鋼混實(shí)訓(xùn)總結(jié)

開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇鋼混實(shí)訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

關(guān)鍵詞：高職教育；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673－291X（2011）08－0236－02

“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”是一門(mén)極其重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)的目標(biāo)在于讓學(xué)生了解和掌握這門(mén)課程的基本理論、基本知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。由于這門(mén)課程的理論性、實(shí)踐性、技術(shù)性、操作性都比較強(qiáng)，對(duì)于較少接觸社會(huì)的學(xué)生來(lái)講，學(xué)好這門(mén)功課并能熟練掌握會(huì)計(jì)技能是非常困難的。

一、高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.高職院校采用的會(huì)計(jì)教材大多是根據(jù)大學(xué)同專(zhuān)業(yè)教材而來(lái)，它們有相同的知識(shí)體系架構(gòu)、相同的順序。但很明顯，高職教育與大學(xué)教育在人才培養(yǎng)的目標(biāo)、學(xué)生基礎(chǔ)等各方面都有很大的不同。 現(xiàn)在信息技術(shù)發(fā)展迅猛，原有的教材教學(xué)內(nèi)容已跟不上現(xiàn)在技術(shù)的發(fā)展，所以必須加強(qiáng)對(duì)相關(guān)內(nèi)容的改革。

2.在教學(xué)方法上，以前一直沿用的是大學(xué)本科式的以教為主，教學(xué)方法、手段單一，現(xiàn)代化的教學(xué)手段相對(duì)較少，也沒(méi)能科學(xué)地運(yùn)用案例教學(xué)，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

3.傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)重點(diǎn)往往放在理論方面，實(shí)踐教學(xué)較少，這種教學(xué)越來(lái)越不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的要求，現(xiàn)在更多的企業(yè)希望自己的會(huì)計(jì)人員具有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，最好是能獨(dú)當(dāng)一面的熟練工。但由于會(huì)計(jì)部門(mén)通常是一個(gè)單位的重要部門(mén)，即使學(xué)生到單位實(shí)習(xí)也很難在短時(shí)間內(nèi)了解一個(gè)單位的整個(gè)會(huì)計(jì)系統(tǒng)，因此事實(shí)上許多學(xué)生的實(shí)習(xí)成為了一個(gè)過(guò)場(chǎng)和假象，導(dǎo)致學(xué)生在校期間基本上沒(méi)有會(huì)計(jì)實(shí)踐操作，學(xué)習(xí)沒(méi)法與實(shí)際接軌，影響實(shí)際動(dòng)手能力。

二、高職會(huì)計(jì)教學(xué)的改革方向

（一）教學(xué)方法、手段問(wèn)題

筆者拍攝了大量的憑證賬簿等資料以及會(huì)計(jì)人員實(shí)際工作的場(chǎng)景，結(jié)合書(shū)上的理論以及拍攝的實(shí)景圖片向?qū)W生一一展示會(huì)計(jì)從事的工作過(guò)程，讓學(xué)生感覺(jué)進(jìn)入了會(huì)計(jì)的實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)，感受到會(huì)計(jì)工作內(nèi)容以及會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程。并下載一些會(huì)計(jì)資深人士談會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展情景、會(huì)計(jì)從業(yè)人員的發(fā)展情景，以及如何學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)這門(mén)課程的視頻資料。在課堂上讓學(xué)生就看到的聽(tīng)到的談他們的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)以及疑問(wèn)。然后通過(guò)討論最后來(lái)談筆者的看法。通過(guò)這樣的一種課堂互動(dòng)，來(lái)跟學(xué)生初步交流什么是會(huì)計(jì)以及作為未來(lái)的會(huì)計(jì)工作者應(yīng)該具備的硬件條件。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。樹(shù)立他們?nèi)陮W(xué)習(xí)的目標(biāo)。

然后借貸記賬法的講解進(jìn)行大膽改革。列出最常見(jiàn)的會(huì)計(jì)科目，作以解釋?zhuān)⒆寣W(xué)生抄在買(mǎi)來(lái)的總賬賬頁(yè)上。然后讓學(xué)生開(kāi)始根據(jù)仿真原始憑證登記記賬憑證，給他們規(guī)定錢(qián)只要增加了就放在借的方向。讓他們牢牢記住這一點(diǎn)。一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)反正要放在借方一個(gè)科目貸方一個(gè)科目，所以只要想辦法確定一個(gè)科目的方向，另一個(gè)科目的方向就迎韌而解了。筆者不斷地訓(xùn)練他們含有資金增加和減少的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算，讓熟練掌握這個(gè)方法，登記記賬憑證。

