時間：2022-10-04 01:56:17
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇化學高三總結，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一注重夯實“雙基”
高三復習的目的是使不同層次的學生通過復習都有所長進｡特別是在新課學習中,由于某種原因成績中等的學生,能夠提供補償學習的機會､增加迎頭趕上的動力｡重視基礎,就是要讓學生把基本概念､基本理論､基本規(guī)律弄通,把基本方法練熟,這在高三復習的起始階段尤為必要｡因此在例題的選編時不能貪大求全,一味求難(即偏愛大型的綜合性的難題)｡而應是反映化學基本概念､基本理論體系中的基礎知識,反映基本問題的基本解答方法｡當然,重視基礎,并不是對先前學習人為簡單的重復,而應當讓舊知識以新方式呈現(xiàn)在學生面前｡為此,應善于對知識進行重新的組織,使之系統(tǒng)化,網(wǎng)絡化｡例如:在復習“阿伏伽德羅定律”這一重要概念時,不但要講清概念含義,而且還要講清“阿伏伽德羅定律”引入的過程､推論以及這一定律､推論的運用｡
例1.某溫度時,一定量的A的氫化物AH3在一定體積的密閉容器中可完全分解成兩種氣體單質(zhì)｡此時該容器的壓強增加了75%,則A單質(zhì)的一個分子中含有――――個A原子,AH3分解的化學方程式為―――― ｡
解析:本題涉及阿伏伽德羅定律及質(zhì)量守恒定律的運用｡根據(jù)題目中給定的反應物和生成物進行如下推斷及解答｡
(1)先寫出一個不完整的化學方程式:AH3H2+Am
(2)根據(jù)阿伏伽德羅定律,氣體的壓強比等于氣體的物質(zhì)的量之比,反應前后氣體的物質(zhì)的量之比為1∶1.75,即為4∶7｡
(3)將系數(shù)代入方程式:4AH3H2 + Am
(4)根據(jù)H守恒可確定H2系數(shù)為6,所以推出Am的系數(shù)為4,則m = 1｡其化學方程式為:4AH3 ? 6H2+4Am
在習題的選擇上按從易到難的順序進行編排,讓學生在循序漸進的過程中充分理解并轉(zhuǎn)化為自己的知識,使學生熟練掌握求解各種問題的基本方法,形成良好的心理定勢,即定向､定序､定法｡
二､注重習題精選
在習題選擇中,切忌胡亂用各種各樣的練習資料作為習題課的內(nèi)容,學生在各式各樣的題海中無針對性､無代表作,既浪費了時間,又收效甚微,學生的學習盲目而無方向｡如果教師精選典型解法,這樣可以增強學生解題的發(fā)散思維及歸納總結能力｡讓學生充分理解,就可解決這一類題,達到事半功倍的效果｡
例2.(2005年北京理綜卷29)CO､CH4均為常見的可燃性氣體｡
(1)等體積的CO和CH4在相同條件下分別完全燃燒,轉(zhuǎn)移的電子數(shù)之比是―――― ｡
(2)已知在101kPa時,CO的燃燒熱為283kJ/mol｡相同條件下,若2molCH4完全燃燒生成液態(tài)水,所放出的熱量為1molCO完全燃燒放出熱量的6.30倍,則CH4完全燃燒反應的熱化學方程式是――――｡
解析:本題是一道以“物質(zhì)的量”為核心,涉及多種相關量的計算,針對性較強,難度不大｡因此,解答這類問題的關鍵是要熟悉氧化還原､熱化學方程式､阿伏伽德羅定律等相關知識,并以“物質(zhì)的量”為核心進行計算｡
(1)在相同條件下,依據(jù)COCO2､CH4CO2,則等物質(zhì)的量的CO和CH4轉(zhuǎn)移的電子數(shù)之比為:e-(CO)∶e-(CH4)=1∶4
(3)根據(jù)題意知,2molCH4完全燃燒所放出的熱量為:283kJ×6.30=1782.9kJ,則1molCH4完全燃燒所放出的熱量為:1782.9kJ,所以其熱化學方程式為:
CH4(g) +2O2(g) ? CO2(g) + 2H2O(g)ΔH=-891.45kJ/mol
這樣的習題,源于教材,而高于教材,有深度,且針對性強,學生覺得頗有興趣,能進一步激發(fā)學生學習的積極性,提高學生解決問題的綜合能力｡
綜上所述,在高三總復習中,習題課是其中重要的一部分｡怎樣使學生綜合水平得到提高,優(yōu)化習題課是關鍵｡作為高三化學教師,要在這一重要部分下足工夫,做到“學生出題海,教師入題海”｡讓學生在時間緊,任務重的情況下,學得輕松自如,把概念､基礎知識用活,強化學生素質(zhì),擺脫題海束縛,向課堂要質(zhì)量｡
高考備考是一項系統(tǒng)工程。高三的化學復習一般分為三輪進行復習：第一輪，基礎知識復習階段；第二輪，專項復習階段；第三輪，綜合能力提高階段。高三化學第一輪基礎知識階段的復習是重中之重，只有做好第一輪復習，才能為整個高三化學復習打下一個良好的基礎。以下是我校在第一輪復習時的一些具體做法。
一、研究《考試大綱》、吃透高考試題
《考試大綱》是高考命題的根本依據(jù)，也是考生復習的方向。我們通過認真研究《考試大綱》對化學基本理論部分的具體要求及其題型示例，就會知道高考考什么，高考怎么考，高考考到什么程度。通過對《考試大綱》的學習，我們就會對對“了解”“理解”等各種層次的要求做到心中有數(shù)。在熟悉《考試大綱》的基礎上，我們對近五年的新課標高考試題進行了認真分析和研究，分類進行匯總，明確化學基本理論對主干知識的考察永遠是高考考察的熱點。我們通過對高考化學基本理論試題“舊”題新做，充分研究高考考試導向，增加了復習的針對性和實效性，減少了無用功，避免了走彎路，切實提高了高考化學第一輪復習的效果。
二、回歸課本，構建知識框架
教材是知識和方法的重要載體，也是高考試題的主要來源，離開教材的復習必然是無水之源、無本之木。在每一輪的復習之中，我們都要注意對課本的挖掘和重視。
首先，我們要充分挖掘教材，注重理解。在復習當中一定不要沉溺于復習資料，而忽略了教材。在復習中要以教材作為復習過程的支撐點，在教師的引導下先梳理一遍教材上的基礎理論和基本知識，尋找自己在高一、高二期間學習的遺漏部分和疑惑點，對基本知識多理解、少死記硬背，弄清楚教材中重要理論的來龍去脈，使教材知識內(nèi)容結構化和系統(tǒng)化。
