時間：2022-12-24 11:20:42
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇八年級下英文知識點，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、根據(jù)各個年級的學(xué)生需求進(jìn)行選擇
教學(xué)要依據(jù)學(xué)生的實際情況，教學(xué)方法要適應(yīng)學(xué)生的個性和基礎(chǔ)水平，要考慮教學(xué)方法的可接受性。
1.針對七年級學(xué)生。七年級學(xué)生還處于兒童期到青少年的過渡時期，心理特征大多還處于兒童階段。我們所要選擇的英文歌曲應(yīng)該是簡單的，易于記住的，朗朗上口的，比如韻句和歌謠就很適合七年級的學(xué)生。韻句：I’m a cat, in a cap. 歌謠：Rain, rain, go away. Come again another day. Little John wants to play.
2.針對八年級的學(xué)生。八年級的學(xué)生掌握了一定量的單詞和簡單的句法結(jié)構(gòu)，我們在選擇英文歌曲的時候可以考慮稍微有點難度的。這樣不僅能讓學(xué)生更好的理解語法，熟悉句型，關(guān)鍵是能刺激學(xué)生學(xué)習(xí)。利用無意注意的規(guī)律和情緒記憶的效果，在學(xué)唱英文歌曲的過程中，掌握英語語法知識和句型結(jié)構(gòu)。在Sing A Song這首歌中唱到Sing a song, and you will be fine. Sing a song, and you will not be sad.學(xué)生輕松地熟記了Do something and you will...和Do something and you will not...這個句型。
3.針對九年級的學(xué)生。九年級的學(xué)生無論是在單詞積累方面還是在句法結(jié)構(gòu)、聽力技巧方面都有了很大程度的提高。這時我們選擇的英文歌曲可以上升到更高的層次，而且他們的心智已經(jīng)趨于成熟，他們不再喜歡幼稚的歌曲了，他們更愿意嘗試不同風(fēng)格的英文歌曲，如抒情類的Pretty Boy，鄉(xiāng)村音樂Love Story, Try to Remember the Time等。
二、根據(jù)不同的教學(xué)時段來選擇
教學(xué)過程是有計劃、有步驟進(jìn)行的，每節(jié)課都有不同的教學(xué)目的和任務(wù)，要根據(jù)實際情況適時調(diào)整教學(xué)方法，英文歌曲的選擇也一樣要根據(jù)教學(xué)時段的需要進(jìn)行選擇，考慮不同的教學(xué)時段應(yīng)選擇的英文歌曲。
1.課前導(dǎo)入階段。在七年級上冊Unit 3 This is My Sister的教學(xué)中，我們可以用Come and See My Family這首英文歌曲來導(dǎo)入教學(xué)。這樣的教學(xué)方法新穎，學(xué)生能夠保持興趣，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容也有極大的熱情，這樣寓教于樂，教學(xué)效果必定很好。
2.傳授新知識階段。在傳授新知識的時候，我們就要選擇和所講知識點有著密切聯(lián)系的英文歌曲，要讓學(xué)生通過學(xué)唱英文歌曲接受并掌握新知識新內(nèi)容。比如在進(jìn)行一般將來時的教學(xué)時，我們可以教學(xué)生唱含有一般將來時的歌曲像Sealed With A Kiss中唱到 I will see you in the sunlight, I will hear your voice everywhere, I will run to tenderly hold you...
3.調(diào)節(jié)課堂氣氛。初中階段一堂課有四十分鐘，因為教學(xué)的需要，教師要求學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真安安靜靜地聽完一節(jié)課，學(xué)生通常會覺得很累，很厭煩。教師應(yīng)該時時關(guān)注學(xué)生的動向，管理好課堂。比如說我們發(fā)現(xiàn)有同學(xué)睡覺，我們就可以用Are You Sleeping?來引起同學(xué)的注意，幫他們趕走疲勞。在寒冷的冬季，突然發(fā)現(xiàn)外面下雪了，學(xué)生多半是人在曹營心在漢，這時候教師就應(yīng)該用Snow Man這首歌把學(xué)生拉到課堂來。這樣做不僅能使得課堂氣氛活躍，更能讓學(xué)生精神抖擻的投入到學(xué)習(xí)中，也提高了課堂效率。
倍。要取得這樣的好效果，趣味教學(xué)可以說是一種好方法。中學(xué)生這個年齡的特點是：愛說愛動，自我約
束、自我控制能力不強，如果教學(xué)中忽視這些特點，單純沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行機械
地講解，把他們純粹當(dāng)成知識的容納器，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯
，他們便不感興趣，因而也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動性。目前，中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量不佳，恐怕這是一
個主要原因。學(xué)習(xí)需要興趣。就某種意義上講，學(xué)英語就更需要興趣。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保持
它，使之成為他們學(xué)習(xí)的動力，正是趣味教學(xué)考慮的出發(fā)點。
趣味教學(xué)的核心問題是：創(chuàng)造一個和諧融洽的師生關(guān)系；教和學(xué)是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和
學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對完成教學(xué)目的至關(guān)緊要。批評是一種阻礙其發(fā)展的因素。孩子一旦受到了
批評，他就會覺得自己在這方面不行，對這門學(xué)科產(chǎn)生恐懼感，也就不會積極參于課堂的教學(xué)活動，所以
從小不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，更要設(shè)法消除孩子生理、心理障礙。因而批評的方式比批評本身更
重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內(nèi)心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫
助。這樣，也只有這樣師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
有了融洽的教育學(xué)的環(huán)境，就該考慮如何給課堂增趣了。單一的教學(xué)方法是乏味的。既使是一個好的方法
，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，保持學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生的興趣，教師要認(rèn)真鉆
研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，如初學(xué)、鞏固、和復(fù)習(xí)，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，
不斷地探索，不斷地追求。在教學(xué)中，這應(yīng)該是教師大有作為的地方。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為,一切有
成效的工作必須以某種興趣為先決條件。興趣在學(xué)生的求知過程中起著十分重要的作用。那么,如何用"趣
味性教學(xué)"來喚醒、激勵、鼓舞學(xué)生的求知欲?十幾年的教學(xué)中我也總結(jié)和學(xué)習(xí)到一些有效的為課堂增趣之
法，與大家分享。
一、了解學(xué)生的興趣點，設(shè)置環(huán)節(jié)讓其樂于參與。
在教學(xué)的過程中，我有時會為學(xué)生準(zhǔn)備了各種小的獎品，滿足小學(xué)生成就感。有時我還會還會"舉賢納士"
，讓有各種才能的同學(xué)盡量的參與到你的教學(xué)中來對于增強他們的興趣與信心有很大幫助，比如九年級下
冊第六單元定語從句，我先在學(xué)生中間做調(diào)查，看他們喜歡聽誰的歌，喜歡看什么書，玩什么游戲…然后
，讓同學(xué)們給我傳一些他們喜歡的歌曲、人物照片、游戲截圖等等，結(jié)果孩子們饒有興趣，積極參與，給
我傳了賈思丁的歌曲，QQ飛車的截圖，漫畫啊衰的圖片等等，當(dāng)他們懷著好奇心第二天上我原本可能會以
為枯燥的定語從句語法課的時候，突然發(fā)現(xiàn)在我的課件里有他們親自傳給我的圖片和歌曲，興奮度一下子
提升了不少，而且有他們感興趣的東西作為載體這節(jié)課一點也不枯燥了，我和學(xué)生也走近了，今后就更加
鼓勵他們努力學(xué)習(xí)英語。經(jīng)過很多次的嘗試，我覺得輕松活潑的課堂能讓學(xué)生學(xué)到更多的知識。課堂的活
力是由學(xué)生自身參與才能產(chǎn)生的，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，不光是讓學(xué)生在課堂中參與，課前課后都參
與難道不是一種更加好的引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語的方式嗎？
二、發(fā)揮幽默魅力,把微笑留給課堂--教學(xué)幽默增趣法。
發(fā)揮幽默魅力,把微笑留給課堂--教學(xué)幽默增趣法。心理學(xué)研究表明,一個人的情緒、思維在不同狀態(tài)下,
接受新事物的快慢會不一樣。當(dāng)人們的情緒、思維處于興奮、積極的狀態(tài)時,接受新事物就快;反之則慢。
如果教師的課堂語言幽默詼諧,課堂氣氛輕松愉快,學(xué)生就會興趣盎然,全神貫注,學(xué)習(xí)效果自然事半功倍。
比如，我喜歡在整個課堂過程中造句舉例時圍繞同一個學(xué)生展開，一遇到新的短語或者單詞，同學(xué)們就會
自然的圍繞某個人編故事，一堂課下來，某同學(xué)成了故事的主人公，知識點也被串成了有趣的故事，同學(xué)
們歡快之余主動地習(xí)得了一堂課所要求的重點難點，事半功倍。
三、游戲增趣法。
游戲是情景教學(xué)的一種形式，它能使英語教學(xué)變得生動有趣，引人入勝，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分
發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極性、想象力、創(chuàng)造力與合作學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)的老師喜歡在課堂上使用多種游戲來輔助
教學(xué)，七、八年級的孩子一樣可以用一些有趣的游戲來幫助學(xué)。比如，Bingo game.，接龍，high voice
low voice，模仿秀，唱課文等等，這些都有助于使學(xué)生在歡樂的氛圍中洗的或鞏固所學(xué)知識，符合學(xué)生
心智發(fā)展規(guī)律。
四、簡筆畫使知識更加形象、趣味化。
學(xué)生在進(jìn)行抽象思維的過程中往往需要大量的感性材料的支持。簡筆畫簡單、形象、省時、生動、有趣，
