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首頁(yè) 精品范文 教改項(xiàng)目申請(qǐng)書

教改項(xiàng)目申請(qǐng)書

時(shí)間:2022-05-24 00:00:15

開篇:寫作不僅是一種記錄,更是一種創(chuàng)造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教改項(xiàng)目申請(qǐng)書,希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

教改項(xiàng)目申請(qǐng)書

第1篇

在這個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代,申請(qǐng)書使用的情況越來(lái)越多,利用申請(qǐng)書我們可以表達(dá)自己的愿望和訴求。那么大家知道正規(guī)的申請(qǐng)書怎么寫嗎?以下是小編為大家推薦的關(guān)于一些大學(xué)入學(xué)的申請(qǐng)書,希望能幫助到大家!

大學(xué)入學(xué)的申請(qǐng)書1尊敬的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo):

您們好!我女兒叫____,____年____月____日出生,家住________。現(xiàn)讀_幼兒園大班。不久的9月份,我女兒____就要讀小學(xué)了,現(xiàn)在,我誠(chéng)摯地向市府小學(xué)提出入學(xué)申請(qǐng),冀望我的孩子____能如愿走進(jìn)市府小學(xué),能在諸位老師們的悉心教導(dǎo)下,努力學(xué)習(xí),快樂成長(zhǎng)。

在未來(lái)的成長(zhǎng)、成才過(guò)程中奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。懇請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師準(zhǔn)予接納,謝謝您們!

申請(qǐng)人:_____

申請(qǐng)日期:_____年__月__日

大學(xué)入學(xué)的申請(qǐng)書2尊敬的校領(lǐng)導(dǎo):

你們好,

我是我校_級(jí)會(huì)計(jì)二班的學(xué)生夏秋葉。我在去年的一次體育課上,由于不慎摔了一跤,造成了左腿骨折。經(jīng)過(guò)一年的治療和調(diào)養(yǎng),現(xiàn)已基本痊愈,為了不耽誤下學(xué)期的課程學(xué)習(xí),現(xiàn)特提出申請(qǐng),請(qǐng)求復(fù)學(xué)。

去年住院以后,由于不能上課,就向?qū)W校提出了休學(xué)申請(qǐng)。當(dāng)時(shí)我的輔導(dǎo)員張治業(yè)老師跑前跑后,所有的休學(xué)手續(xù)都是他給辦的,因此有些具體復(fù)學(xué)的手續(xù)我還不太清楚。上周,我曾給張老師打電話,但辦公室的老師告訴我張老師已經(jīng)調(diào)往別的單位了。我也不好再麻煩張老師。我開始休學(xué)的時(shí)間是6月7日,再有20天正好就是整一年。由于學(xué)校進(jìn)入6月份,臨近期末,各方面工作較多較忙,又快放暑假了,因此為了能在學(xué)校放假前將所有的入學(xué)手續(xù)辦妥,我就向?qū)W校教務(wù)處的王老師作了咨詢。王老師給了我很多幫助,我已填好了有關(guān)的一些表格。

在家修養(yǎng)這一年中,我從未放棄過(guò)自己的課本學(xué)習(xí)。出院不久,我就讓家人把我所有的專業(yè)書籍從學(xué)校拿了回來(lái),每天給自己制定了具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃。專業(yè)外語(yǔ),我每天幾乎都在讀。班上同學(xué)來(lái)我家時(shí),我就會(huì)把看不懂的地方拿出來(lái),向他們求教。這一年來(lái),我還讀了不少提高個(gè)人修養(yǎng)方面的書,讀了一些中外名著。因此,一年來(lái)我雖未在校學(xué)習(xí),但卻并未停止學(xué)習(xí)。因此,我希望領(lǐng)導(dǎo)考慮能否讓我重新跟原班學(xué)習(xí)。我知道這種提法有些過(guò)分,但我請(qǐng)學(xué)校找有關(guān)的老師考試一下,再做決定。若我各方面知識(shí)確實(shí)不讓人滿意,我將無(wú)怨無(wú)悔重新學(xué)起。此致衷心的謝意。

學(xué)生:夏秋葉

_年_月_日

大學(xué)入學(xué)的申請(qǐng)書3尊敬的系學(xué)生會(huì):

我是計(jì)科本二班的學(xué)生王建華,現(xiàn)申請(qǐng)加入學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部。小時(shí)候曾許下了很多很多偉大的承諾:我要當(dāng)工程師,我要當(dāng)警察,我要當(dāng)老師,當(dāng)我現(xiàn)在是個(gè)大學(xué)生的時(shí)候,我的夢(mèng)想是加入學(xué)生會(huì)為同學(xué)們服務(wù),我要鍛煉我自己并且服務(wù)號(hào)他人,之所以我還喜歡天藍(lán)色和銀白色,它代表著我要飛向天空。我身高172是一個(gè)性格外向的人,所以我很喜歡讀書,各種書都喜歡。另我喜歡看動(dòng)漫,動(dòng)漫中有很多的經(jīng)典,我盡情遨游在書的海洋中,在這里也希望交到和我擁有同樣愛好的你。我愛好運(yùn)動(dòng),這個(gè)愛好導(dǎo)致我的性格外向,大大咧咧的,喜歡和人打交道,我愛好很多運(yùn)動(dòng),籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球都是我所熱愛的,我為系里在這些球類運(yùn)動(dòng)上還爭(zhēng)得了很多的榮譽(yù),這是我的努力付出收到的回報(bào),也是我為系里貢獻(xiàn)的成果。

通過(guò)一年的大學(xué)生活,從生活和工作中,我學(xué)會(huì)了怎樣為人處世、怎樣學(xué)會(huì)忍耐,怎樣解決一些矛盾,怎樣協(xié)調(diào)好人與人之間的關(guān)系,怎樣動(dòng)員一切可以團(tuán)結(jié)的力量,怎樣處理好學(xué)習(xí)與工作之間的矛盾。這一切證明:我有能力勝任學(xué)生會(huì)的職務(wù),并且有能力把學(xué)生會(huì)發(fā)揚(yáng)光大。

假如我成為學(xué)生會(huì)中的一員,我要進(jìn)一步完善自己,提高自己各方面的素質(zhì),要進(jìn)一步提高自己的工作熱情,以飽滿的熱情和積極的心態(tài)去對(duì)待每一件事情;要進(jìn)一步提高責(zé)任心,在工作中大膽創(chuàng)新,銳意進(jìn)取,虛心地向別人學(xué)習(xí);要進(jìn)一步的廣納賢言,做到有錯(cuò)就改,有好的意見就接受,同時(shí)堅(jiān)持自己的原則。假如我成為學(xué)生會(huì)中的一員,我將以“奉獻(xiàn)校園,服務(wù)同學(xué)”為宗旨,真正做到為同學(xué)們服務(wù),代表同學(xué)們行使合法權(quán)益,為校園的建設(shè)盡心盡力。在學(xué)生會(huì)利益前,我們堅(jiān)持以學(xué)校、大多數(shù)同學(xué)的利益為重,決不以公謀私。努力把學(xué)生會(huì)打造成一個(gè)學(xué)生自己管理自己,高度自治,體現(xiàn)學(xué)生主人翁精神的團(tuán)體。

我知道,再多燦爛的話語(yǔ)也只不過(guò)是一瞬間的智慧與激情,樸實(shí)的行動(dòng)才是開在成功之路上的鮮花。我想,如果我當(dāng)選的話,一定會(huì)言必行,行必果。請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)給我一個(gè)施展才能的機(jī)會(huì)!?

我自愿申請(qǐng)加入學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部,這對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一次鞭策與提高,也是對(duì)我的一次鍛煉和考驗(yàn),我申請(qǐng)加入這個(gè)組織,并力爭(zhēng)為學(xué)校教學(xué)管理做出自己的一份貢獻(xiàn)。我認(rèn)為學(xué)習(xí)部的責(zé)任很大,它是學(xué)院的重要管理組織,不僅擔(dān)任學(xué)院學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督檢查督促等職能,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣,使學(xué)生的精神面貌發(fā)生新的變化。因此,它對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的管理工作有著重要的意義。可以說(shuō)學(xué)習(xí)部是學(xué)院管理工作的重中之中,是管理之基,是服務(wù)之本,因此我申請(qǐng)加入這個(gè)組織。

如果我加入這個(gè)組織,我將感到無(wú)上光榮,我將嚴(yán)格要求自己,模范遵守學(xué)院各項(xiàng)紀(jì)律和規(guī)定,對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)找差距,使自己的自身素質(zhì)的提高,認(rèn)真履行學(xué)習(xí)部所賦予的職能,充分發(fā)揮其監(jiān)督,檢查,管理的職能,堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)面前人人平等,不搞小團(tuán)體,不遜私情,秉公辦事,一切為了學(xué)院的發(fā)展,一切為了學(xué)院的管理,一切為了學(xué)生的利益,并把自己置身在學(xué)院學(xué)生會(huì)這個(gè)集體中,找準(zhǔn)位置,服從組織,聽從安排,在學(xué)校管理中,做出自己的貢獻(xiàn),并在管理中提升自己的能力,激發(fā)澎湃的熱情,端正學(xué)習(xí)的態(tài)度,樹立遠(yuǎn)大的理想,樹立正確的人生觀,價(jià)值觀,珍惜時(shí)間,刻苦學(xué)習(xí),做遵守紀(jì)律的榜樣,做認(rèn)真學(xué)習(xí)的榜樣,為學(xué)院實(shí)現(xiàn)更大的發(fā)展,為學(xué)院創(chuàng)造新的輝煌做出自己的貢獻(xiàn),我將從現(xiàn)在起向這一目標(biāo)奮進(jìn),請(qǐng)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)我的請(qǐng)求各位老師:

兩千多年前莊子說(shuō):“吾生也有涯,而知也無(wú)涯”。意思是,人生是有限的,但知識(shí)是無(wú)限的。人的一生都是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程,而學(xué)生會(huì)則為我們提供了一個(gè)彌足珍貴的學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生會(huì)感受著時(shí)代的脈搏,和全體同學(xué)同呼吸、共命運(yùn),使我們火紅的青春中的一個(gè)無(wú)限精彩的舞臺(tái)。在學(xué)生會(huì)的日常工作中可以學(xué)到求實(shí)精神;在對(duì)困難處理中,學(xué)會(huì)人格的偉岸;在相互交往中學(xué)到道德的執(zhí)著;在活動(dòng)中學(xué)到工作方法。

系學(xué)生會(huì),是現(xiàn)在學(xué)院中的組織結(jié)構(gòu)之一,是學(xué)生自己的群眾性組織,是學(xué)院聯(lián)系學(xué)生的橋梁和紐帶。學(xué)生自覺接受學(xué)生會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)、督促和檢查,積極支持學(xué)生會(huì)的各項(xiàng)工作。它的基本任務(wù)是:遵循和貫徹黨的教育方針,促進(jìn)同學(xué)德、智、體全面發(fā)展,團(tuán)結(jié)和引導(dǎo)同學(xué)成為熱愛祖國(guó)、適應(yīng)有中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)要求的合格人才;發(fā)揮作為黨和學(xué)校聯(lián)系同學(xué)的橋梁和紐帶作用,在維護(hù)國(guó)家和全國(guó)人民整體利益的同時(shí),表達(dá)和維護(hù)同學(xué)的具體利益;倡導(dǎo)和組織自我服務(wù)、自我管理、自我教育,開展健康有益、豐富多彩的課外活動(dòng)和社會(huì)服務(wù),努力為同學(xué)服務(wù)。

而學(xué)習(xí)部作為學(xué)生會(huì)的一個(gè)分支,除了具有以上所說(shuō)的學(xué)生會(huì)的優(yōu)點(diǎn)外,還具有自己獨(dú)具的特點(diǎn):以提高同學(xué)們學(xué)習(xí)意識(shí)、營(yíng)造校園學(xué)習(xí)氛圍為目的,開展各種同學(xué)喜聞樂見的活動(dòng)。了解反饋廣大同學(xué)在學(xué)習(xí)方面的意見和要求,在師生之間搭起一座橋梁中國(guó)整理,促進(jìn)師生的相互交流,協(xié)助教師共同探討我系教改新方向。

在學(xué)院范圍內(nèi)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,促進(jìn)我系優(yōu)良學(xué)風(fēng)的的形成,具體工作如下:

1。 嚴(yán)抓學(xué)習(xí)紀(jì)律。

2。 開展學(xué)術(shù)性活動(dòng)。除了在校藝術(shù)節(jié)期間舉辦較為大型的學(xué)術(shù)活動(dòng)外,另根據(jù)本校的專業(yè)特色和實(shí)際情況,開展各類學(xué)術(shù)性活動(dòng)。

3。 加強(qiáng)師生之間的溝通與了爭(zhēng),做好“教”,“學(xué)”雙方的信息反饋工作,配合我校教改的順利進(jìn)行。定時(shí)了解并解決學(xué)生中學(xué)習(xí)上的問題,協(xié)助有關(guān)部門抓好學(xué)風(fēng)建設(shè),參加“評(píng)教”活動(dòng),積極反映學(xué)生對(duì)學(xué)校教學(xué)、教育工作的要求和意見,并及時(shí)向教務(wù)處反饋。

4。 提高學(xué)生會(huì)的整體成績(jī)與學(xué)習(xí)興趣。并抓好本班和全校的學(xué)習(xí)情況。

5。 進(jìn)行各班間的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流,與老師的溝通。

此致

敬禮!

