時(shí)間：2022-03-13 16:19:17
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教師考核鑒定意見(jiàn)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
體育專(zhuān)業(yè) 實(shí)習(xí)鑒定 新體系
作為師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)，體育教育實(shí)習(xí)是師范教育貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，是教學(xué)計(jì)劃中的重要組成部分。亦是體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一項(xiàng)重要實(shí)踐活動(dòng)，其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析和解決學(xué)校體育問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生正確的體育教育觀等方面有著較大的教育價(jià)值。自1986年國(guó)家教委頒布《關(guān)于加強(qiáng)和發(fā)展師范教育的意見(jiàn)》，對(duì)加強(qiáng)教育學(xué)科課程和教育實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革提出了指導(dǎo)性意見(jiàn)以來(lái)，我國(guó)高師實(shí)習(xí)教育取得了很大的發(fā)展，一些專(zhuān)家、學(xué)者對(duì)體育教育實(shí)習(xí)做了諸多的研究，提出不同的體育教育實(shí)習(xí)新模式，將體育教育實(shí)習(xí)作為一個(gè)系統(tǒng)的、全方位培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過(guò)程。但因國(guó)家教育部門(mén)并未對(duì)教育實(shí)習(xí)內(nèi)容、任務(wù)、方式出臺(tái)統(tǒng)一辦法，體育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習(xí)成績(jī)鑒定無(wú)法考證，沒(méi)有規(guī)范化的考核標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致各高校教學(xué)管理部門(mén)各行其道，實(shí)習(xí)鑒定方法參差不齊，實(shí)習(xí)質(zhì)量無(wú)法保障。對(duì)此如何結(jié)合實(shí)際采取切實(shí)有效的體育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習(xí)鑒定新體系，以保證本專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習(xí)規(guī)范化、效能化是當(dāng)前首要解決的問(wèn)題。
一、體育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習(xí)的重要性
1.檢驗(yàn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和教師水平
教育實(shí)習(xí)的目的旨在培養(yǎng)學(xué)生從事基層體育教學(xué)、訓(xùn)練、管理、競(jìng)賽組織等能力，初步掌握體育工作的指導(dǎo)、組織與管理方法。從學(xué)校層面上，教育實(shí)習(xí)是高等師范院校教育和教學(xué)工作的重要組成部分，它是檢驗(yàn)學(xué)校辦學(xué)思想和人才培養(yǎng)質(zhì)量，及時(shí)反饋教育培養(yǎng)過(guò)程中的差距和不足的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。從教師層面上，學(xué)生的教育實(shí)習(xí)也是指導(dǎo)教師能力的一大展示。體育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習(xí)是在學(xué)校和實(shí)習(xí)學(xué)校雙重管理和指導(dǎo)下的崗位實(shí)踐過(guò)程，實(shí)習(xí)質(zhì)量的高低關(guān)系到指導(dǎo)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高低、責(zé)任心的強(qiáng)弱問(wèn)題。同時(shí)，實(shí)習(xí)期間的全程教學(xué)實(shí)踐體系，使指導(dǎo)教師不斷優(yōu)化自身的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，完善教育思想和教學(xué)理念，成為貫穿大學(xué)生教育實(shí)習(xí)活動(dòng)的核心和主要內(nèi)容。
2.提高學(xué)生就業(yè)能力
2007年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告數(shù)據(jù)顯示：只有24%的學(xué)生沒(méi)有實(shí)習(xí)背景，57%的學(xué)生在畢業(yè)之前有教育實(shí)習(xí)背景，且實(shí)習(xí)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)有關(guān)。多方實(shí)踐證明：有專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)背景的學(xué)生在就業(yè)時(shí)更占優(yōu)勢(shì)。通過(guò)實(shí)習(xí)，能夠使提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，彌補(bǔ)在校學(xué)習(xí)的不足，尋找自身的問(wèn)題，增進(jìn)與用人單位的相互了解，從而縮短畢業(yè)生從課堂到崗位的適用期。就體育專(zhuān)業(yè)而言，其教育實(shí)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)，從前期10天的校內(nèi)實(shí)習(xí)前培訓(xùn)到中期40天的進(jìn)駐各實(shí)習(xí)點(diǎn)教育實(shí)習(xí)至后期3天的實(shí)結(jié)。學(xué)生們通過(guò)實(shí)踐其專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能力、操作能力、人際交往溝通能力、思想觀念能力、心態(tài)調(diào)整能力、適應(yīng)生存能力等方面有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。
3.鍛煉學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能
實(shí)習(xí)，就是把學(xué)到的理論知識(shí)拿到實(shí)際工作中去應(yīng)用和檢驗(yàn)，以鍛煉人們的專(zhuān)業(yè)能力。就專(zhuān)業(yè)能力來(lái)講，包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)操作技能。通過(guò)校外實(shí)習(xí)，學(xué)生可以找到所學(xué)理論與實(shí)際運(yùn)用之間的差距，發(fā)展自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力體系的不足之處。特別是在實(shí)施素質(zhì)教育，全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育新課程改革的今天，強(qiáng)化教育實(shí)習(xí)的實(shí)踐性地位，培養(yǎng)師范生的從教能力尤為重要。許多參加過(guò)教育實(shí)習(xí)的學(xué)生感言，短短的40多天實(shí)習(xí)期比整個(gè)大學(xué)4年學(xué)到的東西還多，通過(guò)實(shí)習(xí)可以了解自己對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握和運(yùn)用程度，查缺補(bǔ)漏，在返校后的學(xué)習(xí)中有的放矢地學(xué)習(xí)以更進(jìn)一步提高專(zhuān)業(yè)水平。
二、體育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習(xí)鑒定的弊端
1.實(shí)習(xí)鑒定內(nèi)容空泛
實(shí)習(xí)鑒定應(yīng)包括組織管理、實(shí)習(xí)學(xué)生、指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)單位、考核管理評(píng)價(jià)指標(biāo)，組織管理機(jī)構(gòu)和管理者的參與強(qiáng)調(diào)保障實(shí)習(xí)組織有序化，構(gòu)建高效實(shí)習(xí)鑒定評(píng)價(jià)體系平臺(tái)和支撐。實(shí)習(xí)學(xué)生強(qiáng)調(diào)整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程的主體和重點(diǎn)，納入考核范圍中利于實(shí)習(xí)的有效性和真實(shí)性。指導(dǎo)教師是整個(gè)教育實(shí)習(xí)的組織者、管理者和指導(dǎo)者，實(shí)習(xí)工作需師范學(xué)校帶隊(duì)教師和實(shí)習(xí)點(diǎn)指導(dǎo)老師的通力合作兩方面完成，師范生進(jìn)駐實(shí)習(xí)點(diǎn)后，指導(dǎo)教師的作用可見(jiàn)一斑。另外，實(shí)習(xí)單位和考核管理評(píng)價(jià)也是作為實(shí)現(xiàn)教育職能的支撐條件和保證。從我校體育專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)鑒定內(nèi)容可知，參與者是管理部門(mén)與指導(dǎo)教師，并未將被管理者列入考核的范圍內(nèi)，在鑒定時(shí)可能會(huì)存在由于對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象工作職能、工作績(jī)效不熟悉，或是評(píng)價(jià)面趨于狹隘、個(gè)人主觀性強(qiáng)的情況。
2.實(shí)習(xí)鑒定形式單一
實(shí)習(xí)鑒定標(biāo)準(zhǔn)必須遵循管理學(xué)、教育學(xué)理論和統(tǒng)計(jì)學(xué)的有關(guān)要求，針對(duì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，形成環(huán)環(huán)相扣、邏輯性強(qiáng)的評(píng)價(jià)體系，以達(dá)到實(shí)習(xí)鑒定的目的。所以，實(shí)習(xí)鑒定應(yīng)具備科學(xué)性、指導(dǎo)性、有效性、全面性和操作性原則。就目前我校體育專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)鑒定過(guò)程情況來(lái)看，形式過(guò)于單一，僅包括學(xué)生個(gè)人小結(jié)、實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)、實(shí)習(xí)學(xué)校班主任意見(jiàn)、實(shí)習(xí)學(xué)校意見(jiàn)、學(xué)校指導(dǎo)教師意見(jiàn)和學(xué)校意見(jiàn)等6大內(nèi)容。各個(gè)職能部門(mén)和相關(guān)人員在填寫(xiě)意見(jiàn)時(shí)，執(zhí)行者未明確，是由指定人員填寫(xiě)抑或是評(píng)議小組共同擬定未提出詳實(shí)操作辦法，使實(shí)習(xí)鑒定變成走程序的一紙材料。再者，實(shí)習(xí)鑒定表上對(duì)等級(jí)考核沒(méi)有詳細(xì)的參考條件，對(duì)評(píng)分依據(jù)沒(méi)有恒定的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致實(shí)習(xí)鑒定結(jié)果虛化，未能真實(shí)反映學(xué)生的教學(xué)和管理水平。
三、體育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習(xí)鑒定新體系的構(gòu)建
有鑒于此，必須結(jié)合學(xué)校體育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置和培養(yǎng)方案，因地制宜的構(gòu)建科學(xué)有效的教育實(shí)習(xí)鑒定體系，確保達(dá)到預(yù)期效果。
1.實(shí)習(xí)鑒定內(nèi)容詳細(xì)化
體育專(zhuān)業(yè)教育的實(shí)習(xí)應(yīng)包括課堂教學(xué)、班主任管理、第二課堂指導(dǎo)、帶隊(duì)實(shí)訓(xùn)等四大內(nèi)容。
課堂教學(xué)是師范生參加教育實(shí)習(xí)的首要任務(wù)，內(nèi)容包括備課、上課、聽(tīng)課與評(píng)課、作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)與等教學(xué)環(huán)節(jié)，上課是最為核心的一部分。按照體育課要求，課堂教學(xué)實(shí)習(xí)鑒定內(nèi)容應(yīng)有課程準(zhǔn)備工作、課中教學(xué)工作，課后輔導(dǎo)三項(xiàng)。特別是高校的體育專(zhuān)業(yè)師范生，工作對(duì)象一般以中學(xué)為主，有的甚至是農(nóng)村小學(xué)，農(nóng)村學(xué)校的體育設(shè)施無(wú)法與城鎮(zhèn)學(xué)校相比較，因地制宜因人制宜地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，盡可能使學(xué)生能夠?qū)W到必要的體育知識(shí)和技能，身體得到有效的鍛煉，體育意識(shí)與心理品質(zhì)得到一定的培養(yǎng)是教學(xué)工作的重點(diǎn)。所以，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)圍繞上內(nèi)容制定。
班主任管理是教育實(shí)習(xí)的另一主要部分。班主任的日常工作事情繁冗，處理事項(xiàng)包括組織管理班集體、調(diào)查研究學(xué)生情況、處理相關(guān)事宜，總的來(lái)說(shuō)班主任是學(xué)校工作的基本單位，是班級(jí)工作的組織者和指導(dǎo)者，是引導(dǎo)學(xué)生健康成才的指路人。體育專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)班主任工作與其他師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)基本相同。在進(jìn)行實(shí)習(xí)鑒定時(shí)可以班主任工作計(jì)劃、組織主題班會(huì)、組織班級(jí)常規(guī)活動(dòng)、開(kāi)展班級(jí)工作、班主任工作小結(jié)等作為考核支撐材料。
第二課堂指導(dǎo)與帶隊(duì)實(shí)訓(xùn)兩個(gè)塊面也不容忽視。特別是陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)在全國(guó)的開(kāi)展，使得中學(xué)體育教師的工作量增大，他們不僅要教授學(xué)生體育知識(shí)和體育技能，還要深入到第二課堂中，帶動(dòng)學(xué)生加強(qiáng)體能訓(xùn)練，形成終身鍛煉的良好習(xí)慣。相對(duì)于高校，中小學(xué)的課外活動(dòng)因?qū)W習(xí)任務(wù)重、自由時(shí)間少、環(huán)境制約和器材限制等原因顯得比較單調(diào)，而學(xué)生的體育鍛煉愿望非常強(qiáng)烈，所以，在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，課堂以外的教輔與指導(dǎo)也是一項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)。
2.實(shí)習(xí)鑒定形式多樣化
體育專(zhuān)業(yè)教育的實(shí)習(xí)鑒定應(yīng)涵蓋職能部門(mén)和參與人兩大內(nèi)容。具體來(lái)說(shuō)，即是實(shí)習(xí)對(duì)象、實(shí)習(xí)學(xué)生、帶隊(duì)教師、指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)學(xué)校、師范學(xué)校六個(gè)參考面。
實(shí)習(xí)對(duì)象是被服務(wù)者，是接收者。從體育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習(xí)來(lái)看，實(shí)習(xí)對(duì)象即是上體育課的學(xué)生和被管理的班級(jí)同學(xué)。實(shí)習(xí)教師（即我校實(shí)習(xí)學(xué)生）上課是否培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)能力、態(tài)度、情感價(jià)值觀及行為習(xí)慣的掌握，是否尊重學(xué)生的縱向發(fā)展，可以通過(guò)實(shí)習(xí)對(duì)象的評(píng)價(jià)來(lái)衡量。評(píng)價(jià)可涉及以下幾點(diǎn)：教師是否舉止文明、為人師表，有榜樣示范作用；在評(píng)比活動(dòng)中能否公平、公開(kāi)、公正；學(xué)生需要幫助時(shí)是否熱心為之解決；是否有較好的表達(dá)能力，善于交流溝通；是否能夠經(jīng)常與學(xué)生談心；是否積極組織和參加班級(jí)的活動(dòng)；是否經(jīng)常下宿舍檢查學(xué)生生活情況等。
實(shí)習(xí)學(xué)生是實(shí)施者、操作者。實(shí)習(xí)學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)是建立在同級(jí)別、同層面上的認(rèn)定。在體育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習(xí)中，增加了看課的部分，看與聽(tīng)是同時(shí)進(jìn)行的。通過(guò)對(duì)教學(xué)課程的觀摩，可以看對(duì)方的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)理念，對(duì)對(duì)方在教學(xué)、管理上的評(píng)價(jià)，可以發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀做法，吸取好的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)檢查自身問(wèn)題，查缺補(bǔ)漏。評(píng)價(jià)的內(nèi)容可包括：學(xué)生的興奮點(diǎn)是否被撥動(dòng)；學(xué)生的積極性是否被調(diào)動(dòng)；教案與教師上課內(nèi)容是否相同；教師是否營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍；教師是否有感染力和應(yīng)變力；教師是否在有限時(shí)間內(nèi)完成教材規(guī)定的任務(wù)。
帶隊(duì)教師是連接師范學(xué)校和實(shí)習(xí)學(xué)校的紐帶，是搭建指導(dǎo)老師和實(shí)習(xí)學(xué)生溝通的橋梁。帶隊(duì)教師負(fù)責(zé)與實(shí)習(xí)單位聯(lián)系對(duì)接，商定實(shí)習(xí)事宜，組織學(xué)生前期的培訓(xùn)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中入駐實(shí)習(xí)學(xué)校隨隊(duì)管理，保證學(xué)生的安全，并在一定程度上給予教學(xué)指導(dǎo)和生活輔導(dǎo)。實(shí)習(xí)前期的準(zhǔn)備工作對(duì)完成實(shí)習(xí)任務(wù)至關(guān)重要，帶隊(duì)老師在履行好自己的責(zé)任和義務(wù)的同時(shí)，可從培養(yǎng)合格的體育師資目標(biāo)入手，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的投入狀況進(jìn)行鑒定。如在見(jiàn)習(xí)中的個(gè)人態(tài)度，專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練掌握程度，試教時(shí)的水平，常規(guī)基本功訓(xùn)練情況，在學(xué)生反復(fù)練習(xí)、反饋學(xué)習(xí)過(guò)程中可以適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，作為日后實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)綜合考評(píng)的一個(gè)參數(shù)。
指導(dǎo)老師是由實(shí)習(xí)學(xué)校選派出的具有德才兼?zhèn)洹⑹聵I(yè)心強(qiáng)、對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、思想作風(fēng)好的教師作為學(xué)生的輔導(dǎo)者，他們有一定的教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，熟悉教育實(shí)習(xí)各項(xiàng)規(guī)定，掌握教育實(shí)習(xí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，全程參與學(xué)生的備課、上課、討論、訓(xùn)練、競(jìng)賽，對(duì)學(xué)生的評(píng)議占據(jù)很重要的位置。指導(dǎo)老師都應(yīng)配有實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作計(jì)劃和批改教案、聽(tīng)課、評(píng)議課的記錄。
實(shí)習(xí)學(xué)校和示范學(xué)校起著統(tǒng)籌的作用。學(xué)校的鑒定是基于上述各項(xiàng)鑒定之后做出的綜合性的、全局性的、重要性的判斷，從宏觀的角度去衡量和評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，各學(xué)校均有多種有效的辦法和經(jīng)驗(yàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]張利，丁亞蘭.高師體育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究與實(shí)踐[J].宿州學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，25（4）.