學(xué)生將懷著濃厚的興趣在樂中學(xué)、樂中得。比如，我在八年級第八單元和上冊第七單元里，所有的蔬菜、
肉類、面條等等全部用簡筆畫在黑板上，學(xué)生看得很有趣，且記得快，而且看圖成句也更加形象、易脫口
。這種方法尤其可以激勵后進(jìn)生的參與，他們的參與意識增強了，學(xué)習(xí)興致也隨之增強了，成績自然會有
所提高。
五、豐富的活動亦可增趣。
學(xué)生在不同年齡段我開展過不同的活動來增強他們參與用于歇息的積極性跟興趣。比如學(xué)生在七年級時，
我開展了英語海報展示、自制名片比賽、英文歌曲比賽等；八年級時我搞過英文卡通片配音，九年級學(xué)生
就是English Corner等。這些活動大大刺激了學(xué)生的參與欲，拓寬了視野、寓教于樂。
愛因斯坦說過："興趣是最好的老師"。因此，我認(rèn)為，創(chuàng)造一個和諧融洽的
師生關(guān)系；輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境；采用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中用，從而激發(fā)興趣，
學(xué)得主動，提高效率。由于教師的素質(zhì)不相同，教學(xué)對象不同，使用教材不同，因而進(jìn)行趣味教學(xué)沒有也
不可能有固定的模式可循。但趣味教學(xué)所探討的這些方面和所要追求的效果是相同的。如何在趣味教學(xué)方
一、內(nèi)容全面更新，注重工具性和人文性
冀教版初一起點版，初一內(nèi)容是對小學(xué)五六年級知識的簡單重復(fù)，對優(yōu)等生來說可提升空間少，而初二內(nèi)容難度跨度又有點大。新版教科書體系完整，選材上更貼近學(xué)生生活和中國國情。
比如，七年級下冊Unit 1 The Silk Road向?qū)W生系統(tǒng)介紹絲綢之路的起點――中國西安的一些著名的建筑物：Big Wild Goose Pagoda大雁塔、Terra Cotta Warrior 兵馬俑、Drum Tower 鼓樓、Bell Tower鐘樓，接著以人物活動游歷主要站點，Mogao Caves敦煌莫高窟、黃河第一橋蘭州中山大橋、黃河母親像等以及中國源遠(yuǎn)流長的歷史文化，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)需求和愛國情操。
初二的課本新添且改編了部分課文，比如，lesson 14，Happy Memories講家庭聚會的幸福時光，教育孩子從內(nèi)心體會家庭生活的幸福。lesson 32和lesson 33講到了火車的發(fā)展史和蒸汽機促進(jìn)車輪的使用等方面內(nèi)容，對拓展學(xué)生眼見，豐富英語課程分支提供了更廣泛的內(nèi)容。Lesson 45 Be Yourself！對解決當(dāng)前學(xué)生心理困惑，培養(yǎng)自信心有著實實在在的指導(dǎo)作用。比如，“Nobody is perfect in this world.Look in the mirror and smile at yourself every day ！Don’t be too hard on yourself for making mistakes.The important thing is to learn from your mistakes.”這些句子都是勵志書里最常見的句子。
課文以多種文體呈現(xiàn)，有對話、網(wǎng)絡(luò)在線聊天、課題報告、微博等形式，語言趣味性強、涉及話題廣泛、內(nèi)容鮮活、符合時代特點貼近學(xué)生生活，同時展現(xiàn)了中西方國家的不同文化背景。口語與書面表達(dá)并重，語境真實，語言靈活，特別有利于語感的培養(yǎng)。
二、詳細(xì)、全面的語音教學(xué)參考
結(jié)合《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求反思自己的教學(xué)，本著為學(xué)生未來學(xué)習(xí)發(fā)展服務(wù)的理念，我認(rèn)為在初一基礎(chǔ)階段一定要強化語音教學(xué)，進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)范的語音教學(xué)。近年來，中考淡化了語音考點，舊版教材中也沒有統(tǒng)一詳細(xì)的語音教學(xué)材料。
但新教材其后的附錄比舊版多了重音和語調(diào)，這樣連同七年級上冊的國際音標(biāo)、元音字母和常見元音字母組合的發(fā)音規(guī)則，七年級下冊的輔音字母和常見輔音字母組合的發(fā)音規(guī)則，八年級上冊的單詞及句子重音和語調(diào)，八年級下冊新添的不完全爆破、弱讀和同化等發(fā)音技巧，一起構(gòu)成了完整的語音教學(xué)參考。語音的教學(xué)要求也第一次完整呈現(xiàn)在課本上。有了這個附錄，教與學(xué)都有了參考。另外，這對提高我們農(nóng)村教師的專業(yè)素養(yǎng)也是必不可少的。
三、課后練習(xí)設(shè)置“萬變不離其宗”
語言學(xué)習(xí)，一定要遵循先聽后說、先讀后寫、先積累后運用的自然順序。那么，初一作為基礎(chǔ)階段，應(yīng)以積累語感為主，教學(xué)適當(dāng)傾向于以課本為中心的輸入性教學(xué)。學(xué)生要跟我們一樣熟悉教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。
新教材的一大亮點是大大豐富了舊版“l(fā)et’s do it”部分的內(nèi)容，作為課堂形成性測評工具，靈活多樣且可操作性強。深入使用發(fā)現(xiàn)這部分內(nèi)容絕對體現(xiàn)了編者的用心，比如，課文里出現(xiàn)的短語或單詞在課后練習(xí)里出現(xiàn)時一定是同義詞，絕不重復(fù)。這也是英文的語言習(xí)慣之一，不喜歡重復(fù)用詞。另外每課的重要生詞，在課后題里往往都有著引申用法。比如，Lesson 48中feel confident到課后的have much confidence in；in front of the class 和in the front of the classroom，這點體現(xiàn)了教材獨立性與連貫性并重以及編者的意愿，根據(jù)實際教學(xué)調(diào)整，滿足不同條件學(xué)生的學(xué)習(xí)。
四、為學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展服務(wù)，加強學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
英語學(xué)習(xí)遵循詞―短語―句子―篇章的結(jié)構(gòu)，組織時離不開語法指點。因此，在教學(xué)單詞和獨特少見的語法教學(xué)方面，第一原則是詞不離句，知識點跟例句不分家。比如，It’s never too late to start an album of family photos――雙重否定和Jenny and I joined the club.So did most of our classmates――倒裝結(jié)構(gòu)。
在單詞教學(xué)中，舉例“invent-invention-inventor，discover-cover，hand-made”講解構(gòu)詞法，對樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，認(rèn)識基礎(chǔ)詞匯記憶的重要性，克服以后記憶單詞的畏難情緒都有很好的促進(jìn)作用。詞性的講解，為未來的學(xué)習(xí)句法做好準(zhǔn)備。這是我歷年教學(xué)的先進(jìn)和獨特之處，這學(xué)期的新教材在第一、二單元將word-building作為單元語法重點。
通過“interest-interesting-interested，excite-exciting-excited”知識的對比，歸類學(xué)習(xí)，增加了知識的復(fù)現(xiàn)率，使學(xué)生在他們不經(jīng)意的時候溫故知新，也就給潛意識滲入了聯(lián)想，這是觸類旁通的學(xué)習(xí)策略。
關(guān)鍵詞： 導(dǎo)學(xué)案 初中英語教學(xué) 行為跟進(jìn)
在初中英語教學(xué)中，如何提高閱讀能力一直是教師和學(xué)生十分重視的問題。我結(jié)合課例，在課堂教學(xué)過程和隨后的研討活動中，運用行為跟進(jìn)的研究方法，探討導(dǎo)學(xué)案在英語閱讀課堂中的有效運用，以期使學(xué)生的英語閱讀效率更高。
一、第一次試教
教學(xué)時間：8：40―9：20。
執(zhí)教內(nèi)容：人教版Go For It！八年級下冊的一節(jié)閱讀課“She said helping others changed her life”。
教學(xué)對象：八年級5班。
授課老師：陳老師。
陳老師在本次課前，做了大量的準(zhǔn)備工作，閱讀課的教學(xué)流程如下：（1）復(fù)習(xí)詞組；（2）通過視頻，圖片導(dǎo)入；（3）精讀分析，以提問、簡筆畫、圖表等手段檢測；（4）課堂總結(jié)；（5）課后練習(xí)檢測。
閃光的亮點：
（1）導(dǎo)入設(shè)情設(shè)景設(shè)疑。老師先播放貧困地區(qū)孩子渴望上學(xué)的視頻，接著引出希望工程標(biāo)志，最后利用圖片導(dǎo)入課文志愿者這一主題。
（2）教學(xué)過程有理、有序、有節(jié)。學(xué)習(xí)重難點突出，完成了導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)中知識目標(biāo)和重難點。讀前復(fù)習(xí)，讀中鞏固，讀后總結(jié)，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)節(jié)奏緊湊，時間分配合理。
（3）活動設(shè)計新穎豐富，交流展示多姿多彩。從看視頻到看簡筆畫再到完成圖表，體現(xiàn)了活動的多樣性和豐富性，充分體現(xiàn)了授課老師獨特的創(chuàng)造性。學(xué)生個人上臺展示，集體朗讀，交替進(jìn)行，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
（4）知識傳授和情感教育相得益彰。在了解了貧困地區(qū)孩子的生活后，老師告訴大家要向他們學(xué)習(xí)，珍惜現(xiàn)在的生活，好好學(xué)習(xí)。
（5）教師隨機應(yīng)變，情緒飽滿，笑容滿面。在整個教學(xué)過程中，陳老師一直面帶笑容，給人一種春風(fēng)拂面的感覺。語言表達(dá)豐富，絕大部分用英文表達(dá)，并能就學(xué)生的不同回答和反應(yīng)作出及時正確的回應(yīng)。
提升的空間：
（1）教師很好地完成了知識目標(biāo)中的“reading for specific information”，但對“reading for main idea”關(guān)注不夠。教師應(yīng)注意文章的整體性，讓學(xué)生最后整體集合地把握文章。
（2）教師控制課堂偏多，應(yīng)將時間更多地交給學(xué)生。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師設(shè)疑“Why these children cannot go to school？”學(xué)生還來不及思考，教師就自問自答“Because they have no money for education.”在總結(jié)環(huán)節(jié)，教師直接將內(nèi)容單調(diào)呈現(xiàn)在PPT上，應(yīng)該給時間讓學(xué)生自己總結(jié)，這樣既能減輕老師的課程任務(wù)，又有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。
