時(shí)間：2022-09-07 23:22:13
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇體育本科論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1.1研究對(duì)象
本研究為了調(diào)查研究的需要，將以體育教育專業(yè)本科學(xué)生為主要研究對(duì)象。
1.2研究方法
（1）文獻(xiàn)資料法
本文在采用文獻(xiàn)資料法的過程中，主要是利用黑龍江省圖書館電子期刊文獻(xiàn)對(duì)關(guān)鍵字“教育實(shí)習(xí)”第二關(guān)鍵詞“體育教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)”進(jìn)行檢索，并查找湘桂資料的書籍為此論更好的理論基礎(chǔ)。
（2）調(diào)查法
本文通過實(shí)地走訪調(diào)查體育教育專業(yè)本科大學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)、以及實(shí)習(xí)時(shí)間了解學(xué)生在實(shí)習(xí)工作中所面臨的問題。
（3）專家訪談法
訪談本科學(xué)生實(shí)習(xí)管理方面專家，了解他們本科生實(shí)習(xí)工作中存在問題的認(rèn)識(shí)及建議。
2研究結(jié)果與分析
2.1體育教育專業(yè)本科學(xué)生實(shí)習(xí)的意義和作用
對(duì)體育教育專業(yè)本科本實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是學(xué)生在校期間必須經(jīng)歷的環(huán)節(jié)之一，也是增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力必不可少的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的好與不好將是學(xué)生以后是否能夠安身立命的根本。加強(qiáng)對(duì)體育教育專業(yè)本科學(xué)生的實(shí)習(xí)能力，是學(xué)校通過學(xué)生了解社會(huì)需求的一個(gè)重要手段，這樣學(xué)校就能夠及時(shí)制定科學(xué)合理的學(xué)生培養(yǎng)方案，培養(yǎng)一批更加適應(yīng)社會(huì)需要的綜合型高素質(zhì)高水平人才，避免學(xué)生畢業(yè)之后沒有用武之地。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，就是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)，就是建設(shè)創(chuàng)新型國家的根本保證。
2.2體育教育專業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)中存在的問題
本科學(xué)生的實(shí)踐不夠重視，大多數(shù)學(xué)校在學(xué)生培養(yǎng)過程中，存在重理論而輕技能的弊端。導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)之后找工作面試中存在理論與實(shí)踐不能相結(jié)合，出現(xiàn)學(xué)生只會(huì)講解不會(huì)做示范，有的學(xué)生只會(huì)做示范不會(huì)講解，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能正確快速的學(xué)習(xí)新內(nèi)容。
（2）課堂實(shí)踐教學(xué)對(duì)體育教育專業(yè)
本科學(xué)生專實(shí)踐能力培養(yǎng)不夠。課堂教學(xué)中講解起到理論灌輸?shù)淖饔?，以學(xué)生基本掌握所學(xué)內(nèi)容為目標(biāo)，忽視學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)與技術(shù)實(shí)踐的結(jié)合，不追求精益求精，容易造成學(xué)生實(shí)踐能力得不到有效鍛煉，影響學(xué)生實(shí)踐的質(zhì)量，有大部分學(xué)生實(shí)踐與理論不能融會(huì)貫通。
（3）體育教育專業(yè)
本科學(xué)生專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐較為薄弱。部分學(xué)校存實(shí)習(xí)基地不足、實(shí)習(xí)時(shí)間較短、實(shí)習(xí)管理較松懈、實(shí)習(xí)考核評(píng)分不嚴(yán)等問題，造成多數(shù)學(xué)生實(shí)習(xí)效果不佳，實(shí)習(xí)積極性帶動(dòng)不起來，不能達(dá)到體育教育專業(yè)本科學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)。
2.3體育教育專業(yè)本科學(xué)生教育實(shí)習(xí)培養(yǎng)措施及方法
（1）體育教育的規(guī)模
隨著社會(huì)的進(jìn)步不斷在壯大，而今天，體育教育專業(yè)也為社會(huì)體育培育了一批批體育專業(yè)人才，所以體育教育在社會(huì)上的位置也越累越重，然而由于他們?cè)谥袑W(xué)階段偏重于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練成績(jī)的獲得，大部分時(shí)間在不同級(jí)別的運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練，使他們有著諸如文化理論知識(shí)欠缺、思想品格較為單純、理解性不足、脾性耿直、喜歡競(jìng)爭(zhēng)、可塑性大等有別于其他專業(yè)的自身特點(diǎn)和其他區(qū)別。由于體育教育專業(yè)學(xué)生本身就個(gè)性張揚(yáng)、不拘小節(jié)，所以體育教育專業(yè)學(xué)生的思想狀況直接關(guān)系到體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，體育教育專業(yè)本科學(xué)生將成為高等院校中的一個(gè)特殊性的群體。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的個(gè)性以及身體素質(zhì)的高低安排體育活動(dòng)，將學(xué)生的特長以及個(gè)性掌握好便于學(xué)生更好地發(fā)展，促使學(xué)生更喜歡體育活動(dòng)。
（2）從體育教育專業(yè)本科學(xué)生的思想政治教育狀況來看
體育教育專業(yè)本科學(xué)生實(shí)習(xí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)及發(fā)展具有十分重要的作用。體育活動(dòng)是一項(xiàng)身體心理相結(jié)合的運(yùn)動(dòng)，大多數(shù)活動(dòng)不僅僅講究的是體力，更需要結(jié)合智力的配合和良好的心理素質(zhì)，通過思想政治教育對(duì)于學(xué)生理論技術(shù)指導(dǎo)，可以使學(xué)生對(duì)該學(xué)科有更深刻的理性認(rèn)識(shí)。積極穩(wěn)定的思想政治教育能夠幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向，增強(qiáng)學(xué)生自信心，督促學(xué)生們不斷努力，是大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要源泉；消極被動(dòng)的思想狀況卻會(huì)使大學(xué)生迷茫、彷徨、消沉，最后導(dǎo)致學(xué)生沒有自信心，一事無成。
（3）優(yōu)化體育教育專業(yè)本科學(xué)生課程設(shè)置和考核體系
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式主要以理論講解、課堂作業(yè)和期末考試來評(píng)價(jià)成績(jī)，使學(xué)生處于為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面，不能有效的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力，使本科生畢業(yè)論文的寫作出現(xiàn)不同程度的科學(xué)研究方法問題。
1．學(xué)位論文大量抄襲，研究方法錯(cuò)用、誤用和濫用現(xiàn)象嚴(yán)重。本科生的畢業(yè)論文是評(píng)價(jià)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和科研方法，設(shè)計(jì)和完成科研工作的一個(gè)綜合表現(xiàn)。體育專業(yè)學(xué)生普遍對(duì)畢業(yè)論文的重要性及意義認(rèn)識(shí)不足，其畢業(yè)論文的開題報(bào)告過于簡(jiǎn)單，對(duì)畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)與寫作內(nèi)容了解不全面。加之教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的答辯及成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)過于寬松，個(gè)別教師的責(zé)任心不強(qiáng)等原因，多數(shù)本科生畢業(yè)論文大量抄襲原著文獻(xiàn)，將教科書的內(nèi)容、網(wǎng)上下載的文章和已畢業(yè)學(xué)生的論文等資源作為畢業(yè)論文的內(nèi)容。在本科生畢業(yè)論文調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，采用文獻(xiàn)綜述和總結(jié)性評(píng)述類的約占51．2%，通過課題設(shè)計(jì)，根據(jù)自己收集的資料撰寫的有價(jià)值的論文很少。由于本科階段體育科學(xué)研究方法的實(shí)際操作能力的訓(xùn)練不足，使體育專業(yè)碩士生和博士生的學(xué)位論文也存在研究方法上的錯(cuò)用、誤用和濫用現(xiàn)象。對(duì)此，我們必須深刻反省，用科學(xué)的態(tài)度審視體育科學(xué)研究的現(xiàn)狀與發(fā)展前景。
