時間：2022-11-07 14:57:24
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高爾夫?qū)I(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：中外 高爾夫教育 研究
一、高爾夫教育概述
隨著高爾夫運動在我國的迅速崛起， 對從事高爾夫專業(yè)人才的需求日益增多。針對市場需求，國內(nèi)各大院校紛紛開設了高爾夫相關專業(yè)。現(xiàn)有研究生教育層次院校8所，本科教育層次30多所，高職教育層次50多所，中等職業(yè)學校層次幾十所，非學歷培訓機構近百家。開設的專業(yè)方向大多集中在是高爾夫球場服務、高爾夫場地管理、高爾夫運作管理、高爾夫運動技術等幾個方向。根據(jù)各自辦學層次開展教學活動，培養(yǎng)適合社會需求的學生。
二、中外高爾夫教育比較
國內(nèi)培養(yǎng)高爾夫?qū)ｉT人才的高等辦學機構成立已經(jīng)有19年之久，繼深圳大學1995年首開高爾夫?qū)I(yè)教育以來，國內(nèi)各大院校陸續(xù)開設高爾夫方向的專業(yè)人才培養(yǎng)。經(jīng)過近二十年的高爾夫教育實踐，現(xiàn)在對國內(nèi)外高爾夫教育進行比較性研究，不僅具有理論意義，而且具有實踐意義。通過對比研究，找到適合我國的高爾夫教育發(fā)展模式和趨勢。
1.培養(yǎng)目標的比較
國外對高爾夫人才培養(yǎng)目標的描述比較簡單，但是對就業(yè)方向的陳述卻非常詳細具體，如美國對高爾夫就業(yè)方向的描述多達16類、58種職業(yè)。它對培養(yǎng)目標的描述是：為高爾夫產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)領導者；為那些希望以高爾夫產(chǎn)業(yè)作為職業(yè)，渴望在高爾夫行業(yè)取得成功的學生，提供必要的知識與技能。培養(yǎng)目標簡潔具體。主要方向有：高爾夫球技教學方面、高爾夫球場管理（如球會總經(jīng)理、部門經(jīng)理等）、協(xié)會管理（如PGA總部員工、PGA分部員工）、市場推廣和營銷（如市場部經(jīng)理、市場部主管、會員部主管等）、高爾夫咨詢（如業(yè)務咨詢、PGA職業(yè)顧問等）、高爾夫技術研究（如高爾夫球桿、球、高爾夫器材設備和軟件的研究和開發(fā)）、高爾夫競賽業(yè)、高爾夫項目開發(fā)（如球場設計、房地產(chǎn)開發(fā)與管理）、高爾夫設施維護、高爾夫傳媒業(yè)、高爾夫用品業(yè)等。
我國高爾夫?qū)I(yè)培養(yǎng)目標高、大、全，缺乏可操作性。如高爾夫俱樂部管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有扎實的理論知識，系統(tǒng)掌握高爾夫俱樂部管理、營銷、服務工作的必備的專業(yè)知識和專業(yè)技能；具有良好職業(yè)道德和高爾夫國際化管理與服務理念，勝任高爾夫俱樂部國際化管理和服務工作，具備策劃、組織、協(xié)調(diào)能力，能夠適應高爾夫俱樂部管理需要的高技能、高素質(zhì)應用型人才。目標制定缺乏針對性，有些高不可及。[1]
2.課程設置的比較
美國PGA職業(yè)高爾夫管理專業(yè)課程結(jié)構差異不大，分為兩大部分，一是PGA職業(yè)高爾夫管理項目所掛靠專業(yè)的所有課程，由通識課、專業(yè)基礎課（必修+選修）、專業(yè)方向課3部分組成；另外一大部分就是PGA規(guī)定的高爾夫?qū)I(yè)課程。所以，PGA職業(yè)高爾夫管理專業(yè)的學生實際上要完成兩個專業(yè)課程的學習。PGM教育項目課程結(jié)構總體上呈“樹狀型”，非常重視學生的人文素質(zhì)教育、學生交流能力和專業(yè)基礎教育。課程設置以所依托專業(yè)的學位課程為主，尤其重視商業(yè)管理學科類和經(jīng)濟類等本專業(yè)基礎課程的學習，由于大多數(shù)學校都是依托商業(yè)管理學科類相關專業(yè)辦學，課程門類齊全，課程結(jié)構和教學內(nèi)容完善，這種課程結(jié)構有利于學生掌握扎實的經(jīng)營管理類學科知識。但由于過分追求商業(yè)學科體系的完整性，也造成學生負擔過重，學生輟學率較高，部分課程與高爾夫?qū)嶋H需求關聯(lián)度較小，如金融學等課程。[2]
我國高爾夫相關專業(yè)的課程結(jié)構基本上由公共基礎課、專業(yè)課組成。而公共基礎課課程設置單一，忽視人文、社會、藝術等人文社會科學課程的開設，也忽視對學生人際交流能力、文字表達能力和口頭表達能力和定量推理能力的培養(yǎng)，其中“兩課”教育和外語課占據(jù)了公共基礎總學時的2/3，專業(yè)課設置具有明顯的“拼裝”色彩和背景學科特點，包含的學科領域廣泛，課程內(nèi)容包羅萬象，一般包含了體育學、管理學、旅游管理等學科內(nèi)容，根據(jù)所依托專業(yè)性質(zhì)的不同，各類學科課程的開設比例差異也較大。
3.實踐教學的比較
國外重視學生的實習和實踐活動，如美國高爾夫?qū)I(yè)學生實習時間達到16個月，韓國高爾夫?qū)I(yè)的學生每天下午都可以去球場做兼職球童。美國采取的是理論學習和實踐配套進行，實習時間一般安排在每個級別的理論學習完成以后，共分4次完成。例如，美國PGM教育項目對實習采取了嚴格的管理措施，要求實習地必須指定專業(yè)人員監(jiān)督指導學生的實習，這些指導者一般都是PGA職業(yè)管理人員。從美國的辦學經(jīng)驗來看，培養(yǎng)高爾夫?qū)I(yè)人才就是要學生到球場打球、考察、研究。打球是認識高爾夫運動的一條捷徑，學生在打球過程中，可以了解各種球場的結(jié)構特點和特色，球場的運作和管理，對提高球技水平、掌握高爾夫規(guī)則、禮儀非常有幫助。
我國的高爾夫?qū)I(yè)實習時間平均不到10周，且實習基本上是集中在最后一個學期進行，專業(yè)實習又缺乏專門人員的指導，對學生也沒有具體的實習要求和評價措施，實習質(zhì)量得不到保證。而辦學硬件的缺乏是影響辦學質(zhì)量的另一個重要因素，我國高爾夫?qū)I(yè)辦學缺乏自己的高爾夫球場、球具設計操作實訓室等，學生經(jīng)過幾年的專業(yè)學習后，對高爾夫球場的管理和運作依然很陌生。
4.專業(yè)方向的比較
美國PGM專業(yè)與我國的高爾夫管理專業(yè)共同的地方是都是某個專業(yè)下的一個專業(yè)方向。主要差異是美國主要依托商學院的工商管理專業(yè)和市場營銷專業(yè)辦學；而我國依托體育院校的體育服務與管理、休閑體育等專業(yè)辦學的比例較多，達到了40%以上，基本上是高爾夫運動與訓練、高爾夫運動與管理方向：依托工商管理專業(yè)辦學的基本上是高爾夫經(jīng)營管理方向：依托旅游管理專業(yè)辦學的基本是高爾夫管理方向。依托農(nóng)業(yè)類院校草業(yè)科學專業(yè)辦學的基本是高爾夫場地管理方向，而遼寧職業(yè)學院經(jīng)過九年的辦學基本形成了高爾夫俱樂部商務管理、高爾夫運動技術與管理、高爾夫運作與管理和高爾夫場地管理四個專業(yè)方向，涵蓋了高爾夫球場商務管理、運作管理、球場服務和草坪養(yǎng)護四個專業(yè)方向。
5.就業(yè)方向和就業(yè)領域的比較
美國高爾夫?qū)I(yè)學生就業(yè)范圍廣，就業(yè)機會多，其就業(yè)領域涵蓋了高爾夫產(chǎn)業(yè)鏈的方方面面，包括高爾夫產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理、球技教學、科技研究和產(chǎn)品開發(fā)、傳媒業(yè)、競賽業(yè)、球場設計和建筑業(yè)、高爾夫用品業(yè)、銷售業(yè)、咨詢業(yè)、高爾夫項目開發(fā)等眾多領域。而我國高爾夫?qū)I(yè)的就業(yè)范圍相對狹窄，局限于高爾夫球場，再加上人才培養(yǎng)質(zhì)量不能滿足企業(yè)的實際需求，導致大部分學生只是在高爾夫球會做基層專業(yè)服務人員的工作，比如球童、巡場、出發(fā)員、銷售員等，而專業(yè)人才的缺乏又會嚴重影響高爾夫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和繁榮，高爾夫行業(yè)提供的就業(yè)機會也會慢慢減少，長此以往，必將造成高爾夫教育發(fā)展與產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間的嚴重脫節(jié)。
6.師資力量的比較
由于高爾夫運動在我國發(fā)展歷史短，師資力量嚴重缺乏，教師基本上都是半路出家，既缺乏系統(tǒng)的理論學習，也缺乏實踐經(jīng)驗。有些老師都沒下過場，更談不上打一手漂亮的好球了，缺乏教學方法和手段，而國外高爾夫?qū)I(yè)由于發(fā)展歷史長，人才儲備充足，許多教師是PGA會員，是單差點選手，有著豐富的高爾夫俱樂部經(jīng)營管理經(jīng)驗。既擅長理論教學，又擅長專業(yè)技術教學。教學方法、手段非常先進。我國目前高爾夫球技教學人員和賽事運作人才奇缺，在中高協(xié)注冊的職業(yè)教練員還不足100名，而高爾夫球教練和教學人員是高爾夫運動的主要推廣者，對高爾夫運動的發(fā)展起著重要作用。
三、啟示與建議
1.明確辦學目標，開展針對教學
培養(yǎng)目標制定應準確、簡單、易操作，就業(yè)方向的陳述要詳細具體，如，高爾夫草坪管理人才和經(jīng)營管理人才應由不同的專業(yè)承擔培養(yǎng)任務。
例如，我國的高爾夫管理專業(yè)培養(yǎng)目標不明確，具體表現(xiàn)在對草坪管理人才和高爾夫經(jīng)營管理人才的人才規(guī)格模糊不清，既想培養(yǎng)經(jīng)營管理人才，又想培養(yǎng)草坪管理人才。所以，必須明確要培養(yǎng)人才的就業(yè)崗位需求，開展針對性教學。[3]
2.根據(jù)崗位需求，開展課程設置
應該根據(jù)崗位要求，開展實踐課課程的設置，并注重實習和實踐質(zhì)量。高爾夫?qū)I(yè)是一門應用性很強的學科，國外高爾夫?qū)I(yè)教育都非常重視學生的實踐活動和實踐能力的培養(yǎng)，學生從實踐中來，畢業(yè)后又回到實踐中去，是造就應用型人才的有效途徑，學生就業(yè)后，能很快地獨立工作，大大縮短工作適應期，所以高爾夫?qū)I(yè)課程應該針對高爾夫行業(yè)的實際需求選擇課程內(nèi)容并注重采取“理實一體化”教學。
（三）改善教學環(huán)境，提高實習質(zhì)量
現(xiàn)在，開展高爾夫?qū)I(yè)教育的院校辦學層次參差不齊。普遍條件偏差，多數(shù)只有一個室內(nèi)實訓室，導致實踐課程課時不足，學生到了實習階段企業(yè)不愿意接收，導致實習質(zhì)量偏低。學生就業(yè)后崗位銜接不上。因此，開展專業(yè)的院校應該提高教學手段，增加實訓設備，創(chuàng)造實踐機會，提高實習質(zhì)量。
參考文獻
[1] 寧自衡，《美國高爾夫高等教育的現(xiàn)狀與展望》，全國首屆高爾夫?qū)W術研討會論文集，2005.
關鍵詞：高爾夫?qū)I(yè)；教學特點；比較分析
中圖分類號：G40-059.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）33-0156-02
隨著我國高爾夫產(chǎn)業(yè)的興起，高爾夫?qū)I(yè)教育也隨之發(fā)展。目前我國高爾夫?qū)I(yè)的教育層次可分為高職院校的專科教育，本科院校的本科教育和研究生教育。本文以英國愛姆伍德學院的高爾夫?qū)I(yè)和天津商業(yè)大學高爾夫經(jīng)營管理專業(yè)為例，分析比較中英高爾夫?qū)I(yè)教育的差異性，從而為中國高爾夫?qū)I(yè)教育的健康發(fā)展提供一些建議。
一、愛姆伍德學院高爾夫?qū)I(yè)和天津商業(yè)大學高爾夫經(jīng)營管理專業(yè)簡介
英國是高爾夫運動的起源地，高爾夫運動已經(jīng)普及，高爾夫產(chǎn)業(yè)也相對成熟，其高爾夫?qū)I(yè)教育基本形成了自身獨特的模式。愛姆伍德學院是英國一所高等教育學院，開設有與高爾夫相關的三個專業(yè)方向，即高爾夫俱樂部管理、高爾夫球場管理和高爾夫職業(yè)教練。該學院在英國乃至歐洲都是最早開設高爾夫教育的高等教育院校，已經(jīng)形成了自身一套教育教學模式。天津商業(yè)大學高爾夫經(jīng)營管理系于2009年在國家級特色專業(yè)旅游管理專業(yè)下開設高爾夫經(jīng)營管理方向。當年納入《天津商業(yè)大學按大類招生學生選擇專業(yè)管理辦法》，在2007級各專業(yè)學生中招生。從2010年起納入學校招生計劃，按專業(yè)方向招生，現(xiàn)擁有四個年級在校生和兩屆畢業(yè)生。
二、英國愛姆伍德學院高爾夫?qū)I(yè)教學特點
英國愛姆伍德學院學制為三年，分為NC（National Diploma）、HNC（higher National Certificate）和HND（Higher National Diploma）課程，學生每修完一年的課程就能夠獲得一張相應的職業(yè)證書，并可憑該證書去球場求職，因此該學校在教學中采取的是學術與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)并重的模式。該校高爾夫?qū)I(yè)課程體系基本分為兩大類，一類是一般的管理類課程如市場營銷、人力資源管理等；另一類是專業(yè)課程如高爾夫草坪管理、高爾夫運作、高爾夫設施管理等。其專業(yè)課的教學特點如下。
1.注重實踐教學環(huán)節(jié)。該校非常注重實踐教學環(huán)節(jié)，在講解高爾夫相關知識時，都是理論知識與實踐相結(jié)合。在高爾夫草坪管理專業(yè)的課中，實踐環(huán)節(jié)基本占到了60%左右，對草種認知主要通過在實驗室和球場上的實地考察一邊講解知識一邊辨識。在《球場設計》課程中，老師經(jīng)常帶領學生到不同的球場進行參觀和試打，讓學生能夠深刻理解各類球場設計風格的特色和優(yōu)劣勢。
2.以學生自主學習為主，教師引導為輔。該校的教學中，教師在整個教學工作環(huán)節(jié)主要是起到引導作用，將知識點進行簡單的介紹和講解，然后讓學生自主學習，進而形成自己的創(chuàng)新觀點。該種教學模式能夠充分調(diào)動學生的學習主動性，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，但利用該種教學模式需要靈活的管理制度，如教師靈活掌握教學時間和地點，考試方式等。
3.注重過程管理，學生成績考核多元化。該校非常注重過程管理，教師每節(jié)課都會對學生的考勤做記錄，及時解決學生曠課問題。此外，該校學生成績可分為兩部分，第一部分為作業(yè)，未達到要求者該門課程視為不通過；第二部分為考試，任課老師根據(jù)課程的性質(zhì)，對每門課程做出規(guī)定。每位學生只有在作業(yè)和考試都通過的情況下才能夠拿到這門課程的學分。
4.網(wǎng)絡教學發(fā)達。該校建立了系統(tǒng)的教學網(wǎng)絡，學生可以通過教學網(wǎng)絡下載課件和資料，并上傳作業(yè)。此外，教師和學生也多數(shù)是通過網(wǎng)絡或電子郵件進行課下交流，使學生的問題能夠及時告知老師，老師也能夠在工作日內(nèi)及時回復，做到有效溝通。
5.實踐教學場所發(fā)達。該學院建設有愛姆伍德高爾夫球場用來作為高爾夫?qū)I(yè)實踐基地，通過實際參與到球會運作工作中，提高學生對所學知識的認知。同時該球場給高爾夫?qū)I(yè)的學生提供免費打球，提高該專業(yè)所有學生的打球水平以輔助學生盡快融入到高爾夫業(yè)界。該球場同時對外開放，所獲利潤用于球場的運作。
6.注重高爾夫?qū)I(yè)品牌的建設。愛姆伍德學院的高爾夫?qū)I(yè)在英國具有很好的口碑，這主要來自于該校在專業(yè)建設中一直很注重品牌的建設和維護，并且該校密切和R＆A合作，共同在全球推廣高爾夫運動，這也提升了該校在高爾夫業(yè)界的聲譽。
7.服務到位，給學生提供打印、復印、上網(wǎng)查閱資料等的設施。該學院為學生提供打印、復印、上網(wǎng)的場所和設備，學生可免費打印復印，方便學生的學習。
8.對國際學生注重文化的傳播。該校針對國際學生的特點，和當?shù)厣鐖F合作組織各種類型的活動，幫助學生了解更多的蘇格蘭文化，實現(xiàn)文化的傳播功能。此外還組織學生進行郊游，了解蘇格蘭的風土人情。
三、天津商業(yè)大學高爾夫經(jīng)營管理專業(yè)的教學模式特點
天津商業(yè)大學高爾夫經(jīng)營管理專業(yè)是四年制本科教育，學生讀完四年才能獲得本科學歷和學位證書。學生所學全部課程可分為專業(yè)課，專業(yè)基礎課和基礎課。基礎課包括高等數(shù)學、英語等，專業(yè)基礎課包括管理學、會計學、經(jīng)濟學等與企業(yè)管理相關的學科課程，專業(yè)課包括高爾夫球會管理、高爾夫市場營銷與會籍管理、高爾夫賽事管理等專業(yè)性很強的學科。專業(yè)課的教學模式特點如下。
1.有一定的實踐基地。該校高爾夫?qū)I(yè)建設了一個高爾夫練習場的實踐基地，學生可以在該實踐基地進行球技課程的學習和模擬高爾夫練習場的運營，但練習場規(guī)模較小，不能為每個同學安排實習的機會，此外，對球場運營方面的實踐基地還有待完善。
2.有一定的實踐教學環(huán)節(jié)。該校高爾夫?qū)I(yè)也在逐步完善實踐教學環(huán)節(jié)，學生可在練習場實踐一定的高爾夫練習場運作工作。此外，學生有一定的機會參觀球場，提供重大賽事的志愿者服務，每年組織一場賽事，并且和高爾夫球場達成協(xié)議提供學生一定的下場打球機會。
3.教師講解為主，學生學習相對被動。由于資源限制和管理制度的限制，該校課程的學習還主要是采取的課堂教學模式，老師在課堂上是主導地位，學生基本還是以聽課的方式學習，學習狀態(tài)相對被動，自主研究工作較少。
4.學生和教師還僅限于面對面的交流，沒有有效利用網(wǎng)絡教學。該校高爾夫?qū)I(yè)的學生和老師的交流渠道還基本限于面對面的溝通，雖然也在使用網(wǎng)絡，但相對雙方?jīng)]有有效利用網(wǎng)絡資源平臺，從時間和溝通效率上還有待進一步改進。需要建立多種溝通渠道，保持學生和教師的溝通渠道暢通同時又能夠有效利用工作時間處理問題。
5.學生成績考核以考試為主，平時成績?yōu)檩o。該校學生成績期末考試占70%，平時成績占30%。期末基本以試卷考試為主，個別的課程可采取論文形式進行考核。平時成績由課堂練習、平時測驗和考勤組成，由于平時成績占的比重較小，學生對平時成績不太重視，過程管理相對較弱。
四、對我國高爾夫?qū)I(yè)教學的啟示
1.高校可與球會建立密切的合作關系，爭取到各類球會參觀。高校可與中國高爾夫協(xié)會和各個球會建立聯(lián)系，為學生提供到球場參觀的機會，特別是講解草坪知識，球場建設知識和球場運營方面的知識時，到球會實地考察能幫助學生更深刻的理解知識。此外還可和球會工作人員進行交流溝通，了解球會實際運作中的問題和解決之道，幫助學生提高職業(yè)素養(yǎng)。
