時(shí)間：2022-10-22 02:14:36
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇法學(xué)實(shí)習(xí)工作計(jì)劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
我的工作崗位是在法制辦綜合處，它相當(dāng)于法制辦的一個(gè)大輪子，來協(xié)調(diào)法制辦對(duì)外及對(duì)內(nèi)各個(gè)處室的關(guān)系，以及開展政府法制宣傳和刊物編輯。所以在整個(gè)工作過程中，與法學(xué)專業(yè)有聯(lián)系的工作并不多，更多的是一些辦公室日常工作及文秘工作。現(xiàn)在我還清楚地記得第一天上班的情景，那天沒有什么實(shí)質(zhì)性的工作，帶著同學(xué)和指導(dǎo)老師見過面以后，就各就各位，我安靜地坐在自己的座位上，心情卻被緊張、急躁、不安充斥著，因?yàn)闆]有事情做而急躁，又因?yàn)榕掠惺伦鰠s做不好而緊張和不安，總之那一天過得很累。晚上回去，我調(diào)整了心態(tài)，告訴自己，去那里就是學(xué)東西的，所以不會(huì)做或者做不好都是很正常的，只要自己勤學(xué)好問，認(rèn)真鉆研，應(yīng)該能夠做的好。即便是有這樣的心態(tài)，但在剛開始的一段時(shí)間里，對(duì)很多工作仍然會(huì)有無從下手、茫然不知所措的感覺，這才覺得自己所學(xué)知識(shí)的膚淺和在實(shí)際運(yùn)用中的專業(yè)知識(shí)的匱乏，真的是“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。
后來通過自己的虛心請(qǐng)教和利用空余時(shí)間“惡補(bǔ)”專業(yè)知識(shí)，慢慢地熟悉了對(duì)一些專業(yè)問題的解決和一些公文的起草、修改。記得接到的第一個(gè)比較大的報(bào)告是全省環(huán)保大會(huì)結(jié)束以后，老師要求我根據(jù)會(huì)議材料草擬一個(gè)關(guān)于貫徹環(huán)保大會(huì)的報(bào)告，拿著那一大沓材料我翻了又翻，始終不知道那個(gè)報(bào)告該怎么寫，眼看著期限就要到了，可是我卻只字未寫，最后干脆就按自己的方式硬著頭皮寫了一份“短小精悍”的草稿給老師看。老師看完后笑了，說我寫的太實(shí)在，思路沒有放開，接著便又給我講解了要從哪些方面、哪些層次去寫貫徹情況。就這樣寫了改，改了再寫，一直到第四次這個(gè)報(bào)告才最后成文，經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)簽發(fā)、蓋章和送至收文單位，我的心里有了喜悅的滋味。從這次報(bào)告后，我加強(qiáng)了對(duì)公文處理及寫作方面的學(xué)習(xí)，后來也出色的完成了多個(gè)通知、報(bào)告及函的草擬工作。
在來法制辦實(shí)習(xí)以前，一直都認(rèn)為政府機(jī)關(guān)工作就是“一杯茶，一張報(bào)紙”那么輕松和簡(jiǎn)單，實(shí)習(xí)后才知道完全不是這樣的。十月下旬那段時(shí)間，對(duì)我們?nèi)巵碚f是一段黑色時(shí)光，那時(shí)候由于省政府的要求，各部門要上報(bào)XX年工作總結(jié)和XX年工作計(jì)劃、XX年立法項(xiàng)目計(jì)劃，除此以外，還有多個(gè)重要會(huì)議的文稿要完成，那時(shí)我們辦公室算上我這個(gè)實(shí)習(xí)生總共才有三個(gè)人，巨大的工作量使我們每個(gè)人每天都緊鎖著眉頭，沒辦法，只能進(jìn)行分工了，我的工作就是最基本的起草工作。每天早晨進(jìn)辦公室就坐在電腦前，一直到晚上加完班回學(xué)校，感覺全身都是麻木的，思維也是直線的，最難受的就是眼睛了，干澀、疼痛。每天晚上處長(zhǎng)、指導(dǎo)老師、我，我們都會(huì)自覺、主動(dòng)加班到九、十點(diǎn)鐘，成了典型的“月光族”，就這樣奮戰(zhàn)了近兩周，終于趕在期限前完成了所有工作，并且因?yàn)橥瓿少|(zhì)量好，得到了領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)，我們每個(gè)人都如釋重負(fù)。
這樣的事例還有很多，所以我覺得這次實(shí)了學(xué)到很多書本上沒有的知識(shí)外，更重要的是鍛煉了與他人分工、協(xié)作，處理緊急情況的能力，也增強(qiáng)了對(duì)工作、對(duì)他人的責(zé)任心及責(zé)任感。所有這些，對(duì)我們將來走上工作崗位都有很大大的啟發(fā)和幫助。
通過這次實(shí)習(xí)，我還有很多感受與體會(huì)，現(xiàn)在說來與大家分享一下。
一是對(duì)政府公務(wù)員看法上的一些轉(zhuǎn)變。至今我都清楚的記得第一次和辦公室老師吃午飯的情景，堂堂政府單位的工作人員，在辦公樓下的私人食堂里用二元五角錢就可以打發(fā)一頓中餐，吃著已經(jīng)不算燙的、比我們?cè)趯W(xué)校食堂的飯還要差的午餐，我的確是被震撼了，在法制辦，上至領(lǐng)導(dǎo)，下到普通工作人員，只要中午不回家，都會(huì)來這里吃飯。這一切，讓人看到了黨和政府這些年來廉政建設(shè)的成效，政府公務(wù)員形象的樹立，除了制度的約束之外，還需要人本身的自覺，其實(shí)他們有足夠的理由去吃大魚大肉，但是他們都沒有這樣做，廉潔已經(jīng)成了他們一種自覺的自我要求，這樣的改變，的確讓人欣喜。
二是公務(wù)員的工作內(nèi)容。在這里實(shí)習(xí)，我接觸的最多的就是會(huì)議。每天都有大大小小不同內(nèi)容的會(huì)議在不同的地方舉行，需要不同的人參加。做領(lǐng)導(dǎo)往往半天就要趕好幾場(chǎng)，其實(shí)開會(huì)并不是件輕松的事情，在開會(huì)之前，要看許多資料，要準(zhǔn)備每一場(chǎng)的發(fā)言，這些工作往往都是在8小時(shí)之外完成的。這引起了我的思考，會(huì)議繁多，反映出政府仍然擔(dān)當(dāng)著“決策人”的角色。其實(shí)在發(fā)達(dá)國(guó)家，政府只是起引導(dǎo)、宏觀調(diào)控的作用，如果凡事都由政府決策，難免會(huì)有仁治的影子，而這正好與我們的“法治社會(huì)”是相背的。在如此決策的制度下動(dòng)作的政府和社會(huì)，必然存在隱患。相信政府也早已意識(shí)到了問題的存在，然而改革的道路必定是漫長(zhǎng)而困難重重的。政府改革，是中國(guó)發(fā)展道路上關(guān)鍵的一步。
三是對(duì)公務(wù)員的一點(diǎn)思考。記得曾經(jīng)看到過這樣一句話：心地善良的人才最適合做公務(wù)員，這三個(gè)月的“公務(wù)員”經(jīng)歷，讓我對(duì)這句話深有體會(huì)，政府是一個(gè)權(quán)威的機(jī)構(gòu)，而在如此權(quán)威的機(jī)構(gòu)中工作的公務(wù)員，不可避免地有著特殊的權(quán)利和地位。特別是處于社會(huì)主義初級(jí)階段的發(fā)展中的中國(guó)，公務(wù)員無疑是一個(gè)特殊的職業(yè)和群體，工資高，福利好。我希望所有公務(wù)員都是心地善良的人，希望他們能從自身出發(fā)約束自己。然而，我想人性是難以戰(zhàn)勝的，最有效的辦法，應(yīng)該是從制度上、從法律上，使他們有所約束，法治才是通往理想國(guó)的唯一道路。
四是學(xué)校對(duì)人才的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)面向?qū)嶋H，面向社會(huì)，面向國(guó)際。學(xué)習(xí)法律的最終目的是要面向群眾，服務(wù)大眾，為健全社會(huì)法治，為我們的依法治國(guó)服務(wù)。高等法學(xué)教育在推進(jìn)法治建設(shè)過程中擔(dān)當(dāng)著重要的角色，其培養(yǎng)的具備一定基本理論知識(shí)，技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、素質(zhì)高的專業(yè)技能人才，將在社會(huì)上起到重要作用。現(xiàn)代的社會(huì)是一個(gè)開放的社會(huì)，是一個(gè)處處充滿規(guī)則的社會(huì)，我們的國(guó)家要與世界接軌，高素質(zhì)法律人才的培養(yǎng)必不可少。因此，培養(yǎng)面向?qū)嶋H，面向社會(huì)，面向國(guó)際的人才勢(shì)在必行。法學(xué)教育本身有很強(qiáng)的實(shí)踐性，所以采用理論聯(lián)系實(shí)際，理論與實(shí)際相結(jié)合的辦學(xué)模式是比較可行的，大學(xué)的法學(xué)院應(yīng)當(dāng)與公、檢、法、律師事務(wù)所等部門建立良好的關(guān)系，定期安排學(xué)生見習(xí)，讓學(xué)生更好的消化所學(xué)的理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)法學(xué)的興趣，避免畢業(yè)后的眼高手低現(xiàn)象，向社會(huì)輸送全面、合格、優(yōu)秀的高素質(zhì)法學(xué)人才。
6月13日，中國(guó)人民大學(xué)明德法學(xué)樓一層。夏初，剛下過雨的北京，空氣清爽舒服。
馬嘯坐在法學(xué)院圖書館里，人大法學(xué)院的同學(xué)親切地稱這兒為“院圖”，坐在同一層的，還有班上的其他幾名同學(xué)。他一邊翻書，一邊敲著電腦寫結(jié)課論文。這已經(jīng)是本學(xué)期的第十七周了，大多數(shù)課都結(jié)束了，除去之前已經(jīng)完成的通過試卷方式考查的課程，馬嘯手頭上只剩下兩門課的論文。
等大家的論文都交了，課就正式結(jié)束了，而馬嘯作為職務(wù)犯罪偵查方向碩士研究生的第一學(xué)年也將完滿謝幕。其實(shí)，馬嘯所在的這個(gè)班還有一個(gè)更響亮的名字：“反貪碩士班”。
沒有想過辦“反貪碩士班”
2010年5月26日，最高人民檢察院和中國(guó)人民大學(xué)簽署合作備忘錄，聯(lián)合培養(yǎng)職務(wù)犯罪偵查方向的碩士研究生。得知該消息后，媒體爭(zhēng)相報(bào)道，網(wǎng)友的評(píng)論也堆得老高。2010年9月21日的開班儀式，更有來自《人民日?qǐng)?bào)》、《望東方周刊》、《法制日?qǐng)?bào)》等多家知名媒體的記者。而那時(shí)，許多學(xué)生都還沒聽過這個(gè)班。
關(guān)注的同時(shí)也有不少爭(zhēng)議。中央黨校退休教授王貴秀曾公開批評(píng)，這像在往“沒用的地方使勁”，對(duì)于反腐本身而言只能算是”雞毛蒜皮“的小事；還有評(píng)論認(rèn)為，有關(guān)反腐臺(tái)歷、廉政撲克、廉政手冊(cè)、廉政公積金、做廉潔自律保健操等等手段，近年來可謂是花樣翻新，但結(jié)果還是治標(biāo)不治本，花拳繡腿的多，“看上去十分熱鬧，但形式反腐是盛行了，真正的反腐敗卻有所疏漏”。
不論是媒體的關(guān)注，還是批評(píng)的聲音，都給小小的30人的碩士生班帶來了極大的壓力。對(duì)于辦學(xué)的初衷，作為班主任之一的中國(guó)人民大學(xué)法學(xué)院副教授劉品新說：“我們沒有別的想法，也沒有想辦一個(gè)反貪碩士班，更沒想吸引媒體的注意。”
5月26日簽署備忘錄后，職務(wù)犯罪偵查方向碩士生班發(fā)起人、中國(guó)人民大學(xué)法學(xué)院教授何家弘30日專門在法律博客上寫了《關(guān)于“聯(lián)合培養(yǎng)職務(wù)犯罪偵查碩士”的自白》一文。“這本來是小事一樁，偏有好事者大講。我在外講學(xué)期間，仍有一些記者追訪，我只好徹底關(guān)機(jī)。回來后聽說有記者傳我‘人間蒸發(fā)’了。我趕緊寫了篇博文，也算是個(gè)交代。”言語間盡顯無奈。
“我們的老師在不同的場(chǎng)合時(shí)反復(fù)說，這個(gè)班的叫法其實(shí)是媒體加上去的，我們是職務(wù)犯罪偵查方向研究生班。職務(wù)犯罪不僅包括反貪，也包括反瀆，這個(gè)概括其實(shí)不是太準(zhǔn)確。”馬嘯向《方圓》記者表示。
實(shí)際上，這個(gè)班的發(fā)起的初衷十分“單純”。 多年研究刑事偵查的何家弘認(rèn)為，對(duì)比公安的成熟的偵查手法、穩(wěn)定的人才培訓(xùn)和教育體系，檢察院的反貪部門卻缺乏成熟的方法；另外，發(fā)端于上世紀(jì)90年代末的法律碩士制度發(fā)展至今，培養(yǎng)質(zhì)量不高，許多學(xué)生到畢業(yè)時(shí)都找不到自己的關(guān)注方向，他希望在辦學(xué)方式上能有所改變，讓這些學(xué)生從一入學(xué)就有自己的方向。
于此，何家弘產(chǎn)生了與最高檢合作辦學(xué)的想法，隨即他將自己的想法向人民大學(xué)法學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。同時(shí)，他也聯(lián)系了之前自己在最高檢察院瀆職侵權(quán)檢察廳掛職時(shí)認(rèn)識(shí)的廳長(zhǎng)，也就是現(xiàn)任反貪污賄賂總局局長(zhǎng)陳連福，二人一拍即合。此后，陳連福和他一起找到了最高檢政治部的領(lǐng)導(dǎo)，3人專門討論后確定了合作方案。
這就是“反貪碩士班”的真實(shí)由來。何家弘說，“其實(shí)最初這只是我們學(xué)校的一個(gè)教學(xué)改革，想培養(yǎng)更能夠適應(yīng)職務(wù)犯罪案件偵查需要的人才。”
“反貪碩士”及其導(dǎo)師們
“‘反貪碩士班’，后來叫多了也習(xí)慣了。”馬嘯說。
職務(wù)犯罪偵查方向碩士研究生班由30名學(xué)生組成，6名法學(xué)碩士和24名法律碩士。男女比例剛好一比一。這6名法學(xué)碩士的本科都是法學(xué)專業(yè)，而另外的24名法律碩士本科專業(yè)則來自方方面面，包括了經(jīng)濟(jì)、金融、計(jì)算機(jī)、新聞，甚至動(dòng)物醫(yī)學(xué)。
一般來說，法學(xué)碩士本科是法學(xué)，它的培養(yǎng)方向主要是學(xué)術(shù)研究、科研教學(xué)，向高等院校、科研院所培養(yǎng)高級(jí)理論型學(xué)術(shù)法律人才。而法律碩士本科為非法學(xué)，入學(xué)后不分專業(yè)，一般不設(shè)導(dǎo)師，注重實(shí)踐和應(yīng)用。
另外，“就我了解的情況，班里工作過的同學(xué)只有兩三個(gè)，比如在IT軟件公司工作過，沒有檢察官。”王立楠說。他是一名法律碩士，本科是人民大學(xué)社會(huì)學(xué)專業(yè)，研究生保送本校。
按人大法學(xué)院的培養(yǎng)方案，法學(xué)碩士為兩年制，法律碩士為三年制。
不但學(xué)制不同，培養(yǎng)方案、課程、實(shí)習(xí)安排等也不一樣，而這也是這個(gè)班面臨的問題之一。何家弘告訴《方圓》記者，“我們覺得，這種法律碩士和法學(xué)碩士一起培養(yǎng)難度比較大，包括安排實(shí)習(xí)、學(xué)年也不一樣，在今年就想不招法學(xué)碩士了，這樣從人才培養(yǎng)、教學(xué)安排會(huì)比較好。”
首次辦學(xué)、媒體的諸多關(guān)注加之老師們對(duì)他們的嚴(yán)格要求……除去這些特殊標(biāo)簽，這30個(gè)學(xué)生身上也有與其他學(xué)生不同的地方。比如，早先他們走在校園里很容易被認(rèn)出來，因?yàn)樗麄兇髦鴮ｉT的班徵，上面寫著一個(gè)“偵”字，字下一行小的“職務(wù)犯罪偵查方向研究生第一期，2011”。
與學(xué)生接觸較多的劉品新告訴《方圓》記者，“他們對(duì)比其他法律碩士的同學(xué)，有三個(gè)方面的特點(diǎn)，一個(gè)是他們本身素質(zhì)比較高，很多時(shí)候不費(fèi)力他就清楚你要說明的意思，有時(shí)甚至都不用語言就可以意會(huì)；另一個(gè)是組織紀(jì)律性強(qiáng)，有點(diǎn)介乎學(xué)生與部隊(duì)之間，很有熱情，干什么事都愛抱團(tuán)；還有，他們各自都有各自的特長(zhǎng)，可能與我們當(dāng)時(shí)選拔有關(guān)，他們的本科背景比較雜。”
另外，吸引外界關(guān)注的還有這個(gè)班華麗的導(dǎo)師陣容。與其他法學(xué)碩士、法律碩士不同，職務(wù)犯罪偵查方向碩士生班實(shí)行雙導(dǎo)師制，他們的導(dǎo)師除了人大法學(xué)院的教授之外，還有最高人民檢察院反貪污賄賂總局局長(zhǎng)陳連福，副局長(zhǎng)徐進(jìn)輝、馬海濱、孫忠誠(chéng)、王利民，最高人民檢察院瀆職侵權(quán)檢察廳廳長(zhǎng)李文生，北京市檢察院主管反貪工作的副檢察長(zhǎng)高保京，國(guó)家檢察官學(xué)院副院長(zhǎng)楊迎澤，這些都是響當(dāng)當(dāng)?shù)拿帧?/p>
不過，這八名來自實(shí)務(wù)部門的導(dǎo)師的課下學(xué)期才開始，同學(xué)們尚未正式與這些導(dǎo)師交流。但是，“有機(jī)會(huì)也有交流”，何家弘說。
2010年11月25日，由北京市檢察院主辦的“直轄市檢察機(jī)關(guān)反貪部門信息引導(dǎo)職務(wù)犯罪偵查專題論壇”在北京召開，職務(wù)犯罪偵查方向碩士研究生班的同學(xué)都參加了。
“他們是專門過去參加那個(gè)論壇的，一方面是為了聽聽實(shí)務(wù)部門的研究、想法，另一方面也讓他們有機(jī)會(huì)見到實(shí)務(wù)部門的導(dǎo)師，因?yàn)槠綍r(shí)見到這些導(dǎo)師也不容易，中間唯一的茶歇時(shí)我就看到學(xué)生們圍著老師問問題問個(gè)不停。”何家弘說。
“反貪碩士班”上什么課？
“其實(shí)，這個(gè)班只是我們?nèi)舜蠓▽W(xué)院的一個(gè)普通班，”該班的校方負(fù)責(zé)人，中國(guó)人民大學(xué)法學(xué)院教授李學(xué)軍告訴《方圓》，“對(duì)這個(gè)班的培養(yǎng)均與其他碩士研究生的培養(yǎng)一樣，嚴(yán)格按照研究生培養(yǎng)方案進(jìn)行。”
對(duì)此，馬嘯深有體會(huì)：“其實(shí)只是課程不一樣，其他的，像學(xué)位證什么的都一樣。”作為法學(xué)碩士，馬嘯有與其他法學(xué)碩士相同的基礎(chǔ)課，包括了刑事訴訟基礎(chǔ)理論、刑事訴訟程序研究等；王立楠法律碩士的基礎(chǔ)課也同其他法律碩士學(xué)生一樣，必須學(xué)民法、刑法、訴訟法等。
一般來說，他們只有在上職務(wù)犯罪偵查方向的課時(shí)才坐在同一個(gè)課堂。
對(duì)于這一年的培養(yǎng)，何家弘表示，“應(yīng)該來說是挺順利的。”
正如職務(wù)犯罪偵查方向碩士研究生班的培養(yǎng)方案顯示的，在過去的一學(xué)年中， 30名學(xué)生必須學(xué)六門該方向的專業(yè)課：第一學(xué)期的物證技術(shù)概論和犯罪心理學(xué)，第二學(xué)期的證據(jù)法學(xué)（職業(yè)犯罪偵查方向）、偵查學(xué)專題（職業(yè)犯罪偵查方向）、刑法學(xué)專題和檢察學(xué)。
這些課程設(shè)置均由導(dǎo)師組討論決定，“討論同時(shí)報(bào)給學(xué)校和最高檢兩方面，聽取他們的意見后，一起確定的。”何家弘說。
另外，下學(xué)期將有職務(wù)犯罪偵查實(shí)務(wù)和職務(wù)犯罪偵查技能這兩門課程，由來自檢察機(jī)關(guān)的兼職教授講授。“這是培養(yǎng)方案確定的，不會(huì)變動(dòng)，且這些兼職教授早在去年開班時(shí)就已將此課程的備課、講授納入他們的工作計(jì)劃。”李學(xué)軍介紹道。
也就是說，按培養(yǎng)方案的規(guī)定，從課程而言，職務(wù)犯罪偵查方向研究生班的學(xué)生與其他學(xué)生唯一不同的就是這八門課程。
而這些課程講授的方式也非常自由，有的是按專題講座的形式講授的，比如檢察學(xué)。據(jù)王立楠說，檢察學(xué)是由人大熟悉司法制度的一位副教授李?yuàn)^飛進(jìn)行組織教學(xué)的，先由李?yuàn)^飛講理論；除此之外，還不定期邀請(qǐng)實(shí)務(wù)部門的老師來舉辦講座，被邀者包括各地的檢察官、檢察長(zhǎng)、學(xué)者、律師，讓他們來講授與檢察實(shí)務(wù)有關(guān)的知識(shí)。“至少一半的課程由實(shí)務(wù)部門的老師講，挺有意思的。”王立楠說。
馬嘯也覺得這門課“挺有趣”，因?yàn)樗麄儼嗟拇蟛糠秩硕紱]有工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)務(wù)和他們想象的完全不一樣。“課后互動(dòng)時(shí)同學(xué)們都會(huì)提一些問題，集中在檢察官的倫理、檢察工作中遇到的阻力和壓力、如何來克服等，因?yàn)槲覀儧]有實(shí)踐的經(jīng)歷，可能感受不深刻。”
對(duì)于不少學(xué)生好奇的“測(cè)謊”，王立楠表示，上課都涉及了，包括原理性的和具體的操作，但并沒有接觸到測(cè)謊設(shè)備。另外，何家弘對(duì)《方圓》記者說，六月下旬他想安排學(xué)生們到反貪總局去參觀一下，并且在這個(gè)學(xué)期結(jié)束之前，請(qǐng)實(shí)務(wù)部門的導(dǎo)師和學(xué)生做一個(gè)交流，“下個(gè)學(xué)期就該他們講課了。”
在接下來的暑假，馬嘯將與其他5名法學(xué)碩士前往北京市檢察院第一分院和第二分院。李學(xué)軍說，“實(shí)際上，早在四月，我們即開始為這六名學(xué)生的實(shí)習(xí)與最高檢及北京市檢察機(jī)關(guān)聯(lián)系，并獲得了檢察機(jī)關(guān)的大力支持，且在五月中旬便已落實(shí)了具體的實(shí)習(xí)安排，只待這六名學(xué)生完成本學(xué)期期末考試后就前往。”
同時(shí)，“班上的不少同學(xué)都在準(zhǔn)備九月份的司法考試。”王立楠告訴記者。
課程外的反腐教育
除去課程、實(shí)習(xí)與其他碩士研究生不同之外，“這個(gè)職務(wù)犯罪偵查的教育是蘊(yùn)含在他們的生活中的，”何家弘說。
“長(zhǎng)風(fēng)吹起戰(zhàn)斗的號(hào)角，反貪旗幟迎風(fēng)招展，熱血青年意氣風(fēng)發(fā)，豪邁出發(fā)在起跑線……”這是職務(wù)犯罪偵查方向碩士生班的班歌。
“我們班有一個(gè)同學(xué)有作詞的特長(zhǎng)，就寫了這樣一首歌。”王立楠說。
反腐倡廉的生活教育其實(shí)早在開班的當(dāng)天即開始了。2010年9月21日，何家弘在開學(xué)典禮的最后與學(xué)生“約法三章”：第一，學(xué)生在校期間不得給老師送禮，逢年過節(jié)只能以短信、電郵和明信片的方式祝賀；第二，學(xué)生在校期間不得請(qǐng)老師吃飯，如果師生共餐，一律由老師買單；第三，學(xué)生在校園內(nèi)要注意約束自己的言行，要成為遵紀(jì)守法和文明行為的典范。
何家弘還建議學(xué)生發(fā)起“戴徽章行動(dòng)”，以便在校園內(nèi)接受別人的監(jiān)督。這個(gè)“戴徽章行動(dòng)”是他們的班徽，王立楠說，“我們上課都會(huì)戴。剛開始時(shí)其他同學(xué)都好奇，都會(huì)問，后來就習(xí)慣了。”
“我們要求他們意識(shí)到自己是人大法學(xué)院里面比較先進(jìn)的代表，要以身作則，徽章是要戴的，讓他們無形之中形成一種教育。這是一種更廣泛意義的，但我覺得非常重要，反貪的人才要是品質(zhì)和毅力不行的話，不是一個(gè)合格的反貪人員。”何家弘對(duì)《方圓》說。
班主任劉品新則大加贊賞他們的讀書會(huì)，雖然人大法學(xué)院其他學(xué)生也有讀書會(huì)，但像他們這樣能一直堅(jiān)持下來很少，“并且越做越好。”