其次，我們要整合知識，構建網(wǎng)絡。高一、高二所學知識難免有聯(lián)系不暢、零散的感覺，在高三第一輪復習階段，除了對基本理論的系統(tǒng)復習，以建立其平面網(wǎng)絡以外，還可以在元素化合物、有機化學板塊復習中，有意識地用基本理論指導該部分內(nèi)容的復習，以建立立體網(wǎng)絡，達到各部分知識之間的融會貫通。一輪復習要突出重點、掃除盲點、加強弱點。思想上要高度重視，要走出“越基礎的東西越易出錯”的怪圈。
三、重視規(guī)范解題、以期達到靈活運用
為了強化知識的落實和能力的提高，可以針對高考化學試題及理綜化學部分試題的題型進行強化訓練。通過題型訓練，總結出每種題型的解題思路、方法和規(guī)律。解題能力也只能通過解一定數(shù)量的題，才能由量變到質(zhì)變，使能力提高。對于規(guī)范解題，我們的具體做法如下。
1.認真審清題意。根據(jù)要求回答，審題時必須理解題意，注意題目中關鍵的字、詞、句。一道化學題包含完整的內(nèi)容，是一個整體。有的句與句之間有著內(nèi)在的聯(lián)系，有的前后呼應，相互襯墊。所以必須總觀全題，全面領會題意。答題時必須按題目要求來回答，避免不必要的失分。
2.強化書寫規(guī)范訓練。不能寫錯別字和不亂寫符號，為了減少失誤，平時必須認真理解課文內(nèi)容，過好文字關和符號關。我們教師自身在上課過程中要注意不出現(xiàn)不完整、不規(guī)范的化學用語的書寫；要有意創(chuàng)設情境，將化學方程式書寫置于情境中進行練習，讓學生在分析、應用中理解化學用語的含義，感受化學用語的價值，感悟規(guī)范化學用語的重要性。
3.注意文字表達。答題過程中的文字表達是否規(guī)范、嚴謹以及合理同樣決定著答題的準確性。在復習教學中，必須從嚴要求，把好文字表達關。平時要有計劃地訓練與要求學生答題時注意用好字、詞、句，注意語句精煉化訓練，力求做到消滅錯別字，逐步做到詞到意出。改進復習方法，多給學生提供表達的機會。
四、加強師生協(xié)作、共同搞好復習
復習的過程中目的性很強，任務多，困難大，師生都有很大壓力，所以在復習的過程中，師生之間要做到多交流，做到充分的信任和理解，特別是教師要營造一個有效且輕松的教學氛圍，教師要理解學生，不要因為學生成績不好而歧視學生，不要因為學生完不成學習任務而輕易責備學生，相反，教師要不斷鼓勵學生，多肯定學生的進步，陪他們一同成長。實際上，高三復習中，許多學生由于成績提高緩慢或達不到自己的理想比教師更著急。另外，學生要理解教師，及時完成教師布置的學習任務，一個負責任的教師肯定希望花最少的時間取得最好的效果，學生在學習任務重時一定要堅持住，不經(jīng)歷風雨怎么見彩虹？
一、潛心研究考綱（題），明確方向，把握規(guī)律
《考試說明》是高考命題的科學依據(jù)，是高考復習的指揮棒，它明確地傳達出“考試目標”、“考試范圍”、“命題指導思想”、“題型比例”、“題目難易比例”和“組卷原則”等重要信息。用《考試大綱》和高考化學試題指導復習，把準方向，增強復習的目的性、針對性、有效性。
1.研讀《考試說明》，把握考試方向，明白考什么。
考綱不要求的不復習，考綱降低要求的不拓展，考綱新增加的（化學反應中的能量變化、熱化學方程式、重要的氧化劑、還原劑、臭氧、過氧化氫、常見的生活環(huán)境污染和防治、原料與能源的合理利用、無機非金屬材料、化學實驗方案的設計等）――重點復習。
2.研究考題（高考試題和考試說明題型示例）明白怎樣考。
新課標卷―（重點研究近五年新課改卷）。找共性（近5年新課標全國卷中高頻率出現(xiàn)的知識點、解題方法）、找趨勢（試題形式上、內(nèi)容上、問答方式上的創(chuàng)新）、找變化（從相同試題上或者一題多變、一個知識點的多種設問方式）、找差別（從不同試題上找差別）。其它卷――找特點、找風格（題型）。
3.研究考生，針對學情復習，提高復習效率。明白怎么教。
要充分考慮學生的接受能力，控制好課堂教學的難度和容量（知識容量和思維容量）。分析、講解的例題，要以中擋題為主；學生的練習，要緊扣基礎。對一些資料上超綱超要求的偏題、怪題，要大膽放棄。
根據(jù)校情，合理規(guī)劃、科學安排一輪復習
近三年理綜化學試題的常考考點主要有：物質(zhì)的量、氧化還原反應、離子方程式、物質(zhì)結構、元素周期律、電解質(zhì)溶液、元素及其化合物的性質(zhì)、化學反應速率、化學平衡、烴的衍生物、化學實驗等。如氧化還原反應是歷年高考的座上客，是必考內(nèi)容，其涉及到的主要考點為：氧化還原反應，氧化劑，還原劑，氧化產(chǎn)物，還原產(chǎn)物；判斷氧化劑的氧化性或還原劑的還原性強弱；配平氧化還原反應方程式；計算電子轉(zhuǎn)移的數(shù)目；根據(jù)質(zhì)量守恒、電子守恒、電荷守恒等解決一些計算問題。在這一階段的復習過程中，老師需要處理好以下關系：
（1）復習進度與學生吸收、消化知識的制約關系。要將知識點的內(nèi)容整合細化分割，把相當一部分任務分配給學生，做到師生任務職責分明、課上課下任務分割適度。利用課下時間，要求學生要把高二的期中、期末試卷以及其它重要試卷整理好。通過對這些試題的匯總、分析，了解自己的長處，找出不足，在改錯本上列表分類A.知識已遺忘，但已掌握，自己整理構建知識網(wǎng)鞏固就可以B.掌握不到位，需要歸類拓展。對照高三一輪復習的知識點（讓學生利用暑假，根據(jù)知識點整理出自己本學科存在的問題。根據(jù)自己掌握的情況填寫反饋表（最好細化到每個考點的細小知識點，便于復習對癥下藥）在歸納整理知識并填寫反饋表A、極少出錯，已經(jīng)掌握；B、基本掌握，需要再次強化訓練；C、掌握不好，急待提高。
