時間：2022-10-07 22:12:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)科學(xué)研究論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
>> 淺析自然科學(xué)與社會科學(xué)研究方法的差異 對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中自然科學(xué)研究性學(xué)習(xí)的看法 的三大志愿 20世紀自然科學(xué)的四大發(fā)現(xiàn) 做自己職業(yè)的“藝術(shù)家” 在模仿中創(chuàng)新 西部大開發(fā)中自然科學(xué)地方文獻資源的用戶需求研究 元情報學(xué)：21世紀情報科學(xué)研究與創(chuàng)新的新思路 論西部地區(qū)自然科學(xué)地方文獻資源研究的意義與內(nèi)容 文獻檢索在信息科學(xué)研究中的應(yīng)用 在國外如何進行自然科學(xué)研究 淺談小學(xué)自然科學(xué)的重要性 淺談儒家輕視自然科學(xué)的原因 淺談自然科學(xué)教材改革 談自然科學(xué)中的平衡 自然科學(xué)教育研究 淺談小學(xué)自然科學(xué)學(xué)科教學(xué)中的美育教育 自然科學(xué)的元老 研究性學(xué)習(xí)在自然科學(xué)教學(xué)中的運用 21世紀信息化視閾中的醫(yī)院檔案管理研究 自然科學(xué)地方文獻論析 BioLand 21世紀的科學(xué)美膚專家 21世紀科學(xué)不該沉默 常見問題解答 當前所在位置：l），該網(wǎng)站由美國專利和商標局提供，數(shù)據(jù)庫包括授權(quán)專利數(shù)據(jù)庫和申請專利數(shù)據(jù)庫兩部分。授權(quán)專利數(shù)據(jù)庫收錄了1790年7月31日至今的美國專利，申請專利數(shù)據(jù)庫對2000年11月9日起遞交的專利申請進行公開，從2001年3月15日開始正式出版專利申請說明書。
專利檢索可以有兩種途徑進行，即字面檢索與字義檢索。
字面檢索，就是指通過輸入某個關(guān)鍵詞，檢索在文本中帶有該關(guān)鍵詞的專利申請文件，這是大家比較常用的檢索方式。
字義檢索，就是指對某個意思表達進行檢索，得到所有文本中包含該意思表達的專利申請文件。這種檢索方式比字面檢索的漏檢率低，但比較費時費力，而且還涉及到一些專業(yè)的專利知識。
3文獻檢索對科研工作的重要性
總之，文獻檢索對于進行科研選題（科研過程的起步）、科研項目立項等工作而言是高級“參謀”[5]，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)科最新發(fā)展方向，能高效、全面地掌握有效信息，可以有目的地、系統(tǒng)全面地獲得某一主題的有用信息，在浩淼的信息海洋中找到自己需要的有用的信息，避免做重復(fù)無效的工作，對科學(xué)研究提供直接幫助和服務(wù)。
參考文獻：
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任現(xiàn)職以來，我注重學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教育理論，了解我國基礎(chǔ)教育改革的最新動向，xxxx年參加了國家級和自治區(qū)級的數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)，xxxx年參加教育部數(shù)學(xué)教育高級研討班，xxxx到南京師范大學(xué)作為訪學(xué)學(xué)者進行了為期一年的數(shù)學(xué)教育理論學(xué)習(xí)和課題研究工作，我的專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實，數(shù)學(xué)教育理論研究水平達到了一定的高度，被聘為21世紀園丁工程導(dǎo)師和桂林市基礎(chǔ)教育課改專家，xxxx年以來在全區(qū)30多個縣市為中小學(xué)數(shù)學(xué)教師作數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)報告或講座70多場次。
二、教學(xué)方面
任現(xiàn)職至今，主動接受各項教學(xué)任務(wù)，平均年課時為309。注重研究教學(xué)理論和教學(xué)方法，形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，在教學(xué)中依據(jù)建構(gòu)主義教學(xué)理論和現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀及數(shù)學(xué)教學(xué)觀，提出了兩個數(shù)學(xué)教學(xué)的基本模式：數(shù)學(xué)探究教學(xué)模式和數(shù)學(xué)建模教學(xué)模式，并充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)和數(shù)學(xué)軟件“做數(shù)學(xué)”和“表現(xiàn)數(shù)學(xué)”，教學(xué)中像使用三角板、圓規(guī)等教具一樣熟練使用計算機來輔助完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果良好，受到學(xué)生普遍的歡迎。同時，這些教學(xué)模式也受到了較廣泛的關(guān)注，在校內(nèi)和區(qū)內(nèi)同類院校中起到了一定的示范輻射作用。
作為園丁工程導(dǎo)師，具體指導(dǎo)了培養(yǎng)對象15名，有2名評為特級教師，12名成為桂林市學(xué)科帶頭人。承擔(dān)了本校青年教師培養(yǎng)工作，成績突出。
指導(dǎo)學(xué)生教育實習(xí)、本科生畢業(yè)論文寫作等工作，成績明顯。組織指導(dǎo)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽，獲得過較好的名次。
三、科研方面
堅持以教學(xué)帶動科研，以科研促進教學(xué)。任現(xiàn)職以來，我公開19篇，其中核心刊物和權(quán)威刊物6篇；參編著作、教材、教參等書籍7本；主持完成了自治區(qū)教育科學(xué)研究課題或改革項目3項，主持在研的教育廳科研課題1項。
主要有以下三個方面的工作：
1、對教學(xué)工作的認真總結(jié)，從教學(xué)實踐逐步上升到理論。
xxxx年我主持申報的課題“....”被列入了新世紀廣西高等教育教學(xué)改革工程項目。多年來，我們開發(fā)的高師同步數(shù)學(xué)實驗課程逐步形成了自己的特色和風(fēng)格，受到了同行的廣泛關(guān)注。我撰寫并公開發(fā)表“數(shù)學(xué)實驗”有關(guān)論文共6篇，其中包括送審代表作“最省砝碼設(shè)置問題的數(shù)學(xué)模型”，發(fā)表在數(shù)學(xué)權(quán)威核心期刊《數(shù)學(xué)的實踐與認識》上，同時還編寫了校內(nèi)使用的數(shù)學(xué)實驗教材和建立了《數(shù)學(xué)實驗》學(xué)科網(wǎng)站。
2、數(shù)學(xué)教育理論、數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)論和數(shù)學(xué)方法論的研究：
任現(xiàn)職以來，我主持完成了自治區(qū)教育科學(xué)研究課題和教學(xué)改革項目3項，本人撰寫并發(fā)表數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)論和中小學(xué)數(shù)學(xué)方法論的論文共7篇，其中論文“....”發(fā)表在中文核心期刊《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》，參加編寫出版了《綜合數(shù)學(xué)教育》、《現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育學(xué)》、《現(xiàn)代教育技術(shù)》等數(shù)學(xué)教育著作，在其數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域有較豐富的研究成果和實踐經(jīng)驗。
3、數(shù)學(xué)理論與應(yīng)用研究：
通過學(xué)術(shù)交流和理論學(xué)習(xí)，注意了解學(xué)科的一些最新成果和前沿知識。
我在研讀中國密碼學(xué)學(xué)術(shù)會議論文集時，得知全距置換的研究尚不成熟，于是我選擇在全距置換構(gòu)造方法上做工作，寫出了3篇論文分別發(fā)表在《武漢大學(xué)學(xué)報》（理學(xué)版）、《蘭州大學(xué)學(xué)報》（自然科學(xué)版）、《陜西科技大學(xué)學(xué)報》上。當然，構(gòu)造所有的全距置換的有效方法還有待進一步研究。
在聽取xxx大學(xué)xxx教授在學(xué)術(shù)報告時，得知xxx尚未證明，經(jīng)過研究我們給出了完備基的一個積構(gòu)造，部分回答了xxxx，撰寫的在《廣西大學(xué)學(xué)報》上。
XX年我又成功申報了自治區(qū)教育廳科研項目“....”，現(xiàn)已取得了較重大的階段性成果。
畢業(yè)論文是旅游專業(yè)本科生完成本科階段學(xué)業(yè)的最后一個環(huán)節(jié)，是總結(jié)性獨立作業(yè)，目的在于總結(jié)學(xué)習(xí)專業(yè)的成果，培養(yǎng)綜合運用所學(xué)旅游學(xué)理論知識解決實際問題的能力。從文體而言，它也是對旅游專業(yè)領(lǐng)域的現(xiàn)實問題或理論問題進行科學(xué)研究探索的具有一定意義的論說文。
大家知道，旅游學(xué)科是一門經(jīng)濟管理類應(yīng)用學(xué)科，其獨特的產(chǎn)業(yè)地位使它的學(xué)科理論一分為二，一部分是從其他相關(guān)學(xué)科移植過來的理論，一部分是從旅游實踐中總結(jié)出來的理論。同時，旅游業(yè)又是一個關(guān)聯(lián)度強，影響面廣，帶動作用大的產(chǎn)業(yè)。因此，大學(xué)畢業(yè)生要想撰寫出一份合格的畢業(yè)論文，就必須掌握一定的理論性知識和實踐性知識，并在老師的指導(dǎo)下，較好地駕馭理論與實踐相結(jié)合的研究和寫作過程。本文就如何撰寫畢業(yè)論文作簡要論述，供參考。
完成畢業(yè)論文的寫作通常包括以下三個步驟：選擇課題、擬定提綱、撰寫文搞。
一、選擇課題
選題是論文撰寫成敗的關(guān)鍵。因為，它是論文撰寫的第一步，它實際上就是確定“寫什么”的問題，亦即確定科學(xué)研究的方向。如果“寫什么”不明確，“怎么寫”就無從談起。選好課題是畢業(yè)論文成功的一半。
不過，畢業(yè)論文的選題不同于一般科研選題，還不僅僅是“寫什么”的問題。從大處講，它是事關(guān)一個人的專業(yè)方向、職業(yè)生涯和事業(yè)領(lǐng)域的事情。因此，一個有責(zé)任心和事業(yè)心的學(xué)生，對選題應(yīng)持認真慎重的態(tài)度。
要想較好地完成選擇課題步驟，應(yīng)注意以下三方面：
1、要堅持選擇有科學(xué)價值和現(xiàn)實意義的課題。
畢業(yè)論文課題研究的目的是為了運用自己所學(xué)的理論知識去認識社會、改造社會，以推動社會的不斷進步和發(fā)展。因此，畢業(yè)論文的選題，必須緊密結(jié)合旅游業(yè)發(fā)展的社會需要，以促進旅游業(yè)發(fā)展和解決旅游業(yè)現(xiàn)實存在問題作為出發(fā)點和落腳點。選題既要觀點正確，方向正確，還要盡其所能追求新穎和創(chuàng)新，預(yù)見其應(yīng)具有的理論價值和對現(xiàn)實的指導(dǎo)意義或推動作用。具體地說，考生可從“破”、“立”、“補”三個角度來選題。
（1）從現(xiàn)實存在的問題中選題。學(xué)生要運用所學(xué)的旅游專業(yè)理論的科學(xué)知識，去尋找和發(fā)現(xiàn)旅游業(yè)中存在的弊端、謬誤和急待解決的問題。即所謂“破論”。
（2）要從尋找科學(xué)研究和實踐操作中的空白處或邊緣領(lǐng)域中選題。旅游學(xué)科是一個新興的正在完善中的學(xué)科，存在許多理論和實踐的空白，旅游專業(yè)學(xué)生應(yīng)有獨特的眼光和超前的意識去思索，去發(fā)現(xiàn)，去研究。即所謂“立論”。
（3）要從尋找現(xiàn)有理論研究的不足處和錯誤處選題。旅游學(xué)理論既然是正在完善中的學(xué)科，在前人已提出來的研究成果中，必然存在許多不完善的地方。并且許多理論隨著社會的發(fā)展，需要不斷豐富、完善和發(fā)展，這種補充性或糾正性的研究課題，也是有科學(xué)價值和現(xiàn)實指導(dǎo)意義的。所謂“補論”。
一般來說，宜實不宜空，宜具不宜泛。
