時(shí)間：2022-06-19 06:16:06
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇實(shí)習(xí)小組意見(jiàn)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】電子商務(wù)專業(yè)；高等職業(yè)院校；項(xiàng)目輪換；威客平臺(tái)
一、“直通式”實(shí)踐教學(xué)概述
“直通式”實(shí)踐教學(xué)模式即為把高職院校三年制學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)分為3個(gè)部分：第一部分，即為第1～4學(xué)期，從根本上改變現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案的教學(xué)模式，將原有的整學(xué)期課程教學(xué)模式，更改為配合“直通式”實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)訓(xùn)周教學(xué)模式。并利用威客平臺(tái)的真實(shí)任務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鍛煉。第二部分，即為第5學(xué)期，利用校企合作建立工作室，以工學(xué)交替崗位實(shí)踐為主，建立循環(huán)分組輪崗及項(xiàng)目輪換制度。第三部分，即為第6學(xué)期，該部分為頂崗實(shí)習(xí)（準(zhǔn)工作狀態(tài)），學(xué)生根據(jù)自己在之前幾部分中在小組中的分工，進(jìn)行實(shí)習(xí)定位。并根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)的真實(shí)內(nèi)容，撰寫畢業(yè)實(shí)習(xí)日志，并完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的主體內(nèi)容。
二、“直通式”實(shí)踐教學(xué)模式設(shè)計(jì)
（1）威客平臺(tái)的引入。該部分是在第1～4學(xué)期進(jìn)行，這期間學(xué)生主要任務(wù)是完成公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課。在“直通式”實(shí)踐教學(xué)模式中，將一門課在1～3周之類完成。并在新生入校的最初階段進(jìn)行分組，將每小組人員固定下來(lái)。在專業(yè)課進(jìn)行的過(guò)程中，教師利用互聯(lián)網(wǎng)威客懸賞平臺(tái)的工作任務(wù)，例如：圖片設(shè)計(jì)、網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)站推廣等，根據(jù)相應(yīng)授課內(nèi)容，選取典型真實(shí)工作任務(wù)，各小組以競(jìng)標(biāo)形式在威客平臺(tái)上針對(duì)者懸賞要求進(jìn)行投標(biāo)，中標(biāo)的小組將獲得者約定的費(fèi)用。教師組織各小組利用課堂匯報(bào)的形式展現(xiàn)各小組的作品，并根據(jù)課堂考核及威客平臺(tái)中標(biāo)情況綜合評(píng)價(jià)各小組的表現(xiàn)情況，利用考核細(xì)則細(xì)化成員考核。（2）校企合作工作室的引入。該部分是在第5學(xué)期進(jìn)行，學(xué)生在完成第一部分課程的基礎(chǔ)上，由雙師型教師和有豐富一線經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)導(dǎo)師組成導(dǎo)師團(tuán)，并由導(dǎo)師團(tuán)成立多個(gè)項(xiàng)目工作室，例如：網(wǎng)絡(luò)編輯室、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)室、網(wǎng)站設(shè)計(jì)室等，然后由學(xué)院內(nèi)有經(jīng)驗(yàn)的教師成立監(jiān)督組，其職責(zé)為監(jiān)督、輔導(dǎo)各個(gè)工作室學(xué)生小組的運(yùn)作，并根據(jù)學(xué)生的具體項(xiàng)目，成立動(dòng)態(tài)跟蹤小組。學(xué)生方面根據(jù)第一部分的分組，分別進(jìn)入不同的工作室，以完成相關(guān)項(xiàng)目為周期進(jìn)行輪崗交換，夯實(shí)學(xué)生在第一部分中所掌握的知識(shí)。（3）頂崗實(shí)習(xí)師徒模式引入。各學(xué)生小組可以根據(jù)人員意見(jiàn)及對(duì)口企業(yè)意見(jiàn)，整體或分散進(jìn)入到不同的企業(yè)中進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。由學(xué)院指定每小組一名校內(nèi)指導(dǎo)教師，由實(shí)習(xí)企業(yè)指定一名實(shí)習(xí)師傅。校內(nèi)指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)習(xí)中驗(yàn)證所學(xué)，做好實(shí)習(xí)記錄，利用實(shí)習(xí)中真實(shí)案例完成畢業(yè)設(shè)計(jì)主體內(nèi)容；實(shí)習(xí)師傅進(jìn)行職場(chǎng)示范、講解、實(shí)戰(zhàn)，幫助學(xué)生盡早進(jìn)入狀態(tài)，完成相應(yīng)的企業(yè)任務(wù)。在以上基礎(chǔ)上，由導(dǎo)師團(tuán)牽頭，定期召開(kāi)學(xué)生、校內(nèi)指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)師傅三方會(huì)議，了解實(shí)習(xí)問(wèn)題，解決實(shí)習(xí)困難，不斷的完善頂崗實(shí)習(xí)師徒模式制度。
三、“直通式”實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)施中的問(wèn)題
（1）數(shù)量與質(zhì)量的調(diào)和。對(duì)于“直通式”實(shí)踐教學(xué)模式，學(xué)生分組的數(shù)量、項(xiàng)目的數(shù)量、導(dǎo)師的數(shù)量、實(shí)習(xí)師傅的數(shù)量和項(xiàng)目的質(zhì)量、導(dǎo)師的質(zhì)量等都直接影響其教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于學(xué)生分組，在開(kāi)始過(guò)程中應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單、明了，3人為最佳，中后期，隨著項(xiàng)目的不斷復(fù)雜化，可以考慮將前期的小組進(jìn)行整合，5～7人為最佳。對(duì)于導(dǎo)師，應(yīng)當(dāng)選擇有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的校內(nèi)教師及有豐富一線項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人員。對(duì)于項(xiàng)目，應(yīng)當(dāng)滿足“前松后緊”，其數(shù)量及質(zhì)量都需要兩方面的導(dǎo)師進(jìn)行確認(rèn)之后方能實(shí)施。（2）考核問(wèn)題。要嚴(yán)抓考核，由于“直通式”實(shí)踐教學(xué)模式的動(dòng)態(tài)性，如何考核將面臨極大的挑戰(zhàn)。在第一部分中綜合考慮各小組的任務(wù)匯報(bào)與答辯表現(xiàn)、威客平臺(tái)下工作任務(wù)的完成數(shù)量、質(zhì)量、難度及其中標(biāo)率等指標(biāo)。在第二部分，建立統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)不同的實(shí)踐環(huán)節(jié)與實(shí)踐載體分別給予教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，可以綜合考慮學(xué)生不同工作室工作任務(wù)的完成質(zhì)量、電子商務(wù)項(xiàng)目完成質(zhì)量與創(chuàng)造的收益、導(dǎo)師團(tuán)及監(jiān)督組對(duì)團(tuán)隊(duì)及其成員的評(píng)價(jià)等。在第三部分，可以根據(jù)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)日志、企業(yè)實(shí)習(xí)師傅的評(píng)語(yǔ)、校內(nèi)指導(dǎo)教師的意見(jiàn)進(jìn)行綜合評(píng)定。（3）課程制定及授課教師問(wèn)題。由于“直通式”實(shí)踐教學(xué)改革對(duì)于課程的要求非常嚴(yán)格，每門課程均要在1～3周之類完成，這就對(duì)授課教師提出了極高的要求。對(duì)于此點(diǎn)問(wèn)題，需要學(xué)院內(nèi)部進(jìn)行調(diào)配完成，在保證課程質(zhì)量的前提下，加快授課進(jìn)度。
參 考 文 獻(xiàn)
[1]李曼．電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)若干問(wèn)題探析[J]．實(shí)驗(yàn)室研究與探索．2009（5）
作者簡(jiǎn)介：孫 濤，湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)系黨總支副書記，講師。
教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教高〔2006〕16號(hào))文件中強(qiáng)調(diào),高等職業(yè)教育要“大力推行工學(xué)結(jié)合,突出實(shí)踐能力培養(yǎng),改革人才培養(yǎng)模式”。近年來(lái)、各高職院校在頂崗實(shí)習(xí)中都在制度建設(shè)中不斷進(jìn)行了探索，形成了一系列的制度，但主要是針對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程中處理學(xué)生問(wèn)題的一些制度，如：頂崗實(shí)習(xí)中學(xué)生管理制度、頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)制度等。對(duì)于怎樣從思想動(dòng)員上和帶隊(duì)老師的管理等方面的制度研究得不多。湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）自開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)以來(lái)，各系部在頂崗實(shí)習(xí)制度方面進(jìn)行了有益的探索，相繼出臺(tái)了一系列的規(guī)章制度來(lái)保證頂崗實(shí)習(xí)的順利完成。
一、實(shí)習(xí)動(dòng)員制度
實(shí)習(xí)前的思想動(dòng)員是決定頂崗實(shí)習(xí)能否成功的重要環(huán)節(jié)，怎樣讓全體師生充分認(rèn)識(shí)到頂崗實(shí)習(xí)的目的和頂崗實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生的益處，能使學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)獲得哪些知識(shí)和技能，事關(guān)頂崗實(shí)習(xí)的成敗。實(shí)習(xí)動(dòng)員制度主要包括如下措施：①在上一屆學(xué)生實(shí)結(jié)時(shí)派下一屆的學(xué)生代表參加總結(jié)大會(huì)；②在全系教師中進(jìn)行動(dòng)員，使全體教職工都高度認(rèn)同頂崗實(shí)習(xí)的意義、目的；③在去實(shí)習(xí)前1~2個(gè)月召開(kāi)實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，并做出詳細(xì)部署，讓學(xué)生了解實(shí)習(xí)的內(nèi)容和一些具體事項(xiàng)，收集學(xué)生的反饋意見(jiàn)并進(jìn)行解釋和修訂細(xì)則；④對(duì)少部分同學(xué)的畏難情緒，要有針對(duì)性地指定專人進(jìn)行疏導(dǎo)；⑤給全體實(shí)習(xí)學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)出一封“致家長(zhǎng)的一封信”，詳細(xì)說(shuō)明組織頂崗實(shí)習(xí)的必要性，并附上“頂崗實(shí)習(xí)安全保障制度”“頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理制度”等相關(guān)制度，以尋求家長(zhǎng)的理解。
二、駐廠指導(dǎo)老師管理及評(píng)價(jià)制度
要求帶隊(duì)老師除了要遵守學(xué)生制度外，還要有具體的目標(biāo)管理任務(wù)，如：思想工作，同企業(yè)、家長(zhǎng)溝通、安全教育、生活服務(wù)以及如何完成頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)等，主要職責(zé)應(yīng)該包括：
①做好頂崗實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作：了解實(shí)習(xí)學(xué)生的基本情況，實(shí)習(xí)的總體安排等；②組織學(xué)生學(xué)習(xí)頂崗實(shí)習(xí)管理細(xì)則，使學(xué)生明確實(shí)習(xí)目的、內(nèi)容、實(shí)習(xí)紀(jì)律要求及注意事項(xiàng)等；③抓好實(shí)習(xí)中的組織管理工作，成立實(shí)習(xí)小組并確定各實(shí)習(xí)小組的組長(zhǎng)，并定期召開(kāi)小組長(zhǎng)會(huì)議，有條件的召開(kāi)全體學(xué)生大會(huì)，及時(shí)指導(dǎo)實(shí)習(xí)工作；④主動(dòng)協(xié)助企業(yè)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)工作管理，代表學(xué)院與企業(yè)溝通，負(fù)責(zé)處理突發(fā)事件。遇到重大問(wèn)題應(yīng)及時(shí)向系部和實(shí)習(xí)單位雙方負(fù)責(zé)人報(bào)告；⑤實(shí)習(xí)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的指導(dǎo)與檢查，防止走過(guò)場(chǎng)；⑥對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的思想、生活和安全負(fù)責(zé)，關(guān)心學(xué)生的工作、生活以及身體健康等方面的情況，維護(hù)學(xué)生的利益；⑦在嚴(yán)格管理的前提下，對(duì)不安心實(shí)習(xí)的學(xué)生給予一定的心理輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生安心完成實(shí)習(xí)任務(wù)；⑧實(shí)習(xí)結(jié)束后要認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，對(duì)本次實(shí)習(xí)工作進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)，找出存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)措施，對(duì)今后的實(shí)習(xí)工作和教學(xué)改革提出意見(jiàn)和建議；⑨實(shí)習(xí)期間以是否發(fā)生安全問(wèn)題和頂崗實(shí)習(xí)流失率作為帶隊(duì)老師的工作成效考核依據(jù)。
三、頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)選擇制度
開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)校和企業(yè)的有效溝通非常重要。首先是考察并選擇實(shí)習(xí)企業(yè)。在選實(shí)習(xí)企業(yè)時(shí)應(yīng)滿足如下幾條：①實(shí)習(xí)企業(yè)考察人員應(yīng)在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)一個(gè)月以前，對(duì)3~4家相關(guān)企業(yè)進(jìn)行考察，并認(rèn)真、準(zhǔn)確地填寫《頂崗實(shí)習(xí)單位考察表》；②實(shí)習(xí)單位應(yīng)選擇生產(chǎn)水平和管理水平較高、生產(chǎn)任務(wù)較飽滿和聲譽(yù)好的大、中型企業(yè)；③在確定實(shí)習(xí)單位時(shí)，必須事先對(duì)企業(yè)進(jìn)行認(rèn)真的實(shí)地考察和論證。重點(diǎn)考察企業(yè)的規(guī)模、聲譽(yù)、生產(chǎn)組織、工作環(huán)境、管理水平、實(shí)習(xí)崗位、企業(yè)文化、企業(yè)周邊情況、住宿條件、勞動(dòng)衛(wèi)生醫(yī)療條件、飲食、業(yè)余文化生活等內(nèi)容；④考察企業(yè)時(shí)，除由企業(yè)人員帶領(lǐng)考察以外，考察人員必須私下單獨(dú)與企業(yè)員工交談，重點(diǎn)了解企業(yè)的勞動(dòng)保護(hù)、每天工作時(shí)間、每月休息天數(shù)、加班情況、工作與生活氛圍、工資與福利待遇、是否準(zhǔn)時(shí)發(fā)放工資等情況，做到掌握真實(shí)的企業(yè)情況；⑤考察企業(yè)時(shí)，考察人員必須做到三到：第一必須到學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)習(xí)的崗位，了解該崗位的勞動(dòng)強(qiáng)度和是否具有危險(xiǎn)性等情況；第二必須到員工宿舍，了解住宿條件和安全情況；第三必須到企業(yè)工人食堂就餐，了解飲食情況；⑥確定實(shí)習(xí)單位后，學(xué)院相關(guān)部門召開(kāi)會(huì)議對(duì)與企業(yè)要簽署的合同進(jìn)行慎重的研討，經(jīng)全面考慮并與企業(yè)溝通后，再簽署合同。
總之，在職業(yè)教育注重內(nèi)涵建設(shè)的今天，大力推行頂崗實(shí)習(xí)的工學(xué)結(jié)合模式，對(duì)于高職教育以職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能培養(yǎng)為核心的教育改革意義重大，盡管目前和今后一個(gè)時(shí)期內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)還將面臨著一些困難和問(wèn)題，相信隨著各項(xiàng)制度的不斷健全，高職學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)會(huì)進(jìn)入更加良性的發(fā)展，使更多的學(xué)生、企業(yè)和學(xué)校受益。
