時(shí)間：2022-03-17 01:19:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學(xué)員自我總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
我意外的來(lái)到浙師院，有幸參加省“領(lǐng)雁”培訓(xùn)。我很感激領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任，很珍惜這次難得的機(jī)會(huì)。在這里每天都接受許多新知識(shí)，新觀念，有思想的交流智慧的碰撞，所以我進(jìn)步飛快，收獲知識(shí)和觀念，也收獲快樂(lè)和友誼。現(xiàn)在為期兩個(gè)月的領(lǐng)雁工程培訓(xùn)就要結(jié)束了，為了發(fā)揚(yáng)成績(jī)，克服不足，促進(jìn)以后的工作與學(xué)習(xí)，特作自我鑒定如下：
培訓(xùn)期間，本人遵守班級(jí)的管理紀(jì)律，做到不遲到、不早退、不無(wú)故曠課的要求。在思想上，有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望、上進(jìn)心和責(zé)任心，有通過(guò)學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)回鄉(xiāng)做好“領(lǐng)頭雁”的愿望，有進(jìn)行批評(píng)與自我批評(píng)的勇氣。
在學(xué)習(xí)上，能夠嚴(yán)格要求自己認(rèn)真聽講、思考與記筆記，能及時(shí)完成老師布置的作業(yè)，能每天進(jìn)行自覺(jué)的學(xué)習(xí)反思，能利用一切機(jī)會(huì)主動(dòng)向老師求教，能要求自己做到了理論與實(shí)際相結(jié)合，能爭(zhēng)取更多的課余時(shí)間泡在圖文信息中心博覽群書，能收集各種自認(rèn)為有利于以后工作的各種資料，希望通過(guò)努力提高自己的科學(xué)文化素養(yǎng)。
在生活上，過(guò)的充實(shí)而有條理，具有良好的生活習(xí)慣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳顟B(tài)度和良好的生活作風(fēng)，為人熱情大方、誠(chéng)實(shí)守信、樂(lè)于助人，能與同學(xué)們和睦相處。
我慶幸自己有機(jī)會(huì)參加這次培訓(xùn)，我學(xué)到很多，留下也很多。更多的會(huì)指導(dǎo)我的教育教學(xué)工作，會(huì)使我的實(shí)踐更有理論依據(jù)。還有學(xué)員與學(xué)員，導(dǎo)師與導(dǎo)師、學(xué)員之間的交流，地區(qū)間資源共享，我總結(jié)為“輸入與輸出”。我把好的帶回家鄉(xiāng)，我用我們的好奉獻(xiàn)給所有人。這里的每一個(gè)都是教育文化的傳播者，爭(zhēng)取使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師，一位名副其實(shí)的“領(lǐng)頭雁”人員。
【關(guān)鍵詞】國(guó)培計(jì)劃 特殊教育 班級(jí)管理
【中圖分類號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）05-0200-02
“國(guó)培計(jì)劃”是在中小學(xué)教師培訓(xùn)中具有示范引領(lǐng)作用的高端培訓(xùn)，它要求培訓(xùn)具有“示范引領(lǐng)、雪中送炭、促進(jìn)改革”的作用。特殊教育骨干教師部分培訓(xùn)項(xiàng)目是由南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院2012年11月承擔(dān)的，培訓(xùn)類型為10天的短期集中示范性培訓(xùn)，來(lái)自全國(guó)22個(gè)省市的特殊教育骨干教師臨時(shí)組成一個(gè)班級(jí)。如何有效地進(jìn)行班級(jí)管理，推動(dòng)骨干教師學(xué)員與授課教師之間的互動(dòng)，以及學(xué)員之間進(jìn)行積極的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流將是培訓(xùn)組織者和班級(jí)管理者值得深入研究的問(wèn)題。
一、認(rèn)真做好調(diào)研分析，為班級(jí)管理奠定基礎(chǔ)
作為國(guó)培骨干教師培訓(xùn)班的班級(jí)管理者必須對(duì)班級(jí)基本情況和每位參訓(xùn)學(xué)員的情況有深入的了解，才能在班級(jí)管理中做到游刃有余。在國(guó)培辦公布培訓(xùn)學(xué)員名單信息后，我們首先進(jìn)行分班，分班時(shí)注意到了南北方和中西部的融合，最大程度地保證了全國(guó)范圍內(nèi)的特殊教育骨干教師進(jìn)行積極的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。為進(jìn)一步了解學(xué)員情況，我們對(duì)所有學(xué)員開展了問(wèn)卷調(diào)查，并要求開班前匯總至培訓(xùn)管理部門。了解到2012年11月南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院承擔(dān)的“國(guó)培計(jì)劃”特殊教育骨干教師總共233名，女教師159名，男教師74名，班級(jí)平均年齡在37.4左右，對(duì)教學(xué)新理念的接受較為容易，同時(shí)對(duì)其自身的教學(xué)能力提高處于上升期，教學(xué)模式的形成處于轉(zhuǎn)型期，通過(guò)培養(yǎng)該批骨干教師，使其培訓(xùn)后返回教學(xué)一線能起到種子作用，以骨干帶動(dòng)骨干。在分析了班級(jí)學(xué)員的情況并掌握了第一手資料后，這為開班后如何安排班級(jí)管理工作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性，打破地域性的隔閡，開展廣泛的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流奠定了基礎(chǔ)。
二、明確班級(jí)管理者的角色定位，確定班委成員
班級(jí)管理者在培訓(xùn)中扮演的角色應(yīng)該既是一個(gè)管理者，更是一個(gè)服務(wù)者，服務(wù)于骨干教師學(xué)員，讓骨干教師及時(shí)適應(yīng)培訓(xùn)的環(huán)境，進(jìn)入培訓(xùn)的狀態(tài)。在整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中，班級(jí)管理者應(yīng)該協(xié)助管理部門共同做好培訓(xùn)的組織、管理和實(shí)施工作，幫助學(xué)員明確培訓(xùn)學(xué)習(xí)任務(wù)，做好學(xué)員學(xué)習(xí)、生活等各方面的管理；負(fù)責(zé)考勤、組織并記錄課堂互動(dòng)、小組交流研討工作，協(xié)調(diào)落實(shí)教育教學(xué)各環(huán)節(jié)工作；課后收集學(xué)員對(duì)教學(xué)、管理和服務(wù)等方面的意見(jiàn)和建議，及時(shí)向培訓(xùn)組織管理部門反應(yīng)，以便了解和掌握學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)、管理和服務(wù)等方面的工作。在培訓(xùn)過(guò)程中，班級(jí)管理者未必能做到實(shí)時(shí)跟蹤班級(jí)情況，為了能使班級(jí)的管理更加高效，確定能干、有責(zé)任心、有號(hào)召力的班委是非常必要的。在分析了解前期學(xué)員的問(wèn)卷調(diào)查情況中，盡量讓主動(dòng)要求承擔(dān)班級(jí)管理工作的學(xué)員來(lái)?yè)?dān)任班委角色。這樣促進(jìn)了班委工作的主動(dòng)性和積極性。對(duì)于性格外向、表現(xiàn)突出、兼有特長(zhǎng)的學(xué)員，管理者要暗記于心，都可作為班委的重要參考。例如我們這次國(guó)培幾個(gè)班上的網(wǎng)管（主要負(fù)責(zé)為班級(jí)建立網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)，分享授課老師的講課資料，以及收集學(xué)員電子作業(yè)等）都是幾個(gè)擅長(zhǎng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的年輕男老師，他們?cè)敢饫米约旱奶亻L(zhǎng)為班集體做這樣的工作，也做的非常好。另外要了解其在工作單位有無(wú)擔(dān)任校長(zhǎng)、教研室主任等相關(guān)管理職位。如果擔(dān)任了相關(guān)的管理職位，說(shuō)明其具有一定的領(lǐng)導(dǎo)能力和辦事能力，可作為培訓(xùn)班班委的考慮人選。
三、做好班級(jí)“破冰”工作，推動(dòng)學(xué)員之間交流學(xué)習(xí)
在了解學(xué)員具體情況，確定了班委之后，在開班當(dāng)天，迅速召開第一次班會(huì)，班級(jí)管理者直接宣布本次培訓(xùn)班的班委成員及班委職責(zé)，讓骨干教師學(xué)員認(rèn)識(shí)班委，配合班委完成接下來(lái)的培訓(xùn)班級(jí)管理工作。為了讓骨干教師學(xué)員盡快縮短相互之間的心理距離，我們精心設(shè)計(jì)了展示自我簡(jiǎn)報(bào)、交流研修教學(xué)反思、參觀中國(guó)特殊教育博物館等活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)員破冰交流。第一次班會(huì)上，組織了每位老師展示自我簡(jiǎn)報(bào)活動(dòng)（簡(jiǎn)報(bào)任務(wù)是開班之前就由培訓(xùn)管理部門布置給參訓(xùn)學(xué)員的，目的在于充分了解學(xué)員信息以及促進(jìn)學(xué)員之間交流），簡(jiǎn)報(bào)的內(nèi)容主要包括自己的個(gè)人情況、專業(yè)學(xué)科情況以及所在工作單位的歷史及特色。活動(dòng)結(jié)束后，班委選出每個(gè)班的優(yōu)秀簡(jiǎn)報(bào)上班級(jí)宣傳欄，這一活動(dòng)的開展迅速讓學(xué)員之間有了初步的了解，拉近大家之間的距離， 使他們相互交流自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、相互學(xué)習(xí)，達(dá)到相互培訓(xùn)、共同進(jìn)步。組織學(xué)員邊學(xué)習(xí)邊記錄自己的研修教學(xué)反思，把培訓(xùn)學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴感受和啟發(fā)記錄下來(lái)，互相交流學(xué)習(xí)和借鑒。研修教學(xué)反思很好地促進(jìn)了教師的自我反思、自我教育和自我總結(jié)。集體參觀中國(guó)特殊教育博物館，回顧中國(guó)特殊教育發(fā)展的歷史，展望中國(guó)特殊教育發(fā)展的未來(lái)，全班集體協(xié)商題詞留言，讓學(xué)員們立刻融入到“天下特教是一家”的真情實(shí)感中，體會(huì)作為“特教人”的自豪。這些活動(dòng)拉近了學(xué)員之間的距離，把相互之間感到陌生的學(xué)員變?yōu)楹献鲗W(xué)習(xí)、相互信任的培訓(xùn)伙伴，很好地促進(jìn)了學(xué)員之間的相互交流與學(xué)習(xí)，推進(jìn)了培訓(xùn)活動(dòng)的深一層開展。
四、以人為本，培訓(xùn)班級(jí)管理中的思考
國(guó)培培訓(xùn)班的學(xué)員們具有扎實(shí)的知識(shí)和優(yōu)秀的教學(xué)技能， 他們中的不少教師是各地區(qū)的優(yōu)秀教師。提高培訓(xùn)班級(jí)管理的實(shí)效，要思考以人為本的原則。認(rèn)真處理好以下三對(duì)關(guān)系：1.規(guī)范化管理和人性化管理的關(guān)系。規(guī)范化管理是一切管理的基礎(chǔ)， 有了規(guī)范化的管理才能有人性化的管理；人性化管理必須建立在規(guī)范化管理的基礎(chǔ)上。2.要處理好管理和服務(wù)的關(guān)系。管理與服務(wù)是互相聯(lián)系的統(tǒng)一整體。良好的培訓(xùn)管理就是對(duì)教師學(xué)員最好的服務(wù)；服務(wù)之中包含管理。3.要處理好班級(jí)管理者管理和學(xué)員自我管理的關(guān)系。從某種意義上講， 接受班級(jí)管理者的管理具有一定的被動(dòng)性， 而學(xué)員的自我管理則是還主動(dòng)權(quán)于學(xué)員， 能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性和主動(dòng)性， 能夠充分發(fā)揮學(xué)員的個(gè)性和特色， 從而提高管理的實(shí)效。
新時(shí)期教育改革與發(fā)展對(duì)特殊教育教師整體素質(zhì)提出了新的要求，加強(qiáng)特殊教育教師培訓(xùn)工作，實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”是提高特殊教育教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的重要舉措。承擔(dān)“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目要總結(jié)以前省級(jí)、市級(jí)特殊教育教師培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)積極思考創(chuàng)新培訓(xùn)管理的模式。思考國(guó)培班班級(jí)管理實(shí)踐策略，總結(jié)國(guó)培班班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)推動(dòng)國(guó)培培訓(xùn)工作的順利進(jìn)行，有著重要的理論意義和積極的現(xiàn)實(shí)意義。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：齒輪油泵 裝配圖 項(xiàng)目教學(xué) 應(yīng)用
課 題：中國(guó)機(jī)械工業(yè)教育協(xié)會(huì)2012年度職業(yè)教育研究立項(xiàng)重點(diǎn)課題《技工院校“校園對(duì)接產(chǎn)業(yè)園”教學(xué)模式研究》階段性研究成果，課題編號(hào)：ZJJX12JZ007。
