時(shí)間：2022-04-20 06:45:04
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇焊工實(shí)訓(xùn)報(bào)告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法 實(shí)踐教學(xué) 職業(yè)能力
【中圖分類號】TG51-4
《焊工工藝與技能訓(xùn)練》是一門一體化課程，它以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為課程的內(nèi)容，以教學(xué)模塊為課程結(jié)構(gòu)，按照教學(xué)要求和技能特點(diǎn)設(shè)計(jì)了焊工基本功、焊條電弧焊、CO2 氣體保護(hù)焊、氬弧焊、氣割與氣焊等教學(xué)模塊，每個(gè)單元都有具體的理論和技能要求，將理論知識完全融入實(shí)踐教學(xué)。以往我校的實(shí)踐教學(xué)方式是：在教師的權(quán)力性控制之下，在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生按照教師的指令，按部就班地完成操作步驟，在撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)學(xué)生提不出不同的見解，收獲只是驗(yàn)證了教材上的理論知識，僅僅起到了驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的目的，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生主動參與意識不強(qiáng)，在解決實(shí)際問題時(shí)仍然無從著手。那么怎樣才能改變這些問題呢？筆者經(jīng)過近幾年的教學(xué)實(shí)踐得出，在焊工工藝與技能訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法可以很好地提高教學(xué)效果，提升學(xué)生的職業(yè)能力。
一、項(xiàng)目教學(xué)法的概念
項(xiàng)目教學(xué)法是將一個(gè)相對獨(dú)立的項(xiàng)目，交由學(xué)生自己處理，信息收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終的評價(jià)都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求，這種教學(xué)方式能使信息由單向傳遞，變?yōu)殡p向、多向交流，促使學(xué)生由短時(shí)記憶，演變?yōu)殚L時(shí)記憶，還能有效地解決學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性問題，使學(xué)生成了主體。
二、項(xiàng)目教學(xué)法的程序
項(xiàng)目教學(xué)法的程序一般按以下七個(gè)步驟進(jìn)行：
（一）確定項(xiàng)目任務(wù)
這是項(xiàng)目教學(xué)法的導(dǎo)向階段，即立項(xiàng)。通常由教師提出一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，然后同學(xué)生一起討論，最終確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。
（二）制定項(xiàng)目計(jì)劃
根據(jù)項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)，充分利用原理圖等資料制訂項(xiàng)目計(jì)劃，確定工作步驟和程序。一般此階段包括四步：1、學(xué)生分組，以小組合作的形式M行學(xué)習(xí)。2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，項(xiàng)目開發(fā)。3、學(xué)生根據(jù)分析結(jié)果制訂小組的行動計(jì)劃。4、學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目要求完成成品制作。
（三）組織項(xiàng)目實(shí)施
此階段中，學(xué)生明確自己在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照已確定的工作步驟和程序工作。對項(xiàng)目實(shí)施步驟，教師要解釋清楚，相關(guān)資料也要及時(shí)給出。教師除了要告訴學(xué)生需要完成的項(xiàng)目是什么，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)靥嵝褜W(xué)生先做什么，后做什么。這樣，既可避免接受能力較差的學(xué)生面對項(xiàng)目時(shí)束手無策，又能避免學(xué)生走不必要的彎路。
（四）檢查評估、總結(jié)
在項(xiàng)目完成后要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。先由學(xué)生對自己的工作結(jié)果進(jìn)行自我評估，然后小組內(nèi)互評，再由教師進(jìn)行檢查評分。師生共同討論，評判項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問題，學(xué)生解決問題的方法以及學(xué)生行動的特征。通過對比師生評價(jià)結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因。
（六）編寫項(xiàng)目報(bào)告
它是作者思想體現(xiàn)，是工作過程的文字表達(dá)，也是學(xué)生撰寫技術(shù)性總結(jié)和文件能力的體現(xiàn)。因此，它是培養(yǎng)學(xué)生分析總結(jié)、歸納和表達(dá)的重要方面，從項(xiàng)目開始時(shí)學(xué)生就應(yīng)將產(chǎn)品焊接結(jié)構(gòu)草圖、焊接接線、工藝規(guī)程、焊接操作等體會記入報(bào)告草稿本內(nèi)。完成時(shí)，將草稿本的內(nèi)容整理歸納后編寫正式的實(shí)習(xí)報(bào)告。
（七）考核方式、成績評定及成果展示
實(shí)訓(xùn)教師把學(xué)生個(gè)體在完成該項(xiàng)目的質(zhì)量和時(shí)間，以及每個(gè)小組個(gè)人對知識的掌握情況作為測評依據(jù)，選出優(yōu)秀小組，并進(jìn)行成果展示。其考核方式實(shí)行三級考核，按設(shè)計(jì)30%、焊接60%、實(shí)訓(xùn)報(bào)告10%的比例分配，進(jìn)行自測自評，小組互評，教師測評。從學(xué)生角度發(fā)現(xiàn)問題，以及提出改進(jìn)意見，教師要引導(dǎo)學(xué)生盡量客觀地從正面進(jìn)行互相評價(jià)，讓他們在互評中學(xué)習(xí)，共同提高。
三、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程中應(yīng)注意的問題
1、確立項(xiàng)目要恰當(dāng)、實(shí)用
項(xiàng)目的確立不是一件輕松隨便的事，首先項(xiàng)目要包含全部教學(xué)內(nèi)容，并有機(jī)結(jié)合多項(xiàng)知識點(diǎn)，其次，項(xiàng)目的難易程度要針對學(xué)生的實(shí)際水平來確定，最后，項(xiàng)目要以成果形式被大多數(shù)學(xué)生喜愛，并可以用某一評分標(biāo)準(zhǔn)公平準(zhǔn)確地給予評價(jià)，使學(xué)生在完成項(xiàng)目后有一種成就感。
2、項(xiàng)目實(shí)施仍要重基礎(chǔ)
項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施，也不能完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，在重視項(xiàng)目實(shí)施的同時(shí)，不能忽略基礎(chǔ)知識的掌握，將學(xué)生的知識和技能，分成若干模塊，各個(gè)部分強(qiáng)化突破，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動力，激活學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3、教師指導(dǎo)要恰到好處
學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中遇到困難，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)。針對層次不同的學(xué)生，教師指導(dǎo)深度要有所不同。項(xiàng)目教學(xué)法的根本宗旨是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識，提高技能。因此，教師一定要把握好指導(dǎo)的尺度。
4、要使學(xué)生人人參與項(xiàng)目，并能全面發(fā)展
在教學(xué)過程中，不能讓一部分基礎(chǔ)差的學(xué)生依賴能力強(qiáng)的學(xué)生，要讓他們在項(xiàng)目推進(jìn)過程中有事可做，所以在項(xiàng)目分工中任務(wù)一定要明確，要求組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都有自己的設(shè)計(jì)結(jié)果。每生一個(gè)實(shí)習(xí)報(bào)告，并推行“一幫一”的措施，對部分學(xué)生及時(shí)幫助糾正，提高教學(xué)質(zhì)量。
5、項(xiàng)目總結(jié)必不可少
項(xiàng)目完成過程是學(xué)生自己探索鉆研的過程，為了能學(xué)眾人之長，項(xiàng)目完成后的總結(jié)相當(dāng)重要。它包括思路總結(jié)和技巧總結(jié)。思路總結(jié)可以幫助學(xué)生明白項(xiàng)目完成的最佳思考方法，找到自己理論上的不足。技巧總結(jié)是指操作過程中既快又不影響焊接質(zhì)量的良好方法的選擇，這樣學(xué)生可以學(xué)到更多的操作技巧，全面吸收整個(gè)項(xiàng)目活動的精髓。
6、此法教師不減壓
項(xiàng)目教學(xué)法雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，但教師的任務(wù)未必減輕。要求教師不僅能組織和管理好教學(xué)，具有扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)知識和信息加工能力，還應(yīng)具備項(xiàng)目規(guī)劃、管理和評價(jià)等方面的能力。教師必須從事研究性學(xué)習(xí)，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，必須根據(jù)大綱的要求，對教材內(nèi)容進(jìn)行整合，重點(diǎn)選好項(xiàng)目。
實(shí)踐證明，在項(xiàng)目教學(xué)法中，教師的作用是一名向?qū)?，他幫助學(xué)生在獨(dú)立研究的道路上迅速前進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生如何在實(shí)踐中學(xué)習(xí)新知識，掌握新內(nèi)容，學(xué)生通過獨(dú)立完成項(xiàng)目，把理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，提高學(xué)生對所學(xué)知識的內(nèi)化程度，確實(shí)做到了“教、學(xué)、做” 合一，提高了教學(xué)效率，教師可以抽出大量的時(shí)間幫助差學(xué)生，有利于進(jìn)行“因人施教”。可以說，項(xiàng)目教學(xué)法是師生共同完成的項(xiàng)目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。
參考資料：
在焊接技術(shù)專業(yè)中占有極其重要的地位，主要培養(yǎng)的學(xué)生從事焊接質(zhì)檢員的崗位。質(zhì)檢員是一個(gè)機(jī)構(gòu)的質(zhì)量代表，質(zhì)檢員的工作直接關(guān)系到產(chǎn)品的質(zhì)量安全。所以焊接質(zhì)檢員應(yīng)明確自己的職責(zé)，能夠解釋所有的焊接圖紙和技術(shù)條件，檢查焊材的采購單，根據(jù)采購技術(shù)條件，檢查到貨和鑒定；根據(jù)特殊要求，檢查材料的化學(xué)成分和力學(xué)性能；調(diào)查母材的缺陷和偏差；檢查焊材一、二級庫是否滿足標(biāo)準(zhǔn)要求；檢查使用的設(shè)備及儀表的情況；檢查焊接接頭的制備情況，坡口尺寸是否滿足焊接工藝規(guī)程的要求；檢查焊接接頭的組對及拼裝情況；確認(rèn)所采用的焊接工藝是否經(jīng)過批準(zhǔn)；驗(yàn)證焊工的資格是否滿足要求；檢查焊工執(zhí)行工藝的情況；檢查焊縫外觀質(zhì)量是否符合標(biāo)準(zhǔn)要求，并填寫質(zhì)量記錄。選擇焊接試驗(yàn)方法及評定試驗(yàn)結(jié)果；填寫焊縫無損檢測委托單；保存記錄；準(zhǔn)備報(bào)告。焊接檢驗(yàn)必須從焊前各項(xiàng)準(zhǔn)備、焊接中的檢驗(yàn)和焊后對焊縫的檢驗(yàn)各個(gè)環(huán)節(jié)嚴(yán)格的進(jìn)行。該課程實(shí)踐性強(qiáng)，聯(lián)系生產(chǎn)緊密，在教學(xué)過程中需要培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力以及強(qiáng)化學(xué)生的工程意識。
但是由于受傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)方法影響，造成很多學(xué)校在教授《焊接質(zhì)量檢測》課程的過程中存在很多問題。只重視理論輕視實(shí)踐，導(dǎo)致很多同學(xué)只會紙上談兵到實(shí)際工作崗位無法應(yīng)用所學(xué)的知識；教學(xué)內(nèi)容過于陳舊1本書用5年甚至10年，導(dǎo)致學(xué)生掌握的知識和行業(yè)需求的知識嚴(yán)重脫節(jié)；更新教學(xué)新內(nèi)容緩慢，有的學(xué)校自己老師閉門造車不走出去看一看不培訓(xùn)不學(xué)習(xí)新知識，導(dǎo)致教授的很多知識都過時(shí)了或者根本沒法應(yīng)用。
2高職焊接教學(xué)改革措施
（1）基于職業(yè)崗位分析和典型工作過程的教學(xué)模式
通過畢業(yè)生回訪和定向企業(yè)交流的過程中發(fā)現(xiàn)，焊接及自動化專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的認(rèn)同度并不高，尤其是《焊接質(zhì)量檢測》課程，由于操作性強(qiáng)，非常需要和真實(shí)生產(chǎn)相結(jié)合的實(shí)踐環(huán)節(jié)。但是很長一段時(shí)間《焊接質(zhì)量檢測》課程都是在教室里完成，雖然老師對教學(xué)內(nèi)容講的很詳細(xì)但由于學(xué)生層次與教學(xué)時(shí)間的局限，理論不能講透徹，即使有時(shí)候加一些實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，但是也是在模擬環(huán)境中進(jìn)行，學(xué)生缺乏理論與具體工程實(shí)踐聯(lián)系方面的充分訓(xùn)練與感受。結(jié)果，在課程結(jié)束后不會編寫焊縫檢驗(yàn)工藝卡、不能操作檢驗(yàn)設(shè)備的學(xué)生大有人在。應(yīng)結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，強(qiáng)化教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際的緊密聯(lián)系?！逗附淤|(zhì)量檢測》課程應(yīng)基于職業(yè)崗位（焊接質(zhì)檢員）分析和（焊接質(zhì)檢員）典型工作過程的教學(xué)理念，以真實(shí)的（焊接質(zhì)檢員）工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體，組織教學(xué)內(nèi)容，在真實(shí)工作情境中，采用新的方法和手段，開展教學(xué)活動。實(shí)現(xiàn)典型工作過程與理論知識、職業(yè)崗位技能的有效聯(lián)系。
（2）依托企業(yè)建立校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行理實(shí)一體的教學(xué)模式
學(xué)校是開灤辦學(xué)，有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，以企業(yè)作為依托，把企業(yè)的生產(chǎn)一線建成學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地，積極完善產(chǎn)教結(jié)合的教學(xué)模式。利用主管企業(yè)調(diào)撥的設(shè)備設(shè)施和投入的資金拓展和更新校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，有計(jì)劃的派學(xué)生和老師去基地參觀實(shí)踐，使學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)能力有很大程度的提高。目前學(xué)校的焊接檢測實(shí)驗(yàn)室馬上就要投入使用并且和多個(gè)礦簽訂了校外實(shí)訓(xùn)基地的協(xié)議。確?！逗附淤|(zhì)量檢測》基于職業(yè)崗位分析和典型工作過程的教學(xué)模式得以實(shí)現(xiàn)。
同時(shí)聘請外校企業(yè)焊接質(zhì)量檢測的高技能人才（工程師，專家，技術(shù)能手）定期親臨學(xué)校的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的工作崗位上現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生焊接、檢驗(yàn)操作，使學(xué)生在真實(shí)工作環(huán)境中學(xué)習(xí)，使理論知識和操作技能緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課程與崗位的“零距離”對接。
（3）頂崗實(shí)習(xí)，訂單培養(yǎng)的教學(xué)模式。
我校自2012年來與松下焊機(jī)簽訂訂單式培養(yǎng)合作模式，合作企業(yè)在學(xué)校冠名掛牌，為冠名班級在校學(xué)習(xí)期間提供獎學(xué)金，必要的實(shí)驗(yàn)、測試儀器和實(shí)訓(xùn)工作服，學(xué)校在教學(xué)中增加開設(shè)與合作企業(yè)所議定的教學(xué)內(nèi)容，并加大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和在校內(nèi)實(shí)習(xí)流水線上的仿真操作的力度。校內(nèi)教學(xué)結(jié)束后,學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)并過渡到實(shí)際就業(yè)。由于訂單培養(yǎng)建立在校企雙方互信合作的基礎(chǔ)上，就業(yè)方向明確，企業(yè)參與度高、人才培養(yǎng)的針對性強(qiáng)，是一種校企雙贏的實(shí)用模式。更好的在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化，真正實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。
由于合作愉快我校又先后派遣學(xué)生到松下焊機(jī)進(jìn)行一段時(shí)間的頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)將學(xué)生分配在生產(chǎn)線的整機(jī)裝配、整機(jī)測試、焊接質(zhì)檢等多個(gè)崗位。并享受相應(yīng)的實(shí)習(xí)工資與福利，實(shí)習(xí)期滿后學(xué)生返回學(xué)校,繼續(xù)接受余下的課程學(xué)習(xí)。由于采取工學(xué)交替模式，使學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境和生產(chǎn)現(xiàn)場中，學(xué)到了真正的技能，領(lǐng)略了企業(yè)以及崗位的文化氛圍，經(jīng)歷了學(xué)生角色和“準(zhǔn)員工”角色的相互轉(zhuǎn)換，促進(jìn)了學(xué)生在返校繼續(xù)學(xué)習(xí)中，對所學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容的了解,增強(qiáng)了由理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的理解認(rèn)識過程。
3結(jié)語
【關(guān)鍵詞】 操作習(xí)慣；運(yùn)條動作；科學(xué)性
序言
焊條電弧焊是焊接技能入門培訓(xùn)的重要內(nèi)容，是進(jìn)行其他焊接方法培訓(xùn)的基礎(chǔ) 。焊條電弧焊以其操作靈活、適應(yīng)范圍廣、可達(dá)性強(qiáng)等獨(dú)特優(yōu)勢在焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)當(dāng)中具有重要位置，且具有不可取代的優(yōu)勢。因此對于焊接專業(yè)技能教育，讓學(xué)生掌握焊條電弧焊的基本操作動作很是重要。
由于焊條電弧焊手工操作的靈活性，培訓(xùn)過程中老師往往依靠經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)多練習(xí)，以焊接技能是焊條堆出來的消耗性訓(xùn)練思想為主導(dǎo)，忽略了操作動作的規(guī)范性訓(xùn)練 ，對于初學(xué)者正確的運(yùn)條動作訓(xùn)練，對其形成專業(yè)的操作能力，培養(yǎng)技能轉(zhuǎn)移的能力至關(guān)重要。操作經(jīng)驗(yàn)豐富的焊接工作者都認(rèn)為，焊條電弧焊各種位置焊接操作的共同要點(diǎn)是：應(yīng)當(dāng)通過保持正確的焊條傾斜角度和掌握好運(yùn)條的三個(gè)動作，把熔池溫度嚴(yán)格控制在一定的正常范圍內(nèi)，使熔池金屬的冶金反應(yīng)完全，氣體雜質(zhì)排除徹底并與基本金屬熔合良好。雖然熔池溫度不宜直接測得，但是經(jīng)驗(yàn)表明，熔池溫度與焊接熔池形狀和大小有關(guān)。因此，焊接操作中只要仔細(xì)觀察并控制焊接熔池的形狀和大小 ，并根據(jù)變化情況，不斷調(diào)整焊條傾斜角度和運(yùn)條動作，就能達(dá)到控制焊接熔池溫度，確保焊接質(zhì)量的目的。