讀書會(huì)的內(nèi)容與自己所學(xué)專業(yè)密切相關(guān)，加之本班同學(xué)“組織紀(jì)律性強(qiáng)”，讀書會(huì)也時(shí)有老師點(diǎn)評(píng)、對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)，大家的參與度很高。
王立楠是讀書會(huì)的組織者，他向《方圓》記者介紹道，到目前為止，讀書會(huì)進(jìn)行了十期，每?jī)蓚€(gè)星期一次，雖名為“讀書會(huì)”，但會(huì)上討論的主題不限于書本，包括了貝卡里亞的《論犯罪與刑罰》、薩伯的《洞穴奇案》、《刑法》分則第八章貪污賄賂罪、何家弘《反腐敗“六小理論”》及“癡人說夢(mèng)”系列文章、杜培武案及美國(guó)辛普森案、“兩個(gè)證據(jù)規(guī)定”，甚至還有藥家鑫案的討論等。
除了讀書會(huì)，劉品新也特別推薦這個(gè)班的“職務(wù)犯罪偵查論壇”。“我們會(huì)討論到香港廉政公署是如何成立的、如何運(yùn)作的，世界五大洲的反腐組織、事件、動(dòng)態(tài)等等。”并且，班上的學(xué)生已做成了三份刊物。
“這對(duì)于他們自己更自覺、更有效率地進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí)很有幫助。如果不了解世界的大環(huán)境，新的動(dòng)態(tài)、進(jìn)展，上課可能就比較盲目。”劉品新說。
畢業(yè)后去哪兒？
反貪碩士班第一學(xué)年過去了。24名法律碩士還有兩年的在校時(shí)間，而另外的6名法學(xué)碩士則只剩下一年的時(shí)間了，在這一年內(nèi)，他們要實(shí)習(xí)、上課、完成畢業(yè)論文……最重要的是，他們將面臨一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問題：找工作。
對(duì)此，何家弘也有自己的擔(dān)心：“我們和最高檢簽協(xié)議的時(shí)候，國(guó)家公務(wù)員招錄的政策也有變化。像中央的部門一般都不能直接從畢業(yè)生中錄招，只能到基層，要看他們?cè)覆辉敢猓膊恢袥]有同學(xué)進(jìn)這個(gè)班的時(shí)候想著就能進(jìn)最高檢。”
而據(jù)馬嘯了解，班上的同學(xué)普遍都想去檢察機(jī)關(guān)工作。以他自己為例，他在一開始報(bào)名參加這個(gè)班的時(shí)候就對(duì)職務(wù)犯罪偵查有興趣，也想從事檢察機(jī)關(guān)的工作。“讀法律，從大學(xué)時(shí)，我對(duì)自己定位，要不就是檢察院要不就是法院，因?yàn)樗痉ㄊ聵I(yè)挺神圣的，無論是保護(hù)人權(quán)、打擊犯罪，都是很值得做的事情。”
一、努力學(xué)習(xí)，理論結(jié)合實(shí)踐，不斷提高自身工作能力。
在機(jī)電技術(shù)教育崗位工作的實(shí)習(xí)過程中，我始終把學(xué)習(xí)作為獲得新知識(shí)、掌握方法、提高能力、解決問題的一條重要途徑和方法，切實(shí)做到用理論武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐、推動(dòng)工作。思想上積極進(jìn)取，積極的把自己現(xiàn)有的知識(shí)用于社會(huì)實(shí)踐中，在實(shí)踐中也才能檢驗(yàn)知識(shí)的有用性。在這兩個(gè)月的實(shí)習(xí)工作中給我最大的感觸就是：我們?cè)趯W(xué)校學(xué)到了很多的理論知識(shí)，但很少用于社會(huì)實(shí)踐中，這樣理論和實(shí)踐就大大的脫節(jié)了，以至于在以后的學(xué)習(xí)和生活中找不到方向，無法學(xué)以致用。同時(shí)，在工作中不斷的學(xué)習(xí)也是彌補(bǔ)自己的不足的有效方式。信息時(shí)代，瞬息萬變，社會(huì)在變化，人也在變化，所以你一天不學(xué)習(xí)，你就會(huì)落伍。通過這兩個(gè)月的實(shí)習(xí)，并結(jié)合機(jī)電技術(shù)教育崗位工作的實(shí)際情況，認(rèn)真學(xué)習(xí)的機(jī)電技術(shù)教育崗位工作各項(xiàng)政策制度、管理制度和工作條例，使工作中的困難有了最有力地解決武器。通過這些工作條例的學(xué)習(xí)使我進(jìn)一步加深了對(duì)各項(xiàng)工作的理解，可以求真務(wù)實(shí)的開展各項(xiàng)工作。
二、圍繞工作，突出重點(diǎn)，盡心盡力履行職責(zé)。
在機(jī)電技術(shù)教育崗位工作中我都本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度去對(duì)待每項(xiàng)工作。雖然開始由于經(jīng)驗(yàn)不足和認(rèn)識(shí)不夠，覺得在機(jī)電技術(shù)教育崗位工作中找不到事情做，不能得到鍛煉的目的，但我迅速?gòu)淖陨沓霭l(fā)尋找原因，和同事交流，認(rèn)識(shí)到自己的不足，以至于迅速的轉(zhuǎn)變自己的角色和工作定位。為使自己盡快熟悉工作，進(jìn)入角色，我一方面抓緊時(shí)間查看相關(guān)資料，熟悉自己的工作職責(zé)，另一方面我虛心向領(lǐng)導(dǎo)、同事請(qǐng)教使自己對(duì)機(jī)電技術(shù)教育崗位工作的情況有了一個(gè)比較系統(tǒng)、全面的認(rèn)知和了解。根據(jù)機(jī)電技術(shù)教育崗位工作的實(shí)際情況，結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)，把握工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)， 盡心盡力完成機(jī)電技術(shù)教育崗位工作的任務(wù)。兩個(gè)月的實(shí)習(xí)工作，我經(jīng)常得到了同事的好評(píng)和領(lǐng)導(dǎo)的贊許。
三、轉(zhuǎn)變角色，以極大的熱情投入到工作中。
從大學(xué)校門跨入到機(jī)電技術(shù)教育崗位工作崗位，一開始我難以適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變，不能發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題，認(rèn)為沒有多少事情可以做，我就有一點(diǎn)失望，開始的熱情有點(diǎn)消退，完全找不到方向。但我還是盡量保持當(dāng)初的那份熱情，想干有用的事的態(tài)度，不斷的做好一些雜事，同時(shí)也勇于協(xié)助同事做好各項(xiàng)工作，慢慢的就找到了自己的角色，明白自己該干什么，這就是一個(gè)熱情的問題，只要我保持極大的熱情，相信自己一定會(huì)得到認(rèn)可，沒有不會(huì)做，沒有做不好，只有你愿不愿意做。轉(zhuǎn)變自己的角色，從一位學(xué)生到一位工作人員的轉(zhuǎn)變，不僅僅是角色的變化，更是思想觀念的轉(zhuǎn)變。
四、發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，在完成本職工作的同時(shí)協(xié)同其他同事。
在工作間能得到領(lǐng)導(dǎo)的充分信任，并在按時(shí)完成上級(jí)分配給我的各項(xiàng)工作的同時(shí)，還能積極主動(dòng)地協(xié)助其他同事處理一些內(nèi)務(wù)工作。個(gè)人的能力只有融入團(tuán)隊(duì)，才能實(shí)現(xiàn)最大的價(jià)值。實(shí)習(xí)期的工作，讓我充分認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)精神的重要性。
團(tuán)隊(duì)的精髓是共同進(jìn)步。沒有共同進(jìn)步，相互合作，團(tuán)隊(duì)如同一盤散沙。相互合作，團(tuán)隊(duì)就會(huì)齊心協(xié)力，成為一個(gè)強(qiáng)有力的集體。很多人經(jīng)常把團(tuán)隊(duì)和工作團(tuán)體混為一談，其實(shí)兩者之間存在本質(zhì)上的區(qū)別。優(yōu)秀的工作團(tuán)體與團(tuán)隊(duì)一樣，具有能夠一起分享信息、觀點(diǎn)和創(chuàng)意，共同決策以幫助每個(gè)成員能夠更好地工作，同時(shí)強(qiáng)化個(gè)人工作標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)。但工作團(tuán)體主要是把工作目標(biāo)分解到個(gè)人，其本質(zhì)上是注重個(gè)人目標(biāo)和責(zé)任，工作團(tuán)體目標(biāo)只是個(gè)人目標(biāo)的簡(jiǎn)單總和，工作團(tuán)體的成員不會(huì)為超出自己義務(wù)范圍的結(jié)果負(fù)責(zé)，也不會(huì)嘗試那種因?yàn)槎嗝蓡T共同工作而帶來的增值效應(yīng)。
五、存在的問題。
幾個(gè)月來，我雖然努力做了一些工作，但距離領(lǐng)導(dǎo)的要求還有不小差距，如理論水平、工作能力上還有待進(jìn)一步提高，對(duì)機(jī)電技術(shù)教育崗位工作崗位還不夠熟悉等等，這些問題，我決心實(shí)習(xí)報(bào)告在今后的工作和學(xué)習(xí)中努力加以改進(jìn)和解決，使自己更好地做好本職工作。
針對(duì)實(shí)習(xí)期工作存在的不足和問題，在以后的工作中我打算做好以下幾點(diǎn)來彌補(bǔ)自己工作中的不足：
1.做好實(shí)習(xí)期工作計(jì)劃，繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)機(jī)電技術(shù)教育崗位工作崗位各種制度和業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，做到全面深入的了解各種制度和業(yè)務(wù)。
2.以實(shí)踐帶學(xué)習(xí)全方位提高自己的工作能力。在注重學(xué)習(xí)的同時(shí)狠抓實(shí)踐，在實(shí)踐中利用所學(xué)知識(shí)用知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐全方位的提高自己的工作能力和工作水平。
【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒制 實(shí)踐 對(duì)策
隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城市化進(jìn)程加速，人民生活水平提高，家養(yǎng)寵物已成為一種時(shí)尚。與此同時(shí)，寵物護(hù)理與美容也成為一門新興的職業(yè)而倍受寵物飼養(yǎng)者和社會(huì)各界的關(guān)注。江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院于2004年首家開設(shè)寵物護(hù)理與美容專業(yè)，通過多來的專業(yè)建設(shè)、改革以及教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，已形成較為完善的學(xué)生能力培養(yǎng)體系。但從用人單位反饋信息來看部分學(xué)生實(shí)踐操作能力不強(qiáng)，學(xué)生所掌握的知識(shí)與社會(huì)需求存在一定的差距。因此，在寵物護(hù)理與美容專業(yè)嘗試現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的探討和研究，有助于進(jìn)一步縮小學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求的差距，有助于緩解當(dāng)前寵物產(chǎn)業(yè)用人難、招工難等難題。
一、現(xiàn)代學(xué)徒制內(nèi)涵和發(fā)展
現(xiàn)代學(xué)徒制是相對(duì)于“傳統(tǒng)”學(xué)徒制提出來的。由于大工業(yè)的快速發(fā)展，企業(yè)的規(guī)模化生產(chǎn)逐漸取代了手工作坊式的生產(chǎn)，社會(huì)需要大量的技能型人才，這樣，傳統(tǒng)的學(xué)徒制在促進(jìn)人的全面發(fā)展、教育培訓(xùn)效率及教育的規(guī)范性方面受到很大挑戰(zhàn)。因此學(xué)校職業(yè)教育模式就占據(jù)了主要地位，但學(xué)校職業(yè)教育存在著理論與實(shí)踐相脫離的問題，為解決此問題，“現(xiàn)代學(xué)徒制”就應(yīng)運(yùn)而生了。現(xiàn)代學(xué)徒制是通過學(xué)校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，對(duì)學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。現(xiàn)代學(xué)徒制充分繼承了古代學(xué)徒制師傅帶徒弟的優(yōu)點(diǎn)，既突出企業(yè)的主體地位，同時(shí)又與學(xué)校相結(jié)合，是一種深度的職業(yè)教育校企合作形式。現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式是以校企合作為基礎(chǔ)，以學(xué)生（ 學(xué)徒）培養(yǎng)為核心，以課程為紐帶的人才培養(yǎng)模式。學(xué)校以理論教學(xué)為主，企業(yè)主要以實(shí)踐和學(xué)生態(tài)度培養(yǎng)為主。學(xué)校和企業(yè)既是現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施部門又是質(zhì)量的監(jiān)管和評(píng)價(jià)部門。學(xué)校和企業(yè)以課程為紐帶而相互聯(lián)系，通過校企合作培養(yǎng)，大大地提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。
二、現(xiàn)代學(xué)徒制在寵物護(hù)理與美容專業(yè)的探索
現(xiàn)有文獻(xiàn)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的研究主要集中在制度層面，多為介紹國(guó)外學(xué)徒制的經(jīng)驗(yàn)和闡述對(duì)我國(guó)的啟示，只有少數(shù)幾篇文獻(xiàn)探討了如何在理工科類專業(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制，暫未發(fā)現(xiàn)對(duì)寵物護(hù)理與美容專業(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行研究的文章。現(xiàn)代學(xué)徒制作為職業(yè)教育的一種重要的人才培養(yǎng)模式，不僅僅適用操作性較強(qiáng)的工科類專業(yè)，也適用于寵物護(hù)理與美容專業(yè)。筆者所在學(xué)校經(jīng)過多年工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的有益探索，在借鑒傳承德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育精髓基礎(chǔ)上，與上海寵兒寵物有限公司合作，在寵物護(hù)理與美容專業(yè)三年級(jí)學(xué)生的培養(yǎng)中，初步確定了以學(xué)校為中心，企業(yè)參與，市場(chǎng)調(diào)節(jié)需求的“現(xiàn)代學(xué)徒制”職業(yè)教育模式，在實(shí)踐中不斷探索、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
（一）培養(yǎng)目標(biāo)
緊扣“上海寵兒師徒班”人才培養(yǎng)計(jì)劃，堅(jiān)持校企互動(dòng)、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)理念，依照“以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以用人單位需求為培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”原則，緊密貼近寵物護(hù)理與美容行業(yè)對(duì)人才的要求實(shí)際，實(shí)行學(xué)訓(xùn)交替、頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)結(jié)合，將“教、學(xué)、 做”一體化融入教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)“工”與“學(xué)”的契合與對(duì)接。以寵物醫(yī)護(hù)與美容職業(yè)分類的職業(yè)崗位能力要求為依據(jù)確定課程重點(diǎn)，堅(jiān)持寵物護(hù)理與美容職業(yè)崗位技能需求導(dǎo)向原則，讓學(xué)生切實(shí)掌握該工作崗位的規(guī)范、技能、技巧、常見及特殊問題的處理方法。
（二）具體做法
學(xué)校制定了“現(xiàn)代學(xué)徒制”班級(jí)的教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)目標(biāo)，按照“學(xué)生學(xué)徒員工”三位一體的人才培養(yǎng)總體思路，實(shí)行三段式育人機(jī)制。學(xué)校在第一學(xué)年赴校給學(xué)生開設(shè)《寵物用品銷售和店鋪經(jīng)營(yíng)》職業(yè)化課程，授課內(nèi)容主要涉及寵物干糧、寵物濕糧、寵物藥品、寵物保健品、寵物玩具、寵物零食等一系列先進(jìn)的、前沿性知識(shí)；在第二學(xué)年暑假，組織有意向參加“上海寵兒師徒班”的學(xué)生赴公司進(jìn)行為期一周的暑假實(shí)踐，向?qū)W生介紹公司培訓(xùn)體系、考核體系、管理體系、學(xué)生將來就業(yè)的崗位及各崗位需具備的職業(yè)素養(yǎng)；第三學(xué)年學(xué)生完成文化課程學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握專業(yè)所需各項(xiàng)基本技能，踐行五個(gè)對(duì)接，即學(xué)校與企業(yè)對(duì)接、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、教師與師傅對(duì)接、學(xué)生與員工對(duì)接，讓學(xué)生體驗(yàn)、模仿、嘗試、感悟企業(yè)文化。公司選聘一批技能熟練、經(jīng)驗(yàn)豐富專家擔(dān)任師傅，實(shí)施師徒工程，1個(gè)師傅帶3個(gè)左右徒弟，并組成學(xué)習(xí)小組，確保學(xué)生切實(shí)掌握實(shí)習(xí)崗位所需的技能。此法使學(xué)生具有學(xué)校學(xué)生和企業(yè)“學(xué)徒”的雙重身份，一方面，讓學(xué)生真刀真槍感受企業(yè)工作和企業(yè)文化，體驗(yàn)了真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境及專用的設(shè)施設(shè)備，而且能學(xué)到很多學(xué)校無法學(xué)到的社會(huì)知識(shí)和能力，如安全知識(shí)、環(huán)保知識(shí)、溝通能力、協(xié)作能力等；另一方面，企業(yè)經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間認(rèn)真地觀察、全面考察、精心培養(yǎng)，無疑可以找到稱心的員工，降低挑選員工不當(dāng)帶來的風(fēng)險(xiǎn)。
（三）制度保障
學(xué)院制訂《上海寵兒師徒班工作計(jì)劃》，根據(jù)學(xué)徒工種崗位不同制定相應(yīng)的實(shí)習(xí)操作程式、實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)考核指標(biāo)。學(xué)生本著自愿報(bào)名、擇優(yōu)選拔原則合理編班。
1.強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)習(xí)安全教育。經(jīng)常向?qū)W生家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)生實(shí)習(xí)信息。完善實(shí)習(xí)巡視和跟蹤管理制度，分人分片負(fù)責(zé)，并對(duì)實(shí)習(xí)班主任的實(shí)習(xí)管理工作進(jìn)行考核。規(guī)范學(xué)生實(shí)習(xí)檔案管理，加強(qiáng)監(jiān)督檢查，保證實(shí)習(xí)工作健康、安全和有序開展。
2.不斷加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。以教師培養(yǎng)、評(píng)聘和考核為核心，強(qiáng)化“雙導(dǎo)師制”隊(duì)伍建設(shè)。堅(jiān)持以教師全員培訓(xùn)、集中專題培訓(xùn)為主要形式，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。實(shí)施學(xué)校與企業(yè)管理人員雙向掛職鍛煉，提高專業(yè)教師的實(shí)踐能力和教學(xué)水平。推動(dòng)專業(yè)教師與企業(yè)共同開展技術(shù)研發(fā)，及時(shí)完善和更新相關(guān)理論知識(shí)。建立健全績(jī)效考核制度，評(píng)選并獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和師傅，形成吸引人才、穩(wěn)定隊(duì)伍的激勵(lì)機(jī)制。鼓勵(lì)企業(yè)選派有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)企業(yè)專家、高技能人才和社會(huì)能工巧匠等擔(dān)任學(xué)校的兼職教師。同時(shí)，建立實(shí)習(xí)師傅人才和考評(píng)員人才庫，保障實(shí)習(xí)考核工作質(zhì)量。
3.建立嚴(yán)格的實(shí)習(xí)前培訓(xùn)和準(zhǔn)入制度。以能力為標(biāo)準(zhǔn)，改革以往學(xué)校自主考評(píng)的評(píng)價(jià)模式，將學(xué)生自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、師傅評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合，積極構(gòu)建第三方評(píng)價(jià)機(jī)制，由行業(yè)、企業(yè)和中介機(jī)構(gòu)對(duì)實(shí)習(xí)生崗位技能進(jìn)行達(dá)標(biāo)考核。
三、幾點(diǎn)思考和建議
（一）如何解決學(xué)徒雙重身份
“現(xiàn)代學(xué)徒制”班級(jí)的組建及規(guī)模，應(yīng)以對(duì)口企業(yè)、行業(yè)及所屬崗位群未來技術(shù)工人需求為基礎(chǔ)，以企業(yè)“學(xué)徒班”、定向班的名義面向社會(huì)招收或從在校生中篩選學(xué)生。學(xué)生進(jìn)入“現(xiàn)代學(xué)徒制”班級(jí)后，與企業(yè)簽訂的以司法為基礎(chǔ)的職業(yè)教育合同，確定學(xué)生的“學(xué)徒”身份，職業(yè)學(xué)校注冊(cè)學(xué)生的學(xué)籍。理想的是學(xué)生在企業(yè)以“學(xué)徒”身份接受技能和崗位素養(yǎng)培訓(xùn)、參與生產(chǎn)、獲得“準(zhǔn)工資”。在職業(yè)學(xué)校則以“學(xué)生”身份接受完整、正規(guī)的文化和專業(yè)知識(shí)教育。
