時間：2022-03-14 03:11:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇團(tuán)隊實訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
[關(guān)鍵詞]攝影課程；課程改革；活動課程；職業(yè)教育
* 中圖分類號：G423.07
作為中等職業(yè)學(xué)校的教師，我們知道學(xué)生理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣不夠好，學(xué)習(xí)自信嚴(yán)重不足的現(xiàn)象非常普遍，如果我們?nèi)园丛械慕虒W(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生難學(xué)懂，老師也缺乏成就感，所以筆者總結(jié)了幾年在攝影教學(xué)中進(jìn)行活動課程改革的經(jīng)驗，以探索一種學(xué)生樂學(xué)，教師樂教的模式，希望和同仁們一起探討和分享。
一、實施活動課程教學(xué)的原因
一是基于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)實際。中職的學(xué)生常常是視覺學(xué)習(xí)、聽覺學(xué)習(xí)的弱者，但他們往往是動覺學(xué)習(xí)的強(qiáng)者，而我們現(xiàn)有的教學(xué)模式很多還是普教模式，仍以學(xué)科為中心，重理論，輕實踐，忽視能力培養(yǎng)而我們現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)科體系味道太濃，難度過大，趣味性不強(qiáng)，學(xué)生感到難，學(xué)不懂，以至于不愿學(xué)。
二是結(jié)合活動課程的特點。活動課程更多關(guān)注了傳統(tǒng)教學(xué)所忽視的動覺學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的所有感覺器官都參與學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生腦、心、手共同參與學(xué)習(xí)，在具體活動中，使每個學(xué)生都有施展個性能力的機(jī)會和舞臺。
二、對活動課程體系的認(rèn)識
經(jīng)過多年對活動課程的研究，筆者認(rèn)為活動課程不僅僅是人們原來理解的第二課堂活動，活動課程應(yīng)該是針對所教育的對象開設(shè)的教育教學(xué)活動的集合。可將活動課程體系歸納為：
一是以主題活動為載體的德育活動課程；二是以職業(yè)活動為單元的專業(yè)活動課程（含專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課）三是以實踐活動為平臺的實訓(xùn)活動課程；四是以欣賞美、體會美等審美活動為載體的美育課程；五是以增強(qiáng)身心鍛煉為載體的體育健康課程。
而筆者所教授的攝影課程是廣告類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。
三、實施活動課程的目標(biāo)
以學(xué)生"學(xué)"為主體，教師引導(dǎo)為輔，讓學(xué)生在具體精心設(shè)計的活動中，通過團(tuán)隊合作，掌握基礎(chǔ)知識，掌握基本技能，提升職業(yè)素養(yǎng)，感受成功的喜悅。
四、實施活動課程的難點和重點
1、根據(jù)不同專業(yè)和課程特點設(shè)計活動。
2、不同活動課程之間的配合和銜接。
3、活動課程過程中的評價。
五、攝影活動課程實施案例
（一）、活動課程的授課前準(zhǔn)備及實施
首先要明確授課對象專業(yè)，明確授課對象層次，然后選擇教學(xué)輔助教材，熟悉教學(xué)設(shè)備。
其次非常重要的環(huán)節(jié)就是設(shè)計課程的評價標(biāo)準(zhǔn)。攝影課程考核采用過程考核。其中課堂提問占10%，主要考核學(xué)生主動溝通的能力和語言表達(dá)能力；紀(jì)律考勤占10%，主要考核學(xué)生職業(yè)道德規(guī)范等；課堂實訓(xùn)占40%，主要考核學(xué)生攝影專業(yè)技能、攝影作品審美能力和團(tuán)隊合作能力；課后自學(xué)完成作業(yè)占30%，主要考核學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)、書籍等手段收集攝影基礎(chǔ)知識等信息的能力、收集欣賞攝影作品的能力等；作品展示10%，通過櫥窗、LED顯示屏和QQ相冊等方式展示學(xué)生優(yōu)秀作品，并根據(jù)學(xué)生櫥窗制作參與度，作品選用數(shù)量等對學(xué)生進(jìn)行評分，同時考核學(xué)生團(tuán)隊合作和奉獻(xiàn)精神等。
第三就是設(shè)計教育教學(xué)活動，這也是難點部分。經(jīng)過總結(jié)筆者將攝影課程的教育教學(xué)活動設(shè)計為以下12項：
1、自我介紹活動。2、攝影基礎(chǔ)知識講座。3、團(tuán)隊分組活動。通過團(tuán)隊分組活動，讓學(xué)生體會團(tuán)隊的力量。4、團(tuán)隊PK賽活動。5、數(shù)碼照相機(jī)市場調(diào)查活動。6、分團(tuán)隊課堂實訓(xùn)活動。這項活動是教學(xué)活動的重點，要通過設(shè)計的具體課堂施訓(xùn)活動來實現(xiàn)對學(xué)生攝影基本技能的訓(xùn)練。7、課后自學(xué)活動。引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等媒介掌握攝影的基本知識，訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力。8、攝影作品欣賞、比較、評價活動。這個活動也是非常重要的環(huán)節(jié)，是學(xué)生提高攝影水平的重要環(huán)節(jié)。通過在電教室欣賞、比較、評價同學(xué)們每此課堂實訓(xùn)的作品，找到作品中的不足，并不斷總結(jié)提高。9、外出采風(fēng)實訓(xùn)活動。這個活動也是非常吸引學(xué)生的一項活動，讓學(xué)生在輕松愉快、優(yōu)美的氛圍中學(xué)習(xí)攝影、感受攝影以及感受伙伴間合作學(xué)習(xí)的快樂。10、攝影基礎(chǔ)知識競賽活動，激勵、檢驗學(xué)生掌握攝影基礎(chǔ)知識。11、學(xué)習(xí)攝影交流總結(jié)活動，不僅實現(xiàn)老師總結(jié)課程，還應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)學(xué)習(xí)，并提出學(xué)習(xí)建議。12、作品展示活動。這是非常重要的體會"豐收"的活動。通過櫥窗、LED顯示屏、QQ相冊等展示手段，搭建學(xué)生展示自己的舞臺，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。
以上活動設(shè)計中"分團(tuán)隊課堂實訓(xùn)活動"更是重中之重。筆者在結(jié)合參考教材和數(shù)碼照相機(jī)說明書的基礎(chǔ)上，并結(jié)合學(xué)校的教育環(huán)境設(shè)計了以下具體的課堂實訓(xùn)活動：1、數(shù)碼照相機(jī)的基本操作實訓(xùn)活動；2、"學(xué)攝影"主題攝影活動；3、光線的利用拍攝活動；4、人像攝影活動；5、構(gòu)圖和色彩實訓(xùn)活動；6、校園秋色實訓(xùn)活動；7、"我的發(fā)現(xiàn)"主題攝影活動；8、校外攝影采風(fēng)實訓(xùn)活動；9、翻拍我的繪畫作品。10、"暗房技術(shù)"實訓(xùn)活動。通過具體活動的設(shè)計，讓學(xué)生積極參與到各項教育教學(xué)活動中，并給予學(xué)生及時評價。
第四、做好活動課程的總結(jié)評價。在設(shè)計好具體活動課程后，老師的重點放在引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動中來，并做好每次活動的指揮、輔導(dǎo)、溝通、答疑、協(xié)調(diào)等工作。并采用學(xué)生評、老師點評等方法做好每次實訓(xùn)評價。
五、攝影活動課程時實施后的感受
關(guān)鍵詞:沙盤模擬;人力資源管理;實訓(xùn)教學(xué);實踐能力
一、引言
沙盤模擬課程在1978年由瑞典皇家工學(xué)院的KlasMel-lan開發(fā)，此課程引入了虛擬企業(yè)為背景，借助沙盤道具，在教師引導(dǎo)下以學(xué)生參與為主的企業(yè)管理技能競賽課程，具有知識性、趣味性、對抗性強(qiáng)的特征。課程遵循“體驗、分享、提升、應(yīng)用”的體驗式培訓(xùn)原則，被世界500強(qiáng)的企業(yè)作為中高層管理者必上的培訓(xùn)課程之一，也被歐美的商學(xué)院作為EM-BA的培訓(xùn)課程。我國用友、金蝶、中歐、精創(chuàng)等公司根據(jù)市場需要，開發(fā)了與課程相匹配的沙盤模擬教學(xué)軟件。為培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，提升其競爭力以適應(yīng)企業(yè)需求，許多高校開展了沙盤模擬實踐教學(xué)。例如，沙盤模擬教學(xué)模式在會計［1］、財務(wù)管理［2］、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)［3］、人力資源管理［4］、物流管理［5］、工程項目管理［6］等不同課程中得到應(yīng)用，許多高校已將此種教學(xué)模式融入到實訓(xùn)教學(xué)中。人力資源管理沙盤模擬綜合實訓(xùn)課程的完成需要經(jīng)過人力、物力、信息傳遞等一系列配套，可以說它是一個系統(tǒng)的教學(xué)改革和創(chuàng)新過程。同時，在已開展的人力資源管理沙盤模擬綜合實訓(xùn)課程中，需進(jìn)一步探索如何將理論講授、情景模擬、案例分析、角色扮演、專家診斷和計算機(jī)系統(tǒng)操作融于一體，如何設(shè)計逼真的企業(yè)競爭場景來體現(xiàn)新穎的學(xué)生參與式教學(xué)。因此，從學(xué)生實踐能力提升的角度，試圖完善人力資源管理沙盤模擬實訓(xùn)教學(xué)方案設(shè)計與實施路徑，以期促進(jìn)人力資源管理專業(yè)建設(shè)與課程改革。
二、人力資源管理實訓(xùn)教學(xué)存在的主要問題
(一)理論聯(lián)系實際有待加強(qiáng)人力資源管理實訓(xùn)教學(xué)包含個別模塊的實訓(xùn)，也包含模塊綜合的實訓(xùn)。而人力資源管理沙盤模擬實訓(xùn)作為一門綜合性和實踐性很強(qiáng)的課程，不僅要求教師有扎實的理論知識，而且要求教師具備一定的實踐經(jīng)驗，包括人力資源管理信息系統(tǒng)、企業(yè)人力資源管理模式、企業(yè)管理運作流程等方面。諸多教師是從高校畢業(yè)后直接任教的，有企業(yè)工作經(jīng)驗的教師較少。那么，教師親身參與企業(yè)管理的實踐調(diào)研，能理論聯(lián)系實際顯得尤為重要。
(二)學(xué)生的搭便車現(xiàn)象有待改善人力資源管理專業(yè)的諸多實訓(xùn)課程，在很多情況下均以若干學(xué)生分為一組，成立一個團(tuán)隊的形式去合作完成一門課程的任務(wù)。團(tuán)隊合作最初的目的是為了加強(qiáng)學(xué)生協(xié)作能力來提高工作實效。然而，如果出現(xiàn)任務(wù)分工不合理、部分學(xué)生積極性不高、團(tuán)隊中組員能力不均衡等情況時，團(tuán)隊合作中經(jīng)常會存在學(xué)生“搭便車”現(xiàn)象，這將影響學(xué)生之間考核評定的公平性。
(三)教學(xué)流程設(shè)計有待完善人力資源管理沙盤模擬實訓(xùn)將涉及到企業(yè)經(jīng)營工作會議模擬、人力資源規(guī)劃、人力資源經(jīng)費預(yù)算、薪酬設(shè)計、挖人、招聘、培訓(xùn)、績效考核等環(huán)節(jié)。雖然實訓(xùn)教學(xué)中的企業(yè)經(jīng)營流程大體上是相同的，但在具體每一年的經(jīng)營設(shè)計上依然存在一些差別，這就需要我們在教學(xué)實踐中不斷摸索和總結(jié)經(jīng)驗，設(shè)計出一套完善的人力資源管理沙盤模擬教學(xué)流程。
三、人力資源管理沙盤模擬實訓(xùn)教學(xué)流程設(shè)計與實施
(一)教學(xué)原則設(shè)置沙盤模擬教學(xué)是一種發(fā)展學(xué)生批判性思維的體驗式教學(xué)模式。結(jié)合應(yīng)用型本科院校沙盤模擬實訓(xùn)過程的實踐教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)得出人力資源管理沙盤模擬實訓(xùn)過程中需遵循以下原則:一是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則。學(xué)生將成為真正的執(zhí)行者參與到企業(yè)管理過程中，讓學(xué)生親身體驗激烈殘酷的競爭，遵循優(yōu)勝劣態(tài)法則，接受市場考驗并承擔(dān)市場風(fēng)險。一方面，教師作為教學(xué)引導(dǎo)者，需要有理論聯(lián)系實際的能力，并結(jié)合現(xiàn)實企業(yè)經(jīng)營的真實場景進(jìn)行講解和點評，其主要起到指引教學(xué)的作用。另一方面，教師作為監(jiān)督者，可以按照事先約定好的操作規(guī)范去監(jiān)督和約束所有團(tuán)隊成員，避免發(fā)生惡意違反競爭規(guī)則的現(xiàn)象。二是競爭有規(guī)則、答案無定式的原則。在學(xué)生實戰(zhàn)演練之前，教師應(yīng)傳達(dá)企業(yè)經(jīng)營業(yè)績是建立在遵守市場競爭規(guī)則的前提之下，否則將受到處罰或被清退出市場的理念。同時，教師不應(yīng)過多講述可能發(fā)生的最終經(jīng)營結(jié)果，鼓勵學(xué)生拓展自己的思維，解決問題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。三是人人參與，避免學(xué)生搭便車行為的原則。若干個學(xué)生組成一個團(tuán)隊去共同組建一個公司，每個學(xué)生都將扮演不同崗位角色，在沙盤模擬經(jīng)營中均有自己所屬崗位職責(zé)和任務(wù)分工，避免了團(tuán)隊中部分學(xué)生搭便車的行為。四是堅持公平合理的成績考核原則。如果僅按照團(tuán)隊成績?nèi)タ己藗€人的成績，體現(xiàn)不出個人在團(tuán)隊中的貢獻(xiàn)程度。那么成績考核應(yīng)考慮團(tuán)隊成績和個人成績兩部分。團(tuán)隊成績考核要點包括公司經(jīng)營業(yè)績綜合排名、公司財務(wù)狀況、實訓(xùn)操作過程記錄以及競技活動獎勵;個人成績考核要點包括個人出勤、個人角色完成度、個人實訓(xùn)總結(jié)。其中個人角色完成度可由團(tuán)隊內(nèi)部成員互評產(chǎn)生。此種考核方式更能提高學(xué)生團(tuán)隊和個人學(xué)習(xí)積極性，評價學(xué)生實訓(xùn)效果更加公平合理。
(二)教學(xué)流程設(shè)計將理論知識合理貫徹到人力資源管理沙盤模擬綜合實訓(xùn)操作中，教師指導(dǎo)學(xué)生模擬企業(yè)經(jīng)營共4個周期，每個周期的教學(xué)流程包含以下6個方面，具體教學(xué)流程步驟見下圖所示。
1.實訓(xùn)規(guī)則解讀從人力資源管理沙盤模擬課程介紹入手，逐步引入此門課程需注意的幾項實訓(xùn)規(guī)則:一是要明確教師和學(xué)生在沙盤模擬綜合實訓(xùn)中所承擔(dān)的角色。告知學(xué)生此課程他們作為主體參與企業(yè)經(jīng)營，學(xué)生以團(tuán)隊分組形式模擬企業(yè)經(jīng)營對抗活動;教師是教學(xué)活動的組織者和設(shè)計者，其在實訓(xùn)課程中扮演市場監(jiān)管者、顧客、獵頭公司雇員、第三方仲裁者等角色。二是學(xué)生逐步在教師指導(dǎo)下充分了解沙盤模擬實訓(xùn)規(guī)則，包括企業(yè)經(jīng)營規(guī)則、招聘規(guī)則、薪資規(guī)則、培訓(xùn)規(guī)則、離職和辭退規(guī)則、企業(yè)榮譽(yù)與個人價值的規(guī)定、企業(yè)績效考核規(guī)定等。同時，企業(yè)必須連續(xù)經(jīng)營并按期支付費用，企業(yè)之間不得進(jìn)行私下合作，一旦違反競爭規(guī)則將會受到相應(yīng)的懲罰。
2.虛擬公司組建通常將參加人力資源管理沙盤綜合模擬實訓(xùn)的學(xué)生分成6個團(tuán)隊，每個團(tuán)隊6—8人，以模擬組建6家不同的公司。根據(jù)人崗匹配原則確定團(tuán)隊內(nèi)各個成員適合扮演的角色，分別包括總經(jīng)理、人力資源經(jīng)理、生產(chǎn)部經(jīng)理、營銷部經(jīng)理、技術(shù)部經(jīng)理、財務(wù)經(jīng)理、信息員，記錄員等。其中值得注意的是，人力資源管理沙盤綜合模擬實訓(xùn)融合了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化的信息管理，信息員主要負(fù)責(zé)登錄信息管理系統(tǒng)，填寫并核實系統(tǒng)中的信息，收集公司內(nèi)外部信息，而記錄員主要對公司經(jīng)營工作及人力資源工作等各項會議進(jìn)行記錄。實訓(xùn)時以一個特定的行業(yè)為依托，通過互聯(lián)網(wǎng)、行業(yè)公開信息、公司年鑒等途徑了解行業(yè)背景，包括行業(yè)性質(zhì)、行業(yè)人力資源狀況、員工薪資水平等。經(jīng)過行業(yè)背景調(diào)查后，召開公司經(jīng)營會議，實訓(xùn)過程中體驗會前、會中、會后情景，了解會議注意事項，并由記錄員做好會議記錄，最終形成會議紀(jì)要。所有團(tuán)隊成員共同協(xié)商確定公司名稱、公司LOGO、任務(wù)分工、公司愿景與經(jīng)營戰(zhàn)略等。由總經(jīng)理進(jìn)行簡短的現(xiàn)場就職演說，并形象地展示以上公司和分工情況等。公司成員協(xié)商并編寫好各崗位說明書。
3.公司模擬經(jīng)營公司經(jīng)營流程主要包含以下步驟:(1)公司正式經(jīng)營開始之前進(jìn)行人才盤點，熟悉公司目前的人力資源狀況，統(tǒng)計各種人才比例，填寫人員狀況匯總表;(2)由總經(jīng)理組織公司全體成員召開公司經(jīng)營工作會議，分析市場經(jīng)營環(huán)境，包括整個市場的產(chǎn)品需求份額、對比分析公司本身與競爭對手的資源狀況，初步確定公司經(jīng)營目標(biāo)，即生產(chǎn)什么產(chǎn)品及生產(chǎn)產(chǎn)品數(shù)量定為多少較為合理;(3)各公司根據(jù)現(xiàn)有市場的產(chǎn)品需求份額，制訂與人力資源規(guī)劃相匹配的產(chǎn)品銷售計劃后，在限定時間內(nèi)，由營銷部經(jīng)理上報含有不同產(chǎn)品等級及數(shù)量的市場銷售計劃表;(4)按照市場競爭規(guī)則，確定各公司能劃分到的市場份額;(5)財務(wù)經(jīng)理向公司全體成員匯報財務(wù)狀況，討論是否向虛擬銀行貸款，如需貸款則辦理相關(guān)貸款手續(xù);(6)由總經(jīng)理組織公司全體成員召開人力資源工作會議，從公司總體戰(zhàn)略布局出發(fā)，制定人力資源戰(zhàn)略規(guī)劃，并針對不同市場資源環(huán)境進(jìn)行相應(yīng)的人力資源執(zhí)行策略分析，包括人力資源經(jīng)費預(yù)算、薪酬設(shè)計、挖人、招聘、培訓(xùn)等情況;(7)各公司人力資源經(jīng)理填寫挖人申請單，并由教師組織開展挖人活動;(8)各公司確定不同類型的人員招聘數(shù)量，進(jìn)行底薪、獎金或提成額的人員薪酬設(shè)計，相應(yīng)填寫招聘競單，并根據(jù)市場提供的可選擇渠道填寫招聘渠道選擇表，在教師的指導(dǎo)下完成招聘活動;(9)開展員工培訓(xùn)，填寫員工培訓(xùn)費用清單;(10)由總經(jīng)理召集全體員工召開績效考核會議，進(jìn)行公司績效考核。
4.沙盤盤面操作在公司模擬經(jīng)營流程進(jìn)行的同時，在教師的引導(dǎo)下由各公司團(tuán)隊協(xié)商指定專人完成沙盤盤面教具擺放，一般情況下，公司經(jīng)營經(jīng)歷4個周期，每期均按順序逐步進(jìn)行每項盤面操作。盤面操作的內(nèi)容主要包含產(chǎn)品、資金、人員、招聘渠道的類型和數(shù)量盤點等幾個方面。一是由生產(chǎn)部經(jīng)理、營銷部經(jīng)理、技術(shù)部經(jīng)理指導(dǎo)并再次對盤面擺放的生產(chǎn)產(chǎn)品類型和數(shù)量進(jìn)行盤點;二是由財務(wù)經(jīng)理指導(dǎo)并再次對盤面擺放的資金面額和數(shù)量進(jìn)行盤點;三是由人力資源經(jīng)理指導(dǎo)并再次對盤面擺放的招聘渠道、人員類型和數(shù)量進(jìn)行盤點。
