時(shí)間：2022-07-09 19:07:41
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇社團(tuán)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
當(dāng)今時(shí)代，科技迅猛發(fā)展，生產(chǎn)結(jié)構(gòu)的調(diào)整日益加快，市場(chǎng)需求結(jié)構(gòu)急劇變遷，不少高職院校的現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)不能及時(shí)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，直接導(dǎo)致大學(xué)生在校所學(xué)專(zhuān)業(yè)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)需求的矛盾，出現(xiàn)有者不需，需者無(wú)有，嚴(yán)重影響大學(xué)生就業(yè)，導(dǎo)致結(jié)構(gòu)性待業(yè)。用人單位的要求越來(lái)越高。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，用人單位對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)要求越來(lái)越多。對(duì)于大多數(shù)高校畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，工作經(jīng)驗(yàn)最為缺乏。盡管大部分高校畢業(yè)生在高校學(xué)習(xí)期間都參加過(guò)實(shí)習(xí)，但由于時(shí)間短，實(shí)習(xí)的深度一般也達(dá)不到專(zhuān)業(yè)工作的水平。故現(xiàn)在有很多用人單位不愿意招聘應(yīng)屆畢業(yè)生。
2、當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)教育存在的問(wèn)題
2.1就業(yè)教育認(rèn)識(shí)欠科學(xué)，重視不夠。近年來(lái)，隨著高等職業(yè)院校的自身發(fā)展及社會(huì)就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，高職院校普遍意識(shí)到就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性。但由于我國(guó)高等職業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)理論研究、教育實(shí)踐起步較晚，目前大部分高職院校對(duì)一些重要問(wèn)題的認(rèn)識(shí)尚未到位，尤其是創(chuàng)業(yè)教育的重要意義認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)該先找工作，即先就業(yè)，再去創(chuàng)業(yè)。一些高校重“進(jìn)”輕“出”，對(duì)招生肯花大力氣，對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作卻開(kāi)展不力，造成大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)存在明顯缺陷，大多缺乏職業(yè)選擇和生涯規(guī)劃能力，對(duì)自我、社會(huì)、職業(yè)的認(rèn)知不清楚等。
2.2就業(yè)教育內(nèi)容相對(duì)陳舊，形式較單一。目前大多數(shù)高職院校主要利用課堂講授、報(bào)告會(huì)、講座等形式開(kāi)展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，內(nèi)容僅限于方針政策指導(dǎo)、就業(yè)信息、擇業(yè)方法技巧指導(dǎo)等方面，存在空泛化和形式化的問(wèn)題：一是教材的適用性不夠、指導(dǎo)內(nèi)容理論性過(guò)強(qiáng)，與現(xiàn)實(shí)社會(huì)實(shí)際聯(lián)系不夠密切，模擬性的求職面試等訓(xùn)練比較缺乏，指導(dǎo)過(guò)程缺少交流與互動(dòng)；二是指導(dǎo)體系系統(tǒng)性不強(qiáng)，時(shí)間和內(nèi)容安排不合理，尤其對(duì)大一、大二學(xué)生指導(dǎo)不夠，而對(duì)畢業(yè)班學(xué)生則是一擁而上、臨時(shí)突擊；三是指導(dǎo)內(nèi)容側(cè)重對(duì)就業(yè)過(guò)程中的面試技巧、簡(jiǎn)歷寫(xiě)作等指導(dǎo)，職業(yè)意識(shí)與職業(yè)生涯等方面的教育嚴(yán)重缺乏。
2.3就業(yè)教育師資力量不足，專(zhuān)業(yè)水平有限。一是目前不少高職院校的就業(yè)指導(dǎo)人員多是“半路出家”，大多數(shù)就業(yè)指導(dǎo)工作人員只是憑借自己多年積累的經(jīng)驗(yàn)或相近專(zhuān)業(yè)背景開(kāi)展工作，嚴(yán)重缺乏專(zhuān)業(yè)化、規(guī)模化及理論知識(shí)；二是就業(yè)指導(dǎo)的專(zhuān)職人員在整支隊(duì)伍中所占比例很小，工作量大，無(wú)暇顧及專(zhuān)業(yè)知識(shí)的鉆研和自我提升；而兼職人員則更愿意把精力集中到自己的主要工作和專(zhuān)業(yè)中去，難以有效從職業(yè)生涯的層次上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，迫切需要理論的提升。
3、大力加強(qiáng)高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的途徑
3.1大力改革課程設(shè)置和教學(xué)方法。首先，改革課程設(shè)置，構(gòu)建具有創(chuàng)業(yè)教育特色的課程結(jié)構(gòu)。高職院校應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)來(lái)進(jìn)一步完善課程設(shè)置。同時(shí)，學(xué)院還應(yīng)形成一套完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，開(kāi)設(shè)以創(chuàng)業(yè)學(xué)以及企業(yè)管理、企業(yè)策劃等基本知識(shí)為主體的選修課，使之與專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置相配套；要把創(chuàng)業(yè)的社會(huì)常識(shí)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)心理和技能等與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的課程增加進(jìn)去，從而促成學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)理論的了解；其次，改革教學(xué)方法，促成學(xué)生創(chuàng)新思維的提高：（1）在課堂上可考慮采用創(chuàng)業(yè)案例進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)、能力和品質(zhì)；（2）在課外開(kāi)展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)業(yè)交流，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課講座等豐富多彩的形式實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育；（3）定期舉辦對(duì)話(huà)交流論壇，請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士直接與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的地對(duì)話(huà)，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)借鑒與指導(dǎo)。
3.2加強(qiáng)校企合作或創(chuàng)辦校辦企業(yè)。高職院校一般都是采取“2+1”人才培養(yǎng)模式（學(xué)生在校學(xué)習(xí)2年，校外企事業(yè)單位定崗實(shí)習(xí)一年），高職院校應(yīng)該在學(xué)生與企事業(yè)單位之間建立橋梁，讓學(xué)生的就業(yè)活動(dòng)與企事業(yè)之間形成良好的互動(dòng)，充分利用企事業(yè)單位的資源，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)設(shè)有利因素。高職院校也可以創(chuàng)辦校辦企業(yè)，在校辦企業(yè)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，團(tuán)體協(xié)作，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。
3.3加強(qiáng)社團(tuán)活動(dòng)的引導(dǎo)和管理，設(shè)立大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)基金會(huì)。學(xué)校可以在社團(tuán)管理中創(chuàng)立相應(yīng)的機(jī)制，讓學(xué)生在開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)的過(guò)程中提前進(jìn)行職業(yè)練習(xí)或創(chuàng)業(yè)嘗試，以社團(tuán)為基礎(chǔ)成立一些相關(guān)的實(shí)體，并在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下長(zhǎng)期良性運(yùn)作，使社團(tuán)成為大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的實(shí)習(xí)基地。同時(shí)，學(xué)校可以依托學(xué)生社團(tuán)，注入一定的資金作為學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)基金，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)深入調(diào)查后，對(duì)某行業(yè)或某項(xiàng)事業(yè)活動(dòng)進(jìn)行策劃，并在一定范圍內(nèi)進(jìn)行模擬運(yùn)作，并定期舉行評(píng)比，對(duì)優(yōu)勝者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于運(yùn)作不佳者及時(shí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
一、思想上聽(tīng)取院學(xué)生聯(lián)合會(huì)的引導(dǎo)，組織上堅(jiān)持院學(xué)生聯(lián)合會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)
我們從來(lái)都是在院學(xué)生聯(lián)合會(huì)的指導(dǎo)和監(jiān)督下進(jìn)行工作和取得進(jìn)步的。所以在這一年，我們也將堅(jiān)決執(zhí)行院學(xué)生聯(lián)合會(huì)的決定和政策。在學(xué)生工作開(kāi)展遇到疑惑和麻煩時(shí)，我們會(huì)虛心向院學(xué)生聯(lián)合會(huì)請(qǐng)教，遇到重大問(wèn)題會(huì)及時(shí)向上級(jí)報(bào)告。這是我們?cè)谒枷肷虾徒M織上堅(jiān)持的原則和作出的保證。
二、對(duì)我系學(xué)生會(huì)工作進(jìn)行大體上地初步規(guī)劃：
1.進(jìn)行新學(xué)期的第一次干部例會(huì)，對(duì)這一學(xué)期的工作提出幾點(diǎn)要求和希望
在新學(xué)期的第一次干部例會(huì)上，我們肯定會(huì)有很多事情要說(shuō)，但集中到一點(diǎn)，就是對(duì)XX年學(xué)生工作的展望，希望學(xué)生會(huì)各部門(mén)把本部門(mén)的常規(guī)工作和特色活動(dòng)開(kāi)展好，在往年的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中更進(jìn)一步。
2.動(dòng)員學(xué)生會(huì)各部門(mén)一起搞好女生月活動(dòng)，彰顯我系特色
三月女生月，我們將配合院里面的工作，開(kāi)展好本系的女生月工作，動(dòng)員學(xué)生會(huì)所有成員參與到這個(gè)有意義的活動(dòng)中去，不僅女生部積極組織我系女生參加活動(dòng)，還有宣傳外聯(lián)部幫拉贊助，勞衛(wèi)部幫忙搞衛(wèi)生抬東西，生活維權(quán)部、心理健康教育部搞后勤工作
3.邀請(qǐng)?jiān)盒麄鹘y(tǒng)戰(zhàn)部領(lǐng)導(dǎo)講“形勢(shì)與政治”報(bào)告
我們系準(zhǔn)備于四月份在活動(dòng)中心舉辦“形勢(shì)與政治”報(bào)告會(huì)，屆時(shí)邀請(qǐng)學(xué)校宣傳統(tǒng)戰(zhàn)部的領(lǐng)導(dǎo)來(lái)給我們上課，然后組織全系同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)講，并要求寫(xiě)聽(tīng)課感受。
4. 積極準(zhǔn)備和組織參與學(xué)院“龍虎杯”足球賽
一年一度的學(xué)院足球賽也是在四月份舉行，體育部主要負(fù)責(zé)運(yùn)動(dòng)員的比賽事項(xiàng)，生活維權(quán)部、心理健康教育部、勤工助學(xué)部主要負(fù)責(zé)后勤工作，監(jiān)察部負(fù)責(zé)啦啦隊(duì)員到場(chǎng)的考勤工作。
5.學(xué)生干部換屆選舉，“長(zhǎng)江后浪推前浪”
我們計(jì)劃在5月中旬舉辦我系的學(xué)生干部換屆選舉。在選舉之前，對(duì)學(xué)生會(huì)所有成員尤其是干事進(jìn)行特殊時(shí)期的重點(diǎn)培養(yǎng);在選舉之后，請(qǐng)學(xué)校或系里有豐富學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)來(lái)給新任學(xué)生干部上課培訓(xùn)。希望學(xué)生干部一屆更比一屆好，“長(zhǎng)江后浪推前浪”。
6.積極配合系里搞好12級(jí)畢業(yè)論文選題答辯
配合系里工作，組織搞好畢業(yè)論文答辯。給12級(jí)畢業(yè)的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐安排好畢業(yè)答辯的教室，每個(gè)教室安排一位寫(xiě)字和速記比較好的學(xué)生干部去寫(xiě)畢業(yè)答辯記錄。
7.舉辦考研、選調(diào)生的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)
邀請(qǐng)十位左右的大四學(xué)長(zhǎng)或?qū)W姐為12、XX年、XX級(jí)學(xué)生講授他們考上研究生或選調(diào)生的經(jīng)驗(yàn)，在場(chǎng)學(xué)生可向他們提問(wèn)和請(qǐng)教。
8.進(jìn)行XX年上學(xué)期的第一次干部例會(huì)，回望過(guò)去，展望新學(xué)期
9月份，我們又將迎來(lái)新學(xué)期的第一次干部例會(huì)，在例會(huì)上，我們會(huì)一起探討上學(xué)期學(xué)生會(huì)開(kāi)展的工作成效和不足，并作出總結(jié)，以更好地去做這一學(xué)期的學(xué)生工作。同時(shí)，我們也會(huì)對(duì)這一學(xué)期的工作進(jìn)行初步規(guī)劃和強(qiáng)調(diào)。
9.迎接15級(jí)新生，做好相關(guān)迎新工作
我系學(xué)生會(huì)將和團(tuán)總支聯(lián)手籌備這次迎新工作，統(tǒng)籌規(guī)劃，合理安排，使各個(gè)部門(mén)各施其職，各盡其能，同時(shí)又能靈活處事，力求本年迎新工作平穩(wěn)發(fā)展。讓家長(zhǎng)放心、老師同學(xué)滿(mǎn)意，讓新生加快融入大家庭的步伐，共同創(chuàng)建和諧校園。
