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醫(yī)院實(shí)訓(xùn)總結(jié)

時(shí)間:2022-04-16 00:26:56

開篇:寫作不僅是一種記錄,更是一種創(chuàng)造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇醫(yī)院實(shí)訓(xùn)總結(jié),希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

醫(yī)院實(shí)訓(xùn)總結(jié)

第1篇

主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn):

1.四個(gè)“疾病”模塊的實(shí)踐性教學(xué)和特色校本教材開發(fā),使學(xué)生學(xué)會(huì)針對某一類疾病的康復(fù)功能評定和綜合治療技術(shù),實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)、技能實(shí)訓(xùn)和臨床治療在教育上的“零距離”銜接。

2.輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)模式的創(chuàng)新,為學(xué)生創(chuàng)造更多的輪崗實(shí)習(xí)點(diǎn),增加了接診各種疾病康復(fù)治療的機(jī)會(huì),并提高了學(xué)生醫(yī)患溝通和適應(yīng)新的工作環(huán)境的能力。中醫(yī)院多為腦卒中患者,兒童醫(yī)院多為腦癱患兒,綜合醫(yī)院康復(fù)醫(yī)學(xué)科則以治療脊髓損傷和骨關(guān)節(jié)病變見長。其優(yōu)點(diǎn)在于以醫(yī)院為專科、以疾病為單元,又匯通和完善了中西醫(yī)結(jié)合和互補(bǔ)的治療技能,使得我校學(xué)生能夠在激烈的就業(yè)競爭中獨(dú)顯優(yōu)勢。

3.專業(yè)教學(xué)向課外的延伸,成立學(xué)生專業(yè)社團(tuán)“杏林社”,在專業(yè)教師的指導(dǎo)下,利用課余時(shí)間開放實(shí)訓(xùn)中心,為廣大師生和社區(qū)居民進(jìn)行理療、牽引、推拿、針灸等中西醫(yī)綜合康復(fù)治療,學(xué)生技能在社團(tuán)活動(dòng)中產(chǎn)生了“質(zhì)”的飛躍。

南京衛(wèi)生學(xué)校在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索康復(fù)技術(shù)人才培養(yǎng)新模式、教學(xué)新方法,總結(jié)出重職業(yè)技能和綜合素質(zhì)養(yǎng)成的“五化合一”人才培養(yǎng)模式。“五化合一”是從五個(gè)不同維度開展教育教學(xué)改革舉措:“教學(xué)理實(shí)一體化”,是將課堂搬到全仿真的實(shí)訓(xùn)中心,教師講授、演示并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練,同時(shí)開發(fā)和應(yīng)用信息化教學(xué)技術(shù)和精品課程,做到了理論教學(xué)與實(shí)踐融為一體,并滲入了先進(jìn)的信息化教學(xué)手段。“實(shí)訓(xùn)模擬臨床化”,是在職業(yè)教育的技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下,康復(fù)實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)本著與臨床接軌的設(shè)計(jì)思路,按照臨床治療類別分布和功能劃分,模擬醫(yī)院康復(fù)醫(yī)學(xué)科進(jìn)行實(shí)訓(xùn)中心建設(shè),建成專業(yè)氛圍厚重、準(zhǔn)醫(yī)療環(huán)境的實(shí)訓(xùn)基地。“技能操作模塊化”,考慮社會(huì)對康復(fù)技術(shù)人才技能的要求,重點(diǎn)突出疾病治療方法的學(xué)習(xí),將康復(fù)治療師職業(yè)所涉及的疾病進(jìn)行歸類,總結(jié)了四大類疾病康復(fù),制定了以“腦卒中”“脊髓損傷”“骨關(guān)節(jié)病變”“腦癱”為單元的“模塊化”實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn),開發(fā)出配套的校本教材,使學(xué)生學(xué)會(huì)針對某一類疾病的康復(fù)功能評定和治療技術(shù),實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與臨床崗位在教育上的無縫對接。“畢業(yè)實(shí)習(xí)專科化”,分段在中醫(yī)院、兒童醫(yī)院和綜合醫(yī)院康復(fù)醫(yī)學(xué)科進(jìn)行三站式輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí),打破了目前各校康復(fù)專業(yè)辦學(xué)的常規(guī)――綜合醫(yī)院“一站式”單一的康復(fù)科畢業(yè)實(shí)習(xí)模式,其優(yōu)點(diǎn)在于以醫(yī)院為專科,以疾病為單元,又匯通和完善了中西醫(yī)結(jié)合和互補(bǔ)的治療技能。“職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成一貫化”,在職業(yè)教育過程中,早期融入職業(yè)概述和專業(yè)基礎(chǔ)課程,并通過各類形式的職業(yè)教育、教學(xué)實(shí)習(xí)和社團(tuán)活動(dòng)等,不斷強(qiáng)化職業(yè)意識、深化職業(yè)思想,將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于職業(yè)教育的全過程。(詳見左下圖)

該研究的特色:

一、統(tǒng)籌了中等職業(yè)教育課程體系,形成連續(xù)有效的人文素養(yǎng)和職業(yè)能力漸進(jìn)提升的教學(xué)安排,將技能型高素質(zhì)人才培養(yǎng)的理念貫穿于職業(yè)教育的全過程。康復(fù)治療師是一個(gè)技能和職業(yè)素質(zhì)要求都很高的職業(yè),“五化合一”人才培養(yǎng)模式既針對高技能又兼顧了職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成教育。我們圍繞中職教育“技術(shù)技能”人才培養(yǎng)目標(biāo),經(jīng)歷“初與師合、形神如師、終與師離”的技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程:即始于“臨摹”教師手法,過渡到治療手法和動(dòng)作要領(lǐng)模擬教師,最終實(shí)現(xiàn)獨(dú)具一格,在傳承教師治療技能的基礎(chǔ)上,融入自己對治療的認(rèn)識和體會(huì),形成兼具技巧性和治療特色的臨床技能。

二、以“疾病”為模塊優(yōu)化和整合專業(yè)課程。避免了重復(fù)學(xué)習(xí)、知識與實(shí)踐脫節(jié)等問題,改革教學(xué)模式、拓展與職業(yè)相關(guān)的知識課程等,以高效率、最優(yōu)化的方式調(diào)整課程結(jié)構(gòu),將專業(yè)知識有效鏈接臨床治療。通過實(shí)施四大類疾病模塊的實(shí)訓(xùn)教學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生解決臨床實(shí)際技術(shù)問題的應(yīng)變能力,走上崗位能迅速適應(yīng)工作環(huán)境,在人才培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)格上能適應(yīng)社會(huì)需求,并具備后續(xù)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

三、開發(fā)有效實(shí)訓(xùn)模式,打造實(shí)訓(xùn)基地。“三站式”輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)模式涉及的醫(yī)院多,接觸各病種患者的機(jī)會(huì)增加,一能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣,二是提高學(xué)生的醫(yī)患溝通能力,三利于綜合治療技能的培養(yǎng),四是輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)模式學(xué)生認(rèn)可度高,提升了就業(yè)率和對口就業(yè)率。建成集專業(yè)教學(xué)、職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定和康復(fù)輔助用具研發(fā)制作等多種功能于一體的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地,2013年9月我校康復(fù)實(shí)訓(xùn)中心立項(xiàng)為江蘇省職業(yè)學(xué)校高水平示范性實(shí)訓(xùn)基地。我們依托實(shí)訓(xùn)中心,將保健按摩師的培訓(xùn)課程融入實(shí)踐教學(xué)中,高級保健按摩師職業(yè)技能鑒定通過率100%。

四、課堂教學(xué)向課外延伸,促進(jìn)了學(xué)生技能的提升。通過學(xué)生“杏林”社團(tuán)的專業(yè)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),利用課余時(shí)間為學(xué)校師生、社區(qū)居民提供康復(fù)治療和中醫(yī)保健服務(wù),這種把專業(yè)教學(xué)和技能訓(xùn)練向課外延伸的做法,使學(xué)生的治療技能產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。該社團(tuán)榮獲江蘇省和南京市兩級政府授予的“優(yōu)秀社團(tuán)”稱號。

(譚燕泉 江 浩 張華麗 劉 昕 徐紀(jì)勇等)

第2篇

【關(guān)鍵詞】實(shí)訓(xùn);教學(xué)質(zhì)量;分析

Clinical practice factors on medical students impact analysis of the clinical teaching quality

wujianyong

Department of Basic Medical College Nanyang 473003

【Abstract】 the clinical practice is to cultivate students' clinical thinking ability and practical skills in the key steps. As a medical education in the process of a very important constituent, clinical teaching level directly determine the medical students' practical effect, thus strengthening the influence factors of the clinical teaching quality analysis is necessary.

【Keywords】training teaching quality analysis

臨床實(shí)訓(xùn)是醫(yī)學(xué)院校教育過程中的重要一環(huán),是培養(yǎng)學(xué)生臨床處置能力和實(shí)踐技能的關(guān)鍵步驟,臨床教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響著醫(yī)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果和培養(yǎng)質(zhì)量。臨床實(shí)訓(xùn)階段學(xué)生如果能夠經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)和扎實(shí)培訓(xùn),他們就能夠整合所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識和操作技能,更好服務(wù)于醫(yī)學(xué)實(shí)踐。因此學(xué)生的臨床實(shí)訓(xùn)效果對于培養(yǎng)一名合格的醫(yī)生有著極其重要的意義,加強(qiáng)臨床實(shí)訓(xùn)對教學(xué)質(zhì)量的研究十分必要。

1對象和方法

1.1 研究對象以南陽醫(yī)專2009級中醫(yī)及藥學(xué)專業(yè)五年制畢業(yè)學(xué)生作為研究對象,學(xué)生的專業(yè)、年級、層次相同,共有104人。臨床實(shí)習(xí)醫(yī)院有南陽醫(yī)專附屬醫(yī)院、市中心醫(yī)院、市第一人民醫(yī)院、市公療醫(yī)院等7家醫(yī)院,基本情況接近。

1.2 數(shù)據(jù)資料來源學(xué)生畢業(yè)考試成績來自學(xué)校教務(wù)處,教學(xué)醫(yī)院的教學(xué)環(huán)境和影響實(shí)訓(xùn)效果因素通過問卷調(diào)查和實(shí)地考察獲得。

1.3 調(diào)查的主要指標(biāo)參照教育部本、專科教學(xué)工作水平評估方案,通過對專家訪談并查閱了相關(guān)文件,確定了本研究的主要指標(biāo)。針對調(diào)查對象的情況,確定調(diào)查的主要指標(biāo)為學(xué)生的操作機(jī)會(huì)、實(shí)訓(xùn)醫(yī)院的硬件水平等。

1.4 研究方法2009年中醫(yī)及藥學(xué)專業(yè)五年制學(xué)生畢業(yè)考試成績包括總評、理論考試成績和客觀考試成績?nèi)糠郑詫?shí)習(xí)醫(yī)院為單位分組,使用SPSS16進(jìn)行統(tǒng)計(jì)描述和分析,觀察各醫(yī)院的學(xué)生成績分布,運(yùn)用方差分析方法比較各醫(yī)院學(xué)生成績的差異。對各研究指標(biāo)使用Kruskal--Wallis檢驗(yàn)比較各醫(yī)院之間的差異,運(yùn)用相關(guān)性分析研究所調(diào)查的影響因素與學(xué)生畢業(yè)考試成績之間是否存在聯(lián)系及聯(lián)系的程度。

2統(tǒng)計(jì)分析

2.1 教學(xué)醫(yī)院學(xué)生考試成績比較

如上表所示,C和E臨床實(shí)訓(xùn)學(xué)生總分高于其他醫(yī)院,排名在前兩位; B和G臨床實(shí)訓(xùn)學(xué)生總分低于其他醫(yī)院,排名在最后兩位。經(jīng)方差分析,其自由度為6,F(xiàn)值為2.477,P=0.021

2.2 學(xué)生在實(shí)習(xí)醫(yī)院得到操作機(jī)會(huì)的比較學(xué)生操作機(jī)會(huì)統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果如下表所示,K-w檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量H=11.101221,P=0.0248437

2.3 各醫(yī)院的教學(xué)硬件水平的比較

統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果如下表所示,K-W檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量H=15.12285,P=0.0070120

3討論

所調(diào)查的學(xué)生來自同一學(xué)校,層次和專業(yè)均相同,因此可以認(rèn)為學(xué)生的基本素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力相似,不存在差別,學(xué)生之間考試成績的差異主要是由于學(xué)生自身的努力和外部因素造成的。在實(shí)訓(xùn)期間,學(xué)生分派到不同的臨床教學(xué)醫(yī)院實(shí)訓(xùn),各個(gè)醫(yī)院的綜合條件等都各不相同是產(chǎn)生差別的主要原因。

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,各醫(yī)院學(xué)生得到的操作機(jī)會(huì)不同,其中E醫(yī)院平均秩次最高,為62.75,B醫(yī)院的平均秩次為37.77,排在倒數(shù)第二位。這與各醫(yī)院學(xué)生的客觀考試成績排位相同。也就是說,在對學(xué)生的調(diào)查中F醫(yī)院臨床實(shí)訓(xùn)學(xué)生得到的操作機(jī)會(huì)最多,學(xué)生操作能力較強(qiáng),實(shí)訓(xùn)效果好,而B醫(yī)院學(xué)生得到的操作機(jī)會(huì)比其他醫(yī)院要低。學(xué)生在臨床實(shí)踐中獲得的操作機(jī)會(huì)是影響他們的臨床技能的重要因素,它是幫助學(xué)生培養(yǎng)臨床思維能力、獲取臨床知識和經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。近年來學(xué)校不斷擴(kuò)大招生,醫(yī)院無法為學(xué)生實(shí)訓(xùn)提供足夠數(shù)量的教學(xué)病例,同時(shí)出于對醫(yī)療糾紛的擔(dān)心和病人隱私權(quán)的尊重,許多醫(yī)院和帶教醫(yī)生也不敢放手給學(xué)生充足的實(shí)踐機(jī)會(huì),學(xué)生往往看得多做得少,缺乏動(dòng)手能力。在臨床實(shí)訓(xùn)得不到保障的情況下,如何提高學(xué)生的臨床實(shí)踐機(jī)會(huì),是一項(xiàng)函待解決的問題。