2、要根據(jù)自己的能力選擇切實可行的課題。
撰寫畢業(yè)論文是一種創(chuàng)造性勞動，畢業(yè)生不但要有個人的見解和主張，同時還需要具備一定的主、客觀條件。學(xué)生在選題時，還應(yīng)結(jié)合自己的特長、能力、興趣及所具備的客觀條件來選題。具體地說，考生可從以下三個要素：
（1）要有充足的資料來源?！扒蓩D難為無米之炊”，在缺少資料的情況下，是很難寫出高質(zhì)量的論文的。選擇一個具有豐富資料來源的課題，對課題深入研究與開展很有幫助。
（2）要有濃厚的研究興趣。學(xué)生應(yīng)選擇自己感興趣的課題，可以激發(fā)自己研究的熱情，調(diào)動自己的主動性和積極性，能夠以專心、細心和耐心的積極心態(tài)去完成。
（3）要適合自己的特長和能力。選題的大小難易應(yīng)取決于學(xué)生自己的特長和能力，量力而行。
3、要能結(jié)合自己選擇的專業(yè)方向、職業(yè)前程和事業(yè)領(lǐng)域的選題
旅游學(xué)科具有明顯的專業(yè)方向。從大學(xué)科理論上可分為經(jīng)濟類、管理類、文化類，從小學(xué)科理論上又可分為經(jīng)濟學(xué)、市場營銷學(xué)、行業(yè)管理、企業(yè)管理、經(jīng)營學(xué)、財會學(xué)、心理學(xué)、規(guī)劃學(xué)等；從行業(yè)理論又劃分為酒店管理、景區(qū)管理、旅行社管理等。據(jù)以往的經(jīng)驗，畢業(yè)論文的選題往往是具有明顯的專業(yè)方向選擇傾向。特別是對有心繼續(xù)深造的同學(xué)尤其如此。同樣，旅游學(xué)科還面對著不同的職業(yè)。景區(qū)、酒店、旅行社、行業(yè)管理、旅游規(guī)劃、旅游教育等。
從就業(yè)實際來看，用人單位往往很注意應(yīng)聘者的畢業(yè)論文專業(yè)方向。因此，學(xué)生無論能力水平高低，都應(yīng)有自己的業(yè)務(wù)方向，也要考慮畢業(yè)后的工作選擇和事業(yè)領(lǐng)域。
總之，既要選擇那些有科學(xué)價值和現(xiàn)實意義的、切實可行的課題，又要考慮自己的專業(yè)方向定位，為以后的職業(yè)生涯和事業(yè)領(lǐng)域打下一個基石。
二、研究課題
選好課題后，接下來的工作就是研究課題，研究課題一般程序是：搜集資料、研究資料、明確論點和選定材料，最后是執(zhí)筆撰寫、修改定稿。
1、研究課題的基礎(chǔ)工作——搜集資料。學(xué)生可以從查閱圖書館、資料室的資料，做實地調(diào)查研究與觀察等三個方面來搜集資料。搜集資料越具體、細致越好，最好把想要搜集資料的文獻目錄、詳細計劃都列出來。首先，查閱資料時要熟悉、掌握圖書分類法，要善于利用書目、索引，要熟練地使用其他工具書，如年鑒、文稿、表冊、數(shù)字等。其次，做實地調(diào)查研究，調(diào)查研究能獲得最真實可靠、最豐富的第一手資料，調(diào)查研究時要做到目的明確、對象明確、內(nèi)容明確。特別注重有關(guān)的旅游案例資料收集。調(diào)查的方法建議采用：重點調(diào)查、典型調(diào)查、抽樣調(diào)查。調(diào)查的方式建議選用：訪問和問卷。
2、研究課題的重點工作———研究資料。
學(xué)生要對所搜集到手的資料進行全面瀏覽，并對不同資料采用不同的閱讀方法，如通讀、選讀、研讀。通讀即對全文進行閱讀，選讀即對有用部分、有用內(nèi)容進行閱讀，研讀即對與研究課題有關(guān)的內(nèi)容進行全面、認真、細致、深入、反復(fù)的閱讀，重點是對旅游各行業(yè)有關(guān)案例。在研讀過程中要積極思考。要以書或論文中的論點、論據(jù)、論證方法與研究方法來觸發(fā)自己的思考，要眼、手、腦并用，發(fā)揮想象力，進行新的創(chuàng)造。在研究資料時，還要做好資料的記錄。
3、研究課題的核心工作——明確論點和選定材料。
在研究資料的基礎(chǔ)上，考生提出自己的觀點和見解，根據(jù)選題，確立基本論點和分論點。提出自己的觀點要突出新創(chuàng)見，創(chuàng)新是靈魂，不能只是重復(fù)前人或人云亦云。同時，還要防止貪大求全的傾向，生怕不完整，大段地復(fù)述已有的知識。那就體現(xiàn)不出自己研究的特色和成果了。
根據(jù)已確立的基本論點和分論點選定材料，這些材料是自己在對所搜集的資
料加以研究的基礎(chǔ)上形成的。組織材料要注意掌握科學(xué)的思維方法，注意前后材料的邏輯關(guān)系和主次關(guān)系。
4、研究課題的結(jié)晶工作——擬定論文提綱
擬定提綱包括題目、基本論點、主要論據(jù)和內(nèi)容綱要。內(nèi)容綱要包括大項目即大段段旨、中項目即段旨、小項目即段中材料或小段段旨。擬定提綱有助于突出亮明全文的論點，擺明主要論據(jù)，安排好全文的邏輯結(jié)構(gòu)，構(gòu)建論文的基本框架。一般步驟是先寫出大綱，經(jīng)修改論證確定后，再寫出詳細提綱，同樣經(jīng)過論證修改，最后確定下來。
三、撰寫文稿
1、初稿撰寫
一、民族的確小學(xué)體育科研的現(xiàn)狀
(一)小學(xué)體育教師缺乏對體育科研工作的認識。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，85%以上的體育教師對體育科研的基本任務(wù)、要求等不夠明確，主要表現(xiàn)在：
1、科研意識薄弱，大部分小學(xué)體育教師對科研工作的重要性缺乏必要的認識。80%的教師認為：小學(xué)教師無需進行科學(xué)研究和教學(xué)研究的工作，只滿足于上好體育課，帶好訓(xùn)練，對科研工作缺乏自覺性和緊迫感。
2、科研素質(zhì)薄弱。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)民族地區(qū)小學(xué)體育教師科研能力薄弱，主要存在問題表現(xiàn)在：
(1)對體育科研工作的程序不解，不知如何結(jié)合教學(xué)訓(xùn)練工作進行科研，如何進行科研設(shè)計缺乏必要的了解，只知道寫總結(jié)性的文章。
(2)科研前的準備工作不足，選題不精或不切實際，思路不開闊，缺少創(chuàng)新。大多數(shù)小學(xué)體育教師的科研論文屬于總結(jié)性或經(jīng)驗、心得之類的文章，缺乏系統(tǒng)研究和理論深度。調(diào)查表明：民族地區(qū)95%的小學(xué)體育教師的科研論文屬經(jīng)驗、心得、總結(jié)性的文章。
(3)由于缺乏邏輯推理和假設(shè)論證，不少體育論文缺乏嚴密性和可靠性。
(4)對如何進行科研課題設(shè)計和撰寫論文缺乏必要的了解，以及對體育數(shù)理統(tǒng)計方法的掌握應(yīng)用存在畏難情緒。
(二)民族地區(qū)小學(xué)受條件限制，制約了學(xué)校體育科研的開展。一是地處偏遠山區(qū)，交通不便，信息不靈，造成體育科研活動無法開展。二是小學(xué)體育教師自身科研能力不高，對科研工作力不從心。三是體育師資與財力緊張，無法讓更多的人力和財力投入到體育科研中去。四是普遍觀念不夠重視，認為小學(xué)體育科研可有可無，無關(guān)緊要，因此，既無正確的導(dǎo)向和有力的保障，也無必要的管理措施和要求。
(三)科研流于形式，做不到實處。
(四)科研方法、方式單一。
二、民族地區(qū)小學(xué)開展體育科研的重要性和必要性
體育科研能力是體育教師必要的基本能力。民族地區(qū)小學(xué)體育教師的科學(xué)研究水平，不僅直接影響到小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提高，而且關(guān)系到教師的自身發(fā)展。隨著小學(xué)體育教育改革的不斷深化及小學(xué)體育教育貫徹教育部關(guān)于“健康第一、終身體育”等為指導(dǎo)思想方針下，全國的小學(xué)體育教育將面臨迅速發(fā)展的局面。在新形勢下，進一步加強民族地區(qū)小學(xué)體育教師的科研工作，提高小學(xué)體育教師的科研理論水平和應(yīng)用能力，是實施素質(zhì)教育和健康教育，全面推行新課標，培養(yǎng)二十一世紀的合格人才的需要；是提高民族地區(qū)全體小學(xué)體育教師的整體素質(zhì)，建立一支跨世紀質(zhì)量、師資隊伍的需要；是全面提高我國中小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的需要。
三、開展民族地區(qū)小學(xué)體育科研工作的方法與對策
(一）加強小學(xué)體育教師對體育科研的認識
體育科研工作旨在發(fā)動全體體育教師解決教學(xué)、訓(xùn)練、課外體育活動等方面普遍存在的問題，體育教師認識不到這一點，參與科研和教研工作就被動、盲從。廣泛地組織與開展學(xué)校體育科研工作，對全面深入地了解、揭示學(xué)校體育工作的各種矛盾和規(guī)律，更好地認識和運用客觀規(guī)律，加速和深化學(xué)校體育改革，不斷地提高教學(xué)、訓(xùn)練質(zhì)量，有效地增強學(xué)生體質(zhì)，提高運動技術(shù)水平有重要意義。體育教師開展科研工作，對自身的學(xué)識增長，工作能力和業(yè)務(wù)水平的提高，事業(yè)心、責(zé)任感的增強有重要意義。
（二）建立完善而嚴格的體育科研制度
各地方(各縣)要建立體育教研員(組)的管理機制，由地方教研員(組)監(jiān)督，各鎮(zhèn)、場分管體育的主任負責(zé)本鎮(zhèn)場的科研選題(結(jié)合實際，切實解決教學(xué)與訓(xùn)練的選項范圍)，然后落實到各中小學(xué)的體育組具體實施，形成“縣一級體育教研組(員)―――各鎮(zhèn)場的分管體育的負責(zé)人―――學(xué)校―――體育組―――體育教師”的五級科研體系。制定完善的激勵措施，將體育教師的科研能力列為考核、晉級、評優(yōu)的重要內(nèi)容，制定相關(guān)的規(guī)章制度和相應(yīng)的獎懲措施，積極鼓勵體育教師多出科研成果。體育教師人數(shù)少，或較薄弱的學(xué)校，由鄰近的學(xué)校相互聯(lián)系，加強人力、物力，加強科研的實力。
（三）提高體育教師的科研素質(zhì)
學(xué)校體育科研工作要最終落實到全面提高體育教學(xué)、訓(xùn)練質(zhì)量上。實踐表明，科研活動、教研活動的開展，不論是教師的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)水平，還是教師的科研、教研意識都有較大的提高。因此，學(xué)?；蛏霞壷鞴懿块T應(yīng)加強對體育教師的繼續(xù)管理，通過體育科研、教研活動調(diào)動教師的學(xué)習(xí)熱情，針對農(nóng)村中小學(xué)教師普遍存在理論基礎(chǔ)薄弱，科研意識較差的特點，縣一級以上的部門應(yīng)加強中小學(xué)體育教師科研能力的培訓(xùn)工作，編寫適合其運用的科研方法教程，統(tǒng)計學(xué)軟件和資料匯編。并采用短時間輪流訓(xùn)練的形式，使大部分小學(xué)體育教師在科研能力方面得到實質(zhì)性培訓(xùn)，結(jié)合民族地區(qū)小學(xué)體育教師的特點，培訓(xùn)工作主要著眼于科研技能與方法的掌握。“授之以漁”，而不是全書本的知識傳授，使培訓(xùn)工作更具實效性。另外，體育教師還要加強自學(xué)能力，通過自學(xué)，不斷掌握本學(xué)科和相關(guān)邊沿學(xué)科的最新動態(tài)，拓展知識面，不斷提高自身的理論水平和科研能力。第三，組織一些學(xué)樣研究活動，有計劃地組織有經(jīng)驗的教師總結(jié)經(jīng)驗、交流心得，結(jié)合教學(xué)、訓(xùn)練工作開展學(xué)校體育的討論活動，提高教師的素質(zhì)。
教育科研報告是對科研工作的總結(jié)，它要全面反映出研究的課題、目的意義、研究方法和結(jié)果等。 -------應(yīng)包括以下幾方面內(nèi)容： 研究所要解決的問題是什么； 研究是用什么方法解決這一問題的； 研究所獲得的結(jié)果怎樣； 研究結(jié)果說明了什么，結(jié)論如何。 例：《幼兒園生成性藝術(shù)主題活動構(gòu)建與實施》 ------基本結(jié)構(gòu)： 課題名稱 作者及單位 問題 方法 結(jié)果 討論 小結(jié)或結(jié)論 參考文獻 附錄（研究工具、量表、教育方案等） 例：《讓幼兒親近自然――農(nóng)村幼兒園鄉(xiāng)土特色課程建設(shè)的實踐研究》 B、教育經(jīng)驗論文
是指用經(jīng)驗總結(jié)法開展研究而撰寫的論文，是廣大教師運用較多的科研方法。特點： 研究是在自然條件下，即不需要考慮對其他因素進行控制的條件下，去研究、總結(jié)客觀規(guī)律，因此是最接近教育教學(xué)實際的一種研究方法。 完全是有目的、有計劃的研究過程，教師可以對某一選題進行規(guī)劃，然后按部就班的進行研究。 經(jīng)驗總結(jié)的材料都來自親身經(jīng)歷的實驗過程，所以，材料更加充實、取舍更加自如。 經(jīng)驗總結(jié)并不是一般性的工作總結(jié)，作為科研過程，它必須經(jīng)過思維加工，找出帶有規(guī)律性的認識。 經(jīng)驗總結(jié)法最重要的價值就是它的創(chuàng)新性，沒有新的認識就不能稱為科研。格式： 1、題名（題目或標題 ）