Huang Bin； Chen Huangqin
（咸寧學(xué)院，咸寧 437100）
（Xianning University，Xianning 437100，China）
摘要： 目的：探討實(shí)習(xí)鑒定手冊(cè)在口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法：將36名學(xué)生隨機(jī)分成兩組，實(shí)驗(yàn)組采用新的實(shí)習(xí)鑒定手冊(cè)，對(duì)照組采用舊的實(shí)習(xí)鑒定手冊(cè)，比較兩組學(xué)生技能考核成績(jī)并評(píng)價(jià)其效果。結(jié)果：實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的考核平均成績(jī)較對(duì)照組高（P
Abstract: Objective: To discuss the application effect of practical identification manual in practice teaching of specialty of stomatology technology. Methods: 36 students were randomly divided into two groups, experimental group uses new practical identification manual, and control group uses old one. To compare skills assessment results of students of two groups and evaluate its effectiveness. Results: Grade point average of experimental group is high than the control group (P
關(guān)鍵詞： 實(shí)習(xí)鑒定手冊(cè) 口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)
Key words: practical identification manual；stomatology technology
中圖分類(lèi)號(hào)：G47文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）32-0265-01
0引言
口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)（簡(jiǎn)稱(chēng)口技）是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，口腔技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才要求具備綜合醫(yī)療、器械、技工、審美等多方面的能力。實(shí)習(xí)教學(xué)是口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)人才培養(yǎng)的特色與核心環(huán)節(jié)，是將理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要階段，是由在校學(xué)生向口腔技師過(guò)渡的轉(zhuǎn)型階段，臨床實(shí)習(xí)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學(xué)校向社會(huì)輸入專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的優(yōu)劣。然而，多年來(lái)，對(duì)于口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)許多院校一直沿用與醫(yī)療和醫(yī)療相關(guān)專(zhuān)業(yè)通用的實(shí)習(xí)鑒定手冊(cè)，這種實(shí)習(xí)鑒定手冊(cè)的填寫(xiě)具有很大的隨意性，不能具體反映口技學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。本研究的目的就是在口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，嘗試改革、制訂、應(yīng)用具有專(zhuān)業(yè)針對(duì)性的實(shí)習(xí)教學(xué)大綱和鑒定手冊(cè)，突出理論與實(shí)踐相結(jié)合、加強(qiáng)基本實(shí)踐技能培訓(xùn)，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的復(fù)合型口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)人才。
1設(shè)計(jì)與應(yīng)用
原來(lái)使用的實(shí)習(xí)鑒定手冊(cè)只能填寫(xiě)學(xué)生的自我鑒定、部門(mén)評(píng)語(yǔ)、小組鑒定及實(shí)習(xí)單位意見(jiàn)。具有針對(duì)性差、實(shí)用性不強(qiáng)等問(wèn)題。針對(duì)這一情況，我院組織專(zhuān)門(mén)人員結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、實(shí)習(xí)實(shí)際情況對(duì)鑒定手冊(cè)進(jìn)行了重新修訂。改進(jìn)后的實(shí)習(xí)鑒定手冊(cè)由4大部分組成：第l部分是實(shí)習(xí)應(yīng)完成的操作項(xiàng)目名稱(chēng)及數(shù)量，第2部分是基本操作考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，列出了義齒制作常用的基本操作項(xiàng)目：第3部分是各部門(mén)實(shí)習(xí)記錄，每部門(mén)記錄由3欄組成，分別是相應(yīng)部門(mén)操作項(xiàng)目名稱(chēng)、數(shù)量、評(píng)分列表，學(xué)生自我鑒定及帶教老師鑒定；第4部分是小組鑒定及實(shí)習(xí)單位意見(jiàn)。此鑒定手冊(cè)將實(shí)習(xí)目的、要求、內(nèi)容、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)融合在一起，并在實(shí)習(xí)鑒定情況的評(píng)價(jià)指標(biāo)中兼顧實(shí)踐操作和實(shí)習(xí)表現(xiàn)。在實(shí)時(shí)記錄學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程的同時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)方向、側(cè)重點(diǎn)具有一定的指導(dǎo)意義。
2研究對(duì)象與方法
2.1 研究對(duì)象咸寧學(xué)院口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)2007級(jí)學(xué)生，共36人。所有學(xué)生均已經(jīng)過(guò)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)，即將分配到義齒加工廠開(kāi)始為期一年的實(shí)習(xí)教學(xué)。
2.2 研究方法將研究對(duì)象隨機(jī)分成2組。其年齡、性別分布經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析差異無(wú)顯著性。一組使用改進(jìn)之前舊的實(shí)習(xí)鑒定手冊(cè)，一組采用改進(jìn)后新的實(shí)習(xí)鑒定手冊(cè)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作技能考核，并對(duì)兩組學(xué)生發(fā)放自制調(diào)查問(wèn)卷，了解學(xué)生對(duì)鑒定手冊(cè)的滿意度。
3結(jié)果
鑒定手冊(cè)使用后兩組學(xué)生技能考核成績(jī)及滿意度評(píng)分成績(jī)?cè)斠?jiàn)表1。統(tǒng)計(jì)結(jié)果用―x±s表示，對(duì)兩組成績(jī)進(jìn)行比較顯示差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
4討論
實(shí)習(xí)鑒定是由學(xué)生在上學(xué)期間參加實(shí)習(xí)的單位所開(kāi)出的證明文件，需加蓋單位公章，可作為今后求職時(shí)用人單位的參考。實(shí)習(xí)鑒定書(shū)寫(xiě)是對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)全過(guò)程進(jìn)行客觀、真實(shí)、完整的記錄，它不僅反映實(shí)習(xí)單位帶教水平，而且也反映出實(shí)習(xí)生綜合素質(zhì)。我們學(xué)校口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)到目前為止還沒(méi)有統(tǒng)一、規(guī)范的實(shí)習(xí)鑒定手冊(cè)，目前暫行的實(shí)習(xí)鑒定手冊(cè)沒(méi)有很好地突出口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，實(shí)踐技能、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)等方面針對(duì)性不強(qiáng)。因此，為了切實(shí)搞好實(shí)習(xí)教學(xué)工作，及時(shí)了解和掌握實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施情況，明確實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)要求，對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀和教學(xué)效果及管理質(zhì)量做出比較準(zhǔn)確的評(píng)估，為用人單位提供詳細(xì)、真實(shí)、客觀的資料，制定實(shí)習(xí)鑒定手冊(cè)勢(shì)在必行。新的實(shí)習(xí)鑒定手冊(cè)，不僅對(duì)實(shí)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容作出清晰明確的規(guī)定，使學(xué)生學(xué)習(xí)和老師帶教做到有據(jù)可查、有據(jù)可依；而且制定了統(tǒng)一的評(píng)價(jià)體系來(lái)作為評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)，使實(shí)習(xí)鑒定工作做到有章可循，有規(guī)可行。此外，實(shí)習(xí)鑒定手冊(cè)還采用形成性測(cè)評(píng)與終結(jié)性測(cè)評(píng)相結(jié)合的方式，實(shí)習(xí)過(guò)程對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位觀察，由實(shí)習(xí)帶教老師對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)輪轉(zhuǎn)情況進(jìn)行觀察、記錄，推行非考評(píng)價(jià)，即通過(guò)理論考試和基本技能考核，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)操守，進(jìn)行測(cè)評(píng)。因此，能比較客觀地反映學(xué)生實(shí)習(xí)的情況，評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)質(zhì)量。
本課題將新、舊實(shí)習(xí)鑒定手冊(cè)實(shí)施情況進(jìn)行了對(duì)比，結(jié)果顯示改進(jìn)后的實(shí)習(xí)鑒定手冊(cè)不僅能真實(shí)、詳細(xì)記錄學(xué)生的實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程，還對(duì)實(shí)習(xí)要求有明確的規(guī)定，對(duì)學(xué)生、帶教老師的實(shí)習(xí)教學(xué)方向具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義，能有效提高實(shí)踐操作技能。其調(diào)查問(wèn)卷的滿意度評(píng)分高達(dá)83分左右，與對(duì)照組相比具有統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著性。即便如此，改進(jìn)后的實(shí)習(xí)鑒定手冊(cè)制訂的內(nèi)容和實(shí)施仍然存在一些問(wèn)題。為了收集反饋意見(jiàn)、進(jìn)一步改進(jìn)實(shí)習(xí)鑒定手冊(cè)，保證實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，在學(xué)生完成實(shí)習(xí)任務(wù)后，學(xué)院及時(shí)召開(kāi)各實(shí)習(xí)基地分管主任和帶教骨干教師會(huì)議，總結(jié)學(xué)生實(shí)習(xí)情況，對(duì)實(shí)習(xí)鑒定手冊(cè)試行稿在具體實(shí)習(xí)中遇到有些實(shí)習(xí)內(nèi)容尚未規(guī)范開(kāi)展，有些具體目標(biāo)要求高難達(dá)到等問(wèn)題進(jìn)行分析，提出相應(yīng)彌補(bǔ)措施。此外，學(xué)院職能科室向各實(shí)習(xí)基地全面了解情況，聽(tīng)取帶教老師意見(jiàn)。在綜合意見(jiàn)與分析情況中，找出主要問(wèn)題與不足。為實(shí)習(xí)鑒定手冊(cè)進(jìn)一步的修訂提供依據(jù)。
參考文獻(xiàn)：
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1、畢業(yè)實(shí)習(xí)參加者為金融學(xué)專(zhuān)業(yè)一班11名留學(xué)生、國(guó)際與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)15名留學(xué)生共計(jì)26人。
2、畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間為XX年2月25日至XX年3月28日。
3、XX年4月2日，學(xué)生將個(gè)人實(shí)習(xí)報(bào)告（XX字左右）、畢業(yè)實(shí)習(xí)鑒定與考核成績(jī)表交給指導(dǎo)老師。
4、畢業(yè)實(shí)習(xí)的組織方式采取以生源所在地為主，其他地點(diǎn)為輔的原則，建議學(xué)生回到家鄉(xiāng)所在地，到相關(guān)經(jīng)濟(jì)部門(mén)參加實(shí)習(xí)。
5、對(duì)留學(xué)生的要求須按照學(xué)校及學(xué)院里的有關(guān)規(guī)定，認(rèn)真完成實(shí)習(xí)計(jì)劃；凡未參與實(shí)習(xí)者將不能取得規(guī)定學(xué)分，不準(zhǔn)予畢業(yè)。離校實(shí)習(xí)前，學(xué)生須攜帶金融學(xué)院出具的相關(guān)介紹信及“畢業(yè)實(shí)習(xí)鑒定表”。到實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)時(shí)，向其出具介紹信；實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)由實(shí)習(xí)單位填具“畢業(yè)實(shí)習(xí)鑒定表”并加蓋公章。該鑒定表將作為考核學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)狀況的重要依據(jù)之一。應(yīng)以良好的精神風(fēng)貌參加實(shí)習(xí)工作，實(shí)習(xí)期間，須遵守實(shí)習(xí)單位的各項(xiàng)工作紀(jì)律及相關(guān)要求，講文明、講職業(yè)道德，不得發(fā)生損害實(shí)習(xí)單位利益的言行。實(shí)習(xí)結(jié)束返校后將實(shí)習(xí)報(bào)告（按教字[XX]56號(hào)格式要求，文件附后）及“畢業(yè)實(shí)習(xí)鑒定表”交與指導(dǎo)教師，由其評(píng)閱。凡未在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提交實(shí)習(xí)報(bào)告或“實(shí)習(xí)鑒定表”者，不能獲得畢業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)。
6、對(duì)指導(dǎo)教師的要求學(xué)院統(tǒng)一為XX級(jí)本科畢業(yè)生安排實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師應(yīng)履行以下職責(zé)：負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)工作的組織安排，協(xié)助學(xué)生聯(lián)系、落實(shí)實(shí)習(xí)單位。督促學(xué)生離校前攜帶實(shí)習(xí)介紹信及“畢業(yè)實(shí)習(xí)鑒定表”。實(shí)習(xí)期間，應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)習(xí)思想狀況，關(guān)心學(xué)生生活。對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)上報(bào)學(xué)院教學(xué)管理委員會(huì)并協(xié)助解決。負(fù)責(zé)批閱學(xué)生提交的實(shí)習(xí)報(bào)告及“實(shí)習(xí)鑒定表”，及時(shí)評(píng)定學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)并提交學(xué)院教務(wù)干事。
金融學(xué)院XX級(jí)本科生學(xué)士學(xué)位論文指導(dǎo)工作安排（留學(xué)生）
根據(jù)本科生教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案，本學(xué)期將進(jìn)行XX級(jí)留學(xué)生的學(xué)士學(xué)位論文指導(dǎo)工作。相關(guān)安排與要求如下：
一、時(shí)間安排
1、XX年11月21日（星期三）下午4點(diǎn)30分指導(dǎo)教師與學(xué)生見(jiàn)面；（學(xué)院會(huì)議室）；
2、XX年11月22日——12月5日學(xué)生進(jìn)行開(kāi)題報(bào)告寫(xiě)作。XX年12月5日交開(kāi)題報(bào)告（紙制）給指導(dǎo)老師，電子版由學(xué)習(xí)委員集中統(tǒng)一整理后交學(xué)院教務(wù)干事；
3、XX年5月16日為論文交稿截止日期；
4、XX年5月25日～6月1日之間進(jìn)行論文答辯工作；
5、XX年6月4日前指導(dǎo)教師將學(xué)生論文（成績(jī)）及畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告鑒定表交至學(xué)院教務(wù)干事。
二、論文寫(xiě)作及格式要求
1、指導(dǎo)教師與學(xué)生根據(jù)上述時(shí)間要求，商定論文指導(dǎo)的相關(guān)安排；