本文作者：楊嬌工作單位：貴州省遵義市第一人民醫(yī)院手術(shù)室
案例教學(xué)法的應(yīng)用
選擇合適的案例手術(shù)室是一個(gè)集急、危、重癥病人的科室，在工作中滲透著手術(shù)室相關(guān)的職責(zé)制度，選擇在手術(shù)過(guò)程中最易出現(xiàn)的案例讓學(xué)生進(jìn)行分析，如“在手術(shù)開(kāi)始前，巡回護(hù)士與洗手護(hù)士清點(diǎn)用物后，巡回護(hù)士忙于擺放，未將清點(diǎn)用物及時(shí)記錄于手術(shù)護(hù)理記錄單上，手術(shù)開(kāi)始后憑自己的記憶將用物記錄于手術(shù)護(hù)理記錄單上，關(guān)閉腹腔前，與洗手護(hù)士清點(diǎn)用物時(shí)發(fā)現(xiàn)與記錄單不符。請(qǐng)學(xué)生分析出現(xiàn)了什么問(wèn)題，該怎樣解決這些問(wèn)題?”將手術(shù)室的工作與職責(zé)制度融入在案例教學(xué)中，讓學(xué)生在分析案例的同時(shí)，又將手術(shù)室工作制度進(jìn)行了學(xué)習(xí)。小組討論手術(shù)室實(shí)習(xí)學(xué)生多，不同層次，不同學(xué)校。本科生理論較為扎實(shí)，大專生與中專生的動(dòng)手能力較強(qiáng)，結(jié)合她們的優(yōu)點(diǎn)，以本科生為主，大專生、中專生為輔進(jìn)行分組，小組人員以5～8人為宜，進(jìn)行閱讀、討論、分析案例。分析案例時(shí)間以10min為宜，要求學(xué)生在討論中選出組長(zhǎng)、記錄者、發(fā)言者。鼓勵(lì)學(xué)生在討論中勇于發(fā)表自己的想法，可向老師提出自己的意見(jiàn)，加強(qiáng)與老師間的溝通與交流。
總結(jié)與討論這是案例教學(xué)的核心內(nèi)容和精華所在，是案例教學(xué)能否成功的關(guān)鍵［4］。學(xué)生分組討論后，由小組選出的發(fā)言者進(jìn)行發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生使用普通話進(jìn)行自我介紹、介紹小組組長(zhǎng)、記錄者、組員姓名，來(lái)自那個(gè)學(xué)校，使學(xué)生之間有更深的了解。闡述小組分析與討論后的意見(jiàn)，其它小組可發(fā)表不同想法及意見(jiàn)，使學(xué)生自主發(fā)言，相互反駁，從而提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、語(yǔ)言表達(dá)的能力。帶教老師在討論過(guò)程中不再是理論講授及信息來(lái)源者，作為一個(gè)參與者，起到一個(gè)引導(dǎo)者及交流者的作用，引導(dǎo)學(xué)生的討論不偏離主題，從而到達(dá)理論聯(lián)系實(shí)際、分析和解決問(wèn)題的能力。
體會(huì)
案例教學(xué)讓學(xué)生自己融入到課堂氛圍中來(lái)，從而提到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題及分析問(wèn)題的能力，也使學(xué)生在案例討論中體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作、團(tuán)隊(duì)精神，在團(tuán)隊(duì)中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)與不足。在案例教學(xué)的過(guò)程中，作為帶教老師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身的語(yǔ)言表達(dá)以及語(yǔ)言組織能力，使課堂教學(xué)充滿樂(lè)趣，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及主動(dòng)性，不斷改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)方法。使學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)手術(shù)室的工作，熟悉手術(shù)室的環(huán)境，掌握一定的工作技能，最終成為一名未來(lái)合格的護(hù)理工作者，即具有足夠的智慧、技巧操作和理想信念的護(hù)士［5］。
關(guān)鍵詞：門診；護(hù)理實(shí)習(xí)生；滿意度；調(diào)查分析
臨床實(shí)習(xí)是護(hù)生向臨床護(hù)士過(guò)渡的關(guān)鍵性實(shí)踐階段，臨床實(shí)習(xí)效果的優(yōu)劣直接影響到護(hù)士的培養(yǎng)質(zhì)量和成長(zhǎng)臨床實(shí)習(xí)是護(hù)理教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是護(hù)理知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的關(guān)鍵時(shí)期，也是護(hù)生轉(zhuǎn)變?yōu)樽o(hù)士的必經(jīng)階段。臨床實(shí)習(xí)是護(hù)理專業(yè)教育的重要組成部分，也是護(hù)生走出校門的第一步，是理論實(shí)踐相結(jié)合，由知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的過(guò)程。隨著社會(huì)的發(fā)展，護(hù)理教育的改革，護(hù)生面臨著實(shí)習(xí)要求的提高、就業(yè)壓力的增高、職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的增加等一系列問(wèn)題，使得新形式下臨床護(hù)理帶教工作面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)，臨床護(hù)理帶教老師的責(zé)任重大[1]。
1資料與方法
1.1一般資料 隨機(jī)選擇2015年5月～2016年4月八所院校在門診部護(hù)理實(shí)習(xí)生100例，其中護(hù)理大專生47例，中專53例，包括男生15例，女生85例，年齡17～23歲，平均年齡20歲，在年齡、專業(yè)、學(xué)歷無(wú)明顯差異，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
1.2方法 采用自行設(shè)計(jì)調(diào)查表格，隨機(jī)選擇八所院校護(hù)理實(shí)習(xí)生100人進(jìn)行調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查100份/人，收回100份，有效問(wèn)卷100%，內(nèi)容涉及10個(gè)項(xiàng)目。
2結(jié)果
2.1問(wèn)卷調(diào)查匯總后平均分見(jiàn)表1，下面進(jìn)行一項(xiàng)關(guān)于實(shí)習(xí)生滿意度的實(shí)踐調(diào)查，旨在了解實(shí)習(xí)生市三院門診部的實(shí)習(xí)情況，并根據(jù)實(shí)際情況優(yōu)化我們的實(shí)習(xí)帶教工作。無(wú)記名回答，無(wú)所謂對(duì)錯(cuò)，給予客觀、真實(shí)的評(píng)價(jià)，并在以下所選項(xiàng)目上打"√"，希望你能夠積極參與，謝謝配合與支持！
2.2滿意度評(píng)判標(biāo)準(zhǔn) 其中很滿意、基本滿意、一般滿意均為滿意；不滿意及很不滿意均為不滿意。
2.3滿意度調(diào)查結(jié)果分析 很滿意600項(xiàng)，滿意240項(xiàng)，一般60項(xiàng)，不滿意和很不滿意都是0，滿意率90.0%。
3討論
滿意度調(diào)查表總結(jié)歸納：①學(xué)生對(duì)部分雙語(yǔ)教學(xué)查房及小講課滿意度較高；而對(duì)實(shí)習(xí)時(shí)間短，技術(shù)操作不能夠熟練滿意度較低。②學(xué)生對(duì)帶教老秘書熱心授課、備課，上課認(rèn)真負(fù)責(zé)，理論聯(lián)系實(shí)際方面的滿意度較高；而對(duì)部分帶教老師專業(yè)知識(shí)介紹過(guò)少滿意度較低。③實(shí)習(xí)生對(duì)帶教秘書負(fù)責(zé)總帶教，嚴(yán)格執(zhí)行一對(duì)一帶教滿意度較高，而個(gè)別帶教老師不能有效的解決實(shí)習(xí)生日常生活中發(fā)生的問(wèn)題等方面的滿意度較低。④學(xué)生對(duì)崗前培訓(xùn)、教學(xué)輪轉(zhuǎn)安排、監(jiān)督各科室的教學(xué)情況，及時(shí)反饋教師和學(xué)生意見(jiàn)、嚴(yán)格考勤、完善的獎(jiǎng)懲制度等方面的滿意度較高；而對(duì)個(gè)人潛力發(fā)揮等方面的滿意度較低。
4結(jié)論
4.1護(hù)理教學(xué)嚴(yán)格管理，嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)制度
4.1.1完善教學(xué)醫(yī)院體系，護(hù)理教研室負(fù)責(zé)管理護(hù)理教學(xué)，護(hù)理教學(xué)秘書由各科護(hù)士長(zhǎng)選拔，本人熱愛(ài)帶教事業(yè)，各方面具備一定素質(zhì)和要求人員擔(dān)任，多為本科或中職以上豐富臨床經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)護(hù)理人員擔(dān)任，下設(shè)分為：傳染組、外科組、內(nèi)科組，三小組各配一名小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)工作。教研室定期召開(kāi)教學(xué)會(huì)議，師資培訓(xùn)、教師講課比賽、教師聽(tīng)課比賽等多種形式，提高教學(xué)質(zhì)量。
4.1.2科室成立教學(xué)組，精選教師，采取一對(duì)一教學(xué)，教學(xué)秘書核心指導(dǎo)，按計(jì)劃實(shí)施學(xué)生小講課、教學(xué)業(yè)務(wù)查房、病案討論提高學(xué)生專業(yè)水平，各科室技術(shù)操作實(shí)行教考分離，嚴(yán)格評(píng)判教學(xué)質(zhì)量；按時(shí)參加院內(nèi)統(tǒng)一理論考核，鞏固臨床知識(shí)。
4.1.3 教學(xué)雙項(xiàng)評(píng)定，帶教老師要根據(jù)各學(xué)生的表現(xiàn)對(duì)其作出綜合評(píng)定，并將成績(jī)填入護(hù)生實(shí)習(xí)鑒定表。與護(hù)生進(jìn)行交流，幫助護(hù)生找出不足，提出針對(duì)性的、建議性的意見(jiàn)，總結(jié)成績(jī)，及時(shí)鼓勵(lì)。另一方面讓學(xué)生寫反饋意見(jiàn)和建議，反饋帶教中存在的問(wèn)題，從而改進(jìn)帶教方法，也使帶教老師不斷完善自己，提高自身素質(zhì)，提高護(hù)理帶教質(zhì)量。
4.2體會(huì) 通過(guò)一系列的帶教活動(dòng)，使護(hù)理生從單純的學(xué)生轉(zhuǎn)變成為一名患者信賴的"白衣天使"，為今后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。大多數(shù)的護(hù)生在出科時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度、護(hù)理技術(shù)操作、臨床實(shí)踐知識(shí)、綜合素質(zhì)均有了進(jìn)一步提高。優(yōu)化護(hù)理教學(xué)，提高護(hù)理實(shí)習(xí)生的滿意度。
為培養(yǎng)具備現(xiàn)代護(hù)理意識(shí)及各種技能的護(hù)理人才，對(duì)我院1995～1997年的中護(hù)畢業(yè)實(shí)習(xí)生120名(93級(jí)50名、94級(jí)70名)進(jìn)行整體護(hù)理實(shí)習(xí)教學(xué)，效果良好。現(xiàn)介紹教學(xué)管理措施如下。
1制定整體護(hù)理實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)
護(hù)理部教學(xué)組制定整體護(hù)理實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)：①護(hù)生認(rèn)識(shí)到人是具有生理、心理和社會(huì)與文化需求的統(tǒng)一體，護(hù)理就是認(rèn)識(shí)并滿足病人的需要。②能正確評(píng)估病人，確立護(hù)理問(wèn)題/護(hù)理診斷，制定護(hù)理計(jì)劃，實(shí)施護(hù)理措施，評(píng)價(jià)護(hù)理效果。③能對(duì)病人進(jìn)行健康教育。④能與病人、家屬及其他醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行有效溝通。⑤內(nèi)、外科護(hù)生各書寫護(hù)理病歷1份。各病房教學(xué)小組長(zhǎng)在此基礎(chǔ)上制定具體的教學(xué)目標(biāo)。將教學(xué)目標(biāo)在內(nèi)的教學(xué)計(jì)劃打印成冊(cè)，分發(fā)給每位老師。教學(xué)組全體人員目標(biāo)明確，認(rèn)識(shí)一致，以新的觀點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)工作。
2進(jìn)行整體護(hù)理理論知識(shí)講座
護(hù)生進(jìn)入醫(yī)院時(shí)，即進(jìn)行整體護(hù)理理論知識(shí)的專題講座，內(nèi)容有：①整體護(hù)理的概念及內(nèi)涵，護(hù)理哲理，護(hù)理程序，并結(jié)合病例講述如何運(yùn)用護(hù)理程序?qū)Σ∪诉M(jìn)行整體護(hù)理。②健康教育的意義、方法，強(qiáng)調(diào)在了解病人文化程度、疾病知識(shí)、生理及心理狀態(tài)的基礎(chǔ)上對(duì)病人進(jìn)行針對(duì)性的宣教。③溝通在護(hù)理工作中的重要性，以及溝通的基本技巧，并組織討論有關(guān)基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)習(xí)中與病人溝通方面存在的問(wèn)題。如對(duì)病人稱呼問(wèn)題，護(hù)生普遍覺(jué)得對(duì)20～40歲的病人不好稱呼。經(jīng)護(hù)生充分討論后，老師建議，當(dāng)覺(jué)得對(duì)某病人不好稱呼時(shí)，最好征求病人的意見(jiàn)。④講明實(shí)習(xí)目標(biāo)及要求。護(hù)生初步具備整體護(hù)理的意識(shí)，明確實(shí)習(xí)目標(biāo)。
3帶教方法
3.1實(shí)習(xí)時(shí)間及帶教老師。安排內(nèi)、外科整體護(hù)理模式病房各2個(gè)，作為整體護(hù)理實(shí)習(xí)教學(xué)單位。護(hù)生輪流到內(nèi)、外科各病房實(shí)習(xí)5周。每個(gè)病房設(shè)帶教老師6～8名，其中設(shè)教學(xué)小組長(zhǎng)1名。每名護(hù)生與帶教老師固定3～5張病床，護(hù)生進(jìn)入病房時(shí)，老師向病人介紹護(hù)生，護(hù)生也向病人介紹自我，為建立良好的護(hù)患關(guān)系打下基礎(chǔ)。
3.2護(hù)理程序的帶教。采取老師示范、護(hù)生觀察-護(hù)生實(shí)踐、老師觀察-師生討論-護(hù)生再實(shí)踐的方式。例如，新病人入院時(shí)，老師運(yùn)用交談、體檢、參閱記錄等方式收集資料；護(hù)生觀察老師上述過(guò)程。然后，老師提出護(hù)理診斷，制定護(hù)理計(jì)劃，并向護(hù)生講解。再次有新病人入院時(shí)，護(hù)生獨(dú)立收集資料，確立護(hù)理診斷，擬定護(hù)理計(jì)劃，老師逐一檢查。最后，師生對(duì)收集資料的方式、內(nèi)容、準(zhǔn)確性與全面性進(jìn)行討論，評(píng)估護(hù)理診斷是否正確，依據(jù)是否充分；護(hù)理措施是否全面、有針對(duì)性。肯定正確的方面，更正不妥之處。重病人每日評(píng)估1次，輕病人每2～3d評(píng)估1次，護(hù)理效果每周評(píng)價(jià)1次。老師每周批閱護(hù)理病歷1次，指出護(hù)理診斷、護(hù)理目標(biāo)和護(hù)理措施中的問(wèn)題。
通過(guò)實(shí)踐，兩屆護(hù)生均能初步運(yùn)用護(hù)理程序的評(píng)估-計(jì)劃-實(shí)施-評(píng)價(jià)的科學(xué)方法去實(shí)施整體護(hù)理，改變了以往護(hù)生機(jī)械地執(zhí)行醫(yī)囑和護(hù)理操作的狀況。
3.3健康教育的帶教。由老師示范對(duì)病人進(jìn)行健康教育，然后護(hù)生按照本科室設(shè)計(jì)的病人健康教育表，對(duì)病人進(jìn)行健康教育。老師觀察護(hù)生進(jìn)行健康教育的過(guò)程，或詢問(wèn)病人，評(píng)價(jià)效果。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行指導(dǎo)。
3.4強(qiáng)化基礎(chǔ)護(hù)理。滿足病人的基本生活、生理需要是整體護(hù)理的重要部分。如何使護(hù)生克服各種雜念，幫助病人解決這方面的問(wèn)題，我們重視老師的榜樣作用。帶教老師以身作則，對(duì)病人進(jìn)行生活護(hù)理，如給病人擦洗身體、倒便器等。護(hù)生目睹老師的行為，受到感染和啟發(fā)，主動(dòng)為病人進(jìn)行生活護(hù)理。很多護(hù)生每日提前到病房，為病人進(jìn)行晨間護(hù)理。32名護(hù)生因此受到病人、家屬的書面表?yè)P(yáng)。護(hù)生從病人的感謝和認(rèn)可中，獲得了滿足感，更加積極主動(dòng)關(guān)心病人，滿足病人的生理、生活需要。
3.5定期護(hù)理教學(xué)查房。各病房教學(xué)小組每周舉行教學(xué)查房，本病房全體護(hù)生參加。先由管床護(hù)生介紹病人的一般資料，如護(hù)理問(wèn)題、護(hù)理措施、護(hù)理效果以及病人目前存在的問(wèn)題及護(hù)理措施等。教學(xué)小組長(zhǎng)在充分評(píng)估病人情況的基礎(chǔ)上，對(duì)護(hù)生進(jìn)行整體護(hù)理的各環(huán)節(jié)的分析和評(píng)價(jià)，肯定做得好的方面，指出存在的問(wèn)題。對(duì)病人疾病的相關(guān)理論知識(shí)，提問(wèn)護(hù)生，并要求其解釋；護(hù)生自由提問(wèn)或發(fā)表觀點(diǎn)。護(hù)生從查房中獲得了護(hù)理病人的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，也鍛煉了思維和口頭表達(dá)能力。
4保證教學(xué)質(zhì)量的措施
