藥學(xué)研究生畢業(yè)論文

開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇藥學(xué)研究生畢業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

關(guān)鍵詞：越南研究生教育；培養(yǎng)模式；問(wèn)題

中圖分類號(hào)：G643文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671—1580（2013）08—0126—03

研究生教育是學(xué)生本科畢業(yè)之后繼續(xù)進(jìn)行深造和學(xué)習(xí)的一種教育形式，研究生教育的培養(yǎng)模式在培養(yǎng)形式、考核方式等方面都與本科教育大不相同。在越南，研究生教育被稱為大學(xué)后教育，主要包括碩士研究生教育和博士研究生教育。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，越南研究生教育發(fā)展迅速，到2003年，越南有研究生教育培養(yǎng)機(jī)構(gòu)146個(gè)，其中碩士研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)95個(gè)，博士研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)116個(gè)。越南研究生教育覆蓋學(xué)科面廣，培養(yǎng)人才數(shù)量逐年上升，為越南各行各業(yè)輸送了高素質(zhì)的人才。根據(jù)越南教育培訓(xùn)部2002年號(hào)文件公布的研究生招生專業(yè)目錄，越南招收研究生（包括碩士研究生和博士研究生）的學(xué)科主要涉及教育科學(xué)、藝術(shù)、人文、經(jīng)管、法律、醫(yī)學(xué)等22個(gè)學(xué)科門(mén)類，其中招收碩士研究生的專業(yè)270個(gè)，招收博士研究生的專業(yè)404個(gè)。

一、越南研究生培養(yǎng)模式

越南研究生培養(yǎng)目前主要有全日制和非全日制兩種形式，根據(jù)招生對(duì)象的不同，培養(yǎng)形式不同，培養(yǎng)年限也不同。根據(jù)越南國(guó)家教育培訓(xùn)部2000年頒布的《研究生教育規(guī)章制度》，對(duì)研究生教育的培養(yǎng)形式、課程設(shè)置及考核評(píng)價(jià)等方面做了相關(guān)的規(guī)定。

越南研究生教育是學(xué)生本科畢業(yè)之后繼續(xù)進(jìn)行深造和學(xué)習(xí)的一種教育形式，旨在培養(yǎng)科學(xué)研究隊(duì)伍。研究生教育要求接受教育者政治立場(chǎng)堅(jiān)定，具有一定的道德素養(yǎng)，具有服務(wù)人民的意識(shí)，掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門(mén)知識(shí)，能滿足國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展。越南研究生教育主要有碩士研究生教育、博士研究生教育和研究生進(jìn)修班三種形式。碩士研究生教育和博士研究生教育屬于學(xué)歷教育，研究生進(jìn)修班屬于非學(xué)歷教育。根據(jù)不同形式的研究生教育，其培養(yǎng)目標(biāo)亦不相同。由于本文涉及的研究生教育主要為學(xué)歷教育，因此以下文中出現(xiàn)的研究生教育指的是碩士研究生教育和博士研究生教育。

（一）培養(yǎng)形式及學(xué)制

在越南，研究生教育的培養(yǎng)形式根據(jù)受教育對(duì)象的不同而分為全日制和非全日制兩種。全日制主要對(duì)象是從本科考入研究生的學(xué)生，非全日制主要對(duì)象為已參加工作需要繼續(xù)深造的人群。全日制研究生教育要求學(xué)生學(xué)習(xí)期間全程參加學(xué)校的教學(xué)安排，而非全日制學(xué)生只要能完成教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的學(xué)時(shí)、課程和研究即可，其余時(shí)間可自由安排。但不論是全日制還是非全日制，在培養(yǎng)規(guī)格上都是一樣的，都要完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的內(nèi)容。

由此可見(jiàn)，在同一培養(yǎng)層次中，不同的培養(yǎng)形式所需培養(yǎng)年限不一致，要求也隨之不同，招生對(duì)象較為靈活，起點(diǎn)不同，學(xué)制也有不同要求。

（二）課程設(shè)置及學(xué)分

1.碩士研究生教育課程設(shè)置

越南碩士研究生教育采用學(xué)分制，根據(jù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，完成相應(yīng)學(xué)分（80～100個(gè)學(xué)分，具體學(xué)分要求根據(jù)具體專業(yè)而定）方可畢業(yè)，其中1學(xué)分對(duì)應(yīng)的理論學(xué)時(shí)為15小時(shí)。除了理論學(xué)時(shí)，還有相應(yīng)的實(shí)踐學(xué)時(shí)要求，通常為理論學(xué)時(shí)的2～3倍。

