時間：2022-06-10 06:33:56
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大一學(xué)習(xí)計劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一年之計在于春，一個學(xué)期之計在于開始，俗話說好的開始是成功的一半。新年、新春、新學(xué)期，我們也該有新的打算。學(xué)習(xí)部作為學(xué)生會的常規(guī)組織，過去的一年在全體成員的共同努力之下，學(xué)習(xí)部取得了一定的成績，在本年的工作中我們將繼承優(yōu)點，改正不足，爭取把學(xué)習(xí)部的工作做的更好，充分為大家服好務(wù)。為我系的發(fā)展貢獻(xiàn)我們的力量。本學(xué)年工作計劃如下:
一：辯論賽 為進(jìn)一步增進(jìn)大家的相互了解，豐富大學(xué)生活，提高同學(xué)們思維的縝密性，鍛煉大家口才，我部將舉辦一次辯論賽。 1.時間：第二周準(zhǔn)備，第三周預(yù)賽，第四周決賽。 2.地點：待定。 3.參加者：考慮到03級同學(xué)四級考試，02級同學(xué)準(zhǔn)備考研，主要面向04級。 4.辯論主題：待定，三場辯論賽，每場一個主題。 5.基本程序：04級公管本1.2班組一隊，3.4班一隊，兩隊對決；公管專4個班一隊，公關(guān)2個班一隊，兩隊對決。勝出的兩隊進(jìn)入決賽。 6.獎項：評出最佳辯隊一個（即決賽勝出者），最佳辯手4名（每隊一名）。 賽后，我們將根據(jù)《條例》予以加分，給予獎勵。相信這次活動一定會對大家的口才、思維、機智等能力有所提高。
二：全國大學(xué)生英語四級模擬考試 英語一直是我們學(xué)習(xí)的重中之重，我系一直都比較重視英語的學(xué)習(xí)，抓好英語學(xué)習(xí)對大家來說也是很重要的，尤其大學(xué)英語四級考試關(guān)乎大家的畢業(yè)證書和學(xué)位證書。為進(jìn)一步提高03級同學(xué)的英語成績，能夠更加自信、坦然地面對四級考試，特進(jìn)行一系列的英語四級模擬考試。 1.時間：第四或五周開始，隔周一次。 2.地點：待定。 3.參加者：主要是03級同學(xué)，部分還未通過的02級同學(xué)也可參加。 4.形式：嚴(yán)格按照全國大學(xué)生英語四級考試形式進(jìn)行，由學(xué)習(xí)部精選試題，聯(lián)系外語系播放聽力，組織學(xué)生會成員或者高年級班長、團(tuán)支書監(jiān)考，組織各班學(xué)習(xí)委員批改試卷，最后由學(xué)習(xí)部統(tǒng)計匯總考試成績，查找問題，匯報給老師和03級各班班長。 希望以此方式提高同學(xué)們的應(yīng)試能力，并及時發(fā)現(xiàn)自己的不足進(jìn)一步改正，并且可以使老師們快速、有效地了解到同學(xué)們的情況。
三：系列講座 針對各級同學(xué)們面臨的專升本、英語四級、計算機二級、考研等情況，我部盡量組織多種形式的講座，為同學(xué)們解惑答疑，讓同學(xué)們能更加有準(zhǔn)備得面對，學(xué)有動力，學(xué)有方法，學(xué)有成績。具體形式未定。
四：常規(guī)活動 1.學(xué)習(xí)委員例會 定期召開學(xué)習(xí)委員例會，從各班學(xué)習(xí)委員那里獲得各班學(xué)習(xí)情況的第一手資料，幫助大家端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立信心，營造人文社科系良好的學(xué)習(xí)氛圍，及時把校、系的各項活動通知傳達(dá)到同學(xué)們那里，充分體現(xiàn)我們學(xué)生會的服務(wù)功能。 2.學(xué)習(xí)部例會 堅持學(xué)習(xí)部內(nèi)部例會制度，每周日下午6：30在c105召開。了解每個成員各自分配的任務(wù)的進(jìn)展情況，有什么問題或困難，以及活動結(jié)束后的總結(jié)，包括成績和不足，對不足進(jìn)行改進(jìn)。對提出的問題全體成員集思廣益，爭取把工作做得更好，把最好的服務(wù)獻(xiàn)給大家。 3.成績匯總 新學(xué)期開始，認(rèn)真做好各年級、各專業(yè)成績匯總情況。
以上各項工作便是本學(xué)期的大體計劃，如有變動則另行變更。 我們學(xué)習(xí)部的每位成員，都將以全心全意的態(tài)度為同學(xué)們服務(wù)，并且從各個方面嚴(yán)格要求自己，具備高度的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神，起到系領(lǐng)導(dǎo)、老師與同學(xué)之間的橋梁和紐帶的作用。相信我們的努力會為人文社科系的發(fā)展添磚加瓦。本學(xué)期，我們將以更加積極的態(tài)度和熱情為大家服務(wù)。如有不妥請老師同學(xué)指正，以便我們工作更好地開展。
[關(guān)鍵詞]藝術(shù)設(shè)計；大一新生；自主學(xué)習(xí)；習(xí)慣；養(yǎng)成
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)成為高中生考大學(xué)的熱門選擇已經(jīng)持續(xù)了很多年，全國各大院校也在相對較短的時間內(nèi)陸續(xù)開設(shè)了藝術(shù)專業(yè)或設(shè)計專業(yè)，使得報考人數(shù)逐年增加，藝術(shù)設(shè)計前景“一片繁榮”。但是，當(dāng)學(xué)生入學(xué)之后，卻發(fā)現(xiàn)“希望很豐滿，現(xiàn)實很骨感”，在面對完全陌生的學(xué)習(xí)方式和生活環(huán)境時，會表現(xiàn)出對前景的迷茫和擔(dān)憂，甚至產(chǎn)生自暴自棄的心理，從而影響到自身的學(xué)習(xí)發(fā)展。大一新生入學(xué)后最難適應(yīng)的應(yīng)屬大學(xué)的教授方式，學(xué)生在大學(xué)階段主要需要調(diào)整的也是學(xué)習(xí)的方法，急切需要養(yǎng)成的是學(xué)習(xí)的習(xí)慣。《學(xué)記》“善學(xué)者師逸而功倍，不善學(xué)者師勤而功半”精辟概括了“善學(xué)”的重要性。“善學(xué)”既是會學(xué)習(xí)，從中學(xué)階段的“學(xué)會”到大學(xué)階段的“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，其本質(zhì)就是學(xué)生會不會自主學(xué)習(xí)，因此對大一新生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要。盡快讓新生適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，對其整個大學(xué)階段及以后的職業(yè)生涯都有著重要的影響。
然而，新生入學(xué)后的學(xué)習(xí)狀態(tài)卻普遍不盡如人意，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)動力不足
高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)就是考大學(xué)，考上后就好像突然沒了方向，不知何去何從。由于藝術(shù)專業(yè)的錄取是文化和專業(yè)分?jǐn)?shù)的結(jié)合，所以相當(dāng)一部分學(xué)生為了考進(jìn)大學(xué)，會臨時抱佛腳突擊練習(xí)專業(yè)，根據(jù)學(xué)校的錄取情況選擇就讀的專業(yè)，真正進(jìn)入大學(xué)后才發(fā)現(xiàn)所選的專業(yè)并不是感興趣的，從而失去了學(xué)習(xí)的動力。也有很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，沒有了升學(xué)壓力，沒有了滿滿的作業(yè)，沒有了老師的緊逼，沒有了家長的督促，突然多出來的自由時間不知道要如何利用，漸漸養(yǎng)成了玩游戲、睡懶覺等習(xí)慣。
（二）缺乏自律意識，自控力弱
多年來養(yǎng)成的老師教什么學(xué)生學(xué)什么的被動學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生一入學(xué)就有一種“小鳥自由了”的感覺，以前不能玩的游戲可以盡情玩了，以前不能看的電視劇可以盡情看了，甚至一直被禁錮的心此時也蠢蠢欲動，談戀愛不再畏畏縮縮。另外，考證、兼職、聚會等各種活動充斥著新生，沒有更多的精力投在學(xué)習(xí)上。老師上完課就走，輔導(dǎo)員不可能每天盯著，家長管不著，同學(xué)又各有各的精彩，自己不好好學(xué)也沒什么影響。缺乏自我反思的習(xí)慣，缺乏對自我的有效約束。
（三）無法適應(yīng)上課節(jié)奏，學(xué)習(xí)主動性差
大一新生在入學(xué)后面對陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境會感到茫然，原有的方法已經(jīng)不太適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，大學(xué)的教學(xué)方式比較靈活，特別是藝術(shù)設(shè)計類的課程，純理論的大課相對不多，單獨輔導(dǎo)或操作練習(xí)的課程較多，且因老師的上課方式差異較大，學(xué)生很難在短期內(nèi)適應(yīng)此種教學(xué)方法。大學(xué)階段自主學(xué)習(xí)占主要地位，可是多年養(yǎng)成的依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣讓他們無法對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的安排，找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法和技巧，從而形成得過且過、敷衍了事的學(xué)習(xí)態(tài)度。
以上挪列的主要問題不僅影響學(xué)生自身的學(xué)習(xí)發(fā)展，甚至還會影響到學(xué)校的學(xué)風(fēng)和教學(xué)質(zhì)量。引導(dǎo)大一新生適應(yīng)大學(xué)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣迫在眉睫。學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是一個長期復(fù)雜的過程，是由外部支配到內(nèi)部控制，并不斷鞏固調(diào)整的過程。一旦形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，就不需要更多的外在意志力來調(diào)控，也能取得學(xué)習(xí)上的收獲。如何養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生從“要我學(xué)習(xí)”過渡到“我要學(xué)習(xí)”，可以從以下幾個方面來嘗試：
（一）制定學(xué)習(xí)計劃，增強自主學(xué)習(xí)意識
習(xí)慣養(yǎng)成的初始階段，往往需要外在力量的干預(yù)，學(xué)校與老師在新生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成過程中起著重要作用。在新生入學(xué)不久就幫助他們制定月期或?qū)W期學(xué)習(xí)計劃，讓學(xué)生從一開始就有學(xué)習(xí)目標(biāo)。但制定的學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)不能好高騖遠(yuǎn)，以防那些急于求成的學(xué)生因完不成任務(wù)而產(chǎn)生失落感，打擊信心，從而產(chǎn)生放棄的念頭。同時，計劃和目標(biāo)也不能制定得太過低拙，太容易完成的計劃會使學(xué)生失去完成它的動力。而且教師還要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)來合理安排自主學(xué)習(xí)的時間。所以合理的學(xué)習(xí)計劃可以幫助大一新生盡快度過迷茫期，適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式。在課程以外，在規(guī)定時段內(nèi)要求學(xué)生完成一定數(shù)量和質(zhì)量的練習(xí)作業(yè)或參展參賽，最好是能和專業(yè)課程內(nèi)容相輔相成，讓學(xué)生認(rèn)識到課外他們能做些什么、看些什么會對學(xué)習(xí)有幫助，對自身修養(yǎng)有提高，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生增強自主學(xué)習(xí)意識，增強學(xué)習(xí)的主動性。
（二）監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，提高自主學(xué)習(xí)能力
大學(xué)的教學(xué)模式往往只講授重點和難點，藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)更強調(diào)“熟能生巧”，所以課堂上所學(xué)的內(nèi)容需要學(xué)生課后花更多的時間去消化掌握。面對內(nèi)容多、速度快、課時少、課后需要大量練習(xí)的學(xué)習(xí)模式，需要一套完整的學(xué)習(xí)監(jiān)控體系。根據(jù)之前的學(xué)習(xí)計劃來監(jiān)控大一時間段內(nèi)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時跟進(jìn)或調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，評價學(xué)習(xí)成果，反饋存在的問題和不足。實行獎勵與評比機制，對于學(xué)習(xí)成效明顯的學(xué)生給予一定的獎勵，對于未能完成學(xué)習(xí)計劃或者態(tài)度明顯不認(rèn)真的學(xué)生給予諸如加大練習(xí)量的懲戒措施。在班級或本專業(yè)范圍內(nèi)進(jìn)行公開評比或優(yōu)秀成果展示，讓學(xué)生看清自己的優(yōu)勢或差距，激發(fā)他們向好爭優(yōu)的斗志，發(fā)揮教與評的作用。督促學(xué)生長期堅持實施學(xué)習(xí)計劃，有制約力的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高自主學(xué)習(xí)能力。
（三）改變學(xué)生認(rèn)知，形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣
