時(shí)間：2022-01-30 00:55:17
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇語文重點(diǎn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
魏書生的自學(xué)模式包括學(xué)科整體教育和課堂教學(xué)兩個(gè)層次。
學(xué)科整體包括培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力和自學(xué)能力兩個(gè)范疇和建立計(jì)劃、監(jiān)督檢查、總結(jié)反饋三個(gè)步驟的教學(xué)控制系統(tǒng)。
課堂教學(xué)的六步教程：①定向（提出學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的重點(diǎn)、難點(diǎn)）；②自學(xué)（學(xué)生根據(jù)重點(diǎn)、難點(diǎn)自行讀書，解決問題）；③討論（對(duì)自學(xué)中沒有解決的問題進(jìn)行討論，集思廣益，尋求答案）；④答疑（對(duì)學(xué)生經(jīng)過討論尚未解決的疑難或存在分歧的問題，引導(dǎo)解答）；⑤自測（學(xué)生根據(jù)“定向”提出的重點(diǎn)、難點(diǎn)自擬測試題目，進(jìn)行自我測試和評(píng)價(jià)）；⑥自結(jié)（在上述步驟完成的基礎(chǔ)上，學(xué)生自我總結(jié)學(xué)習(xí)收獲）。
歐陽黛娜的自學(xué)式教學(xué)模式包括閱讀教學(xué)四段和作文教學(xué)六步。
閱讀教學(xué)四段是：①預(yù)習(xí)；②質(zhì)疑；③點(diǎn)撥、答疑；④綜合訓(xùn)練。
作文教學(xué)六步是：①學(xué)生作文前的構(gòu)思醞釀；②作文前的教師指導(dǎo)；③寫作；④批改（學(xué)生自批自改）；⑤講評(píng)（師生共同活動(dòng)）；⑥總結(jié)、修改、改寫。
張孝純的語文教學(xué)模式包括“大語文教育”總體結(jié)構(gòu)和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)層次。“大語文教育”總體結(jié)構(gòu)由“一體兩翼”組成，“一體”指課堂教學(xué)的主體，“兩翼”指課外活動(dòng)安排和語文環(huán)境安排。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)由三個(gè)部分組成：①預(yù)習(xí)見疑；②質(zhì)詢研討；③鞏固深化。
生的語文教學(xué)是以“語文學(xué)法指導(dǎo)”為中心線索，創(chuàng)立了從起始年級(jí)到畢業(yè)年級(jí)的“常規(guī)性學(xué)法？分類個(gè)別學(xué)法？創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法”三級(jí)學(xué)法指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，組成全方位多角度系列化的學(xué)習(xí)方法體系，為教學(xué)改革開辟了一條新路。
寧鴻彬、洪鎮(zhèn)濤的研究式語文教學(xué)模式。
寧鴻彬的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)有五步：①熟讀；②質(zhì)疑；③解疑；④總結(jié)；⑤運(yùn)用。
洪鎮(zhèn)濤的教學(xué)也上以學(xué)生自學(xué)、思考為中心的研究式教學(xué)模式。課堂結(jié)構(gòu)共有五個(gè)環(huán)節(jié)：①提示、設(shè)問；②閱讀、思考；③討論、切磋；④歸納、總結(jié)；⑤練讀、練習(xí)。“設(shè)問”是向?qū)W生提出些思考性的問題，把學(xué)生引上“路”。思考是學(xué)生帶著問題認(rèn)真研讀課文，尋求答案。“討論、切磋”主要是學(xué)生群體之間更深層次的交流與研究，它使學(xué)生的認(rèn)識(shí)成果由內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化為外部語言，就把發(fā)展學(xué)生思維同發(fā)展學(xué)生語言結(jié)合起來。“歸納總結(jié)”則是師生之間更高層次的交流與研究，它將師生認(rèn)識(shí)成果提煉為更概括，更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，并有效記憶。“練讀、練習(xí)”是學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)造性地應(yīng)用，使這種研究式學(xué)習(xí)得到鞏固、提高。
首先，應(yīng)試的前期準(zhǔn)備――清家底，明目標(biāo)，立自信。
我們都知道，想做成任何一件事情，必須要有清醒而明確的認(rèn)識(shí)，合適而堅(jiān)定的目標(biāo)，充分而經(jīng)受得起考驗(yàn)的信心。所以，高考復(fù)習(xí)之初，我們務(wù)必做好兩件事：認(rèn)真總結(jié)與精心計(jì)劃。總結(jié)就是對(duì)過去的學(xué)習(xí)進(jìn)行一次徹底的梳理，便于揚(yáng)長避短趨利避害；計(jì)劃是在認(rèn)真總結(jié)的基礎(chǔ)上，面向未來對(duì)人生的重新定位和再次規(guī)劃，對(duì)考生而言，這便是“五月計(jì)劃”。這兩樣工作做得越充分，就會(huì)越有自信，就能少走彎路坐上趕赴目的地的直通車。這就需要我們做好“三個(gè)清楚”、把握“四個(gè)關(guān)系”。
做好“三個(gè)清楚”，即一要清楚中學(xué)語文知識(shí)系統(tǒng)，二要清楚自己的語文觀念，三要清楚自己的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。中學(xué)語文知識(shí)系統(tǒng)大致包括三個(gè)子系統(tǒng)：語言要素系統(tǒng)，即字、詞、短語、語段、篇章；語言組織系統(tǒng)，即語法和修辭；語言接受系統(tǒng)，即閱讀與運(yùn)用。語文觀念體現(xiàn)在學(xué)生身上雖較為模糊，但已基本形成。他們對(duì)工具性的認(rèn)識(shí)較為明確，對(duì)人文性情感性的認(rèn)識(shí)可能較為模糊，這個(gè)時(shí)候有必要讓他們迷途知返，不再停留在功利觀里解脫不出來。否則，閱讀寫作的人生體驗(yàn)會(huì)走形、真情實(shí)感出不來。學(xué)生摸清了自己的語文知識(shí)底子，回歸到正確的語文觀念，就會(huì)自覺矯正學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣，告別大而化之敷衍了事的毛病。這對(duì)于提高復(fù)習(xí)效率非常重要。
把握“四個(gè)關(guān)系”，即語文零散知識(shí)與整體素養(yǎng)的關(guān)系，學(xué)習(xí)儲(chǔ)備與考試發(fā)揮的關(guān)系，知識(shí)系統(tǒng)與試題構(gòu)型的關(guān)系，新課程改革與新高考的關(guān)系。簡言之，這四個(gè)關(guān)系是有機(jī)統(tǒng)一、相輔相成的關(guān)系，不是對(duì)立、割裂的關(guān)系。這一點(diǎn)，教師一定要給學(xué)生講清楚。
以上就是筆者認(rèn)為的“清家底”。
接下來，教師應(yīng)幫助學(xué)生重新審視、規(guī)劃高考目標(biāo)。大的目標(biāo)是高考的大學(xué)等次，具體的目標(biāo)是確定語文學(xué)科的分?jǐn)?shù)目標(biāo)，比如“110目標(biāo)”，就是平時(shí)考分在100分及以下的學(xué)生，向110分左右努力。“120目標(biāo)”，就是平時(shí)考分在110分以下的學(xué)生向120分左右努力，“130目標(biāo)”就是平時(shí)考分在120以下的學(xué)生向130分努力，我戲稱這三個(gè)目標(biāo)為“警務(wù)目標(biāo)”、“醫(yī)務(wù)目標(biāo)”和“開發(fā)目標(biāo)”。這三個(gè)目標(biāo)，對(duì)普通學(xué)生而言，并不困難。對(duì)部分學(xué)生來說可以兩步走，第一輪復(fù)習(xí)實(shí)現(xiàn)“110目標(biāo)”，第二輪復(fù)習(xí)實(shí)現(xiàn)“120目標(biāo)”，第三輪復(fù)習(xí)實(shí)現(xiàn)“130目標(biāo)”。有的可以從110到120，有的可以從120到130，不一而足。
這就是“明目標(biāo)”的計(jì)劃工作。
摸清了家底，調(diào)整了努力方向，我們就可以輕裝自信地投入到復(fù)習(xí)征程中去了。
其次，精心研究教綱考綱，有條不紊地夯實(shí)首輪復(fù)習(xí)，對(duì)癥下藥地進(jìn)行二輪復(fù)習(xí)，重實(shí)戰(zhàn)講實(shí)效地完成三輪復(fù)習(xí)。其時(shí)間分配大致為2012年9月至2013年1月完成第一輪復(fù)習(xí)，2013年1月至2013年4月完成第二輪復(fù)習(xí)，2013年5月至高考前完成第三輪復(fù)習(xí)，三輪時(shí)間比例約為4：3：1。
一、初中語文教學(xué)要強(qiáng)化預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)
預(yù)習(xí)是語文教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生可以解決一些基礎(chǔ)性內(nèi)容，同時(shí)也增加了對(duì)教材的熟悉程度。提高預(yù)習(xí)方法技巧性，對(duì)整個(gè)語文教學(xué)的開展具有非常重要的意義。筆者在教學(xué)中重點(diǎn)向?qū)W生推薦一些行之有效的預(yù)習(xí)方法，不僅強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，而且和學(xué)生共同探討如何更加高效地開展預(yù)習(xí)。同時(shí)，在預(yù)習(xí)中要制定預(yù)習(xí)計(jì)劃，對(duì)預(yù)習(xí)達(dá)到什么成效做到目標(biāo)鮮明、心中有數(shù)。在預(yù)習(xí)活動(dòng)實(shí)施環(huán)節(jié)，通過查閱工具書、上網(wǎng)瀏覽等形式了解教材背景，解決生字詞以及對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行初步概括，還要對(duì)照課后思考題嘗試自主分析理解，這樣的預(yù)習(xí)方法既全面又突出重點(diǎn)，能達(dá)到解決基礎(chǔ)性問題和提煉難點(diǎn)的目標(biāo)。強(qiáng)化預(yù)習(xí)習(xí)慣和技巧的培養(yǎng)，能夠?qū)崿F(xiàn)幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙以及奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的雙重作用，有助于教學(xué)工作的有效開展。初中語文教師應(yīng)當(dāng)將預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)作為一個(gè)重要環(huán)節(jié)，與整體教學(xué)設(shè)計(jì)融合起來，更好地發(fā)揮對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。
二、初中語文教學(xué)要強(qiáng)化記憶技巧指導(dǎo)
語文教學(xué)非常重視記憶這一技能方法，無論是課文的背誦還是相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握，都需要強(qiáng)化記憶。在技巧指導(dǎo)方面，筆者側(cè)重于抓住以下幾個(gè)要點(diǎn)。首先是重視提高學(xué)生記憶的形象程度，指導(dǎo)學(xué)生將枯燥的知識(shí)點(diǎn)與形象的事物聯(lián)系起來，通過順口溜等形式將一些文學(xué)常識(shí)、語法要點(diǎn)進(jìn)行形象記憶。其次，筆者在語文教學(xué)中強(qiáng)化了記憶時(shí)間節(jié)點(diǎn)的指導(dǎo)，每一節(jié)課教學(xué)之后，何時(shí)開展第一輪復(fù)習(xí)，相隔多長時(shí)間進(jìn)行回顧，這些時(shí)間間隔里面大有科學(xué)，蘊(yùn)含了人腦記憶規(guī)律等諸多技巧。筆者結(jié)合艾賓浩斯遺忘曲線，幫助學(xué)生科學(xué)制定不同輪次復(fù)習(xí)的時(shí)間間隔，達(dá)到花最少時(shí)間取得最佳效果的目標(biāo)。此外，幫助學(xué)生對(duì)語文知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)也是行之有效的記憶方法，語文知識(shí)實(shí)現(xiàn)前后聯(lián)動(dòng)，從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的記憶帶出多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的回顧，可以增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)理解的效率和鞏固程度。重視記憶技巧指導(dǎo)，能夠降低語文學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生在輕松愉快高效的學(xué)習(xí)活動(dòng)中達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
三、初中語文教學(xué)要強(qiáng)化探究路徑指導(dǎo)
學(xué)生在課堂上的活躍程度與師生互動(dòng)效果如何，對(duì)教學(xué)效率具有明顯影響。筆者在教學(xué)中大力體現(xiàn)學(xué)生主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中開動(dòng)腦筋相互交流，自主尋找答案、嘗試總結(jié)規(guī)律、提煉重點(diǎn)難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生開展自主研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的深刻程度，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生開展自主探究的過程中，筆者強(qiáng)化了思維線索、思維角度的指導(dǎo)，以一組思考題引導(dǎo)學(xué)生按照由淺入深的順序開展自主探究活動(dòng)，在思維方向上側(cè)重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛式的點(diǎn)撥，讓學(xué)生能夠正確思考問題、深度思考問題，從而達(dá)到加深理解的目的。在語文課堂上，教給學(xué)生自主探究的方法具有極其重要的意義，即提高了探究學(xué)習(xí)能力，又養(yǎng)成了相互協(xié)作的良好習(xí)慣。
