時間：2022-09-26 04:19:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教師演講稿件，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
尊敬的老師、親愛的同學(xué)們：
大家好!
今天我演講的題目是——《感恩老師》。
鮮花感恩雨露，因為雨露滋潤它成長;蒼鷹感恩長空，因為長空讓它飛翔;高山感恩大地，因為大地讓它高聳;我感恩很多很多的人，但我最感恩的是我的老師。
從咿呀學(xué)語的孩童到蒙學(xué)初開的小學(xué)生，從求知若渴的少年到展翅高飛的成人，從門外漢到專才，從人類的結(jié)繩記事到今天信息時代，老師的作用時時刻刻貫穿其中。社會的發(fā)展靠教育，教育的發(fā)展靠老師。老師的默默付出換來了人類文明的勃勃生機(jī)。
老師的愛，無私中透露著平凡：像一股暖流，滲入我們的心田;像一種呼喚，幫助我們落寞的心靈找到回家的路;像一陣春風(fēng)，給我們溫暖和溫馨。我們的老師，沒有華麗的舞臺，沒有簇?fù)淼孽r花，一支支粉筆是他們耕耘的犁頭;三尺講臺，是他們奉獻(xiàn)的戰(zhàn)常
我的一位老師曾經(jīng)說過：我不需要太多的榮譽(yù)和贊美，我只喜歡“老師”這兩個字……這質(zhì)樸的言語無疑是老師們共同的心聲，是他們內(nèi)心世界最真實的情感流露。我們感謝老師們的辛勤教育，感恩他們的諄諄教誨，然而，再多贊美的言語，仰慕的辭藻，也比不上我們用愛和行動來感恩老師。
當(dāng)我懷著疑惑的心面對難題時，老師，是您耐心細(xì)致的給我講解解題的思路。您將我那顆困惑，堵塞的心帶到了題中，帶進(jìn)了舉一反三的解題思路中，,也帶進(jìn)了趣味無窮的數(shù)學(xué)天地里。
當(dāng)我懷著慚愧的心面對錯誤時，老師，是您意味深長的教給我做人的道理。您將我那顆幼小，無知的心靈帶到了正確的道理中，帶進(jìn)了我日后要正確面對錯誤的信念中，也帶進(jìn)從錯誤走向正確的生活中。
當(dāng)我懷著失落的心面對失敗時，老師，是您天使般的來到我身邊，給我以勇氣與希望。您將我那顆受傷、氣餒的心帶進(jìn)了自信的天空中，帶進(jìn)了浩瀚的海洋里，也帶進(jìn)了以后成功的大門里。
當(dāng)我懷著喜悅的心對待成功時，老師，是您善意的提醒給我以謙虛。您將我那顆驕傲，浮躁的心帶到了巍巍的高山上，帶進(jìn)了上進(jìn)的流水中，也帶進(jìn)了自強(qiáng)不息的世界里。
不論我遇到了什么，您都會與我一同面對。老師，在我的眼里您是神奇的。我發(fā)自內(nèi)心地感恩您，我的老師，感恩您為我所做的一切!
課堂上，一道堅定的目光，一個輕輕的點頭，你在專心地聽課，這便是感恩;下課后，在走廊里看到老師，一抹淡淡的微笑，一聲禮貌的“老師好”，也是感恩!用優(yōu)異的成績，用可驕的成功，用你一點一滴的進(jìn)步來告訴老師，“老師，我能行”，更是對老師的感恩。
鮮花可以枯萎，滄海可以變桑田。但我們感恩的心不能變，讓我們從一點一滴做起，感恩老師!
謝謝大家!
小學(xué)生感恩教師演講稿件二
鮮花感恩雨露，因為雨露滋潤它成長;蒼鷹感恩長空，因為長空讓它飛翔;高山感恩大地，因為大地讓它高聳;我感恩我的老師，因為老師打開智慧的大門，讓我在知識的海洋里遨游。在我的成長歷程中，您濃濃的師愛一直伴隨左右。
是啊，老師是一種神圣的職業(yè)。老師是祖國棟梁的啟蒙者，創(chuàng)造者沒有了老師，怎會有祖國今日的繁榮?老師就象圓丁，辛勤的培育祖國的花朵。老師雖不是我們的親人，卻勝是我們的親人!無庸質(zhì)疑，老師真好!
時光匆匆流逝，又是一年教師節(jié)，老師，您辛苦了，每當(dāng)夜深人靜的時候，您卻在備課，看著您的身影，我忍不住想要跟您說：“感恩您，老師“，每當(dāng)我們遇到不懂的問題時，您都很有耐心的給我們講解，看著您，我忍不住想對您說“感恩您，老師“。每當(dāng)我們淘氣貪玩或不寫作業(yè)是，您不會罵我們，只是嚴(yán)肅的給我們講道理。讓我們認(rèn)識到錯誤。
十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩我終身難忘。有人說，師恩如山，因為高山巍巍，使人崇敬。我還要說，師恩如海，因為大海浩瀚，無法估量。感恩您，老師。
小學(xué)生感恩教師演講稿件三
敬愛的老師，親愛的同學(xué)們：
大家好!我是xxx。我演講的題目是《感恩老師》。
時光匆匆如流水，轉(zhuǎn)眼我們已到了四年級。首先，我要向各位老師表達(dá)內(nèi)心真摯的敬意和感激之情。在過去的幾年中，各位老師辛勤耕耘、無私奉獻(xiàn)，傳授給我們知識、啟迪我們的智慧、規(guī)范我們的行為，更為重要的是教育了我們做人的道理，培育了我們認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和樂觀向上，積極進(jìn)取的精神，使我們在未來成長的路上有了良好的起步基礎(chǔ)。
4年來，你們?yōu)槲覀兒娜チ?年的青春，你們?yōu)槲覀兗缲?fù)了4年的責(zé)任。你們?yōu)槲覀兏冻隽司薮蟮男难銈冎挥懈冻觯粓D回報。時間能沖刷著我們的記憶，很多事情隨著時間的流逝會遺忘，但老師培育之情我們現(xiàn)在不會忘記、以后更不會忘記，我們會永遠(yuǎn)記住曾經(jīng)引領(lǐng)過我們的老師。將來無論我們走到哪里，都會永遠(yuǎn)記住是你們引導(dǎo)我們登上了人生的最初臺階。
感謝您——老師，您讓我們成為自信的，能超越自己的人。你用事實向我們證明：學(xué)習(xí)并不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種快樂和責(zé)任，一把通向我們從未知道的天地鑰匙。您教會我們用自己的頭腦和雙手大膽探索，去尋找和發(fā)現(xiàn)，讓我們盡情的在知識的海洋遨游，使生活充滿驚喜!
感謝您——老師，是您讓我們明白：我們能從失敗中汲取教訓(xùn)，在困難中克服障礙，在黑暗中尋找光明。您給我們勇氣去動腦筋，同時要求我們襟懷坦蕩。您將美放在我們心中，給我們教誨、見識和想象，或許你講課的細(xì)節(jié)隨著時間的流逝會被我們淡忘，但您的熱情、勇氣和慈愛會永遠(yuǎn)保留在我們心中，讓我們刻骨銘心。
感謝您——老師，是您讓我們懂得生活能像一張紙一樣輕薄，也可以像大海一樣深邃，像天空一樣遼闊，而我們必須自己做出選擇。您帶領(lǐng)我們所經(jīng)歷的每個問題，每個發(fā)現(xiàn)，讓我們看到了智慧在知識海洋中的閃爍。
\[關(guān)鍵詞\]值日生匯報；寫作；評價模式
\[中圖分類號\]G424.2\[文獻(xiàn)標(biāo)識碼\]A\[文章編號\]2095-3712（2014）11-0076-04\[作者簡介\]黃蓓，江蘇省南京市南京外國語學(xué)校教師。
一、研究背景
“值日生報告”是指當(dāng)天值日的同學(xué)作五分鐘左右的脫稿話題演講。它作為英語口語訓(xùn)練的形式之一進(jìn)入教學(xué)過程并成為其中的一個環(huán)節(jié)，有如下功效：有效開發(fā)英語課程資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，自然流暢地引入新課，營造互助和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生語言習(xí)得，提高語言表達(dá)能力。高中生具備了一定的英語詞匯和語法知識，有強(qiáng)烈的用英語進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的愿望，尤其是對社會熱點或爭議話題。但實踐表明，值日生匯報的質(zhì)量因個體寫作能力差異體現(xiàn)出明顯的不同：能力較強(qiáng)的學(xué)生口語準(zhǔn)確而流利，思想表達(dá)順暢，邏輯性強(qiáng)，有一定感染力和說服力；能力較弱的學(xué)生存在明顯語法或者語音錯誤，觀點不明確，論證不充分，聽眾難以理解。值日生報告質(zhì)量取決于演講稿寫作，而寫作水平又與多種因素有關(guān)，如學(xué)生的詞匯量、語法知識、對話題的熟悉程度、駕馭不同體裁的能力等。為了解學(xué)生對演講稿寫作畏難的原因，筆者設(shè)計了一份調(diào)查問卷。
值日生匯報問卷調(diào)查
請根據(jù)實際情況在空格中填以下數(shù)字， 5.“非常同意”，4.“同意”，3.“不知道”，2.“不同意”，1.“很不同意”。
1.每次做值日生匯報,我總要用很長的時間作準(zhǔn)備,比如找資料、寫稿子和做幻燈片。
2.如果沒有幻燈片或者稿件的幫助，我很難完成兩到三分鐘的脫稿演講。
3.在值日生匯報準(zhǔn)備過程中，我覺得最困難的是選題。如果老師給我們自由選擇話題，我會很焦慮。
4.寫作過程中，口語文體和書面文體存在區(qū)別，體現(xiàn)在選詞和語氣上。
5.我不知道如何分段，我的文章有時欠缺邏輯性，有時候想不到合適的例子來證明我的觀點。
6.找到英語單詞、詞組、句型來表達(dá)意義對我來說不是難事，但是闡述觀點，或者進(jìn)行論證比較困難。
7.寫作過程中，句子和句子之間的關(guān)聯(lián)我可以感覺到，但是不會用合適的英語來表達(dá)。因此有的時候段落看起來支離破碎。
8.每個學(xué)期兩到三次的值日生報告對提升我的思辨能力有很大幫助，從構(gòu)思選題到下筆寫作，我的分析、綜合、判斷、推理、思考和辨析能力得到了訓(xùn)練和提升。
9.寫完值日生匯報后，我總是能得到來自老師和同伴的有實際幫助意義的評價，這樣我下次的值日生匯報會有進(jìn)步。
10.我對其他同學(xué)的值日生報告非常感興趣，每次都能堅持認(rèn)真聽，并且覺得他們涉及的話題廣泛，詞匯豐富，語言流暢，我很有收獲。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)可值日生匯報的價值，迫切希望通過該練習(xí)培養(yǎng)口語表達(dá)能力、閱讀與寫作能力和思辨能力。學(xué)生們也理解若想成功進(jìn)行值日生報告演講，必須有質(zhì)量過硬的演講稿。而寫作的困難主要存在于：
第一，詞匯、語法、句型、拼寫、標(biāo)點等方面均需要提高，投入大量時間精力，反復(fù)修改，但往往效果不理想。
第二，英文寫作中對學(xué)生的邏輯思維能力和語言連貫性能力的要求很高，需要教師的指導(dǎo)。
第三，評價形式比較單一，大部分學(xué)生認(rèn)為單純的分?jǐn)?shù)評價對他們的書面表達(dá)沒有太多實質(zhì)性的幫助，他們更加渴望具體的、有建設(shè)性的指導(dǎo)。除了語法方面的幫助，他們還希望有內(nèi)容和結(jié)構(gòu)方面的點評。
《普通高中課程方案（實驗）》指出，“改進(jìn)校內(nèi)評價，實行學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價方式”，具體而言，“學(xué)校應(yīng)根據(jù)目標(biāo)多元，方式多樣，注重過程的評價原則，綜合運用觀察、交流、測驗、實際操作、作品展示、自評和互評等多種方式，為學(xué)生建立綜合、動態(tài)的成長記錄手冊，全面反映學(xué)生的成長歷程”。由此可見，校本評價的完善過程就是課程評價找回失落的內(nèi)在價值過程，這是素質(zhì)教育的基本要求。值日生匯報評價體系應(yīng)做如下調(diào)整：由單純分?jǐn)?shù)評價改為描述性評價；由教師評價變?yōu)閷W(xué)生互相評價；由聽眾評價演講者變?yōu)檠葜v者自我評價和他人評價相結(jié)合；由結(jié)果性評價變?yōu)檫^程性評價；由只評價演講效果變?yōu)樵u價演講稿、演講形式、措辭分析、肢體語言、演講節(jié)奏等。
二、寫作評價體系的內(nèi)容
演講有其自身的特點:思維嚴(yán)密、邏輯性強(qiáng)、語言精練、表達(dá)有力、結(jié)構(gòu)多變、節(jié)奏感強(qiáng)。對演講稿寫作應(yīng)該從邏輯性、流暢性、準(zhǔn)確性三個方面進(jìn)行評價與考量。
（一）邏輯性
以往的英語教學(xué)把語言知識放在首位，忽視了篇章結(jié)構(gòu)和段落發(fā)展的指導(dǎo)。學(xué)生寫出來的東西往往是信息感不強(qiáng)，邏輯性差，偶爾有了主題句（Topic Sentence），支持細(xì)節(jié)(Supports/Details)又不能很好地說明主題句，文章缺乏一致性、連貫性。以演講稿開始段為例，應(yīng)該把最重要的信息放在最前面，先用簡潔的語言介紹演講的話題、明確演講的目的，以便聽眾準(zhǔn)確地接收信息。
案例一：以下是高二學(xué)生演講稿的第一段（已修改），他明確提出了演講的話題（公眾場合是否要禁煙）和目的（禁煙的理由）。
Should smoking be banned in public places?