1、養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣的意義
焊條電弧焊操作技能就是培養(yǎng)學(xué)生在焊接過程中將一系列控制熔池的基本動作組合協(xié)調(diào)起來，順利地完成焊縫。在一定的工藝參數(shù)條件下，學(xué)生通過一系列運(yùn)條動作對熔池控制的訓(xùn)練，對焊點(diǎn)的進(jìn)行比較和分析，能及時(shí)對操作動作的完整性、協(xié)調(diào)性進(jìn)行調(diào)整，自我評價(jià)操作的模仿和熟練程度，能較容易在頭腦中建立和形成準(zhǔn)確的焊接操作活動定向印象，形成一套自己的操作動作習(xí)慣。因此建立科學(xué)的職業(yè)培訓(xùn)體系應(yīng)該把規(guī)范的動作程序化分解性的教給學(xué)生，保證了技能培訓(xùn)的普遍性規(guī)律要求。按照正確的規(guī)范動作執(zhí)行，可以實(shí)現(xiàn)以下目的：提高焊接動作的品質(zhì)的穩(wěn)定性、準(zhǔn)確性；保證焊接動作的連貫、流暢、協(xié)調(diào)；形成輕松優(yōu)美的焊接動作，構(gòu)建焊接操作者的專業(yè)自豪感。
2、焊接運(yùn)條動作與焊接質(zhì)量的關(guān)系
焊條電弧焊屬于氣渣聯(lián)合保護(hù)焊縫的方式，不宜直接看到焊縫，焊接熔池的形狀和大小在操作過程中可以觀察控制，因此焊條電弧焊操作的中心要點(diǎn)就是通過各種焊接位置的焊接訓(xùn)練，掌握運(yùn)條動作及焊條傾角，控制好焊接熔池的形狀和大小，從而達(dá)到控制焊接質(zhì)量的目的。焊接過程中，焊條相對焊縫所做的各種動作的總稱叫運(yùn)條 。電弧引燃后運(yùn)條時(shí)，焊條末端有三個(gè)基本動作要相互配合，即焊條沿軸線向熔池送進(jìn)、焊條沿焊接方向移動和焊條的橫向擺動，這三個(gè)動作組成焊條有規(guī)則的運(yùn)動。下面對運(yùn)條動作和焊條傾角的要點(diǎn)說明一下：
1.1、焊條沿軸線向熔池方向送進(jìn)
焊接時(shí)，要保持焊接電弧的長度不變，則焊條向熔池方向送進(jìn)的速度要與焊條熔化速度相等。如果焊條送進(jìn)速度小于焊條熔化速度，則電弧長度將逐漸增加，導(dǎo)致斷??；如果焊條送進(jìn)你速度太快，則電弧長度迅速縮短，使焊條末端與母材放生短路，同樣會使電弧熄滅。
焊條的送進(jìn)速度代表著焊條熔化速度的快慢，在操作過程中，可通過改變電弧長度來調(diào)節(jié)焊條熔化速度的快慢，弧長的變化將影響焊縫的熔深及熔寬，長弧時(shí)熔寬增加熔深淺，保護(hù)效果差，易出現(xiàn)焊縫質(zhì)量問題，只在預(yù)熱和焊補(bǔ)過程中采用。所以一般情況下應(yīng)盡量采用短弧焊接，取得綜合效果好的焊縫。
1.2、焊條沿焊接方向的縱向移動
此動作的快慢代表著焊接速度，直接影響著焊接質(zhì)量和焊接生產(chǎn)率。如果焊條移動速度太快，則電弧熱量來不及熔化 足夠的焊條和母材金屬，產(chǎn)生未焊透和焊縫較窄；若移動速度太慢，則會造成焊縫過高、過寬、外形不整齊。在焊接較薄工件時(shí)容易焊穿。移動速速必須適當(dāng)才能使焊縫均勻。
1.3、焊條的橫向擺動
橫向擺動的作用是為獲得一定寬度的焊縫，并保證焊縫兩側(cè)熔合良好。其擺動幅度應(yīng)根據(jù)焊縫寬度和焊條直徑?jīng)Q定。橫向擺動力求手腕擺動幅度均勻一致，才能獲得款整齊的焊縫。正常的焊縫寬度一般不超過焊條直徑的2～5倍。
1.4、焊條傾角
掌握好焊條的傾斜角度，可控制住鐵水和熔渣，使其很好地分離，防止熔渣超前現(xiàn)象和控制熔深。立橫仰焊時(shí)還有防止鐵水下墜的作用。
以上動作是相互密切配合的。擺動速度和直線運(yùn)條速度在一定焊條傾角的條件下，兩者之間的變化直接影響熔池形狀和大小，在兩者速度相同和不同速度配合時(shí)，可以是焊接熔池形成半圓形、橫向半橢圓形或者縱向半橢圓形。熔池形狀和大小的控制，必須在很好的熔合與保持開始形狀的情況下，通過兩種速度的增減快慢加以控制。在實(shí)際操作時(shí)，均應(yīng)根據(jù)熔池形狀和大小的變化，靈活的調(diào)整運(yùn)條動作，使三者很好的協(xié)調(diào)，將熔池控制在所需要的形狀與大小范圍內(nèi)。運(yùn)條的方法很多，焊工可以根據(jù)焊接接頭形式、裝配間隙 、焊接位置、焊條直徑與性能、焊接電流及操作熟練程度等因素合理的選擇各種運(yùn)條方法。
3、健全焊接操作動作訓(xùn)練體系
從學(xué)生客觀情況出發(fā)，按照技能形成的規(guī)律，依據(jù)生手、熟手、能手、高手逐級進(jìn)階的成長要求，基礎(chǔ)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的動作的掌握熟練程度直接關(guān)系到個(gè)人技能水平的發(fā)展空間。從入門的引弧和堆焊開始，讓學(xué)生在一塊鋼板上由點(diǎn)到線再到面的練習(xí)控制熔池，最終要把鋼板堆焊成一定尺寸的立方體，訓(xùn)練過程中讓學(xué)生感受焊條角度和運(yùn)條動作對熔池和焊縫形狀的影響，實(shí)時(shí)監(jiān)控規(guī)范操作動作，形成良好的操作習(xí)慣，達(dá)到事半功倍的效果，為接下來焊接其他課題奠定良好的動作基礎(chǔ)。本作者認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該建立一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的焊接模擬實(shí)驗(yàn)室，這對規(guī)范學(xué)生正確操作姿勢和形成良好的操作習(xí)慣很是重要，同時(shí)也增加了專業(yè)的科學(xué)化信息化，提高了學(xué)生的興趣，減少了消耗性練習(xí)引起的不必要的成本。
4、建立統(tǒng)一的專業(yè)訓(xùn)練模式
技術(shù)能力的形成需要遵循由簡單到復(fù)雜，由普遍到個(gè)性的階段 ，培訓(xùn)教師不同，技能操作習(xí)慣不一樣，加之個(gè)人生產(chǎn)生活經(jīng)歷不一樣，對學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)要求就存在差別，關(guān)于這一點(diǎn)在學(xué)生更換任課教師時(shí)體現(xiàn)的尤其明顯。為了統(tǒng)一培訓(xùn)質(zhì)量，加強(qiáng)技能培訓(xùn)要求，建立專業(yè)的訓(xùn)練模式，把每個(gè)運(yùn)條動作細(xì)化分解，做成動畫進(jìn)行演示，統(tǒng)一學(xué)習(xí)，且隨時(shí)可以到教室進(jìn)行比較練習(xí)，或者圖示在實(shí)訓(xùn)車間的墻面上，要求每個(gè)課題的實(shí)訓(xùn)報(bào)告都對焊前工藝選擇、焊中動作到位情況和焊后焊縫質(zhì)量之間的關(guān)系進(jìn)行分析總結(jié)，畫出下次焊接動作的修正圖示。一切動作習(xí)慣形成之后，再是根據(jù)自己的熟練程度，形成自己的操作風(fēng)格和特色。
5、尊重科學(xué)培訓(xùn)體系的態(tài)度
讓學(xué)生依靠經(jīng)驗(yàn)的獲得尋求技能水平的進(jìn)步，這是焊接專業(yè)教育的一貫作風(fēng)和模式 ，然而面對大部分初學(xué)者，這種范式成效低，不具有普遍的意義，大部分學(xué)生技能掌握的程度差別很大，這就挫傷了一部分學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，焊接專業(yè)教師應(yīng)該在普世教育的理念下，讓所有學(xué)生從簡單動作練起，讓正確的操作動作成為他們的習(xí)慣，讓自我的摸索實(shí)踐盡可能減少，不是每個(gè)人都那么容易的在曲折中練就技能的，作為我們專業(yè)課教師有理由讓每個(gè)學(xué)生接受的專業(yè)教育都是規(guī)范的科學(xué)的，讓我們職業(yè)教育的學(xué)生感受科學(xué)知識的作用，重新引燃自己內(nèi)心最求科學(xué)致富的希望。
高超的技能水平是從一個(gè)個(gè)規(guī)范的操作動作入手，經(jīng)過自己的細(xì)心揣摩領(lǐng)悟，不斷打磨出來的，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會用科學(xué)的認(rèn)知態(tài)度，堅(jiān)持科學(xué)的訓(xùn)練方法，練就過硬的操作基本動作，再追求個(gè)性的操作習(xí)慣，形成自己的操作技術(shù)風(fēng)格。
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論文關(guān)鍵詞：焊接生產(chǎn)檢驗(yàn)，一體化教學(xué)，改革，實(shí)踐
《焊接生產(chǎn)檢驗(yàn)》是陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院焊接技術(shù)及自動化專業(yè)的一門專業(yè)技能課程，也是主干課程，主要內(nèi)容包括：焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)所涉及到的常規(guī)檢驗(yàn)的內(nèi)容、焊接試驗(yàn)和檢驗(yàn)的方法與步驟、焊接工藝評定和焊接質(zhì)量管理方面的內(nèi)容，目的是使學(xué)生掌握焊接檢驗(yàn)與焊接質(zhì)量管理的理論知識、操作水平和綜合運(yùn)用能力等方面達(dá)到焊工技師國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)要求。在以往的教學(xué)中，由于教學(xué)模式和場地的限制，學(xué)校一直采用分段教學(xué)法，即上一個(gè)階段的理論課后，再上一個(gè)階段的實(shí)習(xí)課。這種傳統(tǒng)教學(xué)方法在實(shí)際教學(xué)中暴露了許多弊端，由于理論課和實(shí)習(xí)課相隔一段時(shí)間，學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)，前面所講的理論知識已經(jīng)忘記，需要教師重新講解，這樣累時(shí)費(fèi)力，效果還不好。
針對這一情況，筆者嘗試對《焊接生產(chǎn)檢驗(yàn)》實(shí)施一體化教學(xué)，按照教學(xué)大綱要求，將理論和實(shí)操教學(xué)結(jié)合起來，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。這樣學(xué)生既可以用理論知識指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，同時(shí)又可以通過實(shí)訓(xùn)來驗(yàn)證理論，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
1一體化教學(xué)的可行性
在“一體化”教學(xué)過程中實(shí)踐，學(xué)習(xí)目標(biāo)是圍繞技能訓(xùn)練的需求，它打破了原有學(xué)科的界限，理論教學(xué)的摘要求。因此，該課程完全具備一體化教學(xué)的條件。
2教學(xué)內(nèi)容的一體化
以往的教材往往偏重于焊接質(zhì)量管理，這些純理論性的知識內(nèi)容比較陳舊，繁瑣，學(xué)生往往缺乏興趣，課堂互動性很小，經(jīng)過我們的努力，終于找到了中國機(jī)械工業(yè)教育協(xié)會編寫的一本教材，該教材突出理論與實(shí)踐相結(jié)合，理論與操作技能一體化，非常便于我們進(jìn)行一體化教學(xué)的改革。因此，我們首先以該教材為藍(lán)本，對課程內(nèi)容進(jìn)行了項(xiàng)目化改革，完成了課程一體化教學(xué)的第一步。
3教學(xué)過程的一體化
編制授課計(jì)劃是實(shí)施一體化教學(xué)的第一步，開展一體化教學(xué)必須對原教學(xué)授課計(jì)劃、原課程大綱、原教材、原教學(xué)模式和習(xí)慣進(jìn)行改革，以教會學(xué)生實(shí)際操作技能為宗旨，提倡創(chuàng)新務(wù)實(shí)的教風(fēng)、勤學(xué)苦練的學(xué)風(fēng)。大綱編寫力求合理安排理論和實(shí)習(xí)課時(shí)的比例，突出技能訓(xùn)練。最后授課計(jì)劃中確定的總課時(shí)為160，理論和實(shí)習(xí)課時(shí)基本按照1：2進(jìn)行論文開題報(bào)告范文。教學(xué)過程中根據(jù)“理論教學(xué)時(shí)間化，實(shí)習(xí)教學(xué)課堂化”的原則，以實(shí)踐為主，理論與實(shí)踐相結(jié)合；以練為主，講練結(jié)合。讓學(xué)生先觀察后聽課、先動手再分析、先了解操作的方法步驟再講基本理論和原理，教學(xué)過程由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)。一般將學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)較好的一、二節(jié)課作為理論教學(xué)時(shí)間，三、四、五、六節(jié)課進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練。教學(xué)過程一體化課型的交叉、學(xué)習(xí)場所的變換，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生保持一種積極的狀態(tài)。這樣，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)習(xí)效率，又使理論和實(shí)習(xí)緊密結(jié)合，循序漸進(jìn)，學(xué)生能夠真正做到學(xué)以致用。
《焊接生產(chǎn)檢驗(yàn)》一體化教學(xué)具體的授課計(jì)劃安排如下：
項(xiàng)目一焊接缺欠識別―――――理論教學(xué)4課時(shí)，實(shí)習(xí)教學(xué)6課時(shí)；
項(xiàng)目二外觀檢驗(yàn)―――――理論教學(xué)6課時(shí)（包括焊接檢驗(yàn)概述），實(shí)習(xí)教學(xué)14課時(shí)；
項(xiàng)目三無損檢測―――――理論教學(xué)20課時(shí)，實(shí)習(xí)教學(xué)36課時(shí)；
項(xiàng)目四破環(huán)檢驗(yàn)―――――理論教學(xué)8課時(shí)，實(shí)習(xí)教學(xué)20課時(shí)；
項(xiàng)目五焊接工藝評定―――――理論教學(xué)4課時(shí)，實(shí)習(xí)教學(xué)8課時(shí)；
項(xiàng)目六焊接性試驗(yàn)―――――理論教學(xué)4課時(shí)，實(shí)習(xí)教學(xué)8課時(shí)；
項(xiàng)目七焊接質(zhì)量管理―――――理論教學(xué)4課時(shí)，實(shí)習(xí)教學(xué)2課時(shí)；
考試―――――8課時(shí)；
機(jī)動―――――8課時(shí)；
4一體化教學(xué)考核
本課程的任務(wù)、特點(diǎn)決定了評價(jià)的主體、方法的多元化，要注重過程評價(jià)。所謂評價(jià)方法的多元化，是指通過上課表現(xiàn)、練習(xí)過程、實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況、檢測等多個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)?？己朔椒ㄉ喜捎美碚摵蛯?shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合的方法實(shí)踐，同時(shí)還要參考學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。理論教學(xué)考核采用課堂提問、平時(shí)作業(yè)、階段性筆試等方式，考核學(xué)生掌握基本理論知識以及應(yīng)用所學(xué)知識，分析問題和解決問題的能力。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)考核，通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、現(xiàn)場操作，考核學(xué)生實(shí)際動手能力和解決生產(chǎn)中常規(guī)檢驗(yàn)的能力，最后再根據(jù)學(xué)習(xí)態(tài)度綜合評定出總成績。通過多樣化及過程化的評價(jià)方法，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的每一階段都能有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)成果，即在“學(xué)中做”又在“做中學(xué)”。
5一體化教學(xué)改革結(jié)果分析
教學(xué)改革是否成功，只有通過具體實(shí)施，并進(jìn)行比較研究總結(jié)，才能真正得出結(jié)論，一體化教學(xué)改革后，我們和學(xué)生一起進(jìn)行了教學(xué)改革座談，座談會結(jié)果顯示，一體化教學(xué)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以學(xué)生為主體的教學(xué)思路得到了進(jìn)一步的體現(xiàn)，很受學(xué)生歡迎；一體化教學(xué)具有教學(xué)效果好、教學(xué)質(zhì)量高、特別適合像《焊接生產(chǎn)檢驗(yàn)》這種以實(shí)踐性為主的學(xué)科，本次教學(xué)改革取得了較為滿意的結(jié)果，我們將繼續(xù)努力，把改革進(jìn)行下去，教育工作者所要做的就是在教學(xué)實(shí)踐中開拓創(chuàng)新，為學(xué)生營造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)他們提高自己的綜合能力，使我們的職業(yè)教學(xué)在社會中發(fā)揮更大的作用。
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一、建設(shè)
1.完善管理制度
據(jù)調(diào)查，新疆職業(yè)教育宏觀上的問題在于：技能型人才待遇低，求學(xué)導(dǎo)向出現(xiàn)偏差，即，一線技術(shù)工人的待遇和社會地位低，造成了社會對技能型人才的輕視，現(xiàn)行的一切待遇又與學(xué)歷掛鉤，使青年盲目追求高學(xué)歷成為當(dāng)前社會中相當(dāng)普遍的現(xiàn)象。因此，政府要從觀念上使人們徹底轉(zhuǎn)變過來，通過建立一系列的政策和制度來扭轉(zhuǎn)這種局面。
完善管理制度，一是在宏觀管理的體制問題上，政府應(yīng)采取相應(yīng)的措施和政策，制定相應(yīng)的法律法規(guī)，通過法律建立起職業(yè)教育及其實(shí)訓(xùn)基地的強(qiáng)大支持保障體系，促進(jìn)企業(yè)行業(yè)與學(xué)校的合作；二是合理、科學(xué)地制定建設(shè)規(guī)劃，明確實(shí)習(xí)基地建設(shè)的目標(biāo)、內(nèi)容、進(jìn)程，確定具體的實(shí)習(xí)基地建設(shè)負(fù)責(zé)人，組織力量，有計(jì)劃地開展工作；三是專門設(shè)立企業(yè)參與教育的管理機(jī)構(gòu)，本著“企業(yè)化管理，市場化運(yùn)作”的觀念，建立起一系列的規(guī)章制度，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化管理。對企業(yè)可以采取一系列的激勵(lì)措施，比如實(shí)行培訓(xùn)稅，向培養(yǎng)青年工人的企業(yè)提供工資補(bǔ)助金，向提供工作崗位的公司實(shí)行稅收減免優(yōu)惠政策等。
2.師資培養(yǎng)
新疆職業(yè)教育一直存在以下問題：師資培養(yǎng)隊(duì)伍滯后于實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，大部分院校往往是先購置設(shè)備再培訓(xùn)教師或理論課教師兼任實(shí)踐課，或因無人能夠熟練操作先進(jìn)設(shè)備而急于在社會上招聘，到企業(yè)中挖掘，實(shí)踐教學(xué)效果不理想。因此，可從以下幾個(gè)方面入手：
一是確保實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與師資隊(duì)伍的培訓(xùn)同步進(jìn)行。學(xué)院購買實(shí)踐教學(xué)設(shè)備的同時(shí)，必須保證教師到位，對新教師進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉和助教制度，即在上崗前必須進(jìn)行一定時(shí)間的實(shí)踐動手鍛煉，實(shí)踐報(bào)告合格后，才能擔(dān)任助教。這樣可以使新教師在教育管理學(xué)生的實(shí)踐中和老教師的傳幫帶下，增強(qiáng)其培養(yǎng)技能型人才的責(zé)任感和使命感。對專業(yè)或?qū)W科帶頭人及青年教師，按照“雙師”素質(zhì)的要求，每年有計(jì)劃地選派他們到生產(chǎn)一線接受鍛煉，學(xué)習(xí)新技術(shù)、新工藝、新方法和新技能，提高其專業(yè)實(shí)踐能力，努力建設(shè)一支教育觀念新、改革意識強(qiáng)、有較高水平和較強(qiáng)實(shí)踐能力的教師梯隊(duì)。二是采取有效措施提高教師的“雙師”素質(zhì)。為了保證學(xué)生校外學(xué)習(xí)質(zhì)量，依托高職院校的教學(xué)資源與企業(yè)協(xié)商開展聯(lián)合培訓(xùn)，提高企業(yè)技術(shù)工人的理論水平與文化素養(yǎng)，學(xué)校可從中抽調(diào)具有生產(chǎn)一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師并以師傅帶徒弟的方式指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，同時(shí)鼓勵(lì)支持校內(nèi)實(shí)習(xí)教師進(jìn)修學(xué)習(xí)取得更高的文憑，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的密切聯(lián)系與結(jié)合。
3.校企合作
很多時(shí)候企業(yè)和校方都只考慮自身利益，沒有真正實(shí)現(xiàn)校企雙方的雙贏雙收。表面上看，校企雙方實(shí)行校企聯(lián)合，建立了實(shí)訓(xùn)基地，但實(shí)際上雙方“貌和神離”，各自為了自身的利益進(jìn)行合作。一些企業(yè)從自身角度出發(fā)，傾向于社會聘請，不愿進(jìn)行“訂單”式培養(yǎng)，他們認(rèn)為這樣可減少職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上的花費(fèi)。還有一些企業(yè)實(shí)行了“訂單”式培養(yǎng)，也都是短期的多，長期的少。新疆職業(yè)院校應(yīng)主動采取相關(guān)措施：
