時(shí)間：2022-01-31 10:25:32
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)綜合實(shí)踐教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論；教學(xué)；實(shí)踐；
《小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論》是一門教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的綜合課程，是小學(xué)教育專業(yè)的中職生的必修課，它與其它課程一起擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)化的小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重任。由于很多中職學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣不高，采用傳統(tǒng)的說教方式來講授這門課程, 很難提高學(xué)生的積極性, 也不能讓學(xué)生獲得需要的知識。在擔(dān)任了《小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論》這門課程的教學(xué)工作期間，筆者意識到實(shí)踐操作能讓學(xué)生體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”，教與學(xué)要以“做”為中心，“做”就是讓學(xué)生參與實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。陶行知先生早就提出“教學(xué)做合一”的觀點(diǎn)，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，充分體會到學(xué)習(xí)的樂趣。通過實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識，同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。教師在這門課的教學(xué)中，不僅是以理論知識為主，更要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，使所學(xué)的理論知識能真正地用于指導(dǎo)實(shí)踐，在豐富學(xué)生數(shù)學(xué)教育理論的同時(shí)最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。具體的措施可以從以下五個(gè)方面入手：
1 指導(dǎo)學(xué)生開展案例學(xué)習(xí)
案例學(xué)習(xí)是指教師以教學(xué)案例為載體，在課堂上幫助學(xué)習(xí)者達(dá)到特定學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法。案例學(xué)習(xí)是把《小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論》的理論知識和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐有效結(jié)合起來，把抽象的教學(xué)理論變成了生動(dòng)的教學(xué)例子，它可以貫穿于教學(xué)的始終。案例可以是成功的教學(xué)案例，也可以是一些失敗的案例。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，選取優(yōu)秀文本教案和課件，讓學(xué)生了解在教學(xué)中如何組織教學(xué)，如何使選取合適的教學(xué)方法，如何突破教學(xué)的重難點(diǎn)；播放教學(xué)實(shí)錄和視頻案例，讓學(xué)生觀摩教學(xué)過程中，積極思考、進(jìn)行討論和評價(jià)視頻文件中教師所采用的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)組織及板書設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)，最后教師進(jìn)行總結(jié)歸納。例如學(xué)生在觀看了北京市著名特級教師吳正憲的《平均數(shù)》教學(xué)實(shí)錄視頻后，學(xué)生們展開討論，發(fā)現(xiàn)吳老師的課上得十分生動(dòng)形象而且貼近小學(xué)生的生活實(shí)際，能組織和開展多樣的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)小學(xué)生積極參與，實(shí)現(xiàn)了在“玩”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)等優(yōu)點(diǎn)。通過這樣的討論、交流、分析、總結(jié)的環(huán)節(jié)，使學(xué)生對于優(yōu)秀的課堂教學(xué)有了直觀的認(rèn)識，更好理解案例中所包含的教學(xué)原理，建立了對課堂教學(xué)的基本評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
2 教會學(xué)生學(xué)寫教案或者說課稿
在案例學(xué)習(xí)到一定程度時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生自己來嘗試對某一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過文字的教案或說課稿形式展示自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我先從教材中尋找了一些優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)中的電子教案或說課稿給她們看，讓她們自己總結(jié)這些教案或說課稿的基本格式。在熟悉基本結(jié)構(gòu)后，讓四個(gè)同學(xué)組成的一個(gè)小組，自由選擇小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容，寫出一個(gè)完整的教學(xué)教案和說課稿。教師對每個(gè)小組的教案和說課稿進(jìn)行細(xì)心批改，進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評。例如班級中有一組的同學(xué)在選取了小學(xué)三年級的《年月日》內(nèi)容后，她們的最初集體教案在對月份的劃分和閏年、平年的區(qū)分主要知識點(diǎn)存在思路不清，條理不強(qiáng)的問題。教師提出了對教案的看法后，小組成員相互討論、溝通、交流，分析并進(jìn)行修改教案，對于改好后的教案，師生之間再一次討論、分析、修改，這樣反復(fù)進(jìn)行，直到大家都感到滿意為止。
3 安排學(xué)生進(jìn)行模擬試講或說課實(shí)踐
觀摩優(yōu)秀教學(xué)案例能給學(xué)生良好的教學(xué)示范，寫教案或說課稿的過程是一個(gè)實(shí)踐前的準(zhǔn)備工作，模擬試講或說課就是讓學(xué)生進(jìn)行職前實(shí)踐，是學(xué)生找工作面試時(shí)的一個(gè)必要環(huán)節(jié)。教師安排學(xué)生進(jìn)行試講或者說課練習(xí)，可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力和課堂教學(xué)組織能力。根據(jù)每小組所選取的主題和寫好的教案，做好課件，由小組長安排她們在課外進(jìn)行試講或者說課練習(xí)，做好充分的準(zhǔn)備后，再在課堂上，由小組內(nèi)的同學(xué)分工合作，每人講一部分內(nèi)容，合起來能講完一節(jié)完整的小學(xué)數(shù)學(xué)課，這樣能在有限的時(shí)間內(nèi)讓每個(gè)同學(xué)都得到了鍛煉的機(jī)會。
在學(xué)生試講或者說課時(shí)，班級中的其它同學(xué)充當(dāng)小學(xué)生的角色，認(rèn)真聆聽。當(dāng)同學(xué)的講解結(jié)束后，其它同學(xué)一起評價(jià)發(fā)言的同學(xué)試講或說課中的優(yōu)缺點(diǎn)，然后再由發(fā)言小組的同學(xué)自評和教師總結(jié)。通過這樣的評價(jià)過程，能讓其它同學(xué)學(xué)習(xí)別人的長處，也能幫助發(fā)言的同學(xué)意識到自己存在著一些問題。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐和合作交流的學(xué)習(xí)，學(xué)生的教學(xué)技能在原有的基礎(chǔ)上有了很大的進(jìn)步。
4 帶領(lǐng)學(xué)生參與教學(xué)實(shí)習(xí)
在學(xué)習(xí)中，學(xué)校會安排中職師范生去小學(xué)進(jìn)行一個(gè)月的教學(xué)實(shí)習(xí)，深入到小學(xué)的課堂是真正獲得教育教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會。兩名或者三名實(shí)習(xí)生由一名在職的小學(xué)教師作為指導(dǎo)老師對她們的實(shí)習(xí)生活進(jìn)行安排。實(shí)習(xí)生先聽課，親眼目睹指導(dǎo)老師上課的風(fēng)采和教學(xué)過程，與班級的小學(xué)生進(jìn)行交流，了解班級學(xué)生的基本情況后，實(shí)習(xí)生精心準(zhǔn)備好教學(xué)內(nèi)容，在指導(dǎo)老師指點(diǎn)和幫助下進(jìn)行上課。中職師范生能身臨其境，體驗(yàn)到做老師的滋味，得到一定的鍛煉機(jī)會。在實(shí)習(xí)結(jié)束后，要求中職生與指導(dǎo)老師建立長期的聯(lián)系，經(jīng)常向指導(dǎo)老師學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)技能和課堂管理能力。
5 采用多樣化的評價(jià)方式
教學(xué)評價(jià)具有診斷、激勵(lì)、調(diào)節(jié)、教學(xué)等作用。教學(xué)評價(jià)中的一個(gè)核心環(huán)節(jié)是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)，傳統(tǒng)的評價(jià)方式就是采用某幾次的筆試成績來計(jì)算的。對于《小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論》這門實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合課程，筆試只能反映學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)水平，卻不能很好地反映學(xué)生的教學(xué)技能。在教學(xué)過程，筆者曾采用過如下的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：
從上面的表格可以看出，在教學(xué)除了在理論方面的學(xué)習(xí)之外，還要強(qiáng)化學(xué)生對教學(xué)實(shí)踐過程的重視，提高學(xué)生的教學(xué)基本功。這樣的評價(jià)方式更能真實(shí)地反映以學(xué)生為本的課堂教學(xué)效果，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生真正體驗(yàn)到自己的進(jìn)步。
總之，在《小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論》的教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)情, 充分利用條件, 開展多樣的教學(xué)實(shí)踐方式，使小學(xué)教育專業(yè)的中職生能夠積極參與到該課程的學(xué)習(xí)中，在加強(qiáng)學(xué)生對課程相關(guān)理論的理解的同時(shí)，提高她們的專業(yè)技能， 具備良好的教學(xué)基本功，做好職前的準(zhǔn)備工作。
參考文獻(xiàn)
[1]杜啟明.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論課堂教學(xué)的問題與對策[J].黃岡師范學(xué)院學(xué)報(bào), 2011.31（5）:152-153.
[2]黃玲俠.關(guān)于《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》課程教學(xué)的思考[J].陜西教育.高教, 2011.1(2):70.
摘 要：文章從小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，指出當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)存在的問題，在此基礎(chǔ)上，就如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)提高小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量，提出相關(guān)建議。
關(guān)鍵詞：小學(xué)作文現(xiàn)狀；思維導(dǎo)圖；相關(guān)建議
一、引言
語文是一門講究語言邏輯性的基礎(chǔ)性學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的十分重要的模塊。作文作為訓(xùn)練小學(xué)生語言組織能力和鞏固文化知識點(diǎn)的一個(gè)重要模塊，受到學(xué)校和家長的普遍重視。思維是寫作的核心，不論是構(gòu)建文章整體結(jié)構(gòu)還是組織通篇文章的語言，都是思維在文中作用的體現(xiàn)，而思維導(dǎo)圖就是用一定的樹狀結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)思維過程，培養(yǎng)思維技巧，鍛煉思維能力的工具，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到小學(xué)生作文訓(xùn)練適應(yīng)了小學(xué)生作文教學(xué)的需要，有助于小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、淺談小學(xué)生作文教學(xué)現(xiàn)狀
作文是一種記敘方法，它經(jīng)過人的思想考慮和語言組織后，通過文字來表達(dá)一個(gè)確定的主題。作文是訓(xùn)練學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的工具之一，在整個(gè)語文教學(xué)中占有很大比重。由于小學(xué)生年齡局限，特別對于低年級學(xué)生來說，寫作存在很大難度，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
（一）作文偏題離題
在接觸正式的作文寫作之前，低年級學(xué)生寫作練習(xí)模塊主要是“看圖寫話”或者根據(jù)給定的主題對內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充。然而，接受正式作文訓(xùn)練后，特別是某些作文要求學(xué)生根據(jù)語段提煉出中心思想后進(jìn)行寫作，由于小學(xué)生語言思維能力還有所欠缺，讀懂題目中心思想存在難度，作文偏題離題現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生。
（二）思維結(jié)構(gòu)混亂
作文通常都有一定字?jǐn)?shù)要求，特別是篇幅較長的作文，文章后半部分往往有拼湊字?jǐn)?shù)的嫌疑，使得文章整體缺乏邏輯性。小學(xué)生構(gòu)建作文整體結(jié)構(gòu)具有隨意性，很少進(jìn)行系統(tǒng)性構(gòu)思，導(dǎo)致寫作更像是文字的堆積，此外，小學(xué)生作文中標(biāo)點(diǎn)符號使用不當(dāng)也是導(dǎo)致其作文思維結(jié)構(gòu)混亂的一個(gè)重要因素。標(biāo)點(diǎn)符號使用錯(cuò)誤直接導(dǎo)致了語句不通順，意思表達(dá)不明確，文章結(jié)構(gòu)混亂。小學(xué)生寫作特點(diǎn)使得作文訓(xùn)練本意得不到真正落實(shí)。
（三）內(nèi)容空洞，缺乏感情
小學(xué)生對作文練習(xí)存在排除心理是一種常見現(xiàn)象。課內(nèi)知識鞏固不牢、課外閱讀積累不足，加之生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)缺乏，使得大部分小學(xué)生寫作時(shí)無話可說，寫作內(nèi)容大都無病，沒有融入真情實(shí)感。就算作文中偶有感人事例或者名言名句，但由于學(xué)生語言表達(dá)能力弱，通常以口導(dǎo)式的語句將寫作資料拼湊在文章中，顯得語句膚淺空洞。
（四）教師寫作引導(dǎo)缺乏邏輯性
教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作過程中扮演重要角色，教師能夠幫助學(xué)生讀懂作文要求，提煉中心思想。但是，小學(xué)作文教學(xué)實(shí)踐中，教師引導(dǎo)學(xué)生日常寫作練習(xí)時(shí)，通常是以直接告訴學(xué)生主題的方式進(jìn)行寫作，極少用思維引導(dǎo)的方式將學(xué)生寫作主題導(dǎo)入正軌，缺少鍛煉學(xué)生自我提煉題干的訓(xùn)練，一定程度上不利于提高學(xué)生寫作主題準(zhǔn)確性。
三、思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)上的應(yīng)用
思維導(dǎo)圖在諸多學(xué)科的教學(xué)中都發(fā)揮了一定作用，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)也具有可行性，它既能給老師在作文教學(xué)上帶來很大的便利，更重要的是，它能訓(xùn)練小學(xué)生思維能力，學(xué)習(xí)語文作文相關(guān)知識，提高寫作能力。
（一）思維導(dǎo)圖融入作文教案準(zhǔn)備
教案準(zhǔn)備在教學(xué)過程不可或缺，作文教案也不例外。運(yùn)用思維導(dǎo)圖準(zhǔn)備作文教案具有優(yōu)越性，它能縮短資料整理與運(yùn)用所需的時(shí)間，提高教案質(zhì)量。例如小學(xué)作文前言引導(dǎo)的主題為“愉快的假期”，教師可以將相關(guān)體現(xiàn)作文主題的語段用關(guān)鍵詞標(biāo)注，用分支結(jié)構(gòu)的方式在教學(xué)環(huán)節(jié)開展，特別是PPT制作與展示，思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒔處熕季S分析過程很好地展示出來，幫助學(xué)生理解題目。使用關(guān)鍵詞來寫教案，不僅能減少教案的篇幅，還能使得教案主次程度更加直觀，方便教學(xué)。
（二）思維導(dǎo)圖融入作文技巧訓(xùn)練
小學(xué)生作文存在偏題離題、邏輯結(jié)構(gòu)混亂、感情空洞等問題，教師要從根本上糾正或者改善作文問題，可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行作文技巧訓(xùn)練，從根本上提高學(xué)生寫作能力。作文主題的確定以及篇幅的展開都有一定技巧，都是思維的體現(xiàn)。首先，教師指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)注語段關(guān)鍵詞，細(xì)細(xì)琢磨后確定主題，其次，細(xì)分出作文將要展開的事例或者分論點(diǎn)，最后，在文章主次明確的基礎(chǔ)上收集資料，完善文章內(nèi)容。例如，小學(xué)第十二冊作文要求題目為《難忘的……》，在進(jìn)行作文教學(xué)的過程中，教師可以先進(jìn)行舉例教學(xué)，通過《難忘的一件事》的導(dǎo)讀，讓學(xué)生先了解一下對于這類題目的寫作形式和內(nèi)容，對整個(gè)題目有更加具體的把握，然后學(xué)生就可以進(jìn)行有效的拓展，聯(lián)系身邊的實(shí)際經(jīng)歷，打開學(xué)生的思維，讓學(xué)生在寫作的過程中思維更加活躍，感受到生活中的任何經(jīng)歷都會對寫作產(chǎn)生幫助，會讓學(xué)生更加了樂于觀察生活，運(yùn)用到寫作當(dāng)中，讓寫作成為體現(xiàn)生活的途徑，運(yùn)用想象，讓學(xué)生在作文教學(xué)中快樂的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式可以極大的提升學(xué)生自身的寫作能力，通過這種開源化的教學(xué)方法豐富學(xué)生的寫作技巧，提升學(xué)生測寫作能力。
（三）思維導(dǎo)圖融入作文課后總結(jié)
提高學(xué)生作文能力不僅在于課堂練習(xí)，課后總結(jié)同樣重要，它能及時(shí)反饋學(xué)生作文問題，提醒學(xué)生重視并改正。教師利用作文課時(shí)間，將學(xué)生作文問題運(yùn)用思維導(dǎo)圖列出。例如作文《愉快的假期》，將作文輯結(jié)構(gòu)混亂這一共性問題作為主支，繼而羅列出導(dǎo)致這一問題的不同原因作為分支，如標(biāo)點(diǎn)符號使用不當(dāng)導(dǎo)致的語言表達(dá)不明確，實(shí)例選取與主題不符等。這種課下總結(jié)可以幫助學(xué)生根號的把握寫作課堂的重點(diǎn)，從而有針對性的幫助學(xué)生提升自身的寫作能力。
此外，還可以將學(xué)生分為若干個(gè)小組進(jìn)行作文互評，小組成員可以自行決定，然后，成員合作總結(jié)作文問題并制作出思維導(dǎo)圖，最后選出做得最好最快的組別，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
四、結(jié)語
思維導(dǎo)圖在作文教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)為“作文地圖”，它從作文主題和脈絡(luò)展開兩個(gè)方面促進(jìn)小學(xué)生作文質(zhì)量的提高。基于作文在語文教學(xué)中比重較高，小學(xué)生寫作水平將將直接影響我語文的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該掌握思維導(dǎo)圖操作原理，在作文教學(xué)中構(gòu)建思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生克服作文難題，提高學(xué)生語文綜合運(yùn)用能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]（英）托尼?巴贊.思維導(dǎo)圖[M].北京：作家出版社，1999.
