時(shí)間：2022-09-15 02:31:30
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇植物保護(hù)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1先進(jìn)的農(nóng)業(yè)耕作方法
先進(jìn)科學(xué)的農(nóng)業(yè)耕作方法是重要的植物保護(hù)措施。輪耕輪作、間作套種能夠增加農(nóng)田生物的多樣性，合理改善土壤的生態(tài)環(huán)境，促進(jìn)土壤拮抗微生物活動(dòng)，切斷病蟲的食物來(lái)源，避免長(zhǎng)期單一植物種植導(dǎo)致的特有的病、蟲、草害的問(wèn)題。輪耕輪作要求耕作者結(jié)合土壤和地域的氣候環(huán)境，利用季節(jié)的差異，依據(jù)不同作物的生長(zhǎng)規(guī)律，選擇相對(duì)于某一作物病蟲發(fā)生少的季節(jié)播種。間作套種要求耕作者全面了解不同植物和害蟲的特性，通過(guò)將敏感植物和抗性植物相間種植的方式阻止病菌的生長(zhǎng)與擴(kuò)散，減少有機(jī)農(nóng)業(yè)植物的病害，將不同植物種植于相間種植能夠通過(guò)不同的顏色、氣味以及破壞小氣候等干擾寄生性害蟲尋找到寄主植物，從而大大降低了害蟲的繁殖率，有效減少有機(jī)農(nóng)業(yè)植物的蟲害。
2選擇優(yōu)良的品種，科學(xué)處理種子
要選取抗逆性強(qiáng)的品種，在此基礎(chǔ)上，選則飽滿、均勻、無(wú)病蟲的優(yōu)良種子進(jìn)行播種，這是有機(jī)農(nóng)業(yè)植物保護(hù)的基本措施。優(yōu)化選種步驟可保證種子早出苗、出壯苗，同時(shí)保證幼苗自身的抵抗病蟲害的能力，通過(guò)自身的免疫能力降低病、蟲、雜草的侵害。播種之前耕作者需及時(shí)清除不健康的種子和雜草種子。然后要對(duì)種子進(jìn)行處理，通過(guò)曬種殺滅種子表面的病菌，同時(shí)促進(jìn)種子草出苗。曬種時(shí)，要將種子攤放于干燥的空地上，連續(xù)暴曬，使種子充分干燥，注意晚上要及時(shí)收儲(chǔ)，防止受潮，同時(shí)注意不要將種子放在鐵器或水泥地上進(jìn)行曬種，避免高溫燙傷種子。另外，也可通過(guò)其它方式對(duì)種子進(jìn)行消毒殺菌，如在曬種之后，還可通過(guò)浸種進(jìn)一步殺菌，還可促進(jìn)種子新陳代謝，起到增產(chǎn)的效果。除此之外，針對(duì)某些作物，還可干熱消毒法降低病毒的活性，起到殺菌的作用，提高植物抗逆能力。
3采用農(nóng)業(yè)培肥技術(shù)
有機(jī)農(nóng)業(yè)土壤培肥能夠提升土壤肥力與活性，改善土壤生態(tài)，對(duì)有機(jī)農(nóng)業(yè)植物保護(hù)作用。然而，有機(jī)農(nóng)業(yè)土壤培肥是一項(xiàng)復(fù)雜的技術(shù)，必須統(tǒng)籌規(guī)劃，建立“平衡施肥”的觀念，才能保持土壤肥力的持久性。首先，要充分了解土壤的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，依據(jù)不同的土壤特性，如酸堿度等對(duì)土壤進(jìn)行適度調(diào)節(jié)，以提高土壤對(duì)作物的供肥能力。其次，在添加有機(jī)肥時(shí)注意要根據(jù)需要對(duì)有機(jī)肥進(jìn)行必要的處理后再施肥，同時(shí)要根據(jù)作物的情況對(duì)有機(jī)肥進(jìn)行選擇性和混合性的使用，保證土壤養(yǎng)分的平衡供應(yīng)的同時(shí)，防止土壤污染。
作者：郭震宇 單位：山西運(yùn)城農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
英文名稱：Plant Protection
主管單位：中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)
主辦單位：中國(guó)植物保護(hù)學(xué)會(huì)
出版周期：雙月刊
出版地址：北京市
語(yǔ)
種：中文
開
本：大16開
國(guó)際刊號(hào)：0529-1542
國(guó)內(nèi)刊號(hào)：11-1982/S
郵發(fā)代號(hào)：2-483
發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時(shí)間：1963
期刊收錄：
CA 化學(xué)文摘(美)(2009)
CBST 科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)速報(bào)(日)(2009)
中國(guó)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)(CSCD―2008)
核心期刊：
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)
期刊榮譽(yù)：
中科雙百期刊
聯(lián)系方式
關(guān)鍵詞：植物保護(hù)專業(yè)；標(biāo)本室；建設(shè)；管理；教學(xué)質(zhì)量
中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）32-0029-02
植物保護(hù)專業(yè)是以植物的病、蟲、草害為研究目標(biāo)進(jìn)行綜合治理的理論與實(shí)踐結(jié)合非常緊密的一個(gè)專業(yè)。在教學(xué)中，標(biāo)本的質(zhì)量與數(shù)量直接影響到教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師主要依靠掛圖和浸漬標(biāo)本讓學(xué)生觀察害蟲的形態(tài)特征。但浸漬標(biāo)本在長(zhǎng)時(shí)間的保存過(guò)程中，其顏色、質(zhì)地、形態(tài)往往會(huì)發(fā)生變化。同學(xué)們不能觀察到其真實(shí)的特征。植物保護(hù)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程，是科學(xué)理論、實(shí)驗(yàn)技能和生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)課程。植物病理學(xué)和昆蟲學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要大量的植物病害和昆蟲的實(shí)物標(biāo)本，實(shí)驗(yàn)標(biāo)本的數(shù)量和質(zhì)量直接影響到實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果和質(zhì)量。因此，在植物保護(hù)專業(yè)建設(shè)中，標(biāo)本室的建設(shè)與管理具有舉足輕重的地位。標(biāo)本室建設(shè)與管理要從硬件和軟件兩方面建設(shè)。因此，本論文從以下幾方面進(jìn)行分析與論述。
一、植物保護(hù)專業(yè)標(biāo)本室的硬件建設(shè)
植物保護(hù)專業(yè)的標(biāo)本主要為植物和昆蟲兩部分。植物保護(hù)實(shí)驗(yàn)課所用的實(shí)物標(biāo)本主要是病害及蟲害標(biāo)本，一般分為浸漬標(biāo)本、干制標(biāo)本和新鮮標(biāo)本。儲(chǔ)藏保管是標(biāo)本質(zhì)量管理的重要環(huán)節(jié)。植物保護(hù)專業(yè)的標(biāo)本種類繁多，有著不同的理化性質(zhì)，很容易受外界溫度、濕度、空氣、日光等方面的影響引起變異現(xiàn)象，從而影響標(biāo)本的質(zhì)量和實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果。如葉類和浸漬類標(biāo)本放置在光照環(huán)境中，原有的色澤很快就發(fā)生了變化，很容易給學(xué)生造成誤解與錯(cuò)覺。干制標(biāo)本對(duì)環(huán)境要求較高，標(biāo)本室要求達(dá)到防潮、防蟲、通風(fēng)、涼爽、避光的要求。從管理角度來(lái)說(shuō)，標(biāo)本室還需要取放方便、快捷。因此，干制標(biāo)本可以選用檔案柜來(lái)保存，便于取放；盒裝標(biāo)本和浸漬標(biāo)本可以選用玻璃文件展示柜。為了便于現(xiàn)代化管理，標(biāo)本室要配備電腦、掃描儀、數(shù)碼照相機(jī)、顯微鏡和塑封機(jī)等。標(biāo)本室標(biāo)本保藏過(guò)程中防腐一般都采用衛(wèi)生球，還有定期殺菌和消毒，對(duì)人體有傷害，不宜與辦公室同在一起。只有科學(xué)合理的硬件建設(shè)，才能保持良好高質(zhì)的標(biāo)本，才能切實(shí)保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。
二、標(biāo)本室的管理
由于病、蟲、草的標(biāo)本種類多，標(biāo)本的性狀差別大，標(biāo)本室要設(shè)有專人管理。入室驗(yàn)收是標(biāo)本保管的首要工作。標(biāo)本室的工作人員必須嚴(yán)格遵守驗(yàn)收制度。標(biāo)本入室要記錄入室的日期、標(biāo)本名、拉丁名、數(shù)量、采集地等。每種標(biāo)本都要有電子檔案，標(biāo)本的數(shù)量和質(zhì)量實(shí)現(xiàn)進(jìn)出有記錄，方便查詢；以便及時(shí)補(bǔ)充、更新和完善。同時(shí)，標(biāo)本室管理要有完善的制度，標(biāo)本的使用數(shù)量及類型要有規(guī)定，這就要求標(biāo)本室管理人員與標(biāo)本室使用的教師及時(shí)溝通和協(xié)調(diào)，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效果，保證標(biāo)本室正常有序的運(yùn)轉(zhuǎn)。
三、標(biāo)本室標(biāo)本的來(lái)源途徑
標(biāo)本室的標(biāo)本不斷補(bǔ)充、更新和完善是標(biāo)本室良性發(fā)展的重要保證，是標(biāo)本質(zhì)量管理的第一關(guān)。因此，標(biāo)本的建設(shè)從以下幾個(gè)方面來(lái)補(bǔ)充與完善：一是通過(guò)課程實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)來(lái)補(bǔ)充與更新。在實(shí)習(xí)期間，學(xué)校要規(guī)定每個(gè)學(xué)生上交標(biāo)本的數(shù)量、種類和質(zhì)量，作為實(shí)習(xí)的考核標(biāo)準(zhǔn)之一。教師與標(biāo)本室的管理人員對(duì)標(biāo)本進(jìn)行驗(yàn)收。二是教師和標(biāo)本室管理人員定期、有針對(duì)性地采集，這是高質(zhì)量標(biāo)本來(lái)源的主要途徑。這需要制定一定的政策和制度，充分調(diào)動(dòng)采集人員的積極性和主動(dòng)性。三是在標(biāo)本室建設(shè)資金充足的情況下，到相關(guān)兄弟院校和機(jī)構(gòu)購(gòu)買標(biāo)本、更新和補(bǔ)充標(biāo)本及種類。四是與兄弟院校標(biāo)本室建立良好的關(guān)系，互通有無(wú)，進(jìn)行交換，更有利于打破標(biāo)本室標(biāo)本種類的地域性差別。五是成立學(xué)生課外學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行標(biāo)本的采集和制作。六是教師進(jìn)行科研專題研究時(shí)提供部分優(yōu)質(zhì)標(biāo)本。
四、標(biāo)本室建設(shè)的資金來(lái)源
充足的資金是標(biāo)本室建設(shè)和發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)后盾和保證。標(biāo)本室建設(shè)是個(gè)日積月累的工程，因此，需要不斷的資金投入。植物保護(hù)類標(biāo)本室的建設(shè)資金來(lái)源有以下幾方面：一是學(xué)校的專項(xiàng)資金建設(shè)。這部分資金一般用于硬件建設(shè)與更新，且多為一次性投入。二是重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，會(huì)有一定比例的資金投入，可以用于硬件建設(shè)，也可以用于標(biāo)本的采集，是標(biāo)本室標(biāo)本補(bǔ)充、完善和更新的重要途徑。三是課程實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中，可以利用其部分資金來(lái)補(bǔ)充和完善標(biāo)本室標(biāo)本。四是植物保護(hù)專業(yè)的標(biāo)本具有實(shí)用性和觀賞性的雙重特性。一些職業(yè)院校、農(nóng)技推廣部門、農(nóng)藥營(yíng)銷部門等需要高質(zhì)量的標(biāo)本，而自己又缺乏采集、鑒定和制作的專門人才和設(shè)備。學(xué)校通過(guò)對(duì)其出售標(biāo)本可以獲得標(biāo)本室的建設(shè)資金。另外，還有昆蟲標(biāo)本具有很好的觀賞價(jià)值，將其制成精美的盒裝標(biāo)本，可以作為紀(jì)念品出售獲得建設(shè)資金。因此我建議可以以標(biāo)本室管理人員為核心成立標(biāo)本制作中心，合理制作和開發(fā)標(biāo)本獲得資金?？梢圆糠肿鳛楠?jiǎng)勵(lì)，這樣更能調(diào)動(dòng)制作人員的積極性和主動(dòng)性，從資金的補(bǔ)充方面達(dá)到持續(xù)、良性的補(bǔ)給。
