上體育課？因此，對體育課程的學(xué)習(xí)，熱情不高，興趣不濃，學(xué)習(xí)的隨意性大。現(xiàn)在學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，沒經(jīng)歷過艱苦的生活，怕苦怕累，不喜歡體育活動(dòng)。另外，手機(jī)，讓很多學(xué)生沉迷其中，不喜歡、不愿意參加體育活動(dòng)。
教師的觀念。在學(xué)校課程里，體育課程不是主科，沒壓力，教師感覺不受重視，積極性下降。體育教學(xué)對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、就業(yè)，作用不大，學(xué)生不愿上課，教師也不強(qiáng)求，訓(xùn)練要求、質(zhì)量下降。還有一個(gè)不成文的規(guī)定，學(xué)校有重要活動(dòng)，體育課時(shí)經(jīng)常被占用，正常教學(xué)時(shí)，學(xué)生也被“借用”。 體育教師心里不平衡，教學(xué)任務(wù)不能完成，會(huì)造成教學(xué)無活力，學(xué)生體育活動(dòng)減少，活動(dòng)逐漸消退，不愿參加體能、競技性的體育活動(dòng)。
體育教學(xué)責(zé)任重大，一些項(xiàng)目、動(dòng)作等的對抗性、體能要求高，危險(xiǎn)系數(shù)大，這些“雷區(qū)”教師擔(dān)心，能不安排就不安排、能不做就盡量不做，能降低要求就降低要求；
教學(xué)器材不足，教師的教學(xué)水平也受影響。
二p體育設(shè)施嚴(yán)重不足
我校是省級職業(yè)技術(shù)示范校，學(xué)校的體育基礎(chǔ)設(shè)施也不樂觀
1.運(yùn)動(dòng)場地的人均占有比例極低
表中可以看出，體育場地人均占用比例十分低，活動(dòng)場地不足。這嚴(yán)重制約職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)與課外活動(dòng)的正常開展。省級示范校就這樣，其它學(xué)校就更不用多說了。
2.運(yùn)動(dòng)器材缺乏
從該表可以看出，學(xué)校一年的體育器材投入是很有限的。按國家要求，對體育的投入，應(yīng)占學(xué)校總收入4%，以我校為例，2013年學(xué)?？偸杖?443萬元。學(xué)校體育一年的總投入，上表顯示13695元，加上一年一度的運(yùn)動(dòng)會(huì)30000元，以及其它維修費(fèi)5000元，合計(jì)也不超過50000元，還不到學(xué)?？偸杖氲?1 % 。農(nóng)村職業(yè)學(xué)校，相對于城市職業(yè)學(xué)校而言，經(jīng)費(fèi)比較緊。專業(yè)建設(shè)是學(xué)校建設(shè)的重中之重，需要添加、更換設(shè)備，對體育教學(xué)的投入有限可以理解。
3.器材管理不善
這又有幾個(gè)方面的原因：
一是學(xué)生方面。學(xué)生使用體育器材時(shí)，或因?yàn)闊o知、或因?yàn)楣室?、或因?yàn)闊o意，損傷、損壞體育器材，如把籃球、排球當(dāng)足球踢，拿羽毛球拍拍打其它球類。
二是體育教師在這方面的教育意識不強(qiáng)，管理、督促不夠。
三是器材管理員的水平有限。器材管理員一般是后勤人員，沒有器材管理經(jīng)驗(yàn)，管理人員也不固定。他們只負(fù)責(zé)開門、鎖門，發(fā)放、收回器材。不懂、不會(huì)去維護(hù)、保養(yǎng)器材。收回的體育器材不清理，亂堆亂放，沒分類，不保養(yǎng)，不上架。很多器材是因保管不善，被壓壞、“霉?fàn)€”的。
三p師資不足，專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)水平參差不齊
1.下表是我校體育教師情況：
從上表可看出，體育教師的專業(yè)調(diào)配欠合理，足球、羽毛球?qū)I(yè)的教師沒有，而廣州地區(qū)是足球、羽毛球運(yùn)動(dòng)開展比較活躍、豐富的地區(qū)，一所近五千學(xué)生的學(xué)校，卻沒有配備一個(gè)足球、羽毛球?qū)I(yè)教師，這很不合理。體育教師，要兼任非專項(xiàng)的課程教學(xué)，教學(xué)水平自然受制約。
此表也反映出體育教師“后續(xù)”力量不足，新教師、青年教師很少。“新鮮血液”體現(xiàn)學(xué)校的活力，也是學(xué)校造血功能的體現(xiàn)，缺少“新鮮血液”，學(xué)校后續(xù)發(fā)展受影響。
2.體育活動(dòng)開展不均衡，課外活動(dòng)欠豐富。學(xué)生課外活動(dòng)開展較多的是籃球，乒乓球、羽毛球。足球場，因?yàn)闆]有教師，只有極少數(shù)有興趣的學(xué)生自己組織活動(dòng)。排球有教師，沒場地，想利用籃球場，也沒辦法與籃球?qū)I(yè)的教師競爭，因而也開展不起來。學(xué)生課余時(shí)間的體育活動(dòng)局限在有籃球，乒乓球、羽毛球，課外體育活動(dòng)顯得單調(diào)，不利全面發(fā)展。
3.教師專業(yè)水平有待提高。教師專業(yè)水平的高低，直接影響到學(xué)校體育教學(xué)水平的高低。上級教育主管部門也意識到這個(gè)問題，努力從國內(nèi)知名學(xué)府引進(jìn)高級教師、優(yōu)秀畢業(yè)生。但是，人數(shù)量有限；本校體育教師專業(yè)的水平參差不齊，這也與開設(shè)的課程有關(guān)，而課程的開設(shè)，也受場地限制。此外，農(nóng)村職業(yè)技術(shù)學(xué)校，地處農(nóng)村，與界交流少，教師自身對專業(yè)新知識的學(xué)習(xí)跟不上，研究不多，停留在已有的哪些知識、水平上。歸根到底是教師的職業(yè)素養(yǎng)有待進(jìn)一步提高。
應(yīng)對策略
一p轉(zhuǎn)變觀念
性格決定命運(yùn)，細(xì)節(jié)影響成敗，觀念改變課堂。國家、上級政府如何做，這里就不作闡述了。此處就單從學(xué)校層面，談?wù)勅绾无D(zhuǎn)變家長、學(xué)生、教師的觀念。
1.召開家長、學(xué)生、教師三位一體專題報(bào)告會(huì)，聘請專家作專題報(bào)告，可以學(xué)校、班級為單位組織；
2.班級舉辦交流、座談會(huì)，請家長、學(xué)生、教師“現(xiàn)身說法”，談體育教學(xué)、體育活動(dòng)對學(xué)生身心健康的作用，對學(xué)生面試、就業(yè)、生活的影響。如企業(yè)招聘，必需體檢，身體合格。廣汽本田、北汽、廣州乘用車、福耀玻璃等企業(yè)招聘員工，都要先進(jìn)行體能測試，體檢過關(guān)后，才有資格面試，很多學(xué)生在體能測試的第一關(guān)就被刷下來；
3.請家長實(shí)地觀摩學(xué)生體育教學(xué)的實(shí)況，這有利家長了解子女的體育素質(zhì)，有利于家長重視體育教育；
4.充分利用學(xué)校的廣播站、宣傳欄、黑板報(bào)、標(biāo)語進(jìn)行廣泛宣傳，營造氛圍；
5.課堂與課外相結(jié)合，教師隨時(shí)隨地對學(xué)生進(jìn)行這方面的教育，既可集中進(jìn)行，也可以分散進(jìn)行，保持教育的連貫性；
6.按要求開設(shè)、開足體育課，不侵占體育課時(shí)；
7.學(xué)生處、團(tuán)委、體育教研組多方合作，開設(shè)多樣化的體育活動(dòng)，組織各種體育競賽，讓不同興趣、愛好的學(xué)生都有參與、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；
8.制定切實(shí)是可行的制度，保證學(xué)生積極參加每次活動(dòng)。
二、體育設(shè)施設(shè)備
農(nóng)村職業(yè)技術(shù)學(xué)校，要發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗，勤儉建校的精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，在已有條件的基礎(chǔ)上因地制宜，創(chuàng)造條件，努力改善體育器材不足的現(xiàn)狀。
1.合理利用地域資源。農(nóng)村職業(yè)技術(shù)學(xué)校校園旁的沙灘、草地，荒地、山林，在做好安全措施的前提下，這些都可以適當(dāng)利用，開展體育教學(xué)、課外活動(dòng)；
2.就地取材。農(nóng)村職業(yè)技術(shù)學(xué)校要“靠山吃山”，農(nóng)村竹、木便宜，買來請人加工、自制一些簡單的體育器材，如武術(shù)棍、簡易足球門、跳高桿等。這既為國家節(jié)約資金，也可解決一些器材短缺的問題，一舉兩得；
3.做好器材的維修、維護(hù)、保養(yǎng)，延長器材的使用壽命。器材用過后，核實(shí)、檢查、能修補(bǔ)的修補(bǔ)，完好無缺的洗干凈、抹干、分類、上架；
4.爭取各方支持?？梢詣?dòng)員、號召家長、學(xué)生、教師、社會(huì)團(tuán)體、有識之士捐贈(zèng)；
5.提高管理人員水平。首先是挑選有責(zé)任心的人，其次是有管理能力的人。如有條件，送出去培訓(xùn)；
6.制定管理制度，以制度促管理，加強(qiáng)督促、檢查。
三、一專多能，提高教師水平
體育教師是體育教學(xué)活動(dòng)的組織者與實(shí)施者，業(yè)務(wù)能力的高與低，直接影響著課堂效果的好與差。
1.在現(xiàn)有教師人數(shù)、專業(yè)、職稱、結(jié)構(gòu)還不能改變的情況下，提倡、引導(dǎo)教師向一專多能的方向發(fā)展；鼓勵(lì)教師一專多能、多專多能，對取得“雙能”、“多能”證書的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)；努力通過各種方式、辦法讓教師專業(yè)結(jié)構(gòu)更加完善、合理；
2.積極參加本區(qū)、市的教研活動(dòng)，獲取信息，到兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)、交流，開闊眼界，擴(kuò)大視野；
3.主動(dòng)、積極參加課題研究。課題研究能提升教師的理論水平，可幫助教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；
4.在學(xué)習(xí)理論知識、進(jìn)行課題研究的同時(shí)，提高自己的技能水平。
農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的體育教學(xué)是學(xué)校教學(xué)比較薄弱的環(huán)節(jié)，需要體育工作者，尤其是一線的體育教師，有責(zé)任感、使命感，有積極、認(rèn)真的態(tài)度，不斷研究、探索，結(jié)合本地、本校的實(shí)際，有針對性地采取有效的策略、方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：體育教師；教師資格制度；職業(yè)能力
中圖分類號：G807.4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1007-3612(2011)06-0095-05
Management of the Professional Competence of China’s PE Teachers
――from the perspective of the limitation of the teacher certification system
DU Xiao-juan
(Liaoning Normal University, Dalian 116029, Liaoning China)
Abstract:P.E.teachers engaging in teaching and education must have the professional competence. In order to promote the long-term development of PE teacher’s professional capacity, the paper proposed the following management strategies, such as setting up PE teacher's professional competency certification and standards system, closely relating the pre-vocational ability evaluation system to the Teacher’s Certification, establishing the system of regular evaluation of the capacity of the PE teachers and regular certification to teachers and building the training bases and capacity evaluation organs of PE teachers.
