時(shí)間：2022-08-01 03:28:36
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇英語(yǔ)專業(yè)見習(xí)報(bào)告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：高職商務(wù)英語(yǔ) 學(xué)生 需求分析
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）10（a）-0244-02
高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)屬于職業(yè)英語(yǔ)，它注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)交際能力。在教學(xué)中首先要做到需求分析。需求分析是了解學(xué)習(xí)者要求，并根據(jù)輕重緩急程度來(lái)安排學(xué)習(xí)需求的過(guò)程（尹春霞，2012）。教師通過(guò)需求分析，從而確定教學(xué)內(nèi)容和方法。姬姝（2011）認(rèn)為教師在教學(xué)過(guò)程中必須反復(fù)地對(duì)學(xué)生的需求進(jìn)行分析，以對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。需求分析最重要的任務(wù)是要同時(shí)考慮學(xué)習(xí)需求和目標(biāo)情景需求。其中學(xué)習(xí)需求分析涉及學(xué)生如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，尤其涉及對(duì)教材和教法的要求與自我評(píng)估；目標(biāo)需求為分析涉及學(xué)習(xí)者的態(tài)度、動(dòng)機(jī)和目標(biāo)。滿足學(xué)習(xí)者需求既是制定人才培養(yǎng)模式的出發(fā)點(diǎn)，也是人才培養(yǎng)的目標(biāo)，因而，需求分析在合理制定高職商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式中不容忽視?；诖耍芯空邚男枨蠓治隼碚撘暯浅霭l(fā)研究高職商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式。需要說(shuō)明一點(diǎn)：本研究是高職商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式研究的階段性成果：調(diào)查并分析高職商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生的需求。
1 研究方法
研究對(duì)象是南充市高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)2013級(jí)的100位學(xué)生。研究目的為通過(guò)調(diào)查得到高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的需求情況并進(jìn)行分析。研究方法是問(wèn)卷調(diào)查，操作起來(lái)分為三個(gè)階段：（1）課前分析：通過(guò)學(xué)生背景信息了解學(xué)生需求。它包括學(xué)習(xí)的興趣、態(tài)度和目標(biāo)，即目標(biāo)需求分析中的學(xué)習(xí)者態(tài)度、動(dòng)機(jī)和目標(biāo)；（2）課中分析：它涉及學(xué)生對(duì)任課教師、教學(xué)內(nèi)容、教材使用、考核方式的要求，即學(xué)習(xí)需求分析中學(xué)生如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)教材和教法的要求；（3）課后分析：這主要涉及學(xué)習(xí)成果，即學(xué)習(xí)需求分析中的自我評(píng)估。問(wèn)卷答案采用單選和多選相結(jié)合的選擇式，答案從A-K不等，這樣設(shè)計(jì)的目的一是增加了問(wèn)題的難度，二是給受試者留有更多思考余地。有效問(wèn)卷為94份，有效回收率為94%。
2 調(diào)查結(jié)果和分析
問(wèn)卷調(diào)查情況如下：從課前分析我們得出高職商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的態(tài)度、動(dòng)機(jī)和目標(biāo)。55%的學(xué)生表示會(huì)利用課下時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，20%的學(xué)生表示會(huì)利用課下時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)商務(wù)知識(shí)，27%的學(xué)生表示會(huì)利用課下時(shí)間主動(dòng)參加商務(wù)英語(yǔ)相關(guān)比賽。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的興趣和態(tài)度都有待提高。當(dāng)被問(wèn)及為何選擇商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)，75%的學(xué)生選擇求職需要，22%的學(xué)生選擇繼續(xù)深造，僅3%的學(xué)生選擇應(yīng)付考試。這個(gè)數(shù)據(jù)說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)目的很明確，大多數(shù)學(xué)生選擇畢業(yè)從事相關(guān)專業(yè)工作。就“我目前的學(xué)習(xí)目標(biāo)”這一提問(wèn)，58%的學(xué)生選擇商務(wù)英語(yǔ)詞匯、術(shù)語(yǔ)和句型表達(dá)，85%的學(xué)生選擇商務(wù)英語(yǔ)聽說(shuō)技能，58%的學(xué)生選擇商務(wù)英語(yǔ)閱讀技能，88%的學(xué)生選擇商務(wù)英語(yǔ)翻譯技能，88%的學(xué)生選擇商務(wù)專業(yè)知識(shí)，58%的學(xué)生選擇人際交往能力，53%的學(xué)生選擇團(tuán)隊(duì)合作技能，70%的學(xué)生選擇創(chuàng)新思維能力，63%的學(xué)生選擇自主學(xué)習(xí)能力，66%的學(xué)生選擇解決問(wèn)題能力，42%的學(xué)生選擇自我評(píng)估能力。不難看出學(xué)生尤其希望加強(qiáng)商務(wù)專業(yè)知識(shí)和商務(wù)英語(yǔ)翻譯與聽說(shuō)技能，這對(duì)課程設(shè)置提供了參考。就“我目前的考試目標(biāo)”一題，86%的學(xué)生選擇大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)，73%的學(xué)生選擇大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)，92%的學(xué)生選擇專業(yè)英語(yǔ)四級(jí)，25%的學(xué)生選擇專業(yè)英語(yǔ)八級(jí)，88%的學(xué)生選擇英語(yǔ)職業(yè)技能考試（口譯、商務(wù)、文秘及其它），64%的學(xué)生選擇課程考試。這表明學(xué)生的考試目標(biāo)也較明確，他們尤其希望通過(guò)專業(yè)英語(yǔ)四級(jí)考試、英語(yǔ)職業(yè)技能考試和大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試，因?yàn)檫@些證書對(duì)他們的職業(yè)發(fā)展影響較大。相比較，選擇希望通過(guò)課程考試的學(xué)生所占比例較小。至于僅25%的學(xué)生選擇希望通過(guò)英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)考試是因?yàn)閷０耸菍?duì)英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)生的英語(yǔ)能力鑒定較有影響力的證書。
課中分析涉及學(xué)生對(duì)教師、教學(xué)內(nèi)容、教材使用、考核方式的要求。首先是對(duì)教師要求的調(diào)查，50%的學(xué)生喜歡有商務(wù)知識(shí)的英語(yǔ)教師授課42%的學(xué)生喜歡英語(yǔ)好的商務(wù)專業(yè)教師授課，8%的學(xué)生表示無(wú)所謂。這說(shuō)明學(xué)生偏好英語(yǔ)教師教授商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課，畢竟商務(wù)英語(yǔ)屬于英語(yǔ)專業(yè)這個(gè)大方向，學(xué)生喜歡甚至習(xí)慣于英語(yǔ)作為授課載體。這也能在“授課語(yǔ)言方式偏好”題目中得到共識(shí)，2%的學(xué)生喜歡中文授課，11%的學(xué)生喜歡全英文授課，7%的學(xué)生喜歡中英結(jié)合，中文為主，80%的學(xué)生喜歡中英結(jié)合，英文為主。那么怎樣建立一支具有較高英語(yǔ)水平又有一定商務(wù)知識(shí)的教師隊(duì)伍是高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)的重頭戲。就對(duì)教師背景需求來(lái)看，從助教到教授的選項(xiàng)比例變化不大，這說(shuō)明學(xué)生不太在乎教師的職稱，他們?cè)诤跄芊駥W(xué)到實(shí)用的商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)和能力。其次是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的喜好，78%的學(xué)生喜歡英語(yǔ)聽力，80%的學(xué)生喜歡英語(yǔ)語(yǔ)音，63%的學(xué)生喜歡英語(yǔ)寫作，56%的學(xué)生喜歡英語(yǔ)語(yǔ)法，71%的學(xué)生喜歡英語(yǔ)口語(yǔ)，75%的學(xué)生喜歡商務(wù)英語(yǔ)綜合課，47%的學(xué)生喜歡商務(wù)英語(yǔ)視聽說(shuō)，39%的學(xué)生喜歡商務(wù)英語(yǔ)閱讀，沒有學(xué)生喜歡國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)。這些結(jié)果除了和教師的教學(xué)風(fēng)格有關(guān)，還和課型關(guān)系較大。我們比較容易看出學(xué)生樂(lè)于接受英語(yǔ)語(yǔ)音、商務(wù)英語(yǔ)綜合課和英語(yǔ)聽力，因?yàn)檫@些課程建設(shè)比較成熟，也容易符合學(xué)生的語(yǔ)言水平和認(rèn)知情感需要，學(xué)生希望通過(guò)這些課程來(lái)培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)能力。但僅學(xué)幾門學(xué)生喜歡的課型是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足企業(yè)和市場(chǎng)的需求，學(xué)習(xí)的內(nèi)容還要滿足學(xué)生將來(lái)職業(yè)和個(gè)人發(fā)展要求，我們需要加強(qiáng)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)這一專業(yè)課的建設(shè)。這說(shuō)明課程設(shè)置需要滿足學(xué)習(xí)需求和目標(biāo)需求。再次是學(xué)生對(duì)教材的要求，14%的學(xué)生選擇翻譯版英文教材，48%的學(xué)生選擇原版英文教材，12%的學(xué)生選擇中文教材，35%的學(xué)生選擇雙語(yǔ)教材。這說(shuō)明學(xué)生較喜好原汁原味的原版教材，但由于高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，所以雙語(yǔ)教材成為了第二選擇。最后是考試方式喜好調(diào)查：44%的學(xué)生選擇試卷（開卷），17%的學(xué)生選擇論文，37%的學(xué)生選擇見習(xí)報(bào)告，76%的學(xué)生選擇平時(shí)成績(jī)，沒有學(xué)生選擇目前比較普遍的閉卷考試。排名前三的為形成性評(píng)價(jià)、開放性評(píng)價(jià)和實(shí)踐性評(píng)價(jià)，這說(shuō)明考核應(yīng)該多樣化和盡可能實(shí)現(xiàn)教考分離。我們需要通過(guò)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)以持續(xù)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果并不斷培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性；通過(guò)開卷考試培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；通過(guò)見習(xí)報(bào)告讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力、更新專業(yè)知識(shí)、做好正確的自我評(píng)估以進(jìn)行針對(duì)性地學(xué)習(xí)并提高職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)然，論文考核是一種有效地形式，它可以鍛煉學(xué)生的文獻(xiàn)調(diào)研能力、收集信息能力及論文寫作能力。但應(yīng)該增加專業(yè)實(shí)踐性選題的比例，讓學(xué)生感覺考核方式和市場(chǎng)接軌。從學(xué)生對(duì)閉卷考試的不支持，我們可以看出應(yīng)試教育得不到高職學(xué)生的歡迎，因?yàn)楦呗毥逃哪康氖菍?shí)用性的職業(yè)教育。
課后分析涉及學(xué)習(xí)成果。在“學(xué)習(xí)一年商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課后我覺得以下哪些技能比較欠缺”這一題中，88%的學(xué)生選擇英語(yǔ)聽說(shuō)技能，37%的學(xué)生選擇英語(yǔ)閱讀技能，75%的學(xué)生選擇英語(yǔ)翻譯技能，58%的學(xué)生選擇英語(yǔ)寫作技能，90%的學(xué)生選擇商務(wù)技能，39%的學(xué)生選擇人際交往能力，24%的學(xué)生選擇團(tuán)隊(duì)合作技能，64%的學(xué)生選擇創(chuàng)新思維能力，50%的學(xué)生選擇自主學(xué)習(xí)能力，37%的學(xué)生選擇解決問(wèn)題能力，22%的學(xué)生選擇自我評(píng)估能力。這說(shuō)明多數(shù)學(xué)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)閱讀能力持肯定態(tài)度。但除了能看懂相關(guān)的英文合同、單證、說(shuō)明書、廣告等，我們還需加強(qiáng)學(xué)生的綜合專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，如商務(wù)技能、英語(yǔ)翻譯技能、聽說(shuō)與寫作技能，高職商務(wù)英語(yǔ)不僅要求有專業(yè)的商務(wù)英語(yǔ)會(huì)話、翻譯和交流，還要求學(xué)生會(huì)書寫簡(jiǎn)歷、商務(wù)函電、合同、廣告、通知等。我們更需要重視學(xué)生的人文素質(zhì)能力培養(yǎng)，如創(chuàng)新思維能力、自主學(xué)習(xí)能力和人際交往能力。
綜上調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)：第一，學(xué)生對(duì)高職商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和考試目標(biāo)較明確，但學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性有待提高。尤其需要在課內(nèi)、課外教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。第二，對(duì)高職商務(wù)英語(yǔ)教師的要求有待提高，首先教師需要是商務(wù)英語(yǔ)復(fù)合型人才，其次教師需要培養(yǎng)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念并在教學(xué)中和學(xué)生不斷地交流使得教學(xué)信息及時(shí)共享。第三，多數(shù)學(xué)生承認(rèn)自己商務(wù)技能欠缺，甚至覺得自己學(xué)習(xí)的英語(yǔ)與商務(wù)關(guān)系不大?？梢?，目前我市高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式不夠突出商務(wù)知識(shí)和職業(yè)化教學(xué)，尤其體現(xiàn)在教材選擇和課程設(shè)置上。只有當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生相關(guān)時(shí)，即能滿足當(dāng)前社會(huì)所需的專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)才會(huì)成為有意義的學(xué)習(xí)。于此，我們的教材選擇和課程設(shè)置需要突出商務(wù)、英語(yǔ)、跨文化交際、人文素質(zhì)相結(jié)合的整體性、知識(shí)性、有效性和發(fā)展性以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用能力。第四，學(xué)生不支持閉卷考試，考核形式應(yīng)該多元化和實(shí)踐性，如見習(xí)報(bào)告、平時(shí)成績(jī)、論文和試卷，甚至可采用證書認(rèn)證的考核形式以提高學(xué)習(xí)針對(duì)性和熱情。使學(xué)生感到學(xué)有所用，這同高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)職業(yè)性的人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致。
3 結(jié)語(yǔ)
本研究對(duì)高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的需求調(diào)查和分析是探究高職院校商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式的一個(gè)階段性成果，這樣能深入了解高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的需求以期構(gòu)建一種適合我市高職院校的商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式框架，進(jìn)而培養(yǎng)出基礎(chǔ)寬厚、知識(shí)面廣，以商務(wù)專業(yè)為主的“商務(wù)+外語(yǔ)”復(fù)合應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)
[1] 姬姝.專門用途在英語(yǔ)教學(xué)中的需求分析綜述[J].中國(guó)成人教育，2011（5）：136-137.