（3）教學(xué)指令不夠清晰。老師從頭到尾語速都一樣，在下達(dá)教學(xué)指令時，語速應(yīng)該適當(dāng)放慢，并注意語調(diào)的高低，避免學(xué)生對老師布置的任務(wù)感到疑惑，從而影響小組合作的效果，降低課堂教學(xué)效率。
（4）注意知識遷移，知識再生。閱讀和寫作往往是緊密相連的，可以根據(jù)本課內(nèi)容布置篇小作文。
（5）對學(xué)生閱讀技能的提高和創(chuàng)造性思維培養(yǎng)關(guān)注不夠。教師應(yīng)該多聽學(xué)生的想法，并對課文的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗谧詈罂偨Y(jié)時，可以向?qū)W生提問“What can we do for them？”，對學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行人文熏陶和情感教育，并鼓勵學(xué)生各抒己見。
二、第二次試教
教學(xué)時間：3：20―4：00。
教學(xué)內(nèi)容：同上。
教學(xué)對象：八年級4班。
針對上節(jié)課的問題，根據(jù)專家小組和同行的建議，陳老師做了一定的調(diào)整，取得了很大的提高和進(jìn)步。
可喜的改變：
（1）復(fù)習(xí)形式更加靈活。對上節(jié)課詞組的復(fù)習(xí)，改變了上堂課讓學(xué)生直接朗讀的形式，采取教師提問，學(xué)生搶答加分的形式。充分發(fā)揮了小組學(xué)習(xí)的合作和競爭機制的作用，提高了復(fù)習(xí)效率。
（2）導(dǎo)入不再自問自答，采用先議后導(dǎo)的方法。觀看視頻后，讓學(xué)生自己思考為什么及怎么辦，大大增強了導(dǎo)入效果。
（3）課堂指令明顯清晰化。改變了下達(dá)指令時的語速語調(diào)，并且進(jìn)一步反問學(xué)生是否真的明白老師的意思。“Are you clear？”
（4）創(chuàng)設(shè)生活情境，注意書本和現(xiàn)實的聯(lián)系。將貧困地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)時間、生活飲食和學(xué)生作對比，在學(xué)習(xí)了貧困地區(qū)的孩子們“get up at 5.am and study until 11.pm”后，立即反問學(xué)生自己的情況，讓學(xué)生珍惜現(xiàn)在的美好生活，努力學(xué)習(xí)。
（5）課后的總結(jié)拓展，注意了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。不再機械地羅列總結(jié)回顧本課知識點，讓學(xué)生自己總結(jié)回答，并讓學(xué)生思考：“What can we do for them？”
完善的建議：經(jīng)過第一次的試教和修改，本節(jié)閱讀課已經(jīng)相當(dāng)成功。如果陳老師能夠逐漸將課堂更多地交給學(xué)生，留給學(xué)生更多的空間，并且在今后的教學(xué)學(xué)習(xí)中注意不斷提高和錘煉自己的英語口語，那么她的英語課堂必將會更加成功。然而，這些是不能一蹴而就的，必須在今后的教學(xué)中慢慢地實現(xiàn)和提高。
三、經(jīng)驗和共識
本研究小組緊扣導(dǎo)學(xué)案在英語閱讀課堂教學(xué)過程中的問題，歷經(jīng)二次改進(jìn)，最終使英語閱讀教學(xué)效果明顯增強。本研究小組積累了有關(guān)導(dǎo)學(xué)案在英語閱讀課堂中的有效應(yīng)用的經(jīng)驗，認(rèn)為改變傳統(tǒng)教師和知識為中心的英語閱讀課堂教學(xué)現(xiàn)狀，形成以導(dǎo)學(xué)案為載體，以學(xué)生和能力為中心的英語閱讀課堂，行之有效的策略如下：
1.鞏固復(fù)習(xí)，夯實基礎(chǔ)。
根據(jù)每課的知識目標(biāo)，精心地設(shè)計導(dǎo)學(xué)案中重點詞匯、詞組的復(fù)習(xí)，檢驗學(xué)生課下是否落實導(dǎo)學(xué)案中的預(yù)習(xí)活動。復(fù)習(xí)詞組知識不僅有利于加深學(xué)生對詞組的記憶，而且能為閱讀提前掃清生詞障礙，使閱讀理解更容易。
2.有效導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
在導(dǎo)入階段，教師應(yīng)該明確導(dǎo)入活動的主要目的是幫助學(xué)生在心理和知識方面為閱讀活動做準(zhǔn)備，點到為止，切記拖沓冗長，確保導(dǎo)入的簡捷有效。
3.活動多元，努力創(chuàng)新。
理解是閱讀的中心環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該為閱讀設(shè)計不同的活動，以此讓學(xué)生對閱讀材料有更深刻的理解，無論是主旨的整體理解還是具體細(xì)節(jié)的理解。活動的設(shè)計既要體現(xiàn)教師的教學(xué)創(chuàng)新精神，又要給學(xué)生思考創(chuàng)新的機會。
4.學(xué)生主體，活化課堂。
在閱讀分析階段，要把分析和判斷文章的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生展開討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，拓寬他們的思維空間。要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，分組練習(xí)、分組討論、分組任務(wù)、分組表演，加強組間合作和組內(nèi)競爭，打破英語閱讀課堂的沉默。
5.知識拓展，開發(fā)思維。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法
孔子曰：“溫故而知新 ”。在備課時，我努力去挖掘新舊知識間的相互聯(lián)系，注意找準(zhǔn)新舊知識的聯(lián)結(jié)點，通過針對性的復(fù)習(xí)為學(xué)習(xí)新知識作好鋪墊。教師可以通過復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容而導(dǎo)入下一節(jié)新課的教學(xué)；或者結(jié)合新舊知識之間的有機聯(lián)系，用已經(jīng)學(xué)過的舊知識導(dǎo)入到新課的學(xué)習(xí)。從舊知識自然地銜接、過渡到新知識的導(dǎo)入，不但可以鞏固所學(xué)的舊知識，而且把新知識簡單化，易于學(xué)生接受和掌握。可謂一舉兩得的好方法。例如在教學(xué)新目標(biāo)九年級英語Unit 4 Section A “What would you do？”的設(shè)計，考慮到本節(jié)課的重點語法內(nèi)容是虛擬語氣，如果教師直接講新內(nèi)容，既單調(diào)、枯燥，學(xué)生也不易理解，因此我就利用學(xué)生在八年級學(xué)習(xí)過的條件狀語從句來導(dǎo)入新課。我先說：If I am free tomorrow， I will go shopping. 然后問學(xué)生What will you do if you are free tomorrow？學(xué)生的注意力一下被吸引了，并爭先恐后地回答問題。這時候我就會呈現(xiàn)有關(guān)的句子。然后再利用這些句子導(dǎo)入新課虛擬條件句的學(xué)習(xí)：What would you do if you had a million dollars？If I had a million dollars， I would give it to charity. 隨后讓學(xué)生注意觀察它們之間的聯(lián)系與不同，并拋出一系列問題：虛擬條件句的結(jié)構(gòu)是怎樣構(gòu)成的？什么是虛擬語氣？學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，愉快地走進(jìn)了新課的學(xué)習(xí)之中。
二、圖片導(dǎo)入法
圖片色彩豐富，具有直觀性、趣味性和啟發(fā)性，使人一目了然。在上課初始之伊，教師用合適的圖片導(dǎo)入新課，創(chuàng)造一定的教學(xué)情景，可以立刻激發(fā)學(xué)生的好奇心與興趣，引發(fā)學(xué)生注意，激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情，會極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給課堂增添生動活潑的氣氛。而且還會有助于學(xué)生的理解和記憶，提高學(xué)生的接受能力，讓學(xué)生以輕松愉快的心情接受知識，進(jìn)而提高教學(xué)效率。例如我在教學(xué)新目標(biāo)英語七年級下冊Unit 3 Section A “Why do you like koalas？”一課時，我就是采用圖片導(dǎo)入的形式。因為這一課有許多動物的詞匯，所以我就向?qū)W生出示一張動物園的彩圖和與本課有關(guān)的動物彩色圖片，讓他們有身臨其境之感。圖片一展出，學(xué)生的興趣一下子就被調(diào)動起來，學(xué)生的注意力一下子被吸引了。通過圖片，學(xué)生很快就學(xué)會了有關(guān)動物的英文單詞。然后，我和學(xué)生進(jìn)行這樣的問答練習(xí)Do you like to go to the zoo？ What kind of animal do you like？Why do you like...？ 由此自然過渡到新課“Why do you like koalas？”的教學(xué)中，收到了預(yù)期的教學(xué)效果。
三、歌曲導(dǎo)入法
工作在第一線的英語教師都有著這樣的一個同感，那就是上語法課是最枯燥、最無味的，也是學(xué)生最不喜歡上的課。而且語法課有一定的難度，這就更加深了學(xué)生的厭惡感。如果一開始上課，老師就一味地給學(xué)生講授語法知識點，那樣會讓學(xué)生感覺課堂枯燥無味，失去興趣，進(jìn)而失去參與課堂的教學(xué)活動的積極性。但是如果我們上課前，能給學(xué)生播放與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的歌曲，那效果就會不一樣。優(yōu)美的音樂能愉悅學(xué)生的情緒，能活躍和豐富學(xué)生的思維和想象力。學(xué)生隨著優(yōu)美動聽的旋律和輕松歡快的節(jié)奏，會饒有興趣地參加到我們的課堂教學(xué)活動中來。例如我在進(jìn)行定語從句復(fù)習(xí)課教學(xué)的時候，就借助多媒體播放了含有定語從句句子的動畫歌曲“Lemon Tree”。動感的Flash很符合學(xué)生的口味，其輕松活潑的旋律、生動有趣的畫面引起學(xué)生極大的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一下被調(diào)動起來。接著我讓學(xué)生分析歌曲最后一句的語法現(xiàn)象：Yesterday you told me about the blue blue sky and all that I can see. 由此就很自然、輕松地導(dǎo)入到本節(jié)課的語法話題的復(fù)習(xí)，收到較好的教學(xué)效果。
