時(shí)間：2022-09-07 01:22:42
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇軍校畢業(yè)學(xué)員總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：軍校畢業(yè) 第一任職 森林部隊(duì)
一、軍校畢業(yè)生勝任第一任職應(yīng)具備的素質(zhì)
如何滿足第一任職的需要，一直是學(xué)員在部隊(duì)勝任工作、順利發(fā)展的中心話題。任職能力是指承擔(dān)某職位的資格和能力，即擔(dān)當(dāng)某職位工作的最基本的要求，它包括：行為、工作經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)知識(shí)和關(guān)鍵技能等內(nèi)容。對(duì)學(xué)員而言，第一任職是指畢業(yè)后分配到部隊(duì)所承擔(dān)的第一職務(wù)。作為中國(guó)人民武裝警察部隊(duì)森林部隊(duì)一名第五年任職培訓(xùn)學(xué)員我認(rèn)為軍校畢業(yè)生應(yīng)具備以下素質(zhì)：（一）正確的價(jià)值觀
正確的價(jià)值觀是軍校學(xué)生的內(nèi)核。部隊(duì)以當(dāng)代革命軍人核心價(jià)值觀為根本價(jià)值觀念，作為國(guó)家武裝力量的一份子，森林部隊(duì)也同樣如此。同時(shí)，森林部隊(duì)的學(xué)員還需在實(shí)踐中創(chuàng)造發(fā)展，形成屬于自己特有的價(jià)值觀念。森林部隊(duì)以森林草原防火護(hù)林為首要任務(wù)。森林官兵以林為業(yè)，愛(ài)林護(hù)生，在保護(hù)森林草原生態(tài)環(huán)境任務(wù)過(guò)程中，森林部隊(duì)官兵具備了“鐵腳板、山里通、活地圖”的特殊本領(lǐng)，具有“不怕艱苦、不畏艱險(xiǎn)、不負(fù)重托”的火場(chǎng)精神。為了森林草原生態(tài)文明建設(shè)，森林官兵吃苦耐勞，無(wú)私堅(jiān)守，默默奉獻(xiàn)，無(wú)怨無(wú)悔，他們秉承著崇尚自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然的理念和建設(shè)生態(tài)文明、守衛(wèi)生態(tài)安全的任務(wù)，為森林草原的生態(tài)建設(shè)奮勇拼搏。
（二）良好的行為習(xí)慣
行為習(xí)慣是學(xué)員意識(shí)形態(tài)、價(jià)值觀念和理想信念等外在行為的體現(xiàn)。它主要體現(xiàn)在日常生活、訓(xùn)練、學(xué)習(xí)及各項(xiàng)活動(dòng)中。森林部隊(duì)學(xué)員特有的價(jià)值觀念決定了特有的行為習(xí)慣，其行為主要表現(xiàn)為積極投身生態(tài)文明建設(shè)，積極參加所從事的滅火作戰(zhàn)專業(yè)訓(xùn)練、防火宣傳、保護(hù)野生動(dòng)植物等特色軍事活動(dòng)，以及節(jié)約資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境等良好的習(xí)慣做法。某部森林官兵在外執(zhí)行任務(wù)返途中，順路挖些小樹苗，并將其帶回，在營(yíng)院內(nèi)種植，再將栽好的樹苗分配給每個(gè)戰(zhàn)士養(yǎng)護(hù)，久而久之，營(yíng)院內(nèi)的小樹苗竟長(zhǎng)成了各式各樣的樹木。這在塑造良好營(yíng)區(qū)環(huán)境同時(shí)，培養(yǎng)了官兵愛(ài)護(hù)環(huán)境、綠化環(huán)境的習(xí)慣和意識(shí)。
（三）組織訓(xùn)練能力
組織訓(xùn)練能力是指學(xué)員能夠熟練掌握基本訓(xùn)練方法，即為軍事體能、軍事技能和裝備保障等，學(xué)員應(yīng)明確訓(xùn)練內(nèi)容和要求，訓(xùn)練口令下達(dá)要準(zhǔn)確，能夠開展總結(jié)講評(píng)，具備組織班、排、連的業(yè)務(wù)工作訓(xùn)練能力。基層部隊(duì)干部只有具備“像打仗一樣訓(xùn)練”，擁有過(guò)硬的組織訓(xùn)練能力，才能真正擁有以訓(xùn)練為中心的日常工作的組織權(quán)、指揮權(quán)和講評(píng)權(quán)。
（四）落實(shí)執(zhí)行能力
執(zhí)行能力的落實(shí)是指按照上級(jí)指示的工作任務(wù)和時(shí)間要求，學(xué)員正確理解上級(jí)意圖，帶領(lǐng)所屬人員高標(biāo)準(zhǔn)完成工作任務(wù)。基層部隊(duì)中貫徹執(zhí)行營(yíng)、連長(zhǎng)工作意圖和指示的主要執(zhí)行人是排長(zhǎng)，因此，執(zhí)行能力的強(qiáng)弱直接關(guān)系著排長(zhǎng)在營(yíng)、連長(zhǎng)心目中的地位，排長(zhǎng)應(yīng)堅(jiān)決果斷地落實(shí)執(zhí)行首長(zhǎng)意圖，使自己能夠贏得上級(jí)信任，迅速脫穎而出。
二、軍校畢業(yè)生第一任職遇到的常見(jiàn)問(wèn)題
（一）業(yè)務(wù)能力較低
學(xué)員在校期間學(xué)習(xí)掌握了大量的理論和專業(yè)知識(shí)，但實(shí)際操作能力和應(yīng)用訓(xùn)練能力缺乏，所學(xué)知識(shí)在第一任職崗位上很難應(yīng)用，他們?nèi)狈?jīng)驗(yàn)。在滅火指揮、組織救援和火災(zāi)調(diào)查等一些專業(yè)性比較強(qiáng)的業(yè)務(wù)上，他們的能力明顯不足。
（二）管理能力欠缺
學(xué)員在第一任職崗位上，對(duì)新形勢(shì)、新情況和新問(wèn)題缺乏預(yù)見(jiàn)性，對(duì)戰(zhàn)士做思想工作的能力不強(qiáng)，“說(shuō)”功不夠，語(yǔ)言多“官”味，缺乏耐心和感染力，效果不明顯，戰(zhàn)士難以接受。學(xué)員組勤組訓(xùn)能力不足，把握不好度，造成了戰(zhàn)士的抵觸和備戰(zhàn)松懈，這表明了其管理能力欠缺。
（三）協(xié)調(diào)能力不足
正確處理官兵關(guān)系也是一大難題，學(xué)員在處理官兵關(guān)系的方法和方式上欠妥，他們考慮一方利益的時(shí)候，往往忽略了另一方利益，權(quán)衡的不恰當(dāng)，使他們?cè)诤推渌毮懿块T協(xié)調(diào)時(shí)，找不準(zhǔn)“切合點(diǎn)”，不能迅速有效解決官兵問(wèn)題，這造成了官兵情緒問(wèn)題，影響了訓(xùn)練。
（四）創(chuàng)新能力有待提高
學(xué)員缺乏創(chuàng)新思維和開拓精神，在工作中，他們依賴性強(qiáng)，凡事依靠上級(jí)出主意，只執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)交待工作，工作主動(dòng)性不強(qiáng)；他們走老路子，辦重復(fù)事；在面對(duì)復(fù)雜局面時(shí)，他們不能果斷決策、積極應(yīng)對(duì)，不能獨(dú)立地處理突發(fā)事件，解決問(wèn)題。
（五）缺乏必要的學(xué)習(xí)積極性
部分軍校生自恃文化水平高，認(rèn)為到了基層仍能占得一席之地，丟掉了學(xué)習(xí)新本領(lǐng)的積極性。殊不知隨著社會(huì)的高速發(fā)展，知識(shí)更新的速度超乎想象，他們?cè)谛Ｆ陂g所學(xué)技能有些已被改良或是淘汰。再者進(jìn)入基層遇到突發(fā)事件，他們?nèi)鄙偾拜叺闹笇?dǎo)，將會(huì)使工作舉步維艱。
三、軍校畢業(yè)生勝任第一任職的策略
（一）摸清底數(shù)，缺什么補(bǔ)什么
論文摘要：體育管理是軍校體育系統(tǒng)中的樞紐，應(yīng)以最佳的手段和方法，遵循軍校體育的基本規(guī)律，對(duì)體育工作進(jìn)行規(guī)劃、實(shí)施、檢查與評(píng)定。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展和普及運(yùn)用，傳統(tǒng)的體育管理手段和方法也必將進(jìn)行相應(yīng)地改進(jìn)和完善。軍校體育科學(xué)化管理，能最大限度地保證軍校體育工作目標(biāo)在實(shí)施過(guò)程中，以盡可能小的投入獲取盡可能大的效益，能保證各方面融洽的配合，把工作能耗降低到最低水平。運(yùn)用科學(xué)的管理理念和現(xiàn)代化的管理手段，是軍校體育管理者應(yīng)當(dāng)注重的方面。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在軍校體育管理工作中，是提高工作效率、優(yōu)化管理質(zhì)量的有效方法和手段，標(biāo)志著軍校體育管理工作向著科學(xué)化、規(guī)范化、自動(dòng)化方向發(fā)展。
論文關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；體育；管理
一、現(xiàn)代信息技術(shù)在軍事體育教學(xué)管理中的應(yīng)用
（一）輔助計(jì)劃過(guò)程的管理
對(duì)于軍事體育教學(xué)計(jì)劃的制定與檢查落實(shí)，目前仍有不少院校采取上交、定期檢查、臨時(shí)抽查等方法來(lái)完成。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這種管理方法既增加了管理者的負(fù)擔(dān)，又造成了管理效率的低下。利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)實(shí)行信息化管理，每位體育教員只需把各種教學(xué)計(jì)劃輸入計(jì)算機(jī)，通過(guò)校園網(wǎng)把計(jì)劃文件上傳共享，管理者就可以詳細(xì)而及時(shí)地檢查和審閱每位教員的體育教學(xué)計(jì)劃，從而避免了繁瑣的翻閱工作，大大提高管理效率，使管理工作高速、高效。
（二）輔助教學(xué)過(guò)程的管理
1、周密準(zhǔn)備軍事體育教學(xué)，如教員的合理配置，教員的認(rèn)真?zhèn)湔n等；2、嚴(yán)格按照軍事體育教學(xué)大綱的要求組織教學(xué)；3、科學(xué)安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，客觀評(píng)估教學(xué)效果；4、科學(xué)制定考核方案，系統(tǒng)分析考核成績(jī)。
（三）輔助檢查評(píng)定和總結(jié)反饋過(guò)程的管理
對(duì)軍事體育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行的檢查與評(píng)定，包括對(duì)教員教學(xué)能力、教學(xué)水平、教學(xué)效果的評(píng)定以及場(chǎng)地、器材的使用效率和效果等。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)軟件，可以減少人為情感評(píng)定的情況，使得檢查評(píng)定更具有客觀性和真實(shí)性。把每一次的檢查數(shù)據(jù)及時(shí)準(zhǔn)確地錄入計(jì)算機(jī)中，整理保存，在學(xué)期或?qū)W年結(jié)束要進(jìn)行評(píng)定時(shí)，就可以全部調(diào)出數(shù)據(jù)和資料，結(jié)合相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)給出準(zhǔn)確的評(píng)定。
二、現(xiàn)代信息技術(shù)在課外體育活動(dòng)管理中的應(yīng)用
（一）輔助學(xué)員體質(zhì)健康狀況管理
建立學(xué)員體質(zhì)、體能和機(jī)體生化指標(biāo)、心理測(cè)試指標(biāo)數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)學(xué)員身體、生理、心理指標(biāo)進(jìn)行全程監(jiān)控，為軍事體育教學(xué)提供理論指導(dǎo)。（1）建立學(xué)員體質(zhì)、體能數(shù)據(jù)庫(kù)。從學(xué)員入學(xué)開始至學(xué)員畢業(yè)止，通過(guò)對(duì)學(xué)員身體素質(zhì)：100m跑、10m×5往返跑、單杠引體向上、2min俯臥撐、2min仰臥起坐、立位體前屈、5000m跑和體型等基礎(chǔ)體能指標(biāo)，進(jìn)行定期有規(guī)律的測(cè)試。了解和掌握每個(gè)學(xué)員的身體素質(zhì)變化情況，及時(shí)提出指導(dǎo)意見(jiàn)，并進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，讓學(xué)員始終保持強(qiáng)健的體魄；（2）建立學(xué)員生理生化指標(biāo)數(shù)據(jù)庫(kù)。從學(xué)員入學(xué)開始至學(xué)員畢業(yè)止，通過(guò)對(duì)學(xué)員的脈搏、血紅蛋白（HB）含量、肺活量、血乳酸濃度等指標(biāo)進(jìn)行定期有規(guī)律的測(cè)試，監(jiān)控學(xué)員的機(jī)體生化指標(biāo)水平，為科學(xué)訓(xùn)練提供理論依據(jù)；（3）建立學(xué)員心理測(cè)試指標(biāo)數(shù)據(jù)庫(kù)。通過(guò)對(duì)學(xué)員特設(shè)情景、特設(shè)問(wèn)題的測(cè)試，了解、掌握學(xué)員的心理健康水平，評(píng)價(jià)學(xué)員的身體健康狀況。一個(gè)人只有身體和心理都處于健康狀態(tài)，才是一個(gè)健康的人。 （二）輔助群眾性體育活動(dòng)管理
院校群眾性體育活動(dòng)組織部門可以通過(guò)校園網(wǎng)里的網(wǎng)頁(yè)或自動(dòng)化辦公系統(tǒng)，把制定好的院校年度群眾性體育活動(dòng)的時(shí)間安排、活動(dòng)的內(nèi)容等情況及時(shí)，實(shí)行網(wǎng)上報(bào)名，信息即時(shí)更新。在組織運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽活動(dòng)中，利用計(jì)算機(jī)和相應(yīng)的軟件可以很好的制定編排比賽的秩序冊(cè)，歸納統(tǒng)計(jì)管理各項(xiàng)數(shù)據(jù)，及時(shí)每項(xiàng)賽事成績(jī)。不僅大大節(jié)省了人力，而且還提高了管理效能，使管理更加科學(xué)化、自動(dòng)化。
（三）輔助運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練管理
在訓(xùn)練過(guò)程中，有大量的數(shù)據(jù)信息要進(jìn)行求和、排序、篩選和統(tǒng)計(jì)工作。利用數(shù)據(jù)或編程軟件可以對(duì)獲取的樣本特征統(tǒng)計(jì)指標(biāo)進(jìn)行分析，可以為運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)改進(jìn)和專項(xiàng)素質(zhì)提高找出科學(xué)訓(xùn)練的依據(jù)；利用視頻編輯軟件可以把運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)技術(shù)錄像或圖片和優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)動(dòng)作錄像或圖片放在一起對(duì)照分析，找出其技術(shù)動(dòng)作的差異與不足，有助于運(yùn)動(dòng)員對(duì)技術(shù)動(dòng)作的分析和掌握；而對(duì)于一些運(yùn)動(dòng)員難以理解和掌握的技術(shù)動(dòng)作，可以利用三維軟件對(duì)動(dòng)作進(jìn)行形象和直觀的演示。
三、現(xiàn)代信息技術(shù)在體育資源管理中的應(yīng)用
（一）輔助體育經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、器材管理
結(jié)合院校體育工作實(shí)際，利用現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)相應(yīng)的管理應(yīng)用軟件，可以使體育經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、器材的管理更加規(guī)范高效。運(yùn)用校園網(wǎng)，把用于購(gòu)置體育器材設(shè)備和維修、擴(kuò)建體育場(chǎng)地，以及各種體育活動(dòng)所需的經(jīng)費(fèi)，及時(shí)、詳細(xì)地公開、公布，接受監(jiān)督，使財(cái)務(wù)管理制度更加透明、嚴(yán)謹(jǐn)。使用計(jì)算機(jī)將體育器材用品按固定資產(chǎn)、材料和低值易耗品三類分別進(jìn)行管理，同時(shí)健全器材的購(gòu)置、保管、借用、維護(hù)等管理制度，使管理工作事半功倍。此外，利用校園網(wǎng)可以將出借的器材定期公布，這樣就方便選擇借用，使得器材的利用率提高，讓院校體育活動(dòng)開展得蓬蓬勃勃。
（二）輔助體育工作檔案管理
在院校體育管理工作中，必須充分重視并認(rèn)真搞好檔案、資料的積累、整理、統(tǒng)計(jì)、分析，發(fā)揮其信息儲(chǔ)存和反饋?zhàn)饔谩？梢圆捎孟嚓P(guān)的計(jì)算機(jī)輔助管理軟件，對(duì)于上級(jí)部門的各種法令、條例、決定、指示等文件，本校有關(guān)體育工作的規(guī)則、制度、決定，軍事體育教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度表、教學(xué)日志，學(xué)員課余訓(xùn)練計(jì)劃、日記，各項(xiàng)工作總結(jié)，以及教員的階段和課時(shí)計(jì)劃，學(xué)員體質(zhì)健康數(shù)據(jù)等，制作成電子檔案，分類存儲(chǔ)。這樣檔案管理就更加有序，查閱就更加方便快捷。特別是可以利用數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)軟件，及時(shí)地對(duì)數(shù)據(jù)自動(dòng)進(jìn)行分類處理、快速準(zhǔn)確地評(píng)判、提供常用的數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析指標(biāo)、成績(jī)排序匯總、各種統(tǒng)計(jì)報(bào)表的打印等。
關(guān)鍵詞 軍校學(xué)員 責(zé)任教育
一、現(xiàn)狀
軍校大學(xué)生作為思維活躍、富于創(chuàng)新、善于學(xué)習(xí)、崇尚榮譽(yù)的高智力群體，被國(guó)家、社會(huì)、人民寄予著厚望。當(dāng)代軍校大學(xué)生中也涌現(xiàn)出了許多令人敬佩的光輝形象，但不可否認(rèn)的是，當(dāng)今社會(huì)進(jìn)步的同時(shí)，一些有違于當(dāng)代革命軍人核心價(jià)值觀的思潮也確實(shí)存在，在一定程度上影響著他們責(zé)任意識(shí)的形成和鞏固，主要可歸納為三點(diǎn)：
1.自我意識(shí)明顯增強(qiáng)
目前軍校大學(xué)生多為獨(dú)生子女，他們成長(zhǎng)在我國(guó)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域發(fā)生巨大變化的時(shí)期，改革開放的發(fā)展，尤其是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊，每個(gè)人思維方式、價(jià)值取向都在發(fā)生變化。部分軍校學(xué)員對(duì)個(gè)人利益的過(guò)度敏感和個(gè)人喜好的偏執(zhí)，使得他們的自我責(zé)任感呈現(xiàn)呈現(xiàn)出明顯的情緒化、功利化傾向。