關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ)；專業(yè)建設(shè)；實(shí)踐性
中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2011）09-00-01
一、引言
隨著改革開放的不斷深化，社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展及綜合國(guó)力的不斷提升，尤其是在成功舉辦2008年奧運(yùn)會(huì)及2010年上海世博會(huì)之后，我國(guó)在更大范圍內(nèi)、更深程度地參與到經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程，這些也對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才提出了新的需求。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)作為當(dāng)今高職院校的熱門專業(yè)，正受到人們?cè)絹?lái)越多的關(guān)注。目前，我國(guó)大多數(shù)有英語(yǔ)專業(yè)的專、本科院校都開設(shè)了商務(wù)英語(yǔ)相關(guān)課程，為社會(huì)輸送了一大批復(fù)合型人才，社會(huì)需求推動(dòng)了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的建設(shè)。
二、高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的現(xiàn)狀
高職院校的教育必須與生產(chǎn)和科研相結(jié)合；教學(xué)必須緊貼市場(chǎng)的脈搏。從“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的育人模式來(lái)看，高職教育應(yīng)該是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)高級(jí)技能應(yīng)用型人才的專門教育。然而由于一些專科高職院校受到師資隊(duì)伍、教學(xué)設(shè)施等條件的限制，教育目標(biāo)不突出、教學(xué)體系不合理；實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面還很不完善、專業(yè)特色不明顯且專項(xiàng)資金匱乏，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不完備，無(wú)法滿足國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的實(shí)際需求。
面對(duì)國(guó)際環(huán)境的日益變化及激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)于開設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的高職院校來(lái)說(shuō)，如何辦出特色、全面實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)對(duì)新形勢(shì)的挑戰(zhàn)，便成為高職高專教育工作者一項(xiàng)艱巨任務(wù)。為此，從實(shí)踐層面對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)模式、課程體系及教師結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入探討顯得尤其重要。
三、高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐思路
（一）實(shí)踐教學(xué)體系改革。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)特色體現(xiàn)在“商務(wù)”和“英語(yǔ)”的有機(jī)組合。學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用、商務(wù)技能的掌握，必須與相關(guān)知識(shí)進(jìn)行協(xié)調(diào)；做到有效銜接、以促進(jìn)各項(xiàng)技能的全面發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，高職教育工作者需要大膽嘗試并努力創(chuàng)新，不斷完善現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)體系。
1、教學(xué)方法和手段。商務(wù)英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，筆者認(rèn)為在教學(xué)中貫徹理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則十分重要。
（1）可以采取將英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合、課程講解與實(shí)戰(zhàn)演練相結(jié)合的方法。在提升學(xué)生語(yǔ)言意識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言交際的能力；針對(duì)不同課程，分別采用現(xiàn)場(chǎng)觀摩、課堂討論、案例分析、演講報(bào)告、角色轉(zhuǎn)換等多種方式進(jìn)行實(shí)踐內(nèi)容教學(xué)。
（2）應(yīng)把教學(xué)與企業(yè)、崗位所需的技能結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐教學(xué)體系中全面培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才應(yīng)具備的基本技能、操作規(guī)范和專業(yè)技術(shù)。我們不僅要使用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施：多媒體、網(wǎng)絡(luò)課堂、模擬會(huì)堂等，盡可能多的讓學(xué)生了解到最新的商業(yè)動(dòng)態(tài)；還要積極地組織學(xué)生到相關(guān)成功企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)其利用假期參加社會(huì)實(shí)踐，從而更準(zhǔn)確地把握學(xué)習(xí)方向、及時(shí)調(diào)整狀態(tài)、完善自我。
2、教學(xué)模式。校企合作教學(xué)模式是已經(jīng)被發(fā)達(dá)國(guó)家實(shí)踐證實(shí)了的一種培養(yǎng)高技能人才的成功模式。對(duì)于高職院校來(lái)講，要培養(yǎng)“技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)“等領(lǐng)域的專業(yè)應(yīng)用型人才，就應(yīng)按照社會(huì)和企業(yè)的需求，特別重視學(xué)生操作能力的獲得；讓學(xué)生在“親身體驗(yàn)”的過(guò)程中掌握各種關(guān)鍵技能，形成職業(yè)能力。
（1）實(shí)行校企聯(lián)合，共同培養(yǎng)人才。由學(xué)校與企業(yè)共同分擔(dān)課程教學(xué)：企業(yè)不僅參與研究和制定培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方式，而且參與實(shí)施與產(chǎn)業(yè)部門結(jié)合的那部分培養(yǎng)任務(wù)。
（2）各高?？蓢L試與境外合作辦學(xué)，提高我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的水平和教師隊(duì)伍的科研能力。據(jù)悉，廣州工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)已與英國(guó)、日本、烏克蘭等國(guó)家合作辦學(xué)，并接受境外人員的訪問(wèn)。嘗試這一做法,主要可以通過(guò)引進(jìn)、“嫁接”；了解其他國(guó)家商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)與研究的現(xiàn)狀、課程體系和教學(xué)方法的組織；汲取國(guó)外先進(jìn)的職業(yè)教育理念，從而開辟具有中國(guó)特色的高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的新途徑。
（二）實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)是提高學(xué)生實(shí)踐能力的基本方式。當(dāng)今，高職院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)還遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際需要。重點(diǎn)高?？梢韵硎車?guó)家的配套資金支持，而非重點(diǎn)院校及民辦院校由于資金缺乏，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作難以開展。
1、根據(jù)專業(yè)的特性和學(xué)生的需要，實(shí)施校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。各高職院?？衫帽拘Ｓ?jì)算機(jī)中心，選擇一些性能較穩(wěn)定的標(biāo)準(zhǔn)機(jī)房，將其建成“多功能語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室”和“辦公自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)室”。教師在模擬實(shí)訓(xùn)中運(yùn)用系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，有目的地創(chuàng)設(shè)各種仿真商務(wù)場(chǎng)景，促進(jìn)學(xué)生對(duì)已掌握的語(yǔ)言知識(shí)和商務(wù)技能的靈活運(yùn)用。
2、根據(jù)高職教育面向生產(chǎn)、服務(wù)第一線的原則，建立與專業(yè)相適應(yīng)的校外實(shí)訓(xùn)基地，為本專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。同時(shí)，開展積極有效的創(chuàng)業(yè)見習(xí)，組織學(xué)生到相關(guān)外貿(mào)公司、企事業(yè)單位實(shí)地考察，了解外貿(mào)業(yè)務(wù)流程和商品產(chǎn)出環(huán)節(jié)；增強(qiáng)學(xué)生對(duì)崗位的感性認(rèn)識(shí)，完成理論學(xué)習(xí)向?qū)嶋H應(yīng)用的轉(zhuǎn)變。
四、結(jié)語(yǔ)
高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的工程，需要廣大教研工作者共同努力；從實(shí)踐性和可行性原則出發(fā)，不斷探索、創(chuàng)新、優(yōu)化課程體系、整合教學(xué)資源，更有效的培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)和產(chǎn)業(yè)需要的高素質(zhì)“復(fù)合型”人才。
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【關(guān)鍵詞】課程體系 改革 目標(biāo) 措施
【中圖分類號(hào)】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）10-0107-02
應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)作為近年來(lái)高等職業(yè)教育崛起的熱門專業(yè)，起步于上世紀(jì) 90 年代末，經(jīng)歷了一段規(guī)模的快速擴(kuò)張期，目前開設(shè)應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)的高職院校已超過(guò)千所，成為高職院校招生規(guī)模最大的專業(yè)之一。為了迎合市場(chǎng)需要，湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)于2007年在校企合作單位諾亞舟小新星英語(yǔ)教育科技集團(tuán)訂單支助學(xué)生學(xué)費(fèi)的情況下成功開設(shè)，2008年開始正式招進(jìn)5年制自費(fèi)生，可以算是一個(gè)起步比較晚，但具有很大發(fā)展空間的專業(yè)。
一、現(xiàn)狀分析
隨著人才市場(chǎng)需求結(jié)構(gòu)的巨大變化以及英語(yǔ)專業(yè)人才的與日俱增，從高職院校畢業(yè)的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生由于其文憑和專業(yè)能力上的“弱勢(shì)”，使得高職院校英語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展與課程體系改革面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。而當(dāng)前對(duì)課程理論及課程體系改革的研究多集中于普通高等院校，導(dǎo)致高職院校在課程體系上存在不少有待解決的問(wèn)題。不同于研究型高等院校英語(yǔ)專業(yè)講求課程體系的整體性和系統(tǒng)化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，高職院校英語(yǔ)專業(yè)發(fā)展要想突破自己的“瓶頸口”，則必須注重構(gòu)建以職業(yè)技能為本位的課程模式，按照崗位、職業(yè)所需能力為核心展開。
1.課程體系構(gòu)建與課程設(shè)置
目前，湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)課程體系的構(gòu)建主要以崗位（幼、少兒英語(yǔ)師資教育方向）為發(fā)展點(diǎn)，按照“公共課+專業(yè)基礎(chǔ)課+職業(yè)技能課”構(gòu)建課程組合模式，打破了本科學(xué)科課程過(guò)分知識(shí)化、系統(tǒng)化的傾向，采用模塊化課程將相關(guān)的職業(yè)課程理論知識(shí)與實(shí)際技能相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和實(shí)用性。不過(guò)基于本專業(yè)發(fā)展較晚，實(shí)訓(xùn)條件差，在原有課程體系和課程模塊中缺少統(tǒng)一實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生僅僅只是在大四第二學(xué)期的時(shí)候統(tǒng)一接受長(zhǎng)沙小新星總部派來(lái)老師的為期一個(gè)月的集中培訓(xùn)，因而學(xué)生實(shí)踐教學(xué)能力較弱。同時(shí)在原有課程設(shè)置中，部分課程開設(shè)過(guò)多，比如綜合英語(yǔ)每周達(dá)到10課時(shí)，并且所使用的教材也比較陳舊，一直沿用新概念英語(yǔ)課本，雖然教材經(jīng)典但課文中許多詞匯及場(chǎng)景在如今日常生活中使用很少，但基本上所有的授課老師依舊按照課本逐課講解，導(dǎo)致學(xué)生五年的時(shí)間也只能學(xué)到新概念英語(yǔ)第二冊(cè)，英語(yǔ)基礎(chǔ)仍然非常薄弱。
2.就業(yè)跟蹤調(diào)查情況
自2007年開辦以來(lái)，湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)就充分體現(xiàn)了學(xué)院“以服務(wù)為宗旨，以能力為基礎(chǔ)，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念，自與小新星教育集團(tuán)正式形成合作關(guān)系以來(lái)，湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)全面構(gòu)建“人才共育、過(guò)程共管、責(zé)任共擔(dān)、成果共享”的校企合作長(zhǎng)效機(jī)制，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)行業(yè)、企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的積極性。2012屆第一次安排工作就業(yè)率就達(dá)到了100%，08級(jí)畢業(yè)學(xué)生除17人自主擇業(yè)，其余全部安排到位，分布到7個(gè)?。ǚ謩e是湖南、湖北、浙江、廣東、福建、江西、河北）一個(gè)直轄市（北京市），40多個(gè)城鎮(zhèn)地區(qū)，待遇較好，試用期三個(gè)月期間包吃包住，工資達(dá)1800元，并承諾試用期滿后工資達(dá)2500元以上。同時(shí)根據(jù)就業(yè)跟蹤調(diào)查現(xiàn)已工作兩年的07級(jí)畢業(yè)生，工資在4000元—5000元間，工作環(huán)境較好，有的學(xué)生現(xiàn)已擔(dān)任學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，具有廣闊的發(fā)展空間。當(dāng)然通過(guò)跟蹤調(diào)查也發(fā)現(xiàn)其存在的不足，如少數(shù)學(xué)生成績(jī)較差，專業(yè)技能不強(qiáng)；部分學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，對(duì)于到基層工作不安心；少數(shù)學(xué)生的語(yǔ)言能力，肢體表演能力，社交能力和創(chuàng)新能力需進(jìn)一步提高，綜合素質(zhì)也有待加強(qiáng)，以適應(yīng)就業(yè)的人才要求。
二、課程體系改革的目標(biāo)
1.根據(jù)市場(chǎng)需求，以職業(yè)能力作為配置課程的基礎(chǔ)，使學(xué)生獲得的知識(shí)、技能真正滿足職業(yè)崗位的需求。
2.注重知識(shí)和技能的結(jié)合，課程設(shè)置突出實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)。就畢業(yè)生跟蹤調(diào)查研究報(bào)告來(lái)看，學(xué)生將來(lái)從事幼、少兒教育英語(yǔ)的工作，需要在掌握英語(yǔ)各項(xiàng)基本技能的基礎(chǔ)上，提高幼、少兒實(shí)踐教學(xué)能力。
3.加大教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)的投入，打造“硬環(huán)境”；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)提升教學(xué)質(zhì)量，打造“軟環(huán)境”。
4.研究課程設(shè)置的方法，由企業(yè)、院校聯(lián)合調(diào)整、選定專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技能課程，盡量走“訂單式”培養(yǎng)之路。
三、課程體系改革的具體措施
（一）根據(jù)調(diào)查研究及市場(chǎng)需求，開展課程體系改革
1.根據(jù)市場(chǎng)需求及畢業(yè)跟蹤調(diào)查報(bào)告，結(jié)合課程體系現(xiàn)狀分析，同時(shí)通過(guò)學(xué)院教務(wù)處、系教研室等部門收集學(xué)院應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生及教研室老師的反饋意見，提出可行性方案，構(gòu)建以職業(yè)能力為本位的課程模式。
2.重視學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，強(qiáng)化綜合實(shí)踐能力考核，制訂出以能力為本位，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的課程評(píng)價(jià)體系。注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生就業(yè)上崗和職業(yè)變化的適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)“雙證書”制度（畢業(yè)證和職業(yè)資格證），提高學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。
（二）堅(jiān)持理論實(shí)踐相結(jié)合，推進(jìn)教學(xué)改革
1.英語(yǔ)基礎(chǔ)課程要突出聽、說(shuō)、讀技能的培養(yǎng)，淡化系統(tǒng)的理論知識(shí)，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性技能，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和技能的能力，加強(qiáng)課程實(shí)踐和集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)分比例，給學(xué)生更多實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。在實(shí)際教學(xué)中，逐步建立由英語(yǔ)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和實(shí)踐課程構(gòu)成的完整課程體系。在教學(xué)計(jì)劃中，每一學(xué)期的專業(yè)教學(xué)都應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的肢體表演及實(shí)踐教學(xué)能力來(lái)展開，其他專業(yè)課也要圍繞著這條主線進(jìn)行安排。
2.加強(qiáng)課程內(nèi)容改革，提高實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)比例?？筛鶕?jù)授課老師和學(xué)生的反饋，并結(jié)合學(xué)院實(shí)際，適時(shí)調(diào)整教材，編寫有專業(yè)特色的教材講義，加強(qiáng)課程內(nèi)容改革。同時(shí)在實(shí)踐教學(xué)課程中如小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法、英語(yǔ)教師職業(yè)技能訓(xùn)練、教學(xué)書畫實(shí)訓(xùn)等，主要教學(xué)內(nèi)容圍繞中小學(xué)及幼兒的英語(yǔ)教學(xué)工作環(huán)節(jié)展開，增加學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。
（三）更新教學(xué)手段，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
1.加大教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)的投入，更新教學(xué)手段?，F(xiàn)在湘西職院應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)里基本上仍然是“黑板、粉筆、教材、錄音機(jī)”的上課模式，每個(gè)系只有一間多媒體教室，目前尚無(wú)語(yǔ)音室，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施缺乏，無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)新式教學(xué)資源的需要。今后學(xué)院應(yīng)加大教學(xué)硬件設(shè)施投入的力度，更新教學(xué)設(shè)備，將多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引進(jìn)到高職英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域。而教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和知識(shí)水平，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造交際語(yǔ)境，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)效率的提高。同時(shí)，作為高職院校的英語(yǔ)教師應(yīng)該根據(jù)高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的情況整合教學(xué)資料，可適當(dāng)降低課程難度，加大課堂英語(yǔ)活動(dòng)的比例，讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)，真正提高英語(yǔ)綜合能力。
2.提高教師的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德水平，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。作為應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)的專業(yè)教師，不僅要有標(biāo)準(zhǔn)純正的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和地道的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，而且還要對(duì)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域有所了解，才能在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生盡快適應(yīng)崗位能力的需要，必要時(shí)還需要給學(xué)生補(bǔ)充一些專業(yè)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，以滿足學(xué)生的求知欲望。隨著辦學(xué)規(guī)模的逐步擴(kuò)大，學(xué)院應(yīng)通過(guò)內(nèi)培、外引、聘任等方式有計(jì)劃地?cái)U(kuò)大師資隊(duì)伍，并結(jié)合學(xué)院的實(shí)際情況，出臺(tái)一系列政策，鼓勵(lì)教師參加各級(jí)技術(shù)部門的培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)“雙師型”教師，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。