碩士研究生教育課程主要由三部分組成：

（1）公共課程。此部分課程包括哲學(xué)和外語(yǔ)兩門(mén)課程，占總學(xué)分的20%。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃要求，所有研究生學(xué)員要完成哲學(xué)和外語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)并考試合格后方可進(jìn)入專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

（2）專業(yè)課程。此部分課程主要為提高專業(yè)素養(yǎng)和技能的課程，包括必修課程和選修課程。在學(xué)分要求上，不同類型的研究生學(xué)分要求也不一樣。對(duì)于注重培養(yǎng)專業(yè)技能的技能型研究生來(lái)說(shuō)，專業(yè)課程學(xué)分占總學(xué)分的65%～70%，對(duì)于注重科學(xué)研究的科研型研究生，專業(yè)課程學(xué)分占總學(xué)分的50%～55%。必修課程為專業(yè)所必需的科目，一般由教育培訓(xùn)部根據(jù)各個(gè)專業(yè)委員會(huì)的意見(jiàn)統(tǒng)一規(guī)定，選修課程由學(xué)生根據(jù)個(gè)人情況而選擇修讀相應(yīng)科目，只要所修課程達(dá)到學(xué)分要求即可。

（3）畢業(yè)論文。學(xué)生畢業(yè)論文選題工作在入學(xué)時(shí)即可進(jìn)行，但要畢業(yè)論文的學(xué)分則必須在完成了公共課程和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)并獲得相應(yīng)學(xué)分、通過(guò)論文答辯之后方可獲取。畢業(yè)論文分為兩類，即技能型和科研型，技能型學(xué)分比重為10%～15%，科研型學(xué)分比重為25%～30%。

2.博士研究生教育課程設(shè)置

越南博士研究生教育相對(duì)碩士研究生教育來(lái)說(shuō)在課程設(shè)置構(gòu)成方面無(wú)太大區(qū)別，但要求卻比碩士研究生教育苛刻了許多。課程主要也是有三部分組成，碩士研究生教育中的公共課程和專業(yè)課程、博士專題和博士畢業(yè)論文。

（1）碩士研究生教育中所規(guī)定的公共課程和專業(yè)課程。如果學(xué)生選擇的同專業(yè)的博士研究生，那么碩士研究生階段所修讀的公共課程和專業(yè)課程即可直接帶入博士研究生階段，但如果不是同一專業(yè)只是碩士階段的相近專業(yè)，那么就要按照規(guī)定修讀相應(yīng)的課程以補(bǔ)足。

（2）博士專題。博士研究生至少要修讀3個(gè)博士專業(yè)，專題修讀形式主要是專題集中學(xué)習(xí)，按照要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)并進(jìn)行專題答辯，專題答辯通過(guò)后視為獲得該專題成績(jī)。如果專題答辯未通過(guò)的，將進(jìn)行第二次學(xué)習(xí)、答辯。

（3）博士論文。博士畢業(yè)論文答辯分校級(jí)答辯和國(guó)家級(jí)答辯兩個(gè)步驟。博士研究生完成了（1）、（2）兩項(xiàng)的學(xué)習(xí)并獲得學(xué)分，且達(dá)到其他附加條件（在正規(guī)刊物上公開(kāi)發(fā)表至少2篇與論文內(nèi)容相關(guān)的學(xué)術(shù)論文）要求時(shí)，方可申請(qǐng)校級(jí)畢業(yè)論文答辯。通過(guò)校級(jí)答辯，方可參加國(guó)家級(jí)答辯。在完成了國(guó)家級(jí)的論文答辯之后，博士研究生的學(xué)習(xí)過(guò)程即視為全部結(jié)束，可獲取畢業(yè)證書(shū)。

（三）課程考核及評(píng)價(jià)

越南對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)根據(jù)0到10分不同的等級(jí)來(lái)進(jìn)行評(píng)定，5分為合格，即5分達(dá)到考核要求，視為考核通過(guò)。

1.碩士研究生考核評(píng)價(jià)