2.家庭責(zé)任意識(shí)有待提升
所謂家庭責(zé)任意識(shí)，就是要愛(ài)家人，愛(ài)家庭。當(dāng)代軍校大學(xué)生由于經(jīng)歷了激烈的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，大部分學(xué)生都能感受到來(lái)自家里的愛(ài)，能把這些呵護(hù)和關(guān)愛(ài)變?yōu)榕Φ膭?dòng)力。然而，作為部隊(duì)未來(lái)建設(shè)的中堅(jiān)力量，仍有一部分軍校大學(xué)生對(duì)于父母的關(guān)愛(ài)熟視無(wú)睹，不知道感激，任性而為，這在一定程度上折射出責(zé)任意識(shí)的欠缺。
3.社會(huì)責(zé)任意識(shí)亟待加強(qiáng)
社會(huì)責(zé)任要求個(gè)體正確處理個(gè)人、集體與國(guó)家的利益關(guān)系，自覺(jué)維護(hù)他人利益，樹立對(duì)自己，對(duì)他人，對(duì)集體，對(duì)祖國(guó)的責(zé)任意識(shí)。但是，近年來(lái)不少年輕干部剛剛畢業(yè)就要求轉(zhuǎn)業(yè)，這種現(xiàn)象在一定程度上反映了他們價(jià)值取向的扭曲，也反映出當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)責(zé)任的缺失。
二、 責(zé)任教育目標(biāo)與意義
責(zé)任教育就是根據(jù)一定社會(huì)的道德要求,為使主體在自主選擇基礎(chǔ)上養(yǎng)成基本的責(zé)任品格而對(duì)其有計(jì)劃、有組織、有目的地實(shí)施教育引導(dǎo),包含責(zé)任情感、責(zé)任意志、責(zé)任能力等一系列內(nèi)容的教育活動(dòng)。軍校大學(xué)生是推動(dòng)部隊(duì)未來(lái)發(fā)展的骨干力量,這一特殊社會(huì)角色要求他們不但要對(duì)自己負(fù)好責(zé),同時(shí)也要對(duì)他人、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)負(fù)好責(zé)。由于當(dāng)前社會(huì)大環(huán)境的復(fù)雜性、軍校教育的偏頗以及家庭教育的缺陷等種種原因,部分軍校學(xué)員的責(zé)任意識(shí)比較淡薄,履行責(zé)任能力差,因而教育和引導(dǎo)他們養(yǎng)成自覺(jué)的責(zé)任感和責(zé)任能力,領(lǐng)悟人類傳統(tǒng)道德精神,影響和輻射社會(huì)公眾,是軍校責(zé)無(wú)旁貸的使命。
三、責(zé)任教育的實(shí)踐方略
責(zé)任意識(shí)的形成和完善不是一蹴而就的，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，要遵循學(xué)生主體原則、環(huán)境熏陶原則、實(shí)踐鍛煉原則、層次漸進(jìn)原則，有條有理地循環(huán)進(jìn)行。可以說(shuō)，這是一個(gè)由近及遠(yuǎn)，由低到高的過(guò)程。期間教育者應(yīng)做到，建立和完善適合責(zé)任教育的運(yùn)行機(jī)制，將責(zé)任教育面向全體，使學(xué)生普遍得到發(fā)展。具體實(shí)踐方法總結(jié)如下三點(diǎn)：
1.灌輸責(zé)任知識(shí)，培養(yǎng)正確的責(zé)任知識(shí)
在課堂上進(jìn)行責(zé)任理論知識(shí)的教育是一種最基本的方法，雖然比較機(jī)械生硬，但至少給予了學(xué)員一個(gè)接觸責(zé)任的氛圍，為更好更深入的責(zé)任教育提供了可能。其次，還可以通過(guò)媒介進(jìn)行責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)，有時(shí)更有利于他們接受和理解。
2．優(yōu)化責(zé)任教育環(huán)境，陶冶高尚的責(zé)任教育感
責(zé)任教育環(huán)境又分為學(xué)校人文責(zé)任環(huán)境、家庭責(zé)任環(huán)境、社會(huì)責(zé)任環(huán)境。只有這三方共同完善，才能有效促進(jìn)責(zé)任的教育。
首先構(gòu)建學(xué)校人文責(zé)任教育環(huán)境。教育的最基本目標(biāo)應(yīng)該是教會(huì)學(xué)生怎樣做人，怎樣做一個(gè)合格的公民，怎樣做一個(gè)有益于自己、他人、社會(huì)的人，在這個(gè)基礎(chǔ)上才是強(qiáng)化他們獻(xiàn)身國(guó)防的教育。在平時(shí)的教學(xué)中，要加強(qiáng)大學(xué)生的感恩教育、誠(chéng)信教育，建構(gòu)完善的誠(chéng)信教育體系，創(chuàng)造誠(chéng)實(shí)守信的校園氛圍，建立監(jiān)督機(jī)制，強(qiáng)化軍校學(xué)員誠(chéng)信意識(shí)和規(guī)則意識(shí)，使他們認(rèn)識(shí)到講究誠(chéng)信，并逐漸幫助他們樹立正確的道德觀和價(jià)值觀。
其次改善家庭責(zé)任教育環(huán)境。許多孩子從小就是家庭的希望，家里對(duì)他們幾乎是有求必應(yīng)，呵護(hù)備至。中國(guó)傳統(tǒng)的父母都是只講奉獻(xiàn)，不求回報(bào)，這使軍校學(xué)員從小就淡化了責(zé)任意識(shí)。父母要讓孩子意識(shí)到，別人幫助他、關(guān)心他，他就應(yīng)該表示感謝，并且在別人需要時(shí)也要給予別人幫助關(guān)懷。父母是孩子責(zé)任意識(shí)教育的啟蒙老師，只有在家中建立起一種平等、互動(dòng)的關(guān)愛(ài)關(guān)系，才能讓孩子感受到父母的愛(ài)同時(shí)又學(xué)習(xí)到怎么樣去愛(ài)別人。
再次凈化社會(huì)責(zé)任教育環(huán)境。當(dāng)前社會(huì)正處于激烈動(dòng)蕩的轉(zhuǎn)型期，轉(zhuǎn)型社會(huì)中的“不適應(yīng)者”在急劇的社會(huì)變遷面前，就感到突然失去了理想支柱和干勁，因而表現(xiàn)出一種對(duì)什么都“無(wú)興趣、無(wú)所謂、無(wú)意義”的消極傾向；有的人卻為以“自我”為中心的思想找到了理論依據(jù)，出現(xiàn)了關(guān)心自我，追求實(shí)惠，只要權(quán)利，不盡義務(wù)的“極端功利化”傾向。因此，當(dāng)代軍校學(xué)員社會(huì)責(zé)任感的淡化甚至缺失與轉(zhuǎn)型社會(huì)的劇烈沖擊有很大關(guān)系。凈化社會(huì)風(fēng)氣，消除不正之風(fēng)，弘揚(yáng)健康向上的社會(huì)氣氛才是加強(qiáng)軍校學(xué)員社會(huì)責(zé)任感的有效途徑。
3.鍛煉堅(jiān)定意志，促進(jìn)責(zé)任行為的養(yǎng)成
軍校首先還是應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)完善的責(zé)任管理機(jī)制，對(duì)學(xué)員的行為有一個(gè)基本的約束；其次，引導(dǎo)學(xué)員積極參加社會(huì)公益活動(dòng)，讓他們通過(guò)一系列的實(shí)踐活動(dòng)，切身體會(huì)到被需要的感覺(jué)，這不僅十分有利于他們站在更高的角度體驗(yàn)關(guān)心、感悟責(zé)任，也使得他們感受到對(duì)社會(huì)、對(duì)他人負(fù)責(zé)本身就是人的自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值達(dá)到統(tǒng)一、獲得實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，從而指導(dǎo)自我責(zé)任的行為修養(yǎng)，產(chǎn)生責(zé)任認(rèn)識(shí)和責(zé)任行為相結(jié)合的需要，進(jìn)而內(nèi)化為責(zé)任意識(shí)和責(zé)任感。
參考文獻(xiàn)：
語(yǔ)言測(cè)試是語(yǔ)言及教學(xué)過(guò)程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，語(yǔ)言教學(xué)離不開語(yǔ)言測(cè)試。科學(xué)的語(yǔ)言測(cè)試能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的語(yǔ)言應(yīng)用能力。語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)離不開語(yǔ)言測(cè)試，但學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是第一位的，語(yǔ)言測(cè)試為學(xué)生語(yǔ)言能力培養(yǎng)服務(wù)。什么是語(yǔ)言能力？這是任何語(yǔ)言測(cè)試工作者首先要面對(duì)并且必須回答的問(wèn)題。
2.語(yǔ)言理論的發(fā)展產(chǎn)生不同的測(cè)試重點(diǎn)
2.1二十世紀(jì)初重點(diǎn)考查語(yǔ)言知識(shí)的掌握。
對(duì)于什么是語(yǔ)言能力，歷史上不同時(shí)期人們的觀點(diǎn)和看法不盡一致。在二十世紀(jì)初，語(yǔ)言學(xué)雖然有了一定的發(fā)展，但尚未形成指導(dǎo)語(yǔ)言教學(xué)的系統(tǒng)理論。語(yǔ)言教師把語(yǔ)言當(dāng)做一門知識(shí)在教，包括語(yǔ)音知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)和詞匯知識(shí)。語(yǔ)言測(cè)試也就考查被試對(duì)這三方面知識(shí)的掌握情況。
2.2結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)注重聽說(shuō)技能。
二十世紀(jì)四十年代，以索緒爾為代表的結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)興起。嚴(yán)格區(qū)分語(yǔ)言和言語(yǔ)，明確限定語(yǔ)言學(xué)的研究對(duì)象；與歷史比較語(yǔ)言學(xué)相反，結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)重視共時(shí)語(yǔ)言（也就是口語(yǔ)）的研究，特別著重于分析、描寫語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)提攜；從不孤立地看待語(yǔ)言要素，認(rèn)為語(yǔ)言的一切都奠定在關(guān)系的基礎(chǔ)上。與此同時(shí)，行為主義心理學(xué)大行其道。受結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)和行為主義心理學(xué)的影響，認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)言就是要獲得操作這套符號(hào)系統(tǒng)的技能，即訓(xùn)練對(duì)刺激做出正確反應(yīng)的一套語(yǔ)言習(xí)慣。在這個(gè)時(shí)期，心理測(cè)量學(xué)理論對(duì)語(yǔ)言測(cè)試也產(chǎn)生了很大的影響。心理測(cè)量學(xué)堅(jiān)持語(yǔ)言能力可分說(shuō)，認(rèn)為語(yǔ)言可以分解為語(yǔ)言技能和語(yǔ)言成分，運(yùn)用這些語(yǔ)言技能和語(yǔ)言成分的能力就是語(yǔ)言能力。這個(gè)時(shí)期的語(yǔ)言測(cè)試稱為心理測(cè)量學(xué)—結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)測(cè)試。與科學(xué)前語(yǔ)言測(cè)試相比，它更加注重聽說(shuō)技能，尤其是聽的技能。這種測(cè)試在五六十年代占統(tǒng)治地位，到八十年代甚至九十年代初仍是主流。
2.3Chomsky語(yǔ)言理論重點(diǎn)測(cè)試交際能力。
六十年代中期，喬姆斯基的語(yǔ)言理論逐漸興起。喬姆斯基繼承并發(fā)揚(yáng)了唯理主義的傳統(tǒng)，就人類語(yǔ)言提出了這樣的假設(shè)：語(yǔ)言是人的生物屬性，人的語(yǔ)法知識(shí)是天賦的；人類語(yǔ)言存在著普遍語(yǔ)法；人腦中有專司語(yǔ)言的機(jī)制——語(yǔ)言官能。語(yǔ)言不再僅僅被當(dāng)做交際的手段，更被看做思維的工具，看做人之為人的特有屬性。由此可見(jiàn)，交際能力不僅包括語(yǔ)言能力，還包括超出語(yǔ)言能力的能力（如：一系列的社會(huì)文化因素），它決定了教學(xué)和測(cè)試內(nèi)容。
2.4交際語(yǔ)言能力說(shuō)推出考查語(yǔ)言場(chǎng)景中的語(yǔ)言組織能力。
在1979年舉行的第一次語(yǔ)言測(cè)試研究研討會(huì)上（Language Testing Research Colloquium。簡(jiǎn)稱（LTRC）），Canale和Swain（1980）向大會(huì)提交了“交際語(yǔ)言能力的理論模式”。此模式充分吸收了許多研究者的成果。在八十年代的外語(yǔ)教學(xué)界和測(cè)試界產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。進(jìn)入九十年代，Bachman（1990，1996）又提出了一個(gè)全新的交際語(yǔ)言能力模式。他認(rèn)為，交際語(yǔ)言能力就是把語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言使用的場(chǎng)景特征結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造并解釋意義的能力（capacity）。它是語(yǔ)言能力通向現(xiàn)實(shí)世界的橋梁，是將語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用于交際目的的手段；心理生理機(jī)制則指把語(yǔ)言交際看做一種物理現(xiàn)象，運(yùn)用語(yǔ)言交際時(shí)所牽涉的神經(jīng)和心理過(guò)程（韓寶成1995）[1]。
3.我國(guó)外語(yǔ)測(cè)試的特點(diǎn)與對(duì)策
3.1我國(guó)語(yǔ)言測(cè)試的現(xiàn)狀。
1986年國(guó)家教委頒布的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》規(guī)定，語(yǔ)言測(cè)試要“著眼于考核學(xué)生的語(yǔ)言能力和交際能力，準(zhǔn)確性和流利程度”。為了檢驗(yàn)大綱的落實(shí)情況和推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)改革，1987年9月國(guó)家教委高校司推出大學(xué)英語(yǔ)測(cè)試，即人們常說(shuō)的四、六級(jí)考試。它是全國(guó)性的大規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)化考試，是西方現(xiàn)代語(yǔ)言測(cè)試?yán)碚撆c中國(guó)具體實(shí)際相結(jié)合的產(chǎn)物（張新元2004）[2]，基本上屬于喬姆斯基語(yǔ)言學(xué)派的測(cè)試模式。
自大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試在全國(guó)范圍實(shí)施以來(lái)，它成為許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要?jiǎng)恿Α罨壑校?998）在《大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)測(cè)試回顧與展望》中指出：“大學(xué)英語(yǔ)測(cè)試對(duì)推動(dòng)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的貫徹執(zhí)行、對(duì)提高我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量起了很大的作用。”社會(huì)上普遍將四、六級(jí)考試的通過(guò)率作為檢驗(yàn)高校英語(yǔ)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，因此它得到學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視。
在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，從語(yǔ)言存在的價(jià)值看，應(yīng)是生活工作中需要什么就教什么，然后根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容再?zèng)Q定測(cè)什么；從邏輯上看，應(yīng)是先教而后測(cè)，教什么就測(cè)什么。但在我國(guó)高校具體的教學(xué)實(shí)踐中，則完全可能本末倒置，即考什么就教什么。教學(xué)的目的是應(yīng)付考試，學(xué)習(xí)的目的也是應(yīng)付考試。目前我國(guó)的應(yīng)試教育嚴(yán)重干擾了正常教學(xué)。46%的大學(xué)英語(yǔ)教師認(rèn)為停課復(fù)習(xí)備考有一定用處，20.7%認(rèn)為這樣做很有必要，只有19.9%指出復(fù)習(xí)備考沒(méi)有必要（戴曼純，2003：133）[3]。調(diào)查充分說(shuō)明現(xiàn)在的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)受到四、六級(jí)考試的強(qiáng)烈沖擊。通過(guò)分析軍校英語(yǔ)教學(xué)與四、六級(jí)考試的關(guān)系，我們看到英語(yǔ)教學(xué)完全不能顧及學(xué)員對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的需求，被四、六級(jí)考試的指揮棒所左右。由于軍校的特殊性質(zhì)，學(xué)員畢業(yè)后所從事的專業(yè)指向基本明確，許多時(shí)候軍校英語(yǔ)教師想要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)更多專業(yè)英語(yǔ)內(nèi)容，提高他們專業(yè)語(yǔ)言運(yùn)用能力，但是只要看到學(xué)生絲毫不關(guān)心這些新知識(shí)，而是全力以赴準(zhǔn)備四、六級(jí)考試，他們也會(huì)退而求其次，不可避免地為學(xué)生著想將教學(xué)重點(diǎn)放在與考試緊密相關(guān)的內(nèi)容上。這種脫離軍校學(xué)員未來(lái)職業(yè)需要、完全背離外語(yǔ)作為交際工具的試題匯編，是對(duì)師生寶貴時(shí)間的巨大浪費(fèi)（衣進(jìn)韜，2008：92）[4]。
3.2建立以學(xué)生為主導(dǎo)英語(yǔ)語(yǔ)言測(cè)試體系。