With the fast development of the society, more and more people are confronted with a dilemma,whether smoking should be banned in public places \[演講話題\]. I, after considering carefully, firmly hold that smoking should be banned in public places for the following reasons. \[演講目的\]
分析：作者以較短的篇幅明確演講目的，介紹演講性質(zhì)，邏輯性強(qiáng)，聽眾可以清楚了解演講內(nèi)容。
除了寫好開始段，寫好中間段的主題句會對篇章邏輯性起到提升作用。再使用適當(dāng)?shù)睦幼鳛閟upporting details來支持觀點，增強(qiáng)文章關(guān)聯(lián)性、邏輯性和可讀性。可以采用從一般到具體、從“全景”到細(xì)節(jié)、從定義到分析再到提出解決方案等多種方式來體現(xiàn)。
案例二：以下是一位高二學(xué)生以“A mistaken idea”為題撰寫的演講稿。她的段落主題句很巧妙地起到了概括段落大意的作用，使人一目了然。
Men give the society an impression of being tough while women give the society the impression of needing protection. One would expect men to be the stronger one when they face danger and can always protect women and children. Yet, this is not always the case.
Women might not look as tough as men, but the inside of women is much stronger than men in certain circumstances. In 2008, a middle school teacher, known as “Fan Paopao” ran out of the classroom for life without evacuating the students first. Later, he received a fire of criticism over the Internet and was “remembered” for a couple of years. A few years later, however, a female kindergarten teacher threw herself in front of a bus to protect two of her students. It seems that men are not tough at all times.
分析：作者開始段（introduction）介紹了演講主題：大家都認(rèn)為男人比女人堅強(qiáng)，總是能保護(hù)婦女兒童，其實這是個錯誤的概念。接下來的第二段，作者并沒有急于舉例證明自己的觀點，而是利用一個主題句引領(lǐng)讀者關(guān)注細(xì)節(jié)：一個人內(nèi)心是否強(qiáng)大、意志是否堅強(qiáng)并不取決于外表。用一男一女兩位老師在生死面前做出的抉擇這樣典型的事例，證明了強(qiáng)大與否和性別無關(guān)，也和外表無關(guān)。
（二）流暢性
關(guān)聯(lián)詞的使用，單句之間、段落之間的邏輯順序及適當(dāng)?shù)拇~的使用等都會影響文章的流暢性。其中最重要的是關(guān)聯(lián)詞的使用。用得恰當(dāng)，聽眾在腦海中能輕松構(gòu)架演講者陳述的內(nèi)容。
筆者發(fā)現(xiàn)，高二學(xué)生每到段首，會有意識地使用一些表示羅列、增加的關(guān)聯(lián)詞或關(guān)聯(lián)詞組，如First of all, people sometimes consider smoking to be a social convention or a way to get relaxation and get inspiration. 這類關(guān)聯(lián)詞組還有：For one thing…for another…, in addition / furthermore / moreover / another / also，等等。但是，在段落中銜接句子的時候，他們卻往往簡單地把一些句子疊加在一起，而不用任何關(guān)聯(lián)詞。
案例三：在禁煙演講稿的第二段，這位同學(xué)這樣寫：
What’s more, many people find the smell of smoke repulsive. It is quite necessary to ban smoking in public places. Smoking affects not only the smoker himself, but also those who do not smoke at all. Many people die from smoking every year, including a large number of people who do not smoke.
這里如果添加一些關(guān)聯(lián)詞組(in this case表示因果, as far as I know表示歸納概括, as a result表示結(jié)果)，會使文章更加順暢。如：
What’s more, many people find the smell of the smoke repulsive. In this case, it is quite necessary to ban smoking in public places. As far as I know, smoking not only affects the smoker himself, but those who are around him. As a result, many people die from smoking every year, including a large number of people who do not smoke.
分析：教會學(xué)生在句子和句子銜接處使用連詞，學(xué)生不僅注意到形式的準(zhǔn)確性也注意到內(nèi)容的完善性，做到“從讀者與作者交流的角度”，提高寫作技能，凸顯交際功能。
案例四：一位學(xué)生在“A colorful figure that you know”的演講中，談到了劉翔。
When Liu was young, he displayed great talents in athletics and received training in a school in Shanghai. By the age of 18, Liu had won championship of several national and regional games, which brought him confidence to go on working hard. It was not until 2008 that he broke the world record that had been kept 13 years by Colin Jackson. Liu’s success has been a milestone in the development of Chinese athletics, for it ended the time when Asians were considered “not capable of sprint races”.
分析：這位同學(xué)用形式多樣的時間狀語，按照時間發(fā)展順序描述劉翔的成長，并在關(guān)鍵時間節(jié)點用了‘It was not until…that’而不是簡單的‘in 2008’，目的是突出劉翔的成功來之不易，并在最后的總結(jié)句中加以強(qiáng)調(diào)。
（三）精確性
寫作過程就是學(xué)生把所學(xué)知識按照自己的思路整合和創(chuàng)作的過程。學(xué)生應(yīng)該充分考慮到語言形式和詞匯是否合適、切題，是否與題目所要求一致，盡量避免生僻的單詞和過長的句式。
案例五：這是高二學(xué)生寫的美劇觀后感中的句子：
I have watched one season of Downton Abbey up to now, but I don’t think it is that worth-acclaimed as it is described in this article. 她想表達(dá)的是：“我看了美劇《唐頓莊園》的第一季，但是我并不覺得它像報紙上介紹的那樣值得觀看。”
分析：這句話語病明顯：be worth-acclaimed不符合習(xí)慣，可改用熟悉的I don’t think it is worth acclaiming. 或I don’t think it deserves so much public acclaim that the reports give in the newspaper.
表達(dá)要準(zhǔn)確表意，須審慎選詞。有些學(xué)生把連詞意義弄混淆，也會寫出令人費解的句子來。
案例六：一位高二學(xué)生在“Chinese culture”演講稿的最后一段描述了一群淘氣的小孩對待乞丐的態(tài)度。
Soon afterwards, the mischievous boys felt bored with this trick, and they ran away very quickly. I was suddenly imprisoned by the guiltiness at that time, but he proceeded to playas nothing had happened.
分析：此處錯誤反映出學(xué)生尚未掌握從屬連詞as和as if 的用法。此處該用as if表示“他繼續(xù)玩著，好像什么都沒有發(fā)生過似的”。看似細(xì)小的連詞用法，在演講過程中可能一帶而過，說話者和聽話者都可能沒有留心，但教師在批改演講稿的時候應(yīng)該強(qiáng)調(diào)用詞的精確性。
三、演講稿評價模式的構(gòu)建
值日生匯報是學(xué)生利用課余時間完成的寫作任務(wù)，要求學(xué)生自己收集、整理、加工材料，擬定草稿、討論和修改。因此，設(shè)計合理的評價標(biāo)準(zhǔn)可幫助學(xué)生自己進(jìn)行修改，提高寫作水平。教師對演講稿的反饋必須是多層面的、豐富的，不僅有詞匯語法層次的反饋，而且有語篇層次的反饋；不僅有分?jǐn)?shù)，而且有評語；不僅要指出錯誤，還要闡釋錯誤的原因。通過描述性評價，指出錯誤所在并提出改進(jìn)的建議。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)具有診斷性和反思性，反思學(xué)習(xí)是智能發(fā)展的高層次表現(xiàn)，對學(xué)習(xí)起著重要作用。在高中階段培養(yǎng)和提高學(xué)生反思學(xué)習(xí)的能力，不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力所必需的。
為此，筆者設(shè)計了值日生報告寫作評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可以根據(jù)此表進(jìn)行自我監(jiān)測、自我評估。（如表1）表1
高中生值日生匯報寫作評價標(biāo)準(zhǔn)分類
Category項目
Items目標(biāo)+描述性評價
Aim & Descriptive comments邏輯性
Logic 30%文章結(jié)構(gòu)
Organization1.Introduction
介紹話題和演講目的1.The opening sentence successfully grabs the listener’s attention2.Body
每段有段落中心句2. The presentation of the topic is easy to follow and includes an effective topic sentence at the beginning3.Conclusion
點題但不再出現(xiàn)新內(nèi)容3.The conclusionretells the main idea of the speech and brings it to a natural and powerful close精確性
Accuracy 40%語法
Grammar and
usage1.正確選詞、習(xí)語和固定搭配, 正確選用人稱，主謂一致, 正確選用時態(tài)、語態(tài)1.Standard English usage is employed, including vocabulary, conjunction words, tenses, etc2.正確使用句型，并有多種句式的變化2.Various use of sentence patterns3.正確拼寫單詞和使用標(biāo)點、大小寫3.The writing is free of misspellings, and words are capitalized correctly流暢性
Fluency 30%文章內(nèi)容
Contents1.要點齊全；觀點明確；舉例適當(dāng)The piece fulfills its purpose by describing a topic with examples2.適當(dāng)使用關(guān)聯(lián)詞The connection words are correctly employed完善寫作評價體系直接影響到二語習(xí)得的語言輸出結(jié)果，對二語學(xué)習(xí)者來說非常有幫助。教師作評價性反饋時，既要注意負(fù)面信息的反饋，也要注重正面信息的反饋。負(fù)面信息的反饋是指出學(xué)生的錯誤和不足，它是提高學(xué)生寫作能力的核心環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生自己糾正錯誤并形成英語思維。而正面信息反饋是表揚學(xué)生寫作中的閃光點，能激發(fā)學(xué)生的寫作動機(jī)并建立學(xué)習(xí)的自信心。
參考文獻(xiàn)：
\[1\]教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）\[S\].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.
\[2\]馮幼民.“交際目的：高級英語寫作教學(xué)的靈魂”\[J\].國際關(guān)系學(xué)院學(xué)報，2002（2）.