另外,各醫(yī)院的教學(xué)硬件水平也不盡相同,E醫(yī)院平均秩次最高,為74.50,A、B和G醫(yī)院的平均秩次為41.35和45.33,排名靠后。也就是說,被調(diào)查的學(xué)生認(rèn)為E醫(yī)院的教學(xué)硬件水平最好,A、B和G醫(yī)院相比其他多數(shù)醫(yī)院較差。數(shù)據(jù)顯示各醫(yī)院教學(xué)硬件水平與學(xué)生平均成績呈同向變化趨勢,兩者之間存在正相關(guān),即學(xué)生的客觀考試成績隨醫(yī)院的教學(xué)硬件水平的提高而提高。

4總結(jié)及建議

隨著社會(huì)發(fā)展,醫(yī)院的硬件設(shè)施雖然有了很大提高,但教學(xué)的硬件設(shè)施跟學(xué)生的實(shí)訓(xùn)需求相比還有一定的差距。醫(yī)院的教學(xué)環(huán)境和條件是臨床教學(xué)質(zhì)量的有效保證,然而臨床教學(xué)是一項(xiàng)投入大、見效慢的工作,面對目前臨床教學(xué)存在的問題及新形勢下對醫(yī)學(xué)人才的要求,臨床實(shí)踐教學(xué)工作亟待加強(qiáng)全社會(huì)的關(guān)心和支持,醫(yī)院的臨床教學(xué)建設(shè)還有很長的路要走。

參考文獻(xiàn)

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[5]施建輝,袁波等.五年制醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)影響因素的分析和對策.醫(yī)學(xué)研究生報(bào),2006,19(2):155一156,1的.

作者簡介:

第3篇

關(guān)鍵詞:實(shí)踐教學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);醫(yī)院臨床教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是高等教育的重要組成部分,是理論聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生分析與解決實(shí)際問題能力的重要環(huán)節(jié),是鞏固理論和加深對理論認(rèn)識的有效途徑,是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺。醫(yī)學(xué)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的科學(xué),實(shí)踐教學(xué)對于醫(yī)學(xué)教學(xué)更為重要。醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)主要有實(shí)驗(yàn)教學(xué)、醫(yī)院臨床教學(xué)兩種形式。

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué),是讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)習(xí)新的知識提高動(dòng)手能力,培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力

1.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢:實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)中最普遍的方式,其成本相對較低,便于結(jié)合理論課的學(xué)習(xí)及時(shí)開展,在現(xiàn)行教學(xué)過程中每一科每一大的章節(jié)都對應(yīng)有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。學(xué)生在試驗(yàn)中通過對標(biāo)本、動(dòng)物的接觸和對儀器的使用可以對理論的抽象的書本知識有更加深刻直觀的認(rèn)識,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察、記錄、整理數(shù)據(jù)的能力。

1.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的劣勢:實(shí)驗(yàn)室的學(xué)習(xí)雖然接近實(shí)際狀況,但其畢竟與臨床實(shí)際有一定的差距,且傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)一般是老師講解學(xué)生通過觀察圖片、幻燈片、動(dòng)物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí),這樣學(xué)生對實(shí)際知識的掌握和理解還是難以一時(shí)掌握和理解。

1.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的注意事項(xiàng):結(jié)合我院的實(shí)際情況,提高我院實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量,我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行監(jiān)控:

1.3.1 實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備,讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)要達(dá)到的目的讓學(xué)生帶著問題做實(shí)驗(yàn),這樣可以讓學(xué)生能夠投入到做實(shí)驗(yàn)的過程中,避免為做實(shí)驗(yàn)而做實(shí)驗(yàn)。

1.3.2 實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),實(shí)驗(yàn)老師要設(shè)計(jì)好每一實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),通過演示、檢查力求讓每一個(gè)學(xué)生掌握關(guān)鍵環(huán)節(jié)的操作。

1.3.3 借助多種教學(xué)方式,例如多媒體等,實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),變單向教學(xué)為雙向教學(xué),同時(shí)提供學(xué)生學(xué)習(xí)重要輔助手段豐富教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)信息有更全面的理解。

1.3.4 通過查計(jì)劃,查課題,查實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的指導(dǎo)過程,來評價(jià)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量,注重收集學(xué)生的反饋意見,以便在后期實(shí)驗(yàn)教學(xué)中及時(shí)調(diào)整解決。

2 醫(yī)院臨床教學(xué),通過與醫(yī)學(xué)院校建立穩(wěn)定教學(xué)協(xié)作關(guān)系的臨床教學(xué)基地,或附屬醫(yī)院對學(xué)生進(jìn)行臨床的實(shí)踐教學(xué)

2.1 醫(yī)院臨床教學(xué)的優(yōu)勢:在醫(yī)院臨床教學(xué)過程中學(xué)生可以和病人直接接觸,是學(xué)生理論學(xué)習(xí)的綜合運(yùn)用,可以鍛煉學(xué)生的現(xiàn)場應(yīng)變能力及將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際的能力。同時(shí)在醫(yī)院臨床教學(xué)的過程中學(xué)生面對的是直觀的具體的病例和病人可以迅速提高學(xué)生自身的操作能力。在臨床教學(xué)的過程中對比臨床實(shí)踐的技能和知識要求學(xué)生對理論學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和自身的薄弱環(huán)節(jié)更加明確,這樣在課堂理論學(xué)習(xí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)點(diǎn)會(huì)更加明確學(xué)習(xí)積極性會(huì)大大提升。 轉(zhuǎn)貼于  2.2 醫(yī)院臨床教學(xué)的劣勢:開展難度比較大,由于我院在校學(xué)生較多(4000多人),而市區(qū)內(nèi)醫(yī)院數(shù)量有限,且需要和醫(yī)院進(jìn)行協(xié)調(diào)在不影響醫(yī)院正常工作的前提下進(jìn)行,目前我院在校學(xué)生主要利用下午和晚上在附屬醫(yī)院等市區(qū)內(nèi)醫(yī)院見習(xí)為主。且由于學(xué)生太多無法達(dá)到每次每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)行臨床動(dòng)手實(shí)習(xí),這樣基本功扎實(shí),積極能干的學(xué)生會(huì)爭取到更多機(jī)會(huì)其進(jìn)步就更快,平常基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生相應(yīng)的機(jī)會(huì)就要少些,從而造成優(yōu)者更優(yōu)差者更差的狀況。

2.3 醫(yī)院臨床教學(xué)的注意事項(xiàng):結(jié)合我院以護(hù)理為主以及學(xué)生多醫(yī)院少的實(shí)際情況,提高我院教學(xué)質(zhì)量,我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)在教學(xué)過程中注意以下幾個(gè)方面:

2.3.1 教學(xué)醫(yī)院的選擇:內(nèi)、外、婦、兒各科室設(shè)置齊全,并有能適應(yīng)教學(xué)需要的醫(yī)技科室。專科教學(xué)醫(yī)院應(yīng)具備適應(yīng)教學(xué)需要的床位、設(shè)備和相應(yīng)的醫(yī)技科室,有一定數(shù)量的適應(yīng)教學(xué)需要的技術(shù)骨干,能保證住院醫(yī)師以上人員直接指導(dǎo)畢業(yè)實(shí)習(xí).

2.3.2 實(shí)訓(xùn)前的準(zhǔn)備:每次實(shí)訓(xùn)前要明確實(shí)訓(xùn)的具體內(nèi)容及學(xué)生實(shí)訓(xùn)的科室,這樣一方面可以讓學(xué)生能夠提前準(zhǔn)備問題和相關(guān)資料達(dá)到更好的實(shí)訓(xùn)效果同時(shí)可以盡量減少實(shí)訓(xùn)對醫(yī)院工作的影響。

2.3.3 閉環(huán)檢查總結(jié):通過查計(jì)劃,查課題,并結(jié)合教學(xué)醫(yī)院的意見和學(xué)生的反饋意見,及時(shí)總結(jié)出現(xiàn)的問題和經(jīng)驗(yàn)并在后期實(shí)驗(yàn)教學(xué)中及時(shí)調(diào)整。

3 實(shí)踐教學(xué)的提升途徑

3.1 通過學(xué)習(xí)競賽來帶動(dòng)實(shí)踐教學(xué):在高職教育中,通過組織專業(yè)競賽可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力,給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。我院每年護(hù)士節(jié)的競賽就是一個(gè)很好的例子。

3.2 實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè):實(shí)踐教師特別是指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的“雙師型”教師對提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要,只有每個(gè)實(shí)踐教師對實(shí)踐教學(xué)有了深刻的認(rèn)識才能在實(shí)踐教學(xué)過程中對實(shí)踐做到嚴(yán)格要求不斷提高。

第4篇

關(guān)鍵詞:針灸推拿技術(shù);實(shí)訓(xùn)課;改革

中圖分類號:G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1674-9324(2012)07-0106-02

教育部2006年16號文《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出:加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)是彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。實(shí)踐性教學(xué)是《針灸推拿技術(shù)》教學(xué)的重點(diǎn),學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)是針灸、推拿教學(xué)的關(guān)鍵,也是提高臨床動(dòng)手能力的核心。而與理論課相比,實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要更多人力、物力條件的支持,加強(qiáng)針灸推拿技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué),是針灸推拿界同仁的一致呼聲。茲就《針灸推拿技術(shù)》實(shí)訓(xùn)改革做一探討,希與同道共酌。

一、編制教學(xué)目標(biāo),實(shí)施宏觀控制

雖然在實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的具體做法上可以百花齊放,但為了保證各種做法的科學(xué)性和有效性,必須對《針灸推拿技術(shù)》實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量有統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)和基本要求,以便進(jìn)行宏觀控制。教學(xué)目標(biāo)的基本點(diǎn)是:①訓(xùn)練學(xué)生具有良好的實(shí)訓(xùn)室工作習(xí)慣和素養(yǎng);②訓(xùn)練學(xué)生的基本操作技術(shù)和技能;③培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、自覺進(jìn)行實(shí)訓(xùn)初步操作能力;④鞏固和深化相應(yīng)理論課程的內(nèi)容;⑤為走上臨床打好堅(jiān)實(shí)的理論、實(shí)踐、心理基礎(chǔ)。

二、編寫實(shí)訓(xùn)教材,鞏固教學(xué)內(nèi)容

教材是知識的載體,編寫好的實(shí)訓(xùn)教材是提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為了明確每次實(shí)訓(xùn)課的要求以及所要達(dá)到的實(shí)訓(xùn)效果,必須要有成文的實(shí)訓(xùn)教材,以明確實(shí)訓(xùn)目標(biāo),在當(dāng)前還沒有統(tǒng)一的實(shí)訓(xùn)教材的情況下,從本校的實(shí)際出發(fā),滿足學(xué)科發(fā)展和實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的需要,發(fā)揮群體優(yōu)勢,制訂和編寫校本實(shí)訓(xùn)教材是很有必要的。實(shí)訓(xùn)教材包括若干個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目從目的要求、標(biāo)本教具、實(shí)訓(xùn)方式、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和方法、思考題五個(gè)方面編寫,簡便、實(shí)用,便于學(xué)生模擬操作。

三、改革教學(xué)方法,重視能力培養(yǎng)

為了加強(qiáng)對學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng),在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)方法上,進(jìn)行多方面探索。

1.改革實(shí)訓(xùn)課的帶教方法。如何從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),上好每堂實(shí)訓(xùn)課,提高實(shí)訓(xùn)課效果,有效地指導(dǎo)學(xué)生盡快掌握實(shí)用技能,這是擺在每個(gè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師面前的重點(diǎn)課題。教師要大膽地對實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行改革:①加強(qiáng)學(xué)生的思想教育。在實(shí)訓(xùn)課中邊教技能邊針對性地進(jìn)行正確的勞動(dòng)觀、專業(yè)觀和成才觀的教育。通過具體生動(dòng)的事例,使學(xué)生樹立起尊重勞動(dòng),熱愛勞動(dòng)的思想。實(shí)訓(xùn)課上學(xué)生變得勤快了,肯學(xué)肯干了。另外,結(jié)合介紹在校學(xué)到一技之長,畢業(yè)后在工作崗位上成為技術(shù)能手的生動(dòng)事例,幫助學(xué)生認(rèn)識到,學(xué)習(xí)知識技能同樣也是一條成才之路。許多同學(xué)由要我學(xué),很快變成了我要學(xué),學(xué)習(xí)技能的熱情普遍提高。②實(shí)訓(xùn)課與促進(jìn)學(xué)生在課堂上所學(xué)知識的鞏固和加強(qiáng)深刻理解緊密結(jié)合起來。堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法,讓學(xué)生在課堂上很難學(xué)懂的理論知識,在實(shí)訓(xùn)課理解并掌握,并且能學(xué)以致用。高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是:緊緊圍繞農(nóng)村和社區(qū)實(shí)用型人才的需要,狠抓三基(基礎(chǔ)理論,基本操作,基本技能)培訓(xùn),注重能力培養(yǎng)。為了避免高職學(xué)生對單純理論課程的抵觸,我們嘗試采用“理實(shí)一體化”教學(xué)方法,融“教、學(xué)、做”為一體,把實(shí)踐教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。③調(diào)動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)手的主動(dòng)性。實(shí)踐性教學(xué)是《針灸推拿技術(shù)》教學(xué)的關(guān)鍵,注重手法的操作是教學(xué)的核心。要提高實(shí)訓(xùn)課的質(zhì)量,幫助學(xué)生更好地掌握技能,指導(dǎo)老師的帶教水平與帶教方法非常重要,在實(shí)訓(xùn)老師的指導(dǎo)下,調(diào)動(dòng)起學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的主動(dòng)性、積極性更為重要。因此,在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí),需做到示范規(guī)范,指點(diǎn)到位。筆者多年來在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn),傳統(tǒng)的“講解示教練習(xí)(輔導(dǎo))”模式即教師講解、示范操作、學(xué)生互相練習(xí)方式,使學(xué)生處于被動(dòng)地位,對鸚鵡學(xué)舌式的學(xué)習(xí)方法缺乏興趣,也不能達(dá)到預(yù)期的效果。近幾年的實(shí)踐教學(xué)過程中,我們摸索出了“總結(jié)模擬改錯(cuò)講解示教練習(xí)(輔導(dǎo))”模式,大大提高了學(xué)生的主導(dǎo)地位和主動(dòng)性,使實(shí)訓(xùn)課的學(xué)習(xí)變得豐富、多樣,活躍了課堂氣氛,通過近幾年的實(shí)訓(xùn)課的嘗試,收到理想的效果。

