時(shí)間：2022-09-02 04:13:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：高職院校；畢業(yè)設(shè)計(jì)；藝術(shù)設(shè)計(jì)；專業(yè)教學(xué)
我國(guó)改革開放以來經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，在此基礎(chǔ)上，高職教育也進(jìn)入了大發(fā)展時(shí)期。經(jīng)過幾年的快速發(fā)展，如今的高職教育已具備相當(dāng)?shù)囊?guī)模，高職院校數(shù)量、每年招生數(shù)和在校生數(shù)在整個(gè)高等教育中均占很大的比重，成為我國(guó)高等教育中不可或缺的重要組成部分。但是，相比規(guī)模的快速擴(kuò)張，我國(guó)高職教育的質(zhì)量提高并不快，且沒有得到社會(huì)的廣泛認(rèn)可。高職教育切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，辦出自己的特色和水平，真正成為一種獨(dú)立的、無法替代的高等教育類型，還有很長(zhǎng)的路要走。
乘高職教育發(fā)展之春風(fēng)，高職層次的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育也得以迅猛發(fā)展，招生人數(shù)逐年上升。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式、課程體系等日益呈現(xiàn)出了其不合理性。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育如何培養(yǎng)出合格的高素質(zhì)技能型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，讓學(xué)生學(xué)有所成，順利就業(yè)，是擺在所有高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)工作者面前的課題。
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)之一，它因高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的特性而具有獨(dú)特的要求。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)相當(dāng)卻不同于一般高等學(xué)校的畢業(yè)論文，它要求學(xué)生針對(duì)某一課題，綜合運(yùn)用本專業(yè)有關(guān)課程的理論和技術(shù)，作出解決實(shí)際問題的設(shè)計(jì)或項(xiàng)目方案，是教學(xué)過程的最后階段采用的一種總結(jié)性、探索性和開創(chuàng)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生走上工作崗位前的一次重要的實(shí)習(xí)。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，可使學(xué)生對(duì)某一課題作專門深入系統(tǒng)的研究，鞏固、擴(kuò)大、加深已有知識(shí)，培養(yǎng)綜合運(yùn)用已有知識(shí)獨(dú)立解決問題的能力，并作為檢查學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成果，評(píng)定畢業(yè)成績(jī)的重要依據(jù)。
為總結(jié)我國(guó)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)高速發(fā)展期間取得的畢業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果，作為中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)屬下的“十二五”高等教育科學(xué)研究課題之一的《高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式多元化研究》課題組成員，我們?cè)谌珖?guó)范圍內(nèi)的高職院校中，挑選了在藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)辦學(xué)方面在地域上有代表性、辦學(xué)特色明顯的二十余所院校，并針對(duì)其藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)進(jìn)行調(diào)研，調(diào)研報(bào)告結(jié)果如下：
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)課程表現(xiàn)形式
調(diào)研結(jié)果顯示，目前我國(guó)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)最終的表現(xiàn)形式基本為：畢業(yè)設(shè)計(jì)作品和設(shè)計(jì)項(xiàng)目書（企劃案）兩大類。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選擇哪種最終的表現(xiàn)形式都由學(xué)校事先通過教學(xué)計(jì)劃或課程標(biāo)準(zhǔn)等形式在課程開展前統(tǒng)一確定。調(diào)研范圍內(nèi)的院校中，按專業(yè)分類，以畢業(yè)設(shè)計(jì)作品為最終表現(xiàn)形式的占藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的87℅以上。
目前，畢業(yè)設(shè)計(jì)作品主要分為實(shí)物作品和紙質(zhì)或電子設(shè)計(jì)作品集這兩類，其中，以實(shí)物為最終表現(xiàn)形式的主要集中在陶藝設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、燈具設(shè)計(jì)等實(shí)物造價(jià)不高，制作難度相對(duì)較少，對(duì)設(shè)備及場(chǎng)地要求相對(duì)不高的專業(yè)上。以作品集為最終表現(xiàn)形式的主要集中在產(chǎn)品設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)等適合用圖片、影像等形式表現(xiàn)，實(shí)物制作困難且對(duì)設(shè)計(jì)意圖表現(xiàn)無太大意義的專業(yè)上。
設(shè)計(jì)項(xiàng)目書或企劃案可將表達(dá)設(shè)計(jì)意圖的圖片和文字及其他相關(guān)策劃等多種形式的信息都融合在內(nèi)，目前，以它為最終表現(xiàn)形式的主要集中在企業(yè)VI設(shè)計(jì)、會(huì)展設(shè)計(jì)等專業(yè)。紙質(zhì)檔絕大多數(shù)要求按實(shí)際要求印刷和裝訂，并公開展示，電子檔絕大多數(shù)要求公開循環(huán)播放展示，并將關(guān)鍵信息打印出配合展示。
調(diào)研結(jié)果表明，設(shè)計(jì)項(xiàng)目書或企劃案為最終的表現(xiàn)形式時(shí)，學(xué)生易于管理，相關(guān)管理和投入相對(duì)較少。但最大的困難在于學(xué)生工作量大小的控制和學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)的指導(dǎo)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)以實(shí)物為最終的表現(xiàn)形式，具有最好的教學(xué)效果和展示效果，且最利于學(xué)生的專業(yè)能力和綜合能力的培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)學(xué)校和學(xué)生的要求也越高。調(diào)研結(jié)果顯示，目前比較適合以實(shí)物為最終畢業(yè)設(shè)計(jì)表現(xiàn)形式的專業(yè)為：陶藝設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等。學(xué)校方面需要有足夠數(shù)量的實(shí)物生產(chǎn)或樣品制作的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室或校外實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生制作提供設(shè)備支持。就這點(diǎn)而言，相對(duì)更適合這一要求的專業(yè)需滿足的條件為：專業(yè)設(shè)備數(shù)量多以保證參與實(shí)訓(xùn)的每位學(xué)生的使用；設(shè)備造價(jià)和場(chǎng)地要求在學(xué)校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)資金承受范圍內(nèi)；設(shè)備使用相對(duì)簡(jiǎn)單、安全；設(shè)備耐用且耗材價(jià)格合適等。教師方面，對(duì)學(xué)校的師資要求也相應(yīng)提高。在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)物制作時(shí)，須有相關(guān)教師提供技術(shù)支持和技術(shù)指導(dǎo)及相關(guān)管理。課程開展時(shí)，不但需要畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，還需要相關(guān)的設(shè)備維護(hù)管理員、技術(shù)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師等人員的參與。就學(xué)生而言，最現(xiàn)實(shí)的問題還在于費(fèi)用投入的加大，增加學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。以服裝設(shè)計(jì)專業(yè)為例，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院09級(jí)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)需完成一系列不低于五套服裝的實(shí)物制作，單主要面料成本費(fèi)平均為445元，還不包括其它輔料費(fèi)和材料購買時(shí)的路費(fèi)等相關(guān)費(fèi)用。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題
調(diào)研結(jié)果顯示，目前我國(guó)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題方式基本為：教師結(jié)合專業(yè)教學(xué)和學(xué)生等實(shí)際情況給出一定命題、企業(yè)提供項(xiàng)目為載體的命題、學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)單位工作選題這三大類。其中，教師結(jié)合專業(yè)教學(xué)、學(xué)生等實(shí)際情況給出一定命題所占比例最多，約為78℅。
選題方式與院校所處地是否有相關(guān)專業(yè)產(chǎn)業(yè)環(huán)境及該專業(yè)的校企合作開展情況有直接關(guān)系。院校所處地有相關(guān)專業(yè)產(chǎn)業(yè)環(huán)境及專業(yè)校企合作開展情況好的院校，以企業(yè)提供項(xiàng)目為載體的命題和學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)單位工作選題的比率就好，反之則低。如中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系燈具設(shè)計(jì)專業(yè)09級(jí)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)全部為中山古鎮(zhèn)燈飾企業(yè)提供項(xiàng)目，家具專業(yè)和服裝設(shè)計(jì)專業(yè)09級(jí)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)絕大部分為中山對(duì)應(yīng)鎮(zhèn)的相關(guān)企業(yè)，即沙溪鎮(zhèn)的服裝企業(yè)和大涌鎮(zhèn)的家具企業(yè)提供的相應(yīng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目或?qū)W生實(shí)習(xí)時(shí)的項(xiàng)目。類似情況的還有杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院達(dá)利學(xué)院的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)，長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)學(xué)院的包裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)、形象藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院雕刻藝術(shù)與家具設(shè)計(jì)專業(yè)等。
在選題時(shí)，教師結(jié)合專業(yè)教學(xué)、學(xué)生等實(shí)際情況給出一定命題，容易出現(xiàn)內(nèi)容大多是專業(yè)課內(nèi)容的重復(fù)的現(xiàn)象，即選擇某一設(shè)計(jì)主題后，用以往教學(xué)中某一方向課程或幾個(gè)方向課程的內(nèi)容進(jìn)行表現(xiàn)，完成一系列的作品即可。唯一不同為作品的數(shù)量比以往多，但形式與以往作品基本相同，這使得畢業(yè)設(shè)計(jì)僅僅成為以前專業(yè)教學(xué)的一次大復(fù)習(xí)。此做法雖然可提高學(xué)生專業(yè)能力，但對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和就業(yè)能力培養(yǎng)卻無太大益處，從而喪失了畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要意義。在缺乏產(chǎn)業(yè)環(huán)境的院校，由于沒有或不方便與外界溝通合作，選題的實(shí)用性和產(chǎn)學(xué)合作性受到了極大的限制，使畢業(yè)設(shè)計(jì)容易陷入象牙塔中的自編自演，出現(xiàn)閉門造車的現(xiàn)象。
在缺乏當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)環(huán)境的情況下，為發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的意義，部分院校也進(jìn)行了卓有成效的教學(xué)改革，使學(xué)生的設(shè)計(jì)命題盡量貼合實(shí)際需要。如湖南工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院就是以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為主的內(nèi)地高職院校，所在益陽市的藝術(shù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)較薄弱，大面積開展與企業(yè)合作的主題設(shè)計(jì)較困難。其做法為：畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)除了鼓勵(lì)學(xué)生自己通過實(shí)習(xí)從企業(yè)拿項(xiàng)目外，還將畢業(yè)設(shè)計(jì)題目分為以虛擬企業(yè)需要為根本點(diǎn)的創(chuàng)意型作品設(shè)計(jì)和市場(chǎng)型作品設(shè)計(jì)兩大類。其中，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，創(chuàng)意型作品設(shè)計(jì)主要集中在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)和視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)這三大專業(yè)群，市場(chǎng)型主要集中在服裝設(shè)計(jì)、湘繡藝術(shù)設(shè)計(jì)這兩大專業(yè)群。通過學(xué)生專業(yè)能力和就業(yè)情況及畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)效果情況的綜合調(diào)研證明，這一改進(jìn)提高了學(xué)生對(duì)課程的興趣，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際結(jié)合力度加大，最終效果也很好。
三、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)組織
畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)組織不但是一所學(xué)校相關(guān)教學(xué)管理的體現(xiàn)，也與畢業(yè)設(shè)計(jì)最終表現(xiàn)形式及選題方式有巨大關(guān)系。調(diào)研結(jié)果顯示，目前我國(guó)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)組織基本為：在校上課式，類似半工半讀式，交付企業(yè)代管式和放羊式。調(diào)研結(jié)果顯示，在校上課式最多，占62℅以上。其中，在校上課式主要集中在教師命題式內(nèi)容和不需開展實(shí)物制作的專業(yè)上，也有部分學(xué)校為嚴(yán)格管理，統(tǒng)一實(shí)行這一組織形式。半工半讀式主要集中在與企業(yè)合作項(xiàng)目命題的學(xué)生中，由于需要不定期去企業(yè)實(shí)習(xí)，所以形式上和工作地點(diǎn)上相對(duì)較寬松，但學(xué)生監(jiān)控和管理及以后的評(píng)價(jià)難度都加大。交付企業(yè)代管式主要用于與實(shí)習(xí)相結(jié)合的情況和大部分工藝制作程序須借助企業(yè)完成的情況，管理上需與企業(yè)方面特別是校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師做很好的合作和溝通，這一形式的教學(xué)效果兩極化嚴(yán)重。放羊式也在部分院校和專業(yè)中存在，主要是學(xué)校相關(guān)教學(xué)管理監(jiān)管不到位，指導(dǎo)教師責(zé)任心缺失等原因造成。
調(diào)研結(jié)果顯示，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)組織出現(xiàn)問題的主要因素為：
學(xué)校層面上，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作重視不夠，相關(guān)教學(xué)管理監(jiān)管不到位，組織不嚴(yán)，放松了對(duì)指導(dǎo)教師和學(xué)生的要求，缺乏相關(guān)的制度和管理機(jī)制。
指導(dǎo)教師層面上，負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的師資質(zhì)量參差不齊，部分指導(dǎo)教師不能認(rèn)真負(fù)責(zé)地進(jìn)行指導(dǎo)工作，指導(dǎo)不充分，把關(guān)不嚴(yán)。特別是完全放羊式和委托企業(yè)代工式，部分學(xué)校存在教師對(duì)學(xué)生完全放任自流的狀況。
學(xué)生層面上，有些學(xué)生不能理解該課程的重要性及相關(guān)要求，沒有認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，平時(shí)專業(yè)學(xué)習(xí)不到位導(dǎo)致理論知識(shí)和相關(guān)技能缺失等。
四、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)效果及評(píng)價(jià)
畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)效果及評(píng)價(jià)，是該課程質(zhì)量控制的重要環(huán)節(jié)。調(diào)研結(jié)果顯示，目前高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)效果及評(píng)價(jià)基本為：作品動(dòng)、靜態(tài)展示，畢業(yè)答辯，平時(shí)成績(jī)考核，企業(yè)考核等。絕大部分學(xué)校設(shè)置有畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計(jì)作品匯報(bào)展。
通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國(guó)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)效果及評(píng)價(jià)的最大問題在于兩點(diǎn)：其一，考核和評(píng)價(jià)形式大于內(nèi)容；第二，教師評(píng)價(jià)為主，企業(yè)和社會(huì)參與評(píng)價(jià)少，孤芳自賞成分大。
人才培養(yǎng)質(zhì)量最終的評(píng)判者為社會(huì)和用人單位。所以，社會(huì)及用人單位參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)是教學(xué)水平、學(xué)生學(xué)習(xí)水平評(píng)價(jià)的根本。調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，部分院校在畢業(yè)作品評(píng)價(jià)及畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯環(huán)節(jié)中，除畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師外，還邀請(qǐng)了企業(yè)人員、行業(yè)協(xié)會(huì)人員等多方社會(huì)相關(guān)專家共同組成考評(píng)委員會(huì)，讓學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)共同參與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)。以企業(yè)項(xiàng)目為載體的畢業(yè)設(shè)計(jì)則直接將設(shè)計(jì)推出市場(chǎng)，讓市場(chǎng)來對(duì)其優(yōu)劣進(jìn)行評(píng)判。珠三角地區(qū)的高職院校借助成熟的行業(yè)協(xié)會(huì)體系，其藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)基本成立了由校外知名專家、企業(yè)家、技術(shù)能手組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，而專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)和評(píng)獎(jiǎng)已成為學(xué)校評(píng)價(jià)的主流。同時(shí)，企業(yè)家的參與也為學(xué)生的設(shè)計(jì)直接進(jìn)入市場(chǎng)提供了通道。
