協(xié)會事務部工作計劃

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇協(xié)會事務部工作計劃，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

醫(yī)療衛(wèi)生體制及機構設置

澳大利亞是聯(lián)邦制國家，政府管理體制分為聯(lián)邦、州、地方三級。

澳大利亞的衛(wèi)生服務體系在組織結構上較為松散，管理體制多元化，衛(wèi)生服務的管理責任分散在聯(lián)邦、州和地方政府之間。聯(lián)邦政府設立了全國醫(yī)療衛(wèi)生管理委員會，各州則分設主管醫(yī)療衛(wèi)生的公共衛(wèi)生協(xié)會。

公共衛(wèi)生協(xié)會主要有四方面的職責。一是管理本州的醫(yī)療保健工作，二是進行全州中小城市及社區(qū)的醫(yī)療保健網(wǎng)建設，三是管理社區(qū)醫(yī)療保健中心，四是管理私人醫(yī)療工作。每項職責均由協(xié)會中相應的學會負責。學會的組成人員來自不同部門，代表各階層的利益，在醫(yī)療衛(wèi)生機構與政府部門之間協(xié)調。政府的衛(wèi)生工作計劃由學會制定，經(jīng)州議會審議批準后，各衛(wèi)生機構執(zhí)行。

澳大利亞衛(wèi)生與福利研究院是由政府成立的國家機構，旨在定期提供與醫(yī)療及福利相關的、可靠的相關信息及統(tǒng)計數(shù)據(jù)。該機構將全國的醫(yī)療機構分為三類。一是私人診所，診治一般病癥；二是?？圃\所，如牙科、眼科診所，多由私人開辦；三是公立醫(yī)院和私立醫(yī)院，診治需要住院的患者，是澳大利亞保健體系的主要組成部分，承擔著籌資和提供醫(yī)療衛(wèi)生保健服務的任務。

公立醫(yī)院包括被認可的公立醫(yī)院、退伍軍人醫(yī)院和公立精神病院。所謂被認可的公立醫(yī)院是指該醫(yī)院被聯(lián)邦政府或州政府的全民醫(yī)療保險計劃認可和批準，其所有權歸屬聯(lián)邦或州政府，由州政府管理。此外，由宗教機構或慈善機構舉辦的教會醫(yī)院也屬于公立醫(yī)院。

除上述三類醫(yī)療機構外，澳大利亞醫(yī)療衛(wèi)生服務體系還包括社區(qū)衛(wèi)生服務機構，主要有社區(qū)衛(wèi)生服務中心、社區(qū)康復中心、護理院、老人療養(yǎng)院、兒童保健中心等，以社會化的方式提供衛(wèi)生服務。社區(qū)衛(wèi)生服務內容非常廣泛，既有社會性較強的社區(qū)活動，也有專業(yè)性很強的疾病防治活動。

澳大利亞全民醫(yī)療保險機構負責全民的醫(yī)療衛(wèi)生統(tǒng)籌計劃，包括全民醫(yī)療保險制度、藥物福利計劃、政府針對私人健康保險提供的聯(lián)邦政府30%的退款、兒童免疫接種登記、器官捐贈登記和特別援助計劃等。

為實現(xiàn)澳大利亞政府醫(yī)療衛(wèi)生的政策目標，澳大利亞全民醫(yī)療保險機構與健康和老齡部開展了密切合作，并在健康和老齡部、退伍軍人事務部以及家庭、住房、社區(qū)服務以及土著事務部所制定的政府政策以及相關立法的框架內開展各項活動。

澳大利亞全民醫(yī)療保險制度

全民醫(yī)療保險制度和藥物福利計劃涵蓋所有澳大利亞公民和永久居民，同時還資助私人醫(yī)療服務的支付與較高比例的處方藥。澳大利亞醫(yī)療衛(wèi)生體系的資金主要來自居民以收入為基礎的稅收繳納，還有通過諸如參加私人醫(yī)療保險的個人繳費而獲得的融資。

澳大利亞全民醫(yī)療保險制度始于1984年，目的是讓所有的澳大利亞公民和永久居民，均能以負擔得起的成本甚至零成本獲得醫(yī)療衛(wèi)生保健服務，同時允許個人選擇私營部門參與融資的其他醫(yī)療衛(wèi)生服務。