一、根據(jù)學(xué)校實(shí)際，科學(xué)（教學(xué)案例，試卷，課件，教案）確定活動(dòng)內(nèi)容
1、自主化
為了使綜合實(shí)踐課程有效的推行，學(xué)校建立了一套健全的課程實(shí)施組織網(wǎng)絡(luò)。在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)中，校長室負(fù)責(zé)課程實(shí)施的全盤領(lǐng)導(dǎo)，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)活動(dòng)研究、指導(dǎo)培訓(xùn)、鑒定、資料管理等活動(dòng)，教導(dǎo)處、大隊(duì)部協(xié)助活動(dòng)，各年級研究組負(fù)責(zé)確定、協(xié)調(diào)活動(dòng)計(jì)劃，班主任及其他指導(dǎo)教師是具體實(shí)施者。在計(jì)劃制定方面，我們注重全員參與，自主制定。即校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生都參加到學(xué)校計(jì)劃制定的活動(dòng)中來，它經(jīng)過了由上而下、由下而上兩個(gè)輪次。由上而下，即由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處將確定的我校綜合實(shí)踐的課程理念、目標(biāo)向下傳達(dá)，組織教師學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，讓每一位綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師充分了解本課程的性質(zhì)、任務(wù)、本校的活動(dòng)特色等；由下而上是指內(nèi)容的制定全員參與，由學(xué)生到指導(dǎo)教師最后再匯總到主管的教導(dǎo)處。
2、多角度
在確定本學(xué)年的活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，首先在學(xué)生中展開廣泛的討論，讓他們圍繞書上的課題，選擇自己感興趣的一個(gè)方面，再由指導(dǎo)教師根據(jù)匯總的情況進(jìn)行梳理、篩選、歸類，上報(bào)科學(xué)（教學(xué)案例，試卷，課件，教案）的、可行的課題，最后由教導(dǎo)處做通盤搭配，根據(jù)各年級確定的研究主題進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃安排，制定計(jì)劃。
3、系列化
同一個(gè)內(nèi)容，不同的做法，由此體現(xiàn)課題的層次性與新穎性，形成一個(gè)序列，這是在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的一個(gè)創(chuàng)新。
二、加強(qiáng)常規(guī)管理，促進(jìn)課題深入實(shí)施
1、課時(shí)安排、落實(shí)制度
我校綜合實(shí)踐活課時(shí)安排是彈性課時(shí)制，即將每月4課時(shí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間根據(jù)需要靈活安排，做到集中使用與分散使用相結(jié)合。將4節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)分成“2+2”的形式，“2”為教師指導(dǎo)課，每月2節(jié)，由教師進(jìn)行活動(dòng)培訓(xùn)，傳授活動(dòng)內(nèi)容與方法，圍繞活動(dòng)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分階段總結(jié)，“2”為個(gè)人實(shí)踐活動(dòng)課，放在每周的周末，由學(xué)生個(gè)人或者以小組為單位，進(jìn)行自由活動(dòng)。可以根據(jù)需要將2節(jié)綜合活動(dòng)大課與信息技術(shù)課打通，也可將其與其它學(xué)科如自然、班隊(duì)、社會、科學(xué)（教學(xué)案例，試卷，課件，教案）等打通，統(tǒng)一安排使用這樣的安排靈活性大，為綜合實(shí)踐活動(dòng)提供了時(shí)間上的保障。在課時(shí)的落實(shí)上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組不定時(shí)地進(jìn)行檢查和聽評課活動(dòng)，保證了新的活動(dòng)理念的運(yùn)用，提高了每節(jié)活動(dòng)課的課堂質(zhì)量。
2、教師選聘、培訓(xùn)制度
理念是教育改革的陽光，有了陽光，才能有教育的春天，綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展同樣要求教師有堅(jiān)實(shí)的理論、先進(jìn)的理念作基礎(chǔ)。因此，我們把教師競聘工作當(dāng)成一件大事來抓，力求通過競聘，擇優(yōu)錄取優(yōu)秀教師，我們的具體做法是：
教師條件：必須具有大專以上學(xué)歷，年齡在50周歲以下，有長期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極參加新課改，勇于接受新的教學(xué)理念并付諸于實(shí)踐。
選題方面：要求能帶領(lǐng)從日常生活中發(fā)現(xiàn)課題，小中見大，選出貼近學(xué)生生活的、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的、學(xué)生感興趣的、科學(xué)（教學(xué)案例，試卷，課件，教案）的、可操作的課題。
競聘演說：符合上述兩個(gè)條件后，由校課題組過關(guān)篩選后統(tǒng)一安排競聘演說。參加演說的教師要把課題的來源、實(shí)施過程、實(shí)施措施、實(shí)施預(yù)想困難、實(shí)施達(dá)到的目標(biāo)闡述清楚，對自己競選的課題有一個(gè)全面的、綜合的詮釋、理解與評價(jià)。
競聘答辯：演說完畢后競聘教師要接受專家及課題組的提問，有針對性地回答提問者的問題，要求能掌握課題的基本知識，圍繞課題全面論證，既富有新課改的精神和新的教育理念，又有自己的觀點(diǎn)和創(chuàng)新。
學(xué)校課題組及專家組將根據(jù)教師競聘的情況，為每位教師進(jìn)行綜合打分，優(yōu)勝劣汰，選出優(yōu)秀者擔(dān)任綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師。
在培訓(xùn)方面，本學(xué)期我們重點(diǎn)抓了教師指導(dǎo)方面的培訓(xùn)，多次組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)專家的最新教育理念，并在學(xué)習(xí)后要求教師結(jié)合學(xué)習(xí)所得與教學(xué)實(shí)際，每人寫出指導(dǎo)手記，集體交流討論，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。
3、聽評課制度：
本學(xué)期我們主要重視了綜合實(shí)踐活動(dòng)的課堂教學(xué)，力求通過聽評課活動(dòng)，使綜合實(shí)踐的課堂教學(xué)改變以往的應(yīng)付、呆板、滿堂哄的現(xiàn)象，做到科學(xué)（教學(xué)案例，試卷，課件，教案）、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新，既促進(jìn)教師課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，又使學(xué)生能在課堂上學(xué)有所得，真正地走向生活，走向?qū)嵺`，走向創(chuàng)新。
具體做法是：學(xué)期初由學(xué)校教導(dǎo)處組織一次全面的聽評課活動(dòng)，對每一堂課的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的評價(jià)與指導(dǎo)，指出今后努力的方向，為保證實(shí)踐課的質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。學(xué)期中不定時(shí)地對活動(dòng)課進(jìn)行抽查，檢驗(yàn)活動(dòng)課的質(zhì)量是否有明顯提高，期末根據(jù)學(xué)校指定的課題，進(jìn)行一次優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)，檢測活動(dòng)課的授課質(zhì)量，評選出優(yōu)質(zhì)課進(jìn)行推廣，促使每個(gè)教師的授課水平達(dá)到一個(gè)新的高度。我們還對三次聽評課中不合格的教師限期充實(shí)與提高，將聽評課活動(dòng)扎實(shí)地落實(shí)到了實(shí)處。聽評課制度將先進(jìn)的教育理念吹進(jìn)了課堂，使綜合實(shí)踐課的課堂也充滿了新課改的氣息，不但敦促教師不斷地改革創(chuàng)新，而且調(diào)動(dòng)了他們上好活動(dòng)課的積極性，使每一節(jié)活動(dòng)課都科學(xué)（教學(xué)案例，試卷，課件，教案）扎實(shí)，保質(zhì)保量。
4、階段性總結(jié)制度：
為了不斷地在活動(dòng)中反思提高，我們還建立了階段性總結(jié)制度。具體包括：
階段性案例：活動(dòng)進(jìn)行一個(gè)階段后，教師們根據(jù)活動(dòng)情況及時(shí)撰寫活動(dòng)案例，記錄活動(dòng)中的收獲、活動(dòng)中出現(xiàn)的新情況、今后的改進(jìn)措施等，對這一階段的活動(dòng)情況進(jìn)行全面的總結(jié)。
階段性反思：不斷反思才能不斷提高。教師要根據(jù)每一階段的活動(dòng)情況，對照新的教育理念和活動(dòng)中的實(shí)際情況，經(jīng)常進(jìn)行反思，并形成書面報(bào)告。對典型問題校課題組要組織統(tǒng)一學(xué)習(xí)、討論、研究，找出解決問題的方法，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)與推廣。
教學(xué)實(shí)錄：我們不但要求每位教師講好優(yōu)質(zhì)課，而且要求他們要整理好課堂實(shí)錄，并對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評與反思，在整理的過程中不斷反思、提高，也為今后的活動(dòng)課教學(xué)留下第一手教學(xué)資料。
指導(dǎo)手記：為了進(jìn)一步強(qiáng)化教師指導(dǎo)工作，抓好教師指導(dǎo)這個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，我們要求每位教師要有指導(dǎo)手記，記錄個(gè)人指導(dǎo)過程中的心得體會、點(diǎn)滴收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等，邊活動(dòng)邊總結(jié)邊提高。
5、評價(jià)制度：
本學(xué)年我們將綜合實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià)制度納入教科研的管理，實(shí)行動(dòng)態(tài)化評價(jià)和管理，即對活動(dòng)的全過程進(jìn)行過程督導(dǎo)和評價(jià)，包括開題、活動(dòng)實(shí)施、結(jié)題、課時(shí)落實(shí)、聽評課等各個(gè)方面，力求通過科學(xué)（教學(xué)案例，試卷，課件，教案）的評價(jià)，全面促進(jìn)活動(dòng)質(zhì)量，把活動(dòng)的開展提高到一個(gè)新的層面。
三、隨著課程的進(jìn)一步實(shí)施，存在的問題也漸漸凸現(xiàn)：
教師怕上綜合實(shí)踐課，甚至干脆占用，上其他課。原因主要有
（1）教師對該課程從理念上還未真正把握，感覺還是有些虛幻。沒有現(xiàn)成的教材體系和指導(dǎo)體系，學(xué)習(xí)不夠。
（2）教師的綜合素質(zhì)與該課程實(shí)施還未匹配，該課程實(shí)施需要全方位的素質(zhì)和較強(qiáng)的能力，在實(shí)踐操作中教師覺得無從著手，業(yè)務(wù)素質(zhì)不夠；
（3）現(xiàn)有的對教師評價(jià)體系仍強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，該課程處于一種可有可無的窘境，重視不夠，付出多回報(bào)少；
（4）由于是一門開放性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，活動(dòng)的真正開展需要相配套的物力、財(cái)力，而這方面學(xué)校有時(shí)很難提供，教師個(gè)人很少能獨(dú)立解決，保障不夠；
（5）學(xué)生與家長由于受社會傳統(tǒng)教育和學(xué)校教育宣傳上的影響，仍覺得考分最重要，活動(dòng)開展意識不強(qiáng)，應(yīng)該完成的任務(wù)不主動(dòng)，不及時(shí)，質(zhì)量不高，準(zhǔn)備不夠。
四、針對以上現(xiàn)狀，在新學(xué)期中我校將著重從以下幾個(gè)方面入手，做好工作：
1、轉(zhuǎn)變觀念，讓教師和學(xué)生一起成長。開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，必須讓教師的教育思想進(jìn)行一次深刻的革命，要讓教師站在未來人才的需要和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的高度上來認(rèn)識。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)實(shí)踐是關(guān)鍵，教師的作用是有效的指導(dǎo)，要大膽地讓學(xué)生去闖，失敗了也是一種體驗(yàn)、一種收獲，要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)科學(xué)（教學(xué)案例，試卷，課件，教案）態(tài)度和科學(xué)（教學(xué)案例，試卷，課件，教案）規(guī)范，體現(xiàn)與人合作和分享成果的樂趣。通過設(shè)立新課程論壇，舉辦學(xué)習(xí)沙龍，開展與新課程一起成長的研討活動(dòng)，讓教師深入新課程。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，注重發(fā)揮教師群體力量，倡導(dǎo)教師之間的合作，成立綜合實(shí)踐活動(dòng)“智囊團(tuán)”。根據(jù)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的實(shí)際情況，在充分尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，把學(xué)生分成若干小組，由2—3位教師分別指導(dǎo)，讓教師和學(xué)生在活動(dòng)中一起成長。
2、拓展外部環(huán)境，營造有利于教學(xué)的氛圍。學(xué)校將積極主動(dòng)與周邊單位及相關(guān)行業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，探求綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的有利氛圍。同時(shí)，要加大宣傳力度，綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅僅是學(xué)校、教育部門的事，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)校、家庭、社會共同的責(zé)任。開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，全社會人人有責(zé)，我們要呼吁全社會都來關(guān)心下一代，為孩子們提供必要的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，學(xué)校將把綜合實(shí)踐活動(dòng)作為教學(xué)工作
檢查的重點(diǎn)，以此推動(dòng)綜合實(shí)踐的改革的不斷深入。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù)教學(xué)論 課程 教學(xué)技能 改革
以計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的現(xiàn)代信息技術(shù)已在社會各個(gè)領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用并逐步改變著人們的工作、學(xué)習(xí)和生活方式,使人類進(jìn)入了信息化社會。為適應(yīng)時(shí)代需要,教育部決定從2001年開始,用5～l0年的時(shí)間,在中小學(xué)(包括中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校)普及信息技術(shù)教育,以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化,努力實(shí)現(xiàn)我國基礎(chǔ)教育跨越式的發(fā)展。信息技術(shù)教育的普及,需要大量高素質(zhì)師資作保障,而高等師范院校承擔(dān)著為中小學(xué)培養(yǎng)高素質(zhì)教師的任務(wù)。
我校于2003年起開辦了計(jì)算機(jī)教育專業(yè),特將信息技術(shù)教學(xué)論課程列為專業(yè)課程之一,由于該課程形成的歷史較短,相應(yīng)的理論體系尚未完善,教學(xué)策略、評價(jià)機(jī)制也尚不成熟,使得這門課程對于中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教師的培養(yǎng)效能未能充分發(fā)揮出來。筆者在近幾年從事信息技術(shù)教學(xué)論課程的教學(xué)工作過程中,對這門課程的內(nèi)容體系、教學(xué)方法、教學(xué)模式和評價(jià)手段等方面進(jìn)行了探索式的改革實(shí)踐并取得了較好的教學(xué)效果。
一、“信息技術(shù)教學(xué)論”課程的實(shí)踐與探索
