時間：2022-05-24 07:02:49
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇科技創(chuàng)意設(shè)計論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞 環(huán)西安建筑科技大學(xué)創(chuàng)意設(shè)計產(chǎn)業(yè)帶；科技優(yōu)勢
ABSTRACTSurrounding the Xi'an University Of Architecture And Technology creative design industry belt construction is the use of the school’ high-tech achievements transforming the high technology market demand and high maturity, integrating the advantage of science and technology into industrial ecology and formating of a new growth pole.With the success of the industry construction Will promote the transformation of the mode of economic development of Xi'an Beilin district and play an important role in in innovative talent training, discipline construction, improve the level of scientific research.
Keywords: Creative design industry belt around Xi'an University Of Architecture And Technology ;high-tech achievements
中圖分類號： TU984 文獻標識碼：A文章編號：2095-2104（2013）
大學(xué)在數(shù)百年的成長歷程中，同城市的關(guān)系經(jīng)歷了從內(nèi)到外，從孤立到融合，從依賴城市到城市推動大學(xué)發(fā)展的幾個發(fā)展歷程。城市是文化的基礎(chǔ)，也是大學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)。高校規(guī)模的擴大、教育理念的革新以及校園空間發(fā)展的新趨勢，使得高校的職能從知識傳播逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)學(xué)研并重，服務(wù)社會。而中國城市化進程的加快，迫使許多以前位于城市邊緣或是郊區(qū)的高校老校區(qū)所在的地區(qū)變成了新的城市中心區(qū)，老校區(qū)邊緣區(qū)的功能地位有了很大的發(fā)展。城市的發(fā)展需要老校區(qū)打破封閉模式共享資源；老校區(qū)需要高效利用自身優(yōu)勢與資源，實現(xiàn)知識人才的溢出，以求得校園與城市雙贏的發(fā)展，逐步成為城市有機的組成部分。因此，大學(xué)將從原來隔離于社會的狀態(tài)走向開放，更多的注意力將放在校園與周邊地區(qū)協(xié)調(diào)發(fā)展，共同創(chuàng)造具有豐富活力和競爭力的地區(qū)環(huán)境上。“產(chǎn)、學(xué)、研一體化”將成為高校老校區(qū)可持續(xù)發(fā)展的必由之路。
為了推進碑林區(qū)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整，加快發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，在《碑林區(qū)科技發(fā)展第十二個五年專項規(guī)劃》中，制定了“三位一體”的科技創(chuàng)新區(qū)域格局，以依托區(qū)域科技優(yōu)勢建設(shè)創(chuàng)新型城區(qū)。隨著《培養(yǎng)“三縱一橫”科學(xué)技術(shù)街區(qū)實行方案》對“三位一體”的科技創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)布局進一步細化，各園區(qū)、產(chǎn)業(yè)帶等產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)選準方向錯位發(fā)展。環(huán)建大創(chuàng)意設(shè)計產(chǎn)業(yè)帶將在其中起到榜樣示范的作用，形成以大學(xué)校區(qū)為核心，以產(chǎn)業(yè)帶為基地，以城市公共服務(wù)為依托，以資源的聚集、共享、融合、轉(zhuǎn)換為特征，以促進教育發(fā)展和科技創(chuàng)新為宗旨，推動高校與城區(qū)經(jīng)濟、社會的和諧發(fā)展的“三區(qū)融合，聯(lián)動發(fā)展”的運作機制。
環(huán)建大創(chuàng)意設(shè)計產(chǎn)業(yè)帶擬依托西安建筑科技大學(xué)的特色優(yōu)勢學(xué)科、人才資源，充分發(fā)揮我校在土木建筑、工程等領(lǐng)域的設(shè)計與科技服務(wù)能力，以規(guī)劃設(shè)計、建筑設(shè)計、工程設(shè)計為特色，涵蓋咨詢、施工、監(jiān)理、檢測的完整產(chǎn)業(yè)鏈，推動與建筑設(shè)計相關(guān)的節(jié)能環(huán)保、新材料、信息技術(shù)推廣應(yīng)用，帶動勘察測繪、地理信息、創(chuàng)意表現(xiàn)等關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的；通過用地置換在老校區(qū)邊緣臨近城市的區(qū)域，沿周邊道路逐漸建成的線性開發(fā)的帶狀創(chuàng)意設(shè)計產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)。
環(huán)建大創(chuàng)意設(shè)計產(chǎn)業(yè)帶作為校園與城市聯(lián)系的前沿地帶，是學(xué)校與城市進行物質(zhì)、信息交換的通道和紐帶，受到校園和城市兩個領(lǐng)域的共同作用和不同界面的雙重輻射。環(huán)建大創(chuàng)意設(shè)計產(chǎn)業(yè)帶要積極地去迎合這種社會化的趨勢，建設(shè)中中考慮同周邊城市環(huán)境的協(xié)調(diào)與呼應(yīng)，以求得校園與城市雙贏的發(fā)展。打造“環(huán)建大創(chuàng)意設(shè)計產(chǎn)業(yè)帶”的具體步驟如下：
（一）總體定位
環(huán)建大創(chuàng)意設(shè)計產(chǎn)業(yè)帶作為西部最大的設(shè)計產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)、碑林區(qū)統(tǒng)籌科技資源改革示范基地的重要載體，將引領(lǐng)國內(nèi)建筑創(chuàng)意設(shè)計思潮。它的成功打造成為西安國際化大都市的科技文化新地標和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)板塊體系的新高地 。
（二）空間布局
環(huán)建大創(chuàng)意設(shè)計產(chǎn)業(yè)帶的空間布局”由三個層次構(gòu)成，即“核心區(qū)”，“擴展區(qū)”和“輻射區(qū)”。“核心區(qū)”位于建大校本部沿雁塔路中段校園沿雁塔路區(qū)域 ，以西部工程設(shè)計大廈為核心，除入住西安建筑科技大學(xué)建筑設(shè)計研究院、西安建大城市規(guī)劃設(shè)計研究院外，計劃吸納20家左右高端創(chuàng)意設(shè)計企業(yè)尤其是國際著名的設(shè)計企業(yè)進駐。“擴展區(qū)”位于建大校本部沿建設(shè)東路以及友誼東路區(qū)域。建設(shè)東路“建筑設(shè)計一條街”主要針對建設(shè)東路建大校區(qū)所在路段，目前聚集了小型創(chuàng)意設(shè)計企業(yè)、工作室和圖文輸出經(jīng)營戶50余家，通過對其進行整體的規(guī)劃和提升改造形成圖文設(shè)計主題街區(qū)。“輻射區(qū)”主要包括碑林區(qū)政府規(guī)劃的“三位一體”的科技創(chuàng)新區(qū)域格局中雁塔路科技創(chuàng)新街區(qū)全段。
（三）三區(qū)融合、聯(lián)動發(fā)展
環(huán)建大創(chuàng)意設(shè)計產(chǎn)業(yè)帶的空間載體是建大本部校區(qū)、產(chǎn)業(yè)帶和城市社區(qū),區(qū)域新環(huán)境的空間質(zhì)量依靠。為此,首先需要建大本部校區(qū)打破“圍墻”,走出象牙塔,融入社會和生產(chǎn)實踐。社會服務(wù)是大學(xué)的一項重要功能,大學(xué)參與社會實踐,解決經(jīng)濟和社會發(fā)展過程中的理論問題和相關(guān)技術(shù)問題是大學(xué)的重要職責。建大的建筑設(shè)計、城市規(guī)劃設(shè)計等學(xué)科有很強的應(yīng)用性,也有重視社會實踐的傳統(tǒng),所以應(yīng)堅定不移地參與環(huán)建大創(chuàng)意設(shè)計產(chǎn)業(yè)帶的建設(shè)實踐,創(chuàng)建大學(xué)周邊的創(chuàng)新空間網(wǎng)絡(luò)。其次,社區(qū)空間需要對建大開放,形成大學(xué)空間與社區(qū)空間水融的局面。由于建大本部校區(qū)周圍有相對成熟的老社區(qū),環(huán)境和房屋質(zhì)量不錯,且房租不高,為創(chuàng)業(yè)的建大學(xué)生提供了空間支撐。再次,需要有集中的設(shè)計產(chǎn)業(yè)集聚區(qū),在建大本部校區(qū)周邊已經(jīng)形成了“建筑設(shè)計一條街”等,促進了產(chǎn)業(yè)的集中和發(fā)展。總之,通過大學(xué)打破圍墻、社區(qū)向大學(xué)開放和科技園區(qū)集中的三區(qū)融合、聯(lián)動發(fā)展,才可以培育出空間集中、聯(lián)系便捷、產(chǎn)業(yè)鏈完整的區(qū)域空間創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)。
（四）政府引導(dǎo)
建大本部校區(qū)的“建筑設(shè)計一條街”是由一批設(shè)計企業(yè)群體自發(fā)形成的,但之后在環(huán)建大創(chuàng)意設(shè)計產(chǎn)業(yè)帶發(fā)展個關(guān)鍵環(huán)節(jié)上，西安碑林區(qū)政府將扮演重要角色，為產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供資金、營造政策環(huán)境、與學(xué)校建立共管機制，促進產(chǎn)業(yè)帶內(nèi)的企業(yè)合作交流與共享平臺建設(shè)的政策措施；為中小企業(yè)提供良好的生存發(fā)展環(huán)境的政策措施；改善產(chǎn)業(yè)帶周邊城市公共設(shè)施和環(huán)境條件方面的措施，對構(gòu)建環(huán)建大創(chuàng)意設(shè)計產(chǎn)業(yè)帶做全方位扶持。
結(jié)語
環(huán)建大創(chuàng)意設(shè)計產(chǎn)業(yè)帶的建設(shè)，將拉開西安建大老校區(qū)功能轉(zhuǎn)換與地區(qū)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型相結(jié)合的序幕。環(huán)建大創(chuàng)意設(shè)計產(chǎn)業(yè)帶是將科技融入產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)業(yè)帶動區(qū)域，區(qū)域輻射城市，城市政策支持科技研究，形成一個高校、城市、政府三者融合，聯(lián)動發(fā)展的良性循環(huán)過程。環(huán)建大創(chuàng)意設(shè)計產(chǎn)業(yè)帶的成功打造必將推動區(qū)域經(jīng)濟的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型與升級，打破老城區(qū)發(fā)展空間不足的瓶頸，為碑林區(qū)經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展注入新的力量，對于整合西安市碑林區(qū)區(qū)域科教資源起到良好的示范作用；同時將有效地把建大的科學(xué)發(fā)展與社會需求對接，在促進學(xué)校學(xué)科建設(shè)、引導(dǎo)科研方向、提高科研水平等方面發(fā)揮重要作用。
參考文獻
[1] M. E. Porter. The competitive advantage of nations [M].London and Basingstoke： The Macmillan Press Ltd，1990
[2] 袁勝軍.趙相忠政府在環(huán)大學(xué)產(chǎn)業(yè)圈形成過程中的角色研究——基于同濟現(xiàn)象的分析.[期刊論文],科技進步與對策，2011(19)
[3] 顧朝林．中國高技術(shù)產(chǎn)業(yè)與園區(qū)[M]．北京：中信出版社，1998．
[4] 上海市科委集群創(chuàng)新工作小組．上海市楊浦現(xiàn)代設(shè)計創(chuàng)新集群發(fā)展報告[R]．2009.
生物科學(xué)實驗設(shè)計創(chuàng)意的活動目標:①知識與技能:復(fù)習(xí)和鞏固生物科學(xué)中的生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律;梳理和鞏固生物教材中的實驗知識，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的實驗設(shè)計框架。②過程與方法:培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力;培養(yǎng)發(fā)散思維、知識遷移能力;體驗觀察、對照實驗、模擬實驗和比較等方法的綜合設(shè)計與運用;培養(yǎng)圖表表達能力。③情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度;培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng) 新意識和創(chuàng)新精神。通過簡單易行的設(shè)計活動，在從材料選擇、內(nèi)容和形式上進行創(chuàng)意實驗設(shè)計活動，可以實現(xiàn)預(yù)期的多項目標。
2創(chuàng)意設(shè)計活動的類型與組織形式
生物科學(xué)實驗設(shè)計創(chuàng)意活動組織形式為筆試(閉卷和開卷的書面表達)，這樣操作方便簡便，不受實驗設(shè)備、材料等條件的限制。關(guān)鍵是注重看是否設(shè)計出新意來，設(shè)計出效果來。
2．1閉卷比賽部分
通過設(shè)計的比賽試卷，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)完成設(shè)計。通過批改以后，數(shù)量多、質(zhì)量高者勝出。如在60min內(nèi)，若能正確設(shè)計出20個以上的實驗，還可以獲“實驗設(shè)計能手”的稱號。該類型重點考查和培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計和發(fā)散思維能力。
2．2開卷比賽部分
通過布置實驗設(shè)計活動，利用課余時間進行設(shè)計。要求根據(jù)教材實驗、借助書刊和網(wǎng)絡(luò)等工具，對教材或某一實驗的材料、方法過程進行創(chuàng)新改進;甚至是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的實驗設(shè)計，該類型重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。要求學(xué)生在實驗設(shè)計時盡可能具有創(chuàng)新性和可操作性。
3設(shè)計創(chuàng)意活動的實施
3．1活動方案設(shè)計和要求
為節(jié)省時間，要求學(xué)生用圖表(簡圖或簡筆畫)的形式科學(xué)合理地表達，有針對性地訓(xùn)練圖表、文字表達能力。當然最好能先給予一個范例，讓學(xué)生先模仿，這樣更具可操作性。
3．2活動方案具體設(shè)計
分三個層次，根據(jù)不同學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力層次設(shè)計，可通過初、復(fù)賽逐步推進。
3．2．1自由式實驗設(shè)計
僅出現(xiàn)表達形式，自由設(shè)計，合理、科學(xué)即可，但不能相似。或半命題設(shè)計，如探究生物(自選)對環(huán)境(自選)的影響，探究環(huán)境(自選)對生物(自選)的影響。
3．2．2某主題實驗設(shè)計
指定某一主題或某一實驗材料，如基于蚯蚓的科學(xué)實驗設(shè)計;或基于“某一實驗方法”的科學(xué)實驗設(shè)計，如模擬實驗法，要設(shè)計出20個模擬實驗，難度也是較大的。
3．2．3創(chuàng)新實驗的設(shè)計
閉卷自由選題設(shè)計，學(xué)生有較開放的設(shè)計空間，但因時間限制，往往較難出高質(zhì)量的設(shè)計。或者根據(jù)某一問題或某一材料，進行綜合實驗設(shè)計，要求實驗過程或方法有具體的創(chuàng)新。通常采用開卷形式，給予一定的時間完成。
3．3活動實施的年級
一般借助每年一屆的校園科技節(jié)，通過比賽推動，這樣就較有執(zhí)行力。學(xué)生要選擇初二年級以上的，才有一定生物科學(xué)實驗設(shè)計基礎(chǔ)和能力積累;且一般以小組為單位，2人一組，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，這樣可較易實現(xiàn)預(yù)期目標。
3．4活動實施的組織
根據(jù)預(yù)期需要，可以組織全級或每班推薦若干代表，集中于一個階梯課室進行限時紙筆測試，組織簡單易行，有效且高效。
3．5活動評價和表彰
活動實施最難的環(huán)節(jié)是評價。如何評定實驗設(shè)計的質(zhì)量等級，需要提前準備一個評價量規(guī)，主要從科學(xué)性、嚴謹性、表達力、創(chuàng)新性來評定。創(chuàng)新性視要求而定，如初賽時為幫助學(xué)生梳理實驗，對原創(chuàng)性無要求;復(fù)賽時已規(guī)定回避教材實驗，要求對材料、方法或過程創(chuàng)新，進行嚴格把關(guān)。此外，注意類似實驗的把關(guān)，如原理相似，第一個實驗科學(xué)合理給5分;第二個至第N個均只給1分，其他類似得分類推。
3．6創(chuàng)意活動的拓展
特征，以期能很好地指導(dǎo)設(shè)計教學(xué)。
關(guān)鍵詞：教學(xué)理念 教學(xué)特征 設(shè)計教學(xué) 專業(yè)素質(zhì)
未來是一個嶄新的時代，是經(jīng)網(wǎng)絡(luò)時代之后，以創(chuàng)意為第一生產(chǎn)力的哲思時代。未來社會被稱謂“后信息社會”，是指繼當今信息社會之后，創(chuàng)意經(jīng)濟和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展的新型社會。在未來社會，創(chuàng)意設(shè)計能力成為創(chuàng)意經(jīng)濟發(fā)展的核心競爭力，高端創(chuàng)意設(shè)計人才成為稀缺資源。所謂高端，意味著知識面廣、創(chuàng)新能力強和綜合素質(zhì)高。因此，“高素質(zhì)、創(chuàng)新性和復(fù)合型”創(chuàng)意設(shè)計人才成為未來設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標，當前的設(shè)計教育應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展而“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”。
人才培養(yǎng)目標的改變必然帶來教學(xué)內(nèi)容與方法的改變。在現(xiàn)代以及后信息社會，人的創(chuàng)造能力不是孤立自閉與憑空而來，而恰恰只能來自不同的信息、不同文化、不同要素的對話和交融，這就需要設(shè)計教育者“更多地去教會學(xué)生善于將異質(zhì)的信息和要素相融合、相對話以創(chuàng)成新質(zhì)”。由此，教學(xué)方法改革與創(chuàng)新的吶喊，在眾多設(shè)計教育者論壇中，有如戰(zhàn)場上鼓點由弱漸強，我們不得不厲兵秣馬，揮戈上陣，迎接時代的挑戰(zhàn)。
一、未來設(shè)計人才的專業(yè)素質(zhì)
《辭海》對素質(zhì)的定義：①人的生理上的原來的特點；②事物本來的性質(zhì)；③完成某種活動所必需的基本條件。在高等教育領(lǐng)域中，素質(zhì)的概念與第三個定義比較接近，即大學(xué)生從事社會實踐活動所具備的能力。因此，所謂設(shè)計人才的專業(yè)素質(zhì)，本文是指設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生從事創(chuàng)意設(shè)計服務(wù)工作所必備的專業(yè)能力。
宏觀而言，評價創(chuàng)意設(shè)計人才的專業(yè)素質(zhì)，可以從文化知識、思維能力和技藝水平三個維度來觀測。這三個緯度是根據(jù)人類認識世界和改造世界過程中的三個關(guān)鍵性活動——觀察、思考和創(chuàng)造——來界定的，也是從人的限、腦和手的身體機能發(fā)展水平來界定的。同時這三個維度也正好反映了設(shè)計師的“視野”、“創(chuàng)意”和“表達”三個層面的專業(yè)發(fā)展水平，為了進一步豐富和發(fā)展其內(nèi)涵，筆者借“文”、“器”和“術(shù)”三個詞語來加以強調(diào)和描述，并以符號示意，分別標記為“〇”、“.”、“一”。符號立體組合在一起，平視形如圖釘“”結(jié)構(gòu)。現(xiàn)將這三個維度分述如下：
1.“文”。