（四）深化校企合作，拓寬就業(yè)渠道
積極創(chuàng)建校外實(shí)踐基地，學(xué)院可以跟本專業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位建立良好的合作關(guān)系，給學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)，在提升學(xué)生職業(yè)能力的同時(shí)為學(xué)生的就業(yè)作好準(zhǔn)備。像我院應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)（幼兒英語(yǔ)師資教育方向）除了跟諾亞舟小新星合作外，還可以跟其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，或聯(lián)系當(dāng)?shù)赜變簣@、小學(xué)作為學(xué)生的教育見習(xí)和實(shí)習(xí)的基地，拓寬就業(yè)渠道。
四、結(jié)語(yǔ)
為了將學(xué)生培養(yǎng)成不僅具有扎實(shí)的英語(yǔ)基本功而且具有一定職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的應(yīng)用型高素質(zhì)英語(yǔ)人才，高職院校英語(yǔ)專業(yè)課程體系的建立要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以應(yīng)用為主旨，結(jié)合能力素質(zhì)教育，在分析崗位要求的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)課程體系的改革與專業(yè)的發(fā)展。湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)課程體系改革的目的是將學(xué)生培養(yǎng)成不僅具有扎實(shí)的英語(yǔ)基本功且掌握兒童英語(yǔ)教學(xué)法的應(yīng)用型高素質(zhì)英語(yǔ)人才，最終目標(biāo)是讓學(xué)生能夠完全使用英語(yǔ)進(jìn)行幼、少兒學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)。我們深感高職教育任道重遠(yuǎn)，在課程體系改革的過(guò)程中，需要不斷探索新問(wèn)題的解決辦法，使湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)真正能夠培養(yǎng)出社會(huì)市場(chǎng)所需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
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關(guān)鍵詞：地方本科院校 英語(yǔ)專業(yè) 多元化實(shí)踐教學(xué)
中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2016）03-0014-02
1 引言
知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，能力來(lái)自于實(shí)踐，素質(zhì)更需要在實(shí)踐中養(yǎng)成，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力尤為重要，實(shí)踐育人是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的切入點(diǎn)和突破口（仲偉合，2014）。教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2007〕2號(hào)）文件中明確指出應(yīng)該“高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力”。2012年教育部等部門《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》（教思政[2012]1號(hào)）又進(jìn)一步明確“強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，是深化課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取、掌握知識(shí)的重要途徑?！本唧w到英語(yǔ)專業(yè)則更是一門實(shí)踐性特別強(qiáng)的學(xué)科，在2000版的《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》中對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的要求是“課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐是課堂教學(xué)的延伸與發(fā)展，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的重要途徑，應(yīng)在教師的指導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行?！敝賯ズ希?015）指出，“實(shí)踐教學(xué)”在即將的《英語(yǔ)專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》課程體系中也是一個(gè)重要部分，旨在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐育人。然而當(dāng)前多數(shù)高校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)仍相當(dāng)薄弱，制約著英語(yǔ)類人才培養(yǎng)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。設(shè)計(jì)和構(gòu)建符合地方本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是提高學(xué)生應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)。
2 研究基礎(chǔ)
國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)和研究取得了一定的成果。文秋芳（2014）認(rèn)為，無(wú)論是語(yǔ)言教育、專業(yè)教育和通識(shí)教育都需要在實(shí)踐板塊中融合，這種綜合性實(shí)踐特別有助于培養(yǎng)學(xué)生做事和成事的能力。張健（2011）在能力本位思想的指導(dǎo)下構(gòu)建的英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系包括基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練?；炯寄馨ㄕZ(yǔ)音、聽力、口語(yǔ)、閱讀等語(yǔ)言基本技能；專業(yè)技能指筆譯實(shí)踐、口譯實(shí)踐、演講與辯論、畢業(yè)實(shí)習(xí)等專業(yè)技能；綜合技能主要包括畢業(yè)論文、科研實(shí)踐、課外實(shí)踐活動(dòng)等。韓紅梅（2014）將英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系分為課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)踐，課內(nèi)實(shí)踐納入人才培養(yǎng)方案，包括實(shí)踐型課程、分散實(shí)踐和集中實(shí)踐；課外實(shí)踐是指學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、教師科研項(xiàng)目參與、教育實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)等未納入人才培養(yǎng)方案的實(shí)踐項(xiàng)目。張建平（2012）結(jié)合學(xué)校特色設(shè)計(jì)了“三階段”式英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，即見習(xí)實(shí)踐，針對(duì)性實(shí)踐和深入實(shí)踐。文獻(xiàn)研究發(fā)現(xiàn)，不同院校不同模式的實(shí)踐教學(xué)體系在提高學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、分析解決問(wèn)題能力方面都取得了較好的效果，本文將在已有研究成果基礎(chǔ)上結(jié)合本校人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)際情況設(shè)計(jì)和構(gòu)建多元化的英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。
3 多元化實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)
3.1 設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想
英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循多元化的指導(dǎo)思想。首先，多元化體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力應(yīng)多元化，應(yīng)該包括語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力、交際能力、組織能力、思維能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力等。其次，多元化還體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)多元化，從課內(nèi)實(shí)踐到課外實(shí)踐形式多樣，英語(yǔ)演講、辯論、戲劇表演、經(jīng)典朗誦、英語(yǔ)故事會(huì)、英文報(bào)紙編輯、教學(xué)技能比賽等。再次，多元化還體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)形式應(yīng)多元化，終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，尤其在實(shí)踐教學(xué)中貫徹形成性評(píng)價(jià)尤為重要，建立學(xué)習(xí)檔案，跟蹤記錄學(xué)生在課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)，為實(shí)踐教學(xué)提供及時(shí)的反饋信息。實(shí)踐教學(xué)中不僅評(píng)價(jià)形式需要多元化，評(píng)價(jià)主體也需要多元化，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行學(xué)生自評(píng)與互評(píng)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、了解學(xué)習(xí)狀況、調(diào)整學(xué)習(xí)策略。
3.2實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
實(shí)踐教學(xué)體系堅(jiān)持“時(shí)間上四年不斷線、內(nèi)容上階梯式提升”的漸進(jìn)化、一體化的原則，從大一到大四科學(xué)合理安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，循序漸進(jìn)提高實(shí)踐內(nèi)容的層次。以筆者所在學(xué)院為例，英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案明確規(guī)定了含有課內(nèi)實(shí)踐的課程，這些課程貫穿英語(yǔ)專業(yè)本科階段四年，代表性課程有學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課模塊里的《英語(yǔ)語(yǔ)音》《英語(yǔ)視聽說(shuō)》《英語(yǔ)口語(yǔ)》《英語(yǔ)閱讀》《英語(yǔ)寫作》《英語(yǔ)筆譯理論與實(shí)踐》《英語(yǔ)口譯理論與實(shí)踐》；專業(yè)課模塊里的《英國(guó)文學(xué)史及選讀》《美國(guó)文學(xué)史及選讀》等。各個(gè)課程組根據(jù)課程特點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)制定了具體的課內(nèi)實(shí)踐落實(shí)的形式和考核方法。由于課內(nèi)實(shí)踐涉及課程較多，本文不再一一敘述。課外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)以課堂教學(xué)的內(nèi)容為基礎(chǔ)，是對(duì)課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的有效補(bǔ)充，應(yīng)在教師的指導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃、有組織的進(jìn)行。這里重點(diǎn)介紹一下課題組在課外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容設(shè)計(jì)。
第一學(xué)年：以英語(yǔ)口語(yǔ)、語(yǔ)音、閱讀、視聽說(shuō)課程的課堂教學(xué)和課內(nèi)實(shí)踐為基礎(chǔ)，課外實(shí)踐活動(dòng)包括：英語(yǔ)電影配音、英語(yǔ)演講、讀書報(bào)告會(huì)、英語(yǔ)歌曲演唱、英語(yǔ)故事大賽，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言基本技能的訓(xùn)練，打好扎實(shí)的語(yǔ)言基本功。
第二學(xué)年：以英語(yǔ)寫作、綜合英語(yǔ)、閱讀課程為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的課外實(shí)踐活動(dòng)有英語(yǔ)美文朗誦、英語(yǔ)寫作比賽、英語(yǔ)閱讀比賽、英語(yǔ)話劇表演、英語(yǔ)手抄報(bào)制作，英語(yǔ)微電影拍攝，幫助學(xué)生繼續(xù)發(fā)展各項(xiàng)語(yǔ)言技能、突出語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)。
第三學(xué)年：課外實(shí)踐活動(dòng)以英美文學(xué)課程課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，組織學(xué)生排練莎士比亞戲劇、表演英美經(jīng)典文學(xué)作品，每年一屆的根據(jù)英美經(jīng)典文學(xué)作品改編的話劇比賽和莎士比亞戲劇大賽已經(jīng)成為外語(yǔ)系最受學(xué)生歡迎的實(shí)踐活動(dòng)。
第四學(xué)年：上學(xué)期課外實(shí)踐活動(dòng)以英語(yǔ)辯論、英美詩(shī)歌朗誦、筆譯口譯比賽、教學(xué)基本功大賽、課程論文撰寫、參與教師科研項(xiàng)目為主，旨在全面提高學(xué)生語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。本學(xué)年下學(xué)期是畢業(yè)論文撰寫和畢業(yè)實(shí)習(xí)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)。
筆者所在學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)屬于師范類，學(xué)生不但要具備一個(gè)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和能力，還要具備從事英語(yǔ)教學(xué)的能力，基于此，師范類英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)在構(gòu)建上述實(shí)踐活動(dòng)的前提下設(shè)計(jì)安排培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)教師職業(yè)技能實(shí)踐活動(dòng)。為增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)服務(wù)于合格英語(yǔ)師資的培養(yǎng)，2015年修訂英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)加大了實(shí)踐教學(xué)課程的比例，開設(shè)了以課內(nèi)實(shí)踐為主的《英語(yǔ)書法與簡(jiǎn)筆畫技能訓(xùn)練》《英語(yǔ)演講技能訓(xùn)練》等課程，增加了原有課程《中學(xué)英語(yǔ)教材教法》課內(nèi)實(shí)踐比例，調(diào)整并延長(zhǎng)了學(xué)生集中實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間。
3.3實(shí)踐教學(xué)保障
四年不間斷，內(nèi)容逐年提升的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施需要科學(xué)合理的組織和安排，尤其是課外實(shí)踐教學(xué)方面更需要教師精心的計(jì)劃和組織，并注意根據(jù)學(xué)生的需求反饋及時(shí)調(diào)整和改革不適應(yīng)專業(yè)能力發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)形式，尤其在網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在不斷發(fā)生變化。教師應(yīng)在傳統(tǒng)課堂教學(xué)、課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)踐的基礎(chǔ)上思考如何更積極有效地利用多媒體網(wǎng)絡(luò)服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建更加真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的能力。
實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)都需要客觀科學(xué)的評(píng)估手段。終結(jié)性評(píng)價(jià)是一個(gè)教學(xué)階段結(jié)束時(shí)進(jìn)行的總結(jié)性評(píng)估，無(wú)法對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效的監(jiān)控和反饋，運(yùn)用注重過(guò)程性評(píng)估的形成性評(píng)價(jià)，綜合使用教師觀察、調(diào)查問(wèn)卷、座談訪談、學(xué)習(xí)檔案記錄、學(xué)生自評(píng)與互評(píng)等手段全面鑒定學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的表現(xiàn)和進(jìn)步，這不僅有利于激發(fā)學(xué)生參與積極性，提高實(shí)踐教學(xué)的效率，更有利于及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)。
此外，師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)都決定著實(shí)踐教學(xué)的成效，建設(shè)一支高質(zhì)量的“雙師型”教師隊(duì)伍，定期到實(shí)習(xí)基地掛職鍛煉，有效指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)；加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)踐教學(xué)硬軟件環(huán)境，這些都是開展實(shí)踐教學(xué)的有力保障。
4 結(jié)語(yǔ)
構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系是強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力提升的著力點(diǎn)，地方本科院校設(shè)計(jì)英語(yǔ)專業(yè)多元化實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)構(gòu)
建四年不間斷的課內(nèi)、課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，以科學(xué)合理的組織、綜合評(píng)估手段、優(yōu)秀的師資隊(duì)伍為保障，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型英語(yǔ)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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1.1時(shí)間多用于聽課,造成上課時(shí)間少
現(xiàn)階段的教育實(shí)習(xí)中存在一個(gè)普遍的問(wèn)題就是實(shí)習(xí)生花費(fèi)大量的時(shí)間在聽課上,從而造成自己上課的時(shí)間過(guò)少。在檢查聽課時(shí),對(duì)一些院校進(jìn)行實(shí)地調(diào)查發(fā)現(xiàn)教育實(shí)習(xí)的時(shí)間并不充足,不能夠達(dá)到所期望的效果。學(xué)生、家長(zhǎng)甚至是實(shí)習(xí)的學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)生的認(rèn)識(shí)都有一定的偏差。中小學(xué)院校普遍的關(guān)注升學(xué)率,而為了不影響升學(xué)率和教學(xué)質(zhì)量,很多學(xué)校都不為實(shí)習(xí)生提供上課的機(jī)會(huì),只是讓實(shí)習(xí)生批改作業(yè)。這樣就造成了實(shí)習(xí)生沒有足夠的講臺(tái)去充分的發(fā)揮和展示自己的教學(xué)能力,以至于嚴(yán)重的影響了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、課堂知識(shí)表達(dá)、組織教育管理方法和師生互動(dòng)技巧等教學(xué)能力。實(shí)習(xí)生不能很好的反思自己的教學(xué),從而不能升華自己的教學(xué)藝術(shù)。學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的復(fù)雜性、創(chuàng)造性和豐富性、教育教學(xué)的記憶和內(nèi)涵都沒有足夠的認(rèn)識(shí),因此很難使實(shí)習(xí)的質(zhì)量得到保證。
1.2實(shí)習(xí)生不能規(guī)范的設(shè)計(jì)和書寫
板書對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行聽課檢查可以發(fā)現(xiàn)只有少量的實(shí)習(xí)生可以使用板書和教學(xué)簡(jiǎn)筆畫,而大部分實(shí)習(xí)生都不能夠規(guī)范的設(shè)計(jì)板書而且書寫差。主要具有下面幾個(gè)問(wèn)題:在備課時(shí),學(xué)生并沒有準(zhǔn)備板書,從而造成課堂上的板書不規(guī)范,設(shè)計(jì)不合理,內(nèi)容沒有條理性。整個(gè)板書顯得凌亂、英語(yǔ)大小寫書寫不規(guī)范、字跡潦草、整體效果差。板書書寫的隨意,分不出主、副板書,特別是主板書上的內(nèi)容過(guò)多、過(guò)雜,分不出上課的重難點(diǎn)以及關(guān)鍵知識(shí),導(dǎo)致重點(diǎn)不突出,并且板書時(shí)通常只有文字而沒有圖形、圖表,沒有用不同顏色加以區(qū)別,沒有起到突出教學(xué)信息的強(qiáng)調(diào)功能,不能引起學(xué)生的注意,不利于學(xué)生領(lǐng)會(huì)教師授課的思路,從而達(dá)不到提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知效率的目的。
1.3新課導(dǎo)入方面
部分實(shí)習(xí)生上課時(shí)導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)太過(guò)簡(jiǎn)單,不生動(dòng),不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,導(dǎo)入甚至與所要講授的內(nèi)容無(wú)關(guān),導(dǎo)入形同虛設(shè),沒有起到應(yīng)有的作用。
1.4教學(xué)互動(dòng)方面
實(shí)習(xí)教師在課堂上一般不要求學(xué)生起立回答問(wèn)題,學(xué)生很少回應(yīng)教師的提問(wèn),師生之間沒有互動(dòng),導(dǎo)致教學(xué)互動(dòng)難以展開。有的課堂雖有一定互動(dòng),但也僅限于課堂提問(wèn),導(dǎo)致整個(gè)課堂氣氛沉悶。大多數(shù)實(shí)習(xí)生在課堂上只起到一個(gè)知識(shí)傳授者的作用,在講課時(shí)不能關(guān)顧整個(gè)課堂,照顧全班學(xué)生的上課情緒。對(duì)于課堂上學(xué)生睡覺、說(shuō)話、吃東西、發(fā)呆的情況不知如何處理,從而使得整個(gè)課堂顯得凌亂,嘈雜。
1.5教態(tài)方面
講課時(shí),實(shí)習(xí)生在講臺(tái)上只是低頭講課或者頻繁踱步,或者整節(jié)課站在同一個(gè)位置原地不動(dòng)地講課,教態(tài)不自然。
2實(shí)習(xí)工作的思考與對(duì)策