外語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了“教師中心論”、“學(xué)生中心論”、“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”和“師生互動(dòng)主體”的演變，學(xué)生在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主體地位已經(jīng)得到公認(rèn)。同外語(yǔ)教學(xué)界由研究教學(xué)方法轉(zhuǎn)移到研究學(xué)習(xí)者本身上來(lái)一樣，被試特征對(duì)測(cè)試行為的影響也是當(dāng)前測(cè)試界十分關(guān)注的問(wèn)題。被試特征包括文化背景、背景知識(shí)、認(rèn)知能力、性別和年齡等（Bachman 1990）。英國(guó)的UCLES（University of Cambridge Local Examination Syndicate）和美國(guó)的ETS（Educational Testing Service）合作，就FCE（First Certificate in English）和TOEFL，進(jìn)行對(duì)比研究，其中一個(gè)很重要的問(wèn)題就是研究被試特征對(duì)測(cè)試行為的影響[5]。研究在Milanovic和Bachman的指導(dǎo)下進(jìn)行，研究范圍主要包括兩個(gè)方面：第一，社會(huì)心理因素，包括態(tài)度、動(dòng)機(jī)、焦慮感和努力程度四個(gè)因素；第二，策略因素，包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和交際策略。作為該研究的一個(gè)部分，Kunnan（1995）采用一種結(jié)構(gòu)模式方式（structural modeling approach）著重研究了文化背景、接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度和動(dòng)機(jī)及監(jiān)察模式對(duì)測(cè)試行為的影響[6]。Bachman（1990：156）指出，隨著個(gè)人特征及測(cè)試方法對(duì)測(cè)試行為影響研究的不斷深入，測(cè)試開發(fā)人員對(duì)哪些特征因素與方法因素產(chǎn)生交互作用會(huì)了解得更透徹，并且在實(shí)踐中能夠設(shè)法減少這些因素對(duì)測(cè)試行為帶來(lái)的影響，為被試最大限度地發(fā)揮測(cè)試水平提供機(jī)會(huì)，這樣我們就會(huì)更好地、更公正地測(cè)量其語(yǔ)言能力[7]。在大學(xué)階段，根據(jù)不同高校的性質(zhì)、專業(yè)特點(diǎn)及職業(yè)導(dǎo)向等因素研究被試特征，采用多重評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是正確調(diào)整語(yǔ)言測(cè)試與語(yǔ)言教學(xué)關(guān)系的關(guān)鍵。同時(shí)，避免一刀切的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)需要設(shè)計(jì)測(cè)試內(nèi)容與方法體現(xiàn)了測(cè)試對(duì)語(yǔ)言能力培養(yǎng)的積極作用。
3.3以學(xué)生為主導(dǎo)英語(yǔ)語(yǔ)言測(cè)試的嘗試——采用多元化測(cè)試方法。
跟蹤軍校畢業(yè)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，我們發(fā)現(xiàn)，目前部隊(duì)年輕軍官普遍具有全日制大學(xué)本科以上學(xué)歷，部分具有研究生學(xué)歷，這些人員均通過(guò)國(guó)家英語(yǔ)四、六級(jí)考試，但大多數(shù)是“啞巴英語(yǔ)”，口語(yǔ)水平普遍較差，能夠自主運(yùn)用外語(yǔ)組織指揮、聯(lián)系協(xié)調(diào)、合作交流的人才非常匱乏。在頻繁的軍事交往中，官兵的對(duì)外交流能力已經(jīng)成為部隊(duì)有效履行使命的基本要素。鑒于軍校特殊性質(zhì)，軍校英語(yǔ)測(cè)試改革刻不容緩，全國(guó)性統(tǒng)考已顯現(xiàn)出嚴(yán)重的弊端。軍事英語(yǔ)課程測(cè)試更應(yīng)具備專業(yè)針對(duì)性，應(yīng)采用靈活的考核方法，重點(diǎn)在于提高學(xué)員的實(shí)際應(yīng)用能力。在實(shí)際操作中，軍事英語(yǔ)的考核以兩學(xué)期的筆試成績(jī)?yōu)橹鳎Y(jié)合平時(shí)的作業(yè)情況和課堂上presentation的表現(xiàn)。通過(guò)Presentation的評(píng)估，我們可以看到學(xué)員的綜合語(yǔ)言組織、語(yǔ)言表達(dá)能力，甚至通過(guò)專題演示也體現(xiàn)他們高層次的語(yǔ)言技能，包括語(yǔ)言知識(shí)（Language knowledge）、策略能力（strategic competence）和心理生理機(jī)制（psycho physiological mechanisms）。此外，為鼓勵(lì)學(xué)員把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，為了充分體現(xiàn)他們的翻譯水平，我們決定，在成績(jī)考核中對(duì)學(xué)員在學(xué)習(xí)期間發(fā)表的軍事英語(yǔ)譯文實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)措施。在開學(xué)之初，我們就把諸如Sea power，Proceedings，Jane’s Defense等軍事網(wǎng)站推薦給學(xué)員，讓學(xué)員充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，及時(shí)獲取第一手資料，進(jìn)行自主式的軍事英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)他們把有價(jià)值的文章翻譯成中文，投到相關(guān)專業(yè)期刊上。運(yùn)用這種方式，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)員的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，而且能培養(yǎng)學(xué)員的成就感，真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)的目的。
4.結(jié)語(yǔ)
通過(guò)回顧語(yǔ)言測(cè)試的發(fā)展演變，總結(jié)我國(guó)高校英語(yǔ)測(cè)試特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)測(cè)試在高校師生的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中確實(shí)起了一定的負(fù)面反撥作用，助長(zhǎng)了應(yīng)試教育的風(fēng)氣，應(yīng)該引起廣大英語(yǔ)教育工作者及相關(guān)教育主管部門的高度重視。根據(jù)軍校畢業(yè)生英語(yǔ)能力的缺陷，筆者首次提出嘗試建立以學(xué)生為主體的測(cè)試體系，從學(xué)員的實(shí)際需要出發(fā)，采用多元化測(cè)試方法，提高學(xué)員的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)員的成就感。只要對(duì)測(cè)試及教學(xué)進(jìn)行科學(xué)合理的改進(jìn)，使語(yǔ)言測(cè)試能夠很好地促進(jìn)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)與提高，就能在各個(gè)行業(yè)培養(yǎng)更多的實(shí)用型人才，充分發(fā)揮外語(yǔ)為專業(yè)服務(wù)的作用。
注釋：
①韓寶成.L.F.Bachman的語(yǔ)言測(cè)試?yán)碚撃Ｊ酵庹Z(yǔ)教學(xué)與研究.1995（1）.
②張新元.大學(xué)英語(yǔ)測(cè)試質(zhì)疑述評(píng).外語(yǔ)界，2004（4）.
③劉潤(rùn)清，戴曼純.中國(guó)高校外語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與發(fā)展策略研究.北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2003.
④衣進(jìn)韜.大學(xué)英語(yǔ)測(cè)試對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的反撥作用.考試周刊，2008（3）.
⑤韓寶成.語(yǔ)言測(cè)試：理論、實(shí)踐與發(fā)展.外語(yǔ)教學(xué)與研究，2000（1）.
⑥Kunnan，A.J.Test Taker Characteristics and Test Performance：A Structural Modeling Approach.Cambridge：CUP，1995.
參考文獻(xiàn)：
[1]韓寶成.L.F.Bachman的語(yǔ)言測(cè)試?yán)碚撃Ｊ酵庹Z(yǔ)教學(xué)與研究，1995（1）.
[2]張新元.大學(xué)英語(yǔ)測(cè)試質(zhì)疑述評(píng).外語(yǔ)界，2004（4）.
[3]劉潤(rùn)清，戴曼純.中國(guó)高校外語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與發(fā)展策略研究.北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2003.
[4]衣進(jìn)韜.大學(xué)英語(yǔ)測(cè)試對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的反撥作用.考試周刊，2008（3）.
[5]韓寶成.語(yǔ)言測(cè)試：理論、實(shí)踐與發(fā)展.外語(yǔ)教學(xué)與研究，2000（1）.
關(guān)鍵詞：后勤院校 辦學(xué) 科學(xué)發(fā)展
一、要有一流的辦校理念
目標(biāo)指引方向，思路決定出路。后勤院校辦學(xué)方向從內(nèi)涵支撐上講，就是要建成“理論厚實(shí)、學(xué)科領(lǐng)先、專業(yè)優(yōu)化、科研突出、技能拔尖、特色鮮明”的綜合大學(xué)；從學(xué)校標(biāo)志上講，就是要建成“傳統(tǒng)優(yōu)良、理念先進(jìn)、制度嚴(yán)明、活力充足、人才一流、領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)強(qiáng)”的綜合大學(xué)；從目標(biāo)上講，就是要建成“創(chuàng)新型、特色型、效能型、和諧型”的綜合大學(xué)。這就要求始終堅(jiān)持正確的辦學(xué)思想，注重形成優(yōu)秀的辦學(xué)傳統(tǒng)，形成鮮明的辦學(xué)風(fēng)格，培育和發(fā)揚(yáng)與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新、勇于突破的科學(xué)精神，牢固樹立素質(zhì)教育、繼續(xù)教育、創(chuàng)新教育、開放教育、超前教育等五種現(xiàn)代軍事教育理念，努力遵循并探索院校建設(shè)和人才培養(yǎng)的一般規(guī)律。用科學(xué)的發(fā)展觀來(lái)指導(dǎo)辦學(xué)；理念跟不上時(shí)展，改革創(chuàng)新就難以進(jìn)行；重視素質(zhì)教育、繼續(xù)教育、創(chuàng)新教育、開放教育、超前教育等五種教育理念；明確軍事后勤院校辦學(xué)的目的，樹立精品意識(shí)，為部隊(duì)后勤建設(shè)培養(yǎng)人才。
二、要有一流的“大師”
努力建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平的教師隊(duì)伍，是實(shí)施素質(zhì)教育、深化院校教育改革的保證，是人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)名校的基礎(chǔ)。積極從地方招聘、引進(jìn)高水平的專家教授，尤其是后方各勤務(wù)與地方相通的專業(yè)。確立合作辦學(xué)的開放理念，大跨步、全方位、寬領(lǐng)域地走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)，有計(jì)劃地到地方高等院校、兄弟軍事院校和教育科研部門邀請(qǐng)有關(guān)的專家、學(xué)者到學(xué)院授課；或到有關(guān)部門參觀學(xué)習(xí)，了解國(guó)際國(guó)內(nèi)最新的教育理論和名家的經(jīng)驗(yàn)，以加強(qiáng)和外界的交流和聯(lián)系，開闊教員的眼界，讓教員了解更多的教育科學(xué)和新興學(xué)科知識(shí)。組織專家教授（適量增大專家的比例，減少行政領(lǐng)導(dǎo)的比例）定期到國(guó)外學(xué)習(xí)交流，增加學(xué)術(shù)活動(dòng)的分量，摒棄出國(guó)游玩的心態(tài)。青年教員能否肩負(fù)起自己重大的歷史使命，關(guān)鍵在于是否具有提高自身素質(zhì)的愿望和行動(dòng)。作為學(xué)院的管理者，必須研究他們的狀況，做好他們的工作，調(diào)動(dòng)他們的積極性，為他們盡快成熟創(chuàng)造條件，并發(fā)揮他們生力軍和主力軍的作用，這是一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)。對(duì)青年教員的培養(yǎng)，除要著力提高他們的職業(yè)道德修養(yǎng)之外，還要在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高他們的工作水平。為此，可訂立以下多項(xiàng)制度，用以保證青年教員業(yè)務(wù)方面的不斷學(xué)習(xí)不斷提高。
三、要有一流的學(xué)科體系
堅(jiān)持把學(xué)科建設(shè)放在院校發(fā)展的戰(zhàn)略位置，大力加強(qiáng)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，充分發(fā)揮多學(xué)科優(yōu)勢(shì)，突出特色學(xué)科、優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)，扶植新興學(xué)科、交叉學(xué)科的發(fā)展，積極推進(jìn)各學(xué)科之間的滲透與融合，努力構(gòu)建“結(jié)構(gòu)合理、重點(diǎn)突出、特色鮮明、水平一流”的學(xué)科體系。隨著軍校編制體制調(diào)整改革，軍校本科學(xué)員數(shù)量壓縮，學(xué)院應(yīng)適量向總部申報(bào)增加研究生的數(shù)量，以適應(yīng)學(xué)科專業(yè)的發(fā)展。同時(shí)，也要善于總結(jié)交流。總結(jié)交流是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑，教員在各自的工作中，通過(guò)積極的思考、大膽的探索，有不少教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造出來(lái)，所以每個(gè)階段都要在各個(gè)不同的范圍內(nèi)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和交流，借以互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)一些行之有效的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)及時(shí)介紹和推廣，讓其他教員進(jìn)行學(xué)習(xí)模仿。
四、要有一流的制度及管理
始終保證制度執(zhí)行的公正性、公平性和嚴(yán)肅性。堅(jiān)持在制度面前人人平等，使“依法治校”的理念深入人心，確保各項(xiàng)制度和措施的順利進(jìn)行。為本科、研究生招生創(chuàng)造公平的環(huán)境，擇優(yōu)錄取，杜絕關(guān)系戶。教考分離，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)籍管理規(guī)定。嚴(yán)格落實(shí)末位淘汰制。教員職稱的評(píng)定要看其學(xué)術(shù)水平，學(xué)術(shù)成果（杜絕學(xué)術(shù)造假）。不應(yīng)著重其平時(shí)工作成績(jī)。加強(qiáng)學(xué)校軟、硬件資源建設(shè)，推進(jìn)教學(xué)管理信息化進(jìn)程（網(wǎng)上選課、網(wǎng)上評(píng)教等）。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì);選題改革;選題重點(diǎn);選題程序
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）06-0102-02
一、前言
軍隊(duì)院校工學(xué)類的本科學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)除了滿足課程教學(xué)的基本要求外，還要突出體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：一是畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題要更加貼近部隊(duì)的訓(xùn)法、戰(zhàn)法及新裝備運(yùn)用;二是畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織應(yīng)該與畢業(yè)綜合演練設(shè)置的科目結(jié)合起來(lái);三是畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果要突出戰(zhàn)術(shù)演練、紅藍(lán)軍對(duì)抗、新裝備應(yīng)用、新戰(zhàn)法探索;四是通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生要提高軍事工程素養(yǎng)、裝備技術(shù)使用、遂行保障任務(wù)等能力。
本文首先分析當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中存在的主要問(wèn)題，然后闡述了畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的5個(gè)重點(diǎn)，最后對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的程序進(jìn)行了剖析，以便使指導(dǎo)教師更好地把握畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題重點(diǎn)、方法和注意事項(xiàng)。
二、當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)選題存在問(wèn)題
合訓(xùn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，是關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程的關(guān)鍵之一。題目是指導(dǎo)教師擬定，論文是畢業(yè)學(xué)生完成。目前大部分的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題已經(jīng)體現(xiàn)了“一人一題、真題實(shí)做”，但由于指導(dǎo)教員的知識(shí)結(jié)構(gòu)有限、與部隊(duì)訓(xùn)練接觸聯(lián)系有限、新裝備技術(shù)性能掌握有限等原因，選題存在“翻炒陳飯、背景假舊、意識(shí)落后”等弊端。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.題目太大。軍校本科的畢業(yè)設(shè)計(jì)一般安排在第8學(xué)期進(jìn)行，還要畢業(yè)考核、畢業(yè)實(shí)踐、綜合演練等。運(yùn)用10～12周的時(shí)間進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，如果題目太大，使得學(xué)生不知如何入手，尤其是哪些總體綜述性的、總體設(shè)計(jì)性的、技術(shù)發(fā)展性的題目，難以使得學(xué)生能夠在有限的時(shí)間里完成相應(yīng)成果，也難以達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的課程目標(biāo)和人才培養(yǎng)要求。
