時(shí)間：2022-11-24 12:40:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初一年級(jí)地理知識(shí)點(diǎn)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】 地理教學(xué) 地理的興趣 能力 價(jià)值
教學(xué)是一門藝術(shù)，更是一個(gè)永遠(yuǎn)無法結(jié)題藝術(shù)探究活動(dòng)，因此，在新課程改革的背景下，教師要構(gòu)建一堂優(yōu)質(zhì)高效的好課，就需要在教法學(xué)法等探究中傾注大量的心血。要怎么教才能把初中地理教好呢？
1.要靈活創(chuàng)造性地使用教材
在教學(xué)中一定要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、重組、刪減和補(bǔ)充，避免"教"教材。對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的講授力求全面，要注重知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，要著重加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握，讓學(xué)生理解，學(xué)以致用，切忌照本宣科，死記硬背。
2.要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣
"興趣是最好的老師。"對(duì)初一年級(jí)的學(xué)生來說，對(duì)地理知識(shí)一無所知，遇到難題就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，所以地理教師在一開始就要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活的地理，有用的地理知識(shí)，學(xué)生才會(huì)對(duì)地理產(chǎn)生興趣。 在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，注意分層教學(xué)，重視中等以下學(xué)生的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在地理教學(xué)中要求教師做到"精、細(xì)"，教師備課要精，知識(shí)點(diǎn)要抓細(xì)。為此，"精導(dǎo)"是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，"實(shí)學(xué)"是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的根本。所以，在課堂教學(xué)中要"多一些自主，少一些灌輸，多一些討論，少一些講解"。 認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，把握命題方向，有的放矢指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)重點(diǎn)。地理環(huán)境空間廣大，地理事物多種多樣，地理關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜。學(xué)習(xí)地理尤其要注意學(xué)習(xí)方法，只有掌握好學(xué)習(xí)方法，才能化難為易，學(xué)得扎實(shí)而靈活。
3.在課堂上重視讀圖能力的培養(yǎng)
充分運(yùn)用圖式進(jìn)行中學(xué)地理教學(xué)，是地理教學(xué)獨(dú)特的風(fēng)格和特色。重視圖式教學(xué)，創(chuàng)造學(xué)生身臨其境的氛圍和情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，是近年來地理課堂教學(xué)改革的一個(gè)顯著特點(diǎn)。地圖是地理的第二語言，由于文字表述的局限性，有些地理知識(shí)，如地理事物的空間分布、空間結(jié)構(gòu)等，必須借助于圖像來表示；學(xué)好地理，關(guān)鍵是學(xué)會(huì)讀圖，通過圖表發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、解決問題，從一年級(jí)就要培養(yǎng)學(xué)生從圖表中獲取地理信息的能力。 地理試卷中讀圖題一直"領(lǐng)銜主演"，綜合題則無圖不考。 地理試題可謂無圖不成題，讀圖教學(xué)在地理教學(xué)中占有相當(dāng)大的比重，尤其是在地理新教材中更加突出了讀圖教學(xué)的地位。因此，在教學(xué)過程中要重視探究活動(dòng)，加強(qiáng)讀圖訓(xùn)練，而且要讓學(xué)生從不同角度讀圖，從而培養(yǎng)讀圖能力，這就要求教師在課堂上有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀圖、填圖訓(xùn)練，并做到精講多練。地圖具有形象、直觀的作用，可以培養(yǎng)觀察力、想象力，發(fā)展思維能力和記憶能力，可以進(jìn)一步明了地理事物的空間分布、空間聯(lián)系、空間組合。了培養(yǎng)查閱、填繪地圖習(xí)慣，要求：
3.1 書上的圖必須一一理解，學(xué)會(huì)分析、應(yīng)用。
3.2 充分利用填圖冊(cè)，按要求和規(guī)格填寫地理事物。
3.3 無論是平面圖、立體圖，還是示意圖、景觀圖，要求能畫出大體輪廓，以加深印象和記憶。
4.落實(shí)好基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并運(yùn)用地理知識(shí)分析問題和解決問題
在教學(xué)過程中必須夯實(shí)基礎(chǔ)，注重課堂教學(xué)，提高教學(xué)實(shí)效，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將課堂反饋落到實(shí)處。同時(shí)盡量創(chuàng)設(shè)情景，融基礎(chǔ)知識(shí)于生活、生產(chǎn)的實(shí)際問題之中，多讓學(xué)生用所學(xué)的地理知識(shí)解釋日常生活現(xiàn)象，提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。當(dāng)代教育理論的發(fā)展和教育改革的現(xiàn)狀表明，以傳授和記憶知識(shí)為主要特征的傳統(tǒng)教學(xué)模式，已難以適應(yīng)日益發(fā)展的社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求。為此，教育觀念在不斷更新，教育改革在日趨深化，這種更新和深化已深入到地理教學(xué)課堂。在調(diào)研和聽課過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性有逐漸提高的趨勢(shì)，其原因在于：第一，實(shí)行參與式教學(xué)有助于使學(xué)生投身到整個(gè)教學(xué)過程之中，發(fā)揮了不同層次學(xué)生的潛能，使學(xué)生真正體會(huì)到教學(xué)是教師與學(xué)生之間的雙邊活動(dòng)，有利于學(xué)生個(gè)性全面和諧的發(fā)展。第二，學(xué)生厭煩教師的"滿堂灌"，迫切希望自己在地理課上"多說說"，教學(xué)參與意識(shí)非常強(qiáng)烈。學(xué)生參與式課堂教學(xué)主要有以下兩種形式：（1）地理模型制作。教師在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，有選擇地制作地理實(shí)物模型，使學(xué)生在"學(xué)與做"中學(xué)地理。例如，有意識(shí)地制作一些地理實(shí)物模型，如地球儀、等高線、省級(jí)政區(qū)拼圖游戲等，促進(jìn)學(xué)生的地理感知，并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。通過參與模型制作，動(dòng)手又動(dòng)腦。（2）設(shè)疑問答。教師通過提出具有思考價(jià)值的問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程。
5.加強(qiáng)應(yīng)考輔導(dǎo)，教學(xué)生認(rèn)真審題、規(guī)范答題
目前考生存在問題有：
區(qū)域定位不準(zhǔn)確，區(qū)域知識(shí)掌握不扎實(shí)特別是國(guó)家區(qū)域。
重要知識(shí)內(nèi)容沒有落實(shí)在地圖上，讀圖、識(shí)圖能力差。
基本概念不清、基本知識(shí)記憶不準(zhǔn)確。
知識(shí)遷移能力及綜合思維能力欠缺，不能用已經(jīng)掌握的知識(shí)分析解決問題。
文字表達(dá)能力差、答題不簡(jiǎn)潔、不完全。
應(yīng)考經(jīng)驗(yàn)和能力欠缺，不認(rèn)真審題。
審題和解題能力的提高，一方面需要靠不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)來解決，另一方面也需要在練習(xí)和講評(píng)試題中對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體有效的訓(xùn)練和指導(dǎo)。多年的期末考已形成一定的固定形式，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行題型解答指導(dǎo)，讓學(xué)生熟悉考試，充分發(fā)揮自己的能力。答題失分較重原因往往是：未讀懂題意，沒有充分提取有效信息；空間定位不準(zhǔn)；粗心，審題不慎；因而為了提高學(xué)生的得分能力，一是要精選一些仿真試題，訓(xùn)練學(xué)生提取信息、整合信息、準(zhǔn)確表述信息的能力；二是要精選過去有代表性的試題，從其答案中理解答題思路，提高語言表述的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。讓學(xué)生養(yǎng)成做題時(shí)先審清題意，提取材料中的有用信息，再組織答案的習(xí)慣。