所謂文，本文指文化知識。文化是人類賴以生存和發(fā)展的土壤。設(shè)計的生命是創(chuàng)新，創(chuàng)意的靈魂是文化。同濟大學(xué)設(shè)計創(chuàng)意學(xué)院林家陽教授，曾在一個由中國國際貿(mào)易促進委員會浙江分會主辦的《靳埭強&林家陽國際現(xiàn)代視覺藝術(shù)設(shè)計》演講會上，深刻地談到：“文化是藝術(shù)作品產(chǎn)生的基石，創(chuàng)新是我們藝術(shù)設(shè)計工作的靈魂”。可見，文化對于設(shè)計者具有根本性的作用。林家陽還認為：“設(shè)計文化是人類文化系統(tǒng)的一個有機組成部分，是歷史和傳統(tǒng)文化的繼承，是現(xiàn)實社會政治、文化和經(jīng)濟的折射，設(shè)計文化與人類文化間有著千絲萬縷的聯(lián)系。我們在設(shè)計中強調(diào)文化，是為了使視覺語言更富有情感，更富有內(nèi)涵，更使人通俗易懂，更富有個性，因為缺乏個性的設(shè)計最終要失去市場和機會”。林家陽很好的闡明了設(shè)計與文化的關(guān)系以及文化對于設(shè)計的價值，但未深入闡明作為設(shè)計師應(yīng)當如何在設(shè)計中把握和融入文化要素。筆者認為，文化具體應(yīng)該反映在設(shè)計師對自然和社會具有敏銳的藝術(shù)觀察能力和感受能力上，而這一能力具體作用在感覺器官的功能上，即眼（視覺）、耳（聽覺）、鼻（嗅覺）、舌（味覺）和身（觸覺）上，設(shè)計者的感受力以視覺為主體，在創(chuàng)新思維的引導(dǎo)下，可以成為創(chuàng)意的源動力。在后信息社會，在文化包容、知識融合、學(xué)科交叉、技術(shù)集成等顯著特征的影響下，設(shè)計師只有提高綜合素質(zhì)，積淀文化底蘊，拓展知識界面，才能適應(yīng)創(chuàng)意經(jīng)濟時展需求。文化知識是設(shè)計師“高素質(zhì)”培養(yǎng)的內(nèi)在根基，是創(chuàng)意人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的底層因子。從符號學(xué)視角看，文化知識“0”具有面的特性，具有無限的延展性。
2.“器”。
古語有云：“集大成者方能成大器”。另有古訓(xùn)言：“凡集大成者，學(xué)能專且恒，記能準且久，辨能醒且獨，行能德且益，悟能新且明，著能精且透，融成而貫通”。說明“器”者，集諸多才能于一身且融會貫通之。《古代漢語詞典·縮印本》（2007，商務(wù)印書館出版）對“器”的解釋為：①器具；②有形的具體事物，與“道”相對；③才能本領(lǐng)；④度量，胸懷；⑤量詞。本文將“器”引申為“內(nèi)涵”的意思，器表現(xiàn)為人的機智才能和思維能力。《周易，系辭上》言“形而上者謂之道，形而下者謂之器”。可見，器乃是實在的、物質(zhì)的和顯性的。這又意味著“成大器”者定要有解決實際問題的能力，而不是浪得虛名。英國學(xué)者雷切爾，庫珀RochelCooper和邁克·普瑞斯Mike Press在《設(shè)計進程——成功設(shè)計管理者的指引》一書中闡明：“設(shè)計即問題解決”的觀點應(yīng)證了設(shè)計師要具有思考問題的能力。美國堪薩斯大學(xué)（Ku）教授維克多·巴巴納克（VictorPapanek）在《為真實世界的設(shè)計》（Design for the Real World-HumanEcology and Social Change 2 nd Edition，Academy Chicago Publisher，1992）一書中提出：“設(shè)計是有機智的努力”，表示設(shè)計除了冷靜思考之外，還應(yīng)具有機智過人的靈感。可見，創(chuàng)意是靈感思維的活動，是設(shè)計師機智行為的創(chuàng)造性表現(xiàn)。英國皇家藝術(shù)學(xué)院（Royal College of Art，RCA）布魯斯·阿徹Bruce Archer教授認為：“設(shè)計是一種目標導(dǎo)向的問題解決活動”。這一觀點再—次證明，思維能力是設(shè)計師“創(chuàng)新能力”核心，是設(shè)計的關(guān)鍵。因此，機智才能與思維能力是創(chuàng)意設(shè)計人才的核心素質(zhì)。從符號學(xué)角度來看，代表“機智才能”要素的“·”，是連接“〇”與“一”之間的交點，也是“〇”的圓心，因而具有點的特性。
3.“術(shù)”。
所謂術(shù)，《現(xiàn)代漢語詞典·第5版》（商務(wù)印書館，2005）解釋為：①技術(shù)、技藝，②方法、策略；本文引申為設(shè)計師的技藝水平，具體指設(shè)計師手頭表達能力，即專業(yè)功夫。從哲學(xué)角度看，“術(shù)”為“道”的具體應(yīng)用與表達，是“道”的延續(xù)。海德格爾（Martin Heidegger）認為：“技術(shù)不是手段，技術(shù)是天道的一種展現(xiàn)的方式”。莊子也認為：“通于天地者德也，行于萬事者道也，上治人者事也，能有所藝者技也。技兼于道，事兼于義，義兼于德，德兼于道，道兼于天”。唐朝張磉提出“外師造化，中得心源”一說，蘊涵了極強的藝術(shù)哲學(xué)和文藝美學(xué)思想，也闡釋了藝術(shù)表達與創(chuàng)作息考之間的關(guān)系。“爐火純青”、“入木三分”、“形神俱妙”等古代文人對技藝高超者的贊美之辭，正是對藝術(shù)創(chuàng)作者在技藝水平方面的最高評價，其內(nèi)涵至今仍具有指導(dǎo)意義，也是現(xiàn)代和未來設(shè)計師在設(shè)計實踐上必然所追求的目標。可以說，技藝水平是創(chuàng)意設(shè)計人才的看家本領(lǐng)，是設(shè)計師專業(yè)素質(zhì)中的重要組成部分。從符號學(xué)角度看，代表“技藝水平”的“一”，具有線性特征。
二、未來設(shè)計教學(xué)的基本理念
教學(xué)理念是人們對教學(xué)活動所持有的看法、態(tài)度、觀念和信念以及對教學(xué)活動本身內(nèi)在規(guī)律認識的集中體現(xiàn)。經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑，未來社會的創(chuàng)意經(jīng)濟的基本特征決定了創(chuàng)意設(shè)計理念需要大規(guī)模創(chuàng)新。創(chuàng)意源自人類的智慧與文明，又促進人類社會發(fā)展，是人類創(chuàng)造力的具體表現(xiàn)。創(chuàng)造力是人類完成創(chuàng)造性活動所必備的一系列連續(xù)的、復(fù)雜的、高水平的心理品質(zhì)。對于設(shè)計者而言，創(chuàng)造力主要包括敏銳的藝術(shù)觀察能力、新銳的創(chuàng)新思維能力和超凡的形象表達能力。因此，未來設(shè)計教學(xué)必須圍繞創(chuàng)意設(shè)計人才培養(yǎng)目標，以創(chuàng)意訓(xùn)練為核心，以提高學(xué)生創(chuàng)意水平為目的，其基本理念可以概括如下：
1.“以文臻和”。
所謂“以文臻和”，指設(shè)計教學(xué)應(yīng)當拓展學(xué)生的知識面和國際文化視野，以此促進學(xué)生素質(zhì)的和諧發(fā)展。例如：藝術(shù)觀察能力、對自然和社會的感受能力、將不同國家和民族的文字語言翻譯成視覺語言的能力等。就藝術(shù)觀察能力訓(xùn)練方面而言，教師在教學(xué)中，應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生能夠從不同角度（宏觀、微觀、中觀，橫看、豎看、側(cè)看，正視、倒視），不同維度（平面、立體，時間、空間），不同感知（視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺），不同思維方式（聯(lián)想、想象）以及不同參照（大小、色彩、材質(zhì)、肌理、運動狀態(tài)、背景、環(huán)境）來觀察事物。
2.“以器顯道”。
所謂“以器顯道”，指設(shè)計教學(xué)應(yīng)當培養(yǎng)學(xué)生正確的觀念和思維方式——哲思能力，以此培育學(xué)生個性與內(nèi)涵。例如：創(chuàng)新思考的能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力、解決問題的能力等。就創(chuàng)意思維能力訓(xùn)練方面而言，數(shù)學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生可以嘗試采用腦力激蕩法（Brainstorming）、六六討論法（Phillips 66 Technique）、心智圖法（Mind Mapping）、曼陀羅法（Stramonium Method）、逆向思考法（Reverse Thinking）、分合法（synectics）、希望點列舉法（Hope Point Listing Technique）、優(yōu)點列舉法（Advantages List Method）、缺點列舉法（Defect List Method）、檢核表法（Checklist Method）、七何檢討法（SW2H Self-criticism）、創(chuàng)意解難法（Creative Problem Solving）等創(chuàng)意思維方法。
3.“以術(shù)造化”。
所謂“以術(shù)造化”，指設(shè)計教學(xué)應(yīng)當強化設(shè)計表現(xiàn)技法的訓(xùn)練，以此鍛煉學(xué)生的超凡獨特的技藝。例如：創(chuàng)造表達能力、造型基礎(chǔ)能力、CAD操作能力的等。就造型訓(xùn)練方面而言，應(yīng)道引導(dǎo)學(xué)生熟悉和掌握各種藝術(shù)表現(xiàn)的方式方法（音樂、舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)、設(shè)計）和各種藝術(shù)創(chuàng)作理念（結(jié)構(gòu)主義、解構(gòu)主義、印象主義、立體主義、表現(xiàn)主義、達達主義、起現(xiàn)實主義等），從傳統(tǒng)藝術(shù)（水墨、泥塑、陶瓷、雕刻、印刷、銀飾、服飾）表現(xiàn)技法中探尋靈感，不斷開發(fā)和嘗試領(lǐng)域（新理念、新技術(shù)、新材料、新工藝、新媒介、新工具）來突破創(chuàng)新。
三、未來設(shè)計教掌的主要特征
1.目標的基礎(chǔ)性。
美國美術(shù)教育家艾斯納（EIliot Eisner）曾經(jīng)在其著作《兒童的知覺與視覺的發(fā)展》中分析了以羅恩菲德（Victor Lowenfeld）為代表的工具實用主義的美術(shù)教育價值論，并總結(jié)出五點：①藝術(shù)的娛樂作用；②藝術(shù)具有治療作用；③藝術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；④藝術(shù)能培養(yǎng)學(xué)生對概念的認識；⑤從生理學(xué)角度，藝術(shù)可以增強身體的協(xié)調(diào)能力。羅恩菲德認為：“藝術(shù)教育中，藝術(shù)只是一種達到目標的方法，而不是一個目標”并大力提出“兒童中心論”。后信息社會的設(shè)計教育，在設(shè)計教育的全員性影響下，可以從兒童開始。可見現(xiàn)代設(shè)計教育作為藝術(shù)教育的分支，其終極目標應(yīng)與藝術(shù)教育目標具有一致性，即為“人格完善”與“個性培育”的基礎(chǔ)性。其基礎(chǔ)性具體體現(xiàn)在觀察、思考和表達能力的培養(yǎng)以及情感與道德教育上，概括而言，其基礎(chǔ)性表現(xiàn)在對人的身心發(fā)展的關(guān)注上。
2.對象的整體性。
英國學(xué)者雷切爾·庫珀Rochel Cooper和邁克·普瑞斯Mike Press在《設(shè)計進程——成功設(shè)計管理者的指引》一書中系統(tǒng)論證了“設(shè)計即藝術(shù)”、“設(shè)計即問題解決”、“設(shè)計即創(chuàng)造”、“設(shè)計即備專業(yè)的集合”、“設(shè)計即一種產(chǎn)業(yè)”、“設(shè)計即一種過程”等觀點。這些觀點透析出設(shè)計與人的生活、生產(chǎn)密相關(guān)聯(lián)的本質(zhì)。未來社會，藝術(shù)即為生活。生活便是藝術(shù)，創(chuàng)意無處不在，創(chuàng)意思考與創(chuàng)意設(shè)計成為人類的主要生活方式和工作方式，創(chuàng)造教育理念將被推崇為時尚而統(tǒng)領(lǐng)教育界。未來創(chuàng)意設(shè)計教學(xué)絕不是為了培養(yǎng)幾個“設(shè)計人才”為目的，而是站在全民素質(zhì)的培養(yǎng)和全面育人的高度來看待設(shè)計教育目的。一方面，設(shè)計教學(xué)面向全體學(xué)生，即全員性；另一方面，設(shè)計教學(xué)的設(shè)計涉及目標、內(nèi)容、途徑或手段等全方位要素，即系統(tǒng)性。
3.學(xué)科的綜合性。
未來社會，設(shè)計的內(nèi)涵與外延得到拓展，設(shè)計不僅只是解決人與物、環(huán)境之間的關(guān)系問題，還有解決人與人、物與物、人與事、事與事之間的關(guān)系問題，如設(shè)計心理、設(shè)計管理、設(shè)計生活、設(shè)計工程、設(shè)計科技、設(shè)計媒介等重要領(lǐng)域，而且設(shè)計服務(wù)的對象也呈多元化，從生命的誕生直至生命的完成過程中的人的不同個體，一切的物質(zhì)與精神的需要，都無不與創(chuàng)意設(shè)計有關(guān)，關(guān)注兒童、關(guān)注老人、關(guān)注特殊人群甚至關(guān)注動物、植物等其它生命形式將成為設(shè)計的時尚。前面提到雷切爾和邁克關(guān)于“設(shè)計即多種專業(yè)的族群”觀點的也說明了設(shè)計的多學(xué)科性特點。與此相類似的，倫敦商學(xué)院設(shè)計管理高級講師Peter Gorb認為：“設(shè)計包含來自廣泛專業(yè)人員的所有工作”。因此，設(shè)計問題的多樣性與特殊性決定了設(shè)計學(xué)科的綜合性和交叉性，如設(shè)計心理學(xué)、設(shè)計管理學(xué)、設(shè)計美學(xué)、設(shè)計技術(shù)學(xué)、設(shè)計文化學(xué)、設(shè)計材料學(xué)、媒體學(xué)等多學(xué)科課程將成為重要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
4.方法的研究性。
“真理”（veritas）是啥佛大學(xué)現(xiàn)在的校訓(xùn)，簡明扼要的詞匯承載著深刻的內(nèi)涵與無盡的釋義，足以見證美國高等教育垂范的態(tài)度和光明磊落的睿智。對于學(xué)習(xí)者和教育者而言，“與真理為友”并付諸實踐的根本做法是：在教學(xué)中要苛求對問題的研究探索、思考論證以及創(chuàng)新應(yīng)用。清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院柳冠中教授在《美化？造型？還是設(shè)計？》一文中提到：“引導(dǎo)人們?nèi)ニ伎迹グl(fā)現(xiàn)，去理解，去研究，去多向地反饋，這恰恰是未來社會的藝術(shù)教育的職能”。山東大學(xué)文藝美學(xué)研究中心程相占教授在其博客論文篇目《哈佛大學(xué)藝術(shù)教育研究》中提到：“嚴格而富有創(chuàng)造性地思考、學(xué)習(xí)和表達自我的才能，在具體語境之中理解觀念與問題的能力，在社會中生存的許諾，以及對于真理的渴望等等，都是我們?nèi)诵缘母咎卣鳌薄？梢姡瑢栴}的研究和對真理的探索與發(fā)現(xiàn)是人認識世界和改造世界的基本手段，是人賴以生存和發(fā)展的方式，也是未來設(shè)計教育本質(zhì)要求。前面提到“設(shè)計即創(chuàng)造”和“設(shè)計即過程”的觀點，雷切爾和邁克用5階段的模型描述了設(shè)計師在處理問題時所經(jīng)歷的內(nèi)在創(chuàng)造過程，如下圖1所示。由此可見，研究性不僅是設(shè)計教育方法，而且還是設(shè)計過程的內(nèi)在機制。
5.過程的實踐性。
實踐是檢驗真理的唯一標準。創(chuàng)意設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和方法的研究性決定了教學(xué)過程的實踐性。另外，創(chuàng)意設(shè)計教學(xué)評價是以創(chuàng)意設(shè)計項目完成后的創(chuàng)意作品（產(chǎn)品）質(zhì)量為主要依據(jù)，考查的是學(xué)生的觀念和思維方式，而不是所掌握的知識與經(jīng)驗。由此可見，創(chuàng)意設(shè)計教學(xué)過程具有實踐性特征。
6.組織形式的開放性。
學(xué)科的綜合性、文化的多元性以及產(chǎn)品的個性決定了設(shè)計的開放性，設(shè)計教學(xué)的組織形式也呈開放性狀態(tài)。所謂教學(xué)組織形式，就是根據(jù)一定的教學(xué)理念、教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)主客觀條件組織安排教學(xué)活動的方式。為了充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和自律性，打破傳統(tǒng)的個別教育和班級制，眾多教學(xué)改革者比較重視和嘗試采用開放性教學(xué)組織形式。例如①分組教學(xué)，即為了充分展現(xiàn)學(xué)生的個性與特長，在班級制的基礎(chǔ)上，將學(xué)生依據(jù)能力和興趣劃分為若干組的一種教學(xué)組織形式，其中每組的教學(xué)任務(wù)有所不同，備選的課題研究的方向不同，教學(xué)的過程也不同。②工作室制，即將所有的上課教室，依據(jù)教師研究的領(lǐng)域及方向改造成相應(yīng)工作室，提升課堂的工作情景，師生通過雙向選擇以協(xié)議的形式開展教學(xué)，工作室責任教師負責相關(guān)課程的教學(xué)組織與實施以及成績評價。③現(xiàn)場教學(xué)，即到指定的真實的情景里或工作現(xiàn)場，開展以觀摩、考察、調(diào)研、實習(xí)、實訓(xùn)等實踐內(nèi)容的教學(xué)組織形式。④DIY教學(xué)法，指由杜威的學(xué)生克伯屈所創(chuàng)的，主張廢除班級授課制和教科書，打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計、自己負責的單元活動中獲得有關(guān)的知識和能力一種實用主義的教學(xué)制度。⑤道爾頓制，本文指由美國的H·柏克赫斯特（1920）創(chuàng)建的一種教學(xué)組織形式，其具體做法是教師不再通過上課向?qū)W生系統(tǒng)的講授教材，而只為學(xué)生分別制定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨立作業(yè)，有疑難時才請教師輔導(dǎo)，學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，向教師匯報學(xué)習(xí)情況并接受考查。
論文摘要：創(chuàng)意經(jīng)濟是西方發(fā)達國家進入后工業(yè)社會以來，在現(xiàn)代城市出現(xiàn)的一種新經(jīng)濟形態(tài)．近年來，我國創(chuàng)意經(jīng)濟蓬勃發(fā)展，成為新時期轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式、提升文化軟實力、實現(xiàn)城市可持續(xù)發(fā)展的有效途徑．通過對創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)特點、趨勢的分析，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對經(jīng)濟發(fā)展作用的探討，提出了加速發(fā)展創(chuàng)意經(jīng)濟的政策性建議．
創(chuàng)意經(jīng)濟的概念最早由英國工黨政府于1997年提出，根據(jù)英國創(chuàng)意工業(yè)小組給出的定義，創(chuàng)意經(jīng)濟主要指“那些源自于個人的創(chuàng)造力、技能和天分的活動，通過知識產(chǎn)權(quán)的生成與利用，進行創(chuàng)造財富和就業(yè)機會的產(chǎn)業(yè)．”具體到各個國家中，創(chuàng)意經(jīng)濟的定義各不相同，有的國家側(cè)重人文，有的國家偏向技術(shù)方面．聯(lián)合國貿(mào)易發(fā)展署對創(chuàng)意經(jīng)濟所下的定遷就比較寬泛，他們認為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)就是指文化、藝術(shù)、服務(wù)、旅游等行業(yè)中新興的產(chǎn)業(yè)，如動漫藝術(shù)設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)媒體等，包括了正在變化的經(jīng)濟、文化和社會各個方面，并同時包括科學(xué)技術(shù)以及旅游等內(nèi)容，同時創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)又在不斷培育新的經(jīng)濟增長點，并提供更高的就業(yè)機會，它代表著一系列具備知識含量基礎(chǔ)的發(fā)展活動，并全方位貫穿整個經(jīng)濟發(fā)展過程．
1創(chuàng)意經(jīng)濟的內(nèi)涵
目前，對創(chuàng)意經(jīng)濟的概念在理解上尚未統(tǒng)一，存在著一定的分歧，但這并不影響人們對創(chuàng)意經(jīng)濟內(nèi)涵和特點的把握．我們認為，創(chuàng)意經(jīng)濟是以：艾化、技術(shù)、信息為核心，將經(jīng)濟、文化、技術(shù)和藝術(shù)有機結(jié)合、配合、滲透和覆蓋于產(chǎn)業(yè)之中，其核心是知識密集和技術(shù)密集的新興服務(wù)業(yè)，并通過知識產(chǎn)權(quán)的運用，實現(xiàn)財富和就業(yè)增長點的創(chuàng)新型經(jīng)濟形態(tài)．在美國服務(wù)業(yè)增加值占GDP的比重已超過70％，全國超過80％的人口從事服務(wù)業(yè)．從實踐上看，服務(wù)業(yè)中的眾多企業(yè)的發(fā)展是與創(chuàng)意經(jīng)濟有關(guān)的．
