時間：2022-07-26 06:29:51
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學美術德育滲透總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘要：在美術教學中運用多媒體技術，有利于提高學生的美術學習熱情，加深學生對美術知識點的理解。文章從整合教學資源擴展學生創作視野、創設教學情境激發學生創作欲望、營造教學氛圍培養學生創作能力、滲透德育促進學生全面發展四個方面，重點探討多媒體輔助教學在美術課堂中的運用，以進一步提高美術教學質量，為美術現代化課堂的構建奠定基礎。
關鍵詞：多媒體；美術課堂；輔助教學；全面發展
一、運用多媒體整合教學資源，擴展學生創作視野
在傳統的美術課堂教學中，學生往往因學習資料的匱乏，加之自身生活經驗的不足，在美術作品創作方面處于無所適從的狀態，甚至會感到不知所措。而教師以多媒體輔助教學手段開展美術教學活動，可以以美術教材知識點為藍本，通過互聯網途徑高效整合教學資源，充分發揮多媒體輔助教學大容量、模擬性強的優勢，為學生提供豐富的知識，有利于擴展學生的認知視野，為學生創作能力的培養奠定基礎。例如，在人教版五年級美術“彩墨臉譜”一課的教學中，教師可以借助多媒體為學生展示京劇、粵劇、滬劇等劇種的臉譜，開闊學生的認知視野，不斷豐富學生的知識儲備，加深學生對京劇臉譜藝術特征、色彩、譜式等基礎知識點的理解。
二、運用多媒體創設教學情境，激發學生創作欲望
在美術課堂教學過程中，教師可以在以生為本教學理念的指導之下，根據學生身心發展的客觀訴求制定美術課程教學方案，并借助多媒體輔助教學手段為學生創設與美術知識點相承接的教學情境，促使學生產生強烈的求知欲望，有效調動學生美術學習的主動性和積極性。也就是說，運用多媒體所創設的美術課堂教學情境，可以將書本中的靜態圖畫轉換為動態視頻，使抽象的知識點變得形象化，進而為學生創設集看、聽、做于一體的全新教學情境。例如，在人教版小學美術“鳥語花香”一課的教學中，教師可以借助多媒體為學生制作課件，其中包括五顏六色的花朵、各種類型的禽鳥，并通過禽鳥的叫聲刺激學生的感官，在學生的腦海中留下深刻印象，產生想要畫禽鳥的想法。由此可見，直觀形象的多媒體教學手段在美術教學中有效發揮了自身的價值，有利于激發學生的學習興趣。
三、運用多媒體營造教學氛圍，培養學生創作能力
在美術課堂教學過程中，教師要從傳統教學模式的束縛之中解放出來，將美術課堂教學的主動權交到學生手中，尊重學生在美術課堂中的主體地位。同時，教師要利用多媒體輔助教學手段高效整合各項美術教學資源，如圖像、音頻、視頻等，通過電子白板播放的形式營造寬松愉悅的課堂教學氛圍，刺激學生的視覺感官與聽覺感官，引導學生感受到美的環境氛圍，積極主動進入到美術創作活動中，達到培養學生創作能力的目的。例如，在人教版小學美術“學畫山水畫”一課的教學中，教師可以借助多媒體為學生展示黃公望的《富春山居圖》、王希孟的《千里江山圖》、齊白石《山居圖》等藝術大師的山水繪畫佳作，并在音樂旋律的帶動之下引導學生陶醉在山水畫的美妙意境之中。當學生感悟到山水畫作品的內涵與魅力之后，教師則引導學生根據自己的喜好創作一幅山水畫作品。這樣的方式可以進一步培養學生的審美能力，在無形之中提高學生的創作能力。
四、運用多媒體滲透德育，促進學生全面發展
在素質教育背景之下，教師在為學生講解美術理論知識、傳授美術繪畫技巧的同時，還需要對學生滲透德育，以實現美術教學與德育的有效融合。在傳統教學模式中，美術課堂中的德育時常浮于表面，流于形式，教師以課堂宣導、溫習鞏固為主，無法充分凸顯美術課程的德育功能。而多媒體輔助教學手段的應用則可以有效解決美術教學中德育滲透不足的問題，將美術教材中的德育資源加以深入挖掘，有利于提升學生的思想道德水平，落實培養學生良好道德情操的教學目標。例如，在人教版小學美術“我國古代建筑藝術”一課的教學中，教師可以借助多媒體為學生播放北京紫禁城、蘇州四大名園、岳陽樓、布達拉宮等中國古代建筑的圖片，并引導學生分析中國古代建筑與現代建筑有何不同之處，進行交流討論后再歸納總結，加深學生對古代建筑外觀造型、建筑結構、裝飾色彩等方面的了解。教師通過應用多媒體教學手段，能使學生更加贊嘆中國古代建筑的獨特之處，樹立正確的審美理念。綜上所述，在美術教學中運用多媒體輔助教學手段，可以在教材內容的基礎之上通過多種方式整合美術課程資源，創設符合學生身心發展訴求、貼合美術課程知識的教學情境，營造寬松愉悅的課堂教學氛圍，并且將德育逐步滲透其中，促進學生的全面發展。由此可見，多媒體輔助教學手段的應用為美術教學改革開辟了新思路。因此，教師要掌握多媒體技術，及時更新自身的教學思想，并對現有的教學方法加以創新，進而實現美術課堂教學與多媒體技術的深度融合。
關鍵詞：有趣；美術課；參數
中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）01-047-01
美術課不僅能樹立學生正確的審美觀，凈化學生的心靈，而且很能夠培養學生良好的思想道德品質，豐富學生空間思維，對學生的成長有著其學科不能替代的作用，但是有的學校為了追求升學率，砍掉美術課，這是不符合小學教學規律的，就是上了學生也是蒙混過關，老師在黑板上畫什么，學生能夠也就跟著畫什么，扼殺了學生創新思維能力，沒有激發學生對美術的興趣。沒有開發學生的潛能，根據小學生的特點，好奇、善于形象思維、長于幻想，老師要上一堂有趣美術課，我個人經過長期探索，認為有趣的美術課有以下幾個參數，本文詳細闡述。
一、激發學生的興趣
偉大的物理學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師” 在小學美術教學中教師要激發學生興趣，興趣有一種內在的驅動力，他驅使學生積極主動的去學習，有了興趣學生就有了一種恒定的內動力，學生不僅喜歡學、而且學的輕松愉快，始終保持敏銳靈活的頭腦和旺盛的精力，對于美術教學更是如此，教師如何激發學生興趣呢？
1、充分運用多媒體
多媒體是一種將聲音、圖像、清晰地再現熒光屏上，全方位地刺激學生的感官，開發學生的潛能，激發學生學習欲望，體味美麗的畫面、悅耳的聲音、生動的畫面，在教學中學生能夠清晰看到創作美術作品的表現手法，養成愛觀察、愛思考、愛動手的良好習慣，培養豐富的想象力和創新思維能力，比如在教學生畫西紅柿時，我播放了西紅柿畫法，學生想到蘋果的畫法有點和西紅柿的畫法有點近似，我要學生想象蘋果咋畫，學生非常感興趣，根據自的想法畫了蘋果，最后總結兩種畫法的區別，學生總結非常好，其原因是激發了學生的興趣。
2、教師要鼓勵學生 充分給學生提供展示才華的機會
小學生還處于兒童階段，天生的有一種強烈的表現欲，希望得到老師肯定和認可，教師在課堂上對于學生的美術作品科學的評價方法，更多的是要包容、鼓勵，對于好的美術作品要及時地鼓勵，讓他們的作品優上加優，對于稍次一點的作品，要評價出它的優點，指出缺點，指明創作的方向，對于后進生要啟發他們，讓他們盡快走進美術的大門，樹立學好美術的信心，讓所有的學生都學有所獲，感悟成功的喜悅，感悟美術的魅力。
3、開展畫展，升華學生興趣
為了提高學生的學習美術的興趣，我們可以舉行課堂畫展比賽，激發他在創作中進行創新思維、開發自己的潛力，升華美術表現手法和筆法，學生一看到自己的作品上墻展示，感到有一種自豪感，小小的成就感，認可感，這是激發學生興趣有效的手段，可以把學生旺盛的精力引入到美術上來。
二、培養學生的創新思維能力和合作能力
創新是教育教學永恒的主體，沒有創新智慧又如沒有芳香的花朵，人不創新猶如死亡，美術課不可逆轉要培養學生的創新思維能力，教師在培養學生創作時要給學生富有啟發性的示范和講解，打開學生智慧的天窗，我講了歷史上的“踏花歸來馬蹄香”如何來表達這一主題，好對學生“踏花”的還能自言其說，說的還有道理，畫一匹馬在花海中朝著養馬人的房屋奔跑，“馬蹄香”就說不好了，我說“香”只能聞到，看不到，但是可以在飛奔的馬蹄上畫上幾只蝴蝶，就能表現“馬蹄香了”接著我讓學生如何畫月亮、畫太陽、畫風，學生進行了創新思維，進行自主探索，遇到難題進行討論，有個學生畫月亮，畫了個圓、在圓的四周畫了云朵，他說是畫的月亮，有個學生反駁說，他為什么不是太陽，太陽周圍也有可能有云呀，要我說話畫月亮最好畫過圓，在四周稀稀拉拉畫上幾個星就行了，星星在晚上才有，月亮不是在晚上出現嗎？學生思維活躍起來了，那為什么星星要稀稀拉拉的，畫密一點更好嗎？這個學生反駁說，曹操的詩“月明星稀。烏鵲南飛，繞樹三匝，無枝可依……”，月圓時星星哪是密密學生布滿天空呢？思維氣勢磅礴，閃現出創新思維的火花。
學生還要加強合作能力，手工作品的創作一個人很難完成，準備材料，設計步驟，表現手法的探討，都需要學生合作，學生在合作中增強合作能力，樹立合作意識，分工合作，樹立在合作中的責任感，樹立集體榮譽感。
三、科學引導學生自我評價
自我評價就是學生對自己的學習動機、學習目標、學習方法、學習過程、學習結果進行自我內省，分析得失，改進學習方法，找出今后的學習方向。
一、指導思想：
進一步貫徹和學習美術新課程標準，更新教學觀念和理念，并運用新的理論來指導自己的日常教學工作，使美術教學工作有一個新的突破。
二、教學目標：
本學期我繼續擔任三至六年級的美術教學工作，根據以往的教學經驗，針對低、中、高年級學生的心理特點和學習情況，通過美術課教學，將欣賞、繪畫、剪紙，工藝融合貫通在一起，以多種有趣的、吸引學生的教學手段來開闊學生的美術視野，使學生掌握并進一步提高繪畫技法，繼續接受基本技能和色彩的傳統教學。設計和手工繼續深入學習。提高學生對美術的興趣和愛好，擴大美術的知識面，更好地提高學生的審美能力和動手能力。并在教學當中注重培養學生的觀察、記憶、思維、想象和動手能力的提高。讓學生能夠脫離書本教材，自己獨立的、大膽的去完成學習任務。
三、具體工作：
1、繼續加強美術新課程標準和業務培訓，深化教學觀念和理念。
本學期，我將繼續加強自身的業務培訓，利用一切時間，多學、多練、多找自身的不足，多以課堂教學研討為主要研究活動，加強自己的業務能力，使自己由認識新課程到走進新課程。
認真制定學校美術工作、教學計劃、美術活動等計劃。
學習新課程標準，認真設計教案。
準備、積累資料編寫美術案例。
2、課堂教學活動。
加強課堂教學新理念、新模式及新教法的研究。在美術課堂教學中要開展把“美術作為一種文化學習，作為一種文化傳承的教學研究。”同時發揮自己的創造精神，結合實際情況開發教材內容、運用新理念、嘗試新教法，不斷提高自己的教學水平。在課堂上將討論交流、分工合作、資料調查、情境模擬和角色扮演、欣賞等教學活動有機的結合在一起，以調動學生積極性為主，使學生開闊眼界、擴展學習的興趣和技能。
3、組織學生多出作品，參加各級各類的賽事,迎接區校園藝術節書畫大賽。
認真組織、輔導美術興趣濃厚的學生。
加強對美術優秀生的輔導。
四、教學要注意的問題：
1、注意課堂秩序，防止意外發生。因為美術課在操作過程中比較活躍是正常的。但不能因此影響教學秩序，影響其他班級上課。
2、自調顏料比較難把握，應該注意課室衛生，用品的清洗。
總之，美術教學活動在遵循基礎課程改革精神的前提下，以課程標準為準繩，以兒童興趣、經驗、知識的發展為目的，以培養學生良好的美術素養以及扎實的美術基礎知識，學會簡單的美術技能和美術創造意識為教學的目標，提高美術教學工作的質量。
2019學年度小學美術教師個人教學工作計劃一、指導思想：
認真貫徹學校工作重點，通過美術教學進一步培養學生的創新精神和實踐能力，以課程標準改革為中心，著力抓好新課程標準的培訓、實驗和推廣工作，結合我校實際組織組內教師探索課堂教學創新策略的研究。本學期繼續將課程改革作為美術學科教學研究的中心工作，通過教學實踐與探索深入領會課程理念，通過多種教研方式喚起美術教師參與教改的積極性和主動性，認真總結新課程改革實施中形成的經驗，加強對教師素質的培養，搞好美術陣地建設，全面提高我校美術教學質量。
二、工作目標：
1、對學生進行傳統的文化藝術教育和當今的藝術文化教育。
2、通過各種方法特別是現代教育手段采用形象直觀的教學形式即能引起學生廣泛興趣的，達到積極的教育效果。
3、要與學校密切合作與班級教師緊密合作，開展多種形式的美術課堂教學和美術創作活動，對學生進行美育教育，凸現美術教育的特殊審美教育功能。
