時(shí)間：2022-08-04 11:13:31
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)數(shù)學(xué)與生活論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
論文摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)都能在生活中找到原型，教師應(yīng)該把數(shù)學(xué)教育與生活聯(lián)系起來(lái)，努力使數(shù)學(xué)課堂回歸生活，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的“人人數(shù)學(xué)觀”。本文從導(dǎo)課、課堂活動(dòng)組織及實(shí)踐教學(xué)等方面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化進(jìn)行闡述，以期對(duì)一線教師有所啟示。
《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)課程內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活”“內(nèi)容的組織要處理好生活化、情境化與知識(shí)系統(tǒng)性的關(guān)系”。這就要求，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)更要注重從學(xué)生已有的知識(shí)和生活體驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)和組織與生活緊密聯(lián)系的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己觀察、思考、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律，并把學(xué)過(guò)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活問(wèn)題中，鍛煉運(yùn)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力，努力使數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
一、挖掘教材資源，搜集生活化教學(xué)素材
我國(guó)現(xiàn)行的各個(gè)版本的小學(xué)數(shù)學(xué)新教材，內(nèi)容豐富，形式新穎，以人教版為例，教材中穿插了大量生動(dòng)活潑的主題圖。這些色彩鮮艷的主題圖，符合小學(xué)生的心理和認(rèn)知特點(diǎn)，能夠吸引學(xué)生去觀察，吸引他們學(xué)習(xí)的興趣，并且這些美麗的主題圖，多數(shù)與生活現(xiàn)實(shí)息息相關(guān)，為生活化教學(xué)提供了很好的素材。作為教師，應(yīng)該認(rèn)真審視這些主題圖，探尋這些圖中所蘊(yùn)藏的內(nèi)在魅力、數(shù)學(xué)知識(shí)和素養(yǎng)。通過(guò)主題圖提供的素材，把教材的內(nèi)容以學(xué)生數(shù)學(xué)的生活情境表現(xiàn)出來(lái)，提升了學(xué)生的興趣、參與性和主動(dòng)性。這些主題圖有很多是活動(dòng)類的，為師生提供了一些教學(xué)活動(dòng)組織方式，揭示和體現(xiàn)了“做中學(xué)”的理念。教師還應(yīng)該做生活的有心人，在平時(shí)上網(wǎng)、看報(bào)紙雜志時(shí)，多搜集與教學(xué)相關(guān)的有價(jià)值信息，并及時(shí)分類整理，作為生活化教學(xué)的有用素材。另外，面對(duì)這些素材，教師不能生搬硬套，而是應(yīng)該利用自己的教學(xué)思想，對(duì)其進(jìn)行自主的深層次開(kāi)發(fā)和加工，并將其與生活中積累的教學(xué)信息資料靈活整合，進(jìn)行恰當(dāng)重組，以使教學(xué)流程更加順暢，教學(xué)效果更佳。
二、課堂教學(xué)情境化、生活化，讓學(xué)生在感受中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
心理學(xué)知識(shí)告訴我們：情境化的知識(shí)有利于學(xué)習(xí)者利用既有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行順應(yīng)和同化，有利于新知識(shí)的建構(gòu)。而且，小學(xué)生的思維能力較弱，尤其是抽象思維能力更差。
首先，課堂導(dǎo)入生活化，從學(xué)生生活實(shí)際導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。教師要通過(guò)自主加工，把教材還原成現(xiàn)實(shí)生活，從學(xué)生身邊常見(jiàn)的事物和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，消除學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生和畏懼感，幫助他們對(duì)新知識(shí)有良好的初步認(rèn)識(shí)。其次，課堂例題生活化，選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的素材。通過(guò)對(duì)教材中例題的選擇和改編，讓題目更加充滿生活氣息，更吸引學(xué)生的注意和興趣，讓其親身感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，并通過(guò)分組練習(xí)、自主討論等方式，放手讓學(xué)生去探究，學(xué)生對(duì)自主探究的結(jié)論更加信服，而且通過(guò)這種活動(dòng)，能夠開(kāi)拓學(xué)生的思路，鍛煉他們的思維能力和創(chuàng)新精神。最后，課堂語(yǔ)言生活化，教師自身要注意盡量運(yùn)用生活化的語(yǔ)言。鑒于小學(xué)生的理解水平，小學(xué)教師要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理需要，把抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)，用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生去理解和學(xué)習(xí)。
三、從生活中來(lái)到生活中去，讓學(xué)生在應(yīng)用中提升能力
運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題應(yīng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和時(shí)代的需要，也是學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展的需要。而且，通過(guò)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，可以加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)技能遷移能力的提高。首先，讓學(xué)生逐漸習(xí)慣用數(shù)學(xué)眼光觀察生活問(wèn)題，找找所學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。其次，讓學(xué)生練習(xí)用數(shù)學(xué)方法研究生活中的常見(jiàn)問(wèn)題。最后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。把學(xué)生常見(jiàn)的情境結(jié)合所學(xué)知識(shí)，編制成富有情境的問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)著去思考和解決。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，但是高于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)包括小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，也要注意不能失去數(shù)學(xué)課程本身的“數(shù)學(xué)味”。生活化教學(xué)的目的是幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)將教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)生在對(duì)身邊生活的提煉和超越中構(gòu)建起數(shù)學(xué)知識(shí)框架，最終要通過(guò)知識(shí)和能力的遷移，構(gòu)建起數(shù)學(xué)模型，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的數(shù)學(xué)化。
參考文獻(xiàn)：
［1］鄒勇.尋找身邊的數(shù)學(xué)——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之我見(jiàn).科教導(dǎo)刊，2009（27）.
一、師德方面
身為教師，我深深認(rèn)識(shí)到“為人師表，教書育人”的重要性和艱巨性多年來(lái)，始終具有明確的政治目標(biāo)，較好的品德修養(yǎng)，堅(jiān)持黨的四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)持黨的教育方針，認(rèn)真貫徹教書育人的思想，積極實(shí)踐“三個(gè)代表”在工作中，具有高度的責(zé)任心，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和良好的思想素養(yǎng)，熱愛(ài)、關(guān)心全體學(xué)生，對(duì)學(xué)生的教育能夠動(dòng)之以情，曉之以理，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、科學(xué)的世界觀每天堅(jiān)持早到晚歸，嚴(yán)格按照學(xué)校的要求做好各項(xiàng)工作，利用課余時(shí)間轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生，從來(lái)沒(méi)有從事過(guò)有償家教甘于奉獻(xiàn)，從不計(jì)較個(gè)人得失，絕對(duì)做到個(gè)人利益服從集體利益在學(xué)生心目中，具有較高的威信和較好的教師形象
二、教學(xué)工作
在教學(xué)上，我近幾年一直擔(dān)任小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作在教學(xué)上，本人能認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入鉆研教材，把握教材內(nèi)容的相互聯(lián)系，挖掘教材的思想性，認(rèn)真上好每一節(jié)課能認(rèn)真批改作業(yè)，做到及時(shí)反饋，及時(shí)鞏固能利用課堂及課間時(shí)間，不失時(shí)機(jī)的做好課后輔導(dǎo)和提優(yōu)補(bǔ)差工作在教育教學(xué)中，不僅加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文化知識(shí)的教育，而且切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育、道德教育、紀(jì)律教育、法制教育我十分注重自身的“言傳身教”，嚴(yán)格要求自己，“其身正，不令其行；其身不正，雖令不行” 能始終以熱愛(ài)學(xué)生為突破口，建立民主平等的師生關(guān)系，形成合作和諧的課堂氣氛做到尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生做到以表?yè)P(yáng)為主，保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心能研究學(xué)生的不同情況，因材施教，促使每個(gè)學(xué)生都能健康、快樂(lè)、充分的發(fā)展真正做到：一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切
三、班主任工作
四、指導(dǎo)青年教師
近幾年來(lái),我十分重視青年教師的指導(dǎo)工作,關(guān)心他們的成長(zhǎng),承擔(dān)培養(yǎng)青年教師的義務(wù),指導(dǎo)他們的班主任工作,少先隊(duì)工作通過(guò)一段時(shí)間的傳、幫、帶,青年教師邵有良老師進(jìn)步很快,各方面有所提高2006--2008年青年教師邵有良老師撰寫的多篇論文都獲得了較好的獎(jiǎng)項(xiàng)，指導(dǎo)他上的課也獲得了一致好評(píng)
五、取得成績(jī)
從教11年，我在較好地完成教學(xué)工作的同時(shí)，還善于進(jìn)行教學(xué)研究，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷錘煉自己的教學(xué)基本功
2.“優(yōu)質(zhì)課”評(píng)比2007年3月，我在縣第六期小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)班組織的“構(gòu)建有效課堂，體現(xiàn)學(xué)科特色”為主題的實(shí)踐課比賽中榮獲三等獎(jiǎng)；2009年5月，在小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師課堂教學(xué)比賽中，我榮獲三等獎(jiǎng)；2008年12月，我在實(shí)小協(xié)作區(qū)研訓(xùn)活動(dòng)中
上了一節(jié)縣級(jí)公開(kāi)課，并得到了一致好評(píng)；2008年12月，我在南京市小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)班實(shí)踐活動(dòng)期間，開(kāi)設(shè)了一節(jié)研究性觀摩課，受到在場(chǎng)專家和老師的一致好評(píng)
3.撰寫教學(xué)論文2007年和2008年連續(xù)兩篇教學(xué)設(shè)計(jì)獲省三等獎(jiǎng)近幾年來(lái)，我撰寫的多篇論文都在縣論文評(píng)比中獲得了較好的成績(jī)
5.考核評(píng)定2007，2008年我兩次被高淳縣考核委員會(huì)評(píng)定為優(yōu)秀等次
6.教科研活動(dòng)2005年7月被高淳縣教育規(guī)劃課題《針對(duì)小學(xué)生的個(gè)性，有效進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)》聘為課題組組員；2005年2月被高淳縣教育規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)家校和諧關(guān)系的研究》聘為課題組組員；2005年7月被江蘇省教育學(xué)會(huì)課題《農(nóng)村小學(xué)家校和諧關(guān)系的研究》聘為課題組組員2008年，我主持的高淳縣教育科學(xué)規(guī)劃第一期個(gè)人課題《新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入技能的策略研究》順利結(jié)題2009年，我主持的高淳縣教育科學(xué)規(guī)劃第二期個(gè)人課題《數(shù)學(xué)猜想在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用》也即將結(jié)題
關(guān)鍵詞：自主探索；學(xué)習(xí)興趣；課堂教學(xué)
隨著教學(xué)改革的深入，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開(kāi)始變得更自由、更靈活，教師要引導(dǎo)學(xué)生在愉快的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這應(yīng)當(dāng)是我們數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)很大變化。作為一名鄉(xiāng)村教師，在有限的條件下，在新的教學(xué)理念下，怎樣才能上好一堂數(shù)學(xué)課，也是值得每一個(gè)數(shù)學(xué)教師思考的問(wèn)題。下面就談?wù)劰P者多年來(lái)在新的教學(xué)理論下上好一堂數(shù)學(xué)課的體驗(yàn)。
一、教師要從生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)情境營(yíng)造氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活是密切聯(lián)系的，上好一堂數(shù)學(xué)課，教師要善于挖掘新教材中給出的與生活相關(guān)的例子，尋找學(xué)生身邊熟悉的生活情境引出本節(jié)課的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生樂(lè)于接受。也可以讓學(xué)生列舉數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。特別是小學(xué)生，有著強(qiáng)烈的好奇心、疑問(wèn)心。數(shù)學(xué)教師應(yīng)從這些方面多去思考，充分地發(fā)揮小學(xué)生非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用，在課堂中創(chuàng)設(shè)出數(shù)學(xué)與生活融為一體的教學(xué)情境，學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。同時(shí)讓學(xué)生能感受到生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”一課時(shí)，我運(yùn)用事先準(zhǔn)備好的漂亮的圖片創(chuàng)設(shè)情境引入。教學(xué)“元、角、分”時(shí)，我讓學(xué)生在課前收集關(guān)于人民幣的知識(shí)。在課堂上，大家討論、交流、匯報(bào)了收集的信息，了解了人民幣的種類繁多：有硬幣，有紙幣，有1分、5分、1角、5角、1元、5元、10元、50元、100元等不同面值；以及人民幣的廣泛用途等。生活中有許多關(guān)于數(shù)學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生將生活中捕捉到的信息說(shuō)出來(lái)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還能幫助學(xué)生更好地了解生活。小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多知識(shí)和技能在現(xiàn)實(shí)生活中都能找到原型。在教學(xué)中，教師倘若能從學(xué)生熟悉的生活情境入手，為學(xué)生設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、喜聞樂(lè)見(jiàn)的可操作的學(xué)習(xí)內(nèi)容，既可打開(kāi)數(shù)學(xué)與生活的屏障，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)技能。