2．投稿論文選題不當(dāng)、寫作格式不規(guī)范。投稿論文是研究者將科學(xué)研究成果公開發(fā)表的一種形式。與學(xué)位論文相比，其審查通過的標(biāo)準(zhǔn)和條件會(huì)更加嚴(yán)謹(jǐn)、更具科學(xué)性。在投稿論文中因存在選題不當(dāng)、題目大而空及寫作格式不規(guī)范等問題，使體育學(xué)術(shù)期刊對(duì)稿件的錄用率低至10%，體育類核心刊的錄用率更低僅為5%左右。而且，不僅是體育專業(yè)學(xué)生，甚至體育專業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)與研究人員中也存在應(yīng)用體育科學(xué)研究方法的類似缺陷和不足。
3．申報(bào)的科學(xué)研究課題缺乏新意、理論依據(jù)不充分。目前，各級(jí)體育科學(xué)研究課題的種類及數(shù)量不少，但由于課題申請(qǐng)者所掌握的國外文獻(xiàn)不足、信息交流少、學(xué)術(shù)視野窄、不了解各學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)、選題倉促及科學(xué)研究方法不當(dāng)?shù)仍?，有不少選題重復(fù)、內(nèi)容缺少新意、理論依據(jù)不充分、實(shí)踐價(jià)值和經(jīng)濟(jì)效益不高等現(xiàn)象。這使我們清楚地認(rèn)識(shí)到體育科學(xué)研究的課題設(shè)計(jì)質(zhì)量須進(jìn)一步完善和提高。
4．體育專業(yè)學(xué)生的科研能力的評(píng)價(jià)不高?？茖W(xué)研究能力反映一個(gè)學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能的綜合能力，也是評(píng)價(jià)高校教學(xué)工作與人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容。汪元榜對(duì)全國部分高校體育專業(yè)本科生、教師及用人單位的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，用人單位及體育教師對(duì)體育教育專業(yè)本科生的教學(xué)能力和組織能力的滿意度均達(dá)到70%以上，而對(duì)科研能力的滿意度還不到34%。本科生認(rèn)為自己科研能力好的只占11%，近90%的學(xué)生對(duì)自己的科研能力不滿意。這說明，體育教育專業(yè)本科生科研能力的培養(yǎng)是急需解決的迫切問題。
5．課程內(nèi)容嚴(yán)重老化，開設(shè)的時(shí)機(jī)不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。目前，我國22所綜合性大學(xué)的多數(shù)體育專業(yè)研究類課程開設(shè)時(shí)間較晚，除幾所學(xué)校在三年級(jí)第一學(xué)期之外，普遍都在三年級(jí)第二學(xué)期或者四年級(jí)第一學(xué)期才開設(shè)科研方法課。而且教材內(nèi)容嚴(yán)重老化，主要羅列各項(xiàng)內(nèi)容的一般操作方法，還達(dá)不到技術(shù)的層面，可參考的專著和書籍也少。最為明顯的是，在國外作為科學(xué)研究方法的經(jīng)典專著，體育專業(yè)研究生及體育科學(xué)研究者必讀的Thomas和Nelson合著的《ResearchMethodsinPhysi-calActivity》一書，自1985年以來已第4版，而國內(nèi)還未見該著及相關(guān)內(nèi)容的翻譯與報(bào)道。以致對(duì)國外前沿科學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)和掌握不充分，體育科學(xué)研究很難與國際接軌。
二、實(shí)踐性教學(xué)過程
體育專業(yè)畢業(yè)論文作為學(xué)校教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)過程的重要組成部分，是檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)學(xué)生體育基礎(chǔ)理論、運(yùn)動(dòng)技能以及解決問題能力的一種有效手段。熟練掌握體育科學(xué)研究方法，能夠?yàn)楫厴I(yè)論文的寫作提供可靠的技術(shù)保障。“體育科學(xué)研究方法”也是一門應(yīng)用課程。根據(jù)本課程的教學(xué)大綱和目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和時(shí)數(shù)等具體內(nèi)容，對(duì)課堂講解內(nèi)容及實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分解和系統(tǒng)整合，可使實(shí)踐性教學(xué)成為系統(tǒng)的科學(xué)研究過程。
1．課堂講解內(nèi)容及實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的安排。本課程教學(xué)時(shí)數(shù)為32學(xué)時(shí)，因尚無實(shí)踐課程時(shí)數(shù)，在課堂講解中完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容的前提下，必須對(duì)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，使實(shí)踐性教學(xué)過程的實(shí)際操作部分作為課外作業(yè)來編排。實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)際操作部分內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)，依據(jù)課程內(nèi)容及課程教學(xué)改革的基本理念和思路，在32學(xué)時(shí)內(nèi)將每個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行單獨(dú)的實(shí)際操作和練習(xí)，課程結(jié)束后利用課外4周時(shí)間，將全部?jī)?nèi)容系統(tǒng)的整合和融會(huì)貫通，形成實(shí)踐性教學(xué)模式。
2．實(shí)踐性教學(xué)的基本模型。實(shí)踐性教學(xué)過程從學(xué)生提出自己感興趣的問題開始，至參加論文報(bào)告結(jié)束。其具體過程可包括學(xué)生尋找問題、設(shè)定問題、檢索文獻(xiàn)資料、整理分析及寫出論文等內(nèi)容。同時(shí)，全班同學(xué)也參與每個(gè)人的科學(xué)研究活動(dòng)，這種方法不僅能夠激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且通過相互交流、互相提高，使課程教學(xué)真正成為一個(gè)科學(xué)研究的互動(dòng)平臺(tái)。另外，任課教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)踐性教學(xué)過程給予認(rèn)真、切實(shí)的建議和指導(dǎo)，使學(xué)生完成的科研論文不僅包含科學(xué)研究的因素，而且寫出的論文符合科學(xué)論文的寫作格式和規(guī)范。
3．課程教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。通過本課程的實(shí)踐性教學(xué)改革，使學(xué)生基本掌握科學(xué)研究的理論和方法。經(jīng)過寫作論文的系統(tǒng)訓(xùn)練，大多數(shù)學(xué)生在了解本課程分解單元內(nèi)容的基礎(chǔ)上，掌握課程全部?jī)?nèi)容的有效銜接和使用，使教學(xué)過程達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，通過論文寫作過程，學(xué)生不僅掌握論文寫作的格式和規(guī)范，而且也學(xué)會(huì)在學(xué)術(shù)會(huì)議上進(jìn)行論文報(bào)告的形式，為學(xué)生的畢業(yè)論文的寫作提供良好的基礎(chǔ)訓(xùn)練。學(xué)生認(rèn)為通過本課程的學(xué)習(xí)使他們真正學(xué)到有價(jià)值的知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)閱讀論文、設(shè)計(jì)研究計(jì)劃、撰寫論文和報(bào)告論文。另外，參加學(xué)生論文報(bào)告會(huì)的教師也認(rèn)為，本課程能夠激發(fā)學(xué)生的自覺性和創(chuàng)新性，不僅可以提高教學(xué)效果，更重要的是能夠有效的提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，也可培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力。
三、課程教學(xué)改革的基本理念及建議
“體育科學(xué)研究方法”課程的教學(xué)改革以體育教育專業(yè)2年級(jí)蒙語授課班的學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。目前，許多專業(yè)課程還未開設(shè)，學(xué)生的專業(yè)理論和知識(shí)水平還不高，對(duì)體育領(lǐng)域相關(guān)內(nèi)容的了解不足。為此，對(duì)本課程的教學(xué)改革提出以下幾方面的建議。
1．采用課堂講解和實(shí)際操作訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生學(xué)到的內(nèi)容仍然停留在書本知識(shí)層次，還不能升華或轉(zhuǎn)換為具體技能。因此，要本著學(xué)以致用的原則，精心選擇和安排教學(xué)內(nèi)容，使每個(gè)獨(dú)立單元內(nèi)容變得更加具體且具有可操作性。通過了解和熟練掌握不同單元的內(nèi)容及具體操作方法，為各單元內(nèi)容的整合和相互銜接做好準(zhǔn)備工作。然后按照科學(xué)研究方法的系統(tǒng)過程和程序，將課程內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容相互鏈接，課堂講解與實(shí)際操作同步實(shí)施，使學(xué)生能夠?qū)w育科學(xué)研究方法的認(rèn)識(shí)更加透徹，明確重要概念之間的邏輯關(guān)系，熟悉科學(xué)研究的全過程，這樣才能使學(xué)生切實(shí)提高運(yùn)用體育科學(xué)研究方法的綜合能力。
