時(shí)間：2022-09-17 13:42:42
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)生學(xué)習(xí)方法介紹，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【摘 要】小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)、能力都達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，數(shù)學(xué)自學(xué)的能力和習(xí)慣培養(yǎng)十分關(guān)鍵，它關(guān)系著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功與否，關(guān)系著以后學(xué)生數(shù)學(xué)分化的嚴(yán)重程度。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；能力；習(xí)慣
新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革不僅要對(duì)教師教的研究，還要對(duì)學(xué)生是如何學(xué)的，學(xué)的活動(dòng)是如何安排的加以研究。學(xué)生科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法作為創(chuàng)建現(xiàn)代化教學(xué)方法的前提，應(yīng)寓學(xué)法于教法中，把學(xué)法研究的著眼點(diǎn)放在教學(xué)改革與學(xué)法改革的交匯處。從這個(gè)意義上講，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)的能力和習(xí)慣應(yīng)該是教學(xué)方法改革的一個(gè)重要方面。學(xué)生不能只掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要檢查，分析自己的學(xué)習(xí)過程，對(duì)如何學(xué)和鞏固，如何進(jìn)行自我檢查、自我校正、自我評(píng)價(jià)，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智提供和創(chuàng)造必要的條件。因此，教師在教學(xué)過程中要為學(xué)生的認(rèn)識(shí)的發(fā)展提供種種有利的條件，指導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力和習(xí)慣。
1.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法重要性。數(shù)學(xué)教師要啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是提高自主學(xué)習(xí)能力的重要因素，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，并把這一思想貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中。如，結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生講述一些運(yùn)用科學(xué)學(xué)習(xí)方法獲得成功的例子，或者讓學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)，開辟專欄進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的討論等等。正確的課前預(yù)習(xí)、課堂聽課的“聽”、“思”、“記”、課后復(fù)習(xí)鞏固及完成課后練習(xí)等，這些環(huán)節(jié)要指導(dǎo)學(xué)生每天先閱讀教材，結(jié)合筆記記錄的重點(diǎn)、難點(diǎn)，回顧課堂講授的知識(shí)、方法，記憶的公式、定理，然后獨(dú)立完成作業(yè)，解題后再反思，并要經(jīng)常總結(jié)方法，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力包括觀察力、思維力、想象力、記憶力、注意力以及自學(xué)、交往、表達(dá)等多種能力。學(xué)習(xí)活動(dòng)過程是一個(gè)需要深入探究的過程。在這一過程中，教師要善于挖掘教材因素，注意疏通信息渠道，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而形成不斷探究的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。一是對(duì)不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提出不同的要求；二是根據(jù)不同學(xué)習(xí)能力結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)采取多種方法進(jìn)行培養(yǎng)；三是根據(jù)個(gè)別差異因材施教，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，采取小步子、多指導(dǎo)訓(xùn)練的方式進(jìn)行；四是通過課外活動(dòng)和參加社會(huì)實(shí)踐，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
2.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要形式。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同，向?qū)W生介紹如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，如講授式、交流式和輔導(dǎo)式，向?qū)W生介紹“怎樣聽課”、“如何學(xué)習(xí)概念”、“解題思維訓(xùn)練”等?；蜃寣W(xué)生相互交流，介紹各自的學(xué)習(xí)方法；或請(qǐng)本班數(shù)學(xué)優(yōu)秀學(xué)生介紹數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)。這種方式學(xué)生容易接受，氣氛活躍，不求大而全，只求有一得，使交流真正起到相互學(xué)習(xí)促進(jìn)的作用。還要針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。教師要深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，研究學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的差異，對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法作不同的指導(dǎo)。尤其是對(duì)后進(jìn)生更應(yīng)特別關(guān)注，許多后進(jìn)生由于沒有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，對(duì)他們采取個(gè)別輔導(dǎo)：輔導(dǎo)知識(shí)也輔導(dǎo)學(xué)法，因材施教，幫助每一個(gè)學(xué)生真正地會(huì)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)好，這是面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)，全面提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
3.激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。數(shù)學(xué)具有系統(tǒng)性、邏輯性和抽象性的特點(diǎn)。因此，教師能否從小學(xué)生特定的年齡特點(diǎn)和心理特征出發(fā)，積極引導(dǎo)誘發(fā)學(xué)生的好奇心、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一是把握心理，巧妙激勵(lì)。教師應(yīng)把教學(xué)過程看作是師生平等相待、互相協(xié)作、共同探索未知的過程，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。對(duì)于優(yōu)生，應(yīng)創(chuàng)造條件，積極啟發(fā)他們提出和發(fā)現(xiàn)問題，并放手讓他們獨(dú)立處理一些難度較大的題目，讓他們從中經(jīng)受鍛煉，體驗(yàn)成功的歡樂，增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣；對(duì)于中差生，教師則應(yīng)以慈母之心，教師之嚴(yán)，循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們從處理簡單的問題中增強(qiáng)自信，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究表明，優(yōu)良成績的獲得及教師表揚(yáng)、贊許是學(xué)生克服困難的動(dòng)力和產(chǎn)生求知興趣的源泉。在實(shí)際教學(xué)過程中不妨多給學(xué)生一些表揚(yáng)，特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)成績落后的學(xué)生，應(yīng)給予他們激勵(lì)，當(dāng)他們有小進(jìn)步時(shí)應(yīng)及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)。課堂上還要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、解決問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中自得其樂，意識(shí)到自己智慧的力量。二是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，往往產(chǎn)生于求知的情境，用數(shù)學(xué)的魅力吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲，以充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，并使這種求知欲反復(fù)出現(xiàn)，從而形成對(duì)數(shù)學(xué)方面的認(rèn)識(shí)興趣。三是精選例題，增加學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)題是數(shù)學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，為了培養(yǎng)技能，鞏固知識(shí)，需要做題。因此教師的示范作用顯得特尤為重要，每向?qū)W生介紹一種新的解題方法，都是通過例題來說明的，所以例題選擇得好，可收到事半功倍的效果，且有些題型蘊(yùn)藏著一定的規(guī)律和解題技巧，有的題則可一題多解或一題多變。利用這些例題讓學(xué)生互相研究，積極思考，各抒己見，互相啟發(fā)，拓寬思路，從中找出規(guī)律和竅門，這樣既可以提高學(xué)生的解題能力，加快解題速度，又可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四是樹立榜樣，提高學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)中挑選表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生登臺(tái)講課。例如，某些應(yīng)用題的講解，教師可提前布置，讓學(xué)生理清思路，上臺(tái)講課。這樣做既鍛煉了講課學(xué)生的口才，又可使其他學(xué)生在好奇心的作用下集中精力聽課，無疑會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。或課堂練習(xí)時(shí)可采用口答題和搶答形式，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
總之，小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)、能力都達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，數(shù)學(xué)自學(xué)的能力和習(xí)慣培養(yǎng)十分關(guān)鍵，它關(guān)系著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功與否，關(guān)系著以后學(xué)生數(shù)學(xué)分化的嚴(yán)重程度。
傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式死板，教學(xué)方法陳舊，不容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很難達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此在新形勢(shì)下，改革英語教學(xué)模式就要改革英語教學(xué)的方案，使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到英語教學(xué)的目的。
一、以學(xué)生為教學(xué)主體的重要性
1．提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)活動(dòng)的開展不僅是教師傳授知識(shí)的過程，還是聯(lián)絡(luò)師生感情的過程，因此營造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2．增強(qiáng)學(xué)生自信心
在課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，給學(xué)生留多一些自主思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間，可以滿足學(xué)生要進(jìn)行自我表現(xiàn)的心理，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高教學(xué)效果。在課堂中，教師要給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，充分讓學(xué)生在課堂中自己感受知識(shí)，全面發(fā)展自身素質(zhì)。
3．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
尊重學(xué)生的個(gè)性和主見，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，可以讓學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)有自己的見解，同時(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
二、以學(xué)生為主體的教學(xué)策略
1．增強(qiáng)課堂的趣味性
小學(xué)階段的英語教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。例如在課堂教學(xué)中開展一些游戲，針對(duì)小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)在游戲中加入英語單詞，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。在記憶單詞的時(shí)候采取一些獎(jiǎng)勵(lì)的措施，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)過程中，還可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)作英語小短劇，自編自導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在短劇中教師規(guī)定一些特定句型的運(yùn)用，強(qiáng)化學(xué)生的記憶力，使他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
2．提高教師素養(yǎng)
在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)教師有一定的依賴心理，會(huì)因?yàn)橄矚g這個(gè)老師而喜歡他所教的課程。作為教師，我們應(yīng)該抓住學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，走進(jìn)他們的日常生活，多關(guān)心學(xué)生的心理狀態(tài)。同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生內(nèi)心世界的變化，及時(shí)與學(xué)生溝通，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，這樣才能有針對(duì)性地提高教師的個(gè)人魅力，給課堂教學(xué)增加趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3．開展英語演講比賽
英語演講比賽的開展，有利于提高小學(xué)生的英語綜合能力和反應(yīng)能力，為小學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的展示平臺(tái)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心。例如，在學(xué)習(xí)牛津小學(xué)英語6B《Who’s younger？》一課中，讓學(xué)生來到講臺(tái)上利用這一單元的知識(shí)和以前學(xué)習(xí)過的知識(shí)，來介紹自己體重、年齡、愛好等。這樣以學(xué)生為主體開展課堂教學(xué)，既能活躍課堂氣氛，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4．注重課堂教學(xué)
教師要讓學(xué)生懂得英語的重要性，幫助學(xué)生了解英語作為一門語言在日常溝通中的重要性，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。例如，在牛津小學(xué)英語3B第一單元，在課堂上由教師準(zhǔn)備禮物盒，盒子中放置學(xué)習(xí)用具和玩具的圖片，然后蒙上學(xué)生的眼睛，讓他們?cè)诙Y品盒中抽取，抽到了什么就用英語進(jìn)行表述。一名學(xué)生扮演外國學(xué)生詢問：“What’s this ／ that in English？”抽物品的學(xué)生回答：“It’s a ／ an...”