然后，開(kāi)始訓(xùn)練他們不涉及資金的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算。筆者讓學(xué)生假設(shè)涉及到資金而確定一個(gè)科目的方向，那么另一個(gè)科目就毫無(wú)疑問(wèn)在相反的方向。比如說(shuō)賒購(gòu)材料已經(jīng)入庫(kù)，那么我就告訴學(xué)生假設(shè)用現(xiàn)金購(gòu)買(mǎi)材料已經(jīng)入庫(kù)，現(xiàn)金減少在貸方那么材料就應(yīng)該在借方，那么就能肯定賒購(gòu)材料入庫(kù)材料也應(yīng)該在借方，應(yīng)付賬款就只能放貸方。在反復(fù)訓(xùn)練的過(guò)程中學(xué)生會(huì)遇到類(lèi)似不懂的，便開(kāi)始教學(xué)生通過(guò)已有的會(huì)計(jì)原始憑證和記賬憑證去分析得到答案。通過(guò)分析原始憑證學(xué)生了解了很多內(nèi)控制度和經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)知識(shí)，又鞏固和熟悉了會(huì)計(jì)分錄的編制。

情境模擬式的教學(xué)模式是以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)的，針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容，融現(xiàn)代教育技術(shù)和科學(xué)實(shí)用的教學(xué)方法為一體，虛擬教育環(huán)境，貼近實(shí)際場(chǎng)景，提高技能質(zhì)量，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)模式。筆者把這種教學(xué)模式運(yùn)用到了理論教學(xué)過(guò)程。根據(jù)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)這一特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。將書(shū)本上的業(yè)務(wù)題轉(zhuǎn)化到實(shí)際工作中，進(jìn)行會(huì)計(jì)人員對(duì)業(yè)務(wù)的確認(rèn)計(jì)算記錄的演示。

比如說(shuō)書(shū)上講到的出差人員借支旅費(fèi)，先讓學(xué)生設(shè)想自己就是出差職工，當(dāng)他要出差借支差旅費(fèi)時(shí)應(yīng)該有什么樣的手續(xù)。通過(guò)討論引出了內(nèi)控制制度這個(gè)概念，學(xué)生接觸到了權(quán)限這個(gè)概念，明白這個(gè)過(guò)程反映在原始憑證上就是借支單。出納通過(guò)借支單借錢(qián)，會(huì)計(jì)根據(jù)借支單登記付款憑證，出納根據(jù)付款憑證登記日記賬。在這個(gè)時(shí)候就可以向?qū)W生進(jìn)一步解釋為什么會(huì)計(jì)入賬為其他應(yīng)收款而不是管理費(fèi)用。然后讓學(xué)生設(shè)想出差回來(lái)報(bào)銷(xiāo)借款又怎么處理，就引出了差旅費(fèi)報(bào)銷(xiāo)單、收據(jù)。拿出所有提到的空白的原始憑證和平時(shí)自己搜集的不要的增值稅發(fā)票、火車(chē)票、公共汽車(chē)票，讓學(xué)生自己登記原始憑證并據(jù)以登記記賬憑證。通過(guò)登記過(guò)程讓學(xué)生加深對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)日常經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)的了解，領(lǐng)悟會(huì)計(jì)的概念和了解會(huì)計(jì)的具體工作內(nèi)容。采用這樣的教學(xué)方法，學(xué)生處于事件的中心，身臨其境地分析問(wèn)題處理問(wèn)題，提出方案，有效提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。在這種邊學(xué)邊做中極大地提高了學(xué)生的積極性并培養(yǎng)和加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的能力。

（二）教學(xué)做一體化

提供仿真的原始憑證并配備各種記賬憑證賬簿給學(xué)生。通過(guò)模擬一個(gè)企業(yè)的運(yùn)作場(chǎng)景，讓學(xué)生處理一個(gè)企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)過(guò)程。采用一人多崗輪流運(yùn)作每人完成幾個(gè)崗位的任務(wù)方式，讓學(xué)生熟悉各種會(huì)計(jì)崗位的崗位權(quán)力和責(zé)任、業(yè)務(wù)規(guī)范、各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理過(guò)程，以及各種原始憑證在各個(gè)會(huì)計(jì)崗位之間的傳遞程序和方式。讓學(xué)生感受到實(shí)際工作中會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)各崗位的業(yè)務(wù)分工和內(nèi)部牽制制度，以及會(huì)計(jì)憑證在各崗位之間的傳遞過(guò)程。不但可以深化書(shū)本的理論知識(shí)，還可以更好地將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái) 。在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上我們結(jié)合了會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與會(huì)計(jì)制度的變化，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容涵蓋會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的理論知識(shí)，同時(shí)具有較強(qiáng)的實(shí)用性和可操作性。老師精講少講，讓學(xué)生結(jié)合書(shū)本內(nèi)容親手操作，通過(guò)實(shí)際操作訓(xùn)練來(lái)更好地理解理論知識(shí)，不斷的從理論到實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐到理論。

