時(shí)間：2022-04-30 05:06:10
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇法制教育發(fā)言稿，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
不學(xué)禮無(wú)以立，人無(wú)禮則不生，事無(wú)禮則不成，國(guó)無(wú)禮則不寧。讓我們自覺(jué)遵守《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，做禮貌、美德少年。自覺(jué)學(xué)法、知法、守法，增強(qiáng)法治觀念。下面是為大家整理的法制主題教育發(fā)言稿資料，提供參考，歡迎你的閱讀。
法制主題教育發(fā)言稿一
敬愛(ài)的各位教師，親愛(ài)的同學(xué)們：
今日國(guó)旗下講話的主題是“守法明禮”。
法是什么?《說(shuō)文解字》中講，法的本意“從水”，表示法律公平如水?，F(xiàn)代概念則認(rèn)為，“法”是國(guó)家意志和社會(huì)公意相結(jié)合的產(chǎn)物。純粹法學(xué)派創(chuàng)始人凱爾森講：“法律是一種強(qiáng)制性的秩序”。的確，有了法律，社會(huì)才有公平和秩序，否則，我們將生活在一個(gè)極度混亂的世界里!
法律約束著人們的行為，卻給整個(gè)社會(huì)包括遵守者本人帶來(lái)毋庸置疑的益處。正如交通公益廣告中說(shuō)的那樣：“沒(méi)有紅燈的制約，便沒(méi)有綠燈的暢通。”同理，在我們學(xué)校，沒(méi)有校規(guī)的制定，不可能有我們踏實(shí)的學(xué)習(xí);沒(méi)有班規(guī)的執(zhí)行，便沒(méi)有課堂的和諧。所以，進(jìn)校門時(shí)，上課時(shí)，就餐時(shí)，購(gòu)物時(shí)，圖書(shū)館閱覽時(shí)，做實(shí)驗(yàn)時(shí)，就寢時(shí)……都需要我們有對(duì)法律、對(duì)規(guī)則的敬畏心理，做到目中有人、心中有法、行之有效。
“明禮”，是指明白道理、禮儀，正確選擇為人處世的方法，即遵守公共秩序，公共道德，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
我們的先賢用他們的思想和智慧為我們這個(gè)民族贏得了“禮儀之邦”的美稱。古有程門立雪的尊師，有孔融讓梨的尊長(zhǎng)，有三顧茅廬的恭敬，有負(fù)荊請(qǐng)罪的謙讓團(tuán)結(jié)等等。其實(shí)，做到講禮貌、講禮儀并不難。其中一部分同學(xué)身體力行，已經(jīng)成了我們學(xué)校一道明禮的獨(dú)特風(fēng)景線。
在此，期望所有的同學(xué)都能以一顆明禮的心對(duì)待身邊所有的人，以明禮知恥崇德向善約束我們的言行，做一個(gè)明禮知恥崇德向善的好學(xué)生。
一、早讀：勤奮好學(xué)爭(zhēng)分秒，貴在自覺(jué)效率高;文理學(xué)科同重要，書(shū)聲瑯瑯氣氛好。
二、兩操：出操集隊(duì)快靜齊，動(dòng)作規(guī)范做好操;每一天眼操做兩次，持之以恒視力保。
三、上課：鈴聲一響教室靜，專心聽(tīng)講勤思考;舉手發(fā)言敢提問(wèn)，尊敬師長(zhǎng)聽(tīng)教導(dǎo)。
四、課間：課間休息不吵鬧，禮貌整潔要做到;勤儉節(jié)儉愛(ài)公物，遵循公德要重要。
五、學(xué)習(xí)：各門功課要學(xué)好，遵守紀(jì)律最重要;預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)要自覺(jué)，環(huán)環(huán)扣緊才生效。
六、作業(yè)：審清題意獨(dú)立做，格式規(guī)范不抄襲;簿本整潔字端正，保質(zhì)保量按時(shí)交。
不學(xué)禮無(wú)以立，人無(wú)禮則不生，事無(wú)禮則不成，國(guó)無(wú)禮則不寧。讓我們自覺(jué)遵守《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，做禮貌、美德少年。自覺(jué)學(xué)法、知法、守法，增強(qiáng)法治觀念，做守法好公民。自覺(jué)遵守《xx中學(xué)生“令”》，做守法明禮的二附人!
法制主題教育發(fā)言稿二
教師們，同學(xué)們，大家早上好!
