時(shí)間：2022-03-30 13:20:55
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇外語教育論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
目前，我國正處于從“窮國辦大教育”向“大國辦強(qiáng)教育”轉(zhuǎn)變的大背景下，僅靠政府的教育投入已經(jīng)不能滿足人民群眾對英語學(xué)習(xí)多樣化要求的需要，而民辦外語教育的發(fā)展可以大大緩解龐大的教育需求和有限的政府投入之間的矛盾。另一方面，僅依靠國家財(cái)政支持的公辦學(xué)校難以將英語教育的規(guī)模“做寬做大”，也難以將英語教育“做強(qiáng)做精”。從辦學(xué)的規(guī)模上看，民辦外語教育從無到有、從小到大，有幾十人家庭作坊式的學(xué)校，有幾百人、幾千人中等規(guī)模的學(xué)校，甚至還有幾萬人規(guī)模的學(xué)校。民辦外語學(xué)校辦學(xué)針對性強(qiáng)，往往是面對特定的顧客群體選擇教材，以市場為中心，辦學(xué)機(jī)制更加的靈活，更適應(yīng)社會(huì)的需求，在基礎(chǔ)英語教育中處于非常重要的地位，是我國教育事業(yè)的重要組成部分。
（二）民辦外語教育對基礎(chǔ)英語教育的作用與影響
1.促進(jìn)基礎(chǔ)英語教育管理體制的改革
民辦外語教育的發(fā)展促進(jìn)了基礎(chǔ)英語教育的管理體制改革，以政府辦學(xué)為主體、社會(huì)各界共同參與辦學(xué)的基礎(chǔ)教育體系初步形成，民辦外語教育已成為基礎(chǔ)英語教育體系的重要組成部分。從上世紀(jì)九十年代以后，我國進(jìn)行了公辦學(xué)校辦學(xué)體制的改革，在學(xué)校產(chǎn)權(quán)不變或部分產(chǎn)權(quán)合法轉(zhuǎn)移的前提下，借鑒民辦學(xué)校的優(yōu)勢，轉(zhuǎn)制學(xué)校的投資體制、管理體制和運(yùn)行機(jī)制，從而改變了基礎(chǔ)教育由政府“包攬式”管理的格局，吸納民營資本，促進(jìn)了多元化辦學(xué)模式的嘗試。由于外語這一學(xué)科的交際性和工具性，以及學(xué)習(xí)群體的不同起點(diǎn)、不同需求，單一的公辦英語教育已經(jīng)不能滿足人們學(xué)習(xí)的需要，因此公辦學(xué)校的體制改革勢在必行。
2.滿足當(dāng)前教育選擇的多樣化需求
長期以來，公辦中小學(xué)的招生主要采用就近入學(xué)分配的原則，按照學(xué)生戶籍所在地分配進(jìn)入相對就近的公辦初中和小學(xué)，以保證每一位學(xué)齡兒童接受義務(wù)教育的權(quán)力。然而，隨著市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的物質(zhì)生活得到顯著提高和改善，經(jīng)濟(jì)相對富裕的群體對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求越來越高，據(jù)調(diào)查顯示，義務(wù)教育階段城市家庭子女教育成本年均增長速度達(dá)到20%左右，成為家庭消費(fèi)支出中增長最快的方面之一。普通公辦的基礎(chǔ)英語教育已經(jīng)不能滿足當(dāng)前家長和學(xué)生選擇教育需求，因此，能夠滿足家長加強(qiáng)對子女外語能力培養(yǎng)、升學(xué)以及今后發(fā)展等需要的民辦教育迅速地發(fā)展起來。
3.促進(jìn)公辦學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高
民辦教育的辦學(xué)以市場為導(dǎo)向，機(jī)制比較靈活，在課程設(shè)置、教學(xué)方法和手段、教材選用、教師聘任等方面有很大自主性。從全國范圍來看，知名度高的民辦外語學(xué)校吸納的生源更多，尤其是在一些基礎(chǔ)英語教育薄弱的地區(qū)，許多學(xué)生都在課余時(shí)間進(jìn)入聲望高的民辦外語學(xué)校學(xué)習(xí)，以補(bǔ)充自己在公辦學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)。這些學(xué)生將民辦學(xué)校的教材、教學(xué)方法等帶到公辦學(xué)校，在一定程度上刺激了公辦學(xué)校的教學(xué)改革。另外，許多公辦學(xué)校教師退休后去民辦學(xué)校任教，許多教師在民辦學(xué)校工作一段時(shí)間進(jìn)入公辦學(xué)校的現(xiàn)象都是存在的，民辦學(xué)校教師和公辦學(xué)校教師之間的流動(dòng)和交流也是互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短的過程。這些因素都促進(jìn)了公辦學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、民辦外語教育的改革與發(fā)展
在我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展進(jìn)程中，民辦學(xué)校發(fā)揮著不可忽視的作用。隨著我國教育體制的改革、國家的各項(xiàng)教育法律法規(guī)的逐步健全、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、教育投入的增加，民辦外語教育會(huì)在更加公平、公正、合理、規(guī)范的土壤中生存發(fā)展，這需要民辦外語教育抓住機(jī)遇、大膽改革，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)性發(fā)展。
（一）大力發(fā)展特色教育、產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟的辦學(xué)模式
近些年來，由于政策、環(huán)境等方面的因素，更主要由于民辦學(xué)校自身缺少特色、管理松散、教學(xué)質(zhì)量不高等因素，民辦學(xué)校倒閉現(xiàn)象常有發(fā)生。而從生存下來的民辦學(xué)校看，他們都有自己的特色與聯(lián)盟優(yōu)勢。隨著教育與市場的接軌，為實(shí)現(xiàn)特定目標(biāo)，兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)校采取聯(lián)合與合作的方式共同承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、享受利益，從而形成聯(lián)盟。這種聯(lián)盟既包括民辦學(xué)校與民辦學(xué)校之間的聯(lián)盟，也包括民辦學(xué)校與公辦學(xué)校之間的聯(lián)盟。具有自身特色的民辦教育產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟可以加強(qiáng)學(xué)校和學(xué)校之間的交流、互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，從而具有更強(qiáng)的競爭力。
（二）充分發(fā)揮民辦外語教育的相對優(yōu)勢
民辦學(xué)校是市場經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物，要在競爭中立于不敗之地就需要吸納資金投入、降低資本運(yùn)營、調(diào)整結(jié)構(gòu)、發(fā)揮自身優(yōu)勢、按照市場的需要調(diào)整發(fā)展戰(zhàn)略和發(fā)展方向。這些就使民辦學(xué)校相對公辦學(xué)校有了一定的優(yōu)勢，如結(jié)構(gòu)相對合理，冗員較少，負(fù)擔(dān)較輕；管理比較科學(xué)，效率較高；實(shí)行按勞分配，分配制度比較合理，員工工作積極性較高；機(jī)制靈活，及時(shí)適應(yīng)市場需求。因此，在民辦外語學(xué)校的發(fā)展中應(yīng)充分發(fā)揮這些優(yōu)勢，憑借精簡機(jī)構(gòu)、科學(xué)管理、靈活機(jī)制以及對市場的敏感性和快速適應(yīng)性，尋求生存和發(fā)展。
（三）加強(qiáng)民辦外語學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)
加強(qiáng)民辦外語學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)對于民辦外語教育的發(fā)展至關(guān)重要。民辦外語學(xué)校教師隊(duì)伍缺少中堅(jiān)力量、兼職多、流動(dòng)性大、缺少穩(wěn)定性等問題普遍存在。要提高民辦外語學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)民辦教育的發(fā)展，提高民辦學(xué)校教師素質(zhì)，建設(shè)一支高水平且穩(wěn)定的教師隊(duì)伍必不可少，且需要多方面的共同努力。從內(nèi)因來看，民辦外語學(xué)校自身要注重教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)，努力建立一支年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)源結(jié)構(gòu)合理，以專職為主，兼職為輔，較穩(wěn)定的師資隊(duì)伍。政府和教育主管部門也要發(fā)揮其引導(dǎo)作用，制定相關(guān)的工資、醫(yī)療、養(yǎng)老等政策和法律法規(guī)，給予民辦外語學(xué)校教師必要的保障，讓他們沒有后顧之憂，才有可能全新投入到民辦外語學(xué)校的教學(xué)工作中。公辦學(xué)校和民辦學(xué)校可以為雙方教師的交流搭建平臺(tái)，為其交流提供機(jī)會(huì)，這有利于雙方教師教學(xué)能力的提高，促進(jìn)民辦外語學(xué)校教師隊(duì)伍的建設(shè)。
（四）完善民辦外語學(xué)校的管理體制
民辦外語學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展需要建立在完善的管理體制之上。一方面，民辦外語學(xué)校要加強(qiáng)自身建設(shè)，創(chuàng)新理念、加強(qiáng)管理、以人為本，尋求一條符合市場競爭的、有特色的發(fā)展道路。另一方面，政府及教育主管部門應(yīng)進(jìn)一步明確對民辦外語學(xué)校的管理和監(jiān)督職責(zé)，加強(qiáng)對民辦學(xué)校的引導(dǎo)、支持和管理，在政策允許的范圍內(nèi)，引導(dǎo)民辦外語學(xué)校走上持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展道路。
三、結(jié)語
論文摘要:對國內(nèi)外近三年外語教師教育研究進(jìn)行回顧和總結(jié)，筆者發(fā)現(xiàn)，語界同行對“中學(xué)英語教師素質(zhì)發(fā)展”課題研究的廣度和力度都不夠，對民族地區(qū)中學(xué)英語教師素質(zhì)發(fā)展的專題研究甚至為空白。研究民族地區(qū)中學(xué)英語教師的素質(zhì)發(fā)展，具有針對性和實(shí)用性。
1前期基礎(chǔ)調(diào)研
二00一七年，筆者深人都勻市周邊20多所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的英語課堂，聽了二十多位教師的課。在貴州這樣的少數(shù)民族地區(qū)，筆者發(fā)現(xiàn):無論教材、教法、教學(xué)設(shè)施怎么先進(jìn)，如果不提高教師的素質(zhì)，教學(xué)質(zhì)量的提高將無從談起。在民族地區(qū)，中學(xué)英語教師的整體素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r是怎樣的?本著這一問題，筆者對國內(nèi)近3年的外語教師教育研究的核心期刊論文進(jìn)行了整理和總結(jié)，旨在于對研究民族地區(qū)中學(xué)英語教師的素質(zhì)發(fā)展提供參考。
2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
2.1對國外研究的描述
近三年來，有三篇教師教育研究的綜述文獻(xiàn)代表了我國外語學(xué)術(shù)界近來對于外語教師教育研究進(jìn)行綜述的最高水準(zhǔn)、它們是:《外語教師教育與專業(yè)發(fā)展研究綜述》(賈愛武，2005);《外語教師教育研究綜述》(劉學(xué)惠,2005);《近十年我國高校外語教師教育研究文獻(xiàn)評析》(高云峰，李小光，2007)。以上幾篇文章對近三十多年國外在英語教學(xué)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)作了類似的概述，認(rèn)為外語教師教育可分為以下嘆個(gè)階段:70年代交際法興起之初，人們研究重在教學(xué)內(nèi)容，80年代開始熱衷于研究教學(xué)方法，并創(chuàng)造了多種教學(xué)法和技巧，但是教師們并不能順利地實(shí)施這些教學(xué)法，于是90年代的研究重點(diǎn)轉(zhuǎn)到了研究教師上來了。1997年在英國布賴頓舉行的第31界國際英語外語教學(xué)協(xié)會(huì)年會(huì)上，英語師資教育與教師發(fā)展成為會(huì)議六大主題之一，其中關(guān)于教師自身發(fā)展的機(jī)制和動(dòng)力問題是目前外語師資研究的重要課題。tesol組織的學(xué)術(shù)刊物tesol quarterly推出專刊“英語教師教育的研究與實(shí)踐”展開國際性討論，它標(biāo)志著英語教師教育己經(jīng)成為各國從事英語教育專業(yè)人士的研究焦點(diǎn)。
2.2國內(nèi)高校相關(guān)研究
《外語界》等十種外語類核心刊物在近十年總共發(fā)表高校外語教師教育論文64篇(高云峰，李小光，2007)。從時(shí)間跨度以及刊物的分布來講，沒有形成持續(xù)、穩(wěn)定增長的研究態(tài)勢，說明目前我國外語界對外語教師教育問題的認(rèn)識(shí)不足，研究力量薄弱(同l)廠〕我國90年代后期開始有學(xué)者對外語教師教育表示關(guān)注，但多是從理論研究以及外語教學(xué)技能的角度展開的，對教師的培訓(xùn)也多是表層化，相關(guān)的文獻(xiàn)中常出現(xiàn)“外語教師培訓(xùn)”、“外語教師教育”，而“外語教師發(fā)展”一詞的使用頻率較低，說明了人們還沒有意識(shí)到應(yīng)從教師內(nèi)部自身提高內(nèi)在素質(zhì)才是關(guān)鍵所在(國內(nèi)研究算是勉強(qiáng)跟上了國際研究的步伐，但仍有不少差,特別在強(qiáng)調(diào)教師發(fā)展這一點(diǎn)上，我們更注重理論，培訓(xùn)也是采取自上而下的灌輸式，而國外更注重教師自我發(fā)展的反思意識(shí)以及促進(jìn)發(fā)展的途徑(賈愛武，2005),筆者對國內(nèi)一卜種外語核心(或重要)期刊，如《外語界》等近3年刊發(fā)的外語教師教育類文章作了統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如下:
表1國內(nèi)重要外語期刊近…萬三年發(fā)表的教師教育類文章數(shù)量統(tǒng)計(jì)表(單位:篇)
統(tǒng)計(jì)結(jié)果與高云峰，李小光((2007)的論述一致。不少刊物如《外語學(xué)刊》等近三年刊登的外語教師教育論文的數(shù)量居然為01所刊發(fā)的教師教育類文章數(shù)量很少，并且多是討論抽象的理論為主，如教師培訓(xùn)模式、教師信念、教師自主等。
以上統(tǒng)計(jì)都是與我國高校教師教育研究有關(guān)，似與民族地區(qū)中學(xué)英語教師素質(zhì)發(fā)展的研究無關(guān)，其實(shí)不然，原因如下:第一，高校，特別是師范院校是培養(yǎng)英語教師的主陣地，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)基礎(chǔ)英語教師的重任，中學(xué)英語教師的教學(xué)能力與素質(zhì)發(fā)展與高校的教學(xué)理念息息相關(guān)。第二，高校是引領(lǐng)科研和學(xué)術(shù)活動(dòng)的最前沿陣地，其科研理論、成果和模式對中學(xué)英語教師的教學(xué)及科研有很大的參照作用。第三，高校的理論研究內(nèi)容以及研究方向，代表國內(nèi)該領(lǐng)域理論的最高水平，對推動(dòng)外語教學(xué)改革直接產(chǎn)生重大影響，起到對外語教學(xué)改革進(jìn)行導(dǎo)向的作用。
筆者還對2004-2007年國家社會(huì)科學(xué)基金所資助的常規(guī)項(xiàng)目以及西部項(xiàng)目的數(shù)量進(jìn)行了相關(guān)統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如下:
表2 2004-2007年國家社科基金所資助的英語教學(xué)以及教師教育的項(xiàng)目數(shù)量統(tǒng)計(jì)表(單位:項(xiàng))
統(tǒng)計(jì)表明，近幾年獲資助的英語教學(xué)類項(xiàng)目偏少，這與我國龐大的外語教育環(huán)境不相符,2007年外語教學(xué)類獲資助的項(xiàng)目增加到10項(xiàng)，但僅一個(gè)項(xiàng)目與外語教師教育有關(guān)，但不是專門針對外語教師教育發(fā)展的。國家社科基金對外語教師教育項(xiàng)目的資助還非常薄弱。
2.3國內(nèi)中學(xué)英語教師教育研究概述
近年來，《中小學(xué)外語教學(xué)》、《中小學(xué)英語教育》、以及各類學(xué)報(bào)都刊載了一定數(shù)量的針對中學(xué)英語教師教育類的論文。各種相關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議也在熱火進(jìn)行。這些文章和學(xué)術(shù)會(huì)議大多針對英語教師教育的某個(gè)問題進(jìn)行探討，以教學(xué)介人為主，多是討論教學(xué)信念、師資培訓(xùn)，或者優(yōu)秀教師個(gè)案研究，沒有從全面的角度探討中學(xué)英語教師素質(zhì)發(fā)展問題。可喜的是，已經(jīng)有的教師開擬，再輔助動(dòng)畫等多媒體技術(shù)，讓學(xué)生身臨其境，全方位感受實(shí)驗(yàn)的動(dòng)態(tài)過程。這樣既節(jié)約實(shí)驗(yàn)成本，避免使用昂貴、有毒有害試劑，也適合易燃易爆、造成環(huán)境破壞的實(shí)驗(yàn);又能讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法，觀測到真實(shí)的現(xiàn)象，也能得到準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。如對有機(jī)物燃燒、蛋白質(zhì)電泳等實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬，就能從根本上實(shí)現(xiàn)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程的綠色化。
2.4考核方法綠色化
目前很多學(xué)校都開展了對實(shí)驗(yàn)課程考核辦法的改革，采取了小論文加平時(shí)成績、一次操作考試加平時(shí)成績、實(shí)驗(yàn)理論考試加實(shí)驗(yàn)操作等多元化的考核辦法。但這些考核辦法更多的是針對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ρ旧淼目己耍⒅貙W(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生環(huán)保意識(shí)和實(shí)驗(yàn)道德規(guī)范的養(yǎng)成。考核方法綠色化就是在考核實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕A(chǔ)上增加對學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、環(huán)保責(zé)任和團(tuán)隊(duì)精神等的考察，以培養(yǎng)具有環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀的高素質(zhì)人才。
3教師素質(zhì)綠色化，構(gòu)建綠色實(shí)驗(yàn)環(huán)境
教師作為實(shí)驗(yàn)環(huán)境構(gòu)成中的一大主體，其自身素質(zhì)的綠化對于實(shí)驗(yàn)環(huán)境的綠化至關(guān)重要，教師的言傳身教對學(xué)生的影響很大，綠色教育開展的成功與否、質(zhì)量高低，直接取決于教師的素質(zhì)。為此，教師自己必須加強(qiáng)對環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展知識(shí)的學(xué)習(xí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，面向?qū)嶋H，積極參與社會(huì)實(shí)踐和調(diào)查。無論在教學(xué)方式上和個(gè)人行為上都要對學(xué)生起到模范作用，對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)模式提出思考，進(jìn)行改革，將綠色教育的理念在教學(xué)中得到充分體現(xiàn)。
專升本論文致謝詞一：
致謝詞
在我論文即將完成之際，標(biāo)志著我的大學(xué)生活也即將結(jié)束。回想起五年的大學(xué)生活，我的心情久久不能平靜，求學(xué)生涯在家人、師長、同學(xué)的大力支持與幫助下，走的艱辛卻也收獲滿囊，在這里我有太多的人要感謝。
首先，我要感謝的是我的論文指導(dǎo)老師王老師，感謝王老師對我論文的悉心指導(dǎo)，從論文選題到論文的寫作過程給予我真誠的鼓勵(lì)、中肯的建議和悉心的指導(dǎo)。他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)以及耐心的工作態(tài)度給予我深深的影響，促使我在論文寫作中精益求精。師恩偉大，無以回報(bào)，對王老師的辛勤指導(dǎo)，呈上我最誠摯的謝意!