近年來(lái)，筆者所在學(xué)校在實(shí)施校企雙制過(guò)程中，在“校園對(duì)接產(chǎn)業(yè)園”的教學(xué)模式上也進(jìn)行了較深入的探索和實(shí)踐，其中以學(xué)校與愛(ài)普科斯（珠海保稅區(qū)）有限公司（EPCOS）依托產(chǎn)業(yè)園而開展的“進(jìn)廠即入學(xué)、招工即招生”的合作最為典型。學(xué)員既是企業(yè)在職員工，同時(shí)也是學(xué)校的學(xué)生，白天上班，晚上上課，工學(xué)交替。
以全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革和國(guó)家示范校建設(shè)為契機(jī)，學(xué)校針對(duì)該班級(jí)（10EPCOS機(jī)械班）實(shí)施了以“專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”引領(lǐng)課程教學(xué)改革的思路，目的就是讓學(xué)員在工作崗位上，更快更好地提高技能水平、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)一批企業(yè)技術(shù)骨干、一流技工。
一、對(duì)項(xiàng)目教學(xué)的認(rèn)識(shí)
項(xiàng)目教學(xué)是一種以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為主要形式，通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在機(jī)械專業(yè)課教學(xué)中嘗試采用項(xiàng)目教學(xué)，通過(guò)“做”貼近實(shí)際工作的項(xiàng)目來(lái)加強(qiáng)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，并與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，相互補(bǔ)充。
目前，職業(yè)教育課程比較突出的問(wèn)題是：技能與崗位關(guān)聯(lián)不夠，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)滯后，學(xué)、用不一致。以機(jī)械制圖課程為例，教學(xué)的基本流程大致如下：投影關(guān)系―三視圖形成―基本幾何體視圖―組合體視圖―機(jī)件表達(dá)方法―常用件及標(biāo)準(zhǔn)件―零件圖―裝配圖。這種課程結(jié)構(gòu)沒(méi)有突出職業(yè)教育的職業(yè)性和實(shí)踐性，導(dǎo)致學(xué)員用很多時(shí)間去打基礎(chǔ)，不能將識(shí)圖和繪圖能力跟工作實(shí)踐有效地結(jié)合起來(lái)。學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效率也較低。
當(dāng)教學(xué)不能與實(shí)際工作相結(jié)合時(shí)，學(xué)員會(huì)產(chǎn)生迷茫情緒，不知道如何學(xué)、如何用，長(zhǎng)時(shí)間如此即產(chǎn)生厭學(xué)思想，甚至產(chǎn)生“學(xué)習(xí)無(wú)用論”。在機(jī)械制圖教學(xué)中，我們采用項(xiàng)目教學(xué)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)員的主動(dòng)性與積極性，設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目來(lái)加強(qiáng)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，學(xué)以致用。
二、項(xiàng)目教學(xué)的應(yīng)用
1.項(xiàng)目的開發(fā)
在實(shí)際工作中，學(xué)員首先面對(duì)的是工程圖樣，而一些機(jī)床的加工程序往往都是預(yù)先設(shè)置好的，不用自己去編程，只要學(xué)會(huì)操作各種不同的機(jī)床。最重要的一點(diǎn)是他們大多數(shù)都只是了解自己崗位的那一部分內(nèi)容，對(duì)產(chǎn)品生產(chǎn)的全過(guò)程（或前后工序）沒(méi)有全面認(rèn)識(shí)，如盲人摸象。
針對(duì)學(xué)員知識(shí)結(jié)構(gòu)參差不齊，長(zhǎng)期脫離學(xué)習(xí)環(huán)境，年齡跨度大以及工作崗位特點(diǎn)等來(lái)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。在規(guī)劃課程項(xiàng)目時(shí)，以工程圖樣為首選，在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)員的主動(dòng)參與性，培養(yǎng)他們工作的責(zé)任心，拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高他們分析、制圖、運(yùn)用資料等方面的基本技能。
為了使學(xué)員有一個(gè)從零件到裝配的完整概念，我們選擇了較為典型的齒輪油泵裝配體來(lái)展開對(duì)標(biāo)準(zhǔn)件及常用件、零件圖和裝配圖的討論，培養(yǎng)學(xué)員分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力（見(jiàn)下圖）。齒輪油泵裝配體涉及工程中經(jīng)常出現(xiàn)的三大類零件：軸類零件、盤類零件和箱體類零件。為了保證內(nèi)容的完整性，我們?cè)黾恿瞬婕茴惲慵鳛橥卣共糠帧?/p>
圖
2.項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過(guò)程
本項(xiàng)目實(shí)施分四個(gè)階段進(jìn)行。
（1）第一階段：任務(wù)體驗(yàn)及實(shí)施準(zhǔn)備。
一是明確任務(wù)。閱讀和研究項(xiàng)目任務(wù)書，明確項(xiàng)目?jī)?nèi)容和要求。
二是查閱資料。通過(guò)參觀生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)、看電視錄像、參閱資料等了解齒輪泵的工作原理和構(gòu)造。
三是現(xiàn)場(chǎng)感知。教師安排學(xué)員完成現(xiàn)場(chǎng)裝拆齒輪泵，觀察齒輪泵的各個(gè)零件，對(duì)齒輪泵構(gòu)造有直觀的了解。
四是建立團(tuán)隊(duì)。完成分組和分工，每個(gè)小組制訂出項(xiàng)目進(jìn)程計(jì)劃等，完成準(zhǔn)備工作。
（2）第二階段：齒輪泵裝配圖的識(shí)讀、繪制。
一是識(shí)讀齒輪泵裝配圖。以教師課堂教學(xué)為主，通過(guò)課堂教學(xué)講解識(shí)讀裝配圖的基本要求和方法步驟，讓學(xué)員了解裝配圖的表達(dá)方法、零部件編號(hào)與明細(xì)欄的規(guī)定、裝配工藝等。
二是繪制裝配圖草圖。分組剖析，認(rèn)識(shí)齒輪泵的工作原理、零件之間的裝配關(guān)系及相互位置。對(duì)照裝配示意圖和零件表拆卸零件，將零件按軸套類、盤類、箱體類及常用件和標(biāo)準(zhǔn)件進(jìn)行分類。徒手測(cè)繪零件草圖，根據(jù)裝配示意圖和零件草圖繪制裝配草圖。在此過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)及時(shí)做出修改，要避免害怕返工或單純追求圖樣表面美觀，而不愿意修改已發(fā)現(xiàn)的不合理之處。對(duì)于已經(jīng)標(biāo)準(zhǔn)化了的零件，可免畫詳細(xì)結(jié)構(gòu)圖。
繪制裝配圖草圖的步驟如下： ①確定表達(dá)方案，包括主視圖的選擇，視圖數(shù)量的確定和表達(dá)方法。②根據(jù)部件的大小、視圖數(shù)量、零件序號(hào)、明細(xì)欄、尺寸標(biāo)注、技術(shù)要求及所需區(qū)域等，定出比例和圖幅。③畫出視圖的主要基準(zhǔn)線。④畫出主要零件的輪廓。⑤畫其他零件。
三是繪制正式裝配圖。在畫圖時(shí)，要各個(gè)視圖同時(shí)考慮，切忌畫完一個(gè)視圖再畫另一視圖。步驟如下：①?gòu)闹饕晥D開始，畫各視圖的主要輪廓線，在畫圖時(shí)要注意各視圖之間的投影關(guān)系。②畫出各視圖上的細(xì)節(jié)，如螺釘孔、銷釘孔、倒角等。③經(jīng)仔細(xì)檢查后，描粗并畫剖面線。④標(biāo)注主要尺寸和配合。⑤編注零件序號(hào)，填寫零件明細(xì)表、標(biāo)題欄、技術(shù)要求等。⑥最后檢查無(wú)誤后，在標(biāo)題欄內(nèi)簽字。
（3）第三階段：零件圖的設(shè)計(jì)、繪制。
要把裝配圖中的各個(gè)零件生產(chǎn)出來(lái)（標(biāo)準(zhǔn)件除外），還必須繪制出每個(gè)零件的加工圖。在本次項(xiàng)目教學(xué)中，繪制零件圖的目的主要是鍛煉學(xué)員的繪圖能力及掌握零件圖的內(nèi)容、要求和繪制方法，并重點(diǎn)選取幾個(gè)比較典型的零件。
一是齒輪類零件――單個(gè)齒輪的畫法。在齒輪零件圖繪制的時(shí)候，教師可以結(jié)合機(jī)械基礎(chǔ)課程中齒輪基本參數(shù)的計(jì)算等內(nèi)容，使學(xué)員融會(huì)貫通，將不同的課程緊密結(jié)合起來(lái)。同時(shí)還可以進(jìn)行拓展，觀察兩齒輪的嚙合狀況，導(dǎo)出嚙合的基本條件，講解齒輪嚙合的畫法等。
二是軸類零件――傳動(dòng)齒輪軸的零件圖繪制。主要用一個(gè)主視圖加以表示，在有鍵槽或孔的地方，可增加局部剖面。軸類零件主要標(biāo)注直徑尺寸和長(zhǎng)度尺寸，重要部位需標(biāo)注公差和形位公差。學(xué)員可以分組討論不同的軸類零件的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及常用的表達(dá)方法，從而起到舉一反三的作用。
（4）第四階段：自我總結(jié)及團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)。
在項(xiàng)目完成后，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)（占30%）、小組評(píng)價(jià)（占30%）、教師評(píng)價(jià)（占40%）組成最后的成績(jī)。先由學(xué)員對(duì)自己的工作結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)估，再由同組的同學(xué)做出評(píng)價(jià)，最后由教師進(jìn)行檢查評(píng)分，教師評(píng)價(jià)必須融入過(guò)程考核。師生一起討論工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，總結(jié)得失及學(xué)員的表現(xiàn)。通過(guò)對(duì)比師生評(píng)價(jià)結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因。
繪制叉架類零件的零件圖可以作為項(xiàng)目的拓展，檢驗(yàn)學(xué)員在完成項(xiàng)目后學(xué)習(xí)掌握的情況，以便教師及時(shí)了解學(xué)員的學(xué)習(xí)進(jìn)度，有針對(duì)性地安排下一步教學(xué)。
三、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的效果
一是教學(xué)效果顯著提高。學(xué)員在項(xiàng)目實(shí)施中“邊做邊學(xué)”，不但鞏固了專業(yè)的理論知識(shí)，也大大提高了他們的動(dòng)手能力。全班34位學(xué)員全部完成項(xiàng)目，31位獲得“優(yōu)秀”評(píng)價(jià)，占全班學(xué)員的91%。
二是教學(xué)成果在工作中得到體現(xiàn)，有13位學(xué)員被公司評(píng)為“優(yōu)秀員工”，有6位學(xué)員被學(xué)校評(píng)為“優(yōu)秀學(xué)員”。
三是在整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施中，由于注重過(guò)程，盡量讓每個(gè)學(xué)員都能參與其中，所以學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神得到較好的鍛煉。
四、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的思考
通過(guò)實(shí)踐研究，筆者認(rèn)為，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵在于教師對(duì)學(xué)情的把握以及與工作緊密結(jié)合的項(xiàng)目設(shè)計(jì)。
一是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求。學(xué)校要為教師創(chuàng)設(shè)條件，培養(yǎng)“雙師型”教師，并且每年安排教師下廠鍛煉，保證教師了解最實(shí)用、最新的技術(shù)。這樣教師才能根據(jù)企業(yè)要求和學(xué)員的具體情況設(shè)計(jì)出貼近實(shí)際的項(xiàng)目。
二是在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程中，教師要全面照顧進(jìn)度慢的學(xué)員，不能放任不管；要時(shí)刻關(guān)注學(xué)習(xí)進(jìn)度并給予必要幫助。因此既要培養(yǎng)學(xué)員自我學(xué)習(xí)的能力，又要培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。
三是在產(chǎn)業(yè)園區(qū)內(nèi)或企業(yè)建設(shè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，要實(shí)行理實(shí)一體化，甚至工學(xué)一體化。
四是因?yàn)閷W(xué)員的自身情況各不相同，所以如何為這些學(xué)員量身定做適合的項(xiàng)目需要教師做好調(diào)查研究。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄭舟杰.行為引導(dǎo)教學(xué)法之教學(xué)實(shí)踐探析[J].職業(yè)教育研究，2009（3）.
