時間：2022-11-20 05:09:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇水和電畢業設計總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞： 就業 畢業設計（論文） 選題
畢業設計（論文）是學生在校四年學習的總結，也是學生在校期間的最后一階段的學習。所以畢業設計（論文）的質量直接反映了學生在校四年的收獲，也影響著學生今后的就業。當前，由于就業壓力的增大，很多學生在畢業設計（論文）階段忙著找工作，或邊找工作邊做畢業設計（論文），導致畢業設計（論文）的總體水平呈下滑趨勢，更主要的是學生沒能抓住在校四年的最后一階段的總結性學習，致使知識結構體系不夠完善，也必將影響以后的實際工作。
1當前畢業設計（論文）的現狀及其分析
現以筆者執教的計算機專業為例，分析當前畢業設計（論文）的現狀。
1.1教師的題目陳舊或脫離學生的實際能力
一般在畢業設計開始前的兩個月，專業課教師給出畢業設計的題目，由學生根據自己的興趣選題，之后與相應的指導教師聯系。有些教師由于長期在高校從事教學或科研工作，給出的題目要么陳舊要么脫離了學生的實際能力。比如，有的題目所涉及的專業理論已經處于被淘汰階段，等學生畢業后，這些理論就過時了。再比如，有的題目脫離了現有學生的實際動手能力，甚至可以作為博士生的畢業設計選題，這樣的題目使很多學生望而卻步。像這樣的選題必將影響學生的學習興趣和畢業設計（論文）的質量。
1.2學生盲目選題
當畢業設計選題發到學生手上時，很多學生會根據自己的實際情況，挑選適合自己的題目去做。同時，也有少數學生由于平時基礎知識不扎實，覺得哪個題目都難，但又不得不選，所以就隨便選一個題目應付。由于選題的盲目性，學生在畢業設計期間的學習也是很盲目的，要么焦頭爛額，要么疲于應付，最后完成的畢業設計（論文）的質量便可想而知了。
2 以就業為導向，教師出新題、學生選準題
如何解決以上提到的畢業設計中的問題，筆者認為教師、學生都應該以就業為導向，教師出新題、學生選準題，這樣才能不斷提高畢業設計（論文）的質量。
2.1建立跟蹤機制，掌握已畢業學生的現狀。
已經畢業的學生就好比是學校賣出去的“產品”，作為教師應及時掌握這些學生的現狀，以不斷改進自己的“生產技術和水平”。這要求教師與那些已經畢業并從事本專業的學生時常保持聯系，及時掌握他們工作中遇到的問題和當前就業市場的最新需求。比如某一開發工具的使用，在高校的教學中，很多教師都認為功能強大的、最新版本的就是最好的，而筆者從已經畢業的學生那里反饋來的信息是他們所在的公司偏偏喜歡那些功能簡單的、版本較老的開發工具。其原因是：那些簡單的開發工具都是免費的，公司不必為之付出版權費，且使用較老版本的開發工具開發出來的軟件兼容性好。
2.2教師自身不斷“充電”。
教師及時掌握學生反饋來的信息后，首先要做的是為自己“充電”。高校教師所從事的多是基礎理論教學，而基礎理論的發展往往跟不上技術的發展。很多學生畢業后會向教師反映，現在就業市場上的需求跟學校所學的知識有些脫節。這一點實際上也反映了高校教師的知識結構沒能跟上當前技術的發展，這也就要求高校教師要跟學生一樣，自己不斷地加強學習，除了掌握好基礎理論外還要努力學習相關的最新技術，以提高課堂的教學質量，從而增強“產品”的市場適應能力。
2.3教師出新題，學生選準題。
在掌握好了就業市場的需求，并及時“充電”后，專業課教師應能緊緊圍繞市場的需求，給出新穎的畢業設計選題。同時，專業課教師在對大三、大四的學生授課時就應有意識地引導他們根據個人的愛好和動手能力以及就業市場的需求，確定好自己的努力方向，為大四的畢業設計選題和今后的就業打下扎實的基礎。在指導大四學生的畢業設計時，教師應要求學生圍繞畢業設計選題學好相關的最新技術，在提高畢業設計（論文）質量的同時，也為今后的就業做好準備。
關鍵詞：畢業設計；教學質量；創新能力
作者簡介：王媛媛（1980-），女，黑龍江齊齊哈爾人，長沙理工大學電氣與信息工程學院，講師；曾祥君（1972-），男，湖南邵陽人，長沙理工大學電氣與信息工程學院，教授。（湖南 長沙 410007）
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）23-0103-01
畢業設計（論文）（以下簡稱“畢業設計”）是高等學校人才培養計劃中的最后一個環節，通過此項實踐環節本科生可以對所學的相對獨立的專業知識進行綜合運用，促進了本科生理論與實踐的結合，培養了本科生分析解決實際問題和進行科學研究的能力，是對學生綜合素質教育與工程實踐能力培養效果的全面檢驗和總結提高。
一、當前畢業設計工作中存在的主要問題
首先，由于我國教師隊伍的增加幅度遠遠落后于高校本科招生規模的增長速度，使學生與教師的比例失調。加之高校教師國際化、博士化要求的推進，使得部分教師處于離崗進修階段，進一步導致教師指導畢業設計的學生數年年增加。從畢業設計選題陳舊到整個畢業設計過程監控不嚴，都不可避免地導致畢業設計質量降低。
其次，由于指導教師教學科研任務繁重、精力有限，以及少數教師缺乏責任心、疏于輔導，導致畢業設計質量不高。同時，大學生進行本科畢業設計階段與找工作時間重疊，畢業生在寫論文和找工作之間，幾乎毫無例外地更看重后者，因而大部分學生忙于找工作，疏忽了畢業設計的質量；而在畢業設計后期階段，即使工作已經落實，但大學生卻將時間花費在同學聚會上，此時已經無心進行學術研究。而指導教師大多從學生著想，即使其表現欠佳，也會放寬對學生的要求，只要學生可以達到畢業設計的最低要求，就不會讓其不合格，這無形中導致了學生的惰性。上述原因綜合起來造就了畢業設計整體質量下滑。[1]
針對上述情況，筆者就高等院校電氣工程專業畢業設計的若干問題展開了論述和探討。
二、提高本科畢業設計質量的措施
1.加強指導教師隊伍建設，提高教師業務水平
首先，要提高指導教師整體素質，加強科研能力培養。院校可多組織教師，尤其是青年教師參加科研活動，提高科研能力和學術水平，為提高畢業設計質量提供有力的保障。其次，組織指導教師深入生產和工程實際，在實踐中總結和積累經驗，為指導畢業設計奠定良好的基礎。最后，加強教師職業道德修養。教師的師德和教風會對學生產生深遠的影響，在指導工作中，要特別注意加強指導教師的師德修養，提高政治思想素質。減少或杜絕教師責任心不強、放羊式教育模式。此外，部分研究生導師將指導本科畢業設計的任務完全分派給研究生，不過問或很少過問，出現了部分研究生不指導、僅提供參考資料，甚至代替本科生做畢業設計的現象。而本科畢業設計是教師的一項教學工作，可以請學生幫忙，但絕不能全權交給學生。
2.參與導師的日常科研活動
高校教師大多承擔著大量的科研項目，并作為研究生、博士生的指導教師。教師能夠保質保量地完成繁重的日常教學和科研任務已屬不易，而對于需投入較多時間和精力的本科畢業設計指導工作，則心有余而力不足。為此，教師可以將研究生培養和本科畢業設計的指導工作有機結合，讓本科生在接受教師指導工作外，還能旁聽研究生每周的討論會。一方面，擴展了本科生的研究思路、提高了本科生的創新能力、加強了本科生的綜合技能培養，通過教師對研究生工作中存在問題的分析和點評，使得本科生自主反省并學習解決辦法，減少教師對同一問題多次重復講解的工作量；另一方面，使得本科生能更清楚的了解到研究生的學習生活，使其對本科畢業后的人生有更明確和理性的規劃。[2]
3.開發學生創新精神的具體措施
（1）創新性項目與本科畢業設計結合。可采取兩種方式：一是從導師的科研項目中提煉一部分作為子項目，在指導教師的培養下，進入課題的訓練階段，二是依托“湖南省大學生研究性學習和創新性實驗計劃項目”、“大學生創新實驗項目”等，將創新性項目與本科畢業設計結合。讓學生親自參加到導師的科學研究和科技攻關中，培養學生的參與意識、合作精神和創新能力。另外，通過啟發式、討論式、研究式等指導方法，師生展開平等研討，意在培養學生分析問題和解決問題的能力。
（2）創新性競賽與本科畢業設計結合。長沙理工大學電氣與信息工程學院在院領導的帶領下，有計劃地定期開展各項科技競賽活動，其中包括：“電子設計大賽”、“大學生挑戰杯”、“大學生科技創新創業大賽”、“數學建模”、“節能減排大賽”等活動。在組織學生參加科技競賽的過程中，邀請有經驗的教師蒞臨指導，通過參賽項目的多次預演，明確各項目的優勢和不足，促進學生綜合能力的整體提高，同時培養學生創新能力、動手能力和科學興趣。通過這些科技活動充分調動學生的積極性，吸引廣大學生的踴躍參與，進而改變學生的業余生活方式，不斷豐富學生的實踐動手能力，開拓學生的創新精神。極大地提高學生的實踐能力、創新精神，為今后的科學研究打下良好的基礎，更重要的是可以保證大四階段的畢業設計發揮更好的創新性。
4.加強畢業設計督導組管理力度
現在各個學校畢業設計撰寫規范和規章制度都很全面，但實際執行中卻往往手下留情，因此需成立畢業設計校級督導小組和學院（系）級專業督導小組，兩者之間相互配合、層層把關，針對畢業設計各個環節的完成質量進行督查，全過程、全方位、高質量的督導和控制大學生畢業設計工作。重點強化“過程管理”和“質量監督”，從畢業設計課題申報、教師下任務書、學生做開題報告、方案設計、模擬或仿真實驗、中期檢查、撰寫論文到答辯評分進行全過程督導。各學校各專業均會進行畢業設計改革和建設，學校應針對各專業的不同特色，在畢業設計開始前確定評價指標，而指標一旦確定后，原則上本年度不再更改。
（1）在選題方面，應該做到難易適宜。選題不能過大也不能過窄，選題要新穎，要與時俱進，不能題目幾年一貫制，也不能將專業課的課程設計照搬作為畢業設計。對此，院（系）級畢業設計指導小組要進行嚴格把關，做好審題工作，刪除選題不適宜、不新穎的題目。
（2）開展好畢業設計各階段的檢查督促工作。由教師制定畢業設計工作進度計劃表，規定每周次的工作任務。院（系）級專業督導小組要對書面記錄以及實際進展情況進行落實，并及時反饋到校級督導組，以確保畢業設計處在嚴格、規范的受控狀態下，能夠做到隨時發現問題隨時糾正。
（3）做好畢業設計工作。目前很多院校出現了畢業設計嚴重抄襲的現象，有的學生在網上下載，有的學生將上屆同學的畢業設計進行全文抄襲，特別是第一章介紹背景和國內外現狀的部分，很多學生沒有歸納總結，僅僅完成大篇幅的拷貝和粘貼。因此，可以由督導組對本科畢業設計進行抽查，被選中的學生進行。通過這種方法減少或杜絕抄襲現象。
（4）做好畢業設計的論文和答辯工作。本科生在進行畢業設計工作中，各環節均需指導教師對其進行指導和修改。論文完成后，督導組要嚴格檢查論文，可采取隨機抽查的方式，促進內容、格式等撰寫規范。筆者認為答辯環節最需要嚴格監管，部分學生在畢業設計過程中不認真，論文找或者讓同學幫忙，大部分工作都由別人代替，產生了惡劣的影響，嚴重破壞了學習風氣。因此，督導組可加大對答辯環節的督導力度，充分利用答辯環節無人可替代的特性，加強學生學習的自覺性，從而提高畢業設計質量。
三、結語
本科畢業設計是培養和檢驗學生綜合運用所學知識解決實際問題的關鍵步驟，是全面提高人才培養質量的重要環節。本文對本科畢業設計存在的問題進行了探討，初步提出了一些改進措施。在高等教育改革和發展過程中，尚需在實踐中繼續總結經驗，積極探索。
參考文獻：