20__年_月_日

大學(xué)入學(xué)的申請(qǐng)書4尊敬的校領(lǐng)導(dǎo):

我是__小學(xué)學(xué)生__(女,____年8月20日出生),就要成為一名中學(xué)生了,我最大的愿望就是能進(jìn)入城郊中學(xué)學(xué)習(xí),因?yàn)橛芯壸屛艺J(rèn)識(shí)了__中學(xué)。20__年夏有幸成為了該校俱樂部一名會(huì)員,當(dāng)年并代表城郊中學(xué)參加全國(guó)在湖北黃石舉行的中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)(乒乓球比賽項(xiàng)目),并取得了較好的成績(jī)。短短幾天的賽事,通過(guò)帶隊(duì)老師和隊(duì)友的介紹,使我對(duì)__中學(xué)有了充分的了解,此后,我更加重視學(xué)習(xí)、更加愛好體育運(yùn)動(dòng)。在我的心里學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)已形成相互促進(jìn)的動(dòng)力。入學(xué)申請(qǐng)書范文。目前我的乒乓球技術(shù)進(jìn)一步的提高,20__-20__年已連續(xù)兩年取得全市乒乓球比賽女子甲組第二名的好成績(jī)。

乒乓球運(yùn)動(dòng)是我的業(yè)余愛好,讓學(xué)習(xí)成績(jī)更好是我不斷努力目標(biāo)。有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,就能造就出優(yōu)秀學(xué)習(xí)型人才,城郊中學(xué)是我最理想的選擇???該校有團(tuán)結(jié)互助的傳統(tǒng)美德,有"比、學(xué)、趕、超"的學(xué)習(xí)氛圍,更有解疑答難、樂于施教的好老師和好領(lǐng)導(dǎo)。機(jī)會(huì)是可遇而不可求的,如果校領(lǐng)導(dǎo)給了我這一次機(jī)會(huì),我會(huì)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),做好敢吃一切苦的思想準(zhǔn)備,樹立戰(zhàn)勝一切困難的必勝信心,努力以優(yōu)異的成績(jī)完成三年的初中生活。決不會(huì)讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)失望。我不知道這種提法是否妥當(dāng),但懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)考慮我的申請(qǐng)。

此致

敬禮!

申請(qǐng)學(xué)生:

申請(qǐng)日期:

大學(xué)入學(xué)的申請(qǐng)書5尊敬的領(lǐng)導(dǎo)老師:

我叫李鳳,來(lái)自經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院,現(xiàn)為校學(xué)生會(huì)勤工部財(cái)務(wù)管理組的一員。作為一名普通的干事,我在學(xué)生會(huì)已經(jīng)鍛煉了一年了。學(xué)生會(huì)的經(jīng)歷教會(huì)了我很多東西,我也渴望能繼續(xù)留在學(xué)生會(huì)為廣大同學(xué)做更多的服務(wù)。時(shí)值學(xué)生會(huì)換屆,我鄭重提出申請(qǐng),競(jìng)選學(xué)生會(huì)勤工部財(cái)務(wù)管理組組長(zhǎng)一職。

學(xué)生會(huì)在大學(xué)生活中發(fā)揮著十分重要的作用。它是溝通老師與學(xué)生的橋梁,是學(xué)生自我管理的平臺(tái),更是我們鍛煉自身能力,實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的大舞臺(tái)。與中學(xué)的學(xué)生會(huì)相比,大學(xué)里的學(xué)生會(huì)方可稱之為真正意義上的學(xué)生會(huì)。它真正是由學(xué)生自我組織、自我管理,我們各方面的能力在這里得到最大程度的鍛煉。可以說(shuō),在進(jìn)入大學(xué)校園以前,大學(xué)的學(xué)生會(huì)就是一個(gè)我深深向往的地方。

一年前,我有幸通過(guò)納新,成為學(xué)生會(huì)大家庭中的一員。在學(xué)生會(huì)的工作中,我對(duì)學(xué)生會(huì)有了更加深入的認(rèn)識(shí),自己的工作能力也有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。我積極參與我們組的各項(xiàng)活動(dòng),認(rèn)真完成組長(zhǎng)交給的各項(xiàng)任務(wù)。在班級(jí)中,我積極參加各種活動(dòng),得到鍛煉,使自己不斷成長(zhǎng)。所以此次提出申請(qǐng),競(jìng)選學(xué)生會(huì)勤工部財(cái)務(wù)管理組長(zhǎng)一職,我認(rèn)為自己具有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì):

首先,我具有極大的為老師與學(xué)生服務(wù)的熱情。熱情是我最大的資本。沒有熱情就沒有動(dòng)力,縱使再?gòu)?qiáng)的能力也不會(huì)成功。從小到大,我一直是一個(gè)充滿熱情與活力的人,熱愛自己的選擇。我既然選擇了在學(xué)生會(huì)中服務(wù)師生、鍛煉自我,我就會(huì)投入自己全部的激情。

其次,我具有較強(qiáng)的溝通能力與組織能力。回首以前生活經(jīng)歷,我發(fā)現(xiàn)自己是一個(gè)樂于也善于與人溝通的人。在生活中,我善于交際,在周圍有著不錯(cuò)的口碑;在學(xué)生會(huì)的工作中,我與各成員合作融洽,保持著良好的合作氛圍。

最后,我具有頑強(qiáng)的作風(fēng)和不怕吃苦的決心。任何事情都不會(huì)一帆風(fēng)順,在將來(lái)的工作中,難免會(huì)遇到各種各樣的不如意,但我有一個(gè)信念,那就是我能行!今后的工作中,不管遇到怎樣的困難,我都會(huì)迎難而上。

當(dāng)然,我的不足也是很明顯的,那就是缺乏當(dāng)機(jī)立斷的作風(fēng),和獨(dú)當(dāng)一面的能力。這方面的能力也是我在今后的學(xué)習(xí)與生活中,將要不斷鍛煉的如果我能夠成功當(dāng)選為財(cái)務(wù)管理組長(zhǎng),我將積極配合勤工各部門工作,聽從老師安排,提高辦事效率,爭(zhēng)取使學(xué)習(xí)部的工作更上一個(gè)臺(tái)階。我擬從以下幾個(gè)方面開展我的工作:

1.完善制度,提高創(chuàng)新

在工作中,發(fā)現(xiàn)本部門還是存在不少亟待解決的許多問題,最為突出的就是制度不夠完善。開展各種創(chuàng)新活動(dòng)。

2.團(tuán)結(jié)部門,濃厚氣氛

為了使財(cái)務(wù)管理成員之間盡快相互了解,方便部門內(nèi)部工作的開展,活躍部門的氣氛,并使部變得更加的團(tuán)結(jié),準(zhǔn)備在明年招新后舉行一次小型交流會(huì),讓成員之間增進(jìn)友誼和經(jīng)驗(yàn)的交流。并希望聯(lián)系前任組創(chuàng)建學(xué)習(xí)部群,形成部特色文化。

3.做好培訓(xùn)工作

為了使本部成員盡快成長(zhǎng),為以后的工作打下基礎(chǔ),我組將做好相關(guān)的培訓(xùn)工作,比如策劃能力及策劃書的撰寫;辦公軟件的基本使用;口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)等。

54.知識(shí)交流,優(yōu)秀電影推薦,社會(huì)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)

知識(shí)交流活動(dòng),關(guān)于專業(yè)知識(shí),大家各抒己見,談?wù)劯髯缘目捶ê驼J(rèn)識(shí)。推薦優(yōu)秀的電影,知識(shí)共享,以促進(jìn)大家的進(jìn)步社會(huì)經(jīng)驗(yàn)交流,大多數(shù)都是剛踏出高中的,為促進(jìn)大家適應(yīng)社會(huì)和以后的工作,推薦有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)進(jìn)行交流。7 5.擴(kuò)大辯論賽規(guī)模和影響力

辯論賽的主要目的在于加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè),提高邏輯思維能力,心理應(yīng)變能力以及口頭表達(dá)能力,豐富大家的課余生活,增進(jìn)他們對(duì)社會(huì)的了解和認(rèn)識(shí)。

6.積極配合團(tuán)委學(xué)生會(huì)其他部門開展活動(dòng)

如體育部的籃球比賽,文藝部的新生才藝賽,權(quán)益部的“寢室文化節(jié)” 此計(jì)劃僅是初步的`,仍需在實(shí)踐操作中改進(jìn)和補(bǔ)充。

如果這次我能夠競(jìng)選成功,我將決不辜負(fù)老師和同學(xué)對(duì)我的信任,踏實(shí)工作,積極創(chuàng)新,配合好部長(zhǎng)的工作,以自身行動(dòng)兌現(xiàn)自己的諾言。當(dāng)然,如果我落選,我不會(huì)氣餒,因?yàn)樯钪獙W(xué)生會(huì)是一個(gè)能者居之的地方,我會(huì)不斷自我改善,做到更好。我會(huì)積極配合學(xué)生會(huì)的工作、響應(yīng)學(xué)生會(huì)的號(hào)召,以更加積極向上的優(yōu)良學(xué)風(fēng)邁向美好的明天。

此致

敬禮!

第2篇

關(guān)鍵詞:應(yīng)用文 模塊式教學(xué) 改革 區(qū)域經(jīng)濟(jì)

基于應(yīng)用文寫作模塊式教學(xué)改革勢(shì)在必行,本文從服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的角度,對(duì)應(yīng)用文寫作模塊式教學(xué)進(jìn)行了一個(gè)較整體的設(shè)計(jì)。

一、教學(xué)內(nèi)容

鼓勵(lì)各高職院校應(yīng)用文寫作專職教師編寫新體系校本教材,打破傳統(tǒng)的應(yīng)用文教學(xué)內(nèi)容編排模式,內(nèi)容按照通用與專業(yè)兩大模塊進(jìn)行重組,適當(dāng)減少通用文書的選擇量,各高職院校根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和的本校專業(yè)的設(shè)置,選擇專業(yè)模塊進(jìn)行教學(xué)。

1.體例編排。內(nèi)容按照通用文書與專業(yè)文書兩大模塊編排,其中通用文書選取貼近學(xué)生生活的一些常用文種,比如條據(jù)、申請(qǐng)書、啟事、通知、請(qǐng)示、會(huì)議記錄、個(gè)人簡(jiǎn)歷、狀等,以精少實(shí)用為原則。專業(yè)文書結(jié)合本校專業(yè)設(shè)置的實(shí)際情況,可以從幾大模塊中選擇:商業(yè)活動(dòng)文書,財(cái)務(wù)類文書,項(xiàng)目、工程類文書,傳播類文書,和其他操作行強(qiáng)的專業(yè)如化工、電子、機(jī)電、食品,可以增添實(shí)驗(yàn)報(bào)告、質(zhì)量檢測(cè)報(bào)告等文種。

2.內(nèi)容編制。盡量減少對(duì)文種的理論知識(shí)介紹,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)各文種的寫法及寫作注意事項(xiàng);每個(gè)文種增選不同類型的范文,長(zhǎng)度適宜,內(nèi)容貼近當(dāng)今社會(huì)和學(xué)生生活,個(gè)別文種的范文適當(dāng)兼顧趣味性;每小節(jié)后設(shè)置情境模擬寫作練習(xí)。

二、教學(xué)方法

打破傳統(tǒng)的應(yīng)用文教學(xué)“理論講授+例文分析+寫作訓(xùn)練”講授模式,建立一種適應(yīng)于學(xué)生生活需要和職業(yè)環(huán)境的寫作情境,體現(xiàn)應(yīng)用文的可操作性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作經(jīng)驗(yàn),增加學(xué)生的寫作興趣。

1.模塊選擇與串聯(lián)教學(xué)。教師根據(jù)自己本學(xué)期所教專業(yè)的特點(diǎn),在專業(yè)模塊中選擇適當(dāng)?shù)囊粋€(gè)或幾個(gè)文種,對(duì)于理論常識(shí)少講甚至不講,只強(qiáng)調(diào)寫作注意事項(xiàng),然后設(shè)置職業(yè)情境,將幾個(gè)文種串聯(lián)起來(lái)進(jìn)行模擬訓(xùn)練,讓學(xué)生在掌握專業(yè)系列文種寫法的同時(shí)也熟識(shí)了一項(xiàng)具體工作的流程,實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)。

2.職業(yè)情境模擬訓(xùn)練。在文種的學(xué)習(xí)中,創(chuàng)設(shè)近于職業(yè)環(huán)境的寫作情境,讓學(xué)生嘗試進(jìn)入某種職業(yè)角色,通過(guò)情境模擬來(lái)掌握具體文種的寫法和使用。

3.利用現(xiàn)代化教學(xué)工具。教師鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、下載應(yīng)用文寫作資料和參考范文,在參考的基礎(chǔ)上,結(jié)合所需職業(yè)情境獨(dú)立思考、獨(dú)立寫作,訓(xùn)練自己獨(dú)立解決問題的能力;教師鼓勵(lì)學(xué)生將部分作業(yè)尤其是與專業(yè)結(jié)合緊密的文種寫作,制作成PPT,以給全班同學(xué)講授的形式。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段的運(yùn)用,可改變應(yīng)用文枯燥、刻板的印象,使應(yīng)用文寫作教學(xué)更富有活力和趣味。

三、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

改革學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系,不再主要以試卷的成績(jī)來(lái)評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,而是要建立起一種以學(xué)習(xí)質(zhì)量為核心的多元化評(píng)價(jià)理念。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)應(yīng)從三個(gè)方面去衡量:(1)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)和完成練習(xí)情況,主要由老師掌握,這一項(xiàng)占總分的20%;(2)學(xué)生模擬練習(xí)的質(zhì)量,以提交的紙質(zhì)作業(yè)為基礎(chǔ),教師打分,這一項(xiàng)占總分50%;(3)期末考核。課程備有題庫(kù),內(nèi)容以重要知識(shí)點(diǎn)、案例分析及處理為主,以筆試或面試的方式進(jìn)行,這一項(xiàng)占總分30%。建議各院校降低期末考核的權(quán)衡比重,將期末成績(jī)的一部分分配在平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和作業(yè)質(zhì)量評(píng)定中。