4、從理論上把握好美術課教學的專業教學特點，特別是要注意：文化教育與知識技能的相互關系問題，在教學改革中既要突破傳統的教學方法和形式，但又不要喪失美術課的專業知識和技能凸現的重要問題。
5、同時要把握好面向全體學生的教育方法，既要關注個別學困生，加強輔導，又要在不斷提高發展學生的藝術方法提高上狠下功夫，以點帶面。
6、通過開展一系列的組織輔導學生進行繪畫創作。以藝術節、科技節等節日為契合點，構建學生課外活動小組龍頭，開展貼近學生學習生活的教育活動藝術創作，培養學生的創作意識，增強創新意識，嘗試感受成功的喜悅情感，以及正確對待失敗的情感;形成正確的價值觀取向。對學生作業、作品參加的各種競賽活動，要給予積極的鼓勵和表揚，不斷激發學生的學習興趣，提高對美術學術的價值觀取向和培養學生積極間上的進取精神。
三、主要措施
1、緊緊抓住美術課堂教學，使教育質量不斷提高，進一步實踐探究美術課堂教學的新教法，促進學生全面發展，進行深入研究、認真學習、努力研討、認真實踐、突出教學效果。
2、加強課堂教學常規管理，積極配合班主任、各位教師對學生進行良好的行為習慣培養，加強組織紀律教育，形成正常良好的教學秩序。
3、認真備課，上課，進行認真的反思，隨時改進調整自己的教學方法，每星期進行教材進行深入的學習，貫徹新課程改革方案，保證美術課的質量。
4、結合道德教育為主題的教育活動，運用美術語言獨特的表達方式，對學生進行直觀形象、活潑生動的教育，達到德育教育的效果。
5、努力探索和完善美術課學習，進行探索學習實踐，進行校內藝術資源的開發，積極配合學校綜合實踐活動，注意結合兒童的學習生活經驗進行美術與其它課程的整合，實現美術教育，審美教育功能的特點和效果。
6、積極組織和輔導學生參加各種形式的美術創作活動，大力開展以班為基礎的美術創作活動，活躍我校藝術教育的氣氛，營造校園濃厚的文化藝術氛圍，并在此基礎上，組織輔導學生參加各級的兒童繪畫比賽活動，為培養學校的藝術人才，為上一級學校輸選藝術人才而努力工作。
7、教研組內教師要加強自己的教學理論學習，在學習提高的同時，要注意自己專業素養和能力的發展和提高，要加強美術專業知識和技能學習，使自己在美術教學和專業能力方面，都有大量的進步，以適應學校的發展和要求。
8、認真開展學生日常成績的檢查與評價，積極引導，注意培養學生對自己作品的收集與整理，作好期中期末的學生學習成績的檢查與考核，引導學生自我評價，對他人進行評價的意識，不斷完善學生美術成績評價體系，認真做好對學生的成長評價工作，把握好評價中的鼓勵與激勵作用。
9、每位教師要加強自己的教育理論學習，并能對自己教育實踐進行總結與提煉，上升到理論認識高度，結合新課程的理念，認真撰寫論文、教學隨筆等經驗文章，為學科教研積累豐富的精神財富。
10、結合學校的課題研究,進行認真的總結,確立研究主題,結合學校的培訓,撰寫課題報告。
11、結合學校的信息技術特色，發揮現有教育資源庫應有的效應，不斷提高教師計算機的使用效率。并充分運用現代教育技術，努力拓寬教育渠道。
12、搞好組內的互幫互學，團結合作，使我們組內教師業務不斷發展，努力學習，鉆研教育教學業務，提高自己的教育教學理論水平，虛心學習，向前發展。
13、積極爭取參加校內外的學習與培訓，參加校內外的教學課研究活動。
14、注意加強教研組博客教師個人博客的建設使用，特別是注意對教研組組內信息和教師個人信息的收集和上傳，強化信息資源的建設和資源共享。
四、具體工作安排
1、各學段每周增設一節書法課，中低年級主要以硬筆為主，高年級以軟筆為主。
2、利用課余時間開設興趣小組。
3、舉辦全校的關于“國慶”、科技節的繪畫比賽，從中選拔各年段各班級中繪畫較好的同學參與美化校園的繪畫制作，同時把同學們較好的作品表框放在班級中促進同學之間的美術繪畫交流。
4、利用標準化學校建設的機會，讓學生充分發揮聰明才干，培養學生積極參與美術活動的熱情，自行設計、創作美術作品。
5、認真落實美術課，及時批改美術作業。
6、學期末，認真做好美術工作考評和總結。
2019學年度小學美術教師個人教學工作計劃指導思想
以美術課程標準為基礎，以優秀教師的工作經驗為榜樣，立足課堂教學和課外輔導，深化兒童畫的教學。在提高學生繪畫技能的同時，加強多種能力、素質的培養。激發學生欣賞美、再現美、創造美，培養學生的審美能力和學習美術的興趣。切實做好美術教育教學開發開展工作。 研修目標及具體措施
1.倡導"和諧、人文、科學、自然"的教育理念，遵循學生的發展規律，開發智力，提高審美能力，使學生更好地成長為社會所需要的人才。
2.加強理論學習，努力練習基本功，樹立正確的教育觀、教學觀和學生觀，提高教育、教學水平。堅持本學科的教育、教學改革，積極開展教學研究。
3.加強作業的自評、互評和面批，幫助他們提高審美水平。認真對待每一次教研活動，加強科任教師的溝通，共同進步、提高。
4.配合學校德育工作，結合美術學科特點，發掘教材內容，有機滲透德育教育。
5.組織好學生開展畫創作競賽活動，提高學生學習美術的興趣和創作能力。通過多種方式的自培、學習、聽課評課，提高我們美術教師的課堂教學水平。
6.做好上傳美術教育信息工作：內容包括美術教研信息、美術教案、美術作品、教學后記、開發教材、論文等。
研修方向及計劃
1.針對兒童畫的創作風格、創作手段、表現語言和技巧進行深入的學習和研究。
2.研究粗選讀書研究書本：《中國繪畫通史》、《中外美術史》、《中國書法全集》、《兒童美術教育》、《小學美術教學》等。
3.針對自己的學科去學習。
（1）做為一名美術教師自身專業技能要不斷提升，所以我為自己制定了專業方面的學習，例用日常休息及周末的時間去練習專業。
（2）每學期完成五張美術作品每月閱讀一套優秀的書籍。每周練習一張書法作品。
（3）聽課、學習、交流，同時學習他人在教學中的優點，和同科任教師進行備課的交流、討論、總結，將總結的要點融入到自己的備課記錄中。
（4）向團隊中其他教師進行跨學科的學習，在其他學科中找出適合自己學科的內容，并將其融入到自己的教學中。
以上是我為自己制定的本學期的研修計劃，在這些計劃的前提下，我還會為自己加定計劃，使自己在本學期中學到更多更廣泛的知識。
2019學年度小學美術教師個人教學工作計劃一、指導思想：
本學期繼續以新課程標準的思想為指針，依據本校工作要點，認真貫徹落實《新課程標準》的精神，落實各項要求，充分發揮教學研究、教學管理、教學指導和教學服務的功能作用，引領教師參與教學研究，進一步推進課堂教學的改革，提高新課程實施水平，促進教師的專業發展，全面提升教育教學質量。積極開展課堂教學研討活動，全面提高課堂教學質量與效益。組織并開展好學校興趣小組活動并落實到實處。
二、本學期的任務目標：
1、督促教師進行正常的教學工作，做到按表上課，不使美術教學成為虛設，而使美術教學落到實處。
2、通過聽課、評課活動，促使教師備好、上好每一節課，努力提高教學藝術水平。
3、通過組織美術研討和交流活動，使全體美術教師互相學習取長補短，不斷提高專業素質。
4、通過各種美術競賽活動的開展，激發學生學習美術的興趣，從而使他們能從中學到知識，陶冶情操，提高品位，并使校園充滿生機和活力，營造出濃厚的文化藝術氛圍。
5、通過課內教學活動和組織的課外興趣小組活動，培養一批美術特長生，以點帶面足以帶動其他學生學好美術，從而全面提高美術教學質量。
三、方法和措施：
1、根據教導處的教學要求，并結合本學科特點，安排并組織教研活動。
2、杜絕不備課而上課的現象，使美術教學能正常開展。
3、通過聽評課和研討會，促進全體美術教師的經驗和信息交流，提高教師的業務水平。
4、鼓勵美術教師充分利用美術室現有模具和自制教具進行教學，發揮直觀教學的作用。
5、結合本校實際情況，舉辦多種形式的美術活動，激發全體師生的藝術創作興趣，豐富校園文化生活。
6、組建美術興趣小組并積極開展好活動，培養和發展學生特長。
四、教研活動安排：
九月份：
1、制訂、收繳美術教學計劃。
2、成立美術興趣小組。
十月份：
1、舉辦國慶書畫展。
2、興趣小組活動
十一月份：
1、參加組內聽課評課活動。
2、優秀案例評比。
十二月份：
[關鍵詞]低碳 ；美術課堂；美術實踐
[中圖分類號]G623
[文獻標識碼]A
[文章編號]2095-3712（2013）26-0089-06
[作者簡介]許俊（1978―），女，江蘇南京人，本科，江蘇省南京市育英第二外國語學校教師，小學高級。
在科學技術迅猛發展的今天，環保已成為當今世界的主題。可生活中，不注重環境保護，浪費各種資源，沒有“低碳”意識的人比比皆是。如何來進行環保教育也成為當今社會的一個熱門話題，在全面實施素質教育的今天，借用美術教育這個平臺，在美術教學、校園實踐活動中開展環境保護教育，讓學生了解自身所處的環境，并且能夠以實際行動真正為學生成長打好一定基礎。
一、在美術教學中滲透低碳內容
（一）開發美術教材
在美術教材中有涉及環保內容的教程。教師應把“從小培養環境保護意識”細化進認知、情感、操作三大目標中，使學生從小具備環境保護意識。通過系列“低碳”美術作業，使學生獲得創新意識、創新精神、創造能力的美術意識，從而促進學生素質的全面、充分、和諧地發展。
如蘇教版美術第八冊教材中介紹4月22日為世界地球日。由于自然地質作用和人為地質作用，地球生態環境遭受破壞，從而把導致人類生命、物質財富損失的災害事件，統稱為地質災害。我國是世界上地質災害最嚴重的國家之一。又如蘇教版美術第十二冊教材中有關于“世界環境日”的內容，世界環境日為每年的6月5日，它的確立反映了世界各國人民對環境問題的認識和態度，表達了人類對美好環境的向往和追求。在上這些課程時，筆者準備了大量的環境被破壞的圖片和動畫視頻，學生被這些圖片震撼著，從內心深處感受到了人類的可怕行為，紛紛拿起畫筆畫出自己心中的吶喊和對未來美好生活環境的期望（如圖1、2、3）。
除了美術課堂，在科學、品德與社會、音樂等課堂更是環境教育的好陣地。教師可充分利用學科特點，幫助學生學習環境保護知識，掌握環保技能，從而增強其環境意識。
（二）通過手工課將廢舊材料變廢為寶
美術教材中有許多手工制作課，傳統的手工材料有彩色卡紙、蠟光紙、瓦楞紙等，現在有越來越多的生活用品也變身成為藝術作品了。教師引導學生通過手工把生活多的許廢舊物品變成美觀、實用的藝術作品，如果凍殼、酸奶杯（洗過）、吸管、月餅盒、牙膏盒、舊毛線、禮物盒的包裝繩、鮮花的包裝紙、瓜子殼、舊掛歷以及易拉罐等飲料瓶子、瓶蓋等。教師可以告訴學生變廢為寶本身就是一種低碳環保行為，它可以使物品發揮多種使用功能，做到物盡其用，能夠加工成美麗的藝術品。這樣不僅可以培養學生勤儉節約和熱愛勞動的優秀品質，通過操作，還可培養學生善于思維的良好品質。如第六冊美術教材中有“我也能造飛機”和“我做的鳥和家禽”兩節手工課，筆者先讓學生收集各種生活中不要的廢舊材料，集中整理收集、分類，并開展評比，看看誰是生活中的收集達人，環保達人（如圖4、5）
作為一名美術教師，有必要利用自身與周邊教學資源進行課程開發。一是從美術課堂教學入手，針對各年級學生的認知特點進行引導；二是適當調整教學內容，把環保教育的比重加大，積極依托美術教學分層次、分階段循序漸進地對學生進行環保教育的有效滲透，使美術課堂不再是生產廢品的課堂，而是對廢品進行合理運用，使課堂教學成為廢品處理的一種途徑和方式。這樣，通過美術課堂，一件件美術作品在學生獨具慧眼與巧妙組合中產生了。作品琳瑯滿目，學生高漲的創作欲在作品中表露無疑。環保小制作，既讓學生找到了學習的樂趣、創新的樂趣，還讓他們明白生活中常被我們丟棄的廢物，都是及其有利用價值的寶物，同時使學生增強了環保意識。
（三）美術材料的合理使用
美術課堂上，環保綠色理念的滲透可以說無處不在。以前美術課本人手一本，用過了下學期就不用了，浪費太大，現在課本變成了循環使用，大大增強了課本的使用效率，節約了成本。作業紙張的使用也是在與時俱進，正反都用，做到不浪費。學生通常在正面畫好后，背面用來做練筆，畫自己喜歡的內容。學生作畫工具的使用也能體現“低碳節約”，在畫水粉明度漸變時，提醒學生洗筆罐的水只能打一半，多了會浪費且水會溢出來，水粉顏料要少擠一點，黃豆大小即可，如果不夠可以再擠。總之擠多了不能裝回去，最后用水洗掉很是浪費，如果有的學生確實顏料擠出來用不完，可以給那些需要的同學，在老師的協調下做到物盡其用。雖然這些只是小小的舉動，但在老師的教育引導下，學生們的確比以前會合理使用工具，節約資源了。