其次，感謝在我大學(xué)五年的學(xué)習(xí)生活中，中文系給予我淳淳教誨的所有的老師們，謝謝你們曾經(jīng)給予我的一切，真誠的感謝商洛學(xué)院對我的大力栽培，希望我的大學(xué)明天更美好。同時(shí)也感謝學(xué)院為我提供良好的做畢業(yè)設(shè)計(jì)的環(huán)境。再一次感謝所有在畢業(yè)論文中曾經(jīng)幫助過我的良師益友和同學(xué)，以及在設(shè)計(jì)中被我引用或參考的論著的作者。
最后，我要感謝在我成長道路上扶持過我，指點(diǎn)過我的人，感謝你們，使我在人生道路越走越順。感謝所有在我論文寫作過程中幫助過我的人，謝謝你們，是你們的幫助，才使我順利完成論文。
本人學(xué)識(shí)有限，論文中的不足和疏漏之處，本人愿對此承擔(dān)責(zé)任，誠懇請各位老師批評指正，我會(huì)在今后的學(xué)習(xí)和生活中不斷地完善。
專升本論文致謝詞二：
致謝詞
四年的讀書生活在這個(gè)季節(jié)即將劃上一個(gè)句號，而于我的人生卻只是一個(gè)逗號，我將面對又一次征程的開始。四年的求學(xué)生涯在師長、親友的大力支持下，走得辛苦卻也收獲滿囊，在論文即將付梓之際，思緒萬千，心情久久不能平靜。偉人、名人為我所崇拜，可是我更急切地要把我的敬意和贊美獻(xiàn)給一位平凡的人，我的導(dǎo)師。我不是您最出色的學(xué)生，而您卻是我最尊敬的老師。您治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)識(shí)淵博，思想深邃，視野雄闊，為我營造了一種良好的精神氛圍。授人以魚不如授人以漁，置身其間，耳濡目染，潛移默化，使我不僅接受了全新的思想觀念，樹立了宏偉的學(xué)術(shù)目標(biāo)，領(lǐng)會(huì)了基本的思考方式，從論文題目的選定到論文寫作的指導(dǎo)，經(jīng)由您悉心的點(diǎn)撥，再經(jīng)思考后的領(lǐng)悟，常常讓我有“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”。
感謝我的爸爸媽媽，焉得諼草，言樹之背，養(yǎng)育之恩，無以回報(bào)，你們永遠(yuǎn)健康快樂是我最大的心愿。在論文即將完成之際，我的心情無法平靜，從開始進(jìn)入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長、同學(xué)、朋友給了我無言的幫助，在這里請接受我誠摯謝意!同時(shí)也感謝學(xué)院為我提供良好的做畢業(yè)設(shè)計(jì)的環(huán)境。
最后再一次感謝所有在畢業(yè)設(shè)計(jì)中曾經(jīng)幫助過我的良師益友和同學(xué)，以及在設(shè)計(jì)中被我引用或參考的論著的作者。
隨著這篇本科畢業(yè)論文的最后落筆，我四年的大學(xué)生活也即將劃上一個(gè)圓滿的句號。回憶這四年生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從入學(xué)時(shí)對大學(xué)生活的無限憧憬到課堂上對各位老師學(xué)術(shù)學(xué)識(shí)的深沉沉湎，從奔波于教室圖書館的來去匆匆到業(yè)余生活的五彩繽紛，一切中的一切都是歷歷在目，讓人倍感留戀，倍感珍惜。
專升本論文致謝詞三：
致謝詞
經(jīng)過半年的忙碌和工作，本次畢業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)接近尾聲，作為一個(gè)本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，由于經(jīng)驗(yàn)的匱乏，難免有許多考慮不周全的地方，如果沒有導(dǎo)師的督促指導(dǎo)，以及一起工作的同學(xué)們的支持，想要完成這個(gè)設(shè)計(jì)是難以想象的。
在這里首先要感謝我的導(dǎo)師xx老師。xx老師平日里工作繁多，但在我做畢業(yè)設(shè)計(jì)的每個(gè)階段，從外出實(shí)習(xí)到查閱資料，設(shè)計(jì)草案的確定和修改，中期檢查，后期詳細(xì)設(shè)計(jì)，裝配草圖等整個(gè)過程中都給予了我悉心的指導(dǎo)。我的設(shè)計(jì)較為復(fù)雜煩瑣，但是俞老師仍然細(xì)心地糾正圖紙中的錯(cuò)誤。除了敬佩俞老師的專業(yè)水平外，他的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)研究的精神也是我永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的榜樣，并將積極影響我今后的學(xué)習(xí)和工作。
其次要感謝和我一起作畢業(yè)設(shè)計(jì)的玉樹臨風(fēng)的xx同學(xué)，她在本次設(shè)計(jì)中勤奮工作，克服了許多困難來完成此次畢業(yè)設(shè)計(jì)，并承擔(dān)了大部分的工作量。如果沒有她的努力工作，此次設(shè)計(jì)的完成將變得非常困難。
然后還要感謝大學(xué)四年來所有的老師，為我們打下機(jī)械專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)；同時(shí)還要感謝所有的同學(xué)們，正是因?yàn)橛辛四銈兊闹С趾凸膭?lì)。此次畢業(yè)設(shè)計(jì)才會(huì)順利完成。最后感謝工學(xué)院和我的母校—xxxx學(xué)四年來對我的大力栽培。
專升本論文致謝詞四：
關(guān)鍵詞： 職業(yè)技術(shù)院校 大學(xué)語文 教學(xué)體會(huì)
根據(jù)教育部對大學(xué)語文的定位，“大學(xué)語文課是普通高校中面向文（漢語言文學(xué)專業(yè)除外）、理、工、農(nóng)、醫(yī)、財(cái)經(jīng)、政法、外語、藝術(shù)、教育等各類專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門素質(zhì)教育課程”。由此可見，在普通高校中語文課的教學(xué)與中學(xué)時(shí)的教學(xué)有著明顯的不同，同時(shí)與文學(xué)專業(yè)的文學(xué)課的教學(xué)也有著本質(zhì)的不同。
在職業(yè)技術(shù)院校中“大學(xué)語文”是一門公共基礎(chǔ)課，其主要目的有以下幾個(gè)方面：1.向?qū)W生傳授現(xiàn)代漢語言文字知識(shí)；2.培養(yǎng)學(xué)生分析鑒賞文學(xué)作品的能力；3.提高學(xué)生的寫作能力；4.加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在具體講授這門課時(shí)是通過以下幾個(gè)途徑來達(dá)到以上目標(biāo)的。
一、漢語言文字知識(shí)的講授――夯實(shí)學(xué)生的語言基礎(chǔ)
作為大學(xué)生，關(guān)于漢語言文字知識(shí)（如語音、語調(diào)、字詞的構(gòu)成、修辭、句法等）在中學(xué)里絕大部分已經(jīng)接觸到了。有人覺得漢語言文字知識(shí)在大學(xué)里沒有講授的必要了，我覺得這種觀點(diǎn)是完全錯(cuò)誤的。其實(shí)有些知識(shí)在中學(xué)階段學(xué)生們是學(xué)過了，但是，學(xué)得很膚淺，許多內(nèi)容都是只知其然，不知其所以然。因此在這一階段不僅要講授其是什么，而且要回答為什么，讓學(xué)生們真正懂得這些知識(shí)，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的語言基礎(chǔ)。
二、文學(xué)作品的導(dǎo)讀――培養(yǎng)學(xué)生分析鑒賞能力
1.文學(xué)史的概述
每個(gè)單元的講授都先從文學(xué)史的概述講起，勾勒出時(shí)代輪廓，使學(xué)生對這一時(shí)期的文學(xué)的狀況有一個(gè)總體了解。以史帶文，用史把具有代表性的作家貫穿起來，形成知識(shí)系統(tǒng)。我們主要講授了先秦文學(xué)概述、漢魏六朝文學(xué)概述、隋唐五代文學(xué)概述、宋元文學(xué)概述、明清代文學(xué)及近代文學(xué)概述、現(xiàn)代文學(xué)概述、當(dāng)代文學(xué)概述、外國文學(xué)概述。通過這些介紹，勾勒出時(shí)代的輪廓，學(xué)生們對中外整個(gè)文學(xué)發(fā)展的歷史有了一個(gè)簡單的了解、一個(gè)比較清晰的整體印象，從而豐富他們的文化知識(shí)，拓寬學(xué)生的社會(huì)視野。文學(xué)史的概述講完之后，再進(jìn)入作品的選講。
2.文學(xué)作品的選講
由于大學(xué)語文這門課存在著課時(shí)少和內(nèi)容多這一對矛盾，我們不可能把教材中所列舉的每一課作為重點(diǎn)來詳細(xì)講解，而只能選一些典范作品來講讀，演示分析，讓學(xué)生欣賞文學(xué)作品的技巧，最終達(dá)到讓學(xué)生掌握不同體裁的作品的賞析技巧，學(xué)會(huì)自己分析。如：我們主要選講了《先秦諸子語錄》、《陳情表》、《將進(jìn)酒》、《前赤壁賦》、《醉花陰》、《紅樓夢?寶玉挨打》、《孤獨(dú)者》、《再別康橋》、《哈姆萊特》等名篇。通過這些名篇的講授，學(xué)生們懂得了不同體裁的文章的寫作技巧以及賞析技巧。詩歌：分析其獨(dú)特的意象和優(yōu)美的意境以及作者抒發(fā)的感情；散文：分析其取材的特色和感情的抒寫以及形神關(guān)系，體味形散而神不散的文體特點(diǎn)；小說：分析作者的寫作目的和背景以及人物的性格特征和作品中的思想內(nèi)涵；戲劇：分析其在體式、臺(tái)詞等方面的技巧，體會(huì)不同國別、不同派別的戲劇的各自特色。掌握了這些賞析技巧之后，學(xué)生可以自己運(yùn)用這些技巧對不同國別、不同時(shí)期、不同體裁的作品加以賞析，從而使自己的分析鑒賞能力不斷提高。作品選講完之后，再以總結(jié)的方式簡述這一時(shí)期的文學(xué)的歷史概況，以明確所學(xué)作品在文學(xué)史上的地位，從而加深對作品意義的理解。
三、應(yīng)用寫作的訓(xùn)練――提高學(xué)生的寫作能力
關(guān)于寫作的一些基本知識(shí)（如：主題、選材、結(jié)構(gòu)、語言等）在中學(xué)階段已經(jīng)涉及到了。還有，一些常用的基本文體（如：記敘文、議論文、說明文）在中學(xué)時(shí)也訓(xùn)練得很多，對于這些文體的基本寫作技巧學(xué)生們也基本掌握了。因此，我覺得考慮到學(xué)生的畢業(yè)以及畢業(yè)后的工作需要，應(yīng)用寫作的訓(xùn)練應(yīng)側(cè)重在常用應(yīng)用文和科技論文的寫作。
1.常用應(yīng)用文的寫作
常用應(yīng)用文包括計(jì)劃、總結(jié)、合同、簡報(bào)、廣告、求職信、申請書、消息、通訊等。對于這些文體，先要把它們的相對固定的寫作格式講清楚，讓學(xué)生們對其寫作理論有一個(gè)清晰的了解。當(dāng)然，應(yīng)用文最關(guān)鍵的是要學(xué)生自己操作，要求學(xué)生們能夠?qū)懗霰容^規(guī)范的文章。因此，學(xué)生們的實(shí)踐是至關(guān)重要的，要花大量的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)，然后教師要反復(fù)修改，指出存在的問題和不足，直至能寫出符合規(guī)范為止。
2.科技論文的寫作
科技論文是向讀者介紹自己在某方面的科研成果而寫成的文章。這類文章在寫作上與一般文章有一定的共性，但又有其自身的特色。而且對絕大部分同學(xué)來說，科技論文是陌生的，不懂科技論文應(yīng)如何寫作、如何表現(xiàn)，這些都應(yīng)作為大學(xué)語文教學(xué)的主要部分。如：科技論文一般由標(biāo)題、作者姓名、摘要、關(guān)鍵詞、正文、結(jié)論、參考文獻(xiàn)、致謝等部分組成。這些最基本的都應(yīng)該讓學(xué)生掌握。
以上這三個(gè)方面并不是孤立的，而是相輔相成、互相聯(lián)系、互相溝通的。由于一學(xué)期的大學(xué)語文的課時(shí)較少，在具體講授時(shí)，我們側(cè)重在文學(xué)作品的選講，經(jīng)過一學(xué)期的講授學(xué)生們普遍感覺分析鑒賞文學(xué)作品的能力有所提高，取得了較好的教學(xué)效果。至于應(yīng)用文的寫作，我們開設(shè)了科技應(yīng)用文寫作的選修課，這將對學(xué)生的寫作水平的提高有很大的幫助。
四、結(jié)合職業(yè)技術(shù)院校的特點(diǎn)，注重語文教學(xué)的實(shí)踐性
職業(yè)教育的特點(diǎn)是注重應(yīng)用教學(xué)，注重素質(zhì)培養(yǎng)。職業(yè)教育的目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)大量的專業(yè)技術(shù)人才，學(xué)生畢業(yè)后就直接步入社會(huì)從事社會(huì)實(shí)踐工作，學(xué)生動(dòng)手能力的強(qiáng)弱直接關(guān)系到他們的就業(yè)。所以，職業(yè)學(xué)校尤其要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在大學(xué)語文課的教學(xué)中，我們可以通過如下途徑來實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的實(shí)踐性：1.營造寬松的課堂氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主體性。2.開展豐富多彩的語文課外實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。3.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。
總之，職業(yè)技術(shù)院校應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn)，在大學(xué)語文課的教學(xué)中，注重教學(xué)內(nèi)容和方法的改革，注重語文教學(xué)的實(shí)踐性，充分發(fā)揮語文這門課在培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)方面的重要作用，為社會(huì)輸送優(yōu)秀的人才。
參考文獻(xiàn)：
［1］張安威.經(jīng)典專書研習(xí)――大學(xué)語文建設(shè)的另一條出路［J］.當(dāng)代教育論壇，2008.2.