今日我國(guó)旗下講話的題目是：增強(qiáng)法制觀念，增強(qiáng)維權(quán)意識(shí)。
同學(xué)們，我們是祖國(guó)的期望和未來(lái)。在學(xué)校里，我們雖然掌握了必須的生活常識(shí)，有了必須的獨(dú)立意識(shí)，普遍期望得到社會(huì)、學(xué)校教師的支持、理解、尊重和贊揚(yáng)，以體現(xiàn)自我在社會(huì)中的價(jià)值。但年齡特點(diǎn)決定了同學(xué)們的某些方面的不成熟，在出現(xiàn)諸多問(wèn)題時(shí)可能做出一些不該做的事情。甚至因?yàn)榉梢庾R(shí)的淡薄，而導(dǎo)致一些違法現(xiàn)象的發(fā)生。當(dāng)我們走出學(xué)校的時(shí)候，不會(huì)利用法律武器增強(qiáng)自身維權(quán)意識(shí)，可能就會(huì)走上了違法犯罪的道路，會(huì)受到法律的制裁。
隨著社會(huì)的發(fā)展，人們生活水平提高了。在家庭生活和社會(huì)生活中，我們有些學(xué)生因?yàn)榉ㄖ朴^念不足，辨別是非本事有限，心理往往會(huì)有陰影，進(jìn)而模仿學(xué)習(xí)了社會(huì)上不成熟的處事方法，當(dāng)受到不良因素刺激時(shí)候可能會(huì)行為失當(dāng)，進(jìn)而違法犯罪。
所以，我們完全有必要一齊來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)的法律知識(shí)，借此機(jī)會(huì)，我異常向全校師生提出以下幾點(diǎn)倡議：
一、首先從各位教師出發(fā)，要認(rèn)真學(xué)習(xí)《教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《義務(wù)教育法》等，在學(xué)生中樹(shù)立標(biāo)榜，以自身實(shí)際行動(dòng)宣傳法制教育，依照法律的要求切實(shí)保障學(xué)生的受教育權(quán)、人格尊嚴(yán)及保密權(quán)等，堅(jiān)決杜絕學(xué)校內(nèi)的邊緣性違法行為。學(xué)校能夠成立督查小組，保證中小學(xué)教學(xué)及各項(xiàng)工作有序穩(wěn)定的開(kāi)展。
二、各位同學(xué)，法制教育先從認(rèn)真學(xué)習(xí)、貫徹和執(zhí)行《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《小學(xué)生守則》入手。它是規(guī)范學(xué)生們行為、提高學(xué)生們素質(zhì)的最好的教材，期望你們能用校紀(jì)校規(guī)約束自我的行為，做到嚴(yán)格遵守。因?yàn)樽袷丶o(jì)律是遵守法律的最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。自我要明確的明白什么能夠做，什么不能夠做。明白法律與法規(guī)所具有的強(qiáng)制性與約束力。學(xué)會(huì)對(duì)自我行為的控制，增強(qiáng)辨別是非和自我保護(hù)本事。
三、今日午時(shí)各班要在班主任教師的帶領(lǐng)下召開(kāi)一次以法律在我身邊為主題的班隊(duì)會(huì)，要在本周內(nèi)出一份法制教育宣傳的黑板報(bào)。學(xué)校做好法制教育的宣傳與普及，營(yíng)造和諧的、安全的學(xué)校環(huán)境。
同學(xué)們，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”期望我今日國(guó)旗下的講話，能進(jìn)一步喚起每位同學(xué)的法律意識(shí)，你們要認(rèn)識(shí)到法律無(wú)處不在、法律無(wú)時(shí)不在，遵法、守法應(yīng)是我們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾M成部分。在生活中的我們無(wú)論是校內(nèi)，還是校外都應(yīng)學(xué)法、知法、懂法、守法、用法，要做到既避免傷害別人，又要懂得如何用法律武器保護(hù)自我的合法權(quán)益。
我的講話完畢，多謝!