（2）做題的數(shù)量與質(zhì)量的關系。做題不能只注重數(shù)量，不注重質(zhì)量。尤其是中下等生，做題有成就感，愛做題而落實不到位。要精選試題（試題的講評性、代表性、拓展性；易錯點、變式、方法、能力）3年高中至少也做題4000道題而高考只考11道，大約360：1無效勞動太多，一定把化學試題題講活，讓學生落實。做到舉一練三，不是比做多少而是比落實多少。
（3）學生個體與班級整體的權重關系。以三類學生為目標：跟進優(yōu)困生，促進待優(yōu)生，助進學困生。通過輔導個體，使整體教學質(zhì)量大面積提高。上課要有層次性，學困生講最基礎的知識或題出錯原因，待優(yōu)生可以講易錯點，優(yōu)困生可以分擔教師的一部分職能，試題變式、知識拓展。
例如：氨氣的復習
學困生：互動：請書寫出工業(yè)合成氨、氨的催化氧化、實驗室制備氨氣的反應方程式，還有哪些快速制備氨氣的方法？（偏重于基礎）
待優(yōu)生：互動：噴泉實驗成功的關鍵在哪兒？氨分別與氧化銅、氯氣等反應的產(chǎn)物可能是什么？反應方程式如何書寫？
優(yōu)困生：互動：根據(jù)剛才同學的總結，請說出常見的防倒吸的裝置，請描述如何檢驗氨氣的泄漏？如何檢驗溶液中是否存在銨根離子？
（4）學生心理與成績的影響關系。學生要合理定位，不能好高騖遠（降低期望，腳踏實地）高考區(qū)別最大的是基礎題和中檔題，而不是難題。如何調(diào)整自己的情緒？（控制好時間、控制好情緒）
三、科學訓練，提高效率
關鍵字：高考；政治復習；作業(yè)設計
一、高考政治復習指導策略
高考政治復習指導是學科活動的重要指示，同時也是政治復習作業(yè)設計的基礎，作業(yè)設計只有遵循復習指導的相關要求與特點，才能保證其符合高考政治復習的教學要求。本文觀點認為，高考政治復習指導策略主要包括四個方面：
1.1基于教材，注重基礎
高考政治復習，特別是首輪政治復習階段，特別注意學生基礎牢固性，堅持以教材為本，緊扣考試大綱和課標要求，全面細致的對教材中考點進行分析，幫助學生理清知識脈絡，明確了解每個重要知識點，強化學生的知識基礎，構建完整的知識體系。
1.2貫徹考綱，注重變化。
每年的高考政治試題都會有一定程度的變化，根據(jù)這一狀況，教師在指導學生政治復習時應當注重貫徹新課程理念，明確考綱要求，在復習指導中注重與高考試題的變化相適應。
1.3勤于練習，注重實踐
練習是對學生所掌握的知識進行了解的有效方法。教師在指導學生完成復習時，可以針對核心內(nèi)容和知識點詳細講評，深化學生印象，引導學生尋求正確的解題方法，在反復的習題鍛煉中提升學生的解題能力。
1.4結合時政，注重提升學生的綜合能力
高考政治經(jīng)常會涉及社會熱點和時政內(nèi)容，因此高中政治復習過程中不僅要注重書本知識，也要對時政熱點進行了解，教師可以綜合利用多種表現(xiàn)方式，將相關內(nèi)容整合分析，引導學生主觀思考，理清解題思路，掌握解題規(guī)律，從而提高其綜合能力，最終達到提高學生復習效率的目的。
二、高考政治復習的作業(yè)設計策略
復習作業(yè)設計是高三總復習過程中重要環(huán)節(jié)。政治科目復習中，復習內(nèi)容所涉及相關概念較多，知識系統(tǒng)相對龐大，政治復習作業(yè)設計不應只是簡單的學生考評，應當注重學生解題技巧和學習效率的雙重提升，使政治復習作業(yè)成為學生學習和鞏固知識點的重要手段。
2.1明確考點，強化目標意識
作業(yè)是鞏固學生學習基礎，檢測學生學習進度的有效手段。高考政治作業(yè)設計應首先熟悉教材，明確教材內(nèi)容中的相關考點，將其作為作業(yè)設計的基礎，盡可能使學生能夠在作業(yè)過程中全面掌握基礎知識，達到理解和融會貫通的目的。教師可以要求學生對作業(yè)內(nèi)容先進行預習，強化學生復習的目標意識，使其在學習新的知識點時鞏固已經(jīng)掌握的部分，為進一步的復習打下知識基礎。
例如：預設政治科目內(nèi)的作業(yè)，可協(xié)助同學溫習國際糾紛化解的關聯(lián)知識。平日的認知過程中，很多同學沒能明晰國際關系所關涉到的術語，在表述這一類別題目時，凸顯了隨便性，采納口語去表述。多設定論述等復習題，協(xié)助同學去糾正慣常用到的表述。
2.2實現(xiàn)知識整合，幫助學生系統(tǒng)復習
教師在設計政治復習作業(yè)時，應該當盡量避免重復單調(diào)的運用同樣的教學模式。可以依照教學進度設計相應的教學主題，然后選定相關知識內(nèi)容組成合理的問題鏈接，在組織學生解答的過程中引導學生探究各個知識點之間的聯(lián)系，將知識點中的相關性一一整合，形成巧妙的知識鏈，以便學生能夠系統(tǒng)的了解和掌握，幫助學生形成相對完善的復習系統(tǒng)，提高高三政治的復習效率。
2.3理清知識脈絡，構建合理的知識框架
復習作業(yè)是政治復習中的重要練習方式，同時也是學生對已學知識的進一步了解和鞏固。在高考政治復習作業(yè)設計中，不僅要突出核心知識點，還要實現(xiàn)知識點的結構化，對知識內(nèi)容進行梳理，使得學生在作業(yè)練習的過程中理清知識脈絡，引導其構建合理的知識框架。
2.4注重反饋，創(chuàng)新評價方式
高考政治作業(yè)不僅包括前期作業(yè)設計的部分，還應特別注重作業(yè)反饋情況，根據(jù)學生學習情況，選擇合理的評價方式，利用創(chuàng)新有效的講評方法，實現(xiàn)政治復習的高效化。
2.4.1 羅列典型錯誤，有針對性的進行講評
在學生完成作業(yè)試題后，教師應當對作業(yè)過程中出現(xiàn)的典型錯誤重點說明，將其一一羅列出來，先要求學生對這些內(nèi)容進行自我分析，幫助他們理清解題思路，然后又針對性的進行講評，深化相關知識點在學生復習過程中的印象，以避免出現(xiàn)重復出錯。
2.4.2提供參考答案，明確錯誤緣由
