時(shí)間：2022-02-14 12:15:41
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
論文摘要：針對(duì)高職院校土建類專業(yè)工程測(cè)量課程實(shí)踐教學(xué)，結(jié)合新的測(cè)量?jī)x器與技術(shù)的發(fā)展，以及用人單位的需求，對(duì)如何提高工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和效果的若干問題進(jìn)行了探討，總結(jié)了心得和體會(huì)，并提出了一些新的觀點(diǎn)和具體做法。
工程測(cè)量是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，通過此課程的學(xué)習(xí)能使學(xué)生學(xué)到工程測(cè)量的基本理論知識(shí)和實(shí)踐技能。隨著測(cè)繪技術(shù)的不斷發(fā)展，從設(shè)計(jì)、施工到管理等技術(shù)的進(jìn)步和日趨完善以及對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，對(duì)工程測(cè)量課程的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，因此加強(qiáng)工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。
一、工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
由于我院課程體系改革和教學(xué)資源的整合，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容有所變動(dòng)。目前，實(shí)踐教學(xué)任務(wù)包括：水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、平板儀、全站儀等的結(jié)構(gòu)和使用。測(cè)量實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目包括：普通水準(zhǔn)測(cè)量，三、四等水準(zhǔn)測(cè)量，角度觀測(cè)，鋼尺量距，視距測(cè)量，導(dǎo)線測(cè)量，小平板儀測(cè)圖，測(cè)定建筑物高度，極坐標(biāo)法放樣點(diǎn)位，建筑物放樣，曲線測(cè)設(shè)，沉降觀測(cè)，全站儀綜合實(shí)訓(xùn)等。
二、工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)存在的問題與不足
1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與企業(yè)需求脫軌
在實(shí)踐教學(xué)中，教師主要講授測(cè)繪的內(nèi)容和技能，而建筑企業(yè)需要的是學(xué)生施工放樣的技能，這與教學(xué)要求相反、與工程實(shí)際需求相反。但這并沒有引起制訂教學(xué)計(jì)劃和任課教師的重視，他們現(xiàn)在仍然用以往的教學(xué)大綱內(nèi)容授課，極大地影響了教學(xué)效果，而現(xiàn)階段并沒有改進(jìn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。
2.學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)積極性不高
教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是有關(guān)的，現(xiàn)階段教師在上課時(shí)以完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為目的，沒有能引起學(xué)生注意力的實(shí)際任務(wù)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目枯燥乏味，極大地影響了學(xué)生的積極性，抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性。
3.考核重結(jié)果，輕過程
本課程在我院以試卷考試評(píng)定成績(jī)?yōu)橹鳎C合成績(jī)偏重于理論，操作能力重視不夠，實(shí)訓(xùn)只注重于成果的提交，而忽略了學(xué)生的操作過程，這使得部分學(xué)生動(dòng)手能力較差，過分重視實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)的計(jì)算，甚至出現(xiàn)抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。
4.儀器設(shè)備需進(jìn)行更新
工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)室部分舊儀器已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的施工需要，如：DS3型手動(dòng)水準(zhǔn)儀與DJ6型光學(xué)經(jīng)緯儀，在對(duì)點(diǎn)、讀數(shù)與記錄時(shí)特別容易出錯(cuò)，現(xiàn)在的施工現(xiàn)場(chǎng)已不再使用，取而代之的是新型的儀器，隨著科技的發(fā)展，施工中常用的先進(jìn)儀器應(yīng)進(jìn)入課堂，這些儀器對(duì)學(xué)生是十分重要的。
三、教學(xué)改革的措施與方法
1.整合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系
隨著新舊儀器的更換，雖然及時(shí)調(diào)整實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，但與企業(yè)所需有一定差距，針對(duì)這些差距，學(xué)院組織專業(yè)教師編制符合人才市場(chǎng)要求的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，主要增加全站儀施工放樣、工程識(shí)圖放樣、沉降觀測(cè)、GPS項(xiàng)目等項(xiàng)目，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐的零距離接軌。
2.加強(qiáng)校企合作
企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，學(xué)校按企業(yè)需求培養(yǎng)學(xué)生，師生共同參與到工程實(shí)踐中，消除學(xué)校與企業(yè)之間的脫節(jié)。同時(shí)，校企合作開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，配備相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，這樣對(duì)學(xué)院儀器設(shè)備的引進(jìn)也起到了導(dǎo)向作用。
3.建立穩(wěn)定、規(guī)范的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地
為檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果，建立導(dǎo)線測(cè)量、水準(zhǔn)測(cè)量、建筑物定位放樣、曲線施工放樣、土石方計(jì)算等符合測(cè)量規(guī)范的校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，既保證了學(xué)生的安全，也保證了實(shí)訓(xùn)的效果。
4.改革考核方法
針對(duì)工程測(cè)量課程操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，我院應(yīng)對(duì)該課程的考試方法進(jìn)行以下調(diào)整：平時(shí)成績(jī)占20%，實(shí)訓(xùn)成績(jī)占50%，筆試占30%，在考試內(nèi)容上重點(diǎn)考查學(xué)生應(yīng)用測(cè)量知識(shí)的能力。這樣的考試方式，即注重了學(xué)習(xí)的過程，又考慮了學(xué)習(xí)的結(jié)果，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
5.提高教師自身素質(zhì)，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量
高職教育培養(yǎng)的是高技能應(yīng)用型人才，因此，高職教師應(yīng)是雙師型教師，除了具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平外，還必須具備較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，即高學(xué)歷和高技能。
以上是我對(duì)工程測(cè)量課程教學(xué)改革的初步探討。實(shí)踐教學(xué)改革最終目標(biāo)，必須以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的高技術(shù)應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)為核心構(gòu)建課程體系。這將是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，只有通過艱苦努力，不斷創(chuàng)新，開拓進(jìn)取，勇于實(shí)踐，才能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞:項(xiàng)目化情境教學(xué)應(yīng)用型技術(shù)技能型
建筑工程測(cè)量是土木工程類專業(yè)的一門核心基礎(chǔ)課，測(cè)量工作是本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后從事的主要工作，也是畢業(yè)生立足施工一線的核心技術(shù)能力，因此該課程教學(xué)的好與壞有著至關(guān)重要的影響。傳統(tǒng)的建筑工程測(cè)量課程均在封閉的教室進(jìn)行簡(jiǎn)單授課，僅能講授一些基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)完課程后，只能做到對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，并不能很好的將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，所以建筑工程測(cè)量這門課程的項(xiàng)目化教學(xué)如何開展，便成為新時(shí)代建筑專業(yè)教學(xué)的研究課題。江蘇商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程與管理學(xué)院，建筑工程技術(shù)專業(yè)《建筑工程測(cè)量》課程在教學(xué)中采用了基于過程的項(xiàng)目化教學(xué)，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以崗位能力為目標(biāo)，以真實(shí)工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)開展教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合能力，讓學(xué)生直接參與到“項(xiàng)目”過程中。［2］以技能模塊為導(dǎo)向，配合情境教學(xué)，形成建筑工程測(cè)量的十次實(shí)訓(xùn)任務(wù)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)進(jìn)行教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)建筑工程測(cè)量應(yīng)用型技術(shù)技能型人才的目標(biāo)。
1細(xì)化教學(xué)目標(biāo)
將建筑工程測(cè)量教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo):(1)熟悉地形圖測(cè)繪、應(yīng)用及誤差知識(shí);(2)掌握測(cè)量的三項(xiàng)基本工作:高差觀測(cè)、水平角觀測(cè)、水平距離觀測(cè);(3)掌握小地區(qū)控制測(cè)量的知識(shí);(4)掌握建筑施工測(cè)量的各種方法。能力目標(biāo):(1)能夠熟練使用水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀;(2)具備小地區(qū)控制測(cè)量和建筑場(chǎng)地施工控制測(cè)量的能力;(3)具備建筑物施工放樣、建筑物沉降觀測(cè)和解決其它測(cè)量問題的能力。素質(zhì)目標(biāo):(1)具備吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)的精神，良好的職業(yè)道德與法律意識(shí);(2)具備良好的人際溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力;(3)具備良好的自我管理與約束能力。知識(shí)目標(biāo)的選取對(duì)應(yīng)能力目標(biāo)，需要學(xué)生具備工程現(xiàn)場(chǎng)的常用必備技能，制定出具有針對(duì)性的知識(shí)講授目標(biāo)。能力目標(biāo)應(yīng)在知識(shí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上不斷推進(jìn)，形成知識(shí)和能力齊頭并進(jìn)的常態(tài)，不斷地加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，促成職業(yè)能力的形成，通過教學(xué)過程同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞，愛崗敬業(yè)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。所以建筑工程測(cè)量的課程講授不僅僅是知識(shí)的傳授，更是技術(shù)技能以及學(xué)生專業(yè)素質(zhì)提高的過程，所以項(xiàng)目化實(shí)施很有必要，也需要花功夫精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。
2項(xiàng)目化實(shí)施
將建筑工程測(cè)量拆分為三大技能模塊:基本測(cè)量技能、普通測(cè)量技能、專業(yè)測(cè)量技能再講這三大技能拆分為七項(xiàng)情境，具體實(shí)踐過程中為對(duì)應(yīng)的十次實(shí)訓(xùn):水準(zhǔn)測(cè)量、角度測(cè)量、距離測(cè)量、控制測(cè)量、碎部測(cè)量、點(diǎn)位測(cè)設(shè)、地形圖應(yīng)用、施工場(chǎng)地控制測(cè)量、民用建筑施工測(cè)量、變形觀測(cè)竣工測(cè)量。七個(gè)學(xué)習(xí)情境、是個(gè)工作過程，每個(gè)工作過程包括若干工作內(nèi)容，不同的工作內(nèi)容包括不同的知識(shí)技能，不同的知識(shí)技能進(jìn)而構(gòu)成建筑工程施工所需的測(cè)量能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，采用課上講授理論知識(shí)，實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行測(cè)量實(shí)訓(xùn)，每一項(xiàng)實(shí)訓(xùn)均制定實(shí)訓(xùn)任務(wù)書以及記錄觀測(cè)數(shù)據(jù)用的外業(yè)記錄表，通過課堂的理論知識(shí)講解，使學(xué)生掌握每一項(xiàng)實(shí)訓(xùn)技能所必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，這樣再去進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)生便能更好地理解實(shí)訓(xùn)工作的原理，也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的積極性，通過實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性，在實(shí)訓(xùn)中遇到的問題，再回歸到課堂上進(jìn)行講解，這樣能夠確保學(xué)生真正牢靠地掌握測(cè)量的知識(shí)，并能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，形成技術(shù)技能的同時(shí)，最終構(gòu)架成職業(yè)技能體系，為學(xué)生走向工作崗位提供較好的技術(shù)技能鋪墊。
3項(xiàng)目化教學(xué)成果
通過將建筑工程測(cè)量的教學(xué)目標(biāo)細(xì)化，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化情景化教學(xué)，使得建筑工程測(cè)量課程在實(shí)際的講授過程中能夠真正做到理實(shí)一體化，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，在實(shí)踐中收效較好，真正培養(yǎng)學(xué)生建筑測(cè)量的必備技能，為以后就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在完成建筑工程測(cè)量課程的講授后，由學(xué)校牽頭組織測(cè)量技能大賽，以測(cè)量大賽為契機(jī)，讓學(xué)生積極參與技能的競(jìng)賽，再次讓學(xué)生強(qiáng)化測(cè)量技能。學(xué)生以參賽的心態(tài)去比拼技能，對(duì)原有的技能進(jìn)行進(jìn)一步強(qiáng)化。通過比賽的宣傳也為以后的新生學(xué)習(xí)測(cè)量起到較好的宣傳引導(dǎo)作用，最后評(píng)選出單項(xiàng)技能優(yōu)秀個(gè)人以及團(tuán)隊(duì)合作優(yōu)勝小組，這樣既能起到讓每一位參賽選手提高自己的作用，又能強(qiáng)化學(xué)生之間相互配合，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。再者，積極組織測(cè)量員培訓(xùn)及考核工作，針對(duì)要求積極上進(jìn)的學(xué)生可以通過參加培訓(xùn)和考核，獲取測(cè)量員證書，證書的獲取是測(cè)量技能的一種鑒定和認(rèn)可，也是未來就業(yè)的敲門磚。為最終形成職業(yè)面向的就業(yè)能力提前作好鋪墊，也是讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要過程，所以從這個(gè)角度來看，一門課程的講授思路也許是一個(gè)大學(xué)新生培養(yǎng)正確專業(yè)學(xué)習(xí)思路的指引。
4項(xiàng)目化教學(xué)存在的問題及解決對(duì)策