畢業設計是大學生在校期間一次系統、全面的綜合性實踐教學環節，通過畢業設計培養學生建立正確的設計思想和實事求是的工作作風，學會綜合運用所學專業知識和專業技能去分析和解決工程技術實際問題，從而提高學生的專業素質和職業能力[1]。高職院校面對的是形象思維強于邏輯思維的學生，培養的是“基礎理論夠用、專業知識適用、職業技能有用”的實際動手操作能力較強的應用技術型人才。怎樣才能更好的讓學生完成好這個環節的實踐教學，汕尾職業技術學院應用電子技術專業采取了簡化理論研究和分析，以實物制作來優化畢業設計不足的實踐教學方式。
一.以往畢業設計存在的問題
1.以往的畢業設計成為學校的難題
以往的畢業設計時間選擇在最后一個學期(即第6學期)，而在這個時間里學生在企業頂崗實習中度過，一部分學生一旦認為崗位適合自己就忙于工作急于表現自己，鞏固崗位位置;而另一部分學生覺得崗位不適合自己則忙于在職場上競爭不斷地選擇新的崗位。在這種情況下他們沒有心思做畢業設計，也很少有時間查閱資料，定期向指導老師匯報畢業設計，更不用說定期回學校與指導老師見面溝通解決畢業設計中存在的問題，因而難于保證畢業設計的質量。為了完成高職院校課程設置中的重要實踐教學環節畢業設計，又不影響學生的畢業和就業，畢業設計只能流于形式，得過且過，走個過場而了事。因此，如何解決畢業設計與學生畢業、就業的矛盾就成為學校面臨的一個難題。
2.以往的畢業設計成為學生的負擔
高職院校的學生理論水平要求不高，重在實踐。雖說他們在學校、企業的實踐教學中得到一定的訓練，掌握了一定的專業知識和技能，要是在企業實習中選擇適合自己的畢業設計題目還是有很大困難的，即使是選擇了題目，也會出現很多無法解決的實際問題，又得不到老師的及時指導，學生很無奈;或者有的學生選擇了題目后，到網上摘錄，將別人的設計改頭換面成為自己的，出現了理論不通、知識混淆、邏輯不順等問題;或者有的學生的畢業設計從理論上看起來沒有什么問題，但元器件選擇是否合適、工藝是否合理、能否成為實際電子產品，沒有實物得不到證實。怎樣才能找到合適的畢業設計課題，減輕畢業生的心理負擔，是學生迫切希望解決的問題。
3.以往的畢業設計成為老師的心結
指導畢業設計是高校老師的職責和義務[2]，但以往由于學生失控往往使指導老師大傷腦筋。一方面老師要考慮到學生的畢業率、就業率，另一方面還要注意畢業設計的科學系、規范性、嚴肅性，還要應付學生從企業帶來的種類繁多的各式各類題目，又要完成指導學生畢業設計任務，于是多數老師名義上是指導者，實際上變成了學生畢業設計的參與者。因此，很多老師只要可能都不愿意接受指導畢業設計的任務，這就成了老師心理上的一結。
二.畢業設計設置思路
(一)畢業設計時間的設置
改變傳統的畢業設計時間，將畢業設計啟動時間提前到學生在校期間的第5學期中后段。學生在專業教師或企業工程技術人員已擬定的若干個畢業設計課題方向中，根據個人的實際出發選擇適合自己的畢業設計題目和指導老師，并在指導老師的系統指導下，查閱資料完成畢業設計的雛形。在最后一個學期的企業頂崗實習期間，根據所選題目要求，結合個人實際能力和企業實際生產情況，在指導老師和企業專業技術員的幫助下先制作成實物，再依據實物撰寫出畢業設計報告書等相關材料，并進行畢業設計答辯。這樣學生的畢業設計既有了理論根基，又有自己制作的活生生的實物，就成了一個有血有肉的畢業設計。
(二)畢業設計題目的設置
畢業設計是整個在校學習環節的總結，是為畢業畫上的最后一個句號，因此畢業設計是本專業的基本技能和崗位能力的匯總[3]。在設置畢業設計題目的時候以行動導向為新的理念，從實際出發確定畢業設計教學計劃，由專業教師提出和擬定畢業設計課題方向，學生自主選擇適合自己的題目。
1.設置崗位能力提高型畢業設計課題
這種畢業設計課題是由在企業實際干過對企業比較了解、或以往帶隊實習過、或將要帶隊實習的老師和企業技術人員，根據本專業的實際崗位技能要求和職業能力要求，結合校企合作企業實際擬訂的各類題目。要求學生在學校完成的一部分理論設計雛形的基礎上，在實習企業進一步加工、整形，根據本企業實際出發制作成實物，并依據該實物完成畢業設計。如電子產品生產制造企業中的“電子產品質量檢驗文件”這種實物的制作或“電子產品生產管理文件”這種實物的制作等，再根據文件實物撰寫出畢業設計報告書等設計材料，并進行畢業設計答辯。這類畢業設計題目比較適合由學校或系里統一安排在校企合作實訓基地實習的畢業生選擇，由頂崗實習指導老師和企業工程技術員合作指導。
2.設置改造與創新新電路、新產品型畢業設計課題
這種畢業設計課題是由實踐教學及實際動手能力比較強的專業教師擬訂的各類題目。它是以革新為突破口，用現成、完整的實際電路或實際小電子產品為參考，在其中找出革新點進行改造。經改造的新電路以節能、省元件、加大功能、產生新功能、更加方便為擴展方向。組織指導老師引導學生在原電路或原產品的基礎上，利用計算機仿真等現代科學輔助工具，設計出新的、科學的、實用的、可行的新電路，并制作成實物或模擬實物。畢業生根據實物撰寫出畢業設計報告書等設計材料，并進行畢業設計答辯。這樣學生以自己制作的實物為行動導向去完成畢業設計，其目的性強、任務明確、有極高的熱情和主動性。
3.設置大學生技能競賽型畢業設計課題
這種畢業設計課題是由指導參加過各種類型大學生競賽的老師擬訂的各類題目。它是依據往年大學生的職業技能大賽等比賽題目中提煉出來的。要求學生按比賽要求為基點，結合本專業的主要技能和能力，在完成實際比賽任務的基礎上制作實物或完成實際比賽內容，再根據實物和實際比賽內容撰寫出畢業設計報告書等設計材料，并進行畢業設計答辯。這類畢業設計題目比較適合曾參加過各種大學生競賽的畢業生選擇。
這樣先設置形式多樣的畢業設計題目方向，由學生根據個人的興趣或愛好選擇自己能力范圍的具體題目和指導老師，將在畢業設計中不好解決的難題分散開來，學生的畢業設計就有方向、有目標，指導老師心里有數、指導到位。
三.畢業設計的組織和實施
畢業設計的組織管理工作是順利完成畢業設計工作的保障，我們按照畢業設計的準備工作、畢業設計題目選擇、畢業設計中段檢查、畢業設計的驗收和公開答辯、畢業設計成績評定等環節隨時跟進管理。
第一，要做好充分合理的組織實施計劃，安排行之有效的畢業設計工作日程，規范畢業設計報告書等材料的撰寫格式標準，提出本屆畢業設計的總體要求和畢業設計答辯方案。組織專業教師及企業技術人員擬訂畢業設計課題，并對課題進行審核、篩選，進一步確定適合制作實物的畢業設計課題。第二，開設畢業設計課題宣講報告課，讓每位指導老師介紹擬定的課題要求和所要達到的目標，學生在此基礎上，根據自己的興趣、能力及實習等實際情況自由的選擇課題和指導老師。第三，學生選擇好課題和指導老師后，接受指導老師下達的畢業設計任務，根據任務制訂出自己的畢業設計進度表和任務書，在指導老師的引導下針對課題有目的、有計劃的進行調研、收集參考資料、查閱相關文獻。在學生還未頂崗實習前完成畢業設計的雛形，然后學生帶著實際問題到頂崗實習的企業進一步完善自己的畢業設計。在這一階段特別加強組織和檢查工作，督促指導老師緊密跟蹤學生，檢查學生畢業設計準備是否充分、接收的任務是否明確、選題是否合適、學生設計工作量是否適當、是否適合學生他本人等。有問題及時解決和調整，做好指導服務工作，并采用指導老師碰頭會、匯報會、階段總結會等各種形式及時反饋畢業設計實際落實情況和畢業設計完成進度的實際情況。最后收集學生制作的實物、畢業設計報告書、畢業設計答辯PPT等，驗收并進行公開答辯。其畢業設計成績構成為：實物產品滿分40分;畢業設計報告書滿分40分;公開答辯成績20分。
四.取得的成效
以實物制作優化畢業設計就是讓學生在自己制作的實物基礎上完成畢業設計。學生在制作實物過程中，哪怕是很小的實際產品，要經歷各式各樣的難題。他們要親自動手制作，并解決出現的問題，就必須掌握所涉及到的專業知識。要成功制作具有革新的創新產品必須要對本產品的工作原理理解的非常透徹、設計的非常準確，同時具有熟練的動手能力和專業技能。這樣做出來的畢業設計從理論到實踐得到了充分的結合，使我們的學生學有所用、學有所得、學有成效、學用結合，做到了“做中學、學中做”真正符合職業院校辦學特點，突出了職業技術教育理念。
與以往的畢業設計比較，這樣設置畢業設計，對于指導老師來說達到了心中有數，指導到位，得心應手，可指導出較高質量的畢業設計，打消了心里難題，得到一定程度的鍛煉和經驗積累，也為自己撰寫論文、申請課題積累了素材，因而愿意接受畢業設計指導工作。對于學生來講畢業設計的任務明確，目標定位準確，可根據自己的實際能力選擇題目完成畢業設計任務，打消了對畢業設計的神秘感和恐懼感，其畢業設計的積極主動性大大提高，能夠完成較高質量的畢業設計。這樣真正體現了以教師或工程技術員為主導，以學生為主體的職業教育理念。培養了學生綜合運用所學知識及技能分析、解決專業范圍內的一般工程技術問題的能力;培養學生建立正確的創新改造思想，掌握工程設計的一般程序、規范和方法[4]。通過這樣的畢業設計學生進一步鞏固、擴大、深化基礎知識和基本技能，從而實現由一名學生向工程技術人員的過度，走向工作崗位、適應社會需要做好技術儲備，為社會提供合格的工程技術應用型人才。
經過幾年的實踐取得了一定的成績，但還有很大的不足。一是，更加緊密的與企業掛鉤，更多的在企業實際工作崗位上提煉出相關職業能力和技能提高方面的題目，這就要求指導老師深入企業實際與企業工程技術人員相結合擬出更加符合職業教育特點的題目。二是提高電子產品技術改造的成分，技術革新和創新思維不是一是一招就能產生的，這就要求指導老師平日里多積累實用的小電子產品或實際實用的電子產品電路，建立創新改造思路，多在實際生活和企業中積累且提煉成題目。同時在平時的專業教學中不斷地灌輸和引導學生建立創新、改造、革新的改革新思想。
【關鍵詞】 電氣工程專業；畢業設計；答辯；改革
畢業設計是高校教學計劃的重要組成部分，它與其他教學環節彼此配合，相輔相成，構成一個完整的教學體系，它的實踐性和綜合性又是其他教學環節所不能代替的［1］。從更深層次的意義來講，畢業設計不僅僅是一個教學環節，它是高校實現人才培養目標的重要手段，是對學生四年學習成果的綜合性總結和檢閱，旨在提高大學生科研訓練能力、分析問題、解決問題的能力和創新能力［2］。畢業設計是學生走向工作單位的必要準備，其整體水平也直接反映了一所高校的教學質量。本文將根據西安科技大學（以下簡稱"學校"）電氣專業畢業設計的實際情況，分析當前本科畢業設計中存在的問題，提出提高畢業設計質量的改革措施。
一、畢業設計中存在的問題及原因
通過分析近年來學校的畢業設計實踐教學環節，可發現畢業設計面臨許多值得進一步改進和完善的問題。
1、畢業設計的選題不夠"新"、不夠"實"，題目重復率高
選題是畢業設計的基礎，選題的優劣決定了畢業論文的質量，也是決定學生是否能按時完成畢業設計的重要因素［3］。選題的"新"，是指選題應盡可能反映學生所學專業領域的發展水平和前沿動態，讓學生能夠立足于科學發展前沿，每一項工作都可能是一種創新；所謂"實"，是強調選題內容和深度范圍等應符合學生在校所學理論知識和實驗技能的實際水平［4］。通過與幾屆畢業生的交流，發現他們中很多人認為畢業設計選題過于陳舊或與自己的專業相差甚遠，這大大降低了他們對畢業設計的興趣。另外，一些題目多年不變，以及多名學生共同做一個題目等現象也比較普遍。
2、學生選題很盲目，且程序不夠合理
前幾年，學校電氣專業先由教師擬題目，之后將選題發給學生選擇。因為缺少各個題目主要的研究內容、需要的知識等說明，學生拿到題目后很茫然，基本都是盲目選擇。而且，多個學生選擇同一個題目的情況非常普遍，遇到這種情況，最后基本上按照學號的前后隨機決定如何調劑。這樣就導致很多學生被調劑，安排了自己不感興趣的題目，選題程序缺少雙向性。