關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G728 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）21-0266-02
一、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與特征
（一）自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
自主學(xué)習(xí)，又稱為學(xué)習(xí)自主性，它同自學(xué)是兩個(gè)不同的概念，“自學(xué)”是指在沒(méi)有外力的幫助下進(jìn)行的獨(dú)立學(xué)習(xí)。而自主學(xué)習(xí)包含了更多的內(nèi)容，它包括自我認(rèn)知、自我計(jì)劃、自我選擇、自我監(jiān)督、自我評(píng)價(jià)等等。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中，很多教師和學(xué)習(xí)者把自主學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單看做是自學(xué)，因此學(xué)習(xí)效率大打折扣。
在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在教師的指導(dǎo)下，依靠一定的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施和媒體資源獲取信息、建構(gòu)知識(shí)體系的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)進(jìn)度并對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。
（二）自主學(xué)習(xí)的特征
一是自主學(xué)習(xí)具有主體性，即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師已不再是傳統(tǒng)教育中的知識(shí)傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織者、支持者，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持服務(wù)。
二是自主學(xué)習(xí)具有能動(dòng)性，即自主學(xué)習(xí)有別于他主學(xué)習(xí)，它是建立在學(xué)生的主觀能動(dòng)性基礎(chǔ)上的，以尊重、信任、發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、主觀能動(dòng)性為前提。
三是自主學(xué)習(xí)具有獨(dú)立性，即學(xué)生擺脫對(duì)教師的依賴，獨(dú)立開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，用已有的知識(shí)自行解決專業(yè)領(lǐng)域的問(wèn)題。
四是自主學(xué)習(xí)具有創(chuàng)新性，即學(xué)生由于在學(xué)習(xí)中有主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性，因而能夠獨(dú)立、自主、開放性地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中勤于思考、注意借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，并融合自身專業(yè)知識(shí)，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。
二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析
(一)學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力缺乏，自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)
自主學(xué)習(xí)要以內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為前提，現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育學(xué)員盡管有一部分人是出于職業(yè)的需要，為了提高自身素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平來(lái)學(xué)習(xí)，但是也有相當(dāng)一部分人是奔著文憑等功利性動(dòng)機(jī)而來(lái)，他們沒(méi)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿，自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力缺乏，自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)。過(guò)于依賴教師的面授。理想的自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者有能力決定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方式、時(shí)間、地點(diǎn)、學(xué)習(xí)方向并對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控、評(píng)估。但大多數(shù)學(xué)習(xí)者沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更談不上自我監(jiān)控和評(píng)估。
（二）學(xué)生專業(yè)功底薄弱，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實(shí)行的是“寬進(jìn)嚴(yán)出”的準(zhǔn)入制，學(xué)員是成人，來(lái)自不同的工作崗位，專業(yè)素質(zhì)參差不齊。尤其是本科學(xué)員，很多是跨專業(yè)報(bào)考，專業(yè)功底薄弱。難以使知識(shí)系統(tǒng)化、鏈條化，這成了自主學(xué)習(xí)的最大障礙，學(xué)生很難自行解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，甚至是很難定立學(xué)習(xí)目標(biāo)。加之學(xué)員群體年齡跨度大，很多學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)技術(shù)欠缺，與教師和其他學(xué)員網(wǎng)上交流時(shí)手忙腳亂，更嚴(yán)重的是無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)網(wǎng)上知識(shí)的獲取。
（三）學(xué)員的學(xué)習(xí)缺乏持續(xù)性，自主學(xué)習(xí)毅力不足
成人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者易受工作、生活的影響，在上網(wǎng)學(xué)習(xí)中易受網(wǎng)絡(luò)信息的干擾，導(dǎo)致網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)間不足。此外，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程艱苦、環(huán)境誘惑大，致使很多學(xué)習(xí)者都出現(xiàn)學(xué)習(xí)了“游離現(xiàn)象”，不利于學(xué)習(xí)的連續(xù)性。
（四）交互與協(xié)作學(xué)習(xí)缺失，自主學(xué)習(xí)策略不佳
遠(yuǎn)程交互學(xué)習(xí)與小組協(xié)作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。但是學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成上網(wǎng)學(xué)習(xí)和小組協(xié)作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的習(xí)慣性依賴，造成網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)方式方法的不適應(yīng)，在學(xué)習(xí)中遇到困難，最常見(jiàn)的解決方法還是找輔導(dǎo)教師解答，而不是與同學(xué)交流或上網(wǎng)找出答案。網(wǎng)上交互與協(xié)作學(xué)習(xí)的缺失，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中很難堅(jiān)持。
（五）網(wǎng)絡(luò)資源蕪雜，自主學(xué)習(xí)支持不力
網(wǎng)絡(luò)中存在著大量的信息，為遠(yuǎn)程自主學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)大的物質(zhì)后盾，但超大的信息容量也為學(xué)習(xí)者的篩選造成了障礙，如果不會(huì)選擇，就很容易受到網(wǎng)絡(luò)信息的困擾，導(dǎo)致學(xué)習(xí)失敗。此外教師的教學(xué)觀念有待進(jìn)一步改進(jìn)，以學(xué)生為中心，“授人以魚”不如“授人以漁”的觀念并未完全建立，這也導(dǎo)致了自主學(xué)習(xí)支持服務(wù)的不到位。
三、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法與策略
（一）激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的前提條件，因此，激發(fā)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也是提高自主學(xué)習(xí)能力首先要解決的問(wèn)題。如何激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢？我們可以從自我能效感、結(jié)果預(yù)期、學(xué)習(xí)的價(jià)值意識(shí)、學(xué)習(xí)興趣、歸因傾向、合適的目標(biāo)定向等幾方面入手。自我能效感指的是學(xué)生相信自己能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是自信心在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的體現(xiàn)。研究表明，自我能效高的學(xué)生更樂(lè)于參加自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中會(huì)為自己確定較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。學(xué)習(xí)的價(jià)值意識(shí)指?jìng)€(gè)體認(rèn)為學(xué)習(xí)的結(jié)果對(duì)自己有一定價(jià)值或意義。學(xué)習(xí)興趣對(duì)自主學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，興趣是學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力，并且有助于學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用。歸因傾向也對(duì)自主學(xué)習(xí)有一定的影響，如果學(xué)習(xí)者把學(xué)習(xí)的成功歸因?yàn)樽陨淼哪芰Γ褜W(xué)習(xí)失敗歸因?yàn)榕Σ粔颍透墚a(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如果把自主學(xué)習(xí)的成功歸因?yàn)橥獠坎豢煽匾蛩兀褜W(xué)習(xí)的失敗歸因?yàn)樽陨砟芰Σ蛔悖敲淳蜁?huì)降低學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。此外，目標(biāo)定向也對(duì)自主學(xué)習(xí)具有一定影響。研究表明，以掌握知識(shí)、提高自身技能為目標(biāo)的掌握性目標(biāo)定向?qū)ψ灾鲗W(xué)習(xí)的推動(dòng)作用更大，而以顯示能力、超越別人，獲取他人贊許的表現(xiàn)性目標(biāo)定向?qū)ψ灾鲗W(xué)習(xí)的推動(dòng)作用小些。激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)要綜合考慮上述因素，并適當(dāng)進(jìn)行干預(yù)。
打招呼是建立第一印象的開始，招呼打好了，演講的氣氛就會(huì)好很多，觀眾對(duì)你的注意力也是從你打好招呼開始的。
招呼必須要打，一是禮節(jié)，對(duì)觀眾的尊重，二是調(diào)動(dòng)氣氛，使觀眾愿意配合。
我一般常用的打招呼的格式：
1、在場(chǎng)的所有的××大學(xué)的大學(xué)生同胞，大家晚上——好!
2、在場(chǎng)的所有××培訓(xùn)班的學(xué)員，大家晚上——好!
3、在場(chǎng)的親愛(ài)的、可愛(ài)的大學(xué)生同胞們，大家晚上——好!
4、在場(chǎng)××公司尊敬的領(lǐng)島，親愛(ài)的同事們、戰(zhàn)友們，大家晚上——好!
我總結(jié)出打招呼有三個(gè)重點(diǎn)，一是語(yǔ)調(diào)要偏高一點(diǎn)，往上揚(yáng)一點(diǎn)，這樣更顯得富有激情，更加自信。二是適當(dāng)?shù)募由闲揎椪Z(yǔ)，形容詞，如“尊敬的”(領(lǐng)島)，“親愛(ài)的”(同事們)，“可愛(ài)的”(同學(xué)們)，這樣大家聽起來(lái)比較舒服。三是最后一個(gè)字必須是重音，就是“晚上——好!”的“好”字，語(yǔ)調(diào)也要往上揚(yáng)，同時(shí)說(shuō)到“上”的時(shí)候語(yǔ)氣停頓一下，效果會(huì)更好。
同時(shí)配上適當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作。在臺(tái)上自我介紹時(shí)，站姿要穩(wěn)，肩膀和頭不要東搖西晃，眼神要集中，不要飄浮不定。
二、介紹姓名
例：我的名字叫徐陽(yáng)陽(yáng)，“徐”是雙人“徐”，太陽(yáng)的“陽(yáng)”，祝愿在場(chǎng)的朋友見(jiàn)到陽(yáng)陽(yáng)的這一刻起，事業(yè)與生活向“徐徐上升的太陽(yáng)”。
要點(diǎn)：把姓名一個(gè)字一個(gè)字蹦有力的說(shuō)出來(lái)，吐詞要清晰，讓別人記得住。簡(jiǎn)單地介紹一下名字蹦含義，不要太過(guò)于哆嗦，講一大堆。同時(shí)把自己的名字賦予一個(gè)好的含義。
比如有位學(xué)員上臺(tái)自我介紹，他說(shuō)：“我叫王凱，王是王八的王，凱是凱子的凱!”下面的觀眾都笑得東倒西歪。雖然這樣很容易讓別人記住名字，但把自己的身份降了許多，也顯得素質(zhì)不太高雅。如果換成“王者風(fēng)范”的“王”，“凱旋歸來(lái)”的“凱”，我想效果會(huì)更好。
三、來(lái)自何方
簡(jiǎn)單明了的介紹一下自己的家鄉(xiāng)，畢業(yè)學(xué)校或是公司。要點(diǎn)：簡(jiǎn)單，明了。一位來(lái)自孝感的學(xué)員，自我介紹的時(shí)候，長(zhǎng)篇累牘的把他的家鄉(xiāng)孝感介紹了一番，說(shuō)自己的家鄉(xiāng)多么多么好，孝感的麻糖是多么有名多么好吃，有機(jī)會(huì)一定要到孝感做客等等，說(shuō)了一大通，最后自我介紹完了后我們都不記得他叫什么名字，只好給他起了個(gè)外號(hào)叫——“孝感麻糖”。
自我介紹是推銷自己，而不是推銷你的家鄉(xiāng)，簡(jiǎn)單就好。
四、基本信息：學(xué)何專業(yè)，從事何職業(yè)，何部門，何職務(wù)。
這是你與他人不一樣的信息，也是對(duì)方最關(guān)心的信息。
例：“我學(xué)的是計(jì)算機(jī)專業(yè)，目前在××公司做市場(chǎng)部的部門經(jīng)理，負(fù)責(zé)公司產(chǎn)品的市場(chǎng)推廣……”。
五、你的個(gè)人優(yōu)勢(shì)，職業(yè)專長(zhǎng)，成績(jī)與成就。
例：“在這家公司，我通過(guò)自己的努力，升任這家公司的市場(chǎng)部主管，我最大的特點(diǎn)就是對(duì)客戶非常地負(fù)責(zé)任，工作細(xì)致……”，“我從事培訓(xùn)行業(yè)已有5年時(shí)間，在名大高校舉辦個(gè)人演講120多場(chǎng)，企業(yè)內(nèi)訓(xùn)400多場(chǎng)，為在校大學(xué)生和職業(yè)人士提供職素培訓(xùn)，提升他們的職業(yè)素養(yǎng)及技能，受眾達(dá)3萬(wàn)人次……”，“由于我工作勤奮，能力突出，半年的我升任這家公司的市場(chǎng)部經(jīng)理，在我和公司同事們的共同努力下，我現(xiàn)在的團(tuán)隊(duì)已經(jīng)有50多人，我?guī)У牟块T的業(yè)酣是整個(gè)公司的排名第一!……”。
要點(diǎn)：每個(gè)人都會(huì)有他的優(yōu)勢(shì)，有他的不同于別人的地方，這一環(huán)節(jié)在于展現(xiàn)你的個(gè)人優(yōu)勢(shì)，獲得對(duì)方的認(rèn)可與重視，和獲得更多的資源與機(jī)會(huì)。
六、下一步的計(jì)劃或夢(mèng)想。
例：“我最大的夢(mèng)想就是以擁有自己的公司，自己創(chuàng)業(yè)做老板……”，“我下一步的計(jì)劃是把公司做到全國(guó)，讓更多的人知道我們的品牌!”，“我的夢(mèng)想是成為一名出銫的演講家，下一步我會(huì)跟隨國(guó)內(nèi)最頂尖的老師，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，使自己早日踏上演講的舞臺(tái)!”。
之所以要講出你下一步的計(jì)劃，一是給自己一個(gè)奮斗目標(biāo)與公眾承諾，激勵(lì)自己，二是讓更多的人知道你的目標(biāo)是什么，你會(huì)獲得各方面的支持，三是更多的人知道你心中的志向，對(duì)你肅然起敬，同時(shí)觀眾也會(huì)受到鼓舞!
