時間：2022-05-12 02:15:13
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇德育導(dǎo)師總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
—、了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生
在一次與英語老師的聊天中，我發(fā)現(xiàn)小震的英語學(xué)習(xí)成績相對較差，因為他是一個很懶的學(xué)生，懶得做作業(yè)，懶得學(xué)習(xí)。因為是副班主任，我接觸學(xué)生也比較多，無論是平常下課，還是在我的科學(xué)課堂上，我發(fā)現(xiàn)他是一個聰明，開朗的學(xué)生，有自己的觀點，會舉手發(fā)言，科學(xué)成績在中等水平。相對而言，語文，英語方面成績差了一點，因為太懶惰了，不肯花功夫。那么，整體而言，他在學(xué)習(xí)上他還有很大的進步空間，選擇他，本著教育為主，更好發(fā)展的想法，希望他有所進步。
本學(xué)期學(xué)校安排了家長會活動，正好借這個機會對這個孩子的家庭有更進一步地了解。要開家長會的前一天，我跟小震說，要跟他的家長好好聊一聊。他有些驚訝：老師會不會向我爸媽告狀啊!于是立馬上課就端正起來了。看來家長的作用還是很大的。通過聊天我了解到：孩子父母平時工作很忙，但是對于孩子的學(xué)習(xí)，家長還是很重視的。為了培養(yǎng)孩子及時做作業(yè)的好習(xí)慣，需要家長與老師的共同努力。只要有空，他做作業(yè)時，他爸爸就在旁邊督促，只有完成后才能看會電視。
二、發(fā)現(xiàn)閃光點，及時表揚
心理學(xué)家威廉.詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識”。作為科學(xué)任課老師，在平時生活中我細心地觀察，捕捉其身上的閃光點，及時地肯定表揚，即使是小小的進步，也要及時鼓勵，以此激發(fā)孩子的內(nèi)驅(qū)力。
小震比較懶，懶得學(xué)習(xí)。之前與他一起坐的是小輝，也是一個懶洋洋的孩子。兩人上課的狀態(tài)有點類似，沒有興趣時，精神不佳，經(jīng)常走神。或者是有了好玩的玩具，就自己一個人在那擺弄，完全沒有進入課堂。有時候讓他回答問題，提醒他一下，但是總體還是如此。這次換了座位，跟小強一起坐。小強是一個蠻有威信的孩子，很會管人，有了他的提醒，小震上課倒變得精神起來了。有一次，我上課提問：一根塑料繩有哪幾種重新使用的方法?對于這樣生活化的問題，他就特別有靈感，愛舉手發(fā)言。叫了三次后，我就當(dāng)著全班學(xué)生的面表揚他是一個愛動腦筋，愛發(fā)言的好學(xué)生。那一刻我發(fā)現(xiàn)他第一次坐得這么端正。接下來的一段時間，他在學(xué)習(xí)上變得主動了，以前常常因為玩而忘了寫作業(yè)，現(xiàn)在他常會來主動告訴老師他已經(jīng)寫完作業(yè)了，一下課就把作業(yè)本上交了，我也常會用“做得真好”來繼續(xù)鼓勵他。可見，一味地批評，只會讓孩子越來越反感，不樂意接受，不如利用孩子身上的閃光點，好好表揚一番，讓其感受到表揚帶來的喜悅，讓孩子更有信心改掉身上的其他壞習(xí)慣和不良行為，如果能得到全班孩子和家長的肯定與鼓勵，我想會取得更好的效果。
三、耐心，堅持，反復(fù)抓
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕的，這是一個循序漸進的過程，要一步步來，不能操之過急。而且如果對他提出過高的要求，反而會讓他的自尊心再一次受到打擊，到時候老師再想進行幫助就真的是難上加難了。所以作為老師，要有足夠的耐心，根據(jù)他自身的特點，在不同的階段，提出不同的要求，使他們“跳一跳，摸得著”，經(jīng)過努力能逐步達到，一步一個腳印地前進，慢慢恢復(fù)他們的自信心。
我經(jīng)常跟他說，我覺得你是個很聰明的學(xué)生，很會動腦筋，上次的用紙做一座橋做得特別棒，特別有想法。對于你特別喜歡的事情你很熱愛做，而且能夠做得很好。那么其它的時候呢，能不能也參與進去，跟著老師的思路，動腦筋，一起討論。談心，然后提出一些要求。第一個要求：上課不要玩玩具，第二個要求：舉手發(fā)言二次，第三個要求：做作本上得兩顆星……當(dāng)然這中間學(xué)生錯的思想和舊的習(xí)慣會反復(fù)出現(xiàn)，這是一個正常的現(xiàn)象，我們老師千萬不能對他們失去信心，這就要求我們老師做到兩點：(1)為了減少學(xué)生反復(fù)的次數(shù)，平時對后進生要經(jīng)常教育，;(2)當(dāng)出現(xiàn)反復(fù)時，要仔細分析反復(fù)的原因，有針對性地作好反復(fù)教育工作，使他不斷向好的方面轉(zhuǎn)化。期中考試結(jié)束后他的科學(xué)成績從平時的七十幾分提高到八十多，上課表現(xiàn)也有了很大進步。
這個學(xué)期在幫輔小震的過程中，有成功的地方，讓我收獲很多，但也有很多失敗的地方，我將總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，希望在下學(xué)期的幫輔工作中，使其在各方面做得更好。
本文主要是以麗水中等專業(yè)學(xué)校為例，對個性化全員德育導(dǎo)師制模式進行了探究。其中，導(dǎo)師制模式的實施主要針對“3+2”五年制學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生。就麗水中等專業(yè)學(xué)校的實際情況來看，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生以女生居多。而這些學(xué)生正值青春期，也是其世界觀、人生觀和價值觀逐漸成形的時期，他們往往缺乏判斷正誤、辨別是非的能力，在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出了盲目被動，缺少明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動力等特征。針對這一現(xiàn)狀，麗水中等專業(yè)學(xué)校應(yīng)該實施德育導(dǎo)師制模式，并實施優(yōu)雅女子教育，以使教師和學(xué)生的關(guān)系得到改善，從簡單的管理和被管理的關(guān)系向朋友關(guān)系轉(zhuǎn)變，同時，師生的交流范圍也隨之延伸，即從課堂教學(xué)上的交流向?qū)W習(xí)、生活、心理和工作等方面內(nèi)容進行延伸。在施教的過程中，學(xué)生的綜合素質(zhì)會得到極大的提升。實踐表明，其成效十分顯著。
二、個性化全員德育導(dǎo)師制模式的實施步驟
1.選拔并任用導(dǎo)師
首先，德育導(dǎo)師必須具備良好的思想道德修養(yǎng)思想政治素質(zhì)，擁有較強的政治敏感性和政治鑒別力，模范遵守國法校紀(jì)。其次，德育導(dǎo)師也應(yīng)該具備豐富的社會閱歷和德育工作經(jīng)驗，善于團結(jié)同志，聯(lián)系群眾，善于分析問題和解決問題在師生中有較高的威望。與此同時，他們還應(yīng)該具備較強的責(zé)任感與事業(yè)心。最后，德育導(dǎo)師最好從事過班主任、教學(xué)、行政管理或者思想政治教育等工作。堅持做到與學(xué)生“三見面”。也就是說，每周都要跟班干部進行一次交流，每周都要親自去一趟學(xué)生宿舍，每學(xué)期都要跟學(xué)生進行兩次集中交流，而且他們需要認(rèn)真對待學(xué)生反映的情況，特別是當(dāng)一些學(xué)生遇到某種問題或困惑時，導(dǎo)師應(yīng)該給予及時的幫助。當(dāng)選拔出德育導(dǎo)師之后，要確保導(dǎo)師的工作能夠有計劃、有實施、有措施的進行，并取得一定的成果。要及時向所在教學(xué)部溝通學(xué)生情況，每學(xué)期寫出一份學(xué)生鑒定意見，不斷總結(jié)和改進導(dǎo)師工作。與此同時，還需要指出的是，除了選拔任用的專業(yè)德育導(dǎo)師之外，其他的任課教師同樣具有擔(dān)任導(dǎo)師的職責(zé)，他們應(yīng)該在日常的教學(xué)活動中，利用自己的專業(yè)知識來為學(xué)生進行相應(yīng)的指導(dǎo)，充分發(fā)揮德育導(dǎo)師的作用。
2.明確導(dǎo)師的基本職責(zé)
一般來說，個性化全員德育導(dǎo)師的基本職責(zé)主要體現(xiàn)在以下四個方面：第一，要幫助指導(dǎo)學(xué)生形成良好的思想品德和心理素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的思想、品德、行為上的細節(jié)表現(xiàn)，防止和糾正學(xué)生不良行為的產(chǎn)生和發(fā)展。關(guān)心學(xué)生的身心健康發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生的生活和心理健康發(fā)展。第二，既要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也要關(guān)心他們的個性及特長的發(fā)展，從而合理地對他們的學(xué)習(xí)做出指導(dǎo)。與此同時，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對他們的課余生活做出合理的安排，并引導(dǎo)他們參加一些積極的文化娛樂活動，加強優(yōu)雅女子教育，以陶冶情操。第三，要經(jīng)常和學(xué)生的家長，以及其他的任課教師進行交流和溝通，從而全面掌握學(xué)生的狀態(tài)及表現(xiàn)。第四，要對學(xué)生做好就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)他們做出正確的職業(yè)選擇。對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，他們的就業(yè)方向應(yīng)該以幼兒教師為主。
3.確定學(xué)導(dǎo)關(guān)系
教師和學(xué)生進行雙向選擇，來確定最終的學(xué)導(dǎo)關(guān)系。由學(xué)校以教師、學(xué)生的比例為依據(jù)，來確定每一位德育導(dǎo)師所帶領(lǐng)學(xué)生的人數(shù)。而學(xué)生則可以按照自己的需要來選擇相應(yīng)的德育導(dǎo)師。最后，導(dǎo)師以學(xué)生的申請情況和自身的專業(yè)特長為依據(jù)，來選擇自己所要施導(dǎo)的學(xué)生。雖然此次個性化全員德育導(dǎo)師制面向的是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，但是，也可以按照實際情況進行余缺調(diào)劑，其中，要重點安排那些家庭貧困，存在心理障礙、學(xué)習(xí)困難、行為偏差、單親家庭或家庭教育環(huán)境較差的學(xué)生。
4.實施個性化全員德育教育
在實施個性化全員德育導(dǎo)師制模式的過程中，德育導(dǎo)師要注重因材施教，實行個別輔導(dǎo)。一般來說，德育導(dǎo)師要全面負責(zé)其施導(dǎo)的學(xué)生，關(guān)注他們在校內(nèi)外的所有活動。學(xué)生在學(xué)校期間，每周至少與導(dǎo)師會面一次。導(dǎo)師與受導(dǎo)學(xué)生一對一、面對面談話。與此同時，在課堂教育中，也應(yīng)該實施相應(yīng)的個性化全員德育教育，并與優(yōu)雅女子教育融合起來，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。在實施個性化全員德育導(dǎo)師制的過程中，還應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，以促進這一模式得以持久的發(fā)展。首先，學(xué)校應(yīng)該建立施導(dǎo)學(xué)生檔案制度。具體來說，就是由導(dǎo)師來為每位學(xué)生建立一個檔案，其中主要包括學(xué)生的個性特征、家庭詳細狀況、心理健康情況以及學(xué)生的跟蹤檔案等內(nèi)容，并將學(xué)生在成長過程中表現(xiàn)出來的優(yōu)缺點記錄下來，以制定出更加具體的德育措施。其次，學(xué)校應(yīng)該建立家訪聯(lián)系制度，以定期、不定期地進行家訪，或通過短信、電話等方式，建立起德育導(dǎo)師和學(xué)生家長之間的聯(lián)系。其中，每月至少與受導(dǎo)學(xué)生家長聯(lián)系一次，每位導(dǎo)師必須對受導(dǎo)學(xué)生本人及其家庭有清晰的了解，通過與家長的及時溝通，共同探索有利于促進孩子健康成長的有效方法，來幫助并指導(dǎo)家長對家庭教育的方法做出改進。第三，學(xué)校應(yīng)該建立交流談心與匯報制度。德育導(dǎo)師每周都要找施導(dǎo)學(xué)生進行談心，包括筆談和面談兩種形式。這樣一來，導(dǎo)師就能夠?qū)W(xué)生的思想動態(tài)進行及時了解，從而在他們的學(xué)習(xí)方法、行為習(xí)慣和生活等各個方面予以幫助，并制定操作性較強的計劃。與此同時，導(dǎo)師也需要認(rèn)真地傾聽學(xué)生們的心聲，正確認(rèn)識學(xué)生之間存在的個性差異，在尊重他們身心發(fā)展與認(rèn)識水平的前提下，給予他們及時的幫助，使其在成長過程中遇到的疑惑與困難都能得到良好解決。此外，每周學(xué)生也應(yīng)該向?qū)熯M行匯報，主要說明自身的學(xué)習(xí)生活狀況，由導(dǎo)師將師生活動的整個過程全部記錄下來。第四，學(xué)校應(yīng)該建立特殊案例的會診制度。由班主任定期召開班級導(dǎo)師會議，組織導(dǎo)師針對個別學(xué)生的特殊情況加以會診，找出其中的問題，并共同探討相應(yīng)的對策。
5.對德育導(dǎo)師作出評價
學(xué)校應(yīng)該采取過程和結(jié)果相結(jié)合、定性和定量相結(jié)合的原則，客觀地評價導(dǎo)師的德育工作進展。與此同時，也要綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、特長和行為等情況，需要注意的是，其評價主要是發(fā)展性評價。通過客觀的評價，可以讓導(dǎo)師了解其在德育工作中的優(yōu)勢與不足，通過各位導(dǎo)師之間的交流溝通，從而促使學(xué)校的德育水平全面提高。
三、個性化全員德育導(dǎo)師制模式的實施成效
實施個性化全員德育導(dǎo)師制模式之后，麗水中等專業(yè)學(xué)校出現(xiàn)了“全員育人”的局面，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生不僅提高了思想品德水平，也實現(xiàn)了從女學(xué)生到優(yōu)雅女子的蛻變，課堂教學(xué)效果也得到了很大的提升。具體來說，實施成效主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，改變了過去任課老師“只管教、不管導(dǎo)”的狀況，合理地分解了輔導(dǎo)員的重擔(dān)，由其他的任課教師共同分擔(dān)，并形成一股合力，同心協(xié)力地負責(zé)學(xué)生的智力教學(xué)及德育工作。第二，在德育導(dǎo)師制下，教師和學(xué)生成為了朋友，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況給予了充分關(guān)注，一旦發(fā)現(xiàn)他們存在學(xué)習(xí)困難、生活困難等行為偏差，就會通過談心等措施，對他們進行指導(dǎo)，從而使各種問題得到及時解決。第三，德育導(dǎo)師制滿足了學(xué)生的個性化需求，重點對學(xué)生進行思想道德、心理健康、行為規(guī)范等方面“一對一”的指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的愛好、追求、特點、興趣，因材施教，因勢利導(dǎo)，改變過去用一把尺子衡量學(xué)生德育模式，真正做到了“一把鑰匙開一把鎖”，有效地促進了學(xué)生的個性發(fā)展。第四，德育導(dǎo)師制中融入了親情，通過換位思考，在師生之間構(gòu)建起了架起了“心靈的橋梁”，極大地促進了學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展。