Key words: PE teacher; teacher certification system; professional competence
1966年，聯(lián)合國教科文組織在《關(guān)于教師地位的建議》中提出，教師工作應(yīng)該視為一種專門職業(yè)，“教師職業(yè)即專業(yè)性職業(yè)”論似乎在許多國家的教育理論與實(shí)踐中逐漸被廣泛認(rèn)可。《中華人民共和國教師法》第一章第三條指出：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員”，在《中國國家標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)分類與代碼》中將教師列入“專業(yè)技術(shù)人員”，毋庸置疑地說，教師在我國也被認(rèn)定為一種專業(yè)性的職業(yè)。事實(shí)上，聯(lián)合國教科文組織并沒有斷言教師就是專業(yè)性職業(yè)，只是認(rèn)為“教師的工作應(yīng)該被看做是專業(yè)性職業(yè)”。近年來，“教師職業(yè)即專業(yè)性職業(yè)”這一問題又在教育理論與實(shí)踐中被重新提起，爭論的烽煙隨之又重新燃起。無論教師是否具有專業(yè)性特點(diǎn)，但教師毫無疑問是一種社會(huì)職業(yè)，所以本文只從“職業(yè)”角度來進(jìn)行研究。教師的職業(yè)能力既是做好教育工作的前提，也是衡量教師能否勝任工作的基本條件。在體育領(lǐng)域，體育教育教學(xué)不僅具有內(nèi)容豐富性、形式多樣性、環(huán)境開放性等特點(diǎn)，而且要求具有較高的肢體語言表意性，所以對體育教師的職業(yè)能力提出了更高的要求。
學(xué)校歷來是我國體育教育教學(xué)的主要陣地，是奠定國民體育意識和行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)
期，因此，有必要對我國體育教師的職業(yè)能力加強(qiáng)管理，為國民終身體育意識的樹立和行為習(xí)慣的養(yǎng)成提供良好的師資條件。本文從體育教師職業(yè)能力管理的視角，分析了當(dāng)前教師資格制度的缺陷和由此造成教師職業(yè)能力管理的低效現(xiàn)狀，提出了加強(qiáng)體育教師職業(yè)能力管理的若干策略，希望該研究能為體育教師的職業(yè)能力管理提供一定的理論參考。
1 能力本位是體育教師資格考核制度發(fā)展的趨勢
1.1 體育職業(yè)能力及其構(gòu)成 《現(xiàn)代漢語詞典》中對能力的定義為：能勝任某項(xiàng)任務(wù)的主觀條件。而“教師的職業(yè)能力是指從事教師職業(yè)所必須具備的特殊能力”。［1］因而體育教師的職業(yè)能力可以定義為：“從事體育教育教學(xué)活動(dòng)所必須具備的特殊能力”。［2］通常認(rèn)為體育教師的職業(yè)能力包括教學(xué)能力、教育能力和組織課余體育活動(dòng)能力等(圖1)。
1.2 能力本位已成為體育教師資格考核制度發(fā)展的趨勢 隨著社會(huì)的發(fā)展，以能力為本位的教師資格考核制度已經(jīng)成為未來的發(fā)展趨勢(圖2)。2008年4月16日至18日，第二屆教師資格制度國際學(xué)術(shù)研討會(huì)在北京舉行，會(huì)議的主題為：教師資格制度與教育教學(xué)能力――暨教師的教育教學(xué)能力培養(yǎng)與測試的新技術(shù)，更是驗(yàn)證了這一發(fā)展趨勢。當(dāng)前我國《實(shí)施辦法》第八條也規(guī)定：申請認(rèn)定教師資格者應(yīng)當(dāng)具備承擔(dān)教育教學(xué)工作所必須的基本素質(zhì)和能力。由此，以體育教育教學(xué)能力為核心的體育職業(yè)能力是遴選體育體育教師的核心內(nèi)容之一，是聘任體育教師的重要標(biāo)準(zhǔn)，已經(jīng)取得國內(nèi)外教育界的普遍共識。
提出的教師資格認(rèn)定制度演進(jìn)的三階段理論整理而成［3］圖2 國際教師資格證書制度發(fā)展趨勢
學(xué)分（課程）本位階段也可以稱為課程認(rèn)定階段。以學(xué)分（課程、學(xué)位）的認(rèn)定作為資格認(rèn)定的基礎(chǔ)，如中國、墨西哥、印度技能（知識）本位階段修畢一定學(xué)分（取得學(xué)位）后，還要通過資格考試，考試一般包括：1）閱讀、寫作、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)能力；2）通識教育；3）教材教法和學(xué)科教學(xué)知識、技能；4）專長研究與教學(xué)等，如日本、巴西、韓國實(shí)踐（能力）本位階段修畢規(guī)定學(xué)分，或者通過初次資格考試者，僅取得臨時(shí)證書，需參加相當(dāng)長時(shí)間的實(shí)習(xí)才能獲得正式教師資格證書，如美國、英國、法國、德國、澳大利亞等。
2 我國當(dāng)前體育教師資格制度對職業(yè)能力管理的局限性及影響
在我國，1993制定的《中華人民共和國教師法》第十條規(guī)定,“國家實(shí)行教師資格制度。 中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格?！?1995年12月國務(wù)院頒布了《教師資格條例》,2000年9月23日教育部頒布了《〈教師資格條例〉實(shí)施辦法》。自此,我國教師資格制度正式全面實(shí)施。據(jù)《中國教育報(bào)》2008年4月17日載，自2001年開始全面實(shí)施教師資格制度以來，截至2007年底共有1963.63萬人取得教師資格。教師資格制度的實(shí)施為教師資格的規(guī)范管理提供了法律依據(jù)，但同時(shí)也存在著明顯的局限性，即缺乏對教師職業(yè)能力的有效管理。如果體育領(lǐng)域不能及時(shí)正視這一點(diǎn)，長期以往可能會(huì)對我國的體育教育事業(yè)造成損害。
2.1 我國當(dāng)前體育教師資格制度對職業(yè)能力管理的局限性
2.1.1 體育師范生缺乏職業(yè)能力考核 《中華人民共和國教師法》第十五條規(guī)定：“各級師范學(xué)校畢業(yè)生，應(yīng)當(dāng)按照國家有關(guān)規(guī)定從事教育教學(xué)工作。”按照規(guī)定，體育師范專業(yè)學(xué)生畢業(yè)就獲得體育教師資格證書。事實(shí)上，體育教育專業(yè)畢業(yè)并不一定能代表他們已經(jīng)具有了體育教育教學(xué)的能力，更不能說明他們具備了擔(dān)當(dāng)體育教師的資格。由幾點(diǎn)可以說明體育師范生捆綁體育教師資格證是不合適的：首先，國內(nèi)公立高?！皣?yán)進(jìn)寬出”的事實(shí)與社會(huì)認(rèn)同是基本一致的，這意味著體育師范生在校合格修完學(xué)業(yè)與實(shí)際的體育教育教學(xué)能力是不能完全劃等號的；其次，教師角色的傳統(tǒng)認(rèn)定是“傳道、授業(yè)、解惑”，體育師范生是培養(yǎng)準(zhǔn)體育教師，圍繞他們培養(yǎng)的核心問題是使之懂得“如何傳道、如何授業(yè)、如何解惑”，但當(dāng)前的師范教育“一般只局限于知識的傳授和知識量的積累，而未能從理論與實(shí)踐上真正解決師范生將來‘如何教’的問題”［1］袁貴仁部長在2005年度教師教育工作會(huì)上也指出，“教師職前培養(yǎng)的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容不適應(yīng)基礎(chǔ)教育新課程改革的要求，……教師培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性還不強(qiáng)。”［4］體育師范生的職業(yè)能力令人質(zhì)疑；最后，“高等師范院校對教師的培養(yǎng)理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)……教育實(shí)習(xí)時(shí)間短……教師技能根本無法得到強(qiáng)化?！保?］體育師范教育也普遍存在課程的“重理論、輕實(shí)踐”的現(xiàn)象，教育實(shí)習(xí)一般僅為6～8周（包括在校的實(shí)習(xí)前的強(qiáng)化周），且多為集中實(shí)習(xí)，這樣“師范生與正式教師之間缺乏一段重要的體驗(yàn)、適應(yīng)、熟悉、提高的訓(xùn)練階段。這其實(shí)是一段不可替代的能力生成期。”［1］如此造就了師范生“有理論，缺技能”’的尷尬地位?？傊瑢W(xué)歷合格并不等同于具有職業(yè)能力。
2.1.2 非體育師范生職業(yè)能力甄別力度不夠 《中華人民共和國教師法》第十五條明確提出“國家鼓勵(lì)非師范高等學(xué)校畢業(yè)生到中小學(xué)或者職業(yè)學(xué)校任教?！钡谑粭l規(guī)定，“不具備本法規(guī)定的教師資格學(xué)歷的公民，申請獲取教師資格，必須通過國家教師資格考試。國家教師資格考試制度由國務(wù)院規(guī)定?！?995年12月頒布的《教師資格條例》規(guī)定，“非師范院校畢業(yè)或者教師資格考試合格的公民申請認(rèn)定幼兒園、小學(xué)或者其他教師資格的，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行面試和試講，考察其教育教學(xué)能力；根據(jù)實(shí)際情況和需要，教育行政部門或者受委托的高等學(xué)?？梢砸笊暾埲搜a(bǔ)修教育學(xué)、心理學(xué)等課程?！?在國家政策支持和引領(lǐng)下，非師范類畢業(yè)生參加教師資格考試合格后允許申請教師資格證書。有關(guān)學(xué)者認(rèn)為：“我國教師資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)偏低，其突出表現(xiàn)在對非師范專業(yè)院校的教師資格認(rèn)定上”［6］教師資格考試的內(nèi)容以教育學(xué)、心理學(xué)等理論知識為主，而對職業(yè)能力環(huán)節(jié)的考核卻顯得薄弱。中國教育學(xué)會(huì)常務(wù)副會(huì)長談松華提出：“教師的職業(yè)能力以往并未引起重視，似乎具有學(xué)科知識的人都能做教師，這即降低了教師專業(yè)資格的要求，也影響了教育教學(xué)的質(zhì)量?！保?］對于體育學(xué)科來說，對從教者的職業(yè)能力要求更嚴(yán)格。1)體育教師是技能型崗位，要求從教者“十八般武藝精通”，運(yùn)動(dòng)能力要強(qiáng)；2)體育教師在開放的環(huán)境授課，組織管理能力要過硬；3)體育教學(xué)內(nèi)容的豐富性決定了體育教學(xué)方式方法的多樣性，從教者創(chuàng)造性完成工作的能力得足夠。體育專業(yè)的特殊性對體育教師的專業(yè)化水平提出了較高要求。而當(dāng)前申請?bào)w育教師資格教育教學(xué)能力測試，是無法客觀考證的?？傊?，通過 “球”式的教師資格考試，不能科學(xué)評估測試者具備的體育職業(yè)能力。
2.1.3 教師資格證書等同終身制 我國現(xiàn)行教師資格基本是終身性的，沒有明確規(guī)定有效期限。教師資格證書一經(jīng)獲得，終身有效，即只要獲得資格證書，就等于取得永久的教師資格。只在幾種情形下，教師資格可能被剝奪。我國《教師法》第三十七條規(guī)定，“教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。1）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；2）體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；3）品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的?！绷硗獾谑臈l規(guī)定，“受到剝奪政治權(quán)利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不能取得教師資格；已經(jīng)取得教師資格的，喪失教師資格。”也就是說，已獲得教師資格的體育教師如果不出現(xiàn)工作態(tài)度、工作方式以及個(gè)人道德品質(zhì)方面的問題，獲得的體育教師資格蘊(yùn)含著終身的意味。2001年教育部下發(fā)的《關(guān)于首次認(rèn)定教師資格若干問題的意見》提出：“教師資格一經(jīng)取得，非依法律規(guī)定不得喪失和撤銷?！苯處熧Y格的終身制意味更強(qiáng)。一旦獲得后，教師資格制度對體育教師便沒有了任何約束力。事實(shí)上，由于現(xiàn)有管理體系激勵(lì)機(jī)制和監(jiān)督機(jī)制的欠缺，體育教師當(dāng)前的職業(yè)能力管理模式，是不利于體育教師職業(yè)能力的保持和發(fā)展的。