七、祝福與激勵(lì)。
例：“最后祝愿在場(chǎng)的每一位朋友，通過(guò)自己的行動(dòng)、努力，實(shí)現(xiàn)心中偉大的夢(mèng)想，獲得人生的成功!”，“希望公司所有的同事們，能團(tuán)結(jié)一致，風(fēng)雨同舟，攜手共進(jìn)，齊心協(xié)力，全力以赴，為實(shí)現(xiàn)公司的年度目標(biāo)而奮斗!”，“在我們的共同努力下，我相信，我們的明天會(huì)更美好!”。
關(guān)鍵詞：教學(xué)后記 教員 課堂教學(xué)
中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）01（c）-0160-02
教學(xué)后記是教員再實(shí)施教學(xué)之后所進(jìn)行的自我總結(jié)，是課堂教學(xué)的必要延伸。[1]教學(xué)后記能夠把備課、課堂教學(xué)和各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)連接起來(lái)，能及時(shí)地反饋備課和課堂教學(xué)中的成敗得失，對(duì)一些突發(fā)事件記載和分析，并記載學(xué)生的掌握程度和反饋信息，因此，教員在課后需認(rèn)真撰寫教學(xué)后記。
1 撰寫教學(xué)后記的重要性
教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)。作為教員，盡管在課前做了充分的準(zhǔn)備，講課時(shí)又努力將教學(xué)水平發(fā)揮到最佳狀態(tài)，但課后回想，教學(xué)中總還存在著這樣或那樣的問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，撰寫教學(xué)后記就是一種很好的方法。
1.1 能促進(jìn)教員自覺(jué)反思教學(xué)，提高教學(xué)反思能力
常寫教學(xué)后記是培養(yǎng)教學(xué)反思能力最具可操作性、可行性的方式與方法。在每次試講、授課結(jié)束后，可將教學(xué)心得和體會(huì)做詳細(xì)的筆記。如教學(xué)的總體感受、教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度、存在的問(wèn)題和解決的辦法等。通過(guò)以上的客觀敘述和分析思考，就能不斷提高教學(xué)反思能力，使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得以提煉和升華，有效指導(dǎo)今后的教學(xué)活動(dòng)。
1.2 有助于教員積累教學(xué)資料，積極開展教研活動(dòng)
教學(xué)后記是教員進(jìn)行教學(xué)的心得體會(huì)，是教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的具體記錄，是教學(xué)行為的升華。因此，教學(xué)后記不能僅僅停留在堅(jiān)持“記”上，而應(yīng)該將這些零散的看似互不相干的教學(xué)后記整理出來(lái)，認(rèn)真加以思考、分析、概括和總結(jié)，并將這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)升華到理性的高度，從而不斷完善教學(xué)方法和手段。
1.3 能促使教員深入鉆研教材，提高備課授課質(zhì)量
在閱讀教材備課時(shí)，發(fā)現(xiàn)教材的不足，通過(guò)課堂教學(xué)時(shí)學(xué)生的反饋進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，在教學(xué)后記中如實(shí)地記錄下來(lái)，再結(jié)合對(duì)其他任課教員的訪談和學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，分析現(xiàn)用教材的優(yōu)缺點(diǎn)，既可以幫助教員適應(yīng)教材，也可以為改進(jìn)和編寫新教材提供依據(jù)、積累素材。寫好教學(xué)后記有利于因地制宜地設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)等。不同的學(xué)員在生理心理、知識(shí)水平、認(rèn)知能力等方面都有很大差異，因此教員在實(shí)施教學(xué)時(shí)要充分考慮到這種差異，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
2 教學(xué)后記的主要內(nèi)容
教學(xué)后記是教員寫給自己看并用于指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究的文字記錄，內(nèi)容涉及教學(xué)全過(guò)程諸環(huán)節(jié)，文字可長(zhǎng)可短，記錄形式多種多樣。
2.1 記錄教學(xué)中的成功之處
在教學(xué)中自己感受到比較滿意的教學(xué)環(huán)節(jié)，即教學(xué)中的成功之處，既包括成熟、穩(wěn)定的“得意之作”，也包括偶然發(fā)現(xiàn)、稍縱即逝的“思維火花”。如，巧妙新穎的導(dǎo)課、形象貼切的案例、引起教學(xué)強(qiáng)烈共鳴的做法、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)的突破、畫龍點(diǎn)睛的結(jié)束語(yǔ)、互動(dòng)環(huán)節(jié)的意外成功等。[2]在教學(xué)后及時(shí)簡(jiǎn)要地記錄下來(lái)，日積月累，可以使好的教學(xué)方法得當(dāng)?shù)厥褂茫棺约旱慕虒W(xué)得心應(yīng)手。
2.2 記錄教學(xué)中的不足
教學(xué)中的不足包括困惑和失誤，上課前的設(shè)計(jì)不可能在教學(xué)實(shí)踐中完全得到體現(xiàn)，往往是“教然后知困”。這些“困”常常是需要重視和解決的學(xué)術(shù)問(wèn)題，是日后探尋良策的起點(diǎn)。善教者亦難避其過(guò)失。如實(shí)記下教學(xué)過(guò)程中的失誤，有利于分析問(wèn)題、思考對(duì)策，下次備課時(shí)就能準(zhǔn)備得更充分。
2.3 記錄今后改進(jìn)的設(shè)想
一般情況下，多數(shù)教員能注意課前備課，課中授課，卻容易忽略教學(xué)后反思。撰寫教學(xué)后記，可以減少教學(xué)的盲目性，提高科學(xué)性。教員每上完一節(jié)課，總會(huì)有這樣或那樣成功的一面和不盡如人意的一面，通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)中得與失的自我評(píng)價(jià)，以及對(duì)教學(xué)效果的客觀分析，就能在自己的頭腦中展示出一幅清晰的課堂教學(xué)分析圖，促進(jìn)教員進(jìn)一步思考：造成教學(xué)得與失的原因是什么。尤其重要的是分析教學(xué)效果不佳的癥結(jié)是什么，在以后的教學(xué)中應(yīng)該采取哪些有力的措施，對(duì)癥下藥，制定出今后改進(jìn)的方法，以便在以后的教學(xué)中不斷調(diào)整，完善并付諸實(shí)施。
3 撰寫教學(xué)后記應(yīng)注意的問(wèn)題
深入鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，詳細(xì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，是搞好課堂教學(xué)，寫好教學(xué)后記的前提和基礎(chǔ)。教學(xué)后記是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)，能全面反映教員“教”和學(xué)員“學(xué)”的效果，是改革教學(xué)方法、提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。為此，教員撰寫時(shí)應(yīng)注意好幾個(gè)問(wèn)題。
3.1 課后即寫，注重撰寫教學(xué)后記的及時(shí)性
教學(xué)后記能為任課教員不斷改進(jìn)教學(xué)方法和提高教學(xué)水平積累經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也能為檢查教學(xué)效果提供豐富而寶貴的第一手素材。俗話說(shuō)，好記性不如爛筆頭，因此教員在每天的課堂教學(xué)結(jié)束之后，就應(yīng)自覺(jué)主動(dòng)地即使將需要進(jìn)行歸納總結(jié)的內(nèi)容記錄下來(lái)。特別是在任職教育教學(xué)中，每一課題都有不同的教學(xué)對(duì)象，每次授課都有不同的主客觀條件和教學(xué)氛圍，每節(jié)課的學(xué)員都會(huì)有不同的表現(xiàn)情緒，理解能力強(qiáng)的、中等的和較差的學(xué)員反映也各異，學(xué)員還會(huì)提出各種不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和疑點(diǎn)、難點(diǎn)等問(wèn)題，教員對(duì)每個(gè)課題所采取的教學(xué)方法和獲得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)也不完全一樣，有些新的想法思路初見(jiàn)端倪，有些靈感火花一閃而逝。這些都對(duì)下一輪的備課和教學(xué)實(shí)施具有重要的借鑒參考價(jià)值，需要及時(shí)進(jìn)行收集總結(jié)，以便在日后教學(xué)工作中進(jìn)行深入探索和思考。
3.2 有感而發(fā)，注重撰寫教學(xué)后記的真實(shí)性
撰寫教學(xué)后記，必須尊重教學(xué)的真實(shí)情況，反映客觀實(shí)際，絕不能回避問(wèn)題。一定要做到所寫的總結(jié)實(shí)實(shí)在在，采取的對(duì)策實(shí)實(shí)在在，自己的感受實(shí)實(shí)在在，要有感而發(fā)，使教學(xué)后記生動(dòng)起來(lái)、鮮活起來(lái)，有獨(dú)到的視角和鮮明的個(gè)性。而想要撰寫好教學(xué)后記，就必須尊重學(xué)員的意見(jiàn)，看看他們?cè)诮虒W(xué)筆記本上記錄了些什么，問(wèn)問(wèn)他們對(duì)所傳授的知識(shí)理解掌握了多少，聽聽他們對(duì)所講內(nèi)容有些什么反映，加強(qiáng)“教”與“學(xué)”的雙向交流，做到教學(xué)相長(zhǎng)。同時(shí)，還要善于博采眾長(zhǎng)、集思廣益，注重收集聽課的領(lǐng)導(dǎo)、專家和學(xué)員隊(duì)干部等對(duì)授課的看法和建議，以便于集中大家的聰明智慧，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出一些有益的啟示，不斷充實(shí)完善和豐富發(fā)展教學(xué)內(nèi)容及方法。
3.3 突出重點(diǎn)，注重撰寫教學(xué)后記的時(shí)效性
教學(xué)后記是整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的總結(jié)，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。但是，教學(xué)后記絕不能長(zhǎng)篇大論，而是用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言將主要的教學(xué)基本情況和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)記錄下來(lái)。如：該課題講解了哪些重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，采取了哪些教學(xué)方法，學(xué)員對(duì)所講授的知識(shí)接受和理解程度如何，他們最滿意、最感興趣、收獲最大、影響最深的是什么，有什么意見(jiàn)、建議和愿望，疏漏失誤等問(wèn)題的根源在哪里，自己通過(guò)教學(xué)有哪些創(chuàng)新的思路和想法。在每個(gè)課題教學(xué)實(shí)踐結(jié)束之后，都應(yīng)從“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面審視原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施情況，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行認(rèn)真反思和實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，這樣，教學(xué)中閃光的“亮點(diǎn)”和一些不如人意的“敗筆”就不難發(fā)現(xiàn)，新的思維和創(chuàng)意就能捕捉。只要做到堅(jiān)持不懈、長(zhǎng)期積累，教員的教學(xué)內(nèi)容和方法必然日趨完善，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)自然而然就會(huì)日益豐富，教學(xué)質(zhì)量和效果就會(huì)顯著提高。
參考文獻(xiàn)
x月x日一早，我們到達(dá)學(xué)校整理一些住宿的事情。第二天下午與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)見(jiàn)面。下午的見(jiàn)面會(huì)校長(zhǎng)主要介紹了該學(xué)校的一些基本情況，如學(xué)校的建校歷史、學(xué)校的地理位置、學(xué)校的學(xué)生總體情況、學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間安排等等，同時(shí)對(duì)我們以后實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容作了簡(jiǎn)要的說(shuō)明。再后來(lái)，各指導(dǎo)老師到達(dá)會(huì)議室，我們分別由各自的指導(dǎo)老師帶到所在年級(jí)辦公室進(jìn)行我們與指導(dǎo)老師的第一次交流，并在很短時(shí)間內(nèi)將我們分配到了各個(gè)指導(dǎo)老師及其所在班級(jí)，我們很快就進(jìn)入了實(shí)習(xí)教師的角色。
下面我主要從教學(xué)和班主任工作兩個(gè)方面對(duì)這段實(shí)習(xí)期間進(jìn)行總結(jié)。
一、教學(xué)方面