總之，教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任。教師在教學(xué)過程中決定了課堂教學(xué)的成敗。只有拋棄應(yīng)試教育的功利性教學(xué)目標(biāo)，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的研究，使課堂教學(xué)回歸到"培養(yǎng)人"這一本質(zhì)，初中地理教學(xué)才能體現(xiàn)其應(yīng)有的價(jià)值。
參考文獻(xiàn)
關(guān)于優(yōu)選地理老師教學(xué)工作計(jì)劃范文 初中地理作為次科存在教學(xué)時(shí)間缺少，學(xué)生學(xué)習(xí)重視程度不夠的實(shí)際情況。地理科要求知識(shí)點(diǎn)掌握的程度，雖然每年都有所下降，但實(shí)際上一些知識(shí)點(diǎn)還是比較難于掌握，遺忘率非常高，如資源中礦產(chǎn)的分布、降水的分布規(guī)律等，如果硬要學(xué)生去死記硬背，會(huì)嚴(yán)重打擊他們學(xué)習(xí)的積極性。因此要做到教學(xué)上使學(xué)生通過“悟”來學(xué)習(xí)，就必須要求教師在教學(xué)思想上放下包袱，對(duì)一些難懂的知識(shí)點(diǎn)只要求學(xué)生知道便可以了。教師通過讓學(xué)生自己去感悟的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，也即是開發(fā)學(xué)生的潛力，在此基礎(chǔ)上就能更好地通過一系列的活動(dòng)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，提高對(duì)地理科的好感，為將來高中地理的高層次教育打下良好的基礎(chǔ)。
激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主的學(xué)習(xí)方法是“悟”的要決。
各學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都是興趣。地理作為次科，一直處于被動(dòng)的地位，其教學(xué)更需要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，否則學(xué)生會(huì)放棄地理這一科。但地理課本的知識(shí)編排過于嚴(yán)肅，趣味性不足，故事性不強(qiáng)，這就需要教師想辦法開展一些有趣味的活動(dòng)和運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
1、觸類旁通，做好引導(dǎo)，理論聯(lián)系實(shí)際來理解。
初中地理知識(shí)基本上是與實(shí)際聯(lián)系得較為緊密的，很多的理論都可以在實(shí)際生活中找到例證，如太陽、月亮的東升西落引證了地球的自轉(zhuǎn)；一年四季的更替引證了地球的公轉(zhuǎn)等。教師在教學(xué)過程中，就要充分利用這些體驗(yàn)來引導(dǎo)，如講到環(huán)境保護(hù)時(shí)，我們不應(yīng)單純講應(yīng)如何做，更應(yīng)讓學(xué)生親身體驗(yàn)家鄉(xiāng)黑水河的可怕、廢氣嗆人的滋味，同時(shí)讓他們寫上一份調(diào)查報(bào)告，就能收到更好的效果。又如講述南方地區(qū)的自然特征時(shí)，就可以讓學(xué)生根據(jù)番禺地區(qū)的自然特征去理解。
2、情景感悟是一種比較好的教學(xué)方法。
由感性思維轉(zhuǎn)入理性思維是一種比較好的教學(xué)途徑，而地理知識(shí)的直觀感悟更是比較可用的。如講述到沙漠地貌時(shí)，讓學(xué)生從一張清晰度高的實(shí)物景觀照片中感悟出沙漠氣候干燥特征，其效果比老師講一萬句有用得多。又如講述南北氣候異同時(shí)，用兩張南北方特色景觀的圖片進(jìn)行對(duì)比，再加上表格練習(xí)，學(xué)生“悟”性便能加深。再如講西歐和北美氣候和地形關(guān)系時(shí)，運(yùn)用寥寥數(shù)筆的簡(jiǎn)筆畫畫出兩個(gè)地區(qū)的差異，再由學(xué)生進(jìn)行思考討論效果更好。
3、教學(xué)中運(yùn)用對(duì)比的方法來使學(xué)生有所“悟”。
運(yùn)用對(duì)比的方法可以讓學(xué)生從中找出知識(shí)間帶規(guī)律性的東西，如說到南方地區(qū)時(shí)，可讓學(xué)生用北方地區(qū)來對(duì)比，找出南方地區(qū)獨(dú)有的自然特征；又如講到北美的氣候與地形的關(guān)系時(shí)，可用歐洲氣候和地形的關(guān)系來比較，就能使北美的氣候特征鮮明突出。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比思維的培養(yǎng)，就能使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中自覺進(jìn)行知識(shí)的橫向或縱向聯(lián)系，樹立地理知識(shí)的全局感。
4、合理的討論是啟發(fā)學(xué)習(xí)的好方法。
過去，我們的教學(xué)一直強(qiáng)調(diào)提問、講授、嚴(yán)肅的課堂紀(jì)律，卻從來沒有安排學(xué)生討論，其實(shí)這是個(gè)誤區(qū)，其實(shí)，只要教師調(diào)控得當(dāng)，預(yù)留一定讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、進(jìn)行討論的時(shí)間，也能收到良好的效果。如講述南極大陸的氣候特征時(shí)，列出幾個(gè)引導(dǎo)性的提綱，如：對(duì)氣候影響的四大因素（緯度位置、海陸位置、地形因素、洋流因素）對(duì)南極氣候的影響等，讓學(xué)生討論其成因，通過過去積累下來的思考方法，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出正確的結(jié)果。
5、培養(yǎng)外展思維是“悟”的提高。
地理教學(xué)的感悟還在于舉一反三。地理課本的知識(shí)內(nèi)容與一些時(shí)事問題密切相關(guān)，教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)去解決一些熱點(diǎn)問題，在增加地理知識(shí)的可用性的同時(shí)，又可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。如講到西北地區(qū)時(shí)，就可由西北地區(qū)的自然環(huán)境特征延伸至開發(fā)大西北的熱點(diǎn)問題，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)有關(guān)西北地區(qū)的地理特征，討論研究開發(fā)西北地區(qū)要解決一些什么問題。通過討論，學(xué)生紛紛表示真正感到地理知識(shí)的實(shí)用性，學(xué)習(xí)的興趣更濃了。
6、開展多種多樣的地理課外活動(dòng)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
地理的課外活動(dòng)是課堂教學(xué)有益的補(bǔ)充，如果設(shè)計(jì)安排得當(dāng)，則會(huì)極大地引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我每年都組織學(xué)生進(jìn)行觀星，面對(duì)滿天繁星，細(xì)聽星座的動(dòng)人傳說，通過高倍放大望遠(yuǎn)鏡觀察月亮上的環(huán)形山，學(xué)生的興致未曾如此高漲過。雖然，對(duì)于星座的知識(shí)，他們不一定會(huì)懂，但他們對(duì)地理學(xué)習(xí)的積極性和自覺性都被激發(fā)起來。
7、動(dòng)手制作效果更佳。
自己設(shè)計(jì)并動(dòng)手制造小道具或者收集地理小標(biāo)本、地理小資料，會(huì)使學(xué)生從中悟出更多的地理知識(shí)。如講到南方的水稻土、紅壤時(shí)，可以讓學(xué)生自己到郊外收集標(biāo)本并進(jìn)行觀察記錄，就會(huì)收到更好的教學(xué)效果。又如講到經(jīng)緯線的分布時(shí)，在課前讓學(xué)生動(dòng)手制作一個(gè)小地球儀，再進(jìn)行觀察后完成表格練習(xí)，效果比教師費(fèi)力講解效果好。
8、讓學(xué)生設(shè)計(jì)一些小表演或演示也能提高學(xué)生的悟性。
在地理教學(xué)中，有一些本來很有趣的知識(shí)內(nèi)容卻被課本講述得非常枯燥，此時(shí)，可以讓學(xué)生收集一些圖片、聲像資料或文字資料，進(jìn)行自己設(shè)計(jì)的演示，效果也不錯(cuò)。如講到旅游時(shí)，課本的風(fēng)光圖片非常有限，文字內(nèi)容太過嚴(yán)肅，會(huì)做成學(xué)生感到難記的現(xiàn)象，這時(shí)可由學(xué)生擔(dān)任導(dǎo)游的角色，讓他們自己收集資料來講述祖國(guó)河山壯麗的風(fēng)光和旅游名勝分布的位置（可聯(lián)系交通中鐵路的分布），又或者讓他們制作相關(guān)內(nèi)容的手抄報(bào)，以及風(fēng)光照片進(jìn)行演示等。通過一系列的活動(dòng)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谶@些活動(dòng)中感悟知識(shí)。又如講述廣州地區(qū)“三年一中變”的成果，就可以讓學(xué)生收集資料自主編輯，進(jìn)行演示性講解，教學(xué)效果比老師講授好得多。
