時間：2022-11-28 04:30:24
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇英語基礎知識總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】答題能力 高中英語 教學改革
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.091
學生的知識掌握水平與學生的答題能力是緊密相關的。學生在知識的掌握中通過對知識的遷移運用不斷提高自己的答題能力，與此同時，答題能力的提高對學生知識的進一步鞏固也是有著積極的影響的，所以，高中英語教師在著重提高學生答題能力中需要正確認識影響學生答題能力的因素，針對影響因素組織教學，從而有效提高學生的答題能力。那么針對影響因素教師如何組織教學促進學生答題能力的提高？
一、轉變教學培養觀念
我國教育比較看重“題海戰術”，采取“題海戰術”的教師堅持認為學生學習成績的提高依賴于習題訓練量，只要學生訓練量達到了，那么，學生的答題速度和正確率會不斷得到提高。如今，很多教師已經看到“題海戰術”的不可取，主張在教學中應該減輕學生的作業壓力，摒棄“題海戰術”的教學方法。我們說，“題海戰術”確實不符合我國素質教育和新課程改革的要求，不符合學生發展的要求，需要引起教師的足夠重視。但是，習題訓練對學生答題能力的提高確實有著積極的影響，因此，教師需要對習題的質和量進行重新認定，將高質量的習題提供給學生，以此達到訓練的效果。既然習題對學生答題能力的培養有著如此重要的作用，那么，教師需要將學生答題能力的培養融入到教學的每一個環節中。毫無疑問，教師對學科知識點的考查比較熟悉，并且對習題對知識的考查形式也是了然于心，因此，在提高學生答題能力的過程中教師需要結合習題將基本能力融入到教學中，在教學中慢慢滲透答題能力的培養，幫助學生形成答題思維和方法認識，為學生答題能力的形成奠定基礎。比如說，在英語選擇題中經常考查學生同義詞以及固定詞組等基本知識，那么，教師就應該在授課中對教學的重點進行多次的強化和復習，為將來學生知識的提取與調用奠定基礎。而英語閱讀理解經常考查學生對單詞的同義詞以及反義詞的掌握情況，因此，教師在帶領學生學習新單詞的過程中需要對單詞進行知識性的拓展延伸，將與新詞有關的其他單詞一起傳授給學生，豐富學生單詞量，從而為此類習題的解答奠定知識的基礎。
二、強化學生對基礎知識的掌握和學習
學生答題能力與掌握基礎知識的數量和熟練程度有著不可分割的聯系，可以說，學生基礎知識的掌握情況決定了學生的答題能力，因此，教師在對學生答題能力的培養中需要特別強調基礎知識掌握的重要性。高中英語在詞匯、語法等方面要求學生掌握的知識不僅多且繁瑣，因此，教師在教學中既需要對每一個知識點進行詳細的講解又需要對學生基礎知識的掌握落實到每一個知識點，從而幫助學生掃除知識盲點。高考對英語考查的知識點比較多，因此，英語成績的提高必須要求學生在學習中加強基礎知識的積累與背誦，只有這樣，學生才能在答題中對知識進行提取和運用，才能為自己的答題找到理論知識的支撐，從而提高答題率，不斷提高答題能力。
三、注重答題技巧的傳授
英語答題技巧的掌握是有效提高學生答題能力的重要因素。教師在對習題解決方法研究的過程中需要不斷總結答題方法和規律并將自己總結的規律傳授給學生，為學生習題的解答提供方法的指導。比如說英語的選擇題，選擇題在考查學生單詞的應用的時候多半會考查單詞的詞性、單詞的意思或是近義詞辨析，針對這種情況教師除了加強對學生基礎知識掌握的監督和檢查，還需要幫助學生分析出題者考查意圖，當教師幫助學生弄明白出題者考查意圖之后學生就會在日常的學習中加強對考點的學習和掌握，那么，學生的學習就會有效避免盲目性，具有針對性。英語習題中的閱讀理解題目的解答也是有方法可循的。比如說，學生是先看問題帶著問題讀文章呢？還是先讀文章，然后看題目，再返回去對答案進行定位？不同的閱讀方法適應不同的學生，故此，英語教師在帶領學生做閱讀題目的時候，教師要把方法提供給學生，讓學生在實踐中檢驗哪種方法更適合自己，只有學生找到適合自己的答題方法，學生的答題才能做到事半功倍。完形填空更是有規律可循，其中最為重要的是前后對應答題法，至于作文則需要教師加強學生對范文的背誦，讓學生在背誦的過程中逐漸形成對作文寫作的認識，對作文詞語的選擇以及句式的表達有更加清晰的認識。因此，學生答題能力的提高離不開答題技巧的掌握，故此，英語教師在教學中既要重視基礎知識的傳授，更要注意學生學習方法的掌握。
四、引導學生總結知識
關鍵詞：教學方法 講練結合 英語
英語教學中方法的選擇，從很大程度決定課堂教學的效果，好的教學方法會使老師教得自然，學生學得輕松，教會學生學習英語這一國際語言，同樣，在當代教育改革的大形勢下，教師的教育理念越發顯得關鍵。為使學生在英語這門學科上取得更大的進步，在中考中取得優異的成績，我在教學中嘗試了一些教學方法，借此以資共賞。
一、樹立信心，明確目標
信心是動力，目標是方向。我們知道九年級英語生詞多，課文長而且難，聽、說、讀、寫要求高。學生在學習中將會遇到許多困難，因此，信心十足，目標明確是成功地進行英語教學的一個重要因素。首先，教師要上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點、難點，做到有的放矢。其次，教師要提高授課的效率，注重授課的藝術，活躍課堂氣氛，激發學習興趣，采用靈活多變的教學方法。
英語學習切不可盲目，一定要制定一個切實可行、周密有效的計劃。同時老師要給學生明確各階段的學習目標，并制定相應的措施來保證目標的實施，要加大督促檢查的力度，并在此基礎上進行總結。在教學過程中，應注意思想教育與知識教學互相滲透，寓思想素質教育于知識教育之中，如：向學生講述中國經濟的迅猛發展急需大量的外語人才、北京奧運會的舉辦更需要更多的人會講英語等，讓學生認識到學英語的重要性，鼓勵學生樹立遠大的理想，努力學好英語。
二、夯實基礎，查缺補漏
英語基礎對于英語學習至關重要，對英語基礎不好的同學更應加強這一要求。如何在較短的時間內做到這一點呢？
1.立足課本，夯實基礎