【論文摘要】教育技術(shù)對教育教學(xué)過程的影響是深刻的，它改變了教育教學(xué)過程中教師與學(xué)生之間的關(guān)系。教育技術(shù)把班主任從繁忙的班務(wù)工作中解脫出來。教育技術(shù)能促進(jìn)教師專業(yè)能力的提高，把教育技術(shù)引進(jìn)英語課堂，讓學(xué)生學(xué)得開心，教師教得輕松。
筆者在國家貧困縣偏僻鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作，起初對教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)僅限于在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)有的一些簡單工具，如原有的投影儀、收錄機(jī)和實(shí)驗(yàn)儀器等。搭借我縣迎接國家級“普九普實(shí)”驗(yàn)收的東風(fēng)，2006年底，筆者有幸成為我校第一批參加教育技術(shù)培訓(xùn)班(教學(xué)人員初級班)的學(xué)員之一。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，筆者對教育技術(shù)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。教育技術(shù)對教育教學(xué)過程的影響是深刻的，它改變了教育教學(xué)過程中教師與學(xué)生之間的關(guān)系，使之更融洽、更和諧了。
班主任要管理好一個(gè)班級，關(guān)鍵是做好學(xué)生的思想工作。我們找學(xué)生談心時(shí)，往往會(huì)受時(shí)空的制約。有時(shí)上課時(shí)間到了，教師不得不匆匆忙忙結(jié)束談話，或是學(xué)生擔(dān)心缺課而心不在焉。面對面地交流，有時(shí)學(xué)生礙于面子不敢吐露真情。許多學(xué)生不是很喜歡在周末上網(wǎng)游戲和聊天嗎?于是我想到了騰訊qq，于是我申請了q群。2008年，學(xué)期開學(xué)的第一天，我就高興地把q群號告訴了全班學(xué)生。我真誠表態(tài)希望同學(xué)們對班級的管理多提建議，集思廣益，共同把班級管理好、建設(shè)好。
不出所料，第一個(gè)周末晚飯后，我上網(wǎng)進(jìn)人我班的q群，就發(fā)現(xiàn)有十幾個(gè)學(xué)生加人，他們在七嘴八舌地評價(jià)班主任。有的說我管理顯得軟了點(diǎn)，有的說我以罰為主，有的說我不公平、偏愛班干……。了解到這一切后，我及時(shí)調(diào)整了管理的策略和方法。我不再居高臨下管理學(xué)生，而是與他們平等交往，尊重學(xué)生的人格、隱私，使他們消除內(nèi)心的抵觸情緒。對于違紀(jì)學(xué)生，我秉承著“凡事有因”這一理念，讓他們有機(jī)會(huì)訴說前因后果。然后再加以評判，使他們懂得，守好紀(jì)律讓老師信賴，受同學(xué)尊重。最后給他們提醒:初犯可諒解，再犯遭批評，三犯難饒恕。班風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)，同學(xué)們笑了，我覺得工作起來輕松了許多。近年來，每學(xué)期學(xué)校的量化管理月評比中，我們班都能獲獎(jiǎng)兩三次，組織學(xué)生參加學(xué)校籃球賽也能拿獎(jiǎng)。如果沒有q群幫忙，我這個(gè)外宿的班主任即使有三頭六臂，也難以管好這一班寄宿生。
作為班主任，原來最繁忙的季節(jié)是期中和期末學(xué)科質(zhì)量檢測成績匯總。特別是每個(gè)學(xué)生的總分、平均分和排名，搞得人焦頭爛額。掌握了教育技術(shù)之后，我可以自由地進(jìn)人學(xué)校的公共電子郵箱下載空白的班級成績總表。然后，我在excel 2003應(yīng)用軟件上進(jìn)行操作，不到50分鐘就把全班40名學(xué)生的六七門學(xué)科成績錄人完畢。計(jì)算每個(gè)學(xué)生的總分和平均分及其排名也非常的輕松。最后，我通過網(wǎng)絡(luò)把成績總表發(fā)送到學(xué)校教導(dǎo)處的電子郵箱中去，一切便ok了。這種無紙化、足不出戶的自動(dòng)化辦公，讓我感到非常愜意。
有時(shí)，我還會(huì)運(yùn)用word 2003把自己在工作中的感受和體會(huì)記下來。在word空白文檔上，我的思緒任馳騁，有感而發(fā)。由于我的中文書寫不盡人意，因此以前我很不愿意把心中的點(diǎn)滴感悟?qū)懴聛怼６嗵濍娔X幫我彌補(bǔ)了這方面的不足，頁面設(shè)置和字體選擇任我所好。
當(dāng)我覺得我的做法對別人有借鑒之處時(shí)，我會(huì)悄悄地在線投稿，無人知曉，內(nèi)向的我無需擔(dān)憂別人笑話。俗話說，有付出就會(huì)有收獲。2008年9月，我的處女作《學(xué)好漢語拼音挽回面子》榮獲市教育局和來賓日報(bào)社共同舉辦的征文比賽二等獎(jiǎng)，并刊登于9月2日的來賓日報(bào)《教育在線》。2008年12月，我撰寫的教育論文《班級管理體會(huì)點(diǎn)滴》分別榮獲中國教育學(xué)會(huì)《中國教育學(xué)刊》雜志社、廣西教育學(xué)院教研部一等獎(jiǎng)。2009年6月，我的教學(xué)論文《大花時(shí)間講解不如多讓學(xué)生練練》分別榮獲中國教育學(xué)會(huì)《中國教育學(xué)刊》雜志社、廣西教育學(xué)會(huì)外語專業(yè)委員會(huì)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)。這些榮譽(yù)的獲得離不開電腦與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給我提供展示教育教學(xué)心得的平臺(tái)。
教育技術(shù)一方面支持著教師日常工作、業(yè)務(wù)素質(zhì)和自身的發(fā)展，促進(jìn)教師專業(yè)能力的提高，另一方面支持著教學(xué)活動(dòng)的過程。教育技術(shù)的有效應(yīng)用，對于優(yōu)化教學(xué)過程具有重要的作用。教育技術(shù)有形有聲，不僅有較強(qiáng)的直觀性，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生直接揭開事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系。
2006年10月29日，我參加了由市教科所舉辦的2007年初中總復(fù)習(xí)教學(xué)研討活動(dòng)。給我留下印象最深的是興賓區(qū)二中覃老師上的一節(jié)示范課。大家欣賞她那純正、準(zhǔn)確的課堂用語，更欽佩她嫻熟的教育技術(shù)，使課堂生動(dòng)、趣味，完成得那樣完美。當(dāng)時(shí)我就暗下決心，以后有機(jī)會(huì)也要把教育技術(shù)引進(jìn)英語課堂，讓學(xué)生學(xué)得開心，教師教得輕松。
2008年春學(xué)期，我教學(xué)到仁愛版八年級下unit 5 feelinghappy topicl why all the smiling faces? section a時(shí)，為了讓同學(xué)們更容易掌握人物的面部表情及如何表達(dá)個(gè)人的情感，我制作了課件〔繪畫本是我的軟肋，但有了電腦和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，一切皆可做了。通過網(wǎng)上搜索把人物的幾種表情簡筆畫下載到課件上。在表達(dá)情感時(shí)，我還配上圖像和聲音。教育技術(shù)的運(yùn)用，提高了我的教學(xué)技能。課堂上，看到同學(xué)們閃亮的眼睛和真心的笑容，我教學(xué)激情高漲。教學(xué)過程流暢自如，學(xué)生能快速準(zhǔn)確地用英文述說老師臉上的不同表情，表達(dá)自己對某事某物的感覺。最后，我們以愉悅的心倩結(jié)束了那天的英語課。
2009年秋學(xué)期，我準(zhǔn)備教學(xué)仁愛版九年級上unit 2 savingthe earth. topicl pollution is harmfull to people’s health. sectiona時(shí)，為了便于同學(xué)們深入了解不同種類的污染及提高他們的環(huán)保意識(shí)，我又制作了課件。我用數(shù)碼相機(jī)拍攝我們周圍的污染，用攝像機(jī)拍攝光和噪音污染，然后把圖片和vcr放人課件中。當(dāng)我用powerpoint展示給學(xué)生看時(shí)，他們一下子被震撼了。見著同學(xué)們惡心欲吐的樣子，我接著問:"pollutionis harmfull to our health.what should we do to protect ourenvironment?" "we mustn’t throw about rubbish. don’t spit inpublic place.w”大家你一言我一語地踴躍站起來說出自己的看法和觀點(diǎn)。課后，教室、宿舍里亂叫亂喊、隨手亂扔的現(xiàn)象漸漸消失了，墻上亂涂亂畫絕跡了，晚自習(xí)課間，用信號光亂照現(xiàn)象沒有了。
1.用好教育資源庫，查資料備課
教學(xué)中常用的參考資料在網(wǎng)上可以查詢，比如課件、教案、題庫、視頻、圖片，可以在教育論壇、教育博客等中查找。教師也可以自己上傳資料與他人交流，比如到百度文庫可以上傳課件、論文、試題、演講稿PPT等等，還可以上論壇或教育博客和其他教師交流，并做好回答問題的準(zhǔn)備。電子郵件、電子布告欄、新聞?dòng)懻撊航M、網(wǎng)絡(luò)聊天系統(tǒng)、桌上視訊會(huì)議系統(tǒng)、虛擬教室等也可以利用起來與學(xué)生進(jìn)行交流。此外，還可通過互聯(lián)網(wǎng)利用國外的教學(xué)資源，如教育工作者參考網(wǎng)（TheEducator'sReferenceDesk），該網(wǎng)為全球的教育技術(shù)工作者們繼續(xù)提供信息服務(wù)。教育資源信息中心（EducationalResourcesInformationCenter，簡稱ERIC），是世界上最大的教育資源數(shù)據(jù)庫。另外還有AskERIC、教育資源通道（GatewaytoEducationalMaterials）、科學(xué)數(shù)學(xué)工程技術(shù)教育數(shù)字圖書館（NationalScience，Mathematics，Engineering，andTechnologyEducationDigitalLibrary）、虛擬參考咨詢臺(tái)（VirtualReferenceDesk）等多種教育信息資源平臺(tái)都是國內(nèi)老師需要了解和利用的。
2.平時(shí)課堂英語教學(xué)中使用多媒體教學(xué)，利用好電子書包
多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，將現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，共同參與教學(xué)全過程，并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件開展的教學(xué)活動(dòng)。多媒體教學(xué)能夠按照教學(xué)目標(biāo)的要求，把包含不同媒體信息的各種教學(xué)內(nèi)容組織成一個(gè)有機(jī)的整體，使得教學(xué)內(nèi)容圖、文、音、像并茂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自然和諧、輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。多媒體教學(xué)還可以把不同教學(xué)要求的各種教學(xué)資源整合成一個(gè)有機(jī)的整體，使得教學(xué)過程的每個(gè)教學(xué)單元均包含授課、練習(xí)、提問、答疑、測驗(yàn)以及相應(yīng)的演示等教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的非線性化和教學(xué)形式的多樣化。多媒體教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。2009年，美國推出免費(fèi)數(shù)字化教科書計(jì)劃。不久前我國新聞出版署了《新聞出版總署關(guān)于發(fā)展電子書產(chǎn)業(yè)的意見》。“電子書包”是數(shù)字教科書的俗稱，數(shù)字教科書不僅僅是紙質(zhì)教科書的電子版，其本質(zhì)是一種數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源，是教科書、參考書、作業(yè)本、詞典和多媒體內(nèi)容整合的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。優(yōu)課電子教材設(shè)單機(jī)版、校園網(wǎng)版、城域網(wǎng)版和電子書包版可以滿足教育行業(yè)客戶的多種選擇。
3.課堂英語教學(xué)中穿插教學(xué)游戲
如果有可能，國內(nèi)教師也可以選擇使用一些國外教學(xué)游戲：在英國中小學(xué)廣泛應(yīng)用的角色扮演(RPG)Kar20uche游戲。美國的GAME2TRAIN公司開發(fā)的游戲?qū)W習(xí)軟件DigitalGame-BasedLearning，TheBattleoftheBrains等，可以說是一款填補(bǔ)在線教育游戲空白的游戲產(chǎn)品。
4.指導(dǎo)學(xué)生課后使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，充分利用好網(wǎng)上在線教育資源
學(xué)生可以課后通過圖書館和家里的電腦、校園網(wǎng)、英語資源庫等，上網(wǎng)查資料，看學(xué)習(xí)視頻，或是欣賞電影、外國歌曲等等。網(wǎng)上BBC、VOA網(wǎng)站，還有英國的theEconomists,theSun,theMirror,美國的WallstreetJournal,NewYorkTimes等等網(wǎng)站上都有大量的閱讀文章可以瀏覽，學(xué)生還可以在Ted網(wǎng)站上欣賞演講和公開課，這些都是很好的英語學(xué)習(xí)資源。
（1）iPad等上網(wǎng)工具。蘋果公司從1000多所大學(xué)收集了超過50萬份視頻和音頻英語教學(xué)文件。蘋果這次新版的功能主要針對在教室使用iPad進(jìn)行教學(xué)的K-12教師，能指導(dǎo)學(xué)生使用各種主要由蘋果驅(qū)動(dòng)的媒介課程，如iBooks、教科書、App、視頻、Pages以及Keynote文件，還可以允許學(xué)生在視頻上做筆記。
（2）遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。國內(nèi)現(xiàn)在已有許多網(wǎng)校，如四中網(wǎng)校，環(huán)球英語網(wǎng)校等網(wǎng)絡(luò)課程，極大地方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)。CourseHero網(wǎng)站可以將YouTube上的教育視頻整合起來。
（3）學(xué)習(xí)軟件。如，金山詞霸、有道詞典等。簡單易用，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的有力工具，支持在線或離線，非常方便，除此以外還有其他各類詞典、背單詞網(wǎng)站等。
（4）DIY學(xué)習(xí)。極易上手，代替老師。如，Codecademy，益趣課堂。Codecademy提供“傻瓜式教學(xué)”，教所有人了解JavaScript的知識(shí)和編程技術(shù)。
（5）社交媒體。Playsay，Coursekit，qq，在聊網(wǎng)等，可以通過聊天交友來學(xué)習(xí)和練習(xí)英語。
二、結(jié)語
【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；滲透；家庭教育；社會(huì)教育
關(guān)于語文教育教學(xué)，見仁見智的觀點(diǎn)可謂百花競放。然而：很多人都把眼光聚焦在課堂教學(xué)和校內(nèi)學(xué)習(xí)這一塊陣地，很少有人去關(guān)注校外語文教育問題。殊不知，這恰恰忽略了語文教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)和因素，就是這種狹隘的目光使語文教學(xué)被困于學(xué)校課堂教學(xué)這個(gè)孤島，無數(shù)語文教師都在這個(gè)狹小的空間里奮力拼搏卻見效甚微，語文教師付出的比任何人多取得的成效卻比任何人都少。語文環(huán)境的污染，像重重濁浪猛烈地沖擊著學(xué)校語文教學(xué)這塊孤島。