2.開放實(shí)訓(xùn)室,大力開展第二課堂訓(xùn)練。為了提高學(xué)生對針灸推拿技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣,熟練地進(jìn)行各種實(shí)踐操作,我校充分利用周六、日、課外活動(dòng),開放實(shí)訓(xùn)室,開展生動(dòng)活潑的第二課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué),有專門的教師管理和輔導(dǎo),深受學(xué)生歡迎。

3.加強(qiáng)考核和檢查力度,及時(shí)驗(yàn)證實(shí)訓(xùn)效果。對專業(yè)課程的考核,根據(jù)考試科目的特點(diǎn),采取筆試與口試相結(jié)合,筆試與技能操作相結(jié)合,筆試、口試與技能操作相結(jié)合等多樣化的考試考核方法。例如經(jīng)絡(luò)腧穴部分的考試,可以筆試經(jīng)絡(luò)的循行、腧穴的定位、作用,然后在人體上邊說邊畫出經(jīng)脈循行路線,說出腧穴的定位并指出具置。在考核內(nèi)容的選擇上,既考知識,又考能力,著重考核學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐操作能力;在考核方式的運(yùn)用上,注重考查平時(shí)能力的培養(yǎng);在評判學(xué)生成績上,改革傳統(tǒng)的以期末考試成績?yōu)橹鞯脑u價(jià)體制,增加平時(shí)提問和技能成績等多種評分方法。實(shí)現(xiàn)在考核方式上由終結(jié)性考核向過程性考核變革,在考核內(nèi)容上由理論知識考核向理論與技能并重考核上變革,在考核標(biāo)準(zhǔn)上由重標(biāo)準(zhǔn)答案到重綜合評價(jià)上變革。同時(shí)根據(jù)不同課程特點(diǎn),總結(jié)出了變“集中考核為主”為“平時(shí)考核為主”、變“課程結(jié)業(yè)考核”為“資格證書考核”、變“單純的考核”為“多種形式的考核”、變“單向性評價(jià)”為“多向性評價(jià)”多種考核辦法。特別是在考核中增加了自評和互評環(huán)節(jié),對學(xué)生從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、動(dòng)手能力、工作責(zé)任心、協(xié)作精神和互相幫助等方面綜合作出評價(jià)。

4.開展技能比武,擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)課的影響。為了擴(kuò)大技能操作在學(xué)習(xí)過程中的地位,活躍學(xué)習(xí)氣氛,鞏固實(shí)訓(xùn)課的效果,每學(xué)期進(jìn)行一次針灸推拿技能操作比武活動(dòng),此項(xiàng)活動(dòng)不但鞏固了學(xué)生的理論知識、提高了技能水平,同時(shí)擴(kuò)大了影響,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)了走上臨床的自信心。

5.與教學(xué)醫(yī)院配合,多層次檢查、指導(dǎo)。實(shí)習(xí)期間,教師要定時(shí)到實(shí)習(xí)醫(yī)院了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)情況,給予相應(yīng)的指導(dǎo),檢查學(xué)生在病人身上實(shí)體操作的水平,同時(shí),由帶教教師參與操作技能考核,以提高學(xué)生的臨床操作能力,真正把所學(xué)的知識、技能運(yùn)用和發(fā)揮出來。

四、改革管理體制,適應(yīng)教學(xué)需要

隨著實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的深化,如實(shí)訓(xùn)室的開放、第二課堂活動(dòng)的開展、技能考核的普遍開展和臨床指導(dǎo)、考核的進(jìn)行等,原有實(shí)驗(yàn)室管理體制很不適應(yīng)。實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)要涉及教務(wù)科研處、設(shè)備后勤處、教研室、相關(guān)醫(yī)院等各個(gè)部門。針對上述情況,必須改變實(shí)訓(xùn)室教學(xué)管理體制,建立系實(shí)訓(xùn)教學(xué)中心,“中心”直屬系領(lǐng)導(dǎo),由教務(wù)處主管領(lǐng)導(dǎo)、系教學(xué)副主任、教研室主任和專職實(shí)訓(xùn)教師、實(shí)訓(xùn)課帶教教師、醫(yī)院醫(yī)務(wù)科主任、臨床帶教教師、后勤負(fù)責(zé)人員組成。專職實(shí)訓(xùn)教師主要負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)室管理,包括實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備、實(shí)訓(xùn)室安全、衛(wèi)生,與后勤部門協(xié)調(diào)設(shè)備購置、儀器維修等。實(shí)訓(xùn)室主任側(cè)重實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理、安排教學(xué)計(jì)劃、組織實(shí)訓(xùn)教材編寫、更新實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和培養(yǎng)年輕教師等。“中心”各個(gè)成員相互協(xié)調(diào),安排實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作,開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究,總結(jié)改革經(jīng)驗(yàn),有效地保證實(shí)訓(xùn)課改革方法的實(shí)施。

第5篇

一、加強(qiáng)護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

1.我校參照二級醫(yī)院護(hù)理崗位和工作流程設(shè)計(jì)建成了現(xiàn)代醫(yī)護(hù)實(shí)訓(xùn)中心———仿真病區(qū)。實(shí)訓(xùn)中心設(shè)有多媒體教室,既能滿足理論教學(xué),又能進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,在授課中涉及操作就地使用用物給學(xué)生演示,學(xué)生也能立即練習(xí),使理論和實(shí)踐教學(xué)融為一體,提高學(xué)生整體知識的掌握。彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)先在教室講授理論,下次課再到實(shí)訓(xùn)室上實(shí)訓(xùn)課,理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的弊端。

2.仿真病區(qū)實(shí)訓(xùn)中心堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、高起點(diǎn)、以模擬真實(shí)護(hù)理臨床工作環(huán)境,讓學(xué)生體會(huì)到“上課就是上班”,盡量縮短學(xué)校和臨床差距。教學(xué)中及時(shí)調(diào)整教學(xué)大綱操作項(xiàng)目并增購實(shí)訓(xùn)用物,實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和操作用物與臨床相匹配,添置臨床上常見的器械和儀器如超聲波霧化吸入器、靜脈微量注射泵等,教會(huì)學(xué)生在校期間正確應(yīng)用這些儀器和操作技術(shù)。為了能使學(xué)生親自體驗(yàn)一些操作,如鼻飼、靜脈穿刺、肌肉注射等,除在模擬人上反復(fù)訓(xùn)練外,還為學(xué)生提供練習(xí)的一次性用品,鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下互相進(jìn)行真人練習(xí),使實(shí)訓(xùn)練習(xí)與臨床工作實(shí)現(xiàn)“零距離”,既可以讓學(xué)生親自感受,鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì),也可以讓學(xué)生體驗(yàn)患者的感受,讓學(xué)生每次實(shí)訓(xùn)課都置身于仿真環(huán)境,猶如在醫(yī)院病房、以護(hù)士角色進(jìn)行各項(xiàng)操作及對各類患者進(jìn)行護(hù)理,提高學(xué)生動(dòng)手能力和崗位適應(yīng)能力,實(shí)現(xiàn)教學(xué)與臨床工作的無縫對接。

二、教師管理與學(xué)生自主管理相結(jié)合

由于護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)課學(xué)生是在操作中完成的,教師又需兼顧教學(xué)、指導(dǎo)和管理等職責(zé),往往存在管不過來的現(xiàn)象,課堂紀(jì)律會(huì)比較混亂。改革后將班級人數(shù)分為10~12個(gè)小組,每組大概4~5人,按學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力強(qiáng)弱合理搭配,每組選擇責(zé)任心強(qiáng)、操作水平高的成員為小組長,對其他學(xué)生進(jìn)行管理和指導(dǎo),班長和課代表負(fù)責(zé)管理各小組長,教師管理班長和課代表。這樣就形成了“教師—班長(或課代表)—小組長”三級管理體系,各個(gè)負(fù)責(zé)人各司其職,管理好自己的人員,課堂紀(jì)律就比較有序。

三、傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課

由實(shí)訓(xùn)管理員安排實(shí)訓(xùn),上課前實(shí)訓(xùn)管理員將操作用物準(zhǔn)備好,學(xué)生對于某些用物的使用目的都不知道,更不會(huì)自己準(zhǔn)備用物理實(shí)一體化教學(xué)要求學(xué)生在開課前預(yù)習(xí)操作項(xiàng)目,熟悉操作相關(guān)理論知識,課前學(xué)生自行根據(jù)課程內(nèi)容準(zhǔn)備用物,實(shí)訓(xùn)管理員給予指導(dǎo),而且小組內(nèi)成員輪流準(zhǔn)備用物,將學(xué)生角色由被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與的管理者,使學(xué)生向主動(dòng)學(xué)習(xí)、手腦并用型轉(zhuǎn)變,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,對培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、臨床思維能力有較大幫助。

四、嘗試多種教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)主要以任課教師為主,上課時(shí)任課教師示范操作后學(xué)生按照教師的操作流程分組練習(xí),學(xué)生往往是機(jī)械模仿教師操作,沒有真正理解操作。改革后的理實(shí)一體課堂充分發(fā)揮以學(xué)生為主體的理念,在教學(xué)中綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法,如情景模擬法、角色扮演法、案例分析法等,教師示教時(shí)將護(hù)患溝通、人文關(guān)懷等融入其中,強(qiáng)調(diào)操作要點(diǎn)、總結(jié)注意事項(xiàng),學(xué)生練習(xí)時(shí)或進(jìn)行角色扮演,或組織討論和反饋,真正實(shí)現(xiàn)了“教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體”的教學(xué)理念,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。通過運(yùn)用理實(shí)一體化教學(xué),將理論知識融于實(shí)踐教學(xué)中,讓學(xué)生在學(xué)中干、干中學(xué),在學(xué)練中理解理論知識、掌握技能,打破教師和學(xué)生的界限,教師就在學(xué)生中間,就在學(xué)生身邊,這種方式大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生邊學(xué)邊練邊積極總結(jié),能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果,為培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的護(hù)理人才奠定良好基礎(chǔ)。

作者:楊君 謝峰 曾娥 單位:寧夏回族自治區(qū)平羅縣職業(yè)教育中心

第6篇

關(guān)鍵詞:動(dòng)物科技系 畢業(yè)生信息反饋 用人單位 人才需求 調(diào)研分析

中圖分類號:G71

文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

為了了解動(dòng)物科技系畢業(yè)生就業(yè)狀況,了解各用人單位人才需求狀況,為修訂2013~2014牧醫(yī)教研室年各專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)做準(zhǔn)備,在2012年寒假和2013年暑假期間,筆者就我系近五年來畢業(yè)生就業(yè)情況及用人單位人才需求狀況進(jìn)行了調(diào)研,調(diào)研采用通過畢業(yè)生班級QQ群聊天、電話溝通及實(shí)地調(diào)研等三種方式,調(diào)研的畢業(yè)生班級有牧醫(yī)59班、牧醫(yī)02503班、牧醫(yī)07315、07316班、獸醫(yī)08304班等畢業(yè)班級;調(diào)研的用人單位有長沙金方堂生物科技有限公司、湖南偉達(dá)獸藥有限公司、湖南省動(dòng)物藥廠、湖南怡生堂獸藥營銷有限公司、湖南新五豐養(yǎng)殖集團(tuán)、湖南正虹飼料有限公司、長沙貝貝康寵物醫(yī)院、文醫(yī)生寵物醫(yī)院、EE寵物醫(yī)院等近30家用人單位。在此將此次調(diào)研總結(jié)分析如下:

1 畢業(yè)生就業(yè)狀況

第一,此次調(diào)研的畢業(yè)生班級涉及到5個(gè)班,約150人,其中約80%的學(xué)生從事本專業(yè)工作,20%的學(xué)生已經(jīng)改行(改行的學(xué)生有的在做家具生意,有的在做服裝生意,還有幾個(gè)畢業(yè)生在廣東的電子廠打工,大部分以經(jīng)商為主),從事本專業(yè)工作的學(xué)生中約60%在飼料企業(yè)、獸藥企業(yè)做營銷與售后服務(wù)工作,約30%的畢業(yè)生在養(yǎng)殖場和寵物醫(yī)院做技術(shù)管理工作,約10%的畢業(yè)生在自主創(chuàng)業(yè),當(dāng)上了小老板(獸醫(yī)08304班兩位學(xué)生自己開辦了寵物醫(yī)院,也有搞生豬養(yǎng)殖的,還有開獸醫(yī)廠的)。