2、學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)及要求下，認(rèn)真完成論文寫(xiě)作；
3、論文字?jǐn)?shù)為5000以上，使用a4打印紙，每位學(xué)生交論文終稿三份及電子文本一份；
4、每份論文應(yīng)包括：封面、扉頁(yè)、開(kāi)題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、中英文摘要、目錄、正文及參考文獻(xiàn)、附錄；
5、本科生畢業(yè)論文格式要求（見(jiàn)文件附后）。
三、論文成績(jī)?cè)u(píng)定方式與標(biāo)準(zhǔn)
1、論文成績(jī)由三部分組成：論文書(shū)面成績(jī)；論文答辯成績(jī)；寫(xiě)作態(tài)度。
2、論文答辯由各系安排組織，采取交叉答辯形式。
一、考核原則
1、激勵(lì)性原則 考核工作堅(jiān)持有利于促進(jìn)事業(yè)的發(fā)展和教師的成長(zhǎng)；有利于調(diào)動(dòng)廣大教職工工作積極性，激勵(lì)教師出滿勤，愛(ài)崗敬業(yè)，注重師德，鉆研業(yè)務(wù)，更好地教書(shū)育人；有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量。
2、全面性原則 在考核中堅(jiān)持平時(shí)考核和階段考核相結(jié)合，領(lǐng)導(dǎo)、教師考核和民主評(píng)議相結(jié)合的方法，對(duì)教職工的德、能、勤、績(jī)?nèi)婵己耍嬖u(píng)價(jià)，既要防止求全責(zé)備，又要防止以偏概全。
3、客觀性原則 考核工作要堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，力求做到考核內(nèi)容真實(shí)全面，考核方法科學(xué)簡(jiǎn)便，考核結(jié)果客觀公正。
4、導(dǎo)向性原則 在考核過(guò)程中要重視教師思想政治工作，以精神鼓勵(lì)為主，積極引導(dǎo)教師參與考核工作，引導(dǎo)教師立足崗位比奉獻(xiàn)，比貢獻(xiàn) 二、考核內(nèi)容
我校共有58名教師參加考核。教師年度考核內(nèi)容是2010年度全年工作的考核。分政治思想及師德修養(yǎng)、學(xué)識(shí)水平及業(yè)務(wù)能力、教學(xué)工作和教育工作等四個(gè)方面進(jìn)行，對(duì)教師的德、能、勤、績(jī)?nèi)婵己耍嬖u(píng)價(jià)。考核的重點(diǎn)是工作實(shí)績(jī)，也就是教師的政治思想表現(xiàn)和教書(shū)育人的工作實(shí)績(jī)。
三、考核方法和步驟
1、我校成立考核領(lǐng)導(dǎo)小組，由考核小組部署和組織實(shí)施考核工作。
組 長(zhǎng)：甘紅枝
組 員：汪 峰 張傳東 鄭 鈞 蘭宏偉 段 毅
鄧建華 羅 銳 楊 剛 鄧惠蘭 舒 霞
2、全體教師按照職位職責(zé)和有關(guān)要求進(jìn)行的總結(jié)。總結(jié)要求全面系統(tǒng)、客觀真實(shí)、實(shí)事求是，并形成文字材料。總結(jié)材料交考核小組。
3、考核小組匯總考核材料，開(kāi)始進(jìn)行考核。在考核稱(chēng)職的基礎(chǔ)上，按相關(guān)要求進(jìn)行評(píng)定優(yōu)秀。
4、按教師總?cè)藬?shù)12%的標(biāo)準(zhǔn)我校評(píng)定6名教師為優(yōu)秀。分別從語(yǔ)文組、數(shù)學(xué)組、綜合組中分別評(píng)出2名德能勤績(jī)突出的教師。每個(gè)組別按照2010年月考總分、2010年度獲獎(jiǎng)情況、平時(shí)工作表現(xiàn)和工作實(shí)績(jī)提出侯選人；再由全體教師進(jìn)行民主評(píng)議、不記名投票，按得票數(shù)評(píng)出優(yōu)秀人選。
關(guān)鍵詞；成人教育；工科專(zhuān)業(yè)；“多證制”教學(xué)
一、前古
實(shí)行“多證制”教育是實(shí)施“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的新舉措，也是我國(guó)人力資源開(kāi)發(fā)的重要手段，同時(shí)這也給成人教育的教學(xué)模式及學(xué)生更好就業(yè)前景提供了新的思路。成人教育要發(fā)展，就必定要將成人教育市場(chǎng)化，充分發(fā)揮市場(chǎng)的調(diào)節(jié)功能，改變?cè)械慕┗慕逃w制，實(shí)現(xiàn)教育資源的合理配置，提高成人教育的經(jīng)濟(jì)效益。隨著社會(huì)的發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷完善，社會(huì)對(duì)工科學(xué)生提出了“多能、多證”的新要求，注重學(xué)生的職業(yè)技能，畢業(yè)就能上崗，不僅理論上要有一套，實(shí)踐上更要過(guò)得硬。因此，成人教育工科專(zhuān)業(yè)走“多證制”(畢業(yè)證、職業(yè)技術(shù)等級(jí)證等)辦學(xué)道路已成為今后學(xué)校教育的發(fā)展方向。在成人教育教學(xué)中實(shí)行“多證制”教學(xué)模式，不但使學(xué)生能學(xué)好理論知識(shí)，而且加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，這對(duì)于拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道與途徑是一項(xiàng)有意義的工作。
二、在成人教育工科專(zhuān)業(yè)實(shí)行“多證制”的可行性
1．成人教育“多證制”
“多證制”是指成人教育學(xué)生在取得畢業(yè)證基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生在畢業(yè)前至少要獲得一項(xiàng)以上的專(zhuān)業(yè)或職業(yè)技能證書(shū)的教學(xué)管理制度。畢業(yè)證是指常規(guī)的教學(xué)管理下取得的學(xué)歷證書(shū)；專(zhuān)業(yè)或職業(yè)技能證書(shū)主要是包括如下兩種：一種是相當(dāng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位的證書(shū)，如計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)、英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)、普通話等級(jí)證書(shū)等；另一種是指職業(yè)資格證書(shū)，如計(jì)算機(jī)程序員、CAD高級(jí)繪圖員、高級(jí)電工證書(shū)、鉗工、車(chē)工證書(shū)等。
2．成人教育學(xué)生的特點(diǎn)
(1)成人教育學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，這是大多數(shù)成人學(xué)生所具有的優(yōu)勢(shì)，也為實(shí)行“多證制”教育提供最大的可能。教師在教育過(guò)程中要和成人學(xué)生多溝通，達(dá)到互補(bǔ)，使成人學(xué)生以豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，再通過(guò)理論指導(dǎo)實(shí)踐，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
(2)自學(xué)能力較強(qiáng)。成人教育學(xué)生在多年教與學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中已經(jīng)具備了較強(qiáng)的自學(xué)能力。要充分利用這一優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生盡早做好職業(yè)規(guī)劃，在自己喜歡或熟悉的行業(yè)中接受“多證制”教育，為今后獲取學(xué)力證做好準(zhǔn)備。
(3)參與教學(xué)決策，注重教學(xué)效果。成人學(xué)生往往對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容的安排有自己的意見(jiàn)和建議。在“多證制”教學(xué)過(guò)程中教師要充分尊重他們的意見(jiàn)和建議，讓學(xué)生參與教學(xué)決策，經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析論證予以采納，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)交流互動(dòng)，有效地調(diào)動(dòng)他們的積極性，最終達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。
(4)反應(yīng)速度變慢，動(dòng)手能力、記憶能力降低。在進(jìn)行“多證制”教育過(guò)程中教師要耐心，多演示、多練習(xí)、多聯(lián)系實(shí)際，將需記憶的知識(shí)點(diǎn)融到分析、理解的實(shí)例中，并要設(shè)計(jì)較好的導(dǎo)入技巧。
3．工科專(zhuān)業(yè)實(shí)行“多證制”教育有良好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)
(1)成人教育學(xué)生基本上來(lái)自相關(guān)的專(zhuān)業(yè)相對(duì)應(yīng)的工業(yè)或其他產(chǎn)業(yè)部門(mén)，還有一些是中等專(zhuān)業(yè)及高等專(zhuān)科學(xué)校的教師。例如，計(jì)算機(jī)專(zhuān)升本的學(xué)生主要是從事IT行業(yè)、各部門(mén)從事計(jì)算機(jī)工作；各類(lèi)學(xué)校從事計(jì)算機(jī)工作的社會(huì)青年，具有比較夯實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，這為實(shí)行“多證制”教育提供了良好的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。
(2)成人教育學(xué)生中的專(zhuān)升本學(xué)生雖然受過(guò)專(zhuān)科層次的高等教育，但所學(xué)專(zhuān)業(yè)不盡一致。接近50％的專(zhuān)科學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)與將升人的本科專(zhuān)業(yè)一致，，其余的不一致。一個(gè)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)由許多不同的職能部門(mén)組成，其中的技術(shù)和管理人員也就來(lái)自不同的專(zhuān)業(yè)。例如，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)升本學(xué)生盡管都來(lái)盯行業(yè)與之相關(guān)的部門(mén)，但所學(xué)專(zhuān)業(yè)有機(jī)械、電子、法學(xué)、會(huì)計(jì)、管理等。原畢業(yè)學(xué)校也比較繁雜，有理工科大學(xué)的大專(zhuān)部、專(zhuān)科學(xué)校、私立或民辦學(xué)院、電視大學(xué)、自學(xué)考試大專(zhuān)斑等。證明當(dāng)今社會(huì)職業(yè)多樣化，學(xué)生就業(yè)選擇范圍比較寬廣，這為實(shí)行“多證制”教育提供了豐富的生源和廣泛的市場(chǎng)。
4．“多證制”教育符合社會(huì)發(fā)展要求
(1)推行“多證制”教育目的在于增強(qiáng)成人教育畢業(yè)生的素質(zhì)，提高實(shí)踐能力。在教學(xué)過(guò)程中要重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高成教學(xué)生在勞動(dòng)力市場(chǎng)中就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的能力。2000年，上海市教委明確規(guī)定：“上海所屬各高等院校畢業(yè)生必須獲得相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位證書(shū)”。這一新舉措引起了社會(huì)廣泛關(guān)注。上海、深圳、廣州、北京等地的合資企業(yè)在錄用人才時(shí)，必須是有相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位資格證書(shū)的人才可以錄用，這也充分說(shuō)明技術(shù)崗位證書(shū)的重要性。
(2)實(shí)施“多證制”有利于與企業(yè)密切聯(lián)系。學(xué)校要組織學(xué)生考證，必須了解企業(yè)中專(zhuān)業(yè)工作崗位群的實(shí)際技能要求，了解畢業(yè)生就業(yè)去向和企業(yè)對(duì)畢業(yè)生技能的要求，從而把國(guó)家或行業(yè)的技能鑒定作為教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，有目的地引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練，從而培養(yǎng)企業(yè)需要的專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用人才。
(3)實(shí)施“多證制”有利于提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)面臨的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，因此對(duì)員工的素質(zhì)要求也不斷提高，如果讓學(xué)生在校時(shí)有目的地了解企業(yè)的崗位技能要求，再根據(jù)自身的愛(ài)好、特長(zhǎng)。選擇考取一個(gè)或多個(gè)崗位的技能證，達(dá)到“未出學(xué)校門(mén)，已是準(zhǔn)崗人”的要求，則學(xué)生的再就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力將會(huì)大大提高。
三、結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，實(shí)施“多證制”的教學(xué)措施
1．強(qiáng)化訓(xùn)練，提高實(shí)踐效果
“多證制”教育中最重要一項(xiàng)是組織學(xué)生參加專(zhuān)業(yè)．技術(shù)崗位證書(shū)的考核，而專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位證書(shū)的實(shí)踐考核主要是考核學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和熟練操作能力，這就要求教師要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的訓(xùn)練。由于工種多，如CAD高級(jí)繪圖員、高級(jí)電工證書(shū)、鉗工、數(shù)控車(chē)工、制冷維修工、汽車(chē)修理工等，組織實(shí)踐教學(xué)的難度較大，因此，必須采取相應(yīng)的教學(xué)方法。
(1)選擇實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行指導(dǎo)。由于實(shí)踐技能考核是完全按照各工種在現(xiàn)場(chǎng)工人實(shí)際操作規(guī)程的要求進(jìn)行，所以整個(gè)實(shí)踐教學(xué)必須按操作規(guī)程的規(guī)定進(jìn)行實(shí)施。由于指導(dǎo)教師的實(shí)際水平直接影響學(xué)生的考試成績(jī)，因此，需要選派了實(shí)際經(jīng)驗(yàn)豐富的、具有多年從事現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行授課，同時(shí)有針對(duì)性從工廠聘請(qǐng)高級(jí)工程師對(duì)學(xué)生實(shí)際操作進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，從而保證了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。
(2)有針對(duì)性地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。實(shí)踐技能考核對(duì)學(xué)生的熟練程度要求很高，要求學(xué)生不但掌握其操作規(guī)程和操作方法，而且對(duì)操作過(guò)程必須熟練，這樣才能保證在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。教師按實(shí)踐教學(xué)大綱的內(nèi)容組織教學(xué)，有針對(duì)性地強(qiáng)化訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練提高實(shí)踐能力。
2．培養(yǎng)“雙師型”的教師隊(duì)伍
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所謂”雙師型”教師是指既有一定的專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)能力和經(jīng)驗(yàn)，又有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的能力和經(jīng)驗(yàn)的教師。教師是教學(xué)的主體，特別是在“多證制”教學(xué)中，教師起著非常重要的作用。教師的素質(zhì)直接影響“多證制”教學(xué)的實(shí)施，因此必須有一批高素質(zhì)、高水平而且具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能的指導(dǎo)教師隊(duì)伍來(lái)保證教學(xué)質(zhì)量。教師要有豐富現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐能力要強(qiáng)，在指導(dǎo)過(guò)程中能夠把握重點(diǎn)，抓住技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，在訓(xùn)練中能做到有的放矢，為此，迫切需要培養(yǎng)一批“雙師型”教師，加快提高專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)水平，以盡快適應(yīng)“多證制”教學(xué)的需要。
3．加強(qiáng)考評(píng)員隊(duì)伍建設(shè)，提高職業(yè)鑒定能力
