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首頁 精品范文 一年級數學復習總結

一年級數學復習總結

時間:2022-01-29 02:56:53

開篇:寫作不僅是一種記錄,更是一種創造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇一年級數學復習總結,希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進步。

一年級數學復習總結

第1篇

關鍵詞:一年級數學;學習興趣;對策

前言:對于剛步入小學一年級的學生而言,學習習慣和認識還存在嚴重的不足,尤其是數學學習問題更是嚴重,這與學習興趣的缺失有著直接的關系。因此,研究如何在你一年級的數學教學中培養學生的學習興趣,對提高數學教學和學習效果有著重要的意義。

一、一年級數學教學現狀

小學一年級的學生學習能力和注意力處于不穩定的狀態,身心特點決定了學生在數學學習的中會出現多種問題,從數學教學實踐來看,教學效果和學習興趣培養的現狀不容樂觀。一是,數學教學一直以來就是以教師講解、習題訓練的模式進行,過于注重知識點教學,忽視了學習興趣的培養。二是,小學的升學壓力看似不高,但家長的擇優校和“不能輸在起跑線”的思想,使學校和教師的教學目標都是成績的優異,課業負擔加重的情況下,難以在有限的教學時間內落實學習興趣培養[1]。

二、一年級數學學習興趣培養的對策

針對一年級學生的特點和教學內容,數學教師的教學活動要以興趣培養為核心,融合多樣化的教學方法,讓學生對數學學習產生濃厚的興趣,主動地探索和思考學習中存在的問題。在這一過程中,可以借鑒以下的幾點對策。

(一)數學問題故事化

一年級的學生剛從幼兒園升入小學,加上好奇心強和好動的特點,難免會不適應規范化的教學模式,對數學問題的理解和注意力集中的程度也不高,要求教師在教學時耐心的引導,以學生喜聞樂見的故事形式進行教學,吸引學生對課堂學習的注意力,帶領學生主動思考,培養對數學學習的興趣。

例如,“6-10以內數字的認識和加減法”一課,主要是使學生熟練地數出6-10各數,會讀、寫這些數,會用這些數表示物體的個數或事物的順序和位置,并能夠準確地運算連加、連減和加減法的混合運算。在開始講解本課內容之前,結合多媒體課件為學生描述一個故事,森林里的動物要舉辦運動會,提出要參加有猴子、大象等5個動物,但前一天大象有事無法參加,向學生提問有幾個動物參加了運動會。學生在聽故事時,注意力馬上就會集中,通過計算“5-1”這個式子復習了前一節課的內容。接下來,教師要可在此基礎上重新設計題目,引出新課的內容,如一輛公交載客五人,到某個人站點時下車一人,上車三人,計算出到終點站的有幾個人。學生在這一熟悉程度較高的數學故事下,聯合復習的內容很容易就會列出“5-1+3”的算式,并感興趣地與同學討論計算結果。不但提高了數學課堂教學的效果,也啟發了學生的數學思維,增加了師生互動,對學習興趣的培養有著重要的作用。

(二)實踐化教學,提高應用能力和興趣

數學知識的抽象性和應試教育,使得教師忽視了教學的實踐性,只依賴板書和課件講解,降低了學習興趣,對學生具象數學思維和素質的形成產生了嚴重的阻礙。所以,教師在素質教育的大環境下,必須有知行合一的教育理念為指導,為學生提供動手操作的機會,輔助數學課堂教學的進行,進而促使學生形成學習興趣。在這一過程中,教師可以根據學生的實際情況深,深入地分析教材內容,將知識點與實踐關聯起來,鼓勵學生自行發現數學規律和解題途徑。比如,以一年級上冊中的“認識圖形”為例。在教學前期的準備中,教師要明確教學目標和重難點分別是認識長方體、正方體、圓柱、球等物體和圖形,并能識別這幾種物體和圖形,初步理解相關概念的含義以及培養學生的空間意識。首先,教師要將學生以四人為單位分成若干個小組,將實現準備好的圖形分發給學生,要求將圖形進行分類,引導學生初步形成對圖形的認識。其次,要求學生使用積木仿照教材中的圖形小組搭建,并在此基礎上進行創新,通過合作加深對圖形的了解。最后,帶領學生觀察搭建成功的長方體、正方體等圖形,啟發學生在動手實踐后總結出相關的數學概念。此外,課后的作業可以要求學生觀察生活中常見的圖形,激發學生的學習興趣[2]。

(三)生活情境教學

一年級學生對純粹數學概念的理解勢必不到位,教師再使用灌輸式的教學方法,會適得其反,削減學生學習興趣的同時降低學習效。對此,教師在教學時,可以適當的調節教學內容,為學生創設生活化的情境,增加學生對數學知識點和問題的熟悉度,營造輕松的學習氛圍,激發學生的興趣,如可以在講解“找規律”一課時,模擬學生購物的情景,了解商品價格和分類的標準,發現圖形和數字的排列規律。

結語:總之,小學一年級是學生接觸系統化學習的初級階段,教師必須重視學生學習興趣的培養,通過數學問題故事化、生活情境的創設等對策,提高學生的數學綜合素質能力。

參考文獻 

[1]李平,淺議小學一年級足球教學中學習興趣的培養[J].青少年體育,2018,23(10):79+56. 

第2篇

又到年底了,經過一年的努力工作,是時候做一次全面的總結了。下面就是小編給大家帶來的小學一年級數學教師個人工作總結范文,希望能幫助到大家!

小學一年級數學教師個人工作總結范文一一、以課堂教學為核心:

1、備課。

學期初,鉆研了、教材、教參,對學期教學內容做到心中有數。學期中,著重進行單元備課,掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用。思考學生怎樣學,學生將會產生什么疑難,該怎樣解決。在備課本中體現教師的引導,學生的主動學習過程。充分理解課后習題的作用,設計好練習。

2、上課。

創設各種情境,激發學生思考。然后,放手讓學生探究,動手、動口、動眼、動腦。針對教學重、難點,選擇學生的探究結果,學生進行比較、交流、討論,從中掌握知識,培養能力。接著,學生練習不同坡度,不同層次的題目,鞏固知識,形成能力,發展思維。最后,盡量讓學生自己小結學到的知識以及方法。

及時復習。根據愛賓浩斯遺忘規律,新知識的遺忘隨時間的延長而減慢。因此,我的做法是:新授知識基本是當天復習或第二天復習,以后再逐漸延長復習時間。這項措施非常適合低年級學生遺忘快、不會復習的特點。

努力構建知識網絡。一般做到一小節一整理,形成每節知識串;每單元整理復習形成知識鏈,一學期對整冊書進行整理復習。學生經歷了教材由“薄”變“厚”,再變“薄”的過程,既形成了知識網,又學到了方法,容易產生學習遷移,給學生的創新、實踐提供了可能。

3、批改作業。

針對不同的練習錯誤,教師面批,指出個性問題,集體訂正共性問題。批改作業時,教師點出錯題,不指明錯處,讓學生自己查找錯誤,增強學生的分析能力。學生訂正之后,補給優秀,建立學好數學的信心,鼓勵學生獨立作業的習慣,對激發學習的興趣取得了較好效果。分析練習產生錯誤的原因,改進教學,提高教師教學的針對性。

4、注重對后進生的輔導。

對后進生分層次要求。在教學中注意降低難度、放緩坡度,允許他們采用自己的方法慢速度學習。注重他們的學習過程。在教學中逐步培養他們的學習興趣,提高他們的學習自信心,對學生的回答采取“揚棄”的態度,從而打破了上課發言死氣沉沉的局面,使學生敢于回答問題,樂于思考。

小學一年級數學教師個人工作總結范文二轉眼一個學期又結束了,我擔任一年級(1)、(3)班的數學老師,兩個班的學生上課風格不同,一(1)孩子比較乖巧、氣氛一般,一(3)班孩子思維活躍、發言積極。總體來說兩個班的大部分孩子學習成績比較理想,具有良好的學習習慣,但是也有少部分的學生學習習慣較差,上課精力不集中,思想容易開小差,愛講小話,愛玩小動作。老師布置的作業在課堂上總完不成,需要課后花費很多時間補作業,以致學習成績跟不上班級隊伍。有個別甚至不喜歡思考,總想著抄答案。為了激發學生的數學學習興趣,更好的培養學生的良好的學習習慣,我針對兩個班的實際情況,對本學期的教學情況做如下總結,便于今后更好的上好數學課。

一、我的課堂教學

1、一年級現在所用的教材不再是人教版而是最新的蘇教版,本學期我與我的搭檔符少麗老師一起,認真鉆研新版數學一年級教材、精心備課,充分利用直觀的多媒體教學,利用電子備課資源,把教學重難點分到各個層次中去,在上課時把目標問題化,問題任務化,任務交流化,調動學生學習的積極性。

2、由于一年級的孩子好動,注意力集中時間短,因此我創設各種情境,激發學生思考。

主張放手讓學生探究,動手、動口、動眼、動腦。學生進行比較、交流、討論后,從中掌握知識,培養能力。接著,重點練習后面的“想想做做”,以達到鞏固知識,形成能力,發展思維的目的。尤其是最后一題用學到的知識解決一些簡單的實際問題,讓他們知道學以致用,也更能感受到數學與生活之間的關系。

3、本學期在教學認識圖形、認識人民幣等知識時,我充分放手,給孩子們充足的時間,讓他們去交流、去思考、去畫圖、搭積木、去購物、去換錢,力求讓他們“自然”學會新知識,降低難度,培養興趣。

4、精心設計練習課,由于我們用的是新教材,書上習題內容豐富、形式多樣,但習題量特別大,因此我在上課的時候特別注意練習的方式,提高練習效率,努力減輕學生的負擔,合理安排練習時間,盡量使學生在課堂40分鐘內完成作業,向40分鐘要質量。

5、多向學校前輩學習交流,積極參加學校組織的教學教研活動,在組內集體備課與教研中認真學習,努力提高自身教育、教學質量。

積極向師父——凌昱老師學習,多聽師父的課,與師父交流教學感悟,遇到教學難點積極向師父請教,提高教學水平。

6、重視了與家庭教育相配合,通過電話、微信方式,與家長密切聯系,讓他們知道孩子在學校的表現,并能針對薄弱的地方使他們盡快的跟上。

7、為了讓兩個班的學生養成良好的學習習慣,我要求學生上課必須做到:上課認真聽講,積極舉手發言,別人發言時認真傾聽;

上課時坐姿要端正,雙手必須放在課桌上;上課有事必須先舉手,經過老師同意再告訴老師;作業握筆姿勢要正確,書字要干凈、整潔,字要大方、而且所有字要排整齊,字跡大小一致。