2．編寫“體育科學(xué)研究方法”蒙古文教材?！绑w育科學(xué)研究方法”尚無蒙古文教材，采用漢語教材作為主要參考書，對(duì)漢語水平不高的蒙古族學(xué)生來說，首先遇到語言這一個(gè)難題。在教學(xué)過程中采用蒙漢語雙語教學(xué)，使學(xué)生理解課程內(nèi)容的同時(shí)，也學(xué)會(huì)閱讀相關(guān)科學(xué)研究的漢語文獻(xiàn)。因此，編寫“體育科學(xué)研究方法”蒙古文教材是首先需要解決的問題。同時(shí)，針對(duì)計(jì)算機(jī)蒙古文軟件普及率不高，撰寫蒙古文論文存在文字輸入及編輯等困難，學(xué)校圖書館應(yīng)免費(fèi)提供計(jì)算機(jī)蒙古文文字處理軟件等相關(guān)操作平臺(tái)。
3．建立和提供蒙古文文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)。體育相關(guān)領(lǐng)域蒙古文論文及參考文獻(xiàn)甚少，加之缺乏蒙古文文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)，學(xué)生檢索文獻(xiàn)還需要傳統(tǒng)的圖書館文獻(xiàn)檢索，費(fèi)事、費(fèi)力，又不全面、不系統(tǒng)，為論文的寫作帶來不便。在教學(xué)過程中不僅要學(xué)生收集蒙古文文獻(xiàn)，還要學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握在CNKI等學(xué)術(shù)網(wǎng)站檢索論文的方法。對(duì)此，學(xué)校圖書館應(yīng)建立和提供蒙古文文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)。
4．增設(shè)論文寫作課程。體育科學(xué)研究方法也是一門應(yīng)用學(xué)科，其重點(diǎn)讓學(xué)生了解和掌握科學(xué)研究方法的實(shí)用性、工具性和實(shí)踐性意義。在教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生理解課程相關(guān)內(nèi)容、熟練相關(guān)操作，更重要的是學(xué)生通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，培養(yǎng)其應(yīng)用本課程所學(xué)內(nèi)容的綜合能力。為了更好地提高學(xué)生對(duì)本課程的掌握程度，本課程開課前，可增設(shè)“論文寫作”課程，通過有效的論文寫作訓(xùn)練，使他們的論文格式及內(nèi)容的表述更加科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)，切實(shí)提高學(xué)生的科學(xué)研究水平。在此基礎(chǔ)上可以采用讓學(xué)生撰寫論文的教學(xué)形式。學(xué)生選擇自己感興趣的題目，通過收集相關(guān)資料及文獻(xiàn)、整理和分析資料、依據(jù)科學(xué)論文的格式及寫作規(guī)范，撰寫課程論文，并通過公開的論文報(bào)告會(huì)評(píng)定成績(jī)。
我國全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的困境與路徑
在現(xiàn)代科技與社會(huì)的快速發(fā)展中，專業(yè)學(xué)位是針對(duì)社會(huì)特定職業(yè)領(lǐng)域的需要，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)、能夠創(chuàng)造性地從事實(shí)際工作的高層次、應(yīng)用型專門人才而設(shè)置的一種學(xué)位類型。國外專業(yè)學(xué)位研究生教育已有100余年的發(fā)展歷程，規(guī)模日益擴(kuò)大，體系也比較完善，如美國哈佛大學(xué)在20世紀(jì)初就授予工商管理碩士專業(yè)學(xué)位。然而，關(guān)于體育專業(yè)學(xué)位研究教育在歐美等國家開展只有半個(gè)多世紀(jì)，如1966年美國俄亥俄大學(xué)建立了第1個(gè)應(yīng)用型體育管理專業(yè)，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，目前設(shè)置體育管理專業(yè)的大學(xué)數(shù)量已經(jīng)達(dá)到193所0。
我國專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展歷程短，作為全國39個(gè)專業(yè)學(xué)位教育之一的體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)還處于探索階段，2006年開始招收和培養(yǎng)非全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生。2009年，體育碩士招生范圍開始發(fā)生重大變化，由原來在職攻讀拓展到在職攻讀與全日制攻讀2種形式，由單一的學(xué)位證書發(fā)展成學(xué)歷學(xué)位雙證齊全。在2013年全國研究生教育工作暨國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第30次會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，深化研究生教育綜合改革，培養(yǎng)類型結(jié)構(gòu)以學(xué)術(shù)學(xué)位為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)術(shù)與專業(yè)學(xué)位協(xié)調(diào)發(fā)展。顯而易見，全日制攻讀體育碩士專業(yè)學(xué)位招生對(duì)象為應(yīng)屆本科畢業(yè)生，采取全日制在校學(xué)習(xí)方式，與非全日制在職體育碩士培養(yǎng)及全日制學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)比較，其培養(yǎng)模式具有一定的特殊性。因此，現(xiàn)階段需積極探索全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位教育基本形式及存在的困境，有針對(duì)性地提出路徑，為其健康發(fā)展提供參考。
1研究方法
1.1文獻(xiàn)資料法
查閱近年相關(guān)政策文件、體育學(xué)研究生及體育碩士相關(guān)學(xué)術(shù)論文，包括全國38所培養(yǎng)單位的培養(yǎng)方塞《全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》（以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》)等。
1.2訪談法
專門組織全國體育學(xué)研究生培養(yǎng)質(zhì)量高層論壇，邀請(qǐng)國內(nèi)12位專家共同探討體育專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量相關(guān)問題，并利用全國體育碩士研討會(huì)、全國體育學(xué)導(dǎo)師論壇等會(huì)議，調(diào)查訪談30多位體育碩士培養(yǎng)單位管理者以及部分研究生導(dǎo)師，全面了解當(dāng)前體育碩士培養(yǎng)中存在的問題及發(fā)展思路。
1.3實(shí)地調(diào)查法
通過實(shí)地考察部分體育碩士培養(yǎng)單位培養(yǎng)過程及措施，深入部分實(shí)習(xí)基地對(duì)體育碩士實(shí)習(xí)過程進(jìn)行跟蹤調(diào)查，了解其實(shí)踐能力培養(yǎng)情況。
2全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)困境
2009年開始全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)，設(shè)置了體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、競(jìng)賽組織、社會(huì)體育指導(dǎo)4個(gè)專業(yè)領(lǐng)域。經(jīng)過幾年的發(fā)展，目前體育碩士專業(yè)學(xué)位試點(diǎn)單位數(shù)量已達(dá)69個(gè)，占學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)單位的57.02%。由于全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)歷程短，作為我國體育學(xué)研究生教育發(fā)展的新領(lǐng)域和新方向，目前還處于探索階段。各院校雖依據(jù)國務(wù)院學(xué)位辦《指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》，結(jié)合各自特點(diǎn)，制定了院校培養(yǎng)方案，但全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)還未形成鮮明的培養(yǎng)特色，未完全脫離傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)方式的影響，存在以下困境。
2.1方向領(lǐng)域的模糊化
全日制體育碩士培養(yǎng)方向領(lǐng)域是回答各個(gè)方向“要培養(yǎng)什么樣的人”的問題，即通過一定時(shí)期和方式的培養(yǎng)在素質(zhì)上所要達(dá)到的要求和標(biāo)準(zhǔn)，也是整個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。目前，全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位按領(lǐng)域可分為體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、競(jìng)賽組織和社會(huì)體育指導(dǎo)，各培養(yǎng)單位的全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位方向領(lǐng)域的整體特色不突出，對(duì)各個(gè)方向領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)模糊，影響體育碩士的培養(yǎng)質(zhì)量。