一是聯(lián)系企業(yè)共同協(xié)商，由院校提供廠房企業(yè)配置設(shè)備，實(shí)現(xiàn)前校后廠，引進(jìn)企業(yè)資金，利用企業(yè)的優(yōu)越設(shè)備資源，先進(jìn)的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)條件，把教學(xué)課堂開到生產(chǎn)現(xiàn)場去，使學(xué)生可在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)備，聯(lián)系企業(yè)在教師指導(dǎo)下利用部分技能水平較高的畢業(yè)生進(jìn)行預(yù)崗實(shí)習(xí)加工產(chǎn)品，降低實(shí)習(xí)耗材費(fèi)用。二是有償聘請生產(chǎn)一線的工程技術(shù)人員就專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行充分研討、論證，開發(fā)以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建具有職業(yè)教育特色的課程體系。三是通過多種途徑與企業(yè)建立密切的合作伙伴關(guān)系，在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)置上，要緊跟企業(yè)前沿技術(shù)，瞄準(zhǔn)實(shí)際操作人才缺乏的高技術(shù)含量的新技術(shù)行業(yè)的職業(yè)崗位，在技術(shù)要求上體現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域的先進(jìn)性，使投入具有前瞻性、持久性，縮短學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)適應(yīng)期，讓企業(yè)一點(diǎn)點(diǎn)感受到頂崗實(shí)習(xí)生所起的作用，同時(shí)院校聘請企業(yè)的資深專家作為客座教授，為專業(yè)師生開始知識講座。這樣通過雙方攜手合作，為教師搭建進(jìn)修平臺，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位和就業(yè)機(jī)會，為企業(yè)輸送高素質(zhì)人才，增加了企業(yè)的競爭力，彼此相得益彰，實(shí)現(xiàn)了校企雙方在人才培養(yǎng)、人力資源開發(fā)和教學(xué)資源利用等方面的雙贏合作。
4.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合
走產(chǎn)學(xué)研和可持續(xù)發(fā)展的道路，開辟出一條獨(dú)具特色的職業(yè)教育育人蹊徑，是每所高校所追求的。目前，新疆很多院校都空有口號，少有成果。主要原因在于教師心有余而力不足，招生人數(shù)近幾年大幅增長，師資力量明顯不足，教師成了上課的機(jī)器，無精力進(jìn)行技術(shù)研究，而企業(yè)技術(shù)人員又忙于生產(chǎn)，為了提高生產(chǎn)效益而努力，也無精力進(jìn)行技術(shù)研究，所以目前的產(chǎn)學(xué)研都是結(jié)而不和。所以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合必須與生產(chǎn)科研課題同時(shí)進(jìn)行，只有課題而無經(jīng)費(fèi)，等于巧婦難為無米之炊，二者缺一不可?？刹扇∫韵麓胧?/p>
一是校企統(tǒng)一思想認(rèn)識，整章建制，建立精簡高效的管理運(yùn)行機(jī)制，全面提升產(chǎn)學(xué)研管理水平。實(shí)習(xí)基地可充分應(yīng)用學(xué)院的智力資源和門類齊全、技術(shù)先進(jìn)的各種儀器設(shè)備，成為科技成果轉(zhuǎn)化基地、技術(shù)推廣、技術(shù)服務(wù)、技術(shù)咨詢基地和科技信息采集基地，與企業(yè)緊密結(jié)合，聯(lián)合承接工程和生產(chǎn)中的應(yīng)用課題以及新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工藝的開發(fā)項(xiàng)目，并與社會和企業(yè)提供咨詢服務(wù)。二是抽調(diào)科研能力強(qiáng)的教師與企業(yè)技術(shù)人員聯(lián)合進(jìn)行技術(shù)研發(fā)，研發(fā)成果在企業(yè)推廣的同時(shí)靈活充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中，提高實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的高技術(shù)含量，體現(xiàn)新技術(shù)、新工藝的實(shí)際運(yùn)用。三是基地建設(shè)積極引進(jìn)專利新技術(shù)，為專業(yè)教師開發(fā)工作提供科研平臺，為學(xué)生創(chuàng)新活動的開展提供載體和場所。
5.校內(nèi)外相結(jié)合
新疆高職院校實(shí)訓(xùn)基地具體應(yīng)分為三個(gè)類型開展建設(shè)：（1）以模擬實(shí)習(xí)為主，建立起校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，校內(nèi)的建設(shè)應(yīng)突出專業(yè)特點(diǎn)，通過校本課程的開發(fā)建立自己的精品課程，要有重點(diǎn)專業(yè)的建設(shè)；（2）立足省內(nèi)，建立起省內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地；（3）面向國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，建立起省外實(shí)訓(xùn)基地。同時(shí)，還應(yīng)設(shè)立實(shí)訓(xùn)基地專項(xiàng)資金，加大對其投入，具體可有以下項(xiàng)目：①雙方共建項(xiàng)目的資助（校企聯(lián)合資助）；②雙方研究成果的獎勵(lì)；③年度實(shí)習(xí)基地建設(shè)工作表彰；④聯(lián)系、調(diào)研工作的差旅費(fèi)和工作量補(bǔ)助；⑤共建研討、檢查、總結(jié)等會議支出。
二、創(chuàng)新
1.資金投入
針對不同專業(yè)，由新疆高職院校單方面投資，在社會上開創(chuàng)以學(xué)生實(shí)習(xí)為主要目的營利性的市場。比如烹飪工藝與營養(yǎng)、酒店管理、導(dǎo)游和旅游管理等專業(yè)可由學(xué)校投資經(jīng)營管理一個(gè)大酒店，市場營銷專業(yè)與加工制造類專業(yè)、計(jì)算機(jī)類專業(yè)等聯(lián)合經(jīng)營一個(gè)小型綜合商店，機(jī)電類專業(yè)與電焊專業(yè)也可照此模式，經(jīng)營一個(gè)小市場。這樣不僅能夠滿足實(shí)訓(xùn)需要，同樣也可將盈利用于改善實(shí)訓(xùn)條件。其次是開拓社會服務(wù)功能，注重資金回?cái)n。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)在環(huán)境和總體設(shè)計(jì)上要具有社會開放性，不僅能夠?yàn)樾?nèi)學(xué)生提供技能實(shí)訓(xùn)場所，而且面向市場開展有嘗培訓(xùn)和提供多方位技術(shù)服務(wù)，成為對外開放的窗口和對外服務(wù)的基地，使投入資金有所回籠，將對外有償服務(wù)產(chǎn)生的效益用于實(shí)訓(xùn)基地的維護(hù)和發(fā)展。
2.教材建設(shè)
新疆高?？筛鶕?jù)自身的實(shí)際情況，與企業(yè)合作或與其他院校聯(lián)合共同編寫能適合專業(yè)群使用的特色模塊實(shí)訓(xùn)教材。比如機(jī)電一體化技術(shù)、數(shù)控加工、CAD等機(jī)電專業(yè)，可按技能課題設(shè)置鉗工、銑工、焊工、數(shù)控加工等實(shí)訓(xùn)模塊。編寫系列實(shí)訓(xùn)教材，一個(gè)模塊為一個(gè)分冊，不求全面，只求應(yīng)用，各專業(yè)可根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行選取，即可解決問題。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，即使內(nèi)容更新比較快也無關(guān)緊要，因?yàn)橹恍柚匦赂淖兡骋荒K教材分冊即可。總之，實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容要不斷更新，始終跟專業(yè)技術(shù)發(fā)展的軌跡，隨科技的發(fā)展而不斷發(fā)展。
3.職業(yè)教育與普通教育相融合
新疆實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)問題歸根結(jié)底是職業(yè)教育的問題，我們還可以從國外的職業(yè)教育中汲取經(jīng)驗(yàn)，比如加拿大的課程交叉設(shè)置，在普通中學(xué)開設(shè)職業(yè)技術(shù)課程，在職業(yè)教育院校開設(shè)普通性課程，因?yàn)樵诼殬I(yè)技術(shù)學(xué)校中，越來越多的課程具有普通課程的性質(zhì)。許多企業(yè)抱怨從職校畢業(yè)的學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)，英語等基本技能，缺乏良好的工作習(xí)慣，不肯安心工作，缺乏溝通能力，適應(yīng)能力等，而這需要在普通性課程的學(xué)習(xí)過程中來培養(yǎng)。一旦開設(shè)了這種交叉性課程，學(xué)生在成為雇員后的理論理解能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力就會逐漸增強(qiáng)，加強(qiáng)職業(yè)教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以使職校畢業(yè)的學(xué)生有足夠的理論基礎(chǔ)以應(yīng)對技術(shù)變化，為企業(yè)解決問題和革新技術(shù)做好準(zhǔn)備。而在普通中學(xué)設(shè)立職業(yè)教育性課程，可以更好地增強(qiáng)普通教育職業(yè)性，既可使學(xué)生為進(jìn)一步接受更高層次的教育做準(zhǔn)備，又加強(qiáng)了學(xué)校教育與未來工作的聯(lián)系，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。
4.建設(shè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)導(dǎo)中心
重要的安全
要進(jìn)行鉗工實(shí)訓(xùn)，安全問題肯定是擺在第一位的。通過師傅的講解，我們了解了實(shí)訓(xùn)中同學(xué)們易犯的危險(xiǎn)的操作動作。比如在車間里打鬧嬉戲，不經(jīng)師傅的許可便私自操作機(jī)床，以及操作時(shí)方法、姿勢不正確，等等。一個(gè)無意的動作或是一個(gè)小小的疏忽，都可能導(dǎo)致機(jī)械事故甚至人身安全事故。
通過這次鉗工實(shí)訓(xùn)，我了解了金屬加工的基本知識、基本操作方法。主要學(xué)習(xí)了以下幾方面的知識：金屬加工基本工種包括鉗工、車工、鑄焊工等的操作。
第一項(xiàng)：辛苦的鉗工
接著便是刮削、研磨、鉆孔、擴(kuò)孔、攻螺紋等。雖然不是很標(biāo)準(zhǔn)，但卻是我們汗水的結(jié)晶，是我們兩天來奮斗的結(jié)果
鉗工的實(shí)訓(xùn)說實(shí)話是很枯燥的，可能干一個(gè)上午卻都是在反反復(fù)復(fù)著一個(gè)動作，還要有力氣，還要做到位，那就是手握銼刀在工件上來來回回的銼，銼到中午時(shí)，整個(gè)人的手都酸疼酸疼的，腿也站的有一些僵直了，然而每每累時(shí)，卻能看見老師在一旁指導(dǎo)，并且親自示范，他也是滿頭的汗水，氣喘呼呼的，看到這每每給我以動力。幾天之后，看著自己的加工成果，我們最想說的就是感謝指導(dǎo)我們的老師了。
第二項(xiàng)：輕松的車工
車工不是由數(shù)控來完成的，它要求較高的手工操作能力。首先老師叫我們邊看書邊看車床熟悉車床的各個(gè)組成部分，車床主要由變速箱、主軸箱、掛輪箱、進(jìn)給箱、溜板箱、刀架、尾座、床身、絲杠、光杠和操縱桿組成。車床是通過各個(gè)手柄來進(jìn)行操作的，老師又向我們講解了各個(gè)手柄的作用，然后就讓我們加工一個(gè)主軸兩個(gè)小輪和兩個(gè)大輪。老師先初步示范了一下操作方法，并加工了一部分，然后就讓我們開始加工。車床加工中一個(gè)很重要的方面就是要選擇正確的刀，一開始我們要車個(gè)銼刀把。這對我們這種從來沒有使用過車床的人來說，真是個(gè)考驗(yàn)。
不停的轉(zhuǎn)動橫向和縱向的控制手柄，小心翼翼的加工，搞了整整一個(gè)下午，自以為差不多的時(shí)候，準(zhǔn)備在加以最后一刀，卻操之過急，把圓弧的直徑車小了！我痛心不已，慘??！最難受的是站了一整天,小腿都疼起來.但當(dāng)把車好的零件交給老師時(shí)那種成功的喜悅使我忘記了站得發(fā)疼得小腿.這種成功的喜悅只有通過親身參加實(shí)訓(xùn)才能感受得到.
身為大學(xué)生的我們經(jīng)歷了十幾年的理論學(xué)習(xí)，不止一次的被告知理論知識與實(shí)踐是有差距的，但我們一直沒有把這句話當(dāng)真，也沒有機(jī)會來驗(yàn)證這句話的實(shí)際差距到底有多少。鉗工實(shí)訓(xùn)給了我們一次實(shí)際掌握知識的機(jī)會，離開了課堂嚴(yán)謹(jǐn)?shù)沫h(huán)境，我們感受到了車間中的氣氛。同學(xué)們眼中好學(xué)的目光，與指導(dǎo)教師認(rèn)真、耐心的操作，構(gòu)成了車間中常見的風(fēng)景。久在課堂中的我們感受到了動手能力重要性，只憑著腦子的思考、捉摸是不能完成實(shí)際的工作的，只有在擁有科學(xué)知識體系的同時(shí)，熟練掌握實(shí)際能力，包括機(jī)械的操作和經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，才能把知識靈活、有效的運(yùn)用到實(shí)際工作中。鉗工實(shí)訓(xùn)就是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑。這里是另外一種學(xué)習(xí)課堂。通過我們動手，對掌握的理論知識進(jìn)行補(bǔ)充與質(zhì)疑。這與傳統(tǒng)的課堂教育正好相反。這兩種學(xué)習(xí)方法相輔相成，互相補(bǔ)充，能填補(bǔ)其中的空白，彌補(bǔ)其中一種的一些盲點(diǎn)。通過鉗工實(shí)訓(xùn)，整體感覺實(shí)際生產(chǎn)方式還是相對落后，書本中介紹的先進(jìn)設(shè)備我們還是無法實(shí)際操作，實(shí)訓(xùn)中的設(shè)備往往以勞動強(qiáng)度大為主要特征，科技含量較低，但還是有一些基本知識能夠在實(shí)踐中得到了應(yīng)用。
第二項(xiàng)：危險(xiǎn)的焊工
總而言之，雖然在十天的實(shí)訓(xùn)中，我們所學(xué)到的對于技術(shù)人員而言，只是皮毛的皮毛，但是凡事都有一個(gè)過程。我們所學(xué)到的都是基本的基本，而技術(shù)人員也是從簡單到復(fù)雜“進(jìn)化“而來的。最值得高興的是沒有同學(xué)在這些具有不同程度危險(xiǎn)的實(shí)訓(xùn)工種中受傷，反而在實(shí)訓(xùn)中不時(shí)會出現(xiàn)一些甜甜的笑，這是和同學(xué)們的認(rèn)真與用心分不開。鉗工實(shí)訓(xùn)讓久在課堂的我切身的感受到作為一名工人的苦與樂，同時(shí)檢驗(yàn)了自己所學(xué)的知識。鉗工實(shí)訓(xùn)更讓我深深地體會到人生的意義——世間無難事，只要功夫深，鐵杵磨成針！
時(shí)光匆匆，歲月流梭,轉(zhuǎn)眼為期兩周的金工實(shí)習(xí)結(jié)束了。在實(shí)習(xí)期間雖然很累、很苦，但我卻感到很快樂！因?yàn)槲覀冊趯W(xué)到了作為一名鉗工所必備的知識的同時(shí)還鍛煉了自己的動手能力。而且也讓我更深刻地體會到偉大的詩人—李白那一名言：只要功夫深，鐵杵磨成針的真正內(nèi)涵！
我們實(shí)習(xí)的第一天看了關(guān)于金工實(shí)習(xí)的有關(guān)的知識與我金工實(shí)習(xí)過程中的注意事項(xiàng)的碟片?？吹侥秋w轉(zhuǎn)的機(jī)器、飛濺的鐵花，令我既擔(dān)心又激動。擔(dān)心的是，如果那飛轉(zhuǎn)的機(jī)器隆隆聲讓人心驚肉跳和那鮮紅的鐵花四處飛濺的發(fā)出耀眼的的光芒令人眼花繚亂；激動的是，等待了將近一年的金工實(shí)習(xí)就要開始了。這是作為學(xué)生的我們第一次進(jìn)入工廠當(dāng)令人尊敬的工人，也是第一次到每一個(gè)工科學(xué)子一試身手的實(shí)習(xí)基地。我怎么會不激動萬分呢？
兩個(gè)星期，短短兩個(gè)星期，對我們這些工科的學(xué)生來說，特別作為中國石油工業(yè)大市的大學(xué)學(xué)子是多少的寶貴。因?yàn)檫@是一次理論與實(shí)踐相結(jié)合的絕好機(jī)會，又將全面地檢驗(yàn)我們知識水平。
我暗暗下定決心：我會做得最好的！
金工實(shí)習(xí)是機(jī)械類各專業(yè)學(xué)生必修的實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課。學(xué)生在金工實(shí)習(xí)過程中通過獨(dú)立地實(shí)踐操作，將有關(guān)機(jī)械制造的基本工藝知識、基本工藝方法和基本工藝實(shí)踐等有機(jī)結(jié)合起來的，進(jìn)行工程實(shí)踐綜合能力的訓(xùn)練及進(jìn)行思想品德和素質(zhì)的培養(yǎng)與鍛練。
金工實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑。又是我們大學(xué)生、工科類的大學(xué)生，特別是處于石油工業(yè)大市的大學(xué)的機(jī)電學(xué)院的學(xué)生的必修課，非常重要的也特別有意義的必修課。金工實(shí)習(xí)又是我們的一次實(shí)際掌握知識的機(jī)會，離開了課堂嚴(yán)謹(jǐn)?shù)沫h(huán)境，我們會感受到車間的氣氛。同時(shí)也更加感受到了當(dāng)一名工人的心情，使我們更加清醒地認(rèn)識到肩負(fù)的責(zé)任。
這次我們金工實(shí)習(xí)的主要任務(wù)是當(dāng)一名鉗工。
通過碟片的演示和老師的講解。我終于明白了什么是鉗工。同時(shí)也懂得了為什么有人說“當(dāng)鉗工是最累的！”
鉗工是以手工操作為主，使用各種工具來完成零件的加工、裝配和修理等工作。與機(jī)械加工相比，勞動強(qiáng)度大、生產(chǎn)效率低，但是可以完成機(jī)械加工不便加工或難以完成的工作，同時(shí)設(shè)備簡單，故在機(jī)械制造和修配工作中，仍是不可缺少的重要工種。
鉗工的常用設(shè)備有鉗工工作臺、臺虎鉗、砂輪等。
鉗工的工作范圍有劃線、鏨削、鋸削、銼削、刮削、研磨、鉆孔、擴(kuò)孔、鉸孔、锪孔、攻螺紋、套螺紋、裝配、和修理等等。
其中鉗工的實(shí)習(xí)安全技術(shù)為：
1鉗臺要放在便于工作和光線適宜的地方；鉆床和砂輪一般應(yīng)放在場地的邊緣，以保證安全。
2使用機(jī)床、工具（如鉆床、砂輪、手電鉆等），要經(jīng)常檢查，發(fā)現(xiàn)損壞不得使用，需要修好再用。
3臺虎鉗夾持工具時(shí)，不得用錘子錘擊臺虎手柄或鋼管施加夾緊力。
4使用電動工具時(shí)，要有絕緣保護(hù)和安全接地措施。使用砂輪時(shí)，要戴好防護(hù)眼鏡。在鉗臺上進(jìn)行操作加工要有防護(hù)網(wǎng)。
5毛坯和加工零件應(yīng)放置在規(guī)定的位置，排列整齊、安放平穩(wěn)，要保證安全，便于取放，并避免碰傷已加工的表面。
6鉆孔、擴(kuò)孔、鉸孔、锪孔、攻螺紋、套螺紋時(shí)，工件一定要夾牢，加工通孔時(shí)要把工件墊起或讓刀具對準(zhǔn)工作臺槽。
7使用鉆床時(shí)，不得戴手套，不得拿棉紗操作。更換鉆頭等刀具時(shí)，要用專用工具。不得用錘子擊打鉆夾頭。
以上都是作為一名鉗工必須懂的基本知識。
這次金工實(shí)習(xí)我共做了五個(gè)零件。
第一天，來到車間，老師叫我們做的第一個(gè)零件是螺母。
聽完老師的要求，也看了黑板上那看似簡簡單單的圖樣，我們便開始了我們的實(shí)習(xí)。首先是把在鐵塊上量好尺寸并畫線，畫線，這工作可馬虎不得，一旦畫錯(cuò)便會使自己的零件不合尺寸，還好聽了老師說的注意事項(xiàng)，我按老師所說的，稍微把尺寸畫大了一點(diǎn)。接著，便是令我一生難以忘懷的鋸削了。我原先以為鋸鋸子嘛，就那么來回拖啊拖，沒什么大不了的，小事一樁。但是事實(shí)在鋸鋸子，也在訣竅的，鋸鋸子并不是不管三七二十一，單純的來回拖啊拖啊，如果是這樣做的話，無論一個(gè)人多少強(qiáng)壯，都會累得兩手發(fā)麻，兩眼發(fā)慌的，我們首先要調(diào)節(jié)好鋸口的方向，根據(jù)鋸口的方向使力，起鋸時(shí)應(yīng)該以左手拇指靠住鋸條，以防止鋸條橫向滑動，右手穩(wěn)推手柄，鋸條應(yīng)該與工件傾斜一個(gè)鋸角，約10度~15度，起鋸過大鋸齒易崩碎，起鋸角過小，鋸齒不易切入，還有可能打滑，損壞工件表面，起鋸時(shí)鋸弓往復(fù)程要短，壓力要小，鋸條要與工件表面垂直。
同時(shí)，鋸削時(shí)右手握鋸柄，左手輕握弓架前端，鋸弓應(yīng)該直線往復(fù)，不可擺動，前推時(shí)加壓均勻，返回時(shí)鋸條從工件上輕輕的滑過。往復(fù)速度不應(yīng)該太快，鋸切開始和終了前壓力和速度均減小，以免碰傷手臂和折斷鋸條。還可加少量機(jī)油。
開始鋸時(shí)我實(shí)在是吃了大虧，因?yàn)槲乙恢倍际怯昧Φ睦?、推啊，完全是死力的鋸削，結(jié)果弄斷了一根鋸條不說，第二天吃飯都成問題，右手像裂開了一樣，真是慘啊，還好我終于學(xué)會了怎么鋸削了。
鋸?fù)炅?，還得銼削，銼削也是一個(gè)又累又苦的差事，但是只要掌握方法，同樣不難了。
首先要正確的握銼刀，銼削平面時(shí)保持銼刀的平直運(yùn)動是銼削的關(guān)鍵，銼削力有水平推力和垂直壓力兩種。銼刀推進(jìn)時(shí)，前手壓力逐漸減小后手壓力大則后小，銼刀推到中間位置時(shí)，兩手壓力相同，繼續(xù)推進(jìn)銼刀時(shí)，前手壓力逐漸減小后壓力加大。銼刀返回時(shí)不施加壓力。這樣我們銼削也就比較簡單了。
接著便是刮削、研磨、鉆孔、擴(kuò)孔、攻螺紋等。一塊黑沉沉的鐵塊在我們的努力下變成又光又滑又可愛的螺母。雖然不是很標(biāo)準(zhǔn)，但卻是我們汗水的結(jié)晶，是我們?nèi)靵韸^斗的結(jié)果。