3、指導教師數量不足，精力不夠以及責任心的缺乏
由于各院校連年擴招的原因，畢業生數量有較大幅度增長，因此，指導教師負擔過重，有的指導教師同時指導十幾個學生，而且又要兼顧教學和科研任務，其精力投入明顯不足。另外，由于學生數目的增加也使一部分水平未達要求的教師參與畢業設計的指導，這樣就難以確保指導出高質量的畢業論文。就拿學校電氣專業來說，指導教師有12人，而每一屆學生卻有120人左右。不論從師資力量，還是實驗場所、設備方面來看，都面臨很大的困難。
有些老師對畢業設計重視不夠，學院要求上報題目時，沒有經過仔細考慮就草草上交，導致題目不合適，等到學生進行了一段時間后，又更換題目；有的老師也保證不了每周至少兩次的見面時間。這樣很難保證畢業設計的質量。
4、畢業生對畢業設計不夠重視，部分同學投入精力過少
造成這種現象的原因是多方面的。首先，導師沒有動員學生在思想上給予充分重視；其次是由于畢業生考研、就業的沖擊。目前大部分院校，包括本校在內，在教學計劃中畢業設計都安排在第八學期，而這一學期又是畢業生確定工作的時期，擇業的巨大壓力使學生不得不把大部分精力放在尋找就業單位上，考研的同學開學前一個月一直在準備研究生復試，對畢業設計的投入不夠。相當一部分同學僅用幾天時間東抄西拼完成論文，草草了事。而已找好工作的同學由于沒有意識到畢業設計的意義，往往存在這樣的想法"反正也已經找到工作了，畢業設計的好壞也不影響什么"，這樣他們也不會認真主動地搞好畢業設計。
5、畢業設計過程中的管理力度不夠
對于畢業設計期間的管理監督各校有不同的做法，拿學校來說，每個導師根據自己的情況以及學生所選課題的難易程度確定每次指導的時間，大致是每周一到兩次，到畢業設計結束前一個月左右以系為單位組織督導組對學生畢業設計的進度進行抽查。這樣，由于時間安排的關系，學生遇到問題就不能及時解決，而只能等到下次與導師見面。同時，畢業設計過程中導師指導不力、監督部門管理不嚴都縱容了學生不負責任的態度。一部分學生往往在集中抽查前才臨時抱佛腳，做出的論文內容空洞，他們也不可能通過設計學到什么。
6、對畢業論文考核不嚴
對畢業論文的考核一般以答辯成績為主。答辯形式各異，一般分兩步：首先學生講述自己所選課題的研究內容、設計思路和具體實現方法，之后由答辯組老師提問，每個學生答辯時間在15分鐘左右。根據學生答辯情況老師當場給出成績。2008年以前，學校電氣專業畢業生論文成績大致集中在"良"檔，基本上沒有不及格成績，且全部學生一次通過答辯，這實際上反映了在畢業論文成績評定上的一些不良傾向。當然這和具體的考核環節有很大關系，例如中期抽查不夠深入、末期的實驗驗收不夠嚴格等。另外，還有一部分感情因素，大部分老師不愿意讓學生僅僅因為畢業設計的原因而推遲畢業。
二、畢業設計改革與實踐
針對以上問題，結合多年指導畢業設計的教學經驗，提出以下改進措施，其中很多措施已經收到良好的效果。
1、嚴格選題審核，激發學生的興趣
在畢業設計的選題上，我們要以培養學生創新素質和綜合能力為目標，既要考慮到題目內容、難易程度、知識覆蓋面等是否能滿足實踐教學環節的基本要求，同時強調其與科研生產實際的有機結合。
教師上報題目時，要說明研究內容、研究手段以及預期的成果等，讓學生對題目有個大致的了解，避免選題的盲目性。下發給學生之前，組織教師對題目的合理性、可行性進行討論，避免一些空洞的題目。多次審核修改后再下發給學生。結合電氣專業的發展，將以往單純設計類題目數量減少，增加了產品開發型、實驗研究型以及仿真研究型題目，保證了選題的多樣性，并要求三年內題目不得重復。
2、規范選題程序
在第七學期末提前公布選題內容，學生根據自己的喜好、將來從事的工作進行初步選題，可以選擇兩個題目。選擇之后由教師對學生進行選擇，實現雙向選擇。遇到同一個題目多個學生選擇的情況，要充分了解學生的想法，在保證宏觀要求的前提下，盡量滿足學生的要求。
3、提高認識、加強過程指導，采取一些新手段強化師生研討交流
作為導師要明確畢業設計的重要性，并在學生做設計之前作好學生的思想工作，對學生講明畢業設計的目的、作用，從思想上引起學生的高度重視。導師對畢業設計的指導工作要全過程、全方位。在每個階段要及時對學生提出要求，必須使學生明確各階段的目標、任務和方法。設計過程中，指導教師每周與學生見面答疑時間不得少于2小時，同時要做好考勤工作。學校也成立了專門的管理和督導機構對畢業設計進行定期或不定期的抽查。
為了保證學生在設計過程中的疑問能及時解決，學校電氣專業借助了qq群、bbs、電子郵件等平臺加強了師生之間的交流。
學校電氣專業每年都要對本科畢業設計進行評優，對獲得優秀畢業設計的指導教師進行相應的獎勵，激發指導教師的積極性和主動性。
4、認真評閱、嚴格答辯，嚴把論文撰寫的質量關
要對學生畢業論文的格式、寫作、外語應用、計算機應用、文獻資料查閱及全面質量要提出具體、規范的要求，并切實把這些要求落實到每一位學生的畢業論文中。不規范的論文，不能參加答辯。
答辯之前，指導教師的評閱意見、評閱教師的評閱意見必須完成，否則學生不能參加答辯。評閱意見要全面評價畢業設計論文，不能少于150字，并盡量結合論文提出2-3個問題供答辯委員會參考。
答辯要分組進行，分組原則是按學生選題類型劃分為人數盡量接近的小組，答辯教師也同樣分組，并且教師不得與自己的學生分在同一組。答辯時，學生講解時間10-15分鐘，每個答辯組安排一名老師作為答辯秘書，對學生講解內容、回答問題情況進行記錄。今年學校電氣專業要求學生制作PPT，全部采用多媒體講解，效果很好。
每一小組的答辯成績優秀、良好、中等、及格、不及格具有一定的百分比，不及格的同學論文整改后參加二次答辯。這樣也提高了學生對畢業設計的重視程度。
三、總結
畢業設計是學生綜合利用已學知識解決實際問題，培養學生實踐能力、創新能力和科研能力的重要實踐環節。學生和教師均應充分重視這一過程，對上報題目、選題、開題、設計、論文撰寫、答辯等各個環節進行全面的質量監控，才能確保畢業設計的質量。對于學校電氣專業畢業設計實施了一系列措施，卓有成效。今后還要進一步加強管理，以使畢業設計質量更上一個新臺階。
【參考文獻】
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關鍵詞：測控技術與儀器；畢業設計；產學研結合；教學改革
作者簡介：李雅峰（1979-），男，陜西漢中人，天津工業大學機械工程學院，講師；郗濤（1974-），男，山西陽泉人，天津工業大學機械工程學院，副教授。（天津 300387）
基金項目：本文系天津工業大學教育教學改革立項重點項目（項目編號：06323）的研究成果。
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）22-0181-03
畢業設計是本科教學過程中時間最長的綜合實踐環節，是對本科生四年課程學習和實踐的總結，是畢業生步入實際職業生涯或者接受研究生教育的教學準備。同時本科畢業設計是對高校教育培養質量的重要評價指標，對于提高學生的創新素質和應用能力，增強學生在擇業競爭力等諸方面具有重要意義。
測控技術與儀器專業是儀器科學與技術一級學科的重要分支，主要學習光機電一體化的精密儀器理論、控制理論和測控儀器的設計方法，以及測控系統的設計、應用及開發能力。天津工業大學測控技術與儀器專業在國內高校中的起步較晚，與同城擁有“精密測試技術及儀器”國家重點實驗室及“儀器儀表”博士后流動站的天津大學相比，在軟硬實力方面也有不小的差距。
因此從向國家教委申報測控技術與儀器專業之始，為有創新、有特色的辦好測控專業，對該專業包括畢業設計的各個教學環節進行了探索，其人才培養模式也是目前天津工業大學亟需研究的問題。
本文立足天津工業大學創新性應用型人才的培養目標，根據測控技術與儀器專業的培養模式與現狀，針對當前畢業設計環節存在的問題，探索符合人才培養規律與學校現狀的畢業設計模式，逐步完善畢業設計過程的各項質量管理機制，提高畢業論文質量并促進應用型人才創新能力的培養。
一、測控專業畢業設計存在的問題
首先是就業與考研的影響，這也是全國所有高校都存在的問題。天津工業大學的畢業設計教學環節安排在大四第二學期，而此階段正值本科畢業生擇業就業的關鍵期。很多用人單位要求已簽約的學生提前入職或實習；另外沒有簽約的學生離校奔波趕場求職，把全部精力都投入到找工作之中；通過國家研究生分數線的學生，每年的三四月進入復試環節，導致這些學生在此期間無暇顧及自己的畢業設計。
其次是部分學生對畢業設計的重視程度不夠，態度不認真，不少學生認為畢業設計就是走形式，不論論文優劣和答辯表現好壞都能最終通過。畢業設計進度不能按照計劃進行，各環節步驟拖延，以及后期的趕工導致論文粗制濫造、抄襲現象嚴重。
再次是選題帶有盲目性。部分學生既不了解選題的主要內容，又對自己的個人能力估計不足，僅憑畢業設計題目名稱和對指導教師的喜好進行選題，結果在畢業設計過程中才發現選題和自己的專業特長以及職業方向相去甚遠，從而產生倦怠和消極情緒；部分學生選擇畢業設計課題時，避難就易只求完成，不向優秀畢業設計方向努力，從而影響了畢業設計的進度和質量。
最后還有個別指導教師畢業設計選題過于陳舊，實質內容多年不變，或是題目雖有變化但是內容不變。有的教師放松對學生的要求，沒能達到每周見面輔導兩次的要求，或安排給自己的研究生進行指導，在中期檢查和答辯時給分隨意，造成畢業設計質量下降。
二、對天津工業大學測控專業學生畢業設計的探索與成效
1.以競賽和科研為基礎的畢業設計
學生參加學科競賽和科研項目可以有效的把畢業設計時間前移，并且對畢業設計題目有所準備和認識。各種學科競賽始終貫穿于測控技術與儀器專業的綜合性實踐教學環節中，以賽代練的方法能培養學生的專業技術和創新能力，把畢業設計作為學科競賽項目的一個拓展和深入，參加過學科競賽的同學繼續在教師指導下深入，使其可以延續性地完成過去感興趣的方向。
此外畢業設計可以結合在指導教師的科研任務中。科研項目所能提供的設備、場地、經費可以有效提高他們的動手能力和科研能力，同時有利于提高畢業設計質量，另外也能調動廣大學生的積極性，使其更加善于觀察和解決現實存在的問題。本科生畢業設計作為教師科研項目的子課題，可以加快教師科研項目的研究進度，使教師更有時間和精力在戰略上掌控和把握自己的科研項目。
通過近三年對測控專業本科畢業生的統計，省部級以上科技競賽的獲獎比例達到全部學生人數的65%以上，參加指導教師科研項目進行助研活動的學生有23%，最終絕大多數學生的畢業設計選題與自己的競賽項目和科研任務有關。通過近年來獲得的成績表明，以競賽和科研為導向的培養模式，是提高畢業設計質量的有效途徑。
2.大力支持校企聯合指導畢業設計
畢業設計期間，許多用人單位希望學生能到單位去邊做畢業設計，邊進行上崗培訓，而學生也愿意到單位進行畢業設計，在工作學習的同時還可以得到一些薪酬。學生到就業單位進行畢業設計可以很大程度的保證畢業生做畢業設計的時間，還可以充分利用企業的經費、儀器、場地和技術力量，完成企業需要的技術課題。對于企業而言，這些已簽約準備進入到企業的學生就是未來的員工，這使得企業有強烈的育人責任感，因而從人力、物力、財力等方面給予大力支持。
校企聯合畢業設計采用共同指導的方式，以企業為主、學校為輔。畢業設計題目經校企共同協商確定，校內指導教師負責過程管理，制定進度計劃，監督設計過程，并負責審核畢業設計的進度狀況和完成情況；企業工程技術人員則負責對學生具體設計內容進行指導，提供相關技術資料，以及學生與工作現場、設計企業單位關系的協調。