關(guān)鍵詞：思想政治；互動式教學(xué)；有效途徑
隨著國際政治多極化、經(jīng)濟(jì)全球化以及信息網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生面臨著來自西方的文化思潮和價值觀的沖擊。與此同時，30多年的改革開放帶來了經(jīng)濟(jì)、政治、文化領(lǐng)域的大變革，大學(xué)生面臨著政治信仰、理想信念和價值取向等的極大考驗。面對來自國內(nèi)外環(huán)境的大變化，高校思想政治理論課教師應(yīng)順應(yīng)時事，增強(qiáng)思想政治理論課的吸引力和感染力，提高課程的時效性和針對性。
目前高校思想政治理論課教學(xué)的難點，主要在于教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實生活的差距較大，課程通常理論性和政策性較強(qiáng)，并且枯燥深奧。該類課程教學(xué)過程中，許多教師闡述理論原理多，啟發(fā)學(xué)生對實際問題進(jìn)行思考分析少，因此，豐富互動教學(xué)內(nèi)容是調(diào)動課堂氣氛，活躍學(xué)生思維的最佳途徑。
一、互動教學(xué)的內(nèi)容
1.問卷調(diào)查
根據(jù)所授課程內(nèi)容和特點，設(shè)計有針對性的問卷調(diào)查。包括學(xué)生基本信息、關(guān)注社會問題、遇到困惑和難題、希望從本門課程中得到什么收獲等。
2.參與式教學(xué)
學(xué)生可根據(jù)自己的知識積累，選擇講解一節(jié)的書本內(nèi)容，收集資料和制作PPT，可以和教師交流切磋授課經(jīng)驗，請教師提出改進(jìn)意見。在哲學(xué)方法論教學(xué)中，可以請學(xué)生將成語故事編成現(xiàn)代小品，用活潑、輕快的形式來詮釋哲學(xué)的方法論。
3.辯論會
根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)，由教師和學(xué)生共同商定一個演講題目，布置下去，學(xué)生搜集資料、設(shè)置問題、組織辯論會、辯手將演講稿制作成PPT，事先和教師在網(wǎng)上溝通交流。
4.演講會
教師布置演講題目，多個選項供學(xué)生選擇，由學(xué)生提交論文，教師精選幾篇優(yōu)秀論文作為演講稿件，由學(xué)生制作成PPT，演講結(jié)束后，由其他學(xué)生向演講者提問，最后由教師對演講學(xué)生的觀點、論證以及回答進(jìn)行評價和總結(jié)。
5.案例分析
運用經(jīng)典案例引導(dǎo)學(xué)生思考有關(guān)問題，注重案例的實效性和趣味性，引導(dǎo)學(xué)生思考，不斷提問，最后進(jìn)行總結(jié)分析。
6.影像資料教學(xué)結(jié)合
當(dāng)前社會熱點問題和話題，精選一些能反映課程論點的視頻資料，例如，《復(fù)興之路》《國情備忘錄》《十個怎么看、理論熱點面對面》《理論熱點面對面》等。
7.網(wǎng)絡(luò)互動交流
教師通過QQ或E-mail形式給學(xué)生答疑解惑，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)積累和經(jīng)驗，向?qū)W生推薦有價值的人文社科經(jīng)典書籍和資料。并且對學(xué)生在生活中、學(xué)習(xí)中的困惑給予及時的解答和意見，成為學(xué)生真正的良師益友。
總之，互動式教學(xué)方法更加突顯了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式和教學(xué)相長的教育理念。
二、互動教學(xué)的優(yōu)勢
1.互動式教學(xué)極大地改變了學(xué)生被動聽講，上課只為考試合格的局面
學(xué)生通過積極的思考，通過課堂發(fā)言、討論、演講、辯論、社會實踐等形式領(lǐng)會并深化所學(xué)的知識，在主動參與中感受學(xué)習(xí)的樂趣，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而也增強(qiáng)了課程的實踐性和感染力。互動式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的參與與主動。要讓學(xué)生在教學(xué)中主動參與，寬松開放的課堂氣氛必不可少，而要營造寬松開放的課堂氣氛，必須建立平等和諧的師生關(guān)系。
2.互動式教學(xué)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)課程知識的動力
首先，互動教學(xué)在增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問題的能力方面確實有較大優(yōu)勢。有了興趣就愿意投入時間和精力去搜集和閱讀資料，并進(jìn)行分析和思考。其次，學(xué)生對某些教學(xué)重點、難點和疑點的問題認(rèn)識更深入了。如，通過中西醫(yī)能否相互通約的辯論，學(xué)生對科學(xué)與非科學(xué)的劃界標(biāo)準(zhǔn)，范式之間的可通約性問題的興趣大大增加了，對這些問題的認(rèn)識明顯深入了。最后，必要的激勵機(jī)制極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。如，分?jǐn)?shù)獎勵和現(xiàn)金獎勵增強(qiáng)了學(xué)生參與互動教學(xué)的積極性，課堂氣氛也更加融洽和活躍。
3.互動式教學(xué)也體現(xiàn)了教與學(xué)雙方彼此平等、彼此傾聽、彼此接納、彼此坦誠的新教學(xué)主體關(guān)系
通過理性說服甚至辯論，達(dá)到不同觀點碰撞交融，拓展創(chuàng)造性思維，以達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。
高校思想政治理論課的作用在于：在教師、學(xué)生及特定的時空范圍等要素組成的系統(tǒng)內(nèi)，教師憑借一定的條件把“有理”的理論訴諸“講理”的教學(xué)實踐過程，從而“以理服人”，滿足學(xué)生的特定需求，達(dá)到理論課的教學(xué)目的的實踐活動。思想政治理論課功能主要體現(xiàn)在四個方面：學(xué)生通過掌握理論知識可以提高解釋的能力；增強(qiáng)批判的能力；規(guī)范價值趨向；引導(dǎo)理想目標(biāo)。
總而言之，高校思想政治理論課課堂教學(xué)有效性就體現(xiàn)在課堂中學(xué)生的行為表現(xiàn)上，即充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，給予學(xué)生觸及心靈的影響，激活、提升他們在實踐中積累的經(jīng)驗，更新其知識，拓展其理論視域，給學(xué)生理智的以至整個人生的挑戰(zhàn)，促使其在知識、人格、智力、思維、能力等各方面得到提升。
參考文獻(xiàn)：
[1]顧鈺民.高校思想政治理論課教學(xué)方法研究.復(fù)旦大學(xué)出版社，2012-04.
改革開放以來,我國與國際逐步接軌,與國外交流更加頻繁,英語口語就愈發(fā)的顯得重要,社會以及用人單位對畢業(yè)生的英語口語要求越來越高。英語口語具有極強(qiáng)的實踐性,深受學(xué)生的歡迎,在英語口譯教學(xué)過程中,教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生良好的翻譯習(xí)慣,更應(yīng)該提高學(xué)生們的口譯技巧,演講就是其中重要的組成部分。筆者從英語口語教學(xué)出發(fā),分析如何提高本科學(xué)生的演講能力,對學(xué)生全面發(fā)展具有重要影響。
關(guān)鍵詞:
英語專業(yè);口譯教學(xué);演講
隨著我國的國際化趨勢與進(jìn)展,與國外交流的機(jī)會愈發(fā)頻繁,各大公司、企業(yè)及事業(yè)單位等對畢業(yè)生的英語翻譯能力要求越來越高,尤其對口譯人才越發(fā)的重視。國家教育部經(jīng)研究決定,各高校設(shè)立英語本科翻譯專業(yè),這使得翻譯這門學(xué)科的發(fā)展又進(jìn)一步了,翻譯專業(yè)作為一門獨立的專業(yè)受到廣大學(xué)生的歡迎,各界對翻譯學(xué)也越來越重視。因此,很多大學(xué)開設(shè)了英語口譯課。口譯課作為大學(xué)英語專業(yè)學(xué)生的必修課,與其相應(yīng)的口譯教學(xué)也受到重視。口譯教學(xué)是一種專業(yè)技能,口譯能力涉及到諸多方面,例如語言運用能力、綜合知識能力、隨機(jī)應(yīng)變能力、心理承壓能力等等。因為口譯教學(xué)具有極強(qiáng)的實踐性以及涉獵的內(nèi)容廣泛等特征,所以深受本科學(xué)生的喜愛和學(xué)校的重視。那么,在口譯教學(xué)中,如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的相關(guān)技能,則成為授課教師關(guān)注的首要問題。
一、什么是口譯技巧
關(guān)于什么是口譯,一直以來都有很多種說法。口譯本身具有一定的特點。一些人將口譯定義為:口譯是人們在不同文化、不同語言之間的交往活動,為了不再受到語言的屏障,使交流者能運用口語的方式將同一種語言闡述的內(nèi)容與主旨或思想用其他的語言表述或者說是翻譯的過程。即口譯就將別人說的話或文字以口頭闡述的形式翻譯過來。因為口譯是一種隨時行的活動,換句話說,口譯的過程,起初或最終的翻譯文本都是對初始文稿進(jìn)行一次性的闡述的過程中表現(xiàn)出來的,口譯具有翻譯所具有的相同點,它是翻譯形式的一種特定形式,表現(xiàn)在都是不同語言之間的轉(zhuǎn)換活動,語言轉(zhuǎn)換之后應(yīng)該與原來的語義相同,口譯是在不一樣的國度及語言文化之間而進(jìn)行的交流活動。我們認(rèn)為口譯是一項技術(shù),但是它更是一門藝術(shù)。準(zhǔn)確的說,口譯是跨國界、跨文化習(xí)俗、跨不同語種之間的交流藝術(shù),所以口譯具有與其他翻譯形式的本質(zhì)區(qū)別即口語性。有著名的口譯專家將譯員比作演員,認(rèn)為譯員如同演員一樣,將從原語言中獲得的信息藝術(shù)性的傳遞給別人。但是二者也是不同的,譯員的工作環(huán)境是復(fù)雜的,是在巨大壓力下進(jìn)行的。因為譯員是需要在瞬間做出對原語言的轉(zhuǎn)換,由此可能造成交際上問題。所以譯員不但要有超強(qiáng)的記憶能力,邊閱讀邊做筆記的能力,翻譯的技巧以及熟知不同文化的技巧,還要有卓越的表演技巧。換句話說,譯員要有演說的技能,而且這是譯員必須具備的技能,有時這項技能可能是翻譯成功與否的關(guān)鍵。因此,大學(xué)英語教師在口語教學(xué)時要著重學(xué)生演說能力的培養(yǎng)。
二、演說的技巧
在西方國家中,高校都有開設(shè)演講的課程。雖然我國高校也開始進(jìn)行并重視英文演講活動,但是我們可以看到一個事實,即中國大學(xué)生學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀,但是實踐操作或溝通交往的技能較弱。國際化對英語帶來的影響是掀起了演講的熱潮,如今世界是一個善于表達(dá)的世界。英語表達(dá)能力是交際的重要能力,英語演講教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語語言水平的行之有效的方法,是鍛煉學(xué)生思維力的有效手段,也是增強(qiáng)學(xué)生交往能力的有效途徑,是在未來競爭中需要掌握的至關(guān)重要的技能。目前我國高校英語演講教學(xué)遇到困難,英語演講教學(xué)作為選修課和課外活動,不能滿足學(xué)生強(qiáng)烈的需要;大學(xué)生的英語口語水平不高;沒有合適的英語演講教科書;英語演講教學(xué)方法沒有有效的指導(dǎo)等等。一些學(xué)校通過開設(shè)英語公共演說課來提高學(xué)生英語演說的技巧。注重演講的藝術(shù)性和措辭的正確性,漢語演講技巧與英語演講的遷移性,以演講為主體,形成聽、說、讀、寫、練的教學(xué)策略,這些對本科生英語演講技能的提高具有重大的推動作用。
三、口譯教學(xué)中演講技能的培養(yǎng)
一名優(yōu)秀的譯員必須也是一位優(yōu)秀的演講者。譯員與發(fā)言人一同出席相關(guān)的場合,譯員要將發(fā)言人的言語翻譯出來,并且要達(dá)到發(fā)言人講話的效果,這不但要求翻譯的內(nèi)容精確,而且要求譯員要得當(dāng)?shù)睦寐曊{(diào)、動作、表情等。優(yōu)秀的譯員通過繪聲繪色的演iJ撼染群眾,是群眾對其翻譯的話語信服。但是譯員與演講者又是不同的,對于發(fā)言的內(nèi)容與目的,譯員是沒有權(quán)利決定的,他不能主觀臆測或修改發(fā)言內(nèi)容,譯員要做的就是盡其所能來傳達(dá)發(fā)言者要表達(dá)的發(fā)言效果。這也是口譯教學(xué)演講中注重表達(dá)能力的原因,這里包含口頭表達(dá)、肢體語言和神態(tài)語言,是說譯員利用口頭、身體、神態(tài)等方式將演講效果達(dá)到最佳的效果。轉(zhuǎn)述訓(xùn)練也是為了增強(qiáng)聽者對其的信任,從而使翻譯的效果達(dá)到完美的狀態(tài)。