調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，各個(gè)培養(yǎng)單位設(shè)置的體育教學(xué)領(lǐng)域作為傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，明確指向體育教師職業(yè)，其培養(yǎng)特色相對(duì)突出。多數(shù)培養(yǎng)單位對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、競(jìng)賽組織、社會(huì)體育指導(dǎo)領(lǐng)域的課程設(shè)置、教育實(shí)踐及論文要求等則較為模糊，未能制訂具有本專業(yè)領(lǐng)域特色的、切實(shí)可行的培養(yǎng)方案。相對(duì)于體育院校而言，師范院校和綜合性院校在運(yùn)動(dòng)員、競(jìng)賽組織管理者和社會(huì)體育指導(dǎo)者等人員培養(yǎng)方面缺乏經(jīng)驗(yàn)，在支撐條件、師資隊(duì)伍及實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面處于劣勢(shì)，出現(xiàn)培養(yǎng)特色不突出的現(xiàn)象。
2.2課程設(shè)置的理論化
全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位的課程設(shè)置需要突出實(shí)際應(yīng)用、職業(yè)需求等要求。各專業(yè)領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)體育碩士要具備勝任本領(lǐng)域?qū)嶋H工作的能力，要掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的體育基礎(chǔ)理論和寬廣的體育專業(yè)知識(shí)。2009年的《指導(dǎo)性方案》規(guī)定公共課程和專業(yè)領(lǐng)域核心課程為理論課，合約22~25個(gè)學(xué)分，占總學(xué)分的61.1%，如再加上選修課的理論內(nèi)容，實(shí)際上大部分院校理論教學(xué)超過80%以上。這對(duì)于全日制體育碩士掌握本領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的體育基礎(chǔ)理論至關(guān)重要，但是理論課過多，與應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)及要求有一定差距，而且部分課程的教學(xué)方式互動(dòng)性差，缺乏案例、研討等形式，不僅對(duì)所學(xué)理論消化理解不深，也無法培養(yǎng)體育碩士運(yùn)用所學(xué)理論分析、解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。此外，指導(dǎo)性方案培養(yǎng)目標(biāo)提出“能夠運(yùn)用一門外語，在本專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行專業(yè)技術(shù)交流”而各個(gè)院校設(shè)置的外語課程為公共外語理論課程，在選修課程中也未設(shè)置相應(yīng)的“專業(yè)外語”課程，這種不重視專業(yè)實(shí)踐能力提高的外語水平，很難達(dá)到實(shí)踐運(yùn)用和專業(yè)交流的目標(biāo)。
2.3教育實(shí)踐的形式化
國務(wù)院學(xué)位辦在《專業(yè)學(xué)位設(shè)置審批暫行辦法》中明確規(guī)定，專業(yè)學(xué)位是“具有職業(yè)背景的一種學(xué)位”。體育碩士專業(yè)學(xué)位是一種具有特定體育職業(yè)背景的專業(yè)性學(xué)位，教育實(shí)踐是發(fā)展學(xué)生職業(yè)能力不可或缺的環(huán)節(jié)。從招生來源來看，全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生的主要生源是應(yīng)屆本科生，缺乏相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因而教育實(shí)踐對(duì)他們顯得尤為重要。
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于許多院校都設(shè)有體育教育本科專業(yè)，形成了較為規(guī)范的培養(yǎng)模式，建立了專門的本科實(shí)習(xí)基地，體育碩士體育教學(xué)領(lǐng)域的學(xué)生可在本科基地實(shí)習(xí)，相對(duì)較為穩(wěn)定、規(guī)范；而多數(shù)院校由于在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、競(jìng)賽組織、社會(huì)體育指導(dǎo)領(lǐng)域研究生專業(yè)實(shí)踐方面缺少經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致其實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)院校反映效果不甚理想，如重復(fù)本科教育實(shí)習(xí)模式、實(shí)習(xí)基地基礎(chǔ)設(shè)施落后、分散實(shí)習(xí)管理缺位等，難以真正達(dá)到預(yù)期效果。
2.4學(xué)位論文的學(xué)術(shù)化
專業(yè)學(xué)位論文的水平和質(zhì)量能夠綜合反映體育碩士運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，是體育碩士學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)的重要依據(jù)。長期以來，學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)非常重視學(xué)位論文環(huán)節(jié)，研究生“達(dá)到在本門學(xué)科上掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識(shí)以及具有從事科學(xué)研究工作或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力的學(xué)術(shù)水平者，授予碩士學(xué)位’（《中華人民共和國學(xué)位條例》）。全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位教育同樣也很重視專業(yè)論文環(huán)節(jié)，只是論文的內(nèi)容、形式、要求和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)等方面應(yīng)與學(xué)術(shù)性學(xué)位論文有所區(qū)別。當(dāng)前全日制體育碩士培養(yǎng)學(xué)位論文出現(xiàn)過于重視學(xué)術(shù)的傾向，從近年已畢業(yè)的全日制體育碩士學(xué)位論文看，其選題以理論研究為主，而專題研究報(bào)告、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方案、典型案例分析、賽事實(shí)施方案等論文形式相對(duì)較少，未能很好地結(jié)合具體專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際工作選題，缺少針對(duì)性、實(shí)用性，理論與實(shí)際聯(lián)系不夠緊密，論文實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值偏低。這種學(xué)術(shù)化傾向不符合《指導(dǎo)方案》對(duì)體育碩士專業(yè)學(xué)位論文選題的規(guī)定。
2.5導(dǎo)師理念的傳統(tǒng)化
導(dǎo)師在體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生理論水平提高和實(shí)踐能力培養(yǎng)過程中的作用是不言而喻的，具體的培養(yǎng)目標(biāo)、課程實(shí)施、教育實(shí)踐到學(xué)位論文指導(dǎo)等環(huán)節(jié)均離不開導(dǎo)師。導(dǎo)師在培養(yǎng)過程中表現(xiàn)出的學(xué)術(shù)思想、治學(xué)風(fēng)格、指導(dǎo)方略等都潛移默化地影響著研究生的成長。體育碩士作為新型研究生培養(yǎng)形式，其規(guī)模的擴(kuò)張較快，在短時(shí)間內(nèi)，許多導(dǎo)師由于受到傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)研究培養(yǎng)影響，還很難克服學(xué)術(shù)性培養(yǎng)慣性，以新的眼光看待應(yīng)用型體育碩士。特別是具有多年指導(dǎo)學(xué)術(shù)型經(jīng)驗(yàn)的老導(dǎo)師，對(duì)于學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)的規(guī)章制度及培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)已根深蒂固，很難在短期內(nèi)采用雙重標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研究生培養(yǎng)，出現(xiàn)了學(xué)術(shù)化論文指導(dǎo)傾向。
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于全日制體育碩士的擴(kuò)招，許多導(dǎo)師在同一年招生中，出現(xiàn)同時(shí)指導(dǎo)學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型研究生的情況，他們一起學(xué)習(xí)與交流，導(dǎo)師經(jīng)常會(huì)以同一標(biāo)準(zhǔn)要求他們，結(jié)果在論文選題中無明顯的區(qū)分與標(biāo)準(zhǔn)，出現(xiàn)純學(xué)術(shù)化現(xiàn)象。此外，傳統(tǒng)的導(dǎo)師理念也影響到對(duì)校外體育碩士學(xué)位論文通信評(píng)審的結(jié)果。
2.6學(xué)校、社會(huì)的輕視化