學校和企業共同指導學生完成科研與工程課題，可以增加學校教師了解企業技術發展和技術應用的機會，有利于提高教師的實際工程能力，為教師科研工作提供了許多便利。近三年來測控專業校企聯合指導畢業設計的畢業生人數有逐漸增加的趨勢，校內教師聯系和管理在崗學生，使企業不把學生當成一個廉價勞動力來使用，控制好畢業設計的進度狀況和保證質量，也是今后畢業設計管理體系中的重要課題。
3.選題突出天津工業大學紡織特色和地方產業優勢
天津工業大學紡織科學與工程學科是國家重點學科，有百年辦學的歷史和經驗，并擁有以“先進紡織復合材料”國家重點實驗室為代表的一批高水平研究基地，依托紡織學科優勢天津工業大學測控技術與儀器專業畢業設計選題中也要突出紡織特色，使用新的技術手段和技術路線對紡織工藝、紡織材料的檢測以及紡織設備和紡織過程進行控制。不但可以利用學校重點學科的先進設備進行實驗，而且將紡織專業與測控專業結合起來，盡可能滿足學生的興趣和愛好以及就業的需要，使得學生成為具有紡織和紡機知識的復合型人才。測控專業的畢業生每年在擇業期也能搭上校內大批紡織類企事業單位招聘的順風車，每年有30%以上的本專業畢業生進入紡織類企事業單位，從事測量與控制、儀器與系統設計制造、開發研究以及生產運行管理等工作。
此外，在本專業學生的培養過程中主動與地方優勢產業對接，注重服務于地方特色產業，對擴大就業范圍、提高就業率以及實現應用型人才的培養目標具有重要意義。天津工業大學所在的天津市具有風力發電產業集成優勢，在各產業園區共有近百家風電設備整機和風電產業配件的制造廠商，在風電制造領域如葉片材料、增速齒輪箱、發電機以及風電控制設備等方面都具有較強實力。以風電為載體的測量與控制畢業設計選題，可以讓本專業的畢業生在天津地區的就業市場上具有特色優勢，特別是進入歌美颯、維斯塔斯、蘇司蘭等大型國際名牌風電企業的畢業生也增加了很多。測控技術與儀器專業的畢業設計選題突出了與地方優勢產業相結合的特點，積極聯系相關企業的技術研究中心，有針對性地解決實際問題，提高了就業競爭力。通過對近3年測控專業畢業生進行分析，發現有73.3%的畢業生選擇留津就業，其中有48.6%的畢業生進入紡織、風電等地方優勢特色行業中進行就業。
4.完善畢業設計質量監控與保障體系
首先，在畢業設計選題階段要堅持模式創新，畢業設計內容要有一定的深度和廣度，要注意與專業知識結構的聯系；要體現本專業新工藝、新技術的研究方向，體現專業特點和學校地區優勢特色，體現實際意義與經濟效益。首先系主任先對畢業設計題目進行考察把關，然后測控系的指導教師開教研會討論各個題目的工作量、層次和深度等，集思廣益保證每個設計選題的內容和方向，最后在畢業設計選題階段，指導教師需要向學生公開設計任務書，并且實行指導教師和學生雙向選擇，這樣既避免了學生選題過于集中，又能防止學生盲目選題。
其次，天津工業大學制定了完整的畢業設計工作管理規范，對畢業設計的選題、開題、中期檢查、評閱、答辯等一系列環節進行審核。在2013年的畢業設計中，天津工業大學教務處首次啟用了網上畢業設計信息管理系統，能行之有效地提高畢業設計效率，并成為監控畢業設計質量的良好平臺。該系統使學生和教師都能在程序框架中明確自己的職責，能夠使師生之間互相評價與互相監督，同時教務管理人員也可以隨時登陸信息系統檢查畢業設計進度，并對完成情況進行考核。
最后，畢業設計答辯是檢驗畢業設計質量的重要階段。畢業設計答辯以畢業設計過程中的工作態度、畢業設計方案設計、結論與論據、外文翻譯質量以及答辯思路條理和問題回答等六大項作為答辯成績依據。近三年來測控專業畢業答辯如果有校企聯合畢業設計的畢業生，則必須邀請企業技術人員作為答辯小組的成員，以保證答辯中技術性問題環節。答辯采用末尾淘汰制，每個答辯小組排名最后的兩位學生需要進行集中式二次答辯，二次答辯小組成員均由各組組長再要求一位督導組成，以嚴格把握畢業設計的質量。同時，為給低年級學生提前進行畢業設計的啟蒙，答辯環節提倡并組織測控專業低年級學生進行觀摩，以提前培養學生認真對待畢業設計的態度。
5.加大教師交流、學生獎勵和抽查評優
首先，畢業設計指導教師互相交流和學習可以增加畢業設計工作經驗，調整思路和工作方法，提高工作質量和效率。比如測控專業的教師和信息學院、自動化學院相近專業的教師進行交流，與其共享技術資料和開放實驗室等。對于紡織、紡機等的測試與控制畢業設計選題，可以邀請紡織工程學科的教師進行團隊式畢業設計指導，這樣更利于指導教師和畢業生成長，保證畢業設計質量。
其次，天津工業大學加大了對獲得優秀畢業設計學生的獎勵，提供科研基金鼓勵學生投稿、申請專利、軟件著作權等。天津工業大學將學生畢業設計與畢業評優和就業掛鉤，作為綜合素質考核的條件之一，對測評結果優良的學生優先向用人單位推薦。近幾年來測控系每年都安排優秀畢業設計的學生作講座，和低年級的學生交流，使低年級學生對畢業設計有初步的認識。從而促使學生平時就注重綜合素質的提高，激發其個人潛能，有利于提高專業人才培養質量。
此外天津工業大學也輔助以抽樣評估工作對本科生畢業設計進行質量監控，特別是對抽查的本科生畢業論文進行，以減少和杜絕論文的抄襲。由于校級教務部門質量監控的范圍有限，只能抽查全體畢業生中的很小的一部分，因此畢業設計質量保證體系要從根本上依托二級學院和教研室，特別是指導教師的力量。另外，鼓勵指導教師和學生參加各級畢業設計評優比賽，在各級評比中找出差距和不足，進一步提高畢業設計質量。從2012年開始測控專業所有畢業生的論文都要經過論文抄襲自查環節，此舉也使整個畢業設計管理工作更加嚴格，畢業生撰寫畢業設計時更加認真和具有創新性。
三、總結
高等院校的職能經歷了由培養技術人才兼顧科學研究，再擴展到對接產業服務社會的過程。而畢業設計是高等教育中的一項理論密切聯系實踐的綜合環節，是畢業生理論水平、創新思維、自學能力等素質的全面展示。經過近八年的教學探索和實踐，天津工業大學測控技術與儀器專業已經形成了以紡織設備與產品信號檢測、光學測量以及機電控制特色，側重于測量與控制、儀器與系統設計制造等專業能力的培養。作為高等學校教學計劃中最后的綜合性教學環節的畢業設計，初步取得了一定的成效和經驗，并且得到了較好的社會評價和用人單位的認可，但隨著社會經濟的發展、科技水平的提高以及教學改革的深化，測控技術與儀器專業的畢業設計模式仍需不斷改進。
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關鍵詞：畢業設計；質量監控體系；教學管理
中圖分類號：G642.477 ； ； ； ； ；文獻標識碼：A ； ； ； ； ；文章編號：1007-0079（2014）17-0086-02
畢業設計是培養學生綜合運用所學知識和技能，進行工程技術和科學研究基本訓練的主要教學環節，是高等教育教學質量的綜合反映，也是高等院校培養應用型高級專門技術人才所不可缺少的重要的教學環節。[1，2]但是近幾年來，高校本科畢業設計質量出現明顯滑坡趨勢，主要表現在畢業生就業與研究生復試和畢業設計時間沖突，致使學生無暇顧及畢業設計，時間無法保證；指導教師教學科研任務重，致使用于畢業設計環節上的時間和精力不足，指導的畢業設計質量不高；畢業設計過程管理流于形式，缺乏對畢業設計全過程的有效監控；缺乏畢業設計質量標準和要求及合理的成績評定辦法；畢業設計過程中忽視學生創新意識與實踐能力的培養等。針對上述影響畢業設計質量存在問題的分析，結合筆者曾擔任學院團委輔導員、學院教科辦教學秘書和多年指導畢業設計的工作經驗，提出了過程管理與目標管理相結合的畢業設計質量監控體系。[3，4]從畢業設計教學環節合理安排時間、構建組織和管理機構、完善畢業設計管理制度、畢業設計全過程跟蹤管理四個方面實現監控，保證畢業設計質量。
一、合理安排畢業設計時間
一般來說，高校的畢業設計工作大都安排在第8學期，而這一學期正好是畢業生擇業高峰期和考研復試的時期，導致學生無暇顧及自己的畢業設計。時間前移，認識到位，是做好畢業設計的基礎。為了解決就業與研究生復試和畢業設計時間沖突問題，可以將畢業設計時間從第8學期前移到第7學期。具體實施方案見表1。
表1中對畢業設計時間的合理安排，在時間上充分滿足了“理論―實踐―再理論―再實踐”的學習規律，不僅促進了專業課和生產實習、畢業實習的教學質量的提高，更促進了畢業設計質量的提高。
二、構建畢業設計組織管理機構
畢業設計組織管理機構的構建，是畢業設計質量監控體系有效實施的保證。全校的本科生畢業設計工作在分管校長的統一領導下，實行校、院、系、指導教師四級負責制，分級落實完成。[5]
學校在整個監控體系中起主導作用，對全校畢業設計工作進行組織和調度。其崗位職責主要包括：組織校級畢業設計檢查組，負責對畢業設計教學過程中各環節進行檢查；抽查學院各畢業設計題目和指導教師情況，協調有關問題；參與各學院期中教學檢查和畢業設計答辯檢查，審定各學院的畢業設計答辯成績；畢業設計結束后，做好工作總結，組織經驗交流，評選校優秀畢業設計和優秀指導教師。
學院是畢業設計質量保證的管理機構，其崗位職責主要包括：成立院畢業設計領導小組，負責本學院畢業設計工作的運行和教學過程中各階段的質量保證；向各系布置畢業設計工作任務；組織審定畢業設計題目，進行畢業設計工作動員；組織檢查畢業設計工作進展。
系是協助學院負責各系畢業設計質量的督查者，崗位職責主要包括：成立畢業設計工作指導小組；按照各專業培養目標和畢業設計基本教學要求，負責本系題目審查、雙向選題、期中檢查、指導教師考核、畢業論文評閱和答辯與成績評定等工作。
指導教師是質量監控體系的主要執行者，其崗位職責主要包括：擬定畢業設計題目申報表，下達畢業設計任務書，指導學生填寫畢業設計開題報告，做好學生外文翻譯的評閱工作，指導學生正確撰寫畢業設計論文和畢業答辯等。
三、完善畢業設計管理制度
1.實行畢業設計指導教師和畢業生資格審查制度
對指導教師實行資格制，嚴把指導教師質量關。指導教師應具備寬厚的專業基礎、豐富的教學經驗、良好的工作作風和較強的責任感，一般由具有講師以上職稱的教師擔任。對于初級職稱和初次指導畢業設計的教師需指定經驗豐富的老教師對其指導、監控和把關。對畢業生實行畢業資格審查制，畢業設計開始前，對于尚有4門必修課不及格或者重修課程學分達12學分以上的學生皆不允許參加畢業設計。[6]
2.建立畢業設計選題保障機制
選題是畢業設計的一個關鍵環節，是決定畢業設計質量好壞的先決條件。指導教師擬題時，需填寫《畢業設計題目申請表》，然后由學院組成的畢業設計選題審查小組對選題嚴格把關審查，不記名的對題目按項打分、評審，并填寫修改意見，給出可否立題結論等。此項工作一方面監督指導教師一定要重視畢業設計工作，保證選題質量，另一方面通過審查把好選題關，從源頭上保證畢業設計質量。
3.建立畢業設計開題審批制度
確定了畢業設計指導教師和畢業設計題目的學生，在對相關文獻資料綜述的基礎上方可進入開題階段。為了強化這一環節的質量監控，指導教師需審查學生填寫的《畢業設計開題報告》，并組織審查通過的學生進行開題答辯。同時，學校教學督導組同步對開題報告和開題答辯進行隨機抽查，確保開題保質保量完成。
4.建立畢業設計日志化管理制度
在畢業設計實施階段，為了按工作計劃能按期完成畢業設計任務，學生每周要有完整的畢業設計進展情況記錄，做好階段總結，形成畢業設計周志，并定期向指導教師匯報工作進展情況。
5.建立畢業設計答辯資格審查制度
指導教師和論文評閱教師需根據學生畢業設計態度、能力水平、設計或論文質量給出成績，答辯委員會再根據評閱成績做出答辯和暫緩答辯的處理意見，確定學生答辯資格。