2.開發(fā)多樣性的實習基地，為每個學生提供適合的實習場地。高校可開發(fā)多樣性的實習基地，除了本校的實習基地，如高爾夫練習場之外可以和球場合作，提供給學生更多的實習基地，同時也通過學生的良好表現(xiàn)在高爾夫業(yè)界打造高校的高爾夫?qū)I(yè)品牌，為學生未來就業(yè)打基礎。
3.制定靈活的管理機制，授權教師要靈活地把握課程教學和考核模式。高校可授權教師根據(jù)自身課程的特點，采取多種方式的教學手段，除了課上講解，可以采用更多的研究性學習方式來使學生掌握課程知識，考核方式也不一定拘泥于試卷考試，應多采取論文和平時實踐評估的方式進行考核，也可借鑒愛姆伍德學院的考核方式，將學生成績考核模塊化，分為考察知識量的期末考試和考察學生學習過程的平時作業(yè)，要求每個學生必須每個模塊都通過才視為該門學科合格，這樣即注重了最后知識量的掌握，也兼顧了學習過程的管理
4.建立多種有效溝通渠道。教師和學生應建立多種溝通渠道，比如可以通過E-mail、QQ群等進行交流，此外借助校園網(wǎng)的平臺為每個課程建立資料中心，供學生們查閱，方便學生和老師的交流。
一、研究背景
課程體系有廣、狹義之分。狹義的課程體系特指課程結(jié)構，是各類課程之間的組織和配合。狹義的課程體系是指所設全部課程互相之間的分工和配合，是教學計劃的核心[1]；廣義的課程體系是在一定的教育價值理念指導下，將課程的各個構成要素加以排列組合，使各個課程要素在動態(tài)過程中統(tǒng)一指向課程體系目標（或?qū)I(yè)培養(yǎng)目標）實現(xiàn)的系統(tǒng)。
隨著中國高爾夫運動產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展，高質(zhì)量專業(yè)人才的缺乏已成為制約中國高爾夫運動與產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展的重要因素。現(xiàn)代高爾夫本科教育的發(fā)展在中國已初具規(guī)模，但國內(nèi)一些院校高爾夫?qū)I(yè)課程門類嚴重不足，專業(yè)課程體系缺乏科學性，學生真正想學的、要學的、知識性和應用性并舉的、于今后工作必不可缺的課程門類不多，用人單位也感到他們的知識不專、不精、不純[2]，從高校的課程設置看，現(xiàn)階段的高爾夫?qū)I(yè)課程滿足的是高爾夫球會基層專業(yè)人員，對高爾夫運作的課程還停留在較底的層次上面，并沒更進一步深入。課程設置與球會需求存在一定差距，課程設計深度不夠，含金量太少，培養(yǎng)目標不明確，有相當一部分課程在高爾夫球場并不適用，許多理論課程的設置與球場運作管理的聯(lián)系不大[3]。
二、中國高爾夫?qū)I(yè)本科課程體系的研究
（一）國內(nèi)高校高爾夫?qū)I(yè)課程設置現(xiàn)狀
1.深圳大學高爾夫?qū)W院工商管理（高爾夫管理方向）專業(yè)課程體系
深圳大學高爾夫?qū)W院是中國唯一所專門性高爾夫?qū)W院，該校工商管理（高爾夫管理方向）專業(yè)的培養(yǎng)目標主要是培養(yǎng)具備從事高爾夫運動管理和高爾夫產(chǎn)業(yè)相關領域所必備的管理、經(jīng)濟、體育、草業(yè)科學方面的基本專業(yè)知識和專業(yè)技能，能夠勝任高爾夫球會各類崗位管理、組織各類高爾夫球賽事活動，以及從事高爾夫產(chǎn)品開發(fā)和營銷所具備的的專業(yè)能力和基本技能；成為思想品德好、社會責任感強、職業(yè)道德優(yōu)良的德、智、體、美全面發(fā)展，具有較強的溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、優(yōu)良的人文素質(zhì)和創(chuàng)新精神的復合型專門人才。其課程結(jié)構主要包括綜合必修課、專業(yè)必修課和綜合選修課三個部分，該專業(yè)修業(yè)年限為四年，學生須取得156學分方可畢業(yè)，并授予管理學學士學位。其中綜合必修課47個學分，專業(yè)必修課54個學分，綜合選修課36個學分，課程類學分一共為137個，實踐類學分為19：在綜合選修課中，理工科類課程至少為6學分，本專業(yè)選修課至少為18學分，總共不低于36學分；在專業(yè)實踐環(huán)節(jié)中包括軍事訓練、專業(yè)實習、假期見聞（含假期實踐）、畢業(yè)論文設計等共19學分。
2.湖南涉外經(jīng)濟學院社會體育（高爾夫運動與管理方向）專業(yè)課程體系
該專業(yè)的培養(yǎng)目標主要是培養(yǎng)熟練掌握高爾夫球運動技術和高爾夫行業(yè)及相關酒店業(yè)、旅游業(yè)管理知識及技能的德、智、體、美全面發(fā)展的應用型人才，使之既能擔任教練員、職業(yè)球童、球會管理、高爾夫大賽管理，又能勝任高爾夫球場設計與建造、草坪建植與護養(yǎng)，以及高爾夫市場營銷與策劃等工作的專家。規(guī)定學分為171，修業(yè)年限為四年，學生畢業(yè)授予管理學學士學位。其課程結(jié)構包括公共課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課類型。
3.北京林業(yè)大學草業(yè)科學（高爾夫草坪管理方向）專業(yè)課程體系
北京林大利用該校草業(yè)科學是博士點學科和美國密歇根州立大學擁有世界一流的草坪管理專業(yè)與先進教學設備的兩校特長于2003年開始進行草坪管理專業(yè)的聯(lián)合辦學，為中國培養(yǎng)優(yōu)秀的草坪管理專業(yè)人才，以滿足中國對該專業(yè)人才日益增長的需要。其專業(yè)培養(yǎng)目標主要是培養(yǎng)高爾夫球場、運動場等部門草坪生產(chǎn)與貿(mào)易、教學與科研、草坪建植與管理等工作的高級科技人才。本專業(yè)學制四年，學習時間一般為五年，分為三個階段：英語預科階段，時間為一年；基礎課程階段，共60學分，時間為兩年；專業(yè)課程階段，共60學分，時間為二年。該專業(yè)課程結(jié)構主要由基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課和選修課四部分組成，其中基礎課程科目數(shù)量為11，所占整個課程數(shù)量的百分比為14%，學分為41；專業(yè)基礎課程和專業(yè)課程的科目數(shù)量都為14，所占整個課程數(shù)量的百分比為18%，學分要求分別為35和16；而選修課程科目數(shù)量和比例相當大，分別為38%和50%，學分為29。
（二）本科院校高爾夫?qū)I(yè)培養(yǎng)方向
中國逐漸開辦了高爾夫?qū)I(yè)的院校，以體育類目錄設置的院校有北京體育大學、上海體育學院、廣州體育學院等運動訓練和休閑體育系下設的高爾夫?qū)I(yè)；以管理類目錄設置的有深圳大學高爾夫?qū)W院、暨南大學深圳旅游學院高爾夫經(jīng)營管理專業(yè)；以農(nóng)林類目錄設置的有北京林業(yè)大學、中國農(nóng)業(yè)大學等；都相繼把高爾夫球場草坪建造與維護納入了其專業(yè)課程。下面是中國高爾夫本科院校專業(yè)學科的歸屬狀況。
綜上，總結(jié)出國內(nèi)高爾夫?qū)I(yè)的歸屬可分為以下幾個方向：第一，通過文化教育大類的體育類，將其附設在運動訓練、體育服務與管理、社會體育等專業(yè)；第二，通過旅游大類的旅游管理，將其附設在旅游管理、景區(qū)開發(fā)與管理專業(yè)；第三，通過財經(jīng)大類的工商管理類，將其附設在工商企業(yè)管理專業(yè)；第四，通過農(nóng)林牧漁大類的草業(yè)科學類，將其附設在草業(yè)科學專業(yè)。
三、中國高爾夫?qū)I(yè)本科課程體系的創(chuàng)新構想
（一）培養(yǎng)目標的新思路
新的課程體系的創(chuàng)建主要包含目標要素、內(nèi)容要素和過程要素三大部分。高爾夫本科專業(yè)培養(yǎng)目標是高校培養(yǎng)中高級高爾夫?qū)ｉT人才的基本依據(jù)，那么，我們在調(diào)整中國高爾夫本科專業(yè)的培養(yǎng)目標之前，首先要確定高爾夫?qū)W科的歸屬問題。隨著社會的發(fā)展，目前中國普通高校本科和研究生教育的學科、專業(yè)已經(jīng)不太適應社會職業(yè)的需求，鑒于高爾夫運動的特殊性和中國未來高爾夫行業(yè)發(fā)展態(tài)勢，高爾夫應該單獨成為一個新學科專業(yè)，而不是某個學科專業(yè)下的一個專業(yè)方向。按照中國目前高爾夫?qū)I(yè)（方向）的主要學科歸屬，即管理學、教育學和農(nóng)學三大類的基礎上，在其二級學科中分別設立高爾夫管理、高爾夫運動與管理和高爾夫草坪管理三個專業(yè)。目前中國高爾夫?qū)I(yè)本科課程體系的培養(yǎng)目標是為中國高爾夫運動與產(chǎn)業(yè)的學術研究、俱樂部管理、協(xié)會管理、市場營銷與策劃、資源規(guī)劃與開發(fā)等各類企事業(yè)及行政管理部門培養(yǎng)通才。但是，由于學生在學期間的學時是一定的，因此，這種培養(yǎng)目標造成的結(jié)果如前文分析，并不是真正意義上的各院校希望的“厚基礎、強專業(yè)的復合型人才”，而是“厚基礎、多能不專”的所謂“通才”，并不能切實滿足中國高爾夫運動與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實際需要。課程培養(yǎng)目標的制定應該是綜合考慮行業(yè)人才需要的結(jié)果。從中國目前的高爾夫運動與產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況來看，人才的需要主要集中在高爾夫教育與科研人才、高爾夫企業(yè)實踐與管理人才兩大類，而后者的需求量又明顯大于前者。而對于高爾夫企業(yè)而言，無論哪一個具體的職位所需要的人才都不是“通才”而是具備一定知識廣度的“專才”。因此，中國高爾夫本科專業(yè)課程體系的培養(yǎng)目標應該調(diào)整為：為中國高爾夫運動與產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的各類崗位培養(yǎng)具備較好知識廣度的中高級專業(yè)人才。
（二）課程設置結(jié)構的創(chuàng)新設想
在課程體系培養(yǎng)目標調(diào)整的同時，課程的設置結(jié)構也應相應做出調(diào)整。因此，根據(jù)高等學校課程體系內(nèi)容要素的構建模式和設計理論，其調(diào)整的內(nèi)容應主要包括課程比例、課程時序和課程結(jié)構的調(diào)整。其中，課程比例的調(diào)整又涉及三個方面：一是減少基礎課學時，增加專業(yè)課特別是專業(yè)方向課學時，同時，設定專業(yè)選修課課程相關性系數(shù)，引導學生選修特定方向的專業(yè)選修課，提高課程體系的專業(yè)深度，保證人才培養(yǎng)的專業(yè)性；二是減少理論課學時，增加實踐課學時，有針對性地提高學生的專業(yè)方向技能水平，滿足學生就業(yè)后的職業(yè)需要，同時，利用實踐課引發(fā)學生的專業(yè)興趣，促進專業(yè)理論與實踐的有機結(jié)合；三是增設個人職業(yè)發(fā)展類課程，提高學生的自我職業(yè)生涯規(guī)劃能力并以此激發(fā)學生在學期間的學習興趣與意愿。課程時序的調(diào)整主要在于理論課、實踐課和社會實踐的設置時序。從認識事物的基本規(guī)律來看，鑒于中國大學生普遍不具備個體經(jīng)驗，課程設置的時序應為：實踐課―專業(yè)基礎理論課―社會實踐―專業(yè)戰(zhàn)略理論課。這樣才能使課程的設置與學生的個體先前經(jīng)驗相適切，符合學習的經(jīng)驗。課程結(jié)構調(diào)整方面，主要把原來的“三層樓”階梯模式調(diào)整為“四模塊”平臺模式，即把公共基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課調(diào)整為基礎課程模塊、專業(yè)方向課程模塊、素質(zhì)拓展課程模塊和實踐課程模塊。
四、優(yōu)化中國高爾夫?qū)I(yè)本科課程體系的對策及主要原則
（一）遵循系統(tǒng)性與適應性
本科課程體系的改革優(yōu)化是一項系統(tǒng)工程，只有從整體上把握課程改革才能真正實現(xiàn)課程體系優(yōu)化。其一，影響課程體系優(yōu)化的因素是多方面的，它既受到學校綜合辦學水平的制約，又受社會經(jīng)濟、教育觀念、國家教育政策等因素的影響，高校在優(yōu)化課程體系過程中只有系統(tǒng)考慮校內(nèi)外因素對課程體系優(yōu)化的影響，才可能不致于顧此失彼；其二，課程體系優(yōu)化不僅涉及到系統(tǒng)中某一類課程要素本身的優(yōu)化，還需要處理好課程門類間的關系及課程系統(tǒng)與學校內(nèi)部其他系統(tǒng)和社會大系統(tǒng)的關系。課程體系的優(yōu)化既要保證學生能扎實學好起長效作用的基礎知識，正確處理理論學習與生產(chǎn)實踐技能培養(yǎng)的關系，又要注重學校教育的理論性、系統(tǒng)性、長效性，加強課程體系間的內(nèi)在聯(lián)系，完善各門類課程自身的系統(tǒng)性及相互間的關聯(lián)性，提高整體效益。課程體系優(yōu)化過程中要貫徹系統(tǒng)性原則應把握好三個層次的協(xié)調(diào)，一是課程內(nèi)部各章節(jié)內(nèi)容間的協(xié)調(diào)，二是課程與課程間的協(xié)調(diào)，包括課程安排的順序，學時分配及內(nèi)容選擇，三是課程體系綜合功能的協(xié)調(diào)，充分考慮各類影響因子的作用。只有確保了課程體系的整體性才能真正實現(xiàn)課程體系的優(yōu)化。高等學校應著眼社會發(fā)展、科技發(fā)展趨勢，加強對人才市場的預測與研究，全面了解社會科技經(jīng)濟發(fā)展趨勢，主動適應科學技術的迅猛發(fā)展和知識經(jīng)濟對人才的要求，樹立科學的教育思想、教育觀念，以人的全面、充分而自由的發(fā)展為指導，以實現(xiàn)本科教育培養(yǎng)基礎性、適應性和創(chuàng)造性人才為目標，緊跟當代科技的突飛猛進和學科知識的縱橫網(wǎng)絡關系，優(yōu)化課程體系，強化課程的綜合性與時代性，增強課程之間的有機聯(lián)系，加強學科之間的銜接性與各學科知識、技能、過程的滲透性，既重知識邏輯結(jié)構又重知識發(fā)展的歷史過程，既重知識縱向更新又重知識之間的融合和應用，既關注學生知識的獲得，又要關注學生實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及健全人格的養(yǎng)成，使學生形成廣闊的視野、開放的思想和自主創(chuàng)新能力。
（二）強調(diào)可行性與個性化
所謂“可行性原則”是指，課程體系能滿足其特定的教育制度的要求及資源的程度。這主要指：一是該課程及教學方法是否適于學生的能力和已有經(jīng)驗。二是適應課程體系中各門具體課程內(nèi)容不同的特點以及各學生個體有所區(qū)別的實際情況，應嘗試使用不同的教學方法達到課程的教育教學目標。三是所提供的課程應滿足學生未來職業(yè)發(fā)展以及自我完善自我學習的需要，并應含有迄今為止的專業(yè)前沿發(fā)展動態(tài)，特定的課程應能夠及時修訂。由于中國課程體系的邏輯嚴密關聯(lián)性強，因此，學生對于知識理論掌握的比較系統(tǒng)，未來的自我完善和自我學習比較容易實現(xiàn)。但是，由于在學生畢業(yè)后在行業(yè)企業(yè)普遍面臨實習期，這一階段對學生的實踐技能要求高，而對理論知識要求低，課程缺乏實踐訓練的問題暴露在學生的職業(yè)發(fā)展中，不利于學生的自我實現(xiàn)。并且，多數(shù)課程過于關注經(jīng)典理論，知識更新不及時。四是現(xiàn)任教師能否實施該課程。本科課程體系的個性化主要體現(xiàn)在三個方面，一是符合學校辦學實際，體現(xiàn)學校辦學特色；二是反映專業(yè)發(fā)展特點與優(yōu)勢；三是突出對學生個性的培養(yǎng)。高等學校作為培養(yǎng)人才的社會機構，由于各自的性質(zhì)與培養(yǎng)任務不同，既不可能所有學校、所有專業(yè)都按一個模式進行人才培養(yǎng)，按相同的模式來組合人文、自然及社會課程，也不可能一所學校滿足社會對各層次人才的需求，而只能從各自不同的經(jīng)歷、傳統(tǒng)、現(xiàn)實、優(yōu)勢與特色出發(fā)，依據(jù)社會發(fā)展的要求與學生發(fā)展的現(xiàn)實，利用所處的地域及行業(yè)關系進行最佳選擇，確定不同的培養(yǎng)規(guī)格要求，從而構建各具特色的課程體系。
（三）突出高爾夫?qū)I(yè)特色
高爾夫?qū)I(yè)本科課程體系的優(yōu)化必須結(jié)合現(xiàn)代高爾夫運動特點和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢及高爾夫?qū)I(yè)的特性，突出對學生的實踐能力培養(yǎng)，將理論與實踐配套進行的學習方式，重視實踐課程的設置及學生知識運用能力的培養(yǎng)，理論教學與實踐一體化。在高爾夫?qū)I(yè)課程內(nèi)容的選擇上要注重其應用性和針對性，高爾夫行業(yè)對專業(yè)知識的需求是能夠?qū)W以致用，能夠解決高爾夫行業(yè)中所遇到的問題，能夠精通各類高爾夫設施運作以及了解高爾夫產(chǎn)業(yè)的運作，懂得如何管理、營運，并產(chǎn)生經(jīng)濟效益，為企業(yè)帶來利潤的專業(yè)人才，所以高爾夫?qū)I(yè)課程應該針對高爾夫行業(yè)的實際需求選擇課程內(nèi)容，以突出高爾夫?qū)I(yè)的學科特點。
論文摘要：為了解決應用韓語專業(yè)的語言基礎學習和實習就業(yè)之間的矛盾，山東商業(yè)職業(yè)技術學院外國語學院積極開拓，勇于創(chuàng)新，大膽探索和應用2+1人才培養(yǎng)模式，為韓語專業(yè)等小語種專業(yè)的發(fā)展開辟了新空間。
一、 研究的背景依據(jù)和基本思路
課題組采用縱向調(diào)查與橫向比較相結(jié)合，查閱資料與實地調(diào)研相結(jié)合，常規(guī)調(diào)查方法與現(xiàn)代化檢索工具相結(jié)合，典型調(diào)查和比較分析相結(jié)合的方法，進行了調(diào)查研究。2003年以來，課題組先后到大連、威海、青島等高校實地考察調(diào)研韓語專業(yè)人才培養(yǎng)教育現(xiàn)狀；到山東省沿海地區(qū)調(diào)查各外貿(mào)企業(yè)及韓資企業(yè)對職業(yè)技術型的具有專業(yè)知識的復合型韓語人才的需求狀況；查閱了全國各高等院校的網(wǎng)站，利用google，百度等搜索引擎等工具，檢索了500多個政府和單位的網(wǎng)站，查閱了近萬條信息。利用圖書館、參加會議，收集相關信息資料。對以下幾個方面的問題進行了認真調(diào)研：韓資企業(yè)在中國的發(fā)展情況，兩國合作前景；山東省在韓資企業(yè)的投資中所占的位置；全國高校韓語專業(yè)人才培養(yǎng)模式、教學計劃、課程設置，招生、就業(yè)等情況。獲得的調(diào)研結(jié)論如下：