四、教改實(shí)施基礎(chǔ)及保障

1.社會(huì)調(diào)研。進(jìn)入本地區(qū)校企合作企業(yè),對(duì)高職學(xué)生對(duì)口專業(yè)的崗位進(jìn)行調(diào)研,以用于創(chuàng)設(shè)合理真實(shí)的應(yīng)用文模擬寫作情境。

2.專業(yè)調(diào)查。主要對(duì)本院校各系各專業(yè)的設(shè)置情況、專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行深入了解,適當(dāng)兼顧其他高職院校專業(yè);多與專業(yè)課教師溝通,掌握各專業(yè)的一些基本常識(shí),以用于指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)文種寫作。

3.科研、教研活動(dòng)。各高職院校結(jié)合本校實(shí)際,組織語(yǔ)文工作者,編寫教改實(shí)施方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱,出版校本教材。

4.對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。各高職院校應(yīng)該給應(yīng)用文寫作教師提供外出學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)、借鑒其他職業(yè)院校的成功教改經(jīng)驗(yàn),以更好地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展服務(wù)。

5.組建應(yīng)用文寫作模塊式教學(xué)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)成員為本校應(yīng)用文寫作教師,老中青結(jié)合,中、高級(jí)職稱比例約為6:4以上,團(tuán)隊(duì)成員既能團(tuán)結(jié)協(xié)作,又應(yīng)有較強(qiáng)的獨(dú)立科研能力和撰寫科研論文的能力。

最后強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是,對(duì)應(yīng)用文寫作教學(xué)整個(gè)改革過(guò)程應(yīng)注重實(shí)踐性和區(qū)域發(fā)展性,在實(shí)踐中摸索經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)方法,提高質(zhì)量,在服務(wù)思想的指導(dǎo)下,認(rèn)真教學(xué),努力學(xué)習(xí),為本地區(qū)的社會(huì)建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn):

第3篇

[關(guān)鍵詞]模擬公司;工作任務(wù);崗位教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G64[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005-6432(2011)45-0171-02

為了更好地適應(yīng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)技能型人才的需要,我國(guó)職業(yè)學(xué)校正在進(jìn)行深入的“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)改革,“以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為本位”已經(jīng)成為職業(yè)院校的辦學(xué)宗旨。作者積極投身于教學(xué)改革實(shí)踐,主動(dòng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論,把“模擬公司”引入到物流專業(yè)課教改中,取得了很好的教學(xué)效果。

1 “模擬公司”理論基礎(chǔ)

“模擬公司”起源于20世紀(jì)50年代的德國(guó),是指人為創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)仿真模擬環(huán)境,作為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所和組織形式,學(xué)生在其中可經(jīng)歷全部業(yè)務(wù)操作過(guò)程,了解和弄清其各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系,而又不必承擔(dān)任何經(jīng)濟(jì)活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)。

“模擬公司”是“行動(dòng)導(dǎo)向”職業(yè)教育教學(xué)思想的具體體現(xiàn)。“行為導(dǎo)向”教學(xué),是以學(xué)生為主體、以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為目標(biāo),在教師的引導(dǎo)下,通過(guò)以老師引導(dǎo)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等多種不定型的活動(dòng)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱和興趣,使學(xué)生主動(dòng)用腦、用心、用手進(jìn)行學(xué)習(xí)。“模擬公司”的建立正是為了創(chuàng)造有助于師生互動(dòng)和生生互動(dòng),特別是學(xué)生主動(dòng)在模擬的“工作崗位”上學(xué)習(xí)。在這種“工作崗位”中,他們通過(guò)反復(fù)練習(xí),在專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力和個(gè)性方面得到發(fā)展,同時(shí)培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。以“模擬公司”的形式對(duì)經(jīng)濟(jì)類職業(yè)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)是行為導(dǎo)向教學(xué)法的成功探索。

2 “模擬公司”在物流專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 參照真實(shí)公司創(chuàng)建模擬公司

參照真實(shí)公司成立程序,在課堂上創(chuàng)建模擬公司,將學(xué)生置于模擬的環(huán)境中學(xué)習(xí)物流知識(shí),鍛煉他們的技能,提高他們的職業(yè)能力。在《小型超市物流運(yùn)作》課程教學(xué)中物流0703班成立了“北京市銀基購(gòu)物中心”、“北京市樂購(gòu)超級(jí)市場(chǎng)”和“北京市無(wú)與倫比超級(jí)市場(chǎng)”等股份制公司。這些公司都是按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的真實(shí)公司組建的,每個(gè)公司有員工8人左右,公司需填寫《名稱(變更)預(yù)先核準(zhǔn)申請(qǐng)書》,向“工商局”申請(qǐng)企業(yè)名稱;填寫《企業(yè)設(shè)立登記申請(qǐng)書》,進(jìn)行營(yíng)業(yè)執(zhí)照申領(lǐng),確定公司的經(jīng)營(yíng)范圍;到虛擬銀行開戶;進(jìn)行公司組織機(jī)構(gòu)設(shè)立和相應(yīng)人員配置;公司成立董事會(huì)等。模擬公司運(yùn)營(yíng)時(shí),和真實(shí)公司一樣有“早會(huì)”,定期召開股東大會(huì)和董事會(huì),學(xué)生著裝也要求模仿現(xiàn)實(shí)生活中的商人,學(xué)生之間談話也使用“我們公司”如何如何,在交往中也采用實(shí)際商務(wù)活動(dòng)中的稱謂“您”,總之,盡量創(chuàng)建和真實(shí)公司一樣的環(huán)境。

2.2 根據(jù)工作過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)

模擬公司的教學(xué)任務(wù)是根據(jù)工作過(guò)程設(shè)計(jì)的,工作任務(wù)成為課堂教學(xué)的主要內(nèi)容,而工作任務(wù)是工作過(guò)程知識(shí)的載體,使教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于真實(shí)的職業(yè)世界,在完成相應(yīng)的工作任務(wù)的過(guò)程中獲得工作過(guò)程知識(shí)。如《電腦生產(chǎn)企業(yè)物流運(yùn)作》課程“采購(gòu)業(yè)務(wù)”內(nèi)容任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí),根據(jù)采購(gòu)員職業(yè)特點(diǎn)和工作流程的邏輯關(guān)系,設(shè)計(jì)出“收集客戶信息”、“電腦硬盤詢價(jià)”、“簽訂購(gòu)貨合同”、“接受客戶訂單”、“電腦硬盤采購(gòu)”等教學(xué)任務(wù)。以工作過(guò)程為導(dǎo)向,以具體的商品采購(gòu)為媒介,在工作任務(wù)的引領(lǐng)下開展教學(xué)活動(dòng),不僅可以使學(xué)生學(xué)到物流專業(yè)知識(shí),而且可以增強(qiáng)他們的職業(yè)能力。另外,選用的工作任務(wù)一定具有職業(yè)典型意義,能夠滿足學(xué)生就業(yè)需要,并且在學(xué)校的環(huán)境中可以實(shí)施。

2.3 通過(guò)教學(xué)過(guò)程的實(shí)施,培養(yǎng)學(xué)生物流職業(yè)技能

參照“行動(dòng)導(dǎo)向”六步法“咨詢計(jì)劃決策實(shí)施檢查評(píng)價(jià)”教學(xué)模型思想,創(chuàng)新性的將模擬公司教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為:布置工作任務(wù)收集相關(guān)信息召開股東大會(huì)形成初步方案公司展示方案學(xué)生教師評(píng)價(jià)修改完善方案進(jìn)行操作制作形成顯性成果。

對(duì)以上教學(xué)過(guò)程的應(yīng)用,要根據(jù)具體的教學(xué)任務(wù),靈活掌握,切忌生搬硬套。如在《小型超市物流運(yùn)作》教學(xué)中,為完成“超市POP廣告的設(shè)計(jì)制作”工作任務(wù),課堂教學(xué)過(guò)程是按如下的步驟進(jìn)行的:

第一步,進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研:教師布置課余作業(yè):以超市為單位,利用課余時(shí)間到超市調(diào)查“特價(jià)商品廣告牌”。利用業(yè)余時(shí)間,“超市經(jīng)理”組織同學(xué)到真實(shí)超市進(jìn)行調(diào)研,整理相關(guān)信息,制作PPT,準(zhǔn)備匯報(bào)。學(xué)生通過(guò)調(diào)研,對(duì)特價(jià)商品廣告有一個(gè)初步了解,并通過(guò)討論總結(jié)出特價(jià)商品廣告的作用,為完成本次課的任務(wù)奠定基礎(chǔ)。

第二步,調(diào)研匯報(bào):上課后,各超市首先派代表用PPT向全班同學(xué)匯報(bào)特價(jià)商品調(diào)研結(jié)果。通過(guò)匯報(bào),教師可以掌握各超市課外調(diào)研完成情況,同時(shí)為完成“設(shè)計(jì)制作POP廣告”工作任務(wù)積累素材。

第三步,教師布置任務(wù):教師對(duì)學(xué)生課外調(diào)研情況進(jìn)行總結(jié),以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主,同時(shí)教師給出本次課任務(wù):“設(shè)計(jì)制作三種商品POP廣告”。并呈現(xiàn)虛擬情境:“超市通過(guò)與供應(yīng)商談判協(xié)商,達(dá)成協(xié)議,計(jì)劃對(duì)可口可樂(易拉罐)、碧浪牌洗衣粉和雙匯牌火腿腸三種商品在本周六、日進(jìn)行特價(jià)銷售,為了實(shí)現(xiàn)理想的銷售業(yè)績(jī),請(qǐng)各超市為商品設(shè)計(jì)制作POP廣告”。

第四步,召開公司會(huì)議:超市員工到本公司討論區(qū)召開會(huì)議,按公司會(huì)議程序組織研討,內(nèi)部審核,形成設(shè)計(jì)方案。按超市形式組織教學(xué),可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高教學(xué)效果,同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

第五步,超市展示方案:各公司派代表向全班同學(xué)展示公司設(shè)計(jì)的三種商品POP廣告方案。

第六步,學(xué)生教師評(píng)價(jià):其他同學(xué)對(duì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià),指出方案存在的優(yōu)缺點(diǎn),教師也對(duì)各公司進(jìn)行總體評(píng)價(jià),提出具體修改意見。學(xué)生和教師評(píng)價(jià)可以起到評(píng)估驗(yàn)收的作用,為學(xué)生修改設(shè)計(jì)方案指明了方向,達(dá)到形成的成果能夠激發(fā)消費(fèi)者的購(gòu)買欲望的目的。

第七步,修改完善方案:各超市員工回到討論區(qū),重新召開會(huì)議,根據(jù)教師和學(xué)生提出的修改意見對(duì)方案進(jìn)行修正和完善。通過(guò)修改完善環(huán)節(jié),保證了POP廣告設(shè)計(jì)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)很好的廣告效應(yīng)。

第八步,進(jìn)行操作制作:超市經(jīng)理根據(jù)POP廣告設(shè)計(jì)方案編寫用料單和制定分工計(jì)劃;分解制作任務(wù);學(xué)生分工協(xié)作,共同完成POP廣告制作任務(wù)。通過(guò)分工協(xié)作,完成POP廣告制作任務(wù),可以提高學(xué)生與人合作能力,為他們走向工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

第九步,形成顯性成果:各超市展示形成的最終成果。

本次課的教學(xué)是以模擬公司為載體開展教學(xué)活動(dòng),其中,學(xué)生有調(diào)研,工作有計(jì)劃,組織實(shí)施有方案,成果有匯報(bào),教師進(jìn)行評(píng)估,學(xué)生進(jìn)行修改完善方案,最后進(jìn)行制作,形成成果,呈現(xiàn)了比較完整的工作過(guò)程。以學(xué)生為主體展開各環(huán)節(jié),學(xué)生學(xué)習(xí)針對(duì)性強(qiáng),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了教學(xué)效果,使學(xué)生獲得一個(gè)完整的思維能力訓(xùn)練,達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。在模擬公司中學(xué)習(xí),一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,由“叫你學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,另一方面通過(guò)模擬公司學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和協(xié)作精神。

2.4 模擬物流崗位工作,強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)能力

“在崗位上”學(xué)習(xí)是“模擬公司”的重要特征。在《電腦生產(chǎn)企業(yè)物流運(yùn)作》中,模擬物流公司“臺(tái)式電腦配件庫(kù)房”情景,在“臺(tái)式電腦入庫(kù)操作”工作任務(wù)引領(lǐng)下,學(xué)生扮演倉(cāng)庫(kù)主管和庫(kù)管員。工作流程為:倉(cāng)庫(kù)主管接到入庫(kù)任務(wù)對(duì)庫(kù)位進(jìn)行規(guī)劃按入庫(kù)單核對(duì)顯示器規(guī)格和數(shù)量等信息簽字后布置入庫(kù)任務(wù)庫(kù)管員使用搬運(yùn)車進(jìn)行入庫(kù)操作填寫庫(kù)房保管卡。在這個(gè)工作過(guò)程中,學(xué)生不僅可以學(xué)到庫(kù)房規(guī)劃和貴重物品碼垛的相關(guān)知識(shí),而且可以學(xué)會(huì)填寫入庫(kù)單和庫(kù)房保管卡,同時(shí),學(xué)會(huì)搬運(yùn)車和堆高車的使用,并且培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神。“在物流崗位上”學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解各工作崗位的性質(zhì)、任務(wù)、職責(zé),以及各工作崗位之間的關(guān)系,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的目的。

按照模擬公司經(jīng)營(yíng)過(guò)程開展教學(xué)活動(dòng),營(yíng)造出各種仿真工作情境,根據(jù)模擬公司工作場(chǎng)景,安排學(xué)生扮演不同的工作角色。通過(guò)不同角色的扮演,學(xué)生既體驗(yàn)自身角色工作內(nèi)容及其內(nèi)涵活動(dòng),又體驗(yàn)對(duì)方角色的心理,從而充分展現(xiàn)出實(shí)際工作中各種角色的“行為”和“地位”,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、社會(huì)能力和交際能力的目的。物流職業(yè)技能的鍛煉在模擬公司中進(jìn)行,給人一種身臨其境的感覺,更重要的是提供了許多重復(fù)的機(jī)會(huì)。