第二,調(diào)研了畢業(yè)生在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)過程中遇到的難題與困惑,主要集中在以下4個(gè)方面:

①覺得自己是高職畢業(yè)生,起點(diǎn)不高,層次不夠。

②感覺在學(xué)校學(xué)的專業(yè)知識遇上生產(chǎn)實(shí)踐中的問題作用不大,認(rèn)為在校三年的學(xué)習(xí)中動(dòng)手實(shí)踐鍛煉太少。

③認(rèn)為在校三年學(xué)習(xí)過程中情商的培養(yǎng)不夠,進(jìn)入社會(huì)后遇到紛繁復(fù)雜的人際關(guān)系覺得無所適從,到處碰壁。

④自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生反映創(chuàng)業(yè)之初很迷茫,覺得無從下手,建議學(xué)校在課程設(shè)置方面增加創(chuàng)業(yè)素質(zhì)內(nèi)容。

筆者分析,以上問題的提出符合本次調(diào)研對象的心聲,因?yàn)樗麄兇蟛糠侄际莿偝鲂iT的“新手”,自然牢較多。

第三,調(diào)研了畢業(yè)生對我系人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程設(shè)置方面的建議,主要集中在以下幾個(gè)方面:

①專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)該緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐,如養(yǎng)豬學(xué)一定要結(jié)合規(guī)模豬場的生產(chǎn)流程來設(shè)置(后備母豬、空懷配種、妊娠、分娩、哺乳、保育、肥豬)。

②專業(yè)理論課可以適當(dāng)少開,要增加實(shí)訓(xùn)課的比例,此次調(diào)查大部分畢業(yè)生認(rèn)為實(shí)訓(xùn)課的比例可以增加至60%,因?yàn)楦呗毥逃囵B(yǎng)的是“高素質(zhì)技能型人才”,如果我們的學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng),何來“高素質(zhì)技能型人才”一說。

③在營銷崗位的畢業(yè)生建議飼料、獸藥營銷課程可以適度增加課時(shí),最好能請到相關(guān)企業(yè)的營銷精英來授課,這樣才有實(shí)戰(zhàn)效果。

2 用人單位對我系畢業(yè)生的評價(jià)及崗位人才需求統(tǒng)計(jì)

第一,通過對30家用人單位的走訪,與各企業(yè)老總、人事經(jīng)理及動(dòng)物醫(yī)院院長溝通,他們對我系畢業(yè)生的評價(jià)整體不錯(cuò),認(rèn)為我系畢業(yè)生勤奮好學(xué)、能吃苦耐勞、工作主動(dòng)性強(qiáng)、有一定的創(chuàng)造性,大部分畢業(yè)生都能獨(dú)當(dāng)一面,而且能很快融入企業(yè)的團(tuán)隊(duì)氛圍;但也有極少數(shù)畢業(yè)生責(zé)任心不強(qiáng),好高騖遠(yuǎn),成了所謂的“跳槽專業(yè)戶”,這樣的學(xué)生用人單位自然評價(jià)不高。

第二,用人單位崗位人才需求。通過對“用人單位崗位人才需求問卷表”的統(tǒng)計(jì)與分析:10多家飼料、獸藥企業(yè)營銷崗位缺口達(dá)200人以上;湖南新五豐公司20個(gè)養(yǎng)殖分場需要50名以上的養(yǎng)豬生產(chǎn)線技術(shù)主管,需要技術(shù)場長6名;長沙20多家寵物醫(yī)院需要“寵物醫(yī)生”、“寵物醫(yī)生助理”50名以上,而且大部分寵物醫(yī)院“寵物美容師”奇缺,根本招不到人。

3 調(diào)研結(jié)果分析

第一,20多家用人單位都有和我系簽訂合作辦學(xué)協(xié)議的意向,有15家用人單位要求我系將“畢業(yè)生頂崗實(shí)訓(xùn)基地”固定在他們企業(yè),說明我系畢業(yè)生整體素質(zhì)高,深受用人單位的好評。

第二,我系應(yīng)該繼續(xù)加大實(shí)訓(xùn)硬件設(shè)施的投入,在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置上更加突出“培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力”這一方向。

第三,在飼料、獸藥營銷課程教學(xué)中,突出“請進(jìn)來、送出去”的教學(xué)特色,加大與全國知名飼料、獸藥企業(yè)的合作力度,既請企業(yè)的營銷精英來我系主辦“營銷實(shí)戰(zhàn)專題講座”,也要將我系營銷主講教師和有興趣的學(xué)生送至企業(yè),參加企業(yè)營銷總結(jié)研討,這樣可以大大提高營銷崗位學(xué)生的成才率,真正做到“校企雙贏”。

第7篇

【論文摘要】建立能夠滿足本科護(hù)理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)數(shù)量和質(zhì)量要求的臨床實(shí)習(xí)基地,保證臨床教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)合格的應(yīng)用型高級護(hù)理專門人才。方法:通過調(diào)查研究、建立臨床實(shí)習(xí)方案、確立臨床實(shí)習(xí)醫(yī)院關(guān)系、實(shí)施協(xié)議、加強(qiáng)建設(shè),最后進(jìn)行總結(jié),以便提高實(shí)習(xí)醫(yī)院的帶教水平。結(jié)果:探討出與教學(xué)基地建設(shè)相關(guān)的方法、條件、措施等。結(jié)論:建立起 "三結(jié)合一穩(wěn)定"的護(hù)理學(xué)專業(yè)(本科)臨床教學(xué)基地。

隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,社會(huì)對護(hù)理專業(yè)學(xué)生的要求也在不斷的提高。而對于以高素質(zhì)、高技能、應(yīng)用型人才為主要培養(yǎng)目標(biāo)的高等護(hù)理教育來說,校外實(shí)訓(xùn)條件的優(yōu)劣直接影響到教學(xué)過程的實(shí)施和人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。受國家醫(yī)療體制改革的影響,醫(yī)院護(hù)理隊(duì)伍規(guī)模越來越大,覆蓋面積越來越廣,但是不可忽視的是許多高校缺乏必備的校外實(shí)訓(xùn)場所,沒有布局合理資質(zhì)良好的校外實(shí)習(xí)基地,疏于對實(shí)習(xí)基地的管理和考核評價(jià),導(dǎo)致辦學(xué)水平的低下和人才規(guī)格的"縮水"。如何選擇與建立良好的校外實(shí)訓(xùn)基地,是護(hù)理專業(yè)提升教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要保證。我院經(jīng)過調(diào)查研究,現(xiàn)將體會(huì)介紹如下:

1 、方法

我院于2006 年6 月- 2007 年5 月通過調(diào)查研究,對現(xiàn)有承擔(dān)護(hù)理學(xué)專業(yè)臨床教學(xué)的臨床教學(xué)基地和可能建立臨床教學(xué)基地關(guān)系的醫(yī)院進(jìn)行相關(guān)研究資料調(diào)查、核查、補(bǔ)充、完善。對擬建立臨床教學(xué)基地關(guān)系的醫(yī)院進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的聯(lián)系、溝通、磋商與談判,對形成共識的提出建立方案。建立教學(xué)基地關(guān)系的協(xié)議(合同)文本,簽定協(xié)議,明確關(guān)系。必要時(shí),可在醫(yī)院加掛"北華大學(xué)護(hù)理學(xué)專業(yè)臨床教學(xué)基地"牌匾。選派適合、適量學(xué)生進(jìn)駐接受臨床教育教學(xué)實(shí)踐。在教學(xué)方面,臨床帶教老師按教學(xué)計(jì)劃認(rèn)真?zhèn)湔n,明確重點(diǎn)、難點(diǎn),熟練掌握操作規(guī)程,統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)行護(hù)士長管理,專職老師負(fù)責(zé),以一對一的帶教方式,落實(shí)每位護(hù)生的實(shí)習(xí)計(jì)劃,安排每周1 次講課, 1 次護(hù)理查房, 做到理論聯(lián)系實(shí)際[ 1 ]。對與臨床護(hù)理教學(xué)相關(guān)的要素進(jìn)行必要的建設(shè),適時(shí)檢查指導(dǎo),使其適應(yīng)、符合、達(dá)到、提高臨床教學(xué)階段的質(zhì)量要求。對每一輪臨床教學(xué)的中期和結(jié)束時(shí),都要進(jìn)行總結(jié),提出發(fā)展和改進(jìn)的具體意見,為下一輪教學(xué)提供借鑒和保障,以便得到鞏固和提高。

2、護(hù)理專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)中存在的問題

2.1類型單一, ,與學(xué)生的個(gè)性發(fā)展不協(xié)調(diào)

許多院校在選擇校外實(shí)習(xí)基地的過程中,只關(guān)注醫(yī)院的地理位置,沒有充分地考慮到醫(yī)院的層次和級別,就會(huì)不可避免地出現(xiàn)各種各樣的問題。如學(xué)生所接觸到的病例過少,動(dòng)手能力差。不利于拓展學(xué)生的就業(yè)渠道和職業(yè)發(fā)展。

2.2 部分老師缺乏帶教意識,不能很好的指導(dǎo)學(xué)生。

有的帶教老師業(yè)務(wù)能力較差,不能指導(dǎo)學(xué)生掌握全面的護(hù)理知識。有的老師只分派學(xué)生完成具體工作,不講為什么做、怎樣做好,以致護(hù)生感到,"知其然,不知其所以然"。還有的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)方法單一,師生溝通欠缺,教學(xué)評價(jià)不全面。影響實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平

2.3實(shí)習(xí)基地過少,與護(hù)理專業(yè)的發(fā)展不匹配

問卷調(diào)查中有的護(hù)生反映動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)少。原來實(shí)習(xí)醫(yī)院只有12家,各科室加床多,重癥多,周轉(zhuǎn)快,臨床護(hù)士人力資源相對不足。在"以病人為中心"的服務(wù)理念下,臨床帶教老師既要很好地完成本職工作,保證病人需求,又必須以臨床病人為實(shí)習(xí)對象來指導(dǎo)護(hù)生練習(xí)各項(xiàng)操作,病人自我保護(hù)意識增強(qiáng),拒絕護(hù)生操作,造成教學(xué)與臨床工作的現(xiàn)實(shí)矛盾。

3、校外實(shí)習(xí)基地的選擇策略

3.1 結(jié)合就業(yè)建立多元化實(shí)習(xí)模式

實(shí)習(xí)加就業(yè)是中國高等教育發(fā)展的必由之路,也是被實(shí)踐證明了的正確的道路。經(jīng)過近幾年的理論和實(shí)踐探索,我校在實(shí)習(xí)與用人合作方面取得了一定的經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)出了一些具有中國特色的實(shí)習(xí)促就業(yè)的模式,如"訂單式",并取得了一定成效 ,在"訂單式"人才培養(yǎng)模式中,醫(yī)院與學(xué)校簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議,共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃,共同組織教學(xué),學(xué)生畢業(yè)后直接在實(shí)習(xí)醫(yī)院就業(yè)。充分利用了學(xué)校和醫(yī)院雙方資源,是很好的實(shí)習(xí)形式。

3.2 實(shí)習(xí)醫(yī)院的合理性選擇

實(shí)習(xí)醫(yī)院的層次是保證學(xué)生將理論很好地應(yīng)用實(shí)踐最重要的因素。有關(guān)資料顯示,目前以北京、上海、廣東為中心的區(qū)域板塊是中國經(jīng)濟(jì)最為發(fā)達(dá),醫(yī)院技術(shù)能力最為先進(jìn)的地區(qū),也是醫(yī)學(xué)發(fā)展水平最高的地區(qū)。護(hù)理專業(yè)在選擇校外實(shí)訓(xùn)基地的過程中,除考慮服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的因素外,還應(yīng)與中國醫(yī)學(xué)的發(fā)展主流相適應(yīng),校外實(shí)訓(xùn)基地的區(qū)位應(yīng)當(dāng)布局合理。對其實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量起著重要的保障作用。 合理的區(qū)位分布對學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展提供更為廣闊的空間,隨著高校招生范圍的不斷擴(kuò)大,生源已不局限于某個(gè)省份,在實(shí)習(xí)就業(yè)的選擇中必然會(huì)出現(xiàn)多區(qū)域選擇的趨勢。因而高校在實(shí)習(xí)基地的選擇和布局中應(yīng)當(dāng)從學(xué)生多樣化、個(gè)性化的角度出發(fā),兼顧不同區(qū)域?qū)W生未來職業(yè)發(fā)展的可能性,建立具有一定代表性的基地,避免校外實(shí)訓(xùn)基地區(qū)位分布過于集中的情況。

3.3 運(yùn)行機(jī)制的選擇

專業(yè)實(shí)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)化過程,有效的運(yùn)行機(jī)制是校外實(shí)訓(xùn)基地得以正常運(yùn)轉(zhuǎn)、實(shí)現(xiàn)共贏的保障。學(xué)生到崗實(shí)習(xí)并不意味著學(xué)校完成了教學(xué)任務(wù),它代表著新的管理階段的開始。為避免實(shí)習(xí)過程中矛盾的產(chǎn)生建立,全方位多角度的運(yùn)行保障機(jī)制尤為重要。應(yīng)增加實(shí)習(xí)醫(yī)院之間的聯(lián)系[ 2 ],成立由校方和醫(yī)院方共同組成的實(shí)訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)或產(chǎn)學(xué)合作項(xiàng)目教學(xué)負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu),對基地的選擇、教學(xué)計(jì)劃的制定、教學(xué)安排、師資培養(yǎng)、基地考核全面負(fù)責(zé)。同時(shí),選派業(yè)務(wù)能力和責(zé)任心強(qiáng)的校方和醫(yī)院方實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師,對學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的思想動(dòng)態(tài)、崗位工作情況、畢業(yè)論文等進(jìn)行指導(dǎo),提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。加強(qiáng)實(shí)習(xí)過程性控制與評估,建立學(xué)校、行業(yè)、用人單位三位一體的實(shí)習(xí)質(zhì)量評估體系。建立動(dòng)態(tài)的對醫(yī)院方的考評機(jī)制,提高醫(yī)院對實(shí)習(xí)工作的重視和管理,促進(jìn)雙方合作關(guān)系穩(wěn)定與和諧地發(fā)展。