四、個性化全員德育導(dǎo)師制模式的完善建議
1.加強宣傳及指導(dǎo)工作
在個性化全員的德育導(dǎo)師制實施的過程中，還有很多教師不了解導(dǎo)師制，認(rèn)為導(dǎo)師就是學(xué)生的課外輔導(dǎo)教師，或者是幫助學(xué)生解決問題的教師，而沒有對學(xué)生進行全面引導(dǎo)。所以，學(xué)校有必要加強宣傳與指導(dǎo)，通過校園廣播、學(xué)校網(wǎng)站、校報和櫥窗等媒介，來宣傳指導(dǎo)德育導(dǎo)師制工作，推動導(dǎo)師制深入人心。
2.擴展師生溝通渠道
在實施德育導(dǎo)師制過程中，最重要的環(huán)節(jié)就是談話，然而，在談話方式上暴露出很多問題，例如，辦公室和教室之間的距離往往較遠，空間不夠私密，在很大程度上阻礙了師生之間的交流，有時學(xué)生花費很多時間根本沒有找到導(dǎo)師。因此，學(xué)校應(yīng)該拓展師生之間的溝通渠道，在信息時代，微信、QQ、電子郵件等渠道都可以成為首選，當(dāng)然還有傳統(tǒng)的電話、書信或隨筆等方式，都可以實現(xiàn)師生之間的溝通。
3.不斷提升德育導(dǎo)師的綜合素質(zhì)
導(dǎo)師要想高效率完成德育工作，其自身必須要具備較高的綜合素質(zhì)。因此，德育導(dǎo)師還應(yīng)該繼續(xù)強化理論知識，主要是德育理論與心理健康教育理論的相關(guān)知識。導(dǎo)師只有具備充足的理論知識，不斷提高自身的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力，才能在德育教學(xué)實踐中取得良好的效果。需要注意的是，導(dǎo)師并不是輔導(dǎo)員的替代品。在德育導(dǎo)師制模式下，所有任課教師都是導(dǎo)師，而每一位學(xué)生都應(yīng)該受到關(guān)懷。與此同時，導(dǎo)師的個體工作也離不開班級的整體的教育，也就是課堂教育，只有多方面一起努力，方能促進學(xué)生的全面發(fā)展，最終發(fā)展成為優(yōu)秀的幼兒教師。
五、結(jié)語
【關(guān)鍵詞】雙導(dǎo)師制；高職院校；人才培養(yǎng)
高等職業(yè)教育規(guī)模不斷擴大，為我國經(jīng)濟社會事業(yè)的發(fā)展和高等教育大眾化的進程發(fā)揮了重要作用。隨著市場經(jīng)濟對高等教育的影響與日俱增，科技的日新月異、網(wǎng)絡(luò)文化的迅猛發(fā)展、學(xué)生就業(yè)市場化等諸多社會因素的影響，使高職教育人才培養(yǎng)工作遇到了許多新問題。目前，高職院校在學(xué)生日常管理中，實行的是輔導(dǎo)員制或班主任制，這一制度的構(gòu)建側(cè)重于對班級日常事務(wù)和學(xué)生學(xué)習(xí)生活的管理。由于學(xué)生人數(shù)多，配備的師資比例嚴(yán)重弱化，以及受老師個人能力差異的影響，根本無法全面深入了解和掌握每個學(xué)生的情況，僅局限于處理學(xué)生在學(xué)習(xí)生活方面的日常事務(wù)，難以對學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)、政治思想素質(zhì)、職業(yè)技能、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)方向等方面給予恰當(dāng)指導(dǎo)。在這種形勢下，傳統(tǒng)的教育管理模式難以適應(yīng)高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。為進一步提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對高技能人才的需求，實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)與實際就業(yè)崗位技能要求的“零過渡”，在高職院校探索實施雙導(dǎo)師制的育人模式已勢在必行。
一、雙導(dǎo)師制及其產(chǎn)生的社會背景
雙導(dǎo)師制指高等教育中由德育導(dǎo)師和專業(yè)導(dǎo)師共同負責(zé)學(xué)生日常管理和專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)工作的人才培養(yǎng)制度。從這種制度本身來看，它要求每個教學(xué)行政班配備一名德育導(dǎo)師和一名甚至多名德育導(dǎo)師從事學(xué)生的培養(yǎng)教育及日常管理工作。其中德育導(dǎo)師主要負責(zé)的學(xué)生的思想政治工作和日常管理，一般由輔導(dǎo)員、分管學(xué)生的黨總支書記、副書記擔(dān)任；專業(yè)導(dǎo)師負責(zé)對學(xué)生進行學(xué)習(xí)層面、職業(yè)規(guī)劃、實習(xí)實訓(xùn)、就業(yè)等方面的指導(dǎo)，一般由中高級職稱的教師擔(dān)任。
雙導(dǎo)師制產(chǎn)生于20世紀(jì)90年代初。當(dāng)時，我國確立了建立社會主義市場經(jīng)濟體制的改革目標(biāo)。在改革不斷向前推進的過程中，一種與市場經(jīng)濟相適應(yīng)的競爭機制逐漸形成，大學(xué)畢業(yè)生不再由國家統(tǒng)一分配工作，自主擇業(yè)、雙向選擇的用人機制得以貫徹實施。這種變革對我國高等教育的改革提出了更高要求。雙導(dǎo)師制就是在這種變革中以全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)為核心，加大對在校大學(xué)生的培養(yǎng)力度，將學(xué)生的培養(yǎng)過程與管理過程有機結(jié)合在一起的一種制度創(chuàng)新。
與傳統(tǒng)模式相比，雙導(dǎo)師制強調(diào)的是由兩名導(dǎo)師共同負責(zé)大學(xué)生培養(yǎng)的全過程。而傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式是一個教學(xué)行政班設(shè)一個政治輔導(dǎo)員或者班主任，由他們負責(zé)學(xué)生的思想政治教育和班級日常管理，忽視了專業(yè)導(dǎo)師與學(xué)生的對接，學(xué)生的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)主要通過學(xué)科體系、課程設(shè)置、專業(yè)課教師的輔導(dǎo)等不同渠道進行。這種傳統(tǒng)模式，在社會主義市場經(jīng)濟條件下，顯示出諸多的不適應(yīng)，這種不適應(yīng)主要體現(xiàn)在：
1、社會經(jīng)濟政治大環(huán)境的改變，要求高職院校適應(yīng)市場經(jīng)濟的要求，在進行學(xué)科體系、課程設(shè)置等教學(xué)環(huán)節(jié)改革的同時，加大對學(xué)生的人才培養(yǎng)力度，使高等院校不斷地向社會輸送具有較高社會責(zé)任感、較強創(chuàng)新意識和能力、掌握多種技能和具備良好心理素質(zhì)的高素質(zhì)人才。而傳統(tǒng)模式中存在的學(xué)生思想政治工作和專業(yè)學(xué)習(xí)、實習(xí)實訓(xùn)兩條線的狀況，在學(xué)生綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)方面的工作力度不夠，有待進一步加強。
2、激烈的市場競爭改變了大學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)狀態(tài)，很多學(xué)生一進校門，就定下了專轉(zhuǎn)本、專接本的目標(biāo)，他們希望在專業(yè)學(xué)習(xí)、就業(yè)指導(dǎo)、社會實踐等方面得到更多具體的指導(dǎo)。但大學(xué)教師多年形成的上課來、下課走的習(xí)慣，使得學(xué)生與教師之間的溝通極為有限，容易在學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)上出現(xiàn)真空和斷層。其實在大一、大二多為基礎(chǔ)專業(yè)課的情況下，這一時期是學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)、職業(yè)目標(biāo)定位的關(guān)鍵時刻，專業(yè)導(dǎo)師工作的介入，有利于學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)和能力提升。而且近年來，輔導(dǎo)員、班主任日常事務(wù)較多，使他們也難以滿足學(xué)生在思想建設(shè)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、職業(yè)規(guī)劃等多方面要求。
3、教書育人雖然是每一位教師應(yīng)盡職責(zé)，但他們大多將這一過程體系在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，很難要求他們對每一屆學(xué)生或者有代表性的群體都制訂出全面的培養(yǎng)規(guī)劃，進行目的性很強的培養(yǎng)。況且教書育人中的“育人”是一個彈性很大的概念，缺乏必要的制度約束和保障。這些情況都表明，需要加大高等教育人才培養(yǎng)的力度，需要把對學(xué)生的培養(yǎng)過程系統(tǒng)化、規(guī)范化，需要一系列的制度創(chuàng)新。
二、高職院校“雙導(dǎo)師制”主要形式及存在的問題
國內(nèi)高職院校中個別院校對導(dǎo)師制進行了初次嘗試，其主要形式有綜合導(dǎo)師制、特長生導(dǎo)師制、社團導(dǎo)師制、宿舍導(dǎo)師制和德育導(dǎo)師制五種，其建設(shè)的內(nèi)涵側(cè)重點互不相同。共性問題則主要體現(xiàn)在四個方面：
1、高職導(dǎo)師制模式是模仿研究生、本科生導(dǎo)師制，脫離了實際對象的差異性，高職導(dǎo)師制實施所取得的實際效果與預(yù)期目標(biāo)差異較大。
2、高職導(dǎo)師制的重點在學(xué)生管理某一方面，這種制度創(chuàng)新強調(diào)的是學(xué)校對外的宣傳功能，其取得實際效果與普通高校導(dǎo)師制相比存在差距。
3、高職導(dǎo)師制的實施沒有結(jié)合“產(chǎn)學(xué)研合作”、“社會實踐”、“工學(xué)結(jié)合”和“工學(xué)交替”等人才培養(yǎng)模式，脫離了高職院校培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新性高技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
4、沒有利用導(dǎo)師制的實施來促進教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、技能要求和協(xié)調(diào)能力的提高。因此，結(jié)合現(xiàn)階段高職教育的現(xiàn)狀特征、發(fā)展趨勢、人才培養(yǎng)模式和存在問題，實施具有高職特色校企合作背景下的“雙導(dǎo)師制”，不僅是社會發(fā)展、高職教育自身發(fā)展、學(xué)生成長成才的需要，更是對全員育人、全過程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念的實踐。
三、高職院校“雙導(dǎo)師制”運作的模式及內(nèi)容
雙導(dǎo)師制的核心是全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。素質(zhì)通常指表現(xiàn)人的思維方式和行為修養(yǎng)的內(nèi)在品質(zhì)，主要依靠后天教育和環(huán)境影響而形成。實現(xiàn)素質(zhì)教育，加大高職院校人才培養(yǎng)力度的關(guān)鍵往往取決于指導(dǎo)教師的水平與層次。因此，選配優(yōu)秀的德育導(dǎo)師和專業(yè)導(dǎo)師，便成為新的學(xué)生培養(yǎng)模式實現(xiàn)的起點。
（一）導(dǎo)師的選聘
對于德育導(dǎo)師，首先要具備較高的思想政治素養(yǎng)，堅定的政治信念，較高的思想境界；其次要熱愛學(xué)生工作，有很強的責(zé)任心，對學(xué)生的思想政治教育有足夠的投入；第三要有較強的工作能力、組織能力，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，開展多種多樣有教育意義的各項活動；第四還要有一定的專業(yè)知識與水平，以便在與學(xué)生的接觸中對學(xué)生進行知識與能力的具體指導(dǎo)。配備的比例按照1：200為宜。對于專業(yè)導(dǎo)師，應(yīng)選擇具有中級以上職稱，且在學(xué)術(shù)領(lǐng)域中有一定影響的中青年教師。他們應(yīng)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，廣泛的學(xué)術(shù)交流往來，較深的學(xué)術(shù)造詣，能夠在教學(xué)、科研領(lǐng)域?qū)W(xué)生提供高層次的指導(dǎo)。按上述標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格選配雙導(dǎo)師，就為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造了必要條件。
（二）導(dǎo)師的工作內(nèi)容
德育導(dǎo)師的工作內(nèi)容：1、在學(xué)生中貫徹黨的教育方針，組織政治理論學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。2、掌握學(xué)生的思想動態(tài)，加強學(xué)生思想道德品質(zhì)方面的工作力度，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。3、貫徹執(zhí)行學(xué)校有關(guān)學(xué)生管理工作的規(guī)定，負責(zé)檢查各項規(guī)定的實施，溝通上下級之間的聯(lián)系，及時反映學(xué)生訴求。4、指導(dǎo)行政班的黨團組織活動，協(xié)助學(xué)生做好自我管理、自我教育。5、幫助并指導(dǎo)學(xué)生開展各項有意義的活動，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念、組織紀(jì)律觀念、遵紀(jì)守法觀念。6、關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理健康狀況，促進和諧校園建設(shè)。
（三）導(dǎo)師的考核機制
雙導(dǎo)師制作為一種新的學(xué)生培養(yǎng)模式，每年由所在系組織一次階段性評審，待畢業(yè)時組織一次總評審。首先由兩位導(dǎo)師結(jié)合學(xué)生在校三年的表現(xiàn)情況，寫出書面工作總結(jié)；其次由所在系組織任課教師對學(xué)生的基本素質(zhì)、能力進行綜合評議，最后用統(tǒng)一的目標(biāo)管理體系來全面考察學(xué)生的素質(zhì)能力。這一目標(biāo)體系包含：1、該班級校規(guī)校級執(zhí)行情況；2、在校園文化建設(shè)及精神文明建設(shè)中的表現(xiàn)及班集體的獲獎情況；3、各種技能證書的獲取情況；4、社會實踐活動參與情況及實際效果；5、參與各種專業(yè)競賽獲獎情況；6、畢業(yè)頂崗實習(xí)和就業(yè)情況。通過總結(jié)、檢查、評審，使這種管理模式不斷完善，對優(yōu)秀的導(dǎo)師，頒發(fā)獎勵證書及獎金，并作為優(yōu)先晉級、評優(yōu)的依據(jù)。
參考文獻：
[1]安建華，程長羽.加大高校人才培養(yǎng)力度的新模式——雙導(dǎo)師制[J].河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報，2003，1.
[2]嚴(yán)瑜筱.高職院校實施校企合作“雙導(dǎo)師制”的探索[J].中國成人教育，2010，8.