（一） 韓資企業(yè)在中國蓬勃發(fā)展，兩國合作前景廣闊
1992年中韓兩國建交以后，隨著兩國間貿(mào)易往來日益增加，韓國對中國的經(jīng)濟依賴度增加了3.6倍。據(jù)商務部統(tǒng)計，2003年，韓國對華投資額達44.89億美元。2004年1-10月，韓國對華實際投資額高達56.67億美元，其投資金額首次超過日本，達到歷史最高水平，成為在華投資第一大國。2005年韓國對華投資已經(jīng)超過了260億美元，有3萬多韓國企業(yè)在中國活動。2006年中韓貿(mào)易額將達到1000億美元。目前，韓國已成為中國第5大貿(mào)易伙伴，第4大出口對象和第3大進口來源。2005年5月，韓商工會議所在首爾宣布，將對在中國投資的韓資企業(yè)提供全方位支持，幫助它們在中國發(fā)展。一大批韓國著名大企業(yè)集團，如現(xiàn)代、三星、lg、雙龍等紛紛在華投資經(jīng)營。其中l(wèi)g電子、三星、北京現(xiàn)代、韓泰輪胎、易買得超市、蒲項制鐵、錦湖韓亞等一批知名企業(yè)和品牌已深入人心。兩國經(jīng)濟合作前景十分廣闊。
（二） 山東省的地理優(yōu)勢成為韓資企業(yè)的投資熱點
中韓兩國是一衣帶水的近鄰，作為中國沿海經(jīng)濟、文化大省的山東的威海、煙臺、青島距離韓國最近，也是感受韓流最近的地方。韓國對華直接投資集中于中國的東北和渤海灣一帶。山東是韓國企業(yè)家投資中國內(nèi)地最多的省份。從2000年開始，韓國資本對山東半島各城市的滲透力悄然增強。2001年、2002年，韓資的數(shù)額迅猛增大，其增幅遠遠大于歐美地區(qū)的投資。2002年底，韓國已成為山東第一投資國，僅青島一個市累計利用韓資就占了韓國在華投資的1／4。2006年在山東注冊的韓資企業(yè)已達8586家，占全省外商投資企業(yè)的24．2%。2005年韓國與山東的貿(mào)易額達96．4億美元，成為山東省最大的貿(mào)易伙伴。截至2005年底，韓國在山東的投資達102億美元。大約有7萬韓國人長期在山東生活工作。
從上世紀九十年代開始，一些韓資大企業(yè)陸續(xù)登陸威海。威海是中國距韓國最近的城市，威海眼下每天都有通往漢城的航班，空中飛行時間只需要42分鐘。此外，威海港與韓國的仁川港每天都有互發(fā)的客、貨輪航班。這無疑讓韓國人感到了便利。如今，韓國人已成為威海的投資巨頭。目前，投資總額超過1000萬美元的韓資項目就有194個，許多項目帶動了相關產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展。僅三星電子一家企業(yè)，就帶起了從配件到整機相關配套的26家企業(yè).截至2005年5月底，在威海投資的韓國企業(yè)已有3071家，占全市外商投資企業(yè)的60％。實際利用外資31.9億美元，占全市外商直接投資的62％。2005年頭5個月，就有297家韓資企業(yè)成為威海新的投資者。在這5個月間，他們實際投資3.8億美元，已占到了威海市外商投資總額的73.1％。
（三） 全國高校韓語人才培養(yǎng)不能滿足社會對復合型韓語人才的需求
由于韓語人才需求量大，因此不少高校開始增設韓語專業(yè)。我國韓語專業(yè)發(fā)展速度較快，幾乎所有的綜合類本科院校及外國語學院都增開了韓語專業(yè)，甚至增加了韓語碩士點。但是還仍然不能滿足市場對韓語專業(yè)人才的要求，尤其是不能滿足職業(yè)技術型的具有專業(yè)知識的復合型韓語人才的需求。
很多培訓學院及中等職業(yè)學校為了適應社會的需要，積極開辦韓語培訓班。但是這些培訓班及中等職業(yè)學校的教育教學畢竟有限，也不能與商務、旅游等專業(yè)緊密結(jié)合，考核的方法手段也不夠完備。
（四） 韓語人才需求激增，山東省對韓語人才的需求更是極其迫切
（1）韓語人才需求迅速增加。
1992年中韓兩國建交以后，隨著兩國間貿(mào)易往來日益增加，韓國對中國的經(jīng)濟依賴度增加了3.6倍。近幾年來，隨著北京申奧的成功，wto的加入，對中國的國民經(jīng)濟產(chǎn)生了深遠的影響。各行各業(yè)蓬勃發(fā)展，與韓國的貿(mào)易的交往逐年增加，急需大批的外貿(mào)韓語專門人才。
隨著中韓經(jīng)濟文化交流與合作的日益頻繁，社會對既熟練掌握韓語，又具有相應專業(yè)知識的復合型人才的需求與日俱增。韓語專業(yè)學生能在中韓合資、獨資企業(yè)和其它服務性機構勝任與韓語相關的外事工作。
（2）我省對韓語人才的特殊需求。
山東半島是我國大陸海岸線離韓國最近的地方。山東也是韓國企業(yè)家投資中國內(nèi)地最多的省份。近幾年，韓國企業(yè)以休閑服務、、加工貿(mào)易方式向我省沿海地區(qū)轉(zhuǎn)移投資已形成一種發(fā)展趨勢。從2002年開始，韓國已成為山東第一投資國，山東省最大的貿(mào)易伙伴。因此，我省對韓語人才需求尤為迫切。但是，我省各高校對韓語專業(yè)人才的培養(yǎng)在全國仍處于較為滯后的地位，因此在我省對韓語專業(yè)人才，尤其是實用型人才的培養(yǎng)更是刻不容緩。
二、研究內(nèi)容與目標
2005年9月由山東商業(yè)職業(yè)技術學院邀請省內(nèi)有關專家，對山東商業(yè)職業(yè)技術學院外語系申報開設應用韓語專業(yè)進行了論證，并通過了申請。根據(jù)論證意見和建議，確定了本課題的研究目標和基本內(nèi)容。
（一）研究內(nèi)容
1．對山東省韓語人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀進行調(diào)查和分析，確定應用韓語專業(yè)人才培養(yǎng)目標；
2．在調(diào)查韓語專業(yè)發(fā)展歷程的基礎上，對韓語語言學科學習和專業(yè)技能訓練進行實質(zhì)性融合，創(chuàng)建山東省第一個訂單式培養(yǎng)的應用韓語新專業(yè)；
3. 按照“零基礎入校，學語言知識，重專業(yè)技能，走校企合作之路，高質(zhì)量就業(yè)”的思路，對課程體系和教學內(nèi)容進行實質(zhì)性改革，建立應用韓語專業(yè)獨特的2+1人才培養(yǎng)新模式；
4. 制定和完善應用韓語專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并在實踐中檢驗。
（二）研究目標
在普通的應用韓語專業(yè)的基礎上，通過進一步深入研究，創(chuàng)辦新的專業(yè)方向，對韓語語言學科學習和專業(yè)技能訓練進行實質(zhì)性融合，制定新的人才培養(yǎng)方案和目標，確定新的教學計劃、課程教學大綱、實踐教學大綱，建立省內(nèi)第一個應用韓語專業(yè)獨特的2+1人才培養(yǎng)新模式，培養(yǎng)具有專業(yè)知識的復合型應用性韓語初中級人才。
（三）擬解決的關鍵問題
1．韓語語言學科學習和專業(yè)技能訓練進實質(zhì)性融合問題；
2．2+1人才培養(yǎng)模式中學校，學生，企業(yè)之間的關系問題；
3．建立和優(yōu)化新教學體系（課程體系、實踐教學體系、教學內(nèi)容、教學方法及配套的管理措施）的問題。
三、主要研究成果
（一） 率先創(chuàng)辦了山東省第一個采用2+1人才培養(yǎng)模式的高職高專應用韓語專業(yè)；
2007年，在有關領導的幫助下，外國語學院在與威海錦湖韓亞高爾夫俱樂部有限公司達成合作意向，簽訂實習協(xié)議書之后，著手在2006級應用韓語專業(yè)中推行2+1人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新編制了2006級應用韓語專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在經(jīng)過外國語學院動員，組織報名，資格審查，錦湖韓亞高爾夫俱樂部有限公司領導3輪面試之后，共有45名同學進入了2006級應用韓語專業(yè)2+1人才培養(yǎng)模式班。2006級應用韓語專業(yè)重新組合班級，把該45名同學編為應用韓語三班，于2008年6月進入實習單位開始為期2個月的崗前培訓，學生的實習崗位大部分為高爾夫球童，部分為前臺接待和商場銷售。培訓內(nèi)容為：韓語口語、禮貌禮儀、和高爾夫?qū)I(yè)知識三部分，按學生成績評定學生的三個等級，90分以上為a級，80-89分為b級，80分以下為c級，學生的出場費按自己的等級支付，a級球童服務每場70元，b級球童服務每場60元，c級球童服務每場50元。除因個別原因有6名同學之外，共有39名同學單獨與企業(yè)于2008年8月11日簽訂了為期一年的實習合同書。學生在實習期間的所有待遇都和正式員工一樣，學生畢業(yè)后隨時可以轉(zhuǎn)為正式員工。
（二） 創(chuàng)建了完善的學校、企業(yè)、學生三方互贏的學生實習管理模式；
經(jīng)過充分的論證和調(diào)研，外國語學院領導和錦湖韓亞高爾夫俱樂部有限公司領導的周密磋商，創(chuàng)造性地制訂了完善的學校、企業(yè)、學生互贏的學生實習管理模式。
1．外國語學院制定了保證學生實習連續(xù)性的實習保證書，由學生本人和學生家長簽字。
2．外國語學院和錦湖韓亞高爾夫俱樂部有限公司都指派專門的實習指導教師對學生實習進行指導。外國語學院實習指導教師每2個月到威海看望1次實習生。
3．外國語學院組織教師編寫了山東商業(yè)職業(yè)技術學院外國語學院畢業(yè)實習指導手冊，把實習規(guī)定落實到每一個實習生，要求學生堅持寫實習日志，按規(guī)定上交實習報告。
4．外國語學院、錦湖韓亞高爾夫俱樂部有限公司、實習學生簽訂三方實習協(xié)議書。
5．錦湖韓亞高爾夫俱樂部有限公司在學生宿舍區(qū)專門開辟一間教室供學生上課、自修使用。
6．錦湖韓亞高爾夫俱樂部有限公司專門聘請韓國空姐講授禮儀和化妝課程。
7．錦湖韓亞高爾夫俱樂部有限公司使用韓國員工教授韓語口語和服務技巧課程。
8．對于培訓結(jié)束后離開公司的3名同學和實習開始后離開實習崗位的3名同學，外國語學院組織各方面的討論，聽取各方面的意見，最終為強化實習紀律，保證實習的延續(xù)性和順利進行，對第一批離開公司的同學警告處分，對第二批離開實習崗位的同學記過處分。
9．企業(yè)和學生于2008年8月11日單獨簽訂了為期一年的實習合同書。
10． 經(jīng)過外國語學院、錦湖韓亞高爾夫俱樂部有限公司、學生代表的多次磋商，公司決定每月支付學生實習補助金基本補貼800元，其余為學生出場服務費，每場50元、60元、70元不等。學生的最低實習補助金為1100元，上不封頂。
11．從2008年11月開始，學生可以駕駛電瓶車進行1對2服務，大大節(jié)省了實習生的體力，提高了工作效率和收入。
（三） 全面實踐檢驗了應用韓語專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，探索出一條在三年內(nèi)既學習韓語語言知識，又掌握高素質(zhì)專業(yè)技能，還能高質(zhì)量就業(yè)的創(chuàng)新人才的路子。
在充分調(diào)研、論證的基礎上，2007年創(chuàng)新編制了2006級應用韓語專業(yè)人才培養(yǎng)方案。該方案所確定的人才培養(yǎng)目標，知識、能力和素質(zhì)要求，在原來的基礎上做了很大的調(diào)整，對課程體系和實踐教學體系進行了修訂和完善。在課堂教學中強調(diào)韓語會話和聽力的教學，著重提高學生的韓語語言交際能力，盡最大可能讓學生在真實的韓語語言環(huán)境中提高學生的會話和聽力水平，力爭在2年的時間內(nèi)讓學生能用韓語流利地進行交流。課程體系和實踐教學體系全部實行學分制，充分體現(xiàn)了以學生為本，做到了三個有機結(jié)合，即必修課與選修課有機結(jié)合，課程體系與實踐教學體系有機結(jié)合，第一課堂與第二課堂有機結(jié)合。
第三學年學生在威海錦湖韓亞高爾夫俱樂部有限公司進行為期一年的專業(yè)實習，在繼續(xù)學習韓語語言知識的基礎上，進一步學習禮貌禮儀知識和高爾夫?qū)I(yè)知識，學生在實習崗位上每2個月進行一次定級考試，考試內(nèi)容有韓語口語、禮貌禮儀、和高爾夫?qū)I(yè)知識三部分，按學生成績評定學生的三個等級，90分以上為a級，80-89分為b級，80分以下為c級，學生的出場費按自己的等級支付，a級球童服務每場70元，b級球童服務每場60元，c級球童服務每場50元，大大提高了學生學習韓語會話，服務技能，和高爾夫?qū)I(yè)知識的積極性。另外，由于來俱樂部打球的客人大部分都是韓國人，學生在進行專業(yè)服務的同時，可以在真實的環(huán)境中學習和鍛煉自己的韓語口語，提高韓語會話能力。
學生在公司接受3個月培訓合格之后，就于2008年8月11日與公司簽訂了為期一年的實習合同書。實習期間的所有待遇都和正式員工一樣，學生畢業(yè)后隨時可以轉(zhuǎn)為正式員工，提高了應用韓語專業(yè)的就業(yè)質(zhì)量。
青島遠洋船員學院、濟南職業(yè)學院、山東經(jīng)濟干部管理學院和山東電子職業(yè)技術學院先后來我院學習、借鑒了我們制定的應用韓語專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系。
四、項目成果創(chuàng)新點、實踐情況及推廣價值
（一）項目成果創(chuàng)新點
1．在傳統(tǒng)語言類專業(yè)改造上創(chuàng)新。
本項目針對我國語言類專業(yè)人才培養(yǎng)存在的“重基礎還是重專業(yè)”的突出問題，在集中2年時間打好學生韓語語言基礎知識，按照“在學中做，在做中學”的要求，在最后一年把語言學習課堂搬到了學生工作實習一線，讓學生在真實的工作環(huán)境中去學習韓語語言知識。研究構建2+1人才培養(yǎng)方案，具有現(xiàn)實針對性、前瞻性、開創(chuàng)性。
2．管理模式創(chuàng)新。
創(chuàng)造性地制訂了完善的學校、企業(yè)、學生三方互贏的學生實習管理模式。學校提高畢業(yè)生就業(yè)率，節(jié)約教育成本；企業(yè)獲得優(yōu)秀的實習員工；學生得到一定的經(jīng)濟報酬。外國語學院制定的一系列實習管理規(guī)定保證了學生實習的持續(xù)性和順利進行。
(二)本成果的突出特色：
培養(yǎng)方案理論研究與創(chuàng)辦新專業(yè)實踐有機結(jié)合，創(chuàng)辦的應用韓語專業(yè)以及2+1人才培養(yǎng)模式改變了外國語學院沒有2+1人才培養(yǎng)模式的局面，意義深遠，在山東省外語語言學習領域產(chǎn)生了積極而重要的影響，是拓寬、改造、提升外國語學院應用韓語專業(yè)人才培養(yǎng)的重大突破，具有首創(chuàng)性。
（三）本項目的實踐情況
1．全面實踐檢驗了2+1人才培養(yǎng)模式，成效顯著。
外國語學院2006級應用韓語專業(yè)3班45名同學已經(jīng)在威海錦湖韓亞高爾夫俱樂部有限公司實習了6個月的時間。由于來俱樂部打球的客人大部分都是韓國人，學生在進行專業(yè)服務的同時，可以在真實的環(huán)境中學習和鍛煉自己的韓語口語，提高韓語會話能力。學生在實習過程中，韓語語言能力得到了極大的提高，韓語口語水平得到了突飛猛進的進步。同時，經(jīng)過3個月的高爾夫?qū)I(yè)技能的集中培訓，學生已經(jīng)熟練掌握了高爾夫的基本服務理念和服務技巧，在禮貌禮儀方面也有了長足的進步。學生在公司接受3個月培訓合格之后，就于2008年8月11日與公司簽訂了為期一年的實習合同書。實習期間的所有待遇都和正式員工一樣，學生畢業(yè)后隨時可以轉(zhuǎn)為正式員工，提高了應用韓語專業(yè)的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。對于2007級應用韓語專業(yè)的2+1人才培養(yǎng)模式班的組織報名情況正在進行中。
2．研究成果在山東省廣泛應用，產(chǎn)生重大影響。
先后有10多所學校的小語種專業(yè)來我院考察、學習應用韓語專業(yè)2+1人才培養(yǎng)模式的建設經(jīng)驗。很多學校的小語種在制定該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)模式時，都引用或借鑒了我院應用韓語專業(yè)人才培養(yǎng)方案和實習管理規(guī)定。青島遠洋船員學院、濟南職業(yè)學院、山東經(jīng)濟干部管理學院和山東電子職業(yè)技術學院先后來我院學習、借鑒了我們制定的應用韓語專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程體系和實習管理規(guī)定。
關鍵詞：體育類；高職；學生；畢業(yè)論文；選題
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）06-0139-03
研究目的
學生在撰寫畢業(yè)論文時，首先遇到的問題是選擇什么樣的題目。選題是撰寫畢業(yè)論文的第一步，也是關鍵的一步，選題的恰當與否會直接關系到畢業(yè)論文的質(zhì)量。選擇什么樣的課題、如何選擇畢業(yè)論文課題是高職學生和指導教師最為頭疼的問題。本文以云南體育運動職業(yè)技術學院社會體育系2009、2010級78名學生的畢業(yè)選題為例，分析和討論畢業(yè)論文選題中存在的問題，并提出解決選題問題的對策。
研究方法
（一）研究對象
以云南體職院社體系運動康復專業(yè)、體育保健專業(yè)、體育服務與管理專業(yè)、社會體育專業(yè)2009、2010級學生78份畢業(yè)論文和開題報告作為研究對象。
（二）研究方法
1.文獻資料法。查閱2009、2010級社體系學生78篇畢業(yè)論文和開題報告。
2.數(shù)理統(tǒng)計法。對收集到的78篇畢業(yè)論文和開題報告按論文的選題、研究方向、研究方法、選題來源、指導教師等進行分類、歸納、統(tǒng)計處理，運用Excel軟件對所獲數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)處理。
3.訪談法。與2009、2010級社體系學生、指導教師、系領導及教學秘書進行訪談，了解相關情況。
4.邏輯分析法。運用歸納、綜合等邏輯分析方法對畢業(yè)論文的研究方向、研究方法、課題來源、指導教師對學生論文的影響等方面進行分析研究，得出結(jié)論。
結(jié)果與分析
（一）體育類高職學生畢業(yè)論文的選題方向