我們知道，九年級英語學習主要是以深化基礎知識為主。我想，在學習中要分階段學習，在第一階段要以大綱為標準，以課本為依據，按照課本的編排順序，每一冊、每一單元、每一課都要細致地學習，力求基礎，全面。所謂基礎，是指學習要抓住“三基”，即基礎知識、基本技能和基本解題方法。所謂全面，一是指學習要全面覆蓋所學知識，不遺漏任何一個知識點，二是要面向全體學生，防止“片面追求高分”現象，絕不能冷落“差生”。
2.找出不足，查缺補漏
查缺補漏主要體現在語音、詞匯、日常交際用語上。語音和詞匯的補漏工作應穿插在教學單詞的時候進行。在教新詞的過程中及時講解有關的語言知識和單詞辯音，及時歸納所學過的單詞；在復習時要善于觸類旁通，形成語音類、單詞串，力爭使沒有掌握的語音、詞匯逐一鞏固。日常交際用語的補漏要融匯于“四會”的語言運用中。要努力使基礎知識轉化為技能，要不斷提高英語的日常交際能力，力爭做到聽得懂、說得脫、讀得暢、寫得神。
三、模擬訓練，綜合提高
查缺補漏后，學生的基礎知識已比較全面、系統、完整。但是對于重點內容還要以專題的形式進行訓練，以便于進一步突出重點。同時要強化易錯點，為達到這一目的，教師要選取高質量的模擬訓練題進行訓練，然后進行講評。那么，如何講評呢？好的講評應該在講評之前認真地分析，找出學生的錯點，并在課堂上講評時抓住這些錯點，幫助學生弄清出錯的原因，使學生及時糾正錯誤。同時 ，講評不能就題論題，而是應該抓住試題中的典型題目，講清原理，歸納方法，總結規律，并對典型題目進行引申、推廣。要做好這一點，需要注意以下兩方面：
1.課本為主，資料為輔
那種迷信資料而放棄課本的做法是本末倒置的，同時，那種排斥資料中所提供的先進信息的做法是固步自封的。無庸質疑，課本是基礎，而好的資料則是加深課本、提高能力的重要手段。任何資料都不能代替課本，但資料可以突出課本的重要內容，可以提供課本中所不具有的先進理念和與時俱進的信息。因此，無論是開始復習的夯實基礎階段，還是構建知識網絡、歸納基本方法及技巧階段，都要在立足于課本的基礎上進行。但同時，也要精選有典型性和針對性的資料，這樣有利于學生掌握解題方法和解題規律。
2.講練結合，練重于講
20XX—20XX學年度第一學期教學工作即將結束，下面對本學期教學工作總結如下：
一、進行了英語學情分析。
本屆高復班學生20XX年高考分數不太理想，沒有一個學生能達到優秀（120分）檔次，而且過百分的學生比例僅有20%，大多學生的高考英語分數在及數線上下。不少學生感到英語特別難學，對英語學習比較頭疼。開學之初即對學情進行了認真分析。在日常教學中認真落實因材施教和因人施教。
二、把教學計劃落到實處。
本年度教學工作重心即在進行基礎知識的復習上鞏固和加深對基礎知識的理解和掌握，提升期解決問題的能力，所以教學工作安排上把重心放在了對課本知識的復習上。三輪復習中，首輪復習是從20XX年8月中旬到20XX年3月中旬，內容是高一年級課本22個單元，高二年級課本20個單元，高三年級課本16個單元。對這58個單元的復習安排是第一學期復習到高三年級第6單元（20XX年1月底）。課本復習安排是每單元課本復習用時1節課，優化設計1節課，英語周報1課時，單元基礎知識總結和反饋1課時。平時復習中把高中英語復習語法項目中的13個專題適當融合進去。通過練習和講解，增強學生對語法的理解和對英語用法的復習鞏固。
三、大量練習促進學生對基礎知識的鞏固和能力的提高。
課本復習是學生能力提高的關鍵。從開學之初即對課本知識點認真歸納和總結，通過練習的形式進行學習反饋。英語周報的運用是今年教學工作的一大幸事。人教修訂版高考復習版英語周報成了學生的良師，也成了我英語教學中的益友。第一學期共26期，無論是單元復習版和高中英語知識點專題版都是題目中的精品。我立足報紙，認真把握教學工作中的練習環節。
四、聽力訓練作好提高成績保障。
關鍵詞：教學趨勢；復習方法；綜合能力
古人有句名言說得的好，溫故而知新。這在很大程度上說明了復習的重要性。初三英語總復習的目的就是在于強化學生對于知識的理解、記憶、吸收、掌握和運用，使學生的英語綜合運用能力得以提高。作為最基層的一名初中英語教師，我深知初三英語總復習對于學生掌握和運用英語知識能力的提高所起到的重要作用。下面筆者根據自己的實際教學經驗談幾點看法。
一、目前初三英語總復習存在的問題
1.復習課教學目標不明確。在實際的教學中我們可以感覺到，初三英語總復習課不好上，原因是很多教師不知道從何著手，只是籠統地將各章節知識的重點一提而過，不能將知識系統的聯系在一起，這就在很大程度上阻礙了復習課效率的提高。
2.只重題海練習，忽略了基礎知識的掌握。我們大部分教師復習的目的就是為了提高中考成績，在復習階段，讓學生做大量的英語習題。教師是逢題必講，往往忽視了學生對于英語基礎知識的掌握，不但使得復習的效果不佳，還大大挫傷了學生的復習興趣。
3.教學方法不當，學習氣氛不佳。由于初三學生的學習壓力大，加之教師采用的復習方法不當，使得學生對于英語的復習缺乏興趣，學習的積極性和自信心不能得到有效地激發，對于英語的學習缺乏一定的熱情，使得復習課課堂氣氛活躍不起來，所以復習的效果當然不好。
二、根據教學大綱和教學發展趨勢，制定科學的復習計劃
要達到一個良好的復習效果，就必須制定適合學生的科學的復習計劃，這對于提高復習效率起著非常關鍵的作用。首先，在制定計劃前要看清教學發展的趨勢，我通過對這幾年中考英語試題的分析，看出英語考試的趨勢在于考查學生的英語實際運用能力，當然基礎知識的考察也是必不可少的。從這一點來說，學生不但要掌握基礎知識，更應該具有一定的英語語言綜合運用的能力。其次，制定計劃要根據新課程標準的教學要求有針對性地實施，以我們的英語教材為本，不要脫離教材。在制定教學計劃的過程中，教師要充分考慮到知識的重點和難點，以及學生容易出錯的知識點，在制定復習計劃時也要考慮到整個班級的學習現狀，以便分清層次，因材施教，使得復習計劃適應每一個學生，通過復習使整個班級的英語水平都有所提高。
三、復習時要注重基礎知識的掌握，抓住重點