筆者通過(guò)到實(shí)習(xí)學(xué)校檢查聽課、指導(dǎo),并進(jìn)行實(shí)地調(diào)研等方式,掌握了大量一手資料,因此,對(duì)于高職院校師范生在教育實(shí)習(xí)中所存在的一些問(wèn)題,給出了下面的對(duì)策。
2.1重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)生教學(xué)工作的指導(dǎo)
高職院校應(yīng)從加強(qiáng)實(shí)習(xí)生的課堂教學(xué)技能、教材分析、課程標(biāo)準(zhǔn)解讀以及班級(jí)管理等方面的能力來(lái)指導(dǎo)實(shí)習(xí)生。高職院校和實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)該聯(lián)合起來(lái)共同的對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行指導(dǎo)。指導(dǎo)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同情況,認(rèn)真的聽取各個(gè)學(xué)生的上課內(nèi)容,有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生在課堂上所出現(xiàn)的各類問(wèn)題。另外還需要提高實(shí)習(xí)生的聽課效果,讓實(shí)習(xí)生意識(shí)到在聽課時(shí),應(yīng)該從教師的角色和角度去進(jìn)行聽課,注意教師講了什么、如何講及為什么這么講。與此同時(shí),指導(dǎo)教師還應(yīng)該從下面幾個(gè)方面對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行指導(dǎo):備課方法、寫板書和教案、導(dǎo)入新課的方法、提問(wèn)技巧、課堂上重難點(diǎn)的處理、師生間的互動(dòng)。只有這樣才能使學(xué)生的教學(xué)技能得到提高。備課還包括備教學(xué)理念、備學(xué)生、備教法、備教材、備教學(xué)思路,另外還應(yīng)該注意略案和詳案之間的關(guān)系。加強(qiáng)對(duì)知識(shí)目標(biāo)的重視,利用發(fā)現(xiàn)法和啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué),設(shè)計(jì)合理的課堂情景,對(duì)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想和遷移。最后還需要對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行研究,多次的理解教案、推敲教案,使學(xué)生上課時(shí)能表現(xiàn)得游刃有余。
2.2加強(qiáng)師范專業(yè)建設(shè)的優(yōu)化調(diào)整
在開設(shè)專業(yè)學(xué)科知識(shí)課程、師范素質(zhì)拓展課程、教學(xué)技能實(shí)踐課程方面應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況及困難做相應(yīng)調(diào)整。在師范專業(yè)建設(shè)中適當(dāng)增加教育實(shí)習(xí)學(xué)分,加大教師職業(yè)技能課訓(xùn)練,如三筆字、普通話、編寫教案、制作電子課件、試講以及英語(yǔ)教學(xué)簡(jiǎn)筆畫訓(xùn)練等。每學(xué)期組織學(xué)生到中小學(xué)進(jìn)行教育見習(xí),在教育見習(xí)環(huán)節(jié)上要讓學(xué)生有足夠的時(shí)間聽取不同學(xué)校、不同教師的課堂教學(xué),了解常規(guī)的教學(xué)技能、教學(xué)手段、教學(xué)方法、表達(dá)技巧、處理課堂應(yīng)急事件的方法以及進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)等方面內(nèi)容。高職院校也應(yīng)長(zhǎng)期聘請(qǐng)各個(gè)中小學(xué)的優(yōu)秀教師定期為學(xué)生講公開課或做專題講座。
2.3加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)生的思想教育指導(dǎo)
指導(dǎo)老師到實(shí)習(xí)學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo),除了指導(dǎo)實(shí)習(xí)生的教學(xué)工作外,還應(yīng)了解學(xué)生在實(shí)習(xí)學(xué)校的生活情況及思想動(dòng)態(tài),對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康指導(dǎo),幫助其消除在實(shí)習(xí)學(xué)校所產(chǎn)生的焦慮、茫然情緒。要求實(shí)習(xí)學(xué)生遞交實(shí)習(xí)日志,定期組織實(shí)習(xí)生開展實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和報(bào)告會(huì)等交流經(jīng)驗(yàn)和心得,總結(jié)教訓(xùn)。
2.4幫助實(shí)習(xí)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換
教育實(shí)習(xí)要求實(shí)習(xí)生能夠做到“從學(xué)生到教師”的身份轉(zhuǎn)換,以教師身份履行其教育教學(xué)工作職責(zé)。實(shí)習(xí)期間,實(shí)習(xí)生既是實(shí)習(xí)的學(xué)生,又是承擔(dān)教育教學(xué)工作的教師,這使很多學(xué)生沒有辦法適應(yīng)新的身份,在實(shí)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出“身為教師,心為學(xué)生”的“重教學(xué)輕管理”的形象,不符合教師的身份。為此,高職院校的指導(dǎo)教師應(yīng)在指導(dǎo)過(guò)程中,要加強(qiáng)實(shí)習(xí)生的角色轉(zhuǎn)變教育,幫助實(shí)習(xí)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變,就在實(shí)習(xí)學(xué)校怎么成為一名教師,怎樣掌控課堂,怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行的思想工作,怎樣處理師生之間的關(guān)系,以及怎樣處理所在實(shí)習(xí)學(xué)校的其他教師的關(guān)系等方面加強(qiáng)指導(dǎo)。
2.5實(shí)結(jié)
嚴(yán)格細(xì)致的實(shí)結(jié)和經(jīng)驗(yàn)交流以及多元評(píng)價(jià),對(duì)加強(qiáng)實(shí)習(xí)學(xué)生對(duì)教師的職業(yè)感受、自我體會(huì)、合作精神、教學(xué)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、自我奉獻(xiàn)精神的培養(yǎng)很有幫助。總之,教育實(shí)結(jié)尤其重要,通過(guò)實(shí)結(jié),學(xué)生們能找出差距,發(fā)現(xiàn)不足,即時(shí)反省自己,重新構(gòu)建自己的知識(shí)和技能,為以后走上工作崗位做好充分的準(zhǔn)備。
3結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：地方本科院校；卓越英語(yǔ)教育人才培養(yǎng)模式；改革；實(shí)踐
一、地方本科院校卓越英語(yǔ)教育人才培養(yǎng)模式改革措施
（一）重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)
以“教育部關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的意見”文件精神及“地方高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型”為指導(dǎo)思想，以現(xiàn)代教育市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，與地方教育局、地方中學(xué)、教育機(jī)構(gòu)為合作伙伴，培養(yǎng)師德高尚、語(yǔ)言功底過(guò)硬、教學(xué)技能突出、理論基礎(chǔ)扎實(shí)的、自我發(fā)展能力強(qiáng)的高水平中學(xué)英語(yǔ)教師,為中學(xué)和各種社會(huì)辦學(xué)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供合格的中學(xué)英語(yǔ)師資。
（二）構(gòu)建“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)模式
百色學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院與地方教育管理部門、中學(xué)（教育培訓(xùn)集團(tuán)）協(xié)同制定培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)計(jì)課程體系、建設(shè)課程資源、組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)、建設(shè)實(shí)踐基地、開展教學(xué)研究、評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量。
1.協(xié)同合作辦學(xué)
實(shí)施“引企入校”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新項(xiàng)目，開設(shè)“卓越英語(yǔ)教師班”。與新東方投資集團(tuán)（香港）、南寧星火教育、明大教育等教育培訓(xùn)集團(tuán)簽訂合作辦學(xué)協(xié)議，引入以上教育培訓(xùn)集團(tuán)落戶學(xué)校，開辦對(duì)社會(huì)開放的教育培訓(xùn)學(xué)校。聘請(qǐng)教育培訓(xùn)集團(tuán)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師為英語(yǔ)專業(yè)（師范方向）專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)成員，共同修訂專業(yè)培養(yǎng)方案，協(xié)同制定培養(yǎng)目標(biāo)、建設(shè)課程資源、設(shè)計(jì)課程體系、建設(shè)實(shí)踐基地，開展教學(xué)研究、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系。
2.協(xié)同制定培養(yǎng)目標(biāo)
圍繞提升師范生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，百色學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院與地方教育管理部門、中學(xué)（教育培訓(xùn)集團(tuán)）確定人才培養(yǎng)規(guī)格。
3.協(xié)同設(shè)計(jì)課程體系、建設(shè)課程資源
百色學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院與地方教育管理部門、中學(xué)（教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)）設(shè)計(jì)模塊化課程體系，開發(fā)以新東方教育教學(xué)理念為指導(dǎo)、以教師教育專業(yè)主干課“新東方英語(yǔ)教學(xué)法”為中心的模塊化課程。
4.協(xié)同組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)
百色學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院聘請(qǐng)百色市教育局中學(xué)英語(yǔ)教研員、中學(xué)優(yōu)秀老師、教育培訓(xùn)集團(tuán)經(jīng)驗(yàn)豐富教師為兼職教師，加入學(xué)院英語(yǔ)教師教育團(tuán)隊(duì)，參與課堂教學(xué)、學(xué)科競(jìng)賽、實(shí)踐教學(xué)及就業(yè)指導(dǎo)，實(shí)行教師和中學(xué)教師、教育培訓(xùn)集團(tuán)教師共同指導(dǎo)師范生的“雙導(dǎo)師制”。
5.協(xié)同建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地
“引企入?！?，把百佳新東方、南寧星火教育等教育培訓(xùn)集團(tuán)建為校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地，學(xué)生在培訓(xùn)學(xué)校擔(dān)任助教與教學(xué)實(shí)習(xí)工作，學(xué)中做，做中學(xué)，是一種在崗式學(xué)習(xí)，教學(xué)技能得到了提高，也可以從中獲得報(bào)酬。
6.協(xié)同開展教學(xué)研究、評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量
百色學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院與地方教育管理部門、中學(xué)（教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)）協(xié)同研究師范生培養(yǎng)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和其他突出問(wèn)題，并探討解決方案；協(xié)同申報(bào)各級(jí)各類教育教學(xué)研究課題，構(gòu)建開放式、立體化的評(píng)價(jià)體系，校內(nèi)教師對(duì)學(xué)生的課程考核評(píng)價(jià)，校外，教育管理部門、中學(xué)（教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)）參與對(duì)學(xué)生見習(xí)、實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)。
7.協(xié)同開展“協(xié)同教研”“雙向互聘”“崗位互換”等教師發(fā)展新機(jī)制
百色學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院與百色市教育局、中學(xué)、教育培訓(xùn)集團(tuán)協(xié)同開展教學(xué)專項(xiàng)培訓(xùn)、鼓勵(lì)教師積極參加各級(jí)各類教學(xué)大賽，有計(jì)劃安排教師各高校或赴境外訪學(xué)進(jìn)修、見習(xí)觀摩、等多種形式，提高教師教育課程教師的專業(yè)化水平。
（三）加強(qiáng)課程教學(xué)信息化建設(shè)，實(shí)施多樣化教學(xué)方法與教學(xué)手段
1.實(shí)施多樣化教學(xué)方法與手段改革
首先，在教學(xué)理論講授課上，教師講得少，學(xué)生討論活動(dòng)多；照本宣科少，實(shí)際教學(xué)問(wèn)題探討的多；師生互動(dòng)多，學(xué)生分組討論活動(dòng)增加，突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。其次，通過(guò)組織研討小組、學(xué)習(xí)沙龍、工作坊、名師講堂等多種方式與途徑，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)研究興趣，加大自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)力度。
2.加強(qiáng)課程教學(xué)信息化建設(shè)，積極建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境
不斷完善課程資源庫(kù)建設(shè)，加強(qiáng)網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，充分利用現(xiàn)擁有的多間多媒體教室和語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室和校園網(wǎng)、電子閱覽室、網(wǎng)絡(luò)教室、英語(yǔ)在線學(xué)習(xí)軟件以及調(diào)頻臺(tái)等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備與條件，改善課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
（四）從考核“學(xué)習(xí)成績(jī)”向評(píng)價(jià)“學(xué)習(xí)成效”轉(zhuǎn)變，構(gòu)建開放式、立體化評(píng)價(jià)體系
實(shí)踐課程評(píng)價(jià)內(nèi)容：微格教學(xué)技能，教案設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力等課程，考核方式主要采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合、期末考試與課堂表現(xiàn)、考勤與學(xué)習(xí)態(tài)度相結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、調(diào)查(讀書）報(bào)告、實(shí)踐測(cè)評(píng)等多樣化評(píng)價(jià)方式，畢業(yè)論文設(shè)計(jì)要求結(jié)合見習(xí)、實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的教育教學(xué)問(wèn)題，真題真做，改變畢業(yè)論文設(shè)計(jì)單一化模式。
二、地方本科院校卓越英語(yǔ)教育人才培養(yǎng)模式改革研究與實(shí)踐培養(yǎng)成效
（一）英語(yǔ)教育人才培養(yǎng)成效
1.提高了英語(yǔ)教育人才語(yǔ)言運(yùn)用能力和專業(yè)技能，學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)良好2010年以來(lái)，百色學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)教育人才在各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽獲得省級(jí)及以上獎(jiǎng)勵(lì)300多項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)100余項(xiàng)。
2.提高了英語(yǔ)教育人才社會(huì)服務(wù)實(shí)踐能力
百色學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院以服務(wù)地方為宗旨，已在百色市東合小學(xué)等中小學(xué)開展支教活動(dòng)10余次，參與師生人數(shù)達(dá)200余人。
3.提高了英語(yǔ)教育人才科研創(chuàng)新能力
近三年來(lái)，參加見習(xí)活動(dòng)近1000人，參加教育教學(xué)實(shí)習(xí)近100人。學(xué)生基于實(shí)踐教學(xué)基地的見習(xí)、實(shí)習(xí)活動(dòng)，撰寫教學(xué)論文143篇、畢業(yè)設(shè)計(jì)77篇。學(xué)生參與教師教研課題近20項(xiàng)。
4.提高了英語(yǔ)教育人才創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力
學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目獲得立項(xiàng)42項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)7項(xiàng)、區(qū)級(jí)31項(xiàng)。2010年起，在學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等擔(dān)任英語(yǔ)教師的學(xué)生有560人，畢業(yè)生自主創(chuàng)辦培訓(xùn)學(xué)校的案例有30多個(gè)。
（二）師資培養(yǎng)成效
1.教師教學(xué)科研能力大為提升
百色學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)教師參加廣西高校師范生教師技能大賽獲二等獎(jiǎng)2人次。受聘為廣西高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員1人，受聘為廣西和北京師范大學(xué)聯(lián)合開展的“基礎(chǔ)教育階段教師素質(zhì)提升實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”自治區(qū)級(jí)指導(dǎo)專家2人。指導(dǎo)百色市中小學(xué)教師獲得各級(jí)各類英語(yǔ)教師優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)2人次、二、三等獎(jiǎng)5人次。與中學(xué)、企業(yè)合作開展教育研究相關(guān)課題24項(xiàng)，發(fā)表教學(xué)研究論文100余篇。獲各級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)10余項(xiàng)、教師教學(xué)大賽20余項(xiàng)、教學(xué)多媒體課件大賽20余項(xiàng)、教學(xué)論文獲獎(jiǎng)10余項(xiàng)等。
2.師資隊(duì)伍建設(shè)成效顯著
近幾年，百色學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院組織教師外出到兄弟院校聽課、參加專業(yè)教學(xué)技能培訓(xùn)等近200人次；6人獲校級(jí)骨干教師培養(yǎng)工程培養(yǎng)；雙師型教師44人；校外兼職教師共51人。
三、結(jié)語(yǔ)
一、“EIO”式實(shí)踐教學(xué)體系的提出
(一)人才素質(zhì)需求分析
為了更深入地了解江西省，尤其是贛西北對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師的需求狀況，我們連續(xù)三年展開人才需求調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：小學(xué)英語(yǔ)教師，尤其是農(nóng)村學(xué)校的英語(yǔ)師資教法陳舊，對(duì)新課標(biāo)英語(yǔ)課堂教學(xué)的模式不適應(yīng)。我區(qū)小學(xué)尤其是農(nóng)村小學(xué)需要能準(zhǔn)確解讀中小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，掌握英語(yǔ)教育科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，基本理論和教師的職業(yè)技能，具備獨(dú)立進(jìn)行教育教學(xué)工作能力的應(yīng)用型人才。各個(gè)學(xué)校選用英語(yǔ)教育人才時(shí)，不是看重學(xué)歷，而是更注重其英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐技能和經(jīng)驗(yàn)、溝通協(xié)調(diào)的能力、良好的職業(yè)道德。于是，以能力培養(yǎng)為主線，以應(yīng)用為主旨，立足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才需求，“EIO”式英語(yǔ)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)運(yùn)而生。
(二)“EIO”式實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵
“EIO”式英語(yǔ)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系歷經(jīng)三年的整合與修正?！癊”是英語(yǔ)單詞employment，表示“就業(yè)”?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向”，就是在教學(xué)內(nèi)容中實(shí)施以促進(jìn)就業(yè)為目的的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)崗位適應(yīng)性，提高畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。“I”即infiltration，表示“透入、滲透”，即強(qiáng)化“全程滲透”的觀念。以“提高學(xué)生實(shí)踐技能”為宗旨，在理論課中加入實(shí)踐課時(shí)，在實(shí)踐性課程中加大實(shí)踐內(nèi)容的比重，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能培養(yǎng)從入校至就業(yè)前的全程關(guān)注、全程實(shí)施?！癘”即英語(yǔ)單詞open，表示“開放”。實(shí)行“開放式”實(shí)踐教學(xué)，就是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為中心目標(biāo)，破除課堂教學(xué)的局限性，將英語(yǔ)專業(yè)基本技能訓(xùn)練和教師職業(yè)技能培養(yǎng)有機(jī)融合到課內(nèi)外、校內(nèi)外實(shí)踐中，同時(shí)采用有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，從而構(gòu)建一套完善的實(shí)踐教學(xué)體系。
本著循序漸進(jìn)的原則，我們將英語(yǔ)專業(yè)技能訓(xùn)練和教師職業(yè)技能訓(xùn)練有機(jī)融合到每個(gè)學(xué)期的各階段課內(nèi)外教學(xué)之中，確定實(shí)踐課程和實(shí)踐項(xiàng)目，采用符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐內(nèi)容、方法和手段，使英語(yǔ)教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)形成了一個(gè)相互補(bǔ)充、相互銜接、緊密配合的有機(jī)整體。