（二）如何打造“現(xiàn)代學(xué)徒制”教育師資團(tuán)隊(duì)
“現(xiàn)代學(xué)徒制”師資團(tuán)隊(duì)（包括培訓(xùn)師傅和教師）建設(shè)工作需遵循校企互認(rèn)和共同指派教師兩原則。一是從企業(yè)請(qǐng)進(jìn)在本專業(yè)工作多年，實(shí)踐能力強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)人員、管理人員及企業(yè)負(fù)責(zé)人，輔以教育理論的培訓(xùn)，使其承擔(dān)“現(xiàn)代學(xué)徒制”教學(xué)任務(wù)；二是學(xué)校遴選現(xiàn)有的專業(yè)教師到企業(yè)培訓(xùn)，由企業(yè)（或企業(yè)委托專門機(jī)構(gòu)）職業(yè)培訓(xùn)師進(jìn)行專業(yè)技能教學(xué)法培訓(xùn)，成為“師傅”后回校承擔(dān)“現(xiàn)代學(xué)徒制”教學(xué)任務(wù)。一些企業(yè)的職能，在學(xué)校模擬出企業(yè)培訓(xùn)模式和情景。
（三）如何制定技能考核的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
隨著我國(guó)高等教育的大發(fā)展，社會(huì)的人才需求對(duì)高等教育提出了新的要求。《國(guó)家十二五教育發(fā)展規(guī)劃綱要》提出，高校要堅(jiān)持以人才培養(yǎng)為中心。把育人作為學(xué)校和教師的首要職責(zé)，把教學(xué)作為教師考核的主要內(nèi)容，把培養(yǎng)創(chuàng)新人才和高技能人才作為學(xué)校評(píng)價(jià)的重要因素，推動(dòng)教學(xué)資源向教學(xué)一線傾斜。更加注重教學(xué)的創(chuàng)新性、綜合性、實(shí)踐性、開放性和選擇性，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)。當(dāng)今世界的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上就是科技與人才的競(jìng)爭(zhēng)，而我們的教育培養(yǎng)的是高分低能的產(chǎn)品，還是像喬布斯那樣的創(chuàng)新型人才則直接關(guān)系到國(guó)運(yùn)興衰和個(gè)人的一生發(fā)展。鑒于此種形勢(shì)，必須加快對(duì)現(xiàn)行考試考核制度的改革。
1獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)培養(yǎng)人才的定位
獨(dú)立學(xué)院自1999年開辦以來，目前全國(guó)已有三百余所，承擔(dān)了1/3的本科培養(yǎng)任務(wù)。獨(dú)立學(xué)院通過利用普通高校優(yōu)秀教育資源，吸收社會(huì)力量辦學(xué)，有效擴(kuò)大高等教育規(guī)模，在解決教育經(jīng)費(fèi)短缺和滿足人民群眾的教育需求上起了重要作用。與一二本的高校不同，獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的應(yīng)該是“應(yīng)用型”“復(fù)合型”的人才。如何使考試評(píng)價(jià)制度更好發(fā)揮為應(yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)指引方向，成為當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院教育領(lǐng)域的一個(gè)重要研究課題。筆者所在的武漢科技大學(xué)城市學(xué)院工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：本專業(yè)突出強(qiáng)化基礎(chǔ)、突出實(shí)踐、重在素質(zhì)、面向創(chuàng)新，以管理知識(shí)為主，實(shí)行多學(xué)科交叉滲透，專業(yè)知識(shí)面涵蓋了管理、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、法學(xué)等學(xué)科。培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具備管理、經(jīng)濟(jì)、法學(xué)及其他多學(xué)科的知識(shí)和能力，特別是以工商企業(yè)管理方面的知識(shí)和能力為主，掌握現(xiàn)代管理的方法和技巧，適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求，基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面廣，綜合素質(zhì)高，富有創(chuàng)新意識(shí)和開拓精神，能在國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、科研機(jī)構(gòu)、金融單位、各類國(guó)有及非國(guó)有企業(yè)從事管理、教學(xué)及科研工作的復(fù)合性、應(yīng)用型高級(jí)專門人才。
2獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)行考試考核制度的現(xiàn)狀及存在的問題
近年來，隨著高等教育的大眾化，高等教育不再是專門培養(yǎng)高級(jí)專門人才的所謂“精英教育”，所以原有的傳統(tǒng)考試制度作為衡量國(guó)際化和創(chuàng)新型人才的標(biāo)尺已經(jīng)不是很精確了。獨(dú)立學(xué)院作為一種新的辦學(xué)模式，以應(yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)為指向，但其現(xiàn)行考試考核制度仍然存在諸多弊病。具體說來現(xiàn)狀如下：
2.1分?jǐn)?shù)考評(píng)“獨(dú)霸天下”
分?jǐn)?shù)是評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)的最客觀、最簡(jiǎn)便、最有效的方法。也是評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的客觀依據(jù)。但長(zhǎng)期以來獨(dú)立學(xué)院與其他層次的高校一樣，認(rèn)為分?jǐn)?shù)就標(biāo)尺，認(rèn)為分?jǐn)?shù)越高能力就越強(qiáng)。考試評(píng)價(jià)對(duì)考評(píng)個(gè)體的某些心理特征如記憶、推理、判斷等有作用，但對(duì)整個(gè)人身心素質(zhì)高低的測(cè)量，特別是其學(xué)習(xí)取向、個(gè)體價(jià)值取向、潛能、創(chuàng)新意識(shí)等是不足的。
2.2考試內(nèi)容不科學(xué)
國(guó)外高校考試中幾乎無死記硬背的題目，考試范圍不局限于所學(xué)知識(shí)，注重關(guān)聯(lián)知識(shí)的考查，在基本概念和原理之外，與實(shí)際相聯(lián)系的應(yīng)用知識(shí)考查較多。曾有很多我教過的畢業(yè)后又去國(guó)外讀碩士的學(xué)生反饋說，國(guó)外大學(xué)的考試，它不是一場(chǎng)記憶力的考試，而是一場(chǎng)理解和應(yīng)用能力的考試。舉例說，在一次市場(chǎng)營(yíng)銷課的期中考試中，只有4條情景題。其中一題描述的是一家經(jīng)營(yíng)出現(xiàn)嚴(yán)重虧損的汽車零售公司現(xiàn)狀，題目中列出該公司經(jīng)營(yíng)的各種數(shù)字及該公司過往所使用的一些經(jīng)營(yíng)手法，最后問的是，假如你現(xiàn)在是這家公司的市場(chǎng)部經(jīng)理，你將如何令該公司的市場(chǎng)運(yùn)作恢復(fù)正常及讓它最終盈利。這樣的考試題目，基本上是市場(chǎng)營(yíng)銷課的主要考試題型。這種類型的考題，不但要求學(xué)生非常熟悉市場(chǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)中的實(shí)用概念，透徹理解它們，并要求學(xué)生能在具體情況中應(yīng)用它們。換句話說，這樣的題目考查的是學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的綜合能力，它更注重的是學(xué)生能否可以把書本上的知識(shí)轉(zhuǎn)換到解決現(xiàn)實(shí)問題中。題目并沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生們不需要在考試前做大量的參考題，更不需要背考題及標(biāo)準(zhǔn)答案。每個(gè)學(xué)生都可以有自己獨(dú)特的解決方案，只要老師評(píng)估認(rèn)為該方法在現(xiàn)實(shí)中是可行的，學(xué)生都可以獲得高的分?jǐn)?shù)。這樣的考試方法，給學(xué)生提供了很大的創(chuàng)造空間。這對(duì)于鼓勵(lì)學(xué)生深入思考，將理論與實(shí)踐相結(jié)合具有重要作用。獨(dú)立學(xué)院的任課教師在出題時(shí)，往往會(huì)對(duì)指定的教材有所偏重，因此，學(xué)生考前只要記憶指定的教材內(nèi)容，便可順利過關(guān)。一般客觀性試題較多，諸如分析等鍛煉發(fā)散性思維的題型較少。
2.3考試方式單一
考試方式單一，難以客觀評(píng)價(jià)教學(xué)效果。獨(dú)立學(xué)院目前很多考試偏重于閉卷筆試，試題、答案都是唯一的，缺乏考試形式的多元化，缺少平時(shí)的考核、檢測(cè)，缺乏教學(xué)過程中的動(dòng)態(tài)信息反饋，造成教與學(xué)脫節(jié)。總結(jié)性考試考定成績(jī)，難以客觀公正地反映學(xué)生知識(shí)水平和運(yùn)用知識(shí)的靈活性與綜合性能力，抑制學(xué)生創(chuàng)新能力。而國(guó)外高校考試形式比較多樣化，如側(cè)重平時(shí)的考核，平常經(jīng)常讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)理論進(jìn)行自我探索，并提交論文報(bào)告，使學(xué)生有獨(dú)立思考鍛煉機(jī)會(huì)。還有在課程中分組進(jìn)行專業(yè)課題的研究，以提高學(xué)生的實(shí)踐研究水平，在此過程中，也順便培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作的精神，一舉多得。
3對(duì)獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)考試考核方式改革的建議
為使我國(guó)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生能適應(yīng)市場(chǎng)需求，成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代搶手的創(chuàng)新型復(fù)合型的應(yīng)用人才，針對(duì)目前獨(dú)立學(xué)院考試制度中存在的問題，現(xiàn)提出以下幾點(diǎn)建議：
3.1對(duì)理論課程考試環(huán)節(jié)考核方式的改革
第一，應(yīng)以素質(zhì)教育為本改革考核的指導(dǎo)思想。傳統(tǒng)的教育一直側(cè)重于智商的培養(yǎng)，情商是近年來心理學(xué)家們提出的與智力和智商相對(duì)應(yīng)的概念。它主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。以往認(rèn)為，一個(gè)人能否在一生中取得成就，智力水平是第一重要的，即智商越高，取得成就的可能性就越大。但現(xiàn)在心理學(xué)家們普遍認(rèn)為，情商水平的高低對(duì)一個(gè)人能否取得成功也有著重大的影響作用，有時(shí)其作用甚至要超過智力水平。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，現(xiàn)代大學(xué)對(duì)學(xué)生的教養(yǎng)理念已轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;情商”與“智商”相結(jié)合、“通才”和“專才”教育并舉。這就要求我們必須樹立現(xiàn)代的人才觀和考試觀，徹底改變妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力發(fā)展的教育觀念。第二，打破單一考試模式，探索多樣化的考試方式，筆者所在的武漢科技大學(xué)城市學(xué)院最近出臺(tái)了《關(guān)于取得學(xué)校組織的各類國(guó)家級(jí)考試合格證置換相關(guān)成績(jī)的管理規(guī)定》就是一個(gè)有益的嘗試，其規(guī)定：通過全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)考試的本、專科學(xué)生，可申請(qǐng)置換《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》或《程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的考試成績(jī)；通過英語四級(jí)考試（425分）的非英語專業(yè)的本科學(xué)生，可申請(qǐng)置換《大學(xué)英語》課程的考試成績(jī)；非英語專業(yè)的專科學(xué)生，在校期間取得全國(guó)職場(chǎng)英語（一級(jí)）資格證書者，可申請(qǐng)置換《職業(yè)英語Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ》課程的考試成績(jī)，并認(rèn)可取得證書之前的各學(xué)期英語課程考試成績(jī)合格，也可免修以后各學(xué)期的英語課程等。第三，對(duì)考試內(nèi)容進(jìn)行不斷的修改和變通，應(yīng)當(dāng)更注重考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力而非對(duì)知識(shí)的記憶程度。一是考試題型要?jiǎng)?chuàng)新，且要以最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新興趣為主。應(yīng)當(dāng)考慮增加主觀題型的比例，使得學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性思維在考試中也能得到充分的發(fā)揮。二是對(duì)一些課程采用“開卷考”形式。開卷考一方面可以降低分?jǐn)?shù)在學(xué)生心中的分量和地位，讓其知道平時(shí)的學(xué)習(xí)才是最重要的。#p#分頁標(biāo)題#e#
3.2對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)考核方式的改革
畢業(yè)論文是高等教育完成本科階段學(xué)業(yè)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，它是本科生的總結(jié)性獨(dú)立作業(yè)，目的在于總結(jié)學(xué)習(xí)專業(yè)的成果，培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。是對(duì)學(xué)生掌握和運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能以及從事科學(xué)研究能力的綜合考核。然而傳統(tǒng)的畢業(yè)論文教學(xué)模式運(yùn)行狀況卻存在隱憂，改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)的畢業(yè)論文教學(xué)模式勢(shì)在必行。
3.2.1現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計(jì)考核模式存在的缺陷
以筆者所在的武漢科技大學(xué)城市學(xué)院經(jīng)管學(xué)部2012屆畢業(yè)班為例，其畢業(yè)論文設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)分七個(gè)階段：第一階段：2011年11月1日-11月11日，（10-11周）畢業(yè)論文準(zhǔn)備階段，審定畢業(yè)論文題庫。學(xué)部各系按學(xué)院要求擬定2012屆級(jí)畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作計(jì)劃，各系主任負(fù)責(zé)審定所屬各專業(yè)的畢業(yè)論文題目，然后由學(xué)部畢業(yè)論文領(lǐng)導(dǎo)小組審定作為2012屆本科畢業(yè)生的畢業(yè)論文備選題庫；第二階段：2011年11月14日-11月25日，（12-13周）畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文動(dòng)員階段，組織學(xué)生選題由各系召開2012屆本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作動(dòng)員大會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)員及相關(guān)問題的講解；第三階段：2011年11月28日-12月9日（14~15周）指導(dǎo)老師與學(xué)生見面，布置論文工作安排，指導(dǎo)教師在接到指導(dǎo)任務(wù)書后，必須在第14周前與所指導(dǎo)的學(xué)生見面，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）和畢業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)自己全面素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，認(rèn)真按時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）和畢業(yè)實(shí)習(xí)工作；第四階段：2011年12月10日-2012年1月13日（16~20周）學(xué)生收集資料、擬定寫作提綱、提交開題報(bào)告；學(xué)生聯(lián)系實(shí)習(xí)單位開始畢業(yè)實(shí)習(xí)。在此階段，學(xué)生可開始畢業(yè)實(shí)習(xí)，并按指導(dǎo)教師要求收集論文寫作資料，擬定寫作提綱，提交開題報(bào)告。在2012年1月13日本學(xué)期結(jié)束前學(xué)生必須向指導(dǎo)教師提交電子版開題報(bào)告、寫作提綱、收集的論文寫作資料及畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文工作計(jì)劃表。指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)完成情況進(jìn)行登記，對(duì)未按要求完成的學(xué)生不得離校；第五階段：2012年1月14日-2012年3月30日，各系各專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，完成論文初稿。在此階段，學(xué)生進(jìn)行分散畢業(yè)實(shí)習(xí)，本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)周數(shù)不少于8周的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)完成實(shí)習(xí)報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、外文譯文、論文初稿。在實(shí)習(xí)期間，學(xué)生與班主任、指導(dǎo)老師要保持密切聯(lián)系；第六階段：2012年4月2日-2012年4月20日，畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)習(xí)中期檢查階段。各系組織教師對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行中期檢查，檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)情況和《畢業(yè)實(shí)踐報(bào)告》完成情況，指導(dǎo)教師要求在2011年4月20日前，收齊自己所指導(dǎo)學(xué)生的《畢業(yè)實(shí)踐報(bào)告》，檢查實(shí)習(xí)周記、實(shí)習(xí)報(bào)告及實(shí)習(xí)單位簽字、簽章等。指導(dǎo)教師填寫《畢業(yè)實(shí)習(xí)中期檢查表》。各系組織教師對(duì)畢業(yè)論文完成情況進(jìn)行檢查，檢查學(xué)生的《文獻(xiàn)綜述》、《外文譯文》、論文初稿完成情況，指導(dǎo)教師填寫《畢業(yè)論文中期檢查表》。學(xué)部將對(duì)各專業(yè)畢業(yè)論文和畢業(yè)實(shí)習(xí)工作進(jìn)行中期檢查；第七階段：2012年4月20日-2012年4月27日，學(xué)生返校，完成《文獻(xiàn)綜述》、《外文譯文》定稿，論文修改，畢業(yè)實(shí)習(xí)評(píng)定與個(gè)人總結(jié)階段。2012年4月20日，本學(xué)部各系畢業(yè)生結(jié)束實(shí)習(xí)返校。返校后學(xué)生要完成對(duì)《文獻(xiàn)綜述》、《外文譯文》的修改并定稿。2012年4月27日-2012年5月4日，論文改稿、定稿。2012年4月27日起各指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生按學(xué)院畢業(yè)論文格式要求進(jìn)行格式修改，并于5月4日前收齊所有論文定稿，2012年5月7日-5月14日，各系組織教師進(jìn)行評(píng)閱論文，5月15日將已評(píng)閱論文交專業(yè)秘書，并做好答辯準(zhǔn)備工作。2012年5月19日（周六）、20日（周日），論文答辯。從以上安排來看，整個(gè)過程周密嚴(yán)格，首尾相接，但是從結(jié)果看仍然存在很多問題。
（1）實(shí)習(xí)周期太短,難于達(dá)到理論與實(shí)際結(jié)合的預(yù)期效果。很多高校習(xí)慣于將畢業(yè)論文作為一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)安排在最后一個(gè)學(xué)期，通常與實(shí)習(xí)在一起，盡管我們要求學(xué)生撰寫論文要以其所實(shí)習(xí)單位的事例為關(guān)注主題，并將知識(shí)運(yùn)用于幫企業(yè)實(shí)際分析問題且提出解決對(duì)策。但多數(shù)學(xué)生通常是春節(jié)過后還游離在人才市場(chǎng)，高不成低不就，遲遲未選擇單位或以考研為由不去真正實(shí)習(xí)，而寄希望于從網(wǎng)絡(luò)摘抄資料拼湊論文以敷衍了事。然而，即便是春節(jié)前就找到實(shí)習(xí)單位的學(xué)生，也因?yàn)閷W(xué)業(yè)不扎實(shí)或觀察思考能力不夠的緣故，在企業(yè)干了三四個(gè)月了還是懵懵懂懂不知就里，只滿足于做些平常打雜的事情。沒有觀察和深入分析的能力，即便是簡(jiǎn)單的企業(yè)實(shí)際資料的收集、分析、整理，對(duì)很多人也是勉為其難，而僅僅靠論文指導(dǎo)教師通過短時(shí)間的突擊指導(dǎo)是很難見效的。