4、實(shí)踐成果

4.1建立了穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地

通過上述方法與基地建設(shè)選擇策略,我們的實(shí)習(xí)基地逐年擴(kuò)充,由原來的12所,增加到20所,取締3所,并且相對穩(wěn)定,拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

4.2建立完善了實(shí)習(xí)管理制度

成立臨床護(hù)理教學(xué)指導(dǎo)小組,制定臨床護(hù)理教學(xué)程序、護(hù)理教學(xué)質(zhì)量控制辦法等對全院的臨床護(hù)理帶教給予檢查、指導(dǎo)與評價(jià)。并舉辦臨床帶教老師培訓(xùn)班,以提高帶教老師的教學(xué)技能。同時(shí)注意組織學(xué)生自學(xué)討論,發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,促進(jìn)自學(xué);應(yīng)用角色扮演、情景模擬教學(xué)等形式,以更好的掌握知識 [3 ] 。

4.3提高了就業(yè)率

該研究成果于2006年開始應(yīng)用于北華大學(xué)護(hù)理學(xué)院護(hù)理本科生的實(shí)踐教學(xué),學(xué)生的綜合操作成績明顯提高,對臨床實(shí)習(xí)的態(tài)度積極,實(shí)習(xí)單位評價(jià)反饋,學(xué)生具有很好的臨床思維能力,對知識的綜合運(yùn)用能力好,進(jìn)入臨床角色快。學(xué)生的就業(yè)率由原86%上升至99%。

總之,通過研究,建立能集臨床實(shí)踐帶教教學(xué)與臨床相關(guān)理論知識教學(xué)相結(jié)合、與提供生活服務(wù)相結(jié)合、與就業(yè)相結(jié)合的,相對穩(wěn)定的"三結(jié)合一穩(wěn)定"型護(hù)理學(xué)專業(yè)臨床教學(xué)基地。取得了豐碩的成果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]商臨萍. 臨床護(hù)理教學(xué)研究新進(jìn)展 [J] 護(hù)理研究,2004 ,18 (3) :388 - 391.

第8篇

關(guān)鍵詞:項(xiàng)目教學(xué);職業(yè)精神;職業(yè)能力

作者簡介:劉素蘭(1965-),女,湖南人,江西護(hù)理職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授,研究方向?yàn)樗巹W(xué)教育;熊益秀(1956-),女,江西宜豐人,江西護(hù)理職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授,研究方向?yàn)樘烊凰幬飳W(xué)教育;黃桂平(1977-),男,江西南昌人,南昌桑海集團(tuán)濟(jì)生制藥廠執(zhí)業(yè)藥師,工程師,研究方向?yàn)樗幤飞a(chǎn)技術(shù)與管理。

基金項(xiàng)目:本文系2009年度江西省衛(wèi)生廳普通科技計(jì)劃“農(nóng)村和社區(qū)藥物服務(wù)人才專業(yè)知識與技能培養(yǎng)的研究”(編號:20093156;主持人:劉素蘭)和2009年江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究省級資助重點(diǎn)課題“高等職業(yè)教育藥學(xué)專業(yè)工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)高技能人才的教學(xué)模式研究與實(shí)踐”(編號:JXJG-09-66-1;主持人:劉素蘭)的階段性成果

中圖分類號:G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1001-7518(2012)35-0076-02

近年來,高職院校不斷開展深化校企合作、行業(yè)指導(dǎo)、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)和專業(yè)教學(xué)模式教學(xué)改革,我院在藥學(xué)專業(yè)中開展以項(xiàng)目教學(xué)為主的教學(xué)改革模式,構(gòu)建新的教學(xué)體系。項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)活動(dòng)中以項(xiàng)目為載體,在教學(xué)過程中以學(xué)生為中心,在教師引導(dǎo)下從職業(yè)崗位的角度而非學(xué)科理論角度完成教學(xué),即打破專業(yè)學(xué)科知識體系,科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目,圍繞項(xiàng)目展開教學(xué),與學(xué)生進(jìn)行良好的情感交流,讓學(xué)生完全參與項(xiàng)目全過程的一種教學(xué)方法。學(xué)生主動(dòng)完成專業(yè)學(xué)習(xí),有效提高了藥學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量,將職業(yè)能力和職業(yè)精神的培養(yǎng)持續(xù)貫穿、層層遞進(jìn)在項(xiàng)目教學(xué)體系中,提升了高職學(xué)生職業(yè)精神和職業(yè)能力。

一、重構(gòu)專業(yè)學(xué)科課程知識體系,科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目

在確定教學(xué)項(xiàng)目和選擇項(xiàng)目內(nèi)容上,我們通過與專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的研討、專業(yè)教師深入行業(yè)企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)、召開畢業(yè)生專場招聘洽談會(huì)、走訪行業(yè)企業(yè)進(jìn)行調(diào)查用人需求情況等多種方式,充分了解行業(yè)企業(yè)對藥學(xué)專業(yè)人才的知識、技能、素質(zhì)需求,緊貼我省醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)特色和醫(yī)藥行業(yè)職業(yè)崗位群需要,與醫(yī)藥行業(yè)專家合作,根據(jù)行業(yè)企業(yè)正在運(yùn)行或經(jīng)常實(shí)施生產(chǎn)、服務(wù)的項(xiàng)目作為依據(jù),重構(gòu)專業(yè)學(xué)科課程知識體系,分析職業(yè)資格考試大綱和新要求,合理綜合各門課程的內(nèi)容和相關(guān)信息,并將其有效融入教學(xué)項(xiàng)目,開發(fā)出具有鮮明校本特色的專業(yè)教材;該教材囊括了我們與省內(nèi)著名的制藥企業(yè)工程師、醫(yī)藥銷售企業(yè)職業(yè)經(jīng)理人、省級和地方醫(yī)療機(jī)構(gòu)綜合性醫(yī)院藥學(xué)部藥師合作編寫的教學(xué)項(xiàng)目二十余個(gè),實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識融入教學(xué)項(xiàng)目,教學(xué)項(xiàng)目與行業(yè)需要接軌的設(shè)計(jì)要求。

例如,針對醫(yī)藥生產(chǎn)領(lǐng)域的“板藍(lán)根顆粒劑的生產(chǎn)與質(zhì)量控制”、“復(fù)方鮮竹瀝液的生產(chǎn)與質(zhì)量控制”、“鹽酸美托洛爾緩釋片的生產(chǎn)與質(zhì)量控制”等項(xiàng)目,即分別融合了《天然藥物學(xué)》和《天然藥物化學(xué)》課程的中藥材分類與鑒定、中藥有效成分提取、分離、鑒定的知識與技術(shù),《藥劑學(xué)》和《藥物分析》課程的藥物成分分析化驗(yàn)、藥物制劑與質(zhì)量控制的知識與技術(shù),《藥物化學(xué)》和《藥理學(xué)》課程的藥物化學(xué)性質(zhì)、儲存保管與藥理性質(zhì)、臨床作用特點(diǎn)等知識與技術(shù),《藥事管理學(xué)》課程的GMP、GAP等藥學(xué)專業(yè)規(guī)范管理知識與技術(shù)等。這些教學(xué)項(xiàng)目既涵蓋了我省藥學(xué)行業(yè)不同職業(yè)領(lǐng)域的典型崗位工作,又包含了學(xué)生參加國家職業(yè)資格考試所必須具備的專業(yè)知識。

二、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)交替,實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)

為達(dá)到項(xiàng)目教學(xué)的目的,我們分別安排專任教師和不同行業(yè)領(lǐng)域的兼職教師,采用課堂、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、校外實(shí)訓(xùn)基地三個(gè)階段交替完成項(xiàng)目教學(xué)。

第一階段,布置項(xiàng)目,完成“必須、夠用”的專業(yè)知識準(zhǔn)備。教師首先在課堂上將項(xiàng)目布置給學(xué)生,以“布置項(xiàng)目—分解任務(wù)—準(zhǔn)備知識”為模式,介紹項(xiàng)目相關(guān)的專業(yè)知識構(gòu)成;鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生建立合作小組,明確工作任務(wù)和工作目標(biāo),分析討論各個(gè)任務(wù),設(shè)法獲取與完成任務(wù)直接聯(lián)系的信息,發(fā)現(xiàn)問題,通過查閱文獻(xiàn)、尋找學(xué)習(xí)資料,嘗試主動(dòng)解決問題。這種教學(xué)形式,符合高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn),學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),為項(xiàng)目教學(xué)完成建立基礎(chǔ);學(xué)生將學(xué)習(xí)成果和遇到的問題帶回課堂后,教師再進(jìn)行針對性解釋、補(bǔ)充、答疑,幫助學(xué)生解決問題,突破重點(diǎn)、難點(diǎn)知識。這個(gè)階段主要目標(biāo)是在兼顧國家職業(yè)資格證考試所需知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,使學(xué)生掌握完成項(xiàng)目所需的本專業(yè)跨學(xué)科知識。

第二階段,校內(nèi)實(shí)訓(xùn)完成項(xiàng)目,培養(yǎng)崗位技能。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn),將項(xiàng)目分解為若干工作任務(wù),學(xué)生建立項(xiàng)目組和任務(wù)合作小組,制定項(xiàng)目工作計(jì)劃、完成任務(wù)計(jì)劃和解決問題方案后,進(jìn)入模擬生產(chǎn)、服務(wù)環(huán)境的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室,在教師指導(dǎo)下學(xué)生分工協(xié)作,有的放矢地實(shí)施工作計(jì)劃、演練問題解決方案,通過合作學(xué)習(xí)得到有形成果,逐個(gè)完成項(xiàng)目中的工作任務(wù)并作好記錄,訓(xùn)練職業(yè)崗位所需崗位技能。

第三階段,校外實(shí)訓(xùn)基地親歷工作過程,提升職業(yè)能力。根據(jù)項(xiàng)目涉及的行業(yè)領(lǐng)域選擇校外實(shí)訓(xùn)基地,在兼職教師指導(dǎo)下完成實(shí)訓(xùn)基地的藥品生產(chǎn)、醫(yī)院處方調(diào)劑和藥學(xué)服務(wù)等的參觀、見習(xí)、實(shí)習(xí),讓學(xué)生及時(shí)把在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室已經(jīng)完成的工作任務(wù),再在真實(shí)職業(yè)環(huán)境校外實(shí)訓(xùn)基地下完成,使學(xué)生親歷藥學(xué)行業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)、質(zhì)量管理、銷售和醫(yī)院藥學(xué)服務(wù)全過程,強(qiáng)化崗位工作任務(wù)中的職業(yè)技能訓(xùn)練,進(jìn)行對比學(xué)習(xí)。學(xué)生通過耳濡目染,體驗(yàn)在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中,職業(yè)道德、法律規(guī)范、工作態(tài)度對職業(yè)崗位的重要性,體驗(yàn)職業(yè)特點(diǎn)與職業(yè)自豪感,并逐漸培養(yǎng)包括工作態(tài)度、職業(yè)道德、法律法規(guī)意識在內(nèi)的職業(yè)精神,提高以良好的溝通合作、規(guī)范的崗位技能為主的職業(yè)能力。

通過三階段交替實(shí)施項(xiàng)目教學(xué),擯棄了原來以教師為主體、課堂講授為主的教學(xué)模式,采用以學(xué)生為教學(xué)的中心,將課堂、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、校外實(shí)訓(xùn)基地相互融合的工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式,將專業(yè)知識學(xué)習(xí)與生產(chǎn)、服務(wù)實(shí)踐結(jié)合在一起,將學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和真實(shí)職業(yè)環(huán)境的規(guī)范訓(xùn)練結(jié)合在一起,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積極性、有效性得到很大提高。

三、通過小組討論與課堂總結(jié),完成項(xiàng)目教學(xué)

三階段項(xiàng)目教學(xué)完成后,學(xué)生回到課堂,以案例分析、問題討論、項(xiàng)目任務(wù)效果評價(jià)等方式,在師生、小組互動(dòng)中進(jìn)行總結(jié)、提升,完成設(shè)定的教學(xué)項(xiàng)目對專業(yè)知識、崗位技能、職業(yè)精神和職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)。如在“復(fù)方鮮竹瀝液的生產(chǎn)與質(zhì)量控制”項(xiàng)目中,在生產(chǎn)和貯存期間藥液出現(xiàn)渾濁導(dǎo)致產(chǎn)品質(zhì)量不合格是中藥口服液制劑中常見的問題,如何在該產(chǎn)品的生產(chǎn)和質(zhì)量控制任務(wù)中解決這個(gè)問題,在教師指導(dǎo)下學(xué)生首先作多種方案設(shè)計(jì),并在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)踐,最后再根據(jù)工業(yè)生產(chǎn)中實(shí)際應(yīng)用的工藝進(jìn)行比較、分析、優(yōu)化,找到最佳解決藥液出現(xiàn)渾濁的方案,并應(yīng)用于生產(chǎn)一線。