說起來一件、一件的零件的完成都那么的簡單，其實(shí)做起來，我們才會真真正正地體會到作為一名鉗工的苦和累，也體會到為什么有人把鉗工說成“鉗工是地獄！”，但是我們也才會切身地體會到作為一名鉗工的喜和樂。真真正正地體會到“只要功夫深。黑鐵也能變成光滑可愛的螺母。
兩個(gè)星期的金工實(shí)習(xí)結(jié)束了。雖然很累，但我卻學(xué)到了很多：
1、我們知道了鉗工的主要內(nèi)容為劃線、鏨削、鋸削、銼削、刮削、研磨、鉆孔、擴(kuò)孔、鉸孔、锪孔、攻螺紋、套螺紋、裝配、和修理等等。了解了銼刀的構(gòu)造、分類、選用、銼削姿勢、銼削方法和質(zhì)量的檢測。
2、了解機(jī)械制造工藝知識和新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備在機(jī)械制造中的應(yīng)用，培養(yǎng)、提高和加強(qiáng)了我們的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
3、金工實(shí)習(xí)培養(yǎng)和鍛煉了我們，提高了我們的整體綜合素質(zhì)，使我們不但對金工實(shí)習(xí)的重要意義有了更深層次的認(rèn)識，而且提高了我們的實(shí)踐動手能力。使我們更好的理論與實(shí)際相結(jié)合，鞏固了我們的所學(xué)的知識。
4、我們同時(shí)也學(xué)到老師的敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)精神。老師們不耐其煩地幫我們查找程序中的錯(cuò)誤，一遍又一遍。有的程序特別長，可老師才不計(jì)較這些，只要有一點(diǎn)毛病，就一定要把它揪出來，盡自己最大的努力把同學(xué)們的作品修整得更為完美一點(diǎn)。有的老師會一次又一次地給同學(xué)演示如何操作，直到同學(xué)真正清楚。實(shí)習(xí)過程中我們也發(fā)揚(yáng)了團(tuán)結(jié)互助的精神男同學(xué)幫助女同學(xué)、動手能力強(qiáng)的同學(xué)幫助動手能力弱的同學(xué)，大家相互幫助相互學(xué)習(xí)，既學(xué)會了如何合作又增強(qiáng)了同學(xué)間的友誼。
5、在實(shí)習(xí)過程中我們?nèi)〉玫膭趧映晒赖穆菽?、螺釘?shù)?。這些曾經(jīng)讓人難以致信的小鐵器，竟然是自己親手磨制而成，這種自豪感、成就感是難以用語言來表達(dá)的。
金工實(shí)習(xí)讓久在課堂的我切身的感受到作為一名工人的苦與樂，同時(shí)檢驗(yàn)了自己所學(xué)的知識。金工實(shí)習(xí)更讓我深深地體會到人生的意義——世間無難事，只要功夫深，鐵杵磨成針！
光陰似劍，轉(zhuǎn)眼間，兩周的實(shí)習(xí)就這樣結(jié)束了，至于我總體的感覺只能用八個(gè)字來概括“雖然辛苦，但很充實(shí)”。在這兩周里，我學(xué)到了很多有用的知識，我也深深地體會到工人們的辛苦和偉大，鉗工實(shí)習(xí)是我們機(jī)電學(xué)校各個(gè)專業(yè)的必修課之一，也許我們以后不會真正的從事工業(yè)生產(chǎn)，但這兩周給我留下的寶貴經(jīng)驗(yàn)是永遠(yuǎn)難以忘懷的，并將作為我可以受用終生的財(cái)富。
剛開始的時(shí)候，感覺時(shí)間好漫長呢，兩個(gè)周呀，我們什么時(shí)候才能熬過這實(shí)習(xí)的日子。可是，轉(zhuǎn)眼間，最后一個(gè)周已經(jīng)來到了，最后一天即將向我們招手，不知怎么的，原來一直盼望的最后一天，可是當(dāng)這一天真的來臨的時(shí)候，我們突然對實(shí)習(xí)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的難以割舍的情愫，真的不愿和你分開——鉗工實(shí)習(xí)，你讓我們在快樂中獲取無盡的知識。
在實(shí)習(xí)期間我有很深的感觸，很感謝學(xué)校能給我們提供這個(gè)實(shí)習(xí)的機(jī)會，讓我們提前體驗(yàn)到學(xué)工科的不易，獲得了課堂里邊得不到也想不到的知識，也許將來不會走上這個(gè)崗位，但是現(xiàn)在所學(xué)的知識和感受卻是終生難忘。雖然臟點(diǎn)累點(diǎn)，這些都無所謂，重要的是我們有了收獲、也有了成果。
剛開去的時(shí)候，看到那里環(huán)境那么惡劣，覺得自己來錯(cuò)了地方，很不滿，也沒心思跟著師傅學(xué)，心里想著自己是堂堂大學(xué)生還趕這樣的又臟又累的活，那不是白讀了大學(xué)嗎？一次次的這樣想，被老師發(fā)覺了，最后經(jīng)過老師的耐心講解和一些有著幾十年工作經(jīng)驗(yàn)的師傅的談心，才真的明白了。哪些有成就的人和有深厚技術(shù)的人不是經(jīng)過長期不斷的辛苦的工作勞動才變得那樣啊。所以剛開始工作時(shí)，不要總看工作好不好，而是要腳踏實(shí)地去認(rèn)真學(xué)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)技能，這才是我們工作的目的。
兩周看似漫長，其實(shí)也很短暫。其間有休息時(shí)師生共同的開懷大笑，也有工作時(shí)嚴(yán)肅的面孔。每天的五個(gè)小時(shí)很快的就過去了。直到下班時(shí)才感覺到累，但內(nèi)心卻充實(shí)了許多。雖然每天只有五個(gè)小時(shí)，但它讓我感受到了工作的氛圍，工作環(huán)境是以前從未有過的感受。
每一天，大家都要學(xué)習(xí)新的技術(shù)，并在5小時(shí)的實(shí)習(xí)時(shí)間里，完成從對各項(xiàng)工種的一無所知到制作出一件成品的過程。在老師們耐心細(xì)致地講解和在我們的積極的配合下，基本達(dá)到了預(yù)期的實(shí)習(xí)要求，圓滿地完成了兩周的實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)期間，通過學(xué)習(xí)鉗工。我們做出了自己設(shè)計(jì)的工藝品。鉗工是最費(fèi)體力的，通過銼刀、鋼鋸等工具，手工將一個(gè)鐵塊磨成所要求的形狀，再經(jīng)過打孔、攻螺紋等步驟最終做成一個(gè)工件。一個(gè)下午下來雖然很多同學(xué)的手上都磨出了水泡，渾身酸痛，但是看到自己平生第一次在工廠中做出的成品，大家都喜不自禁，感到很有成就感。這次實(shí)訓(xùn)給我的體會是：第一，在了解、熟悉和掌握一定的工程基礎(chǔ)知識和操作技能過程中，培養(yǎng)、提高和加強(qiáng)了我們的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。第二，培養(yǎng)和鍛煉了勞動觀點(diǎn)、質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)觀念，強(qiáng)化遵守勞動紀(jì)律、遵守安全技術(shù)規(guī)則和愛護(hù)國家財(cái)產(chǎn)的自覺性，提高了我們的整體綜合素質(zhì)。第三，在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中，老師對我們的紀(jì)律要求非常嚴(yán)格，同時(shí)加強(qiáng)對填寫實(shí)習(xí)報(bào)告、清理工作臺、遵守各工種的安全操作規(guī)程等要求，對學(xué)生的綜合工程素質(zhì)培養(yǎng)起到了較好的促進(jìn)作用。第四，實(shí)訓(xùn)老師將我們加工產(chǎn)品的打分標(biāo)準(zhǔn)公布給我們，使我們對自己的產(chǎn)品的得分有明確認(rèn)識，對于提高我們的質(zhì)量意識觀念有一定作用。對我們的鉗工實(shí)訓(xùn)成績，實(shí)行逐個(gè)考察的辦法，使我們能認(rèn)真對待每個(gè)工種和每個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。
我覺得每一次的實(shí)訓(xùn)對我自己來說非常有意義,非常實(shí)在.它們給我的大學(xué)生活添上了精彩的一筆.讓我更貼近技術(shù)工人的生活,讓我增長了更多的專業(yè)知識,讓我認(rèn)識到自己的長處與不足。一年后我們就業(yè)的時(shí)候，就業(yè)單位不會像老師一樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴細(xì)致入微的把要做的工作告訴我們，更多的是需要我們自己去觀察、學(xué)習(xí)。不具備這項(xiàng)能力就難以勝任未來的挑戰(zhàn)。隨著科學(xué)的迅猛發(fā)展，新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，會有很多領(lǐng)域是我們未曾接觸過的，只有敢于去嘗試才能有所突破，有所創(chuàng)新。像鉗工，它看似簡單的銼和磨，都需要我們細(xì)心觀察，反復(fù)實(shí)踐，失敗了就從頭再來，培養(yǎng)了我們一種挫折感等等。兩周的實(shí)訓(xùn)帶給我們的，不全是我們所接觸到的那些操作技能，也不僅僅是通過幾項(xiàng)工種所要求我們鍛煉的幾種能力，更多的則需要我們每個(gè)人在實(shí)習(xí)結(jié)束后根據(jù)自己的情況去感悟，去反思，勤時(shí)自勉，有所收獲，使這次實(shí)訓(xùn)達(dá)到了他的真正目的。
總而言之，雖然在十幾天的實(shí)習(xí)中，我們所學(xué)到的對于技術(shù)人員而言，只是皮毛的皮毛，但是凡事都有一個(gè)過程。我們所學(xué)到的都是基本的基本，而技術(shù)人員也是從簡單到復(fù)雜“進(jìn)化”而來的。
眼下，我區(qū)的職業(yè)教育跨入了一個(gè)新的階段，今年暑假，實(shí)現(xiàn)了具有里程碑意義的大合并，唐山工貿(mào)中專與古冶職教中心合并，實(shí)現(xiàn)了強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，這在教育管理、師資配備、教學(xué)資源的合理運(yùn)用上具有重要意義，但是，新情況會有新問題，我們更需要依據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，調(diào)查研究，鞏固成績，找出不足，提出方案，解決問題。
以往的職業(yè)教育，粗放型管理在職業(yè)學(xué)校中占有重要地位，分析原因是教育管理方式不科學(xué)，專業(yè)變化大，教師配備變化大，很難做到管理上的精細(xì)化。管理上的粗放，直接導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)技術(shù)不過細(xì)、不過硬。兩校合并后，專業(yè)更多，教師類型更多，如何做到精細(xì)化管理，是擺在我們面前的問題。
如何做到精細(xì)化管理，打造職業(yè)名校，創(chuàng)辦拳頭專業(yè)，培養(yǎng)技術(shù)過硬的優(yōu)秀人才，我們曾進(jìn)行過深入的思考，解決問題的辦法只有從科學(xué)的角度去考慮，去分析，針對這一問題，我校確立了立校、強(qiáng)校的精細(xì)化管理方案，確立了總體管理思路，制定了“1、2、3、4工程”做為工作思路?！?、2、3、4工程”就是貫徹一個(gè)體系，突出兩條主線，抓好三個(gè)重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)四個(gè)建設(shè)。
貫徹一個(gè)體系：貫徹iso9001質(zhì)量管理體系，努力實(shí)現(xiàn)認(rèn)證。
突出兩條主線：一是招生就業(yè)工作；二是管理的規(guī)范化、科學(xué)化、精細(xì)化。
抓好三個(gè)重點(diǎn)：其一是安全問題要常抓不懈；其二是迎接省教育評估督導(dǎo)以及省教育質(zhì)量驗(yàn)收；其三是焊接實(shí)訓(xùn)樓的基建工程。
強(qiáng)調(diào)四個(gè)建設(shè)：一是隊(duì)伍建設(shè)；二是專業(yè)建設(shè)；三是文化建設(shè)；四是功能建設(shè)。
隨著這一管理思路的深入實(shí)施，必將逐步規(guī)范我校的管理，使工作深化、細(xì)化、科學(xué)化。使教育教學(xué)管理工作在波瀾不驚中得到升華。
學(xué)以致用的問題，也是長年困擾職業(yè)教育的一個(gè)重要問題，在校所學(xué)技術(shù)知識，步入社會后無用武之地。學(xué)非所用，做為學(xué)校徒勞無功。做為社會技術(shù)人員匱乏。那么，職業(yè)學(xué)校服務(wù)社會的技術(shù)平臺作用就沒有充分發(fā)揮出來。這一問題是我們長期關(guān)注的問題，因?yàn)椋P(guān)系到我校的生死存亡，關(guān)系到我校的繁榮發(fā)展。
針對這一問題，根據(jù)對我區(qū)生產(chǎn)力發(fā)展水平的考察調(diào)研，我們不斷調(diào)整專業(yè)設(shè)置，并開辟途徑、尋找渠道，開動腦經(jīng)想辦法，我們的具體做法是，以大企業(yè)作為依托，努力實(shí)現(xiàn)定向培養(yǎng)，以名校作為依托，努力實(shí)現(xiàn)聯(lián)合辦學(xué)，自年與首鋼技校聯(lián)合辦學(xué)以來，聯(lián)辦校已達(dá)5家。我們與山海關(guān)橋梁廠高級技工學(xué)校簽署了聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，得到了市區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，政府副區(qū)長王俊合同志曾親自到會并講話。我們主辦了聯(lián)辦學(xué)校研討會，使“聯(lián)合辦學(xué)互利雙贏”更具規(guī)范化、長效化，為我區(qū)學(xué)生就業(yè)開辟了新領(lǐng)域。
在教學(xué)上，學(xué)校組織骨干教師分別到南廠技校、機(jī)械技校和山海關(guān)橋梁廠高級技校進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí)、交流。通過走出去使大家不僅找出了自己的差距，同時(shí)也發(fā)覺了自身的優(yōu)勢。在吸收消化的同時(shí)努力做到揚(yáng)長避短，逐步縮短與名校的差距。從學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，積極支持鼓勵(lì)老師進(jìn)修學(xué)習(xí)，學(xué)校努力爭取名額派老師外出學(xué)習(xí)、交流，先后有教師到石家莊、天津、遼寧、寧夏、江蘇等地學(xué)習(xí)。我校王海棠老師09年9月到11月在德國進(jìn)行為期6周的學(xué)習(xí)交流，成為我市職業(yè)學(xué)校教師赴德學(xué)習(xí)第一人。還聘請了20余位企業(yè)高級技術(shù)人員來校做兼職教師，這樣，我校的師資隊(duì)伍得到進(jìn)一步優(yōu)化，我們的教學(xué)活動與企業(yè)需求就更加貼近，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的無縫對接。
對于我校在學(xué)以致用方面所做的努力，已取得了很大成效，但與理想狀態(tài)還有距離，我們必將揚(yáng)長避短，將學(xué)以致用做為教學(xué)的主體要求力爭達(dá)到完美境地。
我們作為物理研究性學(xué)科學(xué)生，沒有要求具備很強(qiáng)的機(jī)械操作能力，但也需要對普通常見的器械具備一定的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)知識，以求在社會實(shí)踐活動中實(shí)現(xiàn)全面平衡的發(fā)展，也為我們理科學(xué)生打下一定的實(shí)踐操作基礎(chǔ)。
在這次為期5天的實(shí)習(xí)中，學(xué)生要求在金工實(shí)習(xí)過程中通過獨(dú)立地實(shí)踐操作，熟悉有關(guān)機(jī)械制造的基本工藝知識、基本工藝方法和基本操作等， 要初步了解并掌握要求的6個(gè)工種各種操作的要領(lǐng)，以及獨(dú)立制作簡單零部件能力。實(shí)習(xí)安排與對應(yīng)的6個(gè)工種分別為第一天早上鑄工，下午鉗工，第二天車工，第三天銑工，第四天數(shù)控車床，第五天焊工。
鑄工，鉗工
第一天的2個(gè)工種可以說是最累的活兒了。對于平時(shí)只在教室，宿舍活動，最累也只有打球的時(shí)候的大學(xué)生來說，鑄工和鉗工可不是那么簡單的了。它們需要的不僅是我們的體力，還要我們的耐心。
早上鑄工，我們的任務(wù)是將略微有點(diǎn)潮的沙子攪拌，并鑄造成煉鋼廠所要求的帶漏斗的模具。首先老師給我們講解了很多鑄造方面的基礎(chǔ)知識，以及鑄造和其他工種之間的聯(lián)系和區(qū)別，還有操作需要注意的安全事宜和鑄造時(shí)要掌握的動作要領(lǐng)。雖然看起來簡單，聽著老師的講解，看著老師的示范操作，似乎也不需要很多技術(shù)要領(lǐng)，可是做起來卻不得有半點(diǎn)馬虎。每一步都需要嚴(yán)格按照老師的標(biāo)準(zhǔn)做，尤其是力氣要用到位，用得均勻，并且最后要經(jīng)過反復(fù)的修整才能得到最終要求的模具。經(jīng)過一個(gè)多小時(shí)的搗弄，我們?nèi)堪凑找笸瓿扇蝿?wù)，雖然累得手腳發(fā)軟，但是看著自己認(rèn)真仔細(xì)做出來的模具還是感到欣慰。
在鉗工實(shí)訓(xùn)中，我們知道了鉗工的主要內(nèi)容為刮研、鉆孔、攻套絲、鋸割、銼削、裝配、劃線；了解了銼刀的構(gòu)造、分類、選用、銼削姿勢、銼削方法和質(zhì)量的檢測。首先要正確的握銼刀，銼削平面時(shí)保持銼刀的平直運(yùn)動是銼削的關(guān)鍵，銼削力有水平推力和垂直壓力兩種。銼刀推進(jìn)時(shí)，前手壓力逐漸減小后手壓力大則后小，銼刀推到中間位置時(shí)，兩手壓力相同，繼續(xù)推進(jìn)銼刀時(shí)，前手壓力逐漸減小后壓力加大。銼刀返回時(shí)不施加壓力。這樣我們銼削也就比較簡單了。同時(shí)我也知道了鉗工的安全技術(shù)為：1，鉗臺要放在便于工作和光線適宜的地方；鉆床和砂輪一般應(yīng)放在場地的邊緣，以保證安全。2，使用機(jī)床、工具（如鉆床、砂輪、手電鉆等），要經(jīng)常檢查，發(fā)現(xiàn)損壞不得使用，需要修好再用。3，臺虎鉗夾持工具時(shí)，不得用錘子錘擊臺虎手柄或鋼管施加夾緊力。
接著便是刮削、研磨、鉆孔、擴(kuò)孔、攻螺紋等。雖然不是很標(biāo)準(zhǔn)，但卻是我們汗水的結(jié)晶，是我們兩天來奮斗的結(jié)果。
（漫長的鉅鐵過程）
鉗工的實(shí)訓(xùn)說實(shí)話是很枯燥的，可能干一個(gè)上午卻都是在反反復(fù)復(fù)著一個(gè)動作，還要有力氣，還要做到位，那就是手握銼刀在工件上來來回回的銼，銼到中午時(shí)，整個(gè)人的手都酸疼酸疼的，腿也站的有一些僵直了，然而每每累時(shí)，卻能看見老師在一旁指導(dǎo)，并且親自示范，他也是滿頭的汗水，氣喘呼呼的，看到這每每給我以動力。幾天之后，看著自己的加工成果，我們最想說的就是感謝指導(dǎo)我們的老師了。
車工
車工對應(yīng)的機(jī)器主要是車床，車床主要由變速箱、主軸箱、掛輪箱、進(jìn)給箱、溜板箱、刀架、尾座、床身、絲杠、光杠和操縱桿組成。車床是通過各個(gè)手柄來進(jìn)行操作的。在了解了各個(gè)手柄的作用之后，老師按照圖紙要求給我們示范了一遍今天需要完成的一個(gè)小型零部件的加工過程，并給我們指導(dǎo)了注意事項(xiàng)。車床加工中一個(gè)很重要的方面就是要選擇正確的車刀。這次實(shí)習(xí)我們所用的車床配有3把車刀，其中切螺紋的刀我們不要求掌握。我們的任務(wù)是要加工出大圓直徑20mm，長5mm，小圓直徑15mm，長10mm的小型零部件。精細(xì)的操作要求，認(rèn)真仔細(xì)的數(shù)據(jù)計(jì)算分析，都是對我們沒有做過實(shí)際車間工人的學(xué)生的嚴(yán)峻考驗(yàn)。正是因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)和耐心，在零件加工的最后一步，我就因?yàn)椴僦^急而將零部件大圓部分的長度切成4mm而痛心不已?？梢姡嚬るm然不那么累，卻是精細(xì)活兒，需要精神高度集中，對技術(shù)要求也高。
銑工
這個(gè)工種實(shí)際操作的東西比較多。早上老師給我們講解了銑床的種類，標(biāo)準(zhǔn)規(guī)格，操作規(guī)范和要領(lǐng)，需要注意的安全事項(xiàng)，并為我們示范了圖紙要求的帶凹槽和凸條的尺寸工件的“銑”的過程。接下來就是我們分組動手實(shí)際操作了。一個(gè)早上我們都在面對著機(jī)床切削工件，瞄著目標(biāo)對刀，計(jì)算尺寸，切了一次又一次，才完成了一個(gè)工件。不過由于是第一次加工，不敢有半點(diǎn)馬虎，所以切得第一個(gè)工件也比較平整，尺寸誤差也較小。下午，我們對操作和計(jì)算熟練了很多，就分工操作，一人計(jì)算和清掃鐵屑，另兩個(gè)人控制前后左右上下移動的手柄，配合著很快就完成了剩下的2個(gè)工件的加工。總算在要求時(shí)間內(nèi)完成加工任務(wù)，雖然覺得很累，但對機(jī)械加工中的加工精度要求之高印象頗深，而且體會到做機(jī)械的“粗活”不僅要有相當(dāng)高的技術(shù)水平，對工人的細(xì)心和耐心也有嚴(yán)格的要求。
數(shù)控車床
數(shù)控車床可以說是最輕松的一個(gè)活了。不過看似簡單的一個(gè)工種，技術(shù)含量卻是最高的。工人不僅要會操作數(shù)字設(shè)備，還要看得懂?dāng)?shù)字符號的含義，會編寫數(shù)控車床的程序，也就是要會按要求輸入控制車刀的走向，速度，變換的代碼等等。通過數(shù)控車床的操作及編程，我深深地感受到了數(shù)字化控制的方便、準(zhǔn)確、快捷，只要輸入正確的程序，車床就會執(zhí)行相應(yīng)的操作。數(shù)車編程要求非常高，編錯(cuò)一個(gè)符號就可能導(dǎo)致數(shù)車運(yùn)行不了。不過編程對我來說并不是非常的難，編程指導(dǎo)也講解得很詳細(xì)明白。很快我就按老師的要求編譯完成了切割尺寸要求深度和長度的螺紋的程序，并在計(jì)算機(jī)模擬數(shù)控車床程序里成功運(yùn)行。
焊工
最后一天學(xué)習(xí)氣割，電弧焊。氣割跟焊接差不多，但是還是有區(qū)別的。手工氣割操作是為了加深體會氧氣切割的過程和基本原理。要留心觀察整個(gè)氣割過程工件金屬有沒有熔化，切口是不是窄而齊。我們觀察學(xué)習(xí)了老師的低碳鋼手工氣割過程。首先是金屬預(yù)熱，然后放切割氧（純氧）氣流束，鋼板立即形成窄而齊的切口，之后順著切口直線移動氣割槍口即可形成整齊的切口。氣割的要求也是很高的，氣割時(shí)要直，而且要將火焰調(diào)節(jié)好，不然很難將工件割開，火焰也不能太大造成燃料浪費(fèi)，氣割過程中為防止回火不宜將槍口壓得太低，槍口與工件之間的距離宜控制在5mm左右，一旦發(fā)生回火立即關(guān)閉液炔（離人最近的氣閥），再關(guān)閉其余兩個(gè)氣閥。待槍口冷卻后再點(diǎn)燃。氣割實(shí)習(xí)了半天，我們每個(gè)人都動手操作切割了一塊鐵板，雖然有的切得參差不齊，但我們總算順利完成任務(wù)，都大致掌握了氣割的操作技術(shù)要領(lǐng)。