8、為了讓孩子上課積極,注意力集中,效果提高,我會經常在課堂上采取小組PK形式,或是現場發禮物,誰回答得很好、上課認真聽講就當堂獎勵一份小禮品,收到了一定效果。

二、存在的不足之處

1、課堂趣味性不夠,一部分學生的數學學習習慣不好,對學習的目的不夠明確,學習態度不夠端正。

上課不夠認真,沒有養成傾聽的習慣,注意力不集中,愛走神,課堂作業未能按時按要求完成,導致數學成績沒有明顯進步。

2、兩個班的數學學習成績發展不是很平衡,在學法指導上還有待進一步加強,教學成績仍然欠突出,還有很大的提高空間。

尤其是計算,方法要多樣,嚴格要求每個學生過關。

3、學生的數學學習習慣的養成教育不夠成功,培優扶差工作做得不夠扎實,兩個班有個別學生,成績總是很不理想,暫時還沒有找到切實可行的方法,今后仍需努力。

如:3班有3個后進生。1班有5個后進生,學習習慣很不好,不愛思考,輔差工作比較困難,多次聯系家長協助。

三、今后努力方向和設想

期末考試完,最大的感觸就是要嚴抓基礎知識,多練平常易錯點。針對本學期在教學工作中存在的問題和不足,在今后的工作中著重抓好以下幾點:

1、結合教材的內容,要精心備課,面向全體學生教學,抓牢基礎知識,搞好思想教育工作。

精心上好每一節課,虛心向老教師學習,不斷提高自身的業務水平。注重學生各種能力的培養和知識應用的靈活性。特別注重學習習慣的培養,以激發學生學習的興趣,提高他們的學習成績,自己還要不斷學習,不斷提高自身的業務素質。

2、課堂四十分鐘有效利用,限時講授,注重學生各種能力和習慣的培養。

充分調動學生的學習的積極性和主動性。后面10分鐘練習必須人人過關,對于不能當堂消化的,課后及時輔導,爭取人人當天消化。對于后進生,抓住他們的閃光點,鼓勵其進步,多聯系家長,家校合一共同抓,豎立他們的自信心,讓孩子向中等生靠近。

3、充分利用直觀、電化教學,把重難點問題化、問題任務化,任務合作化,多動手操作,調動學生學習的積極性,對學生進行強化訓練,爭取教出更好的成績。

充分利用數學教材,挖掘教材的趣味性,以數學知識本身的魅力去吸引學生、感染學生。

4.多與家長溝通交流,及時反饋孩子在校狀態與學習狀態。

總之,一學期的工作已結束,我覺得自己有很多收獲,感謝領導的關心、指導和同事們的幫助及關懷,同時我的工作中還有許多不足之處,我將及時找出差距,積極彌補不足,力爭使自己的工作在下學期有更大的進步。

小學一年級數學教師個人工作總結范文三一學期已經過去,可以說緊張忙碌而收獲多多。總體來說,我能認真執行學校教育教學工作計劃,積極探索,改革教學,把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來,從各方面嚴格要求自己,積極向老教師請教,結合本校的實際條件和學生的實際情況,勤勤懇懇,兢兢業業,使教學工作有計劃,有組織,有步驟地開展。為使今后的工作取得更大的進步,現對本學期教學工作作出總結,希望能發揚優點,克服不足,總結檢驗教訓,繼往開來,以促進教學工作更上一層樓。

一、備課方面

認真備課,不但備學生而且備教材備教法,根據教材內容及學生的實際,設計課的類型,擬定采用的教學方法,并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄,認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準備,并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具,課后及時對該課作出總結,寫好教學反饋,認真按搜集每課書的知識要點。

二、教學方面

增強上課技能,提高教學質量,使講解清晰化,條理化,準確化,情感化,生動化,做到線索清晰,層次分明,言簡意賅,深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性,加強師生交流,充分體現學生的主作用,讓學生學得容易,學得輕松,學得愉快;注意精講精練,在課堂上老師講得盡量少,學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力,讓各個層次的學生都得到提高。

三、提高業務水平方面

在教學中如有疑慮,我能虛心請教老教師及其他老師。在教學上,有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見,學習他們的方法,同時,多聽老師的課,做到邊聽邊講,學習別人的優點,克服自己的不足,有時還邀請其他老師來聽課,征求他們的意見,改進工作。

四、作業批改方面

在布置作業時爭取做到有針對性,批改作業時努力做到面批面改。讓學生的練習有針對性,有層次性。為了做到這點,我常常到各大書店去搜集資料,對各種輔助資料進行篩選,力求每一次練習都起到的效果。同時對學生的作業批改及時、認真,分析并記錄學生的作業情況,將他們在作業過程出現的問題作出分類總結,進行透切的評講,并針對有關情況及時改進教學方法,做到有的放矢。

五、培優轉差工作

除了在課堂上進行輔導外,在課后為不同層次的學生進行相應的輔導,以滿足不同層次的學生的需求,避免了一刀切的弊端,同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導,并不限于學習知識性的輔導,更重要的是學習思想的輔導,要提高后進生的成績,首先要解決他們心結,讓他們意識到學習的重要性和必要性,使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心,讓他們意識到學習并不是一項任務,也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣,后進生的轉化,就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上,再教給他們學習的方法,提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層,這些都是后進生轉化過程中的拌腳石,在做好后進生的轉化工作時,要特別注意給他們補課,把他們以前學習的知識斷層補充完整,這樣,他們就會學得輕松,進步也快,興趣和求知欲也會隨之增加。

六、積極推進素質教育。

目前的考試模式仍然比較傳統,這決定了教師的教學模式要停留在應試教育的層次上,為此,我在教學工作中注意了學生能力的培養,把傳受知識、技能和發展智力、能力結合起來,在知識層面上注入了思想情感教育的因素,發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。

七、培養學生的學習習慣。

在課堂上,大部分學生都能專心聽講,課后也能認真完成作業。有個別同學學習習慣還未養成,就會在課堂上聽講注意力不集中,例如:孫德凱、李藝萱;有的小動作太多,例如:吳婧銥、艾尼沙爾等有的寫作業太慢,例如:黃雯璐等。為了解決這一系列問題,我從提高同學的學習積極性入手,根據學生的學習成績,書寫速度等一些因素分成小組開展了學習競賽活動,在學生中興起一種你追我趕的學習風氣。為他們定下學習目標,時時督促他們,對于個別后進生幫助他們找出適合自己的學習方法,分析原因,鼓勵他們不要害怕失敗,要給自己信心,并且要在平時多讀多練,多問幾個為什么。同時,一有進步,即使很小,我也及時地表揚他們。經過一個學期,絕大部分的同學都養成了勤學苦練、認真聽講的習慣,形成了良好的學風。

八、取得了較好的成績。

本學期,期末考試我班口算全部五顆星,錯的最多的也只是三道題;綜合試卷除了一名同學粗心漏題丟分得了四顆星,其余同學均是五顆星,這位四顆星的同學卷面上完成的題準確率都較高,十分可惜。

九、不足之處及今后的改進措施

應調動學生更大的積極性,在教學中進一步的做到精講多練,在教學方法上形式在多樣一些,在教學水平上繼續提高,今后我將針對工作的不足有的放矢的去改進,不斷提高。

小學一年級數學教師個人工作總結范文四本學期我擔任一年級數學教學工作。認真學習,深入研究教學方法。立足現在,放眼未來,為使今后的教學工作取得更大的進步,現對本學期教學工作作出總結,希望能發揚優點,克服不足,總結經驗教訓,繼往開來,以促進教育工作更上一層樓。經過一個學期的努力,可以說緊張忙碌而收獲多多。

一、備好課

認真備課,不但備學生而且備教材備教法,根據教材內容及學生的實際,設計課的類型,擬定采用的教學方法,并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄,認真備好電子教案。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準備,并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具,課后及時對該課作出總結。

二、增強上課技能,提高教學質量

一堂準備充分的課,會令學生和老師都獲益不淺。例如我在講授《認識人民幣》的時候,這課教學難度比較大。一年級兒童年齡小,對于用錢買到東西這等價交換的方法不是很明白。為了上好這堂課,我認真研究了課文,找出了重點,難點,準備有針對性地講。為了突出人民幣的商品功能和在社會生活中的重要作用,我在這方面做了精心的安排。為了令教學生動,不沉悶,我還為此準備了大量的教具,授課時就胸有成竹了。如出示了主題圖3幅逼真的購物、乘車、存錢的畫面,即只要進行商品交換,就要用到人民幣。同時,聯系學生的日常生活,教育學生將平時的零花錢積攢起來,積少成多后,將這些錢用來辦更多更有意義的事情,如買好書捐贈給貧困的同伴等等。另外,新教材還多處精心創設購物情境,讓學生在購物活動中認識人民幣。通過活動,使學生在買賣商品中掌握人民幣的有關知識,提高社會交往和社會實踐能力。可見,認真備課對教學十分重要。

增強上課技能,提高教學質量,使講解清晰化,條理化,準確化,條理化,準確化,情感化,生動化,做到線索清晰,層次分明,言簡意賅,深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性,加強師生交流,充分體現學生的主體作用,讓學生學得容易,學得輕松,學得愉快;注意精講精練,在課堂上老師講得盡量少,學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力,讓各個層次的學生都得到提高。現在學生普遍反映喜歡上數學課,就連以前極討厭數學的學生都樂于上課了。

要提高教學質量,還要做好課后輔導工作,小學生愛動、好玩,缺乏自控能力,常在學習上不能按時完成作業,有的學生抄襲作業。針對這種問題,抓好學生的思想教育,并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去,還要做好對學生學習的輔導和幫助工作,尤其在后進生的轉化上,對后進生努力做到從友善開始,比如,握握他的手,摸摸他的頭,或幫助整理衣服。從贊美著手,所有的人都渴望得到別人的理解和尊重,所以,和差生交談時,對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重,還有在批評學生之前,先談談自己工作的不足。

三、做好后進生的輔導工作

在課后,為不同層次的學生進行相應的輔導,以滿足不同層次的學生的需求,避免了一刀切的弊端,同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導,并不限于學習知識性的輔導,更重要的是學習思想的輔導,要提高后進生的成績,首先要解決他們心結,讓他們意識到學習的重要性和必要性,使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心,讓他們意識到學習并不是一項任務,也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣,后進生的轉化,就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上,再教給他們學習的方法,提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層,這些都是后進生轉化過程中的難點,在做好后進生的轉化工作時,要特別注意給他們補習功課,把他們以前學習的知識斷層補充完整,這樣,他們就會學得輕松,進步也快,興趣和求知欲也會隨之增加。