高師院校計(jì)算機(jī)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)合格的中小學(xué)信息技術(shù)教師,信息技術(shù)教學(xué)論課程能向?qū)W生提供中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的基本理論和技能方面的知識, 是具有教育理論基礎(chǔ)和信息技術(shù)實(shí)踐特點(diǎn)的綜合性課程。所以,本課程的教學(xué)在注重相關(guān)理論知識學(xué)習(xí)的同時(shí),還要切實(shí)培養(yǎng)、提高學(xué)生的教學(xué)技能。
1.構(gòu)建全面、合理的教學(xué)內(nèi)容體系
現(xiàn)行《信息技術(shù)教學(xué)論》教材的版本很多,但其課程內(nèi)容體系大同小異。我們在精選教材的基礎(chǔ)上,對《信息技術(shù)教學(xué)論》課程的內(nèi)容進(jìn)行全方位的改造,基本思路是:理清基本原理,提高理論水平;強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié),注重技能訓(xùn)練。重點(diǎn)在使學(xué)生形成現(xiàn)代信息技術(shù)教育理念上下功夫,在學(xué)生掌握信息技術(shù)教學(xué)法上下功夫,在加強(qiáng)學(xué)生的教師職業(yè)技能上下功夫。以基本理論結(jié)構(gòu)和基本技能訓(xùn)練為主線建構(gòu)起信息技術(shù)教學(xué)論課程內(nèi)容體系,它們相互交融,共同為學(xué)生建立現(xiàn)代教育理念、形成教育教學(xué)技能、生成教師角色意識奠定基礎(chǔ)。在此思想的指導(dǎo)下,初步確立了本課程內(nèi)容體系由以下幾部分組成:
第一部分:中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的基本理論知識
我們選用的教材是由李藝主編的《信息技術(shù)課程與教學(xué)》,是教育部高等學(xué)校教育技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會指定教材,由于我校學(xué)生就業(yè)主要面向九年義務(wù)教育階段,所以這部分內(nèi)容在教材的基礎(chǔ)上做了一些調(diào)整和變動(dòng),在最前面補(bǔ)充了信息技術(shù)教學(xué)論課程的研究目的、對象及目前中小學(xué)信息技術(shù)課程存在的普遍問題和解決思路,并將教材前三章關(guān)于中小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容體系等內(nèi)容作了大幅度改動(dòng)(只選擇小學(xué)和初中信息技術(shù)課程有關(guān)內(nèi)容,并將其具體化);在教學(xué)方法、教學(xué)原則、教學(xué)藝術(shù)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)中,補(bǔ)充大量實(shí)例(觀摩教學(xué)錄像片段)和一線教師的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),幫助學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解,并將其合理應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中,為后面教學(xué)技能的訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。
第二部分:教學(xué)設(shè)計(jì)技能
先集體講授信息技術(shù)教案的格式、編寫過程及各環(huán)節(jié)的注意事項(xiàng),然后選擇一些優(yōu)秀教案和學(xué)生一起討論、分析(學(xué)習(xí)者特征分析;教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)的確定;教學(xué)過程的設(shè)計(jì)等)。向他人學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的開始,從借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)起航。學(xué)生從學(xué)習(xí)他人教案開始,既是對教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步學(xué)習(xí),也是對教學(xué)實(shí)踐的訓(xùn)練。接著以作業(yè)形式訓(xùn)練學(xué)生分析教材和編寫教案的能力。
第三部分:課堂教學(xué)技能
在本課程教學(xué)中,不僅要重視理論知識的積累,更要重視和突出實(shí)際教學(xué)技能的訓(xùn)練,作為一名教師,其專業(yè)技能的核心就是教學(xué)技能,所以必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)踐環(huán)境,讓學(xué)生進(jìn)行模擬訓(xùn)練,以有效培養(yǎng)學(xué)生基本的信息技術(shù)教學(xué)技能。這部分內(nèi)容包括3天的中小學(xué)見習(xí)、校內(nèi)模擬試講(每人分別在教室、多媒體機(jī)房至少各1次)和最后一學(xué)期為期1個(gè)月的教育實(shí)習(xí)。
2.建立多元化的教學(xué)方法體系
教學(xué)內(nèi)容的改革必須與教學(xué)方式的改革協(xié)調(diào)一致,沒有教學(xué)方式的相應(yīng)改革上述內(nèi)容的改革也無法發(fā)揮其作用和價(jià)值。課程教學(xué)方法的改革以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性為核心,以模擬實(shí)踐教學(xué)為主線,建立多元化的教學(xué)方法體系。堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念,在教師的必要指導(dǎo)和寬松學(xué)習(xí)環(huán)境條件下,由學(xué)生能動(dòng)地利用多條獲取知識的渠道,自主地、創(chuàng)造性地去主動(dòng)獲取知識。
(1)基本理論知識部分主要采用講授法與討論法相結(jié)合,信息技術(shù)教學(xué)論課程的理論非常豐富,在講授信息技術(shù)教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)組織、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式時(shí),若不結(jié)合實(shí)際,學(xué)生就會感到枯燥無味、內(nèi)容空洞而厭學(xué),因此教師在課堂教學(xué)中應(yīng)對部分內(nèi)容先精心的整理,再對其核心思想進(jìn)行講解,并列舉大量實(shí)例組織學(xué)生討論,為學(xué)生提供一些中小學(xué)信息技術(shù)教師關(guān)于這些理論知識的經(jīng)驗(yàn)交流材料(如論文、相關(guān)論壇中的帖子等)供學(xué)生課外閱讀,使學(xué)生能深入理解所學(xué)的理論知識,為教學(xué)技能的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(2)為了促進(jìn)學(xué)生將教學(xué)設(shè)計(jì)技能向課堂教學(xué)技能轉(zhuǎn)化,組織學(xué)生觀看優(yōu)質(zhì)教學(xué)課例(包括我校往屆實(shí)習(xí)學(xué)生、實(shí)習(xí)學(xué)校教師的課堂錄像及網(wǎng)上的一些優(yōu)秀信息技術(shù)課例),讓學(xué)生觀摩、領(lǐng)會和模仿,其中也有前面分析討論過的教案所對應(yīng)的教學(xué)錄像,便于學(xué)生把靜態(tài)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案與動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程聯(lián)系起來。在觀看之前,先提出學(xué)習(xí)目標(biāo),如授課教師的儀態(tài)、信息技術(shù)教學(xué)語言的運(yùn)用、如何組織課堂教學(xué)、如何活躍課堂氣氛、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的使用等方面的問題,讓學(xué)生在觀摩過程中思考,教學(xué)錄像以我校前幾屆學(xué)生實(shí)習(xí)的優(yōu)質(zhì)匯報(bào)課為主,師兄師姐的現(xiàn)身說法,更貼近學(xué)生的實(shí)際,他們的知識基礎(chǔ)、教學(xué)技能水平等各方面都與我們的學(xué)生最為接近,所以他們的示范更能為學(xué)生所接受。在觀看完錄像后,再組織學(xué)生進(jìn)行分析、評議,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,積極性。
(3)基本技能訓(xùn)練以組織學(xué)生講課為主,要通過信息技術(shù)教學(xué)論課程來培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力,就必須加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。提供模擬教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生進(jìn)行講課訓(xùn)練(先教室后多媒體計(jì)算機(jī)機(jī)房),教室中進(jìn)行的試講重在練習(xí)板書、儀表、語言表達(dá)及與學(xué)生之間的交互等,而后一輪在機(jī)房中的試講則側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生講自己的講解與操作演示有機(jī)結(jié)合起來,并如何去指導(dǎo)學(xué)生、在學(xué)生練習(xí)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題等方面,其他同學(xué)在扮演模擬學(xué)生角色的同時(shí),還要對講課同學(xué)的過程進(jìn)行評價(jià)。每一位同學(xué)試講結(jié)束,先進(jìn)行自評,再組織其他學(xué)生進(jìn)行集體評議,首先由學(xué)生評課,充分發(fā)表個(gè)人見解,分析該位同學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)、缺點(diǎn),并提出自己的意見,然后由教師從儀表、語言、內(nèi)容講解、重難點(diǎn)、板書、知識過渡等各個(gè)方面進(jìn)行綜合評述。這樣不僅講課同學(xué)及時(shí)獲得了多方面的反饋信息,從而不斷改進(jìn)和提高教學(xué)能力,同時(shí)也為其余同學(xué)提供了大量發(fā)表觀點(diǎn)、見解的機(jī)會,對自己教學(xué)技能、評課能力的提高很有幫助。
3.評價(jià)方式的改革
信息技術(shù)教學(xué)論是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科,既要考察學(xué)生對信息技術(shù)教育理論的掌握情況,又要考查學(xué)生的教育教學(xué)技能。為全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,避免單一、機(jī)械的評價(jià)方式具有的評價(jià)結(jié)果的片面性的缺點(diǎn),考慮到信息技術(shù)教學(xué)論課程內(nèi)容構(gòu)成復(fù)雜,開放性、實(shí)踐性強(qiáng)等實(shí)際情況,同時(shí)按照學(xué)校及本系有關(guān)考試考核的有關(guān)規(guī)定,采用過程性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方法:平時(shí)成績參照出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)等占總成績的20%;教學(xué)設(shè)計(jì)方案、試講(說課)表現(xiàn)綜合起來占總成績的40%;最后期末考試以40%的比例計(jì)入總成績。在學(xué)生試講(說課)過程中根據(jù)事先設(shè)計(jì)的評價(jià)量規(guī),采用自評、學(xué)生互評、教師點(diǎn)評相結(jié)合的辦法,然后要求試講同學(xué)在教學(xué)設(shè)計(jì)方案中再加入自己的反思,不僅實(shí)現(xiàn)了評價(jià)主體的多元化,也使大家更深刻的體會到上好一節(jié)信息技術(shù)課要從哪些方面做起。期末考試采用筆試形式考核,試題包括考核信息技術(shù)教學(xué)的相關(guān)理論知識的客觀題型和考核信息技術(shù)教學(xué)技能的一些開放式的主觀題型(如列舉信息技術(shù)課程教學(xué)的導(dǎo)入方法等)。
二、結(jié)束語
信息技術(shù)教學(xué)論課程研究的教育理論應(yīng)該是立足于指導(dǎo)中小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)與研究,應(yīng)緊密聯(lián)系中小學(xué)的實(shí)際,充分反映中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢,所以還應(yīng)該大膽采用“放出去、請進(jìn)來”的方法,讓學(xué)生到中小學(xué)去見習(xí),親自感受中小學(xué)信息技術(shù)課的情況(我校的見習(xí)活動(dòng)安排在第三學(xué)期,而教法課卻是在第五學(xué)期開設(shè),學(xué)生的見習(xí)沒有明確的目的,不知道去干什么,也不知道應(yīng)該怎樣去聽課。建議要么改動(dòng)見習(xí)時(shí)間,要么在見習(xí)之前安排必要的指導(dǎo));此外,還可以根據(jù)教學(xué)的需要,聘請有經(jīng)驗(yàn)的中小學(xué)信息技術(shù)教師和有關(guān)人員來學(xué)校開設(shè)專題講座或座談,在座談會上,就學(xué)生在信息技術(shù)課堂教學(xué)中普遍存在的一些疑惑給予解答。
信息技術(shù)教學(xué)論課程中對人才的培養(yǎng)理念和模式,勢比會影響到信息技術(shù)教育人才的培養(yǎng)。該課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)而長期的工程,從事該課程教學(xué)的教師和其他相關(guān)人員需要共同努力、開拓創(chuàng)新,來提高中小學(xué)信息技術(shù)教師人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
[1]李藝.信息技術(shù)課程與教學(xué)[M].北京:高等教育出版社,2005
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；多媒體；電子教案；遠(yuǎn)程教育
中圖分類號：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）10-0472-01
1. 論述方法 文獻(xiàn)資料 實(shí)踐法 實(shí)驗(yàn)法
2.論述過程
2.1 什么是計(jì)算機(jī)信息技術(shù)。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)就是利用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)，技術(shù)，通過對教學(xué)過程和信息資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評價(jià)、管理實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。
2.2 計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在體育教學(xué)中的運(yùn)用。在體育教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，通過其生動(dòng)形象的圖形、多媒體動(dòng)畫、聲光技術(shù).以及高速的數(shù)據(jù)處理能力和智化軟件，能提高教師的工作效率，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、 參與性，使教師的教和學(xué)習(xí)的內(nèi)容為一體，不但提高了課堂的教學(xué)效果，同時(shí)也開發(fā)了學(xué)生的智力，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，使"寓教于樂"得以實(shí)現(xiàn)。
2.2.1 鉆研教材.制定計(jì)劃、進(jìn)度，編寫教案。可以使用目前流行的"萬達(dá)奇"體育課教案編輯軟件，還可以根據(jù)教學(xué)大綱，把教學(xué)內(nèi)容、計(jì)劃、進(jìn)度，先分成幾大類， 然后每一大類再分成各個(gè)小類，用文件名來區(qū)分，做成常用電子教案庫。在平時(shí)教學(xué)時(shí)，根據(jù)教師、學(xué)生、場地、器材的具體情況，對軟件進(jìn)行恰當(dāng)?shù)木庉嫞缓蟠蛴〕鰜恚粌H實(shí)用美觀，而且速度快，克服教師重復(fù)寫教案且效率低的缺點(diǎn)，繼而，騰出更多的時(shí)間用在教法和教改研究上。
2.2.2 制作課件。利用計(jì)算機(jī)多媒體和flas制作軟件，可制作出優(yōu)美并且效果獨(dú)特的體育課件，如：籃球的三步上籃動(dòng)作，可以先用幻燈片把分解動(dòng)作制作出宋，再用動(dòng)畫效果把完整動(dòng)作做好，并把每一個(gè)動(dòng)作名稱、要領(lǐng)，重點(diǎn)、難點(diǎn)注明其中，完成后，在上課時(shí)就可以邊放映邊講解，教學(xué)形象、生動(dòng)、直觀。