四、 情景導(dǎo)入法
教師還可以充分利用學(xué)生的好奇心和活潑好動的特點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個有趣的、與本節(jié)課內(nèi)容有聯(lián)系的真實語言環(huán)境去吸引學(xué)生參與，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，調(diào)動學(xué)生的積極性，進(jìn)而引導(dǎo)他們從整體上理解和運用語言。使學(xué)習(xí)語言的單調(diào)過程變成活潑有趣的活動過程。例如在教學(xué)外研版八年級上冊Module 3 “Journey to space”中的has been to和has gone to的學(xué)習(xí)時。我先讓一名學(xué)生去教師辦公室然后回到教室來，進(jìn)而學(xué)習(xí)He has been to the teacher’s office. 然后再讓一名學(xué)生去教師辦公室，在這名學(xué)生還沒有回到教室之前，就學(xué)習(xí)He has gone to the teacher’s office. 用同樣的方法再設(shè)情景并改換人稱來進(jìn)行操練這兩個句型，讓學(xué)生在使用中學(xué)習(xí)，這樣一來學(xué)生就活躍多了，課堂氣氛熱烈。這樣的導(dǎo)入就會使句型的操練變得生動、有趣，能使教學(xué)活動形象直觀，使學(xué)生在不知不覺中獲得知識，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
五、故事導(dǎo)入法
學(xué)生都具有較強的好奇心、都有著愛聽有趣故事的心理。故事對于學(xué)生來說有著一種特殊的魅力，教師可以利用這種特點，使用一些學(xué)生能聽懂的、簡單的英語，并借助圖片、動作、手勢等輔助手段，給學(xué)生講述一個與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事。以此來激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引其注意力 ，進(jìn)而輕松地進(jìn)入所學(xué)的新知識。例如我在教學(xué)新目標(biāo)九年級英語Unit 11 Section A “Could you please tell me where the restrooms are？”的設(shè)計中，結(jié)合本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容――學(xué)會指路和問路。我借助簡筆畫和手勢，用簡單的英語向?qū)W生講述這樣的一個小故事：“Tom 想去鴿子廣場，但他不認(rèn)識路。首先他詢問了路邊的一個大叔，問道：Pigeon Square？這位大叔聽后疑惑地看著他，什么也沒有說。這時Tom看到有一輛出租車過來，于是他走向出租車司機，這次Tom沒有說話，只是做了一個鴿子飛翔的動作，司機立刻讓他上了車。可是沒有想到Tom并沒有到達(dá)他的目的地――鴿子廣場，而是被司機誤送到了飛機場。”我在敘述故事的過程中，同時還不斷地向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生也參與到故事發(fā)展的猜測中來，當(dāng)結(jié)局和他們想的完全不一樣時，都忍不住哈哈大笑。就這樣在輕松的氛圍中，教師很自然地導(dǎo)入到新課的學(xué)習(xí)。
六、問題導(dǎo)入法
一、轉(zhuǎn)變觀念，堅持用英語組織教學(xué)
1. 樹立信心，持之以恒地用英語組織教學(xué)。教師首先自己得樹立信心，排除各種心理障礙，相信自己能說好英語，也相信學(xué)生能夠聽懂。其次，要有耐心，并持之以恒地運用英語課堂用語，要給學(xué)生一個思考、理解的過程，說第一遍，學(xué)生聽不懂或只有少數(shù)學(xué)生聽得懂，那就再來一遍，并借助簡筆畫、體態(tài)語言、板書、多媒體等作為輔助，降低語言難度，直到學(xué)生理解為止。
2. 處理好英語和母語的關(guān)系，合理地使用漢語。“Speak English if possible， speak Chinese if necessary.”在日常教學(xué)中，凡能用英語進(jìn)行的教學(xué)活動，如講解單詞和課文、布置作業(yè)、對學(xué)生進(jìn)行評價時，都要盡量用英語表達(dá)，盡可能避免使用漢語，以免破壞學(xué)生對老師說英語的期待心理。但在講解抽象名詞或者教學(xué)語法知識時，可以適當(dāng)?shù)厥褂脻h語，以便學(xué)生更好地理解、掌握。
二、虛心學(xué)習(xí)，保證話語的規(guī)范化
虛心好學(xué)，首先指的是向書本學(xué)習(xí)，多讀一些專業(yè)的書籍和刊物，多熟悉一些課堂用語詞匯。其次是向他人學(xué)習(xí)，向那些課堂用語運用得好的老師學(xué)習(xí)，特別要爭取機會聽外籍教師的課，注意他們在不同的課堂情景中的語言表達(dá)方式。還可以有目的地收看教育電視臺播放的優(yōu)秀課例。
三、靈活多變，避免話語的單一化
如在詢問名字時可用：What’s your name？ Your name， please？ May I have your name， please？ 有的教師會在整個課堂重復(fù)出現(xiàn)“Read after me” “One two start”之類的課堂用語。其實這些指令完全可以通過一顰一笑、一舉一動來表達(dá)。比如教學(xué)單詞或者句型時，用“面向全體學(xué)生雙臂合攏輕輕向上抬起”來表示“Whole class read together”.
四、精心設(shè)計，力求話語簡潔
比如講授新目標(biāo)“Go for it！”八年級下冊Unit 8 Reading “Why don’t you learn to sing English songs？”，在熱身階段和復(fù)習(xí)階段的十分鐘左右時間里，我只講了四句話：Do you like singing English songs？ How many English songs can you think of？ How can sing English songs help your study？ What other fun ways can you think of to improve your English？
五、真實交流，注意話語的交際性
1. 要有良好的語音、語調(diào)、語速。為了使自己的英語表達(dá)更加貼近生活，我們可以通過聽英文廣播、唱英文歌曲、看英文電視節(jié)目等形式來提高自己，并為學(xué)生提供一些好的學(xué)習(xí)素材，不斷地激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，為學(xué)生以后真實的語言交際打好基礎(chǔ)。
2. 要了解英美文化背景。例如教學(xué)“How old are you？”時，我們不只是讓學(xué)生能讀懂和回答這句話，還要讓學(xué)生明白在西方國家詢問成年女子的年齡是不禮貌的。我在教學(xué)這一知識點時，設(shè)計了這樣一個情景會話。T： How old are you， Simon？ S： I’m eleven. How about you？ T： Oh， it’s a secret.
關(guān)鍵詞：整體教學(xué)；把握教材；瞄準(zhǔn)課標(biāo)；掌握教法；策略研究
中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)06-0011
整體意識體現(xiàn)著辯證思維的特性，對形成觀察問題全局化、思維方式科學(xué)化等素養(yǎng)具有關(guān)鍵作用。為此，筆者根據(jù)調(diào)查、下鄉(xiāng)調(diào)研、案例分析、結(jié)合課例研究，談?wù)勅绾胃愫糜⒄Z整體教學(xué)。
一、整體教學(xué)的意義
整體意識、大局觀念是21世紀(jì)人才素質(zhì)構(gòu)成的一個重要方面，良好的大局觀念是思維認(rèn)知結(jié)構(gòu)健康發(fā)展的主要標(biāo)志之一，現(xiàn)代人才觀摒棄那種只顧眼前不顧將來，只抓一點不及其余，只看局部不管整體的狹隘的局部意識和觀念。現(xiàn)代教育必須培養(yǎng)現(xiàn)代人，才能適應(yīng)社會發(fā)展，達(dá)到我們所培養(yǎng)的目標(biāo)。而語言首先應(yīng)該是一個整體，它不是簡單的詞匯的相加，語音、詞匯、語法離開了語言的整體并不存在什么意義。所以，在外語教學(xué)中，不應(yīng)該簡單地把語言這個整體分解為語音、詞匯和語法，而應(yīng)該把它們有機地聯(lián)合在一起，因此外語教學(xué)應(yīng)該從整體入手。無論年級高低、內(nèi)容深淺、對話或閱讀文章，都必須著眼于整篇，從整體入手，經(jīng)過必要的詞匯、句子、段落的理解和感悟，最后落實在篇章上去欣賞、去運用。
二、整體教學(xué)的實施
1. 理清教材，打好基礎(chǔ)
英語教材是教學(xué)語言知識和訓(xùn)練聽、說、讀、寫能力的綜合材料。深入開展教材分析，把握教材的設(shè)計理念，熟悉教材的編排特點，掌握教材所提供的資源，全面了解教學(xué)內(nèi)容是教師打好整體教學(xué)的基礎(chǔ)。據(jù)了解，目前很少有教師在教學(xué)前與學(xué)生一同分析本套書的整體材料與內(nèi)容要求并告訴學(xué)生，只是一味地拿起書本就馬上教授本單元某課時的課。作為教師，我們應(yīng)該如何對教材整體感知呢？葉圣陶先生說得好，學(xué)習(xí)課文的第一步應(yīng)該是“通讀全文”、“知道文章大概”，也就是我們要使用這套教材，得先弄清這套教材編排的對象，了解基本的傾向，理清教材的整體思路，鳥瞰式地把握教材內(nèi)容，才能為今后教學(xué)打下基礎(chǔ)。
2. 定準(zhǔn)目標(biāo)，掃清障礙
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立自信，保證課程的整體性、靈活性和開放性。
德國哲學(xué)家――康德說過：“沒有目標(biāo)而生活，恰如沒有羅盤而航行”。 一個教師若每節(jié)課課前能告知學(xué)生，這節(jié)課所要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？學(xué)后要達(dá)到什么程度？要掌握到什么？這樣學(xué)生就能目標(biāo)明確、有的放矢地學(xué)習(xí)。如：有位教師在上八年級下冊Unit7 Topic 1 Section B時，在呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時呈現(xiàn)本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：(1)理解和掌握部分表示國家的adj.和n.如：Greek...理解部分表示食物的n. 如：curry...以及了解不同國家的不同飲食文化等，(2)掌握句型A.What would you like...? B. I think /believe (that)...C.-Where do you think ...?-I think/ guess that...(3)掌握that引導(dǎo)的賓語從句等等。