創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的時間雖不長，但已明顯表現(xiàn)出了獨特的產(chǎn)業(yè)特征．與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)相比，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)具有創(chuàng)新性、高增長性、高知識性等基本特征．一是原創(chuàng)性．創(chuàng)意所帶來的創(chuàng)新性是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為一種產(chǎn)業(yè)形成和發(fā)展的根本。二是高增值性．這主要表現(xiàn)在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對其他產(chǎn)業(yè)的滲透．三是知識技術(shù)密集性．創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是新型的知識產(chǎn)業(yè)，處于技術(shù)創(chuàng)新和研發(fā)、咨詢設(shè)計等價值鏈的高端環(huán)節(jié)，構(gòu)成產(chǎn)品的核心要點就是創(chuàng)意、技術(shù)等無形資產(chǎn)，可以賦予其他產(chǎn)品新的精神性的概念價值，使其市場得到提升，具有高知識性的特征．
創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是動態(tài)的、多樣化的，由于各個國家和地區(qū)的經(jīng)濟社會發(fā)展階段以及文化背景的差異，在實際的政策運用或政府的產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計中都存在不少區(qū)別，按照我國經(jīng)濟社會發(fā)展的實際情況，可以分為5個大類．一是產(chǎn)業(yè)設(shè)計類創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，主要是指與工業(yè)生產(chǎn)相關(guān)的研發(fā)和設(shè)計活動，包括工業(yè)設(shè)計、研究開發(fā)等；二是信息軟件類創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，主要是指與計算機軟件領(lǐng)域及網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字等高技術(shù)產(chǎn)品相關(guān)的研發(fā)和設(shè)計活動，包括軟件設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)游戲、數(shù)字娛樂、互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)意服務(wù)等；三是建筑景觀類創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，主要是指與建筑、環(huán)境等有關(guān)的研發(fā)和設(shè)計活動，包括建筑景觀設(shè)計、建筑裝飾設(shè)計、建筑規(guī)劃等；四是文化藝術(shù)類創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，主要指文化藝術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)作和傳播活動，包括傳媒出版、藝術(shù)品創(chuàng)作和交易、文藝演出等；五是咨詢策劃類創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，主要指為企業(yè)、社會團體、政府或個人提供各類商務(wù)、投資、教育、生活消費及其他咨詢和策劃服務(wù)的活動，包括廣告策劃、咨詢服務(wù)、會展服務(wù)等．
在信息技術(shù)革命和全球化的浪潮中，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在全球范圍內(nèi)以迅猛的勢頭崛起，并逐步表現(xiàn)出了新的發(fā)展趨勢．這就是數(shù)字技術(shù)逐漸成為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵要素，知識產(chǎn)權(quán)成為推動創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力，“少量大企業(yè)、大量小企業(yè)”成為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)組織發(fā)展的基本結(jié)構(gòu)，涌現(xiàn)了美國迪斯尼公司、澳大利亞新聞集團等產(chǎn)業(yè)巨頭，全球5O家媒體娛樂公司占據(jù)95％的市場．另外，大量的設(shè)計公司、工作室往往只有幾人到幾十人．創(chuàng)意經(jīng)濟有了新的內(nèi)涵，并且在不斷地塑造著其他實體經(jīng)濟的結(jié)構(gòu)．
2創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對經(jīng)濟增長的作用
在經(jīng)濟全球化推動下，人類經(jīng)濟發(fā)展發(fā)生了重大的結(jié)構(gòu)性變革，經(jīng)濟的發(fā)展由數(shù)量型向質(zhì)量型轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟的增長由外向型向內(nèi)向型轉(zhuǎn)變．近l0年來，世界主要城市的經(jīng)濟已從以工業(yè)和服務(wù)業(yè)為主的經(jīng)濟體系，發(fā)展成一個以文化創(chuàng)意、科技創(chuàng)新和知識產(chǎn)權(quán)為主的知識經(jīng)濟體系，對于有限的自然資源的破壞性開發(fā)轉(zhuǎn)向了對附加值高的無形智力資源的開發(fā)．這一資源利用模式變革正是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)興起的重要動力．與有形資產(chǎn)的使用不同，文化、知識、創(chuàng)意等無形資產(chǎn)的開發(fā)和投入沒有損耗，無形資產(chǎn)在使用中不斷積累、不斷增值．如英國倫敦，1995年至2000年，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)增速達8．5％，就業(yè)量年均增長5％；2003年的數(shù)據(jù)顯示，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)年產(chǎn)值約為250～290億英鎊，占倫敦地區(qū)生產(chǎn)總值的l5％，從業(yè)人員達到52．5萬人．美國是世界創(chuàng)意經(jīng)濟最發(fā)達國家，2002年，美國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值達5351億美元，約占GDP的5．24％；2002年，紐約創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員總數(shù)為30．9萬人．
我國刨意產(chǎn)業(yè)總量較小，但發(fā)展勢頭很好．2008年，盡管受國際金融危機的影響，我國出口增長同比回落8．5％，并帶動GDP增長回落和許多產(chǎn)業(yè)增長速度下滑．可是，在如此嚴峻的形勢下，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)卻能逆勢而上，如網(wǎng)絡(luò)游戲出口2008年三季度比二季度還增長了2l％，北京、上海、杭州、深圳等地創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)增長率也遠高于同期GDP的增幅I3J．以杭州為例，2008年杭州的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)全年實現(xiàn)增加值529．86億元，同比增長達到了17．6％，占GDP的12．1％L4]．在當前的經(jīng)濟形勢下，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為了一股令人振奮的暖流．由此可見，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在我國國民經(jīng)濟增長中的作用已從前幾年的嶄露頭角發(fā)展成為如今的大顯身手，證明其對于優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式，提升經(jīng)濟發(fā)展水平確實具有不可低估的作用．從國內(nèi)外創(chuàng)意經(jīng)濟發(fā)展的經(jīng)驗來看，創(chuàng)意經(jīng)濟對一國經(jīng)濟的影響是多方面的，它對國家的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、資源利用等都產(chǎn)生了重大的影響．
2．1創(chuàng)意經(jīng)濟優(yōu)化了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)
創(chuàng)意經(jīng)濟的知識密集型、高附加值、高整合性，以及能夠?qū)⒓夹g(shù)、產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)造和文化融為一體的特性，對于提高中國產(chǎn)業(yè)水平、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)具有不可低估的作用．創(chuàng)意經(jīng)濟對中國提升先進制造業(yè)和現(xiàn)代生產(chǎn)業(yè)的基準同樣具有重要意義，有利于推動中國制造業(yè)向高增長值產(chǎn)業(yè)升級．
2．2突破了資源瓶頸
創(chuàng)意經(jīng)濟不同于傳統(tǒng)的制造業(yè)對土地、資源有巨大需求，而是通過加快發(fā)展低耗能、低排放的第三產(chǎn)業(yè)和高科技產(chǎn)業(yè)，用高科技和先進適用技術(shù)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，淘汰落后工藝、技術(shù)和裝備，構(gòu)造中國循環(huán)經(jīng)濟的產(chǎn)業(yè)鏈．
2．3轉(zhuǎn)變了政府主導(dǎo)經(jīng)濟的模式
經(jīng)濟領(lǐng)域里的每一個部門都需要創(chuàng)意和創(chuàng)新能力．通過大力發(fā)展創(chuàng)意經(jīng)濟，發(fā)揮創(chuàng)意經(jīng)濟的價值系統(tǒng)，通過核心支柱產(chǎn)業(yè)的帶動，將所有產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢和創(chuàng)意價值發(fā)揮出來，形成中國經(jīng)濟整體的優(yōu)勢，從根本釋放中國經(jīng)濟活力，轉(zhuǎn)變政府主導(dǎo)經(jīng)濟的發(fā)展模式，使中國經(jīng)濟真正走上創(chuàng)意與可持續(xù)發(fā)展道路．
3創(chuàng)意經(jīng)濟發(fā)展的政策建議
2004年至2007年，全國各省市自治區(qū)的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)普遍快速增長，其中北京市年均增速17．4％，上海市年均增速15％，江蘇省年均增速28％，湖南省年均增速20％左右，山西省年均增速24．5％，安徽省年均增速20％以上，各地方文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的增長速度均高于GDP的增長速度．通過深入分析，我們發(fā)現(xiàn)，我國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)雖然在總量上已經(jīng)具備相當?shù)囊?guī)模，但是從質(zhì)量上與發(fā)達國家的創(chuàng)意經(jīng)濟發(fā)展水平還有相當大的差距．中國的創(chuàng)新指數(shù)僅僅排在世界36位．嚴峻的事實告訴我們，制約我國創(chuàng)意經(jīng)濟快速發(fā)展的問題依然不少，從宏觀方面分析中國創(chuàng)意經(jīng)濟存在的問題，主要表現(xiàn)在：地區(qū)和行業(yè)發(fā)展不平衡，知識產(chǎn)權(quán)保護不到位；從微觀方面分析，主要表現(xiàn)在：創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈尚未完善，創(chuàng)意階層尚未形成，創(chuàng)意經(jīng)濟的人文環(huán)境和政策環(huán)境存在問題，創(chuàng)意經(jīng)濟的交流平臺有待完善，創(chuàng)意經(jīng)濟的文化安全問題值得關(guān)注．根據(jù)存在問題，我們的政策性建議是：
3．1建立和完善產(chǎn)業(yè)政策體系，強化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的制度性支撐
要研究制定并不斷完善市場準人、土地稅費優(yōu)惠、投融資便利、出E1支持、中小企業(yè)扶持、鼓勵創(chuàng)業(yè)等各項政策，形成全面系統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)政策體系，建議對需要重點扶持的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)進行認定，參照執(zhí)行促進高技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的相關(guān)政策．降低注冊資本門檻，簡化工商登記審批程序，在重大項目立項時給予一定的政策傾斜，鼓勵民營資本和海外資本進入創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域．在城市規(guī)劃時，在土地性質(zhì)等方面預(yù)留一定的具備創(chuàng)意發(fā)展條件的土地空間，支持以土地和廠房、倉庫等建筑的整體租用開發(fā)，進行創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)．對創(chuàng)意企業(yè)實行稅收返還等稅費優(yōu)惠政策，對各領(lǐng)域成績突出的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)進行獎勵，并視具體情況對一些區(qū)塊的創(chuàng)意企業(yè)實行一定的房租補貼，對創(chuàng)意人才創(chuàng)業(yè)進行適當?shù)馁Y助．加快發(fā)展風(fēng)險投資機構(gòu)，加強金融機構(gòu)對創(chuàng)意企業(yè)的融資支持，支持有條件的企業(yè)進行資本市場融資，對符合條件的創(chuàng)意企業(yè)進行貸款貼息，支持和引導(dǎo)擔保機構(gòu)為中小創(chuàng)意企業(yè)提供擔保，在條件許可的情況下可以成立專門的擔保公司．
3．2構(gòu)建完善的產(chǎn)業(yè)服務(wù)體系
加強政府、企業(yè)和科研院所的合作，培育和發(fā)展行業(yè)協(xié)會以及項目推介、商業(yè)經(jīng)紀、人才培訓(xùn)、風(fēng)險投資、服務(wù)、知識產(chǎn)權(quán)評價等各類中介服務(wù)機構(gòu)．圍繞創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)的建設(shè)，建立和完善信息、技術(shù)、人才、交易、創(chuàng)業(yè)孵化、融資等公共服務(wù)平臺．逐步形成市場化運作的以公共服務(wù)平臺為支撐，各類中介服務(wù)機構(gòu)和行業(yè)協(xié)會為主體的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)服務(wù)體系．
3．3加快專業(yè)人才培養(yǎng)和引進
依托大專院校，加強與創(chuàng)意企業(yè)、專業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)的合作，合作建立創(chuàng)意專業(yè)人才培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，加快培養(yǎng)軟件設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、動漫設(shè)計、文化傳媒、建筑設(shè)計、廣告咨詢、會展策劃等創(chuàng)意人才和文化經(jīng)紀等中介服務(wù)人才．引進一些國內(nèi)外高端創(chuàng)意人才和通曉創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)內(nèi)容又擅長經(jīng)營管理的復(fù)合型人才，加快引進境外創(chuàng)意設(shè)計培訓(xùn)機構(gòu)，積極開展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人力資源的培訓(xùn)活動．
[論文摘要]論述了工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新平臺構(gòu)建的重點內(nèi)容。從區(qū)域整合角度，分析和諧構(gòu)建工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新平臺將促進區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，提出應(yīng)利用工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新平臺，實現(xiàn)創(chuàng)意設(shè)計人才的培養(yǎng)，分領(lǐng)域推進工業(yè)設(shè)計中心建設(shè)，打造優(yōu)勢突出的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地和園區(qū)，從而實現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和可持續(xù)發(fā)展，提高國際競爭力，推動產(chǎn)業(yè)區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)升級。
隨著科學(xué)技術(shù)與知識的不斷發(fā)展，以工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計為核心的工業(yè)設(shè)計已逐漸被廣泛應(yīng)用于制造、紡織、電子信息、運輸裝備等行業(yè)，可有力加快我國新型工業(yè)化進程，帶動經(jīng)濟的發(fā)展。近年來，對工業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新越來越受到業(yè)內(nèi)人士的關(guān)注，不僅是在工業(yè)設(shè)計自身知識體系與理論方法上的創(chuàng)新研究，更是在工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新平臺建設(shè)方向與內(nèi)容上的倍受重視。例如，湖南省依據(jù)本省產(chǎn)業(yè)發(fā)展格局，首度提出工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新平臺建設(shè)方案，并取得一定效績。因此借鑒首創(chuàng)省份的發(fā)展特點，提出全國范圍內(nèi)發(fā)展工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新平臺建設(shè)，依據(jù)區(qū)域自身產(chǎn)業(yè)格局與經(jīng)濟發(fā)展特點，加速區(qū)域整合。通過區(qū)域間的相互影響與制約，形成具有一定結(jié)構(gòu)和功能特點的復(fù)合系統(tǒng)，從而促進區(qū)域經(jīng)濟的有力提升，并對我國整體經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的發(fā)展意義深遠。
1工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新平臺建設(shè)重點內(nèi)容
工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新平臺包含著設(shè)計創(chuàng)新、技術(shù)研發(fā)和人才培養(yǎng)，通過這個平臺，可以為全國各地設(shè)計行業(yè)、科研機構(gòu)、高等院校、政府部門及社會公眾提供全面、系統(tǒng)、方便、高效的與工業(yè)設(shè)計有關(guān)的創(chuàng)新契機。這個平臺增強工業(yè)設(shè)計對產(chǎn)品、企業(yè)和產(chǎn)業(yè)競爭的支撐能力，成為全國設(shè)計行業(yè)、制造行業(yè)與工業(yè)設(shè)計院校、科研機構(gòu)、培訓(xùn)機構(gòu)搭建技術(shù)交流與合作、人才培養(yǎng)、信息溝通與服務(wù)的平臺。工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新平臺構(gòu)建重點從以下幾方面進行。
1）構(gòu)建產(chǎn)銷學(xué)研緊密結(jié)合的工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新體系[1]。通過國家規(guī)劃與政策的引導(dǎo)，自主開發(fā)工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新成果并進行成果轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)市場化運作。建立工業(yè)設(shè)計院校、研究機構(gòu)與企業(yè)的合作與交流，培養(yǎng)既有技術(shù)創(chuàng)新理念，又具有實踐設(shè)計經(jīng)驗的高端工業(yè)設(shè)計人才，集技術(shù)、人才、成果和產(chǎn)業(yè)于一體。