（2）過分看重找工作，論文寫作應(yīng)付了事。據(jù)教育部數(shù)據(jù)披露，2012年畢業(yè)生人數(shù)高達(dá)680萬人，比去年增長(zhǎng)20萬人，大學(xué)生就業(yè)壓力有增無減。面對(duì)日益加劇的就業(yè)形勢(shì)，大學(xué)生們除了頻繁奔波于全國(guó)各地的人才市場(chǎng)找工作外，很少有人把畢業(yè)論文設(shè)計(jì)看得有多么重，更何況是就業(yè)壓力更大的三本獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生。
（3）寫作能力薄弱，撰寫論文力不從心。很多學(xué)生即便是早在大一就開了諸如《應(yīng)用文寫作》、《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作》等課程，但一旦接觸到本科畢業(yè)論文這樣要求學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)的知識(shí)和理論發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題時(shí)就感覺很難。我們教師在指導(dǎo)畢業(yè)論文教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)多的學(xué)生非常缺乏論文寫作能力，在論文寫作時(shí)對(duì)于自己所論的問題、論點(diǎn)、例證和論證步驟不清晰，想到什么就寫什么，事無巨細(xì)地將一堆材料沒有邏輯聯(lián)系地堆砌在一起，還有更甚者將網(wǎng)絡(luò)摘抄的文檔絲毫不加處理地就放在那，連網(wǎng)絡(luò)痕跡都附帶著。
3.2.2畢業(yè)論文考核模式的改進(jìn)對(duì)策筆者所在的武漢科技大學(xué)城市學(xué)院經(jīng)管學(xué)部的工商管理專業(yè)，雖然在一年級(jí)開了《大學(xué)語文》、《應(yīng)用文寫作》和《文獻(xiàn)檢索》等課，旨在為撰寫畢業(yè)論文奠定寫作基礎(chǔ)。同時(shí)在二、三年級(jí)圍繞工商管理專業(yè)培養(yǎng)方案中規(guī)定的幾門主干專業(yè)課程進(jìn)行課程論文訓(xùn)練，通過課程論文寫作達(dá)到畢業(yè)論文前期性專業(yè)寫作訓(xùn)練的目的。課程論文的寫作形式可多種多樣，如讀書體會(huì)、學(xué)習(xí)心得、文獻(xiàn)綜述、調(diào)查研究、案例分析、小論文等形式均可。還開設(shè)了論文專題講座和進(jìn)行一次學(xué)年論文寫作訓(xùn)練，但到了第八學(xué)期進(jìn)入到畢業(yè)論文環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)果仍然很不令人滿意。
2016年大學(xué)個(gè)人教學(xué)工作總結(jié)一 時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間新年鐘聲又即將敲響，又一學(xué)期的教學(xué)工作也接近尾聲，為了更好地做好以后的工作，總結(jié)以往經(jīng)驗(yàn)、吸取過去教訓(xùn)，本人以這學(xué)年的工作總結(jié)如下：
一、思想政治方面
20xx年于國(guó)家于百姓是極不平凡的一年，作為一名教師，我在思想政治上，時(shí)刻與黨與政府保持高度一致，將穩(wěn)定一切緊密貫穿于教育教學(xué)中。積極參加系部組織的各種政治學(xué)習(xí)，收聽收看國(guó)家經(jīng)濟(jì)政治新聞，隨時(shí)了解國(guó)內(nèi)國(guó)際形勢(shì)。俗話說：活到老，學(xué)到老，在思想政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)等各方面我都盡力嚴(yán)格要求自己，不斷提高自己的政治思想覺悟和教育教學(xué)素養(yǎng)，以使自己更好地適應(yīng)新時(shí)期新形勢(shì)下的教育教學(xué)改革。
二、教育教學(xué)方面
這學(xué)年上學(xué)期，我承擔(dān)xxx工程造價(jià)專業(yè)的資產(chǎn)評(píng)估及其課程設(shè)計(jì)以及xxx法學(xué)本科專業(yè)的房地產(chǎn)評(píng)估等課程教學(xué)任務(wù)，并參加了xxx和xxx工程造價(jià)專業(yè)的畢業(yè)答辯。本學(xué)期承擔(dān)了20XX級(jí)工程造價(jià)專業(yè)的工程財(cái)務(wù)和20XX級(jí)工程管理專業(yè)的會(huì)計(jì)原理等課程的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中，我認(rèn)真鉆研課程大綱、把握教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，積極開拓教學(xué)思路，試著把一些先進(jìn)的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法及先進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用于課堂教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新的能力。我認(rèn)為專業(yè)教學(xué)離不開當(dāng)前行業(yè)的狀況及其今后的發(fā)展態(tài)勢(shì)，因而我時(shí)刻關(guān)注相關(guān)行業(yè)的動(dòng)態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生積極了解行業(yè)實(shí)際情況，使學(xué)生能將所學(xué)與實(shí)際相結(jié)合，讓其有所思有所想，而不是死讀書，讀死書。平時(shí)積極參加教研室進(jìn)行的各項(xiàng)教研活動(dòng)，與同行共同探討教育教學(xué)中遇到的難題，彼此交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，相互彌補(bǔ)工作中的不足。另外還擔(dān)任xxx工程造價(jià)專業(yè)xxx人的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，即時(shí)了解學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的情況。
三、科研方面
在教育教學(xué)的同時(shí)，對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)問題也進(jìn)行了一些研究與探索，本年度先后在國(guó)家級(jí)及省級(jí)等刊物上。
在即將到來的猴年，將再接再厲，勇攀高峰。
2016年大學(xué)個(gè)人教學(xué)工作總結(jié)二 時(shí)光飛逝，在錦城的第一年就這樣很快的過去;回首這一年，可以說緊張忙碌而收獲多多。在一個(gè)陌生的工作環(huán)境中成長(zhǎng)，非常感謝系上各位老師的關(guān)心和幫助，使我在各方面都有進(jìn)步和提高。接下來，我將本年度工作總結(jié)如下：
一、教學(xué)方面
在12年，我先后承擔(dān)了xx級(jí)xx專業(yè)《xxx》和xx級(jí)xx、xx管理及xx級(jí)與xx級(jí)xx《xxx》的教學(xué)工作。為了能上好這兩門課程，我主要做了以下幾點(diǎn)：
1、認(rèn)真?zhèn)湔n。《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生核心課程，針對(duì)學(xué)生才學(xué)習(xí)完基會(huì)就直接過渡到中財(cái)且會(huì)計(jì)準(zhǔn)則新修訂的實(shí)際情況，我在課程準(zhǔn)備時(shí)力求做到深入淺出;同時(shí)，在教學(xué)安排中，盡量把準(zhǔn)則中新的內(nèi)容傳遞給學(xué)生。對(duì)于《財(cái)務(wù)分析與會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》這門課程，為了給學(xué)生財(cái)務(wù)軟件的使用一個(gè)直觀的展示和系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，我參考多所高校相關(guān)精品課程教案，自己編制了實(shí)訓(xùn)教程并在課件制作上將軟件演示的屏幕截圖融于課件中，讓課件不僅有理論知識(shí)介紹還有案例演示，我希望信息系統(tǒng)不僅要教會(huì)學(xué)生怎樣使用軟件，更要讓他們以后在實(shí)際工作中能設(shè)計(jì)出符合企業(yè)財(cái)務(wù)環(huán)境和管理要求的信息系統(tǒng)。為了能上好每一堂課，我在背課上下了不少功夫，力爭(zhēng)每一課都做到：有備而去，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并及時(shí)調(diào)整和補(bǔ)充課件，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)。
2、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的教學(xué)中，考慮到上課班級(jí)人數(shù)眾多，每次課下課后，我及時(shí)與學(xué)生溝通，了解同學(xué)對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)并及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，盡可能照顧到大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。介于《財(cái)務(wù)分析與會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》這門課程理論比較枯燥的特點(diǎn)，課堂上注意精講精練，讓學(xué)生盡量多動(dòng)手操作;為此，我將每次三節(jié)課的上機(jī)操作延長(zhǎng)了一節(jié);力爭(zhēng)做到每上一次機(jī)，學(xué)生對(duì)用友財(cái)務(wù)軟件的認(rèn)識(shí)就更進(jìn)一步。
3、虛心請(qǐng)教其他老師，找到自己和別人的差距。在教學(xué)上，有疑必問，同時(shí)多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足。
4、認(rèn)真布置作業(yè)，做到精讀精練。為了做到習(xí)題有針對(duì)性、有層次性，我收集各種輔助資料，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的每章課程學(xué)習(xí)完后編寫分章節(jié)的習(xí)題并配以詳細(xì)的答案解析，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的上機(jī)課中，我對(duì)學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行解答和演示。
5、做好課后輔導(dǎo)工作。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求。為了能讓學(xué)生課后也能練習(xí)財(cái)務(wù)軟件的使用，我不僅幫助學(xué)生找軟件安裝光盤，還多次到學(xué)生寢室指導(dǎo)學(xué)生安裝。
二、工作方面
我嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動(dòng)請(qǐng)假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。此外，對(duì)于系上安排下來的其他工作，本人也積極主動(dòng)地去完成：除了日常的教學(xué)工作外，我還承擔(dān)了xx級(jí)的獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)任務(wù)，在xx年暑期帶領(lǐng)xx級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生分2批次完成了獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)。另外，在這一學(xué)期中，我根據(jù)系上的安排擔(dān)任xx級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)3、4班新生的班主任，為了讓他們對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)有更好的認(rèn)識(shí)，我還制作了詳細(xì)地專業(yè)介紹課件。在新學(xué)期中，我將一如既往的嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度、積極完成自己的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。
三、業(yè)務(wù)進(jìn)修方面
為了能上好《財(cái)務(wù)分析與會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》這門課程;我在教學(xué)之余，還擠時(shí)間自學(xué)計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫語言方面的知識(shí)，讓自己能及時(shí)解決學(xué)生在軟件使用中所遇到的數(shù)據(jù)庫方面的問題。在暑假期間，我還積極參加了學(xué)院組織的新教師培訓(xùn)，在培訓(xùn)中提升自己。
四、今后努力的方向
1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，針對(duì)自己語速較快的特點(diǎn)，盡量控制語速;此外，在課程安排與設(shè)計(jì)上，力求讓自己的教學(xué)風(fēng)格更為簡(jiǎn)潔明快。
【關(guān)鍵詞】幼兒保健；學(xué)前教育；措施
隨著社會(huì)的發(fā)展幼兒教師能力隨著人們的與時(shí)俱進(jìn)得到了越來越多的關(guān)注。幼兒師范學(xué)生的專業(yè)必修基礎(chǔ)課則是幼兒衛(wèi)生學(xué)，是一門專業(yè)性很強(qiáng)的課程，為幼師專業(yè)的學(xué)生為以后的從事幼兒工作提供了可靠的專業(yè)技能。以職業(yè)能力為培養(yǎng)的教育本位也是職業(yè)中專的實(shí)際教育模式。但缺乏實(shí)踐性和自主性是傳統(tǒng)一貫的幼兒衛(wèi)生學(xué)教學(xué)問題。從而導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)時(shí)候碰到實(shí)際問題便束手無策。因此，針對(duì)這種現(xiàn)狀應(yīng)提出有效的措施方法。
一、提高幼兒保健能力對(duì)學(xué)生的意義
人身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期則是幼兒期，所以教師對(duì)幼兒的保健具有重要意義。如何增強(qiáng)兒童的健康是教育兒童最基本一點(diǎn)。兒童的健康是幼兒園主要特別要注意的一點(diǎn)。由于這個(gè)時(shí)期，幼兒的各個(gè)時(shí)期都發(fā)展的不熟悉，如身體器官，系統(tǒng)的發(fā)育和功能都尚未健全，對(duì)疾病的抵抗能力和自我保護(hù)的意識(shí)都沒有形式，而且非常敏感外界環(huán)境的變化。各種傷害也是十分容易形成。精心照度和愛護(hù)幫助對(duì)于他們來說就顯得尤為重要。幼兒智能素質(zhì)，品德素質(zhì)和審美素質(zhì)的基礎(chǔ)的組成也是基于全面和諧發(fā)展的基本條件也是幼兒的身體健康。曾經(jīng)有哲學(xué)家提到過，對(duì)于幸福的定義，身體和心靈的健全，保證這基本的兩點(diǎn)對(duì)別的事物就沒有什么大的需求了，如果得到別的東西缺少身體和心靈的健全，那么就不等于擁有幸福。
幼兒身心充分發(fā)展的前提是健康，也是和諧發(fā)展的結(jié)果。或者良好的社會(huì)化發(fā)展的必備是個(gè)體求得生存，相應(yīng)的教育也應(yīng)該根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)來進(jìn)行。這就需要教師具有幼兒保健能力，幼兒日常活動(dòng)能夠科學(xué)的安排，幼兒的健康成長(zhǎng)才能有序的促進(jìn)。幼兒健康的重要保障來自于民族素質(zhì)和人口素質(zhì)的提高，國(guó)家的未來從下一代的素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力中體現(xiàn)的。國(guó)家有關(guān)規(guī)定曾經(jīng)提到過：“健康的體魄是青少年為祖國(guó)和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)”。因此，國(guó)家和民族的發(fā)展都關(guān)系到幼兒教師能否保障幼兒的健康成長(zhǎng)。
二、提高學(xué)前教學(xué)學(xué)生幼兒保健能力的措施
系統(tǒng)能力塑造也是教育的一部分，多方面規(guī)范著學(xué)生學(xué)習(xí)各種能力。如親和力，溝通能力，組織能力，應(yīng)變能力等。教育是無止境的，為了讓學(xué)生未來具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)能力，使學(xué)生在進(jìn)入工作崗位后沒有束手無策的狀況，所以針對(duì)提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在幼兒保健能力的有效措施以下幾個(gè)方面：
1.案例教學(xué)法
由于在校學(xué)生缺乏幼兒保健的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于幼兒保健的實(shí)踐操作能力難以形成。因此采用案例教學(xué)法的方式來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)幼兒保健工作的能力培養(yǎng)。案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，沒有特定的解決之道，本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情景。而教師在教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和鼓勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，不像是傳統(tǒng)的教學(xué)方法。幼兒保健的案例教學(xué)法學(xué)習(xí)可以設(shè)置場(chǎng)景來模擬練習(xí)，選擇的案例也有具有典型性，值得學(xué)生那里學(xué)習(xí)和分享的案例。在練習(xí)的過程中掌握幼兒保健的基本理論知識(shí)，使實(shí)際解決問題能力和培養(yǎng)學(xué)生思維能力有較大的益處，一定程度上也節(jié)省了授課時(shí)間，學(xué)生也更容易的扮演中了解和熟知知識(shí)，案例教學(xué)法將理論知識(shí)不僅能深化到學(xué)生腦海中，還能調(diào)節(jié)課堂氣氛，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，將幼兒保健理論和實(shí)際聯(lián)合起來，在以后的工作中更能得心應(yīng)手。
案例教學(xué)法可以讓學(xué)生根據(jù)典型的案例深入研究，有了目標(biāo)才會(huì)有動(dòng)力，有了動(dòng)力才會(huì)想要了解他，教師應(yīng)該多找一些特別的例子來傳授給學(xué)生，案例的最終目的是為了給學(xué)生加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的滲透，不能把自己的主觀想法加到里面給學(xué)生到來負(fù)的作用。案例一定要注意真實(shí)細(xì)節(jié)，這樣學(xué)生才能認(rèn)真對(duì)待案例中的病情，認(rèn)真分析問題和解決問題，才能啟發(fā)學(xué)生的思考，鍛煉學(xué)生的能力。案例都要具備真實(shí)的條件，一假設(shè)就會(huì)失去討論的目的，結(jié)果只有兩個(gè)不是好的就是壞得，學(xué)生就是興趣缺失，多種的討論結(jié)果讓學(xué)生更能調(diào)動(dòng)積極性，開發(fā)興趣，所以說，案例的結(jié)果越復(fù)雜，越多樣性，案例就越有價(jià)值。值得學(xué)生去探究，去摸索。真實(shí)固然是前提，案例是多描繪在形象和細(xì)節(jié)上，而不是列一堆數(shù)據(jù)和報(bào)表讓學(xué)生觀看，還要有生動(dòng)性，這里說的生動(dòng)性是指場(chǎng)景的刻畫，人物的對(duì)白，情節(jié)的敘述都可以增加案例的生動(dòng)性。當(dāng)然，案例還要具備一定的代表性和普遍性，具有一舉反三的作用。典型的案例可以從中涉及的知識(shí)比較全面，有利于學(xué)生從各個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)所學(xué)理論和實(shí)踐的理解，從中得出正確的看法。讓學(xué)生能夠更好的適應(yīng)工作，關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象的發(fā)生。
2.幼兒專業(yè)知識(shí)的充實(shí)
幼兒生理衛(wèi)生知識(shí)扎實(shí)是幼兒教師所有具備的。科學(xué)活動(dòng)安排的依據(jù)則是根據(jù)幼兒的生理結(jié)構(gòu)及其發(fā)展特點(diǎn)來進(jìn)行的。如為了避免幼兒在日常活動(dòng)中身體受到傷害，教師則應(yīng)該充分了解人體的構(gòu)造和器官以及如何護(hù)理的相關(guān)知識(shí)。對(duì)于幼兒日常活動(dòng)錯(cuò)誤的做法教師也能夠及時(shí)給予糾正。其次，幼兒的飲食習(xí)慣和就餐次數(shù)以及食物偏好都要經(jīng)常了解才能制定具有科學(xué)營(yíng)養(yǎng)的保健知識(shí)。因此要合理的搭配飲食給予幼兒所需的營(yíng)養(yǎng)才是正確的。再次，減少幼兒患病的前提是教師應(yīng)有必備的醫(yī)學(xué)常識(shí)。如了解什么季節(jié)常發(fā)什么病，幼兒的預(yù)防工作也要及時(shí)的采取措施，才能“防患于未然”。預(yù)防醫(yī)學(xué)知識(shí)可以有效的防止疾病的發(fā)生以及有規(guī)律的進(jìn)行控制，使幼兒的健康有效的促進(jìn)，提高幼兒生活質(zhì)量。
3.通過實(shí)習(xí)來提高學(xué)生幼兒保健能力
在實(shí)際的鍛煉中能力也可以得到相應(yīng)的發(fā)展。不但可以鞏固和加深理論知識(shí)，對(duì)于獨(dú)立工作能力和實(shí)際操作能力也可得到培養(yǎng)。要想獲取幼兒園相關(guān)的實(shí)際工作則是通過實(shí)習(xí)來實(shí)現(xiàn)的。沒有實(shí)習(xí)的理論知識(shí)都是紙上談兵，使幼兒保健的實(shí)際能力不能較好的形成。