而接下來的教學(xué)，該教師都圍繞這些目標(biāo)設(shè)計各項任務(wù)，如：讓學(xué)生聽著課文中的內(nèi)容去完成教師制作的食物名詞卡片與不同國家的形容詞卡片配套的練習(xí)，使他們在玩中學(xué)，輕松自如地掌握那些枯燥無味的表示國家的名詞和形容詞……而有的教師，常常用很多時間去處理學(xué)生的作業(yè)、試卷，去研究每堂課的具體教學(xué)過程，卻很少花時間去研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)。這是一個教師最容易犯也最不該犯的錯誤。因為課程標(biāo)準(zhǔn)是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，它規(guī)定本門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出了指導(dǎo)性的教學(xué)原則和評價建議。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動實施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果。目標(biāo)中規(guī)定要求的東西是教材、教學(xué)和評價的靈魂，也是開展教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。
所以，我們教師在學(xué)習(xí)本教材之前，可先從整體上了解教材內(nèi)容，然后明確學(xué)習(xí)的總目標(biāo)、單元目標(biāo)，并根據(jù)單元主題內(nèi)容整合三維目標(biāo)，方能定準(zhǔn)本課時的教學(xué)目標(biāo)。筆者根據(jù)下鄉(xiāng)聽課或與一線教師交談發(fā)現(xiàn)：有相當(dāng)一部分教師拋開《課標(biāo)》，盲目備課、上課。有時只是為了應(yīng)付上級的檢查粗略定了目標(biāo)。如：有位教師在教《仁愛版八年級上冊》Unit 3 Topic3 Section B時，設(shè)計了這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：(1)詞匯 agree，scene，so-so，pleasant...(2)句型：What were you doing last night?Wasn’t the scene beautiful?...；(3)過去進(jìn)行時，(4)提高聽力訓(xùn)練水平等。這些教學(xué)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)不一，沒有層次性。其實，我們可以從兩方面做簡單剖析：從學(xué)習(xí)內(nèi)容來說，在語言知識目標(biāo)(1)中，詞匯學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)可以分為幾個層面，如認(rèn)知、聽懂、拼寫、理解、運用等。同樣，在(4)中提高聽力訓(xùn)練的水準(zhǔn)到底是什么，是關(guān)于哪個方面的聽力內(nèi)容，層次如何并不明確。從學(xué)習(xí)者角度來說，都存在學(xué)習(xí)能力程度不等的學(xué)生，但此目標(biāo)沒有對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)要達(dá)到的水平做出任何分層要求，勢必會造成教無所依、學(xué)無所從、學(xué)后無法檢測的混亂局面。其實教師在每次備課時，案邊放著《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，不時翻閱對照，從宏觀到微觀全面領(lǐng)會《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)思想、原則及教學(xué)建議，通過理論聯(lián)系實際的方式，制定出符合學(xué)生實際的教學(xué)目標(biāo)，使師生在教學(xué)過程中真正獲得整體感知的美感和領(lǐng)略整體意識、大局觀念的風(fēng)范，掃清學(xué)習(xí)過程中零碎的絆腳石。
3. 圍繞主題，突破焦點
在英語教學(xué)中，一些教師想讓學(xué)生多學(xué)點東西而追求面面俱到，不漏掉任何一個知識點和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生分不清重點和難點，所有知識點都囫圇吞棗，應(yīng)該實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)和掌握的重難點都沒能實現(xiàn)和掌握，從而使學(xué)生的精力和時間“誤入岐途”，沒能達(dá)到預(yù)期的效果。
圍繞主題，強調(diào)整合，注重創(chuàng)新，是英語整體教學(xué)的重中之重。在教學(xué)時，教師應(yīng)注重發(fā)揮整合優(yōu)勢，單元預(yù)習(xí)課中對本單元的單詞、短語及對話和短篇的相關(guān)背景了解掌握后，再從單元同一話題中找出一兩個section中的對話或短文來精讀并把它作為自學(xué)的指路篇，指導(dǎo)學(xué)生讀懂讀精，然后帶領(lǐng)學(xué)生運用相同的方法把余下的篇目作為學(xué)生略讀、自讀的篇目。例如：有位教師把《仁愛版八年級上冊》Unit 3Topic3 中的Section C作為該話題的精讀，通過圍繞本單元本話題的主要語法項目“過去進(jìn)行時”和主要功能用語“贊同和不贊同“話題，展開一系列師生問答進(jìn)行教學(xué)。如：-What were they doing? They were watching TV about the story《The Little Match Girl 》.-How do you think about the story? -I think the story is...-I agree./ I agree with you. /No, I don’t think so. I think it is ...-Isn’t it interesting?-No, I don’t think so. I think it is just so-so. I think the girl is poor. -you are quite right...等等。
這樣，教師很自然地結(jié)合本話題的語法、語用功能讓學(xué)生學(xué)清、學(xué)透Section C的這篇英文故事《The Little Match Girl 》，而且把其他相關(guān)知識迎刃而解。特別是在這節(jié)課的讀中(While-reading)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀看故事的動畫視頻對故事情節(jié)整體感知，接著讓學(xué)生聽故事想象故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生聽故事情節(jié)發(fā)展的能力，并在語境中學(xué)習(xí)詞匯dark, in a low voice, disappear, flames,而后讓學(xué)生Read the story quickly , mark the key sentences and answer the questions.其中問題包含：when? Where?who?what?why?引導(dǎo)學(xué)生采用尋讀策略提取“時間、地點、人物、事件和起因” 掌握故事記敘文的關(guān)鍵要素，同時在讀后(Post-reading)活動中，該教師讓學(xué)生Tell the story to Nancy according to the key words in English.這對本課時教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成做了一個有效檢測，真正讓所學(xué)的語言知識不單就是為了儲備而是把它運用于語言實踐中，提高了語言綜合運用能力，達(dá)到整體教學(xué)效果的最大化，使學(xué)生在紛繁的材料中能理清脈絡(luò)、分清主次，在眾多的現(xiàn)象中能看出本質(zhì)、把握實質(zhì)，在復(fù)雜的事件中能抓住主旨，體悟思想，突破整體教學(xué)的焦點，體現(xiàn)精彩。
4. 巧妙切入，促進(jìn)發(fā)展
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型教學(xué)；初中英語；課堂教學(xué)
正確的教學(xué)方式、合理的教材使用、充分對學(xué)生的了解、輕松愉悅的課堂氣氛等都是構(gòu)建英語高效課堂的必要因素，教師一定要積極探索、豐富課堂教學(xué)方式，使學(xué)生更靈活地學(xué)習(xí)和使用英語，使英語成為學(xué)生未來發(fā)展的助推動力。本文通過描述現(xiàn)今初中英語教學(xué)中存在的弊端和如何構(gòu)建高效的課堂展開討論。
一、初中英語教學(xué)中存在的問題
1.教學(xué)模式傳統(tǒng)而不科學(xué)
現(xiàn)如今，仍然有很多初中英語教師秉承傳統(tǒng)教師講學(xué)生聽的教學(xué)方法，這樣使學(xué)生在無形中減少了很多次思維活動以及與教師溝通的機會。
2.教師口語不規(guī)范，缺乏先進(jìn)性
在學(xué)生很準(zhǔn)確地回答完問題后，一般教師都會用good，well done，ok等的單詞或者短語進(jìn)行評價，或者在上課通堂講漢語，這都對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自信心產(chǎn)生了一定的消極影響，不利于學(xué)生英語的語感培養(yǎng)。
3.教學(xué)缺乏層次性，不能滿足不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的不同需求
每個班級都存在著水平和實力不等的學(xué)生，但教師只有一個，教學(xué)方法也是一種，基礎(chǔ)差的學(xué)生覺得難度高而基礎(chǔ)好的學(xué)生又覺得難從教師的講授中汲取養(yǎng)分等。
二、相應(yīng)優(yōu)化策略：創(chuàng)新教學(xué)思路，提升教學(xué)質(zhì)量
1.趣味性教學(xué)，用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的鑰匙開啟英語高效課堂大門
要想提升課堂教學(xué)的效率，教師就必須善于發(fā)掘教材中富含趣味性的知識內(nèi)容，只有將學(xué)生一直認(rèn)為是靠死記硬背去提高分?jǐn)?shù)的英語變得生動有趣了，學(xué)生才會變被動為主動地投入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，在講八年級下冊Unit 5 You go to the party，you will have a great time!時，我先用多媒體播放一首大家所熟知的英文歌，集中學(xué)生注意力，接著用圖片附加if...will...條件狀語從句，接著讓學(xué)生造句，在大家對知識點熟悉以后請學(xué)生用該句型開始接龍游戲。如：A：If I am a student，I will study hard.B:If I study hard，I will get a good grades.等等。借此方法不僅能使課堂氣氛活躍起來，同時還能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.使學(xué)生真正成為課堂的主體
素質(zhì)教育要求教師秉持生本理念，巧妙設(shè)計教學(xué)模式，真正使學(xué)生自覺自愿地投身于英語學(xué)習(xí)之中，激活學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)效率。