四、博采眾長,提高教學水平

欲給學生一滴水,老師先要有一桶水,尤其是在當今知識更新非常迅速的年代,為更好地適應教學工作。我明白:今天的學習就是為了明天的工作,教師自身素質的提高就是為了更好地干好教育工作。教到老,學到老,才會永遠站在教育領域的前端。在教學中,虛心請教其他老師,在教學上,有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見,學習他們的方法,同時,多聽老師的課,做到邊聽邊講,學習別人的優點,克服自己的不足,并常常邀請其他老師來聽課,征求他們的意見,改進工作。

五、一份耕耘,一份收獲

經過一個學期的努力,期末考就是一種考驗。無論成績高低,都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的,重要的是在本學期后如何自我提高,如何共同提高學生的數學水平。因此,無論怎樣辛苦,我都會繼續努力,多問,多想,多向同事學習,爭取進步。教學工作苦樂相伴。我們將本著“勤學、善思、實干”的準則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。以上就是我在本學期的教學工作總結。由于經驗頗淺,許多地方存在不足,希望在未來的日子里,能與各位老師共同參研教學工作,力爭取得更好成績。

今后社會對教師的素質要求更高,在今后的教育教學工作中,我將更嚴格要求自己,努力工作,發揚優點,改正缺點,開拓前進,為美好的明天奉獻自己的力量。

小學一年級數學教師個人工作總結范文五時光飛逝,一個學期又結束了,這個學期對于我來說是忙碌而又充實的,而且我自己感覺這學期收獲頗豐,為使今后的工作更加順利,現對工作總結匯報如下:

數學知識來源于生活,學習數學要與實際生活聯系起來,這樣才能學以致用。如果脫離生活而只知盲目計算,就會變成紙上談兵。那么,怎樣讓學生在學習數學時與實際生活聯系起來,用所學的知識和方法去解決生活中的實際問題呢?下面我就談一談一些做法。

一、良好的習慣

一年級的學生是幼兒園里直接過來的,對于一些學習習慣、課堂紀律一概沒有概念。剛開始一個月,我有些大意了,疏忽了這一點,之后我發現他們上課坐姿不正確,想怎樣坐就怎樣坐,老師講課他們在下面隨便插話,書寫不干凈等問題,學習習慣養不好,再加上家庭、智力等差異,學生就會輸在起跑線上,為此,我采取了一些有效措施,激發學生的學習興趣,培養良好的學習習慣。每周我開展一次評選遵守紀律小明星活動,對于表現好的學生,我就給他在雛鷹爭章上貼上一個小笑臉,并表揚他。“你們看他做的多好,你們有沒有信息超過他?”這樣就讓做的不好的同學有了意識,對有進步的也給予獎勵,慢慢課堂紀律有了很大改善。對于書寫問題,在每一次作業完成后,我在本子上透過畫笑臉、小星星、貼小花、貼優等不同方式獎勵,每個學生都盡量是自己的作業干凈、漂亮,養成良好的習慣才能更好進行學習。

二、潛力的培養

本學期學習的知識很簡單,關鍵是對學生潛力的培養,為今后的數學學習打下良好的基礎。為此,我也做了一些努力,對一年級的學生,要求在現實生活中能與同伴交流,發現并能提出問題發展學生的應用意識,感受到同一問題能夠用不同的方法解決,構成初步的創新意識和實踐潛力,數學知識的抽象性很強,而小學生卻是以形象思維為主,為此,我在教學時盡量利用生活中俄感情材料進行直觀教學,使學生便于理解和掌握,如:在教學“原先有多少的問題”有好多的學生理解不了原先是什么意思,我就拿學生加餐的牛奶做例子。我隨便拿了九盒奶,分給4個同學,手里還剩下5盒,問他們我原先拿了幾盒?再讓學生把我的做法用語言描述出來,學生很快就列出了算式4+5=9.由此啟發我們設計了親子互動作業,讓家長與我們攜手讓孩子理解并學會應用。再如:在教學“認識物體”這一節時,我拿生活中的物品作原形引出了正方體、長方體、圓柱、球,學生很快便有了深刻的印象,對物體有了感性認識,為以后的學習打下良好的基礎。與此同時,趁熱打鐵人,我又讓學生做了立體圓形的手抄報,十分漂亮,讓學生利用身邊的物品制作立體圓形,培養了學生動手實踐的潛力,同時也培養了他們的創新意識。

三、注重對后進生的輔導

對后進生,我在教學中注意降低難度,放緩坡度,允許他們采用自己的方法慢速學習,注重他們的學習過程,在教學中逐步培養他們的學習興趣,提高他們的自信心。

四、做好測試評估工作

考試不只是看學生成績如何,更重要的是了解學生學習的心理,作為教師改善教學的依據。而結果也不再作為評價學生的唯一依據,而是看重學生的知識掌握狀況、學習的努力程度。如:將試卷中錯誤較多的類型依次進行講解,期望透過這一改變,能讓學生從不同角度掌握、運用知識。

第3篇

作者:湖北省神農架林區新華中心學校  王成柱

     不論是從小學升入初中,還是從初中升入高中,從高中升入大學,都有一個過渡、適應、銜接的問題。尤其是搞好中小學數學教學的銜接極為重要。這不僅因為中小學數學是中小學的一門基礎學科,數學在全面提高教學質量,掌握和發展現代科學技術中有著特殊的重要作用;而且還因為初中是人的一生中生理和心理發展最為迅速,并且是從可塑造向定型逐漸轉化的最為重要的一個時期。思維能力是所有能力包括創造能力的基礎和核心。初中數學已經明顯涉及到,邏輯思維的基本形式、結構和方法。初中是數學思維水平從一個等級向高一等級發展的開始,是思維水平發展上的一個質的飛躍。而且這個飛躍,具有從常識性思維向科學性思維發展的意義。搞好中小學數學教學的銜接,在初中數學教學中對促使學生完成這個飛躍,具有特殊的重要性。

     如何使小學升入初中就能較快的適應中學數學的學習,過渡銜接的合理科學,這確實是一個值得認真研究和探索的重要課題。我認為應該做好以下工作。

一、認真調查研究,做到心中有數

  (1)熟悉小學的數學教材和教學大綱,了解小學數學知識的深度、廣度;(2)向小學數學教師了解教與學的情況;(3)注意收集整理小學升初中時數學試卷中反映出來的問題;(4)熟悉初中數學教學大綱,掌握初中數學教材,特別要認真鉆研初中一年級的數學教材,弄清中小學數學教材中的內在聯系;(5)新生入校就要根據初中一年級數學教材中常用到的小學數學知識,進行摸底考試;(6)經常深入學生了解情況,及時發現問題,認真彌補解決。

總之,通過一些活動,對小學的教學管理,數學教學法,學生的數學知識基礎、學習方法、心理特征等有所了解和認識,以便有的放矢的更有成效的搞好中小學數學教學的過度銜接。

二、搞好四個方面的銜接

  中小學數學教學的銜接,涉及到好多方面,但是,以下四點是很重要的。

(一)教材方面的銜接。

  初中一年級數學共有十四章,歸納起來可以分為三個部分:一是代數;二是幾何;三是概率。

因此,在教材方面必須搞好:

  1、算術數與有理數的銜接。有理數是在算術數的基礎上引入負數后形成的。有理數是整個代數的基礎,學好有理數,對提高中學數學教學質量具有重要的奠基作用。有理數一章的重點是有理數的有關概念和有理數的運算,難點是建立負數的概念和理解有理數的四則運算法則。負數是由于實際需要而引入,在現實世界中,存在著大量具有相反意義的量,但是,算術數只能表示量的大小,不能表示量的方向,因此,為了表示相反意義的量,在算術數的基礎上進入了新數。從算術數擴展到有理數,性質符號進入數字這是一次飛躍。有理數的運算除確定符號外,實質都是在進行算術數的運算。所以,學好有理數的關鍵在于學好算術數的基礎上抓好符號,過好符號關。

  2、數與式的銜接。小學階段學生主要學習具體的數,到初中要學習用字母表示數。代數式是在用字母表示數的基礎上建立起來的,是數的概念的發展。用代數式表示數量和數量的關系,這是由具體到抽象,由特殊到一般的過程,是在將具體的數量抽象為表示數量的數字之后,在更高的一個層次上的抽象,所以代數式更能反映一般規律。從數到式這是又一次飛躍。因此,注意發掘中小學數學教材本身的內在聯系,如對整數與整式;分數與分式;有理數與有理式;無理數與無理式進行分析比較,弄清它們之間的區別與聯系,對搞好數到式的過渡、銜接是有意義的。

  3、應用題的算術解法與代數解法的銜接。小學數學中對應用題有兩種解法:一是算術解法;二是列方程解,而以算術解法為主。在中學數學中解應用題將以列方程為主。列方程解應用題,既是初中數學教學的重點,又是難點。兩種解法的思路不同,但它們之間有著基本的內在聯系,那就是各種類型的應用題的的基本關系式不變。因此,為了使學生較快的適應于列方程解應用題,一方面要注意對小學數學應用題中常見的數量關系的復習;另一方面要把著眼點放在引導學生分析題意,找等量關系上。還要有意識的對兩種解法進行對比,使學生感覺到列方程解應用題比算術解法更優越,這樣有利于把學生從算術解法中較早的解放出來。

  為了幫助初中一年級的學生掃除學習新知識的障礙,較好的過度和適應對初中數學的學習,應給他們做好“搭橋”“鋪路”的工作,小學升入初中,開始拿出兩周左右的時間,對小學數學中的基本知識集中進行一次復習是很有必要的。但是,復習一定要做到:(1)目的明確;是為了幫助學生掃除學習新知識的障礙,是為了從學習小學數學到學習初中數學更好的過渡、銜接,打下良好基礎;(2)重點突出:復習不是對小學學過的數學知識的重復,應該掌握的原則是:源自小學,略有提高,面向初中,突出銜接。

 (二)教學方法的銜接

    小學數學教學一般具有講的較細,練得較多,直觀性強,注意聯系實際,語言生動形象等特點,學生聽慣了這種講課方法。所以進入初中教師講課一定要注意小學生的心理特征,聽課特點,既要照應小學講法,又要考慮小學講法的局限性。開始不宜講的過多、過快、過于抽象、過于概括。應盡量多的利用實物、實例、教具、圖形等進行教學,該交代清楚、明確。如負數的引進,通過零上溫度和零下溫度,指出只用小學學過的數不能把零上和兩下區分清楚。因此需要一種新的數來表示這種具有相反意義的量,這就自然地引進了負數。正、負數概念的本質特征是符號與數的統一。如果學生理解成帶有正負號的數叫做正負數那就不正確了,因為帶有什么符號只是正負數的本質特征之一,而不是全部,否則會使學生以后誤認為+a就是正數,-a就是負數。

    要注意以舊引新,新舊聯系。如有理數的乘法法則跟小學學的乘法法則的不同點就在于決定積的符號,所以講解的重點在符號法則上。如分式的基本性質,通過復習分數的基本性質引入、講解,就容易的多,方便的多,只有數與式的一字之差。