（三）撰寫論文的基本要求1、論文的真實性??例：《關(guān)于幼兒環(huán)保教育的幾點思考》《淺談幼兒園日?；顒又腥绾螡B透環(huán)保教育》《淺談托班幼兒環(huán)保意識的啟蒙》《基于地方工業(yè)特色的幼兒環(huán)保意識培養(yǎng)之教學(xué)探索》 （四）存在問題剖析 1、題目較大、內(nèi)容空洞；不具有實踐價值 例1：《淺談幼兒園教育中“懲罰教育”的合理使用》 一、問題的提出 二、什么是“懲罰教育” 三、如何正確使用“懲罰教育”新西蘭、日本、英國、美國、加拿大、幼兒園事例四則 四、“懲罰教育”的意義及應(yīng)注意的問題 （一）正確認識懲罰的教育意義 （二）正確實現(xiàn)懲罰的教育性 應(yīng)注意的問題： 4、簡單化傾向保證幼兒的健康成長，教師就必須做好包括身體保育和心理保育兩大方面的工作，也即不僅要照顧幼兒身體發(fā)育，促進身體機能的發(fā)展，還要對幼兒的心理加以保護，不斷增進幼兒的
心理能力。因此進食問題已不能僅從身體健康考慮，必須從促進幼兒身心和諧健
康的角度來重新認識”
五、建議 5、教育科研是教師專業(yè)化發(fā)展的第一生產(chǎn)力，是教師可持續(xù)發(fā)展的
重要生長點，是教師走向成熟、創(chuàng)立自身特色、形成教學(xué)風(fēng)格的重要途徑和條件；
是培養(yǎng)教師、造就名師的重要手段。技能型教師研究型教師學(xué)者型專
家型教師 * * * 漫談幼兒園教育教學(xué)論文的撰寫富陽教育局教研室 譚曉紅
一、富陽幼兒園教科研現(xiàn)狀 二、教科研的本質(zhì)和內(nèi)涵 三、幼兒園教育教學(xué)論文
的撰寫 （目的意義分類內(nèi)容與結(jié)構(gòu)、格式、基本要求、存在問題剖析） 四、
幼兒園教育教學(xué)論文評價要素 五、建議 六、結(jié)束語 -----從幼兒園層面看： 1、
教科研發(fā)展不均衡2、教科研意識增強，課題研究的參與面越來越廣3、對教
科研的本質(zhì)認識有偏差，導(dǎo)致教科研功利色彩濃厚 --------從教師個體的教科
研水平、教科研成果看： 縱向比較，與中小學(xué)教師的差距懸殊橫向比較，與
杭州城區(qū)幼兒園的差距巨大本市幼兒園系統(tǒng)內(nèi)比較，發(fā)展極不均衡1、教育
科學(xué)研究的本質(zhì)學(xué)校教育科研要為教育教學(xué)改革和提升教育管理水平
及提高教學(xué)質(zhì)量提供理論支撐；通過教育科學(xué)研究，探索和實踐教育教學(xué)的科學(xué)
有效方法,促進教育教學(xué)質(zhì)量和管理水平的提高,提升教師的理論素養(yǎng);要用教育
教學(xué)改革的實踐成果充實和豐富教育科學(xué)研究的理論成果。 2、對教育科研的傾
向性認識： 教育科研就是課題研究；教育科研就是寫論文；教學(xué)研究就是教育
科研；教育科研≠課題研究； 教育科研≠寫論文；教學(xué)研究≠教育科研；
教育科研≠研究理論；教育科學(xué)研究課題 研究學(xué)科教
學(xué)研究課堂教學(xué) 研究 寫論文 1、有利于提高幼教質(zhì)量，有利于促進
幼教改革，推進幼教實踐的深入。 2、有利于增強教師的研究意識，訓(xùn)練、提高
從事科研的能力水平。3、教育科研是教師專業(yè)化成長最重要、最有效、最直
接的載體之一。 （二）教育教學(xué)論文的分類、內(nèi)容與結(jié)構(gòu)教育科研報
告教育經(jīng)驗論文 教育經(jīng)驗總結(jié)的基本流程： 收集經(jīng)驗材料 整理
歸納材料 提煉經(jīng)驗主題 撰寫研究論文 *準確得體
例：《尊重兒童 促進健康 》《托班幼兒情感初探》《 幼兒繪畫發(fā)展的初級階段――涂鴉期初探 》《讓美育貫穿幼兒生活的全部》《幼兒人際智能發(fā)展及培養(yǎng)的新視點》 《傾聽是促進幼兒語言發(fā)展的有效途徑》《傾聽童心---促進幼兒語言發(fā)展的有效途徑》 *簡短精煉
例：《從被動到主動――幼兒園自主性家長活動初探》《播撒音樂的種子――托班唱歌教學(xué)的反思及探索》《中班幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)》《有心插柳柳成蔭―中班“圖書角”活動現(xiàn)狀分析及對策》《談盲學(xué)前教育中校內(nèi)課程資源的開發(fā)和利用》《農(nóng)村幼兒園探索性主題活動中環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實踐與研究》 《關(guān)于某幼兒園幼兒午睡入睡前出現(xiàn)的行為表現(xiàn)的觀察研究》《怎樣讓新生幼兒順利適應(yīng)幼兒園的集體生活》《新〈綱要〉指導(dǎo)下的幼兒教育中教師的角色轉(zhuǎn)換》
*外延和內(nèi)涵要恰如其分
所謂外延，是指一個概念所反映的每一個對象；而所謂內(nèi)涵，則是指對每一個概念對象特有屬性的反映。例：《讓幼兒在創(chuàng)造性游戲中培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主性的探索》
*醒目例： 《初探如何在繪畫教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識》《積極貫徹新綱要培養(yǎng)具有良好情感態(tài)度的孩子》《托班幼兒情感初探》《幼兒人際智能發(fā)展及培養(yǎng)的新視點》《幼兒園科學(xué)教育活動之我見》 例： 《農(nóng)村幼兒園孩子游戲情況的研究與思考》《新入園幼兒適應(yīng)性教育的探討》《中班幼兒自我保護教育研究》《父母教養(yǎng)方式與幼兒攻擊性的相關(guān)研究》 《民辦幼兒園教師素質(zhì)現(xiàn)狀分析及其培養(yǎng)對策》 2、作者姓名和單位
3、摘要
摘要應(yīng)包含以下內(nèi)容：
①從事這一研究的目的和重要性；
②研究的主要內(nèi)容，指明完成了哪些工作；
③獲得的基本結(jié)論和研究成果，突出論文的新見解；
④結(jié)論或結(jié)果的意義。 例：《幼兒園生成性藝術(shù)主題活動構(gòu)建與實施》
例：《淺談幼兒園科學(xué)教育活動中的提問方式》 4、關(guān)鍵詞
縱觀全文，選出能表示論文主要內(nèi)容的信息或詞匯，可以從論文標題中去找和選，也可以從論文內(nèi)容中去找和選。5、引言
- 例：《農(nóng)村幼兒園開展區(qū)域活動問題分析及其對策的探索》《幼兒園生成性藝術(shù)主題活動構(gòu)建與實施》
6、正文
例：《讓幼兒親近自然――農(nóng)村幼兒園鄉(xiāng)土特色課程建設(shè)的實踐研究》《幼兒園科學(xué)教學(xué)實踐中的困惑及反思》2、論文的科學(xué)性3、論文的學(xué)術(shù)性?4、論文的創(chuàng)造性5、論文的可讀性例：《合理營養(yǎng)科學(xué)育兒》《幼兒音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)》《音樂欣賞與幼兒情感的鏈接》《音樂教育促進幼兒全面發(fā)展》 《論幼兒園小班化教育》《兒童<a name=baidusnap0></a>童話</B>欣賞中滲透審美教育》《培養(yǎng)幼兒評價能力 提升幼兒心理品質(zhì)――對培養(yǎng)幼兒評價能力的探索與研究》《開展幼兒園體育工作的思考》《培養(yǎng)幼兒音樂興趣從點滴做起》 2、泛泛而談、不得要領(lǐng) 例：《淺談小班幼兒良好進餐習(xí)慣的培養(yǎng)》 例2：《開展幼兒園體育工作的思考》3、材料倉庫 例：《突發(fā)事件中幼兒自我保
護意識和能力的培養(yǎng)》《淺談大班幼兒科學(xué)活動中的提問方式》《淺談幼兒的挫折教育》 5．寫成工作匯報或總結(jié)，只敘述做的過程，不講結(jié)果及其價值例：《淺談鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中心幼兒園的管理工作》 6、論文的邏輯性和論述的嚴謹性欠缺例：《挫折中的收獲》《中班幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)》
一、認真貫徹黨的教育方針，堅持正確的政治方向和學(xué)術(shù)導(dǎo)向
區(qū)教育學(xué)會自成立以來，始終堅持以四項基本原則作為學(xué)會學(xué)術(shù)活動開展的基本宗旨，認真落實《面向二十一世紀教育振興行動計劃》和《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》等相關(guān)文件精神，認真研討*區(qū)教育改革與發(fā)展過程中的實際問題，與時俱進，積極開展教育和教學(xué)科研活動，深化課改與教改，不斷提高我區(qū)教學(xué)、教育科研能力和水平，加強了科研成果推廣和校本課程建設(shè)，促進了教學(xué)質(zhì)量提高。
二、積極開展形式多樣的教學(xué)研究活動，為提高全區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量做貢獻
（一）新課改年級全面啟動，推進了素質(zhì)教育進程
1、修改方案，深化課改。20*年實驗之初，根據(jù)*區(qū)課改實驗總方案的要求，初步擬定了《*區(qū)中、小學(xué)各學(xué)科課改實施方案》，草擬了《*區(qū)中、小學(xué)各學(xué)科評價方案》。
2、開展培訓(xùn)，奠好基礎(chǔ)。通過崗前培訓(xùn)、過程性、滲透性培訓(xùn)，近年共組織專題講座158次，參加人數(shù)達18138人次；課標、教材培訓(xùn)160次，參加人數(shù)達17452人次；開展課改活動274次，參加人數(shù)達23914人次，營造了良好的課改氛圍，廣大參加課改的教師正逐漸進入對自身觀念轉(zhuǎn)化、素質(zhì)提升和行為轉(zhuǎn)變的過程，促進了課改在我區(qū)的順利實施。
3、建立骨干隊伍，推進學(xué)科課改工作深入。成立了課改學(xué)科指導(dǎo)小組，創(chuàng)造性地把課改學(xué)科指導(dǎo)小組和學(xué)科教學(xué)中心組結(jié)合在一起，壯大了*區(qū)課改實驗工作的骨干隊伍，適時組織開展多種形式的課改教學(xué)研討活動，在全國、省、市、區(qū)舉行的教師各類競賽中展露頭角，取得優(yōu)異成績。
4、修訂學(xué)科課改實施方案，重點搞好評價方案的完善。
5、強化“五個一”工作，豐富課改工作的內(nèi)涵。每一學(xué)月將著重做好“五個一”工作，即每月一次全區(qū)性的集體備課活動，一次公開示范課演練，一次經(jīng)驗交流，一次調(diào)查分析研究，一次課改工作研討會。
6、課改取得的階段性成果。近年共收各類課改論文、案例、評價方案等達XX余篇，部分學(xué)科對此進行了評比，并參加了全國、省、市、區(qū)的評獎，獲全國一等獎2篇；省級獲獎36篇；市級獲獎425篇。編輯出版了《四川省宜賓市*區(qū)教育局新課程改革實驗成果集》6冊，收入的文章達483篇。組織教師參加各級優(yōu)質(zhì)課及說課比賽，也取得了優(yōu)異成績：獲國家級一等獎1人；獲省級獎54人；獲區(qū)級獎266人。指導(dǎo)學(xué)生參加各類競賽，也取得了優(yōu)異成績：近年來獲國家級一等獎2人，二等獎35人，三等獎88人；省一等獎8人，二等獎12人，三等獎18人；市一等獎79人，二等獎72人，三等獎66人。
（二）認真開展各類培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)水平。
積極開展教材、教法培訓(xùn)。中小學(xué)組織教材教法培訓(xùn)320次，參培教師17452人次，有力推進了課改的實施。組織新教師培訓(xùn)，共培訓(xùn)100次，培訓(xùn)新教師2400余人。組織骨干教師培訓(xùn)，中小學(xué)各學(xué)科組織骨干教師培訓(xùn)104次，培訓(xùn)骨干教師2984人。
（三）深入基層，加強教學(xué)視導(dǎo)。
集體視導(dǎo)，教學(xué)會診，全年，教研員對全區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校、單設(shè)初中、城區(qū)中小學(xué)、幼兒園進行了集體視導(dǎo)，累計集體視導(dǎo)164次，聽課、評課2030節(jié)。鎮(zhèn)鄉(xiāng)教研聯(lián)片，共謀教研新篇。鎮(zhèn)鄉(xiāng)教辦撤消后，為完善教研網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮片區(qū)教研聯(lián)組的作用，建立了象鼻、李莊、西郊等8個片區(qū)教研聯(lián)組，使鎮(zhèn)鄉(xiāng)教學(xué)研究活動始終保持了活躍狀態(tài)。
（四）深入開展各種教學(xué)研究活動。