3.優(yōu)化教學(xué)和知識結(jié)構(gòu)，因材施教，滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，都能從課堂上得到成長
比如分類作業(yè)，給基礎(chǔ)差的學(xué)生提供一些鞏固基礎(chǔ)的詞匯短語和語法記憶方面的作業(yè)，給學(xué)習(xí)基礎(chǔ)稍微好一點的學(xué)生布置一些習(xí)題，深化他們對知識的理解和英語思維能力。
總之，要想提高初中英語的教學(xué)質(zhì)量，就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念。優(yōu)化并創(chuàng)新教學(xué)方式，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系和課堂氛圍，使學(xué)生積極主動地投身學(xué)習(xí)之中，建設(shè)一個高效的英語課堂。
掌握好整體教學(xué)，因材施教，突出優(yōu)等生，幫助學(xué)困生，提高學(xué)生整體成績是我本學(xué)期的重點任務(wù)。1班和2班學(xué)生構(gòu)成及英語成績整體水平差別太大，落后面很大，課堂教學(xué)難度大，但是學(xué)生紀(jì)律好，較認(rèn)真，課下知道復(fù)習(xí)鞏固，對所學(xué)知識的掌握程度較好，對新知識接受快，課堂氣氛活躍，同時他們又較浮躁，不腳踏實地鞏固所學(xué)新知識，因而掌握好課堂紀(jì)律、督促他們鞏固復(fù)習(xí)是我本學(xué)期提高教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。為此，在備課中我將注意課堂教學(xué)設(shè)計步驟更加嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容要更充實，作業(yè)有針對性，可以供各層次的學(xué)生練習(xí)和提高。通過作業(yè)能夠密切掌握學(xué)生的知識掌握情況，并及時查缺補漏，力求有較少的知識遺漏。在課堂上我會注意讓學(xué)生多說多練，加強他們對英語的感知力，反復(fù)強調(diào)，求穩(wěn)，爭取牢固掌握基礎(chǔ)知識，為進(jìn)一步學(xué)好英語下基礎(chǔ)。
在教學(xué)常規(guī)方面，我會努力作到：1、認(rèn)真鉆研教材和課標(biāo)，精心備課，認(rèn)真上好每一堂課。確定每堂課的基礎(chǔ)內(nèi)容，預(yù)備內(nèi)容和拓展內(nèi)容，滿足不同層次學(xué)生的不同需求。2、作業(yè)有布置，有批改，有反饋。可適當(dāng)增加閱讀，要求學(xué)生寫些書信、日記等應(yīng)用文。本學(xué)期的英語教學(xué)在完成教材內(nèi)容的同時，更應(yīng)注意知識的延伸，內(nèi)容的擴展，全面提高學(xué)生綜合運用英語語言知識的能力。根據(jù)新課改目標(biāo)的要求，除教材外，初一課外閱讀應(yīng)達(dá)4萬單詞的詞匯量。作業(yè)的檢查指定專人負(fù)責(zé)，各組長負(fù)責(zé)、老師抽查為輔。3、充分利用現(xiàn)有的現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備，加強直觀教學(xué)，提高課堂效率。 4、多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和需求，及時改進(jìn)教學(xué)中存在的問題和不足。 5、積極開展豐富多彩的英語活動，提高學(xué)生興趣。如英語演講比賽、單詞聽寫比賽、朗讀比賽、英語手抄報比賽、學(xué)唱英文歌曲等。 6、注重個別輔導(dǎo)，在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，培優(yōu)補差。7、不斷學(xué)習(xí)，加強自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的提高。
在教研工作方面， 一如既往地進(jìn)行業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，充實博客內(nèi)容。針對學(xué)生情況研究本學(xué)期的教研課題。及時記錄教后札記并進(jìn)行積極思索。按時教案以及精品教案。對于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計要做到以下幾點：首先，嚴(yán)格要求抓基礎(chǔ)，抓單詞，在教單詞時，把單詞的讀音與拼寫有機的聯(lián)系起來，讓學(xué)生學(xué)會通過音標(biāo)記單詞，黑體單詞與非黑體單詞分開抓，運用多種方式加大對單詞的考查力度；抓筆記，筆記是運用單詞的鑰匙，抓重點單詞、句子結(jié)構(gòu)的用法，精講多練，通過練習(xí)，讓學(xué)生能靈活運用所學(xué)知識，做好單元檢測工作。 其次，抓課文朗讀，默讀課文不等于他們能流利的朗讀課文，八年級的課文較長，知識點都在課文中，讓學(xué)生背誦課文較難，只能通過朗讀讓他們充分理解所學(xué)知識，本學(xué)期注重學(xué)生語音、語調(diào)、語速的培養(yǎng)，爭取讓大部分學(xué)生能快速流利的朗讀課文，以此提高他們對英語的興趣，通過此種方法也能讓他們的聽力水平有所提高，檢查朗讀情況，以小組為單位，組長負(fù)責(zé)把關(guān)，并且定期舉行朗讀比賽。 第三，做好優(yōu)等生的培養(yǎng)工作，通過各種方式，提高各班優(yōu)等生的所占比例及質(zhì)量，做好偏科學(xué)生的思想工作，讓他們意識到英語的重要性，教給他們學(xué)習(xí)英語的好方法，激勵他們努力學(xué)習(xí)英語，提高英語成績。第四，在教學(xué)中，我會用自己的激情去感染學(xué)生，用熱情去鼓勵學(xué)生，用方法去鞭策學(xué)生，用行為去指導(dǎo)學(xué)生，圓滿完成自己的教育教學(xué)任務(wù)。
本學(xué)期學(xué)困生轉(zhuǎn)化是五班的胡子卓。我會努力作好他的轉(zhuǎn)化工作，他反應(yīng)很快但對學(xué)英語興趣不濃，學(xué)習(xí)不是很認(rèn)真，性格外向，喜歡表現(xiàn)自己，所以我要根據(jù)他的特點多一點耐心，多給他一些鼓勵，爭取讓他有一個較大的進(jìn)步。
教學(xué)進(jìn)度及期末復(fù)習(xí)安排：
本學(xué)期共19周的時間，除去放假時間，教學(xué)時間為18周。
unit 1 5課時 第一周----第二周
unit 2 5課時 第二周-- -第三周
unit 3 5課時 第三周-- -第四周
unit 4 5課時 第四周- --第五周
unit 5 5課時 第五周-- -第六周
review and mid-test 2課時 第六周
unit 6 5課時 第七周----第八周
unit 7 5課時 第八周- - -第九周共2頁,當(dāng)前第1頁1
unit 8 5課時 第九周- - -第十周
unit 9 5課時 第十周- - -第十一周
unit10 5課時 第十一周---第十二周
unit 11 5課時 第十二周---第十三周
unit 12 5課時 第十三周—第十四周
review and final-test 2課時 第十五周
總復(fù)習(xí) 第十五周---十六周
一、聽——以“音”激趣，喚醒聽覺細(xì)胞，提升聽力訓(xùn)練效果
《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：基礎(chǔ)教育階段的英語教學(xué)應(yīng)著重“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。”由此可見，興趣培養(yǎng)的重要性。聽力是個長期訓(xùn)練的過程，這就需要教師結(jié)合初中生好奇心強的心理特點，借助于音樂與教學(xué)巧妙結(jié)合的形式，營造出輕松的教學(xué)氛圍，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮，克服恐懼，使聽力學(xué)習(xí)充滿趣味性，以此激發(fā)學(xué)生的潛在興趣，喚醒聽覺細(xì)胞，掃除學(xué)習(xí)障礙，大力提升聽力訓(xùn)練效果。
以牛津版初中英語7B Unit 1 Dream homes為例：本課是一節(jié)以聽力為主的綜合技能訓(xùn)練課，其教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生了解不同國家的家居環(huán)境，掌握和家有關(guān)的詞匯，學(xué)會在聽力中快速準(zhǔn)確地獲取信息。據(jù)此目標(biāo)，為了引起學(xué)生的興趣，主動投入學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生快速地記住這些詞匯，在教學(xué)中，我針對初中生喜愛流行歌曲的特點，把beach、room、cook、dining等單詞制作成動態(tài)的圖片課件進(jìn)行展示，課件的背景音樂就是vanessa amorosi的《my house》，在動感的節(jié)奏中，學(xué)生們興趣盎然。緊接著，我播放了一段描述家的布局介紹的聽力材料，讓學(xué)生們邊聽邊把有關(guān)家和家里物件的單詞記在本上，以此培養(yǎng)學(xué)生在聽力材料中獲取關(guān)鍵信息的能力。本課將英文歌曲與教學(xué)內(nèi)容巧妙結(jié)合，既符合初中生的心理特點，同時也極大地調(diào)動起了學(xué)生的參與興致，達(dá)到了很好的聽力訓(xùn)練效果。
二、說——以“音”跨越，營造真實環(huán)境，突破語言交流障礙
我國的學(xué)生學(xué)習(xí)英語一直以來都缺乏與之適應(yīng)的語言應(yīng)用環(huán)境，文化背景知識也很匱乏，英語教學(xué)中的相對枯燥的聽說訓(xùn)練，很難讓學(xué)生直接用英語表達(dá)自己的想法，制約了學(xué)生的口語交際能力，因此，普遍學(xué)生都存在著不同程度的語言交流障礙。《樂記》中說：“移風(fēng)易俗，莫善于樂”，因此，要培養(yǎng)學(xué)生正確的發(fā)音和純正的語調(diào)，就必須通過音樂來優(yōu)化教學(xué)，尤其是西方音樂，西方音樂薈萃了外國文化的精華，能幫助學(xué)生順利地跨越語言文化，營造出真實的語言環(huán)境，從而突破語言交流障礙。
以牛津版初中英語9A Unit 1 Star signs為例：本課是一節(jié)聽說課，以西方國家的十二星座為話題，其教學(xué)目標(biāo)是旨在通過對“What is your star sign”的教學(xué)，了解星座的性格特點，培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能力，并了解中西方文化的差異，學(xué)會相互介紹星座，實現(xiàn)交際能力的訓(xùn)練。為了達(dá)到好的教學(xué)效果，我提前幾天向?qū)W生布置任務(wù)，讓他們了解自己或父母、朋友的星座，收集十二星座的圖片和相關(guān)資料。在閱讀教學(xué)前，我先向?qū)W生們介紹了星座的起源，幫助學(xué)生進(jìn)行文化環(huán)境的跨越，緊接著讓學(xué)生們按照星座的順利出示圖片，以四人為單位進(jìn)行分組，每組派兩個學(xué)生展示圖片。首先是水瓶座，我同時播放水瓶座的歌——sarah mclachlan的building a mystery，曼妙的音樂一下集中了學(xué)生的思緒，在如水的音樂中，展示圖片的學(xué)生描述該星座。接下來是雙魚座，我也同時播放了雙魚座的歌——98 degrees 的the hardest thing，浪漫的節(jié)奏不僅使學(xué)生們得到了美的享受，同時，也實現(xiàn)了信息的共享。在十二星座都介紹完以后，我讓學(xué)生們以組為單位進(jìn)行小組交流和討論，互相介紹各自的星座。本課以相關(guān)的音樂為學(xué)生們營造了真實的語言環(huán)境，同時，在美妙的音樂中實現(xiàn)了文化的跨越，突破了語言交流的障礙。