4.1護(hù)理部教學(xué)組對(duì)教學(xué)的檢查與指導(dǎo)。護(hù)理部教學(xué)主任、教學(xué)組老師每日去病房檢查，參與、指導(dǎo)教學(xué)。觀察護(hù)生操作時(shí)是否體現(xiàn)對(duì)病人的關(guān)心與尊重，能否充分解釋說(shuō)明。提問(wèn)護(hù)生關(guān)于病人的一般情況、護(hù)理問(wèn)題、所采取的措施及相關(guān)的理論知識(shí)等。詢問(wèn)病人是否了解自身疾病的有關(guān)知識(shí)，護(hù)生和教師有無(wú)講解過(guò)。針對(duì)護(hù)生存在的問(wèn)題與不足，詢問(wèn)教師是否進(jìn)行過(guò)指導(dǎo)，未指導(dǎo)者，請(qǐng)教師彌補(bǔ)。檢查護(hù)理病歷批閱、簽名情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。例如，一位基督教病人，術(shù)前其家屬在病房?jī)?nèi)做祈禱，影響鄰床病人休息，讓護(hù)生去制止。正當(dāng)護(hù)生感到為難時(shí)，教學(xué)組老師便帶領(lǐng)護(hù)生找一個(gè)小房間讓病人家屬做祈禱，并向鄰床病人及家屬解釋。事后，雙方都很滿意，非常感謝老師和護(hù)生對(duì)他們的理解與照顧。
目的探討護(hù)理實(shí)習(xí)帶教小組在臨床護(hù)理管理中的應(yīng)用效果。方法將2015年在我院實(shí)習(xí)的78名護(hù)理實(shí)習(xí)生按照隨機(jī)數(shù)字表法分成觀察組和對(duì)照組，每組39人，觀察組采用護(hù)理實(shí)習(xí)帶教小組模式，對(duì)照組采用傳統(tǒng)一對(duì)一帶教模式，觀察兩組護(hù)理帶教滿意度、護(hù)理理論知識(shí)考核成績(jī)、護(hù)理技能操作考核成績(jī)以及護(hù)理投訴和護(hù)理缺陷發(fā)生率。結(jié)果觀察組護(hù)理帶教滿意度為94.87%（37/39），對(duì)照組為69.23%（27/39），觀察組顯著高于對(duì)照組（χ2=8.707，P＜0.05）；觀察組護(hù)理理論知識(shí)考核成績(jī)和護(hù)理技能操作考核成績(jī)顯著高于對(duì)照組（t=11.775、8.907，P＜0.05）；觀察組護(hù)理投訴和護(hù)理缺陷發(fā)生率顯著低于對(duì)照組（χ2=4.216、3.924，P＜0.05）。結(jié)論醫(yī)院臨床護(hù)理實(shí)習(xí)帶教中采用小組模式，能夠提高實(shí)習(xí)生護(hù)理知識(shí)與護(hù)理技能掌握程度，提高護(hù)理滿意度和護(hù)理教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：
帶教小組；護(hù)理管理；實(shí)習(xí)
醫(yī)院護(hù)理實(shí)習(xí)帶教工作質(zhì)量直接關(guān)系到護(hù)理實(shí)習(xí)生的職業(yè)生涯以及對(duì)護(hù)理知識(shí)與護(hù)理操作技能的掌握，實(shí)習(xí)生可在臨床實(shí)踐中通過(guò)理論和實(shí)踐結(jié)合為成為一名合格的護(hù)士打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1，2]。傳統(tǒng)護(hù)理實(shí)習(xí)中采用一對(duì)一帶教模式，帶教教師間缺乏溝通和交流；而護(hù)理實(shí)習(xí)帶教小組模式，則是各帶教教師取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)實(shí)習(xí)生對(duì)護(hù)理知識(shí)和操作技能的掌握[3]。本文選取2015年在我院實(shí)習(xí)的78名護(hù)理實(shí)習(xí)生，分別采用一對(duì)一帶教模式和小組模式，比較護(hù)理管理效果。現(xiàn)匯報(bào)如下。
1資料與方法
1.1一般資料
選取2015年在我院實(shí)習(xí)的78名護(hù)理實(shí)習(xí)生參與本次研究，均為女性，均自愿參加本次研究，事先對(duì)本次研究知情，簽署知情同意書。按照隨機(jī)數(shù)字表法分成觀察組和對(duì)照組，每組各39例，觀察組年齡在19～24歲，平均年齡為（21.09±2.44）歲；學(xué)歷：本科20例，大專14例，中專5例。對(duì)照組年齡在19～23歲，平均年齡為（21.02±2.38）歲；學(xué)歷：本科21例，大專12例，中專6例。兩組在年齡、學(xué)歷等一般資料上比較差異無(wú)顯著性（P＞0.05），具有可比性。
1.2方法
對(duì)照組采用傳統(tǒng)一對(duì)一帶教模式。觀察組采用護(hù)理實(shí)習(xí)帶教小組模式，具體如下：
1.2.1帶教小組教師的選拔與培訓(xùn)
在護(hù)理實(shí)習(xí)生剛進(jìn)入護(hù)理工作崗位時(shí)，帶教教師對(duì)其職業(yè)生涯有著重要影響，因而要選擇學(xué)識(shí)淵博、業(yè)務(wù)水平高、職業(yè)素質(zhì)高、學(xué)歷水平高、有責(zé)任心、臨床護(hù)理經(jīng)驗(yàn)豐富的護(hù)理人員作為實(shí)習(xí)生的帶教教師。根據(jù)科室情況，從醫(yī)院護(hù)理部選取4～5名具備以上條件的護(hù)理部主任和科室護(hù)士長(zhǎng)成立護(hù)理實(shí)習(xí)帶教小組，對(duì)帶教教師進(jìn)行教學(xué)心理、帶教方法、組織護(hù)理教學(xué)能力、基礎(chǔ)護(hù)理示范能力等專業(yè)培訓(xùn)，選擇成績(jī)最優(yōu)者作為帶教小組組長(zhǎng)，全年相對(duì)固定，合理安排小組成員的護(hù)理帶教時(shí)間和帶教內(nèi)容，對(duì)實(shí)習(xí)生嚴(yán)格要求。
1.2.2帶教小組職責(zé)
各帶教教師盡職盡責(zé)，嚴(yán)格要求實(shí)習(xí)生。整個(gè)科室的帶教工作由帶教小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理，根據(jù)各帶教教師的排班情況和負(fù)責(zé)重點(diǎn)安排帶教內(nèi)容，如帶教教師是科室護(hù)士長(zhǎng)，則組織護(hù)理實(shí)習(xí)生進(jìn)行臨床病情觀察、理論知識(shí)學(xué)習(xí)、護(hù)理查房等工作；如帶教教師是護(hù)理部主任，則組織護(hù)理實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)如何應(yīng)對(duì)突發(fā)事件、進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等。
1.2.3帶教方法
（1）每一批實(shí)習(xí)生入科時(shí)均召開(kāi)師生座談會(huì)，了解和掌握實(shí)習(xí)生的心理特點(diǎn)、心理狀態(tài)及知識(shí)水平，及時(shí)制訂帶教計(jì)劃，確保每名實(shí)習(xí)生能夠掌握各項(xiàng)護(hù)理技能，并對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行思想教育，讓其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動(dòng)學(xué)習(xí)，從思想上熱愛(ài)護(hù)理事業(yè)；編制護(hù)理帶教計(jì)劃表，帶教小組長(zhǎng)定期查看帶教進(jìn)程，了解實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，并對(duì)帶教工作中的不足發(fā)表意見(jiàn)。（2）實(shí)習(xí)期間定期召開(kāi)帶教教師會(huì)議，分析每名實(shí)習(xí)生的優(yōu)缺點(diǎn)，而對(duì)每位帶教教師也要充分了解，委婉指出其帶教中的不足，幫助帶教教師和實(shí)習(xí)生及時(shí)更正錯(cuò)誤，以便在今后教學(xué)中查缺補(bǔ)漏，進(jìn)一步完善教學(xué)計(jì)劃。（3）在具體帶教中，加強(qiáng)細(xì)節(jié)管理，對(duì)實(shí)習(xí)生的出勤嚴(yán)格管理，讓實(shí)習(xí)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，具備時(shí)間觀念；嚴(yán)禁實(shí)習(xí)生在帶教教師不在場(chǎng)的情況下獨(dú)立操作，防止錯(cuò)誤的發(fā)生和延續(xù)；全院統(tǒng)一進(jìn)行實(shí)習(xí)生出科考試，此外，教學(xué)之余也要關(guān)心實(shí)習(xí)生的生活、升學(xué)和就業(yè)問(wèn)題，鼓勵(lì)實(shí)習(xí)生向更好的方向發(fā)展。（4）實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)召開(kāi)第二次師生會(huì)議，實(shí)習(xí)生要提出對(duì)科室工作的意見(jiàn)和建議，分析帶教教師在帶教中的表現(xiàn)，并對(duì)今后的帶教工作提出要求；最后由帶教教師填寫臨床護(hù)理帶教手冊(cè)，內(nèi)容包括護(hù)理實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)工作態(tài)度、護(hù)理理論知識(shí)掌握情況、護(hù)理操作技能掌握情況等，同時(shí)由實(shí)習(xí)生對(duì)帶教小組長(zhǎng)和帶教教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。
1.3觀察指標(biāo)
1.3.1護(hù)理帶教滿意度
采用我院自制的護(hù)理帶教滿意度調(diào)查問(wèn)卷，滿分為100分，包括非常滿意、滿意和不滿意，90分以上為非常滿意，80～90分為滿意，80分以下為不滿意。滿意度=（非常滿意+滿意）/總例數(shù)×100%。
1.3.2護(hù)理理論知識(shí)和技能操作考核成績(jī)
實(shí)習(xí)結(jié)束后對(duì)護(hù)理實(shí)習(xí)生進(jìn)行護(hù)理理論知識(shí)和技能操作考核，由帶教教師共同制定考核試卷與護(hù)理技能操作考核項(xiàng)目，滿分分別為100分，由多名帶教教師綜合評(píng)估。
1.3.3護(hù)理投訴和護(hù)理缺陷發(fā)生率
在護(hù)理實(shí)習(xí)過(guò)程中，統(tǒng)計(jì)實(shí)習(xí)生護(hù)理投訴和護(hù)理缺陷發(fā)生率。
1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
數(shù)據(jù)處理采用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件，計(jì)數(shù)資料用百分率（%）表示，計(jì)量資料用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，組間比較采用χ2檢驗(yàn)和t檢驗(yàn)，P＜0.05說(shuō)明差異有顯著性。
2結(jié)果
2.1兩組護(hù)理帶教滿意度比較
觀察組護(hù)理帶教滿意度為94.87%，對(duì)照組為69.23%，觀察組高于對(duì)照組，差異具有顯著性（P＜0.05，見(jiàn)表1）。
2.2兩組護(hù)理理論知識(shí)和技能操作考核成績(jī)比較
觀察組護(hù)理理論知識(shí)考核成績(jī)?yōu)椋?8.78±7.29）分，對(duì)照組為（71.63±5.44）分，觀察組高于對(duì)照組，差異具有顯著性（P＜0.05）；觀察組護(hù)理技能操作考核成績(jī)?yōu)椋?5.18±7.47）分，對(duì)照組為（72.19±5.21）分，觀察組高于對(duì)照組，差異具有顯著性（P＜0.05，見(jiàn)表2）。
3討論
3.1提高實(shí)習(xí)生溝通能力和職業(yè)素養(yǎng)
傳統(tǒng)一對(duì)一帶教模式比較單調(diào)，實(shí)習(xí)生和帶教教師之間缺乏必要溝通，而護(hù)理實(shí)習(xí)帶教小組模式在教學(xué)過(guò)程中能夠采用多種形式，如分組討論、角色扮演、演示等，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦，提高實(shí)習(xí)生的語(yǔ)言和非語(yǔ)言溝通能力，尤其是在角色扮演中能夠體會(huì)病人的痛苦與心理狀態(tài)，從而在護(hù)理工作中更好地為病患服務(wù)，使實(shí)習(xí)生的道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)等得到有效提升和完善[4，5]。
3.2提高實(shí)習(xí)生自學(xué)能力和學(xué)習(xí)積極性
傳統(tǒng)一對(duì)一帶教模式中實(shí)習(xí)生只能得到一名帶教教師的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)；而護(hù)理實(shí)習(xí)帶教小組模式能夠得到帶教小組教師的共同指導(dǎo)，學(xué)習(xí)的護(hù)理理論知識(shí)和操作技能更加全面，因而實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)更加積極，能夠大大提高學(xué)習(xí)興趣，并且由原來(lái)被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，大大提高了實(shí)習(xí)生的自學(xué)能力[6，7]。
3.3提高實(shí)習(xí)生團(tuán)隊(duì)合作能力和解決問(wèn)題能力
實(shí)習(xí)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握知識(shí)和技能比較全面，能夠?qū)Σ±M(jìn)行全面分析，通過(guò)學(xué)習(xí)具備一定的預(yù)知問(wèn)題能力，而且以小組為單位，思維更為發(fā)散，從而大大提高了分析和解決問(wèn)題能力[8]。護(hù)理實(shí)習(xí)帶教小組模式以小組為單位，小組作為一個(gè)整體共同承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)于難以解決的問(wèn)題小組成員之間可以互相討論，共同解決，并且能夠互相糾正錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)成員好的做法，從而提高團(tuán)隊(duì)合作能力。
3.4護(hù)理實(shí)習(xí)帶教小組在臨床護(hù)理管理中的應(yīng)用效果
研究表明，在臨床護(hù)理管理中采用護(hù)理實(shí)習(xí)帶教小組模式能夠提高實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)積極性，使其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，增強(qiáng)護(hù)理知識(shí)與護(hù)理操作技能的掌握能力[9，10]。本研究中，觀察組實(shí)習(xí)生護(hù)理帶教滿意度為94.87%，對(duì)照組為69.23%，前者顯著高于后者，這提示護(hù)理實(shí)習(xí)帶教小組模式的實(shí)施能夠提高護(hù)理帶教滿意度。觀察組實(shí)習(xí)生護(hù)理理論知識(shí)考核成績(jī)和技能操作考核成績(jī)高于對(duì)照組，差異顯著，這提示護(hù)理實(shí)習(xí)帶教小組模式的實(shí)施能夠提高實(shí)習(xí)生對(duì)護(hù)理理論知識(shí)和操作技能的掌握程度。此外，觀察組護(hù)理投訴發(fā)生率和護(hù)理缺陷發(fā)生率顯著低于對(duì)照組，這提示護(hù)理實(shí)習(xí)帶教小組模式的實(shí)施能夠減少實(shí)習(xí)生護(hù)理投訴和護(hù)理缺陷的發(fā)生。
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關(guān)鍵詞：臨床教學(xué) 教學(xué)改革 質(zhì)量監(jiān)控
臨床教學(xué)是高等醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分，臨床教學(xué)質(zhì)量的高低對(duì)醫(yī)學(xué)生能否成為合格的醫(yī)學(xué)人才起著舉足輕重的作用，構(gòu)建臨床教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系對(duì)臨床教學(xué)起到監(jiān)督、檢查、評(píng)價(jià)、導(dǎo)向、激勵(lì)、改進(jìn)等多方面的作用。為培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才，我們嘗試?yán)碚撆c見(jiàn)習(xí)并軌，采用PBL（Problem-Based Learning）教學(xué)方式，以學(xué)生主體的啟發(fā)式、討論式、分組病案學(xué)習(xí)為主，實(shí)施一體化教學(xué)改革模式。現(xiàn)將探索嘗試過(guò)程作如下介紹。
一、 臨床教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建
臨床教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系由監(jiān)控組織、監(jiān)控對(duì)象、監(jiān)控信息平臺(tái)三部分組成。
（一）監(jiān)控組織包括決策層、管理層、督導(dǎo)層、實(shí)施層。其組成與職能概括如下：
1.我院教學(xué)工作實(shí)行“院領(lǐng)導(dǎo)―教學(xué)部門―教研室”三級(jí)管理模式，建立由院教學(xué)質(zhì)控小組、院教學(xué)督導(dǎo)小組、教研室質(zhì)控小組組成的臨床教學(xué)質(zhì)控體系。院教學(xué)質(zhì)控小組由臨床學(xué)院院長(zhǎng)、分管教學(xué)的副院長(zhǎng)、教務(wù)部部長(zhǎng)、學(xué)工部部長(zhǎng)、教學(xué)管理干事組成。該小組組成監(jiān)控體系的決策層，負(fù)責(zé)研究制定臨床教學(xué)質(zhì)控體系的建設(shè)計(jì)劃，優(yōu)化實(shí)施過(guò)程中的各種方案，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行決策、組織、協(xié)調(diào)；教研室質(zhì)控小組由教研室主任、分管教學(xué)副主任、教學(xué)秘書、各科室住院總醫(yī)師組成，主要職責(zé)是督促教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)、定期檢查教學(xué)工作、制定帶教老師培養(yǎng)計(jì)劃、對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行考核。