6.建立科學評定畢業設計成績體系
為了公正、客觀給出學生的畢業設計成績，將畢業設計全過程中的各項審查成績納入畢業設計成績中。成績評定依據開題答辯成績、中期審查成績、指導教師論文評閱成績、特邀評閱人論文評閱成績、答辯成績等五項成績乘以相應的權重系數組成。
四、實行畢業設計全過程跟蹤管理
為了做好畢業設計各環節的檢查監控，筆者提出畢業設計流程化跟蹤管理方案，以保證畢業設計質量。[7]流程化跟蹤管理方案如圖1所示。通過流程化跟蹤管理，實現了對畢業設計每個環節進行監控，保證了畢業設計正常并高效進行。流程的具體描述如下：
1.申報階段
首先由指導教師根據自己的研究方向和在研課題等具體情況，提出課題申報，并填寫《畢業設計題目申報表》。然后由系組成的畢業設計指導小組和由院組成的畢業設計領導小組進行審查，審查通過方可進入選題階段，否則指導教師需重新填寫題目申報表。
2.選題階段
經審查通過的畢業設計題目方可面向畢業生公開，畢業生可以根據題目要求和自身的實際情況選擇畢業設計題目。該環節需遵循教師與學生雙向選擇的原則，如果出現選題不均勻現象，由系主任負責協調，達成一致意見后公示“畢業設計分配表”，指導教師下達“畢業設計任務書”。
3.開題階段
畢業生根據畢業設計分配表，及時與指導教師聯系，交流畢業設計相關事宜，并根據選題的情況收集資料，填寫畢業設計開題報告。指導教師對開題報告進行審查，審查通過者方可進行開題答辯，否則畢業生需重新填寫開題報告，直至審查通過為止。系開題答辯組共同對學生開題進行答辯審核，答辯審核通過者方可進入設計階段，否則將重新開題答辯。同時，開題答辯成績作為最終論文成績的評判依據之一。
4.設計階段
包括前期設計、中期審查和后期設計。學生首先根據開題報告中提出的目標和工作計劃，與指導教師定期進行交流，每周堅持認真填寫畢業設計日志。中期審查前學生填寫畢業設計中期審查表，中期審查時由校檢查小組和院領導小組執行，審查通過者方可進行后期設計。同時，中期審查成績作為最終論文成績的評判依據之一。
5.答辯階段
指導教師和系指導小組需對學生進行畢業答辯資格審查，審查學生的畢業設計是否達到論文要求，并分別給出畢業設計論文成績。審查通過者應根據具體的答辯程序和要求組織畢業設計答辯。對未通過畢業設計答辯的學生應另行安排二次答辯，答辯合格者進行成績評定。
6.總結階段
答辯結束后，指導教師需對畢業設計資料進行整理，存入畢業設計資料庫。同時，指導教師、系領導小組、院領導小組逐級對畢業設計工作總結提出改進意見。
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關鍵詞：預備技師班 畢業設計 創新
現階段國家經濟在轉型，勞動密集型產業逐漸向技術密集型產業轉變，社會對優秀技師的需求不斷增加，技師的地位和待遇跟著水漲船高。隨之而來的是國家對技師培養的要求變得更加規范和嚴格，不僅技術上要達到相應的水平，有一定的創新能力，同時還規定要有一定的企業工作年限后才能取得技師資格。
這也就意味著當前的技工院校已經不能單獨頒發技師資格證給學生了，只能通過培養預備技師的方式來拉近與技師之間的差距。而預備技師作為“準技師”的定位，是以校企合作為紐帶，分階段培訓和考核為特征的新型技能人才培養手段。它與高級工的區別不僅僅是培養出更高級別的技術員，還需培養出具有更開闊視野、更豐富思維和更強大創新能力的技術員。讓培養出來的“準技師”們在進入各自的崗位后，能夠迅速適應環境，并在盡可能短的時間內取得技師資格。
因此，作為預備技師班培養課程的最后一項重要內容――畢業設計，所達水平的高低，直接體現了該畢業生作為“準技師”水平的高低，同時也體現了技工院校相應專業辦學水平的高低。
一、當前預備技師班畢業設計存在的問題
1.選題過大，內容陳舊
選題是確定畢業設計往哪個方向走，要走多遠的首要問題。選題選對了，就能夠條理清晰，按部就班地走下去；選題選錯了，就會茫無頭緒，舉步維艱，很長時間還在原地兜圈。
據筆者觀察，預備技師班學生在畢業設計選題方面，主要存在選題過大和內容陳舊等問題。選題過大，是指學生在確定畢業設計方向時劃的圈太大，研究對象太廣泛；內容陳舊，是指已經沒有任何研究價值的課題，或者是別人研究成果已經相當成熟的課題。
例如有機電一體化專業預備技師班的學生，選題《單片機的應用實例》；有電子商務專業預備技師班的學生選題《B2C購物網站的建設》。前者選題太大，單片機的實用深入到各行各業，都有應用實例，一本書都寫不完；而后者選題太舊，別人早已實現，技術也相當成熟，如淘寶網。
2.虎頭蛇尾，沒有量力而行
這里所說的虎頭蛇尾，是指某些預備技師班的學生在畢業設計時，方向是選好了，看似不錯，作用和意義也介紹得天花亂墜。一旦動手做起來，發現自己這個也做不了，那個也做不了，最后只能從互聯網上東抄西湊，真正自己做出來的東西寥寥無幾。
例如有模具設計專業預備技師班的學生對目前正流行的3D打印很感興趣，選題為《廉價3D照相館方案》，興致勃勃跑來詢問筆者后續工作投入。結果研究后發現從人物掃描，到電腦建模，再到3D打印機打印出來，整個流程需要的設備和耗材并不廉價，就算借助學校有限的資源也無法完成該學生“奢侈”的夢想。
3.與生產實踐脫節，實用價值不高
與生產實踐脫節，是指有些學生選題并不考慮實際生產實踐的需要，憑空想象，做一些不切實際，或者是實用價值不高的東西。
例如一位計算機專業班的學生，想用VC++做一個有加減乘除等功能的計算器，作為畢業設計的內容。筆者問這種東西做出來與專業的計算器或手機有什么不同和優勢。學生答沒有。既然沒有優勢，這種東西做出來有什么用，拿這個成果去參加企業面試，考官會怎么想？筆者最后否決了他的想法。
4.缺乏興趣，沒有獨立思考和創新，抄襲成風
很多預備技師班的學生以一種消極的心態參與畢業設計，覺得這個東西應付一下就行了，學校也不應該以這個為“借口”妨礙他們下廠工作。
這種心態下的學生，不可能會有足夠的興趣和認真的態度去對待他們的畢業設計。甚至很多學生希望老師能夠一手包辦，他們照著老師的做就行了。例如某個計算機網絡技術專業班，相當一部分學生畢業設計選題企業虛擬子網（VLAN）的劃分，內容也基本照搬老師上課時講解的案例，不去獨立思考，更談不上創新。
二、針對畢業設計中的問題提出要求
1.認真對待，培養興趣
要求學生認真對待畢業設計，將它視作學校學習的一次總結。是否沒有虛度光陰，是否能夠學有所成，就看這次畢業設計的含金量。同時，也可將它視作“未來顧主”的一次提前面試，關系到如何在眾多對手中脫穎而出，獲得考官的注意。事實也證明，很多企業面試時會提到學生的畢業設計內容和想法。
學生有了良好的心態，就會有求知的欲望，從而獲得足夠多的興趣和動力著手完成他們的畢業設計。
2.獨立思考，敢為人先
筆者要求學生善于觀察和獨立思考，在自己生活和工作的環境里，結合自己的專業知識，想想別人已經做了什么，自己還能夠做些什么，不盲從，敢為人先。
例如有電子商務專業預備技師班學生，選題地方農產品特產供銷網，就結合了學生家鄉的農產品銷售情況進行分析和設計；還有機電一體化專業的學生選題單片機控制光感自動百葉窗；平面設計專業學生的選題客家風情宣傳畫冊；計算機網絡技術專業學生的選題學生會社團網絡應用規劃等，都能夠結合所學專業知識，提出自己獨特的見解，給人耳目一新的感覺。
3.準備充分，量力而行
畢業設計在選好題后，就要開始著手準備素材方面的東西了。首先需要自我評估軟硬件環境是否達標，量力而行。像前面所提到的3D打印，就是在硬件方面遠遠不能滿足要求。其次是整個任務的計劃是否制定詳細。開始時要做什么，中途要做什么，結尾要做什么，每一步都需要有目的性和評估標準。最后是查閱相關參考文獻和最新研究成果，借鑒他人科學的方法，總結和彌補不足。
有一個計算機動畫設計專業的學生，為了取得當地民國時期街道的建筑風格作為動畫場景，除了在互聯網上搜索和論壇上發帖求助外，還特地跑到市博物館翻看相關文獻記錄，極大地豐富了可供選用的場景素材。
4.務實有用，善始善終
所謂務實有用，就是要學生綜合考慮做出來的成果能不能產生實用的價值。不能因為要做才去做，或者做出來的東西華而不實。筆者經常鼓勵學生，只要可以解決當前發現的問題，或者可以改進當前存在的方法，都可視為是有價值的設計，都可稱之為創新。
善始善終就是要求學生腳踏實地地做畢業設計，不能放衛星，吹牛皮。前面開題承諾達到什么樣的效果，后面就要做出相應的效果，不能虎頭蛇尾，弄虛作假。
三、引導學生更出色地完成畢業設計
1.對學生的幾點要求
（1）學好專業知識，豐富課外知識。機會只會留給那些有準備的人，只有學好專業知識，打下了扎實的理論基礎，大腦里才會擁有充沛的供創意“燃燒”的燃料，才會在靈感迸發出火星的瞬間點燃大腦，并源源不斷地提供創意。
而豐富的課外知識，就能夠增加靈感碰撞的火花。例如某汽車維修專業的預備技師班學生，畢業設計內容是想從眾多汽車發動機故障案例中找出故障的規律，并以此進行預測。他在網上搜索后獲知一種稱為“機器學習”的方法，用到了“神經網絡”算法，在筆者的幫助下，他完成了質量相當高的畢業設計。
（2）多參與社會實踐，增加閱歷。技工院校相較普通高校，學生更應該在一個沒有“圍墻”的校園里學習，因為技工院校是面向市場的訂單式培養。而學生作為學校的主體，更應該主動去接觸社會，了解社會對人才的需求，及時調整自己的知識儲備。
正因為如此，筆者并不贊同將學生進行封閉式的軍事化管理，長期而言，學生都在閉門造車，并不能促進技工教育的良性發展。
（3）培養團隊意識，學會分工合作。當今世界的技術要求越來越復雜，通常需要一個團隊才能進行產品的研發或技術難題的攻關，單槍匹馬的時代已經過去。因此，學生需要培養團隊意識，懂得如何分工合作，能夠在團隊中迅速進入各自角色。
平時可以多參加一些多人合作的項目，例如學校舉辦的團體技能競賽，以及各種省賽、市賽等。當然，除此之外，還可以參加一些野外擴展活動，在指導老師幫助下，學生自己協調人員安排，完成相應任務。
（4）多觀察，勤思考，善于發現問題并尋求解決辦法。細致的觀察，能夠從現象中得到一些知識，形成感性認識；而思考，則是將感性認識升華成理性認識的關鍵。善于發現問題，將被動轉化為主動，從而懂得尋找有效的解決辦法。學生應該在今后的學習和工作中多鍛煉自己這方面的能力。
全國很多著名的勞動模范，就是在這些方面有著過人的能力和突出的表現，從而為所在的單位或企業攻破一個又一個的技術難關。
2.對指導老師的兩點建議
（1）嚴把畢業設計質量關，嚴禁學生抄襲。指導老師是學生出校的最后“質檢員”，理應把好關，不能讓“次品”或“劣質品”流入人才市場，對學校和社會負責。同時，要嚴禁學生抄襲，因為抄襲得來的成果，是不能夠體現學生真實技術水平的，而且這在職業道德上也是不允
許的。
（2）開展校企合作，以企業考核的標準鞭策學生。技工院校的優勢還在于可以通過下廠實習或校企合作的方式，了解企業的用工需求和技術要求。因此，指導老師可以充分利用這些渠道，掌握企業最新的招聘信息，獲得企業技術等級評級標準，讓學生提前為技師考核做好熱身。
四、總結
在大規模機器人取代流水線工人的時代，不能取代的是那些能夠解決問題、有創造力的高級技術員。預備技師班的學生要對自己有個清晰的定位，就從正確對待畢業設計做起，努力創新，展示自己的實力，讓自己變得與眾不同。
參考文獻：
[1]陳潔.淺談預備技師的畢業設計[J].職業，2010（5）.
[2]何宏偉.淺談機械類預備技師畢業論文的選題[J].職業，2010（24）.
