時間:2022-09-15 17:43:04
開篇:寫作不僅是一種記錄,更是一種創造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇期末學期個人總結,希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進步。
1.師要指導學生在自主學習知識、獨立思考和解決問題的基礎上進行同學之間的合作交流(特別是自習課和訓練課),從而達到互利雙贏,共同提高。教師要把握最佳時機,實現學生自主學習和合作交流的順利過渡,使二者有機結合。在組內或組間互查的基礎上,教師擇重難點檢查、講解。
2.教師部署任務、傳授知識應以小組為單位,任務到小組中去,問題從小組中來,盡量減少教師與學生點對點交流,盡量少出現“某某干什么”“某某回答”等類似的要求。
3.教師要深入小組活動,掌握小組的學習情況,特別是對其中出現的典型性錯誤要有意識的暴露出來,公示于全體同學,將錯就錯,重點講解。
4.教師對規律性的問題可以直接教給學生討論,但非規律性的,如習題訓練、知識點查找、知識系統整理等具體可操作性強的工作必須由學生獨立思考完成,在此基礎上由小組內檢查、講解、指導,然后教師再擇重難點統一講解,教師對這類的知識要加大訓練或學生記憶的力度。
5.要有時間觀念,備課要精確設計教學各項任務的時間值、上課時對小組布置任務也要明確時間要求,加大課堂容量,提高課堂效率。
6.教師要一如既往地重視學生的訓練,加大課堂訓練力度,特別是理科和理解記憶類科目。如果學生需要掌握的問題很多,可分段處理,甚至分成幾節課來處理,切忌大水漫灌式的一口氣完成。教師對有些很簡單、學生都能掌握的知識、學生都能作對的題目可以不反饋,在板演、反饋知識時要找相同層次的學生,要注意學生分析問題、處理問題的過程和細節,以便于全面準確的評價小組的表現。
二、教師對小組間學習的注意事項:
1.教師要充分利用小組間的檢查、講解,要引導學生總結規律、發現問題、善于質疑,要開展組間質疑、組間爭辯,有意識的指出各組在學習、合作方式上的優缺點及知識內容的對錯,以此促進小組內的合作和小組間的競爭。甚至有時有意識的在各組間制造不平衡,激發學生。
2.注重課堂的激勵,每堂課根據小組表現確定兩個明星小組,班主任再跟據全天每節課的表現確定兩個每周之星,最后學期末學校統一表彰優秀學習小組
3.對同一個問題,特別是開放型題目,各組代表的答案不能重復,要指導發言的代表對前面已答出的答案要點,一言代過,重在補充和糾正。對于各小組之間出現的并列答案,可以將他們綜合作為這個問題的答案。
4.教師最后確定明星小組及其激勵要在課內解決,不能拖堂。
三、班主任對學生的指導
1.小組分配中,學生成績應具梯度,分組要均衡,座次的排列應利于小組的合作學習。可以以組長名字命名小組。
2.班主任建立起課堂活動的激勵機制,如:每堂課根據小組表現確定兩個明星小組,再跟據全天每節課的表現確定兩個每周之星。建立起小組學習的跟蹤評價機制,對小組成員的學習狀況一日一評,一周一評,一月一評,一學期一評,最后學期末學校統一表彰優秀學習小組。
3.班主任要對組長做好指導,指導他們組織組員學習的方法,組織組員合作的方法和與其他組之間競爭的方法。班主任要對組內自學做好指導,要對組內合作進行指導,要對組間競爭和合作進行指導。既指導方法,也指導思想。
4.引導學生學會合作,可以開展一些小組競賽活動,使學生明白只有人人參與,團結協作,個人才能取得良好的成績。
5.訓練學生學會傾聽,要培養學生能聽、會說、善辯的能力,對老師提問、同學發言,要聽完整,不隨意打斷,努力掌握別人發言的要點;當別人發言出現錯誤時,一定要等其把話說完,再用適當的方式指出不足對別人的意見作出評價;當別人提出與自己不同的意見時,要虛心接受,邊聽邊修改自己的意見,同時聽取意見時不盲從。
6.引導學生學會質疑。善于發現問題;有聽不懂時,可請求對方作進一步的解釋。
7.班主任經常深入本班級,掌握學生在小組學習中的情況,及時對小組長或全班學生進行學習指導。
四、對講評課的建議
(1)講評立足小組內完成,由學生個人先獨立糾錯,完不成的再由組內其他成員共同合作、討論解決。
一、指導思想
以zzz為指導,通過對“高效課堂”建設為中心的課堂教學改革進行全面回顧,總結經驗,樹立典型,激勵先進,鞭策后進,進一步形成深入推進課堂教學改革,提高教學質量的良好氛圍,為學校改革發展奠定更加堅實的基礎。
二、評選范圍
所有參與“高效課堂”建設為中心的課堂教學改革者。
三、評選辦法:
個人申報,備課組推薦,學校審核認定,張榜公示
四、表彰獎勵等級與名額
“高效課堂”建設突出貢獻獎(20名, 表彰獎勵,學校組織外出考察學習)
“高效課堂”建設先進個人(40名,表彰獎勵)
五、高效課堂建設先進個人評選標準
1、認真學習教育教學理論,課堂教學創新理念先進。深刻理解市、縣、學校高效課堂教學精神,熟練掌握“高效課堂”教學模式的精神實質和基本環節;積極學習和研究新課程方案及課堂教學改革。課堂創新思想豐富,理念先進,具有正確的教師觀、學生觀、課堂觀、質量觀。
2、廣泛參與高效課堂教學創新實踐活動,課堂教學創新積極踴躍。積極開展聽課活動,并按照“高效課堂”教學模式要求認真評課,深入研究打造高效課堂的模式途徑,注意借鑒學習他人長處,不斷提高自己課堂教學創新水平和能力,積極承擔示范課、公開課、研討課任務,互助合作,共同創新。
3、嚴格落實教學常規,教學工作扎實認真。教學計劃、導學案規范實用;教育教學理論學習認真;作業批改、測試分析及時認真;教學反思深刻、經常。
4、課堂教學創新扎實高效。課堂教學目標明確,教學設計優化,教學活動安排科學,針對課型特點熟練運用學案導學教學模式,教學理念先進,學生主體地位突出,學生充分發展,教學目標達成度高。
5、能將教學實踐、教學反思、教學經驗、所遇問題及其解決辦法等形成或參與上級教育行政部門組織的評比并獲獎。
關鍵詞:閱讀;評價;原則
中圖分類號:G632 文獻標識碼:B 文章編號:1002-7661(2014)04-093-01
傳統的閱讀教學大多以瑣碎的分析、模式化的概括講解取代學生的體驗和教師指導下的習得。新的課程標準提出:"閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。"要求教師高度重視學生的主體地位,引導學生廣泛進行課外閱讀,讓學生在閱讀中領會語言規律,提高閱讀理解和鑒賞能力。
一、個好探究性閱讀階段
個好探究性閱讀階段這一階段適用于高一學年,主要講閱讀個性。也就是說要從學生主體發展的內在需要出發,對學生的閱讀范圍、角度和思路等方面少干涉,甚至不干涉,即由著學生“性子”選擇閱讀對象。這種個性興趣探究性閱讀,目的是錘煉學生的自主探究性閱讀習慣和方法,為其日后深入地自覺地學習語文錘煉基本功。在這一階段,特別需要教師有一定的魄力,即要敢于“放手”,敢于放開。2004年高考我校的河北省文科狀元楊令霞同學曾說,優異的語文成績主要得益于自覺廣泛的閱讀。
在這種課堂教學中,學生的提問會很多,師生問答不能是簡單的對錯判定,而應該是平等協商的討論;所以,學生正確的提問方式應該是:先陳述自己的觀點和理由,再詢問老師的看法并與之討論;如不同意教師的意見,要進一步質疑,再討論。
當然,這些程序和方法的實施對老師和學生也提出了更高的要求。在這里,教師不再是知識倉庫、權威和真理裁判官,而是學生學習的服務員、協助者和合作伙伴,并且應有很強的智慧駕馭能力、組織協理能力和開放、民主、寬容、合作、平等的教學心態。同時學生也應該主動積極,樂于探索;潛心研讀,獨立思考;質疑問難,互動合作;善于發現,注重總結。
二、課外閱讀過程中要掌握一定的評價原則
模糊性原則。課外閱讀是一個開放式的不受時間、地點、形式約束的語文學習方式。對它的評價不能按照課內閱讀那樣運用語感、語素等要素進行細微評價,而要采用模糊評價的方式,從總體方面對課外閱讀開展情況進行評價,如對課外閱讀量、閱讀面進行評價等。
重過程原則。從課外閱讀的過程來看,它是一個“積累于現在,得益于未來”的過程,其效果很難在短時間得到收效。因此,我們的評價要注重課外閱讀的過程的評價,收集能夠反映學生閱讀過程和結果的資料,淡化課外閱讀結果的評價。
導向與激勵性原則。課程改革目標之一是改變過分強調評價和選拔的功能,發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。課外閱讀評價是建立在導向性與激勵性基礎上,通過建立科學評價體系,引導學生達到《語文課程標準》要求的閱讀量,對其進行課外閱讀的方法與過程、情感態度與價值觀的評價,使其愛讀書、多讀書、讀好書、會讀書、善讀書,形成良好的讀書習慣。
三、課外閱讀的評價手段
依據評價原則和評價內容,采用如下評價方法:
資料查閱法。查閱內容:《學期課外閱讀計劃》、《周課外閱讀計劃》、《讀書卡》讀書筆記、讀書心得。查閱時間:《學期課外閱讀計劃》學期初審核、期末驗對,其他內容每周查閱一次。
活動評價法。學生在廣泛的課外閱讀中搜集許多信息,奇聞軼事、生活常識、歷史傳記等,有急于告訴他人的愿望。因此在廣泛調查學生閱讀范圍、篇目的基礎上,每月開展一次閱讀活動,每學期開展2-3次具有專題性的課外閱讀活動課,或是閱讀經驗交流,在活動中評價學生閱讀情況,促進學生語文能力提高。
作品展示法。學生在廣泛閱讀的基礎上有以各種不同形式表現個人閱讀成果、獨特感受的需要,有展示自己的獨立發現的需要,教師要努力為學生提供習作發表的機會。充分利用好圖書角、黑板報、學習園地、班報等媒體,滿足學生的心理需求,及時展示學生課外閱讀成果。通過作品展示評價學生的閱讀成果,注重個性差異,使學生感受成功的樂趣,達到資源共享的目的。
四、評定時間與成績顯現方式
物理老師個人工作總結1
通過初中物理新課改的學習,我真正體會到,新課改對教學的要求,就是教師與學生要交流互動,相互溝通、相互啟發、相互補充,“先學后教,當堂達標”。我對學習和實踐新課改的體會主要有三點,內容如下:
一、改變教學觀念。
觀念的轉變,是課改的先導。作為課改實施者的教師,能否真正領會國家新課程理念,能否轉變舊有的教學觀念,是課改成功的關鍵。傳統的“一問一答”式的教學方式是把學生建立在學生的客體性、受動性、依賴性的基礎上,忽略了學生的主動性、能動性和獨立性,物理知識由教師做實驗得出結論直接灌輸給學生。新課程強調的教學是教與學的交流、互動,師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充,教師是學生式的教師,學生是教師式的學生,由于有了學生之間的交流討論,合作探究,學生的學習積極性高了。
二、抓好課堂教學。
課堂是實施課改的主陣地。既然是課改,我們沒有現成的教案及其他教輔材料,只有教材和課標,因此只能“摸著石頭過河”。在堅持集體備課的基礎上,結合各地先進經驗,我們總結出以下幾點:
1、認真備課,精心設計學案。
2、創設情境,精彩導入。
3、課堂教學中,注意把握好導與學的關系。
4、課堂教學中,注意抓住重點與難點。
三、重視評價體系的構建。
評價的最終目的是激發和調動學生的學習積極性,因此,教師要以發展的眼光看待學生的學習活動,善于運用科學的贊美對學生進行正面引導,不吝惜自己表揚的話語,以增強學生對教師的信任,增強學生學習的信心。
學生也可以自我評價和相互評價。學生也可以評價老師,學生,家長也參與評價,不論是老師還是學生,都是平等的主體。讓學生參與評價,不僅有助于培養他們的自尊心,自信心,還可以使學生懂得尊重別人,學會接納和吸取。
實施新課程改革是教育發展的趨勢,是社會進步的需要,教師要在新的教育理念指導下,從思想上轉變觀念,從行為上轉變方式,不斷加強自身業務學習,努力構建平等、和諧的教學環境,千萬不能讓新課程改革“穿新鞋,走老路”。新課程改革給我們帶來了很大的沖擊,也給我們帶來新的機遇和挑戰,只要我們能不斷探索“自主、探究、合作”的新型教學方式,培養學生的創新精神,科學的思維能力以及終身學習的能力,我們的基礎教育事業一定會翻開新的篇章。
物理老師個人工作總結2
本學期擔任高二(10)、(11)班理科物理教學工作,圓滿的完成了任務。現做小結如下:
一、教學任務完成情況
本學期進行物理選修3—1和物理選修3—2的教學。主要工作如下:
(一)教學內容:完成了①選修3—1中的:電場、恒定電流和磁場。②選修3—2中的:電磁感應、交變電流(第一、二、三節)的教學。
(二)作業批改:本著精留精練、不搞題海戰術的指導思想(符合新課改精神)。對作業完成情況進行統計,完成質量進行分析,對錯誤解法進行剖析,對不同問題進行歸類,對不同的解法進行歸類,使學生通過作業加深對知識的掌握和技能的提高。
(三)測試情況:①單元測試四次。包括電場、恒定電流、磁場和電磁感應。全部為全批全改,并進行試卷中各題得分情況統計、卷面分析和講評。并找同學談話,分析每個同學的得失。②期中考試一次(與選修3—1的模塊考試采用同一張卷)。并進行試卷中各題得分情況統計、卷面分析和講評,并對學生的學習情況進行評價,給出學分。
在抓好本職教學任務的同時,我還與本組其他老師一起 ,積極進行教學科研,總結教學經驗,探討教學方法,努力提高自身的教科研水平。此外。我還積極參加深圳市教師繼續教育學習,共96學時。
二、認真備好課,突出知識傳授與思想教育相結合
不但備學生而且備教材備教法,根據教材內容及學生的實際,設計課的類型,擬定教學方法,認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準備,課后及時對該課作出總結,寫好教學后記。
三、注重課堂教學藝術,提高教學質量