2）構(gòu)建行業(yè)設(shè)計中心。圍繞增強工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新能力，立足中國產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，選擇中國發(fā)達地區(qū)工業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)較好的機械及裝備制造業(yè)、紡織服裝、家電產(chǎn)品、it產(chǎn)品、交通運輸裝備以及工藝美術(shù)、傳統(tǒng)手工藝、動漫等產(chǎn)業(yè)作為工業(yè)設(shè)計的重點發(fā)展領(lǐng)域，培育一批具有國際國內(nèi)領(lǐng)先水平的工業(yè)設(shè)計中心。根據(jù)全國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展規(guī)劃，分領(lǐng)域、分專業(yè)推進工業(yè)設(shè)計中心建設(shè)，著重發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)度高、基礎(chǔ)優(yōu)勢明顯的設(shè)計中心[2]。
3）構(gòu)建創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園。采用集聚設(shè)計創(chuàng)意企業(yè)、提升設(shè)計創(chuàng)意環(huán)境的方式，建設(shè)產(chǎn)品研發(fā)設(shè)計、家具設(shè)計、工業(yè)陶瓷設(shè)計、展示設(shè)計直至傳統(tǒng)手工藝設(shè)計等為發(fā)展重點的工業(yè)設(shè)計產(chǎn)業(yè)發(fā)展集聚區(qū)，創(chuàng)建技術(shù)先進、競爭力強的產(chǎn)業(yè)聚集園區(qū)。
4）構(gòu)建工業(yè)設(shè)計品牌建設(shè)工程體系。品牌工程建設(shè)的目標是明確企業(yè)的品牌戰(zhàn)略和品牌結(jié)構(gòu)，梳理組織與品牌的關(guān)系，強化品牌對企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的支撐作用；提煉品牌的核心價值，明確品牌的定位、品牌內(nèi)涵和品牌口號；進行品牌工程建設(shè)的系統(tǒng)規(guī)劃，為后續(xù)品牌建設(shè)工作提供行動指南[3]。通過系統(tǒng)的品牌建設(shè)工程，提高企業(yè)核心競爭力、提高產(chǎn)品附加值。努力培育一批具有市場競爭力和區(qū)域特色的產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)品。
5）構(gòu)建合理有效的設(shè)計創(chuàng)新管理機制。重視設(shè)計創(chuàng)新知識產(chǎn)權(quán)保護，培育自主知識產(chǎn)權(quán)，健康發(fā)展專利事業(yè)并給予資金扶持。嘉獎對經(jīng)濟與社會生活發(fā)展有關(guān)鍵性推動意義的設(shè)計，嚴懲一切剽竊行為。有計劃、有步驟地每年組織實施一批市場前景好、技術(shù)含量高、具有自主知識產(chǎn)權(quán)的新產(chǎn)品、新技術(shù)等工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新項目，使優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)達到國際國內(nèi)先進水平，主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)產(chǎn)品的升級換代。
2從區(qū)域整合發(fā)展角度看工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新平 臺構(gòu)建
2.1區(qū)域整合的含義與作用
從系統(tǒng)論角度來看，區(qū)域整合是指兩個或兩個以上區(qū)域的人口、資源、環(huán)境、經(jīng)濟與社會等子系統(tǒng)，在物質(zhì)、信息和能量的流通與交換過程中，通過相互作用、相互影響、相互依賴和相互制約而組成的具有一定結(jié)構(gòu)和功能特點的復(fù)合系統(tǒng)[4]。區(qū)域整合是相互毗鄰的地區(qū)之間彼此長期聯(lián)系，尤其是在經(jīng)濟發(fā)展上的聯(lián)系。區(qū)域整合的過程也是一個資源共享與融合的過程，目標是實現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟、社會與生態(tài)的整合。通過區(qū)域整合，可以加強區(qū)域協(xié)調(diào)與合作，加速區(qū)域之間的物質(zhì)、能量和信息傳輸，提高區(qū)域整體競爭力。區(qū)域整合發(fā)展是區(qū)域發(fā)展演化的結(jié)果，經(jīng)濟全球化使各國、各地區(qū)經(jīng)濟相互聯(lián)系、相互依賴，因此，區(qū)域經(jīng)濟、社會和生態(tài)等領(lǐng)域整合發(fā)展，參與更大范圍的地域分工成為必然趨勢，是發(fā)揮城市與區(qū)域最佳效率的重要機制。
區(qū)域相互作用，有的是有序的，有的是無序的；有正效應(yīng)，也有負效應(yīng)。區(qū)域相互作用的有序關(guān)系可以加強區(qū)域合作系統(tǒng)內(nèi)部各區(qū)域、各要素間的相互溝通和聯(lián)系，保持系統(tǒng)內(nèi)部各種信息渠道的暢通，有利于互相協(xié)調(diào)、互相學(xué)習(xí)、互相促進、互相競爭，增強區(qū)域整合發(fā)展系統(tǒng)的內(nèi)部活力，最終實現(xiàn)區(qū)域和諧發(fā)展的目的。而區(qū)域相互作用的無序關(guān)系造成區(qū)域間過度回流、產(chǎn)業(yè)同構(gòu)、惡性競爭、生活成本上升等，產(chǎn)生區(qū)域相互作用的負效應(yīng)，阻礙區(qū)域可持續(xù)發(fā)展。通過區(qū)域整合，消除區(qū)域相互作用的負效應(yīng)，使區(qū)域間的無序關(guān)系向有序關(guān)系發(fā)展，達到區(qū)域整合和諧發(fā)展的目標。
2.2工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新平臺和諧構(gòu)建促進區(qū)域經(jīng)濟的 發(fā)展
通過區(qū)域整合，可以加強不同區(qū)域內(nèi)部工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新平臺建設(shè)的相互聯(lián)系和溝通，有助于此平臺建設(shè)的相互促進與協(xié)調(diào)，如北京、深圳、長江三角洲地區(qū)等發(fā)達地區(qū)工業(yè)設(shè)計發(fā)展較快，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)壯大，有助于建設(shè)適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計教育、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)、技術(shù)發(fā)展、行業(yè)需求的工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新平臺。發(fā)達地區(qū)工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新平臺的和諧構(gòu)建可以帶動周邊地區(qū)及不發(fā)達地區(qū)工業(yè)設(shè)計的發(fā)展，因此，通過區(qū)域整合，有利于在全國范圍內(nèi)搭建工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新平臺。區(qū)域整合的根本動力是區(qū)域利益，如區(qū)域經(jīng)濟利益，區(qū)域社會利益，區(qū)域生態(tài)利益等多種利益族。利益族的核心是區(qū)域經(jīng)濟利益，其他社會和生態(tài)等利益是通過經(jīng)濟利益可以體現(xiàn)出來的。工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新平臺和諧構(gòu)建，通過產(chǎn)業(yè)運動對不發(fā)達地區(qū)會產(chǎn)生更多因素滲入，區(qū)域內(nèi)部因素發(fā)生變動，從而推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)向高度化演變，區(qū)域經(jīng)濟就會進入更新發(fā)展階段，發(fā)達地區(qū)通過對不發(fā)達地區(qū)原料、能源和勞動力資源的使用，形成新的經(jīng)濟增長形式，擴大經(jīng)濟輻射，推動經(jīng)濟發(fā)展，因此工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新平臺和諧構(gòu)建促進區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。
從發(fā)達地區(qū)現(xiàn)階段的發(fā)展狀況來看，科技創(chuàng)新和文化創(chuàng)意是推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和增長方式轉(zhuǎn)變的兩大戰(zhàn)略驅(qū)動，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是提升區(qū)域競爭力的兩大戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)[5]。科技和文化是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的兩大驅(qū)動力。同時，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)兩大產(chǎn)業(yè)之間也存在著相互影響、互相促進的關(guān)系。因此在平臺建設(shè)中加大對科技創(chuàng)新與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的構(gòu)建對于區(qū)域經(jīng)濟增長尤為重要。然而，與高技術(shù)產(chǎn)業(yè)不同的是，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的靈魂是文化，提升產(chǎn)品或服務(wù)價值的關(guān)鍵要素之一是其文化內(nèi)涵。文化是產(chǎn)品與服務(wù)增值的原動力，這一原動力突破了世界經(jīng)濟格局中的技術(shù)壟斷，為后起區(qū)域的跨越式崛起提供了文化圖強的理論依據(jù)。近一個世紀，特別是近二三十年中，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，已經(jīng)成為發(fā)達國家促進經(jīng)濟發(fā)展的驅(qū)動力量。發(fā)達國家率先提出了創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的概念并付諸實踐，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展對于發(fā)達國家和地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和保障就業(yè)起到了良好的促進作用，同時也滿足了人們對物質(zhì)和精神的個性化需求，對區(qū)域環(huán)境的改善和生活質(zhì)量的提高都起到重要的推動作用。
加強工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新平臺構(gòu)建，立足區(qū)域特點，合理建設(shè)平臺構(gòu)架，最終利用工業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新平臺，實現(xiàn)創(chuàng)意設(shè)計人才的培養(yǎng)，打造優(yōu)勢突出的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地和園區(qū)，從而實現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和可持續(xù)發(fā)展，推動產(chǎn)業(yè)區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)升級。此外，在平臺建設(shè)中，打造自我品牌、區(qū)域品牌和民族品牌，注重文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的本土化保護。只有這樣才能最終樹立起民族優(yōu)勢品牌，提高競爭力。
參考文獻
[1]陳國強.構(gòu)建工業(yè)設(shè)計專業(yè)體系服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展[j].燕山大學(xué)學(xué)報(哲社版),2011,(1):1-2.
[2]厲無畏.創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)導(dǎo)論[m].上海:學(xué)林出版社,2006:36-40.
[3]顧江,朱文雁,昝勝鋒.江蘇文化產(chǎn)業(yè)競爭優(yōu)勢及其發(fā)展戰(zhàn)略[j].藝術(shù)百家,2009,(4):16-20.
關(guān)鍵詞：文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群；張江；科技資源；
中圖分類號： G114 文獻標識碼： A 文章編號：
集群化趨勢越來越引起我國政府和業(yè)界關(guān)注，各地都涌現(xiàn)出一批產(chǎn)業(yè)集群，既有政府規(guī)劃扶持的各種產(chǎn)業(yè)園區(qū)，還有民間自發(fā)形成的集群。實踐表明傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)集群對區(qū)域發(fā)展起到了重要作用。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為知識產(chǎn)業(yè)的一種，本文認為其發(fā)展需要采用集群的形式，為此本文在討論文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)內(nèi)涵及文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群形成機制及其與一般產(chǎn)業(yè)集群的異同基礎(chǔ)上，以張江文化科技創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展為例進行剖析，得出一些結(jié)論和建議。
1文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)內(nèi)涵
文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是新興服務(wù)業(yè)，又被稱為創(chuàng)意工業(yè)、創(chuàng)意經(jīng)濟。目前，還沒有形成統(tǒng)一的概念與理解。近年一些關(guān)于“創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”、“文化產(chǎn)業(yè)”、“文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”、“內(nèi)容產(chǎn)業(yè)”的研究，多與目前一般意義的“創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”相關(guān)，學(xué)術(shù)界與政府更多關(guān)注的是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟貢獻與就業(yè)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，沒有嚴格界定的統(tǒng)一標準和分析工具。
1.1 文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的定義
Schumpeter（1912）提出的創(chuàng)意思想指出，發(fā)展現(xiàn)代經(jīng)濟的根本在于創(chuàng)新，而創(chuàng)新的關(guān)鍵是知識及信息的形成、流動及應(yīng)用。Romer(1986)撰文指出：新的創(chuàng)意會衍生出許多新產(chǎn)品、市場及財富創(chuàng)造的新機會，因此新創(chuàng)意才是推動一國經(jīng)濟增長原動力。Howkins（2001）將文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)確定為其產(chǎn)品均在知識產(chǎn)權(quán)保護范圍的經(jīng)濟部門，同時他還認為知識產(chǎn)權(quán)分為專利、版權(quán)、商標和設(shè)計等四大類，知識產(chǎn)權(quán)的每一形式均有龐大工業(yè)與其相呼應(yīng)，這四種工業(yè)的各種形式加在一起就構(gòu)成了創(chuàng)造性產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)造性經(jīng)濟。
1998年英國明確提出了創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)理念，此概念一經(jīng)提出，就被許多傳統(tǒng)的英語的國家、歐洲的國家以及亞洲英聯(lián)邦國家和地區(qū)所采用。然而，在實際政策運用或政府產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計中，因為各國和地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展的階段及文化背景所不同，對于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)內(nèi)涵與外延的界定也存在一定的差異。
中國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)范圍的劃定，主要以國家統(tǒng)計局2004年頒布的《文化及相關(guān)產(chǎn)業(yè)分類》為標準可分為四大類：文化藝術(shù)：包括表演藝術(shù)、視覺藝術(shù)、音樂創(chuàng)作等；創(chuàng)意設(shè)計：包括服裝設(shè)計、廣告設(shè)計、建筑設(shè)計等；傳媒產(chǎn)業(yè)：包括出版、電影及錄像帶、電視與廣播等；軟件及計算機服務(wù)。王緝慈（2005）認為，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是數(shù)字技術(shù)和文化藝術(shù)交融和升華的反映，也是技術(shù)產(chǎn)業(yè)化和文化產(chǎn)業(yè)化深入發(fā)展的結(jié)果。結(jié)合以上觀點，本文認為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是那些將文化創(chuàng)意、專利和商業(yè)化三者結(jié)合的產(chǎn)業(yè)，它是以文化創(chuàng)意為基礎(chǔ)，以專利為保障，通過商業(yè)化提品和服務(wù)的產(chǎn)業(yè)。
1.2 文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的特征
1.2.1不確定性的需求
創(chuàng)意經(jīng)濟時代，追求的是個性化、獨特化，而不再是一致性及服從性的大眾化模式。創(chuàng)意產(chǎn)品蘊含著創(chuàng)意者創(chuàng)造偏好、品味，具有文化藝術(shù)的屬性，其基調(diào)、風(fēng)格與藝術(shù)特色具有內(nèi)在的多樣性與差異性。在文化創(chuàng)意產(chǎn)品投入生產(chǎn)之前，沒法預(yù)測消費者對于新創(chuàng)意產(chǎn)品的評價，也很難依據(jù)以往經(jīng)驗來加以判斷。
1.2.2以人為本的精神
文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)屬于智力密集型的行業(yè)，每一個創(chuàng)意工作者都可將個人對產(chǎn)品的理解和創(chuàng)作思路在一定范圍內(nèi)傾注于產(chǎn)品的形態(tài)中。
1.2.3極高的附加值
文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)具有極高附加值，是一個“引擎產(chǎn)業(yè)”，可以快速積累財富并帶動相關(guān)的環(huán)節(jié)迅速成長成為一條完整的產(chǎn)業(yè)鏈條。
1.2.4漸趨復(fù)雜化的生產(chǎn)過程
在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展早期，創(chuàng)意產(chǎn)品的完成可以是單槍匹馬的畫家。但是，由于各種新興科學(xué)技術(shù)出現(xiàn)以及人們對創(chuàng)意產(chǎn)品要求的不斷攀升，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)內(nèi)部分工亦更趨細化，生產(chǎn)過程也日益復(fù)雜。譬如一個高端多媒體的產(chǎn)品和一款大型游戲產(chǎn)品的研發(fā)，不斷需要各種硬件及技術(shù)的支持，同時還需要各個層面、眾多創(chuàng)意人才協(xié)同合作才能完成。
2文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群
2.1 文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群定義