5．傳授正確的學(xué)習(xí)方法
小學(xué)階段，正是學(xué)生學(xué)習(xí)方法形成的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)該給學(xué)生傳授正確的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)他們?nèi)绾芜M(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。例如傳授學(xué)生聯(lián)想記憶法，即是把學(xué)到的知識(shí)串聯(lián)起來，讓它們?cè)谀X子里上演一場(chǎng)電影，通過這樣有趣的方式加強(qiáng)記憶。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)也在快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中提高學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)skiing這一單詞的時(shí)候，有許多學(xué)生將單詞中兩個(gè)i寫成一個(gè)，這時(shí)筆者問學(xué)生：“滑雪需要幾個(gè)小棍??？”學(xué)生集體答道：“兩個(gè)?！边@時(shí)，筆者會(huì)指著兩個(gè)i，說：“是的?！边@樣教學(xué)，學(xué)生的印象就會(huì)比較深刻。
6．鼓勵(lì)學(xué)生思考
教學(xué)過程，就是學(xué)生進(jìn)行不斷探索的過程，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多提問，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的探索精神。把問題帶入課堂，讓學(xué)生善于思考，勇于提問，做自己學(xué)習(xí)的主人，有利于提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，提高學(xué)生英語綜合運(yùn)用的能力，從而獲得全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞 英語教學(xué) 差異 原因 銜接
如何解決好中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題是值得我們認(rèn)真思索的問題，本文就這個(gè)問題談?wù)勔韵聨c(diǎn)看法。
一、銜接問題的產(chǎn)生原因
1、中小學(xué)英語教學(xué)各有側(cè)重
中小學(xué)英語課程的目的、教法和評(píng)價(jià)方式不一致，導(dǎo)致小學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習(xí)英語時(shí)，出現(xiàn)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)嚴(yán)重不適應(yīng)的情況。小學(xué)英語課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使學(xué)生建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心；小學(xué)英語教學(xué)主要通過視、聽、說、讀、寫、玩、演等教學(xué)手段達(dá)到教學(xué)目的；小學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，評(píng)價(jià)以形成性評(píng)價(jià)為主。而初中階段英語課程的目的是使學(xué)生掌握一定的語言基本知識(shí)和基本技能，在教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生交際能力為主，滲透語法知識(shí)的講解，通過聽、說、讀、寫教學(xué)手段達(dá)到教學(xué)目的；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)并重的原則，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，考試是評(píng)價(jià)的重要手段和形式。
2、社會(huì)、學(xué)校、家長對(duì)小學(xué)英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)偏差
小學(xué)英語教學(xué)實(shí)施近幾年來，由于普遍開花，農(nóng)村學(xué)校明顯顯得師資力量不足。傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)只是過重地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的口語，而忽視了學(xué)生語法知識(shí)的積累；過重地強(qiáng)調(diào)課堂活動(dòng)的形式，而忽視了活動(dòng)的效果；過重地強(qiáng)調(diào)課堂的聽課，而忽視了課后的鞏固。
多年來小學(xué)英語一直作為副科對(duì)待，沒有引起人們的關(guān)注。家長對(duì)子女的關(guān)心僅限于今天所學(xué)的單詞要會(huì)讀，社會(huì)對(duì)于小學(xué)英語的評(píng)價(jià)尚未完全建立。諸多因素導(dǎo)致了中小學(xué)英語接軌時(shí)社會(huì)、學(xué)校、家長、學(xué)生的學(xué)前恐懼，學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平無法直接使用牛津7A英語教材，只能先使用銜接教材。
3、教學(xué)方法的差異
在小學(xué)，英語教師基本上是采用直觀法組織教學(xué)活動(dòng)，小學(xué)生通過感知語言材料就可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而到了初中之后，語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來越多，學(xué)生除了感知材料外，還必須理解語言材料。這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)理性思維的方法。一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與老師的教學(xué)方法不吻合，英語的教與英語的學(xué)就會(huì)相脫離。教學(xué)方法的差異使剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生適應(yīng)不了從感性思維向理性思維的轉(zhuǎn)化。
4、環(huán)境變化的差異
小學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后，面臨著一個(gè)全新的環(huán)境。他們對(duì)校園環(huán)境、師生環(huán)境等都感到陌生。例如，大部分初一學(xué)生對(duì)新教師的教學(xué)不適應(yīng)，包括新教師的教學(xué)方法、板書、講課時(shí)的聲音、言談舉止等。小學(xué)英語教材基本上是圖文并茂，講究直觀性；而中學(xué)英語課文比較復(fù)雜，學(xué)生對(duì)此感到既好奇，又陌生不理解，以至于影響學(xué)生在英語課堂上的學(xué)習(xí)效果。環(huán)境變化的差異使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中產(chǎn)生障礙。
5、英語教學(xué)方式的差異
小學(xué)英語內(nèi)容簡單、易學(xué)，學(xué)生在課堂上幾乎是邊學(xué)邊玩，而且小學(xué)生好奇心強(qiáng)，好動(dòng)、好玩，在教學(xué)中教師經(jīng)常利用游戲、唱歌、模仿等形式學(xué)習(xí)英語正好適應(yīng)了小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較高。而當(dāng)他們步人中學(xué)后，英語課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)唱英文歌曲”等趣味性英語教學(xué)方式也基本沒有了，“培養(yǎng)小學(xué)生的好奇心、興趣、愛好”朝著培養(yǎng)中學(xué)生“初步學(xué)習(xí)英語的信心”轉(zhuǎn)化。學(xué)生再也不會(huì)認(rèn)為英語學(xué)習(xí)光是好玩，而是負(fù)有一種責(zé)任。
6、學(xué)生英語水平的個(gè)體差異
剛進(jìn)入初一的學(xué)生，英語水平不像小學(xué)生剛學(xué)英語時(shí)那樣在同一個(gè)起跑線上。此外，環(huán)境、家庭和個(gè)人等因素造成學(xué)生的英語水平參差不齊。初一英語教師對(duì)具體某個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績?nèi)绾瓮粔蛉媪私?，學(xué)生英語水平的個(gè)體差異使教師難以把握教學(xué)難易度。
7、中小學(xué)生因年齡性格等特征造成的心理差異
小學(xué)生進(jìn)入中學(xué)，在心理上會(huì)有一系列變化。他們有自豪感，覺得自己長大了，常常仿照大人的方式去行事，并希望受到別人的尊重；好奇心強(qiáng)，但處理問題片面輕率；對(duì)學(xué)習(xí)困難估計(jì)不足但稚氣十足。小學(xué)生雖然有一定的思維能力，但尚不成熟，而中學(xué)生的思維能力處于發(fā)展變化階段。小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求容易滿足，而中學(xué)生則不容易滿足，他們的學(xué)習(xí)要求遠(yuǎn)比小學(xué)生要高。
二、銜接存在的幾個(gè)問題
(1)教材內(nèi)容與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的脫節(jié)
相對(duì)而言，學(xué)生在小學(xué)階段聽、說、讀的訓(xùn)練較多，寫的訓(xùn)練較少。不少學(xué)生到了初一后對(duì)字母、單詞拼讀還是模糊不清，詞匯的遺忘率較高，對(duì)單詞、句子會(huì)讀但不會(huì)寫，甚至對(duì)學(xué)過的單詞既不會(huì)讀，也不會(huì)寫；不能正確理解語法；有些學(xué)生缺乏課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等科學(xué)學(xué)習(xí)方法。
(2)教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的脫節(jié)
小學(xué)的教學(xué)手段主要是說、唱、看圖、做游戲等；中學(xué)的教學(xué)手段主要是任務(wù)型教學(xué)，倡導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。中學(xué)老師不太注意中小學(xué)教法、學(xué)法的銜接，學(xué)生喪失對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生運(yùn)用英語交際活動(dòng)的能力不強(qiáng)。
(3)教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境的脫節(jié)
小學(xué)生步入中學(xué)之后，環(huán)境發(fā)生了很大的變化：同學(xué)的面孔變生疏了，英語教師的面孔也變了，校園環(huán)境變了，英語教材的內(nèi)容也變了。而初中英語教師往往忽視了對(duì)教材的靈活處理，也忽視了師生之間情感溝通的銜接，更忽視了小學(xué)生習(xí)慣行為的銜接。
三、解決好中小學(xué)英語教學(xué)銜接的對(duì)策
基于以上認(rèn)識(shí)，如何幫助初中生盡快掌握中學(xué)英語的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，使他們能夠在初中階段打下一個(gè)扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的基本能力，是初中英語教師要認(rèn)真研究的一個(gè)重要課題。要確保小學(xué)教學(xué)向初中教學(xué)平穩(wěn)地過渡，初中英語教學(xué)就必須做好中、小學(xué)英語教學(xué)幾個(gè)方面的銜接。
1，注意中小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的銜接
中學(xué)英語教師要通讀小學(xué)英語教材，熟悉小學(xué)英語教材教法，以便融會(huì)貫通，達(dá)到新舊知識(shí)的自然過渡。教師可以經(jīng)常去聽小學(xué)英語課，相互交流中小學(xué)英語教學(xué)信息，以便掌握小學(xué)英語教學(xué)規(guī)律，明確小學(xué)英語與七年級(jí)英語的相同相異處，以便找準(zhǔn)銜接點(diǎn)，包括詞匯、語法項(xiàng)目和語言功能等。
2，注意學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣的銜接