法制主題教育發(fā)言稿三
敬愛(ài)的教師、親愛(ài)的同學(xué)們：
大家上午好!今日我講話的題目是：知法懂法，爭(zhēng)做守法小公民。
學(xué)生時(shí)代是人生中一個(gè)最重要的時(shí)期，做一名知法守法的學(xué)生是對(duì)我們的基本要求。
一個(gè)人在小時(shí)候就不遵守法律法規(guī)，沒(méi)有知法守法的意識(shí)與習(xí)慣，犯了錯(cuò)又不及時(shí)糾正的話，那么這個(gè)人長(zhǎng)大了就很難說(shuō)他會(huì)成為一個(gè)守法的公民。
現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)法制社會(huì)，小學(xué)生更應(yīng)當(dāng)學(xué)法、懂法、守法?？墒?，學(xué)校中違紀(jì)的現(xiàn)象卻屢見(jiàn)不鮮。有的同學(xué)認(rèn)為違紀(jì)與違法是兩碼事。違反校規(guī)校紀(jì)，大不了扣幾分罷了。其實(shí)這種想法對(duì)自我十分不好。
因?yàn)榱?xí)慣成自然，就怕以后到社會(huì)上，干些違法的事，違紀(jì)就成了違法，這絕對(duì)不是危言聳聽(tīng)。“小時(shí)偷針，大時(shí)偷金”，相信這句話大家都已經(jīng)很熟悉了，它的意思大概就是，“如果你小的時(shí)候就開(kāi)始偷針，天長(zhǎng)日久，只要你養(yǎng)成了“偷”的習(xí)慣，長(zhǎng)大了就很有可能偷金。”
也有同學(xué)認(rèn)為如今追求個(gè)性化，認(rèn)為講紀(jì)律就沒(méi)有自由，講自由就不能受紀(jì)律的約束。這種看法是錯(cuò)誤的。俗語(yǔ)說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。自由是有條件的。鳥(niǎo)在空中飛翔，它們是自由的;魚(yú)在水中嬉游，它們是自由的。但如果把鳥(niǎo)放入水中，讓魚(yú)離開(kāi)了水，那么它們不僅僅得不到自由，并且很快就會(huì)死掉。人走在馬路上是自由的，但如果不遵守交通規(guī)則，亂竄馬路，被車輛撞倒，那就失去了行走的自由。學(xué)校如果沒(méi)有校紀(jì)校規(guī)，那學(xué)校正常的教學(xué)秩序又該如何保障?如當(dāng)你走進(jìn)閱覽室，里面靜悄悄的，只能聽(tīng)到偶爾翻書(shū)的沙沙聲。對(duì)于想看書(shū)的人來(lái)說(shuō)，這一片寧?kù)o多么寶貴!因?yàn)槿巳硕甲袷亻営[室規(guī)則，大家能夠享受這靜心閱讀不受干擾的自由。若有人不守紀(jì)律，高聲談笑，這自由就消失了。所以，知法守法是每個(gè)公民應(yīng)盡的社會(huì)職責(zé)和道德義務(wù)。
做一個(gè)知法守法的小公民，我們要嚴(yán)格要求自我，規(guī)范自我的行為。在學(xué)校里，看見(jiàn)地上的果皮紙屑，伸手去撿;看見(jiàn)小朋友摔倒了，扶他(她)起來(lái);看見(jiàn)同學(xué)在打架，勇敢地上前阻止;看見(jiàn)沒(méi)關(guān)緊的水龍頭，伸手關(guān)上。上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講，進(jìn)取發(fā)言，不做小動(dòng)作，及時(shí)做課堂筆記;見(jiàn)到教師熱情地打招呼;在同學(xué)無(wú)助時(shí)，給予他們一些幫忙;尊敬長(zhǎng)輩，尊重同學(xué)，熱情待人，彬彬有禮。給身邊的人一份關(guān)愛(ài)，自我也會(huì)多一份歡樂(lè)!