所謂“授人以魚不如授人以漁”，教師協(xié)助制定學(xué)習(xí)計劃和監(jiān)控學(xué)習(xí)過程無非是要學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法。當(dāng)一段時間的外力介入后，絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是會明顯提高的，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己有進(jìn)步后，主觀上也會逐漸認(rèn)同并接受這一學(xué)習(xí)模式，更加主動實施學(xué)習(xí)計劃。而“授人以漁不如授人以欲”，通過一段時間的學(xué)習(xí)生活，學(xué)生對大學(xué)的教學(xué)方式、對專業(yè)、對自己都有了較全面的認(rèn)識，知道自己想要什么。此時可以引導(dǎo)學(xué)生制定一個自主度更高、操控性更強的學(xué)習(xí)計劃來幫助他們達(dá)到目標(biāo)。由學(xué)生根據(jù)自身情況制定大學(xué)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，內(nèi)容不僅涵蓋專業(yè)和文化學(xué)習(xí)，更應(yīng)包括修養(yǎng)、社交、興趣愛好、其他技能提高，以及本專業(yè)發(fā)展前景和將來的就業(yè)創(chuàng)業(yè)定位等內(nèi)容，更明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，合理有效安排時間，化外在監(jiān)管力為內(nèi)在需求，主動實施學(xué)習(xí)計劃，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
（四）營造學(xué)習(xí)氛圍，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣
大學(xué)生個人學(xué)習(xí)計劃范文1
我想象中的大學(xué)是可以在學(xué)海里恣意的，是無憂無自由自在的。但剛到這同學(xué)們個個都打算要埋頭苦考，明明不喜歡英語還是在準(zhǔn)備考四級，電腦二級。我想自己終究還是個俗人，畢竟四年之后還得找工作，不能在起步時就落后，說這話是多么的無奈啊，于是就有了下面的計劃。
大一：自由
要初步了解職業(yè)，特別是自己未來所想從事的。提高人際溝通能力，多參加學(xué)校社團(tuán)活動，了解交際技巧。
學(xué)習(xí)英語：上課時認(rèn)真聽講，珍惜去語音室聽聽力的時間。為提高英語水平，爭取更多發(fā)言機會，盡可能和同學(xué)交流;計算機：提高打字速度，學(xué)好課本上要求的課程如word等辦公文件，學(xué)習(xí)制作網(wǎng)頁基本知識，熟練掌握網(wǎng)上查找信息功能的能力;專業(yè)知識：看相關(guān)的書籍，對其中的一些概念有初步了解，充分利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)，培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)和研究的本領(lǐng)，為適應(yīng)今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備;公共課：上課占前邊的位置，認(rèn)真聽講并做好筆記，積極勇敢的回答問題。對有興趣的科目，利用圖書館互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行深人學(xué)習(xí)，擴大自己的知識面。體育課：積極參加體育鍛煉，上課配合好老師工作做好老師要求的動作，不掛體育課學(xué)好籃球。
生活早睡早起，堅持鍛煉才能身體棒。
交際多參加社團(tuán)活動多和師哥師姐交流，和同學(xué)友好相處，多在公共場合講話，為自己增添一些人氣增加自信。
大二：緊張
在課余時間多，了解自己的專業(yè)做與本專業(yè)有關(guān)的活動，努力通過英語和計算機的相關(guān)證書考試，并開始有選擇地輔修其他專業(yè)的知識充實自己學(xué)習(xí)英語加大課外閱讀量并以此加大詞匯量，為考試英語四級打基礎(chǔ)。英語作為一種溝通手段需要學(xué)習(xí)來熟練掌握，而溝通技巧與能力則需要通過鍛煉來得到提高。計算機：加強有關(guān)專業(yè)知識方面的練習(xí)。
大三：沖刺
目標(biāo)所定在提高專業(yè)技能，全面提高自身素質(zhì)。目標(biāo)所定在提高專業(yè)技能，全面提高自身素質(zhì)。因為臨近畢業(yè)所以目標(biāo)應(yīng)鎖定在提高術(shù)職技能，搜集公司信息，并確定自己是否要考驗。在撰寫專業(yè)學(xué)術(shù)文章時，大膽提出自己的見解，鍛煉自己的獨立解決問題的能力和創(chuàng)造性。參加和專業(yè)有關(guān)的暑假工作，和同學(xué)交流求職工作心得體會。學(xué)習(xí)寫簡歷，求職信，了解搜集工作信息的渠道，并積極嘗試。加入校友網(wǎng)絡(luò)，和已經(jīng)畢業(yè)的校友，師哥師姐談話了解往年的求職情況。
大四：找工作
找工作，不能再猶豫不決，大部分目標(biāo)應(yīng)該鎖定在工作申請及成功就業(yè)上。對前三年的準(zhǔn)備做一個總結(jié)：首先檢驗自己已確定的職業(yè)目標(biāo)是否明確，前三年的準(zhǔn)備是否已充分。然后，開始畢業(yè)后工作的申請積極參加招聘活動，在實踐活動中檢驗自己的積累和準(zhǔn)備。
最后，預(yù)習(xí)或模擬面試，積極利用學(xué)校提供的條件，了解就業(yè)指導(dǎo)中心提供的用人公司資料信息，強化求職技巧，進(jìn)行模擬面試等訓(xùn)練，盡可能地做出較為充分準(zhǔn)備的情況下進(jìn)行施展演技。
大學(xué)生個人學(xué)習(xí)計劃范文2
時間過的飛快，轉(zhuǎn)眼大一的生活就要結(jié)束了。感概一下，確實發(fā)現(xiàn)了許多自己虛度的時光，也許是高中非常人的高壓下，來到大學(xué)后，發(fā)現(xiàn)自己突然沒有壓力，過度的開始放縱自己的懶懦，無論如何再后悔也沒有用，只得把握現(xiàn)在，珍惜現(xiàn)在，同時對自己的接下的三年做一個計劃來規(guī)劃自己的未來。
首先要先明確自己的目標(biāo)，我的目標(biāo)是三年后的考研。所以我的任務(wù)就是在這三年中努力學(xué)習(xí)，弄清楚自己所報院校的考研科目，在自己所能控制的時間里，認(rèn)真學(xué)習(xí)。
一、良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)的前提
1、堅持每天七點起床；
2、每天起床后可以有一定的時間背一下英語單詞；
3、有著鍛煉身體的習(xí)慣，有空打球確保每星期的打球次數(shù)
二、在學(xué)校要結(jié)伴學(xué)習(xí)，尋找自己的對手
同學(xué)之間只有競爭才能共同前進(jìn)，共同發(fā)展。只有競爭了，才能激發(fā)自己的的潛能，讓自己的才能得到更廣闊的發(fā)展。我們需要敵人，才能讓自己感到危機感，讓自己不再以為自己考上大學(xué)而洋洋得意，忘記了自己的本分還是一個學(xué)生。
三、利用寒暑假周末時間打工
對于我們學(xué)生來說，我們的視野太過于狹隘，正如井底之蛙不知道外面世界的廣闊，還洋洋自得。學(xué)生打工使我們學(xué)習(xí)生活的一種補充，畢竟我們學(xué)習(xí)出來了之后，是要步入社會的，將自己的理論知識應(yīng)用于社會，打工并不意味著提前上班，只是開闊我們的視野。虛心向那些已經(jīng)上班的前輩們吸取經(jīng)驗。
四、在大學(xué)中盡自己可能多獲些證書
本人認(rèn)為也許有些證書對于我們以后的就業(yè)就形同雞肋，但是我們?nèi)匀恍枰カ@得，因為擁有那些證書，就是機會，如果你連那些證書都沒有，那么你連機會都沒有。
五、兼職
在大一的學(xué)習(xí)中應(yīng)該可以利用一些課余時間去外面豐富一下自己的只是可以通過打工，也可以通過旅游等等方法。在大二的學(xué)習(xí)生活中，應(yīng)該努力去考一些證書例如四六級證書，計算機等級證書，家政證書，會計證書，教師資格證書等等。同時因為大二結(jié)束后會分流，所以要努力提高成績以便分流是的選專業(yè)。在大三的學(xué)習(xí)生活中因為已經(jīng)確定自己的計劃目標(biāo)，所以需要努力為此而你努力學(xué)習(xí)各種專業(yè)課。在大四的生活中已經(jīng)沒有了浪費時間的說法，只能埋頭于苦學(xué)中。
曾經(jīng)高考的那個巨大的坎我們都已經(jīng)努力的跨過來了，現(xiàn)在的我們更是有三年的時間來默默的有計劃的實現(xiàn)我們的目標(biāo)。現(xiàn)在說什么都沒有用，那么就讓我們用實際行動來證明我們的決心。
大學(xué)生個人學(xué)習(xí)計劃范文3
計劃一：
我美好的大學(xué)生活已經(jīng)過去了四分之一，接下來要開始的是我大二生活。這是非常關(guān)鍵的一年，因為今年我們要學(xué)很多專業(yè)課，大一下學(xué)期的專業(yè)課只是專業(yè)基礎(chǔ)課，只是學(xué)校為了讓我們對這個專業(yè)保持最初的熱情而開設(shè)的。上學(xué)習(xí)已經(jīng)適應(yīng)了大學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。我認(rèn)為學(xué)習(xí)計劃能夠為我達(dá)到學(xué)習(xí)目的而服務(wù)，能推動我主動積極學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動力。所以，現(xiàn)在我將進(jìn)一步的對我即將開始的大二生活做一個整體和細(xì)節(jié)的規(guī)劃，做出下一年的學(xué)習(xí)計劃。
學(xué)習(xí)目的：最主要的是要學(xué)習(xí)一種在社會上是生存能力。如果說寒窗苦讀20xx年為的是上一所好的大學(xué)，那么我們上大學(xué)甚至考研等的繼續(xù)深造為的就是能夠在社會上立足，或者是更好的生存、過得更好。
大二學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生我們學(xué)習(xí)的努力的方向，正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)能催人奮進(jìn)，從而產(chǎn)生為實現(xiàn)這一目標(biāo)去奮斗的力量。相反沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，就像漫步在街頭不知走向何處的流浪漢一樣，是對學(xué)習(xí)時光的極大浪費。所以我制定了大二這一學(xué)年的學(xué)習(xí)目標(biāo)——學(xué)好英語，爭取大二上學(xué)期過英語四級和計算機二級。努力學(xué)好其他課程，爭取在期末拿獎學(xué)金。利用周末課余時間打工接觸社會了解社會需求，明確學(xué)習(xí)方向，
我的計劃：要學(xué)習(xí)好，首先要制定一個切實可行的學(xué)習(xí)計劃，用以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。古人說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”因為有計劃就不會打亂仗，就可以合理安排時間，恰當(dāng)分配精力。這學(xué)期的目的在前面我的目標(biāo)里已經(jīng)說得很清楚了，那就是——學(xué)好英語并爭取大二上學(xué)期過英語四級和計算機二級，努力學(xué)好其他課程，爭取在期末拿獎學(xué)金。利用周末課余時間打工接觸社會了解社會需求，明確學(xué)習(xí)方向，課后業(yè)余時間，在復(fù)習(xí)完本專業(yè)所學(xué)知識的前提下，多查閱與本專業(yè)相關(guān)的其他書籍，爭取做到涉及范圍廣，從而明確什么是市場營銷，市場營銷專業(yè)畢業(yè)后從事什么樣的職業(yè)，我們的努力方向是什么。
分科學(xué)習(xí)計劃：
線性代數(shù)：我想對于我們理科生來說線性代數(shù)算不上什么難點。也不想花太多的時間在它身上，所以這就要求我上課要認(rèn)真聽講跟著老師的思路走，下課稍微復(fù)習(xí)一下筆記，做幾道題就可以了。很簡單的。
大學(xué)英語：六月份的四級考試考得很糟糕，所以十二月份的四級一定要過。所以這學(xué)期就得很辛苦的學(xué)習(xí)英語了。因為下學(xué)期沒有了早自習(xí)，所以這得考驗我的自覺性了。堅持早上六點半起床，堅持晨跑二十分鐘因為大四的體育好像很重要哦，不到要素質(zhì)好身體也要好。然后去教室讀英語或者聽四級英語，每天練習(xí)一句英語日常用語。大學(xué)開設(shè)的自主學(xué)習(xí)的聽力堅持每周四上午去聽一個小時。每周堅持做兩套四級題。周末晚上對四級題進(jìn)行分析，特別是閱讀。
西方經(jīng)濟(jì)學(xué)：這是這學(xué)期學(xué)過的課程，沒什么難的，只要理解和學(xué)會看圖就可以了。
雖然現(xiàn)在已經(jīng)制定了一個初步的計劃，但是應(yīng)該根據(jù)平時的學(xué)習(xí)情況做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。我希望能堅持我的計劃，努力的過好我的大二生活。
計劃二：
還有幾天就要開學(xué)了，在適應(yīng)了大學(xué)生活之后，就要開始在學(xué)業(yè)上有所進(jìn)步了。現(xiàn)在寫下下學(xué)期的計劃，希望自己可以時刻的鞭策自己。
學(xué)業(yè)上：
大二12月份隨之而來的就是英語四級考試，本來自己的英語就是弱項，所以大二上學(xué)期最重要的任務(wù)就是主攻英語了，一定要付出的比別人多才有可能取得與他人一樣的成績。爭取一次通過四級考試!
當(dāng)然，進(jìn)入大二，專業(yè)課也隨之增多了，所以部分心思也得放在專業(yè)課上。大一的時候過了會計基礎(chǔ)考試，這學(xué)期就得多注意一些與初級會計考試有關(guān)的消息了。希望盡量把初級會計證考到吧!咩咩，
呼呼，似乎忘記了一個很重要的東西額!大二上也要參加普通話考試額~~加油吧，為未來奮斗!
兼職上：
希望自己可以在學(xué)習(xí)之余多鍛煉一下自己，提高自己動手能力。順便掙點外快吧，
這學(xué)期希望在開學(xué)之初可以做一段時間的校園，不知道自己做不做的好了，一定要加油啊。然后最好可以在學(xué)校飯館里找點事情做吧，那樣既不會耽誤太多的時間，也不用經(jīng)常向外跑了。當(dāng)然在外面賣飲料也以的，希望自己可以像小鄭一樣，獨立自主一點，向小鄭學(xué)習(xí)!!