9、增強(qiáng)學(xué)生的閱讀機(jī)會(huì)，讓他們學(xué)會(huì)發(fā)問、懂得看書、學(xué)會(huì)查找資料，成為學(xué)習(xí)的主人。
地理的科普讀物有很多都是形式生動(dòng)、圖文并茂、內(nèi)容豐富的，如《少年科學(xué)》、《世界奇觀》等。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多看書、多思考。安排一定的時(shí)間讓他們?cè)谡n堂上講述課外所學(xué)的知識(shí)，增強(qiáng)他們的自信心和閱讀能力，提高他們的悟性。
要“悟”關(guān)鍵在于教者教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。
地理知識(shí)之間帶有一定的邏輯聯(lián)系和規(guī)律性，學(xué)習(xí)上要悟，則要求教者教會(huì)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和懂得知識(shí)間一般的聯(lián)系，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)掘課本上的知識(shí)，不要包辦一切。如在區(qū)域地理中，氣候一般都受地理位置（緯度位置、海陸位置）、地形因素、洋流因素等的影響，氣候和地形等又決定了區(qū)域的自然特征，而經(jīng)濟(jì)特征、人口分布和生活特色又受環(huán)境（包括政治環(huán)境和自然環(huán)境）、交通和資源分布的影響。
教師可以在講課的基礎(chǔ)上，總結(jié)出區(qū)域地理學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法（即綜合法），為他們將來的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。好像講述青藏地區(qū)的特點(diǎn)時(shí)，由于前面已講述了多個(gè)區(qū)域特點(diǎn)，學(xué)生已大概掌握了區(qū)域特征分析方法，此時(shí)，就不應(yīng)再由教師講授太多，教者可列出幾個(gè)提綱式的引導(dǎo)問題，讓學(xué)生分小組研究解決，再由教師整理出思路。另外，也可以設(shè)立一個(gè)地理主題，讓學(xué)生按小組收集資料進(jìn)行講解，效果也好。
關(guān)于優(yōu)選地理老師教學(xué)工作計(jì)劃范文
一、教學(xué)指導(dǎo)思想
高三地理教學(xué)要面向高考，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)要求的過程中，要以培養(yǎng)能力為主導(dǎo)，考察學(xué)生地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握程度，以及運(yùn)用地理基礎(chǔ)知識(shí)分析、解決問題的能力。要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握基本知識(shí)、基本技能，對(duì)所學(xué)內(nèi)容能夠融會(huì)貫通，能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際，用所學(xué)是知識(shí)解決身邊的地理現(xiàn)象，學(xué)以致用。
二、教學(xué)要求
1。教師必備的教材和相關(guān)材料。全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書必修上、下冊(cè)；全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書選修第一、二冊(cè)；初中地理1~4冊(cè)（人教版）；全日制普通高級(jí)中學(xué)地理教學(xué)大綱》；歷年全國(guó)文科綜合試卷以及試卷分析。
2。教師要不斷研究高考的新變化和發(fā)展趨勢(shì)，深刻理解考試大綱內(nèi)容和含義，認(rèn)真學(xué)習(xí)試題分析，研究高考試題的命題思路和能力要求，使自己的教學(xué)不偏離高考的要求。
3。教師要不斷地提高自身的素質(zhì)，加強(qiáng)教學(xué)基本功的鍛煉，提高自己的綜合素質(zhì)水平。多渠道的獲取知識(shí)，虛心學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以適應(yīng)教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自發(fā)展的需要，同時(shí)為本校的高三地理教學(xué)創(chuàng)出佳績(jī)。
4。教師要用現(xiàn)有了課件資源和課堂背投相結(jié)合，提高課堂教學(xué)的密度，要求及時(shí)效率和長(zhǎng)效效率相結(jié)合。
三、各階段復(fù)習(xí)要求
全學(xué)期的高三復(fù)習(xí)分為兩個(gè)階段，明確每個(gè)階段的時(shí)間安排、知識(shí)內(nèi)容、指導(dǎo)思想、目標(biāo)要求。
第一階段：
時(shí)間安排：開學(xué)——第一學(xué)期期中
指導(dǎo)思想：明確高考要求，進(jìn)入復(fù)習(xí)狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)
教學(xué)任務(wù)：地圖知識(shí)、中國(guó)地理（與高中地理選修二相結(jié)合）進(jìn)行全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。注意教學(xué)重點(diǎn)是基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，明確單元知識(shí)體系、認(rèn)識(shí)知識(shí)點(diǎn)間內(nèi)在關(guān)系，避免將知識(shí)點(diǎn)零碎的羅列給學(xué)生。
目標(biāo)要求：落實(shí)區(qū)域位置、掌握區(qū)域特征，學(xué)會(huì)用綜合的方法分析地理事物之間的聯(lián)系，從中找出規(guī)律性的東西和區(qū)域差異。學(xué)會(huì)找出事物共性和差異性的方法，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)。
第二階段：
時(shí)間安排：第一學(xué)期期中——第一學(xué)期期末
指導(dǎo)思想：以自然地理的全面復(fù)習(xí)為主。在某一區(qū)域范圍的基礎(chǔ)上，會(huì)進(jìn)行相關(guān)的自然、人文相關(guān)知識(shí)的綜合復(fù)習(xí)。明確自然地理環(huán)境與人類發(fā)展的關(guān)系和人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響這兩大核心問題是本階段復(fù)習(xí)的主線。在系統(tǒng)復(fù)習(xí)、落實(shí)基礎(chǔ)同時(shí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)基本原理、基本規(guī)律的理解和運(yùn)用，適當(dāng)強(qiáng)調(diào)靈活性，培養(yǎng)學(xué)生整體把握知識(shí)的能力和分析問題的能力。注重基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)、基本能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法的建立，能做到綱舉目張。
教學(xué)任務(wù)：完成高中地理（必修）上冊(cè)的復(fù)習(xí)。
目標(biāo)要求：強(qiáng)調(diào)對(duì)基本原理、基本規(guī)律的學(xué)習(xí)和落實(shí)，各校自命題的階段檢測(cè)以檢測(cè)基礎(chǔ)知識(shí)和綜合分析、解決問題的能力為目標(biāo)。
關(guān)于優(yōu)選地理老師教學(xué)工作計(jì)劃范文
一、情況分析：本學(xué)期擔(dān)任初一年級(jí)的教學(xué)任務(wù)，面對(duì)剛?cè)雽W(xué)的新生，他們對(duì)地理知識(shí)的了解不多，所以在教學(xué)過程中要選好教學(xué)的切入點(diǎn)，以激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
本學(xué)期教材為湘教版新教材，其內(nèi)容同以前相比教淡化了具體知識(shí)，雖然內(nèi)容淺顯了，知識(shí)點(diǎn)少了，難度降低了，但并不說明課就好上了。如果我們不認(rèn)真去挖掘，將失去課改的意義，所以要用務(wù)實(shí)的態(tài)度緊跟課改的步伐，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，重塑新課程理念，探索新課程教學(xué)方法，在努力學(xué)習(xí)積極嘗試中不斷提高。
二、教學(xué)目標(biāo)：按照大綱要求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣提高運(yùn)用地理知識(shí)解決問題的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的形成。以學(xué)校、年級(jí)工作計(jì)劃為指導(dǎo)，加強(qiáng)課堂教**用多種方式和教學(xué)模式，高效地完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)。積極參加科研活動(dòng)，努力使教學(xué)水平、業(yè)務(wù)能力有更大提高，同時(shí)傳授與學(xué)生生活有密切聯(lián)系的地理知識(shí)，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力，最終使學(xué)生由“我要學(xué)”向“我會(huì)學(xué)”和“我樂學(xué)”深入，構(gòu)建綜合素質(zhì)的形成。
