時間：2022-10-14 20:50:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇信息技術(shù)培訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
今年暑期，我們根據(jù)省有關(guān)文件精神，結(jié)合我區(qū)中小學(xué)教師信息技術(shù)水平發(fā)展不均衡的實(shí)際情況，為了教育不斷發(fā)展的需要，為了課程改革的需要，為了教師專業(yè)發(fā)展的需要，對全區(qū)中小學(xué)教師進(jìn)行了信息技術(shù)培訓(xùn)。由于區(qū)教育局高度重視，進(jìn)修學(xué)校的精心組織，基層學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師的積極參與，暑期信息技術(shù)培訓(xùn)圓滿結(jié)束了，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、領(lǐng)導(dǎo)重視，目標(biāo)明確，認(rèn)識到位。
培訓(xùn)工作開始前，我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，召開了工作協(xié)調(diào)會，從組織領(lǐng)導(dǎo)到課程設(shè)置，從授課人員到日程安排都落實(shí)到位，使全體參與人員充分認(rèn)識到暑期信息培訓(xùn)工作的重要性，從組織領(lǐng)導(dǎo)上保證了信息技術(shù)培訓(xùn)工作的有序進(jìn)行。培訓(xùn)中，我們做到了有計劃、有過程、有考核、有評價，使培訓(xùn)工作落到實(shí)處。
二、授課教師工作熱情高漲，認(rèn)真實(shí)施教學(xué)計劃
正是由于多方面重視，在培訓(xùn)工作中，我們?nèi)w任課教師，不畏困難，頂烈日、冒酷暑，精心備課，認(rèn)真上課，勤于輔導(dǎo)，擔(dān)任這次教育信息技術(shù)中級、高級培訓(xùn)的8位授課教師都是中青年教師，他們工作熱情高，干勁足，吸納新知識快，有著一定的教學(xué)經(jīng)驗和深厚的知識底蘊(yùn)，一接到工作任務(wù)，就馬上以飽滿的工作熱情和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，積極地投入到工作中去。
三、嚴(yán)格管理，為培訓(xùn)工作的圓滿完成提供強(qiáng)有力的保證。
為了保證培訓(xùn)工作的實(shí)效性，今年的培訓(xùn)我們采取過程評價與終結(jié)評價相結(jié)合的考核模式對學(xué)員進(jìn)行嚴(yán)格考評。這種嚴(yán)格的管理方式為此次培訓(xùn)的順利完成提供了保障。此次信息技術(shù)培訓(xùn)，培訓(xùn)形式和教學(xué)質(zhì)量都得到了廣大學(xué)員的一致認(rèn)可。
四、基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大力支持，基層學(xué)校教師勤學(xué)苦練
這次信息技術(shù)培訓(xùn)，我們得到了基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和理解，其中，三中、實(shí)驗小學(xué)、鐵路二中、洮河中小學(xué)、金祥中學(xué)、到保中學(xué)在假前就檢修了自己的機(jī)房，安裝了相應(yīng)的培訓(xùn)軟件，主動申請暑假期間到他們的機(jī)房進(jìn)行培訓(xùn)。十三中田憶春校長在他們學(xué)校教師來進(jìn)修學(xué)校參培期間幾次親自到機(jī)房檢查老師們的出勤情況。
基層學(xué)校的教師們更是惜時如金，不放過一切學(xué)習(xí)機(jī)會，真實(shí)做到了課上“勤學(xué)”，課下“苦練”，保證了這次培訓(xùn)工作的圓滿完成。不少學(xué)員說，通過學(xué)習(xí)，現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用能力得到了很大提高，自己能獨(dú)立完成教學(xué)課件的制作了，這些足以說明此次培訓(xùn)的形式和教學(xué)質(zhì)量已得到學(xué)員的普遍認(rèn)可。
經(jīng)統(tǒng)計，2006～2007年，我們共培訓(xùn)了教師1851人，其中初級509人，中級916人，高級426人。實(shí)踐證明，從嚴(yán)、從實(shí)地開展現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)工作，不僅受到了教師的歡迎，而且實(shí)實(shí)在在地強(qiáng)化了教師現(xiàn)代教育技術(shù)的意識，提高了教師運(yùn)用計算機(jī)進(jìn)行教育資源的利用、教學(xué)軟件的編制和教學(xué)設(shè)計的能力，形成了一支信息技術(shù)水平較高的師資隊伍，為全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才做出了貢獻(xiàn)，更為進(jìn)一步培訓(xùn)奠定了堅實(shí)的根基。
伴隨著教育教學(xué)信息化的迅猛發(fā)展，我國中小學(xué)教育從思想、觀念到內(nèi)容和方法等多方面都發(fā)生了深刻的變化。在教育部對我國教師教育信息化建設(shè)工作意見的有力推動下，國內(nèi)中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)工作也開始從最初的嘗試摸索逐步走入理論探討和科學(xué)發(fā)展的階段。
本文認(rèn)為，我國中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)的質(zhì)量是一個需要持續(xù)改進(jìn)的過程，需要建立起一套比較完整的培訓(xùn)體系來。
1 中小學(xué)教師在信息技術(shù)培訓(xùn)方面的現(xiàn)狀以及問題
現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，從根本上對教學(xué)方式方法產(chǎn)生了影響。實(shí)踐證明，那些接受了有效信息技術(shù)培訓(xùn)的教師能夠更好地適應(yīng)教育角色的轉(zhuǎn)變，并在教學(xué)實(shí)踐中轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)能力。我國中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)經(jīng)過多年發(fā)展，在全國范圍內(nèi)取得了顯著的效果，中小學(xué)及教師也越來越關(guān)注如何通過有效的信息技術(shù)培訓(xùn)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，這些都為培訓(xùn)教育工作的進(jìn)一步發(fā)展提供比較良好的基礎(chǔ)，但培訓(xùn)工作中仍然存在著一些問題及不足，主要表現(xiàn)在：
1.1 培訓(xùn)目標(biāo)比較模糊
培訓(xùn)要達(dá)到怎樣的目標(biāo)、如何檢驗并不十分明確，特別是當(dāng)培訓(xùn)以理論知識方面為主要或者是教學(xué)方法以課堂講授為主要、操作的學(xué)時比較少的時候，培訓(xùn)結(jié)束以后往往是很難說清楚培訓(xùn)工作達(dá)到了怎么樣的目標(biāo)；同時，過分強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)的人數(shù)、考試通過率或以是否會做課件等作為標(biāo)準(zhǔn)，都會導(dǎo)致培訓(xùn)目標(biāo)泛化，人力物力浪費(fèi)，收不到實(shí)效。
1.2 缺乏培訓(xùn)設(shè)計
中小學(xué)教師是個很大的群體。從全國范圍來看，由于我國各地教育發(fā)展不平衡，設(shè)施配備、師資水平及教師素質(zhì)均存在較大差異[1]，培訓(xùn)如果不堅持多層次、多渠道和多形式，很容易流于形式。從教師個體來看，存在著學(xué)科的不同以及教師在年齡、知識水平、信息技術(shù)基礎(chǔ)等方面的個體差異，都需要加以區(qū)分，根據(jù)培訓(xùn)對象的不同層次和特點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的設(shè)計。
1.3 普遍缺乏培訓(xùn)效果評估
中小學(xué)教師培訓(xùn)同樣是要求遵循投入最小化及收益最大化的基本原則的。但是，從現(xiàn)在的狀況而言，培訓(xùn)工作每年都是在操作進(jìn)行，培訓(xùn)的效果卻是存在普遍的評估缺乏。培訓(xùn)工作的收益到底是什么不太明確，培訓(xùn)工作對于受培訓(xùn)者而言，對于中小學(xué)教學(xué)工作的影響也缺乏最終的追蹤。
2 中小學(xué)教師關(guān)于信息技術(shù)培訓(xùn)工作體系的構(gòu)建
2.1 信息技術(shù)培訓(xùn)的相關(guān)需求分析
培訓(xùn)需求分析，這是基于中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)的實(shí)際問題，是著力于解決為什么要進(jìn)行培訓(xùn)以及哪些人員需要參與，哪些具體問題方面培訓(xùn)的重要問題。中小學(xué)信息技術(shù)培訓(xùn)的目的在于提高教師的信息素質(zhì)[2]，增強(qiáng)受訓(xùn)者轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和提高教學(xué)效果的能力。對受培訓(xùn)者個體而言，培訓(xùn)的重點(diǎn)是所在崗位對信息技術(shù)的需求，尤其是個體現(xiàn)狀與教學(xué)實(shí)際需求差異較大的方面。
對于培訓(xùn)的質(zhì)量要求，本著面向中小學(xué)、研究中小學(xué)、服務(wù)中小學(xué)的宗旨，從以下幾個方面來進(jìn)行收集相關(guān)信息：①學(xué)校內(nèi)外對于培訓(xùn)工作的需要以及期望；②教師培訓(xùn)工作的現(xiàn)狀以及技術(shù)水平；③其他的同類學(xué)校培訓(xùn)的教育質(zhì)量水平和最高水平。這樣就可以明確培訓(xùn)的內(nèi)在需求和標(biāo)準(zhǔn)，同時衡量出培訓(xùn)要求與現(xiàn)有培訓(xùn)水平之間的差距，設(shè)定理想的培訓(xùn)目標(biāo)方向。而且，教師個人的“缺口分析”的信息主要是來源于兩個方面：一方面是可以采用問卷調(diào)查的形式，根據(jù)以上找到的培訓(xùn)方面的要求以及對于受培訓(xùn)人員進(jìn)行相關(guān)的評估，而且發(fā)現(xiàn)兩者之間的具體差距；另一方面是可以從受培訓(xùn)者個體已經(jīng)具備的工作績效結(jié)果當(dāng)中發(fā)現(xiàn)具體的問題，并且找出具體的差距。根據(jù)這兩方面的相關(guān)信息，從實(shí)際的方面出發(fā)，結(jié)合我們每個受培訓(xùn)人員的具體實(shí)際情況出發(fā)，按照需求施教，并且確定培訓(xùn)的需求。
2.2 信息技術(shù)培訓(xùn)的設(shè)計
信息技術(shù)培訓(xùn)的相關(guān)設(shè)計主要是包括于制定出培訓(xùn)評估的具體的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)劃出培訓(xùn)課程、選擇出培訓(xùn)的具體方式等。首先，要求明確出培訓(xùn)評估方面的標(biāo)準(zhǔn)，這是教師通過培訓(xùn)要達(dá)到如何的標(biāo)準(zhǔn)才能說明受培訓(xùn)者已經(jīng)具備了該項信息素質(zhì)，這是培訓(xùn)的邏輯起點(diǎn)。
其次，要求解決相關(guān)培訓(xùn)課程的具體問題。課程是根據(jù)培訓(xùn)的載體，是培訓(xùn)目標(biāo)是否能夠?qū)崿F(xiàn)的關(guān)鍵問題。培訓(xùn)課程的具體內(nèi)容的設(shè)計要求體現(xiàn)出培訓(xùn)的整體要求，通過培訓(xùn)課程的不斷學(xué)習(xí)，教師要求學(xué)會編寫信息技術(shù)與課程整合教學(xué)設(shè)計；要知道在何種教學(xué)活動中，何種條件下適合運(yùn)用信息技術(shù)，以及如何運(yùn)用。
再次，選擇比較合適的培訓(xùn)方式。合適的培訓(xùn)方式是指針對教師特定的教學(xué)方面的需求提供出有針對性比較強(qiáng)的培訓(xùn)方式，強(qiáng)調(diào)針對性、開放性、情境性、協(xié)作性。如教師需要具備的課件制作能力，可以采取課堂講授以及講座、案例分析、研討會、互聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)等方式方法，最為經(jīng)濟(jì)有效；而對于如何通過信息技術(shù)實(shí)際改進(jìn)教學(xué)，交流學(xué)習(xí)則是最易行有效的方式，與師生互動、學(xué)院交流、自主操作、體驗式學(xué)習(xí)相結(jié)合，均可以達(dá)到較好的效果。
2.3 培訓(xùn)工作的具體實(shí)施
中小學(xué)教師在工作中面對的是學(xué)生，他們制作講稿或課件時，必須將相關(guān)的學(xué)習(xí)理論及教學(xué)設(shè)計思想貫穿其中。培訓(xùn)在使教師掌握工具軟件使用的基礎(chǔ)上，要本著為教學(xué)服務(wù)的宗旨，適時開辦相應(yīng)的專題講座、專題研討會或為教師提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料。同時，定期進(jìn)行教研活動，按中小學(xué)設(shè)置的學(xué)科進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科整合能力研討活動，選派同一學(xué)科教師，將利用信息技術(shù)完成的教學(xué)設(shè)計案例和相關(guān)課件，進(jìn)行演示和交流，對信息技術(shù)的具體應(yīng)用進(jìn)行探討，并通過專業(yè)人員的理論和技術(shù)指導(dǎo)，提高教學(xué)設(shè)計能力和課件制作質(zhì)量。