下午，我們在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)電弧焊。老師首先給我們介紹了幾種常見的電弧焊，還有焊接時(shí)的操作注意事項(xiàng)和操作要領(lǐng)及規(guī)范，然后詳細(xì)地給我們講解了怎樣焊接和怎樣使用焊條，讓我們了解常見的焊接方法（手工電弧焊、埋弧自動焊和氣焊等），所用的設(shè)備、材料，常見的焊接缺陷和焊接變形。通過老師的講解，我們知道了電網(wǎng)、刀閘（開關(guān)）、電焊機(jī)、焊鉗、焊條、電弧、工件、焊縫等線路連接，了解了電焊條的組成及各部分的作用，焊條的種類及焊條規(guī)格（焊條直徑），四種常見的接頭型式和對接接頭的四種常見的坡口型式，坡口的尺寸參數(shù)及其作用，對接、角接的焊接和多層多道焊，還有敲擊式和摩擦式兩種引弧方法。我們主要掌握的是摩擦引弧。我們的任務(wù)是在一塊鋼板上焊5-6條寬度均勻的焊條。經(jīng)過了半天的電弧焊練習(xí)，我們對電弧焊雖然沒完全掌握，但也了解并學(xué)會了很多關(guān)于電弧焊的基本操作。
離開了課堂理論的環(huán)境，我們感受到了車間中一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)氣氛。通過這次金工實(shí)習(xí)，我們基本了解了機(jī)床工人所需注意的各類事項(xiàng)，按要求掌握了這6個(gè)工種要求的操作規(guī)范和操作技能，并都初步具備了獨(dú)立修改或加工簡單小型零部件的能力。但更重要的是我們學(xué)會了如何去學(xué)習(xí)接受并掌握一門新的工程技術(shù)，如何適應(yīng)新的環(huán)境，如何掌握新的機(jī)器的操作，如何與“同事”之間合作完成任務(wù)，我想這是我這次金工實(shí)習(xí)最重要的收獲。相信這對我們以后步入社會，創(chuàng)業(yè)就業(yè)都會起到很大的幫助。
關(guān)鍵詞:職業(yè)教育;專業(yè)教學(xué)資源庫;建設(shè)
2010年以來，國家教育部、財(cái)政部啟動了職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)項(xiàng)目，目前，已經(jīng)立項(xiàng)78個(gè)專業(yè)教學(xué)資源庫，其中43個(gè)專業(yè)教學(xué)資源庫已通過國家驗(yàn)收。職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)有力地推動了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，促進(jìn)了同行間的交流，極大地促進(jìn)了教師教學(xué)研究能力的提升，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2015年1月開始牽頭組建焊接技術(shù)及自動化專業(yè)(以下簡稱焊接專業(yè))教學(xué)資源庫聯(lián)合開發(fā)團(tuán)隊(duì)，與常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院、四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院共同成為資源庫建設(shè)項(xiàng)目主持單位，并聯(lián)合全國在焊接專業(yè)具有悠久歷史積淀的哈爾濱工業(yè)大學(xué)、哈爾濱焊接研究所、哈爾濱焊接技術(shù)培訓(xùn)中心等40多所大中專院校和50多家企業(yè)共同建設(shè)，項(xiàng)目建設(shè)期為2015年至2017年。
一、建設(shè)意義
焊接技術(shù)是現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)的基礎(chǔ)和支撐，焊接專業(yè)適應(yīng)面廣，社會需求量大，開辦院校多，具有廣闊的發(fā)展前景。建設(shè)優(yōu)質(zhì)的焊接專業(yè)教學(xué)資源庫，對推動我國裝備制造業(yè)發(fā)展，使學(xué)生、教師、社會學(xué)習(xí)者、行業(yè)企業(yè)焊接工程技術(shù)人員通過教學(xué)資源庫獲取所需的各類標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)視頻、教學(xué)動畫、微課等碎片化的教學(xué)資源，提高學(xué)習(xí)效率和人才培養(yǎng)質(zhì)量，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會，適應(yīng)教育信息化要求等都具有重要的意義。
(一)助力產(chǎn)業(yè)升級的迫切需要
通過焊接專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)，可以更高效地，更多地培養(yǎng)高素質(zhì)焊接人才。利用培訓(xùn)資源，開展焊接新技術(shù)、新工藝培訓(xùn)，提高焊接從業(yè)人員素質(zhì)，促進(jìn)焊接行業(yè)發(fā)展，助力產(chǎn)業(yè)升級及結(jié)構(gòu)調(diào)整，為“中國制造2025”提供有力的支持。
(二)整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的有效途徑
目前，全國開辦焊接專業(yè)的院校超過330個(gè)，在校生人數(shù)超過30000人，但各院校所建設(shè)的焊接教學(xué)資源還很分散，不能滿足人才培養(yǎng)和行業(yè)企業(yè)培訓(xùn)的要求。通過國家層面的焊接專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)，成立焊接專業(yè)教學(xué)資源庫政、行、企、校共建共享聯(lián)盟，構(gòu)建與行業(yè)企業(yè)焊接人才需求相適應(yīng)的課程體系，建設(shè)優(yōu)質(zhì)核心課程及配套教學(xué)資源，使分散在學(xué)校、企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源在共建共享過程中得到整合，提升了專業(yè)課程與職場的契合度。
(三)建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的重要舉措
構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系，建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才，是當(dāng)今職業(yè)教育面臨的重要課題。隨著焊接新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝的不斷涌現(xiàn)，社會自主學(xué)習(xí)人員不斷更新知識、提高技能的需求非常迫切。建設(shè)焊接專業(yè)教學(xué)資源庫，為社會學(xué)習(xí)者提供自主學(xué)習(xí)、在線服務(wù)、和信息交流的平臺，是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的一條有效途徑［1］。
(四)建設(shè)智慧型哈爾濱職業(yè)教育園區(qū)的重要組成部分
校企合作共建優(yōu)質(zhì)焊接專業(yè)教學(xué)資源庫，開辦空中課堂，開展遠(yuǎn)程教育和培訓(xùn)，是哈爾濱職業(yè)教育園區(qū)智慧化、信息化建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容和組成部分。
二、建設(shè)規(guī)劃
焊接專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)團(tuán)隊(duì)通過廣泛調(diào)研，依托哈爾濱“焊接城”優(yōu)勢，與哈爾濱工業(yè)大學(xué)焊接國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、哈爾濱焊接研究所等院校和企業(yè)緊密合作，確立了教學(xué)資源庫建設(shè)目標(biāo)和建設(shè)思路，進(jìn)行了教學(xué)資源庫總體設(shè)計(jì)和規(guī)劃。教學(xué)資源庫建設(shè)目標(biāo)為:以滿足教師、學(xué)生、企業(yè)員工和社會學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求為導(dǎo)向，以優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和生產(chǎn)實(shí)踐資源為基礎(chǔ)，建成資源內(nèi)容豐富、支撐技術(shù)先進(jìn)、可持續(xù)更新的智能、共享、動態(tài)的國家級教學(xué)資源庫。將資源庫建設(shè)成為能夠體現(xiàn)焊接專業(yè)特點(diǎn)的在校學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)園地、在職員工技能培訓(xùn)基地、學(xué)校教師教學(xué)教研寶庫、行業(yè)企業(yè)交流推廣平臺。實(shí)現(xiàn)“人人皆學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)、處處可學(xué)、樣樣有學(xué)”的終身教育目標(biāo)。為加快實(shí)現(xiàn)國家戰(zhàn)略“中國制造2025”培養(yǎng)焊接行業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。教學(xué)資源庫的建設(shè)思路是:搭建資源庫總體框架，進(jìn)行資源庫建設(shè)的頂層設(shè)計(jì);校企合作開發(fā)結(jié)構(gòu)化的課程體系和碎片化的教學(xué)資源與培訓(xùn)資源;依托信息化手段開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的支持平臺，教師課程搭建工具平臺，行業(yè)技術(shù)、工藝，方法培訓(xùn)平臺，社會人員終身教育平臺等四大平臺;構(gòu)建平臺資源更新、運(yùn)營、維護(hù)機(jī)制，確保資源庫持續(xù)更新，永續(xù)利用。
(一)依據(jù)國家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，搭建資源庫總體框架
深入開展調(diào)研，明晰焊接行業(yè)發(fā)展背景與趨勢，深入研究企業(yè)的技術(shù)需求和人才需求，分析專業(yè)建設(shè)的水平與人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀。依托全國機(jī)械行指委材料教學(xué)指導(dǎo)委員會，進(jìn)一步完善焊接專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，開發(fā)人才培養(yǎng)方案。在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建IWS教學(xué)、培訓(xùn)體系，設(shè)計(jì)資源庫總體框架。
(二)整合各類優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)資源集成創(chuàng)新
整合包括哈工大重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室資源等焊接前沿技術(shù)資源、哈焊培資源等社會培訓(xùn)資源、合作院校的國家精品資源共享課程與核心課程資源、行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及工藝規(guī)范等資源，以核心課程開發(fā)為載體，將資源碎片化處理、集成化創(chuàng)新、結(jié)構(gòu)化投放。
(三)優(yōu)化服務(wù)平臺功能，確保資源的高效使用
利用聯(lián)合申報(bào)院校先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，采用集中式服務(wù)、分布式部署的云技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)，建設(shè)教學(xué)資源庫;構(gòu)建“未來課堂”試點(diǎn)設(shè)計(jì)(場地布置、教學(xué)設(shè)計(jì));運(yùn)用先進(jìn)的教育技術(shù)理念，整合開發(fā)基于云技術(shù)、具有社區(qū)化模式的多終端數(shù)字化教學(xué)空間;支持碎片化、個(gè)性化、探究式學(xué)習(xí)，支持自主學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)，提升資源庫的利用率。將資源平臺建設(shè)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的支持平臺，教師課程搭建的工具平臺，行業(yè)技術(shù)、工藝、方法的培訓(xùn)平臺，社會人員終身教育的平臺［2］。
(四)建立資源更新機(jī)制，促進(jìn)資源庫持續(xù)發(fā)展
建立健全專業(yè)教學(xué)資源庫更新制度，收集使用者的不同需求、資源庫使用過程中存在的不足等，在整理分析的基礎(chǔ)上，及時(shí)予以調(diào)整與改進(jìn)。構(gòu)建專業(yè)教學(xué)資源庫運(yùn)營管理機(jī)制，持續(xù)及時(shí)更新資源系統(tǒng)［3］。加強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)，激發(fā)資源建設(shè)者的積極性，確保資源庫年更新量超過10%。
三、資源庫主要建設(shè)內(nèi)容
焊接專業(yè)教學(xué)資源庫主要建設(shè)內(nèi)容包括3類教學(xué)資源、9項(xiàng)培訓(xùn)資源包組成的培訓(xùn)資源、1個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)服務(wù)平臺建設(shè)。其中，3類教學(xué)資源是資源庫建設(shè)的核心任務(wù)，包括專業(yè)建設(shè)、課程中心建設(shè)、資源中心建設(shè);培訓(xùn)資源包為使用者提供各類培訓(xùn)，包括職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)包、國際焊接技師培訓(xùn)包、無損檢測人員等級培訓(xùn)包、企業(yè)員工培訓(xùn)包、農(nóng)民工培訓(xùn)包、職業(yè)資格培訓(xùn)包、特種設(shè)備焊工資格培訓(xùn)包、師資培訓(xùn)包和新技術(shù)培訓(xùn)包;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)服務(wù)平臺是資源庫運(yùn)行的關(guān)鍵要素，包括學(xué)生自主學(xué)習(xí)的支持平臺，教師課程搭建工具平臺，行業(yè)技術(shù)、工藝、方法培訓(xùn)平臺和社會人員終身教育平臺等四個(gè)平臺。資源庫滿足學(xué)生、教師、企業(yè)人員和社會人員四類學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。
(一)專業(yè)建設(shè)
建設(shè)團(tuán)隊(duì)廣泛開展焊接專業(yè)人才需求調(diào)研，發(fā)出調(diào)查問卷601份，收到有效問卷578份。通過對調(diào)研結(jié)果的匯總分析，明確培養(yǎng)具有較強(qiáng)焊接操作能力、基本的焊接制造工藝編制及貫徹能力，適應(yīng)焊接生產(chǎn)一線主要操作崗位要求，并具有進(jìn)一步向焊接技術(shù)及基層管理崗位拓展?jié)摿Φ母咚刭|(zhì)高技能焊接專門人才為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，并完成了專業(yè)人才需求調(diào)研報(bào)告?；谄髽I(yè)焊接制造人員的主要工作崗位，涵蓋就業(yè)面向、培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、職業(yè)證書、課程體系與核心課程、專業(yè)知識和職業(yè)素養(yǎng)，制訂了焊接專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)。分析焊接實(shí)踐專家成長歷程，構(gòu)建了工學(xué)結(jié)合課程體系，制訂了焊接專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案，開發(fā)了焊接類人才的質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)。
(二)課程中心建設(shè)
1．融入國際國內(nèi)焊接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建特色課程體系
焊接專業(yè)教學(xué)資源庫與哈爾濱焊接技術(shù)培訓(xùn)中心、哈爾濱焊接研究所、哈爾濱電氣集團(tuán)公司等企業(yè)合作構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向，融入國際國內(nèi)焊接標(biāo)準(zhǔn)的特色課程體系，將職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)始終貫穿整個(gè)課程體系。專業(yè)課程融入IWS國際焊接技師標(biāo)準(zhǔn)、國家標(biāo)準(zhǔn)及行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，為專業(yè)課程建設(shè)打下良好的基礎(chǔ)。
2．行企校合作，開發(fā)核心課程
資源庫建設(shè)團(tuán)隊(duì)發(fā)揮各自院校在課程和師資上的優(yōu)勢，開發(fā)了焊條電弧焊、金屬材料焊接工藝、熔化極氣體保護(hù)焊、焊接無損檢測、焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)、特種焊接技術(shù)、焊接自動化技術(shù)、焊接生產(chǎn)管理、先進(jìn)焊接與連接、非熔化極氣體保護(hù)焊、焊接工藝評定和切割技術(shù)12門專業(yè)核心課程。以人才培養(yǎng)方案和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，編制課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)“互聯(lián)網(wǎng)+資源庫”的工學(xué)結(jié)合特色教材，已與機(jī)械工業(yè)出版社簽訂了12門課程的特色教材出版合同。教材開發(fā)過程中，焊接行業(yè)、企業(yè)及學(xué)校三方聯(lián)動，針對“書是書、網(wǎng)是網(wǎng)”，課本與資源庫毫無關(guān)聯(lián)的情況，為教材設(shè)計(jì)相應(yīng)的動態(tài)及虛擬互動資源，彌補(bǔ)紙質(zhì)教材圖文呈現(xiàn)方式的不足，進(jìn)行互動測驗(yàn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)。對知識體系進(jìn)行碎片化處理，碎片資源對應(yīng)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，碎片資源的形式包括文檔、圖片、視頻、試題等，碎片資源做成網(wǎng)絡(luò)連接，學(xué)生可以隨時(shí)隨地掃描教材中的資源二維碼，調(diào)用碎片資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3．搭建“互聯(lián)網(wǎng)+資源庫”的教學(xué)環(huán)境
為實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+資源庫”的教學(xué)模式，在課程建設(shè)中根據(jù)課程的實(shí)際需要，搭建適合課程資源教學(xué)的教學(xué)環(huán)境，包括教學(xué)做一體化實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備建設(shè)、教學(xué)資源庫資源的采集和制作等，實(shí)現(xiàn)“人人皆學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)、處處可學(xué)、樣樣有學(xué)”的終身教育目標(biāo)。
(三)資源中心建設(shè)
1．課程資源集成平臺建設(shè)
為便于學(xué)生及社會從業(yè)人員學(xué)習(xí)、充電，便于教師在線授課及學(xué)生管理，焊接專業(yè)教學(xué)資源庫包含學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、資源管理系統(tǒng)、互動論壇等，面向教師、學(xué)生、企業(yè)員工和社會學(xué)習(xí)者四類用戶，設(shè)計(jì)了PC版和手機(jī)APP版兩個(gè)版本，滿足學(xué)習(xí)者隨時(shí)、隨地學(xué)習(xí)的需求。
2．教學(xué)資源建設(shè)
焊接專業(yè)教學(xué)資源包括專業(yè)級教學(xué)資源、課程級教學(xué)資源、素材級教學(xué)資源，此外還包括虛擬實(shí)訓(xùn)與仿真工廠、職教立交橋、企業(yè)學(xué)習(xí)資源、職業(yè)培訓(xùn)資源和焊接故事園等特色資源。開發(fā)課程級教學(xué)資源，包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)錄像、習(xí)題與試題庫、任務(wù)工單、課程評價(jià)方案、技術(shù)資料和參考資料等。按照內(nèi)容豐富、分類清晰、搜索便捷、使用方便、結(jié)構(gòu)合理的原則，建設(shè)素材級教學(xué)資源，包括焊接專業(yè)各工作領(lǐng)域的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)，如工作原理、工作過程、實(shí)訓(xùn)資源、標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)音視頻、動畫、課件等資源素材，為教與學(xué)平臺提供開發(fā)素材，并隨著產(chǎn)業(yè)技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)的升級而不斷更新。
(四)培訓(xùn)資源建設(shè)