在實際的初三英語總復習中，基礎知識的掌握顯得尤為重要，所以教師必須要讓學生掌握基本的英語詞匯、語法和語音，這是學好英語的最基本的三個要素，如果連這個都做不到，何談提高英語技能。在此基礎上教師要抓住學生容易出錯的重點，比如學生的聽力、閱讀能力、口語能力等，針對這些問題有選擇性地進行復習，這樣不但提高了學生的英語綜合水平，更使得我們的英語復習效果得到了相應的提高。
四、改進初三英語復習的方式方法
摘 要：新課程改革的理念要求英語教師除了做好自身的本職工作，即備課、授課以外，還要認真研究新英語教學大綱，鉆研新教材、新特點帶來的新思考、新探索。
關鍵詞：三輪復習法；練習題；模擬測試
在中學英語教學過程中，我們在課堂上除了讓學生掌握聽、說、讀、寫綜合能力的巧妙運用外，做好中考前的總復習尤為重要。總結十多年的教學經驗，在中考復習的過程中，我主要采用了“三輪復習法”。實踐證明，這種方法在中學英語教學中是必不可少的，對培養學生初三后階段學習英語的興趣以及中考英語成績的保障都是很有用的。
第一輪：學生學完英語教材后，對自己是否掌握書本知識并不清楚。所以，我們教師首先要讓學生了解自己的不足之處，也就是先從基礎知識入手，把整個初中英語教材的單詞、短語、習慣用法以及課文復習一遍；同時要細致認真，做到復習全面，每個單詞、短語的用法都要讓學生運用自如，能獨立完成聽、說、讀、寫“四會”的任務。在“三輪復習法”中，第一輪尤為重要，因為它主要考查的是學生對于基礎知識的掌握情況。研究歷年的中考英語試題表明，英語試題中70%考查的是學生對基礎知識的理解和掌握，只要教師重視對這一環節的復習，相信學生的中考成績達到及格是不成問題的。
所以，初中英語教學除了培養學生的口語交際運用能力外，更應重視學生基礎知識的掌握。
第二輪：繼第一輪主要復習單詞、短語等基礎知識后，第二輪就是要檢查學生的復習情況，也就是做好每個單元、每個Section的配套練習題。在這一輪的復習過程中，教師千萬不要搞題海戰術，認為“只要學生大量做題，而且習題越難越好”的想法是不對的。就此話題我曾經問過9名同學，這9名同學的成績分別是優、中、差，但他們對“是否該多做題”的看法卻是一致的。他們都認為，在復習完書本上的基礎知識后，只需做相關練習即可，搞題海戰術只會使學生對英語越來越厭煩，甚至放棄英語，而且習題必須要做到和教材、教學大綱、考點緊密銜接配合，要有針對性，做到有的放矢，這樣的復習才是有效果的。
因此，我們教師在二輪復習中必須做到一點，那就是――選題要認真，既要研究題型，又要研究題量。在此過程中，我們經常會遇到這樣的問題，學生對所做習題稀里糊涂，不知掌握與否，有的同學即使不會也不問為什么，這會給我們的第三輪復習帶來影響。所以教師一定要鼓勵學生對不明白的問題敢于向老師請教，要有刨根問底的精神；同時耐心給學生講解，把沒有掌握的基本知識點都弄明白，然后再針對部分習題變換題型，看學生是否掌握了。比如，一道完形填空題完全可以變形為閱讀理解題。第二輪做題過程直接影響學生的第三輪復習。所以，在這一輪復習中教師一定要做到認真、細致，并且研究分析每一位學生，消除他們對英語的懼怕心理，提高他們對英語學習的興趣，培養學生的邏輯思維能力和綜合運用英語的能力。以上都做好后，接下來就是第三輪復習了。
第三輪：這是中考英語復習的最后一輪，也是是否取得好成績的關鍵一輪。在前兩輪復習的基礎上，第三輪――中考模擬測試最難把控。因為每到初三的這個時候，學生學習負擔加重，作業量大，沒有時間做各科練習題，而且有些同學在費了很大勁兒后做出一道理科題的心情和花費五六分鐘的時間做一道閱讀理解題的心情是完全不一樣的，他們會更傾向于理科，忽視文科，尤其是外語。
所以，第三輪復習對于我們教師來說，擺在我們面前的任務是如何能培養學生學習英語的積極性，如何培養學生對于陌生單詞的理解能力。只要學生掌握一定的猜詞能力，覺得英語文章不難理解，就能激發他們做英語題的熱情，從而做中考英語模擬試題時才能得心應手。這一輪的復習過程中，教師不應每天都進行測試，相反，在測試一套題后，要做到對整套試卷進行分析、歸納和總結，及時反饋，精講、細講試卷中的重點問題，而不是逐一講解，讓學生掌握其內涵，因人而異；對于成績優秀的學生可在這一輪復習中給他們選擇一些少有難度的試題，以備中考；對于中等程度的學生只需掌握70%的基礎知識和20%的中等難度知識就可以了。
畢業備考對于每一位教師來說都是很重要的，能否取得優異成績主要看最后三輪的考前復習。
我相信，一分耕耘，必有一分收獲。只要我們認認真真地做好每一個環節，精心備考，用我們的愛心對待每一位學生，學生有了學習英語的熱情，有了學習英語的興趣，他們在中考中一定會以優異的成績來回報我們。
關鍵詞：高三英語 理解能力 應用能力 語篇意識 解題技巧
高考總復習的關鍵在于復習的有效性。有效的復習能夠幫助學生從枯燥乏味、收效甚微的題海戰術上解脫出來， 讓學生少走彎路；有效的復習可以促進學生非智力因素的提高；有效的復習不僅可以幫助學生擴大知識面、提高學習興趣，還可以發揮學生的主觀能動性進行歸納總結，調動學生學習的積極性、主動性；有效的復習還有助于夯實學生的英語語言基礎知識， 提高語言綜合應用能力，特別是語篇分析能力，使學生關注自身學習能力的培養，學會自主學習。
一、大量閱讀，提高理解能力
大量閱讀，廣泛接觸各種題材、體裁的文章，是提高閱讀能力的前提和基礎，是保證閱讀能力向質的飛躍 的關鍵，沒有足夠的閱讀量，就無法掌握閱讀技巧，提高閱讀水平。在閱讀時要首先注意內容的廣泛性。高考 閱讀題涉及日常生活、人物傳記、新聞報導、文化教育、史地知識、科普作品等。題材有記敘文、議論文、說 明文等。如新聞的第一句話一般揭示文章的大意，交代事件發生時間、地點、人物、前后因果等。新聞標題、 電視語言則多使用省略句。了解各種文章的特點會對提高閱讀能力大有裨益。其次在閱讀中，要慎重選材。選 材要適合學生程度，能激發學生的興趣和閱讀積極性。有些老師只考慮到擴大詞匯量和迅速提高解題能力，一 味偏重選生詞多的文章和出難題，其結果往往挫傷了學生的積極性，這對提高能力極其不利。另外，在大量閱 讀的基礎上不斷地總結成功經驗和失敗教訓，逐步地使同學們養成達標的閱讀速度和具備嫻熟的閱讀技巧。
二、熟練掌握語言基礎知識，提高語言綜合應用能力