  講課要有新鮮感、趣味性,要邊講邊練,講練結合,對較難理解、易錯易混的概念,要善于對比,要采用逐步滲透的教學方法。

  上好第一堂課,特別對于初中一年級的學生有著特別重要的作用。這節課除了給學生介紹學習常規之外,還應講中小學數學的聯系與區別,學好初中數學的重要性,中小學數學教法和學法上的異同,本學期數學教學的任務與要求,如何學好初中數學等。

    組織教學要貫徹始終。教學不論對教師還是學生,都是一種非常復雜的心理活動,這種活動,只有“集中精力,專心致志”地進行,才能收到良好的效果,所以“注意”是學習好或不好的關鍵。而初中一年級學生的注意力又易于分散,因此,對他們來說,組織教學貫徹始終是十分重要的。

總之,根據初中一年級學生的特點,數學教學應該做到:根據大綱,緊扣教材,放慢速度,減緩坡度,慢中求快,慢中求好,加強直觀,新舊聯系,邊講邊練,講練結合,突出重點,分散難點,組織教學,貫徹始終。

(三)學法上的銜接。

  學習方法直接關系著學習效率。小學習慣的學習方法難于適應學習初中數學的新的要求。因此,從頭一天起,從第一節課起,就要具體指導學生怎樣預習,怎樣聽課,怎樣做課堂筆記,怎樣提出問題,怎樣復習,怎樣做作業,怎樣做學習小結。怎樣總結學習規律,怎樣在理解的基礎上去記憶必要的基礎知識,還要重視培養學生的自學能力。要求學生做到“四先四后”:先預習后聽課;先復習后作業;先理解后記憶;先思考后請教。“四到五多”:眼到、心到、口到、手到;多看、多想、多問、多寫、多練。抓就要抓緊、抓嚴、抓死、抓具體,抓而不死等于不抓,使學生逐步養成與學習初中數學相適應的學習方法與學習習慣。

(四)教學管理方面的銜接。

第4篇

 1、備課。學期初,鉆研了《數學新課程改革標準》、教材、教參,對學期教學內容做到心中有數。學期中,著重進行單元備課,掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用。思考學生怎樣學,學生將會產生什么疑難,該怎樣解決。在備課本中體現教師的引導,學生的主動學習過程。充分理解課后習題的作用,設計好練習。

 2、上課。

   (1)創設各種情境,激發學生思考。然后,放手讓學生探究,動手、動口、動眼、動腦。針對教學重、難點,選擇學生的探究結果,學生進行比較、交流、討論,從中掌握知識,培養能力。接著,學生練習不同坡度,不同層次的題目,鞏固知識,形成能力,發展思維。最后,盡量讓學生自己小結學到的知識以及方法。  

(2)及時復習。根據愛賓浩斯遺忘規律,新知識的遺忘隨時間的延長而減慢。因此,我的做法是:新授知識基本是當天復習或第二天復習,以后再逐漸延長復習時間。這項措施非常適合低年級學生遺忘快、不會復習的特點。

   (3)努力構建知識網絡。一般做到一小節一整理,形成每節知識串;每單元整理復習形成知識鏈,一學期對整冊書進行整理復習。學生經歷了教材由“薄”變“厚”,再變“薄”的過程,既形成了知識網,又學到了方法,容易產生學習遷移,給學生的創新、實踐提供了可能。

 3、批改作業。

    針對不同的練習錯誤,教師面批,指出個性問題,集體訂正共性問題。批改作業時,教師點出錯題,不指明錯處,讓學生自己查找錯誤,增強學生的分析能力。學生訂正之后,補給優秀,建立學好數學的信心,鼓勵學生獨立作業的習慣,對激發學習的興趣取得了較好效果。分析練習產生錯誤的原因,改進教學,提高教師教學的針對性。

    4、注重對后進生的輔導。

    對后進生分層次要求。在教學中注意降低難度、放緩坡度,允許他們采用自己的方法慢速度學習。注重他們的學習過程。在教學中逐步培養他們的學習興趣,提高他們的學習自信心,對學生的回答采取“揚棄”的態度,從而打破了上課發言死氣沉沉的局面,使學生敢于回答問題,樂于思考。

第5篇

一、創設問題情境,點燃思維火花

愛因斯坦說過:“提出一個問題,比解決一個問題更重要。”培養學生的提問意識是提升學生思維能力的重要保證。只要創設的問題情境充滿生活味,能調動學生的已有知識或經驗,抓住小學生的心理,就能激發他們探究的熱情和欲望。

例如一年級學生剛入學不久,筆者代表低年級數學組在學校上的一節“互動型思維”課――“智慧樂園(一)水中的學問”,我創設了同學們去老師家做客,根據自己的喜好往純凈水放方糖的情境,讓學生通過聽與看提出問題。小學生在喜聞樂見的問題情境中,點燃了他們思維的火花,調動了他們的學習欲望,使他們饒有興致的提出了“哪杯水最甜?”還有的學生補充道:“哪杯水最不甜?”師及時肯定了他們的問題說:“你們提出的問題很有研究價值!到底哪杯水最甜呢?為什么?”自然走進了探究探索階段。

二、組織探索研究,促進思維發展

例如,筆者在教學下冊第86~87頁“退位減法(一)”時,我說:“數字寶寶2、3、6、7、9要和同學們做游戲,它們說‘請從我們5個數中選三個數,組成兩位數減一位數的算式,你們會嗎?’”給枯燥的知識賦予鮮活的生命,學生很快每人寫出2道。”師組織學生匯報后,緊接著說:“老師也寫一道36-5可以嗎?”生:“不可以?”師:“為什么?”生:“因為這5個數中就沒有5。” 在這里設疑主要是想讓學生進一步明確題目的含義,培養學生思維的深刻性。師:“同學們觀察得真仔細,那改成36-2可以嗎?”生:“當然可以。”師:“誰能用小棒把36-2的計算過程展現出來。”學生爭先恐后地積極舉手,師請同桌兩人一起上臺匯報,一生擺,一生講。這兩名同學做得非常完美,同學們聽了連連點頭表示同意。師:“那如果老師改成36-9,你們會展示它的計算過程嗎?”學生們又積極舉手,我又請兩名學生一起操作匯報。這兩名同學不甘落后,匯報得更加精彩,同學們送上了掌聲。師:“那就怪了,36減2,直接從6根里去掉2根,為什么36-9還要從整捆里借一捆呢?”學生們急著說:“因為6減不過9,所以,必須要借1捆當10來減9,最后就剩27根了。”這一反問主要是讓學生在對比中明確個位不夠減需要向十位借的道理,加深學生對退位的理解,突破了教學的重難點。這一段教學過程師生共同參與,真正實現了新課標提出的:“教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程,有效的教學活動,是學生的學與教師教的統一,學生是學習的主體,教師是學習的組織者、引導者和合作者。”筆者是充分讓學生在具體情境中建立思維的模型,有效突破了退位減法的計算方法。然后,在此基礎上提出:“那如果沒有小棒,你會計算36-9嗎?”學生說:“會。”師:“請講給同桌聽。”然后,分別讓不同的學生上臺展示自己的計算方法。第一種是利用20以內退位減的方法來計算的;第二種是平十法;第三種是破十法;第四種是把9看做10來減,多減的要加上;第五種是豎式計算共5種計算方法。這樣順利地實現了從具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡,學生的思維能力平穩提升。

三、有效鞏固練習,提升思維能力

有效的鞏固練習是提升學生思維能力的重要保障。鞏固練習就是按照思維的發展規律從具體到抽象,從抽象到具體的系列訓練,引導學生在溝通新舊知識中發現聯系,在對比中區別概念,在辨析中防止知識混淆,把新學的知識納入到原有的認知結構中去,并能用以解決具體問題。

筆者在引導學生鞏固練習時,練習的方式多樣,形式豐富,同一內容從不同角度采用不同形式進行練習,既有模仿例題的基本訓練,又有增加非本質干擾因素的變式訓練和一題多解的靈活訓練。引導學生在新的具體情境中,靈活地運用新知識解決新問題。這種鞏固練習,不僅在新授課以后進行,還應在練習或復習中反復進行。

四、歸納提煉總結,發展思維水平

歸納總結提煉是學生很重要的一種思維能力。從小培養他們擁有這種能力,并隨著年級的增高不斷地提升與完善,將會使學生受益一生,受用無窮。例如筆者在教學“水中的學問”這節課時,充分運用這一理論,讓學生觀察、提問、實驗、分析、歸納、總結,得出結論使學生的思維能力得到了有效的發展。比如學生們提出的問題有:哪杯水最甜?哪杯水最不甜?組織學生討論回答,一生說:“糖越多水越甜。”師追問:“那如果是一個很大的杯子,里面裝著很多的水,也放入了4塊糖,能甜嗎?”進一步滲透甜與不甜是比出來的,必須在水相同的情況下,放入不同的糖塊,水的甜度不同。或者,是糖相同,水不同的情況下,才能比出哪杯最甜,哪杯不甜。這樣讓學生在類比的過程中,歸納總結出規律:“水相同,糖越多,水越甜。”

五、動手操作實踐,加深思維拓展

筆者在平時教學中堅持不給一年級學生布置書面家庭作業,不讓孩子做那些機械重復的習題,有效減輕學生的課業負擔,結合學生的學習實際和所學的內容,適當增加了一些動手操作實踐的作業,使學生在動手測量、動手操作、動手實踐的過程中,提升了思維能力,使他們的思維向縱深與橫向發展。例如,我們學習了人民幣的認識,筆者讓學生在家與家長做換錢游戲,和家長一起到超市購物,經歷購物的全過程,給家長辨認商標上的價格,知道是幾元幾角,學會付錢,會檢驗找回的錢是否正確。

第6篇

一、抓好基礎是學好數學的根本保障

每門學科的基礎知識是向上推進知識難度的根本保障。數學也如此。對于抓基礎我認為應做好以下幾個環節,即:預習、聽課、復習鞏固與作業、總結。在指導學生預習時應要求學生做到:一粗讀,先粗略瀏覽教材的有關內容,掌握本節知識的概貌;二細讀,對重要概念、公式、法則、定理反復閱讀、體會、思考,注意知識的形成過程,對難以理解的概念應做記號,以便帶著疑問去聽課。方法上可采用隨課預習或單元預習。預習前教師先布置預習提綱,使學生有的放矢。實踐證明,養成良好的預習習慣,能使學生變被動學習為主動學習,同時能逐漸培養學生的自學能力。

“聽”是直接用感官接受知識,應指導學生在聽的過程中注意:(1)聽每節課的學習要求;(2)聽懂重點、難點剖析(尤其是預習中的疑點);(3)聽例題解法的思路和數學思想方法的體現。

“思”是指學生思維。沒有思維,就發揮不了學生的主體作用。在思維方法指導時,應使學生注意:(1)多思、勤思,隨聽隨思;(2)深思,即追根溯源地思考,善于大膽提出問題;(3)樹立批判意識,學會反思。

“記”是指學生課堂筆記。初一學生一般不會合理記筆記,通常是教師黑板上寫什么學生就抄什么,往往是用“記”代替“聽”和“思”。有的筆記雖然記得很全,但收效甚微。因此在指導學生做筆記時應要求學生:(1)記筆記服從聽講,要掌握記錄時機;(2)記要點、記疑問、記解題思路和方法。

二、挖掘應用題是扎實基礎的有效手段

初中一年級學生剛剛進入少年期,機械記憶力較強,分析能力仍然較差。因此,要提高初一年級數學應用題教學效果,務必提高學生的分析能力。這是每一個初一數學老師值得認真探索的問題。一般應采取直觀分析法。

例:濃度問題,首先要講清百分濃度的含義,同時講清百分濃度的計算方法。其次重要的是上課前要準備幾個杯子,稱好一定重量的水,和好幾小包鹽進教室,以便講例題用。

一杯含鹽15%的鹽水200克,要使鹽水含鹽20%,應加鹽多少呢?