“多證制”教育是學(xué)生必須獲得一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)或職業(yè)技能證書(shū)。因此，專(zhuān)業(yè)或職業(yè)技能鑒定是一項(xiàng)即重要又’專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的工作。考評(píng)員是依據(jù)國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和鑒定規(guī)范，對(duì)鑒定對(duì)象進(jìn)行考評(píng)的人員，必須由獲得國(guó)家考評(píng)員資格證書(shū)的考評(píng)員實(shí)施鑒定。考評(píng)員是開(kāi)展鑒定工作的保證，其素質(zhì)高低影響著職業(yè)技能鑒定的質(zhì)量和聲譽(yù)。為滿足職業(yè)技能鑒定工作的發(fā)展，我們要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)進(jìn)行考評(píng)員隊(duì)伍建設(shè)，聯(lián)合有關(guān)部門(mén)舉辦考評(píng)員培訓(xùn)班，建立一支既熟悉職業(yè)技能鑒定的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，又具有較高專(zhuān)業(yè)理論水平和操作技能的考評(píng)員隊(duì)伍，保證了職業(yè)技能鑒定工作的順利開(kāi)展。
4．加大投人，優(yōu)化實(shí)踐的條件
為了更好實(shí)行“多證制”教育，就必須有良好的實(shí)踐環(huán)境。一方面在原有的實(shí)踐條件基礎(chǔ)上，學(xué)校要加大投人，有針對(duì)性購(gòu)置職業(yè)資格考核的先進(jìn)設(shè)備，先進(jìn)設(shè)備會(huì)對(duì)開(kāi)展“多證制”教育創(chuàng)造許多有利的條件，如購(gòu)置高級(jí)電工材料、數(shù)控機(jī)床、多媒體教學(xué)軟件等，并為學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)境，努力提高實(shí)踐的教學(xué)質(zhì)量。另一方面，充分利用社會(huì)資源。在工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)，組織成人教育學(xué)生到與職業(yè)資格考核相關(guān)的工礦企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，到生產(chǎn)第一線進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。盡可能與相關(guān)行業(yè)創(chuàng)建設(shè)施齊全、功能配套的校外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地。這對(duì)于提高學(xué)生考核通過(guò)率有非常大的幫助。
5、制訂配套的教學(xué)計(jì)劃
把“多證制”作為教學(xué)改革的著眼點(diǎn)，在教學(xué)計(jì)劃中，把“職業(yè)資格證書(shū)”作為突破口，改進(jìn)教學(xué)方式，有針對(duì)性加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練，辦出自己的特色。
(1)組織編寫(xiě)教材。重點(diǎn)是需要考取崗位技能的課程，包含有崗位技能“應(yīng)知”、“應(yīng)會(huì)”的內(nèi)容，使教師的“教’與學(xué)生的“練”相結(jié)合，這是提高職業(yè)鑒定通過(guò)率的重要工作。
(2)采用考取技能證代替畢業(yè)設(shè)計(jì)。眾所周知，畢業(yè)設(shè)計(jì)是理論學(xué)習(xí)的綜合訓(xùn)練，而學(xué)生的綜合訓(xùn)練應(yīng)該通過(guò)職業(yè)技能訓(xùn)練的方式來(lái)完成，因此通過(guò)高級(jí)技能證考試的訓(xùn)練應(yīng)該是一種比較有效的方法，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)以其本人考取技能證的等級(jí)為主要依據(jù)。
關(guān)鍵詞：“雙證書(shū)”制度；問(wèn)題；完善方法
早在2004年4月《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》)就指出“高等職業(yè)教育應(yīng)大力推行‘雙證書(shū)’制度，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新”。這里所說(shuō)的“雙證書(shū)”，指的是高職學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)。如今，高職院校在“雙證書(shū)”制度的建立和“雙證”人才的培養(yǎng)上進(jìn)行了不遺余力的嘗試，收到了顯著的成效，不僅提高了高職畢業(yè)生的就業(yè)能力，也有力地推動(dòng)了高職院校教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量的提高。但高職院校學(xué)生持“雙證書(shū)”就業(yè)也遭遇了一些問(wèn)題，需要完善和改進(jìn)。
1 存在問(wèn)題
1.1 在企業(yè)中沒(méi)有建立相應(yīng)的員工就業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)
企業(yè)沒(méi)有建立相應(yīng)的員工就業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有建立對(duì)新進(jìn)職工“雙證書(shū)”含金量的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，員工就業(yè)準(zhǔn)入人為影響因素多，就業(yè)準(zhǔn)人缺乏公平性。
1.2 證書(shū)泛濫。技能鑒定證書(shū)含金置降低
目前，我國(guó)把職業(yè)劃分為知識(shí)型和技能型兩大類(lèi)，分別由人事部和勞動(dòng)保障部進(jìn)行管理，實(shí)際工作中，職業(yè)資格的管理權(quán)又進(jìn)一步分散到各行業(yè)主管部門(mén)，勞動(dòng)保障部和人事部事實(shí)上處于從屬地位。重復(fù)設(shè)定職業(yè)資格、重復(fù)考核認(rèn)定等問(wèn)題帶來(lái)了許多矛盾。
1.3 技能鑒定考核的要求太低，不適應(yīng)崗位工作的要求
一張證書(shū)的含金量，往往與它的頒發(fā)機(jī)構(gòu)的權(quán)威性、行業(yè)前景與個(gè)人價(jià)值的結(jié)合度以及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的可信度緊密相連。有些職業(yè)院校為了學(xué)生就業(yè)需要，希望提高考生的“通過(guò)率”，所以在考核環(huán)節(jié)明顯降低了要求，如將閉卷考試改為開(kāi)卷考試、放任學(xué)生互相抄襲、給學(xué)生提供答案、甚至只要交錢(qián)即可發(fā)證等虛假考證行為極大地降低了職業(yè)資格證書(shū)的含金量，造成用人部門(mén)對(duì)技能鑒定證書(shū)的可信度產(chǎn)生動(dòng)搖。
1.4 技能鑒定認(rèn)證內(nèi)容不科學(xué)
一些機(jī)構(gòu)所設(shè)置的認(rèn)證考試與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用脫節(jié)。很多用人單位發(fā)現(xiàn)技能鑒定學(xué)習(xí)和考核的內(nèi)容與崗位生產(chǎn)脫節(jié)，內(nèi)容沒(méi)有針對(duì)性。考核內(nèi)容不合理，職業(yè)院校學(xué)生手持多證但并不能真正為企業(yè)的安全生產(chǎn)作出貢獻(xiàn)，學(xué)生要取得的證書(shū)沒(méi)有與企業(yè)發(fā)展目標(biāo)相聯(lián)系，所以思想上不重視。
1.5 缺乏對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考核標(biāo)準(zhǔn)
從事任何一種工作的專(zhuān)門(mén)人才，他們所發(fā)揮的作用，都是以其整體的人格表現(xiàn)出來(lái)的。業(yè)務(wù)知識(shí)與技能，在工作過(guò)程中能否充分施展出來(lái)，往往與個(gè)人的思想品質(zhì)、創(chuàng)造精神、勞動(dòng)態(tài)度、職業(yè)道德以及其它心理素質(zhì)有關(guān)，這些非業(yè)務(wù)方面的素質(zhì)影響著工作的效果與質(zhì)量。因而，職業(yè)院校在培養(yǎng)學(xué)生技能，鼓勵(lì)學(xué)生取得證書(shū)時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)之有所要求，使業(yè)務(wù)素質(zhì)與全面素質(zhì)統(tǒng)一和諧地發(fā)展。
2 改進(jìn)方法
2.1 重新構(gòu)建課程體系
高職教育與職業(yè)資格證書(shū)制度存在的不同，要求我們?cè)谔剿鳌半p證書(shū)”辦學(xué)模式時(shí)，必須要重新構(gòu)建課程體系。這是“雙證書(shū)”教育最重要的內(nèi)容，也是最大的難點(diǎn)。
要想使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)獲得“含金量”高的職業(yè)資格證書(shū)，高職院校的教學(xué)計(jì)劃就需要進(jìn)行調(diào)整，課程體系也要進(jìn)行重新構(gòu)建，以達(dá)到高職教育與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求。在這方面可以聘請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)的專(zhuān)家擔(dān)任院校的顧問(wèn)，聘請(qǐng)企業(yè)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和現(xiàn)場(chǎng)的工程技術(shù)人員擔(dān)任兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，加強(qiáng)院校與企業(yè)的交流溝通，共同確定職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，共同優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)課程。
2.2 根據(jù)職業(yè)崗位需求整合課程內(nèi)容
學(xué)院以“理論夠用，強(qiáng)化技能”為引導(dǎo)整合課程內(nèi)容，堅(jiān)持理論知識(shí)以專(zhuān)業(yè)必需、夠用為度，堅(jiān)持文化知識(shí)優(yōu)化、工具知識(shí)強(qiáng)化、專(zhuān)業(yè)知識(shí)深化的原則，將相關(guān)專(zhuān)業(yè)課的有共性的內(nèi)容進(jìn)行綜合；通過(guò)分析相關(guān)職業(yè)資格技能要求和相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)；把每一個(gè)專(zhuān)業(yè)課程分解為若干個(gè)教學(xué)單元模塊。通過(guò)完成每一個(gè)單元教學(xué)模塊具體的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)不同專(zhuān)業(yè)課程的整體綜合培養(yǎng)目標(biāo)。
在強(qiáng)化技能上，首先通過(guò)融合理論知識(shí)和實(shí)踐技能的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)和單項(xiàng)技能測(cè)試，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力，然后通過(guò)綜合性的職業(yè)技能模塊，即課程實(shí)習(xí)、職業(yè)技能強(qiáng)化培訓(xùn)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)、校外頂崗實(shí)習(xí)等，培養(yǎng)提高學(xué)生的職業(yè)技能。
2.3 改革教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)手段
在教學(xué)方法上進(jìn)行大膽改革，打破過(guò)去理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的界線，積極推行過(guò)程導(dǎo)向、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，并注重融“教學(xué)做”為一體，變實(shí)驗(yàn)室為課堂，變課堂為實(shí)驗(yàn)室。在教學(xué)手段上，從過(guò)去煩躁乏味的課堂理論傳授轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w教學(xué)、虛擬仿真教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等形式多樣的教學(xué)手段相結(jié)合，讓學(xué)生做到眼到、耳到、手到、腦到，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效果。
2.4 努力打造“雙師型”師資隊(duì)伍
建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍不僅是實(shí)現(xiàn)高職教育教學(xué)計(jì)劃的關(guān)鍵，更是高職教育能否辦出特色的關(guān)鍵。職業(yè)院校要培養(yǎng)出滿足企業(yè)實(shí)際需求的人才，必須建立一支理論與實(shí)踐并重的師資隊(duì)伍。做法上可以選派教師參加了各類(lèi)培訓(xùn)、進(jìn)修，或者鼓勵(lì)教師自學(xué)，從而取得“雙師”資格；可以通過(guò)校企合作，把教師送到企業(yè)參加實(shí)踐鍛煉，使教師能夠深入企業(yè)一線提高技能水平；也可以通過(guò)聘用企業(yè)中既有理論知識(shí)又有操作技能的一線管理人員、操作技師和高級(jí)技師作為學(xué)校兼職教師，達(dá)到有效強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際操作技能的效果。
2.5 打破常規(guī)、編寫(xiě)特色專(zhuān)業(yè)教材
首先，從教材結(jié)構(gòu)上，要打破高等教育教材那種劃分學(xué)科、割裂崗位技能的知識(shí)結(jié)構(gòu)模式，以國(guó)家行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)、以崗位實(shí)際工作過(guò)程中所需的知識(shí)和技能為主線來(lái)安排教材的結(jié)構(gòu)，這樣才能更好地滿足“雙證書(shū)”制度下的教學(xué)需要。
其次，在教材的內(nèi)容安排上，應(yīng)充分體現(xiàn)“夠用實(shí)用”、“適度超前”的特點(diǎn)。因此教材的內(nèi)容組織可以考慮以下三點(diǎn)：一是教材編寫(xiě)委員會(huì)要吸納行業(yè)的行家里手參加，把新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備的應(yīng)用編入教材；二是要吸納現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員參加編寫(xiě)，把現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際工作中急需的知識(shí)和技能要求內(nèi)容編入教材；三是專(zhuān)業(yè)教材主編要深入現(xiàn)場(chǎng)，了解實(shí)際工作需要，把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有效解決學(xué)用“兩張皮”問(wèn)題。
2.6 進(jìn)行校企合作，全面提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)水平
校企合作的方式和途徑是多樣的，在師資的選聘、人才培養(yǎng)方案的制訂、課程的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的組織、教材的編寫(xiě)、教學(xué)資源的共享等諸多方面都可以展開(kāi)，但重點(diǎn)是以下三個(gè)方面：
(1)共同組建職業(yè)資格考評(píng)委員會(huì)。
由于目前職業(yè)資格認(rèn)證多部門(mén)管理，企業(yè)的參與度不夠，加上一些認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)偏離行業(yè)的實(shí)際工作需要，為維護(hù)“職業(yè)資格證書(shū)”的法律地位，使學(xué)生在校期間積極參加職業(yè)資格鑒定。應(yīng)由職業(yè)院校和企業(yè)(或訂單培養(yǎng)單位)共同組建職業(yè)資格考評(píng)委員會(huì)，共同參與職業(yè)資格鑒定試題庫(kù)的建設(shè)，共同參與學(xué)生職業(yè)技能的培訓(xùn)和職業(yè)資格鑒定過(guò)程，在互信的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一認(rèn)證。
(2)加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，實(shí)行教育資源共享。
實(shí)習(xí)基地建設(shè)是職業(yè)院校建設(shè)中十分重要的組成部分，它包括校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)和校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，校內(nèi)實(shí)習(xí)基地主要有基本技能實(shí)訓(xùn)室，模擬訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)室和綜合實(shí)訓(xùn)演練室，職業(yè)院校要加大投入，進(jìn)一步完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)，進(jìn)一步完善實(shí)習(xí)工作制度，明確各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)校掌握實(shí)際操作的基本技能。校外實(shí)習(xí)基地主要在企業(yè)，只有在基層企業(yè)通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)才能使學(xué)生在實(shí)際工作中積累經(jīng)驗(yàn)，才能夠獨(dú)立完成各項(xiàng)工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生到企業(yè)去后的“零過(guò)度”。現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)實(shí)用型人才最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，要完善校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，就必須與企業(yè)建立教育伙伴關(guān)系，讓企業(yè)接受學(xué)生到基層去實(shí)習(xí)，請(qǐng)企業(yè)指派責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)精的師傅擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。大量實(shí)踐證明，以培養(yǎng)一線工人為目標(biāo)，通過(guò)校企業(yè)教育資源共享，可以有效提高學(xué)生技能水平。