建設(shè)面向教師、學(xué)生、企業(yè)、農(nóng)民工和社會大眾，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以焊接專業(yè)技能培訓(xùn)為目標(biāo)的培訓(xùn)資源庫。培訓(xùn)資源庫由9項(xiàng)培訓(xùn)包組成，包括職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)、國際焊接技師培訓(xùn)、職業(yè)資格培訓(xùn)、特種設(shè)備焊工資格培訓(xùn)、無損檢測人員頂級資格培訓(xùn)、企業(yè)員工培訓(xùn)、新技術(shù)培訓(xùn)、師資培訓(xùn)等培訓(xùn)包，每個(gè)培訓(xùn)包包含培訓(xùn)指南、培訓(xùn)教材、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)大綱、培訓(xùn)視頻等。培訓(xùn)資源解決了企業(yè)員工和社會學(xué)習(xí)者“工與學(xué)”的矛盾，激發(fā)學(xué)生特長，提升教師的教育教學(xué)能力。
(五)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)服務(wù)平臺建設(shè)
開發(fā)建設(shè)特色資源庫門戶網(wǎng)站，完成資源庫學(xué)習(xí)平臺建設(shè)與維護(hù)。以焊接專業(yè)學(xué)習(xí)者和從業(yè)人員為中心，建成在校學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺，教師課程搭建平臺，行業(yè)技術(shù)、工藝、方法培訓(xùn)平臺，社會人員終身教育平臺。
1．門戶網(wǎng)站建設(shè)
門戶網(wǎng)站是整個(gè)資源庫的入口，實(shí)現(xiàn)不同用戶的個(gè)性化、單點(diǎn)登錄，是不同來源內(nèi)容整合及存放的表示層。開發(fā)建設(shè)資源庫門戶網(wǎng)站，網(wǎng)站集成了資源庫管理平臺、組織架構(gòu)、資源庫特色內(nèi)容、資源庫管理與維護(hù)、資源庫相關(guān)新聞等內(nèi)容。門戶引導(dǎo)以向?qū)Х绞揭龑?dǎo)學(xué)生、教師、企業(yè)人員和社會人員4類學(xué)習(xí)者進(jìn)入不同的學(xué)習(xí)平臺，便于更加容易地管理和使用資源庫。
2．平臺建設(shè)
平臺建設(shè)包括資源管理平臺建設(shè)和學(xué)習(xí)管理平臺建設(shè)兩大部分。資源管理平臺主要具備資源創(chuàng)建、資源審核與、資源統(tǒng)計(jì)與檢索、資源評論等功能;學(xué)習(xí)管理平臺主要提供課程設(shè)計(jì)、教與學(xué)過程、成績管理分析、資源分享與更新等服務(wù)。平臺可以實(shí)現(xiàn)四大功能，即成為在校學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺、教師教學(xué)科研平臺、企業(yè)人員的培訓(xùn)平臺、社會人員終生教育平臺，使學(xué)生、教師、企業(yè)人員和社會人員根據(jù)各自的不同需求實(shí)現(xiàn)個(gè)性化檢索，以最短的時(shí)間、最快捷的方式獲取所需資源。綜上所述，職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)過程中，首先要做好頂層設(shè)計(jì)，即明確建設(shè)思路和建設(shè)目標(biāo)，完成資源庫總體框架設(shè)計(jì)，開發(fā)建設(shè)特色資源庫門戶網(wǎng)站，完成資源庫學(xué)習(xí)平臺建設(shè)與維護(hù)。在頂層設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，完成課程體系和課程方案設(shè)計(jì)，確定核心課程和培訓(xùn)課程應(yīng)完成的各類資源，本著建用結(jié)合的原則，實(shí)現(xiàn)資源建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。作為國家級的職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)，應(yīng)不斷總結(jié)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)和成果，為國內(nèi)職業(yè)教育數(shù)字化資源庫建設(shè)提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)和范例。
【參考文獻(xiàn)】
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［2］楊誠．高職教學(xué)資源庫建設(shè)探析［J］．職教通訊，2015(14):89－92．
多年來，尖草坪區(qū)委、區(qū)政府高度重視基礎(chǔ)教育工作，把教育發(fā)展始終放在社會事業(yè)發(fā)展的首位，從“百校興學(xué)”工程、校舍安全工程、公辦幼兒園建設(shè)到義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)都給予大力支持。區(qū)教育局根據(jù)上級指示精神，確立“堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展，辦人民滿意教育”的指導(dǎo)思想，在公平均衡的基礎(chǔ)上，突出重點(diǎn)抓內(nèi)涵，取得顯著成效。2012年9月7日，尖草坪區(qū)教育局被國務(wù)院授予“全國兩基先進(jìn)單位”榮譽(yù)稱號。
一、全面實(shí)施“義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)”工程
早在2008年初，尖草坪區(qū)政府就把“教育均衡發(fā)展”列為民生工程之一，決定在全區(qū)實(shí)施“百校興學(xué)”工程、校舍安全工程建設(shè)。全區(qū)財(cái)政投入共計(jì)3.6億元，進(jìn)行義務(wù)教育學(xué)校B、C、D級危房改造，新、改、擴(kuò)建項(xiàng)目學(xué)校85所，總建筑面積21.73萬平方米；改擴(kuò)建操場24個(gè)，總面積達(dá)10.9萬平方米；新增建筑面積5.2萬平方米。先后整合撤并初中6所、小學(xué)23所，通過整合切實(shí)改變了中小學(xué)校“散而小”的局面，合理配置了教育資源，做到了城鄉(xiāng)校舍建設(shè)統(tǒng)一規(guī)格、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。尖草坪區(qū)被山西省人民政府評為實(shí)施中小學(xué)校舍安全工程先進(jìn)單位，并代表太原市接受了教育部副部長魯昕的檢查。
2011年，尖草坪區(qū)全面完成校舍安全工程、百校興學(xué)工程之后，積極籌措資金，全力開展義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。經(jīng)過積極爭取申報(bào)，我區(qū)被山西省教育廳確定為全省首批20個(gè)實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的項(xiàng)目縣之一。本次配套的設(shè)施設(shè)備分圖書、儀器（器材）、多媒體、計(jì)算機(jī)、設(shè)施5大項(xiàng)，共投入2914萬元，其中：圖書、儀器（器材）、多媒體總投入1564萬元（省配套617萬元、區(qū)配套947萬元），由省教育廳統(tǒng)一采購配置；計(jì)算機(jī)、設(shè)施配套由區(qū)里按需自行采購，總投入1350萬元。其中，投資70萬元，新建36個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)室；投資180萬元，用于配備師生的教學(xué)設(shè)施設(shè)備；投資1100萬元，購置師生電腦3650臺。目前，圖書、儀器（器材）、多媒體、計(jì)算機(jī)和設(shè)施設(shè)備已于2012年2月接收并分發(fā)至各中小學(xué)。同時(shí)專業(yè)技術(shù)人員深入學(xué)校幫助安裝和調(diào)試。在配套設(shè)施設(shè)備的同時(shí)，義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化的八項(xiàng)指標(biāo)隨同跟進(jìn)，認(rèn)真落實(shí)，規(guī)范實(shí)施，全面完成了義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的目標(biāo)。
目前，全區(qū)校舍均達(dá)到了高標(biāo)準(zhǔn)、保安全、全功能的指標(biāo)，設(shè)施設(shè)備配套達(dá)到山西省最高標(biāo)準(zhǔn)，這為全區(qū)學(xué)校教育教學(xué)工作創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美、舒適、安全的環(huán)境。
二、重點(diǎn)抓好普通高中，打造山西省示范高中
高考的社會影響力是巨大的，區(qū)重點(diǎn)高中尤其需要常抓不懈，其排頭兵的作用不僅不能丟，還要加強(qiáng)。為此，區(qū)教育局主要從以下幾個(gè)方面抓好普通高中工作。
在辦學(xué)理念上，學(xué)校“以人為本”培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生在嚴(yán)肅活潑的氛圍里獲取知識；學(xué)校進(jìn)行“多元并舉”，在德、智、體、美、勞方面，樣樣不能少，讓學(xué)生參加社會活動，要家事國事天下事，事事關(guān)心；學(xué)校還要“追求卓越”，讓學(xué)生分?jǐn)?shù)卓越，能力卓越，心態(tài)更卓越。
在辦學(xué)目標(biāo)上，創(chuàng)辦高質(zhì)量的有社會影響力的品牌高中，區(qū)教育局首先把尖草坪一中定為省示范高中培養(yǎng)目標(biāo)，以后逐漸推開。根據(jù)上級指示精神，區(qū)教育局要求高中校長在學(xué)校管理、教學(xué)設(shè)備、教研教改、校園文化建設(shè)諸多方面干出自己的特色，多多申報(bào)省級示范高中。
在課堂管理上，狠抓快抓課改，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。為此，學(xué)校推行“1+1問題解決學(xué)案課堂”改革，以班級小組建設(shè)為管理核心，開展“533”工程。其中，“5”指“五個(gè)一”，要求讀1本好書，1本課堂設(shè)計(jì)，每月1份高質(zhì)量學(xué)案，1節(jié)優(yōu)質(zhì)課，1個(gè)小組的學(xué)習(xí)報(bào)告；第一個(gè)“3”指三種研討交流活動，包括學(xué)科負(fù)責(zé)人、備課組長研討會，班主任研討會，臨界生沖刺研討會；第二個(gè)“3”指三項(xiàng)培訓(xùn)活動，包括課改專題培訓(xùn)、學(xué)生管理培訓(xùn)、學(xué)校管理培訓(xùn)。同時(shí)，認(rèn)真落實(shí)“堅(jiān)守制度，建立標(biāo)準(zhǔn)，精細(xì)管理，及時(shí)反饋”的管理模式，不斷改進(jìn)做法，從解決問題的實(shí)際操作中去提高教師授課水平。
在隊(duì)伍建設(shè)上，建立健全以激勵(lì)為主的發(fā)展機(jī)制。一是要提高學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍的執(zhí)行能力；二是建設(shè)“師德高品位，專業(yè)高水平，工作高質(zhì)量”的教師隊(duì)伍。為擔(dān)當(dāng)好“省示范高中”、“省課改基地校”的重任，學(xué)校從完善機(jī)制、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、科學(xué)管理人手，引領(lǐng)教師隊(duì)伍加強(qiáng)學(xué)習(xí)研究，提高專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師隊(duì)伍的整體發(fā)展。
在教學(xué)成果上，力爭年年有突破，歲歲有收獲。例如，尖草坪一中連續(xù)9年榮獲太原市教育教學(xué)優(yōu)秀學(xué)校，2004～2011年連續(xù)8年高考二本以上升學(xué)率達(dá)70％以上，2012年高考再創(chuàng)歷史新高，二本以上升學(xué)率達(dá)到79％，贏得良好的社會聲譽(yù)。
在社會效益上，為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)，緊跟尖草坪區(qū)社會發(fā)展規(guī)劃要求。區(qū)一中每年招收高一新生近千名，基本滿足了當(dāng)?shù)孛癖娮非髢?yōu)質(zhì)高中教育資源的需求，為草坪區(qū)實(shí)現(xiàn)“能都新區(qū)”和“山水新城”的發(fā)展目標(biāo)提供了良好的人才儲備。
三、兼顧職業(yè)高中，爭創(chuàng)國家級重點(diǎn)職高
學(xué)校不可能把每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成為高等人才，要因材施教，對那些競爭力弱的學(xué)生，要把他們培養(yǎng)為有一技之長的應(yīng)用型社會人才，因此要辦好職業(yè)高中，為當(dāng)?shù)乩习傩辙k一件實(shí)事。
在辦學(xué)理念上堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的方針，緊跟社會需求和市場動態(tài)去培養(yǎng)人才。
在辦學(xué)特色上加強(qiáng)技能學(xué)習(xí)與企業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)。在職業(yè)高中，你會看到，“軍訓(xùn)期間像軍營，實(shí)訓(xùn)期間像工廠”，學(xué)生真真正正在學(xué)實(shí)用技術(shù)。
在教學(xué)管理上認(rèn)真做好IS09001：2000國際質(zhì)量管理體系認(rèn)證建標(biāo)、貫標(biāo)工作?！皩懩阋龅模瞿闼鶎懙模槟阕鲞^的，糾你做錯(cuò)的”。做到職責(zé)明確、任務(wù)到人、自糾自查，按體系制定規(guī)范，按規(guī)范制定標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校全面引進(jìn)企業(yè)化的“整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約”的7S管理模式，做到了教學(xué)流程零缺陷，實(shí)訓(xùn)材料零浪費(fèi)，實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品零廢品，教學(xué)安全零事故，切實(shí)提高了教學(xué)工作的效率。
在學(xué)生管理上實(shí)行“全封閉、準(zhǔn)軍事化、學(xué)生自主管理”的模式。堅(jiān)持“贏在細(xì)節(jié)、贏在執(zhí)行”管理理念，堅(jiān)持貫徹“流血流汗不流淚、掉皮掉肉不掉隊(duì)”精神，學(xué)生早點(diǎn)名、晚集合，軍號聲就是作息命令，有令必行，有禁則止。通過長期訓(xùn)練，每位學(xué)生走向社會時(shí)都得到用人單位好評。
在師資隊(duì)伍上配齊配足夠?qū)I(yè)教師。為解決專業(yè)教師短缺的問題，區(qū)政府采取公開招聘和統(tǒng)一調(diào)配的措施，選配70名教師充實(shí)到職高。同時(shí)，選派130多名教師參加各級各類的培訓(xùn)，抓好“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校認(rèn)真落實(shí)教職工行為規(guī)范，教職工統(tǒng)一制服，整潔端莊，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)自律，學(xué)生滿意度達(dá)96％以上。
在實(shí)訓(xùn)基地方面政府舍得投資，大力支持職高硬件建設(shè)。區(qū)政府投入3200余萬元，新建職教大樓、學(xué)生公寓、師生餐廳、實(shí)訓(xùn)車間；再投入300余萬元，配備計(jì)算機(jī)、電焊機(jī)、PCL電力拖動盤等設(shè)備，滿足了學(xué)校實(shí)訓(xùn)需求。同時(shí)，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，以焊工、鉗工、電工、汽修、計(jì)算機(jī)為主，共有14個(gè)專業(yè)。這改善了辦學(xué)條件，提高辦學(xué)實(shí)力，增加了學(xué)生競爭力，達(dá)到了國家級職高示范校標(biāo)準(zhǔn)。
在就業(yè)方面不斷拓寬學(xué)生就業(yè)渠道，加強(qiáng)校企合作，實(shí)行訂單培養(yǎng)。學(xué)校已與全國82家企業(yè)建立頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)合作關(guān)系，畢業(yè)生分配在京、津、滬、長江三角洲和省內(nèi)知名企業(yè)（如太原鋼鐵集團(tuán)、太原市公交汽車維修中心等）就業(yè)，就業(yè)率100％。學(xué)校還對畢業(yè)生跟蹤服務(wù)，免費(fèi)推薦就業(yè)5年，從而走上了“招得來、留得住、送得出”的良性軌道。
四、增建公辦幼兒園，做好學(xué)前教育的支柱
全區(qū)共有各級各類幼兒園52所，其中公辦園22所（含區(qū)直幼兒園1所，公辦幼兒園7所，企事業(yè)辦園14所），公辦幼兒園占總數(shù)的42％，而民辦幼兒園在數(shù)量占了一半左右。學(xué)生家長反映，條件好的民辦幼兒園要價(jià)驚人，條件差的孩子學(xué)不到東西，群眾呼聲較大。
對此，區(qū)政府高度重視，按照“綜合規(guī)劃、合理布局、分布推進(jìn)”的原則，科學(xué)測算出入園需求和供需缺口，制定出《尖草坪區(qū)學(xué)前三年發(fā)展規(guī)劃》、《尖草坪區(qū)農(nóng)村學(xué)前教育推進(jìn)工程建設(shè)規(guī)劃》，全面實(shí)施公辦幼兒園建設(shè)工程。從2010年開始，每年規(guī)劃建設(shè)3所公辦幼兒園，3年共建12所，并按照五星級的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行硬件配套和師資引入，采取政府出資、規(guī)范管理、辦有特色的措施，確保給本區(qū)百姓提供足額的園位、低廉的收費(fèi)、滿意的服務(wù)。
在建設(shè)公辦幼兒園時(shí)，我區(qū)對新建的4所公辦幼兒園由區(qū)編辦核定教師編制165人。緊接著按照區(qū)幼兒教師編制數(shù)，公開招聘公辦幼兒教師，大幅度地提高幼兒教師的整體素質(zhì)。
目前，幼教前二個(gè)年齡段的毛入園率100％，前三個(gè)年齡段的毛入園率也有91％，全區(qū)已形成以公辦園為主導(dǎo)、以星級園為示范、以民辦園為補(bǔ)充的學(xué)前教學(xué)發(fā)展的良好格局。
五、質(zhì)量興校，課堂教學(xué)改革如火如荼
質(zhì)量是學(xué)校的生命線，如何實(shí)現(xiàn)“質(zhì)量興校”？要向課堂要效益，要課堂教學(xué)改革要結(jié)果。
尖草坪一中在新課程改革實(shí)驗(yàn)中，樹立科學(xué)的質(zhì)量觀，以促進(jìn)高效課堂構(gòu)建、促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量全面提升為目標(biāo)，全面推進(jìn)“1+1”學(xué)案課堂教學(xué)，以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主展示、以學(xué)論教、教學(xué)相長”為總原則，將新課程自主、探究、合作的方式應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)中，打破原來的課堂結(jié)構(gòu)，建立適應(yīng)新課程的課堂模式。該模式以學(xué)案導(dǎo)學(xué)為主線，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為前提，以展示學(xué)習(xí)為突破口，創(chuàng)造一種生態(tài)課堂，關(guān)注每個(gè)人學(xué)習(xí)質(zhì)量。所謂“1+1”學(xué)案，就是半天自主課加上半天展示課。前半天，即上午的展示課，每節(jié)課45分鐘；后半天，即下午的自主課，每節(jié)課40分鐘，再加1小時(shí)自由實(shí)踐活動。這樣，一個(gè)學(xué)案的學(xué)習(xí)任務(wù)用一節(jié)自主課和一節(jié)展示課就完成了，教學(xué)效益就出來了。
區(qū)一中的“1+1問題解決學(xué)案課堂”教學(xué)模式取得了多方認(rèn)可。這種模式給課堂注入了源頭活水，引來了全區(qū)課堂教學(xué)創(chuàng)新的“滿園春色”，培養(yǎng)出一大批理念新、方法活、效果好的優(yōu)秀教師，他們在省、市教學(xué)大賽中多次取得可喜成績。省教育副廳長張卓玉稱贊：“學(xué)案課堂淡化了教室和研究所、實(shí)驗(yàn)室的區(qū)別，淡化了學(xué)習(xí)者和研究者的區(qū)別，淡化了付出和收獲的界限，你們在付出的同時(shí)也在收獲。學(xué)習(xí)對學(xué)生來說，就是一個(gè)快樂的過程，一個(gè)享受的過程?！?012年，華北五省、市高中新課程標(biāo)準(zhǔn)“區(qū)域聯(lián)動、同題異構(gòu)”觀摩研討會、太原市校本教研高級研修班第69期面對面活動先后在該校隆重舉行。2012年4月，教育部中學(xué)校長培訓(xùn)中心副主任劉莉莉帶專家一行到尖草坪區(qū)一中督查。他們走進(jìn)課堂，觀摩“1+1”問題解決教學(xué)，給予肯定。
尖草坪區(qū)一中的改革只是尖草坪區(qū)教育改革整體推進(jìn)的一個(gè)窗口，目的是以重點(diǎn)高中為突破口全面推行中小學(xué)課程改革方案，進(jìn)一步落實(shí)進(jìn)行素質(zhì)教育的國家目標(biāo)。在課改實(shí)驗(yàn)推廣的過程中，各學(xué)校敢于打破常規(guī)，從本校學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，集中全部精力在短期內(nèi)取得突破，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，形成文字，上報(bào)區(qū)教研室備案，能發(fā)表的就發(fā)表，能申報(bào)獎項(xiàng)的就力爭申報(bào)成功。
不同的人要求不同，工作總結(jié)格式也不同。有的會要求用ppt來寫，有的要求用word來寫，而你知道怎么寫比較好嗎?親愛的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些工地實(shí)習(xí)個(gè)人工作總結(jié)范文，請笑納!