新課程就把引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人”，關(guān)注學(xué)生“全人”的發(fā)展作為課程改革的核心。而語文教學(xué)則更多的承擔(dān)了這一任務(wù)。因?yàn)椋赫Z文這個(gè)學(xué)科其內(nèi)涵之深外延之廣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了其他科目。語文這個(gè)學(xué)科的特殊性決定了語文學(xué)習(xí)僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們認(rèn)為“大語文教育”可以分為兩種：校內(nèi)語文教育和校外語文教育。校內(nèi)語文教育包括課堂語文教育，校內(nèi)書刊閱覽場所語文教育和校園語文教育；校外語文教育包括家庭語文教育和社會(huì)語文教育，──這兩種校外語文教育比校內(nèi)語文教育遠(yuǎn)為寬泛和復(fù)雜。家庭語文教育涉及家庭教育性生活和家庭非教育性生活的各個(gè)方面；社會(huì)語文教育涉及社會(huì)教育性生活和社會(huì)非教育性生活的各個(gè)方面，特別是各種社會(huì)文化教育設(shè)施。
在這里，筆者主要就這兩種校外語文教育談幾點(diǎn)自己的看法。
一、發(fā)揮課文優(yōu)勢，優(yōu)化家庭語文教育環(huán)境
家庭語文教育是超出了語文教師控制能力范圍的，所以我們主要是從主觀上優(yōu)化，也就是幫助學(xué)生樹立起正確對待家庭中積極的和消極的兩種語文環(huán)境的意識(shí)、態(tài)度、能力和習(xí)慣。但是，這絕不是只向?qū)W生提出要求就可以了，而是要按照“啟發(fā)──推動(dòng)──了解──鼓勵(lì)”的模式對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。具體做法如下：
1.在教學(xué)中滲透家庭倫理教育
現(xiàn)行語文課本中，具有豐富的可用來實(shí)施家庭教育的內(nèi)容。在教學(xué)中滲透家庭親情和家庭倫理教育是一種十分可行的辦法。家庭是社會(huì)的細(xì)胞。資料表明，如果一個(gè)家庭是民主的合作型的，孩子在與人合作、與人交流方面的能力就更強(qiáng)。換言之，也就是孩子的生存能力會(huì)更強(qiáng)。反之，一個(gè)專制武斷的家長就會(huì)扼殺孩子的自信，使得孩子封閉而孤僻，不善與人相處。
2.在教學(xué)中滲透親情教育
親情既是與生俱來的，又是需要培植與呵護(hù)的；它是平等的，又是雙向的。現(xiàn)代獨(dú)生子女從呱呱墜地開始，就享受了太多的親情，父母、祖父母、外祖父母等等百般寵愛，真是捧在手里怕碰著，含在口里怕化了。在這種環(huán)境中長大的孩子，很容易產(chǎn)生自私霸道、以自我為中心的心理，不利于健康人格的形成。所以讓他們認(rèn)識(shí)親情、了解親情并回饋親情是非常必要的。課后，我布置了“給母親洗一次腳”、“在父母和家人生日時(shí)給他們買一束鮮花”、“自制一張賀卡”等語文課外活動(dòng)，使學(xué)生懂得了感恩，懂得了回報(bào)親情。
3.建立“家庭語文教育協(xié)會(huì)”
在強(qiáng)調(diào)從主觀上優(yōu)化的同時(shí)，語文教師還應(yīng)想方設(shè)法把不可控的東西變成可控的東西。建立“家庭語文教育協(xié)會(huì)”，就是一個(gè)可行的辦法。協(xié)會(huì)由全部家長組成，選舉語文修養(yǎng)較好的家長任協(xié)會(huì)會(huì)長和副會(huì)長，制訂“家庭語文教育協(xié)會(huì)章程”，明確協(xié)會(huì)任務(wù)。協(xié)會(huì)的作用主要是：①使學(xué)生家長懂得家庭語文教育的重要性，重視為學(xué)生創(chuàng)造良好的家庭語文教育環(huán)境；②促使學(xué)生家長注意自己在運(yùn)用語言方面的示范性；③動(dòng)員學(xué)生家長督促、檢查學(xué)生在家庭中的語文學(xué)習(xí)，并及時(shí)與語文老師溝通情況、交流信息和研究指導(dǎo)方法；④向其他家長介紹自己進(jìn)行家庭語文教育的經(jīng)驗(yàn)，等等。
二、尋找教學(xué)契機(jī)，發(fā)揮社會(huì)語文教學(xué)優(yōu)勢
語文教學(xué)以課堂為陣地，但必須向課堂外延伸，到社會(huì)和生活中去吸取精華。古時(shí)候講究文以載道，現(xiàn)在語文教學(xué)要與社會(huì)生活對接，脫離社會(huì)生活的語文教學(xué)模式只能是閉門造車，我們的教育說到底是培養(yǎng)社會(huì)需要的人才，因此這種閉門造車的培養(yǎng)模式必須進(jìn)行改革，我通過自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了如下幾點(diǎn)，希望和同仁們共同商榷。
1.認(rèn)真指出語文教學(xué)與社會(huì)生活間的聯(lián)系點(diǎn)
例如對文言文的教學(xué)，教師不僅要注意字詞句式等知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，還要特別重視其中蘊(yùn)含的中國文化傳統(tǒng)及其與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系。在文言文教學(xué)中，除了介紹作者、背景外，還應(yīng)更多的分析文中的事理對當(dāng)時(shí)尤其是對當(dāng)代中國社會(huì)，對社會(huì)改革和現(xiàn)代化建設(shè)的積極影響和消極負(fù)累。在學(xué)習(xí)了《論語》，《孟子二章》等課文后，我嘗試在課外語文活動(dòng)時(shí)間安排了 “百家爭鳴故事會(huì)”活動(dòng)課。同學(xué)們根據(jù)自己查閱的資料講述“儒家”“道家”“法家”“墨家”等各家的代表人的言論，思想及其相關(guān)的故事，眾說紛紜，氣氛熱烈。不僅使他們很好地學(xué)習(xí)了古代典籍，而且學(xué)會(huì)了了辯證地分析古人古籍，自覺地取其精華，去其糟粕。
2.通過關(guān)注社會(huì)生活來提升語文課堂的教學(xué)價(jià)值
我一直堅(jiān)持讓學(xué)生輪流做課前五分鐘演講，而且內(nèi)容必須關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人生。讓學(xué)生從中交流如何為人處世，如何與家人朋友相處，如何對待金錢，如何看待農(nóng)業(yè)改革，社會(huì)黑惡勢力，官員腐敗等問題。從而增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)觀察能力，學(xué)會(huì)理性思考的習(xí)慣和合理判斷的能力。
3.要鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中反映社會(huì)生活
由于平時(shí)辯論探討和片斷作文訓(xùn)練積累了一些素材。我經(jīng)常提示學(xué)生不要把題材壓縮在學(xué)校學(xué)習(xí)的狹小范圍內(nèi)，鼓勵(lì)他們大膽在作文中生活。
總之，課外語文教學(xué)是一個(gè)尚未完全開墾利用的領(lǐng)域，陳金明同志曾不無感慨地說：“這是一個(gè)被遺忘了的角落！”。但是，在素質(zhì)教育體制下的語文教育改革，是無法回避這個(gè)領(lǐng)域的。凡是有人類生活的地方都有口頭語言（即所謂“語”），只要那里不全部是文盲就都有書面語言（即所謂“文”），生活處處都充滿著語文實(shí)踐和語文學(xué)習(xí)，人們時(shí)時(shí)借助語文來參與生活、認(rèn)識(shí)生活、反映生活、改造生活、創(chuàng)造生活，同時(shí)在這一過程中使自己的語文能力不斷得到提高和發(fā)展；而這里所說的生活，絕不是僅指課堂學(xué)習(xí)生活，而是包括學(xué)校課余生活、家庭日常生活和各種各樣的社會(huì)生活（含人與大自然打交道的生活）。因此，為了使學(xué)生接受良好的語文教育，我們必須重視課外語文教學(xué)，這是擺在全體語文教育工作者、一切關(guān)心語文教育的人士乃至社會(huì)全體成員面前的一個(gè)重大課題。
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［關(guān)鍵詞］素質(zhì)教育人文精神英美文學(xué)大學(xué)英語課程體系
［作者簡介］陳彥茹（1977-），女，陜西西安人，西安郵電大學(xué)，講師，研究方向?yàn)橛⒚牢膶W(xué)、應(yīng)用語言學(xué)。（陜西西安710121）
［基金項(xiàng)目］本文系陜西省社科基金項(xiàng)目“大學(xué)英語拓展階段課程體系構(gòu)建研究”的階段性成果。（項(xiàng)目編號：11L004）
［中圖分類號］G641［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號］1004-3985（2012）21-0170-02
人文素質(zhì)教育是21世紀(jì)中國高等教育領(lǐng)域迫切關(guān)注的一個(gè)問題，也是各個(gè)高等院校教育教學(xué)改革的重點(diǎn)。各院校結(jié)合自己的辦學(xué)定位、教育特色對“人文素質(zhì)教育”做了大量的工作。但如今大學(xué)生的人文素質(zhì)又如何呢？作為一名大學(xué)英語教師，筆者反思了現(xiàn)代大學(xué)生不容樂觀的人文精神現(xiàn)狀，認(rèn)為在大學(xué)英語拓展階段英，美文學(xué)課在培養(yǎng)理工科學(xué)生的人文精神方面有著舉足輕重的作用。本文筆者著重探討和研究了英美文學(xué)課作為知識(shí)文化模塊的主干課程在彰顯教育的人性化方面的重要作用，并提出了大學(xué)英語課程體系中英美文學(xué)教育的幾點(diǎn)思考和建議。
一、人文精神培養(yǎng)的重要意義
人文精神是當(dāng)今社會(huì)非常熱門的一個(gè)話題，那么究竟什么是“人文”？自古至今，不同的文化對“人文”都有不同的表述，但其基本內(nèi)容是可以相互認(rèn)同的。所謂有人文素養(yǎng)的人，首先應(yīng)該具有豐厚的文化底蘊(yùn)，積累了一定的中外文學(xué)名著知識(shí)，對傳統(tǒng)和歷史有一定的研究。此外，還應(yīng)該對人生的意義、價(jià)值和尊嚴(yán)，人的發(fā)展與幸福有著深切的理解和關(guān)注。對大學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育已經(jīng)成為當(dāng)代國際教育改革的趨勢，它對于培養(yǎng)高層次、全面發(fā)展的復(fù)合型人才有著重大意義。人文教育涉及人類文化的各個(gè)知識(shí)領(lǐng)域，主要包括語言、文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等，這些學(xué)科構(gòu)成了人文教育的基礎(chǔ)。對大學(xué)生進(jìn)行人文精神的培養(yǎng)是指通過人文素質(zhì)教育把人類優(yōu)秀的文化精神與閱歷經(jīng)驗(yàn)傳授給他們，讓他們能受到廣博文化和知識(shí)的滋養(yǎng)與熏陶；能沐浴在高雅的文化氛圍中，從而得到人生境界的提升、心智的完善、靈魂的凈化；能夠細(xì)微地洞察人生，理解人生的意義與目的，尋找到正確的生活方式。
二、理工科大學(xué)生人文素質(zhì)現(xiàn)狀
現(xiàn)代社會(huì)中科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)帶來了人類物質(zhì)財(cái)富的急劇增長，整個(gè)社會(huì)對科學(xué)技術(shù)的重視程度日益提高。因此，許多理工科院校中學(xué)生的科學(xué)技術(shù)教育知識(shí)普遍掌握較好。然而，21世紀(jì)已經(jīng)不是過去那個(gè)單憑一紙文憑或某種專業(yè)技能就能闖蕩天下的時(shí)代了。許多求職不成或是事業(yè)失敗的人并不是因?yàn)椴痪邆湎鄳?yīng)的專業(yè)知識(shí)和技能，而是缺乏誠信、沒有責(zé)任感、集體意識(shí)淡薄、團(tuán)隊(duì)合作能力差等原因所致。許多大學(xué)生上課睡覺，或逃課沉迷于上網(wǎng)打游戲；一些學(xué)生心胸狹窄，自私自利，遇事愛鉆牛角尖，學(xué)生跳樓自殺的事件頻頻出現(xiàn)。例如云南大學(xué)的“馬加爵案”，清華大學(xué)的“潑熊事件”，這一切無不反映出我國高校人文素質(zhì)教育的缺失，表現(xiàn)出大學(xué)生對人生價(jià)值和人生意義的消極認(rèn)識(shí)與冷漠態(tài)度。
在我國高等教育機(jī)構(gòu)中，理工科院校有著極其重要的分量，是我國培養(yǎng)高科技人才的搖籃。理工科院校培養(yǎng)出的人才具有過硬的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，同時(shí)具備科學(xué)的頭腦，為我國的科學(xué)進(jìn)步作出了巨大貢獻(xiàn)。加強(qiáng)對理工科學(xué)生的人文素質(zhì)教育不僅有利于學(xué)生自身的全面發(fā)展，也會(huì)影響到未來社會(huì)的發(fā)展方向。然而，近些年來許多理工科院校普遍存在偏重傳授科技知識(shí)和訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能的現(xiàn)象，把培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)作為教育的終極目標(biāo)，而忽視了對學(xué)生的人文素質(zhì)教育。在教學(xué)觀念、人才培養(yǎng)模式以及課程設(shè)置等方面都存在著楊叔子院士曾痛陳的我國高等教育存在的“五輕五重”的弊病，即重理工，輕人文；重專業(yè)，輕基礎(chǔ)；重書本，輕實(shí)踐；重共性，輕個(gè)性；重功利，輕素質(zhì)。因而，理工科大學(xué)生在學(xué)習(xí)目的上存在著功利主義思想，對于與自己專業(yè)有關(guān)的課程會(huì)相對較認(rèn)真地學(xué)習(xí)，而對專業(yè)以外的人文類課程往往缺乏興趣。從對一些理工科學(xué)生的調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對人文科學(xué)類等選修課持輕視態(tài)度。以至于有相當(dāng)一部分理工科大學(xué)生雖然專業(yè)技術(shù)知識(shí)豐厚，但是語言文學(xué)方面的人文素養(yǎng)卻沒有得到應(yīng)有的提高。
三、英美文學(xué)教育對人文精神培養(yǎng)的重要意義
前不久韓寶成教授在“陜西高等學(xué)校大學(xué)外語教學(xué)研討會(huì)”上指出，外語教育的目標(biāo)是“學(xué)文化、啟心智、愛生命”。這一外語教學(xué)的終極目標(biāo)與人文精神培養(yǎng)的目標(biāo)不謀而合。培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)即把人類優(yōu)秀的文化精粹傳授給他們，培養(yǎng)學(xué)生完整、健全的人格，給學(xué)生以人生意義的啟迪，引導(dǎo)學(xué)生感悟人生，洞悉生命。大學(xué)英語課程體系中的英美文學(xué)教育毋庸置疑是完成大學(xué)英語教育中“學(xué)文化、啟心智、愛生命”的有效途徑。學(xué)生可以通過閱讀文學(xué)作品接受人文精神教育，了解什么是真、善、美，什么是假、惡、丑。文學(xué)作品的閱讀可以使學(xué)生了解到它所承載的文化，啟迪心智。與此同時(shí)，閱讀英美文學(xué)作品也有助于提高大學(xué)生的英語語言能力。因而，學(xué)文學(xué)不僅是學(xué)語言的最佳途徑，更是素質(zhì)教育和人文精神培養(yǎng)的有效渠道。因此，鑒于理工科學(xué)生接觸人文學(xué)科課程相對較少，在其英語學(xué)習(xí)的拓展階段開設(shè)英美文學(xué)課就顯得尤為重要。
（一）英美文學(xué)是西方文化的重要載體
文學(xué)是文化的重要載體，是民族個(gè)性的重要表現(xiàn)形式。文學(xué)作品隱含著某種文化下人們的道德觀、價(jià)值觀，以及某種特定時(shí)期的意識(shí)形態(tài)。所以說，英美文學(xué)課為學(xué)生開啟了了解西方文化的一扇窗。通過閱讀英美文學(xué)作品，學(xué)生能夠了解到凝聚在作品中的西方文明，不僅能掌握西方國家的語言，還能熟悉西方國家的傳統(tǒng)民族文化、社會(huì)風(fēng)貌、風(fēng)土人情和行為習(xí)俗。同時(shí)，通過了解文學(xué)作品中的典故格言，以及各種修辭手法，學(xué)生還能夠加深對英語國家人們思維方式的理解，提高他們對英語語言的領(lǐng)悟力和實(shí)際應(yīng)用能力。可見，只有通過研讀英美文學(xué)，才能對西方文化有更深層次的理解，英美文學(xué)無疑是大學(xué)英語教育中“學(xué)文化”這一使命的必然載體。
（二）英美文學(xué)教育有助于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格
文學(xué)是一種優(yōu)美燦爛的語言形式，一種純粹的語言藝術(shù)，是文化的載體，也是人生藝術(shù)的體現(xiàn)。通過欣賞文學(xué)作品，學(xué)生能更加清楚、生動(dòng)地看到一個(gè)博大精深的文學(xué)世界，從中開闊視野，陶冶情操，增強(qiáng)審美意識(shí)，提高自身的人文素質(zhì)。除此之外，外國文學(xué)也是真正學(xué)好外語難以回避的途徑。綜上所述，不難看出，文學(xué)作品的欣賞，文學(xué)素養(yǎng)的提升，在大學(xué)生健全人格的形成過程中有著不可磨滅的功績。因此，在大學(xué)英語教學(xué)中融入英美文學(xué)教育，必然能夠幫助實(shí)現(xiàn)“啟心智”這一英語教育和素質(zhì)教育的目標(biāo)。