二、加強(qiáng)小學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式
讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，得到數(shù)學(xué)生活體驗(yàn)，能很好地去進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，進(jìn)而能解決身邊的一些問(wèn)題。特別是小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)手實(shí)踐部分都很感興趣。所以很明顯地可以看出，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中若能很好地運(yùn)用動(dòng)手實(shí)踐，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中具有一定的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。
1.“動(dòng)手實(shí)踐”有助于兒童加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物中提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。”可見(jiàn)在小學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)主要通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐獲得。例如，學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了小面值的人民幣后，可設(shè)計(jì)換幣、取幣、購(gòu)物等實(shí)踐活動(dòng)，1元可以換幾枚5角硬幣？換幾枚1角硬幣？讓每位學(xué)生到“小銀行”親自去兌換。給每位學(xué)生準(zhǔn)備一枚5角、10枚1角的硬幣，讓學(xué)生取出5角，鼓勵(lì)學(xué)生想出多種取法。最后又開(kāi)設(shè)模擬商店，讓每位學(xué)生參與到購(gòu)物活動(dòng)中，了解1元錢能買多少東西，該如何付錢、找錢，使學(xué)生更好地在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中學(xué)數(shù)。
2.“動(dòng)手實(shí)踐”有助于培養(yǎng)兒童主動(dòng)探究知識(shí)的精神
教學(xué)過(guò)程是學(xué)習(xí)主體的一種主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程，而不是被動(dòng)地接受外部刺激。學(xué)生是以原有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)新信息進(jìn)行加工、理解，由此構(gòu)建新知，教師無(wú)法代替學(xué)生自己的思考。更代替不了幾十個(gè)有差異的學(xué)生的思維，學(xué)生只有通過(guò)動(dòng)手“做數(shù)學(xué)”，才能使他們親自體驗(yàn)獲得知識(shí)的快樂(lè)，領(lǐng)略數(shù)學(xué)美的真諦。
3.“動(dòng)手實(shí)踐”有助于培養(yǎng)兒童探究新知的方法和能力
布魯納認(rèn)為：“不經(jīng)歷真正的知識(shí)過(guò)程而單純接受的知識(shí)是不能成為生動(dòng)的知識(shí)的。”在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)能使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生在親身實(shí)踐中找到解決問(wèn)題的突破口。這標(biāo)志著學(xué)生學(xué)會(huì)了一種重要的學(xué)習(xí)方法，并已內(nèi)化為學(xué)習(xí)的能力。
三、教師應(yīng)重視表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)、激勵(lì)評(píng)價(jià)，讓課堂教學(xué)充滿生命活力
在數(shù)學(xué)課堂上，師生的雙邊活動(dòng)輕松和諧，師生們展示的是真實(shí)的自我。課堂上針對(duì)老師提出的問(wèn)題，同學(xué)們時(shí)而竊竊私語(yǔ)，時(shí)而小聲討論，時(shí)而高聲辯論。同學(xué)們爭(zhēng)相發(fā)言，有的居高臨下，提綱挈領(lǐng)；有的引經(jīng)據(jù)典，細(xì)致縝密。針對(duì)同學(xué)們獨(dú)具個(gè)性的發(fā)言，老師不時(shí)點(diǎn)頭贊許，對(duì)表達(dá)能力較差的學(xué)生，老師則以信任鼓勵(lì)的目光和話語(yǔ)激活學(xué)生的思維。學(xué)生自然敢于講真話、講實(shí)話，個(gè)性得到充分的張揚(yáng)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)能讓學(xué)生如坐春風(fēng)、敢想敢問(wèn)、敢講敢做。只有這樣，課堂教學(xué)才能充滿生命的活力。教師要給每一位學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，尤其是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。教師要善于設(shè)法消除學(xué)生的緊張畏懼心理，對(duì)學(xué)生在課堂上的積極參與和表現(xiàn)應(yīng)多加贊賞。這樣，學(xué)生的個(gè)性才能得到充分的展現(xiàn)，如：在練習(xí)時(shí)，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成老師布置的作業(yè)，老師獎(jiǎng)勵(lì)“小紅旗”給學(xué)困生，有時(shí)還主動(dòng)與他們說(shuō)上幾句悄悄話。學(xué)生得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)，參與學(xué)習(xí)的積極性就高了，就會(huì)更進(jìn)一步地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)揮前所未有的想象力，從而學(xué)生才能擺脫苦學(xué)的煩惱，進(jìn)入樂(lè)學(xué)的境界，進(jìn)而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。尤其是在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師更應(yīng)建立表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”隨著教學(xué)改革的深入，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)從生活經(jīng)驗(yàn)入手，通過(guò)多種形式，創(chuàng)設(shè)有意義的情境，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。在同樣的一節(jié)課堂上，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，讓學(xué)生能體驗(yàn)到“學(xué)數(shù)學(xué)”的樂(lè)趣，從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
【論文摘要】新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)應(yīng)用，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)際問(wèn)題，感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，探討了體驗(yàn)學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，獲得一些體驗(yàn)”。體驗(yàn)學(xué)習(xí)就是在課程實(shí)施中根據(jù)教材內(nèi)容的需要,在教師的指導(dǎo)下,把知識(shí)對(duì)象化,以獲得客觀、準(zhǔn)確的知識(shí)的過(guò)程。它是學(xué)生聯(lián)系自己的生活,憑借自己的直觀的感受、體會(huì)、領(lǐng)悟，去再認(rèn)識(shí)、再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過(guò)程，從中獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)理性知識(shí)理解的一種教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程。[1]在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)能夠不僅激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而且有利于探究性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，因此，教師要善于體驗(yàn)學(xué)習(xí)的應(yīng)用。
1聯(lián)系生活——體驗(yàn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)
教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“把知識(shí)加以運(yùn)用，使學(xué)生感到知識(shí)是一種使人變得崇高起來(lái)的力量，這是興趣的重要來(lái)源。”[2]《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性。人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。”數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,還要應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)課堂聯(lián)系生活，教師善于引導(dǎo)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解數(shù)學(xué)知識(shí)的真正含義，這樣，既可加深對(duì)課堂知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生興趣，又能使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在生活實(shí)踐之中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要盡可能組織學(xué)生實(shí)踐，讓學(xué)生親身體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在教“簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)”時(shí)，我結(jié)合家庭用水、電、煤氣生活實(shí)際，要求學(xué)生收集自己家庭每月所用的數(shù)據(jù)，加以分類整理，填寫在統(tǒng)計(jì)表里，來(lái)反映實(shí)際情況。再如，在“圓錐的體積”教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生常見(jiàn)的用卷筆刀削圓柱形的鉛筆的現(xiàn)象，讓學(xué)生仔細(xì)觀察鉛筆變化，然后提出圓柱和圓錐變化的問(wèn)題：被削的這段鉛筆前后分別是什么形狀?前后體積發(fā)生了什么變化?變小了以后的同錐體與原本這段圓柱體的底面積、高、體積分別有什么關(guān)系?這樣的教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之中，真切感受到數(shù)學(xué)存在于生活之中，數(shù)學(xué)與生活同在，感受到數(shù)學(xué)的真諦與價(jià)值。
2親歷實(shí)踐——體驗(yàn)學(xué)習(xí)的手段
讓學(xué)生實(shí)踐操作，體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”。教和學(xué)都要以“做”為中心。“做”就是讓學(xué)生動(dòng)手操作，在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。動(dòng)手操作是小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的重要手段,讓學(xué)生在動(dòng)手中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)感受發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獲取知識(shí)的快樂(lè)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,在活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得大量的感性知識(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。例如，二年級(jí)要進(jìn)行《表內(nèi)乘法》的整理和復(fù)習(xí)，我組織了一次《數(shù)學(xué)在我們的游玩中》的實(shí)踐活動(dòng)。教師可以出示游樂(lè)園的價(jià)格表后問(wèn)學(xué)生，你想玩哪些項(xiàng)目?根據(jù)你的玩法，算一算，一共要多少錢?由于方案不同，計(jì)算的結(jié)果不是唯一的。有位學(xué)生說(shuō)想玩轉(zhuǎn)馬兩次，碰碰車兩次，自控飛機(jī)兩次，一共要3x2+4x2+6x2=26(元)。另一位學(xué)生馬上站起來(lái)回答，我也可以這樣玩，但我只要付16元就夠了，因?yàn)槲铱梢院土硪粋€(gè)同學(xué)一起坐碰碰車和自控飛機(jī)。緊接著，我要求學(xué)生每人用一張30元的游園券設(shè)計(jì)出游玩方案。學(xué)生通過(guò)小組討論，提出10種方案，從而打開(kāi)了學(xué)生狹隘的思維空間，讓他們了解到同一個(gè)問(wèn)題可以有多種解決方法，體驗(yàn)到解決問(wèn)題策略的多樣性。這種實(shí)踐性教學(xué)，大大地提高了學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)造思維能力。
3經(jīng)歷“錯(cuò)誤”——體驗(yàn)學(xué)習(xí)的需求
在課堂教學(xué)中，對(duì)于教師提問(wèn)的問(wèn)題，學(xué)生的回答難免出現(xiàn)不同的錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中也是很寶貴的，通過(guò)這些不同錯(cuò)誤，教師可以首先讓學(xué)生解釋形成答案的來(lái)龍去脈，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，傾聽(tīng)別人的想法，要允許學(xué)生“爭(zhēng)辯”，然后，教師對(duì)這些錯(cuò)誤進(jìn)行逐個(gè)分析、歸納，認(rèn)真總結(jié)“錯(cuò)誤”究竟有哪些，各類“錯(cuò)誤”之間究竟有什么聯(lián)系，其產(chǎn)生的主要原因是什么。這樣，教師既摸清了學(xué)生對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)不清的根源所在，學(xué)生也從老師的點(diǎn)撥中得到啟發(fā)，加深了知識(shí)的理解。也就是說(shuō)，學(xué)生經(jīng)歷“錯(cuò)誤”體驗(yàn)，達(dá)到教師和學(xué)生的互動(dòng)交流，學(xué)生更能體驗(yàn)到“錯(cuò)誤”的感慨和成功的愉悅。例如在教學(xué)第十冊(cè)《求平均數(shù)》時(shí)，課本有一道習(xí)題：“先鋒號(hào)機(jī)帆船出海捕魚，上半月出海13天，共捕魚805天；下半月出海14天，每天捕魚64噸，這條船平均每天捕魚多少噸？”有的學(xué)生對(duì)這道題列式為805÷13+64，而有的同學(xué)列式為（805+14×64）÷（13+14）。顯然，第一種列式是錯(cuò)誤的。那么為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤呢？我就讓認(rèn)為第一種列式的同學(xué)闡述自己的原因，其實(shí)，他們錯(cuò)誤地認(rèn)為上半月的平均每天捕魚數(shù)和下半月的平均每天捕魚數(shù)相加，就是這條船這個(gè)月每天的捕魚數(shù)。然后，我根據(jù)這些“錯(cuò)誤”進(jìn)行糾正，并讓學(xué)生討論。在學(xué)生獲得“錯(cuò)誤”的體驗(yàn)后，通過(guò)小組討論得到的結(jié)果，往往比老師灌輸給他們的“答案”更有說(shuō)服力，學(xué)生對(duì)此類題目印象更深。