開展各種教研活動26次，參加人數(shù)35292人次。對全區(qū)教學(xué)工作的正常開展起到很好的引領(lǐng)作用。開展論文、案例評比活動，活躍學(xué)術(shù)交流氛圍。
三、積極開展學(xué)術(shù)交流、社會活動
學(xué)會立足于本區(qū)，采取請進來，走出去的方法，全方位、多層次、多形式的開展學(xué)術(shù)交流活動。XX年3月學(xué)會與中山街小學(xué)聯(lián)合邀請全國著名學(xué)者、華中師大杜時忠教授，全國名校成都市實驗小學(xué)精品教師金波、于露，到*區(qū)講學(xué)，到會聽課教師達300余人。邀請成都市武候區(qū)教師培訓(xùn)中心副主任肖成全到*區(qū)就教育科研課題的開發(fā)、微型教育科研課題等進行專題講座。與此同時，教育學(xué)會針對*區(qū)中小學(xué)校長開辟了“校長論壇”，在論壇上，中小學(xué)校長發(fā)表教學(xué)管理觀點，交流管理經(jīng)驗，現(xiàn)已舉辦5期，得到了中小學(xué)校長的廣泛好評。為培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、尊重科學(xué)，積極組織全區(qū)中小學(xué)生參加宜賓市政府舉辦的第八屆、第九屆“科技之春宣傳月”手抄報展評活動，收到稿件300余份，獲獎113件，有力地促進了全區(qū)學(xué)生科技文化素養(yǎng)的形成。
四、積極開展教育科學(xué)研究，促進全區(qū)教育教學(xué)改革
教育學(xué)會十分重視教育科研工作，各專業(yè)研究積極投身教育教學(xué)科學(xué)研究中，努力探索適合*區(qū)教育教學(xué)規(guī)律的教學(xué)理論和教學(xué)方法，在宜賓市人民政府“首屆教學(xué)成果”評比中，全區(qū)有11個項目分獲一、二、三等獎，是全市獲獎項目最多的縣(區(qū))。
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生進入實驗室學(xué)習(xí)階段是科研實踐培養(yǎng)的關(guān)鍵時期［4］，導(dǎo)師對于學(xué)生的指導(dǎo)工作，需要努力做到細節(jié)落地、舉措到位。
1．1專業(yè)課程的學(xué)習(xí)本科生進入實驗室的同時進行專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，是對基礎(chǔ)理論知識和臨床實踐內(nèi)容進一步深入的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中可以了解相關(guān)學(xué)科最新的研究進展，并努力提高自身專業(yè)英語的水平，為科學(xué)問題的提出提供一個寬闊的知識背景。
1．2科學(xué)問題的提出在學(xué)生掌握相關(guān)領(lǐng)域的研究背景知識后，可以根據(jù)學(xué)生的情況提出一個科研問題。學(xué)生圍繞這一科研問題進一步學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的背景知識及該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，提出可以采用的實驗方法、預(yù)期的實驗結(jié)果等，在完成這些任務(wù)的過程中需要和導(dǎo)師定期反饋和交流。這個過程非常關(guān)鍵，學(xué)生思維活躍，需要導(dǎo)師適當?shù)剡M行引導(dǎo)，如實驗設(shè)計是否合理、實驗方法是否可行等，都需要和學(xué)生經(jīng)常進行交流。
1．3實驗技術(shù)的鍛煉在思考科研問題的同時鼓勵學(xué)生參與實驗室研究生的日常科研工作，擔(dān)當研究生小助手，掌握并獨立完成一些基本的實驗技術(shù)操作，為后續(xù)正式實驗打下基礎(chǔ)。告誡學(xué)生不能“眼高手低”，讓學(xué)生認識到實驗技術(shù)會影響實驗結(jié)果的穩(wěn)定性和可靠性。在鍛煉實驗技術(shù)的過程中對提出的科學(xué)問題進行初步的實驗，以驗證實驗想法。當發(fā)現(xiàn)實際結(jié)果與預(yù)期不一致時，根據(jù)實驗結(jié)果調(diào)整最初的科學(xué)問題。
1．4實驗方案的設(shè)計初步實驗后，根據(jù)初步的實驗結(jié)果進行最終的實驗方案的設(shè)計，并進行開題報告。學(xué)習(xí)用科學(xué)的語言表達自己的科研思想。根據(jù)其他老師和學(xué)生對于整體實驗設(shè)計的看法，再進一步修訂自己的實驗方案。
1．5實驗方案的完成學(xué)生完成最終的實驗設(shè)計后，獨立進行科學(xué)研究的鍛煉。在完成實驗的過程中，告誡學(xué)生一定要秉承科研誠信的原則，保證實驗結(jié)果的真實性是最基本的要求，在實踐中得出的實驗結(jié)果才是真正的結(jié)果，督促學(xué)生根據(jù)實際結(jié)果調(diào)整實驗方案。在出現(xiàn)實驗結(jié)果后，學(xué)習(xí)如何判斷和分析實驗結(jié)果，要有思辨精神，并學(xué)習(xí)指導(dǎo)自己下一步研究方向，讓學(xué)生了解到實驗的科學(xué)性。對于不理想的結(jié)果不氣餒，學(xué)會分析原因，并努力解決。當在實驗過程中出現(xiàn)問題后，要及時與導(dǎo)師和實驗室實驗人員進行溝通，學(xué)會互助和團隊精神。讓學(xué)生在科研過程中學(xué)會堅持，學(xué)會對待實驗中的點點滴滴，了解細節(jié)在科學(xué)研究中的重要性。
1．6醫(yī)學(xué)文獻的匯報安排學(xué)生參與實驗室醫(yī)學(xué)文獻的學(xué)習(xí)和交流，能獨立進行醫(yī)學(xué)文獻的匯報，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)英語表達能力。另一方面也可同時督促他們了解自己科研方向的新進展，培養(yǎng)關(guān)注和閱讀文獻的習(xí)慣。
2總結(jié)匯報科研結(jié)果，提高表達和交流能力
科研鍛煉的最后一個環(huán)節(jié)是畢業(yè)論文的撰寫和畢業(yè)答辯的準備，總結(jié)和交流是每一個科研工作者必須具備的素質(zhì)。
2．1實驗結(jié)果的總結(jié)分析當學(xué)生按照研究計劃完成實驗工作后，即進入對所有實驗結(jié)果匯總分析和匯報的階段。此時指導(dǎo)教師要和學(xué)生一起，靜下心來回想這一年的工作歷程，回味其中的細節(jié)，對于實驗結(jié)果進行全面的分析和總結(jié)。最終的實驗結(jié)果能否回答所提出的科研問題?與最初的實驗設(shè)計進行對比，有哪些改動和補充?實驗中還有哪些不足?如何進行補充和完善?
2．2撰寫畢業(yè)論文指導(dǎo)學(xué)生如何書寫畢業(yè)論文，了解畢業(yè)論文的整體構(gòu)架及寫作思路。論文撰寫的過程中學(xué)習(xí)如何用科學(xué)簡練的語言表達整個實驗設(shè)計過程，學(xué)習(xí)如何正確使用圖、表等展示實驗結(jié)果。對于實驗結(jié)果的表述要實事求是，不浮夸，客觀地進行分析。對于參考文獻的引用要有理有據(jù)。指導(dǎo)老師要對論文反復(fù)進行修改，與學(xué)生共同商討。
2．3畢業(yè)答辯畢業(yè)答辯是培養(yǎng)學(xué)生表達交流能力的重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地表達實驗思路，展示實驗結(jié)果。答辯前學(xué)生應(yīng)在課題組內(nèi)進行預(yù)答辯，廣泛聽取老師、同學(xué)的意見和建議，同時要進行反復(fù)演練，爭取完成一個完美的展示匯報。在答辯過程中培養(yǎng)思辨能力、交流能力和應(yīng)變能力，學(xué)生能夠根據(jù)自己的知識貯備很好地回答專家評委提出的問題，回答問題過程中要有理、有據(jù)，禮貌謙恭，塑造小學(xué)者的風(fēng)范。
【關(guān)鍵字】農(nóng)村小學(xué)；科學(xué)教學(xué)；多元化教學(xué)；優(yōu)化科學(xué)教學(xué)；均衡發(fā)展
農(nóng)村小學(xué)由于師資配備不足且不夠?qū)I(yè)，科學(xué)實驗設(shè)備配置不全，教學(xué)手段傳統(tǒng)單一，學(xué)生存在學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)自覺性不強、缺乏創(chuàng)新意識等問題，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)未能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能很好地提高科學(xué)素養(yǎng)，科學(xué)學(xué)科整體教學(xué)水平不高，發(fā)展不夠均衡。筆者通過研究和實踐，采用多元化教學(xué)手段對農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)進行優(yōu)化，取得較好的效果。
一、使探究游戲化，激發(fā)學(xué)生研究興趣
偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！币惶贸晒Φ目茖W(xué)課，首先就是要激發(fā)學(xué)生的興趣。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣主要來源于好奇心、求知欲。教師要通過巧設(shè)懸念，引導(dǎo)學(xué)生將好奇心轉(zhuǎn)化為求知欲，^而轉(zhuǎn)化為探究興趣。在講課過程中如果教師能將授課內(nèi)容游戲化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題的情境，可以提高學(xué)生的求知欲，注意力也會非常集中。
我講授《怎樣讓鸚鵡站立起來》一課時，通過比賽引入：誰有辦法讓紙鸚鵡站立起來？如此，讓學(xué)生興致勃勃地動手實驗最終找到訣竅發(fā)現(xiàn)了重心的奧秘。講授《校園里的小動物》一課時，我課前要求學(xué)生在校園內(nèi)找一找有多少種小動物，比賽誰找得多。學(xué)生興趣濃厚，利用課余時間不斷在校園里尋找， “戰(zhàn)利品”送來的時候真是非?？捎^。這些“戰(zhàn)利品”被老師用觀察盒收集起來，又成為下節(jié)課的教學(xué)標本。講授《空氣的性質(zhì)》一課時，通過小游戲引入：將一個小紙團放在空瓶子瓶口，看誰可以將紙團吹進瓶子里。或者在飲料瓶中放入一個氣球，氣球口反套在瓶口，看誰可以將氣球吹大就將氣球獎勵給誰，同時在同樣的飲料瓶底扎個小孔，瓶口套同樣的氣球做比較。學(xué)生熱情高漲，紛紛舉手踴躍參加比賽。最后宣布結(jié)果后，學(xué)生恍然大悟，印象深刻；講授《研究透鏡》一課時，通過魔術(shù)導(dǎo)入：在一張紙上畫一條魚或其他圖案，放在一個裝滿水的圓口杯一側(cè)拖動，在另一側(cè)觀察圖案的大小和正反變化。學(xué)生發(fā)現(xiàn)在不同距離拖動紙條，在另一側(cè)觀察到的圖案變化不一樣，非常好奇，急切地要學(xué)習(xí)魔術(shù)背后的透鏡知識；講授《我是怎樣出生的》一課時，通過游戲引入：讓學(xué)生將書包反背在胸前半天，感受胸腹負重得辛苦，讓學(xué)生體驗到母親十月懷胎的艱辛，增強學(xué)生對父母的熱愛之情。類似實例，不勝枚舉。但無一例外，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)習(xí)，積極參與到探究活動中來，教學(xué)效果自然非常顯著。
二、使素材生活化，增強學(xué)生探究欲望
新課標明確提出：“學(xué)生的課內(nèi)外生活是學(xué)校課程資源開發(fā)的重要領(lǐng)域?！苯處熢诮虒W(xué)中應(yīng)整合探究素材，呈現(xiàn)學(xué)科的生活化，讓學(xué)生從生活中進行體驗，從體驗中促進理解，使學(xué)生在活動中通過自身的實踐活動，建構(gòu)屬于自己的科學(xué)知識體系。