3 采取三方打分評(píng)價(jià)體系,完善績(jī)效考核方法

模擬公司的教學(xué)方法是以學(xué)生為主體的實(shí)踐教學(xué)方式,模擬公司按照工作任務(wù)各自運(yùn)行,教師不可能掌握每位學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn),所以無(wú)法公正地評(píng)價(jià)每一位學(xué)生,在模擬公司的教學(xué)中,必須采用新的考核方法,提供可以隨時(shí)評(píng)價(jià)的可能性。

在物流專業(yè)課教學(xué)中,采用教師打分、學(xué)生打分和總經(jīng)理三方打分的評(píng)價(jià)體系。事先教師制定出詳細(xì)的、操作性強(qiáng)、可以量化的三方評(píng)分標(biāo)準(zhǔn):自評(píng)標(biāo)準(zhǔn)、互評(píng)標(biāo)準(zhǔn)(總經(jīng)理為員工評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和員工評(píng)價(jià)總經(jīng)理標(biāo)準(zhǔn))和教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),作為教學(xué)評(píng)分的依據(jù)。模擬公司的評(píng)價(jià)過(guò)程是:下課前15分鐘為評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),首先每個(gè)公司員工按打分表為自己打分;然后董事長(zhǎng)按打分表為公司每位員工評(píng)分,員工按打分表共同為董事長(zhǎng)打分,最后教師根據(jù)公司運(yùn)轉(zhuǎn)情況和形成的成果和方案為每位學(xué)生打分。為了增強(qiáng)評(píng)分的可操作性,按A、B、C、D四檔進(jìn)行評(píng)分,同時(shí)必須寫明打分依據(jù),下課后,將三方評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)匯總后上交教師,教師進(jìn)行統(tǒng)計(jì),得出每位學(xué)生的成績(jī)。

第4篇

【論文摘要】教學(xué)檔案是在教學(xué)管理和教學(xué)實(shí)踐中形成的對(duì)學(xué)校有價(jià)值的材料;文章從高校教學(xué)檔案的內(nèi)容、教學(xué)檔案的特點(diǎn)、教學(xué)檔案管理中存在的問題等幾方面論述了對(duì)高校教學(xué)檔案的規(guī)范化管理的重要性和必要性。 

 

高等學(xué)校教學(xué)檔案是在教學(xué)管理和教學(xué)實(shí)踐中形成的對(duì)學(xué)校有保存價(jià)值的文字、圖表、聲像等材料,其內(nèi)容非常豐富。高校的教學(xué)檔案從一定程度上來(lái)講它是反映學(xué)校教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)志。是學(xué)校教學(xué)工作的真實(shí)記錄,高等學(xué)校教學(xué)檔案的規(guī)范化管理是提高高校教學(xué)質(zhì)量的重要保障,故加強(qiáng)高校教學(xué)檔案的規(guī)范化管理勢(shì)在必行。 

 

1 系部教學(xué)檔案的內(nèi)容 

 

(1)綜合類:主要有上級(jí)教育主管部門下達(dá)的有關(guān)文件;學(xué)院規(guī)劃實(shí)施計(jì)劃、教學(xué)要點(diǎn)、教學(xué)工作會(huì)議的記錄、簡(jiǎn)報(bào)等材料;學(xué)院制定的各種教學(xué)制度、規(guī)定、辦法、條例以及教學(xué)工作的文件;教改項(xiàng)目的立項(xiàng)報(bào)告;教學(xué)工作的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、分析資料;每學(xué)期評(píng)教評(píng)學(xué)的相關(guān)材料及教學(xué)檢查的記錄、總結(jié)。 

(2)教學(xué)管理類:教師教學(xué)有關(guān)規(guī)程、教學(xué)工作檢查、評(píng)估有關(guān)材料;教師教學(xué)任務(wù)安排及開課有關(guān)資料、教師教學(xué)情況調(diào)查表、教學(xué)質(zhì)量檢查、師資建設(shè)規(guī)劃、實(shí)施情況,教師進(jìn)修培訓(xùn)材料;學(xué)籍管理材料;學(xué)籍變更材料;課程安排表、學(xué)年校歷。 

(3)教學(xué)業(yè)務(wù)類:重點(diǎn)課程及一般課程建設(shè)的規(guī)劃、實(shí)施方案、總結(jié)等有關(guān)材料;培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、教學(xué)任務(wù)書、教學(xué)日志等有關(guān)資料;教材建設(shè)、教師自編或主編教材及使用教材的目錄;教師制作的cai課件等資料;優(yōu)秀教師講課的典型教案、教學(xué)模型、標(biāo)本,青年教師教學(xué)比武材料;教學(xué)實(shí)習(xí)有關(guān)材料;各種考試試卷及試卷分析材料;學(xué)生的畢業(yè)論文及評(píng)審意見;學(xué)生在校期間發(fā)表的論文和獲獎(jiǎng)有關(guān)資料,考研相關(guān)材料;教師業(yè)務(wù)檔案;教學(xué)儀器設(shè)備材料等。 

(4)教學(xué)研究類:各類教改項(xiàng)目及科研課題的立項(xiàng)申請(qǐng)書、實(shí)施計(jì)劃、成果及總結(jié)以及獲獎(jiǎng)的申報(bào)材料和獎(jiǎng)狀;獲院級(jí)以上的教學(xué)成果類的申報(bào)材料及獎(jiǎng)狀;教師發(fā)表的教學(xué)研究論文目錄。 

 

2 教學(xué)檔案的特點(diǎn) 

 

教學(xué)檔案是教學(xué)活動(dòng)的客觀反映和總結(jié),故除具有一般檔案的屬性外它又有自己的特點(diǎn): 

(1)內(nèi)容廣泛:一方面學(xué)校辦學(xué)規(guī)模越來(lái)越大,招生形式越來(lái)越多樣化,辦學(xué)領(lǐng)域不斷拓寬,新學(xué)科、新專業(yè)不斷涌現(xiàn),使得教學(xué)檔案的內(nèi)容也越來(lái)越廣泛;另,教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越豐富,高校除了設(shè)置相應(yīng)的德、智、體幾方面的課程外,隨著專業(yè)的增多,多學(xué)科互相滲透、交差不斷加強(qiáng),使的教學(xué)內(nèi)容多學(xué)科性越來(lái)越明顯,與之相適應(yīng),檔案材料也越來(lái)越豐富。 

(2)材料來(lái)源較分散:高校教學(xué)檔案來(lái)源于上級(jí)主管部門和學(xué)校兩級(jí)教務(wù)教學(xué)活動(dòng),即有上級(jí)和學(xué)校下發(fā)的有關(guān)教育教學(xué)的有關(guān)文件,又有主管教學(xué)的教務(wù)部門形成的關(guān)于教學(xué)改革、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科設(shè)置、課程安排等方面的材料,同時(shí)還有系部在日常教學(xué)中形成的教學(xué)檔案。 

(3)歸檔時(shí)間不同:文書檔案是按年度歸檔,而教學(xué)檔案是按學(xué)年度進(jìn)行歸檔的,歸檔時(shí)間從上一年的9月1日到當(dāng)年的8月31日。 

(4)高校的教學(xué)檔案統(tǒng)一按國(guó)家教委辦公廳的《高等學(xué)校檔案實(shí)體分類法》進(jìn)行。 

 

3 教學(xué)檔案管理中存在的問題 

 

(1)材料收集較困難:因部分教學(xué)人員對(duì)檔案管理工作的認(rèn)識(shí)不足,認(rèn)為教學(xué)科研成果是自己在教學(xué)過(guò)程中取得的,應(yīng)該由自己來(lái)管理,擔(dān)心材料會(huì)遺失,或擔(dān)心檔案部門立卷歸檔后自己利用不方便。故對(duì)上交檔案材料有抵觸情緒,使的收集起來(lái),有一定困難。 

(2)系一級(jí)的管理困難:由于系部無(wú)專門的檔案管理人員,故材料的收集、整理、移交都是由教學(xué)秘書兼著,由于有些教師不配合,就會(huì)造成資料的不完整和檔案材料的不延續(xù)性。加上有些系部認(rèn)為系部的主要工作是教學(xué),對(duì)檔案材料只要用時(shí)有就可以了,無(wú)須按什么規(guī)則整理歸檔,導(dǎo)致教學(xué)檔案整理、分類缺乏統(tǒng)一的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn),使得教學(xué)檔案整理、分類缺乏系統(tǒng)性與關(guān)聯(lián)性。 

(3)資金緊缺:系部收集到的材料并不能馬上移交,因經(jīng)費(fèi)不足有些系部連一個(gè)像樣的檔案柜都沒有,故造成檔案材料收集整理后與移交前這一段時(shí)間無(wú)處可放,容易遺失而選成檔案材料的遺失。 

(4)人員緊缺:一般高校系部都無(wú)專職檔案管理員,由教學(xué)秘書兼任,而教學(xué)秘書的主要精力在教學(xué)上,加上大部分沒有受過(guò)檔案專業(yè)培訓(xùn),因而少有精力去將教學(xué)檔案收集整理完整,這樣將造成教學(xué)檔案整理分類缺乏系統(tǒng)性、準(zhǔn)確性,致使移交到檔案館的材料不規(guī)范,給今后的利用工作帶來(lái)極大的不便。

4 加強(qiáng)教學(xué)檔案的規(guī)范化管理 

 

(1)從系部教學(xué)檔案管理方面存在的問題出發(fā),各系部由于檔案工作規(guī)范化程度低,管理不到位,系、教研室兩級(jí)檔案管理、存檔部門職責(zé)不明,歸檔機(jī)制不健全,導(dǎo)致文件材料重復(fù)歸檔、不歸檔、漏歸檔現(xiàn)象較為普遍,亟需在科學(xué)劃分系部檔案類目的基礎(chǔ)上,明確系、教研室檔案的建檔、存檔和管理職責(zé),加強(qiáng)對(duì)系、教研室檔案工作的指導(dǎo)和對(duì)檔案管理人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn),定期開展對(duì)系部、教研室檔案工作的指導(dǎo)與業(yè)務(wù)培訓(xùn),定期開展對(duì)系部檔案工作的督查,提高信息服務(wù)的針對(duì)性與實(shí)用性,加速高校檔案信息化建設(shè)。 

(2)檔案材料應(yīng)當(dāng)隨時(shí)收集、隨時(shí)整理檔案工作應(yīng)當(dāng)形成一種周期性的自查、自評(píng)、整改和自建的長(zhǎng)效機(jī)制,以此為檔案管理日常運(yùn)作機(jī)制提供質(zhì)量上的監(jiān)控與保證,避免把問題都積壓到一件中心工作來(lái)臨前倉(cāng)促解決。 

(3)完善檔案制度建設(shè),據(jù)《高等學(xué)校檔案實(shí)體分類法》和本校的具體情況制定統(tǒng)一的檔案管理辦法和分類體系,使檔案分類走上統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化。 

(4)歸檔要求:凡需歸檔的教學(xué)文件材料,必須遵循教學(xué)文件材料的自然形成規(guī)律,保持歸檔材料之間的聯(lián)系,據(jù)便于保管和利用的原則進(jìn)行系統(tǒng)整理;盡量采用原件,規(guī)格相對(duì)統(tǒng)一;一般用計(jì)算機(jī)打印,不能打印的則要求用碳素墨水或藍(lán)黑墨水書寫,字跡要工整,圖文清晰,并裝訂成冊(cè),以利長(zhǎng)期保存;教學(xué)檔案材料一般要求長(zhǎng)期保存。教學(xué)日歷、教學(xué)任務(wù)書、課程安排表、學(xué)生實(shí)習(xí)有關(guān)材料、教學(xué)檢查座談?dòng)涗洝⒙犝n記錄、學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))、各種考試試卷、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等則要求保存五年以上;教學(xué)檔案管理人員應(yīng)于每學(xué)期期末對(duì)本單位的教學(xué)檔案進(jìn)行及時(shí)的清理與歸檔。立卷人應(yīng)按文件材料自然形成的規(guī)律和便于利用的要求,進(jìn)行系統(tǒng)整理、組卷、并編頁(yè)號(hào)、卷號(hào)(盒號(hào)),填寫卷內(nèi)目錄、備考表,擬定案卷標(biāo)題,注明密級(jí)和保管期限,并于每學(xué)年度結(jié)束后對(duì)所有教學(xué)檔案進(jìn)行匯總,裝訂后,按學(xué)年度排列進(jìn)柜管理存檔。 

(5)收集工作必須貫徹集中統(tǒng)一管理的原則,遵循教學(xué)檔案的自然形成規(guī)律,按歸檔范圍分類收集;必須保證歸檔教學(xué)文件材料收集的完整性、準(zhǔn)確性、真實(shí)性、系統(tǒng)性;所收集的教學(xué)文件材料按各大類的分別積累,進(jìn)行預(yù)立卷,并按時(shí)間先后順序排列。 

(6)利用現(xiàn)代辦公技術(shù),實(shí)現(xiàn)教學(xué)檔案現(xiàn)代化的管理。隨著高校教育體制改革的深入,教學(xué)管理人員工作量不斷增大,如果仍依靠長(zhǎng)期沿襲的手工方式去處理日常教務(wù)工作和管理教學(xué)檔案,就不可能從繁雜的事務(wù)中解脫出來(lái)。故利用現(xiàn)代辦公手段,實(shí)現(xiàn)教務(wù)檔案的電子化、網(wǎng)絡(luò)化管理,有利于減輕工作人員勞動(dòng)強(qiáng)度,縮短勞動(dòng)時(shí)間,提高檔案管理的工作效率。 

 

參考文獻(xiàn) 

[1] 鄧紹興,陳智為.檔案管理學(xué).中國(guó)人民大學(xué)出版社,1999年. 