三、讀——以“音”調(diào)味，無形情感熏陶，提高學(xué)生閱讀效率
初中學(xué)生精力充沛、好奇心強、熱愛音樂，心理特征是由形象思維向抽象思維過渡，若在英語閱讀教學(xué)中，插入學(xué)生喜歡的歌曲，不僅符合初中生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，同時那優(yōu)美的旋律、跌宕的節(jié)奏和凝練的歌詞，能讓學(xué)生在美妙的音樂中收獲美的體驗，形成無形的情感熏陶，還能了解到英美等國家的文化和習(xí)俗，形成文化認(rèn)同感，學(xué)到原汁原味的詞匯和句子，掌握正確的發(fā)音，從而輕易地突破教學(xué)難點，使“難學(xué)”變?yōu)椤耙讓W(xué)”，提高閱讀效率，收到意想不到的教學(xué)效果。
以牛津版初中英語8B Unit 4 Charity Show為例：本課的主題是慈善演出，通過對Hosting a charity show的閱讀，形成對慈善機構(gòu)的初步認(rèn)識，掌握文中的重點詞匯，掌握閱讀技巧，發(fā)展閱讀能力。本課的教學(xué)對象是八年級生，大部分英語基礎(chǔ)和聽說讀寫能力都不是很強，參與興致淡漠，因此，只有指導(dǎo)學(xué)生積極參與，才能收到好的教學(xué)效果。據(jù)此目標(biāo)，在閱讀教學(xué)的導(dǎo)入階段，我首先提問：“同學(xué)們，你們知道什么是慈善嗎？”在學(xué)生們七嘴八舌的同時，我播放了一首有關(guān)慈善和關(guān)愛的歌曲——Michael Jackson的《Heal The World》，出于對流行音樂的喜愛，學(xué)生們的注意力都瞬間集中在了課堂，正當(dāng)學(xué)生們陶醉在美妙、感動的音樂中時，我向?qū)W生們介紹了這首歌的背景，這首被成為世界上最動聽的歌曲是一首呼喚世界和平，當(dāng)時是為了“兒童基金會”的成立而譜寫的，為的幫助恒多的孩子營造美好家園，這就是慈善。通過歌曲的震撼，學(xué)生們對慈善有了深刻的理解。在接下來的閱讀中，我指導(dǎo)學(xué)生們勾畫出文中有關(guān)慈善的詞匯，進(jìn)行“精耕細(xì)作”，掌握通過捕捉關(guān)鍵信息了解文章大意的閱讀技巧。有了喜愛歌曲的導(dǎo)入，引起了學(xué)生心靈上的共鳴，動聽的音樂不僅無形中形成了情感熏陶，同時，也實現(xiàn)了閱讀效率的最優(yōu)化。
四、寫——以“音”拾貝，激活寫作思維，著力提升寫作技能
隨著英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實施，對初中英語教學(xué)中提出了更高的要求，強調(diào)在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)寓教于樂，使英語教學(xué)輕松有趣，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中變被動接受為主動參與，培養(yǎng)學(xué)生的綜合寫作素養(yǎng)。顯然， 改革英語寫作教學(xué)，提高學(xué)生的英語寫作水平，已成為當(dāng)前我國初中英語教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。基于此，筆者認(rèn)為，利用音樂來教寫作是種很好的嘗試，尤其是英文歌曲，其本身具有較強的藝術(shù)性，同時，英文歌曲中包含有豐富的句型、語法、詞匯和文化背景資料，將其融入到英語寫作教學(xué)中，不僅能帶動學(xué)生的參與興致，激活寫作思維，同時，豐富了寫作積累，有效提升寫作技能。
初中階段的英語寫作主要是靠模仿，然而傳統(tǒng)的反復(fù)知識填空的練習(xí)單調(diào)乏味，很容易厭倦，訓(xùn)練效果常常事倍功半。因此，為了達(dá)到良好的訓(xùn)練效果，我嘗試著用英文歌曲幫助學(xué)生進(jìn)行寫作詞句的積累，以便能寫出一些有亮點的句子。比如：初中英語八年級有個難點內(nèi)容：反意疑問句，通過對語法知識的掌握和訓(xùn)練能有效提高學(xué)生的英語寫作能力。據(jù)此目標(biāo)，我在學(xué)生們了解了反意疑問句的語法知識點后，播放了一首英文歌——Shades of purple的《Don't say you love me》，這首歌是電影《Pokemon：the First Movie》的主題曲，初中學(xué)生大都對流行元素比較敏感，因此，歌曲剛一播放，就迅速抓住了學(xué)生的興趣。這首歌里包含有許多反意疑問句的句型，例如：“But you still leave， isn't it？” You said you love me， isn't it？”“You're moving too fast，isn't it？”等，通過反復(fù)播放學(xué)生感興趣的歌曲，學(xué)生們便能很快記住反意疑問這個句型。同時，為了鞏固學(xué)生寫作資料的積累，我向?qū)W生介紹了這首歌的背景資料以及歌手資料，了解其文化內(nèi)涵，幫助理解，積淀人文素養(yǎng)。在學(xué)生們熟悉旋律以后，我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“聽歌曲填歌詞”的活動，即把反意疑問的句型再次練習(xí)。這樣獨特而有效的教學(xué)方法，能有效激活寫作思維，豐富寫作資料的積累，實現(xiàn)寫作能力的提升。
一、提高自身素養(yǎng)，營造民主和諧氣氛
時代在發(fā)展，知識在進(jìn)步。教師的職業(yè)進(jìn)步主要包括道德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)，教師只有靠自己高尚的情操、健全的人格、淵博的知識才能贏得學(xué)生的信賴，最大限度地發(fā)揮教師的作用。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，有些教師忽視了自身情緒對學(xué)生的影響，上課時有時表情冷漠，有時怒氣沖沖，有時神不守舍，這大大影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)造力的開發(fā)。所以，教師要提高自身的素養(yǎng)，熱愛教學(xué)工作，熱愛英語學(xué)科，熱愛每個學(xué)生，擁有積極的情感，以飽滿的精神投入到日常教學(xué)工作中去，以喜悅的心情上好每一節(jié)課，以積極向上的情感態(tài)度引領(lǐng)學(xué)生去探索英語學(xué)科的奧秘，并不斷自我完善。教師對工作的執(zhí)著，對英語學(xué)科的熱愛會潛移默化地影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的情感。而學(xué)生的積極進(jìn)取精神反過來又感染著教師，并形成良性循環(huán)，對以后的教與學(xué)起著很大的促進(jìn)作用。如果教師面帶微笑走進(jìn)教室，就會在師生之間架起一座情感橋梁，使得課堂充滿民主和諧氣氛。微笑是活躍課堂的劑，教師用自己的真情去感染、激發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生有一種積極的內(nèi)心情感體驗，從而升騰起對教師的信賴和愛戴之情，時間一長，學(xué)生自然而然地就會把這種對教師的喜愛之情遷移到教師所講的課程上來。另外，教師要關(guān)愛學(xué)生，對他們要寬容大度。如果學(xué)生回答問題出現(xiàn)錯誤，教師不應(yīng)完全否定，更不能責(zé)罵，諷刺他們，而應(yīng)找出其閃光點：No ，it is not the right answer ， but it is also important .Thank you！還要經(jīng)常真誠地鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，不要吝嗇說出：Good./ Not bad./ Excellent./You are so clever./ You have done a good job！等等的贊揚的詞和句子。激勵性的話語加上教師溫和的眼神，會使課堂氣氛融洽，會讓學(xué)生心里涌起一股股暖流。
二、改革課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
新課標(biāo)強調(diào)以學(xué)生的活動為中心，采用靈活多樣的教學(xué)方法，以啟發(fā)、發(fā)現(xiàn)、探究、討論為主。新的課堂教學(xué)過程的形成首先必須讓學(xué)生的內(nèi)在能量釋放出來，讓他們在課堂上“活”起來，從原有的靜聽模式中走出來，積極的主動參與學(xué)習(xí)活動中來。在改革課堂教學(xué)方面，我們應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，促進(jìn)其積極主動的發(fā)展，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，切實達(dá)到輕負(fù)高效的效果。在日常教學(xué)中，為了使課堂教學(xué)布局嚴(yán)謹(jǐn)、合理、有趣、易懂、有效，我改變了以往照本宣科，教師只管講，學(xué)生只管聽的傳統(tǒng)教學(xué)中的“滿堂灌”、“填鴨式”、“一言堂”等教學(xué)模式，徹底杜絕“師勤生逸”的現(xiàn)象，重視對學(xué)生資源的開發(fā)和利用，追求課堂的生動活潑，讓充滿激情與趣味的課堂激發(fā)學(xué)生的求知欲并能積極參與。具體做法如下：
1.課前5分鐘熱身活動。在每節(jié)課一開始，我盡量抽出大約5分鐘的時間讓學(xué)生進(jìn)行課前熱身活動，可以是師生互動、生生互動、兩人之間，小組之間的對話。當(dāng)然對話活動的內(nèi)容要有趣味性、生動性、實際應(yīng)用性，還要圍繞學(xué)生學(xué)過的知識，這樣有助于學(xué)生構(gòu)建自己的知識體系。例如Talking about the weather./ Go shopping./ Seeing the doctor. /Asking the way./ Talking about the date./ Talking about your family.等等話題，用來烘托課堂氣氛，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。另外，我也經(jīng)常讓學(xué)生聽錄音，表演對話，學(xué)生模仿錄音機的原始聲音，輔以恰當(dāng)?shù)拿娌勘砬椤⑹謩菁耙磺锌梢岳玫膶嵨铮宄肿匀坏乇硌輰υ拑?nèi)容，經(jīng)過數(shù)次反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)效果非常好。