休息時：
【關(guān)鍵詞】高職院校 自學(xué)本科 學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系
高職院校是以培養(yǎng)應(yīng)用型和技能型人才為目標(biāo)，并在教學(xué)過程中，著重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和技能應(yīng)用的實踐能力，為滿足社會需求提供了有力的保障。但是，隨著社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和對勞動者的要求不斷提高，專科層次的人才，在某些方面不能滿足用人單位的需求。高職院校專科生希望通過提高學(xué)歷層次，來增強就業(yè)競爭能力。自學(xué)考試為專科學(xué)生進(jìn)一步提高學(xué)歷層次，提供了一條有效的途徑。但是，自學(xué)考試在發(fā)展過程中暴露出很多問題，不利于學(xué)生的進(jìn)一步提升自己。為此，本文對當(dāng)前高職院校自學(xué)考試現(xiàn)狀和問題進(jìn)行分析，提出高職院校自學(xué)考試學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系的建設(shè)辦法和建議。
一、高職院校自學(xué)考試的現(xiàn)狀和問題
高等教育的自學(xué)考試是以個人自學(xué)、社會助學(xué)、國家考試相結(jié)合的高等教育形式。參加自學(xué)考試的考生不受年齡、所學(xué)專業(yè)和文化程度限制，不需要通過入學(xué)考試，完全是一種寬進(jìn)嚴(yán)出的學(xué)習(xí)制度。高等職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生在大一剛?cè)雽W(xué)時便可報名參加自學(xué)本科的考試，如果各科成績合格，完成教學(xué)計劃，便可拿到自學(xué)考試本科文憑。因此，很多大一學(xué)生積極參加自學(xué)本科考試，希望能在最段時間內(nèi)拿到本科文憑，有的班級幾乎全班同學(xué)都參加自學(xué)考試，但是通過第幾次考試后，很多同學(xué)紛紛退出自學(xué)考試的行列，分析其原因有以下幾點：
1.沒有認(rèn)識到考試的難度，認(rèn)為隨便看一遍書就能通過考試，在學(xué)習(xí)過程中沒有制定完善的學(xué)習(xí)計劃。高職院校在校學(xué)生在參加自學(xué)本科考試學(xué)習(xí)過程中，沒有參加輔導(dǎo)班和教師輔導(dǎo)，完全是通過自己看書和做練習(xí)題目所掌握課程的知識。他們完全是根據(jù)高考學(xué)習(xí)經(jīng)驗來學(xué)習(xí)的，而高考的學(xué)習(xí)方式完全是由教師的輔導(dǎo)來完成的，所以學(xué)生的自學(xué)能力不是很強，在這開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，考生沒有清楚認(rèn)識到自己要學(xué)習(xí)什么，怎么學(xué)，學(xué)到什么程度才能通過考試。認(rèn)為自學(xué)考試對自己來說沒有難度，沒有制定完善的學(xué)習(xí)計劃，直接影響到了自學(xué)考試的學(xué)習(xí)效果。
2.由于學(xué)生自身能力有限，某些課程學(xué)生不能通過自學(xué)完成學(xué)習(xí)。比如，線性代數(shù)、概率論等。自學(xué)考試是一種開放式的教育形式，不受任何方面的限制，只要認(rèn)為自己有自學(xué)的能力，就可以報考。大部分高職院校學(xué)生在大一就報考本科自學(xué)考試，他們中有很多人，在高中時數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、或則是英語基礎(chǔ)不扎實，所以在自學(xué)本科數(shù)學(xué)或則是英語時，感覺無從下手，不知道用什么方法去學(xué)習(xí)，往往進(jìn)行一次考試后，就退出自學(xué)考試行列。
3.高職院校大專專業(yè)課程的設(shè)置，沒有與自學(xué)本科考試課程有效銜接。高職院校大專課程的設(shè)置，主要是為培養(yǎng)社會實用型人才而設(shè)置的。而自學(xué)本科考試的培養(yǎng)是知識的理論性和系統(tǒng)性，由于學(xué)生沒有應(yīng)用到專科學(xué)到的知識，在學(xué)習(xí)過程中，遇到很大的障礙。
4.沒有建立完善的網(wǎng)絡(luò)“學(xué)習(xí)服務(wù)支持體系”。學(xué)校自學(xué)考試網(wǎng)一般情況設(shè)置了考試通知公告、學(xué)習(xí)園地，專業(yè)介紹。對學(xué)生在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)方面沒有給予很大服務(wù)支持，學(xué)生和教師不能相互交流，學(xué)生不能得到教師的輔導(dǎo)。
二、自學(xué)考試學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系建設(shè)的思路
1.做好自學(xué)考試咨詢服務(wù)工作。在新生入學(xué)后，要定期做關(guān)于自學(xué)考試方面知識講座，讓學(xué)生了解有關(guān)自學(xué)考試的政策資訊、自學(xué)考試特點，報名方式、如何制定學(xué)習(xí)計劃、以往自考學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗等，讓學(xué)生充分了解自學(xué)考試，只有學(xué)生充分了解自學(xué)考試，學(xué)生才能有正確的態(tài)度對待自學(xué)考試，在報考前，根據(jù)自己實際情況選擇適合自己的專業(yè)、制定合理計劃，即不影響專科課程的學(xué)習(xí)，也不會耽誤本科自學(xué)考試的學(xué)習(xí)。以提高學(xué)習(xí)效率和考試通過率。
2.加強對考生的學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)指導(dǎo)。安排各系部學(xué)習(xí)委員組織學(xué)習(xí)小組，指導(dǎo)教師和小組學(xué)生定期在一起討論學(xué)習(xí)中遇到的難題。安排專職教師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等多方面的教育輔導(dǎo)，讓學(xué)生了解所報考課程學(xué)習(xí)重點并且做好學(xué)習(xí)計劃。開展學(xué)生心理健康課程，在課堂上展開有關(guān)如何對待自學(xué)考試態(tài)度的討論，使學(xué)生能夠釋放心理壓力，正確對待自學(xué)考試。
3.做好學(xué)生專科課程選修的指導(dǎo)。由于自考本科的一些課程和大專課程學(xué)分互認(rèn)，在學(xué)生在選擇選修專科課程中，指導(dǎo)學(xué)生所報考自學(xué)本科課程一定要和自己專科學(xué)習(xí)的專業(yè)相結(jié)合，這樣學(xué)生只要通過本校學(xué)習(xí)的課程，就能到自考辦申請相同課程的免考，提高學(xué)生報考自學(xué)本科的積極性。
4.利用高職院校優(yōu)秀的師資力量，組織有關(guān)教師在每學(xué)期對如線性代數(shù)等一些課程進(jìn)行輔導(dǎo)和講座。高職院校自考學(xué)習(xí)服務(wù)中心，應(yīng)聘請本校有關(guān)教師，針對自學(xué)本科考試的課程，進(jìn)行研究分析，做出一套有效的教學(xué)計劃。對學(xué)生進(jìn)行定期的輔導(dǎo)教學(xué)和講座。在輔導(dǎo)過程中，為了督促學(xué)生更好有效的學(xué)習(xí)，自考學(xué)習(xí)服務(wù)中心在出勤等方面對學(xué)生進(jìn)行考核。
5.高職院校在課程設(shè)置過程中，在不影響專科培養(yǎng)計劃下，應(yīng)組織權(quán)威教師認(rèn)真研究自考本科相同的課程名稱和教材內(nèi)容，實現(xiàn)課程的有效銜接。另外，主考院校在專業(yè)設(shè)置上，充分體現(xiàn)自學(xué)考試本科專業(yè)能夠貼近高職院校的專業(yè)特點和培育目標(biāo)，實現(xiàn)高職院校與自學(xué)考試本科課程的相互溝通和銜接。
6.完善自考本科考試網(wǎng)絡(luò)組學(xué)學(xué)習(xí)支持服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)助學(xué)學(xué)習(xí)支持服務(wù)的特點就是不受時間、地點的限制，隨時在任何地方學(xué)習(xí)。學(xué)生可以隨時調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)計劃，利用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，高職院校需要進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)。一是建立學(xué)生之間、師生之間的互動平臺，通過互動平臺，學(xué)生和教師、學(xué)生與學(xué)生之間可以討論在學(xué)習(xí)中遇到的問題，教師可以通過互動平臺解決學(xué)生遇到的難題。二是設(shè)立模擬考試體統(tǒng)。在模擬考試系統(tǒng)中，設(shè)置自動閱卷系統(tǒng)功能，學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)答好題目，系統(tǒng)可以自動閱卷，并且給你答案和解題。三是設(shè)置課程講解平臺。自考學(xué)習(xí)服務(wù)中心根據(jù)自考本科課程的內(nèi)容上傳網(wǎng)絡(luò)課件和參考資料，方便學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]林正展，自學(xué)考試中的個人自學(xué)若干問題分析[J].教育考試，2011.(1).
大二學(xué)生新學(xué)期學(xué)習(xí)計劃【一】一、前言：
時間如流水般飛逝，轉(zhuǎn)眼之間大二學(xué)年的新生活快要開始了。上一學(xué)年由于學(xué)習(xí)任務(wù)沒有規(guī)劃好，學(xué)習(xí)目的不太明確等原因，導(dǎo)致了自己在學(xué)習(xí)過程中遇到了很多的問題，從而大大降低了學(xué)習(xí)的效率。針對上一學(xué)年自己在學(xué)習(xí)上存在的許多需要改進(jìn)地方，也結(jié)合自己本學(xué)期的課程特點，和學(xué)習(xí)任務(wù)的安排，為了更好的提高學(xué)習(xí)效率，充分利用有限的學(xué)習(xí)時間，取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)制定出大二學(xué)年學(xué)習(xí)計劃，具體如下。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
新的學(xué)期里要與舍友好好相處，不要再孩子氣。多關(guān)心體諒。要謙虛，戒驕戒躁，不要太年輕氣盛。要與副導(dǎo)員及時溝通交流，與朋友們保持聯(lián)系。學(xué)習(xí)要更加努力，獎學(xué)金要拿，爭取拿一等。在專項訓(xùn)練自己突出能力、掌握一些基本的專業(yè)技能的同時，也在日常生活中應(yīng)該注意多余比別人交流，提高自己的處事和交際能力并樹立健康的贏取愛好，鍛煉好身體。這會對以后的工作和生活很重要。
三、學(xué)習(xí)任務(wù)
除學(xué)習(xí)課本的知識以外，還要趁著年輕，多開展一些自己喜歡的課余活動。并且爭取拿下英語四級、計算機二級、計算機三級證書。并結(jié)合本學(xué)期課外時間充足這一特點，充分利用課余時間加強結(jié)合社會實際，有針對性的學(xué)習(xí)，才不會因為盲目學(xué)習(xí)而使自己所學(xué)的東西與社會脫軌。
四、措施和步驟
1、利用課余時間，加強計算機操作能力的練習(xí)，增強對一些基本應(yīng)用軟件的熟練程度。如PS,網(wǎng)頁設(shè)計，AI、廣告制作等。
2、積極配合老師的教學(xué)，緊跟老師的教學(xué)進(jìn)度，遇到問題要多與同學(xué)或老師交流，盡快解決。
3、端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真按質(zhì)按量，完成老師交待的任務(wù)，不敷衍了事。注意加強自己的薄弱科目的學(xué)習(xí)，不偏科。
4、合理安排課余時間，課余時間多做點兒有意義的事，如通過可以練習(xí)書法，繪畫等，提高自己的文化素養(yǎng)，同時也豐富自己的課余生活，少玩游戲，多做有意義的事。
5、除了學(xué)習(xí)還應(yīng)該注意，加強自我身體鍛煉，健康的勝利是學(xué)習(xí)效率的有理保證。
6、定期檢查自己的計劃的實行情況，以監(jiān)督保證計劃的正常實施。
五、結(jié)尾
電視劇里每天都在上演各色各樣的勾心斗角，陰謀詭計，家仇國恨。慶幸的是我們生活節(jié)奏輕快、色調(diào)明麗、充滿活力。只是就業(yè)不易，卻未必找不到工作，只要我們足夠優(yōu)秀，堅信有付出就會有回報。那么終會有回報。最后用句歌詞作結(jié)吧：海水正藍(lán)，陽光燦爛，這時的我要揚起風(fēng)帆。該來的來，該散的散，我想我都會很勇敢。
大二學(xué)生新學(xué)期學(xué)習(xí)計劃【二】新的學(xué)期，新的氣象，大二對我來說將是繁忙的一年，因為在這一年我不僅要把我們社團(tuán)搞好，更重要的是我將在這一年為我將來做充分的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)畢竟對于我來說是最重要的事今年我將做一下計劃：
(1)在最近將準(zhǔn)備過普通話的測試，這個應(yīng)該沒有問題。
(2)這個以后將重點放在六級上，提前倆個多月，每天晨讀，去圖書館自習(xí)做六級試題。
(3)這個過后我將會努力去準(zhǔn)備計算機三級，為了這個，我會將去計科系旁聽關(guān)于這方面的知識，用自己的電腦經(jīng)常去實踐這里面的機試，
(4)另外我想考會計證，所以在每個星期天，我將會去旁聽會計學(xué)，去圖書館去自習(xí)，去查閱資料。
這以上的是我今年將準(zhǔn)備考的證書，當(dāng)然我的學(xué)習(xí)肯定不會落下的，專業(yè)課一定不能松懈，今年的概率論一定要努力學(xué)好，多去圖書館，自習(xí)也好，查資料也好，我以后決定要多去，在那里我才會有學(xué)習(xí)的熱情。
總上所述就是我今年的基本上的學(xué)習(xí)計劃，而我對我來說，把工作和學(xué)習(xí)合理的安排是對我最大的考驗，我將努力去把二者合理的安排，使自己的學(xué)習(xí)和工作上共同進(jìn)步.