學(xué)生通過在實(shí)習(xí)過程中的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，會(huì)得到在書本上得不到的知識(shí)，也會(huì)充分認(rèn)識(shí)的自己的幼兒園工作中扮演著什么樣的角色以及職責(zé)，在以后的工作中也可以把理論運(yùn)用到實(shí)踐中，具體方法和步驟在幼兒園保健工作實(shí)踐中可以得到新的認(rèn)識(shí)。因此實(shí)踐的操作能力中也涵蓋著許多理論知識(shí)。許多學(xué)生在經(jīng)過實(shí)習(xí)后都會(huì)形成以下幾點(diǎn)的保健能力：①科學(xué)管理掌握幼兒的日常生活，前提是在了解幼兒園保健基本工作范圍內(nèi)。②全日保教活動(dòng)可以科學(xué)的在一個(gè)幼兒園乃至一個(gè)班級(jí)中進(jìn)行，使保教工作計(jì)劃可以科學(xué)制定；③幼兒保健工作中的實(shí)際問題可以充分運(yùn)用先前案例教學(xué)法的教學(xué)模式來進(jìn)行，充分的將理論和實(shí)踐柔和在了一起。如醫(yī)學(xué)知識(shí)，生理衛(wèi)生相關(guān)知識(shí)，都可以根據(jù)幼兒的具體情況來調(diào)動(dòng)相應(yīng)的措施。
三、結(jié)語
所以，在教學(xué)中提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的保健能力可以使學(xué)生在充分理解理論知識(shí)的前提下加以實(shí)踐，了解學(xué)生提高幼兒保健能力的意義，運(yùn)用案例模擬法教學(xué)法，幼兒專業(yè)知識(shí)的豐富和通過實(shí)習(xí)來提高學(xué)生幼兒保健等能力的有效措施，使理論轉(zhuǎn)化為技能，是學(xué)生在學(xué)前教育中必不可少的一項(xiàng)，也可以使學(xué)生在未來的競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展中有著絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。
參考文獻(xiàn)：
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大學(xué)是一個(gè)小社會(huì)，步入大學(xué)就等于步入半個(gè)社會(huì)。我們不再是象牙塔里不能受風(fēng)吹雨打的花朵，通過社會(huì)實(shí)踐的磨練，我們深深地認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐是一筆財(cái)富。社會(huì)是一所更能鍛煉人的綜合性大學(xué)，只有正確的引導(dǎo)我們深入社會(huì)，了解社會(huì)，服務(wù)于社會(huì)，投身到社會(huì)實(shí)踐中去，才能使我們發(fā)現(xiàn)自身的不足，為今后走出校門，踏進(jìn)社會(huì)創(chuàng)造良好的條件;才能使我們學(xué)有所用，在實(shí)踐中成才，在服務(wù)中成長(zhǎng)，并有效的為社會(huì)服務(wù)，體現(xiàn)大學(xué)生的自身價(jià)值。今后的工作中，是在過去社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷拓展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)范圍，挖掘?qū)嵺`活動(dòng)培養(yǎng)人才的潛力，堅(jiān)持社會(huì)實(shí)踐與了解國(guó)情，服務(wù)社會(huì)相結(jié)合，為國(guó)家與社會(huì)的全面發(fā)展出謀劃策。堅(jiān)持社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量為社會(huì)創(chuàng)造了新的財(cái)富
作為大學(xué)生，我們要了解社會(huì)，深入基層，深刻地學(xué)習(xí)黨和國(guó)家的方針政策，學(xué)習(xí)三個(gè)代表，實(shí)踐三個(gè)代表，為促進(jìn)我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和中華民族的偉大復(fù)興作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。此次實(shí)踐之行，是系科給了我學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，是系科給了我們極大的支持和信任，我們作為國(guó)家的后繼力量，只有懂得全面的發(fā)展自己，把理論與實(shí)際相結(jié)合，才能更好地投入到祖國(guó)的建設(shè)中去，才能對(duì)得起養(yǎng)育我們教育我們影響我們的祖國(guó)。
社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)給生活在都市象牙塔中的大學(xué)生們提供了廣泛接觸基層、了解基層的機(jī)會(huì)。深入基層，同基層領(lǐng)導(dǎo)談心交流，思想碰撞出了新的火花。從中學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的東西，汲取了豐富的營(yíng)養(yǎng)，理解了從群眾中來，到群眾中去的真正涵義，認(rèn)識(shí)到只有到實(shí)踐中去、到基層中去，把個(gè)人的命運(yùn)同社會(huì)、同國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系起來，才是青年成長(zhǎng)成才的正確之路。
艱辛知人生，實(shí)踐長(zhǎng)才干。通過開展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使我逐步了解了社會(huì)，開闊了視野，增長(zhǎng)了才干，并在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)清了自己的位置，發(fā)現(xiàn)了自己的不足，對(duì)自身價(jià)值能夠進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。這在無形中使我對(duì)自己有一個(gè)正確的定位，增強(qiáng)了我努力學(xué)習(xí)的信心和毅力。我是一名大三學(xué)生，即將走上社會(huì)，更應(yīng)該提早走進(jìn)社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)。
社會(huì)實(shí)踐不只是要有工作、能供飯吃，我們的目的是在于鍛煉自己。于是我找到了一家餐飲酒樓。老板看我結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的，并且身強(qiáng)體壯，就讓我來做服務(wù)員。每天9點(diǎn)鐘-下午2點(diǎn)再?gòu)南挛绲?點(diǎn)-晚上8:30分上班，雖然時(shí)間長(zhǎng)了點(diǎn)，但熱情而年輕的我并沒有絲毫的感到過累，我覺得這是一種激勵(lì)，明白了人生，感悟了生活，接觸了社會(huì)，了解了未來.在餐廳里雖然我是以傳菜為主，但我不時(shí)還要做一些工作以外的事情，有時(shí)要做一些清潔的工作，在學(xué)校里也許有老師分配說今天做些什么，明天做些什么，但在這里，不一定有人會(huì)告訴你這些，你必須自覺地去做，而且要盡自已的努力做到最好，一件工作的效率就會(huì)得到別人不同的評(píng)價(jià)。
這是我第一次經(jīng)歷社會(huì)實(shí)踐。對(duì)于一個(gè)學(xué)生而言，敢于接受挑戰(zhàn)是一種基本的素質(zhì)。雖天氣嚴(yán)寒，寒風(fēng)呼嘯，我毅然踏上了社會(huì)實(shí)踐的道路。想通過，親身體驗(yàn)社會(huì)實(shí)踐讓自己更進(jìn)一步了解社會(huì)，在實(shí)踐中增長(zhǎng)見識(shí)，鍛煉自己的才干，培養(yǎng)自己的韌性，想通過社會(huì)實(shí)踐，找出自己的不足和差距所在。
在長(zhǎng)達(dá)一個(gè)月的實(shí)習(xí)中，我總結(jié)出了以下幾點(diǎn)個(gè)人工作的理念來規(guī)范自己在工作中的言行舉止:
1.首先行把自己同領(lǐng)導(dǎo)和同事之間的關(guān)系搞好。使盡快地熟悉自己所在的工作環(huán)境，笑對(duì)每一位顧客。
2.我們的一切出發(fā)點(diǎn)是為了顧客，處處要為了顧客著想。顧客就是我們要服務(wù)的上帝。
3.注意我的形象，服裝、言行，舉止大方、文明得體，要做到一個(gè)服務(wù)者應(yīng)該做到的本質(zhì)。
4.在上班之前制定好今日的工作計(jì)劃，并熟練酒樓里的各項(xiàng)規(guī)章和章程，保證上班的工作效率。
5.按時(shí)上下班、堅(jiān)決做到不遲到、不早退。
6.上班時(shí)間不能接打電話，做私人事，聊天等。
7.處理突發(fā)事件言遇事冷靜、理智以酒樓與顧客的利益出發(fā)，不魯莽行事，及時(shí)匯報(bào)。
8.保證上班時(shí)間，服從領(lǐng)導(dǎo)安排，處處以大局為重，維護(hù)大局形象。
經(jīng)過我的一番努力我的假期打工悄然落幕了，經(jīng)過這次實(shí)踐，我能真正體會(huì)到這一點(diǎn)。在工作中，在真正的社會(huì)交際中，顧客永遠(yuǎn)是對(duì)的，你不能摻雜自己的個(gè)性。
第一：樂觀，不管遇上什么樣的困難，都要用樂觀的態(tài)度去面對(duì)，相信會(huì)有所轉(zhuǎn)機(jī)。
第二：自信，首先自己要有自信，自信不是自夸，而是對(duì)自己的能力作出的肯定，這樣別人才能更加相信信任你。你要對(duì)自己說我一定能行那你就一定能行。
關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；職業(yè)生涯；教育；規(guī)劃
目前我國(guó)勞動(dòng)力資源的增長(zhǎng)較快，導(dǎo)致勞動(dòng)力供給與需求的矛盾日益尖銳，用人單位紛紛掛起“應(yīng)屆生免談”的牌子。在這樣嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境下，與經(jīng)濟(jì)狀況、就業(yè)環(huán)境、就業(yè)體制、人事制度改革等客觀原因交互作用的則是大學(xué)生個(gè)體擇業(yè)觀念、就業(yè)準(zhǔn)備、職業(yè)設(shè)計(jì)等主觀方面顯現(xiàn)的“缺陷”。
嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)要求高職學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備，以便在激烈的就業(yè)環(huán)境中求生存，謀發(fā)展。及早地對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)意識(shí)教育，指導(dǎo)其科學(xué)地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，可以有效地緩解就業(yè)壓力，有助于社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展。
一、概念界定
作為一個(gè)專業(yè)，職業(yè)生涯規(guī)劃誕生于20世紀(jì)下半葉的美國(guó)，西方發(fā)達(dá)國(guó)家一直比較重視對(duì)職業(yè)生涯的規(guī)劃，許多國(guó)家的學(xué)校教育中早就有職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)課程。職業(yè)生涯規(guī)劃也是許多大公司的領(lǐng)導(dǎo)及人事干部為員工培訓(xùn)所作的一項(xiàng)主要內(nèi)容。
本文所指的職業(yè)生涯規(guī)劃簡(jiǎn)稱生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指?jìng)€(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確立職業(yè)方向和目標(biāo)并采取行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的過程。在內(nèi)容上，職業(yè)生涯規(guī)劃包括了自我定位、目標(biāo)設(shè)定、目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、反饋與修正四個(gè)方面。
高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃則是指高職學(xué)生在對(duì)過去成長(zhǎng)背景、目前資源條件和將來可能面對(duì)的主客觀條件等認(rèn)真進(jìn)行自我分析和職業(yè)分析等綜合分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的性格特征、興趣愛好及職業(yè)性質(zhì)，結(jié)合專業(yè)特長(zhǎng)，合理擬定自己的職業(yè)生涯目標(biāo)，為開發(fā)和獲得與職業(yè)相關(guān)因素而制定相應(yīng)的教育、培訓(xùn)、工作計(jì)劃，并按照一定時(shí)間安排，采取適時(shí)的行動(dòng)以實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的一個(gè)有機(jī)聯(lián)系、逐步開展的過程。
二、對(duì)高職學(xué)生開展職業(yè)生涯教育的重要性及路徑
1.正確認(rèn)識(shí)自己，樹立良好職業(yè)生涯規(guī)劃理念。通過教育高職學(xué)生可以樹立良好的職業(yè)生涯規(guī)劃理念，提早做好就業(yè)準(zhǔn)備。職業(yè)生涯規(guī)劃的制定需要很長(zhǎng)時(shí)間，因?yàn)橐冗M(jìn)行自我和客觀環(huán)境分析，并不斷修正完善。高職學(xué)生從入學(xué)就應(yīng)該對(duì)自身愛好、個(gè)性特征、相關(guān)經(jīng)歷以及社會(huì)環(huán)境進(jìn)行分析，確立科學(xué)合理可行的職業(yè)目標(biāo)。
2.學(xué)校、政府和社會(huì)通力合作，促進(jìn)高職學(xué)生成功就業(yè)。學(xué)校應(yīng)及時(shí)給予新生正確引導(dǎo)，幫助他們樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃理念。要加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃測(cè)評(píng)體系建設(shè)，協(xié)助學(xué)生及時(shí)、全面地了解自己。學(xué)校除了在相關(guān)的政策上要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整外，還應(yīng)為學(xué)生提供系統(tǒng)的課程和培訓(xùn)，讓學(xué)生能夠適時(shí)地接受正規(guī)的職業(yè)潛能測(cè)試、職業(yè)目標(biāo)的設(shè)計(jì)等指導(dǎo)。
政府應(yīng)該出臺(tái)相應(yīng)的政策、法規(guī)、保護(hù)高職學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的合法權(quán)益，讓高職學(xué)生在實(shí)踐過程中更全面地了解職業(yè)需求，構(gòu)建與職業(yè)目標(biāo)相一致的能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，為今后的順利就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論和實(shí)際操作能力的基礎(chǔ)。
政府應(yīng)號(hào)召社會(huì)用人單位多為高職學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，使用人單位走出既對(duì)應(yīng)屆高職畢業(yè)生實(shí)際操作能力懷疑，又不愿意投入人力、財(cái)力、物力對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行指導(dǎo)的怪圈。［2］目前，一些文科的學(xué)生尤其存在著“學(xué)用脫節(jié)”的現(xiàn)象，要想依靠?jī)H僅一年質(zhì)量并不高的“畢業(yè)實(shí)習(xí)”，難以成為社會(huì)所需人才。因此，社會(huì)應(yīng)該為高職學(xué)生提供相對(duì)寬松的實(shí)踐環(huán)境，使他們能更多地參與職業(yè)目標(biāo)相關(guān)的實(shí)踐，避免大學(xué)生盲目參與社會(huì)實(shí)踐，耽誤正常的學(xué)習(xí)。
3.解放思想，引導(dǎo)高職學(xué)生真正樹立起與時(shí)俱進(jìn)的就業(yè)觀念。雖然我國(guó)高等教育已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了由“精英化”階段向“大眾化”階段的轉(zhuǎn)變，但是還有相當(dāng)數(shù)量的大學(xué)生就業(yè)觀仍停留在“一錘定終生”的“精英化”階段，對(duì)薪酬與工作環(huán)境的期望值仍然較高，“福利化”和“非風(fēng)險(xiǎn)化”傾向仍然突出，在選擇就業(yè)區(qū)域時(shí)仍然重東部、輕西部，重城市、輕農(nóng)村，甚至還有部分學(xué)生有明顯的“戀家鄉(xiāng)”就業(yè)傾向。為引導(dǎo)高職學(xué)生徹底改變就業(yè)觀念，真正樹立起新型的、與時(shí)俱進(jìn)的就業(yè)觀，高職院校必須把就業(yè)觀的培養(yǎng)貫穿于大學(xué)三年教育的始終，有計(jì)劃、分階段并有針對(duì)性地步步導(dǎo)入，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和先就業(yè)后擇業(yè)的就業(yè)情況，降低就業(yè)期望值，讓學(xué)生樹立起樂意到基層、到西部、到農(nóng)村就業(yè)以及跨專業(yè)和行業(yè)就業(yè)的更加符合現(xiàn)實(shí)的就業(yè)觀。
4.常抓不懈，強(qiáng)化高職學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)和意志品質(zhì)的培養(yǎng)。在專業(yè)知識(shí)、道德修養(yǎng)、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力、責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和敬業(yè)精神等諸多受用人單位重視的要素中，道德修養(yǎng)、責(zé)任意識(shí)、敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)合作精神更被用人單位看重。而畢業(yè)生的學(xué)歷層次已經(jīng)不在用人單位的特別重視之列，這表明用人單位的招聘目標(biāo)正趨于理性化，已經(jīng)將考察重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到畢業(yè)生個(gè)人的綜合素質(zhì)上。但是，高職學(xué)生的道德品質(zhì)狀況并不令人樂觀，許多學(xué)生在擇業(yè)中仍然奉行實(shí)用主義和功利主義，誠(chéng)信缺失，責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、敬業(yè)精神缺乏，明顯地暴露出“弱化”道德品質(zhì)修養(yǎng)的現(xiàn)象。因此，高職院校在重視高職學(xué)生技能素質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí)，一刻也不能放松對(duì)高職學(xué)生思想道德素質(zhì)和意志品質(zhì)的培養(yǎng)。
5.因勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)高職學(xué)生良好心理品質(zhì)的養(yǎng)成。由于不少學(xué)生沒有能夠清楚地認(rèn)識(shí)自己和正確地分析當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，往往在就業(yè)中會(huì)表現(xiàn)出一些不良的就業(yè)心理，如因求學(xué)成本高而一味求高的心理；求職失敗后怨天尤人的不平衡心理；因?qū)I(yè)前景暗淡，自身素質(zhì)不強(qiáng)而產(chǎn)生的自卑心理等。不良的就業(yè)心理也是阻礙大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)重要因素。因此，有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生就業(yè)心理的輔導(dǎo)已刻不容緩。首先，要注意對(duì)高職學(xué)生情緒和情感的陶冶。當(dāng)現(xiàn)實(shí)需要與個(gè)人需求相矛盾時(shí)，部分高職學(xué)生往往由于認(rèn)識(shí)的偏差而產(chǎn)生焦慮、困惑、頹廢、憤怒等情緒。心理輔導(dǎo)工作者要剖析這種情緒和情感產(chǎn)生的原因，努力使高職學(xué)生以正常的心態(tài)面對(duì)矛盾，引導(dǎo)高職學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使客觀對(duì)象朝向與個(gè)人需要相一致的方向發(fā)展。其次，要注意對(duì)高職學(xué)生興趣的激發(fā)和意志品質(zhì)的錘煉。心理輔導(dǎo)工作者要主動(dòng)引導(dǎo)高職學(xué)生培養(yǎng)高尚的興趣，引導(dǎo)他們?cè)诮?jīng)常性的克服困難與懦弱中鍛煉自己的意志，逐步增強(qiáng)自信心。最后，要注意對(duì)高職學(xué)生性格和氣質(zhì)的培養(yǎng)。通過心理輔導(dǎo)工作者熱情的關(guān)心、真誠(chéng)的幫助和正面的引導(dǎo)，逐步影響、陶冶高職學(xué)生的性格和氣質(zhì)，使高職學(xué)生獲得良好的心理狀態(tài)和健康心理行為，進(jìn)而造就高職學(xué)生勇于開拓進(jìn)取、不畏艱難險(xiǎn)阻的良好品質(zhì)。
6.創(chuàng)新機(jī)制，有效積累高職學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力是高校人才培養(yǎng)的重要組成部分。但相當(dāng)多的高職畢業(yè)生由于缺乏工作經(jīng)驗(yàn)而被用人單位拒之門外。工作經(jīng)驗(yàn)也就是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，工作經(jīng)驗(yàn)的獲得僅僅依靠實(shí)驗(yàn)室或在假期從事一些諸如家教、促銷等象征性的實(shí)踐活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，高職院校必須徹底改革學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)機(jī)制，徹底改革傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，靈活創(chuàng)建讓學(xué)生走出校門、走進(jìn)用人單位開展“實(shí)戰(zhàn)演練”新機(jī)制，真正積累一定的工作經(jīng)驗(yàn)。如有些高校與企業(yè)合作辦學(xué)，共建實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，讓高職學(xué)生在低年級(jí)時(shí)就能夠利用假期開展工作實(shí)習(xí)；有些高職院校對(duì)未就業(yè)學(xué)生實(shí)行“召回”制度，重新開展實(shí)踐培訓(xùn)，等等。同時(shí)，高職學(xué)生自身也應(yīng)該反思，盡早謀劃自己未來的工作，積極到專業(yè)對(duì)口的單位實(shí)踐，甚至采取“零工資”暫時(shí)就業(yè)，以期主動(dòng)獲得工作經(jīng)驗(yàn)。