碩士研究生考核評(píng)價(jià)主要涉及課程考核和論文考核。

越南碩士研究生教育課程考核形式多樣，總的看來(lái)，課程考核方式主要有寫(xiě)課程論文和考試兩種，其中考試根據(jù)課程特點(diǎn)又分為筆試和口試兩種。每門(mén)課程的最終成績(jī)至少要由兩次成績(jī)組成，即每門(mén)課程至少要有期中和期末兩次考試。如果學(xué)生出勤率沒(méi)有達(dá)到理論學(xué)時(shí)的80%的則不能參加該門(mén)課程的考試，若未按要求參加討論、實(shí)踐活動(dòng)，未獲得教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的平時(shí)成績(jī)的，也將無(wú)法獲得此門(mén)課程的最終成績(jī)。

碩士研究生畢業(yè)論文考核主要是以答辯的實(shí)形式完成，當(dāng)學(xué)生完成了教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的課程學(xué)分，論文撰寫(xiě)符合碩士畢業(yè)論文撰寫(xiě)要求，經(jīng)導(dǎo)師同意可參加畢業(yè)論文答辯。答辯由答辯委員會(huì)組織進(jìn)行，答辯委員會(huì)成員根據(jù)論文寫(xiě)作情況和答辯情況給出相應(yīng)成績(jī)，取這些成績(jī)的平均值即為論文考核的最終成績(jī)。

學(xué)生只有在通過(guò)了公共課程考核、專業(yè)課程考核和畢業(yè)論文考核并均達(dá)到要求后才視為完成所有課程的學(xué)習(xí)，才能獲得畢業(yè)證書(shū)。

2.博士研究生考核評(píng)價(jià)

博士研究生教育的考核評(píng)價(jià)更多注重學(xué)生的解決問(wèn)題的能力，在碩博同專業(yè)的情況下，碩士階段的公共課程和專業(yè)課程即可直接帶入博士研究生階段，無(wú)需單獨(dú)考核，但如果不是同一專業(yè)只是碩士階段的相近專業(yè)，那么就要按照規(guī)定修讀相應(yīng)的課程以補(bǔ)足，考核方式主要采用課題組答辯的方式。

與碩士研究生專題考核方式相比，博士研究生專題考核方式較為單一，主要采取專題答辯形式，專題答辯通過(guò)后視為獲得該專題成績(jī)，才視為修讀完成該專題。

在越南的研究生教育中，博士畢業(yè)論文答辯可以說(shuō)是最為艱難的一個(gè)環(huán)節(jié)，除了入學(xué)時(shí)的開(kāi)題答辯外，還要進(jìn)行兩次答辯：校級(jí)答辯和國(guó)家級(jí)答辯。答辯考核方式與碩士研究生考核方式一致。在通過(guò)了校級(jí)答辯和國(guó)家級(jí)答辯后，博士研究生方可獲得畢業(yè)論文學(xué)分。

與碩士研究生一樣，只有通過(guò)了各個(gè)部分的考核后才視為完成所有課程學(xué)分，才能獲得畢業(yè)證書(shū)。

二、越南研究生教育培養(yǎng)的特點(diǎn)

（一）重視英語(yǔ)和政治教育

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，未來(lái)的信息交流勢(shì)必在全球范圍內(nèi)展開(kāi)，英語(yǔ)成為國(guó)際交流的重要工具。作為發(fā)展中國(guó)家，越南一直比較重視與世界各國(guó)的交流與合作，英語(yǔ)成為越南從小學(xué)直到大學(xué)、研究生的主要科目，體現(xiàn)了越南教育對(duì)英語(yǔ)的重視程度。在研究生教育階段，英語(yǔ)已被列為必修課程之一，作為重要的基礎(chǔ)課程之一，只有按要求順利通過(guò)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，才能開(kāi)始進(jìn)行后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。由此，英語(yǔ)的重要性可見(jiàn)一斑。

作為社會(huì)主義國(guó)家，越南研究生教育也很重視政治教育，政治課程與英語(yǔ)課程并重。越南研究生階段的政治課程學(xué)習(xí)形式多樣，教師講解與學(xué)生討論相結(jié)合，課程考核也充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用筆試和口試兩種方法，兼顧對(duì)政治理論的理解及表達(dá)。

（二）重視科研能力的培養(yǎng)