大二學(xué)生新學(xué)期學(xué)習(xí)計劃【三】我美好的大學(xué)生活已經(jīng)過去了四分之一，接下來要開始的是我大 二生活。這是非常關(guān)鍵的一年，因為今年我們要學(xué)很多專業(yè)課，大一下學(xué)期的專業(yè)課只是專業(yè)基礎(chǔ)課，只是學(xué)校為了讓我們對這個專業(yè)保持最初的熱情而開設(shè)的。上學(xué)習(xí)已經(jīng)適應(yīng)了大學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。我認(rèn)為學(xué)習(xí)計劃能夠為我達(dá)到學(xué)習(xí)目的而服務(wù)，能推動我主動積極學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動力。所以，現(xiàn)在我將進(jìn)一步的對我即將開始的大二生活做一個整體和細(xì)節(jié)的規(guī)劃，做出下一年的學(xué)習(xí)計劃。
學(xué)習(xí)目的：。最主要的是要學(xué)習(xí)一種在社會上是生存能力。如果說寒窗苦讀 12 為的是上一所好的大學(xué)，那么我們上大學(xué)甚至考研等的繼續(xù)深造為的就是能夠在社會上立足，或者是更好的生存、過得更好。
大二學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生我們學(xué)習(xí)的努力的方向，正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)能催人奮進(jìn)，從而產(chǎn)生為實現(xiàn)這一目標(biāo)去奮斗的力量。相反沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，就像漫步在街頭不知走向何處的流浪漢一樣，是對學(xué)習(xí)時光的極大浪費。所以我制定了大二這一學(xué)年的學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)好英語，爭取大二上學(xué)期過英語四級和計算機二級。努力學(xué)好其他課程，爭取在期末拿獎學(xué)金。利用周末課余時間打工接觸社會了解社會需求，明確學(xué)習(xí)方向，
我的計劃：要學(xué)習(xí)好，首先要制定一個切實可行的學(xué)習(xí)計劃，用以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。古人說：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。因為有計劃就不會打亂仗，就可以合理安排時間，恰當(dāng)分配精力。這學(xué)期的目的在前面我的目標(biāo)里已經(jīng)說得很清楚了，那就是學(xué)好英語并爭取大二上學(xué)期過英語四級和計算機二級，努力學(xué)好其他課程，爭取在期末拿獎學(xué)金。利用周末課余時間打工接觸社會了解社會需求，明確學(xué)習(xí)方向，課后業(yè)余時間，在復(fù)習(xí)完本專業(yè)所學(xué)知識的前提下，多查閱與本專業(yè)相關(guān)的其他書籍，爭取做到涉及范圍廣，從而明確什么是市場營銷，市場營銷專業(yè)畢業(yè)后從事什么樣的職業(yè)，我們的努力方向是什么。
分科學(xué)習(xí)計劃：
線性代數(shù)：我想對于我們理科生來說線性代數(shù)算不上什么難點，工作計劃《大二學(xué)習(xí)計劃》。也不想花太多的時間在它身上，所以這就要求我上課要認(rèn)真聽講跟著老師的思路走，下課稍微復(fù)習(xí)一下筆記，做幾道題就可以了。很簡單的。
大學(xué)英語：六月份的四級考試考得很糟糕，所以十二月份的四級一定要過。所以這學(xué)期就得很辛苦的學(xué)習(xí)英語了。因為下學(xué)期沒有了早自習(xí)，所以這得考驗我的自覺性了。堅持早上六點半起床，堅持晨跑二十分鐘因為大四的體育好像很重要哦，不到要素質(zhì)好身體也要好。然后去教室讀英語或者聽四級英語，每天練習(xí)一句英語日常用語。大學(xué)開設(shè)的自主學(xué)習(xí)的聽力堅持每周四上午去聽一個小時。每周堅持做兩套四級題。周末晚上對四級題進(jìn)行分析，特別是閱讀。
關(guān)鍵詞：非英語專業(yè)；大一新生；英語學(xué)習(xí)策略；自主學(xué)習(xí)
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914x（2014）32-01-01
1 引言
教育的根本目的不只是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，即培養(yǎng)學(xué)習(xí)者獨立思考和自我管理的能力。教育部對新時期大學(xué)英語教學(xué)提出了新的要求。《大學(xué)英語教學(xué)要求》（以下簡稱《課程要求》）已經(jīng)明確指出大學(xué)英語教學(xué)思路應(yīng)向培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方向轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)朝著個性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展，注重培養(yǎng)語言運用能力和自主學(xué)習(xí)能力。大學(xué)英語教學(xué)改革的目的之一就是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，使之獲得英語學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，形成適合自己需要的個性化學(xué)習(xí)方法，從而具備自主學(xué)習(xí)能力，最終實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。
國內(nèi)外語教學(xué)界中對學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)策略研究取得了一些階段性成果，但是，筆者發(fā)現(xiàn)對非英語專業(yè)大學(xué)新生英語學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)策略與大學(xué)英語自主性學(xué)習(xí)相關(guān)性的調(diào)查和探討甚少。本研究試圖分析大一新生在目前語言環(huán)境下的英語自主學(xué)習(xí)和運用學(xué)習(xí)策略的現(xiàn)狀，探討大學(xué)英語學(xué)習(xí)策略的變化及其在自主式學(xué)習(xí)中所起的作用，指導(dǎo)大一新生順利完成大學(xué)英語學(xué)習(xí)，甚至實現(xiàn)終生學(xué)習(xí)。
2 自主學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)策略
2.1自主學(xué)習(xí)的含義
自主學(xué)習(xí)是一種以人本主義的心理學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代學(xué)習(xí)理念，是在對傳統(tǒng)教育方法的反思和探索中發(fā)展而來的。Henri Holec第一個將自主學(xué)習(xí)引入外語教學(xué)領(lǐng)域，Holec認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是“學(xué)習(xí)者對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的一種能力”。許多研究者認(rèn)同Holec關(guān)于自主是一種能力的觀點。Littlewood（1996）認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是“學(xué)習(xí)者獨立做出選擇的愿望和能力”。Nunan（1995）認(rèn)為“能夠確定自己目標(biāo)并創(chuàng)造學(xué)習(xí)機會的學(xué)習(xí)者是自主學(xué)習(xí)者”。自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中對與學(xué)習(xí)有關(guān)的事物進(jìn)行獨立決斷的能力，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)必須通過學(xué)習(xí)者的不斷自我反思，通過社會合作方式的學(xué)習(xí)才能得以不斷發(fā)展。
2.2 學(xué)習(xí)策略的含義和分類
外語學(xué)習(xí)策略的研究開始于20世紀(jì)70年代中期，國內(nèi)外研究者從不同角度解釋了學(xué)習(xí)策略的內(nèi)涵，對語言學(xué)習(xí)策略的界定至今沒有達(dá)成一致意見。Stern（1983）認(rèn)為學(xué)習(xí)策略最好用于指語言學(xué)習(xí)者采用方法的一般趨勢或總特征；Weinsten & Mayer（1986）認(rèn)為語言學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)語言時的行為或想法；Chamot（1987）認(rèn)為學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者采用的技巧、方法或有目的的行為，其目的是幫助學(xué)習(xí)、回憶語言的形式和內(nèi)容；Rubin （1987）認(rèn)為學(xué)習(xí)策略是有助于學(xué)習(xí)者自我建構(gòu)的語言系統(tǒng)發(fā)展的策略；Oxford（1990）認(rèn)為語言學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了使語言學(xué)習(xí)更成功、更自主、更愉快所采取的行為或行動。文秋芳（2004）外語學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了使外語學(xué)習(xí)取得更好的效果而采取的各種策略。我們認(rèn)為，外語學(xué)習(xí)策略是指外語學(xué)習(xí)者為了有效的外語學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)外語過程中采用的總的對策、措施和方法。
國內(nèi)外研究者對語言學(xué)習(xí)策略的分類意見也不統(tǒng)一，下面介紹4種目前比較流行的分類。O’Malley 和Chamot（1990）將學(xué)習(xí)策略分為元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和社交/情感策略。元認(rèn)知策略用于評價、管理、監(jiān)控認(rèn)知策略的使用；認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)語言的活動之中采取的具體行為和方法；社交/情感策略是為學(xué)習(xí)者提供接觸語言的機會而采取的策略。Oxford（1990）依據(jù)策略和語言材料的關(guān)系將策略分為直接策略和間接策略；Cohen（1998）將策略分為學(xué)習(xí)語言的策略和運用語言的策略；文秋芳（1993）根據(jù)Skehan的觀點將策略分為管理策略和語言學(xué)習(xí)策略，但是文秋芳認(rèn)為這種分類過于簡單，提出了雙維度的策略歸類框架。O’Malley 和Chamot對學(xué)習(xí)策略的分類更具有被國內(nèi)外的學(xué)者們借鑒和引用。
3 非英語專業(yè)大一新生英語學(xué)習(xí)策略與自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
總體而言，大學(xué)一年級非英語專業(yè)新生缺乏英語學(xué)習(xí)策略意識，不擅長使用英語學(xué)習(xí)策略進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，新生英語學(xué)習(xí)策略整體水平不高。在元認(rèn)知策略方面，大一新生隨意地使用一些基本的學(xué)習(xí)策略，部分大一新生能獨立制定學(xué)習(xí)計劃，但難以按計劃實施，遇到挫折時往往不會自我調(diào)整。新生對自己的學(xué)習(xí)過程有一定的自我管理和自我監(jiān)控的能力，但不知道如何評價學(xué)習(xí)過程的有效性，說明新生的元認(rèn)知策略需要進(jìn)一步培訓(xùn)。
在認(rèn)知策略方面，大一新生雖然在具體的英語學(xué)習(xí)活動中，已經(jīng)具備基本的認(rèn)知策略意識，但是大多采取最基本的、傳統(tǒng)的、甚至是有可能耗時低效的認(rèn)知策略，如根據(jù)關(guān)鍵詞進(jìn)行猜測；采用翻譯等母語策略；采用記筆記的方式等學(xué)習(xí)方法。這說明我們要對新生加強更有效的認(rèn)知學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練和指導(dǎo)。
在社交/情感策略方面，新生僅在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣方面采用一定手段，對協(xié)作學(xué)習(xí)等策略持消極態(tài)度。新生在英語學(xué)習(xí)中參與意識比較差，常常過分依賴教師和教科書，獨自學(xué)習(xí)和互動性較差。因此，教師要積極引導(dǎo)新生使用社交/情感策略，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作學(xué)習(xí)的能力。
非英語專業(yè)大一新生整體英語自主學(xué)習(xí)能力普遍較低。新生的英語學(xué)習(xí)內(nèi)部動機不強，缺乏自主學(xué)習(xí)意識，對自己的學(xué)習(xí)需求不明確。多數(shù)新生缺乏學(xué)習(xí)計劃的統(tǒng)籌安排，在學(xué)習(xí)過程中對策略的運用不夠， 自我監(jiān)控能力弱，對學(xué)習(xí)過程和效果不能作出正確自我評價，對教師和教材的依賴性強，合作學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)不積極，不能充分利用學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造使用英語的機會。
4 加強英語學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)，促進(jìn)大一新生自主學(xué)習(xí)
英語學(xué)習(xí)策略對學(xué)習(xí)者自主能力的提高有指導(dǎo)作用，具備和有效運用學(xué)習(xí)策略是培養(yǎng)大一新生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。加強新生英語學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練，提高新生的自主學(xué)習(xí)能力，使之成為獨立、自主、有效的學(xué)習(xí)者。元認(rèn)知策略有助于新生根據(jù)自身語言的需求，確定具體的切實可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計劃、監(jiān)控自學(xué)習(xí)過程、評估自我學(xué)習(xí)效果，并不斷自我調(diào)整，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。認(rèn)知策略對英語自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響，關(guān)系到具體學(xué)習(xí)活動的每個細(xì)節(jié)。學(xué)生在執(zhí)行具體學(xué)習(xí)任務(wù)時，有意識、有目的地運用有效的認(rèn)知策略。認(rèn)知策略的改善可以幫助新生掌握高級的、有效的自主學(xué)習(xí)的方法和技巧，有效地促進(jìn)英語自主學(xué)習(xí)。社交/情感策略能力的改善有助于新生在英語學(xué)習(xí)過程中調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，增強學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動機，增強英語自主學(xué)習(xí)的可持續(xù)性。新生運用社會/情感策略積極主動地爭取更多的語言交際機會，在交際和互動中實現(xiàn)信息交流。在語言實踐活動中，使學(xué)生從個體的語言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楹献骰ブ綄W(xué)習(xí)，減少對教師和教材的依賴。在合作中提升學(xué)生滿足感和自身的成就感，為以后的學(xué)習(xí)提供強大的動力，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。自主學(xué)習(xí)能力的提高也可以增強學(xué)習(xí)策略意識，激發(fā)學(xué)生接受學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)的熱情，英語學(xué)習(xí)策略系統(tǒng)是開放的、不斷更新的動態(tài)體系，英語學(xué)習(xí)者不斷發(fā)展、調(diào)整、更新、完善自己的學(xué)習(xí)策略，通過習(xí)得學(xué)習(xí)策略增強自主學(xué)習(xí)能力，最終對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。
5結(jié)束語
新的大學(xué)英語教學(xué)理念是以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力。教育根本目的是使學(xué)生成為獨立自主的學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)策略對自主學(xué)習(xí)有顯著影響， 學(xué)生通過策略培訓(xùn)促進(jìn)有效促進(jìn)英語學(xué)習(xí)，更重要的是可以提高學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。因此，廣大的大學(xué)英語工作者要增強大一新生策略意識，加強對新生學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)和指導(dǎo)，引導(dǎo)大一新生掌握有效的學(xué)習(xí)策略，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，通過合作式學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造和提供自主學(xué)習(xí)理論平臺和實踐機會，提高新生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在學(xué)校教育階段受益，更為其終身學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
教育部高等教育司. 大學(xué)英語課程教學(xué)要求[M]. 北京：高等教育出版社，2007.
Abstract： Since the nineteen eighties， with the establishment of student-centered teaching concept， many domestic and foreign scholars carried out a lot of discussion and researchs on the autonomous foreign language learning， including the research ideas and strategies of autonomous learning， and a correlative analysis for cultivating the ability. Self-learning has become the hot educational psychology research at home and abroad， but the ability of autonomous learning is affected by many factors. Through questionnaire and interviews， from the perspective of gender difference in higher vocational college students， autonomous learning ability are investigated. English majors have similarities and differences in English autonomous learning process； the author puts forward some suggestions based on the analysis on the reasons.