2.4 具體的培訓(xùn)效果的相關(guān)的評估
為了解培訓(xùn)工作是否取得了期望的目標(biāo)，必須對培訓(xùn)工作進(jìn)行認(rèn)真的、細(xì)致的評估報告。評估的過程當(dāng)中，實(shí)際上就是衡量培訓(xùn)工作是否有效的相關(guān)過程。對于中小學(xué)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)的效果來進(jìn)行評估，需要改變單一的考核模式，通過多種有效的評價手段進(jìn)行綜合評價。
2.5 培訓(xùn)工作的評估
在上大學(xué)時，我有一個夢想，要成為一個計算機(jī)高手，但由于學(xué)校的條件有限，我沒有學(xué)習(xí)計算機(jī)的機(jī)會。工作后，我一直從事物理學(xué)科的教學(xué)，直到1997年，我才如愿成為一名計算機(jī)教師。此后的幾年間，我?guī)缀趸ㄙM(fèi)了所有的業(yè)余時間來學(xué)習(xí)計算機(jī)技術(shù)。通過那一段時間的努力，2000年我調(diào)入寧夏靈武市教育局從事教師信息技術(shù)培訓(xùn)以及教育城域網(wǎng)管理工作，并在隨后的幾年里參與了《寧夏中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)與測試》、《中小學(xué)信息技術(shù)教材》（寧夏版）和《寧夏農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程技術(shù)手冊》的編寫。但我心里始終有一個遺憾，那就是沒有接受過系統(tǒng)、規(guī)范的信息技術(shù)培訓(xùn)，沒有在專家教授的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)專業(yè)知識，從而提高自己的信息技術(shù)水平。
2006年12月，已屆不惑之年的我終于有幸參加了教育部-微軟(中國)“攜手助學(xué)”項目中的信息技術(shù)師資培訓(xùn)，成為了“攜手助學(xué)”項目教育的受益者，在短短10天的培訓(xùn)中，我感覺受益匪淺，學(xué)到了許多的專業(yè)知識和新的理念，同時也完成了我向大師學(xué)習(xí)的宿愿！
培訓(xùn)課程中開設(shè)的《操作系統(tǒng)的安裝、維護(hù)與管理》科目由微軟認(rèn)證培訓(xùn)中心（CTEC）優(yōu)秀講師講授，主要講授了操作系統(tǒng)Windows XP的安裝、Windows 2000及Windows Server 2003的系統(tǒng)管理。在教學(xué)中，講師針對不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇相應(yīng)的教學(xué)方式。這樣可以利用教師和學(xué)員的互動探討，學(xué)員的討論練習(xí)，教師的總結(jié)歸納來幫助學(xué)員學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)的安裝、維護(hù)與管理。特別是講師每天最后1小時的總結(jié)，幫助學(xué)員回顧當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識，建立整個學(xué)習(xí)過程中的知識結(jié)構(gòu)，加深學(xué)員對所學(xué)知識的理解，為學(xué)員的學(xué)習(xí)提供了有力的支持，也為學(xué)員今后的教學(xué)提供了可供借鑒的方法。這樣的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使我學(xué)習(xí)到了Windows 2000的強(qiáng)大管理功能，了解了Windows 2000及Windows Server 2003的資源管理方法和重要性，掌握了架設(shè)文件服務(wù)器、Web服務(wù)器及FTP服務(wù)器等操作方法，并在學(xué)習(xí)中更新了自己的思想和理念，為自己的今后發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
在《Office與教學(xué)活動和管理》的培訓(xùn)前，我感覺這個內(nèi)容的設(shè)置沒有太大的必要，因為我自己從事Office辦公軟件培訓(xùn)也有5年的時間，曾作為授課講師先后在自治區(qū)及縣市參與過上百期培訓(xùn)，自認(rèn)為對Office軟件還是比較精通。但通過這次培訓(xùn)中講師結(jié)合行文的規(guī)范和流程、制作演示文稿的規(guī)律、電子表格使用的技巧，針對Word、PowerPoint、Excel的操作規(guī)律和技巧進(jìn)行的詳細(xì)講解以及與其他學(xué)員的交流與互動，使我深入了解了Office軟件的操作技能、操作規(guī)范和操作技巧，對Office辦公軟件有了新的認(rèn)識，也切實(shí)感覺到我的Office操作能力還需要進(jìn)一步的提高。
此次我在各位信息技術(shù)師資培訓(xùn)專家教授的指導(dǎo)下，既學(xué)到了先進(jìn)的操作技能、知識，又學(xué)到了新的思想和理念，使我對信息技術(shù)的技能和教學(xué)有了新的認(rèn)識，使自身的提高和發(fā)展有了更多的可能。
關(guān)鍵詞：教育信息化；現(xiàn)實(shí)情況分析；信息技術(shù)素養(yǎng)；解決對策
一、問題的提出
一說起學(xué)校教育，首先映入人們腦海的便是“粉筆加黑板的三尺講臺”，正是這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式培育著一代又一代的炎黃子孫，延續(xù)著古老的華夏文明！然而，現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在改變著人的觀念的同時，也改變著人類學(xué)習(xí)的工具與方法！
新課改形勢下的素質(zhì)教育告訴我們，新時代的教育要求教師具備有良好的信息技術(shù)素養(yǎng)，這是教育現(xiàn)代化對我們的要求。而目前教師信息技術(shù)素養(yǎng)不容樂觀，還存在很多問題。嚴(yán)重影響著教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)。
原來的“粉筆+黑板”的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)，教育信息化應(yīng)用已經(jīng)成為一種不可阻擋的時代潮流。以教育信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化、用信息技術(shù)來改變傳統(tǒng)教育模式成為教育發(fā)展的必然趨勢。如何在激烈的市場競爭中勝出，獲得家長、學(xué)生的青睞？這已成為每一個學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都必須面對和思考的問題。因此，學(xué)校不得不對教師的信息技術(shù)素養(yǎng)提出了更高的要求。
二、教師信息技術(shù)素養(yǎng)的內(nèi)涵
（一）信息素養(yǎng)的內(nèi)涵
1、國外關(guān)于信息素養(yǎng)內(nèi)涵的定義
1974年，美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅?澤考斯基提出了信息素養(yǎng)的含義：所有經(jīng)過訓(xùn)練、在工作中善于運(yùn)用信息資源的人成為具有信息素養(yǎng)的人。他們知道運(yùn)用多種信息工具及主要信息資源使問題得到信息解答的技術(shù)和技能。美國圖書館協(xié)會在1989年的報告中明確了信息素養(yǎng)的概念，為“個體能夠認(rèn)識到何時需要信息，能夠檢索、評估和有效的利用信息的能力”。多伊爾在《信息素養(yǎng)全美論壇的終結(jié)報告》中給信息素養(yǎng)下定義為“一個具有信息素養(yǎng)的人，他能夠認(rèn)識到信息需要；認(rèn)識到正確的、完整的信息時做出決策的根本；形成基于信息需求的問題；確定可能的信息資源；展開成功的檢索策略；訪問信息，包括基于計算機(jī)和其他技術(shù)的信息；評價信息；為實(shí)際應(yīng)用組織信息；將新的信息綜合到現(xiàn)有的知識體系中；利用信息進(jìn)行批判性思維和問題解決。”
2、國內(nèi)關(guān)于信息素養(yǎng)內(nèi)涵的闡釋
國內(nèi)最早闡釋信息素養(yǎng)的是在王吉慶的《信息素養(yǎng)論》中，闡釋為：信息素養(yǎng)是一種可以通過教育所培養(yǎng)的，在信息社會中獲得信息、利用信息、開發(fā)信息方面的修養(yǎng)與能力。它包括了信息意識與情感、信息倫理道德、信息常識以及信息能力多個方面，是一種綜合性的、社會共同的評價。
2003年1月，我國《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》將信息素養(yǎng)定義為：信息的獲取、加工、管理與傳遞的基本能力；對信息及信息活動的過程、方法、結(jié)果進(jìn)行評價的能力；流暢地發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開展合作，勇于創(chuàng)新、并解決學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際問題的能力；遵守道德與法律，形成社會責(zé)任感。
根據(jù)以上對信息素養(yǎng)的三維理解，結(jié)合何克抗、桑新民等國內(nèi)外教授專家對教師信息素養(yǎng)的有關(guān)論述，我們可以這樣來表述教師信息素養(yǎng)特有的構(gòu)成要素：（1）、對信息、信息化、信息社會的特點(diǎn)有正確的理解；積極投入計算機(jī)等信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和教育信息化相關(guān)工作。（2）、認(rèn)識到獲取信息對教育與科研工作的重要性；為學(xué)習(xí)或教育教學(xué)工作等問題的解決，能確認(rèn)自己的信息需求，并靈活地通過多種渠道較迅速地獲取有效信息。（3）、能準(zhǔn)確、快速地從不同角度解讀信息和批判性地評價信息；能將信息應(yīng)用于批判性思考。（4）、能有效地吸收、存儲、快速提取和信息；能較好地管理自己搜集到的或自己生成的信息。（5）、能對相關(guān)信息進(jìn)行有效整合，創(chuàng)造性地使用信息解決問題；能用盡可能好的方式表達(dá)、呈現(xiàn)（或存儲）自己生成的新信息。（6）、能將以上一整套信息技術(shù)更好地運(yùn)用于自己的繼續(xù)學(xué)習(xí)和交流。（7）、有明確并遵守信息道德，懂得維護(hù)信息安全。
三、現(xiàn)實(shí)狀況
隨著教育技術(shù)在教育教學(xué)過程中發(fā)揮越來越重要的作用，通過對“教育技術(shù)培訓(xùn)”相關(guān)文獻(xiàn)的整理與分析，可以看到我國當(dāng)前教師信息技術(shù)素養(yǎng)的現(xiàn)狀有如下特點(diǎn)：
（一）教育技術(shù)培訓(xùn)得到了越來越多的關(guān)注
以“教育技術(shù)培訓(xùn)”為關(guān)鍵詞的有效文獻(xiàn)逐年增多，呈上升趨勢，說明教師信息技術(shù)素養(yǎng)日益重要。各級各類學(xué)校以及相關(guān)教育部門，不僅積極開展教育技術(shù)培訓(xùn)實(shí)踐工作，而且有越來越多的學(xué)者和參與培訓(xùn)實(shí)踐的工作者，開始投身于教育技術(shù)培訓(xùn)研究工作，并針對培訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行總結(jié)與反思。
（二）信息技術(shù)水平不均衡
首先，結(jié)合教育技術(shù)培訓(xùn)工作的實(shí)踐，關(guān)注整個培訓(xùn)過程的研究較多；關(guān)注教育技術(shù)培訓(xùn)，但僅提出一些泛泛觀點(diǎn)的研究也較多；而教育技術(shù)培訓(xùn)中的核心部分，例如培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)手段以及培訓(xùn)效果，卻沒有得到足夠地重視。
其次，結(jié)合我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，一些貧困地區(qū)在信息技術(shù)教學(xué)上絲毫不解，即使是在發(fā)達(dá)地區(qū)也存在這樣的狀況。尤其是一些老教師，對新興事物的吸取能力比較差。我認(rèn)為造成這些原因有以下幾點(diǎn)（存在的差異）：
1、硬件條件的差異；2、人文環(huán)境的差異；3、地理環(huán)境的差異；4、人才分配的差異；5、管理層的視野差異；
這些差異制約著一些教師在教育技術(shù)上的發(fā)揮，是傳統(tǒng)教學(xué)依然圍繞著學(xué)生，讓素質(zhì)教育發(fā)展有障礙。這些將成為我國實(shí)施教育現(xiàn)代化的雞肋。
四、策略
（一）、制定教育信息化發(fā)展規(guī)劃，明確發(fā)展目標(biāo)