從下頁圖1我們可以看出，學生畢業(yè)論文的研究方向主要集中運動康復、大眾體育、體育產(chǎn)業(yè)、體育管理。隨著生活水平的提高，“全民健身運動”的開展，人們參加體育活動的熱情日趨高漲，健身房、大眾健身器材、各種體育場館日益增多，社會對體育人才的需要越來越多，如社會體育輔導人才、體育保健人才、體育康復人才、體育管理人才等，這為社會體育發(fā)展創(chuàng)造了機會。另外，目前從事社會體育研究的成果和文獻逐漸增多，特別是全民健身運動開展以來，體育科研人員投入了大量的精力從事這方面的研究，并取得了豐碩的成果。從客觀上為學生提供了較多的參考資料。
1.選題基本吻合專業(yè)。我院自2009年設立社會體育系，分社會體育、運動康復、體育服務與管理、體育保健四個專業(yè)。社會體育專業(yè)培養(yǎng)的是能在社會體育領域中從事群眾性體育活動的組織管理、咨詢指導、經(jīng)營開發(fā)以及教學科研等方面工作的高級專門人才；運動康復專業(yè)主要研究運動與健康的關系，培養(yǎng)可在各類醫(yī)療康復保健部門、社區(qū)健康服務中心、大型健身場館、健康保險業(yè)、學校、體育健身及運動休閑場所等從事健康科學和康復體育相關的指導、服務等工作的高級專門人才；體育服務與管理專業(yè)培養(yǎng)能適應體育事業(yè)和社會經(jīng)濟發(fā)展需求，有一定組織實踐能力，能組織一定規(guī)模體育比賽、展會等經(jīng)營活動和獨立經(jīng)營、管理中小規(guī)模體育產(chǎn)業(yè)的專門技術應用型人才；體育保健主要包括體育衛(wèi)生、保健按摩、體育療法、體育傷病的預防和處理，主要培養(yǎng)運用醫(yī)學保健的知識和方法，在體育健身及運動休閑場所從事體育保健康復的咨詢、指導、管理與服務工作的專業(yè)人才。
在調(diào)查中，分別有74%、57%的體育保健、運動康復專業(yè)學生選擇了運動創(chuàng)傷及康復體育方向的研究；分別有69%、100%的社會體育、體育服務與管理專業(yè)學生選擇了不同年齡、性別、職業(yè)的群體開展全民健身體育鍛煉的理論與方法的研究，只有10%的學生選擇了體育教育理論與方法的研究。運動訓練理論與方法、儀器設備等方面無人問津。大部分學生的選題圍繞各自專業(yè)的培養(yǎng)目標，重在解決我院社體系在教學和實習過程中存在的一些實際性問題。
我們的專業(yè)課教師在教學中平常就給予學生問題意識的培養(yǎng)，圍繞著專業(yè)熱點問題展開討論和分析。在《體育科研方法與論文寫作》課程教學中，講到選題原則時，特別強調(diào)注意選題的實用價值，選題不能脫離學生的專業(yè)知識，沒有專業(yè)知識作支撐是寫不出好論文的，要選擇自己專業(yè)領域熟悉的、有條件完成的而且結(jié)合自己將來希望從業(yè)的方向和感興趣的問題。例如，2010級運動康復專業(yè)的一個學生，希望畢業(yè)后在昆陽開一家保健康復中心，其選題即為《昆陽鎮(zhèn)保健康復中心的市場調(diào)查研究》。他利用在昆陽實習機會，從保健康復中心的市場飽有度、選址、價位、服務、管理等方面對已有的6家中心進行調(diào)查研究；2009級社會體育專業(yè)的一個學生，所練專項是高爾夫，畢業(yè)意向留校從事高爾夫教練工作，其選題《云南體職院高爾夫?qū)I(yè)學生學情分析》，對所要任教的對象進行非常全面的了解和分析。
2.題目雷同扎堆。學生選擇的畢業(yè)論文題目均是由學生提供，沒有經(jīng)過集中討論，同屆學生中選題出現(xiàn)“扎堆”現(xiàn)象，不同屆學生也出現(xiàn)選題相近相似的現(xiàn)象。主要集中在康復和保健專業(yè)中，治療腰椎間盤突出癥的研究占10%，施加因素有用推拿手法的、按摩與運動結(jié)合的，研究對象有青少年、中年婦女，有對病因案例分析的，又有對治療效果進行個案研究的。雖然各有側(cè)重，但雷同現(xiàn)象可見一斑。我校康復和保健專業(yè)學生從大一開始就在體育康復理療中心實習實訓基地實踐，這個基地對社會開放，來校健身的人很多，運動后往往會在實訓基地作放松，腰椎疾病、頸椎病、肩關節(jié)疾病、膝關節(jié)損傷、網(wǎng)球肘等是學生在實踐中遇到的比較多的案例。
（二）畢業(yè)論文的研究方法（見表1）
從表1我們可以看出，學生采用的研究方法主要有：文獻資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法。首先，由于文獻法是進行科學研究不可或缺的重要方法，且學生論文需以文獻綜述研究為基礎，所以，所有論文都使用了文獻資料法。其次，邏輯分析法、訪談法、觀察法、個案研究法，實驗法對比法、實證研究法、案例分析法也有少量的運用，說明定性研究逐步向定性研究與定量研究結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變。大部分學生采用了兩種及以上的研究方法，最多用到六種方法。
通過對每篇論文研究方法的運用情況進行分析發(fā)現(xiàn)，研究方法運用過程中存在幾個比較突出的問題：普遍缺少對研究方法的設計，學生對研究方法設計的重要意義和方法的具體運用理解不夠透徹；方法選用隨意性較大，運用不當或僅把研究方法當擺設、湊格式的現(xiàn)象較為突出。
（三）畢業(yè)論文的選題來源（見圖2）
從圖2我們可以看出，學生論文的選題主要來自查閱文獻、指導教師收集的科研及教學實際中的問題以及學生實習工作中的課題等三個方面。從文獻綜述中移植嫁接式或模仿選題，指導教師根據(jù)自己的熟悉領域和學術水平，或根據(jù)自己的課題內(nèi)容，擬出一些題目任由學生選擇。這樣做的優(yōu)點是指導教師能從本專業(yè)的特點全面考慮，所選題目較切合學生實際水平，防止選題過偏或過大等問題出現(xiàn)。
學生沒有參與指導教師的課題研究，這與我校教師隊伍中主要以年輕教師為主，青年教師工作年限少，教學任務重，能用于科研的時間不多，本身獲得的科研項目較少有關。
學生也沒有從各級科研課題指南中選題，省級國家級課題大多偏向于宏觀戰(zhàn)略研究，高職學生的理論基礎還不夠。我校并沒有針對學生科研的選題指南，原因在于考慮學校本身的學術研究水平和客觀研究條件，學生學識水平存在差距，興趣、愛好、專業(yè)的差別，所以，在選題時，建議學生最好選擇自己比較感興趣的主題，以自身的研究能力為標準，在可搜尋的資料范圍內(nèi)確定自己的論文主題，以應用性為導向進行選題，盡量避免那些高深﹑冷僻和空洞的理論研究的課題。
（四）畢業(yè)論文研究類型
根據(jù)論文研究類型的不同，選題分為基礎研究和應用研究兩大類。學生論文選題的研究類型的分析結(jié)果表明：基礎研究的論文選題占絕對多數(shù)，說明基礎研究是高職學生論文選題的主要方向。
（五）指導教師對畢業(yè)生畢業(yè)論文的影響
目前，畢業(yè)論文的選題多由指導教師和學生共同協(xié)商確立。從下表2中我們可以看出，大多數(shù)指導教師指導的選題與自己的研究方向一致，也有少數(shù)指導教師指導的畢業(yè)論文與其從事研究的體育教學方向不一致，這樣對其指導學生論文有很大的影響。
有些指導教師自身很少從事科學研究，對現(xiàn)代一些新的科研方法了解不夠，指導學生選題時力不從心。首先，指導教師指導的畢業(yè)生人數(shù)較多，學生論文的選題方向也各式各樣，指導教師很難照顧到每一個學生。其次，學生論文的選題往往是在《體育科研方法》課程16課時內(nèi)同步完成，任課教師在這么短時間內(nèi)只能整體上對體育科研方法給予介紹，大部分要靠學生發(fā)揮主觀能動性去構思，教師只能在選題過程中起引導作用；再次，在短短的一個月左右選題時間倉促，題目確定得相當勉強；最后，指導教師在論文選題指導工作的同時，還擔任其他課程的教學任務，造成教師精力不足，指導不夠。
結(jié)論與建議
1.體育類高職學生選題方向主要集中于運動康復、大眾體育、體育產(chǎn)業(yè)、體育管理。大部分學生的選題圍繞各自專業(yè)的培養(yǎng)目標，能解決我院社體系在教學和實習過程中存在的一些實際性問題。建議盡量剔除雷同和近似題目，各屆選題盡量做到推陳出新，多提有創(chuàng)意的選題。強調(diào)畢業(yè)論文選題的專業(yè)性，研究內(nèi)容、研究領域應與所學專業(yè)密切相關，符合專業(yè)培養(yǎng)目標。
2.大部分學生采用了兩種及以上的研究方法，定性研究逐步向定性研究與定量研究結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變。但普遍缺少對研究方法的設計，方法選用隨意性較大。教師在平時教學中應結(jié)合自己的研究課題，有目的、有計劃地將體育科研的研究方法、前沿問題、熱點問題介紹給學生，并同學生探討一些具體問題的研究方法。什么樣的問題適合定性或定量研究，定性研究與定量研究之間的關系如何結(jié)合使用，教師在教學中可根據(jù)學生的個性化題目采用案例進行教學，通過比較和分析加深學生的直觀理解。
3.學生論文的選題主要來自查閱文獻、指導教師收集的課題及教學實際中的問題以及學生實習實踐的問題等三個方面。基礎研究是高職學生論文選題的主要方向。建議高職院校選擇的題目針對職業(yè)崗位，以解決生活、學習、訓練中的實際問題為主，研究題目宜小。
4.大多數(shù)指導教師指導的選題與自己的研究方向一致，也有少數(shù)指導教師指導的畢業(yè)論文與其從事研究的體育教學方向不一致。建議指導教師要不斷提高自身的研究水平，在學生不知道要研究什么、不知道什么是好的選題、選擇合適的研究題目并開展研究存在一定的困難時做到與學生充分溝通，引導學生在自己進行選題之前要先鑒別他人的選題，關注體育行政部門和學術領導機構下達的體育科研項目指南，督促學生閱讀體育類核心刊物，通過實際案例介紹哪些是合適的選題，學生初選題目后分析選題存在哪方面的問題，讓學生自己去鑒別、分析、討論、思考。
撰寫畢業(yè)論文是高職教育中一個重要的實踐環(huán)節(jié)。雖然體育類高職學生的畢業(yè)論文選題能力有限，學生做科研的水平不高，撰寫的畢業(yè)論文學術價值有限，但學生在應用科學研究方法一步一步地完成論文的過程中，能提高資料查詢能力、運用計算機分析和處理數(shù)據(jù)的能力、在生產(chǎn)實踐中運用所學專業(yè)知識分析問題和解決問題的能力。恰當?shù)倪x題能夠使學生在實踐過程中做到理論與實踐相結(jié)合、畢業(yè)實習與就業(yè)相結(jié)合。
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作者簡介：
黃平（1966—），女，重慶市人，碩士，云南體育運動職業(yè)技術學院科研處副教授，研究方向為高職課程與教學改革與體育科研方法。
威廉·威格·庫珀（William Wager Cooper，1914～ ）是一位全球著名的經(jīng)濟學家，曾任德克薩斯大學（University of Texas）管理學、會計與管理學、信息系統(tǒng)教授，以及財務管理榮譽教授。庫珀不僅是運籌學的創(chuàng)始人之一，而且在金融和會計領域有突出貢獻。由于其在將數(shù)學知識運用于經(jīng)濟管理中解決實際問題方面的貢獻，成為1995年被選入美國會計名人堂的唯一一位會計大師。
一、個人簡要生平
庫珀的一生極具傳奇色彩。1914年出生于美國亞拉巴馬州（Alabama）的伯明翰（Birmingham），他的父親曾是安海斯-布希（Anheuser-Busch）的一個薄記員，后成為其經(jīng)銷商。在庫珀三歲的時候，他們舉家搬到了芝加哥（Chicago），他的父親在那兒經(jīng)營一個加油站，不過這個加油站在經(jīng)濟大蕭條中倒閉了，家境貧寒的他高中都沒畢業(yè)。年少的他在職業(yè)拳擊賽中當過拳擊手，在保齡球館當過服務員，還去高爾夫球場做過球童。有一天，在他匆匆趕去高爾夫球場的時候，碰見了以后成為他的終身教師、會計名人堂成員之一的埃里克·路易斯·科勒（Eric Louis Kohler）。在科勒的幫助下，芝加哥大學給了他一次學習的機會，庫珀從而開始了在芝加哥的無學位生涯。
進入芝加哥大學以后，庫珀很快就喜歡上了那里的學習氣氛，他很慶幸自己做出了這樣的決定。于是他參加入學考試，準備以后成為一個藥劑師，因為在那個年代，他覺得這是一個收入很不錯的工作。當時的科勒是安達信會計師事務所（Arthur Andersen）的負責人，他覺得庫珀在數(shù)學方面很有天賦，于是就要他將數(shù)學知識運用到他們正在做的一個關于專利侵權案中。庫珀通過努力終于發(fā)現(xiàn)了原告工程師所使用的數(shù)學方法存在著錯誤，這即給事務所幫了很大的忙。科勒也更加認為庫珀是一個很有才華、有前途的人，于是就聘用他暑期做全職，開學之后做兼職。事務所的工作激發(fā)了庫珀對會計方面的興趣，因此他將專業(yè)由醫(yī)學轉(zhuǎn)到經(jīng)濟學，科勒則指導他學習有關會計方面的基本知識。
1938年，庫珀從芝加哥大學畢業(yè)，并獲得經(jīng)濟學學士學位。這時科勒已經(jīng)離開安達信，在田納西州（Tennessee）河流管理局和經(jīng)濟管理局擔任政府要員，他讓庫珀也在田納西政府工作，主要研究程序?qū)徲嫞ㄒ簿褪俏覀儸F(xiàn)在所講的效益審計）、成本的數(shù)學分攤方法，以及州政府在其他方面所遇到難題的解決辦法。這些工作使庫珀的會計知識有了很大的提高，也為他以后的輝煌人生奠定了良好的基礎。1940年下半年，他離開田納西，去參加哥倫比亞大學（Columbia University）的博士入學考試，并成為該校商學院的一名博士生。
1942年，庫珀取得博士學位以后，參加了美國預算署—即現(xiàn)在的美國政府管理與預算辦公室（the Office of Management and Budget 簡稱OMB）的美國統(tǒng)計準則的制定和劃分工作。由于二戰(zhàn)的影響，他被安排去處理聯(lián)邦政府所有的財務以及與財務相關的統(tǒng)計工作。二戰(zhàn)快要結(jié)束時，即1944年年底庫珀離職后執(zhí)教于芝加哥大學，兩年后，他返回華盛頓并掌管戰(zhàn)爭時期的財務統(tǒng)計工作。在華盛頓期間，庫珀成為卡內(nèi)基科技工程學院（Carnegie Institute of Technology，現(xiàn)在的卡內(nèi)基-梅隆大學）的一名成員，受卡內(nèi)基-梅隆大學創(chuàng)辦者Mr.William Larimer Mellon的邀請，一起創(chuàng)建了工業(yè)管理研究生院，即現(xiàn)在的商學院（School of Business）和公共事務學院（College of Public Affair）。他在那里工作了近三十年，為卡內(nèi)基-梅隆大學教育事業(yè)作出了杰出的貢獻，但是他卻沒能培養(yǎng)出科勒為馬歇爾計劃所設想的財政檢察官。68歲時，庫珀受德州奧斯汀（Austin）商學院創(chuàng)始人Dr. George Kozmetsky之邀，來到德克薩斯大學（University of Texas）商學院，他的到來使商學院有了很大發(fā)展，排行榜列入前15位，并且使其會計系排名全美第一，管理科學和信息系統(tǒng)系排名全美第三。
1970年，俄亥俄州立大學（Ohio State University）授予庫珀文學碩士學位；1975年，哈佛大學又授予他榮譽理學博士學位，西班牙的艾麗思坎特大學（University of Alicante）授予他榮譽博士；1976年，庫珀獲得哈佛大學藝術學專業(yè)的名譽碩士學位，同年他開始在哈佛大學企業(yè)管理學院做一個以亞瑟?勞斯·狄更斯（Arthur Loews Dickinson）命名的項目，直到1980年才完成該項目。爾后，他開始執(zhí)教于德克薩斯大學（University of Texas），并被該校聘為管理學、會計與管理學、信息系統(tǒng)教授，如今還是該校的財務管理榮譽Foster Parker教授。1982年，卡內(nèi)基-梅隆大學也授予庫珀理學博士稱號。
二、理論與實務的主要貢獻
作為一名經(jīng)濟學家，庫珀活躍于多種專業(yè)組織，他是管理科學研究會（TIMS）的創(chuàng)始人以及第一任會長，曾擔任過美國及歐洲經(jīng)濟和管理學領域主要頂級刊物如《管理科學》（Management Science）、《運籌學》（Operations Research）、《會計評論》（the Accounting Review）等雜志的編委。
庫珀一生所獲榮譽眾多，且許多均為含金量頗高的獎項。1945年，獲得美國注冊公共會計師聯(lián)合會（如今的AICPA）頒發(fā)的會計學上最有份量的獎—最有價值會計論文獎；1982年，作為美國運籌學會、經(jīng)濟計量學會、政府會計協(xié)會和美國科學促進會的成員，獲得運籌協(xié)會和管理科學協(xié)會聯(lián)合頒發(fā)的約翰·馮·紐曼理論獎（the John Von Neumann Theory Medal）。同年，卡內(nèi)基-梅隆大學還以他的名字設立了教授席位以獎勵那些有才能的教授。1986年，被美國會計學會（AAA）下屬的國際會計部（International Accounting Section）選為國際杰出會計學教授；1988年，為了獎勵庫珀作為《審計：理論和實務》（Auditing， A Journal of Practice and Theory）雜志首位主編所作的成績，美國會計學會（AAA）的審計部授予他審計杰出貢獻獎；1998年，卡內(nèi)基-梅隆大學公共政策管理學院又以他和她妻子的名字設立了專門講座；2002年，美國會計學會（AAA）授予他管理會計終身貢獻獎；此外，他還三次獲得麥肯錫基金會的最有價值論文獎。
關鍵詞：老年社區(qū)、太陽城
Abstract ："Elderly Community " in the past few years sadly arisen a kind of new mode of providing for the aged and residential development concept. It is different from the traditional old-age home, nursing home, elderly apartment in the Hyundai Residence, community development and construction process, in endowment concept and function, will " passive endowment " into " active retirement", essence is a new concept of community living movement. The older community limits, while the western economy developed country development are summarized, and the Beijing Sun City, Sun City and the United States to carry on the research analysis, to provide a reference for the development of Chinese elderly.