5.系統(tǒng)數(shù)據(jù)結(jié)算沙盤模擬綜合實訓(xùn)教學(xué)依托局域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)的計算機(jī)信息管理系統(tǒng)，聯(lián)通了教師端口和學(xué)生端口的數(shù)據(jù)信息傳遞。在公司模擬流程和沙盤盤面操作時，同步完善人力資源管理沙盤模擬實訓(xùn)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)錄入，教師端口作為計算機(jī)后臺的控制中心可以改變系統(tǒng)模塊參數(shù)去控制操作進(jìn)程，學(xué)生端口作為客戶端將填寫的數(shù)據(jù)輸入傳遞至教師端口，待所有公司團(tuán)隊確認(rèn)各項數(shù)據(jù)，最后由教師點擊結(jié)算，形成最終經(jīng)營結(jié)果排名。如此，便完成了紙質(zhì)、沙盤和系統(tǒng)的有效結(jié)合，達(dá)到紙質(zhì)單據(jù)、沙盤憑證、系統(tǒng)數(shù)據(jù)三者的結(jié)果一致的目的。
6.工作述職與經(jīng)驗分享首先，由總經(jīng)理組織召開期終工作總結(jié)會議，針對公司幾個周期經(jīng)營的最終結(jié)果，公司團(tuán)隊全體成員進(jìn)行工作述職，針對履行崗位職責(zé)、完成重點工作、存在的突出問題、改進(jìn)措施等情況進(jìn)行說明、反思和總結(jié)。各公司對經(jīng)營結(jié)果與預(yù)期組織目標(biāo)進(jìn)行對比分析，會議后形成公司經(jīng)營報告。其次，由公司指定員工代表上臺分享公司經(jīng)營模擬過程中的成敗經(jīng)驗和應(yīng)注意的關(guān)鍵問題。最后，由教師對各個公司團(tuán)隊所取得的成績進(jìn)行客觀點評，相應(yīng)指出成功和失敗的原因，以供未來職業(yè)生涯中遇到類似問題時吸取經(jīng)驗教訓(xùn)。
（一）要有深具專業(yè)影響力、團(tuán)隊凝聚力的團(tuán)隊帶頭人
室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊帶頭人應(yīng)該具備以下條件：首先，一定要具備較強(qiáng)的專業(yè)能力，有實踐經(jīng)驗，在本行業(yè)內(nèi)有較強(qiáng)的影響力。其次，能善于整合與利用社會資源，并通過有效的團(tuán)隊管理，形成強(qiáng)大的團(tuán)隊凝聚力和創(chuàng)造力。第三，要有一定的高校教學(xué)經(jīng)驗，能及時跟蹤行業(yè)發(fā)展趨勢和行業(yè)動態(tài)，準(zhǔn)確把握室內(nèi)設(shè)計專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革方向，保持本專業(yè)建設(shè)在當(dāng)?shù)馗呗氃盒Ｖ械念I(lǐng)先水平。第四，能結(jié)合校企實際情況、針對專業(yè)發(fā)展方向，制訂切實可行的團(tuán)隊建設(shè)規(guī)劃和教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，實現(xiàn)本專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊的可持續(xù)發(fā)展。
（二）建立完善專兼結(jié)合的制度保障
通過校企合作雙方共同擬定的協(xié)議，明確人事分配和管理制度以及雙方的責(zé)任、權(quán)利。形成一定的制度，來保障行業(yè)企業(yè)相關(guān)兼職教師的來源、數(shù)量和質(zhì)量。根據(jù)校企合作協(xié)議，學(xué)校專任教師和青年教師最好每學(xué)期輪流赴合作企業(yè)頂崗工作，使專職教師的企業(yè)實踐實現(xiàn)經(jīng)常化和有效性。根據(jù)人才培養(yǎng)需要，學(xué)院專任教師和合作企業(yè)兼職教師在最大程度上發(fā)揮各自優(yōu)勢，分工協(xié)作，這樣才能型成合理、有效的教學(xué)模式。一般而言，專業(yè)基礎(chǔ)性課程及教學(xué)設(shè)計主要由專任教師完成,實踐技能課程的項目和內(nèi)容由雙方共同協(xié)商設(shè)置，并主要由具有企業(yè)選派具備高技能水平、經(jīng)經(jīng)驗豐富的兼職教師講授。
（三）實施校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式
室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊要成為校企合作的紐帶，將學(xué)院教學(xué)管理覆蓋到學(xué)生培養(yǎng)的全過程，與企業(yè)共同保障學(xué)生半年至一年的頂崗實習(xí)的效果。通過學(xué)院文化與企業(yè)文化的融合、教學(xué)與生產(chǎn)勞動及社會實踐的結(jié)合，實現(xiàn)高技能人才的校企共育。在教學(xué)過程中，把設(shè)計師請進(jìn)來，讓高職學(xué)生走出去。建立校企合作的教學(xué)模式，有效的形成以資深企業(yè)為依托的實訓(xùn)體系，充分利用實訓(xùn)基地的有利資源，建立對內(nèi)、對外藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)員的實訓(xùn)基地。努力建設(shè)具有創(chuàng)新性、實用性的人才培養(yǎng)模式為落實實訓(xùn)與就業(yè)一體的實訓(xùn)機(jī)制。
（四）大力建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地
爭取條件，大力建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地，至少在學(xué)校內(nèi)部場所建立一些基本的技能實踐場所。例如：
①室內(nèi)裝飾材料實驗室，陳列數(shù)百種常用裝飾材料和數(shù)十種施工機(jī)具、設(shè)備，使學(xué)生在校期間對常用裝飾材料的品種、物理性能、加工方法、應(yīng)用范圍等有直觀了解，彌補(bǔ)理論教學(xué)的不足。
②建成室內(nèi)裝飾施工工藝流程實訓(xùn)室若干個，將常用裝飾施工構(gòu)造按照工藝流程順序進(jìn)行開放展示，使學(xué)生清晰地了解室內(nèi)裝飾施工的技術(shù)和驗收標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生繪制施工圖和從事施工管理的能力。
③建成計算機(jī)輔助設(shè)計為主體的CAD、3DMAX實訓(xùn)基地一所，主要進(jìn)行項目實訓(xùn)、CAD工程制圖、3DMAX效果圖制作以及后期渲染、修圖的實訓(xùn)教學(xué)。
④建立制度化的科學(xué)管理模式，要不斷完善教學(xué)、實訓(xùn)、技能操作等方面的規(guī)章制度。做到教學(xué)有教案，實訓(xùn)有手冊，操作有制度。
（五）具有較強(qiáng)的社會服務(wù)能力
依托團(tuán)隊人力資源和技術(shù)優(yōu)勢，鼓勵本專業(yè)專職教師多參與室內(nèi)設(shè)計項目的設(shè)計和招標(biāo)工作，這樣不僅積累了實踐經(jīng)驗，而且為合作企業(yè)創(chuàng)造了良好的經(jīng)濟(jì)效益，使校企合作更深入、更穩(wěn)定，真正形成了互利雙贏的合作模式。同時利用行業(yè)協(xié)會的資源，設(shè)立室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)會學(xué)生入會、培訓(xùn)、考核、認(rèn)證體制，打造良好的培訓(xùn)、考核平臺。
（六）建立以科研保證教學(xué)團(tuán)隊專業(yè)素質(zhì)的模式
在教學(xué)上，定期組織教師聽課，開展教案、教學(xué)心得交流會議，不斷完善教學(xué)方式，與時俱進(jìn)。在實訓(xùn)上，強(qiáng)調(diào)校內(nèi)教師與企業(yè)設(shè)計師深入交流。以研討會、觀摩會、文字總結(jié)等方式進(jìn)行互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。歷練教師的一線設(shè)計能力，培養(yǎng)設(shè)計師的實際教學(xué)能力。鼓勵教學(xué)團(tuán)隊成員以專業(yè)論文、教學(xué)論文、專業(yè)展覽比賽、精品課程、課題的形式反映、體現(xiàn)教學(xué)心得與成果。
二、關(guān)于專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實施
學(xué)校和企業(yè)分別承但本專業(yè)的基礎(chǔ)課、實踐課的教學(xué)任務(wù)，并進(jìn)行合理、有效的穿插，將理論講解和實踐操作緊密聯(lián)系起來，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢資源，提高教學(xué)的效率。在教學(xué)計劃制定、課時安排、實訓(xùn)內(nèi)容、頂崗實習(xí)等環(huán)節(jié)，充分考慮用人單位的實際工作需求，與合作企業(yè)共同協(xié)商確定實施方案。
①在實際教學(xué)中，把一線設(shè)計師請進(jìn)課堂，結(jié)合校內(nèi)實訓(xùn)基地開展實訓(xùn)教學(xué)工作。
②在頂崗實習(xí)過程中，通過已經(jīng)建立的設(shè)計企業(yè)為平臺，輻射不同需求、不同層次的用人單位，讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，走入市場，培養(yǎng)實踐技能。
③把學(xué)院的學(xué)術(shù)氣息帶進(jìn)企業(yè)，幫助企業(yè)提升專業(yè)層次，突破設(shè)計瓶頸，既為企業(yè)的設(shè)計師在專業(yè)理論、專業(yè)素養(yǎng)方面進(jìn)行繼續(xù)培訓(xùn)，又拓展了學(xué)院的辦學(xué)理念及方式。
④把一線設(shè)計師請進(jìn)校園，為高職教育提供了實際、具體、可行的教學(xué)方向，在專業(yè)課程設(shè)置上目標(biāo)明確，有的放矢。
⑤廣泛與省內(nèi)外相關(guān)企業(yè)、單位建立了長期合作關(guān)系，推薦學(xué)生就業(yè)。
三、教學(xué)革新總結(jié)
①減少理論課教學(xué)課時、加強(qiáng)實訓(xùn)教學(xué)力度。
②在基礎(chǔ)課教學(xué)階段注重課程銜接和應(yīng)用引導(dǎo)，明確學(xué)習(xí)目的和任務(wù)。
③引入案例教學(xué)法和項目同步教學(xué)法，提高教學(xué)質(zhì)量。
④建設(shè)裝飾材料實驗室，彌補(bǔ)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的不足。
⑤建設(shè)校內(nèi)實踐場所，使學(xué)生直觀地了解到施工的工藝、方法和程序以及各種常用材料的性能。
⑥引導(dǎo)、帶領(lǐng)學(xué)生積極參加行業(yè)協(xié)會舉辦的各種學(xué)術(shù)活動和競賽，使學(xué)生開闊眼界、提前接觸行業(yè)環(huán)境，增強(qiáng)就業(yè)的適應(yīng)能力。
⑦工學(xué)結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間與市場、一線設(shè)計師有較深入的接觸。
⑧在校期間對學(xué)生進(jìn)行從業(yè)資格認(rèn)證的培訓(xùn)，學(xué)生就業(yè)率顯著提高。
四、結(jié)語
關(guān)鍵詞：物流管理；沙盤模擬；實訓(xùn)教學(xué)
一、問題的提出
沙盤模擬教學(xué)在國外MBA教育中發(fā)揮了極其重要的作用，國內(nèi)高校北京大學(xué)于1995年自主研發(fā)企業(yè)沙盤模擬教學(xué)的軟件與課程，2003年用友軟件公司將開發(fā)的沙盤實驗引入高校作為實訓(xùn)教程，從此，沙盤作為實訓(xùn)教學(xué)課程在高校快速展開。由于企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤具有直觀性、互動性、趣味性、挑戰(zhàn)性、綜合性、實用性等等特點，能夠較好地模擬企業(yè)經(jīng)營實戰(zhàn)場景，讓學(xué)生在游戲中融會貫通各科知識的應(yīng)用技能，提升學(xué)生企業(yè)管理的實戰(zhàn)能力，現(xiàn)已成為經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的重要實訓(xùn)課程。
物流管理專業(yè)人才的培養(yǎng)對實踐性要求較強(qiáng)，要求學(xué)生具有解決復(fù)雜物流問題的實踐應(yīng)用能力，因此，沙盤模擬教學(xué)在各高校物流管理專業(yè)得到了廣泛地應(yīng)用，在一定程度上提升了本專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。但在教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)沙盤模擬實訓(xùn)教學(xué)在課程體系設(shè)計、師資能力提升、教學(xué)方法應(yīng)用、課程考核評價等方面還須進(jìn)一步優(yōu)化，以便更充分發(fā)揮其在本專業(yè)實踐實訓(xùn)教學(xué)中的作用。
二、沙盤模擬課程體系的優(yōu)化
目前，針對高校管理類專業(yè)的沙盤實訓(xùn)教學(xué)軟件與教學(xué)道具層出不窮。最為常見的是企業(yè)經(jīng)營管理的模擬沙盤，該沙盤將企業(yè)經(jīng)營的各種環(huán)境、各種資源，如供應(yīng)商、倉庫、原材料、產(chǎn)品、廠房、生產(chǎn)線、市場、客戶、銀行、資金等等，以游戲道具的形式制作出來，并模擬企業(yè)競爭環(huán)境，將企業(yè)戰(zhàn)略、生產(chǎn)運作、研究與開發(fā)、質(zhì)量管理、市場營銷、財務(wù)管理等理論知識融入到模擬游戲中，能較好地強(qiáng)化學(xué)生理論知識的綜合應(yīng)用能力，同時，由于趣味性強(qiáng)，學(xué)生參與積極性高，分組對抗經(jīng)營的方式又能較好訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，對工商管理類專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升大有幫助。對于物流管理專業(yè)而言，針對物流企業(yè)經(jīng)營的特殊性，重點將供應(yīng)鏈管理、物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計、配送中心、采購與倉儲管理等理論知識融入到物流企業(yè)的競爭模擬中，形成了針對物流管理專業(yè)學(xué)生的沙盤教學(xué)課程。另外，還有較多類似的物理手工沙盤，基本原理類似，將相應(yīng)專業(yè)理論課程知識融入到實驗中，以小組團(tuán)隊對抗方式提升學(xué)生應(yīng)用能力。與此同時，還有許多公司開發(fā)了電子沙盤教學(xué)軟件，讓學(xué)生通過電腦軟件進(jìn)行團(tuán)隊對抗訓(xùn)練，特別是現(xiàn)在有較多沙盤競賽項目均以此方式展開。
面對如此眾多的手工物理沙盤與電子沙盤教學(xué)項目，物流管理專業(yè)應(yīng)結(jié)合本專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)特點及專業(yè)知識的特殊性，對沙盤模擬課程體系進(jìn)一步優(yōu)化：一是沙盤類別的選擇；根據(jù)十余年的教學(xué)經(jīng)驗，選擇手工物理沙盤更受學(xué)生歡迎，教學(xué)實效更好，手工物理沙盤的直觀感強(qiáng)，學(xué)生參與度高，更有利于小組團(tuán)隊成員之間的充分交流與探討，運營操作中的趣味性更強(qiáng)，不同方案之間的運作效果與操作方法更能直觀呈現(xiàn)與反復(fù)再現(xiàn)。二是沙盤內(nèi)容的選擇；為達(dá)到理想的教學(xué)效果，應(yīng)考慮循序漸進(jìn)方式，先開設(shè)企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤，如用友與金蝶公司現(xiàn)在均有比較成熟的企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤，之后，再開設(shè)專門的物流經(jīng)營沙盤模擬課程，強(qiáng)化專業(yè)知識的應(yīng)用能力提升，如中歐的物流KJ沙盤等。三是課程開設(shè)時機(jī)的優(yōu)化；在大一、大二之后，管理類平臺基礎(chǔ)課程如戰(zhàn)略管理、生產(chǎn)運作、市場營銷、財務(wù)管理、研發(fā)管理等已學(xué)完，因此，在第四學(xué)期末或第五學(xué)期初開設(shè)企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬最為合適；在第六學(xué)期末或第七學(xué)期初開設(shè)物流經(jīng)營沙盤比較合適，此時，物流專業(yè)課如供應(yīng)鏈管理、物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計、采購與倉儲管理、物流設(shè)施與裝備、配送中心等課程已完成理論學(xué)習(xí)，加上有了前面企業(yè)經(jīng)營沙盤的基礎(chǔ)，可以適當(dāng)深化物流經(jīng)營沙盤的教學(xué)，更好提升學(xué)生專業(yè)知識應(yīng)用能力與綜合素質(zhì)。
三、沙盤模擬課程師資培養(yǎng)的優(yōu)化
沙盤模擬課程的教學(xué)對教師提出了更高要求，首先要求對管理類各課程的理論知識掌握比較全面，如戰(zhàn)略管理、市場營銷、財務(wù)管理、生產(chǎn)運作、研究與開發(fā)、質(zhì)量管理、采購與倉儲管理等課程，如果開展物流經(jīng)營沙盤教學(xué)，則還要求掌握供應(yīng)鏈管理、物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計、配送中心、物流設(shè)施與裝備等課程，教師只有較好地掌握了這些理論課程的內(nèi)容與特點，才能更好地在沙盤實訓(xùn)教學(xué)中融入這些理論知識，并緊緊抓住重要知識點提升學(xué)生應(yīng)用能力；其次，要求教師有一定的企業(yè)經(jīng)營管理實戰(zhàn)經(jīng)驗，無論是企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤還是物流經(jīng)營沙盤，都是模擬實際企業(yè)在市場競爭中的經(jīng)營場景，有實際企業(yè)經(jīng)營經(jīng)驗的教師更能較好地抓住經(jīng)營的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，把握教學(xué)的重點與難點，讓團(tuán)隊對抗更具趣味性與競爭性。
要培養(yǎng)滿足以上要求的全能型教師確實較困難，而且也需要較長時間，結(jié)合我校十多年的沙盤教學(xué)經(jīng)驗，可以從以下幾個方面對沙盤模擬課程師資培養(yǎng)進(jìn)行優(yōu)化：一是參加沙盤開發(fā)企業(yè)的集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)。這是最快速便捷的培養(yǎng)路徑，但只是讓教師初步掌握了本實訓(xùn)課程的基本內(nèi)容、流程與方法，在這種培訓(xùn)后應(yīng)該組織有經(jīng)驗的教師進(jìn)一步強(qiáng)化，加強(qiáng)教師之間的交流與提升。二是鼓勵教師到企業(yè)掛職實訓(xùn)。本校出臺了一系列鼓勵教師到企業(yè)實訓(xùn)的措施，讓更多沒有企業(yè)工作經(jīng)歷與工作經(jīng)驗教師參與到企業(yè)經(jīng)營管理實踐，對教師的教學(xué)與科研均有比較大的幫助。三是適當(dāng)聘請既有較強(qiáng)理論功底又有實戰(zhàn)經(jīng)驗的企業(yè)管理人員作為兼職教師，參與實訓(xùn)實踐教學(xué)，一方面對學(xué)生實踐能力提升與豐富就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識有較好促進(jìn)作用，另一方面可以加強(qiáng)教師與企業(yè)管理人員之間的交流與合作，促進(jìn)學(xué)校教師企業(yè)經(jīng)營實戰(zhàn)知識的快速增長。四是積極申報相關(guān)師資培訓(xùn)項目，同沙盤開發(fā)企業(yè)、ERP軟件企業(yè)合作。教師可以將教學(xué)實踐中遇到的問題同沙盤開發(fā)企業(yè)、ERP軟件企業(yè)充分交流，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)軟件與教學(xué)道具的設(shè)計，并同企業(yè)一道尋求更好的教學(xué)實訓(xùn)方案。
四、沙盤模擬課程教學(xué)方法的優(yōu)化