課堂強調師生之間、學生之間交往互動,共同發展,增強上課技能,提高教學質量。在課堂上我特別注意調動學生的積極性,加強師生交流,充分體現學生學得容易,學得輕松,學得愉快,培養學生多動口動手動腦的能力。本學期我把課堂教學作為有利于學生主動探索物理學習環境,讓學生在獲得知識和技能的同時,在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想,把物理教學看成是師生之間學生之間交往互動,共同發展的.過程。提倡自主性“學生是教學活動的主體,教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者。”這一觀念的確立,學生成了學習的主人,學習成了他們的需求,學中有發現,學中有樂趣,學中有收獲,這說明:設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。
四、創新評價,激勵促進學生全面發展
我把評價作為全面考察學生的學習狀況,激勵學生的學習熱情,促進學生全面發展的手段,也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價,既關注學生知識與技能的理解和掌握,更關注他們情感與態度的形成和發展;既關注學生物理學習的結果,更關注他們在學習過程中的變化和發展。更多地關注學生已經掌握了什么,獲得了那些進步,具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習物理的自信心,提高學生學習物理的興趣,促進學生的發展。
物理老師個人工作總結3
我擔任初二年級物理教學工作剛好兩個學期,由于初次接觸初中物理教學,本學期我抱著邊學邊教的態度認認真真完成了本學期的教學任務。為了進一步提升教學質量,現結合本學期期末考試,就本學期的教學情況進行分析。
一、學生基本情況
我校八年級共一個班,29名學生。本班學生的優點:比較活躍,同學之間關系良好,能夠互相幫助,班集體意識比較強,學習氛圍相對較濃。
本班學生的缺點:理科基礎差,計算能力比較弱,理科學習的信心比較缺乏。班內有幾個問題孩子,容易對班級學習造成不良影響。學生自主管理能力差,自主學習的學習習慣還有很大的提升空間,良好的課堂學習習慣還有待培養。
二、試卷分析
本次期末學業質量測試題考查內容緊緊聯系課標,聯系生活,注重學生基本知識與基本技能的考查,難易適中,面向全體,是一份高質量的可以真實反映學生學業水平及教師教學水平的優質試卷,具體體現在:
1、試卷結合課標,注重了學生根據生活經驗估測的能力考查,體現在選擇題和填空題中;
2、結合課標,對噪聲的危害及控制方法進行了考查,也在選擇題和填空題中有所體現;
3、以課標要求,對現代科技在生活中的應用的考查體現在超聲應用、光學知識應用等方面,體現在選擇題、填空題、實驗題中。
4、本試卷注重學生科學素養的考查,比如如何進行科學實驗,合理提出問題及猜想,并舉出生活實例,題目形式多樣,角度獨特,可體現學生能力。
5、本試卷注重學生實驗的考查,關于實驗的考查在試卷中占相當大的比例,可以真實反映學生的動手實驗能力、分析能力、處理數據的能力。
6、本試卷重視考查學生將所學知識應用于自然現象的解釋,體現了課標思想。
7、本試卷注重對學生分析計算能力的培養,有利于考查學生的合理分析能力及計算能力。
三、教學質量分析
本學期我堅持學習課標,鉆研課本,研究實驗,研究教學方法,力爭讓學生對物理產生興趣,培養好學生的學習技能,打好物理學科的基礎。雖然盡了力,但通過這次測試也能暴露出一些教學中的問題,現分析如下:
1、教學中有細節未引起重視。比如課本中的插圖中的知識點,只是點過,未在教學中真正起到聯系實際讓學生感受的作用,導致個別學生在做題時不知所以。
2、教學方法不靈活。通過試卷上實驗的考查,我發現我的實驗教學只是遵循課本實驗,只是課本實驗在實驗課上的照搬或者簡單的演變,沒有在多種實驗設計上、不同操作效果上下功夫,以致在實驗方法改變的情況下學生出現盲區。
3、教學中對學生學習效果的反饋及補充提升做得不到位。從學生答題情況可以看出,一些很簡單的基礎知識、基本術語學生也出現了不少錯誤,這說明平時教學中對學生基本知識的掌握程度教師心中沒數,沒有在教學過程中充分了解學生的學情,以致教與學出現脫節的現象。
4、從計算題看,學生的計算有了一定的進步,但仍有不少同學將簡單的計算算錯,導致失分,不少同學還是分析不出做題的方法。這說明教學中對學生的思維培養不夠,平時所教的畫圖分析法效果不佳,說明平時的練習沒有抓住重點題型、重點突破,沒有做到高效練習,以致學生沒有形成科學、正確的分析解題方法。
四、改進措施
1、繼續深入鉆研課標,體會課標的要求及其所滲透出來的教學思想及教學方法。
2、深入鉆研課本,優化教學設計,積極投身于課堂教學改革,爭取更實用、更高效的教學。
3、注重實驗教學,不僅要高質量完成課本實驗,還要針對實驗進行多樣性再設計,讓學生多方位的感受實驗,體現實驗思想,提高動手能力及分析能力。
4、面向全體教學,及時反饋學生真實的學習效果,并進行反思及再設計,鞏固教學效果,全面提升學生的基礎知識的掌握情況及基本技能。
關鍵詞:教學反思;英語教學;評價手段
中圖分類號:G712 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2013)22-0175-04
一、教學反思的概念和意義
杜威(Dewey,1938)認為反思就是對已經發生的事情的回顧。Richards(1990)認為,反思是對經驗進行回憶、思考、評價的一種活動或過程。而當代認知心理學則主張用元認知來解釋反思,認為反思是人們關于自身的認識過程、結果或與它們有關的一切事物如信息或材料有關的學習特征的認知。(張美華,2011(9),149-151;熊川武,1999:50)教學反思則是教師對教學活動進行的反思,包括自省、思考、探究、評價等。教師可以從教學技術上對是否有效地運用學科知識達到既定的教學目標進行反思,也可以對所選擇的教學行動的價值及其后果進行自省,還可以從自身的教育實踐的倫理和道德進行批判性反思。對教學實踐的反思,即從教學行動的價值和后果進行反省。布魯巴特(G.W.BrubaCher)等人曾從時間維度分析反思教學實踐,認為反思可分為三類:一是實踐反思;二是實踐中反思,三是對實踐的反思。(李紅玲,2007.6)教師對這三方面教學實踐活動進行理性的觀察與矯正,從而提高自身教學能力,取得更優化的教學狀態,以促進教師成長。曾子曰:“吾日三省吾身:為人謀而補忠乎?與朋友交而補信乎?傳不要習乎?”作為教師雖不需日省三身,但是經常性的教學反思是優秀教師成長的基礎。考爾德希德認為,反思被廣泛地看作教師職業發展的決定性因素。美國學者波斯納提出一個教師成長的公式:“教師成長=經驗+反思”。(張立昌,2001(120):17-21)林崇德教授認為,21世紀教師能力中最重要的成分是教師的教學監控能力,優秀教師=教學過程+反思”的成長。(林崇德,1999:46-50)綜上所述,教學反思是幫助教師成長的優秀方式方法。教學反思的意義重大,知網上有大量的有關教學反思的文章,大多從教學上入手,具體到對每節課,每個教學片段,每種教學方法,教具,每個教學重難點,甚至是每個學生學情的分析,無所不至,面面俱到。但涉及到對職業學校英語教學評價的卻不多,而關于反思藝術類中職英語教學評價的就更少,因此,本人在這里主要談關于藝術學校教師對英語教學評價方法的反思。
二、英語教學評價的概念和種類
在討論反思教學評價方法前,先談談英語教學評價的概念和種類。評價通常是指對事物的價值高低的判斷,包括對事物的質與量所作的描述和在此基礎上做出的價值判斷。(王道俊、王漢瀾,1989:104)該定義涉及價值判斷的活動,指對客體滿足主體需要程度的判斷。評價用于教育,便產生和發展了教育和教學評價。教育評價是對教育活動滿足社會與個體需要的程度做出判斷的活動,是對教育活動現實的或潛在的價值做出判斷,以期達到教育價值增值的過程。(陳玉現,2004:7.)所謂教學評價,是指依據一定的客觀標準,對教學活動及其結果進行測量、分析和評定的過程。(瞿葆奎,1987:85.)教學評價也是教育評價的一個組成部分,是研究教師的教和學生的學的價值過程。它一般包括對教學過程中的所有方面和因素的評價,包含教師、學生、教學內容、教學方法、教學手段、教學環境、教學管理等等,其中最主要是關于學生學習效果和教師教學工作的評價。英語教學評價指的是英語課堂教學實施過程中的評價,也就是對英語課堂教學中教師的教和學生的學進行的評價。英語教學評價和其他學科教學評價一樣,目前主要將其分成三類:診斷性評價、形成性評價和總結性評價,這是基于評價在教學活動中所起到的不同作用來劃分的。(陳玉現,2004:7.)診斷性評價是在學期開始或一個單元教學開始時,為了了解學生的學習準備狀況及影響學習的因素而進行的評價。它包括各種通常所稱的摸底考試,用來查明學生己有的知識水平、能力發展情況以及學習上的特點、優點與不足之處,從而更好地組織教學內容、選擇教學方法,以便對癥下藥、因材施教。形成性評價評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結果的評價。它包括在一節課或一個課題的教學中對學生的口頭提問和書面測驗,使教師和學生都能及時獲得反饋信息,從而更好地改進教學過程,提高教學質量。總結性評價是在一個大的學習階段、一個學期或一門課程結束時對學生學習結果的評價,也稱為終結性評價。(仇晨霞,2011,11)診斷性評價大多以摸底為主,主要是為了教師能更好的掌握學生的狀況,以便對癥下藥。形成性評價多指學習過程中進行的一些單元小測驗,平時的作業批改狀況,以及階段性的小結,建立檔案袋等。形成性評價有利于教師隨時掌握學生的學習動態,方便及時的查漏補缺。總結性評價注重教與學的結果,比如期中和期末的大考以及教師對學生的期末評語,也包括學期末的評優活動,都可以歸入這類,是終結性的評價,是對一個階段的總結。
三、英語教學評價手段在藝術類中職學校的運用
1.存在的問題。在實際英語教學過程中,診斷性評價、形成性評價和總結性評價三種評價方法并沒有完全體現科學使用的原則。如:①評價形式單一,以筆者所在的省級藝術學校為例,除了學校招生考試時的卷面入學考試,每個學期各一次期中和期末卷面考試。至于補考,學生沒引起足夠重視。平時成績,由任課教師期末打個評分,沒有評分細則,似乎由每個老師說了算。卷面考試少,所謂評價其實關注的是分數,缺少其他評價方式。至于以英語小品,說唱,小報設計等作為考試一部分,從沒出現過,大多是機械性的考試內容。不利于個性鮮明和特點各異的藝校生的考查。而且評價一直是單調的分數,書面或者表格形式等多方位評價學生的教學評價活動很少見。至于按一些標準收集關注學生成長的檔案袋建設和豐富多樣的評價活動更少見。在這樣一種評價方式單一,管理高度自由的狀態下,學生基礎差,興趣愛好不在其上,主觀上學習動力又不足,因此,逃課,缺課,上課睡覺,或者干別的事,比較常見。筆者認為只有形式多樣科學合理的評價標準才能規范教學活動。才能對同一層次和類型的學生給出一個相對客觀的評價。不然只能是主觀片面性。因此不難看出,目前學校的評價只重結果。而對過程,形同虛設。②評價主體單一,藝術類中職學校,英語教學評價仍是呈現出“他評”的特征。教師評價學生,學生仍處于消極,被動的被評價地位,這種單一主體的評價方式,使英語教學評價活動成為一種消極被動的行為。表現在學生個人無權自評,同伴間無權互評,也沒有組織小組對組內成員的評價。除了卷面的考試,這種教師評價的唯一性,實際上剝奪了學生自我評價和他評的權利。這種單一主體的評價方式,沒有重視學生的意愿與想法,也打擊了學生學習的積極性,更不能多方位的了解考評學生,依然是片面的。③評價內容單一,以筆者所在學校為例。評價在方式上,只有考試這種形式。考試的內容只有試卷上的聽力和筆試。考試內容大多只關注語法和詞匯,機械的語言技能,而對于學生的綜合語言能力,自主學習能力,以及跨文化因素和情感因素等方面的考查,幾乎沒有,缺乏重視。因此,嚴重阻礙了對學生基本素養的培養。以至于筆者在英語課堂授課時,就有一個班級的中職藝術生,看到櫻花和和服,居然不知道是日本國的象征,也不知道倫敦在英國,確實讓人哭笑不得。從這里看出,要改變藝術生知識面狹窄狀況的任務十分嚴峻。④忽視評價過程的激勵機制,對于藝術生而言,形式,主體,內容都單一的考試形式,激發不了具有鮮活個性的藝術生的學習興趣。這種單一的考試學習,使得學生認為,學習就是為考卷而學,為阿拉伯數字而學。單調乏味的考試形式,沒有實質內容的過程性評價,就如死水般波瀾不驚。因此,當單調遇上多彩的個性,那便是一種悲哀和無趣。可以想象,因為無趣所以不想學,因為不想學,所以放棄,因為放棄,所以不懂,因為不懂,所以害怕,害怕那個阿拉伯數字代表的成績,結果就是,為數不多的幾次卷面考試也成了學生的負擔,因為一旦補考不過,最終直接影響畢業證書的領取。所以,這樣的評價根本不可能促進學生學習英語的積極性,反而更可能引起學生在壓力下對學習的逆反情緒。
學習是內外因共同作用的結果。對于基礎薄弱的藝術生,英語的學習,應該更多的利用外部條件去引導學生,而英語教學評價手段,無疑是影響內因的一個重要外因。如果沒有一系列操作性強,實效高的評價措施,學生就如同那放任自流的水,因此要想讓學生學好英語談何容易。俗話說“無規不成方圓。”所以,改變目前的英語教學評價方式,實行科學的評價方法,具有現實意義。