2.教務(wù)部是監(jiān)控體系的管理層，由教務(wù)部工作人員組成。管理、協(xié)調(diào)臨床教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)控過(guò)程，負(fù)責(zé)建立動(dòng)態(tài)監(jiān)督管理及反饋機(jī)制。監(jiān)控教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃的落實(shí)，加強(qiáng)臨床教學(xué)管理，匹配實(shí)習(xí)教學(xué)規(guī)劃，制定具體實(shí)施細(xì)則，維持各項(xiàng)措施良性運(yùn)轉(zhuǎn)。
3.教學(xué)督導(dǎo)小組是實(shí)施監(jiān)控的督導(dǎo)層。由治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、熱衷教學(xué)且熟悉國(guó)家教育方針、政策、法規(guī)德高望重的老教授組成。主要職責(zé)是教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)監(jiān)督、教學(xué)評(píng)估、教學(xué)反饋。通過(guò)督導(dǎo)專家的督促、檢查，及時(shí)了解臨床教學(xué)實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。形成理論性的建議或意見(jiàn)，為制定修改各項(xiàng)方案提供依據(jù)，促使臨床教學(xué)健康發(fā)展。
（二）監(jiān)控對(duì)象主要是教師、學(xué)生和教學(xué)管理者教學(xué)工作的主題離不開(kāi)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”兩個(gè)方面，教學(xué)質(zhì)控的目標(biāo)是“教”與“學(xué)”，在教學(xué)活動(dòng)中還參與教學(xué)管理者的“管”。教師、學(xué)生和教學(xué)管理者成為監(jiān)控對(duì)象。在教學(xué)活動(dòng)中教師起主導(dǎo)作用，保證教學(xué)按既定的目標(biāo)進(jìn)行，教師的整體素質(zhì)對(duì)臨床教學(xué)質(zhì)量起著決定性作用；學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，才能高效完成教學(xué)目標(biāo)；管理者行之有效的管理使教學(xué)過(guò)程規(guī)范有效。
（三）監(jiān)控信息平臺(tái)由督導(dǎo)專家評(píng)價(jià)系統(tǒng)、學(xué)生質(zhì)控信息反饋系統(tǒng)、教學(xué)管理者抽查和教學(xué)質(zhì)量信息專欄構(gòu)成，其任務(wù)與分工如下：
督導(dǎo)專家評(píng)價(jià)系統(tǒng)由督導(dǎo)評(píng)教專家組成，主要任務(wù)是收集、反饋帶教質(zhì)量及帶教意見(jiàn)、建議；學(xué)生質(zhì)控信息反饋系統(tǒng)由本專業(yè)高年級(jí)的學(xué)生完成，主要反映學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中狀況及老師帶教情況和對(duì)帶教老師的要求、意見(jiàn)、建議；教學(xué)管理者主要不定期抽查帶教老師授課情況，對(duì)教學(xué)質(zhì)量信息進(jìn)行整合、分析和反饋，公布于院報(bào)教學(xué)質(zhì)量信息專欄。以上各系統(tǒng)縱橫交錯(cuò)共同構(gòu)成監(jiān)控體系網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，把教學(xué)信息快速準(zhǔn)確傳遞，及時(shí)全面反饋，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行合理有效地調(diào)節(jié)。
二、 臨床教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的實(shí)施
我院采取教務(wù)管理與學(xué)生管理分離制，兩部門獨(dú)立工作、互不干涉，共同完成臨床教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中教師質(zhì)量監(jiān)控體系由教務(wù)部管理，學(xué)生質(zhì)控信息平臺(tái)反饋由學(xué)工部管理。二者相互影響相互聯(lián)系構(gòu)成了監(jiān)控體系的評(píng)價(jià)模式。
（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，分工明確，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，正確協(xié)調(diào)醫(yī)療、教學(xué)、科研三者關(guān)系
我院是一所集醫(yī)療、科研、教學(xué)、康復(fù)、預(yù)防功能為一體的綜合性附屬醫(yī)院。醫(yī)療、科研工作任務(wù)繁重，而臨床教學(xué)投入大，周期長(zhǎng)，短時(shí)間見(jiàn)不到效益，遠(yuǎn)不如醫(yī)療工作收益直觀快捷，導(dǎo)致一部分人一心一意干醫(yī)療搞科研，對(duì)臨床教學(xué)積極性不高，教學(xué)質(zhì)量停滯不前。為改變這種狀況，醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視臨床教學(xué)，分管教學(xué)院長(zhǎng)作為第一責(zé)任人，明確分工，嚴(yán)格管理，把教學(xué)工作量化納入年終考核，與其職務(wù)、職稱晉升掛鉤，調(diào)動(dòng)臨床教學(xué)積極性，吸引高素質(zhì)高學(xué)歷的臨床醫(yī)生加入到教師隊(duì)伍中來(lái)，提高教學(xué)質(zhì)量。
（二）修改完善教學(xué)規(guī)章制度
我院制定了《內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)附屬醫(yī)院教學(xué)工作指南》，具體規(guī)定多達(dá)50余項(xiàng)，涉及教學(xué)的多個(gè)方面。
1.嚴(yán)格授課準(zhǔn)入制度。制度規(guī)定授課教師均需參加醫(yī)院組織的教師培訓(xùn)和試講，取得合格證，方具備授課資格，根據(jù)職稱承擔(dān)相應(yīng)課程教學(xué)任務(wù)。要求帶教老師理論基礎(chǔ)扎實(shí)，臨床經(jīng)驗(yàn)豐富，掌握本專業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)、各學(xué)科的領(lǐng)先技術(shù)以及與帶教相關(guān)的邊緣學(xué)科。在授課前參加醫(yī)院組織的崗前培訓(xùn)，規(guī)范帶教言行。
2.嚴(yán)格集體備課制度。根據(jù)臨床教學(xué)實(shí)際情況修訂《內(nèi)蒙古醫(yī)科學(xué)大附屬醫(yī)院集體備課實(shí)施細(xì)則》要求各教研室堅(jiān)持“四統(tǒng)一”原則，即統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一進(jìn)度。目的是使每個(gè)授課教師通過(guò)集體備課對(duì)某個(gè)問(wèn)題的看法達(dá)成一致，避免出現(xiàn)不同教師解釋不一的矛盾做法。備課前需準(zhǔn)備好教案或課件，在教研室層面上試講。內(nèi)容包括教學(xué)目的、講述內(nèi)容、教學(xué)方法、講授程序、預(yù)期目標(biāo)。重點(diǎn)討論理論與見(jiàn)習(xí)并軌一體化教學(xué)模式下采取怎樣的授課途徑，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)學(xué)生臨床思維能力。備課就是德高望重老教授對(duì)年輕醫(yī)師的傳幫帶過(guò)程，也是言傳身教、潛移默化、為人師表正能量的釋放過(guò)程。
3.嚴(yán)格執(zhí)行臨床教學(xué)監(jiān)控制度。包括督導(dǎo)專家聽(tīng)課制度與信息員評(píng)價(jià)制度。督導(dǎo)專家按照教務(wù)管理人員根據(jù)教學(xué)進(jìn)度表排編的聽(tīng)課安排表，針對(duì)理論、見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)進(jìn)行聽(tīng)課，并反饋教學(xué)情況；學(xué)生根據(jù)教師授課情況打分，并由信息員整合例會(huì)上報(bào)；教務(wù)管理人員匯總兩方面信息，反饋教研室責(zé)令限期整改并跟蹤檢查。同時(shí)教務(wù)部管理人員定期或不定期抽查。如果整改不落實(shí)或不到位，在質(zhì)量管理例會(huì)上仲裁，公示于醫(yī)院院報(bào)教學(xué)專欄，落實(shí)到科室責(zé)任人，進(jìn)行處罰。
4.嚴(yán)格教研室主任、教學(xué)秘書聽(tīng)課制度、教務(wù)管理人員督察制度。堅(jiān)持教研室主任、教學(xué)秘書、授課教師相互聽(tīng)課制度，對(duì)于一體化教學(xué)模式的探討有實(shí)際意義，有利于探索新的教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)手段的改進(jìn)；教務(wù)管理人員對(duì)教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行定量評(píng)估，利于教改措施良性發(fā)展。
（三）教師的培養(yǎng)
臨床教師均系臨床一線的醫(yī)師，繁重的醫(yī)療工作幾乎占據(jù)了醫(yī)生的所有時(shí)間，部分教師因沒(méi)有足夠的時(shí)間準(zhǔn)備教學(xué)失去帶教信心，從而出現(xiàn)了臨床教師重醫(yī)療、輕教學(xué)的現(xiàn)象；同時(shí)臨床醫(yī)師大都畢業(yè)于醫(yī)科院校，缺乏教育學(xué)理論的學(xué)習(xí)。為此對(duì)臨床教師進(jìn)行全方位的培訓(xùn)。
1.教育學(xué)理論與教學(xué)技藝的培訓(xùn)。聘請(qǐng)相關(guān)院校教授針對(duì)教育學(xué)理論、教學(xué)技能及教學(xué)方法給予系統(tǒng)的講解、演示；開(kāi)設(shè)各種教學(xué)講座；開(kāi)展教學(xué)課堂技藝大賽；邀請(qǐng)優(yōu)秀教師客座示范觀摩。
2.醫(yī)學(xué)心理學(xué)的培訓(xùn)。從醫(yī)學(xué)角度揣摩學(xué)生心理，做好學(xué)生心理疏導(dǎo)。同時(shí)解決人類在健康或患病以及二者相互轉(zhuǎn)化過(guò)程中的一切心理問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生如何建立醫(yī)患和諧關(guān)系。
3.法律意識(shí)的培訓(xùn)。對(duì)臨床教師進(jìn)行《教師法》、《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》、醫(yī)學(xué)法律以及與醫(yī)療有關(guān)的藥品、器械等法律制度的培訓(xùn)，討論作為老師、醫(yī)師的責(zé)任與義務(wù)，明確可為與不可為的法律依據(jù)。
（四）建立科學(xué)、合理、規(guī)范的質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系
1.針對(duì)教師的評(píng)價(jià)考核。（1）學(xué)生對(duì)帶教老師的評(píng)價(jià)：學(xué)生可以通過(guò)填寫教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)表或通過(guò)教學(xué)信息平臺(tái)網(wǎng)上參評(píng)。內(nèi)容包括教學(xué)態(tài)度、方法、技能、效果、多媒體以及醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、人文素養(yǎng)、意見(jiàn)建議。（2）督導(dǎo)專家對(duì)帶教老師考核評(píng)價(jià)：通過(guò)督導(dǎo)集體備課與教學(xué)過(guò)程中定期、隨機(jī)聽(tīng)課檢查進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，針對(duì)教學(xué)方法、技能、目標(biāo)等提出意見(jiàn)建議。（3）教研室對(duì)帶教老師評(píng)價(jià)：由教研室主任、教學(xué)秘書及參與授課的同事相互聽(tīng)課，采取填寫表格形式，針對(duì)教學(xué)目的、方法、技能、課件、教案等提出不足與意見(jiàn)。在互相探討、評(píng)論、學(xué)習(xí)中提高。
2.對(duì)學(xué)生考核評(píng)價(jià)。學(xué)生是醫(yī)學(xué)教育的“產(chǎn)品”，是教學(xué)質(zhì)量的載體。學(xué)生的考核成績(jī)不僅是教學(xué)效果的反映，也是對(duì)教學(xué)水平與質(zhì)量的檢驗(yàn)。針對(duì)學(xué)生的考核有以下幾方面：
（1）基礎(chǔ)理論考核。開(kāi)設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課均進(jìn)行理論考核。各次成績(jī)均占一定比例納入畢業(yè)考核總成績(jī)。（2）基本臨床技能考核。針對(duì)課間實(shí)習(xí)采用理論與見(jiàn)習(xí)并軌，教學(xué)過(guò)程中講授操作技能，并考核記錄成績(jī)；從見(jiàn)習(xí)到實(shí)習(xí)的技能總成績(jī)同樣按比例納入畢業(yè)成績(jī)。（3）畢業(yè)實(shí)習(xí)出科成績(jī)，包括思想品德、理論考試、技能操作、病歷書寫。（4）醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的考核，評(píng)定學(xué)生的人文素養(yǎng)，與帶教老師修養(yǎng)有相關(guān)性，老師的職業(yè)道德、文化涵養(yǎng)、責(zé)任感、同情心、為人處事的方式方法等人格魅力會(huì)影響學(xué)生的職業(yè)道德、就業(yè)方向和做人標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮為人師表作用。
總之，構(gòu)建臨床教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系涉及到多方位、多角度、多層次的因素，實(shí)際監(jiān)控過(guò)程中必須運(yùn)用實(shí)事求是的態(tài)度，對(duì)具體情況客觀地分析比較，進(jìn)一步完善，才能達(dá)到目的。通過(guò)上述教學(xué)改革，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控取得了一定成果，學(xué)生方面自學(xué)能力提高，實(shí)踐技能與臨床緊密結(jié)合，教學(xué)模式得到學(xué)生的認(rèn)同，愿意接受理論與實(shí)踐并軌一體化教學(xué)。老師認(rèn)為縮減理論課時(shí)補(bǔ)償實(shí)踐技能，將理論融入實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)效果、操作技能得到較好的發(fā)展，但仍需探索嘗試。
（本文為國(guó)家教育教學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題，編號(hào)為NYJGB201107）
參考文獻(xiàn)：
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在實(shí)習(xí)的時(shí)候還是要做好相關(guān)的準(zhǔn)備，實(shí)習(xí)結(jié)束之后也要對(duì)自己有一個(gè)客觀的實(shí)習(xí)心得。那么實(shí)習(xí)心得該怎么寫呢？下面小編給大家分享一些大學(xué)生教育實(shí)習(xí)心得體會(huì)范文，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀！
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個(gè)人實(shí)習(xí)工作心得
大學(xué)生教育實(shí)習(xí)心得體會(huì)范文1不知不覺(jué)實(shí)習(xí)已經(jīng)過(guò)去一個(gè)半月了，真正的體會(huì)到了光陰似箭、日月如梭，實(shí)習(xí)的每一天都是充實(shí)的，忙碌的，在忙碌中學(xué)習(xí)如何成為一名老師，一名合格的老師。
隨著實(shí)習(xí)時(shí)間的增加，隨著與學(xué)生交往的密切，越來(lái)越多的問(wèn)題不斷的涌現(xiàn)出來(lái)，自從我實(shí)習(xí)以來(lái)，我覺(jué)得一件事情讓我記憶猶新。5班的學(xué)生紀(jì)律一直不好，他們班學(xué)優(yōu)生較少，學(xué)困生和對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣的人較多，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以在他們班上課很吃力。每節(jié)課都得花費(fèi)大量的經(jīng)歷去維持秩序，要是不維持紀(jì)律的話，他們的聲音就會(huì)蓋過(guò)我的聲音，根本不能講課，所以我一直也是對(duì)他們很兇很兇的，可是還是鎮(zhèn)不住他們，他們當(dāng)學(xué)生當(dāng)了很多年，見(jiàn)過(guò)各種脾氣的老師，但是我們是第一次當(dāng)老師，只見(jiàn)過(guò)這種學(xué)生。讓人頭疼的學(xué)生!
我已經(jīng)說(shuō)上課了，他們都起立了，還是有說(shuō)話的，我說(shuō)不安靜都別坐下，好不容易安靜了，一坐下，立刻又恢復(fù)原樣了，他們要是說(shuō)話聲音特別大，我就不說(shuō)話了，不過(guò)也就能堅(jiān)持兩三分鐘，就又恢復(fù)原樣了，那天我上課四五個(gè)男生在那說(shuō)笑，我就讓他們起來(lái)，回答問(wèn)題，沒(méi)有回答上來(lái)我就說(shuō)站著聽(tīng)一會(huì)課吧，講到哪里都不知道，沒(méi)想到他們站起來(lái)說(shuō)話聲音更大。我發(fā)了很大的火，這是我教他們以來(lái)，最生氣的一次，把我逼到了懸崖邊上，不得不發(fā)火，如果我不發(fā)火，以后就更鎮(zhèn)不住他們了，下回在發(fā)生這種事，也沒(méi)有人聽(tīng)我的課了。
這件事情發(fā)生了之后，我真的懷疑自己是否適合當(dāng)一名老師?是否喜歡這個(gè)職業(yè)適合這個(gè)職業(yè)?真的讓我很迷茫。可是我的指導(dǎo)老師聽(tīng)我講過(guò)課，她說(shuō)我上課特別有激情，特別的熱情，能感覺(jué)的到我熱愛(ài)教學(xué)，我也在問(wèn)自己到底喜不喜歡教學(xué)?答案是我真的享受這個(gè)過(guò)程，盡管學(xué)生很調(diào)皮，盡管他們很不聽(tīng)話，盡管他們除了學(xué)習(xí)對(duì)什么都很感興趣，我還是熱愛(ài)這個(gè)職業(yè)的。
需要我做的工作還很多很多，砥礪前行吧!