五、標(biāo)本室管理人員專業(yè)素質(zhì)的要求
植物保護(hù)專業(yè)標(biāo)本室管理人員要求具有較高的理論與實(shí)踐能力。因?yàn)闃?biāo)本的采集與鑒定需要較深的理論基礎(chǔ)知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能準(zhǔn)確鑒定標(biāo)本。這是制作良好標(biāo)本的前提和基礎(chǔ)。建議引進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室管理者應(yīng)具備碩士以上的學(xué)歷，特別是需要細(xì)心和耐心、手工制作好等優(yōu)點(diǎn)，因此更適合于女性。另外，實(shí)驗(yàn)室管理者還要熟悉辦公軟件的使用，方便標(biāo)本電子檔案的建設(shè)。
綜上所述，標(biāo)本室的建設(shè)是保證教學(xué)正常進(jìn)行和教學(xué)質(zhì)量提高的重要前提。我們需要加強(qiáng)重視，積極創(chuàng)新其建設(shè)方法，完善其管理模式，保證其良性健康發(fā)展，充分發(fā)揮其作用，完善標(biāo)本室建設(shè)，優(yōu)化標(biāo)本質(zhì)量，使標(biāo)本室成為教學(xué)和科研的重要基地。在保證完成教學(xué)任務(wù)的前提下，學(xué)校要提升植物保護(hù)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，積極開展對(duì)外服務(wù)和技術(shù)交流活動(dòng)，以此達(dá)到互相促進(jìn)，資源共享的目的。提高植物保護(hù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效率，必須以強(qiáng)化標(biāo)本室的建設(shè)與管理為基礎(chǔ)，以注重軟硬件建設(shè)為根本，調(diào)動(dòng)各種資金、人員和技術(shù)，充分保證標(biāo)本的多樣化和更新速度，滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。
參考文獻(xiàn)：
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[2]楊廣玲，張衛(wèi)光，董會(huì)，趙春青，霍學(xué)惠.加強(qiáng)植物保護(hù)實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)構(gòu)建高效實(shí)驗(yàn)平臺(tái)[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2012，15（4）.
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英文名稱：Subtropical Agriculture Research
主管單位：福建省教育廳
主辦單位：福建農(nóng)業(yè)大學(xué)
出版周期：季刊
出版地址：福建省福州市
語(yǔ)
種：中文
開
本：大16開
國(guó)際刊號(hào)：1673-0925
國(guó)內(nèi)刊號(hào)：35-1279/S
郵發(fā)代號(hào)：34-18
發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時(shí)間：2005
期刊收錄：
核心期刊：
期刊榮譽(yù)：
Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊
聯(lián)系方式
【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型；本科院校；植物保護(hù)人才；培養(yǎng)模式
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生了較大變化，各行業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求日益加大，傳統(tǒng)植物保護(hù)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式已跟不上市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系和社會(huì)對(duì)人才的需求。如何調(diào)整植物保護(hù)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式，適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的需求，是我國(guó)應(yīng)用型本科院校面臨的共同課題。
1 應(yīng)用型本科院校植物保護(hù)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題
1.1 人才培養(yǎng)模式的單一性與人才需求的多樣化之間的矛盾
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的逐步完善，社會(huì)對(duì)人才需求呈多樣化趨勢(shì)[1]，要求既具備深厚的基礎(chǔ)理論，又具備實(shí)際技術(shù)推廣和應(yīng)用的能力，而我國(guó)高等教育傳統(tǒng)培養(yǎng)模式比較單一，培養(yǎng)的人才適合教學(xué)或科研工作，而缺乏有效的推廣技能，實(shí)踐能力較差，很難適應(yīng)社會(huì)的需求。傳統(tǒng)培養(yǎng)模式與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)人才需求不相適應(yīng)，是植保專業(yè)人才培養(yǎng)的主要制約因素。
1.2 課程體系不適應(yīng)復(fù)合型人才培養(yǎng)的需要
現(xiàn)行課程體系過(guò)于強(qiáng)調(diào)專業(yè)，忽視了綜合素質(zhì)培養(yǎng)。主要表現(xiàn)在：（1）課程結(jié)構(gòu)偏重于理論和學(xué)術(shù)，造成理論與實(shí)際需要脫鉤的現(xiàn)象；（2）課程內(nèi)容陳舊，更新緩慢，沒有體現(xiàn)應(yīng)用型本科的特點(diǎn)。（3）課程比例失調(diào)、不合理，缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性[2]。以上因素嚴(yán)重偏離了應(yīng)用型本科注重實(shí)踐操作能力、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，因而不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)學(xué)生發(fā)展的新需求，成為培養(yǎng)復(fù)合型人才培養(yǎng)的瓶頸。
1.3 實(shí)踐教學(xué)疏松，學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)
“應(yīng)用型本科”重在“應(yīng)用”，實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型本科的核心環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題能力的重要途徑。造成實(shí)踐教學(xué)弱的主要原因有：（1）傳統(tǒng)教育觀念重科學(xué)輕技術(shù)、重理論輕實(shí)踐、重學(xué)術(shù)輕應(yīng)用，實(shí)踐教學(xué)被看成是課堂教學(xué)的輔助形式，影響應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量[2]；（2）實(shí)踐教學(xué)基本條件不全，教學(xué)質(zhì)量難于保證；（3）學(xué)生對(duì)專業(yè)興趣淡，主動(dòng)性和進(jìn)取性差，投身實(shí)踐的勇氣和能力欠缺。
1.4 學(xué)生專業(yè)興趣不濃，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足
植保工作環(huán)境苦、待遇低，許多學(xué)生不愿投身植保事業(yè)，但成績(jī)限制又不得不報(bào)考農(nóng)業(yè)院校。這部分學(xué)生專業(yè)思想不堅(jiān)定、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，加上近年機(jī)關(guān)、事業(yè)單位就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，這些都對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生了較大影響。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生正確看待大學(xué)生自主擇業(yè)與人才供求市場(chǎng)化問(wèn)題、樹立學(xué)農(nóng)愛農(nóng)思想，是農(nóng)業(yè)專業(yè)面臨的重要問(wèn)題[1]。
1.5 學(xué)生科技創(chuàng)新能力差，缺少獨(dú)立思考的能力
培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立分析能力，是高等教育適應(yīng)時(shí)展的需要，也是大學(xué)生自身成長(zhǎng)的需要。但目前大學(xué)生創(chuàng)新能力不足，這是我們不得不面對(duì)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)，究其原因主要是存在以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）缺乏創(chuàng)新興趣。興趣是創(chuàng)新最好的老師，創(chuàng)新觀念有無(wú)會(huì)影響一個(gè)人潛能的開發(fā)和探索的發(fā)揮；（2）缺乏創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新或創(chuàng)造的基礎(chǔ)和核心；（3）大學(xué)生科技創(chuàng)新機(jī)會(huì)少，缺乏條件。
2 應(yīng)用型本科院校植物保護(hù)人才培養(yǎng)模式的改革
2.1 改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，有針對(duì)性地培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才
以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以學(xué)生就業(yè)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的實(shí)際需要為目標(biāo)，改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推行“2+2+2”培養(yǎng)模式[1]，將專業(yè)人才培養(yǎng)拓展為由專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、素質(zhì)拓展計(jì)劃、創(chuàng)新能力培養(yǎng)計(jì)劃3個(gè)部分組成的綜合性人才培養(yǎng)方案，統(tǒng)籌人才培養(yǎng)全過(guò)程[3]，把素質(zhì)教育和創(chuàng)新思想貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)，造就既掌握廣博的先進(jìn)知識(shí)，又有創(chuàng)新精神、實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才。
2.2 改革課程體系，拓寬基礎(chǔ)，強(qiáng)化專業(yè)
應(yīng)用型本科課程體系應(yīng)以技術(shù)應(yīng)用和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線，著力構(gòu)建“素質(zhì)為基礎(chǔ)，能力為本位”的課程結(jié)構(gòu)，整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加大課程重組和整合力度。教學(xué)內(nèi)容以專業(yè)或技術(shù)的需要為出發(fā)點(diǎn)，在滿足基本理論的基礎(chǔ)上，以生產(chǎn)中正使用和近期可能推廣的技術(shù)為主，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性和實(shí)用性。實(shí)踐性教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和技能為目的，使學(xué)生獲得較為系統(tǒng)的技能訓(xùn)練和專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練[6]，綜合考慮學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)的形成。
2.3 強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