關(guān)鍵詞： 英語自主學(xué)習(xí)；性別差異；高職院校
Key words： autonomous English learning；gender difference；higher vocational colleges
中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）26-0276-02
0 引言
在眾多對影響自主學(xué)習(xí)因素的研究中，絕大部分的研究主要是針對本科院校的學(xué)生展開的，從性別個體因素的角度研究高職院校學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀的卻不多。為此，本文試圖彌補這個缺口，從性別差異的角度出發(fā)，對高職院校英語專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行調(diào)查研究，探討在英語自主學(xué)習(xí)過程中的性別差異。
1 英語自主學(xué)習(xí)及性別差異的界定
自主學(xué)習(xí)是不依賴于教師和他人的個人學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)者能夠獨立地確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，并且能有效地監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過程，對學(xué)習(xí)效果作出合理的評估。
自主學(xué)習(xí)過程本身是由學(xué)習(xí)者自我控制的內(nèi)部心理活動，它受到許多個人因素的影響。在英語學(xué)習(xí)上，性別差異所帶來的影響不容忽視。在外語學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，性別差異是個體差異中較為突出的一個維度，對學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的影響。性別差異被定義為男性與女性之間影響教學(xué)與學(xué)習(xí)過程的差異。本文從自我效能感、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)計劃、意志控制力、學(xué)習(xí)策略五個方面分析高職院校英語專業(yè)學(xué)生在英語自主學(xué)習(xí)過程存在的性別差異性。
2 研究方法
為了能全面真實地反映英語專業(yè)學(xué)生自學(xué)英語學(xué)習(xí)情況，筆者同時采用了定量、定性兩種研究方法。定量研究主要采用問卷調(diào)查。本調(diào)查問卷的設(shè)計參考了孫宏安設(shè)計的關(guān)于“大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)情況”問卷的內(nèi)容，根據(jù)實際需要設(shè)計出了24個項目，其內(nèi)容主要包括英語學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)策略等方面的內(nèi)容。受試對象為某高職院校英語專業(yè)大一至大三的120名學(xué)生。定性研究采用訪談的形式，隨機選取了15名學(xué)生作為訪談對象。
3 研究結(jié)果及分析
3.1 自我效能感 自我效能感是影響自主學(xué)習(xí)的一個重要的動機性因素，是指學(xué)習(xí)者相信自己有能力獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過個人努力實現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。自我效能感不僅影響學(xué)生的學(xué)業(yè)目標(biāo)選擇、付出的努力、意志控制，還會影響他們所選擇的學(xué)習(xí)策略。這方面的差異主要源于性別文化強化了社會性別差異。孩子在成長的過程中，父母就形成一種觀點，女孩天生語言表達(dá)能力強，適合學(xué)習(xí)語言，這種言語優(yōu)勢也刺激了女生對英語學(xué)習(xí)的興趣和自信。而男孩從小就被認(rèn)為不具有言語優(yōu)勢，所以在英語學(xué)習(xí)過程中就缺乏自信心，缺少自我效能感。另一方面，英語專業(yè)的學(xué)生中男生寥寥無幾，使得他們就更缺少一種競爭的氛圍。
3.2 意志控制力 意志控制力在自主學(xué)習(xí)中發(fā)揮的作用是無可比擬的。因為學(xué)習(xí)中難免會遇到困難和挫折，意志有助于學(xué)習(xí)者控制自己的情感，克服畏難情緒，讓學(xué)習(xí)繼續(xù)下去。在本次調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)英語專業(yè)的男女生在意志控制力方面同樣存在差異，男生的意志控制力較女生強。這種差異與社會性別角色刻板印象之間存在緊密關(guān)聯(lián)。受傳統(tǒng)性別角色價值觀的影響，在人們印象中，男孩被認(rèn)為是獨立的、競爭性的，具有創(chuàng)造性，能經(jīng)受更多的挫折。而女孩則學(xué)習(xí)認(rèn)真、聽話、被動、服從、依賴。這種社會刻板印象塑造了男孩特有的個性，并影響著他們的生活、學(xué)習(xí)、
工作。
3.3 學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)計劃 根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)表明男女生在英語學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置和學(xué)習(xí)計劃的制定上存在明顯的差異，女生在確立學(xué)習(xí)目標(biāo)和制定學(xué)習(xí)計劃方面比男生更自主，只有少數(shù)的男生有較明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃。
3.4 學(xué)習(xí)動機 語言學(xué)習(xí)成功與否取決于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機。眾多專家學(xué)者的研究表明，動機是決定外語學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵性因素之一，它不僅提供最初的學(xué)習(xí)愿望而且推動長期枯燥的學(xué)習(xí)過程。雖然調(diào)查數(shù)據(jù)反映出女生對英語學(xué)習(xí)感興趣的比例比男生稍高，但根據(jù)對調(diào)查數(shù)據(jù)的檢驗分析，男女生在英語學(xué)習(xí)動機上不存在顯著差異。
3.5 學(xué)習(xí)策略的運用 學(xué)習(xí)策略直接參與學(xué)習(xí)過程，恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用學(xué)習(xí)策略，對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接影響。在本次調(diào)查中，81%的女生和73%的男生都能有效運用學(xué)習(xí)策略，說明大部分學(xué)生都意識到學(xué)習(xí)策略在英語學(xué)習(xí)中的重要性并愿意在英語學(xué)習(xí)中使用。但具體到不同的學(xué)習(xí)策略，男女生就有一些差異。如：男生和女生“有效運用閱讀策略”的能力最高，兩者都不能很好的“使用寫作策略”，但女生比男生能更好地“使用聽力和交際策略”。導(dǎo)致此問題的原因是我國目前的測試體系，學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識主要用來應(yīng)付考試，偏重于語言知識，忽略了交際能力。因此，學(xué)生不能很好地“使用寫作策略”。而女生天生的語言優(yōu)勢也再次反映在學(xué)習(xí)策略的運用中。
4 結(jié)語
通過以上的結(jié)果分析，我們發(fā)現(xiàn)高職院校英語專業(yè)的男女生在英語自主學(xué)習(xí)過程中確實存在一定的差異，他們在自我效能感、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃、意志控制力方面存在顯著的差異，前二者方面女生比男生自主，而后者男生優(yōu)于女生；而在學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)策略運用方面上差異微乎其微。男女生在英語自主學(xué)習(xí)能力上各有所長、各具特色。因此，高職院校教師應(yīng)針對以上問題，正確認(rèn)識性別因素在自主學(xué)習(xí)過程中的作用，注重性別差異，應(yīng)性施教，增強學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞： 非英語專業(yè)新生 英語自主學(xué)習(xí)能力 調(diào)查分析
一、研究背景
21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識激增，知識更新頻率高。在語言的學(xué)習(xí)上，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足學(xué)生的需要，不能有效地提高學(xué)生個人的綜合素質(zhì)及綜合能力，這使大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與課堂參與意識的培養(yǎng)成為必然趨勢。根據(jù)教育部教高廳［2004］1號文件正式批準(zhǔn)印發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)將從原來的以培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力為主轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，尤其是聽說能力，教學(xué)模式也將從原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橛嬎銠C網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂教學(xué)相結(jié)合的充分體現(xiàn)個性化和主動性的教與學(xué)模式。其別強調(diào)英語教學(xué)要向個性化學(xué)習(xí)、主動式學(xué)習(xí)方向發(fā)展，增強學(xué)生的自主性。由此可見，自主學(xué)習(xí)已成為大學(xué)英語教學(xué)改革的重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已成為大學(xué)英語教學(xué)的重點。
二、英語自主學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)
“自主學(xué)習(xí)”是外語教學(xué)領(lǐng)域的熱門話題，也是今后外語教學(xué)的趨勢，最早源于對如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)者“終身學(xué)習(xí)”技能和如何培養(yǎng)“獨立思考者”（Holec，1981）的討論。Holec將其定義為“對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的能力”，此定義被看作是后來外語自主學(xué)習(xí)研究的起點。之后Dickinson（1987），Little（1991），Kenny（1993），Nu-nan（1995），Benson（1997），Wenden（1998）等人也對外語自主學(xué)習(xí)的定義、特點，以及培養(yǎng)外語自主學(xué)習(xí)能力的方法、策略、課堂設(shè)置與實踐進(jìn)行了闡述和研究。近年來，我國學(xué)者也對這個領(lǐng)域進(jìn)行了專門的研究，認(rèn)為自主學(xué)習(xí)應(yīng)涵蓋以下5個方面的內(nèi)容：有學(xué)習(xí)責(zé)任心；明確學(xué)習(xí)目的；制定學(xué)習(xí)計劃；評估學(xué)習(xí)進(jìn)步；調(diào)整學(xué)習(xí)策略。
三、非英語專業(yè)新生自學(xué)能力的調(diào)查分析
（一）調(diào)查對象
2009年4月，筆者針對非英語專業(yè)新生的自主英語學(xué)習(xí)觀念作了一次問卷調(diào)查。受試對象是四川某高校2008級的141名非英語專業(yè)本科學(xué)生，分別來自不同的專業(yè)。共發(fā)放調(diào)查問卷141份，回收有效問卷134份，有效問卷率為95%。
（二）調(diào)查工具
為了全面反映大學(xué)生自主英語學(xué)習(xí)能力的狀況，筆者采用了定量和定性兩種研究方法。
1.定量研究
問卷調(diào)查以涉及大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的五個維度的25個問題展開。每個問題有A、B、C、D、E五個選項，問卷選擇項均采用Likert五分量表的形式分級，根據(jù)不同的問題，問卷選項從“不符合我（A）”到“非常符合我（E）”。調(diào)查問卷根據(jù)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容從兩個方面設(shè)計調(diào)查問卷：第一部分從學(xué)生制定學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)策略等方面進(jìn)行調(diào)查；第二部分則為心理準(zhǔn)備情況調(diào)查，即調(diào)查學(xué)生對自己學(xué)習(xí)關(guān)注和評估情況，以及對自己進(jìn)步的了解等。
2.定性研究
圍繞自主學(xué)習(xí)能力的五個方面，筆者又設(shè)計了8個問題，通過找學(xué)生面對面訪談的形式，在2008級學(xué)生中隨機取樣10名學(xué)生作為訪談對象進(jìn)行采訪。
（三）調(diào)查結(jié)果與分析
1.制定學(xué)習(xí)計劃
調(diào)查表明，58.2%的學(xué)生能自覺地在開學(xué)初期制定本學(xué)期的學(xué)習(xí)計劃，但其中只有24.7%的學(xué)生能嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃，還有很少一部分學(xué)生則完全沒有想過要制定學(xué)期計劃。由此數(shù)據(jù)可以看出對于大部分剛進(jìn)入大學(xué)的新生而言，學(xué)什么、怎么學(xué)仍帶有很大的盲目性。盡管大多數(shù)人能夠認(rèn)識到學(xué)習(xí)計劃對學(xué)習(xí)有幫助作用，但具體實施起來卻有很多人沒有制定長期或是短期學(xué)習(xí)計劃的習(xí)慣，即使有也很難貫徹下去，往往半途而廢，或是偷工減料收不到預(yù)期效果。
2.學(xué)習(xí)策略方面