三、采取措施：
1、抓好常規(guī)教學(xué)，認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課，并及時(shí)進(jìn)行反思，形成文字。
2、傾聽學(xué)生意見，對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)解決。
3、積極參加教研教改活動(dòng)，努力使教育教學(xué)能力再上新臺(tái)階。
4、教學(xué)中注重學(xué)生身心發(fā)展，結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)，開展各種活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
5、積極參加聽課、評(píng)課活動(dòng)，虛心向他人學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
6、利用網(wǎng)絡(luò)獲取多方面教學(xué)素材，充實(shí)課堂內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;中考復(fù)習(xí);復(fù)習(xí)效率
一、一堂中考復(fù)習(xí)課引發(fā)的思考
在一次九年級(jí)的聽課中，該老師上的是《中國(guó)的環(huán)境問題》的中考復(fù)習(xí)課。其教學(xué)設(shè)計(jì)框架如下：
首先，用投影展示復(fù)習(xí)目標(biāo)：
（1）中國(guó)的環(huán)境亮起黃牌意味著什么呢？
（2）環(huán)境問題的實(shí)質(zhì)是什么？
（3）我國(guó)環(huán)境問題日益突出的原因有哪些？
（4）我國(guó)環(huán)境問題的具體表現(xiàn)在哪些方面？
（5）我國(guó)日益嚴(yán)重的環(huán)境問題會(huì)帶來哪些后果？
通過師生互動(dòng)，學(xué)生在知道以上問題的答案，即知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上集中背誦約10分鐘。然后教師抽查了2個(gè)學(xué)生回答問題。
接下來，教師展示了一題往年的中考題，要求學(xué)生運(yùn)用剛才背誦的知識(shí)，回答相關(guān)問題。
最后教師下發(fā)一小張鞏固練習(xí)，要求學(xué)生當(dāng)堂完成并完成了反饋。
這節(jié)課從“展示目標(biāo)―整理知識(shí)―知識(shí)運(yùn)用―反饋練習(xí)”的設(shè)計(jì)思路是非常清晰的，幾個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，把握也比較到位。教師沒有花很多時(shí)間在講解，重視學(xué)生的學(xué)與練，應(yīng)該說基本能夠達(dá)到本節(jié)課的復(fù)習(xí)要求。
下課后問學(xué)生：“通過這節(jié)課復(fù)習(xí)，你們覺得掌握了這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)了嗎？”學(xué)生的回答是：“基本掌握了，不過不掌握也沒有關(guān)系，反正考前背出來就好了。”
該類型的復(fù)習(xí)課是老師經(jīng)常運(yùn)用的，而且是覺得非常有效果的復(fù)習(xí)課。但如果按照學(xué)生講的“反正考前背出來就好了”，那么說明這堂課其實(shí)上不上都是沒有關(guān)系的？說明我們的復(fù)習(xí)方法還有待改進(jìn)。我認(rèn)為我們的復(fù)習(xí)課主要存在以下不足，歸納如下：
（一）重“復(fù)”輕“習(xí)”
“復(fù)”在的教學(xué)活動(dòng)中可以理解為重復(fù)學(xué)習(xí)，梳理知識(shí)點(diǎn)。“習(xí)”注重的是一種習(xí)得、習(xí)會(huì)――掌握怎樣的方法，養(yǎng)成怎樣的習(xí)慣，形成怎樣的觀點(diǎn)，而這才是學(xué)習(xí)的精髓之所在。復(fù)習(xí)就是既要落實(shí)基礎(chǔ)，更要提升能力。
俗話說“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖”。這句話說明了掌握基本知識(shí)點(diǎn)對(duì)于中考取得好成績(jī)的重要性，為此，部分老師在課堂上非常注重落實(shí)基礎(chǔ)，采取“掃大街”的辦法，根據(jù)考綱和教材，對(duì)涉及的知識(shí)點(diǎn)逐一羅列加以落實(shí)。有的時(shí)候，中考復(fù)習(xí)課特別是第一輪的復(fù)習(xí)往往變成講解――記憶――檢查――反饋的模式周而復(fù)始的進(jìn)行。此做法的效果可能比較好，至少短期效果較好。
但是，這樣的復(fù)習(xí)如同炒冷飯，好像是壓縮版的新課。更為重要的是此種方法忽略了復(fù)習(xí)的另一個(gè)要義，即通過復(fù)習(xí)掌握方法，養(yǎng)成習(xí)慣，形成觀點(diǎn)。這可能就是老師經(jīng)常感嘆幾乎所有的知識(shí)點(diǎn)上課都講過了，背過了，竟然還考不出來的原因吧。
（二）重“點(diǎn)”輕“網(wǎng)”
如果說知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生必須擁有的“磚頭”，那么整個(gè)知識(shí)體系就是造好房子的框架結(jié)構(gòu)，那是一張“網(wǎng)”，構(gòu)建好一張結(jié)構(gòu)完整的網(wǎng)是造好房子的大前提，光有磚頭是造不好房子的。
復(fù)習(xí)課不是簡(jiǎn)單的新授課的重復(fù)，而是要打破原有教材課題順序，構(gòu)建整體的知識(shí)框架。如前文提到的方法復(fù)習(xí)，短期復(fù)習(xí)效果可能比較好，但如果題目更綜合，知識(shí)運(yùn)用要求提高，學(xué)生往往缺乏知識(shí)的遷移能力。因?yàn)檫@樣的復(fù)習(xí)是無系統(tǒng)性，只是一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)的孤立積累。以《中國(guó)的環(huán)境問題》為例，內(nèi)容涉及初一年級(jí)的地理知識(shí)和初三年級(jí)《共同關(guān)注的環(huán)境問題》等內(nèi)容。而且考試時(shí)往往是以某個(gè)區(qū)域?yàn)楸尘安牧希热缥覈?guó)的北方地區(qū)，特別是黃土高原，所以在復(fù)習(xí)時(shí)老師必須要領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的整合。只有對(duì)教材加以整合處理，注重知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能使復(fù)習(xí)更上一個(gè)層次。
（三）重“練”輕“悟”
網(wǎng)上有句話這樣形容學(xué)習(xí)的殘酷性，“只要學(xué)不死，就往死里學(xué)”。套用這句話，改為“只要做不死，就往死里做”，也許就是當(dāng)前部分老師的題海戰(zhàn)術(shù)特點(diǎn)，廣種薄收，學(xué)生累死，復(fù)習(xí)效果不佳。
復(fù)習(xí)期間的適當(dāng)練習(xí)是非常必要的，通過練習(xí)可以反饋復(fù)習(xí)狀況，彌補(bǔ)知識(shí)漏洞。但如果只是為了練習(xí)而練習(xí)，不注重方法的指導(dǎo)，如對(duì)解題方法的歸納和整理，對(duì)例題中演示的方法不能舉一反三，練習(xí)效果就會(huì)打折。在復(fù)習(xí)階段，學(xué)生復(fù)習(xí)的內(nèi)容很多，復(fù)習(xí)資料很多，有的學(xué)生如墜云海，無從下手。所以教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的方法，特別對(duì)學(xué)習(xí)困難生要加強(qiáng)指導(dǎo)。教師只有善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行提煉和概括，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟一些學(xué)科思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力，才能讓練習(xí)起到應(yīng)有的作用。
鑒于復(fù)習(xí)課堂中遇到的問題，我所在備課組嘗試運(yùn)用思維導(dǎo)圖來提高復(fù)習(xí)課效率。
二、概念界定和理論依據(jù)
本文界定的思維導(dǎo)圖是一種廣義的知識(shí)體系圖，是指在教學(xué)中用來闡述知識(shí)的結(jié)構(gòu)、形成規(guī)律和過程的知識(shí)體系圖，涵蓋了現(xiàn)代教育教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖、流程圖、樹形圖、魚骨圖等思維模式圖。