學(xué)習(xí)周期短、就業(yè)速度快、學(xué)歷水平高是專業(yè)型研究生的特點(diǎn)。目前社會(huì)上仍有許多人認(rèn)為全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)效用不如學(xué)術(shù)型學(xué)位，甚至將其等同于體育教師、教練員等崗位培訓(xùn)、專題研討以及研究生課程進(jìn)修班等培訓(xùn)形式，這種輕視體育專業(yè)學(xué)位質(zhì)量的現(xiàn)象勢(shì)必影響到學(xué)生就業(yè)。非全日制體育碩士培養(yǎng)不需要考慮就業(yè)問題般原單位會(huì)繼續(xù)留用，甚至有升職的機(jī)會(huì)；但全日制體育碩士研究生無職業(yè)背景，他們?nèi)雽W(xué)的主要目的就是通過學(xué)習(xí)拿到文憑，從而順利就業(yè)。
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前用人單位對(duì)于體育碩士缺乏認(rèn)識(shí)，不了解體育碩士的培養(yǎng)類型及與學(xué)術(shù)型的區(qū)別，出現(xiàn)對(duì)體育碩士的認(rèn)可度較低的現(xiàn)象。從目前全日制體育碩士的招生情況看，真正報(bào)考體育碩士的考生較少，許多學(xué)生是從學(xué)術(shù)型研究生中調(diào)劑而至，在生源質(zhì)量方面處于劣勢(shì)，這也影響到體育碩士的培養(yǎng)質(zhì)量。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分全日制體育碩士研究生在學(xué)術(shù)型碩士中有“低人一等”的感覺，部分學(xué)校稱他們?yōu)椤靶〈T士”，特別是社會(huì)用人單位對(duì)于全日制體育碩士的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式等了解不深，出現(xiàn)選擇時(shí)輕視體育碩士的現(xiàn)象。
3全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)路徑
3.1重視教育實(shí)踐基地建設(shè)，改革創(chuàng)新實(shí)踐性教學(xué)模式
全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位教育在培養(yǎng)體系中強(qiáng)調(diào)通過教育實(shí)踐提升專業(yè)實(shí)踐能力。2009年的《指導(dǎo)性方案》明確提出建立教學(xué)實(shí)習(xí)或?qū)嵺`基地的重要性。目前部分全日制體育碩士培養(yǎng)單位在教育實(shí)踐具體操作過程中由于缺少管理經(jīng)驗(yàn)和明確的規(guī)章制度，使得教育實(shí)踐過于形式化，這種沒有嚴(yán)格制度保障的實(shí)踐對(duì)全日制體育碩士實(shí)踐能力提升效果不佳。根據(jù)體育碩士工作特點(diǎn)，培養(yǎng)單位需要結(jié)合當(dāng)?shù)亟逃Y源，注重吸納和使用社會(huì)資源，合作建立規(guī)范、穩(wěn)定的教育實(shí)踐基地，改革創(chuàng)新實(shí)踐性教學(xué)模式，以滿足不同領(lǐng)域體育碩士培養(yǎng)要求，保證實(shí)習(xí)規(guī)范與實(shí)效。各個(gè)院校應(yīng)結(jié)合培養(yǎng)領(lǐng)域，在各類學(xué)校建立體育教學(xué)領(lǐng)域體育碩士實(shí)習(xí)基地，在體育管理部門及科研所建立運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和競(jìng)賽組織領(lǐng)域體育碩士實(shí)習(xí)基地，在社區(qū)體育俱樂部或運(yùn)動(dòng)中心建立社會(huì)體育指導(dǎo)領(lǐng)域體育碩士實(shí)習(xí)基地。此外，體育碩士研究生的實(shí)習(xí)與學(xué)位論文的選題、研究與實(shí)踐環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，提高研究生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
3.2以職業(yè)能力為導(dǎo)向，構(gòu)建各領(lǐng)域的特色課程體系
全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育需要建立以提升職業(yè)能力為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式，促進(jìn)課程學(xué)習(xí)和體育實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的解決體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐問題的能力，并勝任體育領(lǐng)域?qū)嶋H工作的高層次應(yīng)用型體育專門人才。從圖1中可以了解到各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域所對(duì)應(yīng)的主要職業(yè)導(dǎo)向，每個(gè)職業(yè)都應(yīng)具備其相應(yīng)的職業(yè)能力，如:體育教師職業(yè)需要具備運(yùn)動(dòng)技術(shù)能力和教學(xué)實(shí)踐技能；教練員需要具備指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練、比賽、恢復(fù)的實(shí)踐能力；社會(huì)指導(dǎo)員需要具備必要的體育活動(dòng)組織能力與大眾健身指導(dǎo)與健康管理實(shí)踐能力。
根據(jù)指導(dǎo)方案，基礎(chǔ)課程和核心課程較為明確，特別是《體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生核心課程教學(xué)指導(dǎo)大綱》的出版，從課程說明、教學(xué)內(nèi)容確定、學(xué)時(shí)分配、教學(xué)重點(diǎn)與難度、考核及參考文獻(xiàn)等均進(jìn)行詳細(xì)闡述。各培養(yǎng)單位需要充分利用學(xué)校教育資源，建立以職業(yè)能力為導(dǎo)向的各領(lǐng)域特色課程體系。如：師范大學(xué)充分利用教師培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，建立符合體育教學(xué)領(lǐng)域的課程體系；體育院校充分利用教練員培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，建立符合運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練領(lǐng)域的課程體系；綜合性大學(xué)充分利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，為體育碩士所設(shè)置領(lǐng)域建立特色優(yōu)勢(shì)課程體系。同時(shí)，《國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)專業(yè)學(xué)位教育工作的若干意見》指出：“課程設(shè)計(jì)要體現(xiàn)基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、選擇性和先進(jìn)性”，這要求體育碩士課程內(nèi)容反映最新學(xué)術(shù)成果和科技前沿，并能聯(lián)系并反映實(shí)際問題，使學(xué)生掌握從事體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、競(jìng)賽組織及社會(huì)體育指導(dǎo)等工作的基本理論、方法和技能。
3.3提倡學(xué)位論文多樣性，建立合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
體育碩士作為應(yīng)用型人才，其學(xué)位論文也理所應(yīng)當(dāng)要體現(xiàn)其研究的針對(duì)性與實(shí)用性，要與體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、競(jìng)賽組織和社會(huì)體育指導(dǎo)等專業(yè)領(lǐng)域的具體工作需要緊密結(jié)合。因此，體育碩士專業(yè)學(xué)位論文在形式上更加提倡專題研究報(bào)告、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方案、典型實(shí)踐案例、賽事實(shí)施方案等，這些類型的文體、研究方式和研究成果具備更強(qiáng)的應(yīng)用性與實(shí)效性。在提倡專業(yè)學(xué)位論文多樣化的同時(shí)，還要建立合理、區(qū)別于學(xué)術(shù)型學(xué)位論文的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)位論文類型的多樣化和質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)化提供制度導(dǎo)向與保障。面對(duì)全日制體育碩士快速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，強(qiáng)化專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)意識(shí)，建立合理的、統(tǒng)一的專業(yè)學(xué)位論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)際上已迫在眉睫。在具體的標(biāo)準(zhǔn)制定過程中：一方面要強(qiáng)調(diào)選題的新穎性與實(shí)踐性、理論的扎實(shí)性、論證的邏輯性和寫作的規(guī)范性；另一方面更要突出其實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的合理性、調(diào)查調(diào)研的科學(xué)性、技術(shù)方法的進(jìn)步性和研究成果的應(yīng)用性。
3.4注重導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，轉(zhuǎn)變導(dǎo)師培養(yǎng)理念