社會(huì)參與評(píng)價(jià)的重要方式還有舉辦畢業(yè)設(shè)計(jì)作品匯報(bào)展。調(diào)研顯示，學(xué)校本身范圍內(nèi)的展出為主要方式。但是，這幾年由于政府和相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)和和企業(yè)的支持，部分專業(yè)擁有了面向社會(huì)的更大舞臺(tái)。一年一度的廣東大學(xué)生時(shí)裝周就為廣東地區(qū)所有高校的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)提供了一個(gè)面向全社會(huì)的展示平臺(tái)。每年全廣東省包括高職在內(nèi)的所有高校皆可參加。這使各高職院校擁有了一個(gè)與同行及其他類型高校同臺(tái)競(jìng)技和交流學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。
五、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中遇到的實(shí)際問題
通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作中，還會(huì)遇到其他一些實(shí)際問題，這些問題會(huì)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的開展產(chǎn)生或多或少的影響，其主要有：
（1）高職畢業(yè)生面臨的嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，和片面著重以就業(yè)為導(dǎo)向的工作思路，使許多高職學(xué)生在最后一個(gè)學(xué)期，大量時(shí)間都用在外出找工作上，這對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)產(chǎn)生不利影響。
（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中與企業(yè)的溝通和對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)協(xié)調(diào)存在一定困難。
（3）藝術(shù)設(shè)計(jì)類畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)生相當(dāng)高昂的成本給學(xué)生造成一定的經(jīng)濟(jì)壓力。
（4）高職學(xué)生本身創(chuàng)新能力的挖掘有待加強(qiáng)。
六、結(jié)束語
近年來，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的教學(xué)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，但是，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合能力和就業(yè)能力的畢業(yè)設(shè)計(jì)課程，雖有一定改進(jìn)但改進(jìn)力度和效果遠(yuǎn)不盡如人意。因此，加強(qiáng)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的理論研究，針對(duì)不同地域環(huán)境的學(xué)校、不同專業(yè)的學(xué)生，探索適合新時(shí)期高職教育特色的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育刻不容緩的任務(wù)。
（作者單位：中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院）
【本文為廣東省高教學(xué)會(huì)2012年高等教育科學(xué)研究課題“高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式多元化研究”（項(xiàng)目編號(hào)：11GJB125128）階段性成果之一，及2011年度中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院教研教改立項(xiàng)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JYC1104）階段性成果之一。】
參考文獻(xiàn)：
鑒于大多數(shù)綜合性院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)存在的上述問題，在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)上也凸顯出一些不足。
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排受局限
絕大部分綜合性院校都將畢業(yè)設(shè)計(jì)安排到大四的最后一個(gè)學(xué)期，這樣的時(shí)間安排對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)來說非常緊張且不夠靈活，以致學(xué)生會(huì)把大量的時(shí)間和精力用于找工作和研究生的考試上。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題過于傳統(tǒng)單一且選題多為虛擬
大多數(shù)綜合院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的選題多直接照搬專業(yè)課程為選題對(duì)象，且多數(shù)選題過于老套和缺乏跟實(shí)際結(jié)合的意識(shí)。這往往使得學(xué)生在選題和創(chuàng)意上不能像專業(yè)美術(shù)院校的學(xué)生那樣敢于打破本專業(yè)的局限去尋求新的突破，也不能像專業(yè)美術(shù)院校的學(xué)生那樣去大膽地進(jìn)行嘗試和探索，同時(shí)還有許多設(shè)計(jì)新材料的研究與應(yīng)用以及對(duì)傳統(tǒng)材料的創(chuàng)新設(shè)計(jì)也很少去涉及和研究。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)主題的探索及設(shè)計(jì)相對(duì)傳統(tǒng)和保守
大多數(shù)綜合院校沒有很強(qiáng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)氛圍，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)“走出去”的意識(shí)不夠，這就會(huì)造成學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)不能跟市場(chǎng)實(shí)際需求緊密結(jié)合，不能反映時(shí)代最前沿的信息和思想意識(shí)。
4.對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)展示重視不夠
所有的美術(shù)院校會(huì)把畢業(yè)設(shè)計(jì)展示作為學(xué)校的一大盛事來進(jìn)行推廣，不僅把畢業(yè)設(shè)計(jì)作為學(xué)院教學(xué)成果的階段性總結(jié)與展示，更是學(xué)院為溝通教學(xué)與社會(huì)、學(xué)院與公眾的交流平臺(tái)。例如為學(xué)生提供專業(yè)的展示場(chǎng)所即藝術(shù)展廳來提供場(chǎng)地支持，廣邀文化藝術(shù)界知名藝術(shù)家前來觀看指導(dǎo)，更歡迎企業(yè)來進(jìn)行參觀和考察，為“千里馬”提供一個(gè)能很好展示自己才華的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。相對(duì)于美術(shù)院校對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情和重視，大多數(shù)綜合院校對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)展就顯得有些應(yīng)付和馬虎，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)展示的硬件和軟件的支持不夠，對(duì)外推廣的力度不強(qiáng)，展示的形式不夠豐富。
二、綜合性高校中藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式的探索與運(yùn)用
高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是一種注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育模式，是著眼于設(shè)計(jì)人才的可持續(xù)發(fā)展的教育，是強(qiáng)調(diào)素質(zhì)綜合全面發(fā)展的教育，是創(chuàng)造性與適應(yīng)性相統(tǒng)一的現(xiàn)代教育。在學(xué)習(xí)好藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課的基礎(chǔ)上，做好畢業(yè)設(shè)計(jì)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一個(gè)有效而重要的方式。因此，我們要立足于實(shí)際，不斷地進(jìn)行教學(xué)探索，適時(shí)調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式和思路，為學(xué)生搭建好學(xué)校與社會(huì)之間的橋梁。
1.建立嚴(yán)格規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度
藝術(shù)類畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)在各高校教學(xué)大綱中有系列的時(shí)間安排，一般分為前期考查部分、中期創(chuàng)意與制作部分和后期作品展示三個(gè)部分。畢業(yè)設(shè)計(jì)在設(shè)計(jì)制作方式上比較靈活，故在教師的安排與畢業(yè)設(shè)計(jì)管理方面有著相應(yīng)靈活自由的方式，但仍需要建立規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度，讓學(xué)生在每個(gè)階段都能按要求順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。這就需要學(xué)校職能部門及教師做好兩方面的工作：一方面學(xué)校應(yīng)成立專門的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)管理部門，完善畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的工作規(guī)范和要求，加強(qiáng)協(xié)調(diào)、溝通和監(jiān)督，從制度上保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行；另一方面要求每個(gè)指導(dǎo)教師能認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成每一階段的輔導(dǎo)工作、監(jiān)督工作及檢查工作，每周定時(shí)集中匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)總體情況，同時(shí)嚴(yán)格把關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)在前期籌備、中期創(chuàng)意與制作、后期完成及展示方面三個(gè)大的階段以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的總體效果。
2.調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，制定符合自身的個(gè)人時(shí)間計(jì)劃
合理調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間提前進(jìn)入角色，可以考慮將畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間由大四下學(xué)期適度地向前移一個(gè)學(xué)期。由于一般綜合性院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)都是在大一第二學(xué)期至大二第一學(xué)期期間開始正式學(xué)習(xí)本專業(yè)的專業(yè)課程的，所以學(xué)生學(xué)習(xí)到大三第二學(xué)期時(shí)已經(jīng)對(duì)所有的專業(yè)課程有了較深入的了解和掌握，這樣就更容易確定出自己感興趣的專業(yè)領(lǐng)域，進(jìn)而直接與自己的專業(yè)教師進(jìn)行溝通和協(xié)商，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)方向和研究?jī)?nèi)容，提前一學(xué)期按照選題和教師要求，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)開始準(zhǔn)備，開拓思路，提高專業(yè)研究水平和實(shí)踐動(dòng)手能力，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。可見，提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生有充分的時(shí)間去培養(yǎng)興趣，去調(diào)研、學(xué)習(xí)、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、撰寫論文。同時(shí)，教師也可以有充分的時(shí)間和精力根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)的進(jìn)展，因材施教，適當(dāng)調(diào)整設(shè)計(jì)的難度和深度，使最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)能達(dá)到一定的專業(yè)高度。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的市場(chǎng)化和實(shí)案化
選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的開端，好的選題可以使自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)鶴立雞群。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，做到市場(chǎng)化和實(shí)案化。所謂實(shí)案化，就是選題要具有現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性，應(yīng)結(jié)合市場(chǎng)實(shí)際需要去解決問題，這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)才不會(huì)空洞無物。在實(shí)案化的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，要求學(xué)生要有開放的思維和眼光吸納當(dāng)今所有設(shè)計(jì)領(lǐng)域的精華。由于藝術(shù)教育的目的在于受教育個(gè)體的完善和發(fā)展，因此我們要積極鼓勵(lì)藝術(shù)專業(yè)中自由開放的探索，同時(shí)要求學(xué)生立足現(xiàn)實(shí)的土壤，做到藝術(shù)來源于生活并最終服務(wù)于生活，從而更好地服務(wù)于社會(huì)及給社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。
4.畢業(yè)設(shè)計(jì)主題的探索聯(lián)盟化
綜合性院校應(yīng)緊密結(jié)合文化大發(fā)展的好形勢(shì)，推動(dòng)畢業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)盟。首先，綜合性院校可以利用自身廣闊的資源優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合該省市所有設(shè)計(jì)院校資源實(shí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)盟，共同探討畢業(yè)設(shè)計(jì)主題及表現(xiàn)，打造一個(gè)更好的提升平臺(tái)，形成良好的交流互動(dòng)機(jī)制，營(yíng)造更加濃郁的畢業(yè)設(shè)計(jì)氛圍，以“他山之石可以攻玉”的誠懇態(tài)度，以取長(zhǎng)補(bǔ)短兼收并蓄的融通精神，更多地吸取營(yíng)養(yǎng)以提高本學(xué)校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的知名度，從而共同推動(dòng)藝術(shù)畢業(yè)創(chuàng)作。另外，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)依托綜合性高校中多學(xué)科資源優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)相關(guān)專業(yè)的攜手發(fā)展。
5.畢業(yè)設(shè)計(jì)展示的專業(yè)化和開放化
論文摘 要：本文通過對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的需求分析，闡述了藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)定位要突出創(chuàng)新理念,在教學(xué)過程中要把開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維作為人才培養(yǎng)模式改革的重要任務(wù)。
一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的需求分析
設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)理論家尹定邦教授說:“現(xiàn)代設(shè)計(jì)既不是純藝術(shù),也不是純自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué),而是多種學(xué)科高度交叉的綜合學(xué)科。”藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是為培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才服務(wù)的,所以藝術(shù)教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)、造就具有藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)提出了新的要求,我們只有深刻認(rèn)識(shí)這一點(diǎn),才能把握人才培養(yǎng)的正確方向。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì),而知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的核心是創(chuàng)新。在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域里,需要大量綜合素質(zhì)佳、創(chuàng)新能力強(qiáng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。
藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求體現(xiàn)為對(duì)創(chuàng)新人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求,畢業(yè)生單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。眾所周知,藝術(shù)設(shè)計(jì)是系統(tǒng)工程也是社會(huì)工程,跨學(xué)科、綜合化、科技化是其主要特征,它廣泛涉及科技、社會(huì)、環(huán)境等諸多領(lǐng)域,與此同時(shí),藝術(shù)設(shè)計(jì)也是一項(xiàng)高度個(gè)人化的創(chuàng)造性勞動(dòng),它需要?jiǎng)趧?dòng)主體充分挖掘自己的創(chuàng)造潛能。所以,這就要求設(shè)計(jì)師在具有藝術(shù)知識(shí)的同時(shí),還需要了解科學(xué)技術(shù)、社會(huì)人文、藝術(shù)理論、傳播與管理、計(jì)算機(jī)技術(shù)等相關(guān)知識(shí),形成寬廣的文化視野和豐富的知識(shí)儲(chǔ)備,要有意識(shí)地培養(yǎng)創(chuàng)新思維,實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)儲(chǔ)備的高效整合,只有這樣才能夠滿足創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)高度發(fā)展下藝術(shù)設(shè)計(jì)市場(chǎng)的需要。
二、藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng),重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,在知識(shí)培養(yǎng)上應(yīng)注重知識(shí)的綜合化、系統(tǒng)化,使學(xué)生具有較寬的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和較深的專業(yè)研究能力,成為社會(huì)所需的復(fù)合型人才;在能力培養(yǎng)上注重實(shí)踐能力的培養(yǎng),使學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。具體做法體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
（一）在教學(xué)過程中突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的核心內(nèi)容,它要求在具體的教學(xué)過程中要將開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維作為主線貫徹始終。從專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)設(shè)計(jì)課,到設(shè)計(jì)實(shí)踐課,我們都實(shí)施以項(xiàng)目課題為中心的創(chuàng)新設(shè)計(jì)教育模式,重點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,講授創(chuàng)造方法,營(yíng)造創(chuàng)造情境,圍繞項(xiàng)目課題展開教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)造角色,激發(fā)創(chuàng)造激情,增長(zhǎng)創(chuàng)造能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,收到了良好的教學(xué)效果。