所有澳大利亞人都應該依據(jù)自身償付水平為公共醫(yī)療衛(wèi)生的成本做出貢獻，這是建立全民醫(yī)療保險制度的共識。因此，它的資金主要來源于收入累計稅以及與收入相關的醫(yī)療保險稅，即澳大利亞全民醫(yī)療保險制度不需要個人再單獨繳費，所有費用直接從稅收收入中預算開支。

該體系主要提供的服務，一是澳大利亞公民和永久居民以全民醫(yī)療保險患者身份在公立醫(yī)院接受免費醫(yī)療服務，即通常所說的公費醫(yī)療；二是由執(zhí)業(yè)醫(yī)師，例如包括?？漆t(yī)生在內的醫(yī)生、納入國民保健體制的驗光師和牙科醫(yī)生等提供的免費或部分支付的治療，但僅限指定服務。

澳大利亞的公立醫(yī)院體系由聯(lián)邦政府以及州政府和領地政府共同出資設立，并歸屬州和領地衛(wèi)生部門管理。

澳大利亞全民醫(yī)療保險和醫(yī)療補助計劃策略的發(fā)展，由健康和老齡部負責。全民醫(yī)療保險機構主要負責確保醫(yī)療補助支付給符合資格的醫(yī)療衛(wèi)生服務消費者，使其能夠享受具備相應資格的執(zhí)業(yè)醫(yī)生提供的服務；并根據(jù)澳大利亞健康和老齡部與專業(yè)機構協(xié)商確定的收費表進行醫(yī)療補助的評估及支付。

澳大利亞全民醫(yī)療保險機構還參與偵查、防止欺詐和濫用醫(yī)療保險費用，詳細注冊登記和記錄醫(yī)療機構的醫(yī)療服務資質和醫(yī)療保險資金支付狀況。

全民醫(yī)療保險制度項目內容

目前，澳大利亞全民醫(yī)療保險制度主要覆蓋的項目包括醫(yī)院外服務和醫(yī)院內服務。

醫(yī)院外服務主要提供的福利服務包括醫(yī)生與?？漆t(yī)生的診療費用；醫(yī)生治病所需的化驗與檢查，包括放射和病理檢驗等；由驗光師進行的眼部檢查；由醫(yī)生實施的大部分手術及其他治療；獲得批準的牙科醫(yī)生實施的部分手術操作；唇腭裂計劃中的指定項目。

對于醫(yī)院外提供的服務，患者可以自行選擇醫(yī)生。如需問診?？漆t(yī)生，則應首先取得醫(yī)生的轉診介紹信。如未能取得有效轉診介紹信，則可能無法獲得全科執(zhí)業(yè)醫(yī)生服務以外的院外服務，全民醫(yī)療保險通常支付公定費用的85%。

醫(yī)院內服務是主要針對住院患者提供的服務。如果患者選擇以公費患者身份在公立醫(yī)院就診，則由醫(yī)院指定醫(yī)生或專科醫(yī)生?；颊邿o需為醫(yī)院提供的護理、治療或愈后護理付費。

自費患者可以自行選擇醫(yī)生。全民醫(yī)療保險將支付公定費用的75%，如果患者擁有私人健康保險，即可覆蓋部分或全部余額。醫(yī)院將向患者收取住院費、護理費、手術及藥物等費用，也可能收取相關的綜合保健服務費，私人健康保險可幫助其負擔此類費用。

在澳大利亞，有各種形式的健康保險公司以及不同類型的健康保險供居民選擇。政府為大多數(shù)私立醫(yī)院和終身醫(yī)療保險計劃提供高達30%的費用補償，以獎勵堅持參加健康保險者。當患者到醫(yī)院就診或接受日間手術時，亦可安排其他一些方式，由患者的醫(yī)療保險全額負擔，因而患者無需支付任何差額。收入高于特定額度者，如無私人醫(yī)療保險，則需支付較高的全民醫(yī)療保險稅。