項(xiàng)目化教學(xué)的開展存在的諸多的問題，其中主要問題有:如何將教學(xué)知識(shí)合理地制定出知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。這就要求授課教師有豐富的教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。項(xiàng)目化實(shí)施過程中還對(duì)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地提出了較高的要求，情境的設(shè)置就需要對(duì)應(yīng)的場(chǎng)地支撐，在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)過程中，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合工程實(shí)際，結(jié)合學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)狀進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。有了實(shí)訓(xùn)基地后還需要購置匹配學(xué)生數(shù)的儀器臺(tái)套數(shù)，這些儀器應(yīng)優(yōu)先考慮工程中經(jīng)常應(yīng)用到的常用品牌儀器。唯有建立好實(shí)訓(xùn)基地，配置好硬件設(shè)備，才能為建筑工程測(cè)量的情境化教學(xué)以及細(xì)化的十次實(shí)訓(xùn)作好強(qiáng)有力的保障，所以要真正做到項(xiàng)目化教學(xué)，既要提高任課教師的能力，同時(shí)需要加強(qiáng)建筑工程測(cè)量實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。
5總結(jié)
建筑工程測(cè)量課程項(xiàng)目化的開展，需要細(xì)化知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。設(shè)置情境教學(xué)，進(jìn)行十次實(shí)訓(xùn)，開展測(cè)量大賽，組織測(cè)量員考證，建立實(shí)訓(xùn)基地，購置實(shí)訓(xùn)儀器。為建筑工程測(cè)量項(xiàng)目化教學(xué)的開展助力，通過項(xiàng)目化的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，不僅僅讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能能力，最終形成職業(yè)就業(yè)能力。課程的講授不僅成為講授知識(shí)的過程，更成了引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程，最終培養(yǎng)出應(yīng)用型技術(shù)技能型建筑專業(yè)人才，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供強(qiáng)有力人才輸送保障，形成良好的建筑專業(yè)培養(yǎng)模式體系，也為其他課程的項(xiàng)目化開展提供模版和參考，不斷推進(jìn)建筑工程測(cè)量專業(yè)化項(xiàng)目化培養(yǎng)的新模式。
參考文獻(xiàn)
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［3］陳萬鵬，陸天宇，鄭惠虹．高職《建筑工程測(cè)量》課程考核改革實(shí)踐［J］．職業(yè)技術(shù)教育，2008(32)．
關(guān)鍵詞：建筑工程測(cè)量;能力本位;教學(xué)改革
建筑工程測(cè)量課程教學(xué)設(shè)計(jì)中落實(shí)能力本位教育，在所有的課程教學(xué)過程中必須把培養(yǎng)學(xué)生的“自我學(xué)習(xí)能力”放在突出的位置上，以保證學(xué)生走上社會(huì)后具備持續(xù)發(fā)展能力。
有關(guān)高等職業(yè)教育能力本位課程，國內(nèi)及省內(nèi)已有學(xué)者進(jìn)行系統(tǒng)的理論研究。但是，由于各學(xué)校對(duì)能力本位教育的理解不同，所以在實(shí)踐中的具體做法也不相同，對(duì)能力本位課程的教學(xué)設(shè)計(jì)及有關(guān)教學(xué)文件的研究和實(shí)踐的開展程度也不同。
一、建筑工程測(cè)量課程的改革內(nèi)容
建筑工程測(cè)量是建筑工程技術(shù)專業(yè)一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，也是工作過程化體系中的一門突出能力的專業(yè)技術(shù)核心課程。
1.改革目標(biāo)
按照高職核心能力課程教學(xué)原則，分析與建工測(cè)量課程有關(guān)的職業(yè)活動(dòng)和崗位能力，確定課程教學(xué)目標(biāo)，并以突出能力目標(biāo)和能力訓(xùn)練為主線進(jìn)行課程整體設(shè)計(jì)和單元設(shè)計(jì)，并完成課程相關(guān)的教學(xué)文件。
2.改革關(guān)鍵問題
（1）以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向確定課程的整體目標(biāo)，突出課程的能力目標(biāo)
課程目標(biāo)有知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)等等，但是最薄弱的就是“能力目標(biāo)”，我們的課程必須突出“能力訓(xùn)練”。能力要根據(jù)項(xiàng)目和任務(wù)來訓(xùn)練，而不是用語言、文字來敘述。
（2）按照理論、實(shí)踐一體化的課程設(shè)計(jì)理念改造課程內(nèi)容
職業(yè)教育課程的內(nèi)容必須以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、以工作過程為導(dǎo)向。要明確課堂的教學(xué)點(diǎn)，也就是明確教師的操作點(diǎn)和學(xué)生的掌握點(diǎn)。它包括知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和運(yùn)用點(diǎn)，也包括方法指導(dǎo)點(diǎn)、情緒協(xié)調(diào)點(diǎn)及個(gè)別調(diào)節(jié)點(diǎn)。
（3）按照真實(shí)或仿真的項(xiàng)目環(huán)境設(shè)計(jì)適宜的課程項(xiàng)目
課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)有綜合項(xiàng)目和單項(xiàng)項(xiàng)目。綜合項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)選擇設(shè)計(jì)一個(gè)或幾個(gè)貫穿整個(gè)課程的大型綜合項(xiàng)目作為訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)崗位綜合能力的主要載體。
（4）以實(shí)訓(xùn)為手段，以學(xué)生為主體改革教學(xué)方法
課程教學(xué)要改變單一的講授法，提倡使用啟發(fā)式、討論式、辯論式、對(duì)話式等，培養(yǎng)其思維能力和分析解決問題的能力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，確立學(xué)生課堂教學(xué)中的主體地位，學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)中的被動(dòng)角色變成學(xué)習(xí)的主人，有利于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和問題的綜合解決能力。
（5）教學(xué)改革研究方法
本課題主要采用了調(diào)查研究法、比較法、實(shí)踐探究法、總結(jié)法等研究方法進(jìn)行研究。
①組織課題組成員深入學(xué)習(xí)高職教育理論，參加與課題有關(guān)的課程改革方面的培訓(xùn)，研究職業(yè)教育新觀念，學(xué)習(xí)高職先進(jìn)的課改經(jīng)驗(yàn)和案例。
②對(duì)現(xiàn)有的建工測(cè)量課程教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式、教學(xué)效果及教學(xué)文件等進(jìn)行分析、比較，找出課程實(shí)施的特點(diǎn)及存在的問題，明確課程改革方向。
③進(jìn)行廣泛的社會(huì)調(diào)研，找準(zhǔn)各子課題研究的切入點(diǎn)，科學(xué)地進(jìn)行課題論證，明確研究課題內(nèi)容、性質(zhì)、指導(dǎo)思想及研究方法。
④結(jié)合課程教學(xué)，邊研究、邊實(shí)踐，跟蹤調(diào)查，及時(shí)總結(jié)實(shí)踐效果，調(diào)整研究路線，不斷完善研究成果，保證各項(xiàng)研究成果均達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
二、課程教學(xué)改革特色與創(chuàng)新
1.以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向確定“任務(wù)―發(fā)現(xiàn)―創(chuàng)新”的教學(xué)模式
這不但能極大地提高學(xué)生的知識(shí)技能掌握程度，而且可以大幅度提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，有助于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。
2.以職業(yè)活動(dòng)的工作過程為依據(jù)確定課程內(nèi)容
課程的實(shí)例、實(shí)訓(xùn)和主要的課堂活動(dòng)，都要緊緊圍繞職業(yè)能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，盡可能取材于職業(yè)崗位活動(dòng)。以此改造課程的內(nèi)容和順序，從“以知識(shí)的邏輯線索為依據(jù)”轉(zhuǎn)變成“以職業(yè)活動(dòng)的工作過程為依據(jù)”。
3.按照能力本位的高職課程原則設(shè)計(jì)課程
教師要以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以素質(zhì)為基礎(chǔ)，突出能力目標(biāo)，以學(xué)生為主體、以項(xiàng)目為載體、以實(shí)訓(xùn)為手段，設(shè)計(jì)出知識(shí)、理論、實(shí)踐一體化的課程，并將德育內(nèi)容、外語內(nèi)容及職業(yè)核心能力等滲透到所有課程中去。即進(jìn)行課程的整體設(shè)計(jì)、單元設(shè)計(jì)，并制定該課程的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等有關(guān)教學(xué)文件，使課程改革落到實(shí)處。
參考文獻(xiàn)：
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Abstract： Civil engineering surveying practice teaching mode is project teaching implementation based on the civil work process， which relays on integration of theory and practice， make full use of discussion and questions method， the task-driven approach， project teaching method， the on-the-spot teaching method， and heuristics method in the teaching activities.
關(guān)鍵詞： 高職；工程測(cè)量；教學(xué)方法；設(shè)計(jì)；保障
Key words： higher vocational education；engineering survey；teaching methods；design；security
中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）04-0248-02
0 引言
哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院土建工程測(cè)量課程改革的團(tuán)隊(duì)經(jīng)過細(xì)致的調(diào)研、多次的教學(xué)實(shí)踐、校企聯(lián)合論證等若干程序，構(gòu)建了適應(yīng)于本課程的“項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施三環(huán)節(jié)能力遞進(jìn)教學(xué)模式”，即理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、理論與實(shí)踐結(jié)合的基本技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)、綜合技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)[1]。在前兩個(gè)環(huán)節(jié)中構(gòu)建了學(xué)習(xí)情境，在整個(gè)課程的教學(xué)中以項(xiàng)目教學(xué)為主線，均以小組團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)為手段，形成各環(huán)節(jié)能力逐級(jí)遞進(jìn)的教學(xué)過程。
1 合理的實(shí)踐教學(xué)方法是教學(xué)模式實(shí)施的保障
教學(xué)模式是教學(xué)設(shè)計(jì)的理論思想的核心凝練。其想要達(dá)到育人的真正目標(biāo)，必須借助于教學(xué)方案的合理設(shè)計(jì)，教學(xué)方法的合理運(yùn)用，因此找到合理的實(shí)踐教學(xué)方法是我們構(gòu)建的適應(yīng)于本課程的“項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施三環(huán)節(jié)能力遞進(jìn)教學(xué)模式”實(shí)施的有力保障。
理論教學(xué)環(huán)節(jié)是基于項(xiàng)目教學(xué)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情境，知識(shí)點(diǎn)的設(shè)置和傳授是為完成工作任務(wù)而選定的。在教學(xué)過程中，通過學(xué)生提前預(yù)習(xí)、教師利用現(xiàn)代溝通的手段進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)、教師在課內(nèi)組織重點(diǎn)講解的方式和手段使學(xué)生掌握測(cè)量的相關(guān)知識(shí)；在理論與實(shí)踐結(jié)合的基本技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)是按照“教、學(xué)、做”一體化的實(shí)施的，根據(jù)課程特點(diǎn)，將課堂與實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地合二為一，教師邊講課，邊示范，邊指導(dǎo)，邊提問，同時(shí)學(xué)生邊學(xué)習(xí)，思考，邊操作，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的深度融合，實(shí)現(xiàn)了“教中做”、 “做中學(xué)”的一體化教學(xué)，在教學(xué)中以學(xué)生為主體，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出單項(xiàng)技能培訓(xùn)；在綜合技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)，依據(jù)工程建設(shè)的實(shí)際工作流程，以鍛煉學(xué)生對(duì)于工作項(xiàng)目整體的設(shè)計(jì)、分工、協(xié)作、組織等，突出團(tuán)隊(duì)作業(yè)的合作精神，強(qiáng)調(diào)單項(xiàng)技能的綜合運(yùn)用，達(dá)到綜合職業(yè)能力的提高效果。
土建工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)模式，是基于土建工作過程的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施，依托理實(shí)一體化教學(xué)過程來完成，充分運(yùn)用討論提問法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法及啟發(fā)式教學(xué)法等方法在教學(xué)活動(dòng)中。
2 土建工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)方法的設(shè)計(jì)
土建工程測(cè)量課程教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的主要目的是在于獲得勝任崗位的實(shí)際能力，包括專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力的訓(xùn)練。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，多舉實(shí)例，借助實(shí)物，注重啟發(fā)式教學(xué)，啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、主動(dòng)性和積極性。具體方法上，大量采用討論提問法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法及啟發(fā)式教學(xué)法等。通過多種教學(xué)方法的運(yùn)用，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際動(dòng)手能力。
2.1 討論提問法 理論與實(shí)踐結(jié)合的基本技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)和綜合技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)教學(xué)中針對(duì)得到的工程測(cè)量數(shù)據(jù)分析采用討論、提問法，學(xué)生和老師均提出問題，啟發(fā)誘導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性與能力的全面發(fā)展。教學(xué)中根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過提問、提示、討論等使學(xué)生獲得獲得完成工作任務(wù)所需的知識(shí)、技能，并能夠達(dá)到小組同學(xué)之間互助、溝通，共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過程中運(yùn)用討論、談話的方式，可以降低學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)氣氛，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以活躍課堂氣氛，引起學(xué)生積極思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