總之，體驗(yàn)數(shù)學(xué)需要教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，正如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，要強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，”[3]由此可見(jiàn),在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)該讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)概念、結(jié)論的形成過(guò)程,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一個(gè)體驗(yàn)過(guò)程。在這一過(guò)程中，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)該是我們的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
[1]廖志凌.淺談新理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)參考,2007,(12)
一、教師轉(zhuǎn)變觀念，教學(xué)中加強(qiáng)滲透法制教育的意識(shí)
事實(shí)上，在新課改培養(yǎng)目標(biāo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教材設(shè)計(jì)了大量生動(dòng)活潑的情景，許多教學(xué)情景都含有潛在的法制教育元素，教育性極強(qiáng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要樹立和強(qiáng)化在教學(xué)中滲透法制教育的觀念和意識(shí)，將法制教育列入教學(xué)目標(biāo)。在備課和教學(xué)實(shí)施過(guò)程中積極挖掘數(shù)學(xué)教材中的法制元素，開(kāi)展數(shù)學(xué)教研活動(dòng)時(shí)要將此列為研討內(nèi)容。以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，如講授《認(rèn)識(shí)人民幣》，通過(guò)給學(xué)生展示各種面值的人民幣，配以圖片說(shuō)明，指出人民幣的特征和防偽標(biāo)記，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣，體會(huì)人民幣在實(shí)際生活中的作用，并有機(jī)滲透《中華人民共和國(guó)人民幣管理?xiàng)l例》相關(guān)內(nèi)容，教學(xué)生愛(ài)護(hù)人民幣，勤儉節(jié)約。
在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，可結(jié)合課本中練習(xí)辨識(shí)交通標(biāo)志哪些是軸對(duì)稱圖形，介紹《中華人民共和國(guó)道路交通安全法》有關(guān)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)討論，增強(qiáng)對(duì)交通標(biāo)志的認(rèn)識(shí)和理解，進(jìn)一步提高交通安全意識(shí)，遵守道路交通規(guī)則。在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)教學(xué)《統(tǒng)計(jì)與可能性》時(shí)，結(jié)合課本練習(xí)“全國(guó)47個(gè)環(huán)保重點(diǎn)城市空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)情況摘要”和“上海市的空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)情況摘要”以及對(duì)空氣、空氣污染、空氣與人體健康、空氣污染指數(shù)，以及空氣質(zhì)量狀況的介紹，可滲透《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》有關(guān)法律知識(shí)，教育學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境。
二、教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升教學(xué)中滲透法制教育的能力
法律意識(shí)的形成源于生活，為了在課堂中滲透教材中所蘊(yùn)含的法律知識(shí)，抓好法制教育，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，提升在教學(xué)中滲透法制教育的能力。一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須學(xué)法懂法，提升自身法律素養(yǎng)，每位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)把《中華人民共和國(guó)憲法》《中華人民共和國(guó)教育法》《中華人民共和國(guó)教師法》和《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)列為學(xué)習(xí)內(nèi)容，去研讀領(lǐng)悟。只有教師知法、懂法，才能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自覺(jué)地向?qū)W生講法，否則就可能對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材中存在的契機(jī)“視而不見(jiàn)”。
另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要深研教材，善于研究教學(xué)活動(dòng)，在相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)、形式中去發(fā)現(xiàn)契機(jī)。法制教育不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，教師要關(guān)注社會(huì)與生活，注重調(diào)查研究，講究方式方法，善于創(chuàng)設(shè)話題，把法制教育寓于數(shù)學(xué)教學(xué)中，在課堂教學(xué)中抓住一切有利時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育。如在蘇教版教材中，在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》時(shí)，結(jié)合課本中有關(guān)納稅習(xí)題和納稅知識(shí)的介紹，安排學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解納稅是每個(gè)公民的義務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有目的地滲透法制教育，不但讓數(shù)學(xué)教學(xué)不再枯燥，也讓學(xué)習(xí)過(guò)程更加有趣，學(xué)習(xí)結(jié)果更加有效。
三、教師把握好度，以免將數(shù)學(xué)課變成法制課
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一定要明確數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授與法制教育的關(guān)系，應(yīng)以數(shù)學(xué)知識(shí)為主，法制教育為輔。教師在課堂上要把握好度，法制教育不應(yīng)占用太多教學(xué)時(shí)間，以免將數(shù)學(xué)課上成法制課。課堂上，滲透法制教育在內(nèi)容上要尊重小學(xué)生的認(rèn)知能力，要以數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，與實(shí)際生活相聯(lián)系，在分量上要恰到好處，不可為了滲透而滲透，切忌不顧數(shù)學(xué)知識(shí)牽強(qiáng)附會(huì)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透法制教育，要將教學(xué)內(nèi)容與法制教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)。既不能把數(shù)學(xué)課上成法制課，也不能忽視教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)藏的法制教育元素。教師要明白滲透法制教育是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而非設(shè)置專門時(shí)間來(lái)進(jìn)行法制教育，在課堂中滲透教育的內(nèi)容根據(jù)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容確定。教師無(wú)需改變教學(xué)計(jì)劃或教學(xué)大綱，也無(wú)需重新編印專門法制教材。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透法制教育沒(méi)有固定時(shí)間，教學(xué)中很多內(nèi)容都可以找到法律知識(shí)的滲透點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育。
隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)建模越來(lái)越受到重視。模型思想對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有重要意義，尤其是隨著教育改革的不斷深入，數(shù)學(xué)建模也受到了越來(lái)越多的關(guān)注，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重建模教學(xué)的開(kāi)展，注重學(xué)生模型思想的培養(yǎng)也越來(lái)越重要。本文將嘗試分析現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)學(xué)建模”教中存在的問(wèn)題，從而找到更為有效的教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)數(shù)學(xué)；建模；教學(xué)
一、數(shù)學(xué)建模思想及其意義
數(shù)學(xué)建模是一種數(shù)學(xué)的思考方法，是運(yùn)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言和方法，通過(guò)抽象，簡(jiǎn)化建立能近似刻畫并"解決"實(shí)際問(wèn)題的一種強(qiáng)有力的數(shù)學(xué)手段，其對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有非常積極的意義。首先，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模的能力可以開(kāi)拓學(xué)生的思維能力，使學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)思維更為發(fā)散，反應(yīng)更加敏捷。其次，由于數(shù)學(xué)建模對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是相對(duì)新穎的教學(xué)方式，可以很大程度上調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。同時(shí)因?yàn)閿?shù)學(xué)建模最主要的意義在于解決實(shí)際問(wèn)題，因此教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用數(shù)學(xué)建模思想，可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，提高其利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
二、數(shù)學(xué)建模在教學(xué)中存在問(wèn)題及原因分析
1、存在問(wèn)題
教學(xué)目標(biāo)不夠明確。由于數(shù)學(xué)建模對(duì)于大部分教師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)新領(lǐng)域，因此許多教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)于什么是數(shù)學(xué)建模，如何讓學(xué)生了解建模思想，如何讓學(xué)生能夠使用建模思想解決實(shí)際問(wèn)題存在模糊的地方，對(duì)于學(xué)生應(yīng)該掌握到什么程度，即數(shù)學(xué)建模教學(xué)的課堂效果也沒(méi)有明確的目標(biāo)，例如教師在講解“線段圖”時(shí)并沒(méi)有將其作為數(shù)學(xué)模型來(lái)考慮，而僅僅是講解知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生掌握畫線段圖的能力，而沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行數(shù)學(xué)模型思想的滲透。這就難免會(huì)導(dǎo)致教學(xué)難以獲得良好的收效。教學(xué)環(huán)節(jié)單一陳舊。課程導(dǎo)入，知識(shí)點(diǎn)講解，練習(xí)鞏固，課堂總結(jié)，這種傳統(tǒng)而單一的課堂形式已很難引起學(xué)生興趣，即使教授的內(nèi)容是數(shù)學(xué)建模這一相對(duì)新穎的概念，枯燥的環(huán)節(jié)也很難帶來(lái)實(shí)際的收效。再者，部分教師在教學(xué)過(guò)程中只是使用課本上的例題進(jìn)行講解，而沒(méi)有運(yùn)用生活中的具體事例進(jìn)行舉例和引導(dǎo)，這既與數(shù)學(xué)建模的思想相悖，又不能提高學(xué)生的積極性。
2、原因分析
造成數(shù)學(xué)建模在實(shí)際教學(xué)中難以有效開(kāi)展的最主要原因，我認(rèn)為是教師自身的建模思想相對(duì)薄弱。一些教師教學(xué)中大多依賴于以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新概念沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)掌握，也沒(méi)有觀摩其他人的教學(xué)，導(dǎo)致自身的教學(xué)沒(méi)有得到更新，沒(méi)有相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在目標(biāo)設(shè)計(jì)、方法選擇、事例選取等方面也就難以滿足教學(xué)要求，從而導(dǎo)致建模教學(xué)效果差。
三、數(shù)學(xué)建模教學(xué)方法探討
1、創(chuàng)設(shè)生活化情境
要想充分利用數(shù)學(xué)建模的思想和方法，首先還是要考慮到小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及其對(duì)于事物的認(rèn)知能力。數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，因此，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生活化的情境對(duì)于小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)建模的思想和方法是一個(gè)很好的選擇。選取與日常生活緊密聯(lián)系的問(wèn)題與事例，例如：植樹問(wèn)題，站隊(duì)問(wèn)題，分配問(wèn)題等等。通過(guò)這樣學(xué)生們熟知的問(wèn)題進(jìn)行數(shù)學(xué)建模的講解，不僅能吸引學(xué)生的興趣，提高其積極性，而且因?yàn)橐子诶斫猓梢院艽蟪潭壬霞訌?qiáng)學(xué)生的理解，使得教學(xué)收到良好的效果。
2、注重實(shí)踐，讓學(xué)生親身參與到模型建立的過(guò)程
實(shí)踐是最為直接的教學(xué)方式，也是最易于學(xué)生理解記憶的教學(xué)方式。在數(shù)學(xué)建模的教學(xué)中也是如此，讓學(xué)生親身參與到模型的構(gòu)建當(dāng)中，引導(dǎo)其積極地進(jìn)行思考，結(jié)合老師總結(jié)出的數(shù)學(xué)模型可以更為直觀具體的傳授給學(xué)生。例如植樹問(wèn)題，要在全長(zhǎng)100米的小路上栽種樹木，每隔10米栽一棵（兩端要栽），問(wèn)一共需要栽多少棵樹。學(xué)生很容易得出100÷10=10（棵）的錯(cuò)誤結(jié)論。而若想糾正學(xué)生這一錯(cuò)誤結(jié)論，單純的講解遠(yuǎn)不如利用數(shù)學(xué)模型直觀且簡(jiǎn)明易懂。讓學(xué)生通過(guò)“線段圖”幫助其進(jìn)行思考，總結(jié)出一般規(guī)律后在較短的距離上進(jìn)行驗(yàn)證，從而最終建立起建立一條線段兩端栽樹的問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型：棵數(shù)＝間隔數(shù)＋1。這樣讓學(xué)生自己參與到數(shù)學(xué)模型建立的過(guò)程中的方法，不僅有利于其更好的了解問(wèn)題，解決問(wèn)題，更有利于培養(yǎng)其利用數(shù)學(xué)模型進(jìn)行思考的能力，為更深層的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