2.改進的方法。為了能夠更好的促進藝術類中職學校的學生的英語學習,針對以上英語教學評價出現的問題,了解到藝術類中職低年級學生(主要是13~17歲)特點,這些孩子既有藝術生常見的特點,比如言行上松散不羈,文化基礎差,同時又有普通中學里孩子的求知欲望。在借鑒普通中小學檔案袋管理模式的基礎上,筆者進行了藝術類中職學生英語教學檔案袋評價模式的探究,為35名中職低年級學生,每個人建立了檔案袋,檔案袋中收集有一些學生平時的優秀作業,英語小報卡片的設計,表彰證明,學生自評、他評和小組評價的資料,也有對一個階段的學習得失原因分析和奮斗目標。并推出了“英語免死金牌”這一特色評價模式。該模式研究體現了以下一些原則:①多元化原則。首先,評價形式多樣化。學生檔案袋內考查內容涵蓋了學生的單元考試,期中,期末考試,以及平時聽寫,朗讀,背誦,英語競賽,唱英語歌等的考查成績。其次,評價內容多樣化。英語學習的考查項目包括了詞匯、語法、聽力、口語、閱讀、寫作,知識材料多樣性,開拓學生視野。最后,評價主體多樣化。檔案袋內,對每位學生一學期的表現,由三部分評價組成。教師對每個學生的評語,學生自我一學期對每項學習內容的評價,合作小組對每位學生一學期學習內容的評價,這些都通過表格和文字的形式,根據標準分成Great,Good,So-so,Terrible四個評價等級。而以上所有的評價,如果符合一定的要求,都可以換算成積分,從而獲得“英語免死金牌”,并享受一系列金牌所賦予的學習上的權利,并可以作為期末學生平時成績的參照。②過程與結果并重原則。因為給學生建立了檔案袋,學生的學習成績,除了有期末這一終結性評價結果,更多還可以通過檔案袋里的那些評價內容和形式,看出一個學生一個學期,或者一個學年的整個動態過程,對教師和學生兩方面來說,評價的方式更加科學,評價的結果更加客觀。而“英語免死金牌”又把階段性和整體性取得的優秀成績以一種直觀實效的形式反應出來,很好的將評價的過程性和終結性科學的結合起來。③激勵性原則。制定不同的評價標準,使每個層次的學生通過努力,都有機會獲取“英語免死金牌”,從而享受金牌的權利。這樣一個預設目標,可以比較容易的激勵每位學生根據自己的實際能力,縱向的去積極追求自己的既定目標,從而通過這一評價方式的外部刺激,逐漸轉化為學生自己主觀能動的去學習。案例:“英語免死金牌”操作方法。教師上課帶上點名冊,規定學生積極聽講,回答問題,都可以加1分,答錯不扣分。甚至上課不睡覺,不吃東西,不講話,遵守紀律,也可以經過課后教師,同學的一致評定,酌情加分。但是違反課堂紀律,一律扣2分。同時教師將班里學生按英語學習能力和基礎不同,分成3組,好,中,差。讓學生推選好、中組學生組長到老師處背誦,朗讀,然后,好、中組學生再到組長處背誦,朗讀平時的課文背誦,朗讀,按難度不同各加3、2分,基礎差學生則是要求在老師輔導下,監督他們盡量會讀單詞表里的單詞,加1分。聽寫和其他書面作業也是按難度不同加分,考試則是80分以上加3分,比上次進步10分以上加3分。另外單詞競賽成績,英語小報設計,說唱英文歌都可以依據一定標準酌情加分。除了個人外,班級合作小組活動中,也可以給每個學生依據不同貢獻加分。然后到了一定時間,給學生積分換星。學生每登記10個積分,可以換成一顆“星”,累計5“星”,則可以換成一張“英語免死金牌”。金牌和平時的作業,測試,期末成績等掛鉤,類似于“學分銀行”。學生經過努力得來的金牌,可以在他自己因為某些特殊原因,比如練習專業太累等,而未能及時完成作業,這時一張金牌可以免做一次作業。或者平時單詞不及格要重聽時,也可以免除一次重聽。甚至遇到平時的單元測試不及格時,用于預借后面成績分數,一張5分,但下次則是要扣除這5分。“英語免死金牌”也可以在平時違反了紀律或者犯了其他差錯時,用來抵差錯一次而免受批評。如果沒有使用金牌,那么期末登記平時成績就可以起到大用了,所以不到萬不得已,大多數學生還是舍不得用。以我校期末成績為例,學生一個學期的最終成績是看總評的。總評成績由三部分組成,期中考試成績,期末考試成績,平時成績。期中考試成績占20%,期末考試成績占50%,平時成績占20%。那么期末教師登記學生的平時成績,筆者設置的評價標準為,3張金牌換算成績是100分,2張金牌換算成績是95分,1張金牌換算成績是90分,沒有金牌的同學則是80分,前提條件是作業都按時完成,無重大差錯,但是如果犯有過錯,行為表現違規,則在80分基礎上逐減,那很可能要不及格了。由此可見,平時獲得的“英語免死金牌”直接影響了期末登記平時成績,而平時成績的多少又直接影響了總評,那就意味著期中、期末考試在50多分的學生,那么他的平時成績幾乎可以決定他的總評成績,決定他是否要補考了。對于學習能力強的同學也會因為這而影響獎學金以及其他各類評優的獲得。這樣就變成每個同學都不得不正視他手中的金牌了。另外,為了讓學生能持久的珍惜自己的努力,對于學生該學期未用掉的金牌,可以累積到下學期使用,也就是說金牌過期不作廢,這樣學生就不會因為多出來的金牌而煩惱,教師的這一解釋給學生不亞于吃了一顆定心丸。由于金牌享受的特權比較多,難免會出現學生的誠信危機。剛開始的時候,金牌的形式是教師手剪的卡紙上敲個普通的小印章,學生獲得后當場在上面寫上班級,姓名,涂改無效。但是,還是有些學生買了相似卡紙和印章,自己仿制。為了杜絕這一現象,改進后的方案是,教師直接從外面專業從事印刷品的商店定制單面的動漫彩圖卡片,然后在另一空白面,敲上英語任課教師的私章,讓獲得的同學當場寫上班級、姓名,涂改無效,并規定金牌不能轉借。經過這樣處理,不僅金牌變得漂亮正規了,也防止了學生仿制,杜絕了學生誠信危機的出現。金牌帶來的效果是明顯的,不僅學生上課遲到、早退、缺課、睡覺現象全無,而且英語課堂的有效性得到了提高,學生對英語學習也變得積極主動起來。以筆者所在藝術中職學校的一個音樂小班的男生為例,該生在原來學校已經上過初二了,可是進了筆者所在學校的初一新班之后,才發現該男生的英語基礎比起初一上的學生都不如,所以在課文的背誦朗讀上筆者是把他歸為朗讀一列的,這是為了不增加他的壓力,但是為了對這一群體的學生進行激勵,也規定他們要是想背誦,那么作為獎勵,背3篇,破格得一張金牌。這個獎勵可以說是吸引力很大的。但是話又說回來,對于本來朗讀就困難的學生,要求背誦,難度確實大,所以全班學生默認這一“破格”法則,也沒覺得其他人不公平。出乎意料的是該男生真的就去背誦了,而且課堂上還真背誦了3篇,看到他背完后那種緊張又釋然,拿到金牌珍惜又重放好的甜蜜、自豪樣子,筆者真的很感動,很觸動。在那一刻筆者覺得這一評價方法是正確的。另外期末登記平時成績時,甚至有些女生,因為金牌忘在家里,而擔心的哭。這時作為教師要充分理解學生的心情,要答應她們只要是在學校規定的最后錄入成績時間前帶來,都是可以。
總之,通過這一張小小“英語免死金牌”卡,筆者看到了藝術中職生英語教學遠處混沌中的一絲光亮。藝術類學生并不像有些人所描述的那么頹廢,也有可愛,可敬的地方。通過這一評價方式的探究,加強了師生互動的學習,也激發了學生學習的主觀能動性。
結合“英語免死金牌”這一特色,同時建立藝術類中職學校學生學習檔案袋的模式,這種英語教學評價方法,注重了評價的多元化,評價過程和結果并重,評價注重激勵性。讓人看到了學生在英語學習上的成長。但是新的問題又來了,藝術類中職學生,大多數今后還是要參加高考,因此學校選用的英語教材也是和普通中學接軌,英語學習教材,到了后面難度不斷增加,英語學習長久持續的動力,有待不斷去探索和反思。反思藝術類中職學校的英語教學評價方式,感覺到教學工作任重道遠。我們在發現問題中努力解決問題。在努力解決問題中,不斷發現新問題。“合抱之木,生于毫末;九層之臺,起于累土;千里之行,始于足下。”藝術類學生的基礎,我“被需要”,我揮刀斷麻,披荊而行。
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根據上級安排,本期于2005年9月1日正式開學,2006年元月21日放寒假,全期共21周。除節假日和停課復習考試時間,預計教師安排上新課18周。計劃于第十周后三天開始期中考試,于元月16日--18日進行期末考試。
本期工作重點:1、抓好教學過程管理,提高教學質量;2、重視校本培訓,加強師資培訓,促進青年教師迅速成長;3、深化改革、加強和細化內部管理,做到精細管理,增強服務意識,提高服務質量,規范油印工作,提高油印質量;4 、繼續探索課改思路,完善課程建設。圍繞這些重點我處力求做好以下主要工作:
一、全面貫徹黨的教育方針
全面認真貫徹黨的教育方針,以***同志“三個代表”為指南,以小平同志“三個面向”和十六大精神為方向,組織廣大教師認真學習《教師職業道德規范》、《未成年人保護法》和三愛讀本以及有關教育理論,加強師資培訓的力度,根據課程計劃,開齊開足各類課程課時,進一步規范各類活動課程,加強我校課程建設和改革。
二、抓好教育教學常規工作
(一)教研組和備課組常規工作
1、落實兩周一次的教研組長會議和每周一次的備課組活動。總體時間安排:教研組長會議于雙周周二下午第三節課在大接待室;備課組活動均安排在周四晚進行,地點一般在會議室、大接待室或小接待室,如有其它地點的要求提前告知教務處有關人員,以便及時檢查工作。
2、教研組長要精心組織本組教師以不同的形式學習黨的教育方針,學習先進教育理論,樹立正確的教育思想,不斷更新教育觀念,加強新課標和新教材的培訓和鉆研,以適應課堂教學發展的需要。開會的形式要多樣化,可以集中學習(含觀看影像資料),可以集中討論、交流,也可以集中培訓(儀器、軟件的使用及新課標和新教材的培訓等)等等。每次例會要邀請至少一位中心發言人,中心發言人應提交綱要,有一個主題,形成一種學術氣氛。
3、重視新教師的培養和幫扶工作,加快新教師的成長步伐,教研組長要明確和強調學校對“結對子”雙方的要求,讓其盡早站穩講臺,并經常了解實際情況,發現一些在新教師培養過程中的問題,并提出來研究,以便及時解決問題。在教研組長會上要定期匯報和交流本組新教師培養情況。
4、抓好備課組工作。要求組織同年級教師學習本學科課程標準,明確本學科教學目的、任務,研究教學中的新情況,新問題,提出改進意見。要求同年級要做到教學要求統一、教學進度統一、單元檢測統一、閱卷標準統一、使用資料統一。
5、經常分析各年級教學情況和學生學習情況,處理好基礎知識的落實與培養能力、發展智力的關系,研究教學方法的改進,盡可能利用學校的現有資源和視聽手段優化教學過程,激發學生的興趣。
6、鼓勵和引導教師積極開展教育教學研究。根據教學實際,確定教研組、備課組和教師個人每階段的研究課題。組織觀摩課、公開課,提出聽課要求,主持評課,及時總結、交流經驗,指導、鼓勵教師撰寫教研論文。教研組長全期至少聽本組每個教師一次課,大組由正、副組長共同完成。
7、積極進行課堂教學改革。提倡“四多三鼓勵”:多啟發、多激趣、多直觀、多實踐,鼓勵發問、鼓勵討論、鼓勵求新。
8、根據本組教師不同情況,訂出教師業務學習進修規劃和措施,經常檢查落實。通過老帶新、先行課等方式幫助青年教師及教學上有困難的教師盡快熟悉業務,提高教學水平,重視學科競賽。 共5頁,當前第1頁1
9、組織本組各年級教師搞好考試命題工作,審查、掌握命題原則,認真組織好閱卷、評分,確保成績信度,要求備課組寫出考試質量分析文章,并在教研組組會上進行總結。
10、各教研組要組織好教師積極參加市級教學基本功競賽,全組教師要全員參與,全程參與,這既是對教師個人業務能力的測評,也是對該組全體教師教育教學水平的檢閱,要以其為契機,提高全組教師教育教學水平。
11、每學期人人上好一節公開課,要做到一人上課,大家得益,在聽課中探索,在相互學習中感悟,使思維在這里碰撞,使思想在這里發生全方位的轉換。各組評課活動要做好記錄,形成過程性資料。
12、教研組長要負責上述多項工作的貫徹落實,開學時訂好教研組工作計劃,學期結束時做好工作總結并定期向學校行政領導和教師總結工作。
(二)、教師教學常規要求
實施素質教育,為把學生培養成高層次的德才兼備的人才奠定基礎,其主渠道在課堂教學。課堂教學質量直接影響學生的思想政治素質、審美素質、良好個性品質的形成和發展,直接影響學生知識、能力、素質的提高,學生創新意識、創新精神、創新能力的培養也主要靠課堂教學來奠基。因此,教師應在如何提高課堂教學質量和效益上下功夫,打破傳統式的“滿堂灌”教學方式,“授之以漁”,重視學法指導。
1、遵循課堂教學“五原則”:
(1).目標性原則:每堂課都要有明確的情感目標、知識目標、能力目標。
(2).針對性原則:教學過程、內容、方法的設計、確定與選用,要有極強的針對性,要考慮全班和各種層次學生的認知水平和接受能力,要講其所“需”,練其所“要”,讓全班每位學生學有所獲,有所提高。
(3).主體性原則:要變“講堂”為“學堂”,變學生被動聽講為主動積極參與課堂教學活動,在發揮教師主導作用的同時,體現學生在教學過程中的主體地位,突出學生的參與。
(4).思路教學原則:在講清知識點的同時,突出思路教學,教給學生規律與方法,培養學生舉一反三,觸類旁通的學習能力。
(5).精講精練原則:要講練結合,以練促學,通過練習促進學生主動學習達到掌握、消化、鞏固當堂教學內容的目的。
2、切實做到教學“六認真”
(1).認真備課。教案內容完備(目標、重點、難點、內容、方法、作業、板書等),應一課一案,有時間安排。中、老年教師可備略案,年輕教師應備詳案。培養對象的教案應有指導教師簽名。檢查備課本四次,并評選優秀教案,給予相應的物質和精神獎勵。
(2).認真上課。課堂教學中應貫徹“啟發式”教學原則,應以教師為主導,學生為主體,重視學生的“非智力因素”,注重培養學生的創新意識、思維能力,反對“注入式”、“滿堂灌”。教學目的明確,重點突出,板書工整,條理清楚,難易適度,效果良好。45歲以下的教師上課規定用普通話。上課不遲到、早退,不私下調課或代課。