聽課：學(xué)校給我們安排的實(shí)踐活動(dòng)是豐富多彩的，考慮到高一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，一開始的一兩周時(shí)間也即是國(guó)慶前我主要以聽課為主。在這期間，我聽了不同老師的課，我感受到了每個(gè)老師都或多或少有自己的一套，即有屬于自己的教學(xué)特色：，楊老師上課的時(shí)候重難點(diǎn)分明，教學(xué)邏輯性很強(qiáng)，尤其板書這方面寫得很好，絕大多數(shù)學(xué)生都能很積極地去聽課做筆記思考等。而跟楊老師略有不同，胡老師上課富有幽默感，他是更偏向于讓學(xué)生思考的那一類老師。她提出一個(gè)問(wèn)題一般并不急于說(shuō)出答案，而是慢慢引導(dǎo)學(xué)生一步步尋找出正確的答案。他能把探究式教學(xué)無(wú)形地呈現(xiàn)在課堂上。再到陳老師，他的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，雖沒(méi)有過(guò)多的運(yùn)用多媒體等教學(xué)軟件，仍能把一節(jié)課講得清晰明了。我們這些毫無(wú)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)習(xí)生，真的是慚愧啊。
老師們教學(xué)的睿智展示了他們的風(fēng)采，讓聽課的我感嘆，聽課真是一種享受，在他們身上學(xué)到了很多。聽不同老師的課，及時(shí)進(jìn)行分析總結(jié)，我也可以從中探尋出一套能夠?yàn)樽约簩?lái)教學(xué)所用的教學(xué)方法。
上課：聽課是一個(gè)鋪墊，一個(gè)向他人學(xué)習(xí)、模仿的過(guò)程。關(guān)鍵還是如何把從別人身上學(xué)到的東西轉(zhuǎn)化為自己的東西。國(guó)慶回來(lái)后開始上課，且上課量逐漸增加，首先當(dāng)然是要自己構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)，制作多媒體課件。
我的第一次上課是講第二章第一節(jié)《物質(zhì)的分類》，當(dāng)自己站在講臺(tái)上的時(shí)候，還是會(huì)有局促不安的感覺(jué)，但得到學(xué)生與老師的鼓勵(lì)，逐漸熟悉并順其自然去講課。有時(shí)一位老師上課，同伴進(jìn)行聽課，課后，我們組內(nèi)的其他學(xué)員各抒己見(jiàn)，毫無(wú)保留地指出了我這堂課的不足之處，切中要害地點(diǎn)評(píng)。從講課聲音與語(yǔ)速、講課方法、教學(xué)思路、課堂紀(jì)律的管理各個(gè)方面進(jìn)行教誨。在教態(tài)方面的小毛病，也被一一指出，這讓我們這些學(xué)員感到教師工作的確是一件非常細(xì)致的工作，教經(jīng)驗(yàn)豐富的老師的悉心指導(dǎo)成為了我們進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)工作信心的來(lái)源。
記得有一次與胡老師交談時(shí)，老師這樣說(shuō)，“我們老師往往擔(dān)心學(xué)生會(huì)不懂，所以在課堂上不斷地說(shuō)。可是，我們說(shuō)的學(xué)生又會(huì)記住多少呢?所以我們還是應(yīng)該放手讓學(xué)生自己多說(shuō)，多做。”胡老師的這些話既委婉地指出了實(shí)習(xí)老師存在普遍的不足，又是那樣地精辟而又實(shí)用，使我們深受啟發(fā)。接下來(lái)我認(rèn)真進(jìn)行課后反思，完成自我診斷分析報(bào)告，并根據(jù)這些意見(jiàn)修改診斷課的教學(xué)設(shè)計(jì)，為下次課做好準(zhǔn)備。通過(guò)診斷——提高這樣的過(guò)程，我的教學(xué)水平得到了一定的提高。
通過(guò)備課，上課，評(píng)課，改作業(yè)和試卷，再上課，我學(xué)到了好多。在教學(xué)心態(tài)上，能否取得較好的教學(xué)效果，其關(guān)鍵在于認(rèn)真與愛(ài)心。有了認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度，才能嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)地準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，多方尋求資料和理論依據(jù)予以佐證。有了對(duì)課題的興趣和對(duì)學(xué)生的愛(ài)心，才能根據(jù)自己的特長(zhǎng)尋求最為合適的教學(xué)切入點(diǎn)，收集資料，鉆研教材，力圖使課堂異彩紛呈。
一般每次課上完后，我都會(huì)仔細(xì)分析了取得較好教學(xué)效果和反響的部分，總結(jié)出了以下教學(xué)方法：
1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。情景再現(xiàn)、傳媒環(huán)境的圖片資料，讓大家直觀形象地感受。
2、突出懸念，加強(qiáng)互動(dòng)。懸念感對(duì)于學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)具有非常重要的作用，引起了學(xué)生很高的興趣。
3、對(duì)比之中見(jiàn)真知。對(duì)比的教學(xué)方法往往會(huì)使比較雙方的特征更為突出，進(jìn)而得出更為令人信服的結(jié)論。
4、多媒體輔助教學(xué)。圖文并茂，聲畫交融，為教學(xué)提供大量多媒體實(shí)景資料，直觀生動(dòng)。
二、班主任工作
我的班主任工作主要是監(jiān)督早讀、晚自修和值日情況，并進(jìn)行一些主題班會(huì)的教育。
很多次設(shè)想自己站到演講臺(tái)上會(huì)說(shuō)些什么，每一次都會(huì)想到不同的答案。畢竟我在貿(mào)大這個(gè)集體已經(jīng)生活了六年，很難用幾分鐘的時(shí)間形容我的經(jīng)歷與感受。但今天當(dāng)我終于站到這里，面對(duì)著大家的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)我的經(jīng)歷與在座的很多人很相似，因?yàn)槲覀兇蠹叶家恢痹跒檫@個(gè)大集體做著自己該做的事情。也正是因?yàn)檫@樣，即使我不用說(shuō)很多，相信在座的各位也能明白這種難以用言語(yǔ)形容的成長(zhǎng)與收獲。
回顧過(guò)去這一年，我想用“三件事、三點(diǎn)感受”來(lái)進(jìn)行總結(jié)。
第一件事情理所當(dāng)然是立足于支部?jī)?nèi)部。作為一名組織委員，我主要負(fù)責(zé)發(fā)展黨員工作，參與黨日活動(dòng)的策劃，為支部大會(huì)收集學(xué)習(xí)資料及反饋意見(jiàn)。相信這也是大家的一些日常工作。
在兼顧支部工作的同時(shí)，我也為總支建設(shè)和兄弟支部之間的溝通做了點(diǎn)事情。
今年年初，為了及時(shí)報(bào)道學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的進(jìn)展情況，研究生部成立了黨建信息宣傳小組，我有幸成為08級(jí)四名成員之一。在接下來(lái)的日子里，我和李響在老師的指導(dǎo)下對(duì)黨總支網(wǎng)站和網(wǎng)上黨支部這兩個(gè)黨建宣傳平臺(tái)進(jìn)行了改版。現(xiàn)在，我們還在做最后的修改和測(cè)試，相信用不了多久，新版的黨總支網(wǎng)站即將會(huì)與大家見(jiàn)面，希望為大家提供切實(shí)的幫助。這就是我做的第二件事。
除此之外，我還協(xié)助黨總支委員做好網(wǎng)上各期黨課學(xué)員的信息管理和維護(hù)工作。網(wǎng)上黨課學(xué)習(xí)是入黨的必備環(huán)節(jié)和前提條件，關(guān)乎每一積極分子的發(fā)展問(wèn)題，因此責(zé)任重大。除了在思想上高度重視之外，在工作中我虛心請(qǐng)教、耐心答疑，積極與組織部老師溝通，目前這項(xiàng)工作進(jìn)展順利。
以上就是我總結(jié)的三件事。 雖然微不足道，但是正是在這些平凡的工作中，給我?guī)?lái)了很大的觸動(dòng)，讓我感受到這個(gè)集體的力量強(qiáng)大，給了我三點(diǎn)深刻的感受。
第一點(diǎn)是“感謝”，不難想象，如果沒(méi)有支部成員的全情投入，如果沒(méi)有黨建信息宣傳小組成員的意見(jiàn)和建議，如果沒(méi)有各支部黨課負(fù)責(zé)人的積極配合，各項(xiàng)工作必將出現(xiàn)紕漏，無(wú)法順利開展。在此，請(qǐng)?jiān)试S我向曾經(jīng)給與我支持和幫助的各位黨員同志們表示感謝！
第二點(diǎn)是“成長(zhǎng)”。我在這里播種了希望，澆注了汗水，在這
里我也品嘗到了成長(zhǎng)的喜悅。這一年我結(jié)識(shí)了一群朋友，一群并肩作戰(zhàn)的伙伴。在交流合作中我們彼此增進(jìn)了了解，建立起了深厚的友誼，這種友誼也延續(xù)到生活的方方面面，是我人生中寶貴的財(cái)富。
關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;青年教師;企業(yè)實(shí)踐“333研訓(xùn)”模式;構(gòu)建
中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-C-（2015）05-0058-04
為貫徹《教育部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃的意見(jiàn)》（教職成[2011]14號(hào)）精神，國(guó)家在“十二五”期間實(shí)施了中等職業(yè)教育青年教師企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)項(xiàng)目。江蘇省江陰市人民醫(yī)院和淮陰衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校自2012年起聯(lián)合承擔(dān)了醫(yī)藥衛(wèi)生類護(hù)理、藥劑等相關(guān)專業(yè)的青年教師企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)工作。近4年來(lái)，先后開展了四批為期6個(gè)月的企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)，來(lái)自9所中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校（含五年制高職學(xué)校）的45名青年教師參加了培訓(xùn)。目前，已有25位青年教師完成了該項(xiàng)目的培訓(xùn)。基地學(xué)校、基地企業(yè)與學(xué)員學(xué)校（校-企-校）聯(lián)手實(shí)施“一本手冊(cè)、兩位導(dǎo)師、三方管理、四個(gè)階段、五項(xiàng)考核”，共同建構(gòu)護(hù)理、藥劑等相關(guān)專業(yè)青年教師企業(yè)實(shí)踐“333研訓(xùn)”模式，取得了顯著的培訓(xùn)效果和引領(lǐng)示范效應(yīng)，該項(xiàng)目在2013年、2014年連續(xù)被評(píng)為江蘇省職業(yè)教育教師培訓(xùn)“優(yōu)秀項(xiàng)目”。
一、“333研訓(xùn)”模式的依據(jù)
職業(yè)院校青年教師企業(yè)實(shí)踐是豐富企業(yè)經(jīng)歷、強(qiáng)化職業(yè)技能、增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力、培養(yǎng)“雙師”型教師和提升高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效方法和路徑，已成為社會(huì)共識(shí)，并受到各界高度重視。但是，相關(guān)理論和實(shí)踐研究相對(duì)薄弱，諸如“企業(yè)實(shí)踐的目標(biāo)任務(wù)不明確，個(gè)性化不足、針對(duì)性不強(qiáng)，企業(yè)與院校聯(lián)動(dòng)不夠、管理和考核不力，教師企業(yè)實(shí)踐成果不能及時(shí)有效回饋教學(xué)”等問(wèn)題，直接影響了青年教師企業(yè)實(shí)踐的積極性和有效性。“333研訓(xùn)”模式從實(shí)際出發(fā)，以確保培訓(xùn)質(zhì)量為歸宿，充分發(fā)揮培訓(xùn)學(xué)校、企業(yè)單位、送培學(xué)校的合力，優(yōu)化、完善了培訓(xùn)過(guò)程，取得了良好成效。
（一）三方通力合作是提高青年教師企業(yè)實(shí)踐實(shí)效性的前提。職業(yè)院校教師企業(yè)實(shí)踐是一項(xiàng)跨界、開放、互動(dòng)的系統(tǒng)工程，不僅需要校-企-校三方領(lǐng)導(dǎo)的高度重視并真正給力，也需要校-企-校三方管理團(tuán)隊(duì)的精誠(chéng)團(tuán)結(jié)并真正協(xié)力，還需要“一徒雙師”的教學(xué)相長(zhǎng)并真正努力，更需要校-企-校三個(gè)方面及領(lǐng)導(dǎo)-管理-教學(xué)三個(gè)層面上交互聯(lián)動(dòng)、相互理解、通力合作，有序、有力、有效地開展相關(guān)工作。
（二）“三標(biāo)”連環(huán)是提高青年教師企業(yè)實(shí)踐針對(duì)性的關(guān)鍵。一是示標(biāo)：校-企-校三方聯(lián)手共同為參加企業(yè)實(shí)踐的青年教師制定個(gè)性化培訓(xùn)方案和考核細(xì)則。二是達(dá)標(biāo)：“一徒雙師”三方緊緊圍繞個(gè)性化培訓(xùn)方案，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)形式開展工學(xué)研訓(xùn)系列實(shí)踐活動(dòng)。三是測(cè)標(biāo)：校-企-校三方依據(jù)考核細(xì)則對(duì)青年教師實(shí)踐情況進(jìn)行過(guò)程性與終結(jié)性相結(jié)合、成果性與應(yīng)用性相結(jié)合的綜合考核評(píng)價(jià)，[1]使示標(biāo)、達(dá)標(biāo)、測(cè)標(biāo)連環(huán)合拍。