那天晚自習(xí)，九班的學(xué)生可能因?yàn)樵龠^(guò)一天就要放假回家了，異常浮躁。課上說(shuō)了他們無(wú)數(shù)次，依然是說(shuō)話的聲音一浪高過(guò)一浪。我一時(shí)不知所措又無(wú)能為力，氣憤沖昏了我的頭腦，無(wú)論怎么訓(xùn)斥都無(wú)濟(jì)于事，我十分生氣地摔門就離開(kāi)了教室。
在辦公室冷靜了一會(huì)之后，又感覺(jué)這件事不能完全怪學(xué)生，畢竟管理不好課堂，追根究底還是我的課堂把控能力欠缺。思考了一會(huì)之后，我又板著臉回到了教室。學(xué)生們立馬安靜了下來(lái)，偷偷抬頭看我還有沒(méi)有在生氣。我回到教室之后，并沒(méi)有坐在講臺(tái)上，而且守在班級(jí)門口，在門口監(jiān)視著他們寫作業(yè)。
本想著這件事情就結(jié)束了，畢竟他們后半節(jié)課的表現(xiàn)還是很好的，他們還是認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤的。沒(méi)想到第二天我第一節(jié)課剛下課，課代表和一群女生就圍住了我跟我道歉。起初我還懵了一下，后來(lái)一想，可能是因?yàn)樽蛱斓氖虑榘伞](méi)想到他們這么在乎，看來(lái)是真的認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了。接著，課代表又發(fā)出來(lái)兩大張紙交給我，說(shuō)：“老師，對(duì)不起，您別生氣了，這個(gè)給您。”我把那兩張紙拿在手里，可以大致看到兩大張紙上滿滿的都是字。我急忙說(shuō)，原諒你們了，快去上課吧。
他們走后，我把那兩張紙拿來(lái)，認(rèn)真地看了一遍，上邊是他們每一位學(xué)生寫的一句道歉的話。小小的舉動(dòng)卻給了我無(wú)限的感動(dòng)，在我已經(jīng)原諒了他們的時(shí)候，他們卻仍然愧疚不已，甚至用這種方式來(lái)表達(dá)他們想要改變的決心。
這張寫滿感動(dòng)的紙我會(huì)一直保存，讓這份感動(dòng)永遠(yuǎn)存在我的記憶里。我也相信，通過(guò)這次，他們也會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中努力克制自己，改掉一些學(xué)習(xí)上的壞習(xí)慣。
大學(xué)生教育實(shí)習(xí)心得體會(huì)范文2作為一名新的經(jīng)驗(yàn)不足的政治老師。該怎么有效的使用小組合作模式呢?以下是我的一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)：
一、合理安排合作對(duì)象
小組合作學(xué)習(xí)主要是出于克服傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，將社會(huì)心理學(xué)的合作原理納入教學(xué)之中。小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果不作任何安排，任由幾個(gè)小組成員自由發(fā)揮，那他們便會(huì)七嘴八舌，整個(gè)合作過(guò)程如同一盤散沙，學(xué)生從合作中得不到任何的提高。為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，在成立小組時(shí)給他們分好工顯得十分重要。
二、熟練掌握合作技能
“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。”小組合作也不例外。這時(shí)就需要教師事先作好安排，講清合作規(guī)則，使學(xué)生掌握必要的合作技能：包括如何傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，如何表達(dá)自己的見(jiàn)解，如何糾正他人的錯(cuò)誤，如何汲取他人的長(zhǎng)處，如何歸納眾人的意見(jiàn)等。因此，可在小組合作前這樣規(guī)定：討論前，小組成員先獨(dú)立思考，把想法記下來(lái)，再由小組長(zhǎng)安排，各個(gè)成員各自說(shuō)出自己的想法，其他人傾聽(tīng)，然后討論，形成集體的意見(jiàn)后由記錄員將其整理出來(lái)。這樣，每個(gè)人都有了思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間。
三、充分發(fā)揮教師作用
從表面上看，小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展“壓縮”了教師的空間，實(shí)際上是對(duì)教師提出了更高的要求、賦予了更大的責(zé)任。學(xué)生進(jìn)行小組合作的時(shí)候，教師應(yīng)該做些什么呢?我認(rèn)為教師不是等待，不是觀望，也不是去干其他事情，而是對(duì)各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀察和介入，為他們提供及時(shí)有效的指導(dǎo)。小組活動(dòng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)。對(duì)小組的任務(wù)還不清楚時(shí)，教師要再耐心地向?qū)W生說(shuō)明;小組討論的聲音過(guò)大時(shí)，教師可以抽取小組中的一人做噪音監(jiān)督員;小組討論偏離主題或討論一時(shí)受阻時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)制止，或?yàn)樾〗M討論提供及時(shí)的點(diǎn)撥，使小組討論順利開(kāi)展……教師深入到小組中去，了解學(xué)生合作的效果，討論的焦點(diǎn)，認(rèn)知的進(jìn)程等等，從而靈活地調(diào)整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
另外值得一提的是，在小組匯報(bào)時(shí)，教師應(yīng)先將多年來(lái)的口頭禪：“哪個(gè)同學(xué)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)”改為“哪個(gè)小組愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)”，讓各小組成員們明白：他們是一個(gè)集體，成員之間應(yīng)團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同鉆研。同時(shí)還可以嘗試設(shè)一個(gè)小組的意見(jiàn)為靶子，讓大家對(duì)他們的意見(jiàn)發(fā)表見(jiàn)解，那么在團(tuán)體參與的爭(zhēng)論中，學(xué)生就更容易發(fā)現(xiàn)差異，在思維的碰撞中，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)將會(huì)更加深刻。
大學(xué)生教育實(shí)習(xí)心得體會(huì)范文3道德與法制課是初中生不可或缺的重要學(xué)科，它不僅是中考科目之一，而且對(duì)學(xué)生做“人”起著至關(guān)重要的作用。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，在七年級(jí)道德與法治課的教學(xué)中我對(duì)這門課程做了以下總結(jié)反思：
一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，為課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)
預(yù)習(xí)是讓學(xué)生了解課堂內(nèi)容非常重要的一步，尤其是對(duì)于初一的學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有大致了解，知道重點(diǎn)是什么，疑難有哪些，問(wèn)題在哪里。帶著問(wèn)題進(jìn)入學(xué)習(xí)，才能做到“心中有數(shù)”，有效地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著書中要求的問(wèn)題瀏覽通讀全文，梳理點(diǎn)出問(wèn)題的答案，勾畫重點(diǎn)，并將問(wèn)題與答案做讀書筆記。
二、緊扣課標(biāo)，展示課堂教學(xué)
(一)生動(dòng)的引出教學(xué)主題。
第一、用故事導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣;第二、用周圍的新鮮事導(dǎo)入，貼近生活;第三、用時(shí)事導(dǎo)入，讓學(xué)生多了解時(shí)事，并培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷;第四、用問(wèn)題導(dǎo)入，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，自主解決問(wèn)題;第五、用名言警句導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生思考，合作探究。因此作為教師必須多讀課外書，多看新聞，不斷的擴(kuò)大自己的視野，這樣才能使課堂變得生動(dòng)。
(二)多使用多媒體輔助教學(xué)
多媒體播放聲像資料鮮活、生動(dòng)、真實(shí)、直觀，其作用是其他教學(xué)手段望塵莫及的。七年級(jí)的學(xué)生的所見(jiàn)的東西很少，有些東西說(shuō)了以后他們根本不知道是什么，只有親眼所見(jiàn)，這樣就有必要讓我們借助一些現(xiàn)代教學(xué)手段來(lái)上好一節(jié)道德與法治課。
在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體選擇切合教材內(nèi)容的音像、圖片、文字材料，讓學(xué)生仿佛親臨現(xiàn)場(chǎng)，縮短距離感，激發(fā)了解事件原委的愿望，及情感上的共鳴。如果在教學(xué)中再創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的畫面，悅耳動(dòng)聽(tīng)的背景音樂(lè)，妙趣的益智游戲等，把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使其會(huì)學(xué)、愿學(xué)和樂(lè)學(xué)。這樣，自然而然就會(huì)提高他們學(xué)習(xí)的興趣，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)的效率。
(三)師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”這句話說(shuō)明了質(zhì)疑問(wèn)難的重要性。所以，在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽思考，質(zhì)疑問(wèn)難，促進(jìn)學(xué)生思維的不斷深入發(fā)展，提高學(xué)生的邏輯思維能力。
總之，提高初中道德與法治課的教學(xué)效率是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，一名道德與法制課的教師只有以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，從教育教學(xué)的內(nèi)容和方法上，符合學(xué)生的實(shí)際，使道德與法治課成為受學(xué)生歡迎的課，才能提高教學(xué)效益。
已經(jīng)在這所學(xué)校兩個(gè)月了，當(dāng)見(jiàn)習(xí)班主任也已經(jīng)兩個(gè)月了，我在這兩個(gè)月里學(xué)到了很多，不僅僅跟哪那個(gè)班的班主任有交流還和科任老師與年級(jí)主任都有交流，我覺(jué)得收獲頗豐。
大學(xué)生教育實(shí)習(xí)心得體會(huì)范文4近四個(gè)月的實(shí)習(xí)結(jié)束了。六月二十五號(hào)，順利回到了師大。回到師大，看著空空的宿舍，心里有說(shuō)不出的難受，可能是自己還沒(méi)有從離開(kāi)的氣氛里回來(lái)吧。整理完行李，打開(kāi)書包，看到了學(xué)生寫給我的信，不禁落淚。
你們說(shuō)，謝謝我?guī)Я四銈冞@四個(gè)月，辛苦了，雖然你們很多時(shí)候不怎么聽(tīng)我的話。是啊，在我的課上，你們可是經(jīng)常“欺負(fù)”我，讓我一直管理紀(jì)律。原來(lái)，你們都知道啊。現(xiàn)在你們懂事了好多啊，真是的，我要走了，才變得乖起來(lái)。好吧，我也原諒你們了。
你們說(shuō)，讓我照顧好自己，每天開(kāi)心，一直是那個(gè)一個(gè)傻笑的姑娘。在這里，我想澄清一下，我那不是傻笑，我只是愛(ài)笑。哎，都沒(méi)想到我在你們心里是這樣的。你們才“傻”呢，我可不傻。
你們說(shuō)，還希望我繼續(xù)教你們。雖然我上課的時(shí)候，總是“嫌棄”你們，說(shuō)你們?cè)趺催€背不過(guò)，怎么還記不住。其實(shí)每次我都沒(méi)有真正的嫌棄你們，都是我在檢討自己，怎么教得這么失敗，但是又不想承認(rèn)。所以才會(huì)有這樣不是抱怨的抱怨。我走后，你們會(huì)有你們的新老師，會(huì)有新學(xué)期，我也會(huì)有新生活。不能答應(yīng)，能否回來(lái)繼續(xù)帶你們，但對(duì)你們的習(xí)慣是確定的。
天下沒(méi)有不散的宴席，愿我們各自安好，未來(lái)可期。
初到__二中時(shí)的青澀和拘謹(jǐn)已經(jīng)漸漸褪去，現(xiàn)在的我面對(duì)實(shí)習(xí)工作，已經(jīng)越來(lái)越熟練和輕松。在實(shí)習(xí)的兩個(gè)月里，在各位領(lǐng)導(dǎo)老師和崗友的幫助下，我能感覺(jué)到我在迅速地成長(zhǎng)。即使相對(duì)于之前的我來(lái)說(shuō)已經(jīng)有了進(jìn)步，但是，在想要成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師的道路上，我還需要繼續(xù)努力。
雖然在師大的時(shí)候，我們也進(jìn)行了微格錄課，也舉辦過(guò)模擬授課大賽，但是真正登上講臺(tái)面對(duì)這么多學(xué)生講課的經(jīng)歷，我是從來(lái)沒(méi)有過(guò)的。來(lái)到__二中之后，我一下子承擔(dān)起了四個(gè)班的地理教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有時(shí)間猶豫和緊張，只能迅速調(diào)整自己的狀態(tài)，開(kāi)始了我的教師生涯。剛剛開(kāi)始的時(shí)候，我擔(dān)心學(xué)生們聽(tīng)不懂我講的知識(shí)點(diǎn)，也擔(dān)心我把握不好教學(xué)的重難點(diǎn)。這時(shí)我的指導(dǎo)老師給了我很大的幫助，和她一起備課，一起討論，一起商量教法學(xué)法。我也去聽(tīng)她的課，在她的課上，我看到了一名優(yōu)秀教師對(duì)課本知識(shí)把握的爐火純青，也看到了她能夠調(diào)動(dòng)所有的學(xué)生聽(tīng)講積極參與學(xué)習(xí)，更看到她游刃有余的班級(jí)管理技巧。這些都是我這個(gè)菜鳥老師需要提高的。在這一個(gè)多月里，我也一直朝著這個(gè)方面努力。在才老師的幫助之下，我確實(shí)有了不小的進(jìn)步。
在最近的兩次聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)中，我進(jìn)行了公開(kāi)課的講解和說(shuō)課。不得不說(shuō)，實(shí)習(xí)真的很鍛煉人。以這兩次活動(dòng)為契機(jī)，在指導(dǎo)老師和各位名師的指導(dǎo)下，我能感覺(jué)到我的教學(xué)能力有了很大的提高。在老師的點(diǎn)評(píng)之下，我明白了，我的優(yōu)缺點(diǎn)在哪里。語(yǔ)言表達(dá)清晰流暢，板書到位，重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，臺(tái)風(fēng)穩(wěn)重是我的優(yōu)點(diǎn)，但是，ppt使用的不夠充分，學(xué)生活動(dòng)相對(duì)較少，沒(méi)有讓所有學(xué)生動(dòng)起來(lái)是我的缺點(diǎn)。而在說(shuō)課方面，周教授一針見(jiàn)血的指出了我的問(wèn)題，并耐心的指導(dǎo)我應(yīng)該如何改進(jìn)，這讓我很是感激。同時(shí)，在這么久的實(shí)習(xí)生活中，我已經(jīng)逐漸喜歡上了登上講臺(tái)的感覺(jué)，并且已經(jīng)找到了與學(xué)生相處的舒服的模式，收到的效果還不錯(cuò)。
但是，展望前路，道阻且長(zhǎng)。我最大的問(wèn)題是班級(jí)管理。我?guī)У?1.12 班可以說(shuō)是全年級(jí)最難管的班。一個(gè)班是幾個(gè)同學(xué)最突出，但是管住他們幾個(gè)也就等于管住了全班，另一個(gè)班是成片的亂，找不到很突出的搗亂的學(xué)生。總的來(lái)說(shuō)這兩個(gè)班課堂紀(jì)律較差，再加上兩次放假耽誤了課，所以這兩個(gè)班的進(jìn)度通常會(huì)比十三、十四班慢。在同學(xué)們給我寫心里話的時(shí)候，有同學(xué)就提出來(lái)，希望我對(duì)他們?cè)賴?yán)厲一些，如果有同學(xué)太鬧騰的話，就不要太仁慈，直接把他們叫到辦公室去。但是從我個(gè)人來(lái)說(shuō)，我不想每節(jié)課都把他們?nèi)拥睫k公室，更不能體罰，這是我的底線。因此我還在嘗試怎么不動(dòng)用體罰就控制住他們。也有一些老師給了我一些方法，比如說(shuō)在上課之前找一些小理由夸一夸那些容易在課上搗亂的同學(xué)，有時(shí)候他們就能安靜靜一節(jié)課。所以在班級(jí)管理方面，我需要再加把勁。
實(shí)習(xí)的生活有苦有甜，有障礙也有希望。但是我認(rèn)為主基調(diào)是幸福的。展望未來(lái)，我希望保持住我的優(yōu)勢(shì)，也再次加強(qiáng)我的班級(jí)管理的能力。我堅(jiān)信保持著一顆樂(lè)觀向上，積極進(jìn)取的心，任何困難都能被打敗。未來(lái)雖然道阻且長(zhǎng)，但是我心向陽(yáng)，總有一天我會(huì)看到勝利的曙光!