在明確錯誤類型之后，教師可以及時公開參考答案，將參考答案與學生典型錯誤對照講解，逐步分析，以便使學生明確解題錯誤的緣由，在學習解題的同時，鞏固知識點的既有印象，明確各個知識點的使用范圍，提高解題效率。
2.4.3樹立知識點，明確答案來源。
復習作業(yè)的評價過程中，如果過于注重解題技巧的傳授，學生就會出現(xiàn)“知其然不知其所以然”的情況，針對這一現(xiàn)象，教師在進行作業(yè)講評的時候應當側重于教材知識點的歸納總結，使得學生能夠明確了解作業(yè)答案相關的知識內(nèi)容，加深作業(yè)中出現(xiàn)的知識點印象，明確答案來源。
2.4.3綜合利用資源，提升學生復習效率
在作業(yè)講評過程中，教師可以結合實際情況有效利用信息技術，創(chuàng)新講評方法，豐富教學模式，將教學重點以直觀形象的方式展現(xiàn)在學生面前，幫助學生深化知識概念，提升復習效率。
關鍵詞: 習題教學開放性教學能力培養(yǎng)科學態(tài)度
化學習題教學是化學教學中不可缺少的組成部分。科學地實施習題教學,對加深學生對所學知識、技能的理解與掌握,對發(fā)展他們的思維能力與表達能力,具有十分重要的意義。然而,目前部分年輕教師在上到習題課時仍然習慣按題號順序逐題講解,以致常常出現(xiàn)教師講得“口干舌燥”,學生卻聽得“枯燥無味”,教學效果很不理想。那么,習題講評課到底應該講些什么,怎么講,帶著什么樣心態(tài)去講呢?針對這些問題,我作了如下幾點思考。
一、提前備課,確定講課內(nèi)容
習題課的講課內(nèi)容,應由教師按照教學大綱的要求,結合學生習題上所暴露的問題來確定,做到有的放矢。做好這一點,教師要在課前進行精心的準備:認真批閱試卷,做好題目分析,甚至統(tǒng)計好各題錯誤的人數(shù)分布等;要知道學生關于錯題的錯誤思維方式的;還要找出學生在理解化學概念、規(guī)律上存在的問題和思維方法方式上存在的缺陷等。除此之外,教師最好還要在課前將練習發(fā)給學生,簡單了解學生對練習的講評要求,這樣才能掌握第一手資料,以確保課堂教學效果。
調(diào)查發(fā)現(xiàn),大多數(shù)試卷中的多數(shù)題目學生都可以自行解決,有的題目甚至在講課前就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)并解決,這時教師如果仍然講課不分輕重,面面俱到,眉毛胡子一把抓,學生自然會厭煩,覺得浪費時間,從而缺乏學習熱情,影響教學效果。當然,“突出重點”并不等于只講重點,而是說教師應將上課的主要精力和大多數(shù)時間放在這些學生存在問題最突出,他們最迫切想解決的重點內(nèi)容上,進而完成為學生解惑、釋疑、引導其探究的教學過程。
二、講評過程中善于總結歸類
教師講評時要善于引導學生對習題涉及的化學情景進行分析歸類,讓學生對同一類問題有一個整體感,從而能明顯感到對某類問題有進一步的清晰認識,而不僅僅是“知道做某個題目”了,這樣才能有利于學生總結提高,從而形成完整的知識體系。
具體可按三種方式歸類:
1.按知識點歸類。教師在習題講解時,要透過題中的表面現(xiàn)象,把涉及相同知識點的題目歸納起來,集中進行分析、講評,這樣有利于學生在教師的指導下,深入了解該知識點的內(nèi)涵和外延,形成系統(tǒng)的認識。
2.按解題方法歸類。把運用相同解題技巧、思路的題目進行歸納分析。中學化學經(jīng)常涉及的解題技巧有:守衡法、整體法、極限法、圖像法等。
3.按錯誤類型歸類。一般可分為:(1)審題時對題材中的關鍵詞、句的理解有誤。(2)化學概念、規(guī)律理解甚至記憶錯誤。(3)數(shù)字計算錯誤。(4)化學變化過程分析錯誤等。
以上三種歸類方法,不能孤立進行,要抓住問題的本質(zhì)特征進行交叉滲透,開放、發(fā)散地進行講解。通過這種歸類的練習,在一定程度上能夠避免“題海戰(zhàn)術”,讓學生逐漸養(yǎng)成好的思考習慣,從而達到減負高效的目的。
三、講評注重開放性
課堂教學是一個特殊的認知過程,其主體是學生,而教師的作用只在于引導、點撥,以促使學生通過自身操作和實踐來主動思考、積極探究,成為課堂的主人。講評課同樣要注意這些方面,要讓學生在動口、動腦的雙重活動中獲取知識、發(fā)展智力,培養(yǎng)能力。
課堂的開放性,一方面指課堂教學形式上的開放,變教師的“一言堂”為學生的“群言堂”。另一方面,還要求課堂教學中設計的問題具有開放性。即教師在講解題目時,必須透過題中情景的表面現(xiàn)象,抓住化學問題的本質(zhì)特征進行開放性、發(fā)散式講解。例如,“一題多解”是對化學解題思維方式上的發(fā)散,“一題多聯(lián)”則是對化學情景方面開放,另外,教師還可以對同一化學知識進行“一題多變”的講解,等等。以實現(xiàn)由淺入深,步步推進,使不同層次學生均有所收獲。當然如果條件允許的話,能夠及時依據(jù)講評情況,再補充設計相應階段的針對練習,讓易錯、易混淆的問題多次在練習中出現(xiàn),效果更好。
四、講評心態(tài)平和
試題完成質(zhì)量的好壞,會對教師,特別是年輕教師的課堂情緒產(chǎn)生很大影響――好則喜形于色,差就大發(fā)雷霆――這些都不利于學生學習,甚至會使學生對學習目的產(chǎn)生疑惑。
表揚是老師送給學生的最好的禮物,我們可以在課前表揚作業(yè)完成較好的學生,還可以在講評過程中對部分學生作業(yè)中的優(yōu)點進行表揚,如思路清晰、解題規(guī)范、方法有創(chuàng)造性等,甚至還可以讓學生上臺,講解自己使用的獨特方法。對成績較差的學生,我們也要盡量挖掘他們的優(yōu)點,讓他們增強信心,對學習產(chǎn)生興趣,進而鼓勵其克服困難、奮起直追,讓他們也在贊賞中感受到成功,消除其壓抑感。
參考文獻:
[1]皮連生.學與教的心理學.1997.