二、學生在活動體驗中感受低碳教育
在美術活動的領域內激發全校學生，積極參與“低碳經濟”活動，通過開展發倡議書、變廢為寶小發明、班級布置環保口號征集、環保時裝秀、假日小隊進社區等一系列具體活動，幫助學生樹立低碳、綠色環保理念，積極倡導低能量、低消耗、低開支、低代價的生活方式，引導兒童共建綠色環境，共享綠色生活。
（一）低碳理念形成動員宣傳是前提
為了培養全體學生的低碳意識，我們在全校開展“低碳生活從新年開始”活動倡導低碳生活，并號召同學帶動家人積極實踐低碳生活。圍繞以下主題開展活動：
1.制定個人或家庭“低碳生活”新年計劃，從身邊小事做起，從一點一滴做起，注意省電、省水，多步行，多植樹，多坐公交車，少浪費，積極實踐低碳生活。
2.將家里廢棄的玩具、舊衣服等物品制作成新年禮物（年畫、裝飾性“福”字、節能環保玩具等），經過手工DIY的再創造，變廢為寶，給家人、朋友、手拉手小伙伴送出新年祝福（如圖6、7）。
活動得到了全體學生和家長的支持，活動反饋表全部收回，每個家庭都制定了“低碳生活”新年計劃，并做了詳細的活動內容和過程。學生在家長的幫助下，變廢為寶制作了許多新年禮物。大隊部開學初將部分學生變廢為寶的小發明進行了展出，全校師生現場觀摩，作品琳瑯滿目，一件件精美的小制作讓人發出嘖嘖稱贊聲。環保小制作，使學生找到了學習的樂趣，創新的樂趣，還讓他們明白生活中常被我們丟棄的廢物，都是及其有利用價值的寶物，同時又使學生增強了環保意識（如圖8、9）。
為了讓低碳意識、環保知識深入人心，大隊部組織學生在“世界地球日”當天進行宣傳，并展出學生繪制的環保畫作品，學生們被一幅幅觸目驚心的畫面所觸動，紛紛駐足觀看。不僅學校宣傳環保，大隊部要求各班以環境保護為主題進行板報宣傳并評比，各班十分重視，紛紛拿出看家的本領，畫出最感動的作品。各中隊按照學校要求，利用班會進行全班低碳環保主題的中隊會，隊會上，形式多樣的小品、歌舞、三句半等節目讓學生人人參與，真正做到全員動員，全員參與。
（二）低碳理念形成活動載體是關鍵
讓每一位學生親自參與到環保活動中，會讓學生真正體會活動的意義，并內化為自覺的行為，那會比無數次說教更有說服力，所以筆者聯合政教處發動每一位學生參與全校的環保活動中來。
1.征集環保“金點子”和我設計校園中的“文明標語”活動
為創建“綠色學校”，全校大力宣傳“低碳”，學生參與各種環保活動，以提高他們的低碳意識和綠色環保理念。首先，政教處在全體學生中征集環保“金點子”活動，每個學生結合各自的生活經驗，設計總結出許多意想不到的好點子，全校評比表彰并張貼，學生的參與熱情很是高漲。其次，為營造低碳、文明的校園文化氛圍，開展“我設計校園中的‘文明標語’活動”，學生紛紛使出渾身解數，絞盡腦汁相處了許多妙趣橫生的文明標語，最終選出創意標語50條，并將這些標語布置在校園的走廊、洗手池、電燈開關旁、花壇、食堂等地方。學校給獲獎的同學頒發榮譽證書，感謝他們的積極參與和智慧的貢獻。這兩個活動可以說讓所有的人都參與到了環保的活動，并體驗到了活動帶來的收獲（如圖10、11）。
2.征集廢舊材料，“環保時裝秀”大比拼
為了倡導“低碳”生活，將生活中廢舊材料變廢為寶，學校將舉行一場“環保時裝秀”，要求各班開展此次活動，各班選的選手參加學校表演。各班級積極響應號召，學生紛紛從家中帶來閑置不需要的物品，一起動腦筋發揮藝術創想，設計出驚人的奇裝異服，如裝電視機的泡沫板、易拉罐、舊的吸管、舊紙箱子、果凍殼、包裝紙等。短短2周時間，各班完成了時裝秀作品，經過層層選拔，最終選出20組服飾進行校級演出。演出現場臺上，學生造型各異，動感有余，選手自信、大方、不時擺出酷酷的造型，看得臺下笑聲、掌聲一片，配上大隊輔導員的精彩講解，環保服飾也將成為一種潮流和趨勢。活動激發學生的環保意識，在潛移默化和生動有趣的形式中培養學生良好的行為習慣（如圖12、13、14）。
圖12
圖13
圖14
3.環保中隊會
班級是學校開展各項活動的主陣地。大隊部布置各班必須開展一次環保主題中隊活動，各班需上交活動過程和照片。經過一周的準備，班級開展了內容豐富形式新穎的隊活動，學生是活動策劃和表演的主角，活動做到了人人參與。教師在寓教于樂中播種了環保、低碳的種子，在孩子幼小的心靈中生根、發芽。
4.班級假日小隊走進社區，開展“低碳”環保活動
為了讓“低碳”環保意識深入人心并落實到行動中去，大隊部讓各班都成立了“環保假日小隊”。假日小隊利用節假日走進社區，清除“牛皮癬”、撿垃圾；走上街頭宣傳低碳；制作變廢為寶小禮物等活動，讓學生們在活動中體驗環保帶來的樂趣。此外大隊部還在校園內成立“綠色天使”小隊，通過廣播站、板報、宣傳櫥窗有計劃有步驟地進行環保意識的滲透教育和環保技能的培養。“綠色天使”小隊還定期清理校園內的衛生死角，為營造一個整潔干凈的學習環境作出貢獻。同時還讓“綠色天使”小隊學生走出校園，在社區、工廠進行環境宣傳，力求用隊員自身行為營造良好的社區環保氛圍（如圖15、16）。
三、低碳活動反思
在美術實踐中滲透低碳意識，應與德育相結合，它是一個長期的過程，并不是通過一兩次活動就能取得成效的，所以，筆者設計了一個長效的活動方案，先普及低碳知識，后通過活動進一步深化，將這種環保理念、生活方式深入人心，讓每個學生在心中種下環保的種子，讓它生根、發芽、開花、結果。環境保護的內容和主題畫學生很關注，它和我們的生活息息相關。教師利用繪畫這種直觀的影像很能與學生產生共鳴。低碳其實是一種生活方式和環保的意識，教師應從課堂上的細節著手處處教育學生要有低碳意識。我們也整合其他學科學習環境保護知識，掌握一些環保技能，從而增強環境意識；圍繞美術實踐開展環保主題活動，讓學生在體驗中接受環保教育。開展形式多樣內容豐富的環保活動，有利于讓學生親身體驗活動帶來的樂趣，而且教師采用繪畫、手工制作、欣賞等多種方法相結合，讓學生寓教于樂，將德育內容在輕松的說、看、做等活動中內化為自己的意識行為。筆者所設計制定的這些活動大多是美術實踐活動，從學生參與率及活動成效看是很顯著地，說明藝術具有很強的感染力，最終能促進其人格和諧發展。
行動研究后，反思自己的活動設計和預期結果，仍有值得自己思考的空間。在美術教學中滲透低碳內容，教師將生活中的不環保的行為用照片呈現出來。地球的環境、氣候問題，讓學生自己從生活中區尋找這些問題源頭，教師只是引導者，充分挖掘學生的主觀能動性。任何活動都是在當時的情景和氛圍下對學生有短暫的影響和觸動，如果想維持這種學生對環保的熱情和關注度，必須將這種意識常態化，即讓它成為校園生活的一部分。
教師要設計出一個伴隨學生成長的環保系列活動，通過活動激發學生的環保意識，在潛移默化中提高學生素質的全方面發展和良好行為習慣的養成。作家說：“環境是心靈的港灣。”畫家說：“環境是靈感的源泉。”教育家說：“環境是塑造人的搖籃。”環境是人類賴以生存的前提，保護環境、節能減排、保護我們共同的家園。低碳生活不是一種能力，而是一種態度，愿人人都能有這種態度，因為做任何事“態度決定一切”！
參考文獻：
一、從課程標準來看，小學美術適合采用“游戲”教學法
與一些發達國家的美術教育相比，我們的美術課堂長期以來停留在知識、技能的傳授與機械化訓練階段，尤其是一些農村學校，教育資源的匱乏致使傳統美術教育停滯不前。新的課程理念告訴我們，教師應該解放思想，以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學方式，激發學生的學習興趣，大膽讓學生去想、去畫、去做。經過不斷的教學實踐和研究，傳統的美術教學方式雖然已經得到初步改善，但離學生的需要還有一定的距離，找到適應學生的教學方法是我們一直追求的，而“游戲”教學法恰恰符合這一教改的需要。
二、從學生年齡特點來看，“游戲”是激發學生興趣的原動力
孩子與游戲有著天然的聯系，每一個孩子都喜歡做游戲，這是孩子的天性，也是我們教學時需要注意的。事實上，“游戲本身就是一種學習，是孩子獲取經驗、發展智能的妙方，也是自發性、創造力、好奇心、想象力、探索、冒險及對未來處事的象征。”通過游戲，能有效激發學生的學習興趣。實踐證明，學生的興趣是促進智力發展和個性形成的重要途徑。許多著名畫家小時候都是以對美術產生興趣為動力，并經過長期努力而成功的。讓學生在游戲中主動地去體驗、想象、創造，積極主動地參與美術活動，變被動接受為主動索取，很多教而無效的問題便會迎刃而解。
三、從教學內容來看，教材提供了“游戲”最適宜的環境
我們現在使用的河北版美術教材具有趣味性、貼近學生生活、以激發學生自主、合作、探究的精神為主旨的特點。教材將具體的美術知識與技能放在廣闊的人文環境中加以介紹和學習。如學習用線條描繪寫生的基本方法和一般規律放到了為朋友畫像的活動中，枯燥的水墨畫讓學生在彩墨游戲中去嘗試，手工制作和玩具、裝飾畫、生活中的物品相關聯等，這樣的例子還有很多，教材的選材和編排給了我們許多教學上的思考：
1.游戲的設計要以激發興趣，促進思維為主線
愛因斯坦曾說：如果把學生的熱情激發出來，那么學校所規定的功課就會被當作一種禮物來領受。這和美術課的首要任務激發學生的學習興趣是不謀而合的。
美術課中有許多抽象的美術基礎知識，如《學構圖》，我們要把抽象的知識直觀化，復雜的知識簡單化，可利用教材上的提示進行“拼擺游戲”，把畫好的物體剪下來當作學具進行拼擺，比較不同位置的擺放帶來的視覺感受有何不同，引導學生通過動手、動腦等參與性活動，逐步加深對構圖的認識和理解。
游戲是形象的，它蘊含著想象和創造，通過游戲，能開拓學生的思維，提高美術創作的效果。
2.游戲的設計要貼近學生生活
“學習不是簡單的接受，而是積極的建構，學生對知識的深化是在他們已有經驗的基礎上進行的”，美術作為藝術教育的一種，它來源于生活，又高于生活，這就要求我們的教學要貼近生活，讓學生在體驗中學習，并將所學再次應用到生活中。
《光的藝術》就是一節典型的從生活實際出發的課，我在教學過程中利用光的特點和作用創設了以下一系列游戲：關掉教室中的光源，使光線越暗越好，然后用手電筒在自己或學生臉上分別從頭頂向下或由下顎向上進行照射，讓學生觀察視覺效果有什么不同，并說出感受；讓學生將雙眼蒙住模仿盲人，感受沒有光的狀態以及看不到光的人的痛苦，同時強調光對我們的重要性，教育學生每人都要留給他人一份愛的光芒；玩手影游戲，引領學生了解民間藝術――唐山皮影，在讓學生了解民間藝術的同時，還可讓學生觀察和總結出透光物、半透光物和不透光物對視覺產生的不同影響。一系列的游戲活動讓學生進一步了解光更重要的作用――服務生活，美化生活，同時激發他們的創作熱情。
3.游戲的設計要關注教學內容的完成和情感的培養
美術的教學目的在一堂課中主要體現在美術教學與德育滲透的有機聯系，美術能力的培養和創造力的發展。為了能讓全體學生參與美術學習，使每個學生在自己原有的基礎上有所發展，教師可以自己創造新的教學活動方式，從而使教學活動更加靈活，更具主動性和創造性。
在課堂上，如果能適當地穿插各種類型的游戲，就會吸引學生的注意力，有助于提升課堂的教學效果。但是，實踐也證明，使用游戲教學法并不是在任何時候都能收到好的效果。那么，如何有效地實施“游戲”教學法呢？
（1）游戲要讓孩子學點什么。這里所說的學點什么，也就是說不能只為了游戲而游戲，要為了完成我們的教學目標而游戲，游戲是為教學服務的，必須與教學密切相關。游戲的選擇以及游戲時間的長短都要服從于教學目的。
為進一步促進全省義務教育均衡發展，全面推進素質教育，規范學校辦學行為，加快教育現代化建設，提高教育教學水平，根據有關教育法律法規，結合我省實際情況，制定《黑龍江省義務教育學校標準化建設標準》。
一、 辦學條件
（一）學校規模
為保證學校教育質量、管理效率和辦學效益，按照小學就近入學、初中相對集中辦學的原則，義務教育學校必須具備一定的辦學規模。
1、班級數
（1）小學5年制學校，一般不少于5個學年教學班，最高不能超過30個教學班；小學6年制學校，一般不少于6個學年教學班，最高不能超過36個教學班。農村每個鄉鎮設立1所中心學校和若干分校（教學點），教學點一般不少于3個以上學年教學班。
（2）農村初中一般應達到12個教學班以上，最高不能超過24個教學班；城鎮初中一般應達到18個教學班以上，最高不能超過32個教學班。（有兩個或兩個以上校區的學校，每校區不能多于18個教學班）。