(3).認真批改作業。認真安排好課內外練習、作業,對作業要作規范要求,習題精選,要按照基礎性、層次性、探究性和激勵性原則來設計和布置各類作業,要做到科學、規范、趣味、多樣,督促學生認真作業,按時交作業;作業應全批全改(任教班級在三個班及以上的教師可批改一半,但一定要作好學生的工作,以免產生負面影響);作業中的共性問題應集中評講。繼續執行作業批改次數制,語文25次,作文10篇,數學60次,英語50次,理化各30次,政史各20次,其它學科18次。本期檢查學生作業情況四次,學校將定期和不定期檢查作業布置和批改情況。使作業成為交流信息和促進教學的有效途徑 共5頁,當前第2頁2
(4).認真輔導。按安排準時到班輔導,既備問,又負責紀律;課余時間的輔導也應熱情、耐心,注重發展學生的個性特長。
(5).認真實驗和開展課外活動。使用新教材年級的教師要大膽探索、使用好新教材,外語班教師要利用集體智慧,認真鉆研、使用好特殊教材。課堂演示實驗,要求現象明顯,能用較簡單的實驗現象說明或總結出應有的規律。實驗時間安排合理,實驗方法科學;能使學生了解、掌握實驗內容,明確實驗目的,掌握實驗過程,了解各儀器的用途、性能、大概結構、使用和保護。引導組織學生參加課外活動(各類興趣小組、科普活動),開闊學生眼界,開發學生智力,培養學生的實踐能力、創造能力,使學生成為“合格+特長”的新型人才。
(6).認真組織檢測、考試。教師均有命題的責任,度題難度值、區分度應恰當,不得有知識性錯誤;應按教務處和年級組的安排嚴格監考;應按評分標準認真閱卷,客觀公正,寬嚴適度,確保成績信度;應作質量分析和試卷評講。
3、認真執行教學“四個必”:講必練、練必閱、閱必評、錯必糾。
4、聽課:發揚團結協作精神,互助互學,30歲以下的青年教師全期聽課不少于20節,各任課教師每學期必須聽同科同年級教師的課在10節以上,各位行政每期不少于25節,每位新教師每學期必須聽同年級教師課在30節以上,指導教師必須聽新教師課20節以上,并及時交換意見,嚴防走過場,流于形式。
5、進一步完善考核和評價機制。要將過程管理資料和年度考核相結合,真正體現踏實工作、努力進取有回報,干好干壞不一樣,使師資隊伍建設有保障。
四、齊心協力,抓實畢業班工作。
1、各班要認真組織學生學習《規范》,抓好三風建設,從而調動學生的學習積極性,形成一個良好的班集體。
2、抓緊教學進度,按時按質完成教學任務,各科均要按學校規定完成授課計劃。
3、重視各科平衡,打好整體仗。初三班主任要立足全局,做好協調工作,真正做到抓兩頭促中間,全面提高畢業班教育教學質量。
五、扎實推進新課程改革的全面落實
基礎教育課程改革實驗以《國家基礎教育課程改革指導綱要》為綱,以各科《課程標準》為標尺,在新課程理念指導下,扎實有效地開展新課程改革;切實轉變教師的教學行為,實現學生學習方式的變革;深化教育改革,使素質教育取得突破性進展,開創新世紀云林中學改革和發展新局面。
為此,各任課教師要加強課程內容與學生生活以及現代社會,科學發展的聯系,關注學生的學習興趣和體驗。要積極倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習態度,培養學生交往與合作能力,獲取新知識,并進行創新的能力。要努力探索新課程評價機制,發揮評價功能,促進學生主動發展和教師提高,推動新課程的發展。要著意于學科整合,改變以往學科缺乏整合的現狀;形成新型的新課程體系。
1、教學研討。教師要將教學理念真實體現于課堂,開展多種形式的課堂研究活動無疑是轉變教師教育觀念、提高教師教學能力的重要途徑。
(1)集體備課。重點探索教材教法,新課程教學設計。
(2)公開教學。上實驗課、示范課、對比課,重點探究新課程、新理念在課堂教學中的體現。
(3)專題研究。重點研究新課程教師教學方式的改變和學生學習方式的改變,以及新課程課堂教學的評價機制。
(4)教學活動評比。優質課評比、課改案例、優秀教學設計等評比活動,重點探索高效的新課程課堂教學,及時總結推廣課改中的經驗。 共5頁,當前第3頁3
2、制度與管理。加強管理是課程改革順利推進的關鍵。學校在管理和指導課程改革實驗中建立相關制度,用制度來規范操作,用制度來加強管理。
(1)例會制度。課改領導小組具體負責課改實驗的研究、組織。管理、協調和實施。每兩周召開工作會議,排找課改中出現的問題;認真研究這些問題的成因,商討解決問題的有效措施和策略。例會采用課改情況階段分析會、教師座談會等多種形式,并規劃和部署下階段工作。
(2)研討制度。本學期在教學活動月舉行新教師匯報課、新課程研討課,承擔片內專題研討活動1次以上。確保課程改革健康發展。
(3)家校聯系制度。學校在期初、期中各組織一次社區開放日活動,組織家長聽課,召開家長座談會,及時了解家長對學校實施課改的意見和建議。使在社區大環境支持下的課改更具生命力。
(4)培訓制度。與市級課改培訓工作同步,每月組織1---2次專題性學習。形成不斷培訓,不斷提高的良性循環。使教師能運用新課程理念進行課堂教學改革,"穿老鞋,走新路"。每階段都要為后續培訓作好準備。
(5)評比獎勵制度。課改領導小組組織形式多樣的參與式評比活動,如評比優秀課、優秀案例、優秀論文、優秀課件等。對新課程改革中成績突出的教研組和個人給予獎勵。
3、評價與考核。評價在課程改革中起著導向作用,它成為課程改革的一個關鍵環節。(1)學生評價。淡化評價的選拔功能,發揮評價的激勵與促進發展功能。通過學生檔案袋、平時觀察、訪談等多種方法,把過程性評價與終結性評價結合起來。在評價內容上,既重視知識與技能的評價,也關注學生學習的積極性與主動性、自信心、興趣等方面。在考試的內容、形式和方法上作積極探索。采用書面考查與開放性考查相結合的方法,在評價主體上,改變單一由教師評價的狀況,把學生自評、互評、家長評相結合,使評價更為民主、客觀。
(2)教師評價。摒棄傳統的師評模式,用新課程理念評價教師。評價與考核教師教學工作時,主要觀其課程改革實驗中的態度、實踐、創新、成效。在評價教師的備課、上課、輔導、科研時,把教師新課程理念的體現放在首位。 評價中,注意教師個體差異,注重專業和個性發展。
六、開展課外興趣小組活動,搞好特長培訓。各類興趣小組活動要有目的、有計劃、有措施,活動要正常,要著意培養學生創新精神和實踐能力,要注意資料的積累和整理。
七、重視音體美教學,積極開展文體活動。體育達標工作要重在平時訓練,體育教師和班主任要密切配合,協同管理好兩課兩操,做到嚴而有序,切實達到鍛煉和放松的目的。要從緊及早抓實市文藝會演和運動會的準備工作。
八、加強學籍管理,鞏固九年制義務教育。認真執行學籍管理條例,把好轉學關,杜絕因學校內部因素而產生的流生,一旦出現流生,班主任和任課教師要及時上門,做好動員工作,減少流生。
云林中學教務處
2005.8 2005-2006學年度第一學期 共5頁,當前第4頁4
云林中學教務處工作行事歷
第一周:
①學額動員。
②排好各種教學用表。
第二周:
①召開新老教師結對會
②召開教研組長會議。
③各組進行教研活動。
第三周:
①組建中小學田徑運動隊
②課改工作會議
第四周:
①召開畢業班部分學生座談會。
②做好無流生工作先進學校材料。
第五周:
①第一次檢測。
②匯總第一月教學常規情況。
第六周
①召開各年級總結會。
②召開教研組長會議,討論評優課事宜。
③組織學生參加丹陽市中學文藝會演。
第七周:
①舉辦珥陵片研討課。
②舉辦數學青年教師評優課。
第八周:
舉辦語文青年教師評優課。
第九周:
①舉辦英語青年教師評優課。
②舉辦教學節展示課。
③期中考試動員。
第十周:
①匯總第二月教學常規情況。
②期中考試。
第十一周:
①分年級召開期中總結會。
②組織各年級作文競賽。
③期中考試質量分析,交流前一階段教學工作。
第十二周:
①召開課改推進會
②召開師徒教學研討交流會。
第十三周:
①組織初三數學競賽。
②組織初三英語能力競賽。
③召開教研組長會議,總結前階段工作。
第十四周:
①匯總第三月教學常規情況。
②優秀教案評選
第十五周:
①組織初三物理競賽。
②組織學生參加"初中數學競賽"。
③各年級第二次月考檢測。
第十六周:
①分班級進行月考總結。
②月考教師總結會。
第十八周:
①全校歌詠比賽。
②匯總第四月教學常規情況。
③初一、初二小學科期末考試。
③排出期末復習課課表
第十九周:
①召開各年級學生座談會。
②期末考試動員。
③開出期末復習公開課
第二十周:
①做好期末學期工作
第二十一周:
**中心小學:**
尊敬的各位領導、各位老師:
大家上午好!非常感謝你們在百忙之中蒞臨我校,指導我校的教學工作。承蒙領導抬愛,要我在這里發言,我只能拋磚引玉,有不當之處,還請大家批評指正。
下面我就我校上學年的教學工作向大家作一匯報:
(一)教學常規方面
我們**中心小學現有12個教學班,在校學生596人,教職工26人,學校辦學條件在各級政府及社會各界愛心人士的共同幫助下,有了很大的改善,為教育教學有序進行提供了有利的資源保障。一學年來,我們**小學以“為學生的終身發展奠基;為教師的事業追求鋪路;為學校的持續發展奮進”為辦學總目標,充分發揚“團結、務實、勤政、高效”的領導工作作風和“愛學生、愛學習、愛研究”教師工作作風,教書育人,全面發展,教育教學質量穩步提高。加強學校教學常規管理,促進教育教學質量和辦學效益的提高,是全面提高教育教學質量,實施素質教育的最根本保障。我校堅持常規管理工作的基本原則,較好地完成了學校各項常規管理工作任務,取得了一定的成績。
一、課程管理
1、嚴格執行課程標準和課程計劃
我校嚴格按照教育部頒發的課程標準、課時計劃和教學內容,開齊課程,開足課時。并確保各學科有教師任課,無任意增減或刪改課程課時現象。新開了書法課、興趣小組活動課以及閱讀課。
2、制定學校教學工作計劃
我校每期開學初均召開全體教師會議。反復討論擬訂《學校教學工作計劃》的指導思想、原則以及工作重難點和完成各項教學、教研任務的具體措施。然后各教研組、班主任圍繞學校計劃 ,擬訂各類計劃 。
二、教研組管理
1、建立健全教研組織
我校根據課程標準、課程計劃以及教學內容要求,結合學校規模及特點,共設語文、數學、英語科三個教研組。各教研組長均由學校本學科學識水平高、科研意識強、具有學科帶頭作用的老師擔任。他們是:語文組:陳娟娟;數學組:盧棱佳;英語組:胡萍。
2、教研創新有特色。
我校教研工作以校本教研為主。各教研組每期圍繞“教師如何教,學生如何學”開展小課題研究,例如:改變學生的厭學情緒;中年級作文起步教學;低年級識字教學策略;數學體驗式教學;英語以唱助讀等。切實提高了教師的教研教學水平。
三、教學過程管理
1、教學常規環節檢查與督促
主要從四個方面進行:一是教導處帶領各教研組每月檢查教師教案、聽課記錄、作業批改,把檢查教師教案落到實處。每次檢查結果都認真作好小結,進行評比,并在教師會上公布。二是督促班主任每期終給學生寫鼓勵性評語,并根據評語的質量進行評比。三是校領導班子在各自兼課的同時,每期的均聽課在20節以上;四是每學期抓好教案、作業、課件、評語的展評,評出優秀教案、作業批改優秀人員,并進行獎勵。
2.因材施教,分層教學。
每學期初,要求各個班級做好培優輔困活動計劃,有針對性地開班輔導。制定了培優輔困措施,不放棄每一名學生。
3、加強素質教育,開展豐富多彩的興趣活動。
學校結合本校實際,成立了田徑隊、舞蹈、太極拳、文學社、二胡、電腦、書法、美術、奧數、演講與朗誦、英語口語、低年級趣味數學等興趣小組。
4、教學觀摩與經驗交流
各教研組每期組織本組名師觀摩課二次,此外,還抓實每學期召開一次任課教師經驗交流會。抓好每期一次的學生“學法”經驗交流。
四、校本培訓
一是切實抓好在教學方面的“備、教、輔、批、考、研”等六個環節的“傳、幫、帶”工作,把教學實踐經驗不足的教師以及新增教師明確為學校骨干教師的“幫、帶”對象;二是抓好集中學習,以轉變全體教師的教學思想理念,提高教育理論、教學水平及科研能力為重點,抓好這些方面學習和經驗總結;三是提倡自學、邊干邊學;四是提升教學基本功,切實抓好教師基本功培訓。
五、評價管理
1、強化教學常規管理,切實提高教學質量
根據《甕江學區教學工作常規管理要求》以及學校教師教學常規考評方案,對常規教學常抓不懈。對教師的 “備、講、輔、批、考、評”嚴格要求,環環緊扣,項項落實,不搞形式主義,不走過場,講求實效。學期末,檢查教師各類計劃的完成情況以及各科教案,并從課時數量、教學環節的設計等方面做出了公正客觀的評價。加強教學質量監控力度。教學質量是學校的生命線,學校要上等級,學校要興旺,要有人氣,教學質量是關鍵。教師備課認真鉆研,潛心學習,力求創新,備課時不僅要準備教材上的知識和教師個人儲備的知識,更多的是要準備課堂上師生互動所產生的新知識,增強了同他人合作意識。教案書寫認真、清楚、環節齊全,體現了自主、合作、探究的學習方式。課后的反思具有針對性,記錄了每節課的得失、成敗、內容詳實,對以后的教學具有很強的指導性。教導處對教師的備課情況采取定期檢查與抽查相結合的辦法,并做到有檢查、有記錄、有反饋,嚴禁教師不帶教案進入課堂。學期末學校都要舉行教案評優活動。由于我們嚴把備課質量關,為提高課堂教學效率提供了保證,我校的教學質量在全體任課教師的共同努力下,穩步提高。
2、完善、落實教師的評價機制。
為客觀公正地反映每位教師的德才表現和工作實績,激勵教師提高政治思想,理論業務水平,認真履行職責,打破平庸,創設公平競爭的用人機制,建立了以教師自評為主,學校領導、學生、家長共同參與的教師評價體系。教導處根據教師的教學計劃,認真檢查落實情況。學期末由教師做工作總結,教務處根據聽、評“推門課”、“公開課”的情況,從教師的職業道德、專業水平、課堂教學、專業發展等方面對教師進行量化考核,又結合教學常規檢查、家長、學生的問卷調查及教師間的互評對教師的德、能、勤、績 等方面進行綜合考察,做出最后的綜合評價。對教師通過政策引導,促使教師把主要精力放到教學上,力爭做到公正、公平地評價教師的教學工作。