Florida（2002）將文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群定義為一完整的產(chǎn)業(yè)群體，其核心是雇傭從事自然科學(xué)、工程建筑和設(shè)計、教育、術(shù)、音樂和娛樂等領(lǐng)域的人才來創(chuàng)造出新的想法、新的技術(shù)或新的獨創(chuàng)性內(nèi)容。世界知識產(chǎn)權(quán)組織（2001）認為，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群是指文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)(工藝、電影、音樂、出版、互動軟件、設(shè)計等)在地域上集中，它將文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)資源集合在一起，使文化產(chǎn)品的創(chuàng)造、生產(chǎn)、分銷利用得到最優(yōu)化。
本文認為，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群指創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)在城市的某些地方(例如藝術(shù)場所、科學(xué)院或媒體中心附近)的集聚，文化產(chǎn)業(yè)、非盈利機構(gòu)和個體藝術(shù)家集聚和互動，形成了獨特的集群發(fā)展環(huán)境。
2.2 文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群特點
Grabher（2004）認為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群活動趨向于圍繞項目（而不是公司）展開，地理集聚有利于文化經(jīng)濟合同項目或項目網(wǎng)絡(luò)的工作模式。Florida（2002）對創(chuàng)意階層的研究中，提出“3T”要素，即技術(shù)、人的才能、寬松愉悅的環(huán)境三要素是吸引創(chuàng)意階層的主要要素，希望通過營造良好的城市總體氛圍來發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)。Scott（2006）在對好萊塢的研究中指出,好萊塢發(fā)展成為全球最大、最有影響的文化產(chǎn)業(yè)集聚地，與地理位置的接近性和高人口密度這兩個因素有關(guān)；同時大城市還能有效建立全球城市網(wǎng)絡(luò)和全球關(guān)系通道。
李（2008）通過對上海創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)集群案例研究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群具有規(guī)模較小、物理空間獨特、跨行業(yè)企業(yè)聚集及知識溢出明顯等特征。馬春輝（2009）認為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群表現(xiàn)出無限的延伸性，可以在短時間內(nèi)形成、集群內(nèi)相互學(xué)習(xí)較少等特點。本文認為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群有集群主體創(chuàng)造性，創(chuàng)意人才先導(dǎo)性，生活和工作結(jié)合，文化產(chǎn)品生產(chǎn)與消費結(jié)合，具有多樣化寬松環(huán)境、擁有獨特的本地人文特征且與世界各地有著密切聯(lián)系等特點。
2.3 文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群與一般產(chǎn)業(yè)集群的異同
Pratt（2002）認為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群為產(chǎn)業(yè)集群的一個內(nèi)部分支，沒有本質(zhì)上的區(qū)別。相反，F(xiàn)lorida（2002），UNESCO（2006）等卻認為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)集群有著本質(zhì)的區(qū)別，需要不同的環(huán)境和政策來發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群。總結(jié)相關(guān)學(xué)者創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群區(qū)別于傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)集群的主要有以下幾點：
首先，創(chuàng)新行為跟文化創(chuàng)意行為有著很大的區(qū)別。傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)集群強調(diào)技術(shù)及管理創(chuàng)新行為，而文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)則強調(diào)文化創(chuàng)意。Florida（2002）認為創(chuàng)意行為需要松散的聯(lián)系，由于緊密的聯(lián)系會使內(nèi)部團體排斥外來者，從而損害多樣性，而多樣性為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要因素。創(chuàng)新行為與創(chuàng)意行為的另一個區(qū)別在于所依據(jù)的知識是不同的。創(chuàng)新行為往往是顯性的專門化知識，這種知識通過普通的渠道可以學(xué)習(xí)，如大學(xué)課堂，專業(yè)化書籍和電視廣播等。而創(chuàng)意行為通常依據(jù)的是隱性的知識，這種知識需要通過手把手的面授才能獲得。
其次，在集群的內(nèi)容上，也有很大的不同。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群與普通的產(chǎn)業(yè)集群不同，普通的戰(zhàn)略對它不起作用。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群不像普通產(chǎn)業(yè)集群那樣，一個企業(yè)園區(qū)緊鄰著一個擁有技術(shù)的校園。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群里有文化機構(gòu)、藝術(shù)場所、媒體中心、非盈利企業(yè)及生活著不同類型的藝術(shù)家的科學(xué)園。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)既是工作的地方，還是生活的地方；同時還具有消費與生產(chǎn)融為一體的特征。它全天開放，既有工作還有娛樂，多樣性、變化性為其基本特點。
第三，集群形成模式上的區(qū)別。傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)集群首先是是企業(yè)集聚，然后企業(yè)吸引人才；創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群則相反，先是創(chuàng)意人才的集聚，由創(chuàng)意人才吸引企業(yè)的駐入而形成創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群。他認為要發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)光吸引企業(yè)是不夠的，還需要吸引合適的人。因此，政府在制定吸引企業(yè)政策的同時還需要制定相應(yīng)吸引創(chuàng)意型人才的政策。
3張江文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群實證研究
3.1 張江文化科技創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園概況
2004年8月上海市宣傳部正式命名“張江文化科技創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地”為“上海市文化科技創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地”，成為張江園區(qū)新興文化科技創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要載體。經(jīng)過幾年的發(fā)展，張江文化科技創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地逐漸從網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)擴展形成以網(wǎng)絡(luò)游戲和數(shù)字出版為特色，包括動漫和影視后期制作等領(lǐng)域在內(nèi)的張江“數(shù)字內(nèi)容”產(chǎn)業(yè)集群。2009年底已累計入駐331家文化科技創(chuàng)意企業(yè)，聚集了如盛大網(wǎng)絡(luò)、第九城市、網(wǎng)星游戲等游戲軟件企業(yè)，以及矽幻科技、創(chuàng)新科技等電影后期制作企業(yè)（見表2）。在網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、數(shù)字視聽、互動教育等領(lǐng)域處于國內(nèi)引領(lǐng)地位，一批自主創(chuàng)新企業(yè)在各自領(lǐng)域確立了市場領(lǐng)先或技術(shù)領(lǐng)先地位。
3.2 張江文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群分析
從文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的特點來看，由于網(wǎng)絡(luò)游戲等新興產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)過程漸趨復(fù)雜化，張江充分利用了自身的科技優(yōu)勢。例如網(wǎng)絡(luò)游戲領(lǐng)域，盛大和九城等先通過網(wǎng)絡(luò)游戲為主，到與自主開發(fā)并重，到目前的自主開發(fā)為主，張江的網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)幾年來一直占據(jù)全國的30%份額以上，起到了很好的引領(lǐng)作用。
表1 張江文化科技創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)主要企業(yè)和機構(gòu)
網(wǎng)絡(luò)游戲 動漫 影視后期制作 數(shù)字、出版
內(nèi)容制作和提供商 盛大游戲、美國藝電、美國暴雪、第九城市、法國威望迪、韓國Core、韓國NC SOFT、盛泰軟件、麥石、圈之圓網(wǎng)絡(luò)、四元數(shù)碼等 視金石、大模王動漫、城市動畫、派來蒙、拓荒動畫、欣凱動畫、阿妮信息等 矽幻科技、河馬動畫、聚力傳媒、張江動漫研發(fā)公共服務(wù)平臺等 盛大中文、光線控股、歌沃影業(yè)、PPLive、上海車通、美優(yōu)網(wǎng)、薄荷信息、點擊書庫、微圖網(wǎng)絡(luò)、滬江網(wǎng)、新紀元、早道網(wǎng)絡(luò)、優(yōu)盟教育網(wǎng)等
內(nèi)容運營商 盛大游戲、第九城市、網(wǎng)之易 炫動卡通、點擊動漫網(wǎng)、中漫網(wǎng)上海運營中心 歌沃影業(yè)
技術(shù)提供商 曼恒數(shù)字、風(fēng)格信息技術(shù)、華博數(shù)碼、盛大在線、世紀創(chuàng)榮 北大方正、盛大文學(xué)、中國數(shù)字出版技術(shù)公司
科研院校 中國美術(shù)學(xué)院上海設(shè)計學(xué)院、上海戲劇學(xué)院創(chuàng)業(yè)學(xué)院
上海電影藝術(shù)學(xué)院
支持平臺 張江動漫谷、動漫研發(fā)公共服務(wù)平臺、創(chuàng)意設(shè)計公共服務(wù)平臺
文化產(chǎn)業(yè)投融資平臺、動漫產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟
資料來源：《2010年張江高科技園產(chǎn)業(yè)發(fā)展年報》
大部分創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群形成于租金低廉的城市工業(yè)遺址，靠著這些具有歷史沉淀和文化內(nèi)涵的老廠房、舊倉庫經(jīng)過藝術(shù)家改建后為創(chuàng)意萌發(fā)提供獨特的環(huán)境和氛圍。張江高科技園區(qū)的建立，也就是短短的十幾年時間，張江更多的是靠著引進文化創(chuàng)意企業(yè)為主而壯大，由白手起家，短時間內(nèi)形成了全國的兩大科技創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園示范區(qū)之一。
張江文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)的眾多企業(yè)中，80%以上是中小企業(yè)，同樣呈現(xiàn)出創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的企業(yè)呈現(xiàn)出“少量的大企業(yè)、大量的小企業(yè)”的特征。毋庸置疑，已有學(xué)者論證過中小企業(yè)是經(jīng)濟發(fā)展創(chuàng)新的源泉所在。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的企業(yè)小型化、個性化、扁平化的特征，適合創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)企業(yè)靈活設(shè)計、靈活經(jīng)營、靈活發(fā)展的要求。然而受投融資的不完善，中小企業(yè)中受市場歡迎的、擁有自主知識產(chǎn)權(quán)的原創(chuàng)作品難以形成，為此張江的投融資公共服務(wù)平臺，設(shè)法降低了風(fēng)險，為園區(qū)文化創(chuàng)意企業(yè)提供了一定保障，更有利于整個創(chuàng)意園區(qū)的創(chuàng)新發(fā)展。
由表1看出，張江文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中產(chǎn)業(yè)鏈條的企業(yè)的相對完整，使得園區(qū)企業(yè)聯(lián)系更加容易，可以更好的發(fā)揮集群帶來的交易成本、規(guī)模經(jīng)濟等。上海聚力傳媒技術(shù)有限公司運營的網(wǎng)絡(luò)視頻播放平臺PPLive，占據(jù)了互聯(lián)網(wǎng)直播市場的50%的市場份額，超過9000萬用戶中，30%是海外用戶，站在了全球市場領(lǐng)域的最高端。PPLive通過與鴻波網(wǎng)視、優(yōu)度寬頻、九州夢網(wǎng)、新傳體育等合作，形成了“內(nèi)容―平臺―技術(shù)―受眾”，構(gòu)成了整個P2P新媒體產(chǎn)業(yè)的價值鏈條，取得了巨大成功。
浦東新區(qū)政府出臺的一系列扶持文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)政策，一方面制定了文化科技創(chuàng)意企業(yè)認定辦法，對經(jīng)過認定的企業(yè)享受高新技術(shù)企業(yè)的各項優(yōu)惠政策；另一方面，建立了文化科技創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展基金。這些政策還是大多沿用了傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)集群模式，在短期內(nèi)張江文化科技創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群還是取得了良好的發(fā)展。但是，創(chuàng)意人才的缺乏是張江文化科技創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展不可忽視的障礙，在張江文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)以后的發(fā)展中得到驗證。
4小結(jié)
由張江文化科技創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集看出，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群依靠自身的科技資源特色和一些產(chǎn)業(yè)扶持政策可以在短時間內(nèi)形成，并取得了較好的發(fā)展。并不是所有文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群必須都依托于傳統(tǒng)地方文化才能發(fā)展起來，張江文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)通過“引進文化，讓科技插上騰飛的翅膀”短期內(nèi)就取得了一定的成功。
張江文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群例子看出，目前并沒有顯現(xiàn)出上文所說的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群與一般產(chǎn)業(yè)集群的區(qū)別。從長遠發(fā)展來看，創(chuàng)意集群的發(fā)展還得依靠創(chuàng)意人才，因此張江在制定文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策時必須加大吸引優(yōu)秀的創(chuàng)意人才的有效政策。
參考文獻：
[1] Caves. Creative Industries: Contracts Between Art And Commerce[M].Harvard University Press,2004.
[2] Florida, R. The Rise of the Creative Class [M].United States: Basic Books.2002.
[3] Maskell ,P. Malmerg , A. The Competitiveness of Firms and Regions-Ubiquification and TheImportance of Localized Learning[J].European Planning Studies,1999(6):9―25.
[4] Mommaasd ,H. Cultural clusters and the post-industrial city: towards the remapping of urban cultural policy ,Urban Studies,2004,41(3)：507―32.
[5] 褚勁風(fēng).世界創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的興起、特征與發(fā)展趨勢[J].世界地理研究,2005(4):16-21.
[6] 厲無畏.創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)導(dǎo)論[M].學(xué)林出版社,2006:30―50．
普遍情況下，設(shè)計被分成平面設(shè)計、立體設(shè)計、空間設(shè)計。平面設(shè)計是指在平面上，通過文字、圖形、色彩、版式安排，具有藝術(shù)性、功能性、相應(yīng)的科學(xué)技術(shù)含量并具有時代特性的設(shè)計。
隨著現(xiàn)代科技的調(diào)整發(fā)展和設(shè)計領(lǐng)域不斷地擴大，設(shè)計又因此被分為視覺傳達、產(chǎn)品設(shè)計、環(huán)境設(shè)計等。平面設(shè)計與視覺傳達設(shè)計在一般情況下同指一個范圍。在很多時候，有很多人對平面設(shè)計與視覺傳達設(shè)計的認識存在很大誤區(qū)，他們認為這是兩個非常不同的概念，但分不清他們到底從哪區(qū)別。一般來說，平面設(shè)計與視覺傳達設(shè)計，同指在二維空間之上的設(shè)計，只是從不同側(cè)面表述而己。平面設(shè)計重在設(shè)計之“物”，而視覺傳達設(shè)計重在為“人”設(shè)計。但兩者都是在二維空間上進行設(shè)計，然后把所要表述的信息通過刺激“人”的感官而達到其目的。嚴格地說，平面設(shè)計較視覺傳達設(shè)計的范圍，稍微窄一點。視覺傳達設(shè)計除了包含二維空間設(shè)計外，還包含三維空間的展示設(shè)計，展示設(shè)計不僅僅包括“物”“人”，還包括“場地”和“時間”。因此平面設(shè)計與視覺傳達設(shè)計不能等同論之。
二、找準創(chuàng)意切入點是做好平面設(shè)計的關(guān)鍵
現(xiàn)代平面設(shè)計緊隨著時代的步伐，不斷在更新?lián)Q代，隨著新思維、新觀念、新科技、新媒體、新材料開發(fā)利用，表現(xiàn)形式越來越復(fù)雜。設(shè)計者不得不時常尋找一個最為恰當?shù)脑O(shè)計切入點，讓他們的平面設(shè)計一鳴驚人。
作為平面設(shè)計者的我們，如何在這琳瑯滿目、層出不窮的平面設(shè)計大海中脫穎而出呢？如何在這更新熱浪中迎接滾滾而來的挑戰(zhàn)，鶴立雞群呢？這就要求設(shè)計者有著獨到的創(chuàng)意，這種創(chuàng)意既顯個性，也最為受眾所認可與接受。怎么做到這一步呢？關(guān)鍵之一就是要找準平面設(shè)計的最佳切入點。
權(quán)威人士認為“一個偉大的平面設(shè)計不是一個好的廣告所要傳達的東西；一個偉大的平面設(shè)計能改變大眾文化，一個偉大的平面設(shè)計就是能夠開創(chuàng)一項事業(yè)或挽救一家企業(yè)。”有專家形容，平面設(shè)計好比一個塑造過程：在受眾的腦海中塑造一種虛擬的形象，并不斷的使這種形象更加清晰、更牢固。在這個過程中設(shè)計師所設(shè)計的作品，就是商家在市場中立足和發(fā)展的媒介。不管是從商業(yè)還是從非商業(yè)去思考，平面設(shè)計偉大的關(guān)鍵在于創(chuàng)意；創(chuàng)意的本質(zhì)，就是改變，甚至是顛覆。因此，找準最佳創(chuàng)意切入之點是做好平面設(shè)計的關(guān)鍵。
三、創(chuàng)意切入點的路徑與手段
1.平面設(shè)計的構(gòu)成元素是創(chuàng)意切入點的直接通道
平面設(shè)計的構(gòu)成元素包括：文字、色彩、圖形。