知法守法是一種被人們公認(rèn)的美德。國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)，校有校紀(jì)，知法是守法的基礎(chǔ)，我們正處在長(zhǎng)身體、學(xué)知識(shí)的黃金時(shí)期，期望同學(xué)們要認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)生守則》、遵守《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，知法守法，從小事做起，從自我做起。
關(guān)鍵詞：小學(xué)思品課 法制教育 個(gè)案剖析 未成年人
一、更新理念，提高認(rèn)識(shí)
在日常生活中，教育工作者的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和觀念，往往容易導(dǎo)致對(duì)未成年人權(quán)利的侵害。因此，我們首先組織廣大教師，尤其是實(shí)施“個(gè)案現(xiàn)象剖析”教學(xué)班級(jí)的思品課教師，認(rèn)真學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》、《兒童權(quán)利公約》、《品德與社會(huì)(生活)》課程標(biāo)準(zhǔn)和有關(guān)法律、法規(guī)，一是為了提高教育者的理論素養(yǎng)與自身素質(zhì)，二是為了構(gòu)建在思品課堂中實(shí)施未成年人思想教育的知識(shí)內(nèi)涵和內(nèi)在聯(lián)系。
二、廣采個(gè)案，精心設(shè)計(jì)
小學(xué)思品課堂教學(xué)，有課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容與要求，因此在思品課堂教學(xué)中實(shí)施“個(gè)案現(xiàn)象剖析”教學(xué)，教師必須精心選擇教學(xué)個(gè)案，借注新課程教學(xué)理念上生成課。
近幾年來(lái)，我們選取的關(guān)于未成年人權(quán)利保護(hù)的個(gè)案有：
個(gè)案1：學(xué)校中班隊(duì)干部制度是兒童參與民主生活和民主管理的一種重要形式和途徑，但是在現(xiàn)實(shí)生活中，三分之一以上的班隊(duì)干部是由教師任命或指定的。
剖析：未成年人平等參與的權(quán)利仍然沒(méi)有得到有效保障。在全國(guó)各類兒童文學(xué)藝術(shù)成果的評(píng)獎(jiǎng)或推薦過(guò)程中，也很少聽(tīng)取兒童的意見(jiàn)。
個(gè)案2：張惠敏去年夏天從她的家鄉(xiāng)海南省跑到北京，她的父親騎電動(dòng)自行車在后面跟著她。前些時(shí)候，在中國(guó)南方，一名父親把10歲的女兒黃澧的手和腳捆上，看著她在冰冷的江水里游了3個(gè)小時(shí)。這兩位父親都說(shuō)，他們是在幫女兒實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，一個(gè)希望女兒參加奧運(yùn)會(huì)賽跑，另一個(gè)希望女兒游泳穿越英吉利海峽。
剖析：組織未成年人參加公益性活動(dòng)和演出無(wú)可厚非，但是不能不顧未成年人的身心健康和承受能力。上述活動(dòng)的強(qiáng)度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了兒童的體力和認(rèn)知水平，已經(jīng)構(gòu)成了對(duì)兒童的傷害，這樣的做法是與我國(guó)未成年人保護(hù)法等有關(guān)規(guī)定背道而馳的。
個(gè)案3：在各類兒童參加的集會(huì)中，我們很難聽(tīng)到真正的兒童聲音。兒童的發(fā)言稿要么是成人授意，要么干脆由成人。
剖析：一般的規(guī)律是兒童參加的會(huì)議規(guī)格越高。成人化的程度也越高。實(shí)際上，不是孩子不會(huì)說(shuō)孩子話，也不是不敢說(shuō)真心話，而是許多大人不想聽(tīng)、不敢聽(tīng)，更不敢讓他們說(shuō)。于是孩子漸漸習(xí)慣了不相信自己的語(yǔ)言，不相信自己的眼睛，也不相信自己的大腦，其惡劣影響十分深遠(yuǎn)。現(xiàn)在已發(fā)展到了全社會(huì)都在呼喚“誠(chéng)信”。
個(gè)案4：擔(dān)任干部的、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的、長(zhǎng)相漂亮的、伶牙俐齒的……學(xué)校在對(duì)外交流或者參與重大活動(dòng)中，往往把交流的機(jī)會(huì)或者自我展示的機(jī)會(huì)給這些所謂“優(yōu)秀”的學(xué)生。那些平時(shí)被認(rèn)為表現(xiàn)不好、又沒(méi)有什么特長(zhǎng)的、長(zhǎng)相一般的普通學(xué)生則很難有機(jī)會(huì)，甚至活動(dòng)期間被派回家。
剖析：一些兒童工作者往往傾向于把更多的機(jī)會(huì)給那些聽(tīng)話的孩子，或者那些容易給成人臉上增光的孩子，這樣的一些做法在許多地方已經(jīng)成為慣例。但是從維護(hù)未成年人的合法權(quán)益的角度看，這種做法是需要改變的。學(xué)校應(yīng)該為每個(gè)未成年人提供平等的參與機(jī)會(huì)。
以上這些現(xiàn)象司空見(jiàn)慣，讓人習(xí)以為常，甚至還有人認(rèn)為出發(fā)點(diǎn)很好，有道理，但不知如此卻已是侵害了未成年人的權(quán)利。