四、初中語文教學(xué)要強(qiáng)化遷移運(yùn)用指導(dǎo)
語文學(xué)習(xí)是一個(gè)靈活機(jī)動(dòng)的過程，也是記憶遷移再造的過程。在語文課堂上所學(xué)的內(nèi)容，要能夠舉一反三、靈活運(yùn)用，從而達(dá)到提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。筆者在閱讀分析教學(xué)中，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合思考題分析文章的寫作特色，針對(duì)寫作框架、運(yùn)用手法、主題與思想等方面進(jìn)行細(xì)致深入的分析，自己嘗試提煉總結(jié)文章哪些寫作技巧值得借鑒，與作文寫作結(jié)合起來，在課外開展仿寫活動(dòng)，這樣的遷移能夠保證學(xué)生獲得的經(jīng)驗(yàn)技巧方法得到有效運(yùn)用。強(qiáng)化這一方面的運(yùn)用，能夠讓學(xué)生在不同類型的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)中提煉出通用的方法，讓語文學(xué)習(xí)變得更加輕松高效。
五、初中語文教學(xué)要強(qiáng)化自主鞏固指導(dǎo)
思維是一個(gè)人認(rèn)知事物的重要手段和方法，在正確的思維模式下，對(duì)于未知的知識(shí)和難題，行為主體可以更快地認(rèn)識(shí)和適應(yīng)，并有效地掌握事情發(fā)展、運(yùn)作的規(guī)律，從而為今后的活動(dòng)創(chuàng)造出更加有益的前期努力。在語文學(xué)習(xí)過程中尤為如此，語文是一門十分實(shí)用、生動(dòng)的學(xué)科，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師使用有效的教學(xué)方法，是學(xué)生從單一的課本中解脫出來，從而系統(tǒng)地學(xué)習(xí)到全面、科學(xué)的語文學(xué)習(xí)方法，是當(dāng)前新課改下的客觀要求，也是提升教學(xué)質(zhì)量，增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的重要手段。
一、加大課堂容量，引導(dǎo)學(xué)生不斷提高對(duì)習(xí)得知識(shí)的歸納能力
對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)能夠有效地進(jìn)行歸納和總結(jié)，是已經(jīng)步入高中學(xué)習(xí)階段的學(xué)生所必須熟練運(yùn)用的一種學(xué)習(xí)方法。通過進(jìn)行不斷地歸納和總結(jié)，學(xué)生不僅僅可以對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行回顧，還可以在不斷地總結(jié)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)過的知識(shí)進(jìn)行升華，從而為完善自己的知識(shí)體系以及更快地接收新知識(shí)做出有益的嘗試。鑒于該種能力在語文教學(xué)中具有舉足輕重的重要地位，廣大教師必須將其作為培養(yǎng)學(xué)生語文思維能力的重點(diǎn)。
具體來說，在進(jìn)行語文教學(xué)過程中，對(duì)于同一個(gè)人的作品，學(xué)生可能在不同的學(xué)習(xí)階段都會(huì)接觸到，這些零散、分散的作品是作者在不同時(shí)期、不同心境下的現(xiàn)實(shí)展現(xiàn)，他們有可能會(huì)表現(xiàn)出同一種格調(diào)，但更多的情況下，作品的內(nèi)容以及風(fēng)格都是有很大差異的，學(xué)生單獨(dú)地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)并沒有什么問題，然而新課標(biāo)將提高學(xué)生的語文思維能力作為一項(xiàng)重點(diǎn)，在這樣的總方針下，如何能夠讓學(xué)生使學(xué)生在閱讀完某部作品后，總結(jié)出作者的文學(xué)創(chuàng)作風(fēng)格就是一項(xiàng)相對(duì)困難的做法，學(xué)生通過在網(wǎng)絡(luò)上搜索現(xiàn)成的答案進(jìn)行回答，表面上看是完成了教師的提問，然而不可能每次教師提出的問題，學(xué)生都能夠找到現(xiàn)有的答案。此外，對(duì)于高中生來說，他們的思維能力已經(jīng)接近成人，在語文學(xué)習(xí)中總是依賴現(xiàn)有答案，并不能夠真正地提高他們的學(xué)習(xí)水平。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)花15分鐘左右的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的該名作者的作品進(jìn)行內(nèi)容回顧，使學(xué)生了解文學(xué)創(chuàng)作者的創(chuàng)作內(nèi)容、思想情感基礎(chǔ)上，可以全面地把握該名作者的文學(xué)創(chuàng)作特點(diǎn)，這樣的學(xué)習(xí)方法在學(xué)生進(jìn)行個(gè)人文學(xué)作品歸納、甚至是一個(gè)時(shí)代的作者群文學(xué)創(chuàng)作特點(diǎn)分析中是十分有效的。
二、通過文學(xué)作品對(duì)比，提高學(xué)生比較能力
縱向的分析一個(gè)人或者一個(gè)時(shí)代的文學(xué)創(chuàng)作特點(diǎn)，總能夠整體地把握和了解學(xué)習(xí)對(duì)象的風(fēng)格和創(chuàng)作特色，這是高中語文教學(xué)中的一項(xiàng)重點(diǎn)，因此必須將學(xué)生的總體掌握能力作為學(xué)習(xí)的核心。與此同時(shí)，廣大一線工作者需要注意的是，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，同一時(shí)期不同文學(xué)家或不同時(shí)期的文學(xué)家，他們的作品有著迥然差別，也可以有十分相近的風(fēng)格，這是現(xiàn)實(shí)語文學(xué)習(xí)中必須面對(duì)的問題，中國長達(dá)千年的文學(xué)創(chuàng)作中，有影響巨大的“桐城派”“元白學(xué)派”等，要準(zhǔn)確地掌握不同學(xué)派的特點(diǎn)，甚至是同一個(gè)人在不同時(shí)期的創(chuàng)作特點(diǎn)，教師必須通過活生生的作品展示，才能夠讓學(xué)生切實(shí)感悟到。
因此在具體的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放置在對(duì)作品的內(nèi)容、思想情感以及創(chuàng)作背景分析上，這樣不僅僅能夠使學(xué)生在進(jìn)行單一知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，可以全面地感受到這部作品的魅力，也可以為后期的比較、分析做好準(zhǔn)備。在進(jìn)行作品特色分析時(shí)，教師除了對(duì)該部作品進(jìn)行講解，還應(yīng)該選擇與其類似或者不同的作品進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生在對(duì)不同的作品閱讀后，通過分組討論，探討出不同的作品有什么樣的特色，這不僅僅能夠讓學(xué)生更加深刻地理解到該部作品的特色，還能夠讓學(xué)生在分析比較下，增加語文閱讀量，提高文學(xué)修養(yǎng)，是一種一舉兩得的學(xué)習(xí)方式。
三、結(jié)語
語文學(xué)科和其他十分注重理論的學(xué)科不同，它是十分生動(dòng)、有趣的，因此在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)努力將課堂營造的具有生命力，而不是死氣沉沉。這對(duì)于學(xué)生在輕松愉悅的氛圍里高質(zhì)量地進(jìn)行學(xué)習(xí)有著十分重要的作用。此外，在具體的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生真正地活躍起來，提高對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維方式，通過使用創(chuàng)造性進(jìn)行課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)。舉例來說，教師在教學(xué)中，可以鼓勵(lì)學(xué)生通過角色扮演，感受不同人物的心境，并通過現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，指出作者進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作時(shí)的優(yōu)點(diǎn)和不足，通過設(shè)置一些意料之外，但又在情理之中的問題，從外部促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變固定的思維模式，促使學(xué)生以全新的角度看待問題，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，這是語文教學(xué)過程中提高學(xué)生語文思維模式的核心。
關(guān)鍵詞：初中；語文；復(fù)習(xí)課；策略
中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）03-0068-02
初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的黃金時(shí)期，學(xué)生如何把以往所學(xué)的大量知識(shí)進(jìn)行分類整理，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)把學(xué)習(xí)成績提高到一個(gè)新的層次成為學(xué)生、教師和家長共同關(guān)注的問題。新課程改革要求教師不能再采用以往搞題海戰(zhàn)術(shù)的方式提高學(xué)生成績。本文筆者將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾翁岣叱踔袕?fù)習(xí)課的教學(xué)效率的組織策略。
1.精選復(fù)習(xí)內(nèi)容，兼顧雙基的掌握與能力的提高
語文課的復(fù)習(xí)主要是對(duì)學(xué)生以往所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行梳理和回顧，促使學(xué)生的知識(shí)更加系統(tǒng)化和條理化，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)信息的再生和升華[1]。因此對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容的選擇關(guān)系著學(xué)生復(fù)習(xí)重點(diǎn)的把握是否到位。課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的依托和憑借，它是由專家根據(jù)學(xué)生的實(shí)際編制而成的，應(yīng)該成為我們進(jìn)行復(fù)習(xí)的重點(diǎn)之一。在對(duì)課本進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，首先要讓學(xué)生查閱以往的筆記，因?yàn)楣P記是學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，也是按照學(xué)生自己的思維習(xí)慣進(jìn)行整理過的材料，然后可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，按照復(fù)習(xí)內(nèi)容的主次安排學(xué)習(xí)的順序。試卷是語文復(fù)習(xí)內(nèi)容的又一重要來源。對(duì)于試卷中的積累運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)要做到熟讀成誦的地步，并且試卷中涉及到的書中的相似知識(shí)點(diǎn)也要做進(jìn)一步的復(fù)習(xí)整理。對(duì)于試卷中的閱讀分析，學(xué)生要再次分析當(dāng)時(shí)考試時(shí)出錯(cuò)的原因，注重解題方法的學(xué)習(xí)。
2.注重學(xué)習(xí)方法，教師指導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合
"授人以魚，不讓授人以漁。"教會(huì)了學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)一直都是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容。學(xué)生學(xué)會(huì)了正確的復(fù)習(xí)方法，他們的復(fù)習(xí)才能更加系統(tǒng)有效，考試時(shí)才能得心應(yīng)手。針對(duì)語文教材的不同課型、不同題型有不同的復(fù)習(xí)模式。教師在上復(fù)習(xí)課時(shí)要結(jié)合具體的知識(shí)點(diǎn)，有針對(duì)性地指導(dǎo)教學(xué)方法，要做到目標(biāo)明確、要求具體、操作性強(qiáng)。只有這樣學(xué)生的復(fù)習(xí)才能有的放矢、緊抓重點(diǎn)。促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)化與結(jié)構(gòu)化是進(jìn)行有效復(fù)習(xí)的重要手段。雖然語文的課文之間不存在邏輯上的聯(lián)系，但是每個(gè)單元之中的課文在體裁上是一致的，在教學(xué)目標(biāo)上是相通的。在復(fù)習(xí)時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，聯(lián)點(diǎn)成線、連線成面，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