“重理論，輕實(shí)踐”是目前高等農(nóng)業(yè)院校存在的一大通病，培養(yǎng)的學(xué)生基礎(chǔ)理論不錯(cuò)，但動(dòng)手能力差。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是應(yīng)用型本科教學(xué)中的重要組成部分和有效措施。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的手段有：（1）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，為教學(xué)提供良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和場(chǎng)所；（2）合理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容整合和規(guī)劃，減少驗(yàn)證性、演示性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)；（3）加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，改善實(shí)踐教學(xué)條件；（4）校企合作是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必由之路，學(xué)校應(yīng)對(duì)企業(yè)人才需求情況進(jìn)行調(diào)查，進(jìn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)分析，保證畢業(yè)生對(duì)崗位的適應(yīng)性[4]。
2.4 加強(qiáng)思想教育，使學(xué)生熱愛專業(yè)
專業(yè)思想是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不熱愛專業(yè)，精力就不可能放在學(xué)習(xí)和工作中?？刹捎渺`活多樣的專業(yè)思想教育，除課堂宣傳外，可通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的辦法，請(qǐng)有成就的專業(yè)專家、學(xué)者和企業(yè)家到學(xué)校講學(xué)，也可通過(guò)組織學(xué)生到農(nóng)業(yè)企業(yè)、機(jī)關(guān)科研單位參觀學(xué)習(xí)，請(qǐng)那里的專業(yè)人員介紹創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生看到專業(yè)希望，增強(qiáng)對(duì)專業(yè)的熱愛[1]。
2.5 鼓勵(lì)學(xué)生科技創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和科研能力
建立科研小組，就生產(chǎn)問(wèn)題擬定試驗(yàn)方案，分析和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。其次，可以鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生參與科研，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，增加學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的了解，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和動(dòng)手能力。此外，畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)為創(chuàng)新型設(shè)計(jì)，并為之提供必要的條件。以上各種方式在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和科研能力的同時(shí)，還可以營(yíng)造良好的科研氛圍，使學(xué)生在創(chuàng)新中增長(zhǎng)才干、提高素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)
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英文名稱：Journal of Qingdao Agricultural University(Natural Science)
主管單位：山東省教育廳
主辦單位：青島農(nóng)業(yè)大學(xué)
出版周期：季刊
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種：中文
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本：大16開
國(guó)際刊號(hào)：1674-148X
國(guó)內(nèi)刊號(hào)：37-1459/N
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創(chuàng)刊時(shí)間：1960
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《青島農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）》是經(jīng)國(guó)家新聞出版總署批準(zhǔn)出版的國(guó)內(nèi)外公開發(fā)行的綜合性學(xué)術(shù)期刊，由山東省教育廳主管、青島農(nóng)業(yè)大學(xué)主辦、《島農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)》編輯部編輯出版、發(fā)行。
1 IPM理念
有害生物綜合治理（Integrated Pest Management）是對(duì)有害生物進(jìn)行科學(xué)管理的體系。它從農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)總體出發(fā)，根據(jù)有害生物和環(huán)境之間的相互關(guān)系，充分發(fā)揮自然控制因素的作用，因地制宜，協(xié)調(diào)應(yīng)用必要的措施。將有害生物控制在經(jīng)濟(jì)受害允許水平之下，以獲得最佳的經(jīng)濟(jì)、生態(tài)、社會(huì)效益。如何真正做到有害生物綜合防治，一是要明確有害生物不能徹底消滅，而是要將有害生物的種群數(shù)量控制在經(jīng)濟(jì)受害允許水平之下；二是要在生態(tài)系統(tǒng)的平衡和穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，掌握防治措施和方法運(yùn)用。做到這點(diǎn)，最為關(guān)鍵的就是對(duì)農(nóng)藥的使用者及技術(shù)指導(dǎo)者觀念的轉(zhuǎn)變，必須向社會(huì)輸入具有IMP理念的植物保護(hù)人才。《農(nóng)藥概論》主要講授農(nóng)用藥劑學(xué)概論，其主體是農(nóng)藥。要培養(yǎng)具有IPM 理念的植物保護(hù)人才，應(yīng)首先從該課程的教學(xué)改革上入手。
2 將IPM理念設(shè)計(jì)于教學(xué)大綱、課程設(shè)置、教材建設(shè)中
根據(jù)新的形勢(shì)，對(duì)農(nóng)藥學(xué)概論課程大綱進(jìn)行了調(diào)整和優(yōu)化，將傳統(tǒng)課程中的化學(xué)部分做了適當(dāng)精簡(jiǎn)和合并，增加了生物、環(huán)境、生態(tài)等方面的比重，比如增加了生物技術(shù)在農(nóng)藥研發(fā)中的進(jìn)展、農(nóng)藥抗藥性對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響、生物農(nóng)藥的應(yīng)用、農(nóng)藥如何在環(huán)境中轉(zhuǎn)變?yōu)橛押眯袨?；此外，還針對(duì)不同學(xué)生的興趣點(diǎn)，為學(xué)生提供其他與農(nóng)藥學(xué)概論課程相關(guān)的書籍閱讀范圍，諸如基因工程進(jìn)展、植物生理學(xué)、現(xiàn)代生物技術(shù)、環(huán)境毒理學(xué)。拓寬學(xué)生知識(shí)面，開闊學(xué)術(shù)視野，更容易產(chǎn)生創(chuàng)新思路，也能更好的將多元化融入農(nóng)藥學(xué)概論課程中，除了科學(xué)合理的使用農(nóng)藥，更能將有害生物和環(huán)境之間的相互關(guān)系，融入到教學(xué)中，將IMP理念深深樹立于每個(gè)學(xué)生的觀念中，使教學(xué)效果及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣度得到提高。
3將IPM理念體系于學(xué)生的畢業(yè)論文中
畢業(yè)論文是對(duì)一個(gè)本科學(xué)生4年學(xué)習(xí)考量的一個(gè)綜合體，畢業(yè)論文就是讓學(xué)生學(xué)以致用，分析運(yùn)用理論知識(shí)，總結(jié)問(wèn)題經(jīng)驗(yàn)，鍛煉的是“學(xué)中用、用中學(xué)”的綜合能力。以往的畢業(yè)論文在選題時(shí)往往是針對(duì)生產(chǎn)實(shí)際中某一特定問(wèn)題，確定研究?jī)?nèi)容、目的和任務(wù)。如“防治草莓根腐病的藥劑篩選試驗(yàn)”，學(xué)生和老師在設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案及實(shí)施試驗(yàn)過(guò)程時(shí)，更多的關(guān)注防治效果，而忽視了對(duì)有害生物進(jìn)行科學(xué)管理及環(huán)境友好的這一理念?，F(xiàn)今在進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、實(shí)施及答辯中，IMP理念已深深植入每個(gè)老師及學(xué)生心中。學(xué)生在設(shè)計(jì)畢業(yè)論文時(shí)，已從原來(lái)的單一的防治效果，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)如“抗藥性的初步研究、農(nóng)藥對(duì)傳粉昆蟲的影響、除草劑對(duì)雜草生物群落的影響等”不但學(xué)生可以更加全面了解農(nóng)藥，而且能更為完備地進(jìn)行綜合防治。不但使IMP理念貫穿于學(xué)生本科學(xué)習(xí)，更能使其在進(jìn)入社會(huì)工作崗位上把IMP理念帶入到工作中，成為具有IMP理念的植保人才。
4注重師資隊(duì)伍專業(yè)多樣性建設(shè)，強(qiáng)化觀念碰撞
教師的創(chuàng)新能力及教學(xué)理念是培養(yǎng)學(xué)生的重要保障。因此，對(duì)于新型理念學(xué)生的培養(yǎng)，就給教師的教育工作提出了更高的要求。教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，掌握國(guó)內(nèi)外對(duì)于IMP理念的應(yīng)用，并能將其通過(guò)教育行為直接影響學(xué)生。教師要營(yíng)造寬松的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，列舉案例如“DDT的興衰歷史、色質(zhì)聯(lián)用在農(nóng)殘分析的使用、生防菌研發(fā)等”活躍課堂氛圍，在教學(xué)中將IMP理念融入進(jìn)農(nóng)藥概論課程的每節(jié)課中。還積極邀請(qǐng)具有影響的學(xué)術(shù)名師，開設(shè)學(xué)術(shù)前沿講座及學(xué)術(shù)沙龍。使學(xué)生都不出學(xué)校即可學(xué)習(xí)當(dāng)前本領(lǐng)域的最新理論、最新知識(shí)、最新方法和最新進(jìn)展。
5將IPM理念應(yīng)用于農(nóng)藥概論實(shí)驗(yàn)課設(shè)計(jì)中