2.題目太小。相反，有的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目太小，僅僅是每個(gè)工程中的細(xì)枝末節(jié)，或者也不是典型的問(wèn)題，這樣的題目給學(xué)生，起不到培養(yǎng)其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，對(duì)本專業(yè)的總體也把握不足，難以對(duì)四年本科所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)的融會(huì)貫通及綜合運(yùn)用。
3.題目重復(fù)。有的指導(dǎo)教師，將前幾年已經(jīng)指導(dǎo)過(guò)的題目反復(fù)拿出來(lái)，這樣做教師的工作量較少，其畢業(yè)設(shè)計(jì)大體思路、成果形式以及參考資料等都是現(xiàn)有的，但是一方面學(xué)生可以通過(guò)多種渠道得到以往同類課題的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，另一方面多年使用同一題目，教師培養(yǎng)了惰性，設(shè)計(jì)內(nèi)容也容易老化陳舊。
4.題目太假。這種題目脫離實(shí)際，沒(méi)有理論基礎(chǔ)，沒(méi)有運(yùn)用領(lǐng)域，或者完全是天方夜譚，一般是沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的青年教師擬定的題目。因?yàn)楣W(xué)的本科學(xué)生所進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)，必須是理論聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)該針對(duì)工程保障中的某個(gè)任務(wù)，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)研究來(lái)解決某個(gè)工程實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)提高學(xué)生自身的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力。
5.多人一題。有的指導(dǎo)教師為了省事，將某個(gè)工程實(shí)際問(wèn)題劃分成多個(gè)方案，題目類似，用方案一、方案二等進(jìn)行區(qū)分，此類題目存在的問(wèn)題是學(xué)生在選擇時(shí)不知道采用什么技術(shù)，形成什么方案，而在隨后的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中內(nèi)容和技術(shù)容易混淆，因此在擬定題目時(shí)，可以加以進(jìn)一步的描述，例如“某橋簡(jiǎn)支混凝土梁加固方案”、“某橋連續(xù)梁加固方案”、“某橋鋼梁加固方案”等，使得選題學(xué)生在從題目上就可以加以區(qū)分。
三、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題重點(diǎn)
畢業(yè)設(shè)計(jì)題材來(lái)源廣泛，涉及學(xué)科方方面面，各指導(dǎo)教師應(yīng)要樹立“姓軍為戰(zhàn)”的意識(shí)，可依據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題范圍指南，結(jié)合部隊(duì)需求、科研課題設(shè)置選題，真題真做，題目力爭(zhēng)源于軍事理論研究創(chuàng)新、部隊(duì)?wèi)?zhàn)備訓(xùn)練實(shí)踐、武器裝備研發(fā)運(yùn)用。選題要著重體現(xiàn)以下要求：一是突出專業(yè)性，符合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，能夠鍛煉學(xué)員綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)的能力，體現(xiàn)理論和現(xiàn)實(shí)意義;二是突出實(shí)踐性，鼓勵(lì)與部隊(duì)、科研院所等外單位聯(lián)合擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，提高學(xué)員解決實(shí)際問(wèn)題能力;三是突出創(chuàng)新性，畢業(yè)設(shè)計(jì)成果要體現(xiàn)新看法、新見(jiàn)解、新觀點(diǎn)，體現(xiàn)思想性和價(jià)值成果，避免空洞泛泛;四是突出可行性，課題的口徑難度和工作量要適合軍隊(duì)院橋本科學(xué)生的特點(diǎn)，適度從難從嚴(yán)，切實(shí)使學(xué)員經(jīng)受科學(xué)技術(shù)綜合訓(xùn)練的淬火提升。具體說(shuō)來(lái)，選題應(yīng)圍繞以下5個(gè)重點(diǎn)：
1.選題應(yīng)結(jié)合國(guó)防建設(shè)和軍隊(duì)建設(shè)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，要結(jié)合國(guó)防建設(shè)和軍隊(duì)建設(shè)進(jìn)行，要做好這個(gè)工作，建議采用“雙導(dǎo)師”制，來(lái)自部隊(duì)的導(dǎo)師提出有關(guān)國(guó)防建設(shè)和軍隊(duì)建設(shè)的需求，協(xié)助進(jìn)行指標(biāo)論證、戰(zhàn)術(shù)推演、綜合應(yīng)用、關(guān)鍵技術(shù)等步驟指導(dǎo);校內(nèi)導(dǎo)師按照選題具體指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，掌控畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的質(zhì)量，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)成果。
2.選題應(yīng)結(jié)合新裝備技術(shù)運(yùn)用。我軍工程保障裝備及技術(shù)不斷發(fā)展，軍校所畢業(yè)的學(xué)生是部隊(duì)基層干部，也是這些新裝備新技術(shù)運(yùn)用的主力和骨干，因此道路橋梁與渡河瀕海工程專業(yè)的學(xué)生圍繞支援橋、重型舟橋、自行舟橋、沖擊橋、機(jī)械化路面、伴隨橋等新裝備，開展技術(shù)運(yùn)用、作戰(zhàn)使用、組織指揮、綜合運(yùn)用、技術(shù)保障、創(chuàng)新革新等，將使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中掌握的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)與新裝備新技術(shù)結(jié)合起來(lái)，便于更好地掌握新裝備新技術(shù)。
3.選題應(yīng)結(jié)合畢業(yè)后工作崗位的需求。指導(dǎo)教師與學(xué)生通過(guò)課程實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、部隊(duì)鍛煉、用人單位調(diào)研等，掌握用人單位對(duì)畢業(yè)學(xué)生的崗位需求，并圍繞崗位任職的相關(guān)工作，設(shè)置具有針對(duì)性的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，這樣的題目將會(huì)受到學(xué)生的歡迎，學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，了解用人單位對(duì)畢業(yè)學(xué)生的工作要求，提前做到與工作崗位進(jìn)行接軌，便于學(xué)生畢業(yè)后能夠迅速開展工作。
4.選題應(yīng)結(jié)合畢業(yè)綜合演練科目。軍校最后一年進(jìn)行的綜合演練是帶有戰(zhàn)術(shù)背景下的裝備技術(shù)運(yùn)用，例如工程保障系列主要圍繞機(jī)動(dòng)工程、反機(jī)動(dòng)工程、生存工程等保障任務(wù)，在機(jī)動(dòng)工程保障中開設(shè)門橋渡口、架設(shè)浮橋、軍用橋梁架設(shè)應(yīng)用、急造軍路構(gòu)筑、軟灘地克服、渡口橋梁偽裝、戰(zhàn)場(chǎng)工程偵察等科目，而畢業(yè)設(shè)計(jì)完全可以依托綜合演練的科目設(shè)置選題，將畢業(yè)設(shè)計(jì)與綜合演練結(jié)合起來(lái)，畢業(yè)設(shè)計(jì)解決綜合演練的問(wèn)題，而綜合演練來(lái)檢驗(yàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果。
5.選題應(yīng)結(jié)合非戰(zhàn)爭(zhēng)軍事行動(dòng)技術(shù)難點(diǎn)。近年來(lái)，我國(guó)自然災(zāi)害頻發(fā)，非戰(zhàn)爭(zhēng)軍事行動(dòng)任務(wù)艱巨。非戰(zhàn)爭(zhēng)軍事行動(dòng)主要包括反恐維穩(wěn)、維護(hù)權(quán)益、安保警戒、國(guó)際維和、國(guó)際救援等。例如2008年冰雪災(zāi)害、5?12汶川地震、舟曲泥石流等，往往事發(fā)突然、發(fā)展迅速、影響巨大，而且伴有大量連鎖反應(yīng)或次生災(zāi)害，出現(xiàn)十分復(fù)雜多變的局面。通常負(fù)有“迅速控制事態(tài)、搶救生命財(cái)產(chǎn)、維護(hù)政局穩(wěn)定”的使命。而開展橋梁加固、道路搶建、渡口開設(shè)、浮橋架設(shè)等是部隊(duì)搶險(xiǎn)救災(zāi)的首要任務(wù)，畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合非戰(zhàn)爭(zhēng)軍事行動(dòng)中的技術(shù)問(wèn)題開展，有助于提高畢業(yè)學(xué)生執(zhí)行應(yīng)急工程保障的能力。
四、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題程序
畢業(yè)設(shè)計(jì)選題還要加強(qiáng)過(guò)程管理，摒棄以往“指導(dǎo)教師出題，學(xué)生埋頭設(shè)計(jì)”的現(xiàn)象，而要按范圍指南出題、教務(wù)機(jī)關(guān)組織審查、修改完善后，學(xué)生雙向選題、學(xué)生開題這樣一個(gè)過(guò)程，以使選題質(zhì)量更高。
1.下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)及設(shè)計(jì)范圍指南。畢業(yè)設(shè)計(jì)開始前約一個(gè)月，根據(jù)學(xué)生人數(shù)、專業(yè)分布以及指導(dǎo)教師的情況，機(jī)關(guān)對(duì)各教研室下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，同時(shí)附畢業(yè)設(shè)計(jì)范圍指南。該指南是機(jī)關(guān)組織專家針對(duì)當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，以及上述畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的5個(gè)重點(diǎn)擬制的，包括裝備運(yùn)用類、技術(shù)創(chuàng)新類、技術(shù)或裝備拓展類等大類。各指導(dǎo)教師根據(jù)自己的專業(yè)確定課題，可以根據(jù)裝備型號(hào)選取，可以在題目中加入戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境，可以在題目中加入訓(xùn)法、戰(zhàn)法的內(nèi)容，可以根據(jù)論文具體內(nèi)容加入技術(shù)創(chuàng)新的內(nèi)容方法確定選題。
2.指導(dǎo)教師擬定題目，機(jī)關(guān)組織審查。分配給指導(dǎo)教師的學(xué)生數(shù)量，向高職教師傾斜、向科研項(xiàng)目多的導(dǎo)師傾斜、向往年指導(dǎo)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)的導(dǎo)師傾斜，一般按照學(xué)生數(shù)與題目數(shù)1：1.2的比例擬定題目，并同時(shí)撰寫課題的意義、主要內(nèi)容、成果形式等，學(xué)校組織相關(guān)專家進(jìn)行審查，并將審查意見(jiàn)返回指導(dǎo)教師進(jìn)一步修改完善。
3.題目，學(xué)生和教師雙向選擇。畢業(yè)設(shè)計(jì)開始前兩周左右，根據(jù)教務(wù)機(jī)關(guān)的要求，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里選擇課題，在選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時(shí)，可以與指導(dǎo)教師聯(lián)系，詢問(wèn)課題基本情況，也可以在校園網(wǎng)上查詢教師指導(dǎo)以往學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的情況。一般助教不獨(dú)立承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，可協(xié)助指導(dǎo);講師、副教授、教授指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量分別為2～3人、3～4人、4～5人為宜。
4.畢業(yè)設(shè)計(jì)開題。畢業(yè)設(shè)計(jì)開始時(shí)，組織畢業(yè)設(shè)計(jì)開題，學(xué)生從對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的理解和認(rèn)識(shí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的資料收集及各項(xiàng)工作的準(zhǔn)備情況、總體方案、主要步驟、難點(diǎn)和可能出現(xiàn)的問(wèn)題、課題進(jìn)度安排、畢業(yè)設(shè)計(jì)成果要達(dá)到的指標(biāo)參數(shù)等方面進(jìn)行匯報(bào)，指導(dǎo)教員給出具體意見(jiàn)，開題考核小組考查學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的理解程度，如果達(dá)不到要求則重新開題或者更換題目。題目一旦確定就不再隨意更換，一定要更換，則需進(jìn)行開題匯報(bào)，通過(guò)審查才行。
五、總結(jié)
軍隊(duì)院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教育的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)四年來(lái)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的一個(gè)綜合運(yùn)用，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生是培養(yǎng)學(xué)員知識(shí)綜合運(yùn)用、科研能力、創(chuàng)新能力的重要途徑，也是對(duì)學(xué)員綜合素質(zhì)的全面考核與檢驗(yàn)。而畢業(yè)設(shè)計(jì)選題工作是整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)開始和關(guān)鍵，將影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)展和質(zhì)量，當(dāng)然選題結(jié)束后，指導(dǎo)教師還要加強(qiáng)指導(dǎo)，制定畢業(yè)設(shè)計(jì)總體計(jì)劃和周計(jì)劃，開展畢業(yè)實(shí)踐和試驗(yàn)，加強(qiáng)中期檢查，督促完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，做好畢業(yè)答辯準(zhǔn)備等工作，以便提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量水平。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】 軍事院校;文職教員團(tuán)隊(duì);高素質(zhì);培養(yǎng)措施
一、引言
文職教員是軍校教書育人不可或缺的力量，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著主導(dǎo)的作用。教員的思想素質(zhì)、人格品質(zhì)、理想信念和業(yè)務(wù)水平的高低，直接影響著其教學(xué)質(zhì)量的高低，影響著學(xué)員正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成。因此建設(shè)一支高素質(zhì)文職教員團(tuán)隊(duì)，既是辦好軍事院校的基礎(chǔ)，也是直接關(guān)系到中國(guó)軍事院校的改革成敗。本文立足崗位，從軍政素質(zhì)，培訓(xùn)方式以及科研培養(yǎng)等三個(gè)方面，分析了部隊(duì)院校文職教員崗位需求，形成了適合軍校發(fā)展的高素質(zhì)文職教員團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)方案。
二、加強(qiáng)軍政素質(zhì)建設(shè)
1、強(qiáng)化思想教育，不斷提高文職人員的軍政素質(zhì)
軍隊(duì)院校的從嚴(yán)治校方針，強(qiáng)化思想政治工作是保障人才健康成長(zhǎng)的有效手段。目前軍校對(duì)待非現(xiàn)役文職人員有兩種觀點(diǎn)和傾向：一種是把文職人員當(dāng)作社會(huì)人員，只要求他們完成工作任務(wù)，不需要進(jìn)行思想政治教育：另一種是把文職人員當(dāng)作聘用人員，不去做詳細(xì)的職業(yè)規(guī)劃和引導(dǎo)，使得文職人員缺乏“歸屬感”。
絕大多數(shù)文職人員，在應(yīng)聘到軍隊(duì)院校工作前都接受過(guò)一定的政治教育，但是與軍隊(duì)的要求還有一定差距，而且非現(xiàn)役文職人員的不穩(wěn)定性與軍事教育的特殊性，對(duì)安全保密工作也提出了更高的要求。在文職人員正式上崗前，針對(duì)其身份的特殊性，應(yīng)從各個(gè)軍隊(duì)院校的實(shí)際出發(fā)，還需要進(jìn)行專門的思想政治教育。政治教育學(xué)習(xí)范圍不僅包括軍隊(duì)條令條例、規(guī)章制度、黨的最新理論等，還應(yīng)包括當(dāng)代軍人核心價(jià)值觀、保密知識(shí)軍隊(duì)特色的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)政治理論學(xué)習(xí)，規(guī)范非現(xiàn)役文職人員的思想認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)他們的政治紀(jì)律、組織紀(jì)律、保密紀(jì)律和工作紀(jì)律，提高文職人員的軍政素質(zhì)，使文職人員具備較高的政治理論水平和較強(qiáng)的政治覺(jué)悟，更好地適應(yīng)軍隊(duì)工作需要。