2.2.3 對體育課成績的綜合評價(jià)進(jìn)行管理。新的《體育與健康》大綱上規(guī)定考核學(xué)生的體育課成績，要進(jìn)行綜合評價(jià)，包括平時(shí)課堂表現(xiàn)和出勤情況、平時(shí)考核成績、 基礎(chǔ)理論知識、自我評價(jià)、學(xué)生互評、教師對學(xué)生的評價(jià)、兩操一活動(dòng)情況、身體形態(tài)等多個(gè)方面.可利用excel數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，為每個(gè)班級案鲅生建一個(gè)綜合數(shù)據(jù)庫，把學(xué)生的各項(xiàng)成績輸入進(jìn)去，到期末，評價(jià)案鲅生的體育課成績，就很方便快捷，一目了然，并能打印出來。另外，利用遞增或遞減排序功能，能很快知道學(xué)生在哪些方面較差，在哪些方面較好，然后有針對性的進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差.同時(shí)，還可以計(jì)算各班同學(xué)每項(xiàng)的平均分，并能把各項(xiàng)的平均分，并能把各項(xiàng)中優(yōu)秀、良好、及格、不及格的人數(shù)比例用圖表示出來，為橫向和縱向比較提供依據(jù)。
2.2.4 對體育達(dá)標(biāo)和體育健康測試進(jìn)行管理。把每個(gè)年級的《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》和各個(gè)年齡段的 《體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》編成系統(tǒng)軟件，或用國家軟著7第000674號系統(tǒng)軟件。進(jìn)行這一軟件，就可根據(jù)學(xué)生的性別、年級、年齡、項(xiàng)目、 成績，自動(dòng)計(jì)算出每人每項(xiàng)的得分.再相加得到總分，計(jì)算每班或個(gè)人的任何一項(xiàng)成績的平均分、 最高分、最低分也很方便。
2.2.5 對學(xué)校大型運(yùn)動(dòng)會進(jìn)行管理。學(xué)校舉行田徑、游泳等大型比賽時(shí)，可以使用田徑、游泳比賽計(jì)算機(jī)全自動(dòng)編排及管理系統(tǒng)專用軟件，根據(jù)各班級上報(bào)的名單、目、年齡、性別等因素，隨意增減比賽目，隨意設(shè)置跑道數(shù)，報(bào)名表可在多臺機(jī)中同時(shí)輸入。秩序冊中的編排表、 號碼對照表、競賽日程表、及填寫好了的比賽記錄表，幾秒內(nèi)自動(dòng)生成，具有復(fù)決賽自動(dòng)生成表格的功能。比賽結(jié)束即打n各種團(tuán)體總分和成績冊。有助于提高工作效率，達(dá)到事半功倍的效果。
2.2.6 利用互聯(lián)網(wǎng)檢索信息、查找資料和遠(yuǎn)程教育。《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中所提出的實(shí)施"現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程"正是當(dāng)今世界在網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用方面發(fā)展的主流和趨勢。在網(wǎng)絡(luò)教育方面，可以用遠(yuǎn)距離教學(xué)〈Distance Learning〉、網(wǎng)上學(xué)校〈E-School〉校園網(wǎng)〈School Net〉和計(jì)算機(jī)支持的合作學(xué)習(xí)。學(xué)生們可以突破地域和時(shí)間上的限制，進(jìn)行同伴互教，討論交流、課外興趣活動(dòng)等合作性學(xué)習(xí)，這一合作形式不僅可以有效地提高網(wǎng)絡(luò)的使用效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果， 而且在不同程度上將有助于學(xué)生合作精神潛在的培養(yǎng)。
2.2.7 運(yùn)動(dòng)員選材上使用。運(yùn)動(dòng)員的選材是一個(gè)多因素、多指標(biāo)的復(fù)雜問題，因?yàn)橛绊懸粋€(gè)運(yùn)動(dòng)員的當(dāng)前水平，特別是發(fā)展?jié)摿κ嵌喾矫娴模以诙鄠€(gè)因素中，對運(yùn)動(dòng)員的成長所起的作用大小也是也不同的。過去選材的基本方法主要靠組織教練妁經(jīng)驗(yàn)，缺乏定量分析，所以難免帶有片面性。近年來，國內(nèi)外用計(jì)算機(jī)進(jìn)行多指標(biāo)綜合評定的方法進(jìn)行運(yùn)動(dòng)員的選拔，取得了可靠的成績。實(shí)踐證明，綜合評定成績的隊(duì)員，經(jīng)過幾年后，表現(xiàn)出很強(qiáng)的綜合競技能力，保證了運(yùn)動(dòng)員優(yōu)選工作的進(jìn)行。實(shí)際上，這種綜合評定的關(guān)鍵是制定符合該運(yùn)動(dòng)及運(yùn)動(dòng)員級別的綜合評定方案，而計(jì)算機(jī)的處理僅僅是運(yùn)用方案的數(shù)據(jù)進(jìn)行快速處理及多方案多水平的論證，以便為選材迅速提供依據(jù)。然而綜合評定方案的制定要依靠廣大教練員和科研人員的共同勞動(dòng)，方案本身必具有科學(xué)性、全面性、可行性、合理性，對每一測定項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)及分值、需要經(jīng)過反復(fù)論證和實(shí)踐。
一、以就業(yè)為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法設(shè)計(jì)
如何實(shí)現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”？首先要分析學(xué)生就業(yè)所面臨的崗位工作能力要求。根據(jù)教育部《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，作為中小學(xué)美術(shù)教師來說，掌握繪畫技能和美術(shù)理論知識，并能通過恰當(dāng)?shù)姆绞桨堰@些知識較好地傳授給學(xué)生，這是他們的崗位工作能力基本要求。其次，就這一崗位工作能力要求，設(shè)計(jì)訓(xùn)練項(xiàng)目，使學(xué)生能在課堂學(xué)習(xí)中獲得與就業(yè)崗位工作能力要求密切相關(guān)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。一是分組。根據(jù)全班總?cè)藬?shù)和教材內(nèi)容的章節(jié)，把班上學(xué)生分成5－10人的小組，小組成員按自由組合、出現(xiàn)問題協(xié)商解決的方式組成，各小組成員推薦出本組組長。組長負(fù)責(zé)本組的任務(wù)領(lǐng)取、成員分工和任務(wù)的監(jiān)督落實(shí)等工作。分組的目的主要是為了分解任務(wù)，同時(shí)也為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)團(tuán)體，使他們在團(tuán)體合作的過程中培養(yǎng)溝通、協(xié)作的社會能力。二是領(lǐng)任務(wù)。各小組選擇教材任一章節(jié)的內(nèi)容作為任務(wù)，例如某個(gè)朝代的美術(shù)史、某種藝術(shù)種類的知識等。任務(wù)的領(lǐng)取也是采取自由選擇、出現(xiàn)問題協(xié)商解決的方式。學(xué)生以領(lǐng)取任務(wù)作為驅(qū)動(dòng)，以完成任務(wù)作為學(xué)習(xí)過程，通過模擬未來工作的具體任務(wù)，進(jìn)行對學(xué)生就業(yè)的實(shí)踐能力培養(yǎng)。三是查資料、編教材。選定了任務(wù)后，參考教材內(nèi)容，由組長負(fù)責(zé)，各小組成員協(xié)商，進(jìn)行分工合作，通過上網(wǎng)、到圖書館查找資料等形式，編寫本組所選章節(jié)內(nèi)容、適合中小學(xué)各年級特點(diǎn)和符合《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的模擬的中小學(xué)美術(shù)教材。學(xué)生在查資料的過程中，培養(yǎng)自己的方法能力，在編教材中深刻領(lǐng)會“課標(biāo)”精神。四是寫教案、做課件。根據(jù)所編的教材，寫出具體各小節(jié)的教案，并制作成PPT課件，每個(gè)小組成員均要負(fù)責(zé)其中的1－2小節(jié)。五是試講。在接下來的課堂教學(xué)中，按章節(jié)順序，由各小組成員輪流就所做的教材、教案、課件，到講臺上進(jìn)行試講，每位學(xué)生試講的時(shí)間長短按實(shí)際的內(nèi)容和課時(shí)具體要求。通過對學(xué)生進(jìn)行寫教案、做課件和試講的實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)踐操作能力。六是講評、總結(jié)。每位同學(xué)試講結(jié)束后，其余同學(xué)進(jìn)行規(guī)定時(shí)間內(nèi)的提問或點(diǎn)評，最后由教師進(jìn)行講評、總結(jié)。教師在講評、總結(jié)中，也進(jìn)行理論知識的傳授。以上步驟概而言之，就是以學(xué)生未來的就業(yè)———寫教案、做課件、講授等工作為導(dǎo)向，給學(xué)生設(shè)置任務(wù)———根據(jù)教材所提供的知識，加上通過各種手段查找資料所獲得的知識補(bǔ)充，自編適合中小學(xué)生的美術(shù)教材，并寫出教案、課件進(jìn)行試講。這樣，學(xué)生既學(xué)習(xí)到了所需的理論知識，同時(shí)又得到了崗位所需的綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。
二、教學(xué)方法改革設(shè)計(jì)的能力培養(yǎng)目標(biāo)
教育部明確提出高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)理論知識，更重要的是要掌握實(shí)際操作的能力。這里所說的能力，指的是綜合職業(yè)能力，綜合職業(yè)能力包含專業(yè)能力、社會能力和方法能力等。其中以社會能力、方法能力在學(xué)生就業(yè)后的職業(yè)生涯中顯得尤其重要，是職業(yè)核心能力，或者說是職業(yè)關(guān)鍵能力。傳統(tǒng)的理論講授、照本宣科式的一言堂、滿堂灌的教學(xué)方法，只能使學(xué)生獲得專業(yè)知識，對學(xué)生的能力培養(yǎng)上，尤其是對社會能力和方法能力這兩種職業(yè)核心能力和培養(yǎng)較為欠缺。那么，上述教學(xué)方法改革的設(shè)計(jì)，將使學(xué)生的這三種綜合職業(yè)能力得到訓(xùn)練和發(fā)展。一是專業(yè)能力。對于美術(shù)教育專業(yè)，有些人認(rèn)為繪畫能力和美術(shù)知識是本專業(yè)的核心專業(yè)能力，其實(shí)對于面向中小學(xué)培養(yǎng)美術(shù)教師的專科層次美術(shù)教育專業(yè)來說，專業(yè)能力不僅是指繪畫能力和美術(shù)知識，更重要的是學(xué)生的美術(shù)教學(xué)能力。上述的教學(xué)方法改革，通過編教材、寫教案、做課件和試講，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)到了美術(shù)的相關(guān)知識，更重要的是使學(xué)生的美術(shù)教育能力得到了訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練是以就業(yè)為導(dǎo)向、與就業(yè)崗位工作能力要求密切相關(guān)的核心專業(yè)能力的訓(xùn)練。二是社會能力。這里的社會能力，主要是指溝通、協(xié)作和組織能力。本項(xiàng)教學(xué)方法改革是以小組方式進(jìn)行的，這就涉及了小組成員間的溝通交流、商量協(xié)調(diào)以及分工合作、組織領(lǐng)導(dǎo)等問題，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，學(xué)會解決出現(xiàn)的種種問題，是對未來在職場上與同事溝通交流、相處合作的一種鍛煉。通過試講、點(diǎn)評、評獎(jiǎng)、組織活動(dòng)等方式，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識、競爭和合作的理念、集體榮譽(yù)感以及策劃組織活動(dòng)的能力，讓學(xué)生在訓(xùn)練專業(yè)能力的過程中，社會能力也得到了鍛煉。同時(shí)，以小組的方式完成一個(gè)章節(jié)內(nèi)容的任務(wù)，還是一種集體備課的訓(xùn)練，為學(xué)生在以后從事教育工作中采用集體備課這一備課形式奠定了基礎(chǔ)。三是方法能力。方法能力在職業(yè)發(fā)展中極其重要。教育部提出，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性，教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。這里的終身學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力等就需要方法能力。方法能力主要指自我學(xué)習(xí)、信息處理、數(shù)字應(yīng)用、創(chuàng)新革新等。本項(xiàng)教學(xué)方法改革，擺脫了教師灌、學(xué)生聽的被動(dòng)方式，轉(zhuǎn)而由學(xué)生主動(dòng)查找資料、主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，確立了學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并使學(xué)生在查找資料過程中學(xué)會信息處理的能力，讓學(xué)生掌握自我學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)在資料運(yùn)用的基礎(chǔ)上，通過自編教材、寫教案、做課件，學(xué)會創(chuàng)新革新和數(shù)字應(yīng)用的能力。有了這些方法能力的訓(xùn)練，在今后的職業(yè)生涯中，學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力必然會大大加強(qiáng)，這對學(xué)生的職業(yè)生涯影響是巨大的和終身的。從以上分析看，本次教學(xué)方法的改革設(shè)計(jì)，不僅改變了傳統(tǒng)的知識傳授方式，符合現(xiàn)代教育理念，而且使學(xué)生的專業(yè)能力、社會能力和方法能力都得到了極好的鍛煉，是切合高職教育理念的。值得指出的是，在教學(xué)實(shí)施的過程中，也要注意就以上三方面的能力對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。本次教學(xué)方法的改革設(shè)計(jì)，使教師作為知識傳遞者的角色，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)過程的組織者和引導(dǎo)者，而在資訊日益發(fā)達(dá)和科技迅猛發(fā)展的現(xiàn)代社會，后者顯得更為重要。
三、教學(xué)方法改革在實(shí)施中需注意的問題
本次教學(xué)方法改革的設(shè)計(jì)，改變了理論課傳統(tǒng)的講授法形式，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，由于這些突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的新嘗試，在實(shí)施時(shí)需要注意質(zhì)量監(jiān)控、課堂控制和積極性調(diào)動(dòng)等問題。一是質(zhì)量監(jiān)控。質(zhì)量控制是本次教學(xué)方法改革的重點(diǎn)，如果不抓質(zhì)量，教學(xué)方法就會流于形式，不僅不能產(chǎn)生實(shí)效，反而浪費(fèi)了學(xué)生學(xué)習(xí)的寶貴機(jī)會和時(shí)間。由于這一教學(xué)方法突破了教師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)模式，使學(xué)生的惰性受到了挑戰(zhàn)，因此，學(xué)生在認(rèn)識上可能會產(chǎn)生情緒，不予配合，積極性不高，加上學(xué)生原有的知識積累有限，會出現(xiàn)學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)質(zhì)量達(dá)不到要求的情況，有的學(xué)生甚至?xí)木W(wǎng)絡(luò)上或其他途徑胡亂弄點(diǎn)資料交差了事，這就要求教師在質(zhì)量上嚴(yán)格把關(guān)。質(zhì)量控制的要點(diǎn)是要提前1－2周檢查學(xué)生的教材、教案和課件，在教材編寫的合理性、教案的格式、語言的規(guī)范、教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)意、課件制作的嚴(yán)謹(jǐn)美觀上嚴(yán)格要求，對于達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的，給學(xué)生提出修改意見，要學(xué)生重新修訂。對于抄襲資料糊弄交差的要嚴(yán)厲批評，返還學(xué)生重新做。同時(shí)，學(xué)生在課堂試講時(shí)，也要從衣著、神態(tài)、聲音、語言等方面嚴(yán)格要求，對達(dá)不到要求的要重來，這樣形成高標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生就不會應(yīng)付了事了。除了嚴(yán)格要求外，還應(yīng)讓學(xué)生理解這種教學(xué)方法改革的意義，并讓學(xué)生在不斷的反復(fù)訓(xùn)練中理解要求、掌握方法，這樣才能產(chǎn)生好的質(zhì)量。二是課堂控制。課堂控制是本次改革的難點(diǎn)。