大學(xué)生教育實(shí)習(xí)心得體會(huì)范文5班主任作為班級(jí)的管理者、教育者和組織者，在班集體的發(fā)展和學(xué)生的健康成長(zhǎng)中起著十分重要的作用，深刻影響著每個(gè)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。
一、深入了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，掌握學(xué)生反饋信息
了解學(xué)生是班主任做好班級(jí)工作的前提。了解學(xué)生就是獲取學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、道理、政治、情感、意志、信念等狀況，因此，班主任在工作中要能深入到學(xué)生中去，經(jīng)常到學(xué)生中走一走，看一看，談一談，以高度的責(zé)任感和至誠(chéng)的心去接近、關(guān)心、體貼學(xué)生。從中掌握、了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)生需要解決的問(wèn)題，平時(shí)要仔細(xì)觀察，注意調(diào)查研究，善于體察學(xué)生的情緒，接受學(xué)生反饋的各種信息，做到教有對(duì)象，育有目標(biāo)。
二、具備沉穩(wěn)氣質(zhì)，注重克己冷靜
班主任在抓班級(jí)管理和常規(guī)教育中，通常要處理學(xué)生中出現(xiàn)的各種不良現(xiàn)象。如何處理好班級(jí)學(xué)生中出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，甚至是嚴(yán)重的違反了學(xué)生行為規(guī)范，造成不好的影響的現(xiàn)象呢?首選是班主任思想上要高度重視，行動(dòng)上要親自過(guò)問(wèn)，具備沉穩(wěn)氣度，快速了解發(fā)生事情的經(jīng)過(guò)。要允許學(xué)生有“偶然的錯(cuò)誤”發(fā)生和存在，在處理過(guò)程中善于從不良事件中找出學(xué)生的閃光點(diǎn)，善于幫助學(xué)生分析、尋找解決問(wèn)題的方法，特別注意維護(hù)學(xué)生的自尊心。
三、批評(píng)時(shí)貫穿“愛(ài)”，教育時(shí)體現(xiàn)“情”
班主任在日常班級(jí)管理中表?yè)P(yáng)往往少于批評(píng)，在批評(píng)中一定要出言謹(jǐn)慎，要把“恨”鐵不成鋼轉(zhuǎn)化為“愛(ài)”鐵能成鋼。貫穿“愛(ài)”字，要準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理，在批評(píng)教育后通過(guò)了解，學(xué)生反映能接受老師的批評(píng)，但希望老師也肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，不要挫傷他們的自尊心 。
四、用良好的形象感染學(xué)生
班主任老師是學(xué)生的榜樣，我們都知道“身教重于言教”，因此我們時(shí)刻注意自身對(duì)學(xué)生的影響，處處做到以身作則。老師的一言一行都會(huì)潛移默化地對(duì)學(xué)生發(fā)生影響。
由于法學(xué)本科專業(yè)實(shí)習(xí)可以從多方面綜合性地促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能和法律素質(zhì)的提高，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力等方面具有其他教學(xué)環(huán)節(jié)所無(wú)法替代的重要作用，因此，如何充分發(fā)揮法學(xué)本科專業(yè)實(shí)習(xí)在人才培養(yǎng)中的作用，構(gòu)建新的法學(xué)本科專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)已成為當(dāng)前法學(xué)教育改革中的一個(gè)重點(diǎn)。
一、法學(xué)本科專業(yè)實(shí)習(xí)的障礙
（一）法學(xué)本科專業(yè)實(shí)習(xí)的不均衡性
近年來(lái)，隨著高等院校招生規(guī)模的擴(kuò)大，法律院校的激增和法學(xué)專業(yè)的細(xì)化，造成不同層次的法律院校在師資、經(jīng)費(fèi)、學(xué)生生源、社會(huì)關(guān)系等各個(gè)方面存在著很大的差異性和階梯型。首先是地位的不均衡問(wèn)題。各大法學(xué)院系的地位不平等主要是歷史與現(xiàn)實(shí)原因造成的，實(shí)習(xí)單位傾向于資深政法院校或者名牌、重點(diǎn)大學(xué)的法學(xué)專業(yè)學(xué)生。其次是經(jīng)費(fèi)的不均衡問(wèn)題。比如，部屬政法院校在實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入上比地方本科政法院校有著明顯的優(yōu)勢(shì)。另外，由美國(guó)福特基金會(huì)支持引入的診所教育僅僅是面向我國(guó)十幾所著名高校或者法學(xué)院，而一些綜合院校、師范院校的法學(xué)院或者法律系則不被支持。再次是人際資源的不均衡問(wèn)題。當(dāng)前的法學(xué)名家和專家多半集中于各大著名的法學(xué)院，他們具有豐富的司法人際關(guān)系，對(duì)于聯(lián)系確定實(shí)習(xí)單位，為學(xué)生創(chuàng)造更好的實(shí)習(xí)環(huán)境，爭(zhēng)取更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)有著不可忽視的作用。
（二）法學(xué)本科專業(yè)實(shí)習(xí)的不統(tǒng)一性
大部分的法學(xué)院系為解決實(shí)習(xí)基地的容納規(guī)模問(wèn)題，在實(shí)習(xí)方式上大多采取了集中實(shí)習(xí)與自主實(shí)習(xí)相結(jié)合的方法。雖解決了基地容納規(guī)模問(wèn)題，但隨之帶來(lái)的問(wèn)題是在自主實(shí)習(xí)層面上增加了實(shí)習(xí)管理與監(jiān)督的難度。管理制度的不健全和監(jiān)督機(jī)制的不完善，造成了法學(xué)本科專業(yè)自主實(shí)習(xí)多半流于形式，嚴(yán)重影響了法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)的整體質(zhì)量和效果。
（三）法學(xué)本科專業(yè)實(shí)習(xí)的不科學(xué)性
法學(xué)本科的專業(yè)實(shí)習(xí)一般安排在大學(xué)的最后一個(gè)學(xué)年，主要是第七學(xué)期或者是第八學(xué)期，但在實(shí)際操作中部分學(xué)生會(huì)迫于考研、就業(yè)的壓力，對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)敷衍了事，甚至是虛假實(shí)習(xí)。
而法學(xué)本科專業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量是法學(xué)本科教育質(zhì)量的重要保障，因此，為保證專業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)調(diào)整法學(xué)本科教育的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，規(guī)避與考研、就業(yè)時(shí)間上的沖突，從而更好的保證法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量。
（四）法學(xué)本科專業(yè)實(shí)習(xí)的不規(guī)范性
法學(xué)本科專業(yè)實(shí)習(xí)的不規(guī)范性主要體現(xiàn)在制度體系上存在著諸多不健全因素。從學(xué)校來(lái)講，對(duì)法學(xué)本科專業(yè)實(shí)習(xí)上重視程度還不夠，所以在專業(yè)實(shí)習(xí)的安排與進(jìn)行中都存在著很大的隨意性與非計(jì)劃性，在實(shí)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、指導(dǎo)教師安排、考核等制度的制定上欠缺規(guī)范性和系統(tǒng)性。從實(shí)習(xí)單位來(lái)講，在實(shí)習(xí)生的安排與指導(dǎo)上更多的是任意性，無(wú)法為實(shí)習(xí)生提供較為系統(tǒng)專業(yè)的實(shí)習(xí)任務(wù)，從而影響實(shí)習(xí)的質(zhì)量。
二、法學(xué)本科專業(yè)實(shí)習(xí)的釋困途徑
為了適應(yīng)法學(xué)素質(zhì)教育的要求，實(shí)現(xiàn)法學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，即德、智、體等方面全面發(fā)展的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的高級(jí)法律專門人才。針對(duì)目前法學(xué)本科專業(yè)實(shí)習(xí)上存在的問(wèn)題，有必要在法學(xué)本科專業(yè)實(shí)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)上進(jìn)行思想觀念轉(zhuǎn)變，從思想上高度重視。思想觀念的轉(zhuǎn)變是整個(gè)教學(xué)改革的關(guān)鍵和先導(dǎo)，只有思想觀念改變了，教育的轉(zhuǎn)變才能落到實(shí)處，因此，不管是教師、學(xué)生還是教學(xué)管理人員，尤其應(yīng)當(dāng)對(duì)法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)高度重視，然后落實(shí)到行動(dòng)之上。主要在以下幾個(gè)層面上進(jìn)行法學(xué)本科專業(yè)實(shí)習(xí)的創(chuàng)新與實(shí)踐。
（一）建立目標(biāo)管理與過(guò)程管理相結(jié)合、以目標(biāo)管理為主的法學(xué)本科專業(yè)實(shí)習(xí)管理機(jī)制
1．明確專業(yè)實(shí)習(xí)的定位和目標(biāo)，修訂完善相關(guān)實(shí)習(xí)管理制度。進(jìn)一步明確法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)是法學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系中重要的環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、職業(yè)教育和專業(yè)技能訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，也是全面檢驗(yàn)和提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)合格人才的重要措施。法學(xué)本科專業(yè)實(shí)習(xí)的目的在于鞏固學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)際工作能力和專業(yè)技能。結(jié)合該目標(biāo)和任務(wù)，分別制定出一系列規(guī)章制度，對(duì)法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)的方式與時(shí)間、專業(yè)實(shí)習(xí)的組織與管理、專業(yè)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)、實(shí)習(xí)紀(jì)律、實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定及優(yōu)秀實(shí)習(xí)生的評(píng)選等法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)做出全面、細(xì)致的規(guī)定。在規(guī)章制度的設(shè)計(jì)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)院在專業(yè)實(shí)習(xí)上的資源優(yōu)勢(shì)，力求突出科學(xué)性、規(guī)范性和可操作性。
2．成立專門的實(shí)習(xí)組織管理機(jī)構(gòu)和做好實(shí)習(xí)前的動(dòng)員準(zhǔn)備工作。制定周密、科學(xué)的實(shí)習(xí)安排計(jì)劃和進(jìn)行規(guī)范、有序的組織工作是確保法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量的前提條件。在法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)組織管理機(jī)構(gòu)上，可以借鑒比較成熟的教育實(shí)習(xí)組織管理模式。
實(shí)行校、院（系）兩級(jí)實(shí)習(xí)管理組織機(jī)構(gòu)，由校教務(wù)部門制定出臺(tái)《專業(yè)實(shí)習(xí)組織與管理辦法》對(duì)各部門在專業(yè)實(shí)習(xí)上的職責(zé)范圍和工作要求作出明確的規(guī)定。院系成立由教學(xué)院長(zhǎng)、院黨總支書記、教學(xué)秘書和實(shí)習(xí)年級(jí)輔導(dǎo)員組成的一級(jí)實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)組織管理法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)各環(huán)節(jié)落實(shí)工作。另外，每次進(jìn)行法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)之前，校教務(wù)部門與院系要進(jìn)行認(rèn)真的研究和協(xié)商，一方面與實(shí)習(xí)單位做好法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)中的各項(xiàng)協(xié)調(diào)工作，另一方面制定詳細(xì)、周密的法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)安排意見(jiàn)，并嚴(yán)格選定帶隊(duì)教師。
3．重視實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的過(guò)程管理，加強(qiáng)專業(yè)教師對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)工作。
在實(shí)習(xí)過(guò)程中，校實(shí)習(xí)組織管理機(jī)構(gòu)要定期開(kāi)展實(shí)習(xí)檢查工作。具體由教務(wù)處和法學(xué)院系實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組共同組成實(shí)習(xí)檢查小組，分赴各個(gè)法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)基地，檢查和解決學(xué)生實(shí)習(xí)中發(fā)生的各種問(wèn)題，包括實(shí)習(xí)紀(jì)律的執(zhí)行、生活中的困難以及與實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系溝通等。另一方面，要加強(qiáng)法學(xué)專業(yè)教師對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)。在法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，雖然實(shí)習(xí)單位為學(xué)生配備了實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，具體承擔(dān)著學(xué)生實(shí)踐能力素養(yǎng)的指導(dǎo)工作，對(duì)于學(xué)生其他方面的問(wèn)題并不過(guò)多給予關(guān)注，而在涉及培養(yǎng)思想品質(zhì)和專業(yè)技能素質(zhì)等方面的復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，就只能靠學(xué)生自己體驗(yàn)，結(jié)果導(dǎo)致法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)與整個(gè)法學(xué)素質(zhì)教育之間產(chǎn)生了脫節(jié)，因而不能充分發(fā)揮法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)的作用。因此，選派教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、工作態(tài)度負(fù)責(zé)的法學(xué)專業(yè)教師，加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作，適時(shí)提供指導(dǎo)意見(jiàn)，從而全面提高法學(xué)本科專業(yè)的實(shí)習(xí)效果，為以后專業(yè)實(shí)習(xí)工作的改進(jìn)提供依據(jù)。
4．制定科學(xué)、規(guī)范的實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，建立以目標(biāo)管理為核心的專業(yè)實(shí)習(xí)管理機(jī)制。“集中與分散相結(jié)合”是目前法學(xué)院系在法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)中普遍采用的實(shí)習(xí)組織方式。因此，建立嚴(yán)格的實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，明確實(shí)習(xí)目標(biāo)和要求，并將目標(biāo)、要求與實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定結(jié)合起來(lái)，建立目標(biāo)管理與過(guò)程管理相結(jié)合，以目標(biāo)管理為主的實(shí)習(xí)管理機(jī)制，對(duì)確保法學(xué)本科專業(yè)實(shí)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和專業(yè)技能方面作用的發(fā)揮起著關(guān)鍵性作用。法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)的目標(biāo)和要求主要包括：實(shí)習(xí)日志、案例分析、各類親手制作的司法文書、實(shí)結(jié)等。在評(píng)定學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)時(shí)，不能單純的以實(shí)習(xí)單位給予的成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度與工作作風(fēng)、業(yè)務(wù)能力、執(zhí)行實(shí)習(xí)紀(jì)律情況、實(shí)習(xí)材料等方面進(jìn)行綜合考評(píng)。實(shí)行獎(jiǎng)懲制度，成績(jī)不合格者，需要重新實(shí)習(xí)。建立實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，一方面解決了分散實(shí)習(xí)中部分學(xué)生不安心實(shí)習(xí)的現(xiàn)象，更重要的是對(duì)規(guī)范法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的培養(yǎng)自己的專業(yè)技能素質(zhì)發(fā)揮了關(guān)鍵作用。
（二）拓寬實(shí)習(xí)基地、加強(qiáng)溝通，建立學(xué)校與實(shí)習(xí)單位之間良好的互動(dòng)機(jī)制
法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)基地是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要場(chǎng)所，是學(xué)生了解社會(huì)、接觸司法實(shí)踐的橋梁。因此，建立一批比較穩(wěn)定的法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)基地，將為學(xué)生迅速將法學(xué)專業(yè)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為法學(xué)實(shí)踐能力提供了可靠的平臺(tái)。而且也有利于鍛煉和增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)基地建立后需要盡可能鞏固、發(fā)展雙方的合作關(guān)系。因此，學(xué)校應(yīng)該與實(shí)習(xí)基地單位建立一定的聯(lián)系機(jī)制，經(jīng)常性的加強(qiáng)聯(lián)系，鞏固雙方的合作基礎(chǔ)。
如定期開(kāi)展實(shí)習(xí)基地聯(lián)誼會(huì)，組織實(shí)習(xí)基地單位指導(dǎo)教師進(jìn)行座談，聽(tīng)取他們的實(shí)習(xí)指導(dǎo)意見(jiàn)及對(duì)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)意見(jiàn)，感謝他們的支持。當(dāng)然還可以在實(shí)習(xí)基地建設(shè)以外的領(lǐng)域進(jìn)行多方合作和資源共享。
如，進(jìn)一步與實(shí)踐基地領(lǐng)導(dǎo)協(xié)商，讓他們也承擔(dān)一部分實(shí)務(wù)性課程，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性課程和畢業(yè)論文的雙師制，由專任教師和實(shí)踐基地客座教授相結(jié)合，充分發(fā)揮他們的作用。定期在實(shí)習(xí)基地單位開(kāi)展法律理論培訓(xùn)工作，幫助其提高業(yè)務(wù)能力，不斷鞏固雙方合作的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)“雙贏”。
（三）嘗試“兩分法”實(shí)習(xí)方式，建立專業(yè)實(shí)習(xí)與課堂教學(xué)的良性互動(dòng)機(jī)制
1．1科室制定行之有效的帶教計(jì)劃
護(hù)士長(zhǎng)作為臨床教學(xué)工作的責(zé)任人，必須重視臨床教學(xué)工作，制定行之有效的帶教計(jì)劃。指定科室?guī)Ы汤蠋焻f(xié)助護(hù)士長(zhǎng)負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)生在本科實(shí)習(xí)計(jì)劃的落實(shí)。每月輪轉(zhuǎn)科室時(shí)，要求實(shí)習(xí)小組長(zhǎng)要帶領(lǐng)本組組員一起，向科室護(hù)士長(zhǎng)報(bào)到，不得請(qǐng)假。每批實(shí)習(xí)生進(jìn)入科室，護(hù)士長(zhǎng)首先要真誠(chéng)的歡迎，向她們介紹科室情況及規(guī)章制度，提出注意事項(xiàng)及要求。并與其建立良好的互動(dòng)關(guān)系，拉近距離。其次是詳細(xì)講解專科護(hù)理特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)綱要求指出重點(diǎn)，克服實(shí)習(xí)中的盲目性，幫助實(shí)習(xí)生認(rèn)清實(shí)習(xí)工作中的重點(diǎn)。實(shí)習(xí)生從學(xué)校來(lái)到臨床，一般具有2種心理狀態(tài):一是不敢大膽操作，害怕出錯(cuò)。二是求知心切、躍躍欲試［3］。中職生年齡小、社會(huì)適應(yīng)能力差、隨意性強(qiáng)，這2種心理狀態(tài)更加突出。針對(duì)這種狀況，護(hù)士長(zhǎng)就將膽小、害羞的實(shí)習(xí)生交給工作積極、性格開(kāi)朗、易溝通的老師帶教。另一部分學(xué)生就交給性格溫和、工作細(xì)心、穩(wěn)重的老師帶教。除了制定行之有效的帶教計(jì)劃，還要有相應(yīng)的考核制度。學(xué)生出科，帶教老師應(yīng)認(rèn)真給學(xué)生做好理論和技術(shù)操作考核，寫出鑒定，評(píng)定成績(jī)。將其作為綜合評(píng)定學(xué)生實(shí)習(xí)效果的重要依據(jù)，保證實(shí)習(xí)質(zhì)量的提高。
1．2帶教老師是關(guān)鍵
帶教老師是實(shí)習(xí)生進(jìn)入角色的啟蒙老師。一個(gè)好的帶教老師能夠成為實(shí)習(xí)生的榜樣，其言行舉止具有潛移默化的效應(yīng)。因此，科室選擇好帶教老師是關(guān)鍵。應(yīng)選擇熱愛(ài)護(hù)理事業(yè)，工作嚴(yán)謹(jǐn)，具有良好的溝通能力，理論知識(shí)扎實(shí)、技術(shù)操作能力較強(qiáng)的護(hù)士為帶教老師。
1．3提高學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性
在臨床帶教過(guò)程中，帶教老師不能把實(shí)習(xí)生當(dāng)做廉價(jià)的勞動(dòng)力使用。部分科室的帶教老師，讓實(shí)習(xí)生跑腿送標(biāo)本、取藥、拿檢查結(jié)果等，而在晨間交班、主任查房、新業(yè)務(wù)新知識(shí)的培訓(xùn)講課時(shí)卻不要求實(shí)習(xí)生參加。中職生理論知識(shí)較差，這樣更會(huì)挫傷她們的積極性。必須明確實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)任務(wù)是學(xué)習(xí)，所以無(wú)論在院內(nèi)、還是在科內(nèi)的任何活動(dòng)或培訓(xùn)都要求實(shí)習(xí)生參加，加強(qiáng)師生間的交流，讓實(shí)習(xí)生感覺(jué)自己也是醫(yī)院的一份子。帶教老師既是自己的老師，更是自己的朋友。拉近彼此的距離，互尊互愛(ài)，提高實(shí)習(xí)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。
2重視反饋，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)
護(hù)理部與學(xué)校簽有協(xié)議，學(xué)校每月來(lái)醫(yī)院一次，查看學(xué)生實(shí)習(xí)動(dòng)向，了解學(xué)生的工作生活情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)與護(hù)理部協(xié)商解決。護(hù)理部也會(huì)每周下科室查看實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)情況，通過(guò)與部分實(shí)習(xí)生的交談，了解實(shí)習(xí)生的想法、對(duì)帶教老師的評(píng)價(jià)、以及提出的意見(jiàn)和建議等。重視學(xué)生的意見(jiàn)反饋，使得實(shí)習(xí)生，特別是中職生的自信心、自律意識(shí)有了明顯增強(qiáng)，調(diào)動(dòng)了工作的積極性，實(shí)習(xí)質(zhì)量有了明顯提高，保證了臨床護(hù)理帶教工作的順利展開(kāi)。實(shí)習(xí)后期，普遍反映實(shí)習(xí)生難管理。學(xué)生面臨找工作、自學(xué)考試、到各種招聘現(xiàn)場(chǎng)參加面試等問(wèn)題。中職生三天兩頭就要請(qǐng)假，給實(shí)習(xí)帶來(lái)一定影響。醫(yī)院在管理上除了嚴(yán)格遵守請(qǐng)假制度外，還要穩(wěn)定學(xué)生浮躁的心態(tài)。鼓勵(lì)學(xué)生安心實(shí)習(xí)，作為本地區(qū)唯一的護(hù)理臨床教學(xué)基地，醫(yī)院會(huì)酌情考慮將實(shí)習(xí)期間成績(jī)優(yōu)異、綜合素質(zhì)好的學(xué)生留用就業(yè)。
3小結(jié)
師范生實(shí)習(xí)介紹信(一)
_____________中學(xué):
我校__級(jí)本科班學(xué)生__將于__年__月中旬至__年__月中旬進(jìn)行為期_____________周的頂崗實(shí)習(xí).