2.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 在以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法中實(shí)施的是“六步教學(xué)法”。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)實(shí)施過程中師生的角色與傳統(tǒng)教學(xué)中師生的角色是不同的。教學(xué)中通過教師給定訓(xùn)練任務(wù)、學(xué)生分析整理資料（資訊，可以找老師咨詢）、學(xué)生進(jìn)行制定工作計(jì)劃（計(jì)劃，需要與老師進(jìn)行溝通或協(xié)商）、學(xué)生設(shè)計(jì)方案并進(jìn)行決策（決策，必須找老師進(jìn)行定奪）、學(xué)生實(shí)施（實(shí)施，學(xué)生獨(dú)立完成，教師觀察）、學(xué)生互相檢查（檢查，教師引導(dǎo)及輔導(dǎo)）、教師評(píng)價(jià)及互評(píng)（評(píng)價(jià)，多方參與）來完成任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。從上面的任務(wù)教學(xué)過程中可以看出其學(xué)生是主體，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)，查找資料，咨詢老師，互相討論，互相評(píng)價(jià)，而教師在整個(gè)任務(wù)中無論是在引入任務(wù)階段，還是在學(xué)生執(zhí)行任務(wù)階段，亦或是分析總結(jié)任務(wù)報(bào)告階段，其角色應(yīng)該是任務(wù)引導(dǎo)者、管理者、監(jiān)控者、幫助者、激勵(lì)者評(píng)價(jià)者等，通過角色改變，使教學(xué)活動(dòng)變得富于生活化、工作化，使學(xué)生能夠在任務(wù)中自行組織、自覺行動(dòng)、自我評(píng)價(jià)而得到鍛煉，學(xué)到知識(shí)，掌握技能[2]。
2.3 現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法 在綜合技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)和頂崗實(shí)踐環(huán)節(jié)采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是專任教師和企業(yè)兼職教師組織學(xué)生到實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)，開展教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)形式。在教學(xué)過程中，教師對(duì)照現(xiàn)場(chǎng)講解，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀察，做到理論與實(shí)際緊密聯(lián)系。充分利用校企結(jié)合的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，聘請(qǐng)企業(yè)工程師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，讓學(xué)生更多地、更有效地接觸實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和工程意識(shí)。通過校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)基地參觀學(xué)習(xí)、校外實(shí)習(xí)基地實(shí)訓(xùn)、大型作業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)等多種教學(xué)形式，加強(qiáng)學(xué)生的真實(shí)感受，體驗(yàn)工程測(cè)量的工作過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ呐囵B(yǎng)。
2.4 項(xiàng)目教學(xué)法 項(xiàng)目教學(xué)法，是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，從嘗試入手，從練習(xí)開始，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極性等，學(xué)生唱“主角”，而老師轉(zhuǎn)為“配角”，將課程的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融于一體，有機(jī)的交叉，在課堂上可以使學(xué)生既懂得了書本理論，又掌握了操作技能，既能動(dòng)口說，又能動(dòng)手做，還會(huì)動(dòng)腦，還可以經(jīng)歷近似于實(shí)際工地的工作活動(dòng)過程，體驗(yàn)工作的艱辛與完成任務(wù)的喜悅，鍛煉與人溝通、交流、團(tuán)結(jié)合作的能力以及嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度[3]。
2.5 啟發(fā)式教學(xué)法 啟發(fā)式教學(xué)，就是根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)水平和知識(shí)規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段，采用啟發(fā)誘導(dǎo)辦法傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以促進(jìn)身心發(fā)展。在土建工程測(cè)量的教學(xué)中，通過從身邊的普通隨意可見的工程建筑物進(jìn)行入手，積極啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生的知識(shí)和意識(shí)逐漸的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的掌握工程建設(shè)相關(guān)的測(cè)量知識(shí)，并能夠根據(jù)具體的構(gòu)筑物想象與測(cè)量有關(guān)的點(diǎn)、線、面，通過決策的測(cè)量方法鍛煉實(shí)踐技能。
3 土建工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)方法的實(shí)施保障條件
3.1 培養(yǎng)和引進(jìn)測(cè)量教學(xué)人才 高素質(zhì)的測(cè)量教學(xué)人才是實(shí)施高效的教學(xué)方法的重要保障條件。加強(qiáng)測(cè)量課程教師隊(duì)伍的建設(shè)工作，多渠道、多途徑培養(yǎng)和引進(jìn)測(cè)量教學(xué)人才，建設(shè)一支高水平的集教學(xué)、科研、實(shí)踐為一體的“雙師型”和“專家型”測(cè)量師資隊(duì)伍。
3.2 現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用 一是多媒體教學(xué)。對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)手段講授施工測(cè)量方法存在很大的缺陷，不夠直觀、不夠形象，學(xué)生很難理解，而通過采用多媒體教學(xué)，在短時(shí)間內(nèi)傳輸、儲(chǔ)存、提取或呈現(xiàn)大量的工程圖片、教學(xué)錄像，有利用學(xué)生對(duì)于問題的理解，極大的提高了教學(xué)效率。并能及時(shí)更新內(nèi)容，從而能很好地保證課堂教學(xué)質(zhì)量。二是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)。通過網(wǎng)絡(luò)上精品課程網(wǎng)站，學(xué)生可以有選擇的下載自己學(xué)習(xí)所需的各種知識(shí)，同時(shí)教師公開自己的電子郵箱，隨時(shí)可以通過電子郵件的形式向老師提出問題，教師則以郵件或接下來的課堂上進(jìn)行解答，另外還可以利用電話形式，無論在課內(nèi)課外，校內(nèi)校外都可以利用電話同老師進(jìn)行咨詢、溝通，極大的便利了學(xué)生的學(xué)習(xí)。
3.3 測(cè)量實(shí)訓(xùn)儀器及開放實(shí)訓(xùn)教學(xué) 教學(xué)方法的實(shí)施應(yīng)該配備足夠的測(cè)量實(shí)訓(xùn)儀器，并可以全天候開放實(shí)訓(xùn)室，這樣學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)問題即可利用電話、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化通訊聯(lián)絡(luò)老師，可以提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。
4 結(jié)束語
土建工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)方法是在多年教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用并參考總結(jié)他人的方法而形成的，通過我校及哈爾濱鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院的測(cè)量教學(xué)實(shí)施并論證而歸納確定的，從學(xué)生的工程實(shí)戰(zhàn)反饋來看，效果尤佳。
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關(guān)鍵詞：工程測(cè)量；校企合作；實(shí)踐能力
工程測(cè)量課程是道路橋梁工程專業(yè)的核心課程之一，施工測(cè)量能力也是本專業(yè)學(xué)生必須具備的核心職業(yè)能力。為了推動(dòng)教學(xué)改革、促進(jìn)學(xué)生測(cè)量技能的提高，我校每年均要組織技能競(jìng)賽，并從中挑選優(yōu)秀選手代表學(xué)校參加省、市級(jí)工程測(cè)量技能競(jìng)賽。筆者作為一名專業(yè)教師，作為競(jìng)賽的指導(dǎo)教師以及參賽選手，深刻體會(huì)到職業(yè)技能對(duì)于每位職業(yè)院校學(xué)生的重要性。通過競(jìng)賽可以強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和解決問題的能力，并增強(qiáng)心理素質(zhì)。本著提高參賽水平，真正實(shí)現(xiàn)“以賽促改、以賽促教、以賽促學(xué)”的技能大賽目標(biāo)，本文對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行了思考和研究。
一、技能競(jìng)賽能促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容改革
通過參加競(jìng)賽，可以發(fā)現(xiàn)原有課程標(biāo)準(zhǔn)的不足，推進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂工作。同時(shí)我們發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，任課教師還是把重心更多地放在了理論教學(xué)上，忽略了理論知識(shí)和實(shí)踐操作間的聯(lián)系，沒有體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)。為了適應(yīng)大賽需要和企業(yè)需求，應(yīng)采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，并在實(shí)踐環(huán)節(jié)采用理實(shí)一體化教學(xué)、綜合實(shí)訓(xùn)、分組技能競(jìng)賽等多種方式培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，這些教學(xué)改革可以使得技能大賽和專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合，提高教學(xué)效果。
二、技能競(jìng)賽能提高學(xué)生實(shí)踐能力
技能競(jìng)賽要求學(xué)生既要有良好的專業(yè)理論基礎(chǔ)，又要有較強(qiáng)的專業(yè)技能運(yùn)用能力，并且還要和未來的職業(yè)崗位要求相結(jié)合，以技能競(jìng)賽為引領(lǐng)，在教學(xué)方法上采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，讓學(xué)生“在做中學(xué)”，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，提高課堂效率，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，在競(jìng)賽訓(xùn)練中，給學(xué)生布置有一定難度的命題，讓學(xué)生自主解決，充分發(fā)揮學(xué)生在技能訓(xùn)練方面的能動(dòng)性。
三、技能競(jìng)賽能促進(jìn)校企合作
在技能大賽的準(zhǔn)備過程和參賽過程中，院校會(huì)有更多的機(jī)會(huì)與相關(guān)行業(yè)的企業(yè)接觸，能夠進(jìn)一步深入市場(chǎng)調(diào)研，觀察市場(chǎng)變化，了解企業(yè)對(duì)人才需求的各種變化。根據(jù)行業(yè)企業(yè)需求修訂更加合適的人才培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)更多適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求的高素質(zhì)、高技能人才。
四、技能競(jìng)賽能提高教師的專業(yè)技術(shù)水平
目前，我校參加江蘇省職業(yè)技能競(jìng)賽的學(xué)生主要來自于路橋?qū)I(yè)，該行業(yè)是一個(gè)日新月異、技術(shù)迅速發(fā)展的行業(yè)，這對(duì)教師的各項(xiàng)能力也是一個(gè)非常大的挑戰(zhàn)；觀察當(dāng)前中國職業(yè)教育師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀，“重學(xué)歷、重理論、輕實(shí)踐、輕技能”的情況還比較普遍，隨著各項(xiàng)職業(yè)技能大賽的陸續(xù)舉行，除了是對(duì)學(xué)生的考驗(yàn)，更是對(duì)老師的知識(shí)與技能提出了更高的要求。因此，作為職業(yè)院校工程測(cè)量授課教師，必須要不斷跟蹤測(cè)量技術(shù)發(fā)展的最新趨勢(shì)，拓展自身的知識(shí)面，還要花時(shí)間去提高自身的實(shí)際操作能力，真正成為“雙師型”教師，只有這樣才能培養(yǎng)出真正的高技能應(yīng)用型人才。在接到每一次技能競(jìng)賽任務(wù)后，不管是什么比賽，都要給予足夠的重視，制訂參賽準(zhǔn)備訓(xùn)練計(jì)劃，進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，同時(shí)要高度重視大賽過程總結(jié)，通過大賽使得教師也不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，汲取大量的先進(jìn)理論，提高技能水平，繼而用項(xiàng)目教學(xué)的方法深入到課程建設(shè)中去，使得教學(xué)手段和方法更加豐富、靈活。
五、技能競(jìng)賽能推進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
職業(yè)院校的特點(diǎn)就是產(chǎn)教結(jié)合，注重學(xué)生的技能培養(yǎng)。而學(xué)校的實(shí)訓(xùn)中心正是給廣大學(xué)生提供了一個(gè)把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能的平臺(tái)，所以實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)就顯得尤為重要。在技能大賽訓(xùn)練中，實(shí)訓(xùn)基地是技能訓(xùn)練的重要場(chǎng)所。一個(gè)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地是體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平的重要標(biāo)志，是提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，并且實(shí)踐教學(xué)又是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，所以以技能大賽為契機(jī)，加強(qiáng)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，根據(jù)教學(xué)需要和競(jìng)賽需要，增大實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地面積，配置滿足競(jìng)賽訓(xùn)練和平時(shí)教學(xué)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景，這都是必須解決的問題。
綜上所述，通過參加職業(yè)技能競(jìng)賽能很好地反映出在測(cè)量課程教學(xué)中所存在的問題，同時(shí)也推進(jìn)了該課程的教學(xué)改革，使得教學(xué)過程不斷完善，從而培養(yǎng)出符合企業(yè)用人需要的高素質(zhì)技能型人才，推動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展。
[關(guān)鍵詞]建筑工程測(cè)量 課程內(nèi)容 教學(xué)重點(diǎn) 課程設(shè)計(jì)
一、引言
建筑工程測(cè)量是以建筑為對(duì)象，確定其地面點(diǎn)坐標(biāo)和高程為主要的一門學(xué)科，是建筑類及其相關(guān)專業(yè)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。它涉及內(nèi)容廣泛，包括水準(zhǔn)測(cè)量、角度測(cè)量、距離測(cè)量、控制測(cè)量、竣工測(cè)量、變形測(cè)量及測(cè)量?jī)x器如何的使用、在測(cè)量過程中如何控制誤差等多方面內(nèi)容。可見，建筑工程測(cè)量課程內(nèi)容繁雜、邏輯性不強(qiáng)，尤為重要的是學(xué)生很難掌握課程的重點(diǎn)，總感覺所有的內(nèi)容似乎都是重點(diǎn)、都需要掌握，學(xué)生認(rèn)為這門課程既難以記憶又難以理解，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理[1-2]。這給教師教學(xué)也帶來了一定的困難。因此，本文對(duì)建筑工程測(cè)量教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)問題做了簡(jiǎn)要探討，并給出一些教學(xué)建議，希望對(duì)建筑工程測(cè)量教學(xué)有所幫助。
二、教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容
《建筑工程測(cè)量》是建筑技術(shù)專業(yè)的后續(xù)課程，讓學(xué)生了解測(cè)量在工程建設(shè)中主要都有哪些方面的應(yīng)用，進(jìn)一步掌握工程測(cè)量的方法、途徑和手段。其主要內(nèi)容包括：水準(zhǔn)測(cè)量、角度測(cè)量、距離測(cè)量、控制測(cè)量、竣工測(cè)量、變形測(cè)量原理及測(cè)量?jī)x器如何的使用、在測(cè)量過程中如何控制誤差、民用建筑施工測(cè)量和工業(yè)建筑施工測(cè)量等[3]。這些課程內(nèi)容涉及面廣，為了提高教與學(xué)的效果，探索總結(jié)了以下的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，并作為教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)切入點(diǎn)。
（一）課程重點(diǎn)內(nèi)容