（三）英美文學(xué)教育能夠引導(dǎo)學(xué)生感悟人生、珍愛生命
優(yōu)秀的文學(xué)作品往往能夠反映出人類對真、善、美的追求，對人生的感悟，對生命的熱愛。通過閱讀英美文學(xué)作品亦能激起學(xué)生對人生價(jià)值的思考，對生命的關(guān)注與熱愛。
四、為理工科學(xué)生開設(shè)英美文學(xué)課的幾點(diǎn)建議
以往的英美文學(xué)課是英語專業(yè)高年級學(xué)生的一門專業(yè)必修課。2000年頒布的《高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱》中指出，“文學(xué)課的目的在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞、理解英語文學(xué)閱讀的能力，掌握文學(xué)的基本知識(shí)和方法，通過閱讀和分析英美文學(xué)作品促進(jìn)學(xué)生語言基本功和人文素質(zhì)的提高，增強(qiáng)學(xué)生對西方文學(xué)及文化的了解”。在這樣的指導(dǎo)下，英美文學(xué)課的開展往往更加側(cè)重于學(xué)生更深層語言能力的拓展，跨文化交際能力的培養(yǎng)，以及閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。然而，為非英語專業(yè)的理工科學(xué)生開設(shè)英美文學(xué)課，在諸多方面應(yīng)該是有別于英語專業(yè)學(xué)生的英美文學(xué)課的。因?yàn)榻虒W(xué)的對象不同，所以教學(xué)內(nèi)容的選擇、對教師的要求、教學(xué)方式的選擇以及教學(xué)側(cè)重也應(yīng)有所不同。
（一）教學(xué)內(nèi)容與教材的選擇
大學(xué)英語課程體系中英美文學(xué)課的對象是非英語專業(yè)的大學(xué)生，在我校更以理工科的學(xué)生居多。因而，在教學(xué)內(nèi)容和教材的選編上我們既要使我們的內(nèi)容能夠促進(jìn)學(xué)生對英語文學(xué)常識(shí)的了解，對英語文學(xué)名篇的欣賞，對英語語言能力的充實(shí)和提高，又要兼顧理工科學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)，選取經(jīng)典名篇。在對文學(xué)作品的分析上，做到深入淺出。編排一本適合高職院校英語學(xué)習(xí)的教材有一些基本要求。作為教材，它應(yīng)簡明扼要、精華突出、難度適中；作為讀物，合英美文學(xué)為一體，適應(yīng)于欣賞和文學(xué)能力之提高。
（二）對教師的要求
傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂教學(xué)注重的是語言基礎(chǔ)和語言技能的教授和訓(xùn)練，教師在課堂上講授最多的是單詞、句型和語法。然而，融入英美文學(xué)的大學(xué)英語教學(xué)對教師提出了更高的要求。新的教學(xué)改革要求教師本身具有廣泛的興趣、開闊的視野，對本學(xué)科和社會(huì)的發(fā)展動(dòng)態(tài)有敏銳的鑒別、把握和解釋能力，并且能夠深入淺出地與學(xué)生交流自己的觀點(diǎn)。要求從事英美文學(xué)課教學(xué)的教師要打破學(xué)科界限，豐富文化含量。在英美文學(xué)課的講授過程中，教師應(yīng)該將世界其他民族的文化與文學(xué)融為一體，使學(xué)生在學(xué)好英美文學(xué)知識(shí)的同時(shí)豐富厚實(shí)其文化積淀。
（三）教學(xué)方法
英美文學(xué)課的教學(xué)方法應(yīng)以激發(fā)學(xué)生興趣、啟迪學(xué)生思維為宗旨，結(jié)合多種教學(xué)手段和評估模式，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率和提高學(xué)生人文素質(zhì)的目的。首先，應(yīng)該打破教師“一言堂”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，使學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者、學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。其次，利用多媒體教學(xué)手段將文學(xué)課的內(nèi)容以一種形象化、生動(dòng)化的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而大大提高學(xué)生對英美文學(xué)課的興趣，優(yōu)化授課效果。最后，讓學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)成為課堂學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。
（四）英美文學(xué)教育應(yīng)強(qiáng)化人文精神
正如前文所述，英美文學(xué)教育不僅是語言學(xué)習(xí)的最佳途徑，更是素質(zhì)教育和人文精神培養(yǎng)的有效渠道。英美文學(xué)的教學(xué)核心不應(yīng)該是純粹語言知識(shí)的灌輸，還應(yīng)是人文精神的培養(yǎng)和滋潤。理工科學(xué)生大學(xué)英語課程體系中的英美文學(xué)課教學(xué)，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)文學(xué)在彰顯其在培養(yǎng)人文精神方面的作用。文學(xué)作品中展現(xiàn)的人與自然、人與社會(huì)、人與人之間的矛盾沖突本身就是進(jìn)行德育教學(xué)的生動(dòng)例子。例如英國批判現(xiàn)實(shí)主義作家狄更斯的《大衛(wèi)·科波菲爾》《雙城記》《美國札記》等作品中反映出的拜金主義思想、知識(shí)分子的自私自利的心理、自然界和社會(huì)中的“弱肉強(qiáng)食”和“爾虞我詐”的現(xiàn)象，都可以成為學(xué)生道德教育的反面例證。教師可以讓學(xué)生積極投入，自由討論，暢所欲言，交流思想，最后再給學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生明辨是非，培養(yǎng)良好的道德觀念。
［參考文獻(xiàn)］
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關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；研究；文獻(xiàn)綜述
前言：隨著國內(nèi)教改的深入，更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)模式等一系列教學(xué)改革任務(wù)不斷落實(shí)，其核心目標(biāo)是為了在提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的同時(shí)，培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì)能力，以滿足當(dāng)前社會(huì)對人才的實(shí)際需求。高校作為培養(yǎng)人才的搖籃，要想從根本上確保高效培養(yǎng)的人才能夠適合社會(huì)發(fā)展所需，就需要實(shí)現(xiàn)對學(xué)生職業(yè)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，而要想落實(shí)這一教育目標(biāo)，就需要實(shí)現(xiàn)對“職業(yè)能力”的全方位了解。當(dāng)前，關(guān)于職業(yè)能力方面的研究文獻(xiàn)較多，通過對相關(guān)文獻(xiàn)資料的整理與分析，能夠?yàn)橄嚓P(guān)領(lǐng)域的理論研究與實(shí)踐的落實(shí)提供科學(xué)的依據(jù)。
一、職業(yè)能力相關(guān)研究成果綜述
當(dāng)前，隨著職業(yè)能力重要性的呈現(xiàn)促使相關(guān)領(lǐng)域研究成果頗豐，本文基于知網(wǎng)期刊論文數(shù)據(jù)庫對相關(guān)研究文獻(xiàn)進(jìn)行了檢索，共獲得了近3500篇資料，包括博碩士論文以及學(xué)術(shù)期刊。從相關(guān)資料的年份上看，近年來，相關(guān)領(lǐng)研究內(nèi)容不斷得到豐富，且研究數(shù)量也不斷上升，這就為本文相關(guān)文獻(xiàn)的總結(jié)與分析奠定了基礎(chǔ)。與此同時(shí)，此領(lǐng)域的研究主要集中在職業(yè)教育、高等教育以及中外語言文字，但是成果性的研究理論較少，這就說明關(guān)于職業(yè)能力研究上需要得到其他領(lǐng)域的重視，并要在理論上實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步深入研究。
二、職業(yè)能力的概念與內(nèi)涵簡述
（一）職業(yè)能力概念簡述
當(dāng)前，國內(nèi)外對于職業(yè)能力的重要性都達(dá)成了一致的認(rèn)識(shí)，但是，在職業(yè)能力的概念上至今尚未形成統(tǒng)一共識(shí)，進(jìn)而也使得職業(yè)能力的內(nèi)涵存在著多種釋義。依照當(dāng)前國外現(xiàn)有相關(guān)文獻(xiàn)，國際上給出的定義為：職業(yè)能力是個(gè)人獲得和保持工作的一種能力，并在工作中不斷提升自我，能夠具備應(yīng)對生活以及工作變化的能力。德國研究領(lǐng)域給出的定義為：職業(yè)能力指的是從事社會(huì)職業(yè)時(shí)所具備的相應(yīng)本領(lǐng)，具體包括了工作能力、思維能力以及個(gè)人的責(zé)任感以及對工作的熱情度。美國給出的定義為：職業(yè)能力指的是獲得工作并保持工作的一種能力，也就是能夠通過勞動(dòng)市場獲得就業(yè)機(jī)會(huì)，并通過這一就業(yè)機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自我的社會(huì)價(jià)值以及個(gè)人的奮斗目標(biāo)。中國研究領(lǐng)域當(dāng)前比較有代表性的定義結(jié)論為：曹書亮（2012）將職業(yè)能力定義為多種能力的綜合，是個(gè)體從事社會(huì)職業(yè)的必備條件，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)目標(biāo)的基礎(chǔ)，包括了知識(shí)與技能，以及相關(guān)的綜合素質(zhì)能力；甘應(yīng)（2013）將職業(yè)能力定義為：人在求職中所應(yīng)必備的能力，包括了交流能力以及技術(shù)能力等。
（二）職業(yè)能力內(nèi)涵簡述
基于當(dāng)前研究資料所分布領(lǐng)域的不同，對于職業(yè)能力內(nèi)涵的理解也就存在著差異性，大體上可以將職業(yè)能力的內(nèi)涵闡述為如下內(nèi)容：集合了知識(shí)、方法以及技能為一體的能力，同時(shí)也包括了社會(huì)適應(yīng)能力、情感能力、職業(yè)態(tài)度等。
三、職業(yè)能力分類界定研究
關(guān)于職業(yè)能力分類界定上，當(dāng)前的研究領(lǐng)域上存在著三種不同的觀點(diǎn)：第一，任務(wù)職業(yè)能力主要由兩種能力構(gòu)成，即基本職業(yè)能力與綜合職業(yè)能力。比較有代表性的文獻(xiàn)為：蔣乃平（2011）認(rèn)為職業(yè)能力主要由職業(yè)素質(zhì)與綜合職業(yè)能力構(gòu)成，其中的綜合職業(yè)能力又包括了專業(yè)能力、社會(huì)實(shí)踐能力等。第二，將職業(yè)能力劃分為專業(yè)能力、方法能力以及社會(huì)能力三大塊，代表的文獻(xiàn)為徐友華（2009），基于高職院校教師技能對職業(yè)能力進(jìn)行了劃分，包括職業(yè)基本素質(zhì)、核心能力以及拓展能力。第三，任務(wù)職業(yè)能力包括了如下四項(xiàng)能力：專業(yè)能力、方法能力、個(gè)性能力以及社會(huì)能力。
四、職業(yè)能力形成、培養(yǎng)模式以及評價(jià)研究
（一）職業(yè)能力形成與培養(yǎng)模式研究
職業(yè)能力的形成與培養(yǎng)所涉及的面比較廣，當(dāng)前，關(guān)于這一能力的形成在相關(guān)研究領(lǐng)域初步達(dá)成了一致的認(rèn)同：從心理學(xué)以及教育學(xué)的出發(fā)，能力的形成是知識(shí)、技能等綜合能力素質(zhì)遷移與整合的結(jié)果。關(guān)于職業(yè)能力培養(yǎng)模式方面的研究與實(shí)踐都集中在高職等職業(yè)類學(xué)校上，這些院校結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)，對職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)、策略等進(jìn)行實(shí)踐，進(jìn)而根據(jù)不同社會(huì)行業(yè)對于職業(yè)能力的需求與要求對職業(yè)能力的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了劃分。此外，相關(guān)研究領(lǐng)域的學(xué)者借鑒了國外的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合了國內(nèi)的實(shí)際對職業(yè)能力的具體實(shí)踐進(jìn)行了構(gòu)建。
（二）職業(yè)能力評價(jià)方式研究
當(dāng)前國內(nèi)在職業(yè)能力評價(jià)上主要采用如下兩種方式：測試以及職業(yè)資格認(rèn)證制度體系。而在測試上，我國一般都是由高校負(fù)責(zé)，通過對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生職業(yè)能力的評估。
五、結(jié)語
綜上所述，當(dāng)前關(guān)于職業(yè)能力研究方面的研究成果頗豐，但是能夠真正作用于實(shí)踐的理論性內(nèi)容還有待進(jìn)一步的完善，這樣才能在拓展職業(yè)能力研究深度與廣度的同時(shí)，為培養(yǎng)模式的構(gòu)建以及評價(jià)方式的進(jìn)一步完善奠定基礎(chǔ)。因此，這就要求當(dāng)前相關(guān)領(lǐng)域的研究要將職業(yè)能力這一研究延伸到社會(huì)的各行業(yè)中，以從根本上實(shí)現(xiàn)對人才職業(yè)能力的培養(yǎng)與提升，進(jìn)而為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的發(fā)展奠定人才基礎(chǔ)。
【參考文獻(xiàn)】
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【關(guān)鍵詞】生態(tài)性教育理念課改教育創(chuàng)新辦學(xué)定位
【基金項(xiàng)目】本論文為作者主持的全國教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于現(xiàn)代學(xué)校制度下的中小學(xué)校管理創(chuàng)新研究與實(shí)踐”（基金號：FFB108107）和國家教師基金“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)科研課題子課題“生態(tài)化教育理念下的特色學(xué)校創(chuàng)建實(shí)踐與研究”（項(xiàng)目編號NO： CTF120669―Z220）研究成果。
【中圖分類號】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0007-02
新課改要處理好教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系；處理好提高教師魅力和促進(jìn)學(xué)生內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)系；處理好提高學(xué)生自主探索能力和培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)的關(guān)系。在這方面，生態(tài)性教育理念，給我們帶來了很多新的啟發(fā)與思考。
一、生態(tài)性教育理念概述
生態(tài)性教育理念，是一種確保學(xué)生、教師和學(xué)校三方共贏的教育理念。在教育實(shí)踐中，不僅重視學(xué)生、教師、課程、教育方法與教育環(huán)境等教育要素的質(zhì)量和品質(zhì)提升，更重視彼此之間的連接與整個(gè)教育系統(tǒng)的運(yùn)作和效能；不僅重視每個(gè)教師的作用，更強(qiáng)調(diào)教師團(tuán)隊(duì)的整體影響力。此外，生態(tài)性教育理念反對非此即彼的二元論，倡導(dǎo)尊重多元存在。生態(tài)性教育理念下的學(xué)校具體發(fā)展目標(biāo)是“十態(tài)平衡”――健全的體態(tài)；健康的心態(tài)；規(guī)范的行態(tài)；豐富的個(gè)態(tài)；民主的教態(tài)；自主的學(xué)態(tài)；科學(xué)的神態(tài)；人文的情態(tài)；共贏的狀態(tài)；發(fā)展的勢態(tài)。生態(tài)性學(xué)校具有五個(gè)基本特質(zhì)：個(gè)性化、和諧、開放、共贏、可持續(xù)發(fā)展。