(二)課堂改革方面
《教育規劃綱要》指出:“把改革創新作為教育發展的強大動力”,“把提高質量作為教育改革發展的核心任務”。課堂教學是實施素質教育的主渠道,是教育教學活動的重要環節。進一步深化課堂教學改革,提高課堂教學效率,是教育改革的核心內容,也是進一步提高教育教學質量的必由之路。為充分發揮教學過程中學生的主體作用和教師的主導作用,進一步深化課堂教學改革,提高課堂教學效率,打造高效優質課堂,結合我校實際,由教導處負責,匯集各學科教研組長和教師代表的意見建議,形成了《**中心小學課改實施方案》。
我們課改的指導思想是:
促進教師專業成長,培養學生主動學習的習慣,提高學生學會學習的能力,實現課堂教學高效化。
我們的課改理念是:
以小組學習為抓手,貫徹“先學后教,當堂達標”教學模式, 構建“一二三四五”基本框架:
一即一個中心:以學為中心。
二即突出“雙主”作用:
1、突出教師在教育教學中的主導作用;
2、突出學生在學習活動中的主體作用。
學校歷史老師工作總結
隨著期末學業考試的到來,一個學期的教學工作也即將劃句號,回顧本期的歷史教學工作,總結如下:
本期所做的主要工作:
1、貫徹教育方針,學習新課程理念,轉變教學觀念。
經常閱讀學習新課標和教學專業知識,體會其中的內涵與要求,并結合教學實際,轉變教學觀念。
2、千方百計激發學生學習興趣,改進教學方法。
(1)樹立“一切為了學生”的思想,注重發揮學生主體作用。
(2)營造師生平等、互助合作、共同探究的教學氛圍。認真創設歷史情境,讓歷史貼近學生、貼近生活。
(3)不斷改進教學方法,培養學生的歷史學科能力。
(4)歷史教學聯系實際生活,提高學生學史用史的能力、鼓勵學生課外閱讀歷史書籍。
3、關心、了解、愛護每一位學生,做到因材施教,注重幫助學困生樹立學習的信心。
本期通過各種方式全面了解學生,加強師生溝通,開展賞識教育。及時反饋信息,注意發現學生的“閃光點”,耐心細致解答學生的疑難問題。積極引導學習上有困難的學生掌握知識、提高歷史學科能力,不斷進步。
4、利用各種輔助教學手段,優化歷史課堂教學。
利用學校現有教學設備,如投影機、幻燈片、錄音機、影碟機等輔助歷史課堂教學,增強直觀效果,提高學生興趣。
5、積極開展活動課教學,通過活動競賽,激發學生的學習熱情。例如,開展了學唱和欣賞歷史歌曲,舉行歷史知識競賽、歷史小論文寫作、改革開放后家鄉的新變化調查活動、尋訪歷史人物和歷史遺跡、觀看歷史題材影片等歷史外活動,大大提高了學生學習歷史的積極性。
6、扎實認真抓緊、抓好歷史常規教學工作。
做到開學有計劃,期末有總結,課課有教案。平時,認真學習新課程標準,鉆研教材,研究教法,結合實際寫好教案。盡力上好每一節課,向45分鐘要質量。課后,及時批改作業,認真輔導學生。總之,這個學期的歷史教學工作在師生的共同努力下已經圓滿完成。教學有收獲,也存在一些不足,主要是教學質量還不太理想,與先進學校相比還有不少差距。今后,應揚長避短,提高自己的教學業務水平,改進教學方法,努力提高歷史教學質量。
學校歷史老師工作總結
本學期我任高三的歷史教學工作,這是我第一次從事高三的歷史的教學,由于沒有經驗,所以走了不少的彎路,但我自始至終以認真、嚴謹的治學態度,勤懇、堅持不懈的精神,進取向前輩學習,向同事取經,不斷對從事教學工作做小總結,異常是每個復習的小階段都要進行小總結。以下是我在本學期的教學情景總結。
一、理論學習和教學研究
1、認真參與教研:教研是提升自我業務水平的行之有效的途徑,教學研究是提高教學質量的根本途徑。本學期學校大力倡導“大練兵”活動,本人一向認真對待,進取參與。經過團體備課討論、一周一聽評課、開研討會等教研活動,結合自我的實際,取長補短,不斷提升自我的教學方法、思想觀念、理論水平和業務素養等。
2、認真研究高考:高考的動向是高三教學的指揮棒。我首先認真研究了近三年的全國高考試卷,異常是今年的高考試卷與往年比“穩”了哪些,“變”了哪些,異常是“變”(所做的調整)對我們的復習有關鍵的指導意義。其次其它省市的高考試卷,注意和我們貴州的試卷比較、分析,從中總結出命題、組織答案的一些規律,以便讓學生掌握一些必要的應試技巧。
3、認真研究課標和考試說明(考試大綱):在此刻多種版本教材的情景下,課標是專家高考命題的唯一依據。我們復習僅有緊扣課標才能做到少做無用功,才能少講精講、短時高效。考試說明是對高考本事要求、考試資料、試卷形式等方面的具體說明和要求,我們深研考試說明能把握住高考專家的命題意圖、教育理念和命題思想,從而使我們的復習更有針對性、時代性、高效率。
二、扎實做好與教學有關的各項常規工作
1、認真研究和制定教學計劃:在開學伊始對本學期的復習時間進行了大體規劃,我們根據此計劃并結合我們學校學生的實際情景,經過我們組教師團體商量,共同制定了較為切合我們實際的高三第一輪教學計劃,在實際的教學中我認真落實教學計劃,并且根據實際情景對教學計劃做出適當的調整,使計劃更切合實際,更適應學生復習。
2、認真編制學案:根據“復習提綱”模式,提綱必須提前半周定稿,提前準時發放到學生手中。依此特點,我們組實行了分組編制、團體審閱,既保證了團體備課又保證了教案學案的同步。我們的學案編制技術穩步上升,爭取以后向精品化方向發展。
3、認真備課:力爭上好每一節課。備課不僅僅要備教材,把握準教材的重點和難點,更要備學生、備學法、備教法、備學案等,力爭每一課都做到“有備無患,未雨綢繆”,每堂課都在課前做好充分的準備,課后及時對該課作出總結,不斷反思自我的經驗和不足,以使自我在教學中不斷使自我的教學藝術不斷提高。
4、認真研究教材、教法、學法,寫好教案和反思:一輪單元復習,注意基礎知識的整理和綜合,注意歸納單元結構和單元特征,注意歷史概念的解釋和重點、難點的概括。注意基礎知識的橫向和縱向聯系和比較。做到基礎知識系統化,重點難點透徹化。以單元為中心,學會從政治、經濟、文化等方面歸納,從宏觀角度把握歷史。融會貫通,構成歷史知識的主干。
5、認真研究測試題,做好考試總結:堅持“精癬精煉、精講”,不搞題海戰術。練習注意做到難度適中、立足基儲典型新穎、題量適中。異常要注意下大力氣在網上搜索最新穎的試題。課后作業是復習鞏固的重要手段,可是要想使作業起到良好的效果,作業量必須要適中,如果作業量過多,需要消耗學生很多的時間,學生就會感到厭煩,疲于應付,那么,他們就不會認真對待,效果自然也大打折扣。每次考試既要能檢驗學生的水平,又要便于發現學生存在的問題。考試成績出來后,要全面仔細地分析總結,異常是聯考或統考要讓學生明白整體水平,以便明確今后的努力方向。
6、認真輔導,抓優補差:督促學生及時準確牢固地掌握好基礎知識、提升本事。我們針對不一樣學生的特點加強對“期望生”和“瘸腿生”學習方法和答題思路的指導。五聯班學生基礎薄弱,我們更應當加強對學生的個別輔導。為此,我在課外輔導時間,找兩生談話,對癥下藥,找出癥結所在,增強其學習的動力和學習自信心,幫忙他們提高成績。
7、認真組織學生寫好課堂小結,充分利用小黑板優勢:堅持把每堂課的課堂小結寫在小黑板上,讓課代表安排學生輪流進行,組織學生進取參與,既掌握了基礎知識又提升了書寫等方面本事,效果很好。
8、認真批改《三維設計》和每周一小測:要想上好課,必須研究學生、了解學生實際情景后才能在課堂上有的放矢、對癥下藥。而研究學生的最好方法是批改不一樣層次學生的學案作業,為此我們把堅持每堂課前一天的晚自習批改學案構成慣例,保證了課堂的有效和高效。我們歷史組堅持每周一小測,及時總結得失,大大提高了學生的應試技巧。
經過半年的教學,我感到最大的滿足是教和學之間的互動進入一個良好狀態,師生間平等民主的探索與交流,推動了我教學水平的提高,同時也使學生感受到學習歷史的樂趣和意義,高三文(6)和文(4)班成績穩步上升。
總之,在我們歷史組全體成員的共同努力下,高三上學期的一輪復習工作現
已順利完成,已經落實了教學計劃的各項任務,實現了預期的教學目標。
三、反思教學中存在的問題。
1、《三維設計》的“知識梳理”板塊,學生在落實過程中,只填空,沖淡了對知識的宏觀把握,容易忽略對基礎知識的整體把握,效果不太好。
2、預設的歷史復習提綱中學生一開始比較認真,之后隨著各科發放提綱較多,學生時間上的壓力增大,部分差生存在應付現象,材料題出現放棄現象。差生產生厭學的情緒。
3、課堂展示學生的作業環節學生用時過多,影響了課堂有限的教學時間和進度。
4、《三維設計》有時“核心問題”在課堂上變成了新課,用時過多,課堂容量變小,教學目標難以當堂完成,課堂壓力加大。
5、學生普遍感到歷史材料題比較難,缺乏必要的答題技巧和方法,測試時失分比較嚴重。
6、學生對基礎知識缺乏整體把握,概括本事需提高。
7、高三文(4)班學生卷面普遍比高三文(6)班差,需強化規范試卷。
四、今后努力的方向和工作的思路
1、進一步加強教學理論學習,深入進行探究式教學的研究,把探究式教學進一步的運用到實際教學中來,同時加強教學基本功的訓練,在教學上多下功夫,努力使班級學生的成績在原有的基礎上有更大的提高。
2、針對高三文(4)班基礎差的特點,認真研究如何上好復習課,如何增強針對性、有效性,注意綜合多種教學方式,激發學生的求知欲(如小組討論法、列表比較法、自學法、表演法等)。不放棄任何一個差生,力爭經過復習讓學生的成績有必須的提高。
3、自我也要多看書報、新聞等,密切關注國內外重大歷史事件,關注現實生活與歷史史實的聯系和比較,以適應文科綜合高考命題熱點切入的特點。多作題,多創制原創試題,進一步提高自我的命題本事和周密思維本事及知識遷移本事,以便有針對性地指導學生的答題技巧。
4、每周增加歷史科測試,放在周三午時進行,定時交卷,及時批改,經過考試帶練動復習,培養學生的答題技巧和規范試卷的習慣,以便讓學生早點適應高考試題。“把平時練習當高考”,認真訓練;“把高考當平時”,簡便應考。
5、每一天在早讀和晚讀時巡班,引導、帶動學生復習歷史。
6、注意加強對“培優補差”生的輔導力度,爭取多談話及時了解動向,單獨準備套題,讓他們限時交上來,更準確地采取有針對性地個別輔導措施。
7、高考中整體難度呈降低趨勢,所以我們的練習應降低難度,增加新穎度,樹立學生高考前的信心。
反思高三歷史教學,還有其它很多不足,工作還有不到位的地方,取得的成績很有限。為了我們的學生,為了我們的學校名聲,也為了我們教師自身更好的發展,我們將更加努力,把工作做得更細更實,“將落實進行到底”。敬請領導、同行對于我們所沒有想到的工作上、方法上的不足和粗陋之處進取給予點撥和指導,我們將不勝感激。
學校歷史老師工作總結
1、在教學中注意激發學生的學習興趣
愛因斯坦說:“對于一切來說,只有熱愛才是最好的老師。”學生只有具備對學習的“熱愛”和“探索”精神,才能樂在其中,才能勤奮地學習。有些學生上課注意力不能持久,往往憑興趣去認識事物,對感興趣的事情愿意去做,不感興趣的就表現出心不在焉。顯而易見,如果不注重趣味教學,就很難培養起學生學習的興趣。所以,我努力讓學生在課堂40分鐘的學習中一向持續旺盛的求知欲和比較持久的注意力,就結合歷史這門學科的特點進行教學,從激發學生的學習興趣入手,激起學生強烈的求知欲,并將激發興趣貫穿于課堂教學的全過程。
2、注意培養學生的自主學習
在教學中,我認識到不能再同我上學時那樣教學了,此刻就應教的不是書本上死的東西了,那些學生都能明白,“讀史能夠明志,學史能夠鑒身”此刻教給他們的是就某個知識應怎樣分析理解,使從中得到啟發。所以我努力改變學生原有單純理解式的學習方式,建立和構成充分調動、發揮學生主體性的學習方式,在教學過程中,我主要教給學生思考問題的方法,答案由自己歸納得出。我注重培養學生的獨立性和自主性,努力滿足不同學生的學習需要,創設能引導學生主動參與的教育環境,激發學生的學習用心性,使學生能對學習活動進行自我支配、自我調節和控制,讓他們主動地去認識、學習和理解教育影響,從而到達所預期的學習目標。
二、在教學中存在的不足
1、在指導學生的學習方法上我沒有足夠的經驗,不能教給每個人最有效的方法。
2、對于在學習上有困難的學生,沒有采取更多的行之有效的方法。
為了提高當代大學生的語言綜合應用能力,參加英語演講比賽活動不失為一種有效途徑,其是一項很好的社會實踐活動。它不僅能鍛煉學生的語言表達能力,還能提高學生的閱讀、寫作能力及聽力水平,同時培養大學生獨立運用專業知識的能力,有創造性地提出個人見解,通過邏輯與思辨能力的提高,在社會交際過程中不斷提高自身的文化素養。“外研社杯”全國英語演講大賽是由中央電視臺和外研社聯合舉辦的,經過多屆的成功舉辦,大量的優秀英語人才被輸送到社會各界。大賽以提高大學生的英語綜合應用能力為目的,以促進國內英語教學改革為宗旨,通過多種形式的比賽,體現當前社會在經濟發展過程中對各類人才英語能力的要求,同時展現新世紀大學生的外語水平和時代風貌。比賽形式分為即興演講、已備演講和現場問答。在大賽備戰過程中,筆者所在學校專門開設了英語演講課程,針對各參賽選手制訂了一系列培訓計劃并付諸實施,近幾年獲得的優異成績是對教學方法和質量最大的肯定。在帶領學生參加各類演講比賽的過程中,筆者作為指導老師有幸看到了學生的歷練和成長,也從中發現了英語演講比賽給高校英語教育起到的積極推動作用,從而引發了如何優化大學英語演講課程設計的新思維、新啟示。本文即為改變“填鴨式”的教學方法,打破既有的程式化教學,提出將英語演講培訓模式引入英語課堂,實施任務型語言教學模式,旨在提高教師的教學質量,提高學生的語言綜合運用能力。
