陶罐和鐵罐教案

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇陶罐和鐵罐教案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

一、小學語文閱讀教學存在的問題

（一）角色定位不夠準確

由于我國大部分的教師都受傳統應試教育的影響，盲目的認為只要提高學生的學習成績就算完成教學任務。在傳統的教學活動中，經常可以看到這幅景象，教師在臺上講，學生在臺下聽，角色定位不夠準確，教師儼然成為了教學的主體，學生成為了客體，不利于學生的發展，更不利于閱讀教學課堂的開展。

（二）教學模式過于陳舊，課堂氣氛過于沉悶

雖然，大部分的教師都是認真備課，做好教案，但就目前的發展趨勢來看，在進行語文教學的過程中，部分教師經常會遇到教案以外的問題，如：學生提一個不著邊際的問題，教師會顯得無從下手，更有甚者教師安全沒有根據學生的實際情況選擇教學模式，只會選擇同種教學模式，如滿堂灌，把教學內容給學生讀一讀，念一念，不管學生是否掌握，只要完成大綱任務即可，長此以往，課堂氣氛會過于沉悶，進而降低學生的學習興趣，不利于教學效率的提高。

二、新課程理念下小學語文閱讀教學的有效措施

（一）及時的轉變教學觀念

在傳統教學活動中，大部分的教師都是采取應試教育的觀念，一切教學活動都是圍繞學生的學習成績展開的，這種教學觀念極容易限制學生的思維，讓學生一直處于一個被動的狀態，儼然成為了被動接受知識的容器。而在新課標中有明確指出：教師一定要及時的轉變教學觀念，不能再把分數作為判斷學生好壞的唯一標準，要與時俱進，方能發揮出其作用。所以，在進行語文教學的過程中，教師一定要轉變教學觀念，不能過度重視教師的威嚴，而是應該找準定位，知曉學生才是的教學中的主體，不能本末倒置，并且還應該學會與學生進行平等對話，從分的發揮出學生的主觀能動性。同時，教師也應該掌握好收和放的度，切莫過于注重教師的威嚴，應與學生進行良好的互動交流，理應把單向教學活動轉換成雙向教學活動，這樣既可以更好的調動起學生的主觀能動性，還可以有效的激發出學生的學習興趣，進而有利于提高教學效率。

（二）教授學生合適有效的閱讀方法

在教學中，教師一定要記住授之以漁不如授之以漁的道理，只有給學生教授閱讀方法，學習方法，其不僅可以調動起學生學習的積極性，還可以讓學生有效的掌握相關知識。因此，在進行語文閱讀教學的過程中，教師一定要根據學生的實際發展情況和實際的教學內容給學生教授可行的閱讀方法，如指導學生在文章內容中找到中心語句，所要表達的中心思想，并讓學生學會抓住閱讀規律，只有這樣才可以讓學生積極的參與到教學活動中來，這樣學生既可以掌握到相關文化知識，還可以使學生了解到課文中的中心思想并抓住作者的寫作特點及寫作方式，從而真正滿足新課程理念對語文閱讀教學的要求，從而在一定的程度上提升語文教學效率。如：在教學《陶罐和鐵罐》的過程中，教師可以先讓學生預習課文內容，并把不懂的生詞及句子勾畫出來，再讓學生對文章自然段進行標注，待學生預習完課文內容之后，教師還可以讓學生角色朗讀。最后，教師再對學生不理解的地方進行講解，通過這樣的方式，激發學生的學習興趣。

（三）采取靈活多樣的教學形式，提高學生的閱讀審美情趣

新課程理念下小學語文教材所選用的文章都是文質兼優，內容非常豐富的美文，尤其是由于處在小學階段的學生都具有非常強的形象思維，模仿力較強。因此，在進行語文閱讀教學的過程中，教師可以利用多媒體技術中的視頻功能及音頻功能，如：在朗讀課文時，教師可以放一些意境相同的音樂作為伴奏，或者把文字替換成圖片，使教材內容更加清楚明白，以便于讓學生可以到感受文章當中所蘊藏的優美意境，只有讓學生在閱讀中去感受美，欣賞美，長此以往不僅可以提高學生的閱讀審美情趣，還可以提升學生的學習效率。