學(xué)習(xí)方法不只是建筑工程測(cè)量課程的教學(xué)重點(diǎn)，而是每一門學(xué)科最終所想要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果，筆者根據(jù)多年的測(cè)量經(jīng)驗(yàn)及收集整理眾多資料，在已有研究成果的基礎(chǔ)上加以補(bǔ)充，探索出了課程的教學(xué)重點(diǎn)及其內(nèi)容切入點(diǎn)，這些教學(xué)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以地面點(diǎn)為核心，民用建筑和工業(yè)建筑為測(cè)量對(duì)象，水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀和全站儀為載體，測(cè)量誤差的基本知識(shí)、地形圖的繪制及應(yīng)用為模塊，學(xué)生在熟識(shí)這個(gè)框架以后就可以在頭腦中形成較為清晰的學(xué)習(xí)層次，方便學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行歸類記憶，明晰其共性與特性之處，是深入學(xué)習(xí)建筑工程測(cè)量的基礎(chǔ)。
1）在講課方面要突出重點(diǎn)，對(duì)于高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)重點(diǎn)講述水準(zhǔn)測(cè)量、控制測(cè)量、施工放樣及民用建筑施工測(cè)量和工業(yè)施工測(cè)量，可以略講測(cè)量誤差的基本知識(shí)、小區(qū)域控制測(cè)量和地形圖的應(yīng)用，刪除大比例尺地形圖的基本知識(shí)、地形圖測(cè)繪和變形觀測(cè)等方面的內(nèi)容。這樣主次分明、重點(diǎn)突出，讓學(xué)生掌握更實(shí)用的測(cè)量知識(shí)。
2）在實(shí)訓(xùn)教學(xué)上要合理選擇，突出實(shí)用性。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實(shí)訓(xùn)效率和質(zhì)量是學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，為了達(dá)到高職學(xué)院培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的要求，在建筑工程測(cè)量的課程教學(xué)中，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)水準(zhǔn)儀使用，全站儀的施工放樣及測(cè)圖，水準(zhǔn)測(cè)量實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容為二等水準(zhǔn)測(cè)量，全站儀實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容為建筑施工放樣及1：500或1：1000的控制測(cè)量，既能使學(xué)生掌握必備的建筑工程測(cè)量的理論知識(shí)，又能提高其測(cè)量實(shí)操水平，從而提高課程教學(xué)質(zhì)量。
（二）建筑工程測(cè)量課程設(shè)計(jì)
如圖1所示，《建筑工程測(cè)量》的課程結(jié)構(gòu)以地面點(diǎn)為核心，民用建筑和工業(yè)建筑為對(duì)象，水準(zhǔn)測(cè)量、角度測(cè)量和控制測(cè)量為載體，測(cè)量誤差的基本知識(shí)、地形圖的繪制及應(yīng)用為模塊組成。以“建筑工程測(cè)量”為名，開門見山測(cè)量學(xué)概念，重點(diǎn)以“測(cè)定地面點(diǎn)位置”領(lǐng)頭敘述測(cè)量科學(xué)與建筑工程的關(guān)系，立足建筑工程的“定位技術(shù)需求”，導(dǎo)出課程的性質(zhì)。
1）以地面點(diǎn)為核心的導(dǎo)向。測(cè)量工作的主要目的是確定點(diǎn)的坐標(biāo)和高程，在實(shí)際的工作中，常常不是直接測(cè)量點(diǎn)的坐標(biāo)和高程，而是觀測(cè)坐標(biāo)和高程的已知的點(diǎn)和坐標(biāo)，高程未知的待定點(diǎn)之間的幾何位置關(guān)系，然后計(jì)算出待定點(diǎn)的坐標(biāo)和高程。直接把建筑工程“點(diǎn)位確定”的技術(shù)與工程測(cè)量緊密關(guān)系擺出來，把工程測(cè)量對(duì)建筑工程技術(shù)在工程建設(shè)的重要地位擺出來。
2）以民用建筑和工業(yè)建筑為測(cè)量對(duì)象的導(dǎo)向。結(jié)合建筑工程技術(shù)的情況，明確測(cè)量對(duì)象，即民用建筑和工業(yè)建筑，要求學(xué)生掌握民用建筑和工業(yè)建筑的定位、放線；基礎(chǔ)工程測(cè)量；基礎(chǔ)工程測(cè)量；墻體工程測(cè)量及高層建筑施工測(cè)量中的高層傳遞方法，使學(xué)生能夠明確建筑工程技術(shù)專業(yè)掌握測(cè)量技能是為民用建筑和工業(yè)建筑服務(wù)等。
3）以水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀和全站儀為載體的導(dǎo)向。確定點(diǎn)的坐標(biāo)和高程，需要使用的儀器為水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀和全站儀。在給定已知高程點(diǎn)的同時(shí)，使用水準(zhǔn)儀，運(yùn)用水準(zhǔn)測(cè)量方法和三角高程測(cè)量的方法，測(cè)出已知點(diǎn)與待定點(diǎn)之間的高差，根據(jù)已知高程加上高差，計(jì)算出待定點(diǎn)的高程。在平面坐標(biāo)的確定需要教授兩種原理和方法，①運(yùn)用水準(zhǔn)儀或者卷尺測(cè)定出已知點(diǎn)與待定點(diǎn)之間的水平距離，運(yùn)用經(jīng)緯儀測(cè)定出已知點(diǎn)與待定點(diǎn)之間的方位角，根據(jù)極坐標(biāo)公式，計(jì)算待定點(diǎn)坐標(biāo)；②在全站儀上直接輸入已知點(diǎn)的坐標(biāo)，輸入儀器高后，進(jìn)行定向，最后測(cè)定出待定點(diǎn)的坐標(biāo)。在此導(dǎo)向中，主要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀及全站儀的實(shí)踐操作，從而達(dá)到高職院校培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的要求。
4）測(cè)量誤差的基本知識(shí)、地形圖的繪制及應(yīng)用為模塊導(dǎo)向。在教授學(xué)生如何操作測(cè)量的儀器的過程中，需要教授測(cè)量誤差的基本知識(shí)，讓學(xué)生了解在測(cè)量的過程中誤差的種類、誤差的來源及如何控制測(cè)量誤差，使的測(cè)量數(shù)據(jù)真實(shí)可用；在達(dá)到測(cè)量的精度要求的情況下，為了能夠直觀反映測(cè)量對(duì)象的真實(shí)情況，需要把測(cè)量出的點(diǎn)繪制成圖，緊接著教授如何使用繪圖軟件，強(qiáng)調(diào)繪圖是建筑工程技術(shù)必不可少的基本技能，使學(xué)生熟練掌握CASS軟件。
圖1：建筑工程測(cè)量課程模塊圖
三、教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容分層次淺析
關(guān)鍵詞:工程測(cè)量;課程設(shè)計(jì);教學(xué)改革;評(píng)價(jià)方案
《工程測(cè)量》課程是我院開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，主要面向土木工程、建筑學(xué)、工程管理、工程造價(jià)等專業(yè)，本課程培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)地掌握工程測(cè)量學(xué)的基本理論和基本技能，學(xué)會(huì)常規(guī)測(cè)量?jī)x器的操作，了解測(cè)繪新儀器、新技術(shù)的原理及其應(yīng)用，同時(shí)熟悉地形圖的應(yīng)用，能夠從事相關(guān)專業(yè)中的測(cè)量工作，具有使用各種測(cè)量?jī)x器的的能力，更好地從事測(cè)量方面的工作，以便更加適應(yīng)社會(huì)需求［1］。
1工程測(cè)量課程基本信息
1．1主要內(nèi)容
《工程測(cè)量》課程主要內(nèi)容:水準(zhǔn)測(cè)量、角度測(cè)量、距離測(cè)量與直線定向、測(cè)量誤差、小地區(qū)控制測(cè)量、地形圖的基本知識(shí)、大比例尺地形圖測(cè)繪及應(yīng)用、建筑工程施工測(cè)量、道路工程測(cè)量、房屋建筑建筑物變形觀測(cè)等［2］。該課程教學(xué)主體上分為兩大模塊:理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，理論教學(xué)主要教授學(xué)生測(cè)量基本理論與方法，實(shí)踐教學(xué)主要是使學(xué)生正確熟練操作儀器并掌握相關(guān)的測(cè)量技能，具備解決工程施工能力。
1．2學(xué)時(shí)安排
我院的《工程測(cè)量》課程共48－64學(xué)時(shí)，3－4個(gè)學(xué)分，每學(xué)年有9個(gè)～11個(gè)班級(jí)授課，年修讀學(xué)生300人以上。
1．3與其他課程的關(guān)系
《工程測(cè)量》以建筑材料、建筑制圖等課程為基礎(chǔ)，同時(shí)又為建筑施工、砌體結(jié)構(gòu)、地基與基礎(chǔ)等后繼專業(yè)課程提供必要的基礎(chǔ)知識(shí)。既是前面所學(xué)課程的延續(xù)，又是學(xué)習(xí)后續(xù)課程的基礎(chǔ)，只有掌握了本課程的主要內(nèi)容并運(yùn)用其它的專業(yè)和基礎(chǔ)知識(shí)，才能熟練完成項(xiàng)目施工過程的技術(shù)指導(dǎo)和管理。
1．4教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題
隨著教學(xué)深入，也暴露出一些問題。主要有:(1)學(xué)生沒有吃透測(cè)量原理、不能很好的理論聯(lián)系實(shí)際［3］;(2)在實(shí)踐操作中有諸多不合規(guī)范的操作習(xí)慣;(3)部分學(xué)生心態(tài)浮躁不得更適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法、不能潛心研究學(xué)術(shù)問題。例如:不注重知識(shí)的連貫性學(xué)習(xí);(4)面對(duì)棘手問題不能夠發(fā)散思維立足于新的視角合作的解決;(5)課程考核不能全面客觀的反應(yīng)學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)掌握程度［4］。2工程測(cè)量課程教學(xué)改革設(shè)計(jì)思路課程體系與內(nèi)容的改革圍繞相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以人才培養(yǎng)質(zhì)量及人才全面發(fā)展、社會(huì)需求為導(dǎo)向，根據(jù)工程測(cè)量課程的教學(xué)特點(diǎn)和行業(yè)發(fā)展的新要求，不斷探索和深化教學(xué)改革，做到課程體系改革與教學(xué)內(nèi)容改革有計(jì)劃、有措施、有特色的落實(shí)到教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。(1)在理論教學(xué)上，教學(xué)內(nèi)容吸取國內(nèi)其他更高水平院校同行的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn);深入到社會(huì)項(xiàng)目上，與一線的技術(shù)員和專家共同探討;優(yōu)化和完善工程測(cè)量教學(xué)大綱，適當(dāng)刪減過時(shí)保守內(nèi)容或者僅作簡(jiǎn)單講述;(2)在實(shí)踐教學(xué)上，積極加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)［5］;通過測(cè)量技能大賽、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等多種方法，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力;積極增加投入購置新型教學(xué)儀器設(shè)備，努力改善教學(xué)條件以滿足教學(xué)要求;加強(qiáng)與生產(chǎn)單位以及測(cè)繪儀器銷售商的交流;(3)在教學(xué)方法和教學(xué)手段上，形成了以授課課件、實(shí)踐操作錄像等方法相結(jié)合的立體感官教學(xué)方法［6］［7］;嚴(yán)格要求學(xué)生遵守測(cè)量規(guī)范和操作程序、培養(yǎng)良好的專業(yè)工作習(xí)慣，提高學(xué)生們的專業(yè)素質(zhì);通過參加專業(yè)比賽，鍛煉并檢測(cè)學(xué)生的測(cè)量技能，進(jìn)一步提高學(xué)生們的測(cè)量專業(yè)知識(shí);(4)另外，關(guān)注提高學(xué)生的“測(cè)、繪、算”技術(shù)能力，使學(xué)生熟練掌握全站儀，了解GPS測(cè)量技術(shù)［8］，學(xué)習(xí)CASS成圖技術(shù)，讓學(xué)生嘗試結(jié)合EXCEL編寫簡(jiǎn)單的計(jì)算軟件;(5)在考試改革上，采用綜合性筆試和平時(shí)性考核項(xiàng)目的多維度考核辦法，不斷探索優(yōu)化更加客觀的考核方式，以全面的反映出學(xué)生參與該課程學(xué)習(xí)的程度以及獲得該課程總體知識(shí)、能力、素質(zhì)綜合成果的體現(xiàn)程度。
3工程測(cè)量課程目標(biāo)
(1)掌握各類普通測(cè)量包括水準(zhǔn)測(cè)量、角度測(cè)量、距離測(cè)量和小區(qū)域控制測(cè)量的基本原理和測(cè)量方法;并會(huì)正確規(guī)范熟練的使用各種常規(guī)測(cè)量?jī)x器包括水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀和全站儀;(2)會(huì)結(jié)合現(xiàn)行規(guī)程規(guī)范和選取合適的儀器，設(shè)計(jì)一般性的測(cè)量方案，并進(jìn)行有效率的測(cè)量和內(nèi)業(yè)處理包括建筑工程施工測(cè)量項(xiàng)目、建筑物變形監(jiān)測(cè)項(xiàng)目。
4工程測(cè)量課程活動(dòng)設(shè)計(jì)
4．1各類普通測(cè)量以分組比賽類型教學(xué)
下面以四等水準(zhǔn)測(cè)量為例作介紹。(1)目的:使學(xué)生正確熟練的操作水準(zhǔn)儀;使學(xué)生深入的掌握水準(zhǔn)測(cè)量原理、四等水準(zhǔn)測(cè)量的規(guī)范操作工序和規(guī)范的水準(zhǔn)內(nèi)業(yè)處理，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和提高實(shí)操水平;(2)活動(dòng)安排:水準(zhǔn)測(cè)量原理、四等水準(zhǔn)觀測(cè)方法、內(nèi)業(yè)處理流程、學(xué)生練習(xí)水準(zhǔn)儀、普通水準(zhǔn)測(cè)量實(shí)驗(yàn)，計(jì)劃4課時(shí);分組完成四等水準(zhǔn)外業(yè)、內(nèi)業(yè)，提交成果資料，計(jì)劃2課時(shí);成績(jī)和總結(jié)，評(píng)定成績(jī)并總結(jié)問題、分析原因，計(jì)劃2課時(shí);(3)評(píng)價(jià)方案:儀器操作與觀測(cè)方法占30%，觀測(cè)記錄和內(nèi)業(yè)處理占30%，觀測(cè)記錄和內(nèi)業(yè)處理，占30%;小組總結(jié)報(bào)告占30%;出勤占10%。
4．2建筑工程施測(cè)量以案例分析來完成教學(xué)
下面以民用建筑施工測(cè)量為例做介紹。(1)目的:了解施工測(cè)量任務(wù)、特點(diǎn)及測(cè)設(shè)的基本工作;掌握測(cè)設(shè)點(diǎn)的平面位置的方法和施工控制測(cè)量的方法;掌握民用建筑施工放樣流程;(2)活動(dòng)安排:課堂講解施工測(cè)量任務(wù)、特點(diǎn)及測(cè)設(shè)的基本工作，計(jì)劃2課時(shí);課堂講解測(cè)設(shè)點(diǎn)的平面位置的方法和施工控制測(cè)量的方法，計(jì)劃2課時(shí);觀看民用建筑施工放樣現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)視頻，課堂提問學(xué)生，總結(jié)分析施工放樣流程，學(xué)生完成案例分析學(xué)結(jié)，計(jì)劃4學(xué)時(shí);(3)評(píng)價(jià)方案:課堂提問占40%;民用建筑施工測(cè)量案例分析學(xué)結(jié)占50%;出勤占10%。
4．3建筑物變形測(cè)量以完成項(xiàng)目類型教學(xué)
(1)項(xiàng)目目的:使學(xué)生了解建筑變形測(cè)量的意義與重要性;理解建筑物變形測(cè)量的施測(cè)內(nèi)容與測(cè)量方法;熟悉建筑物變形測(cè)量項(xiàng)目的整個(gè)流程;(2)活動(dòng)安排:收集該項(xiàng)目相關(guān)的資料，了解此建筑物的變形情況，配置測(cè)量?jī)x器，制定觀測(cè)計(jì)劃，計(jì)劃2課時(shí);布設(shè)水準(zhǔn)點(diǎn)、觀測(cè)點(diǎn)，做垂直位移測(cè)量，計(jì)劃2課時(shí);布設(shè)控制點(diǎn)和工作基點(diǎn)，做水平位移測(cè)量，計(jì)劃2課時(shí);處理數(shù)據(jù)，整理項(xiàng)目成果，并給出項(xiàng)目結(jié)論及建議，計(jì)劃2課時(shí);(3)評(píng)價(jià)方案:外業(yè)測(cè)量占30%;觀測(cè)記錄和內(nèi)業(yè)處理占30%;項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告占30%;出勤占10%。
5工程測(cè)量課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案
理論考試內(nèi)容圍繞教學(xué)大綱進(jìn)行，在學(xué)期末組織學(xué)生考試。其他考核項(xiàng)目在授課期間進(jìn)行。制定如下考核方案:(1)綜合性筆試，占總評(píng)成績(jī)比重50%，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)參考答案評(píng)分;(2)小組數(shù)據(jù)和總結(jié)報(bào)告，占總評(píng)成績(jī)比重10%，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是水準(zhǔn)測(cè)量占25%、角度測(cè)量占25%、距離測(cè)量占25%及小區(qū)域控制測(cè)量占25%;(3)建筑工程施測(cè)測(cè)量案例分析總結(jié)，占總評(píng)成績(jī)比重10%，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是民用建筑施工測(cè)量案例分析總結(jié)占50%，工業(yè)建筑的施工測(cè)量案例分析總結(jié)占50%;(4)建筑物變形測(cè)量項(xiàng)目成果書面材料，占總評(píng)成績(jī)比重10%，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是成果精度統(tǒng)計(jì)及質(zhì)量檢驗(yàn)結(jié)果占30%，變形測(cè)量過程中出現(xiàn)的變形異常和作業(yè)中發(fā)生的特殊情況匯總占20%，變形分析的基本結(jié)論與建議占30%，附圖附表占20%;(5)課程論文，占總評(píng)成績(jī)比重5%，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是把握測(cè)繪科學(xué)前沿動(dòng)態(tài)占40%，內(nèi)容充實(shí)可靠占50%，論文形式要素正確占10%;(6)出勤，占總評(píng)成績(jī)比重10%，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是曠課、遲到、早退酌情扣分。