小學(xué)生獨(dú)有的年齡特征表現(xiàn)出對(duì)新鮮事物好奇、好動(dòng)、好問。進(jìn)入初一后，他們依然天真浪漫，有正義感，對(duì)不喜歡的人和事會(huì)表示憎恨。這就需要英語教師在初中英語教學(xué)過程中認(rèn)真把握好教材內(nèi)容的趣味性，利用各種直觀教具營造生動(dòng)的語言交流情景，使學(xué)生在真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)英語，體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的趣味性，享受英語學(xué)習(xí)的樂趣。開展各種英語課外活動(dòng)，例如競(jìng)賽，滿足學(xué)生的心理需要，讓學(xué)生在活動(dòng)中鞏固和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，在競(jìng)賽中享受到成功的樂趣。
3，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接
英語教師應(yīng)保留部分好的小學(xué)英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如，積極舉手發(fā)言的習(xí)慣；學(xué)唱英語歌的習(xí)慣；做英語游戲的習(xí)慣；輪流在黑板上做練習(xí)的習(xí)慣等。英語教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，找出問題；課內(nèi)認(rèn)真聽課和做筆記，積極思考，積極提問的習(xí)慣；課后整理筆記，完成家庭作業(yè)，及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固提高的習(xí)慣；早上朗讀，晚上默讀的習(xí)慣；課前找出問題，課內(nèi)提出問題、討論問題、分析問題，課后思考問題和獨(dú)立解決問題的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則，獨(dú)立歸納語法規(guī)則，自覺運(yùn)用語法規(guī)則進(jìn)行真實(shí)情景下的言語交流的習(xí)慣。
4，注重英語學(xué)習(xí)技能的銜接
小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)技能基本上是機(jī)械模仿，書寫字母和單詞，是一種被動(dòng)的技能培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)只憑一時(shí)興趣，缺乏主動(dòng)性，視、聽、說的活動(dòng)多于讀、寫的活動(dòng)。讀的技能也只側(cè)重拼讀和模仿朗讀，寫的技能也只側(cè)重書寫規(guī)范的字母、音標(biāo)和單詞。學(xué)生通過聽和直觀感知，學(xué)習(xí)了一些常用的詞匯，簡單的句子和少量的語法知識(shí)。
5，注重師生情感的銜接
教師要認(rèn)真上好一堂導(dǎo)言課。在導(dǎo)言課中，教師要作自我介紹，包括教師的興趣、愛好、特長、教學(xué)策略與方法等。其目的是讓學(xué)生盡量多地了解老師，排除師生情感溝通道路上的障礙；教師更要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生提出具體的學(xué)習(xí)要求、方法、建議等。
6、根據(jù)中小學(xué)英語教學(xué)規(guī)律，注重教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容和形式的銜接。
關(guān)鍵詞 小學(xué)；數(shù)學(xué)；學(xué)生；教學(xué)；有效性；課前預(yù)習(xí)；習(xí)慣
一、引言
布魯姆的《發(fā)現(xiàn)的行為》中指出：“發(fā)現(xiàn)不限于尋求人類尚未知曉的事物，確切的說，它包括用自己的頭腦親自獲得知識(shí)的一切方法?！边@句話告訴我們，教學(xué)不是簡單地為學(xué)習(xí)者提供現(xiàn)有的結(jié)論，而是利用學(xué)習(xí)者的好奇心理，在教學(xué)者的引導(dǎo)和提供的學(xué)習(xí)材料之下，去探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題并獲得知識(shí)的過程。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁”，相對(duì)于苦口婆心的在課堂上教學(xué)生繁瑣的知識(shí)點(diǎn)，不如在學(xué)生的自學(xué)能力上下功夫，預(yù)習(xí)對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，是提高學(xué)生自學(xué)能力和課堂學(xué)習(xí)效率以及教師課堂教學(xué)效益的必要途徑，因此，在小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生基本的課前預(yù)習(xí)方法，然后給學(xué)生提供有效的空間，放開手腳讓學(xué)生用自己獨(dú)特的思維去掌握學(xué)習(xí)方法和技巧，去探索數(shù)學(xué)知識(shí)，自主解決數(shù)學(xué)問題。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的現(xiàn)狀分析
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在諸多的問題，受多重方面的影響，目前學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)不盡如人意，其中主要表現(xiàn)在：自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)、自主學(xué)習(xí)能力不夠、教學(xué)者不能提供有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的系統(tǒng)方法等；隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技的發(fā)達(dá)以及人們生活水平的提高，外界存在許許多多的新鮮事物對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誘惑，而處于好玩好動(dòng)的小學(xué)生階段受影響更甚，游戲、網(wǎng)絡(luò)、小說等等誘惑導(dǎo)致小學(xué)生的主要心思往往不在學(xué)習(xí)上，在課前就不能把思維轉(zhuǎn)換到課前預(yù)習(xí)上去，繼而久之惰性一旦形成，很難改過，在學(xué)習(xí)上會(huì)受到很大影響。而作為教學(xué)者，目前大多數(shù)小學(xué)學(xué)校和教學(xué)者多關(guān)注于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和課后作業(yè)及復(fù)習(xí)上，對(duì)學(xué)生的課前數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)往往比較忽視，更缺少系統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)教學(xué)方法，沒有教師的引導(dǎo)小學(xué)生很難在課前預(yù)習(xí)上培養(yǎng)自己的習(xí)慣。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生有效預(yù)習(xí)習(xí)慣的重要性
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”這句話寓意著在生活中不管做什么事，都要事先做好充分的準(zhǔn)備。數(shù)學(xué)的知識(shí)是連續(xù)的、不間斷的，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中新舊知識(shí)之間有著密切的關(guān)聯(lián)，因此培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣和提高預(yù)習(xí)能力是讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)方法習(xí)的重要途徑。首先通過預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)本次課堂教學(xué)內(nèi)容有大致的了解，初步明確自己要學(xué)的是什么內(nèi)容，為什么學(xué)這些內(nèi)容。其次，通過預(yù)習(xí)，基本掌握本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)在哪里，分清主次，找出自己難懂的點(diǎn)，以致在課堂上能夠有目的的去聽講，避免在課堂上思緒紊亂，錯(cuò)過重點(diǎn)難點(diǎn)。最后，通過預(yù)習(xí)，能夠知道本次教學(xué)需要準(zhǔn)備哪些資料和工具，比如有些課程需要帶直尺和三角尺，有些課程需要帶圓規(guī)和量角器等等。預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力是至關(guān)重要的，不僅是現(xiàn)在，對(duì)以后無論是學(xué)習(xí)還是工作自學(xué)能力都是必不可少的，因此可見課前預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。
四、培養(yǎng)小學(xué)生課前有效預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣的策略
培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，切不可急于一時(shí)，因?yàn)樾W(xué)生的思維較為活躍，需要逐步引導(dǎo)和鼓勵(lì)，教師要通過系統(tǒng)的教學(xué)方法來逐漸培養(yǎng)，通過筆者多年的研究經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出具體的有效措施以下幾點(diǎn)：1.強(qiáng)化學(xué)生課前預(yù)習(xí)的思想意識(shí)，從觀念上培養(yǎng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)習(xí)慣。首先要從根本上使學(xué)生認(rèn)識(shí)到課前預(yù)習(xí)的重要性和有效性，因?yàn)槟壳昂芏嗌踔脸煽冚^好的學(xué)生都對(duì)課前預(yù)習(xí)不夠重視，要從觀念上改變學(xué)生們這種“預(yù)習(xí)是浪費(fèi)時(shí)間”的看法。2.重視對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。有了足夠的思想認(rèn)識(shí)但沒有好的預(yù)習(xí)方法同樣于事無補(bǔ)，作為數(shù)學(xué)教學(xué)者更應(yīng)該對(duì)此重視，教會(huì)了學(xué)生怎樣有效的進(jìn)行預(yù)習(xí)，也就教會(huì)了他們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。針對(duì)不同的年級(jí)和不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生有不同的方法，要因人而異，教師可以通過布置預(yù)習(xí)任務(wù)、介紹詳細(xì)預(yù)習(xí)措施、課前提問學(xué)生預(yù)習(xí)情況、邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)同學(xué)介紹預(yù)習(xí)方法、運(yùn)用評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制等等手段進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生逐漸懂得預(yù)習(xí)的效果和益處。3.為學(xué)生提供充足的預(yù)習(xí)空間，確定預(yù)習(xí)的范圍。小學(xué)生往往處于自學(xué)意識(shí)和自學(xué)能力的萌芽階段，所以必須給他們提供一個(gè)良好充足的空間和合適的范圍，最好的提供者當(dāng)然無外乎家長和老師，教師可以在課前流出一段時(shí)間供學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時(shí)溝通家長督促學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在既定范圍內(nèi)引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)預(yù)習(xí)。
五、結(jié)語
小學(xué)生是祖國的花朵，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力對(duì)以后人才的培養(yǎng)至關(guān)重要，尤其是數(shù)學(xué)這種涉及到各行各業(yè)的學(xué)科，從小就要為他們打好基礎(chǔ)。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜性的問題，也是一個(gè)要從長遠(yuǎn)來看待的問題，需要認(rèn)真對(duì)待的同時(shí)不斷尋找有效實(shí)際的教學(xué)方法，作為教學(xué)者要不斷創(chuàng)新實(shí)踐，努力在小學(xué)數(shù)學(xué)的有效預(yù)習(xí)教學(xué)中取得進(jìn)步和成果，對(duì)教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]齊輝.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的策略研究[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（01）.