10.做好軍訓(xùn)后勤工作，確保軍訓(xùn)順利進(jìn)行
我系學(xué)生會(huì)將安排部分學(xué)生干部深入軍訓(xùn)隊(duì)伍當(dāng)中，按照“二幫一”的原則，每個(gè)班級(jí)安排兩名學(xué)生干部進(jìn)行蹲點(diǎn)陪護(hù)，從生活、訓(xùn)練、醫(yī)療等方面著手，做到不傷一名同學(xué)、不少一名同學(xué)，確保軍訓(xùn)工作順利進(jìn)行。
11.招聘新干事，注入新的血液
軍訓(xùn)結(jié)束后，我們將招聘新干事，為系里各項(xiàng)工作的開(kāi)展增添新的活力。在招干方面，我們堅(jiān)持“既不打擊同學(xué)積極性，也要確保干事質(zhì)量”的原則，從嚴(yán)把關(guān)，選拔出一批高素質(zhì)、高能力、具有創(chuàng)新思想的干事，為系里以后的工作增光添彩。
12.組織“龍虎杯”籃球比賽，力爭(zhēng)第一
籃球比賽向來(lái)是我系非常重視的一場(chǎng)系級(jí)間較量的友誼比賽，我系籃球賽將朝著第一的目標(biāo)前進(jìn)，嚴(yán)格選拔、嚴(yán)格訓(xùn)練，再輕松比賽，力求為系里取得好的成績(jī)。
13.籌備校運(yùn)會(huì)，做好相關(guān)后勤工作
一年一度的校運(yùn)會(huì)是我系非常重視的一項(xiàng)集體活動(dòng)，也能充分調(diào)動(dòng)廣大師生的活動(dòng)積極性。因此，關(guān)于校運(yùn)會(huì)的籌備工作也顯得尤為重要。我系學(xué)生會(huì)將召開(kāi)干部例會(huì)，商討執(zhí)行方案，制定出一套極具創(chuàng)新而又切實(shí)可行的策劃書(shū)，讓運(yùn)動(dòng)員以最佳狀態(tài)活躍于運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，使運(yùn)動(dòng)會(huì)能夠圓滿(mǎn)結(jié)束，并取得優(yōu)異的成績(jī)。
14.組織體操比賽，加強(qiáng)同學(xué)們的體能訓(xùn)練
體操比賽能體現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的青春活力，也能增強(qiáng)同學(xué)們的集體榮譽(yù)感。我系學(xué)生會(huì)將安排體育部負(fù)責(zé)訓(xùn)練，其他個(gè)別部門(mén)負(fù)責(zé)后勤，力求展現(xiàn)中文系的獨(dú)特風(fēng)采，為系里爭(zhēng)取榮譽(yù)。
15.開(kāi)展學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，提高同學(xué)們的學(xué)風(fēng)
為迎接本年十一月的學(xué)風(fēng)建設(shè)月，也為了迎接本院今年的本科教學(xué)評(píng)估工作，我系學(xué)生會(huì)將制定出一套方案，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。如教學(xué)樓蹲點(diǎn)、“一幫一”寢室內(nèi)務(wù)蹲點(diǎn)、“學(xué)風(fēng)建設(shè)模范班級(jí)”評(píng)選活動(dòng)、學(xué)期“優(yōu)秀班集體”評(píng)選活動(dòng)等，提高中文系學(xué)生的學(xué)風(fēng)、考風(fēng)、班風(fēng)，把中文系各班建設(shè)建設(shè)成為班風(fēng)優(yōu)良、班級(jí)團(tuán)結(jié)的優(yōu)秀班集體。
16.籌備第四屆科學(xué)文化藝術(shù)節(jié)，豐富同學(xué)們的課外生活
我系學(xué)生會(huì)將配合學(xué)校、社團(tuán)及團(tuán)總支各部門(mén)，合理安排各項(xiàng)活動(dòng)，使其有序進(jìn)行，提高同學(xué)們的活動(dòng)參與性，讓他們?cè)趨⑴c活動(dòng)的過(guò)程中既娛樂(lè)了自己，又增長(zhǎng)了知識(shí)。
17.組織元旦晚會(huì)，帶領(lǐng)全體同學(xué)共度新年
元旦晚會(huì)帶有辭舊迎新之意，也是在老師和同學(xué)們辛苦工作與學(xué)習(xí)后的一次精神上的愉悅和放松，我們也要盡學(xué)生會(huì)的能力，開(kāi)拓創(chuàng)新，選出富有特色的文藝節(jié)目，同時(shí)做好其他相關(guān)工作，讓廣大師生在晚會(huì)中感受快樂(lè)、感受激情、感受愛(ài)。
我校****中學(xué)是百年名校雅禮中學(xué)創(chuàng)辦的高起點(diǎn)、有特色、現(xiàn)代化的完全中學(xué)。辦學(xué)五年來(lái)，學(xué)校秉承雅禮優(yōu)良傳統(tǒng)，圍繞為學(xué)生終身發(fā)展奠基的理念，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的跨越式發(fā)展和內(nèi)涵式提高，成為****市基礎(chǔ)教育中一顆閃亮的新星。近年來(lái)，在市應(yīng)急辦、市安委、市教育局的大力支持和指導(dǎo)下，我校高度重視應(yīng)急管理工作，把它作為頭等大事常抓不懈，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的成績(jī)。目前，校園周邊環(huán)境良好，教育教學(xué)秩序穩(wěn)定，教師愛(ài)崗敬業(yè)，學(xué)生文明守紀(jì)，形成了一個(gè)良好的教書(shū)育人環(huán)境。學(xué)校先后被授予“****市文明單位”、“****市綜合治理先進(jìn)單位”、“****市安全生產(chǎn)先進(jìn)單位”、“****市依法治校先進(jìn)單位”、“****市德育工作先進(jìn)單位”等多項(xiàng)榮譽(yù)。我們抓應(yīng)急管理工作的主要做法和體會(huì)是：
一、高度重視，機(jī)構(gòu)健全
學(xué)校的公共安全是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要內(nèi)容，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的保障，對(duì)于校園突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)處理，是學(xué)校管理的重要內(nèi)容，我校高度重視應(yīng)急管理工作，將其列入學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)的重要議事日程。學(xué)校成立了突發(fā)事件應(yīng)急處理領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)孫傳貴同志任組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)劉友鐵同志和黃漢軍同志任副組長(zhǎng)，學(xué)校行政辦、教育處、教務(wù)處、總務(wù)處、保衛(wèi)處等部門(mén)主要負(fù)責(zé)同志擔(dān)任小組成員。學(xué)校還設(shè)立了突發(fā)事件應(yīng)急處理辦公室，由唐歡同志具體負(fù)責(zé)。學(xué)校定期召開(kāi)工作專(zhuān)題會(huì)議，全面落實(shí)應(yīng)急管理領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制和目標(biāo)管理制，校長(zhǎng)與各部門(mén)負(fù)責(zé)人簽訂目標(biāo)管理責(zé)任書(shū)，切實(shí)承擔(dān)保一方平安的責(zé)任。
學(xué)校還先后制定和完善了《****中學(xué)關(guān)于突發(fā)事件處理應(yīng)急預(yù)案》、《****中學(xué)學(xué)生春游秋游活動(dòng)預(yù)案》、《****中學(xué)師生食物中毒事故處理應(yīng)急預(yù)案》、《****中學(xué)預(yù)防傳染病工作預(yù)案》、《****中學(xué)學(xué)生急病、重病預(yù)案》、《****中學(xué)消防安全應(yīng)急預(yù)案》、《****中學(xué)地震應(yīng)急預(yù)案》等應(yīng)急預(yù)案措施。通過(guò)建章立制，保障了學(xué)校應(yīng)急管理工作的科學(xué)性和規(guī)范性。
二、教育為先，以防為主
應(yīng)急管理是安全工作的最后一道“保險(xiǎn)閥”。經(jīng)驗(yàn)表明：當(dāng)我們真正啟動(dòng)應(yīng)急管理預(yù)案的時(shí)候，安全早已經(jīng)離我們很遠(yuǎn)了。因此，我校應(yīng)急管理工作的基本原則是“教育為先，以防為主，在努力消除各種安全隱患的基礎(chǔ)上，完善各種應(yīng)急預(yù)案，提高應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力，全面構(gòu)建平安、健康、和諧校園”。
（一）師生共同參與，注重安全教育的普遍性
師生共同參與，形成構(gòu)建和諧校園的合力是安全教育的基礎(chǔ)。我校長(zhǎng)年聘請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家來(lái)校講座，組織全體師生學(xué)習(xí)消防、地震、食品安全，交通事故、意外傷害等應(yīng)急管理措施；學(xué)校每學(xué)期組織一次消防或著地震疏散演習(xí)；工會(huì)和團(tuán)委定期組織全體師生參加應(yīng)急管理知識(shí)的競(jìng)賽。通過(guò)這些措施的實(shí)施，在全校營(yíng)造一種“人人參與，人人有責(zé)”的安全防范氛圍，提高全體師生面對(duì)突發(fā)事件的自我保護(hù)意識(shí)和當(dāng)機(jī)決斷能力，最大限度地排除各種安全隱患。
（二）安全教育進(jìn)課堂，注重安全教育的實(shí)效性
安全教育進(jìn)課堂，營(yíng)造構(gòu)建和諧校園的氛圍是安全教育的保證。我校長(zhǎng)期堅(jiān)持安全教育“進(jìn)課堂”，利用學(xué)校資源的本身優(yōu)勢(shì)使安全意識(shí)深入人心。一方面，學(xué)校利用政治課和各種選修課，適當(dāng)?shù)卦黾影踩逃膬?nèi)容；另一方面，以主題班會(huì)、隊(duì)會(huì)、團(tuán)會(huì)的形式開(kāi)展各種形式的安全教育，全面提高學(xué)生的安全意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、參與意識(shí)、自我保護(hù)意識(shí)，這既有助于我校課程改革的進(jìn)步，又豐富了我校校園文化生活，還把安全教育落到了實(shí)處，讓學(xué)生受益非淺。
（三）加強(qiáng)心理健康教育，注重安全教育的特殊性
加強(qiáng)心理健康教育，完善構(gòu)建和諧校園的機(jī)制是安全教育的重點(diǎn)。孩子的心理問(wèn)題日益成為我們廣大教育工作者的重要課題，不斷的校園暴力和安全問(wèn)題升級(jí)也向我們敲響了警鐘。我校十分注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生解決各種煩惱，幫助學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)。學(xué)校成立了專(zhuān)門(mén)的心理健康輔導(dǎo)中心，配備了兩名專(zhuān)門(mén)從事心理輔導(dǎo)的心理學(xué)教師，添置了心理健康輔導(dǎo)器材和儀器，組織成立了心理健康咨詢(xún)互助小組等學(xué)生社團(tuán)，定期組織各種報(bào)告專(zhuān)題的心理知識(shí)講座，開(kāi)通了心理咨詢(xún)熱線(xiàn)和心理輔導(dǎo)網(wǎng)站。5年來(lái)，學(xué)校心理健康輔導(dǎo)中心一共組織講座70余次，接受學(xué)生咨詢(xún)千余次，成為學(xué)生信任、依賴(lài)的愛(ài)心港灣和學(xué)生成長(zhǎng)路上不可或缺的良師益友。
（四）開(kāi)展周末活動(dòng)，注重安全教育的多樣性
開(kāi)展周末活動(dòng)，創(chuàng)新構(gòu)建和諧校園的思路是安全教育的亮點(diǎn)。做為寄宿制的學(xué)校，周末管理是學(xué)校管理的一個(gè)難點(diǎn)，很容易成為學(xué)校安全工作的一個(gè)弱點(diǎn)。如何開(kāi)展周末的生活和學(xué)習(xí)，把學(xué)生引向積極健康的軌道，并促使學(xué)生在自律自覺(jué)中成材，這是擺在學(xué)校及全體老師面前的一個(gè)重要課題。我們經(jīng)過(guò)不斷地探索，利用學(xué)科知識(shí)節(jié)、校園興趣小組等形式，逐漸豐富了周末留校學(xué)生的在校生活，變過(guò)去一味的“堵”和“防”為現(xiàn)在的“引”和“放”，取得了很好的效果。
“引”，就是引導(dǎo)學(xué)生利用周末的時(shí)間去充實(shí)自己，學(xué)生可以去圖書(shū)館自學(xué)，參加各種興趣小組和社團(tuán)活動(dòng)，聆聽(tīng)各種知識(shí)講座，這既有利于知識(shí)的擴(kuò)展，又有利于能力的提高。“放”就是大膽讓學(xué)生自己動(dòng)起來(lái)，真正釋放學(xué)生的全部壓力，讓學(xué)生唱響自己的主旋律，讓學(xué)生成為校園文化生活的主角。本學(xué)期，我校成功舉辦了語(yǔ)文和英語(yǔ)的學(xué)科知識(shí)文化節(jié)，時(shí)間就定在周末，這不但讓留校的學(xué)生有了施展自己才華的舞臺(tái)，還吸引了不少本地學(xué)生周末也不愿意回家，從教育處的日常記錄顯示，周末活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，學(xué)校各種違規(guī)違紀(jì)明顯減少。
三、完善設(shè)施，保障物資
根據(jù)上級(jí)主管單位的指示和要求，我校堅(jiān)持人防、物防、技防相結(jié)合的工作方法，在應(yīng)急管理中堅(jiān)持兩手抓，兩手都要硬。既抓全體師生的安全教育這一軟措施，又抓學(xué)校各項(xiàng)安全保衛(wèi)物資設(shè)施這一硬措施。我校堅(jiān)持內(nèi)外兼修，軟硬皆施，雙管齊下，逐步完善，經(jīng)過(guò)近幾年的不斷努力，已經(jīng)具備處理應(yīng)急突發(fā)事件的良好能力，為應(yīng)對(duì)可能發(fā)生的突發(fā)事件提供了堅(jiān)強(qiáng)的保證。
學(xué)校由劉友鐵副校長(zhǎng)主管應(yīng)急管理的物資設(shè)施工作，保衛(wèi)科、總務(wù)處的負(fù)責(zé)同志，定期對(duì)學(xué)校外部環(huán)境、內(nèi)部設(shè)施進(jìn)行認(rèn)真的清理整頓，與公安、交警、工商、文化部門(mén)及當(dāng)?shù)卮濉⒔M綜合治理小組聯(lián)系，清理整頓治理校園周邊環(huán)境，如攤擔(dān)、摩的、違規(guī)經(jīng)營(yíng)的商店等等。對(duì)周邊流動(dòng)人員進(jìn)行摸底排查，杜絕一切安全隱患。每月對(duì)校內(nèi)學(xué)生公寓、教師公寓、教學(xué)樓、信息樓、實(shí)驗(yàn)樓、食堂、圖書(shū)館、樓道的水電線(xiàn)路進(jìn)行一次排查，消防設(shè)施每月檢查一次，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)整改。保衛(wèi)科、總務(wù)處分別每周召開(kāi)一次例會(huì)，總結(jié)成績(jī)，找出差距，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)整改。保衛(wèi)科嚴(yán)格執(zhí)行門(mén)衛(wèi)制度。巡邏隊(duì)24小時(shí)輪流值班巡邏，確保校園內(nèi)外穩(wěn)定平安。為了確保應(yīng)急管理物資設(shè)施到位，學(xué)校按時(shí)更換水槍水帶，并補(bǔ)充滅火器60個(gè)，新裝防盜窗125個(gè)、防盜門(mén)20張。到期滅火器按時(shí)換粉，有安全隱患的水電線(xiàn)路進(jìn)行了整改和維修。20****年，學(xué)校再次加大對(duì)綜合治理工作的投入，安裝了校內(nèi)外電子監(jiān)控系統(tǒng)，嚴(yán)格把好安全關(guān)。四年來(lái)，學(xué)校安全保衛(wèi)工作共投入100余萬(wàn)元。