沙盤模擬實訓(xùn)教學(xué)方法同通常的案例教學(xué)不同，已形成比較成熟的流程，其中有一些關(guān)鍵環(huán)節(jié)要特別重視。首先是學(xué)習(xí)小組創(chuàng)建；事先要組建合適的團(tuán)隊，并按企業(yè)經(jīng)營的角色進(jìn)行分工定位，比如企業(yè)沙盤模擬的分組要確定CEO、市場營銷總監(jiān)、生產(chǎn)運營總監(jiān)、財務(wù)總監(jiān)、運營助理、財務(wù)助理等角色；物流經(jīng)營沙盤模擬要確定總經(jīng)理、營銷經(jīng)理、財務(wù)經(jīng)理、運輸經(jīng)理、倉儲經(jīng)理等角色。團(tuán)隊組建環(huán)節(jié)十分重要，需要教師確定好方法并適當(dāng)把關(guān)，確保團(tuán)隊成員間的互補(bǔ)與各團(tuán)隊綜合實力的均衡，這決定了后續(xù)對抗經(jīng)營演練的精彩與否及成敗。其次是對規(guī)則學(xué)習(xí)的重視；如果這一環(huán)節(jié)沒有把控好，后續(xù)運營時將出現(xiàn)較多問題，并影響團(tuán)隊之間的公平競爭。第三是過程控制與每期點評；教師要控制好節(jié)奏，并在每期結(jié)束時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反省與總結(jié)，并將理論課程中的關(guān)鍵知識點同模擬經(jīng)營結(jié)合起來，提升學(xué)生的實踐應(yīng)用技能，加深對重點理論知識點的理解。最后是課程的評價方法；評價公平與否對后續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的影響，既要同模擬經(jīng)營的績效結(jié)合起來，又不能忽視經(jīng)營過程的表現(xiàn)，因此一個公平合理的綜合評價方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果尤為重要。
根據(jù)本校物流管理專業(yè)多年的沙盤模擬實訓(xùn)教學(xué)實踐，認(rèn)為在沙盤模擬教學(xué)方法上，對以上幾個重要環(huán)節(jié)應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化：首先可以引入企業(yè)QCC法構(gòu)建團(tuán)隊；教師應(yīng)同班委密切溝通，對每個團(tuán)隊的核心成員（模擬實驗中的CEO或總經(jīng)理）把關(guān)，確保具有較強(qiáng)的責(zé)任心與團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)能力，然后由學(xué)生自主確定團(tuán)隊成員的組建方法，這樣的團(tuán)隊既尊重了學(xué)生的意愿，保證了團(tuán)隊有良好的協(xié)作基礎(chǔ)，又能平衡團(tuán)隊之間的綜合實力，確保經(jīng)營對抗的實力均衡與競爭性。第二是確保規(guī)則學(xué)習(xí)的時間與效果，并在考核通過的情況下再開始模擬經(jīng)營。實驗不能操之過急，一定要事先宣講清楚運營規(guī)則，并明確違規(guī)的處罰方案，否則運營起來，有意或無意違規(guī)會擾亂運營的公平環(huán)境與趣味性，可以在規(guī)則學(xué)習(xí)完畢后進(jìn)行小測驗或搶答競賽，強(qiáng)化與檢驗規(guī)則學(xué)習(xí)的效果。第三是教師要根據(jù)運營的實際情況把控節(jié)奏，適時將重要理論知識點穿插到模擬實驗中加以強(qiáng)化，并按PDCA循環(huán)指導(dǎo)每期經(jīng)營，特別是每期經(jīng)營結(jié)束時的反省與總結(jié)，每個小組要進(jìn)行充分討論，并確定發(fā)言人分享團(tuán)隊經(jīng)驗，教師對亮點與關(guān)鍵點做好點評與發(fā)揮。第四是采用動態(tài)的綜合評價方法對團(tuán)隊及個人進(jìn)行考核評價；模擬經(jīng)營的績效無疑應(yīng)該是重要組成部分，否則學(xué)生就會降低對經(jīng)營業(yè)績的關(guān)注度，對抗競爭性就會削弱，趣味性就會降低，經(jīng)營績效也要綜合考慮營業(yè)利潤、固定資產(chǎn)、產(chǎn)品研發(fā)、市場地位、訂單滿足率等等綜合指標(biāo)，不能單一考核利潤指標(biāo)；同時要將經(jīng)營過程與每期的總結(jié)分享結(jié)合起來，突出團(tuán)隊的協(xié)調(diào)與成長，強(qiáng)化學(xué)生參與性，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。
五、結(jié)束語
關(guān)鍵詞：技工院校；電工技術(shù)；能力培養(yǎng)
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）17-0050-02
“以明天的需求培訓(xùn)今天的學(xué)員”，因為企業(yè)將來勢必對員工提出更高要求。如何讓電工學(xué)生不僅練好技能，同時還擁有良好的職業(yè)能力？以下結(jié)合廣東省嶺南工商第一技師學(xué)院（以下簡稱“我院”）2010年以來開展機(jī)電一體化教改，以親歷“電工技術(shù)”課改為例，談?wù)勅绾伍_展電工學(xué)生的技能訓(xùn)練及職業(yè)素養(yǎng)的提升。
一、循序漸進(jìn)，重建并增強(qiáng)自信
自信是走向成功的必要條件，但目前技校學(xué)生大多中考或高考成績不是很好，加上90后學(xué)生普遍較要強(qiáng)，特別在意別人的評價，由此加重了自卑心，導(dǎo)致自信心不足。電工教改中，通過由淺到深的電工實例，采用視頻導(dǎo)入（激發(fā)興趣）――下達(dá)任務(wù)，通過完成簡單任務(wù)。電工課題實操中，如控制一盞燈，開關(guān)的串、并聯(lián)控制，單相配電線路，綜合配電線路等，漸進(jìn)中使學(xué)生不斷地體會到成功，樹立自信心。對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，多鼓勵溝通，以強(qiáng)帶弱的形式組織學(xué)生互相交流，教師適時地指導(dǎo)，促使完成任務(wù)。通過循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，讓學(xué)生培養(yǎng)積極主動的心態(tài)去面對學(xué)習(xí)和工作上的困難。
二、教學(xué)分小組、定組名、定崗位，培養(yǎng)責(zé)任感和使命感
企業(yè)很欣賞有使命感、勇于承擔(dān)責(zé)任的員工，因此培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任使命感十分有必要。
1.責(zé)任意識、使命感分析
電工日常實訓(xùn)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍有逆反心理，責(zé)任感欠缺。對出現(xiàn)問題追查責(zé)任時，學(xué)生常辯解說“這不是我的錯，因為xxx的原因”，類似這樣逃避責(zé)任的托詞數(shù)不勝數(shù)。
2.定成員、定組名、定崗位，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感
（1）劃分領(lǐng)地，團(tuán)隊考核，增強(qiáng)團(tuán)隊意識和歸屬感。新班電工實習(xí)之初，將學(xué)生分成若干個組，每組使用一個電工技能工作島，模擬工廠的車間團(tuán)隊，獨立考核評價，使各團(tuán)隊展開競爭，并自定如“電力征服者”“電力誘惑”“機(jī)電F6”等命名團(tuán)隊，增強(qiáng)團(tuán)隊意識和歸屬感。
（2）角色扮演，顏色識別，明確職責(zé)。電工實訓(xùn)中，每位隊員還需參與管理，需扮演企業(yè)不同的崗位角色，分別有組長（黃色帽）、物料員（藍(lán)色帽）、品管（紅色帽）各一名，余下組員為普工（灰色帽），明確各崗位職責(zé)。如組長：負(fù)責(zé)全面工作協(xié)調(diào)等；物料員：負(fù)責(zé)電工材料收發(fā)；品管：負(fù)責(zé)任務(wù)質(zhì)量的評價等。通過不同的角色扮演，明確各崗位責(zé)任，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。
（3）崗位輪動，競爭機(jī)制。結(jié)合電工實習(xí)課題，進(jìn)行崗位輪動，“今天不好好工作，明天將好好找工作”，引導(dǎo)學(xué)生珍惜崗位，強(qiáng)調(diào)崗位職責(zé)。對組長等管理崗位采用可上可下的原則，通過換崗實習(xí)，學(xué)生能保持新鮮感，更珍惜當(dāng)前崗位；也使學(xué)生學(xué)到電工技能時明白不同崗位的要求及責(zé)任，做事要換位思考，培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識。
三、設(shè)疑引導(dǎo)，帶著問題去學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)、計劃能力
1.學(xué)習(xí)、計劃能力分析
調(diào)查發(fā)現(xiàn)電工專業(yè)學(xué)生入學(xué)時大多學(xué)習(xí)熱情不高，較自負(fù)，看待問題片面，自主學(xué)習(xí)能力較差。90后大多是獨生子女，很多事情父母都計劃好了，導(dǎo)致做事的獨立性、計劃性不強(qiáng)。
2.設(shè)疑引導(dǎo)，帶著問題去學(xué)
設(shè)疑引導(dǎo)，帶著問題去學(xué)，學(xué)生會更認(rèn)識到所學(xué)不夠。例在“行車自動往返控制”教學(xué)中，先引入刨床的自動加工視頻，以設(shè)疑的形式引導(dǎo)學(xué)生展開思考：刨床為什么能自動控制？如何實現(xiàn)？如何選擇電器元件？
在電工實訓(xùn)中，老師要適時指出電學(xué)的重點、難點，引入新任務(wù)。學(xué)生熟悉任務(wù)，先查閱資料，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。通過訓(xùn)練，使學(xué)生明白只有虛心學(xué)習(xí)并有效地吸收消化所學(xué)才能不斷成長、成才。
3.任務(wù)流程化，培養(yǎng)計劃能力
電工作業(yè)最忌諱的是盲目性，制訂計劃是電工必做。領(lǐng)到電氣安裝新任務(wù)時，個人、團(tuán)隊須制訂計劃，故需培養(yǎng)學(xué)生制訂計劃的能力：根據(jù)電工安裝任務(wù)，組員先制訂實施計劃；組長組織組員，對電工課題各方案展開討論，選出優(yōu)選方案；團(tuán)隊將優(yōu)選方案上報審核，教師提出修改建議；小組再討論，進(jìn)行修訂，制訂出具體可行方案；經(jīng)教師審定批準(zhǔn)，小組實施任務(wù)；電路裝好后，組員進(jìn)行任務(wù)小結(jié)，組間互評，教師比較各組的方案優(yōu)劣、實施效果等展開點評，選出最佳班級方案。
教學(xué)中，通過制訂（個人初定、小組擇優(yōu)選定、班級最佳評定）層進(jìn)式計劃，增強(qiáng)學(xué)生的分析處理問題能力，促使學(xué)生重視計劃重要性，養(yǎng)成制訂計劃好習(xí)慣。
四、促提升，培養(yǎng)執(zhí)行力
再好的計劃，必須得到良好執(zhí)行才能實現(xiàn)目標(biāo)，所以應(yīng)注重學(xué)生執(zhí)行力的培養(yǎng)。第一，執(zhí)行力分析。因多數(shù)為90后，雖然個性很要強(qiáng)，做事喜歡張揚，但說得多，做得少。普遍依賴性也強(qiáng)，做事主動性不強(qiáng)。第二，共同提升，培養(yǎng)執(zhí)行力。電工實訓(xùn)中，學(xué)生常忽視導(dǎo)線連接等最基礎(chǔ)的技能訓(xùn)練，常會急于求成地將電路接好，或許通電也成功，但存在布局亂、工藝差、壓膠松動等問題。有的時間觀念不強(qiáng)，安裝接線進(jìn)度慢，工藝雖好，但超時嚴(yán)重。
針對實際問題，筆者提出“不放棄，不拋棄”，個人相對獨立、團(tuán)隊互助、競爭提升的學(xué)習(xí)理念。根據(jù)電工課題的難易，對實訓(xùn)進(jìn)度總量調(diào)控，強(qiáng)調(diào)個人接好電路后也不能馬上通電。需先自檢，然后團(tuán)隊內(nèi)成員間的交叉檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。要求需達(dá)到完成團(tuán)隊的三分之二（或一半），才能通電試驗。教師不時通報各團(tuán)隊的進(jìn)度，這樣急躁的學(xué)生會穩(wěn)定情緒，認(rèn)真安裝，促使慢性子學(xué)生提高接線速度，較弱的學(xué)生因有幫助而不放棄學(xué)習(xí)。
通過訓(xùn)練，學(xué)生整體的電工接線工藝、分析處理故障能力有較大提升，并有效提升工作的執(zhí)行力，從而提升教學(xué)質(zhì)量。
五、發(fā)現(xiàn)問題、提煉問題、總結(jié)反思
作為電工技能人才，應(yīng)養(yǎng)成“處處總結(jié)，得學(xué)問，再提升”的好習(xí)慣。第一，總結(jié)反思能力分析。現(xiàn)在多數(shù)學(xué)生的口才雖好、個性雖強(qiáng)，卻是不善于總結(jié)、較少反思的一代。第二，發(fā)現(xiàn)分析、精煉問題。教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，對電工課題進(jìn)行分解、實施任務(wù)，采取提問題制度，注重單個任務(wù)的小結(jié)，階段總結(jié)：要求電工學(xué)生針對單個課題內(nèi)容，提出有疑慮重點（難點）的問題；對所提出的電學(xué)問題展開分析討論，嘗試組內(nèi)將問題解決；各組需提交1～3個以上，經(jīng)尚未解決、共性的電氣問題到班級討論，教師講解分析，指出解答難點，引學(xué)生開展反思。第三，階段難點、重點講解，適時地評選出“個人最佳問題”“最善于思考小組”等榮譽(yù)，鼓勵學(xué)生積極參與。通過訓(xùn)練，培養(yǎng)了電工學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、思考問題的習(xí)慣，提升學(xué)生的歸納總結(jié)能力，并善于反思。
六、交流討論、換位思考，提升溝通合作能力
良好溝通可快速解決問題，分工明確，提升效率，所以要注重培養(yǎng)學(xué)生的溝通與團(tuán)隊合作能力。
第一，溝通、合作能力分析。90后大都喜歡出風(fēng)頭，但較少換位思考去體諒理解別人，協(xié)作能力較弱。第二，通過團(tuán)隊討論、任務(wù)評價，培養(yǎng)溝通能力。作為電工離不開團(tuán)體。實訓(xùn)中模擬電氣生產(chǎn)車間，具體到工作島。每個成員通過角色扮演明確了解電氣任務(wù)的各自職責(zé)，任務(wù)分解、討論、實施、通電、總結(jié)評價等均以個人加團(tuán)隊進(jìn)行。因為個人表現(xiàn)將影響到團(tuán)體評價，與團(tuán)隊成績關(guān)聯(lián)，所以學(xué)生將不斷地較勁、競爭，特別是團(tuán)隊內(nèi)的相互幫助、監(jiān)督、溝通、共同提高，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，提升合作能力。
電工教學(xué)中，通過個人自評、團(tuán)隊內(nèi)互評、團(tuán)隊間評價、教師點評等形式。不斷地肯定學(xué)生，適時開展最佳電工組員、最有電工創(chuàng)新獎、最優(yōu)電路方案、最佳用電團(tuán)隊等評選，對獲得獎項的成員、團(tuán)隊，將在學(xué)業(yè)中加分獎勵。
通過多種教學(xué)手段，打造開放式、互動式課堂，通過任務(wù)分解、討論計劃、問題分析、任務(wù)總結(jié)、評價等流程，使學(xué)生不僅鍛煉了口才，還培養(yǎng)了溝通能力和團(tuán)隊精神，有利于提升工作效率。
七、教學(xué)反思
多年的“電工技術(shù)”教學(xué)實踐中，采取以上措施對于高中起點的學(xué)生有很好的教學(xué)效果。但對于初中起點的學(xué)生，有些措施也存在不足，因初中畢業(yè)的學(xué)生對事物的認(rèn)知協(xié)作、口頭表達(dá)能力不強(qiáng)，部分組員的自律性較差及團(tuán)隊負(fù)責(zé)人的溝通能力較弱等原因，故教師需要更多地引導(dǎo)及加強(qiáng)紀(jì)律管理，否則學(xué)生會消極怠學(xué)、無所事事，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想。
總之，筆者認(rèn)為“電工技術(shù)”的教學(xué)，不僅要強(qiáng)調(diào)電工學(xué)生接線訓(xùn)練，還需加強(qiáng)學(xué)生電路分析、排查故障能力等綜合能力的培養(yǎng)。技工院校通過不斷持續(xù)教改創(chuàng)新，也將培養(yǎng)出自信，善于溝通，有責(zé)任感、計劃執(zhí)行力，會總結(jié)反思，能團(tuán)隊合作，富有激情的高素質(zhì)電工，畢業(yè)進(jìn)入社會以后肯定是受企業(yè)歡迎的人才。以明天需求的電工標(biāo)準(zhǔn)，來培訓(xùn)今天的高素質(zhì)電工人才，將續(xù)寫技工院校的新輝煌。
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關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：單片機(jī)；煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)；課程改革
中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號文章編號：16727800（2013）008016502
基金項目基金項目：湖南省教育廳科研項目（12C0986）
作者簡介作者簡介：夏旭（1980-），女，碩士，湖南安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院講師，研究方向為無線傳感器網(wǎng)絡(luò)。
1 單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程改革思路
通過對湘煤集團(tuán)各廠礦企業(yè)和周邊地區(qū)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，所有的企業(yè)均已根據(jù)國家相關(guān)部門要求安裝有煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)，而這些系統(tǒng)均利用了單片機(jī)技術(shù)。因此，可以以煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)為載體，對單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)的課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法以及考核方式進(jìn)行改革，圍繞煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)中的瓦斯傳感器和分站等組成要素，利用單片機(jī)對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理、轉(zhuǎn)換以及超限報警斷電應(yīng)用，將傳統(tǒng)的單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程改革為8個學(xué)習(xí)任務(wù)，分別是：①煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)中單片機(jī)的結(jié)構(gòu)；②單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)過程；③煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)參數(shù)輸入設(shè)置；④煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)數(shù)據(jù)顯示；⑤瓦斯報警器超限斷電實現(xiàn)；⑥井下分站存儲器擴(kuò)展；⑦煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)A/D轉(zhuǎn)換電路；⑧煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)故障處理及維護(hù)。
2 教學(xué)內(nèi)容組織和安排