平面設(shè)計作品中的文字已不僅僅是從字意上傳遞信息、表述內(nèi)容，而是更多的可以從形態(tài)上追求個性化、風(fēng)格化的形式語言，從而達到作品整體性狀態(tài)的具體指向。當文字作為平面設(shè)計中的一個元素時，文字的形狀、大小、位置、排列疏密，本身的節(jié)奏、韻律都能傳遞特定的信息。作為與點、線、面、色彩一樣的視覺符號，在形式的安排下，使之在結(jié)構(gòu)上成為不可分割的設(shè)計元素，從而賦予了文字更深刻、更豐富的內(nèi)涵。
色彩是一個無聲的語言，它能通過它的冷暖色調(diào)、明度純度、色彩調(diào)和、對比、大小面積、位置等把設(shè)計者想傳達的信息傳達給受眾。它能反映某種民族文化，能傳遞喜怒哀樂、酸甜苦辣，能表達人情冷暖。合理的色彩運用，可以把最佳的設(shè)計主題信息傳遞給受眾。
圖形，在平面設(shè)計中稱插圖，是現(xiàn)代平面設(shè)計必不可少的構(gòu)成元素，插圖形式多種多樣、包括攝影、繪畫、構(gòu)成圖形等。比如用攝影作品作廣告，以它為廣告設(shè)計主體，在其上加以再創(chuàng)作的藝術(shù)表現(xiàn)形式，它明確清晰的視覺形象比文字、符號及抽象的構(gòu)成形式更為直接和可讀，這是以一種情節(jié)化的姿態(tài)來闡述其廣告主題的，因此設(shè)計可充分利用圖形這一元素直接進入平面設(shè)計主題。
文字、圖形的合理編排也是平面設(shè)計創(chuàng)意切入的一個通道，我把其歸之為平面設(shè)計構(gòu)成元素之中。
2.設(shè)計目標的準確定位是創(chuàng)意切入點的主要渠道
我們做平面設(shè)計，尤其是商業(yè)方面的平面設(shè)計，創(chuàng)意的形成始終有一個核心點來支持，這一核心點指的是消費者、市場動態(tài)、生產(chǎn)定位三個層面，它是設(shè)計的核心目標，是創(chuàng)意切入點的主要渠道。
這種創(chuàng)意之“點”非常難以尋找，因為創(chuàng)意點是由目標消費群的所需和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)定位、市場局勢三者最佳結(jié)合所產(chǎn)生出來的。消費群的需求方向是一個不定式，而產(chǎn)品對其的產(chǎn)生吸引力的點也頗多，但你所要確定的卻只有一點。競爭的潮流中，同類產(chǎn)品越多，創(chuàng)意設(shè)計的水準就越高，切入新點就越不容易找到。我們因此要對消費群、市場動態(tài)、生產(chǎn)定位有一個全方位的掌握，通過設(shè)計者的腦，收集信息、發(fā)散聯(lián)想、歸納精簡、提煉，然后確定創(chuàng)意最終切入點，直到設(shè)計作品出爐。不同的設(shè)計師有不同思維，他們創(chuàng)意切入點也就有所不同。但總體有三個大的切入點：消費群、生產(chǎn)定位、市場需求。消費群是商品主要需求對象。
3.民族文化的理解運用是創(chuàng)意切入點的重要渠道
世界之所以豐富多彩，不同民族文化有著不同的生活與意識觀，行為模式、生活情趣、思維方式、價值觀念有著獨特的偏向，創(chuàng)意設(shè)計的切入點從民族文化上下手，會有著意想不到的效果，因為各民族鮮明的文化特質(zhì)，最能吸引觀眾，它即是民族的、卻也是世界的。
平面設(shè)計本身就是一種文化，也是一門藝術(shù)，而創(chuàng)意則是設(shè)計藝術(shù)的靈魂。我們以廣告為例，設(shè)計者在做廣告設(shè)計之前首先對廣告主題內(nèi)容、表達形式所進行的觀念性的文化構(gòu)思，然后對其中鎖定受眾的社會文化，民族特色、生活習(xí)俗、人文地理的了解。其目的在于把產(chǎn)品信息高度凝煉，植入公眾認同的文化氛圍之中。
靳埭強先生的設(shè)計作品多運用中國水墨文化。水墨畫是中國畫的一種，是中國民族文化的縮影，內(nèi)含了中國古老文化的精髓，文明古人在以水墨抒懷的同時也賦予了水墨渾厚的文化底蘊。靳先生在現(xiàn)代平面設(shè)計中借用水墨文化來表現(xiàn)，充分體現(xiàn)了靳先生對水墨文化語言深度理解與深厚的中國傳統(tǒng)文化修養(yǎng)。他從整體的表現(xiàn)形式、構(gòu)圖結(jié)構(gòu)中體現(xiàn)出東方文化的審美理念。大師采用的天圓地方、平衡穩(wěn)重、大面積留白等這些構(gòu)圖形式也源于中國傳統(tǒng)的古代哲學(xué)和審美意識。
把一種新的創(chuàng)意手法培植于傳統(tǒng)文化的根基上，可以在日新月異的國際創(chuàng)意的發(fā)展中出現(xiàn)更大的空間，對于正在發(fā)展社會中的平面設(shè)計者，提供又種新的展現(xiàn)平臺。
4.設(shè)計工具是創(chuàng)意切入點傳遞的重要手段
我們做設(shè)計，起初是手繪，然后有了印刷，之后出現(xiàn)了攝影、電腦圖形圖像處理。綜合運用不同的設(shè)計工具，是現(xiàn)代設(shè)計最常用也非常重要的設(shè)計手段。手繪的痕跡，真實與抽象的照片形式、電腦的后期處理等藝術(shù)創(chuàng)作手段的混合使用，使得創(chuàng)意主題的傳達更為準確，也使得作品的整體性更加完本論文由整理提供
善。新的表現(xiàn)手段的應(yīng)用，一方面使作品的設(shè)計周期大大縮短，作品更加真實可信，另一方面使設(shè)計涉及的范圍越來越廣，原來不敢想象的表現(xiàn)手段成為可能。設(shè)計的題材和表現(xiàn)方法也不斷地擴展，這其中最重要的是設(shè)計師的思維不停地在運轉(zhuǎn)，思維方式在不斷的發(fā)生變化，致使整個社會中的受眾人群也相應(yīng)的運轉(zhuǎn)和改變。
當然，設(shè)計工具不意味著無所顧忌地作為設(shè)計手段而加以濫用，比如電腦處理圖像與文字時，如果文字設(shè)計面目全非，或在某種程度上形成了視覺上的混亂與無序，從而在閱讀上產(chǎn)生障礙；只為好看而把攝影圖片隨便引用插入，不考慮內(nèi)容與主題；不考慮色彩本身的含意與色彩與民族文化、生活習(xí)俗的聯(lián)系而濫用等，這種毫無目標地去設(shè)計，都會給設(shè)計界帶來嚴重的傷害。
四、小結(jié)
總之，平面設(shè)計的創(chuàng)意切入點會層出不窮，因為創(chuàng)意切入點的界定是隨著受眾對事物不同狀態(tài)的接受程度而定的，所以切入形式復(fù)雜多變。隨著時間的推移，時代的進步，設(shè)計的觀念也在不斷地變化。過去被禁止的，現(xiàn)在正在盛行，而現(xiàn)在被禁止的，也許將成為將來的創(chuàng)意規(guī)則，因此最佳切入點的路徑與手段也因此而變化著。有一點，過去與現(xiàn)在卻都是相同的，那就是：想做好一個平面設(shè)計，你必須努力，盡可能尋求到最佳切入點，使你的平面設(shè)計更能吸引受眾眼球，達到設(shè)計目的。
參考文獻：
[1]尹定邦著.設(shè)計學(xué)概論[M].湖南：湖南科學(xué)技術(shù)出版社，2004.6
[2]郭茂來著.視覺藝術(shù)概論[M].北京：人民美術(shù)出版社，2000.7
[3]解勇.張世卓.楊晨光.世界平面設(shè)計新搜索[M].遼寧：遼寧美術(shù)出版社，2000.12
素描課程教學(xué)內(nèi)容改革和優(yōu)化整合 浙江科技學(xué)院2009年校級教學(xué)改革項目編號：2009ⅡB-a49
摘要：開設(shè)選修課的初衷是完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，其優(yōu)勢與重要性在于不斷彌補學(xué)科知識和學(xué)科課程的局限性，充分發(fā)揮學(xué)生作為高等教育主體的作用。專業(yè)選修課較必修課更需要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，設(shè)計專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)特征使這種研究顯得尤為重要。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計；選修課；教學(xué)改革
開設(shè)選修課的初衷是完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，擴充他們的知識面，合理優(yōu)化配置教學(xué)資源。鑒于這個目的，當下各個高校都增設(shè)了不少公共選修課和專業(yè)選修課。這種狀況在處于向?qū)W分制過度階段的高校中尤為普遍，選修課的功能與意義也尤為重要。專業(yè)選修課由于與專業(yè)實踐結(jié)合密切，在數(shù)量及效能上明顯勝于公共選修課。就設(shè)計專業(yè)的文化創(chuàng)意特性而言，學(xué)生不僅要成為應(yīng)用型人才，更要成為通曉人文科學(xué)知識、具有創(chuàng)新意識和富有社會責任感的人文關(guān)懷者、社會前瞻者、文化生成者與建構(gòu)者。這里的文化有其自在的體系，學(xué)生需要進行長期系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，并與專業(yè)實踐結(jié)合起來才能有效地提高藝術(shù)水準。因此，如何有效利用專業(yè)選修課幫助本身文化基礎(chǔ)較弱的設(shè)計專業(yè)學(xué)生完善如此龐雜的知識體系成為迫切需要思考的問題，同時對于理工高校設(shè)計專業(yè)而言意義更大，難度也更大。
目前設(shè)計專業(yè)學(xué)生在選課上的主要問題表現(xiàn)在：課程方面：課程不能滿足學(xué)生需求，如通識教育體現(xiàn)在學(xué)生收獲上的嚴重不足；只關(guān)心教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性卻忽略學(xué)生精神的滿足和向往；發(fā)展定位目標的模糊、缺乏合理的梯度設(shè)計等。學(xué)生方面：學(xué)習(xí)的志趣和意義感不強，沒有充分認識到自己的潛力、特點和基礎(chǔ)等；所選內(nèi)容隨意、雜亂，平均分配學(xué)分（如所選科目或模塊)與自己的預(yù)期發(fā)展方向不一致；有的學(xué)生選課只考慮眼前興趣，沒有專業(yè)與長遠規(guī)劃；沒有考慮基礎(chǔ)學(xué)科的重要性。問題的根源在于兩個相互影響的環(huán)節(jié)：一是互動機制的問題，二是課程目標與內(nèi)容本身的問題。長期以來，人們忽視對作為高等教育主體的學(xué)生學(xué)習(xí)的研究，故需要以此為出發(fā)點，重點考察學(xué)生的選課情況，將調(diào)查結(jié)果運用到第二個環(huán)節(jié)中去，使第二個環(huán)節(jié)能更科學(xué)地發(fā)揮對學(xué)生選課的指導(dǎo)作用。
第一個問題體現(xiàn)為對學(xué)生學(xué)習(xí)與教育評估方面的研究：《創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下創(chuàng)意設(shè)計人才培養(yǎng)的教學(xué)創(chuàng)新實踐》（浙江省教育規(guī)劃2008年課題）《藝術(shù)設(shè)計專業(yè)交互式教學(xué)模式的研究 》（浙江省教育規(guī)劃2009年課題）《高等教育大眾化階段質(zhì)量保障與評價體系研究》（國家社科基金、“十一五”教育規(guī)劃重點課題）等，相關(guān)論文如《契約機制與學(xué)案教學(xué)：藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革的思考》《學(xué)生體驗：英國高等教育質(zhì)量保障體系的新內(nèi)容》（《中國高教研究》2009年5期）《關(guān)于傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)方法的思考》《重視學(xué)生學(xué)習(xí)效果改善教育評估效能》《NESS對我國本科教學(xué)工作評估的啟示》（《中國高教研究》2009年10期）等。此外，中國大學(xué)生學(xué)習(xí)投入性調(diào)查（NSSE-CHINA）是一項由院校自身發(fā)起、從院校實際出發(fā)、由院校自主參加、以改進教育教學(xué)為目標的大學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)查，其調(diào)查工具是在引進美國當前深具影響力的大學(xué)生學(xué)習(xí)性投入調(diào)查（NSSE-National Survey of Student Engagement）基礎(chǔ)上經(jīng)過文化適應(yīng)、認知訪談、信度和效度檢測漢化而成的，目的在于樹立以學(xué)習(xí)者為中心、以學(xué)習(xí)過程和成果為重點的教育質(zhì)量評價理念，最終促使我國高校真正形成以人才培養(yǎng)為核心的全面質(zhì)量觀和評價指標體系。“全國學(xué)生學(xué)習(xí)投入調(diào)查（NSSE）”是近年來在美國影響力迅速提升的年度研究，對提高教學(xué)質(zhì)量起到了積極推動作用。2005年，英國開展全國大學(xué)生調(diào)查活動（NSS）以調(diào)整高等教育質(zhì)量體系。澳大利亞也進行了大學(xué)生課程體驗問卷（CEQ）和研究生學(xué)習(xí)體驗反饋（PREQ）。
第二個問題的研究針對課程設(shè)置、整合創(chuàng)新等課程結(jié)構(gòu)方面展開。隨著后現(xiàn)代主義的興起，西方教育學(xué)者從不同的角度提出了各種課程觀，主要有：以注重相互依存和維持生態(tài)為主體的課程觀；以平等、民主思想為主體的課程觀；以混沌學(xué)和無限宇宙觀為基礎(chǔ)的課程觀；全球化背景下后殖民主義課程觀；弗莉娜的課程動態(tài)學(xué)等。此外，較有影響的還有唐納德肯尼迪的“整體主義”教育責任觀，認為完整性是課程傳遞的效力和效率的關(guān)鍵；英國哲學(xué)家波南尼從知識符號化角度提出“顯性知識”和“隱性知識”等。大學(xué)自身研究如：美國大學(xué)開展理工創(chuàng)業(yè)教育研究，如麻省理工大學(xué)以學(xué)術(shù)性與實用性結(jié)合、理論與實踐結(jié)合；斯坦福大學(xué)在課程體系設(shè)計方面始終堅持文科和理科結(jié)合、教學(xué)與科研結(jié)合、文化教育與職業(yè)教育相結(jié)合的原則。目前基于課程改革目標的開放性、生成性、生態(tài)性特征，高校普遍展開教改研究。例如：《美國一流大學(xué)理工創(chuàng)業(yè)教育與我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)》（教育部人文社科基金課程設(shè)置、整合創(chuàng)新等課程結(jié)構(gòu)方面2007年項目）《我國高等教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系優(yōu)化研究 》（浙江省教育規(guī)劃2007年度課題）《藝術(shù)設(shè)計專業(yè)體系的建設(shè)與研究》（浙江省教育規(guī)劃2008年課題）《工科院校藝術(shù)設(shè)計課程體系的研究與實踐》（湖北省教育廳2008年項目）《工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)體系改革與個性化職業(yè)發(fā)展教育模式研究》《工科院校背景下人文社科專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究》與《文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式研究――以新聞傳播、文學(xué)藝術(shù)類專業(yè)為基礎(chǔ)》（湖北省教育廳2009年項目）《創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與高校設(shè)計人才的培養(yǎng)》《創(chuàng)意型動畫人才培養(yǎng)的教學(xué)體系研究》（浙江省教育規(guī)劃2008年課題）《浙江省大學(xué)生綜合素質(zhì)拓展課程開設(shè)的理論性研究》《藝術(shù)設(shè)計景觀專業(yè)課程設(shè)置與整合研究》（浙江省教育規(guī)劃2009年課題）等；論文例如《大學(xué)課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化的思考》（《中國高教研究》09年5期）《課程改革：愿景與可能》（《高等教育研究》2009年）等。另外，針對課程觀、知識觀展開的研究主要有：《高等藝術(shù)專業(yè)教育的多樣化與質(zhì)量觀的重構(gòu)》《大學(xué)生素質(zhì)拓展工作與高校一體化育人機制研究》（浙江省教育科學(xué)規(guī)劃2007年度研究課題）《高等教育大眾化的浙江高校媒介素養(yǎng)教育發(fā)展戰(zhàn)略研究》（浙江省教育科學(xué)規(guī)劃2007年重點研究課題）《20世紀我國課程本質(zhì)觀的傳承與變革》（2007年度浙江省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃常規(guī)性立項課題）《多元文化背景下的中國“教育學(xué)研究”》《大學(xué)人文教育狀況及對策研究》（均為2007年度浙江省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃常規(guī)性立項課題），論文如《基于后現(xiàn)代主義視域重構(gòu)高等教育課程觀》（《中國高教研究》09年5期）等。上述研究結(jié)果對本論題有借鑒價值，但相關(guān)實踐驗證方面的材料較少，目前NSSE-CHINA這項調(diào)查尚處于初步研究階段，涉及的院校較少，由于并非專門針對選修課展開研究，也尚未付諸選修課的改革實踐，故將借鑒其科學(xué)結(jié)論與規(guī)律，結(jié)合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的具體情況付諸實踐，并在實踐過程中進行不斷反思和創(chuàng)新，具有可向社會推廣的普遍價值和意義。
藝術(shù)專業(yè)大多數(shù)教師有著較高的專業(yè)技能，但由于在教學(xué)過程中不能有針對性的考慮授課對象的知識背景，同時缺少對選修課教育本身的教學(xué)規(guī)律的研究和對不同專業(yè)學(xué)生教學(xué)方法等方面的探尋，從而影響了選修課教育的進一步發(fā)展。首先要解決的問題是如何將我院選修課程任課教師的優(yōu)勢資源進行整合，并達成關(guān)于選修課教學(xué)的一致意見；其次是在此基礎(chǔ)上探索教學(xué)內(nèi)容組織方式，結(jié)合各學(xué)院藝術(shù)院系自身特點形成教學(xué)特色，在教學(xué)方式等環(huán)節(jié)上深入研究，結(jié)合實踐摸索規(guī)律，修訂講義。具體來講，應(yīng)該注意兩點。一是教材及講義內(nèi)容先進、體系創(chuàng)新，因材施教。最大的特點是將最新研究成果納入其中，反映了本學(xué)科的最新成就和發(fā)展前沿，保持了教學(xué)內(nèi)容的先進性，與國內(nèi)形形的同類教材相比，具有明顯的特色和風(fēng)格。注重從不同的角度來研究藝術(shù)設(shè)計，力求探索和發(fā)掘藝術(shù)設(shè)計的人文精神；論述深入淺出、例證豐富，由感性認知到理性升華，符合學(xué)生的認知規(guī)律；二是能充分運用啟發(fā)、互動、案例、討論等方式的教學(xué)形式和創(chuàng)新實驗性培養(yǎng)方式，鼓勵學(xué)生進行藝術(shù)觀摩和藝術(shù)實踐，針對各專業(yè)學(xué)生具體情況改革教學(xué)方法。用信息技術(shù)、多媒體技術(shù)改造教學(xué)手段，更新教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)更加符合現(xiàn)代社會信息量大、知識更新快的特點。以鮮活的藝術(shù)設(shè)計作品實例作引子，將學(xué)生從被動的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥摹拔乙獙W(xué)”，學(xué)生在研究實例的過程中逐一掌握實例中融入的知識點。教師將科研課題引入到教學(xué)中，精心設(shè)計課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，由學(xué)生自主選題，自行設(shè)計。
總的來講，創(chuàng)新之處在于堅持科學(xué)主義課程觀，即以符合人需要的哲學(xué)、歷史、文學(xué)、藝術(shù)、宗教等人文學(xué)科為主干構(gòu)成課程系統(tǒng)，以問題為中心，盡量用豐富的資源來探討，以此為方法貫穿藝術(shù)設(shè)計選修課教育的始終，貫穿課程的建構(gòu)及教學(xué)方法的始終。與此同時，注重各校和藝術(shù)院系的自身特點，在實踐中不斷改進，以此探索理工高校藝術(shù)選修課教育的規(guī)律。這些創(chuàng)新集中體現(xiàn)在課程體系的先進性上――體系新穎，觀點明晰，內(nèi)容設(shè)置注意從藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生審美和藝術(shù)修養(yǎng)的實際出發(fā)，詳略得當，深入淺出，將學(xué)術(shù)性、知識性、趣味性熔于一爐，堅持理論與藝術(shù)實踐相結(jié)合，對提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)和鑒賞能力、培養(yǎng)其高尚的審美情趣大有裨益。
參考文獻：
1.唐納德肯尼迪著，閻鳳橋譯.《學(xué)術(shù)責任》[M].北京：新華出版社，2002年.
2.波南尼著，許澤民譯.《個人知識》[M].貴陽：貴州人民出版社，2000年.
3.胡森著.《國際教育大百科全書》[Z].貴陽：貴州人民出版社，1990年.
4.多爾著.《后現(xiàn)代課程觀》[M].北京：教育科學(xué)出版社，2000年.
5.阿恩海姆著，滕守堯譯.《藝術(shù)與視知覺》[M].北京：中國社會科學(xué)出版社，1984年.
6.拉塞爾著，陳世懷譯，《現(xiàn)代藝術(shù)的意義》[M].江蘇美術(shù)出版社，1995年.
7.馬克第尼亞著，滕守堯譯.《非物質(zhì)社會――后工業(yè)社會的設(shè)計、文化與藝術(shù)》[M].四川人民出版社，1998年.
8.卡西爾著，甘陽譯，《人論》[M].上海：上海譯文出版社，1985年.
9.杰姆遜著，胡亞敏譯.《文化轉(zhuǎn)向》[M].北京：中國社會科學(xué)出版社，2000年.