采用必選實(shí)驗(yàn)和任選實(shí)驗(yàn)兩種選課方式?！掇r(nóng)藥學(xué)概論》實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目共設(shè)有8個(gè)，其中4個(gè)必選實(shí)驗(yàn)，4個(gè)任選實(shí)驗(yàn)。必選實(shí)驗(yàn)是以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)為主，所有學(xué)生必須獨(dú)立或協(xié)作完成?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)主要是為了使學(xué)生掌握農(nóng)藥概論課程的基本理論知識(shí)和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能，包括：殺蟲劑的內(nèi)室毒力測(cè)定、殺菌劑室內(nèi)毒力測(cè)定（對(duì)峙法、抑菌圈法）、除草劑田間藥效試驗(yàn)、農(nóng)藥制劑加工配制和質(zhì)量檢測(cè)。以上4個(gè)實(shí)驗(yàn)是為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，在對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)考核時(shí)，加入了IMP理念的考核，如除草劑田間藥效試驗(yàn)對(duì)天敵生物影響的觀察。完成必選實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和將來(lái)的就業(yè)方向，在4個(gè)任選實(shí)驗(yàn)中選擇2個(gè)實(shí)驗(yàn)，2個(gè)實(shí)驗(yàn)老師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)大綱時(shí)，只給出實(shí)驗(yàn)方向，不給出具體內(nèi)容及步驟，任選實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容具有一定得研究性質(zhì)，學(xué)生主要結(jié)合理論所學(xué)及在實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，綜合進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。如同學(xué)在實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)三葉草周圍很少生長(zhǎng)其他的雜草，故在任選實(shí)驗(yàn)中，設(shè)計(jì)對(duì)三葉草提取物對(duì)雜草的防除效果實(shí)驗(yàn)。這是很好地對(duì)IMP理念的理解和研究。將其融合進(jìn)了實(shí)驗(yàn)中，不但鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，也拓寬了學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)知和理解。
6 IPM理念促進(jìn)教學(xué)方式改變
采用多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化的教學(xué)手段，它主要通過(guò)動(dòng)畫、表格、視頻、對(duì)比等形式把教學(xué)中的重難點(diǎn)生動(dòng)、直觀、形象地表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生從原來(lái)枯燥的板書及教師說(shuō)教中更為形象生動(dòng)對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行掌握。另外學(xué)生也參于了課件制作，實(shí)習(xí)的時(shí)候去農(nóng)藥廠參觀，學(xué)生拍攝了大量的照片，除了對(duì)生產(chǎn)設(shè)備及農(nóng)藥制作過(guò)程的拍攝，還對(duì)農(nóng)藥廠周邊環(huán)境、水體進(jìn)行了拍攝，這些圖片都在課堂上的多媒體課件上展現(xiàn)，學(xué)生除了對(duì)農(nóng)藥加工方法加工劑型的這些知識(shí)有了深刻的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，更對(duì)農(nóng)藥對(duì)環(huán)境的影響產(chǎn)生了極大的興趣，學(xué)生分成2組進(jìn)行自由辯論，更加深刻的理解農(nóng)藥是“雙刃劍”這一觀點(diǎn)。提高了學(xué)生對(duì)農(nóng)藥概論課程的學(xué)習(xí)興趣，又加強(qiáng)了學(xué)生分析問(wèn)題，討論問(wèn)題的能力。更為關(guān)鍵的是學(xué)生將IPM理念真正的融入了整個(gè)理念中。
參考文獻(xiàn)
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《揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)（農(nóng)業(yè)與生命科學(xué)版）》(原《江蘇農(nóng)業(yè)研究》、《江蘇農(nóng)學(xué)院學(xué)報(bào)》，2002年更為現(xiàn)名)是揚(yáng)州大學(xué)主辦的綜合性農(nóng)業(yè)與生命科學(xué)學(xué)術(shù)期刊。
英文名稱：Crops
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主辦單位：中國(guó)作物學(xué)會(huì);中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院作物科學(xué)研究所
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本：大16開
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創(chuàng)刊時(shí)間：1985
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CBST 科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)速報(bào)(日)(2009)
中國(guó)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)(CSCD―2008)
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中文核心期刊(2004)
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實(shí)力雄厚，獲得累累碩果
中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院果樹研究所果樹病蟲害防控團(tuán)隊(duì)組建于2015年，前身植物保護(hù)研究室，成立于1958年建所之初。主要開展北方落葉果樹病蟲害防控研究工作，側(cè)重應(yīng)用基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究，同時(shí)積極面向“三農(nóng)”。曾在陳策、王金友等老一輩果樹植保專家?guī)ьI(lǐng)下，先后開展果樹重大病蟲害的流行和防控技術(shù)研究，為我國(guó)果業(yè)安全做出了一定貢獻(xiàn)，獲得一批國(guó)家和省部級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。
團(tuán)隊(duì)內(nèi)現(xiàn)有固定科研人員19人：博士學(xué)位10人，碩士學(xué)位6人，高級(jí)職稱7人，葡萄產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系崗位專家1人，4人具有國(guó)外博士學(xué)歷或留學(xué)經(jīng)歷。流動(dòng)科研助理8人：博士后1名，博士研究生2名，碩士研究生5名，同時(shí)和巴基斯坦信德農(nóng)業(yè)大學(xué)開展博士和碩士研究生的聯(lián)合培養(yǎng)工作。為團(tuán)隊(duì)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。
團(tuán)隊(duì)的主要研究方向有兩個(gè)，一是應(yīng)用基礎(chǔ)研究，包括重大病害致病分子機(jī)理、抗病基因挖掘和寄主-病菌互作研究；果樹主要害蟲生物學(xué)、生態(tài)學(xué)及分子生物學(xué)的系統(tǒng)研究；病毒脫毒機(jī)理和高效脫毒技術(shù)、高效檢測(cè)技術(shù)、病毒基因變異與多態(tài)性分析等研究。二是防控技術(shù)研究，包括重大果樹病蟲關(guān)鍵防控技術(shù)和生物防治，制定區(qū)域性綜合防控技術(shù)體系；培育果樹優(yōu)良品種和砧木無(wú)病毒原種，構(gòu)建無(wú)病毒苗木培育體系。
“十二五”以來(lái)，該團(tuán)隊(duì)先后主持國(guó)家重點(diǎn)研發(fā)計(jì)劃、國(guó)家自然科學(xué)基金、農(nóng)業(yè)部產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系建設(shè)項(xiàng)目、農(nóng)業(yè)部948項(xiàng)目、公益性農(nóng)業(yè)行業(yè)科研專項(xiàng)、農(nóng)業(yè)部國(guó)際交流（對(duì)外技術(shù)培訓(xùn)）、國(guó)家外國(guó)專家局人才引進(jìn)等國(guó)家及部（?。┘?jí)科研課題40余項(xiàng)。
團(tuán)隊(duì)依托國(guó)家落葉果樹脫毒中心平臺(tái)，在果樹所砬山和溫泉實(shí)驗(yàn)基地開展相關(guān)應(yīng)用技術(shù)研究，初步建設(shè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)基地100畝，承擔(dān)農(nóng)業(yè)部藥檢所和藥廠委托試驗(yàn)500多項(xiàng)。依托中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院與意大利巴里大學(xué)搭建的中-意果樹科學(xué)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，開展了人員互訪及學(xué)術(shù)交流；通過(guò)農(nóng)業(yè)部國(guó)際交流項(xiàng)目，培訓(xùn)國(guó)際學(xué)員5期，與巴基斯坦、塔吉克斯坦、孟加拉國(guó)等簽訂果業(yè)科技合作協(xié)議7份，廣泛開展人才交流、合作研究等工作洽談。
自2015年組建果樹病蟲害防控團(tuán)隊(duì)以來(lái)，已經(jīng)發(fā)表學(xué)術(shù)論文52篇，其中被SCI收錄20篇（院選核心SCI收錄4篇），中文核心期刊33篇（院選核心中文期刊14篇）。農(nóng)業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)2項(xiàng)，申報(bào)發(fā)明專利2項(xiàng)，獲批國(guó)家重點(diǎn)研發(fā)計(jì)劃（子課題）2項(xiàng)、國(guó)家自然科學(xué)基金2項(xiàng)、農(nóng)業(yè)部國(guó)際合作與交流項(xiàng)目1項(xiàng)、農(nóng)業(yè)部亞專資1項(xiàng)。有效促進(jìn)了我國(guó)果樹科技事業(yè)的發(fā)展。
創(chuàng)新不止，為果樹健康護(hù)航
通過(guò)不斷潛心研究和科學(xué)試驗(yàn)，周宗山帶領(lǐng)科研團(tuán)隊(duì)取得了一項(xiàng)項(xiàng)科研成果。團(tuán)隊(duì)開展了果樹真菌病害診斷、病原菌分類鑒定及重要病害分子檢測(cè)技術(shù)研究，果樹病害流行規(guī)律與綜合防控技術(shù)研究；針對(duì)果樹重要病蟲害開展了生物防治技術(shù)研究，包括拮抗菌篩選、生防制劑研發(fā)及生防菌抑菌機(jī)理研究。其內(nèi)容為2015年篩選獲得病菌拮抗芽孢桿菌6株，研發(fā)穩(wěn)定懸浮劑2種，明確了1種菌株樹皮內(nèi)定殖特性、腐爛病疤高效治療能力、促生長(zhǎng)和提品質(zhì)能力。
在病原菌致病機(jī)理研究過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)利用農(nóng)桿菌介導(dǎo)技術(shù)構(gòu)建了蘋果炭疽葉枯病菌、蘋果腐爛病菌、蘋果輪紋病菌等突變體庫(kù)，篩選產(chǎn)孢及致病性缺陷突變體并開展致病相關(guān)基因克隆工作。
中心建有人工氣候室及條件良好的昆蟲飼養(yǎng)室，能夠周年大量飼養(yǎng)桃小食心蟲、梨小食心蟲、二斑葉螨等害蟲，每年可提供桃小食心蟲及梨小食心蟲各5萬(wàn)頭以上，二斑葉螨10萬(wàn)頭以上。
通過(guò)對(duì)果樹害蟲毒理學(xué)、分子生態(tài)學(xué)的研究，發(fā)現(xiàn)桃小食心蟲與農(nóng)藥、光照、溫度相關(guān)抗逆基因1000余個(gè)，克隆完成6個(gè)基因。明確果樹食心蟲RyR基因的功能結(jié)構(gòu)域及抗藥性潛在位點(diǎn)；完成了不同光照強(qiáng)度、溫度對(duì)桃小食心蟲生殖和行為的研究，發(fā)現(xiàn)光、溫度等環(huán)境條件對(duì)桃小食心蟲的生殖交尾有明顯的抑制作用；初步開展了5種抗生素對(duì)果樹食心蟲腸道微生物的組成及功能影響的研究。
中心還承擔(dān)著蘋果、葡萄無(wú)病毒母本樹和苗木培育任務(wù)，長(zhǎng)期開展優(yōu)新品種脫毒工作以及病毒病防控技術(shù)研究，已獲得無(wú)病毒蘋果品種100余個(gè)、無(wú)病毒葡萄品種40余個(gè)，可為生產(chǎn)提供無(wú)病毒母本樹、采穗樹、插條、接條等基礎(chǔ)性繁殖材料及苗木。研發(fā)了重要果樹病毒血清學(xué)、分子生物學(xué)快速檢測(cè)技術(shù)，建立了熱處理、莖尖培養(yǎng)等高效脫毒方法。承接果樹優(yōu)良品種脫毒、病毒檢測(cè)、組培快繁等委托業(yè)務(wù)。在主產(chǎn)區(qū)建立無(wú)病毒栽培試驗(yàn)示范基地，并提供技術(shù)支持。
周宗山和他所在科研團(tuán)隊(duì)的共同努力，不僅為我國(guó)果業(yè)的健康、可持續(xù)發(fā)展起到了良好的促進(jìn)作用，他們的創(chuàng)新精神也受到了同行專家的廣泛認(rèn)可，感動(dòng)著周圍的每一個(gè)人。
交流合作，促進(jìn)發(fā)展
一、轉(zhuǎn)型發(fā)展目標(biāo)
(一)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