認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)者僅僅知道“是什么”是不夠的，還應(yīng)該知道“如何用”、“為什么”。結(jié)構(gòu)性知識(shí)有助于促進(jìn)已有知識(shí)的運(yùn)用，結(jié)構(gòu)性知識(shí)能夠?qū)㈥愂鲂灾R(shí)整合成有用的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而有助于學(xué)習(xí)者提高對(duì)此種關(guān)系的理解。
思維導(dǎo)圖作為一種非常有用的學(xué)習(xí)工具，直觀形象地表現(xiàn)了由事實(shí)、概念、命題以及原理構(gòu)成的知識(shí)。借助思維導(dǎo)圖可以增強(qiáng)使用者的思維廣度和清晰度，提高學(xué)習(xí)效率和記憶能力，它是打開大腦潛力的一把金鑰匙。
三、運(yùn)用思維導(dǎo)圖提升復(fù)習(xí)效率的教學(xué)設(shè)計(jì)
復(fù)習(xí)課教學(xué)的基本原則應(yīng)該是“溫故知新、查漏補(bǔ)缺、強(qiáng)化方法、提高能力”，進(jìn)入到中考復(fù)習(xí)階段，復(fù)習(xí)范圍更廣，內(nèi)容更多，就更需要加強(qiáng)方法上的指導(dǎo)。
（一）樹形結(jié)構(gòu)圖――整合知識(shí)，整體建構(gòu)
《歷史與社會(huì)》教材包含地理、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)等各方面的知識(shí)，內(nèi)容豐富，涵蓋面廣。在復(fù)習(xí)階段，整合教材內(nèi)容，提高復(fù)習(xí)效率是必需的選擇。
以前文提到的《中國(guó)的環(huán)境問題》為例，該課涉及以下幾塊內(nèi)容：九年級(jí)第八單元《共同面對(duì)前所未有的挑戰(zhàn)》第三課《共同關(guān)注的環(huán)境問題》，七年級(jí)第五單元《中華各族人民的家園》和第六單元 《一方水土養(yǎng)一方人》等內(nèi)容。如果能將以上內(nèi)容加以整合，從整體上加以建構(gòu)，以中國(guó)地理分區(qū)為載體，整合中國(guó)的地理環(huán)境和人文環(huán)境，突出區(qū)域性和綜合性。采取“在哪里有什么為什么怎么辦”的模式來進(jìn)行整合，既落實(shí)了地理的主干知識(shí)，也突出了區(qū)域地理學(xué)習(xí)的思維模式。而不是按部就班從七年級(jí)復(fù)習(xí)到九年級(jí)，將會(huì)大大節(jié)省時(shí)間，而且提高復(fù)習(xí)效率。
根據(jù)筆者的實(shí)踐，在一輪復(fù)習(xí)階段，運(yùn)用樹形圖的方式，讓學(xué)生從整體上再次回顧“區(qū)域地理”是比較有效的方法。因?yàn)樵撝R(shí)樹涵蓋了范圍位置、自然環(huán)境、人文環(huán)境和地理思維四大方面，這樣就能夠比較有效的將各塊知識(shí)點(diǎn)加以整合。（如圖1）
圖1
（二）魚骨圖――典例導(dǎo)行，導(dǎo)圖解析
選擇有代表性和典型性例題，尤其是往年的中考題，既可以讓學(xué)生熟悉考試形式，也可以提高復(fù)習(xí)效率。作為教師首先要明白，在《中國(guó)的環(huán)境問題》的復(fù)習(xí)中，如果環(huán)境問題作為一個(gè)考點(diǎn)，肯定不會(huì)為考環(huán)境問題而單獨(dú)設(shè)置一個(gè)問題的，其考查的其實(shí)是“人地關(guān)系” （如圖2）。因此，在復(fù)習(xí)中不能將區(qū)域地理和我們面臨的挑戰(zhàn)單獨(dú)分開。如何選擇好題目，最簡(jiǎn)單的辦法就是選擇往年的中考題或者稍加改造即可。
例：讀中國(guó)局部區(qū)域圖（圖3）回答下列相關(guān)問題：
（1）圖中的A區(qū)域是有著“塞 上江南”之稱的 （填地形區(qū)名稱），是我國(guó)有名的 農(nóng)業(yè)區(qū)（農(nóng)業(yè)特色）。近年來，該地因地制宜種植葡萄、枸杞，簡(jiǎn)述其發(fā)展該特色農(nóng)業(yè)的有利自然條件。
（2）圖中B處在漢朝時(shí)還是水草豐美的溫帶草原，而現(xiàn)在已變成一片沙漠，簡(jiǎn)述其原因。
該題就是一題稍加改動(dòng)的中考題，內(nèi)容既涉及七年級(jí)第六單元《一方水土養(yǎng)一方人》中的第一課《北方地區(qū)》，又有九年級(jí)的生態(tài)環(huán)境問題。其中第二題是需要重點(diǎn)突破的內(nèi)容。為此，筆者采用的“魚骨圖”（圖4）法加以突破。
圖4
上圖是原因型魚骨圖，該圖解決的是“為什么”的問題。
作為初中學(xué)生，對(duì)地理知識(shí)的了解總體上還是偏少的，要分析黃土高原生態(tài)環(huán)境問題形成原因，有一定的難度。采用原因型魚骨圖就比較好的幫助學(xué)生整理、分析問題，不僅讓學(xué)生了解了黃土高原生態(tài)問題的主要表現(xiàn)是“水土流失”，而且知道了“水土流失”有幾個(gè)方面的原因，以及他們之間的相互關(guān)系。
在解決了“為什么”之后，老師一定要幫助學(xué)生分析“怎么辦”的問題。而不是簡(jiǎn)單的列出答案，加以識(shí)記和運(yùn)用。筆者在此基礎(chǔ)上，采用的是一種對(duì)策性魚骨圖（圖5），回答“怎么辦”，即怎么解決或改善、提高的問題。
圖5
對(duì)策性魚骨圖可以幫助學(xué)生從橫向和縱向兩個(gè)角度分析解決問題的對(duì)策，提出有效的解決措施，同時(shí)能夠鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，教會(huì)學(xué)生“如何學(xué)習(xí)”和“如何思維”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與思維能力。
四、需要處理好的幾對(duì)關(guān)系
（一）處理好“圖”與“思”的關(guān)系
思維導(dǎo)圖，形在 “圖”，意在“思”。布魯納認(rèn)為：“認(rèn)識(shí)是一個(gè)過程，而不是一個(gè)產(chǎn)品”。“學(xué)習(xí)的目的不是要記住教師和教科書上講的內(nèi)容，而是要學(xué)生參與建立該學(xué)科的知識(shí)體系的過程”。學(xué)生應(yīng)該是一個(gè)主動(dòng)的、積極的知識(shí)探索者，而不是被動(dòng)的、消極的接受者。
通過教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生畫出“導(dǎo)圖”，可以讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而更好地吸收知識(shí)。在“畫”思維導(dǎo)圖的過程中，學(xué)生可以充分展開想像，邊思考邊“涂鴉”，其樂無窮;思緒可以任意馳騁，聯(lián)想的方法擴(kuò)展到極致，很難漏掉任何一個(gè)與關(guān)鍵點(diǎn)有關(guān)聯(lián)的要素;思維導(dǎo)圖所采用的“關(guān)鍵詞”方法，迫使我們將注意力集中于事物的關(guān)鍵點(diǎn)。
（二）處理好“收”與“放”的關(guān)系
課堂中的“放”是指在課堂教學(xué)中，教師放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、思考、發(fā)現(xiàn)、探究。“收”是指教師要注重引導(dǎo)，善于啟迪，適時(shí)評(píng)價(jià)，引領(lǐng)學(xué)生就某一問題進(jìn)行深入而廣泛的探究。恰當(dāng)?shù)摹笆铡焙汀胺拧庇欣趯?shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用最優(yōu)化的組合。
“思維導(dǎo)圖”作為一種有效的學(xué)習(xí)和思維工具，它能夠幫助學(xué)生將頭腦中的想法展現(xiàn)在紙上，并用線條將其連接起來，通過這樣的方式，訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的形象思維和邏輯思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
在實(shí)踐中，我們確實(shí)也體會(huì)到了“放”手帶給老師和學(xué)生的好處，一方面它利用了初中學(xué)生具有好玩、好動(dòng)、好奇、好勝和好問等生理和心理特點(diǎn)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因和動(dòng)因，說明思維導(dǎo)圖是適應(yīng)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維規(guī)律。另一方面，作為初中學(xué)生還具有從動(dòng)作思維向抽象思維逐步發(fā)展的特點(diǎn)。用思維導(dǎo)圖分析解決問題，學(xué)生比較容易抓住知識(shí)的本質(zhì)特征，發(fā)現(xiàn)解決問題的關(guān)鍵，找到切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方法，從而提高課堂學(xué)習(xí)的效率。
但是我們也得明白要讓學(xué)生掌握一中學(xué)習(xí)方法是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，會(huì)受到各種因素的制約，并不是所有的學(xué)生都能用好思維導(dǎo)圖，甚至有些學(xué)生會(huì)嫌麻煩而不愿意運(yùn)用它。這不是“思維導(dǎo)圖”本身有問題，很可能是教師引導(dǎo)有問題。教師總是希望學(xué)生“多拉快跑”快出成績(jī)，事實(shí)上急于讓學(xué)生成圖，結(jié)果就加大了學(xué)生負(fù)擔(dān)，適得其反。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用有不同的要求，如果學(xué)生“畫”不了“圖”，教師可以放低要求，在教學(xué)過程中讓學(xué)生看著“圖”，同樣可以幫助學(xué)生理解知識(shí)之間的相互聯(lián)系。