針對(duì)篩選出的個(gè)案，教師首先要認(rèn)真思考，認(rèn)真?zhèn)湔n。在實(shí)施教學(xué)中，我們精心設(shè)計(jì)了教學(xué)流程：?jiǎn)栴}呈現(xiàn)(事情、思考)一問(wèn)題聚焦一生成課嘗試(立題――剖題――破題――答題)一問(wèn)題診斷與思考。在實(shí)踐中，教師可以依據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)這一教學(xué)模式實(shí)施動(dòng)態(tài)調(diào)整，不斷創(chuàng)新。
三、強(qiáng)化管理，注重實(shí)效
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法 兩課 應(yīng)用
高職院校以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為重要目標(biāo),普遍要求所開(kāi)的課程要圍繞提高學(xué)生的職業(yè)技能這個(gè)中心,所以“重技能輕理論”是高職院校在教學(xué)中的一個(gè)重要特點(diǎn),也是高職院校的一個(gè)重要優(yōu)勢(shì),事實(shí)證明高職院校也正是以這種鮮明的辦學(xué)特色為自己贏得了發(fā)展空間?！皟烧n”作為高校思想政治教育和法制教育的必修課， 教學(xué)中理論脫離了實(shí)際就成為了無(wú)源之水、無(wú)本之木,而案例教學(xué)法的應(yīng)用可以在一定程度做到理論聯(lián)系實(shí)際,從而使枯燥的理論轉(zhuǎn)變成生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)生活，本文就“兩課”教學(xué)中的案例教學(xué)法加以粗淺的論述。
一、案例教學(xué)法的涵義
案例教學(xué)法是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下圍繞著教師所提供的案例進(jìn)行分析、評(píng)判和討論,進(jìn)而得出結(jié)論或解決問(wèn)題的方案,深化對(duì)相關(guān)原理的掌握,促進(jìn)學(xué)生能力素質(zhì)發(fā)展的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法關(guān)鍵在于讓學(xué)生親自參與對(duì)案例進(jìn)行分析、探討并提出解決具體問(wèn)題的設(shè)想,在這一過(guò)程中,深化理論學(xué)習(xí),真正地做到學(xué)以致用。
自20 世紀(jì)80 年代,案例教學(xué)法被我國(guó)教育界接受后, 逐步應(yīng)用于我國(guó)的“兩課” 教學(xué)中。在“兩課” 中運(yùn)用案例教學(xué)法, 可以通過(guò)典型案例, 在教師引導(dǎo)下,學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的政治理論知識(shí)對(duì)某一社會(huì)現(xiàn)象或?qū)嶋H問(wèn)題進(jìn)行分析研究, 弄清其前因后果和來(lái)龍去脈, 然后歸納總結(jié)出基本的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法。這種方法可以提高學(xué)生對(duì)政治理論課的學(xué)習(xí)興趣, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性, 培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。
二、案例教學(xué)法在“兩課”教學(xué)中的應(yīng)用
1. 教學(xué)案例的選取。采取案例教學(xué)法, 首先, 要圍繞教學(xué)目標(biāo)精選案例。這是案例教學(xué)法實(shí)施的先決條件, 也是首要的任務(wù)。案例選得好,教學(xué)就成功了一半。具有典型性、啟發(fā)性和針對(duì)性的教學(xué)案例,有助于學(xué)生掌握基本原理及其適用的方法和原則,提升學(xué)生的思考角度和深度,培養(yǎng)學(xué)生全面的思維能力。其次, 選取的案例要具有新穎性、教育性、典型的、生動(dòng)性、感染性和綜合性。在我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中, 有許許多多的典型材料可作為“兩課”教學(xué)的案例。
2.教學(xué)案例的呈現(xiàn)。在向?qū)W生呈現(xiàn)案例的過(guò)程中, 應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主思維能力, 教師要引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中到案例所反映的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題上去。對(duì)于案例中某些關(guān)鍵性情節(jié)和話語(yǔ), 可視需要重復(fù)呈現(xiàn)。學(xué)生了解案例的內(nèi)容后, 教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“兩課”教學(xué)的有關(guān)理論, 對(duì)案例中提出的問(wèn)題進(jìn)行分析思考, 做好討論的準(zhǔn)備。