我講授《空氣占據(jù)空間時》一課時，為了證明空氣占據(jù)空間，舉例子：用漏斗給飲料瓶灌水，水卻倒不進去，這是為什么？讓學(xué)生思考：究竟是什么阻止水進入瓶子。講授《熱空氣和冷空氣》一課時，我提出問題： 為什么火災(zāi)時人們要低下身子逃生？為什么空調(diào)要裝在較高的地方？促使學(xué)生探究熱空氣和冷空氣的運動特點。講授《空氣中有什么》一課時，舉例子：可口可樂、雪碧、啤酒打開瓶蓋后會出現(xiàn)的大量氣泡和金魚缸里通入的氣泡是一樣的氣體嗎？這個現(xiàn)象學(xué)生都見過，立刻引起學(xué)生共鳴并思考氧氣和二氧化碳的不同。講授《我們吃什么》一課時，課前布置任務(wù)：1.收集各種食物包裝袋，了解我們吃的食物中有什么營養(yǎng)成分；2.記錄自己一周的食譜；3.了解我們家鄉(xiāng)特色美食特產(chǎn)有哪些。這些包裝袋學(xué)生身邊隨處可見，學(xué)生通過親自收集調(diào)查，很快就了解了食物中主要成分有哪些。記錄自己的一周食譜后為講授下一課《怎樣搭配食物》準備好了生活素材。了解家鄉(xiāng)特色美食特產(chǎn)增強了學(xué)生愛鄉(xiāng)之情。講授《空氣也是生命之源》一課時，課前布置任務(wù)：1.調(diào)查我們周圍有哪些產(chǎn)生煙霧和廢氣的工廠企業(yè)；2.在同一地點記錄5分鐘內(nèi)汽車經(jīng)過的數(shù)量；3.觀察并記錄焚燒秸稈和垃圾的現(xiàn)象。學(xué)生將調(diào)查結(jié)果在課上討論后就很容易理解了空氣污染的原因及防治辦法。講授《蠶的一生》一課時，提前兩周布置任務(wù)：尋找蠶卵飼養(yǎng)，每天觀察蠶的生長情況并記錄。在課堂交流養(yǎng)蠶觀察日記時，很多同學(xué)都成了小專家，獲得了很多養(yǎng)蠶知識。學(xué)習(xí)《校園里的植物》一課時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在學(xué)校“躬勤農(nóng)場”參觀，邀請當?shù)剞r(nóng)民為學(xué)生講解常見蔬菜的種植方法。學(xué)生認真觀察各種蔬菜水果，了解更多的花的生命周期和生長特征等，同時采集菜花了解花的結(jié)構(gòu)積累實驗素材。類似活動我們經(jīng)常進行，學(xué)生走進生活學(xué)習(xí)科學(xué)非常開心。
學(xué)生把自己調(diào)查和了解到的信息和本地域的鄉(xiāng)土資源結(jié)合作為課堂教學(xué)的資源，既體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的針對性，又保證了學(xué)習(xí)的可行性，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，自然熱情高漲，既學(xué)會了知識又增長了才干，還增強了學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
三、使教學(xué)信息化，增強學(xué)生探究能力
夸美紐斯說：“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來。”興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力之源，信息技術(shù)手段能夠創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。信息技術(shù)輔助教學(xué)的目的是為了突破教材中的重點和難點問題，是教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化過程。課件能突出重點抓住要害，自制課件更適合學(xué)生的具體情況。在制作課件時，重點應(yīng)放在用語言較難體現(xiàn)和描述的內(nèi)容上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了課件后能對教學(xué)內(nèi)容有更深更細的理解。另外，在制作課件時，應(yīng)強調(diào)交互功能、超文本、超鏈接功能和多種媒體（錄像、動畫、聲音等）的使用，充分體現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)大信息量、知識點密集、高度概括的特點。
雖然新課程標準重點強調(diào)“學(xué)生親歷探究為主”，但是有些自然現(xiàn)象、變化規(guī)律和微觀世界確實是很難親身經(jīng)歷的。例如火山和地震、恐龍的消失、天體運動、細菌結(jié)構(gòu)、電流流動、磁場分布等等。還有些內(nèi)容不適合開展實驗研究，比如動植物之間的食物鏈聯(lián)系、人類是怎樣出生的、人體血液循環(huán)、食物消化過程等無法在課堂上通過實驗觀察得出。傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難激起學(xué)生探究的興趣，這時候可以用圖片介紹細菌結(jié)構(gòu)；用視頻介紹火山和地震、人類是怎樣出生的過程；用動畫演示人體血液循環(huán)、食物消化過程、電流流動、天體運動情況；用CAI課件來展示動植物之間的食物鏈聯(lián)系、恐龍的消失的原因。
另外，信息技術(shù)還可以對教學(xué)內(nèi)容進行拓展和補充，讓學(xué)生可以獲取更深更廣的知識。如講授《校園里的小動物》一課時，播放老師攝錄的蝸牛爬行和進食的視頻；講授《蠶的一生》一課時，播放蝴蝶發(fā)生四種形態(tài)變化的生長過程視頻；講授《動物怎樣繁殖后代》一課時，播放螳螂、雞等動物孵化的視頻。
信息技術(shù)輔助教學(xué)使學(xué)生的科學(xué)探究活動不限于課堂上，實現(xiàn)學(xué)習(xí)時空的拓展。另外在科學(xué)課的教學(xué)中有許多新知識、新思維的傳授，受到了安全性等方面的限制，不可能在課堂進行實際演示，為了增強學(xué)生的感性認識，可以通過各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段在教學(xué)過程中對這些實驗、現(xiàn)象進行模擬演示達到仿真效果，或?qū)ΜF(xiàn)象進行放大、延時等操作，進而使學(xué)生在沒有障礙的演示、實驗環(huán)境中進行愉快的學(xué)習(xí)，獲取知識。
四、使探究持續(xù)化，提高學(xué)生參與意識
美國教育學(xué)家布盧姆說過：“一個帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)得更加輕松，更加迅速?！苯處煈?yīng)在教學(xué)中，不斷激發(fā)并強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認識自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。小學(xué)科學(xué)教學(xué)目前課程安排每周只有2課時，在這有限的時間內(nèi)只能進行課程內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生在課外就很難有機會在一起探討研究。為了讓科學(xué)研究成為一種習(xí)慣，應(yīng)該讓學(xué)生有更多的途徑保持持續(xù)研究的興趣。我通過以下途徑進行了實驗，實踐證明收效顯著。
（1）組織科學(xué)社團，吸收一部分學(xué)生進行系統(tǒng)的科普知識學(xué)習(xí)，定期開展科學(xué)調(diào)查、研究、制作活動。
（2）設(shè)立科學(xué)興趣小組QQ群、微信群，經(jīng)常在群里分享各種文字、圖片、音像科學(xué)研究資料，各種科學(xué)研究課題，使學(xué)生在放學(xué)后甚至放假期間都能夠隨時隨地進行針對性研究和討論，科學(xué)教師及時在線指導(dǎo)，組織活動。
（3）根據(jù)學(xué)生實際情況，分學(xué)段將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件到校園網(wǎng)，引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)各種相關(guān)的科學(xué)知識，在線完成作業(yè)，教師及時批閱反饋。
（4）組織部分科學(xué)知識豐富、動手能力強的學(xué)生積極參加金鑰匙科學(xué)知識競賽、科技節(jié)競賽、模型制作競賽等活動。
科學(xué)教學(xué)應(yīng)當是開放的，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)僅僅依靠課堂教學(xué)是不夠的。課外活動是課堂教學(xué)在時間和空間上的延伸。通過課外活動，學(xué)生不僅可以豐富經(jīng)驗，開闊視野，活化知識，而且可以根據(jù)自己的興趣開展各種活動，充分發(fā)揮各自的特長，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和提高實踐能力。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生和校內(nèi)外的實際情況開展各種課外活動，將課堂教學(xué)與課外活動緊密結(jié)合起來。
五、使評價多樣化，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神
蘇霍姆林斯基說：“教師使出教學(xué)上所有巧妙的方法，使自己的教學(xué)變得盡可能容易掌握，然后再要求學(xué)生將所有的東西記住，這種忽視學(xué)生主體，只重視知識移植的課堂教學(xué)是對學(xué)生智力資源的最大浪費。”《科學(xué)（3―6年級）課程標準》提出，小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。因此，科學(xué)教學(xué)評價應(yīng)通過有效的發(fā)展性評價，了解學(xué)生實際的學(xué)習(xí)和發(fā)展狀況，改善教學(xué)，促進學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)課程宗旨――提高每名學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)階段的科學(xué)課程在學(xué)校中的地位顯著提高，并逐漸成為核心課程，承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重任，所以就決定了小學(xué)科學(xué)教學(xué)評價方式有別于傳統(tǒng)的評價――單純由教師對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績進行分等排隊的做法。為了更好地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，應(yīng)該改革科學(xué)教學(xué)的評價體系，以提升學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為目的，以對學(xué)生形成激勵為手段。既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，又要關(guān)注學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度的變化。要實現(xiàn)評價目標多元化，評價手段多樣化，形成性評價和終結(jié)性評價并舉，定性評價和定量評價相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一種 “發(fā)現(xiàn)閃光點”“鼓勵自信心”的激勵性評價機制。根據(jù)我校學(xué)生實際情況，我對學(xué)生評價做了以下嘗試。
1.星級評價
在?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成質(zhì)量、動手實踐表現(xiàn)等方面每周選出“紀律之星”“學(xué)習(xí)之星”“實踐之星”“創(chuàng)新之星”，還可以根據(jù)各組表現(xiàn)情況，評選出“三星小組”“二星小組”“一星小組”。還可以通過教師、同學(xué)、家長、社會進行全面綜合評價。通過星級評價讓學(xué)生增強學(xué)習(xí)信心和獲得前進的動力。
2.成長手冊
學(xué)生自制的科學(xué)成長手冊，是個有效的觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況的窗口。手冊里面可以記錄學(xué)生個人資料、名人名言、科學(xué)家和他們的故事、觀察日記、調(diào)查報告等和科學(xué)有關(guān)的內(nèi)容。當孩子們畢業(yè)時，厚厚的成長手冊則會成為他們今后重要的知識寶庫和精神食糧。
3.科技論文
積極組織學(xué)生撰寫科技小論文。讓孩子們將生活實踐中的觀察日記、調(diào)查報告經(jīng)整理形成文字，記錄下來。在校內(nèi)開展科技小論文評比，按年級組評出一二三等獎，優(yōu)秀者推薦參加區(qū)市級科技小論文評比。
4.科技制作
為引領(lǐng)學(xué)生接近科學(xué)、走進科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生勤動手、善動腦、愛科學(xué)、樂創(chuàng)造的科學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成科學(xué)、文明、健康的生活方式，積極組織學(xué)生開展科技制作活動，讓學(xué)生將在科學(xué)學(xué)習(xí)中的知識運用到實際生活中去?？萍甲髌房梢允菨M足教學(xué)的教具學(xué)具或者具有實用價值的工具、生活用具。作品要有美觀性、藝術(shù)性、創(chuàng)新性、科學(xué)性、合理性、先進性。先在校內(nèi)開展評比活動，按年級組評出一二三等獎。優(yōu)秀者再推薦參加區(qū)市級科技小制作評比或申請發(fā)明專利。