一、指導(dǎo)思想：繼續(xù)貫徹落實小學(xué)德育工作總結(jié)意見，結(jié)合我校的工作實際，以學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育為基礎(chǔ)，以弘揚和培育民族精神為重點，以開展主題教育月活動為切入點，切實加強學(xué)生思想道德教育和日常行為規(guī)范教育的針對性和實效性。有計劃地開展思想品德教育、法制教育、安全教育、環(huán)境教育和心理健康教育，努力開創(chuàng) 學(xué)校德育工作計劃新局面。
二、工作重點
(一)強化德育隊伍建設(shè)。
1、加強班主任隊伍專業(yè)化建設(shè)。
（1）組織班主任參加縣舉行的班主任全員培訓(xùn)。
（2）加強《班主任手冊》使用的管理，促進班主任工作管理的規(guī)范化。
2、加強德育導(dǎo)師隊伍建設(shè)。
繼續(xù)推進“學(xué)生成長導(dǎo)師制、伙伴制”，建立健全德育導(dǎo)師的培養(yǎng)和激勵機制，擴充導(dǎo)師隊伍，激發(fā)工作熱情，提高育人成效。
3、加強心育教師隊伍專業(yè)化建設(shè)。
（1)組織教師積極參加縣中小學(xué)心理健康教育培訓(xùn)，提高心理健康教育的水平；
(2)重視把心育課與各學(xué)科教學(xué)有機結(jié)合起來，將上好心育課作為青年班主任考核的一項重要依據(jù)。
(二)優(yōu)化德育工作內(nèi)容
1、夯實基礎(chǔ)教育，加強未成年人思想道德建設(shè)。
①繼續(xù)深入開展“爭做文明人” ———六項基礎(chǔ)文明習(xí)慣養(yǎng)成教育。利用新學(xué)年開學(xué)，新生入學(xué)等契機，結(jié)合“學(xué)生成長導(dǎo)師制”和“學(xué)生成長伙伴制”，將基礎(chǔ)文明養(yǎng)成教育和學(xué)校的常規(guī)管理有機結(jié)合起來，切實提高學(xué)生的基礎(chǔ)文明水平。
②注重在學(xué)科教學(xué)中滲透愛國主義教育。
③充分利用我國傳統(tǒng)節(jié)日及歷史上的重要事件和重要人物紀(jì)念日，如教師節(jié)、“”、國慶節(jié)、“”等，以中華傳統(tǒng)美德和革命傳統(tǒng)為重點，集中開展民族精神宣傳教育活動。
④加強誠信教育。大力倡導(dǎo)教育誠信，充分樹立誠信立校、誠信立教、誠信育人的思想，培養(yǎng)學(xué)生誠信交往、誠信作業(yè)、誠信考試的良好習(xí)慣，使誠信教育規(guī)范化、制度化、長期化。
2、深入開展“和諧心靈，陽光校園”主題教育活動，進一步加強心理健康教育。
①根據(jù)《徐州市學(xué)校心理咨詢室建設(shè)暫行辦法》，配備高標(biāo)準(zhǔn)的心理輔導(dǎo)室，配備率達100％。
②定期開設(shè)心理健康教育活動課，并召開“與陽光作伴、為心靈導(dǎo)航”主題班會，針對學(xué)生成長、學(xué)習(xí)、生活中存在的普遍問題，實施青春期教育和生命教育，預(yù)防有心理問題的學(xué)生發(fā)生事故，讓學(xué)生學(xué)會助人、自助，促進學(xué)生健康成長。
③舉行“健康快樂有效學(xué)習(xí)”大型團體活動，針對學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大、考試焦慮情況嚴(yán)重等問題，組織一線骨干心理教師與學(xué)生進行面對面地團體咨詢，幫助他們擺正心態(tài)，緩解壓力。
④開展陽光好伙伴，成長手牽手學(xué)生心理社團建設(shè)活動，要與“學(xué)生成長伙伴制”的推進工作結(jié)合起來，在學(xué)生中組建心理社團，發(fā)揮伙伴的影響力，擴大心理健康教育的傳播渠道。
⑤大力開展心理健康知識宣傳活動，面向?qū)W生、教師、家長舉辦不同類型的講座，引導(dǎo)學(xué)生進行提高心理素質(zhì)的有關(guān)技能的訓(xùn)練，促進教師轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教師生存質(zhì)量，幫助家長了解科學(xué)教育方法，優(yōu)化家庭教育，讓教師、家長以自己健康的心態(tài)和良好的行為引導(dǎo)學(xué)生健康成長。
3、大力開展勵志教育。
勵志教育要與民族精神教育、傳統(tǒng)美德教育、日常行為規(guī)范教育和心理健康教育結(jié)合起來，促使學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，形成健全的人格、優(yōu)秀的品質(zhì)和良好的習(xí)慣。
4、繼續(xù)開展“德行校園，從心做起”莘莘學(xué)子匯報母校、回報教師感恩系列活動。學(xué)校利用教師節(jié)、感恩節(jié)這一契機，通過多種形式組織活動，讓更多的學(xué)生懂得感恩、知恩、回報社會。
(三)重視開展德育實踐活動
充分利用學(xué)校愛國主義教育基地和校外德育基地實施德育實踐活動，力求做到在活動中育德，在生活中育人。充分利用每年的各種重大節(jié)慶日、重要事件和重要紀(jì)念日，開展各種主題教育活動。倡導(dǎo)校園網(wǎng)、校園廣播站建設(shè)、校園“小記者團”、文學(xué)社等學(xué)生社團建設(shè)，通過組織指導(dǎo)學(xué)生活動，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識社會、發(fā)展學(xué)生團結(jié)協(xié)作的綜合能力。利用9月20日的“公民道德宣傳日”大力開展公民道德宣傳教育活動，深入實施《公民道德建設(shè)實施綱要》，充分發(fā)揮道德實踐先進典型的榜樣力量，大力宣傳等先進事跡；要及時樹立并宣傳學(xué)生身邊的學(xué)習(xí)典型，倡導(dǎo)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)身邊人、關(guān)注平凡事，強化道德實踐的內(nèi)驅(qū)力。通過道德模范等先進人物事跡的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生與時俱進、善良勤勞、執(zhí)著誠信等精神。學(xué)校德育工作要加強對社會普遍關(guān)注的熱點問題的引導(dǎo)，努力營造扶正祛邪、懲惡揚善的社會風(fēng)氣，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和榮辱觀。
（四）進一步加強校園文化建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)校環(huán)境的育人功能
1、營建富有文化氣息的校園環(huán)境。注重環(huán)境育人的基本功能，優(yōu)化校園文化的物質(zhì)形態(tài)。在凈化、綠化、美化學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的同時，更加注重彰顯自身特點、充滿人文氣息的校園環(huán)境建設(shè)，提高校園文化建設(shè)的品位，營建生機勃勃、催人奮進的育人環(huán)境。同時重視班集體文化建設(shè)，增強集體凝聚力，積極引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值追求和行為規(guī)范，理智對待網(wǎng)絡(luò)、交友、心理等問題，讓校園的每一個角落，都發(fā)揮對學(xué)生的成長的激勵作用，使學(xué)校真正成為培育文明人的搖籃。
2、開展豐富多彩的校園文化活動。本學(xué)期將繼續(xù)深入開展“校園歌曲天天唱”、“校歌大賽”等系列活動。
（五）積極探索新形勢下德育工作的新思路、新途徑、新方法，努力構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的育人體系。
德育活動安排表
月 份
工 作 安 排
8
月
1、領(lǐng)取班主任手冊，組織學(xué)習(xí)《班主任工作要求》。
2、開學(xué)準(zhǔn)備工作。
9
月
1、新學(xué)期開學(xué)常規(guī)教育。
2、統(tǒng)計上報班主任信息。
3、“民族精神月”教育活動。
4、慶祝教師節(jié)，感恩教育。
5、軍人子女、校車排查登記。
6、學(xué)校與家長簽訂安全責(zé)任書。
10
月
1、組織參加建國60周年系列比賽活動：演講、征文、展板等。
2、感恩祖國教育。
3、利用傳統(tǒng)節(jié)日對學(xué)生進行教育：中秋、重陽等。
11
月
1、迎接縣心理咨詢室檢查。
2、勵志教育。
3、迎接縣平安校園整改工作檢查。
4、感恩教育（感恩節(jié)）。
12
月
1、珍愛生命教育。
2、元旦慶祝活動。
3、迎接縣校園周邊環(huán)境治理整改情況檢查。
1
月
1、總結(jié)本學(xué)期德育工作。
2、班主任手冊應(yīng)用評選，兩制論文評優(yōu)上報。
2
月
1、寒假前思想教育、安全教育等
開展師德師風(fēng)主題教育活動總結(jié)
教育發(fā)展教師為本，教師素質(zhì)師德為本。建設(shè)一支業(yè)務(wù)能力強、道德素質(zhì)高的教師隊伍，是辦好學(xué)校的關(guān)鍵。根據(jù)縣教育局“師德建設(shè)年”的要求，結(jié)合我校實際，本學(xué)期開學(xué)以來，我校繼續(xù)以“強師德，鑄師魂，樹師風(fēng)”為主題，開展師德師風(fēng)主題教育活動，現(xiàn)將活動情況總結(jié)如下：
一、 以班子建設(shè)為核心，探索師德師風(fēng)建設(shè)新路子
為了扎實有效地開展本次教育活動，學(xué)校成立師德師風(fēng)建設(shè)工作小組，以校長為組長，學(xué)校黨支部書記為副組長，學(xué)校政教處主任、辦公室主任、教務(wù)處主任、總務(wù)處主任及各年段長為成員，做到三落實：組織機構(gòu)落實、制度落實、活動落實，充分調(diào)動全體教師的積極性。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員，堅持“領(lǐng)導(dǎo)就是榜樣”、“領(lǐng)導(dǎo)就是旗幟”的理念，事事做表率、處處做榜樣，保持良好的干群關(guān)系，發(fā)揮實干的工作作風(fēng)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子中，絕大多數(shù)中層領(lǐng)導(dǎo)都兼課，工作量比較大，校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入課堂、深入學(xué)生當(dāng)中去。
工作中執(zhí)行從嚴(yán)治校的原則：
1、嚴(yán)在明處。學(xué)校的每一項工作都努力使每位教職工明確意義、要求、方法、步驟和結(jié)果。既使教職工有條不紊地參與工作，又得到了教職工的廣泛理解和支持。
2、嚴(yán)在細處。工作中將問題盡可能想得多，過程盡可能想得細，辦法盡可能想得實。既使教師工作有章可尋，又使工作井然有序。3、抓行動，大興“三風(fēng)”。（1）團結(jié)風(fēng)。學(xué)校在師德師風(fēng)建設(shè)活動中引導(dǎo)教職工“講政治、講學(xué)習(xí)、講正氣”。全校出現(xiàn)了“講溝通、講協(xié)作、講大局”的良好態(tài)勢，并在教育教學(xué)實際中具體的體現(xiàn)出來。（2）民主風(fēng)。充分發(fā)揮校委會的職能。謀事求詳、監(jiān)督求廣、評議求實，確保學(xué)校各項工作的順利進行。（3）求實風(fēng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員經(jīng)常深入一線，多次召開教師座談會，征詢學(xué)校管理工作的意見建議，關(guān)心教職工生活，把溫暖送到每一位教師心中。
二、提高認(rèn)識，完善制度，構(gòu)建師德師風(fēng)教育新機制
師德是教師職業(yè)道德的靈魂，是教育工作的根本出發(fā)點和最終歸宿，是教育藝術(shù)的基礎(chǔ)和前提。經(jīng)過全體教師認(rèn)真的討論和學(xué)習(xí)，大家清楚和深刻地認(rèn)識到：師德師風(fēng)建設(shè)是關(guān)系到教育工作成敗的大事，是德育工作順利進行的可靠保證。建設(shè)一支師德高尚、素質(zhì)精良的教師隊伍，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
在組織全校教職員工認(rèn)真學(xué)習(xí)“明溪縣教育局師德師風(fēng)建設(shè)責(zé)任書”并充分討論取得共識的基礎(chǔ)上，我校要求每一位教師遵紀(jì)守法，依法執(zhí)教，時刻做好表率，在學(xué)生面前樹立“嚴(yán)師慈母”形象；在家長面前樹立“最可信賴的人”形象；在社會上樹立“最文明群體”形象，展示坦誠向上、銳意進取的精神風(fēng)貌。
在提高認(rèn)識的基礎(chǔ)上，我校下發(fā)了《關(guān)于在我校開展師德師風(fēng)教育活動的實施意見》制定了詳細的師德師風(fēng)教育活動實施方案，完善教師一日規(guī)范，強化評比獎勵制度，靠正面教育、靠榜樣引導(dǎo)、靠制度約束，既對教師從正面提出了要求，又從反面劃出了禁區(qū)。使教師始終以“傳道、授業(yè)、解惑”為己任，視“正己、愛生、敬業(yè)”為天職。我們還采取多種形式，主動出擊，爭取學(xué)生家長和社會各界的監(jiān)督和支持。
三、注重教師思想政治與業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。
為進一步提高全體教師的思想與業(yè)務(wù)素質(zhì)，本學(xué)期開學(xué)初，我校就在全校教工大會上明確提出，每周四下午第七八節(jié)課為全校教工思想政治學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，以年段或備課組為單位，要求定主題、定內(nèi)容、定主講人、定地點開展思想政治學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，并做好活動記錄。參加學(xué)習(xí)情況納入考勤。
四、進一步完善師德師風(fēng)工作規(guī)章制度。
以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》為準(zhǔn)繩，要求全體在工作中要認(rèn)真履行教書育人的職責(zé)。以“每一個教育工作者首先是德育工作者”的理念，形成全員育人、全科育人、全程育人的良好模式。
為了對學(xué)生思想政治狀況進行全面考核，檢驗學(xué)校思想政治教育的實施效果，完善學(xué)生德育的評價體系，河北科技大學(xué)理工學(xué)院開展了德育答辯活動。實踐表明，德育答辯不失為構(gòu)建大學(xué)生德育評價體系的重要平臺，是進一步加強和改進大學(xué)生思想政治工作的有益探索。
一、德育答辯的實施過程
德育答辯是指應(yīng)屆本科畢業(yè)生將自己在大學(xué)學(xué)習(xí)生活中接受政治、思想、品德、法紀(jì)、心理等教育的效果，按照規(guī)定的格式，以總結(jié)報告的文體進行全面系統(tǒng)的總結(jié)，形成個人德育狀況論文，并以班級為單位，通過答辯會的形式，向班級的同學(xué)、答辯委員會成員宣讀，同時接受提問，回答問題，由同學(xué)和答辯委員會就其德育表現(xiàn)作出評價。
（一）精心組織、嚴(yán)格要求，確保德育答辯教育效果
為了上好德育答辯這堂“課”，理工學(xué)院結(jié)合本院實際情況，制定了德育答辯實施方案，成立了由院領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)工部（團委）負責(zé)同志、學(xué)部書記、輔導(dǎo)員、“兩課”教師為成員的畢業(yè)生德育答辯委員會。按照學(xué)院的總體部署，德育答辯分為撰寫論文、審核評閱、現(xiàn)場答辯三個階段。
撰寫論文階段。學(xué)院要求每個畢業(yè)生認(rèn)真回顧自己四年的學(xué)習(xí)、生活，對成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)進行全面總結(jié)，尋找并彌補不足，調(diào)整發(fā)展方向，達到樹立正確價值觀的目的。
2010屆2196名畢業(yè)生全部撰寫了德育論文。
論文評閱階段。學(xué)院專門安排了德育答辯論文導(dǎo)師，對畢業(yè)生德育論文進行指導(dǎo)、審核、評閱，并寫出評閱意見。大部分學(xué)生結(jié)合自身實際，從思想認(rèn)識、道德品質(zhì)、人際關(guān)系、未來發(fā)展等方面做了認(rèn)真總結(jié)，寫出了有質(zhì)量的論文。
現(xiàn)場答辯階段。在德育答辯會上既有畢業(yè)生們的真情告白，也有獻給學(xué)校建設(shè)發(fā)展的合理建議。學(xué)院畢業(yè)生德育答辯委員會成員分組深入各學(xué)部，聽取學(xué)生陳述，進行現(xiàn)場提問，根據(jù)德育答辯評分標(biāo)準(zhǔn)評定現(xiàn)場答辯成績。
（二）根據(jù)學(xué)生在校思想政治表現(xiàn)，評定德育答辯教育成績
學(xué)生德育答辯的成績由現(xiàn)實表現(xiàn)、書面總結(jié)、現(xiàn)場答辯、畢業(yè)離校期間表現(xiàn)四部分成績組成。其中，現(xiàn)實表現(xiàn)的成績占50%（輔導(dǎo)員打分）、德育論文的成績占20%（指導(dǎo)教師打分）、現(xiàn)場答辯的成績占30%（答辯評委打分）。
德育答辯的成績分為四個等級：優(yōu)（90分以上）、良（75分以上）、合格（60分以上）和待考察（60分以下）。對于成績評定為待考察的學(xué)生，指導(dǎo)教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，進行二次答辯；二次答辯不及格的，按結(jié)業(yè)處理。
2010屆有2196名畢業(yè)生，其中有248名畢業(yè)生因工作需要（頂崗實習(xí)）不能回校答辯（但均提交了德育論文），在校答辯1948人，占畢業(yè)生總數(shù)的89%；有81名學(xué)生第一次答辯成績不合格，進行了二次答辯。