在進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候要按照一定的順序進(jìn)行。比如首輪復(fù)習(xí)緊貼課本，二輪復(fù)習(xí)注重總結(jié)，先歸納積累運(yùn)用中的知識(shí)點(diǎn)，再總結(jié)現(xiàn)代文和文言文閱讀的方法和技巧，最后進(jìn)行作文訓(xùn)練指導(dǎo)。第三輪復(fù)習(xí)主要為典型例題的講解，以專題訓(xùn)練或?qū)崙?zhàn)演練的方式查漏補(bǔ)缺，尋求學(xué)生復(fù)習(xí)中的不足，為下一步的語文復(fù)習(xí)教學(xué)提供依據(jù)。
3.調(diào)控學(xué)習(xí)過程，精講多練和閱讀感悟二者并重
課堂中有許多不確定的因素會(huì)影響復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。教師要根據(jù)學(xué)生在課堂上的具體表現(xiàn)對(duì)教學(xué)計(jì)劃做出相應(yīng)的調(diào)整。閱讀能力的提高是語文教學(xué)的重點(diǎn)，然而學(xué)生的閱讀能力的提高并不是呈直線上升的，而是一個(gè)呈螺旋形的上升趨勢，是一個(gè)逐步提高的過程。教師要鼓勵(lì)學(xué)生廣泛涉獵、精讀感悟[2]。在讀的過程中完成知識(shí)內(nèi)化、能力提升、習(xí)慣養(yǎng)成的教學(xué)目標(biāo)。可供閱讀的材料包括教材中的范文、習(xí)題中的閱讀材料等。在復(fù)習(xí)課中固然需要突出學(xué)生的主體地位，但是教師的主導(dǎo)作用也不能忽視。教師的講解包括面向全體學(xué)生的講解和針對(duì)個(gè)別學(xué)生的講解。前者主要是起到引領(lǐng)作用，向?qū)W生指出復(fù)習(xí)的方向和要求；后者主要是針對(duì)學(xué)生所存在的個(gè)別問題進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛的指導(dǎo)。在復(fù)習(xí)過程中，對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練是很必要的，它是進(jìn)行知識(shí)鞏固和能力提升的有效手段。然而我們這里所提倡的并不是毫無選擇的題海戰(zhàn)術(shù)，每道試題的設(shè)計(jì)都要有一定的目的，對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)可以從不同的角度進(jìn)行考察，以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)應(yīng)用的靈活性。另外，在復(fù)習(xí)的過程中，要對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，使他們樹立起自己能夠?qū)W習(xí)好的信心，愿意積極地投入到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中去。
4.進(jìn)行多向交流，評(píng)價(jià)堅(jiān)持鼓勵(lì)性與全面性原則
復(fù)習(xí)課同其他課型一樣，在一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束時(shí)教師要對(duì)該階段的復(fù)習(xí)情況加以總結(jié)評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)結(jié)果的反思。在對(duì)復(fù)習(xí)課的評(píng)價(jià)中要突出學(xué)生對(duì)知識(shí)綜合能力、知識(shí)運(yùn)用水平、知識(shí)拓展?fàn)顩r等方面的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)要注重評(píng)價(jià)的全面性和鼓勵(lì)性，使學(xué)生能夠感受到自己在復(fù)習(xí)課中的收獲，品味到學(xué)習(xí)語文的快樂。語文學(xué)習(xí)的典型特征是厚積薄發(fā)，影響語文成績提高的因素有很多，既有平時(shí)語文知識(shí)的積累和學(xué)生對(duì)生活的觀察，也有正確學(xué)習(xí)方法的使用和教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的調(diào)控。因此教師在復(fù)習(xí)課上對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)時(shí)要加強(qiáng)對(duì)其考試心理的指導(dǎo)。
綜上所述，要上好一節(jié)語文復(fù)習(xí)課，教師要從思想上予以重視，根據(jù)課型不同靈活選用適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)方法，從整體上把握教材，選擇合適的復(fù)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生通過積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)來達(dá)到提高語文綜合素質(zhì)的目的。
參考文獻(xiàn)：
高中語文總復(fù)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。近年來，由于教育部對(duì)體制改革與教學(xué)過程的不斷優(yōu)化，對(duì)高中語文教學(xué)工作引起了高度的認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，選用合理的方法指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)語文課程，最重要的就是嚴(yán)格遵循高中語文復(fù)習(xí)教學(xué)規(guī)律，采用有效的學(xué)習(xí)方法，切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，這樣一來，才可以切實(shí)提高高中語文總復(fù)習(xí)的質(zhì)量，在使學(xué)生獲得較好的語文成績等方面，發(fā)揮巨大的作用。本文作者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中語文總復(fù)習(xí)技巧與方法進(jìn)行了深入的探討和分析，希望可以對(duì)高中語文總復(fù)習(xí)產(chǎn)生一些積極影響。
【關(guān)鍵詞】
高中語文 復(fù)習(xí)技巧 探討
1.前 言
進(jìn)入高三階段后，證明學(xué)生已經(jīng)踏上高考的路途。眾所周知，高三教學(xué)不僅非常枯燥，而且非常艱辛，因此，想要從根本上提高語文復(fù)習(xí)的質(zhì)量，既要求教師應(yīng)該認(rèn)真工作、刻苦鉆研，又要在實(shí)踐中不斷地進(jìn)行總結(jié)，為提高學(xué)生的語文成績做出巨大努力。以下是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中語文總復(fù)習(xí)技巧和方法進(jìn)行的詳細(xì)闡述。
2.正確對(duì)待復(fù)習(xí)
在高中語文總復(fù)習(xí)階段，有些教師錯(cuò)誤地認(rèn)為復(fù)習(xí)等同于復(fù)收，借助復(fù)習(xí)彌補(bǔ)之前的學(xué)習(xí)漏洞，這樣一來，教師只是讓學(xué)生進(jìn)行簡單的練習(xí)，有些采用課堂提問的方式，讓學(xué)生進(jìn)行回答；也有些教師只是粗略地將重點(diǎn)知識(shí)重復(fù)一遍；甚至有些教師認(rèn)為復(fù)習(xí)課可上可不上，并沒有布置更多的學(xué)習(xí)任務(wù)。然而，上述觀點(diǎn)是非常錯(cuò)誤的。事實(shí)上，復(fù)習(xí)是整個(gè)高中教學(xué)階段不可缺少的內(nèi)容，特別是進(jìn)入高三階段，總復(fù)習(xí)極其重要。教師引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的復(fù)習(xí)，能夠有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理，以便加深對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。并且，通過對(duì)高中語文的總復(fù)習(xí)，能夠使學(xué)生及時(shí)查缺補(bǔ)漏，教師可以舉一反三，及時(shí)彌補(bǔ)教學(xué)不足。這樣一來，教師必須正確對(duì)待語文的總復(fù)習(xí)，同時(shí)還要制定一套完善、可行性較強(qiáng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)湔n、采用合理的復(fù)習(xí)方法，從而提高高中語文復(fù)習(xí)的質(zhì)量。所以，復(fù)習(xí)質(zhì)量的提高，教師的任務(wù)極其艱巨。
3.優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué)的創(chuàng)新性
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，高中語文復(fù)習(xí)過程中要培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，不要受傳統(tǒng)教學(xué)方法的約束和限制，更多的是讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思考。例如，在鑒賞詩歌過程中，通常是采用“知人論世”的方法。其中，“知人”指的是將作者和作品緊密聯(lián)系在一起；“論世”指的是要將作者所處的時(shí)代與背景加以了解，從而更好地了解作品。近年來，高考始終堅(jiān)持公平、公正的原則，為減少猜題、押題產(chǎn)生的負(fù)面影響，考試題目的詩歌盡量不選擇名家名篇。這樣一來，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌鑒賞時(shí)，應(yīng)使學(xué)生把握作者的情感，傳授給學(xué)生一套鑒賞詩歌的可行性辦法。
4.明確復(fù)習(xí)目標(biāo)
對(duì)于高中語文復(fù)習(xí)目標(biāo)的確定，必須要做到以下幾點(diǎn)：首先，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。在進(jìn)入語文總復(fù)習(xí)階段，應(yīng)該熟練掌握知識(shí)體系進(jìn)行合理復(fù)習(xí)，重點(diǎn)是對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的復(fù)習(xí)，這樣一來，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，減少解題阻礙，緊扣得分點(diǎn)。其次，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。高中語文復(fù)習(xí)按照題型、內(nèi)容等完成復(fù)習(xí)目標(biāo)。尤其是教師把握好題目的難易程度，如果選擇的復(fù)習(xí)題目較難，那么很容易打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；而題目難度偏小，又達(dá)不到考查學(xué)生的目的。再次，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師要正確把握學(xué)生的求知心理，對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生要分別設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因材施教。
5.突破重點(diǎn)與難點(diǎn)
近年來，高考試卷中，對(duì)詩歌或者文章的鑒賞比例非常大。這樣一來，“賞析”成為語文復(fù)習(xí)較難的一類題目，由于大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己沒有太多的知識(shí)儲(chǔ)備，因此，擔(dān)心此類問題的學(xué)習(xí)。一般來說，對(duì)詩歌、文章的賞析都是對(duì)作品寫作技巧、內(nèi)容等進(jìn)行理解，任何一種問題都離不開上述題目的分析。只有多進(jìn)行此類練習(xí)，便會(huì)消除學(xué)生的畏懼心理，由此看來，想要從根本上解決此問題是非常簡單的。
6.總結(jié)復(fù)習(xí)規(guī)律
在進(jìn)入高中語文復(fù)習(xí)階段后，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而找出規(guī)律。例如，學(xué)生在實(shí)際生活中不善于運(yùn)用成語，但是，對(duì)成語的應(yīng)用又是很常見的題目。所以，在復(fù)習(xí)階段要進(jìn)行總結(jié)。如，在語句中應(yīng)用“絡(luò)繹不絕”一成語時(shí)，應(yīng)用的對(duì)象是人，而不能是其他事物。
7.優(yōu)化復(fù)習(xí)方法
高中語文復(fù)習(xí)的主要目的是提高學(xué)生準(zhǔn)確解決的能力。想要達(dá)到此目標(biāo)，只靠教師講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，最主要的是要教會(huì)學(xué)生如何去思考和解題。因此，教師就應(yīng)該幫助學(xué)生總結(jié)解題技巧。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，必須要做到以下幾點(diǎn)：第一，快速閱讀文章、通過所學(xué)知識(shí)，大概了解其內(nèi)容；第二，結(jié)合題目要求，在文章快速找到此句子；第三，試著去翻譯，從而找出最為合適的答案。如果題目要求翻譯文章的某句話，那么就要把它放在文章中的段落中去理解，結(jié)合語境，其他和所翻譯語句無關(guān)的直接可以不考慮。一般來說，解決文言文題目的思路大致相同，盡管出題的方式多樣化，而學(xué)生只要熟練掌握解決方法，只有這樣，才可以提高語文總復(fù)習(xí)的效率，使學(xué)生在高考中取得更為優(yōu)異的成績。