1.在上口譯課之前,首先要將下次口譯課的主要內(nèi)容交代給學(xué)生,這樣便于學(xué)生以此為依據(jù)去查找資料,準(zhǔn)備演講素材,在下次上口譯課時做演講,授課教師指定其他同學(xué)做澤員。同時教師要指導(dǎo)學(xué)生在搜集材料時,充分準(zhǔn)備演講素材。不可以直接從書中或網(wǎng)絡(luò)上選取整篇的文章,要將選擇的現(xiàn)成稿件進(jìn)行修改,反復(fù)推敲,將稿件改寫成口語化的講話稿。在這個過程中,學(xué)生的思維能力得到了很好的鍛煉。因為口語化的稿件對將來要擔(dān)任譯員的學(xué)生來講,與其現(xiàn)實生活中的翻譯場合更切合。還有就是教師要規(guī)定學(xué)生在演講時,不可以一字不差的照念稿件,這樣對學(xué)生演講能力、記憶能力的培養(yǎng)都是不利的,同時也給譯員造成相當(dāng)大的困難。演講的同學(xué)可以草擬一份提綱,如果在演講時有忘記的地方可以看一下提綱,這是允許的。
2.在平時的口譯教學(xué)中,授課教師要多關(guān)注學(xué)生口譯練習(xí)過程中的發(fā)聲問題,例如音量的大小、音高音低、語速的快慢、語調(diào)的抑揚頓挫、停頓是否得當(dāng)?shù)取＿€有就是譯員在工作時一般都是使用麥克風(fēng)講話的,這就需要大家懂得使用麥克風(fēng)的一些禮儀。另外,學(xué)生作為未來的譯員,在練習(xí)時要得體的使用自己的體態(tài)和神態(tài)語言,比如手勢、眼神、表情等。總而言之,就是學(xué)生在平時的口譯教學(xué)中,教師要隨時的提醒學(xué)生把每一次的練習(xí)當(dāng)成是實戰(zhàn),認(rèn)真對待自己的言行舉止。
3.口譯教學(xué)中,教師要使每一位同學(xué)都參加進(jìn)來。即使是個別學(xué)生當(dāng)演講者,個別學(xué)生做譯員,那么就讓其他學(xué)生對演講者和譯員的表現(xiàn)進(jìn)行評價。這樣不但幫助演講者和譯員找出不足之處,同時也提升自己的能力。即使是在小組練習(xí)時也要按照這個程序進(jìn)行,若沒有小組,學(xué)生們可以將演講和譯員的翻譯錄音,利用課余時間進(jìn)行重聽,發(fā)現(xiàn)并彌補(bǔ)不足。為了培養(yǎng)學(xué)生的演講能力,口譯教師可以加大學(xué)生演講的力度。比如口譯課堂可以交給學(xué)生們,由學(xué)生自己完成整個口譯課,從主題的選定,材料的搜集,演講稿件的撰寫,最后到演講和翻譯都是學(xué)生們完成的,這其實是很有效的授課方式。但是口譯教師要掌握一個度,英語口譯課的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的口譯技能,不反對學(xué)生演講,但是不能作為口譯課的主要內(nèi)容,使英語口譯課變成了演彭日果。因此授課教師要掌握好度,控制好演講和口譯的時間比。
四、結(jié)語
大學(xué)生的英語口譯技能和演講能力都是非常重要的,都越來越為社會、學(xué)校和廣大師生所重視。學(xué)生們的知識和技能是相互聯(lián)系,不可分割的,口譯技能和演講能力也不例外,授課教師可以利用有限的課上時間,培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。利用英語口譯課,培養(yǎng)和提高本科生的演講技能,可謂是一舉多得,不失為一種行之有效的辦法。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞：國際班 “動”態(tài)管理
根據(jù)職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)和我校重點專業(yè)特色校建設(shè)精神，我對國際班學(xué)生實行了“動”態(tài)管理，所謂“動”即讓學(xué)生動起來。正如選拔時競爭激烈一樣，“動”的管理班級的理念接受者調(diào)戰(zhàn)，中職大多數(shù)學(xué)生本來就愛動，好動，巴不得不要靜下來學(xué)習(xí)，而我的“動”的管理理念是，既要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，也要保證學(xué)生在“動”的過程中“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，在“動”練好技能，學(xué)會做人。難度可想而知。但我下定決心，從“大處著眼 ，小處著手” ，用耐心以一貫之，堅持不懈。
第一動、筆下之動
9月份一開學(xué)，我在班級開展了漢字書寫和英語書寫比賽活動，學(xué)生每天一頁的漢字和英語書寫作業(yè)均由我親自批改，，你一定會疑惑，上中職的學(xué)生愛動筆嗎，答曰“不愛”，但是我的批改與眾不同，讓學(xué)生欲罷不能，那就是“我在批改時與學(xué)生對話”，說些心里話、贊同他、理解他、點撥他。堅持一段時間以后，我不僅了解了每個學(xué)生的心，也讓學(xué)生覺得有人懂他，從向我敞開心扉。當(dāng)然“筆下之動”帶來了學(xué)生書寫上的明顯進(jìn)步和更多展示的機(jī)會，班級漢字書寫比賽獲獎學(xué)生郝B珂，被學(xué)校書法老師發(fā)掘，獲得了參加市級書法大賽的機(jī)會，并最終獲得鄭州市技能大賽書法比賽的二等獎。在校級英語書寫大賽酒館專業(yè)的比賽中，我班的獲獎人數(shù)也高居榜首，這與平時學(xué)生的勤奮練筆是分不開的，學(xué)生從中收獲了自信，更愿意動筆了。
第二動、口中之動
中職學(xué)校的課堂組織一工作在課改前后都不容易，學(xué)生上課喜歡亂說話，俗稱“接話把兒”，老師們屢禁不止，深惡痛絕。為防止學(xué)生上課亂說話，我提前布局，防患于未然，，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)說話，說有用的話。2017年我組織本班學(xué)生聯(lián)合1608班賀清華老師一起為學(xué)生開展了“超級演說家”演講比賽，共分為預(yù)賽和決賽兩個環(huán)節(jié)，全體同學(xué)均參加預(yù)賽，參賽題目涵蓋面廣，符合學(xué)生最關(guān)注的“學(xué)業(yè)、友情和青春懵懂的愛情等”。例如《我最敬佩的人》，《我在為誰讀書》，《追逐夢想》，《朋友伴我行》，《我的青春我做主》，《當(dāng)明星不在是明星》《責(zé)任伴我成長》等。學(xué)生大多數(shù)積極參與，并能結(jié)合自身情況寫出署名自己的稿件，也有極個別學(xué)生說較內(nèi)向，不愛上臺的，但在我對班級的各種激勵、加量化分，發(fā)獎狀，發(fā)證書等“甜言蜜語”的攻勢下，30個學(xué)生全部或欣然或忸怩上臺。預(yù)賽歷時兩周，選出了張奧湘、荊亞茹就等10個愿說、敢說的代表班級的學(xué)生參講稿評析，加了演講不是的決賽。10名同學(xué)脫穎而出，惹得學(xué)校掀起了一股關(guān)于青春和夢想的演講熱。順勢而為，為增強(qiáng)學(xué)生青春期的感恩教育，我在我班又組織了“My family”英語演講比賽，在提升學(xué)生的英語表達(dá)能力方面，我特邀請了我班英語老師給予同學(xué)們演講稿和英語口語表達(dá)的指導(dǎo)。同學(xué)們不僅在“動”中找到了自信，學(xué)生的血液沸騰了。我不敢說，是我的舉動帶動自己了整個酒館專業(yè)的活動，但在整個演講比賽的程序、學(xué)生組織、省大賽獲獎作品的觀摩、現(xiàn)場互動、以及學(xué)生現(xiàn)場主持、計分、算分、發(fā)獎等，都檠生提供了大量“動”起來的空間，話說得多了，是有需要才說，說得精彩，說得到位，說得有智慧，學(xué)生的思路開闊，表達(dá)能力自然提升了。
第三動、身體之“動”
學(xué)生愛動是天性，每一個悅動的靈魂后面都有一副有創(chuàng)造力的大腦。我是舞蹈專業(yè)出身，知道舞臺對一個人自信心磨煉的分量，“讓我的學(xué)生多上舞臺”便成了我提升學(xué)生氣場的法寶，根據(jù)自己的專業(yè)特長，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點，我為學(xué)生們量身打造了一下集體劇目《三句半：夸夸俺學(xué)校》、古詩詞朗誦《母親》、《木蘭辭》、群舞《進(jìn)城》等，其中獲得古詩詞朗誦《母親》和《木蘭詩》均獲校級一等獎，群舞《進(jìn)城》獲市級技能競賽二等獎。參與節(jié)目人數(shù)達(dá)到100%。從班級節(jié)目中脫穎而出入選學(xué)校主持人的有三位同學(xué)，表現(xiàn)均可圈可點。在每個《動》中，大家受到的是“德育、美育、愛的教育”，正如舞蹈《進(jìn)城》中所唱的“人人都要立大志，艱苦創(chuàng)業(yè)記心上，等到咱創(chuàng)業(yè)成功時，再風(fēng)風(fēng)光光回家鄉(xiāng)”。當(dāng)每個演員含著熱淚跳完這支舞蹈，學(xué)生在身體之“動”中受到心靈的震動與成長。
第四動、心靈之動
職教專家余國良老師說過，職業(yè)教育最終是人的教育，要把學(xué)生當(dāng)成人，教育不是要把人的心灌滿，而是把人的心點亮。當(dāng)我的學(xué)生一次次的“動”中，喚醒著自己封閉的、麻木的或自卑的心，就是光照進(jìn)“愛麗絲夢游仙境”中的兔子洞的時候，心亮了，就會“動”起來了。用尊重、誠心、愛心面對這顆已經(jīng)“動”起來的心的時候，學(xué)生就原因跟著我是的步調(diào)向自己的夢想邁進(jìn)，正所謂“親其師，信其道”。
教師是一個永遠(yuǎn)趨向于完美卻永遠(yuǎn)達(dá)不到完美的群體，只有我給予學(xué)生所需要的，做到了自己要做的，付出了子自己該付出的，學(xué)生的心靈才會真正隨你而“動”。班里有的學(xué)生因父母離異而性情敏感自閉，我便將他們引向活動中，看他們的心靈逐步從封閉走向開朗；有的學(xué)生愛歌唱偏不愛讀書，我便為他排練歌曲《追夢赤子心》登上校園元旦晚會的舞臺，優(yōu)秀是一種習(xí)慣，由此及彼樹立夢想；有的學(xué)生花錢無節(jié)制，愛吃零食，我便在演講比賽中設(shè)置題目《我父親的手》，在感恩中明白生活的不易，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，讓心靈成長。我驚嘆于學(xué)生身體里蘊(yùn)藏的無窮智慧，驚嘆于學(xué)生臉上綻放的笑容如花般燦爛，同時我也在“動”中悄悄緩解這了他們心中暗涌的叛逆之情。
高教師的民主意識，增加園內(nèi)各教職員工的凝聚力。經(jīng)過一年的努力，先總結(jié)如下：
一、認(rèn)真學(xué)習(xí)，貫徹“三個代表”重要思想，積極開展“愛我家鄉(xiāng)，建設(shè)北侖”活動。在黨政領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)習(xí)理解“三個代表”的重要思想，，緊密聯(lián)系自身的思想實際，興起一個學(xué)習(xí)貫徹“三個代表”重要思想的新。在實踐中不斷形成新思路，提出新舉措，實現(xiàn)新突破，開創(chuàng)新局面。不斷提高廣大教師的責(zé)任感與使命感。黨工組織抓住“北侖二次創(chuàng)業(yè)”的契機(jī)，大力做好有關(guān)北侖經(jīng)濟(jì)發(fā)展的宣傳，讓教師看到北侖發(fā)展的希望，了解家鄉(xiāng)的巨變，熱愛家鄉(xiāng)，原為家鄉(xiāng)做貢獻(xiàn)。
1、由黨支部出面，由工會組織邀請區(qū)委宣傳部領(lǐng)導(dǎo)來園作“三個代表”與“北侖二次創(chuàng)業(yè)”的報告，讓教師共同參與討論。
2、在教師中開座談會，談?wù)劚眮龅木拮儭?/p>
二、以師德為中心，建設(shè)一支充滿生機(jī)活力的高素質(zhì)的教師隊伍。
一個人，如果沒有精神，只講金錢，不講理想，不講道德，就會失去奮斗的目標(biāo)，失去行為的正確規(guī)范。因此，我們要從根本上提高教師的思想道德素質(zhì)，正確處理公私觀、榮辱觀、幸福觀、美丑觀、友誼觀、生死觀、自由觀、愛情觀，切實把老師和保育員的思想引導(dǎo)到為幼兒園多做貢獻(xiàn)上來。
1、樹立崗位之星，發(fā)揮榜樣的作用。以園教師先進(jìn)的工作作風(fēng)，先進(jìn)的教育理念等帶動全園的教師向更高層次發(fā)展。鼓勵教師在崗位上認(rèn)真工作，積極專研，努力成才，讓亮點在全園閃亮起來，幼兒園設(shè)立了月崗位之星，將班級工作，科研工作，組織運動，參加比賽等，表現(xiàn)突出的人和事進(jìn)行一月一評，每月選出一個教職工稱為本月的崗位之星，每月評選一個班級為優(yōu)秀班級。
2、樹立教育新理念。以《綱要》為行動指南，指導(dǎo)工作實際，幼兒園根據(jù)教師的年齡進(jìn)行“新老結(jié)對”“帶徒學(xué)習(xí)”等活動，根據(jù)園內(nèi)教師年齡趨向成熟化的條件，引導(dǎo)教師們投身教改、研究型實踐。