（三）發(fā)動低年級學(xué)生參與，延伸德育答辯教育效果現(xiàn)場答辯階段，學(xué)院鼓勵低年級學(xué)生旁聽。對于畢業(yè)生本人來說，這是對自己大學(xué)四年的總結(jié)和人生的升華，而對于低年級學(xué)生來說，這是最好的心靈雞湯，為他們的大學(xué)之路指明了方向。答辯結(jié)束之后，德育答辯委員會評選出優(yōu)秀德育論文，將其集結(jié)成冊，提供給在校學(xué)生閱讀，進一步擴大德育答辯的影響力。同時，學(xué)院圍繞德育答辯成果開展新生入學(xué)教育，使畢業(yè)教育和入學(xué)教育首尾相連，把優(yōu)秀畢業(yè)生在德育答辯中總結(jié)出來的經(jīng)驗和感悟傳遞給新生，進一步促進了學(xué)院優(yōu)良學(xué)風(fēng)、校風(fēng)在高低年級間的傳承。
二、德育答辯的實際成效
實踐證明，德育答辯是加強和改進大學(xué)生思想政治教育、加強德育工作的有效方式，是對大學(xué)德育實施效果的全面檢驗，是對畢業(yè)生在高校學(xué)習(xí)階段的最后一個綜合性、總結(jié)性的考核評價環(huán)節(jié)，是對學(xué)生在校期間思想狀況的全面考核，是大學(xué)畢業(yè)生德育狀況評價體系不可或缺的重要內(nèi)容。
（一）德育答辯成為加強畢業(yè)生離校教育工作的有力方式
相對于專業(yè)答辯，德育答辯形式更加靈活，更貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生，因此更具吸引力。這種新穎的畢業(yè)教育方式在畢業(yè)生中引起了強烈反響。一位畢業(yè)生的感觸頗具代表性：“在離校前夕，能有這么一個機會與教育、幫助、關(guān)心我們四年的老師進行一次坦誠的溝通，實在是很難得。老師們不僅幫我分析了優(yōu)缺點，還給了不少中肯的建議，對我走向社會大有益處。”
通過德育答辯，學(xué)校全面考核了學(xué)生在校期間的思想政治表現(xiàn)，進一步掌握了學(xué)生的成長軌跡，全面檢驗了思想政治工作的實施效果，進一步提高了思想政治工作的實效性。學(xué)校德育答辯工作還吸引了其他專業(yè)課教師和“兩課”教師，德育答辯的過程成為師生真情話別共敘情誼的過程，進一步密切了師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，增強了教育的感染力和親和力，及時疏導(dǎo)了離校前學(xué)生中存在的各種不良情緒，2010屆畢業(yè)生成為歷年來畢業(yè)離校期間表現(xiàn)最好的一屆畢業(yè)生。
（二）德育答辯成為做好大學(xué)生思想政治工作的有效途徑
為學(xué)生提供一個量身定做的教育環(huán)境是德育答辯工作的出發(fā)點之一。按照教育規(guī)律，大學(xué)教育是通過教育者和被教育者的相互作用，最終以學(xué)生自我教育來實現(xiàn)的。而畢業(yè)生德育答辯活動的形式特點是，它從畢業(yè)生的思想和行為特點出發(fā)，充分反映學(xué)生在教育中的主體作用，強調(diào)學(xué)生的參與和體驗。答辯會的時機、內(nèi)容及形式為畢業(yè)生的思想教育提供了一個個性互動的教育環(huán)境。學(xué)生有機會自我總結(jié)、交流、答辯、闡述，使學(xué)生在濃郁的人文氛圍中自覺地投入。經(jīng)過學(xué)生入腦、入心的理智思考獲得的心靈體驗、思想升華的效果是任何灌輸式、說教式的教育方式所無法比擬的。
同時，學(xué)校注重將德育答辯理念加以推廣，發(fā)動低年級學(xué)生現(xiàn)場旁聽畢業(yè)生德育答辯，以德育答辯成果開展新生入學(xué)教育，使德育答辯成為貫穿所有年級學(xué)生思想政治教育的紐帶，成為學(xué)校德育教學(xué)和學(xué)生德育實踐的載體，成為做好大學(xué)生思想政治教育的真正有效途徑。
（二）德育答辯成為構(gòu)建大學(xué)生德育工作體系的重要載體
如果說專業(yè)答辯是學(xué)生完成學(xué)業(yè)的檢驗，那么德育答辯就是對學(xué)生思想品德的綜合考核，是學(xué)習(xí)期間思想狀況的展示和總結(jié)。通過德育答辯，學(xué)校增加了一道“出口”檢驗關(guān)，改變了以往學(xué)生重專業(yè)、輕德育的思想。與專業(yè)答辯相比，德育答辯更多的是一種思想與實踐的總結(jié)和展示。通過這種“出關(guān)”，更增強了大學(xué)生理性思考的能力，更增添了大學(xué)生畢業(yè)走向社會的信心。
按照河北科技大學(xué)理工學(xué)院的安排，在2010年畢業(yè)生德育答辯的基礎(chǔ)上，已組織新生結(jié)合入校以來的所感所想，在輔導(dǎo)員和個人成長導(dǎo)師的指導(dǎo)下，撰寫德育論文開題報告，認(rèn)真規(guī)劃自己的大學(xué)生活，為自己4年的大學(xué)生活打下基礎(chǔ)，也為學(xué)習(xí)4年后的德育論文答辯積累資料。從入學(xué)教育時的“德育論文開題”到畢業(yè)教育時的“德育論文答辯”，畢業(yè)教育和入學(xué)教育首尾相連，同時輔以二、三年級德育論文的階段答辯，一個完整的本科生德育工作體系正在該校逐步形成。
事實表明，河北科技大學(xué)理工學(xué)院以德育答辯為載體，以學(xué)校德育理論教學(xué)和學(xué)生德育實踐活動為核心，以學(xué)校教師評價和學(xué)生自我評價為支撐的模式，成為評價大學(xué)生思想政治教育效果的重要平臺，“下得去、上手快、用得上、留得住”，成為學(xué)院畢業(yè)生的普遍特點。學(xué)院2010年畢業(yè)生初次就業(yè)率達到94%，受到社會、同行和教育主管部門的廣泛肯定。
三、德育答辯的實踐啟示
科學(xué)合理的德育評價對于高校優(yōu)化育人過程、提高育人效果具有重大的理論價值和實踐意義。然而，目前不少高校的德育評價缺少人性化、動態(tài)化和多元化，影響了評價結(jié)論的客觀性、全面性、合理性和公正性，進而影響了德育的實效性，高校德育評價體系亟待改革。河北科技大學(xué)德育答辯工作的實踐表明，德育答辯正是實現(xiàn)高校德育評價體系改革的重要平臺。
（一）德育答辯能夠?qū)崿F(xiàn)德育評價的人性化
重視人的差異性，突出人的主體性，這是人性化評價理念的基本要求。德育答辯認(rèn)可了個體的差異性，注重發(fā)揮人的主觀能動性。德育論文的開題報告、中期答辯、畢業(yè)答辯組成一個完整的道德評價過程。這個過程立足于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，通過評價前、評價中、評價后的全過程跟蹤管理，激起學(xué)生的主體參與積極性，提高他們自我檢查、自我分析、自我教育的能力，促使學(xué)生由對德育的外在要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的動力，促使評價活動成為學(xué)生自我教育、自我調(diào)節(jié)的有效載體，最大限度地發(fā)揮德育評價的導(dǎo)向功能、調(diào)節(jié)功能、啟動功能和激勵功能，實現(xiàn)德育評價育人育才的真正意義。
（二）德育答辯能夠?qū)崿F(xiàn)德育評價的動態(tài)化
長期以來，高校德育評價注重靜態(tài)取向，重視的是評價的判斷和鑒定功能，并進一步異化為片面強調(diào)評價的甄別與選拔作用，以終結(jié)性評價結(jié)論來區(qū)分學(xué)生道德素質(zhì)的高低，而忽視了大學(xué)生的心理與生理還處于成長的動態(tài)過程中。因此，教育者必須以發(fā)展的目光、前進的觀念來看待每位學(xué)生的思想道德水平與行為表現(xiàn)，對學(xué)生的評價不能只看最終結(jié)果，而應(yīng)關(guān)注其成長過程中取得的每一點成績，指引他們看到自己發(fā)展過程中的成功方向。通過對學(xué)生階段的、單元的和局部的道德發(fā)展水平評價，不僅能夠幫助學(xué)生認(rèn)識自我、全面發(fā)展，也能對德育工作進行不斷調(diào)整，改進德育體系及其手段方法，甚至重新構(gòu)建。這樣，在學(xué)生自我發(fā)展和學(xué)校德育評價的互動中，學(xué)生不斷取得進步，德育工作目標(biāo)也能夠最終實現(xiàn)。
（三）德育答辯能夠?qū)崿F(xiàn)德育評價的多元化
邁入“十二五”，教育正處于“轉(zhuǎn)型、提質(zhì)”的關(guān)鍵時期。為貫徹落實國家和省市教育工作會議精神，率先實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，進一步提升全區(qū)學(xué)校的德育工作水平，充分發(fā)揮中小學(xué)思想道德建設(shè)工作的核心作用，現(xiàn)結(jié)合我區(qū)實際，對做好新時期中小學(xué)德育工作提出以下若干意見。
一、指導(dǎo)思想
圍繞育人為本、全面實施素質(zhì)教育的主題，樹立德育為先、能力為重、全面發(fā)展的教育思想，堅持“六制六化”的行動策略（即堅持學(xué)校德育項目制、德育活動課程制、學(xué)生成長導(dǎo)師制、班主任上崗持證制、家庭教育聯(lián)動制、學(xué)生健康公告制，推進學(xué)科德育全員化、班集體建設(shè)制度化、學(xué)生發(fā)展社團化、社會實踐常態(tài)化、德育評價多元化、團隊工作一體化），創(chuàng)新育人模式，凝煉德育文化，積極構(gòu)建德育體系，致力形成學(xué)校德育的特色和區(qū)域德育的品牌，營造有利于學(xué)生成長的良好育人環(huán)境。
二、主要工作
（一）加強主題活動建設(shè)，深入開展社會主義核心價值體系教育。一是要廣泛開展“做一個有道德的人”主題實踐活動。各校要結(jié)合實際，組織開展“孝敬父母體驗親情”、“尊敬師長團結(jié)友愛”、“愛心奉獻志愿服務(wù)”等多種形式的道德實踐活動，引導(dǎo)廣大中小學(xué)生從身邊的一點一滴做起，養(yǎng)成良好習(xí)慣，培養(yǎng)高尚品質(zhì)，做有道德的人。二是要充分利用重大節(jié)慶日廣泛開展“我們的節(jié)日”主題教育活動，以經(jīng)典誦讀、節(jié)日民俗、文化娛樂和體育健身活動為載體，堅持貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生，積極創(chuàng)新傳統(tǒng)節(jié)日的形式，深入挖掘傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵，著力引導(dǎo)中小學(xué)生繼承和弘揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，更好地發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對學(xué)生的滋養(yǎng)和引導(dǎo)作用。三是要加強民族精神教育。深入貫徹落實《中小學(xué)開展弘揚和培育民族精神教育實施綱要》，切實開展“弘揚和培育民族精神月”主題教育活動。四是要加強理想信念教育。要多載體多形式，教育引導(dǎo)學(xué)生樹立遠大理想，為中華崛起而讀書，培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情和社會責(zé)任感。
（二）加強學(xué)生社團建設(shè)，服務(wù)學(xué)生個性發(fā)展。各中小學(xué)要認(rèn)真貫徹落實《區(qū)關(guān)于加強中小學(xué)學(xué)生社團建設(shè)的實施意見》文件精神，構(gòu)建以加強學(xué)生社團為基礎(chǔ)，以開發(fā)多樣化課程為支撐，以落實體藝科“2+1+1項目”為載體，以建設(shè)“十有學(xué)校”為目標(biāo)的活動體系。要統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)生社團的發(fā)展，充分利用校內(nèi)外優(yōu)勢資源，以每位學(xué)生至少參加一個社團和按學(xué)校班級數(shù)成立社團數(shù)為基本標(biāo)準(zhǔn)，保障活動場地、器材、時間、課程和指導(dǎo)老師的落實，努力提高社團活動質(zhì)量，積極培育精品社團，繁榮校園文化，滿足學(xué)生的多元發(fā)展需求。各校要逐步建設(shè)社團文化節(jié)制度，以區(qū)級兩年一屆的“十大精品社團”評選為契機，不斷提高我區(qū)學(xué)校社團發(fā)展水平，促進學(xué)生個性發(fā)展社團化。
（三）加強學(xué)校文化建設(shè)，濃厚文化育人氛圍。各校要高度重視現(xiàn)代化學(xué)校文化建設(shè)，作為學(xué)校發(fā)展的精神生命和核心。要著力加強學(xué)校文化規(guī)劃，妥然解決好精神力系統(tǒng)、執(zhí)行力系統(tǒng)和形象力系統(tǒng)的關(guān)系，有機整合學(xué)校文化要素，進一步提煉學(xué)校辦學(xué)理念、發(fā)展目標(biāo)，優(yōu)化校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，細化校本禮儀，加快文化環(huán)境布置，加強校服、校刊、校歌、師生誓詞、學(xué)校宣言等個性化設(shè)計。同時各校要建好校史展覽或榮譽陳列室，充分挖掘和傳承學(xué)校原有的優(yōu)良文化。深入推進校園文化建設(shè)示范學(xué)校的創(chuàng)建活動，凸顯學(xué)校精神文化和制度文化對學(xué)生行為習(xí)慣的持久影響作用。進一步做強做大特色項目，提升拓展特色學(xué)校，并不斷從特色中挖掘育人的品質(zhì)，真正融學(xué)校德育于校園文化之中。
（四）加強班主任隊伍建設(shè)，保障德育目標(biāo)細化落實。各校要按照《關(guān)于進一步加強班集體和班主任隊伍建設(shè)的實施意見》文件精神，不斷強化校本措施，推進班主任專業(yè)化發(fā)展和優(yōu)秀班集體建設(shè)。加強班主任區(qū)校培訓(xùn)效度，堅持實施班主任持證上崗制度（全國心理健康輔導(dǎo)C級及以上證書和區(qū)班主任崗位培訓(xùn)合格證書），爭取通過三年努力，實現(xiàn)我區(qū)班主任教師持證率達到100%。要加大班主任的管理力度，研究班主任工作藝術(shù)，提高班主任管理水平。繼續(xù)開展名班主任評選與考核制度，建立“名班主任工作室”，逐步壯大區(qū)級高級德育工作者隊伍，形成人人爭當(dāng)名班主任、人人關(guān)注學(xué)生人格的良好局面。要進一步加強班級（中隊）文化規(guī)范化建設(shè)，積極開展以“溫馨班級、文化教室”為主題的班級文化建設(shè)活動，營造健康、和諧、文明的班級育人氛圍，實現(xiàn)優(yōu)秀班集體建設(shè)制度化，并建立優(yōu)秀班集體建設(shè)定期交流制度。
（五）加強德育小班化建設(shè)，深化學(xué)生成長導(dǎo)師制。推行德育小班化，實行由2-3名德育導(dǎo)師分擔(dān)原行政教學(xué)班班主任的主要職責(zé)，以進一步落實全員育人理念。全面實行學(xué)生成長導(dǎo)師制，健全學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭、班主任為中堅、任課教師全員參與的工作機制，原則上要求一名導(dǎo)師輔導(dǎo)6-8名學(xué)生，在思想、道德、做人方面給學(xué)生以引導(dǎo)，在學(xué)業(yè)方面給學(xué)生以指導(dǎo)，促進學(xué)生整體道德水平、學(xué)習(xí)成績的提升。同時，要加強心理健康教育和生命教育，提高教師培訓(xùn)的參與率和持證率，切實發(fā)揮好學(xué)校心理輔導(dǎo)室的作用，努力使學(xué)生心理問題早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)、早治療，把心理問題解決在萌芽狀態(tài)、低齡階段。要進一步加大外來工子女學(xué)校的少先隊組織建設(shè)，積極開展對留守兒童和外來工子女的關(guān)愛行動。
（六）加強“三位一體”工作機制建設(shè)，增強德育工作合力。各校要貫徹落實《關(guān)于進一步加強中小學(xué)（幼兒園）家長學(xué)校建設(shè)的若干意見》精神，切實增強對辦好家長學(xué)校重要性的認(rèn)識，認(rèn)真履行好對現(xiàn)代家庭教育的指導(dǎo)、幫助和服務(wù)職能，加強家長學(xué)校規(guī)范化、制度化和校本化建設(shè)。區(qū)教育局將通過組織示范家長學(xué)校評選、家長學(xué)校建設(shè)經(jīng)驗交流會、家庭教育專家講座等活動推動家長學(xué)校建設(shè)。同時，各校要高度重視學(xué)生道德實踐體驗活動，將組織學(xué)生參與德育實踐活動納入學(xué)校教育教學(xué)計劃之中，通過設(shè)計各種有效途徑，保證初中學(xué)生每年參加實踐活動時間不少于7天，高中學(xué)生每年不少于15天。要進一步豐富社會大課堂，本著共建共享的原則利用好已有的23家區(qū)級校外教育實踐基地及校級實踐基地，注重多方聯(lián)動，完善評價機制，努力培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。要繼續(xù)引導(dǎo)廣大教師參與“千百萬工程”，主動配合社區(qū)建好“假日學(xué)校”，并深入推進學(xué)校教育資源開放工作，讓孩子們的閑暇時間充實而有意義。
（七）加強德育課程建設(shè)，推進德育滲透全員化。堅持舉辦德育主題綜合實踐活動展評活動，促進德育與綜合實踐活動課程的結(jié)合，通過學(xué)生對德育內(nèi)容的體驗嘗試體驗，進一步增強德育的內(nèi)化功能。各校要積極抓好《市中小學(xué)學(xué)科德育指導(dǎo)綱要（試行）》的貫徹落實工作，實現(xiàn)學(xué)科德育滲透全員化。通過每年舉行的市區(qū)級德育優(yōu)質(zhì)課、學(xué)科德育滲透課、主題班會課評比，將弘揚和培育民族精神，良好道德品質(zhì)和文明行為的培養(yǎng)，民主法制教育及禁毒、環(huán)保教育等內(nèi)容切實落實到德育課程和相關(guān)學(xué)科教學(xué)之中。要加大德育地方課程和校本課程建設(shè)，推進德育活動課程化開發(fā)，研究德育活動系列化開展，注重各類校本課程中“情感、態(tài)度和價值觀”的有機滲透，使全員育人、全過程育人、全方位育人真正落到實處。