同時(shí)，學(xué)校堅(jiān)持在整改中進(jìn)步，主動(dòng)聯(lián)系上級(jí)主管單位的領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家到校檢查和指導(dǎo)工作，通過(guò)專(zhuān)家的眼睛來(lái)看問(wèn)題，通過(guò)專(zhuān)家的建議來(lái)促進(jìn)自己的進(jìn)步，通過(guò)這樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、整改問(wèn)題，再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、再整改，學(xué)校應(yīng)急管理工作不斷躍上新的臺(tái)階。
四、加強(qiáng)管理，積極應(yīng)對(duì)
隨著學(xué)校的不斷發(fā)展，我校師生人數(shù)逐漸遞增，目前已有在校師生4400余人，這對(duì)我校應(yīng)急管理工作提出了更高的要求。面對(duì)新的形勢(shì)變化，我校積極拓展應(yīng)急管理新思路，尋求應(yīng)急管理新方法，力求把應(yīng)急管理工作落到實(shí)處。
（一）抓重點(diǎn)時(shí)段，抓重點(diǎn)位置
我校是寄宿制學(xué)校，實(shí)行的是全日制封閉式管理。在晚就寢、午休、第八節(jié)活動(dòng)課、周末和長(zhǎng)假的重要時(shí)間段內(nèi)，學(xué)校加大力度進(jìn)行安全隱患的排查，晚就寢的時(shí)候，班主任、年級(jí)組長(zhǎng)和教育處值班人員都會(huì)準(zhǔn)時(shí)下到各間寢室；本學(xué)期，學(xué)校實(shí)行午休靜校措施以來(lái)，在年級(jí)組、教育處、行政值班老師的通力配合下，成績(jī)斐然；活動(dòng)課，教育處、年級(jí)組、體育組和醫(yī)務(wù)室都安排有專(zhuān)人值班，專(zhuān)人負(fù)責(zé)；周末，學(xué)校已經(jīng)形成并完善了有效的管理機(jī)制。對(duì)于學(xué)校圍墻、校門(mén)和貴重物品存放處這些重要位置，學(xué)校設(shè)立專(zhuān)崗專(zhuān)人，并加強(qiáng)檢查和監(jiān)督的力度。
（二）堅(jiān)持有章可循，依法辦事
學(xué)校完善各類(lèi)應(yīng)急預(yù)案10余個(gè)，通過(guò)建章立制，明晰責(zé)任，做到有章可循，依法辦事。學(xué)校完善了意外災(zāi)害的應(yīng)急預(yù)案，通過(guò)各種地震、消防疏散演習(xí)做到有條不紊；完善食品安全、交通安全、集會(huì)安全等應(yīng)急預(yù)案，嚴(yán)格各道程序，在細(xì)節(jié)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從源頭上解決問(wèn)題；在控制疾病傳染上，學(xué)校組織醫(yī)務(wù)人員和相關(guān)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，嚴(yán)格按照國(guó)家衛(wèi)生部和相關(guān)法令的要求采取行之有效的措施。
（三）及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，居安思危
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)發(fā)展；就業(yè)指導(dǎo)；課程建設(shè)
課題組采取問(wèn)卷調(diào)查的方法，就目前大學(xué)生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)課程開(kāi)設(shè)情況進(jìn)行了調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)，該課程的建設(shè)存在諸多的問(wèn)題，如教學(xué)計(jì)劃的制定和課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題等。這些問(wèn)題成為建設(shè)本課程的重要障礙，必須采取相應(yīng)的對(duì)策來(lái)解決這些問(wèn)題，以使這門(mén)課程發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
一、調(diào)查對(duì)象
從南京郵電大學(xué)光電工程學(xué)院隨機(jī)抽取230名學(xué)生，采用課題組編制的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)調(diào)查問(wèn)卷》進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，實(shí)際回收227份，其中大一20人，占8.81%；大二20人，占8.81%；大三81人，占35.68%；大四83人，占36.56%；研究生23人，占10.14%。男生110人，占48.46%，女生117人，占51.54%；來(lái)自于城市、農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的比例分別為22.91%、54.63%、22.46%，曾擔(dān)任過(guò)的職務(wù)情況為：班、團(tuán)學(xué)生干部占43.61%；學(xué)院學(xué)生干部14.54%；校級(jí)學(xué)生干部3.96%。
二、數(shù)據(jù)分析
通過(guò)比較分析，歸納出本校大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)中存在的問(wèn)題，并在有關(guān)理論、數(shù)據(jù)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、實(shí)踐的基礎(chǔ)上，為學(xué)校做好大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)有關(guān)的課題研究、教學(xué)改革、師資隊(duì)伍建設(shè)提供建議和對(duì)策。調(diào)查顯示，絕大多數(shù)同學(xué)（95.7%）都能認(rèn)識(shí)到學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)個(gè)人發(fā)展的重要意義，大部分同學(xué)（65.2%）已經(jīng)開(kāi)始謀劃自己的未來(lái)發(fā)展。
1.全球性金融危機(jī)的影響。2008年底的全球性金融危機(jī)對(duì)我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)影響尤其嚴(yán)重，我們要充分考慮它的影響，因?yàn)榻鹑谖C(jī)對(duì)就業(yè)的影響不僅僅在當(dāng)年，其影響將會(huì)持續(xù)幾年。調(diào)查顯示，有53.74%的同學(xué)認(rèn)為全球性金融危機(jī)對(duì)其職業(yè)規(guī)劃產(chǎn)生了影響，但也有46.26%認(rèn)為金融危機(jī)沒(méi)有對(duì)其職業(yè)規(guī)劃產(chǎn)生影響，原因分別有“對(duì)金融危機(jī)的負(fù)面效應(yīng)還不了解”占29.07%，“相信自己的實(shí)力”占24.23%，還沒(méi)有進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的占26.87%，會(huì)通過(guò)其他途徑為了目標(biāo)繼續(xù)努力的占44.05%。
2.教學(xué)計(jì)劃。調(diào)查顯示，69.16%參加過(guò)職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的課程或相關(guān)的講座。希望學(xué)校什么時(shí)候開(kāi)設(shè)職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)課程時(shí)的回答為：在大一時(shí)開(kāi)設(shè)的占14.98%，大二14.98%，大三上學(xué)期26.46%，大三下學(xué)期36.12%，大四僅6.17%。
3.教學(xué)內(nèi)容和方法。通過(guò)課程教學(xué)，大學(xué)生應(yīng)認(rèn)真思考自己的職業(yè)生涯發(fā)展問(wèn)題，并在教師的指導(dǎo)下初步規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，在態(tài)度、知識(shí)和技能三個(gè)層面均達(dá)到相應(yīng)目標(biāo)。
對(duì)大學(xué)生在準(zhǔn)備求職之前，覺(jué)得自己應(yīng)該培養(yǎng)哪些能力，具備哪些素質(zhì)的回答中：強(qiáng)調(diào)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和綜合素質(zhì)、溝通協(xié)調(diào)能力，分別占69.16%、62.11%、61.23%，而專(zhuān)業(yè)技術(shù)則排在最后，占50.66%。
問(wèn)卷調(diào)查中，學(xué)校開(kāi)設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程中最關(guān)注的內(nèi)容分別是：就業(yè)政策及形勢(shì)分析和求職簡(jiǎn)歷的制作及面試技巧，課程的選擇最多，分別占67.4%與62.11%；就業(yè)流程及法律法規(guī)和職業(yè)生涯規(guī)劃也深受關(guān)注，分別占43.61%，37.44%。求職心理輔導(dǎo)占23.79%，創(chuàng)業(yè)只占14.98%。針對(duì)調(diào)查結(jié)果，課程安排上應(yīng)尊重受教育對(duì)象的訴求和選擇。
在明確了內(nèi)容之后，我們?cè)诼殬I(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)形式上，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為“請(qǐng)畢業(yè)學(xué)生回校，做經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”是不錯(cuò)的選擇，所選比為40.97%，專(zhuān)家做就業(yè)技巧方面講座占26.43%，學(xué)校開(kāi)就業(yè)指導(dǎo)課占29.07%，其他占3.53%。
4.師資隊(duì)伍建設(shè)。調(diào)查表明，學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的師資，最希望老師具備的條件是企事業(yè)單位工作經(jīng)歷、學(xué)生輔導(dǎo)工作經(jīng)驗(yàn)，所占比例分別為76.65%、48.9%，專(zhuān)業(yè)理論素養(yǎng)占30.84%，其他占3.96%。
5.就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。在就業(yè)過(guò)程中，學(xué)生希望學(xué)校提供的服務(wù)是：“就業(yè)體驗(yàn)，實(shí)習(xí)聯(lián)系”占61.67%，“提供盡可能多的就業(yè)信息”占59.91%，選擇求職、面試技巧培訓(xùn)占55.51%，選擇就業(yè)政策、形勢(shì)分析的占45.37%，選擇職業(yè)生涯設(shè)計(jì)指導(dǎo)的占28.19%，選擇就業(yè)心理咨詢(xún)的占22.47%，其他占0.44%。
在提供相應(yīng)服務(wù)的基礎(chǔ)上，學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該采取多種措施構(gòu)筑自己的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，其中“到用人單位實(shí)習(xí)”高達(dá)86.78%，其次是考證，占44.93%，提高學(xué)歷層次、取得優(yōu)異成績(jī)、參加社團(tuán)活動(dòng)分別占37%、33.48%、22.91%。
總的來(lái)講，大學(xué)生對(duì)學(xué)校提供的就業(yè)指導(dǎo)滿(mǎn)意度不太高，表示“很滿(mǎn)意”的比例僅9%，表示“滿(mǎn)意”的比例也僅為30%。表示“一般”的最多，占到43%。表示“不滿(mǎn)意”和“很不滿(mǎn)意”的比例分別為16%和2%。因此，截止到調(diào)查時(shí)段，學(xué)院提供的就業(yè)指導(dǎo)還沒(méi)有完全滿(mǎn)足學(xué)生的要求，高校就業(yè)指導(dǎo)工作還需要不斷創(chuàng)新和改進(jìn)，仍有很長(zhǎng)的路要走。
三、對(duì)策研究
除了正規(guī)的課堂教學(xué)外，教學(xué)活動(dòng)中要經(jīng)常靈活地穿插著講座、實(shí)踐課程等各種非正規(guī)課程，并通過(guò)校園文化等隱形課程的建設(shè)，努力營(yíng)造一種全面培養(yǎng)和塑造學(xué)生的良好氛圍。
首先，強(qiáng)調(diào)課程建設(shè)。課程中既有基于實(shí)踐而來(lái)的基礎(chǔ)理論研究，更有實(shí)際訓(xùn)練學(xué)生能力的內(nèi)容，包括實(shí)習(xí)和企業(yè)參觀等。教師在教學(xué)中必須在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上授課。通過(guò)課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備必要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的技能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、自主能力和應(yīng)對(duì)未來(lái)的能力，并訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。學(xué)校要定期組織學(xué)生去企業(yè)等有關(guān)社會(huì)機(jī)構(gòu)參觀學(xué)習(xí)，以此作為學(xué)校課程的補(bǔ)充。
其次，正式的課程與專(zhuān)題、講座、研討會(huì)等各種非正式課程共存。學(xué)校開(kāi)設(shè)專(zhuān)題、講座等非正規(guī)課程，這些課程不僅是正式課程的補(bǔ)充，而且應(yīng)成為整個(gè)課程體系中的重要組成部分。正規(guī)課程與講座、專(zhuān)題等非正規(guī)課程的并重，反映了學(xué)校課程建設(shè)的系統(tǒng)性與先進(jìn)性要求相結(jié)合的特征。這種講座、專(zhuān)題往往反映了本專(zhuān)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的最新進(jìn)展，報(bào)告人應(yīng)大多來(lái)自業(yè)界。
應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教材的進(jìn)一步開(kāi)發(fā)，將就業(yè)指導(dǎo)課明確為學(xué)生必選課，材、統(tǒng)一備課教案等，并拓展生涯規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展內(nèi)容、加大就業(yè)觀教育及創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，特別是師資隊(duì)伍建設(shè)和經(jīng)費(fèi)投入問(wèn)題。
我國(guó)高校從事就業(yè)指導(dǎo)工作的人員整體專(zhuān)業(yè)、學(xué)歷層次不高，缺乏專(zhuān)門(mén)的職業(yè)指導(dǎo)訓(xùn)練。目前，本校具有職業(yè)指導(dǎo)師職業(yè)資格的人數(shù)不多，這使得我校就業(yè)指導(dǎo)工作難以滿(mǎn)足大學(xué)生深層次的需求，影響到學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的成效。因此，應(yīng)重點(diǎn)加大師資培訓(xùn)力度，提升就業(yè)指導(dǎo)能力。
教高廳［2007］7號(hào)文件規(guī)定，就業(yè)指導(dǎo)課的專(zhuān)任教師應(yīng)享受學(xué)校教學(xué)人員的相應(yīng)待遇。此外，學(xué)校為本課程的教學(xué)提供相應(yīng)的設(shè)備，比如職業(yè)生涯測(cè)評(píng)系統(tǒng)、模擬面試系統(tǒng)，并為學(xué)生提供職業(yè)實(shí)踐的環(huán)境，鼓勵(lì)教師開(kāi)展教學(xué)研究。