(3)共建學(xué)生綜合素質(zhì)考核體系。
校企共商高職學(xué)院學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系對(duì)高職學(xué)院全面推進(jìn)素質(zhì)教育有其現(xiàn)實(shí)意義。目前絕大部分高職學(xué)院未形成一個(gè)科學(xué)化、系統(tǒng)化和規(guī)范化的全面素質(zhì)教育體系，學(xué)校應(yīng)如何檢驗(yàn)和引導(dǎo)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展是高職學(xué)院面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。學(xué)校的全面素質(zhì)教育并不能代表學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展，必須要對(duì)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展情況進(jìn)行監(jiān)控，使學(xué)校和學(xué)生本人都知道其發(fā)展?fàn)顟B(tài)，以便能夠更好地引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。另外，用人單位也強(qiáng)烈希望了解畢業(yè)生的素質(zhì)情況，目前，職業(yè)院校能夠給用人單位提供的只是成績(jī)單、獎(jiǎng)狀、證書(shū)等，不能充分反映畢業(yè)生的真實(shí)情況。通過(guò)學(xué)校與企業(yè)合作，形成職業(yè)院校學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的補(bǔ)充和完善。
根據(jù)本專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)前進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)。通過(guò)實(shí)習(xí)做到理論聯(lián)系實(shí)際，充實(shí)和豐富所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為畢業(yè)后從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作打下基礎(chǔ)。下面是小編和大家分享畢業(yè)生會(huì)計(jì)部門(mén)助理實(shí)習(xí)報(bào)告。僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、實(shí)習(xí)目的
根據(jù)本專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)前進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間，要求學(xué)生對(duì)企業(yè)(事業(yè))單位的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)踐和調(diào)查研究，使學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)做到理論聯(lián)系實(shí)際，充實(shí)和豐富所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為畢業(yè)后從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作打下基礎(chǔ)。
二、實(shí)習(xí)內(nèi)容 (一) 全面了解企業(yè)財(cái)務(wù)管理現(xiàn)狀
1、企業(yè)概況、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)和工藝流程;企業(yè)組織機(jī)構(gòu)設(shè)置，財(cái)務(wù)部門(mén)職能及企業(yè)經(jīng)濟(jì)核算體制;
2、企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，經(jīng)營(yíng)狀況與財(cái)務(wù)狀況;
3、全面了解企業(yè)財(cái)務(wù)管理循環(huán)——籌資、投資、運(yùn)營(yíng)資金、成本及利潤(rùn)分配管理，及預(yù)測(cè)、決策、計(jì)劃、控制、分析等財(cái)務(wù)方面的應(yīng)用。
4、了解企業(yè)財(cái)務(wù)與宏觀經(jīng)濟(jì)政策，特別是目前與國(guó)家財(cái)政、稅收、投資制度改革的關(guān)系。
(二) 全面熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)的基本核算方法
1、深入科室和生產(chǎn)車(chē)間，請(qǐng)財(cái)務(wù)人員圍繞實(shí)習(xí)內(nèi)容介紹情況，了解實(shí)習(xí)單位采用的會(huì)計(jì)核算組織程序及會(huì)計(jì)工作組織情況，如會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)設(shè)置、崗位設(shè)置、規(guī)章制度和會(huì)計(jì)檔案管理等內(nèi)容，查閱財(cái)會(huì)資料。
2、了解實(shí)習(xí)單位計(jì)算機(jī)在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用情況及其對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的影響。
3、掌握實(shí)習(xí)單位會(huì)計(jì)賬戶設(shè)置、 復(fù)式記賬法 、填制與審核憑證 、登記賬簿 、成本計(jì)算、財(cái)產(chǎn)清查方法。
4、編制會(huì)計(jì)報(bào)表。
(三)編寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告
學(xué)生在實(shí)習(xí)完畢后，結(jié)合自己知識(shí)及實(shí)習(xí)內(nèi)容，以實(shí)習(xí)報(bào)告的形式記錄實(shí)習(xí)情況，完成實(shí)習(xí)日記和實(shí)習(xí)報(bào)告。
三、實(shí)習(xí)方式
實(shí)習(xí)主要采用自愿原則，由學(xué)生自己聯(lián)系校外實(shí)習(xí)單位(企業(yè)，事業(yè)單位，會(huì)計(jì)稅務(wù)事務(wù)所)，然后上報(bào)匯總。
四、時(shí)間日程安排
20xx年2月25日——20xx年4月19日:學(xué)生校外實(shí)習(xí)
指導(dǎo)教師要向?qū)W生明確學(xué)校學(xué)院有關(guān)畢業(yè)實(shí)習(xí)的要求，要求學(xué)生要結(jié)合就業(yè)方向進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，并要加強(qiáng)與學(xué)生實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)導(dǎo)師或領(lǐng)導(dǎo)的交流，與實(shí)習(xí)單位相關(guān)實(shí)習(xí)導(dǎo)師共同確定學(xué)生實(shí)習(xí)計(jì)劃，密切學(xué)院與實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系。學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)結(jié)合所學(xué)專(zhuān)業(yè)和就業(yè)方向?qū)ふ覍?shí)習(xí)單位，并由實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)人或部門(mén)負(fù)責(zé)人與學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)及論文指導(dǎo)教師建立聯(lián)系，共同協(xié)商確定學(xué)生實(shí)習(xí)計(jì)劃，共同簽字(或簽章)確認(rèn)。20xx年2月25日前交實(shí)習(xí)計(jì)劃
五、校外實(shí)習(xí)要求
1、保守秘密。服務(wù)實(shí)習(xí)單位財(cái)務(wù)人員的安排，不能隨意摘抄會(huì)計(jì)資料數(shù)據(jù)，恪守財(cái)務(wù)和會(huì)計(jì)的制度，不外傳實(shí)習(xí)單位的財(cái)務(wù)和會(huì)計(jì)信息。
2、安全第一。實(shí)習(xí)階段注意安全，在廠區(qū)內(nèi)要服務(wù)安全人員的指揮，不準(zhǔn)隨意走動(dòng)，否則將酌情在實(shí)習(xí)成績(jī)中做扣分處理。
3、遵紀(jì)守法。遵守國(guó)家法律和實(shí)習(xí)單位規(guī)章制度，遵守社會(huì)公德和社會(huì)秩序，不準(zhǔn)擅自離開(kāi)實(shí)習(xí)地點(diǎn)，不準(zhǔn)無(wú)故曠課曠工、遲到早退，不準(zhǔn)尋釁鬧事、打架斗毆，若有違紀(jì)行為，按學(xué)校規(guī)定處理，對(duì)不尊敬老師和現(xiàn)場(chǎng)秩序的學(xué)生，視情節(jié)嚴(yán)肅處理。
4、虛心向?qū)嵙?xí)單位財(cái)會(huì)人員請(qǐng)教，尊重領(lǐng)導(dǎo);注意精神文明建設(shè)，講究文明禮貌，愛(ài)護(hù)公物，同時(shí)與實(shí)習(xí)單位搞好團(tuán)結(jié)。
5、實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，每個(gè)實(shí)習(xí)生應(yīng)帶回實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)鑒定，并由實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)同志簽署意見(jiàn)并蓋單位章。實(shí)習(xí)日記要求手寫(xiě)。
六、畢業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定和考核辦法
1. 學(xué)生按照畢業(yè)實(shí)踐計(jì)劃完成崗位實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，經(jīng)考核合格取得相應(yīng)學(xué)分。
2、指導(dǎo)教師具體負(fù)責(zé)管理整個(gè)畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程，對(duì)嚴(yán)重違反實(shí)習(xí)紀(jì)律、造成嚴(yán)重事故的學(xué)生，指導(dǎo)教師有權(quán)中止該生的實(shí)習(xí)過(guò)程，實(shí)習(xí)成績(jī)以不及格記載。
3、沒(méi)有完成實(shí)習(xí)全過(guò)程或沒(méi)有交實(shí)習(xí)鑒定表、實(shí)習(xí)日記，實(shí)習(xí)報(bào)告的學(xué)生，實(shí)習(xí)成績(jī)以不及格記載。
4、正常完成實(shí)習(xí)的學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后，應(yīng)將實(shí)習(xí)鑒定表、實(shí)習(xí)日記，實(shí)習(xí)報(bào)告交指導(dǎo)教師。
5、實(shí)習(xí)考核。實(shí)習(xí)結(jié)束后，20xx年4月25日前指導(dǎo)教師應(yīng)會(huì)同實(shí)習(xí)單位反饋意見(jiàn)及學(xué)生提交的檔案資料、實(shí)習(xí)過(guò)程，按照不及格、及格、中、良、優(yōu)五級(jí)分制評(píng)分;良≤60%，優(yōu)≤20%。提交學(xué)生上交的實(shí)習(xí)材料和成績(jī)?cè)u(píng)定結(jié)果。學(xué)生簽訂就業(yè)協(xié)議情況應(yīng)在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)等級(jí)評(píng)定中有所體現(xiàn)，對(duì)未就業(yè)、就業(yè)方向與實(shí)習(xí)方向不一致的學(xué)生，畢業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)一般不得評(píng)定為良好及以上
為全面提高職教師資培養(yǎng)質(zhì)量，2013年至2015年，中央財(cái)政將投入1.5億元，支持職教師資培養(yǎng)項(xiàng)目。據(jù)了解，該項(xiàng)目是建國(guó)以來(lái)第一次由中央財(cái)政支持、遴選全國(guó)優(yōu)質(zhì)資源、系統(tǒng)開(kāi)發(fā)有針對(duì)性的職教師資培養(yǎng)資源項(xiàng)目。
教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人表示，這筆專(zhuān)項(xiàng)資金將支持43個(gè)全國(guó)重點(diǎn)建設(shè)職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地作為項(xiàng)目牽頭單位，開(kāi)發(fā)100個(gè)職教師資本科專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)方案、核心課程和特色教材項(xiàng)目，其中專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目88個(gè)，公共項(xiàng)目12個(gè)。據(jù)了解，專(zhuān)項(xiàng)項(xiàng)目成果主要包括專(zhuān)業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)教師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)方案、課程資源等；公共項(xiàng)目則主要針對(duì)職教師資培養(yǎng)的共享需求和內(nèi)容進(jìn)行研究與開(kāi)發(fā)，成果包括創(chuàng)新職教師資培養(yǎng)模式與制度，借鑒和引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、開(kāi)發(fā)教育類(lèi)公共課程，建設(shè)職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)資源平臺(tái)，研制專(zhuān)業(yè)大類(lèi)教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)與考試大綱等。《光明日?qǐng)?bào)》
教育部就職校教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)征求意見(jiàn)
為進(jìn)一步完善教師隊(duì)伍建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)體系，促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，教育部研究制訂了《中等職業(yè)學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（征求意見(jiàn)稿），并面向全社會(huì)公開(kāi)征求意見(jiàn)。
該《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（征求意見(jiàn)稿）的主要內(nèi)容分為專(zhuān)業(yè)理念與師德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力三個(gè)維度，共60條標(biāo)準(zhǔn)。征求意見(jiàn)稿提出，各級(jí)教育行政部門(mén)要制定中等職業(yè)學(xué)校教師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)把教師入口關(guān)；制定中等職業(yè)學(xué)校教師聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教師合法權(quán)益，形成科學(xué)有效的中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍管理和督導(dǎo)機(jī)制。中等職業(yè)學(xué)校要制定中等職業(yè)學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，注重教師職業(yè)理想與職業(yè)道德教育，增強(qiáng)教師育人的責(zé)任感與使命感，完善教師崗位職責(zé)和考核評(píng)價(jià)制度，健全中等職業(yè)學(xué)校教師績(jī)效管理機(jī)制。
據(jù)了解，該專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家對(duì)中等職業(yè)學(xué)校合格教師的基本專(zhuān)業(yè)要求和中等職業(yè)學(xué)校教師開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的基本規(guī)范，是引領(lǐng)中等職業(yè)學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是中等職業(yè)學(xué)校教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的基本原則和依據(jù)。《中國(guó)教育報(bào)》
貴州：鼓勵(lì)社會(huì)力量進(jìn)入職教領(lǐng)域
貴州將出臺(tái)更多優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)和引導(dǎo)社會(huì)力量進(jìn)入職業(yè)教育與培訓(xùn)領(lǐng)域。到2015年，建成千人以上規(guī)模的民辦中職學(xué)校15所以上，新增的高職院校中民辦學(xué)校達(dá)到25%以上，非營(yíng)利性民辦職業(yè)院校享受與公辦職業(yè)院校同等的稅收政策。
貴州將把民辦教育作為職業(yè)教育發(fā)展的重要內(nèi)容，重點(diǎn)支持建成一批辦學(xué)規(guī)模大、辦學(xué)條件好、特色鮮明、管理規(guī)范、社會(huì)信譽(yù)度高的民辦職業(yè)院校，形成以政府辦學(xué)為主體、全社會(huì)積極參與、公辦職業(yè)教育與民辦職業(yè)教育共同發(fā)展的格局。其中，將擴(kuò)大民辦職業(yè)院校辦學(xué)自。依法管理和規(guī)范民辦職業(yè)院校，支持民辦職業(yè)院校在辦學(xué)模式、管理體制和人才培養(yǎng)模式等方面改革創(chuàng)新。對(duì)辦學(xué)規(guī)范、管理嚴(yán)格的民辦職業(yè)院校，可在核定的辦學(xué)規(guī)模內(nèi)自主確定招生范圍和年度招生計(jì)劃。落實(shí)民辦職業(yè)教育優(yōu)惠政策。積極推進(jìn)營(yíng)利性和非營(yíng)利性民辦職業(yè)院校分類(lèi)管理試點(diǎn)，并在中等職業(yè)教育免費(fèi)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、職稱(chēng)評(píng)審、教師培訓(xùn)、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等方面實(shí)行同等待遇。同時(shí)，完善民辦職業(yè)學(xué)校教師參加社會(huì)保險(xiǎn)辦法，提高教師退休待遇。（新華網(wǎng)）