與國外的教育信息化相比，與教育現(xiàn)代化進(jìn)程的要求相比，我們?nèi)杂休^大差距。我們清醒地認(rèn)識到：實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，就必須由過去重硬件建設(shè)的外延發(fā)展轉(zhuǎn)為重軟件、人才建設(shè)的內(nèi)涵發(fā)展，教育發(fā)展的重心和新的發(fā)展點(diǎn)必須轉(zhuǎn)移到教育信息化建設(shè)上來，必須用現(xiàn)代教育技術(shù)改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，走教育信息化之路。
（二）、構(gòu)建教育城域網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)教育資源中心
網(wǎng)絡(luò)的建成并不代表著信息化的到來，要真正達(dá)到網(wǎng)絡(luò)的功能和體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，必須給網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部以充足的資源，即建立教育資源庫。教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)以硬件為起點(diǎn)的傳統(tǒng)做法，變“以硬件為中心”為“以人為本”、“以軟件為中心”，尤其在教育資源庫的建設(shè)上實(shí)現(xiàn)了新的突破。因此，成立現(xiàn)代教育技術(shù)研究開發(fā)中心是必要。
（三）、開展教師信息技術(shù)全員培訓(xùn)，大力挖掘潛件
教師隊伍建設(shè)是硬件、軟件發(fā)揮最大潛能的關(guān)鍵。把教師素質(zhì)視為教育信息化的潛件，重視教師培訓(xùn)工作，尤其是信息技術(shù)的再教育，制定“培訓(xùn)先行、分級負(fù)責(zé)、按需施教、講求實(shí)效”的培訓(xùn)思路和教師信息技術(shù)培訓(xùn)三級管理機(jī)制。教師培訓(xùn)分層進(jìn)行。一是培訓(xùn)一支系統(tǒng)維護(hù)和網(wǎng)絡(luò)管理的專業(yè)隊伍；二是培訓(xùn)一支計算機(jī)學(xué)科教學(xué)隊伍；三是培訓(xùn)在職教師。
（四）、教師信息技術(shù)培訓(xùn)，對在職教師進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)教育信息化的措施之一。目前，相當(dāng)一部分教師對信息技術(shù)的茫然是明顯的，要解決狀況，培訓(xùn)是最佳良藥。
（五）、以應(yīng)用為中心，全面推進(jìn)教育信息化
教育信息化不僅僅是教育管理的信息化和教育資源共享，更重要的是教學(xué)信息化和普及信息技術(shù)教育，將現(xiàn)代教育技術(shù)廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)。在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合方面，逐步形成和建立較完善的軟件研制開發(fā)、試驗、評價、推廣應(yīng)用的體系。開展計算機(jī)輔助學(xué)科教學(xué)研究。將計算機(jī)技術(shù)引入學(xué)校、引入課堂是深化教育科研的有效途徑。
參考文獻(xiàn)：
[1] 教育部，《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，2004年12月25日
關(guān)鍵詞教育技術(shù) 體驗式培訓(xùn)
中圖分類號：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
Application of Experiential Training in Educational Skill Training
HUANG Xiaoxin
(Beijing Institute of Technology Zhuhai Branch, Zhuhai, Guangdong 519085)
AbstractIntegrate information technology in education has become a hot issue in education reform.And teachers' education technology training becomes a bottleneck for information technology integrate with education. How to train teachers with education information efficiently in oder to help the teachers to use information technology is a problems urgently to be solved. This paper ananlyses the training and means of current situation of education technology and try to use experience training in teacher education technology application.
Key wordseducation technology; experience training
教育技術(shù)培訓(xùn)旨在通過現(xiàn)代教育思想、教育技術(shù)基本理論的學(xué)習(xí)，基本技能的實(shí)踐訓(xùn)練和優(yōu)秀教案的示范研討，使教師了解教育技術(shù)基本知識，提高現(xiàn)代教育思想意識，掌握教育技術(shù)基本技能，熟悉教育技術(shù)應(yīng)用方法，增強(qiáng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的主動性和自覺性，提高教育技術(shù)素質(zhì)和能力，使教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革取得明顯進(jìn)展，使學(xué)校應(yīng)用教育技術(shù)的整體水平得到明顯提高。由于教育技術(shù)不僅有利于教育手段現(xiàn)代化，而且有利于教育思想、方法和體系的現(xiàn)代化，因而發(fā)展教育技術(shù)成為一種必然趨勢，教育技術(shù)能力成為新時期教師必備的職業(yè)技能之一。因此，培訓(xùn)教師教育技術(shù)技能，是時代向我們提出的緊迫課題。
1 教師教育技術(shù)培訓(xùn)現(xiàn)狀及問題
教育技術(shù)培訓(xùn)以教師在職短期培訓(xùn)為主。一般來說，培訓(xùn)時間緊，內(nèi)容多，受訓(xùn)者不可能像在校學(xué)生有充溢的時間學(xué)習(xí)，只能集中時間，進(jìn)行“講座式”的培訓(xùn)。這種的方式多以理論知識的講解為重點(diǎn)，最后以考試結(jié)束。傳統(tǒng)的培訓(xùn)主要以培訓(xùn)者為中心，培訓(xùn)內(nèi)容十分豐富，但學(xué)員與培訓(xùn)者、學(xué)員與學(xué)員之間缺乏交流，學(xué)員操作少之又少，不能激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)員一味地接受培訓(xùn)內(nèi)容，根本沒有時間消化，對一些基本知識和基本規(guī)律未能把握，因此導(dǎo)致到他們學(xué)過即忘，不利于學(xué)員日后的繼續(xù)學(xué)習(xí)。
很多學(xué)員僅僅把教育技術(shù)培訓(xùn)看成是完成工作任務(wù)的一部分，教育技術(shù)培訓(xùn)也變得有其名而無其實(shí)。同時，當(dāng)前的培訓(xùn)模式并沒有激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，也沒有讓教師掌握教育技術(shù)的基本規(guī)律。
2 體驗式培訓(xùn)方式
體驗式學(xué)習(xí)即“在體驗中學(xué)習(xí)”，是一種擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的雙向?qū)W習(xí)方式。在學(xué)習(xí)過程中，注意學(xué)員的親身體會和實(shí)際感受。
體驗式學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)式訓(xùn)練的最大區(qū)別在于：前者以學(xué)員為中心，后者以培訓(xùn)者為中心。培訓(xùn)的主要目的是使學(xué)員能夠有效地掌握培訓(xùn)內(nèi)容，同時使學(xué)員日后能能力繼續(xù)學(xué)習(xí)。因此，培訓(xùn)的主體必須是學(xué)員而非培訓(xùn)者，正如伽利略所說：“你無法教別人任何東西，你只能幫助別人發(fā)現(xiàn)一些東西”。因此，“教”不一定導(dǎo)致“學(xué)”，更不一定產(chǎn)生“會”。
體驗式培訓(xùn)擺脫了傳統(tǒng)培訓(xùn) “以培訓(xùn)者為中心”的滿堂灌的培訓(xùn)方式，充分體現(xiàn)了“以學(xué)員為中心”的培訓(xùn)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)員在體驗中、在做中進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)，同時強(qiáng)調(diào)學(xué)員之間的相互交流，相互學(xué)習(xí)，以期待達(dá)到最好的培訓(xùn)效果。體驗式培訓(xùn)的精髓在于行為參與、 活動參與、多感官參與、 愉快參與、 群體參與、 主動參與、情感、 意志、 毅力等非智力因素參與。 當(dāng)培訓(xùn)者和被培訓(xùn)者真正深刻理解并有意識地自覺運(yùn)用了這 “參與” 之后， 便會感覺到培訓(xùn)的神奇效果和人們對培訓(xùn)的渴望！
一般的體驗式培訓(xùn)過程中，往往通過“創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)思考――親身體驗――小組討論（或?qū)嵺`演練）――分享交流――歸納總結(jié)”等多個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)員積極思考、交流、嘗試，將自己的內(nèi)在體驗升華，從而理解和掌握培訓(xùn)內(nèi)容。如圖1。
圖1體驗式培訓(xùn)模式
3 體驗式培訓(xùn)在教育技術(shù)培訓(xùn)中的實(shí)例研究
本次研究選取了在教師教育技術(shù)培訓(xùn)中的一次課。在此次課上，我們充分運(yùn)用體驗式培訓(xùn)方式對學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)。
3.1 培訓(xùn)對象
北京理工大學(xué)珠海學(xué)院文法學(xué)院青年教師，共30人。
3.2 培訓(xùn)目標(biāo)
（1）熟練flash元件、圖形等基本動畫的操作；（2）通過操作體驗，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)flash的興趣；（3）通過受訓(xùn)者交流、分享，加深學(xué)生對flash基本動畫的操作和掌握flash學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律；（4）通過培訓(xùn)者輔導(dǎo)和講解，解決受訓(xùn)者在體驗過程中的困難和疑惑。
3.3 培訓(xùn)內(nèi)容
（1）熟悉flash元件和圖形變換的基本動畫的操作；（2）掌握flash遮罩層和引導(dǎo)層等動畫的操作和運(yùn)用。
3.4 培訓(xùn)時間
兩個課時，每個課時為45分，中間休息5分鐘。
3.5 培訓(xùn)過程
如下圖2
圖2培訓(xùn)流程
其中，我們將培訓(xùn)的大部分時間用在學(xué)生的自我體驗和相互交流環(huán)節(jié)上。
3.6 效果分析
圖3圖4
我們通過學(xué)員提交的作品和問卷調(diào)查，對學(xué)員的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行分析。
（1）65%的學(xué)員認(rèn)為該方式能讓學(xué)員有充分的時間體驗和一個自由交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于他們相互學(xué)習(xí)flash。如圖3。81%的學(xué)員認(rèn)為他們對flash的操作更加熟練，印象更加深刻。如圖4。83%的學(xué)員認(rèn)為這樣有利于培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。如圖5。
（2）與傳統(tǒng)培訓(xùn)相比較，92%的學(xué)員認(rèn)為他們已經(jīng)掌握和基本掌握flash操作，僅有8%的學(xué)員沒有掌握flash操作，如圖6。59%的學(xué)員認(rèn)為，該方式效果更加好，19%的學(xué)員認(rèn)為一樣，而22%的學(xué)員則認(rèn)為效果一般，如圖7。
由此可見，體驗式培訓(xùn)方式不僅能充分激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，更為學(xué)員創(chuàng)建了一個自由學(xué)習(xí)的環(huán)境，使得他們能夠有充分的時間體驗flash操作，有充分的時間與其他學(xué)員和培訓(xùn)者交流，讓他們在體驗和交流中尋找教育技術(shù)技能學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，有助于他們培訓(xùn)結(jié)束后繼續(xù)學(xué)習(xí)。當(dāng)然，此培訓(xùn)模式存在著某些缺陷，在日后的培訓(xùn)實(shí)踐中一定能使該模式更加完善。
4 結(jié)束語