有部分醫(yī)療項目和服務是全國醫(yī)療保險制度未覆蓋的，例如牙科檢查和治療、救護車服務費、家庭服務費、理療和心理治療費、針灸等項目。它們通常作為除外責任，但是居民可以選擇各種私人醫(yī)療保險來覆蓋該類項目。

醫(yī)療保險安全網(wǎng)

如果患者需要定期問診或接受醫(yī)療檢查，并產(chǎn)生高額的醫(yī)療費用，醫(yī)療保險安全網(wǎng)可在人們最需要時提供幫助。一旦達到保障最低啟用額度，醫(yī)療保險安全網(wǎng)便可發(fā)揮作用，降低患者的診療或醫(yī)療檢查費用。醫(yī)療保險安全網(wǎng)主要用于負擔患者的醫(yī)院外費用（見表），醫(yī)院內的服務或全額報銷費用不屬于醫(yī)療保險安全網(wǎng)的涵蓋范圍。

醫(yī)療保險安全網(wǎng)的最低啟用限額隨著年度消費物價指數(shù)而浮動，2010年1月1日，醫(yī)療保險安全網(wǎng)針對優(yōu)惠卡持有人，將安全網(wǎng)最低限額從318.00澳元調整為324.00澳元；對于所有其他的患者從1264.90澳元調為1281.30澳元。實際上，自2006年起，澳大利亞醫(yī)療保險安全網(wǎng)最低限額已連續(xù)調整4年，與2005年相比，2009年的安全網(wǎng)最低限額包括8個新增的共同付費部分。

一般的或優(yōu)惠卡持有者的安全網(wǎng)最低限額主要適用于家庭，即合法結婚且未分居的夫妻，或存在事實伴侶關系且無論其是否為擁有受扶養(yǎng)子女的伴侶，還有擁有受扶養(yǎng)子女的單身人士。所有家庭與伴侶均須進行注冊。即使個人醫(yī)療保險卡上已列有所有的家庭成員，但仍需注冊醫(yī)療保險安全網(wǎng)。

第2篇

傳統(tǒng)藝術在現(xiàn)代化社會中不可能擁有幾十、幾百年前一樣的文化空間和生存環(huán)境。它的傳承維系，很多時候需要通過學校教育的引導和普及。香港教育部門適時承擔起這一職責。他們通過積極研究和實踐，將粵劇逐步引入中小學課程，增進學生對本土藝術的了解和興趣。教育署輔導視學處1997年成立粵劇教學研究工作小組、課程發(fā)展處1998年成立粵劇課程發(fā)展實驗小組。粵劇課程發(fā)展與實驗小組2000年多次籌備粵劇實驗教學工作坊，培訓中文和音樂科教師。2003年，教育局編定《音樂科課程指引》，推動學生對包括粵劇在內的不同的樂種和音樂的學習。⑤由于重視和積極努力，2009年推行的新高中課程中，粵劇音樂已經(jīng)列入音樂科。學生除了在“聆聽”單元研習粵劇音樂，還可以在“演奏”單元選擇演唱粵曲，在“創(chuàng)作”單元選擇創(chuàng)作粵曲，以及在“專題研習”單元內自行研習粵劇相關課題。此外，新高中課程在“其他學習經(jīng)歷”的“藝術發(fā)展”部分，學生可在新高中三年內繼續(xù)學習藝術，其中可包括粵劇的內容。在通識課程的專題研究中，學生配合其他課程知識，進行有關課題的探討。在新高中中國語文科的“文化專題探討”選修單元，和中國文學科“戲劇文學評賞”選修單元，學生亦可研習有關粵劇粵曲的課題及內容。⑥