按照教育部的要求，本課程面向全校學(xué)生，要貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程，是迄今為止開(kāi)課時(shí)間最長(zhǎng)的課程，較之其他課程其困境尤為明顯，課程的建設(shè)需要經(jīng)費(fèi)，各高校對(duì)本課程經(jīng)費(fèi)的投入遠(yuǎn)不如對(duì)其他專(zhuān)業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)的投入，因此，學(xué)校應(yīng)提高對(duì)本課程的建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入。
[關(guān)鍵詞]高職會(huì)計(jì)教育; 綜合實(shí)踐:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
一、問(wèn)題的提出
浙江是我國(guó)民營(yíng)經(jīng)濟(jì)最為發(fā)達(dá)的省份之一,中小企業(yè)數(shù)量眾多,每年需要大量的生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線(xiàn)的應(yīng)用型人才。而會(huì)計(jì)作為一門(mén)管理技術(shù)廣泛應(yīng)用于各行各業(yè),以浙江省為例,全省40多所高職院校中,有30多所開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè),并在財(cái)經(jīng)類(lèi)院校中成為主打品牌,呈現(xiàn)招生就業(yè)兩旺的態(tài)勢(shì)。但是,2008年國(guó)際金融危機(jī)的爆發(fā)對(duì)浙江以外貿(mào)為主體的民營(yíng)經(jīng)濟(jì)形成了強(qiáng)烈的沖擊,尤其是中小企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中的不足凸顯,經(jīng)營(yíng)危機(jī)演化成財(cái)務(wù)危機(jī)。2009年浙江生產(chǎn)總值一季度僅增長(zhǎng)3.4%,上半年6.3%的增幅落后于7.1%的全國(guó)平均水平,成為當(dāng)期全國(guó)GDP增長(zhǎng)最慢的省份之一。隨著浙江經(jīng)濟(jì)邁入后工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,典型特征表現(xiàn)為第三產(chǎn)業(yè)比重大大超過(guò)第一、二產(chǎn)業(yè)比重,經(jīng)濟(jì)運(yùn)行方式和內(nèi)容更多地體現(xiàn)出信息化和服務(wù)化。而經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)中的體制、技術(shù)與管理創(chuàng)新都離不開(kāi)財(cái)務(wù)活動(dòng),尤其是中小企業(yè)對(duì)創(chuàng)新有更迫切的要求。經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下,高職會(huì)計(jì)教育如何進(jìn)行創(chuàng)新?在專(zhuān)業(yè)同質(zhì)化日趨嚴(yán)重的情況下,學(xué)校怎樣形成自身的特色?這些都是后危機(jī)時(shí)代高職會(huì)計(jì)教育面臨的問(wèn)題,而解決這些問(wèn)題的關(guān)鍵是變革與創(chuàng)新高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。因此高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)必須根據(jù)市場(chǎng)的最新需求。從人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程設(shè)置和實(shí)踐能力訓(xùn)練體系等方面進(jìn)行變革與創(chuàng)新,并且通過(guò)品牌建設(shè)和服務(wù)社會(huì)形成鮮明特色。
二、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目為抓手改革高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案
(一)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)高職會(huì)計(jì)人才的需求定位分析
浙江省高職教育興起在20世紀(jì)90年代末期,當(dāng)時(shí)浙江經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)勞動(dòng)密集型和外向型的中小企業(yè)發(fā)展迅速。企業(yè)的技術(shù)條件不高,成本低,信息技術(shù)的發(fā)展也不是很發(fā)達(dá)。社會(huì)對(duì)高職會(huì)計(jì)人才的需求更多地停留在實(shí)務(wù)操作層面,對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求主要是勝任記賬、算賬和報(bào)賬等基礎(chǔ)工作。高職會(huì)計(jì)教育以“零距離上崗”為目標(biāo),突出實(shí)踐教學(xué),加強(qiáng)技能訓(xùn)練,體現(xiàn)了較強(qiáng)的職業(yè)性。高職畢業(yè)生一般從基層的出納和助理會(huì)計(jì)做起,與本科生相比上手快并且更務(wù)實(shí),受到用人單位的青睞。但隨著外部經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化和企業(yè)內(nèi)部發(fā)展壯大的要求,高職畢業(yè)生的綜合素質(zhì)與可持續(xù)發(fā)展能力方面的欠缺成為軟肋。一方面信息技術(shù)的普及,使手工核算工作可以被電腦快捷地處理。會(huì)計(jì)的原始工作、基本職能都發(fā)生了很大的變化;在外部環(huán)境變化與內(nèi)部管理強(qiáng)化的雙重壓力下,企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員理財(cái)能力的要求也在不斷提高。在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展階段,內(nèi)部控制、債務(wù)重組、業(yè)績(jī)考核、風(fēng)險(xiǎn)管理等逐漸成為企業(yè)會(huì)計(jì)工作的主要內(nèi)容。因此,高職會(huì)計(jì)教育目標(biāo)的定位是動(dòng)態(tài)的過(guò)程,應(yīng)根據(jù)不同時(shí)期形勢(shì)的變化而調(diào)整。
目前,從全國(guó)人才市場(chǎng)的整體看,在招聘的會(huì)計(jì)人員中,會(huì)計(jì)主管,財(cái)務(wù)經(jīng)理等中高級(jí)會(huì)計(jì)人才越來(lái)越多,記賬、報(bào)賬的會(huì)計(jì)員越來(lái)越少。按此趨勢(shì),以原有教育目標(biāo)培養(yǎng)的高職學(xué)生將難以立足。而中、高級(jí)會(huì)計(jì)人員卻供不應(yīng)求,這在發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)得到了印證。浙江是民營(yíng)經(jīng)濟(jì)大省,2009年證券市場(chǎng)創(chuàng)業(yè)板的推出給越來(lái)越多的中小企業(yè)提供了資本運(yùn)作的空間。因此,高職會(huì)計(jì)教育目標(biāo)已不能定位于電腦記賬、報(bào)賬的技術(shù)性專(zhuān)才教育。應(yīng)將目標(biāo)定位在綜合技術(shù)應(yīng)用能力上,尤其是創(chuàng)新精神、可持續(xù)發(fā)展能力和職業(yè)遷移能力的培養(yǎng)上。在區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的背景下,高職教育也面臨轉(zhuǎn)型,以素質(zhì)為核心,能力為本位的多元化人才培養(yǎng)模式才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。
(二)重新融合知識(shí)、素質(zhì)、能力三位一體的人才培養(yǎng)目標(biāo)
高職教育為了突出實(shí)踐能力的培養(yǎng),與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的技能訓(xùn)練過(guò)強(qiáng)而削弱了教育性和文化性,對(duì)復(fù)合知識(shí)的運(yùn)用和創(chuàng)新思維不足也制約了高職學(xué)生的職業(yè)判斷能力。尤其是會(huì)計(jì)處于企業(yè)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的處理中心,對(duì)人才的素質(zhì)要求朝著通才方向發(fā)展。因此,在高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位上應(yīng)體現(xiàn)三點(diǎn):1較高的職業(yè)素養(yǎng)與人文素質(zhì)。其中職業(yè)道德、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和心理素質(zhì)等方面的培養(yǎng)尤為重要;2構(gòu)建立體知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。新世紀(jì)學(xué)科的交叉融合對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)有了更高的要求,學(xué)生應(yīng)具備會(huì)計(jì)知識(shí)以及與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的如經(jīng)濟(jì)管理、金融、營(yíng)銷(xiāo)等方面的知識(shí);3具備復(fù)合型能力結(jié)構(gòu)。除了專(zhuān)業(yè)技能,學(xué)生還應(yīng)具有較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐應(yīng)用等綜合能力。
傳統(tǒng)高職教育實(shí)踐中素質(zhì)和技能、知識(shí)和能力的培養(yǎng)往往是獨(dú)立的,人文素質(zhì)教育難以滲透到專(zhuān)業(yè)技能和綜合能力的訓(xùn)練中。也有的院校從崗位設(shè)置的角度對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行了分解,提高了學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練效率,但沒(méi)有解決素質(zhì)和能力的融合問(wèn)題。尤其是在對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的了解以及立足企業(yè)管理的角度方面欠缺。雖然學(xué)生在專(zhuān)業(yè)技能方面達(dá)到了崗位標(biāo)準(zhǔn),但如果沒(méi)有形成正確的會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng),缺乏思維方式和方法論的創(chuàng)新,其后續(xù)的職業(yè)發(fā)展能力必然受到限制。在用人單位招聘中,經(jīng)常會(huì)有企業(yè)提出學(xué)業(yè)成績(jī)并非是第一要求,更多的是人品、責(zé)任心、溝通能力、靈活度等方面的素質(zhì)要求。
(三)以課程綜合實(shí)踐和畢業(yè)綜合實(shí)踐為抓手,設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。改革高職會(huì)計(jì)教育實(shí)踐能力訓(xùn)練體系
高職會(huì)計(jì)教育在核算技能的訓(xùn)練體系方面已經(jīng)比較成熟,但知識(shí)傳授+技能訓(xùn)練的模式帶有一定的機(jī)械性,職業(yè)素養(yǎng)與人文素質(zhì)的融合、理財(cái)能力、創(chuàng)新思維訓(xùn)練則相對(duì)薄弱。比如高職院校開(kāi)設(shè)的公共類(lèi)課程如何結(jié)合專(zhuān)業(yè)使學(xué)生形成正確的職業(yè)道德觀;如何通過(guò)研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力等等,都是在實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)中應(yīng)迫切解決的問(wèn)題。隨著會(huì)計(jì)人員所處的工作環(huán)境越來(lái)越復(fù)雜,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和會(huì)計(jì)手段的現(xiàn)代化,現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用使得風(fēng)險(xiǎn)加大,會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的安全性值得重視等,要求會(huì)計(jì)人員具備高素質(zhì)、綜合能力已成為共識(shí)。如何在素質(zhì)養(yǎng)成、知識(shí)傳授和能力訓(xùn)練中“教給學(xué)生比知識(shí)更重要的東西”是高職會(huì)計(jì)教育實(shí)踐能力訓(xùn)練體系創(chuàng)新中的重點(diǎn)內(nèi)容,而綜合實(shí)踐課程的豐富性是創(chuàng)新能力發(fā)展的重要途徑。
1 高職會(huì)計(jì)教育應(yīng)分階段多渠道建立以創(chuàng)新能力培育為核心的“三三制”實(shí)踐教學(xué)體系,以課內(nèi)、課余、企業(yè)三者為立交橋?qū)嵤┗A(chǔ)、專(zhuān)業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)三方面知識(shí)、能力和實(shí)踐活動(dòng)訓(xùn)練的有機(jī)融合。針對(duì)高職會(huì)計(jì)學(xué)生的目標(biāo)層次定位,設(shè)
立創(chuàng)新目標(biāo)激發(fā)、創(chuàng)新活動(dòng)探索、創(chuàng)新活動(dòng)實(shí)踐實(shí)施模塊化的創(chuàng)新能力培育模式,使學(xué)生確立職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)路徑,把創(chuàng)新能力教育的培養(yǎng)目標(biāo)全方位貫穿到職業(yè)入門(mén)知識(shí)、職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成及專(zhuān)業(yè)技能和綜合能力訓(xùn)練的全過(guò)程。以課程學(xué)習(xí)、課程綜合實(shí)踐為主的知識(shí)學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練作為第一課堂,以課余素質(zhì)拓展的各類(lèi)社團(tuán)文化活動(dòng)、科技和管理創(chuàng)新活動(dòng)等為平臺(tái)的第二課堂和開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)綜合實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施的企業(yè)與市場(chǎng)為第三課堂的交叉途徑豐富學(xué)生的綜合職業(yè)能力和創(chuàng)新體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)。