一、關(guān)愛學(xué)生，建立調(diào)和、融洽的師生關(guān)系。
教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方思想和感情的交流過程。青少年的生理獨(dú)特之處告訴咱們，這階段的學(xué)生“親師性”較強(qiáng)，要是他們喜歡某位老師，他們便會(huì)對(duì)這位老師的課感興趣，肯花大力氣去學(xué)習(xí)；反之，要是他們不喜歡某位老師，他們就不愿意花力氣去學(xué)習(xí)這位老師所授之課。因此，教師要重視對(duì)學(xué)生對(duì)感情投入，要善于表揚(yáng)激勵(lì)，讓學(xué)生重拾信心。有些學(xué)生平常很少聽到老師的表揚(yáng)，久而久之，就沒了自尊心。作為教師，對(duì)他們首先要有信心，要多給他們關(guān)心。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。學(xué)生的做法要是能得到老師的及時(shí)而中肯的評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)感到被欣賞，重視，才會(huì)愉快，踴躍，增強(qiáng)自尊心；反之則會(huì)情緒低沉、不主動(dòng)，喪失自尊心。
二、創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍。
蘇霍姆林斯基指出：如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性使其產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。
教師要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的課堂環(huán)境，為學(xué)生提供聽說讀寫的機(jī)會(huì)。通過創(chuàng)設(shè)活動(dòng)化、交際化、生活化的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生快樂地學(xué)。
三、恰當(dāng)?shù)挠哪M(jìn)課堂，激發(fā)興趣。
根據(jù)小學(xué)生的心理特征：活潑、好動(dòng)是小學(xué)生的天性。課堂上經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生就是坐不住，喜歡做做小動(dòng)作，或者一個(gè)人胡思亂想，思想開小差。心理學(xué)告訴我們：“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣在教學(xué)上的重要性”表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣與學(xué)習(xí)積極性有關(guān)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣與學(xué)習(xí)效果有關(guān)。因此，我認(rèn)為，課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，最關(guān)鍵的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓每個(gè)學(xué)生上課時(shí)動(dòng)腦、耳聽、眼看、開口、動(dòng)手，才能提高教學(xué)效益。興趣使學(xué)習(xí)變得自覺而輕松。教學(xué)中教師恰當(dāng)?shù)挠哪瑫?huì)讓小學(xué)生們對(duì)本堂課回味無窮，一說一笑就對(duì)知識(shí)掌握得更牢固，學(xué)生對(duì)你的課就會(huì)有一種期待，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
四、投其所好，多方激趣。
1. 從感官上激趣
小學(xué)生學(xué)習(xí)主要靠形象思維，所以直觀教學(xué)法最能吸引學(xué)生的注意力。有趣的動(dòng)畫、直觀的教具、豐富的肢體語言等都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。借助自制教具，拉近英語與學(xué)生的間隔。
2. 從形式上激趣
在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)選擇多樣化的教學(xué)形式。課堂上，我們可以以聽聽、說說、唱唱、玩玩等游戲以及英語猜謎語、英語故事接龍等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。這些寓教于樂的教學(xué)形式不僅提高了課堂教學(xué)的趣味性，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)求知的積極性。
3. 從內(nèi)容上激趣
小學(xué)英語教材是根據(jù)話題編寫的，每個(gè)話題都與小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)，所以我們?cè)谑谡n時(shí)一定要使教材內(nèi)容與小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣。如講“食物”話題時(shí)，教材設(shè)計(jì)了這樣的問題：“What is your favourite food？”課文出現(xiàn)了很多西餐的英語名稱，但有些農(nóng)村的孩子沒見過西餐，他們最愛吃的食物也許就是餃子等中餐，所以如果我們?cè)诮虒W(xué)生學(xué)習(xí)西餐的同時(shí)把中餐（尤其是學(xué)生最喜愛的食物）滲透進(jìn)去，相信課堂教學(xué)的趣味性會(huì)更加濃厚。
4. 開展競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
好勝心強(qiáng)、不甘心掉隊(duì)是小學(xué)生共同的生理特征。預(yù)設(shè)一些競(jìng)賽形式的課堂活動(dòng)會(huì)讓學(xué)生思維活躍，踴躍表現(xiàn)。這時(shí)教師可以展開競(jìng)賽，如小組賽、班級(jí)賽等，比一比誰說的英語更棒、更標(biāo)準(zhǔn)；比一比誰唱的英文歌最佳聽；比一比哪1個(gè)小組排的會(huì)話最佳。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，又能激發(fā)學(xué)生上進(jìn)、競(jìng)爭的精神。如在字母教學(xué)經(jīng)過一段時(shí)間后，為檢查學(xué)生的掌握程度，教師可自編一些拗口令教給學(xué)生，先讓學(xué)生本身操練，然后讓每組推舉出一位代表來進(jìn)行比賽，看哪位同學(xué)能繞得又快又準(zhǔn)確，來確定誰是優(yōu)越者，并讓其作為“擂主”來接受其它同學(xué)的挑戰(zhàn)，同時(shí)也鼓舞勉勵(lì)其它同學(xué)向他（她）挑戰(zhàn)。又如在會(huì)話教學(xué)時(shí)，可以采取“問答比賽”方式，看哪位同學(xué)能回答得又快又準(zhǔn)確等。這一類比賽既可以用于復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過的內(nèi)容，又可以訓(xùn)練學(xué)生的反映，還可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭意識(shí)和集體榮譽(yù)感。
5. 從方法上激趣
教學(xué)過程中，我們還應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的滲透，例如關(guān)于單詞的記憶，我給學(xué)生介紹了以下幾種方法：歸類法（如將單詞分成水果類、服裝類、動(dòng)物類等進(jìn)行記憶）、聯(lián)想法（如由hen聯(lián)想到cock，chick等進(jìn)行記憶）、讀音規(guī)律法（如將cat，hat，bat，mat結(jié)合起來進(jìn)行記憶）等。這些方法使學(xué)生擺脫了死記硬背，既減輕了學(xué)習(xí)的壓力，也培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探求學(xué)習(xí)方法的興趣。
6. 從情景上激趣
學(xué)習(xí)語言的最終目的是運(yùn)用，而運(yùn)用語言要有一定的生活情景。假如我們經(jīng)常把知識(shí)寓于真實(shí)的生活情景中，那么這樣不但能增加知識(shí)的趣味性，而且能迅速提升學(xué)生的綜合語言實(shí)踐能力。
關(guān)鍵詞:幼兒教學(xué);小學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)過渡
中圖分類號(hào):G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)04-0162-01
數(shù)學(xué)教學(xué)歷來就是一種啟發(fā)式的學(xué)習(xí),它不僅開發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,而且也是學(xué)生學(xué)習(xí)其它理科性課程的基礎(chǔ)。因此,良好的數(shù)學(xué)教學(xué)方法是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增加學(xué)生智慧的法寶。但是,隨著教學(xué)過程的不斷深入,學(xué)生在每個(gè)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型期都會(huì)遇到很多問題,如幼兒升入小學(xué),數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接,對(duì)學(xué)生而言,就成為一大難題。那么,究竟是什么原因致使很多學(xué)生不能將知識(shí)進(jìn)行有效銜接而最終在學(xué)習(xí)中落伍呢?就此問題的原因分析于下:
一、 幼兒數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)分析
(一)環(huán)境與心理變化。對(duì)于許多剛從簡單的幼兒學(xué)習(xí)步入正規(guī)學(xué)習(xí)的小學(xué)生來說,環(huán)境可以說是全新的,新的教材,新的老師,新的同學(xué),新的集體……新生有一個(gè)從陌生到熟悉的適應(yīng)過程。另外,許多小孩在幼兒園時(shí)都是由教師哄著引導(dǎo)著學(xué),他們沒有主動(dòng)自覺學(xué)習(xí)的意識(shí)。但到了義務(wù)教育階段,小學(xué)的學(xué)習(xí)就變得相對(duì)嚴(yán)格,相對(duì)正式,這對(duì)于小孩們來說無疑是一次巨大的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。小學(xué)生們不得不進(jìn)行學(xué)習(xí)方法與策略的培養(yǎng),正規(guī)的學(xué)習(xí)紀(jì)律的約束,使孩子們心理變得緊張,加之新的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍又使孩子們面對(duì)許多新的問題。這種情況的出現(xiàn)嚴(yán)重時(shí)還會(huì)導(dǎo)致孩子們對(duì)學(xué)習(xí)失去信心,從而厭倦學(xué)習(xí)。這就需要教師進(jìn)行合理的指導(dǎo)與引導(dǎo),以便從小就培養(yǎng)孩子們的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí),使他們自小就養(yǎng)成自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)主要是教師的引導(dǎo),要求孩子們動(dòng)手操作,看錄像等,以培養(yǎng)孩子們的形象思維為主。但小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)已經(jīng)要求孩子們要有最基本的理性邏輯思維能力和主動(dòng)思考問題的能力。因此,這就對(duì)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)相應(yīng)的也提出許多新要求,要求教師們要做好幼兒的心理指導(dǎo)工作,因?yàn)橛辛朔e極健康的心理,才能保證孩子們正常的學(xué)習(xí)生活,樹立孩子們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心,排除他們對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼心理。小學(xué)數(shù)學(xué)課對(duì)于小學(xué)生來說,一開始確實(shí)有些很難理解的抽象概念,使他們開始就處于束手無策的被動(dòng)局面。以上這些幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的不同嚴(yán)重影響到新生的學(xué)習(xí)過渡和學(xué)習(xí)效果。
(二)課時(shí)的變化。在幼兒學(xué)習(xí)中,孩子們的教材內(nèi)容少,圖片多,形象具體,且題型都是簡單的加減運(yùn)算,課時(shí)充足。孩子們學(xué)習(xí)完了之后還有大量游戲的時(shí)間,有利于大腦的調(diào)節(jié)與放松。因此,學(xué)習(xí)效果好,在游戲中孩子們的思維能力也得到了培養(yǎng)。而到了小學(xué),由于知識(shí)點(diǎn)增多,加之,學(xué)生學(xué)習(xí)課程的增多,平均到每門課程的學(xué)習(xí)時(shí)間也就大大減少。同時(shí),由于小學(xué)課程靈活性的加大,課容量增大,進(jìn)度加快,這也就影響到孩子們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從幼兒到小學(xué)學(xué)習(xí)的過渡。