二、用生態(tài)性教育理念引領(lǐng)學(xué)校辦學(xué)定位
我校基于生態(tài)性教育理念，提出了“面向世界、博采眾長、發(fā)展個(gè)性、奠基人生”的辦學(xué)理念。“面向世界、博采眾長”反映了學(xué)校的精神氣度和文化品質(zhì)；“發(fā)展個(gè)性、奠基人生”，表達(dá)的是學(xué)校教育的核心價(jià)值追求，體現(xiàn)了培養(yǎng)人、發(fā)展人和成就人的教育目的。
學(xué)校根據(jù)辦學(xué)的總體目標(biāo)，基于現(xiàn)代學(xué)校制度要求和學(xué)生發(fā)展的主體性理念，把校訓(xùn)“學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)關(guān)心”的內(nèi)涵具體分解，將形而上的教育理念育人目標(biāo)落實(shí)到教育實(shí)踐中來。通過培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)代社會(huì)生活中應(yīng)該具備的“自信、自主、自理”能力和態(tài)度，形成“愛心、責(zé)任、合作”的人生觀和價(jià)值觀，從而塑造出學(xué)生健全的人格，使學(xué)生成為一個(gè)具有中國靈魂的人，一個(gè)能走向世界的豪邁的中國人。
三、用生態(tài)性教育理念推進(jìn)課程體系建設(shè)
學(xué)校特色的基點(diǎn)是課程特色。學(xué)校用生態(tài)性教育理念推進(jìn)課程體系建設(shè)：
在課程結(jié)構(gòu)上，課程建設(shè)立足師生能力培養(yǎng)與和諧發(fā)展，對課程體系進(jìn)行了重新構(gòu)架，形成了學(xué)科基礎(chǔ)型課程、拓展豐富型課程、活動(dòng)實(shí)踐型課程的課程結(jié)構(gòu)。
在課程內(nèi)容上，科學(xué)與人文相結(jié)合、本土與國際相結(jié)合。面向創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程建設(shè)立足學(xué)生實(shí)際，堅(jiān)持課程的國際化、本土化、特色化、多元化、現(xiàn)代化和個(gè)性化。課程建設(shè)全面加強(qiáng)和改進(jìn)德育、智育、體育、美育，保證使麓山的每個(gè)學(xué)生“會(huì)一門樂器，懂兩國以上語言（漢語、英語及其他外語），擅兩種書法（硬筆書法、軟筆書法），掌握七種能力（批判性思維能力、創(chuàng)新能力、分析和解決問題能力、終身學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、自我管理能力、自學(xué)能力）”。
在課程形式上，顯性課程與隱性課程相結(jié)合、長課時(shí)與短課時(shí)相結(jié)合。在課程實(shí)施上，過程與結(jié)果、預(yù)設(shè)與生成相融合。課程實(shí)施強(qiáng)調(diào)身心的和諧發(fā)展。近幾年來，我校的課程改革從課內(nèi)延伸課外，重建校園生態(tài)、關(guān)注學(xué)生的閑暇狀態(tài)、情感體驗(yàn)、情緒調(diào)節(jié)、情商成長、情操陶冶的時(shí)間和空間。真正讓生態(tài)教育的“信號”，零盲區(qū)，全覆蓋，讓學(xué)生享有活動(dòng)的快樂、發(fā)展的快樂、成長的快樂。
課堂創(chuàng)新是教育創(chuàng)新的最主要形式。在構(gòu)建和諧社會(huì)的政治背景下，建立和諧、健康的課堂成了新的研究熱點(diǎn)。課堂的構(gòu)建重點(diǎn)在于建立和諧的課堂生境。我們堅(jiān)持生態(tài)性教育理念下的現(xiàn)代教育資源觀，努力實(shí)現(xiàn)教材、教師、學(xué)生、教法各要素的綜合平衡。我們走出去，請進(jìn)來，學(xué)習(xí)包括有效教育理論在內(nèi)的的現(xiàn)代教育理念和策略。從課堂教學(xué)方式入手，提高教學(xué)質(zhì)量。
在課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)推進(jìn)的過程中，我們的課堂發(fā)生了三個(gè)轉(zhuǎn)變：即教學(xué)方法由單一性向多樣性轉(zhuǎn)變，師生活動(dòng)由主導(dǎo)型向互動(dòng)型轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)方法由聽說式向討論式轉(zhuǎn)變。在這樣的課堂上，我們的學(xué)生更加自主，教師更加自由，課堂更加充滿生命的活力！近5年來，先后有20多個(gè)年級、100多個(gè)班級、280多名教師實(shí)踐EEPO課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，有近50余名教師正逐步成長為有效教育專家，我校教師在各種課堂教學(xué)比武和教學(xué)設(shè)計(jì)大賽中獲特等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)近100人次，有多名教師成為名師工作室成員。在去年長沙市“星城杯”教師教學(xué)比賽中一鳴驚人，學(xué)校憑借4名參賽教師出色的表現(xiàn)贏得比賽團(tuán)體第一名，3個(gè)一等獎(jiǎng)、1個(gè)二等獎(jiǎng)，閃耀“星城杯”。
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關(guān)鍵詞：技校 英語課堂 教學(xué)
一、技校學(xué)生現(xiàn)狀分析
1.我國技校生情況
目前，國家提倡大力發(fā)展職業(yè)教育，然而技工學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況卻不容樂觀，學(xué)生普遍存在英語基礎(chǔ)差、底子薄、學(xué)習(xí)積極性不高、厭學(xué)情緒嚴(yán)重等現(xiàn)象，雖然多年學(xué)習(xí)英語，但是聽、說能力仍僅限于入門水平。
2.海南省技校生情況
2009年開始，海南省的中等職業(yè)學(xué)校就逐步減免了學(xué)費(fèi)，大部分生源主要來自農(nóng)村上不起高中，或者是城市中考分?jǐn)?shù)較低的學(xué)生。海南省技工類學(xué)校學(xué)生個(gè)體知識(shí)水平差距大，素質(zhì)參差不齊，70%英語底子薄，有些學(xué)生還有自卑心理，總覺得自己不是學(xué)習(xí)的料，與上高中的學(xué)生存在很大的距離。技工類學(xué)校重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，無論學(xué)校還是學(xué)生都認(rèn)為技校英語課可有可無，只要把專業(yè)學(xué)好了英語學(xué)不學(xué)都不重要，導(dǎo)致教師授課難，學(xué)生學(xué)起來也難。部分學(xué)生還深受非主流文化的影響，崇尚潮流，哈日哈韓，缺乏毅力和責(zé)任感，自覺得社會(huì)地位低，自暴自棄，價(jià)值觀模糊，人生目標(biāo)不明確。其實(shí)，崇尚非主流就是他們不自信，故意偽裝成自己很強(qiáng)大的一個(gè)側(cè)面。
二、中外課堂教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式對比
1.中外課堂教學(xué)模式對比
美國的布盧姆掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式要求，在所有學(xué)生都能學(xué)好的思想指導(dǎo)下，以集體教學(xué)為基礎(chǔ)，輔之以經(jīng)常及時(shí)的反饋，為學(xué)生提供個(gè)別化的幫助以及額外的學(xué)習(xí)時(shí)間，使大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到要求。英國的弗雷爾教學(xué)法提出，教師把課堂上獲取知識(shí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們按自己的需要、可能、意愿和興趣，去安排自己的學(xué)習(xí)。國外教師授課很多時(shí)候會(huì)采取分組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生們討論，教師加以指點(diǎn)，從而得出課堂結(jié)論，相對比較自由、開放。
然而，傳統(tǒng)的中國式授課模式很多是以課堂和教材為中心，基本上都是教師一言堂、滿堂灌，不注重培養(yǎng)學(xué)生對英語的實(shí)際應(yīng)用能力。面對平淡、呆板的課堂，教師們往往是應(yīng)付式地上課：有的教師習(xí)慣于“講”，不注重或不善于組織學(xué)生“練”。有的教師認(rèn)為，用英語組織課堂教學(xué)怕學(xué)生聽不懂、不受學(xué)生歡迎，不如用漢語方便省事，這樣的英語課就基本變成了漢語課。同時(shí)，教師授課常常會(huì)處于兩難的境地：讓學(xué)生在課堂上運(yùn)用課文句型做大量的練習(xí)，由于詞匯量不夠他們常常會(huì)覺得力不從心；如果遷就學(xué)生，教師一個(gè)人就在那里唱獨(dú)角戲，課堂沉悶，學(xué)生昏昏欲睡，對所學(xué)內(nèi)容難以產(chǎn)生興趣，教學(xué)成效較低。
2.中外學(xué)生的學(xué)習(xí)方式對比
國外的學(xué)生不死啃書，課內(nèi)他們認(rèn)真聽課，多與同學(xué)溝通交流，分享自己的想法和學(xué)習(xí)心得；課后積極參加課外活動(dòng)，勞逸結(jié)合，或者半工半讀，自立自強(qiáng)。不難發(fā)現(xiàn)，外國學(xué)生學(xué)習(xí)外語進(jìn)步很快，幾個(gè)月的時(shí)間就基本能與人對話。而在中國，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，在學(xué)習(xí)過程中畏難情緒很重。學(xué)生們在開口講英語時(shí)，無論是句子表達(dá)還是單詞選擇，都存在一定的障礙，久而久之就逐漸對英語學(xué)習(xí)喪失了信心。
因此，我們可以得出結(jié)論：傳統(tǒng)的英語課堂模式不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)。國外教師的授課模式新穎，形式多樣，深受學(xué)生喜歡，國外學(xué)生的學(xué)習(xí)方法靈活值得我們借鑒。
三、優(yōu)化技工學(xué)校英語課堂教學(xué)質(zhì)量的策略
好的教學(xué)方法不僅能夠傳授知識(shí)，而且能夠啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用英語的能力。經(jīng)過多次與同行探討、課后反思、學(xué)生反饋、發(fā)放調(diào)查問卷以及深入調(diào)查研究等方式，筆者總結(jié)出了一些優(yōu)化技工學(xué)校英語課堂教學(xué)質(zhì)量的策略。
1.教材的征訂與校本教材的研發(fā)
（1）征訂教材。好的教材就像航標(biāo)。根據(jù)技校對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，教材應(yīng)降低理論難度，加強(qiáng)能力培養(yǎng)深度。征訂的英語教材應(yīng)貼近學(xué)生專業(yè)、貼切生活，盡量簡單易懂，最好是有譯文，讓學(xué)生能夠自習(xí)。
（2）研發(fā)校本教材。研發(fā)校本教材是深化課程改革的必然，也是形成技工學(xué)校品牌特色的重要措施。技校學(xué)生的知識(shí)層次不一致，征訂的教材很難適合全部學(xué)生，因此，需要有經(jīng)驗(yàn)的教師在長期的教學(xué)過程中總結(jié)出一套適合本校學(xué)生的校本教材。校本教材的研發(fā)，有助于教師授課，也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。校本教材的研發(fā)不僅可以提高教師對教材的駕馭能力和提高教師的課程意識(shí)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
校本教材的開發(fā)要突出和體現(xiàn)學(xué)校特色。不同學(xué)校在發(fā)展過程中，文化氛圍、學(xué)科教育都各有其特點(diǎn)，比如，筆者現(xiàn)在所任教的海南省技師學(xué)院（海南省高級技工學(xué)校）英語組的老師們就根據(jù)旅游部學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和水平，編寫了一本《實(shí)用海南旅游英語》校本教材。該教材簡單、易懂、實(shí)用，學(xué)生好學(xué)，教師好教，備受歡迎。另外，英語組教師在編寫該教材的過程中，認(rèn)真總結(jié)，深刻反思自己在教學(xué)中的優(yōu)劣得失，最后大家的專業(yè)知識(shí)和能力水平都得到了提升。
2.突破傳統(tǒng)，創(chuàng)建新型課堂
（1）何謂新型課堂。課堂是一種師生情感交流，教學(xué)行為互動(dòng)的場所。新型課堂是突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)，采用創(chuàng)新的形式和方法，進(jìn)行新穎的課堂組織。
（2）創(chuàng)辦新型課堂。只有民主、和諧的氛圍才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，提高他們掌握與使用英語的能力。新型課堂應(yīng)該是教師擺脫滿堂灌的傳統(tǒng)授課模式，把“一言堂”變成“群言堂”；把學(xué)生從不會(huì)說、不敢說變成大膽說、主動(dòng)說。可以采取分組學(xué)習(xí)方式，學(xué)生之間互助共同探索；也可以嘗試在教室外面或到學(xué)校的實(shí)訓(xùn)車間上課，所見所聞，親身感受比老師在課堂上教的單詞、句子印象會(huì)深刻得多；還可邀請已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生回來給學(xué)弟、學(xué)妹們講一講英語的重要性，哪些句子在工作中的使用頻率比較高等。生活化的教學(xué)，讓英語學(xué)習(xí)與生活融為一體，把創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合起來，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，增強(qiáng)實(shí)踐能力。
3.創(chuàng)新教學(xué)方法，手段多樣
教師在引導(dǎo)學(xué)生探求知識(shí)的過程中起著至關(guān)重要的作用，在教學(xué)過程中要較多地運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方法，發(fā)散學(xué)生思維，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生回答問題。先生曾經(jīng)說過：“我們教書，并不是像注水入瓶一樣，注滿了就算完事，最主要是引起學(xué)生讀書的興趣……”如何將呆板的英語課上得生動(dòng)、活潑、妙趣橫生，在有限的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生掌握英語知識(shí)，并訓(xùn)練其掌握技巧，這就要求我們必須創(chuàng)新教學(xué)方法。
（1）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成英語思維的習(xí)慣。
①用英語組織教學(xué)。用英語組織教學(xué)，要遵循“由淺入深，由易到難”的原則，長期在這樣的語境中學(xué)生的語感自然會(huì)增強(qiáng)。因此教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)盡量使用英語來完成一系列的課堂活動(dòng)，包括問候、課堂指令、講解等等，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣。
②營造英語氛圍。課前的氛圍創(chuàng)造很重要，對語言學(xué)習(xí)者來說，良好的語言環(huán)境就像是催化劑，可以事半功倍。開始上課時(shí)，師生可以用英語作一些自由對話，像打招呼、問候、談?wù)撎鞖狻⒂懻摪嗉壔驅(qū)W校組織的活動(dòng)，在某個(gè)值日生做完Duty Report之后教師可以提一些概括性的問題或提示報(bào)告的重點(diǎn)，讓其他沒聽明白的學(xué)生也有所了解。每日的話題可由教師來定，可以采用對話或討論的方式來進(jìn)行。