(3)九年一貫制學校，最少不少于9個教學班，最多不能超過36個教學班。
（4）完全中學初中部，三年制初中，最少不少于6個教學班，最多不能超過12個教學班。四年制初中，最少不少于8個教學班，最多不能超過16個教學班。
2、班額。小學每班學生人數最低不少于15人，最高不超過45人。初中每班學生人數不少于35人（農村初中不少于25人），最高不超過50人。農村小學教學點一般每班學生人數最低不少于10人。
城鎮一些學校存在的大班額現象，應盡快消除。有條件的學校要積極探索小班化教育實驗。
（二）學校設置
1、學校設置要依據當地城市建設總體規劃和中小學網點布局規劃，以小學就近入學、初中相對集中、方便學生就學為原則。學校服務半徑要根據人口規劃、學校規模、交通環境和學校住宿條件等因素確定。學生上學路線不應跨越無立交設施的鐵路干線、高速公路及車流量大的城市交通主干線。要合理設置并調整學校網點布局，使學校適應現代教學特點，具有適度規模和可持續發展的空間。
2、學校選址和建設要避開污染源處、地震斷裂帶、山丘滑坡帶段、泥石流地區及水壩泄洪區等不安全地帶。高壓線纜、易燃易爆市政管線及市政道路等不能穿過校區。位于交通要道、過境公路旁的學校，應設立交通安全標識。
3、學校周邊環境應有利于學生的身心健康。學校的設置應避開化工廠、煙花爆竹廠、氣源調壓站、高壓變電所、加油站、公共娛樂場所、集貿市場、醫院傳染病房、太平間、及公安看守所等場所。校園周邊200米范圍內不得有游戲機室、歌舞廳、臺球室、網吧等經營性場所。教學區的環境噪聲應符合《民用隔聲設計規范》。
4、學校校園建設總體規劃依據規模和需要按著教學區、體育運動區、生活區等不同功能要求合理布局，做到分區明確、布局合理、功能齊全、環境優美。校舍建筑按照建筑設計、抗震、防災、防火、施工等規范進行設計和施工，確保建筑工程質量。
按照上述要求存在明顯問題的，要盡快解決。對學校布局不合理，校園用地不足的應結合城鎮改造建設、資源整合，適時進行網點調整。
（三）用地面積
學校用地包括建筑用地、體育用地、綠化用地、勞動實踐用地等，用地面積應滿足教育教學和開展課外活動的需要。
1、校園面積。小學生均占地面積9—28平方米；初中生均占地面積10—26平方米。
2、體育用地。學校要有滿足學生體育活動的場所，生均體育運動場地不少于4平方米。小學、初中田徑場及球類場地設置標準：小學12班以下設置100米直道田徑場一個，12班以上設置200米環形跑道田徑場一個。城區小學確無條件的設置60米直道田徑場一個。初中12班、18班、24班分別設置200米、250米、300米環形跑道田徑場一個，初中24班以上設300-400米環形田徑場一個。中小學校園內至少有標準硬化的籃球場、排球場各一個；有符合標準的單杠、雙杠、沙坑（城區視情況）等體育活動場地和設施。
3、學校勞動實踐場所用地。農村中學50畝以上，小學30畝以上（用地包括耕地、荒地、山林、果園、水塘、牧場等）。
（四）校舍面積
1、生均校舍建筑面積。小學4.1—10平方米，初中5.6—11.4平方米。中心城市小學生均校舍面積不少于5.2 平方米；初中生均校舍面積不少于6.4平方米。
2、教學及輔助用房。（1）普通教室每班設置1間。小學每班教室使用面積52—61平方米，初中每班教室使用面積56—67平方米（農村學校可根據實際的需要，適當縮小教室的使用面積）。（2）小學應設有科學實驗室、計算機教室、語言學習室、多功能電教室、音樂教室、美術教室、體育教室、綜合實踐活動室、教師閱覽室和學生閱覽室（以上各室每間使用面積不少于52—86平方米，學生閱覽室使用面積可根據需要確定）、圖書室、儀器室和準備室（科學實驗）、心理咨詢室、檔案室、體育器材室（以上各室每間使用面積不少于18—38平方米）等專用教室。（3）初中應設有理、化、生實驗室、計算機室、語言實驗室（24個以上教學班的學校應增設理、化、生實驗室和計算機室以及語言實驗室各1間）、技術室、多功能電教室、音樂教室、美術教室、體育教室、綜合實踐活動室、教師閱覽室和學生閱覽室、圖書室（以上各室每間使用面積不少于56—96平方米，學生閱覽室使用面積可根據需要確定）、儀器室和準備室（理、化、生）、化學藥品室、生物模型標本室、心理咨詢室、檔案室、體育器材室（以上各室每間使用面積不少于23—36平方米）等專用教室。
3、生活用房。學校有衛生、文明、安全和滿足需要的廁所，有符合衛生要求的飲水設施。根據實際需要，設置符合安全、衛生標準的食堂、學生宿舍、單身教工宿舍和浴室等。
（五）設備設施
1、學校有圍墻、校門、校牌、國旗旗桿和升旗臺、領操臺、固定墻報或宣傳欄。
2、學生人人有符合要求的課桌椅。班班有標準的黑板和講桌。其他各類輔助教學用房，應根據不同的要求配齊桌、椅、柜、架。
3、根據課程標準和學校規模，配備學科專用教學設備。小學、初中按照《黑龍江省教育技術裝備暫行標準》規定的二類標準以上配備。體育器材設施按照我省《中學體育器材設施配備目錄》和《小學體育器材設施配備目錄》配備。音樂器材按照《黑龍江省中小學音樂教學（活動）器材配備標準》配備。美術器材按照、《黑龍江省中小學美術教學（活動）器材配備標準》配備。中小學衛生器材按照國家《中、小學衛生室器械與設備配備目錄》中Ⅱ 檔標準以上配備；配備計算機；衛生保健室要有能夠反映本校衛生工作現狀的揭示板。心理輔導室設備設施按照《黑龍江省中小學校心理輔導室建設指導意見》配備。
城區中小學全部建成校園網并與互聯網聯通，農村中小學校按省定標準配置遠程教育設備，有條件的學校應逐步建立校園網。
4、學校開展綜合實踐活動所需要的教學器材的種類(陶藝和木工、種植和養殖、手工、電子制作、金工、家具維修、服裝設計與縫紉、烹飪等)和數量，可根據學校所在地的生產、生活實際和規模等因素配備。
5、學校最低藏書量小學生均15冊以上，初中生均25冊以上。適度增加電子閱覽資料和教學軟件。
二、隊伍建設
（一）領導班子
1、小學領導班子成員應具有專科以上學歷，初中應具有本科以上學歷；具有中級以上專業技術職務；持證上崗。
2、校長選拔聘任符合國家規定的選拔聘任職條件。具有教師資格；有較好的政治、業務素質和良好品行；有較強的組織管理能力，一般在學校從事過中層管理工作；從事教育、教學工作五年以上；鄉鎮以下農村小學校長人選應具有中師及以上學歷和小學二級及以上教師職務；鄉鎮中心小學、城區小學及以上中學校長具有大專及以上學歷和小學高級或一級及以上教師職務；高級中學、完全中學校長具有大學本科及以上學歷和中學高級教師職務；初任職年齡原則上小學不超過45周歲，中學不超過50周歲；獲得《任職資格培訓合格證書》。
3、班子成員分工明確合理，相互尊重，團結合作。有民主平等的交流氛圍和科學有效的決策機制，形成合力。在師生中有較高的威望，群眾滿意率80%以上。
4、按要求配齊內設機構和領導班子。中學內設機構設教導處（室）、總務處（室），重點中學和24個班以上的學校可增設1-2個機構。完全小學內設機構設教導處（室）、總務處（室）。其中12個班以下的小學只設崗位管理不設內設機構，可配備教導主任和總務主任1人。
普通中學規模在12個班以下的配備校級領導1-2人；13-23個班的配備校級領導2-3人；24-36個班的配備校級領導3人。完全小學規模在12個班以下的，配備校級領導1-2人；13-23個班的配備校級領導2-3人；24-36個班的，配備校級領導3人。普通中學和完全小學規模在36個班以上的，可酌情增加校級領導1-2人。農村初級小學（1-3年級）或分校、教學點指定1名教師負責學校工作。鄉鎮中心學校可增加校級領導1人，負責本鄉鎮的教育教學工作。
（二）教師隊伍
1、按照機構編制部門核定的編制配備教職工，優化編制使用結構，提高編制使用效率，向一線教師傾斜。各學科專任教師配備齊全，教師具備國家規定的教師資格。
2、教師學歷、職務結構符合要求。教師學歷：小學教師學歷達標率95%以上，其中：大專學歷占80％以上；初中教師學歷達標率95%以上，其中：本科學歷占70％以上；小學高級以上職務占教師比例40%以上；初中中級以上職務占教師比例45%以上；教師職務的學科分布要合理。
3、建立教師崗位責任制，實行教師聘任制，有教師考核制度，做到平時考核和年度考核有機結合。年度考核合格率達到90%以上。建立健全教職工的晉職晉級、獎懲制度，并能有效執行。建立以教師自評為主的校長、同事、學生、家長及有關專家共同參與的教師發展性評價機制。建立教職工業務檔案制度，科學、及時和屬實記錄好教師成長發展的全過程，并管理利用好。
4、按照要求建立教師定期培訓制度，并組織教師如期參加規定的培訓，提供必要的保障經費。
5、學校依據法律法規政策落實教師待遇，維護教師合法權利。
6、教師遵守職業道德規范，平等對待學生，關注學生心理發展特點和個性差異，因材施教，促進學生充分發展；教師尊重學生的人格，不歧視學生，對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴和侵犯學生合法權益的行為。
三、教育教學
（一）辦學方向
1、學校在教育教學中全面貫徹落實黨的教育方針，全面實施素質教育，全面提高教育質量。關心愛護全體學生，尊重學生的人格和個性差異，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展。
2、學校有優良的校風、教風、學風；校園干凈、整潔、美觀、有序；開展內容豐富、形式活潑的校園文化活動。
3、堅持依法治教，學校各項規章制度健全，符合有關的法律法規和政策。能依法維護學校、教師和學生的合法權益。無嚴重違法違紀現象。
4、學校按有關規定和要求，建立督導評估制度，做到全員參加、全面自評、全過程評估，并定期向教育督導部門上報自評報告。
（二）德育工作
1、落實德育首要地位，有健全的組織機構、規章制度和工作隊伍，有計劃，有總結。
2、德育工作以學校為主陣地，課堂為主渠道。落實德育必修課，深入開展生命教育，加強德育學科滲透。重視學生的養成教育，廣泛深入開展愛國主義、集體主義和民族精神等教育，經常性開展德育實踐活動。重視并加強學生德育考評，把德育作為學生綜合素質評價的重要內容。組織好班團隊和學生會活動，開展優秀班級和優秀學生的評選活動。
3、有德育教育活動基地；按要求組織學生參加社會實踐、社會救助、社區服務、志愿者活動、公益勞動和適當的生產勞動。學生行為規范合格率95%以上。
4、健全家校聯系制度，班主任每學年對每個學生家庭走訪不少于1次。
（三）教學工作
1、能按照“新課程方案”要求，更新教育觀念，加強教學管理，遵守教學常規，編制課程計劃，落實課程標準，開全開足開好國家、地方和學校三級課程，轉變教師的教學方式、學生的學習方式、師生互動的方式和教學內容的呈現方式，切實提高教育教學質量。
2、學校積極開發好校內、社區、信息網絡、家庭教育資源，充分利用學校圖書、實驗室、實踐基地的育人功能，整合各種教育資源，實現校內教育資源與社區、家庭的共享。
3、教師注意運用先進的教學手段、方法，合理整合信息技術手段，創設激勵學生積極參與、交流合作、自主開放的學習情境，讓學生感受、理解知識產生和發展的過程。
4、教師在教學過程中，注重培養學生質疑、發現、探究、合作、交流的學習方式，使學生學習的過程成為在教師指導下主動的、富有個性的探究過程，最后學會學習；重視培養學生積極的心理體驗、健康的情感態度、價值觀以及對社會和自然的責任感。
5、重視教學研究。各學科教研組、備課組有活動計劃，并嚴格執行。教研課題立足本校教學實際，針對教學問題開展校本教研，提出具體解決方案，講求針對性和實效性，提高教學質量。
6、開展內容豐富、形式活潑、多樣的體育藝術、科技活動和校園文化活動，保證學生每天有一小時以上的體育活動時間，每年舉辦1-2次全校性綜合文體活動。關心學生健康，每年給學生體檢一次。落實常見病、多發病、傳染病的預防措施。學生體質達到《學生體質健康標準》要求。
（四）評價考核
1、學校建立學生綜合素質評價制度，評價結果作為衡量小學生畢業、初中生畢業標準的重要依據之一。學生的綜合素質評價真實反映學生的成長軌跡，以道德品質與公民素養、學習態度與能力、交流與合作、體育與健康、審美與表現等方面作為評價目標。采取切實有效的評價技術，注重學生學習實踐活動的積累和總結，對于學生在校學習階段綜合素質各項目標的達成度，既有量化的等級評價，又有對學生綜合素質的整體性描述，突出學生的特點和發展潛能，并將評語記入《學生綜合素質評價報告書》，為學生健康成長指明方向。學生綜合素質評價以學生成長經歷為依據，具有有效性、可行性、真實性、公正性。真正發揮綜合素質評價在診斷、反饋、激勵過程中促進學生全面發展的功能，培養學生獨立思考能力、創新精神和實踐能力。