當(dāng)然，體驗式教育技術(shù)培訓(xùn)并不是完全否認(rèn)傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式。傳統(tǒng)培訓(xùn)方式也有一些優(yōu)勢，比如傳統(tǒng)的培訓(xùn)內(nèi)容比較豐富，適合理論講解。在體驗式教育技術(shù)培訓(xùn)中，其中一些環(huán)節(jié)繼承和借鑒了傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式。本研究由于研究時間比較短，研究條件有限，因此，該模式在培訓(xùn)過程中也存在一些缺陷。但是，在不斷的實(shí)踐過程中，一定能繼續(xù)完善該培訓(xùn)方式，使得教育技術(shù)培訓(xùn)取得良好效果。
參考文獻(xiàn)
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基金項目：蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院立項課題（課題名稱：衛(wèi)生類高職院校教師現(xiàn)代信息技術(shù)能力培養(yǎng)的實(shí)踐與研究 編號：szwzy201020 ）主持人：李杰
21世紀(jì)是信息社會。以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)飛速發(fā)展并在各個領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，是信息社會的重要特征之一。信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，促進(jìn)了教育現(xiàn)代化的進(jìn)程；而實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，必將伴隨著對傳統(tǒng)教育的改革。
教師是教育過程中的關(guān)鍵角色，是教育事業(yè)的執(zhí)行者、主導(dǎo)者，同時也是教育技術(shù)的實(shí)施者、應(yīng)用者。教師是否具備與教育脈搏一致的教育技術(shù)應(yīng)用能力，是開展教育改革和實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的決定性因素。
一 江蘇省衛(wèi)生類高職院校現(xiàn)代化教育存在的主要問題
1.在教育信息化建設(shè)中，缺乏為衛(wèi)生類院校教育用戶量身定做的信息化產(chǎn)品與方案。多數(shù)信息化廠商專注于理工類高校的管理及教學(xué)模式，而缺乏對衛(wèi)生類高職院校的熟悉與研究。設(shè)計出的軟件不符合衛(wèi)生類院校工作流程和管理模式，不適合學(xué)校應(yīng)用。少數(shù)能做系統(tǒng)集成的廠商又不能或不愿提供良好的服務(wù)和培訓(xùn)，使系統(tǒng)無法充分發(fā)揮作用，應(yīng)用無法深入。
2.缺乏專業(yè)的IT咨詢顧問和系統(tǒng)的師資培訓(xùn)。教師隊伍的信息化水平在信息化建設(shè)的整個過程中起著關(guān)鍵作用。如果教師本身都不了解信息化的本質(zhì)、內(nèi)容、目的，那么信息化建設(shè)表面很熱鬧，但實(shí)際卻沒有內(nèi)容，信息化也不能真正發(fā)揮它的效益。
3.服務(wù)問題。現(xiàn)階段我國開展教育信息化建設(shè)所遇到的服務(wù)問題十分突出，一些廠商由于自身技術(shù)、管理水平的限制，沒有能力為學(xué)校提供量身定做的整體方案，僅提供標(biāo)準(zhǔn)化理論培訓(xùn)，無法長期專注某個高校的實(shí)際需求，進(jìn)行實(shí)踐技能培訓(xùn)，以至于設(shè)備搭建好了，卻不知道怎么應(yīng)用。導(dǎo)致這些問題的原因，一方面廠商對服務(wù)重視不夠，另一方面，服務(wù)作為商品還不太容易被學(xué)校所接受，使得廠商所賺取的利潤無法支撐服務(wù)費(fèi)用。
4.教師隊伍的素質(zhì)不能適應(yīng)高職教育信息化建設(shè)的需要。江蘇省多數(shù)衛(wèi)生類高職院校均由中專升格而來，真正具備信息素養(yǎng)和熟練掌握、操作現(xiàn)代信息技術(shù)的教師為數(shù)不多。一些教師由于年齡問題，俱怕使用現(xiàn)代信息技術(shù)，信息技術(shù)的神秘感造成了教師心理上的障礙，阻礙了教師學(xué)習(xí)、運(yùn)用信息技術(shù)的積極性；部分教師認(rèn)為現(xiàn)代化教育技術(shù)就是講黑板板書轉(zhuǎn)化為PPT電子文稿，使用計算機(jī)及投影儀投放出來。
二 衛(wèi)生類高職院校教師信息技術(shù)培訓(xùn)存在的問題
授之與魚，不如授之與漁，要想提高衛(wèi)生類高職院校教師信息化及教育現(xiàn)代化技術(shù)必須提高教師自身的信息化知識，通過培訓(xùn)使老師掌握和學(xué)習(xí)到目前先進(jìn)的教育教學(xué)手段，并激發(fā)老師的積極性和主動性，雖然目前高職院校信息技術(shù)培訓(xùn)工作取得了一定的成績，但從培訓(xùn)的實(shí)踐看，仍存在不少問題，尤其是培訓(xùn)的方法和模式問題是制約培訓(xùn)質(zhì)量的重要因素。
1.培訓(xùn)理念落后，培訓(xùn)目標(biāo)和定位不夠準(zhǔn)確：培訓(xùn)方式主要采用面對面、分階段的課堂講授方式，而忽視了教師在培訓(xùn)過程中的主體地位。
2.培訓(xùn)中理論知識和教學(xué)實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)。在培訓(xùn)實(shí)施過程中，偏向于純理論知識的講授或部分重要技術(shù)的操作，而忽視信息技術(shù)在衛(wèi)生類特定專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用方法的培訓(xùn)。
3.培訓(xùn)的評價體系不完善。現(xiàn)行培訓(xùn)中往往忽視教師的評價或局限在最終的總結(jié)性評價，忽視過程評價，評價手段比較單一，多采取閉卷、理論考試的方法，以考試成績作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)。
4.培訓(xùn)沒有考慮學(xué)員的水平差異和學(xué)科差異性。衛(wèi)生類高職教師由于年齡、學(xué)歷、專業(yè)學(xué)科需求的不同，會產(chǎn)生不同的需求及興趣點(diǎn)，而采取一刀切的培訓(xùn)模式，使得培訓(xùn)內(nèi)容沒有針對性。
衛(wèi)生類高職院校教師現(xiàn)代信息技術(shù)能力培養(yǎng)的實(shí)踐與研究即要重視教師的信息技能培訓(xùn)和考核，同時還要注意培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)。從高職院校的實(shí)際出發(fā)，在給教師更多的動手機(jī)會的同時，還要培養(yǎng)教師的科研能力，讓職業(yè)教育在高等教育的領(lǐng)域里，走的更遠(yuǎn)。
三 教師現(xiàn)代信息技術(shù)能力培養(yǎng)的實(shí)踐
借鑒國內(nèi)外高校的先進(jìn)培訓(xùn)理念及模式，以蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，我們從個別性、自主性、交互性三個原則出發(fā)，研究符合衛(wèi)生類高職院校教師現(xiàn)代化信息技術(shù)能力的培養(yǎng)模式。
1.個別性原則
由于受訓(xùn)教師自身年齡、知識結(jié)構(gòu)、興趣愛好的差異，需要培訓(xùn)教師所采取的培訓(xùn)方式盡可能根據(jù)培訓(xùn)對象的特點(diǎn)，因人而異，特別是考慮衛(wèi)生類高職教師的知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以此作為對高職教師實(shí)施個性化培訓(xùn)的依據(jù)，盡量做到因人施教。
2.自主性原則
由于高職教師本身是高等教育活動中的教學(xué)者，擁有較高的學(xué)歷知識，且通過平時的教學(xué)活動，積累了學(xué)習(xí)方面比較豐富的經(jīng)驗，具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。培訓(xùn)組織者和培訓(xùn)主講教師應(yīng)該通過使用多樣化的培訓(xùn)教學(xué)方法，充分利用受訓(xùn)教師自身的學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮受訓(xùn)教師在培訓(xùn)過程中的學(xué)習(xí)自主性。
3.交互性原則
對于已習(xí)慣了原有傳統(tǒng)教學(xué)模式的老師，尤其是已有多年教學(xué)經(jīng)驗并且取得豐碩教學(xué)成果的教師來說，改變其已適應(yīng)的教學(xué)模式是一個比較困難的過程，在這個過程轉(zhuǎn)變中會遇到很多思想和觀念上的困惑。因此培訓(xùn)過程應(yīng)盡可能地提供豐富的互動手段，幫助被訓(xùn)教師與培訓(xùn)教師之間建立良好的互動平臺。
為更好地開展培訓(xùn)，前期在我院教師中進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查405份，了解現(xiàn)代教育技術(shù)在我院應(yīng)用的現(xiàn)狀。其中80%的教師希望開展信息技術(shù)培訓(xùn)（理論與實(shí)踐操作）；50%的教師希望每個月舉辦1次，31.82%的教師希望每半個月舉辦一次；54.55%的教師希望單詞培訓(xùn)時間不超過40分鐘；68.18%的教師希望進(jìn)行計算機(jī)軟、硬件基礎(chǔ)知識的培訓(xùn)，77.27%的教師希望進(jìn)行Internet網(wǎng)絡(luò)安全知識培訓(xùn)，95.45%的教師希望進(jìn)行Office辦公軟件培訓(xùn)，54.55%教師希望進(jìn)行Dreamweaver網(wǎng)頁設(shè)計與制作培訓(xùn)，86.36%教師希望進(jìn)行Flash動畫制作培訓(xùn)，68.18%教師希望進(jìn)行Photoshop類圖形圖像軟件處理培訓(xùn)，68.18%教師希望進(jìn)行視頻、音頻資源編輯處理培訓(xùn)，40.91%教師希望進(jìn)行相關(guān)醫(yī)學(xué)課件制作培訓(xùn)。根據(jù)調(diào)查表反饋意見了解教師的基本信息、信息化知識掌握層次及對現(xiàn)代化信息技術(shù)培訓(xùn)的興趣點(diǎn)等基礎(chǔ)信息。為后期的分層次教學(xué)及培訓(xùn)內(nèi)容提供信息依據(jù)。
根據(jù)上述三點(diǎn)原則，并考慮到高職院教師平時教學(xué)、科研壓力較大，課后空余實(shí)踐較少且相對不統(tǒng)一等特性，制定了“多平臺混合培訓(xùn)模式”（圖1-1）。該種培訓(xùn)模式采取集體授課、案例分析、課件制作、教學(xué)“診斷”、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、協(xié)作交流、在線測評的多種教學(xué)模式。針對教師集中反應(yīng)的興趣內(nèi)容，開設(shè)不同的培訓(xùn)課程。其中，同一主題與內(nèi)容，分時間、分校區(qū)進(jìn)行多次集中授課，解決了部分教師由于時間、空間限制無法學(xué)習(xí)的問題；通過案例分析、課件制作等模式，由教師結(jié)合自身醫(yī)學(xué)專業(yè)特色，提出信息技術(shù)教學(xué)的難點(diǎn)及需求問題，進(jìn)行集中探討與研究。通過協(xié)作交流、教學(xué)“診斷”、在線測評等模式，及時了解教師在培訓(xùn)過程中的實(shí)際掌握能力，及時針對薄弱環(huán)節(jié)和集中問題進(jìn)行糾正。建設(shè)學(xué)院“信息技術(shù)培訓(xùn)專題網(wǎng)站”（圖1-2），將相關(guān)課程內(nèi)容進(jìn)行視頻拍攝，并將相關(guān)教學(xué)軟件、課件等內(nèi)容上傳至培訓(xùn)網(wǎng)站，以便教師空余時間自學(xué)、鞏固。
圖1-1：多平臺混合培訓(xùn)模式
1998年，學(xué)校制定《蜀光中學(xué)實(shí)施教育信息化的方案》，確定校園網(wǎng)建設(shè)的整體思路：以普及常規(guī)音像媒體為基礎(chǔ)，以研究計算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)、科研、管理中的應(yīng)用為重點(diǎn)，以積極運(yùn)用信息技術(shù)手段促進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高為指導(dǎo)思想，以方便教師應(yīng)用、促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為根本目的，進(jìn)行學(xué)校教育信息化的整體規(guī)劃，分步實(shí)施、分類指導(dǎo)、同步培訓(xùn)以及促進(jìn)應(yīng)用，最終實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展。基于這一整體方案和實(shí)際情況，學(xué)校確定了有計劃、有目的、有針對性發(fā)展校園網(wǎng)的工作原則，逐步建成了多媒體教學(xué)系統(tǒng)、教研子網(wǎng)、辦公子網(wǎng)，并以此作為學(xué)校教育信息化的基礎(chǔ)設(shè)施。校園網(wǎng)經(jīng)過三期升級改造，學(xué)校現(xiàn)已建成千兆校園網(wǎng)主干系統(tǒng)，新建多媒體電子教室四間和投影教室四間，將整個校園網(wǎng)通過ADSL與因特網(wǎng)連接，使全校師生能夠通過網(wǎng)絡(luò)及時獲取最新的教育教學(xué)資源，同時創(chuàng)建蜀光中學(xué)網(wǎng)站(省略)對外宣傳學(xué)校辦學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)與本省其他重點(diǎn)學(xué)校共享教學(xué)資源。目前，學(xué)校各行政部門均已配備了電腦，校園管理辦公自動化和信息化已經(jīng)初具規(guī)模。