繼而加入的是民政事務部門，并為粵劇教育組織和建立長期、穩(wěn)定和社會化的資金支持。2004年，民政事務局成立粵劇發(fā)展咨詢委員會，次年成立粵劇發(fā)展基金，以籌募捐款、支持資助有關粵劇發(fā)展的研究、推廣及延續(xù)粵劇發(fā)展的計劃和活動。這是一項非常重要的措施，充分組織和調動社會力量，令粵劇教育和粵劇發(fā)展有了堅實的財政后盾和長期的支持?；饡飨苷窕硎?，僅到2006年10月，基金會就撥款超過408萬元支持44項粵劇計劃，其中包括香港大學的“粵劇小豆苗———粵劇融合中國語文科新高中課程及評估計劃”。亦撥款超過104萬元支持24項新秀及推廣性演出計劃，撥款近62萬元支持12項兒童或青少年文化交流、藝術教育、培訓及演出計劃。另外，還支持了粵曲創(chuàng)作比賽、藝術講座、粵劇和粵曲書籍出版，以及戲棚演出試驗計劃等?；饡靡匀轿恢С只泟〉陌l(fā)展，有賴熱心人士及機構的捐助，包括華永會承諾捐助900萬元、華人廟宇委員會承諾捐助700萬元、香港華都獅子會基金有限公司捐助10萬支持粵劇推廣青少年大使交流活動，以及有熱心人士承諾捐贈遺產(chǎn)。⑦

政府的啟動和全方位的支持對香港粵劇教育發(fā)展至關重要。前教統(tǒng)局課程發(fā)展處總課程發(fā)展主任(藝術教育)湛黎淑貞博士撰文稱，自1997年進行課程研究以來，香港終能把粵劇帶入中、小學的學校課程內，有系統(tǒng)地進行普及粵劇教育。⑧2011年9月，香港特區(qū)政府民政事務局局長曾德成指出，在過去5個財政年度，政府積極推動人才培訓和粵劇推廣工作，2010年粵劇發(fā)展基金再獲撥款達6900萬港元。這些措施取得良好效果，如今每年粵劇在各劇場的演出仍有約1000場次之多?；泟∫魳芬蚜腥胄赂咧幸魳氛n程，正規(guī)粵劇課程已在中學試點展開。香港演藝學院正在考慮設立粵劇學位的可能，若得以落實，將有助提升粵劇師資的專業(yè)水平。另據(jù)報道，學位課程預計于2013年開辦，會招收大約12至15位學生。⑨

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專業(yè)院校和普通高校師資、教學、組織、研究力量充分，能夠也承擔起香港粵劇教育社會化的重要任務。以學院或學校方式開展粵劇教育，始于八和會館屬下粵劇訓練學校。1979年，第八和會館理事會決定開辦粵劇訓練學校，并得到訪港的廣東粵劇同業(yè)籌款支持，是年成立籌委會，1980年初正式招生，培養(yǎng)了五屆學生。1996年，八和粵劇學院得到市政局及藝術發(fā)展局的資助，與香港中文大學校外進修學院合辦“粵劇培訓證書課程”，1998年改為與香港演藝學院合辦夜間粵劇培訓證書課程。1999年，香港演藝學院在“粵劇培訓證書課程”的基礎上，舉辦兩年全日制粵劇文憑課程，訓練專業(yè)粵劇演員，并在2000年協(xié)辦粵劇進階課程。2004年，八和粵劇學院獨立舉辦“粵劇培訓證書課程”，開設獨立的鑼鼓課程，2005年亦開辦粵曲伴奏課程及社區(qū)粵劇學院季度短期課程，學生迅速增加，課程包括“粵劇精研課程”、“技能提升計劃”⑩等。

在專業(yè)院校培訓之外，一些大學也結合自身需要和所長，開展粵劇教育研究和實踐。2006年，香港大學教育學院中文教育研究中心得到任白慈善基金、港大人文基金和粵劇發(fā)展基金支持，與中學協(xié)作，開展為期3年的“粵劇小豆苗———粵劇融合中國語文科新高中課程及評估計劃”，旨在把粵劇融合新高中中國語文科課程，引導學生認識、欣賞、尊重粵劇文化，使本土粵劇的優(yōu)良傳統(tǒng)能夠承傳與延續(xù)。以前，因粵曲的關系，粵劇歸入音樂科，并編入現(xiàn)時經(jīng)審核使用的中小學音樂教科書本內。該計劃把粵劇擴展至其它學科(中文科著重劇本研習、文學科著重原著比讀、通識科著重戲棚文化探究、其它學習經(jīng)歷的藝術發(fā)展著重粵劇觀賞)，擴闊粵劇教育的學習空間。另外，以前，粵劇教育以課余活動的表演教習為主，該計劃把粵劇融入正規(guī)課程，植根學校教育。