2.2 我國當(dāng)前體育教師資格制度對職業(yè)能力管理的負(fù)面影響
2.2.1 教師資格制度把關(guān)不嚴(yán)，影響體育師資整體水準(zhǔn)和體育教師社會(huì)認(rèn)可度
在定向型教師培養(yǎng)模式下，我國教師資格的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)主要以畢業(yè)證書為準(zhǔn)。體育師范生能力上的千差萬別是有目共睹的事實(shí)，但他們的學(xué)歷文憑和職業(yè)資格之間卻被簡單地畫上等號。在我國教師教育由定向型向綜合化、開放化培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變的今天，“即使對非師范院校畢業(yè)生的考試，也只是簡單地測試教育理論知識，對學(xué)科專業(yè)知識和教學(xué)能力缺乏有效的評估手段”，［8］難以確保吸收合格的教師任教。如果繼續(xù)推行現(xiàn)有的教師資格證書認(rèn)定制度，必然會(huì)對體育教育教學(xué)事業(yè)造成一定的損失：一方面，必然致使體育師資的職業(yè)能力整體水準(zhǔn)下降，造成體育教師隊(duì)伍魚目混珠的局面，不能保證學(xué)校體育工作健康有效地發(fā)展，更談不上為社會(huì)體育的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；另一方面，職業(yè)能力的低下會(huì)形成不良的社會(huì)影響，進(jìn)一步降低體育教師的社會(huì)認(rèn)可程度。當(dāng)前，因?yàn)楦畹俟痰挠^念，體育教師的社會(huì)認(rèn)可程度本身還存有一定的偏差，體育教師的社會(huì)地位還不是很高。所以，不嚴(yán)格篩選體育教師的準(zhǔn)入資格，不提升體育教師隊(duì)伍的整體素養(yǎng)，就會(huì)在無形之中降低了體育教師的社會(huì)認(rèn)可度以及教師社會(huì)地位。
2.2.2 教師資格終身制缺乏激勵(lì)監(jiān)督機(jī)制，不利于體育教師職業(yè)能力的發(fā)展 教師資格的終身制意味著教師一旦獲得教師資格后，教師資格制度對教師便沒有了任何約束力，不出大的意外，體育教師已獲得的法定的教師資格將不受到任何實(shí)質(zhì)性危脅。理論上講，體育教師的資格基本上是塵埃落定，在今后的教師職業(yè)生涯中也就失去了追求的現(xiàn)實(shí)意義；實(shí)踐上，現(xiàn)行教師資格制度沒有與教師職稱評定、定期測評、年度考核等制度產(chǎn)生有機(jī)聯(lián)系，缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制和監(jiān)督機(jī)制，為得過且過、人浮于事、不思進(jìn)取的行業(yè)作風(fēng)埋下伏筆；值得關(guān)注的一點(diǎn)，現(xiàn)有教師資格證書制度缺乏從專業(yè)發(fā)展和知識更新的角度考慮，沒有與繼續(xù)教育結(jié)合起來，極有可能導(dǎo)致教育教學(xué)理念、方法手段的滯后性，難以保證行業(yè)質(zhì)量?，F(xiàn)代教師專業(yè)化理論認(rèn)為，從本質(zhì)上說，教師專業(yè)發(fā)展是教師個(gè)體專業(yè)不斷發(fā)展的歷程，是教師不斷接受新知識，增長職業(yè)能力的過程。“教師資格的終身制會(huì)導(dǎo)致不再適合擔(dān)任教師職務(wù)但仍長期占據(jù)教職的現(xiàn)象，教師資格對教師喪失了約束力，教師專業(yè)水平缺乏提升的動(dòng)力?！保?］ 袁貴仁部長一針見血地指出：“我國教師資格制度存在著學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)要求過低、教師資格終身有效、考試制度缺乏規(guī)范、認(rèn)證機(jī)制還不夠完善等問題?！處煿芾淼募?lì)、流動(dòng)、約束和保障機(jī)制還沒有真正形成。”［4］總之，現(xiàn)有教師資格終身性的庇佑，不利于體育教師職業(yè)能力長期持續(xù)的發(fā)展。
3 體育教師職業(yè)能力的管理策略
針對我國當(dāng)前體育教師資格認(rèn)定沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、缺乏教師資格管理的監(jiān)督機(jī)構(gòu)、對體育師范院校的畢業(yè)生職業(yè)能力考核不足、非師范專業(yè)畢業(yè)生選拔力度不夠以及教師職格制度終身制等主要問題，結(jié)合教師資格制度能力本位的發(fā)展趨勢，吸取國外管理的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，擬提出以下幾點(diǎn)管理策略。
3.1 建立《體育教師資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》和《體育教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》 2004年11月，我國勞動(dòng)和社會(huì)保障部(現(xiàn)更名為人力資源與社會(huì)保障部)就下發(fā)了《關(guān)于國家職業(yè)資格全國統(tǒng)一鑒定試點(diǎn)工作有關(guān)事宜的通知》，而國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定是推行國家職業(yè)資格證書制度的一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)性工作。美國于1988年就成立了教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)國家理事會(huì)，專門負(fù)責(zé)制定教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并組織相應(yīng)的資格考試，2001年頒布了《美國中小學(xué)體育教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》。法國教師屬于國家公務(wù)員，由法國教育部統(tǒng)一規(guī)定教師資格標(biāo)準(zhǔn)，對教師的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)作了描述和規(guī)定，這些標(biāo)準(zhǔn)一直沿用至今。英國于2006年11月頒布的《合格教師資格標(biāo)準(zhǔn)》中分三個(gè)維度（專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)知識于理解、專業(yè)技能）、16項(xiàng)二級指標(biāo)和33項(xiàng)三級指標(biāo)對教師提出了具體的標(biāo)準(zhǔn)。同國外相比，我國的教師資格制度和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)過于籠統(tǒng)，在實(shí)踐中難以準(zhǔn)確的把握，不能形成統(tǒng)一的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。
為了改善我國體育教師職業(yè)能力管理現(xiàn)狀，建議取消師范院校體育畢業(yè)生的教師資格直接認(rèn)定，建立《體育教師資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》和《體育教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》測評體系，統(tǒng)一實(shí)施體育教師認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)?！扼w育教師資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》體現(xiàn)的是職業(yè)準(zhǔn)入制度，可從職業(yè)傾向、身體條件、理論知識、職業(yè)能力等方面進(jìn)行測試，制定統(tǒng)一具體的標(biāo)準(zhǔn)，做到有章可循?！扼w育教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》是對資格制度中的核心――職業(yè)能力進(jìn)行重點(diǎn)考核，應(yīng)貫穿在體育教師專業(yè)發(fā)展管理的始終，起著督促體育教師專業(yè)化水平不斷提高的作用?！扼w育教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》包括《中小學(xué)體育教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》和《大學(xué)體育教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》，詳見圖3；各個(gè)層次的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)中都包括集中反映體育教師職業(yè)能力的若干能力
維度（教學(xué)能力、教育能力、運(yùn)動(dòng)能力等）以及它們的二級指標(biāo)和三級指標(biāo)構(gòu)成，以此衡量體育教師的能力等級。體育教師職業(yè)能力是職業(yè)資格認(rèn)定的首要條件，其他認(rèn)定條件只有在職業(yè)能力考核合格后方具有現(xiàn)實(shí)意義。體育教師的職業(yè)能力是獲得體育教師資格的“敲門磚”，而《體育教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》就是把關(guān)的“鐵閘門”。
3.2 體育教師職業(yè)能力崗前測評與《教師資格證書》密切結(jié)合 對于體育教師職業(yè)準(zhǔn)入制度的不足，應(yīng)當(dāng)建立體育教師職業(yè)能力崗前測評制度，不分師范和非師專業(yè)，嚴(yán)格把守“入口”，篩選符合各級《體育教師職業(yè)能力初級水平標(biāo)準(zhǔn)》的準(zhǔn)體育教師。當(dāng)然，并不是說申請教師資格的人員只是通過《體育教師職業(yè)能力初級水平標(biāo)準(zhǔn)》就可以頒發(fā)資格證書，作為一名教師，熟知教育學(xué)和心理學(xué)的知識，懂得教育法規(guī)，能用普通話進(jìn)行授課也是行業(yè)的基本要求。選拔高素質(zhì)的體育教師，要把崗前職業(yè)能力測評、《教師資格證書》的申請結(jié)合起來。國外的部分經(jīng)驗(yàn)也許值得我們借鑒。在德國，2004年德國文化教育部頒發(fā)了德國教師教育新標(biāo)準(zhǔn)的決議，成為全德國師范生實(shí)習(xí)階段和職業(yè)準(zhǔn)備階段專業(yè)要求的基本標(biāo)準(zhǔn)。師范生必須接受統(tǒng)一規(guī)定的6～8學(xué)期的大學(xué)科學(xué)教育(相當(dāng)于碩士水平)，修完課程后進(jìn)行第一次“國家考試”，考試內(nèi)容包括畢業(yè)論文、書面考試、試講和 教育實(shí)習(xí)。考試通過后，申請擔(dān)任實(shí)習(xí)教師。實(shí)習(xí)期為一年半到兩年，實(shí)習(xí)期間，要按規(guī)定上一定數(shù)量的示范課，還要學(xué)習(xí)與教師職業(yè)有關(guān)的內(nèi)容。實(shí)習(xí)教師在各方面的表現(xiàn)由實(shí)習(xí)學(xué)校的教師培訓(xùn)中心作出評價(jià)。這次評價(jià)就是第二次教師資格考試，通過第二次教師資格考試后，政府頒發(fā)《教師資格證書》。［10］合格者才能獲得教師資格。我國在具體操作上，也可以采取兩步走：第一步，已經(jīng)通過普通教師資格考試的申請人，準(zhǔn)其參加《體育教師職業(yè)能力初級水平標(biāo)準(zhǔn)》水平一的測試，合格者準(zhǔn)許擔(dān)任實(shí)習(xí)體育教師；第二步，實(shí)習(xí)期滿進(jìn)行二次測評，達(dá)到《體育教師職業(yè)能力初級水平標(biāo)準(zhǔn)》水平二的申請者，給與頒發(fā)《教師資格證書》(圖4)。
3.3 建立體育教師職業(yè)能力定期測評和教師資格定期認(rèn)證相結(jié)合的制度 美國的教師資格證書就是采用定期認(rèn)證的方法，如“臨時(shí)教師證書（有效期是一年）；初級教師證書（有效期為一至四年）；專業(yè)教師證書（有效期為八至十年）；長期或終身教師證書（有效期為終身）。”［4］教師資格證書的定期認(rèn)證打破了終身制的局限，可以有效地督促體育教師不斷提升職業(yè)能力。對于教師資格終身制的弊端，已經(jīng)引起我國教育管理部門的重視，袁貴仁部長在教師教育工作會(huì)議上建議“結(jié)合教育人事制度改革，抓緊進(jìn)行有關(guān)條例規(guī)章的修訂完善工作，研究提出教師資格定期認(rèn)證和考試辦法?！保?1］體育教師資格定期認(rèn)證也是我國體育教師職業(yè)管理未來的發(fā)展趨勢。建議打破體育教師資格終身制的慣例，依據(jù)教師專業(yè)化成長規(guī)律（1-5年新手型教師、5-15年熟練型教師、15年以上專家型教師），實(shí)施體育教師五年一周期的資格再認(rèn)定。