（2）備好一堂課。備課是上好課的前提，備課的重要性，不言而喻。首先要備教材內(nèi)容，教師拿到教材后應(yīng)該先吃透教材，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)。其次備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平及學(xué)習(xí)能力，把教學(xué)重點(diǎn)放在大多數(shù)學(xué)生身上。再次備教學(xué)過程，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，適當(dāng)增減教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)靈活適用奏效的優(yōu)良教學(xué)。最后備板書，板書是課文內(nèi)容精華的體現(xiàn)。板書應(yīng)力求簡潔凝練、言簡意賅、一目了然。
（3）巧設(shè)導(dǎo)入。導(dǎo)入是上好一節(jié)課的關(guān)鍵，對整堂課的影響不容小視。課堂導(dǎo)入是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)主題的重要環(huán)節(jié)，成功的課堂導(dǎo)入能夠從一開始就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過程中，從而保證課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。設(shè)計(jì)導(dǎo)入要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，結(jié)合其英語水平，有目的性和針對性。導(dǎo)入環(huán)節(jié)不宜過長，一般不超過3～5分鐘，力求簡約而不簡單。如果時(shí)間過長，內(nèi)容復(fù)雜，一是不能保證教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，二是容易引起學(xué)生厭煩的情趣。以下是筆者在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行的一些嘗試。
①質(zhì)疑設(shè)懸導(dǎo)入法。在教Clothing這一課時(shí)，筆者一進(jìn)教室就跟學(xué)生說“I am going to a birthday party tonight，but I don’t know what to wear.Who can tell me？”。這時(shí)學(xué)生們就爭先恐后地回答：“dress，Qipao，skirt，blouse，jeans”等等。這時(shí)教師就可以把學(xué)生說的單詞列到黑板上，為接下來的新課學(xué)習(xí)生詞所用。
②簡筆畫導(dǎo)入法。簡筆畫具有直觀、方便、節(jié)省時(shí)間、幽默等特點(diǎn)，寥寥數(shù)筆便能勾畫出形形的人物、動(dòng)物、花草樹木等形象，創(chuàng)設(shè)了情景，表達(dá)豐富的信息。如在教中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社出版的《新模式英語Ⅰ》第一課Housing時(shí)，教師先在黑板上先畫一個(gè)正方形，邊畫邊問：“What’s this？”學(xué)生會(huì)回答：“It’s a square.”然后再在正方形上面加一個(gè)三角形和一個(gè)小煙囪，形成一個(gè)房子時(shí)再問：“What is it？Is it a square now？”學(xué)生們就會(huì)回答：“It is a house.”教師便可說：“Yes，it is a house.I live in a house. Where do you live？”由此引出新課。
③實(shí)物導(dǎo)入法。實(shí)物展示能給學(xué)生形象、直觀的感覺，能讓學(xué)生最快進(jìn)入感知世界，感知實(shí)物的存在。通過實(shí)物，能夠使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)記住所學(xué)單詞。比如，在上《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》Recognizing Computers這篇課文時(shí)，筆者選擇在計(jì)算機(jī)機(jī)房上課，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)時(shí)便指著鼠標(biāo)問，“What’s this in English？”學(xué)生們都搖著頭說，“Sorry，I don’t know.”接下來教師就讓學(xué)生們詢問身邊的伙伴，學(xué)生們紛紛指著鍵盤、顯示器、主機(jī)等討論用英語怎么說，在這種熱烈、輕松的環(huán)境中，老師就可以順勢導(dǎo)入今天課題的內(nèi)容：“Well，it’s a mouse.Today we’ll going to learn parts of a computer.”
④音樂導(dǎo)入法。音樂具有陶冶情操的作用。優(yōu)美的旋律、明快的節(jié)奏、動(dòng)聽的歌聲極易使學(xué)生產(chǎn)生愉快的心情，激發(fā)起學(xué)生濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣，通過這種方式更能加深學(xué)生的印象。比如，在教Holiday時(shí)，筆者先教學(xué)生唱Jingle Bell 和We Wish You A Merry Christmas，營造的歡快氣氛，再加以傳授圣誕節(jié)的相關(guān)知識(shí)，這樣比單純的授課效果好很多。
（4）加強(qiáng)訓(xùn)練，擴(kuò)大詞匯量。要想操縱一門語言一定要掌握一定的詞匯量。在英語學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生都反映最大的困難就是記不住單詞。認(rèn)知英語單詞的過程是：記憶—遺忘—再記憶—再遺忘—再記憶。我們可以對學(xué)生進(jìn)行如下訓(xùn)練：
①詞類歸納法。在教單詞時(shí)，可以引出相關(guān)的單詞，一方面擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，另一方面幫助梳理舊知識(shí)。比如：
商店類：books store， food store， shoes store， clothing store
餐具類：knife，fork，plate，chopsticks
茶水類：coffee，tea，milk，water
水果類：coconut，pineapple，litchi，mango
牛排類：T-bone steak，sirloin steak，filet steak，club steak
②詞類對比法。英語中有許多詞形、詞義相近的單詞，教學(xué)過程中對詞形相近的詞進(jìn)行對比對學(xué)生正確使用單詞很有好處。如form，from；advice， advise；hard， hardly；invent，invite；decide，divide；choose， choice 等許多單詞常被學(xué)生混淆，及時(shí)加以對比就可以幫助學(xué)生加深知道它們之間的差別，避免用錯(cuò)、寫錯(cuò)單詞。對常用的同義詞或詞組，如divide，separate；tell，say，speak，tell，talk；join，take part in；run out，run out of 等應(yīng)該及時(shí)幫助學(xué)生弄清楚它們之間的異同點(diǎn)，以便學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中能正確使用。
詞類拓展教學(xué)，使學(xué)生不但掌握了教材內(nèi)容，還擴(kuò)大了詞匯量。
（5）注重實(shí)踐，多提供口語鍛煉機(jī)會(huì)。授課過程中，教師要注意控制語速，必要時(shí)可利用手勢、表情、動(dòng)作及板書等來幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)，不能滿堂灌，要讓學(xué)生在教師講授之后有更多的機(jī)會(huì)參與實(shí)踐。
①交際性操練。提出與實(shí)際生活相聯(lián)系的問題，將學(xué)生置于一個(gè)生動(dòng)有趣的情境之中，如：Suppose that you are a newcomer，you have to introduce yourself to the class.How will you express yourself？
②句型操練。利用教材中常用句型要求學(xué)生對某些句子做口頭轉(zhuǎn)換，學(xué)生在掌握課文中句子的同時(shí)，也學(xué)會(huì)多種表達(dá)方式，如：Can I help you？ 還可以說成May I help you？或 What can I do for you？
③看圖說話。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活或課文內(nèi)容向?qū)W生提供一些故事性較強(qiáng)的圖畫，要求學(xué)生圍繞圖中大意展開話題，各抒己見用英語說出自己的見識(shí)。由于學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、表達(dá)能力、看問題的角度、理解程度不盡相同，所以表達(dá)結(jié)果會(huì)異彩紛呈，但值得相互借鑒。這一層討論是培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力，真正做到用自己的語言交流思想，達(dá)到口頭運(yùn)用語言的目的。
④情景模擬。情景模擬，雖然不是真的場景，但是也給人身臨其境的感覺。筆者印象最深的就是一次上公開課，主題是：《飯店英語》Are you ready to order now？筆者選擇在學(xué)校的餐廳實(shí)訓(xùn)室里上課，讓學(xué)生穿著他們的工作服，試著用英語給“客人們”模擬點(diǎn)餐服務(wù)，實(shí)戰(zhàn)演練，備受學(xué)生們歡迎，效果也是非同凡響。
⑤話題討論。教師要充分考慮學(xué)生的知識(shí)水平和人生經(jīng)驗(yàn)，制定恰當(dāng)?shù)挠懻撛掝}，才能使所有學(xué)生都敢于發(fā)言、樂于發(fā)言，提高討論活動(dòng)的參與面。比如：What will you do to relax yourself？學(xué)生們會(huì)對于這個(gè)討論話題充分思考和發(fā)揮， 以后也會(huì)記憶猶新。話題討論不僅加強(qiáng)學(xué)生的語言組織能力，而且能讓學(xué)生面對寫作文不再犯難。經(jīng)常討論話題， 他們會(huì)很輕松地洋洋灑灑地完成作文部分。
（6）趣味教學(xué)調(diào)節(jié)氣氛。用游戲競賽的形式來組織教學(xué)，課堂氣氛會(huì)比較活躍，是學(xué)生喜歡的一種教學(xué)手段。有時(shí)候在上課過程中，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生專注力不夠集中時(shí)，就會(huì)采取游戲競賽的方式來調(diào)節(jié)課堂氣氛，比如字母接龍游戲：以分組比賽的方法來進(jìn)行，讓每組學(xué)生分別說一個(gè)以L開頭的單詞，且不允許重復(fù)。最后看哪組學(xué)生說得最多最快，贏的組員們會(huì)受到獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生們會(huì)認(rèn)真思考，積極參加，教室里頓時(shí)活躍了起來。通過比賽，不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛，而且還能擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，是一個(gè)單詞重復(fù)記憶的方法。通過競賽，真正體現(xiàn)了在學(xué)習(xí)中應(yīng)用，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)。
（7）適當(dāng)傳授文化背景知識(shí)。英語教學(xué)大綱明確指出：“語言是文化的載體，熟悉有關(guān)文化知識(shí)有助于語言學(xué)習(xí)。通過英語教學(xué)使學(xué)生了解國外的人文知識(shí)和社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣，這不僅可以幫助他們學(xué)好英語，擴(kuò)大視野，還有助于理解其民族文化。”因此，我們可以在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)亟榻B文化背景知識(shí)，如：西方國家的風(fēng)俗習(xí)慣、神話故事、名人與歷史、時(shí)事要聞等等。例如，在講授《飯店服務(wù)英語》Taking Order這篇課文的時(shí)候，筆者給學(xué)生們介紹了國外的飲食禁忌：當(dāng)給客人點(diǎn)餐時(shí)，如果客人問“What do you recommend？”我們就要注意對方的宗教，如果是穆斯林，就不能給客人推薦有豬肉的菜；如果是基督教徒，就不能介紹帶有動(dòng)物血的菜。這樣做的目的是提供一些課本教學(xué)所需的背景知識(shí)，服務(wù)于課本教學(xué)，增加學(xué)生對西方國家的了解，開闊視野，把英語學(xué)習(xí)變得趣味化、實(shí)用化。
（8）充分利用多媒體、教具等其他可利用的教學(xué)資源。現(xiàn)在，靠粉筆和黑板，講臺(tái)和教室上課是我們的老傳統(tǒng)。但是，隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，我們應(yīng)該充分利用教具和多媒體。由于多媒體具有圖、文、聲并茂等特點(diǎn)，其信息量大、容量性大，節(jié)約了空間和時(shí)間，提高教學(xué)效率，能達(dá)到事半功倍的效果。
（9）情感升華對課堂小結(jié)起到推波助瀾的作用。美國的威廉斯創(chuàng)造性教學(xué)模式（知情互動(dòng)教學(xué)模式）指出教育不僅要側(cè)重認(rèn)知能力的培養(yǎng)，還要兼顧情意的發(fā)展。教育者基本都認(rèn)為缺乏感情的學(xué)習(xí)不是真正的學(xué)習(xí)，情感升華會(huì)使學(xué)生對課文的印象更加深刻。在教完My Family這一課時(shí)，筆者讓學(xué)生們分角色表演，以教室為舞臺(tái)，讓同學(xué)盡情發(fā)揮，扮演不同的家庭成員，展示自己的才能。在總結(jié)時(shí)，教師問學(xué)生知不知道family還有什么其他含義？他們紛紛搖頭。然后筆者將family這個(gè)單詞拆分成一句話：Father and mother I love you.反應(yīng)快的學(xué)生就會(huì)說：“oh，句子里每個(gè)單詞的首字母合起來就是family這個(gè)單詞。”筆者就在全班同學(xué)面前表揚(yáng)他，然后叫學(xué)生們要經(jīng)常和父母說Father and mother I love you.通過家庭關(guān)系教育學(xué)生愛自己小家的同時(shí)升華成要熱愛我們的國家，達(dá)到德育教育的目的。最后，請全班學(xué)生一起大聲讀幾遍：Father and mother I love you，直到下課鈴響。本節(jié)課的作業(yè)：要求學(xué)生今天內(nèi)給父母寫一封信，并打電話跟他們講：Father and mother I love you.筆者認(rèn)為這種情感的共鳴會(huì)久久留在學(xué)生的心里。
（10）自由對話（Free Talk）。課文小結(jié)后如果有時(shí)間就做個(gè)Free Talk，可以談家庭或故鄉(xiāng)，唱英文歌，朗誦詩歌，講故事，談?wù)勚苣┑拇蛩慊驅(qū)W校組織的文體活動(dòng)等等。要完成好這些任務(wù)，學(xué)生們會(huì)主動(dòng)去閱讀課外讀物。這種活動(dòng)能緩解學(xué)生上課的疲勞，鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)連貫地表達(dá)思想，還能在讓學(xué)生相互溝通的同時(shí)，增長見識(shí)。
四、課后反思
1.改革傳統(tǒng)考試方法
傳統(tǒng)的英語考試一直是以筆試為主，這也是造成很多中國學(xué)生學(xué)成“啞巴英語、聾子英語”的元兇。筆者經(jīng)過多年的觀察實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：筆試和口試各占50%的方式更受學(xué)生們歡迎。一方面，筆試考查的是學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，而口語測試則重在考查學(xué)生的口語表達(dá)能力和用英語進(jìn)行交際的技能；另一方面，這也便于教師考察學(xué)生們的整體學(xué)習(xí)習(xí)得和應(yīng)用能力。
2.充分利用第二課堂