在教學(xué)內(nèi)容的組織和安排上，以學(xué)生為主體，同時兼顧“教”和“學(xué)”兩個方面。在“教”的方面，以單片機(jī)在煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)中的應(yīng)用為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和素養(yǎng)為目標(biāo)，模擬企業(yè)中相應(yīng)崗位的工作流程，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，讓學(xué)生切身感受到所學(xué)單片機(jī)課程在實際工作中的重要性。在“學(xué)”的方面，由于目前并沒有以煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)為基礎(chǔ)的單片機(jī)應(yīng)用課程的教材，因此，我們可以設(shè)計《學(xué)習(xí)指南》，該指南根據(jù)任務(wù)的要求，對每一個任務(wù)進(jìn)行了學(xué)習(xí)指導(dǎo)，具體包括了任務(wù)布置、知識準(zhǔn)備以及學(xué)習(xí)測試3個部分，其中，任務(wù)布置是對各任務(wù)進(jìn)行了具體介紹和要求，要求學(xué)生在課前進(jìn)行自學(xué)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和任務(wù)；知識準(zhǔn)備是對每一個任務(wù)所需的相關(guān)知識的整理，采用問題導(dǎo)入的方法，由易到難、由淺到深地對知識進(jìn)行梳理；學(xué)習(xí)測試則是用來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，通常在各任務(wù)學(xué)習(xí)結(jié)束之后使用，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)測試的結(jié)果有針對性地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，對學(xué)生集中出現(xiàn)的疑難問題重點進(jìn)行講解。
3 教學(xué)模式改革
根據(jù)知識轉(zhuǎn)化的客觀規(guī)律，在對學(xué)生學(xué)情進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出采用“三段式”教學(xué)模式，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動參與為主動學(xué)習(xí)。“三段式”教學(xué)模式是指將學(xué)習(xí)的過程劃分為3個階段：團(tuán)隊構(gòu)建階段、核心教學(xué)階段和任務(wù)考核階段，以下分別進(jìn)行說明。
（1）團(tuán)隊構(gòu)建階段。團(tuán)隊構(gòu)建是指組建兩大團(tuán)隊，分別是教學(xué)團(tuán)隊和學(xué)生團(tuán)隊。在教學(xué)團(tuán)隊的組成上進(jìn)行優(yōu)化，引入企業(yè)的技術(shù)骨干，構(gòu)成由專業(yè)教師和企業(yè)骨干組成的教學(xué)團(tuán)隊，學(xué)生則可以組建學(xué)生團(tuán)隊，每個團(tuán)隊設(shè)隊長1名，共包括3～5名學(xué)生。
（2）核心教學(xué)階段。核心教學(xué)是指將課程的教學(xué)分為三個進(jìn)階，分別是“獲取任務(wù)、知識準(zhǔn)備”階段、“完成任務(wù)、理論轉(zhuǎn)化”階段和“任務(wù)總結(jié)、展示成果”階段，它們的含義分別是：“獲取任務(wù)、知識準(zhǔn)備”階段是在校內(nèi)的煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)實訓(xùn)室和單片機(jī)實訓(xùn)室實施，主要就是讓學(xué)生先體驗單片機(jī)在煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)中的作用，然后布置相應(yīng)的任務(wù)，由學(xué)生根據(jù)《學(xué)習(xí)指南》進(jìn)行知識準(zhǔn)備；“完成任務(wù)、理論轉(zhuǎn)化”是在校外實訓(xùn)基地的企業(yè)煤礦瓦斯監(jiān)控中心和監(jiān)控設(shè)備維修點實施，主要就是在前一階段的基礎(chǔ)上，完成老師布置的任務(wù)，促進(jìn)理論知識的轉(zhuǎn)化；“任務(wù)總結(jié)、展示成果”階段則是回到校內(nèi)的實訓(xùn)室進(jìn)行，根據(jù)前面兩個階段的收獲進(jìn)行資料整理、總結(jié)，并對完成的作品進(jìn)行展示。
（3）任務(wù)考核階段。該階段是根據(jù)學(xué)生對知識的掌握情況進(jìn)行考核，考核的對象不僅僅是學(xué)生本人，還包括整個學(xué)生團(tuán)隊，同時，團(tuán)隊之間還可以進(jìn)行互評，這樣做的好處是培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作精神，增加團(tuán)隊凝聚力，有效地督促學(xué)生更好地掌握各知識點。
整個教學(xué)模式的設(shè)計過程可以用圖1表示。
圖1 教學(xué)模式設(shè)計
4 教學(xué)方法改革
為了提高教學(xué)效果，體現(xiàn)基于工作過程的理念，課程以“技術(shù)應(yīng)用”為重點，采用“教、學(xué)、做合一”的教學(xué)方法，將教學(xué)的地點由傳統(tǒng)的課堂搬到校內(nèi)的煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)實訓(xùn)室，單片機(jī)實訓(xùn)室以及校外實訓(xùn)基地的企業(yè)煤礦瓦斯監(jiān)控中心。同時，為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神，讓學(xué)生自由組合形成項目組的形式，對《學(xué)習(xí)指南》中的各任務(wù)進(jìn)行討論、分析，教師則主要承擔(dān)任務(wù)演示和任務(wù)答疑工作，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體。以任務(wù)“瓦斯報警器的實現(xiàn)”為例，在實訓(xùn)室讓學(xué)生認(rèn)識瓦斯報警器的構(gòu)成、工作原理和使用方法，在企業(yè)的煤礦瓦斯監(jiān)控中心，讓學(xué)生以工作人員的角色參與實際工作，采用師傅帶徒弟的方式，通過企業(yè)員工在工作過程中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，同時，通過教師的講解和答疑，達(dá)到理論聯(lián)系實踐的效果。由于采用項目組的形式，學(xué)生為完成各項任務(wù)，需要分工協(xié)作，將現(xiàn)場整理的資料以及各成員所見所聞進(jìn)行歸納和匯總，最后形成總結(jié)性的文字，并要求以幻燈片的形式進(jìn)行成果展示，回答教師提問，這樣既鍛煉了學(xué)生的歸納總結(jié)能力、語言表達(dá)能力，同時也進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神。
5 考核方式改革
教學(xué)方法改革必然需要考核方式進(jìn)行相應(yīng)改革。為了體現(xiàn)對學(xué)生能力的考核，應(yīng)該改變以往傳統(tǒng)的以筆試來定考核成績的方法。為此，我們采取過程化考核和期末考核相結(jié)合的方法，在過程化考核中又細(xì)分為校內(nèi)考核和校
外考核，在考核的評定方法中，采用多元的方法進(jìn)行綜合評定，以保證考核的公平公正，具體的考核方法說明如下：
（1）過程考核。過程考核是該課程考核的重點，為了和教學(xué)方法適應(yīng)，可以包含4項評價內(nèi)容，分別是學(xué)生自評、團(tuán)隊互評、教師評學(xué)生、教師評團(tuán)隊，而這4項內(nèi)容又可以細(xì)分為校內(nèi)考核占40%、校外考核占40%、成果展示占20%、過程考核共占總成績的70%，具體如表1所示。
（2）期末考核。是指期末考試的成績占總成績的30%。通過以上兩個部分可以得到學(xué)生最后的綜合成績，其計算方法可以表示為：
綜合成績=學(xué)生自評+團(tuán)隊互評+教師評學(xué)生+教師評團(tuán)隊[]8×70%+期末考核×30%
6 結(jié)語
根據(jù)單片機(jī)在煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)中的應(yīng)用進(jìn)行教學(xué)改革，可以更好地依托學(xué)院的行業(yè)背景，獲得更多的實訓(xùn)資源，提高教學(xué)效果，同時，也可以為相關(guān)工礦企業(yè)提供人才儲備，為服務(wù)安全生產(chǎn)做貢獻(xiàn)。通過對畢業(yè)生所在的工作單位進(jìn)行回訪，可以發(fā)現(xiàn)以煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)為基礎(chǔ)對單片機(jī)應(yīng)用課程進(jìn)行改革后，學(xué)生對單片機(jī)的應(yīng)用能力更強(qiáng)，職業(yè)素養(yǎng)和能力得到了提高。
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關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；實訓(xùn)教學(xué)；團(tuán)隊
高職高專教育的培養(yǎng)目標(biāo)是：以培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性人才為根本任務(wù)，學(xué)生應(yīng)在具有必備的基礎(chǔ)理論知識和專門知識的基礎(chǔ)上，重點掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能；具備較快適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線崗位需要的實際工作能力；具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。具體來講，經(jīng)貿(mào)類專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，應(yīng)該在充分了解經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的學(xué)生的特點以及學(xué)科特點的基礎(chǔ)上，然后針對這些特點來具體分析在實訓(xùn)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能。
一、經(jīng)貿(mào)類實訓(xùn)教學(xué)的必要性
實訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)基本知識進(jìn)行設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、開發(fā)能力、獨立分析和解決問題的能力，全面提高高職高專學(xué)生素質(zhì)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過實訓(xùn)，受到良好的技能訓(xùn)練，能更好地適應(yīng)社會的需要。因此，高職高專教育一定要加強(qiáng)實訓(xùn)教學(xué)。
1、實踐教學(xué)和提高實踐能力的需要。實訓(xùn)是實踐教學(xué)的一種非常重要形式。實訓(xùn)教學(xué)的主要目的是對學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力、實踐能力的培養(yǎng)，并應(yīng)在教學(xué)計劃中占有較大比重。高職經(jīng)貿(mào)類的教學(xué)也應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能為主。實訓(xùn)教學(xué)是學(xué)生實現(xiàn)與社會接觸的一個重要的平臺，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技能和基本素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。
2、提高教學(xué)質(zhì)量的需要。實訓(xùn)教學(xué)作為實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，它的效果如何，對提高教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。制定教學(xué)計劃要做到理論與實踐、知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，能力培養(yǎng)要貫穿教學(xué)全過程。要加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加實訓(xùn)、實踐的時間和內(nèi)容。實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容要嚴(yán)格依據(jù)專業(yè)教學(xué)計劃及教學(xué)大綱中對實踐環(huán)節(jié)的要求進(jìn)行教學(xué)。
3、理論與實踐相結(jié)合的需要。實訓(xùn)教學(xué)是學(xué)生理論聯(lián)系實際，加強(qiáng)動手能力訓(xùn)練，提高分析問題和解決問題能力的非常重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)內(nèi)容要突出基礎(chǔ)理論知識的應(yīng)用和實踐能力培養(yǎng)，基礎(chǔ)理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度。基礎(chǔ)理論教學(xué)應(yīng)圍繞培養(yǎng)能力來展開，配合技能訓(xùn)練來進(jìn)行，真正做到理論教學(xué)為實踐能力.培養(yǎng)服務(wù)。
二、實訓(xùn)設(shè)計以應(yīng)用技能的培養(yǎng)為中心
實訓(xùn)設(shè)計中要以培養(yǎng)學(xué)生實際的應(yīng)用技能為主，讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)到實際工作中所需要的技能和方法，領(lǐng)悟到工作中所需要的基本素質(zhì)。而經(jīng)貿(mào)類的學(xué)科知識本身就比較理論化，實訓(xùn)設(shè)計是可能很容易犯從理論到理論的毛病。可以從以下幾點來探索：
1、以項目為導(dǎo)向的教學(xué)方法。即學(xué)生通過承接和完成某個具體項目、任務(wù)，來掌握專業(yè)技能、方法技能和社會技能。例如在做市場調(diào)查的實訓(xùn)時，可以與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)磋商合作，確定一個調(diào)查課題讓學(xué)生來完成。許多企業(yè)需要了解市場的動態(tài)、產(chǎn)品的市場占有率但沒有人力物力來進(jìn)行科學(xué)的調(diào)查，只是憑借經(jīng)驗做出判斷。而學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的市場調(diào)查能力，卻沒有市場調(diào)查實踐的機(jī)會，英雄沒有用武之地。以項目為導(dǎo)向，實現(xiàn)企業(yè)與學(xué)生學(xué)校雙贏局面。當(dāng)然所承接的項目應(yīng)完全是依據(jù)教學(xué)計劃、大綱的要求，從易到難，從簡到繁。在這個過程中，學(xué)生應(yīng)基本上是獨立思考、主動獲取和加工信息、設(shè)計工作步驟和方式方法，分析并優(yōu)化解決問題的途徑，完成理論知識向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，并通過互幫互學(xué)來完成項目工作。
2、以團(tuán)隊為單位的教學(xué)方式。實訓(xùn)設(shè)計將由幾個學(xué)生分成一組，組成一個學(xué)習(xí)團(tuán)隊。規(guī)定在實訓(xùn)期間，大家應(yīng)該共同收集、整理和交流的信息以及切磋和討論某項專題；這一過程設(shè)計的目的使他們學(xué)會了合作，增強(qiáng)了團(tuán)體工作、獨立工作以及解決個人所負(fù)責(zé)工作問題的技能，學(xué)會了與他人交流，進(jìn)行創(chuàng)新性思考，培養(yǎng)其批判性地評價自己工作成果的技能。同時模擬企業(yè)中的評價體系，設(shè)計一個評價標(biāo)準(zhǔn)，實訓(xùn)成績的考評就綜合考察每個人的個人表現(xiàn)和所在團(tuán)隊的表現(xiàn)來綜合評定，使團(tuán)隊與團(tuán)隊之間形成競爭機(jī)制。
三、實訓(xùn)的實施過程管理
1、重視交流技能的培養(yǎng)。新的教學(xué)觀念和方式要求教師創(chuàng)造條件讓學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行充分的交流。尤其經(jīng)貿(mào)類學(xué)生以后從事的職業(yè)大多是需要與人交流溝通，交流的能力可能很大程度決定其以后的發(fā)展。實訓(xùn)項目一個人是不可能完成的，這就需要團(tuán)隊在共同的交流合作中完成。在交流的過程中，學(xué)生可以分享大家的想法，得到更多的啟示，學(xué)到更多的知識，從而全方位推進(jìn)個體的學(xué)習(xí)進(jìn)程。讓學(xué)生參與團(tuán)隊活動，使之在今后的工作中能與他人友好合作，具有團(tuán)隊意識，能共同完成任務(wù)。學(xué)習(xí)團(tuán)隊成員之間通過交流來商量和討論如何完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，怎樣更多地獲得教師或他人的幫助和指導(dǎo)，從而達(dá)到意義建構(gòu)的目的。具體要求學(xué)生能夠從大量的書面材料和網(wǎng)上資料獲取所需信息，學(xué)會主動閱讀并進(jìn)行交流、分享和將工作中的經(jīng)驗及時總結(jié)出來，并能根據(jù)材料的特點書寫文字報告，進(jìn)行交流。
2、實行目標(biāo)管理。對每個團(tuán)隊規(guī)定一個實訓(xùn)總目標(biāo)，并且明確實訓(xùn)完成后需要提交的資料以及每個人應(yīng)該完成的任務(wù)。具體的每天要完成的目標(biāo)，由每個團(tuán)隊推舉一個負(fù)責(zé)人，主管本團(tuán)隊的任務(wù)分派和工作協(xié)調(diào)等工作。這樣既能從總體控制實訓(xùn)的效果，避免出現(xiàn)任務(wù)分配不均，又鍛煉了學(xué)生自我管理的能力，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
3、運用信息技術(shù)。利用實訓(xùn)的機(jī)會，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的獲取和運用信息技能：①運用信息工具的技能。掌握從圖書館資料的檢索到計算機(jī)信息處理，軟件和網(wǎng)絡(luò)瀏覽器、網(wǎng)絡(luò)通訊工具軟件的靈活使用方法。②主動獲取信息的技能。具有敏感的主動獲取信息的意識；能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目的去發(fā)現(xiàn)信息；收集整理必要的信息，包括參觀、采訪、實驗、問卷、檢查及各種現(xiàn)代媒體的應(yīng)用，如圖書館、網(wǎng)絡(luò)的利用等。③善于處理信息的技能.包括檢索、篩選、鑒別、使用、表達(dá)和輸出信息的技能。能夠從大干世界豐富的信息中選擇和鑒別自己所需要的信息；能夠明白易懂地表達(dá)自己的研究成果，并傳遞給他人，包括研究結(jié)果的表達(dá)、媒體的應(yīng)用、信息的存儲與變換、發(fā)表與傳播的有效方式的選擇等。
4、教師的角色轉(zhuǎn)換。在實訓(xùn)教學(xué)這一特殊的組織形式中，教師不應(yīng)僅僅是傳統(tǒng)意義上知識技能的傳授者，而是一個顧問、支持者和咨詢專家。教師是站在團(tuán)隊小組的旁邊，隨時解答學(xué)生提出的問題。教師角色和作用的這種變化大大提高了對自身的要求，因為教師經(jīng)常要面對一組學(xué)生，解答一個群體提出的問題。因此，教師要不斷學(xué)習(xí)、掌握新知識、新技能，以適應(yīng)新形式不斷變化的要求。學(xué)生在實訓(xùn)過程中，經(jīng)常遇到一些書本理論中所沒有的難題，老師要綜合分析實際的具體情況來，與學(xué)生一起來探討解決方案。
關(guān)鍵詞：仿真實驗教學(xué)；價值鏈；管理學(xué)科
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1000-8772（2012）17-0124-02
一、引言
管理科學(xué)屬于一個交叉學(xué)科，要求培養(yǎng)具備扎實的管理科學(xué)基本理論和基本知識，用先進(jìn)的管理思想、方法和技術(shù)，對現(xiàn)代企業(yè)的運營管理、組織管理和技術(shù)管理中的問題進(jìn)行系統(tǒng)分析、優(yōu)化決策并組織實施的管理學(xué)人才。當(dāng)前，各高等學(xué)校在開設(shè)新課程的同時，有關(guān)課程的實踐環(huán)節(jié)也被提上日程，通過各類的教學(xué)實踐與實驗，使學(xué)生進(jìn)一步理解和領(lǐng)會所學(xué)的基本理論。
然而，在實驗教學(xué)實踐當(dāng)中也存在著很多問題，如實驗課程體系不完善、不穩(wěn)定，實驗形式較為單一、實驗內(nèi)容比較簡單等等。本文考慮到當(dāng)前管理學(xué)科實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合管理學(xué)科的特點，從培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)的角度出發(fā)，提出了基于價值鏈理論的管理學(xué)科仿真實驗教學(xué)的思路。