但是，如果僅有體育教師資格定期認(rèn)證制度，還不能保證體育教師職業(yè)能力的長期有效發(fā)展，因?yàn)椴慌懦J(rèn)證后就產(chǎn)生惰性的可能，所以最好建立資格證書定期認(rèn)定和每3年一次的體育教師職業(yè)能力定期測評相結(jié)合的制度。體育教師的資格認(rèn)定與職業(yè)能力產(chǎn)生唇齒相依的關(guān)系，輔之以不合格體育教師退出機(jī)制，才能達(dá)到體育教師隊(duì)伍保持高質(zhì)量的要求。具體操作上，在體育教師不同的資格認(rèn)定階段對其提出具體的《體育教師職業(yè)能力水平標(biāo)準(zhǔn)》，使體育教師有明確的努力方向，強(qiáng)化職業(yè)能力，更好地進(jìn)行體育教育教學(xué)工作。如對體育專業(yè)的畢業(yè)生，當(dāng)達(dá)到《體育教師職業(yè)能力初級水平標(biāo)準(zhǔn)》水平一時(shí)，準(zhǔn)許申請擔(dān)任見習(xí)體育教師；達(dá)到《體育教師職業(yè)能力初級水平標(biāo)準(zhǔn)》水平二時(shí)，給予頒發(fā)正式的教師資格證書；二級教師必須具備在任職期間無不良職業(yè)能力測評記錄的前提條件，才有資格申請晉升一級教師。
3.4 設(shè)立體育教師職業(yè)能力測評機(jī)構(gòu)和崗前培訓(xùn)基地 《體育教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》的制定和實(shí)施，都需要一定的管理機(jī)構(gòu)和人員。美國、英國法國等都有專門的教師認(rèn)定機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)職業(yè)能力的選拔、監(jiān)督工作。從體育教育教學(xué)事業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的角度看，我國應(yīng)該建立體育教師職業(yè)能力管理的專門機(jī)構(gòu)――教師職業(yè)能力測評中心，并配備專門的人員。管理機(jī)構(gòu)主要從事以下幾項(xiàng)工作（圖5）：1)負(fù)責(zé)組織專家學(xué)者進(jìn)行《體育教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》的制定和更新工作?！稑?biāo)準(zhǔn)》的制定需要反復(fù)的調(diào)查和取證，而且也不是一勞永逸的，需要根據(jù)新的客觀情況及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，所以需要專門的機(jī)構(gòu)和工作人員來予以完成；2)測試中心負(fù)責(zé)抽調(diào)部分體育教育教學(xué)方面的學(xué)者專家、管理人員以及一線優(yōu)秀教師組建職業(yè)能力測評專家?guī)?，?fù)責(zé)隨機(jī)從專家?guī)斐檎{(diào)人員組建測評小組進(jìn)行職業(yè)能力的測評工作；3)測試機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)建立測評者的職業(yè)能力記錄檔案，使職業(yè)能力與教師資格制度、教師繼續(xù)教育、教師職稱評定以及教師待遇等形成內(nèi)在聯(lián)動(dòng)機(jī)制，從制度上確保我國教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。
教師職業(yè)能力的專業(yè)化發(fā)展是專業(yè)知識和職業(yè)能力結(jié)合的結(jié)果，需要一個(gè)漸進(jìn)的過程。相對于我國體育師范生6～8周的實(shí)習(xí)期，國外的力度要大得多。美國的教育實(shí)習(xí)長達(dá)15周；德國的教育實(shí)習(xí)為16～60個(gè)月；英國要求攻讀教育碩士學(xué)位的研究生，每年至少在學(xué)校實(shí)習(xí)100天。［1］英格蘭“對4年本科的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生至少要有32周在中小學(xué)接受培訓(xùn)?！保?2］美國教師聯(lián)合會(huì)的《K―16級教師教育實(shí)施報(bào)告》對中小學(xué)教師的職前培養(yǎng)提出了十條具體要求，其中第六條要求：“完成教師培養(yǎng)項(xiàng)目的所有畢業(yè)生（不管是4年制的還是5年制的）都必須參加職前培訓(xùn)?！保?］在英格蘭，PGCE是針對已經(jīng)獲得本科學(xué)歷或同等學(xué)歷欲從事教師職業(yè)者參加的培訓(xùn)項(xiàng)目，為期一年。培訓(xùn)者“欲成為中小學(xué)教師者在一年的培訓(xùn)中，至少要有24周在中學(xué)接受培訓(xùn)，欲成為小學(xué)教師者至少要有18周在小學(xué)接受培訓(xùn)”［13］對于非師范專業(yè)的畢業(yè)生，國外“一般都是大學(xué)畢業(yè)后還需要1～2年專門的教師教育培訓(xùn)，經(jīng)考核合格后，才能從事教師職業(yè)。”［12］根據(jù)我國準(zhǔn)體育教師崗前教育實(shí)踐欠缺的實(shí)際情況，在教師資格制度改革之前，建議通過教師資格考核的申請人需要進(jìn)行1―2年的崗前教育培訓(xùn)。為了保證教育培訓(xùn)的質(zhì)量，政府可以提供一定的政策支持中小學(xué)參與新教師的培養(yǎng)，使承擔(dān)教師培養(yǎng)的高校和中小學(xué)建立合作伙伴關(guān)系，在中小學(xué)建立穩(wěn)定的教師培養(yǎng)基地。在培訓(xùn)期間，為實(shí)習(xí)教師提供業(yè)務(wù)指導(dǎo)和相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)其職業(yè)能力的發(fā)展。
4 結(jié)束語
通過管理體制的完善，促進(jìn)體育教師職業(yè)能力保持在較高水平或呈現(xiàn)上升趨勢，逐步改善我國體育教師的整體職業(yè)能力，是提高我國體育教育教學(xué)水平的重要途徑。廣大體育工作者，應(yīng)集思廣益，為構(gòu)建能夠促進(jìn)體育教師職業(yè)能力長期發(fā)展的管理體制而獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
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關(guān)鍵詞：高校； 體育教師；綜合素質(zhì)
中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：
高校是培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的重要場所，學(xué)校體育教學(xué)又是提高和發(fā)展學(xué)生身心素質(zhì)的重要途徑。體育教師是學(xué)校體育的主要實(shí)施者，肩負(fù)著培養(yǎng)較高體育素養(yǎng)、體育能力和體育意識的全面發(fā)展人才的重任。新的人才培養(yǎng)模式,對體育教師在職業(yè)素質(zhì)與能力上提出了更高的要求。在這一背景下,體育教師應(yīng)從自身出發(fā), 積極提高自身綜合素質(zhì)，讓自己具有較強(qiáng)的教學(xué)、科研能力，盡快地適應(yīng)這種需求,貫徹“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為本位”的職業(yè)教育思想,以體育教育的目標(biāo)和素質(zhì)教育的訴求為己任,將“健康第一”、“終身體育”的思想在學(xué)校課程中得以落實(shí), 順利完成社會(huì)給予的高校體育教育工作任務(wù)。
高校體育教師綜合素質(zhì)現(xiàn)狀分析
體育教師被人們稱為“人類健美的工程師”，這是對體育教師這個(gè)職業(yè)的贊譽(yù)，他們既是腦力勞動(dòng)者又是體力勞動(dòng)者。廣大體育教師大多能夠做到忠于職守，樂業(yè)不倦地工作在教學(xué)崗位上，總體素質(zhì)是比較好的，但是我們也必須看到，由于體育教學(xué)工作長期在傳統(tǒng)教學(xué)中未被重視，導(dǎo)致高校體育教育工作者對于自身的教學(xué)工作放松要求，不僅僅是對教學(xué)內(nèi)容，還包括體育工作者自身的思想觀念、價(jià)值取向、敬業(yè)精神等。在教學(xué)內(nèi)容方面，由于體育教師的放松，使得在教學(xué)工作中存在教學(xué)內(nèi)容落后，教學(xué)模式陳舊等問題；并且高校體育教師多受競技體育的影響，在教育觀念方面表現(xiàn)為教育觀念存在偏差；在知識結(jié)構(gòu)與知識掌握方面，高校體育教師由于專業(yè)限制，理論知識相對匱乏，基礎(chǔ)文理知識掌握得也很少；在專業(yè)素質(zhì)方面，高校體育教師普遍存在不注重理論和技術(shù)更新的現(xiàn)狀。由此可見，高校體育教師對于學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神的教育相當(dāng)缺乏。
高校體育教師綜合素質(zhì)培養(yǎng)途徑及方法
1.培養(yǎng)執(zhí)著的敬業(yè)精神
體育教師的敬業(yè)精神來源于對體育的深厚感情。表現(xiàn)為體育教師對體育教育事業(yè)的熱愛、喜歡、并對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，能全心全意投入其中。首先是教師的專業(yè)理想。它為教師提供了奮斗的目標(biāo)，對推動(dòng)教師的敬業(yè)精神產(chǎn)生了積極影響。讓教師對教學(xué)工作產(chǎn)生良好的情感和投入感，努力提高專業(yè)技術(shù)和服務(wù)水平，愿意終身獻(xiàn)身于體育教育事業(yè)。第二是教師的專業(yè)情操。它是構(gòu)成教師進(jìn)行體育教學(xué)的價(jià)值觀基礎(chǔ)，是體育教師敬業(yè)精神的成熟標(biāo)志。即體育教師在教學(xué)過程中，對教學(xué)能力和教學(xué)成就的成功而感到的榮譽(yù)感與自豪感，使教師對體育教學(xué)產(chǎn)生責(zé)任感和義務(wù)感，加深教師對體育的感情，積極提高教學(xué)水平。其次是教師的專業(yè)知識?，F(xiàn)代體育教師不僅要掌握廣博的專業(yè)知識，還需要學(xué)習(xí)與體育相關(guān)的學(xué)科知識，不斷提高自身綜合素質(zhì)，才能完成社會(huì)賦予給高校體育教師的光榮任務(wù)。
（1）體育教師要有先進(jìn)的教育思想和教育理念
體育教師工作的效果直接影響到國民體質(zhì)的強(qiáng)弱，關(guān)系到整個(gè)中華民族的興衰。教師要忠誠黨的教育事業(yè)，熱愛體育教學(xué)工作，以崇高的敬業(yè)精神為指導(dǎo)思想、具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，以提高整個(gè)中華民族自身素質(zhì)，培養(yǎng)終生體育觀念與體育習(xí)慣為宗旨，專業(yè)化體育教師必須具有先進(jìn)的教育思想和理念，有終身體育的全新教學(xué)觀。
（2）具有廣博精深的體育專業(yè)知識和教育科學(xué)理論
體育教師應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識與嫻熟的技術(shù)動(dòng)作，并對所教內(nèi)容能夠深入透徹的了解、熟練地掌握與運(yùn)用，能及時(shí)將自己所了解到的內(nèi)容、信息傳授給學(xué)生，從而加強(qiáng)學(xué)生對教師所教內(nèi)容的理解。這就要求教師具備精深的理論知識與教育科學(xué)理論，使自己從專業(yè)知識與科學(xué)理論中受到啟發(fā)，達(dá)到舉一反三，熟練靈活使用的效果。
a.牢固的體育專業(yè)知識
專業(yè)知識是體育教師勝任本職工作的基礎(chǔ)，也是體育教師專業(yè)素質(zhì)和水平的體現(xiàn)。為保證學(xué)生真正掌握體育基礎(chǔ)知識與技能，形成較好的體育能力，體育教師必須系統(tǒng)地掌握本專業(yè)的知識與技能。體育教師還應(yīng)不斷更新自己的專業(yè)知識，了解本學(xué)科的最新研究成果與發(fā)展動(dòng)向，并將新知識新觀點(diǎn)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去。