二、啟示中的任務型教學模式應用
1.演講課程設計的理論
在英語演講環節的設計中,首先教師要能夠提供給學生自主獲取聽說資源的學習空間。學習者如何獨立運用資源,是自主性學習能力的培養重點。有了具體任務的目標,指導教師應盡量拓寬學生的思路,通過引導和啟發,讓學生利用已經掌握的知識及自主通過資源獲取的知識為基礎,組織演講內容。只有這樣,才能真正運用英語實現有效交流,才能充分實現語言和內容構架的完美結合。有了這種課程設計思想作指導,演講課程使用第二語言教學的計劃和任務就完成定型。
任務型教學法,不是單憑老師圈定知識內容,讓學生死記硬背;而是把一些有目的性的任務交給學生自主處理,通過解決問題,讓學生自主掌握新知識。任務型教學模式在語言教學效果上具有準確性、流暢性和復雜性,綜合了范例型模式和規則型模式的優點。提高學生的英語綜合應用能力是其教學重點,聽說能力的提高更是重中之重。任務型教學模式是充分利用學生的個性,通過調動其學習的主動性、自覺性,全面提高其英語運用能力,這樣才能夠更有效地增加語言的輸入與輸出。
2.英語的演講課程設計思路
課程大致分為三個步驟:布置任務、演講、評價。在第一階段任務布置階段,需要給出相關信息,通常有兩種信息方式:單向和共享,可以根據任務內容選定信息方式。單向信息流通在一定程度上比共享信息方式要好,因為它可以讓演講者在準確性和流暢性上更有把握;共享信息方式具有復雜性,但會讓學習者在演講內容上更具深刻性。指導教師可以根據任務內容和訓練目的,有針對性地選擇方式,上述兩種方式的好與壞并非一定之規,任務設計也應該由易到難,從簡入繁。英語演講課的初期,指導教師可以采用以往演講大賽的題目作為任務,最好采用共享信息的方式,讓學生共享布置的演講任務,目的在于訓練學生運用恰當的語言進行表達和對演講內容系統組織的能力。
雖然任務型教學模式“以任務的完成情況”為評判標準,但是在英語教學中,我們不能簡單地以任務結果為判定的唯一標準,同時應注意另一個目標,運用語言解決問題。任務型教學模式中,應該多選擇開放式任務,因為一個開放式目標的實現顯得更重要。通過各類英語演講比賽不難發現,評委和觀眾看重的是精彩的演講過程,而不僅僅是一個簡單的答案。因此,演講者在任務完成過程中語言上的及非語言上的進步和收獲,是英語演講課堂第二階段的重要匯報,演講作為任務完成情況能夠通過語言體現出來。到了最后的評估階段,指導教師要及時糾正學生的語法相關問題,包括句型選用、人稱、遣詞造句,等等,重心更要放在語言組織運用的細節紕漏指正上,對于重點、難點的相關問題要反復訓練。課堂教學還要配合適當的語法講解,以期達到“社會交際”的目的,只有這樣,才是對學生最好的幫助。
3.教學模式
(1)引導式教學取代填鴨式教學。傳統的填鴨式教學的最大不足就是機械地灌輸,學生完全是被動接受,從不主動思考問題,大多數學生反倒覺得英語課枯燥無味,久而久之,便使學生失去學習興趣,無興趣則無動力。從這一方面看,不是“學”而是“教”出了問題。教師可以用提問的方式引導,把學生當做中心,而不是以自己為中心,那么學生則會主動思考問題,無形之中就會隨著教師的思維走,學習興趣也會逐步得到提高,教學效果肯定截然不同。
(2)課前主題演講。養成習慣,提前布置任務,每次課前都請不同的學生上臺演講,時間定為10分鐘。這樣形成機制后,學生會自覺地在課前做好主題選擇、資料搜集、演講稿撰寫、PPT的制作等準備。這種訓練方式使學生在課堂以外也能接收語言的輸入,而且是自主選擇式的、可理解的、可掌握的輸入,從而無形中提高學生的信息檢索能力、口頭表達能力、語言綜合運用能力,甚至是多媒體應用能力和個人綜合素質的全面提高。
(3)加強語言練習。對話(Dialogue)、討論(Discussion)、辯論(Debate)簡稱3D。在教學活動中引入3D法,目的就是鼓勵和鍛煉學生開口大聲講英語,提升自信心。分組討論是值得提倡的好方式,不僅能使團結精神得到培養,更能充分發揮各個學生之所長。多樣化、趣味化的課堂活動讓學生們更輕易接受相關知識,也便于進行操練,吸收消化。小組討論這種教學方法,因為學生普遍喜歡,很多外國教師也常常在課堂上采用。但是在我國大學英語教學過程中,往往是大班級,人數多,分組討論是一個問題,還需思變。小組討論當成課后作業不失為一個好方法,教師甚至可以參與其中一組,適當給予幫助與指導,下次課再抽查小組討論后的結果,與全班共享。
(4)由被動變主動。教師布置作業是傳統形式,作為一些重要的知識點,教師可有針對性地布置開放式學習任務。學生根據任務主動查閱資料,既是一個有效性語言輸入增加的過程,又能解決問題。教師在下次課時作點評、更正與總結。布置作業看似傳統,但形式上是使學生的學習由被動變為主動,作業的形式與內容是關鍵點。
(5)實施學習激勵機制。激勵機制不單單體現在企業中,針對象牙塔里面的學生也是行之有效的好方法、好手段。通過平時成績獎勵積分制度考核學生的參與度,目的是鼓勵學生積極參與教學活動。新學期伊始,每個學生的成績從零分開始計算,學生通過平時的完成作業情況、參與教學活動情況、回答課堂提問情況等(每項1―5分),逐步獲得積分獎勵。學期結束,按實際積分實施具體獎勵,有效促進學生進步。
4.教學效果
英語演講比賽培訓模式――任務型教學模式在引入大學英語教學中后,學生學習英語的主觀能動性得到了有效發揮,教師的教學水平和教學質量在這樣的教學改革中更是顯著提高。
(1)學生的課堂參與度提高,主觀能動性增強。由于對分組討論感興趣,學生在學習態度上有了質的變化,從先前的被動學習逐步變為后期的主動思考提問。同時,因為采取了積分獎勵制度,學生尤為關注平時成績,課堂參與熱情空前高漲。
(2)重點知識重點把握。教師在平時授課的過程中,將重要知識點以課外作業的形式布置給學生,學生通過溫習、查閱資料得到了再次學習的機會,重要知識點也得到了鞏固。假如教師只管教,不管學,想必學生的知識接受情況教師一概不知。以學生為中心,重視學生的主動參與學習,用不同形式的作業任務引導學生學習,學生的知識定能掌握得更牢固。90%以上的學生在期末問卷調查中表示支持這樣的方法,這便是對教師教學方法的肯定。
(3)學生演講水平提高。教師的演講任務布置后,初期學生雖然也能搜集資料、自己撰寫演講稿,但是只能以讀稿形式表現。經過一段時間鍛煉后,不管是選題,還是組建團隊分工合作,制作PPT,脫稿演講,均能流暢流利地表述觀點,自信心及演講能力普遍提高幾個層次。臺下的同學也積極參與,興致高昂,躍躍欲試,對整個班級的英語學習起到了推進作用。
(4)課程滿意度提高。實行任務型教學模式一個學期后,筆者按校方要求設置了問卷調查及抽樣談話,結果是絕大多數學生對各類教學活動的課程設置、教學內容等滿意度均有大幅提高。
(5)英語考試成績普升。使用該演講模式于課堂教學中后,驗證實施結果的學生期末考試成績普遍有所提升,最值得欣慰的是不及格人數明顯減少了。為迎接新一屆的全國英語演講比賽,學期末學校舉行了校內選拔賽,各選手表現均超過了往年。
三、結語
關鍵詞 習慣 班級管理機制 超前預見指導 教育威力
中圖分類號:G622.4 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2016)23-0055-02
每一位老師都是教育者,忽視教育的教學與缺乏教育的班級管理一樣,都是很困難的。教育是科學的藝術,講智慧,講技巧,講謀略。教育方法的差異關鍵是效率的差異,擁有更高效的教育方法是我們不懈的追求。教育關鍵不是憑經驗,而是善于在實踐中學習、思考、總結、提高。我個人贊賞:不斷進行學習、思考,尋找更高效的教育方法達到“增效”,進而為自己和學生“減負”。下邊結合自己多年的班主任與教學實踐感悟,就高中高效教學作一探討。
一、指導培養學生形成良好習慣是關鍵
陶行知說:“簡單地說,教育就是培養好習慣”。習慣主要包含行為習慣、生活習慣、學習習慣。學校應該積極動員全體老師、家長、宿舍管理員、保安等共抓學生習慣。一般來說,寄宿制學校學生的學習生活經歷熟悉、適應、調整、提高的過程。在初期的一兩個月時間里,一些同學首次遠離家和親人,成為心理上的一塊不適。我們可以告訴學生,終究要離開家,離不開家的孩子心理幼稚,離不開家的孩子長不大,早離開比晚離開成長快。老師要給脆弱的同學心理撫慰和疏導。還有一些同學沒住過集體宿舍,也不習慣這么多人住在一起、吃在一起。我告訴同學們,人生就是在不斷適應新環境,不斷接交新朋友,這都是人生寶貴財富呀!我們寄宿制學校要高度關注宿舍,宿舍容易成為不良習氣的瘟床,惡習的避難所。一些學生課堂上困乏、瞌睡,可能是晚上在被窩里玩游戲、看電影、聽音樂的結果,也可能是一些好學的同學本末倒置,晚上用燈學習的結果,瞌睡的根扎在宿舍,寄宿制學校管理的根就在宿舍。這就要求我們加強教育管理,營造文明溫馨如家的宿舍環境,讓學生從喜歡宿舍開始,養成良好的行為習慣和生活習慣。
學習習慣培養方面,要讓學生認識到:良好的習慣+科學的方法+勤奮=成功,指導落實各個學習環節,養成自覺預習――認真聽課――積極筆記――善思多問積極回答――及時復習 ―― 按時作業的習慣,進而培養學生自主學習的良好習慣,不斷提升學習能力。
二、建立高效的班級管理機制是保障
為了給學生的進步營造積極向上的氛圍,我從新學期初開始就迅速建立良好的班級管理機制,著力加強班干隊伍建設、制度建設,形成正確的輿論導向,并不斷發展形成可持續的更好的管理機制,提升自我管理能力。
1.選拔培養優秀的班干團隊
班主任應與任課老師密切協作,共同培養班干部,有優秀的班干隊伍,才可能有優秀的集體,水漲船高,方能有優秀的學習成績以及各方面的優異表現。班干的確定,先鼓勵個人自薦,再集體推薦,并聽取任課老師的意見,最后由班主任權衡,結合個性、能力、特長等安排班干崗位,力爭最優組合。制定班干周量化考評制度,每周根據工作表現給予加減分,落實工作職責并規范個人行為。不定期對班干集體和個人培訓指導,讓班干部努力達到優秀班干的三個主要標準:思想積極,班干工作出色,學習成績優秀或進步。對于科代表職責還指出,要協助老師管理作業、復習、課堂以至于推動這門課的學習,同時,代表要該學科成績優秀或進步,或學習方法習慣好,對同學們具有較強的指導性,做到這些就是優秀的科代表。讓班干成為班集體正義的化身和正氣的先鋒與維護者,真正起到示范、輻射、帶動的作用。
2.“人治”與“法制”結合,形成競爭自律風尚
老師教育和班干管理與科學完善的制度規范約束相結合才能產生良好教育效果。那些整天泡在學生中的年輕老師,人治肯定多一些。好多班主任的班級管理有制度,但太籠統也缺乏可操作性,沒有具體落實,或者不夠科學完善,對學生的指導性不好。一個好的班級制度可以孕育出一個優秀的集體,一個不好的制度也完全可以敗壞一個集體。我們依據學校相關制度,以班主任為主導,征求師生意見,經班干部討論,制訂全面、科學、激勵、人性的班級量化管理制度,從道德風尚、學習、生活(宿舍)、紀律、衛生、三操、競賽、活動八個方面對學生進綜合量化,將量化打分表張貼于教室墻上,各主管班干部做記錄,全體同學監督,做到公正、公平、公開。每周初對上周小結,班主任對得分高的學生給予表揚,對落在后面的學生找其談話分析促其進步。學期末總結,把它作為平時和期末評優及學生綜合素質評定等的重要依據。這樣,激發了學生的競爭熱潮,規范了道德行為,增強了自我管理能力,促進全體同學尤其是后進生的全面健康發展。當然,還要適時根據發展變化和學生反饋靈活調整制度,同時,結合班級制度充分發揮老師的教育功能,與學生進行心靈對話、批評指導、跟蹤指導等,以更好地規范行為,形成良好習慣,指引學生全面發展,重點發展。
三、把握重要節點,超前預見、超前指導是技巧
閱歷豐富的老師往往能夠掌握學生思想行為起伏的脈搏,知道學生何時在想什么,干什么,適時施加合適的引導。學生在成績進步時、缺乏動力時,周末周初、放假、考完試時,情緒波動時、缺乏動力時,思想、學習、行為會松懈,老師應提前預知并加強引導,防微杜漸,讓學生張弛有度。如果把一周分為四季,則學生的學習存在春乏、夏壯、秋肥、冬瘦的現狀,周初周末學習疲軟,效率低下,其根本往往在于周末熬夜玩或外出活動頻繁,勞民傷財。在學生情緒消沉、士氣低落時,勿讓這種情緒成為習慣,及時激發調動學生學習的熱情、追求進步的熱情,為學生加油、點火、助推。如學生成績退步了,要讓學生認識到進退乃常態,事物是在波動中前進的。老師的作用就是讓進步更大,讓退步更小,甚至能夠拗退為進。在情緒高漲、得意忘形時,要指出不足,確立更高奮斗目標,樹立危機感、緊迫感。如學生成績進步了才比退步了更危險,這時候我們可以再去忽悠、吆喝,讓火力更猛。做老師的要不斷地適時去為學生吶喊、加油、助威。隨著學生的節拍起舞,按部就班、約定俗成的教育,常常是錯位教育、低效教育,事倍功半,勞神勞體,效果不佳。
四、充分發揮教師自身的教育威力是推動力
宏揚正氣,樹立威信。學校、班級是講正氣、公平、正義的凈土,教師的言行是否公正、公平、正義,你看學生的視角是否全方位,你的胸懷能否容得下學生,你的用人觀是否帶有色彩,你教育教學是否惠及被遺忘的學生,決定了你的班級管理體制和你的教育是否被學生認同,直接決定教育效果。能把能力突出、思想積極,而你不感冒的學生,甚至觸犯過你的學生,給予高度重視,給予班干等展示的機會,該學生會用一生感激你,全體同學佩服你,正氣之風自然上升,同學們由敬重老師,進而延伸至敬重你教的學科、你主持制定的班級制度,會積極向著你指引的方向奮勇向前,學風濃,班風正,無往而不勝。
工作總結是做好各項工作的重要環節。通過工作總結,可以明確下一步工作的方向,少走彎路,少犯錯誤,提高工作效益。下面就讓小編帶你去看看學校保安年度工作總結報告范文5篇,希望能幫助到大家!