百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師的發(fā)展不僅是學(xué)校生存發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，更是教師自身成長的需要。先進(jìn)的教育技術(shù)要充分發(fā)揮其效用，必須建設(shè)一支掌握現(xiàn)代教育技術(shù)、具有深厚的教育理論功底和勇于開拓創(chuàng)新的教師隊伍。蜀光中學(xué)在校園網(wǎng)等信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的過程中著力培訓(xùn)教師隊伍，提高教師的信息素養(yǎng)，促進(jìn)教師的自身專業(yè)化發(fā)展。
一、教師培訓(xùn)方案整體化
1998年，學(xué)校在建設(shè)校園網(wǎng)初期就開始著手制定《蜀光中學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)方案》（以下簡稱《培訓(xùn)方案》）。
（1）建立健全學(xué)校教師信息技術(shù)培訓(xùn)的組織機(jī)構(gòu)，明確信息化工作校長負(fù)責(zé)、分管校長牽頭的制度，率先成立信息中心，并明確信息中心是學(xué)校信息化工作的具體職能部門。同時成立由計算機(jī)教師和學(xué)科骨干教師組成的現(xiàn)代教育技術(shù)教研組，整合學(xué)科骨干教師和計算機(jī)教師的優(yōu)勢，負(fù)責(zé)學(xué)科多媒體輔助教學(xué)的研究、開發(fā)、應(yīng)用與培訓(xùn)工作。學(xué)校還成立專業(yè)課件制作室，開展課件的研發(fā)工作。
（2）制定和明確教師計算機(jī)培訓(xùn)的內(nèi)容、目標(biāo)和考核辦法。
（3）提出一系列的問題供全校教師探討、研究，如“多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的比較研究”、“多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對基礎(chǔ)教育的影響研究”、“如何應(yīng)用好校園網(wǎng)使之發(fā)揮更大的作用”等，引導(dǎo)教師不僅僅是單純依賴校園網(wǎng)的技術(shù)優(yōu)勢，而是要在教育觀念上與校園網(wǎng)建設(shè)同步。
當(dāng)然，校園網(wǎng)創(chuàng)建初期受到來自各方面因素的制約，《培訓(xùn)方案》較多地強(qiáng)調(diào)計算機(jī)技能的培訓(xùn)，只是在部分問題上引導(dǎo)教師作理性思考。不過，這種把校園網(wǎng)的建設(shè)應(yīng)用置于教師課堂教學(xué)外的理性思考的教育思想已初見端倪，為學(xué)校后來制定的依托校園網(wǎng)環(huán)境培養(yǎng)、建設(shè)“專家型”、“研究型”教師隊伍的方針提供了可發(fā)展的空間。
此后，學(xué)校又多次對《培訓(xùn)方案》進(jìn)行了修訂。2002年，學(xué)校制定《蜀光中學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)五年發(fā)展規(guī)劃》（以下簡稱《發(fā)展規(guī)則》）。這個規(guī)劃明確提出要用五年時間，逐步實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：
（1）計算機(jī)和投影設(shè)備進(jìn)入每一間教室和每一間學(xué)生寢室，教師一人一臺電腦，為教師和學(xué)生提供方便的上網(wǎng)條件。
（2）為每位教師、每個學(xué)生提供電子郵箱和主頁空間，全校師生實(shí)現(xiàn)隨時進(jìn)行網(wǎng)上交流和資源共享，充分享受網(wǎng)絡(luò)的便捷。
（3）建設(shè)豐富的學(xué)習(xí)資源庫。
（4）每位教師都會通過網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生溝通、交流。
（5）學(xué)校辦公實(shí)現(xiàn)無紙化和網(wǎng)絡(luò)化，通過校園網(wǎng)建立家長和學(xué)校的聯(lián)系。
實(shí)施這一規(guī)劃的最終目的就是要通過校園網(wǎng)全面促進(jìn)學(xué)校教育、教學(xué)、科研和管理工作上臺階，全面促進(jìn)教師的信息專業(yè)化發(fā)展和學(xué)校辦學(xué)水平的提高，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。
教師是校園網(wǎng)的主要使用者。在《發(fā)展規(guī)劃》的指導(dǎo)下，學(xué)校根據(jù)校園網(wǎng)的實(shí)際，堅持開展教師培訓(xùn)。在教師信息技術(shù)培訓(xùn)中，學(xué)校強(qiáng)調(diào)校園網(wǎng)應(yīng)用的技術(shù)培訓(xùn)必須與現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)相結(jié)合，不能只是強(qiáng)調(diào)單純的技術(shù)培訓(xùn)。為此，學(xué)校在教師培訓(xùn)中把培訓(xùn)內(nèi)容劃分為三個層次，并堅持三個層次的統(tǒng)一。
信息技術(shù)基本技能的培訓(xùn)
包括計算機(jī)基礎(chǔ)知識、Windows操作系統(tǒng)、漢字輸入方法、文字處理、上網(wǎng)瀏覽、收發(fā)電子郵件、Excel表格操作和數(shù)據(jù)處理、演示文稿的制作、多媒體課件制作、圖像處理等。
現(xiàn)代教育理論的培訓(xùn)
先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)僅僅是一種教育手段。教師既可以應(yīng)用這種手段變傳統(tǒng)的“人灌”為“電灌”，也可以充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)來改革傳統(tǒng)的教育模式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，鼓勵學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)。
教育科研方法的培訓(xùn)
在應(yīng)用信息技術(shù)改革傳統(tǒng)教育模式的過程中，鼓勵教師結(jié)合教育實(shí)踐開展教育科學(xué)研究，在實(shí)踐中研究，在研究中反思，在問題探索的過程中學(xué)習(xí)科研理論，掌握科研方法。學(xué)校每年舉行校際論文評選，積極鼓勵教師總結(jié)經(jīng)驗，撰寫理論文章，向各級報刊投稿。
信息技術(shù)基本技能是應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的前提和條件，現(xiàn)代教育理論是應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的銳利武器和指導(dǎo)思想，教育科研是解決問題、提升教師素質(zhì)、改革教育模式的重要途徑。這三個層次并不是按照培訓(xùn)時間的順序，而是依據(jù)教師素質(zhì)發(fā)展水平來進(jìn)行劃分的，三者并非彼此孤立，而是相融一體，相互促進(jìn)。
此外，為了推動教師信息技術(shù)培訓(xùn)工作的順利開展，學(xué)校在教師職稱評定、評先、評優(yōu)中對信息技術(shù)水平提出了明確的要求，例如，評高級教師職稱必須達(dá)到B級并獲得人事部門的B級證書，必須應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)上市級以上的公開課。這些強(qiáng)有力的制度極大促進(jìn)了師資培訓(xùn)工作的順利開展。
二、為開發(fā)課件提供有利平臺
學(xué)校教學(xué)子網(wǎng)的建成以及投入使用，為教師在課堂教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)造了有利條件。學(xué)校電子音像館和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫為教師備課提供了大量的文字、音像、動畫素材，極大地方便了教師備課。教師利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源庫的資源優(yōu)勢，自主開發(fā)制作真正適合教學(xué)的、豐富多彩的教學(xué)課件，在全國各類比賽中頻頻獲獎。
為了更廣泛開展依托校園網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)應(yīng)用，學(xué)校在全面開展教師信息技術(shù)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，還堅持每年舉行一次賽課活動。賽課教師必須使用多媒體或網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以此促進(jìn)教師掌握信息技術(shù)，在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的能力。
學(xué)校專門設(shè)立了專業(yè)課件制作室，安排專業(yè)制作人員負(fù)責(zé)制作技術(shù)性強(qiáng)的課件。計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)過硬、具有一定藝術(shù)修養(yǎng)的教師作為課件制作的專業(yè)人員，給他們配備先進(jìn)的技術(shù)裝備，由他們把學(xué)科教師的教學(xué)設(shè)計制作成精彩的課件，發(fā)揮專業(yè)人員和學(xué)科教師各自的優(yōu)勢，揚(yáng)長避短。這樣，學(xué)科教師就不必花太多的時間去鉆研技術(shù)，而是把更多的精力用于師生交流和教學(xué)設(shè)計上。同時，學(xué)校鼓勵教師充分利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源，在版權(quán)許可的情況下下載使用網(wǎng)上教學(xué)課件，讓廣大教師更多地專注于教學(xué)設(shè)計和教材分析。
三、培養(yǎng)“專家型”教師
教育是民族振興的基石，也是教師成就自我價值的事業(yè)。在強(qiáng)調(diào)、倡導(dǎo)教師奉獻(xiàn)精神的同時，更提倡教師努力實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。校園網(wǎng)信息化環(huán)境的建設(shè)為教師自身可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造了機(jī)遇。
隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，各種新知識、新技術(shù)層出不窮。學(xué)校是傳播先進(jìn)文化的陣地，教師扮演的社會角色應(yīng)該從傳統(tǒng)的“教書匠”轉(zhuǎn)變成為“學(xué)者型”、“專家型”教師。
校園網(wǎng)為師生的探究性學(xué)習(xí)提供了方便。師生能夠快速地通過網(wǎng)絡(luò)查閱資料、搜集信息，通過網(wǎng)絡(luò)開展協(xié)作教學(xué)，展示、匯報研究成果。研究性學(xué)習(xí)的開展不僅促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理信息的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的探究意識，也使教師在指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的過程中提高了自身的研究能力，促進(jìn)了教師由傳統(tǒng)的知識傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了不同學(xué)科教師之間的協(xié)作。例如，在高二學(xué)生中開展的“自貢市城市家庭裝修污染調(diào)查研究”，學(xué)生邀請了化學(xué)、生物老師作指導(dǎo)教師，師生共同借助校園網(wǎng)查閱大量資料，開展調(diào)查，到實(shí)驗室開展動物解剖實(shí)驗，最后撰寫研究報告。這一研究參加四川省高中研究性學(xué)習(xí)成果展，得到了高度評價。
教師成長的重要途徑就是參與教改實(shí)踐，結(jié)合教育實(shí)踐開展教育研究，在教育研究活動中體驗研究性學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)研究的方法，在教學(xué)方法的探索中養(yǎng)成探索的習(xí)慣和創(chuàng)新的精神。利用信息技術(shù)和校園網(wǎng)促進(jìn)教育改革，教師必須要有創(chuàng)新精神和科研能力，為此學(xué)校鼓勵廣大教師參與教育科研，廣泛開展課題研究。
根據(jù)時代的要求，結(jié)合我校教師信息技術(shù)教育發(fā)展的需要，現(xiàn)決定對現(xiàn)有的教師開展信息技術(shù)與學(xué)科整合培訓(xùn)，為我校的電教科研工作再上新臺階奠定基礎(chǔ)。