Key words: Elderly Community, Sun City
1．老年社區(qū)
在老年社區(qū)內(nèi)開發(fā)老年住宅，針對不同層次老人的需求開展養(yǎng)老服務。以專業(yè)服務和管理營造健康的老年社區(qū)，不但給老年人提供更好的服務，也減輕了家庭負擔和壓力。
1.1老年社區(qū)的概念
老年社區(qū)與一般住宅小區(qū)的相同之處是，都是一個大小不等的住宅小區(qū)；不同之處是，老年社區(qū)主要入住的是老年人，并允許老年人帶親人住在一起。因為社區(qū)主要是為老年人服務的，所以設有周全、專業(yè)的醫(yī)護、家務服務、社會交往和文娛體育活動等設施。比起普通老年住宅，它的設施更為齊全，服務更為及時周到。老年社區(qū)往往由幾棟老年公寓組成的住宅群，加上比較完整的社區(qū)配套構成。
1.2老年社區(qū)中的老年住宅
隨著社區(qū)養(yǎng)老模式的深入開展，老年社區(qū)的建設也逐漸興起。作為老年人生活的場所老年社區(qū)的建筑景觀、設施服務、文化氛圍等直接影響老年人的生理、心理及精神狀況。社區(qū)中的老年住宅和老年公寓對老年人來說，不僅僅是安身的場所，它除了可以提供睡覺、用餐、娛樂和消遣的功能外，同時也是照料和為老年人進行必要服務的場所。老年住宅是發(fā)展社區(qū)養(yǎng)老的前提和基礎，如何設計老年住宅、促進老年社區(qū)的建設和社區(qū)養(yǎng)老服務的發(fā)展是當前最值得探討的話題。
2．各地區(qū)社區(qū)養(yǎng)老的發(fā)展狀況
西方發(fā)達國家社區(qū)發(fā)展已有上百年的歷史，他們在應對老齡化問題方面有不少成功的做法，尤其在社區(qū)養(yǎng)老服務和管理方面積累了比較豐富的經(jīng)驗，包括我國的香港、澳門特別行政區(qū)在養(yǎng)老服務方面，都有不少值得借鑒之處。
2.1英國的社區(qū)照顧
社區(qū)照顧的產(chǎn)生與英國的非住院化運動息息相關。它包括由政府、社區(qū)甚至市場化的企業(yè)等各種非營利和營利的社會服務機構提供的專業(yè)服務，也包括由社區(qū)內(nèi)居民提供的非正式服務。通過充分發(fā)揮家庭成員、親朋好友、鄰居及志愿者等“非正規(guī)照顧”資源的積極性，再由“正規(guī)照顧”資源中專業(yè)人員多樣化的服務方案對其進行必要補充和支援，最終使社區(qū)的老年人擁有“正常化”和積極的老年生活，使他們的權利和尊嚴得到體現(xiàn)，需求得到滿足，價值和人格得到尊重。
2.2日本的老年社區(qū)
日本老年人的生活質(zhì)量是在良好的社會保障體系基礎上實現(xiàn)的。高度的技術化和電器化體現(xiàn)在老年住宅和公用設施上，使得老年人能夠在生活中實現(xiàn)自助和自理。比如，提供無障礙設施的、具有看護性質(zhì)的、能和家人共同生活的住宅產(chǎn)品，通過這三種產(chǎn)品在社區(qū)內(nèi)的共存，形成滿足各類型老人基本生活需求的老年生活社區(qū)。
2.3美國老年住宅
在美國，人們不把老年人稱作夕陽，而叫作太陽。坐落在佛羅里達西海岸的“太陽城中心”始建于1961年，是美國較大的老年社區(qū)之一，目前也是全美最好的老年社區(qū)之一。社區(qū)內(nèi)有適應不同老人需要的多種居住組團，社區(qū)生活積極活躍，讓人們能夠建立密切的聯(lián)系和交流。社區(qū)有專為老年人考慮的建筑規(guī)劃，同時，社區(qū)內(nèi)的空間導向性被強調(diào)：對方位感、交通的安全性、道路的可達性均做了安排，實施嚴格的人車分流。太陽城的康樂設施包括室內(nèi)和室外游泳池、網(wǎng)球的推圓盤游戲場、草地保齡球、健身和娛樂中心、會議室和劇場。社區(qū)內(nèi)有各種各樣的俱樂部，開設的課程和組織的活動超過80種以上。
2.4丹麥的老年住宅
丹麥為老年人提供居住和福利的基本政策有三個概念，即“居住連續(xù)性”、“自行決定”、“充分發(fā)揮自立能力”。這種80年代初建立起來的要領被稱為“老年福利三原則”。而丹麥的《老年人住宅法》對住戶標準作了規(guī)定：老年住宅應設有廚房、浴室、衛(wèi)生間，住宅內(nèi)部必須是無障礙設計，必須保證平均每戶建筑面積在67平方米以上，必須有24小時緊急通訊聯(lián)絡裝置，必要時設有公共娛樂室，方便老年人交往。
2.5國內(nèi)老年住宅市場
老人住宅的開發(fā)才剛開始，雖然市場上隱隱約約有老年住宅的影子，但從住宅設計的本質(zhì)上來說，能夠稱得上是老年住宅的可謂鳳毛麟角；而從規(guī)模上來說，純粹作為老年住宅來發(fā)展的樓盤國內(nèi)只有北京的東方太陽城，另有成都、嘉興等地東方太陽城的住房類型既有歐陸風格的高檔別墅和酒店式公寓，也有中國傳統(tǒng)的四合院和眾多普通公寓式住宅。
3．案例借鑒――美國太陽城
太陽城是美國較大的專供退休老人居住和療養(yǎng)的城市。始建于1961年，坐落在佛羅里達西海岸，占地37.8km2，1200畝的高爾夫球場，所以又被稱為“高爾夫愛好者的天堂”。太陽城不僅陽光明媚，氣候干燥少雨，適合于老年人居住，而且擁有方便老人生活的一切設施和法規(guī)。
3.2.1社區(qū)特點：
（1）環(huán)境氛圍，適宜老人：陽光充足、氣候好、適宜老年人居住；設計合理、以方便老人為第一宗旨。
（2）設施完備，檔次分明：城區(qū)除了擁有幾所大的專為老人服務的綜合性醫(yī)院外，心臟病中心、眼科中心等數(shù)百個醫(yī)療診所遍布大街小巷，療養(yǎng)院和老人照顧中心鱗次櫛比，老人可以根據(jù)自己的身體狀況和經(jīng)濟承受能力選擇各種水平的服務；社區(qū)內(nèi)設計建造了各種戶型以適應不同類型老人的要求。
（3）老有所樂，老有所為：社區(qū)內(nèi)很多公共服務由老年志愿者擔當。在這里是一種生活，一種不孤獨、不依賴、不滿足溫飽型的老年生活，充實、健康。
3.2.2啟發(fā)借鑒：
美國太陽城的模式是以活力退休老年居住和度假為特點，以養(yǎng)老社區(qū)為內(nèi)容的“退休療養(yǎng)新城”。它針對老年人的退休療養(yǎng)需求，豐富社區(qū)活動和多彩的體育活動，打造專業(yè)老年服務和老年設施而獲得巨大成功的經(jīng)驗，是值得借鑒的。同時依托良好的自然生態(tài)環(huán)境，打造完善的養(yǎng)老、療養(yǎng)配套設施，進行一定量的高端養(yǎng)老社區(qū)的開發(fā)，成為獨具特色的退休療養(yǎng)新目的地。
4．結(jié)語
本文借鑒國外經(jīng)驗，從老年住宅的室內(nèi)外設計、老年設施、為老服務及文化教育、休閑娛樂等各方面進行老年社區(qū)的規(guī)劃和開發(fā)設計，將創(chuàng)新社區(qū)衛(wèi)生服務與發(fā)展老年產(chǎn)業(yè)融入其中，力圖建設真正適合老年人需要的生活樂園和溫馨家園，做好社區(qū)養(yǎng)老的基礎，為全社會解決老齡問題提供一點有價值的建議。
參考文獻：
翟德華. 老齡產(chǎn)業(yè)的概念與識別. 《老齡問題研究》.2003 年第 11 期
關鍵詞:旅游管理;教學效果;教學方法
本文為湖北省教育廳“十一五”規(guī)劃立項課題“高等學校旅游管理專業(yè)課堂教學效果研究”,項目編號:2007B343
中圖分類號:G64文獻標識碼:A
一、我國旅游專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
1978年成立的上海旅游高等專科學校是我國第一所旅游高等學校,從此開始了我國的旅游高等教育。緊接著1981年,教育部批準南開大學、北京第二外國語學院、杭州大學、大連外國語大學、西北大學、西安外國語大學、長春大學、中山大學等8所院校開辦旅游本科教育。進入上世紀九十年代,隨著我國高等教育體制的改革,以及我國旅游業(yè)迅速發(fā)展對旅游專業(yè)人才的需求等的影響,許多院校也相繼開設了旅游專業(yè),使我國的高等旅游教育進入一個高速發(fā)展階段。據(jù)不完全統(tǒng)計,截至2006年底,我國共有高、中等旅游院校1,703所,其中高等院校762所,中等職業(yè)學校941所。目前,我國的旅游教育有研究生、本科、專科(含高職)和中等職業(yè)教育四個層次。2001年對1,152所旅游院校進行統(tǒng)計,其中研究生教育33所占總數(shù)的2.8%;本科教育95所占8.2%;專科教育216所占18.7%;中等職業(yè)教育(含中專、職高和技校)841所,占73%。
從以上旅游專業(yè)30多年發(fā)展歷程來看,我國的高等旅游教育取得了顯著成就,為旅游行業(yè)培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀人才,為促進我國旅游業(yè)的發(fā)展做出了積極貢獻。總體規(guī)模快速擴展,但單個旅游院校的規(guī)模發(fā)展緩慢,這在一定程度上限制了我國旅游院校綜合實力的增強。高、中、低各個教育層次由少到多形成了一種“金字塔”型結(jié)構,而這種結(jié)構不能滿足旅游業(yè)發(fā)展對中、高層次人才的需求。旅游業(yè)發(fā)展對不同層次的人才有不同的要求:對高職、中職強調(diào)實踐技能的培養(yǎng);對研究生強調(diào)理論知識;而對本科生來說,既要掌握一定的理論基礎,又要有實踐經(jīng)驗。因此,旅游本科教育是旅游教育的“夾心餅”,是旅游教育的核心,處于非常重要的地位。如何提高旅游本科教育水平和教育質(zhì)量是旅游教育中最重要的課題。
二、旅游專業(yè)本科教學現(xiàn)狀
(一)旅游專業(yè)本科教學中存在的問題。旅游管理專業(yè)本科教學中存在以下問題:
第一,課程體系設置不合理。具體表現(xiàn)在三個方面:一是專業(yè)方向設置不能滿足旅游業(yè)迅速發(fā)展的需求,一般旅游院校都設置傳統(tǒng)的旅行社和酒店管理兩個方向,其實旅游專業(yè)細分的行業(yè)有很多,例如會展業(yè)、休閑業(yè)、航空業(yè)、溫泉經(jīng)營、高爾夫球場管理、自然保護區(qū)和風景名勝區(qū)的開發(fā)與管理、世界遺產(chǎn)的保護與旅游開發(fā)等等;二是目前一般旅游院校的課程設置都按傳統(tǒng)劃分為公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課三部分,每部分又分必修課和選修課兩大類,這種課程設置不能滿足旅游行業(yè)知識需求的特點;三是實踐教學活動的安排不合理,一般院校都是集中實踐,這樣既造成了實踐與理論脫離,又讓很多學生不能長時間地堅持。
第二,學生學習興趣不高。由于目前在我國旅游專業(yè)雖然容易就業(yè)但待遇較低,被看成是“伺候”人的行業(yè),所以就業(yè)層次低使得他們學習興趣不高。另一方面,旅游專業(yè)課程理論知識不深,吸引學生考研的程度也不夠。
第三,教學方法不得當。由于教學設施、教學管理、教學評價體系等方面的不完善,使得很多適合旅游專業(yè)教學的教學方法不能全面實施;也有部分教師在教學過程中沒有根據(jù)所上課程的具體內(nèi)容,靈活安排合適的教學方法,從而影響課堂教學效果。
第四,畢業(yè)論文質(zhì)量不高。旅游專業(yè)的畢業(yè)論文一定要注重理論與實踐相結(jié)合。而目前旅游本科畢業(yè)論文題目有很大一部分是純理論的探討,學生寫得不夠深入;即使題目是理論與實踐相結(jié)合型的,但由于學生實際調(diào)查能力有限,分析不深入,也影響論文的質(zhì)量。
(二)旅游專業(yè)本科教學效果影響因素。影響旅游管理專業(yè)本科教學效果的因素,概括起來可以歸納為學生、教師以及相關的社會環(huán)境三方面。
1、學生方面。首先學生個人的學習基礎、學習能力等素質(zhì)條件影響著學習效果;還有學生個人的外交、溝通、團隊合作等精神與能力條件也決定是否能在旅游行業(yè)就業(yè)與發(fā)展,決定其對該專業(yè)的學習興趣,從而影響到學生的學習態(tài)度問題。
2、教師方面。第一,由于旅游專業(yè)的教師是由地理、環(huán)境、中文、英語、歷史等專業(yè)組成的,各自都有自己所學學科的研究與教學方法,可能會對旅游教學方法產(chǎn)生一定的影響;第二,目前一般旅游院校大都是專職教師,聘請有經(jīng)驗的旅游企業(yè)人員做兼職教師的很少,即使有也是一些形式,很少給學生上課或進行專業(yè)指導。而專職教師的實踐經(jīng)驗比較少,不能滿足旅游專業(yè)學生專業(yè)技能的掌握與提高,從而影響了教學效果;第三,也有部分教師因為回報率低、科研與社會工作任務重、精力不足等原因,沒能根據(jù)所上課程的具體內(nèi)容,靈活安排教學方法,從而影響教學效果。
3、相關社會環(huán)境。影響旅游專業(yè)教學效果的相關社會環(huán)境有很多:首先,從大的方面來看,我國人力資源豐富,“服務業(yè)”待遇較低并且受到社會的歧視,筆者認為這種局面隨著我國經(jīng)濟、社會的全面發(fā)展,第三產(chǎn)業(yè)的全面興起會有很大改變的;其次,高校的某些教學管理環(huán)節(jié),如關于旅游專業(yè)研究方向的申報、學校的排課、調(diào)課制度、實習制度、傳統(tǒng)期末考試的考核方式、教學評價制度等等,這些教學管理環(huán)節(jié)既不利于旅游專業(yè)的研究方向和課程定位,也不利于有效激勵和調(diào)動學生的學習積極性和教師的工作積極性,還不利于教師及時了解學生掌握知識的程度以及學生信息的反饋等等;第三,旅游教學軟件、教學掛圖、實驗室等教學設施與教學條件的不足也影響著教學效果。
三、提高旅游專業(yè)本科教學效果的建議
根據(jù)以上旅游專業(yè)本科教學存在的問題及原因分析,筆者提出提高旅游專業(yè)本科教學效果的幾點建議:
(一)參與實踐活動,熱愛旅游專業(yè)。對于學生來說,讓他們在學校學習期間就參與旅游業(yè)各種社會實踐活動,通過熱愛旅游行業(yè),再來熱愛旅游專業(yè),從而增加學習的興趣。另外,旅游專業(yè)本科課程設置,一直到大二下學期才開設旅游專業(yè)課,在這之前開設的都是英語、數(shù)學、政治等公共課,這讓學生對旅游專業(yè)不了解。讓他們參與旅游業(yè)實踐活動,提前了解旅游專業(yè),為以后的專業(yè)課學習奠定基礎。具體可以讓他們參與導游大賽、聽取優(yōu)秀導游員的事跡報告會、參與當?shù)芈糜尉纸M織的各項旅游活動、到旅游企業(yè)進行短期實踐、進行旅游市場調(diào)研等活動。
(二)強化師資隊伍,提高學科地位。首先,為了適應新形勢下教學的需要,旅游專業(yè)一定要加強師資隊伍建設,引進高級旅游人才。目前,我國的許多院校從管理學、地理學、建筑學、林學、漢語言文學等專業(yè)的博士點開始增設旅游專業(yè)培養(yǎng)方向。根據(jù)教育部全國高等學校學生信息咨詢與就業(yè)指導中心提供的基本情況,有中國人民大學、中國社會科學院研究生院、南開大學等11所院校具有獨立的旅游管理(二級學科)博士點;南開大學、浙江大學、華僑大學、武漢大學、天津大學等學校在企業(yè)管理、技術經(jīng)濟及管理(二級學科)下設立旅游管理博士點。這些旅游管理博士點為旅游管理專業(yè)培養(yǎng)大批的高級人才,充實教師隊伍;其次,要充分利用學校所在地的旅游企業(yè)人才資源,聘請有經(jīng)驗的人擔任旅游專業(yè)兼職教師;或者加強對已有的教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)化,提高教師的實踐技能;第三,應該改進和完善青年教師培訓制度,努力學習國際上先進的教育思想和方法,提高教育理論素養(yǎng),拓寬專業(yè)知識面,提高學術水平。讓他們在相關領域有高水平的論文、論著,從而提高旅游專業(yè)學科地位。
(三)改革課程體系,靈活考核方式。旅游管理專業(yè)是一門實踐要求比較高的專業(yè),無論是在方向設置、課程設置、時間安排上一定要強調(diào)理論與實踐相結(jié)合。首先,旅游專業(yè)一定要結(jié)合旅游行業(yè)發(fā)展態(tài)勢和學校所在地經(jīng)濟社會發(fā)展狀況,靈活設置相關方向。例如,武漢地區(qū)的旅游專業(yè)可以開設會展業(yè)、高爾夫管理、溫泉資源經(jīng)營與管理、軌道交通管理與服務、航空服務、餐飲服務、康樂休閑經(jīng)營與管理等方向;其次,在課程設置上要多開設實踐課程,或在某些課程上增加實踐教學環(huán)節(jié)。例如,飯店管理專業(yè)要開設雞尾酒調(diào)制、茶藝品嘗等實踐課程;第三,在實踐活動的安排上要靈活。目前的現(xiàn)狀是先上理論課,然后在集中安排實踐,從而造成理論與實踐的分離,使得學生理論學習時覺得枯燥無味,而后面長時間的旅游企業(yè)實習又讓很多學生不能堅持下去。如果在理論學習中增加實踐教學環(huán)節(jié),同時實行彈性累計實習時間制,這樣既能增加學生學習的興趣,又能全面完成實習活動。