學校保安總結報告120__年即將過去,一年來,在保安公司和各級教育部門的領導下,我在校園保安工作的崗位上,以維護校園正常教學秩序,保障校園師生安全為己任,以一個合格稱職的保安人員的標準嚴格要求自己,勤勤懇懇,認真負責,確保了所在的__縣__小學全年校園秩序的持續穩定,圓滿完成了各級領導的安排的工作任務。具體工作主要體現在以下幾個方面。
一、提高思想認識,端正工作態度
學校是興學育人、培養祖國未來人才的基地,從身著保安服,參加校園保安的那一刻起,就深知自己肩負著守護校園安保的職責,因此,思想上有了責任感和榮譽感,工作有動力和方向。
二、樹立服務意識,服務于安保大局
作為保安公司的派駐學校的保安人員,雖然遠離保安公司單位,但時刻牢記保安公司賦予自己的責任,牢固樹立起為校園安保服務的意識在完成保安工作中的具體要求和任務,并與學校簽訂了責任書,努力做到公司領導放心,學校領到滿意,校園秩序穩定。
三、認真完成安保任務、落實具體工作
1、自覺遵守紀律,做到不遲到不脫崗,上崗時著裝嚴整,舉止文明、自覺樹立保安人員的良好形象。
2、小學在前半年間,由于修建為校園的保安工作增加了工作量,接送的車輛、人員的增加等一系列的問題相應而來。
為解決這些涉及校園安保工作的問題,嚴把學校校門的出入關,違規的人員和車輛決不放入。發現有違規的黑校車或超員私家車,立即制止,并及時報告學校,采取措施,為校園門外接送車輛規定停車區域和接送線路,在校園門口設立警戒區域和隔離彩帶。
3、堅持工作日志和出入人員及校園巡邏工作的登記。
同時在學校放假后,配合校內教職工每天留校值班,開展巡邏和防范工作。
4、在完成本職工作的同時,積極主動配合學校完成一些力所能及的其他工作。
回顧一年來的工作,自己在校園保安的崗位上為學校的安全和保衛工作作出了自己的成績,雖然也存在著工資待遇偏低和自身素質仍需不斷提高等實際問題和不足之處,但我有信心在今后的工作中發揚成績,完善不足,圓滿完成校園保安的職責和任務。
學校保安總結報告220__年即將過去,在這一年中,我中隊全體人員在公司領導的正確指導下,在全體保安人員的共同努力下,學校安全保衛工作得到了學校各位領導的首肯與大力表揚。
一、工作中
“在人員緊、任務重、工作量大、工作時間長”的'情況下大家都能克服一切困難。嚴格把關,能嚴格按照學校的各項規章制度去辦、去做、去干。能不折不扣的完成學校領導所布置的各種任務。例如:學校召開運動會和政府機關在我校召開各種會議,舉辦一些大型活動,以及學校后門因修路而又開了一個東大門和__的特殊情況下,我中隊全體人員都能做到在崗在位,大家都能做到嚴格把關認真負責,順利完成了任務。在平時的工作中還遇到了一些社會人員及學生家長甚至還有個別老師對我們的工作不理解,不支持。但同志們都能做到盡量克制自己,避免發生沖突,盡量去說服他人同時也說服自己,努力使自己能心平氣和的去做出解釋工作。
二、在日常管理工作中
我中隊始終堅持每周不少于一次中隊例會,一次集中學習。同時我們還要堅持周一至周五的訓練制度,真正達到內強素質,外樹形象,使大家都能自覺嚴格要求自己。思想統一,團結一致、相互幫助、相互關心,“心往一處想,勁往一處使”的工作氛圍。在文明執勤中,大家出都能統一要求、統一著裝,做到文明禮貌,虛心待人、熱情大方,但在工作中也存在一些不足之處,如:大家思想還不夠穩定,工作態度還不夠積極,工作方法還不夠靈活,行為語言上還不夠到位……
在此我全體中隊人員在今后的工作中決心要做到不驕不躁,更加嚴格要求自己,盡快熟練掌握自己的業務水平,不斷提高自己的工作質量、工作能力、工作要求、工作成績,使我中隊在__中學成為形象窗口,為公司的美好前景,為了達到一個先進中隊的標準而努力拼搏,努力奮斗。
學校保安總結報告3轉眼之間,一個年又過去了,我在___小學又擔任了一年的保安工作。在此期間,在領導的正確指導下,在全體老師、同學的支持下,我的安全保衛工作得到了大家的肯定。
在平時的工作中我牢記自己的使命,不敢有一絲懈怠。我始終把學校的財產安全、學生的個人安全記在心上。
每天早晨,我都會一一打開教室的門、窗,不僅檢查教室內的物品是否有異樣,而且也讓教室內的空氣流通,使孩子們能呼吸著新鮮空氣學知識。
然后我會堅守崗位,站在大門口,關注著來上學的孩子。我從家長手中接過他們,開始他們嶄新的一天。當聽他們甜甜地說一聲“保安叔叔好”,我的臉上就笑開了花。有時候,我也會拿起掃帚把校門口掃得干干凈凈,我只會用這種簡單卻充滿愛的方式來迎接孩子們。
當孩子們上課的時候,我除了接待偶爾來學校的家長,也會拿起工具,除除草,撿撿石塊。我想象著孩子們下課時快樂玩耍的樣子,就不由自主地動起手來。
每天放學的時候,我都會積極配合班主任老師,幫他們把孩子送過馬路。學校門口是一個十字路口,人來車往,非常危險。特別是接孩子的家長很多,又停了很多車輛,道路顯得就更擁擠了,因此,我格外小心。過馬路的時候,我一只眼睛看著孩子們,一只眼睛盯著來往的車輛。可能因為我的盡職吧,每當有孩子過馬路的時候,只要我一抬手,行駛的車就會停下來讓行,大家對我這個認真負責的保安還是很信任很佩服的。
等學生們都放學走了,我會拿著鑰匙打開每個教室,再檢查一次窗戶,生怕哪個窗戶忘記插好,風大,玻璃就會碎的。期末學生放假后,我立即把教室里的窗戶都用鐵絲擰緊了,既安全又防風。
每天夜里10點以前,我都在學校周圍檢查,觀察那些可疑的人。10點以后,我睡一覺,半夜還會再去檢查一次的。就是在我這種檢查下,學校內沒有出現丟東西的現象。
有時我還遇到了一些社會人員及學生家長對我工作的不理解,不支持。惡言粗語,我都盡量克制自己,避免發生沖突,盡量去說服他人同時也說服自己,努力使自己能心平氣和的去做出解釋工作,因為我知道我也代表了學校的形象。
自從做了學校的保安,我沒有請過一天假,除了那次暈倒之外。我不僅是保安,我也喜歡學校,喜歡孩子們。
在今后的工作中我會更加嚴格要求自己,恪盡職守,也歡迎領導、老師給我提出寶貴建議,謝謝!
學校保安總結報告4在忙忙碌碌中我們的學年也接近尾聲,回顧這一學年自己的工作,真是有喜有憂。門衛的職業是瑣碎的,細小的,但我熱愛我的職業。在工作中,我對每一件事情都認真負責,現將這學期的工作總結如下:
一、嚴把出入校關
該項工作實行了出入登記法,設立了“進出人員登記”表,嚴把進出關。平日、節日進出人員一律嚴格按規定辦事,不徇私情,嚴格控制每一個出入人員,有力地維護了__小學正常教學秩序,凈化了校園內環境。一年來,全校已形成了不遲到、不早退,無隨意離崗的良好局面。另一方面,所有來訪者均需要按要求填寫“進出人員登記表”,寫明來訪原因,一律得到校長認同方可進入。在這學期甲流盛行的高發季節,嚴格遵守校園接送制度,控制家長進園內。做好家長解釋工作,并取得家長的認同。
二、配合__小學,做好門衛值班安全工作
遇到校內大活動、重大節日申請加派人員共同執勤,確保每位幼兒的安全,受到了廣大家長的支持和肯定。
由于門衛工作的特殊性,所以對門衛來說,上班與下班、上班與休息、已經難以區分,正因為如此,所以我特別注意強調,敬崗愛業和無私奉獻,要求講大局、講工作、講風格、講奉獻。把__小學當家來看待。常言道,功夫不負有心人。通過自己的努力,目前門衛已經成為我校一個良好的窗口。因為從人員來訪到車輛出入;從安全保衛到消防設施的配置;從學生宿舍的安全管理到衛生清除。我都做到了文明、科學、嚴格、高效。并因此而受到了廣大教職員工的好評。
因老板提出要提高我校素質,特意要求每位員工都要把自己收拾好,化妝是必要的。為了做到以上工作,我每天6點起床,在老師們上班之前把校內打掃干凈,還每天以的心情和面貌接待家長和孩子入校。
由于簽到本是由我管理的,我因為總是沒看時間,總是延遲才劃到,在這一點上我做的不好以后一定改正。一定把手機帶放身上調好鬧鐘,做到準時準刻劃到。玩具以后也要多洗多檫。做到不要看到有污垢。
我覺得__小學應該每月搞一次普通話比賽。這樣可以提高老師和教職員工的普通話水平,也能更好的提高__小學所有員工的修養。更能使我們__小學整體素質得到提高。
學校保安總結報告520__年將近尾聲,回顧這一年我們的工作,是有喜有憂。門衛的職業是鎖碎的,細小的,但我熱愛這個職業,在工作中,我個人認為還是可以的,有口皆碑,有柔有剛。概括起來主要表現在以下四個方面,即:責,勤,愛。三個字上,現總結如下:
一、在工作中長期堅持一個“勤”字
勤是我們搞好工作的前提和基礎,尤其是門衛工作,離開了勤字是無法完成職責的,門衛工作看似輕松,實則不然,就拿我們一天的工作來說吧,一要經常開關門,二是每天進出的車輛近百趟次,三是我們還要隨時隨地,打掃周邊的環境衛生。四是我們還要堅守職責,防止閑雜人等潛入院內搞破壞,所以這些都要靠什么來完成呢?當然靠的就是個“勤”字,此外對于校領導分配的其它各種任務,我們也是做到隨叫隨到,不折不扣去完成。
二、在工作中,始終圍繞一個“責”字
我的工作是為學生負責、為家長負責、更是為學校的發展負責。所以我堅持做到人不離崗,不空崗,勤關門,對進出的每輛車,我都做到笑進迎出,不厭其煩地問清來龍去脈,嚴格把控,這樣做的好處就是把很多的閑人等和與校內無關的車輛都攔截在校門外。對來訪的家長和外來人員出入,我都做到了認真盤查、登記和引導。
三、一直以來,我遵遁著一個“愛”字
[關鍵詞] 混合式學習; 中職課程設計與開發; 學習效果
[中圖分類號] G434 [文獻標志碼] A
[作者簡介] 趙玉(1976―),女,山東濟南人。副教授,博士,主要從事教育技術應用和教師專業發展研究。E-mail:。
一、引 言
混合學習倡導將面對面學習與在線學習相融合[1]。混合式教學整合了傳統教學模式和網絡教學模式的整體優勢,成為穩步推進教學信息化進程中一個具有現實性和必要性的選擇與過程[2]。在有的教學情境中,以集體學習為主要特征的課堂面授教學形式更適合;在有的教學情境中,以個別化學習為主要特征的在線學習形式可能更適合;而在更多情況下,可能需要二者混合使用[3]。何克抗教授指出:課堂教學是學校教育的主陣地,教育信息化不能總是敲邊鼓、打戰,而必須面向這個主陣地打攻堅戰[4]。混合式學習的課程設計是班級授課制的必然要求,混合式學習設計是促進學生課外學習、發展學生專業技能的需要[5]。目前,我國的高等院校和中小學都在積極地營造混合學習的教學環境,并鼓勵教師將混合學習應用于課程的設計開發和實施中[6]。本文以廣東技術師范學院師范專業必修課程“中職課程設計與開發”混合學習的設計和實施為例,探討職業技術高等師范院校課程混合學習的效果及實施過程中的問題與對策。
二、“中職課程設計與開發”
課程混合式學習設計
“中職課程設計與開發”是職業技術高等師范院校面向師范生開設的教師教育模塊課程。該課程基于“工學結合一體化”課程開發理念,由教師引導學生了解職業教育課程特點,掌握中等職業學校課程設計與開發的方法。
(一)“中職課程設計與開發”混合式學習設計前端分析
1. 課程學習目標
該課程的學習目標主要有:(1)知識目標。學生通過課堂學習,能說出職業教育的基本特點;能陳述中職課程設計與開發的基本步驟。(2)能力目標。通過調研學習,學生能準確分析中職學校課程特點,在調研與分析過程中提高觀察、分析并解決問題的能力;通過小組協作學習,學生能撰寫一門課程的設計與開發方案;通過展示與交流學習,學生能學會恰當表達自己,學會正確評價他人。(3)情感目標。通過小組協作與探究,學生能加深對中職學校及學生的認識;通過小組協作,學生能逐步提升培養協作意識及團隊精神;通過小組交流與分享,學生能學會正確認識自己和他人。
2. 學習者特征分析
學習者是教育技術學專業本科三年級學生,在此之前已經學過“教學系統設計”、“教育學”、“教育心理學”、“多媒體教學軟件的設計與開發”等課程,對于學習本課程有良好的理論與實踐基礎。該課程直接面向中職學校,與本專業的就業方向直接相關,因此容易引起學生的興趣與注意力。大三學生具備了一定的小組協作與探究能力,他們愿意接受在真實情景中協作學習,探討問題,提出自己的見解。另外,他們對網絡學習環境也非常適應,騰訊 QQ 是最為流行的網上聊天軟件,微博也是他們常用的記錄交流分享工具。
3. 混合式學習的環境分析