8.回歸教材，強(qiáng)化語文復(fù)習(xí)導(dǎo)向性
高中語文復(fù)了需要題海式訓(xùn)練，還需要強(qiáng)化利用課本。對(duì)于學(xué)生來講，學(xué)習(xí)語文更重要的是觸類旁通，所以，回歸教材是提高語文復(fù)習(xí)效果的一個(gè)非常重要的途徑。
對(duì)于語文的復(fù)習(xí)，學(xué)生需要對(duì)復(fù)習(xí)資料進(jìn)行精心挑選，但是廣度與深度不如教材。第一是其涉及面比教材更加全面，第二是深淺度把握不如教材適中。因此，教材才是最好的復(fù)習(xí)資料。
總體來說，想要使語文復(fù)習(xí)收到良好的學(xué)習(xí)效率，教師就必須結(jié)合教材要求，掌握學(xué)生的基本情況，利用合適的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生積極、主動(dòng)參與到復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，從而快速深入地加深對(duì)語文知識(shí)的理解，提高語文綜合運(yùn)用的能力，提高語文素養(yǎng)，在高考中取得更為優(yōu)異的成績，從而在實(shí)踐生活中，能夠更好地應(yīng)用語文知識(shí)。
【參考文獻(xiàn)】
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【摘要】初中語文教育是母語教育工作的先行軍，中學(xué)語文課堂中的有效提問對(duì)提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果有重要的意義。本文從有效提問的優(yōu)勢和應(yīng)用中的弊端出發(fā)，總結(jié)了幾點(diǎn)有效提問在中學(xué)語文課堂中的應(yīng)用建議。
【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文 有效提問 課堂教學(xué)
一、 有效提問的優(yōu)勢
有效提問是指教師在語文課堂中，通過有效的提問方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生答題興趣和思考熱情的提問方式。它能夠通過教師精彩的設(shè)問，構(gòu)建具體情境，任學(xué)生們發(fā)散思維，盡情思考，熱情回答。興趣是最好的老師，有效提問的方式，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們進(jìn)入最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，即自主。積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，它能活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率，提升教學(xué)效果。
二、 有效提問的應(yīng)用障礙
實(shí)際課堂教學(xué)中，有效提問卻未必能得到正確的應(yīng)用。教師在提問過程中，往往會(huì)出現(xiàn)提問次數(shù)過多，提問沒有重點(diǎn)和中心以及提問中區(qū)分了明顯的成績差異等。比如說，教師的提問過多，缺乏中心，問題不分重點(diǎn)詳略，均有涉及，這樣做會(huì)分散學(xué)生的注意力，重要的問題沒有足夠的時(shí)間和精力思考。另外，教師明顯將回答的機(jī)會(huì)都交給成績較好的學(xué)生，而其他學(xué)生沒有公平發(fā)表自己意見的機(jī)會(huì)。這樣會(huì)造成學(xué)生認(rèn)為教師的問題都是為優(yōu)生準(zhǔn)備的，與他們沒有關(guān)系，漠不關(guān)心的僵局。這些都需要通過轉(zhuǎn)變教師的提問觀念，提高提問能力來改善。教師只有重視自身在提問上存在的客觀不足，才能更好地應(yīng)用有效提問。
三、 應(yīng)用有效提問的對(duì)策和建議
結(jié)合上述提到的應(yīng)用有效提問的不足，我提出了幾點(diǎn)對(duì)策和建議。首先，教師要在課堂上進(jìn)行有效提問，一定要在課前做足準(zhǔn)備。具體來講，就是合理分配提問的重點(diǎn)問題和時(shí)間，問題要注意詳略得當(dāng)，有側(cè)重點(diǎn)。這樣學(xué)生才可以將有限的精力和時(shí)間投入到重點(diǎn)的問題中，針對(duì)具體的問題和課堂的熱烈程度，可以適當(dāng)調(diào)節(jié)。其次，教師在選擇學(xué)生回答問題的時(shí)候，要注意公平，不能僅僅看學(xué)生平時(shí)的成績，片面提問優(yōu)生，應(yīng)該對(duì)所有同學(xué)一視同仁，給他們一個(gè)自由闡述自己思想的平臺(tái)。第三，教師要在注意問題的語言設(shè)置，包括措詞、語法和句式語氣，這些都是鼓勵(lì)學(xué)生積極回答的因素；最后，教師要合理安排提問，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到問題本身內(nèi)在邏輯，思考這些問題帶給他們的感悟，要讓學(xué)生總結(jié)思考問題后的心得和體會(huì)。總而言之，教師要在不斷的課堂實(shí)踐中，把握提問的原則，提高設(shè)問的技術(shù)，合理分配和運(yùn)用課堂時(shí)間，營造公平的答題環(huán)境，運(yùn)用有效提問，提高語文課堂的趣味性和人文性。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高中；語文課堂教學(xué)；結(jié)尾藝術(shù)
現(xiàn)階段大部分教師認(rèn)識(shí)到導(dǎo)入語設(shè)計(jì)對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要作用，但忽視對(duì)課堂教學(xué)結(jié)尾藝術(shù)的合理把握與設(shè)計(jì)，這不僅不利于學(xué)生產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)箤W(xué)生無法確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，不利于主動(dòng)式學(xué)習(xí)的開展，所以，針對(duì)高中課堂教學(xué)結(jié)尾藝術(shù)的研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、高中語文課堂結(jié)尾藝術(shù)的基本要求
《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》決定高中語文課堂教學(xué)開展的過程中應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有創(chuàng)新、實(shí)踐能力等，所以，語文課堂教學(xué)結(jié)尾藝術(shù)同樣應(yīng)注重學(xué)生思維能力的強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生在結(jié)尾藝術(shù)的作用下對(duì)語文知識(shí)、規(guī)律等產(chǎn)生較全面的認(rèn)識(shí)，并形成科學(xué)、合理的認(rèn)知和實(shí)驗(yàn)方法，為運(yùn)用語文知識(shí)與素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，高中語文課堂教學(xué)結(jié)尾藝術(shù)應(yīng)注重知識(shí)點(diǎn)的有效歸納、教學(xué)中心的全面概括和對(duì)學(xué)生思想、素養(yǎng)的主動(dòng)啟發(fā)等，這要求高中語文課堂教學(xué)的開展不僅要向?qū)W生直接地傳授相關(guān)知識(shí)、理論，而且要使學(xué)生在教學(xué)結(jié)尾對(duì)學(xué)習(xí)方法、重點(diǎn)等產(chǎn)生正確的認(rèn)知，使學(xué)生具備主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)運(yùn)用生動(dòng)、簡練，具有感染力的語言，準(zhǔn)確、全面地表達(dá)課堂教學(xué)結(jié)尾設(shè)計(jì)內(nèi)容，發(fā)揮課堂教學(xué)結(jié)尾藝術(shù)的作用，落實(shí)“授人以漁”。
二、高中語文課堂教學(xué)結(jié)尾藝術(shù)的體現(xiàn)
1.總結(jié)式結(jié)尾藝術(shù)
此種結(jié)尾形式注重對(duì)課堂教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等進(jìn)行歸納總結(jié)，所以具有深化主題、突出重點(diǎn)、結(jié)尾呼應(yīng)、強(qiáng)化記憶等優(yōu)勢，現(xiàn)階段在高中語文課堂教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，對(duì)教師的知識(shí)整理能力具有較高的要求。例如教師在講授《邊城》時(shí)，可利用總結(jié)式課堂教學(xué)結(jié)尾藝術(shù)，直接指出學(xué)生應(yīng)認(rèn)真感知沈從文描繪的湘西風(fēng)土人情和優(yōu)美的環(huán)境；天真善良、溫柔清純的主人公翠翠的人性美、靈魂美以及作者構(gòu)筑的善與美的理想世界中的人性美，使學(xué)生在對(duì)文章整體結(jié)構(gòu)和內(nèi)容等進(jìn)行全面了解的基礎(chǔ)上，對(duì)文章的重點(diǎn)進(jìn)行全面的把握，這對(duì)達(dá)到教學(xué)目的具有積極的推動(dòng)作用。
2.技能式結(jié)尾藝術(shù)
結(jié)合現(xiàn)代高中語文教學(xué)的《課程標(biāo)準(zhǔn)》可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代高中語文教學(xué)的重點(diǎn)是通過知識(shí)傳授學(xué)生相應(yīng)的技能，進(jìn)而在生活中靈活地運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和素養(yǎng)等，使學(xué)生的創(chuàng)造、實(shí)踐等能力在教學(xué)的過程中得到培養(yǎng)和強(qiáng)化訓(xùn)練，所以在高中語文課堂教學(xué)結(jié)尾也可以應(yīng)用技能式結(jié)尾藝術(shù)，即教師有目的的引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性的應(yīng)用，使學(xué)生在問題探索的過程中掌握相關(guān)的技能、技巧，并針對(duì)性地對(duì)自我能力進(jìn)行完善和強(qiáng)化，可見此類結(jié)尾藝術(shù)在實(shí)用性、針對(duì)性方面具有明顯優(yōu)勢。例如，教師在語文教學(xué)結(jié)尾藝術(shù)設(shè)計(jì)的過程中有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造溝通、表達(dá)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在自我觀點(diǎn)表達(dá)的過程中進(jìn)行深入的分析，進(jìn)而提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維等，達(dá)到高中語文教學(xué)的目的。
3.過渡式結(jié)尾藝術(shù)
此種藝術(shù)形式通常應(yīng)用于某個(gè)“單元”教學(xué)完成階段，如某篇課文、某個(gè)教學(xué)單元等，其強(qiáng)調(diào)教師通過對(duì)“單元”教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，使學(xué)生對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的認(rèn)知，進(jìn)而形成后續(xù)學(xué)習(xí)的主觀愿望，實(shí)踐證明系結(jié)尾藝術(shù)形式的有效運(yùn)用，有利于學(xué)生樹立整體學(xué)習(xí)意識(shí)，將分散的學(xué)習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)化，進(jìn)而形成整體的學(xué)習(xí)思維，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提升教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)造教學(xué)氛圍等方面具有積極的作用。例如教師在講授《陳情表》時(shí)，可利用過渡式課堂教學(xué)結(jié)尾藝術(shù)，在總結(jié)《陳情表》將孝情展現(xiàn)得淋漓盡致，感人肺腑的基礎(chǔ)上，引入下篇文章《祭十二郎文》中為何韓愈對(duì)只具有叔侄關(guān)系的十二郎去世悲痛欲絕，作者希望表達(dá)什么情感，使學(xué)生在對(duì)《陳情表》產(chǎn)生一定情感認(rèn)知的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生對(duì)下篇文章學(xué)習(xí)的欲望，這種設(shè)置疑問懸念的過渡方式，在深化高中語文課堂教學(xué)方面具有重要的作用。
4.想象式結(jié)尾藝術(shù)
語文教學(xué)內(nèi)容通常是抽象的，學(xué)生不能通過視覺的感官，對(duì)作者想要表達(dá)的情感產(chǎn)生全面的認(rèn)識(shí)，所以在教學(xué)結(jié)尾藝術(shù)設(shè)計(jì)的過程中，教師應(yīng)有意識(shí)地發(fā)揮學(xué)生的想象力，使學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、閱歷等方面的經(jīng)驗(yàn)與想象力相結(jié)合，進(jìn)而使教學(xué)的內(nèi)容得到豐富，這對(duì)強(qiáng)化學(xué)生記憶，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力等方面都具有積極的作用，而且可以使學(xué)生從狹小的思維圈進(jìn)行輻射式的思維擴(kuò)散，將“填鴨式”被動(dòng)教學(xué)向?qū)W生主動(dòng)吸收轉(zhuǎn)變。例如教師在講授《項(xiàng)鏈》時(shí)，可利用想象式課堂教學(xué)結(jié)尾藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生利用成語對(duì)馬蒂爾德的性格進(jìn)行概括，學(xué)生可能以愛慕虛榮、善解人意、通情達(dá)理。恪守道義等看似矛盾，但在馬蒂爾德身上卻完美結(jié)合的詞語對(duì)其進(jìn)行形容，這對(duì)學(xué)生強(qiáng)化對(duì)主人公的認(rèn)識(shí)具有積極的作用，而且學(xué)生在想象的過程中可以將馬蒂爾德與生活中的人物相聯(lián)系，對(duì)學(xué)生深化認(rèn)識(shí)也具有推動(dòng)作用。