第5篇

關(guān)鍵詞:文理交融;課堂教學(xué);學(xué)科文化

2010年,我們以“文理深層交融的通識(shí)教育改革:以史學(xué)和數(shù)學(xué)的合作為探索”為題申報(bào)了校級(jí)教改重點(diǎn)項(xiàng)目并獲批。本文即圍繞該項(xiàng)目的緣起、設(shè)計(jì)和實(shí)施,談?wù)勎覀儗?duì)課堂教學(xué)中文理交融問題的思考。

一、項(xiàng)目緣起

本項(xiàng)目源自作者之間的一次交流,話題主要集中在兩個(gè)方面:

第一,基礎(chǔ)學(xué)科的用處。史學(xué)與數(shù)學(xué)分別是文科和理科的基礎(chǔ)學(xué)科,在當(dāng)今時(shí)代的中國(guó),基礎(chǔ)學(xué)科因與功利無(wú)涉而被認(rèn)為無(wú)用。這種看法是淺薄和荒謬的,我們對(duì)此有強(qiáng)烈共鳴。

第二,數(shù)學(xué)與史學(xué)的交叉。張成講授的“數(shù)學(xué)文化”課程中,有很多問題觸及相關(guān)的歷史知識(shí)和思考。而郝虹因講授“史學(xué)概論”這門課程,對(duì)西方“計(jì)量史學(xué)”的興起和嬗演有所了解,“計(jì)量史學(xué)”正是史學(xué)與數(shù)學(xué)直接結(jié)合的深入嘗試。

也就是在上述交流和溝通的過(guò)程中,我們萌發(fā)了進(jìn)一步合作的愿望。讀者也就可以了解,何以數(shù)學(xué)和史學(xué),這兩個(gè)文、理學(xué)科會(huì)走到了一起。

二、項(xiàng)目設(shè)計(jì)

項(xiàng)目最初的設(shè)計(jì)還是源于我們談話的兩個(gè)主題,第一個(gè)主題若落到教學(xué)層面,則是在文化素質(zhì)教育的課堂上,立足于學(xué)生的人文和科學(xué)教育,通過(guò)視野、思維和審美等內(nèi)在素養(yǎng)的熏陶,讓學(xué)生開始產(chǎn)生對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科的正確認(rèn)識(shí)和尊重之情。第二個(gè)主題落到教學(xué)層面,則是在各自的專業(yè)課中滲透對(duì)方的知識(shí),方法和視角,以搭建其更開闊、也更具創(chuàng)新性的思維平臺(tái)。后來(lái)我們又增加了新生研討課的合作內(nèi)容。具體設(shè)計(jì)如下:

第一,在各自的專業(yè)教學(xué)中滲透學(xué)科合作的成果。如在歷史和數(shù)學(xué)專業(yè)課中涉及對(duì)方知識(shí)內(nèi)容時(shí),各自增加講解的廣度和深度,而重點(diǎn)在于滲透對(duì)方學(xué)科的思維方式。

第二,在“新生研討課”的設(shè)計(jì)中滲透學(xué)科合作的成果。即主要嘗試設(shè)計(jì)文理交融,并頗具趣味的研討專題,比如“胡夫金字塔的建造用了十萬(wàn)奴隸嗎?”、“克婁巴特拉之死:用數(shù)學(xué)方法解歷史迷案”等。

第三,嘗試以“文化”為紐帶,設(shè)計(jì)面向全校各專業(yè)學(xué)生講授的如“歷史文化”與“數(shù)學(xué)文化”的通識(shí)課。

上述第一點(diǎn)和第二、三點(diǎn)分別體現(xiàn)的是雙方在各自專業(yè)教學(xué)和非專業(yè)教學(xué)中進(jìn)行的文理交融。因此,這是一個(gè)面向?qū)I(yè)學(xué)生、各專業(yè)新生、各專業(yè)學(xué)生三個(gè)逐漸擴(kuò)展的學(xué)生群,而構(gòu)想的粗淺的文理交融的課程體系。這里必須指出的是,在這個(gè)教改項(xiàng)目中,所要探討的只是課堂層面,也就是立足于教學(xué)中的文理交融。其意義在于,若能為課堂教學(xué)層面的文理交融實(shí)踐,探索出一個(gè)基本的課程體系框架,一方面,它可以為更多文理學(xué)科實(shí)現(xiàn)交融提供極具啟發(fā)意義的思考和借鑒;另一方面,隨著課堂教學(xué)層面的實(shí)踐而逐漸形成的豐富、成熟的課程體系,將成為完善的文理交融通識(shí)教育體系的重要支撐。因?yàn)椋n堂教學(xué)始終都是教育發(fā)生長(zhǎng)遠(yuǎn)、深刻影響的核心陣地。

三、項(xiàng)目實(shí)施

在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中,我們對(duì)曾經(jīng)的設(shè)計(jì)又有了新的理解,也因此一邊實(shí)踐一邊修正、充實(shí)著原有的方案。

1 新生研討課

我校教務(wù)處針對(duì)2011級(jí)新生,第一次開設(shè)了“新生研討課”,由學(xué)校的各級(jí)學(xué)科帶頭人及資深教授領(lǐng)銜講授,主旨在于對(duì)新生進(jìn)行專業(yè)認(rèn)同教育,同時(shí),也內(nèi)涵了使新生感受大學(xué)課堂的氣氛、領(lǐng)略大學(xué)教授的風(fēng)采,在開闊視野,批判思考的課堂學(xué)習(xí)中,盡快融入大學(xué)新生活等切實(shí)需要的意圖。

在我們的項(xiàng)目申請(qǐng)書中,對(duì)新生研討課合作部分的設(shè)計(jì),重點(diǎn)是“研討選題”而非“教學(xué)實(shí)踐”。不過(guò),現(xiàn)實(shí)生活的變化總是要快于頭腦中原初的設(shè)想。因?yàn)閺埑芍髦v數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)、金融數(shù)學(xué)方向的新生研討課“統(tǒng)計(jì)與真理”,郝虹則參與了史學(xué)院的新生研討課“史學(xué)之美:感受克萊奧”的講授,雙方都覺得可利用這個(gè)機(jī)會(huì)進(jìn)行一次課堂教學(xué)實(shí)踐的合作。最終的結(jié)果是,在各自最后一次新生研討課中,兩個(gè)專業(yè)的新生合班上課,由張成主講“教育與學(xué)生的發(fā)展”,通過(guò)對(duì)教育的最終歸宿等核心問題的設(shè)問和講解,引導(dǎo)學(xué)生思考如何塑造自己,完善人格,健全心智等其實(shí)蘊(yùn)含了文理交融主旨的諸多問題。講授內(nèi)容結(jié)束后,我們共同回答了學(xué)生的提問,問題涉及大學(xué)階段如何學(xué)習(xí)、中國(guó)教育的弊病、人生目標(biāo)的規(guī)劃等各個(gè)方面。我們倆在上課前曾商討了這堂課應(yīng)達(dá)到如下效果:

第一,提供學(xué)科交融的土壤。讓新生一入大學(xué)就埋下了文理交融的種子,兼具文、理雙重學(xué)科思維特質(zhì)的學(xué)生很可能就從這一土壤中產(chǎn)生。

第二,打開學(xué)生的學(xué)科視野,使他們認(rèn)識(shí)到各個(gè)學(xué)科的終極歸宿從教育的角度而言,都是為了塑造人。引導(dǎo)學(xué)生思考自己應(yīng)該成為“是什么”的“人”,而非“會(huì)什么”的“工具”。

為了解這堂課的實(shí)踐效果在多大程度上達(dá)到了上述目的,我們收集了學(xué)生的反饋意見(以下文中所引學(xué)生的觀點(diǎn)均采自原文,以反映真實(shí)情況)。

對(duì)于文理學(xué)生合班研討的形式,有同學(xué)評(píng)價(jià)說(shuō):“文、理科學(xué)生齊聚一堂,共同討論,不同的思維碰撞,產(chǎn)生了思維的火花。”有同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)和史學(xué)結(jié)合的思維方式互滲的意義有了認(rèn)識(shí),“經(jīng)過(guò)史與數(shù)兩種有區(qū)別有聯(lián)系的邏輯思維方式訓(xùn)練的學(xué)生,一定會(huì)對(duì)同樣問題的解釋產(chǎn)生完全不同甚至相悖的理解,這不單單鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立思考能力,更增強(qiáng)了學(xué)生的史學(xué)邏輯感和數(shù)學(xué)想像力。”而更讓人高興的是學(xué)生初步具有了對(duì)所有學(xué)科開放的心態(tài)和視野,“當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展需要的全方位人才,也就是說(shuō)我們學(xué)習(xí)的不僅僅局限于自己的專業(yè)課知識(shí),很多時(shí)間,我們要有選擇性的對(duì)自己感興趣的學(xué)科進(jìn)行旁聽,或者選擇與自己專業(yè)有聯(lián)系的學(xué)科,比如心理學(xué)可以幫助我們更好地了解古代人物;法學(xué)可以幫助我們認(rèn)識(shí)到人類社會(huì)法制的發(fā)展完善;數(shù)學(xué)可以鍛煉我們的理性思維。”

2 專業(yè)課

如前所述,我們其實(shí)在各自的專業(yè)教學(xué)和科研中,都感受到了彼此的交叉處。但確實(shí)因?yàn)榇苏n題的立項(xiàng),使我們更加自覺并明確了在課堂教學(xué)中對(duì)所交叉內(nèi)容講授的廣度和深度。比如,郝虹在給2010級(jí)史學(xué)專業(yè)學(xué)生講授“史學(xué)概論”時(shí),原教案中就有“計(jì)量史學(xué)”一節(jié),郝虹修改了講稿的講解重點(diǎn),突出了如下內(nèi)容:在數(shù)學(xué)和史學(xué)結(jié)合的“計(jì)量史學(xué)”的思潮影響下,西方史學(xué)界將史學(xué)學(xué)科的科學(xué)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)推向了,這是史學(xué)學(xué)科發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。課后布置的作業(yè)題目為:(1)數(shù)學(xué)對(duì)史學(xué)學(xué)科發(fā)展的影響(2)數(shù)學(xué)思維方式對(duì)史學(xué)的積極影響(3)你對(duì)文理交叉問題的思考(任選一題)。學(xué)生的作業(yè)分別就這三個(gè)問題所發(fā)表的看法如下:

關(guān)于數(shù)學(xué)對(duì)史學(xué)學(xué)科發(fā)展的影響,有同學(xué)談道:“數(shù)學(xué)中要求的‘確定’可以使史學(xué)家不含糊表達(dá),盡管史學(xué)家由于受時(shí)代、社會(huì)環(huán)境的制約,在觀點(diǎn)和解釋中不能達(dá)到客觀,但數(shù)學(xué)的思維方式可以讓他們?cè)谘芯窟^(guò)程中盡量做到客觀實(shí)在,即使做不到也能時(shí)刻提醒自己。”

關(guān)于數(shù)學(xué)思維方式對(duì)史學(xué)的積極影響,有同學(xué)談道:“精確,這似乎是數(shù)學(xué)思維方式的首要問題,以這種思維去指導(dǎo)歷史研究,我想歷史學(xué)科會(huì)對(duì)人產(chǎn)生更多的信服力。”對(duì)于文理交叉問題,有很多同學(xué)都表示了認(rèn)同:“文理如同飛機(jī)的雙翼,任何一方的缺失都會(huì)失去平衡,導(dǎo)致偏見產(chǎn)生。”

3 “文化”類通識(shí)教育課

目前中國(guó)教育界,從宏觀角度出發(fā)談文理交融問題的論著,其結(jié)論多是應(yīng)該淡化學(xué)科界限;而單從數(shù)學(xué)文化角度闡述的論著,卻恰恰相反,更多是在強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的獨(dú)特性,即正是在強(qiáng)化學(xué)科的不同。這一矛盾現(xiàn)象的實(shí)質(zhì),其實(shí)指向了“文化”類通識(shí)教育課在目前的困境:即文科在說(shuō)文科的好,理科在說(shuō)理科的好,雙方并非處于“通”的狀態(tài),其結(jié)果反而在某種程度上加劇了分裂和隔閡。其實(shí),所有的學(xué)科都有傳授知識(shí)、訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力、塑造精神等共同的育人指向和文化內(nèi)涵,在提煉出幾條大綱的框架內(nèi),各個(gè)學(xué)科可以就自己獨(dú)特的學(xué)科文化進(jìn)行講授。總之,學(xué)科文化類的通識(shí)教育課可以嘗試將諸如學(xué)科性質(zhì)、思維方式、能力培養(yǎng)、情操化育等作為共有的大綱條目,各個(gè)學(xué)科圍繞這些條目闡釋自己學(xué)科的獨(dú)特學(xué)科文化,由之組成一個(gè)系列課程群。為了嘗試上述想法,郝虹做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。郝虹在給法學(xué)院2010級(jí)學(xué)生講授“中國(guó)傳統(tǒng)文化概論”時(shí),單獨(dú)拿出了2個(gè)學(xué)時(shí)的課時(shí),談了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科文化和史學(xué)學(xué)科文化的認(rèn)識(shí)與理解,并邀請(qǐng)張成就數(shù)學(xué)文化部分的內(nèi)容做了進(jìn)一步的闡釋。

對(duì)這種指向同樣教育目的但卻分論學(xué)科文化差異的講授,學(xué)生們談了自己的看法,“就同一個(gè)問題史學(xué)方面的老師就此在第一次課中講授,然后大家達(dá)成共識(shí),其后數(shù)學(xué)方面的老師再一次講授,然后大家再得出一個(gè)認(rèn)識(shí),將同一個(gè)問題從不同角度,不同層次得到不同的認(rèn)識(shí),最后將這兩個(gè)不同認(rèn)識(shí)的比較后,會(huì)得出驚人的結(jié)論。”