全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育需要建立一支既有較高學(xué)術(shù)水平，又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師隊(duì)伍。根據(jù)全日制體育碩士學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取“雙導(dǎo)師制”更有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。在短期內(nèi)體育碩士導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè):一方面要充分利用校內(nèi)資源，尤其是已有學(xué)術(shù)型研究生導(dǎo)師隊(duì)伍為第一導(dǎo)師，經(jīng)過必要的崗前培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變學(xué)術(shù)型指導(dǎo)理念，達(dá)到體育碩士研究生導(dǎo)師基本條件；另一方面，積極挖掘體育領(lǐng)域社會(huì)人力資源，包括中小學(xué)優(yōu)秀體育教師、優(yōu)秀教練員及具有豐富經(jīng)驗(yàn)的體育管理者和社會(huì)體育指導(dǎo)員，作為體育碩士生的實(shí)踐指導(dǎo)教師。在培養(yǎng)過程中，樹立導(dǎo)師的應(yīng)用型教育理念，按照應(yīng)用型專業(yè)學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行培養(yǎng)，分工側(cè)重明確，校內(nèi)導(dǎo)師側(cè)重于“論文指導(dǎo)”，校外導(dǎo)師側(cè)重于“應(yīng)用實(shí)踐”。雖有所側(cè)重，但是2位導(dǎo)師參與研究生培養(yǎng)的全過程，即從研究生入學(xué)選定導(dǎo)師后，兩位導(dǎo)師應(yīng)該通力協(xié)作，全程負(fù)責(zé)好學(xué)生的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)、實(shí)踐、論文等各個(gè)重要環(huán)節(jié)。同時(shí)，對(duì)于校外同行很有造詣的實(shí)踐者，如在體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、社會(huì)體育指導(dǎo)、大型競(jìng)賽組織管理等實(shí)際工作部門中的專家，達(dá)到一定的指導(dǎo)水平，也可聘任為第一導(dǎo)師。
3.5加強(qiáng)社會(huì)宣傳力度，提升社會(huì)認(rèn)可度
全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位教育有著嚴(yán)格的人才培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量要求，是與學(xué)術(shù)型體育學(xué)碩士研究生學(xué)位教育處于同—層次、不同類型、各有側(cè)重的學(xué)位教育，是對(duì)我國體育學(xué)學(xué)位與研究生教育制度的一種改革和完善。隨著社會(huì)發(fā)展和形勢(shì)所趨，近年來國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部陸續(xù)出臺(tái)相關(guān)文件，旨在大力發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育，強(qiáng)化專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)與學(xué)術(shù)型學(xué)位人才培養(yǎng)的同等地位等問題?，F(xiàn)階段，全國體育碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)和各培養(yǎng)單位需要通過媒體、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、研討會(huì)等多種途徑和手段，向社會(huì)宣傳體育碩士的重要意義、社會(huì)價(jià)值及人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，以提高社會(huì)對(duì)體育碩士的關(guān)注度、認(rèn)可度和支持度，為體育碩士的發(fā)展?fàn)I造健康的社會(huì)輿論環(huán)境，讓更多的學(xué)生了解體育碩士，報(bào)考體育碩士，克服生源相對(duì)短缺的不足，提高體育碩士生源質(zhì)量，改變社會(huì)對(duì)體育碩士重“學(xué)”輕“術(shù)”、重“學(xué)歷”輕“能力”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。
3.6構(gòu)建合理質(zhì)量評(píng)估體系，提高體育碩士培養(yǎng)質(zhì)量
全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位教育體系是一個(gè)復(fù)雜的人才培養(yǎng)系統(tǒng)，它是一個(gè)環(huán)形通路，即從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，在必要條件的支撐下，經(jīng)過內(nèi)外協(xié)作的培養(yǎng)過程，在滿足社會(huì)需求的過程中，社會(huì)對(duì)體育碩士培養(yǎng)的質(zhì)量和要求進(jìn)行評(píng)價(jià)、反饋以及提供外部協(xié)作，培養(yǎng)部門再據(jù)此調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，如此循環(huán)，在此過程別強(qiáng)調(diào)專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。
整個(gè)培養(yǎng)體系中的培養(yǎng)目標(biāo)、招考入學(xué)、課程設(shè)置、專業(yè)實(shí)踐、師資隊(duì)伍、支撐條件、外部協(xié)作、學(xué)位論文以及社會(huì)環(huán)境等諸多方面均會(huì)影響到全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位教育的培養(yǎng)質(zhì)量，每一個(gè)環(huán)節(jié)的改進(jìn)都有利于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。針對(duì)這樣的一個(gè)復(fù)雜培養(yǎng)體系，要建立一套行之有效的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就要始終以培養(yǎng)市場(chǎng)和社會(huì)對(duì)應(yīng)用型、高層次體育專門人才的需求為出發(fā)點(diǎn)和根本依據(jù)，既要充分考慮課程內(nèi)容、實(shí)踐能力、導(dǎo)師隊(duì)伍、學(xué)位論文等指標(biāo)，也要高度重視社會(huì)對(duì)培養(yǎng)出的專業(yè)學(xué)位碩士研究生的“滿意度”，考慮社會(huì)認(rèn)可度、用人單位意見等評(píng)估指標(biāo)，強(qiáng)化體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育與學(xué)?？傮w社會(huì)聲譽(yù)的聯(lián)系，保證評(píng)估的客觀性和權(quán)威性。
4結(jié)束語
1.安徽省本科院校間排球聯(lián)賽的可行性研究
2.影響高校普通本科排球教學(xué)效果的因素研究
3.廣西本科院校氣排球聯(lián)賽運(yùn)行效應(yīng)研究
4.安徽省民辦本科院校排球教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與對(duì)策研究
5.河南省地方本科院校排球運(yùn)動(dòng)隊(duì)發(fā)展制約因素及對(duì)策探索
6.新形勢(shì)下普通本科院校排球普修課教學(xué)改革的思考
7.河南省普通本科高校排球教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀調(diào)查
8.對(duì)全國部分體育院、系本科排球?qū)I(yè)學(xué)生畢業(yè)論文題目的分析與研究
9.安徽省本科院校非體育專業(yè)學(xué)生課余排球活動(dòng)開展現(xiàn)狀與建議研究
10.新建地方本科院校實(shí)施排球俱樂部教學(xué)的實(shí)踐研究
11.安徽省民辦本科院校排球課程設(shè)置現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策分析
12.安徽省民辦本科院校大學(xué)生參與排球運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)狀及影響因素分析
13.應(yīng)用型本科院校體育課程改革探析——以排球課程為例
14.對(duì)應(yīng)用型本科院校排球教學(xué)中樂的詮釋
15.高師體育函授本科排球教學(xué)芻議
16.應(yīng)用型本科教育中體育課程體系的構(gòu)建——以排球課程為例
17.浙江省體育教育專業(yè)本科排球課程教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析
18.體育系本科排球?qū)Ｐ拚n考試內(nèi)容及成績(jī)鑒評(píng)初探
19.普通本科院校開設(shè)沙灘排球選修課的可行性分析
20.體育教育專業(yè)本科排球普修課教學(xué)質(zhì)量評(píng)估探討
21.體育教育專業(yè)自考試點(diǎn)班(本科)排球普修課教學(xué)初探
22.四人制排球在高職院校開展的可行性研究
23.高校體育教育專業(yè)排球課程體系的主要特征及其構(gòu)建
24.高校排球運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練與比賽的現(xiàn)狀調(diào)查——以張家口市高校為例
25.將氣排球運(yùn)動(dòng)引入廣西高職院校體育教學(xué)的可行性探究
26.高校體育排球普修課教學(xué)分析
27.排球普修課72學(xué)時(shí)最佳教學(xué)程序研究
28.串連技術(shù)和提高學(xué)生比賽技能的研究
29.對(duì)函授排球教學(xué)若干問題探討
30.安徽體院排球隊(duì)2屆畢業(yè)生情況統(tǒng)計(jì)分析
31.我國體院體育教育專業(yè)排球?qū)＿x課程教學(xué)改革動(dòng)因探析