（二）增設(shè)實(shí)踐課程,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的終極目的是使學(xué)生真正獲得解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)必須重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的落實(shí)和創(chuàng)作能力的培養(yǎng),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與文化建設(shè)活動(dòng),廣泛地建立校企合作關(guān)系,不僅有益于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展,更能夠?yàn)樯鐣?huì)的經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)做出一份應(yīng)有的貢獻(xiàn)。目前,我們重視實(shí)踐教學(xué),在校內(nèi)建立十多個(gè)工作室,藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)以技能實(shí)踐為主,采用課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)并行設(shè)置的方式,使實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)成為教學(xué)的兩條主線,力求互相交融、相互印證,使學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)成功運(yùn)用到設(shè)計(jì)實(shí)踐中去;在校外與多個(gè)企業(yè)建立實(shí)踐基地,開設(shè)以專業(yè)考察、見習(xí)、實(shí)習(xí)一條龍的市場(chǎng)實(shí)踐課程,實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的交替滲透,使學(xué)生貼近專業(yè)、貼近市場(chǎng)、貼近社會(huì),增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)能力,實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的無縫對(duì)接。
（三）實(shí)現(xiàn)教師的雙重身份。缺乏高素質(zhì)、有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)隊(duì)伍是目前制約高校藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的主要因素。我們?cè)趲熧Y隊(duì)伍建設(shè)方面主要通過以下途徑進(jìn)行改革:采用以老帶新傳授經(jīng)驗(yàn),鼓勵(lì)、選派青年教師參加相關(guān)培訓(xùn)、參與藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐等方式,加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師實(shí)踐動(dòng)手能力的提高;聘請(qǐng)合作企業(yè)中優(yōu)秀的一線設(shè)計(jì)人員,擔(dān)任兼職教師、客座教授,負(fù)責(zé)教授如廣告設(shè)計(jì)、印刷工藝、工程預(yù)算、材料加工工藝等專業(yè)課程。
（四）打破傳統(tǒng)封閉式課堂教學(xué)模式,讓學(xué)生走出校門廣泛開展實(shí)踐調(diào)研。要讓學(xué)生在實(shí)踐的一線摸爬滾打,親身參與實(shí)際設(shè)計(jì)、開發(fā)的全過程,從中得到鍛煉,真正地提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手能力。實(shí)現(xiàn)由課堂向職業(yè)場(chǎng)所的轉(zhuǎn)變,有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)。
（五）開展校企合作,建立學(xué)校和企業(yè)互惠互利、合作雙贏的機(jī)制。與企業(yè)建立密切的聯(lián)系是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié),甚至可以說是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。
三、總結(jié)
如何建構(gòu)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式,培養(yǎng)頭腦靈活,見解獨(dú)到,富于創(chuàng)新的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)高級(jí)復(fù)合人才,不僅是當(dāng)務(wù)之急,更是長(zhǎng)遠(yuǎn)之策,它需要相關(guān)的教育工作者展開持之以恒的不懈探索。
【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0218-01
實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)設(shè)計(jì)學(xué)科教學(xué)中占有極其重要的地位，是教學(xué)不可或缺的部分。隨著教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系的日漸密切，實(shí)踐教學(xué)也越來越受到高度重視。那么探討實(shí)踐教學(xué)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的影響是具有現(xiàn)實(shí)意義的。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的專業(yè)實(shí)踐通常包括專業(yè)市場(chǎng)調(diào)查、專業(yè)實(shí)踐以及專業(yè)實(shí)習(xí)幾個(gè)方面內(nèi)容。
藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的專業(yè)調(diào)查是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)市場(chǎng)、適應(yīng)市場(chǎng)的重要教學(xué)活動(dòng)。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)是一門與社會(huì)時(shí)展、人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)緊密相連的學(xué)科，從事藝術(shù)設(shè)計(jì)的人員如果沒有敏銳的市場(chǎng)意識(shí)，就將被市場(chǎng)拋棄。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科要重視教學(xué)與市場(chǎng)的結(jié)合，關(guān)注和研究當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特征，動(dòng)態(tài)搜集和整理市場(chǎng)信息，從而使教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容充實(shí)而不空泛。
社會(huì)調(diào)查的主要內(nèi)容包括社會(huì)環(huán)境調(diào)查、市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)調(diào)查和專業(yè)、行業(yè)現(xiàn)狀考察。其中，社會(huì)環(huán)境可以細(xì)分為政治環(huán)境和經(jīng)濟(jì)環(huán)境，它是一切社會(huì)活動(dòng)和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的基礎(chǔ)。顯然，一個(gè)國(guó)家在一定歷史條件和歷史時(shí)期內(nèi)，社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)環(huán)境具有相對(duì)穩(wěn)固性，或者說具有不可更改性。但在局部區(qū)域，社會(huì)的政治和經(jīng)濟(jì)環(huán)境具有其個(gè)別色彩，這些個(gè)別色彩是構(gòu)成對(duì)設(shè)計(jì)及其設(shè)計(jì)事務(wù)起著根本作用的外部條件。明確地向?qū)W生傳達(dá)與之相關(guān)的信息，對(duì)于學(xué)生正確理解社會(huì)大環(huán)境和小環(huán)境，對(duì)于學(xué)生建立有效社會(huì)調(diào)查、形成完整社會(huì)認(rèn)知，具有十分重要的意義。
市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)則可以細(xì)分為市場(chǎng)結(jié)構(gòu)和市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)狀態(tài)，它反映了藝術(shù)設(shè)計(jì)服務(wù)對(duì)象的市場(chǎng)表現(xiàn)。與社會(huì)環(huán)境相比，一個(gè)產(chǎn)品的市場(chǎng)結(jié)構(gòu)和市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)狀態(tài)具有更大的復(fù)雜性和多樣性，這也是學(xué)生進(jìn)行專業(yè)社會(huì)調(diào)查的重點(diǎn)所在。要進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，首先要確定目標(biāo)市場(chǎng)，這是在紛繁市場(chǎng)下確立市場(chǎng)調(diào)查坐標(biāo)的第一步，同時(shí)也是重要的一步。其次，將目標(biāo)市場(chǎng)按高、中、低層次分解為若干個(gè)市場(chǎng)區(qū)間，為紛繁的市場(chǎng)分門別類。再次，要深入目標(biāo)市場(chǎng)的具體經(jīng)營(yíng)單位，采集鮮活的市場(chǎng)數(shù)據(jù)，為專業(yè)社會(huì)調(diào)查報(bào)告的撰寫收集充分和翔實(shí)的資料。
專業(yè)、行業(yè)現(xiàn)狀是指該專業(yè)、行業(yè)的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平，了解行業(yè)現(xiàn)狀能幫助學(xué)生拓展專業(yè)眼界。通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)作品所處的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)和存在的問題，從而有針對(duì)性地進(jìn)行主題設(shè)計(jì)和方案調(diào)整。大量前沿信息的掌握，也使得學(xué)生的設(shè)計(jì)理念和方法始終保持先進(jìn)性，能緊緊跟上時(shí)代的步伐，在未來的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中不被淘汰。
專業(yè)實(shí)踐歷來是藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是教師教學(xué)成果、教學(xué)績(jī)效的重要考察內(nèi)容。專業(yè)實(shí)踐既包括課程內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)，也包括課程外的實(shí)踐教學(xué)，因此積極參與藝術(shù)設(shè)計(jì)的社會(huì)實(shí)踐，鼓勵(lì)將社會(huì)的設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目帶入課堂具有積極現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)也要求學(xué)生在完成課業(yè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，這是專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，也是學(xué)生自我發(fā)展的需要。
藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)的專業(yè)實(shí)習(xí)是在高年級(jí)開設(shè)的一門綜合性實(shí)踐課程，旨在幫助學(xué)生盡快適應(yīng)就業(yè)環(huán)境，探尋自我社會(huì)定位。一方面，它是學(xué)生將學(xué)校所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行應(yīng)用和實(shí)踐的平臺(tái)，是對(duì)學(xué)生四年專業(yè)學(xué)習(xí)水平的全面檢驗(yàn)；另一方面，它能讓學(xué)生融入社會(huì)基層，幫助學(xué)生獲得社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，塑造和完善人格。總之，它是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的一次嘗試，在嘗試中進(jìn)行綜合能力的鍛煉，在嘗試中不斷成熟和發(fā)展。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)是一門實(shí)用學(xué)科，這一學(xué)科性質(zhì)決定了它必須走服務(wù)社會(huì)的道路，而服務(wù)社會(huì)的根本出路在于深入社會(huì)，深入生產(chǎn)第一線。本科學(xué)生在學(xué)校經(jīng)過三年的專業(yè)理論、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技能技巧的學(xué)習(xí)，掌握了基本的設(shè)計(jì)理論，也具有一定的設(shè)計(jì)能力，但未經(jīng)歷過從設(shè)計(jì)到產(chǎn)品的過程，其具體運(yùn)用的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)都極度缺乏。例如一幅大型的戶外平面廣告，電腦里的小樣與實(shí)際成品會(huì)有巨大的差異，成品需要講究與環(huán)境的協(xié)調(diào)性，講究視覺沖擊力，對(duì)這些差異的把握是需要足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的。又如室內(nèi)設(shè)計(jì)中的造型與家具尺寸的問題，教科書上有前人總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，但在實(shí)際應(yīng)用中也不能缺乏靈活性，同樣一個(gè)造型在不同大小的環(huán)境中尺寸是怎樣變化的，同一件家具的設(shè)計(jì)是否能跳開人體工程學(xué)和傳統(tǒng)造型等的束縛而有所創(chuàng)新，等等。這些靈活性的獲得，也需要足夠的實(shí)踐。特別是對(duì)生產(chǎn)材料的運(yùn)用，可以說是學(xué)生的致命弱點(diǎn)。就室內(nèi)設(shè)計(jì)而言，木板面材和地板面材就有幾百上千種，他們的紋飾、性能、檔次、價(jià)位如何，怎樣使用等，對(duì)于一個(gè)設(shè)計(jì)師而言都是至關(guān)重要的，這種見識(shí)更需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，一定要讓學(xué)生深入到生產(chǎn)第一線，全面了解生產(chǎn)過程。為此，要解決的第一個(gè)問題是“選擇實(shí)習(xí)地點(diǎn)”。由于專業(yè)實(shí)習(xí)接受單位的客觀條件限制，專業(yè)實(shí)習(xí)單位一般采取學(xué)校推薦、用人單位聘用、學(xué)生自行聯(lián)系等方式確定。選擇的實(shí)習(xí)單位要有實(shí)力和活力，能為學(xué)生提供較高水平的技術(shù)平臺(tái)、鮮活的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)、充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)。要解決的第二個(gè)問題是“選擇實(shí)習(xí)導(dǎo)師”。除了為學(xué)生聯(lián)系一個(gè)有較高專業(yè)水平的設(shè)計(jì)師作為導(dǎo)師外，還要提醒學(xué)生注意向身邊每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員學(xué)習(xí)，每個(gè)設(shè)計(jì)師都有他擅長(zhǎng)的，甚至包括工人師傅，他們?cè)陂L(zhǎng)期的生產(chǎn)施工過程中總結(jié)了很多既規(guī)范又有效的多快好省的方法，這些都是在教科書上學(xué)不來的。在專業(yè)實(shí)習(xí)期間，學(xué)生還應(yīng)主動(dòng)向指導(dǎo)教師匯報(bào)實(shí)習(xí)情況，以便及時(shí)得到教師各方面的指導(dǎo)，同時(shí)指導(dǎo)教師要及時(shí)進(jìn)行實(shí)地檢查，監(jiān)督和檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)情況并給予有效指導(dǎo)。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的專業(yè)實(shí)習(xí)是畢業(yè)設(shè)計(jì)的有機(jī)組成部分。畢業(yè)設(shè)計(jì)是四年本科學(xué)習(xí)績(jī)效的集中體現(xiàn)，也是一個(gè)本科生在校期間提交的最后一份“課堂作業(yè)”，而專業(yè)實(shí)習(xí)就聯(lián)系著畢業(yè)設(shè)計(jì)，是畢業(yè)設(shè)計(jì)的前奏，是畢業(yè)設(shè)計(jì)的醞釀期，同時(shí)也是畢業(yè)設(shè)計(jì)題材、內(nèi)容的重要來源之一。因此，要解決的第三個(gè)問題是“確定實(shí)習(xí)內(nèi)容”。實(shí)習(xí)的基本指導(dǎo)原則是將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)踐，實(shí)習(xí)要有鮮明的專業(yè)特色，不提倡與專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容毫不相干的實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)過程中要幫助學(xué)生擺正位置、調(diào)整心態(tài)，正確處理學(xué)習(xí)與工作中可能遇到的各種矛盾，協(xié)調(diào)好學(xué)校與實(shí)習(xí)單位的關(guān)系，提醒學(xué)生留心身邊的工作，啟發(fā)學(xué)生在工作中發(fā)現(xiàn)和挖掘各種潛在的題材和研究項(xiàng)目，并指導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合起來等等，這些都是實(shí)習(xí)教學(xué)的重要內(nèi)容。
參考文獻(xiàn)：
[1]《設(shè)計(jì)實(shí)踐與教學(xué)》靳埭強(qiáng) 著
[2]《展示設(shè)計(jì)》任仲泉 著
[關(guān)鍵詞]畢業(yè)設(shè)計(jì) 藝術(shù)設(shè)計(jì)類 教學(xué)模式 民族地區(qū)
高等學(xué)校教育教學(xué)改革的根本目的是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治文化發(fā)展的需要。高等學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，有兩種評(píng)價(jià)尺度：一是學(xué)校內(nèi)部的評(píng)價(jià)尺度，學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生，在整體上能否達(dá)到學(xué)校規(guī)定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量與培養(yǎng)目標(biāo)是否相符。另一種是社會(huì)的評(píng)價(jià)尺度，以高等學(xué)校畢業(yè)生的質(zhì)量作為評(píng)價(jià)依據(jù)，即評(píng)價(jià)畢業(yè)生群體能否很好地適應(yīng)國(guó)家、社會(huì)、市場(chǎng)的需求。高等學(xué)校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，就是提高人才培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的適應(yīng)程度，提高人才培養(yǎng)與培養(yǎng)目標(biāo)的符合程度。《畢業(yè)設(shè)計(jì)》是藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)過程中的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用三年多所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)和技能解決實(shí)際設(shè)計(jì)問題的過程，是提升學(xué)生創(chuàng)新能力和專業(yè)綜合設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)合格設(shè)計(jì)人才的主要階段，是學(xué)生從學(xué)習(xí)階段轉(zhuǎn)向工作崗位的必要過渡階段，在藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)中具有舉足輕重的作用，需要師生共同努力以及校內(nèi)外諸多要素的參與。如何培養(yǎng)出真正具有創(chuàng)新才能的人才？如何實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)對(duì)人才需求的“無縫對(duì)接”？如何使畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)達(dá)到質(zhì)的飛躍？這是一個(gè)必須不斷探索研究的課題。
一、民族地區(qū)的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)現(xiàn)狀
教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》新增了藝術(shù)學(xué)門類，下設(shè)設(shè)計(jì)學(xué)等五個(gè)專業(yè)，設(shè)計(jì)學(xué)類下分視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)等8個(gè)專業(yè)。藝術(shù)設(shè)計(jì)屬文化創(chuàng)意類，它推動(dòng)文化資源轉(zhuǎn)化為財(cái)富，以文化內(nèi)容和創(chuàng)意成果的轉(zhuǎn)換為核心，是智慧型學(xué)科。其本質(zhì)就是把文化思想、知識(shí)技能、創(chuàng)造力綜合起來，形成新的產(chǎn)品、新的市場(chǎng)，提供新的服務(wù)，創(chuàng)造新的就業(yè)機(jī)會(huì)。藝術(shù)設(shè)計(jì)與商業(yè)有密切的聯(lián)系，商業(yè)的繁榮突顯出了設(shè)計(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)了設(shè)計(jì)的進(jìn)步。民族地區(qū)發(fā)展相對(duì)滯后，其技術(shù)、理念、區(qū)域人才的培養(yǎng)及其效應(yīng)，與發(fā)達(dá)地區(qū)有很大的差距。造成這種局面，主要?dú)w因于地域、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等方面的影響和制約，部分原因是由于發(fā)達(dá)地區(qū)藝術(shù)設(shè)計(jì)及其產(chǎn)業(yè)鏈在當(dāng)?shù)氐牡貐^(qū)優(yōu)勢(shì)性主導(dǎo)而產(chǎn)生的差異。民族地區(qū)高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育如何針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，探索和建立一套既能適應(yīng)社會(huì)需要，同時(shí)又能夠發(fā)揮自身教學(xué)優(yōu)勢(shì)的教育體系是非常重要的。這就需要注意人才培養(yǎng)和人才效應(yīng)的平衡及人才培養(yǎng)和民族地域產(chǎn)業(yè)鏈的有機(jī)結(jié)合。