二、仿真實驗教學(xué)創(chuàng)新
（一）實驗教學(xué)體系
構(gòu)建管理類專業(yè)實驗教學(xué)體系，要以本科教育自身性質(zhì)、特點及其發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，要滿足現(xiàn)實的社會實際需求為目標(biāo)，制定科學(xué)合理人才培養(yǎng)方案。結(jié)合上述大學(xué)生能力培養(yǎng)的要求，本文認(rèn)為管理類實驗教學(xué)體系應(yīng)包括課程專業(yè)級實訓(xùn)，多專業(yè)綜合實訓(xùn)，就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐三方面。該實驗教學(xué)體系，注重理論結(jié)合實踐，從企業(yè)工作的實際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、復(fù)合能力和就業(yè)能力。本文所探討的基于價值鏈的仿真實驗教學(xué)，主要是通過多專業(yè)綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)來實現(xiàn)。
（二）實驗教學(xué)環(huán)境
在多專業(yè)綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)，借鑒價值鏈理論，建設(shè)實驗教學(xué)環(huán)境的思路是：把握我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化帶動經(jīng)濟(jì)管理結(jié)構(gòu)變動對復(fù)合型人才的需求，通過現(xiàn)代信息技術(shù)的支撐，形成一個仿真的經(jīng)濟(jì)社會中企業(yè)運行環(huán)境，重點建設(shè)“四項內(nèi)容”，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。一個環(huán)境是指建立企業(yè)經(jīng)營環(huán)境、政務(wù)服務(wù)環(huán)境、商務(wù)服務(wù)環(huán)境、公共服務(wù)中心等仿真的經(jīng)濟(jì)社會運行環(huán)境。四項內(nèi)容是指人才培養(yǎng)模式、師資團(tuán)隊、實習(xí)基地與跨專業(yè)或跨學(xué)科實習(xí)建設(shè)。
為了實現(xiàn)上述仿真實驗環(huán)境，各高校需要根據(jù)各自實驗室硬件條件進(jìn)行合理規(guī)劃布局，建立基于價值鏈的實訓(xùn)基地。該實訓(xùn)基地是一個全方位、立體化、具有廣泛受益面的經(jīng)管類綜合實習(xí)平臺。平臺攬括現(xiàn)代制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)以及供應(yīng)鏈過程中的政務(wù)服務(wù)、外包服務(wù)、生產(chǎn)、公共服務(wù)幾大類服務(wù)，可以虛擬多個制造企業(yè)、服務(wù)機(jī)構(gòu)， 幾百個角色， 上千的訓(xùn)練任務(wù)。
（三）實驗教學(xué)流程
實驗教學(xué)的流程對于確保實驗教學(xué)順利進(jìn)行，以及達(dá)到預(yù)期目標(biāo)有重要作用。本文認(rèn)為基于價值鏈的仿真實驗教學(xué)流程包括五個環(huán)節(jié)：實訓(xùn)準(zhǔn)備、企業(yè)創(chuàng)立、互動經(jīng)營、業(yè)務(wù)招投標(biāo)、研討總結(jié)。實訓(xùn)準(zhǔn)備階段，主要幫助學(xué)生熟悉實驗教學(xué)的總體情況，并組建各自的團(tuán)隊；企業(yè)創(chuàng)立階段，各實訓(xùn)團(tuán)隊根據(jù)自身所在實訓(xùn)平臺的位置創(chuàng)建相應(yīng)的企業(yè)，并確定最初的戰(zhàn)略和組織結(jié)構(gòu)等；互動經(jīng)營階段，需要各實訓(xùn)團(tuán)隊分析市場，制定自身的策略，與其他團(tuán)隊進(jìn)行對抗，也是運用不同專業(yè)知識的關(guān)鍵階段；業(yè)務(wù)招投標(biāo)階段，模擬現(xiàn)代企業(yè)的招投標(biāo)活動，包括設(shè)計方案、唱標(biāo)答辯、簽訂合同等環(huán)節(jié)；研討總結(jié)階段，既是對各團(tuán)隊經(jīng)營業(yè)績的總結(jié)，也是對個人體驗與收獲的總結(jié)。
（四）實驗教學(xué)內(nèi)容實驗教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置往往與培養(yǎng)學(xué)生能力的目標(biāo)相對應(yīng)。結(jié)合上述實驗教學(xué)的體系、環(huán)境和流程的內(nèi)容，本文認(rèn)為基于價值鏈的管理學(xué)科仿真實驗教學(xué)內(nèi)容包括：企業(yè)設(shè)立實習(xí)訓(xùn)練；企業(yè)經(jīng)營實習(xí)訓(xùn)練；業(yè)務(wù)運營技能訓(xùn)練；業(yè)務(wù)專項技能訓(xùn)練；IT服務(wù)企業(yè)協(xié)同訓(xùn)練；軟性能力提升訓(xùn)練等六部分。基于價值鏈的管理學(xué)科仿真實驗教學(xué)內(nèi)容的實現(xiàn)，除了要求專門的實驗基地環(huán)境外，還需要專業(yè)的教學(xué)軟件的支持。學(xué)生對于相應(yīng)技能的學(xué)習(xí)既可以通過網(wǎng)絡(luò)軟件的操作完成，也可以通過線下的交互溝通實現(xiàn)，并且線下的交互溝通更符合企業(yè)經(jīng)營的實際情況。
三、仿真實驗教學(xué)保障
上述實驗教學(xué)創(chuàng)新思路的實現(xiàn)，需要一定的實驗教學(xué)保障措施的支持，具體包括以下兩方面內(nèi)容。
（一）組建跨專業(yè)綜合實驗教學(xué)團(tuán)隊
以往的教學(xué)管理實踐中，過分強(qiáng)調(diào)教師個體在教學(xué)中的作用，教學(xué)團(tuán)隊沒有得到應(yīng)有的重視。但是，跨專業(yè)仿真實驗教學(xué)要涉及多個學(xué)科、多個專業(yè)、多門課程的知識，必須由不同專業(yè)背景的教師組成教學(xué)團(tuán)隊，并通過共同協(xié)作才能完成教學(xué)任務(wù)。實驗教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)可以采取專、兼職的形式，從各個學(xué)院選拔人員來組建。對于管理學(xué)科仿真實驗教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)需要做好以下工作：（1）改進(jìn)實驗教學(xué)的待遇，提高教師從事實驗教學(xué)的積極性；（2）加強(qiáng)理論課教師的實踐能力培養(yǎng)，充實實驗師資隊伍；（3）制定教學(xué)團(tuán)隊績效考核辦法，完善教學(xué)團(tuán)隊激勵機(jī)制；（4）實行“核心團(tuán)隊”+“流動團(tuán)隊”的組織形式，提高教學(xué)團(tuán)隊的教學(xué)組織協(xié)作能力。
（二）構(gòu)建規(guī)范化的實驗教學(xué)管理制度
很多高校現(xiàn)行的實驗教學(xué)管理機(jī)制對跨專業(yè)實驗教學(xué)的制約，使得現(xiàn)行實驗教學(xué)管理工作非常薄弱，要鞏固現(xiàn)有實驗教學(xué)成果，開展跨專業(yè)仿真實驗教學(xué)，必須強(qiáng)化教學(xué)管理機(jī)制的創(chuàng)新。結(jié)合基于價值鏈的跨專業(yè)仿真實驗教學(xué)的特點，本文認(rèn)為需要從以下幾個方面推進(jìn)教學(xué)管理體制的創(chuàng)新。（1）健全規(guī)章制度，規(guī)范管理工作。明確學(xué)校層面、實驗中心層面的管理制度，合理劃分實驗教學(xué)各組織成員的職能，明確工作程序和要求，實現(xiàn)實驗教學(xué)管理各要素的有效配置，使得實驗教學(xué)管理有章可循。（2）加強(qiáng)實驗教學(xué)管理。涉及實驗課程的規(guī)劃，制定實驗教學(xué)大綱，明晰成績評定的標(biāo)準(zhǔn)，以及做好實驗檔案的管理工作等。（3）推進(jìn)實驗教學(xué)信息化管理。跨專業(yè)綜合實驗教學(xué)管理過程中，跨專業(yè)學(xué)生管理、跨專業(yè)成績管理等工作的進(jìn)行耗時耗力，而手工操作的方式成為教學(xué)規(guī)模擴(kuò)大和管理工作精細(xì)化的瓶頸。因此，實驗教學(xué)管理信息化的工作勢在必行。基于價值鏈的仿真實驗教學(xué)，是借助教學(xué)軟件進(jìn)行的，這也為實驗教學(xué)的信息化管理提供了便利。
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關(guān)鍵詞：高職；外貿(mào)專業(yè)；競賽課程；從業(yè)技能
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）04-0020-03
高職外貿(mào)專業(yè)教育以培養(yǎng)外貿(mào)第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)，重點在于提高學(xué)生的職業(yè)技能及實際應(yīng)用能力。組織學(xué)生參加各種類型的技能競賽，可以鍛煉參賽學(xué)生的各項能力，檢測教學(xué)成果。但不少競賽參賽人數(shù)有限，競賽的內(nèi)容相對單一，對教學(xué)的促進(jìn)作用也難免受限。如何才能充分發(fā)揮競賽的積極作用，使之成為不受限的共享資源呢？不久前，廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院外國語學(xué)院組織30名商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生團(tuán)隊，參加了由國際貿(mào)易學(xué)會主辦的全國大學(xué)生外貿(mào)從業(yè)能力大賽（POCIB），深受啟發(fā)。
賽事介紹
POCIB競賽為期一個月，由學(xué)生分別扮演不同國家的商家，自建模擬公司與其他參賽院校學(xué)生進(jìn)行外貿(mào)交易，考核雙方的磋商能力、英文函電寫作技巧；主要貿(mào)易術(shù)語和結(jié)算方式的細(xì)節(jié)和運用；進(jìn)出口價格核算、成本控制和擴(kuò)大利潤的方法；國際貿(mào)易買賣合同的商定；進(jìn)出口業(yè)務(wù)履約及單據(jù)的繕制與運用等。除了函電環(huán)節(jié)由專職教師人工評分外，其余都由競賽系統(tǒng)自動評判，總分100分。
我院做了一次嘗試，由學(xué)生自由報名，不論學(xué)習(xí)成績高低。在最后決定參賽的30名學(xué)生中，有1名曾參加過全國外貿(mào)單證技能比賽并得到名次，有3名曾參加過系級商務(wù)知識競賽，有1名曾參加過系級英文演講比賽，其余學(xué)生無任何外貿(mào)技能參賽經(jīng)歷。從上一學(xué)期期末考試的班級排名來看，參賽學(xué)生排在前10名的16人，排在11～40名的9人，排在40名以下的5人。結(jié)果參賽學(xué)生的成績?nèi)吭?0分以上，其中，90分以上的有9人，85～90分的有15人。
賽后學(xué)生的體會
要敢于嘗試，把握機(jī)會，堅持就是勝利 作為畢業(yè)生，參賽學(xué)生面臨許多問題，如考級、考證、應(yīng)聘、面試等等，還要兼顧每天的競賽操作。作為全國性的賽事，一個月的時間對學(xué)生的信心和耐力是一個極大挑戰(zhàn)。敢于嘗試、堅持不懈是參賽學(xué)生的第一大收獲。有的學(xué)生說：即使沒有得到任何結(jié)果，他也發(fā)現(xiàn)了一個不一樣的自己。
要有團(tuán)隊意識，加強(qiáng)與人溝通 這是最可貴的經(jīng)驗。團(tuán)隊協(xié)作精神在比賽中不斷得到體現(xiàn)和強(qiáng)化。參賽學(xué)生水平參差不齊，能力各有強(qiáng)弱，互助與共享才能共同前進(jìn)，單打獨斗則會受到自身思維慣性與能力的限制。與人溝通包括與校外模擬客戶的溝通，也包括團(tuán)隊內(nèi)部的溝通。往來磋商的函電書寫是正式溝通，未加入評分的私下討論和協(xié)商是非正式溝通，而后者對于交易的成敗更為重要。
要有責(zé)任心、耐心和細(xì)心 責(zé)任心來源于團(tuán)隊意識與集體榮譽(yù)感。學(xué)生每天自覺上網(wǎng)操作，平均每人每天在線9個小時，集體帶動個人，個人推動集體，在團(tuán)隊取得第一名的同時，每位參賽成員也獲得了應(yīng)得的成績。耐心和細(xì)心是學(xué)生提到次數(shù)最多的兩個因素。耐心就是不急于求成，交易前充分磋商，交易中沉著應(yīng)對突發(fā)問題，交易后自我總結(jié)。細(xì)心就是注重操作的每一步，簽訂合同、核對信用證時仔細(xì)檢查各項明細(xì)；履行合同過程中關(guān)注匯率及市場公告；制單時注意單證及單與單之間的對應(yīng)關(guān)系；交易完成后查看資金流水，準(zhǔn)確把握盈虧狀況。
要融會貫通，積極運用知識 “我發(fā)現(xiàn)原來我們之前學(xué)到的知識是可以這樣運用的”；“最大的收獲就是：比賽結(jié)束后又回到課堂時才發(fā)現(xiàn)，原來無形之中，通過實踐我掌握了課本上的很多知識，結(jié)合比賽中的實際操作，原本很難記往的都變得很好理解了”。這些話表達(dá)了學(xué)生的真實感受。事實上他們在比賽過程中對相關(guān)知識的理解和運用是看得到的進(jìn)步，從機(jī)械式操作到對資金進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃、對進(jìn)出口業(yè)務(wù)進(jìn)行合理的嵌套操作，從每一步都要問“是不是這樣？”“下面該做什么？”到對流程的自主安排。
雖然這只是首屆參賽的學(xué)生的體會，但從中仍然可以看出：無論學(xué)生平時學(xué)習(xí)表現(xiàn)如何，都由此得到了很大的鍛煉，收獲了屬于自己的思考和感悟。因此，應(yīng)當(dāng)將競賽引入高職外貿(mào)專業(yè)教學(xué)課程體系中，可使其積極作用得到最大發(fā)揮，成為提高學(xué)生技能與素質(zhì)的有效的教學(xué)手段。
引入外貿(mào)專業(yè)競賽課程模式的原因
引入教學(xué)課程的競賽除了賽以外，還要體現(xiàn)教與學(xué)。相較于一般的單項技能競賽，團(tuán)隊綜合競賽模式具有以下優(yōu)勢。
（一）更能使學(xué)生認(rèn)識自我，檢驗自我，促進(jìn)今后的發(fā)展
POCIB競賽中模擬公司的成長可分為三個階段：一是起步階段，找客戶是關(guān)鍵，發(fā)出廣告信息卻收不到預(yù)期的回應(yīng)，建交函如同石沉大海，此時，滿腔熱情會直接受到打擊，這是最大的挑戰(zhàn)。二是成熟階段，經(jīng)過前期的摸索與磨合，操作信心增長，客戶及業(yè)務(wù)量加大，出現(xiàn)各種新的嘗試，最大的問題是如何合理地安排進(jìn)出口，主要是安排資金的運作及融資手段的運用。三是競爭激烈階段，比的不僅僅是利潤，還有單證的制作、核算的準(zhǔn)確性等，談判越來越難，要求越來越高，操作的正確率下降，心態(tài)和情緒是最大的問題。
可見團(tuán)隊綜合競賽比起個人單項技能競賽，學(xué)生經(jīng)歷得更多，思考得更多，收獲也更多。
（二）能有效補(bǔ)充教學(xué)中的不足，完善教學(xué)
素質(zhì)教育 當(dāng)代社會需要的是既具有嫻熟的職業(yè)技能，又具有良好的文化素質(zhì)，既會“做事”，又會“做人”，具有健全人格的高素質(zhì)技能型人才。前文所述的學(xué)生素質(zhì)包括誠信、意志、交際能力和事業(yè)心。根據(jù)教育部文件提出的加強(qiáng)素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想，我院對學(xué)生思想政治教育做了不少工作。從課程設(shè)置來看，除了學(xué)校綜合素質(zhì)類選修及院系基本素質(zhì)課程外，專業(yè)綜合性實踐課程設(shè)有商務(wù)禮儀、崗位認(rèn)知及技能實訓(xùn)等，專業(yè)拓展能力課程設(shè)有國際商法、跨文化交際等，總體涉及司法基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、修養(yǎng)、文化藝術(shù)等多個方面。但無可否認(rèn)現(xiàn)實狀況仍存在差距，主要原因首先是素質(zhì)教育仍以理論講述為主，學(xué)生的社會實踐環(huán)節(jié)仍需進(jìn)一步完善；其次是素質(zhì)教育課程與專業(yè)課程連接較少，專業(yè)課程仍以知識技能為主，對應(yīng)有的素質(zhì)提及甚少或根本不提；再次是素質(zhì)評價欠科學(xué)，對學(xué)生的德育難定優(yōu)劣，況且人數(shù)眾多，僅憑課堂教學(xué)不可能正確評價，結(jié)果素質(zhì)教育對于學(xué)生而言只是模糊的分?jǐn)?shù)。
教學(xué)系統(tǒng)性 學(xué)生在參賽之前學(xué)習(xí)的相關(guān)外貿(mào)先修課程有：《國際貿(mào)易實務(wù)》、《國際市場營銷》、《商務(wù)函電》、《商務(wù)英語談判》、《外貿(mào)跟單實務(wù)》、《商務(wù)單據(jù)制作》等，實訓(xùn)課程有商務(wù)技能綜合實訓(xùn)、外貿(mào)業(yè)務(wù)模擬實訓(xùn)、報檢報關(guān)基礎(chǔ)與技能實訓(xùn)等，有的學(xué)生還取得了相關(guān)職業(yè)資格證書。但在競賽過程中仍然出現(xiàn)建立公司不知道要發(fā)廣告和商品買賣信息、不管財務(wù)狀況盲目安排業(yè)務(wù)、不懂得運用融資手段等問題，模擬公司運作開始時多數(shù)學(xué)生思路模糊，缺乏整體觀念，走一步看一步。雖然隨著比賽進(jìn)行情況逐步得到改善，但已顯現(xiàn)出教學(xué)中系統(tǒng)性的缺乏。外貿(mào)課程通常圍繞整個外貿(mào)業(yè)務(wù)流程：準(zhǔn)備、磋商、簽約、履約及后續(xù)工作，課程開設(shè)的順序是從通用到具體運用，但教學(xué)中各課程缺少有效的相互聯(lián)接環(huán)節(jié)，學(xué)生未建立起整體概念，處理一個環(huán)節(jié)時，往往想不到對下一個環(huán)節(jié)、對業(yè)務(wù)總體甚至公司經(jīng)營有什么影響。這樣的學(xué)生即便考取了所有的職業(yè)資格證書，也只能是個工具人。
學(xué)生考核評價標(biāo)準(zhǔn) 決定競賽成績的不僅僅是知識與技能。此次競賽中有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績雖好，但溝通不足，操作保守，容易受挫，最終不及另外一些學(xué)生。那些學(xué)生雖然開始時核算表錯誤多，單據(jù)填寫準(zhǔn)確率低，卻能不斷進(jìn)步，最后贏得好成績。他們善于向他人求教，轉(zhuǎn)化他人經(jīng)驗；勇于嘗試，積極發(fā)現(xiàn)，能夠?qū)Σ煌M國家的商品進(jìn)行列表比較以確定優(yōu)劣；表現(xiàn)出對困難與挫敗更強(qiáng)的承受力，并能相互鼓勵，相互開導(dǎo)等等。高職教育培養(yǎng)的技能型人才應(yīng)是可持續(xù)發(fā)展的，除具備相關(guān)知識技能外，還應(yīng)具備社會適應(yīng)能力、與人溝通交流及不斷學(xué)習(xí)等各項能力，后者更是會影響到今后工作中技能的發(fā)揮及個人發(fā)展與成功。如何考核評價學(xué)生，使其得以正確地認(rèn)識和改進(jìn)自己，是一個重要問題，但目前的教學(xué)評價仍然以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鳎渌矫娴哪芰υu價較少或根本沒有。
可見團(tuán)隊綜合競賽能使學(xué)生親身體會到外貿(mào)專業(yè)教學(xué)中難以言傳、難以言盡的部分，成為教學(xué)的有效補(bǔ)充。
體現(xiàn)建構(gòu)主義教學(xué)觀
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)知識的過程。古寧漢（D.J.Cunnighan）說：“學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在心理表征的過程，學(xué)習(xí)者并不是把知識從外界搬到記憶中，而是以原有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用來建構(gòu)新的理解。”國內(nèi)學(xué)者將與建構(gòu)主義理論相適應(yīng)的教學(xué)模式概括為以學(xué)生為中心，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。