3、引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問(wèn)題
任何學(xué)科最終的意義都是作用于生活實(shí)際，數(shù)學(xué)建模的教學(xué)也是如此。運(yùn)用數(shù)學(xué)模型高效地解決實(shí)際問(wèn)題，不僅有利于學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)模型，還可以使其學(xué)以致用，培養(yǎng)其利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)模型教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅應(yīng)教授學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的方法，更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)其將理論落實(shí)到實(shí)踐的能力。建立數(shù)學(xué)模型實(shí)際上就是將問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，通過(guò)合理的分析，列出正確的數(shù)學(xué)表達(dá)式，從而得出正確結(jié)論。例如：：有一塊平行四邊形的麥田。底是250m，高是84m，共收小麥14.7噸。這塊麥田有多少公頃？選取日常生活中的問(wèn)題激起學(xué)生興趣，使其不斷調(diào)動(dòng)起已有知識(shí)，理解題意，找出相關(guān)數(shù)據(jù)，然后利用數(shù)學(xué)模型平行四邊形的面積S=ah，其中a=250m，h=84m，從而得出S=250*84=21000（平方米）的結(jié)論。類似這樣通過(guò)將理論與實(shí)際相結(jié)合的訓(xùn)練，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高其學(xué)習(xí)積極性，感受數(shù)學(xué)模型的實(shí)際作用，增強(qiáng)利用數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中加入數(shù)學(xué)模型的方法和思想的教育是必要的。隨著教學(xué)改革的不斷深入，教育已不僅僅滿足于書本知識(shí)的書面考查，更多的是注重學(xué)生的思維及實(shí)際運(yùn)用的能力。而數(shù)學(xué)建模能夠打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，并注重思維培養(yǎng)與實(shí)際運(yùn)用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有意識(shí)的注重?cái)?shù)學(xué)模型的教學(xué)，采取靈活多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，鼓勵(lì)學(xué)生親身參與到數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建活動(dòng)中，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地理解和利用數(shù)學(xué)知識(shí)，真正做到學(xué)以致用。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)；數(shù)學(xué)；整合；實(shí)施；策略
【中圖分類號(hào)】G630
《在綜合實(shí)踐活動(dòng)課指導(dǎo)綱要》中指出："在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，綜合實(shí)踐活動(dòng)和其它各學(xué)科領(lǐng)域形成一個(gè)有機(jī)整體，二者既有其相對(duì)獨(dú)立性，又有緊密的聯(lián)系。"各學(xué)科的知識(shí)，都來(lái)源于生活，也用于生活。而"綜合實(shí)踐活動(dòng)"，其特質(zhì)就是能整合與超越多個(gè)學(xué)科的知識(shí)而進(jìn)行的一項(xiàng)有效性的活動(dòng)，所以學(xué)科與綜合實(shí)踐活動(dòng)的整合是必需的。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中也已將"綜合與實(shí)踐"作為四大內(nèi)容之一，顯見(jiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)與數(shù)學(xué)課程整合的重要性。所以作為一名專職的數(shù)學(xué)教師，我十分關(guān)注綜合實(shí)踐活動(dòng)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程有效整合的實(shí)施策略，并對(duì)其進(jìn)行了研究與探討。
一、綜合實(shí)踐活動(dòng)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合實(shí)施過(guò)程中的存在問(wèn)題
雖然《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中強(qiáng)調(diào)了"綜合與實(shí)踐"內(nèi)容的重要性與必要性，但綜合實(shí)踐活動(dòng)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合并沒(méi)有得到有效的開(kāi)展。
1、開(kāi)展難度較大
綜合實(shí)踐學(xué)科是一門新興起的學(xué)科，其教學(xué)模式、教學(xué)理念都較新，對(duì)綜合實(shí)踐課程理解較深的一般都是搞這方面科研的部分領(lǐng)導(dǎo)層及部分學(xué)校里面的極個(gè)別老師，這種以點(diǎn)帶面的速度并不是很快，所以綜合實(shí)踐課程的開(kāi)展及普及并沒(méi)能得到很好地落實(shí)。而很多學(xué)校都把綜合實(shí)踐課程安排給語(yǔ)文老師上，所以數(shù)學(xué)老師對(duì)綜合實(shí)踐課程的認(rèn)識(shí)更為膚淺，更不用談綜合實(shí)踐活動(dòng)與數(shù)學(xué)課程的整合了，因此開(kāi)展難度較大。
2、重視程度不夠
教育理念比較新的地區(qū)都是些經(jīng)濟(jì)較好的城市，由于待遇較好，教師的流動(dòng)也就少，所以這些城市對(duì)新教師的需求量比較少，教師隊(duì)伍中老齡的居多。而綜合實(shí)踐活動(dòng)的全面開(kāi)展也是近幾年才開(kāi)始推廣開(kāi)來(lái)，教師傳統(tǒng)教學(xué)思想沒(méi)能很好地轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，在他們的意識(shí)當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是把課本的知識(shí)學(xué)好，考個(gè)好的成績(jī)就行，而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)不但耗時(shí)，而且還沒(méi)能看出有多大的成效，他們就會(huì)產(chǎn)生一種抵觸的思想，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展不聞不問(wèn)，對(duì)其與數(shù)學(xué)知識(shí)的整合更不予重視。
二、綜合實(shí)踐活動(dòng)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的有效實(shí)施策略
綜合實(shí)踐活動(dòng)是在各學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)綜合與融合的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，同時(shí)學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)也可以在綜合實(shí)踐中得到延伸、綜合、重組與提升。所以綜合實(shí)踐活動(dòng)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合是必然的，針對(duì)存在的問(wèn)題，我們要尋找整合的有效策略。
（一）加強(qiáng)教師的培訓(xùn)力度，提高教師的認(rèn)識(shí)與重視
學(xué)校應(yīng)成立一個(gè)除了吸納語(yǔ)文老師、也同時(shí)吸納數(shù)學(xué)等其他學(xué)科老師的綜合實(shí)踐活動(dòng)教研組，加強(qiáng)對(duì)該教研組的行政管理，完善教科研制度，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)力度。
1、專家引領(lǐng)
由于大部分學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)展都還在摸索當(dāng)中，所以這時(shí)需要聘請(qǐng)這方面的專家來(lái)引領(lǐng)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科課程有效整合的實(shí)施。在專家的指導(dǎo)下，老師們通過(guò)"理論學(xué)習(xí)--課堂實(shí)踐嘗試--總結(jié)反思"這種循環(huán)模式，不斷提升自身的綜合知識(shí)、綜合素質(zhì)及綜合運(yùn)用能力。
2、外出學(xué)習(xí)
在教師外出學(xué)習(xí)方面，學(xué)校要大力支持，讓老師們到其他示范學(xué)校學(xué)習(xí)別人好的經(jīng)驗(yàn)，并把經(jīng)驗(yàn)帶回來(lái)分享、學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，創(chuàng)建更濃厚的綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)氛圍，提高教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)與重視，從而更有效地開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)與數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的整合。
（二）資源多元化的開(kāi)發(fā)，促使綜合實(shí)踐活動(dòng)與數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的整合走向"常態(tài)化"
要有效實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)與數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的整合，除了教師這一主導(dǎo)元素外，學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)人士也是缺一不可的元素。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們首先要以點(diǎn)帶面，先培養(yǎng)活動(dòng)小組長(zhǎng)，讓小組長(zhǎng)帶領(lǐng)同學(xué)們嘗試開(kāi)展活動(dòng)，并向他們傳播學(xué)習(xí)方法，其次是在活動(dòng)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)"做中學(xué)"。我們還能利用家長(zhǎng)和社會(huì)人士的職業(yè)和特長(zhǎng)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生各種能力。
我們要立足校本特色，通過(guò)資源多元化的開(kāi)發(fā)，以數(shù)學(xué)問(wèn)題為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的全過(guò)程，感悟數(shù)學(xué)與生活實(shí)際、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科、數(shù)學(xué)各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，加深對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解，從而幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主參與意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，促使綜合實(shí)踐活動(dòng)與數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的整合走向"常態(tài)化"。
（三）以貼近生活的數(shù)學(xué)知識(shí)為載體，創(chuàng)建有效數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂
數(shù)學(xué)學(xué)科教材本身就是一個(gè)取之不盡的"問(wèn)題庫(kù)"，在數(shù)學(xué)學(xué)科中隱藏著大量與自然、社會(huì)、生活有關(guān)，值得研究的問(wèn)題。但長(zhǎng)期以來(lái)，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，存在著"死氣沉沉，枯燥乏味"、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題。而綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種基于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)生活的開(kāi)放型的教學(xué)活動(dòng)，它打破知識(shí)界限，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用，有利于吸取最新知識(shí)。所以我們要以貼近生活的數(shù)學(xué)知識(shí)為載體，通過(guò)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)來(lái)創(chuàng)建有效的數(shù)學(xué)課堂。
如人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第三單元的《營(yíng)養(yǎng)午餐》這一數(shù)學(xué)知識(shí)非常地貼近學(xué)生生活，通過(guò)開(kāi)展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)使用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的興趣，如綜合運(yùn)用簡(jiǎn)單的排列組合、統(tǒng)計(jì)、計(jì)算等相關(guān)知識(shí)解決問(wèn)題，從而體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)；另一方面，學(xué)生通過(guò)了解各份菜中的熱量、脂肪、蛋白質(zhì)的含量和營(yíng)養(yǎng)午餐的一些基本指標(biāo)，還能促使學(xué)生偏食、挑食的毛病，養(yǎng)成科學(xué)飲食的習(xí)慣。這樣的數(shù)學(xué)課堂是實(shí)用的，有效的，是值得推廣的。
（四）創(chuàng)建多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)
創(chuàng)建多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，制定對(duì)教師、活動(dòng)小組和學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和激勵(lì)制度，組織好教師、家長(zhǎng)、社會(huì)指導(dǎo)人員和學(xué)生之間的多元化評(píng)價(jià)。對(duì)實(shí)踐活動(dòng)小組的評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在過(guò)程評(píng)價(jià)，檔案評(píng)價(jià)，成效評(píng)價(jià)；對(duì)教師的評(píng)價(jià)主要是教學(xué)的準(zhǔn)備、教學(xué)的方式、教學(xué)的態(tài)度、教學(xué)的能力等方面的評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要對(duì)知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)方法等方面取得的成績(jī)作出評(píng)價(jià)。通過(guò)這種多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，大大激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的積極性。