根據(jù)越南國(guó)家教育培訓(xùn)部2000年頒布的號(hào)文件關(guān)于《研究生教育規(guī)章制度》，越南研究生教育不論是在碩士研究生教育階段還是博士研究生教育階段，對(duì)課程教學(xué)、考核等主要以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力為主，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而在學(xué)術(shù)上有個(gè)人的造詣。特別是博士研究生教育，從專題的答辯到畢業(yè)條件設(shè)置（發(fā)表學(xué)術(shù)論文方可畢業(yè)），都充分體現(xiàn)了對(duì)科學(xué)研究能力培養(yǎng)的重視。

三、越南研究生教育存在的問(wèn)題

（一）學(xué)科分布不合理

根據(jù)越南2002年公布的研究生招生專業(yè)目錄，在22個(gè)學(xué)科門(mén)類中，招生專業(yè)數(shù)相對(duì)較多的學(xué)科為人文、社會(huì)行為科學(xué)、自然科學(xué)、工藝技術(shù)、醫(yī)學(xué)等5個(gè)學(xué)科，在這5個(gè)學(xué)科中碩士研究生招生專業(yè)數(shù)為154個(gè)，占碩士研究生招生專業(yè)總數(shù)（270個(gè)）的57%；博士研究生招生專業(yè)數(shù)為255個(gè)，占博士研究生招生專業(yè)總數(shù)（404個(gè)）的63%。而其他部分學(xué)科如傳媒、計(jì)算機(jī)、藥學(xué)、體育、加工制造等招生專業(yè)數(shù)極少，如傳媒碩士和博士的招生專業(yè)數(shù)分別為7和4，與社會(huì)行為科學(xué)（26和31）、自然科學(xué)（37和49）、工藝技術(shù)（37和61）等相比，所占比重微乎其微。

越南教育部門(mén)應(yīng)從全局考慮，對(duì)研究生招生專業(yè)做適當(dāng)調(diào)整，在世界一體化的背景下，為了能盡快加入一體化的行列，應(yīng)增加技能型、應(yīng)用型專業(yè)的比重，在培養(yǎng)研究生的科學(xué)研究能力的同時(shí)，注重研究生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)資源分布不均

越南高等院校特別是培養(yǎng)研究生的高校在越南國(guó)內(nèi)的分布極其不平衡，主要集中在一些大城市和經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)的地區(qū)如河內(nèi)市、胡志明市等。而在農(nóng)村或是其他邊遠(yuǎn)山區(qū)高校很少，如在越南北部山區(qū)只有一所太原大學(xué)，整個(gè)西南地區(qū)只有一所芹苴大學(xué)，而國(guó)土面積相對(duì)遼闊的西原也只有一所大學(xué)。教學(xué)資源分布的不均衡無(wú)法為經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)提供充足的高素質(zhì)的人力資源，從而不能促進(jìn)對(duì)這些地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

為了盡量均衡教學(xué)資源在越南全國(guó)的分布，國(guó)家應(yīng)在高校分布較少的地區(qū)建立更多的大學(xué)，同時(shí)鼓勵(lì)研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)在這些地區(qū)實(shí)行研究生的聯(lián)合培養(yǎng)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

（三）教育投入少

越南在研究生教育培養(yǎng)上的經(jīng)費(fèi)投入少，人均培養(yǎng)費(fèi)用低，因此對(duì)研究生的培養(yǎng)規(guī)格有所降低，一定程度上影響培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)，越南大學(xué)教師的工資收入不高，國(guó)家財(cái)政發(fā)放的工資約為150萬(wàn)越盾左右，相當(dāng)于人民幣500多元，這樣的收入對(duì)于越南不低的物價(jià)而言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，越南的大學(xué)教師們經(jīng)常下了班或是空閑時(shí)間都到其他學(xué)校或是一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)做兼職，以維持正常生活開(kāi)支。這樣，教師們對(duì)研究生的指導(dǎo)時(shí)間就變少，影響了對(duì)研究生的教育培養(yǎng)。

為了從根本上解決這一問(wèn)題，越南政府應(yīng)加大對(duì)教育特別是研究生教育的投入，同時(shí)增加高校教師的薪酬，為教師專心教學(xué)提供有力的經(jīng)濟(jì)保障。