回 函
___________________(學(xué)校)現(xiàn)已接納你校_____________學(xué)院(系)學(xué)生__________進(jìn)行實(shí)習(xí)，特此證明。
實(shí)習(xí)單位(蓋章)
20__年__月__日
師范生實(shí)習(xí)介紹信(二)
_______________學(xué)校：
茲介紹我校______________學(xué)院(系)_____________專業(yè)20__屆______學(xué)歷畢業(yè)生________________同學(xué)去貴校實(shí)習(xí)，請(qǐng)接洽。
(校或院、系蓋章)
20__年__月__日
回 函
___________________(學(xué)校)現(xiàn)已接納你校_____________學(xué)院(系)學(xué)生__________進(jìn)行實(shí)習(xí)，特此證明。
實(shí)習(xí)單位(蓋章)
20__年__月__日
師范生實(shí)習(xí)介紹信(三)
________________：
現(xiàn)介紹我院20XX級(jí)_________師范專業(yè)同學(xué)前來(lái)貴校頂崗實(shí)習(xí)，為期__周。
望貴校提供實(shí)習(xí)條件，并按照學(xué)校規(guī)定對(duì)學(xué)員嚴(yán)格要求，督促其完成實(shí)習(xí)任務(wù)，并對(duì)其實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)給出鑒定意見(jiàn)。
謝謝支持!
回 函
___________________(學(xué)校)現(xiàn)已接納你校_____________學(xué)院(系)學(xué)生__________進(jìn)行實(shí)習(xí)，特此證明。
實(shí)習(xí)單位(蓋章)
20__年__月__日
師范生實(shí)習(xí)介紹信(四)
_____________________：
茲介紹我校______________學(xué)院(系)_____________專業(yè)20__屆______學(xué)歷畢業(yè)生__名同學(xué)去貴校教育實(shí)習(xí)，請(qǐng)接洽。
名單：(略)
(校或院、系蓋章)
20__年__月__日
回 函
___________________(學(xué)校)現(xiàn)已接納你校_____________學(xué)院(系)學(xué)生__________進(jìn)行實(shí)習(xí)，特此證明。
實(shí)習(xí)單位(蓋章)
20__年__月__日
延伸閱讀：師范生實(shí)習(xí)注意事項(xiàng)
(一)準(zhǔn)備階段
做好教育實(shí)習(xí)的各種準(zhǔn)備工作，學(xué)習(xí)備課，寫教案，練好師范基本功。在實(shí)習(xí)出發(fā)前，上交一個(gè)主題班會(huì)課教案、一份第二課堂方案、一份個(gè)人實(shí)習(xí)計(jì)劃以及一份實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備總結(jié)。
(二) 見(jiàn)習(xí)階段
到達(dá)實(shí)習(xí)學(xué)校后，盡快安頓好各隊(duì)員的住宿問(wèn)題，再由該校負(fù)責(zé)老師帶隊(duì)員熟悉學(xué)校環(huán)境，購(gòu)買宿舍公用物品。第二天，與學(xué)校召開(kāi)見(jiàn)面會(huì)，請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、科組老師、班主任介紹學(xué)校、科組、班級(jí)的基本情況，請(qǐng)優(yōu)秀老師介紹教育、教學(xué)的好經(jīng)驗(yàn)，了解實(shí)習(xí)學(xué)校各項(xiàng)工作和各種規(guī)章制度，為教育見(jiàn)習(xí)和教育實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備。
A、教育見(jiàn)習(xí)
1、多聽(tīng)原科任老師的課，提倡跨年級(jí)、跨專業(yè)聽(tīng)課，積極參加科組教研活動(dòng)。
2、了解各科目的上課進(jìn)度，把握任課班級(jí)的成績(jī)情況，制定教學(xué)計(jì)劃。
3、在原科任老師指導(dǎo)下，準(zhǔn)備上課教案，進(jìn)行試講。
4、認(rèn)真做好批改作業(yè)和下班輔導(dǎo)學(xué)生的工作。
B、班主任見(jiàn)習(xí)
1、與學(xué)生見(jiàn)面，參加班級(jí)活動(dòng)，了解學(xué)生情況，在原班主任指導(dǎo)下制訂班主任工作計(jì)劃。
2、用3-5天時(shí)間記住所帶班級(jí)的學(xué)生名字，召開(kāi)班委會(huì)。
3、確定一名待進(jìn)生，從各方面去幫助此生。
4、結(jié)合初一新生的軍訓(xùn)活動(dòng)，協(xié)助學(xué)校和原班主任做好這項(xiàng)工作。
C、教育調(diào)查
1、從實(shí)習(xí)學(xué)校和當(dāng)?shù)厍闆r出發(fā)，初步確定調(diào)查主題。
2、初步確定分工名單。
3、查找并閱讀相關(guān)資料，做好筆記。
(三)實(shí)習(xí)階段
A、教育實(shí)習(xí)
1、爭(zhēng)取早上課、多上課。一般要求講授新課10節(jié)以上(不包括重復(fù)課)，其中6節(jié)獨(dú)立課(不需要教師指導(dǎo)，獨(dú)立寫出教案上課)。
2、每節(jié)課上課前必須進(jìn)行檢查性預(yù)講，同組實(shí)習(xí)生參加聽(tīng)課，可以邀請(qǐng)?jiān)迫谓處焻⒓印ｎA(yù)講后由聽(tīng)課師生提出意見(jiàn)，實(shí)習(xí)生對(duì)教案進(jìn)行修改和補(bǔ)充，最后送原科任教師審閱批準(zhǔn)后方能試教。
3、鼓勵(lì)不同科組的同學(xué)互相聽(tīng)課，作好記錄，多溝通交流，共同進(jìn)步;同科組的同學(xué)可集體備課、輪流負(fù)責(zé)。
4、及時(shí)批改作業(yè)，了解教學(xué)效果，加強(qiáng)個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)。
B、班主任實(shí)習(xí)
1、熟悉班主任常規(guī)工作，獨(dú)立處理班上問(wèn)題，經(jīng)常與指導(dǎo)老師溝通。
2、在原班主任的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)好主題班會(huì)的方案和第二課堂活動(dòng)的計(jì)劃，按計(jì)劃開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。
3、深入了解學(xué)生，繼續(xù)落實(shí)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。
C、教育調(diào)查
1、確定調(diào)查題目，初步擬定調(diào)查問(wèn)卷，明確各項(xiàng)分工
2、進(jìn)行調(diào)查(如問(wèn)卷、采訪、座談等)，請(qǐng)求實(shí)習(xí)學(xué)校配合，保證不影響實(shí)習(xí)學(xué)校的教學(xué)工作。
3、統(tǒng)計(jì)問(wèn)卷，整理、分析采訪座談等調(diào)查活動(dòng)的資料
4、分析資料，撰寫調(diào)查報(bào)告或科研論文
A、教育實(shí)習(xí)
1、每位實(shí)習(xí)生寫工作總結(jié)和個(gè)人鑒定。
2、請(qǐng)?jiān)迫卫蠋熖顚憣?shí)習(xí)生鑒定，初步評(píng)出教學(xué)的實(shí)習(xí)成績(jī)。
3、與原科任老師進(jìn)行座談，請(qǐng)求老師批評(píng)指點(diǎn)，找出存在問(wèn)題，力求改進(jìn)。
4、向原科任老師送上小禮品，表示敬意與謝意。
B、班主任實(shí)習(xí)
1、請(qǐng)?jiān)嘀魅卫蠋熖顚懓嘀魅喂ぷ麒b定，初步評(píng)出班主任工作的實(shí)習(xí)成績(jī)
2、與原班主任交談，送上小禮品，致以敬意和謝意，并處理好最后的班主任工作
C、教育調(diào)查
修改調(diào)查報(bào)告或科研論文，并交給實(shí)習(xí)隊(duì)長(zhǎng)
后期工作：
① 實(shí)習(xí)隊(duì)長(zhǎng)組織全隊(duì)同學(xué)根據(jù)《教育實(shí)習(xí)紀(jì)律、調(diào)查與總結(jié)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)定每個(gè)同學(xué)的教育實(shí)習(xí)紀(jì)律、調(diào)查與總結(jié)的成績(jī)。
② 實(shí)習(xí)隊(duì)長(zhǎng)收集每位實(shí)習(xí)生個(gè)人總結(jié)與專題總結(jié)、調(diào)查報(bào)告等材料，寫好實(shí)習(xí)隊(duì)工作總結(jié)(執(zhí)筆者免寫個(gè)人總結(jié))，回校后三天內(nèi)將實(shí)習(xí)隊(duì)的總結(jié)以及推薦2篇寫得較好的專題總結(jié)或調(diào)查報(bào)告交回教務(wù)處教育實(shí)踐科。
③ 實(shí)習(xí)隊(duì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)寫出全體隊(duì)員的小組鑒定，填寫好隊(duì)員的考勤表。
④ 原科任教師和原班主任寫好實(shí)習(xí)生鑒定，初步評(píng)出教學(xué)和班主任工作的實(shí)習(xí)成績(jī)后，由實(shí)習(xí)學(xué)校簽寫意見(jiàn)和加蓋公章，交領(lǐng)隊(duì)教師帶回教務(wù)處教育實(shí)習(xí)科。
⑤ 召開(kāi)總結(jié)座談會(huì)，征求實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師生對(duì)我校實(shí)習(xí)工作的意見(jiàn)，整理好送回教務(wù)處教育實(shí)習(xí)科。
⑥ 研究如何為實(shí)習(xí)學(xué)校做好事。
⑦ 離校前，清退各種借用的材料、物品、用品，付清各種實(shí)習(xí)費(fèi)用。
⑧ 認(rèn)真寫好感謝信，做好返校交通安排
⑨ 回校后三天內(nèi)將調(diào)查報(bào)告和個(gè)人總結(jié)或?qū)ｎ}總結(jié)、《教育實(shí)習(xí)學(xué)生工作本》、班主任工作計(jì)劃、班或團(tuán)課講稿交給本系教學(xué)法教師。
⑩ 實(shí)習(xí)結(jié)束后，三天內(nèi)評(píng)選出教育實(shí)習(xí)積極分子(人數(shù)不超過(guò)全隊(duì)1/3)，交回教務(wù)處教育實(shí)習(xí)科審批。
(四)、教育實(shí)習(xí)的成績(jī)考核
關(guān)鍵詞：高職院校；頂崗實(shí)習(xí)；質(zhì)量控制；指標(biāo)體系
一、引 言
頂崗實(shí)習(xí)是高職院校非常重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。頂崗實(shí)習(xí)是由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方參與，具有管理主體多元化、實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散化、實(shí)習(xí)內(nèi)容多樣化等特點(diǎn)，給頂崗實(shí)習(xí)的管理和監(jiān)控帶來(lái)了不少的難度。目前我國(guó)高職院校頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量控制絕大多數(shù)仍停留在結(jié)果檢驗(yàn)階段，存在著實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系不完善以及考核評(píng)價(jià)制度不健全的問(wèn)題［1-3］，這往往造成實(shí)習(xí)效果不理想。
要提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量，必須緊緊把握住三個(gè)環(huán)節(jié)：一是前期規(guī)劃設(shè)計(jì)質(zhì)量環(huán)節(jié)，二是中期過(guò)程管理質(zhì)量環(huán)節(jié)，三是后期評(píng)價(jià)反饋質(zhì)量環(huán)節(jié)。其中，如何構(gòu)建科學(xué)合理又具體可行的考核評(píng)價(jià)體系，是提高頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
本文擬對(duì)頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系進(jìn)行研究，力圖構(gòu)建起真正與高職教育人才觀和質(zhì)量觀相適應(yīng)的指標(biāo)體系與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
二、高職院校頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的原則和思路［4-6］
頂崗實(shí)習(xí)與傳統(tǒng)的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有很大區(qū)別，需要校企雙方共同培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的高度匹配。因此，高職院校頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建必須遵循以下原則和思路：
1.評(píng)價(jià)目標(biāo)的多維性。學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的多樣性決定了評(píng)價(jià)目標(biāo)（知識(shí)、技能、素質(zhì)）的多維性。
2.評(píng)價(jià)主體的多元化。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的主體不僅僅是學(xué)校指導(dǎo)老師，還要包括企業(yè)指導(dǎo)老師、其他學(xué)生等多個(gè)主體。強(qiáng)調(diào)多主體共同參與以及評(píng)價(jià)主體與被評(píng)對(duì)象之間的互動(dòng)性。
3.評(píng)價(jià)內(nèi)容的系統(tǒng)性。由于頂崗實(shí)習(xí)的管理是一個(gè)系統(tǒng)工程，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)外，還要對(duì)校內(nèi)指導(dǎo)老師、企業(yè)指導(dǎo)老師、企業(yè)等進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4.評(píng)價(jià)方式的多樣性。評(píng)價(jià)方式注重定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、隨機(jī)抽查評(píng)價(jià)與定期評(píng)價(jià)相結(jié)合。
5.評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的寬泛性。評(píng)價(jià)體系不僅考慮實(shí)習(xí)中期的過(guò)程管理，還要考慮實(shí)習(xí)前的方案設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)后的效果總結(jié)、反饋整改措施等。
6.評(píng)價(jià)指標(biāo)的可行性。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系一方面應(yīng)該具有指導(dǎo)性，另一方面又要適應(yīng)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的實(shí)際需要，具有可操作性。
三、高職院校頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建
1.實(shí)習(xí)前期的準(zhǔn)備工作及質(zhì)量評(píng)價(jià)［4-6］
由于學(xué)校不完全具備頂崗實(shí)習(xí)安排的主動(dòng)權(quán)，故有些因素（實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)崗位等）是學(xué)校不能事先完全控制的，但學(xué)校可以在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上做好前期準(zhǔn)備。實(shí)習(xí)前期的準(zhǔn)備工作及質(zhì)量評(píng)價(jià)如圖1所示。
圖1 實(shí)習(xí)前期的準(zhǔn)備工作及質(zhì)量評(píng)價(jià)
（1）頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)調(diào)研。由系教研室對(duì)實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，考察實(shí)習(xí)企業(yè)的規(guī)模、效益、崗位、環(huán)境等情況。考核評(píng)價(jià)關(guān)鍵點(diǎn)（a1）：實(shí)習(xí)崗位有一定技術(shù)含量且與專業(yè)對(duì)口；企業(yè)不能把學(xué)生作為廉價(jià)勞動(dòng)力使用；存在輪崗的機(jī)會(huì)，實(shí)習(xí)環(huán)境安全衛(wèi)生。
（2）簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議。由教學(xué)系與選定的實(shí)習(xí)單位就實(shí)習(xí)事宜簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，確保學(xué)生在實(shí)習(xí)中的權(quán)益，明確校企雙方的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任，敦促學(xué)生與實(shí)習(xí)單位簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議。考核評(píng)價(jià)關(guān)鍵點(diǎn)（a2）：確定實(shí)習(xí)時(shí)間和實(shí)習(xí)單位提供的勞動(dòng)安全衛(wèi)生條件；保證實(shí)習(xí)學(xué)生的合理報(bào)酬（明確實(shí)習(xí)工資不低于實(shí)習(xí)單位所在地最低工資標(biāo)準(zhǔn)）；實(shí)習(xí)企業(yè)為學(xué)生投保學(xué)生實(shí)習(xí)責(zé)任保險(xiǎn)或人身意外傷害保險(xiǎn)，明確學(xué)生因?qū)嵙?xí)而意外受傷的責(zé)任承擔(dān)；實(shí)習(xí)期間知識(shí)產(chǎn)權(quán)的歸屬；實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)行8小時(shí)工作制，若有加班必須要征得學(xué)生的同意，加班工資參照勞動(dòng)法的相關(guān)規(guī)定。
（3）制定實(shí)習(xí)方案。為使人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位的要求有機(jī)結(jié)合，由系專業(yè)教研室和實(shí)習(xí)企業(yè)聯(lián)合制定本專業(yè)整體實(shí)習(xí)方案，明確規(guī)定實(shí)習(xí)的目的、內(nèi)容以及考核方式。考核評(píng)價(jià)關(guān)鍵點(diǎn)（a3）：校企雙方共同參與，將企業(yè)的生產(chǎn)、維修、測(cè)試、輔助開(kāi)發(fā)等任務(wù)轉(zhuǎn)化為實(shí)習(xí)任務(wù)，根據(jù)企業(yè)崗位用人標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)，明確頂崗實(shí)習(xí)的主要崗位、職業(yè)能力目標(biāo)、考核評(píng)價(jià)方法，確定定期換崗計(jì)劃，同時(shí)明晰實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師以及企業(yè)指導(dǎo)老師的責(zé)任。