通過(guò)這樣把綜合實(shí)踐活動(dòng)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)整合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了活動(dòng)課程化，在理論知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際之間搭起橋梁，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)來(lái)感受數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值和魅力，促使學(xué)生以積極心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在"活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)"、"在活動(dòng)中體驗(yàn)成長(zhǎng)"，為數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)注入一股活水，帶來(lái)了新的生機(jī)和活力。
綜合實(shí)踐活動(dòng)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合還是一門新的課程，我們將不斷研究、不斷改進(jìn)、逐步完善，使實(shí)踐活動(dòng)能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生真正在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)"人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展"的數(shù)學(xué)教育理念。
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【3】郭元祥：《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程：設(shè)計(jì)與實(shí)施》-北京：首都師范大學(xué)出版社，2002年第1版
然而，長(zhǎng)期以來(lái)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大多數(shù)都是局限于課堂教學(xué)和教師講解，內(nèi)容也只是教材上的知識(shí)，和兒童的現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián)不大，教學(xué)形式單調(diào)乏味。兒童大多生動(dòng)活潑，單純的課堂講解，難以維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。重書本知識(shí)輕實(shí)踐能力的教學(xué)模式，使得很多的學(xué)生具有很強(qiáng)的依賴性和模仿性，缺乏獨(dú)立探索的能力，社會(huì)適應(yīng)能力差，創(chuàng)造力不強(qiáng)。
華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，處處都用到數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，同時(shí)又與社會(huì)生活緊密相連，學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就是為了將來(lái)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將教學(xué)生活化，成了數(shù)學(xué)教師們需要關(guān)注的重要話題。
“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”是指將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)符合教學(xué)規(guī)律的組織一系列的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)重要的知識(shí)和技能，或者將學(xué)到的知識(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。它有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和實(shí)踐能力，具有非常重要的意義。
1.1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有助于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)
在科技高速發(fā)展的今天，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力越來(lái)越受到社會(huì)的重視。可是在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師非常重視知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試的能力，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力。相比之下，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化則有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。教師不再是照本宣科，而是創(chuàng)造性地使用教材，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改造，將課本知識(shí)和生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中去。數(shù)學(xué)知識(shí)的教授也不再只是簡(jiǎn)單呈現(xiàn)，而是讓學(xué)生主動(dòng)去尋找和探索身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，可以使學(xué)習(xí)過(guò)程更加輕松，師生關(guān)系更加融洽，有利于學(xué)生主動(dòng)型的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
1.2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有助于發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力
教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，在生活化的場(chǎng)景中開(kāi)展教學(xué)，并且引導(dǎo)學(xué)生將課本知識(shí)和生活實(shí)際結(jié)合，利用課本知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到日常生活中的過(guò)程中又發(fā)現(xiàn)和掌握了課本上學(xué)不到的知識(shí)，既滿足了學(xué)生的求知欲，又也培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。
1.3提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。如果數(shù)學(xué)課教學(xué)僅僅局限于課堂，數(shù)學(xué)課就會(huì)變得枯燥乏味。許多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)就是一些運(yùn)算符號(hào)、定義、公式的練習(xí)，與實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系不大，久而久之，對(duì)數(shù)學(xué)課興趣下降。通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，讓學(xué)生感受到課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)全部來(lái)自于周圍的社會(huì)生活，4
可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)學(xué)生通過(guò)自己探索來(lái)學(xué)習(xí)問(wèn)題解決得方法，更是有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。學(xué)生更是通過(guò)利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決了現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，而感到很有成就感，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加感興趣。
2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略
要更好的實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，可以采用以下策略：
2.1靈活使用教材，在數(shù)學(xué)課堂中引入現(xiàn)實(shí)生活的元素
教材，是教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容，是學(xué)生獲得知識(shí)的重要源泉，是教師實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手，合理處理教材內(nèi)容。
3.1.1根據(jù)小學(xué)生的生活內(nèi)容對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組
心理學(xué)家通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究證明：當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)與生活內(nèi)容越密切，學(xué)生接受起來(lái)越容易，掌握得也越牢。但是學(xué)生所學(xué)教材中的部分知識(shí)與學(xué)生的生活有一定距離，學(xué)生感覺(jué)很陌生。對(duì)于這些內(nèi)容可以根據(jù)需要對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖儯黾优c學(xué)生生活密切聯(lián)系的內(nèi)容，刪除與學(xué)生生活相去甚遠(yuǎn)的教學(xué)內(nèi)容。書本上的一部分例題和習(xí)題都可以改編成與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中息息相關(guān)的、學(xué)生容易接受的內(nèi)容，使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，這樣有利于激發(fā)
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。但現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，應(yīng)用題部分還是存在一些固定式的例題，在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，用學(xué)生身邊熟悉的內(nèi)容對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)改編，甚至可以讓學(xué)生自己去收集身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后一起在課堂上解決，這樣讓學(xué)生感覺(jué)生活中處處有數(shù)學(xué)。如教學(xué)第七冊(cè)應(yīng)用題求兩商之和（差）的應(yīng)用題這一內(nèi)容時(shí)，S覺(jué)書本上的題目有好多都離學(xué)生的生活實(shí)際有一定的距離，提不起學(xué)生的興趣，我進(jìn)行了教材重組。
3.1.2引入合適的生活實(shí)例
教學(xué)的導(dǎo)入仿佛是優(yōu)美樂(lè)章的“前奏”。日常生活中蘊(yùn)含了大量的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)情境，從孩子熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)引入新課，可以激發(fā)孩子的求知欲望，增添新鮮感，從而使他們感到數(shù)學(xué)不再枯燥、抽象，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有事比較枯燥、抽象、概念性較強(qiáng)。在教學(xué)過(guò)程中，我們要盡量選擇學(xué)生熟悉的、與生活密切相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)問(wèn)題源于生活，并解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。如由于學(xué)生對(duì)來(lái)源于生活的素材感興趣，所以他們感覺(jué)不難，而且有趣，同時(shí)接受了節(jié)約用水的思想教育。
教師在進(jìn)行新課教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，把實(shí)際與理論相結(jié)合，從學(xué)生生活中找實(shí)例，跟円常生活中的事物聯(lián)系起來(lái)，這樣有利于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。課后，讓學(xué)生收集生活中存在的角，自己記錄下來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。
讓學(xué)生在生活中找數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成生活數(shù)學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生通過(guò)大量的實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中充分感知、親自體驗(yàn)，充分激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
3.2創(chuàng)設(shè)生活情境，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
在數(shù)學(xué)課堂上所學(xué)的內(nèi)容越貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活情境，學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識(shí)的能力就越強(qiáng)。所以，我們應(yīng)該盡量挖掘與學(xué)生生活密切相關(guān)的生活情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生其中體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在快樂(lè)主動(dòng)中學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求。
努力做到：引入新課生活化，學(xué)習(xí)例題生活化，課堂練習(xí)生活化，課后延伸生活化。
3.2.1選取現(xiàn)實(shí)旳生活情境
在教學(xué)過(guò)程中，可以選取一些學(xué)生身邊的熟悉的情境進(jìn)行改編和加工，甚至可以改變教材上的教學(xué)情境，自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活素材作為教學(xué)內(nèi)容，這樣可以讓學(xué)生感受到身邊就有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。相信這樣從學(xué)生熟悉的生活背景、輕松、和諧的課堂氛圍入手，創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情景，讓學(xué)生置身于日常生活中來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，定能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，又立足于應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。
在尋找現(xiàn)實(shí)生活素材的同時(shí)還要考慮到真實(shí)性和可行性，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是生動(dòng)有趣的，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、探究數(shù)學(xué)規(guī)律、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，體會(huì)數(shù)學(xué)思想、感悟數(shù)學(xué)方法。在生活中可以發(fā)現(xiàn)很多數(shù)學(xué)問(wèn)題，我們可以將這些內(nèi)容和教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，讓真實(shí)的生活情境來(lái)充實(shí)數(shù)學(xué)文本。如剛開(kāi)始教加減兩步應(yīng)用題時(shí)，可根據(jù)小組內(nèi)人數(shù)變化來(lái)進(jìn)行重新計(jì)算。要求一個(gè)小組的同學(xué)可以邀請(qǐng)別組的同學(xué)參加，也可以自愿到另外的小組去，小組人數(shù)可以比原來(lái)的人數(shù)多也可以比原來(lái)的人數(shù)少。然后根據(jù)小組內(nèi)人數(shù)變化的情況，進(jìn)行加咸混合運(yùn)算。這樣的設(shè)計(jì)，不僅貼近學(xué)生的生活水平，符合學(xué)生的需要心理，而且也使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系更緊密。讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿了生活氣息和時(shí)代色彩。