5.啟發(fā)式結(jié)尾藝術(shù)
啟發(fā)式結(jié)尾藝術(shù)是拓展高中語文教學(xué)范圍，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)探究的有效途徑，可彌補(bǔ)高中語文課堂教學(xué)內(nèi)容的局限性，調(diào)動(dòng)學(xué)生利用課余時(shí)間深化相關(guān)學(xué)習(xí)的主觀欲望。例如教師在講授《哈姆雷特》時(shí)，可利用啟發(fā)式課堂教學(xué)結(jié)尾藝術(shù)，指出其節(jié)選自威廉?莎士比亞的《哈姆雷特》，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課堂中的學(xué)習(xí)，對(duì)《哈姆雷特》全本進(jìn)行閱讀，更加全面地體會(huì)人文主義思想，使學(xué)生在有限教學(xué)中得到啟發(fā)，進(jìn)而主動(dòng)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性具有積極作用。
6.抒情式結(jié)尾藝術(shù)
高中語文教學(xué)內(nèi)容通常通過故事敘述、語言描繪等體現(xiàn)作者內(nèi)心的情感或精神內(nèi)涵，而學(xué)生通過對(duì)作者情感、精神的內(nèi)化吸收，形成《語文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的素養(yǎng)、能力，所以高中語文課堂教學(xué)結(jié)尾藝術(shù)也可以應(yīng)用抒情式藝術(shù)形式，通過教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容潛在情感的深度挖掘和正確把握，在教學(xué)的過程中，有意識(shí)地在學(xué)生與作者情感共鳴的基礎(chǔ)上，運(yùn)用抒情的語言進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生在教師具有感染力的語言刺激下，在思維、情感等方面得到進(jìn)一步的深化，可見此結(jié)尾藝術(shù)形式在深化學(xué)生情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)方敏具有積極的作用。例如教師在講授《赤壁賦》時(shí)，可利用抒情式課堂教學(xué)結(jié)尾藝術(shù)，以“蘇軾作為一代文人，在國家有難時(shí)亦能有挺身而出、化身歷史英雄的心聲，對(duì)外敵入侵、國家衰弱產(chǎn)生憂慮，學(xué)生們作為現(xiàn)代青年，更應(yīng)有愛國的赤子之心，時(shí)刻以“國家有難匹夫有責(zé)”“為中華崛起而讀書”對(duì)自我進(jìn)行要求。進(jìn)行教學(xué)結(jié)尾，使學(xué)生不僅深化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，而且在情感上也更容易引起共鳴。
7.煽情式結(jié)尾藝術(shù)
煽情式結(jié)尾藝術(shù)與抒情式結(jié)尾藝術(shù)既具有共同點(diǎn)也存在差異，其同樣強(qiáng)調(diào)教師在學(xué)生對(duì)作者表達(dá)情感、思想產(chǎn)生一定共鳴的基礎(chǔ)上，利用深情、富有感染力的語言對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)進(jìn)行深化，但其更強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過教師的煽情，比感染和啟迪，使學(xué)生得到更加深入的情感熏陶，甚至在行動(dòng)中對(duì)其進(jìn)行有意識(shí)的模仿等。此藝術(shù)結(jié)尾形式通常應(yīng)用于在情感、精神、歷史等方面具有代表性的教學(xué)內(nèi)容中，例如《在馬克思墓前的講話》等文章，其對(duì)教師的語言表達(dá)能力、教學(xué)氛圍塑造能力等方面具有較高的要求。
通過上述分析可以發(fā)現(xiàn)，在高中語文課堂教學(xué)過程中重視結(jié)尾藝術(shù)的合理運(yùn)用，是教師提升高中語文課堂教學(xué)水平的必然選擇，其不僅使整體教學(xué)更加豐富飽滿，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生深化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的興趣，滿足新課標(biāo)的基本要求，所以應(yīng)受到高中教育者的關(guān)注，并積極地進(jìn)行應(yīng)用和完善。
參考文獻(xiàn)：
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每年中考結(jié)束，總有不少語文教師感到困惑：復(fù)習(xí)計(jì)劃制訂得不可謂不周密，復(fù)習(xí)時(shí)間不可謂不充足，復(fù)習(xí)試題做得不可謂不多，可為什么復(fù)習(xí)的效果卻總不明顯？考試的成績總不能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)？有的教師甚至斷言：語文學(xué)科復(fù)習(xí)與不復(fù)習(xí)一個(gè)樣！筆者認(rèn)為，中考語文復(fù)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)系統(tǒng)工程，語文學(xué)科同其他學(xué)科一樣，有其自身的知識(shí)系統(tǒng)和復(fù)習(xí)規(guī)律。要提高中考語文的復(fù)習(xí)效果，在沖刺階段要把握如下幾個(gè)“度”。
一、要有一定的高度
這個(gè)高度就是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》以及各地的初中畢業(yè)、升學(xué)考試方案或《考試說明》。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是中考命題的綱領(lǐng)性文件，各地的初中畢業(yè)、升學(xué)考試方案或《考試說明》是中考命題的直接依據(jù)，我們可以根據(jù)這個(gè)高度來揣摩命題者的出題思路、出題角度、考查內(nèi)容和考試題型。例如，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“古詩文閱讀的評(píng)價(jià)”中有這么一段話：“評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點(diǎn)在于考查學(xué)生記誦積累的過程；考查他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意，而不應(yīng)考查對(duì)詞法、句法等知識(shí)的掌握程度。”這里明確規(guī)定了古詩文閱讀評(píng)價(jià)的原則和方向。據(jù)此，對(duì)古詩文的復(fù)習(xí)不宜把過多的時(shí)間和精力花在繁瑣的詞法和句法練習(xí)上，而應(yīng)該注重課本中古詩文的誦讀，注重古詩文內(nèi)容的理解。此外，有些地區(qū)的《中考說明》還會(huì)確定一個(gè)古詩文閱讀和考查基本篇目，教師就可以以此作為復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而熟練地背誦、準(zhǔn)確地默寫和靈活地運(yùn)用。有了這個(gè)高度，復(fù)習(xí)就不會(huì)迷失方向。
二、要有不同的角度
在中考語文復(fù)習(xí)中，教師要善于從不同的角度思考問題，多角度地制定復(fù)習(xí)方案，從各個(gè)方面去努力尋求中考語文復(fù)習(xí)的方法和策略。根據(jù)多年來中考語文復(fù)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，首先應(yīng)該從教材的角度進(jìn)行知識(shí)梳理，使學(xué)生先掌握好課本上的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。一般可以采取小綜合或?qū)ｎ}訓(xùn)練的方法，分單元、分文體、分類、分點(diǎn)地進(jìn)行。如散文的復(fù)習(xí)，就可以抓住散文“形散神聚”的特點(diǎn)，以文章的線索（一般有時(shí)間線索、情感線索、事物或事件線索）和文中的關(guān)鍵句、重點(diǎn)句（總起句、中心句、過渡句和總結(jié)句）為閱讀的突破口，通過散文常見的表現(xiàn)手法（如對(duì)比、象征、白描、以小見大、直抒胸臆、托物言志等）和表達(dá)方式的作用，巧妙地歸納總結(jié)文章的“形”和“神”，達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。其次應(yīng)該從知識(shí)點(diǎn)的角度進(jìn)行歸類，從而落實(shí)基礎(chǔ)，提高能力，強(qiáng)化知識(shí)的運(yùn)用。如文言詞語，就可以把它分成常用實(shí)詞、重點(diǎn)虛詞、通假字、古今異義字、一詞多義等類別，從歸類的角度復(fù)習(xí)。此外，還要從練習(xí)的角度進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，鞏固提高。到最后階段，再從重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)的角度，從綜合模擬的角度進(jìn)行演練。
三、要有適當(dāng)?shù)膹?qiáng)度
沖刺復(fù)習(xí)階段很容易陷于高強(qiáng)度的“題山題海”之中不能自拔。許多教師讓學(xué)生瘋狂地做題，使學(xué)生疲于應(yīng)付，產(chǎn)生煩躁的情緒，結(jié)果事與愿違。中考復(fù)習(xí)固然不能以“考”代教，以“練”當(dāng)復(fù)習(xí)，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，但也不能走另一個(gè)極端——不訓(xùn)練或漫無目的、輕描淡寫地簡單訓(xùn)練。筆者認(rèn)為，適當(dāng)?shù)挠?xùn)練強(qiáng)度不僅有利于知識(shí)的鞏固和加強(qiáng)，也有利于學(xué)生應(yīng)試心理素質(zhì)的提高。可以把以前做過的試卷拿出來，看看錯(cuò)在哪些地方，還有哪些缺陷，然后有針對(duì)性地訓(xùn)練、復(fù)習(xí)。在有限的復(fù)習(xí)時(shí)間里，高強(qiáng)度地進(jìn)行作文訓(xùn)練不僅不可能，而且沒有實(shí)際的效果，但可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些片段的訓(xùn)練，將平日自己的好文章進(jìn)行梳理，豐富自己的寫作素材。古人說：“張而不弛，武弗能也；弛而不張，文武弗為也。一張一弛，文武之道也。”只有張弛有度地進(jìn)行語文復(fù)習(xí)，才能切實(shí)地提高學(xué)生的應(yīng)試能力。
四、要有合理的梯度
語文復(fù)習(xí)時(shí)間緊迫，知識(shí)點(diǎn)多，只有制訂好行之有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃，做到循序漸進(jìn)，才能忙而不亂。首先，語文復(fù)習(xí)的計(jì)劃應(yīng)綜合考慮時(shí)間的緊緩程度，學(xué)科之間的平衡和學(xué)生個(gè)體實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況等因素，做到由點(diǎn)到面，由本延外，由淺入深，體現(xiàn)出合理的梯度。其次，要善于分析學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，重視對(duì)學(xué)生的研究，遵照以人為本、查漏補(bǔ)缺、講練結(jié)合、能力為主的原則，在復(fù)習(xí)中滿足不同層次學(xué)生的需求，設(shè)計(jì)出不同梯度的達(dá)成目標(biāo)，使好、中、差不同層次學(xué)生的語文能力都得到提高。再次，語文復(fù)習(xí)還要體現(xiàn)新課程三維目標(biāo)，注重知識(shí)和能力，關(guān)注過程和方法，提升學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
五、要有整合的寬度
近年來，中考語文試題十分注重綜合考查，很多題目都要求學(xué)生有整合教材能力和對(duì)比遷移能力。因此，在沖刺階段的復(fù)習(xí)中，要有意識(shí)地對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合，根據(jù)需要將教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)重組，集中火力重點(diǎn)出擊。例如，在復(fù)習(xí)《岳陽樓記》時(shí)，就可以整合初中課本中所有關(guān)于“記”的文章，如《醉翁亭記》、《小石潭記》等，同樣是貶謫的文人和士大夫，面對(duì)共同的命運(yùn)，他們的作品流露出的情懷有何不同；又如復(fù)習(xí)季羨林的《成功》一文時(shí)，就可以把它與冰心的《成功的花》進(jìn)行對(duì)照，綜合古往今來那些著名的成功案例以及論述成功的名言警句進(jìn)行復(fù)習(xí)。整合復(fù)習(xí)打通了教材單元和冊(cè)本之間的界限，有利于課內(nèi)外知識(shí)的銜接，最大限度地拓寬語文復(fù)習(xí)的空間，有利于化難為易，突破重點(diǎn)，拓寬學(xué)生的視野，提高復(fù)習(xí)的效率。
總結(jié)主要寫一下重點(diǎn)的工作內(nèi)容，取得的成績，以及不足再得出結(jié)論，以此改正缺點(diǎn)及吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以便更好地做好今后的工作。今天小編整理了2021六年級(jí)語文工作總結(jié)模板范文五篇供大家參考，共同閱讀吧!