3、集中教師看錄象與交談，學(xué)習(xí)身邊的優(yōu)秀教師的優(yōu)秀事跡，分散活動出師德作業(yè)題，結(jié)合自己的工作崗位、實際情況，從思想上談自己對幼兒教育的理解。結(jié)合師德學(xué)習(xí)要求教師寫《21世紀(jì)我怎樣當(dāng)教師》的演講稿，然后，通過教師的參評，根據(jù)教師的教齡長短選出有代表性的教師共4位，利用中午時間在教師中演講，從中評選出等次，分別進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫剟睿刃麚P教師中的優(yōu)秀事跡，又給教師啟示該如何當(dāng)好教師，從而激勵了老師的積極性。
4、開展學(xué)習(xí)的。園內(nèi)開展崗位練兵，今年突出了學(xué)習(xí)ppt，一邊學(xué)一邊要求各位老師制作一個課件，并評獎發(fā)紀(jì)念品，通過學(xué)習(xí)與自己操作，教師們運用計算機(jī)的能力上了一個臺階。園內(nèi)開展了區(qū)域操作材料的制作與評比、也開展了評課、說課等基本功學(xué)習(xí)，提高了教師的專業(yè)素質(zhì)。
5、積極參加上級工會活動。今年上報了一個工會方面的市級課題并立項。組織教師進(jìn)行“我和我的學(xué)生”征文活動，上報4篇，錄取3篇，李老師為二等，虞與飛波為三等。組織教師進(jìn)行“我為教育創(chuàng)新獻(xiàn)一計”，上報的計策與xx上報后的計策一起評定。在教師節(jié)期間，老師們利用休息時間排練了舞蹈“愛的情懷”，共16為老師參加，在演出中得到了觀眾的好評。老師們還參加區(qū)教育工會組織的大合唱活動，社區(qū)演出等活動。今年加強(qiáng)了通訊工作，上報上級工會的稿件若干篇，完成了今年規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。 三、 不斷加強(qiáng)工會的自身建設(shè)，健全教代會各項制度，大力推進(jìn)幼兒園的民主建設(shè)。 我們通過不斷學(xué)習(xí)，提高工會干部的自身素質(zhì)來提高提高我們工會工作的質(zhì)量，使各項工作逐步趨向規(guī)范化，如每年的工作有計劃、有總結(jié)，每項活動有記載，注意材料的積小編推薦與 幼兒園2012年工會工作總結(jié) 關(guān)聯(lián)的文章：
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累，使我們的工作有歷史的痕跡，加強(qiáng)了檔案的管理，提高檔案的質(zhì)量。
今年8月我們成功地召開了教代會，會上對園務(wù)計劃、財政報告進(jìn)行了審議，對幼兒園的重大事情進(jìn)行了討論，會上還評議了園領(lǐng)導(dǎo)，定量評議全為優(yōu)秀，定性評議中各小組高度肯定了園領(lǐng)導(dǎo)的成績。這次教代會充分體現(xiàn)了民主，體現(xiàn)了教代會的作用。在教代會期間還進(jìn)行了新一屆工會委員改選，通過民主評議與差額選舉，產(chǎn)生了新一屆工會委員與主席。
三、維護(hù)教職工的合法權(quán)益，關(guān)心教職工，緊緊依靠教職工大力開展送溫暖活動。
1、關(guān)心教師。碰到老師生病，工會成員與領(lǐng)導(dǎo)會去看望，既送去禮物又安慰病人，今年工會成員慰問了胡蓉、李老師，給病人感到集體的溫暖。碰到老師坐月子等喜事，老師們、領(lǐng)導(dǎo)都會結(jié)伴去祝賀，并送上禮物，今年慰問了姚瓊、趙玲婕、陳紅娓、王芬英。碰到老師結(jié)婚，幼兒園為新人到北侖點歌臺點歌一首，今年為賀雪芬、趙艷玲。點點滴滴讓老師們感到大家庭的溫暖。
2、關(guān)心幼兒：老師為幼兒制作各種區(qū)域活動材料，利用廢舊材料為幼兒自制玩沙玩具。
3、發(fā)揚“一方有難，八方支援”的精神。我們曾進(jìn)行過4次獻(xiàn)愛心活動，9月初，組織教師與幼兒為病殘兒童捐款，10月初園內(nèi)進(jìn)行了“慈善一日捐”活動，共捐3400元，11月初，當(dāng)我們聽到各單位在為貧困地區(qū)捐冬衣冬被，于是向民政局打聽捐衣物的有關(guān)事項，幼兒園馬上發(fā)動全體教師捐衣物，在短短的3天里，共捐衣物470多件，受到了有關(guān)部門的贊揚。11月中旬我們開展了“關(guān)注生命，奉獻(xiàn)愛心”的活動，我們先組織老師觀看柴橋王劍斌患腎炎一年求醫(yī)與生活的跟蹤報道，看完報道后，老師們紛紛議論要為其獻(xiàn)愛心，于是老師們排起長長的隊伍，慷慨解囊奉獻(xiàn)自己的愛心，為王劍斌換腎5萬費用捐款，共得捐款數(shù)2760多元。
這一年的工會工作在園工會委員努力下，本著以崗位為依托，以服務(wù)為根本，健全活動制度，規(guī)范激勵標(biāo)準(zhǔn)，深化活動內(nèi)容，擴(kuò)展活動范圍，使工會工作我們?nèi)〉昧艘欢ǔ煽儭?/p>
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尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)大家好，我叫**，來自院傳記文學(xué)雜志社。2007年博士畢業(yè)到院里來工作，不覺已有四年半了。這段時間用一個成語就可以總結(jié)：默默無聞。就因為這四個字，有朋友知道我要參加這次競聘后斷言：必敗無疑。我倒不這么看，落選的可能性當(dāng)然有，敗倒未必，因為還有一個成語，叫一鳴驚人。
我的競聘演講分兩部分，首先是個人情況的一個簡單介紹。八個字：教師世家，作嫁十年。我的家庭三代都有人執(zhí)教鞭站講臺，有大學(xué)老師有中學(xué)老師，從小生活在校園內(nèi)，所見所聞最多的就是教育。現(xiàn)在有一種很時髦的教育理論叫浸入式教育，在這樣的氛圍里浸染30余年，我對教育的感情不言而喻。今年第二期傳記文學(xué)我策劃組編了一個教育救國的專題，并撰寫了兩篇文章：國難始聞發(fā)聵聲、鐸聲陣陣。看看這兩篇應(yīng)該能體會到我對教育的熱愛并不是在此時此地的巧言令色。我父親在40多年的從教經(jīng)歷中，做過5年小學(xué)校長、10年中學(xué)校長、20年大學(xué)校長，分管過行政、分管過教學(xué)，也主持過全局工作。耳濡目染，我對教育管理的各個環(huán)節(jié)也都不太陌生。另外，我自己在進(jìn)院之前，職稱就是教師系列，進(jìn)院之后，在業(yè)余時間也曾應(yīng)邀在人民大學(xué)、對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)、北京演藝專修學(xué)院給本科生和碩士生兼職授課，前年和去年還拿過兩個優(yōu)秀教師獎。這次競聘的研究生院是我院藝術(shù)研究、藝術(shù)教育、藝術(shù)創(chuàng)作三足鼎立戰(zhàn)略格局中的一足，以教育為主要內(nèi)容。綜合上述情況，可以總結(jié)出我的一個優(yōu)勢：對教育的熟悉和感情。
所謂作嫁十年是就我的工作經(jīng)歷而言。我1995年參加工作，除中間讀書的幾年，有十年的時間是在為他人作嫁衣裳。在電視臺的七年，做過記者、做過編導(dǎo)，也做過一個頻道的節(jié)目總監(jiān)；采訪過中央的高層，也下過地下200米深的礦井。專題片的導(dǎo)演和影視劇的導(dǎo)演不同，在10分鐘的成片制作完成后，不能享受這是某某某作品的那種快樂，片尾的名字一閃而過。一點都不風(fēng)光。這段經(jīng)歷還有一個副作用，就是主業(yè)的不突出，幾乎每天都在和各種各樣的人打交道，看似什么都知道，但都只是略懂。幫助則有兩點，一是眼界和思路的開闊。三人行即有我?guī)煟芗牟稍L過程實際也是一個轉(zhuǎn)益多師的過程；二是決斷力的鍛煉，現(xiàn)場采訪經(jīng)常會有突況，導(dǎo)演是一個團(tuán)隊的領(lǐng)導(dǎo)者，必須迅速對形勢作出分析和正確的決斷，否則就會導(dǎo)致采訪的失敗。2007年到我院傳記文學(xué)雜志社工作之后，工作環(huán)境雖然相對封閉了些，但前期的這些鍛煉還是顯現(xiàn)了效果，這幾年的雜志中，我組約的稿件范圍很寬，數(shù)量也已超過200篇，近200萬字。如果把組約成功已經(jīng)刊發(fā)的稿件稱為有效稿件，與這期間雜志所刊發(fā)的全部稿件做一個比，結(jié)果可以稱為組稿效率，這個指標(biāo)我想我在全院的編輯當(dāng)中應(yīng)該是當(dāng)之無愧的第一。傳記文學(xué)穩(wěn)定的工作環(huán)境也讓我可以專注地做一些研究，2008年我去湖北荊州參加中外傳記文學(xué)學(xué)會年會，提交的論文《評判、甄選、敘述--傳記理論的結(jié)構(gòu)之鑰》得到眾多專家好評，現(xiàn)場討論一結(jié)束就收到了湖南大學(xué)、揚州師院等校的講學(xué)邀請。當(dāng)時大家的評價是：舉重若輕地解決了傳記理論界幾個久懸未決的問題，完全可以作為傳記從業(yè)者的入門必讀教材。這段為人作嫁的經(jīng)歷，可以總結(jié)出我的第二個優(yōu)勢：閱歷豐富。今年國慶，我應(yīng)邀去廣東汕尾采訪，當(dāng)?shù)赜幸粋€景點叫白水寨瀑布，參觀時偶有所感，口占了這么四句：白練懸碧嶂，細(xì)瀑裂巨巖。深潭低回后，九曲唱清泉。我的感悟是年輕人的沖勁固然威力巨大，但經(jīng)過一些落差，深潭的低回，這細(xì)細(xì)的水流不但規(guī)模增加了許多，而且增加了九曲不彎的堅韌、樂觀和智慧。再遇到低洼處也不會哀怨沖動，善為淵也；塞必止，決必流，善守信也；遇農(nóng)夫則灌溉良田，遇浣婦則洗滌污穢，善用能也；浩浩湯湯，不舍晝夜，善待時也。閱歷這個詞聽起來有點空洞，但如果真能把它當(dāng)作消化吸收，為己所用，會變成一個巨大的推動力。
我演講的第二部分是當(dāng)選后的工作計劃。分五部分：蕭規(guī)曹隨、望聞問切、它山之石、固本培元、長風(fēng)破浪。其中前三部分可以在短時間內(nèi)完成，第四部分是工作的重點，需要做持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備。
蕭規(guī)曹隨的典故大家都很熟悉，之所以把這點列為工作計劃的第一部有兩個方面的考慮。一是中國的高等教育60年來分久必合合久必分，屢次改革的結(jié)果是錢學(xué)森老臨終前發(fā)出悲愴的一問：中國的大學(xué)為什么培養(yǎng)不出人才來！二是不管即將上任的是研究生院第幾任教務(wù)處長，面臨的都是一段輝煌的歷史：我院是國務(wù)院首批公布的博士、碩士學(xué)位授予單位，幾十年來，在一批大師級的著名學(xué)者和藝術(shù)家的辛勤耕耘下，形成了自己獨特厚重的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)，研究生院自1978年成立以來，已培養(yǎng)博士、碩士學(xué)位研究生及各類研修生3000多人，其中許多人已成長為著名學(xué)者和學(xué)科帶頭人。既然面前是一座仰止的高山，那首先還是老老實實地拾級而上，如果誰一上來就雄心勃勃地想要改造它，那一定是愚公。
第二步是望聞問切，依然是學(xué)習(xí)，只是要在學(xué)習(xí)中加以分析。這并不是先入為主地認(rèn)為目前的研究生院需要診治，只是借鑒中醫(yī)臨癥的這四種方法。經(jīng)過第一步的工作，此時應(yīng)該已對教務(wù)處的基本情況有所了解。學(xué)習(xí)和分析都應(yīng)該有所側(cè)重。教務(wù)工作的核心是研究生培養(yǎng)，兩個中心詞是服務(wù)和溝通。望聞問切這四種方法就是要圍繞這兩個中心詞來用。望是用眼睛看；聞是用耳朵聽；問是向當(dāng)事人詢問，向?qū)＜艺埥蹋磺惺且罁?jù)研究生的教育規(guī)律對現(xiàn)狀進(jìn)行分析判斷。在準(zhǔn)備競聘的這段時間我在這幾方面簡單做了點功課，簡單舉兩個例子：第一，研究生院現(xiàn)在的教學(xué)方面組織架構(gòu)是，日常行政由培養(yǎng)辦來管理，而教學(xué)實踐卻是六個系的秘書各自為戰(zhàn)，這種狀況下，培養(yǎng)計劃的落實勢必大打折扣；第二，目前研究生院的學(xué)術(shù)委員會的會議多由各系秘書臨時組織召開，這一點也值得商榷，如果沒有一個相對穩(wěn)定的常設(shè)機(jī)構(gòu)，課程設(shè)置、導(dǎo)師評聘之類的重要決定的權(quán)威性得不到保證，培養(yǎng)方案的修訂等重要的調(diào)整也很難做到及時有效。