從日常的教學工作中筆者發現， 很多學生最薄弱的還是語法和詞法，這些在單項填空、完形填空和書面表達部分的答題情況可以看出，因此，要毫不松懈地加強語言基礎知識的學習。此外， 夯實英語語言基礎知識，還要注意把握好度，多剖析一些典型的高考題、自編精選題、對比題。題目宜精不宜多，加強基礎知識的復習和掌握，扣準考綱詞匯，抓住高考必考的語法大項， 做適量的體現基礎知識活用的單選練習， 查缺補漏，強化專題訓練。要認真梳理總結做過的題目， 歸類方法， 總結經驗，錯的要糾錯補漏。錯誤也是一種重要的教學資源， 減少失誤也是提高成績的訣竅。
三、突破書面表達關，提高寫作水平
書面表達的完成有賴于堅實的語言基礎知識和正確的語言表達習慣。有的學生不敢動手 ，有畏難情緒，表達不準確，言不達意，文章條理不清，不習慣用英語思維。要改變這種現象，高三復習勢必全面進行，層層推進，步步過關。
1、抓常用詞匯、詞組和句型。無論哪種文體的寫作，都離不開基本的、常用的詞、詞組和句型。換句話說 ，有了基本的詞、詞組和句型，一般的交際內容就能表達了。
英語教學大綱規定，學生到高三階段時要求能掌 握三千左右的常用詞，掌握住這些常用詞、詞組和句型，短文寫作就有了基本保證，也達到了大綱上的要求。
2、抓簡單句的寫作練習。簡單句只要能正確地傳遞信息，達到交際目的，就是好句子。盡量使用簡單句可 以少出錯誤，事實上，歷年高考書面表達項所給的參考答案，都是以簡單句為主。
四、提高注重高考中的語篇意識
近年來，高考的閱讀理解在難度上不斷加大，在試卷中的重要性也日益顯現：一是語篇變長，閱讀量加大，這就要求考生必須達到一定的閱讀速度；二是語篇多為原文，其思維方式、語言表達方式和我們的思維方式有一定差別， 這就要求考生必須具備跨文化背景知識，要客觀地去理解作者的思想和意圖；三是語篇題材多樣，文體增加，除了過去我們常讀的新聞報道外，考生還需多讀其他文體，如廣告、說明書、各種圖表以及近年來與學生生活密切相關的網絡媒體等； 四是詞匯量增加，從高考前的2000 個詞左右逐步增加至3000 個詞左右，而且要求考生有較好的心理素質和猜詞能力。同時，關注語篇宏觀語境（即篇外各因素），擴大知識面。事實上，整份高考試卷就是一個大的語篇，處處顯示著對語篇的重視。不但是閱讀理解題，就是完形填空、短文改錯也都是在掌握語篇主旨的基礎上才能做題。英語試卷的內容越來越時尚化，越來越貼近學生的生活，注重了語意的領悟和推測，堅持把測試的基本點定位在語篇上，這樣才能提高學生運用英語獲取信息、分析問題、判斷問題、解決問題的能力。
五、教學生努力把握英語解題技巧
總的來說，閱讀理解所選的語篇地道，力求原汁原味，是近幾年閱讀理解題的特色之一。但是，近年來閱讀理解對于邏輯思維和分析判斷的要求有較大的提高，深層理解題增多。高考閱讀理解要求學生具備的閱讀能力為：理解主旨和要義；理解語篇中的具體信息；根據上下文作出判斷和推理；理解語篇的基本結構；理解作者的意圖、觀點和態度。閱讀理解題型的設置，除了要求考生理解文章的字面意思、一些事實細節和情節順序外，更是把重點放到了挖掘語篇的深層含義、根據全篇的邏輯關系進行推理判斷的層面。深層理解的試題所占的比例越來越大，如考查主旨大意、從較深層次上考查考生對語篇的理解和推斷能力。注重句義、詞義的考查，要求考生通過上下文推測它們的含義。雖然有些詞并非生詞，但其含義超出了它的字面意義，這對學生的分析、推理、概括和抽象思維等綜合能力與加工處理信息的能力提出了要求，只有通過上下文才能把握住它們確切的含義。
六、突破短文改錯關
一、教學基本策略
1.全面詳細地了解研究學生基礎，再制訂選擇合理的教學方案。現在七年級的學生英語基礎差異比較大。有的學生領悟能力比較強，家長也非常重視孩子的小學英語基礎，所以有的學生在小學畢業前不僅很好地掌握了小學英語基礎知識，而且已經學完了新概念一，英語水平已經達到并超過了初二下學期學生的水平；有的學生認真按照老師的教學進度安排英語學習，小學英語掌握情況良好；還有一部分學生，特別是一些打工子弟，家長忙于生計，無暇顧及孩子，孩子自覺性差，所以小學畢業了，連26個字母都背不全，更別提養成課后自覺多聽、多讀、多說、多寫的好習慣了。所以，我建議，英語基礎很好、領悟能力很強、學習習慣好的學生，初中英語預備教材完全可以不學，直接進入7A的英語學習，爭取利用更多的時間去學習初中教材，為三年后的中考增加一分勝算。而那些英語基礎較好，學習習慣和領悟能力也不錯的學生，可以在盡可能短的時間快速把預備教材過一遍。但是對于基礎差、習慣差、領悟能力一般的學生，我們在教授預備教材時，不僅要認真細致地教授，而且要進行大量的基礎知識能力的訓練，好的學習習慣的培養，英語學習的重要性和目的性的教育，千萬不能為了趕進度而不顧學生的實際情況，做一個“孤獨的旅行者”，“匆忙的趕路人”，否則會使一大批學生對英語學習束手無策，失去希望，最終放棄學習。
2.培養學生持久的學習英語的興趣。“興趣是最好的老師”，興趣是學習的動力，中學英語教師首先應該激發學生的學習興趣，這樣才有可能提高課堂效率。這就要求老師認真備課，創設情境，營造氛圍，使學生始終處于興奮的學習狀態之中，樂學、善學、會學英語；其次，教師要不斷更新教學方法和教學手段，讓學生高效學習語言，通過實施有效的英語教學，激發學生的潛能，激活學生的思維，發展學生的語言技能；最后，教師要為學生創造運用英語的機會，語言學習的目的在于運用，曾經有老師很形象地把單詞比作“一條條的魚”，而句子和文章則是魚兒賴以生存的“水”，魚兒在水中才能存活，也就是說單詞運用在句中和文章中才可能有意義，所以教師在課內外要盡可能為學生創造運用語言的機會。
3.加強學法指導。新課程標準強調讓學生主動參與，培養學生的自主學習能力，在有限的時間內用科學方法獲取更多的知識，提高學習效率。因此，教師必須積極研究科學的、適用的英語學習策略和方法去指導學生，讓學生學會學習，這應當成為實施英語素質教育的一項不可缺少的重要內容。同時要培養學生良好的學習習慣。教師可讓學生制訂學習計劃，課前自學，專心上課，勤記筆記，及時復習，反復練習，運用各種感官強化記憶。
二、教學建議
小學英語和初中英語在知識難易程度、能力強弱要求和教材內容編排處理及教學模式的采用上都有很大不同，而《牛津英語預備課程》銜接小學和初中英語教材，為學生學好初一英語做好了鋪墊。