6總結(jié)
結(jié)合工程測(cè)量課程特色和學(xué)習(xí)目標(biāo)，在非測(cè)繪專業(yè)的工程測(cè)量教學(xué)實(shí)施中體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”，分別從不同知識(shí)板塊設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，并在課程考核上注重“多維度”評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，才能更加客觀全面的反映出學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度以及獲得知識(shí)、能力、素質(zhì)等綜合成果的量度，這樣才能更好的達(dá)到工程測(cè)量課程的教學(xué)質(zhì)量與效果，為社會(huì)培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)需求的技術(shù)型人才。
作者:許善文 唐小方 單位:廣東白云學(xué)院
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論文摘要：本文對(duì)中職《工程測(cè)量學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行了分析和探討，并提出了適合中職教育發(fā)展的以培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求為導(dǎo)向的教學(xué)方法。
中等職業(yè)教育培養(yǎng)的是具有一定文化和專業(yè)基本理論知識(shí)、熟練的專業(yè)技能、較強(qiáng)的實(shí)踐能力和良好的職業(yè)素養(yǎng)的中等應(yīng)用型人才，與此同時(shí)，現(xiàn)代測(cè)量新技術(shù)尤其是3s技術(shù)即gps（全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)）、gis（地理信息系統(tǒng)）、rs（遙感技術(shù)））的發(fā)展對(duì)工程測(cè)量課程的教學(xué)方法改革提出了新的要求。因此，如何改進(jìn)《工程測(cè)量學(xué)》課程教學(xué)方法使其與中等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)人才的要求相適應(yīng)，是擺在我們面前的一個(gè)重要課題。
1明確培養(yǎng)對(duì)象，滿足企業(yè)需求
《工程測(cè)量學(xué)》是工程測(cè)量專業(yè)和地質(zhì)勘查工程專業(yè)的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，其內(nèi)容極其廣泛，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中一定要明確培養(yǎng)對(duì)象，在教材的選取上要針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生有的放矢，根據(jù)社會(huì)實(shí)際需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。如就“地形圖在工程建設(shè)中的應(yīng)用與精度分析”、“施工放樣的基本方法及其精度分析”等兩個(gè)專業(yè)共性的問題應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)需要共同進(jìn)行詳盡講述；而地質(zhì)工程測(cè)量部分只對(duì)地質(zhì)專業(yè)學(xué)生做詳盡講述，對(duì)工程測(cè)量學(xué)生只做系統(tǒng)介紹即可。切實(shí)注重不同專業(yè)學(xué)生在實(shí)際工作中的適應(yīng)能力，真正做到讓不同專業(yè)學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)過的這些內(nèi)容去解決實(shí)際問題；從而滿足不同領(lǐng)域工程建設(shè)發(fā)展對(duì)學(xué)生的需要。即做到讓不同專業(yè)學(xué)生學(xué)即所用、學(xué)即能用，畢業(yè)后能順利參加工作。
2改革教學(xué)方法，提高實(shí)踐能力
工程測(cè)量學(xué)是圍繞著各項(xiàng)工程建設(shè)對(duì)測(cè)量的需求所進(jìn)行的一系列有關(guān)測(cè)量理論、方法和儀器研究的一門學(xué)科，它與很多工程建設(shè)有著密切的聯(lián)系。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與建設(shè)事業(yè)的發(fā)展，工程建設(shè)項(xiàng)目越來越多，需要解決各類工程建設(shè)中測(cè)量問題越來越復(fù)雜再加上測(cè)量?jī)x器更新?lián)Q代之迅速，導(dǎo)致傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難適應(yīng)企業(yè)需求。因此，改革當(dāng)前《工程測(cè)量學(xué)》教學(xué)方法，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展勢(shì)在必行。
2.1《工程測(cè)量學(xué)》理論課部分教學(xué)方法的改革
打破“滿堂灌”教學(xué)方法，建立以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)的新教學(xué)方式。采用講練結(jié)合和討論式、自主式的教學(xué)方法，注重學(xué)生思路的引導(dǎo)和啟發(fā)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。上課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)方式，對(duì)于難理解和掌握的內(nèi)容，采用引入一些相關(guān)的工程實(shí)例邊講邊練，精講多練和課堂討論的教學(xué)方式，對(duì)于多解問題、方案選擇采用思路引導(dǎo)或課堂討論的教學(xué)方式，對(duì)于非重點(diǎn)、難點(diǎn)及描述性內(nèi)容采用老師指點(diǎn)學(xué)生自學(xué)的教學(xué)方式，靈活多樣的教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量。
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。把計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)，使用多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，降低《工程測(cè)量學(xué)》課程的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)是課堂授課的主要形式，計(jì)算機(jī)、投影儀、多媒體課件和繪圖軟件的靈活使用，能夠吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。特別是對(duì)測(cè)繪儀器使用的講解上使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀，把抽象問題具體化，復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，有助于學(xué)生直觀理解。如陀螺經(jīng)緯儀、全站儀等儀器穿插大量圖片，使學(xué)生對(duì)這些儀器及其操作流程、應(yīng)用有直觀的認(rèn)識(shí)。同時(shí)對(duì)于學(xué)生構(gòu)造空間模型，測(cè)量后內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理等問題的理解和掌握都有很好的幫助，從而更好的達(dá)到課程改革的目的。在老師的指導(dǎo)下，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有助于學(xué)生自我學(xué)習(xí)，如在校園網(wǎng)上相關(guān)的教學(xué)資料，向?qū)W生介紹一些相關(guān)的測(cè)量論壇和測(cè)量網(wǎng)站，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)自己閱覽學(xué)習(xí)，了解測(cè)量的發(fā)展動(dòng)態(tài)。
2.2《工程測(cè)量學(xué)》實(shí)踐課部分教學(xué)方法的改革
工程測(cè)量學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)課程，實(shí)驗(yàn)的好壞直接關(guān)系到這門課程掌握成敗的關(guān)鍵。只有通過實(shí)驗(yàn)和對(duì)測(cè)量?jī)x器的操作、采集數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、測(cè)圖或施工放樣，才能真正理解和掌握測(cè)量的基本原理和基本方法，才能真正培養(yǎng)和提高應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。因此加強(qiáng)和完善工程測(cè)量學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，是工程測(cè)量學(xué)教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。
筆者認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課教學(xué)從以下幾方面進(jìn)行：
（1）實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿鞔_。實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖且髮W(xué)生運(yùn)用測(cè)量基本理論和基本實(shí)踐操作技能解決建筑工程測(cè)量技術(shù)問題的實(shí)踐過程，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和綜合分析問題、解決實(shí)際問題能力。故此在實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行前一定要選好實(shí)驗(yàn)課題，選的實(shí)驗(yàn)最好與實(shí)際工程聯(lián)系緊密。并提前向?qū)W生公布以便使學(xué)生提前為實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備（包括實(shí)驗(yàn)用到的理論知識(shí)、儀器操作、數(shù)據(jù)處理等）。
（2）實(shí)驗(yàn)步驟明確。實(shí)驗(yàn)步驟嚴(yán)格按照工程實(shí)施步驟有條不紊進(jìn)行。如要求學(xué)生按工程要求進(jìn)行圖上設(shè)計(jì)、實(shí)地踏勘選點(diǎn)、實(shí)地測(cè)量等。
（3）實(shí)驗(yàn)實(shí)施環(huán)節(jié)分工明確，安排有序。為了提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量和效率，防止實(shí)驗(yàn)課實(shí)施過程中雜亂無序，和個(gè)別學(xué)生因產(chǎn)生倦怠情緒而不親自動(dòng)手的情況發(fā)生，實(shí)驗(yàn)的安排應(yīng)當(dāng)分組比賽進(jìn)行，每組人員分工明確組織有序。這樣也更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)測(cè)量實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)興趣。
（4）實(shí)驗(yàn)過程中及時(shí)排疑解疑。這一階段是測(cè)量實(shí)習(xí)的最重要階段，學(xué)生在課堂理論學(xué)習(xí)中遇到的疑問和未掌握的知識(shí)都可以通過實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)出，這就要求我們老師務(wù)必要對(duì)其實(shí)驗(yàn)過程中提出的疑問及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)有效解決，從而使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)鞏固和加深理解。
（5）撰寫實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告分為實(shí)驗(yàn)操作記錄和實(shí)驗(yàn)分析總結(jié)兩個(gè)部分。學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告，有助于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中形成良好的作業(yè)習(xí)慣，有助于學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程回顧，加深對(duì)理論知識(shí)的進(jìn)一步理解和鞏固；有助于學(xué)生概括總結(jié)能力得提高。
3改革考核機(jī)制，注重理論聯(lián)系實(shí)際
工程測(cè)量學(xué)這門課程有很強(qiáng)的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在理論和實(shí)踐結(jié)合非常緊密。采用傳統(tǒng)的試卷考核方式難以反映學(xué)生的實(shí)際操作能力，而且考核內(nèi)容過于依賴教材內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生只注重對(duì)理論知識(shí)的掌握，忽略實(shí)際操作能力的訓(xùn)練。因此有必要對(duì)考核方式進(jìn)行改革。
考試的形式，采用理論水平測(cè)試與實(shí)驗(yàn)測(cè)試雙重機(jī)制考核，理論和實(shí)驗(yàn)兩項(xiàng)成績(jī)各占總成績(jī)的50%，具體辦法如下：
（1）理論水平測(cè)試，包括平時(shí)考查成績(jī)和期末測(cè)試成績(jī)兩個(gè)部分。在教學(xué)中，平時(shí)的考查包括上課率和作業(yè)完成情況、上課的筆記、課堂討論和答疑情況等，期末考試嚴(yán)格按照教學(xué)大綱命題考核。
（2）實(shí)驗(yàn)測(cè)試，包括平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定和期末專項(xiàng)抽題測(cè)試兩個(gè)部分。平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)根據(jù)平時(shí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告記載情況及結(jié)果來衡量學(xué)生的成績(jī)； 期末組織專項(xiàng)抽題實(shí)驗(yàn)考試采取學(xué)生隨機(jī)抽題，嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)規(guī)范要求根據(jù)最終實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確度來給定成績(jī)。
總之，我們要本著中等職業(yè)教育的總體方針以實(shí)踐能力為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷開拓創(chuàng)新《工程測(cè)量學(xué)》課程教學(xué)方法，這樣才能逐步提高《工程測(cè)量學(xué)》課的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多符合社會(huì)需求的技術(shù)性人才。
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《地籍調(diào)查與測(cè)量》課程是工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)的一門核心專業(yè)課程，甘肅工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 測(cè)繪學(xué)院工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)自1993年創(chuàng)辦以來便開設(shè)該課程，該課程一般安排在第三學(xué)期即大二第一學(xué)期進(jìn)行。隨著國家相關(guān)政策的進(jìn)一步深入，地籍調(diào)查與測(cè)量逐步顯示出其在國民建設(shè)中的重要性，近幾年的學(xué)生有的在頂崗實(shí)習(xí)期間就參與了與地籍相關(guān)的項(xiàng)目，有的畢業(yè)生甚至最近幾年做的都是與地籍相關(guān)的工作，因此如何對(duì)原有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行改革，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的學(xué)生顯得至關(guān)重要。本文以該院《地籍調(diào)查與測(cè)量》課程為例，對(duì)該課程教學(xué)改革進(jìn)行了探討。
2 課程教學(xué)中主要存在的問題
該課程主要分為兩大部分即地籍調(diào)查和地籍測(cè)量，其中地籍調(diào)查部分涉及到了很多地籍概念，有些概念比較抽象，理解起來有一定的難度;有些概念比較相近，對(duì)于初學(xué)者而言很容易混淆;有些概念又涉及到國家的相關(guān)法律法規(guī)和政策，在講解的過程中學(xué)生往往容易陷入誤區(qū)。在地籍測(cè)量部分，其具有一般地形控制測(cè)量的特點(diǎn)，但在質(zhì)和量上又有別于地形測(cè)量，盡管在教學(xué)過程中教師一再強(qiáng)調(diào)其和地形測(cè)量的不同，但有些學(xué)生依舊認(rèn)為地籍測(cè)量就是地形測(cè)量，影響了對(duì)其準(zhǔn)確的理解。
2.1 教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)問題 全國第一次土地調(diào)查和第二次土地調(diào)查間隔了二十多年的時(shí)間，期間測(cè)繪技術(shù)發(fā)生了翻天覆地的變化，國家的相關(guān)土地政策也在不斷地完善，但大型的土地測(cè)量工作卻沒有做過。有些教師因缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在授課過程中未能將案例引入課堂教學(xué)，教學(xué)只能是車轱轆話反復(fù)的講，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)。其次，這門課程和其它課程的交叉性較強(qiáng)，其內(nèi)容涉及到控制測(cè)量、地形測(cè)量、數(shù)字測(cè)圖、測(cè)量平差、房產(chǎn)測(cè)量等課程，如果教師知識(shí)儲(chǔ)備不夠的話，很難做到詳細(xì)的講解。這門課程表面看似簡(jiǎn)單，但想把這門課程講的更加透徹和精彩，不光要有扎實(shí)的理論知識(shí)還得有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