四、綜合評價(jià)項(xiàng)目過程與成果,提高教學(xué)效果

(一)專業(yè)知識的“必須、夠用”,以通過職業(yè)資格考試為考核指標(biāo)。我們根據(jù)國家職業(yè)資格考試大綱和新要求,將考試內(nèi)容融入項(xiàng)目教學(xué)中,采用課堂討論、作業(yè)、文獻(xiàn)查閱、工作報(bào)告完成等形成性評價(jià)和期末考試相結(jié)合等多元化評價(jià)體系考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,專門制作了包括藥劑士(師)考試、執(zhí)業(yè)藥師考試的相關(guān)專業(yè)知識的校內(nèi)模擬試題庫,并在畢業(yè)前,反復(fù)進(jìn)行模擬考試,同時(shí)建立了相應(yīng)網(wǎng)站,利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。近年來,我院高職畢業(yè)生參加國家職業(yè)資格考試的通過率均在80%以上。

(二)在校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)階段,以項(xiàng)目成果作為項(xiàng)目考核指標(biāo)。譬如前述的“板藍(lán)根顆粒劑的生產(chǎn)與質(zhì)量控制”、“鹽酸美托洛爾緩釋片的生產(chǎn)與質(zhì)量控制”等項(xiàng)目,項(xiàng)目成果是板藍(lán)根顆粒或鹽酸美托洛爾片劑,檢查其是否符合《中國藥典》質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),是項(xiàng)目教學(xué)考核重要的指標(biāo)之一;針對醫(yī)院藥學(xué)服務(wù)的項(xiàng)目教學(xué),檢查學(xué)生能否根據(jù)《處方管理辦法》、《醫(yī)院處方點(diǎn)評管理規(guī)范(試行)》等法律法規(guī)對模擬處方進(jìn)行調(diào)配和處方點(diǎn)評來進(jìn)行評價(jià)。同時(shí)在完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中,學(xué)生參與的積極性、表現(xiàn)的協(xié)作能力、操作或點(diǎn)評的規(guī)范性和熟練程度等,也是項(xiàng)目教學(xué)中考核的重要指標(biāo),通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)學(xué)生的專業(yè)技能得到了明顯提高。

(三)在校外實(shí)訓(xùn)基地,實(shí)訓(xùn)效果以綜合職業(yè)能力為評價(jià)指標(biāo)。主要由行業(yè)兼職教師和實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師具體實(shí)施評價(jià)。教師通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、溝通合作能力與語言表達(dá)能力、工作態(tài)度與崗位適應(yīng)能力的考核評價(jià)和項(xiàng)目任務(wù)合作小組成員之間的互相評價(jià)等為指標(biāo),通過校外實(shí)訓(xùn),提升了崗位技能和綜合職業(yè)能力,得到了兼職教師的肯定和表揚(yáng),許多學(xué)生與實(shí)訓(xùn)基地簽訂了頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議書。

五、思考和討論

首先,教學(xué)項(xiàng)目的選擇,是決定著項(xiàng)目教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。我們在選取教學(xué)項(xiàng)目時(shí)應(yīng)做到符合職業(yè)能力發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo),既緊密地與行業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H接軌,按照行業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)活動(dòng)工作過程系統(tǒng)化確立課程結(jié)構(gòu),兼顧學(xué)生參加國家職業(yè)資格考試和職業(yè)生涯發(fā)展需要,將藥學(xué)專業(yè)知識、技能和態(tài)度轉(zhuǎn)化融入教學(xué)項(xiàng)目各個(gè)工作任務(wù)的工作環(huán)節(jié)中,同時(shí)又考慮教學(xué)項(xiàng)目要有一定的發(fā)展性、前瞻性,對此編入了部分藥品制劑的新技術(shù)、質(zhì)量檢驗(yàn)的新方法、臨床藥學(xué)服務(wù)的新進(jìn)展等內(nèi)容。所以在設(shè)計(jì)、編寫教學(xué)項(xiàng)目時(shí),對能保證學(xué)生經(jīng)歷完整工作過程或強(qiáng)調(diào)過程的教學(xué)內(nèi)容采用教學(xué)項(xiàng)目的形式呈現(xiàn),項(xiàng)目的取舍都是由專任教師和行業(yè)專家反復(fù)研究交流、研討、修改完成;對于一些強(qiáng)調(diào)思維、感悟和反思過程的專業(yè)知識內(nèi)容,在小組分析討論與課堂總結(jié)中進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué),以彌補(bǔ)項(xiàng)目教學(xué)中可能兼顧不到的專業(yè)必備知識。

第二,項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施,對教師的素質(zhì)提出了新要求。每一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目均涉及到多門專業(yè)學(xué)科課程,教師的專業(yè)知識綜合能力、行業(yè)實(shí)踐能力、執(zhí)教水平直接影響到項(xiàng)目教學(xué)的順利實(shí)施。目前,每個(gè)項(xiàng)目教學(xué)采用多位教師共同完成,每位教師負(fù)責(zé)自己擅長的工作領(lǐng)域,由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富并取得講師資格的教師擔(dān)任,平行班級由同一位教師完成,為項(xiàng)目教學(xué)提供師資保證,經(jīng)過實(shí)踐取得良好的教學(xué)效果;同時(shí)學(xué)院專門制定了 “雙師教師”培養(yǎng)實(shí)施方案,在政策上制定了教師發(fā)展目標(biāo),支持和鼓勵(lì)專任教師在本行業(yè)跨領(lǐng)域兼職或定期參加實(shí)踐性培訓(xùn),在工作計(jì)劃安排和資金上給予傾斜,提高教師跨學(xué)科專業(yè)綜合教學(xué)能力與水平。在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)過程中,教師工作量明顯增加,在教學(xué)過程組織、問題預(yù)先設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)等備課方面都要做較為周密的準(zhǔn)備,對此學(xué)院在教科研管理政策上規(guī)定,教師運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)方法實(shí)施教學(xué),即可以享受科研待遇和基金補(bǔ)貼,有效調(diào)動(dòng)了教師參與的積極性和主動(dòng)性。

第三,項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施,對校外實(shí)訓(xùn)基地的要求高。主要表現(xiàn)在教學(xué)項(xiàng)目要求實(shí)訓(xùn)基地的行業(yè)職業(yè)領(lǐng)域多樣性、在項(xiàng)目教學(xué)過程中的支持配合度、教學(xué)項(xiàng)目時(shí)間安排與行業(yè)生產(chǎn)服務(wù)工作是否合拍、實(shí)訓(xùn)基地指導(dǎo)教師的教學(xué)能力等方面。我們通過建立由行業(yè)專家組成專業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)、聘任行業(yè)工程師(藥師)擔(dān)任項(xiàng)目教學(xué)兼職教師和實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師等機(jī)制,建立實(shí)行實(shí)訓(xùn)基地優(yōu)先選拔錄用優(yōu)秀畢業(yè)生、幫助行業(yè)企業(yè)免費(fèi)培訓(xùn)員工等措施,解決了這些問題并取得一定的效果。另外,我們還將進(jìn)一步提升自己的專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力,通過合作攻關(guān)、政策信息共享、繼續(xù)教育與培訓(xùn)等,努力做到為行業(yè)企業(yè)發(fā)展提供更多、更深的服務(wù),學(xué)校與行業(yè)多方面緊密交流合作,實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)和行業(yè)發(fā)展的“雙贏”,吸引行業(yè)積極地參與到人才培養(yǎng)和教學(xué)過程中來,實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地與學(xué)院的深度融合互動(dòng),共同完善項(xiàng)目教學(xué)方案。

三年來的實(shí)踐證明,項(xiàng)目教學(xué)能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力,鍛煉學(xué)生觀察能力、學(xué)習(xí)能力,有效培養(yǎng)學(xué)生積極的工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識、溝通協(xié)調(diào)能力、遵守法律法規(guī)和職業(yè)道德規(guī)范的自覺性、目標(biāo)崗位群的職業(yè)技能,從而達(dá)到高等職業(yè)教育培養(yǎng)高端技能型人才職業(yè)精神和職業(yè)能力的最終目的。

參考文獻(xiàn):

[1]李韓妃.有效實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的分析與思考[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2011(20):46-48.

第9篇

關(guān)鍵詞:高職護(hù)理;理實(shí)一體化;教學(xué)模式

中圖分類號:G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A?搖 文章編號:1674-9324(2014)06-0255-02

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是高級技術(shù)應(yīng)用型人才,突出的是培養(yǎng)學(xué)生解決問題、適應(yīng)工作的能力,有別于高等教育培養(yǎng)的研究型、工程型人才,也有別于中等職業(yè)教育培養(yǎng)的技能型人才[1]。為了使我院護(hù)理專業(yè)提高教學(xué)質(zhì)量,快速培養(yǎng)社會(huì)需要的合格的技能人才,我們采取“理實(shí)一體化”教學(xué),從教學(xué)理念的樹立、實(shí)訓(xùn)環(huán)境的改變、雙師隊(duì)伍的打造、校本教材的設(shè)計(jì)開發(fā)、教案的設(shè)計(jì)、教學(xué)評價(jià)體系的建立等多方面進(jìn)行了創(chuàng)新改革。

一、“理實(shí)一體化”教學(xué)的定義

“理實(shí)一體化”教學(xué)即理論實(shí)踐一體化教學(xué)法,是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式,體現(xiàn)了“手腦并用,做學(xué)合一”的職教思想,突破以往理論與實(shí)踐脫節(jié)的狀況,理中有實(shí),實(shí)中有理,注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力,將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作緊密結(jié)合起來,豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),是充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法[2]。

二、“理實(shí)一體化”教學(xué)采取的措施

1.“理實(shí)一體化”的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。“理實(shí)一體化”教學(xué)要有與專業(yè)和規(guī)模相適應(yīng)的硬件設(shè)備和學(xué)習(xí)環(huán)境。由于此種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)空間和時(shí)間的統(tǒng)一性,這就要求護(hù)理專業(yè)不同的課程的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室具有不同的模型,如模擬病房有高級組合式基礎(chǔ)護(hù)理人訓(xùn)練模型、導(dǎo)尿模型、高級手臂靜脈穿刺訓(xùn)練模型等基礎(chǔ)護(hù)理課程必需的模型,內(nèi)科護(hù)理實(shí)訓(xùn)室有綜合穿刺訓(xùn)練電子標(biāo)準(zhǔn)化病人、心電圖機(jī)等模型設(shè)備等,外科實(shí)訓(xùn)室、健康評估實(shí)訓(xùn)室、婦科護(hù)理實(shí)訓(xùn)室、兒科護(hù)理實(shí)訓(xùn)室等等實(shí)訓(xùn)室都有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)模型和設(shè)備。除此之外,各實(shí)訓(xùn)室還要有必需的教學(xué)環(huán)境,如黑板、多媒體教學(xué)設(shè)備等。教學(xué)場所直接安排在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室,從模型、實(shí)驗(yàn)設(shè)備上為“理實(shí)―體化”教學(xué)中師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做、理論與實(shí)踐交替進(jìn)行提供保障。

2.護(hù)理專業(yè)試行1+1+1人才培養(yǎng)模式,促進(jìn)理實(shí)一體化教學(xué)。我院從2010年開始進(jìn)行了校院合作共同培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)人才的探索,充分發(fā)揮學(xué)校、醫(yī)院雙方的資源優(yōu)勢,通過“1+1+1”護(hù)理人才培養(yǎng)方案的實(shí)施和研究,探索一種可行的護(hù)理人才培養(yǎng)模式。將護(hù)理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)分為三個(gè)階段,即第一學(xué)年在學(xué)院學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程,由校內(nèi)老師在教室、實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室直接授課;第二學(xué)年在醫(yī)院,由醫(yī)院的一線臨床醫(yī)師或護(hù)理部主任來承擔(dān)第二學(xué)年的專業(yè)課程的教學(xué),并利用時(shí)間直接帶學(xué)生去病房講授課程,充分體現(xiàn)了將“圍著黑板講護(hù)理”變成“圍著病床學(xué)護(hù)理”教學(xué)理念;第三學(xué)年直接在醫(yī)院實(shí)習(xí)。這種培養(yǎng)模式,充分體現(xiàn)了理實(shí)一體化教學(xué)方法,既能使學(xué)生掌握必備的操作技能和理論知識,又能使學(xué)生自覺地將所學(xué)理論與實(shí)踐知識緊密結(jié)合,還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力。

3.培養(yǎng)“雙師型”教師。我院護(hù)理專業(yè)課教師大多是從醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)后就走上教學(xué)崗位,無臨床工作經(jīng)驗(yàn),理論教學(xué)水平尚可,而實(shí)踐教學(xué)能力則較薄弱。實(shí)訓(xùn)教學(xué)則大多依賴實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師,而實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師雖然專業(yè)技能嫻熟而對理論知識又知之甚少,因而產(chǎn)生了理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象,必須加強(qiáng)對專職教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)。讓富有經(jīng)驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)教師傳、幫、帶以彌補(bǔ)專職教師在操作技能上的不足;從醫(yī)院引進(jìn)優(yōu)秀的護(hù)理人才或聘請一些理實(shí)過硬的護(hù)理專家充實(shí)教學(xué)一線;制定專業(yè)教師培養(yǎng)計(jì)劃,組織教師參加各類培訓(xùn)。利用暑期下醫(yī)院、外出實(shí)習(xí)進(jìn)修的方法,先后有三人到國外學(xué)習(xí),十余人到其他院校培訓(xùn)學(xué)習(xí),有三十多名骨干教師利用暑假到醫(yī)院親身體驗(yàn),增加實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