二、“EIO”式實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施
(一)調(diào)整課程體系，突出實(shí)踐特點(diǎn)
以往的高職高專實(shí)踐性課程常被作為“附帶”課程，典型地表現(xiàn)在實(shí)踐性和教學(xué)技能關(guān)系密切的教育類課程與總課表的比、率明顯偏低。針對(duì)英語(yǔ)教育人才應(yīng)用型、技能型特征不明顯的缺陷，我們根據(jù)就業(yè)崗位確定學(xué)生的職業(yè)能力模塊，對(duì)職業(yè)能力要素進(jìn)行分解，與每個(gè)學(xué)期的各階段相關(guān)課程一一對(duì)應(yīng)。先后增開英語(yǔ)教師職業(yè)技能、現(xiàn)代教育技術(shù)、英語(yǔ)視聽說(shuō)等實(shí)踐性課程，將多媒體課件制作、英語(yǔ)教育有關(guān)技能訓(xùn)練等與英語(yǔ)教師發(fā)展密切相關(guān)的內(nèi)容融入課程教學(xué)；將英語(yǔ)活動(dòng)、音樂(lè)、體育舞蹈、演講與口才等實(shí)用型課程列入選修課范圍，強(qiáng)調(diào)教師教育課程的情感培養(yǎng)。至2009年4月，經(jīng)過(guò)多次調(diào)整，三年制高職與五年一貫制高職英語(yǔ)教育專業(yè)實(shí)踐課時(shí)在總課時(shí)的權(quán)重比分別達(dá)到了58％與53％。主要的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)包括：(1)必需教育，即入學(xué)教育、畢業(yè)教育、軍事訓(xùn)練；(2)基本技能，即英語(yǔ)聽說(shuō)技能、教案設(shè)計(jì)與教學(xué)模擬技能；(3)專項(xiàng)技能，即教師口語(yǔ)技能、英語(yǔ)讀寫技能、現(xiàn)代教育技術(shù)技能；(4)職業(yè)綜合能力，即見習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文。畢業(yè)實(shí)習(xí)有集中實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)兩種形式。從每個(gè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的組織落實(shí)、監(jiān)督檢查到驗(yàn)收總結(jié)等都有相應(yīng)的規(guī)定和舉措。
(二)注重實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)技能訓(xùn)練
發(fā)揮課堂的主渠道作用是落實(shí)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。在歷次修訂各門課程的教學(xué)大綱時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的組織與安排應(yīng)確保理論與實(shí)踐相結(jié)合，做到精講多練，把學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)滲透到每門課程、每個(gè)教師的教學(xué)之中。授課教師應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用課堂講授、問(wèn)題討論、案例分析、小論文、研究性學(xué)習(xí)、課下閱讀、課后輔導(dǎo)和網(wǎng)上答疑等多種方式進(jìn)行教學(xué)?！队⒚牢膶W(xué)選讀》課程適當(dāng)以討論課形式呈現(xiàn)：《英語(yǔ)精讀》采用研究式、角色扮演、任務(wù)型、模擬教學(xué)法等，融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體；《英語(yǔ)活動(dòng)》課程以英語(yǔ)歌曲和英語(yǔ)游戲?yàn)槭侄?，把教學(xué)模擬作為主要實(shí)踐方式，在課堂中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。
(三)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，拓寬自主實(shí)踐，
實(shí)施“開放式”實(shí)踐教學(xué)，打破課堂教學(xué)的局限性，做到實(shí)踐教學(xué)課內(nèi)外、校內(nèi)外呼應(yīng)。
1.教師主導(dǎo)下的自主實(shí)踐。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的自覺性與積極性，我們編撰了《外語(yǔ)系學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)》，在入學(xué)教育階段就安排學(xué)生學(xué)習(xí)，并安排教師進(jìn)行專題解答，使學(xué)生了解英語(yǔ)教育專業(yè)人才的實(shí)踐要求、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，其別制訂的“第二課堂活動(dòng)規(guī)定”向?qū)W生明確課外實(shí)踐的必要性。2009年10月，我們建成的省級(jí)精品課程《英語(yǔ)精讀課程》網(wǎng)站成為良好的自主實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，為學(xué)生提供了在線學(xué)習(xí)、在線練習(xí)與測(cè)試及在線討論。我們還從課程角度悉心研究、著力探索切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)模式?！队⒄Z(yǔ)活動(dòng)》的授課教師根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)課適度調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施教學(xué)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合、默契銜接的教案計(jì)劃，選派學(xué)生組織我校附屬小學(xué)八個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，未進(jìn)入實(shí)踐小組的學(xué)生可以隨堂聽課。《英語(yǔ)教學(xué)法》與《英語(yǔ)教師職業(yè)技能》開課后，又安排學(xué)生分組以活動(dòng)課形式承擔(dān)附屬小學(xué)的英語(yǔ)復(fù)習(xí)課，并指定老師每周對(duì)學(xué)生的課外實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)。這種課程實(shí)踐方式惠及學(xué)生與實(shí)踐學(xué)校，深受各方好評(píng)。
2.集體活動(dòng)式的校內(nèi)自主實(shí)踐。每學(xué)年安排英語(yǔ)技能月與英語(yǔ)文化月活動(dòng)，規(guī)定集體賽事必須學(xué)生人人參與；承擔(dān)我校廣播臺(tái)每天的英語(yǔ)節(jié)目，各班輪流做節(jié)目，給英語(yǔ)教育專業(yè)的學(xué)生提供了口語(yǔ)實(shí)踐的平臺(tái)；與外教一起組織學(xué)校的每周英語(yǔ)角活動(dòng)、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)話劇表演等。豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充形式，提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
3.積極倡導(dǎo)的校外自主實(shí)踐。學(xué)生利用寒暑假進(jìn)行分散見習(xí)，或者在課余時(shí)間做公益活動(dòng)、英語(yǔ)培訓(xùn)兼職、家教。、大學(xué)生三下鄉(xiāng)、青年志愿者協(xié)會(huì)活動(dòng)也是全方位實(shí)踐的絕好舞臺(tái)，學(xué)生可以實(shí)踐英語(yǔ)教育專業(yè)技能。
三、“EIO”式實(shí)踐教學(xué)體系的保障措施
(一)注重實(shí)效和過(guò)程評(píng)估
建立有利于實(shí)踐性、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系，以形成性評(píng)價(jià)為主，注重評(píng)價(jià)學(xué)生的主體性、評(píng)價(jià)的過(guò)程性和評(píng)價(jià)的多元化。學(xué)生的課程成績(jī)由“課堂表現(xiàn)+課外實(shí)踐+考核成績(jī)”三部分構(gòu)成，其比例為3：3：4。形成性評(píng)價(jià)指課堂表現(xiàn)和課外實(shí)踐。課堂表現(xiàn)包括口試、課堂表演、課堂討論、見習(xí)報(bào)告、自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)。其中，自我評(píng)價(jià)促使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行回顧、反思，從而自覺地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。課外實(shí)踐的成績(jī)有第二課堂活動(dòng)表現(xiàn)、校外授課記錄或聽課記錄(或評(píng)議等)，以及“職業(yè)相關(guān)證書”的獲取情況等。這種多元化的評(píng)價(jià)方式獲得了良好的效果，學(xué)生主動(dòng)認(rèn)真地接受技能訓(xùn)練，提高了訓(xùn)練職業(yè)技能的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)對(duì)實(shí)踐教師也有很大的觸動(dòng)，有利于教師實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)和提高。
(二)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)制度建設(shè)
為了進(jìn)一步深化教學(xué)改革，全面提高外語(yǔ)系實(shí)踐教學(xué)的教育質(zhì)量，使學(xué)生掌握教育、教學(xué)及教書育人必備的基本技能，我們制定了“宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)系師范生教師職業(yè)技能訓(xùn)練基本要求”，規(guī)定漢語(yǔ)言文字基本功、英語(yǔ)語(yǔ)言基本功、教學(xué)工作技能、班主任工作技能五項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容及訓(xùn)練要求和訓(xùn)練方法，又修訂“英語(yǔ)教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及實(shí)訓(xùn)考核方案”，其中包括教師口語(yǔ)技能、英語(yǔ)聽說(shuō)技能、英語(yǔ)讀寫技能’、教案設(shè)計(jì)、教學(xué)模擬技能、現(xiàn)代教育技術(shù)技能等項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)與考核。制定出一系列關(guān)于實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))和學(xué)科競(jìng)賽等方面的實(shí)踐教學(xué)管理文件，確保實(shí)踐教學(xué)和技能訓(xùn)練常抓不懈、保障有序，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的規(guī)范化和制度化。
(三)完善專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)條件建設(shè)
作為校級(jí)重點(diǎn)專業(yè)，外語(yǔ)系英語(yǔ)教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件較優(yōu)越，現(xiàn)有的語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室可同時(shí)滿足360名學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐教學(xué)。學(xué)校定期更新教學(xué)儀器設(shè)備，及時(shí)添置適用、先進(jìn)的模擬軟件，提高教學(xué)軟件體系的效用。學(xué)生課余可利用連通宿舍的校園網(wǎng)及計(jì)算機(jī)中心的電腦網(wǎng)上平臺(tái)搜索相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，上網(wǎng)提交練習(xí)、要求教師進(jìn)行網(wǎng)上答疑或與教師溝通探討專業(yè)問(wèn)題等。
(四)建成一支高素質(zhì)的實(shí)踐教師隊(duì)伍
英語(yǔ)專業(yè) 實(shí)習(xí) 收獲
因?yàn)橐郧皳?dān)任小教英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)班的英語(yǔ)課教師，所以按照學(xué)校的慣例，這學(xué)期也“順理成章”地要隨畢業(yè)生到小學(xué)實(shí)習(xí)。從實(shí)習(xí)前的試講，到對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的動(dòng)員；從到小學(xué)聯(lián)系，到檢查學(xué)生所寫的實(shí)習(xí)日志（其中又穿插了兩周對(duì)見習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)）；從多次回學(xué)校反饋實(shí)習(xí)的信息，到接受新的實(shí)習(xí)任務(wù)；從小學(xué)中的座談，到深入班級(jí)聽課，指導(dǎo)學(xué)生講課；從記錄學(xué)生的考勤，到開展學(xué)生的思想工作，再到實(shí)習(xí)照片的拍攝等，筆者都作了大量工作，力爭(zhēng)出色地完成上級(jí)交給的各項(xiàng)任務(wù)，以下是筆者帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)習(xí)后的調(diào)研報(bào)告，擇其主要加以說(shuō)明。
一、寫實(shí)習(xí)日志的重要性
為了使學(xué)生能夠深入實(shí)習(xí)生活，挖掘他們要去學(xué)的東西，為其即將參加的招教考試打下一個(gè)較好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生將實(shí)習(xí)生活中令人感動(dòng)的所見、所聞、所思、所想隨時(shí)記錄下來(lái)，并在隨后整理成實(shí)習(xí)記錄，以便對(duì)自己的思想隨時(shí)作出整理，更好地開展今后的實(shí)習(xí)工作，不斷地取得進(jìn)步，雖然有時(shí)學(xué)生寫的只有三言兩語(yǔ)，但確實(shí)對(duì)自身的提高起到了很大的作用。
二、聽課及聽課的感受
為了更好地督促學(xué)生的實(shí)習(xí)，在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，筆者幾乎聽遍了每個(gè)學(xué)生的課，有時(shí)是自己?jiǎn)为?dú)聽，有時(shí)是與其他實(shí)習(xí)同學(xué)一起聽，有時(shí)小學(xué)的英語(yǔ)指導(dǎo)老師也加入進(jìn)來(lái)一起聽，有時(shí)小學(xué)英語(yǔ)指導(dǎo)老師還在旁邊幫著組織課堂，通過(guò)深入聽課，一方面，促使了實(shí)習(xí)生更好地參與實(shí)習(xí)工作；另一方面，則強(qiáng)烈地感受到了綜合課程在小學(xué)的體現(xiàn)，感受到了各學(xué)科的相互滲透和融合，感受到了生活化在小學(xué)課堂的體現(xiàn)，感受到了活動(dòng)在學(xué)生課堂中的巨大作用，同時(shí)看到在那么大的班級(jí)，小學(xué)生天天要交很多作業(yè)，感受到了小學(xué)老師的艱辛，正是他們的默默奉獻(xiàn)，托起了祖國(guó)未來(lái)的希望，所以社會(huì)應(yīng)尤其對(duì)他們要表示多一些理解、多一些尊敬。
三、對(duì)實(shí)習(xí)生活的記錄
為了更好地了解學(xué)生的實(shí)習(xí)生活，進(jìn)一步增進(jìn)與小學(xué)的聯(lián)系，在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，筆者幾乎走遍了學(xué)生實(shí)習(xí)的每個(gè)教研組，在向小學(xué)同行取經(jīng)的同時(shí)，了解學(xué)生在實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)，為了反映學(xué)生的實(shí)習(xí)生活，在聽課的過(guò)程中，在到教研組的時(shí)間，用相機(jī)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)生活都作了記錄。
四、鼓勵(lì)學(xué)生利用一切機(jī)會(huì)提高自己
讓學(xué)生在實(shí)習(xí)之余認(rèn)真看書，號(hào)召他們積極參加四六級(jí)、專升本，招教培訓(xùn)和各類招教考試，為學(xué)生的前途著想，幫助學(xué)生對(duì)其未來(lái)作出打算。學(xué)生在較好完成實(shí)習(xí)任務(wù)、深得實(shí)習(xí)學(xué)校好評(píng)的同時(shí)，積極進(jìn)取，努力上進(jìn)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)也有了新的安排，并且付出了自己的努力。
在實(shí)習(xí)中，學(xué)生除了聽課、送路隊(duì)、改作業(yè)、當(dāng)實(shí)習(xí)班主任，講課、有的學(xué)生還協(xié)助所在學(xué)校排練六一演出節(jié)目，他們的實(shí)習(xí)生活是豐富多彩的，通過(guò)實(shí)習(xí)，同學(xué)們普遍感到自己在很多方面都有了提高。
1.在實(shí)習(xí)中，同學(xué)們的提高主要表現(xiàn)在五個(gè)方面
第一，增進(jìn)了對(duì)小學(xué)常規(guī)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)然狀況的了解。通過(guò)實(shí)習(xí)，同學(xué)們對(duì)小學(xué)的現(xiàn)狀有了更為感性的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有了更為恰當(dāng)?shù)牧私?，?duì)教師的工作有了更為真實(shí)的體驗(yàn)，這些都有利于在今后的工作中更快地適應(yīng)工作環(huán)境。
第二，作為英語(yǔ)準(zhǔn)教師的業(yè)務(wù)提升。通過(guò)實(shí)習(xí)，同學(xué)們掌握了一些基本的教學(xué)方法和師范生從師任教技能，克服了膽怯心理，提高了教學(xué)效果和教學(xué)水平。
第三，增進(jìn)了小教英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生對(duì)自己價(jià)值的認(rèn)可。通過(guò)實(shí)習(xí)，同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)了教師的責(zé)任感和榮譽(yù)感，因而更自覺地提高自身的修養(yǎng)和能力。
第四，小學(xué)英語(yǔ)專業(yè)的實(shí)習(xí)生比以前更加“敢于說(shuō)英語(yǔ)”了。通過(guò)實(shí)習(xí)，同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)了交際能力和口頭表達(dá)能力。45分鐘的課堂講授，無(wú)疑是口頭表達(dá)的最好鍛煉方式。組織活動(dòng)更鍛煉了他們的膽量和才藝。
第五，了解了當(dāng)今小學(xué)英語(yǔ)課程改革的潮流。通過(guò)實(shí)習(xí)，了解了本專業(yè)的前沿科學(xué)及發(fā)展方向，為更好的有效學(xué)習(xí)提供了依據(jù)。
2.學(xué)生個(gè)人的實(shí)習(xí)感觸
學(xué)生普遍反映，盡管實(shí)習(xí)中有各種酸甜苦辣，但實(shí)習(xí)著實(shí)讓他們“過(guò)了一把教師癮”，以下是學(xué)生個(gè)人的深切感觸舉例：
學(xué)生T：“這次實(shí)習(xí)的時(shí)間里，我并沒有做到一名好老師，也不可能讓所有的學(xué)生都喜歡我，但只要有一名學(xué)生記住我，那么我的第一次實(shí)習(xí)就不遺憾了。記得那是第四天，一個(gè)學(xué)生遞來(lái)一張字條，上面寫著：“老師，我喜歡你的微笑，當(dāng)你微笑著走近我時(shí)，使我感到了從來(lái)沒有過(guò)的親切，我很喜歡你”。這是我在實(shí)習(xí)里收到的最好的，最值得珍藏的禮物”。
學(xué)生W：“帶我的M老師告訴我：備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了”。
學(xué)生L：“我覺得教育是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，不但老師要認(rèn)真投入教學(xué)，還需要學(xué)生的積極配合，才能達(dá)到做老師的目的―把知識(shí)真正傳給學(xué)生。這種過(guò)程是很開心的，也是辛苦的，但要做個(gè)知識(shí)的傳播者―人民教師，我要努力學(xué)習(xí)，將來(lái)當(dāng)一個(gè)出色的老師”。
學(xué)生Z：“3個(gè)月的實(shí)習(xí)，使我真正體會(huì)到作一位老師的樂(lè)趣，同時(shí)，它使我的教學(xué)理論變?yōu)榻虒W(xué)實(shí)踐，使虛擬教學(xué)變?yōu)檎嬲拿鎸?duì)面的教學(xué)”。
學(xué)生B：“整個(gè)實(shí)習(xí)期間，我覺得班主任的工作最令我難以忘懷。由于一年級(jí)的學(xué)生都還小，自我組織和約束能力都還很差，特別是后進(jìn)生更差。這就需要老師牽著他們走，告訴他們應(yīng)該怎樣做。我特別注重對(duì)后進(jìn)生的工作，要實(shí)現(xiàn)“沒有教不好的學(xué)生”的教育理想，因?yàn)槲蚁嘈艣]有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師，因此，我非常注重我自身素質(zhì)的提高。在這方面，我絕不訓(xùn)斥他們，而是耐心地教育他們，跟他們聊天，了解他們，對(duì)癥下藥。制造機(jī)會(huì)讓他們參加班里的活動(dòng)，讓他們知道，老師是重視他們的。學(xué)習(xí)成績(jī)好只是孩子健康成長(zhǎng)的一個(gè)方面，不能因?yàn)槌煽?jī)不理想就懷疑孩子的能力，因?yàn)椴拍苁嵌喾矫娴摹薄?/p>
學(xué)生Y：“時(shí)間過(guò)得真快，短短3個(gè)月實(shí)習(xí)生活已經(jīng)結(jié)束了。這3個(gè)月的實(shí)習(xí)，使我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到了一個(gè)質(zhì)的飛躍，我學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的知識(shí)。“知識(shí)是永無(wú)止境的。”在取得好成績(jī)的同時(shí)，我時(shí)刻不忘超越自己，面對(duì)教育事業(yè)時(shí)的滿腔熱情，將鼓舞著我不斷前進(jìn)”。
以上僅選取筆者所帶部分實(shí)習(xí)生的發(fā)言作為例子，其實(shí)同學(xué)們的感受還遠(yuǎn)不止這些。
關(guān)鍵詞:高職院校;英語(yǔ)教育;綜合職業(yè)能力
一、就業(yè)對(duì)英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生綜合職業(yè)能力的要求
我國(guó)高等教育自1999年開始,進(jìn)入跨越性發(fā)展階段,2007年高等教育在校生達(dá)到2700萬(wàn)人。高等職業(yè)教育作為高等教育中的一個(gè)分支,也在飛速發(fā)展和擴(kuò)大。隨著學(xué)生人數(shù)增加和來(lái)源的分化,學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及需要也變得多種多樣,在此背景下,如何保持學(xué)生的教育質(zhì)量,成為當(dāng)前我國(guó)高職院校英語(yǔ)教育專業(yè)面臨的重要問(wèn)題。
而隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推行,社會(huì)對(duì)高職院校英語(yǔ)教育專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)要求提高了。此次英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向;強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑;發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,使語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。義務(wù)教育英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上?？梢?新課改、新課標(biāo)對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)教師多方面的綜合職業(yè)能力提出了更高要求。