按照“學(xué)科建設(shè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈群發(fā)展、專業(yè)建設(shè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)調(diào)整升級(jí)”的原則，優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，調(diào)整專業(yè)方向，構(gòu)建植物生產(chǎn)類(含農(nóng)學(xué)、植物保護(hù)和園藝3個(gè)專業(yè))、生物科學(xué)類(含生物制藥和生物教育2個(gè)專業(yè)方向)和食品科學(xué)與工程(含生產(chǎn)技術(shù)管理、品質(zhì)檢測(cè)與研發(fā)和營(yíng)銷3個(gè)專業(yè)方向)3個(gè)專業(yè)(群);按照“課程體系對(duì)接人才規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容對(duì)接崗位需求”的原則，構(gòu)建以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線的新課程體系;推進(jìn)校企合作和產(chǎn)教融合，堅(jiān)持校內(nèi)與校外相結(jié)合，完善以強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為核心的實(shí)踐教學(xué)體系;深化教學(xué)模式、教學(xué)方法、考核方式改革，構(gòu)建多元的、動(dòng)態(tài)的、能體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)特質(zhì)的綜合評(píng)價(jià)體系;實(shí)現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)搖籃、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技研發(fā)中心和社會(huì)“三農(nóng)”服務(wù)平臺(tái)3個(gè)目標(biāo)。
(二)提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量
重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生“三基”和職業(yè)能力的培養(yǎng)，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，使畢業(yè)生真正做到“就業(yè)能稱職、創(chuàng)業(yè)有能力、深造有基礎(chǔ)、發(fā)展有后勁”，確保畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)率、專業(yè)對(duì)口率和就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步上升并高于同專業(yè)平均水平。
二、轉(zhuǎn)型發(fā)展路徑
要想推進(jìn)轉(zhuǎn)型發(fā)展、提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)鍵在于優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、改革課程體系設(shè)置、完善基礎(chǔ)設(shè)施條件、強(qiáng)化校企合作教育、深度推進(jìn)產(chǎn)教融合、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)新管理機(jī)制等方面。
(一)優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)
依托現(xiàn)有的植物保護(hù)和作物育種2個(gè)農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)領(lǐng)域、湖南省高校2011協(xié)同創(chuàng)新中心、“農(nóng)藥學(xué)”省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科、植物保護(hù)和作物育種2個(gè)校級(jí)重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科、“農(nóng)藥無(wú)害化應(yīng)用”省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等學(xué)科平臺(tái)，緊密結(jié)合湖南省和婁底市及周邊地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整實(shí)際，對(duì)照行業(yè)產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位人才能力要求，通過(guò)開展人才需求調(diào)研、校企同行專家座談、教研室專題討論、畢業(yè)校友信息反饋等措施，合理設(shè)計(jì)專業(yè)及專業(yè)方向，進(jìn)一步明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)“專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、綜合素質(zhì)優(yōu)良、專業(yè)技能嫻熟、就業(yè)能稱職、創(chuàng)業(yè)有能力、深造有基礎(chǔ)、發(fā)展有后勁”的高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)人才。
(二)完善“產(chǎn)教融合”的人才培養(yǎng)模式
1．轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念開展轉(zhuǎn)型發(fā)展大討論，深化師生的思想認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)師生牢固樹立“人才培養(yǎng)以創(chuàng)業(yè)就業(yè)和職業(yè)能力發(fā)展為核心、教學(xué)內(nèi)容安排以就業(yè)需求為導(dǎo)向、課程體系設(shè)置以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主線”的高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念。2．構(gòu)建“2+2”分段式人才培養(yǎng)模式深度開展校企、校所合作，深入推進(jìn)產(chǎn)教融合，構(gòu)建并踐行“2+2”分段式人才培養(yǎng)模式，即:學(xué)生入學(xué)后，前2年完成通識(shí)教育課程模塊和專業(yè)教育課程模塊學(xué)習(xí)，以強(qiáng)化理論基礎(chǔ)、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、提升基本素質(zhì)為主;后2年完成專業(yè)方向課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程和個(gè)性化拓展課程學(xué)習(xí)，以突出培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主，充分體現(xiàn)因需施教和因材施教的原則。3．重新構(gòu)建課程體系，對(duì)接各專業(yè)崗位人才需求優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建包括通識(shí)教育課程模塊和專業(yè)教育課程模塊、專業(yè)方向課程模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程模塊和個(gè)性化拓展課程模塊的“五位一體”課程體系。4．構(gòu)建分層次、模塊化、不斷線的實(shí)踐教學(xué)體系根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、教學(xué)內(nèi)容的前后銜接關(guān)系確定層次，根據(jù)能力培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)確定模塊，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)為內(nèi)容，構(gòu)建分層次(包括基本素養(yǎng)層次、基本技能層次、專業(yè)技能層次和綜合訓(xùn)練層次)、模塊化(含素質(zhì)拓展模塊、基礎(chǔ)技能模塊、專業(yè)技能模塊、專業(yè)綜合能力模塊、綜合實(shí)習(xí)模塊和創(chuàng)新實(shí)踐模塊)以及4年實(shí)踐不斷線的實(shí)踐教學(xué)體系，整體上確保實(shí)踐教學(xué)課時(shí)占總課時(shí)比例不少于35%。所謂4年實(shí)踐不斷線，是指實(shí)踐教學(xué)堅(jiān)持“校內(nèi)校外相結(jié)合、課內(nèi)課外相結(jié)合”的原則，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)從大一到大四，全程貫穿。包括:課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程教學(xué)實(shí)習(xí)、野外實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)踐、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))和畢業(yè)實(shí)習(xí)等。5．改革教學(xué)內(nèi)容與方法(1)改革課程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容要符合大綱要求、貼近市場(chǎng)對(duì)人才的需求，有機(jī)整合一些課程，使教學(xué)內(nèi)容更精練、更具有系統(tǒng)性。專業(yè)基礎(chǔ)課要做到因?qū)I(yè)施教，注意側(cè)重點(diǎn)。結(jié)合轉(zhuǎn)型實(shí)踐中不斷積累的科學(xué)研究與教學(xué)改革成果，組織校內(nèi)專家、雙師型教師和校外企事業(yè)單位專家及技術(shù)人員，編寫適合我院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的校本教材，把企業(yè)的技術(shù)需求、教學(xué)科研人員的技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目作為真實(shí)案例和教學(xué)內(nèi)容引進(jìn)課堂。改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生“三基”能力的基礎(chǔ)上，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容;改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，適度增加“設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)”的比例，培養(yǎng)和提高學(xué)生主動(dòng)思維和創(chuàng)新的能力;確定野外實(shí)習(xí)、課程教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)(含教育實(shí)習(xí)與專業(yè)實(shí)習(xí))等教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，并制訂相應(yīng)的實(shí)綱。(2)改革教學(xué)方法改革教學(xué)模式和方法。對(duì)于一些專業(yè)核心課程，可以采取專題講座的形式或“MOOC/SPOC+混合教學(xué)模式”，提高教學(xué)效果;選擇性開展案例教學(xué);采用項(xiàng)目引導(dǎo)式教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、以賽促練法等豐富多彩的教學(xué)方法;聘請(qǐng)政府、校外企業(yè)和科研院所的專家與學(xué)者到企業(yè)或科研院所現(xiàn)場(chǎng)講學(xué)。6．積極推進(jìn)“校企合作、產(chǎn)教融合”加強(qiáng)與企業(yè)的溝通與合作，踐行和完善多種形式的校企合作教育模式。(1)校企聯(lián)合辦班模式與關(guān)聯(lián)企業(yè)合作，組建企業(yè)冠名班，由學(xué)院與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案，學(xué)院提供理論教學(xué)場(chǎng)地，企業(yè)提供專職教師和實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地與設(shè)備，共同實(shí)施人才培養(yǎng)方案。(2)“3+1”合作教育模式前3年在學(xué)院進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的學(xué)習(xí)和相關(guān)科研能力的培養(yǎng)，最后1年在企業(yè)(主要指簽訂了實(shí)踐教學(xué)基地或產(chǎn)學(xué)研合作教育協(xié)議的企業(yè))進(jìn)行綜合實(shí)踐能力訓(xùn)練和畢業(yè)實(shí)習(xí)工作，真正形成校企兩個(gè)育人主體和育人環(huán)境，在真實(shí)的環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生做人做事的綜合素質(zhì)，縮短畢業(yè)生的工作適應(yīng)期，使人才培養(yǎng)盡可能滿足社會(huì)和用人單位的需求。(3)校企共辦專業(yè)實(shí)體模式把部分專業(yè)技能訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建成具備經(jīng)濟(jì)能力的企業(yè)、公司等專業(yè)實(shí)體，在教學(xué)組織上依托實(shí)體基地，將與專業(yè)教學(xué)有關(guān)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)等活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)融為一體，師生共同承擔(dān)實(shí)體的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)服務(wù)任務(wù)。教師既是教學(xué)人員，又是生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)人員，既傳授知識(shí)，又實(shí)地指導(dǎo)學(xué)生從事生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)與服務(wù);學(xué)生既學(xué)習(xí)知識(shí)，又直接從事生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，在學(xué)中做，在做中學(xué)，以此達(dá)到突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的目的。