4.“理實(shí)一體化”教學(xué)過程與教案的設(shè)計(jì)。在教學(xué)過程中創(chuàng)建“理論教學(xué)-模擬教學(xué)-案例教學(xué)-實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)教學(xué)”的教學(xué)方法。教師邊講授邊演示,學(xué)生相互模擬練習(xí),做到了理論實(shí)訓(xùn)一體化。①、錄像觀摩與課堂仿真模擬相結(jié)合:充分應(yīng)用視頻、圖片等多媒體資料,開展課堂模擬訓(xùn)練,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。②、案例教學(xué)與理論探討相結(jié)合:針對本課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn),我們使用了理論與案例教學(xué)相結(jié)合的方式。即在教學(xué)中即時(shí)引入病案,從實(shí)際問題入手,把書本知識與經(jīng)驗(yàn)積累結(jié)合起來。③、課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合:精品課程建設(shè)中,我們制作了系統(tǒng)的多媒體教學(xué)課件、視頻錄像、習(xí)題庫、試題庫、問題實(shí)時(shí)解答等豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。既利于任課教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺自由地進(jìn)行備課和修改、添加、更新資料;又促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。“理實(shí)一體化”教學(xué)的教案應(yīng)輕內(nèi)容而重組織過程和訓(xùn)練方案,應(yīng)盡量避免在教案中羅列大量的教學(xué)內(nèi)容。講知識、教方法、練能力是“理實(shí)一體化”教學(xué)的實(shí)質(zhì)。達(dá)爾文說過:“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識”,要讓學(xué)生在求知的過程中去發(fā)展思考力,去領(lǐng)悟?qū)で笳胬淼姆椒ā?/p>

5.編寫適合“理實(shí)一體化”教學(xué)的大綱、計(jì)劃和校本教材。過去,使用的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教材只適用于分段式教學(xué)模式,而“理實(shí)一體化”教學(xué)采用的是模塊化的教學(xué)方式[3],這樣,現(xiàn)行的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教材已經(jīng)不適用了。但“理實(shí)一體化”教學(xué)沒有現(xiàn)成的可資借鑒的大綱、教學(xué)計(jì)劃、教材,我系教師積極探索,沒有教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃就自己制定,沒有教材就自己編寫。我院提倡有能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師自編教材,尤其是實(shí)訓(xùn)教材。如護(hù)理專業(yè)依據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)和需求,由教師集體備課,編寫了完整的護(hù)理專業(yè)主干課程和實(shí)訓(xùn)課的教材,教材內(nèi)容編排采用了理實(shí)一體化教學(xué)模式,突出了理論講授與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合的特點(diǎn),教學(xué)效果良好。

6.建立有效的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系。整個(gè)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)可分為過程評價(jià)和結(jié)果評價(jià),而以過程評價(jià)為主[4]。在實(shí)施教學(xué)的過程中,實(shí)施對課堂教學(xué)質(zhì)量的控制尤為重要,因?yàn)檎n程的改革、課程的開發(fā)需要通過課堂教學(xué)來實(shí)施,因此,緊緊抓住課堂教學(xué)的質(zhì)量,是保證一體化教學(xué)取得成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)院非常重視對課堂教學(xué)的檢查與評估,建立了一套較為科學(xué)、可行的檢查、評價(jià)體系。評價(jià)結(jié)果通過學(xué)生、教師及其他有關(guān)途徑,及時(shí)反饋課堂教學(xué)質(zhì)量的信息。

“教學(xué)有法,而教無常法”,理實(shí)―體化教學(xué)法和其它教學(xué)法沒有絕對的對錯(cuò)、優(yōu)劣之分,都有一定的適用性。深化辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式改革,強(qiáng)化學(xué)生的技能培養(yǎng),重視學(xué)生創(chuàng)新精神和綜合能力的培養(yǎng),總結(jié)出適合自身發(fā)展需求的教學(xué)方法,才能提高職業(yè)教育的水平和質(zhì)量,為國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn):

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第10篇

為了增強(qiáng)教學(xué)和人才培養(yǎng)的針對性,我校進(jìn)行了專業(yè)崗位調(diào)研。結(jié)果表明,專科層次學(xué)生3~5年內(nèi)從事藥學(xué)服務(wù)的主要崗位是醫(yī)院藥房藥品調(diào)劑崗位以及社會(huì)藥店藥品銷售崗位,主要工作內(nèi)容是為患者調(diào)劑藥品并進(jìn)行必要的用藥指導(dǎo)、答復(fù)患者以及醫(yī)護(hù)人員的藥物咨詢。所需核心職業(yè)能力為藥品調(diào)劑能力、合理用藥指導(dǎo)能力、提供藥學(xué)咨詢服務(wù)能力。基于以上崗位分析,緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力這條主線,結(jié)合專科層次定位,兼顧執(zhí)業(yè)藥師資格考試需要,確立本課程的教學(xué)目標(biāo),使其定位準(zhǔn)確、突出能力,符合崗位需求,以增強(qiáng)教學(xué)的針對性。為保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),課程組教師與行業(yè)專家經(jīng)多次研討制定了較為完善的課程標(biāo)準(zhǔn)。從課程設(shè)置依據(jù)、課程定位、課程設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、課程實(shí)施應(yīng)具備的條件、考核與評價(jià)等多個(gè)方面進(jìn)行論證,形成了完整清晰的課程設(shè)置思路及明確具體的教學(xué)實(shí)施要求,既體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)制定的職業(yè)性、先進(jìn)性,更注重其實(shí)施的可操作性,為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成提供了保障。

2根據(jù)職業(yè)崗位需要,兼顧職業(yè)資格考試要求,優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容

高等職業(yè)教育主要是培養(yǎng)崗位一線的實(shí)用型技術(shù)人才,而非科學(xué)研究型人才。因此,根據(jù)藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),針對醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥房、社會(huì)藥房等藥學(xué)服務(wù)崗位的能力需求,基于藥學(xué)服務(wù)崗位工作過程,兼顧執(zhí)業(yè)藥師資格考試要求以及學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展需要,選取藥學(xué)綜合知識與技能課程教學(xué)內(nèi)容。為使學(xué)生掌握藥學(xué)服務(wù)的基本知識和技能,養(yǎng)成藥學(xué)服務(wù)的職業(yè)素養(yǎng),能夠在醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥劑科和社會(huì)藥房熟練開展處方調(diào)劑、非處方藥銷售、用藥指導(dǎo)等基本藥學(xué)服務(wù)工作,初步具有用藥咨詢服務(wù)能力、藥物監(jiān)測及個(gè)體化給藥能力、不良反應(yīng)監(jiān)測與報(bào)告能力等,我們設(shè)計(jì)了藥學(xué)服務(wù)崗位認(rèn)知、處方調(diào)劑、常見病癥自我藥療及用藥指導(dǎo)、常見疾病藥物治療與用藥指導(dǎo)、特殊人群用藥指導(dǎo)、臨床常見藥物中毒與解救、藥學(xué)監(jiān)護(hù)、藥學(xué)信息服務(wù)、藥品不良反應(yīng)監(jiān)測與報(bào)告、藥品的陳列與保管、家庭常用醫(yī)療器械的選購與使用指導(dǎo)11個(gè)學(xué)習(xí)情景。在教學(xué)實(shí)施中,將其進(jìn)一步分解成30多個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),從而使學(xué)習(xí)任務(wù)與崗位工作任務(wù)以及職業(yè)發(fā)展的對接更加緊密,突出教學(xué)的針對性。

3注重理實(shí)一體化教學(xué),突出職業(yè)能力培養(yǎng)

教育部明確指出,人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性,實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是3個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性,校內(nèi)成績考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合,探索課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化;積極推行訂單培養(yǎng),探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式等。為此,我們在教學(xué)過程中立足于加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng),積極實(shí)施“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式,通過創(chuàng)設(shè)或模擬真實(shí)工作情景,并用典型案例引領(lǐng)開展教學(xué),以增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性和職業(yè)性;在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn),靈活采用多種教學(xué)方法與手段,努力提高教學(xué)的實(shí)效性。如采用案例教學(xué)法、角色扮演法、情景模擬法、問題引導(dǎo)法等,并充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,豐富教學(xué)內(nèi)容,提升教學(xué)效果。

3.1案例教學(xué)法選擇臨床上與用藥有關(guān)的典型案例,組織學(xué)生分析討論,提高其分析問題能力。如選擇臨床上一些典型處方,要求學(xué)生進(jìn)行處方審核分析,以此訓(xùn)練學(xué)生綜合應(yīng)用知識分析問題的能力以及處方審核能力。

3.2角色扮演法教授“常見病癥自我藥療與用藥指導(dǎo)”“常見疾病的用藥指導(dǎo)”等內(nèi)容時(shí),在教師講解、學(xué)生討論完成后,安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演(藥學(xué)服務(wù)人員與患者),進(jìn)行問病薦藥、用藥咨詢等的“情景短劇”模擬,教師和其他學(xué)生進(jìn)行賞析和評價(jià),寓教于樂,活躍課堂氣氛,既鍛煉了學(xué)生用藥指導(dǎo)能力,又增加了課堂趣味性,提高了學(xué)習(xí)效果。

3.3情景模擬法組織學(xué)生在仿真藥房中開展“處方調(diào)劑”實(shí)訓(xùn)課,創(chuàng)設(shè)與真實(shí)工作場景相似的情景,讓學(xué)生分別扮演藥學(xué)服務(wù)人員與患者,實(shí)施情景模擬教學(xué)法。通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)工作環(huán)境的職業(yè)場景,提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)效性和職業(yè)性。

3.4問題引導(dǎo)法教師提出問題,促進(jìn)學(xué)生思考、討論;學(xué)生回答問題,教師啟發(fā)引導(dǎo);教師總結(jié)歸納,補(bǔ)充學(xué)生的不足。如此,通過問題引導(dǎo),使學(xué)生不但鞏固了學(xué)過的知識,而且學(xué)會(huì)了主動(dòng)思考、積極分析問題,從而培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識分析問題的能力。

3.5改革課程考核方式,促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng),對課程考核方式進(jìn)行改革,并將技能考核的比例提高到40%。采取過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的方式,從學(xué)生的操作能力、態(tài)度表現(xiàn)、創(chuàng)新潛能等多方面綜合評價(jià)學(xué)生的操作技能,促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的全面提高。具體指針對工作崗位最為常用的藥品調(diào)劑、問病薦藥、用藥咨詢等方面的技能,除在日常教學(xué)中對學(xué)生予以評價(jià)外,課程結(jié)束后還組織專項(xiàng)技能考核,聘請校外專家現(xiàn)場考核與評價(jià)。這樣促進(jìn)了課程考核內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)與工作過程、標(biāo)準(zhǔn)的銜接,增強(qiáng)了考核的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性,學(xué)生興趣濃厚,學(xué)習(xí)積極性也得到了提高。通過以考促練,大大提高了學(xué)生藥學(xué)服務(wù)崗位的核心職業(yè)技能。為進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng),我們還組織開展了“問病薦藥、用藥咨詢”等技能競賽。

3.6加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)實(shí)訓(xùn)特別是頂崗實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié),其對學(xué)生崗位能力培養(yǎng)尤為重要。為此,學(xué)校加強(qiáng)了校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。首先,建立了校內(nèi)模擬藥房,并設(shè)置了醫(yī)院藥房調(diào)劑窗口,以模擬社會(huì)藥房及醫(yī)院藥房藥品調(diào)劑工作場景。為進(jìn)一步體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)踐性和開放性,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境與就業(yè)崗位的零距離對接,“教、學(xué)、做”一體化,促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng),學(xué)校與藥品零售企業(yè)聯(lián)合共建了校園零售藥店,作為學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地,為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)上,還確定了多家醫(yī)院及社會(huì)藥房等校外實(shí)訓(xùn)基地,第一、第二學(xué)年定期組織學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地參觀見習(xí),并在現(xiàn)場接受專業(yè)人員的技術(shù)指導(dǎo),第三學(xué)年安排學(xué)生到實(shí)習(xí)單位頂崗實(shí)習(xí)。通過見習(xí)、實(shí)習(xí),使教學(xué)與社會(huì)需要接軌、與職業(yè)崗位掛鉤,滿足學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的需要。

3.7充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),提高教學(xué)效果鑒于該課程特點(diǎn),精心制作課件,充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),通過圖片、視頻等多種媒介實(shí)現(xiàn)立體式教學(xué)。通過合理采用多媒體技術(shù),既方便了教師的“教”,更方便了學(xué)生的“學(xué)”,大大提高了教學(xué)效果。

第11篇

關(guān)鍵詞:“8S”理論;五年制高職護(hù)理學(xué)生;職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

縱觀衛(wèi)生部《中國護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要》(2005-2010年、2011-2015年)指出:護(hù)理事業(yè)的主要目標(biāo)正在由前一個(gè)五年的“以健康為中心,以需求為導(dǎo)向”向“‘以病人為中心’,為患者提供全面、全程、專業(yè)、人性化的護(hù)理服務(wù)”發(fā)生改變。

初中起點(diǎn)的五年制高職護(hù)理學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展需求存在著不小的差距。隨著應(yīng)用型人才培養(yǎng)模擬的不斷普及和深入,培養(yǎng)出的五年護(hù)理畢業(yè)生在理論知識動(dòng)手操作能力等剛性素養(yǎng)方面,人文素養(yǎng)、行為習(xí)慣和心理素養(yǎng)等軟性素養(yǎng)與優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的崗位要求有一定的差距,已經(jīng)成為五年制護(hù)理畢業(yè)生順利就業(yè)的瓶頸。護(hù)理職業(yè)教育是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、強(qiáng)技能、實(shí)用型護(hù)理人才的教育,以人民群眾的滿意作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。現(xiàn)在社會(huì)需要的護(hù)理人才不僅具有精湛的專業(yè)技術(shù)能力,還要有豐厚的人文素養(yǎng)和良好的心理素養(yǎng),這是為人之本,從業(yè)之基,執(zhí)業(yè)之要。未來護(hù)理人才的競爭將是在硬性護(hù)理技術(shù)基礎(chǔ)上軟性護(hù)理素養(yǎng)的較量。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人民群眾渴望享受到更加優(yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù),這無疑對護(hù)理畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求,筆者嘗試將企業(yè)上廣泛應(yīng)用的“8S”理論嘗試性引入到高職護(hù)理學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)中,通過有效干預(yù),著重培養(yǎng)、規(guī)范他們的行為習(xí)慣心理素質(zhì)等軟性素養(yǎng),提高核心競爭力,從而達(dá)到為社會(huì)培養(yǎng)合格護(hù)理人才的目的。