2.2 教材選用問題 教材的選用也至關(guān)重要，全國第二次土地調(diào)查之前《地籍調(diào)查與測(cè)量》教材可謂是五花八門，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，比如共用界址點(diǎn)是否編號(hào)的問題，不同的教材看法就不同。有些要么直接使用本科教材，其內(nèi)容的深度和廣度并不適合高職學(xué)生;有些雖然是高職教材，但實(shí)際上是本科教材的“濃縮版”，還是不能適應(yīng)高職教學(xué)的需要;有些甚至是本校教師的自編教材，編寫質(zhì)量也是參差不齊。
2.3 學(xué)生基礎(chǔ)薄弱問題 隨著生源的逐漸減少，學(xué)生的質(zhì)量也在不斷的下滑，學(xué)生培養(yǎng)的難度也越來越大，而且現(xiàn)在的學(xué)生想的不是多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，而是更為關(guān)注畢業(yè)后的工作問題，在學(xué)習(xí)方面顯得較為浮躁。因此理論知識(shí)講的稍微深入一些，大多數(shù)學(xué)生就有點(diǎn)力不從心，甚至有些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)、棄學(xué)的情緒。總體上學(xué)生在理論和實(shí)踐的結(jié)合方面顯得較為薄弱。
2.4 實(shí)訓(xùn)方面的問題 該院人才培養(yǎng)方案里面雖然制訂了這門課程的理論課時(shí)和實(shí)訓(xùn)課時(shí)，但這門課的實(shí)訓(xùn)是一大難題。地籍分為調(diào)查和測(cè)量?jī)蓚€(gè)方面，地籍測(cè)量是在地籍調(diào)查的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，實(shí)訓(xùn)難就難在調(diào)查上，本來該院打算把學(xué)校的幼兒園作為一個(gè)宗地進(jìn)行相關(guān)的實(shí)訓(xùn)，但實(shí)質(zhì)上學(xué)校本身就是一塊宗地，這樣實(shí)習(xí)不僅達(dá)不到目的，反而會(huì)使學(xué)生走入誤區(qū)，因此這個(gè)方案被否定了。想在校外進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，遠(yuǎn)的地方條件根本不允許，近的地方進(jìn)行調(diào)查時(shí)還需和農(nóng)戶進(jìn)行協(xié)商，有些農(nóng)戶并不愿意配合。最終只能在校內(nèi)把調(diào)查部分簡(jiǎn)單做一下，主要還是以地籍測(cè)量為主。
3 課程的教學(xué)改革
3.1 積極參與產(chǎn)學(xué)結(jié)合項(xiàng)目 2008年該院承接了全國第二次土地調(diào)查甘谷縣城鎮(zhèn)地籍調(diào)查項(xiàng)目，從開始的培訓(xùn)，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)施，過程檢查到最后的檢查驗(yàn)收，該院教師都積極地參與其中。不僅可以及時(shí)地了解到國家最新的法規(guī)和政策，也熟悉了整個(gè)項(xiàng)目的流程，并對(duì)檢查過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)的進(jìn)行改正和總結(jié)并反饋給教學(xué)。此外，農(nóng)村地籍調(diào)查、農(nóng)村宅基地三權(quán)發(fā)證等項(xiàng)目該院部分師生也參與了集中，通過項(xiàng)目的參加，教師增加了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)在授課時(shí)可以把一些典型的案例以及項(xiàng)目實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)和容易出現(xiàn)的問題引入到教學(xué)過程中，豐富了課堂教學(xué)。有些參與過全國第二次土地調(diào)查的學(xué)生，還成為了農(nóng)村宅基地三權(quán)發(fā)證工作中的骨干。
3.2 綜合運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段 該課程概念多、文字性強(qiáng)，涉及到的知識(shí)量和信息量多，使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)滿足不了教學(xué)的需要。可以借助多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等手段，綜合運(yùn)用來提高教學(xué)效果。例如：第二次全國農(nóng)村地籍調(diào)查時(shí)，主要采用的是航片調(diào)繪的形式。如果只是在課堂上口頭講實(shí)地應(yīng)該如何調(diào)繪學(xué)生只會(huì)一頭霧水。采用多媒體的手段加以講解，教師講的輕松，學(xué)生學(xué)的也更為容易。目前網(wǎng)絡(luò)上可以找到《地籍調(diào)查與測(cè)量》這門課的精品課程，對(duì)于課堂上沒有搞清楚的問題，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上繼續(xù)學(xué)習(xí)，也可以把問題以郵件的形式發(fā)送給授課老師，課堂學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、課外解答的授課方式，受到了學(xué)生的一致好評(píng)。
3.3 加強(qiáng)教材建設(shè) 筆者認(rèn)為要想讓學(xué)生更好地掌握地籍調(diào)查與測(cè)量的流程，可以將整本書分成幾個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目下面設(shè)置若干個(gè)模塊，按照生產(chǎn)實(shí)踐流程和地籍調(diào)查與測(cè)量規(guī)范編寫成項(xiàng)目化教材。使學(xué)生通過教師的講解、實(shí)踐操作以及課本的參考，能夠?qū)W以致用，在參與類似的生產(chǎn)項(xiàng)目中能夠有一個(gè)清晰的思路并快速地投入到生產(chǎn)中。
3.4 密切關(guān)注學(xué)科的最新發(fā)展，引入新技術(shù)、新方法 以往的課本主要以傳統(tǒng)的測(cè)量方法為主，沒有將現(xiàn)代測(cè)繪新技術(shù)深入到教學(xué)之中。如在講解面積計(jì)算時(shí)，要融入GIS技術(shù)，利用GIS軟件進(jìn)行面積計(jì)算的優(yōu)點(diǎn)、計(jì)算的方法等。現(xiàn)代地籍測(cè)量數(shù)據(jù)的處理已經(jīng)發(fā)展到自動(dòng)化，地籍?dāng)?shù)據(jù)庫和管理系統(tǒng)的建立已經(jīng)成為發(fā)展趨勢(shì)，地籍信息系統(tǒng)在土地管理中發(fā)揮越來越重要的作用，因此這些知識(shí)也應(yīng)該加入課程并列為重點(diǎn)內(nèi)容。
3.5 實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化 盡快的建立并完善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，把綜合實(shí)習(xí)作為一項(xiàng)生產(chǎn)任務(wù)來做，由老師下達(dá)任務(wù)書，各實(shí)習(xí)小組收集相關(guān)資料并結(jié)合任務(wù)要求，結(jié)合相關(guān)地籍測(cè)量規(guī)范編寫技術(shù)設(shè)計(jì)書，然后由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行審核，通過后即可實(shí)施。整個(gè)實(shí)習(xí)完全按照生產(chǎn)實(shí)踐流程進(jìn)行，各種登記、調(diào)查表格完全制作成生產(chǎn)用的表格統(tǒng)一發(fā)放給各小組，最后各小組提交成果并作技術(shù)總結(jié)。在實(shí)習(xí)的過程中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，實(shí)習(xí)教師在必要的時(shí)候予以指導(dǎo)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，為以后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
自2008年教育部和天津市人民政府、勞動(dòng)和社會(huì)保障部、人事部、建設(shè)部、交通部、信息產(chǎn)業(yè)部等部門舉辦全國職業(yè)院校技能大賽起，測(cè)繪類技能競(jìng)賽就開始在全國各省、各行業(yè)展開。[3]到目前為止已經(jīng)形成了一套完整的常態(tài)化、制度化的競(jìng)賽體系。技能競(jìng)賽一般分為市級(jí)、省級(jí)、國家級(jí)三個(gè)等級(jí)，各個(gè)級(jí)別的參賽者經(jīng)過層層選拔來確定，從而保證了大賽廣泛的群眾基礎(chǔ)。測(cè)量項(xiàng)目競(jìng)賽多采用理論知識(shí)考核與技能操作考核結(jié)合的方式進(jìn)行。理論知識(shí)考查的內(nèi)容一般為測(cè)量的基礎(chǔ)知識(shí)和基本要求，包括水準(zhǔn)測(cè)量基本原理，角度測(cè)量基本原理，地圖測(cè)繪的方法步驟，測(cè)量誤差的基本知識(shí)等。而技能操作則是考查選手的儀器操作能力以及測(cè)量成果質(zhì)量。各層次的技能競(jìng)賽的采取的技能操作項(xiàng)目不盡相同，即使相同的競(jìng)賽項(xiàng)目，在儀器類型、儀器精度，測(cè)量成果精度等方面要求也各有不同，但一般來說都是圍繞著水準(zhǔn)儀、全站儀等實(shí)際生產(chǎn)過程中應(yīng)用較多的儀器進(jìn)行。
二、借力技能競(jìng)賽，提高教學(xué)質(zhì)量
（一）技能競(jìng)賽促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的更新
隨著測(cè)繪學(xué)科的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)體系中的部分教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)逐漸過時(shí)或被生產(chǎn)淘汰。尤其是在非測(cè)繪工程專業(yè)的工程測(cè)量教學(xué)中，教師面臨著要在有限的教學(xué)課時(shí)內(nèi)讓學(xué)生掌握專業(yè)中用到的測(cè)繪知識(shí)、手段、技能，因而，如何選擇合理的教學(xué)內(nèi)容以適應(yīng)專業(yè)人才培養(yǎng)的需要就顯得尤為重要。在測(cè)量技能競(jìng)賽中，各參賽項(xiàng)目經(jīng)過具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)專家的精心設(shè)計(jì)，來源于日常教學(xué)，同時(shí)又高于日常教學(xué)。以學(xué)生未來職業(yè)工作中的任務(wù)為載體，讓選手在學(xué)習(xí)階段就能接觸到實(shí)際生產(chǎn)過程中的工作內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)校關(guān)注行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及新技術(shù)的應(yīng)用。[4]同時(shí)，各項(xiàng)目考核標(biāo)準(zhǔn)是按照職業(yè)崗位評(píng)價(jià)方式對(duì)選手的競(jìng)賽成績(jī)進(jìn)行評(píng)定，按工作任務(wù)中的知識(shí)與技能評(píng)價(jià)點(diǎn)制定評(píng)分細(xì)則。若能將競(jìng)賽項(xiàng)目?jī)?nèi)容的學(xué)習(xí)與平時(shí)的教學(xué)結(jié)合起來，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，設(shè)計(jì)出合理的理論教學(xué)與技能操作相結(jié)合的教學(xué)計(jì)劃，才能確保理論知識(shí)與技能操作的一體化學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。常州建設(shè)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，將非測(cè)繪工程專業(yè)的工程測(cè)量教學(xué)內(nèi)容作了調(diào)整（見表1）。調(diào)整后的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)了水準(zhǔn)儀、全站儀、施工放樣、數(shù)字測(cè)圖等生產(chǎn)常用設(shè)備與技術(shù)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注在今后的工作中可能用到的測(cè)繪知識(shí)與技術(shù)，同時(shí)，將水準(zhǔn)測(cè)量、導(dǎo)線測(cè)量等技能競(jìng)賽項(xiàng)目融入其中，更加適應(yīng)寬口徑專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，更好的體現(xiàn)了教學(xué)的廣度與深度。
（二）技能競(jìng)賽促進(jìn)教學(xué)方法的改革
技能競(jìng)賽以學(xué)生的綜合能力為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以崗位任務(wù)完成情況來衡量專業(yè)能力，讓職業(yè)教育中的專業(yè)能力，方法能力和社會(huì)能力的形成更加務(wù)實(shí)、高效。因此，要求各院校必須改變?cè)械慕虒W(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)模式的革新，在課程教學(xué)過程中既要注重學(xué)生的理論素質(zhì)，又要培養(yǎng)學(xué)生操作技能，以確保理論知識(shí)與技能操作的一體化學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，通過不斷摸索改進(jìn)，總結(jié)出以下三種工程測(cè)量課程教學(xué)中較為適用的教學(xué)方法。1.項(xiàng)目教學(xué)法。將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，通過信息的收集，項(xiàng)目計(jì)劃的制定，項(xiàng)目的實(shí)施及最終評(píng)價(jià)等過程讓學(xué)生了解和掌握整個(gè)項(xiàng)目過程中每一個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求。如在進(jìn)行四等水準(zhǔn)路線測(cè)量這一任務(wù)教學(xué)時(shí)，可以先將項(xiàng)目任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從嘗試入手，先練后講，先學(xué)后教，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。將相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)融入任務(wù)之中，讓學(xué)生圍繞任務(wù)，展開學(xué)習(xí)，以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)過程，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在進(jìn)行認(rèn)識(shí)使用水準(zhǔn)儀、全站儀等課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)可以選用此種教學(xué)方法，將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處在一個(gè)積極的狀態(tài)。3.案例教學(xué)法。選取具有典型性的工程案例進(jìn)行展示，介紹案例情況，由學(xué)生去討論處理的辦法和結(jié)論，在真實(shí)的案例情境中，給學(xué)生以身臨其境之感，易于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。如在進(jìn)行高差測(cè)量任務(wù)學(xué)習(xí)的時(shí)候可采用此種教學(xué)方法：進(jìn)行一個(gè)工程實(shí)例的展示，通過如何將已知的高程控制點(diǎn)引測(cè)到施工現(xiàn)場(chǎng)入手引入高差測(cè)量，讓學(xué)生更好的理解高差測(cè)量的任務(wù)與作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（三）技能競(jìng)賽促進(jìn)學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件的改善
我國的職業(yè)教育長(zhǎng)期以來都存在著重知識(shí)學(xué)習(xí)，忽視技能培訓(xùn)的現(xiàn)象。[5]近幾年，雖然國家加大了對(duì)職業(yè)院校財(cái)政的投入力度，但依然有許多學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備缺乏，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不完全，從而導(dǎo)致了技能操作課程難以開展，嚴(yán)重影響了高職教育教學(xué)質(zhì)量。技能競(jìng)賽是以突出技能操作為主的比賽活動(dòng)，要想在競(jìng)賽中取得好成績(jī)，就要在速度、精度和準(zhǔn)確度等方面進(jìn)行大量的強(qiáng)化訓(xùn)練。技能訓(xùn)練是一項(xiàng)綜合性、系統(tǒng)性、科學(xué)性很強(qiáng)的訓(xùn)練工作，其中牽涉的要素很多，而實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和設(shè)備則是進(jìn)行技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)。各層次測(cè)量技能競(jìng)賽的訓(xùn)練場(chǎng)地和設(shè)備均由學(xué)校自己提供，這就要求參賽的各院校必須重視實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和實(shí)訓(xùn)設(shè)備的硬件建設(shè)。以常州建設(shè)高職校為例，為了給學(xué)生提供良好的實(shí)訓(xùn)條件，學(xué)校多次添置和更新儀器設(shè)備，水準(zhǔn)儀，全站儀，GPS等測(cè)量?jī)x器設(shè)備不管是從數(shù)量還是質(zhì)量上都達(dá)到了一個(gè)新的高峰。這不僅保證了針對(duì)技能競(jìng)賽的技能訓(xùn)練，同時(shí)也保證了常規(guī)教學(xué)的技能操作。
（四）技能競(jìng)賽促進(jìn)雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)