(三)努力改善實(shí)踐教學(xué)條件
采取合并、調(diào)整、新建等方式，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室改造;推進(jìn)校內(nèi)教學(xué)科研基地建設(shè)，把校內(nèi)教學(xué)科研基地合理規(guī)劃為專業(yè)實(shí)踐平臺(tái);將校外教學(xué)科研基地建設(shè)為現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)科技示范園和學(xué)生課程實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)的平臺(tái);鞏固現(xiàn)有實(shí)習(xí)基地，積極拓展相關(guān)校外實(shí)習(xí)基地;規(guī)范昆蟲標(biāo)本室、雜草標(biāo)本室等設(shè)施建設(shè)。
(四)強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)
按照“內(nèi)培外引，以培為主，專兼結(jié)合，以專為主”的原則，建設(shè)一支愛崗敬業(yè)、知識(shí)過(guò)硬、結(jié)構(gòu)合理、能教善做的應(yīng)用型人才培養(yǎng)教師隊(duì)伍。1．加快現(xiàn)有師資結(jié)構(gòu)調(diào)整與轉(zhuǎn)型針對(duì)各專業(yè)現(xiàn)有的師資學(xué)緣、年齡結(jié)構(gòu)不甚合理、“雙高”教師分布不均的特點(diǎn)，培養(yǎng)或引進(jìn)人才時(shí)應(yīng)更加注重學(xué)緣的廣泛性和專業(yè)平衡性;找準(zhǔn)教學(xué)、科研人員的切入點(diǎn)，做好融合文章，充分發(fā)揮整合優(yōu)勢(shì);進(jìn)一步重視省級(jí)、校級(jí)學(xué)科帶頭人、省級(jí)骨干教師、專業(yè)負(fù)責(zé)人、“英才工程”人員和學(xué)術(shù)骨干的培養(yǎng)。2．加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)科學(xué)制定“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，同時(shí)出臺(tái)政策，把是否具有行業(yè)背景或職業(yè)資格證書，納入職稱評(píng)定要求。對(duì)現(xiàn)有教師中凡達(dá)不到雙師型要求的教師，按照“按需派遣、重點(diǎn)培養(yǎng)、保證質(zhì)量、學(xué)以致用”的原則，通過(guò)專門培訓(xùn)、定向研修、企業(yè)兼職(掛職)、基層任職(掛職)、自主考證等方式，提高理論知識(shí)水平和實(shí)踐操作能力。根據(jù)教學(xué)工作的實(shí)際需要，采取特聘、兼職、兼課或課程、教學(xué)內(nèi)容、研究項(xiàng)目招標(biāo)的方式，積極從科研院所、大中型企業(yè)引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的高級(jí)專門人才作為教學(xué)科研專職或兼職人員，確?！半p師型”教師比例達(dá)到45%以上。3．建立教學(xué)與科研團(tuán)隊(duì)以提升教師教學(xué)水平和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)為目的，以現(xiàn)有教學(xué)科研平臺(tái)為基礎(chǔ)，以項(xiàng)目合作(研究)為牽引，以對(duì)口幫扶企業(yè)為契機(jī)，以科技服務(wù)“三農(nóng)”為切入點(diǎn)，優(yōu)化現(xiàn)有師資組合，組建“農(nóng)副產(chǎn)品精深加工”、“生物制藥”、“植物保護(hù)”等一批專業(yè)功底扎實(shí)、實(shí)踐科研能力強(qiáng)的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)。
(五)改革畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))
1．改革畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))形式和答辯時(shí)間按照分類實(shí)施的原則，改革畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))形式。同時(shí)，畢業(yè)論文的組織工作可提前進(jìn)行［6－7］?；蛘吒鶕?jù)實(shí)際情況，在第4學(xué)期由有關(guān)指導(dǎo)老師組織學(xué)生在部分來(lái)自科研課題的論文選題中進(jìn)行畢業(yè)論文選題，第5至第7學(xué)期完成試驗(yàn)研究，第8學(xué)期答辯;而對(duì)于選題來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)際的畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)由培養(yǎng)方案中的第8學(xué)期前移至第6學(xué)期，在專業(yè)實(shí)習(xí)或?qū)嵺`過(guò)程中完成論文研究工作，論文答辯時(shí)間設(shè)在第8學(xué)期，或根據(jù)情況可在實(shí)習(xí)或?qū)嵺`現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行答辯。2．改革論文(設(shè)計(jì))組織形式畢業(yè)生既可以做畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))，也可以做項(xiàng)目;既可以單獨(dú)完成，也可以合作完成(教師根據(jù)學(xué)生在項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中所起的作用分別評(píng)分);教師的指導(dǎo)形式可以“一對(duì)一”、“一對(duì)多”，也可以“多對(duì)一”、“多對(duì)多”;根據(jù)教師在項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)過(guò)程中所起的作用計(jì)算工作量，也可以聘請(qǐng)校外相關(guān)企業(yè)人員聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)論文。3．完善免修畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的要求畢業(yè)生在學(xué)習(xí)期間如具有下列規(guī)定情形之一者，可申請(qǐng)免修畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))。如:以團(tuán)隊(duì)或個(gè)人為單位，栽培1種經(jīng)濟(jì)作物或生產(chǎn)出1個(gè)產(chǎn)品，獲得專家認(rèn)可的;以第1授權(quán)人提交國(guó)家專利主管部門授予專利的;申報(bào)與本專業(yè)相關(guān)的省級(jí)以上大學(xué)生創(chuàng)新性項(xiàng)目或科研課題，具有經(jīng)結(jié)題驗(yàn)收后的科研作品的。
(六)完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系
建立企業(yè)、行業(yè)、學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校參與的多主體、多元化的考核評(píng)價(jià)體系，實(shí)行開放性教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。教師考核包括教學(xué)過(guò)程考核和教學(xué)績(jī)效考核，其中，教學(xué)過(guò)程考核以教學(xué)過(guò)程文件為標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)績(jī)效考核以學(xué)生學(xué)習(xí)效果為依據(jù)。學(xué)生考核以崗位能力為核心，結(jié)合職業(yè)資格考證相關(guān)要求，將課程考核實(shí)行過(guò)程考核與結(jié)果考核相結(jié)合，以過(guò)程考核為主;畢業(yè)實(shí)習(xí)考核實(shí)行實(shí)習(xí)業(yè)績(jī)考核與實(shí)結(jié)相結(jié)合，以實(shí)習(xí)業(yè)績(jī)?yōu)橹鳌?．評(píng)價(jià)方法多樣化加強(qiáng)專業(yè)核心課程的技能考核，將過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，校內(nèi)評(píng)價(jià)與校外評(píng)價(jià)相結(jié)合，單項(xiàng)評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合，校內(nèi)教師評(píng)價(jià)與一線專家評(píng)價(jià)相結(jié)合。2．評(píng)價(jià)主體多元化實(shí)行考核評(píng)價(jià)主體多元化。建立包括行業(yè)協(xié)會(huì)、教師、學(xué)生、畢業(yè)生、用人單位、家長(zhǎng)及同行等多方參與的專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。根據(jù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)要求，對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力水平、職業(yè)綜合素養(yǎng)、學(xué)習(xí)質(zhì)量、教學(xué)效果和教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全方位、多角度的考核評(píng)價(jià)。3．“三基”能力檢測(cè)一是改革單一的試卷考核方式，實(shí)施多元化的考核方式;二是加強(qiáng)過(guò)程考核和中期考核，鼓勵(lì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中勤動(dòng)手、勤動(dòng)腦。通過(guò)構(gòu)建多元、動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)機(jī)制，全面科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合組織、實(shí)踐應(yīng)用和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。4．技能考核按照行業(yè)通用規(guī)范和要求，對(duì)照國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及職業(yè)資格證要求，開展專業(yè)技能綜合考核。積極推進(jìn)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，引導(dǎo)學(xué)生參加農(nóng)藝工、果樹園藝工和農(nóng)資營(yíng)銷員等職業(yè)資格證考試，同時(shí)對(duì)學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。5．人文素質(zhì)測(cè)試以自我介紹、面試、主題演講等方式，由學(xué)院組織進(jìn)行。6．建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模塊相對(duì)應(yīng)，每個(gè)學(xué)生必須修滿4－6個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，每獲得1個(gè)技能證書，減免1學(xué)分;設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分，對(duì)學(xué)生在科學(xué)研究、科技競(jìng)賽、發(fā)明創(chuàng)造、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等方面取得突出成績(jī)者，獎(jiǎng)勵(lì)相應(yīng)學(xué)分;對(duì)于創(chuàng)辦了正式注冊(cè)的實(shí)體公司或者組建了家庭農(nóng)場(chǎng)等規(guī)?；?jīng)營(yíng)場(chǎng)地的學(xué)生，可視情況獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分;相關(guān)技能競(jìng)賽(如師范生技能競(jìng)賽)獲省級(jí)二等獎(jiǎng)以上榮譽(yù)者，可免除畢業(yè)實(shí)習(xí)。