農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)要達到新時期課改的要求依然任重道遠，在教學(xué)中，要適應(yīng)社會的發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)新時代要求的學(xué)生，無論什么時候，教師都必須不斷學(xué)習(xí)來充實自我，不斷地去研究學(xué)生，探索教法，這樣才能夠在教育的天地里占有一席之地。要在教學(xué)中，深刻領(lǐng)會素質(zhì)教育的內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會新課標精神，認真反思自身教學(xué)實際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹立以學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實踐中積極探索煥發(fā)課堂活力的新思路、新方法、新模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，方可收到良好的效果。教師應(yīng)站在世紀的高度，深入鉆研課標和教材，敢于創(chuàng)新，大膽探索，才能走出一條實施素質(zhì)教育，提高科學(xué)教育之路。
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摘要：闡述了學(xué)位論文開題報告的構(gòu)成部分、內(nèi)容要求及其各部分之間的邏輯關(guān)系。
關(guān)鍵詞：學(xué)位論文;開題報告;研究問題
學(xué)位論文是學(xué)生獲得不同等級學(xué)位的一個必要條件，但學(xué)位論文的撰寫一定要通過開題報告這個關(guān)，如果開題報告不被通過，那么就不允許撰寫學(xué)位論文，顯然開題報告對于學(xué)位論文而言至關(guān)重要。學(xué)位論文的開題報告如何撰寫?開題報告由哪幾部分構(gòu)成?各部分之間是什么關(guān)系?各部分的撰寫有什么具體的要求?所有這些問題都需要在撰寫開題報告之前弄明白。
一、選題及目的
撰寫學(xué)位論文的開題報告首先要有選題。選題就是學(xué)生學(xué)位論文的研究題目。選題有幾種來源，要么來自于個人的生活經(jīng)驗或?qū)I(yè)經(jīng)驗，要么來自文獻閱讀，要么來自于老師的建議。
選題還會涉及選題的大小、選題的范圍。它們都是相對而言的，這也視研究隊伍的大小和研究能力強弱來確定。我們舉個例子就可以說明，“課堂教學(xué)有效性研究”可以縮小為“小學(xué)課堂教學(xué)有效性研究”，還可以縮小為“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究”，甚至再縮小為“小學(xué)數(shù)學(xué)幾何課堂教學(xué)有效性研究”，由此可以看到選題由大到小的變化。
選題意義可以理解為研究目的，選擇了一項研究到底要達到什么目的，這是研究者首先需要明確的目標，通常選題意義或研究目的可從以下幾個方面來看，第一是學(xué)術(shù)意義，第二是理論價值，第三是實踐價值，第四是個體目的，第五是知識發(fā)展。任何一項選題都可能從以上幾個方面來設(shè)定其意義，但并不是每一個選題都要達到這些目的，這要視選題大小、范圍和類型而定。在選題意義上，作為一種科學(xué)研究，論文的意義在于填補知識的空白或探索新知識、找到一些現(xiàn)象的起因、描述一些現(xiàn)象、解決一個實際問題或驗證一個假設(shè)。
二、概念和理論框架
從研究選題、研究問題、研究文獻綜述到研究內(nèi)容和研究方法的確定中可以明確學(xué)位論文開題報告的主要內(nèi)容，但一項研究是否具有獨創(chuàng)性或原創(chuàng)性還取決于這項研究的理論框架或分析框架、研究視角或范式。所以在學(xué)位論文的開題報告中還須提出研究的理論框架，這個框架將決定學(xué)位論文的邏輯結(jié)構(gòu)。研究“概念框架和研究目的密切相連，而且研究目的與框架共同對研究問題的形成造成重要影響”[1]8。
為什么研究需要概念或理論框架呢?這是因為一個概念框架、模型或理論可以幫助提出一個科研問題或?qū)δ硞€問題做出解答。科學(xué)研究實質(zhì)上是為了發(fā)展或驗證能解釋自然界和社會生活的理論、假設(shè)、模型、猜想或概念框架。研究問題和理論之間的聯(lián)系是直截了當?shù)摹Ｒ粋€研究問題可能需要多個理論，不同的理論可能對一個問題作出不同的解答，如“班級人數(shù)和學(xué)生成績之間的關(guān)系是什么”這樣一個研究問題可以用多種理論來回答。另外，觀察什么與如何觀察是由該問題或選題的一個核心概念來驅(qū)動的。那么什么是概念?什么是概念框架?什么是理論?什么是理論框架?概念或理論從哪里來?如何在研究設(shè)計中構(gòu)建概念或理論框架?如何在研究設(shè)計中應(yīng)用概念或理論框架?這些問題都是我們在研究中需要解決的問題。
研究的理論框架其實還與研究的假設(shè)聯(lián)系在一起，也就是說，每一個開題報告都會有研究的假設(shè)，或者說，做研究首先要有假設(shè)，然后去找證據(jù)證明這個假設(shè)是成立的。如一個研究生提出了一個假設(shè)，說一個人的數(shù)學(xué)成績?nèi)Q于他的語言能力，語言能力強則數(shù)學(xué)成績就高，這就是一個假設(shè)的理論模型。
三、研究問題
一切研究都始于問題，學(xué)位論文的開題報告是研究的開題報告，因此也必須始于問題。
年鑒學(xué)派大師費弗爾說得明確：“提出問題是所有史學(xué)研究的開端和終結(jié)，沒有問題便沒有史學(xué)。”[2]同時，提出問題比解決問題更重要，“因為解決問題可能只需要數(shù)學(xué)或?qū)嶒灱记?，而提出新問題、發(fā)現(xiàn)新可能性或以新視角看待舊問題，卻需要具有創(chuàng)造性的想象力，這標志著科學(xué)的真正進步。”[3]52由此可見在研究中問題的重要地位。
什么是“研究問題”?研究問題說明研究者想要知道什么，想要通過研究理解什么，因此研究問題一定是指向知識和理解。研究問題與研究假設(shè)是有區(qū)別的，研究假設(shè)是研究者對這些問題的嘗試性回答。
1.問題的來源
“多數(shù)人的寫作或者緣于現(xiàn)實的思考，或者緣于閱讀的興趣。其實，在大多數(shù)情況下，閱讀會促進對現(xiàn)實的思考，對現(xiàn)實的思考常常會求助于閱讀。”[4]“通過專業(yè)或個人日常經(jīng)驗選擇一個研究問題似乎比通過(老師)建議或文獻的途徑更加危險。但這種擔(dān)心未必正確。以個人經(jīng)驗指導(dǎo)你的研究有可能會更具價值。”[1]13從這些話中我們可以看出，閱讀、專業(yè)活動、生活經(jīng)驗、老師建議都可能成為研究問題的來源。
這里需要解釋和說明的是，在中文中“問題”有多重意義，而英文中question、problem、issue各具有特定的意義所指。我們用三個動詞就可以解釋這三個詞的意義了：“回答問題”、“解決問題”和“討論問(議)題”。在學(xué)術(shù)研究中可能為了“解決問題”而要提出需要回答的研究問題，所有的“解決”“回答”的問題都可以成為討論的問題。因此在研究中需要“回答問題”。通常我們會說，“偉大的科學(xué)研究工作常常出于解決某一急迫的實際問題。”[3]192.三個基本問題：是什么?為什么?如何?由于研究者的研究價值觀不同，對研究問題的認識也不同。馬克斯威爾把研究問題劃分為三類，它們是一般化問題(generic questions)和具體化問題(particularistic questions)、工具主義者問題和實在論者問題、變量問題和過程問題[1]53。也有方法研究學(xué)者認為，“大量的教育研究問題可以歸納為相互關(guān)聯(lián)的三類形式：描述性問題———正在發(fā)生什么?因果性問題———是否有系統(tǒng)性的作用?過程性或機制性問題———為什么會發(fā)生或怎么發(fā)生的?”[3]93我們把問題基本上分為三類，即本體論問題、價值論問題和方法論問題，通俗地說，在研究中時刻要回答“是什么”、“為什么”和“如何、怎么辦”的問題。
3.問題的表述方式
研究者應(yīng)該以有助于實現(xiàn)實踐目的的方式提出研究問題，而不應(yīng)該把這些研究的目的隱藏在研究問題本身中。并且研究問題必須是通過研究能夠得到解答的問題，研究必須是真正可以實施的。“如果提出一個沒有哪個研究能夠回答的問題是沒有價值的，無論是因為無法獲得回答問題的資料，還是得出的結(jié)論可能會有嚴重的效度威脅。”[1]51如果把研究問題劃分為工具主義者問題和實在論者問題，那么通常會有如下說法：提出研究問題時，要以研究對象所說或所報告的方式，或者以直接觀察到的方式，而不是以信念、行為或因果推論的方式提出。
4.問題和選題的關(guān)系
對什么問題的研究和回答才具有選題意義?研究問題應(yīng)該通過研究者的研究可以回答的問題，而且可以直接詢問研究如何實現(xiàn)實踐的目的。
在論文開題報告中，首先要表述的是“問題的提出”，也就是提出要解決的問題，提問的方式多種多樣。德里達在談到“本體論”問題時，認為本體論始于“這是什么”這種方式的提問，但他反對邏各斯中心主義方法，但反對的策略則是“回溯到源頭去”，他主張的追溯就是“提問(questioning)”，“提問看上去只是疑問而無所肯定，其實，照海德格爾的說法，在提問中，所要問的問題的方向就已經(jīng)確定了。這其中就有著yes。”[5]因此在我們的論文開題報告中，提出問題本身就是一種肯定，提問者只是對它進行論證而已。
要很好地設(shè)計研究問題，因為它們會影響到方法的可行性和研究的效度或結(jié)果。研究問題是研究設(shè)計的中心，它決定著其他各個部分。
問題提出要有意義。“從偶然的想法到形成概念并具體確定一個值得探索的問題，這一過程對科學(xué)研究是至關(guān)重要的。”[3]515.研究問題與概念或理論之間的關(guān)系這兩者之間的關(guān)系也很重要，因為研究問題的提出是基于研究的概念或理論基礎(chǔ)上的。我們舉個例子就可以明白，如“課堂教學(xué)的有效性研究”這個選題并沒有能夠反映出某一個重要概念或理論，雖然“課堂教學(xué)”、“有效性”都可以作為概念來看待，但不足以表明其學(xué)術(shù)性或理論性;如果我們把選題改為“課堂教學(xué)有效性的心理學(xué)研究”，“心理學(xué)”的學(xué)科性就成為這個選題研究的概念來源或理論來源。
四、研究方法
通過對研究內(nèi)容的建構(gòu)，確定了研究的對象和方向，但任何研究都需要利用一定的研究方法來完成。研究方法，即收集數(shù)據(jù)的方案和對數(shù)據(jù)的測量和分析，應(yīng)根據(jù)研究問題來選用，并應(yīng)該能直接回答該問題，將問題和方法直接相聯(lián)系，可以在調(diào)查方法、數(shù)據(jù)、假設(shè)的互相作用基礎(chǔ)上進行一系列邏輯推理，從而得出合理的結(jié)論。包括教育學(xué)在內(nèi)的社會科學(xué)的研究方法，通常會有四種，如歷史研究法、內(nèi)容分析法、個案研究法、統(tǒng)計和調(diào)查研究法[6]。
研究問題和研究方法有什么關(guān)系呢?從邏輯上說，研究方法與研究問題應(yīng)該是一致的，“你運用的方法一定要能夠回答你的研究問題”[1]8。研究方法是回答研究問題的手段，而不是研究問題的邏輯轉(zhuǎn)換，研究方法的選擇不僅依賴于研究問題，而且取決于真實的研究情境，還要考慮如何在這種情境中最有效地獲得研究所需要的資料，也就是針對什么問題使用什么方法在邏輯上要求清楚地表達出來的，如對基本概念的界定和梳理，用文獻法，但文獻綜述中可能會使用文獻統(tǒng)計法。研究問題與研究方法應(yīng)該是結(jié)合在一起的，它們不是一種邏輯結(jié)合，如果研究方法不能為回答研究問題提供所需要的資料，那么就需要改變研究問題，或者改變研究方法。“研究方法必須適合研究問題，而且研究者必須有能力實施這個方法。”[3]59因此研究者應(yīng)該指出某種研究方法為什么能有效地研究某個問題，對研究方法必須進行詳細描述，包括測量的方法、數(shù)據(jù)收集的過程、對數(shù)據(jù)的分析等，必須能讓其他人評論或重復(fù)驗證這項研究。此外，研究還需要指出研究方法的局限性。
研究問題與研究目的、概念和理論框架、研究方法、研究結(jié)論的邏輯關(guān)系如圖1所示。
各學(xué)科研究都有一套指導(dǎo)科學(xué)研究的根本性的原則，這些原則是：①提出有意義并能通過實證來研究的問題;②將研究與相關(guān)的理論相結(jié)合;③使用能對研究問題進行直接研究的方法;④進行有條理的、明確的邏輯推理;⑤實施重復(fù)驗證和研究推廣;⑥發(fā)表研究結(jié)果，鼓勵專業(yè)人士的審查與評論[1]49。
五、研究文獻綜述
在確定了選題和確定了研究的問題之后，必須要做的一件重要的、不可或缺的研究工作是文獻綜述。文獻綜述雖然是一種研究方法，但它是一種最基礎(chǔ)的研究方法，是任何研究都必須要使用的一種研究方法。