以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、教學(xué)做合一的課堂，主要是以學(xué)生試講為主，但由于內(nèi)容多、時(shí)間有限、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)缺乏等原因，課堂往往難以控制，一方面是時(shí)間上不好控制，另一方面是內(nèi)容和效果上難以控制。在時(shí)間上，教師要嚴(yán)格限定每位學(xué)生的試講時(shí)間，并根據(jù)課堂進(jìn)行的具體情況適時(shí)地引導(dǎo)、調(diào)整，做到時(shí)間上的合理安排；在內(nèi)容上，對于偏離教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容要及時(shí)地引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在試講時(shí)出現(xiàn)的知識錯(cuò)誤要及時(shí)糾正。此外，內(nèi)容的控制還包括課堂的內(nèi)容不應(yīng)完全由學(xué)生講，教師應(yīng)對漏掉的知識點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，對可以延伸的知識點(diǎn)予以引導(dǎo)，這就要求教師的知識面要廣、要扎實(shí)。三是積極性調(diào)動(dòng)。正如上面所述，由于本項(xiàng)改革是一種新的嘗試，學(xué)生的認(rèn)同度不一，加上學(xué)生基礎(chǔ)較弱、知識有限，在教學(xué)實(shí)施過程中可能學(xué)生試講的效果不佳，因此需要教師想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。可以通過以下方法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性：1．評價(jià)方式改革。教學(xué)方法的改革應(yīng)該也要有相應(yīng)的評價(jià)方式改革作為配套，評價(jià)方式可作以下改革：（1）變結(jié)果評價(jià)為過程評價(jià)。傳統(tǒng)的評價(jià)方式是以期末考試的成績作為本學(xué)期的成績，這樣學(xué)生就會變成應(yīng)試教育的投機(jī)者。而變結(jié)果評價(jià)為過程評價(jià)，學(xué)生在試講過程中的分?jǐn)?shù)占成績的大部分比例，這樣學(xué)生就會重視過程的參與了。（2）變教師評價(jià)為師生共同評價(jià)。傳統(tǒng)的評價(jià)方式是教師“一言堂”，分?jǐn)?shù)由教師定，學(xué)生沒有發(fā)言權(quán)，而改為師生共同評價(jià)，學(xué)生的評價(jià)占分?jǐn)?shù)的一定比例，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。（3）變單一評價(jià)為多樣評價(jià)。傳統(tǒng)的評價(jià)方式只有成績這種單一的形式，其實(shí)除了成績之外，還可設(shè)置例如最佳教案獎(jiǎng)、最佳教學(xué)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)、最美課件獎(jiǎng)、最佳教具獎(jiǎng)、教師風(fēng)采獎(jiǎng)等單項(xiàng)獎(jiǎng)，給予精美小禮品作為獎(jiǎng)勵(lì)，以此增加學(xué)生參與的趣味性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。2．教學(xué)形式的多樣化。一成不變的教學(xué)方法，不管多么優(yōu)秀，久而久之學(xué)生也會感到乏味，因此，在教學(xué)過程中要適時(shí)地變化教學(xué)形式。例如，在學(xué)習(xí)民族藝術(shù)時(shí)，可以把學(xué)生帶到博物館去現(xiàn)場講解。在學(xué)習(xí)“藝術(shù)的起源”這一章節(jié)時(shí)，可以組織學(xué)生舉行辯論會。在學(xué)習(xí)文學(xué)這一藝術(shù)種類時(shí)，可以組織學(xué)生舉辦朗誦會。此外還可以舉辦觀影會、演講、小品、情景劇等等，在這些豐富多彩的教學(xué)形式中，學(xué)生對本門課程學(xué)習(xí)的興趣也會大大增強(qiáng)。總之，教學(xué)實(shí)施過程中，會出現(xiàn)預(yù)料之外的情況，教師應(yīng)積極應(yīng)對，及時(shí)調(diào)整策略，使教學(xué)能達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。
四、教學(xué)效果分析
教學(xué)效果可以從課堂效果、學(xué)生實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐能力和就業(yè)單位反饋3個(gè)方面檢驗(yàn)。課堂效果：實(shí)施這一教學(xué)方法的開始階段，學(xué)生由于不適應(yīng)和缺乏經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)效果不太理想，但是隨著反復(fù)的演練，學(xué)生理解了目的和要求，掌握了方法和技能之后，學(xué)生參與的積極性不斷提高，課堂活躍，形成相互競爭的狀態(tài)，并出現(xiàn)了較有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。學(xué)生實(shí)踐能力：由于學(xué)生經(jīng)過了站在講臺上試講的經(jīng)歷，學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)能較快克服緊張的情緒，在著裝、儀態(tài)和聲音上都顯示出訓(xùn)練有素，在臨場發(fā)揮和對突發(fā)狀況的應(yīng)變上，也能應(yīng)付自如和積極應(yīng)對，可以說通過本次教學(xué)改革的實(shí)踐訓(xùn)練，為他們奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。就業(yè)單位反饋：學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中，由于較快地適應(yīng)崗位工作，具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，獲得了實(shí)習(xí)單位的肯定。有些就業(yè)單位請學(xué)校推薦畢業(yè)生，要求到崗后能馬上勝任教學(xué)工作，在這一點(diǎn)上，學(xué)校和學(xué)生本人都具有較強(qiáng)的信心，其原因即在于通過本次教學(xué)改革的實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生具備了相關(guān)的能力，并經(jīng)過了實(shí)踐的檢驗(yàn)。
五、結(jié)語
實(shí)踐證明，“以就業(yè)為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”的美術(shù)史論課程教學(xué)方法改革，切合教學(xué)做合一的高職教育理念，使學(xué)生的專業(yè)能力、社會能力和方法能力等綜合職業(yè)能力都得到培養(yǎng)，是教學(xué)方法改革的一次有益嘗試，在教學(xué)實(shí)踐中取得了良好的效果，為理論課程如何進(jìn)行能力培養(yǎng)提供了一個(gè)可資借鑒的案例。
本文作者：孟遠(yuǎn)烘 單位：廣西幼兒師范高等專科學(xué)校
關(guān)鍵詞：
追溯教育發(fā)展的歷史可以證明：任何教育思想的實(shí)施，都要借助于一定的載體，所有教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都要借助一定的教育資源。課程的實(shí)施，最終要解決三個(gè)問題：要幫助受教育者學(xué)習(xí)什么？采用哪些教育活動(dòng)達(dá)到教育的目的，怎樣組織教學(xué)才能達(dá)到預(yù)期的教育目的？所有這些有利于課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容、形式、方法等就屬于課程資源的范疇。換言之，課程資源的開發(fā)是課程得以實(shí)施的先決條件。
課程資源是新一輪國家基礎(chǔ)教育改革提出來的一個(gè)重要概念，為了實(shí)現(xiàn)課程的教育目標(biāo)，就必須認(rèn)真研究有關(guān)課程的課程資源問題。課程資源對小學(xué)生的發(fā)展乃至相關(guān)學(xué)科課程的實(shí)施狀況具有獨(dú)特的價(jià)值。因此，致力于小學(xué)科學(xué)課程資源的關(guān)注和思考，是非常重要且十分必要的。換句話說就是：為了有效地推進(jìn)小學(xué)科學(xué)課程的實(shí)施，全面促進(jìn)小學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升，就必須做好科學(xué)的課程資源開發(fā)工作。
1 對課程資源的正確理解
1.1 “課程資源”的概念
課程資源的概念有廣義與狹義之分，廣義的課程資源是指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素；狹義的課程資源僅指形成課程的直接因素。目前在課程改革的大背景形式下，我們應(yīng)當(dāng)樹立新的課程資源觀，即廣義的課程資源觀念，因此可以說：形成課程的因素來源與必要而直接的實(shí)施條件都是課程資源。
1.2 課程資源的分類
按照課程資源的功能特點(diǎn)，可以把課程資源劃分為素材性資源和條件性資源兩大類。其中素材性資源的特點(diǎn)是作用于課程，并且能夠成為課程的素材或來源。例如知識、技能、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)方式與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)目標(biāo)等方面的因素；條件性課程資源的特點(diǎn)是作用于課程卻并不是形成課程本身的直接來源，但它在較大程度上決定著課程的實(shí)施范圍和水平。比如那些直接決定著課程實(shí)施范圍和水平的人力、物力、財(cái)力、時(shí)間、場所、設(shè)施和環(huán)境以及人們對課程的認(rèn)知狀況等因素。
如果按照課程資源的空間分布不同，可以將課程資源分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源。所謂校內(nèi)課程資源，就是處在學(xué)校范圍之內(nèi)的課程資源；而校外的課程資源則是指超過學(xué)校范圍的課程資源。新課程改革對課程資源的開發(fā)與利用的觀點(diǎn)是：要最大限度的利用校內(nèi)的課程資源；還要加強(qiáng)對校外課程資源的開發(fā)利用；幫助學(xué)生與學(xué)校以外的環(huán)境建立聯(lián)系，重視建立學(xué)校內(nèi)外的課程資源的轉(zhuǎn)化機(jī)制。從技術(shù)層面來看，信息化的課程資源應(yīng)運(yùn)而生，包括校園內(nèi)部的信息源和學(xué)校外部的網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)打破學(xué)校內(nèi)外課程資源的分界線，從而使很大一部分課程資源，尤其是素材性課程資源的廣泛交流與共享成為可能，使學(xué)校內(nèi)外的課程資源的相互轉(zhuǎn)化不僅成為可能，而且也變得越來越方便快捷。
2 我國小學(xué)科學(xué)課程資源開發(fā)利用的現(xiàn)狀：4%69=ym?'rsdr{;?小學(xué)教案課件網(wǎng)Www.Jkedu.Net
課程資源的開發(fā)和利用，是保證課程實(shí)施、課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基本條件，應(yīng)該受到重視。但是，在我國長期以來課程資源被簡單的理解為教材。誠然，教科書、參考書一直是我國學(xué)校教育中主要的課程資源，這種情況是適宜的，而且直到現(xiàn)在，我們一直將它們作為最重要的課程資源。然而，也正是在這種情況下，我們常常會誤以為教材就是唯一的課程資源；一提到開發(fā)和利用課程資源，就會想到編教材、訂教材，而想不到還有其它可以利用的課程資源。就是這種僵化的觀點(diǎn)長期存在，而導(dǎo)致我國課程資源開發(fā)利用落后于世界先進(jìn)水平。
除了把教材當(dāng)成唯一的課程資源以外，長期以來，我國在課程資源的開發(fā)主體、實(shí)施空間和資源的內(nèi)容等方面也很落后。從課程資源的開發(fā)主體看，主要是依靠少數(shù)的學(xué)科專家，而沒有將廣大的一線教師調(diào)動(dòng)起來；從課程資源實(shí)施的空間看，僅僅將教學(xué)局限于班級課堂，使得班級課堂成為利用課程資源最重要的載體。我國學(xué)校教育中普遍缺少相應(yīng)學(xué)科的專門教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書館及參觀考察場所等，這樣就很難培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)、社會實(shí)踐以及勞動(dòng)與科學(xué)技術(shù)等綜合能力；從課程資源的內(nèi)容看，偏重于知識特別是知識的開發(fā)，忽視對學(xué)生的能力、素質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí)教材結(jié)構(gòu)單一并且落后于時(shí)代，從而忽視了相應(yīng)學(xué)科知識的新發(fā)展和各學(xué)科知識間的滲透與融合，這樣的課程內(nèi)容遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，非常不利于學(xué)生的發(fā)展。……以上種種不盡如人意的現(xiàn)象說明：小學(xué)科學(xué)的課程資源的開發(fā)工作已迫在眉睫。
3 科學(xué)課程資源的開發(fā)策略
世界上任何一種資源都是有限的，科學(xué)課程資源也不例外。因此，在課程資源開發(fā)的探索中，我們應(yīng)該把重點(diǎn)放在對既定的課程資源進(jìn)行多元和多角度的開發(fā)上，努力做到變有限資源為無限資源，提高資源的利用效率。根據(jù)科學(xué)課程的要求、特點(diǎn)，以及小學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合鄉(xiāng)土的實(shí)際情況，我們有哪些課程資源可開發(fā)利用呢？筆者認(rèn)為：科學(xué)課程資源的開發(fā)可以從以下方面去考慮：Y]-uq zdR?-86*=UW小學(xué)教案課件網(wǎng)Www.Jkedu.Net
3.1 從科學(xué)課程的性質(zhì)、特點(diǎn)出發(fā)，開發(fā)基本的課程資源。
小學(xué)科學(xué)課程不同于其它課程，有它自身的特點(diǎn)。《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為小學(xué)科學(xué)課程確定的性質(zhì)是：“以培養(yǎng)“科學(xué)素養(yǎng)”為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。”；“承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的這門課程，將細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲；引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程和方法；使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處。開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。”因而，小學(xué)科學(xué)課和其它課程相比，突出地表現(xiàn)為以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一、探究性。讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是小學(xué)科學(xué)課的主要學(xué)習(xí)方式。第二、開放性。科學(xué)課的開放性表現(xiàn)在時(shí)間、空間、過程、內(nèi)容、資源、結(jié)論等方面。第三、過程性。小學(xué)科學(xué)課主要是燃起小學(xué)生對科學(xué)的熱愛和好奇心，重在科學(xué)探究的過程而不是探究的結(jié)果。第四、發(fā)散性。小學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中，他們找到的答案或得出的結(jié)論有時(shí)不是唯一的，允許學(xué)生存在己見，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新見解。所以，小學(xué)科學(xué)的基 本課程資源應(yīng)該包括教師、學(xué)生和他們不同的生活經(jīng)歷、生活經(jīng)驗(yàn)以及他們每個(gè)人的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)策略等都是寶貴的課程資源。地方和校本課程開發(fā)的主體是教師、學(xué)生、家長、或是其它相關(guān)的社會成員。我們也應(yīng)該通過開發(fā)地方和校本課程資源，加強(qiáng)學(xué)校教育與生活、與社會間的聯(lián)系；在開放、平等和多樣化的教學(xué)環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生自信、自主、創(chuàng)新的科學(xué)精神，幫助學(xué)生樹立認(rèn)知途徑和認(rèn)知方式的多樣性；改變學(xué)生“惟書”、“惟師”、“盲從”與“偏見”，讓他們在自己所處的自然及社會環(huán)境中提高實(shí)際生活能力、獲取知識的能力和認(rèn)識問題、解決問題的能力。El~m i9G}5
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3.1.1 教師:學(xué)校的師資力量就是我們需要開發(fā)的最好的課程資源。