（三）“三元”貫通是提高青年教師企業(yè)實(shí)踐可操作性的保障。建立以目標(biāo)責(zé)任管理為主體，責(zé)、權(quán)、利“三元”統(tǒng)一的有效執(zhí)行責(zé)任體系，是職業(yè)院校教師企業(yè)實(shí)踐有效性和長(zhǎng)效性的根本保障。在這個(gè)體系中，執(zhí)行主體明確，工作任務(wù)明確，工作責(zé)任明確，工作措施明確，完成進(jìn)度明確，考核標(biāo)準(zhǔn)明確，懲獎(jiǎng)細(xì)則明確。校-企-校三方的分管領(lǐng)導(dǎo)、主管部門、具體指導(dǎo)教師和實(shí)踐教師的三級(jí)責(zé)、權(quán)、利高度統(tǒng)一，貫穿于企業(yè)實(shí)踐管理的始終。
二、“333研訓(xùn)”模式的內(nèi)涵
三方聯(lián)動(dòng)。建立由校-企-校三方互動(dòng)的聯(lián)合體，共同研制實(shí)踐方案、共同遴選指導(dǎo)教師、共同確定實(shí)踐內(nèi)容、共同制定實(shí)踐制度、共同組織實(shí)踐教學(xué)、共同開發(fā)項(xiàng)目課程、共同開展課題研究、共同研發(fā)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、共同評(píng)價(jià)實(shí)踐效果、共同分享實(shí)踐成果。
三維并舉。從專業(yè)實(shí)踐能力、課程開發(fā)能力和科學(xué)研究能力三個(gè)維度重點(diǎn)培訓(xùn)參加企業(yè)實(shí)踐的青年教師。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、專家引領(lǐng)、團(tuán)隊(duì)合作、工學(xué)交替、研訓(xùn)一體方式，將微型課程開發(fā)和課題研究貫穿于企業(yè)實(shí)踐的始終，將企業(yè)實(shí)踐資源有效整合為鮮活的教學(xué)資源，促進(jìn)教師專業(yè)實(shí)踐能力及時(shí)轉(zhuǎn)化為課程教學(xué)能力，在有效提高青年教師“雙師”素質(zhì)的同時(shí)，提升了創(chuàng)新能力，凸顯了企業(yè)實(shí)踐的針對(duì)性、應(yīng)用性、學(xué)術(shù)性和創(chuàng)新性。
三者共贏。通過(guò)“三方聯(lián)動(dòng)”和“三維并舉”， 促進(jìn)學(xué)員在提高“雙師”素質(zhì)的同時(shí)，具有“三能”：能運(yùn)用理論知識(shí)，能進(jìn)行實(shí)踐操作，能開展科學(xué)研究;指導(dǎo)教師（基地院校和基地企業(yè)）在指導(dǎo)學(xué)員工學(xué)研訓(xùn)一體化的過(guò)程中，師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)，提高了帶教能力和科研水平。校-企-校三方在共創(chuàng)培訓(xùn)資源、共享培訓(xùn)成果中，提高了質(zhì)量效益和社會(huì)美譽(yù)度，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)員、指導(dǎo)教師及單位（校-企-校）三者共贏。
三、“333研訓(xùn)”模式的實(shí)施
（一）一本個(gè)性化實(shí)踐手冊(cè)。為每一位學(xué)員研制了一本個(gè)性化專業(yè)實(shí)踐手冊(cè)，內(nèi)容包括實(shí)踐指南、規(guī)章制度、培訓(xùn)方案、日程安排、階段工作記錄和考核意見(jiàn)等。其中，培訓(xùn)方案是根據(jù)學(xué)員學(xué)校對(duì)學(xué)員企業(yè)實(shí)踐的具體要求，結(jié)合學(xué)員的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)背景及課程教學(xué)等情況，由校-企-校三方共同研究，量身定制“一人一方案”。方案涵蓋了實(shí)踐技術(shù)項(xiàng)目的內(nèi)容、流程、標(biāo)準(zhǔn)及考核細(xì)則，明確和規(guī)范師徒教學(xué)雙邊活動(dòng)，并在實(shí)踐前一個(gè)月發(fā)放到學(xué)員及其導(dǎo)師手上。以《專業(yè)實(shí)踐手冊(cè)》為抓手，輔以學(xué)員的《專業(yè)實(shí)踐日志》、《專業(yè)實(shí)踐教學(xué)記錄》以及導(dǎo)師的《專業(yè)實(shí)踐帶教手冊(cè)》等過(guò)程性文本材料，科學(xué)規(guī)范地實(shí)施培訓(xùn)項(xiàng)目。
（二）兩位導(dǎo)師雙重指導(dǎo)。為每一位學(xué)員選聘職業(yè)素養(yǎng)較高、工作經(jīng)驗(yàn)豐富的臨床和教學(xué)導(dǎo)師2位。根據(jù)學(xué)員學(xué)校對(duì)學(xué)員企業(yè)實(shí)踐的具體要求及學(xué)員基本情況，由基地學(xué)校和基地企業(yè)共同研究，分別為每位學(xué)員遴選出能滿足個(gè)性化培訓(xùn)的雙導(dǎo)師，并將導(dǎo)師的相關(guān)信息反饋給學(xué)員學(xué)校，供學(xué)員選擇和確認(rèn)，實(shí)現(xiàn)“一徒雙導(dǎo)師”。雙導(dǎo)師密切溝通與交流，在實(shí)踐之前為學(xué)員量身研制個(gè)性化培訓(xùn)方案，在實(shí)踐全過(guò)程中以“師帶徒”的形式悉心帶教和務(wù)實(shí)指導(dǎo)，共同開展臨床護(hù)理新技術(shù)的應(yīng)用、專項(xiàng)課題的研究、微型課程的開發(fā)和實(shí)施，在關(guān)注學(xué)員實(shí)踐、關(guān)心學(xué)員生活、關(guān)愛(ài)學(xué)員成長(zhǎng)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
（三）三方攜手責(zé)任管理。校-企-校三方都明確教師企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的分管領(lǐng)導(dǎo)和具體負(fù)責(zé)人，成立了項(xiàng)目管理聯(lián)合體，明晰三方的責(zé)、權(quán)、利，實(shí)現(xiàn)“三方共管理”。通過(guò)師徒結(jié)對(duì)、開班典禮、中期匯報(bào)、結(jié)業(yè)典禮、課題開題及結(jié)題等活動(dòng)形式進(jìn)行定期研討交流;通過(guò)QQ群、電子簡(jiǎn)報(bào)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展及時(shí)廣泛的融會(huì)貫通，聯(lián)合開展指導(dǎo)教師遴選、培訓(xùn)方案研制、管理制度制定、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)、專項(xiàng)課題研究、微型課程開發(fā)、實(shí)踐教學(xué)組織、實(shí)踐效果評(píng)價(jià)及成果分享，積極探索校-企-校融合發(fā)展的機(jī)制。
（四）四個(gè)階段工學(xué)研訓(xùn)。將青年教師企業(yè)實(shí)踐有機(jī)劃分為熱身、實(shí)戰(zhàn)、轉(zhuǎn)化、反思四個(gè)提升階段，明確各階段提升的項(xiàng)目?jī)?nèi)容和要求，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、專家引領(lǐng)、團(tuán)隊(duì)合作，將微型課程開發(fā)和專項(xiàng)課題研究貫穿于企業(yè)實(shí)踐的始終，以研促訓(xùn)，研訓(xùn)一體，實(shí)現(xiàn)“四段研促訓(xùn)”。第一階段（1周）：學(xué)員在基地企業(yè)經(jīng)歷開班典禮的洗禮，感悟企業(yè)實(shí)踐的意義;接受職教專家和醫(yī)院專家臨床實(shí)踐崗前培訓(xùn)，加快角色轉(zhuǎn)變;舉行師徒結(jié)對(duì)儀式，明確和細(xì)化臨床專業(yè)實(shí)踐、專項(xiàng)課題研究、微型課程開發(fā)及實(shí)施的雙邊工作任務(wù);參觀醫(yī)院和考察當(dāng)?shù)爻青l(xiāng)情況，用臨床工作的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和“華西精神”勉勵(lì)自己求實(shí)務(wù)真，提升職業(yè)素養(yǎng)。第二階段（17周）：學(xué)員在基地企業(yè)的臨床導(dǎo)師指導(dǎo)下，根據(jù)個(gè)性化培訓(xùn)方案的要求分科頂崗輪訓(xùn)，體驗(yàn)醫(yī)院文化及先進(jìn)護(hù)理理念，熟悉護(hù)理崗位職責(zé)、操作規(guī)范，熟練主要崗位操作技能;學(xué)習(xí)臨床新知識(shí)、新技術(shù)、新方法;查找文獻(xiàn)，搜集臨床護(hù)理案例、視頻、圖文資料;開展中期匯報(bào)和課題開題活動(dòng)等。第三階段（5周）：學(xué)員在基地學(xué)校通過(guò)專家引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、教學(xué)導(dǎo)師的幫助，以課題研究為抓手，以微型課程開發(fā)和實(shí)施為主線，將在基地企業(yè)實(shí)踐中獲得的臨床護(hù)理情境案例及護(hù)理行業(yè)的新知識(shí)、新技術(shù)及時(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，回饋課堂教學(xué)。第四階段（1周）：學(xué)員回到各自學(xué)校開展實(shí)踐技能及教學(xué)、課程開發(fā)與課題研究等方面的成果匯報(bào)展示，通過(guò)撰寫職業(yè)生涯規(guī)劃書――如何成為優(yōu)秀的護(hù)理職業(yè)教育教師，實(shí)現(xiàn)自我總結(jié)與反思。之后，結(jié)合自身教學(xué)崗位實(shí)際繼續(xù)在雙導(dǎo)師的指導(dǎo)下深化課題研究，做好結(jié)題準(zhǔn)備工作，結(jié)題于下一年度項(xiàng)目實(shí)施的第一階段，為后續(xù)學(xué)員的企業(yè)實(shí)踐提供借鑒和示范。
（五）五項(xiàng)考核評(píng)價(jià)效果。由校-企-校三方共同對(duì)學(xué)員的企業(yè)實(shí)踐情況實(shí)施綜合性評(píng)價(jià)，突出實(shí)踐技能、職業(yè)素養(yǎng)、課程開發(fā)、實(shí)踐教學(xué)及專業(yè)教學(xué)綜合能力五個(gè)重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)過(guò)程性、成果性及創(chuàng)新性。第一、二階段由基地企業(yè)根據(jù)護(hù)理行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)重點(diǎn)考核學(xué)員的實(shí)踐技能和職業(yè)素養(yǎng)，占比60%;第三階段由基地學(xué)校重點(diǎn)考核學(xué)員的課程開發(fā)和實(shí)踐教學(xué)能力，占比30%;第四階段由學(xué)員學(xué)校重點(diǎn)考核學(xué)員的專業(yè)教學(xué)綜合能力，占比10%。依據(jù)考核成績(jī)，按照10%比例評(píng)選出優(yōu)秀學(xué)員。
四、“333研訓(xùn)”模式取得的主要成效
參與“333研訓(xùn)”學(xué)員的“雙師”素質(zhì)普遍獲得較大幅度提升。課題組分別在學(xué)員完成企業(yè)實(shí)踐回到教學(xué)崗位后3個(gè)月、6個(gè)月、12個(gè)月進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，結(jié)果顯示：25位學(xué)員及其所在學(xué)校一致認(rèn)為，參加國(guó)培項(xiàng)目后的青年教師的綜合素養(yǎng)有顯著提升，[2]她們很快成長(zhǎng)為學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的核心力量，并能發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。
顯然，參訓(xùn)教師收獲的不僅僅是知識(shí)、技能和素養(yǎng)，而是思考、思維能力，尤其是評(píng)判性思維、創(chuàng)新意識(shí)和能力的提升，將受益終身。目前，她們正在各自學(xué)校的教學(xué)崗位上分享和推廣企業(yè)實(shí)踐的成果，積極營(yíng)造護(hù)理工作情境，努力回歸護(hù)理職教本真，切實(shí)提高護(hù)理人才培養(yǎng)質(zhì)量。
（一）建成了優(yōu)秀的校-企-校聯(lián)合教學(xué)和管理團(tuán)隊(duì)。校-企-校三方在聯(lián)手實(shí)施國(guó)培項(xiàng)目過(guò)程中，積極倡導(dǎo)“責(zé)任明確、措施準(zhǔn)確、細(xì)節(jié)精確”的工作作風(fēng)，精心設(shè)計(jì)每一項(xiàng)教學(xué)和管理流程，精準(zhǔn)把握每一個(gè)教學(xué)和管理細(xì)節(jié)，精心做好每一項(xiàng)教學(xué)和管理工作。教、學(xué)、管三方互為依托、相得益彰，營(yíng)造了和諧、穩(wěn)定、有序的互融互動(dòng)氛圍，組建了優(yōu)秀的校-企-校聯(lián)合教學(xué)和管理團(tuán)隊(duì)，有效推進(jìn)了培訓(xùn)教學(xué)和管理的精細(xì)化，在提高了培訓(xùn)效果和品質(zhì)的同時(shí)，也提升了指導(dǎo)教師和管理人員的綜合素質(zhì)和崗位勝任力。
（二）探索了校-企-校融合發(fā)展的路徑。培訓(xùn)理念、機(jī)制、文化的交流、互動(dòng)和創(chuàng)新，催生了校-企-校聯(lián)合體的雛形，初步建立了管理共同體、師資共同體、專業(yè)共同體、資源共同體、文化共同體與產(chǎn)學(xué)研共同體，探索實(shí)踐了校-企-校“共創(chuàng)培訓(xùn)資源、共享培訓(xùn)成果”的融合發(fā)展路徑。