“真是急死人了!”家長們很焦慮,覺得自己挺失敗。
“我還有希望嗎?學習,變成了一條充滿荊棘的路,成績下滑,丟臉,壓力大,自己是個不可救藥的‘差生’了。”學生們也迷惑。
“我的眼里,根本就沒有差生!”王金戰(zhàn)老師這樣說。
王金戰(zhàn)老師在北京海淀區(qū)人大附中任教,常年教高中數(shù)學、當班主任,他有一句豪言:“現(xiàn)在,只要是一個智力正常的中學生,都有考上名牌大學的潛能!”他曾讓一個全班倒數(shù)第一的“差生”考上北大。
那是在人大附中當高中班主任時,有天半夜,王金戰(zhàn)接到校長電話,要他接一個在年級都很有“名氣”、現(xiàn)在被別的班拒絕接收的男生。
這個學生因考試作弊,被監(jiān)考老師發(fā)現(xiàn)后通知了家長,家里因此燃起了“戰(zhàn)火”。一氣之下,這個學生半夜三更離家出走了。
家長和親戚四處尋找,也驚動了學校。第二天課間操時,消失一夜的學生忽然又回到了班上。考慮到他只是個借讀生,有人提出勸其退學。
轉(zhuǎn)班后,王金戰(zhàn)跟這個男生談話,先是勸其消除對原來老師的怨恨,然后就紀律問題征求他的意見。“別人是不允許遲到的,考慮到你的特殊情況,我允許你每周違犯兩次紀律。”這個男生很是意外,一再說會好好表現(xiàn),用行動證明自己。但事情并沒那么簡單。
“我到了王老師班上后,被同學們的成績嚇傻了。這哪兒是人啊?簡直是神!他們不光是競賽厲害,而且其他各科成績也都在年級名列前茅。真是自慚形穢啊!”這個學生如此回憶當初的這段經(jīng)歷。最終,他自暴自棄,自己主動要求離開王金戰(zhàn)的班。“我變得更加頹廢,天天沉溺網(wǎng)上,抽煙喝酒,還常常打架斗毆。高二過去了,我除了數(shù)學以外什么都沒學著。自己經(jīng)常孤零零地一個人待在家里抽悶煙。天色陰沉沉的,屋里一片昏暗,整個世界仿佛就剩下我一個人了。我獨自承受著失敗的苦楚和無助的傷感。”
在王金戰(zhàn)的提議下,這個男生重新回來。“課程跟不上不要緊,我給你個特殊政策:每天早上你來了之后,能聽懂的課就好好聽,聽不懂的課就可以不聽,而且隨時都可以回家自學。”
高三第一次摸底考試前,男生說生病了,不想考。王金戰(zhàn)勸他:“你看看,你都不敢參加一次普通的考試?這次考試,你肯定是倒數(shù)第一,既然如此,你還顧慮什么?你還怕考倒數(shù)第二嗎?你要不是倒數(shù)第一的話,其他同學能平衡嗎?”
就這樣,在王金戰(zhàn)的勸說下,他參加了高三的第一次考試。這次考試,也讓這個男生很難忘:“我是萬里江山一片紅,全不及格。但我沒有多么難過。人家付出了多少努力啊!自己剛學了一個暑假,怎能比得過人家。此后,我一直玩命地學,第一次月考我進步了161個名次,簡直可以說是一個奇跡。”
“我沒看錯人。”在第一次月考的總結中,王金戰(zhàn)一個勁兒地夸這個男生,“你們看人家這位同學,一下子差距能縮小30分。高三總共要經(jīng)過8次大型考試,如果每次都能縮小30分,那就不是考大學的問題了,而是考清華、北大的問題了!”
在那之后,這個曾經(jīng)倒數(shù)第一的學生變得非常振奮,學習進步得異常迅速,最終,竟然真考上了北大。后來反思這段經(jīng)歷,他寫道:“我經(jīng)歷了一場風波,幾經(jīng)周折,最后終于獲得成功。我的經(jīng)歷對我來說是一生中最寶貴的財富。我會永遠地珍藏我那段寶貴的經(jīng)歷,時時激勵著自己,向前面的一個個目標發(fā)起挑戰(zhàn)。”
王金戰(zhàn)說,在一個班上,學習不好的孩子最痛苦,老師同學瞧不起,家長不是打就是罵,常給臉色看,心里往往很自卑壓抑。別看他們表面上裝得滿不在乎,其實心里很難過。對學生,傾聽往往比說教更重要。
2003年高考過后,王金戰(zhàn)班上的55名學生,有37人進了北大、清華,還有10人被哈佛、劍橋等海外名校錄取。可也正是這一年,他自己的女兒連高中都沒考上。
王金戰(zhàn)備受打擊,他固執(zhí)地認為,一個老師,連自己的孩子都教育不好,還有什么資格教育別的孩子,還談什么教育理念?
因為工作忙,女兒上初中期間,他一直沒太關注過她。“別的學生問我問題,我都能用心解答。而我的孩子問我啥,反倒沒了耐心。”久而久之,女兒跟他的關系日漸疏遠,終于他認識到家長的作用是老師代替不了的。雖然老師可以解答學業(yè)上的疑難問題,但學生跟老師的關系,遠達不到像家長那樣親近、親密,所以,孩子最好能跟家長無話不談。這以后王金戰(zhàn)親自給女兒上課,跟她不斷溝通交流,女兒一天天變得陽光起來。遇到什么問題,馬上就跟老爸溝通。影響學習的因素被排解掉了,她的心理變輕松了,學習效果自然就好。三年里,王金戰(zhàn)陪著女兒風風雨雨地走過來,2006年女兒考上了北大法學院。
王金戰(zhàn)語錄:
我是教數(shù)學的,但事先不備課,我弄不過你們學生,我物理也不懂,化學也不通,英語比不上你們,計算機就更不如你們了。那教師是干嗎的呢?教師,就是要點燃學生的火花,激發(fā)學生的熱情,讓學生朝著他們喜歡的方向一直走下去,這樣肯定能成功。老師,是學生成果的欣賞者。教育的最高境界,就是教育出讓老師敬仰的學生。
化學是一門基礎性、創(chuàng)造性和實用性的學科，是一門研究物質(zhì)組成、結構性質(zhì)和變化規(guī)律的科學，是研制新物質(zhì)的科學，是信息科學、材料科學、能源科學、環(huán)境科學、海洋科學、生命科學和空間技術等研究的重要基礎。
1.知識與技能：認識幾種常見物質(zhì)的性質(zhì)、制法，掌握化學的基本概念和基本理論，理解物質(zhì)的多角度分類，認識化學變化的多樣性和規(guī)律性，能分析簡單化學問題，并用化學語言表達。能分析化學問題中量的關系，學會簡單的化學計算。認識常用化學問題的方案設計、操作和完成實驗報告。
2.過程與方法：了解科學探究的一般過程，初步學會科學研究的一般方法。認識結構決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途的規(guī)律，了解現(xiàn)代化學肩負的使命。具有為解決化學問題進行專題信息收集、加工和輸出的能力。學會通過獨立學習和合作學習相結合來提高學習和實踐活動的效率，培養(yǎng)團隊合作的能力。