(三)學(xué)法的變化。在幼兒學(xué)習(xí)階段,教師講得細(xì),題型生動(dòng),圖片形象具體,有利于孩子們形象思維的形成;加之孩子們被引導(dǎo)善于動(dòng)手動(dòng)腦,練得勤,練得熟?？荚嚂r(shí),也只是由老師簡單的問幾個(gè)問題而已,因此,孩子們沒有較大的心理負(fù)擔(dān),因而熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。到了小學(xué)階段,由于內(nèi)容多,時(shí)間少,教師不可能手把手地給每位學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授,因而學(xué)生自己要進(jìn)行知識(shí)的思考與整理,還要進(jìn)行正式的考試。長此以往,就會(huì)給孩子們?cè)斐尚睦碡?fù)擔(dān)。因此,小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有選擇性,這一階段部分學(xué)生還會(huì)養(yǎng)成不良的偏科習(xí)慣,所以,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)非常關(guān)鍵,教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生從幼兒學(xué)習(xí)的簡單形象化快速有效地過渡到小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的復(fù)雜抽象化。要求學(xué)生勤于思考,觸類旁通,獨(dú)立解決問題。使其有利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。
二、 搞好幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)向小學(xué)的過渡應(yīng)采取的主要措施
(一)優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié),搞好幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接。立足于大綱和教材,尊重學(xué)生實(shí)際,實(shí)行層次教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)中由許多難理解和掌握的知識(shí)點(diǎn),對(duì)剛步入正軌學(xué)習(xí)的小學(xué)生來說困難較多。因此,在教學(xué)中,應(yīng)從實(shí)際出發(fā),采取“分層次,有步驟,多練習(xí)”的教學(xué)方略,將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次,逐步落實(shí)。在速度上,放慢起始步伐,逐步加快教學(xué)進(jìn)度。在知識(shí)導(dǎo)入上,由多實(shí)例和已知引入。在知識(shí)落實(shí)上,先落實(shí)“死”課本,后變通延伸引入,用活課本。在難點(diǎn)知識(shí)講解上,從學(xué)生理解和掌握實(shí)際出發(fā),對(duì)教材作必要層次的處理和知識(shí)鋪墊,并對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)歸納。
關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；保持興趣；提高興趣
小學(xué)英語教育是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，小學(xué)英語的教學(xué)直接影響學(xué)生在以后的英語學(xué)習(xí)。因此，對(duì)于小學(xué)英語來說，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，是我們當(dāng)老師的一項(xiàng)重要任務(wù)。我們必須有計(jì)劃、有目的、有步驟地落實(shí)到我們的教育教學(xué)中去。
1情境教學(xué)，激發(fā)興趣
小學(xué)階段的英語課程的主要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)興趣。因此，在教學(xué)時(shí)，教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)策略是十分重要的。針對(duì)小學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，采用直觀教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生在身臨其境中學(xué)習(xí)英語，避免機(jī)械重復(fù)枯燥的復(fù)習(xí)，至關(guān)重要。因?yàn)?，沒有情境的語言交際活動(dòng)是難以實(shí)現(xiàn)的。
如：小學(xué)英語EEC第二冊(cè)第三課《ThisIsMyRoom》的教學(xué)，主要內(nèi)容是圍繞在小蘭家開展的交際活動(dòng)，因此，我就創(chuàng)設(shè)了小蘭家的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色表演，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
再如：課前歌曲熱身，創(chuàng)設(shè)英語氛圍，激發(fā)學(xué)生語感，用觀看課件的形式了解所學(xué)內(nèi)容，不但降低了理解內(nèi)容的難度，而且還給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。
另外，我還利用實(shí)物、圖片、單詞卡片等手段創(chuàng)設(shè)講解、操練和運(yùn)用語言環(huán)境，生動(dòng)、形象、有趣，便于學(xué)生理解、記憶、掌握、大大激發(fā)了學(xué)生運(yùn)用語言的積極性。
2樹立信心，保持興趣
小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的不是很明確，興趣是他們學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿妥詈玫睦蠋煛W(xué)生們有了一些興趣以后，保持長久的學(xué)習(xí)興趣，是我們英語教師又一個(gè)十分重要的任務(wù)。因此，我們當(dāng)教師的應(yīng)抓住這一點(diǎn)，采用先進(jìn)、靈活、多樣的教學(xué)手段和方法，營造和諧、民主的課堂氛圍，教學(xué)中要注意使學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)到成功的快樂，學(xué)習(xí)的快樂，保持對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。
小學(xué)生隨著年級(jí)的增長，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的優(yōu)差現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，有的學(xué)生隨著英語知識(shí)難度的增加，甚至產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象，面對(duì)這些現(xiàn)象，我認(rèn)為，應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取正確的教學(xué)策略，努力減少優(yōu)差現(xiàn)象，保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。
首先，要先對(duì)學(xué)困生入手，多數(shù)學(xué)困生有自卑心理，不能主動(dòng)接近老師，基于這種現(xiàn)象，我認(rèn)為老師要主動(dòng)接近，像朋友一樣關(guān)心他們，愛護(hù)他們，與他們建立良好的師生關(guān)系，這樣能準(zhǔn)確地把握學(xué)困生心理特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，使轉(zhuǎn)化工作能順利地進(jìn)行。
因材施教，分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力，把學(xué)生劃分為ABC三個(gè)層次，對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法等等。這樣，能使學(xué)困生感到成功的喜悅，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，增強(qiáng)自信心，調(diào)整教學(xué)，利用課余時(shí)間，把他們集中起來，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容先教給他們，這樣在正常授課時(shí)，他們感受不到那么難，并多提問，讓他們有成就感，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，對(duì)學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都要給予肯定，表揚(yáng)，主動(dòng)幫助他們尋找學(xué)習(xí)困難的原因，尋找適合他們的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)困生認(rèn)識(shí)到自己能做好，自己能學(xué)好，從而產(chǎn)生上進(jìn)心理，樹立了學(xué)習(xí)信心，有了學(xué)習(xí)自信心，才能保持長久的學(xué)習(xí)興趣。
3培養(yǎng)能力，提高興趣
學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代學(xué)生最需要的，也是我們當(dāng)老師所追求的。因此，我們教學(xué)不應(yīng)只停留在課本上，課堂上對(duì)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充、拓展，教學(xué)順序的調(diào)整，教學(xué)活動(dòng)的多樣，教學(xué)方法的創(chuàng)新，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的能力至關(guān)重要。
關(guān)鍵詞： 翻轉(zhuǎn)課堂 小學(xué)英語教學(xué) 課堂活動(dòng) 評(píng)價(jià)與反饋
1.引言
英語是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要課程，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，采取有效的教學(xué)方法是十分必要的。在教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂是一種重要的教學(xué)方法，越來越受到任課老師的關(guān)注。通過合理利用該方法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。下面我將結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用進(jìn)行探討分析，希望為教學(xué)工作提供啟示。
2.翻轉(zhuǎn)課堂概述
2.1概念
翻轉(zhuǎn)課堂又稱為反轉(zhuǎn)課堂、顛倒課堂，是將傳統(tǒng)的教學(xué)與學(xué)習(xí)過程翻轉(zhuǎn)過來，讓學(xué)生利用課外時(shí)間自主學(xué)習(xí)相關(guān)概念和知識(shí)點(diǎn)，從而完成教學(xué)任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，與學(xué)生平等進(jìn)行互動(dòng)，主要解答學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的疑惑，組織學(xué)習(xí)進(jìn)行課堂討論和學(xué)習(xí)成果匯報(bào)，從而促進(jìn)教學(xué)效果強(qiáng)化。
2.2意義
一方面，有利于促進(jìn)教學(xué)課堂互動(dòng)。小學(xué)英語教學(xué)采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能促進(jìn)課堂互動(dòng)，讓整個(gè)教學(xué)氛圍變得更活躍，增進(jìn)師生之間、生生之間的互動(dòng)。教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，任課老師講課時(shí)間減少，為學(xué)生組織活動(dòng)的時(shí)間增多。這樣教師在課堂上更容易觀察學(xué)生的活動(dòng)，全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而采取有效措施組織課堂活動(dòng)，促進(jìn)師生之間密切配合，營造更好的課堂活動(dòng)氛圍，讓學(xué)生更好地參與課堂教學(xué)。另一方面，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。每個(gè)學(xué)生的愛好與興趣不同，學(xué)習(xí)方法也存在差異。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況安排學(xué)習(xí)任務(wù)，基礎(chǔ)好的學(xué)生可以加快學(xué)習(xí)進(jìn)度和難度，基礎(chǔ)差的學(xué)生可以掌握好基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)該教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行深入探究，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。
3.翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略
3.1課前學(xué)習(xí)