3.2.2構(gòu)建開(kāi)放的生活情境
教學(xué)中要對(duì)課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行延伸與拓展，把學(xué)生難理解、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、操作的活動(dòng)，通過(guò)形式多樣的實(shí)踐、操作活動(dòng)，可以使學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)，最終解決問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)不斷地應(yīng)用實(shí)踐，積累更多新的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在選取的生活情境內(nèi)容時(shí)要容量大，這樣可以讓學(xué)生思考的角度更廣，解決問(wèn)題的方法更多，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高創(chuàng)新意識(shí)和能力.這種具有開(kāi)放性的題目，就是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的真實(shí)體驗(yàn)。這也是數(shù)學(xué)的魅力。
3.2.3創(chuàng)設(shè)多元化的生活情境
根據(jù)教師對(duì)學(xué)生的了解，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化的改編和加工，重新整理學(xué)習(xí)內(nèi)容，使呈現(xiàn)在學(xué)生面前的知識(shí)更能貼近學(xué)生的生活，從而使教學(xué)內(nèi)容更加生活化。在教學(xué)過(guò)程中充分運(yùn)用直觀的實(shí)物、多媒體課件的教學(xué)、學(xué)生的操作實(shí)踐活動(dòng)、數(shù)學(xué)游戲等多種方法來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，把生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題與數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)設(shè)生活的數(shù)學(xué)課堂，體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程生活化。在作業(yè)設(shè)計(jì)上，可以選擇一些實(shí)踐活動(dòng)、幵放性強(qiáng)的內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐更好的把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用在生活中，把積累的經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)證于課堂上，體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)生活化。
3.2.4游戲啟發(fā)式生活情境
在游戲式的活動(dòng)課上，在老師的引導(dǎo)下參與游戲，通過(guò)游戲活動(dòng)反思，歸
3.3體驗(yàn)生活應(yīng)用，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)價(jià)值
在數(shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能把所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用，是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，也是數(shù)學(xué)價(jià)值的體現(xiàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，帶學(xué)生回到生活情境中，在生活情境中感知數(shù)學(xué)知識(shí)的存在，做到從生活中來(lái)，到生活中去，讓學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中存在的問(wèn)題，從而提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。把數(shù)學(xué)變得有血有肉、富有生氣、豐富多采。數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，又回到生活中去。將學(xué)會(huì)的數(shù)學(xué)知識(shí)充分應(yīng)用到生活中，利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法去生活服務(wù)，這是數(shù)學(xué)的本質(zhì)。實(shí)現(xiàn)“生活——數(shù)學(xué)——社會(huì)——數(shù)學(xué)……”的不斷往復(fù)。數(shù)學(xué)課本中的知識(shí)只有在R常生活中充分運(yùn)用，才會(huì)使學(xué)生真正會(huì)用，才會(huì)真正在學(xué)生自己的頭腦中儲(chǔ)存下來(lái)。
3.3.1通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題
隨著社會(huì)發(fā)展和生活水平的提高，房屋的裝修問(wèn)題已經(jīng)進(jìn)入很多家庭，在小學(xué)生的生活中相當(dāng)常見(jiàn)。老師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)度的測(cè)量、平面圖形面積的計(jì)算等教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)自己家的房屋進(jìn)行測(cè)量、計(jì)算。通過(guò)對(duì)房屋進(jìn)行測(cè)量時(shí)，學(xué)生可以體會(huì)到選擇測(cè)量工具的方法，將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容與房屋裝修結(jié)合起來(lái)，既可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣盤然。
上述例子，
3.3.2選用合適的數(shù)學(xué)方法，研究生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題
數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中廣泛運(yùn)用，通過(guò)研究生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以感受成功的快樂(lè)，同時(shí)感受到自身存在的價(jià)值。鼓勵(lì)學(xué)生用寫數(shù)學(xué)周記、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)論文的方式來(lái)交流生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，研究沒(méi)有解決的問(wèn)題。
3.3.3靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，促使綜合能力的提高
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題以及生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。讓學(xué)生在生活中善于觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用數(shù)學(xué)中學(xué)會(huì)的方法來(lái)解決，形成解決問(wèn)題的方法。通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以安排一些實(shí)踐性的作業(yè)讓學(xué)生合作完成：
3.3.4展望生活前景，創(chuàng)造高于生活
把鮮活的生活題材引入課堂，數(shù)學(xué)課堂有了生命的活力，數(shù)學(xué)不是我們常說(shuō)的枯燥、難懂，而是與學(xué)生的生活密切相關(guān)，充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)課堂的魅力。生活化的數(shù)學(xué)不是拋棄現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教材，而是對(duì)現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教材和生活緊密聯(lián)系起來(lái)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行加工處理，讓學(xué)生真正喜歡數(shù)學(xué)，走進(jìn)數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)、有趣，讓數(shù)學(xué)課堂真正融入到我們的現(xiàn)實(shí)生活中。在遇到與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，能使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂才會(huì)更有生氣。
參考文獻(xiàn)：
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論文關(guān)鍵詞:主題圖、選擇內(nèi)容、選時(shí)實(shí)用、合理利用
論文摘要:小學(xué)數(shù)學(xué)新教材圖文并茂，尤其是那一幅幅有著豐富情景的主題圖更深深地吸引了學(xué)生。主題圖從呈現(xiàn)范圍的大小來(lái)看，分成兩類:單元主題圖與課時(shí)主題圖。從呈現(xiàn)方式來(lái)分析，分成三類:自然情境類、活動(dòng)方式類和對(duì)話形式類。“主題圖”作為一種數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容呈現(xiàn)在教材中，是新事物，需要每位教師進(jìn)行深入細(xì)致的研究、推敲，運(yùn)用好主題圖，設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程，這樣才能更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。
小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版新教材中，最吸引學(xué)生的是一幅幅色彩鮮艷的主題圖，生動(dòng)有趣的童話故事，形象逼真的生活情境，這些不僅給枯燥、單調(diào)的數(shù)學(xué)知識(shí)賦予生機(jī)，讓數(shù)學(xué)變得自然親切，拉近數(shù)學(xué)與生活、數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離，更為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提供豐富而寶貴的資源。新教材中，有趣的情境圖，在圖畫和色彩方面都符合小學(xué)生的年齡段的特點(diǎn)，變抽象枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為富有兒童情趣，具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)探索活動(dòng)，怎樣才能更好地使主題圖為教學(xué)服務(wù)，現(xiàn)談?wù)勗谛抡n程下如何正確有效的運(yùn)用主題圖。
一、選擇主題圖，用活主題圖
1、主題圖的選擇運(yùn)用
不管是哪類主題圖，都是以一定的“情景”形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)素材，于是好多數(shù)學(xué)教師就把主題圖僅僅看作為“情境圖”，把它作為導(dǎo)入時(shí)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題之用。筆者認(rèn)為主題圖教學(xué)要突出數(shù)學(xué)特點(diǎn)，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，充分挖掘主題圖中，有利于三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的價(jià)值。主題圖為教師提供了豐富的信息資源，學(xué)生能摒棄主題圖華麗的外衣，挖掘出主題圖中的隱含數(shù)學(xué)問(wèn)題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)端于數(shù)學(xué)問(wèn)題，并在問(wèn)題解決的過(guò)程中展開(kāi)。如二年級(jí)下冊(cè)P2“解決問(wèn)題”主題圖孕含了“看戲、蹺蹺板、丟沙包、買面包”四個(gè)情景問(wèn)題。學(xué)生發(fā)現(xiàn)后，就針對(duì)問(wèn)題，進(jìn)行探索、討論、交流。這個(gè)過(guò)程中，主題圖依然發(fā)揮著重要的作用，為學(xué)生的探索過(guò)程提供思維表象，激勵(lì)學(xué)生探究的熱情。正如杜威所說(shuō)，思維起源于直接經(jīng)驗(yàn)的情境。主題圖為兒童提供了寬闊的思維空間，在圖中將觀察與思維、觀察與想象結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在觀察中、傾聽(tīng)中，與他們的思維碰撞中汲取積極思維，從而促使生活經(jīng)驗(yàn)不斷數(shù)學(xué)化。教學(xué)中對(duì)主題情境進(jìn)行簡(jiǎn)單處理的教學(xué)案例在教師平時(shí)的教學(xué)中比比皆是。有些教師只注重了情境的導(dǎo)入功能，而忽略了情境自身的教育功能。這樣的教學(xué)往往讓學(xué)生因感受不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值而喪失學(xué)習(xí)興趣，因缺乏興趣而喪失探索的欲望，最終將學(xué)生變成知識(shí)的容器。
2.讓主題圖動(dòng)來(lái)
主題圖在課本上都是靜止的，有些主題圖呈現(xiàn)的情境過(guò)于簡(jiǎn)單，在實(shí)際的教學(xué)中用課件或用游戲、表演等形式將主題圖的情境讓學(xué)生演一演，這樣學(xué)生會(huì)認(rèn)真的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，親身感受數(shù)學(xué)就在身邊從靜態(tài)轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)。靜止的畫面利用多媒體變成動(dòng)態(tài)的過(guò)程，學(xué)生就更能深入理解知識(shí)的形成過(guò)程，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)更濃。如，一年級(jí)上冊(cè)第58頁(yè)“用數(shù)學(xué)”，教材把例題和“做一做”中的習(xí)題靈活地貫通在一幅主題畫面中，畫面選取了學(xué)生最喜歡的小動(dòng)物的形象，生動(dòng)逼真，趣味盎然，符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生很喜歡。但教材上的畫面是靜態(tài)的，學(xué)生理解起來(lái)有困難。教學(xué)本課時(shí)，有的教師靈活地運(yùn)用了這幅插圖，把它做成課件，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“美麗的大森林”的整體情境，以旅游團(tuán)到大森林中游玩的形式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)情境中，依次拉近小鹿和蘑菇圖、小鴨圖、小猴圖，讓學(xué)生逐一發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。這種形式深深吸引了低年級(jí)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生感受到大自然的美麗和小動(dòng)物的可愛(ài)，從而很自然地實(shí)現(xiàn)“熱愛(ài)自然、保護(hù)動(dòng)物”的思想教育目標(biāo)。
二、選擇好時(shí)機(jī)，“用實(shí)”主題圖
教師在教學(xué)中要仔細(xì)鉆研教材，對(duì)主題圖的出現(xiàn)時(shí)機(jī)需要再三斟酌，選擇最有利于教學(xué)的時(shí)機(jī)呈現(xiàn)主題圖。