計劃培訓課程包括“劇本教學”和“表演教學”兩大部分，并資助學生到劇場觀賞粵劇演出，邀請粵劇名伶到校主持導賞講座，安排學生到戲棚作粵劇文化的實地考察等。2008年編制了1000本《帝女花教室》供全港中學參考。這是粵劇融合中文教育的第一本專著，從作品導讀、課程設計、教材教法及學習成果四個環(huán)節(jié)著手，把作為文化與作品的《帝女花》融入中國語文科課程的選修單元內，讓學生通過劇本賞析與編演，學習語文知識，認識人情物理。內容包括粵劇名伶梁漢威《粵劇源革與表演程序》，學者尚學鋒等《粵劇〈帝女花〉歷史、文化及人物考證》，粵劇編劇葉紹德《唐滌生〈帝女花〉劇本評析》等。而隨著中國語文課程的改革及發(fā)展方向，編者更提出多種可引進語文課堂的可能模式。香港大學教育學院中文教育研究中心同時授權香港教育城網(wǎng)站，于學科新天地平臺推廣此套教材，供教師學生自由下載、免費使用。2009年又出版《紫釵記教室———搭建粵劇教育的互助學習平臺》一書，以《紫釵記》的教學為中心，分課程發(fā)展、教師的專業(yè)發(fā)展、教材、教法和評估、文本研究等方面，為粵劇教育提供參考資料。該計劃在施行中采用全面而有系統(tǒng)的模式。在課程發(fā)展方面，采用啟動表演、導賞講座、參觀后臺、劇場觀戲、表演教習、戲棚考察、聯(lián)校匯報，包含粵劇多元的教習內容;在教師界發(fā)展方面，開展教師培訓和工作坊、資助觀戲、聯(lián)校共同備課、學者回饋教案、學者到校支援和探訪課堂;在教法和評估方面，除該計劃的學者研發(fā)教法、編制參考資料外，協(xié)作學校的教師已自行開發(fā)校本教材、實踐教法、制定評估。該計劃在學術研究方面也取得成果，包括粵劇劇本考證及研究、劇本創(chuàng)作學習及研究、名伶老倌研究等。至2009年已有11所協(xié)作中學，約11000人參加，反饋良好，并獲香港藝術發(fā)展局頒發(fā)2009香港藝術發(fā)展獎的“藝術教育獎”銅獎。

在完成“粵劇小豆苗計劃”后，研究團隊擴展并推行“香港大學粵劇教育研究及推廣計劃”，致力推動粵劇融入學校正規(guī)課程。2011年9月，計劃總監(jiān)吳鳳平博士獲頒香港大學“學院知識交流獎”。該獎項由港大各學院選出對知識交流作出重要貢獻的教員，表揚他們對社會帶來的經(jīng)濟、社會或文化影響。