（八）加強評價制度建設(shè)，實現(xiàn)德育評價多元化。積極構(gòu)建以促進學(xué)生、教師、學(xué)校發(fā)展為目的，學(xué)校、家庭、社區(qū)共同參與的評價機制。摒棄以學(xué)生成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)評價模式，完善中小學(xué)生全面素質(zhì)評價體系，重視學(xué)生過程評價，豐富每個學(xué)生的成長檔案。繼續(xù)開展區(qū)“中小學(xué)生身邊的榜樣”十佳評選及宣傳活動，進一步完善三好學(xué)生、“四好少年”、張士柏獎學(xué)（育）金等各種形式的評選和表彰獎勵制度，樹立一批中小學(xué)生優(yōu)秀典型。鼓勵各校建立符合教育規(guī)律、學(xué)生特點、區(qū)域特色的多樣化德育評價制度，著眼于學(xué)生多元智能，注重成長過程，促進學(xué)生健康、快樂、全面地發(fā)展。
（九）加強德育干部建設(shè)，提高德育工作水平。各校要深入貫徹《區(qū)教育局關(guān)于進一步加強學(xué)校團隊工作的意見》文件精神，完善團隊干部選拔、配備制度，保障團隊干部在政治、工作量和職評方面的待遇。要建立以校長為第一責(zé)任人的學(xué)校德育組織領(lǐng)導(dǎo)體系，分管領(lǐng)導(dǎo)、德育主任、年級組長和團隊干部職責(zé)明確，隊伍穩(wěn)定，能根據(jù)計劃定期研究、部署和實施學(xué)校德育工作。德育干部要熱愛學(xué)校德育工作，具有較高的政治理論水平和教育管理、指導(dǎo)和實踐能力。要增強德育干部考察、培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和交流的機會，進一步完善德育干部片區(qū)交流研究制度，繼續(xù)實施德育干部考核表彰制度，逐步建立德育校長述職制度、學(xué)校德育結(jié)對聯(lián)誼制度，拓寬德育干部工作思路，提高德育工作水平，促進我區(qū)德育工作可持續(xù)發(fā)展。
1.導(dǎo)入背景：
我校十分重視學(xué)生素質(zhì)教育，提倡教書與育人并行。全校范圍內(nèi)進行了導(dǎo)師制的嘗試推行，不限形式與內(nèi)容，重在摸索情況總結(jié)經(jīng)驗。經(jīng)貿(mào)系的會計專業(yè)生源良好、學(xué)生就業(yè)形勢好，為更好的培養(yǎng)德育才齊全的優(yōu)秀職業(yè)會計人，我們采取了以班級為單位的導(dǎo)師負責(zé)制，即班級導(dǎo)師制。這是一種一對多的導(dǎo)師形式，需要導(dǎo)師投入大量精力和時間。
2.導(dǎo)師工作內(nèi)容：
我校的班級導(dǎo)師負責(zé)制度，是從剛?cè)胄Ｄ硞€新生班開始至其畢業(yè)，負責(zé)該班在校三年的專業(yè)及素質(zhì)培養(yǎng)工作。一個新生班還配備一個輔導(dǎo)員，主要負責(zé)生活方面，與導(dǎo)師工作分開。班級導(dǎo)師工作主要分兩步驟進行。首先，在會計專業(yè)新生入學(xué)時，班級導(dǎo)師主要進行了解摸底工作，包括：（1）專業(yè)介紹、大學(xué)學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)、開展主題班會；（2）深入學(xué)生中與學(xué)生交流、留心記錄每個學(xué)生的性格愛好；（3）采用比較的方法，以學(xué)生為中心，對大一新生與大三畢業(yè)生兩者進行摸底調(diào)研，分析學(xué)生的真正需求、探索適宜的導(dǎo)師工作方向。通過第一步驟工作的收獲是：導(dǎo)師與學(xué)生的距離縮小、與學(xué)生建立良好的信任關(guān)系、找到學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)需求。特別是第（3）項導(dǎo)師工作摸底調(diào)研后，結(jié)果很具有啟發(fā)性。我們了解到以下情況：大一學(xué)生對會計專業(yè)的選擇被動，專業(yè)興趣不能成為學(xué)習(xí)驅(qū)動力；入校后雖對大學(xué)學(xué)習(xí)方式、內(nèi)容與高中不同有一些認(rèn)識和思想準(zhǔn)備，但學(xué)生的空閑時間相對增多，除課堂外，課外時間絕大部分耗費在睡覺、上網(wǎng)、玩樂，學(xué)習(xí)熱情和積極性消耗嚴(yán)重；班級團隊凝聚力較差，不利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍；畢業(yè)生認(rèn)為與自己大學(xué)三年的時間沒有進行合理規(guī)劃；畢業(yè)前會計與英語相關(guān)的資格證書取得的不夠，對找工作沒有信心；相對于專業(yè)理論知識，更希望多進行動手實踐，提高專業(yè)技能等。對調(diào)研結(jié)果進行分析總結(jié)后，有所啟發(fā)。針對會計專業(yè)學(xué)生，初步確定導(dǎo)師的工作內(nèi)容調(diào)整如下：（1）導(dǎo)師需要引發(fā)學(xué)生對會計專業(yè)的興趣，需要對新生的專業(yè)預(yù)備知識進行引導(dǎo)工作；（2）導(dǎo)師需將三年各學(xué)期學(xué)生們考到的證和需要補充的課內(nèi)課外知識的時間進行分期計劃；（3）導(dǎo)師需要加強學(xué)生的時間觀念，合理引導(dǎo)同學(xué)安排利用好三年時間；（4）導(dǎo)師需要對班級的團隊合作方面進行引導(dǎo)；（5）教學(xué)空理論可能不能滿足學(xué)生的需求，專業(yè)導(dǎo)師需要提高動手實踐能力及專業(yè)技能和素養(yǎng)，以便指導(dǎo)幫助學(xué)生。（6）導(dǎo)師在進行學(xué)生教育引導(dǎo)時，需要姿態(tài)放低，學(xué)生不太接受從上向下的壓制方式，影響效果。其次，在通過上述情況了解后，班級導(dǎo)師工作進入第二步驟，主要進行了以下幾方面工作：（1）早自習(xí)巡查，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)合理利用學(xué)習(xí)時間及注意學(xué)習(xí)方法，特別注意正確學(xué)習(xí)態(tài)度的引導(dǎo)啟發(fā)。（2）咨詢班級授課老師授課情況，對學(xué)習(xí)及表現(xiàn)狀態(tài)不好的學(xué)生，進行面對面溝通，根據(jù)學(xué)生的不同個性進行正確的人生觀教育引導(dǎo)；（3）指導(dǎo)學(xué)生會計從業(yè)資格證網(wǎng)上報名，推薦合適的考試參考書、引導(dǎo)有效率的自學(xué)、收集學(xué)生會計從業(yè)資格考試時間、城市，形成表格資料以方便提醒和關(guān)注。（4）結(jié)合同學(xué)們會計證考證要求，考前進行每周一到兩次的會計從業(yè)資格模擬考試。
3.導(dǎo)師工作后積極效果：
導(dǎo)入班級導(dǎo)師制一年后，通過實踐與觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在二年級時，有以下幾方面變化：（1）學(xué)習(xí)態(tài)度的扭轉(zhuǎn)，課外去圖書館閱讀和自學(xué)的學(xué)生增多；（2）師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，與導(dǎo)師主動聯(lián)絡(luò)增多，關(guān)心信任導(dǎo)師；（3）專業(yè)成績的提升，授課教師的反饋良好，班級考試平均成績穩(wěn)步上升；可喜的是，進行了上述導(dǎo)師工作輔導(dǎo)的班級，會計從業(yè)資格證考試的一次性通過率高達97%，結(jié)果出乎意料。而且學(xué)生的學(xué)習(xí)信心因此增強，主動要求進行嚴(yán)格監(jiān)督引導(dǎo)會計初級職稱考試。
4.結(jié)論
經(jīng)過實踐總結(jié)，高職院校中推行導(dǎo)師制，要求導(dǎo)師更要注意工作細節(jié)，與學(xué)生交流方式不僅限于教室，通過QQ、微信、電話、校園見面等方式處處引導(dǎo)。另外，高職院校的導(dǎo)師工作較本科院校來說，更貼合高職院校培養(yǎng)實用性學(xué)生的特點，特別要考慮專業(yè)特點，了解學(xué)生的需求。并且，需要引導(dǎo)學(xué)生正確的人生價值觀和積極的人生態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，在畢業(yè)后若干年的職業(yè)發(fā)展生涯中，起到推波助瀾的作用。從而，在高職院校里推行導(dǎo)師制度，就導(dǎo)入會計專業(yè)的實際情況分析，效果是值得肯定的，結(jié)合專業(yè)的推廣具有積極意義。
作者：朱玲單位：常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院
為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高教師教育教學(xué)水平和學(xué)生的思想品德素質(zhì)，根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的實際，推行“小班化分組課堂+六個環(huán)節(jié)教學(xué)+學(xué)生成長導(dǎo)師制”相融合為一體的教育教學(xué)管理模式，推動農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)管理水平的提高，進一步提升農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，使課堂成為師生幸福學(xué)習(xí)和快樂成長的場所。
一、小班化分組課堂是構(gòu)建幸福課堂的基礎(chǔ)
目前，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生人數(shù)減少，地處偏遠。受各種條件的限制，學(xué)生與外界接觸較少，知識面較狹窄，他們有許多問題想說、想問。而隨著經(jīng)濟持續(xù)快速發(fā)展，人們的物質(zhì)、文化生活水平不斷提高，讓子女接受高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育已成為許多父母的迫切愿望。小班化教育應(yīng)運而生，這為學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展創(chuàng)造了更為有利的條件。采取“小班化分組課堂”，每班學(xué)生不超過25人，分4～5個小組。
學(xué)習(xí)小組的組建是“六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式順利實施的關(guān)鍵。組建學(xué)習(xí)小組要注意的問題：一是學(xué)習(xí)小組內(nèi)的分工切忌按學(xué)習(xí)成績排序。否則，會一下子多出十幾個人為的“差生”，造成人為的不平等；二是教師需要學(xué)生展示時可以按角色分配，也可以由小組自行推薦，切忌用“請各小組中成績較差的同學(xué)回答”這樣的詞匯。否則，會打擊學(xué)生的自尊；三是不提倡小組的組長和副組長由教師指派，也不主張組長和副組長連選連任，搞終身制。否則，學(xué)生是被動的，不會有集體榮譽感的產(chǎn)生。
小班化分組課堂讓每位教師能夠真正了解每位學(xué)生，和每位學(xué)生親密接觸，小班化分組課堂不僅拉近了師生的空間距離，更縮短了師生的心靈距離。有利于增進師生之間的和諧；有利于培養(yǎng)學(xué)生合作、互助的品格；有利于因材施教，增強教學(xué)的針對性；有利于充分發(fā)展學(xué)生的個性；有利于學(xué)生的身心健康。教師在備課時可以更好地備每一位學(xué)生，哪些人需要多指導(dǎo)，哪些人需要提出更高的要求，具體到每一個人。在設(shè)計作業(yè)時根據(jù)不同層次的學(xué)生，設(shè)計多層次的要求。
同時小班化分組課堂對教師教育理念提出了五個方面的要求：一是關(guān)注每一個學(xué)生的生命狀態(tài)。二是關(guān)注每一個學(xué)生的心靈，還孩子一片清新明凈的心靈空間，讓真、善、美永遠滋潤學(xué)生的心田。三是提升每一個學(xué)生的精神品質(zhì)，應(yīng)當(dāng)把人作為發(fā)展的中心，接受教育不再只是為了升學(xué)和謀生，更是為了個人能力的發(fā)揮和個人的終身學(xué)習(xí)以及社會的和諧發(fā)展。四是張揚每一個學(xué)生的個性風(fēng)采，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性是前提，掌握學(xué)生的個性是過程。只有把前提和過程真正落到實處，學(xué)生的個性才能張揚出個性風(fēng)采。五是促進每一個學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。小班化教育以人為本的發(fā)展為教育教學(xué)的根本出發(fā)點和歸宿，以培養(yǎng)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力為終極指向。在小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程中，不知不覺中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交流、學(xué)會合作、學(xué)會思考的終生發(fā)展能力。
小班化分組課堂的實施對教師的教學(xué)觀念和教研能力起著很大的促進作用：
1．教學(xué)觀念得到轉(zhuǎn)變。小班化分組課堂使教師更虛心求教，認(rèn)真探索，嘗試新的課堂教學(xué)方法。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，使教師開始更重視教法研究，更重視學(xué)法指導(dǎo)，力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在抓實基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的個性。
2．教科研能力得到提升。作為一名教師，能否把握好課堂教學(xué)，能否緊扣教學(xué)要求上出有質(zhì)量的課，能否在學(xué)生中取得較好反饋，這是至關(guān)重要的小班化教學(xué)實驗為教師成材創(chuàng)造了條件，在這片“試驗地”里，毫無拘束地自由探索，嘗試有效的教學(xué)方法，以使自己的業(yè)務(wù)能力不斷提高。
二、六個環(huán)節(jié)教學(xué)模式是構(gòu)建幸福課堂的關(guān)鍵
根據(jù)“小班化分組課堂”，要進一步轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。組織教師對教學(xué)方法進行研究，重視對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，努力引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。著眼于“學(xué)”、服務(wù)于“學(xué)”——為了學(xué)；落實于“學(xué)”，使學(xué)生學(xué)會交流、合作，學(xué)習(xí)中解放學(xué)習(xí)力——學(xué)會學(xué)、善于學(xué)、樂于學(xué)；提高課堂教學(xué)效率——高效學(xué)的角度，積極推進課改，創(chuàng)新“六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式。
1．目標(biāo)導(dǎo)學(xué)
在課堂教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)的建構(gòu)中，應(yīng)重點把握三維目標(biāo)，力求使教師的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)高度統(tǒng)一。導(dǎo)入方法上可根據(jù)不同學(xué)科、不同教學(xué)內(nèi)容采用不同的形式。可以是以舊導(dǎo)新、以新導(dǎo)新，也可以是從生活經(jīng)驗、思維習(xí)慣導(dǎo)人教學(xué)目標(biāo)。導(dǎo)入的思維模式上，要有強烈的新舊認(rèn)知的矛盾沖突意識，要在認(rèn)知的沖突中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2．自主探學(xué)
自主不是放任自由，要有具體的學(xué)習(xí)問題（體例）和任務(wù)（要求）做引導(dǎo)。要有明確的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間以及恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。教師要善于發(fā)現(xiàn)各學(xué)習(xí)小組的困難和問題（以備合作研學(xué)之用），并適時督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。要求每一個學(xué)生都要找出自己的困難和問題之所在，并形成解決問題的初步方法。
3．合作研學(xué)
學(xué)生首先要明確合作的問題和項目，有針對性地開展合作研學(xué)；學(xué)習(xí)小組的分工要明確，要有“兵教兵”“兵強乓”的具體責(zé)任，盡可能地開展學(xué)生與學(xué)生之間的因材施教。教師要深入各小組指導(dǎo)學(xué)生開展合作，并在小組中做簡要評價。同時還要關(guān)注學(xué)困生的表現(xiàn)，并做個別輔導(dǎo)。教師在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計劃，實時深化和促進學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
4．展示賞學(xué)
讓每一學(xué)習(xí)小組都有展示、交流的機會，避免少數(shù)的好生重復(fù)表演。要鼓勵展示的學(xué)生面向全體同學(xué)大聲地表述，同時允許同組的同學(xué)進行補充。教師既要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽、分析、欣賞，又要支持學(xué)生發(fā)表不同意見，同時適時地給予激勵性評價并及時地板書。教師還要以精彩的串聯(lián)與精準(zhǔn)的引導(dǎo)展現(xiàn)教學(xué)智慧，讓學(xué)生欣賞的同時巧妙地將展示活動引向深入。
5．檢測評學(xué)