技能競(jìng)賽是面向社會(huì)、企業(yè)以及生產(chǎn)崗位的社會(huì)性活動(dòng)，針對(duì)的是高技能、新技術(shù)的要求，競(jìng)賽內(nèi)容的深度和難度都超出高職院校正常的教學(xué)內(nèi)容，接近于實(shí)際生產(chǎn)中的新知識(shí)、新技術(shù)和新方法。[2]從表面上看技能競(jìng)賽是對(duì)學(xué)生的考核，實(shí)際上則從一個(gè)側(cè)面反映了學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，也是對(duì)教師綜合素質(zhì)的考核。組織技能訓(xùn)練的過程離不開教師的指導(dǎo)，技能競(jìng)賽的訓(xùn)練工作不同于一般的技能教學(xué)，對(duì)指導(dǎo)教師提出了更高的要求，要求教師不僅要有較深的理論基礎(chǔ)，并且也要有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和新知識(shí)、新技術(shù)的獲取能力。從一定程度上可以說指導(dǎo)教師水平的高低直接影響了競(jìng)賽的成績(jī)。我國的職業(yè)教育剛剛經(jīng)歷壓過一個(gè)快速擴(kuò)張的階段，目前的教師資源嚴(yán)重不足，教師隊(duì)伍不夠合理。不少高校的研究性人才還未有任何實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)就直接被招聘到學(xué)校任教，這導(dǎo)致了高職院校教師普遍存在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，動(dòng)手能力不強(qiáng)的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象在測(cè)繪這一實(shí)踐性操作性很強(qiáng)的行業(yè)中表現(xiàn)的更為明顯。而測(cè)量技能競(jìng)賽給了教師一個(gè)很好的平臺(tái)去提高自身業(yè)務(wù)水平，教師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中不斷豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，拓寬知識(shí)面，學(xué)習(xí)測(cè)繪新技術(shù)和新方法，推動(dòng)雙師型師資隊(duì)伍的不斷壯大。在大賽期間，通過教師與測(cè)繪行業(yè)專家的交流，校級(jí)學(xué)生之間的交流也提升了測(cè)繪學(xué)術(shù)氛圍，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展，提高各校的教育教學(xué)質(zhì)量。[6]
（五）技能競(jìng)賽提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，但由于社會(huì)對(duì)高職教育的偏見，職業(yè)教育被看成是差生的無奈之選，這就造成了高職院校學(xué)生普遍學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)積極性不高的現(xiàn)象。但學(xué)生渴望被肯定，渴望證明自己的心態(tài)永遠(yuǎn)不會(huì)改變。技能競(jìng)賽的出現(xiàn)給了他們一個(gè)實(shí)現(xiàn)自己愿望的平臺(tái)。技能競(jìng)賽是對(duì)選手的一次全面檢驗(yàn)，它需要選手具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，過硬的技能水平，同時(shí)還對(duì)選手的心理素質(zhì)有著較高的要求，能在這樣的競(jìng)賽中取得優(yōu)異的成績(jī)是極為不易的。常州建設(shè)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在歷年的測(cè)量項(xiàng)目技能競(jìng)賽中屢獲佳績(jī)，參賽學(xué)生通過大賽脫穎而出，成為同齡人中的佼佼者。因此，校內(nèi)不少學(xué)生將參加測(cè)量技能競(jìng)賽視為一種無上的榮耀，把在競(jìng)賽中取得優(yōu)異的成績(jī)作為自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，正是這種動(dòng)力，促使學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在相關(guān)測(cè)量課程的學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。另外，學(xué)生在參加技能競(jìng)賽的同時(shí)也了解了企業(yè)行業(yè)的需求，明確了學(xué)習(xí)的方向，這對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)也是大有裨益的。
《建筑工程資料管理》是職業(yè)院校土建類專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的一門主要技術(shù)專業(yè)課。是一門實(shí)踐性很強(qiáng)而且與現(xiàn)行的建筑規(guī)范、規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)密切相關(guān)的專業(yè)課。它的主要任務(wù)是研究工程建設(shè)各個(gè)階段文件資料的填寫、收集、整理、歸檔、移交的相關(guān)要求和基本方法。
2教學(xué)目標(biāo)
2.1知識(shí)目標(biāo)
(1)知道工程準(zhǔn)備階段的資料收集、整理、歸檔的基本要求和方法。(2)熟悉竣工圖、竣工驗(yàn)收資料的收集、整理、歸檔的基本要求和方法。(3)掌握施工資料、建設(shè)監(jiān)理資料的填寫、收集、整理、歸檔的基本要求和方法。
2.2能力目標(biāo)
通過《建筑工程資料管理》課程的學(xué)習(xí)，將使學(xué)生掌握土木工程各個(gè)建設(shè)階段工程資料的填寫、收集、整理、歸檔的基本方法，并通過實(shí)際工程項(xiàng)目訓(xùn)練、案例學(xué)習(xí)、綜合實(shí)訓(xùn)，掌握編制整理土木工程管理資料的基本技能和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)崗位能力，使學(xué)生到崗后能很快熟悉工作內(nèi)容和要求，并迅速成為具有實(shí)際操作能力的合格的施工質(zhì)量管理人才。
2.3情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的工作作風(fēng)和去偽存真、誠實(shí)守信的工作態(tài)度及工程素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)。
3以往教學(xué)情況
綜上所述，《建筑工程資料管理》課程以往的教學(xué)過程是：(1)按照建筑工程施工現(xiàn)場(chǎng)資料員的工作責(zé)任要求，結(jié)合教材和資料軟件，采用講練結(jié)合，即一次課一個(gè)內(nèi)容，學(xué)生按照范例，機(jī)上練習(xí)填寫一個(gè)或幾個(gè)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法。(2)學(xué)生雖然在其他的課程里學(xué)習(xí)了建設(shè)程序等與《建筑工程資料管理》課程相關(guān)的內(nèi)容，如果老師們認(rèn)為講過的東西到該課程就不提了，如:施工過程等，學(xué)生們一是忘記了;二是不會(huì)橫向聯(lián)系，因此資料綜合實(shí)訓(xùn)往往混淆施工程序，需要花費(fèi)很多時(shí)間理順關(guān)系，才能順利完成實(shí)訓(xùn)要求。(3)由于該課程的工程特點(diǎn)和資料員的工作特點(diǎn)，該課程成績(jī)考核確定為過程性評(píng)定考核，沒有有效杜絕學(xué)生作業(yè)的復(fù)制，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情不高。
4存在問題及原因
(1)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，由于大學(xué)擴(kuò)招，我們學(xué)院學(xué)生的生源差異性較大，學(xué)生的接受能力比其他大學(xué)的學(xué)生也有很大差異。表現(xiàn)在課程結(jié)束后學(xué)生到土木工程施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)時(shí)，一是獨(dú)立填寫資料較困難;二是遇到一些與工程測(cè)量有關(guān)的技術(shù)資料整理困難。分析原因認(rèn)為:一是《建筑工程資料管理》課開設(shè)較早（與施工課同時(shí)開），學(xué)生還沒有基本的工程施工素養(yǎng)，對(duì)施工工序了解的還沒到位，到了工程施工現(xiàn)場(chǎng)不知道資料員該從什么地方干起；二是學(xué)生只是在施工課上機(jī)械的了解了施工工序和施工質(zhì)量要求，對(duì)工程的實(shí)際情況尚不明確，對(duì)建筑規(guī)范了解較少，填寫資料時(shí)和工序不一致，感覺混亂；三是由于授課過程中由于學(xué)時(shí)的關(guān)系，所有專業(yè)課老師沒有把課程之間的聯(lián)系和相互應(yīng)用告訴學(xué)生，同學(xué)們不會(huì)學(xué)以致用。如前導(dǎo)課《工程測(cè)量》和《工程CAD》在一些技術(shù)資料里應(yīng)用較多，遇到利用線路測(cè)量原始數(shù)據(jù)繪制和導(dǎo)入圖形時(shí)，不能順利完成。而目前地區(qū)性的土木工程較多，對(duì)技術(shù)資料的需求也較多，我們以前沒做過施工和線路測(cè)量整合資料實(shí)訓(xùn)，這方面是弱項(xiàng)，需加大實(shí)訓(xùn)力度。
(2)在教學(xué)過程中由于該課程實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生在各部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中缺少足夠的實(shí)踐性訓(xùn)練，教師只能通過案例分析和實(shí)物圖片來幫助學(xué)生對(duì)該課程的基木理論與技能加深理解與掌握。學(xué)生普遍反映內(nèi)容抽象、缺少感性認(rèn)識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)熱情和興趣，學(xué)習(xí)效果不理想。因此，針對(duì)木文的課改的初步設(shè)想和計(jì)劃，根據(jù)現(xiàn)代職業(yè)教育的特點(diǎn)下，強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐和職業(yè)屬性的教學(xué)思想；認(rèn)為:《建筑工程資料管理》課程改革設(shè)計(jì)的理念首先應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生具有良好職業(yè)道德和較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力的目標(biāo)；為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和建筑發(fā)展需要的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的技術(shù)應(yīng)用性的職業(yè)人才。
5教改情況
(1)基于《建筑工程資料管理》課程的實(shí)用性、技術(shù)性原則，應(yīng)首先確保課程對(duì)學(xué)生主體的“受用性”，應(yīng)以工作(情景教學(xué))導(dǎo)向?yàn)檎n程教授的過程和思路，為此，可以聯(lián)絡(luò)當(dāng)?shù)爻墙▎挝换蛘呓ㄔO(shè)單位，并組織學(xué)生深入到一線建筑工程項(xiàng)目的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行授課，因?yàn)橐粋€(gè)項(xiàng)目或者建筑物是看得見摸得著的，通過現(xiàn)場(chǎng)觀察對(duì)各項(xiàng)施工措施和實(shí)施情況的了解對(duì)于學(xué)生全面掌握實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和積累有著現(xiàn)實(shí)意義；對(duì)于施工驗(yàn)收的過程中按照規(guī)范的要求執(zhí)行的每一項(xiàng)工程的檢查、維護(hù)、改造、擴(kuò)建進(jìn)行充分了解:在實(shí)施施工過程中到哪道工序該做什么資料、)只有通過“現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)”進(jìn)行這門課程的改革，才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全面和熟悉了解工程施工從項(xiàng)目立項(xiàng)到工程竣工過程的每個(gè)步驟和細(xì)節(jié)，對(duì)工程的施工進(jìn)程能有具體到位的認(rèn)識(shí)，并且建議讓學(xué)生步步跟進(jìn)，緊跟工程進(jìn)度確保更加全面的學(xué)習(xí)效果。《建筑工程資料管理》課程是與工程實(shí)際聯(lián)系緊密的課程，鼓勵(lì)學(xué)生并組織學(xué)生到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)或?qū)W院的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，把課堂理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生具體地領(lǐng)會(huì)各種專業(yè)在建筑工程項(xiàng)目管理中的應(yīng)用。利用《建筑工程資料管理》課程和《建筑施工技術(shù)》課程同時(shí)開課，在授課時(shí)盡量使施工資料的內(nèi)容與施工課相聯(lián)系，實(shí)時(shí)的給同學(xué)們講明土木工程各個(gè)分部的施工工序和驗(yàn)評(píng)規(guī)范，并多次提醒強(qiáng)調(diào)，使同學(xué)們盡量做到耳熟能詳。
(2)布置課程平時(shí)作業(yè)時(shí)計(jì)算機(jī)填寫和手填相結(jié)合，分層次教學(xué)，給不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)，避免了抄襲和不思考亂填資料的不良毛病，特別強(qiáng)調(diào)資料造假也屬于職務(wù)犯罪。
(3)嘗試問題導(dǎo)入式教學(xué)。該課程部分內(nèi)容比較復(fù)雜且枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易走神，問題導(dǎo)入式教學(xué)是解決該問題有效手段之一。對(duì)部分教學(xué)內(nèi)容從新的角度局部系統(tǒng)化，使教學(xué)目標(biāo)在局部?jī)?nèi)容中更加明確，學(xué)生對(duì)明晰系統(tǒng)的理解和長(zhǎng)期記憶會(huì)加深。通過先導(dǎo)入問題，再講解的方式，提高了學(xué)生的興趣，使他們帶著問題來學(xué)習(xí)，針對(duì)性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果明顯提高。
(4)采用無記名問卷的方式及時(shí)獲取學(xué)生的反饋信氖“因材施教”是教學(xué)的基本原則，每一屆學(xué)生都有不同的個(gè)性和特色，要了解學(xué)生對(duì)課程的要求和意見，可采用無記名問卷的方式進(jìn)行。傳統(tǒng)的教學(xué)手段對(duì)于獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋不夠，因此課程調(diào)整和更新往往不夠及時(shí)。該課程引入無記名問卷的方式以后，能夠根據(jù)學(xué)生的聽課效果和要求及時(shí)調(diào)整、不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)手段，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。
(5)建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地開展“訂單式”培養(yǎng)。通過校企合作建設(shè)的方式建設(shè)穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，開展“訂單式”培養(yǎng)，使學(xué)生真正具備企業(yè)崗位技能培訓(xùn)要求的能力、由企業(yè)提供實(shí)習(xí)場(chǎng)地，相關(guān)的設(shè)備和技術(shù)人員，學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)訓(xùn)，直接參與實(shí)際產(chǎn)品的生產(chǎn)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。依托實(shí)訓(xùn)基地，教師、學(xué)生共同參與培訓(xùn)和產(chǎn)品的開發(fā)，提高教師和學(xué)生的專業(yè)技能。
(6)建立校企合作機(jī)制培育市場(chǎng)運(yùn)行機(jī)制。引進(jìn)社會(huì)資源，校企共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。由學(xué)校牽頭與相關(guān)企業(yè)制定實(shí)訓(xùn)基地有效運(yùn)行機(jī)制和實(shí)施辦法，引入生產(chǎn)企業(yè)合作經(jīng)營(yíng)，使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)化、市場(chǎng)化。
(7)采用項(xiàng)目教學(xué)法，根據(jù)土木工程中技術(shù)資料的要求把《土木工程測(cè)量》和《土木工程CAD》結(jié)合起來。如給出一組線路中線測(cè)量的數(shù)據(jù)和橫斷面測(cè)量數(shù)據(jù)，測(cè)量課老師耐心輔導(dǎo)學(xué)生完成地面高程的計(jì)算，手工繪制線路的縱、橫斷面圖，《土木工程CAD》老師輔導(dǎo)繪制線路的CAD縱、橫斷面圖，并導(dǎo)入相應(yīng)的資料位置，盡量使每位學(xué)生都能做一份較完整的技術(shù)實(shí)訓(xùn)資料，否則期末成績(jī)不予通過。
(8)采取就業(yè)輔導(dǎo)法，對(duì)已經(jīng)有實(shí)習(xí)地點(diǎn)的資料員，根據(jù)該生所從事的工程是房建類、水利類還是路橋類，輔導(dǎo)她們從資料員的職責(zé)出發(fā)，進(jìn)場(chǎng)開始應(yīng)該怎么做、填寫和收集整理哪些資料，施工過程中一般填寫和收集、整理哪些資料，竣工驗(yàn)收時(shí)應(yīng)該填寫和收集整理哪些資料。施工現(xiàn)場(chǎng)還有哪些不歸檔的日常文件也屬于我們資料員的職責(zé)。滿足了同學(xué)們到任何土木工程單位都能勝任資料員工作的需求。
(9)期末課程總結(jié)時(shí)再次和同學(xué)們一起理順土木工程建設(shè)程序，對(duì)分配在不同參建單位的資料員，幫助同學(xué)們分析資料員工作和其他工種的關(guān)系，使他們很順利的融入工作環(huán)境。
6教改效果
該課程通過上述教學(xué)探討和改革與實(shí)踐，盡可能的培養(yǎng)了同學(xué)們的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，培養(yǎng)了同學(xué)們相互學(xué)習(xí)、相互討論、查閱規(guī)范、應(yīng)用規(guī)范的能力和認(rèn)真細(xì)致、虛心請(qǐng)教、尊重事實(shí)、誠信求實(shí)的工作作風(fēng)。同學(xué)們對(duì)于工程資料軟件的應(yīng)用能力和施工現(xiàn)場(chǎng)填寫和整理資料的能力不斷提高，凡是認(rèn)真完成《建筑工程資料管理》課程學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生均能勝任土木工程參建單位資料員的工作任務(wù)。學(xué)生到施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)不到一周便能獨(dú)立完成資料的填寫整理工作，學(xué)生們積極向上、認(rèn)真負(fù)責(zé)、不斷進(jìn)取的表現(xiàn)，得到了用人單位的認(rèn)可。