在粵劇發(fā)展基金資助下，香港教育學院2007年開始進行“粵劇教學試驗計劃”，組織專業(yè)導師與4間中小學老師合作，探索粵劇教學。經(jīng)過11個月的實踐，在此基礎上改善和修訂，并獲優(yōu)質教育基金資助，于2009－2012學年開展“中小學粵劇教學協(xié)作計劃”。計劃包括:邀請委派資深粵劇工作者，前往60間中小學，與音樂課教師合作，設計合適的課堂活動及制作教材，加強現(xiàn)行中小學音樂科課程中的粵劇教學，提升音樂教師對粵劇的認識和教學效能，從而培養(yǎng)學生對本土藝術的欣賞和重視，增強學生對國民身份的認同，亦藉粵劇教學拓展新一代的粵劇觀眾，讓粵劇藝術在本港得以推廣和承傳。該計劃期望更具規(guī)模和有系統(tǒng)地在中小學進行教師與粵劇導師的協(xié)作教學計劃，從而廣泛地在小學及初中層面推廣粵劇藝術，為學生日后了解和認識此項傳統(tǒng)藝術打下扎實的基礎。同時希望透過推行此計劃，提升在職音樂教師的粵劇知識，讓他們能夠獨立及有信心地施教粵劇課程。通過八和會館支持下的12名專業(yè)粵劇導師為音樂教師提供18小時的專業(yè)培訓及在正規(guī)音樂課協(xié)作教學，讓未受粵劇教學的音樂教師可以由課程策劃至進行教學都得到粵劇工作者的專業(yè)支援，從而獲得粵劇教學經(jīng)驗和教學信心。教學以全方位學習形式配合，例如校內的粵劇周、粵曲編唱、參觀香港文化博物館、觀賞粵劇劇團演出及訪問劇團，并對音樂教師進行粵劇教學培訓，同時，對粵劇工作者進行基本教學培訓，讓粵劇工作者了解學校教學狀況，從而協(xié)助音樂教師策劃課程和編排教材，適時在課堂內示范和講解，配合教學。計劃進行中，進行教學成效研究，探究學與教和學習評估的方法，并制作成功的教學示例光碟，舉辦校內活動、校際交流會，向全港學校推介。計劃亦會將教案、短片及教材制成三張教學光碟，供全港音樂教師參考使用。與此同時，相應的藝術、教學和學術研討也在進行。2011年5月，由文化與創(chuàng)意藝術學系主辦、香港八和會館協(xié)辦“粵劇創(chuàng)造力國際研討會”，邀請本港及海內外學者、專業(yè)演員、教師參加，專題研討內容包括“中國藝術之創(chuàng)意”、“粵劇表演的創(chuàng)意”、“粵劇劇本的創(chuàng)意”、“粵劇音樂的創(chuàng)意”及“粵劇創(chuàng)意之傳承”，并上演粵劇劇目《趙氏孤兒》。

“中小學粵劇教學協(xié)作計劃”自開展以來，已有44間中小學，82位音樂教師、近6300名學生參與，并于2011年10月獲國際音樂議會(InternationalMusicCouncil)頒授MusicalRightsAward獎項，肯定其對推動音樂教育的貢獻。評審團贊此獲獎計劃既全面且獨特，讓年輕人有機會學習粵劇這種要求嚴謹和講求表現(xiàn)力的音樂語言，同時確保這極需關注的音樂傳統(tǒng)得以承傳。香港教育學院張炳良校長認為，這不但是肯定教院對本地藝術文化的貢獻，更重要是肯定粵劇本身的傳承價值。香港教育學院文化與創(chuàng)意藝術學系副教授兼計劃負責人梁寶華博士表示，此計劃在師生、藝術家、家長間推行，以培養(yǎng)年青一代對傳統(tǒng)藝術的欣賞和重視，“希望每位學生都能參與，而不是局限于有興趣的學生。更不希望將來香港只有粵劇演員，卻沒有觀眾。”來年目標是將計劃推廣至全港60家學校，讓粵劇可以在學界發(fā)揚光大。

2008年，香港公開大學李嘉誠專業(yè)進修學院開始實施“安利粵劇戲曲藝術推廣計劃”，開展多項粵劇戲曲文化藝術培訓課程，經(jīng)培訓合格，學員可以獲得相應證書———“粵劇曲藝基礎證書”、“粵劇曲藝中級證書”、“粵劇曲藝高級證書”、“粵劇曲藝高級進修證書”。該校還組織“粵劇戲曲藝術講座系列”和“粵劇曲藝高級研習班”，邀請著名樂師、粵劇導師、名伶老倌執(zhí)教。該計劃得到社會認同和支持。

目前，香港演藝學院舞臺及制作藝術學院也開辦粵劇證書課程，包括全日制及兼讀制的演藝證書(粵劇)及演藝深造證書(粵劇)課程，與演藝文憑(粵劇)及演藝深造文憑(粵劇)課程并進。2010年，香港演藝學院亦得匯豐銀行慈善基金贊助“匯豐銀行慈善基金粵劇獎學金”計劃。高校作為現(xiàn)代社會文明的引領者、文化傳承的守望者，有必要承擔起為傳統(tǒng)文化存亡續(xù)絕的社會責任。從現(xiàn)實效果來看，專業(yè)院校和普通高校的加入，成為粵劇教育發(fā)展的堅定堡壘，有力地推動了香港粵劇教育的組織和發(fā)展，使得粵劇教育更有規(guī)模、更有體系，并促成更多的以此為事業(yè)、具有獻身精神的年輕人傾力投入，亦使粵劇的延綿更有希望。