2021六年級(jí)語文工作總結(jié)1我們六年級(jí)語文備課組認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo)，以提高教育質(zhì)量為根本，以培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力為主導(dǎo)，依托“三維五環(huán)“教學(xué)模式，積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革。
一、堅(jiān)持把教學(xué)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)教都落實(shí)到實(shí)處
1、認(rèn)真?zhèn)湔n
(1)做到四個(gè)精心。每位語文教師都能精心制訂教學(xué)計(jì)劃，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，精心選擇教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)題型訓(xùn)練。
(2)統(tǒng)一備課規(guī)范。按課時(shí)備課，每課時(shí)都有教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過程、作業(yè)布置、教后感等。認(rèn)真鉆研課標(biāo)、教材，緊扣教學(xué)目標(biāo)，把訓(xùn)練貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)際動(dòng)用能力。
(3)備課時(shí)組內(nèi)老師能集思廣益。針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，各抒己見，大膽探索、分享經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合所教班級(jí)的實(shí)際情況，確定教學(xué)的思路。特別是李聰、李明利老師利用經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢，在備課中發(fā)揮了很大的作用。
(4)在備課組內(nèi)，充分地實(shí)現(xiàn)了資源的共享。適用的課件，巧妙的作業(yè)設(shè)計(jì)，每課的當(dāng)堂測試，單元的檢測題等等材料，在組內(nèi)都是積極地交流，充分共享。特別是寧軍平老師總是積極地把自己手頭的資料，及時(shí)地分發(fā)到大家手中。
2、認(rèn)真上課。
每位老師都以現(xiàn)代化教學(xué)的觀點(diǎn)，不斷更新教法與手段，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。突出啟發(fā)式教學(xué)，突出因材施教，突出興趣激發(fā)，突出教書育人，積極促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。
3、組內(nèi)共同探討，統(tǒng)一作業(yè)設(shè)計(jì)，認(rèn)真布置及批改作業(yè)：根據(jù)教材的特點(diǎn)，認(rèn)真布置和批改作業(yè)。
在布置作業(yè)時(shí)，以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)為準(zhǔn)繩，認(rèn)真取舍，精選適量的作業(yè)，以課文為主，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因人而異，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。作業(yè)批改及時(shí)，認(rèn)真，保證當(dāng)天完成。
4、認(rèn)真輔導(dǎo)，做好培優(yōu)補(bǔ)差工作。
既注重學(xué)生的整體發(fā)展，又注重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。因材施教，使不同的學(xué)生的不同個(gè)性得到充分的展示。
(1)學(xué)習(xí)態(tài)度端正和學(xué)習(xí)能力強(qiáng)且學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，給予激勵(lì)和期望，給予更多的信任，讓他們有適當(dāng)?shù)膲毫Τ叩哪繕?biāo)去努力。
(2)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)但學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正且成績上下不穩(wěn)定的學(xué)生，給予關(guān)心、幫助，了解其成績被動(dòng)的原因，慢慢地引導(dǎo)地端正學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)通過多種途徑增強(qiáng)地的學(xué)習(xí)責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感，用愛去感化他。
(3)學(xué)習(xí)能力差但學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生，幫助他尋找適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，提高其學(xué)習(xí)能力，當(dāng)成績稍有提高時(shí)便給予及時(shí)的鼓勵(lì)，同時(shí)給予明確的和更高的期望。
(4)學(xué)習(xí)能力差且學(xué)習(xí)態(tài)度也差的學(xué)生，主動(dòng)關(guān)心他們，認(rèn)真做好幫教工作，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，用愛心去感化他們，讓他們也能有值得驕傲的成績。
二、加強(qiáng)教改與教學(xué)科研。
教學(xué)改革和教學(xué)科研是提高教學(xué)質(zhì)量的根本出路，這一學(xué)期，我們六年級(jí)語文組在學(xué)校、教導(dǎo)處的帶領(lǐng)下，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，不斷地進(jìn)行“三維五環(huán)”教學(xué)模式的探索、改革、創(chuàng)新。
1、堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，貫徹新課程理念。
利用教研活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流，取長補(bǔ)短，以不斷提高課堂教學(xué)能力和教研水平。
2、深化課堂教學(xué)改革，積極參與課改實(shí)驗(yàn)。
本學(xué)期在上最滿意的一堂“三維五環(huán)”課活動(dòng)中，我們組的所有老師都積極認(rèn)真地完成公開課任務(wù)，取得了不錯(cuò)的成績。特別是在磨課環(huán)節(jié)，大家都付出了不少的心血，最終圓滿完成了目標(biāo)任務(wù)。
整個(gè)一學(xué)期以來，我們六年級(jí)語文組的所有老師都在自己的工作崗位上勤勤懇懇工作，默默無聞地奉獻(xiàn)。在今后的工作中，我們將繼續(xù)關(guān)注課改，聚焦課堂，同時(shí)確立共同的研究主題，積累課堂中的真實(shí)案例，關(guān)注教師專業(yè)成長，促進(jìn)教學(xué)的整體提升。
2021六年級(jí)語文工作總結(jié)2歲月如梭，時(shí)光流逝，伴隨著新年鐘聲的敲響，一個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)眼間就過去了。一個(gè)學(xué)期以來，六年級(jí)語文教研組在領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷和教導(dǎo)處的直接領(lǐng)導(dǎo)下，全體語文教師認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，積極參加各項(xiàng)教研活動(dòng)，共同努力，順利地完成了本學(xué)期的教育教研任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)期初制定的教學(xué)目標(biāo)。回顧半年來的工作，感慨頗多——有工作上的歡樂，也有工作上的苦悶。
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)
俗話說，“打鐵還需自身硬”。開學(xué)之初，我們六年級(jí)語文教研組能夠借助新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)實(shí)施這一有利時(shí)機(jī)，認(rèn)真組織學(xué)習(xí)了《走進(jìn)新課程》、《新課程標(biāo)準(zhǔn)下的思考》、《素質(zhì)教育理論教程》、《小學(xué)教學(xué)常規(guī)》以及相應(yīng)的教育教學(xué)理論，并觀看了相應(yīng)的錄像資料，切實(shí)加強(qiáng)了業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，更新教育觀念。每位教師除了進(jìn)行必要的理論學(xué)習(xí)外，六年級(jí)語文教研組還積極地參加聽課互評(píng)活動(dòng)，真真正正把理論學(xué)習(xí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐上，切實(shí)提高了自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
二、積極開展教研活動(dòng)，提高業(yè)務(wù)能力
本學(xué)期中能夠根據(jù)上級(jí)提出的教育教學(xué)目的，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，積極開展各項(xiàng)教研活動(dòng)，我們六年級(jí)語文教研組的教師都能在開學(xué)之初制定根據(jù)當(dāng)前的教育形式，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)教研工作，領(lǐng)會(huì)新大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)把握教材的特點(diǎn)，制定出切實(shí)可行的教學(xué)工作計(jì)劃。每位教師都能做到集體備課與獨(dú)立備課相結(jié)合，及時(shí)對(duì)全冊(cè)教材進(jìn)行集體教研和教學(xué)方法的探討，明確了教學(xué)思路。除此，我們教研組還積極參加各種教研活動(dòng)，及時(shí)進(jìn)行了教研探討，并把學(xué)習(xí)到的教育新理念運(yùn)用到自身的教學(xué)活動(dòng)中，大大提高了自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，較好地完成了本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了學(xué)期初制定的教學(xué)目標(biāo)，為全面落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)理念，推進(jìn)了素質(zhì)教育在我校的發(fā)展，大面積提高了教育教學(xué)質(zhì)量。
誠然，我們六年級(jí)語文教研組經(jīng)過自身不懈得努力取得了一定的成績，達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)，但是離新世紀(jì)新的教育教學(xué)目標(biāo)還存在著一定的差距和許多不足之處，比如課堂教學(xué)中還沒有真正地實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，有時(shí)也存在著教師傳授中的灌輸現(xiàn)象，沒有完全把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的這一教育教學(xué)首位……當(dāng)然這也是我們六年級(jí)語文教研組今后的努力的方向。
2021六年級(jí)語文工作總結(jié)3本學(xué)期我擔(dān)任六年級(jí)語文教學(xué)。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺。因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向別人學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。
一、針對(duì)學(xué)生備好每一節(jié)課
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。我是從四年級(jí)開始接這個(gè)班的，因此成績，思想等各方面莨莠不齊。學(xué)生的聽，說能力較弱，授課采用較深說教，學(xué)生不能適應(yīng)。另一方面，學(xué)習(xí)積極性高，課堂氣氛活躍，中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少針對(duì)這一特點(diǎn)。講得太深，就照顧不到整體，我備課時(shí)注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果還可以。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。例如我在講授《桂林山水》的時(shí)候，這課的主題是“了解和感受桂林山水的景美”，教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，有針對(duì)性地講。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果十分理想。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。
二、結(jié)合教材編排特點(diǎn)，繼續(xù)推進(jìn)素質(zhì)教育
根據(jù)大綱“加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，注重語言的感悟，積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。”的精神。在教學(xué)中，注重結(jié)合課文的思想性和典范性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要求學(xué)生先讀課文了解文章的內(nèi)容，提出不懂的問題，查閱有關(guān)的資料，同位或小組合作自己試著解決，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作的學(xué)習(xí)能力。重視學(xué)生的朗讀能力的訓(xùn)練，通過朗讀準(zhǔn)確表達(dá)課文的思想感情并理解課文的思想內(nèi)容。提倡學(xué)生獨(dú)立思考，通過教師的引導(dǎo)，展開討論交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見解，讓學(xué)生在實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書。
三、在教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育
在對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語文基本功訓(xùn)練的同時(shí)，使學(xué)生受到熱愛祖國熱愛中國熱愛社會(huì)主義的教育，了解革命戰(zhàn)爭的艱苦，懂得幸福生活來之不易，學(xué)會(huì)革命前輩的遠(yuǎn)大志向和獻(xiàn)身精神，從小樹立為祖國刻苦學(xué)習(xí)的理想;繼承和發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，受到尊敬師長關(guān)心他人助人為樂等社會(huì)主義思想品德教育;培養(yǎng)熱愛科學(xué)勇于實(shí)踐和創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，陶冶愛美情趣。
四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語文基本功的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生語文能力
通過本學(xué)期的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能利用漢語拼音識(shí)字，學(xué)習(xí)普通話。培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解在語言環(huán)境中的字意，并能正確書寫;認(rèn)識(shí)70個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音。能聯(lián)系上下文，結(jié)合實(shí)際或查字典理解詞語的意思，學(xué)過的詞語大部分能在口頭或書面中運(yùn)用。養(yǎng)成了積累語言的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生自覺地運(yùn)用查字典聯(lián)系上下文和生活實(shí)際準(zhǔn)確理解詞語，含意深刻的句子讓學(xué)生聯(lián)系文章的語言環(huán)境理解，把詞語的積累和運(yùn)用結(jié)合起來。讓學(xué)生能正確處流利有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。能預(yù)習(xí)要求學(xué)文章，在閱讀的過程中能領(lǐng)會(huì)一些詞語的意思，提高閱讀的速度，能體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)了作者觀察事物方法和表達(dá)的方法。要求學(xué)生大量的閱讀課外讀物，逐步養(yǎng)成閱讀課外讀物的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生說話有禮貌，養(yǎng)成先想后說的習(xí)慣。能把自己看到的想到的按一定的順序?qū)懴聛恚⒛軐懗鲎约旱恼鎸?shí)感受，能試著修改自己習(xí)作。養(yǎng)成較好的語文能力。