3.情感態(tài)度與價值觀：了解現(xiàn)代化學和化工的發(fā)展，了解化學知識在解決生活、生產(chǎn)和社會問題中的重要作用，提高學習化學的自覺性，具有參與化學科學實踐的積極性，養(yǎng)成良好的學習態(tài)度。了解科學方法在化學研究中的重要性，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學精神。認識化學與生活改善、生產(chǎn)發(fā)展、社會進步和自然生態(tài)保護的關系，形成合理使用自然資源和保護環(huán)境的意識和責任感。
二.高中化學與初中化學相比有下述幾方面的特點：
⒈概念抽象
初中化學是化學教育的啟蒙，注重定性分析，以形象思維為主，從具體、直觀的自然現(xiàn)象入手和實驗入手建立化學概念和規(guī)律，使學生掌握一些最基礎的化學知識和技能，很大程度上是記憶型，欠缺獨立思考能力的培養(yǎng)，習慣于被動接受的方式獲取知識。而高中除定性分析外，還有定量分析，除形象思維側重抽象思維，在抽象思維基礎上建立化學概念和規(guī)律，使學生主動地接受和自覺獲取知識，發(fā)展智能。如氧化——還原反應有關概念既抽象，理論性又較強，第二章摩爾概念一個接一個，學生一時不適應，這是學生進入高中所面臨的挑戰(zhàn)，給教與學帶來一個十分尖銳的矛盾。
⒉進度快，反應方程式復雜
初中進度相對高中較慢，要領定律學習鞏固時間較長，在往后的學習中有較充裕的時間加以消化，而進入高中以后，教學內(nèi)容的深度、廣度、難度顯著增加，進度加快，化學方程式增多，多數(shù)反應失去了初中掌握的反應規(guī)律，這在理解和掌握上都增大了難度，如果不及時消化，就會在以后的學習中相當被動，如高一 的實驗室制法， 與水、堿的反應，NaCl與濃硫酸微熱與強熱制氯化氫反應的不同情況等，學生一時難以理解，深感難掌握、難記憶，不太適應。
3．內(nèi)涵深，聯(lián)系廣
如摩爾使微觀與宏觀聯(lián)系起來，滲透在高中教材的各個章節(jié)，對整個中學化學計算起著奠基的作用。再如物質(zhì)結構、元素周期律是整個中學化學的重點，學得好可促使學生對以前學過的知識進行概括、綜合，實現(xiàn)由感性認識上升到理性認識的飛躍，并能使學生以物質(zhì)結構、元素周期律為理論指導，探索、研究后面的化學知識，培養(yǎng)分析推理能力，為今后進一步學好化學打下堅實的基礎。
⒋抓典型，帶一族
初中化學只是具體介紹某一元素及化合物的性質(zhì)，了解在生產(chǎn)和生活中的重要用途，而高一教材以氯、鈉、硫、氮為重點，詳細介紹它們的物質(zhì)及重要化合物，通過分析同族元素原子結構的相同點和不同研究它們在性質(zhì)上的相似性和遞變性；運用歸納、對比培養(yǎng)學生科學研究的方法，這是學習元素化合物知識與初中不同的一個特點。
三．學生學習困難的原因：
1.教材的原因
初中教材涉及到的基礎知識，理論性不強，抽象程度不高。高中教材與初中教材相比，深廣度明顯加深，由描述向推理發(fā)展的特點日趨明顯，知識的橫向聯(lián)系和綜合程度有所提高，研究問題常常涉及到本質(zhì)，在能力要求上也出現(xiàn)了形象思維向抽象思維的飛躍。有的內(nèi)容如：“摩爾”、“元素周期律”、“氧化還原反應”等知識理論性強，抽象程度高，這些內(nèi)容歷來被認為是造成學生分化、學習困難的重點知識。
2.教師的原因
由于初中化學學習時間短，造成教師側重向?qū)W生灌輸知識，抓進度，而沒有重視學生能力的培養(yǎng)，造成高分低能；常識性介紹及選學部分沒有講述，造成知識缺陷；高中教師對初中教材的特點了解不多，往往未處理好初三與高一銜接，就開快車，抓進度。有的把教材過度深化延伸，對化學知識講得面面俱到，課堂欠活躍，限制了學生思維的發(fā)展，易使學生產(chǎn)生厭學情緒。
3.學生的原因
學習目的不明確，學習態(tài)度不端正，競爭意識不強，思想松懈，學習缺乏緊迫感；堅持已有的學法，相信自己的老習慣，過多地依賴老師，學習的自覺性、自主性較差；不遵循學習活動的一般規(guī)律和方法，忽視學習過程的基本環(huán)節(jié)。如：預習聽課復習獨立作業(yè)總結評估等。聽課時，把握不住知識的重難點，理解不透。有的知識印象不深，造成知識缺陷日積月累；
四．高中化學學法指導：
1、堅持課前預習積極主動學習
課前預習的方法：閱讀新課、找出難點、溫習基礎
（1）、閱讀新課：了解教材的基本內(nèi)容。
（2）、找出難點：對不理解的地方做上標記。
（3）、溫習基礎：作為學習新課的知識鋪墊。
2、講究課內(nèi)學習提高課堂效率
課內(nèi)學習的方法：認真聽課；記好筆記。
（1）、認真聽課：注意力集中，積極主動地學習。當老師引入新課的時候，同學們應該注意聽聽老師是怎樣提出新問題的？當老師在講授新課時候，同學們應該跟著想想老師是怎樣分析問題的？當老師在演示實驗的時候，同學們應該認真看看老師是怎樣進行操作的？當老師在對本節(jié)課進行小結的時候，同學們應該有意學學老師是怎樣提煉教材要點的？
（2）、記好筆記：詳略得當，抓住要領來記。有的同學沒有記筆記的習慣；有的同學記多少算多少；有的同學只顧記，不思考；這些都不好。對于新課，主要記下老師講課提綱、要點以及老師深入淺出，富有啟發(fā)性的分析。對于復習課，主要記下老師引導提煉的知識主線。對于習題講評課，主要記下老師指出的屬于自己的錯誤，或?qū)ψ约河袉⒌系膬?nèi)容。或在書的空白處或者直接在書里劃出重點、做上標記等，有利于騰出時間聽老師講課。此外，對于課堂所學知識有疑問、或有獨到的見解要做上標記，便于課后繼續(xù)研究學習。
課內(nèi)學習是搞好學習的關鍵。同學們在學校學習最主要的時間是課內(nèi)。在這學習的最主要時間里，有些同學沒有集中精力學習、有些同學學習方法不講究，都會在很大程度上制約學習水平的發(fā)揮。
3、落實課后復習鞏固課堂所學
課后復習是鞏固知識的需要。常有同學這樣說：課內(nèi)基本上聽懂了，可是做起作業(yè)時總不能得心應手。原因在于對知識的內(nèi)涵和外延還沒有真正或全部理解。這正是課后復習的意義所在。
課后復習的方法如下：
（1）再閱讀：上完新課再次閱讀教材，能夠“學新悟舊”，自我提高。