(七)加強(qiáng)國(guó)際交流與合作
以拓展專業(yè)國(guó)際視野、豐富師生國(guó)際培訓(xùn)學(xué)習(xí)經(jīng)歷、提升學(xué)生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力為目的，進(jìn)一步加強(qiáng)國(guó)際交流與合作。以現(xiàn)有“海外名師”項(xiàng)目為基礎(chǔ)，進(jìn)一步做大做強(qiáng)，積極引進(jìn)國(guó)外教育資源，促進(jìn)人才培養(yǎng)。支持教師出國(guó)交流和提升學(xué)歷層次，保持與現(xiàn)有國(guó)際高校間的長(zhǎng)期友好合作，進(jìn)一步拓展國(guó)際合作教育。
三轉(zhuǎn)型發(fā)展保障
(一)思想保障
以“轉(zhuǎn)型發(fā)展”為主題，緊緊圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科專業(yè)內(nèi)涵、課程體系、人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)新管理機(jī)制等，開展“教育思想觀念大討論”活動(dòng)，做好轉(zhuǎn)型發(fā)展宣傳引導(dǎo)等工作。
(二)組織保障
1．成立院轉(zhuǎn)型發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)工作小組由校領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)，學(xué)院班子成員、科室負(fù)責(zé)人和合作企業(yè)、行業(yè)或科研院所主要負(fù)責(zé)人為成員，成立院轉(zhuǎn)型發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)工作小組，主要負(fù)責(zé)轉(zhuǎn)型發(fā)展工作的組織領(lǐng)導(dǎo)、聯(lián)絡(luò)協(xié)調(diào)，處理轉(zhuǎn)型發(fā)展過(guò)程中遇到的問(wèn)題。2．成立院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)分會(huì)和專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)分會(huì)由校領(lǐng)導(dǎo)任顧問(wèn)，院黨政主要負(fù)責(zé)人任組長(zhǎng)，院班子其他成員、教授代表、具有博士學(xué)位的副教授代表、教研室主任、實(shí)驗(yàn)室主任和省、市農(nóng)業(yè)主管部門、植保站、農(nóng)業(yè)推廣站的領(lǐng)導(dǎo)或技術(shù)人員以及相關(guān)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)或技術(shù)人員等為成員，成立院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)分會(huì)和專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)分會(huì)，確保校外人員人數(shù)不少于總?cè)藬?shù)的1/3，并定期開展工作。教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)分會(huì)主要負(fù)責(zé)教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)與指導(dǎo)，專業(yè)建設(shè)委員會(huì)分會(huì)負(fù)責(zé)學(xué)科專業(yè)建設(shè)方案的研究、審定和實(shí)施。
(三)機(jī)制保障
1．制定并完善各項(xiàng)規(guī)章制度制定并落實(shí)《轉(zhuǎn)型發(fā)展工作領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)》《教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)職責(zé)》《實(shí)踐教學(xué)管理辦法》《學(xué)業(yè)導(dǎo)師制管理辦法》《學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)考核辦法》《教師隊(duì)伍建設(shè)和管理辦法》《教師教學(xué)科研資助和獎(jiǎng)勵(lì)辦法》《學(xué)科專業(yè)建設(shè)管理辦法》《“雙師型”教師建設(shè)管理辦法》《實(shí)踐教學(xué)學(xué)分認(rèn)定辦法》《學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分認(rèn)定辦法》等相關(guān)規(guī)章制度。2．創(chuàng)新大學(xué)生管理機(jī)制按照對(duì)接終身教育的要求，創(chuàng)新學(xué)院大學(xué)生管理機(jī)制。實(shí)施大學(xué)4年一貫導(dǎo)師制，如，借鑒研究生導(dǎo)師制方式，適當(dāng)聘請(qǐng)部分校外導(dǎo)師;完善校內(nèi)導(dǎo)師評(píng)價(jià)考核體系;將學(xué)生導(dǎo)師業(yè)績(jī)列入職務(wù)晉升、績(jī)效分配范圍。完善學(xué)生指導(dǎo)服務(wù)體系，探索建立融學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、思想教育、心理疏導(dǎo)、就業(yè)引導(dǎo)、生活指導(dǎo)為一體的學(xué)生指導(dǎo)服務(wù)中心。3．創(chuàng)新教學(xué)與科研人員考核評(píng)價(jià)體制進(jìn)一步創(chuàng)新教師的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。堅(jiān)持教師教學(xué)工作考核以學(xué)生評(píng)價(jià)為主，探索建立專職科研人員基本工作量標(biāo)準(zhǔn)，逐步探索教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)工作量互通機(jī)制和研究生教學(xué)與本科生教學(xué)工作量互通機(jī)制。
(四)資源保障
（1浙江省溫嶺市植物保護(hù)檢疫站，浙江溫嶺317500；
2水稻生物學(xué)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室/浙江大學(xué)農(nóng)業(yè)與生物技術(shù)學(xué)院，杭州摘要：為了明確不同螺口密度和為害始期福壽螺為害與水稻產(chǎn)量損失的關(guān)系，于2007—2009 年分別在早稻、單季晚稻和連作晚稻田通過(guò)人工定量投放福壽螺進(jìn)行為害損失試驗(yàn)。結(jié)果表明：投放的時(shí)間越早，危害損失越大；投放的數(shù)量越多，危害損失越重。所有這些損失率與福壽螺密度之間的關(guān)系，均可采用冪函數(shù)方程來(lái)描述，以5%產(chǎn)量損失作為經(jīng)濟(jì)允許水平計(jì)算，秧苗移栽后早稻田福壽螺密度宜控制在1 只/m2以下，晚稻宜在3.5 只/m2以下。福壽螺在早稻田的存活率在低密度下較高，而在晚稻田的存活率都不高，但是低密度下產(chǎn)卵量明顯增多。建議要特別加強(qiáng)對(duì)水稻移栽后小苗期田間福壽螺的防控，最好能在移栽前對(duì)本田進(jìn)行必要的防治，另外一旦斷壟發(fā)生后要及時(shí)補(bǔ)苗，減少損失。
關(guān)鍵詞 ：福壽螺；水稻；產(chǎn)量損失；入侵時(shí)間
中圖分類號(hào)：S435.115 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 論文編號(hào)：2014-0544310058）
基金項(xiàng)目：浙江省重大科技攻關(guān)項(xiàng)目“外來(lái)入侵危險(xiǎn)性生物福壽螺災(zāi)變規(guī)律、監(jiān)測(cè)預(yù)警與綜合治理技術(shù)研究”(2006C12120)；溫嶺市科技項(xiàng)目“外來(lái)入侵生物福壽螺發(fā)生規(guī)律、監(jiān)測(cè)與綜合治理技術(shù)研究”(溫科[2007]21 號(hào))。
第一作者簡(jiǎn)介：葉建人，男，1960 年出生，浙江溫嶺人，推廣研究員，本科，主要從事植物保護(hù)工作。通信地址：317500 浙江省溫嶺市太平街道鳴遠(yuǎn)路312號(hào)溫嶺市植物保護(hù)檢疫站，Tel：0576-86223441，E-mail：nljyjr@163.com。
通訊作者：祝增榮，男，1963 年出生，浙江杭州人，教授，博導(dǎo)，研究方向：農(nóng)作物有害生物綜合治理工程。通信地址：310058 杭州市西湖區(qū)余杭塘路866號(hào)浙江大學(xué)紫金港校區(qū)農(nóng)生環(huán)組團(tuán)C座1020，Tel：0571-88982355，E-mail：zrzhu@zju.edu.cn。
收稿日期：2014-05-31，修回日期：2014-07-08。
0 引言
福壽螺(Pomacea canaliculata Lamarck)是重要的外來(lái)入侵有害生物之一，20 世紀(jì)80 年代初作為食品引入中國(guó)，后因其寄主植物廣，入侵能力強(qiáng)，迅速在中國(guó)南方地區(qū)擴(kuò)散蔓延，直接危害水稻、茭白和處于陰濕生境的菱角和水生蔬菜等，造成日益嚴(yán)重的直接經(jīng)濟(jì)損失[1-2]，并且嚴(yán)重威脅到入侵地的生態(tài)穩(wěn)定[3-4]。在水稻田上，春花田、綠肥田或休閑田等翻耕后，本田土壤中越冬和隨灌溉水入侵的福壽螺，大量繁殖，世代重疊，成、幼螺嚙食移栽稻苗和分蘗苗，會(huì)造成分蘗數(shù)下降、有效穗不足，甚至整叢稻被吃光造成斷壟，導(dǎo)致減產(chǎn)。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)積極開展對(duì)福壽螺綜合防控相關(guān)技術(shù)的研究，如田間分布動(dòng)態(tài)[5]和發(fā)生規(guī)律[6]，化學(xué)防治[7]和生物防治手段[8-9]，環(huán)境因素[10-12]、寄主植物[13]、化肥基肥[14]對(duì)田間福壽螺生長(zhǎng)分布的影響，等等。但在田間實(shí)際應(yīng)用中，福壽螺不同螺量及其田間存活率和繁殖力、不同入侵期等對(duì)水稻的危害及其造成的產(chǎn)量損失因素的研究鮮見報(bào)道，為了明確福壽螺對(duì)水稻的危害，筆者在浙江省溫嶺市的早稻、單季晚稻和連作晚稻田，于秧苗移栽當(dāng)日至2 周內(nèi)，對(duì)福壽螺為害最敏感且后果最嚴(yán)重的時(shí)間段內(nèi)，通過(guò)分期定量投放福壽螺，系統(tǒng)測(cè)定其為害損失情況并做分析，旨在為今后各地在防控稻田福壽螺的植保工作中提供重要依據(jù)。
1 材料與方法
1.1 供試材料
2007—2009 年的早稻、單季晚稻和連作晚稻。試驗(yàn)地設(shè)在浙江省溫嶺市(121°09´50"—121°44´0" E，28°12´45" —28°32´02" N) 新河鎮(zhèn)岸頭村（早稻、連作晚稻）、澤國(guó)鎮(zhèn)打角村（單季晚稻、連作晚稻）和橫峰街道后洋鄭村（溫嶺市農(nóng)作物病蟲害觀測(cè)場(chǎng)，單季晚稻）。供試小區(qū)面積3.0 m×3.5 m=10.5 m2，每一處理重復(fù)3次，隨機(jī)排列。試驗(yàn)期間除了不使用對(duì)福壽螺生存有影響的殺螺劑等藥物[7]，以及不使用碳酸氫銨作基、追肥[14]外，其他栽培措施、農(nóng)藥的使用與肥水管理按當(dāng)?shù)爻Ｒ?guī)進(jìn)行；供試的福壽螺采集自溫嶺市農(nóng)作物病蟲害觀測(cè)場(chǎng)福壽螺飼養(yǎng)池內(nèi)和試驗(yàn)地附近的水渠（溝）中，大小分級(jí)參考尹紹武等[1（0] 成螺≥6.5 g/只，幼螺<6.5 g/只）的方法。