福建：鼓勵(lì)職業(yè)院校服務(wù)企業(yè)
福建省教育廳近日出臺(tái)《關(guān)于推進(jìn)職業(yè)院校服務(wù)企業(yè)八項(xiàng)措施的通知》，要求職業(yè)院校采取到大中型企業(yè)辦班、在學(xué)校為小微企業(yè)集中辦班的形式，積極承擔(dān)企業(yè)職工崗前培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、職業(yè)技能提升培訓(xùn)等任務(wù)。
福建鼓勵(lì)職業(yè)院校面向企業(yè)職工采取送教進(jìn)企業(yè)的形式，開(kāi)展非全日制學(xué)歷教育。職業(yè)院校要依托校內(nèi)職業(yè)技能鑒定站，主動(dòng)為企業(yè)職工開(kāi)展職業(yè)資格技能培訓(xùn)和鑒定服務(wù)。
福建支持小微企業(yè)集聚區(qū)域的職業(yè)院校發(fā)揮實(shí)訓(xùn)實(shí)施設(shè)備、教師等資源優(yōu)勢(shì)，為技術(shù)研發(fā)力量薄弱的小微企業(yè)提供新產(chǎn)品、新工藝開(kāi)發(fā)以及技術(shù)改造升級(jí)等服務(wù)，協(xié)助企業(yè)解決實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中的技術(shù)及工藝問(wèn)題，助推小微企業(yè)發(fā)展。同時(shí)，鼓勵(lì)職業(yè)院校利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)性設(shè)備和生產(chǎn)線，為企業(yè)提供“來(lái)料加工”、“定單生產(chǎn)”等服務(wù)，承接主機(jī)零配件、配套產(chǎn)品等生產(chǎn)，緩解企業(yè)生產(chǎn)旺季設(shè)備緊張、生產(chǎn)能力不足的問(wèn)題。
（中國(guó)教育新聞網(wǎng)）
天津：2013年青工職業(yè)技能大賽開(kāi)賽
8月16日，2013年天津市青工職業(yè)技能大賽暨“振興杯”全國(guó)青年職業(yè)技能大賽天津賽區(qū)選拔賽在天津市機(jī)電工藝學(xué)院和中環(huán)電子計(jì)算機(jī)學(xué)院開(kāi)賽。此項(xiàng)賽事由共青團(tuán)天津市委聯(lián)合天津市人社局、總工會(huì)、市婦聯(lián)等部門(mén)聯(lián)合舉辦，自今年年初以來(lái)，共開(kāi)展各類(lèi)職業(yè)培訓(xùn)千余場(chǎng)，競(jìng)賽百余場(chǎng)，涉及100多項(xiàng)職業(yè)工種，參賽青工達(dá)5600余人次。最終，共有4個(gè)工種的108名選手進(jìn)入決賽。
教育部頒布的《關(guān)于制定高職高專(zhuān)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的原則意見(jiàn)》要求：“三年制專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)一般不低于教學(xué)活動(dòng)總學(xué)時(shí)的40%，兩年制專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)一般不低于教學(xué)活動(dòng)總學(xué)時(shí)的30%，對(duì)于五年制高等職業(yè)教育更是要求專(zhuān)業(yè)課與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課時(shí)數(shù)之比控制在1： 1。”可見(jiàn)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是高職教育中一個(gè)極其重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量決定了高技能人才的技能水平和適應(yīng)性，關(guān)系到學(xué)生的未來(lái)就業(yè)和職業(yè)生涯，影響著高職教育的生存與發(fā)展。因此，建立一套科學(xué)、合理的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效監(jiān)控，提高就業(yè)質(zhì)量，具有積極的指導(dǎo)意義。
一、高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系現(xiàn)狀分析
現(xiàn)階段，我國(guó)高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系相對(duì)于理論教學(xué)并不完善，尚未形成具有職業(yè)教育特色的、權(quán)威的、統(tǒng)一的實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、體系和方法。各職業(yè)院校根據(jù)自身的發(fā)展軌跡、培養(yǎng)模式、辦學(xué)特色對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行不同方式監(jiān)控與評(píng)價(jià)。有的院校是通過(guò)“預(yù)習(xí)抽查”、“實(shí)驗(yàn)驗(yàn)收”、“期中檢查”、“期末考試”等環(huán)節(jié)對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，考核方法上采用抽查、值班巡視、實(shí)驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)收，批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告、階段與期末實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)考試等不同形式；有的院校對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等不同的實(shí)踐形式制定了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)表，對(duì)教師進(jìn)行考核。但大多數(shù)高職院校對(duì)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)的監(jiān)控與評(píng)價(jià)多是采用官方評(píng)估方式，主要是把“雙師型”教師比例、教學(xué)儀器設(shè)備狀況、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地等建設(shè)情況作為考核點(diǎn)來(lái)評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。這樣的評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式導(dǎo)致各職業(yè)院校對(duì)于實(shí)踐教學(xué)表面文章做得比較多，而實(shí)質(zhì)性努力比較少，這些方法和手段缺乏堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，其適應(yīng)性、權(quán)威性、科學(xué)性、公正性上存在著許多不足與問(wèn)題。
二、建立完善以職業(yè)技能鑒定為導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的必要性
職業(yè)技能鑒定是指按照國(guó)家規(guī)定的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)或任職資格條件，通過(guò)勞動(dòng)行政部門(mén)認(rèn)定的考核鑒定機(jī)構(gòu)，對(duì)勞動(dòng)者的技能水平或職業(yè)資格進(jìn)行客觀公正、科學(xué)規(guī)范的評(píng)價(jià)與認(rèn)證的活動(dòng)。職業(yè)資格證書(shū)制度就是對(duì)職業(yè)技能鑒定的合格者授予相應(yīng)的國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)。這一“國(guó)字號(hào)”證書(shū)以其科學(xué)權(quán)威的考核體系，公平統(tǒng)一的考核過(guò)程、實(shí)用的考核內(nèi)容以及客觀公正的考核結(jié)果，贏得了廣大用人單位的信任和青睞，很多用人單位以此作為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)甄選所需的人才。建立職業(yè)技能鑒定為導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，有利于進(jìn)一步促進(jìn)廣大高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，有利于增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，切實(shí)提高高職院校畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)技能水平，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。由于實(shí)訓(xùn)考核結(jié)果直接與學(xué)生前途掛鉤，其實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)更加明確，通過(guò)在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中有針對(duì)性的反復(fù)操作職業(yè)技能鑒定中的技能操作考核內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)校能夠提前了解和掌握所學(xué)專(zhuān)業(yè)在生產(chǎn)中的技術(shù)要求，縮短就業(yè)的適應(yīng)期，為復(fù)合型人才的脫穎而出創(chuàng)造條件。因此，建立完善的實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，為各院校提供評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，也為用人單位與高職學(xué)生雙向選擇建立了一個(gè)有效溝通的橋梁，相對(duì)于當(dāng)前“各自為政”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系而言，其優(yōu)勢(shì)不言而喻。
三、以職業(yè)技能鑒定為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建
考核與評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的手段，是教學(xué)系統(tǒng)中最敏感的環(huán)節(jié)，它對(duì)教學(xué)雙方都起著指揮棒作用，影響教學(xué)的全過(guò)程。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，它與理論評(píng)價(jià)既有相通的地方，亦有自身特點(diǎn)。結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況，對(duì)制定合理全面的實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系提出建議：
1.設(shè)立專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，指導(dǎo)完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系
高職院校實(shí)踐教學(xué)考核管理應(yīng)凸顯職業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，切合實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際情況。學(xué)校可聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家，同時(shí)整合校內(nèi)具有考評(píng)員資格的專(zhuān)職教師，設(shè)立專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)考核機(jī)構(gòu)，建立相應(yīng)的管理制度，制定切實(shí)可行的實(shí)施方案，組織各專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)與本專(zhuān)業(yè)有關(guān)的各類(lèi)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)學(xué)生正確選擇合適的工種及等級(jí)，為學(xué)生參加職業(yè)技能鑒定考核打下良好的基礎(chǔ)。
2.推動(dòng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，完善實(shí)訓(xùn)教材
實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程的技能模塊應(yīng)涵蓋職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的技能要求。以符合職業(yè)技能要求開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，將鑒定工作納入學(xué)校整體教學(xué)工作中，把行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，職業(yè)技能鑒定納入教學(xué)計(jì)劃中，列入考核之中。具體做法：整合實(shí)訓(xùn)教材，收集各類(lèi)技能鑒定要求、標(biāo)準(zhǔn)及試題，并進(jìn)行分析，將各工種技能鑒定所涉及到的專(zhuān)業(yè)課程以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)歸納總結(jié)，進(jìn)行知識(shí)分類(lèi)，整理出各類(lèi)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)重點(diǎn)或大綱。將分類(lèi)完成的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能有重點(diǎn)、有步驟的分散到日常的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中去，最終綜合學(xué)生的實(shí)訓(xùn)考核結(jié)果以及職業(yè)技能鑒定考核結(jié)果，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量予以綜合評(píng)價(jià)。把實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核的重點(diǎn)放在核心專(zhuān)業(yè)技術(shù)、職業(yè)技能水平的考核和職業(yè)資格證書(shū)的獲取上，這樣既能考出實(shí)際能力，又避免了敷衍了事走過(guò)場(chǎng)。
3.逐步實(shí)現(xiàn)高職學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)有機(jī)結(jié)合
《職業(yè)教育法》第一章第八條明確指出：“實(shí)施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際需要，同國(guó)家制定的職業(yè)分類(lèi)和職業(yè)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)，實(shí)行學(xué)歷文憑、培訓(xùn)證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)并重制度。”實(shí)現(xiàn)其的前提是：職業(yè)教育的教學(xué)要全面與職業(yè)技能鑒定接軌。因此，高職教育改革的一個(gè)重要內(nèi)容是使教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)體系主動(dòng)適應(yīng)職業(yè)技能鑒定。隨著雙證書(shū)制和就業(yè)準(zhǔn)入制的推行，高職教育“學(xué)校―企業(yè)―社會(huì)”三位一體的人才培養(yǎng)模式，必將推動(dòng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)技能鑒定在教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)方向、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上進(jìn)一步統(tǒng)一，在操作和執(zhí)行中實(shí)現(xiàn)無(wú)縫接軌。
四、結(jié)束語(yǔ)
實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)作為高校加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的自我監(jiān)控，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的重要手段已越來(lái)越多地受到人們的關(guān)注。建立科學(xué)、規(guī)范、有效的高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、保證教育可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，更是為國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)第一線的應(yīng)用型高素質(zhì)人才的需要。職業(yè)技能鑒定就是基于就業(yè)導(dǎo)向的一種實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)手段，是一種采用絕對(duì)評(píng)價(jià)法進(jìn)行的總結(jié)性評(píng)價(jià)，是從教育外部，對(duì)職業(yè)教育的畢業(yè)生是否符合國(guó)家和用人部門(mén)的規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行的考核，是對(duì)畢業(yè)生從業(yè)能力進(jìn)行的衡量和鑒定。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)可以以鑒定結(jié)果衡量，但不一定是唯一依據(jù)。因此教師在教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生各方面的能力培養(yǎng)，包括分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，對(duì)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力等。在對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)中也需要考慮學(xué)生的現(xiàn)狀和實(shí)際情況，使對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)也是客觀公正、科學(xué)規(guī)范的。