7.強(qiáng)化指導(dǎo)，全程開展針對(duì)性的就業(yè)服務(wù)。無論是就業(yè)觀念的形成，道德修養(yǎng)、意志品質(zhì)和心理品質(zhì)的養(yǎng)成，還是就業(yè)技能的提升，都不可能在極短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)，高職學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的提高是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程。這就要求高職院校要把學(xué)生的生涯設(shè)計(jì)指導(dǎo)和就業(yè)技能培養(yǎng)真正貫穿于高職院校教育的始終，滲透到高職院校各個(gè)年級(jí)的工作中去，做到分階段和分年級(jí)培養(yǎng)。大學(xué)一年級(jí)，重點(diǎn)幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自己所學(xué)的專業(yè)，了解專業(yè)與職業(yè)之間的關(guān)系以及職業(yè)對(duì)個(gè)體本質(zhì)的要求，培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)認(rèn)知和規(guī)劃技能，同時(shí)樹立通識(shí)理念，自覺培養(yǎng)多層次的文化素質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)高職學(xué)生的基本技能，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)和職業(yè)需求，發(fā)展多方面的能力，增強(qiáng)擇業(yè)決策的能力；二年級(jí)重點(diǎn)幫助學(xué)生開展自我認(rèn)知教育，掌握就業(yè)技巧，提高大學(xué)生確定就業(yè)方向的能力、尋找就業(yè)機(jī)會(huì)的能力、寫作簡(jiǎn)歷和求職信以及進(jìn)行面試的能力；三年級(jí)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生分析和判斷政府和用人單位的就業(yè)信息，合理定位，量體裁衣，制定合適的就業(yè)策略。
8.完善個(gè)人職業(yè)生涯開發(fā)體系。一是開展職業(yè)測(cè)評(píng)。職業(yè)測(cè)評(píng)分為自我測(cè)評(píng)和生涯機(jī)會(huì)評(píng)估。［3］自我測(cè)評(píng)是對(duì)自己作全面測(cè)試分析，進(jìn)而認(rèn)識(shí)自己，了解自己的全過程。生涯機(jī)會(huì)評(píng)估是針對(duì)環(huán)境條件的特點(diǎn)、環(huán)境的發(fā)展變化情況、個(gè)人與環(huán)境的關(guān)系、個(gè)人在環(huán)境中的地位、環(huán)境對(duì)個(gè)人提出的要求以及環(huán)境對(duì)個(gè)人的有利條件和不利條件等的評(píng)估。二是確定職業(yè)生涯目標(biāo)與路線。通過自我測(cè)評(píng)和生涯機(jī)會(huì)評(píng)估，在充分了解環(huán)境機(jī)會(huì)與威脅、個(gè)人的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)的基礎(chǔ)上，揚(yáng)長(zhǎng)避短、趨利避害，從個(gè)人的價(jià)值觀、信念、成功動(dòng)機(jī)等角度，確定職業(yè)生涯目標(biāo)，然后實(shí)施目標(biāo)分解、制定以目標(biāo)為導(dǎo)向的職業(yè)生涯路線。
9.加強(qiáng)職業(yè)生涯教育的隊(duì)伍建設(shè)。高職學(xué)生職業(yè)生涯教育關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量。生涯輔導(dǎo)是理論性和技術(shù)性都很強(qiáng)的工作，要求輔導(dǎo)者不僅要擁有生涯輔導(dǎo)的專業(yè)知識(shí)，而且要具備心理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等相關(guān)知識(shí)，能根據(jù)社會(huì)及個(gè)人發(fā)展規(guī)律，客觀分析當(dāng)前社會(huì)的職業(yè)狀況，能將測(cè)量、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、訪談等科學(xué)研究法應(yīng)用于生涯輔導(dǎo)實(shí)踐中去，幫助咨詢者制訂合理生涯發(fā)展規(guī)劃，最終幫助咨詢者實(shí)現(xiàn)生涯發(fā)展目標(biāo)。目前我國(guó)高校職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)人員普通數(shù)量不足、經(jīng)驗(yàn)不夠、理論不深。因此要做好高職學(xué)生職業(yè)生涯教育，建設(shè)一支以專職教師為骨干，專兼結(jié)合、專業(yè)互補(bǔ)，相對(duì)穩(wěn)定的高職學(xué)生職業(yè)生涯教育隊(duì)伍。在隊(duì)伍建設(shè)中，進(jìn)一步提高生涯輔導(dǎo)人員的素質(zhì)，加強(qiáng)人員的職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)，對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)理論、職業(yè)生涯規(guī)劃、企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、就業(yè)指導(dǎo)技巧等業(yè)務(wù)培訓(xùn)，強(qiáng)化其生涯輔導(dǎo)技能，積累輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，提高輔導(dǎo)水平，從而促進(jìn)職業(yè)生涯輔導(dǎo)走上科學(xué)化、規(guī)范化軌道。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】行動(dòng)導(dǎo)向；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；教學(xué)方法
中職教育在傳統(tǒng)的教學(xué)法下，教學(xué)過程往往以教師講授為主，以學(xué)生被動(dòng)接受為輔。學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏對(duì)問題的主動(dòng)思考，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性就難以發(fā)揮，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，職業(yè)教育培養(yǎng)的應(yīng)該是既掌握知識(shí)，又有能力的人才。中職教育必須要堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的教學(xué)原則。現(xiàn)代社會(huì)要求人具備三方面的能力，即方法能力、社會(huì)能力和專業(yè)能力。為此教師應(yīng)改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，適應(yīng)學(xué)生能力發(fā)展的需要，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法正好能做到這點(diǎn)，它在培養(yǎng)人的全面素質(zhì)和綜合能力方面起到了十分重要的作用。
一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的內(nèi)涵
行動(dòng)導(dǎo)向，又稱實(shí)踐導(dǎo)向，行為導(dǎo)向。這是德國(guó)文教部長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議在1999年制定的《框架教學(xué)計(jì)劃》中提出的一種新型的職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)課程體系和先進(jìn)的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)教學(xué)模式。這種教學(xué)方法是對(duì)傳統(tǒng)的教育理念的根本變革，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)興趣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因而行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)法是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中不只用腦，而且是腦、心、手共同參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的行為能力的一種教學(xué)法。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的整個(gè)教學(xué)過程可分為收集信息階段、獨(dú)立制定工作計(jì)劃階段、決定階段、實(shí)施階段、檢查階段和評(píng)估階段。這種模式有多種教學(xué)方法，如：項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演法、模擬教學(xué)法等。
二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的基本特點(diǎn)：
1.重視學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，重視學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)通過學(xué)生人人參與實(shí)踐，小組合作，角色扮演，模擬教學(xué)等使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、組織能力、分析能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力在實(shí)踐中得到了很好的鍛煉。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)面向典型職業(yè)活動(dòng)中的實(shí)際問題，注重學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用的能力和解決問題的能力的培養(yǎng)。
2.在教學(xué)中以學(xué)生為中心。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法教學(xué)真正體現(xiàn)以學(xué)生為中心，采用以學(xué)生為中心的教學(xué)組織形式。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是由學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)并完成任務(wù)，將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。學(xué)生共同參與教學(xué)的全過程，教師以引導(dǎo)者的方式出現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生在行動(dòng)過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)。學(xué)生在課堂上扮演一個(gè)積極的參與者角色，學(xué)生是教學(xué)中的主角。
3.教師在教學(xué)中充當(dāng)多種角色。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法教師從知識(shí)的傳授者變成了一個(gè)咨詢者，引導(dǎo)者，組織者，鼓勵(lì)者，協(xié)助者。教師從教學(xué)過程的“演員”變?yōu)椤皩?dǎo)演”。在學(xué)生小組活動(dòng)中充當(dāng)觀察員，協(xié)助員，為學(xué)生解決疑難問題。在評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果時(shí)，充當(dāng)鼓勵(lì)者，發(fā)現(xiàn)各小組同學(xué)的閃光點(diǎn)。
三、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的具體應(yīng)用
企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)專業(yè)的一門主干課程，核心課程，也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。這門功課學(xué)的好壞直接關(guān)系到以后學(xué)生能否勝任會(huì)計(jì)工作崗位。傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)偏重理論的講授，學(xué)生處于被動(dòng)接受的過程，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)。在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和職業(yè)關(guān)鍵能力。下面本人結(jié)合幾年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑袆?dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用。
1.項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法是教師將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目作為學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)該項(xiàng)目的需要組織信息的收集，方案的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作應(yīng)具備的基本知識(shí)、基本技能和操作能力。在教學(xué)內(nèi)容上，可以與實(shí)際的會(huì)計(jì)工作崗位相對(duì)應(yīng)，將其分成項(xiàng)項(xiàng)獨(dú)立的核算任務(wù)，這樣能有效地建立課堂與會(huì)計(jì)實(shí)際工作的聯(lián)系，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性和實(shí)用性，能學(xué)到今后就業(yè)所必需的技能，為今后的工作打下良好的基礎(chǔ)。
2.案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法。教師把案例作為教材，教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，讓學(xué)生處在決策者的地位分析問題，解決問題。如在貨幣資金的教學(xué)中，我舉了幾個(gè)貪污，挪用公款的案例，讓學(xué)生分析出納在貨幣資金管理過程中違反了哪些規(guī)定，企業(yè)在貨幣資金管理過程中存在哪些漏洞？企業(yè)內(nèi)部控制制度應(yīng)該如何完善？在應(yīng)收賬款的教學(xué)中，通過分析四川長(zhǎng)虹從中國(guó)的“彩電大王”到36.8億的巨額虧損原因。讓學(xué)生分析四川長(zhǎng)虹應(yīng)收賬款的管理存在哪些漏洞？結(jié)合案例討論企業(yè)該如何做好應(yīng)收賬款的管理？新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則規(guī)定研發(fā)費(fèi)用可以資本化，企業(yè)能否用來調(diào)節(jié)利潤(rùn)？在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中使用案例教學(xué)法，可以通過大量的個(gè)案分析，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)和分析解決問題的能力。
3.角色扮演法。角色扮演是一種情景模擬活動(dòng)。教師以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，學(xué)生通過扮演所學(xué)專業(yè)的不同崗位角色，親身體驗(yàn)不同角色的內(nèi)涵，鍛煉學(xué)生社會(huì)能力，交際能力。如在企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的銀行結(jié)算方式教學(xué)中，我把學(xué)生分成四個(gè)人一個(gè)小組，進(jìn)行角色模擬扮演，讓學(xué)生分別扮演采購(gòu)員，銷售員，采購(gòu)方開戶銀行工作人員，銷售方開戶行工作人員，按照銀行結(jié)算方式的操作流程，讓學(xué)生模擬整個(gè)銀行結(jié)算過程。先讓一個(gè)小組角色扮演，其他小組成員觀察，找出他們?cè)诎缪葸^程中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，存在的問題。然后每個(gè)小組輪流扮演，，一輪完成后，互換角色，熟悉各環(huán)節(jié)的操作流程和程序。通過角色扮演法，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中還可以通過分崗，輪崗操作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生畢業(yè)后從事會(huì)計(jì)工作奠定良好的基礎(chǔ)。
4.模擬教學(xué)法。模擬教學(xué)法是一種以教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)境為目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)模式。通常在一種人造的環(huán)境里，如在模擬辦公室、模擬工廠里學(xué)習(xí)從事職業(yè)所需的知識(shí)。它可以給人一種身臨其境的感覺，可以進(jìn)行重復(fù)教學(xué)，并隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)要求學(xué)生能初步掌握基本的會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)。但是由于各方面的原因，學(xué)生很難到實(shí)際會(huì)計(jì)崗位上實(shí)習(xí)，模擬教學(xué)法能很大程度彌補(bǔ)客觀條件的不足，為學(xué)生提供近似真實(shí)的訓(xùn)練環(huán)境。我在課堂中采用小企業(yè)會(huì)計(jì)模擬公司的仿真業(yè)務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)真實(shí)的原始憑證，填制和審核記賬憑證，編制科目匯總表，登記賬簿，進(jìn)行成本核算，編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表。學(xué)生猶如在企業(yè)中擔(dān)任會(huì)計(jì)一樣，走上工作崗位后能很快適應(yīng)會(huì)計(jì)工作。
四、行為導(dǎo)向教學(xué)法在企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用效果
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)法教師采用滿堂灌的形式，職校的學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)生聽課效果不理想，上課看小說，打瞌睡現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，作業(yè)抄襲現(xiàn)象很普遍。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法通過學(xué)生學(xué)習(xí)過程的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)成果的展示以及互動(dòng)討論等靈活多樣的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過人人參與，小組合作的形式激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生為了在團(tuán)隊(duì)中更好的展示自己，課后會(huì)主動(dòng)的去準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)，成員不會(huì)的東西，小組同學(xué)會(huì)幫助他搞懂，學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的多了，成績(jī)也提高了。
2.提高學(xué)生的綜合能力，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在教師精心設(shè)計(jì)下，引導(dǎo)組織學(xué)生心手腦并用，強(qiáng)調(diào)在做中學(xué)，在學(xué)中做，身體力行獲取知識(shí)與技能，在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等綜合學(xué)習(xí)能力，在團(tuán)隊(duì)合作中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，協(xié)作能力，表現(xiàn)能力。通過行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣獨(dú)立思考，怎樣自主學(xué)習(xí)，從而獲得終身學(xué)習(xí)的能力，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。
行為導(dǎo)向教學(xué)法是一種職業(yè)教育的全新教育方式，應(yīng)用在企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中，能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，社會(huì)能力，方法能力，學(xué)生走上工作崗位后能很快勝任會(huì)計(jì)工作崗位。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳熙娜.行為導(dǎo)向教學(xué)法在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010：32.