在設(shè)計(jì)過(guò)程中，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)設(shè)一些小插曲。比如說(shuō)有學(xué)生登記了一張字跡模糊，只有小寫(xiě)金額沒(méi)有大寫(xiě)金額的發(fā)票，金額“50.12”元。筆者就把它改為“150.12”元，同時(shí)按150.12元添加大寫(xiě)金額。然后要求學(xué)生更改他的記賬憑證。學(xué)生就開(kāi)始找其他同學(xué)的對(duì)憑證，發(fā)現(xiàn)自己的原始憑證被改了，而又沒(méi)有任何辦法。因?yàn)檫@樣更改的原始憑證從形式和內(nèi)容上是合法的，是經(jīng)得起審核的。這樣的小插曲激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們自己去思考控制，也讓他們意識(shí)到規(guī)范登記原始憑證的重要性，從而更進(jìn)一步掌握原始憑證的基本內(nèi)容和編制的要求，以及原始憑證的審核，引起了學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的重視，并能及時(shí)正確地進(jìn)行處理。

邊實(shí)踐邊理論，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論，又通過(guò)理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。將理論講解和其應(yīng)用相結(jié)合，鞏固學(xué)生的理論知識(shí)。比如說(shuō)學(xué)生在登記報(bào)表的時(shí)候，普遍不能很好地理解為什么應(yīng)收賬款、應(yīng)付賬款、預(yù)收賬款、預(yù)付賬款的登記不能用總賬的余額來(lái)登記，而必須根據(jù)結(jié)算科目的有關(guān)明細(xì)科目期末余額調(diào)整填列。這個(gè)時(shí)候我就通過(guò)他們手上的賬來(lái)向他們解釋?zhuān)挥忻骷?xì)才能反映他們實(shí)際的債權(quán)債務(wù)的數(shù)字。進(jìn)而再?gòu)臅?huì)計(jì)分錄、會(huì)計(jì)科目來(lái)解釋造成這種情況的原因。 通過(guò)手上的賬和會(huì)計(jì)分錄的演示，學(xué)生最終的掌握效果就非常好

模擬實(shí)踐結(jié)束后，要求學(xué)生對(duì)模擬試驗(yàn)過(guò)程的體會(huì)收獲加以總結(jié)。通過(guò)回憶自己的實(shí)訓(xùn)過(guò)程，能進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)整個(gè)賬務(wù)處理程序的全面認(rèn)識(shí)，明確賬務(wù)處理程序的核算要求、步驟，掌握按不同單位的具體情況設(shè)置賬務(wù)處理程序的基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，以及如何讀懂報(bào)表，如何獲取會(huì)計(jì)報(bào)表所提供的信息。通過(guò)他們自己的總結(jié)，鞏固已有的理論知識(shí)，并認(rèn)識(shí)到理論聯(lián)系實(shí)際的重要。通過(guò)他們自己描述的自己實(shí)際操作的過(guò)程，進(jìn)一步加深他們對(duì)會(huì)計(jì)具體工作內(nèi)容的了解，培養(yǎng)他們具體崗位的能力，并提高他們的實(shí)踐水平。通過(guò)他們的總結(jié)也有利于老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題并及時(shí)幫助他們解決問(wèn)題。

以上內(nèi)容講完以后，再回到書(shū)本串講一遍，從理論到實(shí)踐再?gòu)膶?shí)踐到理論。從總體的知識(shí)結(jié)構(gòu)和框架上再向?qū)W生講解會(huì)計(jì)科目、會(huì)計(jì)賬戶(hù)和復(fù)式記賬之間的關(guān)系；各個(gè)賬戶(hù)在整體賬戶(hù)體系中的作用；會(huì)計(jì)憑證的種類(lèi)和基本內(nèi)容；各類(lèi)賬簿的格式和內(nèi)容；賬務(wù)處理程序的核算要求、步驟和使用范圍；財(cái)產(chǎn)清查的意義和種類(lèi)；財(cái)務(wù)報(bào)表的分類(lèi)和編制財(cái)務(wù)報(bào)表的要求；會(huì)計(jì)確認(rèn)計(jì)量記錄報(bào)告與處理程序之間的關(guān)系；憑證賬簿報(bào)表各環(huán)節(jié)之間的關(guān)系。然后再提供一套仿真的原始憑證給學(xué)生，要求他們采用混崗運(yùn)作方式，獨(dú)立完成整套賬務(wù)處理程序。通過(guò)記賬算賬登記總賬明細(xì)賬報(bào)表，提高學(xué)生綜合運(yùn)用會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力解決問(wèn)題的能力獨(dú)立完成工作的能力。

總之，在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)改革中，教學(xué)內(nèi)容改革上強(qiáng)調(diào)打破傳統(tǒng)的知識(shí)體系，以適用為原則，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革；教學(xué)順序上做到一體化，與工作過(guò)程相適應(yīng)；教學(xué)上引入新的方法和手段，強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)和建立實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室；考核上以實(shí)踐為主。以適應(yīng)社會(huì)對(duì)高職會(huì)計(jì)學(xué)生的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李海波.新編會(huì)計(jì)學(xué)原理-基礎(chǔ)會(huì)計(jì)（第13版）[M].上海：立信會(huì)計(jì)出版社，2007.