五年制護(hù)理學(xué)生在校的學(xué)習(xí)中,在理論知識操作技能培養(yǎng)上側(cè)重實(shí)施“前4S”(整理、整頓、清掃、清潔),目的在于豐富學(xué)生的理論知識,提升操作技能等剛性要求,讓學(xué)生養(yǎng)成良好護(hù)理的基本功;在軟性職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成上側(cè)重“后4S”(素養(yǎng)、安全、節(jié)約、學(xué)習(xí)),目的在于強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)涵,培養(yǎng)他們的隱性素養(yǎng)。

(一)運(yùn)用“前4S”管理 理論操作要兼顧

課程的設(shè)置,可以將護(hù)理教育課程分為普通類(語文、數(shù)學(xué)、英語等)、公共類(就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃、人際溝通、護(hù)理禮儀、計(jì)算機(jī)等)及專業(yè)類(專業(yè)知識、操作技能等)三大模塊,根據(jù)學(xué)生未來發(fā)展的需要進(jìn)行有效組合。課程的實(shí)施,采取學(xué)分制的形式、必修和選修相結(jié)合的辦法,以必修課、選修課和講座的形式組織教學(xué),使護(hù)理專業(yè)課程的設(shè)置逐漸脫離舊有模式。

實(shí)訓(xùn)基地要營造真實(shí)的醫(yī)院氛圍,盡可能貼近醫(yī)院、貼近臨床,從技術(shù)、管理水準(zhǔn)以及質(zhì)量安全等方面模擬醫(yī)院環(huán)境,并突出職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練,讓護(hù)理學(xué)生在一個(gè)仿真的醫(yī)院環(huán)境下按照未來專業(yè)崗位的要求,得到實(shí)際操作訓(xùn)練和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。實(shí)訓(xùn),從培養(yǎng)學(xué)生良好的清潔習(xí)慣開始。指導(dǎo)教師可以讓學(xué)生組長監(jiān)督學(xué)生清掃實(shí)訓(xùn)場地,維護(hù)保養(yǎng)醫(yī)療設(shè)備。清掃要全面徹底,以保證保持實(shí)訓(xùn)室干凈明亮。實(shí)訓(xùn)過程,注重強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練,動(dòng)作規(guī)范,舉止得體,指導(dǎo)老師要充當(dāng)裁判員的角色,讓學(xué)生勤于動(dòng)手,嚴(yán)格管理,形成真實(shí)醫(yī)院工作環(huán)境的氛圍,在實(shí)訓(xùn)課日常教學(xué)的最后一個(gè)程序,指導(dǎo)老師可對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行歸納總結(jié),肯定成績,指出不足,從而發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題,有的放矢,加以改正提高。從而培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的實(shí)訓(xùn)基本功,長久規(guī)范促成良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

(二)運(yùn)用“后4S”管理 提升學(xué)生軟性素質(zhì)

以活動(dòng)教育人,以形象影響人。中高職學(xué)生來校絕不僅僅是學(xué)習(xí)知識技能,還必須培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

“人文素質(zhì),是一種軟實(shí)力,是隱形的,是護(hù)生從內(nèi)心深處散發(fā)出的氣息,良好的人文素質(zhì),能超越藥物的治療,有時(shí)候會(huì)起到意想不到的神奇效果。”學(xué)人文主要靠內(nèi)化,人文素質(zhì)教育與專業(yè)課程的相互滲透和融合,就是一個(gè)良好的內(nèi)化過程。我們應(yīng)加強(qiáng)對護(hù)理專業(yè)教師的人文學(xué)科知識的灌輸,使護(hù)理專業(yè)教師能有意識地把人文素質(zhì)教育與專業(yè)課教學(xué)融會(huì)貫通起來,把人文素質(zhì)教育內(nèi)容滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),在講授專業(yè)同時(shí),潤物無聲地提高護(hù)士生的人文修養(yǎng)。

高職學(xué)校跟初中、高中不同,專業(yè)知識、人文素質(zhì)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)不僅僅拘泥于課堂,學(xué)習(xí)很重要,但不是學(xué)生生活的全部。通過第二課堂----“校園課堂”開展專業(yè)興趣小組,演講、歌詠比賽等文體活動(dòng),營造健康向上、人文豐厚的校園氛圍,使學(xué)生在校園文化的熏陶中,在潛移默化中提高人文素質(zhì),實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。文化是民族的血脈,是人民的精神家園。著力從制度、精神、環(huán)境、行為等方面構(gòu)建校園文化,促進(jìn)學(xué)生在護(hù)理文化的熏陶下健康成長。

以第三課堂----社會(huì)課堂為外延。現(xiàn)實(shí)的情感體驗(yàn)永遠(yuǎn)比理論的說教對人的教育效果更深刻、更持久。可以采用定期和不定期的方式,組織學(xué)生到醫(yī)院,進(jìn)社區(qū)、福利院,護(hù)理實(shí)踐基地等社會(huì)場所,開展參觀學(xué)習(xí),志愿服務(wù)活動(dòng),通過對護(hù)理職業(yè)崇高性的感性認(rèn)識,使學(xué)生能夠在耳聞目睹中親身感受和體驗(yàn)人文精神,從而端正學(xué)習(xí)護(hù)理的態(tài)度,樹立牢固的護(hù)理專業(yè)思想。

目前,高職護(hù)理學(xué)生的培養(yǎng)模式仍然是常規(guī)的以理論教授為主、而且很多高職院校的專業(yè)課教研室與醫(yī)院教學(xué)長期分離,高職護(hù)理學(xué)生缺乏核心競爭力的培養(yǎng)更無從談起。未來護(hù)理人才的競爭將是在精湛護(hù)理技術(shù)基礎(chǔ)上人文素養(yǎng)和心理素養(yǎng)的較量。高職教育是高等教育發(fā)展中的重要一員,肩負(fù)著為醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)培養(yǎng)一線高素質(zhì)技能型服務(wù)人才的使命,護(hù)理職業(yè)教育的目的是向醫(yī)療機(jī)構(gòu)培養(yǎng)合格護(hù)理人才。將“8S”理論引入到五年制高職護(hù)理學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中,可以在提高其剛性柔性職業(yè)素養(yǎng),鍛煉其職業(yè)能力,培養(yǎng)德藝雙馨的護(hù)理職業(yè)人,有一定的積極作用。

參考文獻(xiàn):

[1]姜大源:職業(yè)教育學(xué)研究新論 教育科學(xué) 2007-01-01

[2]《學(xué)習(xí)“8S” 管理精髓的心得》(沈玲 企業(yè)信箱 2008年12月19日)

[3]《中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀與對策研究――以濰坊市某護(hù)理學(xué)校為例》(邱建明 魯東大學(xué)教育碩士研究生論文2015年1月)

[4]《木桶理論與企業(yè)的核心競爭力》(闞師鵬 價(jià)值工程 2004年第9卷)

[5]《淺談“新木桶理論”在護(hù)理隊(duì)伍管理中的運(yùn)用》(蔡紅霞 大家健康 2013年5月)

[6]《新解木桶理論與企業(yè)培訓(xùn)的重點(diǎn)》(周俊 培訓(xùn)廣場 2008年6月)

第12篇

[關(guān)鍵詞]澍青醫(yī)專 腹部檢查實(shí)訓(xùn)課 說課設(shè)計(jì)

一、教材分析

(一)教材及“腹部檢查”的定位:采用的教材是人民衛(wèi)生出版社出版的全國高職高專衛(wèi)生部規(guī)劃教材《診斷學(xué)》第六版(主編:魏武),使用的配套實(shí)訓(xùn)教材是《診斷學(xué)基礎(chǔ)?中醫(yī)學(xué)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)》(主編:邵桂敏)。本教材體格檢查部分及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)的編寫是按照從整體到局部、從上到下、從外到內(nèi),視診觸診叩診聽診的順序進(jìn)行編寫,基本符合體格檢查的順序,“腹部檢查”是體格檢查的重要組成部分。編者在編寫本節(jié)教材時(shí),重點(diǎn)敘述了“腹部檢查”的檢查內(nèi)容,介紹了腹部檢查的檢查順序和腹部檢查手法及其注意事項(xiàng)。

(二)課程培養(yǎng)目標(biāo)

1.技能培養(yǎng)目標(biāo):了解“腹部檢查”的基本順序,重點(diǎn)掌握“腹部檢查”的手法,尤其是肝臟和脾臟的觸診。

2.學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐操作能力。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生高尚的醫(yī)德觀念,培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)、全面的臨床思維能力,以及看問題的辯證唯物主義思維方法。

(三)“腹部檢查”的課時(shí)安排。

講解“腹部檢查”的內(nèi)容、基本順序和示教基本操作手法以及強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)(25分鐘)。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)、考核(抽考)、評估(60分鐘)。總結(jié)(5分鐘)。

二、教法與學(xué)法

(一)教法。

1.教學(xué)環(huán)境:我們是小課堂授課(每次30人)

2.教學(xué)思路:在建立解剖學(xué)的基礎(chǔ)之上,利用人體直觀的特點(diǎn),全面了解體格檢查的基本順序,以此為切入點(diǎn)引導(dǎo)進(jìn)入本次課,由大課堂的教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)為學(xué)生主體自主學(xué)習(xí)。然后教師通過示教后有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)、考核。完成教學(xué)內(nèi)容。

3.主要教學(xué)方法:本節(jié)課的內(nèi)容是直觀、內(nèi)容繁雜、操作性強(qiáng)的。我們采取了講解、示教、分組指導(dǎo)、考核(抽考)、課后總結(jié)等相結(jié)合的教學(xué)方法。

4.豐富課下教學(xué):第二課堂能強(qiáng)化所學(xué)的知識,要求學(xué)生通過參加各種社團(tuán)活動(dòng)。一方面積極探索體格檢查的臨床知識,同時(shí)增強(qiáng)其動(dòng)手操作能力

5.自學(xué):由于課時(shí)的限制,我們要求同學(xué)以宿舍為單位兩個(gè)同學(xué)之間反復(fù)練習(xí)。也可通過學(xué)校視頻(電教)學(xué)習(xí),以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析和解決問題的能力。

(二)學(xué)法。

1.通過對理論知識的學(xué)習(xí),自己動(dòng)手,在同學(xué)之間練習(xí),加深印象。

2.通過理論與實(shí)踐的聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和專注度。

3.通過學(xué)生積極練習(xí),老師及時(shí)糾正錯(cuò)誤操作手法,培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范操作,從而避免臨床上因我們醫(yī)務(wù)人員檢查手法錯(cuò)誤而引起的誤診情況。

三、學(xué)情分析

(一)學(xué)生特點(diǎn):臨床專業(yè)二年級的學(xué)生,有一定的醫(yī)學(xué)知識基礎(chǔ),實(shí)踐能力較強(qiáng),學(xué)生絕大多數(shù)勤奮好學(xué)。

(二)知識儲備:已學(xué)習(xí)過正常人體解剖學(xué),熟知人體各個(gè)部位器官的位置。

(三)我校的辦學(xué)宗旨:是培養(yǎng)高素質(zhì)的實(shí)用型人才,特別重視學(xué)生的創(chuàng)新思維及動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

四、教學(xué)流程

(一)質(zhì)疑啟發(fā)導(dǎo)入。

1.患者來醫(yī)院就診,醫(yī)生詢問完病情后,應(yīng)當(dāng)做些什么?

2.右下腹部疼痛的患者醫(yī)生怎樣查看疼痛的部位、性質(zhì)?

(二)示教操作手法。

教師示教腹部檢查的規(guī)范操作、檢查步驟,強(qiáng)調(diào)檢查時(shí)的注意事項(xiàng),正確引導(dǎo),學(xué)生觀看教師示教,提出問題。提示學(xué)生臨床上針對患者出現(xiàn)的不同癥狀,進(jìn)行相應(yīng)部位、相應(yīng)手法的體格檢查。

(三)分組練習(xí)(6個(gè)人為一個(gè)大組,2個(gè)人為一個(gè)小組)。

讓同學(xué)之間互相作為模擬病人和醫(yī)生,現(xiàn)場進(jìn)行腹部檢查手法的規(guī)范性操作。老師進(jìn)行課堂巡回觀看指導(dǎo),及時(shí)糾正學(xué)生在練習(xí)過程中出現(xiàn)的不規(guī)范操作及相關(guān)問題。練習(xí)40分鐘以后老師采取抽考的形式對學(xué)生練習(xí)的情況初步評估。

(四)小結(jié)。

最后5分鐘針對學(xué)生練習(xí)或考核中常出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)、示范規(guī)范操作,布置作業(yè)。

(五)鞏固訓(xùn)練。

課時(shí)有限,我們要求同學(xué)以宿舍為單位兩個(gè)同學(xué)之間反復(fù)練習(xí),達(dá)到熟練操作、規(guī)范操作。

五、教學(xué)反思

1.課程準(zhǔn)備充分,對教材理解透徹,精心設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)氛圍濃厚,激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,培養(yǎng)學(xué)生的多種能力,完成了教學(xué)任務(wù),收到了較好的教學(xué)效果。

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