b.教育學(xué)與心理學(xué)知識
教育學(xué)與心理學(xué)知識屬于教師的必備知識，是教師職業(yè)不可替代的關(guān)鍵所在。在體育教學(xué)中它能使教師掌握教育規(guī)律，了解學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，掌握向?qū)W生傳授知識、技能的方法和技巧，指導(dǎo)教師開展科學(xué)研究。特別是在我國基礎(chǔ)體育改革不斷深入的形勢下，體育教師更應(yīng)熟練掌握教育學(xué)、心理學(xué)等知識，通過良好的教育方法和技巧把知識、技能傳給學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧地發(fā)展。轉(zhuǎn)貼于 中國論文下載中心
h2、通曉業(yè)務(wù)，具有良好的教態(tài)與教風(fēng)
教師應(yīng)該是某一學(xué)科的教學(xué)專家，要有真實(shí)才能和學(xué)識，受到學(xué)生的尊重。教學(xué)是教師育人的重要手段。作為一名教育工作者，教師應(yīng)該不局限于所教專業(yè)學(xué)科，而是思想開拓、視野寬廣；教師還應(yīng)該是教育管理專家，明了國家的教育方針、政策，掌握教學(xué)原則規(guī)律。懂得教育教學(xué)心理，并有豐富的創(chuàng)造性和改革進(jìn)取精神。
(1)良好的組織領(lǐng)導(dǎo)能力
體育教師的組織領(lǐng)導(dǎo)能力是上好體育課的重要條件，教學(xué)中，要求教師嚴(yán)格地執(zhí)行課堂常規(guī)，注意課的結(jié)構(gòu)和時(shí)間的合理安排以及組織教法的合理運(yùn)用，在教法方面，要做到講解精練、示范正確，能抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，因材施教，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)生的思考能力和分析能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，采用有效的保護(hù)措施，防止傷害事故發(fā)生，以提高教學(xué)質(zhì)量。
（2）良好的語言表達(dá)能力和動(dòng)作示范能力
體育教師主要是通過形象生動(dòng)的教學(xué)語言(體育術(shù)語)和準(zhǔn)確無誤的動(dòng)作示范向?qū)W生傳授知識和技能，因此體育教師必須具備較好的語言表達(dá)能力和動(dòng)作示范能力。體育教師語言的完美程度。將直接影響到教學(xué)或訓(xùn)練的效果。教師語言描繪的形象性、生動(dòng)性、準(zhǔn)確性與幽默性，可喚起學(xué)生有關(guān)的記憶，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生各種分析器官的協(xié)調(diào)活動(dòng)。體育教師的動(dòng)作示范，是學(xué)生學(xué)習(xí)的樣板，因此教師示范動(dòng)作要過硬，做到技術(shù)動(dòng)作熟練、輕松自如、姿態(tài)優(yōu)美、節(jié)奏鮮明、引人人勝。充分利用自己規(guī)范熟練的動(dòng)作喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生了解動(dòng)作的結(jié)構(gòu)和要領(lǐng)，建立起完整的動(dòng)作表象，以達(dá)到更好地掌握各種動(dòng)作技巧的效果。
（3）教學(xué)與科研能力相結(jié)合
科學(xué)研究能力是體育教師提高自身素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和培養(yǎng)合格人才的重要保證。當(dāng)今高校體育教師由于受傳統(tǒng)觀念的影響，大多教師普遍存在重技能輕理論學(xué)習(xí)的狀況，教學(xué)能力強(qiáng)于科研能力，這對加快我國高校體育教育改革和發(fā)展起到不利的影響。體育教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新，創(chuàng)新必須依賴科研，這是不容置疑的。因此，體育教師應(yīng)不斷增強(qiáng)自己的專業(yè)知識和相關(guān)的學(xué)科知識， 掌握和了解學(xué)科最前沿的研究動(dòng)態(tài)，通過吸收、總結(jié)、歸納和研究，不斷提高自己的科研能力，并學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)和方法，以科學(xué)有效的理論來指導(dǎo)體育教學(xué)，進(jìn)一步推動(dòng)教改和創(chuàng)新教學(xué)的開展。
3.健美的體魄
體育教師的職業(yè)特點(diǎn)給他在體魄上提出了特殊的要求。在教育實(shí)踐中，體育教師不同于其它專業(yè)教師，作為體育教師除具備豐厚的文化知識和專業(yè)技能外，還必須具備強(qiáng)健的體格，并根據(jù)自己的實(shí)際情況不斷進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的體格鍛煉，努力使自己保持強(qiáng)健的體格和外在的形體美，并通過外觀形象特征向?qū)W生展示或造就一個(gè)健美的外形，體育教師健壯的體格、優(yōu)美的姿態(tài)本身就是吸引學(xué)生積極參加體育鍛煉的一種無形的感召力，對激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生參加體育鍛煉將產(chǎn)生很大的影響和號召力。
4.加強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的自覺性
21世紀(jì)是一個(gè)科學(xué)發(fā)展的時(shí)代，隨著科學(xué)的快速發(fā)展，體育運(yùn)動(dòng)也在快速發(fā)展中。為了適應(yīng)時(shí)展的需要，要求體育教師不斷從外界吸取新的知識，對自身知識不斷更新，提高教學(xué)能力。因此，體育教師應(yīng)加強(qiáng)終身學(xué)習(xí)意識，全面提高和發(fā)展身體素質(zhì)，使自己具有一個(gè)良好的、強(qiáng)健的體格，以保證完成體育教學(xué)任務(wù)。
隨著我國社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，社會(huì)對人才的綜合素質(zhì)要求越來越高和越來越精。而高校體育教學(xué)正是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，它的直接實(shí)施者是體育教師。因此，體育教師應(yīng)積極提高自身素質(zhì)，完善知識結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平，只有這樣，才能有效促進(jìn)我國高校體育教育事業(yè)朝著一個(gè)更高目標(biāo)邁進(jìn)，為國家培養(yǎng)更多、更好的優(yōu)秀人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育教學(xué)的最終目標(biāo)。
三、結(jié) 語
上述新世紀(jì)體育教師應(yīng)具備的各項(xiàng)素質(zhì)，是相互聯(lián)系'互為影響的，高尚的道德品質(zhì)和敬業(yè)奉獻(xiàn)精神是前提條件；廣博的知識和技術(shù)技能，良好的語言表達(dá)是有力的工具、手段；全面的能力是本領(lǐng)、才干；健美的體魄是物質(zhì)基礎(chǔ)。一個(gè)體育教師具備了這些素質(zhì)，才能成為新世紀(jì)學(xué)生喜歡的優(yōu)秀教師。隨著高等教育的大眾化,高校體育教師還需要加強(qiáng)學(xué)習(xí),擁有厚實(shí)的文化內(nèi)涵和廣博的業(yè)務(wù)素養(yǎng),始終走在體育教學(xué)知識的前沿。以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求,成為走在時(shí)代前列的新型體育教師。
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關(guān)鍵詞：中職；體育
“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育方針，對中職體育教學(xué)提出了新的要求。所以中職體育要在全面鍛煉學(xué)生身體的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)與職業(yè)技能有關(guān)的體育技能練習(xí)，以期達(dá)到發(fā)展學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生競爭能力，促進(jìn)學(xué)生綜合水平的目的。筆者在的龍崗職業(yè)技術(shù)學(xué)校進(jìn)行問卷調(diào)查。發(fā)放問卷1930份，回收1700份，回收率為88%，有效數(shù)1651份，有效率97%。
一、中職學(xué)校體育教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題
1．體育教學(xué)目標(biāo)不明確。
與普通高中相比，中職學(xué)校在培養(yǎng)的對象和具體目標(biāo)上有所不同，反映在體育教學(xué)上也應(yīng)有所區(qū)別。長期以來，中職學(xué)校的體育教學(xué)沒有很好地結(jié)合職校特色確定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)不明確。
2. 體育教材和教學(xué)內(nèi)容的選擇沒有結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)。
目前各類中職學(xué)校的《體育與健康》教材很多，教學(xué)內(nèi)容主要是籃球、足球、乒乓球、田徑、羽毛球等體育項(xiàng)目，這些內(nèi)容從小學(xué)到初中都有學(xué)習(xí)，沒有根據(jù)專業(yè)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，使體育教學(xué)缺乏職業(yè)特色。
3. 體育理論課安排有待于加強(qiáng)。
主要體現(xiàn)在，第一，體育理論課課時(shí)安排缺乏合理性。理論課課時(shí)安排缺乏合理性，沒有針對各個(gè)專業(yè)進(jìn)行細(xì)化，沒有培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識，缺乏針對性。第二，體育理論課實(shí)用價(jià)值不高，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為他們所學(xué)的體育理論知識對他們幫助很大的占13.5%，幫助一般的占74.2%，認(rèn)為對他們幫助不大的占12.3%。這說明學(xué)生在體育理論課上學(xué)到的知識，與學(xué)生的工作、生活脫節(jié)，不適應(yīng)學(xué)生在工作、生活中的需要，實(shí)用價(jià)值不高。
4. 體育教學(xué)方法單一，教學(xué)組織單調(diào)。
目前，體育教學(xué)主要以教師講解、示范，學(xué)生練習(xí)為主。課堂上學(xué)生被動(dòng)地接受教師所傳授的內(nèi)容，忽視了學(xué)生的自主性。體育教學(xué)與職業(yè)學(xué)校專業(yè)特點(diǎn)之間的聯(lián)系不多，很少根據(jù)實(shí)際情況有所變化，缺少創(chuàng)新。
5. 體育課成績評價(jià)方法單一，體育考試學(xué)生達(dá)標(biāo)率不高。
從對學(xué)生體育考試達(dá)標(biāo)情況進(jìn)行調(diào)查來看，都能達(dá)標(biāo)的學(xué)生只有17.8%，平均能達(dá)標(biāo)的學(xué)生占79.1%，不能達(dá)標(biāo)的占3.1%，也就是說大部分學(xué)生在個(gè)別項(xiàng)目上達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)。對學(xué)生而言如果他們覺得考試達(dá)標(biāo)是很困難的事，學(xué)生對體育學(xué)習(xí)也會(huì)逐漸失去信心。造成這種狀況的原因是教學(xué)內(nèi)容的選擇沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，而且體育教師的教學(xué)內(nèi)容不夠豐富多彩，也沒有結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，使得學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極性逐漸降低，考核結(jié)果不夠理想。