第三步是它山之石。就是走出門去搞調(diào)研，借鑒其它學(xué)校的好的做法，了解目前的教育形勢，所謂睜開眼睛開世界，打開門來辦教育。這樣的工作在準(zhǔn)備競聘這段時間我也做了點功課，感覺收獲不小。走訪了北京大學(xué)，雖然沒有見到主管研究生教務(wù)工作的任重先生，但和中文系分管教務(wù)的副主任漆永祥教授做過數(shù)次詳談，先后幾次拜訪了人民大學(xué)研究生院教務(wù)處長宋冬霞老師，還通過各種渠道學(xué)習(xí)了十幾所高校的研究生培養(yǎng)方案。一些點滴的啟發(fā)我簡單舉4個例子，第一，現(xiàn)在的課程梯次是公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)課，其中六個系具有共性的基礎(chǔ)課如何有效打通？關(guān)系較近的戲?qū)I(yè)課能否互修？華中科技大學(xué)的方案給我印象很深，一級學(xué)科課程交叉現(xiàn)在是一個很熱的話題，他們在培養(yǎng)方案中就此作了很具操作性的說明。第二，包括北大在內(nèi)的一些學(xué)校有一個嘗試，博士生導(dǎo)師的評聘打破職稱的限制，只要在某一領(lǐng)域有精深研究，就可以進(jìn)入遴選的視野，這一新生事物值得關(guān)注。第三，一些專題性的知識以課程形式出現(xiàn)有點浪費，一旦內(nèi)容過時或是老師興趣點轉(zhuǎn)移，就變成了行內(nèi)說的死課，但以各級講座的形式就很有效，對有能力開設(shè)這樣講座的中青年學(xué)者，是否可以引進(jìn)比如這次競聘的思路進(jìn)行選擇？第四，剛才我說過，教務(wù)處工作的中心詞是服務(wù)和溝通。有的學(xué)校將服務(wù)和溝通對象的反饋作為相應(yīng)工作調(diào)整的一個依據(jù)，據(jù)我了解，這樣的評估我院也有，但似乎流于形式，如何讓這種反饋變得有效也值得借鑒。
第四步固本培元是教務(wù)工作的重中之重。對研究生教育來說，所謂的本有兩個內(nèi)容，教學(xué)和科研。教學(xué)大概可以概括為三大塊：培養(yǎng)方案、培養(yǎng)計劃和評估方案。三者中培養(yǎng)方案是根本，其重要性相當(dāng)于憲法之于國家。固本，首先從這里著手。其中的關(guān)鍵所在是課程設(shè)置，近年4月藝術(shù)學(xué)升級為學(xué)科門類之后，相應(yīng)的一級和二級學(xué)科都有調(diào)整，為了今后相當(dāng)一段時間里我們能與時俱進(jìn)，可持續(xù)發(fā)展，方案應(yīng)該作適當(dāng)?shù)男抻啞＿@個過程中教務(wù)處應(yīng)該是一個組織者溝通者的角色，盡量廣泛地征求專家及師生的意見，把整理好的擬定草案提請學(xué)術(shù)委員會討論，審慎認(rèn)真地完成好這項工作。培養(yǎng)計劃是對方案的一個落實，這個環(huán)節(jié)教務(wù)處的工作是在充分理解吃透方案的前提下將其中的具體操作制定出完整的計劃，并與招生處、學(xué)生處等部門協(xié)調(diào)配合，使之落實到每一個學(xué)生。當(dāng)培養(yǎng)方案作出修訂后，培養(yǎng)計劃也要及時作出相應(yīng)的調(diào)整。評估方案包括兩方面的內(nèi)容，一是依據(jù)培養(yǎng)計劃對學(xué)生進(jìn)行各項評估，比如考試、考查，還有論文或作品的數(shù)量與質(zhì)量，這部分工作需要與學(xué)生處、學(xué)位辦等部門配合協(xié)作。另一方面是學(xué)生對老師的教學(xué)進(jìn)行評估，對培養(yǎng)計劃的可行性進(jìn)行反饋，這一部分可以作為課程設(shè)置、教師評聘一級教務(wù)處各項工作調(diào)整的依據(jù)之一。
科研帶動教學(xué)是我院研究生院的教育特色。這方面幾十年來做得非常好，本不敢狗尾續(xù)貂，但機(jī)會難得，也有幾條不成熟的思考供各位專家批評指正。一是學(xué)報的創(chuàng)辦。據(jù)了解研究生院有過創(chuàng)辦學(xué)報的嘗試，但沒有結(jié)果。作為國家藝術(shù)研究教育的重鎮(zhèn)，這一工作似乎很有必要。當(dāng)然，我院已有多種優(yōu)秀的學(xué)術(shù)期刊，可以發(fā)揮這一職能，但二者的溝通有待加強(qiáng)，諸如增刊、專欄、特約編輯之類的舉措很有可操作性。二是學(xué)生參與科研項目。我院承擔(dān)著許多國家級藝術(shù)課題的研究工作，如何讓研究生參與其中值得思考，目前一個不爭的事實是全國的科研機(jī)構(gòu)都是老板拿課題，學(xué)生提供無償或廉價的勞動，是否可以以導(dǎo)師牽頭，在一些課題內(nèi)分出一些二級課題在學(xué)生中進(jìn)行招標(biāo)？三是與外界的學(xué)術(shù)交流，據(jù)了解這一工作我院開展得很好，需要百尺竿頭更進(jìn)一步，在學(xué)生互換、訪學(xué)、課程互修，實踐類學(xué)生成果交流展等再作鞏固和拓展。四是碩博論壇的舉辦。以科研帶動教學(xué)是我院研究生教育的特色，在藝術(shù)學(xué)領(lǐng)域，我院有一大批成就卓著，在國際上享有盛譽(yù)的學(xué)者，有這一后盾，我們的研究生院組織定期的藝術(shù)學(xué)各學(xué)科的碩博論壇會有很好的號召力，學(xué)生在參與這樣的學(xué)術(shù)討論時，有自豪感，也有新鮮知識的吸收，也有直觀的比較，效果應(yīng)該會顯著。而且，我院有出版社，有學(xué)術(shù)期刊，研討的成果也可以及時整理發(fā)表。
[關(guān)鍵詞]應(yīng)用寫作實訓(xùn)教學(xué) 實訓(xùn)方法
[中圖分類號] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）11-0054-02
高職教育是我國高等教育的重要組成部分，其根本任務(wù)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的德、智、體、美全面發(fā)展的應(yīng)用型專門人才。應(yīng)用文的讀、寫能力是現(xiàn)代人必備的基本技能之一。目前，高職院校普遍開設(shè)了應(yīng)用寫作類的課程，且多數(shù)專業(yè)將應(yīng)用寫作訓(xùn)練即實訓(xùn)作為重要的教學(xué)內(nèi)容，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)其就業(yè)競爭力。
一、應(yīng)用寫作實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)涵、類型及方法
應(yīng)用寫作實訓(xùn)教學(xué)是與應(yīng)用寫作理論教學(xué)緊密聯(lián)系而又相對獨立的教學(xué)體系，它注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的寫作情境，以各種單項的、綜合的應(yīng)用寫作技能訓(xùn)練為手段，旨在提高學(xué)生在未來職業(yè)崗位中所需的應(yīng)用寫作技能，增強(qiáng)其綜合素質(zhì)，發(fā)展其健全人格，使之成為應(yīng)用型的高技術(shù)職業(yè)人才。
（一）應(yīng)用寫作實訓(xùn)教學(xué)類型和形式
應(yīng)用寫作實訓(xùn)教學(xué)類型和形式多種多樣。首先按實訓(xùn)教學(xué)的場所可分為課內(nèi)實訓(xùn)、課外實訓(xùn)和校外實訓(xùn)；其次按實訓(xùn)教學(xué)的時間可分為課內(nèi)實訓(xùn)和課外實訓(xùn)；再次按實訓(xùn)教學(xué)技能的難度可分為單項實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)；最后按實訓(xùn)教學(xué)組織的形式可分為個人實訓(xùn)和小組實訓(xùn)。
（二）落實應(yīng)用寫作實訓(xùn)教學(xué)的具體方法及操作
1.文件示范法 ：教師講授應(yīng)用文寫作這門課首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)范文。鑒于教材上所選的部分例文，有的格式不齊全，不適合當(dāng)做范文學(xué)習(xí)；有的內(nèi)容陳舊，缺乏時代感；還有的例文專業(yè)性強(qiáng)，比如機(jī)關(guān)公文或一些經(jīng)濟(jì)類文書，脫離學(xué)生生活實際，學(xué)生們學(xué)起來覺得有隔膜，自然興趣不高。我們教師就應(yīng)該親自到學(xué)校科室或公司廠礦搜集一些規(guī)范的鮮活的文件，讓學(xué)生閱讀，甚至背誦，教師在講授時再補(bǔ)充一些相關(guān)的社會知識或?qū)I(yè)知識。這樣，學(xué)生有了感性認(rèn)識和相關(guān)的專業(yè)知識基礎(chǔ)之后，學(xué)習(xí)起來就容易一些，練習(xí)寫作時會更規(guī)范。
2.病文診治法：教師在組織學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用寫作實訓(xùn)時，除了在課堂上進(jìn)行通常的范文觀摩和具體文體的寫作練習(xí)以外，還可以給學(xué)生提供一些有瑕疵的文件案例或者學(xué)生習(xí)作，讓學(xué)生運用學(xué)過的寫作理論知識，對病文進(jìn)行診斷、評判，找出毛病和問題，并提出修改意見進(jìn)而修改病文。
3.情境創(chuàng)設(shè)法：對于部分文體，教師先為學(xué)生描述特定的工作情境，給出需要解決的工作任務(wù)，然后讓學(xué)生身臨其境，通過選用、寫出某一應(yīng)用文來解決面臨的問題。這樣就等于是把寫作能力的培養(yǎng)和實際工作情景問題的解決聯(lián)系起來，就可以充分地調(diào)動學(xué)生的職業(yè)意識，激發(fā)創(chuàng)造力。
4.角色扮演法：這種訓(xùn)練方法比情境創(chuàng)設(shè)法更加具體，要求更高。它不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，而且還指定學(xué)生在問題情境中扮演某一角色，設(shè)身處地站在這一角色的立場上考慮問題，最終通過寫作活動來處理問題。如進(jìn)行經(jīng)濟(jì)合同的實訓(xùn)教學(xué)，可以采用小組實訓(xùn)形式分組訓(xùn)練，讓他們分別扮演買賣雙方，首先寫出商務(wù)談判方案，然后站在不同商家的立場上，就合同的條款進(jìn)行協(xié)商交涉，形成規(guī)范的合同文本，最后簽訂合同。
5.實戰(zhàn)演練法：這種方法如果選擇和學(xué)生生活密切相關(guān)的情景問題來訓(xùn)練，效果會更好。比如現(xiàn)在學(xué)生畢業(yè)會選擇自主擇業(yè)，這樣學(xué)生除了要注重平時的基本積累以外，更為迫切的就是面臨著如何寫求職文書、如何準(zhǔn)備面試來推銷自己。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生親臨招聘會現(xiàn)場，用實戰(zhàn)演練的方式體會求職信、個人簡歷的基本寫法，懂得如何以適度、得體的語言向招聘者展示自己的基本技能和專業(yè)特長以及人格魅力。
6.任務(wù)驅(qū)動法：這種方法可以說是運用得普遍而靈活，其好處是可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有明確的目的性。大體是教師先布置一定的寫作任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)自學(xué)或由教師點撥教材中相關(guān)寫作理論知識，然后在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行寫作訓(xùn)練，掌握必備的寫作要領(lǐng)。它定向于寫作活動和實際問題的解決，以培養(yǎng)學(xué)生寫作的問題意識和對象意識，增強(qiáng)其寫作的欲望。
7.活動激勵法：為刺激學(xué)生的積極性，在學(xué)習(xí)演講稿、廣告、新聞稿件等宣傳類文體的寫作時，教師可以通過競賽活動來進(jìn)行教學(xué)，像舉辦演講比賽、廣告有獎?wù)魑牡然顒樱瑢?yōu)勝者進(jìn)行表彰。
8.評改分析法：這種方法對教師提出更高的要求。教師應(yīng)該下工夫認(rèn)真評閱每一個學(xué)生的習(xí)作，不僅要關(guān)注其格式的正確性，而且要評改其語言措辭，以提高其語言表達(dá)能力。除了要鼓勵、指導(dǎo)不足者，還要獎勵優(yōu)秀者，以促進(jìn)學(xué)生整體水平的全面提升。
二、嘗試構(gòu)建科學(xué)的應(yīng)用寫作訓(xùn)練體系
（一）科學(xué)的應(yīng)用寫作訓(xùn)練體系的目標(biāo)及實施
寫作教師的所有活動都要著眼于學(xué)生的綜合素質(zhì)和寫作能力的提高，這是建立科學(xué)的寫作訓(xùn)練體系首要的問題和長期的目標(biāo)。首先要強(qiáng)調(diào)做人教育。比如愛崗敬業(yè)的熱情，認(rèn)真、細(xì)心的態(tài)度，刻苦、堅持的品質(zhì)，思維的條理性、周全性、迅速性等等。其次要強(qiáng)化寫作基礎(chǔ)。寫作基本功是文學(xué)寫作和應(yīng)用寫作的基礎(chǔ)。對于學(xué)生書寫的工整、流利、美觀，標(biāo)點符號運用的嚴(yán)謹(jǐn)，文字和格式的規(guī)范，語句的流暢，文路的清晰，布局的合理以及修辭的運用這些寫作基本功，教師應(yīng)當(dāng)長期、反復(fù)強(qiáng)調(diào)并致力強(qiáng)化。最后以量求質(zhì)。沒有一定的量，肯定不會有相當(dāng)?shù)馁|(zhì)，因為“寫作的歷練在乎多作”，“凡是技術(shù)，沒有不需要反復(fù)歷練的”（葉圣陶語）。練字、閱讀、寫日記、寫作文都要有量的積累，功到自然成。