2、定期組織文職人員參加軍事訓(xùn)練
根據(jù)文職人員管理規(guī)定，除平時(shí)在單位履行技術(shù)服務(wù)，事物管理崗位職責(zé)外，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)需要參加軍事演習(xí)、軍事訓(xùn)練和處置突發(fā)事件的職責(zé)。定期組織文職人員進(jìn)行軍事訓(xùn)練，能夠培養(yǎng)文職人員頑強(qiáng)剛毅的思想作風(fēng)和身體素質(zhì)，增強(qiáng)文職人員在軍隊(duì)工作的責(zé)任心和榮譽(yù)感，創(chuàng)造團(tuán)結(jié)和諧的工作氛圍，使得軍隊(duì)的應(yīng)急保障機(jī)制全面到位。
三、拓寬在職培訓(xùn)渠道
1、新教員培訓(xùn)
為了讓文職人員盡快適應(yīng)軍隊(duì)工作，在正式走上工作崗位前，應(yīng)接受必要的崗前培訓(xùn)。學(xué)校每年定期組織新教員培訓(xùn)班，內(nèi)容包括教育學(xué)、心理學(xué)、教師行為規(guī)范和教學(xué)方法的學(xué)習(xí)與考核。除此之外，各學(xué)科還根據(jù)聘用崗位的不同按需施教，自行組織師資培訓(xùn)。通過(guò)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，文職人員能夠了解到具體的工作內(nèi)容、掌握工作的基本理論和技能，更快融入工作環(huán)境、進(jìn)入工作狀態(tài)。
2、“導(dǎo)師制”培訓(xùn)
為了讓文職人員盡快適應(yīng)軍地差異，在正式走上工作崗位后，業(yè)務(wù)培訓(xùn)仍不能放松。教學(xué)、科研工作的重要性要求文職人員不僅要有過(guò)硬的專業(yè)基礎(chǔ)，還要有突出的工作能力。各學(xué)科可根據(jù)自身情況，選派資深教員對(duì)文職人員通過(guò)一對(duì)一結(jié)對(duì)培養(yǎng)的形式進(jìn)行輔導(dǎo)、幫帶，快速促進(jìn)文職教員專業(yè)發(fā)展。在教學(xué)活動(dòng)中以老帶新，安排不同層次文職人員講公開課，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，課堂調(diào)控能力，現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用能力和教學(xué)改革創(chuàng)新能力五個(gè)方面的交流與培養(yǎng)，提升各層次文職人員的教學(xué)能力。
3、校外課程進(jìn)修
專業(yè)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和繼續(xù)教育不僅促進(jìn)了文職人員的可持續(xù)發(fā)展性，更能體現(xiàn)以人為本的宗旨，既滿足了個(gè)體的需要，又有利于提高文職人員隊(duì)伍的整體質(zhì)量，增強(qiáng)軍隊(duì)院校文職人員崗位的吸引力。組織教員在相關(guān)院校、部隊(duì)和地方進(jìn)行培訓(xùn)，使教員知識(shí)更新，緊跟時(shí)代。鼓勵(lì)文職人員利用業(yè)余時(shí)間參加專業(yè)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)活動(dòng)，提升自身的專業(yè)素質(zhì)。同時(shí)，軍隊(duì)院校也應(yīng)該為文職人員創(chuàng)造機(jī)會(huì)開辟綠色通道去提升學(xué)歷、繼續(xù)深造，滿足不同層次和水平教員的需要。
4、專業(yè)融合
加強(qiáng)非現(xiàn)役文職教員的專業(yè)融合，使之與培養(yǎng)高素質(zhì)軍事人才的要求相適應(yīng)，培養(yǎng)了解專業(yè)，服務(wù)專業(yè)的文職教員。通過(guò)赴部隊(duì)調(diào)研、參觀見(jiàn)學(xué)、代職鍛煉，拓寬眼界，提高教員的實(shí)踐教學(xué)能力，深入了解部隊(duì)與專業(yè)需求，安排文職人員到裝備生產(chǎn)廠家、科研院所進(jìn)行技能培訓(xùn)、跟班學(xué)習(xí)、裝備維修理論培訓(xùn)等。
四、創(chuàng)新的科研能力
1、注重聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中提高科研能力
文職人員具有較高的學(xué)歷水平，但大都畢業(yè)于地方非軍事專業(yè)，要提升軍隊(duì)院校任職水平，處理掌握本專業(yè)知識(shí)以外，還要具備相應(yīng)的軍事學(xué)科的專業(yè)知識(shí)。實(shí)踐是文職人員提高科研能力的主渠道。要注重在教學(xué)工作中觀察、分析、思考，學(xué)會(huì)科研選題。在大量的教學(xué)工作實(shí)踐中，要善于在不斷的探索中體會(huì)到創(chuàng)新的樂(lè)趣，尋找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)新知。要從實(shí)際出發(fā)選擇課題，在理論和實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上，將其上升到理性認(rèn)識(shí)水平，逐步形成科研論文與成果。
2、建立激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)科研積極性
要注重營(yíng)造科研氛圍，采取一定的激勵(lì)措施增強(qiáng)文職人員開展學(xué)術(shù)研究活動(dòng)的積極性。配合學(xué)校的科研活動(dòng)，建立內(nèi)部激勵(lì)機(jī)制，支持和鼓勵(lì)文職人員積極參加科研活動(dòng)，多寫學(xué)術(shù)論文，多出科研成果。可以采取教學(xué)崗位輪換培訓(xùn)，定期業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，以及組織學(xué)術(shù)交流等方法，督促文職人員思考鉆研，不斷提高其學(xué)習(xí)能力和科研能力。通過(guò)參與課題研究，教學(xué)改革，教材編寫以及論文撰寫，以科研帶教學(xué)，促進(jìn)教員科研水平同步提高。
五、總結(jié)
非現(xiàn)役文職人員在軍校工作為軍隊(duì)服務(wù)，這是我軍用人制度的重大改革。如何使得非現(xiàn)役文職人員能夠盡快的適應(yīng)軍校的工作，更好的服務(wù)部隊(duì)、融入部隊(duì)，還有很多的課題需要我們?nèi)パ芯刻剿鳌＝Y(jié)合我國(guó)的現(xiàn)有國(guó)情，在實(shí)踐中不斷總結(jié)更加有利于軍隊(duì)院校的發(fā)展。大力培養(yǎng)一支強(qiáng)軍政，精教學(xué)，協(xié)作好，有創(chuàng)新的高素質(zhì)非現(xiàn)役文職人員團(tuán)隊(duì)，是加強(qiáng)軍隊(duì)院校的現(xiàn)代化建設(shè)，體現(xiàn)我軍人才戰(zhàn)略工程的首要問(wèn)題。
【參考文獻(xiàn)】
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本課題研究的宏觀目標(biāo)就是要制定出一個(gè)比較全面和科學(xué)的人文培養(yǎng)體系，通過(guò)樹立培養(yǎng)目標(biāo)，搭建培養(yǎng)平臺(tái)，通過(guò)建立評(píng)價(jià)體系，為學(xué)員以后的發(fā)展方向提供依據(jù)。
一、現(xiàn)有人文環(huán)境
1.學(xué)校人文資源現(xiàn)狀
目前，生長(zhǎng)干部學(xué)員營(yíng)人文資源有以下幾個(gè)特點(diǎn)。一是人文課程嚴(yán)重不足。大學(xué)四年除了一學(xué)期的大學(xué)語(yǔ)文課和部分選修課，沒(méi)有更多正式的人文課程。二是基層單位基礎(chǔ)設(shè)施短缺。生長(zhǎng)干部學(xué)員營(yíng)沒(méi)有全面普及建設(shè)閱覽室或定期定量配發(fā)書籍，導(dǎo)致閱讀書籍的不便，不利于營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，對(duì)人文環(huán)境的構(gòu)建也是不利的。三是現(xiàn)有資源利用不足。根據(jù)調(diào)查了解，對(duì)人文類書籍的借閱很少。以本科學(xué)員為例，所借閱的書籍大部分是學(xué)科輔導(dǎo)資料、個(gè)人興趣愛(ài)好的內(nèi)容，人文類書籍寥寥無(wú)幾。校園網(wǎng)上相關(guān)內(nèi)容的點(diǎn)擊率也不是很高。
2.對(duì)于生長(zhǎng)干部學(xué)員營(yíng)現(xiàn)有人文環(huán)境的看法
教員認(rèn)為，必要的人文知識(shí)是最基礎(chǔ)的內(nèi)容，也是最基本的要求。而現(xiàn)階段學(xué)員學(xué)習(xí)人文知識(shí)主要是為了通過(guò)必要的課程考試，主動(dòng)進(jìn)行課外拓展的很少，開設(shè)人文課程沒(méi)有達(dá)到激發(fā)學(xué)員興趣潛能，主動(dòng)培育提升人文素養(yǎng)的初衷。
營(yíng)隊(duì)干部對(duì)本單位人文環(huán)境現(xiàn)狀非常清楚，但總體上，人文環(huán)境構(gòu)建營(yíng)造的工作是非常滯后的。一方面，營(yíng)隊(duì)干部接觸的人文知識(shí)有限，工作后如果疏于學(xué)習(xí)提高，在這項(xiàng)工作上就基本無(wú)經(jīng)驗(yàn)可談、無(wú)路子可循。另一方面，營(yíng)隊(duì)干部在這方面力量較為薄弱，往往會(huì)力不從心。
生長(zhǎng)干部學(xué)員作為營(yíng)造人文環(huán)境最直接的參與者、受益者，這方面的矛盾更加突出。一是學(xué)習(xí)人文知識(shí)的時(shí)間難以保證。二是對(duì)人文資源的遴選利用盲目、不實(shí)際。三是對(duì)人文素養(yǎng)的重要性、必要性認(rèn)識(shí)不足。
3.存在的主要不足
一是對(duì)人文環(huán)境的傳統(tǒng)定位尚未破除。學(xué)校設(shè)置的人文課程分量太輕，四年本科學(xué)期期間不能延續(xù)，導(dǎo)致大部分人產(chǎn)生慣性思維，認(rèn)為這類課程不重要，大概學(xué)一下，通過(guò)考試就可以了；學(xué)員旅、營(yíng)在培養(yǎng)學(xué)員的過(guò)程中很難下大力氣營(yíng)造人文環(huán)境；學(xué)員在四年軍校期間任務(wù)日趨飽滿，對(duì)人文素質(zhì)的培養(yǎng)更為輕視。
二是旅、營(yíng)著力構(gòu)建營(yíng)造的力度不夠。一方面，對(duì)學(xué)員的教育引導(dǎo)不夠。對(duì)于學(xué)校人文資源的指導(dǎo)規(guī)劃需要加強(qiáng)，發(fā)揮學(xué)校特色文化優(yōu)勢(shì)的力度不夠。另一方面，基層開展文化活動(dòng)的形式過(guò)于單一。在組織演講比賽、辯論賽、學(xué)員一堂課等活動(dòng)時(shí)，注重更多的是突出時(shí)事政治或比賽本身的操作技法，總體上看，文化氣息不濃厚。
三是學(xué)員自學(xué)自修普遍缺乏科學(xué)規(guī)劃。人文知識(shí)的學(xué)習(xí)是長(zhǎng)期的，人文素養(yǎng)的積累也是緩慢的，需要一個(gè)符合個(gè)人實(shí)際設(shè)計(jì)規(guī)劃并付諸實(shí)施，才有可能收到實(shí)效。在現(xiàn)有框架下，學(xué)員培養(yǎng)人文素養(yǎng)，在實(shí)施的過(guò)程由于缺乏規(guī)劃，就會(huì)出現(xiàn)“吃快餐”的不良現(xiàn)象，想到什么“吃”什么，往往營(yíng)養(yǎng)價(jià)值不高，效果難以得到保證。
二、人文環(huán)境在軍內(nèi)的成功先例
從20世紀(jì)80年代中期開始，西點(diǎn)軍校采用雙軌制，加強(qiáng)對(duì)學(xué)員的人文社會(huì)科學(xué)教育。美國(guó)三軍軍官校都對(duì)課程體系進(jìn)行了大量改革，大量增設(shè)人文素質(zhì)教育類課程。2009年，《福布斯》雜志公布美國(guó)大學(xué)年度排行榜，根據(jù)教育品質(zhì)、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生成就三方面的評(píng)定，首度將美國(guó)西點(diǎn)軍校列在榜首，而哈佛大學(xué)則僅僅排名第五。西點(diǎn)的畢業(yè)生之所以能夠在美國(guó)社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生如此廣泛而重大的影響，和它教育體制中對(duì)人文素養(yǎng)的重視程度是密不可分的。
而我軍院校特別是幾所綜合大學(xué)，都是從原來(lái)的理工科院校發(fā)展起來(lái)的，人文學(xué)科基礎(chǔ)較弱，對(duì)人文素質(zhì)教育的重視相對(duì)不夠。因此，我們要發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢(shì)，努力適應(yīng)國(guó)內(nèi)外高等教育改革的大趨勢(shì)，充分發(fā)揮自己的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，在加強(qiáng)人文素質(zhì)培養(yǎng)方面應(yīng)走在全國(guó)高校的前列。
三、學(xué)員營(yíng)人文環(huán)境的具體內(nèi)涵
1.具備基本的人文素養(yǎng)
一要著眼人文知識(shí)的學(xué)習(xí)和文化素養(yǎng)的提高。首先，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，掌握基礎(chǔ)知識(shí)。將學(xué)習(xí)更加合理化，克服死記硬背。其次，進(jìn)一步提高對(duì)學(xué)員人文知識(shí)的要求。更多地深入思考體會(huì)、對(duì)比總結(jié)。最后，文化素養(yǎng)的提高是最高目標(biāo)。通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，更多的是為今后的學(xué)習(xí)、工作、生活積累知識(shí)、提供素材。
二要滿足學(xué)員學(xué)習(xí)人文知識(shí)方面的基本訴求。一方面，幫助學(xué)員解決現(xiàn)實(shí)困難。營(yíng)隊(duì)要確保學(xué)員有充足的時(shí)間空間和充分的資源可以利用，保護(hù)好學(xué)員的積極性。另一方面，加大基礎(chǔ)設(shè)施的投入和利用。根據(jù)學(xué)員營(yíng)現(xiàn)有實(shí)際，對(duì)圖書角、閱覽室、文化墻等基礎(chǔ)設(shè)施加大投入。
三要抓住點(diǎn)滴時(shí)機(jī)營(yíng)造良好文化氛圍。使學(xué)員置身于濃厚的人文文化中。與此同時(shí)，開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，形成全員參與的健康的人文氛圍，使學(xué)員在耳濡目染中得到熏陶，思想上得到啟迪，情感上得到陶冶，精神上得到升華，素質(zhì)上得到提高。
2.養(yǎng)成良好的人文思維
一是以點(diǎn)帶面，促進(jìn)全面發(fā)展進(jìn)步。人文素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)教育學(xué)員如何去做人，如何關(guān)注人生、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注世界；培養(yǎng)學(xué)員基本的觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思想方法和思維模式，提高學(xué)生的綜合能力、語(yǔ)言能力、交際能力 、溝通能力、審美能力、學(xué)習(xí)能力、討論能力、發(fā)散思維能力與形象思維能力等。
二是啟發(fā)提升個(gè)人文化素養(yǎng)的自覺(jué)。引導(dǎo)學(xué)員通過(guò)想象和聯(lián)想，調(diào)動(dòng)以往的生活經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，設(shè)身處地地進(jìn)行換位思考，即對(duì)學(xué)習(xí)的主人公進(jìn)行“角色置換”和“情感遷移”，這樣不僅能拉近不同生命個(gè)體之間的心理距離，體驗(yàn)情感的豐富、生命的博大和崇高，體味人的尊嚴(yán)和神圣，還能受更高的精神境界的吸引和凈化，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者自身品格的提升。
3.培育崇高的人文品格
增強(qiáng)學(xué)員的人文素養(yǎng)，使學(xué)員樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，必須創(chuàng)設(shè)各種方式營(yíng)造符合學(xué)員思想和生活實(shí)際的認(rèn)知共鳴或心理認(rèn)同的情境，使學(xué)員產(chǎn)生真正契合實(shí)際的“心靈”感悟和深刻的體驗(yàn)，并最終獲得精神的開啟，生命的升華。
四、建設(shè)學(xué)員營(yíng)人文環(huán)境的具體方法
1.學(xué)員營(yíng)與教員雙向結(jié)合，豐富人文活動(dòng)
學(xué)員隊(duì)定期組織人文活動(dòng)，教員參加并指導(dǎo)這些活動(dòng)。如定期出黑板報(bào)、簡(jiǎn)報(bào)，有計(jì)劃地開展專題讀書、知識(shí)競(jìng)賽、音樂(lè)鑒賞、影視配音、書畫欣賞、板報(bào)展覽以及辯論賽等活動(dòng)。將先進(jìn)的軍事文化理念融入到軍人精神生活之中，形成具有軍事創(chuàng)新的、與時(shí)俱進(jìn)的先進(jìn)軍人精神文化生活，使之成為軍校教育不斷發(fā)展進(jìn)步的重要源泉。
2.發(fā)揮學(xué)員的主體地位
一是在教學(xué)方法上充分發(fā)揮學(xué)員的主體作用，多采用研討式、問(wèn)答式、辯論式等雙向交流式教學(xué)方法，寓理于情、情理結(jié)合，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造性。二是積極為學(xué)員搭建平臺(tái)。為學(xué)員提供發(fā)揮聰明才智、提升個(gè)人素質(zhì)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)員在文化實(shí)踐中修心養(yǎng)性，培養(yǎng)加深對(duì)軍隊(duì)的感情，全面提升素質(zhì)。
3.參加社會(huì)實(shí)踐，提升人文素質(zhì)
一、統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，加大對(duì)管理教育工作的領(lǐng)導(dǎo)力度。
“以教管工作為突破口，提高中隊(duì)全面建設(shè)水平”。這是黨支部結(jié)合工作實(shí)際得出的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。為理清思路，統(tǒng)一思想，隊(duì)黨支部提出了“永遠(yuǎn)領(lǐng)先一步，視今天為落后”的行動(dòng)口號(hào)，明確了“內(nèi)抓管理，外樹形象”的工作思路，始終堅(jiān)持把管理教育工作擺在重心位置，統(tǒng)籌規(guī)劃，突出重點(diǎn)，堅(jiān)持經(jīng)常，狠抓落實(shí)，使這項(xiàng)根本性、全局性的基礎(chǔ)工作得以全面展開。
1、管理中堅(jiān)持思想政治工作的生命線地位，常抓不懈.