斯賓塞說：“硬塞知識(shí)的辦法經(jīng)常引起人對(duì)書籍的厭惡;這樣就無法使人得到合理的教育所培養(yǎng)的那種自學(xué)能力，反而會(huì)使這種能力不斷地退步”。運(yùn)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生學(xué)習(xí)同樣要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，否則也有可能適得其反。
（三）處理好“形”與“神”的關(guān)系
在課堂教學(xué)中，“形”是課堂的呈現(xiàn)形式，“神”是課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，是一種內(nèi)在的內(nèi)容和實(shí)質(zhì)。“神”與“形”的關(guān)系，就是內(nèi)容與形式的關(guān)系。內(nèi)容決定形式，形式必須適合內(nèi)容。課堂學(xué)習(xí)只有“神”“形”具備才能既有活力又有成效。
計(jì)劃應(yīng)規(guī)定出在一定時(shí)間內(nèi)所完成的目標(biāo)、任務(wù)和應(yīng)達(dá)到要求。任務(wù)和要求應(yīng)該具體明確，有的還要定出數(shù)量、質(zhì)量和時(shí)間要求。下面是小編為大家整理的老師教學(xué)階段工作計(jì)劃2022，希望能幫助到大家!
老師教學(xué)階段工作計(jì)劃1一、指導(dǎo)思想
認(rèn)真學(xué)習(xí)“體育與健康教育”新課標(biāo)，把“生活教育”的理念滲入到新課程中。堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，以促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)為目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)他們終身體育的意識(shí)。
在教學(xué)中，重視學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，以學(xué)生發(fā)展為中心;關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一位同學(xué)受。在高中學(xué)習(xí)中，文化課固然重要，可是身體素質(zhì)也是很重要的，這就是體育鍛煉和健康教育的問題了，所以說在高中的時(shí)候，體育和健康教學(xué)必須要實(shí)行下去。
二、基本情況分析
學(xué)生進(jìn)入高二上期，身體素質(zhì)較初中有了明顯提高，各方面能力也在提高，而同時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)較重，這個(gè)時(shí)期的教學(xué)要注意教學(xué)的藝術(shù)，要提高學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的興趣，使學(xué)生在體育課上全員參與，提高身體素質(zhì)，減輕學(xué)習(xí)壓力。
三、本期學(xué)習(xí)的主要任務(wù)和目的
本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容為高中體育第一冊(cè)：體育與健康基礎(chǔ)知識(shí)、田徑、體操、球類等內(nèi)容。學(xué)生雖然進(jìn)入了高中，對(duì)體育與健康課程有了一定的了解，但學(xué)生學(xué)習(xí)體育與健康課的自覺性、主動(dòng)性仍較差。為此，在教學(xué)中，要讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)去練習(xí)，提高學(xué)生的體育與健康素養(yǎng)。因此在教學(xué)中應(yīng)注重能力的培養(yǎng)。
學(xué)習(xí)目的：
1、深入了解體育教材的內(nèi)容和教學(xué)手段，懂得體育鍛煉對(duì)身體的作用，增長(zhǎng)體育知識(shí)，并自覺地進(jìn)行身體鍛煉。
2、學(xué)習(xí)一些基本體操，加強(qiáng)協(xié)調(diào)性練習(xí)。
通過素質(zhì)練習(xí)，提高學(xué)生跑、跳、投的能力。進(jìn)一步促進(jìn)身體正常發(fā)育和內(nèi)臟器官機(jī)能的發(fā)展。
3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握上期所學(xué)的內(nèi)容。
使之學(xué)為所用，提高體育達(dá)標(biāo)成績(jī)。
4、培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性和頑強(qiáng)拼搏精神、吃苦耐勞的意志品質(zhì)。
加強(qiáng)愛國(guó)主義教育。
四、教學(xué)措施
1、課堂教學(xué)時(shí)盡量利用學(xué)校現(xiàn)有的場(chǎng)地和器材，力求基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與基本技能訓(xùn)練相結(jié)合。
2、上課講解時(shí)，做到聲音要宏亮、吐詞清晰，組織得端，示范準(zhǔn)確。
教法要因地制宜，靈活多變。
3、抓好兩操及課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)全面發(fā)展。
4、積極配合學(xué)校組織學(xué)生開展各種形式的體育活動(dòng)。
5、很值得探究一番。
看了開頭就迫不及待的讀下去。
老師教學(xué)階段工作計(jì)劃2一、學(xué)情分析
本屆高三文科班學(xué)生，由于高二下學(xué)期重點(diǎn)忙于高中學(xué)業(yè)水平檢測(cè)考試復(fù)習(xí)，對(duì)區(qū)域地理復(fù)習(xí)沒有認(rèn)真對(duì)待，加上區(qū)域地理的知識(shí)點(diǎn)比較散亂，系統(tǒng)性不強(qiáng)，識(shí)記難度大，造成前段時(shí)間的復(fù)習(xí)效果不理想，使本學(xué)期的一輪復(fù)習(xí)內(nèi)容變多，任務(wù)變重，會(huì)影響到二輪復(fù)習(xí)的進(jìn)度。__屆高三地理備課組全體組員為了使備考工作順利進(jìn)行，針對(duì)存前段時(shí)間復(fù)習(xí)存在的的問題以及地理學(xué)科的特點(diǎn)，經(jīng)過反復(fù)商議和斟酌，特制訂如下計(jì)劃：
二、工作目標(biāo)
力爭(zhēng)__屆高三地理科在__年的高考中保持__屆的優(yōu)勢(shì)并有所提升，奪取__年高考勝利。為學(xué)生進(jìn)入高校進(jìn)一步深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。__年高三地理備考復(fù)習(xí)分三輪進(jìn)行。
一輪復(fù)習(xí)必須在__年9月至__年1月完成，主要是以掌握單元基礎(chǔ)知識(shí)，鞏固各知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化知識(shí)體系;同時(shí)加強(qiáng)綜合訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的解題能力以及思考能力為主，復(fù)習(xí)的具體要求如下：
通過這一輪復(fù)習(xí)，要讓學(xué)生達(dá)到下列要求：
(1)掌握考綱規(guī)定的基本知識(shí)，能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行基礎(chǔ)的歸納總結(jié)，能把握教材主干知識(shí)。
(2)能學(xué)會(huì)畫圖、填圖、記圖、讀圖、用圖。
(3)答題做到規(guī)范化，能形成一定的解題思路，掌握基本的解題方法。
(4)能用學(xué)到的地理知識(shí)分析生活中簡(jiǎn)單的地理實(shí)例，做到活學(xué)活用。
二輪復(fù)習(xí)必須在__年2月至__年4月完成，在這一階段，緊緊抓住課本，切實(shí)抓牢基礎(chǔ);注重講練結(jié)合，以主干知識(shí)為載體，以專題為基礎(chǔ)，以區(qū)域?yàn)槠脚_(tái)，加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系，全面提高學(xué)科思維能力;精細(xì)培優(yōu)扶弱，實(shí)現(xiàn)整體推進(jìn)。形式為專題復(fù)習(xí)，根據(jù)高考的重點(diǎn)、熱點(diǎn)內(nèi)容，打破教材的章節(jié)順序，按知識(shí)的相對(duì)獨(dú)立性和內(nèi)在聯(lián)系劃分專題，深刻理解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，把握知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)部之間的'聯(lián)系，培養(yǎng)分析地理事物的發(fā)展規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系的能力，提高綜合能力。
三輪復(fù)習(xí)從5月到6月，形式為沖刺復(fù)習(xí)，訓(xùn)練仿真題，查看已做試卷中的錯(cuò)題，抓住主干知識(shí)，重視地圖，關(guān)注熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，講析解題思路和答題技巧，提高應(yīng)試能力。
三、具體措施