2、建立促進學生全面發展的評價體系。在關注學生的學業評價同時，關注和發現學生多方面的發展潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，促進每個學生在原有水平上不斷提高。
3、學校根據學生學習和生活規律均衡安排周課程和作息時間。小學一、二年級學生每天不留書面家庭作業，其他年級學生書面家庭作業每天控制在1小時以內。除初中非畢業年級學生外，每天書面家庭作業不超過1.5個小時。不用增加作業量的方式懲罰學生。小學生學業成績評定實行等級制，取消百分制。不組織學生參加各種學科競賽活動。小學語文、數學、外語課程每學期進行一次期末考試，其他課程只作為考查，不得考試。初中期中、期末各舉行一次統一考試。學生考試成績不排名次，不作為評價學生的教師的唯一標準。
（五）義務教育普及程度。積極招收適齡兒童、少年按時入學。學生實行免試入學，不組織任何考試。小學凈入學率達到99%以上，輟學率控制在1%以內；小學生五年保留率達到99%以上，升學率達到99%以上；初中階段入學率98%以上，輟學率城市控制在2%以內，農村控制在3%以內，初中生三年（或四年）鞏固率達到97%以上。
四、學校管理
（一）學校具備法人條件，取得法人資格，依法承擔民事責任；實行校長負責制，實行教師聘任制；依法治校，依法辦學，建立健全各項規章制度。
（二）學校嚴格執行財務制度，財務管理規范，財會賬目健全，會計核算準確，教育經費使用合理，資金使用講求效益。沒有擠占挪用資金行為，沒有國有資產流失現象。鄉鎮（含鄉鎮）以上中小學校設專門財會人員崗位，配備專業財會人員負責本校和所屬村小學校財會工作，村級小學設專或兼職報賬員。
（三）學校嚴格管理房地產及教學儀器設備、圖書資料、文體器材、生活設施、衛生設施和安全設施等學校資產，明確有人負責管理，賬目齊全，帳物相符，教育資源合理配置，使用效率高。
（四）學校建立健全校內各項安全管理制度和安全應急機制，實行安全工作校長負責制，1000人以上的學校配備專職保衛干部負責安全工作；開展安全知識教育，培養學生自我保護能力；加強校園治安巡邏，安排人員值班護校；定期組織安全檢查，及時消除隱患，保障師生安全。
（五）學校全面落實素質教育要求，面向全體學生，按劃定的服務區域招生。義務教育階段對外學區流入學生，不得收取任何費用。實行常態編班，不分設重點班。
世界剛剛跨入21世紀，新的世紀是怎樣的一個世紀呢？這恐怕還是很難做出十分精確的描述的，但是據未來學家的預測，有些特征是顯而易見的。那就是人們普遍認為：21世紀是一個競爭更加激烈，變化更加迅速，創新層出不窮的社會。這樣的社會特征也必然對人才的培養提出新的要求。就中國來說，這種新的要求則更為重要，因為我們要在一個資源有限，又人口眾多，不僅要擺脫貧困，更要躋身世界發達國家的行列，非有成千上萬的素質高、能力強的人才難當此大任。倘若能通過教育把我國一代又一代的人的潛能充分開發出來，那既可以大大提高我們民族素質，又可以獲得取之不盡，用之不竭的智力資源。
每一個人都蘊藏著巨大的潛能。特別是人的大腦，蘊藏著的潛力之大，是無法估計的。一個人大腦中的神經細胞高達150億左右。一個神經細胞每秒鐘可接受的信息量是14比特，最高可達25比特，每天能記錄生活中大約8600萬條信息。可是由于種種原因，人腦有90%以上的潛力還沒有發揮出來。我們眼前的每一個學生都有著巨大的潛能，還有極大的潛能沒有開發，還有很多的聰明才智沒有發揮。只要能夠再開發出一點，讓大腦中那些沉睡著的腦細胞在蘇醒過來一些，他們就會變得更聰明，就能取得意想不到的勝利，得到意想不到的成功。
因此，作為工作在教育第一線的教師有責任承擔這樣的重任，積極投身到潛能開發教育的理論和實踐探索的大潮中去，勇敢地做潛能開發教育的弄潮兒。
一九九二年元月二十日原國家教委副主任何東昌視察我校時，題詞到“把盡可能好的教育給孩子們，讓他們一代強似一代。”因而學校近十年來，堅持圍繞“德育為首、五育并舉、開發潛能、和諧發展”的辦學宗旨。逐步形成了“德育鑄造人格，科技啟迪智能，藝術陶冶情操”的辦學特色。我們強化科教興國是發展之道，科研興校是騰飛之本的觀念。學校以“開發學生潛能”為目標，圍繞此目標，我們先后申報了省級課題《學生學習動機與教育》、《小學低年級數學中音樂滲透與情緒記憶之間關系的研究》，市級課題《小學人際關系的和諧發展的實踐與研究》、《利用社區資源開發學生潛能的研究》，區級課題《發展小學生學科學習創造性的實踐與研究》、《利用粉畫教學，開發學生藝術潛能》。為了使課題研究更系統、連貫，我們力圖圍繞“構建新時期小學生潛能開發活動模式的研究”這個中心認真研究，多角度地引導教師尋求開發學生潛能的科學途徑。
二、研究的目的
通過本課題的研究探索一條改變傳統的小學生潛能開發模式的新途徑；構建一種具有生活氣息又真正讓學生參與的潛能開發的新模式；探尋一項或幾項小學生潛能開發的目標、任務和操作策略；總結小學生潛能開發的實踐經驗；為其他學校開展小學生潛能開發提供借鑒及其范例；進一步豐富潛能開發的理論，完善“以人為本”、生活教育、情緒及情感教育等相關理論。
三、課題研究的支撐性理論
1、潛能理論
潛能理論來源于偉大學者弗洛伊德，他發現人不僅有意識，而且有潛意識，潛意識就是一種不知不覺的，處于不清醒狀態下的思維情感的顯現。世界赫赫有名的控制論奠基人之一，N•維納說，“我可以完全有把握地說，每個人即使他是做出了輝煌成就的人，在他的一生中利用他自已的大腦潛能還不到百億分之一。”小學生不同于成人，其潛能是不完備的，缺乏獨立教育的條件，因此要有一個引導探究的過程。“引導”是指教師教的基本特征，“探究”是指學生學的基本特征。
⑴從心理學的角度探討分析：健康的心理素質將更有利于學生潛能的充分開發，有利于學生特長的盡情發揮，為學習深造奠定堅實的基礎。
⑵從教育學原理分析：通過自學、引導、釋疑、解惑、先學后教、當堂訓練、個別輔導、因人制宜、分層教育等一系列的教學模式的改革，對培養學生學習自覺性、開發潛能、發展特長等具有直接的幫助。
⑶開展各類型的班級主題活動、文化、科技等活動，培養學生良好習慣、激發興趣、活躍身心，對學生潛能的開發具有催化作用。
⑷從充分調動學生的主觀能動性而言，通過“自我教育”、“自我管理”，運用目標激勵，培養責任感、競爭意識，充分挖掘非智力因素，以展示自己明顯的特長。
2、創新教育理論
“學起于思，思源于疑”，質疑是創新的基礎。學生質疑的過程，是其主動積極發現問題、提出問題、分析問題的過程。教師要鼓勵學生大膽地提出自己思考得出的不同意見，在教學中鼓勵學生生疑，組織學生質疑，引導學生釋疑是充分挖掘學生潛能，培養學生創造力的重要途徑。
（1）每個學生無論年齡大小，學習好壞都必須作為真正意義上的人來對待。要尊重他們的人格，使他們樹立起信心，敢于對事物問為什么，敢于探索思考新問題，能夠自由地闡述自己的思想，提出自己的看法。
（2）對學生新奇的念頭和別出心裁的想法，無論是否正確都應大加稱贊和鼓勵。
（3）不要只著眼于學生思維結果，而應該特別重視學生的思維過程。
（4）教師要大力鼓勵學生提出與眾不同的看法，特別是與教師不同的觀點。要善于傾聽學生哪怕是很幼稚的想法，要學會暫時保持沉默，不要輕易打斷學生的思路。
（5）要保證學生能在輕松愉快的心理狀態下進行智力活動，竭力避免引起學生緊張害怕的心態。否則，會影響他們新思想的形成。
（6）避免對學生作出片面的、絕對的評價，不輕易對學生的回答簡單肯定或否定。
（7）提倡學生在理解的基礎上用自己的話回答問題。如果只是背書本，老師就不能以贊許的口氣給予肯定。
（8）教師要善于捕捉學生表述中新奇思想的萌芽，引導他們的思維向縱深發展
3、因材施教理論
南宋教育家朱熹在總結孔子教學經驗時說過“孔子施教，各因其材”。從此“因材施教”作為重要的教學傳統久傳不衰，意即適應學生的個別差異，有針對性地進行不同的教育，不拘一格地促進學生潛能的充分發展。學生是施教的對象，是學習的主體，是終端產品－－教學質量的人格化反映。正在成長中的青少年學生是千差萬別、可塑性很大的，應當把學生的個別差異作為教育教學展開的前提。
針對認知差異、情境差異、個性差異，采取分層指導、因勢利導、鼓勵創造等多種方法，同時，教師得善于發現學生的興趣、愛好，培養學生的特長，充分發掘學生內在的潛能，要求教師平時的教育和輔導中表現出個性、特色、風格，使學生揚長避短，長善救失，促使學生特長發展、特殊發展，終成創造型人才。
基于以上原因，構建潛能開發模式需要重視學生的特殊背景及需求，使學校所提供的學習經驗能夠適合學生的個別差異，讓每位學生在學習后能充分發揮個人的潛能。如此，學校所構建的潛能開發活動模式才能符合學生的性向與需要，進而激發學生的學習動機，引起學生的興趣，促進主動參與學習活動，進行知識的建構。
五、課題研究的途徑與方法
在課題研究的期間，課題組的每位教師精誠合作，致力于開發出富有特色的學生潛能開發活動模式，推動了學校的教育科研和教學改革。課題研究促進教師越來越尊重學生的個性，張揚學生個性，促進了學生的發展。同樣也給學校帶來了生命的活力。為打造品牌學校奠定了基礎，聲譽也隨之提高。學校在近年來工作的基礎上，對學校的校園環境、硬件設施進行大力改造，為今后的教科研工作提供更佳的條件，更為學校的騰飛積聚能量。
（一）、利用粉畫開發學生繪畫潛能
1、粉畫作為校本課程進入小學美術活動及課堂教學的可行性
為了創造出我們學校的美術課堂教學特色，在市美術特級教師惲宗瀛先生的大力支持下，從2002年下半年開始，我們在一至六年級的美術課中進行了粉畫教學創新實踐活動（后調整為1——5年級）。為了保證美術特色活動的順利開展，首先，我們制定了粉畫特色教學實施方案和粉畫特色教學管理常規；制定了與現行美術教材相結合的特色的教學內容；同時為全校同學定購了適合小學生使用的工具材料；為粉畫進課堂創造了條件。通過近1個月8節課的教學實踐，掌握了初步的經驗，通過對學生調查反饋發現，占全校96％以上的同學喜歡上了畫粉畫，學生們通過學習畫粉畫，了解了一個以前從未接觸過的畫種，初步養成了大膽放手做畫的習慣，增強了學美術的興趣和信心。我們初步發現，學生學畫粉畫有三個較為突出的好處∶一是繪畫的膽子普遍增大；二是對色彩的感悟和表現力有明顯提高；三是每個班、每次課下來作業效果普遍較好。以下從這三個方面進行分析。
（1）作畫的自信心增強了。我們知道，大部分學生在低年級階段是比較喜歡學習美術的。然而隨著某些技能、技巧的要求提高及學生年齡的增大等原因，會有相當一部分同學對美術活動產生了不同程度的畏懼。他們會認為畫畫很難，自己總是畫不好。因此在作畫過程中，小心翼翼，一直放不開手，把畫畫當成了一種負擔，個別學生甚至干脆放棄作業。這種現象在低年級同學中也存在著。可是粉畫的出現，改善了這一狀況。首先，當學生看到那些跟粉筆比較相象、顏色卻更鮮艷的粉畫筆和不同色彩的粉畫紙后，特別興奮，急不可待地要動手畫。當他們稍稍一試，就發現上色容易，一點兒也不費力。其次，粉畫紙的尺寸比一般作業紙大（8開），畫畫時，線條要拉得長，顏色要涂得開。再著，由于粉畫紙色彩偏深，顏色上去后感覺很鮮艷、畫面效果比在白色紙上要好，容易讓學生產生滿足感。最后，只要作業量和難度安排適當，加上工具材料使用起來方便，絕大多數學生都能輕松的當場完成作業，體驗到成功的快樂。通過幾節課的教學活動反映出，學生不但喜歡用粉畫工具做畫，而且做畫的自信心有很大提高。不論是從低年級同學，還是中、高年級同學的作業中都能看到大膽作畫的氣勢。比如，以前總是有部分同學的畫面構圖偏小，現在不論是一年級畫彩點畫、還是二年畫輪船、樹；以及五年畫詩配畫等創作畫，都能把畫面畫飽滿，顏色也比以前涂得大膽肯定。雖然同學們的技巧還不成熟，可是他們敢于大膽支配繪畫的工具材料，為設定的目標服務，表達出自己的情緒和感覺，這個意義，比單純繪畫要深遠的多。