四、結(jié)論

研究生教育作為高素質(zhì)人才的教育，不論培養(yǎng)的類型、培養(yǎng)的目標(biāo)及培養(yǎng)的規(guī)格，都要從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)，培養(yǎng)既要注意深度也要追求廣度，不能只求數(shù)量而不求專業(yè)。越南目前的研究生教育還缺乏一定的物質(zhì)保障，國(guó)家投入不夠，這在很大程度上影響了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。存在這些問(wèn)題的原因，既有政府各部門(mén)的主觀原因，也有一些其他的客觀因素。面對(duì)目前的研究生教育形勢(shì)，越南應(yīng)結(jié)合當(dāng)前國(guó)際經(jīng)濟(jì)一體化的形勢(shì)，改革研究生教育，提高培養(yǎng)質(zhì)量，將人才培養(yǎng)目標(biāo)的重心轉(zhuǎn)移到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，而不僅僅是科研能力的培養(yǎng)。

第2篇

關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)例會(huì)；培養(yǎng)質(zhì)量；研究生

作者簡(jiǎn)介：趙建吉（1983-），男，山東臨沂人，講師，博士，博士后，研究方向：區(qū)域發(fā)展與規(guī)劃；王艷華（1981-），女，河南鶴壁人，博士生，研究方向：產(chǎn)業(yè)集群與區(qū)域發(fā)展；魯姍（1983-），女，山東臨沂人，臨港經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)第一中學(xué)教師。

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2013.05.71 文章編號(hào)：1672-3309（2013）05-165-03

1998年，我國(guó)根據(jù)當(dāng)時(shí)的國(guó)內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展形勢(shì)的變化作出的擴(kuò)大高等教育招生規(guī)模的決策，大大加快了高等教育發(fā)展的步伐。1999-2001年，我國(guó)本科生招生年均增長(zhǎng)高達(dá)29.5%，導(dǎo)致本科在校生數(shù)量大幅攀升。2005年以后，高校擴(kuò)招的就業(yè)壓力開(kāi)始顯現(xiàn)，國(guó)家為了緩解就業(yè)壓力，研究生開(kāi)始逐年擴(kuò)招。廣大的本科生在就業(yè)困難、尋求更體面以及更高收益工作的要求下，也紛紛加入考研大軍。全國(guó)研究生報(bào)考人數(shù)由2005年的117.2萬(wàn)增長(zhǎng)到2012年的165.6萬(wàn)，錄取人數(shù)由2005年的31萬(wàn)提升至2012年的51.7萬(wàn)。

研究生的教育和培養(yǎng)處于我國(guó)教育體系的最高層次，是培養(yǎng)掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門(mén)知識(shí)的創(chuàng)新型人才的核心環(huán)節(jié)。研究生培養(yǎng)質(zhì)量的高低，直接關(guān)系到國(guó)家科技創(chuàng)新實(shí)力的強(qiáng)弱以及創(chuàng)新型國(guó)家的實(shí)現(xiàn)。伴隨著研究生招生數(shù)量和規(guī)模的不斷提升，研究生培養(yǎng)質(zhì)量問(wèn)題引起了廣泛關(guān)注。學(xué)術(shù)界在對(duì)當(dāng)前研究生培養(yǎng)中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行梳理的基礎(chǔ)上，提出了提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的具體舉措，主要涉及課堂教學(xué)方法改革、嚴(yán)格學(xué)術(shù)論文評(píng)審制度、建立高水平的導(dǎo)師隊(duì)伍、增加研究生教育經(jīng)費(fèi)投入等方面。還有學(xué)者基于提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的目的，構(gòu)建了涵蓋研究生管理部門(mén)、指導(dǎo)教師以及企業(yè)（社會(huì)）的“三位一體”研究生培養(yǎng)體系；對(duì)國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家研究生培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力的具體舉措以及借鑒進(jìn)行分析。當(dāng)前，伴隨著研究生的持續(xù)擴(kuò)招，導(dǎo)師指導(dǎo)的研究生數(shù)量隨之增多，多數(shù)研究生導(dǎo)師已經(jīng)開(kāi)始構(gòu)建自己的研究團(tuán)隊(duì)，并通過(guò)研究生學(xué)術(shù)例會(huì)提升對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的科研水平。本文擬從研究生學(xué)術(shù)例會(huì)這一視角出發(fā)，分析研究生學(xué)術(shù)例會(huì)對(duì)提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的影響。