參考文獻(xiàn)：
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教師教學(xué)績(jī)效考評(píng)是教學(xué)質(zhì)量控制的核心，是全面、客觀反映教師教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。經(jīng)過(guò)幾年的探索與實(shí)踐,我校構(gòu)建和完善了以課堂教學(xué)評(píng)價(jià)為核心、以教學(xué)督導(dǎo)與學(xué)生信息反饋為輔助、以信息技術(shù)為手段、以相關(guān)配套政策為保障的多維度的教師教學(xué)績(jī)效考核與評(píng)價(jià)體系。
一、完善教師教學(xué)績(jī)效考核評(píng)價(jià)體系
（一）教學(xué)績(jī)效考評(píng)的目的
教學(xué)評(píng)價(jià)具有診斷、反饋、導(dǎo)向、激勵(lì)等多種功能。我校始終貫徹“評(píng)建結(jié)合，以評(píng)促建，重在建設(shè)”的原則，開(kāi)展教師教學(xué)績(jī)效考核與評(píng)價(jià)。主要目的有:1.以評(píng)促教，提升教師教學(xué)水平，促進(jìn)教師的職業(yè)發(fā)展；2.以評(píng)促改，有效推進(jìn)教學(xué)診斷與改進(jìn)工作，提高教學(xué)質(zhì)量；3.以評(píng)促建，為學(xué)校教學(xué)決策提供有效信息,實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。
（二）教學(xué)績(jī)效考評(píng)的主要內(nèi)容
1.教學(xué)資料完成情況。學(xué)期授課計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度、教案、課件檢查等完成情況；學(xué)期聽(tīng)課、評(píng)課任務(wù)完成情況；學(xué)生實(shí)訓(xùn)報(bào)告和作業(yè)完成及批改情況；學(xué)生輔導(dǎo)、技能訓(xùn)練、技能考核情況記錄及總結(jié)；期中、期末考試試卷質(zhì)量、批改、講評(píng)情況等。
2.完成繼續(xù)教育培訓(xùn)、技能實(shí)踐情況。
3.參與教學(xué)研究情況。
4.紀(jì)律與出勤情況。
5.教育教學(xué)效果與教學(xué)工作貢獻(xiàn)情況。
（三）完善教學(xué)績(jī)效考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)
為滿足學(xué)校管理高效化、信息化要求,我們不斷改進(jìn)和完善學(xué)校信息綜合管理平臺(tái)的教學(xué)考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)功能。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)的使用大大提高了教學(xué)績(jī)效考評(píng)工作的效率和正確率。學(xué)生不僅可以在管理系統(tǒng)中對(duì)授課教師的各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行打分, 還可以給授課教師發(fā)表自己的建議和意見(jiàn),評(píng)價(jià)信息的收集與反饋都是通過(guò)校園網(wǎng)完成的。該系統(tǒng)有很強(qiáng)的統(tǒng)計(jì)功能,并可按學(xué)校、專(zhuān)業(yè)部、教師、學(xué)生等不同層次、不同類(lèi)型的需要, 提供數(shù)據(jù)、圖、表等不同形式的評(píng)價(jià)結(jié)果。
（四）考評(píng)信息的收集與統(tǒng)計(jì)
學(xué)校實(shí)行學(xué)生、同行、教學(xué)管理人員和考核小組四方評(píng)教的教師教學(xué)考核評(píng)價(jià)制度。
學(xué)生評(píng)教。發(fā)揮學(xué)生主體作用，組織學(xué)生從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)基本功、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果等對(duì)任課教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，擔(dān)任多個(gè)班級(jí)的教師，按所任班級(jí)所有學(xué)生的評(píng)價(jià)計(jì)算該教師教學(xué)考評(píng)分。
同行互評(píng)。以專(zhuān)業(yè)部為單位，組織教師交叉同行審核各環(huán)節(jié)教學(xué)資料，開(kāi)展課堂教學(xué)觀摩，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，相互評(píng)價(jià)，共同提高。
管理人員評(píng)價(jià)。學(xué)校教務(wù)處、教研室教學(xué)管理人員根據(jù)日常教學(xué)檢查情況，定期對(duì)所有教師的教學(xué)工作進(jìn)行考評(píng)打分。
考核小組評(píng)教。成立學(xué)校教師教學(xué)績(jī)效考評(píng)小組，開(kāi)展經(jīng)常性的推門(mén)聽(tīng)課評(píng)教活動(dòng)，督促教師規(guī)范教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
所有環(huán)節(jié)的教學(xué)績(jī)效考評(píng)信息的收集與反饋都通過(guò)校園網(wǎng)來(lái)完成，并匯總后得出每一位教師的教學(xué)績(jī)效考評(píng)得分。
二、合理應(yīng)用教學(xué)績(jī)效考評(píng)結(jié)果, 促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高
（一）及時(shí)反饋學(xué)生意見(jiàn)和建議,加強(qiáng)教學(xué)反思與診改
每次學(xué)生評(píng)教活動(dòng)結(jié)束后,學(xué)校教務(wù)處把學(xué)生給每位教師各課程的評(píng)價(jià)結(jié)果、學(xué)生給出的意見(jiàn)和建議及時(shí)反饋給教師。通過(guò)反饋教學(xué)評(píng)價(jià)信息, 教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與不足，反思教學(xué)工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析問(wèn)題關(guān)鍵所在，及時(shí)采取改進(jìn)措施，從而增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的有效性。
（二）制定配套政策，切實(shí)發(fā)揮教學(xué)考評(píng)的鑒定與激勵(lì)功能
通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，可以判斷教師教學(xué)質(zhì)量合格與否、優(yōu)劣程度及水平高低等，但考評(píng)的根本目的是為了不斷促進(jìn)教師自身素質(zhì)與教學(xué)質(zhì)量的提高，因此我校更加重視教學(xué)考評(píng)對(duì)教師的激勵(lì)作用，制定了相關(guān)配套激勵(lì)措施,把考評(píng)結(jié)果作為教師晉級(jí)、培訓(xùn)、獎(jiǎng)勵(lì)的主要依據(jù)，充分調(diào)動(dòng)了教師的主觀能動(dòng)性和積極性，達(dá)到“以評(píng)促改、以評(píng)促建”的目的。
【關(guān)鍵詞】進(jìn)階式 鐵路通信工 培訓(xùn) 體系 構(gòu)建 實(shí)踐
【中圖分類(lèi)號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2014）03C-0167-02
近年來(lái)，我國(guó)鐵路已進(jìn)入高速發(fā)展時(shí)期，鐵路專(zhuān)用通信技術(shù)也隨之進(jìn)入全面更新的時(shí)代。面對(duì)鐵路的跨越式發(fā)展，提高職工的整體素質(zhì)是鐵路通信部門(mén)當(dāng)務(wù)之急的任務(wù)。各大鐵路局加大了鐵路職工綜合素質(zhì)的培訓(xùn)力度。而其對(duì)職工的培訓(xùn)大多采取外送高校或送廠家培訓(xùn)的方式，偏重理論的宣貫而忽視實(shí)作技能的培訓(xùn)。職工文化程度不同，接受理論知識(shí)的程度也會(huì)有所不同。而在現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)中往往要求基層職工會(huì)干、能干，除對(duì)理論知識(shí)的要求外，更多的是要求其能解決鐵路專(zhuān)用通信設(shè)備維護(hù)中的實(shí)際問(wèn)題，對(duì)職工的綜合素質(zhì)和綜合能力的要求越來(lái)越高。基于此，本文以柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探討“進(jìn)階式”鐵路通信工培訓(xùn)體系的構(gòu)建與實(shí)踐。
一、校企合作，構(gòu)建“進(jìn)階式”4級(jí)培訓(xùn)體系
（一）開(kāi)展校企合作，構(gòu)建“進(jìn)階式”4級(jí)培訓(xùn)體系的必要性。第一，鐵道部對(duì)于新職工的入職前上崗培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定與培訓(xùn)、崗位資格性培訓(xùn)、崗位適應(yīng)性培訓(xùn)等均有文件要求，但只是原則性的指導(dǎo)意見(jiàn)，缺乏具體培訓(xùn)方案和有針對(duì)性的培訓(xùn)內(nèi)容指導(dǎo)，且不成體系。第二，各鐵路局職教部門(mén)根據(jù)鐵道部的文件要求也開(kāi)展了一些培訓(xùn)，但由于受師資、實(shí)訓(xùn)條件等因素的制約，未能形成針對(duì)鐵路新形勢(shì)下的鐵路通信職工的分階段、有計(jì)劃、成體系的系統(tǒng)培訓(xùn)方案。第三，國(guó)內(nèi)辦有鐵路通信專(zhuān)業(yè)的相關(guān)高職院校脫離鐵路系統(tǒng)后，也未能對(duì)鐵路通信職工的培訓(xùn)進(jìn)行深入研究，沒(méi)有形成完善的培訓(xùn)機(jī)制，特別是在校企合作進(jìn)行鐵路通信工培訓(xùn)上成效不是很明顯。因此，有必要開(kāi)展校企合作，構(gòu)建“進(jìn)階式”4級(jí)培訓(xùn)體系。
（二）校企合作，具體構(gòu)建“進(jìn)階式”4級(jí)培訓(xùn)體系。為提高鐵路通信基層職工的實(shí)際動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力，針對(duì)相關(guān)崗位的上崗要求，由學(xué)校與企業(yè)開(kāi)展校企合作，共同構(gòu)建“進(jìn)階式”培訓(xùn)體系。按4個(gè)階段進(jìn)行“進(jìn)階式”培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)，精心選擇培訓(xùn)內(nèi)容，采取合適的培訓(xùn)方式，科學(xué)地進(jìn)行質(zhì)量考核驗(yàn)收，分別達(dá)到不同的就職崗位要求，以滿足鐵路通信部門(mén)基層設(shè)備維護(hù)與管理的用人需要。
1.入職培訓(xùn)。新入職人員包括新職、轉(zhuǎn)崗、晉升人員，對(duì)新入職人員必須做到“先培訓(xùn)、后上崗”并經(jīng)考試合格后持證上崗。這就是新入職人員的入職培訓(xùn)。柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院與南寧鐵路局通信段采取訂單式培養(yǎng)方式，在校學(xué)生和南寧鐵路局簽訂合同后，在第六學(xué)期按照鐵路局新入職人員培訓(xùn)的要求，由企業(yè)指派兼職教師來(lái)校進(jìn)行授課，并進(jìn)行考核，合格者方能被鐵路局錄用。
2.崗位資格性培訓(xùn)。崗位資格性培訓(xùn)是指按照崗位規(guī)范要求取得上崗資格、轉(zhuǎn)崗資格、晉升資格的培訓(xùn)，包括新職人員培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗人員培訓(xùn)、晉升人員培訓(xùn)、返崗人員培訓(xùn)、調(diào)入人員培訓(xùn)和特種設(shè)備特殊工種作業(yè)人員培訓(xùn)等。如柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院為南寧鐵路局舉辦的高鐵通信人員培訓(xùn)班，便屬于崗位資格性培訓(xùn)。
3.崗位適應(yīng)性培訓(xùn)。崗位適應(yīng)性培訓(xùn)是指對(duì)在職人員適應(yīng)本崗位生產(chǎn)要求和安全生產(chǎn)需要而進(jìn)行的各種培訓(xùn)，包括安全知識(shí)培訓(xùn)、基本功演練、標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)培訓(xùn)、季節(jié)性培訓(xùn)，以及新技術(shù)、新設(shè)備、新規(guī)章、新工藝和非正常情況下應(yīng)急處理能力培訓(xùn)等。
4.技能鑒定培訓(xùn)。職業(yè)技能鑒定是國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)制度的重要組成部分，是一項(xiàng)對(duì)勞動(dòng)者職業(yè)技能水平的考核活動(dòng)。職業(yè)技能鑒定是員工崗位成才的重要途徑，也是提高員工專(zhuān)業(yè)技能的重要載體。鐵路職業(yè)技能鑒定等級(jí)一般根據(jù)不同工種分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)、技師和高級(jí)技師5個(gè)級(jí)別。
二、制訂“進(jìn)階式”4級(jí)培訓(xùn)方案
一是根據(jù)入職培訓(xùn)、崗位資格性培訓(xùn)、崗位適應(yīng)性培訓(xùn)、技能鑒定培訓(xùn)的不同培訓(xùn)要求，精心設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案，包括每級(jí)培訓(xùn)的培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式、考核方式、設(shè)備條件、師資條件等。二是選擇培訓(xùn)內(nèi)容，確定培訓(xùn)方式。根據(jù)鐵道部和各鐵路局對(duì)各種培訓(xùn)的指導(dǎo)原則和具體要求，結(jié)合鐵路通信現(xiàn)場(chǎng)崗位的實(shí)際需要，有針對(duì)性地選擇培訓(xùn)內(nèi)容，并由鐵路局電務(wù)處與職業(yè)院校協(xié)商、調(diào)研，研究確定不同培訓(xùn)階段和不同培訓(xùn)對(duì)象的培訓(xùn)內(nèi)容，進(jìn)而確定培訓(xùn)方式。三是建設(shè)培訓(xùn)資源包。以學(xué)校教師為主，與鐵路通信段協(xié)同開(kāi)發(fā)培訓(xùn)資源包。資源包包括培訓(xùn)大綱、教案、課件、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、題庫(kù)、兼職教師資源庫(kù)等。“進(jìn)階式”4級(jí)培訓(xùn)方案詳見(jiàn)表1。
表1 “進(jìn)階式”4級(jí)培訓(xùn)方案表
序號(hào) 培訓(xùn)階段 培訓(xùn)內(nèi)容 培訓(xùn)對(duì)象 培訓(xùn)方式 考核方式 師資配置
1 入職培訓(xùn) 鐵道通信專(zhuān)業(yè)知識(shí)、鐵路規(guī)章制度、安全教育 與南寧鐵路局簽約應(yīng)屆畢業(yè)生 訂單培養(yǎng) 理論考試、實(shí)做考核 高校教師、企業(yè)講師
2 崗位資格性培訓(xùn) 企業(yè)管理、人際溝通、常用通信設(shè)備操作維護(hù) 預(yù)備工班長(zhǎng) 脫產(chǎn)，理論授課兼實(shí)做 實(shí)做考核 高校教師、企業(yè)講師
高鐵通信知識(shí)、常用通信設(shè)備操作維護(hù) 轉(zhuǎn)高鐵崗位員工 脫產(chǎn)，理論授課兼實(shí)做 理論考試、實(shí)做考核 高校教師、企業(yè)講師
3 崗位適應(yīng)性培訓(xùn) 企業(yè)管理、人際溝通、常用通信設(shè)備操作維護(hù) 工班長(zhǎng) 脫產(chǎn)，理論授課兼實(shí)做 實(shí)做考核 高校教師、企業(yè)講師
4 技能鑒定培訓(xùn) 鐵路通信工職業(yè)技能鑒定內(nèi)容 在職員工 針對(duì)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)脫產(chǎn) 技能鑒定考試 高校教師、企業(yè)講師
三、創(chuàng)新“進(jìn)階式”校企合作培訓(xùn)機(jī)制，搭建“互聘互兼共享型”資源平臺(tái)
組建專(zhuān)兼結(jié)合的培訓(xùn)教師團(tuán)隊(duì)，校企共同完善培訓(xùn)裝備。新職工入職前的崗前培訓(xùn)、上崗后的技能培訓(xùn)與鑒定、工班長(zhǎng)任職前的資格培訓(xùn)和工班長(zhǎng)的適應(yīng)性培訓(xùn)等方面的基層職工的培訓(xùn)需求越來(lái)越大，要求也越來(lái)越高。柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院與南寧鐵路局電務(wù)處和通信段合作，利用學(xué)院鐵道通信專(zhuān)業(yè)40多年的辦學(xué)歷史積淀和專(zhuān)業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同研究“進(jìn)階式”校企合作培訓(xùn)機(jī)制。
（一）創(chuàng)新“進(jìn)階式”校企合作培訓(xùn)機(jī)制。在廣西軌道交通工程職業(yè)教育集團(tuán)平臺(tái)基礎(chǔ)上，按照鐵道部鐵道通信信號(hào)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)，建立“職工培訓(xùn)、多方評(píng)價(jià)、反饋完善”機(jī)制，建設(shè)兼職教師資源庫(kù)，實(shí)訓(xùn)校企設(shè)備、技術(shù)共享，文化互補(bǔ)，管理互通，形成校企合作長(zhǎng)效機(jī)制。鐵路通信業(yè)務(wù)骨干和學(xué)院專(zhuān)業(yè)教師共同組成培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。資源是高職院校自然環(huán)境的核心，重點(diǎn)包括課程、師資、實(shí)踐教學(xué)基地等。由于高等職業(yè)院校在區(qū)域社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與整體高等職業(yè)教育改革中存在一定的滯后，同時(shí)單一的投入無(wú)法支撐學(xué)校高速發(fā)展，需要進(jìn)一步共享資源、凝聚資源、整合資源。校企之間通過(guò)合作、共建等多種形式，實(shí)現(xiàn)“雙師型”教師、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)設(shè)備等資源的整合，實(shí)現(xiàn)高職院校與企業(yè)及社會(huì)的良性互動(dòng)。