【關(guān)鍵詞】技能型 實(shí)踐課程 教學(xué)研究
【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2011）06－0033－03
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，在現(xiàn)階段將長(zhǎng)期處于由勞動(dòng)密集型經(jīng)濟(jì)向技術(shù)密集型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)化的進(jìn)程中，職業(yè)教育在現(xiàn)階段有著新的驅(qū)動(dòng)力，快速增長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)需要始終推動(dòng)著我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展，針對(duì)金融類高職專業(yè)，目前涵蓋了銀行、投資與保險(xiǎn)三大類金融機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)領(lǐng)域，專業(yè)設(shè)置較符合我國(guó)金融業(yè)分業(yè)經(jīng)營(yíng)、分業(yè)監(jiān)管的基本原則，既滿足培養(yǎng)專業(yè)方向人才的需要，同時(shí)又在專業(yè)課程設(shè)置方面與全球金融綜合經(jīng)營(yíng)發(fā)展趨勢(shì)相吻合，力求培養(yǎng)具備金融領(lǐng)域綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才。因此基于金融行業(yè)對(duì)專業(yè)人才綜合素質(zhì)要求不斷提升，與此同時(shí)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展也對(duì)技能型人才賦予了新的使命，結(jié)合金融專業(yè)實(shí)踐課程體系現(xiàn)狀，開展對(duì)技能型實(shí)踐課程教學(xué)改革研究。
一、國(guó)內(nèi)職業(yè)教育理論與實(shí)踐一體化的課程教學(xué)模式現(xiàn)狀研究
隨著技術(shù)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和勞動(dòng)生產(chǎn)組織方式的變革，現(xiàn)代企業(yè)運(yùn)行和社會(huì)管理進(jìn)入了以過程為導(dǎo)向的綜合化運(yùn)作時(shí)代，這對(duì)技能型人才的素質(zhì)提出了新的要求，不但增加了對(duì)他們?cè)诠ぷ魅蝿?wù)的復(fù)雜性和綜合性方面的要求，也提出了工作過程的完整性要求。技能型人才不僅要有崗位能力，還應(yīng)具備綜合職業(yè)能力，必須幫助學(xué)生通過工作中的學(xué)習(xí)“建構(gòu)”自身的知識(shí)體系，于是探索和引進(jìn)“理論實(shí)踐一體化”課程模式成為當(dāng)前課程改革的重要任務(wù)。
近年來，我國(guó)職業(yè)教育界在這一領(lǐng)域做了大量的研究與實(shí)踐，比較有代表性的有項(xiàng)目課程、任務(wù)引領(lǐng)型課程、工作過程系統(tǒng)化（亦稱基于工作過程）與學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程等。
1．項(xiàng)目課程
職業(yè)教育中的項(xiàng)目課程，是師生共同完成一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，它既是一種課程形態(tài)，又是一種教學(xué)方法。項(xiàng)目指以生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)。項(xiàng)目課程最早可以追溯到16世紀(jì)羅馬圣路卡藝術(shù)與建筑學(xué)院的項(xiàng)目教學(xué)，在我國(guó)，項(xiàng)目教學(xué)是隨著中外職業(yè)教育合作項(xiàng)目被引進(jìn)的，大規(guī)模試驗(yàn)推廣起始于21世紀(jì)初期。
從2003年起，教育部、勞動(dòng)保障部等多部委在一些專業(yè)陸續(xù)實(shí)施“制造業(yè)與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技能型人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程”，該工程確立了我國(guó)當(dāng)代職業(yè)教育課程開發(fā)的指導(dǎo)思想，如強(qiáng)調(diào)專業(yè)學(xué)習(xí)的目的是掌握“合理利用專業(yè)知識(shí)技能獨(dú)立解決專業(yè)問題的能力”，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)是“實(shí)際工作中所需要的、帶有一定經(jīng)驗(yàn)性質(zhì)的工作過程知識(shí)和技能”等，其目的是加強(qiáng)教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐的聯(lián)系，實(shí)習(xí)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。
項(xiàng)目課程把實(shí)踐理解為過程與結(jié)果的統(tǒng)一體，認(rèn)為實(shí)踐只有指向產(chǎn)品的獲得才具有意義，才能達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的目的，因此不僅要重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，還要重視學(xué)生的主體性，還較好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)與工作之間的平衡。方法上缺陷、教學(xué)資源的短缺和教師經(jīng)驗(yàn)的匱乏，是項(xiàng)目課程實(shí)施和推廣中存在的主要問題。
2．任務(wù)引領(lǐng)型課程
“任務(wù)引領(lǐng)型課程”，又稱為“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”或“任務(wù)先導(dǎo)”課程，是近年來我國(guó)職業(yè)教育界談?wù)撦^多的一個(gè)概念，其基本含義是指以工作任務(wù)為中心來組織課程內(nèi)容，基本思路是用工作任務(wù)引領(lǐng)知識(shí)、技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)，改變把知識(shí)、技能與工作任務(wù)相剝離的傳統(tǒng)格局，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，發(fā)展綜合職業(yè)能力。任務(wù)引領(lǐng)型課程借助工作任務(wù)這個(gè)載體來克服傳統(tǒng)學(xué)科課程以學(xué)科為中心或圍繞知識(shí)內(nèi)在邏輯設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的缺陷，通過工作任務(wù)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化整合，實(shí)現(xiàn)了理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)的融合，而不再把理論知識(shí)學(xué)習(xí)作為獲得技能或能力發(fā)展的促進(jìn)手段。
任務(wù)引領(lǐng)課程與項(xiàng)目課程有緊密的聯(lián)系。可以說，項(xiàng)目課程都是任務(wù)引領(lǐng)的，因?yàn)闆]有任務(wù)就不可能存在項(xiàng)目；但任務(wù)引領(lǐng)課程卻不一定都是項(xiàng)目，這取決于任務(wù)的質(zhì)量是否足夠好、完成任務(wù)的工作過程是否完整等因素。比如會(huì)計(jì)專業(yè)的“點(diǎn)鈔”是任務(wù)引領(lǐng)的課程，然而不是項(xiàng)目課程，由于任務(wù)的質(zhì)量所限，這個(gè)任務(wù)無法引領(lǐng)出能夠完成復(fù)雜財(cái)會(huì)工作任務(wù)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。
3．工作過程系統(tǒng)化與學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程
2006年以來，教育部在其“高等職業(yè)教育示范性院校的建設(shè)項(xiàng)目”中，正式引進(jìn)和大規(guī)模推廣基于工作過程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。學(xué)習(xí)領(lǐng)域是一個(gè)理論與實(shí)踐一體化的綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)，其基本特點(diǎn)是保證工作過程的完整性。學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程和工作過程系統(tǒng)化課程指的是同一種課程模式，只是分析問題的視角不同。
學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程把學(xué)習(xí)理解為理論和實(shí)踐一體化的職業(yè)能力發(fā)展過程，為學(xué)生提供了一個(gè)能對(duì)理論和實(shí)踐進(jìn)行整體化鏈接的綜合性任務(wù)和工作的過程。在學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程中，學(xué)生不再像學(xué)科課程那樣按照知識(shí)系統(tǒng)性來認(rèn)識(shí)社會(huì)、技術(shù)與個(gè)人的關(guān)系，而是通過理論實(shí)踐一體化的“學(xué)習(xí)內(nèi)容載體”，從工作世界的整體性出發(fā)，認(rèn)識(shí)知識(shí)與工作的聯(lián)系，從而獲得對(duì)綜合職業(yè)能力形成過程為重要的“工作過程知識(shí)”和“背景意識(shí)”，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移性（transfer）。
從學(xué)習(xí)理論的角度看，學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程更加符合主體性教育思想、構(gòu)建主義和行動(dòng)導(dǎo)向的理念，遵循人的職業(yè)生涯成長(zhǎng)規(guī)律，應(yīng)當(dāng)是未來職業(yè)教育課程改革和發(fā)展的愿景，特別是在高技能人才培養(yǎng)和有較高質(zhì)量要求的職業(yè)院校教育中。但是在職業(yè)教育實(shí)踐中，它可能與理論為實(shí)踐服務(wù)的課程長(zhǎng)期并存，因?yàn)槿藗兪冀K需要以崗位技能為目標(biāo)的培訓(xùn)課程。
二、職教新理念在金融專業(yè)技能型實(shí)踐課程教學(xué)改革的運(yùn)用研究
1．在《金融營(yíng)銷實(shí)務(wù)》課程中探索運(yùn)用新的教學(xué)理念和方法
《金融營(yíng)銷實(shí)務(wù)》課程是金融類專業(yè)的一門核心實(shí)踐課程，學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代金融營(yíng)銷戰(zhàn)略和金融營(yíng)銷實(shí)務(wù)知識(shí)，具備為企業(yè)客戶、個(gè)人客戶融資、理財(cái)和風(fēng)險(xiǎn)防范等的咨詢和策劃能力，具備金融產(chǎn)品營(yíng)銷綜合能力，能夠運(yùn)用整體營(yíng)銷手段向客戶提供金融產(chǎn)品和服務(wù)。
此課程涉及內(nèi)容廣泛，實(shí)際操作能力要求全面，與專業(yè)業(yè)務(wù)結(jié)合緊密。因此，在教學(xué)上容易出現(xiàn)理論與實(shí)際相脫節(jié)的現(xiàn)象。具體體現(xiàn)為：金融知識(shí)與營(yíng)銷知識(shí)的脫節(jié)；營(yíng)銷知識(shí)與實(shí)際營(yíng)銷及策劃實(shí)操的脫節(jié)；金融知識(shí)與實(shí)際金融企業(yè)業(yè)務(wù)的脫節(jié)；能力與實(shí)踐的脫節(jié)。針對(duì)以上問題，課題小組展開討論與分析認(rèn)為，其主要問題集中在授課方式及課程目標(biāo)上。傳統(tǒng)授課方式主要以講授為主，學(xué)生即使完全掌握知識(shí)，也無法進(jìn)行實(shí)際業(yè)務(wù)處理。特別是一門專業(yè)技能課程，課堂的講授已無法滿足授課需要。
因此，我們研究認(rèn)為借鑒學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程模式與方法引入教學(xué)實(shí)踐，在課程中不僅僅是傳授事實(shí)性的知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生在盡量真實(shí)的職業(yè)情境中學(xué)習(xí)“如何工作”，我們的專業(yè)課程是從具體的工作領(lǐng)域轉(zhuǎn)化而來的用于學(xué)習(xí)的“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”。這樣，目標(biāo)是建立學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容與未來工作世界的直接聯(lián)系。
2．在《商業(yè)銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)》課程中轉(zhuǎn)變授課方式的教學(xué)改革
《商業(yè)銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)》課程是金融專業(yè)的核心課、實(shí)踐課和技能課，根據(jù)本課程特點(diǎn)，不能僅知道如何操作，還要知道“如何工作”，在課程教學(xué)中，結(jié)合銀行模擬教學(xué)平臺(tái)軟件，在教學(xué)方式上采用了以下幾種教學(xué)方式革新：Flash方式的業(yè)務(wù)圖解；模塊式各項(xiàng)業(yè)務(wù)介紹；圖片卡片式的單證教學(xué)；問答式的工作經(jīng)驗(yàn)講解；圖書館式的資料閱讀。
以上這些多種教學(xué)方式的結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，可以通過這些豐富的素材、多變的流程，達(dá)到自我學(xué)習(xí)、自我補(bǔ)充、自我成長(zhǎng)。不再似傳統(tǒng)的教學(xué)方式，最后將教學(xué)的壓力加在教師身上，依然是把教師當(dāng)保姆的那種傳統(tǒng)教學(xué)方式。在這里教師是引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，教師親自參與實(shí)驗(yàn)規(guī)劃、設(shè)計(jì)，使教學(xué)按照教師的授課方案進(jìn)行有的放矢的針對(duì)性教學(xué)，學(xué)生一方面在虛擬情境中進(jìn)入工作環(huán)境，掌握工作任務(wù)，同時(shí)能夠逐漸成長(zhǎng)為擁有自我學(xué)習(xí)能力、自我管理控制能力的綜合性金融管理人才。
在課程授課中，該系統(tǒng)中還有一套完整的學(xué)生學(xué)習(xí)成果考核系統(tǒng)，系統(tǒng)承擔(dān)了日常教師需要進(jìn)行的手工考評(píng)工作，以科學(xué)化、精確化、人性化的方法對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行考核，即采用工作項(xiàng)目課課打分的方式，期末把所有成績(jī)加權(quán)作為最終成績(jī)，這種考核系統(tǒng)充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，把每節(jié)課程的學(xué)習(xí)效果以分?jǐn)?shù)的形式進(jìn)行量化，真正做到“考試如平時(shí)，平時(shí)如考試”，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。使教師清楚了解學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前后的成長(zhǎng)，使教與學(xué)真正的互動(dòng)起來。使教師脫離了煩雜的教學(xué)成績(jī)考核管理、繁多的實(shí)驗(yàn)素材，令教師可以輕松參與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
三、金融專業(yè)技能型實(shí)踐課程教學(xué)方法創(chuàng)新探索
學(xué)習(xí)和借鑒“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”課程模式，是要從根本上糾正傳統(tǒng)職業(yè)教育模式在人才培養(yǎng)方面的偏差，縮小職業(yè)教育人才的培養(yǎng)效果與技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的需求之間的距離。要想保證課程模式運(yùn)用的實(shí)施效果，應(yīng)當(dāng)采用相應(yīng)的教學(xué)方式方法，提高教學(xué)效果。
1．項(xiàng)目教學(xué)法
項(xiàng)目教學(xué)法（project learning）是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)行動(dòng)，它是工學(xué)結(jié)合一體化課程中最常用、也最理想的教學(xué)方法。教學(xué)項(xiàng)目應(yīng)滿足以下要求：①該項(xiàng)工作具有一個(gè)輪廓清晰的任務(wù)說明，工作成果具有一定的應(yīng)用價(jià)值，工作過程可學(xué)習(xí)一定的教學(xué)內(nèi)容；②能將某一學(xué)習(xí)任務(wù)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能結(jié)合在一起；③與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程或商業(yè)經(jīng)營(yíng)行為有直接關(guān)系；④學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃工作的機(jī)會(huì)，在一定的實(shí)踐范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為；⑤有明確而具體的成果展示；⑥學(xué)生自己克服處理在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的困難和問題；⑦具有一定的難度，不僅是已有知識(shí)和技能的應(yīng)用，而且還要求學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)，在一定范圍內(nèi)學(xué)習(xí)新的知識(shí)技能，解決學(xué)生自己過去從未遇到過的實(shí)際問題；⑧學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果和學(xué)習(xí)過程。
項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)一個(gè)好的項(xiàng)目工作任務(wù)，它的基礎(chǔ)是企業(yè)的典型工作任務(wù)。
2．引導(dǎo)課文教學(xué)法
在教學(xué)實(shí)踐中，項(xiàng)目教學(xué)因?qū)W生自我管理能力不強(qiáng)，推廣中遇到一些困難，而引導(dǎo)課文就是事實(shí)項(xiàng)目教學(xué)的一個(gè)很好的輔助手段。
引導(dǎo)課文教學(xué)法是借助一種專門的教學(xué)文件即引導(dǎo)課文，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的項(xiàng)目教學(xué)方法。引導(dǎo)課文是典型的學(xué)材，它常常以引導(dǎo)問題的形式出現(xiàn)，其任務(wù)是建立項(xiàng)目工作和它所需要的知識(shí)、技能之間的關(guān)系，讓學(xué)生清楚完成任務(wù)應(yīng)該通曉什么知識(shí)、具備哪些技能等。
引導(dǎo)課文法是項(xiàng)目教學(xué)法的發(fā)展和完善，學(xué)生在引導(dǎo)課文的幫助下，通過自我開發(fā)和研究式學(xué)習(xí)，掌握解決實(shí)際問題所需的知識(shí)技能，從書本抽象描述中構(gòu)建自己的知識(shí)體系，獲得解決新的未知問題的能力，實(shí)現(xiàn)了理論認(rèn)知與實(shí)踐學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。
在教學(xué)實(shí)踐中，引導(dǎo)課文的形式?jīng)Q定著教學(xué)的組織形式、教學(xué)媒體和教學(xué)材料。不同職業(yè)領(lǐng)域、不同專業(yè)所采用的引導(dǎo)課文也不盡相同。一般引導(dǎo)課文由以下幾部分構(gòu)成：①任務(wù)描述。多數(shù)情況下，任務(wù)描述是一個(gè)項(xiàng)目的工作任務(wù)書，可用文字，也可用圖表形式表達(dá)。②引導(dǎo)問題。引導(dǎo)課文常以問題出現(xiàn)，按照這些問題，學(xué)生可以設(shè)想出最終工作成果和完成工作的全過程，能夠獲得必要的信息、制定工作計(jì)劃并實(shí)施。③學(xué)習(xí)目標(biāo)描述。學(xué)生應(yīng)知道在怎樣的情況下算達(dá)到目標(biāo)。④學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控單。使學(xué)生避免工作盲目性，保證每一步工作順利進(jìn)行。⑤工作計(jì)劃（內(nèi)容和時(shí)間）。⑥專業(yè)信息。為更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展，最好不提供已加工處理好的信息，而只提供獲取信息的渠道。⑦輔導(dǎo)性說明。即在專業(yè)文獻(xiàn)中找不到的有關(guān)具體工作過程、質(zhì)量要求等企業(yè)內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)的說明。
引導(dǎo)課文教學(xué)法的教學(xué)過程遵循完整工作過程的6個(gè)階段，即獲取信息（回答引導(dǎo)問題）、制定計(jì)劃、做出決定、實(shí)施計(jì)劃、檢查控制和評(píng)價(jià)反饋。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，在培養(yǎng)關(guān)鍵能力方面引導(dǎo)課文教學(xué)法是一種幾乎理想化的、全面系統(tǒng)的能力培養(yǎng)方法。
3．角色扮演法
角色扮演法也是一種在工學(xué)結(jié)合一體化課程中常用的方法，特別是在服務(wù)類專業(yè)，其最大優(yōu)點(diǎn)是可以幫助學(xué)生在完成工作任務(wù)的同時(shí)，感悟職業(yè)角色內(nèi)涵、體驗(yàn)職業(yè)崗位的情感，從而建立一定的職業(yè)認(rèn)同感。在角色扮演教學(xué)中，學(xué)生作為參與者或觀察者，一起投身到一個(gè)真實(shí)的問題情境中，通過行動(dòng)學(xué)習(xí)和體會(huì)處理實(shí)際問題的方式方法及其造成的不同后果，教師在此承擔(dān)“導(dǎo)演”的任務(wù)。
角色扮演法學(xué)習(xí)過程一般工作程序?yàn)椋孩偈剐〗M活躍起來。教師或師生共同確定學(xué)習(xí)任務(wù)，明確解決問題的目標(biāo)和角色扮演的過程。②挑選參與者（即演員）。挑選演員并進(jìn)行角色分析。③布置情境，確定演員的行動(dòng)過程。說明角色，保持氣氛輕松，確保深入到問題實(shí)質(zhì)中去。④培訓(xùn)觀察員。制定觀察任務(wù)，決定要注意觀察哪些方面，做好分工，制定觀察記錄表。⑤表演。進(jìn)行角色扮演，做好記錄，課采用錄像的方式。⑥討論與評(píng)價(jià)。共同回顧表演過程，討論各種反饋意見和焦點(diǎn)。⑦共享經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行總結(jié)。把問題情境和當(dāng)前問題與現(xiàn)實(shí)、經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，觀察者提供評(píng)估結(jié)果報(bào)告，探索解決問題的一般原則。
角色扮演的任務(wù)應(yīng)盡量避免選用可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響的內(nèi)容，教師作為引導(dǎo)者指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，并幫助給予歸納，深化效果的正效應(yīng)。
4．現(xiàn)代工作崗位培訓(xùn)法
在工學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育中，崗位培訓(xùn)有著不可替代的作用，因?yàn)榕c職業(yè)院校的“人工環(huán)境”相比，崗位培訓(xùn)的“自然環(huán)境”能更有效地促進(jìn)學(xué)生關(guān)鍵能力的發(fā)展。高質(zhì)量的崗位培訓(xùn)可通過兩個(gè)途徑實(shí)現(xiàn)：院校實(shí)訓(xùn)室和企業(yè)在崗培訓(xùn)。現(xiàn)代院校實(shí)踐教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)更加符合生產(chǎn)和工作的需要，而企業(yè)的實(shí)際工作崗位具備培訓(xùn)的潛力，通過適合的教學(xué)方法使在崗學(xué)習(xí)成為可能。
現(xiàn)代工作崗位培訓(xùn)常采用分散式培訓(xùn)方式，它是現(xiàn)展起來的一種崗位理念，特點(diǎn)是將工作過程和學(xué)習(xí)行動(dòng)相結(jié)合，學(xué)習(xí)者單獨(dú)或以團(tuán)隊(duì)形式在工作崗位完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