一、研究生學(xué)術(shù)例會(huì)的組成要素

1.與會(huì)人員。研究生導(dǎo)師以及研究團(tuán)隊(duì)的博士、碩士研究生、博士后及訪問(wèn)學(xué)者。安排一名低年級(jí)研究生作為例會(huì)秘書(shū)，負(fù)責(zé)例會(huì)召集、召開(kāi)以及相關(guān)準(zhǔn)備工作。研究生學(xué)術(shù)例會(huì)爭(zhēng)取讓與會(huì)人員都參與討論，如果與會(huì)人員過(guò)多，部分研究生可能沒(méi)有發(fā)言的機(jī)會(huì)，久而久之形成搭便車(chē)的心理，不會(huì)進(jìn)行主動(dòng)的思考而只是充當(dāng)“接收器”。如果與會(huì)人員太少，則可能對(duì)例會(huì)討論氣氛產(chǎn)生影響，尤其是研究生本身的學(xué)術(shù)積淀有限，往往只能從有限的角度去看待問(wèn)題，不能對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行全面的、深入的討論。

2.時(shí)間安排。為了避免影響正常的教學(xué)、學(xué)習(xí)以及科研活動(dòng)，研究生學(xué)術(shù)例會(huì)應(yīng)盡量在晚上進(jìn)行。例會(huì)頻率為每周一次比較合適，便于增進(jìn)師生之間學(xué)術(shù)研究以及情感交流。例會(huì)時(shí)間盡量固定在每周二到周四的晚上，避免周一和周五研究生對(duì)例會(huì)準(zhǔn)備不充分以及即將面臨雙休日對(duì)例會(huì)的熱情和積極性下降造成的影響。

3.環(huán)境和硬件。學(xué)術(shù)例會(huì)盡量在有圓桌的會(huì)議室舉行，以便讓參會(huì)師生體會(huì)到參加正規(guī)學(xué)術(shù)會(huì)議的感覺(jué)。準(zhǔn)備發(fā)言席、筆記本電腦以及激光筆等設(shè)備，必要時(shí)準(zhǔn)備擴(kuò)音器（話筒）。

二、研究生學(xué)術(shù)例會(huì)的過(guò)程和階段

1.準(zhǔn)備階段。每學(xué)期開(kāi)學(xué)初始，研究生例會(huì)秘書(shū)根據(jù)研究生個(gè)人意愿，對(duì)例會(huì)報(bào)告進(jìn)行排序，每次例會(huì)由1名研究生進(jìn)行報(bào)告。準(zhǔn)備本次例會(huì)所需的筆記本電腦等儀器和設(shè)備。

2.會(huì)議階段。例會(huì)報(bào)告人進(jìn)行報(bào)告，時(shí)間為不超過(guò)1小時(shí)。匯報(bào)結(jié)束后，匯報(bào)人與與會(huì)人員進(jìn)行互動(dòng)和交流。所有與會(huì)人員就報(bào)告內(nèi)容進(jìn)行評(píng)述、提問(wèn)或建議，報(bào)告人就這些評(píng)論、提問(wèn)等進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)回答或者反駁。研究生導(dǎo)師則從報(bào)告的選題、研究思路、研究?jī)?nèi)容與研究方法、數(shù)據(jù)及資料來(lái)源、結(jié)論與啟示等不同方面進(jìn)行評(píng)述，指出報(bào)告的優(yōu)點(diǎn)、缺陷與不足。并就互動(dòng)和討論過(guò)程中的焦點(diǎn)問(wèn)題、懸而未決的問(wèn)題進(jìn)行回答或者引導(dǎo)。

3.會(huì)后階段。例會(huì)報(bào)告人針對(duì)例會(huì)報(bào)告中存在的缺陷和不足，進(jìn)行文獻(xiàn)、數(shù)據(jù)集方法等方面的改進(jìn)和完善，并將具體的修改內(nèi)容發(fā)E-mail給每位與會(huì)者。待下次例會(huì)開(kāi)始時(shí)，如有與會(huì)者對(duì)上次報(bào)告人的修改內(nèi)容有任何疑問(wèn)，雙方進(jìn)行交流和討論。討論結(jié)束后，開(kāi)始本周的研究生例會(huì)報(bào)告。