主題圖就是從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在教學(xué)活動(dòng)中不但要有符合學(xué)生特點(diǎn)的主題情境，更主要的是要了解孩子對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知程度。所以，教師要掌握好學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，適時(shí)呈現(xiàn)主題圖，從而提高主題圖的使用效果。如講授《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教材首先呈現(xiàn)的是一幅“草原牧羊圖”，試圖讓學(xué)生通過(guò)數(shù)數(shù)感知100，通過(guò)數(shù)花生、方塊等生活常見(jiàn)品，認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)。如果覺(jué)得數(shù)圖片上的羊感受不是很直觀，教師可以作適當(dāng)調(diào)整:從數(shù)學(xué)生人數(shù)開(kāi)始，初步感知100;再通過(guò)數(shù)小棒、數(shù)豆子等操作活動(dòng)，來(lái)理解100以內(nèi)各數(shù)是由幾個(gè)“十”和幾個(gè)“一”組成的，體會(huì)“滿十進(jìn)一”的進(jìn)位制的意義。在估數(shù)、數(shù)學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，最后再呈現(xiàn)“草原牧羊圖”鞏固知識(shí)。這樣處理學(xué)習(xí)材料，更有利于學(xué)生開(kāi)展操作活動(dòng)及理解知識(shí)，有利于聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的興趣。主題圖教學(xué)放在什么環(huán)節(jié)什么時(shí)間根本沒(méi)有具體規(guī)定，它是教師根據(jù)學(xué)生的具體情況決定的，教師要適時(shí)選擇教學(xué)，才能充分發(fā)揮主題圖的最大功效。
三、適當(dāng)調(diào)整內(nèi)容，合理處理現(xiàn)有資源
數(shù)學(xué)課程在實(shí)施過(guò)程中必須關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選取學(xué)生身邊喜聞樂(lè)見(jiàn)的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)內(nèi)容與日常生活的密切聯(lián)系。如在學(xué)習(xí)《分一分》時(shí)，課本上呈現(xiàn)的是文具商店的情況，面對(duì)信息量很大的畫面學(xué)生的興趣不濃，無(wú)法讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到探究學(xué)習(xí)中去，因此可改為出示小剛臟亂的房間，讓學(xué)生觀察，體會(huì)分類的知識(shí)在生活中的應(yīng)用，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)如何分類幫助小剛的欲望，最后在利用學(xué)到的本領(lǐng)幫助小剛整理好房間。這樣的教學(xué)使學(xué)生一直在自覺(jué)、快樂(lè)的狀態(tài)中學(xué)習(xí)，從而提高了教學(xué)的效果。因此，在教學(xué)中教師要用質(zhì)疑的眼光看待主題圖，本著“緣于教材而高于教材”的理念對(duì)主題圖進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。
總之，教師應(yīng)把自己看成是“活的教學(xué)資源”在教學(xué)中要用活、用實(shí)主題圖，讓學(xué)生學(xué)的有興趣、學(xué)的高興、學(xué)的靈活。
參考文獻(xiàn)
【論文摘要】數(shù)學(xué)主題圖往往通過(guò)一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生提供數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的原型，引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生揭示思路和方法。因此，數(shù)學(xué)主題圖是學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的“好載體”。用主題圖幫助學(xué)生探索知識(shí)，其實(shí)是一種數(shù)形結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，用數(shù)形結(jié)合的方法來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)具有直觀形象的優(yōu)點(diǎn)，體現(xiàn)了由具體向抽象逐步過(guò)渡的教學(xué)原則。
一幅主題圖就是一道內(nèi)容豐富的數(shù)學(xué)習(xí)題，尤其是那些以問(wèn)題為主題的數(shù)學(xué)主題圖，更是鍛煉學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的好材料，數(shù)學(xué)主題圖作為數(shù)學(xué)知識(shí)練習(xí)的材料，適合小學(xué)中、低年級(jí)學(xué)生，因?yàn)樾W(xué)中、低年級(jí)的學(xué)生形象思維能力還占主導(dǎo)地位，而主題圖恰恰為小學(xué)生提供了一個(gè)形象思維的空間。用主題圖作為數(shù)學(xué)知識(shí)練習(xí)的材料時(shí)，我們要培養(yǎng)學(xué)生的自主觀察能力，使學(xué)生能透過(guò)表象看問(wèn)題，讓學(xué)生展示對(duì)圖的理解過(guò)程，不要只看結(jié)果，力求一圖多解。
1 數(shù)學(xué)主題圖的優(yōu)點(diǎn)分析
1.1 體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性
它貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，呈現(xiàn)的都是學(xué)生熟悉的、有趣的、有利于引向數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景。如計(jì)算校園占地面積、到商場(chǎng)購(gòu)物、計(jì)算圖書室的藏書量、郊游乘車、到游樂(lè)園玩耍、小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)等。這些，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。如：“圓”這一單元的主題圖，呈現(xiàn)的是學(xué)生所熟悉的校園及周邊環(huán)境的情境圖。首先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：生活中見(jiàn)到過(guò)的圓，然后觀察主題圖，讓學(xué)生從圖中找出物體上有圓或與圓有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，通過(guò)找與圓有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生感受到圓、圓的周長(zhǎng)、圓的面積與生活的密切聯(lián)系，由此而體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元知識(shí)的興趣。
1.2 提示了教與學(xué)的線索
讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程主題圖不僅是為學(xué)習(xí)內(nèi)容提供課程資源，同時(shí)也提示了教學(xué)活動(dòng)的線索與學(xué)習(xí)方式，這對(duì)于幫助教師更好地理解教材，用好教材起到了重要的指導(dǎo)作用。在其內(nèi)容的呈現(xiàn)上充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知過(guò)程。例如，在計(jì)算方法，幾何公式的教學(xué)中，主要是引導(dǎo)學(xué)生去觀察、發(fā)現(xiàn)、探索，去經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。如，“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”，教材首先呈現(xiàn)卷筆刀的實(shí)物圖，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)物圖列出乘法算式“l(fā)2×14=168”，接著呈現(xiàn)一幅供學(xué)生討論算法“12×14”的情境圖，然后根據(jù)學(xué)生討論的計(jì)算思路，展現(xiàn)完整的筆算過(guò)程。這樣，通過(guò)學(xué)生試一試，議一議，說(shuō)一說(shuō)，展現(xiàn)計(jì)算過(guò)程，有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解算理，掌握算法。再有，情境圖設(shè)計(jì)的內(nèi)容十分重視指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。一是通過(guò)一些畫面和提示性的話語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，如呈現(xiàn)四人圍在一張桌子四周，就是明確要求學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；二是注重學(xué)生的操作實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。教材提供了學(xué)生較多的動(dòng)手機(jī)會(huì)和活動(dòng)空間，讓學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn)中思考，在活動(dòng)中體驗(yàn)，深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)。如，“圓的認(rèn)識(shí)”這節(jié)的情境圖，畫面內(nèi)容明確要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中的圓，畫一畫圓，并由此通過(guò)教師用圓規(guī)畫圓由實(shí)物抽象出圖形。在認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱及特征時(shí)，教材呈現(xiàn)四人小組合作學(xué)習(xí)的方式，并用一些提示性的話語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)折一折、量一量等操作實(shí)踐以及自學(xué)、討論，交流等活動(dòng)去感知、理解圓的特征，“圓的周長(zhǎng)”的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)量一量、算一算、猜一猜、填一填、議一議等活動(dòng)，自主發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)與直徑的倍數(shù)關(guān)系，從而得出圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式。
1.3 提升了價(jià)值觀教育
主題圖一方面為學(xué)習(xí)內(nèi)容提供了豐富的課程資源，提示了教學(xué)活動(dòng)的線索與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，另一方面滲透了情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育。如通過(guò)精美的畫面和豐富有趣的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生愿意學(xué)，喜歡學(xué)數(shù)學(xué)的情感，通過(guò)學(xué)生自主探究，合作交流，體驗(yàn)成功的快樂(lè)在解決問(wèn)題的過(guò)程中，養(yǎng)成認(rèn)真勤奮、獨(dú)立思考、反思質(zhì)疑等學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2 有效運(yùn)用主題圖的教學(xué)策略
主題圖內(nèi)容豐富，含義深切，凝結(jié)了眾多編者對(duì)教育的認(rèn)識(shí)、對(duì)數(shù)學(xué)的理解，它是根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)基本的教學(xué)要求。主題圖作為教學(xué)資源的一個(gè)主要載體，不僅承載知識(shí)，更滲透了數(shù)學(xué)思想、方法。因此，在教學(xué)中要深入挖掘，合理的運(yùn)用主題圖展開(kāi)有效的教學(xué)。
2.1 注重主題圖的呈現(xiàn)方式
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇“主題圖”的呈現(xiàn)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性“主題圖”蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)理念，并不僅僅在于“主題圖”的表現(xiàn)形式，更在于主題情境的呈現(xiàn)過(guò)程。“主題圖”的呈現(xiàn)方式對(duì)課堂教學(xué)能否有效展開(kāi)有著重要的影響。
2.2 選擇主題圖的提示語(yǔ)
在當(dāng)前數(shù)學(xué)教材主題圖中，在其內(nèi)容的呈現(xiàn)上充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知過(guò)程。并通過(guò)插圖和提示語(yǔ)，引導(dǎo)教師和學(xué)生的活動(dòng)。如，如果插圖畫的是幾個(gè)小朋友圍在一張桌子，這里就是提示教師，可以引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，提示框中的話語(yǔ)，有的就是反映學(xué)生的思維活動(dòng)過(guò)程；如果畫的是教師，就是要求教師在這里要起到主導(dǎo)作用。總之，分析教材時(shí)，教師要認(rèn)真研讀圖中的這些信息，理解它的意圖，理清教學(xué)的思路，從而有效的實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。
2.3 利用主題圖的整合性
單元主題圖中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)信息十分豐富，通常覆蓋了整個(gè)單元的內(nèi)容或部分內(nèi)容，這些內(nèi)容是學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、進(jìn)行綜合練習(xí)很好的素材。在教學(xué)中，充分利用單元主題圖的，一方面是讓學(xué)生將最初接觸主題時(shí)對(duì)圖意的感知，提升到梳理成一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行梳理。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)觀察、收集有用信息，自主提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生梳理知識(shí)的能力。
在實(shí)際的教學(xué)中，需要注意的是：由于不同地區(qū)使用同一套教材，因?yàn)榈貐^(qū)的差異，教學(xué)的條件以及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)背景、思維方式等都不盡相同，因此，教學(xué)時(shí)要根據(jù)實(shí)際，刨造性地使用主題圖。比如，不具備有多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)條件的學(xué)校，班級(jí)，如何利用已有的條件，教學(xué)手段去用好主題圖，再有，當(dāng)教材上的主題情景不符合學(xué)生的實(shí)際情況時(shí)，或者有的內(nèi)容重復(fù)、有的素材作用不大時(shí)，教師如何根據(jù)實(shí)際，對(duì)主題圖的內(nèi)容進(jìn)行合理的改編，增加或刪減。總之，要有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，有利于引導(dǎo)學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、感悟數(shù)學(xué)思想，整體實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的要求，更好的體現(xiàn)主題圖的功能和價(jià)值。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；媒體技術(shù)；自主學(xué)習(xí)能力
新課標(biāo)要求課堂上教師主導(dǎo)，學(xué)生主體。新課改下真正有意義的學(xué)習(xí)是教師教給孩子們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，要求每一個(gè)課堂小學(xué)生們都在自主探究中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，領(lǐng)略知識(shí)。然而以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為例，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生已習(xí)慣了被動(dòng)式的接受，因此很難形成自主學(xué)習(xí)的能力。但隨著多媒體進(jìn)入課堂，形式多樣的媒體技術(shù)把小學(xué)生帶入了廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，在輕松愉悅的氛圍中自由的探索知識(shí)的奧妙，從而培養(yǎng)了小學(xué)生自主探究的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的最終目的。
一、基于媒體技術(shù)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)
媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為重要依據(jù)的。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)在一定的環(huán)境下，明確教學(xué)目標(biāo)并以學(xué)生為主體，充分利用教學(xué)的輔助設(shè)備，使學(xué)習(xí)者在構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程中主動(dòng)參與，最終在主客體間的相互作用下，建構(gòu)新知識(shí)。根據(jù)構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論，自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要制定并完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。在自主學(xué)習(xí)模式中，更多的要求學(xué)習(xí)者要具備三種能力，即：自我負(fù)責(zé)能力，自我監(jiān)控能力，自我評(píng)價(jià)能力。
二、傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的依據(jù)
國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的《教育――財(cái)富蘊(yùn)藏其中》的研究報(bào)告中明確指出：“面向未來(lái)社會(huì)的發(fā)展，教育必須圍繞四種基本學(xué)習(xí)加以安排，即學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存。”我們傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)似乎未能很好的體現(xiàn)以上要求。以遼陽(yáng)縣小北河鎮(zhèn)某小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為代表，我們目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不利于提升學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，有以下幾點(diǎn)依據(jù)：
1、“恪守成規(guī)”的教學(xué)模式
在新課改的要求下，似乎我們的課堂教學(xué)無(wú)論從培養(yǎng)目標(biāo)的立體化到教學(xué)手段的多樣化再到教學(xué)評(píng)價(jià)的全面化都得到了改善，其實(shí)回歸到現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，尤其是鄉(xiāng)村中小學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂，由于數(shù)學(xué)課堂情境性薄弱、知識(shí)點(diǎn)抽象化致使孩子們的課堂依舊以教師的教為主，“一師、一板、一筆”的現(xiàn)象仍占主流。學(xué)生們的思維跟著教師，從教師的講授中領(lǐng)悟知識(shí)然后再觸類旁通練習(xí)類似的知識(shí)點(diǎn)。孩子們?nèi)鄙僮约旱膶W(xué)習(xí)的空間，離開(kāi)老師家長(zhǎng)仍然不能獨(dú)立的學(xué)習(xí)新知識(shí)。
2、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式單一、與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)
傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂似乎除了寥寥幾分鐘的教師提問(wèn)涉及到互動(dòng)、完成作業(yè)涉及到小組討論外，其他都是教師在無(wú)微不至的講解，教學(xué)形式的單一使小使學(xué)生很難將所學(xué)知識(shí)融進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活情境，導(dǎo)致不能很好將知識(shí)學(xué)以致用。尤其是低年級(jí)的小學(xué)生不理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用處，說(shuō)明我們的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與生活脫節(jié)沒(méi)能給學(xué)生提供適合運(yùn)用知識(shí)的空間和環(huán)境。
三、基于媒體技術(shù)提升小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)設(shè)計(jì)
1.在培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，做好課前分析。
課前分析的內(nèi)容包括：分析學(xué)生，分析媒體技術(shù)、分析教法。第一，新課改后的課堂要以學(xué)生為主體。小學(xué)生的年齡特征，心理特點(diǎn)與成人大不相同，因此上課前教師要分析學(xué)生所處年齡的認(rèn)知水平、注意力水平、想象的特征、記憶力的保持、遺忘的規(guī)律，自我評(píng)價(jià)等。人本主義認(rèn)為教育要以人為本，把課堂歸還給孩子，順應(yīng)孩子的發(fā)展實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。第二，分析媒體技術(shù)首先要分析教材，教材是學(xué)生和教師的紐帶，因此課前要明確課時(shí)目標(biāo)，把握重難點(diǎn)，針對(duì)要點(diǎn)內(nèi)伸外延。其次，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容預(yù)先準(zhǔn)備好要使用的媒體設(shè)備并能預(yù)測(cè)出媒體帶來(lái)的效果是否有效輔助教學(xué)；針對(duì)知識(shí)點(diǎn)在哪一環(huán)節(jié)使用媒體技術(shù)；如何有效分配、遷移學(xué)生在媒體與書本上的注意。最后分析教法，教師要將整個(gè)課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)，每段時(shí)間合理布局安排；怎樣以學(xué)生為主體引導(dǎo)促進(jìn)構(gòu)建新知識(shí)；如何在兼顧因材施教的同時(shí)還要完成小組與集體的最高目標(biāo)。
2.利用媒體技術(shù)改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，有效培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
媒體技術(shù)的多樣性、交互性為學(xué)習(xí)者營(yíng)造了輕松愉悅的環(huán)境，圖文并茂，生動(dòng)形象創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣，資源共享，師生互動(dòng)教學(xué)相長(zhǎng)。針對(duì)《圓》這一知識(shí)點(diǎn)，教師事先準(zhǔn)備好圓形及近似圓形的紙片，以游戲的形式在課堂中展開(kāi)。利用PPT課件展示生活中圓形的應(yīng)用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中感受數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)中發(fā)現(xiàn)生活。接下來(lái)用FLASH動(dòng)畫邊演示邊講解圓的性質(zhì)（對(duì)稱性）、如何找圓心、什么是半徑周長(zhǎng)、怎樣使用圓規(guī)等知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)教師用單店的語(yǔ)言很難讓每個(gè)學(xué)生都能很快領(lǐng)悟，但是使用了媒體及術(shù)后抽象的知識(shí)在大屏幕上一目了然。接下來(lái)，教師針對(duì)文章重難點(diǎn)在黑板上寫出一些問(wèn)題，學(xué)生在有限的時(shí)間小組討論完成問(wèn)題。
3.互動(dòng)評(píng)價(jià)，善用媒體技術(shù)推動(dòng)自主學(xué)習(xí)
評(píng)價(jià)的作用在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到承前啟后的作用。他人評(píng)價(jià)較為客觀，對(duì)學(xué)習(xí)者的幫助尤為重要，而自我評(píng)價(jià)則是學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力的一種體現(xiàn)。最大的敵人是自己沒(méi)有誰(shuí)比自己更了解自己，自我評(píng)價(jià)能對(duì)自己有深刻的認(rèn)識(shí)，并能依據(jù)自己已有的認(rèn)知水平，經(jīng)驗(yàn)閱歷，情感態(tài)度，目標(biāo)指向等因素，合理制定出解決問(wèn)題的方案。學(xué)生在學(xué)習(xí)中將過(guò)程用攝像機(jī)或錄音筆等設(shè)備拍錄下來(lái)，之后反復(fù)瀏覽會(huì)對(duì)自我評(píng)價(jià)提供真實(shí)的依據(jù)，另外，網(wǎng)上搜集相關(guān)內(nèi)容，將其與自己進(jìn)行比較，找出不足從而改進(jìn)創(chuàng)新。學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)猶如為自主學(xué)習(xí)開(kāi)啟了遠(yuǎn)航燈。在評(píng)價(jià)過(guò)程中經(jīng)常用個(gè)到的多媒體有：錄像機(jī)、照相機(jī)、錄音筆、因特網(wǎng)等。
今后的課堂對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)而不是系統(tǒng)化的知識(shí)本身，而是要求教師要交給學(xué)生比知識(shí)更重要的東西，那就是學(xué)習(xí)的方法，而這一方法的核心就是自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，方法不同，形式多樣，但是媒體技術(shù)對(duì)其促進(jìn)作用功不可沒(méi)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂因起自身的學(xué)科特點(diǎn)，廣大教師應(yīng)該積極利用好現(xiàn)在媒體技術(shù)，為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)數(shù)學(xué)的平臺(tái)，全方位培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
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1.讓課堂實(shí)踐活動(dòng)成為學(xué)生思維起飛的樂(lè)園
課堂實(shí)踐活動(dòng)是指在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生在課堂內(nèi)圍繞著問(wèn)題情景進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)，主要有操作型、模擬型等形式。
操作型實(shí)踐活動(dòng)是為解決某一抽象的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生借助學(xué)具操作，將抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，化難為易的一種形式。操作型實(shí)踐活動(dòng)能很好地把學(xué)生手的動(dòng)作和腦的思維結(jié)合起來(lái)，以活地勸促思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，它在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的某一教片段應(yīng)用較為普遍。如在教學(xué)“數(shù)的認(rèn)識(shí)”，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)小棒的圓片、撥數(shù)位順序表的珠子等大量的具體學(xué)具的操作過(guò)程抽象出數(shù)的概念；教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”，讓學(xué)生通過(guò)折紙、畫圓等操作方式主動(dòng)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，都屬于這種形式。
人類在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題常常是整合各類信息而綜合顯現(xiàn)的。我們將“處理”的實(shí)際問(wèn)題引入課堂，讓學(xué)生在接近實(shí)際情景的實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)去解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。如應(yīng)用比例尺的知識(shí)根據(jù)房間的平面圖設(shè)計(jì)使用方案；運(yùn)用統(tǒng)計(jì)圖表分析NBA籃球技術(shù)統(tǒng)計(jì)；還可讓學(xué)生設(shè)計(jì)旅游中租車購(gòu)票方案、鋪地磚的方案、物品的包裝方案等。學(xué)習(xí)了幾何圖形之后，讓學(xué)生用長(zhǎng)方形、正方形、圓等設(shè)計(jì)出美麗的圖案，裝飾自己的教室、房間。孩子們邊畫邊想，這樣不但鞏固了幾何圖形的畫法，還培養(yǎng)了數(shù)學(xué)美感。
模擬性實(shí)際活動(dòng)在課堂教學(xué)中比較靈活，可以是一二個(gè)片段，也可以貫穿整個(gè)課堂；既可以安排在某一階段，也可以單獨(dú)設(shè)計(jì)為生活實(shí)踐課。
2.讓校園實(shí)踐活動(dòng)，成為學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的舞臺(tái)
當(dāng)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容在教室無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果時(shí)，就需要更大的空間，這時(shí)我們將活動(dòng)空間自然延伸到校園中。通過(guò)校園實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、感悟，能較好地突破教學(xué)難點(diǎn)。如“植樹問(wèn)題”的教學(xué)一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)封閉的、不封閉的路線上植樹，兩端都植樹、兩端都不植樹、一端植樹另一端不植樹等類型很難分清，導(dǎo)致容易出錯(cuò)。為了解決這一教學(xué)難點(diǎn)，可以利用校園實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間，到校園尋找植樹問(wèn)題的生活原型，并合作解決這些實(shí)際問(wèn)題。由于校園里這類生活原型非常多，學(xué)生很容易找，如跨樓梯、花壇四周的護(hù)欄和插紅旗、防欄柵、排隊(duì)伍等問(wèn)題都是各種植樹問(wèn)題的生活原型。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生就比較容易掌握植樹問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，輕松地做出正確解答。
校園實(shí)踐活動(dòng)比提煉出來(lái)的“純”數(shù)字問(wèn)題更具綜合性、開(kāi)放性、體驗(yàn)性和挑戰(zhàn)性。因?yàn)樾@是學(xué)生生活的主要場(chǎng)所，學(xué)生非常熟悉校園環(huán)境，學(xué)生在校園實(shí)踐活動(dòng)中能自常見(jiàn)地綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維方式、生活經(jīng)驗(yàn)等，在生活情景中使學(xué)生能容易切身感受到數(shù)學(xué)的優(yōu)越性以及數(shù)學(xué)與社會(huì)生活的關(guān)系，懂得數(shù)學(xué)的真正價(jià)值。因此，教師要充分挖掘校園資源，加強(qiáng)校園實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生真正參與社會(huì)生活的能力，真正體現(xiàn)了人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展的理念。
3讓校外實(shí)踐活動(dòng)成為學(xué)生能力發(fā)展的天地
數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)踐，又應(yīng)用于生活實(shí)踐。現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)中處處蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問(wèn)題，把數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)生活化，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。因此教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件充分利用社會(huì)資源，讓學(xué)生走出校門、走向社區(qū)，加強(qiáng)校外實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，在社會(huì)情景中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