關鍵詞：實習；畢業設計；電力系統
作者簡介：劉麗軍（1982-），女，福建莆田人，福州大學電氣工程與自動化學院，講師。（福建 福州 350108）
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）15-0076-02
一、電力系統及其自動化專業三大實踐環節概述
電力系統及其自動化專業培養從事電力系統領域的設計、運行、管理以及研究的復合型、應用型工程技術人才。其中生產實習、畢業實習以及畢業設計三大實踐環節是整個專業學習的重要組成部分，是理論聯系實際以及進一步應用于實踐中不可或缺的部分。
生產實習和畢業實習是學生畢業設計前的理論與實踐相結合的實習環節。為此要求學生通過這些實習將所學的專業知識在實踐中進行一次應用，并為畢業設計搜集必要的相關資料。學生既要虛心地向工人、技術人員學習有關知識，又要獨立思考，并把電力生產中有關理論和實踐問題歸納起來，總結提高應用到畢業設計和今后工作中去。
畢業設計環節可以全面深化、檢查學生在校期間所學的基礎理論和專業知識，使學生對本專業的認識從感性上升到理性層面，培養和鍛煉學生綜合應用所學的專業理論和技能、獨立工作能力和創造能力，用以分析解決工程、科研、社會實踐中的問題，并培養學生良好的職業道德、意志品質、心理承受能力和團結協作精神，使學生畢業后能盡快適應工作崗位。
本文就近年來專業教師對電力系統及其自動化專業學生就專業的生產實習、畢業實習以及畢業設計環節中學生實踐動手機會、實習地點、與企業的交流聯系、畢業實習與設計銜接關系、實踐監管、考核力度以及學生激勵政策等方面存在的一些問題以及所做的一系列改革進行簡單探討。
二、生產實習與畢業實習的主要內容
電力系統及其自動化專業的學生畢業后主要的就業單位為各省、市、地區的電業局、發電廠及各大型廠礦的自備電廠及綜合調度部門以及與電力系統行業相關的軟件開發或設備公司。[1]生產實習參觀前請電業局的工程師就安規以及電網概況、電氣一次部分以及二次部分作介紹，結合運行當中的實例進行講解分析。除此之外還請水電廠的工程師就水工部分以及水電廠的電氣一次和二次部分進行參觀前的講解。安排的主要參觀實習對象是水力發電廠、火力發電廠、風力發電廠、垃圾焚燒電廠以及220kV戶內、戶外變電站、數字變電站。
畢業實習期間，請電力部門的工程師就福建省電網現狀與安全穩定分析、電網調度、電力系統通信、電網繼電保護運行整定與配置、配電網建設、電力市場方面的內容作系統性地介紹，鑒于目前全球范圍內正大力進行智能電網的研究與建設，請相應的工程師就數字化變電站進行介紹，使學生對電力領域的前沿知識有比較系統性的了解。畢業實習環節參觀的場所主要是500kV變電站以及省電力調通中心參觀電調、水調、通信、自動化幾個部門，結合工程師的講解對各部門的工作職責以及電網概況進行了解；另外是到火力或水力發電廠跟班實習。實習期間要全面了解各單位的工作性質、工作內容、工作過程，通過實習將已有的基礎理論和專業知識與生產現場的實踐情況緊密結合起來，使感性認識上升為理性認識，為下一步的畢業設計做一些知識儲備，也為將來他們踏入工作崗位提前做好思想上的準備。
三、存在的問題及相應的改革措施
針對電力系統及其自動化學生在生產實習、畢業實習以及畢業設計環節存在的問題進行相應的分析和改進，具體措施如下：
1.解決實踐動手機會少的問題
安全生產在實習單位占有重要的地位，學生的實習內容一般要根據實習單位的安排來確定。發電廠以及變電站都屬于技術密集型的生產一線，對員工的素質要求相對較高，未經專業培訓不允許上崗操作，因此學生幾乎沒有操作機會。特別像電廠集控室或生產現場，學生只能“眼觀手不動”。[2]運行跟班時，與運行人員基于現場操作的交流和學習拘泥于理論層面。鑒于此，學校在學生進行電廠跟班實習后以及變電站參觀實習后設置了相應的模擬電廠實踐環節，予以進一步的加強。由于實驗室建設經費以及現實條件的限制，學校正積極與電力部門的培訓中心聯系，希望讓學生進行變電站仿真培訓系統的相應培訓。變電站仿真培訓系統能很好地仿真變電站的正常、異常和故障的運行工況和現象，通過培訓，學生掌握基本的運行技能，掌握事故分析及處理的能力，進一步解決學生對電廠以及系統的運行操作了解有限的問題，提高學生分析、解決實際問題以及實際動手實踐的能力。
2.增加實習地點
近年來的生產實習環節相比以前參觀變電站、水力發電廠、火力發電廠增設參觀風電廠和數字變電站的環節，畢業實習的環節也增加了水力發電廠的跟班實習環節，進一步擴寬了學生的視野，加深了學生對專業課程的實用化理解。
3.加強與企業的交流聯系
專業實習過程中將對口企業的工程師請進課堂，為學生作專題報告，介紹國內外相關領域的前沿知識或者就工程實際當中一些問題處理過程的剖析，使學生從課堂走出來，理論與實際相結合，對學生下一步的畢業設計的深化以及走上工作崗位有很大的實際意義。
4.學生直接參與在研項目的研究
由于學生畢業設計的周期與項目研究周期相比時間較短，以往很多指導教師未讓學生直接參與在研項目的研究，而主要是做已結題的項目。現在很多指導教師將學生的畢業設計融入自己的在研科研課題中，不但能夠促使學生做好畢業設計，學生通過參與課題的討論過程，可以進一步掌握課題研究的技術路線，以及技術難點的解決過程的思路。這對學生走上工作崗位時接觸相應的科研問題有很大的幫助。
5.改善以往畢業實習與設計互不銜接的問題，使畢業實習與畢業設計相統一
畢業實習與設計應是互相聯系密不可分的一個整體。實習是設計的基礎，設計是實習的鞏固與加深。在實際中實習與設計常成為單獨的個體，教師應以學生的就業意向為中心，將實習的時間、地點、內容與畢業設計相結合的分散實習及畢業設計同步進行的模式，通過學院與科研合作單位或者學生在求職過程中與對口單位的聯系，推薦學生到相關企業進行實踐學習，由畢業設計指導教師負責所指導學生的畢業實習以及畢業設計，根據學生的就業單位以及學生本身的學習特點，設定相應的畢業設計難度及進度，學生可以邊實習邊進行畢業設計，根據畢業設計進程，將實習時間貫穿于整個畢業設計過程中，使學生在畢業實習和畢業設計環節不至于一心多用，真正做到有的放矢。另外這種實習方式不局限于某一個特定的生產單位，解決了實習人數多、帶隊教師少的問題，同時對于實踐合作單位來說承受壓力也大大降低。指導教師根據學生就業及實習單位的不同，可以有目的、有針對性地聯系相關單位以及設計相應的畢業設計題目，且可請企業的技術人員輔助，實現校企老師共同指導畢業設計以及實習的目的，可以進一步提高實習及畢業設計環節的教學效果。
6.改善監管及考核力度
以往的實習環節中，由于學生比較多，且因為電力部門是技術密集型企業，所以學生在參觀實習時，只能“眼觀手不動”，常造成“走馬觀花”。由于變電站多在戶外，機組運行現場比較嘈雜，對于現場工程師的講解，學生一知半解，多數學生回校后，查閱相關資料，完成實習報告，應付了事，使實習流于形式，達不到預期效果。鑒于此，建議對實習筆記以及實習報告檢查的基礎上，采用實習考試加實習答辯的方式予以考核，可以進一步激發學生現場與工程師或者帶隊教師交流的積極性，進一步提高實習效果。大學生畢業設計自我監控能力偏低，[3]所以在畢業設計環節老師在擬定任務書和指導書時，提出相應的如設計內容、時間、安排、提出設計成果的要求、設計程序、應遵循的規程，之后在相應的后續環節如學生的文獻綜述、開題報告撰寫、算法分析、程序編寫、算例計算分析過程中指導老師應予以引導，培養學生獲取知識的能力、發現問題、分析問題以及解決問題的能力，制定相應的評判標準，以加強考核力度。
7.積極調動學生的積極和主動性
與以往不同，讓學生參與在研課題的研究，鼓勵學生勇于創新，挑戰自我，提高設計水平。在畢業設計環節，以學生發問為主，鼓勵學生勇于創新，大膽提出符合實際的新設想、新觀點、新方法，同時，對學習成績較好的學生，教師可以根據具體情況，對學生所發現的一些問題加以引申，予以啟發，使學生進入更深層次的思考。對個別成績較差的學生，可采取提問的方式加以引導和幫助，最終實現人盡其能，各有所得。指導教師再根據課題研究的思路引導和啟發學生發現問題、分析問題以及解決問題，讓學生參與其中并樂在其中。一旦學生的觀點得以采納或其設計成果得以實際的應用，將大大提高學生的積極性和主動性。
參考文獻：
[1]秦文萍.談電力系統及其自動化專業的畢業實習與設計[J].太原理工大學學報(社會科學版),2001,(4).
[關鍵詞] 頂崗實習 教學 畢業
基金項目：本文系陜西工業職業技術學院2011年度教學研究課題項目“高職服裝專業學生頂崗實習管理模式與質量監控體系探究”（編號：JY11-14）研究課題成果之一。
頂崗實習是推進職業教育“職業化”，實現實習實訓場所與職業工作環境零距離對接的教學基本規范，頂崗實習是培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的技能型人才的關鍵教學環節。加強頂崗實習的規范管理、提高頂崗實習質量是職業學校深化教育教學改革，強化內涵建設，提高人才培養質量的重要舉措，也是推進工學結合的人才培養模式改革的重要內容。
對于離校參加頂崗實習的高職學生，學院在教學管理中應重視該年級學生都即將面臨參加工作，學生的實習效果最能體現學院的辦學水平與教學質量水平。對于學生頂崗實習期間如何實施學院的教學管理是各院校面臨的實際問題，有針對性地進行相應的科學管理與跟蹤教育是重中之重。
高職服裝專業學生的畢業設計課程是高等職業教育的最后一個教學環節，是三年所學課程的總結。服裝專業學生畢業設計主要分兩部分：畢業設計冊子與系列服裝制作。畢業設計課程教學主要是培養學生獨立思考、分析、解決問題的能力，提高學生從事服裝專業崗位的工作技能和可持續發展能力，是服裝專業學生必須完成的學習內容。
畢業設計課程教學安排
畢業設計應突出實踐性和應用性。為頂崗實習教學的實操環節打好基礎。畢業設計冊子的制作是學生在校學習理論知識的綜合表達，系列服裝制作是學生在校實踐知識的大練兵，對制版工藝課程的系統練習。
以往畢業設計冊子及畢業系列服裝設計一般是在第五學期開題后學生搜集資料制作，期間開學八周后學生會去頂崗實習。這樣的實習時間安排存在問題如下：
1.這樣的教學安排會使學生實習前沒有很好總結服裝制作學習的經驗，畢業設計的學習過程被生產實習沖斷，到了交畢業設計作業時學生往往匆匆應付，畢業設計冊子與系列服裝制作質量沒有保證。與此同時學生到企業實習頂崗又沒有準備完備。
2.因為這半年恰是就業的關鍵時期，期間學生不能安心實習，流動性大導致誠信意識不強，較輕易地解除與用人單位的實習協議，有的學生甚至不打招呼便擅自離開用人單位。
3.實習企業認為學生不安心、沒能力，同時企業的正常生產不能保證，還承擔著學生實習帶來的安全風險。企業成為學生實習中的“弱勢群體”，長此以往企業對接收學生實習的積極性受挫。
4.學生在頂崗實習后被分散到各類企業，平時除了實習工作之外還會遇到安全、生活、心理等諸多方面問題，指導教師跟著學生要畢業設計，從而學生會對整個教學吃不消，問題重重，實習教學成效會不高。