“思想是行動(dòng)的先導(dǎo)”。道理講不透，教育不得力，再好的管理模式，再好的管理方法也不能達(dá)到其應(yīng)有的效果。經(jīng)常性思想工作在增強(qiáng)學(xué)員獻(xiàn)身國(guó)防事業(yè)心，調(diào)動(dòng)學(xué)員愛(ài)軍習(xí)武的積極性，完成以教學(xué)為中心的各項(xiàng)任務(wù)中起著直接的服務(wù)保障作用。更重要的是關(guān)系到我們培養(yǎng)的人才合格不合格，管用不管用以及軍隊(duì)建設(shè)和發(fā)展的重大問(wèn)題。為此，我們?cè)谕瓿缮霞?jí)安排的各項(xiàng)教育計(jì)劃的同時(shí)，針對(duì)學(xué)員各種現(xiàn)實(shí)思想問(wèn)題隨機(jī)進(jìn)行最及時(shí)、最普遍、最具體、最經(jīng)常的群本資料權(quán)屬文秘家園放上鼠標(biāo)按照提示查看文秘家園眾性教育疏導(dǎo)工作。如個(gè)別學(xué)員認(rèn)為“軍校不是部隊(duì)”、“老同志老作風(fēng)”、“不必管得太嚴(yán)”，在工作學(xué)習(xí)上有只求“過(guò)得去”不求“過(guò)得硬”的思想。對(duì)此，我隊(duì)及時(shí)進(jìn)行了“當(dāng)兵干什么”、“考學(xué)為什么”、“打贏靠什么”的大討論，充分利用課前演講、班務(wù)會(huì)、黑板報(bào)等形式自助互教，在全隊(duì)形成了“畢業(yè)不是轉(zhuǎn)業(yè)”、“長(zhǎng)年齡更要長(zhǎng)知識(shí)”、“不過(guò)硬”就是“不過(guò)關(guān)”的觀念，澄清了學(xué)員的模糊認(rèn)識(shí)。通過(guò)經(jīng)常性思想工作，解決了不同時(shí)期的各種思想問(wèn)題，幫助學(xué)員把傾斜了的價(jià)值觀和人生觀端正了過(guò)來(lái)，把顛倒了的是非、榮辱、美丑的界限糾正了過(guò)來(lái)，把動(dòng)搖了的理想、信念、追求等立身做人的精神支柱樹立了起來(lái)。近兩年來(lái)，我隊(duì)從未出現(xiàn)過(guò)同志間不團(tuán)結(jié)，工作不支持，管理中發(fā)牢騷講怪話、頂撞骨干等現(xiàn)象；沒(méi)有被歪理所迷惑、被“酒綠燈紅”所誘惑等明顯后進(jìn)學(xué)員，保證了學(xué)員政治上的堅(jiān)定性和思想道德上的純潔性，為管理工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、堅(jiān)持管理育人的根本方針。
軍校的根本職能是培養(yǎng)適應(yīng)軍隊(duì)現(xiàn)代化需要的高素質(zhì)人才，我們認(rèn)為，要使隊(duì)全面工作上臺(tái)階，最主要的是提高學(xué)員的綜合素質(zhì)。一年來(lái)，我們因勢(shì)利導(dǎo)，廣開育人渠道，營(yíng)造育人環(huán)境。通過(guò)狠抓教學(xué)工作、崗位實(shí)踐，開展第二課堂等活動(dòng)，采用以會(huì)代訓(xùn)、重點(diǎn)傳授、專題演講、撰寫體會(huì)、學(xué)法交流等形式，進(jìn)行大量卓有成效的工作，使全體學(xué)員的綜合素質(zhì)有了明顯提高，增強(qiáng)了凝聚力，為戰(zhàn)斗力的生成奠定了基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，學(xué)員素質(zhì)的提高是我隊(duì)取得成績(jī)的關(guān)鍵所在。
、充分發(fā)揮學(xué)員隊(duì)干部在管理教育中的主導(dǎo)作用。
“兵無(wú)強(qiáng)弱，強(qiáng)弱在將”。部隊(duì)建設(shè)的水平與隊(duì)干部的領(lǐng)導(dǎo)作用緊密相關(guān)。很大程度上講，學(xué)員隊(duì)管理教育的過(guò)程就是學(xué)員隊(duì)干部用自己的決心、意志、形象去影響帶動(dòng)和指揮全隊(duì)的過(guò)程，在這一過(guò)程中，隊(duì)干部就是“火車頭”、“發(fā)動(dòng)機(jī)”。兩年來(lái)，隊(duì)干部充分發(fā)揮在管理教育中的主導(dǎo)作用，嚴(yán)于律已，率先垂范，一心撲在學(xué)員隊(duì)建設(shè)上，盡職盡責(zé)，敢于叫響“向隊(duì)干部看齊”。使學(xué)員學(xué)有榜樣，干有標(biāo)準(zhǔn)。
二、以嚴(yán)為本、量化規(guī)則，使“四個(gè)秩序”正規(guī)化
“嚴(yán)格管理才能出戰(zhàn)斗力”。我們依據(jù)條令條例的有關(guān)規(guī)定和院<正規(guī)化管理制度>對(duì)學(xué)員隊(duì)建設(shè)的要求，結(jié)合我隊(duì)的實(shí)際情況，把條令條例及有關(guān)規(guī)章制度具體化，制定了“一個(gè)細(xì)則、一個(gè)規(guī)定”和一個(gè)“日常行為規(guī)范”，使管理有了“量化”的標(biāo)準(zhǔn)。
1、制定了<學(xué)員日常考評(píng)細(xì)則>。該細(xì)則包括思想政治、軍事訓(xùn)練、作風(fēng)紀(jì)律、日常工作四個(gè)方面，共二十項(xiàng)內(nèi)容，這些內(nèi)容涵蓋了全體學(xué)員的主要工作。《細(xì)則》對(duì)學(xué)員進(jìn)行管理的針對(duì)性和可操作性增強(qiáng)。考查結(jié)果能客觀地反映出學(xué)員個(gè)人的實(shí)際表現(xiàn)，為學(xué)員評(píng)功評(píng)獎(jiǎng)，評(píng)選先進(jìn)提供了客觀依據(jù)。
2、制定<行政管理若干規(guī)定>。該規(guī)定對(duì)學(xué)員的工作、學(xué)習(xí)、一日生活、正規(guī)秩序、日常養(yǎng)成做出了具體的規(guī)定。包括早操、清掃、軍容風(fēng)紀(jì)、上下課隊(duì)列、個(gè)人物品擺放、課堂紀(jì)律、集會(huì)、休息、就餐秩序、請(qǐng)銷假等十個(gè)方面的內(nèi)容，統(tǒng)一了具體的管理標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范了具體活動(dòng)，注重了日常養(yǎng)成，促進(jìn)了規(guī)章制度的落實(shí)。
3、制定各種行為規(guī)范。a為培養(yǎng)良好的軍人作風(fēng)，我隊(duì)依據(jù)條令條例和日常生活制度制定了“三十個(gè)不準(zhǔn)”、“二十條文明公約”，開展了“四個(gè)三”活動(dòng)，即：“滅三手”、“絕三跡”、“正三相”、“振三聲”，從點(diǎn)滴入手，狠抓日常養(yǎng)成。通過(guò)嚴(yán)格細(xì)致的規(guī)章制度，使每名學(xué)員在管理工作中時(shí)時(shí)、處處、事事都有章可循，有規(guī)可守，培養(yǎng)出了過(guò)硬作風(fēng)，提高了戰(zhàn)斗力。去年6月份，郭伯雄常務(wù)副總長(zhǎng)來(lái)我院視察工作時(shí)，上級(jí)賦予我隊(duì)夜間值勤任務(wù)，在考試任務(wù)緊張的情況下，沒(méi)有一名同志在執(zhí)行任務(wù)中出現(xiàn)半點(diǎn)差錯(cuò)，出色地完成了任務(wù)，受到了各級(jí)首長(zhǎng)的好評(píng)和肯定。
三、求真務(wù)實(shí)，嚴(yán)抓細(xì)摳，使教管工作具體落到實(shí)處
1、堅(jiān)持“四級(jí)管理”，狠抓“三個(gè)正規(guī)”，使用“三種方法”
堅(jiān)持四級(jí)管理。f四級(jí)管理是指：學(xué)員隊(duì)、模擬連、區(qū)隊(duì)和班四個(gè)管理層次按級(jí)進(jìn)行管理。哪一級(jí)有成績(jī)，記到哪一級(jí)帳上，哪一級(jí)出了問(wèn)題，板子打到哪一級(jí)身上。做到了有矛盾不上交，出了問(wèn)題不推諉，有效地避免了管理工作中的盲區(qū)和空白點(diǎn)。
狠抓三個(gè)正規(guī)。三個(gè)正規(guī)是指教學(xué)秩序正規(guī)、一日生活制度正規(guī)、軍容風(fēng)紀(jì)正規(guī)。三個(gè)正規(guī)是評(píng)價(jià)管理工作的尺度，也是一個(gè)單位軍人素養(yǎng)的體現(xiàn)，代表一個(gè)單位的精神風(fēng)貌，所以在管理中，我們始終緊緊抓住三個(gè)正規(guī)不放松。堅(jiān)持假期后抓上路，期中管理抓養(yǎng)成，放假前夕抓講評(píng)，有力地促進(jìn)了我隊(duì)正規(guī)化建設(shè).
三個(gè)辦法抓落實(shí)。三個(gè)辦法是指在管理中堅(jiān)持普遍檢查、個(gè)別抽查、定期講評(píng)的方法。普遍檢查是學(xué)員隊(duì)、模擬連對(duì)各班的早操、軍容風(fēng)紀(jì)、清掃、室內(nèi)物品擺放、上下課隊(duì)列、課堂紀(jì)律、就餐秩序、集會(huì)等情況進(jìn)行檢查，對(duì)檢查結(jié)果依據(jù)《考本資料權(quán)屬文秘家園放上鼠標(biāo)按照提示查看文秘家園評(píng)細(xì)則》打分，并記錄在案，每周公布一次，學(xué)期總評(píng)一次；個(gè)別抽查是對(duì)學(xué)員執(zhí)行<行政管理若干規(guī)定>的執(zhí)行情況，不定期檢查，通過(guò)抽查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)管理中存在的問(wèn)題，及時(shí)加以糾正；定期講評(píng)是每周的行政例會(huì)上，對(duì)管理中落實(shí)制度好的班級(jí)和個(gè)人進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)存在問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行糾正，通過(guò)講評(píng)，營(yíng)造弘揚(yáng)正氣、鞭韃歪風(fēng)的良好氛圍，達(dá)到總結(jié)提高的目的。
2、嚴(yán)格制度，堅(jiān)持從嚴(yán)治隊(duì)。
我隊(duì)在管理工作中最明顯的一個(gè)特點(diǎn)就是堅(jiān)持一切工作制度化，嚴(yán)格按制度辦事。隊(duì)里特殊學(xué)員比較多，給管理工作帶來(lái)了一定的難度，但我們始終嚴(yán)格管理，嚴(yán)格要求。工作中不遷就，不照顧，堅(jiān)持一視同仁。對(duì)于違反隊(duì)規(guī)定，給隊(duì)全面建設(shè)帶來(lái)影響的，我們堅(jiān)持原則，從嚴(yán)處理，絕不手軟。我隊(duì)一名學(xué)員，由于家庭背景特殊，平時(shí)不注重養(yǎng)成，作風(fēng)比較散漫，一次上街超假，隊(duì)針對(duì)此事，及時(shí)召開了軍人大會(huì)，對(duì)這名學(xué)員進(jìn)行了處理，對(duì)全體學(xué)員的觸動(dòng)很大，收到了很好的效果。
、堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)，不搞形式主義。
我隊(duì)的顯著特點(diǎn)就是求真務(wù)實(shí)，工作堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，無(wú)論事大事小，決不降低標(biāo)準(zhǔn)，隨便應(yīng)付。今年四月份，由我隊(duì)擔(dān)任學(xué)院南門崗執(zhí)勤任務(wù)，雖是夜間崗，但我們從不放松要求，嚴(yán)格落實(shí)崗哨制度。堅(jiān)持“四人崗”制，隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)和模擬連骨干分別進(jìn)行查崗查哨，隨時(shí)檢查哨兵履行職責(zé)情況。其文明執(zhí)勤和嚴(yán)格執(zhí)勤的良好形象受到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和群眾的一致好評(píng)。
四、注重實(shí)踐、拓寬途徑，提高學(xué)員綜合素質(zhì)
1、堅(jiān)持骨干輪換。
我隊(duì)在配備骨干時(shí)，堅(jiān)持學(xué)員輪流當(dāng)骨干，讓每名學(xué)員都有當(dāng)骨干的機(jī)會(huì)，切實(shí)在骨干位置上得到鍛煉，提高自身素質(zhì)。在配備骨干上，我們本著育人為宗旨，統(tǒng)籌考慮，強(qiáng)弱搭配，讓能力弱的同志得到更多的鍛煉機(jī)會(huì)。遇到工作難題，我們不包辦代替，積極當(dāng)好參謀，召集骨干“集體會(huì)診”，引導(dǎo)學(xué)員明確管理思路，主動(dòng)進(jìn)入角色，學(xué)會(huì)管理方法。同時(shí)，我們主動(dòng)從“保姆式”管理中擺脫出來(lái)，強(qiáng)調(diào)學(xué)員在自我管理中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)工作，學(xué)會(huì)管理，全面提高學(xué)員的實(shí)際工作能力。雖然在許多方面不利于隊(duì)全面管理，但就培養(yǎng)學(xué)員的目的來(lái)看，利大于弊。
2、以訓(xùn)促管，訓(xùn)管結(jié)合。
為適應(yīng)戰(zhàn)士學(xué)員隊(duì)的管理特點(diǎn)，我隊(duì)堅(jiān)持隊(duì)列訓(xùn)練和強(qiáng)化體能來(lái)促進(jìn)管理工作，又以嚴(yán)格的管理來(lái)促進(jìn)學(xué)員體能素質(zhì)的提高。為了實(shí)現(xiàn)隊(duì)提出的“提前一學(xué)期體能全部達(dá)標(biāo)”的目標(biāo)，隊(duì)先對(duì)學(xué)員進(jìn)行體能摸底，針對(duì)學(xué)員體能的強(qiáng)弱，進(jìn)行分組訓(xùn)練，專人負(fù)責(zé)，并定期考核。在確保訓(xùn)練效果的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)員服從命令、令行禁止、不怕困難、雷歷風(fēng)行的作風(fēng)，促進(jìn)了隊(duì)的管理工作。正是有了這種頑強(qiáng)拼搏、敢打必勝的過(guò)硬作風(fēng)，我隊(duì)在院第2屆院運(yùn)動(dòng)會(huì)上，奪得了戰(zhàn)士組團(tuán)體總分第一名的好成績(jī)。去年七月份，在2年畢業(yè)典禮中，我隊(duì)擔(dān)任護(hù)旗方隊(duì)的任務(wù)，在時(shí)間緊、任務(wù)重、要求高的情況下，我隊(duì)嚴(yán)訓(xùn)細(xì)扣，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，以嚴(yán)整的軍容，過(guò)硬的素質(zhì)，受到各級(jí)首長(zhǎng)的一致好評(píng)，并被評(píng)為“優(yōu)勝閱兵方隊(duì)”。今年我隊(duì)再次擔(dān)任“護(hù)旗方隊(duì)”的重任，完成任務(wù)出色、圓滿。
關(guān)鍵詞:高等院校;學(xué)生培養(yǎng);管理研究
中圖分類號(hào):G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2010)28-0275-02
在院校教學(xué)體系中,學(xué)員隊(duì)(高校輔導(dǎo)員)處于教學(xué)管理的第一線,既是校、部及科(室)等多方面教學(xué)管理工作的匯合點(diǎn),又是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教員與學(xué)生聯(lián)系的中間環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為,作為學(xué)員隊(duì)干部(高校輔導(dǎo)員),在現(xiàn)代化教學(xué)的總體要求下,在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的環(huán)境中,在積極推行自主學(xué)習(xí)的總體趨勢(shì)面前,進(jìn)一步明確自身在教學(xué)管理工作中的主要任務(wù)和基本要求,將對(duì)上下協(xié)力搞好教學(xué)管理,實(shí)施依法辦學(xué),科學(xué)施教具有重要作用,這也是最終提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。
一、學(xué)員隊(duì)(高校輔導(dǎo)員)在教學(xué)管理中的主要任務(wù)
1.教育端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)員隊(duì)(高校輔導(dǎo)員)教學(xué)管理的首要任務(wù),在于開發(fā)學(xué)生的非智力因素,幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生有了正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,明確的學(xué)習(xí)目的和濃厚的學(xué)習(xí)興趣,就能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺(jué)性,產(chǎn)生頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力。同時(shí),學(xué)生的智力因素因“外因”的改變也能得到充分的調(diào)動(dòng)和開發(fā),能夠把智力因素集中于學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生積極的進(jìn)取心、強(qiáng)烈的求知欲。