1.認真學習和鉆研牛津教材，全面了解教材的體系結構。教師提前通讀《預備課程》和7A教材，對小學英語的內容要有所熟悉，便于統籌安排教學。我認為在教授英語預備教材時，可以把教學的腳步按快慢分為3個層次，第1到第4單元，無論是基礎好的，還是基礎弱的同學，都認為比較簡單，所以速度可以快一點；第5到第8單元，因為涉及一些稍難的語法，可以稍微慢一點；最后四個單元因為內容多，語法難，則速度應該很慢。
2.加強基礎知識和基本技能的訓練。牛津英語為學生的語言發展提供了廣闊的空間，滲透給學生的文化背景知識內容比較豐富，但仍十分重視基礎知識的積累和培養。在教材的使用中應該首先重視基礎知識的教學和基本技能的訓練，在學生達到基本要求的前提下再提高教學要求。在備課中教師要始終圍繞基礎知識展開教學，圍繞基本技能展開訓練，不要隨心所欲地提高教學要求，增加學生的負擔，這樣能夠更加有效地為學生在初中階段打下堅實的英語學習的基礎。
3.采用靈活的教學方式，創設真實的語境。英語學習要讓學生在真實的語境中操練語言，在完成任務的過程中學習語言，真正體現“Learn by doing，Learn by using.”的理念。《牛津初中英語》語言地道、情境真實，所設計的活動和任務豐富多樣，為真實語境下的語言訓練提供了大量的材料。教師在鉆研教材的基礎上，要以教材為載體，充分挖掘現有的教材資源，同時根據學生的實際情況，用多樣化的語言實踐活動來強化基礎知識。
4.合理處理教學內容。預備教材中絕大部分單詞、詞匯和重點句型已經在小學中學過或提及，教師在使用教材前，最好先篩選，對那些較難的、以前很少出現過的內容要心中有數，這樣在教學中就可以分清重難點，提高教學效率。同時注重單詞和詞匯的教學，讓學生明白單詞記憶的重要性。在教學中，教師務必采用各種有效措施和方法，幫助學生過好單詞和詞匯記憶關。只有打好詞匯的基礎，學生才有可能在閱讀、寫作等方面駕馭自如。在詞匯量較大時，教師要把握好教學的尺度，尤其在詞匯的要求上不要隨意提高，否則會使學生失去學習英語的興趣。
一、復習課教學思路：
課標對中考提出的原則：要注重考查學生綜合語言的運用能力
具體地講就是應該考查學生在英語方面的聽、說、讀、寫等四種語言技能以及靈活運用語言知識、詞匯知識和語法知識的能力。
因此，在總復習階段，通過一本書的單元整合復習的方式進行分冊復習，引導學生積極參與，始終堅持大量訓練學生的聽和說，提高學生綜合運用語言的能力，從而達到在有限的時間內提高復習教材的效率的目的。
活動設計——引導學生進行聽說練習，始終關注學生綜合語言運用能力的發展；
歸納總結這幾個復習單元的重點知識、內容——通過學生小組活動來閱讀這幾個單元，抓出這幾個單元的重點內容，補全在活動中呈現的單元知識內容；
課堂練習——發現學生的易錯點，形成反饋的內容
二、總復習階段遇到的困難。
1.復習時間有限。由于本學期開學時間晚，又有3個單元的新課教學，因此，進入總復習第一輪教材復習的時間就在4月上旬。
2.由于時間緊，就難以有更多時間訓練學生的聽、說技能，長期這樣，學生語感缺乏。
3.在復習過程中教師備課量特大，基礎很差的那部分學生令老師耗費大量時間卻無多大的成效。
三、教材的基本概況。
人教版英語共有五本書，七年級上冊：starter unit1-3， unit1-12.
七年級下冊：unit 1-12
八年級上冊，unit 1-12
八年級下冊： unit 1-10
九年級全冊：unit 1-15
其中，七年級上下冊和八年級上冊比較簡單，主要是詞匯量的積累，簡單的口語表達，八年級下冊，九年級著重是語法，閱讀。
指導叢書中要求，在語言知識方面，學生學會使用四會單詞和習慣用語或固定搭配；在聽力技能方面，能聽懂有關日常生活中的熟悉的話題；在閱讀技能方面，能閱讀各種體裁和題材的簡短的書面材料；在寫作技能方面，能使用所學語言基礎知識，以語篇為單位，清楚，連貫地進行控制性和開放性寫作；在口語技能方面，能使用所學的語音，語法和詞匯等基礎知識，以口頭的形式清楚，流利地表達自己的意思。
因此，根據考試的內容和考試的難易度比例，合理安排復習時間和復習方法很有必要的。
那么，如何有效實施初三英語的現階段教材復習教學呢？
一、緊扣教材進行知識點梳理，溫故而知新。
依綱扣本，整合課本內容，梳理知識結構，鞏固基礎知識，訓練基本技能，要求學生一步一個腳印，扎扎實實搞好基礎知識的復習。因為萬變不離其中，如果沒有最基本的詞匯和語法，從何談能力。所以課堂上主要以教材為主，以《初中畢業學業考試復習指導》為輔，引導學生按教材順序復習各單元的知識點，這一輪不是炒“冷飯”，而是“溫故而知新”。
（一）勤梳理。不能像上新課一樣，逐條慢慢復習。對在教材中多次出現和輔導材料中一再提及、反復強調的部分，應視為重點。在英語語法方面，不是用語法分析英語語言，語法知識的語用目的和語境應視為重點。
（二）重引導。
1.引導學生學會課外整理、歸納知識 點。教師總結為輔，學生復習為主。
2.引導學生學會課上歸納、對比、穿 插、聯想的方法運用。
3.引導學生創設與知識點相關的問題，尋找專項練習。項目有專練，人人有所得。
但是要特別注意：對學生已掌握的內容少講或不講，對學生不夠熟練的要重點講。
（三）活方法。讓復習課“亮起來”。
方法一：小組活動，露一小手。四人小組，各有分工，強調人人必須動腦、動手、動口，復習課上得緊張活潑而不松垮。
方法二：寫常規作業，每天做一點，不急功近利。鼓勵學生做糾錯本，重點本，常看常思。備考提倡“不溫不火”。持之以恒是英語學習、中考英語復習的關鍵。
二、提升集體備課有效性
通過集體備課可以想辦法在教學的有效性、教學智慧、教師語言等進行拓寬，在教學的反思、教學的環節的更改、教材的新解讀等方面有所擴大。
三、靈活運用基礎知識和重點詞匯
早自習要求學生在教室里大聲朗讀，早讀的材料可以是課本，單詞表和課后的聽力材料，也可以是練習冊中的作文或平時閱讀時發現的寫得好的一些文章，同時注重詞匯，詞組，句型的過關，每天早自習下課前的十分鐘，對學生所復習的內容進行檢測，課后通過配套練習，鞏固所復習的內容。
四、在復習過程中強調學生的主動性