不難看出，團(tuán)隊綜合競賽正是以學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)團(tuán)隊為單位，為解決問題而進(jìn)行的一種團(tuán)隊協(xié)作，既是實踐，又是認(rèn)識的活動模式，借助教師或?qū)W習(xí)伙伴的幫助，可以激發(fā)各個成員自覺地思考，不斷提高學(xué)生的主體意識和創(chuàng)造力，最終使之成為能進(jìn)行自我教育的主體，體現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者為中心”的建構(gòu)主義教學(xué)觀。
競爭激勵機(jī)制是現(xiàn)代企業(yè)培訓(xùn)方法的借鑒
競爭激勵是現(xiàn)代企業(yè)培訓(xùn)在實踐中的重要理論應(yīng)用。著名管理理論奠基人道格拉斯·麥格雷戈（Douglas M.Mc Gregor）說：“個人與個人之間的競爭，才是激勵的主要來源之一。”科學(xué)的激勵制度包括一種競爭精神，它的運行能夠創(chuàng)造出一種良性的競爭環(huán)境，進(jìn)而形成良性的競爭機(jī)制。在具有競爭性的環(huán)境中，組織成員就會受到環(huán)境的壓力，這種壓力將轉(zhuǎn)變?yōu)閱T工努力工作的動力。
通過團(tuán)隊綜合競賽引入平等有序的競爭，可使學(xué)生經(jīng)歷個人努力與團(tuán)體合作，激發(fā)內(nèi)心深處學(xué)習(xí)奮進(jìn)的動力，實現(xiàn)相互比較—學(xué)習(xí)—進(jìn)步—再比較—再學(xué)習(xí)—再進(jìn)步的良性循環(huán)，形成自主學(xué)習(xí)、深化學(xué)習(xí)、不斷學(xué)習(xí)的良好氛圍，而教師也可以更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)有的放矢、因材施教。
綜上所述，團(tuán)隊綜合競賽模式更適合被引入外貿(mào)專業(yè)教學(xué)課程。
外貿(mào)專業(yè)競賽課程的實施
在以往教學(xué)過程中，競賽機(jī)制通常用作某個具體環(huán)節(jié)的設(shè)計，或是進(jìn)行教學(xué)成果的檢測。而將競賽引入課程體系以后，競賽成為課程的核心，以競爭點燃學(xué)生的好勝心與熱情，從而激發(fā)積極性主動性和創(chuàng)造性，所有學(xué)生要用相當(dāng)?shù)恼n時，充分運用已知并學(xué)習(xí)未知，完成與他人的合作及競爭。
（一）務(wù)必突出的三個特點
團(tuán)隊 競賽課程不再以教師講授為主，教學(xué)任務(wù)的完成需要團(tuán)隊集體的力量，加上競賽機(jī)制的存在，每個學(xué)生都將處于有競爭又有合作的環(huán)境。如何進(jìn)行團(tuán)隊內(nèi)外的溝通組織協(xié)作，通過自學(xué)與相互學(xué)習(xí)實現(xiàn)知識技能的運用和提高，實現(xiàn)個體利益與整體利益的統(tǒng)一，是每個學(xué)生必須面對的問題，而問題的解決過程，便是競賽課程的重要教學(xué)內(nèi)容。
整體綜合 外貿(mào)的運作離不開進(jìn)出口公司，競賽課程也以團(tuán)隊設(shè)立的虛擬公司為基本要素，但要強(qiáng)調(diào)公司的整體運作，從公司設(shè)立尋找目標(biāo)市場客戶開始，融合進(jìn)出口經(jīng)營、匯率市場變化、資金等各種因素，將學(xué)生置身幾近真實的環(huán)境中，促使其連貫使用各種知識技能，更能考核學(xué)生的實際綜合應(yīng)用能力。
合理的長時間的考驗 以往的競賽由于種種原因通常緊縮時間，而作為課程的競賽，時間也應(yīng)當(dāng)成為考核因素。路遙知馬力，公司的運作隨時間的推進(jìn)會處于不同的階段，遇到不同的問題，使學(xué)生身處其中，能更好地體現(xiàn)其做人做事的差異，反映其素質(zhì)。
（二）課程的定位與實施設(shè)想
團(tuán)隊綜合競賽課程可定位為實訓(xùn)課程，可由該課程的任課教師為主導(dǎo)，結(jié)合專業(yè)授課教師組成競賽小組自設(shè)題目及進(jìn)程；也可借助現(xiàn)代高科技手段與其他高校聯(lián)合，如運用網(wǎng)絡(luò)軟件擴(kuò)大競賽范圍及難度；還可以與企業(yè)結(jié)合，聯(lián)合企業(yè)人士共同設(shè)計及考評，成為校企合作模式的一種具體應(yīng)用。
課程的實施有以下三種設(shè)想。
總結(jié)實習(xí)性課程 這是通常的想法，將課程設(shè)置在校外實習(xí)之前，三年專業(yè)課程完成之時即是學(xué)習(xí)的總結(jié)，亦為走出校門前的一個模擬演練，甚至可以考慮以其取代畢業(yè)論文作為畢業(yè)前的考核。
領(lǐng)起性課程 與第一種設(shè)置相反，將其開設(shè)在專業(yè)課程學(xué)習(xí)的起始階段，僅以《國際貿(mào)易實務(wù)》為先修課程，重在讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，記錄問題和討論問題，帶著問題和思考展開后續(xù)課程，建構(gòu)自己特有的知識體系和思維模式。
貫穿性課程 結(jié)合總結(jié)性課程與領(lǐng)起性課程的特點，每一學(xué)年均有開設(shè)，總結(jié)學(xué)過的知識，引起對下一學(xué)年新課程專業(yè)知識技能的思考與討論，在課程體系中起承上啟下的作用，目的在于將各個專業(yè)課程知識貫串起來，通過已學(xué)知識的反復(fù)運用與新知識的不斷加入，持續(xù)拓展理解的寬度與深度，達(dá)到知識技能的融會貫通，形成整體性思維。
（三）與原有實訓(xùn)課程的關(guān)系
通常開設(shè)的實訓(xùn)課程有外貿(mào)業(yè)務(wù)模擬實訓(xùn)、商務(wù)技能綜合實訓(xùn)與商務(wù)見習(xí)實訓(xùn)等。除了商務(wù)見習(xí)實訓(xùn)要到企業(yè)進(jìn)行實際操作外，其他實訓(xùn)課程一般在校內(nèi)由任課教師自行設(shè)計安排。競賽課程可根據(jù)上述實訓(xùn)實施的時間與目的，與這些課程形成相互輔助、相互促進(jìn)的關(guān)系：或者以競賽為總結(jié)提高，其他實訓(xùn)為先修的基礎(chǔ)；或者以競賽為領(lǐng)起，從中發(fā)現(xiàn)的問題由其他實訓(xùn)進(jìn)行有針對性的講練補(bǔ)充和拓展；或者直接與其他實訓(xùn)相融合，設(shè)計綜合實訓(xùn)課程，貫穿專業(yè)知識技能。
（四）應(yīng)注意的問題
教師的功能 教師是輔的，是組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。首先，要做好情境設(shè)置，把握題目的難易度；其次，要監(jiān)控進(jìn)行的過程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色開展討論，必要的時候參與討論，但方法的得出應(yīng)盡量發(fā)揮學(xué)生的作用，重點關(guān)注表現(xiàn)消極的學(xué)生，幫助他們?nèi)谌雸F(tuán)隊，完成任務(wù)；最后，要做出總結(jié)與點評。教師雖不是主導(dǎo)，但是關(guān)鍵性的結(jié)論及知識技能應(yīng)用的難點需要他們及時點撥。
考核評分的方法 評分可分為三部分，一部分是知識技能的應(yīng)用成績，一部分由學(xué)生自評，一部分由學(xué)生根據(jù)團(tuán)隊成員的合作貢獻(xiàn)等表現(xiàn)互評，各設(shè)權(quán)重，最終總成績及各部分得分一起公布。如此不僅可使學(xué)生對自身有個較為全面準(zhǔn)確的認(rèn)識，也可使教師更為了解學(xué)生，了解教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)的地方。
課程的地位 團(tuán)隊綜合仿真競賽無論是作為課程還是競賽本身，都不過是一種方法手段，設(shè)計得再完美的競賽也不可能完全呈現(xiàn)出現(xiàn)實環(huán)境中真實的商業(yè)競爭，不可為了應(yīng)對競賽而忽略高職教學(xué)中本應(yīng)有的通識基礎(chǔ)教育。
團(tuán)隊綜合競賽具有形式的獨特性、操作的趣味性及考核的相對全面性，應(yīng)將其引入高職外貿(mào)專業(yè)教學(xué)課程體系，以促進(jìn)教學(xué)改革與創(chuàng)新，提升教育層次，實現(xiàn)教學(xué)目的。
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[關(guān)鍵詞]實訓(xùn)教學(xué) 軟件專業(yè)
[中圖分類號]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）01-0179-02
軟件專業(yè)的畢業(yè)生目前存在一個嚴(yán)重的問題，就是所學(xué)知識的內(nèi)容和掌握的熟練程度不能滿足用人單位的要求，因此，如何制定合理的、符合行業(yè)要求的實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和實訓(xùn)教學(xué)過程，是解決目前畢業(yè)生對口就業(yè)難問題的關(guān)鍵，需要不斷地探索和實踐。對于實踐性很強(qiáng)的軟件專業(yè)，筆者考慮實訓(xùn)教學(xué)的設(shè)計可以從以下幾個方面進(jìn)行：
一、先確定考核標(biāo)準(zhǔn)、再組織教學(xué)內(nèi)容
在筆者的觀念里，一個良好、合理的實訓(xùn)教學(xué)體系中，學(xué)什么、怎么學(xué)都不是首位，最基礎(chǔ)的、準(zhǔn)確的考核標(biāo)準(zhǔn)、完整的考核體系才是成功的實訓(xùn)教學(xué)體系的基石。就是說，在設(shè)計實訓(xùn)教學(xué)的時候，首先確定下來的是這門課的考核標(biāo)準(zhǔn)，然后在這個考核標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上再決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容。即先確定考核標(biāo)準(zhǔn)，再組織教學(xué)內(nèi)容。解決這個問題最好的也是唯一的途徑就是“校企合作”。請企業(yè)進(jìn)校園，這里合作的精髓不是要求企業(yè)提供多少個實習(xí)崗位，而是要求企業(yè)從自身角度出發(fā)給學(xué)校制定學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容。
（一）制定“學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)書”
企業(yè)的一線工作人員為主體、本校教師輔助，共同設(shè)計考核標(biāo)準(zhǔn)書。該標(biāo)準(zhǔn)書分為兩大部分：由企業(yè)人員根據(jù)行業(yè)的實際要求制定的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；由教師根據(jù)學(xué)院自身情況制定的學(xué)院標(biāo)準(zhǔn)。行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)主要包括：
1.理論知識掌握標(biāo)準(zhǔn)；
2.實踐能力的熟練標(biāo)準(zhǔn)；
3.團(tuán)隊合作能力標(biāo)準(zhǔn)；
4.表達(dá)能力標(biāo)準(zhǔn)；
5.職業(yè)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。
學(xué)院標(biāo)準(zhǔn)主要包括：
1.平時成績標(biāo)準(zhǔn)；
2.獎懲標(biāo)準(zhǔn)。
標(biāo)準(zhǔn)書制定完成之后，今后的一切教學(xué)設(shè)置、人才衡量都以標(biāo)準(zhǔn)書為依據(jù)。由于IT行業(yè)變化比較快的特殊性，標(biāo)準(zhǔn)書要做到動態(tài)管理，即每個2～3年，都要根據(jù)行業(yè)的實際情況進(jìn)行修改，以便做到“不落伍”，切實符合行業(yè)與學(xué)院的雙重要求。
（二）組織教學(xué)內(nèi)容
考核標(biāo)準(zhǔn)書作為實訓(xùn)教學(xué)后續(xù)操作的依據(jù)，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置也要與標(biāo)準(zhǔn)書中規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)相對應(yīng)。同樣由行業(yè)人員和在校教師共同完成。在這個過程中，行業(yè)人員負(fù)責(zé)兩個標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置：
1.理論知識內(nèi)容
包含兩方面內(nèi)容：一是最基礎(chǔ)的知識點，長時間不會有大變化的；二是前沿技術(shù)的知識點，可以保證學(xué)生畢業(yè)時能夠適應(yīng)于行業(yè)的實際要求的。
2.實踐操作內(nèi)容
包含兩方面內(nèi)容：一是完整項目的詳細(xì)操作過程；二是明確實際操作過程中容易出現(xiàn)問題的地方，并標(biāo)明可能出現(xiàn)的問題類型。
在校教師負(fù)責(zé)其他標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置。學(xué)習(xí)內(nèi)容也要進(jìn)行動態(tài)的管理，跟隨考核標(biāo)準(zhǔn)的變化而變化，保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的實用性、適用性、針對性。
二、加強(qiáng)知識的系統(tǒng)完整性、針對性
確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師需要考慮的就是如何更好地傳授給學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)一門專業(yè)課，如果想能夠比較好地掌握這門課程，可以在未來的工作中比較熟練地運用課程所包含的知識點，那么在實訓(xùn)課設(shè)置里應(yīng)該體現(xiàn)最基本的兩點：知識完整性；知識的針對性。
（一）知識完整性
實訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)是一個完整的體系，應(yīng)該是在一個完整的任務(wù)下來實現(xiàn)的，每堂課的內(nèi)容要互相聯(lián)系的，不要有獨立的多個任務(wù)存在，在實訓(xùn)教學(xué)的過程中，提高學(xué)生知識綜合應(yīng)用能力。我們可以采用項目教學(xué)法來實現(xiàn)，以JSP課程為例，在講授之前先讓學(xué)生看一個完整的項目，即學(xué)習(xí)完JSP課后他可以設(shè)計出來的東西，將所涉及的知識點都融入到這個項目中去，這樣，學(xué)生就可以明確自己學(xué)完JSP課之后可以干什么，能夠做出什么東西，需要掌握哪些知識點。一個完整的知識體系，可以讓學(xué)生對課程的認(rèn)識更加深刻。
（二）知識針對性
即我們常說的有的放矢。目前，學(xué)生學(xué)習(xí)中一個重要的難點就是學(xué)完的知識點記住了但不知道怎么用、用在哪，做單獨的例子還可以，一接觸復(fù)雜的實際項目就不知從何下手，沒有頭緒。所以，在實訓(xùn)教學(xué)中，將所有的知識點融入到一個完整的項目中，摒棄傳統(tǒng)的先講解各個知識點，然后做項目的方法，采取“倒敘”的模式，先看完整項目，然后用自頂向下的分解方法，將項目細(xì)分為若干模塊，在實現(xiàn)各個模塊的過程中去理解和掌握相關(guān)的知識點，以此來提高知識的針對性，教師講解知識點應(yīng)做到以下幾點：
1.作用是什么，能夠?qū)崿F(xiàn)什么效果；
2.在實際項目中如何應(yīng)用，有何使用技巧；
3.該知識點與前面所講過的知識點有什么聯(lián)系；
4.在實際項目中使用時常見的問題及解決方法。
三、以學(xué)生為主體，從實踐中得理論
在高職院校，應(yīng)該盡量減少理論課的講解，強(qiáng)調(diào)多動手，自己做，通過自己的做來理解、記憶相關(guān)的理論內(nèi)容。多增加模擬實際工作環(huán)境的實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，在這個過程當(dāng)中，考慮從以下兩點出發(fā)：
（一）學(xué)生為教學(xué)主體
充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，變被動學(xué)習(xí)為主動獲取，可以采用問題教學(xué)方法，將“一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎印⑻接憽保粡?qiáng)調(diào)答案的唯一性，主張“條條大路通羅馬”，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。教師在這個過程中主要扮演以下幾個角色：
1.提問者：讓學(xué)生看完結(jié)果之后，將實現(xiàn)該結(jié)果的知識點提煉成問題的形式拋給學(xué)生，不直接給出答案，讓學(xué)生自己通過學(xué)習(xí)教材、查閱資料、相互討論等多種形式來進(jìn)行問題的解決。
2.引導(dǎo)者：當(dāng)問題的解決進(jìn)入到瓶頸時，老師給出適當(dāng)?shù)奶崾荆龑?dǎo)學(xué)生繼續(xù)前行，幫助學(xué)生舉一反三。
3.審核者：對學(xué)生最終的問題解決方法給出評判，提倡解決問題方法的多樣性，探索最優(yōu)化的解決方法。
4.總結(jié)者：問題解決之后，做最后的歸納總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點，適當(dāng)擴(kuò)展，加深學(xué)生對知識點的理解和應(yīng)用。
（二）從實踐中總結(jié)理論
通常的實訓(xùn)都是根據(jù)講完的理論知識來進(jìn)行實踐，我們采取相反的方式：先實踐，通過實踐得出相關(guān)的理論知識，通過自己做出來得結(jié)果，逆向進(jìn)行，加深知識的理解，提高知識運用的熟練度。可以分以下幾個步驟進(jìn)行：
1.看源代碼，在新知識點的位置，給予注釋，通過讀程序，初步了解知識點的理論含義。
2.輸入源代碼運行出具體結(jié)果，通過做程序，對比實際結(jié)果和注釋，明確其操作含義，歸納出該知識點的作用和相關(guān)參數(shù)的設(shè)置方法。
3.獨立運行一個與案例相類似的程序，讓理論與實踐聯(lián)系的更加緊密。
四、團(tuán)隊實訓(xùn)、集中進(jìn)行
目前，很多情況下實訓(xùn)教學(xué)還都是學(xué)生個體來進(jìn)行，就是每個學(xué)生都是單獨進(jìn)行實訓(xùn)練習(xí)，彼此間的聯(lián)系不多，更談不上溝通與協(xié)作了，并且時間段都是分散的，通常是一學(xué)期多少教學(xué)周，每周幾節(jié)課，其他時間還摻雜著其他課程，不具備連續(xù)性，學(xué)生容易出現(xiàn)“熊瞎子掰苞米”情況，結(jié)果就是不會的內(nèi)容越來越多，也就越來越不愛學(xué)，惡性循環(huán)。因此，筆者覺得可以采取兩種方法來盡量避免以上問題的影響。
（一）團(tuán)隊實訓(xùn)
在實訓(xùn)課上，學(xué)生不再作為單獨的個體存在，采用團(tuán)隊分組的形式進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)他們的協(xié)助溝通能力、表達(dá)能力。
1.采取企業(yè)培訓(xùn)新員工的方法，將學(xué)生分成幾個團(tuán)隊，自行選擇隊長、起隊名、設(shè)計團(tuán)隊口號、制定本團(tuán)隊的理念。
2.課堂上問題的解決是要以團(tuán)隊為單位整體完成的，通過團(tuán)隊內(nèi)部的商議來得出最終的答案，并會隨機(jī)挑選學(xué)生對他所在團(tuán)隊解決方案進(jìn)行講解。
3.解決最后的綜合問題時，團(tuán)隊每個人都分配給相應(yīng)的任務(wù)，最終問題的解決效果要包含兩部分：整體問題的解決；每個人完成任務(wù)的情況。
（二）集中進(jìn)行
知識經(jīng)濟(jì)和信息化時代，企業(yè)要求經(jīng)管類專業(yè)的畢業(yè)生具備更全面的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，高等院校為培養(yǎng)學(xué)生全方位、系統(tǒng)性、立體化的知識應(yīng)用能力，就需要建立相應(yīng)的綜合實訓(xùn)平臺。文章針對基于VBSE（虛擬商業(yè)社會環(huán)境）構(gòu)建經(jīng)濟(jì)管理類綜合實訓(xùn)教學(xué)體系進(jìn)行了有益的探索，在平臺搭建、內(nèi)容體系和效果評價等方面提出了構(gòu)想和幾點建議。
關(guān)鍵詞：
VBSE；實訓(xùn)教學(xué)體系；企業(yè)搬進(jìn)校園