當(dāng)然，在教學(xué)的過程中也存在一些問題，在今后教學(xué)中要加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)水平，提高自己能力，不斷充實(shí)自己，更好的干好本職工作。
2021六年級(jí)語文工作總結(jié)4本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任六(3)班的語文教學(xué)工作。一學(xué)期以來，我在忙碌中收獲，在收獲中總結(jié)，在總結(jié)中進(jìn)步。
本學(xué)期，我認(rèn)真重溫了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及相關(guān)的教育教學(xué)理論，并在班級(jí)里對(duì)浙江師范大學(xué)鄭逸農(nóng)教授的“非指示性”教學(xué)理念進(jìn)行實(shí)踐。在已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，深入研究和學(xué)習(xí)各種新的教學(xué)方法，不斷探索，不斷反思，不斷總結(jié)，不斷認(rèn)識(shí)。虛心向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，力求形成自己特色的教學(xué)風(fēng)格。以下是我本學(xué)期教學(xué)工作的幾點(diǎn)剖析：
一、措施及成效
1、課前認(rèn)真?zhèn)湔n，積極鉆研教材，針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性差異，尋求的教學(xué)方法并因材施教。
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系不可分割的。有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是教學(xué)的主體。教師是教學(xué)的引導(dǎo)者、參與者。因此，教師充分了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)性、有目的、有人文關(guān)懷的因材施教，這對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。新課程倡導(dǎo)教師要轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，由老師的教變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)地學(xué)。此外，每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生的接受能力都存在一定的差異。因此，在教學(xué)中，我認(rèn)認(rèn)真真地備課，深入細(xì)致的鉆研教材，針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性差異，既備教材又備學(xué)生，尋找不同的教學(xué)方法因材施教。在課堂教學(xué)中，我靈活運(yùn)用有效的教學(xué)方法活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分突出學(xué)生的主體地位。向40分鐘要質(zhì)量。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，學(xué)生的語文素養(yǎng)都有不同程度的提高。
2、做好中下生的課外輔導(dǎo)和優(yōu)生的培養(yǎng)等各項(xiàng)工作。
語文是一門工具學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言，有如坦途策馬，云端探險(xiǎn)。在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓學(xué)生喜愛語文，讓他們對(duì)語文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。因?yàn)槿宋摹€(gè)性差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)功半事倍現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大了，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。為此，我根據(jù)優(yōu)生與中下生接受能力和學(xué)習(xí)要求的不同采取了一些不同方法。讓他們了解語文，喜歡學(xué)習(xí)語文。鼓勵(lì)他們利用課余時(shí)間多開展有益身心的讀書活動(dòng)，豐富自己的知識(shí)，擴(kuò)大視野。只有語文水平提高了，才有可能提高他們的語文素養(yǎng)。因此，我制定了具體的目標(biāo)。對(duì)部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。我把他們分為三個(gè)組：第一組為有能力提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)。對(duì)這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有的潛能。第二組為肯學(xué)，但能力不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)我做耐心誘導(dǎo)，慢慢提高他們的成績，不操之過急，且要多鼓勵(lì)。只要他們肯努力，成績就有望提高。第三組為紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要有一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境才會(huì)立下心來學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，把他們的基礎(chǔ)重新建立起來，以后學(xué)習(xí)的效果就會(huì)好轉(zhuǎn)。
3、運(yùn)用多種方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作能力。
結(jié)合我班學(xué)生一向讀書興趣不濃等弊病，我走訪大部分家長了解發(fā)現(xiàn)，事情弊病并不是外部因素造成，而是由于大部分學(xué)生自身缺乏讀書興趣引起的。為此，我采取對(duì)癥下藥的方法，以人為本，探病下藥，激發(fā)他們的讀書興趣。另外，我充分利用課前一分鐘，借助故事，例文佳作，讓學(xué)生邊聽邊記好詞好句。幫助他們積累詞匯，文段，把握、解決他們學(xué)習(xí)難的關(guān)鍵。經(jīng)過一學(xué)期的努力，本班學(xué)生積累的詞匯多了，寫文語句通順了，課外閱讀興趣濃了，寫作能力有比較明顯的提高。
4、重視豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。
語文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用。為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野，我開展了一系列的語文活動(dòng)。
(1)、優(yōu)秀文段朗讀。通過學(xué)生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀
(2)、好詞佳句的收集。
(3)、開展辯論、演講、出手抄報(bào)等活動(dòng)。
(4)、課前背誦古詩詞、歇后語、格言、警句等活動(dòng)。
二、存在不足：
1、注重閱讀短文分析能力的培養(yǎng)，忽略了基本功的訓(xùn)練。
2、與學(xué)生的交流不夠，對(duì)部分待提高學(xué)生的說服教育不夠。
2021六年級(jí)語文工作總結(jié)5時(shí)光飛逝，日月如梭，驀然回首，一學(xué)期的語文教學(xué)又告結(jié)束。這一學(xué)年我擔(dān)任六年級(jí)語文教學(xué)。我對(duì)教學(xué)工作嚴(yán)肅認(rèn)真，勤奮學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。
一、基本情況概述
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。所以在剛接手這個(gè)班的時(shí)候，我就盡量去了解他們。我發(fā)現(xiàn)班上同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占了大多數(shù)，我備課時(shí)就要注意到這點(diǎn)，做有針對(duì)性的準(zhǔn)備。
二、努力做好教學(xué)常規(guī)工作
我一向努力做好教學(xué)常規(guī)工作，經(jīng)常向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教。課前能認(rèn)真?zhèn)湔n，吃透教材和小學(xué)語文新課標(biāo)的精神，精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，教案詳細(xì)。上課遵循科學(xué)的教學(xué)程序，堅(jiān)持使用普通話教學(xué)，板書工整，條理清晰。根據(jù)六年級(jí)的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，分散知識(shí)的難點(diǎn)、突出知識(shí)重點(diǎn)，達(dá)到了優(yōu)化語文課堂教學(xué)的目的;同時(shí)在課堂教學(xué)中，面向全體學(xué)生，突出語文課的特點(diǎn)，注重讀中感悟，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，善于教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法;還注意減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，精講精練，開展素質(zhì)教育，向40分鐘要質(zhì)量。當(dāng)然注意在傳授知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的思想政治品德教育。課后能認(rèn)真仔細(xì)地批改作業(yè)。同時(shí)積極參加科組教研活動(dòng)，比如公開課、到外校學(xué)習(xí)取經(jīng)等等。每個(gè)學(xué)期均能對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)，汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
三，想法設(shè)法提高學(xué)生課堂參與學(xué)習(xí)的興趣。
從小到大，我就討厭老師課堂教學(xué)中枯燥的講解。老師的語言干巴巴，如若音色還不好聽，或是男不帥，女不靚，表情不豐富，對(duì)于不是學(xué)習(xí)很勤力的學(xué)生來說，無異于受罪，整節(jié)課肯定是坐如針氈。所以，在課堂講解中，我總是注意語言的幽默風(fēng)趣，語文學(xué)科，語言為主，老師的語言不生動(dòng)，何能吸引學(xué)生呢?遇到詞語句子的理解，我總是把學(xué)生的名字嵌入其中，這樣一來，念到名字的學(xué)生---多半關(guān)系到聽講不專心的孩子注意力一下集中了，而其他學(xué)生一聽到老師講解中提到同學(xué)的名字，自然也會(huì)關(guān)注，效果肯定要好狠多。對(duì)于學(xué)生回答中的好詞好句，或是能體現(xiàn)其平時(shí)大量閱讀的結(jié)果，我都是贊不絕口，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的成功。讓他們知道，只要進(jìn)行大量的，健康的閱讀，必定會(huì)獲取更多的課外知識(shí)，從而養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。所以，學(xué)生都喜歡上我的課。
四、注重提高自己的業(yè)務(wù)水平。
一踏上教師這個(gè)職業(yè)就使我深深地認(rèn)識(shí)到：要想給學(xué)生一杯水，我們先得有一桶水。因此我不斷更新教育思想和知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，我還自覺加強(qiáng)教學(xué)基本功訓(xùn)練。此外，還充分利用業(yè)余時(shí)間不斷鉆研《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、新課程標(biāo)準(zhǔn)等教育教學(xué)理論和書籍，為適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要，為學(xué)生素質(zhì)的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(一)注重在利用多種手段輔助語文教學(xué)。它的無窮魅力豐富了語文課堂，讓語文從枯燥無味的語言文字中解脫出來，讓學(xué)生寓學(xué)于樂，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及解決問題的能力。
(二)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣為突破口，經(jīng)常在課堂上開展小組競賽活動(dòng)，課外閱讀競賽活動(dòng)，成語故事會(huì)等，讓積極探究、爭辯，充分發(fā)揮學(xué)生自覺學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓學(xué)生自覺參與到課堂教學(xué)的全過程，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
(三)狠抓課堂常規(guī)的落實(shí)和班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)。在每節(jié)課上課前，我都比較注重學(xué)生課堂常規(guī)的培養(yǎng)和檢查，如果沒有按我的要求做好課前準(zhǔn)備工作，我一般都不急著開始上課，我寧愿不上課也要先把課堂常規(guī)落實(shí)好。通過狠抓班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)，以良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，推動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。
通過以上幾個(gè)方面的努力，我所任教班的語文成績，在考試中取得了比較滿意的成績，教學(xué)質(zhì)量也達(dá)到了要求。今后，還要堅(jiān)持不懈地搞好教育教學(xué)工作，精益求精，大膽創(chuàng)新，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。
五、不足及今后努力的方向
劉秀芳
隨著新課程改革的深入發(fā)展，廣大初中語文教師在教學(xué)改革研究方面也呈現(xiàn)出異彩紛呈的良好局面，教學(xué)環(huán)節(jié)得到了優(yōu)化，教學(xué)資源得到了開發(fā)，教學(xué)手段得到了提升，為語文教學(xué)成效的提升奠定了良好基礎(chǔ)。筆者在語文教學(xué)中充分延伸教學(xué)環(huán)節(jié)，注重構(gòu)建“課前+課堂+課后”為一體的立體教學(xué)模式，有效提升了教學(xué)成效。本文作一簡要論述。
一、課前充分準(zhǔn)備，以預(yù)習(xí)活動(dòng)奠定良好基礎(chǔ)
初中語文教學(xué)工作中，許多教師對(duì)課前自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的重視程度不夠，沒有將其充分融入到教學(xué)設(shè)計(jì)之中，也沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的技巧指導(dǎo)，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)準(zhǔn)備不夠充分，影響課堂上的互動(dòng)效果。筆者在教學(xué)中重視了課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的作用，將其融入到語文教學(xué)整體設(shè)計(jì)之中。首先，筆者注重培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，要求學(xué)生在每一課授課之前都要進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)熟悉內(nèi)容，查找資料加深了解，為課堂學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。其次，筆者強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)技能技巧的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)“授人以漁”的目標(biāo)。結(jié)合各種教育刊物上介紹的預(yù)習(xí)方法技巧，以及根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際狀況，筆者向?qū)W生推薦了一些預(yù)習(xí)方面的技巧，如“讀、寫、思”三步預(yù)習(xí)法、框架結(jié)構(gòu)預(yù)習(xí)法、重點(diǎn)篩選預(yù)習(xí)法等等，同時(shí)還要求學(xué)生自己總結(jié)在學(xué)習(xí)過程中有效的預(yù)習(xí)方法，達(dá)到博采眾長的目的，以增強(qiáng)預(yù)習(xí)的技巧效果。采取技巧指導(dǎo)與自己總結(jié)相結(jié)合的方式，能夠提高預(yù)習(xí)技巧的實(shí)用性程度。培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣為課堂教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)，同時(shí)能夠在學(xué)習(xí)中明晰重點(diǎn)與難點(diǎn)，提高語文學(xué)習(xí)的針對(duì)性，對(duì)教學(xué)成效的提升幫助較大。