基礎(chǔ)教育課程要改革,教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)是關(guān)鍵。課程改革最終是對(duì)授課的改革,因此,教師的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和積極參與對(duì)于課程改革的成功實(shí)施至關(guān)重要。羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為云浮市唯一的一所高等院校,擔(dān)負(fù)著為粵西,尤其是云浮市、羅定市培養(yǎng)合格中小學(xué)英語(yǔ)教師的重任。為適應(yīng)高職教育迅速發(fā)展的新形勢(shì)及回應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革,外語(yǔ)系結(jié)合實(shí)際,以就業(yè)為導(dǎo)向,制定了英語(yǔ)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),明確了高職英語(yǔ)教育專業(yè)不僅要注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的傳授,培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力,更要多方面培養(yǎng)學(xué)生勝任基礎(chǔ)教育教學(xué)的能力。
二、學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的方法和措施
(一)現(xiàn)代英語(yǔ)課堂教學(xué)模式下的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力培養(yǎng)
1.聽說(shuō)能力突顯、注重交際的課堂教學(xué)策略
聽說(shuō)能力屬于學(xué)生的言語(yǔ)-語(yǔ)言智能,是學(xué)生多元智能中最重要的能力之一。因此,提高學(xué)生聽說(shuō)水平,培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交流能力尤為重要。而要提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力,就必須找出適合于他們的教學(xué)新路子?，F(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)關(guān)于語(yǔ)言培養(yǎng)方面的理論非常豐富,交際法理論就是一種非?？尚械闹笇?dǎo)英語(yǔ)語(yǔ)言交流的理論。該理論認(rèn)為:“語(yǔ)言是表達(dá)意義的系統(tǒng),它的基本功能是交往和交際,其結(jié)構(gòu)反映其功能和交際用途,語(yǔ)言的基本單位不僅僅是它的語(yǔ)法和結(jié)構(gòu)特征,還反映在話語(yǔ)中的功能和交際意義的范疇。受交際法影響的教師在制定教學(xué)策略時(shí),往往會(huì)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的交際功能,倡導(dǎo)有意義的表達(dá),注意語(yǔ)言使用的得體性、教學(xué)材料的真實(shí)性、教學(xué)過(guò)程的活動(dòng)化和活動(dòng)的交際化,能將真實(shí)任務(wù)引入學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中?！盵1]基于上述理論,我們?cè)谡n堂教學(xué)中,按照目標(biāo)展示或說(shuō)明、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、師生或生生互動(dòng)、教師總結(jié)等步驟組織教學(xué)。
首先,目標(biāo)展示或說(shuō)明。教師向?qū)W生講清每次課的學(xué)習(xí)目的,明確學(xué)習(xí)任務(wù),目的是能夠引起學(xué)生的注意,使學(xué)生把注意力集中在要掌握的目標(biāo)上。目標(biāo)不清,學(xué)生將感到困惑、無(wú)所適從、浪費(fèi)時(shí)間,導(dǎo)致課堂聽說(shuō)訓(xùn)練無(wú)效,甚至課堂秩序混亂。
其次,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。建構(gòu)理論認(rèn)為,人是知識(shí)的積極探求者和構(gòu)建者,知識(shí)的建構(gòu)是在人與環(huán)境的互動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的。因此,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有豐富信息的環(huán)境,為學(xué)生提供最恰當(dāng)最真實(shí)的語(yǔ)言信息輸入。英語(yǔ)課堂教學(xué)中,教師可以通過(guò)多媒體課件、真實(shí)的環(huán)境或者圖片等方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,以這些真實(shí)的情景將學(xué)生引入到英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)中。第二語(yǔ)言習(xí)得理論也認(rèn)為理想的英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生置身于盡量真實(shí)的環(huán)境中,進(jìn)行有意義的交際。在教學(xué)過(guò)程中,創(chuàng)造良好的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境,可以將英語(yǔ)課堂教學(xué)系統(tǒng)中的主體(學(xué)生)、客體(英語(yǔ))、教師和環(huán)境四要素緊密聯(lián)系起來(lái)。情景教學(xué)理論吸收了第二語(yǔ)言習(xí)得理論的優(yōu)點(diǎn),就學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)講,提倡學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該發(fā)生在與現(xiàn)實(shí)情境相類似的情境中;就學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)講,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容要選擇真實(shí)性任務(wù),以解決學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題為目標(biāo),指導(dǎo)學(xué)生探索并解決問(wèn)題;就學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)而言,情景教學(xué)強(qiáng)調(diào)主動(dòng)參與性、靈活性、情境性等知識(shí)價(jià)值要素在知識(shí)學(xué)習(xí)中的作用,將學(xué)生引入到一定的問(wèn)題情境中,在教師、同學(xué)的幫助下,利用必要的學(xué)習(xí)材料,通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得,從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
第三,課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。從教學(xué)模式上來(lái)看,師生互動(dòng)和生生互動(dòng)是一種互動(dòng)教學(xué)模式,通過(guò)師生互動(dòng)和生生互動(dòng),能夠提高學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)智能和交往-交流智能。在互動(dòng)式的課堂教學(xué)中,教師的啟動(dòng)和指導(dǎo)是師生互動(dòng)和生生互動(dòng)順利實(shí)現(xiàn)的前提。當(dāng)然,互動(dòng)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)為中心,強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí),并使他們?cè)谕庹Z(yǔ)學(xué)習(xí)中有意識(shí)地培養(yǎng)這一能力。
2.多方面語(yǔ)言綜合能力并重發(fā)展的課堂教學(xué)策略
著名教育家科德說(shuō),“有效的語(yǔ)言教學(xué)不應(yīng)違背自然過(guò)程,而應(yīng)適應(yīng)自然過(guò)程,不應(yīng)阻礙學(xué)習(xí),而應(yīng)有助于學(xué)習(xí)并促進(jìn)學(xué)習(xí),不能令學(xué)生去適應(yīng)教師和教材,而應(yīng)讓教師和教材去適應(yīng)學(xué)生?！盵2]56教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn),在教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)多感官參與學(xué)習(xí)的活動(dòng),例如,視(圖畫或文字)、聽(錄音)、唱(英文歌曲)活動(dòng)相交替,說(shuō)(口語(yǔ))與(角色)表演活動(dòng)相結(jié)合,以訓(xùn)練學(xué)生多方面的智能。這方面成功的案例當(dāng)數(shù)課堂中的即興5分鐘表演,表演圍繞一定主題,內(nèi)容完全由學(xué)生自己創(chuàng)作,教師隨機(jī)指定一組(2至5人))學(xué)生進(jìn)行表演,時(shí)間為5分鐘。要求每個(gè)學(xué)生在一個(gè)學(xué)期內(nèi)至少有一次上臺(tái)表演的活動(dòng),此項(xiàng)活動(dòng)必須用英語(yǔ)進(jìn)行。該項(xiàng)活動(dòng)至今已經(jīng)實(shí)施一年有余,總的來(lái)講效果非常好。通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)的開展,提高了學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力,培養(yǎng)了學(xué)生的表演才能和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
同時(shí),在教學(xué)活動(dòng)中,教師要根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景,利用直觀教具或?qū)嵨?把游戲引入課堂,模擬生活,讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)與交流英語(yǔ);根據(jù)學(xué)習(xí)的階段,把語(yǔ)言學(xué)習(xí)與智力開發(fā)相聯(lián)系,通過(guò)作業(yè)、小組研究項(xiàng)目和討論,訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言技能、合作能力、自我認(rèn)識(shí)等各方面智能;運(yùn)用各種評(píng)價(jià)工具,評(píng)估學(xué)生的智力表現(xiàn),促進(jìn)他們綜合地運(yùn)用多種智力,使每個(gè)學(xué)生感受到英語(yǔ)課堂教學(xué)也是生命成長(zhǎng)的重要組成部分,從而養(yǎng)成快樂(lè)而自信的學(xué)習(xí)心態(tài),最終達(dá)到全面發(fā)展的目標(biāo)。
3.建構(gòu)立體式的課外自主學(xué)習(xí)平臺(tái)
學(xué)校課堂中的教育就像一座冰山的頂端,它只提供學(xué)生在校期間所獲知識(shí)的一部分,大部分的知識(shí)是學(xué)生通過(guò)課外而獲得的,特別是對(duì)于大學(xué)生而言,通過(guò)課外學(xué)習(xí)獲得知識(shí)和技能更加重要。有專家指出,“學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的實(shí)踐機(jī)會(huì)由于教師素質(zhì)、班級(jí)規(guī)模和學(xué)生素質(zhì)等的原因,實(shí)踐機(jī)會(huì)是非常有限的。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是在真實(shí)交際的環(huán)境中對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用。任何有組織的課堂教學(xué)都難以為所有學(xué)生提供足夠的語(yǔ)言使用環(huán)境?！盵2]1因此,建構(gòu)立體式的課外自主學(xué)習(xí)平臺(tái)就有了必要性。為了使學(xué)生通過(guò)課外自主學(xué)習(xí)達(dá)到提高自身職業(yè)技能的目的,我們采取以下措施來(lái)確保訓(xùn)練的質(zhì)量。
首先,以英語(yǔ)協(xié)會(huì)和校園英語(yǔ)角為載體,培養(yǎng)學(xué)生的交際和口語(yǔ)能力。學(xué)習(xí)外語(yǔ)的最終目的是為了交際。因此我們嘗試創(chuàng)建英語(yǔ)協(xié)會(huì)和校園英語(yǔ)角,將課堂教學(xué)和第二課堂結(jié)合起來(lái),滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和交際需要;其次,重視網(wǎng)絡(luò)在自主學(xué)習(xí)中的作用。專家指出:“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有開放性、交互性、共享性、協(xié)作性、自主性的特點(diǎn),是大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充?！盵3]教育部在《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中也明確指出:新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù),特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐,使英語(yǔ)的教與學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制,朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。
(二)就業(yè)導(dǎo)向下的教師教育教學(xué)技能訓(xùn)練
1.“兩筆四項(xiàng)”教學(xué)基本技能訓(xùn)練
“兩筆四項(xiàng)”技能訓(xùn)練中的“兩筆”是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行鋼筆字、粉筆字的訓(xùn)練;“四項(xiàng)”技能訓(xùn)練是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行普通話、英語(yǔ)兒歌、簡(jiǎn)筆畫、教學(xué)游戲組織等中小學(xué)教育教學(xué)基本技能的訓(xùn)練。此項(xiàng)技能訓(xùn)練以提高職業(yè)基本技能為中心,以口語(yǔ)表達(dá)、漢字書寫、課堂教學(xué)、藝術(shù)修養(yǎng)為技能訓(xùn)練基本點(diǎn),訓(xùn)練中小學(xué)英語(yǔ)教師必備的基本功。教學(xué)形式以實(shí)操為主,教師指導(dǎo)、督促為輔,體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體地位。“兩筆四項(xiàng)”技能訓(xùn)練每周開展一次。英語(yǔ)教育專業(yè)的學(xué)生每周寫兩篇(版)鋼筆字和粉筆字,要求書寫要規(guī)范、清晰、平行整齊、間隔適度。訓(xùn)練時(shí)有教師在場(chǎng)指導(dǎo),每月評(píng)選一次,以培養(yǎng)學(xué)生寫字的興趣。小學(xué)英文歌曲教唱、簡(jiǎn)筆畫、英語(yǔ)教學(xué)游戲組織等更是中小學(xué)課堂上學(xué)生喜歡的教學(xué)形式,對(duì)于英語(yǔ)兒歌訓(xùn)練的要求是,學(xué)生要熟練掌握中小學(xué)英語(yǔ)課本所有英文歌曲并能進(jìn)行教唱,訓(xùn)練時(shí)指導(dǎo)老師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),并在期末進(jìn)行考核。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)游戲組織技能,要求學(xué)生熟練掌握50個(gè)常用英語(yǔ)課堂教學(xué)游戲的組織方式,訓(xùn)練時(shí)學(xué)生按要求組織一個(gè)英語(yǔ)教學(xué)游戲,整個(gè)過(guò)程要做到有組織、有條理、有秩序、有效果。對(duì)于簡(jiǎn)筆畫訓(xùn)練的要求,學(xué)生能用硬筆(鋼筆、鉛筆或粉筆)在一分鐘內(nèi)完成任務(wù)或動(dòng)植物簡(jiǎn)筆畫一幅(指單獨(dú)物體)或日常用品簡(jiǎn)筆畫二幅、幾何圖形簡(jiǎn)筆畫四幅。
2.見習(xí)、試教
通過(guò)見習(xí),使學(xué)生初步接觸真實(shí)的課堂教學(xué),體驗(yàn)真實(shí)的教育教學(xué)氛圍,增強(qiáng)其從業(yè)的光榮感和責(zé)任感,為學(xué)生畢業(yè)后從事教學(xué)工作打下初步基礎(chǔ)。見習(xí)的途徑是讓學(xué)生到中小學(xué)聽各種類型的課。通過(guò)聽課,讓學(xué)生了解課堂基本教學(xué)環(huán)節(jié),課堂教學(xué)的組織與管理,課堂氣氛的控制,板書的規(guī)劃與書寫,初步接觸教案的書寫,課堂聽課記錄的書寫等。
在見習(xí)的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)生進(jìn)行試教技能訓(xùn)練。聘請(qǐng)中小學(xué)優(yōu)秀教師擔(dān)任試教指導(dǎo)教師。試教內(nèi)容包括:教案編寫、說(shuō)課、試教、課件制作等,并對(duì)每項(xiàng)內(nèi)容制定出相應(yīng)的操行標(biāo)準(zhǔn)。在試教過(guò)程中,隨機(jī)鞏固英語(yǔ)字母、國(guó)際音標(biāo)、朗讀、課堂用語(yǔ)、鋼筆字(英)、粉筆字(英)、普通話、英語(yǔ)兒歌、簡(jiǎn)筆畫等基本技能的訓(xùn)練。試教形式的設(shè)計(jì)與實(shí)施:以教師聽學(xué)生試教為主,通過(guò)評(píng)議學(xué)生的試教,進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo),指出優(yōu)缺點(diǎn),最終讓學(xué)生掌握中小學(xué)教育教學(xué)的技巧。試教的作用在于,通過(guò)對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)課堂授課的實(shí)訓(xùn),讓學(xué)生掌握英語(yǔ)教育、教學(xué)必備的基本技能,熟悉中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),為以后實(shí)習(xí)、從教打下良好的基礎(chǔ)。對(duì)試教的指導(dǎo)以宏觀指導(dǎo)為主,不拘泥于一定的形式,不規(guī)定統(tǒng)一的要求。對(duì)此,聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育局編輯出版的《教育展望》期刊曾指出,“對(duì)于實(shí)習(xí)教師和教學(xué)實(shí)習(xí)生,不應(yīng)僅以規(guī)定的一定方式訓(xùn)練他們使用一定的技巧,而應(yīng)以適應(yīng)性的、提問(wèn)式的、批評(píng)性的、發(fā)明創(chuàng)造性的和自我審視的方法向他們傳授專業(yè)工作所需要的心理學(xué)方法。他們必須有權(quán)去掌握這些技藝,這樣他們就能在多種情況下靈活地運(yùn)用它們。”[4]
3.培養(yǎng)反思能力
目前,在國(guó)外師資發(fā)展中提倡發(fā)散性教學(xué)模式(reflective model),其目的是在教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)上,要求師范生“學(xué)會(huì)教學(xué)”。作為未來(lái)的英語(yǔ)教師“如果不能不斷學(xué)會(huì)教學(xué),那他就不可能不斷地教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”[5]。對(duì)自身的教學(xué)法實(shí)踐進(jìn)行思考,使之系統(tǒng)化是教師提高職業(yè)水平的最好方法。教師只有培養(yǎng)了批判性反思的能力,才能改進(jìn)其實(shí)踐。
近些年來(lái),在我國(guó)也有諸多學(xué)者提出“教學(xué)反思”及“反思性教學(xué)”。要使高職院校英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生綜合職業(yè)能力全面發(fā)展,勝任中小學(xué)教育教學(xué)工作,關(guān)鍵要培養(yǎng)他們反思的習(xí)慣。為了培養(yǎng)學(xué)生反思能力,我們?cè)谡n堂教學(xué)、見習(xí)、試教、聽報(bào)告等諸多環(huán)節(jié),有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣,提高其反思能力。
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關(guān)鍵詞：ESP;商務(wù)英語(yǔ)報(bào)關(guān);項(xiàng)目化教學(xué);內(nèi)地民族高校
商務(wù)英語(yǔ)作為外貿(mào)業(yè)務(wù)溝通的“橋梁”和“紐帶”，曾在世界經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展之時(shí)展現(xiàn)出了其獨(dú)特的生機(jī)與活力，對(duì)推動(dòng)我國(guó)外貿(mào)事業(yè)的發(fā)展功不可沒。根據(jù)2013年我國(guó)進(jìn)出口貿(mào)易形勢(shì)分析報(bào)告，世界經(jīng)濟(jì)在政策刺激下維持“弱增長(zhǎng)”格局，不確定性和不平衡性成為世界經(jīng)濟(jì)弱勢(shì)復(fù)蘇的重要特征。在整體經(jīng)濟(jì)環(huán)境低迷，外貿(mào)業(yè)務(wù)蕭條之時(shí)，如何培養(yǎng)出更加符合市場(chǎng)需求的“一專多能型”、“復(fù)合應(yīng)用型”人才，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，增加學(xué)生的就業(yè)率成為許多內(nèi)地民族高校的重點(diǎn)考慮之一。辦理海關(guān)進(jìn)出境手續(xù)報(bào)關(guān)是必不可少的一環(huán)。2014年得益于“三令優(yōu)化合一”政策的實(shí)施，注冊(cè)報(bào)關(guān)企業(yè)激增，而2003年-2013年，注冊(cè)報(bào)關(guān)員僅有182337人。按照一個(gè)自理報(bào)關(guān)企業(yè)配備五個(gè)報(bào)關(guān)員的標(biāo)準(zhǔn)配置，人才供需差距很大。在這種情況下，商務(wù)英語(yǔ)增設(shè)報(bào)關(guān)方向既抓住了市場(chǎng)發(fā)展的契機(jī)，又有利于整合課程的資源優(yōu)勢(shì)。
一、內(nèi)地民族高校商務(wù)英語(yǔ)報(bào)關(guān)的教學(xué)現(xiàn)狀
（一）教材內(nèi)容相對(duì)滯后
目前，許多內(nèi)地民族高校商務(wù)英語(yǔ)報(bào)關(guān)使用的教材不外乎以下兩種：一種是與“一本”、“二本”相類似的教材。這主要是由于國(guó)內(nèi)針對(duì)報(bào)關(guān)的教材開發(fā)力度不夠，連本科規(guī)劃教材也只有有限的幾種，適合于高職院校的更是少之又少。這類教材側(cè)重于理論知識(shí)的研究，在教材的編排上忽略了報(bào)關(guān)工作流程的連貫性，對(duì)實(shí)際案例的分析也不夠，與內(nèi)地民族高校“重應(yīng)用”、“專技能”的教學(xué)方式相去甚遠(yuǎn)。另外一種便是直接采用報(bào)關(guān)員考試培訓(xùn)教材。此類教材價(jià)格昂貴，篇幅過(guò)長(zhǎng)，涉及面廣，重點(diǎn)不突出，根本不適合內(nèi)地民族高校正常教學(xué)應(yīng)用。[1]
此外，報(bào)關(guān)課程帶有一定的政治性和時(shí)效性，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，某些重大國(guó)際貿(mào)易條款會(huì)進(jìn)行增補(bǔ)、修訂，這就要求調(diào)整相應(yīng)的報(bào)關(guān)內(nèi)容，甚至顛覆以往的專業(yè)知識(shí)體系。而大多數(shù)老師在上課時(shí)會(huì)以課本為藍(lán)本，無(wú)法及時(shí)把握相關(guān)的政策變化，進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)補(bǔ)充，往往會(huì)影響教學(xué)效果，不可避免地出現(xiàn)教學(xué)錯(cuò)誤。
（二）教學(xué)難點(diǎn)不易消化