組織學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)獨立完成檢測任務(wù)，此時教師的注意力要集中到學(xué)困生身上。對檢測的結(jié)果要給予評價，檢測題的設(shè)置可以是教材中的練習(xí)題和作業(yè)題，亦可是教師自行創(chuàng)設(shè)的補充題。但要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，不要人為拔高難度，也不能隨意降低要求。檢測的目的是對教學(xué)進行評價，對檢測中發(fā)現(xiàn)的問題要當(dāng)堂補缺補漏，力求不留學(xué)債，在課堂中完成作業(yè)是最高境界。
6反思促學(xué)
讓學(xué)生進行自我總結(jié)，自我評價，對“評價”進行再評價。讓學(xué)生做的、說的、寫的盡可能多些，讓學(xué)生之間相互補充、完善、提高，進一步提高自主合作探究水平。教師同時引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)梳理知識框架、規(guī)律、方法，并對合作小組當(dāng)堂學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)評價。教師可指導(dǎo)學(xué)生思考通過本課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識掌握如何？學(xué)習(xí)方式是否掌握？今后應(yīng)如何改進？學(xué)生反思記錄通過學(xué)習(xí)這節(jié)課，我最大的收獲是什么？我還需解決的問題有什么？而幸福高效課堂很重要的一個環(huán)節(jié)便是學(xué)生對自己學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法、內(nèi)容等過程的反思。尋找自己的不足，從每一課的學(xué)習(xí)過程中來反思自己的得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮今后學(xué)習(xí)時應(yīng)該如何學(xué)。這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的自主合作探究學(xué)習(xí)水平提高到一個新的境界和高度。幸福高效課堂是讓學(xué)生在課堂上動起來，通過自主合作探究，變課堂為自己的舞臺。同時培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自主性、主動性和創(chuàng)造性，讓課堂充滿魅力和幸福感。
三、實施學(xué)生成長導(dǎo)師制是構(gòu)建幸福課堂的動力
在20世紀(jì)末，在借鑒大學(xué)導(dǎo)師制的基礎(chǔ)上，我國開始在中學(xué)推行學(xué)生成長導(dǎo)師制，進一步發(fā)揮任課教師在新課程中的指導(dǎo)和教育作用，營造全員育人的教育氛圍。全體教師參與德育工作，充分整合德育資源，積極探索德育工作管理新模式。形成著眼全體、關(guān)注全面、既管又導(dǎo)、整體推進的學(xué)生德育工作新局面。推動師生之間積極平等的充分互動、教書育人的和諧統(tǒng)一。學(xué)生成長導(dǎo)師制要求教師樹立一種理念：教師人人是導(dǎo)師，學(xué)生個個受關(guān)愛，促進每一位學(xué)生的全面健康成長。明確兩大目標(biāo)：一是使師生關(guān)系更融洽，注重親情化、個性化教育，使教師的關(guān)愛深入到學(xué)生的心靈深處；二是善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的潛能，尋找發(fā)展其潛能的有效方法，促進學(xué)生的人格成長。
配合“小班化分組課堂+六個環(huán)節(jié)教學(xué)”，學(xué)生成長導(dǎo)師制采取“四導(dǎo)”策略，即思想上引導(dǎo)、學(xué)業(yè)上輔導(dǎo)、心理上疏導(dǎo)、生活上指導(dǎo)。每學(xué)期至少對所有學(xué)生單獨談話兩次以上，全面了解學(xué)生的思想、心理、生活和學(xué)習(xí)狀況及行為上的細節(jié)表現(xiàn)，通過有效的方式表達自己對學(xué)生的肯定。
該模式是以學(xué)生班級為單位，配備德才兼?zhèn)涞慕處煋?dān)任導(dǎo)師，每位導(dǎo)師負責(zé)一個小組。指導(dǎo)、教育和幫助學(xué)生實現(xiàn)思想和學(xué)業(yè)進步，促進其身心健康，提高其綜合素質(zhì)的一種制度。它將教書育人、管理育人和服務(wù)育人有機地結(jié)合起來，將學(xué)生的思想工作落實到實處。真正起到“導(dǎo)心”“導(dǎo)學(xué)”的作用，并建立相關(guān)的配套制度和印制學(xué)生成長導(dǎo)師工作手冊。工作手冊體現(xiàn)導(dǎo)師一年的工作方案、計劃、小結(jié)，受導(dǎo)學(xué)生檔案、綜合素質(zhì)，工作紀(jì)要，學(xué)生獲獎記錄，談心記錄，家長聯(lián)系記錄，學(xué)生的不良記錄，學(xué)校對導(dǎo)師的考核量化等。同時學(xué)校不定時對導(dǎo)師的工作情況進行檢查，一是通過向?qū)W生或家長進行問卷調(diào)查。二是組織相關(guān)部門對導(dǎo)師工作手冊進行檢查，把導(dǎo)師工作情況納入年度考核考評，從制度上保證導(dǎo)師制工作落實和推行，成為構(gòu)建幸福課堂的生命動力。
“小班化分組課堂+六個環(huán)節(jié)教學(xué)模式+學(xué)生成長導(dǎo)師制”，三項內(nèi)容融合為一個整體。不僅能促進教師專業(yè)化成長，也有助于學(xué)生成長需要。成為提升教育教學(xué)品質(zhì)的推動力量，形成具有特色的教育教學(xué)管理模式。
一、問題的提出
團體心理活動是高中日常心理工作和對學(xué)生進行專題輔導(dǎo)的有效手段之一。在以往的活動開展過程中，我們往往以發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題、解決學(xué)生問題為主，在團體活動中通過心理技術(shù)和學(xué)生之間的相互支持共同解決他們面臨的困難。但是在活動的開展過程中，運用什么形式、開展什么樣的主題活動是非常值得探討的。
發(fā)現(xiàn)自身的積極因素并主動進行挖掘和發(fā)展是評價心理狀況的一個重要指標(biāo)。通過對一個人自我發(fā)掘和成長狀況的研究，可以幫助學(xué)生了解自己的“生長點”，發(fā)掘自己的潛能，從而提高維護自身健康的意識。
在心理學(xué)領(lǐng)域，關(guān)于探究“生長點”方面的研究和指導(dǎo)有很多，積極心理學(xué)是致力于研究人的發(fā)展?jié)撃芎兔篮闷焚|(zhì)的一門學(xué)科，它倡導(dǎo)心理學(xué)研究的積極取向，研究人類積極的心理品質(zhì)，關(guān)注人類的健康、幸福與發(fā)展，而不是將注意力集中在一個人問題的發(fā)掘和探究上。本文作者在學(xué)校團體活動中運用積極心理學(xué)理論，充分激發(fā)學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生獲得更多方面的發(fā)展，從而更好地進行自我探究。
二、積極心理學(xué)取向的學(xué)校團體心理活動的實踐
（一）借助拓展活動，塑造學(xué)生積極的行為
在最初階段，學(xué)校將團體心理活動開設(shè)為校本選修課，活動對象是高一年級新生。由于學(xué)生們對于心理這個名詞都感到很新鮮，而且覺得心理選修課的課業(yè)負擔(dān)肯定不重，于是報名參加的學(xué)生達到80人。我原計劃設(shè)定的活動主題為“團隊的建立”，由于人數(shù)的超編只能改變?yōu)椤靶睦砘顒诱n”――就是將80個學(xué)生分成4個大組，組與組之間進行一些競爭類的心理游戲。實話實說，剛開始的時候就我一個人在操場上，嗓子都喊啞了，學(xué)生還是像小鴨子一樣?xùn)|一堆、西一片。但是后來小組建立了，每個組有負責(zé)人了，秩序也就逐漸形成了。當(dāng)時的團體心理活動借用了拓展活動的形式，在很短的時間內(nèi)完成了團隊的組建，學(xué)生們在課上一起活動，沒有壓力，過得很高興。但是除了高興，我的團體心理活動還帶給了學(xué)生什么呢？我覺得沒有。因此，我決定在小范圍內(nèi)改進這種活動形式。
第二學(xué)期，我針對上次出現(xiàn)的問題進行了調(diào)整，限制了活動人數(shù)，并對來參加團體活動的學(xué)生提出要求，要求他們對心理學(xué)感興趣、并能主動完成一定的任務(wù)，同時可以為自己的團體作一些貢獻。學(xué)生都有一定的惰性心理，很多學(xué)生一聽說要完成任務(wù)，就不來報名了，這樣我就篩查出真正在主觀意愿上愿意參加的學(xué)生。這期團體活動我既沒有定主題，也沒有針對學(xué)生做特定意義的專項輔導(dǎo)，只是做了一些拓展活動的常規(guī)流程，進行了“團隊的組建”，每次活動時間間隔為一周，共活動8次。這期的成員是24個學(xué)生，我按照我所學(xué)過和體驗過的知識，將學(xué)生打亂分為兩組。從團隊的破冰期開始，一直到團隊的高效工作期，每次活動設(shè)計一個小專題，讓兩個團隊在相互競爭中達成一種內(nèi)在凝聚力。由于人數(shù)較少，我可以清楚地關(guān)注到每一個學(xué)生的行動和表現(xiàn)并及時作出指導(dǎo)和反饋。在這個團體里，每一個學(xué)生都可以自由地表現(xiàn)，自然地成長。在團體活動的最后一次，每個學(xué)生都對自己在團體中的成長作梳理，并且找到自己的成長點，大家對這個團隊都表現(xiàn)出了不舍之情。有一位學(xué)生在一開始的團體活動中在交往行為上表現(xiàn)出一些退縮，不愛說話，一發(fā)表自己的意見就手足無措并伴隨有一些口吃。經(jīng)過8次的活動后，他覺得自己能夠比較自然地與陌生同學(xué)打招呼并能當(dāng)眾簡單表明自己的觀點了，他覺得非常高興。
（二）借助團康輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生積極的情感體驗
2007年，我赴香港烏溪沙訓(xùn)練營參加了團康輔導(dǎo)導(dǎo)師訓(xùn)練營，這次活動為我在學(xué)校團體心理活動打開了一片嶄新的天地，擴展了視野，豐富了思路。
在此次活動中，我有一個深切的感悟，那就是團體康樂輔導(dǎo)（團康輔導(dǎo)）與以往我們接觸到的拓展活動和歷奇活動有很大的不同。團康輔導(dǎo)更注重的是一種在活動中產(chǎn)生的情感體驗和情感交流，而拓展與歷奇活動主要是以任務(wù)的達成為目標(biāo)。我覺得這種情感體驗對學(xué)校團體心理活動是非常重要的。在這里我和大家分享一下在烏溪沙訓(xùn)練營中學(xué)習(xí)到的一些知識，其中我感受最深的是關(guān)于團隊的創(chuàng)立過程，也就是當(dāng)一個團體作為一個研究對象時，如何讓這個團體在情感上更融洽，以彌補能力上的不足，從而使這個團隊更具備凝聚力和戰(zhàn)斗力，這是以往的拓展和歷奇活動所不具備的，而且可以將這種積極的效果保持到團體活動結(jié)束之后的很長一段時間。
團康輔導(dǎo)程序結(jié)構(gòu)解讀：
1.心理歷程
2.團康特色活動
3.評價系統(tǒng)
使用過程評價、自我發(fā)展評價、終極評價及行為塑造技術(shù)。
4.不同階段的活動介紹
（1）團隊建立期（熱身、互動）
帶動唱――如：《中國人》《讓愛發(fā)光》。
初步認(rèn)識：人名串串燒、組員特色介紹。
加強記憶：拋狗仔、拋雞仔（引出指導(dǎo)語差異、建立團隊間的競爭）。
隊旗、隊歌、隊呼、展示形式、掌聲的創(chuàng)作（在團隊中建立分工，發(fā)揮每人所長，建立和諧團隊）。
（2）團隊凝聚期
早上綬帶，表揚前一天的優(yōu)秀隊伍。
隊旗、隊歌發(fā)表 （榮譽感的增強）。
突破難關(guān)：團體凝聚力的增強，以時間作為任務(wù)完成的限制，從而迫使團隊在最短時間內(nèi)達成一致意見，并加以實施。
參考活動：同心圓、迷宮、鼻觸瓶、解毒圈、傳遞球、飛毯……
（3）團隊工作期
當(dāng)以上所有的程序進行完畢之后，我們所組成的團隊就成為一個工作整體，大家在團隊中都形成了相對固定的角色，如：領(lǐng)導(dǎo)者、策劃者、執(zhí)行者、監(jiān)督者……在后續(xù)的活動中，團隊中的成員會不自覺地在團體中扮演自己的角色，以使本團隊的效率達到最高。這時，時間不再是衡量任務(wù)完成的標(biāo)準(zhǔn)，而任務(wù)能否完成成為最重要的目標(biāo)。
參考活動：過電網(wǎng)、羅馬炮架、核輻射、寸步難行、多邊形組成、變形蟲……
此時的團隊就結(jié)成為一個高效、團結(jié)的整體，活動后進行分享和情感體驗成為了水到渠成的事情。此時的分享是有感而發(fā)，團體成員間的相互批評也就更加真誠并對團體有促進性。
（4）在細節(jié)處喚起積極情感體驗
在進行團康輔導(dǎo)的過程中，有一件事情給我的觸動很深。在最后一天的總結(jié)會時，導(dǎo)師公布了各個隊伍的得分總和，我所在的隊伍得到了第一名的好成績，領(lǐng)先第二名20多分。這時，導(dǎo)師對我們說：“下面，我來為冠軍和亞軍隊伍頒獎！”然后，他念到了第三名隊伍的名字，頒發(fā)了第二名獎，又念到了第二名隊伍的名字，頒發(fā)了第一名。我感到茫然了，左顧右盼，發(fā)現(xiàn)同組成員之間也很迷茫。這時我們的導(dǎo)師不再提這件事情了，我們覺得心里很別扭，看著獲獎組的成員們歡欣鼓舞的樣子，覺得非常不公平。這時，導(dǎo)師突然說：“我們現(xiàn)在頒發(fā)特別大獎給……”當(dāng)聽到我們隊名的時候，我們覺得異常開心！導(dǎo)師總結(jié)說：“其實，這就像我們的生活，當(dāng)你以為它理所當(dāng)然是你的時候，你往往會失去，而我們往往也會有很多意想不到的收獲，所以第三名的隊伍和第一名的隊伍，你們的感觸應(yīng)該是最強烈的！”我的心中觸動很大，反思整個訓(xùn)練過程，發(fā)現(xiàn)像這樣在細節(jié)上的精心設(shè)計是很多的。
導(dǎo)師指導(dǎo)語的時機選擇是非常重要的，在團康輔導(dǎo)活動中指導(dǎo)語的準(zhǔn)確性也非常值得思考。當(dāng)團隊建立之初，在開展“拋雞仔”的活動時，一開始導(dǎo)師的指導(dǎo)語要求“小組每一位組員將玩具雞仔拋給對面的組員，同時叫出對方的名字。每一位組員都被叫到名字之后，玩具回到最開始的組員手中，游戲結(jié)束。我們比比哪個小組最先完成。”大家把玩具雞仔拋來拋去，力求盡快結(jié)束以贏得比賽，最快的小組大約用時兩分鐘。當(dāng)進行兩輪之后，導(dǎo)師將指導(dǎo)語變換了“請小組內(nèi)每一位成員的手都摸到玩具雞仔，同時大聲叫出對面組員的名字，完成的組高喊完成，我們看哪個組最先完成。”有些組沒有聽清導(dǎo)師的要求，還在將玩具拋來拋去，有一個小組認(rèn)真研究了導(dǎo)師的話，然后所有組員摸著玩具，一起喊出對面組員的名字，他們僅僅用了兩秒鐘。其他組沒有意識到指導(dǎo)語的變化，處于茫然狀態(tài)，同時覺得這個組作弊了，認(rèn)為不可能這么快完成。這時導(dǎo)師笑了，將指導(dǎo)語又重復(fù)了一遍，大家恍然大悟。作為導(dǎo)師，這種細節(jié)設(shè)計需要我們慢慢回味、細細體驗，思考之后的感悟會更加深刻。
（三）與德育處和年級組工作相配合，營造學(xué)校融洽的心理氛圍
將問題解決在沒有發(fā)生之前，這是近一段時間以來我校團體心理活動的主要目標(biāo)。如果說對心理出現(xiàn)偏差的學(xué)生進行調(diào)整是我們的重要工作，那么一對一的解決往往占用了我們大量的時間和精力。我們與德育處配合，找出每個年級學(xué)生的集中高發(fā)問題，將它作為團體心理活動的主題，從而有的放矢地給學(xué)生打一劑預(yù)防針。如：對高一適應(yīng)情況不良的學(xué)生，如果他有主動希望改善人際關(guān)系的愿望，我們開設(shè)了提升交往能力的團體；針對高二學(xué)（下轉(zhuǎn)第27頁）（上接第24頁）習(xí)動機不強的學(xué)生，我們開設(shè)了激勵團體；針對高三學(xué)生壓力大，有時會破壞公物的情況，我們開設(shè)了合理減壓團體。這些團體以海報招募為主，教師推薦為輔，在加入團體之前首先進行座談和量表的測試，如減壓團體，我們通過SCL-90量表就可以很清楚地看出想加入團體的學(xué)生現(xiàn)階段的心理狀態(tài)，這樣就做到了有針對性，讓真正需要在團體中成長的學(xué)生加入到適合他的團體中來。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題不是一個人的問題的時候，他在團體里往往就能找到支持，有利于更有效地解決問題。
除了做小范圍的心理專題的團體活動，從上學(xué)年開始，我們開始與德育處和年級組配合，做好學(xué)校積極心理氛圍的創(chuàng)設(shè)。如：在校園環(huán)境的建設(shè)上，在高一年級和高二年級，針對新組建班集體的凝聚力問題，我們推出了年級性質(zhì)的團體活動，邀請班主任參加并作為團體一員，使師生關(guān)系在比較快的時間內(nèi)得到拉近。同時在活動中自然涌現(xiàn)出一些具有領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生，為教師選擇學(xué)生干部提供一些參考。班級間的競爭在無形中增強了班級的凝聚力。
三、問題與反思
學(xué)校團體心理輔導(dǎo)不是孤立的單打獨斗，而是在學(xué)校的教育教學(xué)大氛圍中順勢而為，我們?yōu)榻逃虒W(xué)提供了良好的保障，同時又是對他們工作的有力補充，找到適合自己學(xué)校特色的切入點，讓學(xué)校感到離不開心理工作，這時應(yīng)該是心理教師感到最幸福的時刻。
在這里，我想和大家分享我所感受到的積極心理學(xué)取向的學(xué)校團體心理輔導(dǎo)的優(yōu)點：
1.可以提高班級建設(shè)管理質(zhì)量，有針對性地提高學(xué)校德育工作的實效性。
2.可以促進師生和諧關(guān)系的形成。
3.可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，受到家長和教師的歡迎。
4.可以增強心理教師在理論學(xué)習(xí)方面的研究，提高自己的業(yè)務(wù)水平。
5.可以促進學(xué)科間的相互滲透，使心理學(xué)科在學(xué)校中不孤立。