調(diào)查表明，20.4%的學(xué)生能在課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，42.7%的學(xué)生預(yù)習(xí)過一兩次，18.5%的學(xué)生竟然從不預(yù)習(xí)，只有31.5%的學(xué)生能夠很好或較好地選擇自主學(xué)習(xí)的書籍，并且能兼顧英語的聽、說、讀、寫四大技能的練習(xí)，但有40.2%的學(xué)生對如何選擇學(xué)習(xí)資料不清楚，大多數(shù)認(rèn)為老師介紹的就是好的，由此可見，學(xué)生自主、廣泛、全面、正確地選擇課外學(xué)習(xí)材料的能力還很弱，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多方面、多渠道地選擇學(xué)習(xí)的方式和內(nèi)容。另外，大多數(shù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)只滿足于課本內(nèi)容，他們花大量的時間背誦課文，記憶單詞和短語，上課的目的只是為了完成教師要求的課內(nèi)學(xué)習(xí)活動，并期望通過有限的課堂時間學(xué)會一門語言，學(xué)習(xí)缺乏主動性。
3.學(xué)習(xí)評估方面
調(diào)查顯示，13.3%的學(xué)生能自我監(jiān)控和自我調(diào)整自己的學(xué)習(xí)情況，45.3%的學(xué)生大致能做到，6.3%的學(xué)生從沒考慮過自己的學(xué)習(xí)。但他們對自己能取得的成績也不了解，只有很少的學(xué)生（6.8%）很了解自己的進(jìn)步，絕大多數(shù)學(xué)生（50.4%）不知道自己是否有進(jìn)步，或者不了解進(jìn)步在何處，調(diào)查中有學(xué)生反映，除非是通過期末成績，否則他們就不知道自己一個學(xué)期的學(xué)習(xí)到底是進(jìn)步還是后退了。還有11.1%的學(xué)生根本沒考慮過是否有進(jìn)步，這說明其還沒有學(xué)會正確地評估自己的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致在遇到困難時，不能及時、準(zhǔn)確地評價自己，無法總結(jié)自己的得與失，無法對今后的學(xué)習(xí)有所指導(dǎo)。
4.學(xué)習(xí)動機
調(diào)查表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機不是單一的，多數(shù)人有兩個甚至兩個以上的不同動機。例如有76.7%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)英語的目的是為了過大學(xué)英語4、6級；有50.4%的學(xué)生是為了將來找一份好工作；因為喜歡英語而學(xué)習(xí)的學(xué)生只占40.2%，想了解英美文化的學(xué)生占21.6%。同時，在與學(xué)生交談中，筆者發(fā)現(xiàn)持有內(nèi)部動機的學(xué)生往往表現(xiàn)出較強的自主學(xué)習(xí)能力；持有外部動機的學(xué)生，比如那些為過大學(xué)英語四六級考試而學(xué)習(xí)的學(xué)生，在考試前一段時間會加強對自己的監(jiān)控管理，在達(dá)到目標(biāo)之后則會放松對自己的要求。所以，相比之下持內(nèi)部動機的學(xué)習(xí)者會有計劃地實施自我監(jiān)控，有利于持久的語言學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該在日常學(xué)習(xí)生活中多與學(xué)生交流，培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動機。
5.對自主學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識
調(diào)查表明，72.3%的學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的意識，但對自主學(xué)習(xí)缺乏深入的了解，甚至存在誤解，而簡單地將自主學(xué)習(xí)看作是自學(xué)。同時，由調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出學(xué)生對教師的依賴性普遍較強，忽略了自己的主觀能動性、學(xué)習(xí)自主性。大部分學(xué)生仍傾向于較為傳統(tǒng)的授課方式，對教師的依賴性很大，自主學(xué)習(xí)有相當(dāng)難度。
四、結(jié)論與建議
通過本次調(diào)查分析，筆者得出如下結(jié)論：目前非英語專業(yè)新生英語自主學(xué)習(xí)能力普遍很低，具體表現(xiàn)在五個方
面：一是多數(shù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)計劃性不強，特別是沒有詳細(xì)具體的學(xué)習(xí)計劃；即使有也很難堅持到最后，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中盲目、被動。二是多數(shù)學(xué)生不了解大學(xué)英語學(xué)習(xí)策略，還習(xí)慣于高中時期填鴨式教學(xué)模式，不預(yù)習(xí)，上課只管抄筆記，缺少學(xué)習(xí)的積極性和主動性。三是多數(shù)學(xué)生主動監(jiān)控學(xué)習(xí)過程的意識和能力較弱，自我評估學(xué)習(xí)效果的能力低。四是持有外部動機的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中占很大比例，他們在達(dá)到目標(biāo)之后則會放松對自己的要求。五是學(xué)生對自主學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識很缺乏，依賴教師的心態(tài)很嚴(yán)重。
結(jié)合以上的調(diào)查結(jié)果，筆者提出以下幾點建議，希望能盡快幫助學(xué)生培養(yǎng)英語自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革。
1.改變教師與學(xué)習(xí)者的角色，強調(diào)學(xué)生的主體作用。
教學(xué)模式的改變要求教師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)對自己進(jìn)行重新定位。教師由主講者變?yōu)楣芾碚摺⑤o導(dǎo)者；由知識和技能的傳授者、主動的施教者、整個教學(xué)活動的監(jiān)控者變成自主獲得語言知識和技能過程中的促進(jìn)者、活動的組織者、學(xué)生建構(gòu)活動的幫助者和學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)資源的媒介。而學(xué)習(xí)者則不再是知識的傳授對象、外部刺激的被動接受者，而是信息加工的主體、知識的主動建構(gòu)者，他們要對學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主決策、自我管理，并且對自己的學(xué)習(xí)行為負(fù)責(zé)。因此，在教學(xué)過程中，教師必須突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其主動性、自主性，實現(xiàn)學(xué)生對知識的自我構(gòu)建。
2.教師要積極改革教學(xué)模式，把新的外語教學(xué)理論和方法運用在課堂教學(xué)中。
教師在課堂教學(xué)設(shè)計中，要摒棄一些舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式，給學(xué)生學(xué)習(xí)更多的主動性，明確自己的教學(xué)目標(biāo)，不能把機械完成教學(xué)任務(wù)當(dāng)作教學(xué)目的。課堂上適時地安排一些學(xué)生感興趣的活動，鼓勵學(xué)生參與其中，逐步引導(dǎo)學(xué)生擺脫對教師的依賴，樹立學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨立和主體意識。
3.教師要幫助學(xué)生認(rèn)識培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的重要性。
幫助和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計劃、多舉行交流活動介紹學(xué)習(xí)策略、改變學(xué)生學(xué)習(xí)的評價方式，使學(xué)習(xí)者能親身體驗學(xué)習(xí)的過程，從中能清楚地了解到自己的學(xué)習(xí)情況，看到成績或差距，對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行重新計劃或調(diào)整，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而使學(xué)習(xí)變得更加主動。
4.學(xué)校也應(yīng)該給教師更多的教學(xué)的自由。
現(xiàn)行的教育體制對教學(xué)的限制仍然較多，如教材的選擇，教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)模式，以及對教師教學(xué)的評估等，使得教師在實施教學(xué)改革中仍受到太多的限制。
5.盡可能地給學(xué)生提供便利的條件和創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。
語音實驗室、多媒體室、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺等都能全方位地為學(xué)生服務(wù)，從而適應(yīng)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)效果的需要，也是創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的良好環(huán)境的保證。
參考文獻(xiàn)：
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2006年下半年學(xué)結(jié)2007年上半年學(xué)習(xí)打算
重慶市秀山縣中和鎮(zhèn)中心校四年級 李怡然
這個學(xué)期的成績又沒考好，老師給我寫的評語也很不好，說我學(xué)習(xí)不夠努力，成績不理想。回想起上個學(xué)期，我上課不認(rèn)真，遇到問題不鉆不問，怕費腦筋，平時覺得自己學(xué)習(xí)懂了，實際上沒有記、沒有背，愛耍小聰明，特別是媽媽布置的作業(yè)，我總不愛做，老是說：“明天做，明天做”。到頭來，總有大部份作業(yè)沒做，做了也是應(yīng)付，再過幾天，就是新的學(xué)年了，我又要長大一歲，在新的一年里，我給自己制定了新的學(xué)習(xí)計劃：
一、上課認(rèn)真聽講，積極發(fā)言。
二、今天的事情今天做，不要拖拖拉拉，記得有句名言說得好：人生百年幾今日，今日不為真可惜。
三、不會的題一定問老師。
四、下決心改掉我?guī)啄暌矝]改掉的壞毛病——馬虎。這個毛病下決心改了多次，可粗心大意的毛病還是沒有改掉，這回我一定改掉。
五、上學(xué)期沒考好的成績沒有告訴爸爸媽媽，在成績方面，我采用了報喜不報憂。有時沒有認(rèn)真看書，在爸爸媽媽面前偽裝學(xué)習(xí)，我以后一定言行一致，表里如一。
在新的一年里，我一定要按自己說的做，在學(xué)校做一個好學(xué)生，在家做一個好孩子。
一研究對象
采用整群抽樣法，于2011年11~12月期間，對浙江中醫(yī)藥大學(xué)護(hù)理學(xué)院、生命科學(xué)學(xué)院大一到大三在校本科生發(fā)放調(diào)查問卷。問卷共計發(fā)放270份，回收270份，剔除一題多選、問卷未做完、所有題項答案一致等無效問卷，最后獲得的有效問卷為234份，有效回收率為86.67%。于2012年2~3月期間，電子科技大學(xué)機電學(xué)院對大一到大三在校本科生發(fā)放調(diào)查問卷。問卷共計發(fā)放156份，回收156份，剔除一題多選、問卷未做完、所有題項答案一致等無效問卷，最后獲得的有效問卷為105份，有效回收率為67.03%。
二研究方法
1研究工具
采用朱祖德等編制的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)問卷進(jìn)行調(diào)查，量表包含學(xué)習(xí)自我效能感、內(nèi)在目標(biāo)、學(xué)習(xí)控制感、外在目標(biāo)、學(xué)習(xí)意義感、學(xué)習(xí)焦慮、一般方法、學(xué)習(xí)求助、學(xué)習(xí)計劃安排、學(xué)結(jié)、學(xué)習(xí)評價、學(xué)習(xí)管理（反向計分）12個維度。問卷進(jìn)行的信度、效度檢驗結(jié)果表明,該問卷具有較好的信度、效度指標(biāo)[1]。調(diào)查問卷共設(shè)69個問題，每一題目均要求以六點量表形式作答，從“非常不符合”、“不符合”、“比較不符合”、“比較符合”、“符合”到“非常符合”，依次記為1至6分。其中學(xué)習(xí)管理維度為反向計分。自主學(xué)習(xí)的總維度得分在65~366分之間，得分越高表明大學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性越強。
2統(tǒng)計學(xué)方法
采用spss軟件進(jìn)行處理，方差分析和F檢驗，以P
3結(jié)果
（1）兩所高校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的總體水平及各維度得分
結(jié)果顯示，被調(diào)查浙江中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)得分為251.17，電子科技大學(xué)學(xué)生得分為259.10,其中浙江中醫(yī)藥大學(xué)、電子科技大學(xué)各維度平均得分分別為學(xué)習(xí)自我效能感(22.81197，24.26667)、內(nèi)在目標(biāo)(36.83761,36.41905)、學(xué)習(xí)控制(30.94872,30.57143)、外在目標(biāo)(10.55556,11.57143)、學(xué)習(xí)意義(8.512821,8.495238)、學(xué)習(xí)焦慮(15.73932,15.93333)、一般方法(53.30769,52.42857)、學(xué)習(xí)求助(34.34615, 36.84762)、學(xué)習(xí)計劃安排(22.67094,24.19048)、學(xué)結(jié)(19.49145,20.29524)、學(xué)習(xí)評價(11.1453,12.40952)、學(xué)習(xí)管理(15.20085,14.33333)。
（2）兩所高校大學(xué)生自主學(xué)體水平及各維度差異性分析
對不同生源地大學(xué)生自主學(xué)體水平的差異數(shù)據(jù)，用單因素方差分析方法進(jìn)行差異檢驗。統(tǒng)計結(jié)果顯示，在自主學(xué)體水平上，兩所高校大學(xué)生存在顯著差異，P=0.027711。在自我效能感、外在目標(biāo)、學(xué)習(xí)求助、學(xué)習(xí)計劃安排、學(xué)結(jié)、學(xué)習(xí)評價這些維度上，兩所高校大學(xué)生存在顯著差異,P值分別為0.001652、0.00050、0.000345、0.000898、0.045513、0.000013。
4討論
（1）大學(xué)生自主學(xué)體水平分析