畢業設計教學管理
畢業設計的開題與結題中的答辯環節是練習學生綜合應用能力的好方式。期間答辯需學生返校也是個問題：
1.實習學生畢業答辯時需要請假返校，但企業有員工制度或緊要生產任務，請假返校往往不能實現。
2.如返校要答辯，學生往往實習就不再繼續，部分學生返校后不會返回原先實習單位，那么學校聯系企業期望的就業任務就無法完成，返校的學生生產實習鑒定不能完成。
要解決有部分學生實習地點遠或企業正處在繁忙生產期無法請假，解決企業與學生的后顧之憂，可以人為本，采用網絡平臺答辯。這樣，學生頂崗實習過程真正實現了經驗和技能結合。學以致用，實現畢業設計的教學意義。
多年來高職院校管理頂崗實習還使用人工方式。學生離校實習后，實習地點分散，教學工作難以展開，實習中遇到學習困難或工作和聯系方式變更，很難反饋到指導教師或實習管理部門，使頂崗實習教學管理效率低下。為了使其更有效，頂崗實習教學管理可以建立頂崗實習教學遠程在線管理系統。
該系統將用戶分為學生、校內指導教師、校外指導教師、系部管理員、班主任等角色分層管理，學生在該系統學生平臺提交個人信息、答辯材料、上報實習單位信息、實習小結等文字材料及接受信息。教師利用此系統通知、接收答辯材料、學生上報學習小結、實習相關資料，將信息生成統計表提交上級實習管理組織。教師與學校管理人員指導學生制訂實習目標、安排實習計劃，引導頂崗實習教學順利完成。
我們把畢業設計從第五學期提前到第四學期。畢業設計開題、搜集設計資料、制作，學生在頂崗實習之前將畢業設計系列服裝制作完成并展示。之后學生可以在實習期間繼續完成設計冊子及中期總結、畢業答辯。實習結束后，學生返校交畢業設計冊子、答辯、結題。這種模式的優點是書本與實踐相結合。學生設計題目是學生實習目標，畢業設計冊子任務貫穿整個實習中，畢業設計最終實現校內與校外指導教師雙指導完成，提高了學生工作能力和畢業設計質量。
頂崗實習教學管理系統要滿足使用方便、安全、管理效率高。企業要給實習學生提供有電子平臺，以便實習學生、企業、學校三方能共同組織教學，安定員工。目前，各院校在頂崗實習管理上較少使用數據管理，但這是將來發展前景，很快將普及到各大院校各專業實習教學中，會很有拓展前景。
參考文獻：
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關鍵詞：電氣工程；畢業設計；模塊
作者簡介：李孜（1972-），女，河北邢臺人，上海理工大學光電工程與計算機學院，講師。（上海 200093）
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）23-0104-02
畢業設計是電氣工程專業本科教學計劃中的最后一個環節，也是相當重要的實踐環節。目的在于總結本科四年的學習成果，培養綜合運用所學知識解決實際問題的能力。畢業設計的初衷是讓學生通過這一環節的鍛煉進一步培養其專業興趣、自主學習的習慣，以及實際操作能力的提高，書本知識與實踐緊密結合，讓畢業生學會如何解決工作中的實際問題。然而隨著高等教育規模不斷擴大，本科畢業生低能化使人們對各高校的教學質量有了越來越多的質疑。畢業設計是全面衡量和評價學生綜合素質和創新能力的標志，多年來約定俗成的教學模式呈現出各種弊病。畢業設計環節應是走向工作崗位前的一次集中大練兵，卻并未起到預期的效果。改變傳統的指導模式，探索并推行更為科學及順應時展的模式，對新世紀提高工科類人才培養質量具有重要意義。
目前，以上海理工大學的情況來看，理工科專業畢業設計存在著很多問題，主要表現在：畢業設計題目與內容往往是雷聲大雨點小，命題虛夸，真正有意義的課題較少，而有時真正的課題也未必真的按照設計思路去做；畢業設計套路化，科研含量低，且“產、學、研”脫鉤；缺乏整體設計和團隊合作思想；畢業設計缺乏精品，甚至存在抄襲與剽竊現象；成績評定中，分數拉不開差距，導師為評定的主導因素，極易出現偏袒、徇私的情況。成績評定不透明，學生無從知道分數評定的過程，極易導致不滿情緒。
一、畢業設計過程中現存的問題
1.畢業設計命題中的“虛”
命題是畢業設計的起航點，優秀的有針對性的立題可以使整個畢業設計的創新性和目的性更加突出明了。然而，現實中，立題工作顯得雜亂無序，只從題目上無從了解設計的主旨。由于畢業設計課題大多是教師個人擬定，具有極大的隨意性。受命題教師自身水平、興趣、在研課題等制約或影響非常嚴重，而且高校擴招帶來的生源暴漲，使各校教師每年所帶畢業設計人數通常為6～10人，每年大量的畢業設計課題的需求，加之創新與革新的要求，導致畢業設計課題命題少、“虛”題多，即使命題很有意義，也因為指導教師的水平和精力、實驗環境、畢業設計時間等問題真正實施的很少，而且“學、研、產”脫鉤，畢業設計命題具有偏理論研究、缺乏實踐性等問題，使命題名存實亡。
2.選題環節的“亂”
當問到學生為什么選擇這個畢業設計題目時，大多數的回答是“不知道怎么選，時間又緊，胡亂選一個而已”。細問起來，發現畢業設計課題沒有詳細介紹，提供給學生的僅僅是一個題目而已，少數學生會從比較熟悉的教師哪里了解一些情況，大多數則都是很盲目、很倉促地作出選擇，且對課題往往絲毫不了解，更談不上由興趣出發進行選題的初衷了。
3.畢業設計期間管理方面的“散”
我國大多數高校的畢業設計安排在本科學習的最后一學期，時間大多為2～3個月，實際細算下來只有14周的時間。如果去掉學生參加社會實踐的2～3周，基本上只有10周左右。而且學校為了保證就業率，默許學生出外應聘、公司實習，使得畢業設計管理環節出現了松懈和失控局面。另外，還有部分學生為考研復試、重修等事情忙碌。而指導教師大多還有較重的教學科研任務。因此，整個畢業設計過程顯得極為松散，有的學生甚至與指導教師見面的機會都很少，畢業設計的總體質量可想而知。
4.學生學習中的“怠”
作為畢業設計的實行主體，學生的積極性、創造性直接影響著畢業設計的進程和質量。然而學生自身知識的局限性、就業形勢不明朗及擇業時間緊迫、參加考研復試等各種原因使得學生心緒雜亂，完成畢業設計的主動性、積極性降低，惰性十足。加上學生的規劃能力低、眼界窄，甚至有些學生不懂查閱與自身專業相關的文獻和資料，僅以教材為信息輸入的來源，知識儲備單調而貧乏。畢業論文完成要么閉門造車，要么抄襲他人作品，要么論文制作粗糙、質量低劣，既不具有實踐指導意義，又不具有理論深度。
要徹底改變這種現狀，培養適應21世紀的知識、能力、素質協調發展的應用型人才，就應該以科研課題為支撐，真題真做，通過產學研合作為學生創造一個接受現代工業技術訓練的良好的工程環境。
二、模塊化畢業設計新思路
針對上述問題，本文提出模塊式畢業設計的新思路，以創新性、實踐性為畢業設計宗旨，系統管理，扭轉畢業設計中的“虛”、“亂”、“散”、“怠”，力求在有限的時間內，使學生學得更多知識，掌握更多實踐操作，培養踏實認真的行事習慣。
1.畢業設計模塊劃分
該方式是將畢業設計的題目匯總并劃分為三大部分，即三個模塊：
（1）科研創新模塊。指導教師可根據自己的實際情況，現行的科研項目擬定1～3個以研發為主的創新型畢業設計課題。該模塊課題以指導教師正在參與的國家級、省部級的課題為基礎，具有偏重以理論研究、理論聯系實際等探索性與學術性較強的課題為主，與該領域前沿問題緊密結合。課題限定實施人數，單獨完成，或2～5人的團隊共同完成。準畢業生們，尤其是繼續讀研深造的學生，與該課題負責教師進行雙向選擇，確保課題完成質量。
（2）技能訓練模塊。該模塊的課題偏重實際技能訓練，比如基于DSP、PLC、FPGA等的電控型設計、AC-DC開關電源、小型脈沖發生裝置的設計與搭建等。該模塊課題以就業實際技能訓練為主，注重學生的動手能力，強化對實際問題的分析、判斷、操作。本模塊內容涵蓋面廣，學生們單向選擇，根據興趣與就業方向從中選擇1～2個課題。
（3）企業實習模塊。畢業實習本是畢業設計環節必不可少的實踐環節，尤其對于工科的學生，實習可以鍛煉其動手能力，開闊眼界，對實際問題的切身體會與認知，了解產業的趨勢與需求，利用企業實習為未來找工作加分，提前在職場定位。然而由于諸多原因，學校能提供的企業實習機會非常有限，且時間過短常常被大多數企業拒之門外，形同虛設。本模塊根據實際情況，課題來自學校或指導教師聯系的企業實踐性課題，申請該課題的學生與企業雙向選擇，由企業指定指導教師進行畢業設計與實習環節的指導。一些已簽訂工作協議的且工作與本專業一致的學生，可由本人申請，單位出具相關證明與畢業設計課題，經審核通過即可在就業單位實習并完成畢業設計。
2.集中管理
目前高校在畢業設計管理上大多比較松懈，一般都沒有嚴格的獎罰機制。所設立的中期檢查，只能對資料的格式進行審查，對課題進程進行把握，不能深入課題內部，實時監督、協調各方關系。
有些學生前期忙于工作落實、單位實習、考研等事情，到后期不斷趕任務，數據量少，準確度不高，僅將論文的格式優化完美。另外，企業內的指導教師與校內指導教師缺乏有效協調，廠方對學校的具體要求不了解，只把學生當成一個簡單的勞動力，而沒有落實監督和檢查，根本達不到教學體系的要求，造成畢業設計質量下滑。
因此，每年都選擇教學任務少的教師與系教學秘書組成管理小組，對畢業設計的各個階段進行管理，全面把控畢業設計整個過程。一是各系建立畢業設計專門網頁，及時消息、學生與指導教師即時互動。二是畢業設計選題宣講。管理小組將各個題目的簡介做成宣講資料，在網上公布，并搜集學生疑問，找相應的導師答疑。三是在畢業設計進行中，每周抽選學生進行進程匯報。特別是企業導師指導的畢業設計，定期和學生溝通，及時掌握情況，解決問題。四是在畢業設計過程中根據學生們的表現，每周抽查的情況，綜合評定中給出平時成績。
3.成績評定
成績評定可由以下幾個方面綜合進行：平時成績、中期檢查、交叉論文評閱、畢業答辯、外文資料的翻譯。以上各項由答辯小組、指導教師、管理小組各自打分，最后綜合平均來決定最后的成績。成績確定后在畢業設計網上公示1～2天，如有異議，可向管理小組提出，經協調確定成績評定是否合理、是否需要修正。
其中，平時成績由指導教師根據學生在畢業設計工作期間的學習態度、遵守紀律及團結互助表現，查閱文獻和綜合運用能力、實驗技能或實踐能力、翻譯水平、獨立思考和解決問題的能力及計算機操作和開發能力評定。對部分創新性較好，完成情況優秀的畢業設計，可通過加分的方式鼓勵學生發揮最大能力去提高設計水平。
嚴格遵守科學的畢業設計考核辦法，認真執行畢業設計成績評定標準。遵循以評估和評優為動力的質量監控機制，根據進程進行階段性檢查，實施質量控制。
三、結束語
要培養適應新世紀發展所需的綜合型人才，各高校應該采取各種行之有效的措施，充分利用最后的教育實踐機會，為學生創造一個接受現代工業技術訓練的良好的工程環境，為我國培養出高水平、高質量的建設人才而努力。
參考文獻：
[1]權國政，艾百勝，周杰，等.軍工科類本科畢業設計指導教學模式探索[J].學理論，2010，（3）：172-174.