分析這個例題時,教師先當著學生的面配制15%的鹽水200克(學生知道其中有鹽30克),現要將15%的鹽水200克配制成20%的鹽水,老師要加入鹽,但不知加入多少重量的鹽,只知道鹽的重量發生了變化。這樣,就可以根據鹽的重量變化列方程。含鹽20%的鹽水中,含鹽的總重量減去原200克含鹽15%的總重量,就等于后加的鹽重量。即設應加鹽為x克,則

(200+x)×20%-200×15%=x

解此方程,便得后加鹽的重量。

第7篇

一、指導思想 

小學畢業總復習是小學數學教學的重要組成部分,是對學生進行全面而系統的鞏固整個小學階段所學的數學基礎知識,進一步發展能力。所以,在具體實施前根據我班實際情況,制定此計劃,以增強復習的針對性,提高復習效率,使每一個學生能圓滿完成小學階段的數學學習任務,為學生以后進入中學學習打下基礎。

班級情況分析 我班學生在知識的接受上,兩極分化嚴重,部分同學還是屬于比較平均,接受能力不會很差的,他們經過近六年的學習,已經接觸和積累了相當數量的數學知識,形成了相關的數學技能,但是,從一年級到六年級的數學學習,不可否認還缺乏整體性、綜合性和發展性的認識。尤其是對于部分“學習困難學生”,總復習更具有重要意義。主要是要及時跟蹤好學生掌握的情況,在課堂上有針對性地解決,提高課堂有效性,采用多種形式調動學習的積極性和發揮各種知識水平的學生才能。

二、復習目標 

1、鞏固加深對所學知識的理解,溝通各部分知識的內在聯系,將所學的知識系統化。 

2、應用所學的知識解決簡單的問題,總結解決問題的策略,并嘗試提出新問題。 

3、回顧學習過程及解決問題的過程,逐步養成整理回顧和反思的習慣。 

4、體會知識與生活之間的聯系,增強應用數學的意識,體會數學的魅力。 

5、與同伴交流學習過程中的收獲與自己的不足,形成實事求是和敢于質疑的態度,發展自信心和克服困難的意志。 

三、復習重點、難點、關鍵點

重點:重視基礎知識的復習,注意知識間的聯系,使概念、法則和性質系統化、網絡化。

難點:在基礎知識復習中,注意培養學生的計算能力,尤其是綜合運用知識解決問題的能力,注重數學與生活的聯系。

關鍵點:在復習過程中,教師要注意啟發、引導學生主動的整理復習,全面修復過去遺落的知識,做到查漏補缺,全面提高。

四、具體措施

1、制訂具體的復習計劃。 對本班學生理解和掌握數學基礎知識的情況以及能力發展的情況進行全面的分析研究,找出學生學習中的缺陷、薄弱環節以及存在的其它問題,結合本單元各個復習板塊的教材編排情況,擬定具體的復習順序、重點、課時分配及適當的配套練習。要精心備好復習課,課前充分準備,努力提高課堂教學效益。

2、重視基礎知識的復習,注意知識間的聯系。 在分知識點復習時,引導學生在理解上下功夫,做到“應知應會”。有關的知識點需要記憶的要求學生在理解的基礎上熟記。重視學生對概念、法則、性質的理解和掌握,溝通知識間的聯系,使學生對已有知識系統,弄清它們之間的聯系,避免混淆,做到梳理——訓練——拓展有序發展,真正提高復習的效果。 

3、注意繼續培養學生的能力。 在計算方面,要注意提高每一個學生的計算能力;在幾何知識方面,要進一步發展學生的空間觀念;在復習應用題時,要注意提高學生分析問題的能力和解決簡單的實際問題的能力。 

4、注意啟發、引導學生主動地進行整理和復習。 講究復習技巧,有效調動學生復習的積極性和主動性,課堂上要讓學生多說、多練習,互相促進,切實提高復習的效果。復習課上提倡學生主動的復習模式。復習時發揮學生的主觀能動性,最大限度的節省復習時間,提高復習效益。采用以下的步驟來復習:(1)自行復習、自我質疑;(2)小組討論、合作攻關;(3)檢測反饋、了解學情;(4)查漏補缺、縱深拓展;(5)師生互動、相互質疑。 

5、注意因材施教,加強培優補差。 制訂課時目標、組織課堂教學、安排課堂練習都要照顧到學生的差異,特別是差生的輔導,在學生之間建立幫扶關系,讓學生輔導學生。在復習當中,對學生的掌握情況要及時做到心中有數,了解學生掌握情況的真實的信息,認真地與學生進行反饋交流。以期達到復習目標。 

6、調動學生的復習積極性。 復習課不同與新授課,復習課沒有初步獲得知識的新鮮感,所以要想辦法調動學生的復習興趣,如讓學生樹立一段時間的目標,不斷給學生以成功的喜悅。 

五、注意的問題

1、重視基礎知識的復習和知識之間的聯系。 

2、注意啟發、引導學生進行合理的整理和復習。 

3、加強反饋,注意因材施教。

4、以綱為本,扣緊大綱。

5、力求做到上不封頂,下要保底。

第8篇

自從2001年課程改革以來,《全日制義務教育數學課程標準(實驗稿)》將小學數學和初中數學整合成一本頒布,體現了義務教育的整體性,加強了小學數學和初中數學的聯系,有利于更好地完成義務教育階段的任務和目標。但是,由于我國目前學校教育的實際情況仍然是沿襲小學和初中獨立建校的做法,這種辦學模式事實上造成了小學(第一、二學段)與初中(第三學段)在教學方法和學習方式等方面的割裂,一定程度地影響了小學數學與初中數學的銜接,不利于初中數學的教學和學習。那么如何有效地解決這個問題呢?本文把初中數學起始年級的教學和學生學習的特點作為視角,首先分析初中一年級學生在數學學習上存在哪些障礙以及產生的原因是什么,讓小學高年級教師了解初中一年級學生在學習過程中出現的與小學有關的學習障礙,然后重點分析如何使小學高年級的數學教學做到有的放矢,采取有效的策略,培養即將結束小學生涯的小學生在思維方式和學習方式上逐步與初中接軌,為升入初中打好基礎。

二、初中數學教材和教學的主要特點

從數學課程標準的角度來說,初中階段的數學內容是在小學數學基礎上的進一步深化和拓展,尤其是代數思想、變量思想和推理思想的大量引入,使得初中數學無論是在內容上還是思維水平上都有了質的飛躍。初中數學主要有以下幾個特點:

1.重視基礎,返璞歸真

小學數學知識以算術為主,初中數學知識以代數和幾何為主。從小學到初中,意味著從算術到代數,從常量到變量,從直觀形象的實驗幾何到抽象邏輯推理的論證幾何的過渡和轉變過程。與小學相比,初中數學的抽象性和邏輯性更強,思維方式上以抽象邏輯思維為主。因此,初中數學注重基礎知識和基本技能的教學,引導學生認識初等數學的本質,返璞歸真,為進一步學習數學和應用數學打好基礎。

2.創設了比較復雜的現實情境,加強對數量關系的分析,培養學生用數學解決實際問題的能力

教材的編寫力求貫徹理論聯系實際的原則,體現知識的形成和應用過程,以實際問題為出發點和歸宿。各部分內容均注意從實際問題出發,抽象出隱含在實際問題中的數學問題,建立數學模型,學習有關的數學概念和方法,并利用所學知識解決更多的實際問題。以“二元一次方程組”為例,實驗教科書改變了原教科書先集中講概念和解法,最后講應用的處理辦法。實驗教科書從實際問題出發,通過分析實際問題中的數量關系,列出二元一次方程組這種數學模型,將有關二元一次方程組的概念、解法與解決實際問題有機地結合起來,并利用這種數學模型解決更多更復雜的實際問題。

3.注重知識間的內在聯系,加強數學思維能力和數學思想方法的教學

數學教學不僅要傳授知識,還應注意對知識中所蘊含的數學思想方法進行提煉和總結,使學生逐步掌握這些數學思想方法,更好地理解數學的本質,并能掌握更有效的學習方法。因此各部分內容的展開應注意對數學思想方法的體現。

轉化是數學中一種基本的也是非常重要的思想方法。對于轉化的思想方法,給予了充分重視,多處體現轉化的思想。例如,在學元一次方程組的解法時,與原教科書相比,實驗教科書特別強調了將二元化為一元的消元(轉化)的思想。這不僅體現在以“消元”為節名,更體現在尋找二元一次方程組的解法的過程中。再比如,在研究多邊形內角和的問題中,將多邊形內角和轉化為三角形內角和的問題等。

4.倡導自主探究的學習方式

教材注意引導學生從身邊的問題說起,呈現“現實的、有意義的、富有挑戰性的”學習材料,在主動學習、探究學習的過程中獲得知識,培養能力,體會數學思想方法。對于數學中的概念、法則、性質、公式和定理,教科書大多是通過設置“觀察”“思考”“討論”“探究”“歸納”等欄目,讓學生通過這些探究性活動,歸納得出結論,再對結論進行說明或論證。讓學生經歷知識的“再發現”過程,在探究活動的過程中發展思維能力,培養自主學習的能力。

三、小學高年級數學教學應采取的策略

如前所述,義務教育的整體性和教育目標,為我們提供了思考問題的新視角。初中一年級學生數學學習存在一些問題,對小學數學教學便提出了更高的要求。作為小學高年級數學教師,一方面要了解初中數學的特點及初中生產生學習障礙的原因,站在更高的角度認識小學高年級數學教學的任務和目標;另一方面要研究如何采取有效的策略,才能使小學生打好知識技能、思維方式和學習方法的基礎,升入初中后盡快地適應初中的學習。根據上文的分析及筆者的思考,現提出小學高年級數學教學宜采取的幾個策略,供教師們參考。