1.2 試驗(yàn)方法
水稻移栽前，各小區(qū)四周用高度40 cm 塑料網(wǎng)（4目）相隔，網(wǎng)底部壓入泥下，避免投螺后福壽螺在小區(qū)間互竄及逃逸；圍網(wǎng)后人工捕捉各小區(qū)內(nèi)的成、幼螺，達(dá)到各小區(qū)內(nèi)無(wú)螺，然后移栽水稻，四周同期移栽相同的水稻品種作為保護(hù)行減少邊緣影響。然后采集福壽螺投放作為入侵螺量，并設(shè)不投螺作對(duì)照(CK)。分蘗高峰期每小區(qū)間隔2~4 行調(diào)查1 行全行的斷壟數(shù)、苗數(shù)（60~30 叢），確定斷壟數(shù)，計(jì)算最高苗數(shù)；收割前在最高苗調(diào)查所在的行數(shù)內(nèi)再次調(diào)查有效穗，并考查3~5 叢的經(jīng)濟(jì)性狀，計(jì)算理論產(chǎn)量；然后收割曬干稱重，計(jì)算損失率。
1.2.1 不同螺量對(duì)水稻影響
（1）早稻和連作晚稻。早稻前作休閑（冬季不種植任何作物），品種為‘金早47’，2008 年5 月6 日手插移栽360 叢/10.5 m2；2009 年5 月3 日手插移栽324 叢/10.5 m2；連作晚稻品種為‘秀水110’（常規(guī)粳稻），2007年7 月30 日手插移栽224 叢/10.5 m2；2008 年7 月29 日手插移栽300 叢/10.5 m2；2009 年7 月26 日手插移栽324 叢/10.5 m2；早稻和連作晚稻插種5~6株/叢。
（2）單季晚稻。前作休閑（冬、春季不種植任何作物），品種‘中浙優(yōu)1 號(hào)’，2007 年7 月1 日手插移栽182叢/10.5 m2，單本插（帶蘗3~4 個(gè)）。移栽后1 天，將采集的福壽螺按1、3、6、12、24 只/m2隨機(jī)均勻投放到各小區(qū)，投放的福壽螺成螺（6.5~20 g/只）、幼螺（2.0~6.5 g/只）各占1/2；投放后每隔5 天或定期調(diào)查1 次各小區(qū)內(nèi)水稻叢、株為害情況，全叢被吃光的記錄為“斷壟”。
1.2.2 不同投螺期對(duì)水稻影響2008 年，單季晚稻品種為‘甬優(yōu)1 號(hào)’，7 月3 日單本手插移栽150 叢/10.5 m2；連作晚稻品種為‘秀水110’（常規(guī)粳稻），8 月3 日手插移栽300 叢/10.5 m2，每叢插4~5 本。在水稻移栽后0（當(dāng)天）、3、7、14 天，將采集的福壽螺隨機(jī)均勻投放成螺、幼螺各6 只共12 只/m2，相對(duì)應(yīng)的每叢水稻的福壽螺密度為：?jiǎn)渭就淼荆ā畠?yōu)1 號(hào)’）0.8 頭、連作晚粳稻（‘秀水110’）0.4頭。
1.3 計(jì)算方法
斷壟率=（斷壟數(shù)/調(diào)查叢數(shù)）×100%
最高苗數(shù)（有效穗數(shù)）/叢=總株（穗）數(shù)/調(diào)查叢數(shù)
最高苗數(shù)（有效穗、實(shí)產(chǎn)）減率（損失率）={[不投螺區(qū)最高苗數(shù)（有效穗、實(shí)產(chǎn)）-投螺區(qū)最高苗數(shù)（有效穗、實(shí)產(chǎn)）]/不投螺區(qū)最高苗數(shù)（有效穗、實(shí)產(chǎn)）}×100%
單叢理論產(chǎn)量(kg)=千粒重×單穗總粒數(shù)×單叢有效穗數(shù)×結(jié)實(shí)率/100/1000/1000
1.4 數(shù)據(jù)分析
數(shù)據(jù)采用DPS ver7.55 軟件多重比較Tukey 法進(jìn)行顯著性檢測(cè)。
2 結(jié)果與分析
2.1 不同密度下福壽螺對(duì)水稻的為害
2007—2009 年試驗(yàn)結(jié)果表明，福壽螺對(duì)水稻的危害程度，單季晚稻>早稻>連作晚稻。
2.1.1 福壽螺的斷壟情況由圖1可知，投螺量在1只/m2時(shí)，早稻、單季晚稻和連作晚稻都沒有出現(xiàn)斷壟；投螺量在3 只/m2以上時(shí)開始出現(xiàn)斷壟，斷壟率單季晚稻>早稻>連作晚稻。具體地說(shuō)，2007 年單季晚稻投螺量相同的各處理斷壟率高于連作晚稻，2008 年早稻出現(xiàn)斷壟，連作晚稻則沒有；2009 年出現(xiàn)斷壟的福壽螺數(shù)量早稻3 只/m2，連作晚稻則為12 只/m2；單季晚稻、早稻和連作晚稻3 種稻作中福壽螺每平米不同螺量間的斷壟率存在極顯著或顯著差異，尤其是投螺12 只/m2以上與1 只/m2以下之間的差異更加突出；但是，連作晚稻上斷壟率差異顯著性會(huì)因年份的不同而有所差別。
2.1.2 福壽螺對(duì)叢、株危害程度叢、株受害程度在同一年份內(nèi)單季晚稻重于連作晚稻，早稻重于連作晚稻（見圖1）。具體而言，1、3、6、12、24 只/m2 5 個(gè)不同福壽螺投螺量處理水平下，2007 年單季晚稻全期受害叢率平均比同年的連作晚稻分別高47.3%、37.3%、42.5%、18.4%和20.0%；2008—2009 年早稻全期受害叢率平均比連作晚稻高1.6%、1.6%、2.5%、3.6%和4.1%，全期百叢受害株數(shù)平均比連作晚稻高1.7%、2.6%、2.4%、2.3%、5.0%。但是，單季晚稻、早稻和連作晚稻受害叢率和百叢受害株數(shù)隨投螺后時(shí)間延長(zhǎng)而不同，如：2007年單季晚稻投螺后1 天，1、3、6、12、24 只/m2處理區(qū)的受害叢率和百叢受害株數(shù)低于連作晚稻，而在投螺后5、10、20 天時(shí)則高于連作晚稻；2008 年和2009 年早稻投螺后1、5 天，1、3、6、12 只/m2受害叢率和百叢受害株數(shù)低于連作晚稻，而在投螺后10、15、20、25 和30 天則均高于連作晚稻；但是，投放福壽螺24 只/m2后1 天，早稻受害叢率和百叢受害株數(shù)低于連作晚稻，而其他各期又均高于連作晚稻。
2.1.3 福壽螺對(duì)水稻生育期的影響福壽螺主要危害水稻的苗期，嚙食移栽苗、分蘗苗以及淹沒（披貼）在水下（面）的稻葉。在水稻移栽初期，苗小，且需保持一定的水層護(hù)苗，福壽螺活動(dòng)范圍大，有利于取食危害；隨水稻生長(zhǎng)發(fā)育的進(jìn)展，稻株長(zhǎng)高，田間干濕交替灌“跑馬水”，大大限制和制約著福壽螺的活動(dòng)和取食，福壽螺的危害性下降，一般在分蘗期后基本停止為害。因而，福壽螺為害造成早稻、單季晚稻和連作晚稻的斷壟率在移栽后隨時(shí)間成直線上升，在投放后20 天達(dá)到了斷壟高峰，之后不再產(chǎn)生新的斷壟，而斷壟發(fā)生后即使殘留稻株基部產(chǎn)生分蘗也為無(wú)效分蘗。
2.2 福壽螺密度與早稻、連作晚稻產(chǎn)量損失
福壽螺造成水稻產(chǎn)量損失的主要原因是有效穗減少和千粒重降低，并隨投螺量的增加而產(chǎn)量損失相應(yīng)增加（表1）。福壽螺投放1、3、6、12、24 只/m2早稻平均產(chǎn)量損失率分別為4.4%、6.2%、7.7%、13.4%和18.6%，連作晚稻平均產(chǎn)量損失率為1.8%、3.0%、4.3%、8.0%和11.2%。圖2 是不同螺量下最高苗數(shù)、有效穗和產(chǎn)量減率的關(guān)系圖與方程式，y 為各種受害程度，x 表示每平方米的螺量。
圖2 中可見：2008—2009 年的數(shù)據(jù)表明，年度間同一稻作上福壽螺造成的損失率有差異：2009 年的高于2008 年的（圖2A，B）；2 年的早稻苗數(shù)、有效穗數(shù)和產(chǎn)量的損失率均高于晚稻。福壽螺投放1、3、6、12、24只/m2早稻平均產(chǎn)量損失率分別為4.4%、6.2%、7.7%、13.4%和18.6%，連作晚稻平均產(chǎn)量損失率為1.8%、3.0%、4.3%、8.0%和11.2%。所有這些損失率與福壽螺密度之間的關(guān)系，均可采用冪函數(shù)方程來(lái)描述（圖2）。以5%產(chǎn)量損失作為經(jīng)濟(jì)允許水平算的話，秧苗移栽后早稻田福壽螺密度宜控制在1 只/m2以下，晚稻宜在3.5 只/m2以下。
2.3 不同投螺期對(duì)水稻影響
單季晚稻‘甬優(yōu)1 號(hào)’和連作晚稻‘秀水110’的最高苗數(shù)、有效穗數(shù)、千粒重、產(chǎn)量損失率與福壽螺密度和入侵時(shí)間（即移栽后天數(shù)）的關(guān)系詳見表2，表明：在水稻移栽后，投放福壽螺時(shí)間越早，苗數(shù)和有效穗數(shù)減少得越多，千粒重的降低也越大，減產(chǎn)也越嚴(yán)重，投螺時(shí)期與受害程度達(dá)到了極顯著或顯著差異；移栽后當(dāng)天投螺比移栽后3、7 和14 天的為害程度明顯增高；同一時(shí)期投放，單本插‘甬優(yōu)1 號(hào)’品種在最高苗和有效穗上的減率明顯高于多本插的‘秀水110’品種，并隨投螺時(shí)期的延后而危害損失下降。如移栽后當(dāng)天投螺的最高苗數(shù)、有效穗、千粒重和實(shí)產(chǎn)的減率‘甬優(yōu)1 號(hào)’分別比‘秀水110’高47.9%、38.9%、26.1%和26.2%，移栽后14天投螺‘甬優(yōu)1 號(hào)’的最高苗數(shù)和有效穗減率比‘秀水110’高為19.2%和0.6%，而千粒重和實(shí)產(chǎn)的減率比‘秀水110’低71.3%和26.5%。總的趨勢(shì)是隨著投放日期推遲，秧苗日趨成長(zhǎng)，最高苗數(shù)、千粒重、有效穗數(shù)、理論與實(shí)際產(chǎn)量均顯著增加，相應(yīng)的損失率也下降，其2 個(gè)品種的總趨勢(shì)可以用一個(gè)改正的指數(shù)曲線方程來(lái)描述（圖3），方程的拐點(diǎn)大致在4 天，即秧苗于移栽4 天后，投放12 只/m2，造成的產(chǎn)量損失基本在4.7%左右。
2.4 投螺區(qū)福壽螺存活與繁殖動(dòng)態(tài)
從投螺區(qū)福壽螺存活率動(dòng)態(tài)（圖4）可見：隨著時(shí)間的推移，存活率下降；且同一時(shí)間段密度越高，存活率越低，這在早稻試驗(yàn)中尤其明顯；早稻福壽螺死亡率低于連作晚稻，早稻在6 只/m2以下時(shí)存活率較高，投螺量1 只/m2區(qū)早稻死亡率為0%，連作晚稻投螺19 天后死亡率為10%，尤其是擱田之后福壽螺的死亡率比擱田之前明顯增加；成螺、幼螺之間的死亡率差別不是很大。總的產(chǎn)卵量與投螺量成正比，總卵量高峰出現(xiàn)在投螺后14 天，但每螺的產(chǎn)卵塊數(shù)在14~30 天期間較高，且也隨著密度的升高而下降，存在典型的逆密度效應(yīng)（圖4）。經(jīng)田間觀察，產(chǎn)于水稻田內(nèi)的卵塊對(duì)當(dāng)季水稻的危害作用不大。
3 結(jié)論與討論
福壽螺喜歡取食植物的幼嫩部分，特別是芽和嫩葉[13]，對(duì)水稻的為害主要是嚙食移栽秧苗和分蘗苗，導(dǎo)致有效穗減少，從而造成水稻減產(chǎn)[15]。從3 年的人工控制福壽螺投入量作為入侵螺量試驗(yàn)結(jié)果看，福壽螺螺口密度與早稻、單季晚稻和連作晚稻為害損失具有密切的相關(guān)性，螺量增加，危害叢、株率上升，產(chǎn)量損失率加大；在水稻移栽后，入侵或受害的時(shí)間越早，損失越大，秧苗越壯、分蘗期后的受害較輕。
福壽螺在早稻田的存活率在低密度下較高，而在晚稻田的存活率都不高，但是低密度下產(chǎn)卵量明顯增多。同一密度下，福壽螺在早稻上的存活率比晚稻上的低，但損失率卻要比晚稻上的高，推測(cè)原因一是選用早稻品種秧苗相對(duì)2 個(gè)晚稻品種較纖細(xì)，易受福壽螺為害，抗蟲性較差；二是早稻移栽時(shí)間段，福壽螺在田間可取食的寄主植物較少，會(huì)集中為害水稻。
早稻、單季晚稻和連作晚稻間相同螺量在危害上的差異性主要原因是稻田水層深淺和溫度，影響著福壽螺對(duì)當(dāng)季水稻的危害程度。長(zhǎng)期灌深水的水稻田，福壽螺對(duì)水稻的危害比淺水勤灌、干干濕濕的田塊重；保水性好的水稻田又比保水性差的危害重。早稻移栽之后如果遇到低溫寒潮，長(zhǎng)時(shí)間低溫低水溫（最低氣溫在15℃以下，日平均氣溫在20℃以下），會(huì)制約福壽螺對(duì)水稻苗的取食[8]；單季晚稻、連作晚稻移栽后，處于高溫季節(jié)，田間水溫高、蒸發(fā)量大，若水層淺，也會(huì)影響福壽螺的活動(dòng)和為害。
與此同時(shí)，在水稻田中，單一個(gè)體或低密度的福壽螺較能造成水稻的斷壟；而高密度的福壽螺數(shù)量，隨水流移動(dòng)和稻田水的變化，往往集中在水稻田的某一水層較深的區(qū)域?yàn)楹Γ芸煸斐伤镜臄鄩牛粏伪疽圃缘氖芎Τ潭冗h(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)多本移栽。以5%產(chǎn)量損失作為經(jīng)濟(jì)允許水平算的話，秧苗移栽后早稻田福壽螺密度宜控制在1 只/m2以下，晚稻宜在3.5 只/m2以下。建議要特別加強(qiáng)對(duì)水稻移栽后小苗期田間福壽螺的防控，最好能在移栽前對(duì)本田進(jìn)行必要的防治，另外一旦斷壟發(fā)生后要及時(shí)補(bǔ)苗，減少損失。
由于水稻受福壽螺為害是受福壽螺入侵時(shí)間、密度、田間存活率、水稻季節(jié)和品種等綜合影響的，筆者分別就這些因子做了試驗(yàn)，找出了各自對(duì)產(chǎn)量組成的影響，可以做為各地植保部門在防控稻田福壽螺中采取各項(xiàng)綜合治理手段及其防效評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。但受試驗(yàn)條件和經(jīng)費(fèi)限制，筆者目前尚不能開展大規(guī)模的綜合試驗(yàn)來(lái)整合這些結(jié)果，形成一個(gè)年度內(nèi)的全程防控決策系統(tǒng)，這是今后需要繼續(xù)努力的方向。
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