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教師是知識的化身，是德行的導(dǎo)師，也是實(shí)踐的指導(dǎo)者。在教師隊(duì)伍中，能者彼彼皆是，可以說，每位教師都有其擅長的一面。那么學(xué)校就可以充分發(fā)揮教師的這些特長，努力挖掘這些現(xiàn)成的資源，并以此作為載體，提供給學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會。所以，小學(xué)科學(xué)課程的教師就不應(yīng)該是固定的一兩位，任課老師可以打破原有的班級、年段的限制，甚至一個(gè)班級可以有多個(gè)指導(dǎo)教師。如果你是一位科學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理員老師，或者是自制教具室的管理員老師，那么，就由你來指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和分工合作、交流評價(jià)等才能；他如果是學(xué)校的圖書室管理員或者是微機(jī)室負(fù)責(zé)人，就由他負(fù)責(zé)指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的查閱書籍或是上網(wǎng)收集科學(xué)信息、整理信息的方法和能力；當(dāng)然，我們還可以利用美術(shù)老師、手工制作老師及勞動(dòng)老師來培養(yǎng)學(xué)生的制作科學(xué)資料卡片、科技手工制作能力。這樣，學(xué)生們在增長了科學(xué)閱歷的同時(shí)，也感受到了科學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和可操作性，體會到了成功的喜悅。
3.1.2 學(xué)生：學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)也是重要的課程資源。 ZJ]PL4`H[[6+WuMb小學(xué)教案課件網(wǎng)Www.Jkedu.Net
正如前面所述：小學(xué)科學(xué)課程的性質(zhì)和特點(diǎn)要求小學(xué)科學(xué)課程應(yīng)該是“回歸孩子們的生活世界”。應(yīng)該從他們的真實(shí)生活世界中選取那些具有一定綜合性、實(shí)踐性、現(xiàn)實(shí)性的問題和事件、現(xiàn)象來設(shè)計(jì)課程內(nèi)容；所以，小學(xué)科學(xué)課程應(yīng)是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的有規(guī)律的科學(xué)探究過程，是基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)之上的，是密切聯(lián)系學(xué)生的自身生活和社會實(shí)踐的，從學(xué)生生活和社會生活中選擇和確定研究專題。我們教師要引導(dǎo)學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題并進(jìn)行研究。這就是小學(xué)科學(xué)最貼近生活實(shí)際的課程資源。例如在學(xué)習(xí)《尋找使物體下落的力》的教學(xué)活動(dòng)中，我們可以通過組織學(xué)生自治小重錘、玩小滾輪等游戲出發(fā)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，這些小制作、小游戲等學(xué)生樂于接受的形式，會使學(xué)生領(lǐng)悟到科學(xué)就在他們身邊，從而增長他們利用科學(xué)知識能夠解決身邊實(shí)際問題的機(jī)會，增強(qiáng)他們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的動(dòng)力。
3.2 !P+ g^
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}小學(xué)教案課件網(wǎng)Www.Jkedu.Ne33 利用好實(shí)驗(yàn)室、自制教具室、圖書館、微機(jī)室以及各種教育實(shí)踐基地，充分發(fā)揮這些課程資源的最大功效。
3.2.1 實(shí)驗(yàn)室
實(shí)驗(yàn)室在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，發(fā)展學(xué)生的觀察能力、思維能力、合作學(xué)習(xí)、交流及評價(jià)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)實(shí)事求是的工作作風(fēng)，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)方面有著巨大作用。近些年來，中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)發(fā)展迅猛，許多中小學(xué)相繼改進(jìn)和修建的實(shí)驗(yàn)室，里面儀器設(shè)備比較齊全，基本上能滿足教材中規(guī)定的演示和分組實(shí)驗(yàn)，所以，管好、用好實(shí)驗(yàn)室，最大限度的發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的作用，是提高小學(xué)科學(xué)課教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證。
3.2.2 自制教具室
目前，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備是按照河北省儀器配備目錄標(biāo)準(zhǔn)予以配備的，基本上能夠開足教材中規(guī)定的實(shí)驗(yàn)，但是由于新教材的使用，現(xiàn)有的儀器設(shè)備己經(jīng)無法滿足教學(xué)的需要，這就要求我們逐步補(bǔ)充更新一些儀器設(shè)備，但由于學(xué)校經(jīng)濟(jì)條件限制，往往不能及時(shí)補(bǔ)充。這就要求我們自制一些簡易的教具、學(xué)具，充實(shí)到教學(xué)中去。比如：潛水艇模型、小滾輪、小吊車、簡易臺燈模型、保溫箱、太陽爐、星空觀測器、太陽系瞬間模板等，都需要我們一線教師組織學(xué)生充分利用自制教具室的各種資源制作完成。這些自制器材雖然簡單，但同樣體現(xiàn)出師生應(yīng)用科學(xué)知識解決教學(xué)問題的能力和技巧，把它們應(yīng)用到以后的教學(xué)中，同樣能起到良好的效果。
3.2.3 圖書館
誠然，對于校內(nèi)的圖書室，作為學(xué)校教育資源的一部分，任課教師可以協(xié)調(diào)圖書館管理員，組織學(xué)生進(jìn)行有目的的專題閱讀，或是要求學(xué)生課后到圖書館中自由閱讀，收集各相關(guān)的科學(xué)信息，開拓視野，豐富自己的科學(xué)知識；而校外的圖書館，卻是一種重要的社區(qū)文化資源。對于它的開發(fā)，我們可以考慮采取學(xué)校與圖書館建立聯(lián)系的做法，以求實(shí)現(xiàn)二者資源的共享；當(dāng)然，也可以在學(xué)校內(nèi)建立與圖書館的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)的和便捷地利用圖書館的資源。另一方面，還可以考慮聘請圖書館的相關(guān)人員到學(xué)校，給學(xué)生介紹圖書情報(bào)及圖書查閱、檢索方面的常識知識，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生獲取相關(guān)信息的基本技能。
3.2.4 網(wǎng)絡(luò)資源
眾所周知，網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)，對于突破傳統(tǒng)課程的狹隘性，起到了很大的作用。網(wǎng)上充足的信息可以使學(xué)生的思路開闊，多媒體強(qiáng)大的模擬功能可以提供實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)的模擬情境的操作平臺，網(wǎng)絡(luò)便捷的交互性可以使交流更及時(shí)、開放，所以可以重復(fù)利用網(wǎng)絡(luò)這一巨大的信息載體，進(jìn)行課程資源的開發(fā)和內(nèi)容重組。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生獨(dú)特的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以在適合自己的時(shí)間、地點(diǎn)獲得有關(guān)學(xué)習(xí)資料。
3.2.5 科技館、博物館、及各種教育實(shí)踐基地等也是非常好的課程資源。我們知道：科技館的充分利用有利于拓寬學(xué)生的科學(xué)視野，加強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)課程的直觀形象的理解，給正式的課程教學(xué)提供有力的支持；博物館是我國歷史文化寶庫的重要組成部分，同樣具有重要的課程資源開發(fā)價(jià)值；其它的教育實(shí)踐基地則能夠提供給學(xué)生廣闊的學(xué)習(xí)和活動(dòng)的空間，讓他們盡情地接受先進(jìn)的科學(xué)文化理念和廣博的文化禮義的教育、洗禮。對于這類課程資源，我們應(yīng)該一方面加強(qiáng)學(xué)校與這些場館的聯(lián)系，及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察參觀；或是邀請相關(guān)專家到學(xué)校做專題講座；另一方面，還可以將這類場所、基地與學(xué)校的相關(guān)課程相結(jié)合，或 者通過網(wǎng)絡(luò)和媒體形式作為連接起這些課程資源的紐帶。
3.2.6 鄉(xiāng)土資源的開發(fā)利用
所謂“鄉(xiāng)土資源”主要是指學(xué)校所在社區(qū)的自然生態(tài)和文化生態(tài)方面的資源，它包括鄉(xiāng)土地理、民風(fēng)習(xí)俗、傳統(tǒng)文化、生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)等。每一所學(xué)校因其所在的位置而具有獨(dú)特的人文環(huán)境和地域特色，有著豐富的課程資源。我們必須加以利用和開發(fā)，使小學(xué)科學(xué)更加切合學(xué)校、社區(qū)和學(xué)生的實(shí)際。
3.2.6.1 充分開發(fā)利用學(xué)校及周邊課程資源，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，比如：師生共同采集本地巖石、昆蟲和植物制作成標(biāo)本。滿城是有名的瓜果之鄉(xiāng)，全明星草莓、磨盤柿遠(yuǎn)近聞名，動(dòng)植物資源也很豐富。滿城有名的景區(qū)包括：滿城漢墓、柿子溝、曹仙洞、龍?zhí)秿{谷等，這就讓學(xué)生在盡情欣賞大自然美麗景色，領(lǐng)略祖國燦爛文化的同時(shí)，能夠收集一些當(dāng)?shù)氐膸r石、小昆蟲，植物的花、葉、根、種子等，把它們制成標(biāo)本，陳列在實(shí)驗(yàn)室中，每個(gè)學(xué)生都體會到成功的喜悅；在每班教室的窗臺上，都擺放著盆栽的、文竹、吊蘭、仙人掌、望天椒等花卉植物，學(xué)生定時(shí)觀察其生長情況，并做好生長記錄；在校園的花池中栽種著牡丹、芍藥、玉蘭、迎春花，甬路兩旁種植著榕樹、法桐、側(cè)柏、龍爪槐等；班級實(shí)驗(yàn)田中種植著蓖麻，油葵，或是國槐、速生楊等苗木或是幾種時(shí)令蔬菜，這些活動(dòng)基地讓學(xué)生們學(xué)到了知識枝能的同時(shí)，又體會到了勞動(dòng)的樂趣，認(rèn)識了自身價(jià)值；到了課后的業(yè)余時(shí)間，學(xué)生還可以根據(jù)個(gè)人喜好，在自家小院中飼養(yǎng)家兔、鴿子、蝸牛、雞或是金魚養(yǎng)殖，這樣，既增加了家庭收入，也成為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的課程資源。
3.2.6.2 充分利用社會特色人才資源，發(fā)揮家長、社區(qū)、社會各方面的作用。社會特色人才資源是小學(xué)科學(xué)課程資源的重要組成部分。社會特色人才59"ES.
i MN/ {^Nl小學(xué)教案課件網(wǎng)Www.Jkedu.Net社會社 資源是十分豐富的，學(xué)生的家長在一定的程度上、或某一領(lǐng)域內(nèi)都能對其學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)；在社區(qū)里，有交警、公安干警、醫(yī)生、機(jī)關(guān)干部、學(xué)者、農(nóng)民……這些人才同樣都對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)能力。還有一些有專業(yè)特長的，如棋藝類的、曲藝類的、民間藝術(shù)類、種植、養(yǎng)殖類的，他們都是學(xué)生可以聘請的老師，可以學(xué)習(xí)的楷模，可以實(shí)踐的范例。有了家長的支持、社會人士的關(guān)心，學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)空間將無比開闊；如果沒有校外的人才資源的開發(fā)利用，那么，就沒有真正而完整意義上的科學(xué)課程資源的開發(fā)利用。
總之，倡導(dǎo)開發(fā)和利用課程資源，可以開闊教師的教育視野，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，從而更好地激發(fā)教師的創(chuàng)造性智慧超越狹隘的教育內(nèi)容，讓師生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過程，讓教學(xué)“活”起來；可以改變學(xué)生在教學(xué)中的地位，從被動(dòng)的知識接受者轉(zhuǎn)變成為知識的共同建構(gòu)者，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。讓小學(xué)科學(xué)真正受到孩子們的歡迎。讓他們健康而快樂的成長！S}@l`X%Xe_KRR.?z{nj小學(xué)教案課件網(wǎng)Www.Jkedu.Net
綜上所述，課程資源的開發(fā)利用是基礎(chǔ)教育改革一個(gè)重要組成部分，作為學(xué)校教育基礎(chǔ)學(xué)科的小學(xué)科學(xué)課程，其課程資源理應(yīng)得到充分、高效的開發(fā)利用。因此，因地制宜地開發(fā)和利用課程資源，改革科學(xué)教育教學(xué)理念，能夠提高小學(xué)科學(xué)的教學(xué)效率；促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
根據(jù)新課標(biāo)精神，根據(jù)我校工作計(jì)劃，制定體育組工作計(jì)劃。嚴(yán)格按照小學(xué)體育教學(xué)常規(guī)實(shí)施細(xì)則；以課程改革為指導(dǎo)，解放思想、轉(zhuǎn)變觀念，努力提高教師教育教學(xué)水平，注重學(xué)生創(chuàng)新意識、自學(xué)能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。開展教學(xué)研討，從而不斷促進(jìn)教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，樹立正確的學(xué)校體育教學(xué)觀，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、主要目標(biāo)
1、集體備課怎樣開展：體育組按照個(gè)人初備-集體研討-修正教案-重點(diǎn)跟蹤-課后交流的程序進(jìn)行。首先，備課組長確定好集體備課計(jì)劃表，主要包括備課內(nèi)容、主備人、輔備人、主持人等。在后面的一周里由備課教師熟悉教材，自我初備，下次集體備課時(shí)集體交流，集體交流后形成集體備課教案，
（1）個(gè)人初備時(shí)，一定要學(xué)習(xí)研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、抓住教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、寫出備課提綱。（2）集體交流，由主備人圍繞討論提綱逐一拋出自己的理解、觀點(diǎn)、設(shè)計(jì)及有關(guān)理論依據(jù)，主持人組織大家就備課時(shí)的困惑或教學(xué)實(shí)踐的反思等選擇一到兩個(gè)話題，組織大家討論交流。（3）修正教案，在集體備課中，中心發(fā)言人說課，老師們共同探討、相互補(bǔ)充，使得教案內(nèi)容更加充實(shí)、完善。（4）形成教案。集體交流之后，由主備人綜合集體的意見和智慧，在個(gè)人初備的基礎(chǔ)上形成教案。主備人在形成的教案應(yīng)力求精致和完美，力求體現(xiàn)新的課改精神。（5）課后交流，備課組教師在集體備課情況下授課，要進(jìn)行交流，對教學(xué)進(jìn)行反思，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，以揚(yáng)長避短，促進(jìn)今后教學(xué)的進(jìn)一步開展。
2、開展好教研活動(dòng)：
（1）根據(jù)課程改革精神，認(rèn)真組織體育教師學(xué)習(xí)，全面了解領(lǐng)悟課改精神，實(shí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)，組織上好體育課。
（2）積極的向?qū)W生宣傳學(xué)校體育活動(dòng)的重要性，并有計(jì)劃有組織的開展學(xué)校課外體育活動(dòng)，讓學(xué)生和教師在課外活動(dòng)時(shí)間里都能動(dòng)起來達(dá)到體育鍛煉的效果。使學(xué)生和老師都能處在有張有弛的學(xué)習(xí)與工作狀態(tài)中。
（3）組織研討學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的組建與訓(xùn)練，促進(jìn)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)制度的完善與訓(xùn)練的高效性。