（2）“后”作業(yè)：閱讀教材之后才做作業(yè)事半功倍。有些同學做作業(yè)之前沒有閱讀教材，于是生搬硬套公式或例題來做作業(yè)，事倍功半。
（3）常回憶：常用回憶方式，讓頭腦再現(xiàn)教材的知識主線，發(fā)現(xiàn)遺忘的知識點，及時翻閱教材相關內(nèi)容，針對性強，效果很好。
（4）多質(zhì)疑：對知識的重點和難點多問些為什么?能夠引起再學習、再思考，不斷提高對知識的認識水平。
（5）有計劃：把每天的課外時間加以安排；把前一段學習的內(nèi)容加以復習；能夠提高學習的效率。
4、有心有意識記系統(tǒng)掌握知識
有意識記的方法：深刻理解，自然識記；歸納口訣，有利識記；比較異同，簡化識記；讀寫結合，加深識記。
有意識記是系統(tǒng)掌握科學知識的途徑。有意識記的方法因人而異、不拘一格。形成適合自己的有意識記方法，從而系統(tǒng)掌握科學知識。
5、增加課外閱讀適應信息時代
課外閱讀是了解外面世界的窗口！外面的世界真精彩，同學們應該增加課外閱讀，不斷拓寬知識領域，以適應當今的信息時代。
課外閱讀的方法：選擇閱讀；上網(wǎng)查找；注意摘錄。
6、科學歸納
知識學習過程的完整分為三個階段，即知識的獲得、保持和再現(xiàn)。
歸納方法之一是點線網(wǎng)絡法。這個方法在總結元素的單質(zhì)和化合物相互轉(zhuǎn)換關系法最常使用。如“硫”的一章就以H S為統(tǒng)領。
歸納方法之二是列表對比法.對比的方法常用于辨析相近的概念，對比的方法也最常用于元素化合物性質(zhì)的學習.通過對比，找到了新舊知識的共性與聯(lián)系。
歸納方法之三是鍵線遞進法.高中化學基本概念多，一些重要概念又是根據(jù)學生認識規(guī)律分散在各個章節(jié)之中.這就要求我們學生及時集中整理相關概念，按照一定的理論體系，弄清基本概念之間的從屬或平行關系.在歸納整理中，可以犧牲一些具體細節(jié)，突出主要內(nèi)容。 “勤”和“巧”是到達知識彼岸的一葉方舟。這個“巧”字就是善于總結。
在高三總復習階段，更需要學生作類似聯(lián)想和歸納總結。
轉(zhuǎn)貼于 五、教學中的幾點體會： 教學過程是教師和學生的雙邊過程。作為起主導作用的教師，引導學生的方法，對學生的發(fā)展至關重要。下面我提出一些個人的看法。
1.循序漸進，注意初、高中知識的相互銜接。注重高一化學的起始復習是搞好初、高中接軌教學的必要前提。有必要在摸清學生底細的前提下，采用集中與分散相結合的復習方法，對學生存在的漏洞"對癥下藥地進行修補整理，通過對知識的再理解、再挖掘、再提高，使學生作好學高中化學的知識與心理準備。
2.注重在課堂教學中培養(yǎng)學生能力
充分運用啟發(fā)式教學，給學生更多的時間和空間去思考消化。教學活動中堅持學生為主體，教師為主導的教學原則，讓大多數(shù)學生積極參與，保證課堂教學的時效性。
3．加強對學生學習策略、學法的指導，培養(yǎng)良好的學習習慣。
幫助學生掌握基本的學習方法，是一項重要的常規(guī)性工作。我們可以根據(jù)教學的各個環(huán)節(jié)，研究學生掌握基本學習方法的訓練途徑，比如：預習、聽課、記筆記、做實驗、做作業(yè)和復習小結等，針對每個環(huán)節(jié)的特點，加以指導，讓學生形成良好的學習習慣，這方面的訓練，要有一定的計劃性和約束性，要在“嚴”字上下功夫，真正做到落實，使學生終身受益。
4.加強實驗、深化概念
高中化學安排了一定數(shù)量的演示實驗和學生實驗，同時還有相當數(shù)量可利用實物、圖片、模型，通過觀察培養(yǎng)和教給學生從大量感性認識中加深對概念和原理的理解。加強直觀性教學，不僅能給學生以啟示，激發(fā)他們的興趣，調(diào)動他們的學習積極性，而且還可使抽象要領具體化加深對概念的理解和記憶。
5.抓住關鍵，精講多練
在課堂教學中充分發(fā)揮教師的主導作用，既不搞面面俱到，處處設防，講得過細過全，也不能盲目讓學生泛泛做題，以做代講，而應抓住關鍵，應用啟發(fā)式，講其當講，練其當練。講則是講清概念、原理、公式的來龍去脈，使學生透過表面現(xiàn)象，抓住本質(zhì)屬性，弄清內(nèi)在聯(lián)系。練則是對概念、定律的鞏固和應用，培養(yǎng)學生應用所學知識的能力。如摩爾濃度一節(jié)，一是講清定義、導出數(shù)學表達式；二是做好演示實驗，獲得感性認識，加深對概念的理解；三是引導啟發(fā)學生掌握有關摩爾濃度計算的幾種基本類型，精選習題，通過練習加深對摩爾濃度概念及有關的理解和掌握。
6.抓住典型，探索規(guī)律
一、制定科學合理的復習計劃
凡事預則立，不預則廢。有一個科學合理、切實可行的復習計劃對于提高高三數(shù)學總復習的有效性是非常重要的。有了它就讓我們的復習有目標有明確的方向，可以有效克服“第一輪復習趕進度，第二輪復習炒冷飯，第三輪復習亂做題”的現(xiàn)象。我們學校一般把數(shù)學總復習分為三輪，即：第一輪復習，基礎能力過關（8月中旬到次年3月初）。閱讀教材，知識系統(tǒng)化，提升應用能力。第二輪復習，綜合能力突破（3月初到5月中旬）。強化主干內(nèi)容，把握知識的內(nèi)在聯(lián)系，通過解題訓練，提升實戰(zhàn)能力。第三輪復習，應用能力提高（5月中旬到5月底）。運用模擬階段，通過考試與評講，把握規(guī)律，強化記憶，進入考試狀態(tài)。
二、注重培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣
興趣是推動學生學習的內(nèi)部動力，是學生發(fā)揮主體作用和教師發(fā)揮主導作用的結合點，也是發(fā)展學生能力的前提。教學實踐證明，能否激起學生學習認知的積極性，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的求知欲望，往往是教學成功的關鍵。那么，究竟該如培養(yǎng)學生的學習興趣呢？
（一）營造寬松氛圍