充分發揮學生的學習主動性，課堂上引導學生歸納知識點，并與其它知識做橫向、縱向比較，幫助學生鞏固運用。一方面激發學生學習積極性，另一方面及時查漏補缺，鞏固好基礎知識。加強綜合復習課、復習講評課的有效性的探討，在復習過程中強調學生的主動性，避免課堂枯燥。
五、抓好A卷，著重做好七、八年級的分冊復習
1.在復習過程中歸納整理單詞、短語、功能句型等，對學生進行分層要求，減輕學生負擔。
2.注重長篇閱讀的高頻詞匯、短語以及重要句子結構的把握。
3.對相應語法知識進行歸納總結，歸納清晰、總結精當，并適當進行低難度的單項練習和綜合性較強的練習。
六、面對中考新題型，復習的方法
1.讓閱讀成為復習的一種習慣；
2.培養學生綜合語言能力成為每堂課的習慣；（聽說讀寫貫穿每堂課）
3.訓練學生解題技巧成為一種習慣。
七、抓好踩線生輔導
1.踩線生的定位：
根據學校本身的實際情況，學校通常合格率上下浮動5%——10%，劃定為踩線生的范圍。
2.踩線生的輔導方式與內容：
面對面、一對一、小組互幫的輔導，每次輔導內容都要有一定的針對性。
總結
一、掌握學生情況
這學期我擔任的是高三一個文科班和一個理科班的英語教學工作。文科班的英語基礎很差，為此，我主要是要求他們過關基本的詞匯，多讀課文中的實用句子，同時，堅持進行聽力；理科班學生基礎層次不齊，但他們有學好英語的上進心，我把握好他們的這一心理，抓好教學的基本環節，他們的成績略有進步并逐步提升。
二、研究課標、高考，認真制定教學計劃
1、認真學習課標及課程教學指導意見，課程標準是落實教學目標、培養學生能力及高考命卷的依據。
2、認真研究高考。高考命卷的原則是“穩中求新”，因此有必要認真研究年的考綱和考試說明，了解年的高考要求。同時還認真分析了近幾年高考英語試卷，尤其是課改省份高考試卷，把握高考英語命題方向，特別是高考新題型，做到心中有數。注意收集高考信息，使高三英語復習不偏離方向，把有限的時間用在刀刃上。
3、精選試題，以高考經典題為重心，盡量避免“題海戰”。
4、備課組認真制定教學復習計劃，學進度、教學要求，資源共享，切實提高復習效率。
三、有的放矢開展復習工作
依據學情，我們的學生迫切需要的是進行基礎知識的復習、鞏固和加深對基礎知識的理解和掌握，提升期解決問題的能力，因此本學期的教學重點是“依綱靠本”，注重課本知識復習。認真抓好如下工作：
1、對語法進行系統復習，為學生分析句子打下基礎。
新課結束后，對高中階段的語法進行了系統復習，在復習中，制作了相應課件，精選了練習，為學生在閱讀中分析句子結構、寫作中寫正確句子打下了基礎。
2、大量練習促進學生對基礎知識的鞏固和能力的提高。
課本復習是學生能力提高的關鍵。在復習完語法知識后即對課本知識點認真歸納和總結，通過練習的形式進行學習反饋。主要是以陜西人民出版社的《創新設計》為主，在對詞匯和句型進行復習后，再培訓學生的閱讀能力。
3、堅持不懈抓好聽力訓練
本期我校征訂了一套《高考英語聽力訓練》，堅持每周三和周五通過早讀放給學生聽，同時，要求學生記下訓練時間和得分并標出做錯題的題號，這樣，可以促使學生記下自己的訓練檔案，看到自己的進步。
4、強化詞匯記憶和運用。
每天為學生準備有單詞訓練的課件，每兩天對所復習的單元進行單詞聽寫，抓好詞匯的鞏固和記憶，加強基本詞匯練習。
5、認真批閱學生英語作文，推薦學生優秀作品。
本學期對學生的英語作文盡量進行面批，每次周考后，不但給出參考范文，同時也選出學生中的優秀作文，進行賞識和評點，這種作法在一定程度上鼓舞了學生的英語學習積極性，學生在考試中不寫作文的現象減少了。
四、加強學習，提升自身素質
首先從近幾年中考英語來看，各省市地區在致力于中考英語試題的改革，尤其是我市從今年的中考英語試題來看，其試題容量大、覆蓋面廣，對學生的要求也愈來愈高，漸漸與高考試題接軌，不僅加強了對英語基礎知識的考查，更突出了對運用知識的能力的考查。其次是分析中考英語說明。最后是自己的做法。在此，我根據近幾年中考試題新特點及我校學生的實際情況，采取“三輪中考英語復習法”對畢業班的英語進行總復習。所謂“三輪中考英語復習法”，首先是對課文基礎知識復習，然后是對考點進行專項訓練復習,最后是對考前指導與綜合性訓練復習。做到著眼全面，突出重點，點面結合，精講多練，把全面復習和重點復習有機地結合起來。這樣既可系統全面又有所側面地進行復習，能使學生較好地掌握所學的知識并考出優異成績。
第一輪是對課文基礎知識復習階段（3月份）。是針對學生對已學基礎知識， 以課本為主。因時間過久，特別是學生對以前所學的英語知識已遺忘，本著“依綱靠本”和“溫故知新”的原則，要求學生一步一個腳印，扎扎實實搞好基礎知識的復習。這一階段主要是按教材順序歸納語言點，講透語言點運用，對各單元的知識要點進行梳理，同時應注重基礎詞匯、詞組、常用句型和課本對話等知識，并通過自編配套練習、培養學生的運用英語知識能力。在復習過程中，還要采取一些必要的措施來鞏固和增強復習效果。做到如下幾點：（一）根據復習內容，布置適量的難度適中的課堂練習和課后練習；（二）循環自我檢測考試，即每學完一單元后，進行測試，對試卷進行評分登記，以充分調動學生的學習積極性和自覺性。（三）階段性測試。可分單元或分冊、分類。這輪主要是對初二和初三英語的基礎知識的復習。對各單元和各課中可能作為中考考點來考的內容詳細講解和反復訓練，并預測某個知識點可能是中考的考點。最后自選題讓學生對各知識點進行訓練。以達到熟練為止。并能提高答題的速度。