本研究結(jié)果表明，在自主學(xué)體水平上，兩所高校大學(xué)生存在顯著差異，P=0.027711，浙江中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)平均得分(251.1667),要低于電子科技大學(xué)學(xué)生(259.0952),電子科技大學(xué)學(xué)生得分顯著高于浙江中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)生,說明電子科技大學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性比浙江中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)生要高。這可能主要與學(xué)校招生生源、學(xué)校軟硬件規(guī)模有關(guān),電子科技大學(xué)是教育部直屬高校,國家首批“211工程”和“985工程”重點建設(shè)大學(xué),招生生源屬于高考第一批次，浙江中醫(yī)藥大學(xué)是浙江省直屬重點高校，主要招生生源屬于高考第二批次。浙江中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)生高考成績排名相對落后于電子科技大學(xué)學(xué)生，而且入校后所享受的教育資源相對不如電子科技大學(xué)，可能成為導(dǎo)致學(xué)習(xí)的自主性要比電子科技大學(xué)學(xué)生要低的主要原因。
（2）大學(xué)生自主學(xué)習(xí)不同維度的差異性分析
本研究顯示，在自我效能感、外在目標(biāo)、學(xué)習(xí)求助、學(xué)習(xí)計劃安排、學(xué)結(jié)、學(xué)習(xí)評價這些維度上，兩所高校的學(xué)生存在顯著差異,P值分別為0.001652、0.00050、0.000345、0.000898、0.045513、0.000013。電子科技大學(xué)學(xué)生得分均高于浙江中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)生，這說明：
第一，電子科技大學(xué)學(xué)生更加注重自己在學(xué)習(xí)中所得到的成就感和對學(xué)習(xí)行為的勝任感。原因可能有幾種情況：一是電子科技大學(xué)學(xué)生高中時多數(shù)成績名列前茅，考入重點大學(xué)后成為周圍人眼中的優(yōu)秀學(xué)子，成功經(jīng)驗會提高效能期望。二是在學(xué)習(xí)過程中，電子科技大學(xué)學(xué)生通過觀察到學(xué)校的地位和聲譽，周圍同學(xué)的成功經(jīng)歷，這些榜樣更加強化了自己的自我效能感。三是因為電子科技大學(xué)師資力量雄厚，利用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)水平通過行動和言語勸說感染學(xué)生，提高了學(xué)生的效能期望。
第二，電子科技大學(xué)學(xué)生更加關(guān)心學(xué)生對外部獎勵及與他人的競爭結(jié)果。主要原因可能是因為電子科技大學(xué)的各種獎勵制度比較吸引學(xué)生，在競爭過程中自己的知識和技能有了明顯的提升，獲得獎勵之后能得到旁人更顯著的肯定，所以對外在目標(biāo)的關(guān)注表現(xiàn)較為積極。
第三，電子科技大學(xué)學(xué)生更加懂得利用各種途徑幫助自己克服困難。主要原因可能是因為電子科技大學(xué)學(xué)生高中時多數(shù)是學(xué)校佼佼者，學(xué)習(xí)悟性高，學(xué)習(xí)目的性明確，遇到問題不會放棄和妥協(xié)，能夠利用各種途徑，運用各種方法，直到把困難解決。這同時也一定程度反映了電子科技大學(xué)學(xué)生的求知欲和靈活性。
第四，電子科技大學(xué)學(xué)生更加知道自己應(yīng)該如何去安排學(xué)習(xí)。主要因為電子科技大學(xué)學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的總體規(guī)劃和階段學(xué)習(xí)目標(biāo)更加清晰，更加知道自己的努力方向和學(xué)習(xí)重點。
第五，電子科技大學(xué)學(xué)生更加懂得經(jīng)常回顧所學(xué)到的知識。主要因為電子科技大學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)方式方法的掌握上相對優(yōu)于浙江中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)生，他們知道經(jīng)常回顧和總結(jié)學(xué)習(xí)能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識進(jìn)行鞏固和提煉，形成自己的理解，為下一階段學(xué)習(xí)做鋪墊。
第六，電子科技大學(xué)學(xué)生更加重視對自己的學(xué)習(xí)時間和計劃的評價。主要因為電子科技大學(xué)學(xué)生懂得靈活調(diào)整自己的學(xué)習(xí)時間和計劃。當(dāng)他們感覺現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)時間分配不合理，學(xué)習(xí)計劃和預(yù)定目標(biāo)有偏差，能及時做調(diào)整，使自己的學(xué)習(xí)任務(wù)能夠順利進(jìn)行。
5建議
針對浙江中醫(yī)藥大學(xué)相對較弱的自主學(xué)習(xí)水平，提出以下幾點建議。
（1）提高學(xué)生自我效能感
在實際教學(xué)中，教師應(yīng)注重為學(xué)生創(chuàng)造一個良好、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生遠(yuǎn)離焦慮，充滿求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的特點和潛能，給學(xué)生充分展示自我的機會，滿足他們表現(xiàn)自我才能的愿望，盡力減輕他們不自信的表現(xiàn)。讓他們充分參與教學(xué)過程，有親歷成功的喜悅。經(jīng)常性有意識地樹立學(xué)生中的好榜樣，讓學(xué)生注意到榜樣與自己的相似性，充分挖掘自己的潛能。引導(dǎo)學(xué)生注意認(rèn)識自身的變化，特別對學(xué)習(xí)成績不太好的學(xué)生，要引導(dǎo)他們和自己的過去相比，讓他們體現(xiàn)更多的成功，增強自信心。應(yīng)給予學(xué)生積極的評價，積極的評價同時也能激勵學(xué)生的觀察學(xué)習(xí)行為。“表揚是一種最廉價、最易于使用且最有效、但也是最容易被忽視的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的方法[2]”。表揚和鼓勵對提高學(xué)生的自我效能感具有神奇的作用。教師的評價是一種藝術(shù)，積極評價可能提高學(xué)生的自我效能感。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的亮點，不失時機給予積極評價，從而激發(fā)學(xué)生更大的潛能和動力[3]。
（2）完善外部激勵制度
學(xué)校應(yīng)加大資金和政策支持的力度。可創(chuàng)立更多類型的獎學(xué)金，動員學(xué)校合作企業(yè)加強資金支持。在政策方面，應(yīng)制定更多競賽類活動和配套優(yōu)惠制度，獲取名次能免修一定學(xué)分等。應(yīng)加大政策的宣傳力度，可以舉辦各種類型講座，積極主動地向大學(xué)生宣傳各類激勵政策，營造一種良好的競爭氛圍。
(3)改善學(xué)習(xí)技巧
學(xué)習(xí)方式方法因人而異，但如果不注重改善學(xué)習(xí)的技巧，會在學(xué)習(xí)效率上停滯不前，在整體中處于相對落后地位。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做整體規(guī)劃和階段計劃，讓學(xué)生更加清楚自己目前重點應(yīng)該做什么，合理分配時間，花費更少的時間去做相對不重要的事，提高學(xué)習(xí)效率。計劃學(xué)習(xí)內(nèi)容要有連續(xù)性，注意統(tǒng)籌規(guī)劃，先易后難、由淺入深地安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。鼓勵學(xué)生養(yǎng)成一個善于總結(jié)計劃的習(xí)慣，并及時做出評價，這樣可以鞏固所學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)不足，對學(xué)習(xí)方式方法及時做修正，重新制定更適合自己的學(xué)習(xí)方式，形成良性循環(huán)。積極引導(dǎo)學(xué)生利用身邊各種資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，如遇到學(xué)習(xí)困難時應(yīng)經(jīng)常主動跟教師和成績好的學(xué)生討論問題，積極利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用各種途徑幫助自己解決學(xué)習(xí)上的困難，相比之下，不善于利用各種途徑進(jìn)行求助的同學(xué)要花費更多時間解決問題，甚至可能陷入困惑的泥沼里。提高學(xué)習(xí)技巧很有必要，在知識經(jīng)濟(jì)時代，知識的更新變化頻率大大加快，很多知識讓人難以完全記住，學(xué)生必須學(xué)會巧學(xué)巧記，掌握重點和方向，才能更加順利地完成自己的學(xué)業(yè)。
參考文獻(xiàn)
[1]朱祖德，王靜瓊，張衛(wèi).大學(xué)生自主學(xué)習(xí)量表的編制[J].心理發(fā)展與教育，2005（3）：60-65.
摘要：暑假本是學(xué)生放松的時間，但是陳同學(xué)45天的假期全部被各種補習(xí)和學(xué)習(xí)填滿了，她每天的學(xué)習(xí)時間接近11個小時，嚴(yán)格按照時間表執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃。針對陳同學(xué)暑假學(xué)習(xí)計劃以及通過與她和她父母的交談，發(fā)現(xiàn)在她的這個案例中主要反映了三點普遍社會現(xiàn)象：一是應(yīng)試教育的弊端；二是課外輔導(dǎo)盛行；三是高中生，特別是獨生子女學(xué)習(xí)壓力大。
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)計劃；應(yīng)試教育；課外輔導(dǎo)；壓力大
時間計劃
6：00—7：10晨讀
8：00—9：50補習(xí)物理
10：00—12：00補習(xí)化學(xué)
13：00—14：30午休
14：30—16：00復(fù)習(xí)上午老師講的物理，做物理練習(xí)
16：20—18：00復(fù)習(xí)上午老師所講的化學(xué)，做化學(xué)練習(xí)
19：00—19：30默寫單詞
19：50—8：20英語閱讀理解訓(xùn)練
8：40—9：40英語閱讀理解講解
10：00—10：40閱讀語文課外書，預(yù)習(xí)物理化學(xué)
11：00睡覺
這是一個高一女生7月份的學(xué)習(xí)計劃，她叫陳××，今年16歲，獨生子女，就讀于廣東省韶關(guān)市一所重點中學(xué)。從以上的學(xué)習(xí)計劃可知：學(xué)習(xí)強度高，這個暑假她過得不輕松。在放假前，父母就為她安排好了暑假學(xué)習(xí)計劃，她的假期被各種補習(xí)填滿了，而她本人是一臉無奈，又不得不接受這樣的安排。筆者問她是否不滿這個學(xué)習(xí)計劃。她說沒有辦法，高一期末文理分科時，她選擇學(xué)習(xí)理科，不得不趁著這個假期復(fù)習(xí)高一的物理、化學(xué)、生物，以便高二的學(xué)習(xí)。
一、與她個人的談話
筆者通過與她個人的交談了解到，她平時學(xué)習(xí)很緊張，壓力很大，主要概括起來有以下幾個方面。
（一）學(xué)習(xí)壓力大
她所就讀的高中是省重點，大概每屆有1100多人，每年至少有880多人考上本科，她的同學(xué)是從韶關(guān)市各個中學(xué)中選拔上來，在這樣的優(yōu)質(zhì)中學(xué)中學(xué)習(xí)競爭異常激烈。有些老師上課的模式與其他學(xué)校不同，并不是按教科書的順序來上課，而是按照專題進(jìn)行講課，整個高中階段的知識是交叉進(jìn)行。并且上課的進(jìn)度快，英語必修課本共有5本，她已經(jīng)學(xué)完了4本。老師在高一這一年中把高中階段的地理書全部上完了。平時她根本就來不及復(fù)習(xí)，只能趁著假期來查漏補缺。她說班上有好幾個同學(xué)因為跟不上老師上課的節(jié)奏而被老師勸退到其他學(xué)校。平時的考試也完全按照高考的題型和難度進(jìn)行測驗，今年期末考試她們班上每科的平均分都沒有及格。
（二）來自同學(xué)的壓力
筆者了解到，其實并不是只有她一個人在假期進(jìn)行各種補習(xí)，她的好多同學(xué)也是趁著假期復(fù)習(xí)高一知識和提前學(xué)習(xí)高二的知識。她說班上同學(xué)都很努力學(xué)習(xí)，早上起來晨讀1小時后再去學(xué)校，晚上12點睡覺。而她從來沒有早讀過，一般在10：30之前就睡了。她也嘗試晚睡早起，但是會在課堂上走神，打瞌睡，反而影響了學(xué)習(xí)效果。但是母親會責(zé)備她不夠努力，沒有一點危機意識。同學(xué)們的學(xué)習(xí)時間長，而她卻無法做到，這一點讓她很煩惱。再加上班上競爭大，她的成績在班上處于中等偏下，她更加沒有信心。她無可奈何地說，每次考完試都會裝貼同學(xué)們的考試排行榜，然后召開家長會。母親接到成績單后，就會比較，計算排名，估計她能不能考上大學(xué)，還可以從哪方面提高單科成績。她最討厭的就是家長會后，母親一定會對她進(jìn)行思想教育，拿班上成績優(yōu)異的同學(xué)和她比較。
（三）來自表哥表姐的壓力
她說她的表哥表姐都已經(jīng)大學(xué)畢業(yè)了，而且他們的工作都很好，有些已經(jīng)是有房有車一族了。所以，親戚也在暗地里互相比較。每次回老家，大家庭的習(xí)俗就是問她成績怎么樣？想考哪個大學(xué)？這些都讓她苦惱不已。每次他們問起時，她恨不得有個地洞鉆進(jìn)去。而母親總會嘮叨要她向她的那些表哥表姐看齊，以他們?yōu)榘駱印Ｄ赣H有時會說，如果她考不上大學(xué)，以后比她的表哥表姐差很多，回家過年都是一件很難堪的事。她有時候覺得自己就是母親與其他姊妹攀比的工具。
（四）父母施加的壓力
她說父母自她進(jìn)入高中學(xué)習(xí)后，并沒有要求她考名牌大學(xué)，只是希望她能盡力，考取一個本科學(xué)校。母親為了更好地照顧她，在她初二的時候辭去工作，一門心思放在她身上。平時父母為了不影響她學(xué)習(xí)，很少看電視，說話壓低聲音，腳步放輕，一家人都小心翼翼。她在家從來沒有做過家務(wù)，也不會做一點家務(wù)活，過得是“衣來伸手，飯來張口”的生活。有時她想幫母親做家務(wù)，還沒有開始，母親就會阻止她，認(rèn)為做家務(wù)浪費學(xué)習(xí)時間，她現(xiàn)在的首要任務(wù)就是學(xué)習(xí)。而且在假期，母親會時刻提醒她，現(xiàn)在離高考不到2年，要抓緊時間學(xué)習(xí)，不要浪費一分一秒。雖然父母在學(xué)習(xí)上并沒有提出過分的要求，但是他們的行為對她而言是一份沉重的愛，也是一種無形的壓力。她說每次看到自己那可憐的分?jǐn)?shù)就會有一種負(fù)罪感，覺得對不起自己的父母，考上大學(xué)是她回報父母對她的愛的唯一方式。所以，當(dāng)父母為她安排好學(xué)習(xí)計劃，她沒有任何異議，接受這份高強度的學(xué)習(xí)計劃，奔走在各個補習(xí)場所。