二、中職學(xué)校體育教學(xué)的改革思路
1. 根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。
中職學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后的出路主要是兩個(gè)方向，一是就業(yè)，二是升入高職院校繼續(xù)深造。對于畢業(yè)后直接就業(yè)的學(xué)生而言，他們需要擁有符合專業(yè)技術(shù)要求的專項(xiàng)身體素質(zhì)。中職學(xué)校的體育教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)制定。
2. 教師結(jié)合實(shí)際選編教材內(nèi)容。
在實(shí)踐課方面，一年級主要是打基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，全面鍛煉學(xué)生身體，培養(yǎng)終身體育意識，在教學(xué)內(nèi)容上可以安排各種球類項(xiàng)目、田徑等；二、三年級要注意結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，以幼師專業(yè)為例，可多選擇韻律操、形體訓(xùn)練、隊(duì)列隊(duì)形、體育游戲等內(nèi)容。
在理論課方面，加強(qiáng)體育理論課的教學(xué)，并注重理論教學(xué)在實(shí)踐教學(xué)過程中的滲透。體育理論課的課時(shí)量可以增加到6至8節(jié)。在內(nèi)容的安排上適當(dāng)增加體育知識、體育欣賞的內(nèi)容。體育知識的內(nèi)容主要是科學(xué)健身、體育保健、運(yùn)動(dòng)損傷等；體育欣賞的教學(xué)部分首先是了解一個(gè)項(xiàng)目的起源、發(fā)展，然后學(xué)習(xí)這個(gè)項(xiàng)目的競賽規(guī)則，最后是如何欣賞比賽等。
3. 教學(xué)方法和手段的改革。
（1）啟發(fā)式教學(xué)。
新的教學(xué)模式應(yīng)貫徹以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在快樂的情緒中去學(xué)習(xí)。如在上跳繩課時(shí)，教師先教授1至2種跳繩方法，再讓學(xué)生分組討論、練習(xí)創(chuàng)編出更多的花樣跳繩的方法，然后每組進(jìn)行展示。這樣，學(xué)生就能積極參與，思維活躍，樂于協(xié)作。很好地突出了學(xué)生的主體性。
（2）根據(jù)教學(xué)要求選擇合適的分組形式。
通過學(xué)習(xí)小組的重新組合來滿足學(xué)習(xí)的實(shí)際需要。如可以采用根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)差異分組，學(xué)生自由組合分組等分組形式。根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的要求采用不同的教學(xué)分組形式，可以較好的提高課堂教學(xué)效果。
（3）讓學(xué)生參與課堂組織。
讓學(xué)生分組進(jìn)行自編游戲和體操，并由學(xué)生在本小組內(nèi)組織教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，又促進(jìn)學(xué)生掌握開展體育活動(dòng)的方法，達(dá)到鍛煉學(xué)生組織能力和語言表達(dá)能力的目的。
4. 體育成績評價(jià)多元化。
體育成績考核項(xiàng)目主要包括基本技術(shù)、身體素質(zhì)、體育活動(dòng)的組織能力及平時(shí)表現(xiàn)等?？己藰?biāo)準(zhǔn)可根據(jù)不同層次的學(xué)生的能力進(jìn)行制定，如在進(jìn)行羽毛球發(fā)球的考試時(shí)，考試標(biāo)準(zhǔn)可以分為高標(biāo)準(zhǔn)和低標(biāo)準(zhǔn)，技術(shù)能力較差的學(xué)生按低標(biāo)準(zhǔn)考核，技術(shù)好的學(xué)生按高標(biāo)準(zhǔn)考核。這樣可以讓那些平時(shí)身體素質(zhì)差，體育成績從來都不及格的同學(xué)也有機(jī)會(huì)取得比較好的成績。同一項(xiàng)目學(xué)生還可以憑借自己的不斷努力進(jìn)行多次考核，即學(xué)生如果對本次考核成績不滿意，可以通過練習(xí)后再次參加考核。給學(xué)生不斷提高的機(jī)會(huì)，同時(shí)也大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。
在考核中將學(xué)生組織體育教學(xué)的能力也作為其中一項(xiàng)內(nèi)容。制定出考核要求和評分細(xì)則。這個(gè)項(xiàng)目主要是對學(xué)生的創(chuàng)新能力、組織能力和語言表達(dá)能力進(jìn)行綜合評定。教師對每位同學(xué)的考核情況作出相應(yīng)的評價(jià)，并及時(shí)反饋其優(yōu)點(diǎn)及不足，便于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和提高。
5. 提升體育教師素養(yǎng)。
體育教學(xué)的效果主要取決于體育教師的素養(yǎng)，因此，加強(qiáng)中職學(xué)校體育教師的培訓(xùn)至關(guān)重要。體育教師不僅要努力提高自身的理論水平和運(yùn)動(dòng)技能，還應(yīng)積極參與教學(xué)研究，學(xué)校也應(yīng)重視體育教師的培訓(xùn)，為體育教師的學(xué)習(xí)交流提供平臺。
（作者單位：深圳市龍崗職業(yè)技術(shù)學(xué)校）
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為此，筆者從吉林省體育資源發(fā)展的實(shí)際情況出發(fā)，圍繞師資隊(duì)伍、體育經(jīng)費(fèi)及體育場館器材三方面內(nèi)容對吉林省45所普通高校開展了調(diào)查，其中普通本科院校26所、普通專科（高職）院校19所。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校體育經(jīng)費(fèi)的投入不足、師資專業(yè)水平欠缺及體育資源的浪費(fèi)并存，一直是制約高校體育發(fā)展的主要因素。
吉林省高校體育教學(xué)資源配置現(xiàn)狀
體育師資隊(duì)伍現(xiàn)狀 業(yè)務(wù)素質(zhì)良好、結(jié)構(gòu)合理且相對穩(wěn)定的體育師資隊(duì)伍，是實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)目標(biāo)的保證，是高校體育工作成敗與否的關(guān)鍵。調(diào)查顯示，吉林省高校體育師資從年齡結(jié)構(gòu)上看，50歲以上的教師占9.6%，40～50歲之間的教師占22.33%，30～40歲之間的教師占37%，30歲以下的教師占31.07%；從學(xué)歷結(jié)構(gòu)上看，所有教師均為本科以上學(xué)歷，其中，本科占77.23%，碩士研究生占 21.9%，博士研究生占0.87%；從職稱結(jié)構(gòu)上看，教授占總?cè)藬?shù)的7.66%，副教授占32.9%，講師及助教占59.44%；從專業(yè)結(jié)構(gòu)上看，從事球類項(xiàng)目的教師占多數(shù)，達(dá)40.45%，其次是田徑，從事健身、休閑體育項(xiàng)目的教師較少；從運(yùn)動(dòng)等級上看，健將級和一級運(yùn)動(dòng)員占9.93%，二級運(yùn)動(dòng)員占84.68%。
這說明吉林省高校體育師資隊(duì)伍在年齡、學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)上基本合理，但教師數(shù)量仍不足。體育師資的缺乏無形中增加了當(dāng)前體育教師的工作量，主要表現(xiàn)為：（1）一名教師同時(shí)教授多門體育項(xiàng)目，由于大多數(shù)高校體育教師都只有一個(gè)專項(xiàng)，對于其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的專業(yè)技術(shù)不甚了解，在上課之前需要花大量時(shí)間去學(xué)習(xí)，這種教學(xué)無法保證專業(yè)水平，勢必會(huì)降低教學(xué)效率；（2）學(xué)生數(shù)量過多，教師每周授課次數(shù)增加過多。在這種情況下，易造成教師體力和腦力的疲勞，難免會(huì)出現(xiàn)一些教學(xué)失誤，使教學(xué)無法得到高質(zhì)量的保障。
體育經(jīng)費(fèi)現(xiàn)狀 高校體育經(jīng)費(fèi)是學(xué)校順利開展體育教學(xué)與工作最基本的保障，經(jīng)費(fèi)的缺乏在一定程度上制約著這一工作的進(jìn)行。目前，高校體育經(jīng)費(fèi)的來源主要有以下幾種途徑：（1）國家及地方政府的專項(xiàng)撥款；（2）體育院系的自主創(chuàng)收；（3）社會(huì)團(tuán)體的贊助；（4）學(xué)校體育教育事業(yè)費(fèi)撥款。其中，國家及地方政府的專項(xiàng)撥款和學(xué)校體育教育事業(yè)費(fèi)撥款是當(dāng)前吉林省高校體育經(jīng)費(fèi)的主要來源，而由自主創(chuàng)收和社會(huì)團(tuán)體贊助所得的經(jīng)費(fèi)很少。另外，因吉林省各個(gè)高校的等級、體育專業(yè)、學(xué)生數(shù)量等的不同，體育經(jīng)費(fèi)的數(shù)量也不盡相同。
高校體育經(jīng)費(fèi)的使用主要體現(xiàn)在體育場館建設(shè)、體育器材購置、體育基礎(chǔ)設(shè)施的維護(hù)、體育維持及日常辦公等。在所調(diào)查的學(xué)校中，僅有8%的學(xué)校認(rèn)為體育經(jīng)費(fèi)能夠完全滿足體育教學(xué)的需求，有39.5%的學(xué)校認(rèn)為體育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足。由此可見，因體育經(jīng)費(fèi)來源少，支出多所導(dǎo)致的高校體育經(jīng)費(fèi)不足已成為吉林省高校體育事業(yè)發(fā)展中的一個(gè)亟待解決的問題，只有這個(gè)問題得到解決，才能使體育工作得到高質(zhì)量的開展。
體育場館與器材現(xiàn)狀 高校體育場館與器材是高校體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、學(xué)生身體鍛煉、課外活動(dòng)的主要場所，是實(shí)施高校體育教育與工作的物質(zhì)保障。目前，吉林省高校體育場館與器材現(xiàn)狀表現(xiàn)為：場館總量豐富，體育器材種類少，部屬院校在場館數(shù)量、質(zhì)量上高于省屬院校。
據(jù)調(diào)查，在體育場館中，以籃球場、排球場、羽毛球場、網(wǎng)球場和足球場居多，專門的體育館和游泳館較少；在體育器材中，籃球、足球、排球、乒乓球等常用器材配置較多，專業(yè)素質(zhì)練習(xí)、健身休閑器材等較少。由于籃球、足球、排球、乒乓球等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是目前高校公共體育課的主要教學(xué)內(nèi)容，相應(yīng)的器材較常用且利用率較高，所以高校在這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上的器材配置相應(yīng)較高，而對于一些新興的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如攀巖、棒壘球等，受體育經(jīng)費(fèi)、師資力量、學(xué)生認(rèn)知等多方面的影響，在高校很難開展起來，其相關(guān)的體育設(shè)施配置不全或者完全不配置。
促進(jìn)吉林省高校體育教學(xué)資源合理配置的對策
優(yōu)化高校體育師資隊(duì)伍 高校體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵在于師資隊(duì)伍，擴(kuò)大教師隊(duì)伍、提高教師專項(xiàng)能力、合理分配高級專業(yè)技術(shù)人才是優(yōu)化吉林省高校體育師資隊(duì)伍的主要途徑。