7不足與繼續(xù)努力方向
(1)部分學(xué)生對(duì)社會(huì)不良現(xiàn)象適應(yīng)較快，適應(yīng)老師的教學(xué)方法較慢。表現(xiàn)為浮躁不安，手機(jī)不離手，耳機(jī)不下頭，學(xué)習(xí)態(tài)度極端社會(huì)化，認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)也可以通過手段擺平。漫不經(jīng)心聽講，稀里糊涂作業(yè)，張口瞎說，隨手亂填，隨意性較多，客觀意識(shí)較薄弱，對(duì)老師的要求情緒化，高興就接受，不高興全盤否定。這種普遍問題的存在，嚴(yán)重的影響了學(xué)習(xí)任務(wù)很好的完成，是我們亟待解決的首要問題。(2)每個(gè)班級(jí)中，以前的學(xué)生是主動(dòng)學(xué)習(xí)和配合老師一起學(xué)習(xí)的占多數(shù)，現(xiàn)在則是少數(shù)，如何讓每個(gè)學(xué)生都能坐下來安靜學(xué)習(xí)，優(yōu)質(zhì)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也是困擾我們已久的問題和我們亟待解決的問題，老師們?cè)趯W(xué)校的辛勤培育，實(shí)在難以抵御社會(huì)環(huán)境和家庭環(huán)境的影響，每個(gè)學(xué)生都想做管理者、指揮者，不想實(shí)實(shí)在在做事，說明大人們本身有問題，值得我們研究探討。(3)雖然老師們做了很豐富的教學(xué)準(zhǔn)備，也有一些工作經(jīng)驗(yàn)，但是還不能滿足個(gè)別好學(xué)的學(xué)生日益增長(zhǎng)的求知欲，這就要求老師們也要不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，擴(kuò)大知識(shí)面和不斷掌握新的實(shí)踐技能，以滿足各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。
8結(jié)語
關(guān)鍵詞：測(cè)量平差；教學(xué)方法；最小二乘原理
中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）33-0221-02
一、緒論
測(cè)量平差基礎(chǔ)作為測(cè)量工程專業(yè)基礎(chǔ)課程，不僅要求學(xué)生具有扎實(shí)的測(cè)量基礎(chǔ)知識(shí)，并且還要在已有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)在平差中的應(yīng)用，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)測(cè)量知識(shí)打下良好基礎(chǔ)。因此，測(cè)量平差課程教學(xué)質(zhì)量的高低以及教學(xué)效果的好壞，不僅會(huì)影響學(xué)生本門課程成績(jī)，而且還會(huì)影響學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量，且會(huì)對(duì)學(xué)生畢業(yè)參加測(cè)量相關(guān)工作也有很大影響。
二、測(cè)量平差課程的教學(xué)改進(jìn)
（一）鞏固測(cè)量平差中應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識(shí)
對(duì)于大部分學(xué)生來說，學(xué)習(xí)該課程感到困難主要是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)掌握不夠牢固，即便在以前課程中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，一方面由于時(shí)間的原因?qū)σ延兄R(shí)有所遺忘，另一方面即便很好地掌握了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，但不能把已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和平差課程結(jié)合起來，也就是對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用有待提高。針對(duì)這兩種情況特采取以下措施：首先，鑒于數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容比較多，可以在已有的線性代數(shù)和概率論和高等數(shù)學(xué)課程數(shù)量不變的情況下，適當(dāng)加強(qiáng)對(duì)該課程中所用到的知識(shí)點(diǎn)的講解，即教學(xué)內(nèi)容的編排以滿足實(shí)際使用要求，有助于學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)、加深對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解為前提。該方式是建立在系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)知識(shí)上，需要不同任課教師在課程教學(xué)上的進(jìn)一步溝通。其次，是在測(cè)量平差課時(shí)中適當(dāng)增加線性代數(shù)、高等數(shù)學(xué)和概率論的知識(shí)講解，比如在講解偶然誤差的統(tǒng)計(jì)規(guī)律時(shí)，可增強(qiáng)概率密度函數(shù)的講解，協(xié)方差傳播定律在講授過程中，用的矢量和矩陣的知識(shí)比較多，因此，可以適當(dāng)補(bǔ)充下概率論和線性代數(shù)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，在觀測(cè)量的講解中最好舉例進(jìn)行講解，這樣更有助于學(xué)生對(duì)線性函數(shù)在誤差傳播率中的應(yīng)用有更深的了解，這將為后續(xù)協(xié)因子傳播率的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在講到條件平差和間接平差時(shí)，可適當(dāng)穿插講解行列式運(yùn)算、求偏導(dǎo)、極值問題以及非線性方程的線性化。通過這種教學(xué)方式可以使學(xué)生達(dá)到對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)復(fù)習(xí)和總結(jié)，并且可以實(shí)現(xiàn)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)在測(cè)量平差中的應(yīng)用，同時(shí)也為下一步的學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)。
（二）提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力
測(cè)量平差主要講述基于最小二乘原理的四種經(jīng)典平差方法，為控制測(cè)量、天文測(cè)量、重力測(cè)量和GPS測(cè)量等的數(shù)據(jù)處理提供一個(gè)共同的工具，因此教學(xué)應(yīng)側(cè)重于各種平差方法的具體應(yīng)用。解決實(shí)際問題的能力包括兩個(gè)階段，一是能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行平差習(xí)題的解算，即能夠?qū)λ鶎W(xué)基礎(chǔ)知識(shí)靈活運(yùn)用。二是能將所學(xué)平差知識(shí)對(duì)測(cè)量實(shí)訓(xùn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，包括求解最優(yōu)解和精度評(píng)定，也即理論和實(shí)踐結(jié)合。前一個(gè)階段是后一階段的基礎(chǔ)，后一階段是前一階段的運(yùn)用，并且能夠加深對(duì)前一階段的理解，兩個(gè)階段相輔相成。
首先在第一該階段的學(xué)習(xí)主要是所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)在測(cè)量數(shù)據(jù)處理中的應(yīng)用，它不涉及測(cè)量學(xué)的實(shí)踐課程，學(xué)生測(cè)量學(xué)的實(shí)踐課程所進(jìn)行的是進(jìn)行具體的測(cè)量任務(wù)，實(shí)踐性更強(qiáng)。因此該階段的理論教學(xué)更多一點(diǎn)，首先該階段教學(xué)過程中和以往一個(gè)很大的不同就是計(jì)算量比較大，尤其涉及到矩陣、行列式運(yùn)算的時(shí)候，要注意我們?cè)谶@個(gè)階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，所以在計(jì)算上我們可以借助Matlab輔助計(jì)算。由于Matlab對(duì)矩陣計(jì)算實(shí)現(xiàn)比較簡(jiǎn)單，再者M(jìn)atlab也比較適合矩陣算法進(jìn)行編程實(shí)現(xiàn)，因此，在學(xué)生掌握基本平差原理的基礎(chǔ)上，在計(jì)算上可以節(jié)省大量時(shí)間，對(duì)測(cè)量平差的初學(xué)者非常有利。注意到測(cè)量平差基礎(chǔ)課程中，往往理論性知識(shí)較多，缺少一些例題，因此學(xué)生在對(duì)公式的理解上不像其他學(xué)科那樣直觀，所以，在理論知識(shí)的講解過程中可以穿插一些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，通過實(shí)驗(yàn)來得出平差數(shù)據(jù)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為運(yùn)用所學(xué)平差知識(shí)解決實(shí)際問題，這樣不僅可以在很大程度上加深對(duì)理論的理解，也有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為下一步的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
其次，第二階段的理論聯(lián)系實(shí)踐，測(cè)量實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)課可以通過建立水平網(wǎng)或?qū)Ь€網(wǎng)，測(cè)量小組進(jìn)行外業(yè)觀測(cè)采集的數(shù)據(jù)可用于測(cè)量平差的內(nèi)業(yè)處理，當(dāng)然，這里可以通過不同平差方法和手段到達(dá)更佳的效果，比如在平差方法上可以分別采用條件平差、間接平差，通過不同平差處理方法，可以進(jìn)一步通過對(duì)比的學(xué)習(xí)方法加深對(duì)不同平差方法的理解，發(fā)現(xiàn)兩種方法中的共同點(diǎn)和差異。還可以通過軟件進(jìn)行平差和手工平差的對(duì)比，既可以加深對(duì)一般平差軟件的認(rèn)識(shí)，可以理解對(duì)平差軟件的使用是建立在系統(tǒng)理論基礎(chǔ)之上的。另外，可以用Excel表格進(jìn)行平差計(jì)算，在Excel表格中進(jìn)行平差計(jì)算，Excel具有不需編程、過程可視化的特點(diǎn)，將平差原理、計(jì)算公式、計(jì)算步驟等融合于表格中的計(jì)算過程，非常適合測(cè)量初學(xué)者使用，即在解決測(cè)量平差問題的同時(shí)，掌握平差原理。
（三）選擇合適的教學(xué)方式和方法
在講授完一個(gè)知識(shí)單元內(nèi)容后，針對(duì)講授知識(shí)點(diǎn)適當(dāng)增加有代表性的課外習(xí)題，通過以小組討論的形式得出結(jié)論，分別就小組結(jié)論的得出進(jìn)行講解，通過小組討論首先可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，加深對(duì)知識(shí)的理解，并且增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，通過小組討論有助于將所學(xué)的知識(shí)更好地用于解決實(shí)際問題，另外通過每個(gè)小組對(duì)該習(xí)題的講解，可以使學(xué)生的思路清晰。
了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度的不同，授課的進(jìn)度和內(nèi)容一般是針對(duì)大部分同學(xué)進(jìn)行調(diào)整的，所以對(duì)那些對(duì)課堂進(jìn)度和內(nèi)容不適應(yīng)的學(xué)生，可以通過課外輔導(dǎo)的方式來彌補(bǔ)，當(dāng)然課外輔導(dǎo)的形式可以通過多種形式，比如每周安排答疑時(shí)間來解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，或者可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行答疑，構(gòu)建教師和學(xué)生的互動(dòng)平臺(tái)，充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，比如可以充分利用QQ、微信等同學(xué)們比較感興趣的現(xiàn)代通訊手段提出問題，教師可以多種方式來幫助學(xué)生解決問題，可以在QQ或者微信里直接留言，對(duì)于某些共性的問題可以拿到課堂來講解，這樣能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生正確利用多媒體學(xué)習(xí)的積極性，另外也可以進(jìn)一步遏制學(xué)生對(duì)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)的過份好奇感，通過這種“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”，教師可以及時(shí)和學(xué)生互動(dòng)，更清楚地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)對(duì)課程內(nèi)容和進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整。
（四）在教學(xué)手段上實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)和現(xiàn)代化教學(xué)手段優(yōu)勢(shì)互來提高教學(xué)效果
目前各種多媒體在教學(xué)過程中得到廣泛應(yīng)用，但是單一的多媒體教學(xué)的效果并不盡如人意。相反傳統(tǒng)教學(xué)方式中的一些優(yōu)點(diǎn)往往在多媒體教學(xué)中被忽略，如互動(dòng)式的教學(xué)方式，因此，現(xiàn)代教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段必須實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使多媒體這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。測(cè)量平差課程理論性較強(qiáng)，尤其涉及公式較多，利用多媒體教學(xué)可以省去這些繁瑣公式的書寫，但同時(shí)這使得本來數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不太扎實(shí)的高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)起來更顯得困難，從而打擊了他們學(xué)習(xí)的積極性，針對(duì)這種情況可以充分利用傳統(tǒng)教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)方法，通過提問或者關(guān)聯(lián)式教學(xué)使學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充的基礎(chǔ)上，和測(cè)量平差知識(shí)聯(lián)系起來，可以采用提問或者讓學(xué)生自己動(dòng)手來完成計(jì)算的方式來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)兩者的聯(lián)系，當(dāng)然在計(jì)算的過程中，往往計(jì)算量較大，可以借助于前面講到的Matlab等軟件實(shí)現(xiàn)其計(jì)算，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，總之，在教學(xué)手段上必須考慮到兩種教學(xué)手段的優(yōu)缺點(diǎn)，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的進(jìn)一步改進(jìn)。
雖然計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)做為一種有效的教學(xué)手段得到廣泛應(yīng)用，但通過近幾年來對(duì)使用多媒體教學(xué)效果分析，其結(jié)果不是很令人滿意。相反傳統(tǒng)教學(xué)方式中的一些優(yōu)點(diǎn)往往在多媒體教學(xué)中被忽略，如互動(dòng)式的教學(xué)方式，現(xiàn)代教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段應(yīng)相互配合、取長(zhǎng)補(bǔ)短，使計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)這一現(xiàn)代化手段在教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。“測(cè)量平差基礎(chǔ)”課程公式較多，內(nèi)容單調(diào)、枯燥，實(shí)際計(jì)算工作量較大，難以手工計(jì)算完成，但也具有邏輯性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，因此在教學(xué)課件的研制中互動(dòng)式教學(xué)方式應(yīng)該是最基本要求。通過實(shí)際多年的教學(xué)比較，這部分內(nèi)容采用傳統(tǒng)的板書教學(xué)方式效果更好。對(duì)于一些計(jì)算實(shí)例，其計(jì)算量很大，就要采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，經(jīng)過多年P(guān)owerpoint格式CAI教學(xué)和平差軟件實(shí)踐，證明以推導(dǎo)公式為主的平差課程，只有在開始或小結(jié)、總結(jié)時(shí)使用才能有較好的效果，而例題講解最好的輔助教學(xué)軟件是Matlab。
三、結(jié)束語
隨著測(cè)繪科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，測(cè)量?jī)x器和測(cè)量數(shù)據(jù)采集方法的不斷更新，測(cè)量數(shù)據(jù)處理的方法、手段也要作相應(yīng)的改變，教學(xué)課程也得相對(duì)的改進(jìn)，來達(dá)到良好的教學(xué)效果。課程建設(shè)的最終目的是：提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，為工程測(cè)量專業(yè)教學(xué)改革作好基礎(chǔ)工作。測(cè)量平差課程建設(shè)是測(cè)繪形勢(shì)發(fā)展的需要，是工程測(cè)量試點(diǎn)專業(yè)教學(xué)改革的需要。
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