值得注意的是,很多同學(xué)談到了文理分科的利弊。贊成分科的主要立足于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)以及學(xué)生個(gè)人興趣的差異而言,而反對(duì)分科的則從不利于人才的全面培養(yǎng)立論。其實(shí)這個(gè)爭(zhēng)論也正與本節(jié)開頭教育界對(duì)淡化學(xué)科界限還是強(qiáng)化學(xué)科色彩的矛盾看法有內(nèi)在的一致性。如上所言,所有的學(xué)科都有傳授知識(shí)、訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力、塑造精神等共同的育人指向。長(zhǎng)期浸于某個(gè)學(xué)科,其知識(shí)積累、思維訓(xùn)練、能力培養(yǎng)、精神陶冶等在潛移默化中會(huì)自然獲得,所以應(yīng)該強(qiáng)化各個(gè)學(xué)科的特色。但也正如所有人都看到的那樣,這些通過(guò)各自學(xué)科的學(xué)習(xí)而得到的育人效果是有偏差的,它只突顯了某一層面而忽視了別的層面,長(zhǎng)期的文理隔絕,既使人格塑造有缺陷,又阻礙了大師級(jí)人才的涵育。如何既精通某個(gè)專業(yè),又不囿于狹窄的學(xué)科視野,開設(shè)學(xué)科文化類的課程也許是目前較為可行的辦法。學(xué)生們?cè)趯W⒂谧约簩W(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí),通過(guò)選修這種學(xué)科文化類課程,可以較直接也較快地了解并理解別的學(xué)科的思維方式、能力培養(yǎng)和審美情趣等。

四、困境和思考

項(xiàng)目立項(xiàng)后,由歷史學(xué)院和信息工程學(xué)院的8位教師組成的課題小組分別就合作的細(xì)節(jié)進(jìn)行了研討;并且開始了教師層面的互相學(xué)習(xí)。但總體而言,老師們雖然有興趣,但卻并不愿意在此投入太多,因?yàn)楦饔凶约旱膶I(yè)方向,科研和教學(xué)任務(wù)都很繁重,將此合作作為開闊視野的一個(gè)途徑并不排斥,但卻并不愿在此事上花太多時(shí)間。這其實(shí)正是國(guó)內(nèi)教育界,尤其是在高校關(guān)于文理交融的討論和實(shí)踐并不少,但進(jìn)展卻不大的主要原因。針對(duì)這一困境,解決之道可嘗試以下兩個(gè)途徑:

第一,在專業(yè)課的教學(xué)中,嘗試從局部突破。即無(wú)論文科還是理科,在授課內(nèi)容上只要有與對(duì)方學(xué)科交叉的內(nèi)容,即進(jìn)行放大凸顯。教師以往遇到這樣的講授內(nèi)容,往往是一帶而過(guò),但如果細(xì)細(xì)探究之,講得更深入和更透徹,一方面會(huì)使學(xué)生直接獲得文理交叉的思考沖擊,另一方面,教師本人對(duì)非本專業(yè)知識(shí)較廣泛的涉獵,是比任何說(shuō)教都更加鮮活和生動(dòng)的文理交融的范例。

第二,在文化類通識(shí)教育課中,嘗試建立學(xué)科文化課程群。通過(guò)我們的合作,可以看到,文理交融的學(xué)科文化課程群的建設(shè),首先會(huì)在長(zhǎng)線、基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域展開。其主要原因在于,中國(guó)現(xiàn)在特殊的時(shí)代背景,即急功近利的社會(huì)風(fēng)氣對(duì)長(zhǎng)線、基礎(chǔ)學(xué)科的不利影響,促使文理科的長(zhǎng)線、基礎(chǔ)學(xué)科在被邊緣化的過(guò)程中,隨著對(duì)自己學(xué)科性質(zhì)反思的深入,以及為自己學(xué)科爭(zhēng)取生存權(quán)的呼吁中,開始互相發(fā)現(xiàn)了彼此深層的共同點(diǎn),即學(xué)科文化的內(nèi)在相通性以及互補(bǔ)的必要性。可以以此為切入點(diǎn),即數(shù)學(xué)和史學(xué)在抽象、剝離出雙方的共性和異性的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)出學(xué)科文化課程群的教學(xué)大綱,然后嘗試著漸次推開。比如下一步,吸納有意于合作的別的文理長(zhǎng)線、基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè),一邊在已設(shè)計(jì)出的學(xué)科文化課程群的教學(xué)大綱指導(dǎo)下,撰寫各自的學(xué)科文化教學(xué)大綱;一邊對(duì)課程群的教學(xué)大綱作進(jìn)一步的修改、補(bǔ)充和完善。如此一個(gè)學(xué)科一個(gè)學(xué)科地吸納進(jìn)來(lái),直至所有學(xué)科均參與其中。這是文理深層的、有實(shí)質(zhì)意義的對(duì)話和攜手。

教育部原副部長(zhǎng)周遠(yuǎn)清同志指出:“人文教育與科學(xué)教育的融合是一個(gè)重大的教育思想、教育理念,也是一個(gè)重大的教育理論課題,需要引起我們教育界的研究者、教育的管理者、教育的辦學(xué)者共同來(lái)研究、探討、實(shí)踐。這對(duì)于我國(guó)21世紀(jì)的高等教育是一個(gè)重大的課題,是我國(guó)在新世紀(jì)建設(shè)先進(jìn)教育思想的重要內(nèi)容之一”。從這一指導(dǎo)思想出發(fā),我們上述的教改探索和嘗試無(wú)論是成功,還是失敗,當(dāng)然更可能是兩者兼有,都為推進(jìn)文理交融這一教育界的時(shí)代大課題做出了自己的貢獻(xiàn),因此是有意義的。

第6篇

[關(guān)鍵詞]中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院;大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);訓(xùn)練計(jì)劃;項(xiàng)目管理

2010年《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》(教辦[2010]3號(hào))指出“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種教學(xué)理念與模式”,為“促進(jìn)高等學(xué)校轉(zhuǎn)變教育思想觀念,改革人才培養(yǎng)模式”,《教育部關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施工作的通知》(教高函[2012]5號(hào))決定在“十二五”期間實(shí)施國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃。2013年,116所部屬高校和31個(gè)省(自治區(qū)、直轄市)的地方教育主管部門參與到國(guó)創(chuàng)項(xiàng)目,經(jīng)審核通過(guò)項(xiàng)目為23305項(xiàng)。其中,創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目19741項(xiàng),創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目2587項(xiàng),創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目977項(xiàng)。僅2013年,國(guó)家累計(jì)投入經(jīng)費(fèi)約2.3億元(以每個(gè)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)為1萬(wàn)元計(jì)算),參與國(guó)創(chuàng)項(xiàng)目的學(xué)生人數(shù)約10萬(wàn)人(以每個(gè)項(xiàng)目組成員為5個(gè)人計(jì)算),參與國(guó)創(chuàng)項(xiàng)目的指導(dǎo)教師人數(shù)超2萬(wàn)(以每個(gè)項(xiàng)目組指導(dǎo)教師為1人計(jì)算)。由上可知,國(guó)創(chuàng)項(xiàng)目從數(shù)量上已經(jīng)達(dá)到一定的規(guī)模。

一、研究現(xiàn)狀

國(guó)創(chuàng)項(xiàng)目的相關(guān)研究?jī)A向于項(xiàng)目立項(xiàng)和實(shí)施等方面的可行性[1]、人才培養(yǎng)模式[2-5],過(guò)程管理模式[6]、具體支持措施[7]或者綜合對(duì)上述多個(gè)方面進(jìn)行探討[8],等等。但是,針對(duì)項(xiàng)目管理過(guò)程中問題的研究在國(guó)內(nèi)并不多見。傅臣家等人[9]對(duì)山東農(nóng)業(yè)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育情況的調(diào)查分析顯示:有36%的學(xué)生表示對(duì)學(xué)校開展的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育印象不深,效果不大;36%的學(xué)生表示效果非常明顯,對(duì)創(chuàng)業(yè)課程有充分的了解;20%的學(xué)生表示感受到缺乏創(chuàng)業(yè)支持;20%的學(xué)生表示感受到缺乏創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。由此可見,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還遠(yuǎn)未達(dá)到教學(xué)的目標(biāo),而國(guó)創(chuàng)項(xiàng)目作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容,其相關(guān)研究也尚處于積累經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題的階段,實(shí)施時(shí)間較短,故而有必要針對(duì)國(guó)創(chuàng)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的問題進(jìn)行探討。

二、管理文件的缺失

針對(duì)20個(gè)省級(jí)或?qū)W校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理辦法的調(diào)研發(fā)現(xiàn),很多管理辦法中關(guān)于項(xiàng)目立項(xiàng)、項(xiàng)目監(jiān)管和項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)的規(guī)定缺少詳細(xì)的、可量化的目標(biāo)要求或評(píng)價(jià)體系。辦法中界定了如立項(xiàng)條件、實(shí)施過(guò)程、涉及人員及其任務(wù)和項(xiàng)目時(shí)間等問題,且確定了以專家評(píng)審結(jié)果作為項(xiàng)目管理中各個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),而對(duì)于各個(gè)階段工作結(jié)果的規(guī)范要求不夠。如立項(xiàng)申請(qǐng)書的填寫和申請(qǐng)團(tuán)隊(duì)的標(biāo)準(zhǔn),項(xiàng)目監(jiān)管可形成的相關(guān)文檔及其標(biāo)準(zhǔn),以及結(jié)項(xiàng)報(bào)告書的填寫和結(jié)項(xiàng)的標(biāo)準(zhǔn)等等。一般來(lái)說(shuō),項(xiàng)目管理辦法作為項(xiàng)目管理工作的指導(dǎo)性文件,應(yīng)對(duì)項(xiàng)目管理的目標(biāo)、依據(jù)、內(nèi)容、方法、程序以及項(xiàng)目管理目標(biāo)的判定標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容進(jìn)行確定。由項(xiàng)目管理目標(biāo)的提出,經(jīng)過(guò)一系列的程序手段,能否達(dá)到最終目標(biāo),形成一個(gè)由“目標(biāo)提出到目標(biāo)完成”的循環(huán)過(guò)程。但是,就上述文件調(diào)查顯示,判定各個(gè)階段或過(guò)程的最終成果是否達(dá)到最初目標(biāo)要求的判定規(guī)則還比較欠缺,更有待于進(jìn)一步完善。

三、經(jīng)費(fèi)使用不合理

2012至2013年間,中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院國(guó)創(chuàng)項(xiàng)目共立項(xiàng)108項(xiàng),從結(jié)項(xiàng)項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)報(bào)銷比例來(lái)看,大多經(jīng)費(fèi)是交通費(fèi)或者說(shuō)是項(xiàng)目組成員之外參與調(diào)研人員的交通費(fèi),另外一部分是制作費(fèi)或印刷費(fèi),而勞務(wù)費(fèi)、咨詢費(fèi)等直接用于項(xiàng)目研究的費(fèi)用比較少。另外,由于校財(cái)務(wù)處對(duì)于項(xiàng)目各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)報(bào)銷比例的限制,使得學(xué)生在結(jié)項(xiàng)報(bào)銷時(shí)存在“虛開發(fā)票,報(bào)銷非科研消費(fèi)或套取項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)”的嫌疑。項(xiàng)目之初,中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院國(guó)創(chuàng)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)由中央財(cái)政平均一個(gè)項(xiàng)目1萬(wàn)元和學(xué)校配套資金1萬(wàn)元組成,學(xué)校配套中的2000元作為指導(dǎo)教師指導(dǎo)費(fèi),余下1.8萬(wàn)元由項(xiàng)目組自由支配。國(guó)創(chuàng)項(xiàng)目的目的是通過(guò)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革,促進(jìn)人才培養(yǎng)觀念的轉(zhuǎn)變,提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力,為創(chuàng)新型國(guó)家儲(chǔ)備人才[8]。以此為目標(biāo),為防止項(xiàng)目負(fù)責(zé)人虛報(bào)或套取經(jīng)費(fèi),中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院于2014年對(duì)經(jīng)費(fèi)使用管理辦法進(jìn)行了較大的調(diào)整。中央財(cái)政1萬(wàn)元經(jīng)費(fèi)由項(xiàng)目組自由支配,學(xué)校配套1萬(wàn)元重點(diǎn)用于教師指導(dǎo)費(fèi)和項(xiàng)目管理過(guò)程中相關(guān)事宜費(fèi)用或?qū)<以u(píng)審費(fèi)用,加強(qiáng)了國(guó)創(chuàng)項(xiàng)目的過(guò)程管理和國(guó)創(chuàng)項(xiàng)目的階段性考核。通過(guò)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理辦法的完善,希望在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的同時(shí),提升學(xué)生的思想品德,為國(guó)家培養(yǎng)技術(shù)過(guò)硬、思想健康的有用人才。借鑒國(guó)內(nèi)高校國(guó)創(chuàng)項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn),中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院預(yù)實(shí)行通過(guò)項(xiàng)目認(rèn)定,實(shí)施資金動(dòng)態(tài)支持的方案,即在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中,定期檢查項(xiàng)目或由項(xiàng)目組申報(bào)增加資金支持;相反,對(duì)于執(zhí)行不力的項(xiàng)目,應(yīng)適當(dāng)減少或終止其項(xiàng)目支持經(jīng)費(fèi)。從而,保證項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)使用的高效性和合理性。