（二）科學(xué)的應(yīng)用寫作訓(xùn)練體系的具體構(gòu)建
1.應(yīng)用寫作實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)該以課堂教學(xué)為主，注重課內(nèi)和課外、學(xué)校與社會的結(jié)合，讓課堂活起來，讓學(xué)生動起來。
第一，注重課堂實訓(xùn)教學(xué)，應(yīng)該以學(xué)生多練為主。如何練習(xí)？首先要強(qiáng)化“任務(wù)驅(qū)動”、“項目導(dǎo)向”的教學(xué)模式。這一教學(xué)模式很便于操作。在教學(xué)中可以參看韋志國主編的《實踐技能訓(xùn)練應(yīng)用寫作》。該書的編寫以任務(wù)驅(qū)動和項目教學(xué)作為基本指導(dǎo)理念，每個學(xué)習(xí)單元按照“任務(wù)案例”“相關(guān)知識”“任務(wù)處理”“實訓(xùn)練習(xí)”的順序展開。這種編排順序與實際工作過程密切結(jié)合，力求將課堂講授和書面知識還原為工作情景及其實施過程，從而更加有效地引導(dǎo)學(xué)生掌握應(yīng)用文寫作的相關(guān)技能。學(xué)生通過完成各個寫作“任務(wù)”和 “項目”，展開對各類應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練，從而掌握應(yīng)用寫作的規(guī)律和方法。其次要在教學(xué)中強(qiáng)化寫作思維訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，教師上課不應(yīng)該流于一般的枯燥、機(jī)械的寫作知識和方法的傳授，而應(yīng)該將學(xué)生的寫作思維訓(xùn)練作為應(yīng)用寫作教學(xué)的重點，比如學(xué)習(xí)文體，就要注重從內(nèi)容到格式進(jìn)行各種大量的循序漸進(jìn)而系統(tǒng)的實際操作訓(xùn)練。只有強(qiáng)化一條對學(xué)生進(jìn)行寫作思維方式訓(xùn)練的主線，才能讓學(xué)生熟悉常用文體的結(jié)構(gòu)模式，把握行文規(guī)范。筆者推薦楊文豐主編的《高職應(yīng)用寫作》一書，該書將各個文種都編配了利于規(guī)范撰稿思路、循格快速套寫的“寫作模板”，解決了“寫什么、如何寫”的問題，從而使應(yīng)用寫作變得簡單易學(xué)。最后可以考慮充分利用網(wǎng)絡(luò)媒介把課堂教學(xué)延伸到課外。學(xué)生可以以QQ聊天或發(fā)電子郵件的形式向老師請教問題或者請老師批改習(xí)作，老師要及時回復(fù)。老師也可以利用博客來向?qū)W生推薦一些寫作知識和技巧、案例范文和習(xí)題供學(xué)生選擇，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。這樣就有效地拓展了教與學(xué)的時間和空間，密切了師生關(guān)系。
第二，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外、校外多途徑的實際學(xué)習(xí)訓(xùn)練。教師靈活選取一定的實訓(xùn)類型和方法有目的地指導(dǎo)學(xué)生走出教室，深入學(xué)校文體活動現(xiàn)場、醫(yī)院廠礦、超市商場、街道小區(qū)等各類具體工作場景進(jìn)行見習(xí)，獲得感性經(jīng)驗，再反思抽象的書本上的應(yīng)用寫作知識，由虛入實，真正達(dá)到提高應(yīng)用寫作能力和水平的目的。
2.應(yīng)用寫作實訓(xùn)教學(xué)要重視與相關(guān)專業(yè)課教學(xué)的相互配合，以期共同提高。
應(yīng)用寫作實訓(xùn)教學(xué)不僅要重視特定的文體結(jié)構(gòu)思路的學(xué)習(xí)，更要培養(yǎng)學(xué)生運用語文工具來表達(dá)專業(yè)知識的能力。要發(fā)揮語文學(xué)科的工具性作用，就是要逐步引導(dǎo)學(xué)生從情感性表達(dá)過渡到務(wù)實的應(yīng)用語體和專業(yè)語體表達(dá)。而學(xué)生由于閱歷不深，缺乏社會知識，有些領(lǐng)域的專業(yè)知識更是欠缺，這就限制了學(xué)生專業(yè)表達(dá)能力的發(fā)展。我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用文寫作實訓(xùn)教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)的關(guān)系本來就是相互融合的，例如法律專業(yè)會接觸到司法文書，機(jī)電電子專業(yè)會接觸到實驗報告，經(jīng)貿(mào)專業(yè)會接觸到合同等等。因此應(yīng)用文寫作實訓(xùn)教學(xué)只有與專業(yè)課教學(xué)相互配合，與專業(yè)課的教師們共同探索，分工合作，合理補(bǔ)充，才能使學(xué)生無論在知識運用還是在專業(yè)表達(dá)方面都能得心應(yīng)手，游刃有余。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 楊文豐.高職應(yīng)用寫作（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2009.
關(guān)鍵詞：應(yīng)用文寫作課程建設(shè)；存在問題；對策
作者簡介：李艷爽（1978-），女，河北唐山人，北京聯(lián)合大學(xué)人文社科部，講師。（北京 100025）
基金項目：本文系2012-2014年北京聯(lián)合大學(xué)高等職業(yè)教育應(yīng)用文寫作課程建設(shè)項目的研究成果。
中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）08-0120-02
“應(yīng)用文寫作”課程是一門接近社會生活，內(nèi)容繁雜，理論性和實踐性都比較強(qiáng)的課程。但課堂教學(xué)長期以來一直處于封閉、僵化、沉悶的狀態(tài)中，不能很好地體現(xiàn)課程自身價值和滿足社會需求。所以充分發(fā)揮應(yīng)用文寫作課程的作用，積極探討應(yīng)用文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，把脈應(yīng)用文寫作在教學(xué)中存在的問題，系統(tǒng)研究應(yīng)用文課程的教學(xué)理念和教學(xué)方法，科學(xué)高效地進(jìn)行應(yīng)用文寫作課程建設(shè)刻不容緩。北京聯(lián)合大學(xué)商務(wù)學(xué)院開設(shè)應(yīng)用文課程已經(jīng)將近15年的時間，15年來，應(yīng)用文寫作課程同樣面臨應(yīng)用文寫作課程的共性問題。近兩年來，任課教師從教師、學(xué)生、學(xué)科等角度進(jìn)行分析和研究，對應(yīng)用文寫作教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法展開調(diào)整和創(chuàng)新，取得了一定成效。2013年12月初，為了了解當(dāng)前應(yīng)用文寫作的教學(xué)現(xiàn)狀和改革成效，了解學(xué)生對本課程的意見和想法，對聯(lián)合大學(xué)商務(wù)學(xué)院2013級市場營銷、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、金融學(xué)專業(yè)專升本177名學(xué)生就應(yīng)用文寫作課程的教學(xué)方法、教材使用以及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了問卷調(diào)查。根據(jù)調(diào)查結(jié)果以及教師在教學(xué)中的深切體會，分析探討了應(yīng)用文寫作課程教學(xué)存在的問題以及取得的成效。
一、當(dāng)前應(yīng)用文寫作課程存在的問題
1.課程性質(zhì)模糊，教學(xué)環(huán)境封閉
首先，長期以來，對于什么是應(yīng)用文，什么是應(yīng)用文課程，什么是應(yīng)用文課程的立科之本存在爭論，由此造成教師認(rèn)識模糊，理念不清。其次，應(yīng)用文課程獨立性較強(qiáng)，前后續(xù)課程的銜接不夠緊湊和連貫，因此很多教學(xué)工作多在相對封閉的環(huán)境下開展，眼界狹小，不能主動和專業(yè)課程形成良好的互動關(guān)系。再次，應(yīng)用文課程究竟是公共課還是專業(yè)課也存在很大爭論，多年來，應(yīng)用文寫作長期以來在公共課與專業(yè)課的罅隙中尷尬生存和發(fā)展；應(yīng)用文課程教學(xué)安排隨心所欲，專業(yè)課學(xué)時緊張情況下就會壓縮或取消應(yīng)用文課程的開設(shè)。
2.教材實用性不強(qiáng)，缺乏經(jīng)典教材
教材是教學(xué)的基本工具，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，但當(dāng)前教材質(zhì)量良莠不齊，落后于教學(xué)要求。筆者幾年的教學(xué)中，不斷為學(xué)生選擇更出色的教材，但即便精心選擇，仍然有72%學(xué)生對教材的總體感覺一般。教材缺乏時代感和時效性，內(nèi)容往往過分偏重理論描述，而忽視了寫作教材的實用性、時效性，編輯模式僵硬呆板，也缺乏質(zhì)量較高、貼近學(xué)生生活的范文和針對性強(qiáng)的練習(xí)。調(diào)查顯示，認(rèn)為范文時效性不強(qiáng)的學(xué)生占47%，44%的學(xué)生認(rèn)為教師給出的范文更有針對性。同時，很多現(xiàn)有應(yīng)用寫作教材不僅選編范文少，而且只選了范文，卻沒有編寫針對“寫”的閱讀指導(dǎo)或評析；有的教材雖對入編范文作了評析，但一般也只流于簡單空泛的評語式評判，而很少從文章主旨、思路、結(jié)構(gòu)、組材、語言和表達(dá)等方面做出具體深入的解讀。
3.教師缺乏實踐經(jīng)驗，教學(xué)方法研究不足
大多數(shù)教師缺乏社會實踐。許多教師畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，缺乏在黨政機(jī)關(guān)或其他企事業(yè)單位的工作經(jīng)驗，有些應(yīng)用文文種根本沒有接觸過，應(yīng)用文寫作中經(jīng)常涉及到的相關(guān)專業(yè)知識不熟悉，講課時顯得捉襟見肘，只能敷衍了事。許多寫作教師主要研究和講述寫作理論，對教學(xué)方法的研究如同空中樓閣，對于如何引領(lǐng)學(xué)生了解應(yīng)用文、掌握應(yīng)用文的寫作技巧以及培養(yǎng)應(yīng)用文寫作的思維習(xí)慣成為紙上談兵，不能較好地將自己的寫作經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為學(xué)生的寫作經(jīng)驗，最終的結(jié)果就是教師站在講臺上滔滔不絕講解寫作原理和技巧，平淡無味，學(xué)生聽得昏昏欲睡。
4.學(xué)生寫作基礎(chǔ)較差，思想認(rèn)識偏頗
首先，調(diào)查顯示，學(xué)生普遍存在知識面狹窄、應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)較差、缺乏寫作興趣的問題。有68%的學(xué)生認(rèn)為自己的寫作能力一般，23%的學(xué)生認(rèn)為不太好。其次，對應(yīng)用文寫作重視和了解程度不夠。在開設(shè)應(yīng)用文寫作課程前，71%的學(xué)生對應(yīng)用文寫作有點了解，19%的學(xué)生了解很少，這就影響學(xué)生深刻認(rèn)識應(yīng)用文的社會價值和學(xué)習(xí)效果。再次，從學(xué)校環(huán)境來講，外語四六級的考試壓力，以及高數(shù)等課程的全校統(tǒng)考，學(xué)生將精力放在外語、高數(shù)以及專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，應(yīng)用文寫作課程自然淪落成為湊學(xué)分的課程。調(diào)查顯示，關(guān)于學(xué)校的寫作風(fēng)氣，只有5%的學(xué)生認(rèn)為好，而有60%的學(xué)生認(rèn)為一般或較差。另外，在現(xiàn)代生活中，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活和工作的一部分，寫作因此變得寬松和多元。在這種情況下，學(xué)生往往覺得課堂上的寫作教學(xué)指導(dǎo)可有可無，在需要提交作業(yè)時可以在強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)信息中尋找?guī)椭ｉL此以往，學(xué)生的應(yīng)用文寫作技巧不能得到提高，語言表達(dá)能力也依然處在較低的水平上。