高校體育不同于競技體育，它的目的是使學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)終身體育意識，這就要求課程內(nèi)容應(yīng)該是多樣化的，可供學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣進(jìn)行選擇，目前很多高校開展的俱樂部型體育教學(xué)方法，正是這一特點(diǎn)的體現(xiàn)。若要實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的多樣化，就要有從事不同專項(xiàng)的教師。而在吉林省各高校中從事田徑、球類、武術(shù)等專項(xiàng)的老師過多，從事健美操、體育舞蹈等健身類專業(yè)的老師過少，這種現(xiàn)象必然會(huì)阻礙高校體育課程內(nèi)容朝多樣化發(fā)展。
因此，為了緩解師資不足、教師專業(yè)面狹窄和專長不專等問題，吉林省各高校應(yīng)在充分了解自身實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)所需，為教師提供更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，努力提高教師的專業(yè)技術(shù)水平，積極引進(jìn)體育人才，特別是休閑健身類等新興專業(yè)人才，擴(kuò)大體育教師隊(duì)伍，為高校體育教學(xué)提供有力保障。
多渠道籌集資金，合理應(yīng)用體育經(jīng)費(fèi) 充足的資金是高校體育資源得到合理配置的保障。調(diào)查顯示，目前高等教育經(jīng)費(fèi)投入比例正在逐年下降，來自于國家及地方政府和學(xué)校體育教育事業(yè)費(fèi)的資金并不能夠滿足高校體育資源配置的需求。為了緩解這一狀況，高校應(yīng)結(jié)合自身情況，積極進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，合理開發(fā)與利用當(dāng)前體育資源。譬如，有償對外開放場館，舉辦大型賽事活動(dòng)等，從多個(gè)渠道籌集資金用于購置、建設(shè)和維修體育相關(guān)資源。
通過對我國農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行整理分析，發(fā)現(xiàn)其發(fā)展過程中仍存在許多問題，主要有一下幾點(diǎn)：
（1）農(nóng)村學(xué)校體育活動(dòng)宣傳力度不足。由于，農(nóng)村學(xué)校的體育教學(xué)條件有限，接觸媒體宣傳的機(jī)會(huì)比較少，大多是通過電視了解一些大型體育活動(dòng)的開展情況。近幾年，農(nóng)村的生活條件有所提高，網(wǎng)絡(luò)資源也逐漸融入了學(xué)校教學(xué)中，但是涉及到體育教學(xué)這方面的內(nèi)容改善的還是比較少。
（2）體育教師專業(yè)技能欠缺導(dǎo)致課堂教學(xué)方法缺少創(chuàng)新性、教學(xué)內(nèi)容陳舊。我國農(nóng)村體育教師大多都不是專業(yè)體育院校畢業(yè)，所以，在體育教學(xué)中很難用專業(yè)的教學(xué)方法讓學(xué)生體會(huì)到體育課內(nèi)容的快樂。農(nóng)村學(xué)校雖然開設(shè)了體育課，但是，并沒有傳達(dá)出讓學(xué)生上體育課的真正意義。教師被人們稱作“靈魂的工程師”，而體育教師的專業(yè)素質(zhì)不足直接限制了農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)的未來發(fā)展。
（3）農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)方法落后。農(nóng)村學(xué)校在體育教學(xué)中不注重教學(xué)方法的合理使用，合理的教學(xué)方法能夠直接影響體育教學(xué)的效果，體育教學(xué)方法的使用在體育教學(xué)中的作用并沒有引起體育教師的重視，這也導(dǎo)致了農(nóng)村體育教學(xué)質(zhì)量差、教學(xué)方法缺少創(chuàng)新性以及學(xué)生參與的積極性不高的現(xiàn)象出現(xiàn)。
（4）缺乏對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。在學(xué)校體育教學(xué)中，循規(guī)蹈矩的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，而教師在遵循教學(xué)安全的原則下減少了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，致使體育教學(xué)中缺少了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)及學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容自主創(chuàng)新性的培養(yǎng)。
2、農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)發(fā)展對策概述
（1）加強(qiáng)農(nóng)村的媒體宣傳力度。加強(qiáng)農(nóng)村體育行政管理和體育項(xiàng)目管理的信息化，提高體育賽事信息管理系統(tǒng)開發(fā)和體育場館信息化建設(shè)。針對農(nóng)村學(xué)校環(huán)境的特殊性，進(jìn)一步整合體育信息資源，拓寬信息采集渠道，完善信息管理制度，提高信息服務(wù)水平，推進(jìn)農(nóng)村體育信息化建設(shè)，進(jìn)一步拓寬體育系統(tǒng)門戶網(wǎng)站功能作用，增加城市與農(nóng)村的信息交流，提高學(xué)生的體育意識。
（2）提高教師的綜合素質(zhì)。在農(nóng)村體育教學(xué)中師資隊(duì)伍的建設(shè)是至關(guān)重要的，所以，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)是解決問題的重要途徑。學(xué)?？梢酝ㄟ^鼓勵(lì)學(xué)生積極報(bào)考體育院校，不斷充實(shí)專業(yè)師資隊(duì)伍，提高整體教學(xué)質(zhì)量；增加體育教師的培訓(xùn)、進(jìn)修等方面的學(xué)習(xí)，提高教師思想覺悟，注重教師文化素質(zhì)培養(yǎng)，增加體育專業(yè)理論及相鄰學(xué)科的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)；掌握熟練的專業(yè)技術(shù)、技能，建立知識體系的立體結(jié)構(gòu)，從各個(gè)學(xué)科體系中汲取本學(xué)科所需要知識，將其融化到體育工作的實(shí)踐中去，使教學(xué)和業(yè)余訓(xùn)練不斷地創(chuàng)新和發(fā)展。
（3）注重體育教學(xué)中教學(xué)方法的使用。教師應(yīng)對教學(xué)對象充分的了解，通過采用靈活多變的教學(xué)組織形式與合理的教學(xué)方法，積極設(shè)計(jì)情景教學(xué)模式，提高體育教學(xué)質(zhì)量。體育教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合實(shí)際、因地制宜、提高學(xué)生的興趣、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生從被動(dòng)型的學(xué)習(xí)方式向主動(dòng)型轉(zhuǎn)變。優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容與過程要符合農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際情況，所取得的教學(xué)成果要對農(nóng)村體育教學(xué)工作有指導(dǎo)意義和應(yīng)用價(jià)值。所以在選擇方法與手段上要有針對性、實(shí)效性、符合適量運(yùn)動(dòng)原則，這些都有利于學(xué)生身心健康。要根據(jù)學(xué)生生長發(fā)育規(guī)律和身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循教育、教學(xué)規(guī)律，通過優(yōu)化體育教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生身體、生理和心理的正常發(fā)育，使學(xué)生全面發(fā)展。讓學(xué)生了解體育的重要意義，明確區(qū)分開體育與勞動(dòng)之間的區(qū)別，正確進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和鍛煉。
（4）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。體育教師應(yīng)在新課標(biāo)的指導(dǎo)下結(jié)合實(shí)際情況，加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)和擇業(yè)觀念教育。注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)新性，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高教學(xué)水平。實(shí)施“人才強(qiáng)體”戰(zhàn)略，加強(qiáng)體育人才隊(duì)伍建設(shè)，不斷創(chuàng)新體育人才工作機(jī)制，加快農(nóng)村學(xué)校體育建設(shè)。
1.1小學(xué)生參與羽毛球運(yùn)動(dòng)的情況
調(diào)查結(jié)果:1～6年級的學(xué)生,表示喜歡羽毛球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生有85%,被調(diào)查的所有學(xué)生中,有44.3%的學(xué)生表示參與了羽毛球運(yùn)動(dòng),但時(shí)間都很短,達(dá)不到進(jìn)行鍛煉的健身效果;有55.7%的學(xué)生表示沒有參與到羽毛球運(yùn)動(dòng)中來,有82.9%的學(xué)生認(rèn)為器材短缺而影響了自己進(jìn)行羽毛球運(yùn)動(dòng)。(見表1)分析:小學(xué)生的羽毛球運(yùn)動(dòng)參與情況很不好,應(yīng)對場地設(shè)施和體育器材進(jìn)行完善,配備專門的體育指導(dǎo)老師,使學(xué)生很好的參與羽毛球運(yùn)動(dòng),增強(qiáng)身體素質(zhì)的同時(shí)能夠健康快樂的成長。
1.2小學(xué)生未參加羽毛球運(yùn)動(dòng)的原因
調(diào)查結(jié)果:在問卷調(diào)查的488人里面,有272位同學(xué)人沒有參與到了羽毛球運(yùn)動(dòng)中,其中不喜愛羽毛球運(yùn)動(dòng)的有59人,由于父母和長輩干預(yù)的有74人,在社會(huì)環(huán)境影響下的有56人,受學(xué)校教育的影響而有83人。(見表2)分析:影響寧化縣小學(xué)生羽毛球運(yùn)動(dòng)的主要因素是家庭和學(xué)校教育,由此可見,在小學(xué)生參與羽毛球運(yùn)動(dòng)的啟蒙階段,父母長輩的正確引導(dǎo)和學(xué)校教育的教學(xué)模式都有著重要的作用。
1.3羽毛球場地?cái)?shù)量的調(diào)查
調(diào)查結(jié)果:在所調(diào)查的4所小學(xué)中,有1所學(xué)校的羽毛球場地?cái)?shù)在2個(gè)以內(nèi),有2所學(xué)校的羽毛球場地?cái)?shù)在3～4個(gè)之間,有1所學(xué)校的羽毛球場地?cái)?shù)在4個(gè)以上。(見表3)分析:寧化縣小學(xué)的羽毛球場地?cái)?shù)量基本都在4個(gè)以內(nèi),相對于每個(gè)學(xué)校的人數(shù)來講,羽毛球場地嚴(yán)重不足,這將會(huì)直接影響到羽毛球運(yùn)動(dòng)在小學(xué)的發(fā)展。
1.4羽毛球運(yùn)動(dòng)頻率的調(diào)查