（2）色彩感覺和表現的潛能有所提高。我們剛剛把粉畫筆介紹給同學們時，心想∶這20多種顏色同學們一定會盡情使用吧。可是當讓學生從筆盒中選出最能代表春天色彩的時候，問題出現了∶多數同學只選出了紅、綠、黃、淺藍、棕等5、6種顏色，面對淺綠、粉紅、桃紅、玫瑰紅、瑩光黃、桔黃等能表達明媚春光的色彩視而不見。這說明他們的色彩感覺不夠靈敏，對色彩的認識拘泥于概念化；而且平時所使用的色彩工具色系范圍偏窄等。通過老師的啟發和引導，同學們選的顏色增加到了8、9種以上。他們用抽象畫的方式表達出了對春天的感覺，并給自己的畫起了如∶春天的五線譜、春天的城市、春天的色彩等許多名稱。粉畫在色彩知識和圖案教學方面也能發揮作用。三年級的復色教學，以前是用水彩來調色、著色，一堂課時間不夠，又比較麻煩。用粉畫筆直接在紙上混合成復色，不論是畫抽象圖案，還是畫具象圖案都能有意想不到的效果。學生畫得輕松，老師改得開心。特別是一些平時調皮好動的男同學，畫出的作業很有個性和特色，有的同學還從復色的灰色調中聯想到空氣污染、太空宇宙等問題。讓小學生“玩色彩”，這類國外的美術教學特色，在國內的普通小學比較難實施，主要是受工具、材料和觀念的局限。比如∶水彩筆太細、油畫棒難涂、水彩用起來容易弄臟環境等。這次我們讓一、二年級的學生直接用粉畫筆畫煙花、彩點畫、表現下雨、寫生提包等都收到了很好的效果，也為今后讓學生用色彩畫感覺、畫觸覺、畫音樂等新內容打下了基礎。
（3）參與畫畫的興趣濃厚了。這主要得益于粉畫工具的特點和學生自信心的提高。以前的作業由于受到條件限制，一般畫的較小，顏色也較單調。粉畫顆粒粗，適合畫大一點；因為色彩豐富，上色又容易，再加上粉畫紙的襯托，所以畫面的視覺沖擊力增強了許多，讓人感到每張作業都挺不錯的。由其是把學生的作業掛起來，從遠處觀賞時，更是美不勝收。這在圖案設計、風景臨摹、靜物表現等內容上都顯得很突出。由于，不但是平時畫得好的學生畫得更出色，特別是平時畫得不夠好的同學看到了自己也能畫得這樣好，信心大大提高。他們更加喜歡畫粉畫，盼望畫粉畫。有了學習的興趣和積極性，是影響教學活動效果的重要因素。學生上課時想學，畫畫時想畫的更好，互相影響，形成了良好的學習氛圍，使作業效果普遍有提高。
2、自編特色教材豐富學生體驗，建立課堂教學的模式推進校本課程的發展
自2002年以來，課題組的教師研究制定了比較系統的1——5年級的宇小粉畫教學內容體系，進行了低、中、高不同年級的粉畫研究課和公開課的教學，共上了十多節研究課及公開課。《可愛的大熊貓》、《動物玩具臨摹》、《適合紋樣》、《靜物寫生》等課針對不同年齡層次的學生從訓練美術技能，激感，提高審美能力的角度出發,引導學生參與粉畫學習。《玩具臨摹》和《可愛的大熊貓》是結合低年級同學的年齡特點設計的教學內容，二者都比較注重學生對基本形狀的理解和描繪，同時也把基本的涂色方法與要求結合在其中，讓學生在愉悅的環境中進行大膽的發揮和表現。有的同學畫出了大熊貓不同的動作姿態和有趣的活動，有的表達出對大熊貓生存環境的關注。對玩具熊的臨摹，絕大部分同學能夠畫的比較扎實。從基本形狀到定位構圖,從筆觸到色彩的變化與統一都能在老師的指導下處理好，為今后的寫生練習打下基礎。
《適合紋樣》、《民間圖案》和《風景》等內容結合了中年級美術教材與學生的能力水平而設計。著重引導學生對形式美的理解和追求意識，激勵學生參與傳統文化的傳承與發展,在色彩的表現上突出了各自的特色。適合紋樣的配色主要追求用色的協調與優雅，民間圖案的用色體現在大的對比中處理好局部的協調，形成開朗、鮮艷的色彩特色。在風景畫中，老師教學生采用空間疊色的技法表現夕陽下的群山充滿著神秘和瑰麗色彩，使學生對色彩的認知和駕御能力有了明顯的提高，同時也對美術教材中《退遠的色彩和變化的筆觸》一課進行了聯系和拓展，使學生更敢于大膽的創作和表現色彩了。
大自然的風彩和情景。運用美術形式傳遞情感和思想是人類的一種重要的文化行為，感知覺是思維的必要前提。在老師和學生的互動過程中，學生思維逐步得到了發散，情感得到了提升，他們運用手中的粉畫筆盡情的揮灑，把自己的心靈與美麗的大自然做了一次情感的交流，從不同角度把自己對大自然千變萬化的風采和珍愛之心借助粉畫筆在紙上抒發出來，當成人看到這些課堂作業后，也不得不對孩子們心靈中的美好情感和大膽想象感到羨慕。有了這些研究課和公開課的帶動，我們基本建立了一個粉畫校本課程的基本模式、知識體系及情感目標，對進一步開展粉畫校本課程的研究打下了基礎。
3、創設集體活動的平臺，培養學生的參與藝術活動的積極性
由于我校在一至五年級的各班都開展了粉畫課程的學習，因此具備一定的群體和相應的工具材料，我們利用這個基礎條件，結合學校每學期一到兩次的全校美術活動，通過不同的主題來開展全校性的粉畫創作競賽及表現活動，讓學生在活動中培養美術素養，展現自己的繪畫才藝。2003年我們共開展了《抗擊非典漫畫展》、《慶“六一”班級小小粉畫展》、《“愛祖國、迎國慶、盼奧運”我是小小粉畫家》三個粉畫活動。這些活動有些是按事先計劃而實施的，有的是結合時政臨時發動。每次活動都能形成參與面廣、普及性強、創造熱情高的局面，充分的把社會生活與學生的生活緊密的聯系在一起。《全家福》、《救死扶傷》、《獎領臺》、《比賽》等作品，深受學生的歡迎。學生運用自己所掌握的粉畫技能在美化環境，宣傳科普知識，自我教育等方面發揮了作用。學生的做畫過程主要通過靠自己來創意構思、收集素材、進行構圖涂色完成的，這是一種綜合性的創作行為，大腦和手都要動起來，而粉畫工具的特點又能讓大部分學生在較短的時間內完成作品，使多數同學都得到了鍛煉，在原有的基礎上得到了發展。老師把各班的優秀作品挑選出來放在校園畫廊中展示收到了很好的效果，擴大了粉畫校本課程的影響力，讓更多的人了解和認識了粉畫這一特殊的美術形式。在06年和07年分別開展的“我畫的粉畫最美麗”“我用粉畫畫福娃”兩個全校粉畫主題美術活動,以及”珍惜自然資源,建設和諧社會”粉筆地坪畫的展示,都得到了觀摩者的好評,反應了我校學生在學習粉畫過程中的快樂體驗和才華展示。
4、抓牢學生的美術基礎，樹立粉畫的精品意識，開發繪畫潛能
不同繪畫學科的繪畫藝術形式的表現力有所不同，這是顯而易見的。國畫、油畫、水彩、素描粉畫等等雖然有很多的內在聯系，但是由于繪畫材質的不同和因此而引起的表現技巧不同造成表現形式上的不同，最終導致其表現力的不同。從粉畫材料的特點和中外名家的畫作上看,粉質的畫筆,彩色的畫紙,在表現超現實的細膩,豐富的質感,變化變幻莫測的色彩方面以及各類題材方面完全不輸于任何畫種，甚至更強。而這種寬泛的造型特質對畫者和觀者情感激發,造成視覺沖擊力、藝術感染力起到了重要的作用。當喜歡繪畫的孩子接觸到了這種材料,就會被它吸引住。
在教師和學生的共同努力下，學生粉畫造型形式逐步形成了“原生態粉畫”、“抽象裝飾粉畫”、“轉型期學生粉畫”三種傾向。即使是“原生態粉畫”，也必須具備符合學生心理、年齡的繪畫能力。因為，繪畫造型的藝術表現不僅僅是某種繪畫技巧，而繪畫造型的實現則要求畫者必須掌握某種繪畫技巧。沒有理性的亂畫是不可取的，學生只有在獲得一定技能技法的基礎上，才能激發興趣，表現內容。當大部分孩子掌握了一般的粉畫畫法,表現力都達到了一個比較穩定的初級水平時,如何促進其作品造型藝術表現力的發展就成了一個需要突破的瓶頸，我們先從掌握技能技巧表現方面上找突破點。
在普及的基礎上利用美術創作組活動時間,針對一些搞創作的同學輔導訓練，使其掌握更高層次粉畫造型表現的技能技巧。主要從別的畫種中汲取營養。比如《巍巍鐘山陵》的表現,如果象以往一樣采用由淺綠向深綠漸變的涂色方法，大片的松樹就會顯得很死板，還會落入俗套。老師就和小作者一起來試驗，嘗試用新的方法來畫松樹：順著松枝的方向，先用深綠色線條松松的鋪出雪松的形態，再依次疊加上不同的綠色（粉畫筆中有六、七種綠色可以使用。）第二層的線條與第一層線條之間變換一點角度，就能留出空隙，這樣疊加三四層上去，筆觸也不會膩在一起，松樹也不會變的死板，而是顯得生機勃勃，富有變化，就是吸收了明暗素描排線時的方法,用粉畫筆也能做出好的效果。這也是原生態粉畫的典型。
《秋天》的小作者,是一位6年級同學,在我校1-5年級比較系統的學習過一般的粉畫表現技法,有一定的基礎,但是很少搞創作。她被老師選出來參加了“大師和學生粉畫”的試驗。這個試驗的目的就是想快速提升學生的粉畫造型能力、審美能力,同時從大師作品中學習更多的繪畫表現方法。老師請她先臨摹俄羅斯畫家的作品，此作品原為油畫,筆觸接近點彩效果。小作者在臨摹過程中，逐步體會到大師的用筆和豐富的色彩表現，筆法越來越熟練，最后以粉畫變體畫的形式完成了作品，還獲得了國際學生比賽的特別金獎。而《畫室》和《雄姿》的小作者都參加過比較系統的素描訓練，所以她們的作品在畫面的虛實、明暗光線、動作神態等方面的處理上，即帶有學生繪畫的稚趣的同時，也帶有專業繪畫理性痕跡。《雄姿》的小作者在表現*的古代石刻辟邪造型時，采用粉畫筆中的四五種類似的色彩，在畫紙上糅合在一起，交替使用，造成了極有變化的又非常和諧的效果，使暗部的色彩更為復雜細膩，很好的表達了古代石刻的滄桑與厚重感，而這些主要是靠孩子自己獨立設計完成的。隨著學生的美術素養和繪畫技能的提高，她們的自主創新能力和對利用技巧表現主題的能力慢慢的顯現出來了，她們的作品都是轉型期學生粉畫的代表。
繪畫作為創造美的造型藝術，除了形式上要求畫家具備一定的技術外，在內涵上也同樣有較高的要求。“藝術是人類以情感和想象力為特征的把握世界的一種特殊方式，即通過審美再現現實和表現情感理想，在想象中實現審美主體和審美客體的互相對象化。它是人們現實生活和精神生活的反映。”學生通過參與粉畫學習的活動，能激感、啟迪智能、提高審美能力,不但培養了繪畫潛能，也更能發揮出自己的情感、創造潛能。而學生粉畫造型藝術表現力所涉及的不僅僅是表現強度上“力”的問題，還應該包括小畫者在自己作品中注入的精神的力量，即作品在表達畫者思想或者說精神底層的東西時具有的力量，如果一件作品恰如其分的表達畫者的精神狀態，那么對于作品的創造者來說無疑也是一件藝術表現力強的作品。粉畫和其它繪畫相同的是,畫者采取的不同手段技巧進行繪畫創作，創作動機和創作的本質幾乎是完全一樣的，都要處理好形式與內容的關系，最大的限度張顯作品的藝術表現力。
《新發型》這幅畫就是一個很好的例子。此畫的特點在于對人物發型進行了夸張造型和大膽的色彩表現。一般情況下，7、8歲的孩子畫人是不大關心比例問題的，人物的頭部很大，肩部明顯的窄。因為學生畫人時，由于他們區別和認識事物的能力有限，往往會潛意識的把自己的形體畫出來，也是學生畫人的一個顯著特點，在此畫中正好起到了突出人物頭部，承載夸張發型的作用。瞧，女主角的眼睛也畫的那么大，這也是不符合面部比例的，可是那又有什么關系呢，又大又亮的眼睛是孩子心中美麗的代表，配上長這這么漂亮發型的姑娘是再合適不過的了。的姑娘的頭發是由一組大葉子型的裝飾組成，每片“葉子”都有大小變化和錯落有至的穿插，兩個黃色的圓形發簪，做出了一個最高位置的點綴。頭部后面用飄逸的長紗搭在兩邊，從形狀上與發型進行了區別，又取得了使主體和構圖更加豐滿和華麗的效果。那些散落在紗巾上的大小花朵即是很好的點綴，又打破了長紗的單調。新奇的發型還吸引來了一群小鳥，它們好像在觀賞這種奇怪的發型，還唧唧喳喳的議論著，好像想跟漂亮的女主角一起留影似的，這種童趣話的處理，使畫面達到了靜動相宜的效果。
這幅畫的色彩也有出色的表現。小作者通過平涂、混合、漸變等幾種涂色方法的交替使用，克服了有些學生畫中涂色呆板、平淡的不足。主體發型上用了豐富的粉色系列，即協調又很大膽，使之看上去更像是盛開的花朵，突出了這幅畫的主題。劉海也是用粉紅色調涂的，與發型的顏色自然結合在一起。面頰上的粉紅并不顯得唐突，反而與主色調形成了呼應。在紗巾白、綠、黃三種簡單的底色上配上七色小花顯得有些出其不意的活潑。白色和黃色的紗巾還起到了提亮畫面的作用，最后用深藍的漸變涂滿底色使畫面的色彩達到了強烈的對比與和協統一。人們看了這幅畫，不但有一個視覺上的享受，還更能體會和了解了孩子們對的美的大膽追求與表現的愿望，畫中的女主角不僅是孩子心目中漂亮的偶像，也許就是她成年后的夢想。如果說成人的創造多來自與思考，那么學生的創造則更多的來自與感動，他們在感動中得到了創造的靈感，又在創造中感動了自己和別人。