1.教學目標應以雙基目標為主線

數學課程標準所確立的無論是結果目標和過程目標,還是四基目標、總目標的四個方面,都不是互相獨立和割裂的,而是一個密切聯系、相互交融的有機整體。這些目標的整體實現,是學生受到良好數學教育的標志。基礎知識和基本技能目標是基礎、是主線,其他目標要在這個目標基礎上實現,并滲透在這個過程中。同時,知識技能的學習要有利于其他目標的實現。

在小學階段,學生除了要掌握基本的概念、法則、公式、定律外,還要重點掌握在初中階段學習所必需的重要的知識和技能,主要有以下幾方面:

(1)加強四則混合運算的訓練。初中數學無論是數與代數領域,還是空間與圖形、統計與概率領域,主要是通過代數式的運算和幾何推理證明來解決問題,其中運算占主要部分。根據對近年來部分省市數學中考題分布情況的統計分析發現,涉及運算的題目占70%以上,推理證明不足30%。與教科書中涉及運算內容和涉及推理證明內容的分布基本一致,這充分說明了運算的重要性。初中一年級學習的主要內容之一是有理數的運算,這是初中階段學習整式、分式、二次根式、方程、函數等代數式運算的基礎。而有理數的運算,主要是在小學學習的整數、小數和分數四則混合運算的基礎上,增加了負數和乘方的運算。也就是說,有理數運算的基礎來自小學的四則運算。因此,在小學打好四則混合運算的基礎非常重要。教師應在學生理解了四則運算的意義和法則的基礎上,適當加強練習,使學生在整數、小數和分數的四則混合運算方面能夠比較熟練地計算,達到較高的正確率。

(2)加強代數思想和列方程解決問題的訓練。在小學階段,運用算術方法解決實際問題是傳統的重要的方法,可以提高學生分析問題的能力和思維能力。但是,在初中階段的解決實際問題中,實際問題更為復雜,運用傳統的算術方法很難解決,方程是解決復雜的實際問題的最基本的方法。為了更好地與初中進行銜接,打好列方程解決問題的基礎,在小學高年級,教師應把列方程作為主要的解決問題的方法讓學生掌握,使學生認識到它的重要性。

(3)滲透推理證明的意識。小學階段的空間與圖形的內容,主要是結合直觀和實驗的手段讓學生掌握基本的幾何形體的特征和周長、面積、體積等的計算,培養空間觀念。在人們的傳統觀念中,小學幾何是實驗幾何,很難在演繹推理證明方面有所滲透。同時,在初中階段,培養學生的演繹推理能力是重要的教學目標之一,然而對于部分初中學生而言,這部分知識又是學習中的難點。所以,在小學高年級,就可進行演繹推理思想的滲透,從而使剛升入初中的學生有演繹推理的初步經驗。

(4)滲透全面地思考問題的意識。在小學階段,有關數的性質和計算范圍僅限于非負數,而且往往不考慮0的特殊情況,如有關整數的因數和倍數的內容往往不考慮0,這種思維定勢帶到了初中,形成了負遷移。在初中,學習有關有理數的性質和運算時,常常要考慮0的存在。如此反差使初一學生一時難以適應,相當一部分學生產生了學習障礙。有些學生會出現如下比較低級的錯誤判斷:任意兩個數的和一定大于每一個加數、“-a”一定是一個負數、任何有理數的平方都是正數等。又如右下圖,平面上有任意三點,過任意兩點連一條直線,一共可以連幾條?在小學一般不太考慮三點共線的情況。而在初中,就必須考慮任意三點的位置關系,分為共線和不共線兩種情況,再分別解決問題。初中數學與小學數學相比,嚴密性明顯增強,這就要求小學高年級教師應有長遠眼光,在教學時注重培養學生全面地思考問題的意識。

2.處理好獨立思考與合作學習的關系

數學課程標準提倡合作交流的學習方式,但現實比較殘酷的是中考和高考都是獨立考試,因而合作學習在初中不可能像小學那樣廣泛應用。因此,培養小學高年級學生具有一定的獨立思考和解決問題的能力,顯得尤為重要。小學數學教學中合作學習運用得較多,這樣做符合課程標準的理念。問題的關鍵是教師應處理好獨立思考與合作學習的關系,在合作學習之前要讓學生先獨立思考問題,每個學生有了初步的想法后再進行探究合作與交流,共同解決問題。這樣將給不愛動腦思考或學習有一定困難的學生提供進步的機會,對提高他們的學習能力也會有幫助。小組合作學習與傳統的教學形式不是替代的關系,而是互補的關系。不講原則的、過多的合作學習也可能限制學生獨立思考的空間,對學生個人能力的發展同樣是不利的。

3.培養高年級學生掌握良好的學習方法

如前所述,剛升入初中的部分學生還沒有掌握較好的學習方法,較難適應初中的學習。由于初中數學每堂課的知識容量大、難度大,學生只憑一堂課的時間很難較好地掌握所學知識,有些學生甚至還不能完全理解所學知識。基于這種情況,初中數學提倡“三先”“三后”的學習方法,即先預習后聽課,先復習后做作業,先思考后動筆。因此,小學教師要注意培養高年級小學生,尤其是六年級的學生,逐步掌握“三先”“三后”的學習方法。教師應提醒學生每天進行預習,在教學中應控制講授時間,留給學生自主學習和做習題的時間,使學生在課堂內能夠有自主看書、自主思維、自主練習的機會。教師應精講、選講,重在引導、啟發、點撥,充分體現學生的主體性,培養其自主學習的能力。

4.認識鞏固和復習的重要性

根據心理學記憶的遺忘規律,學習的新知識在一周內會保持較高的記憶百分率,一個月以后會遺忘較多(見下圖)。

因此,無論是在小學還是初中,適時適量的科學的鞏固練習和復習是必要的,能夠提高學習效率。在小學學習的數學概念、公式、法則和規律等知識,大部分在初中會進一步直接運用或加以拓展后再運用。然而,初中生對小學相關知識有所遺忘是在所難免的。因此,小學教師在日常教學中可以采取兩方面的措施。一是在日常教學中的每堂數學課的最后留有一定的鞏固練習時間,同時練習的形式應是豐富多樣的,應讓學生在理解的基礎上鞏固;二是應在單元教學之后進行適當的整理和復習,保證所學的新知識在一個月內得到及時的梳理和鞏固,使所學的知識結構化。教師還應針對學生的練習和考試進行反饋,找出學生出現錯誤的原因,及時采取相應的對策,保證中等偏下的學生達到基本要求。這樣,便于學生在理解的基礎上形成良好的數學知識結構。在此基礎上進行適當的綜合練習,提高學生綜合地分析問題和解決問題的能力。對于學有余力的學生,還可以適當增加探索性和開放性強的題目,使他們在數學上得到更好的發展。最后,在小學結業前的最后一學期進行總復習時,首先應把小學所學的主要知識進行比較系統的整理和復習,然后了解初中數學中有哪些知識需要小學數學知識作基礎,適當加以準備和練習。如前文所述,小學數學的四則運算、各種數量關系式(模型)、列方程解決問題、簡單的推理等等。

5.加強數學思想方法的教學

據悉,即將頒布的修訂后的數學課程標準將傳統的數學教育的“雙基”改為“四基”,即增加了“基本思想、基本活動經驗”這兩基,這充分說明了數學思想方法的重要性。因而對學生進行數學思想方法的培養應貫穿于小學和初中,在小學數學階段有意識地向學生滲透一些基本的數學思想方法可以加深學生對數學概念、公式、法則、定律的理解,提高學生解決問題的能力和思維能力,也是小學數學進行素質教育的真正內涵之所在。同時,也能為初中數學思想方法的學習打下較好的基礎。在小學階段所滲透的數學思想方法有很多,其中應用較為廣泛的有符號化思想、類比思想、歸納思想、化歸思想、方程思想、模型思想等。

那么作為小學數學教師,如何在日常教學中滲透數學思想方法呢?這個問題非常重要,因篇幅所限,本文不詳細闡述,只提如下幾點建議:

(1)比較系統地研究小學階段的數學思想方法,把小學階段的數學知識按照數學思想方法的應用范圍進行分類和歸納整理。小學數學教師由于長期從事小學數學教學工作,如果忽視對數學專業知識的繼續學習和深造,很可能導致數學知識的退化,更談不上達到數學思想方法的較高境界。教師只有自己熟練地掌握了數學思想方法的內涵及其在各知識領域的應用,才能做到心中有數、駕輕就熟,進入小學數學的自由王國。

第9篇

  數學老師個人總結1

  本學期我擔任一年級(2)班的數學,本班有孩子__人,女孩__人,男孩__人。回顧這學期工作中的點點滴滴,收獲不少。從班級的實際出發鼓勵孩子們自立、自理,使孩子們在活動中愉快、自主地接受新的知識,從不同的角度促進孩子們的'發展。先將本學期一年級數學教學總結如下:

  一、堅持直觀教學

  我在教孩子們學習數的組成及加減的時候,我使用了大量的教具幫助我教學。如我在學習10的組成及加減時,我設計的主題是果園,孩子們看到圖片內容很快提出:樹上有5個蘋果,樹下有5個蘋果,一共有幾個蘋果?還有的孩子問:樹上原來有10個蘋果,掉了5個,樹上還剩幾個蘋果?可見形象直觀的圖片教具,是幫助孩子提問和學習的最好幫手。

  二、重視培養孩子們的學習興趣

  在教學中,我不僅讓孩子們學會回答老師提出的問題,過渡到能自己學會提問,在老師提供的環境中,學會提出一定性有價值的問題。在活動中,一些學生不懂得表達心中的疑惑,也就是說不會提問題。在教學過程中,就更應該關注他們,想他們所想,探明孩子們好奇在哪里,疑惑在哪里,然后引導孩子們把心中的疑惑用問題的形式表達出來,把好奇心轉化為一個個問題,這樣才不會使孩子們的好奇心稍縱即逝,才能引起孩子進一步探究的興趣。這種從好奇到提出問題的養成,對孩子來說將會受益終身。所以我在進行每一次數學活動時,我都要準備豐富多彩的教具,為孩子創設有趣的問題情境,用色彩和圖片去刺激孩子的視覺感官,來激發孩子學習的興趣。

  三、加強培優輔差工作

  特別是極個別差生,我總不放棄對他們的要求,總是耐心輔導,手把手的教,并及時與家長取得聯系,教會家長的輔導方法,在與家長共同努力下,效果不錯哦。總之,在課堂教學中,教師應在孩子力所能及的范圍內,讓孩子多動、多說、多看、多問、多表現、多思考,盡量多給孩子一點思考的時間和活動的余地,把提問的權利還給孩子!