校-企-校聯(lián)合體的基地企業(yè)將用人標(biāo)準(zhǔn)、管理文化及醫(yī)院的發(fā)展前景直接傳遞給職業(yè)院校及教師，為其培養(yǎng)符合崗位要求的準(zhǔn)護(hù)士，同時(shí)獲得規(guī)范管理學(xué)校文化，提升了醫(yī)院教學(xué)科研能力和知名度。學(xué)員學(xué)校不僅獲得參培教師的“雙師”素質(zhì)的提升，還通過(guò)交流共享平臺(tái)分享所有教師企業(yè)實(shí)踐的成果。如每個(gè)學(xué)員已形成的“十個(gè)一”物化成果：“個(gè)性化”培訓(xùn)手冊(cè)、臨床實(shí)踐日志、實(shí)踐教學(xué)記錄、研究課題、微型課程、前沿護(hù)理技術(shù)實(shí)踐教學(xué)錄像、護(hù)理臨床情境案例、職業(yè)生涯規(guī)劃書、論文及導(dǎo)師指導(dǎo)手冊(cè)等，及時(shí)有效地促進(jìn)了學(xué)校人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與用人標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接、專業(yè)建設(shè)與行業(yè)發(fā)展的對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與臨床工作過(guò)程的對(duì)接，提高了學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，增強(qiáng)了學(xué)校科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)的能力。基地學(xué)校在密切校企-校校合作、搭建交流學(xué)習(xí)平臺(tái)、開發(fā)共享教學(xué)資源庫(kù)、指導(dǎo)學(xué)員轉(zhuǎn)化企業(yè)實(shí)踐成果中積累了寶貴的師資培訓(xùn)工作經(jīng)驗(yàn)，提升了辦學(xué)綜合實(shí)力和社會(huì)服務(wù)能力。
（三）產(chǎn)生了示范引領(lǐng)效應(yīng)。“333研訓(xùn)”模式的建構(gòu)，切實(shí)提高了中等職業(yè)學(xué)校護(hù)理專業(yè)青年教師企業(yè)實(shí)踐質(zhì)量，具有針對(duì)性、實(shí)效性、可操作性，不僅得到了參培學(xué)員及其學(xué)校的一致認(rèn)可，也得到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、眾多專家以及兄弟院校的充分肯定和高度評(píng)價(jià)。極大地調(diào)動(dòng)了青年教師及職業(yè)院校和企業(yè)參與企業(yè)實(shí)踐的積極性和創(chuàng)造性，形成了職業(yè)院校青年教師企業(yè)實(shí)踐的良性循環(huán)態(tài)勢(shì)。2013年以來(lái)，該項(xiàng)目連續(xù)被評(píng)為“江蘇省中等職業(yè)教育師資培訓(xùn)優(yōu)秀項(xiàng)目”，被列為江蘇省教育廳重大研究課題的子課題。該成果先后在全省專題工作會(huì)議上大會(huì)交流4次、省中等職業(yè)教育師資培訓(xùn)工作研討會(huì)報(bào)告3次、省高職師培基地和項(xiàng)目負(fù)責(zé)人培訓(xùn)講座2次。2014年分別在教育部、省教育廳開展的專項(xiàng)工作調(diào)研會(huì)上主題發(fā)言，該模式得到領(lǐng)導(dǎo)、專家的肯定和好評(píng)，認(rèn)為具有較高推廣價(jià)值。
“333研訓(xùn)”模式的建構(gòu)有效提高了中等職業(yè)院校青年教師企業(yè)實(shí)踐的質(zhì)量，具有針對(duì)性、實(shí)效性和可操作性，為全面推進(jìn)職業(yè)院校青年教師素質(zhì)提升探索了有效路徑。特別顯著的是，參訓(xùn)學(xué)員在訓(xùn)練后回到工作崗位后，無(wú)論在省“兩課”評(píng)比、省信息化大賽、專業(yè)技能大賽，還是在精品課程建設(shè)、教科研能力等方面都取得了豐碩成果。但是，完善中職護(hù)理青年教師企業(yè)實(shí)踐“333研訓(xùn)”模式，還需要在政府主導(dǎo)性、企業(yè)主動(dòng)性、職業(yè)院校主體性等作用下開展更加廣泛深入的研究，為進(jìn)一步提升護(hù)理職業(yè)教育教師素質(zhì)及人才培養(yǎng)質(zhì)量提供理論與實(shí)踐的依據(jù)。
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The Construction of "333 Training" Mode of Enterprise Practice
for Young Teachers in Vocational Schools
JI Ning-dong & ZHAO Jing & HOU Jie
（Jiangsu Nursing Vocational College， Huai'an 223300， Jiangsu Province）
我是年6月份畢業(yè)于江西九江師范學(xué)校的。只有中專文憑的我，從來(lái)沒(méi)有對(duì)自己失去過(guò)信心。畢業(yè)后，在村小學(xué)任四年級(jí)班主任及語(yǔ)文教師，緣于師范學(xué)校三年教育的熏陶，以及認(rèn)真負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度，那個(gè)學(xué)期我的語(yǔ)文教學(xué)以及班主任管理工作都取得了喜人的成績(jī)，并得到中心完小領(lǐng)導(dǎo)們的肯定。第二年，因?yàn)槲覀冞@一屆師范學(xué)員還沒(méi)有正式分配，我就來(lái)到新華學(xué)習(xí)電腦，因?yàn)樽约航邮苣芰€不錯(cuò)，而且本身也對(duì)電腦有著濃厚的興趣，所以我決定放棄回家做小學(xué)教師的工作機(jī)會(huì)，而選擇留校任教。憑著自己受過(guò)三年師范教育的條件，我非常自信地寫了一份留校申請(qǐng)，結(jié)果也沒(méi)讓我失望。研發(fā)中心培訓(xùn)了三個(gè)月，年3月27日的上午，我躊躇滿志地拿著報(bào)到證來(lái)到了新華，并從那時(shí)起，我開始了我非常喜歡的工作：電腦教學(xué)。我在心里發(fā)誓：一定要努力工作，充分發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)；不斷學(xué)習(xí)，爭(zhēng)做名符其實(shí)的IT人才。我知道我現(xiàn)在還算不上人才，但我會(huì)繼續(xù)努力的……至今，我已經(jīng)在新華工作了九個(gè)月。先后代過(guò)業(yè)余電腦基礎(chǔ)班、業(yè)余電腦安裝班以及全日制電腦安裝班的教學(xué)和班主任工作，并管理四樓網(wǎng)絡(luò)實(shí)習(xí)機(jī)房。現(xiàn)將本人九個(gè)月來(lái)的工作情況做個(gè)總結(jié)，以求揚(yáng)長(zhǎng)僻短，完善自我，也為來(lái)年的工作指明方向。
一開始，在原新愛(ài)特電腦電腦管理網(wǎng)絡(luò)實(shí)習(xí)機(jī)房。因?yàn)闄C(jī)房只有四臺(tái)計(jì)算機(jī)，管理起來(lái)非常輕松，所以我除了做好機(jī)房管理和機(jī)器維護(hù)工作外，大部分時(shí)間是查看資料，備《計(jì)算機(jī)安裝與維護(hù)教程》這門課。一個(gè)月后，服從上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的安排，我被調(diào)至淮阜樓教學(xué)點(diǎn)。當(dāng)時(shí)，適逢人類大敵非典型性肺炎病毒初現(xiàn)端倪，而保安招聘的來(lái)源——人才市場(chǎng)也因此而停業(yè)。新來(lái)的我理所當(dāng)然被安排在門衛(wèi)室值班。這工作我一直干到非典云消霧散時(shí)，累積將近3個(gè)月。這三個(gè)月是我永生難忘的，不僅因?yàn)樗侨蚬J(rèn)的特殊的三個(gè)月，也是我一生中不可多得的三個(gè)月。期間，對(duì)于我來(lái)說(shuō)沒(méi)有8小時(shí)的工作制，幾乎每天都是12小時(shí)，偶爾也代業(yè)余班的課，而且沒(méi)有任何額外津貼，且受過(guò)小小侮辱等等。我做個(gè)好幾次思想斗爭(zhēng)：是否辭職？但權(quán)衡再三，最終還是決定堅(jiān)持下去，心想就把它當(dāng)做自身磨煉。門衛(wèi)室值班的工作結(jié)束之后，我做了一個(gè)總結(jié)，發(fā)現(xiàn)那三個(gè)月里我反而得到了很多：比如：①知道職位沒(méi)有高低貴踐之分，關(guān)健看你是怎么對(duì)待的；②懂得工作一定要盡職盡責(zé)，領(lǐng)導(dǎo)是看在眼里，記在心里的；③充分利用值班時(shí)間，將《安裝》課程的教案認(rèn)真地寫了兩遍；④記住了大部分學(xué)員的名字，這使我以后的教學(xué)工作變得異常順暢。等等等等，真的是受益匪淺。我七月份開始代全日制班的《計(jì)算機(jī)安裝與維護(hù)》課程，八月份開始接手全日制班班主任工作，并接管四樓安裝機(jī)房。至今，已經(jīng)有六個(gè)多月了。下面我將后六個(gè)月工作中所總結(jié)出的幾點(diǎn)做個(gè)闡述，以達(dá)促進(jìn)自己進(jìn)步的目的，并為來(lái)年更好地工作打下基礎(chǔ)：
一、要不斷學(xué)習(xí)，提升自己的業(yè)務(wù)能力“要給學(xué)生一杯水，教師必須要有一桶水”。這應(yīng)該是作為教師這行必須始終堅(jiān)持的道理。為了擴(kuò)展自己計(jì)算機(jī)安裝維護(hù)方面的知識(shí)和技能，我除了一遍又一遍地鉆研教材外，還經(jīng)常跑書店查閱課外書籍，進(jìn)論壇看貼、提問(wèn)，向老師謙虛請(qǐng)教，主動(dòng)去學(xué)生機(jī)房幫忙排除故障等等。但對(duì)于比較專業(yè)的理論知識(shí)我感覺(jué)欠缺太多，致使上課時(shí)遇到的很多問(wèn)題不能準(zhǔn)備及時(shí)地解釋清楚。我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提高的。
二、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n“課上十分鐘，課下十年功”。我認(rèn)為這講的就是備課的重要性。課常上的時(shí)間很短暫，要要求非常高：一、要保證所講內(nèi)容的正確性與科學(xué)性；二、要注意教學(xué)循序漸進(jìn)；三、要達(dá)到教學(xué)效果；四、要考慮到學(xué)生的接受能力等等，涉及的方方面面都要考慮到。而這些要考慮的方方面面并不是靠課上五十分鐘教師的臨時(shí)發(fā)揮，而是靠你課前充足的時(shí)間準(zhǔn)備，也就是備課。這一點(diǎn)，我基本上做到。我承認(rèn)有幾次因?yàn)閼卸铔](méi)有做到，導(dǎo)致上課是毫無(wú)頭緒，但還要硬著頭皮講下去，雖然該講的都講到了，但非常亂，顛三倒四，沒(méi)有系統(tǒng)性，教學(xué)效果可想而知，自己也感到非常的累。以后我堅(jiān)決不讓這種現(xiàn)象再發(fā)生在我的身上。
三、以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)自始至終，我們都應(yīng)該把學(xué)生擺在主置，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的主人就是學(xué)生。為了做到這一點(diǎn)，我上課時(shí)主要采用啟發(fā)式教育方法。對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我一般都是自己先提出設(shè)問(wèn)，并給三到五秒時(shí)間讓學(xué)生思考，然后進(jìn)行講解；對(duì)于比較容易的，我仔細(xì)講解一遍，有必的話就叫學(xué)生復(fù)述或回答，之后，我再對(duì)其做補(bǔ)允。
四、與學(xué)生要多交流與學(xué)生多交流，你就可以知道學(xué)生學(xué)得怎么樣，從而改進(jìn)教學(xué)；可以了解學(xué)生情況，達(dá)到有針對(duì)性地教與管；可以增進(jìn)師生友誼，使得學(xué)生更配合你的工作……這一點(diǎn)我做得不夠。我只是通過(guò)每天早晨叫他們起床來(lái)達(dá)到一點(diǎn)點(diǎn)目的，以后我會(huì)增加交流機(jī)會(huì)如：晚自習(xí)后去學(xué)生寢室與他們聊聊天；利用空余時(shí)間經(jīng)常找他們談?wù)勗挘婚_班會(huì)對(duì)他們進(jìn)行思想教育；陪他們一起跑電腦城轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)等等。
五、一定要有極強(qiáng)的責(zé)任心壓力就是動(dòng)力，沒(méi)錯(cuò)。而責(zé)任心從某種角度來(lái)理解也可謂壓力，只要有一棵責(zé)任心，工作就不會(huì)馬虎、不會(huì)懶惰、不會(huì)受批評(píng)、不會(huì)停止不前，相反就是認(rèn)真，勤奮，受表?yè)P(yáng)，不斷進(jìn)步。汪主任把四樓交給我管理，也出現(xiàn)了不少問(wèn)題，總結(jié)一下，也就是因?yàn)樨?zé)任心不強(qiáng)。在汪主任以及各位教師的直接與間接教育下，我感覺(jué)進(jìn)步了很多。晚自習(xí)后，我總是不放心，時(shí)常檢查投影是否關(guān)了，電源是否切斷，門是否鎖好等等。當(dāng)然，在教學(xué)與班主任管理方面，責(zé)任心也是一樣的重要。以上是我對(duì)我這九個(gè)月來(lái)工作的認(rèn)真總結(jié)，只想對(duì)自己以后的工作提供引導(dǎo)和促進(jìn)作用。鑒于以上總結(jié)，我會(huì)為明年的工作寫一份詳細(xì)的工作計(jì)劃，希望明年能做得更好。
阿里巴巴集團(tuán)內(nèi)部流傳著這樣的說(shuō)法：高層不談文化、基層不談戰(zhàn)略。這個(gè)觀點(diǎn)表明企業(yè)文化落地關(guān)鍵是基層員工。在我看來(lái)，企業(yè)文化落地關(guān)鍵是中層干部，重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)他們踐行核心價(jià)值觀。中層經(jīng)理做到了，員工就有了榜樣，中層經(jīng)理在企業(yè)文化建設(shè)中能起到身體力行和言傳身教的帶頭作用。
如何讓中層經(jīng)理在企業(yè)文化落地中發(fā)揮作用呢？在企業(yè)管理實(shí)踐中，我總結(jié)了5步9招，從“說(shuō)對(duì)”到“做實(shí)”再到“出彩”，從“自省”到“蛻變”，抓住中層這一關(guān)鍵的角色，把企業(yè)核心價(jià)值觀的理念成為中層經(jīng)理的職業(yè)習(xí)慣，這5步里包含了具有實(shí)操性的9招。
第一步：說(shuō)對(duì)――理念先行