三、研究生學(xué)術(shù)例會(huì)的內(nèi)容

1.專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，是培養(yǎng)研究生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的創(chuàng)新和實(shí)踐能力的必備條件。在研究生學(xué)術(shù)例會(huì)的報(bào)告中，研究生將結(jié)合自身研究方向，提出自己要解決的科學(xué)問(wèn)題、如何解決、得到什么樣的結(jié)論。在準(zhǔn)備這個(gè)例會(huì)報(bào)告的過(guò)程中，研究生需要從最基礎(chǔ)的文獻(xiàn)整理做起，直至模型構(gòu)建、數(shù)據(jù)獲取到最后的研究結(jié)論，通過(guò)這個(gè)過(guò)程的準(zhǔn)備，將對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)理論有更多的掌握。結(jié)合研究生所處的不同年級(jí)，可以進(jìn)行論文進(jìn)展匯報(bào)（三年級(jí)）、論文開(kāi)題報(bào)告（二年級(jí)）、文獻(xiàn)綜述（一年級(jí)）報(bào)告。

2.專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。研究生培養(yǎng)計(jì)劃中要求熟練掌握一門(mén)外語(yǔ)，具備閱讀外文文獻(xiàn)的能力。由于本科階段研究生所受的英語(yǔ)教育水平各異，導(dǎo)致研究生具備的英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作能力參差不齊。另一方面，本科階段主要接受公共英語(yǔ)教學(xué)，但是當(dāng)面對(duì)專業(yè)文獻(xiàn)時(shí)，很多研究生還是感覺(jué)吃力，特別是對(duì)部分冷僻詞匯的理解更難。如何提升研究生的專業(yè)英語(yǔ)能力，是研究生培養(yǎng)的重要一環(huán)。基于此，研究生例會(huì)中，可以適當(dāng)開(kāi)展專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。針對(duì)具體的科學(xué)問(wèn)題，由例會(huì)報(bào)告人查找相關(guān)的英文資料，并就這些英文資料進(jìn)行加工整理，例會(huì)報(bào)告時(shí)用漢語(yǔ)，以講課的形式進(jìn)行講述，其他與會(huì)者積極思考，提出問(wèn)題，對(duì)報(bào)告人的講述進(jìn)行修改、補(bǔ)充和完善， 包括對(duì)文章內(nèi)容的見(jiàn)解、對(duì)專業(yè)詞匯的理解等。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，無(wú)論是報(bào)告人還是其他研究生既可以擴(kuò)充專業(yè)詞匯的儲(chǔ)備，又鍛煉了聽(tīng)說(shuō)能力，而且在準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握了本專業(yè)針對(duì)這個(gè)問(wèn)題的前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)。

3.工作進(jìn)度匯報(bào)。研究生確定研究方向之后，導(dǎo)師便開(kāi)始對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格的研究進(jìn)展和工作進(jìn)度考查。進(jìn)入研究生階段后，首先面臨開(kāi)題報(bào)告的問(wèn)題。研究生在研究主題確定后，開(kāi)始查閱大量中外文文獻(xiàn)，以了解學(xué)科發(fā)展的前沿，以此提出自己的具體研究目標(biāo)和研究方法，并著重突出其創(chuàng)新意義。研究生在讀期間，每位研究生要求在每學(xué)期的例會(huì)中匯報(bào)研究工作進(jìn)展，并說(shuō)明下一步的工作計(jì)劃及勉勵(lì)的主要困難。從導(dǎo)師以及其他與會(huì)者那里獲取針對(duì)自身研究?jī)?nèi)容的意見(jiàn)和建議，以便及時(shí)調(diào)整、修改和完善研究?jī)?nèi)容。此外，有些同學(xué)參與了導(dǎo)師主持的國(guó)家或省、市級(jí)自然科學(xué)基金、社會(huì)科學(xué)基金或其他政府部門(mén)委托的橫向課題。通過(guò)研究生例會(huì)，研究生可以針對(duì)研究課題中存在的主要問(wèn)題、難點(diǎn)進(jìn)行匯報(bào)，聽(tīng)取導(dǎo)師或其他與會(huì)者的解決方案，借助集體的智慧攻克課題研究難點(diǎn)。

四、研究生學(xué)術(shù)例會(huì)制度提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的意義