對(duì)于報(bào)關(guān)方向的學(xué)生而言，報(bào)關(guān)課程之難集中體現(xiàn)在以下三方面：一是進(jìn)出口貨物報(bào)關(guān)程序。鑒于進(jìn)出口貨物的各自特性及其不同類別，在通關(guān)過(guò)程中，海關(guān)也會(huì)對(duì)其采取相應(yīng)的監(jiān)管。作為初學(xué)者，學(xué)生要在識(shí)記的基礎(chǔ)上熟悉各類通關(guān)貨物的報(bào)關(guān)流程，理清不同類別貨物的監(jiān)管方式，在此過(guò)程中，學(xué)生所遇到的瓶頸是識(shí)記量大，重點(diǎn)不突出，所學(xué)知識(shí)全新，這也是一大較難突破的教學(xué)難點(diǎn)。二是進(jìn)出口貨物報(bào)關(guān)單的填制。報(bào)關(guān)單的填制特別繁復(fù)，學(xué)生必須熟練掌握相關(guān)的外貿(mào)單證業(yè)務(wù)知識(shí)以及國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程，才能較好地根據(jù)海關(guān)總署制定的《進(jìn)出口貨物報(bào)關(guān)單填制規(guī)范》以及相關(guān)原始單證對(duì)應(yīng)報(bào)關(guān)單上的40余個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行填制。在很大程度上，報(bào)關(guān)單填制的正確與否與學(xué)生的業(yè)務(wù)水平密切相關(guān)。除此之外，由于全部是英文原始單證，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的學(xué)生而言，難度很大，工作不易上手，易產(chǎn)生畏懼心理。三是進(jìn)出口商品歸類的規(guī)則和方法。進(jìn)出口商品歸類是報(bào)關(guān)人員必須掌握得技能。海關(guān)進(jìn)出口商品歸類是海關(guān)監(jiān)管，海關(guān)征稅的基礎(chǔ)，歸類的正確與否不僅與報(bào)關(guān)員的切身利益息息相關(guān)而且會(huì)直接影響到進(jìn)出口貨物的順利通關(guān)。盡管在商品歸類總則中只有6條，但用于海關(guān)稅則、國(guó)際貿(mào)易統(tǒng)計(jì)的《商品名稱及編碼協(xié)調(diào)制度》將各種進(jìn)出口商品分為21類97章。[2]每個(gè)章節(jié)都有各自的章注、類注、子目、注釋，要把握其規(guī)律，熟悉商品分類目錄，并靈活運(yùn)用難度非常大。
（三）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目訓(xùn)練不夠
目前，許多內(nèi)地民族高校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，引入一套口岸報(bào)關(guān)仿真系統(tǒng)需要很大的資金投入。因此，實(shí)踐教學(xué)條件顯得相當(dāng)困窘，而報(bào)關(guān)課程又屬于操作性極強(qiáng)的課程，由于缺乏真實(shí)的報(bào)關(guān)環(huán)境，學(xué)生很難掌握實(shí)際的報(bào)關(guān)操作。在實(shí)訓(xùn)條件跟不上的情況下，大部分內(nèi)地民族高校開設(shè)的理論課時(shí)明顯偏多。還有一小部分內(nèi)地民族高校，硬件設(shè)施的配置比較到位，有國(guó)際商務(wù)實(shí)驗(yàn)室、電子報(bào)關(guān)實(shí)驗(yàn)室、單證繕制實(shí)驗(yàn)室等，但也存在理論與實(shí)踐無(wú)法真正融合在一起，與真正的進(jìn)出口實(shí)務(wù)脫節(jié)這樣一系列的問(wèn)題。解決以上問(wèn)題的途徑就是校企合作，讓學(xué)生真正到報(bào)關(guān)企業(yè)中去見習(xí)、實(shí)習(xí)。但除了實(shí)習(xí)生穩(wěn)定性低，經(jīng)驗(yàn)缺乏容易出錯(cuò)，給企業(yè)帶來(lái)負(fù)面影響外，進(jìn)出口實(shí)務(wù)中的每筆貿(mào)易涉及到的工作內(nèi)容都不盡相同，尤其在細(xì)節(jié)方面稍不謹(jǐn)慎便會(huì)泄露商業(yè)機(jī)密，造成不可估量的損失，所以大部分用人單位并不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)，即便有個(gè)別企業(yè)勉強(qiáng)接受了學(xué)生的實(shí)習(xí)，也大多是做些常規(guī)性事務(wù)，極少參與報(bào)關(guān)活動(dòng)。學(xué)生很難通過(guò)報(bào)關(guān)實(shí)習(xí)、見習(xí)這一途徑獲得報(bào)關(guān)所需要的技能與知識(shí)。
（四）課程考核形式單一
傳統(tǒng)的考核形式側(cè)重試卷的卷面分，通常是通過(guò)一張?jiān)嚲韥?lái)評(píng)判學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，這種考核除去形式單一，考試過(guò)程中可能出現(xiàn)的剽竊、舞弊、投機(jī)取巧等因素不談，考查的重心針對(duì)的是學(xué)生理論知識(shí)的掌握，缺少實(shí)操能力的檢驗(yàn)，一則難以真實(shí)反映學(xué)生水平，二則也體現(xiàn)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用能力的盲區(qū)。實(shí)操動(dòng)手能力是與學(xué)生今后的工作息息相關(guān)的，他們必須要學(xué)會(huì)實(shí)際運(yùn)用?？己酥匦牡牟划?dāng)放置會(huì)讓學(xué)生，尤其會(huì)使理論知識(shí)掌握好的學(xué)生產(chǎn)生一種錯(cuò)覺，認(rèn)為自己知識(shí)已經(jīng)掌握得很好了，在以后的工作中一定游刃有余，實(shí)際上紙上談兵是很盲目的，存在一定的缺陷，具體知識(shí)的考核要結(jié)合相應(yīng)的工作場(chǎng)景，理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，才能使考核的方向性和目的性更加明確、到位。
二、ESP與報(bào)關(guān)英語(yǔ)
ESP是“English for Specific Purposes”的縮寫，意即“專門用途英語(yǔ)”或“特殊用途英語(yǔ)”。ESP以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)習(xí)者的需求為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)目的明確，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重通過(guò)對(duì)相關(guān)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)來(lái)掌握專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，提高在特定工作環(huán)境中運(yùn)用語(yǔ)言的能力。像旅游英語(yǔ)、汽車英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)英語(yǔ)等都屬于此類。
商務(wù)英語(yǔ)報(bào)關(guān)旨在為報(bào)關(guān)行業(yè)或國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)培養(yǎng)急需的一線人才，作為一名合格的報(bào)關(guān)員不僅要能看懂裝箱單、海運(yùn)提單、商業(yè)發(fā)票等外貿(mào)英語(yǔ)單證，還要能夠在此基礎(chǔ)上進(jìn)行報(bào)關(guān)單的填寫或進(jìn)行更改。除此之外，海運(yùn)操作要進(jìn)行港對(duì)港、堆場(chǎng)對(duì)堆場(chǎng)，還有國(guó)外港口的一些信息溝通，所以對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的要求高。
報(bào)關(guān)英語(yǔ)將英語(yǔ)作為一項(xiàng)基本技能與報(bào)關(guān)專業(yè)緊密結(jié)合，秉承以學(xué)生為中心的原則，在ESP教學(xué)實(shí)踐中，貫徹以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)具體的工作情景，提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用水平，讓學(xué)生最大限度的獲取能勝任工作所需的相關(guān)能力。
三、ESP理論下內(nèi)地民族高校商務(wù)英語(yǔ)報(bào)關(guān)的項(xiàng)目化教學(xué)
（一）項(xiàng)目化教學(xué)的概念
項(xiàng)目化教學(xué)起源于美國(guó)，發(fā)展于德國(guó)。它主要是指以工作任務(wù)為中心，以行為導(dǎo)向?yàn)榉椒ǎ鶕?jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，密切聯(lián)系地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際，將專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的主要教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成具體技能的訓(xùn)練項(xiàng)目，再以項(xiàng)目為單位組織內(nèi)容并以項(xiàng)目活動(dòng)為主要學(xué)習(xí)方式的一種教學(xué)方法。[3]項(xiàng)目化教學(xué)是師生共同參與一個(gè)完整項(xiàng)目的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師首先將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，然后根據(jù)具體的工作流程將要解決的問(wèn)題分解為若干任務(wù)，以項(xiàng)目的形式交給各小組完成，小組成員分工合作，在教師的指導(dǎo)下，制定相應(yīng)的工作計(jì)劃，完成項(xiàng)目任務(wù)。項(xiàng)目化教學(xué)改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)形式，以學(xué)生為中心，以項(xiàng)目為載體，以培養(yǎng)實(shí)踐能力為目的，強(qiáng)調(diào)“學(xué)中做、做中學(xué)”，不僅加強(qiáng)了學(xué)生合作溝通意識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)角色意識(shí)，強(qiáng)化了職業(yè)核心能力。
（二）項(xiàng)目化教學(xué)的思路
項(xiàng)目化教學(xué)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。在商務(wù)英語(yǔ)報(bào)關(guān)課程教學(xué)中根據(jù)具體的報(bào)關(guān)工作流程，突出商務(wù)英語(yǔ)報(bào)關(guān)的行業(yè)特性進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)。具體思路如下：
1.創(chuàng)設(shè)仿真工作情景。ESP理念下的項(xiàng)目化教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作內(nèi)容相對(duì)接，縮短企業(yè)人才的培養(yǎng)期，因此，仿真的工作情景在很大程度上能夠滿足工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)需求。項(xiàng)目化教學(xué)究其本質(zhì)是以基礎(chǔ)理論知識(shí)為基奠，學(xué)生協(xié)作共同參與的一種創(chuàng)造實(shí)踐過(guò)程，注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，以實(shí)踐為問(wèn)題指向，以理論為支撐，依托于基本理論的學(xué)習(xí)以尋找實(shí)踐問(wèn)題的解決，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相統(tǒng)一。[4]在此過(guò)程中，老師只起指導(dǎo)作用，具體問(wèn)題的解決、方案的實(shí)施全靠學(xué)生自己，因此能極大地提高學(xué)生的實(shí)操技能。
2.優(yōu)化教學(xué)素材。目前內(nèi)地民族高校職院商務(wù)英語(yǔ)報(bào)關(guān)專業(yè)使用的教材大多是按照傳統(tǒng)的單元形式排列，在ESP理念下進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)時(shí)，就要打破原有教材體系，授課教師需要對(duì)教材進(jìn)行必要的重組、整合，對(duì)與工作流程相關(guān)的章節(jié)進(jìn)行增補(bǔ)、擴(kuò)充，對(duì)過(guò)時(shí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行刪除、更新。教學(xué)素材的選擇應(yīng)該與學(xué)生基礎(chǔ)相匹配，難度適中、循序漸進(jìn)，授課教師在不斷更新知識(shí)的同時(shí)，還要注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能同時(shí)兼顧語(yǔ)言的掌握。
3.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。項(xiàng)目化教學(xué)項(xiàng)目教學(xué)是一種互動(dòng)式教學(xué)，教學(xué)過(guò)程只有充分吸收學(xué)生參與，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。[5]項(xiàng)目化教學(xué)除了以“項(xiàng)目”為中心外，還要以學(xué)生為中心，以實(shí)踐教學(xué)為中心。這就明確了學(xué)生是項(xiàng)目化教學(xué)的主體，在項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中，他們不是孤立存在的，必須通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的形式，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，參與到解決項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中來(lái)。學(xué)生知識(shí)的習(xí)得不再完全依賴于教師的母體供給，他們?cè)陧?xiàng)目實(shí)操過(guò)程中通過(guò)遇到問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，不僅增加了知識(shí)儲(chǔ)備，而且鍛煉了解決問(wèn)題的能力。
（三）項(xiàng)目化教學(xué)的具體措施
1.確定項(xiàng)目?jī)?nèi)容。ESP理論下項(xiàng)目化教學(xué)的內(nèi)容主要由授課教師進(jìn)行把握，要打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)按單元順序進(jìn)行授課的慣例，根據(jù)課程的知識(shí)體系，設(shè)計(jì)出合適的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，一要符合商務(wù)英語(yǔ)報(bào)關(guān)的教學(xué)要求，二要考慮到不同階段學(xué)生的具體英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和業(yè)務(wù)能力。因此，項(xiàng)目?jī)?nèi)容既要新穎、貼近生產(chǎn)生活實(shí)際，又要緊密結(jié)合學(xué)生即將從事的具體工作崗位，讓學(xué)生體驗(yàn)到生動(dòng)、客觀、真實(shí)的工作流程，從而激發(fā)學(xué)生興趣。
2.分配項(xiàng)目任務(wù)。在實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)之初，授課教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，在聽取學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，按照優(yōu)良中差的搭配原則，根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)，將學(xué)生劃分成若干個(gè)項(xiàng)目小組，再將項(xiàng)目任務(wù)分派給各小組完成。比如在進(jìn)行進(jìn)出口通關(guān)流程這個(gè)大項(xiàng)目時(shí)，可以細(xì)分為對(duì)外貿(mào)易管制、配合查驗(yàn)、繳納稅費(fèi)、核銷四個(gè)子項(xiàng)目，這樣通過(guò)一個(gè)個(gè)子項(xiàng)目的內(nèi)容和設(shè)計(jì)，有系統(tǒng)、有層次、循序漸進(jìn)地達(dá)到了總項(xiàng)目設(shè)計(jì)的要求，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的團(tuán)體合作、自主探索。
3.開展項(xiàng)目實(shí)施。拿到子項(xiàng)目以后，項(xiàng)目小組成員根據(jù)各自英語(yǔ)水平和專業(yè)水準(zhǔn)協(xié)商確定各自在小組中的分工以及小組成員合作的形式，制定項(xiàng)目執(zhí)行方案，然后按照已確立的步驟和程序工作。在項(xiàng)目處理過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題或難點(diǎn)，可以通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)助和教師指導(dǎo)的形式來(lái)解決。在仿真工作情景中，學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)可以獲得全面、感性的實(shí)踐技能和理論知識(shí)，使知識(shí)內(nèi)容與工作情景直接聯(lián)系，讓學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中體驗(yàn)到真實(shí)的職業(yè)氛圍，體驗(yàn)到作為一個(gè)職業(yè)人必須具備的職業(yè)素養(yǎng)和技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)角色意識(shí)的轉(zhuǎn)換，從純粹學(xué)習(xí)者的角色轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者、工作者同一的角色。[6]
4.評(píng)定項(xiàng)目成果。學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)后就要準(zhǔn)備展示項(xiàng)目成果，回答教師、同學(xué)的提問(wèn)，在項(xiàng)目成果展示之前，教師要面向全班簡(jiǎn)單的介紹子項(xiàng)目的內(nèi)容和意義，看項(xiàng)目成果能否應(yīng)用于實(shí)踐。教師可以采用綜合評(píng)判法來(lái)給每一個(gè)項(xiàng)目小組評(píng)分，將“自評(píng)、組評(píng)、它評(píng)、師評(píng)”結(jié)合起來(lái)，將形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，形成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果動(dòng)態(tài)的、持續(xù)性的跟蹤。
綜上所述，ESP理論下的內(nèi)地民族高校商務(wù)報(bào)關(guān)課程的項(xiàng)目化教學(xué)，有利于應(yīng)用型、復(fù)合型職業(yè)人才的培養(yǎng)，也有利于推動(dòng)高職教師的成長(zhǎng)發(fā)展，為他們的學(xué)術(shù)研究與專業(yè)成長(zhǎng)提供途徑。但與此同時(shí)，項(xiàng)目化教學(xué)還需要不斷探索完善，不斷成熟，以期切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
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年級(jí)：2009級(jí)學(xué)號(hào)：
實(shí)踐者姓名：報(bào)告撰寫人：
課題題目：濱州市未就業(yè)畢業(yè)生 3、關(guān)于高校未就業(yè)畢業(yè)生基層團(tuán)支部的成立，40%同學(xué)希望它能提供考研信息咨詢，35%的同學(xué)希望它能提供推薦考研學(xué)校的幫助，20%的人希望它能提供住宿等生活幫助和心理壓力疏導(dǎo)。此外，同學(xué)們建議基層團(tuán)支部應(yīng)分布在大中城市的人才交流中心附近，并加強(qiáng)對(duì)未就業(yè)畢業(yè)生的信息管理，隨時(shí)了解未就業(yè)畢業(yè)生存在的困難，能夠及時(shí)和提供良好的工作機(jī)會(huì)。
4、大部分未就業(yè)畢業(yè)生面對(duì)未來(lái)能夠保持良好的心態(tài)，通過(guò)找朋友傾訴和記日記、網(wǎng)絡(luò)日志的方式緩解未就業(yè)帶來(lái)的壓力，相信通過(guò)自己的努力可以找到自己傾心的工作。
5、經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，自己的性格和興趣、薪酬與福利、個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)是畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)考慮的前三位因素。對(duì)于自主創(chuàng)業(yè)，被采訪者普遍認(rèn)為最大的困難是財(cái)力不夠和缺乏經(jīng)驗(yàn)。關(guān)于造成畢業(yè)生就業(yè)困難的原因，一方面是高校擴(kuò)招造成的應(yīng)屆畢業(yè)生供給過(guò)多的客觀因素，另一方面是畢業(yè)生自身的主觀因素，如50%的同學(xué)認(rèn)為是自身專業(yè)專業(yè)知識(shí)不足，另外各有35%同學(xué)認(rèn)為工作經(jīng)驗(yàn)欠缺和無(wú)社會(huì)背景造成自身就業(yè)困難。
6、大部分未就業(yè)畢業(yè)生的生活水平處于中等，月消費(fèi)在500元左右，由家里供給，主要作為基本生活費(fèi)。
（二）面對(duì)面采訪部分：
下面將逐個(gè)分析了解到的濱州醫(yī)學(xué)院、濱州職業(yè)學(xué)院、濱州學(xué)院和濱州技師學(xué)院的就業(yè)情況及未就業(yè)畢業(yè)生的思想現(xiàn)狀。
通過(guò)與這些大五的學(xué)生進(jìn)行交談，我們了解到，醫(yī)學(xué)類院校中普遍存在著應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題（原因已經(jīng)在前文中分析過(guò)了），大部分人選擇考研。如該校一個(gè)70人的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的班級(jí)會(huì)有50-60人選擇考研，最終大約能考上20-30人，除此之外，還會(huì)有4-5人選擇從事醫(yī)藥代表的行業(yè)，2-3人選擇與公立醫(yī)院簽訂五年工作合同的合同工（每月工資800-1000元），4-5人在個(gè)人診所等地臨時(shí)就業(yè)以及3-5人其它選擇，也就是說(shuō)未就業(yè)畢業(yè)生大約占45%的比率。這些未就業(yè)畢業(yè)生還會(huì)有一半選擇繼續(xù)考研，另外一半的同學(xué)通過(guò)降低對(duì)工作環(huán)境、薪水的要求（如選擇在鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院就業(yè)等）臨時(shí)就業(yè)。據(jù)了解，私立醫(yī)院對(duì)醫(yī)學(xué)類畢業(yè)的同學(xué)需求量還是比較大的，但考慮到其不穩(wěn)定性且沒有“五險(xiǎn)一費(fèi)”的勞動(dòng)保障，因此，幾乎沒有同學(xué)選擇去私立醫(yī)院工作。擇業(yè)時(shí)大部分人選擇回家鄉(xiāng)就業(yè)。就該校來(lái)說(shuō)，影像專業(yè)和護(hù)理專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率高，能達(dá)到50%-60%?？偟膩?lái)說(shuō)，與其他幾所學(xué)校相比，濱州醫(yī)學(xué)院的同學(xué)承受的就業(yè)壓力最大。
談到未就業(yè)畢業(yè)生，歷史與社會(huì)學(xué)系的一名輔導(dǎo)員老師這樣說(shuō)：“就業(yè)目標(biāo)偏高是造成畢業(yè)生不能及時(shí)就業(yè)的一個(gè)重要因素，如通過(guò)與濱州交運(yùn)集團(tuán)的積極溝通，起初社會(huì)學(xué)專業(yè)的九名同學(xué)與此單位簽訂了有養(yǎng)老保險(xiǎn)等就業(yè)保障的正式的就業(yè)合同，后來(lái)一名同學(xué)專升本成功，還有一名同學(xué)覺得在大廳工作比較底層也比較累就放棄了。還有幾名在魯濱金店工作的同學(xué)也是因?yàn)橛X得工作不能達(dá)到自己預(yù)期的目標(biāo)而離開。另外，畢業(yè)生的動(dòng)手和實(shí)踐能力有待于進(jìn)一步提高，進(jìn)入工作單位后不能盡快適應(yīng)工作環(huán)境、進(jìn)入工作角色慢也是制約畢業(yè)生就業(yè)的一大因素?！边€有一名英語(yǔ)系的輔導(dǎo)員老師說(shuō)：“專科學(xué)生的就業(yè)要求低，反而比本科的同學(xué)更好就業(yè)。”該系中分為商務(wù)英語(yǔ)（?？疲┖陀⒄Z(yǔ)師范類（本科）兩部分，據(jù)該老師說(shuō)，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生大都在本地普通的外貿(mào)出口企業(yè)工作，就業(yè)率能達(dá)到95%，而英語(yǔ)師范類畢業(yè)生未就業(yè)率超過(guò)50%，這些同學(xué)大都因?yàn)楸究茖W(xué)歷對(duì)自己定位偏高，對(duì)一些普通的外貿(mào)公司看不上眼，中小學(xué)教師編制又基本處于飽和，少數(shù)同學(xué)因此選擇在一些不知名的私立學(xué)校任教。