教師應根據(jù)所講的內(nèi)容、學科發(fā)展動態(tài)及學生理解和接受能力,選擇最佳的教學方案;同時布置思考題,啟發(fā)學生課后查找和閱讀最新參考文獻,獲取新知識,并通過增加平時的考核力度、靈活考核方式等激發(fā)學生的學習積極性。
(四)創(chuàng)新教學方法,提高學習效果。隨著社會經(jīng)濟和科學技術的發(fā)展,旅游學的內(nèi)涵、形式和功能都發(fā)生了顯著的變化,人才培養(yǎng)的目標和方法也隨之而發(fā)生變化。新的教育體系和方法不僅要為旅游學的發(fā)展提供理論基礎和依據(jù),同時還要滿足現(xiàn)代數(shù)字技術和儀器設備與旅游學研究的交叉和融入。因此,加強教學方法的創(chuàng)新性實踐,乃是旅游專業(yè)當前面臨的重要任務。
1、互動式教學。教師與學生是教與學的主體,因此在教學過程中要貫徹“以學生為本”和“以教師為本”的以人為本教育理念。而根據(jù)旅游管理專業(yè)的教學內(nèi)容和特點,則應把學生與教師結(jié)合起來,開展互動式教學。互動式教學需要老師在全面掌握課程內(nèi)容、重難點等的基礎上,提出趣味性、應用性和可操作性的問題,通過課堂提問、課堂討論、課后作業(yè)等形式實行師生互動。實行互動的方式有兩種:一種是通過學生角色扮演等游戲的方式;另一種是通過辯論的方式讓學生對同一個問題的觀點相互評判,找出對方觀點的不足,提出補充建議或意見。該教學方式既能激發(fā)學生的學習興趣、思考能力,又能培養(yǎng)學生的自我意識、競爭意識、創(chuàng)新精神、團隊精神等,能力也得到了鍛煉和提高。
2、案例教學。為了提高學生的學習興趣,教師要根據(jù)課程的內(nèi)容安排恰當?shù)陌咐Ｔ谶M行案例教學的過程中,要注意把握以下環(huán)節(jié):第一,為了便于討論,把學生分成幾個學習小組,每組選出臨時負責人;第二,教師準備有代表性、可操作性、針對性的案例并提出討論要求,由學生準備分析報告或發(fā)言提綱;第三,開展小組討論;第四,采用小組代表發(fā)言和自由發(fā)言相結(jié)合的方式,進行課堂討論;最后由教師進行案例點評。案例教學既避免了空洞的理論說教,又突出了學生的主動參與和積極探索,由知識的復述者變成知識的創(chuàng)造者,提高了分析問題、解決問題的能力。
3、多媒體輔助教學。多媒體輔助教學是現(xiàn)代數(shù)字技術和儀器設備在旅游專業(yè)教學中的應用,它具有生動、形象、直觀、信息量大等特點,能充分調(diào)動學生各種感官,提高學生的注意力,使學生學習興趣大幅提高。旅游專業(yè)的很多課程,例如客源國概況、飯店服務與操作、導游業(yè)務等課程,通過采用圖文并茂、視聽結(jié)合的多媒體傳播信息,讓學生直觀、形象地了解資源概況、服務與操作的流程與技巧、帶團過程中的注意事項等教學內(nèi)容,激發(fā)學習興趣,提高教學效果。
(作者單位:江漢大學商學院)
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2、我接到一個電話……我思索了起來編故事。
3、秋風掃落葉你會聯(lián)想到什么？
4、用合作，陽光，操作，成功，探索造句。
5、用“青年、情況、犯罪、汽車、比賽”組成一個故事！
6、請你用"忠誠"編個故事。
「解析這類題型在公務員面試中層出不窮，考察的目的可以冠冕堂皇，比如測驗考生智力、工作能力。可是這種小學生造句的試題也出現(xiàn)在我們高學歷考生參與的考試，眾多考生抓耳撓腮，最后才恍然大悟：原來公務員最優(yōu)秀的素質(zhì)是想象能力
從“早上我進入科室”到“于是我拿起了筆，把今天發(fā)生的一切記了下來”，組成一段話。
答：早上我進入科室，今天是我正式被錄用為國家公務員的第一天，單位的同事對我很熱情，領導對我也非常關心，科里的老同志熱心的教了我很多業(yè)務方面的知識很為人處世的道理，我感覺到自己融入到了一個團結(jié)友愛的大家庭中，忙碌的一天就要結(jié)束了，今天發(fā)生的一切讓我產(chǎn)生了一種寫作的沖動，于是我拿起了筆，把今天發(fā)生的一切都記了下來。
第二題專業(yè)題：你學的是哪一專業(yè)？在該領域有什么研究成果
關鍵字：專業(yè)成果錢袋
「例你學的是哪一專業(yè)？在該專業(yè)領域你有什么研究成果嗎？
「解析現(xiàn)在的政府機關工作人員，一般都需要有一定的調(diào)研能力和寫作水平，因而面試中主考官常問及應考者學術論文、著作方面的情況，來考察你分析問題和解決問題方面的學識修養(yǎng)。
在回答這個問題時，你切不可以為這是炫耀自己的好機會，于是口若懸河、不厭其煩地將所寫文章的內(nèi)容倒背如流，從大道理到小論據(jù)喋喋不休，好像在給人講課，這是主考官最厭倦的。面試時間有限，你在這一問題上沒完沒了，勢必影響面試的進行。可以肯定，不等你嘮叨完，主考官就會制止你。另外，你所講的可能與現(xiàn)實工作相去甚遠，有些東西主考官不一定聽得懂，他會認為你在他面前賣弄。何況，主考官中不乏學術造詣極深者，你在他面前“講理論課”，實在是班門弄斧，弄不好還會貽笑大方，這對你是不利的。因此，無論你的專門知識高深也好，論文有影響也罷，記住不要過分渲染。回答這類問題時，一般抓住以下幾個方面說明即可：選題目的、研究概略、取得的成果、對成果的評價。應答時語言盡可能地簡單明了、通俗易懂，另外對成果的評價不可講得太多。特別是專業(yè)性較強的論文，只須將論文的主要觀點、要解決的問題、完成情況說明即可。這樣，主考官會覺得你有研究能力，能抓住問題本質(zhì)，闡述事情言簡意賅。
第三題心理題：如果你在這次考試中沒有被錄用，你怎么打算
關鍵字：錄用表現(xiàn)
「解析這樣的題很可能暗示你在這次面試表現(xiàn)不佳，提示你出局。也有可能測試你的心理穩(wěn)定程度，如果表現(xiàn)的非常緊張，肯定會給面試官留下壞印象。
現(xiàn)在的社會是一個競爭的社會，從這次面試中也可看出這一點，有競爭就必然有優(yōu)劣，有成功必定就會有失敗。往往成功的背后有許多的困難和挫折，如果這次失敗了也僅僅是一次而已，只有經(jīng)過經(jīng)驗經(jīng)歷的積累才能塑造出一個完全的成功者。我會從以下幾個方面來正確看待這次失敗。
第一、要敢于面對，面對這次失敗不氣餒，接受已經(jīng)失去了這次機會就不會回頭這個現(xiàn)實，從心理意志和精神上體現(xiàn)出對這次失敗的抵抗力。要有自信，相信自己經(jīng)歷了這次之后經(jīng)過努力一定能行。能夠超越自我。
第二、善于反思，對于這次面試經(jīng)驗要認真總結(jié)，思考剖析，能夠從自身的角度找差距。正確對待自己，實事求是地評價自己，辯證的看待自己的長短得失，做一個明白人。
第三、走出陰影，要克服這一次失敗帶給自己的心理壓力，時刻牢記自己弱點，防患于未然，加強學習，提高自身素質(zhì)。
第四、認真工作，回到原單位崗位上后，要實實在在、踏踏實實地工作，三十六行，行行出狀元，爭取在本崗位上做出一定的成績。
第五、再接再厲，成為國家公務員一直是我的夢想，以后如果有機會我仍然后再次參加競爭。
第四題實踐題：下屬給你難堪你該怎么
關鍵字：實踐經(jīng)驗
「例你是新上任的副鎮(zhèn)長，根據(jù)鎮(zhèn)政府的決議給下屬安排工作，在會上同時有幾個下屬提出理由不能執(zhí)行，使你很難堪你該怎么辦？“
「解析實踐中出真知。對剛出校門的大學生來說，這就是一道難于突破的坎。死背答案肯定被看穿。只有平時多模擬演練，熟悉這種問題的答法
正確的做法是虛心聽取群眾的不同意見，認真調(diào)查和了解各方面的情況。如所提問題確實有道理，可暫不實行，切忌強調(diào)面子，一時沖動，一棍子打死，這是正確對待群眾意見的大問題。
第五題陷阱題：對公務員升職慢，在單位里熬年頭有什么看法
關鍵字：欺騙條件
「例對公務員升職慢，在單位里熬年頭有什么看法
「解析這種題帶有極大的欺騙性，少不留神說出自己的不滿，就會得零分。比較好的答案如下：
（1）、這種現(xiàn)象的卻存在于公務員職務內(nèi)，公務員的升職需要具備很多的條件，而往往這些條件是和工作年限掛鉤的，但我覺得要正確看待。（2）、首先我想講一下選擇做公務員的工作動機和出發(fā)點。我是為是實現(xiàn)自己職業(yè)理想也就是實現(xiàn)我奉獻社會為人民服務的理想才報考公務員職位的。公務員隊伍本身有比較嚴密的組織體系，這個體系的運作就是為了更高效的為人民服務，相對來講個人在這個組織中有多大的官職就顯得不是非常的重要。重要的是各司其職。（3）、其次把公務員看成一條實現(xiàn)自身權力欲望的途徑的看法是非常不正確的，（4）、公務員升職是對公務員個人工作能力的認可，是為了讓優(yōu)秀公務員發(fā)揮更大的才能，他的出發(fā)點也是為人民服務。（5）、現(xiàn)行的公務員制度中也有相關可以越級晉升的規(guī)定。立足本崗，干好工作，提高能力、水平，是金子總會發(fā)光。
第六題變態(tài)題：籃球架的高度對你有什么啟發(fā)
關鍵字：辨證合適
「例你注意觀察過籃球架嗎？籃球架的高度比1層樓高，比2層樓低，籃球架的高度對你有什么啟發(fā)？
「解析首先想到的是籃球運動發(fā)明者的偉大。籃球架的高度為什么不比一樓低也不比二樓高呢？因為如果它比一樓高，在普通人都伸手就可以達到的高度，伸手便可及未必就有這么大的魅力。如果它超過了二層樓的高度，那么就太高了，要投籃得分就變得相對難了。所以，籃球架在一個適度的高度，可以讓人合理的得分，所以它吸引了無數(shù)的球迷參與到這項運動中來。
由此，我想到的是，我們在平常的生活工作，制訂目標的合理性。在現(xiàn)實生活中，我們經(jīng)常看到，有些人好高務遠，制定一些不切實際的目標，這樣，往往很能實現(xiàn)目標，目標一旦同有達到，對人的打擊也就隨之而來了。而另外有些人，則是太過于低估自己的實習，明明有一升的容量，卻只裝半升的水，剩下的半升空間就浪費了。雖然人謙虛是好，過份的自謙除了隱埋自己有時也會讓人覺得虛偽。
總的說來，每個人的能力水平都是有限的，在平常的工作生活中，根據(jù)自己的實力，制定一個合理的目標，是成功的關鍵之一。
第七題弱點題：你覺得你能勝任公務員工作嗎
關鍵字：缺點自信
「例公務員工作的主要內(nèi)容之一是行政管理，而從你的個人簡歷中可知，你從沒有從事過相關管理工作，即缺乏管理經(jīng)驗，在這種情況下，你覺得你能勝任公務員工作嗎？
「解析“金無足赤，人無完人”，任何人都有其長處，也存在某些弱點。應考者的弱點在面試中也時常被觸及。一般應考者在考官提問觸及自己的弱點后，就覺得有些難堪、表情很不自然，甚至心情復雜，從而影響了整個面試中的情緒。
考官提問觸及應考者的弱點，一般有兩種情況：一是從應考者的簡歷或其他材料中了解到的弱點；二是提問無意中觸及了應考者的弱點。但不管是有意還是無意，考官的目的并不是抓住應考者的弱點不放，讓你下不了臺，而是借此來觀察應考者應付于己不利情況的能力，進而評價其個性素質(zhì)。因此，當提問觸及到自己的弱點時，千萬不要灰心喪氣，更不能胡猜亂想。聰明的做法是首先敢于正視自己的不足，保持心平氣和的情緒。回答問題時要發(fā)揮自己的優(yōu)勢想辦法克服自己的不足。例如，有的應考者常因筆猿杉ú還煌懷齷蚴竊諮?F詡溲?俺杉ㄆ狡蕉?鬧徐???虼嗣媸允弊釓輪骺脊儻省澳閽諦F詡溲?俺杉ú桓哐健被頡澳愕謀適猿杉ú還煌懷觥鋇任侍猓?壞┍晃實醬死轡侍獗閶瓶諼奚?耍?锪稅胩煲菜擋懷隼磧桑?庋?鼙歡?灰燦械撓?頰弒晃始按死轡侍夂蟊愣??鞒兜卣銥凸劾磧桑?裁囪?＝逃?柿坎睢⒗鮮?淌椴蝗險妗⒖甕饣疃??嘁約氨適猿鎏馓???鵲齲??鶉甕聘?鶉恕U?返幕卮穡?Ω檬鞘凳慮笫塹匕炎約涸諦F詡溲?俺杉ㄆ狡健⒄獯慰際員適猿杉ú煥硐氳任侍馓鉤系廝登宄???蛞?廝得髟斐燒庵智榭齙腦?頡U庋?彌骺脊俑芯蹌慊卮鷂侍獾某鮮黨潭群涂凸鄣胤治瞿憒嬖誆蛔愕腦?頡U庋?惚隳蘢?淞郵疲?玫膠悶饋H綣?加媚悖?愕某鮮狄材莧昧斕擠判摹br>
第八題自殘題：平時你有什么業(yè)余愛好
關鍵字：愛好測評
「例你有什么業(yè)余愛好？（或休息時你喜歡做些什么？）
「解析業(yè)余愛好這種問題很容易傷害考生本人。考官詢問考生的興趣愛好，不是想和考生閑聊，盡管很多考生明白這一點，但考官如此詢問，其意在何處呢？
業(yè)余愛好的測評較復雜，不確定性也較大。可能情況有：
（1）通過業(yè)余愛好來考察考生的人格結(jié)構的完整性和生活的豐富性、穩(wěn)定性。如果考生沒有什么興趣愛好，業(yè)余生活很單調(diào)，那么考生的個性結(jié)構就可能有缺陷。相反一個業(yè)余生活豐富多彩的人，他從生活中得到的樂趣和成就感就大，生活的穩(wěn)定性就高，從而能對本職工作起到積極有效的支持作用，而且工作中產(chǎn)生的疲勞與緊張、壓力也可以在業(yè)余生活中得到調(diào)節(jié)和緩解。
（2）有些考官認為業(yè)余愛好上愛鉆研的考生對于本職工作也一定能鉆研，而且本職工作的鉆勁會更大更深。
（3）有些考生的興趣愛好剛好與某位考官一致。如一位考生自言愛好打乒乓球，曾獲得過市高校運動會乒乓球項目的亞軍。剛好考官也愛打乒乓球而且正苦于單位無對手，打起來沒勁，這時，考生的愛好是不是就成了一把“鑰匙”了呢？
（4）考生如果有一兩項業(yè)余愛好上的特長就會讓考官另眼相看，而且成績越突出，離自己的專業(yè)越遠，給考官的印象就會越深，有時候考官甚至會考慮因此而特別錄取這樣的考生，以讓本單位在有關活動、比賽中能一炮打響，提高本單位的綜合實力。
（5）考官了解考生的體育運動的愛好，不是想尋找“球迷”而是想從側(cè)面了解考生的工作精力和活力以及身體健康程度。
考生最后要注意的一點是：不要自己給自己挖陷阱，如果考官從你的敘述中作出結(jié)論：你的興趣愛好會干擾本職工作，那就自己給自己挖了個陷阱。有的考生驕傲地宣稱自己愛打高爾夫球，并加入了某俱樂部，每周至少訓練30個鐘頭。對這樣的考生，考官可能會建議其做職業(yè)高爾夫運動員。此外考生的“不安全愛好”也會讓考官毫不猶豫地否定掉考生，例如：跳傘、江河漂流、洞穴探險等愛好。
第九題測試題：談談你的優(yōu)點和缺點
關鍵字：優(yōu)點和缺點
「例能談談你的優(yōu)點和缺點嗎？
「解析這個問題主要測試考生本身的綜合素質(zhì)。主要考察考生對人才的基本素質(zhì)的正確認識以及能否全面、客觀地評價自己。從考生對這個問題的回答上考官還能看出考生是否自信（或者自傲、自卑）。
考生回答時除了注意上面三個要點外，還應注意以下幾點：
（1）盡管這是你的主觀評價，受個人自信程度、價值取向等影響很大，也就是說你所描述的優(yōu)、缺點與實際情況可能不符，但你的陳述在一定程度上會影響考官對你能力的判斷。例如，考生謙虛地說自己語言表達能力尚需完善，那么盡管你在此前的面試中語言流暢、結(jié)構清晰、層次分明，且能夠充分利用非言語符號，但考官下結(jié)論時多多少少會受到你自己否定性結(jié)論的影響。
（2）作為一個“社會人”，考生實際具有的優(yōu)點是很多的，如：勤奮學習、集體觀念強、善于分析問題、人際溝通能力較強，甚至連聽母親的話、對愛情忠貞也是優(yōu)點。但考生一定要突出重點，即：非常出色的特質(zhì)和與報考職位相關的優(yōu)點。若考生反復強調(diào)的優(yōu)點其實很一般，就會適得其反了，同樣談缺點也應從這兩點出發(fā)，不要過于具體甚至恰恰相反：一個是“避實就虛”，談一談無關緊要的小缺點，而不要過于坦白暴露自己能力結(jié)構中的重大缺陷。此外還有一個“投機”的辦法，就是談自己的“安全缺點”，就是那些在某些場合是缺點，但在另外一些場合下又可能是優(yōu)點的缺點，如你與那些對工作不負責任的人很難相處，經(jīng)常由于苛求自己做事十全十美而導致工作的延誤等。不過這種“安全缺點”由于易讓經(jīng)驗豐富的考官認為你是“油嘴滑舌”，所以應慎用！
（3）談論優(yōu)點應注意表情、神態(tài)、語調(diào)等，宜“低調(diào)”處理。有時可表示自己“更上一層樓”的希望和努力；談論自己的缺點不要停留于缺點本身，可將重點放在自己克服缺點的決心和行動上。
（4）不要泛泛而談，可以結(jié)合事例具體說明，盡管考官未明確要求。
（5）談優(yōu)點不要超過三個（具體或強調(diào)談論的優(yōu)點）；談缺點只談一個并不少。
第十題必考題：請簡單介紹一下你的情況
關鍵字：介紹自己
「例請簡單介紹一下你的情況。
「解析面試開始時，主考官一般會問及考生家庭情況方面的問題，如家庭人口及其工作情況、家庭經(jīng)濟來源及收入多少、來本單位應考親約壕齠ɑ故歉改浮??艘餳??鵲取V骺脊儻收庋?奈侍庥辛礁瞿康模閡皇敲媸愿湛?際笨忌?加行┙粽擰⑶樾韃晃榷ǎ?室恍忌?釷煜ひ慘子諢卮鸕奈侍猓?墑蠱浞潘梢幌攏???粽牛渙硪桓瞿康模?峭ü?嵴夥矯嫻奈侍飭私餑愕募彝ズ湍愕墓叵翟躚??傭?街?閌竊躚?桓鋈耍?彝セ肪澈沒導岸閱愕撓跋歟?旱V夭恢亍H綣?登罷咧皇俏?艘?⒒疤庀??粽牛?敲春笳嚦贍蓯侵骺脊俚撓瞇乃?凇R蛭?魏我桓齙ノ唬?枷M?呂吹墓ぷ魅嗽弊隕硤跫?嫌旁劍?揮屑彝ジ旱；蚋旱：芐。?欣?諛愕姆⒄梗?梢躍???械馗曬ぷ鰲
（一）吉林大學珠海學院