1.加強(qiáng)導(dǎo)師和研究生之間的交流。“一對(duì)一”的教育模式，本是研究生教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，但是在實(shí)際中往往出現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)分散、帶教時(shí)間不固定等缺點(diǎn)。特別是有些導(dǎo)師擔(dān)任行政領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)或承擔(dān)較多的政府部門(mén)橫向課題，很可能沒(méi)有更多時(shí)間投入到研究生教學(xué)工作，從而出現(xiàn)了導(dǎo)師不認(rèn)識(shí)自己學(xué)生的現(xiàn)象，更談不上師生之間的深入交流。從形式上，例會(huì)整合了“一對(duì)一”教學(xué)與小課堂教學(xué)兩種模式的優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。從時(shí)間上，例會(huì)使交流定期，一方面督促導(dǎo)師關(guān)注研究生的進(jìn)度，另一方面也給研究生以一定的壓力，養(yǎng)成階段總結(jié)的良好習(xí)慣。研究生學(xué)術(shù)例會(huì)，為導(dǎo)師和學(xué)生之間創(chuàng)造了相互交流的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

2.加強(qiáng)研究生之間的交流。每位研究生導(dǎo)師的主要研究方向可能不止一個(gè)，有些導(dǎo)師甚至有2-3個(gè)主要研究方向，這些不同的研究方向之間的差別可能較大。但是，由于研究生的學(xué)術(shù)積淀有限，其畢業(yè)論文及研究興趣只可能關(guān)注其中的一個(gè)研究方向。通過(guò)研究生學(xué)術(shù)例會(huì)，可以了解本研究團(tuán)隊(duì)其他同學(xué)的研究工作，進(jìn)而了解和把握導(dǎo)師的主要研究?jī)?nèi)容，開(kāi)拓自己的學(xué)術(shù)研究視野。此外，在自己的例會(huì)報(bào)告中，同本研究團(tuán)隊(duì)不同研究方向的與會(huì)者的討論，可能對(duì)自己的研究有重大啟發(fā)。

3.加強(qiáng)導(dǎo)師和研究生的學(xué)習(xí)意識(shí)。只要導(dǎo)師實(shí)施例會(huì)，勢(shì)必也要進(jìn)行準(zhǔn)備。否則導(dǎo)師無(wú)法對(duì)研究生的報(bào)告進(jìn)行評(píng)述、無(wú)法回答研究生討論過(guò)程中的焦點(diǎn)、懸而未決的問(wèn)題，這樣就能督促導(dǎo)師多花一些時(shí)間思考教學(xué)，逐漸加強(qiáng)教學(xué)意識(shí)。對(duì)于報(bào)告人而言，每次匯報(bào)都是痛苦的煎熬，因?yàn)橐卮鹚信c會(huì)人員的問(wèn)題，這些問(wèn)題針對(duì)報(bào)告的各個(gè)方面，如果事前沒(méi)有認(rèn)真準(zhǔn)備與學(xué)習(xí)的話，不可能應(yīng)付過(guò)來(lái)。對(duì)于其他與會(huì)者而言，獲知報(bào)告人的報(bào)告題目后，就要針對(duì)這個(gè)題目進(jìn)行相應(yīng)的準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)，以便例會(huì)中提出更有質(zhì)量、更值得思考的問(wèn)題，與報(bào)告人進(jìn)行更好的溝通和交流。由此，研究生例會(huì)增強(qiáng)了導(dǎo)師、報(bào)告人、其他參與者的學(xué)習(xí)意識(shí)。

4.鍛煉研究生的表達(dá)能力。研究生表達(dá)能力也是其創(chuàng)新能力的重要組成部分。學(xué)術(shù)會(huì)議、畢業(yè)答辯等均要求在有限的時(shí)間內(nèi)，將自己的工作、研究結(jié)論以PPT的形式，圖文并茂地展現(xiàn)出來(lái)。經(jīng)常見(jiàn)有研究生在學(xué)術(shù)會(huì)議上還未進(jìn)入正題，主持人就提醒時(shí)間緊張，這與研究生受到這方面的鍛煉較少有很大關(guān)系。每周的例會(huì)匯報(bào)相當(dāng)于一次小講課，還要應(yīng)對(duì)導(dǎo)師或其他同學(xué)的提問(wèn)，這就要求學(xué)生要具備較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力。從近期看，有利于提高研究生畢業(yè)時(shí)的答辯水平，遠(yuǎn)期看，則有利于研究生在正規(guī)學(xué)術(shù)會(huì)議上作精彩的報(bào)告。

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