（4）繼續(xù)加強(qiáng)小學(xué)校園舞的開展，抓好校廣播操的訓(xùn)練質(zhì)量。嚴(yán)抓進(jìn)退場隊(duì)列隊(duì)形，加強(qiáng)全校師生對廣播操的認(rèn)識態(tài)度。
（5）繼續(xù)抓好體育課堂常規(guī)教學(xué)工作。培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣對自身發(fā)展重要性的認(rèn)識。
（6）組織教師開展優(yōu)質(zhì)課達(dá)標(biāo)活動(dòng)及聽課評課活動(dòng)。
（7）充分做好各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)隊(duì)工作，制定訓(xùn)練計(jì)劃，抓好訓(xùn)練，作好比賽前的訓(xùn)練工作。
三、開展好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和網(wǎng)上教研活動(dòng)。
本學(xué)期體育組業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)以“引領(lǐng)教師專業(yè)成長”為目標(biāo)，在專業(yè)性學(xué)習(xí)、主題性學(xué)習(xí)、研討性學(xué)習(xí)三個(gè)方面著手學(xué)習(xí)。
體育專業(yè)性學(xué)習(xí)由譚延偉老師負(fù)責(zé)，主要學(xué)習(xí)體育專業(yè)方面理論和最新專業(yè)信息。
主題性學(xué)習(xí)由徐世偉老師負(fù)責(zé)，主要學(xué)習(xí)如何提高課余體育訓(xùn)練水平，提高二課堂活動(dòng)效果。
研討性學(xué)習(xí)由體育組教學(xué)能手譚延偉和鄧偉老師負(fù)責(zé)，主要學(xué)習(xí)如何提高體育教學(xué)質(zhì)量等。
開展好網(wǎng)上教研活動(dòng)，成立網(wǎng)上教研小組，定期登陸教師論壇平臺，提高遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用。
四、具體工作安排
1、九月份完成訓(xùn)練隊(duì)的選拔和組建工作（乒乓球隊(duì)和速滑隊(duì)），制定好各項(xiàng)體育計(jì)劃。
2、十月份協(xié)助政教處和大隊(duì)部開展校“園吉尼斯”活動(dòng)。
3、十一月份體育創(chuàng)新課堂教學(xué)活動(dòng)，組內(nèi)互相聽課。冰場澆制工作。
根據(jù)新課標(biāo)精神，根據(jù)我校工作計(jì)劃，制定體育組工作計(jì)劃。嚴(yán)格按照小學(xué)體育教學(xué)常規(guī)實(shí)施細(xì)則；以課程改革為指導(dǎo)，解放思想、轉(zhuǎn)變觀念，努力提高教師教育教學(xué)水平，注重學(xué)生創(chuàng)新意識、自學(xué)能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。開展教學(xué)研討，從而不斷促進(jìn)教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，樹立正確的學(xué)校體育教學(xué)觀，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、主要目標(biāo)
1、集體備課怎樣開展：體育組按照個(gè)人初備-集體研討-修正教案-重點(diǎn)跟蹤-課后交流的程序進(jìn)行。首先，備課組長確定好集體備課計(jì)劃表，主要包括備課內(nèi)容、主備人、輔備人、主持人等。在后面的一周里由備課教師熟悉教材，自我初備，下次集體備課時(shí)集體交流，集體交流后形成集體備課教案，
（1）個(gè)人初備時(shí)，一定要學(xué)習(xí)研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、抓住教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、寫出備課提綱。（2）集體交流，由主備人圍繞討論提綱逐一拋出自己的理解、觀點(diǎn)、設(shè)計(jì)及有關(guān)理論依據(jù)，主持人組織大家就備課時(shí)的困惑或教學(xué)實(shí)踐的反思等選擇一到兩個(gè)話題，組織大家討論交流。（3）修正教案，在集體備課中，中心發(fā)言人說課，老師們共同探討、相互補(bǔ)充，使得教案內(nèi)容更加充實(shí)、完善。（4）形成教案。集體交流之后，由主備人綜合集體的意見和智慧，在個(gè)人初備的基礎(chǔ)上形成教案。主備人在形成的教案應(yīng)力求精致和完美，力求體現(xiàn)新的課改精神。（5）課后交流，備課組教師在集體備課情況下授課，要進(jìn)行交流，對教學(xué)進(jìn)行反思，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，以揚(yáng)長避短，促進(jìn)今后教學(xué)的進(jìn)一步開展。
2、開展好教研活動(dòng)：
（1）根據(jù)課程改革精神，認(rèn)真組織體育教師學(xué)習(xí)，全面了解領(lǐng)悟課改精神，實(shí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)，組織上好體育課。
（2）積極的向?qū)W生宣傳學(xué)校體育活動(dòng)的重要性，并有計(jì)劃有組織的開展學(xué)校課外體育活動(dòng)，讓學(xué)生和教師在課外活動(dòng)時(shí)間里都能動(dòng)起來達(dá)到體育鍛煉的效果。使學(xué)生和老師都能處在有張有弛的學(xué)習(xí)與工作狀態(tài)中。
（3）組織研討學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的組建與訓(xùn)練，促進(jìn)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)制度的完善與訓(xùn)練的高效性。
（4）繼續(xù)加強(qiáng)小學(xué)校園舞的開展，抓好校廣播操的訓(xùn)練質(zhì)量。嚴(yán)抓進(jìn)退場隊(duì)列隊(duì)形，加強(qiáng)全校師生對廣播操的認(rèn)識態(tài)度。
（5）繼續(xù)抓好體育課堂常規(guī)教學(xué)工作。培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣對自身發(fā)展重要性的認(rèn)識。
（6）組織教師開展優(yōu)質(zhì)課達(dá)標(biāo)活動(dòng)及聽課評課活動(dòng)。
（7）充分做好各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)隊(duì)工作，制定訓(xùn)練計(jì)劃，抓好訓(xùn)練，作好比賽前的訓(xùn)練工作。
三、開展好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和網(wǎng)上教研活動(dòng)
本學(xué)期體育組業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)以“引領(lǐng)教師專業(yè)成長”為目標(biāo)，在專業(yè)性學(xué)習(xí)、主題性學(xué)習(xí)、研討性學(xué)習(xí)三個(gè)方面著手學(xué)習(xí)。
體育專業(yè)性學(xué)習(xí)由譚延偉老師負(fù)責(zé)，主要學(xué)習(xí)體育專業(yè)方面理論和最新專業(yè)信息。
主題性學(xué)習(xí)由徐世偉老師負(fù)責(zé)，主要學(xué)習(xí)如何提高課余體育訓(xùn)練水平，提高二課堂活動(dòng)效果。
研討性學(xué)習(xí)由體育組教學(xué)能手譚延偉和鄧偉老師負(fù)責(zé)，主要學(xué)習(xí)如何提高體育教學(xué)質(zhì)量等。
開展好網(wǎng)上教研活動(dòng)，成立網(wǎng)上教研小組，定期登陸教師論壇平臺，提高遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用。
四、具體工作安排
1、九月份完成訓(xùn)練隊(duì)的選拔和組建工作（乒乓球隊(duì)和速滑隊(duì)），制定好各項(xiàng)體育計(jì)劃。
2、十月份協(xié)助政教處和大隊(duì)部開展校“園吉尼斯”活動(dòng)。
3、十一月份體育創(chuàng)新課堂教學(xué)活動(dòng)，組內(nèi)互相聽課。冰場澆制工作。
【關(guān)鍵詞】教學(xué)技能;自主合作學(xué)習(xí)能力;教學(xué)能力;科研能力
【Abstract】In higher teachers’ education， methodology is the most important elementary course for major students.For teachers’ teaching abilities， Through the training of different aspects is to develop the students’ self-learning ability， teaching ability and research ability: improve the quality of teaching， upgrade the confidence of being a teacher，make the studentslay a solidfoundation of being a qualified Chinese teacher in secondary school.
【Key words】Teaching skills;self-learning ability;Teaching ability;Research ability
在師范教育中，教法課應(yīng)是最重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它的主要任務(wù)有三:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握語文教育的基本理論;培養(yǎng)提高學(xué)生從事語文教育活動(dòng)的基本能力;堅(jiān)定學(xué)生從事語文教育的信心和信念。在這三項(xiàng)任務(wù)重，從教能力的培養(yǎng)僅靠教師的言傳身教是無法實(shí)現(xiàn)的。我們知道，教師的講解在形成學(xué)生的能力方面只能起指導(dǎo)作用，而不能起替代作用，能力是理論與實(shí)踐之間的橋梁，是將理論付諸與實(shí)踐的工具，它是靠反復(fù)的多種形式的訓(xùn)練來培養(yǎng)的，而不是靠教師的“講”來傳授的。
在新課程背景下，學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方式應(yīng)是有創(chuàng)新，也有繼承。現(xiàn)在處處提倡要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這就意味著在培養(yǎng)未來的教師方面也要運(yùn)用自主、合作、探究的教學(xué)方式來樹立新的教學(xué)理念。具體做法是:
1 自主合作學(xué)習(xí)的能力
現(xiàn)在中學(xué)都在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，作為未來的教師現(xiàn)在更不該由老師抱著走。教法課培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力可以從以下幾個(gè)方面著手:
(1)讓學(xué)生大量閱讀中學(xué)語文教學(xué)刊物、中外教育學(xué)、心理學(xué)書籍、或是教法課老師指定的有關(guān)教輔書籍，并做教法閱讀筆記，利用一定的課時(shí)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。
(2)在上課期間，針對某一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，教法課老師出一些相關(guān)的思考題，學(xué)生自學(xué)這一章節(jié)內(nèi)容后，根據(jù)自己的理解寫出自學(xué)筆記或當(dāng)堂用簡潔明了的語言回答出來。
(3)教法課上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生從網(wǎng)上搜集整理一些名師的教學(xué)資料，如于漪、錢夢龍、魏書生、寧鴻彬、王榮生、李鎮(zhèn)西等人，寫體會感受。
(4)在學(xué)生試教動(dòng)手寫教案之前，要求學(xué)生搜集各種體裁的教案之后，自己動(dòng)手寫試教教案，以小組為單位，相互審閱試教教案提出粗淺的看法在小組討論后然后確定。
(5)以小組為單位利用一切業(yè)余時(shí)間進(jìn)行試講，在教室、在宿舍、在校園一角、在大樹下積極認(rèn)真試講，一人講其他人聽后點(diǎn)評，輪流進(jìn)行，直到小組通過。
(6)有條件的高校可以和一些中小學(xué)校結(jié)成聯(lián)盟(或?qū)嵙?xí)基地)，請中小學(xué)校的一些名師給師范生上示范課，也可以組織師范生到這些中小學(xué)校去聽一些示范課、公開課、觀摩課等。
2 教學(xué)能力
教法課要下大功夫很抓學(xué)生的教學(xué)基本功，使學(xué)生畢業(yè)后，就能以一個(gè)較成熟的教師形象走上講臺。教法課可以從以下五個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力:
(1)練字。現(xiàn)在雖然電腦、打字機(jī)、復(fù)印讓人們對手寫體的字淡化許多，但作為教師在這方面應(yīng)更加對三字 (鋼筆字、毛筆字、 粉筆字)重視。教法課教師應(yīng)督促學(xué)生試講時(shí)把板書寫好，答卷時(shí)把試卷做好。對個(gè)別字體太差太怪的學(xué)生，反復(fù)要強(qiáng)調(diào)一手好字的重要性，督促其練習(xí)書法，并給與監(jiān)督。每間教室的講桌上時(shí)常備有粉筆，可供學(xué)生們不斷練習(xí)粉筆字。
(2)練講。教師要利用各種形式訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，使他們能夠準(zhǔn)確、流暢、清洗、形象地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。訓(xùn)練形式有每堂課之前的五分鐘讓學(xué)生上臺演講或介紹自己展示性格愛好。在授課到一定章節(jié)時(shí)，指定學(xué)生試講，按五大領(lǐng)域(識字寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、口語教學(xué)、綜合性學(xué)習(xí))把學(xué)生分組，一堂課試講并點(diǎn)評二人。試講的學(xué)生要求在語言上吐字清晰、發(fā)音準(zhǔn)確、意思完整、條理清晰、語調(diào)有起伏、語速適中、充滿感染力。試講學(xué)生精心準(zhǔn)備好在臺上講的時(shí)候，教法課教師與其他同學(xué)在臺下配合，注意聽講，講完后及時(shí)認(rèn)真仔細(xì)評析試講學(xué)生試教的課程，糾正試講學(xué)生語言表達(dá)中的錯(cuò)誤。反復(fù)強(qiáng)調(diào)、反復(fù)糾正，學(xué)生“講”的能力就會得到明顯提高。
(3)練寫。經(jīng)常讓學(xué)生練寫教案，寫評語，寫隨筆。現(xiàn)在很多高校都特別重視學(xué)生的學(xué)術(shù)成果，不斷開設(shè)各種文學(xué)講座，鼓勵(lì)學(xué)生搞創(chuàng)作，先在系報(bào)刊上發(fā)表，各方面條件成熟具備鼓勵(lì)并獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生出書，出集子。通過這些來提高學(xué)生寫得水平(以便到中學(xué)給學(xué)生寫下水作文，寫范文)。這也為今后的科研能力打下基礎(chǔ)。
(4)練背。此次中學(xué)教師新課程標(biāo)準(zhǔn)的另一個(gè)重大變化是特別重視優(yōu)秀古詩文的積累。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)生要背誦80篇古詩;初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中學(xué)生背誦古文20篇，古詩50篇。那么這些要求背誦的篇目，語文教師都應(yīng)會背。語文教師應(yīng)具備很強(qiáng)的背功。這既增強(qiáng)了學(xué)生的自身能力，又鍛煉了學(xué)生的大腦，增強(qiáng)記憶能力，更可以憑抽查方式的多樣性在教法方面潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生。
(5)練做:訓(xùn)練學(xué)生自己動(dòng)手制作課件充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。現(xiàn)代教育技術(shù)，如計(jì)算機(jī)、激光全息攝影、纖維光學(xué)等，早已進(jìn)入了教學(xué)領(lǐng)域。只有學(xué)會了信息技術(shù)，掌握了先進(jìn)手段才能培養(yǎng)出知識面寬，適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代挑戰(zhàn)的人。所以在教法課上，制作試講課件時(shí)，盡管現(xiàn)在現(xiàn)成的、優(yōu)秀的課件很多，但是教學(xué)法的教師還是應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手去制作。教會學(xué)生在制作課件時(shí)，一定要根據(jù)自己所教學(xué)生的具體情況去有的放矢地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，掌握恰當(dāng)?shù)亩葹樽约旱慕虒W(xué)增輝、添彩。這也鍛煉學(xué)生一種游刃有余的能力。
3 科研能力
師范專業(yè)畢業(yè)生教育實(shí)結(jié)
教育的藝術(shù)不在于傳播，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞!