2.引導(dǎo)掌握學(xué)習(xí)方法。學(xué)員隊(duì)(高校輔導(dǎo)員)要幫助學(xué)生盡快實(shí)現(xiàn)中學(xué)生到大學(xué)生、地方青年到軍校學(xué)生的轉(zhuǎn)變,在學(xué)習(xí)上要使他們盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn),適應(yīng)每個(gè)教學(xué)階段的學(xué)習(xí)規(guī)律,使學(xué)生掌握一套科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法。隊(duì)干部(輔導(dǎo)員)要善于引導(dǎo)學(xué)生從“愛(ài)學(xué)”、“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”,如果僅滿足于“學(xué)會(huì)”知識(shí),將來(lái)充其量只能對(duì)付“一陣子”,只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,才能得益于“一輩子”。為此,幫助學(xué)生建立適應(yīng)現(xiàn)代教育趨勢(shì)的學(xué)習(xí)觀至關(guān)重要,它對(duì)學(xué)習(xí)起著定向、強(qiáng)化和激勵(lì)的作用。就本(專)科院校而言,學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)共性加個(gè)體、眼前與長(zhǎng)遠(yuǎn)、局部與整體、現(xiàn)實(shí)與終身相融合的意義深遠(yuǎn)的過(guò)程,這就要求學(xué)生在加強(qiáng)自主性學(xué)習(xí)的同時(shí),緊隨現(xiàn)代教育教學(xué)理論的發(fā)展步伐,建立科學(xué)合理的學(xué)習(xí)觀,以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極作用。一是要引導(dǎo)樹立科學(xué)學(xué)習(xí)的觀念。學(xué)生進(jìn)高校之前,已經(jīng)在中小學(xué)及實(shí)踐中積累了一套學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)高校的學(xué)習(xí)是有用的,但是還必須將個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)同人類千百年來(lái)總結(jié)出的學(xué)習(xí)規(guī)律、將個(gè)人在實(shí)踐中總結(jié)出的學(xué)習(xí)方法同學(xué)習(xí)的科學(xué)原理結(jié)合起來(lái),才能取得好的學(xué)習(xí)效果,使自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。在這方面,隊(duì)干部(輔導(dǎo)員)應(yīng)和教員一道積極地指導(dǎo)和幫助學(xué)生用科學(xué)的原理和方法從事學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)建立在科學(xué)化的基礎(chǔ)之上。二是要引導(dǎo)樹立創(chuàng)造性學(xué)習(xí)觀念。即把學(xué)習(xí)與研究緊密結(jié)合起來(lái),鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)帶有研究性質(zhì)的問(wèn)題,學(xué)習(xí)過(guò)程是從問(wèn)題提出到問(wèn)題解決的全過(guò)程。顯然,這種學(xué)習(xí)過(guò)程體現(xiàn)了探索性和創(chuàng)造性,可以使學(xué)生獲得進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造情感,并由此形成必要的心理積淀和動(dòng)力定型,塑造其開拓素養(yǎng)。三是要引導(dǎo)樹立全方位學(xué)習(xí)觀念。即不僅在院校里學(xué),也要向部隊(duì)、社會(huì)學(xué),不僅向教員學(xué),也要從生活中學(xué),不僅要現(xiàn)在學(xué),更要終身學(xué),從各個(gè)不同的方面、角度和時(shí)空學(xué),“人人是老師,處處是課堂”,“無(wú)貴無(wú)賤,無(wú)長(zhǎng)無(wú)少,道之所存,師之所存也。”
3.倡導(dǎo)樹立良好學(xué)風(fēng)。學(xué)員隊(duì)(高校輔導(dǎo)員)要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,樹立刻苦鉆研、求真務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、奮發(fā)進(jìn)取的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。一個(gè)學(xué)生隊(duì)(班)具有了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,勤奮的學(xué)習(xí)空氣,求實(shí)的學(xué)習(xí)作風(fēng),正規(guī)的學(xué)習(xí)秩序和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳钪贫?就會(huì)使學(xué)生精神振奮、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上。在這樣的環(huán)境中,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性就能得到充分地發(fā)揮。
4.積極培養(yǎng)各種能力。作為學(xué)生教學(xué)、生活管理者的學(xué)員隊(duì)(高校輔導(dǎo)員),與學(xué)生接觸更多、時(shí)間更長(zhǎng),就要積極創(chuàng)造條件幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化,要注意培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力,使他們適應(yīng)部隊(duì)、適應(yīng)高校生活,盡快成為合格軍人;要注意培養(yǎng)學(xué)生心理承受能力,使他們能夠適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境考驗(yàn);要注意培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志力,增強(qiáng)他們克服艱難困苦的信心和勇氣;要注意培養(yǎng)學(xué)生積極向上的競(jìng)爭(zhēng)力,以迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn);要讓學(xué)生投身到社會(huì)實(shí)踐中去,以培養(yǎng)他們的組織協(xié)調(diào)能力。
二、學(xué)員隊(duì)(高校輔導(dǎo)員)在教學(xué)管理上的階段要求
學(xué)生在院校成長(zhǎng)的過(guò)程中,一般會(huì)呈現(xiàn)階段性的變化規(guī)律,大致可分為入學(xué)、修業(yè)、畢業(yè)三個(gè)階段。學(xué)員隊(duì)(高校輔導(dǎo)員)的管理工作應(yīng)努力研究這一特點(diǎn),掌握規(guī)律,爭(zhēng)取主動(dòng)。
1.入學(xué)階段。這是抓好教學(xué)管理,打牢基礎(chǔ)的有利時(shí)機(jī)。在這個(gè)階段要著重抓好以下幾點(diǎn):一是樹立正確的人生觀,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)武警院校、熱愛(ài)專業(yè)、獻(xiàn)身國(guó)防教育,幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和獻(xiàn)身警營(yíng)的遠(yuǎn)大志向;二是通過(guò)學(xué)習(xí)各項(xiàng)條令條例、規(guī)章制度及校紀(jì)校規(guī),強(qiáng)化行為訓(xùn)煉。抓好第一堂課、第一次自習(xí)、第一次作業(yè)、第一次實(shí)驗(yàn)、第一次課外活動(dòng)、第一次教學(xué)講評(píng)等,從點(diǎn)滴做起,抓好養(yǎng)成;三是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)求知欲望。濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望是學(xué)生學(xué)好知識(shí)的前提。隊(duì)干部(輔導(dǎo)員)要積極創(chuàng)造條件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的求知欲望,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
2.修業(yè)階段。這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重,要著重做好以下幾點(diǎn):一是控制好學(xué)習(xí)節(jié)奏,組織學(xué)生搞好預(yù)習(xí)、聽課、討論、復(fù)習(xí)、小結(jié)等環(huán)節(jié),使學(xué)生能把主要精力投入到學(xué)習(xí)中去,提高學(xué)習(xí)效果。二是引導(dǎo)好學(xué)習(xí)方向。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,要樹立學(xué)習(xí)典型,發(fā)揮導(dǎo)向和帶頭作用;對(duì)于學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生,要給予關(guān)心和理解,幫助他們消除思想上的壓力,增強(qiáng)自信心。三是營(yíng)造好學(xué)習(xí)環(huán)境。要努力建設(shè)好學(xué)生集體,培養(yǎng)健康向上的集體輿論,團(tuán)結(jié)和諧的人際關(guān)系,使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展,素質(zhì)得到全面鍛煉。
3.畢業(yè)階段。這一階段是學(xué)生在校的最后加鋼淬火過(guò)程,此時(shí)隊(duì)干部(輔導(dǎo)員)管理上應(yīng)注意以下幾點(diǎn):一是及對(duì)準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的思想變化,進(jìn)行有效的引導(dǎo)和幫助,使他們進(jìn)一步樹立有理想、守紀(jì)律,為軍隊(duì)事業(yè)獻(xiàn)身的思想,愉快地服從分配。二是以畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)答辯和畢業(yè)考核為主線,堅(jiān)持各項(xiàng)教學(xué)規(guī)章制度,嚴(yán)格學(xué)籍管理,不降低標(biāo)準(zhǔn),不放松要求。三是學(xué)員隊(duì)(輔導(dǎo)員)的主要工作應(yīng)圍繞如何使學(xué)生順利圓滿地完成學(xué)業(yè),責(zé)任到人,工作到位,加強(qiáng)與學(xué)生的思想溝通和感情交流,使學(xué)生能正確地估價(jià)自己,客觀地評(píng)價(jià)他人,順利地走向工作崗位。
三、學(xué)員隊(duì)(高校輔導(dǎo)員)要圍繞教學(xué)活動(dòng)科學(xué)管理
教學(xué)管理是一門科學(xué)又是一門藝術(shù),有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。身為一線和基層的管理者,學(xué)員隊(duì)(高校輔導(dǎo)員)要圍繞教學(xué)活動(dòng),搞好科學(xué)管理,首先自身也應(yīng)不斷更新教學(xué)管理觀念,確保教學(xué)管理能夠適應(yīng)院校教學(xué)新形勢(shì)、新任務(wù)的需要。要合理統(tǒng)籌教學(xué)訓(xùn)練工作,科學(xué)安排日常計(jì)劃,不搞計(jì)劃外活動(dòng),確保正常的教學(xué)秩序。要圍繞開展素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的要求,積極探討有利于人才成長(zhǎng)的管理方法,完善管理制度。要從激發(fā)教員和學(xué)生的積極性入手,理順“教”與“學(xué)”兩個(gè)實(shí)體的關(guān)系,在討論協(xié)商中維護(hù)教學(xué)的嚴(yán)肅性。注重學(xué)習(xí)過(guò)程目標(biāo)的檢查驗(yàn)收,促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化。加強(qiáng)教學(xué)管理的民主化,強(qiáng)調(diào)班級(jí)全體成員既是教學(xué)管理的對(duì)象,又是教學(xué)管理的主人,倡導(dǎo)人人參與管理,個(gè)個(gè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,只有如此,教學(xué)管理才會(huì)有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),教學(xué)管理的科學(xué)化才能成為現(xiàn)實(shí)。要大力宣揚(yáng)典型,營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)成才意識(shí)。發(fā)揮政策制度的導(dǎo)向和鞭策作用,交流成才典型的先進(jìn)事跡和學(xué)習(xí)方法,逐步形成爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu),比、學(xué)、趕、幫、超的良好局面,促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步。
四、學(xué)員隊(duì)(高校輔導(dǎo)員)要積極營(yíng)造和諧的育人氛圍
培養(yǎng)合格的高素質(zhì)基層建設(shè)人才,必須重視環(huán)境育人的功效。狠抓教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)的培養(yǎng),樹立良好的校風(fēng),可以對(duì)廣大學(xué)生起到潛移默化的熏陶作用。要按照 “講學(xué)習(xí)、講政治、講正氣”的要求,大力倡導(dǎo)崇尚科學(xué)、追求真理的風(fēng)氣;不懈奮斗、開拓進(jìn)取的風(fēng)氣;公道處事、正派做人的風(fēng)氣;尊師重教、虛心學(xué)習(xí)的風(fēng)氣;“教”、“學(xué)”相長(zhǎng)、共同進(jìn)步的風(fēng)氣;遵紀(jì)守法、令行禁止的風(fēng)氣。要建設(shè)健康向上的校園文化,積極開展經(jīng)常性、群眾性、多樣性的文化活動(dòng),陶冶學(xué)生的思想道德情操,凈化學(xué)生的心靈,提高學(xué)生的文化素養(yǎng),強(qiáng)健學(xué)生的體魄。配合廣大教職員工開展“處處是課堂,人人做表率”的行為規(guī)范,樹立教書育人、管理育人、服務(wù)育人的觀念,建立全方位的育人機(jī)制,使學(xué)生的智力與非智力因素、業(yè)務(wù)素質(zhì)與綜合素質(zhì)達(dá)到和諧統(tǒng)一、全面發(fā)展。
Explore the Rule of Students ManagementBoost the Benefit of Talent Cultivation
ZHOU Guo-quan,TAO Hong-gang
(Jinan Command College of CAPF,Jinan 250002,China)
Abstract: Based on the characters of the noncommissioned officers and the course Aircraft Structure Strength, the paper discusses the teaching method of this course from the aspects to put the questions skillfully, to use the contrastive analysis, to adopt the conclusion and summarize, to contact the army equipments, to link the life general knowledge, to refer to the historical literary quotation and to supplement the advanced knowledge. This attains the goal to enhance the teaching quality and to improve the teaching effect.