全面推進素質(zhì)教育，必須調(diào)動社會各方面的力量共同努力。而作為專業(yè)教育機構(gòu)的學(xué)校也必須千方百計地發(fā)掘、利用豐富的社會教育資源，構(gòu)建一個全方位的、良好的、立體的教育大環(huán)境，只有這樣的教育（即學(xué)校、家庭、社會密切結(jié)合的），才是真正有效的教育。培養(yǎng)與提高自我管理與自我教育的能力，是新時期對中學(xué)生的要求，也是現(xiàn)代教育的新理念，關(guān)系到學(xué)生的健康成長，影響到學(xué)生的一生。正如蘇霍姆林斯基所說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”因此必須要聯(lián)合父母、老師、社會及學(xué)生自身的力量，為學(xué)生的自我管理與自我教育搭建平臺。本人從事學(xué)生管理工作已近十年，下面將結(jié)合我的教育教學(xué)實踐，談?wù)勗谶@一方面的認(rèn)識。
一、資源的類型
年級組作為學(xué)校的一個特殊的科室，除了和其他科室有著不同的工作分工外，其工作更加復(fù)雜與艱巨，每一項工作與其他科室都有著千絲萬縷的關(guān)系，大部分工作需要同其他科室合作并需要得到相應(yīng)的支持，另外，還需要家長、社會和學(xué)生的支持，如何整合這些資源，并有序地開展各項工作，促進學(xué)生的自我教育，這是級部教學(xué)管理的關(guān)鍵，經(jīng)過長期的教學(xué)管理實踐，下面將資源的類型與開展的工作總結(jié)如下圖所示：
二、針對不同的資源開展各項工作
1．優(yōu)化教師資源
一所學(xué)校要促進內(nèi)涵發(fā)展，就必須優(yōu)化學(xué)校內(nèi)部元素——教師資源。我校在這方面做了大量的工作，通過各種有效途徑努力打造一支師德高尚，業(yè)務(wù)精通，銳意改革，樂于奉獻的育人隊伍。牢固樹立一切為孩子、為家長、為人民、為社會的服務(wù)觀念，將培養(yǎng)個性化的學(xué)生作為自己的教育理想，真正培養(yǎng)出現(xiàn)代社會需要的人才。級部在這種大環(huán)境下為進一步整合教師資源，做了一系列的探索工作。
進一步加強班主任與各科教師的聯(lián)系，協(xié)調(diào)發(fā)揮好班主任的紐帶作用。班主任在與任課教師的交往中，在尊重任課教師的地位及意見的前提下，把他們當(dāng)作班級的主人。凡事都主動地同任課教師協(xié)商，傾聽、采納他們的意見。這樣不但能及時了解各科的教學(xué)情況，還能及時發(fā)現(xiàn)班級中存在的某些問題。
推進全員導(dǎo)師制。導(dǎo)師制是師生之間的一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，針對學(xué)生的個性差異，因材施教，指導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)與生活。導(dǎo)師制從制度上規(guī)定教師育人的責(zé)任，使教師在教學(xué)科研工作以外，擔(dān)負起對學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想等方面的教育和指導(dǎo)工作。全員育人導(dǎo)師制是把學(xué)生以小組為單位，級部全體教師都擔(dān)任導(dǎo)師，每個導(dǎo)師負責(zé)一個或幾個小組。全員育人導(dǎo)師制要求教師關(guān)注學(xué)生從入學(xué)至畢業(yè)的整個受教育過程，從學(xué)習(xí)、生活到德育的各個環(huán)節(jié)，對學(xué)生的教育要有整體性和一貫性，在任何環(huán)節(jié)上都不放松對學(xué)生的教育和指導(dǎo)。導(dǎo)師在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，通過課堂解決普遍性的問題，通過課后輔導(dǎo)解決個性化的問題。有針對性地布置作業(yè)，并進行檢查督促。各類作業(yè)、周練、試卷等的批改要及時，盡可能采取面批、詳批的方式，批改中發(fā)現(xiàn)的問題要及時解決，不留后患。做好作業(yè)、周練、試卷講評后學(xué)生思想態(tài)度、思維習(xí)慣、知識和方法的查缺補漏工作，做到考后有收獲，考后得滿分。建立定期反饋制度（每周1~2次），制作導(dǎo)師交流卡，以便師生相互了解，使教和學(xué)更有針對性；通過交流，教師能及時了解學(xué)生的心理，有針對性地對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)，適時對學(xué)生進行鼓勵和鞭策，讓學(xué)生及時調(diào)整狀態(tài)。
2．拓展家長資源
當(dāng)前，我國正由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向培養(yǎng)全面發(fā)展的人的素質(zhì)教育。家長作為學(xué)生與學(xué)校教育的橋梁和紐帶，在素質(zhì)教育中發(fā)揮著不可替代的作用。家庭教育已成為全社會關(guān)心的熱點和難點問題。將孩子的教育全部交給學(xué)校和社會越來越不現(xiàn)實，為家育柱石、為國育棟梁的家長責(zé)無旁貸。要加強學(xué)校與家庭的聯(lián)系，克服學(xué)校教育脫離生活、脫離實踐的弊端。級部針對這一情況，成立了家長委員會，讓家長走進學(xué)校，了解教育，參與教育，協(xié)同教育。一句話，要讓家長在現(xiàn)實的教育實踐中明確什么樣的教育才是好教育。
在充分認(rèn)識家長委員會的作用的基礎(chǔ)上，級部根據(jù)學(xué)校的工作要求，進行了大量的探索，將家長委員會細化為三個職能部門：德育家長委員會，教學(xué)家長委員會，家長培訓(xùn)委員會。德育家長委員會的職責(zé)主要包括參與級部德育工作計劃的制訂與實施、組織學(xué)生參加社會實踐、組織德育報告會等；教學(xué)家長委員會主要工作是組織并實施家長開放周、家長自習(xí)來訪、參與成績分析會；家長培訓(xùn)委員會主要負責(zé)家長的再教育，進行家長培訓(xùn)，通過“家校通訊”及“給家長的一封信”與家長進行溝通交流。馬克思曾說：“教育別人的人首先受到教育”，這充分說明了對家長進行教育的重要性。另外，實施家長委員會主要負責(zé)人月例會制度，每月組織一次家長委員會主要負責(zé)人會議，對級部的教育教學(xué)管理進行評議，制定下月的活動計劃。
總之，家長作為陪伴學(xué)生的第一任老師，在學(xué)生身心健康、內(nèi)在修養(yǎng)、外在氣質(zhì)發(fā)展方面，有著不可替代的作用。“打鐵還須自身硬”，家長在教育學(xué)生的過程中，還要不斷加強自身的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出色的新一代。
3．內(nèi)化學(xué)生自身資源
從某種意義上說，班級管理是通過學(xué)生的自我管理來實現(xiàn)的，班級各項工作最終都要落實到學(xué)生身上，因此，可通過組織班委會、實行小組管理等模式完成對班級的管理。為最大限度地調(diào)動學(xué)生自我管理的積極性，級部在校學(xué)生會的基礎(chǔ)上，成立了學(xué)生自治會及學(xué)情分析會。學(xué)生自治會成員為各班班長，主要任務(wù)是協(xié)助級部對教學(xué)情況、自習(xí)情況進行監(jiān)控，并及時反饋；反饋教師上課質(zhì)量及作業(yè)量，協(xié)助級部做好對任課教師的測評工作；反饋各班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，協(xié)助級部總結(jié)和交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，樹立學(xué)習(xí)標(biāo)兵；負責(zé)維持全年級晚自習(xí)、周末自主學(xué)習(xí)的紀(jì)律，檢查并統(tǒng)計各班紀(jì)律情況成績；負責(zé)年級周工作計劃的完善工作，及時匯總每周出現(xiàn)的問題，協(xié)助級部發(fā)放通知和對外宣傳。此外，可協(xié)助班主任進一步落實學(xué)校布置的具體任務(wù)。學(xué)情分析小組，由每個教學(xué)班推薦兩名同學(xué)組成教學(xué)反饋小組，印發(fā)制度要求和有關(guān)表格。教學(xué)情況調(diào)查與反饋的內(nèi)容主要包括兩個方面：一是調(diào)查本班各位任課老師課堂教學(xué)、作業(yè)布置與講評情況，以及對老師的建議等；二是收集本班同學(xué)還存在的普遍性疑難問題，以及該學(xué)科的學(xué)習(xí)狀態(tài)等。教學(xué)情況調(diào)查與反饋表每兩周由教學(xué)反饋小組成員在本班調(diào)查匯總后直接送交給任課老師，不再由級部轉(zhuǎn)達。此項制度使各位任課老師能更直接和更及時地了解學(xué)生的意見和建議，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，并根據(jù)學(xué)生反映的情況對自己的教學(xué)活動進行調(diào)整，以使自己的教學(xué)更符合學(xué)情；同時，進一步拓展了師生交流的渠道，增強了教學(xué)的互動性，從而有利于教學(xué)效率的提高。另外，通過表彰身邊的優(yōu)秀學(xué)生，通過具體的事跡及學(xué)習(xí)方法介紹、開設(shè)相關(guān)講座等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。
4．發(fā)掘社會教育資源
社會教育資源是豐富的，它的涵蓋面極廣。在利用社會教育資源中應(yīng)解放思想，不應(yīng)自我禁錮。級部針對不同階段學(xué)生存在的問題，制定相應(yīng)的措施，開展相應(yīng)的教育，如針對女生早戀問題，聘請心理學(xué)老師做關(guān)于自尊、自愛、自強及學(xué)生身心健康教育報告。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，聘請優(yōu)秀畢業(yè)生為學(xué)生做關(guān)于理想與目標(biāo)方面的報告，為了對學(xué)生進行責(zé)任教育、愛心教育，讓學(xué)生定期參加公益活動，走進社會，開展學(xué)校與社區(qū)同步教育活動，實現(xiàn)社會與學(xué)校同步進步，進而讓學(xué)校成為社區(qū)文化教育、文明傳播的中心，讓社區(qū)豐富的教育資源成為學(xué)生健康成長的豐厚土壤。級部在期盼獲取社會關(guān)心支持的同時，將進一步解放思想、積極探索，多渠道地開發(fā)利用社會教育資源。不僅在進行開放性主題活動課程中應(yīng)注意，也在整個教育過程中進一步規(guī)范，進一步整合。
有這樣一所縣級市普通高中學(xué)校，她的資歷較淺，只有十年校史；她的生源一般，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。可就是這樣一所學(xué)校，教育教學(xué)成績卻芝麻開花節(jié)節(jié)高，連續(xù)七年被安丘市教育局評為“高中教學(xué)工作先進單位”，她就是山東省安丘市青云學(xué)府。始建于2002年的青云學(xué)府就像一只振翅高飛的鴻鵠，從亮麗的市北區(qū)凌空而起，在安丘教育歷史上畫下了優(yōu)美的一筆。
他們是如何能夠在短期內(nèi)取得如此大的教育教學(xué)成果？如何從眾多名校中脫穎而出？又是如何辦出了讓人民滿意的學(xué)校？秉承“走基層”的指導(dǎo)方針，2012年3月19日，記者走訪了這所位于青云山腳下、青云湖畔的現(xiàn)代學(xué)府，深入挖掘其特色辦學(xué)之道。
坐落在風(fēng)箏之都濰坊市的安丘市青云學(xué)府是一所高級中學(xué)，成立于2002年，學(xué)校占地300余畝，在校生5 000多名。該校建校只有短短10年，且生源以農(nóng)村學(xué)生為主，但就是這樣一所學(xué)校，硬是在短短10年間迅速成長為家長和學(xué)生高度信賴、上級部門非常認(rèn)可的優(yōu)質(zhì)校。學(xué)校已經(jīng)連續(xù)7年被安丘市教育局評為“高中教學(xué)工作先進單位”，近年來還先后獲得“全國高中化學(xué)新課程實施先進單位”“全國第二屆語文教改示范校”“山東省衛(wèi)生先進單位”“山東省體育傳統(tǒng)項目學(xué)校”“濰坊市規(guī)范化學(xué)校”“濰坊市實驗教學(xué)示范校”等榮譽稱號。在辦學(xué)社會滿意度調(diào)查中,家長滿意率連續(xù)三年在99%以上。
究竟是什么因素成就了學(xué)校的迅猛發(fā)展？帶著這個問題我們走進了青云學(xué)府，通過多方探查，發(fā)現(xiàn)其成功靠的是先進的辦學(xué)理念，靠的是科學(xué)的管理模式，靠的是一流的執(zhí)行力和潤物無聲的學(xué)校文化。學(xué)校既有運籌帷幄、身先士卒的領(lǐng)導(dǎo)，又有甘于奉獻、勤于思考的教師,既有先進完善的制度，又有特色鮮明的文化，用堅實的步伐走出了一條特色鮮明的強校之路。
一、學(xué)校的辦學(xué)理念——以人為本，以德立校
1.加強師德建設(shè)，提升教師形象
學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子一致認(rèn)為只有加強師德建設(shè)，提升教師形象，學(xué)生才能“親其師，信其道”。在這一理念的指引下，學(xué)校強調(diào)以德立校，將“仁智，和諧”確立為學(xué)校的核心價值觀，要求教師首先要講師德，爾后才是強師能。學(xué)校結(jié)合“干部作風(fēng)建設(shè)年”和“講紀(jì)律、正教風(fēng)、強師德、塑形象”的活動，全面加強了教師職業(yè)道德建設(shè)，大力提高了教師素養(yǎng)，通過深入開展師德主題培訓(xùn)活動和加強師德日常考核評議，激勵廣大教師爭做“師德的表率、育人的模范、教育的專家”。
2.尚德篤學(xué)，不墜青云之志
校訓(xùn)“尚德篤學(xué)，不墜青云之志”很好地詮釋了學(xué)校“自強不息，追求卓越”的辦學(xué)精神。學(xué)校致力于讓每一個孩子都走向成功，致力于培養(yǎng)志存高遠、身心健康、基礎(chǔ)扎實、特長突出的創(chuàng)新型人才。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校建立健全了“全員育人導(dǎo)師制”“學(xué)情會商制度”等12項育人制度，集全校教師之力，根據(jù)學(xué)生的個人條件和家庭背景等方面的差異對學(xué)生進行分類指導(dǎo)、分類管理。
3.尊重教師的主體地位，彰顯人性化的理念
學(xué)校在教學(xué)管理上追求精細化，要求教師以自身過硬的職業(yè)素養(yǎng)熏陶學(xué)生，育人于潤物無聲之中。同時，學(xué)校在教師管理上高度彰顯人性化的理念，尊重教師的主體地位，定期召開教代會、座談會等，積極聽取教師對于教育教學(xué)、學(xué)校管理等方面的意見和建議，并認(rèn)真搞好落實。
4.科學(xué)管理強師能，打造一流教師隊伍
學(xué)校著力深化教研管理，用扎實而廣泛的教科研探查真問題，尋找好教法，本著“常態(tài)化研究、全員性參與”的原則，讓“問題即課題，教學(xué)即研究，解決即成果”的理念深入每位教職員工的內(nèi)心，在全市首開了大教研活動。學(xué)校還始終堅持科研興校的內(nèi)涵式發(fā)展戰(zhàn)略，制訂了《教育創(chuàng)新工作項目實施意見》，努力營造有利于創(chuàng)新型人才成長的良好教育環(huán)境。現(xiàn)在，具有學(xué)府特色的創(chuàng)新教育體系逐漸形成，從根本上提升了學(xué)校的核心競爭力。大批教師投入到教育科研熱潮中，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展提供了強有力的后勁。建校以來的短短幾年里，青云學(xué)府先后有30多人榮獲“濰坊市人民政府教學(xué)成果獎”，有40多人榮獲“濰坊市教育局優(yōu)秀金點子獎”，32人被評為濰坊市教學(xué)能手，有120多人被評定為安丘市級教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人。2012年，孫獻良校長主持的教研課題“外驅(qū)內(nèi)動，促進教師專業(yè)成長”被全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部課題組列為研究項目。
5.寬松與嚴(yán)格相濟，競爭與合作相輔
學(xué)校堅持“以人為本，以質(zhì)量求生存，以質(zhì)量求發(fā)展”的管理和服務(wù)理念，按照“全面建設(shè)合格學(xué)校，全面貫徹課程方案，全面培育合格學(xué)生”的要求，進行“嚴(yán)、細、實、恒”的服務(wù)式教學(xué)管理,落實了以崗位競爭和雙向選擇為核心的人事制度改革,實現(xiàn)了教職工隊伍的優(yōu)化組合。學(xué)校還研究制定并落實了《關(guān)于校級領(lǐng)導(dǎo)包靠年級的規(guī)定》和《青云學(xué)府學(xué)生評教辦法》等規(guī)章制度。學(xué)校在教學(xué)上實行年級內(nèi)平行級部間的競爭加合作的管理模式，同一個教研組內(nèi)資源共享，優(yōu)勢互補，各平行級部展開合作前提下的良性競爭，保障了教育教學(xué)水平的整體提高。
6.校本課程，唱響教師最強音
為充分激發(fā)教師才智，全面提升學(xué)生素質(zhì)，學(xué)校組織教師編寫了校本課程三大類共90多本，成為體現(xiàn)學(xué)校特色和辦學(xué)優(yōu)勢的亮點。第一類校本課程是對國家課程的輔助和深化，針對此類課程編寫了符合學(xué)生實際的《PSE導(dǎo)學(xué)三案》《青云橋》等45本；第二類致力于加強學(xué)生道德養(yǎng)成教育，編寫了《養(yǎng)成教育》《心靈驛站》《安全教育》等10余本；第三類致力于滿足學(xué)生的個性成長和興趣發(fā)展需要，編寫了綜合實踐活動、閑暇生活指導(dǎo)系列等20本。在2011年安丘市中小學(xué)活動育人精品課程評選中，學(xué)校“德育系列教育課程”等4套被評為精品課程，這在安丘市各校中是最多的。最近，王麗萍等教師編寫的校本教材《議論文分段限時訓(xùn)練》，在山東省首屆優(yōu)秀課程資源評選中獲三等獎。為使校本課程成為學(xué)生健康成長的助推劑，學(xué)校加大了校本課程的開設(shè)力度。針對各個年級的不同特點，在高一年級開設(shè)了“書法”“唱響校園”，在高二開設(shè)了“心理驛站”，在高三開設(shè)了“輝煌人生”等校本課程，三個年級均開設(shè)了“德育系列教育課程”“安全教育”等富有學(xué)校特色的校本課程，為實現(xiàn)“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會思考、學(xué)會做人”的總體育人目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。