  四、存在問題與不足

  由于一年級的小朋友年紀小,還不知道學習的重要性,沒有養成自覺學習的良好習慣。還有個別孩子10以內的加減法還沒有掌握好。

  五、今后努力方向

  1、培養學生養成自覺學習的良好習慣。

  2、與家長或監護人密切聯系,隨時掌握學生的學習和生活情況。

  數學老師個人總結2

  本學期我擔任高三理科班的數學教學工作,現對本學期教學工作總結如下:

  一、加強群眾備課,優化課堂教學

  新的高考形勢下,高三數學怎樣去教,學生怎樣去學無論是教師還是學生都感到壓力很大,針對這一問題制定了嚴密的教學計劃,提出了優化課堂教學,強化群眾備課,培養學生素質的具體要求。即優化課堂教學目標,規范教學程序,提高課堂效率,全面發展、培養學生的潛力,為其自身的進一步發展打下良好的基矗在群眾備課中。

  注重充分發揮各位教師的長處,群眾備課前,每位教師都準備一周的課,群眾備課時,每位教師都進行說課,然后對每位教師的教學目標的制定,重點、難點的突破方法及課后作業的布置等逐一評價。群眾備課后,我根據自己班級學生的具體狀況進行自我調整和重新精心備課,這樣,總體上,群眾備課把握住了正確的方向和統一了教學進度,對于各位教師來講,又能發揮自己的特長,因材施教。

  二、研讀考綱,梳理知識

  研究《考試說明》中對考試的性質、考試的要求、考試的資料、考試形式及試卷結構各方面的要求,并以此為復習備考的依據,也為復習的指南,做到復習不超綱,同時,從精神實質上領悟《考試說明》,具體說來是:

  (1)細心推敲對考試資料三個不同層次的要求。準確掌握哪些資料是了解,哪些是理解和掌握,哪些是靈活和綜合運用。這樣既明了知識系統的全貌,又知曉了知識體系的主干及重點資料。

  (2)仔細剖析對潛力的要求和考查的數學思想與教學方法有哪些有什么要求明確一般的數學方法,普遍的數學思想及一般的邏輯方法(即通性通法)。

  三、重視課本,狠抓基礎,構建學生的良好知識結構和認知結構

  良好的知識結構是高效應用知識的保證。以課本為主,重新全面梳理知識、方法,注意知識結構的重組與概括,揭示其內在的聯系與規律,從中提煉出思想方法。在知識的深化過程中,切忌孤立對待知識、方法,而是自覺地將其前后聯系,縱橫比較、綜合,自覺地將新知識及時納入已有的知識系統中去,融會代數、三角、立幾、解析幾何于一體,進而構成一個條理化、有序化、網絡化的高效的有機認知結構。

  如應對代數中的“四個二次”:二次三項式,一元二次方程,一元二次不等式,二次函數時,以二次方程為基儲二次函數為主線,透過聯系解析幾何、三角函數、帶參數的不等式等典型重要問題,建構知識,發展潛力。

  四、狠抓常規,強化落實與檢查

  精心選題,針對性講評。我們發揚數學科組的優良傳統,落實“以練為主線”的教學特色。認真抓好每周的“一測一練”。“每周一測”、既要注重重點基礎知識,出“小,巧,活”的題目;又要注意培養學生的潛力,出有新意的題目,只要能抓住這兩點,就是好題。對每次測驗和練習,我們都堅持認真批改,全面統計。為發揮學生的學習自主性,還要求學生對自己做錯了的習題進行改錯,提高習題課講評的針對性與課堂教學的效率性。

  五、注重“三點”,培養學習習慣

  高三復習注意到低起點、重探究、求潛力的同時,還注重抓住分析問題、解決問題中的信息點、易錯點、得分點,培養良好的審題、解題習慣,養成規范作答、不容失分的習慣。

  六、選取填空題的地位與復習策略

  雖然高考中選取填空題占分的比例接近50%,高考考它們的方向是基礎與全面,為顧及到各層次的考生,高考必須要考基礎,考試的知識點覆蓋率就應盡量大,這些設計目標由選取填空題來完成。以它的目的來看,選取填空題的難度不就應大,一張卷有1-2道難度大的題就足夠了。

  而文科這是很重要的一部分,所以復習時應用花大的精力去抓選取填空題,實際上,實踐告訴我們,難的選取填空題是押不上的,遇到時只能依靠學生自己的數學潛力。選取填空題往往有一些技巧解法,如排除法,特值法,代入數值計算,從極端狀況出發,等等,我們除了在平時的訓練,還作了選取填空題的專題訓練以提高學生的解題技巧。

  七、不同學生不同要求

  高考采用新的模式,學生選修的科類不同,因此學生的整體狀況不一樣,同一班級的學生,層次差別也較大,給教學帶來很大的難度,這就要求每位教師要從整體上把握教學目標,又要根據各班實際狀況制定出具體要求,對不同層次的學生,應區別對待,這樣,對課前預習、課堂訓練、課后作業的布置和課后的輔導的資料也就因人而異,對不同班級、不同層次的學生提出不同的要求。

  在課堂提問上也要分層次,基礎題一般由學生來做,以增強他們的信心,提高學習的興趣,對潛力較強的學生要把知識點擴展開來,充分挖掘他們的潛力,提高他們邏輯思維潛力和分析問題、解決問題的潛力。課后作業的布置,既有全體學生的必做題也有針對較強潛力的學生的思考題,教師在課后對學生的輔導的資料也因人而異,讓所有的學生都能有所收獲,使不同層次的學生的潛力都能得到提高。

  對尖子生時時關注,不斷鼓勵。對學習上有困難的學生,更要多給一點熱愛、多一點鼓勵、多一點微笑。關愛學生,激起學習激情。熱愛學生,走近學生,哪怕是一句簡單的鼓勵的話,都能激起學生學習數學的興趣,進而激活學習數學的思維。

  心理教育,助長學習成績。學好數學,除了智力因素以外,還有非智力因素個性是心理方面,一些同學害怕學不好數學,或者以前數學成績一向不好,此刻也必須學不好等,我們采用了個別交流學習方法、學習心得等,告訴學生只要做好老師上課

  講解的,課后加強領會、總結,必須會有進步的,不斷關懷、幫忙、指導,學生用心性提高,問的問題也多了起來,學習成績也漸漸提高了。

  數學老師個人總結3

  一學期以來,在學校的正確指導下和備課組的同力團結下,我從各方面嚴格要求自己,積極向其他教師請教,結合本班學生的實際情況,勤勤懇懇,兢兢業業,有計劃、有組織、有步驟地開展教育教學工作。立足現在,放眼未來,為使今后的工作取得更大進步,現對本期數學教學進行總結。

  因材施教因人施教。備課時,不但備學生而且備教材備教法,根據教材內容及學生的實際,設計授課類型,擬定教學方法,并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄,認真寫好教案。讓每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準備,課后及時對該課作出評價與總結,寫好教學后記。

  在課堂上特別注意調動學生的積極性,加強師生交流,充分體現學生的主體作用,讓學生學得容易,學得輕松,學得愉快;注意精講精練,在課堂上老師講得盡量少,學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生,關注學生的學習需求和學習能力,讓各個層次的學生都得到提高。現在學生普遍反映喜歡上數學課,就連以前極討厭數學的學生都樂于上課了。

  課后為不同層次的學生進行相應的輔導,以滿足不同層次的學生的需求,避免了一刀切的弊端,同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導,并不限于學習知識性的輔導,更重要的是學習思想的輔導。要提高后進生的成績,首先要解決他們心結,讓他們意識到學習的重要性和必要性,使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心,讓他們意識到學習并不是一項任務,也不是一件痛苦的事情,而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。

第10篇

今年是成都市教育質量年,是我縣實施教育強縣行動計劃的第一年。根據新津縣教育局XX年年小學教育工作重點和教育局小教科以及縣教研室的工作安排,結合學校的實際情況,本學期教學工作以抓教學過程管理,提高課堂教學效率,強化質量意識為主題;教研工作結合新教師課堂教學培訓、校片區青年教師賽課活動、協作區教研活動、縣校級課題研究進行;以專項教研活動開展為引領提高教師素質,從而更好地提高教育教學質量。

二、工作重點

(一)教學工作

1.堅持做好教學常規和常規工作檢查

做好教學常規工作。即“八認真”工作,就是制定計劃、備課、上課、聽課、作業批改、測試、實驗、總結。它是教學過程的重要體現,是教學質量優劣的重要保證,只有堅持不懈地做好教學常規工作,教學質量才能得以保證。本學期繼續試行以學科年級分工不過備課。使用自備教學設計,要求填寫課后反思,使用其他教師的教學設計,提高自己的教學建議和作業設計以及課后反思。真正把教師從抄教材的時間變為研究教師和備課。

學校教學管理檢查每月對教學常規工作檢查和考核。每學月對教師“八認真”工作進行不定時的檢查,根據不同的月份檢查的重點不同,第一學月檢查備課準備情況和計劃制度制定;第二、三學月重點檢查備課的三個方面(以上備課內容)和學生作業批改;第四學月重點檢查復習備課和教學內容完成情況。

2.明確工作任務

每一位教師除完成學校安排的工作外,還各自擔負許多工作任務。各功能室教師還擔負資料管理、衛生清潔工作;縣青年優秀教師、學校骨干教師擔負著“十一五”教育科研課題研究,本學期申報縣級課題一個,校級課題兩個以上,力爭有市級課題的申請;新教師的指導教師擔負著使新教師盡快適應教育教學工作的任務,指導新教師認識分析教材、備課、上課等工作,新教師每期在聽課節數里要有8節以上是自己指導教師的課,還要虛心向其他教師學習,多聽課,原則上同年級教師的課都要聽一節以上,公共科專職教師擔任平時特長學生的訓練任務,力爭出顯著成績。

工作質量的保證做好以下四個方面:

一是基本的質量保證。各年級(語文、數學)基本學進度,采用單元測試統一時間,統一成績登記和考試分析,查漏補缺,找出問題。公共科期末放假前一個月內組織測試。學校將組織半期和期末考試。

二是重視學生的學習習慣的培養。一年級和三年級要特別重視寫字教學。其他年級在作業書寫、測試等方面提出書寫的質量要求。

三是開展好三類課程的教學。一是健康教教育課;二是校本課程,內容可以是語文知識積累,也可以是數學興趣活動;三是綜合實踐活動;一、二年級開展寫字教學,三、四年級開展普通話訓練,五、六年級開展實踐與創新,學校或班級開展竟賽活動。