二、人才培養(yǎng)模式實(shí)踐現(xiàn)狀
美國(guó)著名教育心理學(xué)家布魯姆提出：“教育不應(yīng)只停留在掌握性學(xué)習(xí)模式和反饋教學(xué)模式上，而應(yīng)突出學(xué)生的能力培養(yǎng)”。值得借鑒德國(guó)高校實(shí)行的“雙元制”人才培養(yǎng)模式，即由企業(yè)和學(xué)校共同肩負(fù)培養(yǎng)人才的任務(wù)，按照企業(yè)的需求進(jìn)行學(xué)校教學(xué)和崗位培訓(xùn)，使學(xué)生畢業(yè)后就能上崗工作。經(jīng)過多年探索實(shí)踐，我國(guó)許多高等院校逐步形成了人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的理念，一種是產(chǎn)學(xué)研合作的合作教育模式。分為高校主導(dǎo)模式、企業(yè)主導(dǎo)模式、科研主導(dǎo)模式和政府主導(dǎo)模式四種。其中將高校主導(dǎo)模式按學(xué)校類型的不同分為了科學(xué)研究型產(chǎn)學(xué)研合作模式和人才培養(yǎng)型產(chǎn)學(xué)研合作模式。還有一種是“4年不斷線”的實(shí)踐教學(xué)體系。它有利于促進(jìn)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新素質(zhì)的提高。
三、藝術(shù)設(shè)計(jì)類畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)擬解決的問題
根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)程序，按照畢業(yè)設(shè)計(jì)選題市場(chǎng)調(diào)查設(shè)計(jì)方案形成設(shè)計(jì)表現(xiàn)設(shè)計(jì)提交畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯成績(jī)?cè)u(píng)定進(jìn)行。其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)的工作出現(xiàn)問題都將影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量，筆者通過總結(jié)指導(dǎo)幾屆的畢業(yè)設(shè)計(jì)情況，擬解決以下幾個(gè)問題：第一，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題存在一定的盲目性和隨意性。第二，對(duì)市場(chǎng)調(diào)研的重視程度普遍不高，流于形式。第三，設(shè)計(jì)方案形成過程中，學(xué)生容易受到現(xiàn)存設(shè)計(jì)形式的影響，產(chǎn)生“先入為主”的思維障礙，不能有效形成自己的設(shè)計(jì)思維，導(dǎo)致設(shè)計(jì)方案的創(chuàng)新性和突破性不高。第四，由于畢業(yè)設(shè)計(jì)課程時(shí)期與單位實(shí)習(xí)和就業(yè)等時(shí)間有沖突，部分同學(xué)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度較低，主動(dòng)性不夠，時(shí)間上安排缺乏計(jì)劃，常造成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作“前松后緊”，影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。第五，畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分辦法規(guī)則不夠系統(tǒng)，老師評(píng)分時(shí)主觀性較強(qiáng)，造成學(xué)生畢業(yè)成績(jī)的客觀性、公平性和真實(shí)性偏低。
四、對(duì)策
教學(xué)是師生雙向活動(dòng)，失去一方皆構(gòu)不成教學(xué)活動(dòng)。首先，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和設(shè)計(jì)能力及其實(shí)踐為目標(biāo)的。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)理念應(yīng)貫徹三年教學(xué)始終。
第二，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)組織規(guī)劃，學(xué)生由指定的指導(dǎo)老師進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。從選題市場(chǎng)調(diào)研課題開展概念設(shè)計(jì)方案設(shè)計(jì)技術(shù)設(shè)計(jì)施工圖設(shè)計(jì)實(shí)物模型制作成果展示展覽，企業(yè)招聘，然后進(jìn)入最后階段畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，從而建立起作品展覽、人才展示和企業(yè)招聘“1+1+1”的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式。
第三，畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容分為兩種類型進(jìn)行操作管理，即定題型和真題型。
1.定題型作品。由畢業(yè)設(shè)計(jì)管理單位給出若干設(shè)計(jì)主題，由學(xué)生選擇其中一個(gè)設(shè)計(jì)主題開展進(jìn)行。其作品最終是展現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的深層認(rèn)識(shí)和理解。以環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)而言，定題型作品是用表現(xiàn)設(shè)計(jì)手法展現(xiàn)作者一種對(duì)天地人三者關(guān)系的認(rèn)識(shí)。這類作品能力發(fā)揮空間極大，從畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐中可以看出，學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生了極大興趣，最終效果也很令人滿意。
2.真題型作品。指學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)接觸到設(shè)計(jì)項(xiàng)目或承擔(dān)企業(yè)委托的設(shè)計(jì)項(xiàng)目。學(xué)生都要按企業(yè)的要求完成自己的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，企業(yè)家、社會(huì)專業(yè)設(shè)計(jì)師、校內(nèi)指導(dǎo)老師同時(shí)為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了從設(shè)計(jì)創(chuàng)意構(gòu)思到設(shè)計(jì)產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)的整體突破，成為基于產(chǎn)業(yè)鏈系統(tǒng)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)。既能極大滿足企業(yè)人才需求，學(xué)校也能及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)的方向，學(xué)生能學(xué)以致用，三方皆獲利。
第四，畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯委員會(huì)由畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師、專家教授、行業(yè)協(xié)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)家四方共同組成。學(xué)生在個(gè)人設(shè)計(jì)作品前進(jìn)行答辯，從設(shè)計(jì)方案、模型實(shí)物、設(shè)計(jì)表達(dá)三方面進(jìn)行評(píng)分，目的是從社會(huì)、企業(yè)與學(xué)校三個(gè)角度共同評(píng)價(jià)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)水平。
第五，與設(shè)計(jì)企業(yè)建立對(duì)口關(guān)系，將無工程實(shí)踐背景的青年教師送到企業(yè)、行業(yè)進(jìn)行鍛煉，聘請(qǐng)具有設(shè)計(jì)實(shí)踐教育經(jīng)驗(yàn)的名師及相關(guān)企業(yè)高級(jí)工程技術(shù)、管理人員為校內(nèi)教師進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐教育培訓(xùn)，由在校教師與企業(yè)技術(shù)人員共同從事本科生的工程實(shí)踐教學(xué)與科研指導(dǎo)工作，使更多企業(yè)教師參與學(xué)校教學(xué)工作，使產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟不僅是科研聯(lián)盟而且是教育聯(lián)盟。
第六，變學(xué)校教育為產(chǎn)學(xué)研合作教育。通過產(chǎn)學(xué)研合作等方式，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，構(gòu)建校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地內(nèi)涵建設(shè)，切實(shí)提高實(shí)習(xí)教學(xué)效果。
結(jié)語
畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量、學(xué)生的專業(yè)水準(zhǔn)，最終要由社會(huì)和用人單位來評(píng)判。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式改革作為提高藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)方面，需要我們對(duì)其中的經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)，并進(jìn)行理論上的提升。在教學(xué)的過程中需要不斷改革實(shí)踐，對(duì)存在的問題進(jìn)行深入的分析處理，為人才培養(yǎng)質(zhì)量全面提高作好準(zhǔn)備。
參考文獻(xiàn)
[1]蘇丹.環(huán)藝教與學(xué)[M].北京：中國(guó)水利水電出版社，2006
關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí)；藝術(shù)設(shè)計(jì)；企業(yè)
近幾年，隨著高校大規(guī)模的擴(kuò)招，藝術(shù)專業(yè)聯(lián)考招生放寬等因素影響，部分學(xué)生的文理課程基礎(chǔ)薄弱，高中階段對(duì)美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的不系統(tǒng)，本身的繪畫基礎(chǔ)和手繪能力都不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)盲目和質(zhì)量下降，最終削弱了藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，就業(yè)十分嚴(yán)峻。這對(duì)我國(guó)高職院校培養(yǎng)模式提出挑戰(zhàn)，針對(duì)這個(gè)情況，在對(duì)2014屆畢業(yè)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)中，我們發(fā)放了調(diào)查問卷，117名學(xué)生，56.5%從事專業(yè)對(duì)口工作，89.5%學(xué)生畢業(yè)后通過幾個(gè)月的實(shí)習(xí)才能上崗，而不能畢業(yè)后直接上崗，延遲轉(zhuǎn)正時(shí)間。這些數(shù)據(jù)都預(yù)示著，現(xiàn)今培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)脫節(jié)，無法快速勝任相應(yīng)的設(shè)計(jì)工作。
教育部《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)而教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)而教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》要求中提出“深化工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式改革”大力發(fā)展職業(yè)教育傳統(tǒng)的教學(xué)模式。頂崗實(shí)習(xí)在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)中發(fā)揮著極其重要的作用。高職院校必須加大校企合作，推動(dòng)頂崗實(shí)習(xí)。
1頂崗目的
結(jié)合學(xué)院培養(yǎng)計(jì)劃，帶領(lǐng)2014級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)多名同學(xué)到“江西三維環(huán)彩科技有限公司”為期兩個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)，崗位為公司的室內(nèi)建模設(shè)計(jì)師及3D設(shè)計(jì)師助理，為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)研究積累了一定經(jīng)驗(yàn)。此次頂崗的目的：第一，了解江西藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展情況。第二，企業(yè)對(duì)行業(yè)人才的實(shí)際需求，了解室內(nèi)設(shè)計(jì)師及3D設(shè)計(jì)師在企業(yè)中的工作范疇與工作職責(zé)。第三，學(xué)習(xí)公司的行業(yè)管理模式，并讓個(gè)人的設(shè)計(jì)思想盡量向企業(yè)靠攏，提高自己的實(shí)踐水平和實(shí)際的操作技能，并將在企業(yè)學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到日常教學(xué)中。第四，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行總結(jié)反思，把理論與實(shí)際結(jié)合，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的設(shè)計(jì)思維能力與實(shí)踐操作能力，以便把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)所需要的高素養(yǎng)應(yīng)用技能型人才。
2頂崗內(nèi)容
江西環(huán)彩三維科技有限公司是省內(nèi)第一家涉及3D打印這一新領(lǐng)域的公司，以三維打印為切入點(diǎn)，全面覆蓋包括三維數(shù)據(jù)處理、三維模型建模及修復(fù)、虛擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景建設(shè)、3D產(chǎn)品打印等業(yè)務(wù)，為3D行業(yè)提供全面技術(shù)研究及技術(shù)服務(wù)的高科技創(chuàng)新型企業(yè)。公司業(yè)務(wù)主要有三維數(shù)據(jù)處理、三維模型建模、虛擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景建設(shè)、3D產(chǎn)品系列打印等。主要技術(shù)是運(yùn)用3D全彩色打印機(jī)結(jié)合高性能復(fù)合材料，給客戶提供最佳的打印效果。該技術(shù)廣泛用于航天和國(guó)防、醫(yī)療設(shè)備、高科技、人像、建筑、工業(yè)、創(chuàng)意產(chǎn)品等。
頂崗的學(xué)生在公司系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了3D軟件（3D建模、材質(zhì)貼圖、燈光、VRay渲染等），在幾化練習(xí)后，進(jìn)行任務(wù)式訂單操作，打破了學(xué)校的工具教學(xué)，并完成了公司的三維模型建模訂單，得到了企業(yè)指導(dǎo)老師及客戶的肯定。
3頂崗成效及總結(jié)
3.1頂崗實(shí)習(xí)職業(yè)式的教學(xué)模式促使學(xué)生角色轉(zhuǎn)變
企業(yè)實(shí)習(xí)期間，公司大部分老員工都是從各個(gè)職業(yè)院校剛畢業(yè)的學(xué)生，有泰豪動(dòng)漫、工業(yè)技術(shù)職業(yè)學(xué)院等，他們已在公司頂崗半年至1年，上班6天制，時(shí)間為8點(diǎn)30到17點(diǎn)30，沒有遲到早退，工作時(shí)安靜無喧嘩，沒完成任務(wù)的還需自行加班，這些實(shí)習(xí)人員的積極認(rèn)真、自覺自律、愛崗敬業(yè)的工作態(tài)度影響到我們的學(xué)生，讓其迅速適應(yīng)到職業(yè)式的工作環(huán)境和工作氛圍中。角色轉(zhuǎn)變也讓學(xué)生學(xué)會(huì)遵守企業(yè)的相關(guān)規(guī)定，并積極爭(zhēng)取和努力完成企業(yè)指導(dǎo)老師的項(xiàng)目作業(yè)。而與學(xué)校強(qiáng)調(diào)的出勤三令五申管理模式相比，確是千差萬別。所以，今后的課堂教學(xué)，也需引入任務(wù)式的教學(xué)方法，讓學(xué)生提前預(yù)演實(shí)習(xí)，感受企業(yè)氛圍，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。
3.2頂崗實(shí)習(xí)促進(jìn)教學(xué)提升并檢驗(yàn)教學(xué)效果
（1）頂崗實(shí)習(xí)能更好檢驗(yàn)學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效果。此次頂崗發(fā)現(xiàn)學(xué)生到企業(yè)不能明確的理解項(xiàng)目要求，需要企業(yè)指導(dǎo)老師多次指點(diǎn)，完成項(xiàng)目質(zhì)量和效率均不高，這就反映出平時(shí)的課堂實(shí)訓(xùn)難易度太低，學(xué)生積極性不高，完成效果不佳，缺少實(shí)習(xí)預(yù)演的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致上崗不能直接上手。所以，平時(shí)教師課堂的教學(xué)實(shí)訓(xùn)需與企業(yè)需求掛鉤。
（2）頂崗實(shí)習(xí)提升教師的課堂教學(xué)水平。高職院校大部分教師都是從學(xué)校到學(xué)校，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，通過帶領(lǐng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，教師可以從課堂到企業(yè)，找到自己教學(xué)中的不足，又能結(jié)合企業(yè)要求更好完善自身的教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)，進(jìn)而才能共同探索出一條成熟、有效、互利互贏的校企合作模式。
（3）頂崗實(shí)習(xí)提前培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和能力。在頂崗期間，到慧佳傳媒公司回訪，看望了與系部合作培養(yǎng)的12級(jí)完美動(dòng)力合作班畢業(yè)生。完美動(dòng)力推薦5名學(xué)生就業(yè)，只有2名學(xué)生留在慧佳，其余3名學(xué)生均因公司安排的拍攝任務(wù)太累而違約辭職，這也讓我們思考學(xué)生吃苦耐勞精神需提升和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。而在三維環(huán)彩公司的同學(xué)以職業(yè)人身份順利完成了2個(gè)月的頂崗，這也提前培養(yǎng)了他們的適應(yīng)能力及實(shí)際的工作能力。2015年12月他們分別被策動(dòng)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)、在中堂裝飾設(shè)計(jì)有限公司、道和設(shè)計(jì)公司、左岸裝飾設(shè)計(jì)工程有限公司等企業(yè)提前錄用。根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)后企業(yè)反饋的意見，在新的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃里加設(shè)了《職業(yè)規(guī)劃》《就業(yè)指導(dǎo)與訓(xùn)練》等必修課程，由企業(yè)設(shè)計(jì)師擔(dān)任教學(xué)，讓學(xué)生入學(xué)就能清晰了解自己的專業(yè)，并有計(jì)劃的規(guī)劃和學(xué)習(xí)。
3.3促使校企合作進(jìn)一步加強(qiáng)
【關(guān)鍵詞】高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建
1 高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展背景和現(xiàn)狀