3、濱州職業(yè)學(xué)院和濱州技師學(xué)院：很遺憾沒能聯(lián)系到這兩所學(xué)校的輔導(dǎo)員老師和未就業(yè)畢業(yè)生，我們僅通過(guò)該校就業(yè)處的老師了解到一些畢業(yè)生就業(yè)情況。作為技術(shù)類和高職類院校，這兩所學(xué)校的就業(yè)率在這四所高校中位于前列，特別是濱州技師學(xué)院，未就業(yè)率最低，僅為4%-5%。主要原因，一方面是學(xué)校進(jìn)行定向培養(yǎng)、訂單培養(yǎng)，專門面向有招工需求的企業(yè)工廠培養(yǎng)所需數(shù)量的技術(shù)人才且專門培訓(xùn)相關(guān)技術(shù)，基本做到畢業(yè)即就業(yè)；另一方面，畢業(yè)生實(shí)踐能力強(qiáng)，上崗后很快能適應(yīng)環(huán)境完成相關(guān)工作，且這些畢業(yè)生就業(yè)目標(biāo)要求較低，基本符合社會(huì)的實(shí)際需要。如濱職的家紡專業(yè)、濱州技師學(xué)院的電氣專業(yè)等。
二、反映出的問(wèn)題及提出的建議
2、未就業(yè)畢業(yè)生普遍反映自身工作經(jīng)驗(yàn)不足，動(dòng)手實(shí)踐能力不強(qiáng)。因此建議學(xué)?；蛘呋鶎訄F(tuán)支部與各地區(qū)人才服務(wù)中心或大型企業(yè)單位聯(lián)合成立就業(yè)見習(xí)基地。如濱州學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)系就與北京神州數(shù)碼科技有限公司等公司建立了就業(yè)實(shí)踐基地，讓畢業(yè)生就業(yè)前有機(jī)會(huì)根據(jù)需要提高自己的動(dòng)手能力和工作素養(yǎng)，以達(dá)到“上手快”的目的。
3、若要減少未就業(yè)畢業(yè)生的數(shù)量特別是解決應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題，學(xué)校的教育機(jī)制也有待于進(jìn)一步改善。第一是學(xué)校開設(shè)的課程、專業(yè)與社會(huì)需求差別大，許多交叉學(xué)科師資不夠，如據(jù)濱州學(xué)院計(jì)算機(jī)系的一名輔導(dǎo)員介紹說(shuō)，工科類專業(yè)大都只是按照傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式畢業(yè)生數(shù)量夠質(zhì)量不夠。去年中卡通公司來(lái)我校招聘同時(shí)具有卡通繪畫基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)軟件操作能力的畢業(yè)生，結(jié)果沒能招到。這也是需要學(xué)校思考和改進(jìn)的地方。二是不同學(xué)校間重復(fù)設(shè)置相同的專業(yè)，比如說(shuō)山大和濱州學(xué)院都設(shè)有計(jì)算機(jī)科學(xué)系，那相比較來(lái)說(shuō)當(dāng)然是山大的同學(xué)更容易就業(yè)。因此學(xué)校要根據(jù)自身特點(diǎn)面向社會(huì)需求多設(shè)置一些特色專業(yè)提高就業(yè)率，如濱州學(xué)院設(shè)置的航空專業(yè)，該專業(yè)的學(xué)生未畢業(yè)就被一搶而光，就業(yè)率高達(dá)100%。三是學(xué)校只是單純的講述理論知識(shí)，同學(xué)們?nèi)鄙賹?shí)踐機(jī)會(huì)，到工作單位后“上手慢”，因此學(xué)校應(yīng)該爭(zhēng)取讓教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。
4、對(duì)于未就業(yè)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，他們最關(guān)心的是各地的就業(yè)招聘信息，因此基層團(tuán)支部不僅要對(duì)本區(qū)域內(nèi)的未就業(yè)團(tuán)員進(jìn)行檔案化管理，跟蹤了解他們的就業(yè)情況，還要在網(wǎng)上及時(shí)提供各類有價(jià)值的招聘信息，還可以多舉辦幾場(chǎng)可操作性強(qiáng)的招聘會(huì)。
5、未就業(yè)畢業(yè)生中幾乎沒有人選擇自主創(chuàng)業(yè)，除沒有相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)外，資金不夠也是一個(gè)很重要的原因。基層團(tuán)支部可以加強(qiáng)對(duì)未就業(yè)團(tuán)員的政策扶持，如提供小額貸款擔(dān)保等，鼓勵(lì)同學(xué)們通過(guò)自主創(chuàng)業(yè)的方式解決就業(yè)問(wèn)題。
6、基層團(tuán)支部要加大對(duì)“三支一扶”計(jì)劃、一村一名大學(xué)生、入伍預(yù)征、招考士官、支援西部等工作的號(hào)召力度，引導(dǎo)未就業(yè)畢業(yè)生面向基層就業(yè)。
關(guān)鍵詞：邊疆高校；綜合實(shí)踐活動(dòng)課程；問(wèn)題；建議
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）06-0055-03
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一種全新的課程形態(tài)，是在學(xué)生已完成專業(yè)基礎(chǔ)課和一定的專業(yè)方向性課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)教師設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在教師指導(dǎo)下集中一段時(shí)間進(jìn)行的綜合訓(xùn)練項(xiàng)目。高等師范院校設(shè)置英語(yǔ)教育專業(yè)的目的和任務(wù)是培養(yǎng)合格的中小學(xué)英語(yǔ)教師，其培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響中小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)的質(zhì)量。因此，實(shí)踐是高等師范院校教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，于人才培養(yǎng)具有重要意義。但是目前，很多學(xué)校都不重視這門課程，擔(dān)任教學(xué)的也大多是兼職教師，因此有必要對(duì)它給予足夠的關(guān)注和研究。近來(lái)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的研究，具體表現(xiàn)在對(duì)它的概念及內(nèi)容界定；課程實(shí)施狀況研究；實(shí)施過(guò)程中各方面支持因素的分析；評(píng)價(jià)研究與現(xiàn)狀反思以及該課程的開發(fā)研究?，F(xiàn)階段的開發(fā)研究主要集中在一般的概括以及對(duì)城市地區(qū)已有成功經(jīng)驗(yàn)的介紹和研究等方面。對(duì)農(nóng)村地區(qū)，尤其是民族地區(qū)的課程研究還比較少。這些研究具有以下特點(diǎn)：1.從關(guān)注理念到關(guān)注實(shí)踐的轉(zhuǎn)變。該課程的前期研究，較多地集中在對(duì)課程的性質(zhì)、特點(diǎn)等一些理念問(wèn)題的闡述上。隨著課程實(shí)施的不斷深入，研究者關(guān)注的角度也從最初的理念層面轉(zhuǎn)到實(shí)踐環(huán)節(jié)，以期解決課程實(shí)施中遇到的各種問(wèn)題。2.從一些宏觀性的論述轉(zhuǎn)向了微觀分析。3.研究領(lǐng)域的進(jìn)一步擴(kuò)大。但是其中也存在一些不足之處，例如一些問(wèn)題的重復(fù)性研究多，未有實(shí)質(zhì)性突破，仍存在一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和理解。當(dāng)前研究中仍存在專家學(xué)者多、一線教師少，理論闡述多、實(shí)踐驗(yàn)證少等問(wèn)題。
一、德宏師范高等?？茖W(xué)校外語(yǔ)系綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施
德宏師范高等專科學(xué)校是經(jīng)教育部批準(zhǔn)的，由云南省教育廳主管的一所公辦全日制普通高等師范?？茖W(xué)校。學(xué)校現(xiàn)有教職工352人，其中專兼職教師261人。以培養(yǎng)培訓(xùn)中小學(xué)師資為主，涉及英語(yǔ)教育、數(shù)學(xué)教育、中文教育等35個(gè)專業(yè)，目前在校生數(shù)目已突破6000人。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是培養(yǎng)應(yīng)用型合格人才的必要保證，包括教育見習(xí)、實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、勞動(dòng)、軍訓(xùn)和社會(huì)活動(dòng)。教師教育類專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)分占總學(xué)分的30%，高職類專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)分占總學(xué)分的40%。外語(yǔ)系是我校建系最早的系部之一，共有教師33人，其中在讀博士1人，研究生22人，本科生11人。每年有12個(gè)英語(yǔ)專業(yè)班，2個(gè)緬語(yǔ)班，學(xué)生500多人，主要是培養(yǎng)中小學(xué)英語(yǔ)師資。三年制英語(yǔ)教育專業(yè)的實(shí)踐分為實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)兩部分，總學(xué)時(shí)數(shù)為918學(xué)時(shí)，51個(gè)學(xué)分，占總學(xué)分的40.64%。三年制應(yīng)用緬甸語(yǔ)專業(yè)的實(shí)踐總學(xué)時(shí)數(shù)為1062學(xué)時(shí)，59個(gè)學(xué)分，占總學(xué)分的44.36%。
我系的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程歷時(shí)一年，主要由實(shí)習(xí)實(shí)踐和論文寫作兩個(gè)部分組成。為期十八周的教學(xué)頂崗實(shí)習(xí)安排在第五學(xué)期，畢業(yè)論文安排在第六學(xué)期完成。實(shí)習(xí)是一個(gè)過(guò)程體驗(yàn)，論文寫作則是一個(gè)實(shí)習(xí)結(jié)果的分析、整理和呈現(xiàn)。首先，系里組織對(duì)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)，讓指導(dǎo)教師對(duì)自己的指導(dǎo)工作有細(xì)致的了解。其次，給學(xué)生做崗前培訓(xùn)，培訓(xùn)方式主要采取講座和具體指導(dǎo)相結(jié)合。第三，指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)習(xí)單位（初中/小學(xué)）所上英語(yǔ)教材內(nèi)容完成教案的撰寫。第四，試講。在完成教案撰寫工作后，指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兩次教學(xué)試講。第五，進(jìn)入具體的實(shí)習(xí)階段。實(shí)習(xí)學(xué)?？梢詫W(xué)生自己聯(lián)系，也可以由學(xué)校統(tǒng)一安排。學(xué)生去實(shí)習(xí)之前要和指導(dǎo)老師商定好論文題目，擬出提綱。論文題目都與英語(yǔ)教學(xué)有關(guān)，以便學(xué)生在實(shí)習(xí)中收集資料和進(jìn)行調(diào)查。第六，次年3月返校繼續(xù)學(xué)習(xí)，交論文初稿，經(jīng)多次修改于6月定稿。
二、實(shí)施中的問(wèn)題與建議
一是教師的角度。
第一，專職教學(xué)的教師兼職綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。學(xué)校在開設(shè)課程的時(shí)候，都沒有專職指導(dǎo)教師，只是由專職教學(xué)的教師兼職該課程的指導(dǎo)工作，導(dǎo)致指導(dǎo)力量不足。由于每個(gè)教師都有自己的教學(xué)或辦公室工作，因而難以全程指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，跟蹤服務(wù)與評(píng)價(jià)的狀況并不樂(lè)觀。再加上近幾年高校擴(kuò)招，在校學(xué)生數(shù)目不斷增加，導(dǎo)致指導(dǎo)教師工作量加大。以2009級(jí)學(xué)生為例，共有三個(gè)班，學(xué)生176人，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師21人，平均每位教師都要指導(dǎo)8-9個(gè)學(xué)生。指導(dǎo)教師從哪里來(lái)、如何選派指導(dǎo)教師？這可能不僅僅是該課程實(shí)施過(guò)程中的管理技術(shù)問(wèn)題，更是學(xué)校教師崗位體制的問(wèn)題。專職教師策略是解決這個(gè)問(wèn)題的最好辦法，既有利于對(duì)教師的管理又有利于對(duì)教師的培養(yǎng)，還能減少教師兼職上課的現(xiàn)象。就長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，不但有利于提高整體管理水平，而且更有利于全面實(shí)施素質(zhì)教育，整體提高教育教學(xué)質(zhì)量。不過(guò)，由于編制緊張的原因，學(xué)校很少會(huì)劃出一部分編制來(lái)招聘該課程的專職教師。因此，人手不夠的問(wèn)題似乎還將繼續(xù)存在很長(zhǎng)的一段時(shí)間。而且，除了編制的問(wèn)題，還有這部分教師的職稱評(píng)定問(wèn)題、教師工作量的計(jì)算問(wèn)題等。所以，不僅要設(shè)置專職的指導(dǎo)教師，還要建立全新的教師政策。教育部和省市教育行政部門應(yīng)明確教師編制、為學(xué)校安排綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的主要負(fù)責(zé)人提供可能，明確該課程教師職稱評(píng)定的方式與程序，確定教師工作量計(jì)算的基本標(biāo)準(zhǔn)。
第二，教師缺乏對(duì)未來(lái)問(wèn)題和困難的預(yù)設(shè)。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)活動(dòng)之前，指導(dǎo)教師會(huì)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)活動(dòng)主題做出一個(gè)具體的指導(dǎo)方案。具體表現(xiàn)為根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)的學(xué)校、內(nèi)容、時(shí)間、步驟以及論文研究的方向等給予提示并幫助學(xué)生確定實(shí)習(xí)活動(dòng)主題，并要求學(xué)生寫出計(jì)劃和提綱，再提出一些建議以完善之。可以說(shuō)，我們的指導(dǎo)教師都認(rèn)真地在6、7月份完成了制定活動(dòng)主題的指導(dǎo)方案，但是問(wèn)題在于指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的活動(dòng)展開過(guò)程可能遇到哪些具體的問(wèn)題和困難缺乏預(yù)先的設(shè)想和解決方案。換句話說(shuō)，可控制的是學(xué)生在本校的實(shí)習(xí)演練，不可控制的是學(xué)生的實(shí)際實(shí)習(xí)過(guò)程。提前做實(shí)習(xí)崗前培訓(xùn)可以幫助解決這個(gè)問(wèn)題。培訓(xùn)不能預(yù)見全部的問(wèn)題，但是可以根據(jù)以前指導(dǎo)實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷選擇一些經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題來(lái)講，為實(shí)習(xí)做一些準(zhǔn)備，也為學(xué)生奠定必要的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和方法論基礎(chǔ)。培訓(xùn)方式主要采取講座和具體指導(dǎo)相結(jié)合，由本系主管領(lǐng)導(dǎo)、教師以及中學(xué)優(yōu)秀教師來(lái)給學(xué)生做講座，培訓(xùn)內(nèi)容主要有教師職業(yè)道德、教案的規(guī)范撰寫、專業(yè)授課要領(lǐng)、課件與多媒體使用和班主任工作等。
第三，缺乏對(duì)實(shí)際調(diào)查過(guò)程的方法指導(dǎo)和掌控。在近幾年的教學(xué)和實(shí)習(xí)工作中，我發(fā)現(xiàn)教師的指導(dǎo)過(guò)于寬泛，針對(duì)性不強(qiáng)。要求學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中要進(jìn)行調(diào)查，搜集資料等工作，但是究竟如何進(jìn)行調(diào)查，如何收集資料？又如何設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷呢？學(xué)生往往對(duì)怎樣制定一份合理的調(diào)查問(wèn)卷、怎么進(jìn)行有效訪談，如何分類和整理資料，怎樣分析資料證明或者證偽觀點(diǎn)一頭霧水。而且，對(duì)于個(gè)體的實(shí)習(xí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，指導(dǎo)教師對(duì)他們的實(shí)習(xí)過(guò)程是無(wú)法全部掌控的。我們只能預(yù)測(cè)實(shí)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的、普遍性的問(wèn)題，并不能預(yù)見特殊性的問(wèn)題。民族學(xué)的田野調(diào)查方法可以為實(shí)習(xí)提供方法指導(dǎo)。是經(jīng)過(guò)專門訓(xùn)練的民族學(xué)工作者親自進(jìn)入民族地區(qū)，通過(guò)直接觀察、具體訪問(wèn)、住居體驗(yàn)等方式獲取第一手研究資料的過(guò)程。它是民族學(xué)研究最主要、最基本的方法，也是民族學(xué)工作者的看家本領(lǐng)。田野調(diào)查方法主要有：1.文物文獻(xiàn)搜集。2.直接觀察與參與觀察。有目的地細(xì)致、全面、深入地觀察，注意觀察的技巧，確定問(wèn)題，制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)提綱，進(jìn)入研究現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)行觀察活動(dòng)，記錄觀察資料，整理和分析觀察資料，檢驗(yàn)研究結(jié)果、撰寫研究報(bào)告等。3.個(gè)別訪談。訪問(wèn)的對(duì)象可以是個(gè)體也可以是群體，內(nèi)容緊緊圍繞調(diào)查主題。包括制定訪談提綱、訪談對(duì)象的選擇、訪談中的提問(wèn)、訪談中的互動(dòng)、訪談?dòng)涗浀取?.問(wèn)卷法。問(wèn)卷法是調(diào)查中為觀察研究而采用的一種由調(diào)查對(duì)象填寫表格的方法。5.座談法。6.影像技術(shù)。民族學(xué)對(duì)調(diào)查者在方法的培養(yǎng)、能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的培養(yǎng)方面都有一套體系的訓(xùn)練方法。我覺得都可以把這些訓(xùn)練方法借用到學(xué)生的實(shí)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。只不過(guò)民族學(xué)以民族為研究對(duì)象，主要內(nèi)容是文化，而實(shí)習(xí)則以實(shí)習(xí)學(xué)校的教師和學(xué)生為對(duì)象，主要內(nèi)容是擬定的論文主題。
二是學(xué)生的角度。
第一，①選題的盲目性、無(wú)創(chuàng)新價(jià)值和程式化。學(xué)生在寫論文之前遭遇的首要難題就是不知道選什么題目來(lái)寫，通常選的都是以往寫過(guò)很多次的題目，缺乏創(chuàng)新價(jià)值。項(xiàng)目教學(xué)法作為課程改革的主要方法，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)完成一個(gè)完整的“工作項(xiàng)目”而進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。它將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)“教學(xué)項(xiàng)目”，圍繞著項(xiàng)目組織和開展教學(xué)，使學(xué)生直接全程參與，體驗(yàn)、感悟、論證、探究。在指導(dǎo)2010屆英語(yǔ)教育專業(yè)的學(xué)生時(shí)，我的項(xiàng)目小組圍繞一個(gè)中心主題“導(dǎo)入策略”展開，根據(jù)各個(gè)學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)，跟學(xué)生探討并商定了個(gè)人的側(cè)重點(diǎn)，擬定個(gè)人的研究方向，例如導(dǎo)入策略的理論研究、多媒體在導(dǎo)入策略中的運(yùn)用、文化導(dǎo)入、導(dǎo)入策略的有效性、導(dǎo)入策略的多樣性、接受者對(duì)導(dǎo)入策略反應(yīng)的個(gè)體差異等。經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)法可以在一定程度上解決學(xué)生選題盲目、無(wú)價(jià)值和程式化的問(wèn)題。但是，提供的這個(gè)主題不一定每個(gè)學(xué)生都感興趣，而且如果他們不熟悉這個(gè)領(lǐng)域的話，對(duì)主題的掌控難度也大。這仍然需要指導(dǎo)教師根據(jù)各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)幫助他們找到他們感興趣的切入點(diǎn)，再以自己的專業(yè)知識(shí)給予學(xué)生足夠的支持、幫助和指導(dǎo)。
第二，對(duì)實(shí)習(xí)和調(diào)查沒有預(yù)設(shè)。很多學(xué)生在去實(shí)習(xí)之后都反饋，雖然去實(shí)習(xí)了，但是不知道怎么做，自己不會(huì)主動(dòng)尋求指導(dǎo)，都是等著實(shí)習(xí)學(xué)校和指導(dǎo)教師來(lái)安排。我覺得還是可以借鑒上文的田野調(diào)查法，在學(xué)生去實(shí)習(xí)之前對(duì)其進(jìn)行一定的調(diào)查培訓(xùn)和具體的任務(wù)安排，此不贅述。
第三，缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)、課程和社會(huì)資源。鑒于教學(xué)質(zhì)量的考慮，大多數(shù)的實(shí)習(xí)學(xué)校都不敢讓實(shí)習(xí)教師給學(xué)生上課，怕教不好反而耽誤課程和學(xué)生，只是程序性地、象征性地給他們上幾節(jié)課。學(xué)生大多是在跟著老師聽課以及批改作業(yè)，教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)比較少。有效的交流與合作可以增強(qiáng)對(duì)對(duì)方的信心，為雙方提供啟發(fā)與幫助，減輕學(xué)校和教師的壓力，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。要打破學(xué)校之間、區(qū)域之間的界限，積極開展兩校間的觀摩、研討、成果交流等活動(dòng)。要充分發(fā)揮實(shí)習(xí)學(xué)校骨干教師的示范、輻射、帶動(dòng)作用，發(fā)揮他們自身的資源優(yōu)勢(shì)。建立實(shí)習(xí)教研組，讓實(shí)習(xí)學(xué)生能夠參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)。增加經(jīng)費(fèi)投入可以幫助增加課程資源，但這受到整個(gè)教育體系以及學(xué)校的整體經(jīng)費(fèi)籌劃的影響，如果能吸引到一些校外的資助則更好。學(xué)校還可以積極開展與其他學(xué)校、科學(xué)研究機(jī)構(gòu)及企事業(yè)單位之間的協(xié)作，實(shí)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高教育資源的使用效益。再者，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教師指導(dǎo)的需要，研制指導(dǎo)性強(qiáng)、有針對(duì)性的學(xué)生活動(dòng)資源包和教師指導(dǎo)手冊(cè)，開發(fā)“資源包”，完善綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程需要受到足夠的關(guān)注和研究，它的有效實(shí)施，就如它的名字一樣，需要學(xué)生、教師、管理部門、學(xué)校乃至整個(gè)教育體系的“綜合”協(xié)作，單一一方的努力都無(wú)法達(dá)到最好的實(shí)施效果，要解決來(lái)自學(xué)生、教師、學(xué)校等方面的問(wèn)題，而且要加以時(shí)日，任重而道遠(yuǎn)。近幾年，隨著橋頭堡建設(shè)的契機(jī)，德宏吸引了大量企業(yè)、投資者和建設(shè)項(xiàng)目，發(fā)展迅速，成為通往東南亞的一個(gè)重要門戶。這無(wú)疑會(huì)對(duì)邊疆的政治經(jīng)濟(jì)建設(shè)起到不可忽視的推動(dòng)作用；同時(shí)，它也有利于吸引社會(huì)資源和資金，加強(qiáng)社會(huì)各行業(yè)的合作；最重要的是，它對(duì)教育行業(yè)也起到了不可忽視的促進(jìn)作用，為學(xué)生以及教師、學(xué)校提供更多的課程資源和社會(huì)資源、實(shí)踐機(jī)會(huì)和就業(yè)機(jī)會(huì)。有著特殊地理區(qū)位優(yōu)勢(shì)和良好發(fā)展契機(jī)的德宏師專，應(yīng)該抓住這個(gè)發(fā)展的機(jī)遇，推動(dòng)邊疆教育事業(yè)的進(jìn)步。
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