四是本期將作好市縣級的調研考試準備工作。1至6年級語文和數學、3至6年級的品德與社會、科學作為調研考試的重點,切實抓扎實和提高質量。

(二)教研科研工作

1.保證校本教研工作開展,對教研組進行年段、學科的整合

學校共設立9個教研組。即一、二年級語文教研組,三、四年級語文教研組,五、六年級語文教研組;一、二年級數學教研組,三、四年級數學教研組,五、六年級數學教研組;音樂、美術、體育教研組;品德與生活(社會)、科學、英語教研組;電教教研組。各組教研活動由教研組長負責制定計劃和組織實施。

2.校本教研活動的開展結合新教師的課堂教學培訓、校片區青年教師賽課活動、協作區教研活動、縣校級教育科研課題進行。

(1)本期縣上將舉行新教師(工作不到3年的教師)課堂教學技能培訓活動,活動分兩個階段進行,第一階段為觀摩名師課堂教學展示,第二階段為新教師獻課、獻技活動。整個活動在三、四月進行。我校7位新教師參加此次培訓。

(2)結合兩年一屆的教師大比武活動,縣教研室安排本期將進行青年教師大比武的第一階段(初賽)工作,即4至6月完成學校、協作區的賽課活動,推薦出下期參加縣上決賽人員。學校在上期獻課的基礎上,推薦或一等獎的6位教師作好準備,參加協作區的賽課。

(3)抓實學校已經申報的兩個教育科研課題。一個縣級課題“小學語文備課改革實踐研究”,歐艷梅主研,另一個校級課題“小學數學作業的科學設計及其評價的研究”,陳晨主研。兩個課題以教研組為單位,教研組長負責,抓實并推進,促進教師的共同提高。

(4)各年段組在此基礎上針對研究難點,扎實抓好兩次活動。

(三)專項活動引領師生素質提高

(1)組織學習法律法規文件,特別是新《義務教育法》,提高教師依法執教水平。

(2)本期協作區的教研活動仍以主題教研活動為引領,圍繞學科內容開展,組織相關參加活動,進一步提高教師的專業化水平和能力。

(3)教師教學能力測試、信息技術應用相關教師高度重視,同教師考核方案緊密相關。

(4)本期組織五、六年級學生進行“華賽”的初、決賽。

(5)組織學生作品參加成都市第12屆“科技之春”科普活動,小制作作品收集有質量的。

三、幼教工作

1.幼兒開展“婦女節”、“兒童節活動。

第11篇

面對高中學生,他們剛剛進入青年期,機械記憶力較強,分析能力仍然較差。鑒此,為了提高高一年級數學教學效果,那就必須認真研究高中教學的各種規律,并加以有機綜合,形成適應自身教學的有效方法。

第一點:總體把握教學要點,如該學年,該學期有哪些知識點,重點是什么,難點是什么,這樣在平常教學中才有目標。

第二點:注意和學生一起探索各種題型,我發現學生都有探求未知的特點,只要勾起他們的求知欲與興趣,學習勁頭就上來了,如每節課后如有時間,我都出幾題有新意,又不難的相關題型,與學生一起研究。

第三點:每節新課后注意反饋,主要作業與小測中發現學生掌握知識的不足之處,及時加以訂正。

第四點:要進行一定數量的練習,我反對題海戰術,但用相當數量題目進行練習卻是必要的,練習時要有目的,抓基礎與重難點,滲透數學思維,強調一點是老師在練習要注重學生數學思維的形成與鍛煉,有了一定的思維能力與打好基礎,可以做到用一把鑰匙開多道門。

第五點:就是考前復習中要認真研究與整理出考試要考的知識點,重難點,要重點復習的題目類型,難度,深度。這樣復習時才有的放矢,復習中什么要多抓多練,什么可暫時忽略,這一點很重要,會直接影響復習效果與成績。當然,要做到這一點,并把握得準,必須要有相當長時間的經驗積累與總結,甚至挫折,否則不行。而我仍在不斷摸索中,但我相信,只要肯下功夫,就會有所領悟。

第六點:抓好后進生工作,后進生會影響全班成績與平均分,所以要花力氣使大部分有希望的后進生跟得上。例如在課后,只要有時間,我一般會留部分成績不足的學生再進行一次復習講解或小測,時間不要太多,十幾或二十分鐘,但一學期下來,就積少成多,對提高成績會有幫助,但要注意兩點,一是其它科任老師協調好時間,二是被留下的學生的思想工作要過關,以免因被留下產生抵觸情緒,就會影響復習效果。以上六點教學方面的看法只有根據自身與本班實際情況綜合運用,有機結合,才可能有一定效果。教與學是雙長的,教的技巧怎樣高,也需要學的配合。現代中學生學習基礎較差,怎樣讓他們以更好的學來配教,需要不斷地探索前行.

當然在不斷的教學過程中也存在著很多問題:

一是組織學習活動還不夠到位。由于學生人數過多,學生在學習活動中參與面不是很廣,往往讓少數學生參與,而大部分學生成為“旁觀者”。

第12篇

關鍵詞: 小學數學教學 五個環節 學習方法

在先學后教,當堂訓練教學模式基礎上,我對數學課做了大膽的嘗試性的改革,經過一年多的實踐與探索,總結出了導、學、測、研、練五步教學法。使用新的教學模式后,課堂教學效率和質量有了明顯的提高。每節課主要由五個環節組成:導入環節、自學環節、檢測環節、研討環節、練習環節。導入環節是在一節課開始激發學生學習興趣和求知欲、引導學生進入學習角色、明確學習任務和學習方法的啟動過程,啟動的好壞關系到一節課的成敗。自學環節是學生開展自主學習,培養學生自學能力和良好學習習慣的重要環節。檢測環節是教師對學生學習情況了解,學生學情的反饋環節,只有教師掌握了學生的學習情況,才能進行有效的指導,從而提高課堂教學效率。研討環節是指在教師的指導下,針對檢測中出現的問題、難題,學生小組成員開展合作探究性學習、概括提煉的過程。練習環節是針對研討環節中已解決的問題舉一反三,再檢測,再反饋,突破難點,鞏固重點的過程。五個環節環環相扣,學練結合,學生的學與練貫穿于導、學、測、研、練的各個環節,學生在輕松的學習環境中愉快而高效地汲取知識,體驗學習成功的快樂。

一、導入環節

導入環節中,教師的主要工作是激發學生的學習興趣,明確教學內容、教學目標、教學方法。學生的主要任務是認真聽老師講解,積極參與師生互動,激發學習的主動性,明確學習內容、學習目標、學習方法。

1.導入課題,板書課題。教師通過趣味談話、講故事、做游戲等,創設情境,導入課題,板書課題。教師導入課題的方式要根據課題內容決定,課題本身就有趣味性,就不要用過多的話語,以免浪費時間。對比較抽象的課題和學習內容,要精心設計。如,五年級數學上冊《小數乘整數》,用買風箏、放風箏的情境導入,引出小數乘整數問題。買風箏活動不但能引發小數乘整數的計算問題,而且能激發學生自主計算的興趣。又如,一年級數學下冊《找規律》,設計猜臉譜游戲,在按規律依次猜出唐僧、孫悟空、沙僧、豬八戒的第三輪時,突然豬八戒變成了講課的老師,滑稽可笑,學生得出猜錯的原因是沒有按規律出臉譜,引出生活中有規律的事物。也可以用復習舊知識導入新課題,由易到難,由淺入深,為學生自學新知識鋪路架橋。

2.明確學習目標。出示學習目標的方式要根據學科的特點和課題內容靈活選擇,可用小黑板板書出示,可用多媒體課件出示,可口頭揭示,也可采用魏書生老師常用的“教師提問,學生回答”的方式,問學生:這節課我們學什么?出示學習目標的方式要常換常新,不能千課一面,總是老一套,讓學生產生厭煩心理。雖然不同學科、不同知識類型每節課的學習目標是不一樣的,但其各有各的規律,讓學生逐步找到這些規律。小學數學題的題型有計算題、應用題、圖形題。不論是加法、減法還是乘法、除法,不論是整數加減乘除還是小數、分數加減乘除,只要是計算知識,其教學目標一般都是知道算理、學會算法。概念性知識的教學目標一般為理解概念、記憶概念、應用概念。

3.根據學習內容指導學習方法。使用本教學方法初期,以教師指導學習方法為主;中期以教師提示,學生選擇學習方法為主。不同的學科、不同的學習內容有不同的學習方法,當學生逐漸掌握了多種學習方法后,讓學生逐漸找到使用學習方法的規律。可讓學生自主選擇喜歡的學習方法。教師指定學習方法與學生自主選擇學習方法相結合。

二、自學環節

學生按照自己已掌握的學習方法或教師指定的學習方法,應用課本、資料、工具書、實驗材料、多媒體,采用聽、讀、寫、記、背、察、驗、思、議、評的方式,一般以獨立學習,獨立思考為主,學習指定內容。數學課從教師或教材創設的情境入手,從引入的問題著手,讓學生獨立思考,自己探尋答案;再通過看教材,完成例題和做一做。對概念性強的知識或數學公式的學習可從看書入手,通過記憶加深對概念的理解,例如小學六年級數學下冊第一單元《負數》的教學。

三、檢測環節

在檢測環節,教師以提問題,做一做,小測試等方式對學生的學習情況進行檢測,質疑解難。對要求學生必須背會的概念、公式、重點句子和段落,也可分成小組,讓組長提背檢查,做到測中有練,測中解惑。

四、研討環節

教師根據學生的自學情況,有針對性地提出問題,學生結組,小組成員合作探究,教師對學生進行學法輔導和知識啟發。既可以是教師輔導學生,又可以是學生輔導學生。通過師生探討研究,解決疑難問題,概括提煉學習內容。在研討環節,教師設計的問題是關鍵,要有深度,要緊緊圍繞本節課的學習重點和難點提出研討的問題。

五、練習環節

根據研討環節已解決的問題、難題,易錯的地方,有針對性地進行練習,舉一反三,再練習再檢測,達到突破難點,鞏固重點的目的。在此環節要精心設計練習題,通過練習讓學生掌握重點,突破難點。訓練,顧名思義,是要有訓有練。主要是教師活動,包括設計、啟發、指導、示范和必要的講解等。練主要是學生的活動,包括聽說讀寫等,數學課上包括寫算畫等。訓的目的是指導練,使學生會練、練好。離開練,訓就毫無意義。因此,教師必須樹立以訓導練,訓練結合,以練為主的思想。練必須是課堂上的練,這樣可以大大減輕學生的課業負擔。否則,課堂上以訓為主,把大量的練習留到課外,將會加重學生的課業負擔。課堂上的練必須面向全體,是全體學生參與的活動,不讓每一個學生掉隊,讓學生當堂完成作業,減輕學生課業負擔。

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