進(jìn)入新世紀(jì)以來，高等教育擴(kuò)招政策使得除醫(yī)學(xué)院以外幾乎所有高校均開設(shè)了藝術(shù)類專業(yè)，尤其是藝術(shù)設(shè)計(jì)成了炙手可熱的專業(yè)。目前我國(guó)已成為世界上藝術(shù)設(shè)計(jì)教育規(guī)模最大、數(shù)量最多、發(fā)展最快的國(guó)家。近年來，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，人民生活水平的不斷提高，城市建設(shè)發(fā)展日新月異，人們對(duì)生活質(zhì)量和文化品位的要求都在不斷提高。因此，社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專門人才的需求迫切，對(duì)質(zhì)量和水平的要求也是在不斷提高，藝術(shù)設(shè)計(jì)的重要性和必要性日益顯現(xiàn)出來。然而，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)繁榮發(fā)展的表象之下，卻有著令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀：在市場(chǎng)和企業(yè)迫切需求藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的情況下，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生在人才市場(chǎng)上卻遭冷遇，而其中相當(dāng)數(shù)量是來自地方高校培養(yǎng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生，究其原因，核心問題是地方高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式與社會(huì)、市場(chǎng)嚴(yán)重脫節(jié)，其中專業(yè)課程的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)是重要原因。純粹的藝術(shù)教育注重的是對(duì)學(xué)生個(gè)性創(chuàng)造和藝術(shù)表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，主要側(cè)重于對(duì)造型的訓(xùn)練，而藝術(shù)設(shè)計(jì)教育注重的應(yīng)是學(xué)生設(shè)計(jì)思維能力、技術(shù)能力、市場(chǎng)及行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育脫胎于純藝術(shù)教育受純藝術(shù)教育的影響深刻，設(shè)計(jì)作品更多還停留在藝術(shù)感覺的審美層面，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)偏重于手繪和計(jì)算機(jī)表現(xiàn)，而作為藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的重要組成部分――實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)卻比較薄弱，主要存在以下問題：教師隊(duì)伍薄弱，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置不合理，實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)少，實(shí)踐教學(xué)模式滯后，實(shí)踐教學(xué)管理不規(guī)范，實(shí)踐經(jīng)費(fèi)少等。
2005年教育部高教司1號(hào)文件明確指出：“高等學(xué)校要強(qiáng)化實(shí)踐育人的意識(shí)，區(qū)別不同學(xué)科對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求，合理制定實(shí)踐教學(xué)方案，完善實(shí)踐教學(xué)體系。要切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，保證各環(huán)節(jié)的時(shí)間和效果，不得降低要求。”2011年4月總書記《在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會(huì)上的講話》也指出“創(chuàng)新教育教學(xué)方法，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)”。 這就要求我們高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革，通過建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系，大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，切實(shí)提高大學(xué)生的實(shí)踐能力。以“三個(gè)代表”重要思想和社會(huì)主義科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，貫徹落實(shí)科學(xué)思維、科學(xué)方法在高校教學(xué)中的創(chuàng)新與實(shí)踐，以全面提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本，從自身的現(xiàn)狀出發(fā)，找出不足，各高校結(jié)合地域特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)，構(gòu)建合理、有效切實(shí)可行、可持續(xù)發(fā)展的高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。
2 實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建
2.1 各高校應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)設(shè)置藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)合理的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
要實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，決不是靠幾門課程、幾個(gè)環(huán)節(jié)就能完成的，它要求我們必須建立完整的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相輔相成的鏈接體系才有可能達(dá)到。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)本科專業(yè)而言，就是要根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的總體要求，制訂詳細(xì)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和方案，做到課程不脫節(jié)、四年不斷線，明確每一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的目標(biāo)、要求及考核辦法，并通過改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法，不斷強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。
構(gòu)架宏觀的教學(xué)體系，設(shè)計(jì)合理的實(shí)踐環(huán)節(jié)，設(shè)立系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程。針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)本科專業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，構(gòu)架四年連續(xù)的多環(huán)節(jié)實(shí)踐教學(xué)體系，可以由美術(shù)寫生、課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)考察、快題訓(xùn)練與競(jìng)賽、社會(huì)調(diào)查、企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐及畢業(yè)設(shè)計(jì)等八個(gè)環(huán)節(jié)組成，每個(gè)環(huán)節(jié)由若干個(gè)具體步驟所構(gòu)成，分布在四年的本科學(xué)習(xí)中。
制訂藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)大綱。以全面培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力為目的，明確每一門實(shí)踐教學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)、細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握和利用專業(yè)基本知識(shí)的能力、基本技能進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐；培養(yǎng)學(xué)生良好的人際交往、溝通與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；培養(yǎng)學(xué)生寬闊的藝術(shù)視野和較高的藝術(shù)素養(yǎng)；提高學(xué)生創(chuàng)新思維的設(shè)計(jì)能力，成為德才兼?zhèn)洹⑺囆g(shù)表現(xiàn)能力與實(shí)踐技能并蓄的、適應(yīng)社會(huì)和行業(yè)需要的高級(jí)應(yīng)用型專門人才。
構(gòu)建多層次的實(shí)踐性教學(xué)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是實(shí)際應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，其與社會(huì)相關(guān)行業(yè)的聯(lián)系十分密切。因此，我們應(yīng)在專業(yè)教學(xué)過程別注重與相關(guān)行業(yè)及企業(yè)的密切聯(lián)系，并充分利用這些資源為學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)條件，以不斷增強(qiáng)其社會(huì)實(shí)踐及應(yīng)用能力。①在大型企業(yè)設(shè)計(jì)部門或設(shè)計(jì)中心 ,建立實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐基地。②結(jié)合各高校的學(xué)科特色，利用優(yōu)勢(shì)學(xué)科的高起點(diǎn)平臺(tái)尋找結(jié)合點(diǎn)，培養(yǎng)或建立設(shè)計(jì)專業(yè)特色的新平臺(tái)。③利用學(xué)校的品牌優(yōu)勢(shì)、人才優(yōu)勢(shì)與行業(yè)協(xié)會(huì)、設(shè)計(jì)企業(yè)或公司共同策劃設(shè)計(jì)競(jìng)賽、參與設(shè)計(jì)活動(dòng)。
構(gòu)建多層次的實(shí)習(xí)課題形式 ,滿足多樣性的實(shí)踐教學(xué)要求。①真題真做。②真題陪做。③假題真做。④無題體驗(yàn)。
重視并積極地組織學(xué)生參加相關(guān)專業(yè)的設(shè)計(jì)大賽。在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參加各類設(shè)計(jì)比賽，通過教師加強(qiáng)指導(dǎo)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，實(shí)踐教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。
建立工作室，探索創(chuàng)新理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的新模式。對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)課教學(xué)，必須理論與實(shí)踐并重，采用“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的工作室教學(xué)模式，能最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的積極性，工作室更有助于設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的形成，設(shè)計(jì)方向的凝練，也可使學(xué)生通過參與工作室的實(shí)際課題、合作項(xiàng)目、競(jìng)賽選題等，教師可手把手的教學(xué)生應(yīng)用理論解決實(shí)際問題。
加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，加大對(duì)新型實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入和陳舊實(shí)驗(yàn)設(shè)備的更新力度，從基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程兩個(gè)層面綜合考慮，在重視專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的同時(shí)更注重多平臺(tái)多交叉的綜合性實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)。
2.2 提高認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化觀念，健全管理體系
提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的功能認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)觀念，建全藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)與管理體系，做好實(shí)踐教學(xué)的組織安排。作為管理層的學(xué)院一方面通過學(xué)分制的實(shí)施 ,充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性 ,促進(jìn)教與學(xué)之間形成競(jìng)爭(zhēng)和評(píng)價(jià)機(jī)制 ,促進(jìn)以學(xué)生為主體 ,以教師為主導(dǎo) ,以學(xué)分為杠桿 ,以教學(xué)效果評(píng)估為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)體系。另一方面 ,通過實(shí)施督導(dǎo)制 ,強(qiáng)化實(shí)踐過程管理，對(duì)實(shí)踐計(jì)劃、安排、過程進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、實(shí)踐效果進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)估。
規(guī)定實(shí)踐環(huán)節(jié)一般要在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行 ,指導(dǎo)老師要制定出切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書、指導(dǎo)計(jì)劃、具體措施，要完成指導(dǎo)記錄、實(shí)踐總結(jié)等。
成立專門的實(shí)踐教學(xué)管理部門（如實(shí)踐教研室、實(shí)驗(yàn)中心），負(fù)責(zé)監(jiān)督、管理實(shí)踐環(huán)節(jié)的各項(xiàng)教學(xué)工作 ,對(duì)所有實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)及實(shí)施方案 ,實(shí)踐教學(xué)管理部門都要會(huì)同指導(dǎo)教師共同研究 ,從形式到內(nèi)容要起點(diǎn)高、目的明確 ,要達(dá)到計(jì)劃的要求和量化的標(biāo)準(zhǔn)。
建立有效的實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制。通過督導(dǎo) ,規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié) ,調(diào)動(dòng)教學(xué)積極性 ,加強(qiáng)教學(xué)研究 ,深化教學(xué)改革 ,加強(qiáng)了信息交流 ,使實(shí)踐教學(xué)成為實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)的有效手段。
2.3 解放思想，放寬政策，促進(jìn)教師結(jié)構(gòu)優(yōu)化，培養(yǎng)過硬的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍。
缺乏高素質(zhì)的、穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍，是當(dāng)前制約高校實(shí)踐教學(xué)水平迅速提高的瓶頸。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)本科專業(yè)而言，要搞好實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)，首先是要有意識(shí)地培養(yǎng)“雙師型”教師，要逐年提高“雙師型”教師的百分比，要有計(jì)劃的選派專業(yè)教師特別是青年教師到藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)際鍛煉，以增強(qiáng)其專業(yè)實(shí)踐能力；其次是有計(jì)劃的引進(jìn)既有系統(tǒng)的理論修養(yǎng)，又有豐富藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師；另外，還可以采取邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的精英、專家或工作在企業(yè)、公司設(shè)計(jì)第一線的資深設(shè)計(jì)師來校講學(xué)、授課、指導(dǎo)實(shí)踐，選派青年教師跟蹤學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)將最新的行業(yè)知識(shí)和信息傳達(dá)給學(xué)生和教師。通過上述多種途徑的綜合努力，我們就有可能培養(yǎng)出一支素質(zhì)較高、相對(duì)穩(wěn)定的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)教育；改革；分析建議
1 當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)教育存在的問題
（1）知識(shí)聯(lián)系程度不夠，師資力量不足。我國(guó)自改革開放以來，教育一直在向西方學(xué)習(xí)。但是，受限于我國(guó)實(shí)際的教育水平和藝術(shù)的發(fā)展程度，基礎(chǔ)課程以及理論課程之間的銜接不夠，很多的情況下，學(xué)生獲得知識(shí)是破碎的，零散的不能夠形成統(tǒng)一的知識(shí)體系。我國(guó)的大部分藝術(shù)類專業(yè)都是通過高考的途徑進(jìn)入相關(guān)的專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，往往在教學(xué)中都是那些固化的僵硬的教學(xué)方式。
同時(shí)，師資力量也沒有跟上，很多的院校的師資力量不能達(dá)到國(guó)家的需要達(dá)到的最低水平，很多的基礎(chǔ)課教師大多出身美院的油畫系或者是版畫系。這和藝術(shù)設(shè)計(jì)還是有很大的差距的，這就導(dǎo)致了很多的學(xué)生在學(xué)習(xí)理論時(shí)受到高中教育的影響，完全靠記憶；在實(shí)際動(dòng)手時(shí)，又無從下手。很多的情況下，我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生缺乏系統(tǒng)知識(shí)與創(chuàng)造力，不懂設(shè)計(jì)程序，更不準(zhǔn)確的說，這些藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生其實(shí)就是以往的油畫或者是版畫系的畢業(yè)生。這和教育改革的初衷相違背。
（2）缺乏藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，教學(xué)方法單一。很多的學(xué)校缺乏藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程。由于大部分的學(xué)生都是通過高考的進(jìn)入大學(xué)的，所以新生面臨各個(gè)系或?qū)I(yè)方向的專業(yè)化教學(xué)，這就導(dǎo)致了很多的學(xué)生視角受限于自身的專業(yè)，在實(shí)際的過程中，往往是以本專業(yè)的角度是學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)。往往出現(xiàn)的是藝術(shù)設(shè)計(jì)的畢業(yè)生都帶有明顯的本專業(yè)的特點(diǎn)。無法達(dá)到教育部的教學(xué)目的。藝術(shù)設(shè)計(jì)是藝術(shù)，是科學(xué)和技術(shù)的交融結(jié)合，它具有集成性和跨學(xué)科性的體質(zhì)特征，因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)理論也要綜合哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、美學(xué)、文化學(xué)等相關(guān)的知識(shí)，并以這些知識(shí)為基礎(chǔ)，才能構(gòu)建自成體系的藝術(shù)設(shè)計(jì)理論[1]。
現(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展很快，往往產(chǎn)生了藝術(shù)設(shè)計(jì)的分支。比如城市形象設(shè)計(jì)是藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的新的課程分支。這些新技術(shù)和新的研究領(lǐng)域一方面更新了教學(xué)內(nèi)容，另一方面也在不同程度的影響了其他的教學(xué)課程。如電腦二維圖形技術(shù)，這原本是用來進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)的，現(xiàn)在一些藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)校將其運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中，但是更多的學(xué)校卻并沒有更新自己的教學(xué)觀念。
（3）學(xué)生的動(dòng)手能力弱，創(chuàng)新能力差。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育重造型教育，注重在教育環(huán)節(jié)中的寫實(shí)和素描。但是藝術(shù)設(shè)計(jì)并不是一門純藝術(shù)的學(xué)科，它涵蓋了很多方面的知識(shí)。比如設(shè)計(jì)產(chǎn)品的工藝流程、材料、客戶應(yīng)對(duì)經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)統(tǒng)籌管理等方面的知識(shí)。這就需要學(xué)生不僅是在設(shè)計(jì)上進(jìn)行不懈的追求，更需要在產(chǎn)品的實(shí)用性、功能性和工藝制造上的經(jīng)驗(yàn)的積累。加之各院校自身專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的滯后，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力差，影響了畢業(yè)生的就業(yè)。當(dāng)今的設(shè)計(jì)教育將本科教育也誤視為技能性教育，忽視了學(xué)生視野的開拓、設(shè)計(jì)理念的更新、文化底蘊(yùn)的加強(qiáng)與人文精神的培養(yǎng)[2]。這些自然的缺陷，導(dǎo)致了我國(guó)必須進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的相關(guān)方面的改革。