第一，觀看視頻或?qū)W習(xí)材料。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，制作相應(yīng)的教學(xué)視頻，課前讓學(xué)生觀看視頻，學(xué)習(xí)視頻中的相關(guān)內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)效果檢測(cè)，從而完成教學(xué)任務(wù)。課前任課老師提供視頻，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括掌握課文生單詞正確讀音，較流利地朗讀課文。以前常用老師領(lǐng)讀方式開展教學(xué)，而翻轉(zhuǎn)課堂則與之相反，讓學(xué)生借助生詞音標(biāo)和課文錄音，自己把握學(xué)習(xí)節(jié)奏，對(duì)不認(rèn)識(shí)的單詞、句子反復(fù)朗讀和聽，直到掌握為止。這樣學(xué)生就能根據(jù)實(shí)際情況學(xué)習(xí)，采用個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生朗讀課文，獲取信息。以前由任課老師對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解，而翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，任課老師主要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問。
第二，課前評(píng)測(cè)。學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)效果怎樣，是否滿足教學(xué)要求，任課老師要進(jìn)行檢測(cè)。例如，檢測(cè)學(xué)生單詞發(fā)音情況、課文朗讀情況，老師檢測(cè)學(xué)生朗讀視頻、音頻時(shí)一邊聽一邊指出學(xué)生存在的不足，并提出改進(jìn)意見，進(jìn)行輔導(dǎo)。為檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的理解情況，可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，完成填表、判斷、填詞等任務(wù)。例如在教完“extreme sports”之后，讓學(xué)生完成沖浪、蹦極、山地自行車等表格的填寫。這樣既能全面檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，還有利于加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，提高學(xué)生信息獲取能力，促進(jìn)教學(xué)效果強(qiáng)化。
3.2課堂活動(dòng)
課堂活動(dòng)是提高小學(xué)生英語應(yīng)用能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造更多表演機(jī)會(huì)，將活動(dòng)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到英語知識(shí)應(yīng)用方面。
第一，確定任務(wù)并組織指導(dǎo)課堂活動(dòng)。根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在教學(xué)“college”這個(gè)單詞時(shí)，讓學(xué)生談?wù)勛约豪硐氲拇髮W(xué)，對(duì)未來的大學(xué)生活進(jìn)行展望。又如在教學(xué)“sports”的時(shí)候，讓學(xué)生列出不同體育項(xiàng)目的名稱，談?wù)勛约合矏鄣捏w育運(yùn)動(dòng)。通過這些教學(xué)任務(wù)設(shè)置，讓學(xué)生更好地開展教學(xué)活動(dòng)。為完成這些任務(wù)，通常將5～7名學(xué)生分成一小組，設(shè)置組長，分工配合，完成教學(xué)任務(wù)。
第二、教學(xué)任務(wù)匯報(bào)及完善。可采用對(duì)話練習(xí)，視頻、幻燈片展示，小品等多種形式匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。例如，在教學(xué)pets相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以根據(jù)上述流程組織學(xué)生參加課堂活動(dòng)，開展對(duì)話練習(xí)，并進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。學(xué)生分別介紹自己的喜愛的寵物，例如dog，cat，bird等，并介紹這些寵物的外形、顏色、特點(diǎn)等，取得良好的教學(xué)效果。另外，學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)會(huì)存在一些不足，要及時(shí)改進(jìn)這些內(nèi)容?？山M織學(xué)生對(duì)新問題進(jìn)行討論和探究，或者作為探究主題融入后續(xù)課堂中。
3.3綜合評(píng)價(jià)與反饋
評(píng)價(jià)是教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，能全面總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對(duì)存在的不足提出改進(jìn)意見，促進(jìn)小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識(shí)。
第一，把握評(píng)價(jià)內(nèi)容，明確評(píng)價(jià)目的。在綜合評(píng)價(jià)階段，要考查學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的記憶理解能力、應(yīng)用分析效果等，并發(fā)現(xiàn)教學(xué)準(zhǔn)備存在的不足。綜合評(píng)價(jià)最主要的目的是將各要素組成一個(gè)整體，例如，將各種學(xué)習(xí)和思考活動(dòng)組合為一個(gè)整體，以獨(dú)特的報(bào)告或具有挑選的任務(wù)書的形式呈現(xiàn)出來，并以此為依據(jù)擬訂教學(xué)計(jì)劃。
第二，強(qiáng)調(diào)教學(xué)模式創(chuàng)新、改進(jìn)與完善。綜合評(píng)價(jià)和反饋?zhàn)顬橹饕哪康氖菑?qiáng)調(diào)創(chuàng)新，產(chǎn)生新的教學(xué)模式或結(jié)構(gòu)體系。因而進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂評(píng)價(jià)時(shí)要把握“評(píng)價(jià)形式多元化”、“評(píng)價(jià)目標(biāo)發(fā)展性”的特征，任課老師要以評(píng)價(jià)和學(xué)生反饋為依據(jù)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)加以改進(jìn)和完善。
4.結(jié)語
翻轉(zhuǎn)課堂具有顯著特點(diǎn)，滿足小學(xué)英語教學(xué)需要，在教學(xué)中合理利用具有重要意義。今后開展小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，做好課前準(zhǔn)備、課堂活動(dòng)、課后評(píng)價(jià)工作，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，活躍課堂氛圍，讓小學(xué)英語教學(xué)取得更好的效果。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；閱讀教學(xué)；趣味課堂；構(gòu)建
英語是小學(xué)階段學(xué)生要學(xué)習(xí)的一門重點(diǎn)課程，也是鍛煉學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力的主要手段之一?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂?duì)于感性思維比較強(qiáng)的小學(xué)生來說，如何讓他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)中感受到樂趣與趣味，并使其積極主動(dòng)地進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)就成為當(dāng)前英語教學(xué)中的重點(diǎn)，也是教師要解決的主要問題。下面我就結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，簡單談?wù)勎业目捶ā?/p>
一、當(dāng)前小學(xué)英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀
1.教學(xué)模式單一，課堂缺乏活力
活潑好動(dòng)是大多數(shù)小學(xué)生的共性，而當(dāng)前的英語課堂中，由于教學(xué)模式單一，學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)的興趣，使他們的學(xué)習(xí)效率也就難以得到保證。在新課程改革的教學(xué)背景下，教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，運(yùn)用多種教學(xué)模式開展教學(xué)，從而使英語課堂充滿生機(jī)與活力。傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)模式既不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，又不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此，教師要在新時(shí)期不斷地探索新穎有效的教學(xué)手段與形式，以使教學(xué)效果得到保證，更好地促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展。
2.學(xué)生興趣不足，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)
興趣是最好的老師，缺乏學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生就很難真正地投入到學(xué)習(xí)過程中，他們也就很難感受到學(xué)習(xí)的樂趣。而且，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)都沒有掌握方法，只是一味地死記硬背，這樣的學(xué)習(xí)方式使他們浪費(fèi)了大量的時(shí)間，但是卻收效甚微。新課程改革強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生可以自主積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，教師就要在教學(xué)中注重引導(dǎo)與啟發(fā)，采用恰當(dāng)?shù)姆绞街笇?dǎo)學(xué)生，使其掌握學(xué)習(xí)的方法，從而真正地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
3.教學(xué)內(nèi)容抽象，超出認(rèn)知能力
對(duì)于小學(xué)生來說，他們最熟悉的是自己的日常生活，由于小學(xué)生的生活閱歷與經(jīng)驗(yàn)不足，他們對(duì)于西方國家的文化都不是很了解，而教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，忽略了對(duì)文化背景的滲透，這就給學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)帶來了一定的困難。舉個(gè)例子來說，西方國家的人們?cè)谑艿劫澝罆r(shí)都會(huì)表達(dá)感激之情，如，A：“You look so beautiful today！” B：“Thank you.”而在我國，由于國家文化的差異，中國傳揚(yáng)謙遜的美德，在受到別人的夸獎(jiǎng)時(shí)我們往往會(huì)說“沒有啦”，或者是找一些理由來說自己丑。在這樣的文化差異下，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的閱讀內(nèi)容時(shí)就會(huì)給他們的理解帶來很大的困難，也就使教師的教學(xué)效果難以得到保證。因此，為學(xué)生適時(shí)地拓展西方文化，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)而形象是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)的有效手段。
二、構(gòu)建小學(xué)英語趣味課堂的策略
1.營造課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)多元教學(xué)
良好的課堂氛圍是激發(fā)小學(xué)生情感的有效手段，也是增添課堂活力的主要途徑。在新的教學(xué)理念與背景下，教師也要采取新的教學(xué)模式與教學(xué)形式設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而使英語閱讀教學(xué)效率得到保證，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所提升。在課堂教學(xué)中引入英語歌曲是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的主要方式，節(jié)奏整齊而輕快的音樂會(huì)讓學(xué)生自然而然地就投入到歌曲學(xué)習(xí)中，從而有助于學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。因此，教師可以為學(xué)生搜集一些適合的英語歌曲，通過學(xué)唱歌曲來活躍課堂氣氛，并為接下來的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