隨著現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理活動越來越復(fù)雜，社會對于經(jīng)濟(jì)管理人才的綜合素質(zhì)和實際應(yīng)用能力等都提出了更高的要求，知識+技術(shù)+綜合素質(zhì)+創(chuàng)新精神的“寬專多能”式人才更受企業(yè)的青睞。審時度勢，高等教育也正逐步向著更加注重素質(zhì)與能力培養(yǎng)的方向發(fā)展，目前針對某一門課程的虛擬仿真實驗室建設(shè)較多，但是對于跨專業(yè)綜合實訓(xùn)的平臺涉及不多。高等院校為培養(yǎng)學(xué)生全方位、系統(tǒng)性、立體化的知識應(yīng)用能力，就需要建立相應(yīng)的綜合性實訓(xùn)平臺，VBSE（虛擬商業(yè)社會環(huán)境）經(jīng)濟(jì)管理類綜合實訓(xùn)課程應(yīng)運而生。
一、VBSE經(jīng)濟(jì)管理類綜合實訓(xùn)平臺簡介
“VBSE”（VirtualBusinessSocialEnvironment）稱為虛擬商業(yè)社會環(huán)境，指高校根據(jù)現(xiàn)代制造業(yè)與服務(wù)業(yè)中現(xiàn)實崗位工作內(nèi)容、業(yè)務(wù)流程等，結(jié)合與教學(xué)目標(biāo)適配的業(yè)務(wù)規(guī)則，搭建包括市場環(huán)境、商務(wù)環(huán)境、政務(wù)環(huán)境和公共服務(wù)環(huán)境在內(nèi)的現(xiàn)代真實商業(yè)社會環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行仿真經(jīng)營和業(yè)務(wù)工作學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生在協(xié)同工作中的綜合執(zhí)行能力、全局意識和職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)“把企業(yè)搬進(jìn)校園”的教學(xué)理念。VBSE通過對企業(yè)的工作流程、崗位任務(wù)以及相互關(guān)系，遵循預(yù)先設(shè)定的業(yè)務(wù)流程進(jìn)行仿真模擬經(jīng)營，體現(xiàn)了三個特征：第一，全方面仿真性。VBSE綜合實訓(xùn)做到了環(huán)境、機(jī)構(gòu)、業(yè)務(wù)、流程以及崗位的仿真。學(xué)生扮演虛擬商業(yè)社會中不同組織、不同部門、不同角色人員進(jìn)行團(tuán)隊組建、期初建賬、日常業(yè)務(wù)處理、月末結(jié)賬等企業(yè)運營關(guān)鍵環(huán)節(jié)活動的全過程模擬。第二，多模塊跨專業(yè)性。VBSE綜合實訓(xùn)構(gòu)建了一個綜合多模塊、多學(xué)科、跨專業(yè)的銜接緊密的開放性實訓(xùn)教學(xué)體系，打破現(xiàn)有經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)各自為政的局面，融合經(jīng)管類各專業(yè)知識體系，可以滿足經(jīng)管類各專業(yè)的校內(nèi)綜合實訓(xùn)教學(xué)需求。第三，多元化競爭性。VBSE綜合實訓(xùn)通過設(shè)置多個同行業(yè)的競爭性企業(yè)，并開展柔性化的自主經(jīng)營，營造一個充實市場競爭的環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的“斗志”，在競爭中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
二、VBSE經(jīng)濟(jì)管理類綜合實訓(xùn)教學(xué)體系的構(gòu)建思路
筆者所在院校經(jīng)管類2014級各專業(yè)在第7學(xué)期設(shè)置了3個學(xué)分的職業(yè)能力訓(xùn)練實踐課《虛擬商業(yè)社會綜合實訓(xùn)》，該課程的性質(zhì)就是一門經(jīng)管類跨專業(yè)的仿真式的綜合實訓(xùn)課程，課程目的為學(xué)生在畢業(yè)前通過完成虛擬商業(yè)社會中的崗位任務(wù)，理解和掌握較為全面的現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理知識，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識應(yīng)用能力、業(yè)務(wù)實踐能力、溝通表達(dá)能力、決策協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新崗位能力等。這是一門全新的課程，需要高仿真的虛擬實訓(xùn)環(huán)境，需要一套完善而可操作的實訓(xùn)教學(xué)體系，這是一項創(chuàng)新工作，筆者所在教學(xué)團(tuán)隊對此展開了研究設(shè)計，提出了VBSE綜合實訓(xùn)教學(xué)體系構(gòu)建的內(nèi)容框架。
（一）實訓(xùn)平臺的搭建
VBSE實訓(xùn)平臺的搭建屬于項目實施的前期工作，主要任務(wù)是結(jié)合學(xué)校實際硬件條件，由經(jīng)管實訓(xùn)中心聯(lián)合企業(yè)開展教學(xué)平臺的軟硬件搭建工作，具體包括實訓(xùn)場地的設(shè)計、虛擬環(huán)境的搭建（全景布局、制造企業(yè)布局及部門工位圖、機(jī)構(gòu)布局、業(yè)務(wù)洽談商品交易會布局等）、網(wǎng)絡(luò)及硬件平臺的準(zhǔn)備、教學(xué)軟件與教學(xué)用具的采購等。具體搭建過程中應(yīng)注重以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，核心應(yīng)圍繞著現(xiàn)代企業(yè)的經(jīng)營，開展經(jīng)濟(jì)管理類多專業(yè)、交互式、同時間的校內(nèi)綜合實踐的教學(xué)，讓學(xué)生在校園內(nèi)就能體會仿真的企業(yè)環(huán)境。1.場地的布局設(shè)計。根據(jù)學(xué)校自身的實際情況，布局設(shè)計實訓(xùn)場地，確定運行規(guī)模。VBSE場地需要容納上百名學(xué)生同時開展實訓(xùn)，分別按區(qū)域劃分各制造企業(yè)的物理場地，將各企業(yè)內(nèi)部按部門分組，并集中設(shè)置場地，為制造企業(yè)提供業(yè)務(wù)支持。2.虛擬環(huán)境的建設(shè)。（1）企業(yè)內(nèi)部商務(wù)環(huán)境。在VBSE平臺中，設(shè)置若干個相互競爭的同行業(yè)制造企業(yè)，每個企業(yè)設(shè)置人力資源部、企業(yè)管理部、倉儲部、采購部、財務(wù)部、生產(chǎn)計劃部和市場營銷等7個部門，每個部門又設(shè)置了關(guān)鍵崗位，共包含18個崗位。（2）行業(yè)外部環(huán)境。外部環(huán)境主要包括公共服務(wù)環(huán)境和政務(wù)環(huán)境。VBSE平臺根據(jù)企業(yè)真實的運營情況，將企業(yè)的外部環(huán)境分為：工商局、稅務(wù)局、海關(guān)總署、社保局、進(jìn)出口服務(wù)中心、商業(yè)銀行、貿(mào)易公司、物流公司等窗口，在具體實訓(xùn)教學(xué)實施時，可以根據(jù)實際情況更改外部環(huán)境窗口。3.軟硬件資源的設(shè)計與采購。（1）軟件資源的建設(shè)。主要指軟件平臺的搭建，包括軟件產(chǎn)品、相關(guān)配套教材及實例等資料的采購和準(zhǔn)備。軟件平臺是實訓(xùn)體系建設(shè)的主體，出于教學(xué)需要考慮，該平臺既要包括供學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)操作的功能，又包括供教師和管理員進(jìn)行輔助教學(xué)的功能。在軟件平臺中，針對企業(yè)設(shè)置不同部門和崗位，在業(yè)務(wù)方面，可以提供企業(yè)經(jīng)營時所需的基礎(chǔ)資料和企業(yè)經(jīng)營的主要任務(wù)，關(guān)于具體經(jīng)營的數(shù)據(jù)，則可以由根據(jù)實踐過程中企業(yè)的資金情況、運營情況、競爭情況等做出綜合分析后再決定。總之，軟件平臺通過各種類型的服務(wù)機(jī)構(gòu)、企業(yè)中各種崗位角色的扮演和經(jīng)營業(yè)務(wù)的模擬，可以實現(xiàn)學(xué)生“在環(huán)境中體驗、在對抗中思考、在行動中認(rèn)知、在組織中協(xié)同”的教學(xué)目標(biāo)。在軟件資源建設(shè)中，建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾碇贫纫卜浅Ｖ匾９芾碇贫劝▽W(xué)生實訓(xùn)管理制度、教師教學(xué)管理制度以及實驗室的管理制度。在實踐過程中，做好實踐數(shù)據(jù)記錄，做好對實踐設(shè)備、實踐場所的管理記錄，有利于實踐平臺更好的發(fā)揮作用。（2）硬件資源的建設(shè)。VBSE跨專業(yè)實踐要多崗位協(xié)同運作，所以對場地的規(guī)模方面提出了較高的要求，要選擇一個可以同時容納至少上百名學(xué)生的實踐場地，而且能滿足以后擴(kuò)容的要求。實踐設(shè)備方面，對于服務(wù)器、計算機(jī)以及桌、椅等各種辦公硬件設(shè)備和辦公用品都有詳細(xì)而具體的標(biāo)準(zhǔn)，要做到符合學(xué)生的實訓(xùn)要求。此外，在滿足基本教學(xué)正常運行的情況下，應(yīng)考慮結(jié)合學(xué)院的實際情況，同時要考慮軟硬件升級的問題。實訓(xùn)室網(wǎng)絡(luò)方面，在實訓(xùn)室建設(shè)的初期就應(yīng)該充分考慮到網(wǎng)絡(luò)平臺本身的建設(shè)以及對外開放的問題，做到有效地利用和管理。4.教學(xué)用具的準(zhǔn)備。根據(jù)VBSE綜合實訓(xùn)的要求，教學(xué)用具也應(yīng)該滿足真實企業(yè)的需要，達(dá)到高仿真，如報表、票據(jù)、營業(yè)執(zhí)照、單位公章、實訓(xùn)用鈔票等等。
（二）內(nèi)容體系的設(shè)計與實施
VBSE實訓(xùn)教學(xué)模式是以制造企業(yè)經(jīng)營管理工作為業(yè)務(wù)背景，以學(xué)生為主體，實施以“教、學(xué)、做一體化”和“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式，其教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計與實施需要根據(jù)學(xué)院應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化實踐，堅持創(chuàng)新和綜合指導(dǎo)原則，結(jié)合VBSE中的各個具體崗位實際工作任務(wù)，以學(xué)生綜合實踐能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。1.實訓(xùn)要求。實訓(xùn)中每個學(xué)生根據(jù)現(xiàn)代商業(yè)社會中的實際業(yè)務(wù)流程，模擬制造業(yè)和服務(wù)業(yè)中不同部門、不同的工作崗位，獨立完成業(yè)務(wù)處理，目的使學(xué)生熟悉平臺的功能，明晰不同類型業(yè)務(wù)的處理流程，從而達(dá)到實訓(xùn)教學(xué)目的。2.實訓(xùn)內(nèi)容。實訓(xùn)內(nèi)容由企業(yè)的建立開始，通過學(xué)生團(tuán)隊的決策與協(xié)作，完成企業(yè)從起步期、發(fā)展期、壯大期、衰退期四個階段的變化，讓學(xué)生了解在虛擬的市場環(huán)境體驗經(jīng)濟(jì)環(huán)境要素關(guān)系，通過開展企業(yè)運營對抗與內(nèi)外部協(xié)同，實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營的發(fā)展壯大。3.實訓(xùn)方法。VBSE實訓(xùn)過程中，以學(xué)生為中心，采用項目式教學(xué)法和情景式教學(xué)，針對不同的任務(wù)將專業(yè)知識進(jìn)行分解，從而幫助學(xué)生在實踐中深化對專業(yè)知識的理解與掌握。此外，整個實訓(xùn)過程又采用學(xué)生自主式學(xué)習(xí)和研討式教學(xué)方式，在實訓(xùn)中將學(xué)生分成若干小組，每個學(xué)生自由選擇工作崗位，模擬企業(yè)的經(jīng)營活動。遇到問題，可以通過查詢資料、小組協(xié)作等方式解決，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、團(tuán)隊性和探索學(xué)習(xí)能力。4.實訓(xùn)流程。VBSE實訓(xùn)過程分為實訓(xùn)準(zhǔn)備、崗位體驗和實訓(xùn)總結(jié)三個階段。
（三）教學(xué)效果的評價設(shè)計
為了全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，考評時既要關(guān)注學(xué)生在知識與技能方面的掌握情況，又要關(guān)注學(xué)生在實踐過程中的表現(xiàn)。因此，課程考核需要將過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合，將團(tuán)隊考核與個人考核相結(jié)合。除了考核期末經(jīng)營業(yè)績外，還要考核學(xué)生在實訓(xùn)過程中的積極性、參與度、任務(wù)完成情況以及實訓(xùn)結(jié)束后的收獲與感受。除了對學(xué)生在專業(yè)知識應(yīng)用能力方面進(jìn)行考核外，還應(yīng)對學(xué)生的綜合素質(zhì)、團(tuán)隊意識、競爭意識、人際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力等進(jìn)行總體的考核。期末經(jīng)營業(yè)績的考核，教師可以設(shè)置相應(yīng)的指標(biāo)。關(guān)于團(tuán)隊業(yè)績的考核主要考察：團(tuán)隊意識、溝通交流、經(jīng)營決策、公司業(yè)績、團(tuán)隊紀(jì)律、公司制度、公司經(jīng)營報告等。個人業(yè)績的考核主要包括：考察學(xué)生在實踐過程中團(tuán)體任務(wù)的參與情況、工作任務(wù)完成情況、實踐課程的考勤情況、協(xié)作能力、理論知識、對團(tuán)隊的貢獻(xiàn)、總結(jié)報告完成情況及其他情況等。學(xué)生成績=實踐企業(yè)的經(jīng)營業(yè)績*60%+學(xué)生個人表現(xiàn)*40%企業(yè)的經(jīng)營業(yè)績評定包括：企業(yè)文化10%、團(tuán)隊意識10%、團(tuán)隊交流10%、團(tuán)隊紀(jì)律10%、經(jīng)營決策20%、公司業(yè)績20%、經(jīng)營報告20%。學(xué)生個人表現(xiàn)評定包括：學(xué)風(fēng)與興趣10%、自主性與團(tuán)隊合作30%、素質(zhì)能力30%、實驗教學(xué)成績考核30%。
三、VBSE綜合實訓(xùn)中幾個關(guān)鍵問題的建議
（一）做好前期軟硬件條件的充分準(zhǔn)備
構(gòu)建VBSE綜合實訓(xùn)平臺是一個系統(tǒng)工程，一定要獲得院校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同和支持，取得技術(shù)、資金、場地等方面的保障。VBSE綜合實訓(xùn)突破單專業(yè)實訓(xùn)模式，實現(xiàn)全仿真商業(yè)環(huán)境下的跨專業(yè)綜合實訓(xùn)。因此，同時參加實訓(xùn)的學(xué)生數(shù)較多，這就對場地有了比一般專業(yè)實訓(xùn)課更高的要求。同樣在軟件平臺建設(shè)資金投入方面也相對要求較大，所以在軟件平臺采購確認(rèn)前要多比較、多選擇，因地制宜，選擇最符合本校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)實際需求，又可以充分利用現(xiàn)有實驗資源。
（二）重視教學(xué)過程的實施和質(zhì)量監(jiān)控
教學(xué)過程的實施和質(zhì)量監(jiān)控反映實訓(xùn)教學(xué)的實際效果和效益，是項目開展的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中如何進(jìn)行跨專業(yè)資源整合，加強(qiáng)專業(yè)間的合理和諧匹配，需要打破時空局限，突破以往實驗教學(xué)過程中獨立、非系統(tǒng)性等特點，從整體上對各種資源進(jìn)行合理規(guī)劃、整合與管理，在教學(xué)安排、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程管理以及教學(xué)效果考評等方面做到有序規(guī)范。
（三）加強(qiáng)師資隊伍的培養(yǎng)和建設(shè)
VBSE實訓(xùn)內(nèi)容的綜合性與實訓(xùn)過程的交互性對教師在專業(yè)水平、職業(yè)能力、實踐經(jīng)驗等方面都有著更高的要求，需要實訓(xùn)教師具有不同專業(yè)背景、具有足夠?qū)嵺`經(jīng)驗和專業(yè)技能的“懂理論、懂技術(shù)、會應(yīng)用”教師聯(lián)合組成教師團(tuán)隊共同協(xié)同完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。僅僅依靠現(xiàn)有的專職教師是不夠的，必須與時俱進(jìn)，建立專門的師資隊伍。具體操作可以從三方面著手：第一，利用企業(yè)資源，通過校企合作，從企業(yè)中直接聘請具有較高學(xué)歷和實踐經(jīng)驗豐富的技術(shù)骨干、崗位能手擔(dān)任校內(nèi)綜合實訓(xùn)的兼職教師，對學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)。第二，學(xué)校鼓勵、支持校內(nèi)專職教師到企業(yè)掛職鍛煉，在企業(yè)實行頂崗實習(xí)，提高教師實踐能力。外聘兼職教師流動性較強(qiáng)，可能缺乏教學(xué)工作經(jīng)驗，并不能從根本上解決綜合實訓(xùn)師資問題，因此，我們應(yīng)該選派教師到企業(yè)一線頂崗鍛煉，鼓勵教師向“雙師型”轉(zhuǎn)變。第三，有計劃地組織教師進(jìn)行VBSE平臺的培訓(xùn)，提升授課教師職業(yè)能力、授課技巧，以及對VBSE平臺的熟悉掌握程度。
作者：趙麗央 李賽偉 單位：溫州大學(xué)甌江學(xué)院
[課題來源：浙江省高校實驗室工作研究項目（YB201445），溫州大學(xué)甌江學(xué)院教學(xué)改革研究項目（2015JG01），浙江省高等教育教學(xué)改革項目（JG20160259）]
參考文獻(xiàn)：
[中圖分類號] G231 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1009-5853 （2017） 03-0016-03
The Construction of the Entrepreneurship Education Training Mode of“Training，F(xiàn)ield Work and Entrepreneurship”Trinity in Colleges and Universities
Chen Shaozhi Li Wenli
（Jilin Engineering Technical Teachers College， Changchun，130052）
[Abstract] Faced the following problems， such as the false concept of entrepreneurship education， the lack of systemic the limit of entrepreneurship education resources， entrepreneurship education content， the lack of reasonable design and innovation of teaching methods，the limit of entre preneurship education resources Based on college training rooms， in order to cultivate students with“double type”， qualification will be incorporated into college talents training target system， the professional training， entrepreneurship education practice and field work as a“trinity”will to be designed. Completing the course training， operating the project field work and entrepreneurship training，to develop the students’innovation consciousness， entrepreneurship， effectively combine the theoretical knowledge and practical ability better.