（4）實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)及安全教育。實(shí)習(xí)前的宣傳動(dòng)員大會(huì)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，給學(xué)生傳達(dá)實(shí)習(xí)方案，講明實(shí)習(xí)目的、意義、內(nèi)容、方式、要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的思想、紀(jì)律、職業(yè)道德和安全等教育，講明怎樣正確處理企業(yè)的人際關(guān)系和理解企業(yè)文化。考核評(píng)價(jià)關(guān)鍵點(diǎn)（a4）：學(xué)生認(rèn)識(shí)到頂崗實(shí)習(xí)的重要性和了解頂崗實(shí)習(xí)的安全事項(xiàng)；學(xué)生簽訂實(shí)習(xí)安全承諾書；讓學(xué)生了解頂崗實(shí)習(xí)的考核評(píng)價(jià)細(xì)則以及知道學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方的責(zé)任、義務(wù)和權(quán)利；實(shí)習(xí)期間如發(fā)生違法違紀(jì)或由于學(xué)生的原因?qū)е氯松硪馔鈧κ鹿实模蓪W(xué)生本人負(fù)責(zé)。
（5）告家長(zhǎng)書。頂崗實(shí)習(xí)前要由指導(dǎo)教師寄發(fā)告家長(zhǎng)書，讓家長(zhǎng)了解頂崗實(shí)習(xí)的意義和重要性，請(qǐng)家長(zhǎng)督促學(xué)生完成實(shí)習(xí)任務(wù)，配合學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。考核評(píng)價(jià)關(guān)鍵點(diǎn)（a5）：家長(zhǎng)簽字同意學(xué)校的實(shí)習(xí)方案，配合學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的教育管理。
2.實(shí)習(xí)中期的過(guò)程管理及質(zhì)量評(píng)價(jià)［4-6］
學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程，便是學(xué)生技能和職業(yè)素質(zhì)形成和提高的過(guò)程，因此，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)要重視中期過(guò)程管理，建立以過(guò)程考核為重、企業(yè)評(píng)價(jià)為主、學(xué)校考核為輔、考核主體多元、考核對(duì)象多樣化系統(tǒng)化的多向考核評(píng)價(jià)體系，包括：學(xué)生評(píng)價(jià)體系、指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)體系、實(shí)習(xí)企業(yè)評(píng)價(jià)體系。實(shí)習(xí)中期的過(guò)程管理及質(zhì)量評(píng)價(jià)如圖2所示。
圖2 實(shí)習(xí)中期的過(guò)程管理及質(zhì)量評(píng)價(jià)
（1）對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)體系包含校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)和學(xué)生實(shí)習(xí)小組評(píng)價(jià)等三方面的內(nèi)容。
①校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)。校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的表現(xiàn)，著重考察學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度、實(shí)習(xí)紀(jì)律、任務(wù)完成情況、實(shí)習(xí)日志及實(shí)習(xí)周記的填寫、參加技能培訓(xùn)的出勤率、實(shí)習(xí)心得、實(shí)習(xí)項(xiàng)目完成情況以及履行學(xué)校相關(guān)規(guī)定等情況。評(píng)價(jià)關(guān)鍵點(diǎn)（b11）：實(shí)習(xí)態(tài)度端正，遵守校規(guī)廠紀(jì)，能盡快適應(yīng)崗位，心理素質(zhì)良好，能適應(yīng)學(xué)生和員工的雙重身份，與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師主動(dòng)及時(shí)聯(lián)系和溝通，認(rèn)真填寫實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)心得體會(huì)（專業(yè)知識(shí)、技術(shù)技能以及職業(yè)素質(zhì)方面的收獲），能理論聯(lián)系實(shí)際解決具體問(wèn)題等等。
②實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)。實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師根據(jù)企業(yè)對(duì)員工的考核要求對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力和工作業(yè)績(jī)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，重點(diǎn)包括適應(yīng)崗位的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力（包括專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力）。考核評(píng)價(jià)關(guān)鍵點(diǎn)（b12）：工作態(tài)度（是否認(rèn)真刻苦）；責(zé)任心及敬業(yè)精神；文明禮貌（是否尊重師傅及職工）；勞動(dòng)紀(jì)律；協(xié)作能力（團(tuán)隊(duì)精神與溝通能力）；專業(yè)技能（動(dòng)手實(shí)踐能力）；學(xué)習(xí)能力（是否能夠快速適應(yīng)崗位）；創(chuàng)新意識(shí)（是否能夠在工藝或技術(shù)方面進(jìn)行革新或有小發(fā)明）；誠(chéng)實(shí)守信；企業(yè)文化（注重質(zhì)量效益和安全生產(chǎn)的意識(shí)，了解6S的現(xiàn)場(chǎng)管理常識(shí)）；工作績(jī)效（完成實(shí)習(xí)的項(xiàng)目或任務(wù)）。
③實(shí)習(xí)小組學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)。在同一個(gè)單位實(shí)習(xí)的學(xué)生有三名（含三名）以上的，可以成立實(shí)習(xí)小組，并指定平時(shí)表現(xiàn)相對(duì)較好的學(xué)生為小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)與指導(dǎo)教師的聯(lián)系和溝通，學(xué)生之間根據(jù)實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。考核評(píng)價(jià)關(guān)鍵點(diǎn)（b13）：工作認(rèn)真、遵守實(shí)習(xí)紀(jì)律、具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、實(shí)習(xí)期間的收獲與進(jìn)步。
（2）對(duì)校內(nèi)指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)。指導(dǎo)教師要全面關(guān)心學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、工作、生活，爭(zhēng)取實(shí)習(xí)單位的支持與幫助，并且要經(jīng)常深入現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生，解答學(xué)生遇到的各種問(wèn)題。由學(xué)生和學(xué)校（或系部）實(shí)習(xí)督察小組對(duì)校內(nèi)指導(dǎo)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，將指導(dǎo)教師的態(tài)度、責(zé)任心、業(yè)務(wù)能力及指導(dǎo)方法等納入評(píng)價(jià)范圍，并將評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給指導(dǎo)教師和系部。考核評(píng)價(jià)關(guān)鍵點(diǎn)（b2）：下現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地指導(dǎo)以及聯(lián)系學(xué)生的頻率、批閱學(xué)生實(shí)習(xí)日志的情況、指導(dǎo)效果（為學(xué)生輔導(dǎo)答疑的及時(shí)性和效果）、對(duì)實(shí)習(xí)的階段性總結(jié)情況、與實(shí)習(xí)單位的溝通情況（維護(hù)學(xué)生的權(quán)益并及時(shí)解決實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題）。
（3）對(duì)實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)。實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師具體落實(shí)校企共定的實(shí)習(xí)計(jì)劃，具體負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的考勤紀(jì)律、業(yè)務(wù)考核、技能訓(xùn)練、安全教育、實(shí)習(xí)鑒定等工作，在業(yè)務(wù)指導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)提高其職業(yè)素養(yǎng)。由學(xué)生和校內(nèi)指導(dǎo)教師對(duì)企業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，將指導(dǎo)教師的態(tài)度、責(zé)任心、業(yè)務(wù)能力及指導(dǎo)方法等納入評(píng)價(jià)范圍，并將評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給實(shí)習(xí)企業(yè)，由企業(yè)督促指導(dǎo)教師改進(jìn)不足。考核評(píng)價(jià)關(guān)鍵點(diǎn)（b3）：企業(yè)指導(dǎo)教師具備的專業(yè)水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、工作態(tài)度、指導(dǎo)和檢查學(xué)生的主動(dòng)性（含頻率、次數(shù)）、指導(dǎo)效果（講解技術(shù)要領(lǐng)清楚、及時(shí)解決學(xué)生在實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題、認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生填好實(shí)習(xí)日志、做好學(xué)生的實(shí)習(xí)鑒定與考核），與校內(nèi)指導(dǎo)教師的溝通情況。
（4）對(duì)實(shí)習(xí)單位的評(píng)價(jià)。由校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師以及學(xué)生共同對(duì)實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)關(guān)鍵點(diǎn)（b4）：對(duì)學(xué)生進(jìn)行三級(jí)安全教育的情況；給學(xué)生購(gòu)買人身意外傷害保險(xiǎn)的情況；工資待遇根據(jù)規(guī)定按時(shí)按量發(fā)放；所提供崗位有一定技術(shù)含量且與專業(yè)高度對(duì)口；提供換崗的機(jī)會(huì)（具有培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)）；安排有經(jīng)驗(yàn)的管理人員或技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。
（5）過(guò)程控制模式。中期過(guò)程管理采用階段性考核評(píng)價(jià)方式，以每日、每周、每月作為時(shí)間節(jié)點(diǎn)。根據(jù)考核評(píng)價(jià)對(duì)象的不同，采用“日查”、“周結(jié)”和“月評(píng)”等方式加強(qiáng)管理。“日查”是由考核評(píng)價(jià)主體對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行日常檢查和自我評(píng)價(jià)；“周結(jié)”是指考評(píng)對(duì)象每周進(jìn)行總結(jié)，填寫實(shí)習(xí)或工作周記，并接受考核主體的檢查評(píng)價(jià)；“月評(píng)”是每個(gè)月對(duì)考評(píng)對(duì)象的實(shí)習(xí)或工作情況評(píng)價(jià)一次，并將結(jié)果及時(shí)反饋給考核或評(píng)價(jià)對(duì)象，讓其及時(shí)了解自己工作或?qū)嵙?xí)的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便及時(shí)改進(jìn)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能。
對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)采用“日查”、“周結(jié)”和“月評(píng)”相結(jié)合的模式。對(duì)校、企指導(dǎo)教師以及企業(yè)的評(píng)價(jià)采用“周結(jié)”和“月評(píng)”相結(jié)合的模式。
3.實(shí)習(xí)后期的考核評(píng)價(jià)
實(shí)習(xí)后期的考核評(píng)價(jià)及反饋如圖3所示。
圖3 實(shí)習(xí)后期的考核評(píng)價(jià)及反饋
（1）對(duì)學(xué)生的終結(jié)性考核評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的職業(yè)素質(zhì)形成、職業(yè)能力培養(yǎng)和工作表現(xiàn)等情況，由學(xué)校和實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師共同進(jìn)行評(píng)定。考核評(píng)價(jià)關(guān)鍵點(diǎn)（c1）：工作態(tài)度、實(shí)踐操作能力、思想道德水平、團(tuán)隊(duì)合作精神、人際交往能力、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、分析和解決問(wèn)題的能力、實(shí)習(xí)的效果與收獲（工作業(yè)績(jī)）、實(shí)習(xí)日志及總結(jié)報(bào)告的填寫情況等。
（2）對(duì)校內(nèi)指導(dǎo)教師的終結(jié)性考核評(píng)價(jià)。對(duì)校內(nèi)指導(dǎo)教師的終結(jié)性評(píng)價(jià)分為三部分：第一部分是系部對(duì)指導(dǎo)教師的考核評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容（c21）包括工作態(tài)度、責(zé)任心、指導(dǎo)方法、指導(dǎo)效果、指導(dǎo)天數(shù)（次數(shù)）、實(shí)習(xí)指導(dǎo)總結(jié)情況、對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)日志和實(shí)習(xí)報(bào)告（畢業(yè)論文）的批閱情況、學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定情況、與學(xué)生和企業(yè)的聯(lián)系溝通情況；第二部分是學(xué)生對(duì)指導(dǎo)教師的總體滿意度評(píng)價(jià)（c22）；第三部分是實(shí)習(xí)單位對(duì)教師的滿意度評(píng)價(jià)（c23）。
（3）對(duì)實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師的終結(jié)性評(píng)價(jià)。由學(xué)生和學(xué)校指導(dǎo)教師對(duì)企業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行總體評(píng)價(jià)（c3）包括工作態(tài)度、業(yè)務(wù)水平、指導(dǎo)方法、指導(dǎo)效果，評(píng)價(jià)內(nèi)容。建議學(xué)院和企業(yè)將對(duì)指導(dǎo)教師的考核評(píng)價(jià)成績(jī)作為其教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)或年終評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的依據(jù)之一。
（4）對(duì)企業(yè)的終結(jié)性評(píng)價(jià)。由學(xué)生和校內(nèi)指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)單位進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的關(guān)鍵點(diǎn)（c4）：實(shí)習(xí)崗位的層次以及是否符合專業(yè)人才培養(yǎng)的要求、組織管理規(guī)范情況（安排的指導(dǎo)教師具有的專業(yè)能力和指導(dǎo)能力）、是否給學(xué)生提供足夠的培訓(xùn)機(jī)會(huì)（安全教育、業(yè)務(wù)培訓(xùn)）、遵守實(shí)習(xí)協(xié)議情況以及總體滿意度等。
（5）針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的反饋意見(jiàn)或建議。由學(xué)校和實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師以及學(xué)生在實(shí)習(xí)后提出反饋意見(jiàn)，以便提高學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)人才評(píng)價(jià)體系的匹配度，利于校企雙方加強(qiáng)管理。反饋意見(jiàn)側(cè)重點(diǎn)（c5）是該專業(yè)是否適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求、實(shí)習(xí)崗位工作與專業(yè)是否對(duì)口、在校所學(xué)課程與工作相關(guān)情況、對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的組織管理有何改進(jìn)之處、對(duì)專業(yè)建設(shè)及課程改革方面有何意見(jiàn)或建議等。
四、小 結(jié)
頂崗實(shí)習(xí)的組織管理是一個(gè)系統(tǒng)工程。針對(duì)當(dāng)前高職院校頂崗實(shí)習(xí)中存在的管理制度不健全、評(píng)價(jià)體系不完善、缺乏過(guò)程監(jiān)控等問(wèn)題，本文基于評(píng)價(jià)主體多元、評(píng)價(jià)對(duì)象多樣、評(píng)價(jià)內(nèi)容全面、注重過(guò)程考核和評(píng)價(jià)反饋的原則和思路，建立了實(shí)習(xí)前、實(shí)習(xí)中和實(shí)習(xí)后的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，以期對(duì)構(gòu)建高職院校頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)體系提供一定的參考借鑒。
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