工地實(shí)習(xí)個(gè)人工作總結(jié)范文1一、實(shí)習(xí)目的
1、通過參觀實(shí)際建筑，進(jìn)一步提高學(xué)生對建筑文化、建筑知識以及建筑施工、建筑材料的認(rèn)識，鞏固和擴(kuò)大所學(xué)理論知識，提高學(xué)習(xí)積極性。
2、通過參觀在建工程及閱讀施工圖紙，進(jìn)行現(xiàn)場比較，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，提高識讀工程圖的能力住宅建筑工地參觀實(shí)習(xí)報(bào)告三篇實(shí)習(xí)報(bào)告。
3、通過畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，了解建筑工程施工工藝，熟悉房屋構(gòu)造，了解建筑材料的特性及應(yīng)用。
4、通過畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生勞動的觀點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)，為今后從事生產(chǎn)技術(shù)管理工作奠定基礎(chǔ)。
5、鞏固、深化、拓寬所學(xué)過的基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課知識，提高綜合運(yùn)用這些知識獨(dú)立進(jìn)行分析和解決實(shí)際問題的能力;以及鍛煉自己識圖能力;
6、掌握普通住宅樓的施工程序以及概預(yù)算中應(yīng)注意的幾個(gè)問題即內(nèi)部施工的延續(xù)性、施工組織的合理性;
7、在熟悉資料的同時(shí)鍛煉自己搜集有效資料的能力;了解我國有關(guān)的建設(shè)方針和政策，正確使用本專業(yè)的有關(guān)技術(shù)規(guī)范和規(guī)定，熟悉想應(yīng)的預(yù)算軟件性能及其操作使用方法;
8、熟悉目前建設(shè)工程預(yù)算定額單位估價(jià)表及當(dāng)?shù)氐娜≠M(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，掌握標(biāo)志施工組織設(shè)計(jì)和編制施工圖預(yù)算的基本程序基本方法。
9、將學(xué)習(xí)運(yùn)用到實(shí)際中來，了解住房就等于了解了當(dāng)今的經(jīng)濟(jì)，也就是社會發(fā)展進(jìn)步的速度，以便確定將來怎樣我們的住房條件和品位，為住房發(fā)展建立最基本的信息WiseMedia為以后工作奠定扎實(shí)基礎(chǔ)
二、工程概況
工程概況：邵陽學(xué)院專家樓25#樓由湖南現(xiàn)代建筑公司承建，全樓占地面積536.5平方米，總建筑面積為3678.23平方米，建筑總高度為20.21米，全樓工6層，屬于二類多層建筑，該樓主體結(jié)構(gòu)實(shí)際設(shè)計(jì)使用年限為50年，建筑耐火等級為二級，抗震設(shè)防裂度為六度。
結(jié)構(gòu)類型：磚混結(jié)構(gòu)
設(shè)計(jì)標(biāo)高：本集資住宅工程為6層磚混結(jié)構(gòu)建筑，建筑物占地面積536.5m2,本工程相對標(biāo)高±0.000=261.400m。室外標(biāo)高低于架空層地面0.15米,衛(wèi)生間樓面低于室內(nèi)樓地面30mm各層標(biāo)注均為建筑完成標(biāo)高屋面標(biāo)高為結(jié)構(gòu)標(biāo)高。衛(wèi)生間,陽臺均在內(nèi)墻下部樓板處澆200高C15素砼,并做15厚聚氨脂涂膜防水層沒墻反起400高,應(yīng)進(jìn)行閉水試驗(yàn).
屋面:屋面防水等級為二級,按兩道防水設(shè)防進(jìn)行設(shè)計(jì)采用保溫隔熱,屋面均采用100PVC白色塑料雨水管有組織排水。
所有預(yù)埋件預(yù)留孔均須按圖所注部位進(jìn)行預(yù)留,不應(yīng)后鑿。
三、實(shí)習(xí)內(nèi)容及心得
一：熟悉工地
本工程25#樓坐落在邵陽學(xué)院七里坪校區(qū)，流動人員較多，要保證安全施工與文明施工;工程毗鄰207國道，交通方便。
二：熟悉圖紙
在實(shí)習(xí)第一天，指導(dǎo)老師林老師給我們講解了施工圖紙的基本識圖方法，給我們帶來了很大的幫助。我的畢業(yè)設(shè)計(jì)就是這棟樓的施工組織設(shè)計(jì)和預(yù)算，再加上我們隨身攜帶03G101-1圖集在手上，因此對施工圖紙并不是很困難，在實(shí)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)一個(gè)我們不懂的標(biāo)注：JQL-1：表示基礎(chǔ)圈梁1號。
三：現(xiàn)場施工
測量工程
采用水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀和鋼尺。具體操作：
1)、主控制軸線的測量
根據(jù)工程特點(diǎn)，當(dāng)±0.000以上主體施工時(shí)，先將基礎(chǔ)軸線引測至±0.000地面建筑物周圍的自然地面，為方便施工及達(dá)到精確控制的目的，擬定建筑物橫向五條主控制及縱向兩條主控制線，在主控制線兩端延長線的地面上彈好墨線并用紅色油漆作好標(biāo)記，在施工階段應(yīng)對墨線和紅色油漆標(biāo)記保護(hù)完好，發(fā)現(xiàn)油漆脫落或墨線不清時(shí)應(yīng)重新彈好并復(fù)核。們在14層樓面混凝土澆筑完畢后，把下面的標(biāo)準(zhǔn)控制線引上來。具體操作：(1)、沿下兩層控制線吊線上來在樓層兩側(cè)各打一點(diǎn)，再連接，面積較小因此縱橫各一條;(2)、以這兩條線為標(biāo)準(zhǔn)，向兩邊放開，橫向軸線離最近梁距離為500。(3)、木工根據(jù)軸線裝置模板。發(fā)現(xiàn)問題：梁位置偏移問題,在施工中由于測量員的疏忽加上模板安裝上面的配合出現(xiàn)不協(xié)調(diào)，導(dǎo)致相鄰兩層樓框架柱之間出現(xiàn)偏移的現(xiàn)象在小高層建筑以及高層建筑中是比較常見的。在青城國際的3#樓實(shí)習(xí)中就與這個(gè)問題，在B部分的8-10樓就發(fā)生向外偏出6厘米的情況再到上面有人工調(diào)整強(qiáng)扭近來6厘米，然而到15層樓面時(shí)候LL12(2A)號梁的懸挑部分中軸線于發(fā)生了4厘米的歪曲。這個(gè)問題值得我們在施工中引起高度重視，現(xiàn)在施工雖然講究效率，那么質(zhì)量應(yīng)該放在首位才對，我們的測量員與模板安裝人員必須嚴(yán)格按照圖紙施工，保證工程質(zhì)量。
2)、樓層軸線引測
基礎(chǔ)梁及承臺施工完畢后，將控制軸線引測至±0.000地面;待正負(fù)零層施工完畢后，可將主控制線軸彈至外框架梁的外側(cè)面，并用紅油漆做好醒目標(biāo)記;上部樓層施工時(shí)，可用吊線錘或經(jīng)緯儀逐層引測并放出主控制線，縱橫主控制線放出后，應(yīng)用經(jīng)緯儀在兩條十字交叉的主控制線交點(diǎn)復(fù)核其垂直角，若不垂直應(yīng)檢查或重新引測主控制線;在主控制線校正無誤后，用50/30米鋼尺放出各主要軸線;測量定位時(shí)，對主控制線原則上從外框架梁外側(cè)引測，但結(jié)合本工程具體特點(diǎn)，為方便施工，在各主控制線上埋設(shè)若干200×200吊線孔，以方便吊線及數(shù)層軸線復(fù)核。
3)、構(gòu)件細(xì)部尺寸測量
從各主要軸線用5米鋼尺放出各構(gòu)件細(xì)部尺寸;要求所有構(gòu)件均應(yīng)放出20cm控制線，對墻、柱能放出邊線的均應(yīng)放出邊線，對鋼筋偏位的部位及時(shí)通知有關(guān)人員予以校正;對梁必須在板上放出軸線或中心線;在放線的同時(shí)，還應(yīng)采用“五線控制法”予以較核，即在每層梁及外框架梁外側(cè)彈出中線、兩角20cm控制線對中及兩角予以定位控制。
4)、高程控制
高程控制采用水準(zhǔn)儀配合50/30m鋼尺進(jìn)行，根據(jù)建設(shè)方提供的國家水準(zhǔn)點(diǎn)及±0.000以下施工時(shí)已測定的三個(gè)高程點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)高傳遞。施工至±0.000后，應(yīng)將標(biāo)高標(biāo)注于建筑物四角角柱外側(cè)，用鋼尺和水準(zhǔn)儀將各層標(biāo)高逐層上翻。澆筑梁板混凝土前必須在墻柱豎筋上抄好控制標(biāo)高，在抄控制標(biāo)高前，必須引測三個(gè)角柱傳遞標(biāo)高點(diǎn)并取平均值作為樓層控制標(biāo)高;在架管搭設(shè)好梁板支模前必須在梁兩端架管立桿上抄好標(biāo)高以便梁板底標(biāo)高控制;同一樓層標(biāo)高用水準(zhǔn)儀引測，在用水準(zhǔn)儀引測標(biāo)高時(shí)，要注意前后視的最長距離不超過50米，且前后距差不超過10米，這樣可以減少誤差、提高精度住宅建筑工地住宅建筑工地參觀實(shí)習(xí)報(bào)告。
工地實(shí)習(xí)個(gè)人工作總結(jié)范文2過了幾天，等拿到安全帽后，早已忍耐不住的我飛快的登上了正在進(jìn)行2層施工的6#樓。在施工現(xiàn)場感覺一切都是陌生的，一切都是親切的，因?yàn)樗鼈兙褪俏椅磥硎┱鼓芰Φ男∥枧_。當(dāng)我拿著圖紙對照現(xiàn)場的時(shí)候，有好多難以想象的結(jié)構(gòu)布置就一清二楚了。比如關(guān)于吊筋，雖然從課本上和課程設(shè)計(jì)中，不止一次見到，但直到親眼看到才明白了它是什么樣的布置。剛剛發(fā)現(xiàn)吊筋的時(shí)候，我興奮地在每一個(gè)主次梁交接處尋找著它的蹤影，直到我真正了解了它。在施工操作面上了解認(rèn)識了結(jié)構(gòu)的真實(shí)構(gòu)造，見識了鋼筋工、木工、焊工等的工作情況，初步懂得了鋼筋的鋪設(shè)、綁扎、焊接和模板的支撐與拆卸，其中豎向鋼筋的連接采用電渣壓力焊是我第一次見到。在模板支撐的過程中，模板的定位是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，如果模板移位，會直接導(dǎo)致墻體的偏移，所以質(zhì)量員對此異常細(xì)心。
等到澆筑混凝土的時(shí)候，我更是激動地從開始旁站觀察到結(jié)束，整整濺了滿身的水泥。該工程采用的是泵送混凝土，混凝土在攪拌站制作好后，用壓力泵通過管道輸送到施工現(xiàn)場，工人們有負(fù)責(zé)移動管口的，有負(fù)責(zé)用震動棒震搗的，有負(fù)責(zé)表面抹平的。其中混凝土的震搗非常重要，可以預(yù)防墻柱的爛根、蜂窩、麻面及露筋，尤其是在鋼筋密集的地方，必須反復(fù)震搗。待混凝土凝固后，我第一次親自動手參加了3層軸線與定位線的放線、彈線工作，經(jīng)過實(shí)際的操作，熟練地掌握了水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀的使用方法，并在技術(shù)負(fù)責(zé)人的允許和監(jiān)督下，獨(dú)立放了最后一個(gè)單元的軸線，且圓滿的完成了任務(wù)。項(xiàng)目經(jīng)理得知我對彈線、放線很上手之后，就多次派我協(xié)同去放線，并多次進(jìn)行抄平，確定“五零線”。
由于多次地實(shí)際操作，我對放線工作已經(jīng)熟練掌握。在室內(nèi)放線的間歇，趙工經(jīng)常帶著我去檢查監(jiān)督砌筑工人的填充墻施工，雖然有普通燒結(jié)磚、空心磚和混凝土加氣塊等不同砌塊，但他們基本都采用“三一砌法”，即一鏟灰、一塊磚、一擠壓。由于混凝土剪力墻的厚度為200mm，填充墻采用的是18墻，其中空心磚和混凝土價(jià)氣塊的規(guī)格型號剛好符合，普通燒結(jié)磚采用兩平一側(cè)砌法。填充墻與剪力墻連接處設(shè)有預(yù)埋鋼筋，其搭接長度和上下間距設(shè)置須符合相關(guān)規(guī)范規(guī)定。
工地實(shí)習(xí)個(gè)人工作總結(jié)范文3在實(shí)習(xí)期間,我與技術(shù)人員、工人師傅建立了良好的師生關(guān)系。互相經(jīng)常交流思想，尊重實(shí)習(xí)指導(dǎo)人的指導(dǎo)和安排。一進(jìn)入實(shí)習(xí)工地，首先對整個(gè)工程及工地的基本情況有了了解，看了工程的建筑、結(jié)構(gòu)施工圖，了解了工程的類型、結(jié)構(gòu)形式、工程的規(guī)模、生產(chǎn)工藝過程、建筑構(gòu)造與結(jié)構(gòu)體系、地基與基礎(chǔ)的特點(diǎn)等，還了解工程的進(jìn)度情況、技術(shù)力量的配備及工人的素質(zhì)，及目前工程中存在的主要問題及準(zhǔn)備采取的方案措施。通過看施工圖，現(xiàn)場調(diào)查，與工人及技術(shù)人員交談等方式，對工程有了一個(gè)基本的認(rèn)知，即知道工程已完成了那些任務(wù)，還有那些任務(wù)要完成，我將參與哪些工作等。
在任何工程整個(gè)建設(shè)過程中，土建施工都占據(jù)著至關(guān)重要的作用，明白整個(gè)施工過程都是非常重要的;從基礎(chǔ)到主體，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是非常重要的，基礎(chǔ)關(guān)系到整個(gè)工程穩(wěn)定，基礎(chǔ)打不好，主體干的再漂亮都無法改變整個(gè)工程的命運(yùn)，基礎(chǔ)一旦出了問題整個(gè)工程就是一個(gè)豆腐渣工程;
建筑從立項(xiàng)開始就決定了它的使用功能，設(shè)計(jì)只是為了完成它的功能要求，施工才是實(shí)現(xiàn)它的價(jià)值時(shí)期，也是一個(gè)資金消耗的主要過程，因此在整個(gè)建設(shè)過程中必須保證它的質(zhì)量，所以遵守建筑工程施工程序就是一個(gè)理所當(dāng)然的要求。
施工必須堅(jiān)持“先勘察，再設(shè)計(jì)，后施工”的過程，千萬不能將其顛倒，否則就有可能出現(xiàn)一些問題，到時(shí)后悔也晚了。
工地實(shí)習(xí)個(gè)人工作總結(jié)范文4我來到工地的時(shí)候工程基礎(chǔ)已經(jīng)打起來了，我只見證了主體的施工全過程，柱子是先綁扎鋼筋在支模板，然后澆筑混凝土;梁的施工是先支梁底模(當(dāng)然腳手架得先施工好，通常腳手架是梁板同時(shí)支撐，一起施工)，然后綁扎梁的鋼筋，再支梁的側(cè)模，再固定梁的側(cè)模。再進(jìn)行板的模板拼裝;最后進(jìn)行梁板的混凝土澆筑工作;在施工混凝土澆筑作業(yè)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)下面的問題：蜂窩、漏筋、孔洞、縫隙與夾渣層、梁柱連接處斷面尺寸偏差過大、現(xiàn)澆樓板面和樓梯踏步上表面平整度偏差太大。
實(shí)習(xí)期間我整理了較多的工程資料，如《混凝土澆灌申請》、《隱蔽工程檢查記錄》、《工程物資進(jìn)場報(bào)驗(yàn)表》、《材料、構(gòu)配件進(jìn)場檢驗(yàn)記錄》等。如《混凝土澆灌申請》，施工隊(duì)在鋼筋綁扎后項(xiàng)目部和監(jiān)理驗(yàn)收通過，由項(xiàng)目部工程室專人向混凝土攪拌站報(bào)所需混凝土的方量以及地點(diǎn)，然后，混凝土運(yùn)輸車進(jìn)場時(shí)需提交混凝土開盤鑒定等隨車小票，由項(xiàng)目部填寫澆灌申請，交監(jiān)理存檔。通過這些這些資料的整理，我了解了工程施工的相關(guān)程序和規(guī)范。
在實(shí)習(xí)過程中，我還了解了建筑業(yè)企業(yè)的組織機(jī)構(gòu)及企業(yè)經(jīng)營管理的方式。包括施工單位的組織管理系統(tǒng)，各部門的職能和相關(guān)關(guān)系及施工項(xiàng)目經(jīng)理部的組成，和各級技術(shù)人員的職責(zé)與業(yè)務(wù)范圍，還有在施工項(xiàng)目管理中各方(業(yè)主、承包商、監(jiān)理單位)的職責(zé)等。
這次實(shí)習(xí)讓我深深的體會到自己知識的匱乏，還有很多知識需要學(xué)習(xí)，包括書本上的和實(shí)際中的。增強(qiáng)了我回到學(xué)校踏實(shí)努力學(xué)習(xí)的信心，利用這次實(shí)習(xí)的機(jī)會接觸社會，得到很好的鍛煉，明確了在剩余的一年大學(xué)生活中應(yīng)該發(fā)展的方向。而且也確實(shí)讓我喜歡上了這個(gè)行業(yè)，我會努力的提高自己，以期代以后在這個(gè)行業(yè)中有更好的發(fā)展。
工地實(shí)習(xí)個(gè)人工作總結(jié)范文520_年12月的建筑認(rèn)識實(shí)訓(xùn)開始了，對于我當(dāng)初選擇土木工程這樣的專業(yè)，說真的我并不知道什么是土木工程?，F(xiàn)在我對土木工程有了基本的感性認(rèn)識了，我想任何事的認(rèn)識都是通過感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的。我會堅(jiān)持下去的，我會把我的專業(yè)知識學(xué)扎實(shí)的。
12月的第一周我們?nèi)珜I(yè)的同學(xué)在徐州的各大建筑工地認(rèn)識實(shí)習(xí)，我想這次認(rèn)識實(shí)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)鍛煉的好機(jī)會啊!我得抓住!