(一)抓好常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)
1、備好和上好每一節(jié)課。
在領(lǐng)會(huì)考綱要求的前提下，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)合理的課堂結(jié)構(gòu)，選擇適宜的教學(xué)方法，形成一定的教學(xué)模式和方法。在教學(xué)內(nèi)容上，在構(gòu)建知識(shí)體系同時(shí)注意知識(shí)的拓展和外延。
2、加強(qiáng)集體備課。
每周進(jìn)行一次集體備課，提出備課過程中遇到的疑難問題供討論或總結(jié)備課過程中所收獲的新的體會(huì)，充分發(fā)揮集體的智慧，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互通信息，相互促進(jìn)，共同提高。備課組成員必須做到到五個(gè)統(tǒng)一”，即教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一，教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一，教學(xué)重點(diǎn)統(tǒng)一，教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一，習(xí)題設(shè)計(jì)統(tǒng)一。
3、精選、精練、精評(píng)習(xí)題。
對(duì)試題要精心挑選，題不在多，關(guān)鍵要精，要起到真正練習(xí)的作用。要分析試題，要把握高考題的特征利用好每次單元檢測(cè)、月考，出好每次考試題，試題講解要及時(shí)、要講透，要注重解題方法，解題思路的培養(yǎng)，還要強(qiáng)調(diào)答題的規(guī)范化，用詞的專業(yè)化。對(duì)典型題還要寫到糾錯(cuò)本上，確保學(xué)生每次考試能拿到70%的基礎(chǔ)題分?jǐn)?shù)。
4、認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。
重視學(xué)情分析，不斷的調(diào)整教學(xué)思路，進(jìn)一步優(yōu)化地理教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，切實(shí)做好提優(yōu)補(bǔ)差工作。跟蹤關(guān)注每次考試前十名學(xué)生的變化，其試卷要進(jìn)行面批，及時(shí)反饋其存在的問題和提出幫助解決問題的方法。利用自習(xí)課、晚自習(xí)等時(shí)間對(duì)考試成績(jī)較差的后十名學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行輔導(dǎo)答疑，解決疑難問題，使他們?cè)诘乩韺W(xué)習(xí)上盡可能減少障礙。讓他們學(xué)有所得。
5、加強(qiáng)督促和檢查。
除了檢查每次作業(yè)是否按時(shí)保質(zhì)保量的完成外，還要通過提問檢查要求掌握的內(nèi)容是否掌握，還要繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生糾錯(cuò)的檢查和督促。
(二)鉆研考綱和教材
1、分析考綱，把握考綱變化。
2、全面了解教材，把握重點(diǎn)，突出主干，落實(shí)基礎(chǔ)，知識(shí)系統(tǒng)化。
注重總結(jié)與分析。特別是地理事物、現(xiàn)象規(guī)律的分析。
(三)研究高考，提升質(zhì)量
高考試卷的命題趨勢(shì)和走向，是在堅(jiān)持對(duì)重點(diǎn)知識(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)和技能的考查的同時(shí)，突出對(duì)能力的考查基礎(chǔ)上，適當(dāng)加大試題的開放性、靈活性、時(shí)代性和綜合性。備課組要著重研究近5年的地理高考的特點(diǎn)和命題趨勢(shì)。注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力，重點(diǎn)落實(shí)《考試說明》的能力水平要求，把教學(xué)內(nèi)容與之對(duì)號(hào)入座，使知識(shí)與能力形成網(wǎng)絡(luò)。另外，我們?cè)诮虒W(xué)中，還要十分注意聯(lián)系社會(huì)生產(chǎn)、生活的重點(diǎn)和熱點(diǎn)問題;重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決生產(chǎn)實(shí)際、社會(huì)生活實(shí)際中的問題的能力。
老師教學(xué)階段工作計(jì)劃3一、本學(xué)期七年級(jí)歷史與社會(huì)課的總目標(biāo)是：
本學(xué)期歷史與社會(huì)課程是在掌握必要的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)對(duì)歷史、社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行綜合探究的過程和方法，正確面對(duì)人生和社會(huì)發(fā)展過程中的各種問題，逐步樹立集體主義愛國(guó)主義和社會(huì)主義思想，初步形成科學(xué)的世界觀和人生觀、價(jià)值觀，理解人們政治經(jīng)濟(jì)文化生活的豐富內(nèi)涵，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)卣故咀约海P(guān)愛他人與人合作。幫助學(xué)生提高道德素質(zhì)，形成健康的心理素質(zhì)，樹立法律意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)實(shí)踐能力。
二、課程資源的利用與開發(fā)：
1、文書資源：圖書，教材，報(bào)紙，雜志，照片，地圖。
2、音像教材：電影電視節(jié)目錄像，VCD，磁帶，各類教材軟件。
3、實(shí)物資源：圖書館，閱覽室，實(shí)驗(yàn)室，視聽教室，對(duì)媒體設(shè)備，博物館，紀(jì)念館，文化館等。
4、人力資源：學(xué)生，求職人員，教師，鄰居等社會(huì)人士。
三、學(xué)生分析：
初一年級(jí)是學(xué)生生活的一個(gè)新的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，學(xué)生從此跨入初中，跨入一個(gè)新的學(xué)習(xí)階段。為了珍惜新的起點(diǎn)，為了更好地成長(zhǎng)，要認(rèn)識(shí)新環(huán)境，提高自己的各方面適應(yīng)能力，因此，在教學(xué)中藥充分利用學(xué)生對(duì)事物新奇的特點(diǎn)，促使他對(duì)本學(xué)科產(chǎn)生興趣，進(jìn)而珍惜這個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì);這一階段的學(xué)生有比較活潑好動(dòng)，因此在教學(xué)中就要抓住這一特點(diǎn)進(jìn)行有效教學(xué)。
四、教學(xué)措施：
1、認(rèn)真專研課程標(biāo)準(zhǔn)，熟透教材，通過聽課等方法吸取經(jīng)驗(yàn)。
把握每一節(jié)學(xué)生互動(dòng)的內(nèi)容，讓學(xué)生真正動(dòng)起來。
2、課堂上，讓大多數(shù)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與發(fā)言，發(fā)表見解，教師從中點(diǎn)拔。
3、指導(dǎo)學(xué)生做到課前的收集資源，資料和圖片的準(zhǔn)備。
養(yǎng)成積累知識(shí)，做筆記的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂上多讓學(xué)生發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
五、教材分析及課時(shí)安排：
本冊(cè)教材共劃分四個(gè)單元，每個(gè)單元后有一課綜合探究活動(dòng)，每一課為四課時(shí)，探究活動(dòng)兩課時(shí)，具體安排見進(jìn)度表。
本學(xué)期增補(bǔ)《地理讀本》為擴(kuò)展學(xué)生的視野知識(shí)的積累提供了良好的條件。
老師教學(xué)階段工作計(jì)劃4一、教學(xué)知識(shí)目標(biāo)及能理培養(yǎng)目標(biāo)
1、要求學(xué)生了解中華文明的起源，祖國(guó)境內(nèi)遠(yuǎn)古居民時(shí)代到魏晉南北朝各民族融合及文化的這段歷史。
2、理清這段時(shí)期的歷史脈絡(luò)，掌握重要的歷史時(shí)期的有關(guān)知識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用運(yùn)所學(xué)的歷史知識(shí)，分析問題解決問題的能力。
教學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)思考和處理問題。
二、教學(xué)內(nèi)容
本學(xué)期中國(guó)歷史教學(xué)內(nèi)容共分為四個(gè)單元，敘述從中華文明的起源祖國(guó)境內(nèi)遠(yuǎn)古居民時(shí)代到魏晉南北朝各民族融合及文化的歷史，共需32課，每課教學(xué)1課時(shí)，復(fù)習(xí)課需要2課時(shí)。
三、背景分析依據(jù)