（二）搭建“互聘互兼共享型”資源平臺(tái)。學(xué)校與企業(yè)合作探索建設(shè)互聘互兼的教師資源庫(kù)，整合校企雙方設(shè)備資源，建設(shè)共享型實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的師資和設(shè)備資源整合，搭建“互聘互兼共享型”資源平臺(tái)，深化校企合作。與鐵路電務(wù)部門(mén)合作共同探索設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案和建設(shè)培訓(xùn)基地，按照互利互惠的原則，創(chuàng)建與現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境一致的培訓(xùn)環(huán)境。柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院通信技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地是中央財(cái)政支持的示范性實(shí)訓(xùn)基地，有較完善的通信設(shè)備，但由于通信技術(shù)的日益更新，學(xué)院的實(shí)訓(xùn)設(shè)備無(wú)法和現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備完全同步。對(duì)此，可借助鐵路通信的更換設(shè)備或備用設(shè)備，與學(xué)院實(shí)訓(xùn)室資源整合，形成利于教學(xué)、和現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備同步的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。
（三）改革質(zhì)量驗(yàn)收考核方式。目前的考核方式大多數(shù)還是筆試，由教師出題，學(xué)員進(jìn)行紙質(zhì)試卷答題。這種方式工作量較大，而且效率不高。對(duì)此，可與電務(wù)處、通信段合作探討開(kāi)發(fā)題庫(kù)，采用機(jī)試這一考核方式，利用電腦隨機(jī)抽取試題，這樣，每個(gè)學(xué)員的考題不同，而且通過(guò)電腦評(píng)分，能大大提高評(píng)卷的準(zhǔn)確率，降低教師的工作量，排除人為干擾考核結(jié)果的可能。
四、扎實(shí)推進(jìn)“進(jìn)階式”4級(jí)培訓(xùn)體系
為鐵路通信部門(mén)培訓(xùn)基層職工，通過(guò)對(duì)剛?cè)肼殕T工的上崗培訓(xùn)、在職職工的崗位技能培訓(xùn)與鑒定以及工班長(zhǎng)上崗前的資格性培訓(xùn)和上崗后的適應(yīng)性培訓(xùn)，提高鐵路通信職工的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平、實(shí)作技能和管理能力，為鐵路通信的高效通暢提供技術(shù)人才支持。2012～2013年培訓(xùn)統(tǒng)計(jì)信息詳見(jiàn)表2。
表2 2012～2013年培訓(xùn)統(tǒng)計(jì)表
序號(hào) 培訓(xùn)內(nèi)容 培訓(xùn)人數(shù) 通過(guò)率
1 新入職員工 148 98%
2 高鐵培訓(xùn)班（資格性） 36 100%
3 鐵路通信工（高級(jí)工）技能鑒定培訓(xùn) 102 71.5%
4 工班長(zhǎng)培訓(xùn)班（資格性） 30 100%
5 工班長(zhǎng)培訓(xùn)班（適應(yīng)性） 28 100%
從表2可看出，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，無(wú)論是工作能力還是技術(shù)水平均有較大提高，有較高的通過(guò)率。學(xué)員回到相應(yīng)的工作崗位后，業(yè)務(wù)技術(shù)水平有明顯提高，處理問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也有較大提升。按照“進(jìn)階式”4級(jí)培訓(xùn)體系開(kāi)展培訓(xùn)，能夠?yàn)槟蠈庤F路局通信專(zhuān)業(yè)員工培養(yǎng)提供有效的支持。
總之，可通過(guò)校企合作開(kāi)展鐵路通信工培訓(xùn)，完善實(shí)訓(xùn)基地的裝備，鍛煉專(zhuān)兼結(jié)合的師資隊(duì)伍，提升學(xué)院通信專(zhuān)業(yè)的社會(huì)服務(wù)能力。同時(shí)，還可引導(dǎo)本專(zhuān)業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革，將培訓(xùn)體系引入全日制高職專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃，改革課程內(nèi)容和教學(xué)方法，提高本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的崗位適應(yīng)能力。
【參考文獻(xiàn)】
[1]武漢鐵路局武漢通信段.鐵路通信工應(yīng)知應(yīng)會(huì)[M].北京：中國(guó)鐵道出版社，2012
[2]鐵道部.高速鐵路通信綜合維修崗位（高速鐵路崗位培訓(xùn)規(guī)范）[M].北京：中國(guó)鐵道出版社，2012
【基金項(xiàng)目】2013年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2013JGA404）
關(guān)鍵詞： 數(shù)控銑床加工實(shí)訓(xùn) 能力標(biāo)準(zhǔn) 先前能力 形成性考評(píng)
一、數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)
數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)以編程基礎(chǔ)知識(shí)和典型數(shù)控設(shè)備編程使用知識(shí)為保障、以具備數(shù)控加工技術(shù)應(yīng)用能力為目的。實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)中的基本編程方法、機(jī)床加工調(diào)整等內(nèi)容與理論教學(xué)相互滲透，形成既符合教育教學(xué)普遍規(guī)律又兼顧生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)操作規(guī)范的較完整體系，體現(xiàn)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)特色。
1）數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)要求比較嚴(yán)格，既要具備普通機(jī)床的操作技能，又要具有技術(shù)含量較高的編程知識(shí)，所以在進(jìn)行數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)之前需要對(duì)學(xué)生的先前能力水平進(jìn)行評(píng)估、鑒定。
2）數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施有別于普通加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)一人一機(jī)的操作模式，一般采用3―4人操作一臺(tái)數(shù)控機(jī)床，所以在考查學(xué)生的個(gè)人能力的基礎(chǔ)上必須考查團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力，而且團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的考核應(yīng)該占據(jù)主要方面。
3）數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)難度較大，實(shí)施起來(lái)較為困難，所以需要分階段、分層次設(shè)置，采用循序漸進(jìn)、螺旋上升的漸進(jìn)式目標(biāo)教學(xué)法，更利于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
4）在數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師與學(xué)生通過(guò)邊教、邊學(xué)、邊做來(lái)完成教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在生產(chǎn)環(huán)境中進(jìn)行綜合性的技術(shù)訓(xùn)練，在生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。
5）有利于創(chuàng)新精神與培養(yǎng)創(chuàng)新能力。對(duì)數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分段實(shí)施，由于實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目較大，加工方法和加工程序都具有不唯一性，第一階段按指導(dǎo)書(shū)規(guī)定要求進(jìn)行，第二階段部分按指導(dǎo)書(shū)規(guī)定要求進(jìn)行，其余自行設(shè)計(jì)方案實(shí)施，第三階段按項(xiàng)目目標(biāo)自行設(shè)計(jì)方案實(shí)施。
二、數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)框架的設(shè)計(jì)
以前的數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)實(shí)施主要采用以下的教學(xué)模式：知識(shí)點(diǎn)講授、圖紙分析、學(xué)生編程練習(xí)、操機(jī)實(shí)訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)總結(jié)。
采用以上的教學(xué)形式，只是實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的簡(jiǎn)單傳授，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，能力也沒(méi)有得到充分體現(xiàn)，這就是為什么學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中經(jīng)常感覺(jué)無(wú)事可做，做無(wú)目的的一個(gè)根本原因所在。為了解決這個(gè)問(wèn)題，就需要突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用典型零件為載體基于工作過(guò)程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。
采用這樣的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，學(xué)生始終處于教學(xué)的主導(dǎo)地位，教師的作用只是輔助學(xué)生完成工作過(guò)程，提供相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的傳授，對(duì)學(xué)生而言，這樣的學(xué)習(xí)非常具有針對(duì)性，同時(shí)學(xué)生在實(shí)施這個(gè)完整的工作任務(wù)中，又能夠把所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)都串連起來(lái)，這樣學(xué)習(xí)就更具有針對(duì)性和系統(tǒng)性。在任務(wù)的每個(gè)環(huán)節(jié)里都有體現(xiàn)能力標(biāo)準(zhǔn)的鑒定考核措施，對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)在每個(gè)工作環(huán)節(jié)里反映出來(lái)的能力做出及時(shí)的、有效的、正確的評(píng)價(jià)，形成了一套先前鑒定、形成性鑒定、終結(jié)性鑒定、能力綜合評(píng)價(jià)為一體的完整考評(píng)體系。
三、數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的具體實(shí)施
數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程就是完成典型任務(wù)，從相關(guān)知識(shí)點(diǎn)傳授到考核鑒定技能水平的過(guò)程。
1.相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的傳授
對(duì)數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作過(guò)程中會(huì)涉及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解制定理論課堂計(jì)劃，講授過(guò)程采用“講解、示范、模仿、練習(xí)、反饋”的教學(xué)五步法。教學(xué)五步法是在“四步教學(xué)法”的基礎(chǔ)上增加了反饋環(huán)節(jié)，這樣形成一個(gè)閉環(huán)系統(tǒng)，利于掌握情況有針對(duì)性地解決問(wèn)題，同時(shí)也可以使知識(shí)得到不斷更新，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
2.完整的考評(píng)體系
先前能力的考評(píng)
以典型工作任務(wù)的形式開(kāi)展數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)，首先對(duì)參加學(xué)習(xí)的學(xué)生涉及實(shí)訓(xùn)教學(xué)有關(guān)的先前能力進(jìn)行鑒定，填寫(xiě)先前能力鑒定表。表格里的內(nèi)容反映出即將要開(kāi)展的實(shí)訓(xùn)課程所需要學(xué)生具備的能力，教師就根據(jù)反映出的情況對(duì)完成工作任務(wù)所需要的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中給學(xué)生進(jìn)行講解。
形成性考評(píng)過(guò)程
在咨詢―計(jì)劃―決策―實(shí)施―分析―反饋的整個(gè)工作流程中，都設(shè)定了需要達(dá)到的能力標(biāo)準(zhǔn)，能力標(biāo)準(zhǔn)以記錄表格的形式體現(xiàn)出來(lái)，記錄表格的過(guò)程就是記錄整個(gè)實(shí)際操作的過(guò)程，對(duì)工作過(guò)程中對(duì)表格記錄和動(dòng)手能力的考核就形成了形成性鑒定，同時(shí)也對(duì)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中體現(xiàn)出來(lái)的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。
終結(jié)性鑒定
完成了以上的典型任務(wù)的工作流程后，小組成員討論填寫(xiě)總結(jié)報(bào)告，總結(jié)加工過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題、零件的質(zhì)量、與預(yù)期加工相比加工進(jìn)度等等問(wèn)題，最后向?qū)嵱?xùn)教師匯報(bào)答辯，這樣也就完成了工作流程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)――總結(jié)和反饋。
四、以數(shù)控銑床加工為例展示實(shí)施效果
按照上述的數(shù)控銑床加工實(shí)施模式，我們對(duì)我校04數(shù)控503班的數(shù)控銑床加工實(shí)訓(xùn)進(jìn)行了一次探索性嘗試，獲得了寶貴的第一手資料，以平面加工為例，展示新的數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)模式（資料包括：平面加工課堂計(jì)劃、小組鑒定清單、小組生產(chǎn)實(shí)施計(jì)劃、小組生產(chǎn)實(shí)施操作流程、小組生產(chǎn)實(shí)施總結(jié)、個(gè)人實(shí)訓(xùn)總結(jié)），同時(shí)在完成加工后對(duì)每個(gè)小組的各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施效果進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析，定量地評(píng)價(jià)出每個(gè)小組的完成情況。
五、實(shí)施的意義
在職業(yè)技術(shù)教育快步發(fā)展的今天，社會(huì)對(duì)技能人才的需求不斷增加，同時(shí)也對(duì)技能人才提出了更高的要求。學(xué)生技能的培養(yǎng)離不開(kāi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的可靠保證，創(chuàng)新教學(xué)方法的運(yùn)用是實(shí)現(xiàn)這個(gè)保證的基礎(chǔ)。我們借鑒了澳大利亞和德國(guó)職業(yè)教育的先進(jìn)理念和成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身特點(diǎn)，量身定做出一套新型數(shù)控電加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。建立在基礎(chǔ)上的技能人才大廈是否堅(jiān)實(shí)、壯觀，還要看能否對(duì)其有效地把握和應(yīng)用，這里面大有文章可做，大有潛力可挖。
該研究項(xiàng)目注重能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)體系完整、科學(xué)、合理，實(shí)踐與理論的統(tǒng)一，發(fā)揮學(xué)生的自主性，通過(guò)解決工程問(wèn)題，突出實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從該研究項(xiàng)目的試行情況看，它對(duì)提高我校機(jī)械工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的數(shù)控技術(shù)綜合應(yīng)用能力，適應(yīng)制造業(yè)新技術(shù)發(fā)展的要求，拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，真正實(shí)現(xiàn)“雙證制”教育，辦出專(zhuān)業(yè)特色，起到了巨大的推動(dòng)作用。
參考文獻(xiàn)：
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