【關(guān)鍵詞】多媒體廣告 廣告設(shè)計 平面元素
多媒體廣告指的是應(yīng)用多媒體設(shè)備制作的，或者播放在多媒體設(shè)備上的廣告。多媒體廣告是在電子信息時代衍生出來的新的廣告設(shè)計模式，包括了電腦制作的動態(tài)廣告以及以影像、聲像為主要形式的廣告。相對于以往的廣告，多媒體廣告具有動態(tài)、多變、創(chuàng)意內(nèi)容豐富、具體等特征，但是，平面廣告始終是多媒體廣告設(shè)計的基礎(chǔ)，因此，有必要對平面廣告元素在多媒體廣告設(shè)計中的應(yīng)用進行研究和探討。
1 多媒體廣告設(shè)計中的平面元素
1.1 幾何平面元素
平面廣告的基礎(chǔ)元素是點、線、面，即由幾何線條構(gòu)成的一系列圖形，以及圖形之間的各種組合，這不僅是大多數(shù)平面廣告的基本特質(zhì)，也是平面廣告發(fā)揮其宣傳效果的因素之一。簡單的幾何平面元素能夠充分表達廣告的基本內(nèi)容，并且，點、線、面的形態(tài)和位置變化，也能夠體現(xiàn)廣告的美感和創(chuàng)意。
1.2 平面圖像的視覺效應(yīng)
由色彩、圖形特征造成的視覺效果，是平面廣告中的又一重要元素。在鋪天蓋地的海報、雜志當中，符合人們基本審美心理的平面廣告更加吸引人們的眼球，例如濃烈的色彩、對稱的圖形結(jié)構(gòu)等。這些平面元素使人們對廣告圖像的印象更加深刻，能夠引起知覺注意，加深人們對廣告的理解力。
1.3 平面的符號元素
平面廣告中一個重要的元素，就是圖形或文字所表達的符號意義，這在大多數(shù)商品的商標以及企業(yè)的集團標志設(shè)計中表現(xiàn)的極為明顯。一個簡單的圖像往往代表了十分深刻的含義，這些含義有時候并不能用具體的語言進行描述，但是卻能夠通過圖形表達出來。
2 平面元素在多媒體廣告中的應(yīng)用
2.1 平面元素的運動
平面元素中的點、線面元素，在平面廣告中能夠各自發(fā)揮效果，而在多媒體廣告中，將這些平面元素共同運用，能夠使多媒體廣告的科技感提高，而且，通過電腦制作的動態(tài)平面圖形，較之用其他拍攝設(shè)備進行廣告制作以及后期剪輯，在廣告的成本方面更具優(yōu)勢。平面視覺元素的運動形式及節(jié)奏變化多樣，有單體元素的生長、變異，多個元素的聚合、擴散等變化形式巧妙地塑造出豐富的視覺效果。例如，動感的線條不斷地延伸，自然地生長出的其他線條或點圍繞在主線周圍，形成豐滿的羽翼，極其生動優(yōu)美；又如，雨滴型的點元素與代表著大地的橫向平面的相互運動，展現(xiàn)出自然世界的天氣面貌之美。中央電視臺的紀錄頻道的一則宣傳廣告，以舞者舞姿帶動的復(fù)雜的、具有空間性的線條，實際上就是通過平面元素的運動效果來體現(xiàn)多媒體廣告的藝術(shù)感的。
2.2 審美知覺的表達
在傳統(tǒng)的二維平面設(shè)計中，通常我們會遵循平面設(shè)計語言的形式美法則，如對稱與均衡，韻律與節(jié)奏，變化與統(tǒng)一等，這些法則的運用同樣適于動態(tài)的多媒體廣告設(shè)計中，使多媒體廣告設(shè)計的審美知覺的表達，更符合廣告欣賞者的審美格調(diào)，進而提高多媒體廣告的可接受性。例如，采用均衡式構(gòu)圖運用白線將畫面分成兩部分，上部由線條組成兩個不規(guī)則的圖形，下部則倒三角形，看似畫面下部分不穩(wěn)定，但通過文字的疊加，可以使整體畫面具有穩(wěn)定感，進而使廣告欣賞者能夠接受多媒體廣告所表達的藝術(shù)意圖。在華為手機的廣告中，文字的呈現(xiàn)是從兩端以對稱的節(jié)律向中心靠攏的，這樣的廣告設(shè)計能夠給欣賞者強烈的視覺集中的感受，與平面廣告元素中通過強烈的視覺沖擊點吸引眼球的審美定向幾乎相同。總之，依據(jù)平面視覺元素的動態(tài)表達特性，充分利用多媒體廣告的時空屬性及運動的規(guī)律進行創(chuàng)意設(shè)計，從而滿足人們的視覺審美需求，也是平面元素在多媒體廣告中的應(yīng)用形式之一。
2.3 平面元素表達的廣告創(chuàng)意
多媒體廣告的制作方法有很多，通過廣告表達出來的創(chuàng)意各不相同，但是，大多數(shù)多媒體廣告所表達的創(chuàng)意都隱含在剪輯或者劇情當中，盡管創(chuàng)意是新鮮的，但是創(chuàng)意表達的形式卻始終沒有變化，這已經(jīng)成為多媒體廣告設(shè)計的瓶頸。平面元素的符號特征能夠打破多媒體廣告創(chuàng)意的桎梏，通過多媒體設(shè)備與平面符號的形成實現(xiàn)廣告欣賞者與產(chǎn)品之間的互動，進而實現(xiàn)廣告創(chuàng)意。例如，在商業(yè)廣告的展臺上放置投影儀器，利用人體和機器裝置相融合，通過廣告欣賞者在投影器前表現(xiàn)的動作衍生出新的視覺圖形，作為商業(yè)產(chǎn)品“人性化、多樣化”的宣傳符號，實際上就是在多媒體設(shè)備上實現(xiàn)的即時的平面廣告創(chuàng)意。這樣，當人的或者身體放在物體裝置前面時，屏幕會隨著人物的動態(tài)顯現(xiàn)出各種視覺類的抽象圖形或人物剪影，參與者在與裝置的互動活動中，感覺自己“創(chuàng)造” 了圖形，成為主宰此項活動的權(quán)力者，賦予參與者強烈的心理成就感，進而使商業(yè)產(chǎn)品“滿足客戶需求”的創(chuàng)意得以表達。
3 在多媒體廣告設(shè)計中應(yīng)用平面元素應(yīng)注意的問題
在多媒體廣告設(shè)計中應(yīng)用平面元素，其根本目的是為了增強所媒體廣告的審美價值，實現(xiàn)廣告創(chuàng)意的表達，因此，無論應(yīng)用什么樣的平面元素，都始終應(yīng)該保持多媒體廣告的時代特征。一副接著一副的平面圖像變換，并不是成功的多媒體廣告設(shè)計，而對平面元素的巧妙應(yīng)用，才能夠展現(xiàn)出多媒體廣告的優(yōu)勢。
4 結(jié)語
綜上所述，平面設(shè)計中的一些元素能夠為現(xiàn)代的多媒體廣告設(shè)計提供設(shè)計和創(chuàng)意的靈感，只要設(shè)計師們善于總結(jié)和應(yīng)用平面元素，多媒體廣告就會充分展現(xiàn)出其宣傳作用和審美價值。
參考文獻
[1]孫麗.平面元素在多媒體廣告設(shè)計中的應(yīng)用研究[D].北京林業(yè)大學(xué)碩士學(xué)位論文，2014.
[2]管玉.平面元素在多媒體廣告中的動態(tài)表達[J].藝術(shù)教育，2014（02）：101-102.
[3]趙夢華.解讀數(shù)字多媒體藝術(shù)中的平面構(gòu)成元素[J].當代藝術(shù)，2012（09）：115-117.
作者簡介
額爾敦畢力格（1981-），男，蒙古族，興安盟人。碩士學(xué)位。現(xiàn)為內(nèi)蒙古師范大學(xué)民族藝術(shù)學(xué)院助教。研究方向為教育技術(shù)史。
【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)模式 電子信息類專業(yè) 遞進式專業(yè)實踐能力訓(xùn)練體系
一、建立自主學(xué)習(xí)模式下的電子信息類專業(yè)實踐能力訓(xùn)練體系的背景
電子信息類各專業(yè)作為典型的工科專業(yè)，專業(yè)實踐性極強，專業(yè)實踐能力是衡量電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要組成部分和核心指標。大量的專業(yè)實踐訓(xùn)練是鞏固知識，提供實踐能力的基本保障，更是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本前提。然而，由于課程的相對獨立、課時有限、學(xué)院師資、設(shè)備的限制等多方因素的影響，造成目前學(xué)院學(xué)生專業(yè)實踐訓(xùn)練機會少，效果甚微，使學(xué)生的知識綜合和實踐能力大打折扣，更是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一塊絆腳石。因此，加強實踐中知識的有效融合便是培養(yǎng)和提高創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)和措施。
自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生的主動探索、主動思考、主動操作、自主活動為特征，以促進學(xué)生認知、情感、個等全面和諧發(fā)展為目的的一種新型教育觀念和教育教學(xué)方式。它能讓學(xué)生主動進入學(xué)習(xí)過程，形成自己的理解，形成獨立思考、獲取知識和解決問題的能力。在自主學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生利用課余時間，以自我學(xué)習(xí)為主，專業(yè)輔導(dǎo)為輔，鍛煉自己的專業(yè)實踐能力，逐步實現(xiàn)專業(yè)實踐能力的提升。
本文結(jié)合成都大學(xué)電子信息工程學(xué)院實際，借助學(xué)院現(xiàn)有資源，依托學(xué)院特色學(xué)生工作，初步形成由簡到繁、從易到難、由低到高逐層推進的自主學(xué)習(xí)模式下的電子信息類專業(yè)遞進上升式專業(yè)能力訓(xùn)練良性循環(huán)遞訓(xùn)練體系。
二、基于自主學(xué)習(xí)模式下的遞進式專業(yè)實踐能力訓(xùn)練體系
結(jié)合學(xué)院專業(yè)特點、學(xué)生實際情況，在原來基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，將專業(yè)實踐能力訓(xùn)練引申到第二課堂，充分發(fā)揮學(xué)生工作在第二課堂的重要作用，努力構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式下的專業(yè)能力訓(xùn)練體系。訓(xùn)練體系的各個環(huán)節(jié)融入學(xué)生工作中，分布到大學(xué)四年，根據(jù)不同階段的性質(zhì)，可以劃分成不同階段，依次為基礎(chǔ)階段、能力提高階段和綜合應(yīng)用階段。其中，理論教學(xué)、簡單項目制作為基礎(chǔ)階段，主要在新生入學(xué)的第一學(xué)年進行；大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目、科研項目、學(xué)科競賽活動為能力提高階段，這一階段，難度大，主要在第二、第三學(xué)年進行；畢業(yè)設(shè)計和企業(yè)實訓(xùn)（習(xí)）為綜合應(yīng)用階段，主要在大四階段進行。訓(xùn)練體系側(cè)重基礎(chǔ)階段、能力提升階段，貫徹到學(xué)院學(xué)生工作中，在實踐環(huán)節(jié)中采用連貫的、統(tǒng)一的思想，針對學(xué)生實踐能力的形成過程，將實踐活動體系的內(nèi)容進行分解，形成一系列具有不同難度和要求的相對獨立的任務(wù)，并將這些任務(wù)分配到適當階段的實踐環(huán)節(jié)中；通過不同層次實踐環(huán)節(jié)的多次迭代訓(xùn)練，最終達到培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力的目的。
學(xué)院形成的自主學(xué)習(xí)模式下的電子信息類專業(yè)遞進式專業(yè)能力提升訓(xùn)練體系分四個階段開展，具體表現(xiàn)為：
（一）大一專業(yè)啟蒙教育
大學(xué)大一階段，是電子信息類專業(yè)學(xué)生認識專業(yè)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的重要階段。新生剛進入大學(xué)，對所學(xué)專業(yè)充滿好奇，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的好時機。學(xué)院的特色工程――學(xué)長講堂，是借助高年級具有較強專業(yè)能力的學(xué)生對大一新生進行專業(yè)啟蒙教育的學(xué)生素質(zhì)提升工程。學(xué)院開展學(xué)生講堂已有六年之久，不斷總結(jié)補錯，改革創(chuàng)新，已成為學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力的重要平臺。學(xué)生講堂是以學(xué)生課余自主訓(xùn)練為主、導(dǎo)師指導(dǎo)為輔，通過作業(yè)、任務(wù)（或項目）等方式，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)階段的專業(yè)能力（技能）訓(xùn)練。因大一新生缺乏專業(yè)知識，該階段以專業(yè)小制作為主，理論知識為輔，增加新生對專業(yè)的了解，提升學(xué)生專業(yè)興趣。
充分考慮到單片機是電子信息類專業(yè)學(xué)生需掌握的基礎(chǔ)知識，在大一階段，學(xué)長講堂主要是向?qū)W生講解單片機的基本原理及基于單片機的簡單小制作，并要求大一學(xué)生必須分組完成基于單片機的電子作品，將單片機制作作為學(xué)生專業(yè)能力訓(xùn)練達標的基本要求。為了幫助學(xué)生順利完成項目制作，每個新生班級配備一個專業(yè)能力較強的高年級學(xué)生，在項目制作過程中進行一對一的指導(dǎo)。大一學(xué)生在完成電子作品過程中，對單片機的相關(guān)基礎(chǔ)知識進行學(xué)習(xí)，鍛煉基本的編程能力、PCB設(shè)計能力。同時，為了提升學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合大一學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)實際情況，針對大一學(xué)生舉辦電子創(chuàng)意設(shè)計比賽，讓學(xué)生在比賽中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)專業(yè)知識，鍛煉基本的專業(yè)實踐能力，同時更加深入地了解所學(xué)專業(yè)。近兩年，在電子創(chuàng)意設(shè)計比賽中，不斷涌現(xiàn)出高質(zhì)量的參賽作品，學(xué)生參賽人數(shù)也呈逐年遞增趨勢。
（二）大二專業(yè)實踐教育階段
大二階段，學(xué)生已具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)，可通過各類創(chuàng)新實驗項目進一步鞏固基礎(chǔ)。學(xué)科實驗訓(xùn)練項目是學(xué)生專業(yè)能力提升的重要平臺，例如大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目、學(xué)校科創(chuàng)杯項目等。學(xué)院出臺一系列措施鼓勵學(xué)生（以大二學(xué)生為主）積極申請項目，進行實驗項目具體研究，在實踐中提升自己的專業(yè)能力。為了提高項目質(zhì)量，每個項目由專業(yè)教師進行指導(dǎo)，從項目選題、申報書撰寫、項目具體實施到項目結(jié)題實現(xiàn)全過程式指導(dǎo)，幫助學(xué)生在項目中提高專業(yè)動手能力。針對專業(yè)能力突出的同學(xué)，在鼓勵學(xué)生參與各類科研實驗訓(xùn)練項目的同時，幫助學(xué)生進行創(chuàng)新和提高，對已做的科研工作進行總結(jié)、提煉，鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生撰寫科研論文并公開發(fā)表。通過針對性的分類指導(dǎo)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、激發(fā)學(xué)生的科研興趣，打造良好的專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍。
與此同時，也注意到學(xué)生專業(yè)實踐必備技能的培訓(xùn)。繪制PCB是電子信息類學(xué)生須掌握的基礎(chǔ)專業(yè)技能之一。大二階段的學(xué)生已在課程中學(xué)習(xí)了PCB繪制，具有一定基礎(chǔ)，但是繪制復(fù)雜的電路PCB還存在一定的困難，達不到實際工作要求。所以，針對大二階段的學(xué)生，學(xué)院舉辦PCB比賽，以比賽的形式提升學(xué)生繪制PCB的能力，增強學(xué)生科技創(chuàng)新競爭意識，提高競技能力以及理論知識應(yīng)用能力。
（三）大三專業(yè)強化提升階段
大三階段，同學(xué)們具備了較為全面的專業(yè)知識，是進行專業(yè)能力強化提升的關(guān)鍵階段。各類專業(yè)學(xué)科競賽是電子信息類學(xué)生運用在第一課堂學(xué)到的理論知識來解決實際問題的有效載體，是檢驗、鍛煉、提高和展示大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的重要平臺，有利于提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實際應(yīng)用能力，是電子信息類學(xué)生提升自身專業(yè)能力的重要途徑。電子信息類專業(yè)各類學(xué)科競賽眾多，如電子設(shè)計比賽、程序設(shè)計比賽、飛思卡爾智能汽車比賽等，這些競賽要求參賽學(xué)生須具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)。大三階段的學(xué)生是參加各類競賽的主力，為了幫助同學(xué)們在競賽中取得優(yōu)異成績，各類競賽配備了專門的專業(yè)教師指導(dǎo)，在比賽前期，指導(dǎo)教師對參賽同學(xué)進行具有針對性的訓(xùn)練指導(dǎo)，并全程參與競賽過程，幫助學(xué)生解決比賽中的難題，使學(xué)生爭取取得好成績。近幾年我院學(xué)生在各類學(xué)生競賽中取得了驕人的成績。
然而參加競賽的同學(xué)有限，對于其他同學(xué)，學(xué)院實行分流引導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)們根據(jù)自己的興趣參與不同的科研項目，如大學(xué)生科技實踐計劃項目、教師的各類縱向課題和橫向課題，做到人人都能參與到項目研究過程中。根據(jù)不同學(xué)生的能力和興趣特點，給學(xué)生分配不同的科研任務(wù)，從而在不同層次上培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的工程實踐能力。例如，有的學(xué)生可以承擔教師的科研助手，負責實施項目調(diào)研，協(xié)助教師做好項目的需求分析，負責資料的收集、整理及數(shù)據(jù)的處理；有的學(xué)生可以參與教師課題的系統(tǒng)設(shè)計、實現(xiàn)和系統(tǒng)測試等工作；有的學(xué)生則自主撰寫項目申報書，申報大學(xué)生科技實踐計劃項目。同時，提倡延續(xù)性研究，建議學(xué)生將各級項目研究與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合或延伸為畢業(yè)設(shè)計，從而為畢業(yè)設(shè)計工作打下良好的基礎(chǔ)。
（四）大四專業(yè)實戰(zhàn)訓(xùn)練階段
目前，學(xué)院畢業(yè)生大部分在大四的第一學(xué)期忙于參加各種招聘會，沒有足夠的精力和時間來完成畢業(yè)設(shè)計，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計和論文的質(zhì)量得不到保證。因此，想要順利完成畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，必須在大學(xué)前三年為畢業(yè)設(shè)計打下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)院引導(dǎo)學(xué)生將已完成的課程設(shè)計、實踐項目進行系統(tǒng)化、修改、完善、方案比選、優(yōu)化形成畢業(yè)設(shè)計，各個實踐創(chuàng)新小組的指導(dǎo)教師即為畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師。同時，學(xué)院一些專業(yè)教師結(jié)合自己研究課題指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計，或者將專業(yè)類競賽的成果或創(chuàng)新訓(xùn)練課題成果融入畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生從大二、大三就開始參加研究，具有一定基礎(chǔ)，能夠更好地完成畢業(yè)設(shè)計，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
三、結(jié)語
總之，電子信息類專業(yè)學(xué)生遞進式專業(yè)能力培養(yǎng)模式對二本院校電子信息類專業(yè)建立通識性專業(yè)能力、專業(yè)方向基本專業(yè)能力、專業(yè)方向高級應(yīng)用開發(fā)專業(yè)能力的三層次專業(yè)能力體系結(jié)構(gòu)和標準，形成不同階段和不同對象的專業(yè)能力培養(yǎng)目標，并分段式貫穿大學(xué)四年，形成由簡到繁、從易到難、由低到高逐步推進的遞進式專業(yè)能力訓(xùn)練培養(yǎng)模式，實行“以學(xué)生能力培養(yǎng)為中心、學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體、訓(xùn)練和競賽相結(jié)合”，形成多維的專業(yè)能力提升訓(xùn)練體系，使學(xué)生專業(yè)能力在有標準對照的前提下，將專業(yè)能力提升從課堂延伸到課外，實現(xiàn)專業(yè)能力培養(yǎng)訓(xùn)練日常化和系統(tǒng)性，最終達到有效提高學(xué)生專業(yè)能力的目的。
當然，基于自主學(xué)習(xí)模式下的遞進式電子信息類專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力訓(xùn)練體系在電子信息工程學(xué)院實踐中收到了一定的效果，但該體系仍在探索階段，存在不足，需要我們在今后的工作中深入推進改革和完善訓(xùn)練體系，為學(xué)生的發(fā)展做出更加積極的貢獻。
【參考文獻】
[1]李志為，鐘清華，李榕，等.基于自主學(xué)習(xí)的電子信息學(xué)科學(xué)做融合的探索與實踐[J].實驗技術(shù)與管理，2015，32（04）：19-22，32.
[2]陳曉兵，朱全銀，王文豪，等.多層次遞進式學(xué)生工程實踐能力培養(yǎng)模式的研究[J].科技教育創(chuàng)新，2012（09）：180.