32.長期排球訓(xùn)練對(duì)男大學(xué)生身體不同部位骨密度的影響
33.高校學(xué)生課余排球運(yùn)動(dòng)情況的調(diào)查與分析
34.排球墊球教學(xué)應(yīng)用圖示教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)研究
35.體教專業(yè)排球必修課程考核評(píng)價(jià)體系的調(diào)查與對(duì)策研究——以河南省為例
36.對(duì)體育教育專業(yè)排球必修課程考核評(píng)價(jià)體系的研究
37.近3年山西師大排球?qū)Ｐ迣W(xué)生論文選題的研究
38.致力國家精品課程建設(shè) 心系排球運(yùn)動(dòng)發(fā)展——訪北京體育大學(xué)葛春林教授
39.對(duì)師專體育系排球普修課教學(xué)的探討
40.排球傳球技術(shù)目標(biāo)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究
41.淺談我校高考體育班的管理策略
42.排球普修課課時(shí)壓縮后的教學(xué)對(duì)策
43.吉林省高校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)排球?qū)ｍ?xiàng)課程設(shè)置現(xiàn)狀分析與研究
44.圖示教學(xué)法應(yīng)用于排球墊球教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究
45.排球普修課中促進(jìn)基本技術(shù)教學(xué)最優(yōu)化的研究
46.影響排球基本技術(shù)的身體素質(zhì)分析
47.山東體院排球?qū)＿x畢業(yè)論文的現(xiàn)狀分析
48.對(duì)我國殘疾人坐式排球運(yùn)動(dòng)員基本狀況的研究
49.防守反擊在現(xiàn)代排球比賽中的應(yīng)用
50.現(xiàn)代排球防守戰(zhàn)術(shù)原理及應(yīng)用
51.河南省高校排球運(yùn)動(dòng)“海南現(xiàn)象”研究
52.高校體育教育專業(yè)排球課程體系的主要特征及其構(gòu)建
53.排球運(yùn)動(dòng)員專項(xiàng)體能訓(xùn)練的核心要素
54.論我國首創(chuàng)的氣排球運(yùn)動(dòng)
55.我國優(yōu)秀大學(xué)生女子排球運(yùn)動(dòng)員專項(xiàng)身體素質(zhì)結(jié)構(gòu)特征及評(píng)價(jià)模型的建立
56.排球運(yùn)動(dòng)員對(duì)扣球動(dòng)作各期段圖示眼動(dòng)特征的實(shí)驗(yàn)研究
57.對(duì)排球青少年運(yùn)動(dòng)員選材和早期訓(xùn)練的若干問題的探討
58.膝關(guān)節(jié)損傷對(duì)排球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生急?？v跳的生物力學(xué)影響
59.我國少年女子排球運(yùn)動(dòng)員身體形態(tài)的現(xiàn)狀分析與評(píng)價(jià)
60.對(duì)高校排球教學(xué)現(xiàn)狀的研究與探討
61.中國競(jìng)技排球發(fā)展的新思路
62.中國競(jìng)技排球發(fā)展的促進(jìn)因素
63.我國青年男子排球運(yùn)動(dòng)員身高、體重和部分身體素質(zhì)特征的研究
64.我國男子排球后備力量調(diào)查及北京奧運(yùn)戰(zhàn)略分析
65.論氣排球運(yùn)動(dòng)的健身價(jià)值及其推廣
66.普通高校排球運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)損傷及預(yù)防
67.排球運(yùn)動(dòng)員體能訓(xùn)練理論與實(shí)踐方法探討
68.我國氣排球運(yùn)動(dòng)社會(huì)化進(jìn)程中存在問題與發(fā)展對(duì)策
69.山東省排球后備人才現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究
70.對(duì)我國職業(yè)排球俱樂部現(xiàn)狀的調(diào)查及發(fā)展對(duì)策研究
71.我國沙灘排球后備人才的培養(yǎng)機(jī)制及其影響因素
72.全國排球聯(lián)賽看臺(tái)文化研究
73.排球二傳技術(shù)的現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策
74.國內(nèi)外排球?qū)ｍ?xiàng)體能理論研究進(jìn)展
75.“攻防鏈”理論解讀發(fā)球在競(jìng)技排球比賽中的作用
76.高水平沙灘排球運(yùn)動(dòng)員核心穩(wěn)定性與下肢專項(xiàng)移動(dòng)能力的相關(guān)性研究
77.大學(xué)生排球運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)損傷調(diào)查及原因分析
78.我國排球運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷情況調(diào)查研究
79.實(shí)行新規(guī)則新賽制后排球運(yùn)動(dòng)員的體能訓(xùn)練規(guī)律
80.2003年世界杯男子排球賽優(yōu)秀接應(yīng)二傳運(yùn)動(dòng)員進(jìn)攻特點(diǎn)分析
81.對(duì)中國青年男子排球運(yùn)動(dòng)員身體形態(tài)和專項(xiàng)身體素質(zhì)的研究
82.對(duì)中國排球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練實(shí)踐中若干理念的反思
83.浙江省優(yōu)秀青年男子排球運(yùn)動(dòng)員強(qiáng)攻扣球手臂揮擺動(dòng)作運(yùn)動(dòng)學(xué)與表面肌電學(xué)分析
84.論排球運(yùn)動(dòng)在學(xué)校的發(fā)展出路
85.21世紀(jì)排球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)
86.排球運(yùn)動(dòng)員踝關(guān)節(jié)扭傷調(diào)查分析
87.廣西氣排球推廣的經(jīng)驗(yàn)與啟示
88.論我國競(jìng)技排球的可持續(xù)發(fā)展
89.我國排球運(yùn)動(dòng)可持續(xù)發(fā)展各子系統(tǒng)間的互動(dòng)關(guān)系及主要影響因素分析
90.對(duì)我國排球俱樂部經(jīng)營現(xiàn)狀的調(diào)查分析
91.陜西省普通高校排球運(yùn)動(dòng)的開展?fàn)顩r與發(fā)展對(duì)策
92.氣排球與室內(nèi)排球技術(shù)的比較分析
93.對(duì)我國男子排球聯(lián)賽運(yùn)動(dòng)員年齡、身高、體重及克托萊指數(shù)的動(dòng)態(tài)分析
94.世界排球運(yùn)動(dòng)發(fā)展趨勢(shì)和我國排球運(yùn)動(dòng)改革現(xiàn)狀
95.跳高、排球運(yùn)動(dòng)員膝關(guān)節(jié)屈伸肌群生物力學(xué)的特征
96.安徽高校排球運(yùn)動(dòng)現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究
97.論排球運(yùn)動(dòng)員的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)
98.排球競(jìng)賽中戰(zhàn)術(shù)行為決策的混合策略納什均衡研究
99.我國排球后備人才可持續(xù)發(fā)展影響因素及其未來趨勢(shì)分析
100.中國優(yōu)秀女子沙灘排球運(yùn)動(dòng)員專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)素質(zhì)特征及其評(píng)價(jià)
101.我國排球后備人才培養(yǎng)存在的主要問題及影響因素分析
102.新規(guī)則下排球比賽規(guī)律初探
103.廣西普通高校氣排球教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查
104.盤點(diǎn)排球運(yùn)動(dòng)彈跳力訓(xùn)練
105.排球教學(xué)訓(xùn)練的研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)
106.廣東臺(tái)山學(xué)校排球運(yùn)動(dòng)研究
107.技戰(zhàn)術(shù)創(chuàng)新對(duì)排球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的推動(dòng)作用
108.現(xiàn)階段我國排球后備力量狀況調(diào)研報(bào)告
109.2009—2012排球新規(guī)則的修改對(duì)現(xiàn)行排球比賽的影響
110.排球運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)損傷的特點(diǎn)及原因分析
111.排球扣球技術(shù)教學(xué)之我見
112.中國男排參加第十屆世界杯排球比賽技術(shù)分析與評(píng)價(jià)
113.我國女子排球?qū)嵙ρ葑兎治?nbsp;
114.排球運(yùn)動(dòng)中的時(shí)間和空間特征分析
115.論排球運(yùn)動(dòng)中踝關(guān)節(jié)的損傷及預(yù)防
116.廣東高校排球運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)損傷現(xiàn)狀及預(yù)防對(duì)策研究
117.美國排球競(jìng)賽管理特點(diǎn)及其對(duì)我國的啟示
118.論排球競(jìng)賽競(jìng)技戰(zhàn)術(shù)節(jié)奏原理
119.文化學(xué)視角下的現(xiàn)代排球運(yùn)動(dòng)——淺談排球文化之“內(nèi)”與“外”
120.排球、足球運(yùn)動(dòng)員膝關(guān)節(jié)等速向心肌力測(cè)試比較研究
121.我國沙灘排球運(yùn)動(dòng)發(fā)展研究
122.當(dāng)前排球發(fā)球技術(shù)特點(diǎn)比較分析
123.高校排球教學(xué)存在的問題與對(duì)策
124.世界排球運(yùn)動(dòng)的新發(fā)展對(duì)我國排球運(yùn)動(dòng)的啟示