首先感謝庫區(qū)小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及老師們對我的幫助與支持，更要感謝學(xué)生們在實(shí)習(xí)期間帶給我的快樂與啟發(fā)!短短半年的實(shí)習(xí)生活轉(zhuǎn)瞬即逝，在肯定自己的同時(shí)，當(dāng)然我暴露出的不足也很多，有一句話說的好：教然后知不足。真的感覺到了!實(shí)習(xí)這段時(shí)間感覺自己才剛剛師范，自己需要提高的地方太多了。每節(jié)課前我都能夠聽從科任老師的指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，根據(jù)大綱要求，鉆研教材，備好每一節(jié)課，編寫好教案，并在交予科任老師審閱后進(jìn)行試講。在各位老師提出的意見的基礎(chǔ)上，再次對教案進(jìn)行了修改后才上臺講課，課后認(rèn)真批改作業(yè)。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，最后一周我接受了中心校教學(xué)主任的聽課與考核，考核的結(jié)果還算滿意，當(dāng)然有聽課和沒有聽課的效果還是不一樣的。這次被聽課的經(jīng)歷更讓我成長了很多!至少我不再像以前很懼有人聽你的課。實(shí)習(xí)期間前幾節(jié)講課過程中，我的腦袋里根本沒有“時(shí)間”這個(gè)概念，更談不上“時(shí)間分配教學(xué)”了。但幾個(gè)月實(shí)習(xí)下來，我在這方面也有了明顯提高。沒有了第一堂課的怯弱與及緊張，有的是在講臺上的自然大方，對于臺下投來的眾多學(xué)生甚至老師的目光也能夠全盤接收。現(xiàn)在我也初步具備了一定的教學(xué)能力。但我知道我仍然是一個(gè)成長中的教師，成長的過程是需要范錯(cuò)誤的，所以面對實(shí)習(xí)期間遇到的困難我總是坦然并淡然面對。我對于實(shí)習(xí)的理解是：實(shí)習(xí)就是一個(gè)不斷修正自己的過程，實(shí)習(xí)學(xué)校就是給自己犯錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤的平臺。所以說無論是好的還是不好的，這都是我實(shí)習(xí)的收獲，收獲就是財(cái)富，相信將來這筆財(cái)富能用上! 競聘寫作網(wǎng)
在教學(xué)研究方面，通過這幾個(gè)月的實(shí)習(xí)，我還留心地觀察了本班學(xué)生學(xué)習(xí)英語(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)的情況，并通過問卷調(diào)查和與學(xué)生交流的方式收集到了一些數(shù)據(jù)和信息。我打算從學(xué)生的英語(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)學(xué)習(xí)自主性方面來探討當(dāng)今小學(xué)教育中的一大難題---英語(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)教學(xué)。很多人往往從教師或教材的角度去分析影響學(xué)生英語(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)學(xué)習(xí)的因素，但是卻忽略了另一個(gè)學(xué)習(xí)中的主體---學(xué)生。
我認(rèn)為學(xué)校的主人永遠(yuǎn)是學(xué)生，所以我的教學(xué)與管理都是本著“以學(xué)生為本”。說到管理班級，這是我收獲最大的地方。我懂得了如何與學(xué)生相處，如何管理學(xué)生。在班主任的悉心指導(dǎo)下，我懂得了要當(dāng)好班主任管理好班級就必須獎(jiǎng)懲分明，建立班主任的威信。為了更好的約束每個(gè)人，我們制定了班級公約，明確規(guī)定了每個(gè)人該能做什么不能做什么，并給以相應(yīng)的加分扣分及獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。這樣能夠使學(xué)生更好的遵守紀(jì)律。對于個(gè)別調(diào)皮的學(xué)生的教育也不能一昧的訓(xùn)斥，要盡量接近他的思想給以恰當(dāng)?shù)拈_導(dǎo)。反正教師對于學(xué)生的肯定，鼓勵(lì)，表揚(yáng)一定要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于批評。在這半年時(shí)間也驗(yàn)證了這一點(diǎn)。其實(shí)真是“只有教不好的老師，沒有教不好的學(xué)生”，教學(xué)方法至關(guān)重要。簡單的一句話讓我更加相信一句教育名言的偉大。教育的藝術(shù)不在于傳播，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞!在管理學(xué)生我本著更多的接觸學(xué)生，沒事就走進(jìn)學(xué)生，多去班級，多讓學(xué)生給自己找麻煩，多幫助學(xué)生解決問題，這讓我鍛煉的機(jī)會就更大，經(jīng)驗(yàn)也會積累的更多!這半年的教育實(shí)習(xí)結(jié)束了，它是師范院校的一門重要的綜合實(shí)踐必修課程，既是對師范生思想和業(yè)務(wù)上的多項(xiàng)綜合訓(xùn)練，又是對師范生心理、思想、能力及知識等各種因素的全面檢驗(yàn)與提高。它在形成師范生合理的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)以及幫助我們增強(qiáng)對小學(xué)教育現(xiàn)狀的了解，激發(fā)我們對小學(xué)教育事業(yè)的理解和熱愛，培養(yǎng)優(yōu)良的師德、師能、師藝等方面具有特殊的功能。在以后的日子里我會在更好的學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí)，更多的了解有關(guān)小學(xué)教育的理論知識，以便更好的運(yùn)用于日后的教學(xué)中。
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有人說選擇了教師就是選擇了平凡，但我覺得當(dāng)上教師的都是不平凡的人。有人說當(dāng)教師太平淡，其實(shí)我覺得任何事情最終都會歸于平淡。而能把很平淡的事情做的有味道，我覺得這才是本事。我的指導(dǎo)教師就是這樣一位。這次的實(shí)習(xí)也讓我更加堅(jiān)定我的目標(biāo)：畢業(yè)之后無論做什么，至少我不會離開教育。最后一天要和學(xué)生說再見的時(shí)候，我再次看到了教育的美麗，這份美麗我永遠(yuǎn)都不會忘記的。經(jīng)歷了教育的見習(xí)與實(shí)習(xí)這2部曲，我已經(jīng)開始期待這第三部曲，相信曲子一部比一部要好。我也希望自己能夠通過努力早日成為一名“準(zhǔn)教師”!因?yàn)檫x擇，所以堅(jiān)定……
以上就是自己對這半年以來的實(shí)習(xí)生活所做的總結(jié)。除了上述幾個(gè)方面的收獲外，我還體驗(yàn)到了人生中的其它方方面面。這一次的實(shí)習(xí)是我人生當(dāng)中最有紀(jì)念價(jià)值的階段之一。也許在實(shí)習(xí)之初我并沒有意識到它會給我?guī)磉@么深的感悟：實(shí)習(xí)不僅教會了我英語(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)教學(xué)方面的知識，更重要的是它讓我學(xué)會了生活中的點(diǎn)滴感動(dòng)。原本是陌生的人因?yàn)樗?lián)系在一起了與這群可愛的學(xué)生相處的日子里，每天都很快樂。只有自己經(jīng)歷過了才深深地感受到老師在學(xué)生心目中的偉大和神圣。在這半年的時(shí)間里我所得的，無論自己將來從事何種職業(yè)，都將使我終身受益！ 競聘寫作網(wǎng)
以科學(xué)發(fā)展觀為總攬，以常規(guī)工作求深入，以重點(diǎn)工作求突破，特色工作求實(shí)效為指導(dǎo)，全面加強(qiáng)學(xué)校管理推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。
工作思路
以迎接省督導(dǎo)評估和省教學(xué)評估工作為中心，以抓好學(xué)校常規(guī)管理和學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展為重點(diǎn)，全力推進(jìn)我校的素質(zhì)教育。
教學(xué)工作
一、抓實(shí)教學(xué)常規(guī)管理工作，使教學(xué)常規(guī)科學(xué)化、規(guī)范化。
1、嚴(yán)格執(zhí)行國家課程計(jì)劃，開全科目，開足課時(shí)。合理利用教育資源，落實(shí)校本課程。
2、加強(qiáng)教學(xué)流程的科學(xué)管理。
教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，充分發(fā)揮課堂的主渠道作用。具體安排如下：
第一，把功夫下在課前。教師上一堂課并不難，上一堂有質(zhì)量的課就不容易，經(jīng)常上高質(zhì)量的課就更不易，其功夫應(yīng)該下在課前。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對備課的指導(dǎo)放在課前，教師要認(rèn)真鉆研教材，采取集體討論的方式備課，堅(jiān)持單元集體備課的指導(dǎo)。
第二，把力量放在課內(nèi)。加強(qiáng)對課堂教學(xué)過程指導(dǎo)，實(shí)施有效教學(xué)，提高課堂40分鐘教學(xué)效率，注重教學(xué)反思。
第三，精選課堂教學(xué)例題、習(xí)題、作業(yè)題。我們要求教師對課堂教學(xué)的例題、習(xí)題和學(xué)生作業(yè)題做到精選精改，注重效率。探索學(xué)生作業(yè)的多種形式，做到“兩個(gè)結(jié)合，一個(gè)體現(xiàn)”即：口頭作業(yè)與書面作業(yè)相結(jié)合，知識性與趣味性相結(jié)合；體現(xiàn)學(xué)生作業(yè)的實(shí)踐性。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，對于書寫性的作業(yè)，要求字跡清楚工整，作業(yè)本干凈整潔。
第四，堅(jiān)持進(jìn)行階段教學(xué)質(zhì)量過程監(jiān)控，每學(xué)期每學(xué)科單元目標(biāo)檢測不少于2次，同時(shí)做好期中、期末教學(xué)質(zhì)量檢測工作。
第五，營造勤奮學(xué)習(xí)的氛圍，形成一種活潑、主動(dòng)、向上的學(xué)習(xí)新風(fēng)尚；建立學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)制度，表彰獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生，為差生樹立榜樣，使他們盡快趕上來。
二、教務(wù)處對課堂教學(xué)質(zhì)量的管理辦法：
第一，深入教學(xué)第一線了解各類學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度和執(zhí)行情況，隨堂聽課，不打招呼，根據(jù)實(shí)際提出相應(yīng)的指導(dǎo)意見。
第二，了解各學(xué)科課堂、課外作業(yè)的數(shù)量、質(zhì)量和批改講評情況，合理調(diào)控學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。
第三，了解并控制各學(xué)科測驗(yàn)考試的次數(shù)，分析教學(xué)目標(biāo)達(dá)標(biāo)程度，提出調(diào)控教學(xué)目標(biāo)和要求的指導(dǎo)意見。
第四，定期聽取教師、學(xué)生、家長的意見，及時(shí)研究改進(jìn)教學(xué)策略。
三、校本工作
1、校本培訓(xùn)
以轉(zhuǎn)變觀念為先導(dǎo)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷增強(qiáng)教師教學(xué)創(chuàng)新意識。結(jié)合本校實(shí)際情況，繼續(xù)加強(qiáng)教材培訓(xùn)工作，以年級組為單位，分單元進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容為：a、繼續(xù)觀看視頻專家對教材的分析講座，以逐步加深教師對教材的理解。b、每個(gè)單元安排一個(gè)課例研討。另外，組織教師觀看光盤、聽取校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科帶頭人講座，討論課改中遇到的難點(diǎn)問題，交流教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，做好培訓(xùn)計(jì)劃和總結(jié)，落實(shí)活動(dòng)過程。
2、校本教研
校本教研主題“實(shí)施有效課堂教學(xué)”。
（1）成立教研組——語文組、數(shù)學(xué)組、綜合組、音體美組。語文組組長：趙月；數(shù)學(xué)組組長：胡秀麗；綜合組組長：潘麗娜；音體美組組長：呂鳳萍。
（2）各教研組以落實(shí)課標(biāo)用好教材為基礎(chǔ)，以實(shí)施有效課堂教學(xué)為重點(diǎn)，立足實(shí)踐，提出問題、分析問題、不斷反思。開展校本教研主題研究。
（3）在教研組內(nèi)，每兩周開展一次校本教研課例研究。倡導(dǎo)“一課兩上”式課堂教研。主要流程是：個(gè)人鉆研教材并備課（個(gè)人備課）——針對個(gè)人的備課進(jìn)行具體研討并確定教案（集體備課，也可以說是課前研討）——根據(jù)確定的教案上課（課堂觀察）——針對上課過程中出現(xiàn)的典型現(xiàn)象進(jìn)行研討評析（課后研討，總結(jié)提升）——個(gè)人根據(jù)大家的討論評析再次備課（個(gè)人備課）——再次針對個(gè)人備課進(jìn)行集體研討并確定教案（集體備課）——再次上課（課堂觀察）——再次針對上課過程中出現(xiàn)的典型現(xiàn)象進(jìn)行研討評析（課后研討，總結(jié)提升）。
使教師們的設(shè)計(jì)——行動(dòng)——反思——行動(dòng)——反思中經(jīng)歷先實(shí)踐，再反思，再進(jìn)行理論升華，再實(shí)踐的過程，不斷提升自身的教學(xué)水平，增強(qiáng)實(shí)踐智慧。
（4）繼續(xù)探索多種校本教研形式。利用“磨課”、“同上一節(jié)課”、聽“推門課”、觀看“名師課、人人上一節(jié)“亮點(diǎn)課”等校本研修手段，濃化研究氛圍，提高教學(xué)水平。
（5）教師要善于總結(jié)教研成果，在博客中、學(xué)校網(wǎng)站、古冶區(qū)教育網(wǎng)教育論壇中展示自己的研究過程和科研成果，豐富交流信息，擴(kuò)展教育教學(xué)思維，提升教學(xué)素養(yǎng)。
（6）加強(qiáng)管理，落實(shí)西歐本研修制度，校長帶頭參與校本教研活動(dòng)，課后進(jìn)行研討，在整個(gè)研討過程中及時(shí)給予指導(dǎo)，課后研討后及時(shí)進(jìn)行總結(jié)
3、做好校本課程的開發(fā)和實(shí)施工作。
根據(jù)學(xué)校育人目標(biāo)和資源，制定校本課程實(shí)施方案，確定校本課程內(nèi)容，制定課程門類和內(nèi)容，確定目標(biāo)，加強(qiáng)組織和實(shí)施。
四、加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍的培養(yǎng)與管理，發(fā)揮引領(lǐng)和輻射作用。
1、組織示范課、研討會，突顯學(xué)科帶頭人的示范作用。
學(xué)校擬定每學(xué)期組織學(xué)科帶頭人開展示范課、研討會。由學(xué)科帶頭人根據(jù)教學(xué)實(shí)際和個(gè)人的研究選題方向，組織相關(guān)教師共同示范及研討。做到每堂示范課后由授課的學(xué)科帶頭人講述個(gè)人的研究方案和教學(xué)構(gòu)想，并相對完整地表述專題研究心得和教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中的階段性成果，做到科學(xué)理論和教學(xué)實(shí)際相結(jié)合。
2、加強(qiáng)校內(nèi)“點(diǎn)帶面”工作，以課堂為載體，切實(shí)提高學(xué)科帶頭人專業(yè)水平。
教師成長的主陣地在校內(nèi)。從思想交流、課前的學(xué)情分析、教材分析到教學(xué)過程設(shè)計(jì)、課后反思均進(jìn)行隨時(shí)對話、“跟蹤聽課”、重點(diǎn)強(qiáng)化“示范課”、“隨堂課”、“診斷課”，逐步形成自身教學(xué)特色和風(fēng)格。
3、“壓擔(dān)子”促使學(xué)科帶頭人穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展。
學(xué)校為學(xué)科帶頭人穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展創(chuàng)設(shè)有利的外部環(huán)境。對學(xué)科帶頭人適時(shí)加壓工作擔(dān)子，如教研組長、備課組長、公開課及各類檢查推舉授課等，驅(qū)使教師“內(nèi)動(dòng)力”的發(fā)展和作用的發(fā)揮。并進(jìn)一步適時(shí)提出新的工作要求，促使其沿著教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、名教師的軌跡發(fā)展。經(jīng)過3——5年的培養(yǎng)，讓部分骨干教師脫穎而出，成為教師群體的領(lǐng)頭人，在社會上有一定知名度，在學(xué)校里有較大凝聚力；教書育人特色突出、效果顯著，并得到同行廣泛認(rèn)可的名牌教師。
五、其它工作
1、重視心理健康教育工作，繼續(xù)構(gòu)建健康課堂，使“心語連線”向縱深發(fā)展。
2、落實(shí)校本課程。
3、9月組織參加河北省綜合實(shí)踐課例、論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)評比、市語文、品生、品社優(yōu)秀教案評比、河北省小學(xué)科學(xué)錄像課評比。
4、10月組織參加數(shù)學(xué)教師優(yōu)質(zhì)課評選。