四、教師指導(dǎo)缺少監(jiān)控

在過(guò)去,由于大學(xué)課程的安排,普通大學(xué)生是很難有機(jī)會(huì)接受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育訓(xùn)練的。但目前,為促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè),國(guó)家提倡在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。但是,大學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)方面的知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)際經(jīng)驗(yàn),因此,教師指導(dǎo)對(duì)于實(shí)施大學(xué)生國(guó)創(chuàng)項(xiàng)目起到至關(guān)重要的作用。一般來(lái)講,項(xiàng)目管理的過(guò)程涉及項(xiàng)目立項(xiàng)、中期檢查和項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)等多個(gè)階段相關(guān)的文檔,就文檔的填寫和完成情況來(lái)看,在涉及到指導(dǎo)教師簽署個(gè)人意見的文檔中,存在指導(dǎo)教師意見不具體、過(guò)于簡(jiǎn)單的情況。這在一定程度上反映出指導(dǎo)教師的態(tài)度和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目的情況。另外,針對(duì)20個(gè)省級(jí)或?qū)W校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理辦法的調(diào)研結(jié)果發(fā)現(xiàn),辦法中缺少對(duì)于指導(dǎo)教師更加具體、詳細(xì)的要求。鑒于國(guó)創(chuàng)項(xiàng)目中指導(dǎo)教師的重要作用,因此說(shuō),調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師的積極性成為國(guó)創(chuàng)項(xiàng)目有效實(shí)施的一項(xiàng)保障。就中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院而言,主要通過(guò)給予指導(dǎo)費(fèi)和表彰獎(jiǎng)勵(lì)兩種方式,鼓勵(lì)具備一定條件的教師擔(dān)任國(guó)創(chuàng)項(xiàng)目指導(dǎo)教師。當(dāng)然,不同學(xué)校的激勵(lì)措施也各不相同,如廣東工業(yè)大學(xué)對(duì)于優(yōu)秀的指導(dǎo)教師會(huì)給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)或科研積分認(rèn)定[9];北京師范大學(xué)以教改立項(xiàng)的方式鼓勵(lì)教師研究指導(dǎo)規(guī)律,并設(shè)立優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)[10],等等。總之,為了極大地激發(fā)指導(dǎo)教師的積極性,各高校應(yīng)根據(jù)教師需求和本校的客觀實(shí)際,確定指導(dǎo)教師的激勵(lì)措施。

五、學(xué)生參與動(dòng)機(jī)矛盾

國(guó)創(chuàng)項(xiàng)目倡導(dǎo)“以興趣為驅(qū)動(dòng)”,由學(xué)生自覺地、主動(dòng)地以“創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力”的培養(yǎng)為主要?jiǎng)訖C(jī),以“創(chuàng)業(yè)知識(shí)和法規(guī)的掌握、社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)”為主要目標(biāo)參與項(xiàng)目。傅臣家等人[11]對(duì)山東農(nóng)業(yè)大學(xué)在校生創(chuàng)業(yè)目的的調(diào)查發(fā)現(xiàn),60%的學(xué)生把創(chuàng)業(yè)當(dāng)成成才和自身鍛煉的一種方式,40%的學(xué)生把創(chuàng)業(yè)目的僅僅理解為賺錢,不少學(xué)生并沒有看到創(chuàng)業(yè)的實(shí)質(zhì),僅看到成功后的物質(zhì)和財(cái)富利益,缺乏正確的創(chuàng)業(yè)目的。王曉玲等人[12]對(duì)大學(xué)生參加創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)研究活動(dòng)的意愿進(jìn)行調(diào)查,從調(diào)查的結(jié)果不難看出,在目前就業(yè)十分困難的情況下,想畢業(yè)就就業(yè)的學(xué)生還是占絕大多數(shù),想進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生人數(shù)有限。伴隨著國(guó)家對(duì)于國(guó)創(chuàng)項(xiàng)目支持力度的加大,各高校也推出相應(yīng)的鼓勵(lì)措施,激勵(lì)更多的學(xué)生參與國(guó)創(chuàng)項(xiàng)目,這就使得很難判斷大學(xué)生參與項(xiàng)目的動(dòng)機(jī),出于興趣還是為了各高校推出的激勵(lì)措施,如考研加分、評(píng)優(yōu)加分等。另外,由于社會(huì)企業(yè)對(duì)于高校畢業(yè)生工作經(jīng)驗(yàn)或項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的要求,使得一些國(guó)創(chuàng)項(xiàng)目參與者也可能為填充自身的實(shí)踐經(jīng)歷而參與。如此種種情況,使得我們很難從表面上判斷大學(xué)生真正參與國(guó)創(chuàng)項(xiàng)目的動(dòng)機(jī)。針對(duì)上述問題,有人提出取消各類鼓勵(lì)措施、淡化評(píng)獎(jiǎng)名次,使學(xué)生真正發(fā)自內(nèi)心地實(shí)施項(xiàng)目研究,但作為項(xiàng)目管理者,需要通過(guò)對(duì)于國(guó)創(chuàng)項(xiàng)目的管理,實(shí)施項(xiàng)目評(píng)優(yōu)并收集各類信息作為項(xiàng)目管理者服務(wù)與激勵(lì)學(xué)生的主要依據(jù)和資料。所以說(shuō),如何在保障項(xiàng)目管理順暢的情況下,盡量保障參與國(guó)創(chuàng)項(xiàng)目成員的利益是又一個(gè)有待于解決的問題。

六、質(zhì)量保障措施不足

國(guó)創(chuàng)項(xiàng)目質(zhì)量是增進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要保障。目前,相關(guān)制度文件主要規(guī)定了項(xiàng)目管理過(guò)程中所涉及的相關(guān)人員及應(yīng)盡責(zé)任,但如何保障國(guó)創(chuàng)項(xiàng)目質(zhì)量,仍存在以下幾個(gè)方面的問題。

(一)國(guó)創(chuàng)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人缺少項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)

國(guó)創(chuàng)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人是項(xiàng)目第一責(zé)任人,但缺少項(xiàng)目管理的經(jīng)驗(yàn)。如果沒有一定的知識(shí)和背景,項(xiàng)目負(fù)責(zé)人是不可能有效地實(shí)施國(guó)創(chuàng)項(xiàng)目的。國(guó)創(chuàng)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人是大學(xué)本科生,項(xiàng)目實(shí)施經(jīng)驗(yàn)不足是必然的,而指導(dǎo)教師是國(guó)創(chuàng)項(xiàng)目直接參與者中最具項(xiàng)目實(shí)施經(jīng)驗(yàn)的“專家”,是項(xiàng)目實(shí)施中的重要資源,是項(xiàng)目質(zhì)量保障的重要因素。

(二)國(guó)創(chuàng)項(xiàng)目參與者權(quán)限不明、能力不足

國(guó)創(chuàng)項(xiàng)目參與人員均是大學(xué)普通本科生,對(duì)項(xiàng)目管理中的責(zé)任、義務(wù)以及技能需求等不夠明確。因此,需要對(duì)項(xiàng)目組成員進(jìn)行培訓(xùn),明確項(xiàng)目組成員所需的知識(shí)和技能要求。但需要強(qiáng)調(diào)的是,要確保培訓(xùn)的有效性,使項(xiàng)目組成員接受其培訓(xùn)內(nèi)容,并在實(shí)際操作中能切實(shí)地按操作要求執(zhí)行。

(三)國(guó)創(chuàng)項(xiàng)目階段性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不規(guī)范

國(guó)創(chuàng)項(xiàng)目階段性檢查或驗(yàn)收手段完整,但各個(gè)階段缺少標(biāo)準(zhǔn)案例文件的提供。缺少項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生,比較好的學(xué)習(xí)方法就是模仿,而項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中各類文件的形成和完善是項(xiàng)目質(zhì)量保障的基礎(chǔ)。因此,應(yīng)該在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中提供各類文件的基本標(biāo)準(zhǔn)、項(xiàng)目實(shí)施的基本原則和方法,并明確這些關(guān)鍵點(diǎn)的具體操作。當(dāng)然,也可以編寫指導(dǎo)書,以方便學(xué)生自學(xué)。項(xiàng)目組成員參考標(biāo)準(zhǔn)案例文件,形成國(guó)創(chuàng)項(xiàng)目的階段性成果,由指導(dǎo)教師對(duì)項(xiàng)目成果進(jìn)行檢驗(yàn)、判定。從而,階段性地保障國(guó)創(chuàng)項(xiàng)目質(zhì)量。

(四)國(guó)創(chuàng)項(xiàng)目未形成完整的質(zhì)量保障體系

國(guó)創(chuàng)項(xiàng)目管理是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程,但就目前制度文件的調(diào)查來(lái)看,并未形成完整且系統(tǒng)的質(zhì)量保障體系。項(xiàng)目管理過(guò)程涉及不同人員和環(huán)節(jié),故必須運(yùn)用系統(tǒng)方法,依靠必要的管理結(jié)構(gòu),把國(guó)創(chuàng)項(xiàng)目各環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理活動(dòng)組織起來(lái),將影響項(xiàng)目質(zhì)量的關(guān)鍵因素控制起來(lái),形成一個(gè)有明確任務(wù)、職責(zé)、權(quán)限,相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)的質(zhì)量管理的有機(jī)整體。

七、總結(jié)

國(guó)創(chuàng)項(xiàng)目旨在促進(jìn)高校轉(zhuǎn)變教育思想觀念,改革人才培養(yǎng)模式,強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練,增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力,培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才[13]。國(guó)創(chuàng)項(xiàng)目從2012年開始,經(jīng)歷了3年的磨合與提高,但在實(shí)際的管理過(guò)程中仍然存在各種各樣的問題,本文從經(jīng)費(fèi)使用、師資支持、學(xué)生參與、質(zhì)量保障四個(gè)方面對(duì)國(guó)創(chuàng)項(xiàng)目中存在的問題進(jìn)行探討,以期在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上,通過(guò)管理文件的完善、實(shí)施過(guò)程的監(jiān)督、結(jié)項(xiàng)事宜的規(guī)范等系統(tǒng)的解決方案緩解并根除這些問題。

作者:孫杰 王淑芬 單位:中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院教務(wù)處實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心

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第7篇

關(guān)鍵詞 高職院校;科研成果;教學(xué)轉(zhuǎn)化;評(píng)價(jià)體系

中圖分類號(hào) G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219(2013)23-0078-04

作為我國(guó)高等教育的重要組成部分,高職院校同樣肩負(fù)著引導(dǎo)與激勵(lì)教師積極開展科學(xué)研究的任務(wù),以提升其個(gè)人業(yè)務(wù)水平,為學(xué)校的人才培養(yǎng)工作服務(wù)。近年來(lái),隨著高職教育規(guī)模的擴(kuò)張與發(fā)展水平的提高,以及教師職稱評(píng)審的需要,高職院校科研工作有了較大程度的進(jìn)步,公開、縱向與橫向課題立項(xiàng)、專利等科研成果數(shù)量激增,科研實(shí)力不斷提高。然而,目前我國(guó)高校科研成果普遍存在轉(zhuǎn)化率低,科研成果服務(wù)教學(xué)、服務(wù)社會(huì)能力不足的問題,在高職院校表現(xiàn)尤為突出,造成了學(xué)校科研經(jīng)費(fèi)投入的巨大浪費(fèi)。因此,如何采取有效措施,及時(shí)將科研成果轉(zhuǎn)化成實(shí)際效用,是高職院校科研管理部門面臨的緊迫任務(wù)。

一、高職院校科研成果教學(xué)轉(zhuǎn)化的必然性與可行性分析

高職院校科研成果轉(zhuǎn)化是指高職院校將其科研成果進(jìn)行開發(fā)、應(yīng)用、推廣,從而形成新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝、新服務(wù)等的過(guò)程,包括轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力和轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源兩個(gè)過(guò)程[1]。從目前的條件來(lái)看,高職院校將科研成果進(jìn)行教學(xué)轉(zhuǎn)化,即轉(zhuǎn)化成教學(xué)資源,應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐,是非常現(xiàn)實(shí)與有效的選擇。

(一)高職院校科研成果教學(xué)轉(zhuǎn)化的必然性

高職院校的教育任務(wù)主要是以教學(xué)為主,即“以教學(xué)為中心”開展人才培養(yǎng)工作。同時(shí),高職院校的師資構(gòu)成中,專職的科研人員配置甚少。因此,從高校類型上說(shuō),高職院校是應(yīng)該劃歸教學(xué)類高校范疇之內(nèi)。這樣的教育功能定位,決定了教學(xué)質(zhì)量是高職院校辦學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力,而教學(xué)效果則是教學(xué)質(zhì)量的最重要保證。高職院校教師必須積極改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)效果,提升教學(xué)質(zhì)量。有研究表明,教師的科研成果與教師的教學(xué)效果存在正相關(guān),有科研成果的大學(xué)教師的教學(xué)效果顯著好于無(wú)科研成果的教師[2]。據(jù)此,將科研成果進(jìn)行教學(xué)轉(zhuǎn)化,是高職院校提高教學(xué)效果的必然要求。

由于高職院校的發(fā)展時(shí)間很短,社會(huì)對(duì)于高職院校的科研實(shí)力普遍存在懷疑,企業(yè)既不愿意主動(dòng)與高職院校取得聯(lián)系,商洽科研成果的轉(zhuǎn)化與開發(fā),也常常會(huì)拒絕高職院校主動(dòng)上門推銷自己的科研成果。因此,與普通高校相比,高職院校將其科研成果市場(chǎng)化,實(shí)現(xiàn)科研社會(huì)化服務(wù)的路途還較為坎坷。在這種情況下,高職院校在千方百計(jì)尋找科研成果社會(huì)化轉(zhuǎn)化路徑的同時(shí),必須轉(zhuǎn)變科研成果轉(zhuǎn)化思路,尋求成果的“內(nèi)部消化”,即將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源,服務(wù)學(xué)校的教學(xué)工作,提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量,以實(shí)現(xiàn)科研成果的應(yīng)有價(jià)值,避免教師科研成果的閑置以及學(xué)校科研經(jīng)費(fèi)投入的巨大浪費(fèi)。