2 對(duì)當(dāng)前我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革的一些建議
（1）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)。在學(xué)院調(diào)整與確定了合理的教學(xué)體系與教學(xué)方向的前提下，與這條完整的知識(shí)鏈相配套的，便是建立一支合格的教師隊(duì)伍。由于“擴(kuò)招”帶來的教師力量的不足依然困擾著藝術(shù)類學(xué)校。但是教師存在教育環(huán)節(jié)中占據(jù)很重要的位置，教師的質(zhì)量以及教師對(duì)這個(gè)時(shí)代的知識(shí)與理念的了解與掌握，對(duì)于教學(xué)體系的有效實(shí)施是至關(guān)重要的。因此，培養(yǎng)一支合格的師資隊(duì)伍是各個(gè)院校的當(dāng)務(wù)之急。這里，各院校之間的溝通，各自成果的及時(shí)交流與借鑒是促進(jìn)這一發(fā)展的有效措施[3]。同時(shí)，根據(jù)各個(gè)學(xué)院自身的特點(diǎn)和實(shí)際情況，制定出相應(yīng)的不改革方向和目標(biāo)，突出自身的教育特色。
（2）改革教學(xué)模式，實(shí)行推進(jìn)教學(xué)的學(xué)分制和綜合化。學(xué)分制可以促進(jìn)學(xué)生在在學(xué)分制的體系中，不同的教師將提供大量的、各種各樣的教學(xué)科目，能夠及時(shí)反映最新專業(yè)發(fā)展內(nèi)容或?qū)W科前沿研究?jī)?nèi)容；學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性能有效地解決教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐之間的矛盾[4]。
提倡綜合化教學(xué)模式。提倡以課題教學(xué)來代替課程數(shù)學(xué)，將以往的很難的一個(gè)大的課題分解為一個(gè)個(gè)子課題，由淺入深，逐步推進(jìn)。既加強(qiáng)了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，又可以讓學(xué)生創(chuàng)造自己獨(dú)特的各學(xué)科結(jié)合的“雜燴”專業(yè)，將分解的知識(shí)通過自身的努力而組合起來。最終的目的是，通過有機(jī)地編排相應(yīng)的知識(shí)，造就專業(yè)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力。
（3）更新教育觀念，跟上時(shí)代的變革潮流。由于科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，帶來了教育觀念上的更新。這就需要藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的教育者和領(lǐng)導(dǎo)者能適應(yīng)時(shí)代的變化，積極主動(dòng)的去迎合變革的潮流。應(yīng)該以開放的思想面對(duì)當(dāng)今這個(gè)世界與時(shí)代，密切關(guān)注藝術(shù)教育在當(dāng)代世界境域中與社會(huì)變遷中發(fā)生的變化。只要這樣，培訓(xùn)出來的學(xué)生才是社會(huì)的所需要的。
3 總結(jié)
我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展到今天，面臨著改革的壓力。同時(shí)時(shí)代的變化也需要教育者們更新自我觀念。我們應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光來看待藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，立足理論基礎(chǔ)與設(shè)計(jì)實(shí)踐，適應(yīng)時(shí)代變革的潮流，建立與自身發(fā)展相適應(yīng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)機(jī)制。
參考文獻(xiàn)：
[1] 湛紅艷.關(guān)于高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革的思考[J].教育與職業(yè)，2006（11）：6970.
論文摘要：在全面了解我國(guó)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式存在問題的基礎(chǔ)上，改革專業(yè)教學(xué)體制，增設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，增加教學(xué)實(shí)踐，建立實(shí)習(xí)基地和創(chuàng)業(yè)教育工作室，形成比較完整的大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育體系和濃厚的校園創(chuàng)業(yè)文化，構(gòu)建一個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的模擬環(huán)境，使大學(xué)生能夠在學(xué)校預(yù)熱，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
高等學(xué)校畢業(yè)生是我國(guó)寶貴的人力資源。當(dāng)前，受國(guó)際金融危機(jī)影響以及我國(guó)本科畢業(yè)生總量的跳躍式增長(zhǎng)，我國(guó)就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，高校畢業(yè)生就業(yè)難度不斷加大。自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)是當(dāng)前解決就業(yè)問題切實(shí)可行的方法。
藝術(shù)設(shè)計(jì)是一個(gè)文化概念，它代表的是人們所選擇的生活方式設(shè)計(jì)，是人們的衣、食、住、行、用，以及潛在其中的精神層面的價(jià)值系統(tǒng)。如何把培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力和大學(xué)本科教學(xué)有機(jī)結(jié)合，已成為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)研究的熱點(diǎn)。
河南農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系是一個(gè)建立時(shí)間較短的專業(yè)，怎樣結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)和農(nóng)大的教學(xué)環(huán)境，建立合理的教學(xué)模式，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力是目前亟待解決的問題。本文首先認(rèn)識(shí)和分析了國(guó)內(nèi)高校自主創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)模式存在的問題，在分析現(xiàn)有問題的基礎(chǔ)上，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行的改革和完善進(jìn)行了探討。
一、國(guó)內(nèi)高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題
1.觀念問題。創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)是一種理念，在高校的課堂教學(xué)和課外實(shí)踐中都應(yīng)該貫穿這種理念。農(nóng)、林學(xué)校的大部分學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造精神和創(chuàng)業(yè)能力不夠，學(xué)校需要有意識(shí)地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生這方面的技能和素質(zhì)，使學(xué)生畢業(yè)后能大膽走向社會(huì)、自主創(chuàng)業(yè)。
2.理論研究不夠。現(xiàn)有的自主創(chuàng)業(yè)理論系統(tǒng)不夠完善，對(duì)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐總結(jié)不夠，實(shí)踐不能夠充分發(fā)揮其指導(dǎo)作用。
3.缺乏專業(yè)師資。從事創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的教師除了要有較高的理論水平外，更應(yīng)具備豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前在高校中從事創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的教師大多缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，沒有自身創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，只能紙上談兵。這也是影響創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)成敗的一個(gè)關(guān)鍵因素。
4.教材、課程設(shè)置方面的問題。目前尚無統(tǒng)一、科學(xué)的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教材，且無明確的教育目的和教學(xué)內(nèi)容；學(xué)科基礎(chǔ)薄弱，缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程；現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程同其他課程之間的邏輯關(guān)系及課程內(nèi)部的邏輯關(guān)系都有待完善。
當(dāng)然，高等創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中還存在其他的一些問題。例如大學(xué)生自身素質(zhì)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、資金來源、國(guó)家政策扶持力度等一系列發(fā)展初期所面臨的問題。在此，作為高等學(xué)校只能盡力完善本科階段培養(yǎng)模式的改革，以提高大學(xué)生綜合創(chuàng)業(yè)能力。
二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才教學(xué)培養(yǎng)模式的改革
了解當(dāng)前中國(guó)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題，結(jié)合社會(huì)實(shí)際需要，按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐、必需、夠用”的原則和專業(yè)技能培養(yǎng)的實(shí)際需要，對(duì)課程作一些適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，突出技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)。根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程自身的特點(diǎn)，針對(duì)不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面，加大改革力度，采取具有創(chuàng)新理念的教學(xué)模式，提倡素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。主要采取以下方法：
1.教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化和整合。首先，設(shè)定專業(yè)核心課程，其他基礎(chǔ)課和選修課程依附核心擴(kuò)展和完善。避免以往課程在教授過程中出現(xiàn)脫節(jié)和重復(fù)的問題，使學(xué)生從單純的理論講解中解脫，以便有更多的時(shí)間提高自身綜合素質(zhì)，增長(zhǎng)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。其次，開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，以系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和基本的創(chuàng)業(yè)技能以及正確地選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，從而減少大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的盲目性。再者，建立高校創(chuàng)業(yè)教育中心、創(chuàng)業(yè)教育研究會(huì)，以教師為主持人的工作室。形成比較完整的大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育體系和濃厚的校園創(chuàng)業(yè)文化，構(gòu)建一個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的模擬環(huán)境，使大學(xué)生能夠在學(xué)校預(yù)熱，培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維模式。藝術(shù)設(shè)計(jì)是新興的、綜合性的邊緣學(xué)科。在農(nóng)林、美學(xué)等不同基礎(chǔ)上發(fā)展而來，帶有不同的發(fā)展局限。例如，在農(nóng)林院校框架基礎(chǔ)上發(fā)展而來的藝術(shù)設(shè)計(jì)，學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)技巧技能起點(diǎn)低，創(chuàng)新意識(shí)相對(duì)弱。美院基礎(chǔ)上發(fā)展而來的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，學(xué)生的美學(xué)表現(xiàn)技巧技能高，但在實(shí)際設(shè)計(jì)中突出美學(xué)造型，忽視功能。因此藝術(shù)設(shè)計(jì)教育應(yīng)從過去單一學(xué)科發(fā)展向?qū)W科群的方向轉(zhuǎn)變發(fā)展。對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要由過去的傳統(tǒng)教育向綜合性藝術(shù)設(shè)計(jì)教育轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
3.重視實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)體系，是指在一定設(shè)計(jì)理論指導(dǎo)下，圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立起來的與理論教學(xué)體系相輔相承、著重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的教學(xué)內(nèi)容體系。藝術(shù)設(shè)計(jì)的職業(yè)特點(diǎn)決定了它的實(shí)踐性要求。企業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)者的要求不僅限于設(shè)計(jì)作品的好壞，還要求設(shè)計(jì)者具有綜合的能力。比如與客戶的交流；對(duì)材料、工藝的掌握；對(duì)設(shè)計(jì)成本的預(yù)算等等，這些都成了招聘面試的一項(xiàng)重要考核。另外，加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，還能促進(jìn)教師水平的提高和藝術(shù)專業(yè)的持續(xù)發(fā)展。沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師在課堂上容易出現(xiàn)閉門造車、脫離實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)的主觀性和片面性。而在展開藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐的過程中，教師則可以把來自實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，并升華為理論知識(shí)，豐富課堂內(nèi)容，指導(dǎo)教學(xué)。
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革思路和基本途徑有：
（1）增加實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是操作性、實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，但從目前的教育現(xiàn)狀來看，最重要的問題是教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏力度。理論教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)是現(xiàn)在許多藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的通病。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的力度就顯得尤為重要。這次教學(xué)改革，確定十門核心課程，加大了實(shí)踐課程的設(shè)置。例如強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐結(jié)合緊密的《裝飾材料學(xué)》、《模型制作》、《裝修工程》等專業(yè)課程，都增加了實(shí)踐課程學(xué)時(shí)，以期能提高學(xué)生對(duì)材料和工藝的認(rèn)識(shí)。
（2）結(jié)合項(xiàng)目和工作室制進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中除了講授理論知識(shí)外，還可以以企業(yè)委托的具體設(shè)計(jì)項(xiàng)目或者參加各類設(shè)計(jì)比賽投標(biāo)任務(wù)，或者以工作室制的教學(xué)模式進(jìn)行訓(xùn)練。其主要目的是通過一個(gè)課程項(xiàng)目的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新、掌控項(xiàng)目的能力，以達(dá)到學(xué)生一畢業(yè)就能從事本專業(yè)實(shí)際工作的目的。
（3）建立實(shí)習(xí)基地。藝術(shù)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是具有較強(qiáng)的社會(huì)性與實(shí)用性。“參觀國(guó)外藝術(shù)設(shè)計(jì)院校的最大感觸，是那里的學(xué)校更像是一個(gè)工廠的車間，學(xué)生的課題作業(yè)很大部分是在實(shí)物操作過程中完成的。由于直接接觸材料，同時(shí)又因處于三維空間中，所以更容易理解在紙面上所不能充分表達(dá)的內(nèi)容，教學(xué)的效果自然要好得多。”［1］但是，這在中國(guó)的國(guó)情中并不能完全實(shí)現(xiàn)，我們只能利用社會(huì)資源，提高我們的教學(xué)效果。學(xué)校充分和地方建立合作關(guān)系，分別建立了素描寫生、家具制作等實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生實(shí)踐能力也得到了很大提升。
三、結(jié)論
在全面了解我國(guó)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式存在問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)和高等教育機(jī)構(gòu)氛圍的大環(huán)境，提出了教學(xué)模式改革的建議，以期提高創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的完善，提高大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，緩解當(dāng)前本科生就業(yè)壓力問題。改革教學(xué)體制，增設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，增加教學(xué)實(shí)踐，以系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和基本的創(chuàng)業(yè)技能以及正確地選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，從而減少大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的盲目性。建立實(shí)習(xí)基地、創(chuàng)業(yè)教育工作室，形成比較完整的大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育體系和濃厚的校園創(chuàng)業(yè)文化，構(gòu)建一個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的模擬環(huán)境，使大學(xué)生能夠在學(xué)校預(yù)熱，培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
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關(guān)鍵詞:實(shí)踐教學(xué) 人才培養(yǎng)
Abstract: the main object of the university cultivation in the new period is to cultivate innovation talented people. As practical teaching is one of the most important parts of university teaching， how to combine such a component with ordinary teaching is a question that all the art design specialties should considerate. Practical teaching must adapt itself to such an object through reform and innovation.