什么是剪力墻，什么是基坑，什么是框架結(jié)構(gòu)等等都是我們在工地上能親眼目睹的，這樣我們的認(rèn)識會更深刻的。
通過這次實(shí)際的工地實(shí)習(xí)，我不但掌握了一些不懂的具體環(huán)節(jié)，而且也鞏固了我在學(xué)校期間所學(xué)習(xí)到的理論知識。在學(xué)校學(xué)習(xí)，理論與實(shí)際相差較大，一些知識雖然能在短期內(nèi)被掌握、被運(yùn)用，但一些知識則不能掌握，也不便于記憶，更談不上掌握運(yùn)用了，因此，老師所傳授的內(nèi)容雖然多、廣、博，但是我們學(xué)習(xí)到的只是其一部分，或者是一些皮毛的東西，要想真真正正的掌握所有理論知識，只有通過實(shí)際的學(xué)習(xí)和參觀，才能達(dá)到這個(gè)目的。
這次實(shí)習(xí)就達(dá)到了目的，我們不僅學(xué)到一些新的知識，也鞏固了在校期間所學(xué)到的理論知識。以前對一些施工技術(shù)要點(diǎn)，只是粗略地知道其施工要點(diǎn)，而其具體的施工環(huán)節(jié)，具體的施工步驟如何，卻是知之甚少，但現(xiàn)在實(shí)習(xí)結(jié)束了，對我們這段時(shí)間所看到的那些施工技術(shù)，它們的具體環(huán)節(jié)及詳細(xì)步驟，我們應(yīng)該可以掌握了，這樣就提高了自己的理論水平，也增強(qiáng)了自己的實(shí)際操作能力。通過實(shí)習(xí)，增強(qiáng)了自己對專業(yè)的熱情，讓自己更有興趣將來能在建筑行業(yè)開創(chuàng)天地。以前聽到就業(yè)不樂觀時(shí)候就很茫然，學(xué)了三年的建筑卻找不到好的工作，以致對自己的專業(yè)喪失了熱情，有足夠的興趣去學(xué)習(xí)專業(yè)知識。
但是通過這次實(shí)習(xí)，才覺得原來建筑行業(yè)是一個(gè)非常具有挑戰(zhàn)性的職業(yè)，如果將來能在這個(gè)行業(yè)工作，對自己來說將是很大的挑戰(zhàn)。為了以后能夠勝任這項(xiàng)工作，現(xiàn)在就必須踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)好每一門功課。因此給了自己壓力，讓自己不再覺得無事可作，讓自己安心去學(xué)習(xí)，為將來工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。增強(qiáng)了自己的交際能力。建筑行業(yè)是一個(gè)涉及人非常多的行業(yè)，你將會接觸到各種各樣的人。面對一個(gè)這樣復(fù)雜的交際圈，你可以從他們身上學(xué)習(xí)到很多優(yōu)秀的多西，去除自身的一些不好行為，同時(shí)也可以通過不同的接觸對象，增強(qiáng)自己的交際能力，讓自己在以后的生活中更加自信，更加堅(jiān)強(qiáng)!
實(shí)習(xí)結(jié)束了，我相信在以后的生活中我將體會到更多的東西，也相信自己在下一次實(shí)習(xí)中將會更好。我堅(jiān)信通過這一段時(shí)間的實(shí)習(xí)，所獲得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對我終身受益，在我畢業(yè)后的實(shí)際工作中將不斷的得到驗(yàn)證，我會不斷的理解和體會實(shí)習(xí)中所學(xué)到的知識，在未來的工作中我將把我所學(xué)到的理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷的應(yīng)用到實(shí)際工作來，充分展示自我的個(gè)人價(jià)值和人生價(jià)值。為實(shí)現(xiàn)自我的理想和光明的前程努力!
在國民教育體系中，技工教育與經(jīng)濟(jì)社會的聯(lián)系最密切。技工教育既是教育問題，更是重大民生問題和經(jīng)濟(jì)問題。。國內(nèi)外的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，每一次產(chǎn)業(yè)變革，都伴隨著技工教育的發(fā)展與升級，技工教育：在小的方面，關(guān)系著我們每個(gè)人的生活品質(zhì)，在大的方面，關(guān)系我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級和長遠(yuǎn)競爭力提升、關(guān)系億萬勞動力就業(yè)。當(dāng)前，處在改革發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期的中國，面臨著“轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)、惠民生”的重大任務(wù)與挑戰(zhàn)。俗話說，“多深的根基，筑多高的墻”，倘若沒有高質(zhì)量的技工教育，國家發(fā)展的藍(lán)圖和目標(biāo)就失去了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？梢?，高質(zhì)量、靈活多樣、特色鮮明的技工教育，有助于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和人民生活水平的提高。
二、當(dāng)前我國技工教育改革存在的問題與成因
1.傳統(tǒng)專業(yè)數(shù)量不足導(dǎo)致用人單位高呼“技工荒”。據(jù)了解，目前我國2.25億第二產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員中，技能勞動者僅1.19億人，其中高技能人才約3117萬人，僅制造業(yè)高級技工缺口就高達(dá)400余萬人。以我國電子信息產(chǎn)業(yè)為例，技師、高級技師占技術(shù)工人比例僅為3.2%，而發(fā)達(dá)國家一般在20%—40%之間。當(dāng)前，許多工業(yè)企業(yè)招工難，尤其是傳統(tǒng)技術(shù)操作技工招工難的情況突出，一些技術(shù)崗位后繼無人，技術(shù)斷檔，例如：制冷設(shè)備維修工、電焊工、造紙工等技術(shù)崗位，盡管月薪可觀，但企業(yè)依然難以找到合適的應(yīng)聘人選。在一定程度上暴露出我國技工教育與經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型過程中人才需求不匹配的問題。究其原因，一方面在于大部分技工院校傳統(tǒng)工藝專業(yè)在招生中有設(shè)置，但學(xué)生報(bào)讀的人數(shù)少，甚至有的冷門專業(yè)人數(shù)少到開不了班,致使用人單位出現(xiàn)“技工荒”困境。
2.產(chǎn)教分離致使人力資源市場的供求狀況存在結(jié)構(gòu)性失衡。近年來，隨著我國第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2013年，我國服務(wù)業(yè)占GDP比重首次超過第二產(chǎn)業(yè)，但是，很多技工院校發(fā)展服務(wù)管理專業(yè)起步慢，缺乏多樣化、多層次、多專業(yè)的辦學(xué)新觀念，同時(shí)，部分技工院校為了減少設(shè)備投入重理論灌輸、輕技能訓(xùn)練，且未與相關(guān)行業(yè)企業(yè)建立校企合作聯(lián)系，產(chǎn)教分離，培養(yǎng)的學(xué)生脫離企業(yè)用人需求，致使人力資源市場的供求狀況存在結(jié)構(gòu)性失衡。
3.我國技工教育與普教尚未銜接致使技工教育發(fā)展經(jīng)歷“斷頭路”。在生源的現(xiàn)實(shí)分布中，技工院校的生源都來源于被普通高中、高等院校篩過一遍的學(xué)生，人們對技工院校的學(xué)生不夠重視，未把技工教育納入正常教育的途徑。部分從中技、高技考入高職院校的學(xué)生非專業(yè)對口、部分中技畢業(yè)生進(jìn)入高職后，文化基礎(chǔ)課跟不上教學(xué)要求、中高職專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容重復(fù)等，都是中高職貫通銜接方面存在的突出問題，正因技工教育與普教尚未銜接，導(dǎo)致當(dāng)前技工教育發(fā)展經(jīng)歷“斷頭路”。
4.技工院?！半p師型”教師比例低，教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系不完善?！半p師型”教師短缺是我國職業(yè)教育的共同問題。例如，廣西全區(qū)的“雙師型”教師也僅占其專任教師總數(shù)的27%；新疆喀什地區(qū)“雙師型”教師僅占職業(yè)院校專任教師總數(shù)的20%。在國家的和高度重視和大力支持下，技工教育雖快速發(fā)展，但在經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對滯后的地區(qū)，仍達(dá)不到學(xué)生和家長“技能改變命運(yùn)”的期盼：部分學(xué)校師資、教學(xué)質(zhì)量跟不上市場需求、學(xué)生流失率高。如，在新疆喀什地區(qū)，技校學(xué)生流失率高達(dá)40%，有的技校秋季（9月份）入學(xué)報(bào)到有1000多名學(xué)生，國慶（10月份）放假回校時(shí)就剩下幾百名學(xué)生，出現(xiàn)了較高的輟學(xué)率。目前，技工院校的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系仍不完善，對教學(xué)質(zhì)量的把關(guān)不嚴(yán)，致使當(dāng)前部分技工院校學(xué)生總體素質(zhì)和綜合能力不高的原因之一。
三、在政策引導(dǎo)下我國技工教育改革發(fā)展對策
《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（以下簡稱《決定》）發(fā)出后，教育部等六部委又聯(lián)合了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2014—2020年)》（以下簡稱《規(guī)劃》），明確提出職業(yè)教育“分步走”戰(zhàn)略以及到2015年的初級發(fā)展目標(biāo)。技工教育作為職業(yè)教育的重要部分，在高技能人才培養(yǎng)中起著重要的作用。《決定》與《規(guī)劃》的出臺，為新時(shí)期技工院校改革發(fā)展指明了方向。
1.明確目標(biāo)，培養(yǎng)“德技雙馨”技能型人才。教育工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人。黨的十報(bào)告指出：“全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神?！奔脊そ逃暮诵娜蝿?wù)是培養(yǎng)具有技術(shù)技能的社會主義合格建設(shè)者和接班人，它肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)。要以立德樹人為根本，培養(yǎng)和踐行社會主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)廣大青年堅(jiān)定理想信念，養(yǎng)成職業(yè)道德，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。要以服務(wù)發(fā)展為宗旨，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和操作能力，為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支撐。要以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，注重提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為廣大青年打開通向成功成才的大門，努力讓每個(gè)人都有實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的機(jī)會。堅(jiān)決破除用人上的各種歧視政策，形成“崇尚一技之長、不唯學(xué)歷憑能力”的社會氛圍。當(dāng)前，我校正在推動“國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目”，首要任務(wù)是人才培養(yǎng)模式的改革。將培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)作為目標(biāo)，加強(qiáng)職業(yè)道德教育、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和職業(yè)技能訓(xùn)練。改革以往傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)，啟動“品德+技能”的教育教學(xué)改革，改善育人環(huán)境，培養(yǎng)“德技雙馨”技能型人才。
2.注重創(chuàng)新，構(gòu)建“校企合作”長效機(jī)制。校企合作是技工教育發(fā)展的命脈之門，校企合作成功的關(guān)鍵是企業(yè)的態(tài)度，《規(guī)劃》明確指出，企業(yè)要發(fā)揮“重要辦學(xué)主體作用”，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)企業(yè)的社會責(zé)任，要求規(guī)模以上企業(yè)要有實(shí)施職工教育培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)或人員、對接技工院校并設(shè)立教師實(shí)踐和學(xué)生實(shí)習(xí)崗位。要促進(jìn)“產(chǎn)教深度融合”，要求政府以法律的形式明確企業(yè)、學(xué)校在技術(shù)人才培養(yǎng)中的責(zé)任和義務(wù)，并建立一種約束與激勵(lì)融合的企業(yè)參與人才培養(yǎng)的動力機(jī)制模式。目前技工教育的校企合作模式尚缺乏一種有效的機(jī)制來鼓勵(lì)校企深度合作。國家可通過政府配套、稅收減免等政策，鼓勵(lì)企業(yè)尤其是國有大中型企業(yè)率先參與到產(chǎn)教融合、校企合作中。同時(shí)，探索建立政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、學(xué)校主體的辦學(xué)體制機(jī)制，充分發(fā)揮企業(yè)與學(xué)校各自在產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、經(jīng)費(fèi)投入、實(shí)訓(xùn)基地方面的優(yōu)勢及學(xué)校在教學(xué)管理等方面的優(yōu)勢，形成“1+1＞2”效應(yīng)。技工院校應(yīng)主動出擊，成立“校企合作就業(yè)指導(dǎo)中心”，建立由政府、行業(yè)（協(xié)會）、企業(yè)、院校共同參與的“校企合作委員會”，對外與相關(guān)行業(yè)企業(yè)建立實(shí)習(xí)就業(yè)基地，在帶領(lǐng)學(xué)生“走出去”實(shí)習(xí)、就業(yè)的同時(shí)，邀請企業(yè)“走進(jìn)來”設(shè)立校企合作班。形成“校中廠”、“廠中?！钡男Ｆ舐?lián)合，共同培養(yǎng)技能高技能人才的發(fā)展格局，真正使企業(yè)進(jìn)校園、教師進(jìn)車間、教學(xué)進(jìn)現(xiàn)場。形成校企“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的長效機(jī)制，健全校企合作管理制度，更加突出技工教育的辦學(xué)特色。例如，我校在對酒店服務(wù)與旅游管理專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)中，注重產(chǎn)教結(jié)合與校企合作，與廣之旅、南湖國旅、碧桂園酒店、華師粵海酒店等企業(yè)成立合作關(guān)系。形成“2+1”的培養(yǎng)模式，學(xué)生在校兩年期間完成專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)，并利用寒假、暑假，到對應(yīng)的合作酒店、旅行社實(shí)習(xí)，第三年，由學(xué)校推薦學(xué)生前往對應(yīng)的實(shí)習(xí)基地、校企合作企業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)。同時(shí)，將部分班級確立為“校企合作班”，例如“碧桂園班”、“華師粵海班”、“廣之旅班”，在理論課程的授課中，邀請對應(yīng)企業(yè)的資深專業(yè)人士進(jìn)行針對性授課，對所在班級學(xué)生進(jìn)行針對性培養(yǎng)，形成“課程校企共建、人才校企共育、師資校企共組、管理校企共搭”的“校企合作，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。
3.加強(qiáng)溝通，搭建中職高職貫通橋梁?！兑?guī)定》指出，要實(shí)現(xiàn)中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念。培養(yǎng)技能型人才是以往技工教育的人才培養(yǎng)的目標(biāo)，培養(yǎng)技術(shù)技能人才，也可以理解為技術(shù)人才、技能型人才以及復(fù)合型人才是現(xiàn)今技工教育培養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。技工教育不再是傳統(tǒng)觀念中的“斷頭教育”。我國600多所地方本科高校將向應(yīng)用技術(shù)、職業(yè)教育轉(zhuǎn)型，中職到高職到應(yīng)用本科的現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建，將直接為國家未來發(fā)展儲備所需人才。職教與普教相貫通，打通中職、?？?、本科到研究生的上升通道，為技校生提供了更多元的選擇，這是我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的重要突破。以此為契機(jī)，我們應(yīng)完善技工教育模式，實(shí)現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)向上延伸，探索建構(gòu)職前與職后、中職（中技）與高職專（本）科等緊密聯(lián)系的通道，依據(jù)不同專業(yè)技能養(yǎng)成的規(guī)律，重新修訂中高職教育專業(yè)目錄，明確中高職銜接專業(yè)，確定中高職專業(yè)培養(yǎng)方案；改革招生制度，使高職院校除了招收高中應(yīng)屆畢業(yè)生外，還可招收中職（中技）畢業(yè)生，通過三二分段、五年一貫制等形式，實(shí)現(xiàn)中、高職的無縫對接，確保技能與專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的一致性與連貫性。
4.重點(diǎn)扶植，加快培養(yǎng)“雙師型”教師?！兑?guī)定》指出，完善教師資格標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；落實(shí)教師企業(yè)實(shí)踐制度，完善企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才到職業(yè)院校擔(dān)任專兼職教師的相關(guān)政策，推進(jìn)高水平學(xué)校和大中型企業(yè)共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地?？梢?，國家將對不同層次、不同專業(yè)類別的“雙師型”教師提出不同要求，例如學(xué)歷、實(shí)踐工作經(jīng)歷、實(shí)踐能力水平、應(yīng)用技能水平等要求，從而建立和規(guī)范職業(yè)教育教師，特別是“雙師型”教師的資格和評價(jià)的基本要求和標(biāo)準(zhǔn)。因此，作為技工院校應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件，重點(diǎn)扶植專業(yè)教師快速成長為“雙師型”教師，作為教師在注重自身知識水平提升的同時(shí)，應(yīng)提升自己的動手能力，使自己成為“德技雙馨”的高技能人才。教師應(yīng)利用假期時(shí)間，主動下廠，到對應(yīng)專業(yè)的企業(yè)與學(xué)生共同實(shí)踐，一方面了解企業(yè)的企業(yè)文化與運(yùn)作模式，以及企業(yè)對于人才的需求，另一方面，教師到企業(yè)實(shí)踐對學(xué)生而言無疑達(dá)到“身行示范”的作用，對學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)具有較大的激勵(lì)作用。教師到企業(yè)實(shí)踐是加快培養(yǎng)“雙師型”教師重要途徑，教師應(yīng)及時(shí)總結(jié)企業(yè)用工需求以及運(yùn)作模式，積極進(jìn)行教學(xué)改革，有針對性的對學(xué)生開展：職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)核心能力培養(yǎng)，注重學(xué)生品德、技能的提升，把學(xué)生培養(yǎng)成為用人單位搶用的“德技雙馨”應(yīng)用技能型人才。
四、結(jié)束語