囿于課內(nèi)所學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校園社團(tuán)、英語角等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多聽廣播、看電影、英文雜志、原著讀物、報(bào)紙刊物，擴(kuò)大知識(shí)量，這些也是課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和延伸。
3.教師自我提升
活到老，學(xué)到老。教師應(yīng)該加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，多探討優(yōu)秀教學(xué)方法，才能自如地應(yīng)對課堂，才能對學(xué)生起到榜樣的作用。
4.灌注愛的教育
愛的河流是雙向流動(dòng)的，注入愛的教育可以使師生思想交流，協(xié)調(diào)師生關(guān)系，它還具有其他作用，即可以產(chǎn)生“教師期待效果”。學(xué)生一旦感受到教師的愛，就會(huì)對教師產(chǎn)生親近感，就會(huì)“親其師，信其道，樂其學(xué)”。教師應(yīng)該了解每一位學(xué)生的性格特點(diǎn)，喜歡每一位學(xué)生，同時(shí)也盡量讓每一個(gè)學(xué)生喜歡你，這樣他們的上課關(guān)注力才會(huì)更加集中。人們常把師愛比作春風(fēng)、雨露、陽光，這些比喻生動(dòng)形象地說明了師愛的巨大潛在力。另外，教師得體大方的教態(tài)、和藹的表情、和善的目光以及如和煦的春風(fēng)般的話語會(huì)令“親其師”的效果倍增。
總之，我們在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要緊緊圍繞“以學(xué)生為中心的課堂（Student-centered class）”這一理念，充分考慮到學(xué)生的心理、年齡等特點(diǎn)，用他們易于接受也樂于接受的模式進(jìn)行教學(xué)。老師要對課堂內(nèi)容、課件、板書和作業(yè)布置做精心設(shè)計(jì)，抓住重點(diǎn)難點(diǎn)，深入淺出。采用啟發(fā)式教學(xué)，注意師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，切忌在一堂課內(nèi)做過多的分析講解，而忽略多給學(xué)生提供操練的機(jī)會(huì)。在教學(xué)過程中，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，加以鼓勵(lì)，并指明進(jìn)一步的努力方向，讓學(xué)生經(jīng)常感受到成功的喜悅。
突破傳統(tǒng)，充分利用教學(xué)資源，有效地開發(fā)新型課堂。改進(jìn)方法，優(yōu)化質(zhì)量，才能使海南技校英語課堂擺脫尷尬的現(xiàn)狀，才能更好地為國際旅游島輸送優(yōu)質(zhì)英語人才。
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走進(jìn)靜謐的附外校園，午后的陽光正暖，環(huán)抱著整個(gè)校園，校園里飄蕩著學(xué)子的瑯瑯讀書聲，不禁讓人的心也得到了一種洗禮。不自覺就令人憶起附外的辦學(xué)理念：“我們，在陽光里健康成長”。附外一直著力打造以“陽光”為主題詞的校園文化，讓孩子離陽光更近一點(diǎn)，是附外人數(shù)年來的執(zhí)著追求。
當(dāng)談到附外近幾年來的發(fā)展時(shí)，劉昌斌校長臉上透露著自豪，他說：“為了實(shí)現(xiàn)我們心目中的陽光教育理念，全校師生攜手共努力，做了許多許多，而我們的付出也得到了同等的收獲。我們的進(jìn)步和獲得的成績是有目其睹的，是為社會(huì)所認(rèn)可的，我相信只要我們堅(jiān)持自己的信念，就一定能讓孩子離陽光更近一點(diǎn)。”
一、培養(yǎng)陽光教師，抓牢學(xué)校發(fā)展核心
書香“浸”校園，閱讀促成長。學(xué)校要想提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在教師隊(duì)伍的建設(shè)，一支優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)就是學(xué)校發(fā)展的強(qiáng)大助力，閱讀是一種教師自我提高的有效途徑。高爾基說：“我讀書越多，書籍就使我和世界越接近，生活對我也變得越加光明和有意義。”閱讀成為附外教師的自覺常態(tài)，以閱讀促進(jìn)教師的專業(yè)成長，提高教師的文化素養(yǎng)，使教師帶動(dòng)學(xué)生及家長，師生“其閱讀，同成長”，共創(chuàng)“書香校園”。近五年來，附外有200余人次在成都市“十萬教師大比武”、“成都市教師讀書活動(dòng)”、“成都市教育改革與研究論文評選”、“成都市基礎(chǔ)教育改革成果評選”、“錦江區(qū)教師優(yōu)秀教學(xué)成果評選”、“教育國際化視野下的教師文化征文”等活動(dòng)中取得優(yōu)異成績。
制度先行，活動(dòng)落實(shí)。學(xué)校成立了教師教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了《教師發(fā)展個(gè)人規(guī)劃》、《教師讀書活動(dòng)計(jì)劃表》，從教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)中列出讀書活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，專設(shè)了教師閱覽室，精選了《學(xué)校轉(zhuǎn)型》等書籍，并自編學(xué)習(xí)資料，組織教師開展假期讀書活動(dòng)及“教育教學(xué)隨筆比賽”，促進(jìn)反思，解決困惑。校黨支部開展了“人人推薦好文”活動(dòng)，堅(jiān)持每次組織活動(dòng)交流心得感悟。
深度研究，閱讀奠基。錦江區(qū)教師小專題研究在全國處于領(lǐng)先地位，而附外教師小專題研究在錦江區(qū)名列前茅。學(xué)校秉承“科研強(qiáng)師，根植課堂”的理念，堅(jiān)持以小專題研究為抓手，以教學(xué)研究為中心，以大課題研究為突破，實(shí)行教科研一體化。先后開展了“‘口袋式’音標(biāo)教學(xué)途徑”、“運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法提高初中學(xué)生音樂欣賞課參與性”、“區(qū)本閱讀課程試教策略”、“‘跟著課本去旅游’初中語文學(xué)科統(tǒng)整”等實(shí)踐研究。成功申報(bào)市級課題《從語言學(xué)習(xí)到文化理解――跨文化視野下英語綜合性課程開發(fā)研究>，致力于以文化理解為目的英語綜合性課程開發(fā)，讓學(xué)生能正確地看待中外文化的差異，提升跨文化視野下以文化理解能力為主的綜合性學(xué)習(xí)能力。
跨域交流，形成合力。積極倡導(dǎo)“在研究中工作，在工作中研究”，組織全校開展“學(xué)校轉(zhuǎn)型”、“學(xué)科統(tǒng)整”、“課程建設(shè)”、“走班制”、“小組合作”等主題學(xué)習(xí)及研討，選派骨干教師赴北京十一學(xué)校、人大附中、上海、山東等地學(xué)習(xí)課堂改革、課程建設(shè)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。針對學(xué)校情況，提出校本課程建設(shè)意見和方案。在區(qū)教育局指導(dǎo)下，語文組與田家炳中學(xué)、七中育才學(xué)校，外語組與師大附中、七中嘉祥，共同完成了區(qū)域課程“閱讀素養(yǎng)”、“教育國際化”的開發(fā)工作。
通過“請進(jìn)來、走出去”等多種方式，為學(xué)校管理的科學(xué)化、精細(xì)化、整體質(zhì)量的進(jìn)一步提升和學(xué)校特色的進(jìn)一步彰顯打下了基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，圍繞校園文化建設(shè)，開設(shè)了“附外講壇”，分設(shè)“青苗分壇”、“常青藤分壇”、“開講啦”，挖掘教師資源，塑造專業(yè)形象，打造教師文化，擴(kuò)大專業(yè)影響力。開展“附外春秋”素材征集活動(dòng)，挖掘?qū)W校歷史敘事，書寫學(xué)校文化作品。使學(xué)校文化作品在對外交流活動(dòng)中逐漸獨(dú)具文化特色。
二、推行“陽光課堂”，辦英語特色學(xué)校
學(xué)校為規(guī)范課堂，提高課堂效益，進(jìn)而提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，推行“陽光課堂”，擬定了“陽光課堂評課標(biāo)準(zhǔn)”，加強(qiáng)聽課評議制度。落實(shí)了教學(xué)“五認(rèn)真”檢查。根據(jù)學(xué)校“陽光課堂”要求，對教師提出了上課要精細(xì)，方法要靈活的要求；強(qiáng)調(diào)二次備課，使學(xué)校的《課堂指南》真正成為集體智慧的結(jié)晶；強(qiáng)調(diào)作業(yè)分層要求，重點(diǎn)錯(cuò)題的滾動(dòng)練習(xí)，嚴(yán)格控制了作業(yè)量，防止題海戰(zhàn)術(shù)；組織家長、學(xué)生跟蹤教師的作業(yè)布置與批改落實(shí)情況；加強(qiáng)了考試、閱卷、成績反饋環(huán)節(jié)的管理，提高了診斷效率；組織教師總結(jié)自主合作教學(xué)模式經(jīng)驗(yàn)，推廣優(yōu)秀教研組的做法；完善了課堂教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)小組工作制度，加強(qiáng)了課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。
自2011年9月起，學(xué)校引進(jìn)了《典范英語》課程資源。《典范英語》由英國著名教育學(xué)家RoderickHunt及多位兒童語文教育專家精心編寫，由英國牛津大學(xué)出版社出版，為英國超過八成學(xué)校使用。該課程資源把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為英語學(xué)習(xí)的第一要義，強(qiáng)調(diào)“融語言學(xué)習(xí)于故事和文學(xué)讀本之中”；教材設(shè)計(jì)由淺入深、循序漸進(jìn)；以學(xué)生“精神世界”為重，讓學(xué)生存學(xué)習(xí)語言知識(shí)的同時(shí)，更能學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，做到學(xué)思結(jié)合，知行并重，從而真正實(shí)現(xiàn)語言教育的目標(biāo)“學(xué)文化、啟心智、愛生命”。
實(shí)施《典范英語》課程的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生英語學(xué)業(yè)成績國家英語課程《Go for it》占80%，《典范英語》占20%。《典范英語》的學(xué)業(yè)成績由筆試和口試兩部分構(gòu)成，各占50%。優(yōu)秀的課程資源，敬業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，使附外實(shí)驗(yàn)班的英語學(xué)科成績在錦江區(qū)遙遙領(lǐng)先。
2013年7月，附外被評為全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題――《中國基礎(chǔ)英語素質(zhì)教育的途徑與方法》優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)基地校（成都僅有兩所）。
為了讓學(xué)生成長為具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)與國際競爭的國際化人才，附外從2012年開始“一班一國探究活動(dòng)”，即以一個(gè)班級代表一個(gè)國家的形式開展探究活動(dòng)。探究的領(lǐng)域涵蓋中外文化、人類共同的價(jià)值觀、各國習(xí)俗及國際交往中的規(guī)則意識(shí)等。“一班一國”和“陽光?微笑”主題英語活動(dòng)課程的開展，使“國際理解教育”工作在附外得到最本土的研究。
2014年11月，附外被成都市教育科學(xué)研究院評選為“成都市國際理解教育課程研究實(shí)驗(yàn)學(xué)校”。2014年11月1日，在“2014亞洲教育論壇年會(huì)”上，《成都晚報(bào)》以《最地道的國際化教育》為題在“成都模式的國際化教育”專版上，介紹了附外的國際理解教育工作（全成都市總共介紹了六所學(xué)校），受到2014亞洲教育論壇與會(huì)代表的一致好評。
三、開展特色活動(dòng)，助推學(xué)生陽光成長
為了讓學(xué)生在充滿青春活力的環(huán)境中陽光成長、全面發(fā)展，附外根據(jù)學(xué)生成長需要開展了豐富多彩的具有附外特色的校本活動(dòng)。根據(jù)四季的季節(jié)特色，學(xué)校開展了一系列的傳統(tǒng)活動(dòng)和特色活動(dòng)，融品格教育和個(gè)性發(fā)展于一體，以體驗(yàn)活動(dòng)為推手，助推學(xué)生陽光成長。
春之放歌――體驗(yàn)創(chuàng)新，繽紛科技季
春天是一首歌曲，喚醒大地，綻放生命。附外人在春天里創(chuàng)新思維，體驗(yàn)科技魅力。三年來學(xué)校科技創(chuàng)新活動(dòng)成績突飛猛進(jìn)，全情投入，全面參與，贏得了“成都市科技基點(diǎn)校”的稱號。成都市科普競賽團(tuán)體特等獎(jiǎng)、成都市第34屆青少年電子作品制作比賽團(tuán)體一等獎(jiǎng)、成都市第三屆青少年科普知識(shí)現(xiàn)場競賽一等獎(jiǎng)…..各種獎(jiǎng)項(xiàng)讓附外學(xué)子在科技季里揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。
夏之物語――與世界同行，相約英語節(jié)
夏天是一片綠葉，綠樹濃蔭，遮陽送爽。附外人掬一捧綠，走進(jìn)英語節(jié)，觸摸世界。2010年4月，附外第一屆英語節(jié)和大家見面；2015年4月，第六屆英語節(jié)如約而至。五年來，從當(dāng)初的初具雛形到如今的頗具規(guī)模，通過不斷繼承、創(chuàng)新，英語節(jié)已經(jīng)成為附外師生不可或缺的精神食糧，也逐漸成為附外素質(zhì)教育的一張名片。《時(shí)代教育》、《中國新聞網(wǎng)》等媒體都曾對學(xué)校的英語節(jié)作過相關(guān)報(bào)道。
秋之韻律――強(qiáng)健體魄，活力校運(yùn)會(huì)
秋天是一首動(dòng)人的旋律。秋天里，“陽光”、“活力”成為校園的主題詞。33年來，附外人堅(jiān)持不懈，舉辦了33屆校運(yùn)會(huì)！強(qiáng)健體魄，陽光成長，是附外人永恒的追求。陽光體鍛，陽光大課間，陽光足球，成為附外一抹靚麗的色彩。成都市大課間錄像比賽一等獎(jiǎng)、成都市跳繩比賽一等獎(jiǎng)、成都市學(xué)校足球甲級聯(lián)賽暨成都市青少年足球錦標(biāo)賽初中女子組一等獎(jiǎng)、成都市足球傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校…..讓陽光洋溢在附外學(xué)子的臉龐。
冬之情懷――涵養(yǎng)書香校園，醉心讀書節(jié)
冬天里，溫暖的陽光灑滿附外，與經(jīng)典同行，與名家對話，書香溢滿附外，品格在閱讀中升華。讀書節(jié)的閉幕式是附外人最期待的，那一天是附外人享受文化大餐的盛大節(jié)日。課本劇《鴻門宴》、舞蹈《趙錢孫李》、古典詩歌朗誦會(huì)、漢字聽寫大賽…..一一被搬上了舞臺(tái)，閱讀成為冬天的附外校園最流行的色彩，“讀書節(jié)”成為附外學(xué)子在寒冷的冬季里最暖心的期盼。
附外人會(huì)如同向日葵一般，為了讓花盤中所承載著的希望離陽光更近一些而不停轉(zhuǎn)動(dòng)！
語錄
劉昌斌校長：近幾年，全校上下一心，管理嚴(yán)謹(jǐn)，教風(fēng)正，學(xué)風(fēng)好，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升，校園文化建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)，社會(huì)滿意度進(jìn)一步提高。根植陽光文化，凸顯外語特色，品質(zhì)初成！我們將在上級部門的關(guān)心幫助下，以陽光文化理念為指導(dǎo)，將學(xué)校辦成一所陽光文化特色突出的名副其實(shí)的獨(dú)具特點(diǎn)且具有較高品質(zhì)的公辦外國語學(xué)校。
北京外國語大學(xué)翟霞教授感嘆到：教師和學(xué)生的表現(xiàn)精彩絕倫！（《典范英語》研究課點(diǎn)評）
成都市優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員李平老師：我們要尊重孩子們的多元智能發(fā)展，我校的科創(chuàng)活動(dòng)讓更多的孩子獲得了創(chuàng)新能力發(fā)展的機(jī)會(huì)。看到孩子們的進(jìn)步，我發(fā)自內(nèi)心地為他們高興。
首屆宏志班班主任劉浩老師：附外教師耐得住寂寞，淳善堅(jiān)忍，令人感動(dòng)。