Key words: practical teaching; talented people cultivation
1 引言
目前，各個(gè)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的辦學(xué)理念均是以提高教學(xué)質(zhì)量為導(dǎo)向，以服務(wù)市場(chǎng)為宗旨，以培養(yǎng)高素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)意人才為目標(biāo)。走校產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的辦學(xué)道路，以培養(yǎng)具有理論知識(shí)、專業(yè)技能和較強(qiáng)實(shí)踐能力的復(fù)合性人才為己任。設(shè)計(jì)藝術(shù)是以創(chuàng)意設(shè)計(jì)、產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)和社會(huì)應(yīng)用為基本路徑的，而設(shè)計(jì)藝術(shù)教育是以培養(yǎng)理論研究、創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制作技術(shù)、技能等綜合型專門人才為目的。作為應(yīng)用型學(xué)科的設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)模式中同樣是非常重要的組成部分。隨著高等教育的不斷發(fā)展，新形式下的高等教育對(duì)實(shí)踐教學(xué)提出了更加科學(xué)性，規(guī)范性的要求，我們應(yīng)當(dāng)適應(yīng)、跟上這一發(fā)展趨勢(shì)。
設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)是一門創(chuàng)意、實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，具有個(gè)體智力、藝術(shù)創(chuàng)新和與市場(chǎng)結(jié)合的特點(diǎn)。“其教學(xué)具有自身的科學(xué)性和規(guī)律性，依據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的客觀規(guī)律，著重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力、設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力和應(yīng)用能力，從而引發(fā)他們自覺嘗試并完成對(duì)課程方案的"無形"構(gòu)建與"有形"塑造。”[1]學(xué)生在掌握基本理論的基礎(chǔ)上需要進(jìn)行模型、模擬產(chǎn)品等方案的設(shè)計(jì)，將理論知識(shí)與生、應(yīng)用結(jié)合起來是非常重要的，而能將二者有機(jī)結(jié)合的載體就是實(shí)踐教學(xué)，由此可見，課堂與實(shí)踐教學(xué)缺一不可。
2 優(yōu)化藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)
2.1 制定與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃
在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)大綱的指導(dǎo)下，“實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃”是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的依據(jù)，是實(shí)現(xiàn)“具有綜合素質(zhì)和能力”的人才培養(yǎng)目標(biāo)的執(zhí)行文件。根據(jù)“加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)面、強(qiáng)化實(shí)踐、突出能力、注重創(chuàng)新，體現(xiàn)素質(zhì)教育和個(gè)性化教育。”的教學(xué)改革思路，高等學(xué)校在科學(xué)地制定教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，也應(yīng)周密地制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，把握實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施細(xì)則、措施、實(shí)習(xí)條件和任務(wù)。從組織形式上保證實(shí)習(xí)教學(xué)高質(zhì)量地開展。避免因沒合適的實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)場(chǎng)所和條件而使實(shí)習(xí)課程“走過場(chǎng)、放羊子，”的現(xiàn)象出現(xiàn)。跟上社會(huì)、市場(chǎng)等形式發(fā)展的需要，從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)造性能力的高度，來進(jìn)行全面的考慮與決策，制定有切實(shí)可行、有創(chuàng)新意義的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。
2.2 實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)室全面開放
作為應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)室承擔(dān)了很大的支撐任務(wù)，為學(xué)生提供良好的實(shí)訓(xùn)條件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)意學(xué)習(xí)，是一條重要的途徑。從歷史的經(jīng)驗(yàn)來看，實(shí)行全面開放實(shí)訓(xùn)室是實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的最佳方法。因?yàn)椋S著高等教育的發(fā)展和高校科技創(chuàng)新能力的提高，實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)室應(yīng)該成為教學(xué)、科研的基地和對(duì)內(nèi)、外服務(wù)的窗口。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新實(shí)踐技能的培養(yǎng)都是在實(shí)踐中形成的。因此，實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)室實(shí)行全天開放式管理是非常必要的，學(xué)生能夠根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)和自己的需要在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)室學(xué)習(xí)、工作和研究。這樣，他們就能夠融合設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)方法、相關(guān)的理論知識(shí)對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)作品的結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證，享受知識(shí)轉(zhuǎn)化為成果的成就感，培養(yǎng)自主從事藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)意的能力。常規(guī)的課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)，由于受計(jì)劃學(xué)時(shí)的限制，一般都是由老師準(zhǔn)備設(shè)計(jì)題目，學(xué)生在課堂上按規(guī)定的設(shè)計(jì)步驟完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。而在開放性實(shí)訓(xùn)中，設(shè)計(jì)方案和作品都由學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生獨(dú)立工作的能力有了明顯的提高，還能提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生自己的興趣和應(yīng)用目的選擇的產(chǎn)品或項(xiàng)目。開放性實(shí)訓(xùn)可全部安排在課余時(shí)間，安排指導(dǎo)技師進(jìn)行必要的管理、咨詢和輔導(dǎo)，使學(xué)生獲得更多的綜合性訓(xùn)練和興趣訓(xùn)練，可以彌補(bǔ)實(shí)習(xí)計(jì)劃學(xué)時(shí)的不足。對(duì)于少數(shù)具有主動(dòng)和創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生，可設(shè)立一些創(chuàng)意項(xiàng)目或科研項(xiàng)目，既照顧到學(xué)生基本和必要的訓(xùn)練，又能滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。
2.3 發(fā)揮校外實(shí)訓(xùn)基地的作用
校外實(shí)訓(xùn)基地的聯(lián)建或培育是實(shí)踐教學(xué)工作中必不可少的基本保證，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)校與實(shí)訓(xùn)基地的協(xié)調(diào)、聯(lián)系，積極創(chuàng)造條件，努力把協(xié)作單位的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所建設(shè)成為長(zhǎng)期、穩(wěn)定的專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地。并進(jìn)一步建設(shè)成為學(xué)生實(shí)踐能力訓(xùn)練和專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐基地，為培養(yǎng)符合社會(huì)需求的設(shè)計(jì)型人才創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境。比如、通過我們學(xué)院和長(zhǎng)虹集團(tuán)簽定的長(zhǎng)虹空調(diào)外型設(shè)計(jì)的協(xié)議，學(xué)生有了進(jìn)入車間的實(shí)踐機(jī)會(huì)，他們從長(zhǎng)虹產(chǎn)品的不斷改革、不斷創(chuàng)新和在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)展、壯大的過程中，學(xué)生看到了市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的緊迫性、激烈性，增強(qiáng)了直觀的設(shè)計(jì)意識(shí)。其設(shè)計(jì)的空調(diào)外型款式已有幾款被長(zhǎng)虹集團(tuán)后備采用。由此說明，這種有效的實(shí)訓(xùn)不僅為學(xué)生提供了施展才華的機(jī)會(huì)，也為將來的就業(yè)積累了經(jīng)驗(yàn)，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇。如今精明的企業(yè)也意識(shí)到了教育與企業(yè)后備人才儲(chǔ)蓄的意義，把人才培訓(xùn)和人力資源開發(fā)的程度和水平作為企業(yè)是否具有發(fā)展后勁的一個(gè)重要標(biāo)志。[3]他們能夠積極主動(dòng)地參與到這種以學(xué)院進(jìn)行理論教育，以企業(yè)為設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地的產(chǎn)、學(xué)、研接合人才培養(yǎng)模式中來。企業(yè)也非常重視學(xué)生實(shí)訓(xùn)期間綜合能力的培養(yǎng)，安排專人管理、指導(dǎo)，使學(xué)生不僅能取得實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，并能培養(yǎng)與員工之間的協(xié)作精神、與客戶的溝通技巧、組織管理能力和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)才能等個(gè)人綜合素質(zhì)。這樣的校外實(shí)訓(xùn)基地模式和觀念，不愧是設(shè)計(jì)藝術(shù)院、校選擇最佳合作伙伴，確定長(zhǎng)期、緊密實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的首選。它無疑能協(xié)助高校更好地滿足實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)這個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)的需要。實(shí)習(xí)單位是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新能力的重要場(chǎng)所，在實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)中，起著不可替代的作用。
3 工作室實(shí)訓(xùn)
在我院實(shí)行的工作室制中，學(xué)生在大三后進(jìn)入工作室。由教師給出模擬、科研及實(shí)戰(zhàn)課題，或者由學(xué)生自擬題目，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己實(shí)施完成經(jīng)確定的設(shè)計(jì)題目。雖然師徒技藝傳承關(guān)系沒有根本改變，但開放的教育環(huán)境對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的催化作用越發(fā)重要，能使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)揮其天性中的創(chuàng)造力，較好地實(shí)行了師生合作開放式教學(xué)體系。可直觀、具體和全過程地接受教師的指導(dǎo)，其開放的教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境和藝術(shù)設(shè)計(jì)技術(shù)等幾個(gè)方面，都能提升學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)訓(xùn)練的目的。加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的思維、實(shí)踐、交流與合作意識(shí)。提高了工作室課題設(shè)計(jì)的質(zhì)量。這也是藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中一種非常有益的實(shí)訓(xùn)模式。
4 畢業(yè)實(shí)習(xí)
畢業(yè)實(shí)習(xí)是非常關(guān)鍵的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的重要組成部分，是學(xué)校教育貫徹“理論聯(lián)系實(shí)際”的原則，培養(yǎng)合格設(shè)計(jì)創(chuàng)意人才的重要課程。通過畢業(yè)實(shí)習(xí)，可以使學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)及基本技能加以運(yùn)用和鞏固，可以在實(shí)習(xí)單位中磨合自己的專業(yè)適應(yīng)能力，提高自己的實(shí)踐運(yùn)作能力，充分體驗(yàn)工作和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的激烈。更重要的是檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，為畢業(yè)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)，找到適合自己的就業(yè)去向。
學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，以課堂教學(xué)、演示、講座、參加各種設(shè)計(jì)比賽等不同方式和渠道加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，也是學(xué)生走出校門、成為優(yōu)秀的設(shè)計(jì)藝術(shù)創(chuàng)意人才的必經(jīng)階段。而畢業(yè)實(shí)習(xí)則是讓學(xué)生盡量去接觸某一設(shè)計(jì)項(xiàng)目在市場(chǎng)中運(yùn)作的全過程，是訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。因此，按照人才培養(yǎng)的要求，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)思路和定位，學(xué)科布局和專業(yè)特點(diǎn)，遵循有利于為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)習(xí)環(huán)境和條件，有利于教學(xué)與生產(chǎn)、理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，有利于提高實(shí)習(xí)質(zhì)量和效果的原則，合理規(guī)劃畢業(yè)實(shí)習(xí)。
目前，我院的畢業(yè)實(shí)習(xí)一般是分散實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)老師的指導(dǎo)下，要求學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，虛心拜實(shí)習(xí)單位導(dǎo)師、工人和市場(chǎng)、社會(huì)為師。在選題、設(shè)計(jì)、分析、歸納、總結(jié)等方面得到較好的訓(xùn)練。通過自己的體驗(yàn)與總結(jié)，全面、系統(tǒng)地了解行業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)特征、項(xiàng)目實(shí)施方法。從成功中獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)，從錯(cuò)誤、失敗中吸取教訓(xùn)。學(xué)生通過實(shí)習(xí)，鍛煉自己運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)提出問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)自己的觀察能力、思考能力、調(diào)研能力、社會(huì)交往能力、表達(dá)能力以及自我管理能力等。
通過實(shí)習(xí)，學(xué)生實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)由效果圖到具體實(shí)物全過程的體驗(yàn)，完整、全面地了解、熟悉由設(shè)計(jì)概念的產(chǎn)生到設(shè)計(jì)創(chuàng)意形成及設(shè)計(jì)最終實(shí)現(xiàn)的設(shè)計(jì)過程，全面了解生產(chǎn)、制作設(shè)備的操作規(guī)范及流程。熟悉藝術(shù)設(shè)計(jì)的生產(chǎn)工藝及材料流程。其中，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新實(shí)踐技能的培養(yǎng)可貫穿于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)過程之中，并得到持續(xù)的發(fā)展。
5 結(jié)語
實(shí)踐教學(xué)是藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式中的重要組成部分，是培養(yǎng)高水平創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才的關(guān)鍵。學(xué)校在人才培養(yǎng)方面應(yīng)該同公司、企業(yè)和實(shí)體單位合作，擴(kuò)大校外實(shí)訓(xùn)基地，與社會(huì)建立更加廣泛的外聯(lián)關(guān)系，形成常設(shè)、規(guī)范和穩(wěn)定的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地。從多方面保證實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)能高效、高質(zhì)地運(yùn)行。培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展急需的高級(jí)專門設(shè)計(jì)創(chuàng)意人才，使學(xué)生成為有思想、有設(shè)計(jì)創(chuàng)意技能、能滿足社會(huì)發(fā)展要求的，具有全面綜合素質(zhì)和創(chuàng)造力的人才。
參考文獻(xiàn)
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摘要：以北京服裝學(xué)院2017屆藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為調(diào)研對(duì)象，通過對(duì)學(xué)校17個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行問卷調(diào)查及訪談：了解“90后”創(chuàng)業(yè)特征；了解創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與所學(xué)專業(yè)及課程的關(guān)聯(lián)度；了解創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域、創(chuàng)業(yè)資金來源、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目規(guī)模及未來設(shè)想等，以期對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類院校的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作起到參考作用。
關(guān)鍵詞：“90后”；藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)；創(chuàng)業(yè)