二、扎實推進德育教育，讓每位學(xué)生心中有光明，人生有規(guī)劃
1.實施立體德育，讓每位學(xué)生心中有光明，人生有計劃
學(xué)校堅持以德治校，用德育教育引領(lǐng)學(xué)生管理工作。德育工作本著“育人為本，德育為先”的原則，狠抓德育隊伍建設(shè)，將德育工作目標(biāo)明確化，措施具體化，工作規(guī)范化，形成科學(xué)、系統(tǒng)、立體的德育教育模式。通過在高一年級廣泛開展道德實踐活動，加強中學(xué)生文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，在高二年級開展誠信教育及成長、感恩、勵志教育，在高三年級開展責(zé)任心、信心教育和成才教育，做到學(xué)年有重點，學(xué)期有特點，周周有活動。通過大力開展以民族精神教育、理想信念教育、道德規(guī)范教育、社會責(zé)任感教育、艱苦奮斗教育和養(yǎng)成教育為主要內(nèi)容的“六個教育”和全員育人活動的實施，在師生之間建立了一種民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，得到了各級領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長和社會各界的充分肯定和廣泛贊譽。
2.落實德育校本化，提升德育實施水平
學(xué)校圍繞德育校本化構(gòu)建，突出德育文化這一重點，以課題研究的方式，從構(gòu)建校本環(huán)境文化、心理文化、活動文化、管理文化、精神文化入手，將經(jīng)常開展的一些德育活動加以深化研究，使之科學(xué)化、系列化。學(xué)校遵循德育工作規(guī)律，結(jié)合自身的特點，整合學(xué)校的教育資源，著力創(chuàng)設(shè)德育文化氛圍，讓學(xué)生在德育文化氣息中受到熏陶、感染、啟迪，激發(fā)學(xué)生的主體意識和道德情感，以自己的特色德育文化彰顯校園的文化特色，走上了內(nèi)涵發(fā)展之路。
3.整合德育策略與資源，提高德育實效性
學(xué)校結(jié)合本校實際情況，開展了兩項創(chuàng)新教育工作：在德育工作實施過程中做到“四個整合”，即與學(xué)科課程整合、與校本課程整合、與傳統(tǒng)節(jié)日整合、與重大活動整合；在德育題材選材上體現(xiàn)“四個貼近”，即貼近時代、貼近生活、貼近學(xué)校、貼近學(xué)生。學(xué)校積極開展了“紀(jì)念中國人民勝利65周年”“托起明天的太陽”等大量的符合學(xué)生需求的德育活動，從學(xué)生的點滴小事開始培養(yǎng)，于潛移默化中實現(xiàn)德育的目的。在德育活動的組織過程中，學(xué)校注重尊重學(xué)生的主體地位，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。由于德育活動深入到大部分學(xué)生中間，學(xué)生的參與率均在95%以上，大大提高了活動對在校學(xué)生的影響力和感染力，提升了德育教育的效果。此外，學(xué)校通過組織開展“文明守紀(jì)月”等活動，引導(dǎo)廣大同學(xué)以《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為標(biāo)準(zhǔn)，從現(xiàn)在做起，從點滴做起，自主自律，知行合一，努力營造明禮崇文、團結(jié)友愛、誠實守信的和諧校園新風(fēng)尚和愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。在德育方面，學(xué)校高度重視發(fā)揮學(xué)校與家庭的合力。學(xué)校在班級、年級以及學(xué)校層面，分別建立了家長委員會。三級家長委員會網(wǎng)絡(luò)的建立，讓學(xué)生家長都能充分參與學(xué)校的決策、監(jiān)督、評價等工作，共同解決學(xué)校的發(fā)展難題。
4.狠抓養(yǎng)成教育，讓優(yōu)秀成為第二天性
學(xué)校根據(jù)學(xué)生的年齡特征，從小事著手，巧抓養(yǎng)成教育。通過召開主題班會，幫助學(xué)生解析粗心大意的本質(zhì)和危害性，培養(yǎng)學(xué)生為集體負責(zé)、為他人負責(zé)的意識。結(jié)合《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，通過進行以禮讓、知恥為核心內(nèi)容的中華傳統(tǒng)美德教育，以遵規(guī)、修身為主要內(nèi)容的現(xiàn)代文明禮儀教育，通過“文明禮儀伴我行”和爭創(chuàng)“文明班”“示范班”等活動，有層次、有針對性地對學(xué)生實施思想道德指導(dǎo)和文明行為養(yǎng)成教育。學(xué)校的生源來自城鄉(xiāng)各地，衛(wèi)生習(xí)慣參差不齊，每年學(xué)校都把良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成作為新生入學(xué)教育的重點。學(xué)校通過開展團隊活動以及“衛(wèi)生優(yōu)勝班”評比表彰和“美麗青春、文明校園”文明守紀(jì)月等活動，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生由良好的衛(wèi)生意識上升為良好的衛(wèi)生行為表現(xiàn)。另外，校團委成立共青團文明監(jiān)督崗負責(zé)全校衛(wèi)生和班級衛(wèi)生的監(jiān)督、評比工作，督促全校學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)校政教處以日檢查為基礎(chǔ)，每周一通報，每月一總結(jié)，衛(wèi)生檢查的得分情況與文明班級評選掛鉤，形成“教育—管理—反饋—再教育—再管理”的工作模式。養(yǎng)成教育的事例還有很多。學(xué)校通過召開“失之毫厘、謬以千里”為主題的班會、進行個別談話等形式，教育學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的。學(xué)校語文教研組經(jīng)過深入研討，連續(xù)多年開展“高一重規(guī)范，高二重美觀”的學(xué)生書寫訓(xùn)練活動，促進了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。通過設(shè)計愛心主題班會、開展團隊教育等活動，引導(dǎo)學(xué)生懂得如何善待自己、如何善待別人，正確處理個人與社會的關(guān)系，在潛移默化中形成健康的人格。
5.感恩教育，讓校園生長出善良淳樸且善解人意的心靈
學(xué)校通過開展“愛我同學(xué)、我的責(zé)任”教育活動，使廣大學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相取長補短、共同提高，生活上互相關(guān)心、互相幫助、與人為善、友好相處。通過開展“愛我學(xué)府、我的責(zé)任”教育活動，使學(xué)生的愛心由人及物，讓節(jié)儉的觀念深入到學(xué)生的日常行為中。為了培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識，使他們懂得愛父母，愛老師，對給予自己關(guān)懷和幫助過自己的人抱有感恩之心，學(xué)校通過多種方式開展了豐富多彩的感恩教育：一是開展書寫感恩書信活動；二是開發(fā)德育校本教程，開展“感恩父母、回報真心”教育活動以及以“謹(jǐn)身節(jié)用、明理孝悌”為主題的“孝道”教育活動；三是廣泛開展“感恩教師、尊師重教”活動，向老師表達崇高敬意。
三、“雙導(dǎo)一育”，把學(xué)生的全面健康發(fā)展作為最高追求，為素質(zhì)教育注入新活力
學(xué)校為努力培養(yǎng)志向高遠、身心強健、基礎(chǔ)扎實、品德優(yōu)秀、富有個性、自主創(chuàng)新、適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)人才，圍繞育人目標(biāo)，經(jīng)過積極地探索、研究，提出了“雙導(dǎo)一育”學(xué)生培養(yǎng)模式，即“PSE導(dǎo)學(xué)模式研究”“全方位導(dǎo)師指導(dǎo)模式研究”“心育系列化課程模式研究”。
1.精心研究，反復(fù)實踐，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式
遵循新課改精神，學(xué)校引導(dǎo)教師深入研討自主、合作、優(yōu)質(zhì)、高效課堂。經(jīng)過一段時間的探索實踐，創(chuàng)建了富有特色的“PSE課堂導(dǎo)學(xué)”模式。“PSE”是指課堂教學(xué)的三個重要組成部分。“P”是Preview（預(yù)習(xí)），“S”是Studying process（研究探索性學(xué)習(xí)），“E”是Extension and consolidation（延伸和鞏固）。“PSE”意味著預(yù)習(xí)、研究探索性學(xué)習(xí)和延伸鞏固是一個有機的整體，其中“S”是課堂教學(xué)的核心，“P”“E”是提高教學(xué)效益的保證。
該課堂教學(xué)模式著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高，使他們成為具有主體意識和自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性人格和創(chuàng)造性思維、合作精神和社會交往能力的，具有豐富的知識、健康的情感、獨特的個性和良好行為習(xí)慣的一代新人，能夠在未來社會中自尊、自信、自強，敢于迎接社會的挑戰(zhàn)。
2.從班級到年級，層層落實“全員育人導(dǎo)師制”
“全員育人導(dǎo)師制”以班級為落實單位，由年級統(tǒng)一管理。要求班主任在充分了解每個學(xué)生興趣愛好、學(xué)習(xí)情況、個性特點、家庭背景等情況的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生合理選擇自己的導(dǎo)師，填寫《全員導(dǎo)師制導(dǎo)師分工班級明細表》。每位導(dǎo)師面向全體學(xué)生進行個性化指導(dǎo)，全面擔(dān)負起育人職責(zé)。各班每月召開一次“全員導(dǎo)師制”主題班會，以每位導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生為一個小組，在小組內(nèi)和各小組之間交流經(jīng)驗，寫出班會總結(jié)。班主任每月負責(zé)主持召開一次導(dǎo)師會，互通情況，并提出改進措施。每個年級定期組織心理健康教育主題班會的觀摩課，檢查主題班會落實情況。學(xué)校心理健康教育中心與政教處配合開展指導(dǎo)、培訓(xùn)與監(jiān)督工作，定期考核導(dǎo)師落實心理教育的情況，檢查評比成績都要記入班主任的量化分?jǐn)?shù)，與期末班主任的星級評定掛鉤，并與教師的師德考核及評先樹優(yōu)掛鉤。
3.統(tǒng)籌規(guī)劃，搭建心育立交橋
學(xué)校心理教研室科學(xué)規(guī)劃，針對不同年級、不同類型學(xué)生，舉辦各種心理健康指導(dǎo)講座、專題報告會。除定期請心理專家來學(xué)校作報告外，還對高三學(xué)生開設(shè)考前心理及應(yīng)試策略講座、人生規(guī)劃講座，對高二學(xué)生開設(shè)青春期健康成長講座、信心教育講座，針對高一學(xué)生開設(shè)如何適應(yīng)高中學(xué)習(xí)和生活、如何適應(yīng)高中的人際關(guān)系等講座。另外，學(xué)校還專門開展了“自尊自愛，做美麗優(yōu)雅女生”的專題講座。心理教研室主任負責(zé)開設(shè)心理輔導(dǎo)講座，指導(dǎo)教師們?nèi)绾巫龊靡恢艿膶W(xué)生心理健康教育工作。班主任老師通過召開主題班會、進行個別談話等形式，引導(dǎo)學(xué)生通過自我暗示、換位思考等方式，建立起健康合理的逆境應(yīng)對機制。教師認(rèn)真負起導(dǎo)師的責(zé)任，既保護了學(xué)生的求知積極性，而且在課下注重對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)，能夠及時化解學(xué)生可能出現(xiàn)的焦慮、孤獨、脆弱等心理亞健康問題。
（1）逐級設(shè)立心理輔導(dǎo)機構(gòu)，為心育保駕護航
學(xué)校在每個班都設(shè)有心理委員，負責(zé)舉辦班級“心靈角”。在此基礎(chǔ)上，又在心理教師的支持與指導(dǎo)下，由各班愛好心理健康知識、熱心為同學(xué)服務(wù)的近100名學(xué)生組成了學(xué)校“心語”社團。2012年在“心語”社團的基礎(chǔ)上，又成立了陽光心理協(xié)會。
（2）宣傳和普及心理健康知識，增強心理健康工作的實效性
為推動心理健康知識的宣傳和普及，增強心理健康教育工作的實效性，陽光心理協(xié)會成員定期推出了年級“心理墻”、學(xué)校心理廣播“心靈的天空”等項目，吸引了廣大學(xué)生的關(guān)注和參與，推動了心理健康知識的宣傳和普及，使學(xué)校的心理健康教育工作遍地開花。
（3）高瞻遠矚，引入心育裝備
近年來，在安丘市委、市政府的大力支持下，學(xué)校引進的心理健康教育設(shè)備、器材及相關(guān)圖書的配備標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)達到省級規(guī)范化學(xué)校的要求：擁有容量為9 000人的心理測評軟件系統(tǒng)，以及各種訓(xùn)練、治療、咨詢等電子軟件；配備了近千冊心理圖書、數(shù)百套心理電影及課件光盤；擁有各種團體活動器材；配備了先進的音樂放松及治療設(shè)備，標(biāo)準(zhǔn)的沙盤設(shè)備。
（4）心育聯(lián)盟，學(xué)生、家長、社會齊努力
為充分發(fā)揮心理健康教育對青年學(xué)子健康成長的重要作用，學(xué)校充分挖掘社會資源，使心育工作再上新臺階。一是開展名家進校園系列活動。學(xué)校邀請資深心理專家、法律專家等社會各界人士，到校做專題心理輔導(dǎo)講座。二是注重發(fā)揮學(xué)生家長的作用。通過定期召開家長委員會和家長會，以及開展問卷調(diào)查等形式，指導(dǎo)學(xué)生家長正確應(yīng)對學(xué)生的各類心理健康問題。
四、超越應(yīng)試，劍指學(xué)生全面發(fā)展和超常規(guī)發(fā)展
1.創(chuàng)新社團管理模式，創(chuàng)設(shè)最佳成長環(huán)境
學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生自主建立起學(xué)校、年級、班級三級學(xué)生社團組織共計150多個。學(xué)校通過制定《青云學(xué)府社團管理規(guī)定》等社團管理制度、大力落實星級社團評選表彰等方式，加強對學(xué)生社團的引導(dǎo)管理。同時，建立科學(xué)的學(xué)生干部選拔、任用、指導(dǎo)體系，全面推動學(xué)生自主管理。配備經(jīng)驗豐富的指導(dǎo)教師，落實活動場地和經(jīng)費，嚴(yán)格監(jiān)督活動計劃的執(zhí)行，確保活動效果。讓學(xué)生在培養(yǎng)興趣愛好和發(fā)展特長的同時，為將來的升學(xué)、成才打下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)校積極指導(dǎo)各類學(xué)生社團大力開展特色化活動，為學(xué)生搭建興趣交流的平臺，讓學(xué)生在自主活動的過程中充分發(fā)揮才能。在學(xué)校級別的社團中，科技型、興趣愛好型、志愿服務(wù)型較多，通過組織調(diào)研探究、組織學(xué)生參加社區(qū)志愿者活動等，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)的美好情感，增強其社會責(zé)任感。豐富多彩的社團活動，引導(dǎo)學(xué)生課余生活向健康化、規(guī)范化、有序化發(fā)展，活躍了校園文化，成為學(xué)校落實“自我實踐、自我管理、自我教育”的有效載體。社團活動培養(yǎng)了學(xué)生求真務(wù)實的態(tài)度和創(chuàng)新精神，提高了組織、策劃、交流、合作等重要能力，在高中和大學(xué)之間搭起一座橋梁。為讓每個學(xué)生都能在社團活動中找到自己的位置，學(xué)校嚴(yán)防社團活動的精英化傾向，力爭使社團活動對于豐富每個學(xué)生的課余生活、促進其特長的有效形成和綜合素質(zhì)的全面提高起到積極的促進作用。
2.課余輔導(dǎo)，成就孩子的超常發(fā)展
為提高廣大學(xué)子的實踐能力和創(chuàng)新精神，青云學(xué)府投資建設(shè)機器人實驗室，從最基礎(chǔ)的計算機編程知識開始學(xué)起，刻苦鉆研藍牙機器人的組裝和應(yīng)用技術(shù)，悉心研究全球通用FLL機器人比賽規(guī)則，并結(jié)合競賽要求開展課題研究。2011年5月，第11屆山東省青少年機器人競賽在青島市城陽區(qū)實驗小學(xué)舉行，青云學(xué)府代表隊從140多支隊伍中脫穎而出，獲得了山東省FLL機器人工程挑戰(zhàn)賽二等獎的好成績，充分展示了他們的創(chuàng)意和智慧，開闊了視野，增加了自信，提升了能力。
五、齊抓共管，讓校園成為最安全的地方
一直以來，學(xué)校全面貫徹“教育優(yōu)先、積極預(yù)防、依法管理、全員參與，責(zé)任明確”的工作原則，大力加強學(xué)校的安全穩(wěn)定工作。學(xué)校投資30余萬元，在安全防控的各個重點部位，安裝了監(jiān)控設(shè)施，購置了警械。通過制定和落實《青云學(xué)府安全管理規(guī)范》，各處室與學(xué)校簽訂安全穩(wěn)定工作責(zé)任書，把科學(xué)發(fā)展、安全發(fā)展的理念貫穿于學(xué)校工作的方方面面，使各處室的安全穩(wěn)定工作融入日常教育教學(xué)工作中。各處室都成立了以處室主任為組長的安全穩(wěn)定工作小組，定期分析、研究本處室的安全穩(wěn)定工作及防范安全事故發(fā)生的措施辦法。通過上述幾方面，形成了學(xué)校全面負責(zé)、校內(nèi)各處室齊抓共管、師生員工全員參與，人防、物防、技防全面實施的工作格局，確保了學(xué)校的安全穩(wěn)定。