2.靈活運用教材，采用多樣化教學(xué)。從教師的教到學(xué)生對知識的理解和掌握，一般要經(jīng)過五個步驟，即呈現(xiàn)――模仿學(xué)習(xí)――認(rèn)知識記――復(fù)述――實際運用。在五個步驟中，除了第一步驟是以教師為主，其它幾個都是以學(xué)生為中心，其中模仿與認(rèn)知識記是從“教”轉(zhuǎn)化為“學(xué)”的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中我主要抓學(xué)生“看”、“聽”、“唱”、“演”。我經(jīng)常把與課文有關(guān)的圖畫制成幻燈片，再利用動畫預(yù)設(shè)程序設(shè)計各種效果，這樣既直觀又生動形象，還激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生邊觀看邊記憶，對所學(xué)知識有了一個清晰印象。聽錄音學(xué)唱英文歌曲，進(jìn)行課文表演，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中，很容易地掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。我們知道學(xué)唱英文歌曲的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于朗讀普通語言材料，但是它也有優(yōu)越的一面，歌曲有旋律，比一般語言文字更能吸引學(xué)生的注意力。
三、優(yōu)化操練方式，培養(yǎng)綜合運用能力
操練是英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，重要組成部分，它是鞏固知識，培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要途徑，優(yōu)化“識記――操練――運用”的訓(xùn)練結(jié)構(gòu)，能夠培養(yǎng)學(xué)生搜集與處理信息的能力，獲取新知識建構(gòu)自己新的知識體系的能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語的能力。
在初中三年中，每一年學(xué)生掌握知識的側(cè)重點和教師的教學(xué)方式都不同 ，但一定要以優(yōu)化操練方式，培養(yǎng)學(xué)生運用英語能力為主。七年級以掌握正確的拼讀方法和有效的記憶單詞的方法為主，最忌諱的是題海戰(zhàn)術(shù)，應(yīng)該盡可能多的在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行拼讀操練和記憶單詞訓(xùn)練。我們可以將單詞進(jìn)行科學(xué)的編序及統(tǒng)一，分類記憶，看誰能說出最多的動物類，水果類，人物類，學(xué)習(xí)用品類，服裝類，學(xué)校實施類單詞等等，還可以來一個拼“單詞大王”競賽，猜謎語大賽等多種形式。八年級時的教學(xué)重點是閱讀訓(xùn)練，可以呈現(xiàn)一些與課文知識點或內(nèi)容相關(guān)的，短小有趣的文章，讓學(xué)生先欣賞后理解，在趣味盎然的學(xué)習(xí)活動中，既加深了對課文的理解，擴大了學(xué)生的詞匯量，又不知不覺地提高了閱讀技能，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力。還可以組織學(xué)生進(jìn)行文章復(fù)述，通過語言和手勢把課文中的人物或事件展現(xiàn)在大家面前，從而達(dá)到更好地理解文章。九年級的教學(xué)重點是寫好作文，培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能，加強寫作方法和技巧的指導(dǎo)，例如我們幫助學(xué)生創(chuàng)建英語手抄報等有關(guān)寫作方面的活動和比賽。這樣一直堅持下來，不但讓學(xué)生在操練中掌握了語言知識，而且培養(yǎng)了他們對英語綜合運用能力。
[關(guān)鍵詞]初中英語；課堂教學(xué)；策略
[中圖分類號] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）18-0027-02
教師在課堂教學(xué)中要善于巧用一些小策略，去激發(fā)學(xué)生的課堂思考，去吸引學(xué)生參與課堂，體驗課堂之樂，從而喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極主動性。何為“小策略”？簡單地說就是一種課堂教學(xué)小方法。科學(xué)地使用一些課堂教學(xué)小策略會使教師聰明，也會使學(xué)生聰明，更會使課堂高效。在課堂教學(xué)中，教師必須注重運用一些小策略，充分挖掘?qū)W生的潛能，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，從而真正體現(xiàn)“教是為了不教”。在此，我就談?wù)勔恍┏踔杏⒄Z課堂教學(xué)小策略。
一、視頻導(dǎo)入小策略
視頻導(dǎo)入小策略指的是：上課時，教師先讓學(xué)生觀看一段與課時內(nèi)容相關(guān)的視頻材料，然后就視頻材料內(nèi)容進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，自然導(dǎo)入目標(biāo)話題。德國教育學(xué)家第斯多惠曾經(jīng)指出：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。因此，使用一個恰當(dāng)?shù)男〔呗赃M(jìn)行課堂導(dǎo)入就顯得尤為重要，能為這一節(jié)課提供精神與情感的保障，能激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生愉悅地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中來。比如在教授新目標(biāo)英語七年級上冊Unit 2“This is my sister.”中的家庭成員英文單詞時，我就采用視頻導(dǎo)入小策略，播放了喜劇《家有兒女》中一段全家其樂融融的視頻，從而直觀、鮮活地導(dǎo)入father， mother， parents， brother， sister， grandfather， grandmother， grandparents， family這些新單詞，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高，快速地掌握了它們。更讓我驚喜的是，借助這導(dǎo)入的視頻，學(xué)生都搶著要飾演其中的人物角色，向同學(xué)們介紹家庭成員。學(xué)生們真正把自己融入了課堂，體驗了課堂的樂趣。視頻導(dǎo)入形象生動，感染力強，容易引起學(xué)生的高度注意，使他們思維活躍，從而讓新課有了很好的開頭。總之，在教學(xué)中，如果教師“導(dǎo)”得有方，學(xué)生就會學(xué)得有趣！
二、創(chuàng)設(shè)真實語境小策略
創(chuàng)設(shè)真實語境小策略指的是：教師在教學(xué)中要盡量創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實際的生活場景，讓學(xué)生在比較真實的環(huán)境中學(xué)習(xí)。這正符合新課程理念提出的：教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的、真實的語境進(jìn)行教學(xué)活動。比如在教授新目標(biāo)英語八年級上冊Unit 8 “How do you make a banana milk shake？”關(guān)于如何制作banana milk shake的內(nèi)容時，我就采用了創(chuàng)設(shè)真實語境小策略來進(jìn)行課堂教學(xué)。我拿來了三臺豆?jié){機，買來了牛奶、香蕉、冰淇淋，創(chuàng)設(shè)真實制作奶昔的情境，讓學(xué)生制作banana milk shake。這樣，學(xué)生通過參與、交流、合作、實踐等方式制作了banana milk shake。如下是其中一些學(xué)生制作banana milk shake時的對話：
S1：Wow！ Wonderful！ We can make a banana milk shake in class！
S2：Yes！ I feel so great， too！Let’s start now.
S3：OK. First， peel the bananas and cut up the ba？鄄nanas.
S4：Then put the bananas and ice？鄄cream in the blender. Next， pour the milk into the blender.
S5：OK！ Let me turn on the blender！
S6：Finally， let’s drink the milk shake. Wow， it’s very delicious！
課堂中學(xué)生通過動手、動口操練，有做有玩更有吃，他們甜在其中，樂在其中，不僅快速地掌握了如何制作banana milk shake，而且可以津津有味地品嘗美味的香蕉奶昔，小組之間交換品嘗奶昔，互相肯定，互相稱贊，他們都說這是最難忘最喜歡的一節(jié)課，學(xué)生自始至終在享受著其中的體驗、快樂與成功！由此可見，創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的真實學(xué)習(xí)語境，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，“學(xué)”中用，不但讓他們真實地完成了任務(wù)目標(biāo)，體驗了生活，感受了成功，而且大大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
三、歸納總結(jié)記憶小策略
歸納總結(jié)記憶小策略，就是把看似零散而又有著密切聯(lián)系的知識，通過歸納總結(jié)，把其相同點、不同點巧妙地用順口溜或歌謠等總結(jié)出來，便于記憶，更便于記牢。如在教授新目標(biāo)英語七年級上冊Unit 8 “When is your birth？鄄day？”中的序數(shù)詞時，我就采用了歸納總結(jié)記憶小策略：
基數(shù)詞變序數(shù)詞一般加“th”，
“一、二、三”須特記（one―first， two―second， three―third），
“五、十二”“ve”改為“f”再加“th”（ five―fifth， twelve―twelfth），
八去“t”九去“e”再加“th”（eight―eighth， nine―ninth），
“ty”結(jié)尾改“y”為“i”再加“eth”（twenty―twentieth， forty―fortieth），
資幾變個位為序數(shù)詞就可以（thirty？鄄two―thirty？鄄second）。
學(xué)生讀起來朗朗上口，令我驚喜的是，他們很快就記住了基數(shù)詞、序數(shù)詞之間的變換，且能記得牢，甚至在課下也很有興趣地朗讀著，背誦著……
在我潛移默化的影響下，我任教的學(xué)生在學(xué)習(xí)中也會運用歸納總結(jié)記憶小策略，某些學(xué)生通過歸納總結(jié)，編出了許多巧記某知識點的佳句，比如初中常見的動詞過去式以“ought”結(jié)尾的有：想（think―thought）買（buy―bought） 來（bring―brought）打架 （fight―fought）；動詞過去式是把“i”改為“a”的常見動詞有：鈴響（ring―rang）開始（begin―began）來唱（sing―sang）歌，坐（sit―sat）下游泳（swim―swam）給（give―gave）水喝（drink―drank）等等。這些學(xué)生的奇思妙想得到了同學(xué)的肯定、采用，頗有成就感。這正如法國教育家朗格說的：“教育的最終目的不是傳授已有的知識，而是把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來，喚醒人的生命感、價值感！”
四、小組合作學(xué)習(xí)小策略