旅游管理專業(yè)以旅游行業(yè)發(fā)展的人才需求為導向，培養(yǎng)適用現(xiàn)代旅游業(yè)發(fā)展需要，具備較高的現(xiàn)代管理理論素養(yǎng)和系統(tǒng)的旅游管理專業(yè)知識，具有人文素質(zhì)、國際視野、創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神、實踐能力和社會責任，能在各類旅游相關企事業(yè)單位以及教育和研究機構等從事經(jīng)營、管理、策劃、咨詢、服務等工作的應用型、復合型人才。旅游管理專業(yè)分為五個專業(yè)方向，國際酒店管理方向、旅行社管理及國際領隊、會展經(jīng)濟與管理、度假地與溫泉管理、高爾夫管理，其教學目標根據(jù)社會需求和行業(yè)發(fā)展趨勢略有差異。
（二）義守大學
義守大學觀光餐旅學院大多以學生的旅游專業(yè)核心能力出發(fā)，培育具獨立思考能力，受過人文與科技訓練，能創(chuàng)新并具有全球視野的管理人才，而后培育具有繼續(xù)研究專業(yè)領域的高級能力的學生為最終教學目ENTURY標。其中休閑事業(yè)管理學系強調(diào)理論與實務結(jié)合，旨在培育休閑產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、管理與營運的人才，具備休閑活動管理專業(yè)知能、休閑產(chǎn)業(yè)經(jīng)營知能、休閑產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新潛能等；餐旅管理學系重視“專業(yè)技能與實務技能兼具”及“人文素養(yǎng)及企業(yè)倫理并進”；觀光學系以培育具備全球視野的觀光管理實務專業(yè)人才為目標，課程規(guī)劃以“旅游行程規(guī)劃”和“會議展覽籌劃”二大方向為重點課程；廚藝學系著重產(chǎn)學合作。
二、人才培養(yǎng)方案
（一）吉林大學珠海學院
我國旅游管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案依據(jù)各高校的人才輸送層次制定，吉林大學珠海學院輸送的人才主要為應用型管理專業(yè)人才，其人才培養(yǎng)方案分為以下5點：1.基礎理論和專業(yè)課程均以“素質(zhì)、能力、實踐”為出發(fā)點和落腳點，分成三段遞進式的教育模式。同時注重培養(yǎng)雙語能力，乃至“三語”能力。2.充分利用校內(nèi)已有的模擬實訓室進行實踐教學，不斷根據(jù)專業(yè)教育需要建設新的模擬實訓室，培養(yǎng)學生動手能力、職業(yè)習慣、職業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度等。3.積極拓展和穩(wěn)定校外實習基地，當中包括短期國外實習項目，目前已有超過30間企業(yè)成為穩(wěn)定的實習基地，未來將繼續(xù)拓展建設，尤以國外實習基地建設為目標。4.產(chǎn)學研結(jié)合，構建校企合作平臺。同時鼓勵在職教師積極開展科研項目，帶動學生參與到科研項目中進行學習，并將資格證書考試引進學校、舉辦相關技能競賽，以提高學生的整體能力。5“.內(nèi)培”與“外引”相結(jié)合，構建多層次、多渠道的師資隊伍培養(yǎng)體系。
（二）義守大學
義守大學旅游管理專業(yè)以旅游國際化及技能專業(yè)化為人才培養(yǎng)方向，以“旅游事業(yè)服務、經(jīng)營與管理人才”為宗旨，訓練學生活動企劃與解說導覽能力。同時致力于旅游業(yè)的經(jīng)營管理服務、旅游資源的規(guī)劃與生態(tài)旅游開發(fā)及服務教育素養(yǎng)的養(yǎng)成。義守大學將人才培養(yǎng)方向分為以下4大類：1.通過學習服務相關課程，培養(yǎng)學生建立良好品格、養(yǎng)成正確的服務觀、合群能力及抗壓能力。2.通過連貫及漸進式的英語課程規(guī)劃，培養(yǎng)學生英語聽、說、讀、寫的能力。同時信息課程以文字處理及應用為規(guī)劃方向。3.開設以旅游事業(yè)為核心的專業(yè)管理課程，劃設旅游業(yè)經(jīng)營、領隊導游人員與戶外游憩活動等課程模塊，并以培養(yǎng)學生的活動企劃與解說導覽能力為主。4.實施建教合作制度，規(guī)劃實習機會以利理論與實務相互驗證，加強專業(yè)技能。并積極輔導學生以取得專業(yè)證照，以符合職業(yè)需求。兩所高校旅游管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案異同見表1：
三、教學設計
（一）吉林大學珠海學院
旅游管理系重視實踐教學對理論知識的深化作用，超過2/3的課程都設計了實踐教學環(huán)節(jié)，包括實訓室實操和校內(nèi)項目實訓和校外短期實習。同時注重學生外語能力的培養(yǎng)，除英語外開設了韓語、日語和俄語作為第二外語的選修課。除此以外，關注學生旅游管理格局觀的培養(yǎng)，聘請國內(nèi)旅游行業(yè)研究人員、企業(yè)高管等定期舉辦講座，以傳授實際工作經(jīng)驗、旅游業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢等，有利于學生與時俱進地了解旅游業(yè)相關信息。但國際合作教學互動不多，合作的國家和院校相對較少，院校的層級也較單一。
（二）義守大學
旅游管理專業(yè)針對學生多元的職業(yè)生涯規(guī)劃作設計，讓學生在具備基礎旅游知識與國際語言技能的基礎上，強調(diào)旅游管理應有的文化、美學素養(yǎng)的學習。主要教學設計有以下5類：1.建立整合性的旅游事業(yè)管理的系統(tǒng)研究，以研究為主要導向，倡導跨系修課，結(jié)合其他相關科系，如餐旅管理學系、休閑事業(yè)管理學系的教學資源共享，培養(yǎng)全方位的旅游管理人才。2.僅開設了日語作為第二外語語種，輔以文化、美學、創(chuàng)意思考等通識課程，加強同學語言溝通能力和旅游的解說能力。3.建立永續(xù)發(fā)展及本土化的旅游資源系統(tǒng)，結(jié)合旅游事業(yè)、主管機關及學術單位，建立學術研究及實務研討合作網(wǎng)絡，聘請杰出人士舉辦專題講座，促進旅游行業(yè)與學術的合作與交流。4.建立產(chǎn)學合作機制，推展國際交換學生業(yè)務，致力于學生服務人格特質(zhì)的養(yǎng)成，提高旅游管理專業(yè)技能和學生獨立研究能力，并拓展學生旅游國際觀。5.推動個案教學計劃并加強校內(nèi)、外實習機制，并與世界各地佛光山道場合作，進行海外體驗旅游，了解世界各地民俗風情及文化，并提高學生文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的規(guī)劃能力。義守大學不僅注重學校與企業(yè)的產(chǎn)學接軌，設計校外實習、海外實習、業(yè)界導師等多元化產(chǎn)學交流機制，還重視英、日等語言能力及國際觀的培養(yǎng)。其提供海外游學及研習、雙聯(lián)學制、交換學生等多種途徑。
四、教學方法
兩所高校均運用了多媒體教學、案例教學、情境模擬和實習教學等方法，但側(cè)重有所不同，義守大學采用情境餐廳、實習餐廳設施，進行課外情景模擬教學，重視學生動手能力的培養(yǎng)。吉林大學珠海學院重視培養(yǎng)學生的“搜商”，在大部分課程中都采用“項目驅(qū)動式”教學。隨著微課、慕課（MOOC）等公開課的盛行，吉林大學珠海學院旅游管理系積極進行課堂教學方法的探索和改革，部分課程嘗試了“翻轉(zhuǎn)課堂”，由任課老師公布若干“小科研項目”，讓學生以小組的形式選擇“小項目”進行團隊合作調(diào)研，撰寫報告并制作匯報PPT，課堂內(nèi)匯報并參與其他小組的成績評分，老師再就其中出現(xiàn)的問題點評、總結(jié)，幫助小組優(yōu)化方案。通過翻轉(zhuǎn)課堂，讓學生在課下學習，課上總結(jié)，且能鍛煉學生的口才和現(xiàn)場展示能力。
五、專業(yè)實習和畢業(yè)論文管理
吉林大學珠海學院旅游管理專業(yè)學生大一至大三在校學習理論知識，大四時進行9個月的校外實習+3個月的畢業(yè)論文撰寫。每年4月舉行旅游管理專業(yè)實習生雙選會，邀請30-40家企業(yè)對當年7月即將開始實習的大三學生進行面對面雙向選擇，提供的崗位大部分是直接面對客戶的基層崗位，少部分為行政、人事管理助理崗位。畢業(yè)論文在實習前落實到具體的教師名下，由學生選題，指導老師審核選題，一人一題，且與往年選題不得重復。選題內(nèi)容多為學生在實習過程中遇到的問題或旅游企業(yè)實際情況，應用性及針對性較強。畢業(yè)論文指導教師同時負責名下學生的實習追蹤和反饋管理，直至學生畢業(yè)。畢業(yè)實習和畢業(yè)論文有一系列的管理規(guī)章制度對實習和論文撰寫過程、結(jié)果評估進行控制。義守大學的實習分為校內(nèi)實習和校外實習。校內(nèi)實習在學生大二時在學校內(nèi)部的實習餐廳進行，同時學校與旅游企業(yè)建立了長期穩(wěn)定的合作關系，企業(yè)為學生提供實習崗位進行約18周的校外實習，讓學生在上專業(yè)課程的同時能將理論應用于實際工作。學生畢業(yè)需要完成畢業(yè)專題，3人為一個小組，可選擇撰寫個案研究論文，或采用由所在系承接的項目，完成畢業(yè)專題作品。學校舉辦專題成果公開發(fā)表會，由專題評審委員會對學生專題進行評估，委員會成員由系主任、指導老師、任課老師及至少二位業(yè)界人士（或校外專家學者）組成。兩所高校在專業(yè)實習和畢業(yè)論文管理方面略有異同，吉林大學珠海學院將學生的實習主要放在大四學年，畢業(yè)論文側(cè)重鍛煉學生的數(shù)據(jù)搜集整理能力、研究分析能力，管理較系統(tǒng)、具體。而義守大學在大二時即開展了專業(yè)實習，畢業(yè)專題側(cè)重鍛煉學生團體協(xié)作能力、領導能力、調(diào)查能力。
六、結(jié)論
關鍵詞：體育專業(yè)，專選項目，社會需求，人才培養(yǎng)
0.引言
隨著開辦體育專業(yè)的學校越來越多，體育專業(yè)為社會培養(yǎng)了數(shù)以萬計的體育專業(yè)人才，據(jù)統(tǒng)計多數(shù)體育專業(yè)培養(yǎng)的人才是體育教育專業(yè)，從2000年開始，社會體育人才的培養(yǎng)成為眾多學校的辦學熱點。現(xiàn)在體育教育和社會體育專業(yè)是體育專業(yè)為社會培養(yǎng)體育人才的重要途徑，社會對體育人才的需求隨著體育項目的普遍開展和國家《全民健身綱要》的實施越來越多，特別是人們對體育與健康的關系意識更加深入，人們對體育的需求從被動的形式體育到主動的強烈需求體育鍛煉的轉(zhuǎn)變，體育對健康的促進作用深入人心。2008年北京成功舉辦奧林匹克運動會，是中國從體育大國向體育強國的轉(zhuǎn)型時期，后奧運時期帶動了全國人民投身體育鍛煉，是社會對體育人才空前需求的主要原因。然而體育人才受到體育專業(yè)的人才培養(yǎng)模式限制，導致了社會對體育人才的需求出現(xiàn)一方面人才過剩，一方面人才緊缺的現(xiàn)象。
1.體育專業(yè)培養(yǎng)的人才特點
體育教育專業(yè)主要培養(yǎng)的是師范類型的體育教師，主要培養(yǎng)中小學的體育教師，負責中小學體育課程的教育教學，體育文化、體育知識的傳播與推廣，課外活動的指導，運動競賽的組織與編排，學校體育的研究和學校體育管理等工作的應用型高級專門人才。體育教育專業(yè)的課程設置也是緊緊圍繞學校體育的要求開設，比如：師范技能的基礎課程有《心理學》、《教育學》、《普通話》、《大學英語》、《計算機基礎》等課程，加上體育教育專業(yè)的相關課程《運動解剖學》、《運動生理學》、《學校體育學》、《體育保健學》等和體育各種項目的課程。各門課程的教學重點不僅是讓學生掌握內(nèi)容，更重要的是要學生掌握以后在教學中作為教師教會別人。體育教育專業(yè)培養(yǎng)的人才方向較為狹窄，社會需求量有限。所以更多的學校看中了社會體育這塊巨大的體育人才需求市場。社會體育專業(yè)主要培養(yǎng)的是從事社會體育指導，社會體育管理，社會體育經(jīng)營，運動訓練及運動競賽的組織與編排，體育文化、體育知識的傳播與推廣，社會體育指導等方面的應用型高級專門人才。社會體育專業(yè)圍繞社會體育需求的人才設置相關的課程，把娛樂性和競技性融為一體，把休閑和時尚與體育緊緊聯(lián)系起來，社會體育專業(yè)培養(yǎng)的人才方向非常廣闊，社會需求量巨大，涉及到社會生活的方方面面。。
2.主修項目的特點和開設的意義
主修項目的設置是眾多高校體育專業(yè)培養(yǎng)體育人才的一種模式，當體育專業(yè)的學生進校以后，在大一、大二的時候主要學習各項目的普修課程，主要目的是打好體育人才的基本功，基本做到每一個體育項目都要掌握基本知識，基本技術和相應的基本能力。到大三或大四的時候從普修課程中選擇適合自己的一項做為主修項目，目的是全方位的掌握該項目的所有知識，基本技術和基本能力，并且在該項目上要有創(chuàng)造性的發(fā)揮，成為該項目的專家，或者從事該項目的研究工作。。不論體育教育還是社會體專業(yè)大多都是采取這種方法來培養(yǎng)體育專門人才。
3.體育專業(yè)主修項目對體育專業(yè)人才培養(yǎng)的作用
衡量體育專業(yè)培養(yǎng)的人才能力主要是看，掌握體育各項目基本功的全面性和突出的專項特點，所謂“一專多能”。主修課程的教學水平和學生掌握主修課程的能力是衡量學校辦學水平的高低，學生對主修項目的掌握情況是體育人才培養(yǎng)成敗的關鍵。關系到學校體育場館設施的完備情況，關系到學校體育師資的水平高低，關系到學校領導對社會體育市場的觀察和判斷決策能力。
4.當今社會對體育人才的需求方向
隨著體育教育人才的相對飽和，社會對體育教育人才的需求過剩，越來越多的體育教育人才找不到對口的體育教育工作，反而從事非體育類型工作的體育教育專業(yè)的專門人才越來越多了，這都是因為社會對體育人才的需求在慢慢的隨著社會物質(zhì)財富的積累和人們對健康意識的增加發(fā)生著改變。社會財富的極大豐富，很多人越來越有錢，越來越有更多的身體鍛煉的時間，各種健身指導員和各種項目的專業(yè)人員越來越受到社會的青睞。。由于很多人意識到健康對生命的重要性，也意識到體育對健康的直接影響，所以從事體育行業(yè)的人員驟然劇增，各行各業(yè)都有，比如：社區(qū)指導員、健身教練員、體育新聞記者、體育經(jīng)濟人，體育產(chǎn)業(yè)管理人員等等。這些都是從社會體育專業(yè)中培養(yǎng)的人才，這個市場潛力巨大。隨著國外體育健康意識的蔓延，越來越多的中國人參與戶外運動中，并且在體育領域里占有很大的市場。
5.社會需求決定體育專業(yè)主修項目的改變
在2000年以前很多高校的主修項目主要以《田徑》、《籃球》、《足球》、《體操》、《武術》等這些傳統(tǒng)的體育項目為主，隨著體育滲透了休閑性、娛樂性、趣味性，大眾體育越來越受到人們的喜愛，休閑時尚潮流的體育項目在慢慢的取代傳統(tǒng)的老牌體育項目，2000年以后更多的高校在體育主修的開設《羽毛球》、《游泳》、《健美操》《舞蹈》、《網(wǎng)球》、《輪滑》甚至有的開設《高爾夫》等項目，這些都是隨著社會對體育人才的需求在慢慢的改變。改變的趨勢是體育更加具有娛樂性、趣味性，體育更加富有休閑與時尚的潮流，社會這個無形的指揮棒指揮者高校的領導們在慢慢的放棄傳統(tǒng)的體育項目。這個無形的指揮棒也在指揮者成千上萬的大學生為了更好的適應社會、更好的服務社會、更好的實現(xiàn)自己的人身價值而選擇這些更具潛力的體育項目。
6.結(jié)論
高校的目的是培養(yǎng)適應社會、服務社會的人才，體育專業(yè)的人才培養(yǎng)也是為了更好的適應社會，服務于社會。所以體育專業(yè)主修項目的改變與社會需求之間是有關系的，社會需要哪方面的體育人才，體育專業(yè)的主修項目就應該向那方面開設，也就打破了傳統(tǒng)的體育人才培養(yǎng)模式。
【參考文獻】
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內(nèi)容提要: 通過對英國公司法及美國特拉華州公司法的比較研究，我們可以明確三個決定“牟取公司機會禁止原則”判斷標準的主要因素，即法律理念、利益集團的游說及法庭的專業(yè)審判能力。但是我國并不適合采用特拉華州公司法的判斷標準，英國公司法相對嚴格、保守的司法進路更具借鑒意義。
我國2005年修訂的《公司法》引入了“牟取公司機會禁止原則”。第149條明確規(guī)定了董事、高級管理人員不得在未得到股東會或股東大會同意的情況下，為自己或他人謀取屬于公司的商業(yè)機會。然而，該條款對很多細節(jié)問題卻沒有給出準確答案，需要進一步細化才能更好地指導司法實踐。關于“牟取公司機會禁止原則”的一些研究者主張《公司法》應采取以特拉華州判例法為藍本的美國式判斷標準，在適用該原則時保持一種司法上的靈活性。[1]針對這一問題，本文將通過比較英國法庭與特拉華州法庭在司法實踐中對牟取公司機會案件所采取的不同態(tài)度來分析是什么因素決定了“牟取公司機會禁止原則”的判斷標準。之后，再考慮中國的具體情境，并解答特拉華州的審判模式是否真正適合中國《公司法》引入這一問題。