2 以課程綜合實(shí)踐為抓手,通過(guò)企業(yè)調(diào)研、社會(huì)實(shí)踐、案例仿真實(shí)戰(zhàn)、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等多種形式開(kāi)展“工學(xué)結(jié)合”教育方式改革。課程綜合實(shí)踐應(yīng)區(qū)別會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)各門(mén)課程如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等課程內(nèi)含的單項(xiàng)實(shí)踐技能訓(xùn)練,而是在每學(xué)期期末集中兩周左右的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn),將各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的知識(shí)和能力進(jìn)行綜合。通過(guò)設(shè)定不同的訓(xùn)練項(xiàng)目,指導(dǎo)學(xué)生選擇一到兩家企業(yè)進(jìn)行全程跟蹤,結(jié)合工商管理、會(huì)計(jì)核算、企業(yè)理財(cái)、營(yíng)銷(xiāo)策劃等多種專(zhuān)業(yè)知識(shí)并與創(chuàng)新思維、探究方法等內(nèi)容相結(jié)合,以分析和幫助解決對(duì)應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中存在的問(wèn)題為實(shí)踐項(xiàng)目,實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)能力的交叉融合,從而提高高職學(xué)生自主思考、自主分析、自主學(xué)習(xí)等創(chuàng)新能力。
3 推進(jìn)以解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的技術(shù)應(yīng)用方案設(shè)計(jì)為重點(diǎn)的畢業(yè)綜合實(shí)踐改革,使學(xué)生在積累工作經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)提升綜合業(yè)務(wù)和創(chuàng)新能力。在高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)應(yīng)改變內(nèi)容和要求,學(xué)生經(jīng)過(guò)半年以上的頂崗實(shí)習(xí)后,對(duì)實(shí)習(xí)工作進(jìn)行總結(jié),要針對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)工作的實(shí)際設(shè)計(jì)優(yōu)化的技術(shù)應(yīng)用方案。比如根據(jù)實(shí)習(xí)崗位的不同,可以撰寫(xiě)現(xiàn)金管理、應(yīng)收賬款回收優(yōu)化方案、小企業(yè)記賬優(yōu)化方案等等。這些應(yīng)用方案設(shè)計(jì)貼合企業(yè)實(shí)際,使學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)工作的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行全面的分析并可以提出解決問(wèn)題的建議或方法,充分鍛煉學(xué)生的思維能力,從而更有利于今后工作的創(chuàng)新。
三、彰顯高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)文化和打造多方位服務(wù)社會(huì)品牌
(一)加強(qiáng)校園文化建設(shè)突出會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)提升
培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才必須在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育基礎(chǔ)上提升會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng),首先是人文素養(yǎng)的加強(qiáng)。人文素養(yǎng)的高低決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和工作方面能否與周?chē)沫h(huán)境相融。在職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)中,明確誠(chéng)信為本、不做假賬的同時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)國(guó)家、社會(huì)、企業(yè)的高度責(zé)任心以及對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度,能站在客觀的角度思考和解決問(wèn)題。因此應(yīng)在課內(nèi)專(zhuān)業(yè)能力訓(xùn)練過(guò)程和課余素質(zhì)拓展平臺(tái)基礎(chǔ)上,使學(xué)生通過(guò)詩(shī)教、史學(xué)、文明修身等系列活動(dòng)中從傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代精神中汲取精華,從而形成會(huì)計(jì)特色的專(zhuān)業(yè)文化,培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新進(jìn)取的職業(yè)品質(zhì),實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)的提升。
(二)推動(dòng)學(xué)校、政府、企業(yè)三方聯(lián)動(dòng),實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ),提高社會(huì)輻射和服務(wù)地方功能
以浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例,會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)積極為杭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)財(cái)政局開(kāi)展會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育,為企業(yè)開(kāi)展會(huì)計(jì)電算化業(yè)務(wù)培訓(xùn),定期安排學(xué)生到稅務(wù)局為納稅企業(yè)提供相關(guān)服務(wù)等,取得了良好的社會(huì)效應(yīng):在服務(wù)企業(yè)方面,組織骨干教師為浙江物產(chǎn)集團(tuán)開(kāi)發(fā)青年職工培訓(xùn)課程,涉及業(yè)務(wù)崗位會(huì)計(jì)知識(shí)、財(cái)務(wù)分析和風(fēng)險(xiǎn)防范等方面,受到企業(yè)好評(píng)。此外由于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)能力本位課程改革在浙江省內(nèi)最先開(kāi)展,吸引了民營(yíng)企業(yè)春華集團(tuán)主動(dòng)上門(mén)尋求合作,共同開(kāi)發(fā)了出納、會(huì)計(jì)、納稅等方面的職場(chǎng)直通車(chē)系列教材,會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)還積極為高教園區(qū)內(nèi)本校和外校的非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)提供會(huì)計(jì)從業(yè)資格培訓(xùn)等等。學(xué)校在為政府和企業(yè)提供各項(xiàng)服務(wù)的同時(shí),獲取了政府政策和企業(yè)資金上的支持,也提高了學(xué)校的社會(huì)影響力,打造了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)品牌。
四、結(jié)束語(yǔ)
隨著經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整升級(jí)對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新型高職人才有了更多的需求,高職教育創(chuàng)新也迫在眉睫。會(huì)計(jì)作為傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè),面臨著教育理念和專(zhuān)業(yè)特色的改革要求。高職會(huì)計(jì)教育必須契合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。找準(zhǔn)學(xué)校專(zhuān)業(yè)定位,推行通識(shí)教育下的專(zhuān)業(yè)教育理念,培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才;在授課內(nèi)容中關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)亮點(diǎn),變靜止的教育觀為動(dòng)態(tài)的教育觀,滿(mǎn)足通識(shí)教育、突出特色教育;在教學(xué)模式上推動(dòng)綜合實(shí)踐課程改革,開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)、引入導(dǎo)師制和項(xiàng)目化教學(xué),提升學(xué)生的理財(cái)能力和創(chuàng)新思維i在學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐中融入素質(zhì)教育,通過(guò)多渠道的校園文化建設(shè),實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)綜合能力的有機(jī)融合;并依托政府、企業(yè)實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ),更好地發(fā)揮社會(huì)服務(wù)功能,從而形成專(zhuān)業(yè)品牌特色。
[參考文獻(xiàn)]
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作為文化重要組成部分的藝術(shù)更是如此，丹納的《藝術(shù)哲學(xué)》一書(shū)，將藝術(shù)的演變道路與特定地域發(fā)生的特定藝術(shù)現(xiàn)象相連結(jié)，從哲學(xué)的高度分析藝術(shù)產(chǎn)生的特殊時(shí)代背景。他指出，“精神文明的產(chǎn)物和植物界的產(chǎn)物一樣，只能用各自的環(huán)境來(lái)解釋。”所以我們認(rèn)為，藝術(shù)的發(fā)展與地域存在緊密聯(lián)系。
比如中國(guó)的美術(shù)創(chuàng)作自古至今都有以地域劃分派別的傳統(tǒng)，人們（更多是一些文藝評(píng)論者）將擁有“獨(dú)特的繪畫(huà)藝術(shù)理念，形成‘獨(dú)特美的符號(hào)’的繪畫(huà)者”的集合體稱(chēng)為某一“畫(huà)派”，而這種“畫(huà)派”的提法多以地域作為標(biāo)簽。北宋初期，山水畫(huà)分為北方派系和江南派系。北方派系善于表現(xiàn)雄偉峻厚、風(fēng)骨峭拔的突兒巨壑；南方畫(huà)派亦稱(chēng)“江南山水畫(huà)派”，以“平淡天真、布景平遠(yuǎn)、秀雅溫柔、南方情調(diào)”為創(chuàng)作基調(diào)。近年來(lái)中國(guó)藝術(shù)繁榮發(fā)展，藝術(shù)創(chuàng)作的風(fēng)格化凸顯，同一藝術(shù)門(mén)類(lèi)下流派漸現(xiàn)。如上海畫(huà)派、嶺南畫(huà)派、四川畫(huà)派等一方面代表了美術(shù)創(chuàng)作的價(jià)值取向，另一方面反映了美術(shù)創(chuàng)作吸收地域文化為自身鮮明特色的重要特點(diǎn)……
以地域?yàn)橐暯强疾焖囆g(shù)不是什么全新課題，但以地域?yàn)橐暯恰凑招碌膶W(xué)科門(mén)類(lèi)探知藝術(shù)教育的發(fā)展態(tài)勢(shì)，則是一種有益的嘗試。在這種格局下，我們將會(huì)看到藝術(shù)教育所呈現(xiàn)出的別樣風(fēng)貌，以及近年來(lái)中國(guó)藝術(shù)教育的兩個(gè)新趨勢(shì)——精英泛化和大眾崛起。
一、藝術(shù)學(xué)理論：多點(diǎn)支撐，步履維艱
在眾多專(zhuān)家的呼吁下，“藝術(shù)學(xué)”理論沖破各種質(zhì)疑，一躍成為“藝術(shù)學(xué)”學(xué)科門(mén)類(lèi)下排名第一的一級(jí)學(xué)科。這種安排是合理的，毋庸置疑的。因?yàn)檫@符合一般人文學(xué)科的內(nèi)在邏輯，正如文學(xué)學(xué)科有文藝?yán)碚撘粯樱囆g(shù)學(xué)科應(yīng)當(dāng)有一門(mén)從總體上規(guī)制藝術(shù)創(chuàng)作思想的子學(xué)科。
藝術(shù)學(xué)理論一級(jí)學(xué)科地域布局的總體特點(diǎn)是：
1.學(xué)科點(diǎn)少而集中。從地域角度進(jìn)行觀察，我們可以清晰地看到藝術(shù)學(xué)理論一級(jí)學(xué)科發(fā)展的問(wèn)題所在。全國(guó)僅有屈指可數(shù)的少數(shù)高校開(kāi)設(shè)屬于這一學(xué)科的專(zhuān)業(yè)。截止到2011年，全國(guó)擁有藝術(shù)學(xué)理論博士點(diǎn)的單位有10多家，它們分別是：北京大學(xué)、北京師范大學(xué)、東南大學(xué)、南京藝術(shù)學(xué)院、清華大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)、中國(guó)藝術(shù)研究院、中央戲劇學(xué)院、上海大學(xué)、哈爾濱師范大學(xué)、福建師范大學(xué)等。擁有藝術(shù)學(xué)理論碩士點(diǎn)的單位有50多家，主要是：山東藝術(shù)學(xué)院、云南藝術(shù)學(xué)院、東北師范大學(xué)、河北師范大學(xué)、河北大學(xué)、內(nèi)蒙古大學(xué)等。本學(xué)科國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科有一個(gè)，就是東南大學(xué)藝術(shù)學(xué)理論學(xué)科；北京師范大學(xué)、北京服裝學(xué)院、南京藝術(shù)學(xué)院等院校的藝術(shù)學(xué)理論學(xué)科都是直轄市或省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科。
這中間有一個(gè)明顯的問(wèn)題，就是除了北京大學(xué)、東南大學(xué)、南京藝術(shù)學(xué)院、中國(guó)藝術(shù)研究院這4所學(xué)校的藝術(shù)學(xué)理論是在“升門(mén)類(lèi)”前后一以貫之地延續(xù)下來(lái)，其余的高校都屬于搭順風(fēng)車(chē)開(kāi)設(shè)該專(zhuān)業(yè)，即從原有的專(zhuān)業(yè)教育衍生而來(lái)，或者是從文學(xué)理論衍生而來(lái)。即使把所有的學(xué)校都算上，其地域布局基本上集中在北京、上海一帶。
2.缺乏地域間互相協(xié)調(diào)共同發(fā)展的有效機(jī)制。現(xiàn)有的藝術(shù)教育單位基本上可分為兩類(lèi)，即“藝術(shù)學(xué)理論（主要指藝術(shù)共性）”和“藝術(shù)理論（藝術(shù)分門(mén)類(lèi)個(gè)性）”。所謂藝術(shù)學(xué)理論是指凌駕于具體藝術(shù)門(mén)類(lèi)上的通用性的藝術(shù)理論，如藝術(shù)哲學(xué)、藝術(shù)美學(xué)、藝術(shù)語(yǔ)言學(xué)、藝術(shù)傳播學(xué)、藝術(shù)人類(lèi)學(xué)等。所謂藝術(shù)理論是指某一具體藝術(shù)門(mén)類(lèi)自身在長(zhǎng)期實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的規(guī)律，如電視藝術(shù)哲學(xué)、電影美學(xué)、電影語(yǔ)言學(xué)、音樂(lè)語(yǔ)言學(xué)等。“藝術(shù)學(xué)理論”旨在打通各門(mén)藝術(shù)之間的壁壘，通過(guò)各門(mén)類(lèi)藝術(shù)之間的關(guān)聯(lián)，構(gòu)建涵蓋各門(mén)藝術(shù)的普遍規(guī)律的宏觀理論體系。不同于門(mén)類(lèi)藝術(shù)學(xué)，“藝術(shù)學(xué)理論”的研究不著眼于也不局限于單一的藝術(shù)門(mén)類(lèi)的研究，而是側(cè)重從更加宏觀，更加著重于思想、文化層面對(duì)各藝術(shù)門(mén)類(lèi)進(jìn)行把握和梳理。