[3]潘娜娜.結(jié)合我校淺談電子專業(yè)技能訓(xùn)練的問題與對策[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（17）：143.
[4]秦榮.電子信息專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的研究[J].教學(xué)研究與應(yīng)用，2015（03）：47-48.
[5]李昆太，程新.制藥工程專業(yè)遞進式實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與探究[J].大學(xué)教育，2013（01）：116-117，120.
無獨有偶，緊隨其后的美國麻省理工學(xué)院前校長、美國國家工程院院長查爾斯·威斯特博士也在其報告中提出：“21世紀，許多國家在共同面對和解決各種全球性問題進行合作，這為工程師們提供了服務(wù)于全球利益的絕佳機會。”
全球都面臨工程師短缺
“我們必須提高公民中擁有物理學(xué)、工程學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)位的人數(shù)和比例。”
“由于德國工程師缺失，有些要從印度引進。”
“日本高科技行業(yè)工程師嚴重缺失。”
查爾斯·威斯特博士，先后擔任過美國總統(tǒng)克林頓和布什的科技顧問，把他最近搜集來的幾個發(fā)達國家對于工程師和研發(fā)人員的需求一一列舉在屏幕上。臺下聽眾席上許多中國工程院院士認真地用筆一一記錄下來。
威斯特博士的學(xué)術(shù)報告題目是《21世紀的工程及面臨的挑戰(zhàn)》，這同時也是美國工程院的一個研究項目。在報告中，威斯特博士認為20世紀，技術(shù)的發(fā)展推動發(fā)達國家的經(jīng)濟不斷實現(xiàn)增長，進入21世紀，現(xiàn)代化的技術(shù)為更多的國家、地區(qū)和人民加速發(fā)展經(jīng)濟提供了條件。
這種工程科學(xué)與工業(yè)全球化的趨勢，導(dǎo)致了各國之間競爭與合作并存，對工程師的需求大幅增加。
而潘云鶴院士所做《關(guān)于國家創(chuàng)新型工程科技人才培養(yǎng)的研究》報告中的一組數(shù)據(jù)更好地印證了這個結(jié)論。這一研究報告是中國工程院的一個重大咨詢項目，有170位院士、268位專家參加。
“全球近40％的雇主難以在市場上找到合適人才填補空缺，最缺的前三名人才是業(yè)務(wù)代表、工程師和技術(shù)人員。日本數(shù)字技術(shù)行業(yè)缺少50萬名工程師。德國急缺1．5萬名工程師，英國、澳大利亞、巴西、波蘭等許多國家都存在工程師短缺的問題。”
報告同時指出，在工程師短缺的同時，工程師的素質(zhì)也正處于換代升級之際。美國工程院提出了面向2020年的工程師必須具備的關(guān)鍵特征是：分析能力、實踐經(jīng)驗、創(chuàng)造力、溝通能力、商務(wù)與管理能力、倫理道德、終身學(xué)習(xí)能力等。
我國工程專業(yè)學(xué)生生源好但創(chuàng)新不足
由于全球依靠技術(shù)進步提高經(jīng)濟發(fā)展的趨勢日益明顯，我國創(chuàng)新型工程技術(shù)人才培養(yǎng)面臨著難得的機遇。
“在未來10~20年，我國的工程科技人才培養(yǎng)將進入一個難得的機遇期。”
潘云鶴院士指出，一方面我國大規(guī)模的制造業(yè)為工程技術(shù)人員提供了用武之地，另外，我國龐大的基礎(chǔ)建設(shè)和交通運輸工程建設(shè)，為我國工程科技人員的成長提供了千載難逢的機遇。
2004年9月，第三屆國際工程教育大會在北京召開。這是美國工程教育界最具影響力的組織——美國工程教育協(xié)會（ASEE）第一次選擇在發(fā)展中國家舉辦工程教育大會，它們選擇中國的理由非常簡單：“中國是未來的制造業(yè)大國，未來的中國急需大量的工程師，工程教育在中國的前途不可限量。”
另外，潘云鶴院士認為最重要的一個機遇就是我國的創(chuàng)新戰(zhàn)略已經(jīng)顯現(xiàn)出良好的開端。國家逐年加大科技投入，國內(nèi)發(fā)明專利逐年增加。
《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要》提出了具體目標：到2020年全社會研究開發(fā)投入占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比重達到2．5％以上；力爭科技進步貢獻率達到60％以上，對外技術(shù)依存度降低到30％以下。
與此同時，我國高等教育也提供了巨大的人力資源。2006年，我國本專科的工科畢業(yè)生達到614萬人，研究生達到41萬人。
對于這一點，威斯特博士的報告中的一組數(shù)據(jù)也提供了相同的結(jié)論。美國培養(yǎng)的金融類學(xué)生最多，而中國培養(yǎng)的工科學(xué)生遠遠高于其他國家。
“我國工程專業(yè)的學(xué)生生源好、規(guī)模大，就業(yè)市場和創(chuàng)新空間廣闊，在這種條件下，就是要培養(yǎng)和激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。”潘云鶴院士在報告中指出，我國在21世紀的發(fā)展中迫切需要五類工程人才：第一類，理論＋技術(shù)實踐，解決工程問題的工程技術(shù)人才；第二類，理論＋發(fā)展新技術(shù)，發(fā)表科研成果的工程科學(xué)人才；第三類，理論＋技術(shù)實踐＋新技術(shù)在本專業(yè)的應(yīng)用，技術(shù)集成創(chuàng)新人才；第四類，理論＋技術(shù)實踐＋創(chuàng)新設(shè)計，產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計人才；第五類，理論＋技術(shù)實踐＋創(chuàng)業(yè)與市場能力，工程管理與經(jīng)營人才。
我國工程教育存在工程性與創(chuàng)新性缺位現(xiàn)象
雖然工程科技人才的培養(yǎng)面臨著許多難得的機遇，但是潘云鶴院士在報告中同時指出了目前我國工程科技人才教育當中存在的問題。
“高等工程教育中存在著工程性與創(chuàng)新性缺位的現(xiàn)象。”潘院士解釋說，這種缺位具體表現(xiàn)在：一是教育過程中工程性缺失，實踐環(huán)節(jié)薄弱；二是人才培養(yǎng)模式單一，缺少多樣化和適應(yīng)性。另外，基礎(chǔ)教育也缺乏對工程科技創(chuàng)新的興趣培養(yǎng)。“在現(xiàn)在的中小學(xué)生中，想當科學(xué)家的多，想當工程師的少。學(xué)校注重對他們傳授知識，但忽視了培養(yǎng)他們的動手能力。”
潘院士在報告中也肯定了一些工程學(xué)科的成功教育。他說，課題組經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)我國工科中的土木類專業(yè)的學(xué)生普遍受到好評，原因就是這個專業(yè)的學(xué)生在上學(xué)時，經(jīng)常有土木設(shè)計方法的實踐。
潘院士認為，對于創(chuàng)新型工程科技人才的能力要求包括工程實踐、工程設(shè)計和工程集成。
對于潘院士所做報告中提出的問題，工程院的一些院士們表示贊同。李國杰院士說，現(xiàn)在許多高校工程類專業(yè)的學(xué)生實習(xí)減少了，有的甚至沒有了，學(xué)生們沒有實踐鍛煉當然沒有創(chuàng)新的來源。另外，現(xiàn)在工程教材陳舊，學(xué)生所學(xué)與企業(yè)所需要的知識脫節(jié)。
博士出身的大學(xué)教師幾乎100％沒有工程實踐背景
關(guān)鍵詞通用技術(shù);發(fā)展;策略
通用技術(shù)學(xué)科不是高考科目,在教學(xué)過程中得不到應(yīng)有的重視,如一些學(xué)校在逐漸刪減通用技術(shù)學(xué)科課時,實驗耗材經(jīng)費不到位,教學(xué)形式過于單一,優(yōu)質(zhì)師資不愿流入,教師隊伍不穩(wěn)定等,可謂“前途堪憂”。
面對諸多問題,我們嘗試將學(xué)科課程與科技教育結(jié)合,以課題研究提升教師的育人能力和開發(fā)能力,取得了良好的效果。
搞好學(xué)科規(guī)劃,根據(jù)學(xué)科特點探索學(xué)科發(fā)展策略
一、搞好學(xué)科規(guī)劃
2008年,我們認真分析了通用技術(shù)學(xué)科的現(xiàn)狀和趨勢,找到自身存在的差距和主要問題,制訂了我校《通用技術(shù)學(xué)科三年發(fā)展規(guī)劃暨行動規(guī)劃》,《規(guī)劃》分學(xué)科整體發(fā)展目標、學(xué)科課程體系規(guī)劃、教學(xué)質(zhì)量與管理目標、師資發(fā)展規(guī)劃、科研管理規(guī)劃、實驗室管理規(guī)劃和科技競賽規(guī)劃七大部分。作為指導(dǎo)該學(xué)科今后工作的綱領(lǐng)性文件。《規(guī)劃》明確了我校通用技術(shù)學(xué)科未來三年的發(fā)展方向和著力突破點,按照我們既定的目標,合理規(guī)劃,循序漸進,不斷發(fā)展。
二、根據(jù)學(xué)科特點探索學(xué)科發(fā)展策略
有了《規(guī)劃》,我們還要結(jié)合學(xué)科的特點和學(xué)校實際因地制宜地制定發(fā)展策略。通用技術(shù)學(xué)科在當前有兩大特點。一是學(xué)科動手實踐性強,課程內(nèi)容廣泛,可遷移性強;二是師資隊伍薄弱、缺乏教學(xué)和管理經(jīng)驗,教學(xué)資源匱乏。針對這兩個特點,結(jié)合學(xué)校實際,我們制定了如下策略。
以學(xué)科課程帶動科技活動。利用課程內(nèi)容廣泛、可遷移性強的特點,將科技教育課程化,不拘泥于必修課,通過選修課、研究性學(xué)習(xí)和社團活動小組等多種方式,最大可能激發(fā)學(xué)生潛能,充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力,不斷引導(dǎo)和挖掘在科技方面有潛質(zhì)的學(xué)生,給予個別指導(dǎo),滿足學(xué)生個性化發(fā)展的要求。
以課題研究提升育人能力。將問題和困惑升華為課題研究,通過教師的互助、學(xué)習(xí)和探索,來促進教師專業(yè)化發(fā)展,提高教師的育人能力,豐富課程內(nèi)涵,挖掘和整合教學(xué)資源,為學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展作一份貢獻。
教師和學(xué)生是教學(xué)的最主要因素,把握住了這兩點,以此為策略穩(wěn)步實施,突破難點。當然,作為新的學(xué)科,教師一定要注意心態(tài),不要著急,不要氣餒,冷靜認真地分析問題的根源,相信只要我們努力了,就一定能有收獲。
整合科技教育資源,以學(xué)科課程帶動科技活動
一、提出本策略的背景和原因
科技教育在我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域是一項重要內(nèi)容,但受多年應(yīng)試教育的沖擊,個別學(xué)校的科技教育只停留在了對極少數(shù)科技特長生的教育上,三年投入幾十萬元甚至上百萬元,為的就是幾個科技生得些全市甚至全國的獎項來裝點門面,這與科技教育的初衷相違背。科技教育雖然經(jīng)費充裕,但始終沒有固定的載體,無法讓更多的學(xué)生體驗到科技教育帶來的收益,這一直是基層科技教師的遺憾。以動手實踐和創(chuàng)意設(shè)計為特征、以綜合性為特點的通用技術(shù)課程,為科技教育課程化找到了良好的載體,為更多學(xué)生享受科技教育提供了可能。
二、本策略的實施
我們通過整合科技教育資源,通過在必修課程中滲透,在選修課程中挖掘,在社團活動中選拔,在研學(xué)課中深入的方式進行科技教育課程化的具體實施,形成了四位一體的學(xué)科課程體系。
我們通過整合打通壁壘,將天文臺、高科技實驗室、生物情景教室、理科數(shù)字化實驗室、機器人實驗室等科技教育資源與通用技術(shù)課程實現(xiàn)共享。充裕的科技教育經(jīng)費也解決了通用技術(shù)學(xué)生實驗耗材資金的短缺問題。
高二通用技術(shù)必修課是每個學(xué)生必須學(xué)習(xí)的模塊,我們在課程中結(jié)合教材中“發(fā)現(xiàn)問題”、“方案的構(gòu)思方法”等章節(jié)的內(nèi)容,滲透講解一些學(xué)生獲獎的案例,如“明天小小發(fā)明家”、青少年科技創(chuàng)新大賽、國際青少年科技與工程大獎賽等。通過這些案例的講授,拉近了學(xué)生與科技大賽的距離,消除了陌生感和畏懼感,讓學(xué)生覺得,創(chuàng)意設(shè)計就在我們身邊,每個人都可以進行發(fā)明創(chuàng)造,進一步激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。這一措施實現(xiàn)了科技教育全員覆蓋,為選拔有特長有興趣的學(xué)生做了有效的鋪墊。
我們在全員覆蓋的基礎(chǔ)上,通過認真實施通用技術(shù)選修模塊,對有興趣的學(xué)生進行進一步的選拔和輔導(dǎo)。《電子控制技術(shù)》和《簡易機器人》是許多高中生非常感興趣的內(nèi)容,學(xué)生通過應(yīng)用物理知識進行結(jié)構(gòu)組裝和電子線路的識別焊接,應(yīng)用信息技術(shù)知識進行程序設(shè)計調(diào)試,完成了一個會按照既定路線行進的簡易機器人的制作,真正實現(xiàn)了學(xué)以致用和學(xué)科整合,甚至對學(xué)生未來職業(yè)和理想的選擇都起到了重要作用。
學(xué)生社團活動更給學(xué)生提供了廣闊的空間,教師利用中午和下午放學(xué)后,為這些經(jīng)過選拔的學(xué)生提供更深入更個性化的指導(dǎo)。他們不僅在這里能得到思維和技能鍛煉,還能提高社團管理能力,性格變得更加開朗,學(xué)會了如何與人交往。他們向師哥師姐學(xué)習(xí)做人的道理,又把這種精神身體力行的傳遞給學(xué)弟學(xué)妹。每當看到學(xué)生外出參加科技大賽時,他們互幫互助的情景,作為教師我感到由衷的高興,覺得孩子們忽然間長大了。
以課題研究為主軸提升教師的育人能力和開發(fā)能力
一、提出本策略的背景和原因
當前,通用技術(shù)教師都是學(xué)校臨時指派過來承擔教學(xué)任務(wù)的,來自物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)、勞技、信息技術(shù)等學(xué)科,有的還是實驗員或電教室的老師,教師學(xué)科背景和教學(xué)經(jīng)歷不同,師資隊伍相對不夠穩(wěn)定,普遍年齡比較年輕,教師人數(shù)少,互助機會少。以朝陽區(qū)為例,教師的學(xué)科背景較為復(fù)雜,35名教師來自6個學(xué)科,一半老師在35歲以下,僅有15%的老師有中學(xué)高級職稱。如圖1、2、3所示。
這樣的師資隊伍又面臨著新的學(xué)科,如何有效開展教學(xué),是一個巨大的困難。除此之外,還面臨實驗室管理、資金投入、課程開發(fā)、整合教育資源等多項工作。如果處理不好,學(xué)生不愛上,其他學(xué)科老師側(cè)目,更難以得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和認可,任課老師非常辛苦,又沒有經(jīng)驗可以借鑒,逐漸失去信心,學(xué)科的未來發(fā)展堪憂。經(jīng)過一年的探索,我們找到了一條更好的方法,就是將問題和困惑升華為科研課題,通過對科研課題進行研究提升教師的育人能力和課程開發(fā)能力。
二、本策略的實施
我們以學(xué)校“十一五”重點課題《提高通用技術(shù)課堂教學(xué)綜合性和深刻性的校本研究》(2009年1月至2011年7月)的研究工作為主軸,為老師們搭建了互助學(xué)習(xí)和交流的平臺,整體提升組內(nèi)教師的理論水平、教學(xué)能力和研究開發(fā)能力。
本課題的研究目標是“以通用技術(shù)課程標準為綱,以通用技術(shù)教材為主線,側(cè)重以技術(shù)實踐實驗活動為載體,滲透和整合物理化學(xué)生物等多學(xué)科知識,以研究性學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生探究實踐,重構(gòu)通用技術(shù)校本課程體系,提升通用技術(shù)課堂教學(xué)的思維深度和廣度,促使學(xué)生將多學(xué)科知識和能力綜合的應(yīng)用到更高層次,提高學(xué)生的綜合能力、技術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和動手能力,反過來又促進和提高學(xué)生對物理、化學(xué)、生物等中學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和綜合學(xué)習(xí)效果。”
課題研究的整體要求是,以科研課題為主軸,著力學(xué)習(xí)新課程及學(xué)科整合、有效教學(xué)等相關(guān)理論,加強教學(xué)創(chuàng)新的實踐,提高教師對課程資源的二次開發(fā)能力;以教學(xué)開發(fā)為主線,梳理整合資源,重構(gòu)通用技術(shù)學(xué)科校本課程體系實施方案,為設(shè)計教學(xué)活動、建設(shè)學(xué)科資源庫和學(xué)科網(wǎng)頁作充足準備;以提高教學(xué)能力為核心,以提升學(xué)生思維能力為落腳點,通過不斷的教學(xué)實踐,撰寫出學(xué)科滲透整合的《課程案例》,編寫出通用技術(shù)學(xué)科《校本補充教材》和《實驗活動項目匯編》,形成一批優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、教學(xué)論文、教學(xué)成長案例、教學(xué)反思材料和研究性學(xué)習(xí)成果。
主要成果展示
付出總會有收獲,隨著我們不斷深入實施通用技術(shù)學(xué)科發(fā)展策略,在教和學(xué)各方面都取得了一定成果。
2009年,我校學(xué)生獲得朝陽區(qū)青少年機床“動手做”大賽的一等獎,獲得北京市青少年機床“動手做”大賽的優(yōu)勝獎。機器人小組獲得北京市和全國青少年機器人VEX比賽的第一名。趙冬杰同學(xué)參加了2009年在山東省濟南市舉行的第24屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽,獲得了工程學(xué)一等獎。王滿強同學(xué)參加國際青少年科技與工程大獎賽(INTEL ISEF)獲得二等獎。
我們的課題研究獲得田樹林校長和多學(xué)科老師的大力支持,并得到區(qū)教研中心的認可。教師的育人能力顯著提高,多位老師獲得學(xué)校教學(xué)基本功大賽二等獎。老師們經(jīng)常在一起討論交流,教學(xué)設(shè)計在區(qū)里頻頻獲獎。因地制宜不斷開發(fā)出新的學(xué)生實驗活動項目,學(xué)生變得愛上通用技術(shù)課了。