香港粵劇的經(jīng)驗和啟示

香港粵劇教育是在“隨著社會的演變，香港粵劇的發(fā)展遇到一定困難”的情形下艱難展開的。目前，香港粵劇正在謀求與新高中學制的實施相配合?；泟∫魳芬蚜腥胄赂咧姓n程音樂科的必修和選修單元內;教育局亦正研究選取某些粵劇、粵曲片段，為中國文學科制作教材，供學校使用?；泟“l(fā)展基金亦支持香港八和會館與一所中學合辦、香港教育學院協(xié)辦粵劇教學協(xié)作計劃，在中學推行正規(guī)粵劇課程。香港演藝學院已為新高中應用學習課程提供戲劇及舞蹈的課程，并正考慮開辦粵劇學位課程，以提升粵劇師資的專業(yè)水平。成績的取得，在于全方位的努力。其中不少經(jīng)驗值得我們學習。

1.多方面力量團結協(xié)作，共同推進傳統(tǒng)藝術教育。香港粵劇教育和傳承有賴于政府部門、學校、業(yè)界和民間團體的大力推動。九十年代以來，各方面密切合作，前期以政府為主導，目前基本以高校為龍頭帶動，以中小學為教學傳承基地，在業(yè)界和各種基金的大力支持下，擔當起推動粵劇教育和傳承的重任，有計劃有步驟地開展相關活動，互相配合，系統(tǒng)開展粵劇教育。在這個過程中，各方面各司其職，各盡其能，很好地發(fā)揮了其作用。香港特區(qū)政府為了民族文化的發(fā)展，著力推動粵劇教育，采取各種措施，給予各種支持，包括粵港澳三地聯(lián)合申報粵劇為聯(lián)合國非物質文化遺產(chǎn)并獲成功等。雖然這些支持不一定能滿足所有的需要，但這種態(tài)度和示范的力量是可嘉和有效的。各級高校在參與粵劇教育活動中，能夠很好地結合自身特點，開展教學研究。如香港大學側重粵劇與中文、通識教育，香港教育學院側重音樂，開發(fā)各種粵劇課程，向中小學推廣，不斷改進完善。種種有重點地開展的粵劇教育，既充分發(fā)揮了戲曲作為綜合藝術的特點，又調動了本單位的專業(yè)優(yōu)勢，達到了工作效果，又促進了教學科研。為了推動本土藝術的發(fā)展，香港八和會館、各種基金會、團體對各種粵劇工作計劃也給予大力支持。比如“香港學?；浨茝V計劃”得到林家聲慈善基金、華都獅子會、香港學校音樂及朗誦協(xié)會的支持，每年舉辦粵曲演唱比賽。這些民間團體和熱心社會人士是重要的動力。來自業(yè)界的支持更是成功的保證。學校與業(yè)界代表八和會館互動頻繁，發(fā)揮了巨大的作用。包括學校、政府、民間團體等所有項目均由資深粵劇工作者參與，相關研討也由多方組織進行，也是一個很好的經(jīng)驗。