第二輪是對考點進行專項訓練復習階段（4月份——5月15日）。要求突出重點，牢固掌握，同時分析研究中考說明。因為有了第一輪的復習，所以學生對基礎知識掌握得比較扎實基礎上，相應地提高要求，進行系統整理消化，抓住重點，加深理解，強化記憶。要求學生對那些在教材中多次出現和輔導教材中一再提及，反復強調部分，應視為重點，特別加以注意。同時有針對性地指導學生記憶的方法，培養學生記憶的能力和答題的技巧。這輪復習直接關系到中考的效果。學生對知識掌握不系統、內容混淆互相干擾、解題時判斷失誤、易做錯題目等。針對這個問題，要求教師在這一階段復習過程中防止簡單的重復，反對面面俱到，而是遵循精講多練的原則，做到講——練——評結合。既要教學生解題技巧，又要幫助學生理解題目與題目之間的聯系。（如：做“選擇填空”時，就要采用排除法或篩選法等，做“對全對話”時，就要根據上下文的意思和填寫處的前后詞來確定，做“詞形變換”時，就要理解所給詞的意思和其能變成的詞形及對句子的意思的理解），同時又針對歷年中考題型及考點進行強化訓練，使學生在答題時做到靈活運用，觸類旁通，舉一反三。這輪的復習重要是專項復習。從中考題型來看，近年來看，考題在聽、讀、寫能力的考查份量逐漸加強。聽力的考查分數是30分，因此在復習的過程中有必要進行適量的聽力強化練習，不能光顧著對語言的歸納總結而忽視了聽的能力的訓練。這一點我主要是利用平時的早晚讀時間進行訓練。再有從這幾年的試題來看逐漸加強了對閱讀能力的綜合考查。從綜合填空、完形填空、閱讀理解（增加到三篇）都是以短文的形式出現，這說明了試題不僅要求學生掌握所學的詞匯和語法知識，還要求學生結合文章大意對其進行綜合運用能力。因此這幾類題型很有必要進行專門性的操練。使學生達到一定熟練的程度，提高學生的閱讀理解能力，同時也提高學生的答題速度。書面表達這是一種新型的試題，因此在第一、二輪復習過程中應該多加練習，逐漸培養學生的寫作能力，如可以要求學生縮寫課文大意，寫日記、書信、對話和通知等或適當對一些圖表進行寫作練習。另一方面也要對單項選擇、詞形變換、情景交際作專項的訓練。同樣做到“講——練——評”。“評——練——講”。
第三輪是對考前指導與綜合性訓練復習（5月16日——6月18日），主要目的是適應中考要求，提高應試技巧。本輪側重培養學生審題解題能力，同時要在教師指導下進行綜合練習和模擬測試，知識考查和能力考查并重，從而使復習達到良性的循環：知識——能力——知識。因為有了前兩輪的復習，學生對知識已經有了一定程度的掌握，所以要求教者全力投入到綜合性的復習。具體做法是（一）根據今年中考考點和要求自編中考復習試題。對學生進行適應性的操練，提高學生的答題速度。（二）對以前考生易做錯的題，再次以試題的形式出現，讓考生再做和練。（三）在后階段對考生進行心理培訓和調節以及在答題時應注意的細節。總之，通過上述三輪復習，使學生從不同角度得到反復的復習和強化練習由淺入深，既有點的知識，又有面的綜合，使知識系統化，使能力得到提高、加強。同時在心理上也得到相應的調節。
【關鍵詞】小學英語 英語口語 訓練方法
【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）04-0132-02
對語言的培養工作越早進行其取得的效果就越好，尤其是對語言能力尚處于發育階段的小學生而言，良好的英語培養教育不僅能加強學生英語基礎，而且還能強化其語言學習能力，其中以聽說能力的培養最為重要，其與生活應用聯系得最為緊密，實際應用范圍最廣，本文就如何訓練小學生英語口語工作進行了探究。
一 創建實景，提升興趣
眾所周知，語言來源于生活，具有較強的靈活性和多變性，因此我們不能拘泥于課本英語知識點的教學工作，要使英語教育方法活起來，讓學生的英語教學環境更真實化，讓學生的英語使用得更靈活，尤其是英語口語的訓練教學內容一定要緊密聯系實際，在課堂中設定實景條件，通過教師演示、幻燈片展示、實景教學影片播放等方式讓學生產生英語實際應用環境的聯想和體現。設計教學內容時，我們要充分考慮學生的心理發育特點，在保留其愛玩、愛動、好奇心重、學習新東西快等特點基礎上加以利用，在教學課件、多媒體課件中加入童話故事、趣味性卡通人物等，吸引學生的學習興趣，并使其產生強烈的學習欲望。在實際模擬課堂中，教師應運用學生們熟悉的卡通形象，制作成模板戴在頭上以降低學生的心理壓力，增進學生親切感。小學英語口語教育不同于中學英語口語教育，小學生沒有自主學習意識，自控自學能力不強，因此小學的英語口語教學要從培養學生的興趣入手，通過興趣提升學生的學習欲望，小學教學工作作為基礎教學工作不應將學生的思想死板化，英語口語教育工作也一樣，教學的重點應放在培養學生靈活的英語思維和濃厚的英語使用興趣上。
二 引入實例，口語模擬
就當下的英語教學方向而言，英語教學的目標越來越向重使用的方向發展，教學方式也從注重傳統的基礎知識教學轉向英語教學的全面化發展，能讓學生會說英語、敢說英語已逐漸成為基礎英語教學工作的重點。而對于小學階段的英語教學工作而言，其內容不宜涉入過深，口語訓練強度不宜過大，其訓練課程的設定一定要尊重學生的心理發展規律，小學生的模仿能力強、好奇心重，依據這樣的心理特點教師應在口語訓練中多引入一些經典實例，通過在課堂中對英語實例的教學而使學生形成一定的英語思維，并利用小學生善于模仿的特點，讓其由淺入深、逐層模仿實例中的語句、語速、語調。應注意的是，小學英語口語教育結果的好壞將直接影響到其后的英語學習結果，要想使小學英語教學工作有結果就必須用大量的英語口語練習培養學生的語境，即使是教學方法掌握得對是遠遠不夠的，要通過游戲、作業、競賽等形式增加學生運用口語的機會，只學不用的教學方式是不可取的。小學英語課程內容較為基礎、簡單，而教學時間又相對較長，因此教師應把握住這段黃金階段，英語口語的教育目的應定義為簡單的生活對話和口語語感的培養，有了良好的語感和知識基礎學生才敢說，在日后的學習中才能建立說英語的信心和勇氣。
三 強化基礎知識，緊密結合生活
英語語言訓練要想取得良好的結果，扎實的英語知識基礎是必需的，在對小學生進行基礎英語知識教學課程設定時應將課本理論知識、單詞、語法、語態等一系列教學內容融入實例教學方案中，通過實例教學引起學生對英語的好奇，提高學生的學習興趣，在學生模仿、學習之后再利用英語基礎知識的教學工作對其進行規范，使學生的英語口語學習結果規范化。在英語口語訓練過程中，教師絕不能忽視英語基礎知識的重要性，英語基礎知識就是一把尺子，對英語口語教學工作有規范作用，如果沒有了這把尺子，口語練習失去了范圍，學生過早接觸不規范口語，擾亂了學生今后的英語學習思路。基礎知識是口語訓練的基礎，缺乏良好基礎知識的口語訓練同樣無法產生良好的效果。另外，口語教學的目的在于讓學生敢說、能說，將口語訓練融入學生的生活之中才能起到真正的教學效果，這就離不開學校和家庭的相互配合。要想使學生口語訓練取得良好的結果，就應為其提供更多的口語應用環境，比如將教師佩戴的校牌改成中英文相結合的，早晨學生到校后彼此間用英語問好，在課堂中教師應增加與學生用英語交流的次數，在教室牌、教師門上標上英語，并積極引導學生使用英語進行日常交流，在家里通過英語動畫片、與父母簡單英語交流的形式來增加學生口語使用的機會。