問題是文獻種類有哪些?通常我們可能需要的文獻有教育學(xué)術(shù)專著、教育學(xué)術(shù)期刊論文、教育學(xué)術(shù)會議論文、教育政策文本、教育學(xué)術(shù)學(xué)位論文、教育學(xué)術(shù)研究手冊、教育學(xué)術(shù)工具書(百科全書、辭典等)，但要注意不包括教材。
有學(xué)者指出，“針對某個問題所作的相關(guān)的文獻綜述可能會發(fā)現(xiàn)這個問題尚未被解答。當發(fā)現(xiàn)這個空白之后，文獻綜述通過分析該問題和相關(guān)假想是如何被討論的，以及發(fā)現(xiàn)過去所用的抽樣、選址和其他重要背景，可以幫助提出各種不同的答案及研究的設(shè)計和執(zhí)行方案。”[3]52由此可見，在進行文獻綜述的時候必須以問題為中心，也就是要針對研究中所提出的問題進行綜述，這樣可以避免羅列文獻的簡單做法。
為什么要做文獻綜述呢?它是學(xué)術(shù)研究的一項基本規(guī)范，當然文獻綜述更重要的是為了知識傳承和知識創(chuàng)新。在做文獻綜述時我們最需要弄清楚的是知識譜系。借用?？碌?ldquo;考古學(xué)”說法，文獻綜述可以理解為知識考古學(xué)，它就是對知識形成的歷史過程進行梳理，這一過程不再被看成是確定無疑的，或是有明確的主體意義的規(guī)劃在其中起決定作用。知識形成的過程被?？绿幚頌橹R相互詮釋的過程，一個(或一種)知識的形成總是“通過另一個既是次要的又是重要的、既是隱蔽的又是基本的意義的話語之明確意義重新”[7]當然就一項研究而言，文獻綜述的價值是多方面的，其中一個重要價值就是為本研究選題提供啟示，也就是說，通過文獻綜述為本研究選題奠定了知識基礎(chǔ)，從文獻綜述中找到了選題的重要依據(jù)，或許是新選題新研究，或許是舊選題新研究，或許是舊選題補充研究……總之只有在文獻綜述的基礎(chǔ)上才可能知道你的選題在所屬研究領(lǐng)域中的地位，這是研究創(chuàng)新和研究進步的根本標志所在。因此文獻綜述是進入到學(xué)術(shù)研究的第一道門檻，不做文獻綜述是無法進入到學(xué)術(shù)殿堂的。
通過以上的研究我們可以看到，學(xué)位論文的開題報告需要有選題、問題、文獻綜述、內(nèi)容、方法、理論框架等內(nèi)容，而所有這些內(nèi)容具有內(nèi)在的邏輯一致性，選題要具有意義必須通過問題的研究和解決來體現(xiàn)，而文獻綜述是圍繞著提出的問題來展開的，研究的內(nèi)容是根據(jù)文獻綜述和研究問題來確定的，研究方法一定是從屬于研究的問題和研究內(nèi)容的，而理論框架、分析視角是為了使方法使用的有效性得以展現(xiàn)?？磥恚芯繂栴}與研究目的之間的關(guān)系應(yīng)該清晰，應(yīng)該利用有關(guān)研究對象的已有的知識以及相關(guān)的理論概念與研究模式來豐富研究問題，應(yīng)該用理論與知識豐富研究目的，選擇什么樣的相關(guān)理論和知識又取決于研究目的和研究問題。湯一介說：“照我的想法，‘哲學(xué)’應(yīng)該是從思考某個(或幾個)‘哲學(xué)問題’出發(fā)，而形成的一套概念體系，并據(jù)概念之間的聯(lián)系而形成若干‘哲學(xué)命題’，并在方法上有著相當?shù)淖杂X，進而進行理論上的分析與綜合而形成的關(guān)于宇宙人生的哲學(xué)體系。”[8]哲學(xué)體系是這樣形成的，包括教育在內(nèi)的其他學(xué)科的理論體系又何嘗不是如此形成的呢?開題報告或研究設(shè)計應(yīng)是整個研究過程中不斷進行的事情，而不僅僅是一開始的事情，因為隨著研究過程進展，研究者會出現(xiàn)新的觀念，找出新的材料，……它是一個無限的過程，因此適時、適宜地作出調(diào)整是很正常的事情。
參考文獻
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一、確立“教科研”的引導(dǎo)策略
在教育教學(xué)改革的過程中，會有許許多多新的問題出現(xiàn)，還需要在實踐中去不斷地探索與研究，只有依托教科研才能推進教育教學(xué)改革向深層次發(fā)展，才能實現(xiàn)有效的教育創(chuàng)新，因此，在素質(zhì)教育的教改進程中，教育科研顯得尤為重要。而科學(xué)有效的引導(dǎo)策略，是實施教育科研、實現(xiàn)教育創(chuàng)新的前提，為此我們確立了“四步走”的教科研引導(dǎo)策略：把教師的積極性引導(dǎo)到教學(xué)改革上來；把教學(xué)改革的積極性引導(dǎo)到課堂改革上來；把課堂改革的積極性引導(dǎo)到學(xué)科改革上來；把學(xué)科改革的積極性引導(dǎo)到教學(xué)創(chuàng)新上來。
二、確定“教科研”的管理格局
規(guī)范、科學(xué)、合理、高效的管理機制，是實施“教科研”的關(guān)鍵，為此，確立了“123”教育教學(xué)研究網(wǎng)絡(luò)體系管理格局。
（1）一個總課題：“以人為本，優(yōu)化教育教學(xué)過程和資源，讓更多的學(xué)生受到更好的教育”，以此統(tǒng)帥學(xué)校工作主線，體現(xiàn)教學(xué)改革和辦學(xué)理念，追求每個學(xué)生最大潛能的發(fā)展，凝聚和開發(fā)教師的潛力和創(chuàng)造力。
（2）兩個互動子課題：“運用現(xiàn)代教育技術(shù)，構(gòu)建素質(zhì)教育的新型教學(xué)模式”，其目的是變革教學(xué)實踐；“讓學(xué)生在自信和智慧中形成健全與健康的人格”，其目的是變革教育實踐。
（3）三個網(wǎng)絡(luò)支柱點：①學(xué)科與教育網(wǎng)絡(luò)支柱：其對象是學(xué)科教師和班主任，以教研組、年級組為實體，其研究內(nèi)容可分為兩類：一類是學(xué)科課堂教學(xué)特色改革模式研究，另一類從實踐上解決教育、教學(xué)微觀矛盾，落實素質(zhì)教育主渠道的策略性研究。②行政教育、教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)支柱：其對象是中層以上的教育教學(xué)等管理人員，其內(nèi)容也可概括為兩類：一類是校本課程開發(fā)與研究，另一類是變革評價體系，為學(xué)校改革與發(fā)展提供操作規(guī)范的研究。③品牌課題支柱：從“九五”開始，我校就建立了兩支具有品牌效應(yīng)的課題實驗組，先后承擔(dān)了原國家教委電教辦[96]62號文件“A5”和“C3”實驗項目的子課題，同時還承擔(dān)了省級研究課題“運用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力”及“運用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造思維”等項目；“十五”—“十二五”期間，分別承擔(dān)了教育部的課題“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校際協(xié)作學(xué)習(xí)”和中美合作課題《信息技術(shù)與小學(xué)課堂教學(xué)整合的研究》等7項國家和省部級的課題實驗與研究工作。96年河北省“作文形象教學(xué)法”現(xiàn)場會、99年“四省五市電教專題研討會”、2009年 “全國義務(wù)教育均衡發(fā)展現(xiàn)場會”在我校召開，有效地推動了我校教科研與信息技術(shù)的發(fā)展，為我校成為具有一定社會凝聚力和影響力的品牌學(xué)校奠定了基礎(chǔ)，并產(chǎn)生了較好的社會效應(yīng)。
三、規(guī)范“教科研”的實施過程
教科研工作如果只做宏觀指導(dǎo)和中觀引導(dǎo)，不做微觀規(guī)范是達不到變革教育教學(xué)實踐的目的的，容易出現(xiàn)為研究而研究的傾向。為了規(guī)范實施過程，成立了專門的教研機構(gòu)來管理和督導(dǎo)此項工作，出臺了具體的研究方案和相應(yīng)的管理制度。在各學(xué)科的研究領(lǐng)域內(nèi)， 擬定了25項具有針對性的研究課題，以此作為研究指南，解決微觀教學(xué)中具有價值性、時代性、挑戰(zhàn)性的前瞻性疑難問題；同時，建立了相應(yīng)的管理制度，如“實施方案的評審制度 、中期總結(jié)的研討制度、期末報告的評估制度 、教科研的綜合考核制度”等，包括論文、課例、個案、數(shù)據(jù)、課件、教案、成效等一系列評估內(nèi)容，增加研究的信度和效度。
關(guān)鍵詞：師范院校；教師隊伍；教師隊伍建設(shè)
“致天下之治在于人才，成天下之才在于教化，行教化之業(yè)在于教師?！蔽阌怪靡?，教師在培養(yǎng)人的過程中起著最關(guān)鍵、最核心的作用。
首先，師范院校肩負的任務(wù)主要是培養(yǎng)中小學(xué)教師，從整個培養(yǎng)過程來看，教師的作用始終處于最核心的位置，其影響是廣泛的。
其次，與其他普通高校相比，師范院校教師的教育工作，不僅影響師范生個人，而且影響到未來中小學(xué)教師的整體素質(zhì)和他們畢業(yè)后擔(dān)負的中小學(xué)教師工作，進而影響到未來一代人才的培養(yǎng)，從而也關(guān)系著國家教育事業(yè)的發(fā)展。
因此，提高師范院校教師的素質(zhì)，做好教師隊伍建設(shè)是非常重要的。
一、師范院校教師應(yīng)具有的素質(zhì)
1 必備的思想素質(zhì)。第一，忠誠黨的教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，具有崇高的理想和高尚的道德品質(zhì)。第二，要有正確的人才觀和教育民主思想。第三，要有強烈的變革意識和參與意識。
2 具有淵博的專業(yè)知識和修養(yǎng)。第一，具有熟練地組織教學(xué)和運用各種教學(xué)方法的能力。第二，具有因材施教的能力。能運用心理學(xué)和生理學(xué)方面的知識，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)及生活中存在的障礙，并能有針對性地進行指導(dǎo)和教育，同時幫助學(xué)生掌握這種方法。第三，具有較高的教學(xué)藝術(shù)思想，能指導(dǎo)學(xué)生掌握課堂教學(xué)的理論和方法。第四，具有豐富的基層教學(xué)經(jīng)驗，十分了解中小學(xué)課程設(shè)置及教材的難點和重點，能夠指導(dǎo)學(xué)生分析中小學(xué)的教材教法。
3 能熟練運用教育科學(xué)，培養(yǎng)未來教師的科研能力。教育改革的深化與發(fā)展對老師的素質(zhì)提出了新的要求，過去的教書匠已不能適應(yīng)時代的要求，現(xiàn)代化教育必須有科研型的教師與之相適應(yīng)。師范院校教師，不僅要了解大學(xué)生生理和心理特點，而且要知道中小學(xué)生的生理和心理的發(fā)展，如此才能用科學(xué)的教育科學(xué)理論，來指導(dǎo)學(xué)生進行一些課題的研究，培養(yǎng)未來教師扎實的教育教學(xué)科研能力。
二、師范院校教師隊伍存在的主要問題
1 教師隊伍的思想素質(zhì)有滑坡的趨勢
由于教師對市場經(jīng)濟體制適應(yīng)性不強，思想工作在某種程度上做得不夠細致，以及社會環(huán)境所帶來一些負面效應(yīng)，致使一些教師敬業(yè)精神不足、職業(yè)道德淡化、教學(xué)精力投入不足、科研急功近利、團結(jié)協(xié)作精神不強、行為不能為人師表等。
2 人才流失現(xiàn)象比較嚴重
師范院校人才資源的配備和教師的管理體制，還不能適應(yīng)從傳統(tǒng)的計劃體制向社會主義市場經(jīng)濟體制的根本轉(zhuǎn)變。高學(xué)歷中青年教師隊伍不穩(wěn)，教師隱性流失日益嚴重“人在曹營心在漢”，一些教師在外兼課或搞開發(fā)等。個別有真才實學(xué)、動手能力強的教師，把本職工作放在第二位，主要精力放在從事第二職業(yè)上。一些教師因?qū)W校工作條件差，生活待遇低等實際問題，忙于聯(lián)系工作調(diào)動，沒有把精力放在教學(xué)科研上，出現(xiàn)“人雖未走心已動”的情況。
3 部分教師的職業(yè)技能缺失
由于我國師范院校的教師大都是從高校畢業(yè)后直接分配到師范院校任教，對中小學(xué)教育教學(xué)實踐了解甚少，缺乏中小學(xué)教育教學(xué)實踐經(jīng)驗，其教學(xué)往往只能局限專業(yè)理論教學(xué)，教學(xué)的針對性差，不利于師范生教育教學(xué)技能的培養(yǎng)。另外，一些教師，尤其是老教師，對現(xiàn)代教學(xué)手段和信息技術(shù)掌握不足，難以適應(yīng)培養(yǎng)信息時代優(yōu)秀教師的要求。
三、師范院校教師隊伍建設(shè)的策略
1 提高教師的整體素養(yǎng)
首先，提高思想道德素質(zhì)。廣泛開展師德教育，大力倡導(dǎo)敬業(yè)奉獻精神?！皫煼稛o小事，事事皆育人；教師無小節(jié)，處處是楷模?！睅煼对盒１仨殐纱鷰煴硪黄鹱?，尤其要抓好教師的師德。我們通過種種途徑和方式，對全體教師進行職業(yè)道德教育，自覺抵制各種腐朽思想的侵蝕，做到教書育人，為人師表。