一、牟取公司機會禁止原則的基本圖景：英國與特拉華之比較
（一）法律維度上的異同
1.英國
在英國公司法體系中，“無獲益規(guī)則”（no profit rule）是規(guī)制公司高級管理人員牟取公司機會的基本原則。在該原則的指導下，法庭在大多數(shù)案件中都會忽略類似于“特定商業(yè)機會是否應為公司所有”或“公司是否在特定商業(yè)機會中擁有直接或間接利益”之類的問題。而是直接考查公司的高級管理人員是否通過其受信地位（fiduciary position）牟取了私利。[2]這一規(guī)則起源于信托法上的著名案件keech v stanford，該案的判決確立了位于受信人地位（capacity of fiduciary）的主體必須嚴格遵守忠實義務（duty of loyalty），不能與委托人發(fā)生任何程度上的利益沖突（conflict of interest）。[3]這種基于嚴格道德（strict ethics）哲學的立法思想在英國判例法上一脈相承。判例法中所體現(xiàn)出的這種思路也被英國2006年《公司法案》所繼承。法案第175條第2款明確規(guī)定，在判斷一個商業(yè)機會是否屬于公司所有時，公司是否能從該機會中取得實際利益在所不問（mi material），而只關注董事與公司之間是否產(chǎn)生了利益沖突。
2.特拉華州
與英國相比，特拉華州法庭在司法中對“禁止牟取公司機會原則”的運用則要靈活生動得多。guth v loft[4]是特拉華州判例法中最有影響力的案例之一。在本案中a是b公司的實際控制人。b公司的經(jīng)營范圍跨越了幾個領域，其中之一是為軟包裝飲料設計配方。在這種情況下，a購買了百事可樂（pepsi）的配方，并企圖借用b公司的融資、生產(chǎn)以及零售系統(tǒng)來發(fā)展其所擁有的百事可樂配方。法庭判決a因牟取公司機會而違反了董事忠實義務，應將該商業(yè)機會轉(zhuǎn)交給b公司。萊頓法官在判決中做了如下陳述：
“如果展現(xiàn)在董事或高級管理人員面前的商業(yè)機會具備如下特點：公司在經(jīng)濟上有能力利用這個機會；該商業(yè)機會屬于公司所涉足的經(jīng)營領域；在事實上公司有足夠的優(yōu)勢取得該機會；并已對該商業(yè)機會建立了合理的期待；且董事或高級管理人員取得該商業(yè)機會致使其私人利益與公司利益相沖突，那么法律將不允許公司的董事及高級管理人員利用該機會牟利。”[5]
根據(jù)這一論述，在判斷一個商業(yè)機會是否屬于公司所有時，特拉華州法庭會依據(jù)三個標準進行考量：（1）該機會是否在公司的經(jīng)營范圍之內(nèi)，即經(jīng)營范圍標準；（2）該機會是否可被合理地歸入公司現(xiàn)在與未來的實際經(jīng)營活動，即利益與期待標準；（3）該機會是否與公司現(xiàn)在與未來的經(jīng)營活動息息相關，以致可以認為公司取得這一商業(yè)機會是一個公平的結(jié)果，即公平標準。[6]
至此，我們可以粗略地看出英國判例法與特拉華州判例法對牟取公司機會禁止原則判斷標準的主要區(qū)別。英國的法官在審判中并不關注環(huán)繞在董事是否利用公司機會這一事實問題周圍的情形（ surrounding circumstance），而只關注一個核心問題，即董事或高級管理人員是否是獲得利益者（profiteer）。[7]與之相比，特拉華州判例法放松了公司管理人員的受信地位與通過開發(fā)與公司業(yè)務相關的商業(yè)機會牟利所產(chǎn)生責任之間的嚴格因果關系。在特拉華州的司法實踐中，法官更注重對案件事實的細致考查，并相應地減弱法律原則的嚴格程度以使之適應個案的需求。
由此可見，與英國法適用的嚴格主義相比，特拉華州判例法所采取的判斷標準具有更強的靈活性。而這種靈活性很好地緩解了資本主義鼓勵商業(yè)進取精神及利益最大化的理念與英美法中針對牟取公司機會所產(chǎn)生的嚴格責任之間的緊張關系。但是，當我們更細致地去考查特拉華州判例法所采取的進路時，我們卻發(fā)現(xiàn)它并非是完美無瑕的。首先，公司的經(jīng)營范圍經(jīng)常跨越多個領域，這樣，董事可能很難看出某一商業(yè)機會是否在公司經(jīng)營范圍內(nèi)。[8]比如，開發(fā)一塊與高爾夫球場相鄰的土地看上去與開辦高爾夫球課程沒有聯(lián)系。但是，這一投資可能一樣有損于高爾夫球場所有者的利益，尤其當經(jīng)營者有進一步擴張其規(guī)模的意向時。[9]因此，“經(jīng)營范圍標準”并不能有效地涵蓋所有與公司利益相關的商業(yè)機會。“利益與期待標準”也存在著相似的問題，這一標準僅可阻卻董事去利用那些公司已經(jīng)在其中擁有合同權利（contractualright）的商業(yè)機會。[10]并且，其本身的構成形式也難以與“經(jīng)營范圍標準”在結(jié)構上互補與調(diào)和。而“公平原則”也同樣存在著缺乏確定性的問題。與英國相似，在特拉華州關于董事牟取公司機會案件的司法實踐中，法庭并不考慮董事是否存在惡意。[11]這也就是說一個商業(yè)機會是否應該屬于公司完全取決于法官的主觀判斷。簡言之，特拉華州判例法所建立的一套判斷標準在尊重普通法基本原則的基礎上，推動了公司高級管理人員作為個體的企業(yè)家精神，但靈活的司法進路往往是以犧牲法律的確定性為代價的。
綜上，英國判例法與特拉華州判例法在對待如何判斷某一商業(yè)機會是否應為公司所有采取了截然不同的態(tài)度。英國判例法在審判中的進路缺乏靈活性，略顯死板，且深深根植于其一成不變的法律傳統(tǒng)中。這種基于嚴格道德哲學的法律進路是否依舊適合當下商業(yè)發(fā)展的需求是值得探討的。但另一方面，我們又不能否認嚴格的判斷標準較好地保護了忠實義務的完整性與市場中的主流商業(yè)道德，也使得公司的高級管理人員可以清晰地看到他們行動的邊界。[12]與之相比，特拉華州判例法的進路并不被某一固定原則所束縛，可以依據(jù)個案的具體事實證據(jù)來變換適用標準。但是，特拉華州具有吸引力的靈活進路卻以犧牲持續(xù)性與穩(wěn)定性作為代價，那么又是什么決定了這種不同的進路呢?
（二）“牟取公司機會禁止原則”的決定因素
1.法律理念
首先，不同的司法進路可歸因于不同的法律價值觀。英國判例法采用的嚴格進路有著一套系統(tǒng)的內(nèi)在邏輯。在bray vford案中，赫舍爾法官做了如下論述：
“對我而言，嚴格的忠實義務規(guī)則建立在這樣一種考慮之上：人類的本性使人們在處于受信地位時容易被該位置所產(chǎn)生的利益誘惑，而不被該位置所附帶的義務束縛，以致產(chǎn)生他們應保護的對象被他們壓迫的后果。因此，嚴格的規(guī)則在這種情形下是有用武之地的。”[13]
除去對“人性”本身的懷疑，英國的法學家們還對牟取公司機會案件中的“實質(zhì)公平”是否真的可以觸及抱有同樣的懷疑。克肖在其研究中指出，在牟取公司機會案中，一個誠實可信的證人對具體事件及他人所從事的活動的理解與回憶可能被諸多相互糾纏的復雜因素所影響與破壞。因此，在很多關于公司機會的案件中，由于缺乏完整的事實基礎，實質(zhì)的公平也往往是難以觸及的。[14]
與之相比，特拉華州所采取的司法進路因為深受“法與經(jīng)濟學”運動的影響，體現(xiàn)出了更注重“效率”的個性。在公司法領域，“法與經(jīng)濟學”理論主要通過“虛擬談判模式”（hypothetical contractmodel）來體現(xiàn)。這一理論認為，能使社會效益最大化的法律規(guī)則也許可以通過確定在一個完美的談判環(huán)境中，什么是談判雙方最傾向于達成的協(xié)議來完成。[15]而這種觀念也被廣泛地運用在牟取公司機會的案件中。
這樣，特拉華州的法官所采取的在個案中仔細分析案件的事實證據(jù)，確定雙方在某一特定狀態(tài)下所應達成的公平協(xié)議，并以此為基礎運用董事受信義務的相關法理來填補空缺的做法是“虛擬談判模式”在司法活動中的具體體現(xiàn)。這種方式是基于一種董事忠實義務應為減少當事人雙方的交易成本而服務的理念。[16]
2.利益集團的影響
利益集團（ interest group）對立法者與司法機關的游說也對法律的最終形成起到了關鍵作用。特拉華州的判例法中所運用的靈活方式在很大程度上源于職業(yè)經(jīng)理人階層的強大話語權。在美國的制度結(jié)構中，個人或公司可以自由選擇在任何一個州設立公司或分公司，這也就促使各個州制定不同的政策來吸引有能力的企業(yè)家在本州開辦企業(yè)。所以，當每個州試圖通過提供具有吸引力的政策來鼓勵企業(yè)家在其管轄區(qū)劃內(nèi)設立經(jīng)濟體時，都必須面對同樣的競爭壓力。很多學者認為特拉華州之所以能在這場嚴酷的政策競爭（charter competition）中立于不敗之地，在很大程度上是因為其為有權決定公司設立地點，或公司被收購、兼并后的再次設立（reincorporation）地點的職業(yè)經(jīng)理人提供了較為寬松的法律環(huán)境。[17]而另一些學者對這種結(jié)論提出了質(zhì)疑，他們的理由是，在美國這樣一個擁有高效資本市場的法域內(nèi)，公司的管理者會選擇那些提供使公司利潤最大化法律的行政區(qū)域設立公司，而不是那些僅為他們自己利益提供保證的行政區(qū)域。[18]對于以上的論斷，別布丘克教授提出了反對意見，他指出公司法的規(guī)則具有很強的向公司管理者進行再分配（redistributive in favor ofmanager）的能力，也就是說放松對董事自利行為的法律監(jiān)管并不一定要建立在公司及股東權益遭受嚴重損失的基礎之上，而它可能僅僅使董事有能力分享交易所得利益中的一部分。牟取公司機會與自我交易（self-dealing）就是具備顯著再分配功能的典型經(jīng)濟活動。[19]另一方面，包括特拉華州在內(nèi)的很多州都采取了各種措施來限制資本市場的力量，比如各個州都或多或少地設置了一些程序來阻礙公司間的惡意收購，這些程序也間接地保護了經(jīng)理層工作職位的穩(wěn)定性。[20]特拉華州的司法實踐也體現(xiàn)了這種對管理層利益的傾斜。
與之相比，英國的公司法體系一直以來都有著以“投資者利益最大化”精神為先導的傳統(tǒng)。[21]雖然英國作為歐盟共同市場的成員之一，立法者也需要面對政策競爭壓力，鼓勵其他歐盟成員國的企業(yè)家在英國設立公司。但是，英國作為歐盟成員中為數(shù)不多的普通法國家，其公司法體系本身就具備了一定的吸引力，比如非常靈活的注冊資本制度。[22]這樣，英國法庭無需放棄其在牟取公司機會案件中繼承的以股東權益為主導的傳統(tǒng)。
3.法庭的專業(yè)能力
法官的專業(yè)能力也是決定這兩個法域采取不同進路的因素之一。柴芬尼教授就注意到特拉華州的公司法法官一般都擁有與公司事務相關的從業(yè)律師經(jīng)歷，他們對公司的日常經(jīng)營有著第一手的經(jīng)驗。英國的法官一般都是訴訟律師（barrister）出身，雖然他們諳熟與訴訟相關的法律知識，但對公司的經(jīng)營決策過程與日常運作的熟悉程度是無法與特拉華州法官相提并論的。[23]同時，他也指出英國的《公司法案》與其它英美法系的公司法成文法相比更加細致，因為它需要“為那些不能在個案中積極運用及闡釋相對模糊的一般性原則（general principle）的法官提供指導。”[24]這樣，英國的法官在審判中對填補一些司法上的空白或重新解釋已有的法律原則一般采取比較謹慎的態(tài)度。而特拉華州法官對公司的日常經(jīng)營更加熟悉的優(yōu)勢使得他們在實踐中可以通過對個案情況的考察，對法律中的一般性原則進行積極的解釋，并針對個案的具體事實情況，選擇適當?shù)呐袛鄻藴省?/p>
二、中國情境與牟取公司機會禁止原則的決定因素
基于以上的分析，特拉華州靈活的司法進路與英國相對嚴格保守的司法進路相比，哪個對當下中國《公司法》的發(fā)展更具借鑒意義呢?
首先，我們不能否認的是我國的公司治理文化還不成熟，在董事及高級管理人員中機會主義行為盛行。如果我們依舊把追求“效率”當作《公司法》的第一主旨，而忽略市場道德的建設，那么缺乏道德標準的市場中所產(chǎn)生的“效率”也將是短期和無序的。因此，針對中國的現(xiàn)實情況，《公司法》應采取嚴格的標準來規(guī)制牟取公司機會的行為以促進良好商業(yè)道德的形成，而不是以一種靈活的方式來助長管理者的機會主義行為。綜上，特拉華州單方面強調(diào)“效率”的理念很難完全對應我國商業(yè)運作中的現(xiàn)實情況與已經(jīng)形成的法律體系所展現(xiàn)出的指導思想。另一方面，英國判例法所采取的注重維護商業(yè)道德、相對嚴格的進路與中國的現(xiàn)實需要更加契合。
其次，來自利益集團的壓力也促使我國《公司法》采納嚴格的判斷標準來保護股東的利益。當下我國《公司法》所面臨的最大壓力，也是急需解決的問題之一不是如何激勵公司董事與高級管理人員的創(chuàng)業(yè)精神，而是保護股東，尤其是中小股東的利益。以個人和家庭為主體的投資者群體在中國已經(jīng)達到了一個相當可觀的數(shù)量，忽視對這個群體的保護足以引起嚴重的社會問題。一些研究也證明了為股東提供高效的法律保護是提高他們投資信心的前提之一。[25]現(xiàn)實中的法律演化也回應了這種需求。一些探討我國近來《公司法》與《證券法》改革背后的政治經(jīng)濟學問題的論文都指出中小股東對高效法律保護的訴求是促使相關法律法規(guī)改革的動力之一。[26]這樣，從一個公共選擇的角度來看，我國當下所需要《公司法》做的并不是像特拉華州判例法那樣對公司高管的權益提供“特殊照顧”，而是像英國判例法那樣為股東的利益設立一個可操作的保護體系。
再次，我國司法審判的專業(yè)程度也沒有為采納相對靈活的司法進路提供相應的技術條件。雖然近年來我國法官的專業(yè)化程度有大幅度提高，但是，與英美法體系下的法官相比，我國的法官基本不是律師出身，對公司運作的熟悉程度和英美法體系下律師出身的法官還有一定差距，所以可能還不具備準確運用特拉華州判例法所推崇的復雜且靈活的審判技巧的能力。而英國公司法體系下，更加注重穩(wěn)定性與完整性的法律進路也許更易于我國法官在實踐中操作。
三、余論
通過英國判例法與特拉華州判例法的比較分析，我們明確了三個決定“牟取公司機會禁止原則”判斷標準的主要因素，即法律理念、利益集團的游說及法庭的專業(yè)審判能力。而以這些決定因素來定位《公司法》第149條關于公司機會條款所需要采取的進路與本文在開頭提及的研究結(jié)論有著明顯的區(qū)別。這也為“禁止牟取公司機會原則”在司法實踐中的進一步發(fā)展提供了一些新的思路。
當然本文并不是要否定關于特拉華州公司法案例研究的學術價值，我們需要認識到我國《公司法》及其所調(diào)整的市場正在與發(fā)達國家的法律與市場分享著越來越多的相似點。[27]而法律與市場的“中國特色”也是建立在這種普遍的相似之上的。本文通過對“牟取公司機會禁止”原則的研究所要證明的是特拉華州判例法充滿吸引力的先進公司法理念并非是放之四海而皆準的“萬能鑰匙”。[28]它生長于特定的商業(yè)、文化與經(jīng)濟土壤之內(nèi)。而其中一些重要的決定性因素與中國的現(xiàn)實情況存在著嚴重的錯位。這樣，在我國公司法的立法和司法活動中，對于特拉華州公司法的借鑒需要特殊的謹慎。
注釋:
[1]李前倫：《公司機會理論及新<公司法>第149條之適用疑義》，載《中國石油大學學報》2008年第1期，第50-54頁；吳斌：《禁止篡奪公司機會規(guī)則之完善》，載《財經(jīng)界》2007年第9期，第167-168頁；李燕：《透視美國公司法上的董事忠實義務—兼評我國<公司法>對董事忠實義務之規(guī)定》，載《現(xiàn)代法學》2008年第1期，第125-126頁。
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[4]5 a. 2d 503 （de.l 1939）
[5]guth，5 a. 2d at511
[6]m.r. salzwede，l“a contractual theory of corporate opportunity and a proposed statute”（2002-2003） 23：83 pace law review 100
[7]lowry and edmunds，supra note 7 515
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[11]seem.r. salzwede，l supra note 10 101
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[16]see f.h.easterbrook&d.r. fische，l the economic structure of corporate law （harvard university press 1991）93.
[17]see d kershaw，supra note 18 611
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