四 總結
培養學生的聽說能力已成為英語教育的發展方向，著重培養小學生的聽說能力是英語教育中一項重要的內容。在小學英語口語教學工作中應充分順應小學生的心理發育特點，合理設計課程的難度，培養其英語學習的興趣，加強教育與實際生活的有機結合，樹立學生說英語的信心，培養學生良好的英語語感和英語思維，這樣才能使英語口語訓練顯示出其實際效果。
參考文獻
[1]曹玲萍.小學英語口語教學的幾點做法[J].教學經緯·英語，2010（12）
關鍵詞：初中；英語；教學；應用能力；培養
前言
應用能力的培養是教學的關鍵目標，初中生正在夯實英語基礎，教師要善于從學生的興趣愛好出發，關注學生的學習需求，因勢利導，使學生在充分的英語實用環境中感受學習的樂趣。本文將以北京教育版初中英語教材為例展開探討。
一、初中英語教學的現狀
新課程改革實施已有多年的時間，初中英語教學取得了顯著的進步。首先從教材設計來看，內容更符合初中生的年齡特點，師生之間的互動增加。其次，多媒體教學的廣泛應用大大改善了課堂面貌，生動的視覺畫面有助于增強學生的學習興趣。但同時還應看到，初中英語教學也面臨著一定的“瓶頸”，學生基礎知識掌握不牢固，應用能力有待提升。由于初中階段是學生基礎知識學習的關鍵時期，持續積累對學生夯實基本功尤為重要，教師應進一步創新教學方法，激發學生的探究意識，從而使學生的聽說讀寫能力得到均衡發展。
二、初中英語教學對學生應用能力培養的需求
針對初中英語教學的現狀，教師對學生應用能力的培養不僅是必要的，也是非常迫切的。應用能力并不是學生英語學習積累到一定年限、英語知識掌握到一定程度才實現的事情，它是一個持之以恒、耳濡目染的過程。一方面，從初中英語教學所處的時間來看，初中生正處于身心成長的關鍵時期，他們思維敏捷，好奇心強，愿意對感興趣的事物投入更多精力，同時也是習慣養成的重要階段。教師應及早建立學生良好的英語應用習慣。另一方面，從學習的目的來看，學生能夠學以致用才是教學的根本目標。例如，有的學生雖然對英語學習興趣不高，但是在充滿英文的電子游戲中卻能應對自如，其本質還是對英語進行有效的應用。學生只有在應用過程中才能感受到英語的魅力與價值，進而產生克服學習困難的強大動力。
三、初中英語教學培養學生應用能力的方法
初中英語教學對學生應用能力的培養是一個循序漸進的過程，大量基礎知識的牢固掌握是學生應用能力提升的前提，同時教師應積極給予學生教學啟發，拓展學生的應用思維，并引入學生感興趣的活動，全方位鍛煉學生的應用能力。
（一）基礎知識的動態導入
基礎知識教學是最關鍵的一環，也最為困難。這是因為基礎知識以單詞、語法、句型為主，學生會對背誦、記憶感到乏味，缺乏學習動力。因此，教師應選擇學生感興趣的內容作為基礎知識動態導入的橋梁和載體，使學生將目光轉向感興趣的素材，自然而然加深對基礎知識的印象。例如，在“The Three Meals”一章，一日三餐涉及的各種食物帶來大量的新單詞，學生不僅記憶困難，還容易產生混淆。為此，教師可針對中西方飲食的不同特點，搜集與此相關的視頻畫面，經過加工整理，編排成內容豐富的課件，在食物介紹的畫面配置單詞標簽，并吸引學生加入到互動中來。當播放西餐畫面時，教師可向學生發問“Do you like beef steak?”、“Do you always eat salad?”等問題，學生回答時可加入對自己喜愛食物的介紹，從而形成單詞在應用中記憶的良好習慣。
同樣在語法、句型的教學過程中，學生經常會在選擇填空時感到無從下手，苦惱于記憶不清。教師應采用類似的原理，將語法應用寓于動態場景之中，引導學生記憶語法的應用過程，而不是背誦、記憶語法本身，這是至關重要的方法教授。例如，教師講解“too…to”句型時，可選擇趣味性的動畫場景，設計對白。如通過《馬達加斯加》中獅子因過于饑餓而走不動路的“too hungry to walk”，《功夫熊貓》中熊貓因太過肥胖而無法跳躍的“too fat to jump”的語句設計，學生將會立刻對這一語法的應用形成深刻印象，再遇到“too…to”句型時，學生頭腦中首先浮現出的將是動畫應用場景，習題作答也會更加準確。
（二）知識應用的聯想啟發
隨著單詞、語法、句型的知識積累，教師要善于啟發學生將知識學習與生活實際建立關聯，通過聯想表達，使基礎知識融會貫通，得到系統應用。例如在“Do You Like Animals?”一章的教學中，教師可引導學生描述自己對動物的喜好。有的學生家中飼養寵物，有的學生對小動物充滿熱愛，學生可拍攝與動物有關的照片、視頻，制作成精美課件，并書寫出自己的描述語言，在課上與大家分享，如“I have a dog”，“I like birds”都可以作為學生分享的主題。學生在表達自己喜歡動物的原因時，將會穿插對以前所學單詞、語法、句型的應用。
（三）知識應用的趣味活動
在基礎知識導入、聯想啟發的基礎上，教師應組織學生感興趣的應用活動，充分體現學生的主體角色，將知識教授和游戲式的應用活動相結合，使學生能夠對英語知識活學活用。例如，“I’m Lost”一章與學生的生活實際很貼近，教師應鍛煉學生用英語問路和指路的方法，并列舉和外國人交流時經常發生的實例，啟發學生思考“當外國人向你問公交路線時，你將怎樣回答”，“如果出國旅游，你可能會遇到怎樣的問題”等。然后教師可以選擇學生感興趣的活動場所，將活動場所的地圖展示出來，鼓勵學生進行問路演練。初中生普遍感興趣的“歡樂谷”就是很好的練習實例，歡樂谷不僅面積大，而且內部空間布局豐富，尤其適合學生針對不同的活動區域認識方向。很多學生都有在歡樂谷游玩的經歷，并且對其中的區域位置印象深刻，所以學生將會非常樂于參與互動游戲，增強英語的實用能力，甚至在下一次游玩時會習慣于用英語描述路途方向。
總結
初中英語教學對學生應用能力的培養有助于學生未來的學習發展，教師應積極探索創新的方法，激發學生興趣和潛能，引導學生轉變學習觀念，在輕松愉悅的氛圍中感受能力提升的快樂。
參考文獻：