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關鍵詞：網絡管理系統；畢業設計(論文)；大學生教育
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599(2012)04-0000-02
一、前言
畢業設計(論文)是大學生培養目標的重要教學環節之一。對于培養大學生科學研究、探求真理、提高綜合實踐能力與素質、強化社會意識等方面，具有非常重要的作用。但是，近年來高校擴招導致師資、設備等教學資源相對不足，一定程度上造成了畢業設計(論文)質量的下降。傳統的畢業生指導管理模式或很難滿足畢業設計(論文)管理工作的需要[1]。計算機網絡技術已普及到人們日常工作中，同時也深刻地影響著人們的工作、生活、文化、教育。所以，可以探索使用計算機網絡技術與高等教育相結合，發揮網絡技術的優勢，提高教學質量，進行高等教育教學改革，是一項非常有意義的高等教育研究課題[2]。
二、必要性與重要性
我國高等教育已從“精英教育時代”進入“大眾教育時代”[3]。高等教育毛入學率已超過20%，但我國的高校學生增長速度大大超過高校教師的人數增長率。每名教師所帶畢業生人數大大超出教育部門的相關規定，學生完成畢業設計(論文)所需的教室、圖書資料等人均教學資源也顯得相對緊張。計算機和網絡已逐漸進入我們日常的工作與學習中，成為我們工作中不可缺少的重要工具。以此可以充分利用網絡和計算機的及時性、便利性等優點，使指導教師和教學管理人員的繁重教學任務變得輕松些。畢業設計(論文)網絡管理系統擁有豐富的電子資源、利于檢索、交流方便等優勢，在以人為本的高等教育理念中，更好的為廣大師生及管理人員提供優質的服務。其必要性及重要性可總結如下：
（一）豐富的網絡資源
大學生開展畢業設計（論文）必須要查閱詳盡的資料文獻及工具書。圖書館的紙質圖書資料書目及數量有限，每逢畢業生進行畢業環節的高峰時節，學生不能每人均借閱到需要的工具書及資料。網絡可以建立一個全文的電子資源數據庫，為畢業生開辟網上圖書館、閱覽室，服務平臺資源共享，畢業生可以隨時隨地實現信息資料的快速檢索、查詢、瀏覽和下載。
（二）便利的信息溝通
傳統的畢業管理模式不利用信息的交流與溝通，網絡模式為畢業設計（論文）題目雙選、任務書下達、格式規范、資料遞交、答辯安排、評審標準、成績等提供了支持和幫助。通過網絡可以將信息及時、快捷高效的在網絡平臺進行反饋，學生及時得到了指導教師的指導。
（三）畢業設計（論文）的指導方式改變
網絡指導模式使之教師在指導畢業生過程中時間及地點均不受限制，可以實現網絡在線及非在線留言的方式交流與溝通，改變了傳統的畢業指導模式，便于畢業生及時解答遇到的各種疑難問題。
（四）畢業設計（論文）的管理科學化
由于畢業生人數的增加，對于管理畢業論文的任務十分繁重。依托現代化的網絡技術手段，必將促進論文管理的改革，實現畢業論文管理的科學化和高效化，是提高論文管理效率的一個可行的解決思路。
三、網絡管理過程研究
傳統畢業論文（設計）指導模式存在的問題主要表現在：在畢業設計（論文）進行過程中，教師指導學生只能選擇時間面對面或者使用電話等方式，因此時間和空間上均受到了限制，也不是很方便，一定程度上影響了論文的質量。此外在論文完成后，由于缺少統一指導與管理，畢業設計（論文）論文內容、格式、規范性差，需要使用紙張打印裝訂成冊存檔時保管，費錢、費工又費時，而且也增加了日后資料的查閱難度[4]。然而畢業設計(論文)網絡管理系統則充分利用計算機網絡的強大功能，便于校內外的網絡接入，可以實行多級管理，是對傳統畢業管理模式的提高[5]。它不僅節省人力、物力，提高工作效率，提升管理水平，更加有利于教學質量的不斷提高。2008年以來，常州大學嘗試了通過網絡實施畢業設計(論文) 的過程管理，起到了較為理想的效果。對比網絡管理前后對畢業生的指導情況可總結如下：
（一）題目雙選和任務書的下達
網絡管理前，學生的畢業設計(論文)題目很難實現實際意義上的雙選，題目的申報及選擇一般以紙質文檔進行，對于的題目的理解及認知度也較差，沒有與指導教師及時溝通。因此在畢業設計(論文)過程中許多學生要求更改題目。題目應當與畢業設計(論文)任務書一起確定，而且選題要明確目的、任務具體、難度適中，否則會給學生充分了解畢業設計(論文)任務造成很大困難。網絡管理后，按照畢業設計的文件規定時間，指導教師在網絡指導系統中及時申報了畢業設計(論文)題目，而且對每個題目的來源，課題背景，需要解決的問題，難易程度及解決問題的手段及方法，是否有項目經費支持，均有詳細的介紹與說明，同時在任務書中對課題的畢業進度日程也做了較為詳細的計劃于安排。畢業生可以在選題前通過網絡指導管理系統對題目進行充分詳細了解之后，不清楚的地方再與指導教師的及時溝通后就可以在網絡系統中進行按照志愿順序選擇自己的畢業題目，避免的選題的盲目性。最后指導教師來根據學生志愿順序確定選擇每個題目的畢業生，從而實現真正意義上雙向選擇。
（二）畢業生網絡指導過程管理
網絡管理前，學校教務等相關部門需要檢查及充分了解畢業生的畢業設計（論文）指導過程，無法時刻跟蹤監督，而且僅對其中一兩次抽查就判定其畢業設計（論文）設計的質量也缺乏客觀的科學依據。如果采用大面積的檢查與管理，肯定會耗費巨大的財力及物力，而且其管理未必能達到其理想的效果。網絡管理后，畢業生將相關的畢業資料都提交到網絡管理系統中，其中包括畢業前期資料（如外文翻譯、開題報告）、畢業正文、畢業任務書、畢業過程中的周報告、階段性小結、教師的回復及批改反饋意見等。這種畢業生指導模式無疑將畢業環節的每個過程均融入系統中去，學校有關部門可以較好的利用高級管理模式查詢及檢查每個學生的畢業環節進展情況及其質量，隨時發現指導并提出相應的修改意見。構成一種有效的管理機制，對畢業生指導過程管理起到了強大的促進作用。
（三）論文資料的管理
網絡管理前，對于資料的管理需要耗費大量的存放空間及紙張，電子化程度低，而且對于相關資料的歸檔、借閱、檢查等也不方便。網絡管理后，可以節省對資料管理的人力、物力與空間，同時對畢業論文(設計)的電子文檔進行科學管理，方便論文的借閱、抽查和驗收等工作。
（四）論文評閱功能
網絡管理前，論文的評閱需要指導老師、評閱老師等輪流交換評閱，來回搬動大量的紙質材料，費時費力。而且評閱結果返回到學生那里又有段時間，有的學生答辯前還沒有修改好。網絡管理后，學生上交電子稿后，評審老師利用網絡平臺同時進行評閱，及時反饋修改意見，并限時返回修改稿，為學生提供了極為寶貴的時空條件[6]。
四、結束語
通過網絡管理系統指導大學生畢業設計（論文）的幾年實踐證明，在選題、畢業設計（論文）進行中的過程管理與檢查、畢業論文撰寫、答辯與成績評判等各個環節中對于保證和提高本科畢業論文質量是均是有效的，也是可行的。但在具體實踐中也發現一些問題，若能結合具體情況加以改進，會對網絡管理系統起到一定的優化作用：
一方面需要進一步完善畢業設計（論文）的網絡資源，充分利用高校網絡圖書館電子資源搜集相關專業設計規范，圖集，同時借助Endnote軟件檢索工具進行畢業設計（論文）的文獻查閱與寫作；另一方面，在畢業論文(設計)網上指導交流平臺中可增設語音功能，提高交流效率，配合QQ工具，飛信等免費資源。將教師的網絡畢業設計（論文）指導工作變得輕松與便利，使得信息化和人性化。
當前，許多高校均不同程度嘗試了采用網絡管理模式進行畢業論文(設計)網上指導，對于師生之間的互動交流及提高畢業論文(設計)的質量起到了強大促進的作用。所以，對于這種畢業指導模式值得我們進一步研究與探索，充分發揮其優勢。
參考文獻：
[1]于導華,閆達遠,方萍.實行畢業設計(論文)網絡管理的探索[J].北京理工大學學報(社會科學版),2007,9(z1):143-147
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[6]王天興,楊海剛,宋桂林.注重畢業論文(設計)網絡平臺運用,培養不同流向學生持續發展能力[J].文教資料,2011,(003):179-181
關鍵詞：高職；畢業設計；影響；評分
中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）23-0193-02
一、引言
高職教育的教學分為理論教學和實踐教學兩大部分，理論教學包括課程講授、課堂討論、習題課等；實踐教學包括課程設計、實驗課、實訓課、各種實習、畢業設計等。畢業設計是一種總結性的實踐教學，目的是鍛煉學生的綜合能力――充分利用所學的理論知識與實踐技能，根據設計要求完成設計任務。但是，在教學實踐過程中，高職院校的畢業設計并沒有充分發揮其本質作用。
二、當前的高職畢業設計存在的問題及原因
畢業設計教學過程一般為：指導教師根據所帶學生情況先進行分組，首先將所選題目、設計要求、設計任務布置給學生，接著安排畢業設計完成進程、現場輔導，最后組織答辯委員會進行答辯及畢業設計評閱。通過畢業設計答辯，反映出有些學生收獲不少，有些學生則一問三不知或回避提問。根據調查某學院機電一體化專業近3年畢業設計質量出現了嚴重滑坡現象（見表1）。
1.時段設置對畢業設計的影響。根據調查，大多數高職院校的畢業設計通常安排在大三第一學期，而該時間段，大量的企業來校招聘，是學生就業的重要時期。在就業形式嚴峻的今天，學生將更多的時間和精力傾注于找工作上。同時，部分學生在該階段還要參加專升本考試、公務員考試等。因而，在該時間段完成畢業設計，學生投入的時間和精力遠遠不足，畢業設計收效甚微。某學院調查統計了機電一體化專業近3年完成畢業設計的有效時間，如表2所示，與實際的教學安排出入較大。
2.畢業設計選題對畢業設計的影響。一方面，由于高職院校的科研項目和課題不多，畢業設計題目的選擇有限。畢業設計指導教師選題時，多數是選擇網絡上成熟的課題或沿用校內、校外的舊題目。另一方面，指導教師畢業設計選題時，沒有與學生溝通、考慮學生的興趣愛好及實際水平，僅根據自己的業務水平及想法進行選題、安排畢業設計進程。這樣，同一專業的題目類似，僅是畢業設計個別參數不同，不利于學生創造性能力的培養。
3.學生自身的問題對畢業設計的影響。近幾年，隨著高職院校規模的擴大及招生人數的增加，參加高考人數的下滑，學生生源質量不高。一方面，學生綜合素質不高。通過調查發現，部分學生不清楚畢業論文的撰寫規程，畢業設計無從著手。同時，學生基本功不扎實，不能熟練運用Word等基本的文字處理軟件，設計說明書和論文的排版不規范。對于工科類專業的學生，學生不能靈活運用Auto CAD、Pro/E及Protel等制圖軟件，缺乏工程制圖規范的知識。另一方面，高校畢業生人數越來越多，高職畢業生的就業形勢日益嚴峻。畢業設計進行時期也是學生就業的黃金時期，學生找到就業單位后，只要單位要求學生上崗，學生會毫不猶豫地奔赴單位，將畢業設計拋之腦后；同時部分學生要復習參加升本考試，用于畢業設計的心思甚少。這樣，指導教師只能通過電話、郵件、QQ、微信等方式指導學生，畢業設計過程中出現的問題無法及時解決。等到畢業答辯時，學生馬上面臨畢業，指導教師又不忍心為難學生，畢業設計也就只能這樣匆匆了事。
4.指導教師自身的問題對畢業設計的影響。一方面，高職院校畢業設計指導教師身兼數職，不僅是專業課老師，還兼任班主任、實驗室管理等工作；指導教師教學任務繁重，所帶課程較多，周學時至少十六，多的達二十多。同時，高職院校教師相對學生比例偏小，通常一位教師要帶15~20位學生，指導畢業設計的精力和時間有限。另一方面，大多數高職院校由中專升格而成，教師的學術水平有限，教師自身的科研能力薄弱，企業經驗不足。教師專業知識更新慢，不能與時俱進，學生感興趣的課題可能不是自己的專長而難以很好地指導。
5.畢業答辯的形式對畢業設計的影響。目前，高職院校學生答辯形式單―為在校答辯，對于已經提前上崗的學生，教學院系一般要求：在省內就業的學生在答辯前返校參加論文答辯，在省外就業的學生（考慮到往返的不方便）不參加答辯。有的學生為了逃避答辯，胡亂找一家單位提前上崗。這導致了就業與教學的沖突，學生與指導教師的矛盾。
三、解決高職畢業設計存在問題的措施
1.畢業設計的時間提前。將畢業設計的啟動時間提前至第四學期的后半學期，學生有相對充裕的時間在校查找資料、分組討論、接受指導教師“面對面”的輔導。同時，對于一些大學生創新項目，學生還可以利用暑假去購買材料，為后期制作打下基礎。這樣提高教師指導的效率和畢業設計的完成質量，解決了畢業設計和就業之間的時間沖突。
2.畢業設計選題依托職業大賽及企業實習。雖然高職院校的科研項目和課題較少，但每年有各種職業大賽舉辦，高職院校可以參加大賽為目的，進行畢業設計選題，如機械行業的機械創新大賽、數控技能大賽等。另外，高職教育中有頂崗實習，學校應與企業合作，根據學生工作崗位進行選題，可按小組選題，幾個學生共同完成一個項目。這樣利于促進小組成員之間、小組成員與指導教師（校內和企業指導教師）之間的良好互動，形成一種校企合作的學習、探究氛圍。這樣，既符合高職院校人才培養目標，又加強了校內專業教師的實踐技能。同時由于企業指導教師的介入，校內指導教師更能全身心地投入其他學生的畢業設計指導工作。
3.提高學生的綜合能力。首先，在基礎課學習中，教師要嚴格要求，讓學生打好扎實的基礎。其次，在專業知識和技能學習中，要培養學生發現問題及解決問題能力，教師布置的作業是拓展和深化。最后，學校應開設與畢業設計相關的課程。比如，在第四或第五學期，開設指導畢業設計（論文）寫作選修課，或增設相應的講座，指導學生如何搜集、閱讀、整理和歸納文獻資料。
4.指導教師加大指導力度，注重過程管理。通過問卷調查結果分析，指導教師的能力、投入精力和時間等對畢業設計質量影響巨大。首先，指導教師要利用假期參加各種培訓和企業實踐，不斷提高自己的專業水平和修養。其次，由于高職90后學生自我意識增強，不愿他人過多干涉自己的學習和生活，所以教師要善于引導學生怎樣收集資料、查找資料、整合資料、撰寫論文和答辯等。最后，院系應制定一套完整的質量控制體系，明確教研室及指導教師的職責，并隨著情況的變化而調整。
5.建立完善的畢業設計評分體系。畢業設計過程分為指導教師指導、畢業設計質量審評、畢業設計答辯三個環節。首先，指導教師根據學生完成情況，與答辯前一周寫出論文評語及評分交畢業設計質量審評小組審查，決定能否答辯；其次，畢業設計質量審評小組審閱論文，并寫出評語及評分；最后，進行答辯環節，學生自述畢業設計的內容、特點及撰寫過程，答辯委員會向答辯人提問，根據學生答辯情況給出得分。對應這樣的三個環節形成一個三級評分體系：指導教師過程考核評分占總分的40%；畢業設計質量審評小組審核評分占總分的30%；答辯委員會結論考核評分占總分的30%。
四、結論
畢業設計是推進高職教育教學改革不容回避的環節，可以溝通學校理論學習和社會實踐。在學生、各位任課教師、指導教師、院系領導通力合作下，通過畢業設計時間的合理安排、選題的合理選擇、學生綜合素質的提高、指導教師的大力指導、院系對畢業設計的檢查、評價等，提高畢業設計質量和學生的創新能力與核心職業能力，培養滿足社會需求的人才。
參考文獻：
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