教師在上課一開始就可以利用多媒體為學(xué)生播放英文歌，如“apple tree”“Jingle bells”等，簡單的單詞、簡短的句子都會(huì)讓學(xué)生不自主地就跟隨著哼唱起來，在學(xué)生的熱情與興趣調(diào)動(dòng)起來后，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行英語閱讀。由于小學(xué)生的感性思維比較強(qiáng)，在積極活躍的心理狀態(tài)下，他們自然也就更樂于學(xué)習(xí)英語，對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解能力也會(huì)有所增強(qiáng)，從而有利于有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。并且，經(jīng)過了這樣的課堂氛圍的營造與渲染，輕松而愉快的氛圍會(huì)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語是十分有趣的事情，這樣，有助于激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)潛能與動(dòng)機(jī)，進(jìn)而有助于高效趣味教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。
2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
正所謂“磨刀不誤砍柴工”，好的方法可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果，也能讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)成功的喜悅與樂趣。如果學(xué)生僅僅是憑借著自己的勤奮來學(xué)習(xí)英語，短時(shí)間內(nèi)他們的學(xué)習(xí)成績確實(shí)會(huì)有所提升，但是長此以往，學(xué)生就會(huì)覺得疲憊不堪，甚至把英語學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，最后會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)英語的興趣與動(dòng)力，遏制了他們創(chuàng)造力的發(fā)展。要避免這種情況的出現(xiàn)，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生采取正確的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中真正地掌握方法，體會(huì)到舉一反三的喜悅感與成就感，進(jìn)而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)趣味高效的英語教學(xué)。
單詞是英語閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，要提高學(xué)生閱讀的效率，扎實(shí)地掌握大量的單詞是必要的。但是面對(duì)這些陌生的單詞，學(xué)生記憶起來會(huì)有一定的困難，這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味有效的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到保證，而利用口訣進(jìn)行單詞教學(xué)是行之有效的方法之一。例如“胖鼠和花貓”這個(gè)口訣：“有只老鼠rat，非常肥胖fat。跳進(jìn)大缸vat，偷吃食鹽salt。變成蝙蝠bat，氣壞花貓cat。咬破帽子hat，當(dāng)成墊子mat?！边@些單詞都很相似，學(xué)生在記憶背誦時(shí)不注意就可能弄混，而通過這樣的口訣進(jìn)行教學(xué)，在說口訣的同時(shí)學(xué)生也就順口說出了這些單詞，既培養(yǎng)了學(xué)生的語感，使教學(xué)充滿了趣味，又真正地提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。
3.豐富教學(xué)資源，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)
英語閱讀教學(xué)中的內(nèi)容比較豐富，但是教材中對(duì)這些內(nèi)容介紹的深度不夠，這也就給學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)帶來了一定的困難。要讓學(xué)生真正地理解閱讀的內(nèi)容，提高閱讀教學(xué)的實(shí)效性，教師就要在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣古c延伸，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料，使其更好地投入到課堂的學(xué)習(xí)中。在設(shè)計(jì)英語課堂的活動(dòng)時(shí)，教師也可以結(jié)合西方國家的風(fēng)俗習(xí)慣，為學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的滲透，從而使課堂教學(xué)的效果真正得到保證，使小學(xué)生在趣味有效的學(xué)習(xí)中得到能力的提升。
例如，在教學(xué)“Let’s make a fruit salad.”時(shí)，教師就可以利用多媒體為學(xué)生介紹西方國家的飲食習(xí)慣：“他們幾乎一日三餐都有面包，加有蔬菜的、雞蛋和紅腸的面包，也就是人們常說的三明治是西方大多數(shù)人的午餐主食，而且，沙拉和主菜之后是甜點(diǎn)，甜點(diǎn)相當(dāng)于正餐中的最后一道菜……”通過這樣的直觀介紹，學(xué)生就可以很好地理解課本中的對(duì)話，他們?cè)陂喿x學(xué)習(xí)時(shí)也就很容易理解課本中內(nèi)容的意思，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升。
總之，構(gòu)建趣味的小學(xué)英語閱讀課堂是實(shí)現(xiàn)新課程改革背景下趣味教學(xué)的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的根本，教師在設(shè)計(jì)英語教學(xué)時(shí)，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，在因材施教的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而使小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到切實(shí)的培養(yǎng)，使英Z教學(xué)的質(zhì)量得到有效的保證。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)；英語教育；建議
一、引言
進(jìn)入21世紀(jì)后，我國展開了一系列的基礎(chǔ)教育課程改革，旨在促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)并落實(shí)素質(zhì)教育。但是，在我國很多農(nóng)村地區(qū)，基礎(chǔ)教育課程改革卻進(jìn)行得緩慢。因此農(nóng)村的小學(xué)生的教育現(xiàn)狀及小學(xué)師資隊(duì)伍問題已不容小覷，亟待被改善與解決。
二、小學(xué)的英語教育的重要性
（一）從人生發(fā)展歷程看
小學(xué)階段的教育是最關(guān)鍵的時(shí)期之一，小學(xué)生不但思維敏捷，求知欲旺盛，而且記憶力好，模仿力強(qiáng)。在此階段學(xué)習(xí)英語發(fā)音，對(duì)小學(xué)生來講是一個(gè)愉快的過程，他們會(huì)以此為樂并且記得快，形成正反饋，促進(jìn)學(xué)習(xí)。但是在這一時(shí)期，小學(xué)生心智尚未成熟，容易受客觀環(huán)境影響。因此，小學(xué)階段的教育對(duì)一名學(xué)生來講是至關(guān)重要的。
（二）小學(xué)開始學(xué)習(xí)英語的益處
眾所周知，學(xué)習(xí)一門語言都需要一段“休眠期”，學(xué)生需要一點(diǎn)點(diǎn)熟悉并適應(yīng)這種“新語言”，據(jù)有關(guān)英語專家的研究結(jié)果表明，9～12歲這個(gè)年齡段是學(xué)生學(xué)英語的最佳時(shí)期，因此在小學(xué)時(shí)期開設(shè)英語這門課程是必要的。學(xué)生處在小學(xué)這個(gè)黃金時(shí)期，暫時(shí)還沒有繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，精力較充足。并且在此時(shí)開始學(xué)習(xí)英語也比較容易被接受，也容易激發(fā)和培養(yǎng)他們對(duì)英語的興趣，樹立學(xué)習(xí)英語的自信心和自豪感。
三、農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語面臨的問題
根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特征，小學(xué)的基礎(chǔ)教育的目的不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)、找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，更是為了促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長。由于小學(xué)的英語的特殊性，小學(xué)時(shí)期學(xué)習(xí)英語卻又面臨著一些不可避免的問題。
（一）社會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的期望過高
隨著經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展、國際交流日益密切，英語在國際上的影響越來越大、應(yīng)用范圍越來越廣。因此社會(huì)各界對(duì)學(xué)生的英語水平寄予了很高的期望，希望學(xué)生可以熟練掌握并自由使用。在對(duì)待初學(xué)者時(shí)大家常常要求比較嚴(yán)格甚至強(qiáng)迫要求初學(xué)者學(xué)習(xí)英語，促使小學(xué)生在對(duì)待英語時(shí)可能產(chǎn)生錯(cuò)誤的態(tài)度。
（二）資源分配不均
雖然大家都認(rèn)為英語很重要，但是在真實(shí)的教學(xué)過程中，并沒有給予英語應(yīng)有的重視。以教學(xué)課程的設(shè)計(jì)為例，小學(xué)的英語課程無論從課時(shí)安排、還是師資投入都無法與語文和數(shù)學(xué)相提并論，即使數(shù)學(xué)、語文、英語被稱為“三大主科”。尤其是在農(nóng)村這種問題更加明顯。
四、對(duì)農(nóng)村英語教學(xué)的建議
（一）改善教師的教學(xué)觀念
“師者，傳道授業(yè)解惑也”，作為教師，首先要正確認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)，認(rèn)真完成自己的責(zé)任，充分認(rèn)識(shí)到自己一言一行對(duì)學(xué)生尤其是小學(xué)生的影響力，做到言傳身教。教師在授課時(shí)要精神飽滿，這樣可以感染學(xué)生，將學(xué)生帶入英語的世界。
（二）改革課堂教學(xué)方法
通過改革課堂的教學(xué)方法來提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，使有限的45分鐘更為有效。教師需要認(rèn)識(shí)到愉快的學(xué)習(xí)氣氛對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。教師可以通過活躍課堂氣氛來激發(fā)學(xué)生的興趣。作為初學(xué)者，小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中對(duì)英語并沒有概念，所以教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和好奇心。
五、結(jié)語
農(nóng)村小學(xué)的教育問題不容忽視，小學(xué)時(shí)開展英語教育是必要的，這關(guān)系到我國全面英語水平以及社會(huì)的長遠(yuǎn)發(fā)展。農(nóng)村小學(xué)英語教育面臨重重困難，但我們?nèi)砸e極促進(jìn)農(nóng)村教育發(fā)展，教育好祖國的花朵。國家政府要加強(qiáng)農(nóng)村的師資隊(duì)伍的建設(shè)，完善農(nóng)村的教育資源；教師要采取正確的教學(xué)方式與方法，提高教學(xué)質(zhì)量，在此方面還需有關(guān)人員進(jìn)行調(diào)查研究，不斷改進(jìn)、完善，尋找更有效的教學(xué)方法。
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［2］張麗冰．廣州市中學(xué)英語教師教學(xué)觀的研究［D］．［碩士學(xué)位論文］．廣東：華南師范大學(xué)，2005．
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關(guān)鍵詞：激發(fā)；小學(xué)生；學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；興趣
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）17-213-01
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，也有利于從根本上減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)做法：