本學(xué)期將根據(jù)學(xué)校工作精神，以全面貫徹方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育為指導(dǎo)，在上級(jí)主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下，以課改內(nèi)容為樣板，以考試改革為突破口，加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)的研究力度，切實(shí)深化七年級(jí)歷史教學(xué)改革，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
七年級(jí)中國(guó)歷冊(cè)，在全面貫徹歷史課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的知識(shí)技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)以及態(tài)度、情感和價(jià)值觀目標(biāo)的前提下，突出了以下幾點(diǎn)：1、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，降低難度;2、增強(qiáng)趣味性和生動(dòng)性;3、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
四、學(xué)生情況分析
學(xué)生整體情況分析：學(xué)生從小學(xué)升入七年級(jí)，表現(xiàn)為：好奇、好動(dòng)、上進(jìn)心強(qiáng)、學(xué)習(xí)的積極性高;但是不會(huì)聽講和自學(xué)、不會(huì)做筆記、個(gè)別學(xué)生不交作業(yè)、課堂吵鬧、學(xué)習(xí)習(xí)慣差。10個(gè)班每個(gè)班級(jí)人數(shù)在70人左右，各個(gè)班級(jí)在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)上存在著差異，許多學(xué)生不重視歷史課的學(xué)習(xí)。雖然絕大部分學(xué)生上課時(shí)能圍繞著老師思路轉(zhuǎn)，但仍有學(xué)生回答問題跑調(diào)。由于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，習(xí)慣又較差，認(rèn)識(shí)又不足，故要達(dá)到100%的合格率目標(biāo)較難，整體看來不愿讀書及低智力者大有人在。所以從起始年級(jí)就要抓課堂常規(guī)管理、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，嚴(yán)格管理和規(guī)范學(xué)生的行為，在教學(xué)中必須加大力度備好課，做好每一個(gè)課件，及時(shí)鞏固消化，力求每一節(jié)課都能有實(shí)際成效。
五、教學(xué)任務(wù)和奮斗目標(biāo)
1、深化對(duì)《歷史教學(xué)大綱》及現(xiàn)行教材的理解，提高教學(xué)質(zhì)量。
抓好課堂45分鐘的效率，在教學(xué)中貫徹“全面性、系統(tǒng)性、準(zhǔn)確性、綜合性、科學(xué)性、鞏固性”的原則。要做到精講精練，概念清楚明白，條理清楚，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)講清，切、實(shí)做到落實(shí)"三基"，打好基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力。
2、抓好后進(jìn)生的個(gè)別輔導(dǎo)工作，從端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，積極參與課堂的讀、思、練活動(dòng)，使其成績(jī)?cè)谠谢A(chǔ)上更進(jìn)一步。
3、以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為核心，積極探索教學(xué)形式和途徑的多樣化，豐富歷史課堂內(nèi)容。
4、注重教學(xué)方法，教學(xué)手段的多樣化和現(xiàn)代化。
積極運(yùn)用幻燈、投影、錄音、錄像、模型多媒體，網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行輔教學(xué)。
六、主要教學(xué)措施
1、夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生能力。
這學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容是授完七年級(jí)中國(guó)歷冊(cè)。理清每個(gè)階段的歷史線索，概括每個(gè)階段的歷史特征，找到人類歷史發(fā)展的規(guī)律，是本學(xué)期教學(xué)最核心的內(nèi)容。這就必須夯實(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自己來探索歷史發(fā)展規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力。
2、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，課堂上做到精講多練，課后認(rèn)真做好培優(yōu)補(bǔ)差工作。
3、以多媒體教學(xué)為突破口，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
本學(xué)期根據(jù)學(xué)校的計(jì)劃，信息技術(shù)的使用是一個(gè)重要內(nèi)容，響應(yīng)學(xué)校的要求，我在這半學(xué)期中，力圖以直觀的、形象的多媒體教學(xué)方法來改進(jìn)以往的教學(xué)，力求使自己的學(xué)科成為學(xué)生喜愛的學(xué)科，課堂教學(xué)朝著樂、活、趣的方向努力。
4、加強(qiáng)對(duì)個(gè)別學(xué)生的檢查和督促工作。
做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。
5、強(qiáng)化綜合訓(xùn)練，抓住學(xué)科的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)補(bǔ)救。
老師教學(xué)階段工作計(jì)劃5一、指導(dǎo)思想
以學(xué)校教學(xué)計(jì)劃為指導(dǎo)，落實(shí)推進(jìn)課程改革，形成先進(jìn)的課程結(jié)構(gòu)和綜合的教學(xué)理念，提高語言能力、教學(xué)能力;在歷史與其他學(xué)科之間建立對(duì)話的能力，努力提升教學(xué)的境界;實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合分析能力。
二、學(xué)生情況分析
七年級(jí)學(xué)生總體水平差不多。歷史是他們新接觸的一門新學(xué)科，所以大部分同學(xué)求知欲較強(qiáng)，課堂紀(jì)律較好。但缺乏綜合歸納能力，且有部分同學(xué)學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)欠積極。
三、教材分析
1、教材特點(diǎn)
本學(xué)期七年級(jí)歷史第一冊(cè)選用的是岳麓版教材，融思想性、政治性、科學(xué)性、知識(shí)性于一體。可讀性強(qiáng)，圖文并茂，新增了許多趣味性較強(qiáng)的課堂知識(shí)活動(dòng)。
2、教材內(nèi)容
《中國(guó)歷史》第一冊(cè)的內(nèi)容是從我國(guó)的遠(yuǎn)古居民寫到的魏晉南北朝，各個(gè)時(shí)期的興衰過程及其經(jīng)濟(jì)、文化的改革和發(fā)展，共24課。
3、教材重點(diǎn)、難點(diǎn)
教材重點(diǎn)在于與歷史發(fā)展的線索相關(guān)的重大事件和人物以及經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展。難點(diǎn)在于向?qū)W生進(jìn)行思想教育及對(duì)歷史事件、人物的評(píng)價(jià)。
四、主要措施與教學(xué)目標(biāo)
針對(duì)以上幾點(diǎn)，本學(xué)期教學(xué)措施：
第一、落實(shí)好課堂的教學(xué)目標(biāo)：
1、目標(biāo)統(tǒng)一，準(zhǔn)確。
2、以“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的要求為依。
3、體現(xiàn)統(tǒng)一要求與個(gè)性發(fā)展統(tǒng)一。
第二、使學(xué)生主動(dòng)叁與到課堂教學(xué)中，如課堂上答題、小討論，故事會(huì)，通過這些活動(dòng)開發(fā)學(xué)生的思維潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容。這樣就使學(xué)生上課的注意力集中，加強(qiáng)課堂紀(jì)律的管理。及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)總結(jié)。
第三、積極開展歷史活動(dòng)課，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)參與歷史小制作，通過課外讀物，網(wǎng)上探訪古跡、名人軼事，擴(kuò)大歷史的知識(shí)面，通過自主的學(xué)習(xí)方式，提高探究學(xué)習(xí)能力。加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神實(shí)踐能力。
第四、集體備課強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量，讓教師之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，資源共享，每周進(jìn)行集體備課一次。