開展“中職課程設計與開發”課程混合式學習的外部環境條件包括:教師主導的課堂教學與技能實踐環境;基于QQ群、微博、E-mail的學習交流、主題討論、資源共享以及自主學習與小組協作學習環境;行業企業專業人員現場指導的學習環境等。協同利用教師、行業專家、學生資源,基于QQ群、微博、E-mail網絡環境開展交流學習,促進學生對知識的意義建構,培養學生自主學習、探究學習與協作學習的能力。
(二)“中職課程設計與開發”混合式學習活動與資源設計
1. 教學過程總體設計
實現一門課程的設計與開發,主要完成四大任務:行業情況分析、典型工作任務分析、學習領域分析以及學習情境設計。因此,在“中職課程設計與開發”教學過程中緊緊圍繞四大任務,將理論講解、小組學習以及演示交流穿行。(1)理論講解,4課時。由教師講解當前職業教育改革的理念、熱點及趨勢,引導學生分析職業教育面臨的教育變革,幫助學生及時更新學習觀念。教師講解中職課程開發的指導思想及操作思路,講解崗位分析、典型工作任務分析、學習領域分析以及學習情境設計等理論知識,為學生提供學習支架。(2)小組學習,6課時。小組通過網絡查閱、實地走訪、問卷調查以及訪談等方法獲取中職課程的信息,了解與本專業直接相關的專業中職學生的畢業去向,從他們的工作崗位中了解工作崗位及其特點,并通過分析歸納典型工作任務,制定學習領域,確定學習情境。(3)演示交流,6課時。每個小組定期交流工作進展、工作成果以及工作困難。通過交流,教師和全班同學了解小組的學習情況,更重要的是能及時為小組工作提供必要幫助。
2. 學習活動設計
學習活動主要圍繞行業情況分析、典型工作任務分析、學習領域分析和學習情境設計四項任務展開。課堂面對面學習活動主要包括教師講解、小組匯報、交流評價。在線學習活動主要包括學生按照教師提示要求及任務要求,在網絡環境下自主完成在線的個體學習和小組學習活動,完成教師布置的任務。
3. 學習資源設計
現有的學習資源包括教師的講義、PPT、收集的部分中職學校相關專業的課程設計與開發案例資料,以及趙志群的《職業教育工學結合一體化課程開發指南》一書和嚴中華的《職業教育課程開發與實施――基于工作過程系統化的職教課程開發與實施》一書。其他相關資源由師生共建共享。
(三)“中職課程設計與開發”混合式學習教學評價設計
1. 學習過程的評價
主要評價學生參與面對面以及在線學習活動的積極性與效果,采用組內自評以及教師評價相結合的方式進行評價,主要考查出勤、小組階段性成果匯報、個人發帖及組織討論等情況,記入平時成績,占課程總評成績的40%。
2. 學習結果的評價
主要評價學生對課程學習內容的掌握情況,包括期末小組總結性成果匯報和課程知識點的筆試,記入期末成績,占課程總評成績的60%。課程學習內容的學習水平包括知識、理解、應用、分析、綜合等五個層次,從這五個層次上進行考試題目的設計。小組總結性成果匯報成績折合成個人成績,與筆試成績各占期末成績的50%。
3. 學習興趣與滿意度調查
在課程學習結束后,使用問卷對學生的學習態度、學習滿意度等進行調查分析。
三、“中職課程設計與開發”
課程混合式學習實施
根據前述設計方案,筆者于2012―2013第一學期給2010級教育技術學專業師范一班44名學生開設了“中職課程設計與開發”課程,開展了混合式學習教學試驗。課程混合式學習實施過程主要包括課程導入、學習活動和評價測試等三個階段。
(一)課程導入
課程導入主要是面對面學習,由教師介紹該課程的學習內容、學生需要學習的學習材料和需要完成的任務、課程的成績評定方式以及課程學習的信息通道等。學生要設計并開發相應的中職課程的教學內容與教學策略,從工作過程到課堂教學,需要逐步推進:考慮職業工作崗位工作任務學習領域學習情境等。分析的基本思路是:行業情況分析工作崗位分析典型工作任務分析(確定典型工作任務的方法)。開發一門中職課程的思路是:專業調研典型工作任務分析學習領域學習情境。
(二)學習活動
1. 行業情況分析
要完成某職業典型工作任務分析,需要學生去對 職業進行探底,做好行業情況分析和工作分析。要求學生以小組為單位選定一個相關職業(職位);選取該職業有代表性的企業(單位);分析該職業重要崗位和工作任務,可初步確定其工作內容和工作要求,并對其進行結構劃分。學生之間、師生之間、學生與調查對象之間可以利用面對面、課程實驗QQ群、微博等線上線下作多種交流,做好PPT匯報,并提交紙質及電子文檔分析報告。
小組第一次匯報,主要針對行業情況分析,為典型工作任務分析提供基礎,全班進行交流評價。教師通過聽取匯報提出修改意見及下一步的學習任務。教師指出各小組的共性問題:(1)自身角色定位。要把自己當作中職教師,為自己的學生(中職學生)去了解他的就業環境、就業職位,并在這一過程中鍛煉自己的分析能力。(2)查找資料途徑。尋找資料,可以通過網絡,更多地還需要跟相關行業的專家去交流,比如實際中的軟件程序員、幼兒園教師。(3)分析思路。本課程的終極目標是每個小組要提交一份一門課程的設計方案。思路是從宏觀到微觀,從實際工作到課堂,例如廚師、茶藝師。課程的設計方案包括行業分析、學習領域、具體知識點,由泛到細。回答出“典型工作任務”、“學習領域”、“學習情境”三個問題,方案才是完整的。
2. 典型工作任務分析
在小組做第一次行業情況分析匯報的基礎上,教師提出第二個學習任務:提煉典型工作任務,并向學習領域轉換,要求給出明確的典型工作任務和學習領域。重點在于如何把典型工作任務轉到學習領域,如何確定學習領域,如何確定學習情境等,教師重點講解學習領域和學習情境相關知識點內容。
小組第二次匯報,典型工作任務分析及典型工作任務與學習領域的轉換。教師點評典型工作任務分析不夠清楚,典型工作任務與學習領域的轉換不夠恰當。教師再次強調典型工作任務、學習領域和學習情境三個專業術語。
3. 學習領域分析
職業教育的學習領域課程,是以一個職業的典型工作任務和以工作過程為導向的,通過職業的典型工作任務、學習目標、學習與工作內容、學習要求、教學方法與組織形式說明、學業評價方式等內容確定的教學單元[7]。學習領域分析主要是把典型工作任務轉到學習領域,并按照以上思路對學習領域進行詳細描述。
小組第三次匯報,學習領域分析,重點分析一項學習領域的設計內容。教師注意到學生很快進入了課堂教學的設計,但實際上應該先搞清楚學習領域。教師重申本課程的目的是開發一門課程,具體思路是:第一步,從市場、企業看一個具體崗位,知曉它的名稱與典型工作任務(典型工作任務分析);第二步,從典型工作任務轉換到學習領域,二者內涵一致,但詞語表述可以不一致,后者更精煉、更科學;第三步,從學習領域中挑選具有代表性的學習單元做學習情境分析,學習情境(學習單元)積累起來是一門課程(學習領域),學習領域積累起來是一個專業。
4. 學習情境分析
學習情境也是一個學習單元,是能反映結構相對完整的工作過程的學習內容,所以既包括工作情景的描述,更包括工作情境中的所用到的方法,如行動導向教學法的設計與體現[8]。典型的工作任務是在工作情境中完成的,學習任務相應地是在類似工作情境的學習情境中完成。
小組第四次匯報,期末匯報,以“中職‘×××’課程設計與開發”為匯報主題,按職業、崗位、典型工作任務、學習領域、學習情境等逐一匯報,其中重點是分析一項學習情境的內容。
(三)評價測試
1. 課程考核
按前述課程混合式學習設計中的教學評價設計的方案,學生的課程總評成績由平時學習過程的評價成績和期末學習結果的評價成績兩大部分組成。
平時學習過程的評價成績主要包括學生平時出勤記錄、參與面對面學習階段性匯報方面的評價成績和在線學習活動的參與度成績。由組內自評及教師評價綜合給出,主要記錄評價學生線上線下參與混合式學習活動的積極性與效果。
期末學習結果的評價成績主要包括期末匯報方面的評價成績和課程知識的考試成績。其中,在期末匯報時,每個小組上臺陳述小組方案,教師及全班同學為其打分,所得平均分為每個小組的分數,每位成員在小組分數的基礎上,根據每位成員對組內的貢獻程度而相應調整得到個人分數。課程知識的考試成績由卷面考試得來。在課程學習結束后,采用任課教師編制的“中職課程設計與開發”試題,對學生進行知識點掌握程度測試。具體試卷中各試題測驗目的與內容的雙向細目見表1。
2. 學習興趣與滿意度調查
在課程學習結束后,采用筆者編制的“中職課程設計與開發”課程學習興趣調查問卷對學生的學習態度、學習滿意度等進行調查分析。此問卷主要是參考Keller課程興趣調查(Course Interest Survey, CIS)問卷[9]而制定的,CIS在過去的許多研究中被用以測量學生在特定課程中的學習動機和效能[10]。問卷包含了Keller的ACRS模型的四個維度:專注(第1、6、10、12題)、相關(第2、3、9、11題)、信心(第4、13、15題)、滿意(第5、7、8、14題)。第16題是開放性的題目,由學生對本門課程的學習進行總體評價。
四、“中職課程設計與開發”學業成績分析
卷面考試反映了學生對課程學習內容的學習掌握水平,本研究以考試成績為主來分析學生的學業成績,結果如下。
(一)測驗成績的統計描述分析
利用SPSS統計分析軟件對44名學生的測驗原始成績進行統計,得到表2的統計數據。
表2 “中職課程設計與開發”測驗描述統計量
利用Excel統計分析軟件對44名學生的試題測驗原始成績進行統計,得到圖1所示的頻次分布圖。
由測試成績的統計分析和頻次分布圖可以看出,學生整體成績分布比較合理。
圖1 “中職課程設計與開發”測驗成績統計
(二)綜合達標程度分析
由表3可知,達標度[11]滿足0.75≤T
表3 學生各水平層次的得分率情況及綜合達標度
(三)總體特征的統計分析
由圖2所示X-S平面分析模型[12]可以知道,學生測驗成績(80.85,7.01)處于第四象限,屬于平均水平較高,且相對集中的狀態。
圖2 X-S平面分析模型――“中職課程設計與開發”測驗成績
五、“中職課程設計與開發”
課程學習興趣與滿意度分析
課程學習結束后,向全部44名學生發放問卷,回收問卷42份,有效問卷42份,其中男生9名,女生33名。
(一)師范生對課程學習的興趣與滿意度總體情況
在SPSS17.0中對原始數據進行整理,并將15個問題按照四個維度歸類,得到表4的分析數據。
根據公式 Fi=∑ajnij/2N [13]得到F值,由表4可知,試驗對象對專注、相關、信心、滿意四個維度的15個問題項的應答得分率F值均大于0.5,說明他們對本次“中職課程設計與開發”教學試驗的評價非常高,他們對課程的專注度較高,認為課程學習與自身發展相關性較高,對于課程的學習充滿信心,并對課程的實施與效果感到滿意。
(二)交叉分析
為進一步了解試驗對象對“中職課程設計與開發”課程學習的興趣差異及其產生的原因,以性別作為自變量與專注、相關、信心與滿意四個維度15個因變量一一進行交叉分析。交叉分析的結果顯示,男生和女生對課程學習的關注、相關、信心與滿意等無顯著性差異。即不管男生女生,學生均對本次“中職課程設計與開發”教學試驗的評價非常高,他們對課程的專注度很高,認為課程學習與自身發展相關性很強,對于課程的學習充滿信心,并對課程的實施與效果感到滿意。
(三)學生反饋
問及學生對本門課程的總體評價,學生普遍反映較好,并就如何更好地開展混合式學習提出了建議。比較有代表性的觀點如下。
學生甲:通過混合學習模式對“中職課程設計與開發”的學習,我學會了很多個模塊的知識。包括職業分析、典型工作任務、學習領域、學習情境等。在這個過程中,雖然期間有挺多作業,但還是會自發地用心去學習。這個學習模式是必不可少的。
學生乙:我覺得混合學習模式也算是教育進步的一種體現,學生上網的時間比較多,在線討論對師生都比較方便,相比于課堂提問,我想大部分學生更愿意在群上提問,同時其他同學也能了解。不足的地方可能是相比于面對面,在線交流可能出現提問不夠精準、回答不夠詳細的情況。總的來說還是值得推廣的,本人也是支持這種混合學習模式的。
學生丙:QQ群上的號召力不是很夠,最好是老師能定時提問小組的成員,有些同學雖然進了群,但并沒有放心思,可能也不去理會。比如老師提問,“P&T”小組成員在嗎?請幫助“開心8”小組解決剛才所提的問題,好嗎?這樣同學們就會更專注了。回答之后老師再做補充或修改。這只是我個人意見,僅供老師參考。