作為一名教師必須不斷充實(shí)與更新知識，提高專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)能力，使自己在教育觀、教學(xué)觀、課程觀、知識觀、學(xué)生觀、人才觀、質(zhì)量觀等教育思想方面都有重新認(rèn)識的必要，信息技術(shù)與學(xué)科整合的工作已在全區(qū)開展，并已在實(shí)踐中總結(jié)出“以信息技術(shù)作為學(xué)生基本認(rèn)知工具”等教學(xué)模式。使自己在新課程實(shí)施過程中盡快成長，掌握現(xiàn)代教學(xué)手段，更好的為教育教學(xué)服務(wù)。
二、培訓(xùn)對象
高山山后小學(xué)全體教師。
三、培訓(xùn)原則：
1、面向全員，突出骨干，按需實(shí)施，分類指導(dǎo)。
2、理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。
四、培訓(xùn)時間：
1、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間集中培訓(xùn)(每學(xué)期開學(xué)第二周周五下午)。
2、科任教師分教研組、備課組集中培訓(xùn)。
五、培訓(xùn)內(nèi)容
1、電腦的基本操作，正確開關(guān)機(jī)步驟;組合鍵的使用方法;保存方法;英文字母的輸入、中文漢字的輸入;文件夾的建立、重命名、復(fù)制、剪切。
2、利用局域網(wǎng)辦公為教學(xué)與備課服務(wù)。
3、關(guān)于word方面的內(nèi)容，使用word編輯軟件進(jìn)行文字排版等利用word編輯和排版一份滿意的試卷。
4、PowerPoint幻燈片課件制作，如文稿演示軟件的功能、特點(diǎn)及應(yīng)用;創(chuàng)建幻燈片或利用模板建立新幻燈片;輸入編輯文字、圖片、表格、語音、動畫、視頻或其它對象;編輯與修飾幻燈片;超級鏈接;組織與整理幻燈片;設(shè)置放映方式和效果，放映與打印幻燈片。
5、Excel電子表格制作，講述文字及表格的格式化、數(shù)據(jù)的錄入及相應(yīng)的設(shè)置、數(shù)據(jù)的處理如篩選、排序、分類匯總等、圖表的制作及函數(shù)的運(yùn)用和打印等。
6、信息技術(shù)如何與各學(xué)科教學(xué)整合。
六、組織形式
集中在多媒體教室進(jìn)行。
七、培訓(xùn)要求：
1、提高信息技術(shù)意識，真正使信息技術(shù)與學(xué)科整合。我們就是要通過信息技術(shù)培訓(xùn)，切實(shí)提高教師的信息意識，將信息意識灌輸?shù)浇處煹念^腦中，使信息技術(shù)與學(xué)科的教學(xué)有機(jī)的融到一起。
2、加強(qiáng)技能學(xué)習(xí)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量使教師熟練掌握計算機(jī)的操作是基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵。在今年的培訓(xùn)中，我們結(jié)合學(xué)校教學(xué)和教師實(shí)際，以幻燈片制作技巧為重點(diǎn)，主要培養(yǎng)教師對Offcie20xx的使用水平，。
3、參培教師要遵守請假制度，有事履行請假手續(xù)。
4、按時出席，不遲到，不早退。
5、集中培訓(xùn)時，要求教師認(rèn)真做好筆記。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；特殊教育；教育信息化
教育信息化是將現(xiàn)代化信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合的新型教學(xué)模式。信息技術(shù)在基礎(chǔ)教育、義務(wù)教育和高等普通教育工作中已經(jīng)取得了非常顯著的效果，通過信息技術(shù)的使用，有效地解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的教學(xué)信息傳播方式、教學(xué)針對性差等問題。信息技術(shù)也能解決特殊教育工作中存在的一些難題，傳統(tǒng)的特殊教育受到聽力、視力等生理因素的限制，往往很難掌握教師講授的全部知識，給特殊教育帶來了很大的困難。在信息化已經(jīng)成為時展主旋律的前提下，對于特教教師來說，他們的信息技術(shù)能力直接影響著他們的教學(xué)質(zhì)量。因此，提升特教教師的信息技術(shù)能力成為特殊教育的重要內(nèi)容[1]。
一、信息技術(shù)在特殊教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀
（一）信息技術(shù)利用率低。
在特殊教育中全方位應(yīng)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)能夠使學(xué)生更好地接受和掌握教師講授的內(nèi)容，因此，要求特教教師能夠經(jīng)常和熟練的使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動。但在現(xiàn)階段，特教教師，其課堂上的信息技術(shù)使用頻率比較低，即使是在教學(xué)過程中使用了信息技術(shù)，也還不是很熟練，還有部分教師在教學(xué)中根本不使用或者很少使用信息技術(shù)[2]。
（二）缺乏激勵機(jī)制和措施。
相關(guān)院校對于信息技術(shù)在特殊教育中應(yīng)用的支持只是表面的，很少從制度或者戰(zhàn)略高度進(jìn)行指導(dǎo)和支持。因此特教教師應(yīng)用信息技術(shù)的積極性和主動性受到了一定的影響。
（三）教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力有待提高。
特教教師應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力普遍不高，能夠在日常教學(xué)中熟練操作和應(yīng)用的教師少之又少，大多數(shù)教師對信息手段的掌握和應(yīng)用處于一知半解的狀態(tài)。如何加強(qiáng)特教教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，提高教師使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的積極性，是特殊教育中的主要內(nèi)容。
二、信息技術(shù)在特殊教育中的作用
為了使特殊需要人群能夠更好地理解和掌握教師講授的知識，信息技術(shù)在教學(xué)中的使用成為了必然趨勢。信息技術(shù)改變了特殊教育的的知識呈現(xiàn)方式、教師教學(xué)方式和師生間的互動方式，信息技術(shù)在特殊教育中的作用具體有如下幾點(diǎn)：
（一）便于教學(xué)資源的獲取和共享。
特教教學(xué)的傳統(tǒng)渠道主要是聲音、圖象和書本，信息技術(shù)作為呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的主要工具可以將多媒體方便、快速地集成，實(shí)現(xiàn)對教育資源的有效利用。在課堂教學(xué)中信息技術(shù)可提供多媒體的刺激，多媒體教學(xué)軟件可以多維地呈現(xiàn)教學(xué)中的內(nèi)容，有利于特殊需要人群對于知識的獲取；信息技術(shù)還可以提供網(wǎng)絡(luò)傳遞方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的開放和教學(xué)資源的共享[3]。
（二）改變殘障人士的學(xué)習(xí)方式。
現(xiàn)代信息技術(shù)可以作為特殊需要人群自主學(xué)習(xí)的主要工具，其對學(xué)習(xí)方式的改變主要表現(xiàn)在以下幾個方面：信息技術(shù)有助于特殊需要人群從自己的興趣和愛好出發(fā)，進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)，為每個學(xué)生提供可供選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容和空間，提高學(xué)習(xí)效率和效果；信息技術(shù)可作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具，可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，利用各種輔助技術(shù)可以降低由于本身的生理缺陷帶來的學(xué)習(xí)障礙；信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)特性有利于實(shí)現(xiàn)特殊需要學(xué)生的協(xié)作式學(xué)習(xí)。學(xué)生通過信息技術(shù)可與同學(xué)、教師以及其他有共同興趣和愛好的人一起學(xué)習(xí)、溝通和創(chuàng)作。
（三）教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。
教師的教學(xué)方式是隨著時代的變化而變化的，信息技術(shù)正在改變著整個社會，對教學(xué)方式也會帶來改變。教師的角色已經(jīng)從傳統(tǒng)的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)檩o助者，信息技術(shù)則成為教師輔助學(xué)生的主要工具。信息技術(shù)對教師教學(xué)方式變革的促進(jìn)作用表現(xiàn)在：信息技術(shù)有助于提高教師呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量和效率，可輔助特殊需要學(xué)生進(jìn)入自我學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。
（四）強(qiáng)化師生的互動和溝通。
信息技術(shù)可以豐富師生互動方式，使師生之間的正式溝通和非正式溝通增加，使交流更加具有針對性。信息技術(shù)對師生互動和溝通中的作用主要表現(xiàn)在：信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)一名教師與多個學(xué)生的互動即一對多的溝通，學(xué)生可以隨時隨地向教師提問，教師可以根據(jù)每個學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個性化輔導(dǎo)和溝通；信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離師生互動，可以加強(qiáng)師生、生生之間的跨時空的交流與合作；信息技術(shù)強(qiáng)大的管理功能可以提高師生之間評價與反饋的質(zhì)量與效率。
三、信息技術(shù)在特殊教育中的應(yīng)用策略
（一）建立完善的培訓(xùn)制度。
特殊教育的主管部門要建立一套完善的提升特教教師信息技術(shù)能力的培訓(xùn)制度，通過完善的制度建設(shè)來鼓勵特教教師信息能力的提升。要將特教教師信息技術(shù)培訓(xùn)納入業(yè)務(wù)培訓(xùn)的整體計劃之中，并將其作為一項重要內(nèi)容對待。制定科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男畔⒓夹g(shù)培訓(xùn)計劃，每學(xué)期至少舉辦兩次信息技術(shù)培訓(xùn)會，確保每一位特教教師都能夠定期接受最新的信息技術(shù)培訓(xùn)。在培訓(xùn)過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教師的專業(yè)及其所面對學(xué)生的實(shí)際情況，側(cè)重指導(dǎo)特教教師利用信息技術(shù)，最大限度地實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的教育和指導(dǎo)，利用信息技術(shù)優(yōu)勢提高課堂教學(xué)質(zhì)量[4]。
（二）制定信息能力考核制度。
制定特教教師信息技術(shù)能力的監(jiān)督和考核制度是提升教師信息能力的主要途徑。所以，在對特教教師進(jìn)行工作績效考核時，應(yīng)當(dāng)把信息技術(shù)能力作為一項主要的內(nèi)容進(jìn)行考核，重點(diǎn)考察特教教師運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力和達(dá)到的教學(xué)效果，考核結(jié)果與特教教師的職稱晉升和評獎、評優(yōu)等直接掛鉤。通過建立貫穿于備課、授課和考核等覆蓋整個教學(xué)過程的信息技術(shù)能力的考核制度，能夠有效地激發(fā)特教教師學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)的積極性，對于特教教師信息技術(shù)運(yùn)用能力的提高具有重要意義。
1.備課環(huán)節(jié)。在備課環(huán)節(jié)中，教師要做好課堂教學(xué)所需信息化課件的準(zhǔn)備工作，根據(jù)教學(xué)對象的類別、程度和教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備。對于備課環(huán)節(jié)的考核，主要的側(cè)重點(diǎn)在于考察教師所使用的信息技術(shù)是否適與教學(xué)內(nèi)容相匹配，必須要保證通過教學(xué)信息技術(shù)的使用，教學(xué)內(nèi)容能夠更加有效率和效果地被特殊需要學(xué)生所接受。