第1招：《核心價(jià)值觀》宣講PPT
將企業(yè)核心價(jià)值觀的含義、行為準(zhǔn)則和案例制作成標(biāo)準(zhǔn)宣講PPT，結(jié)合《核心價(jià)值觀》宣講操作指南，讓中層經(jīng)理將“三公”“三正”熟爛于心，能流利對(duì)員工進(jìn)行講解和演講，標(biāo)準(zhǔn)《核心價(jià)值觀》宣講時(shí)間為45分鐘。
第2招：《核心價(jià)值觀》內(nèi)部講師認(rèn)證
從“內(nèi)容闡述”、“案例分享”、“語(yǔ)言表達(dá)”、“肢體語(yǔ)言”、“氛圍帶動(dòng)”、“正氣表達(dá)”、“形象如一”、“現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)”、“情緒調(diào)動(dòng)”、“學(xué)員收獲”等10個(gè)維度設(shè)計(jì)核心價(jià)值觀內(nèi)部講師考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，要求中層經(jīng)理持證上崗。
第二步：做實(shí)――身體力行
第3招：出臺(tái)中層經(jīng)理踐行核心價(jià)值觀企業(yè)文化的“行動(dòng)目錄”
對(duì)照中層經(jīng)理工作職責(zé)和日常工作場(chǎng)景，提煉該職位在踐行核心價(jià)值觀企業(yè)文化的落腳點(diǎn)，制作“行動(dòng)目錄”，并提示標(biāo)準(zhǔn)要求，使中層經(jīng)理有據(jù)可依。
第4招：公開行動(dòng)承諾
要求中層經(jīng)理把踐行核心價(jià)值觀的信息貫徹到底。負(fù)責(zé)企業(yè)文化的職能部門召開專門正式會(huì)議，組織中層經(jīng)理人員宣讀《踐行企業(yè)核心價(jià)值觀承諾書》，簽字后張貼于個(gè)人單獨(dú)辦公室、部門辦公室、會(huì)議室、食堂、休息室等各常用區(qū)域。
第5招：用情景案例STAR結(jié)構(gòu)化工具提交結(jié)果
中層經(jīng)理每雙周提交自己在踐行核心價(jià)值觀的案例實(shí)錄，交代案例發(fā)生的情景（Situation） 、當(dāng)時(shí)的工作任務(wù)（Task）描述、展開了哪些活動(dòng)（Action）以及取得了什么樣的效果（Result） 。
第三步：出彩――榜樣力量
第6招：將核心價(jià)值觀踐行活動(dòng)納入中層經(jīng)理月度績(jī)效考核
人力資源部門針對(duì)“企業(yè)文化建設(shè)”這項(xiàng)任務(wù)提煉關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)，指標(biāo)名稱為“核心價(jià)值觀執(zhí)行指數(shù)”，意思是指通過(guò)每月組織的民主評(píng)議，對(duì)各中層經(jīng)理提交的核心價(jià)值觀企業(yè)文化踐行活動(dòng)的執(zhí)行力度進(jìn)行考核，并評(píng)議和選舉排名，從而取得的綜合排名的名次。這種考核方式被稱之為“強(qiáng)制百分比量化考核技術(shù)”，績(jī)效數(shù)據(jù)來(lái)源于民主評(píng)議表的統(tǒng)計(jì)與分析。
第7招：每季一星“企業(yè)文化”踐行榜樣宣傳
企業(yè)每個(gè)季度推出排行榜榜首的企業(yè)文化踐行明星的宣傳報(bào)道活動(dòng)，榜樣宣傳的呈現(xiàn)方式，取用漫畫說(shuō)主人公故事的生動(dòng)方式，在辦公OA、各地辦公職場(chǎng)、公司刊物、微信群里全方位報(bào)道。
第四步：內(nèi)省――自我審視
第8招：運(yùn)用“自我檢核表”工具審視自我行為
對(duì)照核心價(jià)值觀的含義，結(jié)合每個(gè)中層經(jīng)理的職責(zé)分析出系列行為標(biāo)準(zhǔn)。每月月底，中層經(jīng)理對(duì)照“標(biāo)準(zhǔn)”逐條自我“檢核”；做到的條款勾選“是”，沒(méi)有做到的或者做不到位的勾選“否”。但，凡是勾選“是”的條款均要求經(jīng)得起別人“質(zhì)疑”的考驗(yàn)。
第五步：蛻變――洗心革面
第9招：用“扒皮會(huì)”促成中層經(jīng)理“蛻變”
“扒皮會(huì)”就是中層經(jīng)理為了尋求在企業(yè)文化踐行活動(dòng)中快速成長(zhǎng)，而接受其他同事對(duì)其在核心價(jià)值觀文化中的表現(xiàn)給予客觀指點(diǎn)。讓同事指出其缺點(diǎn)和不足，同時(shí)將所有缺點(diǎn)記錄下來(lái)，日后用心改正，讓自己變得更加強(qiáng)大。
四醫(yī)大實(shí)行教學(xué)評(píng)價(jià)初期，大家都抱著應(yīng)付的心態(tài)來(lái)完成各項(xiàng)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，可當(dāng)教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)束時(shí)發(fā)現(xiàn)教評(píng)工作對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高起到了積極促進(jìn)的作用。教學(xué)評(píng)價(jià)可以有效的督促我們認(rèn)真做好教學(xué)準(zhǔn)備、完善各類教學(xué)文檔和資料，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教師的教學(xué)水平，因此我們不能等到要進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)才按照教學(xué)評(píng)價(jià)的要求來(lái)教學(xué)，而是應(yīng)該把教學(xué)評(píng)價(jià)工作當(dāng)作教學(xué)中的一個(gè)常態(tài)化環(huán)節(jié)，這樣才能真正主動(dòng)的提高我們的教學(xué)質(zhì)量。
下面，結(jié)合這幾年作者在教學(xué)評(píng)價(jià)工作中的心得體會(huì)，就當(dāng)前的教學(xué)評(píng)價(jià)體系提出一些意見(jiàn)和建議。
一、教學(xué)評(píng)價(jià)工作中的經(jīng)驗(yàn)
1、課前準(zhǔn)備是重中之重
課前準(zhǔn)備應(yīng)是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的重中之重，只有做好了充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作，教師才會(huì)在上課期間心無(wú)旁騖、胸有成竹、靈活應(yīng)對(duì)，才能保證教學(xué)時(shí)不出現(xiàn)紕漏。四醫(yī)大航空航天醫(yī)學(xué)系航空航天生物動(dòng)力學(xué)（以下簡(jiǎn)稱本學(xué)科）每學(xué)期都會(huì)成立教學(xué)組，除教師外設(shè)立教學(xué)組長(zhǎng)、教學(xué)秘書和教學(xué)輔助人員，三者分工明確、各司其職但又緊密配合，共同保障教學(xué)工作的順利完成。教學(xué)組長(zhǎng)作為本次教學(xué)的總負(fù)責(zé)人，在開課前便要召開教學(xué)會(huì)議，傳達(dá)教學(xué)任務(wù)，分配學(xué)時(shí)，安排好教學(xué)的各項(xiàng)事宜，并在整個(gè)教學(xué)期間監(jiān)督和管理教師以及教學(xué)相關(guān)人員。教學(xué)秘書負(fù)責(zé)整個(gè)教學(xué)期間的協(xié)調(diào)工作，教學(xué)輔助人員負(fù)責(zé)課前的儀器設(shè)備和其他教學(xué)用具的準(zhǔn)備工作以及教學(xué)檔案的建立工作。而作為教學(xué)中最核心的人物――教師，除了做好充分的備課工作和幻燈制作外，還要在每次課前準(zhǔn)備好教學(xué)五大件――教案、幻燈、教材、課程標(biāo)準(zhǔn)和課程實(shí)施計(jì)劃，做足一切準(zhǔn)備工作，充分掌握所教課程的內(nèi)容和目的。
2、課堂教學(xué)是核心環(huán)節(jié)
為提高教學(xué)質(zhì)量和教師的教學(xué)水平，本學(xué)科會(huì)不定期安排教研室主任、教學(xué)組長(zhǎng)以及其他年輕教師進(jìn)行聽課，并填寫聽課記錄表，指出被聽課教師的優(yōu)缺點(diǎn)并提出建設(shè)性意見(jiàn)和建議。同時(shí)，我們也會(huì)給上課學(xué)員下發(fā)教學(xué)效果調(diào)查問(wèn)卷，讓學(xué)員以不記名方式對(duì)各個(gè)教師的教學(xué)水平打分，從而獲得最真實(shí)的教學(xué)效果評(píng)價(jià)。這種方法比較真實(shí)客觀，可靠性與準(zhǔn)確性強(qiáng)，可以全面客觀地對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)督導(dǎo)組也會(huì)隨時(shí)抽查教師聽課，檢查教學(xué)五大件并對(duì)教師當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行打分，打分結(jié)果會(huì)作為教師今后評(píng)職晉級(jí)的依據(jù)。
3、課后總結(jié)必不可少
課程結(jié)束后，除了要完善學(xué)校要求的35項(xiàng)教學(xué)文檔資料外，教學(xué)組還要認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，對(duì)本次教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足加以改正，并督促年輕教師認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己的情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，明確自己的差距和不足，并進(jìn)行相應(yīng)的自我調(diào)整，努力提高自身教學(xué)水平，為下一次教學(xué)打好基礎(chǔ)。而老教師也不能固步自封，也要認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力突破自我，爭(zhēng)取教學(xué)水平更上一層。教學(xué)組要通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)及時(shí)獲取有關(guān)教與學(xué)的反饋信息，判斷教學(xué)過(guò)程是否有效可行，強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)，改正缺點(diǎn)和不足，從而使教學(xué)達(dá)到整體優(yōu)化。
二、教學(xué)評(píng)價(jià)體系的不足
1、教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程過(guò)于形式化
雖然四醫(yī)大的教學(xué)評(píng)價(jià)體系已非常完善，但對(duì)于一些教學(xué)文檔和資料過(guò)于形式化，比如有些教學(xué)活動(dòng)明明沒(méi)有開展也沒(méi)有必要開展，但教學(xué)檢查時(shí)卻要求一定要有這些資料，有些教學(xué)組為了完成這項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)不得不專門開展這項(xiàng)活動(dòng)，這既浪費(fèi)了教學(xué)組的寶貴時(shí)間，又打擊了教學(xué)組成員的積極性，甚至導(dǎo)致一些教師非常排斥教學(xué)評(píng)價(jià)工作。教學(xué)評(píng)價(jià)是為教學(xué)服務(wù)的，是為了教師的發(fā)展而開展的[4]，因此，教學(xué)評(píng)價(jià)形式應(yīng)既嚴(yán)格又靈活，不是必須的項(xiàng)目應(yīng)該設(shè)置為可選項(xiàng)。
2、教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果不全面
現(xiàn)在國(guó)家提倡人的全面發(fā)展，包括教師的全面發(fā)展，這就要求教師不但要有高超的教學(xué)水平，還應(yīng)具備優(yōu)秀的個(gè)人素質(zhì)、較高的師德品德和一定的創(chuàng)新能力等。首先是現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)體系只注重對(duì)課堂教學(xué)的考核，[5]卻忽視了思想品德、職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)精神等指標(biāo)的考核。同時(shí)某些指標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置過(guò)高，這容易導(dǎo)致教師偏向于此類指標(biāo)，阻礙教師的全面發(fā)展。其次是其他教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)存在失真問(wèn)題。有些教師之間相互認(rèn)識(shí)甚至私下關(guān)系較好，因此在對(duì)教師教學(xué)水平打分時(shí)礙于情面而不能客觀真實(shí)的給出評(píng)價(jià)。而影響學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的因素就更多了，比如基礎(chǔ)理論課程和臨床課程相比，基礎(chǔ)理論課程理論性較強(qiáng)，相比之下空洞乏味難懂，而臨床課程有很多真實(shí)有趣的病例可供學(xué)生學(xué)習(xí)，相比之下靈活有趣的多，學(xué)生自然喜歡后者，打分也就高了；有的教師教學(xué)時(shí)比較嚴(yán)厲，課堂教學(xué)和考試時(shí)要求比較嚴(yán)格，而有的教師生性比較活潑和藹，學(xué)生們涉世未深，經(jīng)驗(yàn)不足，不會(huì)從教學(xué)水平的角度上考慮問(wèn)題，也會(huì)給后者打更高的分?jǐn)?shù)，這對(duì)于嚴(yán)于律己的教師而言是不公平的。因此，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)盡量摒棄主觀因素的影響，真正做到客觀、公正。
3、教學(xué)評(píng)價(jià)效果反饋不夠