《白樺林里的舞蹈》這幅畫是完全由小作者自己構思創意的。她在假期里看了一場俄羅斯歌舞表演，記住了漂亮的水桶舞，可是她開始只能把人物的大概動作畫出來，畫面也顯得空曠，老師問她：為什么只有一個人呢？她說：舞臺上只有她一個人在跳舞啊！經過老師的啟發,她懂得了藝術美不同于現實生活,需要提升和強化。她添上了白樺林作背景,既符合俄羅斯的自然環境，又可以看作是觀眾。白樺的涂色技法上采用彩點涂和揉色涂的方法，分別涂樹葉和樹干，與主體人物的服飾色彩虛實相應，從而使畫面的思想內容和造型的藝術表現達到了比較完美的結合。該作品參加世界和平國際少兒書畫展時，被中外評委認可，獲得了特別金獎。
在我校的粉畫校本課程教學比較普及的情況下，我們還十分重視粉畫作品的輔導創作。每學期有目的的選拔、培養一些對粉畫有很大興趣，又具備良好基礎的同學進行粉畫藝術創作。繪制了包括歌頌家鄉的《金陵小吃》、《明孝陵的秋天》、《夫子廟》、《節日的閱江樓》、《看花燈》等系列作品30多幅。在這個過程中我們觀察發現，粉畫很適合不同年齡層次的學生進行美術表現。從低年級同學的畫上看，例如在《夫子廟夜景》、《動物朋友》、《快樂時刻》等作品中，能夠感受到孩子們在做畫時的內心快樂與沖動，長長的筆觸不拘小節，大膽的用色不按常規，體現了童心和童趣。一、二年級的學生可以在一、兩個小時內完成較大幅的作品。
中年級的同學畫的《舞獅子》、《新發型》、《新疆舞》等多幅作品，參加了全國的比賽，獲得了好成績。他們作畫的積極性很高，能夠大膽的發揮想象，也更善于學習。比如蔣欣妍同學，畫了一幅表現女教師的畫，老師看了說還缺少教師一些的特點，她就很快的添上了教師上課的課題和手提電腦，恰到好處的表現了現代教師的風采。
高年級的同學在作品中更多的體現了理性、技能與情感的整合。《巍巍鐘山》、《雄姿》等作品讓人們看到：家鄉風貌通過孩子的畫筆可以變的更加美麗、精彩。他們可以把從素描、色彩學習中的美術知識與粉畫結合起來，把內心的感受更完美的表現出來。從低、中、高不同年齡層次的作業中我們感到了孩子們繪畫能力、美術素養發展的前景，也看到了在粉畫校本課程伴隨著他們的成長過程中，與之相互交融，相互促進和偕發展的前景。
5、注重資料的積累，宣傳、展示成果
在近兩年來的研究過程中，我們積累了一些研究資料和一定數量的粉畫作業。有一節課上的全班同學的作業；也有一個同學一學期的粉畫作業；另外有各年級每學期中的優秀課堂作業。結合我校在2004年10月舉辦的“藍天彩虹學生書畫展”，我們專門設立了粉畫作品的展示，受到了參觀者的好評，在學校畫冊中又特別設立了粉畫專頁，隨著畫冊發放，進一步擴展了粉畫的知名度。在這些過程中我們發現，不論是有較高美術技能的同學，還是平時畫畫比較差的同學，在粉畫上都可以有很好的表現，比如五年級的宋蕾同學平時在各方面都不拔尖，但他卻有兩張作業入選了畫展，登上了畫冊，因為他的畫畫出了他的內心情感和真實的水平，既生動又稚拙，體現了典型的學生畫特征。李澤華、葉凡兩位同學都是平時比較頑皮的男生，可是畫起自己的爸爸卻是很有個性，尤其是人物的神態、色彩的運用都很別致，在作業中脫穎而出。像這樣的同學和作業幾乎每次的粉畫課上都會有不少，老師和學生在一起分享成功的快樂，學生的審美眼光和情趣也越來越高了。另外有部分同學的粉畫作品參加了市、全國、國際的比賽，獲得了獎項。
6、學生粉畫技巧、材料及考核的探索與改進
為了讓學生在粉畫課程中學有所得，我們依據大綱和美術教材的部分內容，補充了色彩知識體系，安排了原色、間色、復色、冷暖色、對比色、協調色、黑白灰、等色彩知識的學習，探討了包括平涂、彩點、漸變、相間、輕重、糅色、疊色等粉畫的涂色方法。并經過學生的學習和創作使其通過作業及作品的形式表現出來。
在粉畫作業紙的使用過程中，我們發現小學生喜歡選用黃、紅、棕色系的暖色調畫紙，而且學生用冷色的紙畫出的效果也不好。這是因為市場上供應的粉畫材料主要是針對成年人和專業人員的，筆和紙的色調都偏向灰色，并不適合學生的心理和使用，就與廠家聯系提出更換作業袋中的顏色和筆中顏色的要求，廠家也十分配合我們，進行了研制，增加了筆中的熒光色成分，紙色中也增加了橘黃、黃灰等顏色。經過不斷的改進，這套粉畫材料更加適合學生的使用了，畫出的圖畫比較鮮亮，獲得了較好的效果。
為了鞏固學生學習粉畫的積極性，便于進行學生粉畫成果評價與記錄，我們設計了《藝術校本課程結業證書》，并為參加粉畫學習的同學建立了“學習成績記錄卡”。對學生每一學年的學習情況進行評價和登記。學習情況從學習態度、技能掌握兩方面評價。學年期末時，發給學生先自評，再由教師根據學生平時的表現、作業情況、自評進行綜合的評價。課程學習結束時，把“學習成績記錄卡”與結業證書裝訂在一起，寫上總成績，由學校蓋章后，發給學生。既是對學生學習成績的肯定，也是一個很好的紀念。
（二）、利用“研究性學習”促進學生潛能開發
1、做中理解，做中學會，開啟探究智慧。
在“做中學”的課堂上，教師精心創設學習問題的情境，將學生直接推向現實世界。觀察一個物品，或考察現實世界中所發生的一件事，自己針對問題提出各種假設，自己設計實驗，選擇所需要的器材進行各種嘗試，以檢驗自己的假設。在這里，學生提出問題開始實驗探索，學習科學，而帶著新產生的，想進一步探索的問題離開課堂。在這里，通過操作活動這一中介平臺，讓孩子們的問題得以展示，思維得以深化，發展。在這里，沒有參與和自然界的相互作用，知識將不可能產生。在這里，科學知識是學生自己建構的，而不是由教師“空投”給學生的。
“做中學”教師永遠不對學生說“你錯了”。在這里，錯誤和彎路是重要的，具有建設性的意義。如我校校園里的花卉種植后幾個月死亡較多，或是在雨后，或是天轉晴就死亡。老師不告訴學生原因，讓學生去查閱各種資料。學生們通過調查了解到這些花卉的死因，有的是花卉積水如、滿天星，有的花卉喜歡微堿性土壤，并不是所有的花卉都喜歡紅壤土如文竹，而蘭花卻喜歡潮濕的環境。學生通過調查訪問花農、查閱資料，知道了學校里種植的大多數花卉的生態習性，這樣根據花卉習性的不同把花卉分為四大類：a、喜酸性土壤；b、喜堿性土壤；c、喜干燥；d、喜溫潤。學生根據花卉的不同生態習性，運用不同的栽培技術，學校的花卉死亡率大大下降。
2、勤于記錄，勤于觀察，激發發現潛能
讓學生經歷科學，體驗科學，理解科學是小學科技教育的主要理念。科學研究記錄就是其中的一個方面，它展示著學生們親歷科學過程所留下的印跡。“做中學”科技教育中實驗記錄要求具有趣味性，人生化的發展性，科學情感態度與價值觀相結合的評價性。實驗記錄本是科學知識教育和掌握語言的會集之地，孩子們隨時可以用自己的語言（或繪畫）記下所見，所想，假設和所做的事情。
如“我們的兩塊吸鐵石像好朋友一樣擁抱在一起。”“我用一塊磁鐵向另一塊磁鐵靠近，另一塊磁鐵就會轉過頭去逃走。”“它們像新人一樣互相推開對方，怎么也合不攏。”“看我的磁鐵，你去吸它時，它會打圈圈。”這些是學生們在觀察兩塊磁鐵相互作用的初期所做的記錄。隨著學生們交流和深入，再次實驗觀察，學生的認識逐漸客觀、全面、深化起來。同時，他們的口頭和書面表達能力也逐漸提高。“我設計的游戲叫“溜冰”。“我的是“大吊車”。“我的叫“壁虎爬墻”。“我的叫“青蛙吃害蟲”。“我的叫“會游的紙魚”。……這些是學生們設計磁鐵游戲實驗結果的記錄。
3、伙伴分享，角色轉換，喚醒問疑潛能
在實施“做中學”科技教育中，孩子感受到監護的研究者；教師是孩子探索世界的陪伴者，學生真正成為學習的主人，而教師的角色也發生了質的變化。教師不再是儲存了無數“標準答案”而無所不知的絕對權威，他們可對學生輕松地說“我不知道”，但應加上一句“讓我們一起來探索。”教師陪伴孩子去發現世界，與孩子一起尋找答案，調動一切因素幫助孩子們學生發現世界，理解世界。
例如，當學生在實驗中發現水在沸騰時溫度不變而假設溫度計壞了時，教師可以直接告訴學生正確答案，也可以再給學生幾只溫度計，讓他們再去實驗。而“做中學”教學卻建設教師說：為什么你說溫度計是壞的？你能證明嗎？教師的引導是非常關鍵的，但常用的教學語言不應再是：我告訴你……，你們記住……，你要這樣做……，不允許你這樣做……；而經常是：你用這個能做什么？為什么你要這樣做？給我們解釋你完成的工作，你認為將會發生什么現象？你做的怎么和他們做的不一樣？你再做一遍好嗎？你們同意他的說法嗎？為什么？
4、做中得法，做中悟理，挖掘情感智慧
“科技”是把雙刃劍，是人創造的產物，所以在注重培養學生“物”的一面時，尤其要加強人文教育，責任教育。比如諾貝爾發明了炸藥本用來開山修路，可被用于戰爭，造成人類的殘殺；英國科學家發明了克隆技術，本用以治療人類某些疾病，可被有些科學家用于克隆人類，其危害將是巨大的，愛因斯坦發現了原子質能轉化理論，為人類找到新的能源提供了一把金鑰匙，可也被用來指導制造出原子彈、氫彈等等。通過一個個鮮明的事實教育學生一定要有善良的科技心，要始終想著為人類的服務而不是傷害，并為之孜孜以求，全面發展，從小做好，養成習慣，為人類幸福做出自己的貢獻。
從學生3年的實驗報告以及日常表現來看，經過3年“做中學”科學實驗的學生，對科學有濃厚的興趣，喜歡進行科學探究活動，并能獨立進行簡單的科學探究活動。他們有自己的想法，并敢于發表自己的見解，會討論、愛合作。
“做中學”使學生學習面對真實事物，即未知事物、新事物與無答案事物，尊重事實，不弄虛作假，不迷信權威。我們鼓勵孩子們尊重事實，敢于發表自己的見解；有責任心，善于與人合作；有進取心，樂于解決生活中的實際問題。孩子們在學習關于世界的某些真理的同時，也學習在探求真理的過程中，如何按科學辦事，把科學作為生活的準則。在省、市、區多項小論文、小競賽等相關科技活動中，參加“做中學”實驗的學生嶄露頭角，成為比賽的主力軍，獲得了大量的榮譽，體現了學生的優越性。
近幾年來，通過“做中學”科技教育的開展，使我校學生在區級以上各類科技比賽中，獲獎人數大大增加，而且檔次也有所提高。在江蘇省勞技競賽中，有三個動手做小組獲獎。在省、市、區的各項科技活動中，“做中學“實驗班的學生均成為比賽的主力軍，論文、航模等均獲獎項，體現出了”做中學“的優越性。
（三）、利用社區資源開發學生潛能
1、在選題中提高學生思考的縝密性。
“良好的開端等于成功的一半”，因此，有的人說，做好了準備階段的工作就等于完成了一半的課題研究。在準備階段中，認真做好組織學生開展小課題活動流程的研究。
學生選題應盡可能地貼近學生生活，應體現自主性，從學生中來到學生中去。因此，在實施研究中，我們指導學生選題要遵循以下原則：
①選題應具有前瞻性。通常，很多學生在選題時只注意針對現在存在什么問題，就選題研究解決什么問題，卻很少考慮到解決這個問題對未來的意義，這就失去了課題研究的指導價值。因此，前瞻性是選題的首要要求。譬如，《鹽為什么會融化》這樣的選題沒有實質意義，缺乏前瞻性。
②選題要體現生活性。陶行知先生認為“生活就是教育”。當代學習理論表明，只有當學習發生在有意義的背景中，即與學習者的生活世界發生密切關系時，才是有效的。因此，選題一定要培養學生從自身的真實的生活世界入手，做生活的有心人，提出問題、發現問題。如看到同學們愛看動畫，就可以調查“動畫對學生成長的影響”，見到了人們亂穿馬路就引發“交通呼喚文明”的思考。
③選題應具有實踐性。小課題研究是由小學生去實踐、完成的，因此，在選擇課題的時候最好不要選擇專業性較強的課題，可以結合課堂教學內容進行探究，如在教學《讀書末放攔路虎》一課時，學生對錯別字現象很感興趣，于是我們便引導學生選取感興趣的某一方面進行研究，所以也就有了許多生動的小課題。正因為這些小課題貼近學生日常生活，淺顯易懂，這使得學生們非常具有成就感，從而更進一步激勵學生深入研究。
2、在計劃中提高學生思考的條理性。
研究方案是小課題順利開展的保證。教師要引導隊員搜集、吸收相關的有用信息，學習借鑒、遷移運用，明確工作目標。簡要說來，寫明三項內容：
①要研究什么?即研究目標和研究內容。可以根據研究的目標，將研究內容分解為一個個具體的操作性很強的探究活動方案。
②怎樣研究?即研究過程的設計。包括研究的工作步驟、每個階段的目標任務和時間安排、研究的方法等。
③預計最后的研究成果是什么?是調查報告、實驗報告還是小論文。
對于提出的問題，要以充實的事實求得解答或作出作品。這些“事實材料”的來源：
①從讀書館、網絡或教師那里獲得。凡是有關的材料越充分越豐富越好，而且盡可能有對比資料，特別是各家之言，可從中作出歸納或選擇。
②社會調查。如對社區衛生環境污染的調查，它是對自己社區的實地調查。