要想讓學生喜歡數(shù)學，努力營造寬松和諧的課堂教學環(huán)境是極其重要的。所謂寬松和諧的課堂教學環(huán)境就是民主的、外向的、開放的，應鼓勵學生自由思考、自主發(fā)現(xiàn)甚至敢于批評爭論，讓周圍環(huán)境成為激起學生靈感的場所。有了寬松的創(chuàng)造空間：學生才能敢想敢說，敢于標新立異，創(chuàng)造潛能才能激發(fā)出來。在課內(nèi)課外，加強與學生交流，經(jīng)常了解他們的思想動向，關心他們的學習，幫助他們解決學習、生活中的困難，爭取盡快成為學生的知己良朋，消除教師與學生的不信任感。無論何時，也無論是成績好的、成績差的、或是文靜的、調(diào)皮好動的學生都一視同仁，如此，學生篤信教師是公平的；對學生多鼓勵少責備，讓他們感受教師的真誠和關心，同時要善于挖掘?qū)W生的閃光點，激發(fā)他們的上進心；融洽的師生關系，學生會把對教師的感情遷移到數(shù)學的學習中，從而調(diào)動學生的學習積極性。
（二）給予學生成功的滿足
在學習數(shù)學的過程中，學生如果獲得成功，就會產(chǎn)生愉快的情緒。如果這種情況反復多次，學習和愉快的情緒就會建立起穩(wěn)固的聯(lián)系，從而大大激發(fā)學生的學習興趣。反之，在數(shù)學課堂上長期遭受挫折和失敗，就會使學生對自己能否學好數(shù)學感到懷疑，并對數(shù)學產(chǎn)生恐懼心理，失去學習信心。這樣一來，學生對數(shù)學唯恐避之不及，又有何興趣而言呢？因此，我在教學過程中從以下兩個方面給予學生成功的滿足：第一，因材施教即針對不同學業(yè)水平的學生，區(qū)別對待與要求，力求使每個學生在學習過程中都有獲得成功的可能；第二，減少坡度，平穩(wěn)過渡。剛剛進人高三總復習時應該說大多數(shù)學生都立志抓住第一輪復習這根唯一的“稻草繩”，但是f=h于高一高二的基礎不牢時間久了而很多知識遺忘。如果我們在第一輪復習特別是剛開始時難度過高、課堂容量過大，都會讓學生喪失學習的興趣、喪失學好數(shù)學的信心，從而放棄這根“稻草繩”。
（三）運用適當?shù)慕虒W方法，激發(fā)學生的學習興趣
“教學有法，但教無定法，貴在得法。”單調(diào)古板的教學方法只會削弱學生的學習興趣，使學生上課時索然無味。盡管教師花了不少力氣，也只會“事倍功半”。而靈活生動的教學方法，可激發(fā)學生濃厚的興趣，取得“事半功倍”的效果。在教學中，根據(jù)教學大綱、教學內(nèi)容和學生實際，認真鉆研，選擇適當?shù)慕虒W方法，激發(fā)學生的興趣。
三、注重復習中的反思性教學
什么是數(shù)學學習中的反思呢？數(shù)學學習中的反思，特指學生適時回望學習經(jīng)歷、及時修正學習策略、監(jiān)控調(diào)節(jié)學習過程的思維過程，其最終目的是促進學習目標的有效達成。
數(shù)學內(nèi)容具有高度的抽象性，它不是以真實事物或現(xiàn)象為原型的直接抽象，而是以已經(jīng)得到建構的數(shù)學對象為原型的間接抽象，這就造成了數(shù)學學習是具體性較差且與現(xiàn)實有較大距離的活動。所以學生必須具有較強的反省意識，必須對自己的學習活動進行持續(xù)的、深刻的自我反省。然而學生在數(shù)學學習中往往學得一知半解就認為自己會了，對基礎知識不求甚解，熱衷于大量做題，不善于（有的是不愿意）對自己的思路進行檢驗，不對自己的思考過程進行反思……針對種種現(xiàn)狀，我在教學中做了一些嘗試，以求幫助他們提高反思能力。
（一）備課中，在各個板塊預設反思的環(huán)節(jié)
“凡事預則立”，在備課時我就注意在教程的各個板塊間預設反思環(huán)節(jié)。在課始，要求學生反思舊知與新知的聯(lián)系；新知學習過程中要求學生思考“自己是怎樣做的，思維過程怎樣”、“哪種方法最簡便”、“是什么原因?qū)е铝隋e誤”等等；練習時，就知識的重點難點、容易混淆之處，安排判斷、糾錯、辨析等反思性操練；小結時，我讓學生對所學內(nèi)容、學習過程、運用的數(shù)學思想方法進行回顧和思考；作業(yè)設計時，又適度拓展學習內(nèi)容，以強化學生反思。
（二）在解題過程中，幫助學生學會反思
幫助學生分析數(shù)學思維過程，梳理數(shù)學思想方法的來龍去脈，使思維精確化、概括化。解決較復雜的問題能有效提高學生的思維能力，但是有的學生在解題過程中只是簡單地模仿例題，并沒有自己清晰的解題思路。在現(xiàn)有大班制的條件下，如何引導學生有效地對自己的思維過程進行反思呢？從一開始解決較復雜的問題時，我就要求學生寫出解題思路，分步列式解答，這樣有效地幫助他們解決了思維模糊的問題。
（三）結合學生的解題錯誤設計教學情境，給學生提供一個對基礎知識、基本概念重新理解的機會
四、處理好幾個關系
（一）基礎與提高的關系
數(shù)學復習時，起點要適當降低，以符合自己的實際水平為主。回歸基礎知識，找到自己的不足，制訂進一步訓練的計劃。對知識點進行拾遺補缺也是一種提高。提倡準備“錯題本”，將每次訓練的錯誤登記在冊，時常提醒自己。回歸教材復習的時候，要對照課本目錄回憶和梳理知識，在自己頭腦中應形成明晰的知識體系。對基本方法和技巧不能回憶出的，要及時補上。把重點放在掌握例題涵蓋的知識以及解題方法上，選擇一些針對性強的題目進行強化訓練。
（二）全面復習與重點復習的關系
在全面復習的基礎上，針對自己的特點多做一些重點練習。首先是自己的弱點、軟肋，其次是高考的主干內(nèi)容，最好設立專題進行專項復習，可以把所做的試卷中的相關問題集中起來進行復習和整理，從中歸納和總結出基本的題型和方法。主干內(nèi)容是：函數(shù)、數(shù)列、三角、不等式、立體幾何、解析幾何以及新增加的內(nèi)容。
（三）做題數(shù)量和質(zhì)量的關系
在最后階段要精選一些題目來做，量不在多，題目要典型，要結合我們前而的分析來選擇題目，要有針對性。也要針對自己的薄弱環(huán)節(jié)，不做偏題、怪題。難題未必是好題，簡單題目也可能是經(jīng)典。高考重在考查數(shù)學中普遍運用的常規(guī)方法，側重通性通法，適當?shù)记伞．斎徊蛔阏f不要技巧，如數(shù)列求和的一些技巧性很強的方法――“裂項法、錯位相減法”就應該熟練掌握。此外，有能力的同學也可以探索一些數(shù)學競賽中經(jīng)常使用的方法。
（四）難題和中檔題目的關系
高考做題不怕不會，就怕做不對。其實，你只要把自己會做的題目基本都做對了，最大地減少了失誤，就已經(jīng)成功了，復習的時候要在解題的正確性和速度上下工夫。