很明顯，相當(dāng)多的一部分高校是忽視這種旨在打通各門(mén)藝術(shù)之間壁壘、通過(guò)各門(mén)類(lèi)藝術(shù)之間的關(guān)聯(lián)、構(gòu)建涵蓋各門(mén)藝術(shù)的普遍規(guī)律的宏觀理論體系——藝術(shù)學(xué)理論的，之所以從表面上看藝術(shù)學(xué)一級(jí)學(xué)科有幾十家，但大多數(shù)學(xué)科點(diǎn)是脫胎于藝術(shù)理論而非藝術(shù)學(xué)理論。更嚴(yán)重的現(xiàn)實(shí)情況是，專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校大多不開(kāi)辦藝術(shù)學(xué)理論學(xué)科點(diǎn)，綜合性大學(xué)藝術(shù)學(xué)院樂(lè)于開(kāi)設(shè)藝術(shù)學(xué)理論學(xué)科點(diǎn)，兩者往往互相輕視，即使是在同一地域，互相也不往來(lái)，進(jìn)而造成同一地域間的藝術(shù)學(xué)理論和藝術(shù)理論不能協(xié)調(diào)發(fā)展。藝術(shù)學(xué)理論原本應(yīng)該在與藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐的攜手共進(jìn)中，引領(lǐng)和創(chuàng)造藝術(shù)實(shí)踐，并最終形成文化凝聚力和文化價(jià)值觀念體系。藝術(shù)創(chuàng)作也同樣需要藝術(shù)學(xué)理論的倡導(dǎo)和引領(lǐng)。一旦落后于藝術(shù)社會(huì)實(shí)踐，都會(huì)嚴(yán)重制約藝術(shù)自身以至文化建設(shè)、教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展和完善。
不過(guò)，當(dāng)前已有越來(lái)越多的人深刻認(rèn)識(shí)到了藝術(shù)學(xué)理論研究工作的重要性、緊迫性、關(guān)鍵性。藝術(shù)學(xué)理論升級(jí)為一級(jí)學(xué)科，可以切實(shí)加強(qiáng)對(duì)文化藝術(shù)發(fā)展表象、趨勢(shì)以及內(nèi)在規(guī)律的藝術(shù)科學(xué)理論研究。同時(shí)，藝術(shù)學(xué)理論還要注重加強(qiáng)自身有關(guān)研究目的、內(nèi)容、范疇、方法等方面的內(nèi)涵建設(shè)。
3.對(duì)不同地域民族文化的吸收與融合尚處于起步階段。藝術(shù)學(xué)理論學(xué)科建設(shè)應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合所在地域的民族文化特色，在開(kāi)展宏觀研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行微觀研究。藝術(shù)學(xué)理論學(xué)科應(yīng)當(dāng)具有國(guó)際化眼光，及時(shí)借鑒國(guó)外最新理論成果，將這些成果轉(zhuǎn)化為提升藝術(shù)創(chuàng)作水平的動(dòng)力。通過(guò)研究一些特定藝術(shù)現(xiàn)象世代傳承的原因和過(guò)程，上升為藝術(shù)理論的升華。比如，在河南南陽(yáng)的一些縣城，在逢年過(guò)節(jié)時(shí)，流行一種特殊的“節(jié)日樂(lè)器演奏”，樂(lè)隊(duì)由五種特殊樂(lè)器組成：一個(gè)大鼓手，按照復(fù)雜的樂(lè)譜敲擊一面直徑2米、厚1米的空腔大鼓；一個(gè)小鼓手，單手敲擊一面碗口樣的小鼓；一位鑼手，單手敲擊銅鑼?zhuān)晃逦诲毷郑p手拍擊兩個(gè)銅鍤；三位鐃手，雙手各拎起一面近20斤重的銅質(zhì)樂(lè)器。五種樂(lè)器分工協(xié)作，演奏出令眾人振奮的有節(jié)奏的打擊樂(lè)。這種流傳上千年的打擊樂(lè)，與當(dāng)?shù)氐拿袼孜幕⒌赜蛭幕⒍Y教文化具有緊密聯(lián)系。這些問(wèn)題不僅僅是一種音樂(lè)問(wèn)題，更多是一種文化問(wèn)題。但這種文化自覺(jué)卻是我們很多專(zhuān)業(yè)研究者所不具備的。
二、音樂(lè)與舞蹈學(xué)：根狀結(jié)構(gòu)，遍地開(kāi)花
音樂(lè)與舞蹈學(xué)學(xué)科呈現(xiàn)出明顯的根狀結(jié)構(gòu)，即全國(guó)幾乎所有的開(kāi)設(shè)該學(xué)科專(zhuān)業(yè)的師資都可上溯到少數(shù)幾家高校。根狀結(jié)構(gòu)的第一層級(jí)是擁有強(qiáng)大實(shí)力的單科型藝術(shù)院校，主要包括中央音樂(lè)學(xué)院、中國(guó)音樂(lè)學(xué)院、上海音樂(lè)學(xué)院、北京舞蹈學(xué)院等；之后向下發(fā)散，形成第二層級(jí)，包括沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院、星海音樂(lè)學(xué)院、武漢音樂(lè)學(xué)院等；再向下發(fā)散第三層級(jí)，則是一些全科型藝術(shù)院校開(kāi)設(shè)的音樂(lè)、舞蹈專(zhuān)業(yè)，如南京藝術(shù)學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院、上海戲劇學(xué)院、廣西藝術(shù)學(xué)院、云南藝術(shù)學(xué)院等；而第四層級(jí)是師范類(lèi)院校，主要包括北京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、福建師范大學(xué)、華中師范大學(xué)等；第五層級(jí)是一些理工科類(lèi)院校，主要包括華南理工大學(xué)、山東理工大學(xué)、湖南理工學(xué)院等。
音樂(lè)與舞蹈學(xué)一級(jí)學(xué)科地域布局的總體特點(diǎn)是：
1.“尋根現(xiàn)象”較為明顯。所謂“尋根現(xiàn)象”，是指某一種文化樣態(tài)在經(jīng)過(guò)不同路徑的變化之后，最本質(zhì)的東西總是指向它最初產(chǎn)生時(shí)的地域。音樂(lè)與舞蹈學(xué)師資大多可“尋根”至中央音樂(lè)學(xué)院、中國(guó)音樂(lè)學(xué)院、上海音樂(lè)學(xué)院；舞蹈學(xué)的師資大多亦可“尋根”至北京舞蹈學(xué)院。當(dāng)然，“尋根”并不意味著因循守舊，而是一種文化血脈傳承。這種情況產(chǎn)生的根源是音樂(lè)和舞蹈藝術(shù)教育向來(lái)堅(jiān)守著一種“精英意識(shí)”，即使在其他所有專(zhuān)業(yè)都在大規(guī)模擴(kuò)招之際，音樂(lè)與舞蹈專(zhuān)業(yè)的招生規(guī)模比較穩(wěn)定。特別是幾所頂尖的音樂(lè)舞蹈院校，畢業(yè)生炙手可熱。
2.民族藝術(shù)的地域特征比較明顯。民族藝術(shù)的地域特征與音樂(lè)教育的融合，產(chǎn)生了豐富多彩的音樂(lè)與舞蹈教育模式。以舞蹈為例，資華筠在其主編的《舞蹈生態(tài)學(xué)導(dǎo)論》中，把中國(guó)民族民間舞蹈劃分為六大文化區(qū)——它們分別是：秧歌舞蹈文化區(qū)——北方漢族，以北方旱作文化為代表，屬于黃河流域文化中心的農(nóng)耕文化。花鼓舞蹈文化區(qū)——南方漢族，以南方稻作文化為代表，屬于長(zhǎng)江流域文化中心的農(nóng)耕文化；藏族舞蹈文化區(qū)——青藏高原地區(qū)以藏族為主體，典型的少數(shù)民族民間舞蹈，以農(nóng)、牧業(yè)文化為代表，屬于游牧和農(nóng)耕混合型文化；蒙古族舞蹈文化區(qū)——以蒙古族為主體，以溫帶草原游牧文化為代表，屬于北方游牧和定居輪牧型文化；西域樂(lè)舞舞蹈文化區(qū)——西北地區(qū)以維吾爾族為主體，以典型的綠洲文化和游牧文化為代表，屬于灌溉農(nóng)業(yè)和游牧混合型文化；銅鼓舞蹈文化區(qū)——西南地區(qū)多民族，以農(nóng)耕文化為代表；朝鮮族舞蹈文化圈——吉林省延邊自治州朝鮮族，以海洋文化為代表（此文化圈分布于秧歌舞蹈文化區(qū)中的亞文化圈）。
在這方面做得比較好的是上海音樂(lè)學(xué)院，該院教務(wù)處長(zhǎng)周湘林介紹說(shuō)，學(xué)院對(duì)挖掘本地地域文化特色非常重視。上世紀(jì)七八十年代，全國(guó)民族器樂(lè)領(lǐng)域中一件較為重要事件和新型藝術(shù)品種——絲弦五重奏，是胡登跳教授確立的一種民族器樂(lè)重奏形式，亦是上海音樂(lè)學(xué)院民族音樂(lè)系師生長(zhǎng)期藝術(shù)實(shí)踐的成果。其以中國(guó)傳統(tǒng)弦索樂(lè)和絲竹樂(lè)為傳統(tǒng)承載源，除在樂(lè)器組合表層上與弦索樂(lè)有某種共性外，又從弦索樂(lè)、江南絲竹、廣東音樂(lè)等合奏樂(lè)的樂(lè)器性能表現(xiàn)、組合織體中汲取養(yǎng)分，借鑒并延展而來(lái)，可謂深深地烙上了胡先生對(duì)于中國(guó)民族器樂(lè)音樂(lè)的獨(dú)特創(chuàng)作觀念和審美情趣。再如，該校作曲系曾組織師生就上海民族民間文化遺產(chǎn)——青浦田歌（上海地區(qū)完整優(yōu)美的原生態(tài)民歌，被列為上海市民族民間文化保護(hù)工程重點(diǎn)項(xiàng)目）進(jìn)行實(shí)地采風(fēng)，對(duì)其傳承發(fā)展作深入課題研究。一方面，感受青浦田歌的獨(dú)特魅力，激發(fā)創(chuàng)作靈感，增加創(chuàng)作元素；另一方面，促進(jìn)了解上海民族民間音樂(lè)，提升音樂(lè)涵養(yǎng)的同時(shí)，師生也為其傳承提出寶貴建議。此外“立足上海、服務(wù)全國(guó)、面向世界”，在2010上海世博會(huì)、上海之春國(guó)際音樂(lè)節(jié)等活動(dòng)中，上音對(duì)于推進(jìn)上海城市文化建設(shè)，彰顯海派文化特有魅力等方面做出了積極貢獻(xiàn)。
山東大學(xué)音樂(lè)學(xué)院院長(zhǎng)李曉峰在談到將音樂(lè)教育與地域民族文化特征有機(jī)結(jié)合的話(huà)題時(shí)，介紹了該學(xué)院的特殊做法：“服務(wù)社會(huì)既是高校的主要社會(huì)責(zé)任之一，也是培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任心和良好的從業(yè)觀的重要途徑。我們開(kāi)展社會(huì)服務(wù)活動(dòng)的做法主要是，通過(guò)與文化部門(mén)及新聞媒體的合作，積極參與社會(huì)公共文化建設(shè)，營(yíng)造良好的社會(huì)文化氛圍。比如我們通過(guò)與《齊魯晚報(bào)》的合作，以本院音樂(lè)專(zhuān)業(yè)師生為主體，組建‘齊魯晚報(bào)愛(ài)樂(lè)樂(lè)團(tuán)’，以音樂(lè)季的方式在山東各地巡回演出，既鍛煉了本專(zhuān)業(yè)師生的基本功，也有力地推動(dòng)了山東省的公共文化建設(shè)。”
3.全球化引發(fā)的同質(zhì)化與地域化帶來(lái)的異質(zhì)化相互沖突。這種“根”狀結(jié)構(gòu)，本應(yīng)帶來(lái)“異質(zhì)化”和“同質(zhì)化”兩種發(fā)展趨勢(shì)，但具體到這一學(xué)科，“同質(zhì)化”明顯強(qiáng)于“異質(zhì)化”，這便帶來(lái)了學(xué)科發(fā)展的大量雷同，上升到整體的學(xué)科文化層面，則是循規(guī)蹈矩，特色缺乏。全球化發(fā)展的浪潮對(duì)于傳統(tǒng)的守護(hù)和發(fā)展是毀滅性的，因?yàn)閭鹘y(tǒng)意味著彼此之間的差別。全球化影響下相同的生存空間、生活方式，使得藝術(shù)家感知世界的方式和生存思考越來(lái)越趨于相同。在全球化的發(fā)展中舞蹈的發(fā)展也受到這樣的影響，盡管它帶來(lái)了某種新鮮的觀念和思路，但它是作為一種強(qiáng)勢(shì)文化而出現(xiàn)，由于遵循共同的標(biāo)準(zhǔn)，使得舞蹈越來(lái)越?jīng)]有地域差異。但另一方面，任何一個(gè)人都不可能脫離他的民族本性而存在，他所受的教育、他所生活的環(huán)境、他所說(shuō)的語(yǔ)言甚至他的思維方式，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在反映著他的地域性和民族性。全球化使藝術(shù)趨同化，地域化又使藝術(shù)個(gè)性化，這便造成了矛盾。
位于山西太原的中北大學(xué)是一所綜合性大學(xué)。該校音樂(lè)學(xué)院教授楊立崗介紹說(shuō)，“我們制定了‘寬基礎(chǔ)、重實(shí)踐、以人為本、快出人才’的辦學(xué)思想。以‘高起點(diǎn)、同類(lèi)院系創(chuàng)一流’為奮斗目標(biāo)，探索教學(xué)（努力提高教學(xué)質(zhì)量）、科研（通過(guò)教學(xué)實(shí)踐的科學(xué)總結(jié)和對(duì)山西民間音樂(lè)的挖掘、整理、改編促進(jìn)科研，并反作用于教學(xué)）、創(chuàng)作（以山西民間音樂(lè)為源泉）、表演（以山西民間音樂(lè)為特色，加強(qiáng)學(xué)生至知于行的實(shí)踐環(huán)節(jié)）四位一體的辦學(xué)模式。所以除了教育部規(guī)定的課程外，我們?cè)趯?zhuān)業(yè)選修課中開(kāi)設(shè)了山西民歌研究、音樂(lè)論文寫(xiě)作、音樂(lè)評(píng)論、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、音樂(lè)教學(xué)法、奧爾夫教學(xué)法、柯達(dá)依教學(xué)法等課程。”
三、戲劇與影視學(xué)：星羅棋布，“盜夢(mèng)”空間
2011 年全國(guó)具有藝術(shù)類(lèi)招生資格的普通高等院校數(shù)約900 所，其中戲劇與影視學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的招生院校達(dá)400所左右。即一半左右的具有藝術(shù)類(lèi)招生資格的高校都設(shè)有戲劇影視學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)，可謂星羅棋布。每年有近20萬(wàn)戲劇影視相關(guān)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生涌向人才市場(chǎng)，懷揣著夢(mèng)想，進(jìn)入這個(gè)“盜夢(mèng)”空間。
之所以稱(chēng)之為“盜夢(mèng)”空間，是因?yàn)辇嫶蟮摹⒈椴既珖?guó)的畢業(yè)生群落與過(guò)于集中的就業(yè)市場(chǎng)之間產(chǎn)生錯(cuò)位，讓很多年輕人的夢(mèng)想折戟沉沙。全國(guó)2000多所普通高等院校中的20%開(kāi)設(shè)有戲劇影視學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)，所有的省、自治區(qū)、直轄市都擁有開(kāi)設(shè)戲劇影視學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的高校。這其中存在大量不均衡現(xiàn)象。首先是地域分布不均衡，電影電視分布均勻，戲劇戲曲稀疏；其次是就業(yè)不均衡，電影電視作為綜合藝術(shù)，就業(yè)面相對(duì)較寬，專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)門(mén)檻相對(duì)較低，就業(yè)情況稍好，但戲劇戲曲作為一種對(duì)文化環(huán)境要求較高的藝術(shù)樣態(tài)，專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)門(mén)檻較高，就業(yè)范圍較窄。再次，作為藝術(shù)的影視更是一種與老百姓生活息息相關(guān)的強(qiáng)勢(shì)媒體，繁榮發(fā)展的現(xiàn)狀和分工細(xì)化的模式（比如一個(gè)電影劇組有3000多人，100多個(gè)工種）造成該學(xué)科的生源長(zhǎng)期處于“過(guò)飽和狀態(tài)”。戲劇戲曲則有被現(xiàn)代社會(huì)的快節(jié)奏生活束之高閣的危險(xiǎn)。
戲劇影視學(xué)一級(jí)學(xué)科地域分布的總體特點(diǎn)是：