調(diào)查結(jié)果:在問卷調(diào)查的488人里面,有216位同學(xué)表示自己參與了羽毛球運(yùn)動(dòng),根據(jù)對這216位同學(xué)的一周參與羽毛球運(yùn)動(dòng)的次數(shù)來了解他們平時(shí)參加羽毛球運(yùn)動(dòng)的頻率。其中,一周只參與1次的有105人,一周參與2次的有87人,一周參與3次的有18人,而一周參與三次以上的只有6人。(見表4)分析:在調(diào)查的小學(xué)生中,很大一部分同學(xué),一周只參與1到2次羽毛球運(yùn)動(dòng)。根據(jù)羽毛球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn),這樣的頻率,根本不足以讓學(xué)生良好的掌握羽毛球運(yùn)動(dòng),并且很難使學(xué)生能夠完善自身羽毛球運(yùn)動(dòng)的技術(shù)動(dòng)作和要領(lǐng)。
1.5羽毛球運(yùn)動(dòng)時(shí)間的調(diào)查
調(diào)查結(jié)果:根據(jù)對參與羽毛球運(yùn)動(dòng)的216位同學(xué)的問卷調(diào)查表得知,一周參加羽毛球運(yùn)動(dòng)的時(shí)間,在30min以內(nèi)有79人,在1h以內(nèi)有64人,在2h以內(nèi)有35人,在3h以內(nèi)有26人,在3h以上有12人。(見表5)分析:在調(diào)查的小學(xué)生中,大部分參與羽毛球運(yùn)動(dòng)的同學(xué),一周內(nèi)參加羽毛球運(yùn)動(dòng)的時(shí)間在1h以內(nèi),這相對于正常的羽毛球運(yùn)動(dòng)所需要的時(shí)間來講,1h顯然是不夠的,這不利于小學(xué)生形成良好的羽毛球運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。
1.6調(diào)查學(xué)生對學(xué)校羽毛球場地器材滿意度
調(diào)查結(jié)果:每位學(xué)生對自己學(xué)校的羽毛球場地有不同的滿意程度,具體調(diào)查數(shù)據(jù)見表6。分析:在調(diào)查的小學(xué)生中,只有少部分學(xué)生對學(xué)校羽毛球場地表示滿意,可見,場地設(shè)施問題,也是影響小學(xué)生羽毛球運(yùn)動(dòng)開展的重要因素。
1.7教師專業(yè)水平和體育活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的調(diào)查
通過訪談的方式,和四所學(xué)校的體育教師進(jìn)行交談,得知熟練掌握羽毛球運(yùn)動(dòng)專業(yè)技術(shù)的教師只有6人。應(yīng)該說,羽毛球?qū)I(yè)教師嚴(yán)重不足。體育活動(dòng)經(jīng)費(fèi)是維持一個(gè)地方開展羽毛球運(yùn)動(dòng)的根本保障,經(jīng)過對4所學(xué)校的調(diào)查顯示,學(xué)校體育活動(dòng)經(jīng)費(fèi)來源單一,甚至沒有經(jīng)費(fèi)來源。從而使學(xué)校沒有能力更好的開展體育活動(dòng),這嚴(yán)重的影響了羽毛球運(yùn)動(dòng)在小學(xué)體育中的發(fā)展。
2改善小學(xué)生羽毛球運(yùn)動(dòng)的幾點(diǎn)建議
2.1充分利用現(xiàn)有場地,加強(qiáng)教師培訓(xùn)
因羽毛球球館建設(shè)有很高的要求,投資也大,所以小學(xué)的羽毛球場一般都是室外的,即使這樣,小學(xué)生羽毛球場地還是很少,正規(guī)球館就更少。建議當(dāng)?shù)厝嗣裾磭抑贫ǖ膶W(xué)校校舍規(guī)劃面積定額,對小學(xué)體育場地有計(jì)劃地進(jìn)行建設(shè),并制定使用的有待辦法,向?qū)W生免費(fèi)開放。加強(qiáng)力度建設(shè)體育師資隊(duì)伍,利用自考、函授等方式提高教師自身的理論水平;選派青年體育教師進(jìn)修學(xué)習(xí),或聘用專業(yè)的羽毛球教師,并對教師進(jìn)行定期考察和評估;合格的體育教師聘任制度也要嚴(yán)格執(zhí)行,各級學(xué)校的體育教師應(yīng)銷售與其他專業(yè)教師相同的待遇,同時(shí)建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制使教師隊(duì)伍更加穩(wěn)定。
2.2提高認(rèn)識,大量投入體育經(jīng)費(fèi)
加強(qiáng)管理,提高認(rèn)識。各級領(lǐng)導(dǎo)要對體育工作足夠重視,使學(xué)校體育改革的進(jìn)程加快,加大改革力度。從根本改變長期以來體育不受重視的狀況,擯棄應(yīng)試教育對體育活動(dòng)正常開展的陋習(xí),使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育功能意義的認(rèn)識更加全面,讓體育在素質(zhì)教育方面起到其應(yīng)有的作用。辦學(xué)條件的改善,教育的發(fā)展都離不開相應(yīng)的投入。一定的投入是教育落實(shí)并優(yōu)先發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ),也是素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)的必要條件,所以,各級政府部門應(yīng)按照該地區(qū)實(shí)際教學(xué)情況,合理投入和使用體育經(jīng)費(fèi),根據(jù)國家規(guī)定的體育器材目錄,使得相關(guān)器材配備齊全。此外,學(xué)校還可通過其他的方式籌得經(jīng)費(fèi),使場地不斷擴(kuò)大,完善體育設(shè)施建設(shè),以滿足體育教學(xué)的需求。
2.3加大力度宣傳,加強(qiáng)課程設(shè)置
可通過課內(nèi)外、組織專訪、開展活動(dòng)、校內(nèi)網(wǎng)等途徑,大力宣傳羽毛球教學(xué),使其影響面不斷擴(kuò)大,促使人們?nèi)媪私庥鹈?盡量積聚社會(huì)以及企業(yè)界的力量來共同參與羽毛球教育,確保羽毛球教學(xué)能夠健康持久的發(fā)展下去。調(diào)查顯示,學(xué)校體育課中有15%的開設(shè)了小球項(xiàng)目課程,這其中,羽毛球只占到10%不到,所以應(yīng)該根據(jù)課程設(shè)置的現(xiàn)狀,使羽毛球開課的次數(shù)有所增加,以滿足學(xué)生的需求。
2.4盡可能多地舉辦羽毛球賽事活動(dòng)
關(guān)鍵詞：體育教育；專業(yè)設(shè)置；問題；對策與建議
一、關(guān)于體育教育專業(yè)的研究概述
當(dāng)前國外體育教育或體育專業(yè)教育的課程改革呈現(xiàn)出：普通教育與專業(yè)教育并重；科學(xué)教育與人文教育并存；課程設(shè)置基礎(chǔ)性、綜合性、多樣性等特點(diǎn)。所以，隨著社會(huì)對高素質(zhì)人才的需求，體育教育在社會(huì)發(fā)展中的重要性越來越得到廣泛的重視。
二、我國體育教育專業(yè)存在的主要問題
1.課程管理方面的問題
課程開發(fā)、課程選擇過于隨意。在課程評估方面，尚未建立合理的評估工作程序。開設(shè)課程同開辟一個(gè)研究領(lǐng)域是不同的，有時(shí)一個(gè)問題就可以構(gòu)成一個(gè)研究領(lǐng)域。
2.課程設(shè)置理念上的問題
（1）重傳統(tǒng)，輕時(shí)尚。即重視傳統(tǒng)的體育教學(xué)課程如中長跑、跨欄等田徑類項(xiàng)目，忽視新知識、新技術(shù)、新內(nèi)容的引進(jìn)。尤其是新項(xiàng)目，如健美操、瑜伽、體育舞蹈等項(xiàng)目的安排與研究。
（2）重形式，輕實(shí)用。課程體系改革的實(shí)質(zhì)就是課程設(shè)置的現(xiàn)代化，在我國，通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容陳舊，實(shí)用性差，教學(xué)設(shè)備簡陋，有的甚至流于形式，能真正同專業(yè)課程相聯(lián)系并能應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的更是少之又少。
（3）重技術(shù)，輕理論。即重視技術(shù)技能的傳授，輕視基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)。從教育的角度來看其根本原因在于其教育模式“重術(shù)輕學(xué)”，在課程設(shè)置上，學(xué)生大部分的時(shí)間和精力傾注于專業(yè)技術(shù)技能的學(xué)習(xí)上，基礎(chǔ)理論和相關(guān)理論學(xué)習(xí)所占的分量較輕。
3.課程結(jié)構(gòu)方面的問題
（1）在專業(yè)課中專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課缺乏論證。我國有的高校已提出“厚基礎(chǔ)、寬口徑、淡化專業(yè)、強(qiáng)化課程”的改革方針，而將相近的專業(yè)合并起來構(gòu)建課程體系是未來大學(xué)教育課程設(shè)置的大趨勢。
（2）選修課在課程的設(shè)置上并未體現(xiàn)學(xué)科結(jié)構(gòu)。課程體系本身缺乏內(nèi)在的有機(jī)結(jié)構(gòu)，有些選修課的設(shè)置牽強(qiáng)，隨意性明顯。綜合課程和選修課尤其是跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨年級的選修課偏少，教師長期處于條塊分割的體制之中，導(dǎo)致學(xué)生綜合知識的欠缺。
三、改革我國體育教育專業(yè)現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)體育教育持續(xù)發(fā)展的對策與建議
1.樹立體育教育專業(yè)教師的創(chuàng)新觀
體育教育的創(chuàng)新不單純是理念的創(chuàng)新，更體現(xiàn)在辦學(xué)的模式、教學(xué)管理、課程體系、傳授方法等方面的創(chuàng)新。首先要帶頭在體育觀念和體育行為上轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)自身的專業(yè)學(xué)習(xí)與知識的更新。再者，加快教材的科學(xué)化和適應(yīng)性建設(shè)，教材應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代教育改革和發(fā)展的實(shí)際，使教材體系的實(shí)踐性與知識性相結(jié)合，建立一套具有科學(xué)性和適應(yīng)性的體育教育專業(yè)的教材體系。
2.調(diào)整課程類型結(jié)構(gòu)，提升主干課程的作用
在高年級中開設(shè)自主型活動(dòng)課和開放型綜合課兩種不同課型的試驗(yàn)。自主型活動(dòng)課中教師僅進(jìn)行專題講座、組織技術(shù)輔導(dǎo)和考查，其他環(huán)節(jié)由學(xué)生自主性活動(dòng)所替代。開放型綜合課采用俱樂部制或協(xié)會(huì)制教學(xué)，在組織教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)的基本價(jià)值取向等方面是綜合的。師范院校體育教育專業(yè)所設(shè)的主干課要突出反映專業(yè)的特點(diǎn)。首先，師范特性顯著。在培養(yǎng)體育教師的層次上可兼顧多級需要。其次，以專促能，學(xué)科交叉。在教學(xué)實(shí)踐中，術(shù)課教學(xué)要求學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上有一專長，對于非專項(xiàng)課，也要求學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)，突出一專多能，以滿足未來基層體育工作的多方面需要。
3.構(gòu)建主副修制課程體系，鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)選課
目前的情況下，在保證主干專業(yè)課程的同時(shí)，可設(shè)立一個(gè)副修方向，讓學(xué)生相對集中地學(xué)習(xí)某一學(xué)科門類的一些課程，如娛樂體育、體育保健康復(fù)和體育經(jīng)營管理等副修方向。充分利用學(xué)校各專業(yè)的資源，滿足學(xué)生的多種需求和個(gè)人的愛好。
在當(dāng)前社會(huì)轉(zhuǎn)型、高科技發(fā)展和全球化背景下，體育教育專業(yè)改革朝向多樣化、特色化發(fā)展。主要從教學(xué)改革的內(nèi)部因素出發(fā)，積極進(jìn)行課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)條件等方向的改革，促進(jìn)我國體育教育專業(yè)的持續(xù)發(fā)展。
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