關(guān)鍵詞：專業(yè)基礎(chǔ)課；教學(xué)方法；飛機(jī)結(jié)構(gòu)強(qiáng)度
Key words: fundamental specialized course；teaching method；Aircraft Structure Strength
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2012）15-0252-02
0引言
在初級(jí)任職院校中，如何解決士官學(xué)員文化基礎(chǔ)薄弱和專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容抽象這一矛盾是搞好士官任職教育的主要問(wèn)題之一。筆者以《飛機(jī)結(jié)構(gòu)強(qiáng)度》專業(yè)基礎(chǔ)課為例，認(rèn)真分析了士官學(xué)員的現(xiàn)狀和該課程的特點(diǎn)，結(jié)合多年的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能較好地解決“教”與“學(xué)”的矛盾，供大家參考。
1士官學(xué)員的特點(diǎn)
1.1 文化基礎(chǔ)差士官學(xué)員的文化基礎(chǔ)絕大多數(shù)是高中水平，少數(shù)是中專和大專。他們有的高中畢業(yè)后直接參軍，有的工作幾年后參軍。盡管他們的文化程度在高中以上，但他們?cè)谏蠈W(xué)時(shí)大多學(xué)習(xí)成績(jī)差，底子薄。
1.2 部隊(duì)經(jīng)歷雜士官學(xué)員入學(xué)前在部隊(duì)從事的工作五花八門。有的從事機(jī)械維修，有的從事機(jī)體維修，有的從事航電維修，有的從事通信工作，有的在機(jī)關(guān)或后勤打雜。
2本課程的特點(diǎn)
2.1 理論性強(qiáng)
《飛機(jī)結(jié)構(gòu)強(qiáng)度》課程的主要內(nèi)容包括飛機(jī)機(jī)體結(jié)構(gòu)受力分析、飛機(jī)結(jié)構(gòu)剛度、疲勞強(qiáng)度和斷裂力學(xué)等內(nèi)容。這些內(nèi)容大多抽象復(fù)雜，需通過(guò)邏輯推理才能得出結(jié)論，而且這門課程對(duì)工程力學(xué)、飛機(jī)構(gòu)造和飛行原理等課程的基礎(chǔ)要求高，所以，該課程是一門理論性很強(qiáng)的課程。
2.2 離散性強(qiáng)
《飛機(jī)結(jié)構(gòu)強(qiáng)度》課程主要涉及的強(qiáng)度理論包括靜強(qiáng)度、剛度、疲勞強(qiáng)度和斷裂力學(xué)四大方面。這四大理論相互獨(dú)立又相互影響，從而使得教材各章節(jié)之間具有相對(duì)獨(dú)立性，使人感到內(nèi)容很散，一個(gè)問(wèn)題與另一個(gè)問(wèn)題之間聯(lián)系不太緊密，整體系統(tǒng)性不強(qiáng)。
3教學(xué)方法的運(yùn)用
3.1 巧妙設(shè)置問(wèn)題，喚起學(xué)員的求知欲望
在課堂教學(xué)中，若教員語(yǔ)言平淡，平鋪直敘，學(xué)員必然會(huì)感到乏味。因此課堂教學(xué)的過(guò)程中需要設(shè)置問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)員主動(dòng)思考、積極參與問(wèn)題的分析、最終導(dǎo)出結(jié)論[1]。這種教學(xué)方法關(guān)鍵是如何設(shè)置問(wèn)題，問(wèn)題若設(shè)置的巧妙，難度適中，就能激發(fā)學(xué)員的興趣，活躍課堂氣氛。
例如在講加強(qiáng)隔框受力分析時(shí)，首先讓學(xué)員觀察典型加強(qiáng)隔框的結(jié)構(gòu)形狀，然后向?qū)W員提問(wèn)：加強(qiáng)隔框?yàn)槭裁囱匾恢軆?nèi)外凸緣的距離不一樣呢？為什么會(huì)在腹板上分布一些支柱？問(wèn)題設(shè)置好后，給學(xué)員幾分鐘時(shí)間的思考，然后先讓學(xué)員根據(jù)以前所學(xué)的知識(shí)試著說(shuō)出自己的觀點(diǎn)及原因。有了這些鋪墊之后，然后再圍繞著這些問(wèn)題分析加強(qiáng)隔框的受力。這樣可以讓學(xué)員帶著疑惑去學(xué)習(xí)加強(qiáng)隔框的受力，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
3.2 運(yùn)用對(duì)比分析，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)效率
對(duì)比法能夠充分展示各種知識(shí)之間的異同，突出各自的本質(zhì)特征，從而有效地加深學(xué)員對(duì)新舊知識(shí)的記憶與理解，達(dá)到融會(huì)貫通掌握所學(xué)知識(shí)的目的[2]。
例如：介紹機(jī)身的外載荷時(shí)，可以與機(jī)翼的外載荷進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)。它們的共同點(diǎn)是機(jī)身和機(jī)翼所承受的外載荷均分為集中載荷和分布載荷，但因?yàn)闄C(jī)身結(jié)構(gòu)對(duì)稱且分布載荷值小，所以實(shí)際分析機(jī)身結(jié)構(gòu)受力時(shí)主要考慮機(jī)身所承受的集中載荷，而由于垂直于機(jī)翼翼面的方向剛度小且這個(gè)方向的分布載荷值大，所以在機(jī)翼結(jié)構(gòu)受力分析時(shí)主要考慮分布載荷的作用。通過(guò)對(duì)比分析，不僅加深了學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，還啟發(fā)學(xué)員發(fā)散思維，發(fā)揮其潛在的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更好地提高結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的學(xué)習(xí)效率。
3.3 采用歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)員的綜合能力
歸納就是進(jìn)行分析、判斷、由表及里，找出規(guī)律性的東西。它可以使學(xué)員對(duì)所學(xué)知識(shí)獲得深刻的印象，有助于提高學(xué)員分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)歸納啟迪，有助于學(xué)員對(duì)問(wèn)題的理解和掌握，可以培養(yǎng)學(xué)員的綜合能力。飛機(jī)結(jié)構(gòu)強(qiáng)度課程內(nèi)容復(fù)雜，理論性強(qiáng)，但這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)有一定的規(guī)律性。在教學(xué)中教員若能引導(dǎo)學(xué)員歸納總結(jié)，找出規(guī)律，將使學(xué)員達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
例如：講平直機(jī)翼、后掠機(jī)翼和三角機(jī)翼的受力分析時(shí)，盡管它們的結(jié)構(gòu)型式有很大差別，表面看是來(lái)很復(fù)雜，一會(huì)兒力傳到這個(gè)構(gòu)件上，一會(huì)兒力又傳到那個(gè)構(gòu)件上，這樣力傳來(lái)傳去，很容易讓學(xué)員聽糊涂。但若教員引導(dǎo)學(xué)員歸納總結(jié)這些機(jī)翼的結(jié)構(gòu)受力規(guī)律，會(huì)發(fā)現(xiàn)無(wú)論機(jī)翼的結(jié)構(gòu)型式如何變化，但各個(gè)構(gòu)件扮演的角色卻遵循一定的規(guī)律。這樣，不僅使學(xué)員積極開動(dòng)腦筋，找出其中規(guī)律，還讓學(xué)員分析解決問(wèn)題的能力達(dá)到強(qiáng)化，從而舉一反三、融會(huì)貫通。
3.4 聯(lián)系部隊(duì)裝備，滿足崗位任職需求
為了解部隊(duì)崗位任職的需求，筆者曾對(duì)一批士官學(xué)員展開問(wèn)卷調(diào)查，參加調(diào)查的學(xué)員有一半以上希望專業(yè)基礎(chǔ)課能與部隊(duì)現(xiàn)有裝備加強(qiáng)聯(lián)系，注重專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)際應(yīng)用。所以，教員在備課時(shí)要以士官任職崗位的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，合理組織課程內(nèi)容，有意識(shí)地加大與部隊(duì)裝備的聯(lián)系。
例如：在學(xué)習(xí)機(jī)體開口部位受力分析時(shí)，不僅僅把教材上的開口型式介紹給學(xué)員，筆者還要根據(jù)這些不同開口部位的受力特點(diǎn)引出它們各自維修中的注意事項(xiàng)，同時(shí)選某型號(hào)飛機(jī)機(jī)翼的開口按照教材上介紹的開口類型進(jìn)行分類，并分析這些開口是在滿足需求的前提下以盡量減小強(qiáng)度損失為原則而設(shè)計(jì)的，從而引出實(shí)際修理飛機(jī)結(jié)構(gòu)時(shí)若要開口，也應(yīng)遵循這一原則。
3.5 結(jié)合生活常識(shí)，找到學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)
飛機(jī)結(jié)構(gòu)強(qiáng)度理論性強(qiáng)，內(nèi)容抽象且難以理解，對(duì)這部分內(nèi)容應(yīng)盡量聯(lián)系日常生活實(shí)例。一方面可以豐富教學(xué)內(nèi)容，增加趣味性，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，可以減輕學(xué)員認(rèn)為“強(qiáng)度難學(xué)”的思想包袱。
例如在推導(dǎo)出水平突風(fēng)載荷的飛機(jī)升力表達(dá)式時(shí)，得出“水平突風(fēng)載荷的方向與飛機(jī)航向相反時(shí)，飛機(jī)的升力增加，飛機(jī)上升；反之則飛機(jī)下降”的結(jié)論。當(dāng)時(shí)，一些學(xué)員對(duì)這個(gè)結(jié)論十分驚訝，怎么可能飛機(jī)順風(fēng)飛行時(shí)，反而飛機(jī)的升力減少，飛機(jī)下降呢？為了便于對(duì)該抽象結(jié)論的理解，筆者把學(xué)員引導(dǎo)到生活中放風(fēng)箏的情形。通過(guò)結(jié)合學(xué)員已熟悉的生活常識(shí)，找到學(xué)員學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，不僅加快了他們對(duì)公式的理解，還激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
3.6 引用歷史典故，增加課堂的趣味性
一般學(xué)員對(duì)枯燥的理論不感興趣，但是對(duì)許多人物故事和歷史事件感興趣，可以利用這一點(diǎn)，在講理論時(shí)穿插介紹相關(guān)的人物事件以提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。
例如講飛機(jī)結(jié)構(gòu)疲勞強(qiáng)度理論時(shí)，可以把“彗星”號(hào)飛機(jī)的疲勞破壞事故介紹給學(xué)員。這一事故不僅付出“彗星”號(hào)全部停飛的代價(jià)，還讓英國(guó)在噴氣式民航機(jī)的領(lǐng)先地位被別的國(guó)家超越。通過(guò)該歷史事件的介紹，學(xué)員不僅明白了“彗星”號(hào)飛機(jī)的教訓(xùn)推進(jìn)了“疲勞強(qiáng)度”在飛機(jī)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，還清楚了高強(qiáng)度鋼對(duì)應(yīng)力集中較敏感，應(yīng)力集中是“彗星”號(hào)飛機(jī)發(fā)生疲勞破壞的主要原因之一。同時(shí)，也結(jié)合這一事件讓學(xué)員意識(shí)到學(xué)習(xí)疲勞強(qiáng)度的重要性。所以，通過(guò)引用典型事故，不僅增加了學(xué)員的知識(shí)面，還激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。
3.7 補(bǔ)充前沿知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)員的發(fā)展動(dòng)力
在注重基本知識(shí)和基本理論教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)注重及時(shí)添加新知識(shí)和新技術(shù)等前沿知識(shí)。因?yàn)橛行W(xué)員對(duì)教材上的內(nèi)容司空見(jiàn)慣，不感興趣，但若補(bǔ)充一些與本課程相關(guān)的前沿知識(shí)，不僅優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，還激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情。
例如在學(xué)習(xí)機(jī)翼的結(jié)構(gòu)型式時(shí)，筆者不僅給學(xué)員介紹了教材上的內(nèi)容，還介紹了典型的第三、四代飛機(jī)機(jī)翼的結(jié)構(gòu)型式，并結(jié)合學(xué)員已有的知識(shí)分析了第三、四代飛機(jī)機(jī)翼的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
通過(guò)對(duì)第三、四代飛機(jī)機(jī)翼結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的分析，給學(xué)員留下了深刻的影響，增加了學(xué)員理解前沿知識(shí)的內(nèi)涵，使這些新知識(shí)變成了學(xué)員知識(shí)體系中的一部分，為今后的發(fā)展提供動(dòng)力。
總之，對(duì)機(jī)結(jié)構(gòu)強(qiáng)度理論性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程來(lái)說(shuō)，教員除了深鉆教學(xué)內(nèi)容外，還需合理運(yùn)用各種教學(xué)方法把不動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)員所接受的內(nèi)在東西。只有這樣，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：
繼續(xù)教育;法制化;規(guī)范化'任職化
1 健全法規(guī)，繼續(xù)教育走向法制化軌道
縱觀歐美國(guó)軍隊(duì)的繼續(xù)教育，不難看出法律、法規(guī)的建立已經(jīng)成為繼續(xù)教育發(fā)展的重要保障。美國(guó)于1976年在《高等教育法案》中加入了《終身教育法案》，第一次以法律的形式來(lái)給終身教育和終身學(xué)習(xí)提出了寬泛的定義，確立了繼續(xù)教育的地位；其次，1994年《美國(guó)200年教育目標(biāo)法》在國(guó)會(huì)通過(guò)；再次，在1997年克林頓提出了美國(guó)教育的四大目標(biāo)和十大原則。從20世紀(jì)至今，與繼續(xù)教育相關(guān)的法案也在不斷地頒布，可以看出美國(guó)的繼續(xù)教育法案在不斷完善，繼續(xù)教育的法律保障對(duì)美國(guó)繼續(xù)教育的發(fā)展起到了重要的推動(dòng)作用。
目前我軍軍事、政治、后勤、裝備軍官晉升中高級(jí)指揮職務(wù)，應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)相應(yīng)的院校或者其他訓(xùn)練機(jī)構(gòu)培訓(xùn)，以及正在摸索的士官初級(jí)晉升中級(jí)士官的培訓(xùn)等，充分體現(xiàn)了我軍對(duì)繼續(xù)教育重要性的充分認(rèn)識(shí)。廣大官兵離開院校，走上工作崗位以后就少有途徑參加學(xué)習(xí)，我軍要以院校為依托，以重點(diǎn)學(xué)科專業(yè)為基礎(chǔ)，建設(shè)一批全軍官兵在職繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)。指揮類軍官的繼續(xù)教育，要逐步實(shí)行崗前培訓(xùn)和崗位輪換相結(jié)合的制度；專業(yè)技術(shù)類干部的繼續(xù)教育，要堅(jiān)持送出去學(xué)習(xí)和請(qǐng)進(jìn)來(lái)講學(xué)相結(jié)合的制度，送出去主要以提升學(xué)歷、豐富知識(shí)、部隊(duì)代職為主，請(qǐng)進(jìn)來(lái)主要是要加強(qiáng)部隊(duì)之間及部隊(duì)與地方之間的交流溝通。
2 落實(shí)制度，繼續(xù)教育走向規(guī)范化道路
美國(guó)軍人的教育分為任職前的基礎(chǔ)教育和現(xiàn)役軍人的繼續(xù)教育兩個(gè)階段。通常采取先訓(xùn)后用、再訓(xùn)再用、訓(xùn)用一致的方法，對(duì)軍人進(jìn)行反復(fù)的培訓(xùn)，軍官要經(jīng)過(guò)初、中、高三級(jí)院校的培訓(xùn)并完成規(guī)定課程才有晉升為高級(jí)軍官的機(jī)會(huì)。一個(gè)尉官要晉升到將軍軍銜，至少要經(jīng)過(guò)5-6次的軍事院校培訓(xùn)，占整個(gè)服役期1／4左右的時(shí)間，每晉升一次都要經(jīng)過(guò)相應(yīng)院校的培訓(xùn)，時(shí)間長(zhǎng)則一年，短則只有幾周，在校學(xué)習(xí)時(shí)間累計(jì)長(zhǎng)達(dá)7-8年。從院校教育體制來(lái)看，美軍113所軍校，只有7所進(jìn)行大學(xué)本科學(xué)歷教育，其余106所院校均只承擔(dān)軍人的崗前培訓(xùn)和現(xiàn)職軍人的繼續(xù)教育任務(wù)，其中，初、中、高三級(jí)指揮和參謀軍官的繼續(xù)教育體系最為完善。
科學(xué)的組織管理體系是軍隊(duì)繼續(xù)教育管理的重要保證。從我軍繼續(xù)教育的過(guò)程看，應(yīng)主要把握好入學(xué)關(guān)、教學(xué)關(guān)、考核關(guān)、使用關(guān)等四個(gè)重要環(huán)節(jié)：一是把握好入學(xué)關(guān)，部隊(duì)?wèi)?yīng)切實(shí)從大局出發(fā)，各級(jí)機(jī)關(guān)要嚴(yán)格把關(guān)，嚴(yán)格按照學(xué)員選送標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)目標(biāo)選送學(xué)員，根據(jù)崗位任職需要，真正把崗位履職能力強(qiáng)的推薦出來(lái)，保證生源質(zhì)量。二是把握好教學(xué)關(guān)，各院校及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要把繼續(xù)教育等同于全日制教育，建立一支素質(zhì)強(qiáng)、水平高的師資隊(duì)伍；要不斷豐富教學(xué)手段，提升教學(xué)層次。三是把握好考核關(guān)，在培訓(xùn)結(jié)業(yè)時(shí)，由兵種主管部門和業(yè)務(wù)部門共同參與，對(duì)學(xué)員進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)考核，做到不走形式，確保考核的公正性與權(quán)威性。四是把握好使用關(guān)，使用關(guān)是決定我軍繼續(xù)教育能否健康快速發(fā)展的重要因素之一。對(duì)于優(yōu)秀學(xué)員，要切實(shí)做到優(yōu)先使用，優(yōu)先晉級(jí)，真正已落實(shí)政策為向?qū)В?lì)學(xué)員參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的積極性。
3 創(chuàng)造條件，繼續(xù)教育走向任職化道路
繼續(xù)教育與晉職晉級(jí)掛鉤。美國(guó)軍隊(duì)將入校學(xué)習(xí)、實(shí)踐鍛煉與自學(xué)視為軍事教育的三大支柱，自學(xué)與函授同樣是軍事人才培養(yǎng)與成長(zhǎng)的重要方法與途徑，美國(guó)軍隊(duì)的軍官、準(zhǔn)尉、士官、士兵和文職人員都能夠通過(guò)自學(xué)與函授教育成功地完成與在校學(xué)習(xí)相同的學(xué)歷、畢業(yè)文憑和高等教育學(xué)分，最重要的是獲得與入校學(xué)習(xí)相同的晉升資格。
根據(jù)目前我軍繼續(xù)教育的現(xiàn)狀，需要制定一套完整統(tǒng)一的學(xué)與用有機(jī)結(jié)合的人才成長(zhǎng)模式，對(duì)干部的學(xué)歷要求，應(yīng)該制定統(tǒng)一的晉職晉級(jí)學(xué)歷要求標(biāo)準(zhǔn)。如對(duì)于初級(jí)干部，應(yīng)要求在獲得軍事院校本科畢業(yè)證后才能晉級(jí)中級(jí)崗位或申報(bào)中級(jí)職稱；對(duì)于技術(shù)職稱的評(píng)審，應(yīng)有更嚴(yán)格的學(xué)歷要求，如具有碩士學(xué)位的干部，可申報(bào)的最高職稱為副教授；具有博士學(xué)位者，且在已經(jīng)獲得副教授職稱后方可申報(bào)教授職稱。也就是說(shuō)，要加強(qiáng)晉升資格的管理，使得各級(jí)干部愿意自覺(jué)自愿地投入到各類繼續(xù)教育活動(dòng)中去，整體性地提升軍事人才的教育水平，從而有效提升我軍戰(zhàn)斗力。
他山之石，可以攻玉。通過(guò)對(duì)外軍繼續(xù)教育得失利弊的分析，能夠深受啟發(fā)，從而開拓視野，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。我軍繼續(xù)教育雖然起步相對(duì)較晚、起點(diǎn)較低，但通過(guò)全軍各繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)的努力，不斷探索和總結(jié)軍隊(duì)繼續(xù)教育的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)、不斷調(diào)整和完善軍隊(duì)繼續(xù)教育教學(xué)管理模式和各項(xiàng)規(guī)章制度，一定能使軍隊(duì)繼續(xù)教育在新形勢(shì)下保持持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展勢(shì)頭。
參考文獻(xiàn)