1.地方政府對(duì)文化產(chǎn)業(yè)扶持力度決定戲劇影視學(xué)是否具備良好的經(jīng)濟(jì)環(huán)境。戲劇影視學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與該地域文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展程度密切相關(guān)，地方政府對(duì)文化產(chǎn)業(yè)的態(tài)度和扶持力度對(duì)戲劇影視學(xué)專(zhuān)業(yè)影響很大。綜觀當(dāng)前戲劇影視學(xué)發(fā)展較好的區(qū)域，如北京、上海、浙江、江蘇、山西、河南都在文化產(chǎn)業(yè)上投入巨大，但回報(bào)也是明顯的。比如浙江，一個(gè)橫店影視基地每年吸納的戲劇影視人才就相當(dāng)于該省連續(xù)5年戲劇影視人才培養(yǎng)數(shù)量之和，而北京的懷柔影視城、中影集團(tuán)、華誼兄弟等文化產(chǎn)業(yè)集團(tuán)，每年吸引了來(lái)自全國(guó)大量的戲劇影視人才加入北漂大軍。
2.對(duì)傳統(tǒng)文化傳承程度決定戲劇影視學(xué)發(fā)展質(zhì)量。以河南為例，眾所周知，河南是一個(gè)文化厚重的地域，民族文化傳承的基礎(chǔ)較好，豫劇、曲劇等地方戲在全國(guó)擁有億萬(wàn)觀眾，長(zhǎng)盛不衰的《梨園春》《武林風(fēng)》欄目，實(shí)景演出《風(fēng)中少林》為戲劇影視學(xué)教育提供了得天獨(dú)厚的外部環(huán)境。這一點(diǎn)，河南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院影視系主任王松林感觸很深，該校在課程建設(shè)上就采用了在廣播電視編導(dǎo)素質(zhì)教育模塊中開(kāi)設(shè)《數(shù)學(xué)文化》選修課程，主要目的是想擴(kuò)展學(xué)生的思維。而在音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)拓展模塊中開(kāi)設(shè)《河南曲藝演唱》《河南戲曲演唱》等課程，主要目的是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)河南地方戲曲音樂(lè)的了解，傳承河南文化。在繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)中專(zhuān)業(yè)教學(xué)模塊中開(kāi)設(shè)《專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作與評(píng)論》旨在增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論素養(yǎng)。
王松林還說(shuō)，“我校非常注重地域文化特色的滲透。具體做法，一是在人才培養(yǎng)方案的制定和整個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方案實(shí)施過(guò)程中，聘請(qǐng)一些具有河南地方文化特點(diǎn)的文化傳承人參與整個(gè)過(guò)程，在教學(xué)中向?qū)W生傳達(dá)河南文化的獨(dú)特之處；二是開(kāi)設(shè)一些具有河南文化特色的專(zhuān)業(yè)選修課程，如《河南曲藝演唱》《河南戲曲演唱》《河南民間藝術(shù)》等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)河南地域文化的了解。三是舉辦各種河南非物質(zhì)文化傳承人的專(zhuān)題講座。
大學(xué)的職能之一是服務(wù)社會(huì)，我校在這方面也做了一定的嘗試。我們的戲曲專(zhuān)業(yè)與河南電視臺(tái)《梨園春》欄目合作，為廣大戲迷進(jìn)行專(zhuān)場(chǎng)的戲曲演出活動(dòng)。舞蹈專(zhuān)業(yè)把學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)與社會(huì)服務(wù)結(jié)合，到九寨溝參加實(shí)景演出。廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)與河南電視臺(tái)合作共建電視欄目，為廣大電視觀眾送上了新穎的電視節(jié)目。在開(kāi)展為社會(huì)服務(wù)的同時(shí)，學(xué)生開(kāi)闊了視野，提高了專(zhuān)業(yè)技能。我們覺(jué)得在這方面的工作還要進(jìn)一步加強(qiáng)，人才培養(yǎng)的過(guò)程必須與開(kāi)展社會(huì)服務(wù)相結(jié)合，只有通過(guò)社會(huì)實(shí)踐檢驗(yàn)人才，才是真正達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)要求的合格人才。”
3.高校所處行業(yè)為戲劇影視學(xué)發(fā)展帶來(lái)特殊機(jī)遇。長(zhǎng)安大學(xué)文學(xué)藝術(shù)與傳播學(xué)院院長(zhǎng)黃建國(guó)將這種特殊機(jī)遇形容為“強(qiáng)行業(yè)特色”，“我院藝術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的主要流向?yàn)槿?lèi)：一是影視媒體及相關(guān)公司。二是交通運(yùn)輸、國(guó)土資源、民用建筑類(lèi)大型企業(yè)，從事文案工作。所謂‘強(qiáng)行業(yè)特色’，就是指上述長(zhǎng)安大學(xué)的三大學(xué)科群及其對(duì)應(yīng)的三大行業(yè)而言的。文科學(xué)生，包括藝術(shù)類(lèi)學(xué)生，將行業(yè)企業(yè)選擇也作為主要就業(yè)目標(biāo)之一。三是其他各類(lèi)企事業(yè)單位。就業(yè)指導(dǎo)主要從兩個(gè)方面入手：集體指導(dǎo)和個(gè)人指導(dǎo)。集體指導(dǎo)包括就業(yè)宣講會(huì)、求職簡(jiǎn)歷撰寫(xiě)輔導(dǎo)、招聘會(huì)專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人推薦。個(gè)人指導(dǎo)包括為每個(gè)學(xué)生配備實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、教師向?qū)嵙?xí)單位推薦學(xué)生。與學(xué)校其他專(zhuān)業(yè)相比，藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的一次性就業(yè)率仍然偏低。”
四、美術(shù)學(xué)：均勻分布，異軍突起
可以說(shuō)，美術(shù)學(xué)科是最早引入地域概念的。2008年11月，廣西藝術(shù)學(xué)院就曾經(jīng)主辦過(guò)一場(chǎng)以“當(dāng)代地域美術(shù)”為主題的研討會(huì)，詳細(xì)探討了當(dāng)代中國(guó)美術(shù)學(xué)發(fā)展的地域分布問(wèn)題。參與討論的專(zhuān)家認(rèn)為，盡管在全球化的總體趨勢(shì)下，美術(shù)學(xué)的地域特征正在消解，但強(qiáng)調(diào)地域美術(shù)有著積極意義，首先，地域美術(shù)不一定與流派聯(lián)系起來(lái)，區(qū)域是存在的，可能一個(gè)區(qū)域里有一種共同的現(xiàn)象存在，但它不一定就是一個(gè)流派；第二，地域藝術(shù)不能與行政區(qū)劃聯(lián)系起來(lái)，藝術(shù)文化的邊界不像行政區(qū)劃那樣明晰；第三，文化藝術(shù)是靠它的差異性而存在的，全球化不等于國(guó)際化。地域美術(shù)存在的價(jià)值就在于抵抗文化霸權(quán)以及行政霸權(quán)。
美術(shù)學(xué)一級(jí)學(xué)科地域布局的總體特點(diǎn)是：
1.學(xué)科點(diǎn)分布均勻，發(fā)展均衡。中國(guó)的美術(shù)教育源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，根源于中國(guó)傳統(tǒng)文化的美術(shù)思想同樣遍布疆域，盡管近代高等美術(shù)教育大多都引入了西方美術(shù)教育思想，但中國(guó)高等美術(shù)教育仍然保持了較高的民族文化成色。反映在美術(shù)教育的地域分布上，不同地域文化背景的美術(shù)創(chuàng)作流派均勻分布，與美術(shù)教育結(jié)合緊密，學(xué)術(shù)發(fā)展齊頭并進(jìn)，在短時(shí)期內(nèi)一些流派異軍突起。
2.地域民族文化充分融入美術(shù)教育。長(zhǎng)安大學(xué)文學(xué)藝術(shù)與傳播學(xué)院院長(zhǎng)黃建國(guó)說(shuō)，“陜西有鮮明的地方文化特點(diǎn)。在公共藝術(shù)教育中，適當(dāng)?shù)貙㈥兾鞯赜蛭幕膬?nèi)容納入課堂教學(xué)，比如在《美術(shù)鑒賞》中增加對(duì)長(zhǎng)安畫(huà)派、黃土派的介紹，在《音樂(lè)鑒賞》中，將西安古樂(lè)、陜北民歌等極富地方色彩的音樂(lè)推薦給學(xué)生。學(xué)生藝術(shù)類(lèi)社團(tuán)如戲曲協(xié)會(huì)組織學(xué)生學(xué)習(xí)并表演秦腔、眉戶(hù)劇、碗碗腔等地方戲曲。西安是全國(guó)影視重鎮(zhèn)之一，在影視專(zhuān)業(yè)教育中，突出地域文化特色，《影視精品解讀》中增加‘西部電影’單元和影視中西部元素的內(nèi)容；邀請(qǐng)作家、編劇、學(xué)者為學(xué)生舉辦‘西部電影’‘西部文學(xué)’專(zhuān)題講座。”
沈陽(yáng)師范大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院院長(zhǎng)張鵬介紹說(shuō)，該院非常注重地域文化特色的滲透，以開(kāi)設(shè)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)課程為切入點(diǎn)，本科為選修課，研究生為必修課。結(jié)合學(xué)院文化特點(diǎn)建立“教授講堂”，讓每位正教授開(kāi)設(shè)一門(mén)具有地域文化特色的院本課程。積極參加中國(guó)教育學(xué)會(huì)“地方文化資源的課程開(kāi)發(fā)與利用”的課題申報(bào)與實(shí)踐并已成功結(jié)題。引進(jìn)民間木雕藝人、剪紙藝人、皮影藝人進(jìn)校傳授民間技藝，根據(jù)地方文化特色編寫(xiě)人民出版社中小學(xué)美術(shù)教材，并投入使用。
重慶文理學(xué)院美術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)張?jiān)伹逭J(rèn)為，藝術(shù)講究個(gè)性，而民族性、地域性是藝術(shù)的最大個(gè)性。張?jiān)伹迨怯逦鳟?huà)派的創(chuàng)始人，而渝西畫(huà)派正是地域民族文化與美術(shù)教育互相滲透的典型成果。“渝西是一片具有滄桑歷史和深厚文化積淀的傳統(tǒng)文化沃土，到處是蒼山翠竹，人杰地靈。這里有令世人矚目的大足石刻群，有使游人留連忘返的茶山竹海以及保存完好的古鎮(zhèn)建筑等，不僅昭示著過(guò)去曾有過(guò)的輝煌，更給這片日顯現(xiàn)代的土地和城鎮(zhèn)提升著不可替代的審美文化和影響力。這些得天獨(dú)厚的文化藝術(shù)資源，成為我們藝術(shù)教學(xué)、寫(xiě)生和創(chuàng)作的天然基地。我們將課堂搬到野外，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大足石刻，走進(jìn)文化古鎮(zhèn)，走進(jìn)村寨梯田，使學(xué)生得到了良好的傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)。同時(shí)，我們通過(guò)考察、分析、研究、借鑒、吸收，為我所用。使民間藝術(shù)與學(xué)院藝術(shù)相合，傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化相融，室內(nèi)與野外一體，技藝技能學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考相輔，統(tǒng)一的共性要求與差異性的個(gè)性表現(xiàn)互補(bǔ)，課堂作業(yè)創(chuàng)作化、作品化。尤其是我們進(jìn)行了石刻藝術(shù)的繪畫(huà)轉(zhuǎn)換和版畫(huà)再現(xiàn)石刻藝術(shù)的創(chuàng)新研究，古鎮(zhèn)文化的深刻內(nèi)涵與現(xiàn)代構(gòu)成設(shè)計(jì)相結(jié)合等。通過(guò)這一系列轉(zhuǎn)換、吸收、融合，使每一個(gè)步驟都充滿(mǎn)著新鮮好奇，并富有成就感，深深地吸引著學(xué)生，感染著作者，使整體藝術(shù)教學(xué)表現(xiàn)出可喜的新面貌，像‘大足石刻’組畫(huà)、‘古鎮(zhèn)文化’系列、‘荷塘梯田’表現(xiàn)等，均取得了令人振奮的效果。”
3.全國(guó)范圍內(nèi)公立私立美術(shù)館建設(shè)不減，美術(shù)文化普及效果喜人。在國(guó)家文化政策的大力扶持下，全國(guó)所有大中型城市都擁有了功能完善的美術(shù)館。美術(shù)界藝術(shù)創(chuàng)作與展覽呈現(xiàn)出多元而豐富的樣態(tài)。除了藝術(shù)展覽重鎮(zhèn)如北京、上海、廣州、南京、成都、杭州、西安等城市，各地均結(jié)合自身特色定期舉辦美術(shù)創(chuàng)作交流展示活動(dòng)。各類(lèi)型各層次的藝術(shù)機(jī)構(gòu)以及大專(zhuān)院校展覽館展覽活動(dòng)異常豐富，展覽形式多樣，涵蓋了個(gè)展、聯(lián)展、主題展、邀請(qǐng)展、回顧展、復(fù)制品展、文物及藏品展、文獻(xiàn)展、紀(jì)念展、捐贈(zèng)展、跨界展等各種形式，內(nèi)容豐富，內(nèi)涵廣闊。
五、設(shè)計(jì)學(xué)：“塔”狀布局，“道”“器”兩成
2012年2月28日，美國(guó)洛杉磯——普利茲克建筑獎(jiǎng)暨凱悅基金會(huì)主席湯姆士·普利茲克正式宣布，49歲的中國(guó)建筑師王澍榮獲2012年普利茲克建筑獎(jiǎng)。這一代表全球建筑領(lǐng)域最高榮譽(yù)首次授予一名中國(guó)設(shè)計(jì)師。普利茲克表示：“這是具有劃時(shí)代意義的一步，評(píng)委會(huì)決定將獎(jiǎng)項(xiàng)授予一名中國(guó)建筑師，這標(biāo)志著中國(guó)在建筑理想發(fā)展方面將要發(fā)揮的作用得到了世界的認(rèn)可。此外，未來(lái)幾十年中國(guó)城市化建設(shè)的成功對(duì)中國(guó)乃至世界都將非常重要。中國(guó)的城市化發(fā)展，如同世界各國(guó)的城市化一樣，要能與當(dāng)?shù)氐男枨蠛臀幕嗳诤稀Ｖ袊?guó)在城市規(guī)劃和設(shè)計(jì)方面正面臨前所未有的機(jī)遇，一方面要與中國(guó)悠久而獨(dú)特的傳統(tǒng)保持和諧，另一方面也要與可持續(xù)發(fā)展的需求相一致。”
普利茲克的話(huà)微妙地道出了中國(guó)設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)正在經(jīng)歷著一段黃金發(fā)展期。這與輿論界長(zhǎng)期將中國(guó)設(shè)計(jì)定位為遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于世界潮流恰恰相反。在我們正常的思維套路中，設(shè)計(jì)往往與創(chuàng)新密不可分，但近年來(lái)中國(guó)文化的“創(chuàng)新不足”一度成為輿論批判一切文化教育體制的邏輯起點(diǎn)，“沒(méi)有創(chuàng)新怎么會(huì)有設(shè)計(jì)？”錢(qián)學(xué)森之問(wèn)至今仍然回蕩在耳邊。在這種先天不足的輿論環(huán)境中，設(shè)計(jì)學(xué)沖破藩籬，以實(shí)實(shí)在在的教育成果建構(gòu)起具有中國(guó)特色的“塔”狀布局，這是偶然？還是必然？
設(shè)計(jì)學(xué)地域布局的總體特點(diǎn)是：