[Key words] Entrepreneurship education Editing and publication Training mode
創(chuàng)業(yè)教育受到教育界普遍性重視[1]，它不僅能夠緩解當(dāng)前就業(yè)壓力，更有利于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力。專門的創(chuàng)業(yè)基地或者企業(yè)無疑是理想的實訓(xùn)場所，但大部分高校校內(nèi)實訓(xùn)室主要承載專業(yè)課的實踐教學(xué)功能，存在校外創(chuàng)業(yè)基地少、基地可容納學(xué)生數(shù)量有限等問題，創(chuàng)業(yè)教育場地有限、創(chuàng)業(yè)教育不系統(tǒng)問題比較明顯，有限的創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)教育資源嚴(yán)重制約了高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。本文立足于培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力及創(chuàng)業(yè)能力，以高校內(nèi)部實訓(xùn)室為依托，充分利用校內(nèi)實訓(xùn)室資源，通盤整合專業(yè)知識及創(chuàng)業(yè)知識，構(gòu)建以實訓(xùn)室為依托的高校“實訓(xùn)+頂崗實習(xí)+創(chuàng)業(yè)”三位一體的創(chuàng)業(yè)教育實訓(xùn)模式。
1 高校創(chuàng)業(yè)教育實踐存在的誤區(qū)及不足
1.1 觀念誤區(qū)：有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生才需要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育
部分高校將創(chuàng)業(yè)教育看作解決就業(yè)壓力的暫時性措施。這種短視的^點和行為，必然導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育流于形式。創(chuàng)業(yè)教育不僅僅能夠緩解學(xué)生就業(yè)壓力，還能通過實訓(xùn)貫徹能力本位的思想，將創(chuàng)業(yè)素質(zhì)納入高校人才培養(yǎng)目標(biāo)體系中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、獨立意識、風(fēng)險意識以及將理論知識與實踐有效結(jié)合的能力[2]。
1.2 創(chuàng)業(yè)教育實訓(xùn)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，教學(xué)方法缺乏合理設(shè)計和創(chuàng)新
高校創(chuàng)業(yè)教學(xué)中理論與實踐脫節(jié)現(xiàn)象比較突出，創(chuàng)業(yè)教學(xué)實訓(xùn)內(nèi)容沿襲過去“舶來品”做法，沒有結(jié)合中國市場條件和發(fā)展要求進(jìn)行本土化改造，沒有將創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課程與專業(yè)課程統(tǒng)一到以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)能力提高為目標(biāo)的人才培養(yǎng)方案中，創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練模塊與專業(yè)知識完全割裂。高校創(chuàng)業(yè)教育實訓(xùn)方法沒能結(jié)合創(chuàng)業(yè)發(fā)展不同階段特點采用科學(xué)規(guī)范的方法進(jìn)行設(shè)計和創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)教學(xué)方法顯得陳舊單一。
1.3 創(chuàng)業(yè)教育實訓(xùn)資源有限，無法滿足實踐訓(xùn)練需要
高校創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)一般在創(chuàng)業(yè)基地，或者在實訓(xùn)室內(nèi)通過創(chuàng)業(yè)軟件進(jìn)行模擬訓(xùn)練，學(xué)生多，創(chuàng)業(yè)基地資源有限，訓(xùn)練科目單一，訓(xùn)練強(qiáng)度、頻次明顯不夠，訓(xùn)練系統(tǒng)性不強(qiáng)；創(chuàng)業(yè)軟件更新滯后，軟件中設(shè)定情景與真實市場情況差異較大，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)性不強(qiáng)。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師缺乏市場實戰(zhàn)經(jīng)驗，“學(xué)院派”教師居多。
2 構(gòu)建 “實訓(xùn)+頂崗實習(xí)+創(chuàng)業(yè)”三位一體的創(chuàng)業(yè)教育實訓(xùn)模式
2.1 培養(yǎng)目標(biāo)
有效利用教學(xué)資源，將創(chuàng)業(yè)教育實訓(xùn)與專業(yè)教學(xué)實踐有效融合，培養(yǎng)具備崗位適應(yīng)能力及創(chuàng)業(yè)能力的“雙能型”學(xué)生。以編輯出版學(xué)專業(yè)為例，通過構(gòu)建 “實訓(xùn)+頂崗實習(xí)+創(chuàng)業(yè)”三位一體的創(chuàng)業(yè)教育實訓(xùn)模式，培養(yǎng)能夠適應(yīng)新媒體、新技術(shù)發(fā)展和信息時代大眾文化傳播多元化的趨勢，具有分析和解決新媒體時代出版運營和管理中實際問題的基本能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和能力，能在數(shù)字出版、網(wǎng)絡(luò)出版、新媒體制作與傳播等文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)及相關(guān)行業(yè)從事內(nèi)容編創(chuàng)與制作、跨媒體出版運營管理的復(fù)合型應(yīng)用型人才。
2.2 構(gòu)建原則
第一，目標(biāo)導(dǎo)向原則。以專業(yè)知識為基礎(chǔ)，結(jié)合創(chuàng)業(yè)理論的學(xué)習(xí)及實訓(xùn)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、基本素質(zhì)和能力。第二，專業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)知識相融合原則。創(chuàng)業(yè)教育實訓(xùn)目標(biāo)的實現(xiàn)，不能僅僅依靠幾門創(chuàng)業(yè)課程或幾次創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，它需要學(xué)生將專業(yè)知識在實習(xí)實訓(xùn)、頂崗實習(xí)中轉(zhuǎn)化為崗位能力，將專業(yè)知識及創(chuàng)業(yè)知識有效融合，貫徹教育教學(xué)全過程。第三，充分利用校內(nèi)教學(xué)資源原則。在教學(xué)資源有限前提下，整合各專業(yè)教師團(tuán)隊、課程、實訓(xùn)基地等，以校內(nèi)實訓(xùn)室為依托，以培養(yǎng)“雙能型”學(xué)生為目標(biāo)，完成專業(yè)課實訓(xùn)、經(jīng)營性項目中的頂崗實習(xí)以及創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)“三位一體”的教育實訓(xùn)工作。
2.3 構(gòu)建思路
如圖1所示，按照專業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)知識有效融合的原則，首先對原有按照專業(yè)需求設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容以創(chuàng)業(yè)需求為導(dǎo)向進(jìn)行模塊化整合，不同專業(yè)可以劃分為若干個不同模塊。編輯出版專業(yè)按照專業(yè)知識掌握和專業(yè)能力提高為目標(biāo)設(shè)置課程，一般包括必修課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課、實踐課等內(nèi)容；創(chuàng)業(yè)方面的課程很少，多半以培訓(xùn)形式或企業(yè)行業(yè)專家講座的形式設(shè)置。為了將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為崗位能力及創(chuàng)業(yè)能力，按照創(chuàng)業(yè)需求及創(chuàng)業(yè)流程倒推設(shè)置課程模塊，將原有的專業(yè)課程進(jìn)行整合，劃分為媒體策劃與編輯模塊、媒體技術(shù)及媒體應(yīng)用模塊、出版社管理與運營模塊。從創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練視角看，媒體策劃與編輯模塊中，除了讓學(xué)生掌握必備專業(yè)知識外，重點培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)市場需求，找尋創(chuàng)業(yè)項目，即在市場中找到痛點問題及創(chuàng)業(yè)機(jī)會。這一模塊的培養(yǎng)目標(biāo)是提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)并識別市場機(jī)會的能力。媒體技術(shù)及媒體應(yīng)用模塊的設(shè)置主要是為了培養(yǎng)學(xué)生通過運用編輯出版媒介技術(shù)，針對目標(biāo)受眾（或潛在消費者），開發(fā)出產(chǎn)品（出版物），根據(jù)目標(biāo)受眾的需求，適當(dāng)擴(kuò)大產(chǎn)品線、擴(kuò)展產(chǎn)品寬度，塑造出版物的品牌形象。這一模塊主要培養(yǎng)學(xué)生開發(fā)適銷對路產(chǎn)品的能力。出版社管理與運營模塊是以出版發(fā)行單位為研究對象，對其組織管理及運營進(jìn)行研究，主要培養(yǎng)學(xué)生對編輯出版機(jī)構(gòu)的管理能力及對出版物的精準(zhǔn)營銷能力。
其次，對模塊化的課程群按照工作流程將專業(yè)知識進(jìn)行任務(wù)化分解，按照工作系統(tǒng)化原則，分為不同的情景，在不同情景中按照標(biāo)準(zhǔn)化流程進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識安排及課程設(shè)置。編輯出版專業(yè)按照媒介不同可以分為紙媒圖書出版情景、電子媒介圖書出版情景等；按照編輯出版主體不同可以劃分為大眾傳播編輯出版情景、自媒體編輯出版情景等。
最后，以學(xué)校的實訓(xùn)室為依托，按照創(chuàng)業(yè)情景或創(chuàng)業(yè)項目，先是對創(chuàng)業(yè)項目中的關(guān)鍵點進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)全局總體掌控后，在學(xué)校給予一定資金支持下，在實訓(xùn)室內(nèi)成立模擬性質(zhì)的經(jīng)營性組織，聘請學(xué)生參與經(jīng)營及頂崗實習(xí)。在自主經(jīng)營、自負(fù)盈虧的管理模式下，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，做到在實訓(xùn)中實戰(zhàn)、在實戰(zhàn)中實訓(xùn)，在實戰(zhàn)中積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、提高創(chuàng)業(yè)能力，在實訓(xùn)中解決經(jīng)營中的問題，在專業(yè)知識學(xué)習(xí)中完成創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備、創(chuàng)業(yè)開發(fā)及創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)的創(chuàng)業(yè)教育訓(xùn)練全過程，構(gòu)建出專業(yè)課實訓(xùn)、頂崗實習(xí)和創(chuàng)業(yè)教育實訓(xùn)“三位一體”教育實訓(xùn)模式。
2.4 運作流程
將專業(yè)課實訓(xùn)、學(xué)生實習(xí)及創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)地融合到一套訓(xùn)練計劃體系中，依托校內(nèi)實訓(xùn)室，以提高學(xué)生崗位適應(yīng)能力及創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，形成一套較為完備的創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)教育模式。以編輯出版專業(yè)為例，該模式的運作方式如下。
2.4.1 制定全整合式實訓(xùn)計劃
以培養(yǎng)“雙能型”學(xué)生目標(biāo)為指引，將核心專業(yè)課、對創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)性強(qiáng)的專業(yè)課、創(chuàng)業(yè)理論課中需要訓(xùn)練的內(nèi)容整合到一套實訓(xùn)計劃內(nèi)，核心工作是教學(xué)內(nèi)容的整合以及與訓(xùn)練科目的融合。編輯出版專業(yè)按照專業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)內(nèi)容將創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)內(nèi)容整合為媒體策劃與編輯模塊、媒體技術(shù)及媒體應(yīng)用模塊、出版社管理與運營模塊及相關(guān)實訓(xùn)項目，并制定綜合性實訓(xùn)教學(xué)計劃。
2.4.2 以實訓(xùn)室為依托的實踐過程
首先，定項目，組團(tuán)隊。在進(jìn)行專業(yè)知識學(xué)習(xí)時，依據(jù)市場需求，在學(xué)生學(xué)習(xí)中不斷論證將要在實訓(xùn)室經(jīng)營的項目，然后根據(jù)項目需要組織團(tuán)隊。指導(dǎo)教師、聘請行業(yè)專家對各個團(tuán)隊制定的項目商業(yè)計劃書進(jìn)行審核并幫助學(xué)生完善。
其次，單點強(qiáng)化，準(zhǔn)備實戰(zhàn)。結(jié)合商業(yè)計劃書中的關(guān)鍵點及實戰(zhàn)經(jīng)營中的薄弱環(huán)節(jié)，在實訓(xùn)室中進(jìn)行單科目強(qiáng)化訓(xùn)練。如以團(tuán)隊為單位，成立印務(wù)工作室，引進(jìn)設(shè)備，再現(xiàn)印務(wù)工作真實場景。單點訓(xùn)練科目包括出版物市場調(diào)查、出版物設(shè)計制作、校對、出版物營銷等，以強(qiáng)化技能，應(yīng)對市場需求。
第三，專家指導(dǎo)，市場化經(jīng)營。在實訓(xùn)室內(nèi)，限定時間，分組進(jìn)行，面對市場進(jìn)行實戰(zhàn)經(jīng)營。經(jīng)營時，學(xué)校根據(jù)項目前期準(zhǔn)備情況，經(jīng)過專家審核，給予一定貸款支持。團(tuán)隊需要完成組織人員、構(gòu)建組織框架、明確責(zé)權(quán)，進(jìn)一步確定銷售及服務(wù)的產(chǎn)品內(nèi)容、尋找采購渠道、制定營銷策略等工作。在這個過程中，由校內(nèi)外老師組建指導(dǎo)團(tuán)隊，全程跟蹤指導(dǎo)。如成立數(shù)字出版工作室，引進(jìn)技術(shù)軟件及相關(guān)項目。在市場化經(jīng)營中，若發(fā)現(xiàn)問題要及時與指導(dǎo)團(tuán)隊進(jìn)行商議，并調(diào)整經(jīng)營思路及解決辦法。
最后，考核業(yè)績，接受指導(dǎo)。按照協(xié)議，在實訓(xùn)室結(jié)束經(jīng)營后，經(jīng)營團(tuán)隊需要返還學(xué)校貸款。團(tuán)隊對經(jīng)營過程及賬目進(jìn)行整理，以答辯形式向指導(dǎo)團(tuán)隊匯報經(jīng)營成果，并要求每位成員結(jié)合專業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)知識及經(jīng)營實踐情況進(jìn)行總結(jié)并將實訓(xùn)報告上交到學(xué)院。指導(dǎo)團(tuán)隊審核成績，并對創(chuàng)業(yè)全程出現(xiàn)的問題給予反饋、指導(dǎo)。
3 “實訓(xùn)+頂崗實習(xí)+創(chuàng)業(yè)”三位一體的創(chuàng)業(yè)教育實訓(xùn)實施保障
制度保障。在學(xué)校人才培養(yǎng)戰(zhàn)略理念指導(dǎo)下，學(xué)校在做頂層設(shè)計時，應(yīng)給予分院在資源調(diào)配、校企合作、人員安排等方面的自，把專業(yè)實訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)教育實訓(xùn)和頂崗實習(xí)作為“三位一體”來考慮設(shè)計[3]。學(xué)校針對創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)搭建平臺，出臺扶持制度及評價體系，從制度層面上保障創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)模式的實施，充分調(diào)動教師與學(xué)生積極性，高質(zhì)量完成創(chuàng)新實訓(xùn)教育工作。
師資保障。創(chuàng)新教育要求指導(dǎo)教師既有深厚的理論基礎(chǔ)，同時具備豐富的實踐經(jīng)驗。需要由行業(yè)專家、企業(yè)管理者、政府職能人員等組成的專家指導(dǎo)團(tuán)隊形成穩(wěn)定的兼職師資力量。校內(nèi)專職教師的實踐性要通過去企業(yè)掛職鍛煉、接受培訓(xùn)、去企業(yè)頂崗工作等方式得到提升。
組織保障。分院成立專門部門，分管“實訓(xùn)+頂崗實習(xí)+創(chuàng)業(yè)”三位一體創(chuàng)業(yè)教育的組織管理工作。實訓(xùn)室建設(shè)工作要規(guī)范化、制度化，尤其是保證實訓(xùn)室運行的資金要落到實處，建立穩(wěn)定的融資渠道。實訓(xùn)室的設(shè)備作為保障實訓(xùn)效果的重要條件，要保證其先進(jìn)性、實用性。
注 釋