一、利用多種評(píng)價(jià)手段，有利于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，不僅能給學(xué)生指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如，數(shù)學(xué)課堂練習(xí)冊(cè)上一道較難的思考題，很多孩子沒做出來，一個(gè)學(xué)習(xí)成績一般的孩子卻用很好的方法做出來了，只不過計(jì)算錯(cuò)了，為了鼓勵(lì)他，我就在他的本子上寫道“方法太好了，如果計(jì)算時(shí)再細(xì)心些就更棒了！”等到作業(yè)本發(fā)下去之后，這個(gè)平時(shí)不愛改作業(yè)的孩子很快就找我來改錯(cuò)。我們班有個(gè)小男孩，平時(shí)做作業(yè)總是不認(rèn)真，字跡很潦草，有一次我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)全做對(duì)了，而且較工整，于是我就在他的作業(yè)本上貼上了一個(gè)他特別喜歡的貼畫，并在旁邊寫道“看到你的進(jìn)步老師很高興，相信你下次能做得更好！”他一拿到作業(yè)本，就高興得到處炫耀，在以后的作業(yè)當(dāng)中我繼續(xù)用不同的方式來激勵(lì)他，他的作業(yè)也一次比一次認(rèn)真了。教學(xué)過程中，我會(huì)積極地抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，用不同的方式給不同的學(xué)生以適時(shí)的鼓勵(lì)。如“你的想法真是與眾不同?！?、“你觀察得很仔細(xì)，能提出有質(zhì)量的問題?！薄ⅰ罢l能像××同學(xué)這樣，把你的方法清楚地說給大家聽？”，這樣具有激勵(lì)性或?qū)蛐缘脑u(píng)價(jià)，使學(xué)生感到了我對(duì)他們的關(guān)心，他們心中也就充滿了希望，從而逐步產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，有利于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
在《千克與克的認(rèn)識(shí)》這一課中，我讓學(xué)生當(dāng)顧客，模仿購物場(chǎng)景，同學(xué)們把要買的物品先在手中掂一掂，再估一估，最后拿到門市售貨員那里稱一稱，看看自己的估算準(zhǔn)不準(zhǔn)，把估算和實(shí)際稱的數(shù)據(jù)請(qǐng)記錄員記錄下來?？吹胶⒆觽兊?、估、稱的那股認(rèn)真勁兒，讓我感受到了在實(shí)際操作中孩子們?cè)谡J(rèn)真地感受物品的質(zhì)量。在評(píng)選“小小一抓準(zhǔn)”后，有的同學(xué)激動(dòng)地說：“老師，您知道我們?yōu)槭裁垂赖媚敲礈?zhǔn)嗎？那是因?yàn)槲覀冃睦镉幸粭U秤，我們有生活的經(jīng)驗(yàn)?！?/p>
在《平移與旋轉(zhuǎn)》一課，一開始我就出示一課件例如：滑雪、升國旗等生活中常見的場(chǎng)景，讓學(xué)生說一說那些運(yùn)動(dòng)是平移，那些運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)？學(xué)生的興趣一下子就提升起來，都根據(jù)自己的生活經(jīng)歷踴躍的回答問題。在這一課中，學(xué)生還學(xué)習(xí)了多格平面圖形的平移，出色的畫出了多格平面圖形小房子向左平移5格后的圖形。我接著向同學(xué)們問到：“你們說，真房子會(huì)搬家？”學(xué)生都張著小嘴巴驚訝得看著我，我捉住這一教學(xué)契機(jī)向?qū)W生介紹到：“內(nèi)黃縣交通局辦公大樓通過平移運(yùn)動(dòng)向正東平移了30米?！甭犕炅宋业慕榻B學(xué)生你看看我，我看看你，紛紛舉手說出了自己的感想，其中有一個(gè)學(xué)生興奮得說到：“《平移與旋轉(zhuǎn)》在生活中的用處真大呀！” 為了鞏固學(xué)生學(xué)到的知識(shí)，通過課件向?qū)W生展示了：花瓣通過旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)形成了一朵漂亮的小花，圓圈通過平移運(yùn)動(dòng)形成了奧運(yùn)的五環(huán)標(biāo)志……同學(xué)們生活中常見的事例，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我身邊。
三、勤動(dòng)手操作，有利于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
在教學(xué)過程中，教師要盡可能地讓學(xué)生參加實(shí)踐操作活動(dòng)，僅有教師演示，而沒有學(xué)生的親自操作，學(xué)生獲得的知識(shí)還是比較膚淺的。只有讓每個(gè)學(xué)生都參加實(shí)踐操作，多動(dòng)手參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，才可能使所有學(xué)生獲得比較充分的感知，才便于儲(chǔ)存和提取信息。教學(xué)中，教師要提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作，使學(xué)生在動(dòng)手操作的活動(dòng)中，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，獲取知識(shí)。如；學(xué)習(xí)了圓柱知識(shí)后，我讓學(xué)生小組合作探究，用紙折疊成自己喜歡的各種圓柱圖形，并說說自己的構(gòu)思。
四、利用直觀教學(xué)，有利于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)中，教師既要重視學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手的能力，還應(yīng)充分利用直觀教學(xué)的各種手段，“直觀”具有看得見，摸得到的優(yōu)點(diǎn)；“直觀”有時(shí)能直接說明問題，會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到無窮地興趣。如，在學(xué)習(xí)湊十發(fā)的加法計(jì)算時(shí)，讓學(xué)生用小棒親自擺一擺，找出進(jìn)位加法的規(guī)律。
五、利用語言教學(xué)，有利于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
課堂上語言要生動(dòng)、形象，并將死板的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、生動(dòng)化，甚至幽默化，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中理解并接受新知識(shí)；教師可以利用形象生動(dòng)、貼近學(xué)生幽默風(fēng)趣的語言來感染學(xué)生。如，在學(xué)商的變化規(guī)律時(shí)，剛一上課，我就從口袋里掏出10，我把這些糖平均分給第一組的5同學(xué)，每個(gè)同學(xué)分幾塊？怎樣列式，結(jié)果是多少？我又拿出10現(xiàn)在20平均分給這5同學(xué)，怎么列式呢，結(jié)果是多少？讓學(xué)生觀察后，總結(jié)被除數(shù)擴(kuò)大多少倍，除數(shù)不變，商也擴(kuò)大多少倍。用同樣的方法增加學(xué)生人數(shù)，糖的塊數(shù)不變，總結(jié)出，被除數(shù)不變，除數(shù)擴(kuò)大多少倍，商就縮小多少倍。在練習(xí)時(shí)，我說，你們一看被除數(shù)變了，就想老師口袋里的糖變了，一看除數(shù)變了，你們就想你們變了，結(jié)果會(huì)怎樣，結(jié)果學(xué)生開懷大笑，這樣形成熱烈和諧的氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)，心情愉快地學(xué)習(xí)。
六、利用游戲活動(dòng)，有利于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 指導(dǎo)背誦
現(xiàn)在，有的小學(xué)生存在著來自于各方面原因的畏難情緒，突出表現(xiàn)就是不喜歡背誦課文，不善于背誦課文，結(jié)果是花費(fèi)了時(shí)間和精力，但收效甚微，導(dǎo)致語言文字知識(shí)積累較差，語文學(xué)習(xí)進(jìn)步不大。如何指導(dǎo)小學(xué)生背誦課文？總結(jié)我多年來的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在這里淺談一下我在教學(xué)過程中的一些具體做法和體會(huì)。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自覺性
發(fā)揮教師以身作則的示范作用。學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，任何一個(gè)教學(xué)過程，都是教學(xué)主體與教學(xué)主導(dǎo)相互作用的過程。要求學(xué)生做到的事情，教師應(yīng)該首先做到。小學(xué)生最喜歡模仿，在他們的心目中，老師就是他們最好的楷模。在這個(gè)時(shí)候，老師就應(yīng)該率先垂范、身先士卒、以身作則、帶頭背誦。我在備課的同時(shí)做到熟讀課文，基本上達(dá)到能背誦的程度。這樣，一方面我要了解要背誦課文的難易程度，另一方面，在指導(dǎo)學(xué)生背誦課文時(shí)，可以做到有的放矢，在眾目睽睽之下，很流利地背出來。
我在課堂上經(jīng)常請(qǐng)背書背得快、背得好的同學(xué)上講臺(tái)來，現(xiàn)場(chǎng)為同學(xué)們背誦課文，介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，號(hào)召同學(xué)們向他們學(xué)習(xí)。例如我們班（三年級(jí)）的邵欣陽同學(xué)，她在介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)說：我上課時(shí)認(rèn)真聽講，積極回答老師提出的問題。背書時(shí)先讀幾遍課文，把課文內(nèi)容弄懂，在理解課文的基礎(chǔ)上再去背，就很容易背誦出來了。我在講評(píng)時(shí)充分地肯定了邵欣陽同學(xué)的這種學(xué)習(xí)方法，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自覺性和發(fā)揮主觀能動(dòng)性的作用，引導(dǎo)學(xué)生從理解課文內(nèi)容入手去背誦課文。這樣做，使同學(xué)們身邊有了學(xué)習(xí)的樣板，有利于同學(xué)們相互交流，共同進(jìn)步。
二、把監(jiān)督檢查與適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)有機(jī)結(jié)合
小學(xué)生一般具有學(xué)習(xí)興趣時(shí)冷時(shí)熱、學(xué)習(xí)自覺性時(shí)續(xù)時(shí)斷的特點(diǎn)，這是由他們的年齡特征和心理特征所決定的。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督檢查，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性的輔助手段。每天早自習(xí)時(shí)，我有時(shí)特意離開教室一小段時(shí)間，當(dāng)我回來時(shí)，故意輕手輕腳，想對(duì)學(xué)生搞一個(gè)突然襲擊。當(dāng)我突然打開門走進(jìn)教室時(shí)，教室里卻沒有出現(xiàn)慌亂現(xiàn)象，幾乎所有的學(xué)生都在認(rèn)真地背書。在這種情況下，我感到很欣慰！我抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生，同時(shí)對(duì)個(gè)別不自覺的學(xué)生提出善意的批評(píng)，久而久之，學(xué)生的自覺性就培養(yǎng)起來了，很多學(xué)生都能夠做到持之以恒，成為老師心目中的好學(xué)生。適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性的輔助手段。在教學(xué)中，我每周小結(jié)一次背誦課文的情況，我自費(fèi)購買了筆記本、圓珠筆、小訂書機(jī)、文件夾、修正紙等小獎(jiǎng)品，獎(jiǎng)勵(lì)給背課文背得好的學(xué)生和背課文有進(jìn)步的學(xué)生，得到獎(jiǎng)品的學(xué)生非常高興。
三、在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶
常言道：“若要記得，先要懂得。”借助熟讀理解識(shí)記使背誦更迅速，更牢固。理解越深，記得也就越快。反之，如果“不求甚解”，或是“一知半解”，即使一時(shí)把它背下來了，也記不牢。理解記憶是以理解材料內(nèi)容為前提的。這種理解不僅指看懂了材料，而且包括搞懂了材料各部分之間的邏輯聯(lián)系，以及該材料和以前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系。因此，在記憶材料的時(shí)候，我們要盡可能向孩子強(qiáng)調(diào)“先理解、后記憶”的要求，而不要從一開始就逐字逐句地死記。
四、因材施教，發(fā)揮小學(xué)生背誦的潛能
首先，對(duì)待記憶力強(qiáng)的優(yōu)生，凡是要求背誦的篇目，必須篇篇過關(guān)。一些優(yōu)秀的散文和記敘文片段，盡管不要求背誦，我也要安排他們?nèi)ケ场６啾骋恍┖梦恼?，?duì)提高他們的寫作能力大有幫助，也可讓他們的才能得到充分發(fā)揮。而古詩，我不僅要求他們能熟練地背誦，而且要求他們能用自己的話說古詩的意境。對(duì)于記憶力好的優(yōu)生來說，他們很輕松地就能做到這些。個(gè)別優(yōu)生還能做到整篇背誦，這對(duì)其他同學(xué)也是一種鞭策，帶動(dòng)了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。
其次，對(duì)記憶力較強(qiáng)的中等生，要求比優(yōu)生稍寬松。因?yàn)樗麄円嗷ㄒ恍r(shí)間去鞏固所學(xué)的知識(shí)，我只要求他們完成教材上規(guī)定的背誦篇目。盡管他們同樣有一種積極進(jìn)取、不甘落后的精神，但不應(yīng)把主要精力放在背誦課文上。這樣，中等生背誦的積極性、掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的積極性也調(diào)動(dòng)起來了。
再次，對(duì)記憶力較差的學(xué)生，我對(duì)他們的要求寬松。像這樣的學(xué)生，一個(gè)班里只有極少數(shù)幾個(gè)人。具體做法是，我叫他們照著課文讀一遍，然后，我提上句，讓他們回答下句。有時(shí)，我以填空的形式，我讀某一句，讓他們指出其中我未讀出的重要詞語或關(guān)聯(lián)詞語。這樣把尺度一放寬，他們也就不會(huì)感到有多大的壓力，不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，背誦能力也會(huì)隨之提高。