1.不斷加大的就業(yè)壓力迫使高校不斷調(diào)整辦學(xué)思路，尋求與地域文化相融合進(jìn)而主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，成為藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的共識(shí)。設(shè)計(jì)藝術(shù)教育與其他門(mén)類(lèi)藝術(shù)教育的顯著區(qū)別是：與市場(chǎng)的聯(lián)系比較緊密，產(chǎn)品是設(shè)計(jì)的目的和歸宿，盡管有些藝術(shù)設(shè)計(jì)生產(chǎn)精神產(chǎn)品而非物質(zhì)產(chǎn)品，但設(shè)計(jì)必須充分融合地域文化的確是這門(mén)學(xué)科發(fā)展的必由之路。
在這方面做得比較成功的當(dāng)屬新疆師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，該校美術(shù)學(xué)院教師王曉玲介紹說(shuō)，“新疆師范大學(xué)教師非常注重新疆地域文化特色的滲透。新疆地處絲綢之路要沖，以龜茲佛教美術(shù)為代表的傳統(tǒng)美術(shù)遺產(chǎn)，在藝術(shù)史研究方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)；新疆擁有得天獨(dú)厚的民族民間美術(shù)資源，是傳承、研究和弘揚(yáng)傳統(tǒng)民族藝術(shù)的理想地區(qū)。通過(guò)這一優(yōu)勢(shì)突出辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量、形成區(qū)位優(yōu)勢(shì)，扭轉(zhuǎn)本學(xué)科由于地處邊遠(yuǎn)造成的不利處境。我們?cè)谡n堂教學(xué)的內(nèi)容、教具、教材方面，在創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、藝術(shù)理論探討、民族美術(shù)研究方面，在教育實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、藝術(shù)考察方面，在理論研究、藝術(shù)創(chuàng)作方面，均全面融入地域性和民族性的民族民間美術(shù)資源，緊緊圍繞絲綢之路歷史文化積淀和少數(shù)民族美術(shù)創(chuàng)作題材的優(yōu)勢(shì)條件展開(kāi)。例如，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)《民族工藝品設(shè)計(jì)》《裝飾設(shè)計(jì)》《圖形設(shè)計(jì)》等課程依托新疆本土民族民間建筑、工藝品、服裝、陶器、銅器、木器等藝術(shù)土壤，采集文化元素，運(yùn)用于現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域當(dāng)中，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展提供資源，建立具有區(qū)域性特色的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系。教材是課程建設(shè)中的基本工具，我們編寫(xiě)有特色、高水平的地方教材，《美術(shù)專(zhuān)業(yè)漢語(yǔ)》《高等美術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)教法——?jiǎng)⒔ㄐ滤孛杞虒W(xué)教法》《中國(guó)高等美術(shù)院校教學(xué)研究叢書(shū)——素描的理念與教學(xué)》《中國(guó)畫(huà)》《油畫(huà)》《新疆民族民間工藝欣賞》等十余本。”
云南藝術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院總支書(shū)記、教授張勇介紹說(shuō)，“我們的做法是首先在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中采風(fēng)、調(diào)研；二是民間藝人進(jìn)課堂，開(kāi)展示范教學(xué)——聘請(qǐng)了一大批各級(jí)傳承人、民間藝術(shù)作為‘特聘專(zhuān)家’‘特聘教授’，使‘進(jìn)課堂’常態(tài)化；三是以‘校地合作’為載體，改革人才培養(yǎng)模式，全面實(shí)踐并檢閱‘尊重傳統(tǒng)，懂得民間，面向社會(huì)’辦學(xué)成效。”
當(dāng)然，如一些學(xué)校對(duì)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的就業(yè)狀況表示擔(dān)憂(yōu)，唐山師范學(xué)院教授徐亮認(rèn)為，“隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，社會(huì)對(duì)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的需求方向在逐漸轉(zhuǎn)變，室內(nèi)設(shè)計(jì)人才也因房地產(chǎn)業(yè)的發(fā)展而需求不減；平面設(shè)計(jì)師崗位卻日趨飽和；傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)更是面臨著就業(yè)萎縮的局面。在高等教育大眾化背景下，就業(yè)供需矛盾日漸突出，我校美術(shù)類(lèi)畢業(yè)生中錯(cuò)位就業(yè)、頻繁跳槽、有業(yè)不就的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率較低，就業(yè)流向多為社會(huì)教育資源末端的縣、鎮(zhèn)學(xué)校或民辦學(xué)校、培訓(xùn)班或作為儲(chǔ)備干部，這部分畢業(yè)生占本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生總數(shù)的一半以上，進(jìn)入教育招考的公辦學(xué)校的畢業(yè)生僅為少數(shù)，還有部分畢業(yè)生因?yàn)閷W(xué)過(guò)一些設(shè)計(jì)軟件所以應(yīng)聘到文化傳播公司、裝飾公司、攝影公司、婚紗影樓工作，與美術(shù)其他學(xué)科的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)崗位。動(dòng)漫、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)由于二、三線(xiàn)城市動(dòng)漫環(huán)境、市場(chǎng)的不完善，絕大多數(shù)畢業(yè)生流向競(jìng)爭(zhēng)激烈的京津地區(qū)，成為北漂一族；環(huán)境藝術(shù)、室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)也因房地產(chǎn)業(yè)的發(fā)展而需求不減，但存在兼職多，跳槽多，工作流動(dòng)性大，自己當(dāng)老板的少的情況（這與我校此類(lèi)專(zhuān)業(yè)起步晚，創(chuàng)業(yè)成本過(guò)高有關(guān)）；平面設(shè)計(jì)師崗位卻因?qū)I(yè)的大眾化日趨飽和，就業(yè)前景堪憂(yōu)。美術(shù)系畢業(yè)生雖然部分能找到工作，但是工作極不穩(wěn)定，尤其是在裝修公司、畫(huà)室、培訓(xùn)班等就業(yè)的畢業(yè)生沒(méi)有勞動(dòng)合同和社會(huì)保險(xiǎn)，相當(dāng)比例的畢業(yè)生把這些單位作為就業(yè)前的緩沖地帶，為自己積攢工作經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)資金，準(zhǔn)備將來(lái)跳到更大的藝術(shù)設(shè)計(jì)公司，或來(lái)年再參加教育局的招考。”
甘肅政法學(xué)院藝術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)白天佑曾經(jīng)向記者介紹他們的一些獨(dú)特做法，可以作為設(shè)計(jì)藝術(shù)與地域文化相融合的典范。“因我校是政法類(lèi)院校，在以法學(xué)、公安學(xué)科為主體的前提下，如何突出我院藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特色，是我們一直思考的一個(gè)課題。所以我們?cè)谒囆g(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)下設(shè)了應(yīng)用繪畫(huà)這個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，有刑偵繪畫(huà)這個(gè)課程，就是考慮盡可能和公安、法學(xué)相結(jié)合，走一條有專(zhuān)業(yè)特色的路子。”
白天佑還介紹說(shuō)，“地域特色文化是在當(dāng)?shù)靥囟ǖ臍v史、宗教和地理環(huán)境中形成的，它以獨(dú)特的、穩(wěn)定的形式存在，是當(dāng)?shù)厝藗兌δ咳镜淖钍煜さ氖挛铮彩钱?dāng)?shù)厝藗冑?lài)以生存的重要精神支柱。同時(shí)地域特色的文化作為多元文化的一部分，它的重要性無(wú)可毋庸置疑的。失去了這種地域特色文化資源，就等于失去了這個(gè)地區(qū)最具鮮明個(gè)性特點(diǎn)的文化精髓。教學(xué)中，我們十分注重地域文化特色的滲透。具體的做法是在教學(xué)當(dāng)中貫穿能代表甘肅文化的彩陶文化、慶陽(yáng)剪紙等視覺(jué)元素，充分發(fā)揮教學(xué)的主觀能動(dòng)性，挖掘西北地區(qū)的人文內(nèi)涵。”
2.不同地域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式不同，使設(shè)計(jì)藝術(shù)教育與高校所處經(jīng)濟(jì)區(qū)的主要產(chǎn)品緊密結(jié)合。湖南理工學(xué)院盡管以理工科為主，但該院的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)卻辦得有聲有色，據(jù)該院美術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)洪琪說(shuō)，“岳陽(yáng)地處洞庭湖畔，也是岳州窯文化發(fā)源地，有著豐富的自然資源和文化資源，我們?cè)诮虒W(xué)中注意把這些資源等引入課堂，例如：在立體構(gòu)成、編織、包裝設(shè)計(jì)等課程中，教師引導(dǎo)學(xué)生將洞庭湖的蘆葦作為設(shè)計(jì)材料引入設(shè)計(jì)之中；在陶藝課中，教師帶學(xué)生參觀岳州窯博物館，把臨摹岳州瓷和開(kāi)發(fā)岳州瓷作為教學(xué)內(nèi)容來(lái)展開(kāi)。許多課程是其他學(xué)校相同專(zhuān)業(yè)沒(méi)有開(kāi)設(shè)的，例如：地方美術(shù)教育資源（理論、必修）、文化遺產(chǎn)與保護(hù)（理論、選修）、紙藝（技法、必修）、編織工藝（技法、必修）、木浮雕工藝（技法、必修）等。”
3.各個(gè)地域不同層次的高校分別沿著“道”和“器”的兩種層次開(kāi)展設(shè)計(jì)藝術(shù)教育，成效顯著。設(shè)計(jì)理論界一直以來(lái)都有著關(guān)于道、器之間辯證關(guān)系的關(guān)注與爭(zhēng)議。《易傳·系辭上》記載“形而上者謂之道，行而下者謂之器”。“從藝術(shù)是物態(tài)化的精神產(chǎn)品這一本質(zhì)屬性來(lái)看，藝術(shù)具有道器合一的典型特征。一切藝術(shù)作品中所包含的對(duì)世界本體的“行而上”的思考，對(duì)思想觀念和內(nèi)心情感的表達(dá)，以及貫穿于藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中的種種思維規(guī)律和抽象法則，皆屬于道；而一切藝術(shù)作品的具象形態(tài)及其物質(zhì)媒介，以及對(duì)這些物質(zhì)媒介的技術(shù)性操作，皆屬于器。因此，藝術(shù)是一個(gè)亦道亦器，融道器為一體的有機(jī)整合”。近些年，中國(guó)設(shè)計(jì)教育沿著“道”“器”兩種層次開(kāi)展藝術(shù)教育，成績(jī)斐然。
如張鵬介紹說(shuō)，沈陽(yáng)師范大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院將藝術(shù)專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)定位為培養(yǎng)具有國(guó)際化視野的美術(shù)文化人才。首先在國(guó)際化合作上引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源，在學(xué)院內(nèi)開(kāi)設(shè)國(guó)際實(shí)驗(yàn)班、引進(jìn)外教數(shù)名、與國(guó)外知名院校實(shí)現(xiàn)學(xué)分互認(rèn)、積極開(kāi)展國(guó)際合作項(xiàng)目、互派留學(xué)生進(jìn)行短期與長(zhǎng)期的學(xué)術(shù)交流等，課程體系與國(guó)際著名院校接軌，在美術(shù)文化人才的培養(yǎng)理念下，根據(jù)師范院校的特質(zhì)強(qiáng)調(diào)“文化”的培養(yǎng)。建立人文教育部，開(kāi)設(shè)系列人文教學(xué)課程，“美術(shù)文化”成為學(xué)院教學(xué)發(fā)展創(chuàng)新的一張名片。沈陽(yáng)師范大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院創(chuàng)建設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)利設(shè)計(jì)工作室，以服務(wù)東北老工業(yè)基地為宗旨，引領(lǐng)全校各專(zhuān)業(yè)展開(kāi)設(shè)計(jì)專(zhuān)利發(fā)明活動(dòng)，現(xiàn)已擁有國(guó)家認(rèn)定的學(xué)生專(zhuān)利近百項(xiàng)，有部分專(zhuān)利成果已轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，極大地促進(jìn)了學(xué)院的設(shè)計(jì)教學(xué)。在學(xué)院所在地開(kāi)設(shè)兩大實(shí)驗(yàn)基地，即市屬123藝術(shù)園區(qū)工作室、省大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心工作室。學(xué)院開(kāi)設(shè)的“藝術(shù)品鑒賞與拍賣(mài)”專(zhuān)業(yè)在社會(huì)實(shí)踐服務(wù)中也為區(qū)域文化建設(shè)儲(chǔ)備人才做出了貢獻(xiàn)。
通過(guò)對(duì)中國(guó)藝術(shù)教育地域格局進(jìn)行觀察，我們發(fā)現(xiàn)，“精英的泛化”和“大眾的崛起”似乎是一個(gè)不可逆轉(zhuǎn)的潮流。讓我們以浙江藝術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)項(xiàng)仲平的談話(huà)作為本篇文章的結(jié)束：
“在我看來(lái)，藝術(shù)教育大眾化的發(fā)展是一個(gè)不容爭(zhēng)辯的趨勢(shì)和方向，客觀的事實(shí)也充分地證明了這一點(diǎn)。但是，在這種趨勢(shì)和方向發(fā)展的過(guò)程中，也應(yīng)該傳承和運(yùn)用精英化教育的理念、精英化教學(xué)的模式和精英化教學(xué)的手段。
中國(guó)的藝術(shù)教育正在向大眾化方向發(fā)展，這是一個(gè)已經(jīng)存在的客觀事實(shí)。目前，在中國(guó)的高等教育中，藝術(shù)教育是當(dāng)代中國(guó)高等教育不可缺少的重要組成部分，在高等教育的結(jié)構(gòu)當(dāng)中占據(jù)了重要位置，成為新時(shí)期中國(guó)高等教育與時(shí)俱進(jìn)的一個(gè)側(cè)面和縮影，與文科、工科的人才培養(yǎng)構(gòu)成‘三足鼎立’之勢(shì)。這種‘三足鼎立’，既體現(xiàn)在招生和人才培養(yǎng)的數(shù)量上，更體現(xiàn)在對(duì)社會(huì)、對(duì)時(shí)代的作用和價(jià)值上。所以說(shuō)，藝術(shù)教育的大眾化發(fā)展是一個(gè)客觀的現(xiàn)實(shí)存在。既然是一種現(xiàn)實(shí)的存在，必然有其存在和發(fā)展的合理性和社會(huì)需求性。