二、課堂充分互動(dòng)，以自主探究提升綜合能力
初中生在自主學(xué)習(xí)能力方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，教師在語文課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)給予充分的自主空間，搭建平臺(tái)讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。筆者在這一方面注重體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，盡可能地讓學(xué)生獨(dú)立思考、相互合作，提高思考的深度與廣度，以及集中大家的智慧來解決問題和突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)掌握與能力培養(yǎng)的雙重目標(biāo)。首先，筆者將學(xué)生從單打獨(dú)斗式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榧w研究，組建一定規(guī)模的學(xué)習(xí)小組讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，在這樣的載體中群策群力，同時(shí)也營造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓整個(gè)語文課堂變得活躍起來。其次，在教學(xué)組織環(huán)節(jié)盡可能讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，教師側(cè)重于進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。如教學(xué)《棗核》時(shí)，筆者將教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為“探究題引導(dǎo)--學(xué)生合作研究--小組交流完善--教師總結(jié)提高--當(dāng)堂檢測反饋”，向?qū)W生出示一組探究題：課文寫了棗核的幾件事？哪句話最能概括本文中心？表達(dá)了怎樣的情感？將文章結(jié)構(gòu)改為話棗核、索棗核、見棗核、議棗核好不好？為什么？這位友人不遠(yuǎn)萬里，再三托付“我”帶幾顆棗核，他想做什么？為什么要這樣做？文中美籍華人家庭事業(yè)都如意，各種新式設(shè)備也都有了，還感到心中總像是缺點(diǎn)什么，缺點(diǎn)什么？哪些地方可以看出這位老人思念故鄉(xiāng)呢？有人說幾顆棗核反復(fù)渲染，是不是有點(diǎn)小題大做？老人的花園里既有垂柳、睡蓮，還有北海，種棗人也已是風(fēng)燭殘年，到哪一年才能見到棗樹長大？有種棗的必要嗎？你對(duì)這樣的說法，是怎樣看的？這樣的一組探究題既體現(xiàn)了教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)與情感，也貫穿了整個(gè)學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生按照這樣的探究題開展探究學(xué)習(xí)，能夠較好地開闊思維、抓住重點(diǎn)。在學(xué)生分小組合作研究之后，筆者要求每一個(gè)小組推薦代表發(fā)言，其他小組的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充完善，觀點(diǎn)不一致的地方需要進(jìn)行辯論明晰，教師最后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與總結(jié)，幫助學(xué)生進(jìn)一步完善學(xué)習(xí)成果。在課堂教學(xué)的最后環(huán)節(jié)開展本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)檢測，準(zhǔn)確地評(píng)估教學(xué)目標(biāo)完成效果，為下一步的教學(xué)提供參考。這樣的教學(xué)模式既能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生思維能力、協(xié)作能力的提高。
三、課后充分拓展，以專題活動(dòng)鞏固課堂成效
課后延伸環(huán)節(jié)也是提高語文教學(xué)成效的重要陣地。在學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)生活中，以課外專題活動(dòng)這樣的輕松形式可以緩解學(xué)生語文學(xué)習(xí)的疲勞感，在身心放松的狀態(tài)下開展鞏固提高，一舉兩得。筆者在課外開展了多種與語文學(xué)習(xí)相關(guān)的專題活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)鞏固課堂教學(xué)的目標(biāo)。首先，筆者運(yùn)用學(xué)習(xí)競賽的形式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)鞏固，以賽促學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠營造你追我趕的良好氛圍，既可以加深學(xué)生的理解記憶效果，同時(shí)也明晰了自己在語文學(xué)習(xí)中存在的薄弱環(huán)節(jié)。其次，筆者倡導(dǎo)學(xué)生建立互助幫扶小組，針對(duì)語文學(xué)習(xí)中存在的不足，相互幫助、共同提高。另外，筆者還指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的語文學(xué)習(xí)興趣開展一些專題研究活動(dòng)，如古詩詞研究、名家作品特色研究等，以及開展文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)，在這樣的載體中提升語文綜合素養(yǎng)。這些課外拓展活動(dòng)是以課堂教學(xué)為支點(diǎn)開展的有效延伸，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，對(duì)語文教學(xué)成效的提升具有積極意義。
綜上所述，構(gòu)建立體化語文教學(xué)模式能夠促進(jìn)教學(xué)成效提升和學(xué)生能力提高，具有推廣價(jià)值。
（劉秀芳 江蘇省蘇州市吳江區(qū)八坼中學(xué) 215222）
【關(guān)鍵詞】初中語文；少教多學(xué)；模式研究
在語文教學(xué)工作中，教學(xué)模式與方法的改革是推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量提升的核心要素。廣大語文教師要積極探索適合語文學(xué)科和適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式，并在教學(xué)實(shí)踐中大膽探索。
一、語文“少教多學(xué)”模式提出背景
少教多學(xué)模式是在新課程改革深入推進(jìn)、教學(xué)素質(zhì)化水平不斷提升背景下開展的一次探索，其主要體現(xiàn)在教師教的時(shí)間縮短、學(xué)生學(xué)的時(shí)間變多，教師的教多體現(xiàn)為啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)以自主合作探究為主，師生互動(dòng)共同完成教學(xué)任務(wù)，這一教學(xué)模式的提出具有三個(gè)方面的意義。
一是為了更好地適應(yīng)素質(zhì)教育要求。素質(zhì)教育充分重視學(xué)生能力發(fā)展和綜合素質(zhì)提升，少教多學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)中重教師的教、重知識(shí)點(diǎn)記憶，而輕能力素質(zhì)水平方面的弊端，讓學(xué)生在學(xué)的過程中既能夠獲得知識(shí)又能夠提升能力，并且學(xué)習(xí)的積極性大幅提升。
二是為了促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。少教多學(xué)模式讓學(xué)生有了更多的自主參與平臺(tái)和空間，他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中需要通過認(rèn)真的獨(dú)立思考、相互的探討研究來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這一過程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)更加自主，無論是觀察能力、分析能力還是協(xié)作能力、歸納能力都有了顯著提高，是促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)提升的重要抓手。
三是為了加快推動(dòng)語文教學(xué)的改革。初中語文教學(xué)改革持續(xù)深入，需要廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中立足實(shí)際積極創(chuàng)新，尋找符合教學(xué)規(guī)律、適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)的新方法、新路徑，少教多學(xué)模式和許多主流的教改模式一脈相承，能夠在推動(dòng)語文教學(xué)改革進(jìn)程中提供一些積極的借鑒作用。
二、在初中語文教學(xué)中實(shí)施“少教多學(xué)”模式的嘗試
筆者在語文教學(xué)中引入少教多學(xué)模式，盡可能的強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)自主開展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的思維更加活躍，集體智慧得到充分發(fā)揮。
1.培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。學(xué)生的多學(xué)不僅體現(xiàn)在課堂上，也體現(xiàn)在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。筆者要求每一課的學(xué)習(xí)之前，學(xué)生都要進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，通過有效的課前預(yù)習(xí)解決語文基礎(chǔ)知識(shí)問題，初步熟悉課文內(nèi)容，以及對(duì)照思考題嘗試進(jìn)一步的分析教材、研究教材，篩選出自己學(xué)習(xí)方面的難點(diǎn)問題。這樣的預(yù)習(xí)習(xí)慣可以幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)充分向前延伸，而且能夠?yàn)檎n堂節(jié)約基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)間。在培養(yǎng)良好預(yù)習(xí)習(xí)慣之后，筆者還要求學(xué)生總結(jié)預(yù)習(xí)的效果、預(yù)習(xí)的方法和技巧，在預(yù)習(xí)活動(dòng)中提高自主學(xué)習(xí)能力，為下一步學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。
2.課堂堅(jiān)持探究提綱為引導(dǎo)組織教學(xué)。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是“少教多學(xué)”教學(xué)模式的主陣地，教師的少教體現(xiàn)在減少直接的灌輸和說教，學(xué)生的多學(xué)體現(xiàn)在給予學(xué)生思維的線索，幫助他們自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。筆者在每一課的設(shè)計(jì)中，都將教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)分解落實(shí)到每一個(gè)問題之中，在課堂上向?qū)W生出示思考探究提綱，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。這樣的思考提綱為學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，提供了明確的方向和具體的任務(wù)，這也是提高課堂教學(xué)引領(lǐng)性的重要路徑。學(xué)生對(duì)照研究提綱開展分析思考，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)將會(huì)變得更加井然有序。
3.鼓勵(lì)學(xué)生分組進(jìn)行重難點(diǎn)探究學(xué)習(xí)。以提綱形式將教學(xué)目標(biāo)任務(wù)揭示出來之后，筆者要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行合作分析。每個(gè)小組六到八人，是一個(gè)獨(dú)立的研究單位，每一個(gè)人對(duì)照思考提綱暢所欲言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。當(dāng)小組內(nèi)成員表述的觀點(diǎn)不一致時(shí)，大家還要進(jìn)行進(jìn)一步的分析研究。對(duì)于思考題中的重點(diǎn)難點(diǎn)，則要成為小組研究的重中之重。每一個(gè)小組在解決了這些提綱中的簡單問題之后，要重點(diǎn)對(duì)存在不同觀點(diǎn)、理解有難度的一些問題進(jìn)行深入的交流，牽頭學(xué)生要組織大家發(fā)表自己觀點(diǎn)，然后在博采眾長的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)提煉，形成學(xué)習(xí)的成果。通過這樣的方式，每一個(gè)小組在重難點(diǎn)突破方面都會(huì)有所建樹，特別是集中了小組成員的集體智慧，整個(gè)學(xué)習(xí)研究的深度和廣度都會(huì)顯著提高。
4.全班范圍內(nèi)開展學(xué)習(xí)成果匯報(bào)交流。在完成小組內(nèi)語文合作學(xué)習(xí)之后，教師要讓少教多學(xué)的效益發(fā)揮至最大。除了教師在各個(gè)小組之間進(jìn)行巡視，查看了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些難點(diǎn)的啟發(fā)引導(dǎo)之外，還要在全班范圍內(nèi)補(bǔ)充完善學(xué)習(xí)成果。筆者鼓勵(lì)各小組推選代表進(jìn)行匯報(bào)交流，在一個(gè)小組完成匯報(bào)之后，其他小組或是學(xué)生個(gè)體都可以進(jìn)行補(bǔ)充完善，大家一起來合作完成最佳答案。通過大家的努力和教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，所獲得的答案一定會(huì)更加全面具體，在全班范圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)交流，目的在于進(jìn)一步補(bǔ)充學(xué)習(xí)成果，也使學(xué)生的思維角度層次有了更大程度的提高。
5.教師點(diǎn)撥進(jìn)行學(xué)習(xí)成果與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。在初中語文課堂上運(yùn)用少教多學(xué)模式，既要注意教師的教要少而精，又要注重學(xué)生學(xué)得自主深入和高效。學(xué)生的能力是有限的，許多環(huán)節(jié)需要在教師的啟發(fā)引領(lǐng)下才能較好的完成目標(biāo)任務(wù)，特別是在最終的總結(jié)梳理環(huán)節(jié)，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行梳理歸納，還要對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理，這也是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要抓手。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課取得的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)，對(duì)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行提煉，對(duì)形成的一些好的學(xué)習(xí)方法要進(jìn)行梳理，既幫助學(xué)生圓滿完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也為學(xué)生強(qiáng)化了方法論和學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)。
三、幾點(diǎn)思考
少教多學(xué)模式在語文教學(xué)中的運(yùn)用，切實(shí)體現(xiàn)了學(xué)生主體地位，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力發(fā)展，這一模式的運(yùn)用過程中還要注意把握好三點(diǎn)：一是要把握好教師角色定位，始終體現(xiàn)啟發(fā)引導(dǎo)點(diǎn)撥推動(dòng)的作用；二是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，以積極的情感推動(dòng)這一教改模式的深入；三是要強(qiáng)化課內(nèi)外教學(xué)聯(lián)動(dòng)，前后聯(lián)動(dòng)讓教學(xué)模式更加高效。
【參考文獻(xiàn)】