2.授課環(huán)節(jié)。特教教師不僅要實(shí)際運(yùn)用計算機(jī)等信息化教學(xué)工具，展示備課階段制作的針對特殊需要學(xué)生使用的教學(xué)課件，還要能夠經(jīng)常運(yùn)用信息化教學(xué)設(shè)備，在課堂上與特殊需要學(xué)生之間就所講授的知識進(jìn)行無障礙的溝通和交流。在溝通和討論階段，特教教師通過操作點(diǎn)對點(diǎn)、中控型的互動教學(xué)設(shè)備便捷地與任意學(xué)生之間的語言、文字等信息交流，可以要求學(xué)生對課堂上教授的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述、跟讀或回答問題。教師也可以通過操作主機(jī)，實(shí)現(xiàn)多人的小組討論，并監(jiān)聽各小組的討論情況。在考核特教教師授課階段信息技術(shù)能力的過程中，應(yīng)當(dāng)更多地側(cè)重于對課堂信息化教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用能力的考核[5]。
3.考核環(huán)節(jié)。和普通的高等教育一樣，特殊需要學(xué)生的教學(xué)活動同樣可以應(yīng)用先進(jìn)的信息技術(shù)進(jìn)行考試和考核。特教教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用信息技術(shù)制作能夠符合特殊需要學(xué)生自身特點(diǎn)同時又能考核學(xué)生對于課堂講授知識的掌握和應(yīng)用能力的考核方式。在這個環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)考察教師采取信息化教學(xué)手段組織成績考核的能力和學(xué)生應(yīng)用信息化技術(shù)進(jìn)行考核的效果。
4.信息技術(shù)的研發(fā)和創(chuàng)新。學(xué)校要建立相關(guān)制度和政策鼓勵特教教師從事信息技術(shù)應(yīng)用的研發(fā)和創(chuàng)新工作，為他們創(chuàng)造良好的科研環(huán)境和激勵方式。在信息技術(shù)的研發(fā)和創(chuàng)新取得相關(guān)的研究成果后，要鼓勵特教教師將研究成果運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐過程中，提高理論成果向應(yīng)用技術(shù)的轉(zhuǎn)化，因為特教教師對于信息技術(shù)的研發(fā)都是根據(jù)他們所教授學(xué)生的特殊情況進(jìn)行的研究，具有很強(qiáng)的針對性，如果及時對這樣的科研創(chuàng)新進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化與應(yīng)用，將會極大地提高特殊教育的課堂教學(xué)效果。
（三）提高信息素養(yǎng)。
信息素養(yǎng)是指使人能夠更有效地選擇、查找及評估傳統(tǒng)資源或信息資源的技巧和能力。信息素養(yǎng)已經(jīng)成為人們在信息化社會的主要能力之一，特教教師應(yīng)該具備基本的信息素養(yǎng)，通過各種形式的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提高使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動、解決教學(xué)中的實(shí)際問題；同時，特殊教育教師還要從特殊學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)，使他們學(xué)會更好地利用信息化設(shè)施和設(shè)備，消減課堂和生活中障礙、更好地融入到課堂和日常的生活中，進(jìn)而通過信息化技術(shù)培養(yǎng)他們的社會交往能力和生存能力，為其終身學(xué)習(xí)提供機(jī)會和能力。
（四）健全激勵制度，激發(fā)教師熱情。
如果想使特教教師積極主動地去學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，就要通過激勵方式調(diào)動教師的積極性。可以將信息技術(shù)在教學(xué)中運(yùn)用的效果納入到學(xué)校對特教教師的的考核里面，并且鼓勵教師進(jìn)行大膽的嘗試和創(chuàng)新，探索如何將多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更多的帶進(jìn)課堂，從而改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。對于考核優(yōu)秀的教師給予一定的職稱晉升或者物質(zhì)獎勵，激勵全體特教教師更多地應(yīng)用信息技術(shù)為特殊教育服務(wù)。
四、總結(jié)
信息化是教育發(fā)展的方向，特殊教育是我國教育事業(yè)重要組成部分，更要通過教育信息化來改進(jìn)教育的方法和效果。要想在特殊教育中全面應(yīng)用信息技術(shù)、提升教學(xué)質(zhì)量，就必須要在政策、資金、技術(shù)等方面有明確的對策，全面促進(jìn)信息技術(shù)在特殊教育中的發(fā)展。
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[4]王燕.特殊教育教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)模式研究[D].廣西師范學(xué)院，2010.
1.1參加各級教育部門組織的教師教育信息技術(shù)培訓(xùn)
各級教育部門組織了許多教育信息技術(shù)培訓(xùn)，教師可以通過培訓(xùn)，及時更新教育法律法規(guī)、教育教學(xué)管理辦法和知識，提高教育信息技術(shù)能力，提高政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平。
1.2參加教育機(jī)構(gòu)對教師進(jìn)行培訓(xùn)
教師短期內(nèi)要提高自己的信息技術(shù)能力，最行之有效的辦法是參加教育機(jī)構(gòu)組織的有針對性的培訓(xùn)，如計算機(jī)基礎(chǔ)、辦公軟件的應(yīng)用、課件開發(fā)平臺的使用等一系列課程的培訓(xùn)。
1.3通過自學(xué)掌握教育信息技術(shù)促進(jìn)教師師德修養(yǎng)
參加教育部門組織的培訓(xùn)機(jī)會畢竟是有限的，而學(xué)習(xí)與掌握的信息知識又是無限的和迫切的。要想在教學(xué)技能、教學(xué)水平、教學(xué)成果能有突破性的發(fā)展，就必須自覺學(xué)習(xí)，就必須樹立終身的學(xué)習(xí)觀念。隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，知識經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)，科技的競爭和人才的競爭日益激烈，學(xué)會學(xué)習(xí)、具備終身學(xué)習(xí)的能力是現(xiàn)代社會教師生存和發(fā)展不可缺少的基本素質(zhì)。
2實(shí)踐運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)信息素質(zhì)促進(jìn)教師師德修養(yǎng)
2.1積極參與多媒體教學(xué)
教師們對于多媒體應(yīng)該多接觸、多練習(xí)、多使用，熟能生巧，教育信息技術(shù)水平一定能夠不斷提高。
2.2利用信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)寫作
利用網(wǎng)上豐富的多媒體資源來幫助寫作已經(jīng)成為教師必備的基本功。教師通過研究、利用、管理和評價數(shù)字化教學(xué)資源，能夠幫助教師通過信息技術(shù)與課程整合的能力，有助于教師提高信息技術(shù)素養(yǎng)，并能更數(shù)字化教學(xué)資源這條有效途徑實(shí)現(xiàn)有意義的研修、反思。2.3與學(xué)科緊密結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究信息素養(yǎng)的最高層次是信息應(yīng)用。就是應(yīng)用信息去解決學(xué)習(xí)生活、工作中的問題。教師根據(jù)所教學(xué)科自己的特點(diǎn)，在學(xué)科教學(xué)中通過開展研究性的學(xué)習(xí)，如匯報課、研究課、課題的研究等提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生的信息技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)與教優(yōu)化的理論與實(shí)踐。
2.4積極參與各類教育教學(xué)評比活動
教師應(yīng)把每一次活動作為提升自我素質(zhì)、展示自我、學(xué)習(xí)經(jīng)驗的一次重要機(jī)會，積極參與活動研討和反思，撰寫活動總結(jié)和相關(guān)文稿，既是對教師教育教學(xué)素養(yǎng)的提高，更是提高教師師德素養(yǎng)的良好途徑。
3教師博客的開通，提供交流平臺，促進(jìn)教師素質(zhì)提高，帶動教師的師德修養(yǎng)
教師博客為教師提供了一個終身學(xué)習(xí)的平臺，通過教育博客，能夠及時學(xué)到新時期教育法律法規(guī)、教育改革的趨勢、教育理論的變化、師德素養(yǎng)的要求等等知識，將對教師素養(yǎng)的提高，起到巨大的推動作用。
4遠(yuǎn)程教育的借鑒，提升了教師的師德修養(yǎng)
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課程整合；教學(xué)模式；能力；教師培訓(xùn)
中圖分類號：G45.2
近年來，學(xué)校在教學(xué)過程中對于媒體技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，多媒體技術(shù)成為提高教學(xué)水平的有利工具。經(jīng)過多年的發(fā)展，學(xué)校在開展信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)過程中，對教師進(jìn)行了如計算機(jī)技術(shù)方面的培訓(xùn)，也取得了很大發(fā)展。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，依然存在多種問題，如教師普遍存在對于多媒體技術(shù)認(rèn)識不足，技術(shù)掌握程度不高，以及對于多媒體計算機(jī)的利用效率偏低等問題。這些問題對教師更好地開展教學(xué)具有很大的限制作用。因此，為更好地利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動，體現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的優(yōu)勢，加強(qiáng)教師的信息技術(shù)與課程整合的培訓(xùn)非常關(guān)鍵。本文分析了信息技術(shù)在課程教學(xué)中的特點(diǎn)，以及學(xué)校在運(yùn)用信息技術(shù)的過程中存在的主要問題，針對存在的問題提出了提高教師信息化運(yùn)用能力的培訓(xùn)策略。
1 信息技術(shù)在課程教學(xué)過程中的特點(diǎn)
信息技術(shù)在教學(xué)過程中呈現(xiàn)信息的特點(diǎn)是非線性的，圖、聲、文并茂，改變了以往相對死板的教學(xué)模式，不僅給教師以及學(xué)生提供了一個更為輕松、自由的交流平臺，而且可以讓教師更方便、快捷地找尋知識點(diǎn)和傳授知識，使學(xué)生更好地掌握相應(yīng)的教學(xué)知識。這對于提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。總結(jié)信息技術(shù)在課程教學(xué)過程中的特點(diǎn)，主要有：
1.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，變抽象為直觀
隨著多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息的表現(xiàn)形式集文字、圖形、聲音、動畫、視頻為一體的非線性，教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，其呈現(xiàn)方式也由原本單一的文字、公式、圖片等線性結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為多種、直觀、形象的非線性結(jié)構(gòu)形式，通過各種相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)信息有利刺激學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官，提高大腦獲取信息的感知能力，這對于學(xué)生開展記憶、思考等活動非常有幫助。這就是將一些抽象的問題通過圖像處理、文字資料、動畫或視頻等形式具體化，以此擴(kuò)大學(xué)生的感知時間和空間的能力[1]。然后學(xué)生再結(jié)合原先掌握的感性材料，提高對這些抽象知識的認(rèn)識和理解。比如，在講授初中數(shù)學(xué)的《幾何圖形》時，可以將定理、公式等很枯燥、乏味的內(nèi)容，學(xué)生很難理解又提不起學(xué)習(xí)興趣的知識通過多媒體技術(shù)展現(xiàn)出來，如教師可根據(jù)教學(xué)任務(wù)做成PPT課件、flas、幾何畫板制作的動作幾何圖形等，以圖文并茂的形式向?qū)W生展示，可以收到很好的教學(xué)效果。因此，多媒體技術(shù)成為教師提高教學(xué)效果的重要手段和必備教學(xué)工具。
1.2 教學(xué)模式的多樣性，增強(qiáng)了教學(xué)趣味性