2.加強中小學粵劇教育，注重師資培養(yǎng)。從前文分析我們看到，香港高校是繼政府之后，進行粵劇教育研發(fā)、體制確立、推動粵劇教育實施的主力。這是大學教育職能的體現(xiàn)，也與大學作為社會知識中心、人才中心、推動社會文明和文化進步的中堅的身份符合。但是，香港粵劇教育的目標重點不在大學，而在中小學。這是非常有道理的。因為觀眾和興趣的培養(yǎng)，一定要從小開始。根據(jù)筆者此前所作調查研究，年齡越小的學生對戲曲越敏感、越容易受到戲曲的影響。但是，據(jù)新加坡戲曲學院創(chuàng)院院長蔡曙鵬介紹，相較新加坡、日本和中國臺灣的學生，中國內地的中小學生幾乎沒有任何觀劇經(jīng)驗。的確，從我們目前的中小學教育來看，雖然有一些課程可能涉及戲曲內容，但因為經(jīng)費、師資、組織、教學安排等方面的問題，基本上很少學校能夠組織學生外出觀看演出或參與戲曲活動，亦基本上沒有課堂的系統(tǒng)教學。到了大學階段，在課堂上接觸到戲曲的亦不多，更遑論參與傳承。這是一個非常嚴峻的問題。教育的缺失，同時也造成了社會許多民眾對傳統(tǒng)的隔膜與疏離，以及藝術氛圍淡漠和傳承發(fā)展的危機。倪惠英等有識之士已經(jīng)注意到這個問題，并大聲疾呼、大力推動學生進劇場，也取得了不少成績，但更多的工作還需要更多人、多方面的努力。從香港的情況看，在大學主導的粵劇課程計劃中，協(xié)作學校都非常多。比如香港教育學院2011－2011年度“中小學粵劇教學協(xié)作計劃”，協(xié)作學校有三水同鄉(xiāng)會禤景榮學校、大埔循道衛(wèi)理小學、大埔舊墟公立學校、五邑鄒振猷學校、元朗官立小學、天主教領島學校、天主教總堂區(qū)學校、東華三院鄧肇堅小學、保良局蔡繼有學校、南丫北段公立小學、海怡寶血小學、圣若翰天主教小學、樂善堂小學13所小學;中學有:九龍民生書院、中華基督教會蒙民偉書院、可風中學、東華三院呂潤財紀念中學、香港中文大學校友會聯(lián)會陳震夏中學、棉紡會中學、嘉諾撒培德書院、樂善堂王仲銘中學、灣仔區(qū)學校網(wǎng)絡———高中音樂課程協(xié)作計劃(包括何東中學、玫瑰崗學校、香港華仁書院、香港真光中學)。三年內還將推廣到60所學校。這樣展開的粵劇教育，一方面能夠實現(xiàn)粵劇教育的普及、觀眾的培養(yǎng)，另一方面，也有助于教學經(jīng)驗的總結和積累，形成長期有效的教學機制。開展中小學的粵劇教育，關鍵是師資培養(yǎng)。單靠粵劇從業(yè)人士是不夠的。香港的做法是，牢牢抓住普通教師培訓。比如香港教育署在推廣中、小學粵劇粵曲教學時，即開始為教師舉辦研討會、研習班和音樂會。課程發(fā)展處1998年成立“粵劇課程發(fā)展實驗小組”，繼續(xù)研究探討粵劇課程內容和教師培訓的方法和形式。1999－2000年，教育署得到香港教師中心協(xié)助，舉辦10次“聽聽唱唱學粵曲”教師培訓工作坊，并安排結業(yè)演出，以增加教師實習機會，教師反應熱烈，每次平均有七、八十人出席。據(jù)湛黎淑貞博士介紹，2008/0年，新增“粵劇在學校的學與教”工作坊，2009/10學年加入“習唱小曲及念白”、“粵劇名作欣賞:《帝女花》及《胡不歸》”。為配合新高中課程，過去三年內兩次開辦“新高中粵劇音樂入門”課程。同時教育局還專門編寫了教學資料《粵劇梆黃分析》和《粵劇南音分析》，并上載教育局網(wǎng)頁。類似的中小學教師培訓、工作坊、集體備課等方式，有效地提高了中小學相關教師的執(zhí)教水平，為粵劇教育準備了相應的人才。同時亦以專業(yè)人士扶持了普通教師的粵劇教學。目前，香港大學、香港中文大學、香港浸會大學的音樂系、香港教育學院文化與創(chuàng)意藝術學系、香港演藝學院中國戲曲課程，均有為未來教師提供有關粵劇或戲曲的課程。香港教育學院“中小學粵劇教學協(xié)作計劃”由粵劇工作者與音樂科教師在音樂課內進行協(xié)作教學，讓未受粵劇教學的音樂教師，由課程策劃至進行教學，都得到粵劇工作者的專業(yè)支援，從而獲得粵劇教學經(jīng)驗和教學信心，也有利于實現(xiàn)粵劇教育的常規(guī)化、經(jīng)常化、自給化。