(二)高職院校科研成果教學(xué)轉(zhuǎn)化的可行性

目前,高職院校中的科研工作者絕大多數(shù)都是從事一線教學(xué)的教師,教學(xué)任務(wù)重,專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)的壓力極大,因此其主要精力和時(shí)間大多投入到了教學(xué)實(shí)踐中。教師的科研思維和研究命題基本上都是在教學(xué)中產(chǎn)生和形成的,科研本身即是教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程。事實(shí)證明,當(dāng)前高職院校科研與教研的運(yùn)行軌跡在很大程度上都是并行甚至是重復(fù)的,相當(dāng)一部分科研項(xiàng)目都是由教改項(xiàng)目衍生而來(lái)。監(jiān)管過(guò)程中也發(fā)現(xiàn),部分項(xiàng)目存在著科研與教研重復(fù)立項(xiàng)的現(xiàn)象,說(shuō)明高職院校的科研成果與教學(xué)成果之間交集甚多,科研成果的教學(xué)轉(zhuǎn)化不存在形式上的束縛。

作為科研的開發(fā)者與教學(xué)的實(shí)踐者,高職院校教師擁有著科研成果教學(xué)轉(zhuǎn)化的極大便利。一方面,教師可以對(duì)教學(xué)實(shí)踐及時(shí)進(jìn)行總結(jié),提取有價(jià)值的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)感悟作為科研題材;另一方面,教師可以利用從事教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì),把自己的科研成果充分融入教學(xué)過(guò)程,創(chuàng)新教學(xué)方法,豐富專業(yè)知識(shí)體系,不斷更新教學(xué)內(nèi)容,積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。這種轉(zhuǎn)化程序極其快捷,過(guò)渡環(huán)節(jié)少,管理流程簡(jiǎn)約,成效明顯。

二、高職院校科研成果教學(xué)轉(zhuǎn)化的策略

高職院校科研成果的教學(xué)轉(zhuǎn)化雖然存在必然性與便利性,但是這個(gè)轉(zhuǎn)化不是教師簡(jiǎn)單的自為活動(dòng)。就現(xiàn)實(shí)而言,科研成果常常只用來(lái)完成教師個(gè)人業(yè)績(jī)考核或者職稱評(píng)定,然后就被歸入教師檔案。因此,高職院校相關(guān)管理部門必須采取合理的策略,引導(dǎo)教師自覺將科研成果及時(shí)充實(shí)到教學(xué)過(guò)程中,為學(xué)校的人才培養(yǎng)工作服務(wù),提高科研工作的實(shí)效性。

(一)樹立“教科研一體化”的科研工作理念

教學(xué)始終是高職院校的中心工作,學(xué)校的任何工作都必須保障教學(xué)工作的順利開展。現(xiàn)階段,高職院校的科研工作基本上是和學(xué)校的教學(xué)工作并行獨(dú)立的,二者之間交互很少。科研管理部門負(fù)責(zé)做好科研課題的立項(xiàng)與結(jié)項(xiàng)管理、科研成果獎(jiǎng)申報(bào)、級(jí)別界定、全校科研業(yè)績(jī)年終統(tǒng)計(jì)與考核等工作。這些工作基本上只和教師個(gè)人的科研行為關(guān)聯(lián),和學(xué)校的教學(xué)工作并無(wú)直接聯(lián)系,科研對(duì)于教學(xué)工作的支持與推動(dòng)作用沒有明顯體現(xiàn)。“教科研一體化”的科研工作理念形成之后,科研管理部門可以通過(guò)轉(zhuǎn)化科研成果為教學(xué)資源的方式,直接支持學(xué)校教學(xué)工作,同時(shí)也彰顯科研管理在學(xué)校人才培養(yǎng)工作中的重要作用。教師通過(guò)科研提高自身知識(shí)水平和教學(xué)業(yè)務(wù)能力,科研管理部門通過(guò)轉(zhuǎn)化科研成果為教學(xué)部門增加教學(xué)資源,更新教師的教育教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容,這是一個(gè)雙贏的結(jié)果。

(二)突出課題研究的教學(xué)應(yīng)用性

課題管理是高職院校科研工作中的重要內(nèi)容。除了科研管理部門專人負(fù)責(zé)組織各級(jí)各類課題的申報(bào)、結(jié)題之外,學(xué)校還會(huì)為獲得立項(xiàng)的課題進(jìn)行經(jīng)費(fèi)配套。這些課題的取得,從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看,除了課題負(fù)責(zé)人晉升職稱時(shí)能夠提供科研業(yè)績(jī)幫助之外,在轉(zhuǎn)化方面實(shí)際建樹不多。雖然教師的職稱晉升在客觀上充實(shí)了學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力,但是科研經(jīng)費(fèi)的使用與實(shí)際效能上的這種巨大反差,也確實(shí)與科研經(jīng)費(fèi)投入的初衷相去甚遠(yuǎn)。基于此,高職院校應(yīng)該確立“不做虧本生意”的科研課題申報(bào)原則[3],做好課題申報(bào)的前期論證,嚴(yán)把課題申報(bào)質(zhì)量關(guān)。第一,對(duì)課題進(jìn)行分類管理,除了一部分課題能夠充分結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)需求,具備社會(huì)化轉(zhuǎn)化成熟條件之外,將大部分課題導(dǎo)向可以解決學(xué)校人才培養(yǎng)實(shí)際問題以及對(duì)專項(xiàng)教學(xué)有明顯推動(dòng)作用的項(xiàng)目。第二,課題立項(xiàng)前由科研管理部門召開評(píng)審專題會(huì)議,進(jìn)行嚴(yán)格的課題可行性論證。高職院校科研課題的校內(nèi)評(píng)審專家一般都是由學(xué)術(shù)委員會(huì)成員組成,學(xué)術(shù)委員會(huì)的成員構(gòu)成中,除了來(lái)自于教學(xué)一線的高職稱教師之外,其余絕大多數(shù)都是各教學(xué)部門的負(fù)責(zé)人。這些學(xué)術(shù)委員會(huì)成員了解高職教育的辦學(xué)性質(zhì),熟悉學(xué)校的教學(xué)工作,能夠準(zhǔn)確地判斷出課題的實(shí)用性與成果轉(zhuǎn)化潛力,選擇立項(xiàng)既能產(chǎn)生效益為企業(yè)所采納應(yīng)用,又能促進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)效果的課題,最大程度上實(shí)現(xiàn)課題立項(xiàng)的實(shí)際功用性。

(三)將科研成果引入課堂,提高課程教學(xué)效果

高職院校的科研成果一般是教師在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中的思考與創(chuàng)新,既反映了教師的知識(shí)水平,也彰顯了教師的個(gè)性特色。教師把這些經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累形成的創(chuàng)新成果與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)引入課堂,一方面可以通過(guò)向?qū)W生傳授前沿性的專業(yè)知識(shí),擴(kuò)大課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)容量,開拓學(xué)生的視野,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4];另一方面,教師通過(guò)科研所表現(xiàn)出來(lái)的研究能力與知識(shí)水平,可以提升個(gè)人魅力,既能夠提高課程的吸引力,又能夠開發(fā)學(xué)生對(duì)于課題研究的參與積極性,實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)。如浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為迎接百年校慶,需要對(duì)校園環(huán)境進(jìn)行升級(jí)改造。學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師在細(xì)致研究學(xué)校校史、文化底蘊(yùn)與辦學(xué)特色的基礎(chǔ)上,運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí),精心設(shè)計(jì)出一套精致大氣、美觀舒適的校園景觀改造方案。改造工程完工后,學(xué)校的校園環(huán)境形象得到了極大的改善。校慶結(jié)束后,該教師將這次成功的景觀改造方案引入自己的課堂教學(xué)中。因?yàn)榉桨杆婕皟?nèi)容就是身邊的校園,所以學(xué)生反映強(qiáng)烈,對(duì)于課程學(xué)習(xí)的興趣被突然性地激發(fā)了。該教師趁機(jī)向?qū)W生介紹自己正在從事的設(shè)計(jì)項(xiàng)目,學(xué)生們都躍躍欲試地表現(xiàn)出參與興趣。因勢(shì)利導(dǎo),該教師就把這些項(xiàng)目作為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。

(四)建立科研成果校內(nèi)共享平臺(tái),拓寬成果的教學(xué)轉(zhuǎn)化渠道

高職院校教師的科研成果,包括論文、獲獎(jiǎng)成果、專著、教材、專利與課題材料(立項(xiàng)申請(qǐng)書、結(jié)題研究報(bào)告等),如果單通過(guò)成果擁有者個(gè)人的教學(xué)轉(zhuǎn)化,則很難實(shí)現(xiàn)服務(wù)教學(xué)效果的最大化。高職院校目前師資引進(jìn)力度很大,一批企業(yè)人員進(jìn)入教師崗位。但是,這些人未經(jīng)過(guò)專業(yè)的教育教學(xué)能力培訓(xùn),不了解高職教育現(xiàn)狀,不熟悉教學(xué)規(guī)律,所以在實(shí)際教學(xué)工作中困難重重,亟需得到有效的指導(dǎo)。這種指導(dǎo)完全可以引用其他教師的科研成果實(shí)現(xiàn),科研管理部門應(yīng)鼓勵(lì)科研成果擁有者將其成果在校內(nèi)進(jìn)行共享,以利于其他教師從中汲取豐富的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)經(jīng)驗(yàn),推動(dòng)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體快速提高。

科研成果的共享平臺(tái)應(yīng)該先由科研管理部門搭建,比如在科研處網(wǎng)站上專門設(shè)立成果展示欄目,及時(shí)將教師的科研成果,如論文、課題材料、專利等成果相關(guān)內(nèi)容出去,然后教學(xué)管理部門在其網(wǎng)站上進(jìn)行鏈接,實(shí)現(xiàn)成果部門共享、校內(nèi)共享。對(duì)于專著、教材等難以在網(wǎng)站上的成果材料,可以委托圖書館以圖書流通的方式實(shí)現(xiàn)成果的校內(nèi)與共享。

三、高職院校科研成果教學(xué)轉(zhuǎn)化的評(píng)價(jià)體系建構(gòu)

效果良好的科研成果教學(xué)轉(zhuǎn)化需要高職院校內(nèi)部相關(guān)部門的共同努力,持續(xù)、全面地開展轉(zhuǎn)化效果評(píng)價(jià)是保障成果教學(xué)轉(zhuǎn)化質(zhì)量的重要措施。

(一)建立科研成果教學(xué)轉(zhuǎn)化的激勵(lì)機(jī)制

評(píng)價(jià)的開展是建立在教師有意識(shí)的轉(zhuǎn)化行為基礎(chǔ)上的,教師如果沒有主動(dòng)進(jìn)行轉(zhuǎn)化的意識(shí),任何評(píng)價(jià)都是無(wú)用的。因此,高職院校應(yīng)該把科研成果實(shí)現(xiàn)教學(xué)轉(zhuǎn)化,為教學(xué)服務(wù)作為教師職稱晉升、評(píng)優(yōu)的一個(gè)重要指標(biāo)。科研成果的教學(xué)轉(zhuǎn)化完成后,獲得較高評(píng)價(jià)的教師將優(yōu)先晉升職稱、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng),并根據(jù)評(píng)價(jià)等級(jí),給予適當(dāng)?shù)目蒲薪?jīng)費(fèi)追加獎(jiǎng)勵(lì)。

(二)制定科研成果轉(zhuǎn)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

科研管理部門與教學(xué)管理部門聯(lián)合成立成果轉(zhuǎn)化評(píng)價(jià)小組,對(duì)成果的最終轉(zhuǎn)化結(jié)果進(jìn)行合理評(píng)估。評(píng)價(jià)可以采取以下方式進(jìn)行:一是根據(jù)教師科研成果中關(guān)于成果在教學(xué)中運(yùn)用的闡述,例如課題立項(xiàng)與結(jié)題時(shí)關(guān)于成果應(yīng)用于教學(xué)的承諾,檢查成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的具體落實(shí)情況,并在檢查情況不佳時(shí)進(jìn)行及時(shí)督促。二是結(jié)合科研處提供的最新科研成果清單,評(píng)價(jià)小組定期深入課堂,通過(guò)聽課、學(xué)生問卷調(diào)查的方式,檢查教師是否將科研成果進(jìn)行了教學(xué)轉(zhuǎn)化,以及轉(zhuǎn)化后的教學(xué)效果。評(píng)價(jià)指標(biāo)著重向教學(xué)內(nèi)容更新、教學(xué)方法改革及學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)等方面傾斜。三是通過(guò)教師問卷調(diào)查以及走訪調(diào)查的方式,評(píng)價(jià)小組檢驗(yàn)科研成果在共享平臺(tái)中的教學(xué)輻射作用。如果教師能夠通過(guò)分享自己的科研成果,促進(jìn)了其他教師的教學(xué)水平與能力提升,就可以判定成果的教學(xué)轉(zhuǎn)化效果與教學(xué)輻射作用得到實(shí)現(xiàn)。

積極推進(jìn)高職院校科研成果的教學(xué)轉(zhuǎn)化,對(duì)于教師專業(yè)成長(zhǎng)、教學(xué)業(yè)務(wù)能力發(fā)展以及學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高,都具有積極的推動(dòng)作用。但是,科研成果轉(zhuǎn)化不是一件簡(jiǎn)單的事情,受到多種因素的制約。高職院校在高度重視科研成果的教學(xué)轉(zhuǎn)化,避免成果“睡大覺”以及科研經(jīng)費(fèi)浪費(fèi)的同時(shí),必須加強(qiáng)科研成果教學(xué)轉(zhuǎn)化的策略研究,制定合理的轉(zhuǎn)化成效評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),充分調(diào)動(dòng)校內(nèi)相關(guān)職能部門的力量,形成轉(zhuǎn)化合力,為科研成果的可持續(xù)性教學(xué)轉(zhuǎn)化創(chuàng)設(shè)積極條件。

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ZHU Xiao-feng

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