多媒體計算機(jī)所能提供的資料多種多樣，有圖片、文字、聲音、視頻等多種形式，因此多媒體計算機(jī)即可作為教師的教學(xué)工具也可作為學(xué)生的學(xué)習(xí)工作，學(xué)生可以通過多媒體計算機(jī)查找相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料也可進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)。教師利用多媒體計算機(jī)對學(xué)生加以引導(dǎo)，給學(xué)生提供一個相對寬松和靈活的學(xué)習(xí)平臺，可使教學(xué)活動變得生動有趣，且更具啟發(fā)性。從而改變以往相對單調(diào)的教學(xué)模式，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，使課堂教學(xué)變得生動有趣，從而有效提高課堂的教學(xué)效果。
2 目前信息技術(shù)在教學(xué)過程中存在的問題
雖然各學(xué)校普遍應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，并取得了一定的教學(xué)成果，但總結(jié)近年來學(xué)校教師在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)過程中，依然存在多種問題。
2.1 信息技術(shù)利用率偏低
信息化技術(shù)的應(yīng)用程度偏低，主要表現(xiàn)在教師對于信息技術(shù)中各種軟件的掌握能力欠缺，且應(yīng)用手段簡單化，此種情況在中小學(xué)校尤為突出。一是教師對于多媒體計算機(jī)的軟件和硬件認(rèn)識大多還處于初級階段；二是教師對制作教學(xué)課件還不太熟練；三是在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，有些老師為了省事無論是否有必要應(yīng)用多媒體課件，教師都一概利用；四是個別老師不愿使用計算機(jī)進(jìn)行教學(xué)；五是為節(jié)省板書時間和講解時間，很多教師僅簡單地利用這些設(shè)備進(jìn)行教學(xué)活動等，而未充分應(yīng)用開發(fā)信息技術(shù)的多樣化手段進(jìn)行教學(xué)，利用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量的功能未得到有效利用。
2.2 信息化管理水平不高
由于學(xué)校對于信息管理的忽視以及技術(shù)管理欠缺等多種原因，導(dǎo)致學(xué)校對于教學(xué)管理的信息化程度不高。近幾年雖然各地對實(shí)驗管理員和信息教師進(jìn)行了大量的培訓(xùn)工作，但仍由于各個方面的原因?qū)е陆處煂τ诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)的資源利用率低等情況。主要表現(xiàn)為大多管理信息系統(tǒng)的軟件只在特定情況下會發(fā)揮一定作用，如進(jìn)行教學(xué)排課、組織考試、成績公布或查詢、管理學(xué)生的基本信息等方面[2]。再者針對教師進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的教學(xué)軟件不夠豐富，老師選擇教學(xué)的軟件受到很大限制，因此老師使用信息技術(shù)的積極性不高。另外，有些學(xué)校的局域網(wǎng)在資源共享中，存在資源多次重復(fù)的現(xiàn)象，還有很多教學(xué)資料和數(shù)據(jù)不能共享等，使得網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用率低，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用缺乏良好的互動基礎(chǔ)。
2.3 對信息技術(shù)與課程整合的認(rèn)識不夠
目前，信息技術(shù)與課程整合成為中小學(xué)教學(xué)過程中的熱點(diǎn)問題。但教師對于信息技術(shù)與課程整合缺乏深刻的認(rèn)識，大多教師僅停留在教學(xué)過程中對于信息技術(shù)的三種形式的認(rèn)識：將信息技術(shù)作為教學(xué)工具、學(xué)習(xí)對象以及學(xué)習(xí)工具。而缺乏對信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐過程中所發(fā)揮的功效的全面認(rèn)識。作為教育教學(xué)活動中的教育技術(shù)，信息技術(shù)與課程整合所包含的內(nèi)容不止以上三種形式。
3 教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)策略
針對現(xiàn)階段教師在應(yīng)用信息技術(shù)過程中存在的問題，提升教師信息化技術(shù)應(yīng)用能力勢在必行。而最直接最有效的方法就是對各學(xué)科的教師進(jìn)行信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，提高教師的多媒體計算機(jī)知識以及教育技術(shù)方面的素養(yǎng)。包括提升教師對信息應(yīng)用意識，提高教師的計算機(jī)操作運(yùn)用能力，以及教師在運(yùn)用計算機(jī)輔助教學(xué)過程中對教軟件的選擇和使用方法等。
3.1 改變教師應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)施教學(xué)的意識
提高教師隊伍對于信息化技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的意識，是培訓(xùn)教師信息化應(yīng)用能力的首要目標(biāo)。要讓教師充分認(rèn)識到以多媒體計算機(jī)為代表的信息化技術(shù)，充分掌握各種教學(xué)軟件的使用方法在提高教學(xué)質(zhì)量中發(fā)揮著重要作用。注重培養(yǎng)教師對信息的洞察能力和敏感度，鼓勵教師之間進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗交流，并引導(dǎo)教師進(jìn)行信息的查找、整理、篩選、分析以及加工等，提高教師應(yīng)用多媒體計算機(jī)進(jìn)行教學(xué)的意識和能力。
3.2 針對不同學(xué)科教師給予差別化的技術(shù)培訓(xùn)
對教師進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合的理論知識培訓(xùn)，提高教師的計算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本操作能力。例如，對Office辦公自動化軟件操作、Windows基本操作方法、photoshop圖片的處理方法、flas制作、網(wǎng)絡(luò)查找途徑和文件下載方法等度這些是每位老師應(yīng)掌握的基本知識。
但在進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合培訓(xùn)中，針對不同的學(xué)科特點(diǎn)要給予有差別的技術(shù)培訓(xùn)。例如，針對不同的科目，選擇適合的教學(xué)軟件，并進(jìn)行教學(xué)軟件的應(yīng)用培訓(xùn)。如在進(jìn)行物理和化學(xué)教學(xué)過程中，實(shí)驗教學(xué)是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，但由于各種條件限制，很多實(shí)驗難以完成和實(shí)踐。此時，應(yīng)用多媒體計算機(jī)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)創(chuàng)造仿真實(shí)驗室能很好地解決這一難題。再如中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以讓數(shù)學(xué)老師掌握幾何畫板的使用，利用幾何畫板設(shè)計出各種幾何圖形，也可做出具有動畫效果的幾何變動，提高學(xué)生的注意力。因此，加強(qiáng)對相應(yīng)學(xué)科教師的軟件應(yīng)用培訓(xùn)，提高學(xué)科教師對軟件應(yīng)用的能力，可幫助教師更好地解決教學(xué)難題，突出教學(xué)重點(diǎn)，提高教學(xué)效果。
4 總結(jié)
信息技術(shù)在未來教育中作用越來越大，如校園網(wǎng)絡(luò)課堂、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)微格教學(xué)設(shè)計等。因此，學(xué)校應(yīng)重視對教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)，除此之外，還應(yīng)加大對計算機(jī)軟硬件設(shè)備的投入，提高信息化技術(shù)與課程整合的實(shí)踐效率，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[1]張靜文.論信息技術(shù)與學(xué)科課程整合中的教師培訓(xùn)[J].中國教育信息化，2012（22）：22-24.
從xx年6月28日開始我參加了歷時一月多的遠(yuǎn)程教育技術(shù)培訓(xùn)，給我的體會很深，我的教育技術(shù)能力得到了很大提高。隨著信息技術(shù)逐漸在教育教學(xué)活動中得以廣泛應(yīng)用，我越來越感到自己懂得太少，掌握的知識不足。作為一名教育戰(zhàn)線的中青年教師，此次有幸參加了教育信息技術(shù)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這是一次很好的機(jī)會，因此在培訓(xùn)過程中，我一直懷著飽滿的熱情，認(rèn)真學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，在學(xué)習(xí)之余還不時提醒同事抓緊時間，和他們交流學(xué)習(xí)體會，所以彼此的教育技術(shù)能力進(jìn)步很快。通過學(xué)員導(dǎo)師余啟平老師的及時指導(dǎo)，班主任劉強(qiáng)老師的關(guān)愛，加上自己努力，取得了91.59分的好成績，在此表示感謝兩位老師！參加這次培訓(xùn)我的心得體會總結(jié)如下：
1、提高了教育信息技術(shù)的素養(yǎng)
“學(xué)高為師，身正為范”第一天的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)就讓我感覺到：做為一名教師要做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只這些，教師的教學(xué)是一門科學(xué)，需要研究。教育信息技術(shù)也是一門科學(xué)，更要研究，教師要成為研究者，研究教育教學(xué)的規(guī)律與教育信息技術(shù)整合的問題。同時，我們也認(rèn)識到教師的成長也離不開教育信息技術(shù)，信息技術(shù)對教師來說是一個新問題，特別是中老年教師。信息技術(shù)使老師面臨著如何成長，如何應(yīng)對的問題。通過此次培訓(xùn)，讓我認(rèn)識到，學(xué)會把信息技術(shù)應(yīng)用在學(xué)科教學(xué)中能使自己的教學(xué)過程條理清晰，學(xué)生明白易懂，特別是思維導(dǎo)圖讓教學(xué)過程更明朗化，為我的教學(xué)增添了光彩，使我對課程發(fā)展、教育信息技術(shù)有了新的認(rèn)識。
2、提高了專業(yè)知識水平
這次給我們培訓(xùn)的老師，他們的教學(xué)經(jīng)驗，專業(yè)知識水平，敬業(yè)精神都是一等一的。經(jīng)過他們耐心細(xì)致的講解，讓我認(rèn)識到學(xué)無止盡，自己的專業(yè)知識、學(xué)科理論等水平還有待于不斷地提高。特別是30多天培訓(xùn)所學(xué)到的東西，要在今后的教學(xué)生活中不斷地復(fù)習(xí)、鞏固、運(yùn)用。真正的把教學(xué)和教育信息技術(shù)整合，融會貫通。
3、教育理念不斷得到更新
通過30多天的理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，使我逐步更新了遠(yuǎn)程教育教學(xué)觀念，了解了先進(jìn)的教育科學(xué)基本理論，在教學(xué)活動中更能如魚得水、調(diào)整自身的角色和教學(xué)方式、方法，把素質(zhì)教育貫穿到學(xué)科教學(xué)過程中，貫穿到班級管理中。在培訓(xùn)期間，老師們組織我們分小組研討優(yōu)秀的教育教學(xué)課例、教學(xué)設(shè)計、課題研究等，使我們能夠理論聯(lián)系實(shí)際，切實(shí)提高教育教學(xué)的能力和水平。也使我們發(fā)現(xiàn)了自己在教育教學(xué)中需解決的根本的問題，發(fā)現(xiàn)了各自在教育教學(xué)中的差距與不足。
4、教育教學(xué)理論掌握得更為系統(tǒng)
通過這次培訓(xùn)，使我對遠(yuǎn)程教育教學(xué)的理論與方法掌握得更加系統(tǒng)，使我感到比原來站得高了，看得遠(yuǎn)了，有一種“天更藍(lán)、地更綠、水更清”的感覺。短暫的30多天學(xué)習(xí)，培訓(xùn)老師給我留下了深刻的印象，而我是得益最多的，他們使我對一些教育觀念的理解更加深刻；對教學(xué)理論的認(rèn)識更加明晰；對開展教研活動的方式更加明確；對投身教育改革的激情更加充沛。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。我一定把這些感悟用在以后的教育教學(xué)中，并不斷的完善它。把教育技術(shù)這種新的教學(xué)模式，合理地融入課堂教學(xué)和學(xué)科活動中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。