其次，師范院校教師要具有深厚扎實的專業(yè)基礎(chǔ)理論，掌握科學(xué)的教育學(xué)理論和教學(xué)技能。
再者，加強科學(xué)技術(shù)、人文社會科學(xué)等相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)，具有將自然科學(xué)、人文社會科學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識有機結(jié)合為一體的能力，還要提高教師知識轉(zhuǎn)化應(yīng)用的能力，人際交往能力，組織管理能力，分析問題和解決問題的能力。
第四，普及現(xiàn)代教育信息技術(shù)。電腦、網(wǎng)絡(luò)及通訊衛(wèi)星信息技術(shù)的迅速發(fā)展，日益成為社會進步的基礎(chǔ)，正在引起社會的巨大變革，高等師范教育也不例外，信息技術(shù)成為它的強大推動力，把計算機、網(wǎng)絡(luò)、電子高速公路作為新的教育手段，逐步推行學(xué)校網(wǎng)際系統(tǒng)，實施網(wǎng)上遠程教學(xué)。這樣，教育方式、教學(xué)內(nèi)容、教育時空、教師職能等都將發(fā)生重大變化。教師必須掌握最新的教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)手段，對學(xué)生學(xué)習(xí)起組織、引導(dǎo)及知識評估作用，教師既是老師，又是技術(shù)操作員、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)絡(luò)員。
2 加強科學(xué)研究，著重教育教學(xué)研究
師范院校教師科學(xué)研究的能力無疑是非常重要的，在科學(xué)研究方面，應(yīng)該和綜合大學(xué)一樣，進行科學(xué)研究，提高辦學(xué)質(zhì)量和水平。但不同于綜合大學(xué)的，師范院校的科研重點在于“教育”，這是由“師范性”特點決定的。對此，師范院校應(yīng)有足夠認識，在科研規(guī)劃和立項上乃至職稱的評定中都應(yīng)有所側(cè)重，從政策上鼓勵教師開展教育教學(xué)理論研究和學(xué)科教學(xué)法的研究，提高其教育教學(xué)水平，從而提高師范教育的質(zhì)量；同時，也可以從更高的理論高度為中小學(xué)教育教學(xué)提供指導(dǎo)。
3 培養(yǎng)骨干教師和學(xué)科帶頭人
“千軍易得，一將難求”。一個杰出的學(xué)術(shù)帶頭人，可以帶動一個學(xué)科，凝聚一支隊伍。師范院校骨干教師和學(xué)科帶頭人的選拔和培養(yǎng)，是師范教育走內(nèi)涵發(fā)展道路、進行學(xué)科建設(shè)和師資隊伍建設(shè)、調(diào)整，提高辦學(xué)效益和整體水平的一項重大舉措。學(xué)科帶頭人的選拔和培養(yǎng)首先要立足于校內(nèi)人才的發(fā)掘和培養(yǎng)，同時要面向國內(nèi)外廣招賢才。對已達到研究生相應(yīng)水平的中青年教師，按照“組織掌握、積極培養(yǎng)、定期檢查、自然形成、逐個落實”的原則，選擇政治思想好、業(yè)務(wù)基礎(chǔ)扎實、教學(xué)與科研成績突出、實際工作能力強的中、青年教師進行重點培養(yǎng)。在教學(xué)和科研工作中給他們壓擔(dān)子，委以重任；要為他們創(chuàng)造有利的工作環(huán)境和生活環(huán)境；在職務(wù)評聘中，打破論資排輩的傳統(tǒng)觀念，引入競爭機制，讓優(yōu)秀中、青年教師脫穎而出，在優(yōu)秀教學(xué)成果獎與科研成果獎的評定中應(yīng)體現(xiàn)激勵他們成長的政策，設(shè)立青年科學(xué)基金，資助青年教師進行教學(xué)改革、獨立承擔(dān)科研項目和出版學(xué)術(shù)著作，不斷提高他們的知名度；要按需派遣優(yōu)秀中、青年教師出國進修?？傊?，通過各種形式，使他們盡快成長為學(xué)術(shù)骨干和學(xué)科帶頭人。
4 完善制度，以制度管人，尤其是建立健全的培訓(xùn)制度
建立完善的培養(yǎng)機制，如競爭機制、激勵機制、評價機制和流動機制等，以制度管人。
(1)競爭機制。《中華人民共和國高等教育法》規(guī)定；“高等學(xué)校實行教師聘任制。教師經(jīng)評定具備任職條件的，由高等學(xué)校按教師職務(wù)的職責(zé)、條件和任期聘任?！敝挥型ㄟ^實行教學(xué)崗位聘任制，將競爭機制引人教學(xué)工作中。強化“崗位管理”，打破“鐵飯碗”，破除“一朝加冕，榮耀終身”的任職資格終身制，才能使教師有一種危機感、緊迫感，才能形成“能進能出、能上能下、能高能低”的競爭意識，形成“比、學(xué)、趕、幫、超”的良好氛圍。
(2)激勵機制。應(yīng)充分發(fā)揮工資、津貼、獎金的杠桿作用，大力改革校內(nèi)分配制度，真正體現(xiàn)“多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬”的分配原則。將人、財、物等資源向強勢學(xué)科、學(xué)術(shù)尖子傾斜，加大力度獎勵有突出貢獻的骨干教師和學(xué)科帶頭人；建立特殊崗位津貼和基礎(chǔ)科研津貼等崗位津貼制度。穩(wěn)定骨干教師隊伍，促進優(yōu)秀人才脫穎而出。
(3)評價機制。完善科學(xué)的評價機制能夠?qū)熧Y培養(yǎng)起到正確導(dǎo)向作用。要廢除僅以論文評價教師的水平和能力，而重視教師職業(yè)的特殊性和教學(xué)效果的重要性。對于個別不認真教學(xué)及教學(xué)效果差的教師要實行“教學(xué)效果一票否決制”，促使教師教學(xué)水平的整體提高，確保師范院校的教學(xué)質(zhì)量。
同年8月進入東山實驗小學(xué)工作。擔(dān)任科學(xué)、自然專職教師以及實驗室的管理工作，本人于年6月畢業(yè)于師范學(xué)校。有一年半的班主任以及6年的副班主任經(jīng)歷。參加工作后，能積極主動地參加學(xué)歷進修，于2005年7月取得蘇州大學(xué)計算機專業(yè)（專科）畢業(yè)證書，現(xiàn)正進行本科教育管理專業(yè)的進修學(xué)習(xí)。本人于2002年8月被評聘為小學(xué)一級教師，并順利通過了職稱英語考核和普通話水平等級測試，達到參評小學(xué)高級教師的基本條件。下面就被評聘為小學(xué)一級教師五年來的工作情況述職如下：
本人真心熱愛教育事業(yè)，安心本職工作，熱愛學(xué)校、熱愛學(xué)生，有強烈的工作責(zé)任感與事業(yè)心，時刻以育人教書為己任，為人師表。同事之間能做到相互尊重、相互學(xué)習(xí)、互幫互助。工作上能以身作則，嚴格要求自己，能與同事團結(jié)協(xié)作，負責(zé)任地完成各項工作。由于在課堂教學(xué)、信息技術(shù)工作、輔導(dǎo)學(xué)生等方面表現(xiàn)突出，相繼被評為區(qū)“優(yōu)秀教育工作者”、“青年教學(xué)能手”、“學(xué)科骨干教師”、“教育技術(shù)工作先進個人”以及江蘇省“優(yōu)秀青年科技輔導(dǎo)員”，6月份還接受了區(qū)教育局教研室對評審“學(xué)科帶頭人”的考核工作。
教育教學(xué)業(yè)務(wù)上，我始終將做一個研究型教師作為孜孜以求的目標而不懈努力。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，優(yōu)化課堂的氛圍，提高課堂效率，我深入地解讀了新課程標準的相關(guān)理論，不斷更新自己的教學(xué)理念，并在自己的課堂教學(xué)實踐中充分地展現(xiàn)。經(jīng)過多年的課堂教學(xué)的實踐與研究、探索和積累，我對小學(xué)科學(xué)教材有了比較深入的理解，逐漸形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。5年來，我多次參加全國、江蘇省、蘇州市以及吳中區(qū)的評優(yōu)課活動，10多次承擔(dān)校、區(qū)、市、省級對外公開教學(xué)以及研討觀摩課任務(wù)。所上的公開課，受到學(xué)校老師的好評，給省、市、區(qū)教研室的領(lǐng)導(dǎo)都留下了深刻的印象。特別是2004年9月在蘇州市小學(xué)《科學(xué)》（三下）教材培訓(xùn)執(zhí)教的《馬鈴薯在水中是沉還是浮》得到了來自全省的科學(xué)教師、教研員以及中央教科所郁波教授的一致好評。其中，2006年6月參加中央教育科學(xué)研究所全國科學(xué)優(yōu)質(zhì)課（教科版）評比獲二等獎；2006年11月參加江蘇省第二屆科學(xué)教師教學(xué)能手比賽評比獲一等獎；2006年5月參加蘇州市首屆小學(xué)科學(xué)青年教師五項基本功評比獲一等獎第一名；2004年10月參加蘇州市首屆小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比活動一等獎；2005年5月參加蘇州市吳中區(qū)青年教師評課選優(yōu)獲一等獎；2003年參加全國“信息技術(shù)與學(xué)科整合綜合能力競賽”蘇州吳中賽區(qū)獲一等獎。參賽的歷練，縮短了我的學(xué)科成長周期，為今后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。因此，我要借今天述職的機會，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我多次的鍛煉自己和提升自己的機會，當然更要感謝在我的成長道路上給過我?guī)椭蜑槲腋冻龅娜恕?/p>
教育教學(xué)科研方面，5年來，先后承擔(dān)江蘇省“十五”電教課題、參與學(xué)校的“十五”、“十一五”主課題研究工作，今年又成功申報了全國“十一五”現(xiàn)代教育技術(shù)課題。平時，勤于筆耕，撰寫的《毛巾、枯樹枝和網(wǎng)絡(luò)》、《小學(xué)科學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實踐研究與思考》、《馬鈴薯在水中是沉還是浮》、《讓學(xué)生經(jīng)歷典型探究過程培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)》等13篇文章在《信息技術(shù)教育》、《科學(xué)課》、《現(xiàn)代化教學(xué)》、《蘇州教育研究》、《吳中教學(xué)》等全國、省、市、區(qū)各級各類雜志上發(fā)表，《小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中需要更多的人文性》、《注重實驗要求發(fā)揮實驗效應(yīng)》、《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)科學(xué)教育》等28多篇文章在全國、省、市、區(qū)論文評比中獲一、二等獎。此外，在蘇州市教科院胡春娜老師的幫助下，參與了小學(xué)科學(xué)同步探究的編寫工作以及教科院承擔(dān)的中央教科所子課題研究工作。指導(dǎo)的本校青年教師郁群燕在吳中區(qū)青年教師評課選優(yōu)活動中獲得說課一等獎，在學(xué)校的“新苗杯”教學(xué)比武中獲得一等獎。
輔導(dǎo)學(xué)生方面，先后指導(dǎo)張健、徐晨驍同學(xué)獲全國“小探索者”科學(xué)小論文競賽獲一、二等獎；輔導(dǎo)的徐嘉、方馬炯、吳熠昊、等14位學(xué)生獲得由省教育廳、省科技廳、省科技協(xié)會組織的“金鑰匙”科技競賽一、二、三等獎；指導(dǎo)的學(xué)生方馬炯、陸巍彬、姚悅辰獲得第十五屆江蘇省青少年科技創(chuàng)新大賽二等獎，吳中區(qū)、蘇州市一等獎。
分管工作方面，在各位老師的信任與幫助下、在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的器重下，2005年11月進入了學(xué)校教科室辦公。分管學(xué)校部分教育教學(xué)科研、教育技術(shù)以及團支部工作，在各位老師的積極配合以及共同努力下，能正常開展各項教科研活動，不斷壯大教科研隊伍，努力提升教科研水平；為學(xué)校構(gòu)建的校園網(wǎng)志以及學(xué)校網(wǎng)站在吳中區(qū)的評比中分別獲一、二等獎；為迎接蘇州市教育現(xiàn)代化學(xué)校驗收創(chuàng)辦的網(wǎng)站獲得蘇州市教育局以及其它兄弟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的好評；個人創(chuàng)辦的小學(xué)科學(xué)教學(xué)研究『偉峰工作室兩次被教育部中小學(xué)計算機研究中心授予：全國優(yōu)秀教育特色主題網(wǎng)站的榮譽稱號；對于學(xué)校的團支部工作，我能團結(jié)好每一位團員青年，努力開展團青活動。如果在分管工作中取得了一點成績，都是學(xué)校各科室領(lǐng)導(dǎo)們的關(guān)心以及老師們的支持而獲取的。