研究認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力發(fā)展，應(yīng)著眼于其在職業(yè)領(lǐng)域中的職業(yè)成熟度和持久生涯規(guī)劃，我們應(yīng)培養(yǎng)能完成本職業(yè)領(lǐng)域典型工作任務(wù)的實(shí)踐專家；教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是把專業(yè)能力與職業(yè)認(rèn)同感相結(jié)合，幫助學(xué)生獲得在工作中所需的知識(shí)；因此我們需要理論實(shí)踐一體化的學(xué)習(xí)方式，把握典型工作任務(wù)，設(shè)計(jì)建立學(xué)習(xí)任務(wù)引領(lǐng)的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生經(jīng)歷結(jié)構(gòu)完整的工作過程，在與工作過程各要素的交互中，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)和能力。為了深入探討適合我國(guó)國(guó)情的職業(yè)教育課程模式，課題研究比較了國(guó)內(nèi)外的主流職業(yè)思想，并將當(dāng)今最新的職業(yè)教育課程模式汲取，轉(zhuǎn)化運(yùn)用到專業(yè)課程教學(xué)改革中去，以主要課程的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析說明，驗(yàn)證應(yīng)用效果，同時(shí)借鑒并提出相應(yīng)的教學(xué)方式方法，保證教學(xué)效果。
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摘要：教育評(píng)價(jià)的目的在于改進(jìn)。筆者以在富陽職高進(jìn)行國(guó)家中職改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)中引入第三方評(píng)價(jià)的實(shí)踐，就在中職學(xué)校開展第三方評(píng)價(jià)、以推進(jìn)教學(xué)改革、提升質(zhì)量成效的意義和探究構(gòu)建第三方評(píng)價(jià)機(jī)制等對(duì)策等問題，做了驗(yàn)證形式等探究。
關(guān)鍵詞 ：中職教育：第三方評(píng)價(jià)：對(duì)策
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568(2014)02-0105-03
一、中職學(xué)校開展第三方評(píng)價(jià)意義
1．中職學(xué)校教育質(zhì)量評(píng)價(jià)現(xiàn)狀。中職學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生主要從事生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)等一線工作，其職業(yè)能力高低直接決定其就業(yè)成功與否。要使學(xué)生職業(yè)能力得到企業(yè)、行業(yè)等用人單位的認(rèn)可，就必須讓企業(yè)、行業(yè)專家參與中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。當(dāng)前，主要是由學(xué)校一方對(duì)學(xué)生職業(yè)能力和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師、教育管理部門成為主要評(píng)價(jià)主體。對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的評(píng)價(jià)，主要以學(xué)校自行組織實(shí)施的考試為主，整個(gè)評(píng)價(jià)過程基本上是按照學(xué)校意愿進(jìn)行，缺乏企業(yè)、行業(yè)、用人單位的參與和監(jiān)督，因而難以充分考慮行業(yè)高素質(zhì)技能人才職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的要求，未根據(jù)企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)所需的職業(yè)能力單元來制定科學(xué)的評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)方法等，從而造成整個(gè)評(píng)價(jià)流于形式，評(píng)價(jià)結(jié)果得不到企業(yè)、行業(yè)等用人單位的認(rèn)可，甚至影響學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。
2．中職教育實(shí)施第三方評(píng)價(jià)的必要性。 《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》提出大力發(fā)展職業(yè)教育， “到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要”。要滿足這一需求，職業(yè)教育就應(yīng)“把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。……建立健全職業(yè)教育質(zhì)量保障體系，吸收企業(yè)參加教育質(zhì)量評(píng)估。”而保證中職教育質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，就是建立起科學(xué)的人才評(píng)價(jià)體系。《綱要》明確指出，建立起職業(yè)教育質(zhì)量保障體系，要“吸收企業(yè)參加教育質(zhì)量評(píng)估”，這就有必要開展中職教育第三方評(píng)價(jià)實(shí)踐，從而健全中職教育質(zhì)量保障體系。
3．中職教育實(shí)施第三方評(píng)價(jià)的可行性。
(1)第三方評(píng)價(jià)。第三方評(píng)價(jià)又稱社會(huì)評(píng)價(jià)，它是一種有別于學(xué)校內(nèi)部評(píng)價(jià)的外部評(píng)估形式。第三方評(píng)價(jià)主要包括公民個(gè)人、社會(huì)團(tuán)體、社會(huì)輿論機(jī)構(gòu)、中介評(píng)估機(jī)構(gòu)等，通過一定的程序和途徑，采取各種方式，直接或間接、正式或非正式地評(píng)價(jià)被評(píng)估部門的績(jī)效，其特點(diǎn)是評(píng)價(jià)活動(dòng)由與被評(píng)價(jià)部門無隸屬關(guān)系和利益關(guān)系的第三方主持和組織實(shí)施，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也由主持方擬定。在國(guó)外如美、英、法等發(fā)達(dá)國(guó)家，教育評(píng)估一般由政府、高校委托非官方的教育評(píng)估機(jī)構(gòu)來開展。如美國(guó)，早在19世紀(jì)就以形成并完善了由民間的（私立）非盈利性機(jī)構(gòu)作為評(píng)估機(jī)構(gòu)，實(shí)施社會(huì)獨(dú)立評(píng)估：英國(guó)的評(píng)估機(jī)構(gòu)是高等教育質(zhì)量保證署，代表了政府和學(xué)術(shù)界的雙重利益，同時(shí)又獨(dú)立于政府和高校，其成員主要來自高校和社會(huì)專業(yè)人士；法國(guó)一般則是由政府提供維持費(fèi)用和資助，委托中介機(jī)構(gòu)——不是政府的職能部門，也不是政府的附庸，是在既定法規(guī)或政策框架下具有一定獨(dú)立性的實(shí)體，不受政府干預(yù)自主開展評(píng)估活動(dòng)的機(jī)構(gòu)——開展評(píng)估。由此看來，教育評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)一般不屬于政府，而是在既定的法律法規(guī)或政策框架下具有一定獨(dú)立地位的實(shí)體，其獨(dú)立運(yùn)行于政府管理部門之外，以很強(qiáng)的獨(dú)立性、專業(yè)性的“第三方”出現(xiàn)在評(píng)估過程中。
(2)國(guó)內(nèi)的第三方評(píng)價(jià)。大約在2000年左右，第三方評(píng)價(jià)概念傳人國(guó)內(nèi)，最早是在商業(yè)領(lǐng)域?qū)嵤瑸楸ＷC了產(chǎn)品的質(zhì)量起到了很好的效果，后逐步在政府績(jī)效考核領(lǐng)域應(yīng)用。如蘭州大學(xué)政府績(jī)效評(píng)價(jià)中心，率先于2004年受甘肅省委托對(duì)省內(nèi)各市州和省直部門的績(jī)效做了評(píng)價(jià)：又如2007年，華南理工大學(xué)公共政策研究中心課題組自主完成對(duì)廣東省市、縣兩級(jí)政府的績(jī)效評(píng)價(jià)活動(dòng)。第三方評(píng)價(jià)在我國(guó)屬于剛起步階段，現(xiàn)實(shí)大環(huán)境還不夠成熟，自身理論建設(shè)也有很多問題，但在實(shí)踐中還是發(fā)揮了很大的作用。
(3)第三方評(píng)價(jià)的內(nèi)涵及優(yōu)點(diǎn)。在國(guó)內(nèi)，第三方評(píng)價(jià)的概念首先是由蘭州大學(xué)中國(guó)地方政府績(jī)效評(píng)價(jià)中心課題組提出的。該課題組認(rèn)為，第三方評(píng)價(jià)是指由獨(dú)立于政府及其部門之外的、由第三方組織實(shí)施的依據(jù)適用原則和標(biāo)準(zhǔn)，按照專門規(guī)范和程序，應(yīng)用科學(xué)、可行的方法，對(duì)項(xiàng)目有關(guān)活動(dòng)和效果進(jìn)行專業(yè)化評(píng)判的過程。
第三方評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)有三：①獨(dú)立性：第三方評(píng)價(jià)的獨(dú)立性主要是指評(píng)價(jià)主體必須獨(dú)立于被評(píng)價(jià)的對(duì)象之外，兩者無隸屬和利益關(guān)系。評(píng)價(jià)主體獨(dú)立于被評(píng)價(jià)對(duì)象，能不受干擾地獨(dú)立進(jìn)行評(píng)價(jià)，可避免在發(fā)現(xiàn)問題、分析原因和做結(jié)論時(shí)避重就輕、不做出客觀評(píng)價(jià)：②客觀公正性：第三方評(píng)價(jià)獨(dú)立性的特點(diǎn)有助于保障評(píng)價(jià)過程的公開、透明，從而可以提高評(píng)價(jià)結(jié)果的公信力，使評(píng)價(jià)結(jié)果客觀公正：③專業(yè)性，第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)擁有專業(yè)的評(píng)價(jià)人才和評(píng)價(jià)技術(shù)，具有理論和實(shí)踐兩方面優(yōu)勢(shì)。在評(píng)價(jià)內(nèi)容的選擇、評(píng)價(jià)指標(biāo)的制定、評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的處理、評(píng)價(jià)結(jié)果的判斷等方面擁有相應(yīng)的理論基礎(chǔ)和專業(yè)化工具，可大大提高評(píng)價(jià)的科學(xué)化水平，且有利于增強(qiáng)評(píng)價(jià)結(jié)果的權(quán)威性。而且第三方評(píng)價(jià)由于其評(píng)價(jià)人員的專業(yè)性及科學(xué)性，可以有效利用資源，控制成本，實(shí)現(xiàn)收益最大化。
二、第三方評(píng)價(jià)參與的富陽職高“銳藍(lán)領(lǐng)“職業(yè)人培養(yǎng)實(shí)踐
1．富陽職高“銳藍(lán)領(lǐng)”職業(yè)人培養(yǎng)實(shí)踐概況。富陽職高堅(jiān)持以人為本，因校制宜，提出并實(shí)踐“銳藍(lán)領(lǐng)”職業(yè)人培養(yǎng)模式，以“首崗勝任、多崗適應(yīng)、終身發(fā)展”為培養(yǎng)目標(biāo)，注重綜合職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)：學(xué)校通過實(shí)施“3Q7S”管理等舉措，著重于學(xué)生職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)行為習(xí)慣、職業(yè)技能、職業(yè)個(gè)性等方面能力的養(yǎng)成。學(xué)校注重職業(yè)核心能力培養(yǎng)：通過開展自我輔導(dǎo)教學(xué)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；開設(shè)《與人溝通》課程提升學(xué)生與人交流能力；開展職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，提升學(xué)生職業(yè)核心能力，采用“現(xiàn)代學(xué)徒制”、“四位一體”實(shí)訓(xùn)模式提升學(xué)生的職業(yè)核心：架構(gòu)終身教育體系建設(shè)：在培養(yǎng)學(xué)生具有“首崗勝任”、“多崗適應(yīng)”的能力基礎(chǔ)上，通過開展職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及建立學(xué)生職前職后一體化培養(yǎng)體系等，奠定其“終生發(fā)展”基礎(chǔ)。
通過大膽探索與實(shí)踐， “銳藍(lán)領(lǐng)“職業(yè)人培養(yǎng)取得顯著成效，學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)率保持在在98%以上，對(duì)口率達(dá)81%。在充分就業(yè)基礎(chǔ)上，畢業(yè)生“名企就業(yè)、高薪就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)”比例與人數(shù)逐年擴(kuò)大。從技能大賽效果看，近三年，累計(jì)有718人次在地市級(jí)以上大賽中獲獎(jiǎng)，其中國(guó)家、省級(jí)以上獲獎(jiǎng)25人次。部分優(yōu)秀畢業(yè)生憑借專業(yè)特長(zhǎng)，積極參與了企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)與技術(shù)革新或走上了自主創(chuàng)業(yè)大道，學(xué)校師生獲得國(guó)家專利已達(dá)35項(xiàng)。學(xué)校財(cái)會(huì)、電子、汽修等專業(yè)積極承擔(dān)省專業(yè)課程改革，財(cái)會(huì)專業(yè)被確認(rèn)為省專業(yè)課程改革研究項(xiàng)目責(zé)任單位，學(xué)校榮獲省專業(yè)課程改革基地學(xué)校稱號(hào)、省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)學(xué)校與杭州市教育科研先進(jìn)單位稱號(hào)。2012—20113年《浙江職業(yè)技術(shù)教育通訊》、 《浙江教育報(bào)》對(duì)學(xué)校“銳藍(lán)領(lǐng)”人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了專題報(bào)道，得到了廣泛贊譽(yù)，吸引了30余所國(guó)內(nèi)外學(xué)校參觀交流。
2．富陽職高以職教集團(tuán)依托，以專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)為平臺(tái)，實(shí)施第三方評(píng)價(jià)。學(xué)校堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，組建了融合中職學(xué)校、高職院校、行業(yè)企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等利益相關(guān)、專業(yè)密切度高的共計(jì)24家單位的職教集團(tuán)，由行業(yè)專家、企業(yè)骨干、學(xué)校專業(yè)帶頭人等組成各主干專業(yè)的建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)（簡(jiǎn)稱專指委），從課程改革、教學(xué)方法、技能鑒定、實(shí)習(xí)就業(yè)等環(huán)節(jié)，以第三方的身份全面參與學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升。
(1)課程改革。從2010年開始，浙江省全面開展中職專業(yè)課程改革，學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)揮專指委的優(yōu)勢(shì)，通過開展高校研討、赴企業(yè)調(diào)研等活動(dòng)，在充分了解企業(yè)行業(yè)用人需求的基礎(chǔ)，制定《浙江省中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)》，以理實(shí)一體、項(xiàng)目引領(lǐng)等為編排理念，一舉通過省課改專家組的鑒定，進(jìn)入編寫教材的下一步實(shí)施環(huán)節(jié)。專指委進(jìn)行了課程標(biāo)準(zhǔn)的研討，作為第三方機(jī)構(gòu)，其至關(guān)重要的意見，尤其是行業(yè)企業(yè)等用人單位的意見，被充分考慮和吸納在內(nèi)。
(2)教法學(xué)法。中職生職業(yè)技能的高低決定了實(shí)習(xí)就業(yè)的好壞，教法和學(xué)法的改革在專指委的參與下，有的放矢，富有成效。如學(xué)校汽修專業(yè)，在企業(yè)骨干的幫助下，合作探究，總結(jié)出“四位一體”實(shí)訓(xùn)模式，即結(jié)合汽修專業(yè)就業(yè)實(shí)際情境，在實(shí)訓(xùn)設(shè)備周圍設(shè)置了操作、觀察、記錄、評(píng)價(jià)四個(gè)崗位，四人一組，通過輪換操作的形式，同時(shí)開展操作、觀察、記錄、評(píng)價(jià)等技能訓(xùn)練，全面有效地掌握專業(yè)技能。如數(shù)控專業(yè)，集合現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用需求，創(chuàng)建了數(shù)字化實(shí)訓(xùn)應(yīng)用工廠，實(shí)施“五員六步”信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，即按照產(chǎn)品的生產(chǎn)周期設(shè)立五個(gè)不同的崗位（設(shè)計(jì)崗位、工藝崗位、編程崗位、制造崗位、管理崗位），按照六步法（項(xiàng)目引入、信息搜集、分析規(guī)劃、動(dòng)手實(shí)踐、質(zhì)量檢測(cè)、任務(wù)匯總與展示）組織實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，幫助學(xué)生在體驗(yàn)不同的崗位角色中掌握現(xiàn)代制造業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)制造管理流程，學(xué)生技能水平明顯提高。專指委作為評(píng)價(jià)第三方全面參與學(xué)生技能提高的過程。
(3)技能鑒定。中職生畢業(yè)就業(yè)除了畢業(yè)證書外，還應(yīng)具有相應(yīng)專業(yè)的職業(yè)技能等級(jí)證書，學(xué)校要求畢業(yè)生必須具備中級(jí)工以上技能資格等級(jí)。專指委中行業(yè)專家、企業(yè)骨干等作為職業(yè)技能資格考試的考評(píng)員，一方面可以給學(xué)生充分的指導(dǎo)，同時(shí)也嚴(yán)格執(zhí)行技能資格等級(jí)的評(píng)定。學(xué)校很多專業(yè)教師都具備考評(píng)員資格，在充分調(diào)研和深入企業(yè)實(shí)際的基礎(chǔ)，充分指導(dǎo)學(xué)生技能鑒定考試培訓(xùn)，學(xué)生通過的職業(yè)資格等級(jí)能充分適應(yīng)企業(yè)需求和實(shí)際操作需要。專指委作為第三方在障學(xué)生學(xué)業(yè)結(jié)果性評(píng)價(jià)質(zhì)量上起到關(guān)鍵的作用。
(4)實(shí)習(xí)就業(yè)。近年畢業(yè)生就業(yè)率始終保持在98%以上，專業(yè)對(duì)口率81%以上。一方面，學(xué)校在專業(yè)技能訓(xùn)練與就業(yè)崗位上實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接：另一方面，在于堅(jiān)持以人為本，以德為先，切實(shí)提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。通過專指委的聯(lián)合調(diào)研，得到結(jié)論是：企業(yè)認(rèn)為個(gè)人綜合素質(zhì)和工作態(tài)度比學(xué)歷和資歷更加重要，在眾多他們注重的因素中，專業(yè)技能占18.48%，職業(yè)道德和責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和持續(xù)學(xué)習(xí)能力等綜合素質(zhì)的子項(xiàng)分別占17.69%、13.27%、13.27%。因此，專指委在開展課程設(shè)置討論中，建議開展《與人溝通》、職業(yè)生涯規(guī)劃等注重提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的課程，還結(jié)合學(xué)校開展職業(yè)素養(yǎng)實(shí)踐周等德育項(xiàng)目，注重過程評(píng)價(jià)，有效地促進(jìn)職業(yè)綜合素養(yǎng)的提升，學(xué)生在實(shí)習(xí)就業(yè)選擇中的相對(duì)優(yōu)勢(shì)較大。
3．富陽職高落實(shí)“銳藍(lán)領(lǐng)“職業(yè)人培養(yǎng)實(shí)踐中第三方評(píng)價(jià)小結(jié)。
(1)制度保障。學(xué)校全面落實(shí)辦學(xué)質(zhì)量，內(nèi)涵提升，其中重要的制度就是畢業(yè)生質(zhì)量保障機(jī)制。在全面貫徹浙江省中小學(xué)學(xué)分制的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格把關(guān)學(xué)分認(rèn)定，并制定學(xué)分補(bǔ)修、選修等制度，落實(shí)學(xué)業(yè)學(xué)分的有效性。其次是職業(yè)資格等級(jí)與畢業(yè)掛鉤的規(guī)定，通過嚴(yán)格的第三方評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生的職業(yè)資格等級(jí)充分體現(xiàn)其實(shí)際的技能水平。
(2)機(jī)構(gòu)落實(shí)。學(xué)校主要依托職教集團(tuán)，通過完善專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)機(jī)構(gòu)設(shè)施和擴(kuò)大職責(zé)范圍，在學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量提高和辦學(xué)效益提升的過程中，專指委作為第三評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)有效地推動(dòng)了學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。
(3)利益關(guān)聯(lián)。第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)既要保證評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀公正，也應(yīng)保證其相對(duì)獨(dú)立性，但也不能完全與學(xué)校企業(yè)等無關(guān)。首先在保證機(jī)構(gòu)人員的專業(yè)性外，利益關(guān)聯(lián)就尤為重要。富陽職高以專指委作為第三方評(píng)價(jià)的執(zhí)行機(jī)構(gòu)，在職教集團(tuán)內(nèi)相關(guān)企業(yè)、行業(yè)、專業(yè)間選拔人員組成，既可以保證其專業(yè)性，又由于利益關(guān)聯(lián)而促使其保持獨(dú)立性。
(4)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)中職學(xué)生質(zhì)量的評(píng)定，關(guān)鍵指向是就業(yè)，就業(yè)所需即評(píng)價(jià)指標(biāo)所在。通過專指委，較全面地掌握了企業(yè)的用人需求，在制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過程中能充分反映職業(yè)需求，從而及時(shí)反饋學(xué)校調(diào)整教育教學(xué)思路，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)到教育評(píng)價(jià)的真正作用，幫助改進(jìn)教育內(nèi)容和教育方法。
三、從富陽職高實(shí)踐看中職學(xué)校實(shí)施第三方評(píng)價(jià)的對(duì)策
中職學(xué)校實(shí)施第三方評(píng)價(jià)，應(yīng)依據(jù)“服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向”的理念，按照“誰來評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)什么、怎樣評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)結(jié)果”的思路來開展，從“評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)結(jié)論”四個(gè)方面來實(shí)施第三方評(píng)價(jià)。
1．建立評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)。為了有效地實(shí)施中職學(xué)校第三方評(píng)價(jià)，有必要成立由政府監(jiān)督、各行業(yè)協(xié)會(huì)主管、獨(dú)立于學(xué)校的評(píng)價(jià)委員會(huì)，成員由行業(yè)專家、行業(yè)技術(shù)專家、中職學(xué)校專業(yè)負(fù)責(zé)人等組成，負(fù)責(zé)對(duì)相應(yīng)專業(yè)的學(xué)生職業(yè)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。其主要工作包括制定中職學(xué)生職業(yè)能力評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)時(shí)間及方法、出具評(píng)價(jià)報(bào)告，等等。