③觀察。系統的有目的的觀察。在實踐中，對于同一題目，不同的學生查找的資料也不同，閱讀的信息相差也較遠，出現了閱讀的層次性，能者多得，但是，他們都體會到搜集資料的重要性。在搜集資料的過程中，學生們激發了深厚的閱讀興趣，啟迪了心智，創作欲望強烈。
(4)得出結論。對搜集到的各種信息進行總結，對探究中的實驗結果或觀測記錄提出發展趨勢或變化規律。
(5)評價結果。學生完成“小論文、小報告”，在與同學、老師的交流中比較各自的研究結果，或以圖代文，或數據展示，或引經論典……開闊視野、展示自我，更對自己的研究結果有了深層次的認識，能客觀地加以評價。當然，學生的這種評價是和他們的發展水平和掌握的科學知識相適應的。
3、在計劃中提高學生思考的深刻性。
組織學生學習相關案例。強調選題要重視擴展性。學生的小課題研究，學習空間之大，學習內容之廣，使學校教師的指導難以滿足其需要。要因地制宜，因時制宜，充分開發利用各種教育資源。廣大家長中蘊藏著寶貴的知識財富，家庭、社區、許多場所，是學生獲取研究資料的源泉，各行各業為我們提供了豐富的舞臺，是研究性學習取之不盡的教育資源。在幫助學生選擇課題的時候可以適當考慮以上的因素，因為這樣可以取得家長的理解和支持，有利于拓寬學生學習空間。
學生經驗介紹。我們分幾個主題請實踐前期做得較好的學生展示自己小課題，并簡單講述自己實施過程。
多種途徑發動學生參與課題。①利用課堂鼓勵學生全面參與小課題研究。②利用假期發動學生積極參與，獲取家庭、社會的支持。我們在2004年暑假和2005年寒假分別向學生分發通知。要求學生在假期里從自身的真實的生活世界入手，做生活的有心人，提出問題、發現問題。③利用校刊多種載體激勵學生參與科學小課題研究。
多種方式組織學生開展科學小課題實踐。我們在第一階段學生個人小課題研究基礎上，堅持以學生為本，讓學生自由選擇組合方式，輔導員老師適當調配的做法。隊員自己推選研究和組織能力較強的隊員為組長，聘請指導（輔導）老師。
4、在總結中提高學生思考的批判性。
小學生科學小課題研究的總結階段，是收獲研究成果的階段。總結階段的任務是對研究的全程和結果，進行深入的理性思考，通過分析與綜合、抽象與概括、判斷與推理，從而收獲研究成果。與前兩個研究階段一樣，在總結階段中，也要做好以下三個方面的工作：（1）學會分析思考，進行全面總結；（2）處理研究成果，撰寫研究報告；（3）開展結題評價，組織交流研討。
通過一年多的研究實踐，最終目的是期望獲得優化的教學效果。首先，學生研究課題的積極性。研究前后期學生對小課題研究的積極性明顯發生了變化，越來越多的學生喜歡做小課題研究。其次，學生創造性思維能力得到極大鍛煉，潛能得以進一步開發。
（四）、利用電子琴教學開發學生藝術潛能
1、電子琴教學的趣味性促進學生的興趣。
一開始，針對學生剛開始接觸電子琴并且音樂基礎薄弱，重點訓練的內容具體有以下幾方面的內容：A、利用電子琴的美妙音色，感覺各音符的音高和音準。B、了解電子琴黑鍵和白鍵的區別。C、通過相對位置概念，熟悉各琴鍵的音名。D、掌握正確的坐姿、手型及手指觸鍵的方法。
美國心理學家布魯納說過：興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的重要原因。有了興趣學生才能樂學、主動學、認真學，在學習中獲得成功體驗，更易于激發他們濃厚穩定的興趣，使整個心理活動積極化，有助于磨練他們的意志，培養能力。
電子琴本身的趣味性，激發了學生學琴的興趣，教師電子琴教學方法的改革——把剛剛開始的按男女生來劃分大組的上課形式改進成按學生接受能力程度細分為三個班因材施教，更好保持了學生學琴的興趣；鼓勵他們運用所學樂器，表現、抒發自己的情感，爭取成功，讓每次演奏都成為學生內心情感的更深層的流露，從而達到穩定學生學琴興趣，磨練學生意志，培養學生能力的目的。電子琴教學中各類音樂的陶冶，特別是讓他們彈奏自己熟悉的旋律如《小星星》、《圓圈舞》、《鈴兒響叮當》等學生歌曲，雖然當時學生的演奏比較生硬，斷句現象也很普遍，但當某個學生在演奏時，會唱的學生都會情不自禁地在旁邊演唱。從而更好地激發學生的藝術興趣，使其情趣、愛好更為廣泛。學生不僅愛好音樂，美術、體育、書法、科技也為他們喜好。
2、電子琴教學的動手操作性促進學生智力發展。
前蘇聯著名教育家克魯斯普卡婭說：學生的智慧就在他的手指上。有關研究證明：大腦兩半球對人體運動和感官支配管理是交叉的，既支配左右手運動的是人的左右腦。演奏電子琴動手操作的特點，常常是雙手并用密切配合，協調運動，再加上學生在演奏時要看樂譜、識譜、要邊彈邊唱、有時要聽節奏、要選音色，在演奏中還要背譜，這一切要在同一時間里準確有序地進行，在演奏中學生的手、腦、眼、口、耳等多個器官都在協同工作中，通過演奏培養了學生的注意力、辨別力、理解力、記憶力等。由此看來，電子琴進課堂，能調節左右腦，使人腦潛能得到開發，這種效果在一般音樂課上是不能達到的。
3、電子琴教學的實踐性促進學生音樂能力的提高。
器樂教學的最大價值是促進了學生對音樂感受、體驗、表現、鑒賞和創造力的發展，提高學生的音樂素質。在電子琴教學中，學生利用電子琴試奏、試唱，掌握節奏、掌握音準；自彈自唱，熟悉樂譜；小組創編新歌詞，給他人伴奏，分組分角色表演表現音樂，從中較好地獲得節奏感、音高感、和聲感和勇于創造、大膽創新的音樂能力。電子琴教學為學生積累了大量的音樂語言如：旋律、節奏、音色等。還可通過欣賞、表現音樂作品的音樂形象，培養他們對音樂的鑒賞能力。
電子琴教學實驗活動，使學生通過自主學習，獲得了良好的學習方法，掌握了更多的音樂知識，同時還掌握了一定的音樂基本技能，提高了學生體驗音樂、表現音樂及大膽創新的能力。實驗班學生能把對音樂的感受、鑒賞的表現在對音樂的演奏上。學生的藝術潛能在潛移默化中得到了開發！
（五）、利用團隊活動，開發學生潛能
1、主題興趣活動中激發學生的創新潛能。
體驗活動——潤物細無聲的教育。針對少先隊員的年齡特點，結合我校具有特色教育的校本課程，積極推出了形式多樣的體驗教育活動，搞好“少年軍校”和“娃娃科學院”。每年暑假我們都將組織即將升入六年級的同學來到軍營，體驗部隊生活。每年我校都有大量的、各年級段的學生參加各級、各類科技競賽，如：科技論文競賽、飛機模型競賽、科技知識問答競賽等等。在這些科技活動中。同學們的能力得到了很好的鍛煉，并在團隊的積極合作中得到了快樂。
2、豐富的小隊活動中，礪練學生的組織潛能。
在建構新時期少年學生潛能開發指導下，研究少先隊組織教育的新內容、新方法。我們在少先隊組織教育方面，以小隊為單位，提倡“團隊精神”，讓少先隊員理解“團隊精神”的含義，知道什么是競爭，什么是合作，如何處理好競爭與合作的關系。活動中充分發揮學生的個性特長，通過多種形式的組織教育活動，使隊員們正確理解競爭的存在、競爭的意義，同時學會合作，增強責任感和義務感教育，正確處理好合作與競爭之間的關系，樹立起“我榮小隊榮，我辱小隊辱”的團隊觀念。
在小隊建設中強調自治，小隊活動自己安排、活動內容自己選擇、活動方式自己創設，活動過程自己組織、活動之后自我總結，使團隊中的每一位隊員在快樂、友愛、自主、向上的氛圍中健康、茁壯成長。
在釋放隊員潛能上下功夫。爭取人人是創新能手，隊隊是創新集體。輔導員在參加小隊的活動時，尊重隊員的原創性，給隊員們自有創新的空間和舞臺，并給予及時的幫助和總結，幫助其不斷提高。
每一支小隊，都有一個響亮的名字。“美化小隊”、“禮儀小隊”等等。其中每一支小隊響亮的名字背后，都有小隊的共同心愿：例如“禮儀小隊”表達的心愿為“小隊的每一位成員都是文明禮貌小天使，及時制止不文明的行為。”
在小隊活動中，要讓每一位隊員深深地感到自己的責任是重大的，自己的表現和成績既是自己的，更是團隊的、集體的。自己的光榮能夠給全隊帶來光榮，自己的失誤會給全隊帶來損失。在這種理念的指導下，隊員們在團隊內互相合作、互相支持，取長補短，共同進步。而在團隊與團隊之間進行激烈的競爭，為團隊的榮譽而不懈的努力！在不知不覺中就培養了學生的團隊合作能力。
（六）、利用特色科技教育開發學生潛能
科技教育作為我校的辦學特色之一，已有了多年的實踐經驗。曾先后多次獲得省、市科技活動先進學校的稱號，尤其是近年來，隨著素質教育的不斷深入和新課程標準的實施，我校已逐漸形成了“科技啟迪智能”的辦學特色。我們從各方面創造條件，從開發學生科技技能，提高學生科技素養等方面著手，讓學生走出課堂，直接參與面向自然、面向社會、面向實際的科技活動，采用以點帶面，逐漸普及的方法，取得了一定的成果。
1、班隊活動
班隊活動是學校進行科技教育的重要陣地。把科技教育和少先隊工作緊密結合，設計符合學生實際、學生喜愛的主題系列活動，如“漫游科學世界”、“雛鷹插上科學的翅膀”、“綠色植物知多少”、“地球·太陽·月亮”等。學生在這些活動中受到啟迪，得到教育。抓好主題鮮明的傳統節日，開展內容豐富的活動，讓學生人人參與，使學生在活動中得到教育并注重培養學生的動腦動手能力，設立‘科學遐想’信箱，鼓勵孩子們展開想象的翅膀。還常常舉行科學小實驗演示會、科技信息交流會、科學之謎討論會。對于低年級的學生，我們從實際出發，指導他們學做小風車、小降落傘，觀察種子發芽、四季變化等，誘發他們學習科學知識的興趣，培養他們愛思考、愛動手的良好習慣。
2、興趣小組
學校成立以科技類為主體的科技興趣小組，如船模、航模、車模等。調動一切師資力量增加科技興趣活動小組，努力提高興趣小組的活動質量，為學生發揮自己的聰明才智，提高動手實踐能力提供廣闊的天地。興趣小組活動以誘發興趣、發展興趣、培養科學素質為原則，正確處理普及與提高的關系。我們還注意培養一批學生中的科技活動積極分子。這些“小科迷”們在科技興趣小組里學習制作船模、車模、遙控船模、操縱飛機模型、學習養花種草。我們動員語文老師、數學老師、美術老師都來兼職當科技輔導員。他們可以邊參加培訓，邊輔導學生，既保證了學生科技小組活動的蓬勃開展，又提高了自身輔導學生科技活動的能力，擴大了學校科技輔導員隊伍。
3、社會實踐活動
學校確立科技教育社會實踐點，組織學生參觀、訪問、考察，定期開展社會實踐，從中進行科技教育。建立共建文明軍事基地、學農基地、少年之家、社會實踐鍛煉基地等。帶領學生走出校門，參觀考察市政建設新成就，關注環境等技教育實踐，這又是極好的愛國主義教育。我們組織學生開展一系列參觀考察活動，如游覽科技館、參觀少兒活動中心、博物館等。通過活動激發學生熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛科學的情感，有計劃、有目的地從社會實踐活動中接受科技教育，能收到較好效果。
六、課題研究的成果。
幾年來，學校各項教育活動的研究與實踐初步的成功，提升了教師的專業水平，使得一批有一定研究能力的教師脫穎而出。課題組的老師在積極探索、不斷創新的過程中積累了豐富的經驗，并養成了善于反思、樂于總結的好習慣，有效地提升了教師的專業水平。不僅促進了廣大教師思想的解放和觀念的更新，而且極大地調動教師投身教育教學改革的積極性，形成了“個個參與，人人研究”的好局面。一些剛剛進入教師隊伍的青年人嘗到了課題研究的甜頭。從過去不知什么是子課題到召集能承擔一項子課題的研究任務，做到有研究方案，有研究計劃，有階段總結。課題組成員所寫的論文在省、市論文比賽中多次獲獎，刊登在各類雜志上。而且全體教師科研激情高漲，平時科研進課堂，周周主動參與一次課題研究活動。教師們已達到共識，教學效率的提高，不是靠加班加點，而是靠科研。
研究活動的深入開展，不僅使學生課余生活豐富多采，個人興趣得了相應發展，并促進學生在學科課程上的發展，使學生將對各項活動的興趣愛好、學習能力遷移到課程的學習中去，形成一個良好互動機制。隨著教育活動的深入研究，學校的人才嶄露頭角，校園內出現了許多小歌星、小書法家、小舞蹈家、小鋼琴家、小手風琴家、小航模家、小研究家、小攝影家、小體育明星等。
七、課題研究的反思
1、在動機歸因的調查與分析過程中也引出了一些新的問題。例如：問卷法具有比較客觀同一，效率比較高，可以用團體方式進行，結果統計高度數量化、規范化，費用低，但是操作過程中也有一些不足。如：不夠靈活，要求以有結構方式回答問題，是學生感到不能充分表達自己的想法，從而影響了問卷的測量信度。
2、研究課題的科學定位，研究過程的科學推進，研究結果的科學測量等。如何規范、準確值得探討，這是本課題研究中需要進一步解決的問題，也是目前國際教育和新課程改革中的難題所在。