3.教學(xué)案例的討論。討論是案例教學(xué)的主體或核心環(huán)節(jié), 討論案例時(shí), 最根本的一條原則是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生獨(dú)立地深入案例, 運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)分析和處理案例和案例中的問(wèn)題。當(dāng)然, 討論過(guò)程中離不開(kāi)教師的主導(dǎo)作用, 這種主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在: 提出討論的基本要求; 創(chuàng)造一個(gè)輕松和諧的自由討論的氛圍。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用的基本觀點(diǎn)和方法全面地、辯證地分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題; 組織和吸引學(xué)生積極參與討論; 訓(xùn)練和提高學(xué)生參與討論的技能等。
4.總結(jié)歸納。討論結(jié)束后, 教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生對(duì)案例的評(píng)析進(jìn)行總結(jié)?？偨Y(jié)歸納可由教師進(jìn)行, 也可引導(dǎo)學(xué)生來(lái)進(jìn)行。在講解和評(píng)述案例時(shí)要針對(duì)學(xué)生的分析思路和分析結(jié)論進(jìn)行評(píng)價(jià)和校正,不應(yīng)當(dāng)只停留在分析結(jié)果正誤。而要著眼于以科學(xué)的思維方法, 引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生作進(jìn)一步的思考。
5.撰寫案例分析報(bào)告。案例分析報(bào)告是案例教學(xué)過(guò)程中的最后一個(gè)階段。書(shū)面報(bào)告一般在小組及全班討論后才能形成, 寫好書(shū)面報(bào)告是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的一個(gè)好方法。
三、案例教學(xué)法對(duì)“兩課”教學(xué)的意義
1.案例教學(xué)法有利于“活化”教學(xué)內(nèi)容, 更加注重理論聯(lián)系實(shí)際。在案例教學(xué)法中, 通過(guò)關(guān)注國(guó)內(nèi)外形勢(shì)發(fā)展的需要, 深入社會(huì)生活, 調(diào)查研究, 從實(shí)際生活中選取與教材內(nèi)容相關(guān)的案例, 使之與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,形成教材中的原理與實(shí)踐中的案例統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu),突出理論聯(lián)系實(shí)際的作用, 使“兩課” 教學(xué)更具有時(shí)效性和針對(duì)性。
2.案例教學(xué)法有利于突出學(xué)生的主體地位。案例教學(xué)無(wú)論是“從例到理”, 還是“從理到例”,都十分注重學(xué)生的主體性、主動(dòng)性、自主性的發(fā)揮, 通過(guò)案例教學(xué)使很多學(xué)生感到真正學(xué)到了知識(shí)。
3.案例教學(xué)法有利于提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。由于案例教學(xué)要求學(xué)生直接參與案例的分析、討論和評(píng)價(jià), 因此每一個(gè)學(xué)生都想抓住機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見(jiàn)解, 顯示自己的才能, 為此他們就要隨著教學(xué)的進(jìn)程正確地組織語(yǔ)言、準(zhǔn)確加以表達(dá), 在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力自然就會(huì)得到提高。
4.案例教學(xué)法能活躍課堂氣氛, 增強(qiáng)“兩課”教學(xué)效果。每次案例課教師布置完案例討論的內(nèi)容后, 學(xué)生們就立刻認(rèn)真閱讀案例的背景資料, 認(rèn)真思考、分析、著手準(zhǔn)備討論發(fā)言稿, 有的學(xué)生為了給自己的觀點(diǎn)找旁證,利用課余時(shí)間到圖書(shū)館查找相關(guān)資料。這在傳授“兩課”教學(xué)中是很難見(jiàn)到的, 從而增強(qiáng)了教學(xué)效果。
5.案例教學(xué)法有利于教學(xué)相長(zhǎng)和師生互動(dòng)。案例教學(xué)中教師和學(xué)生是雙向活動(dòng)關(guān)系, 通過(guò)師生的互動(dòng), 教師不再是“一言課” 的灌輸者, 而是引導(dǎo)者。學(xué)生也不再是被動(dòng)的接受者, 而是教學(xué)舞臺(tái)上的主動(dòng)參與者, 他們可以動(dòng)腦筋, 可以大膽求異, 質(zhì)疑探索, 形成師生之間、學(xué)生之間、小組之間的多向交流與互動(dòng), 實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng),知識(shí)同步, 思維共振, 情感共鳴。
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