北京服裝學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱學(xué)校）高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，在學(xué)生中開展了創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作，并取得了顯著的成績(jī)。學(xué)校具有藝術(shù)類院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型特色，多次被教育部和北京市授予“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范高校”等榮譽(yù)，僅2017年就榮獲了教育部三項(xiàng)榮譽(yù)：全國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高校、全國(guó)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校和全國(guó)高校實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。20世紀(jì)90年代后期，學(xué)校開展了對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的調(diào)查研究；21世紀(jì)初，學(xué)校對(duì)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)模式不斷探索總結(jié)；近年來，學(xué)校開展了對(duì)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的跟蹤調(diào)查及研究等。通過以2017屆藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)“90后”畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為研究對(duì)象，對(duì)學(xué)校17個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、30多名創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行問卷調(diào)查及訪談，以期對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類院校的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作起到參考作用。
一、“90后”藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)特征
本文選取了2017屆北京服裝學(xué)院畢業(yè)生中的17個(gè)“90后”優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行研究，團(tuán)隊(duì)成員所學(xué)專業(yè)涵蓋了學(xué)校的所有藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)，團(tuán)隊(duì)都獲得了學(xué)校及北京市教委的資金或場(chǎng)地支持。1.創(chuàng)業(yè)地域選擇明確。有94%（16個(gè)）的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)選擇留京創(chuàng)業(yè)，原因在于畢業(yè)生已經(jīng)在京學(xué)習(xí)、生活四年，對(duì)北京的環(huán)境較熟悉和了解，積累了一些人脈和資源，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)認(rèn)為藝術(shù)設(shè)計(jì)類、文化創(chuàng)意類項(xiàng)目在京商機(jī)多、市場(chǎng)大、收益好。2.創(chuàng)業(yè)起步時(shí)間早。調(diào)研創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目啟動(dòng)時(shí)間，可以發(fā)現(xiàn)“90后”創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)起步早，也給創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)積累了一定的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，便于團(tuán)隊(duì)畢業(yè)后直接進(jìn)入社會(huì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，節(jié)約了創(chuàng)業(yè)時(shí)間成本。其中，有35%（6個(gè)）創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是在大二年級(jí)就開始啟動(dòng)，另有35%（6個(gè)）創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是從大三年級(jí)啟動(dòng)，剩余創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為大四年級(jí)或畢業(yè)時(shí)開始的。雖然起步早，但是創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)注冊(cè)公司積極性不高，注冊(cè)公司的僅有4個(gè)項(xiàng)目，也說明創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)對(duì)公司注冊(cè)的重要性缺乏認(rèn)識(shí)。3.創(chuàng)業(yè)得到家長(zhǎng)積極支持。有94%（16個(gè)）的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)表示父母對(duì)他們的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想積極支持，沒有要求他們必須去用人單位就業(yè)，甚至在創(chuàng)業(yè)之初還給予了資金幫助。這說明目前“90后”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)氛圍良好，不僅是政府和高校在積極推動(dòng)和扶持，而且學(xué)生還可以得到家長(zhǎng)的認(rèn)同和支持，并取得家庭資金的配備。4.創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金所需數(shù)額較小。17個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目投資規(guī)模從1萬元～35萬元不等，其中3萬元～10萬元的項(xiàng)目比例達(dá)65%（11個(gè)），說明設(shè)計(jì)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目需要的啟動(dòng)資金少，創(chuàng)業(yè)資金門檻較低。對(duì)于他們來說，設(shè)計(jì)類創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目啟動(dòng)時(shí)，有幾臺(tái)電腦，掌握設(shè)計(jì)類應(yīng)用軟件，通過創(chuàng)新創(chuàng)意智力活動(dòng)即可開發(fā)產(chǎn)品及服務(wù)，開始創(chuàng)業(yè)，對(duì)比其他創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域減少了投資固定設(shè)備和租賃場(chǎng)地等費(fèi)用。5.創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目體現(xiàn)社會(huì)責(zé)任感。17個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容多依據(jù)自身所學(xué)專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，涵蓋服裝設(shè)計(jì)、首飾設(shè)計(jì)、美術(shù)教育、藝術(shù)衍生品等領(lǐng)域。可喜的是，“90后”大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域中加入了傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)手工藝的因素，體現(xiàn)了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化傳承的責(zé)任感，表達(dá)了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的喜愛之情，他們自覺地把傳統(tǒng)文化運(yùn)用到創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中，出現(xiàn)了藏文化手工扎染、敦煌藝術(shù)衍生品等項(xiàng)目。
二、“90后”藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與專業(yè)關(guān)聯(lián)度分析
1.創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與專業(yè)關(guān)聯(lián)度高。從創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目類型看，學(xué)校學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與所學(xué)專業(yè)關(guān)聯(lián)度高。例如：服裝、首飾、箱包設(shè)計(jì)類項(xiàng)目11項(xiàng)，其中少兒美術(shù)教育類項(xiàng)目4項(xiàng)，藝術(shù)衍生品類項(xiàng)目4項(xiàng)；產(chǎn)品設(shè)計(jì)類1項(xiàng)。2.創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想多源自專業(yè)課教學(xué)。從創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目起源看，學(xué)校“90后”學(xué)生創(chuàng)業(yè)“點(diǎn)子”源于“一門專業(yè)課的啟發(fā)”較多。有的項(xiàng)目源于在上課過程中，授課教師要求學(xué)生對(duì)某一領(lǐng)域進(jìn)行調(diào)研，在了解了藝術(shù)類產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制作、宣傳、售賣等相關(guān)流程后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了商機(jī)，萌生了創(chuàng)業(yè)的沖動(dòng)；有的項(xiàng)目是因參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，受到了創(chuàng)業(yè)教育，啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)想法；還有的是把課程作業(yè)上交的作品，在教師的指導(dǎo)下直接轉(zhuǎn)化成了商品，獲得了利益，走上了創(chuàng)業(yè)之路。3.教師引導(dǎo)發(fā)揮重要作用。調(diào)查中，有9人次提到學(xué)校教師對(duì)自己創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的幫助最大，涵蓋了專業(yè)課教師和學(xué)生工作教師及校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。學(xué)生們認(rèn)為在課堂上，教師不僅需要傳授知識(shí)、拓展學(xué)生視野，而且還要注重育人和啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維，引導(dǎo)學(xué)生敢于嘗試。正是因?yàn)榻處焸兊囊龑?dǎo)，“90后”大學(xué)生們才有了成為一名獨(dú)立設(shè)計(jì)師或創(chuàng)客的理想。4.注重傳承創(chuàng)新專業(yè)知識(shí)。“90后”大學(xué)生注重繼承傳統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，并將其創(chuàng)新發(fā)展運(yùn)用到設(shè)計(jì)領(lǐng)域中。有30%（5個(gè)）項(xiàng)目的設(shè)計(jì)靈感來源于校內(nèi)中國(guó)傳統(tǒng)文化相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，反映了“90后”大學(xué)生不僅熱愛中國(guó)傳統(tǒng)文化，及時(shí)從中汲取養(yǎng)分，而且還反映出他們的創(chuàng)新性，他們將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代科技手段相結(jié)合，推陳出新設(shè)計(jì)出符合當(dāng)下消費(fèi)者審美的消費(fèi)商品，產(chǎn)品備受好評(píng)。
三、“90后”藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)對(duì)未來的設(shè)想
1.有意愿獲得外部融資。項(xiàng)目啟動(dòng)之初，資金投入基本以自有資金為主，隨著創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的發(fā)展壯大，團(tuán)隊(duì)成員也反映資金不足給他們?cè)斐衫_，他們積極了解外部融資方式，如天使投資、風(fēng)險(xiǎn)投資等，同時(shí)不斷爭(zhēng)取獲得外部資金支持的機(jī)會(huì)。2.希望獲得學(xué)校后續(xù)支持。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)希望畢業(yè)后能繼續(xù)得到學(xué)校各方面的支持。首先，在“資金”和項(xiàng)目“宣傳”方面是團(tuán)隊(duì)最需要的；其次，是需要“人脈”介紹和“法律”知識(shí)方面的幫助；最后，學(xué)校如果能夠繼續(xù)提供辦公場(chǎng)地租賃、財(cái)務(wù)指導(dǎo)、營(yíng)銷策劃等方面的服務(wù)將會(huì)更有效地激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)熱情。
藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)與其它專業(yè)一樣非常注重觀念與方法，會(huì)適當(dāng)弱化具體的設(shè)計(jì)門類與技能表現(xiàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合運(yùn)用了平時(shí)學(xué)習(xí)到的設(shè)計(jì)思維于方法以及表現(xiàn)技法。因此，在具體的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，教師輔導(dǎo)輔導(dǎo)比設(shè)想的要困難很多。一方面，部分同學(xué)表現(xiàn)出缺乏連貫性思維于綜合聯(lián)想能力，很難提出比較有價(jià)值的概念。相關(guān)論文和文字工作寫的也比較吃力，文章的邏輯性、信息的搜集，非常欠缺對(duì)已經(jīng)所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用。相對(duì)于以往，現(xiàn)在的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)周期被拉長(zhǎng)了，許多本該在早期學(xué)習(xí)階段解決的基本技能被推遲到了本科學(xué)習(xí)階段。對(duì)于以后的工作學(xué)習(xí)方向，同學(xué)都有了更多更充分的自由選擇，這樣就使得有些學(xué)生對(duì)專業(yè)的忠誠大大減弱。另外一方面，有些同學(xué)的視覺表現(xiàn)能力也制約了許多好創(chuàng)意不能有效實(shí)現(xiàn)，甚至半途而廢，最終暴漏出很多基本功的欠缺。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生不會(huì)再比美術(shù)字寫的工整，顏色涂的均勻。但是圖形表現(xiàn)語言，視覺符號(hào)的提取與歸納仍然是這個(gè)專業(yè)一個(gè)非常重要的方面，理論與實(shí)踐畢竟是兩個(gè)層面的事情，理論理解的再透徹，與創(chuàng)作優(yōu)秀的設(shè)計(jì)也不可同一而論。面對(duì)這樣的情況，我們要反思，要有清醒的認(rèn)識(shí)，有哪些問題需要改進(jìn):改革現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式——學(xué)生的綜合素質(zhì)有待提高；課程設(shè)置需要調(diào)整——所學(xué)專業(yè)不能與社會(huì)需要快速接軌；強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)實(shí)踐在教學(xué)中的作用——學(xué)生實(shí)踐能力相對(duì)薄弱。
一、優(yōu)化改革現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式-要重新認(rèn)識(shí)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)觀
學(xué)校和老師要關(guān)心學(xué)生的協(xié)調(diào)和綜合發(fā)展，對(duì)學(xué)生要承擔(dān)起素質(zhì)教育的義務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生善于吸收新知識(shí)，解決新矛盾的各種應(yīng)變能力，既要把本專業(yè)的課程學(xué)好，同時(shí)還要具有較高的道德水平修養(yǎng)，學(xué)好文理綜合課程，更要具有自主、開拓和創(chuàng)新的思維意識(shí)，以及相互合作的精神和良好的人際關(guān)系能力等。因此，具有時(shí)代性和開放性的現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)培養(yǎng)觀，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代就顯的尤為重要。在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中要注重和加強(qiáng)文化素質(zhì)的培養(yǎng)，這一點(diǎn)在對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)中尤為重要。由于在招生時(shí)“享受優(yōu)惠政策”，很多學(xué)生個(gè)的文化功底很薄弱，畢業(yè)在撰寫相關(guān)畢業(yè)論文是遇到了很大的障礙，這樣的情況還是還有一定的普遍性的，畢業(yè)設(shè)計(jì)是四年最終的結(jié)果，可是只有從源頭著手才能收到切實(shí)的效果。
二、課程設(shè)置需要調(diào)整——所學(xué)專業(yè)不能與社會(huì)需要快速接軌
面臨即將畢業(yè)，大多數(shù)畢業(yè)生都有很大的擇業(yè)壓力。這壓力的一大部分來自學(xué)生所學(xué)與用人單位之間的差距。那么，在課程建設(shè)上，我們就要作到改革與重構(gòu)。作為學(xué)校要建立起一套科學(xué)、合理的學(xué)科課程體系，以時(shí)展和市場(chǎng)對(duì)人才的要求為先導(dǎo)，以學(xué)生為主體進(jìn)行學(xué)科調(diào)整重構(gòu)。課程體系的建構(gòu)應(yīng)更趨向綜合化，與設(shè)計(jì)相關(guān)的知識(shí)要相互滲透，并注重加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課的訓(xùn)練。學(xué)校的中心任務(wù)，是向?qū)W生傳授文化科學(xué)知識(shí)，啟發(fā)他們的創(chuàng)造力。課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的合理與否與目標(biāo)培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)有著密切的關(guān)系，使之符合現(xiàn)代教育的規(guī)律，是我們目前應(yīng)探討的問題。要總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，吸收他人的長(zhǎng)處，不斷探索，設(shè)計(jì)出既符合現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育規(guī)律，同時(shí)又有學(xué)校專業(yè)特色的課程體系是非常必要的。學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容要和社會(huì)的需求接軌，就要將新技術(shù)、新方法、新思潮融合在一起。不斷地根據(jù)社會(huì)的發(fā)展調(diào)整教學(xué)大綱的內(nèi)容，使我們培養(yǎng)出來的學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)的需要。因此，教育的內(nèi)容和方法，教學(xué)大綱的制定一定要以以市場(chǎng)需求為目的，還要具有一定的前瞻性。所以，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)大綱的調(diào)整，必須有嚴(yán)密性，知識(shí)性，使用性，使學(xué)生在有限的時(shí)間里學(xué)到更多的知識(shí)，掌握更好的技能，以適應(yīng)社會(huì)的需求。
三、強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)實(shí)踐在教學(xué)中的作用——學(xué)生實(shí)踐能力相對(duì)薄弱
社會(huì)到底歡迎、需要什么樣的人才？為什么市場(chǎng)上會(huì)出現(xiàn)一方面招聘者求賢若渴，另一方面卻是應(yīng)聘者求職若渴的局面。目前，我們的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育大多偏重藝術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)性的教育，在材料、工藝制作方面的學(xué)習(xí)課程開設(shè)的很少，或者說還不夠切合實(shí)際。學(xué)生的課題設(shè)計(jì)受條件限制，很多都停留在設(shè)計(jì)圖紙階段，對(duì)所設(shè)計(jì)作品的工藝材料還不能充分的實(shí)踐掌握其性能和本質(zhì)特征。藝術(shù)設(shè)計(jì)最終是要通過產(chǎn)品來體現(xiàn)的，“工藝”是決定設(shè)計(jì)水平、成品質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們都知道，材料決定工藝，工藝決定設(shè)計(jì)。藝術(shù)設(shè)計(jì)包括對(duì)材料和制作方法的設(shè)計(jì)，反過來，材料又會(huì)制約工藝制作。如果對(duì)工藝和材料缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不但設(shè)計(jì)會(huì)成為紙上談兵，難以發(fā)揮材料、工藝的美感，還會(huì)給生產(chǎn)加工帶來困難，就更談不上有所發(fā)展和創(chuàng)新了。
造成這樣的現(xiàn)狀很大一部分原因是因?yàn)閷W(xué)校受到經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地等多種原因的限制，沒有、也不可能把所有的學(xué)生設(shè)計(jì)制作成實(shí)物成品，更不可能建立所有所需的實(shí)驗(yàn)室。這樣的現(xiàn)狀一方面影響了藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的質(zhì)量，另一方面許多優(yōu)質(zhì)資源被擱置起來，非常可惜。這充分暴露了在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下學(xué)校教育工作的滯后。我們要合理科學(xué)的教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸市場(chǎng)，用人單位都希望找到有經(jīng)驗(yàn)的工作人員，建議學(xué)校可以有固定時(shí)間安排學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐；或參與到相關(guān)設(shè)計(jì)部門的策劃于運(yùn)作；開展假期實(shí)踐活動(dòng)等等。要有針對(duì)性的開展學(xué)生實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。
本文作者：尚華楠 單位：黃河科技學(xué)院