二、與父母的談話
筆者問她父母為什么要安排這么高強度的學(xué)習(xí)？難道不怕引起女兒的逆反心理？她父母說也想讓孩子有個快樂的假期，不想讓她那么辛苦，可是環(huán)境不允許，她的同學(xué)都是趁著假期參加各種補習(xí)，如果他們的女兒不參加，那就會落后于其他同學(xué)。尤其是當(dāng)母親說女兒頂著烈日去補習(xí)的時候，眼睛都紅了。他們說女兒還算懂事，也已經(jīng)過了青春叛逆期，安排這個學(xué)習(xí)計劃是得到了她的同意。再說高中三年一晃而過，現(xiàn)在女兒離高考只有一年10個月。她在高一的時候并不怎么努力，浪費了一年的時間，現(xiàn)在只能抓緊時間學(xué)習(xí)。他們知道學(xué)習(xí)辛苦，但是社會競爭激烈，努力學(xué)習(xí)才是以后立足社會的根本。為了爭取時間學(xué)習(xí)，他們說假期本打算回老家看看雙方高齡父母，但是女兒7、8月都有補習(xí)，所以不回家了。現(xiàn)在就算有錢請老師補習(xí)，有些老師不一定愿意，他們也是委托別人為孩子找補習(xí)老師。所以，回家的計劃只得擱淺。他們還打算如果以后孩子學(xué)習(xí)緊張，他們這兩年都不打算回老家過年，只要是為了孩子的學(xué)習(xí)，他們愿意犧牲。
筆者了解到，他們已經(jīng)和補課老師聯(lián)系好了，開學(xué)后數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)每周補習(xí)一次，進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)，直到高考結(jié)束。補習(xí)老師就是他們女兒本校的老師，這些老師一般只帶本校的學(xué)生。筆者問他們補習(xí)的費用是多少？他們說一對一補習(xí)150元1小時。如果不是一對一補習(xí)就便宜一些，送到培訓(xùn)機構(gòu)去補習(xí)會更加便宜，但是他們不相信這些培訓(xùn)機構(gòu)，怕浪費女兒的時間。所以他們寧愿多出錢找一線老師補習(xí)，他們女兒暑假的補課費將會花掉6000元左右。這筆補課費對一個工薪家庭來說是一筆不小的家庭開支。他們說工資就剛好夠平時家里的開支，如果女兒接下來進(jìn)行兩年的補習(xí)，就要拿出家里的積蓄才行。他們計劃家里最近兩年都不添置大件家具。筆者問他們?yōu)榱撕⒆踊ㄟ@么大一筆錢，會不會后悔？他們都堅定地說不后悔，現(xiàn)在拼命賺錢，省吃儉用就是為了孩子的將來。只要家里條件許可，他們愿意為孩子提供最好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
筆者問他們，知不知道孩子有幫他們做家務(wù)的愿望？他們說知道女兒想做家務(wù)鍛煉自理能力，但是學(xué)習(xí)任務(wù)多，時間緊，不想讓她在這方面浪費時間。當(dāng)時女兒想報考另一所重點中學(xué)，考慮到離家遠(yuǎn)，要住校，怕女兒應(yīng)付不過來，所以就報考了北江中學(xué)。再說讀大學(xué)后自理能力會得到鍛煉，高考后就教她做家務(wù)。
三、反思
這個普通高中女生暑假學(xué)習(xí)計劃表以及通過與她和她父母的交談，有幾點反映了社會的普遍現(xiàn)象，特別值得大家反思。
（一）教育實況
她的學(xué)習(xí)計劃表其實從另一個側(cè)面反映了高考制度下教育的真實面貌。盡管之前有不少人討伐和抨擊高考制度，相關(guān)部門也確實采取各種措施對其進(jìn)行改革，提倡素質(zhì)教育，反對應(yīng)試教育。有學(xué)者形象地把素質(zhì)教育與應(yīng)試教育比作是“人本”和“經(jīng)本”的一場博弈。但是素質(zhì)教育已經(jīng)實行20多年了，官方對素質(zhì)教育的斷論是：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，從整體來說，依然步履艱難，任重道遠(yuǎn)。”①而一線教師更普遍認(rèn)為，“素質(zhì)教育轟轟烈烈，應(yīng)試教育扎扎實實。”高考制度下的應(yīng)試教育可謂讓人又愛又恨。愛它是因為它確實是那些寒門學(xué)子跳出農(nóng)門，改變命運的重要途徑。恨它是因為它確實也扼殺了青少年的活力，很多人在這場萬人過獨木橋的競爭中被殘酷地淘汰。
很多專家學(xué)者和老師都很清楚應(yīng)試教育帶來的弊端。應(yīng)試教育在一定程度上導(dǎo)致“片面追求升學(xué)率”、“千軍萬馬擠獨木橋”。依靠“題海戰(zhàn)術(shù)”和“盯、盤、補”模式，給學(xué)習(xí)者造成巨大的壓力，使學(xué)生身心健康受到嚴(yán)重的傷害。其次，應(yīng)試教育的教學(xué)內(nèi)容偏、難、繁、舊，阻礙了學(xué)生能力的提高和創(chuàng)造力的發(fā)展，而這將最終傷害我國現(xiàn)代化進(jìn)程。再次，應(yīng)試教育導(dǎo)致許多學(xué)校設(shè)置重點班，使教學(xué)資源嚴(yán)重傾斜于優(yōu)秀學(xué)生，而讓大多數(shù)普通學(xué)生處于邊緣化，從而使教育公平成為空談。此外，它還導(dǎo)致?lián)裥ｏL(fēng)盛行，使重點學(xué)校占有大量的優(yōu)質(zhì)教育資源，造成同一地區(qū)教育失衡。應(yīng)試教育作為一種方法，在中國由來已久。一定意義來說，一千多年的封建科舉制就是應(yīng)試教育的發(fā)展史。它形成了一套經(jīng)驗、規(guī)范和制度，承擔(dān)著舉賢取士的歷史使命。在中國封建社會史上，科舉制度及其共生的應(yīng)試教育無疑是最有效的統(tǒng)治模式和甄選方法之一。②近一百多年來，先是廢科舉、興學(xué)校，接著移植西方教育制度，傳播西方教育理念，引進(jìn)西方教育方法。隨著人們對教育本體功能的深入認(rèn)識，批判片面追求升學(xué)率的教育模式，更加注重人的發(fā)展。然而，中國教育推行的仍是層層選拔的金字塔模式，大多數(shù)學(xué)校仍是以應(yīng)試為其辦學(xué)的主要任務(wù)。
在“一考定終身”，以分?jǐn)?shù)高低論成敗的高考制度下，即使最能散發(fā)人性魅力的教育也只能藏其色彩，讓位于高考。其實這種人才選拔制度本身并沒有什么錯，但是它的實行對整個基礎(chǔ)教育的影響經(jīng)過三十年多年的結(jié)果來看，是有導(dǎo)向性作用的，因為高考如何考可以直接決定學(xué)校如何教，學(xué)校因為自身的利益、地方因為自身的政績而對教育的成績特別看重，最能看得見摸得著抓得住的就是高考，最有說服力的也是高考，所以為高考而教就在所難免了。③老師和父母絞盡腦汁犧牲孩子的休息時間來增加學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)成績。老師和家長都知道高考制度下的教育實況是千瘡百孔，但是他們?nèi)掏醋尯⒆釉谶@場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中去拼殺，有的明知孩子在這場競爭中會撞得頭破血流，他們也愿意嘗試，期待奇跡的發(fā)生。相關(guān)部門曾經(jīng)對高考進(jìn)行大力改革，但是萬變不離其宗，以考試選拔人才的制度并沒有發(fā)生多大的改變。
（二）課外輔導(dǎo)
筆者通過與她和她父母的交談得知，她的很多同學(xué)都進(jìn)行各種各樣的課外輔導(dǎo)。這也反映了隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育體制改革的深入，市場經(jīng)濟(jì)對教育產(chǎn)生了巨大的影響，名目繁多的各類課外輔導(dǎo)應(yīng)運而生，課外輔導(dǎo)具有巨大的市場，家長為了孩子的學(xué)習(xí)愿意掏錢參加各種課外輔導(dǎo)。
課外輔導(dǎo)盛行有其合理性。它是課堂教學(xué)的補充，延伸和拓展。課外輔導(dǎo)相對大班教學(xué)更加具有針對性，伸縮性。可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，制定學(xué)習(xí)內(nèi)容，因材施教。高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)緊，難度大，如果家里經(jīng)濟(jì)條件允許，學(xué)生可以適當(dāng)?shù)貐⒓诱n外輔導(dǎo)。但是，課外輔導(dǎo)也帶來了一些弊端。有些課外輔導(dǎo)的老師本是學(xué)校的在職教師，他們?yōu)榱四芏嗾袑W(xué)生，于是就打起了自己學(xué)生的主意。他們故意把本應(yīng)在課堂內(nèi)完成的教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)移到課外輔導(dǎo)的課上去完成，這樣無形中就迫使學(xué)生必須參加課外輔導(dǎo)。長期以來，高中生疲于應(yīng)付考試，整天埋頭于作業(yè)之中。許多課外輔導(dǎo)恰好迎合了應(yīng)試教育的要求，成為學(xué)校應(yīng)試教育的延伸。也可以說現(xiàn)在很多課外輔導(dǎo)的存在是應(yīng)試教育的產(chǎn)物。
（三）高中生，尤其是獨生子女的學(xué)習(xí)壓力大
在高考指揮棒下，高中學(xué)生的理想就是能升入重點大學(xué)，教師的目標(biāo)就是能讓更多的這樣的學(xué)生考進(jìn)重點大學(xué)，學(xué)校的理想就是成為升學(xué)率最高的所謂“好學(xué)校”，學(xué)校已經(jīng)異化為訓(xùn)練考試熟練工的“工廠”。這種為升學(xué)考試服務(wù)的教育帶有明顯的功利性，使教育成為一種片面追求利益的工具而喪失了其內(nèi)在的價值與尊嚴(yán)，使學(xué)生在表面知識水平發(fā)展的同時犧牲了身心的健康與個性及智慧的養(yǎng)成。但是，犧牲學(xué)生的休息時間為代價來提高他們的學(xué)習(xí)成績是一種普遍教育現(xiàn)象。高中生的學(xué)習(xí)壓力大，尤其是獨生子女的學(xué)習(xí)壓力更大。父母把全家的希望都寄托在獨生子女身上，他們在自己的孩子身上傾注了太多的愛。大多數(shù)父母認(rèn)為成績好能夠保證孩子出人頭地，為整個家庭爭光。所以，他們這種 “望子成龍，望女成鳳”的言語和行為都給孩子造成了無形的壓力。
四、結(jié)論
綜上所述，陳同學(xué)的暑假學(xué)習(xí)計劃只是部分反映高中生真實的學(xué)習(xí)情況，筆者和她以及與她父母談話提出的三點反思還是不夠深入，分析也存在漏洞。但是，應(yīng)試教育帶來的弊端，課外輔導(dǎo)存在的問題以及高中生，特別是獨生子女學(xué)習(xí)壓力大是客觀存在的社會事實。如何改變教育制度，更好地發(fā)展每個學(xué)生的潛力，如何規(guī)范課外輔導(dǎo)，讓其更好地為教育服務(wù)，如何緩解高中生的學(xué)習(xí)壓力 — 這是每個教育工作者不可推卸的責(zé)任。（作者單位：湖南師范大學(xué)）
注釋：
①程剛，周濟(jì).詳解應(yīng)試教育為何愈演愈烈[J].中國青年報，2006，（4）.
②張登華.“人本”與“經(jīng)本”博弈——素質(zhì)教育何以步履艱難？[J].教育導(dǎo)刊，2007，（12）.
③王鑒.從“應(yīng)試教育校園文化”到“素質(zhì)教育文化校園”——論當(dāng)前學(xué)校文化的特點與轉(zhuǎn)型[J].教育理論與實踐，2010，（3）.
參考文獻(xiàn)：
[1]李耀宗.“發(fā)霉的奶酪”和“填不飽肚子的維C”—評關(guān)于應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的一場爭論[J].教育發(fā)展研究，2005，（8）.
[2]應(yīng)學(xué)俊.“應(yīng)試教 育論”可以休矣[J].全球教育展望，2006，（9）.
個人背景：
王菲菲，女，1980年出生，職高畢業(yè)，焊接專業(yè)，無任何語言成績，3年國企銷售內(nèi)勤，父母是普通工人。該學(xué)生于2002年6月中旬開始辦理英國留學(xué)手續(xù)。
學(xué)生愿望：到英國一所位于倫敦的大學(xué)讀金融專業(yè)。
案例難點：
1．低學(xué)歷，間斷學(xué)業(yè)時間長；
2．父母是普通工人，不能提供足夠的擔(dān)保金；
3．英語基礎(chǔ)差；
4．到英國所學(xué)專業(yè)與國內(nèi)學(xué)習(xí)專業(yè)及工作經(jīng)歷毫不相關(guān)。
解決方法：
1．設(shè)計合理學(xué)習(xí)計劃；
2．尋找合理擔(dān)保人；
3．強化英文口語，能用英文回答其將學(xué)習(xí)課程。
簽證時間：2002年8月中旬
簽證結(jié)果：經(jīng)過簽證官近20分鐘的盤問后，順利通過！
目前去向：
正在倫敦的一所大學(xué)語言中心學(xué)習(xí)英文，準(zhǔn)備參加IELTS考試。
專家分析：
一、王菲菲設(shè)計的學(xué)習(xí)計劃是：1年英文課程+3年金融專業(yè)本科課程；其中一年英文課程是彌補國外英文基礎(chǔ)差的條件；她雖然未接觸過金融專業(yè)，但她決定從大一開始，也就是從頭開始學(xué)習(xí)該專業(yè)，這樣，國內(nèi)所學(xué)專業(yè)及工作與將來所學(xué)專業(yè)有沒有聯(lián)系都可以，但她需要向簽證官解釋，為什么要從頭開始學(xué)習(xí)金融專業(yè)，以及學(xué)完該專業(yè)有什么打算等，只要對這兩個問題解釋清楚，簽證官就不會以“學(xué)習(xí)目的不明確”為理由拒簽她。
二、以王菲菲父母的收入狀況來看，他們并不具備為她提供擔(dān)保的條件，后來了解到王菲菲的舅舅是一家公司的經(jīng)理，從事工作時間比較久，年收入比較豐厚，他最適合做擔(dān)保人，經(jīng)過征求其意見，他的舅舅非常愿意提供擔(dān)保，這樣，她的資金問題就解決了。
三、至于英文基礎(chǔ)差的問題，王菲菲通過英語角、廣播多做些口語訓(xùn)練，爭取能用英文回答其在英國將學(xué)習(xí)的課程，結(jié)果面簽的時候真的排上了用場。
案例二
個人背景：
夏冬亮，男，2000年畢業(yè)于東北農(nóng)業(yè)大學(xué)會計學(xué)（稅務(wù)）專業(yè)，獲經(jīng)濟(jì)學(xué)士學(xué)位。學(xué)習(xí)成績良好。
出國前，曾在國內(nèi)著名軟件集團(tuán)商務(wù)談判部工作一年。無語言成績。2002年6月開始申請。個人留學(xué)要求一定要在英國一流大學(xué)的商學(xué)院學(xué)習(xí)MBA課程，2002年9月份入讀。
案例難點：
1．申請時間晚。英國的研究生課程至少需提前半年申請；
2．沒有語言成績。申請英國一流大學(xué)研究生課程要求有很好的語言成績；
3．沒有良好的工作經(jīng)驗。入讀英國大學(xué)MBA課程一般要求有三年相關(guān)的工作經(jīng)驗；
4．本科學(xué)習(xí)會計學(xué)，與想要學(xué)習(xí)的MBA課程有一定的專業(yè)跨度，需要學(xué)習(xí)研究生預(yù)科課程補充專業(yè)知識。
專家分析及建議：
1．先申請入讀英國一流學(xué)府的研究生預(yù)科課程。
1)學(xué)習(xí)起步高，進(jìn)一步升學(xué)入讀英國一流學(xué)府相對容易；
2)可以彌補學(xué)生在專業(yè)方面的欠缺，同時對學(xué)生順利銜接下階段課程很有幫助；
3）研究生預(yù)科語言入學(xué)要求比研究生課程要求低；
2．參加學(xué)校的面試。