二、解決應(yīng)用文寫作課程問題的對策
應(yīng)用文寫作是一門內(nèi)容相對枯燥的課程，而“重理論、輕實踐”的傳統(tǒng)教學(xué)理念已經(jīng)不適合課程建設(shè)的需要，這就要求教師轉(zhuǎn)變理念，調(diào)整思路，通過對應(yīng)用文寫作課程建設(shè)的研究與探討，改變應(yīng)用寫作課程的先天劣勢，促進(jìn)應(yīng)用文寫作課程的良性發(fā)展。
1.改變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法
教師應(yīng)充分了解學(xué)生認(rèn)知心理，突破傳統(tǒng)的“我說你聽”的教學(xué)觀念，讓“枯燥”的應(yīng)用寫作課“鮮活”起來，讓學(xué)生在生動活潑的氛圍中培養(yǎng)寫作能力，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、巧學(xué)的積極心態(tài)。在教學(xué)過程中，以下教學(xué)方法取得了較好的成效。
（1）傳統(tǒng)閱讀法。現(xiàn)代信息理論認(rèn)為：“讀”是信息的輸入、儲存與積累，“寫”是信息的輸出、釋放與應(yīng)用；沒有信息的輸入、儲存與積累，信息的輸出、釋放與應(yīng)用便無法進(jìn)行。所以，“讀”是“寫”的前提與基礎(chǔ)，“讀”得越多，對于“寫”便越有益。針對應(yīng)用文寫作教學(xué)重寫作輕閱讀的狀況，回歸中國傳統(tǒng)的寫作習(xí)得方式，加強(qiáng)閱讀。例如，畢業(yè)論文對于學(xué)生來說既熟悉又陌生，從進(jìn)入大學(xué)開始，論文就在學(xué)生的各類作業(yè)、科技大賽中顯現(xiàn)。但是，學(xué)生往往為了完成作業(yè)而臨時抱佛腳，對論文的內(nèi)容實質(zhì)以及論文的寫作特性并不掌握。所以，根據(jù)學(xué)生的興趣和專業(yè)，為學(xué)生提供適合他們的論文資料，并介紹高水平的期刊雜志或網(wǎng)站，不給學(xué)生作業(yè)壓力，只要求學(xué)生對所閱讀的論文進(jìn)行簡單標(biāo)注和勾畫。學(xué)生通過閱讀論文理解其深層文意和思路，領(lǐng)悟?qū)懽骷挤ǎńY(jié)構(gòu)、材料、語言的安排和選擇等。從閱讀開始的寫作，為學(xué)生首先打開了一扇充滿智慧和希望的大門，這不僅拉近了教師與學(xué)生的距離，而且減少了學(xué)生對寫作的畏難情緒。學(xué)生從閱讀中提高思維能力、文字能力，對應(yīng)用文寫作的興趣自然也越來越濃厚。
（2）情境教學(xué)法。調(diào)查顯示60%的學(xué)生希望老師采用情境教學(xué)法。所謂“情境教學(xué)”，是指在教學(xué)過程中，針對各種不同文體，聯(lián)系生活實際，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)學(xué)生在實際生活和今后工作中將會遇到或可能會遇到的需要運用應(yīng)用文體來表達(dá)的較典型的具體情況，進(jìn)行應(yīng)用文的“仿真”訓(xùn)練，以促使學(xué)生由“機(jī)械寫作”向“本能寫作”轉(zhuǎn)變的一種教學(xué)方法。在“情境教學(xué)”中，教師盡可能多地提出各種假設(shè)和預(yù)測，設(shè)置一定情境，將實例穿來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色在實戰(zhàn)中寫作應(yīng)用文。例如：設(shè)計“就業(yè)招聘會文種寫作”情境模塊。學(xué)生分別扮演公司招聘人員和應(yīng)聘人員。學(xué)生分組情況在開學(xué)初已經(jīng)固定，每組根據(jù)抽簽確定身份。應(yīng)聘人員完成簡歷、求職信的寫作；而招聘人員則要查找無領(lǐng)導(dǎo)小組討論題目，設(shè)定小組討論流程。兩組人員進(jìn)行15分鐘的現(xiàn)場模擬，教師和部分學(xué)生參觀照相，招聘人員最后對應(yīng)聘人員進(jìn)行分析評價，教師最后對全體成員進(jìn)行點評。在這樣的情境中，學(xué)生們的情緒高漲，態(tài)度認(rèn)真，既鍛煉了他們的寫作能力，鍛煉了他們的組織能力、語言表達(dá)能力、協(xié)調(diào)能力，也為他們在不久的將來進(jìn)入社會打下了良好的基礎(chǔ)。在每一模塊中，學(xué)生可以邀請教師參加小組演練、討論和寫作，教師則要與學(xué)生共同點評各小組完成的作品，讓學(xué)生參與到教與評的過程中。情境教學(xué)變生硬呆板的文體知識講授為生動具體的角色發(fā)言，學(xué)生從被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c，在情境活動中分擔(dān)角色，體驗生活，和老師親密交流，從寫作過程中體驗到一種愉悅和享受，學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果明顯改善。
（3）實踐教學(xué)法。91%的學(xué)生認(rèn)為老師的寫作練習(xí)量和模擬實訓(xùn)內(nèi)容適量和適當(dāng)。這樣的調(diào)查結(jié)果進(jìn)一步說明學(xué)生對自身寫作能力的提高十分重視，調(diào)查還顯示72%的學(xué)生希望老師采用實踐教學(xué)法。寫作不是生活的點綴和裝飾，它源于生活，也要融入生活。尤其是應(yīng)用文寫作更要取材于實際，為現(xiàn)實服務(wù)。實踐教學(xué)法就是讓應(yīng)用文寫作的觸角伸向更廣闊的社會生活大課堂中，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入真實的情境，通過對具體可感的實物的認(rèn)知和體悟，讓學(xué)生寫出實用性、真實性強(qiáng)的文章，這樣將大大增強(qiáng)應(yīng)用文寫作的張力，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。例如，主題班會為實踐教學(xué)提供了用武之地。老師事先讓各組學(xué)生完成主題班會策劃方案以及主持詞、演講稿等文件，然后遴選較好的方案和稿件并付諸實施。在主題班會中各組進(jìn)行會議記錄，在活動結(jié)束之后，完成會議紀(jì)要和活動總結(jié)，學(xué)生在整個班會從籌劃到開展到后期總結(jié)的過程中緊張而又高效地完成各項實踐工作，對這樣寓教于樂的寫作活動產(chǎn)生了極大的興趣，寫作質(zhì)量也明顯提高。
在情景教學(xué)法和實踐教學(xué)法的使用過程中，團(tuán)隊合作貫穿課程的始終，既能減輕學(xué)生的工作量，又能提高學(xué)生的寫作精神和競爭意識，取得了良好的教學(xué)效果。85%的學(xué)生希望在以后的教學(xué)中以團(tuán)隊的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，同時更希望老師也參與其中。當(dāng)然，也有11%的學(xué)生認(rèn)為團(tuán)隊寫作工作量不均的問題，這就需要老師設(shè)計更為合理的團(tuán)隊合作計劃和考核標(biāo)準(zhǔn)，更要求同學(xué)們在課程中秉持良好的品德，誠實、自信、勤奮、勇于承擔(dān)責(zé)任。
2.加強(qiáng)精品教材的編寫和修訂
積極進(jìn)行教材建設(shè)，編寫理論與實踐并重、貼近學(xué)生特點的精品教材。教材的編寫應(yīng)充分體現(xiàn)應(yīng)用文的理論深度和科學(xué)性。清楚地認(rèn)識到寫作教材不是簡單的寫作要求和技巧的展現(xiàn)，而是要在教材中建構(gòu)寫作的思維模式、邏輯框架，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生有效、高效地寫作。
教材的編寫要適應(yīng)當(dāng)前社會變化和學(xué)生實際。雖然應(yīng)用文文體具有一定的穩(wěn)定性，但隨著科技的發(fā)展與應(yīng)用，辦公信息化和網(wǎng)絡(luò)化日益普遍，應(yīng)用文文體也相應(yīng)出現(xiàn)一些變化。應(yīng)用文教材也要及時反映這些變化，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才能更接近現(xiàn)實社會，能夠?qū)W習(xí)到洋溢著時代特色的語言，接觸到最新鮮的事實，掌握新的文種及新的寫作方法。范文的選擇是應(yīng)用文寫作教材質(zhì)量的決定因素，要精心選擇規(guī)范、實用、新穎的范文，從文章主旨、思路、結(jié)構(gòu)、選材、語言和表達(dá)等方面作出具體深入的闡釋。在體例的編排設(shè)計上合理地調(diào)整理論知識與寫作實訓(xùn)的比例，對寫作理論的闡述和文體知識的介紹部分應(yīng)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行縮減；寫作實訓(xùn)部分則應(yīng)加大比重，其設(shè)計既要切合實際，又要生動有趣。
3.發(fā)揮教師的積極性和主動性
備課是教學(xué)過程的重要一環(huán)，尤其對于應(yīng)用文寫作教師，在備課中調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，掌握大量資料，與時俱進(jìn)至關(guān)重要。首先，應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)的特點，慎重而大膽地選擇最恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，比如市場營銷專業(yè)學(xué)生與金融專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)重點顯然不能一樣，所以教師必須根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點和未來工作的需要科學(xué)地選擇教學(xué)內(nèi)容，然后再具體準(zhǔn)備每一堂課。其次，對教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整還應(yīng)不斷求新求變，剔除實用性不強(qiáng)和使用頻率不高的文種，增加適應(yīng)大學(xué)生實際需要和社會發(fā)展新形勢的實用文體。再者，大多數(shù)教材都缺少足夠的實訓(xùn)題，教師應(yīng)開動腦筋甚至打通人脈，從實際應(yīng)用領(lǐng)域中找到具有典型性的正反例子，供學(xué)生模仿或者借鑒，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。
教師盡快樹立學(xué)科意識，加強(qiáng)學(xué)術(shù)研究，承擔(dān)應(yīng)用文寫作學(xué)科發(fā)展的責(zé)任。教師要注重提高實際寫作能力，積極參與社會實踐或掛職鍛煉；有意識地增強(qiáng)政治、經(jīng)濟(jì)、法律等專業(yè)知識的補(bǔ)給，拓寬自己的知識面。同時，聘請在企事業(yè)單位工作的文職專家到學(xué)校給學(xué)生做專題講座。這些專家既為學(xué)生們帶來了企事業(yè)單位最新最有用的寫作內(nèi)容和寫作方法，也用自身鮮活而真實的實踐經(jīng)驗彌補(bǔ)了專職教師的局限和不足，令學(xué)生受益終身。
在學(xué)校學(xué)科建設(shè)不斷增強(qiáng)、專業(yè)設(shè)置不斷調(diào)整的發(fā)展大潮中，應(yīng)用文寫作作為一門生存在專業(yè)課與公共課的罅隙中的課程不斷遭到詬病。但是在社會經(jīng)濟(jì)文化迅速發(fā)展的環(huán)境中，應(yīng)用文以其自身獨特的屬性日益顯現(xiàn)出它的重要性和復(fù)雜性。面對當(dāng)前的形勢，開設(shè)課程的學(xué)校和任課教師，有責(zé)任正視應(yīng)用文寫作課程的先天不足，積極投身到應(yīng)用文寫作課程的建設(shè)和教學(xué)方法的創(chuàng)新和改革中，開拓思維，不斷創(chuàng)新，打破僵化、沉悶的教學(xué)傳統(tǒng)，真正實現(xiàn)應(yīng)用文寫作課程的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)具有較強(qiáng)寫作能力的專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)：
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