125.淺析氣排球運(yùn)動(dòng)的鍛煉審美價(jià)值
126.對(duì)沈陽市部分學(xué)校排球運(yùn)動(dòng)開展情況的調(diào)查與分析
127.我國排球運(yùn)動(dòng)科研現(xiàn)狀調(diào)查與分析
128.執(zhí)行新規(guī)則后排球比賽技戰(zhàn)術(shù)特點(diǎn)及世界排壇格局變化——2000年奧運(yùn)會(huì)排球比賽技術(shù)統(tǒng)計(jì)分析
129.中國排球市場(chǎng)失效與市場(chǎng)規(guī)制——兼論中國排球產(chǎn)業(yè)的發(fā)展
論文摘要本文適應(yīng)我國東北地區(qū)的社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)的方案進(jìn)行了研究與實(shí)踐，擬培養(yǎng)出適合我國東北的區(qū)社會(huì)體育專業(yè)人才，促進(jìn)東北地區(qū)社會(huì)體育的發(fā)展。
1研究方法與對(duì)象
（1）研究方法。本研究主要運(yùn)用調(diào)查法和文獻(xiàn)資料法。
（2）研究對(duì)象。是主要以吉林省的長春地區(qū)、吉林地區(qū)、白城地區(qū)為研究對(duì)象。
2結(jié)果與分析
2.1東北地區(qū)社會(huì)體育專業(yè)辦學(xué)存在的主要問題
通過對(duì)吉林省的各主要地區(qū)進(jìn)行實(shí)際調(diào)查，各高校專業(yè)辦學(xué)規(guī)模有了迅速的發(fā)展，雖然辦學(xué)規(guī)模達(dá)到快速發(fā)展階段，但是，我國的社會(huì)體育專業(yè)教育還處于發(fā)展的初級(jí)階段，還沒有形成自己特有的辦學(xué)特色和辦學(xué)體系，適應(yīng)我國東北地區(qū)體育發(fā)展需要的社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)。
2.2社會(huì)體育專業(yè)教育內(nèi)容的總體框架
（1）教育內(nèi)容的構(gòu)成。根據(jù)社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，本專業(yè)的教育內(nèi)容包括普通教育、綜合教育和專業(yè)教育三部分。由本專業(yè)的教育內(nèi)容形成相應(yīng)的知識(shí)體系，包括普通教育知識(shí)體系、綜合教育知識(shí)體系和專業(yè)教育知識(shí)體系。（2）學(xué)分、學(xué)時(shí)修讀要求。建議本專業(yè)學(xué)士學(xué)位的修讀總學(xué)分原則上位160-180學(xué)分。教育內(nèi)容的學(xué)分比例見學(xué)分分配比例表，各類課程內(nèi)容學(xué)時(shí)為2560-2880學(xué)時(shí)（可按16-18學(xué)時(shí)/學(xué)分計(jì)算，本規(guī)范以16學(xué)時(shí)/學(xué)分計(jì)算）。WwW.133229.coM
2.3專業(yè)教育內(nèi)容的知識(shí)體系
（1）專業(yè)教育內(nèi)容的知識(shí)體系的框架。本專業(yè)教育內(nèi)容的知識(shí)體系由專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐構(gòu)成。基礎(chǔ)知識(shí)包括體育科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、社會(huì)體育基礎(chǔ)知識(shí)與技能；專業(yè)知識(shí)主要由健身與休閑運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)、健身與休閑俱樂部管理和體育社會(huì)工作等知識(shí)構(gòu)成；專業(yè)實(shí)踐由社會(huì)調(diào)查、專業(yè)實(shí)踐設(shè)計(jì)、專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等構(gòu)成。
（2）專業(yè)教育內(nèi)容的知識(shí)體系的基本內(nèi)容。根據(jù)東北地區(qū)社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格要求，本規(guī)范對(duì)專業(yè)教育內(nèi)容知識(shí)體系中的不同知識(shí)領(lǐng)域做出相應(yīng)的界定教育內(nèi)容的設(shè)計(jì)如下：①基礎(chǔ)知識(shí)：體育人文社會(huì)學(xué)、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)、運(yùn)動(dòng)技能、相關(guān)學(xué)科。②專業(yè)知識(shí)：健身與休閑運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)、健身與休閑俱樂部經(jīng)營管理、體育社會(huì)工作等。③專業(yè)實(shí)踐：社會(huì)體育實(shí)踐：社會(huì)調(diào)查、專業(yè)實(shí)踐設(shè)計(jì)、專業(yè)見習(xí)/專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文。
2.4專業(yè)教育內(nèi)容的課程體系
按照本專業(yè)的知識(shí)（技能）領(lǐng)域要求，東北地區(qū)根據(jù)地區(qū)特色構(gòu)建課程體系。專業(yè)課程體系包括專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)方向課程、專業(yè)選修課程、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文。
（1）專業(yè)基礎(chǔ)課程。專業(yè)基礎(chǔ)課程是社會(huì)體育專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課程，屬于必修課程，是專業(yè)教育內(nèi)容的基礎(chǔ)知識(shí)，為專業(yè)方向課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
專業(yè)基礎(chǔ)課程及知識(shí)單元概括：課程名稱：體育學(xué)概論、社會(huì)體育概論、體育社會(huì)學(xué)、社會(huì)體育活動(dòng)的組織與管理、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、體育保健學(xué)、體育心理學(xué)、體育科研方法、體能訓(xùn)練、社會(huì)體育基本運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。
基本要求：社會(huì)體育專業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)按照上述內(nèi)容設(shè)置。社會(huì)體育基本運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目應(yīng)在健身類基本運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和球類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中各選一項(xiàng)，每個(gè)項(xiàng)目課程建議2個(gè)學(xué)分。
（2）專業(yè)方向課程。專業(yè)方向課程重點(diǎn)突出與本專業(yè)相關(guān)的知識(shí)與技能的培養(yǎng)，是專業(yè)教育內(nèi)容的專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)、技能以及應(yīng)用操作能力。
專業(yè)方向課程及知識(shí)單元：專業(yè)方向課程（下轉(zhuǎn)第192頁）（上接第179頁）屬于專業(yè)必修課程，主要偏重于社會(huì)體育領(lǐng)域中的專業(yè)知識(shí)和工作技能。專業(yè)方向課程內(nèi)容的涉及領(lǐng)域比較廣泛，考慮到東北地區(qū)不同地區(qū)存在的較大差異性，以及社會(huì)體育發(fā)展?fàn)顩r的不平衡。本規(guī)范設(shè)置健身與娛樂運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)、健身與休閑俱樂部經(jīng)營管理、體育社會(huì)工作三個(gè)專業(yè)方向課程模塊，建議修讀學(xué)分為25-30。
專業(yè)方向課程及知識(shí)單元基本要求：在設(shè)置專業(yè)方向課程根據(jù)培養(yǎng)方向規(guī)格的要求，以某一方向課程為主進(jìn)行設(shè)置，也可以適當(dāng)兼顧其他方向課程，形成本方向的專業(yè)必修課程。
（3）專業(yè)選修課程：專業(yè)選修課程主要突出與本專業(yè)相關(guān)聯(lián)的知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，是專業(yè)必修課程內(nèi)容的拓展與補(bǔ)充，使學(xué)生具備較寬的適應(yīng)面和較強(qiáng)的適應(yīng)能力。專業(yè)選修課程分為限制性選修課程和任意選修課程。建議修讀學(xué)分：35-45，限制性選修課程約20學(xué)分，任意選修課程約25學(xué)分。
（4）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及體系。
社會(huì)調(diào)查：在第一學(xué)期安排不少于1周的時(shí)間進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。使學(xué)生深入實(shí)地了解社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求，了解社會(huì)體育發(fā)展情況、公共體育場(chǎng)館經(jīng)營狀況、街道或社區(qū)體育開展情況、各類體育健身俱樂部的運(yùn)作機(jī)制與市場(chǎng)發(fā)展前景。完成一份社會(huì)調(diào)查報(bào)告。以優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格評(píng)定成績(jī)。
在第二學(xué)年安排不少于2周的專業(yè)見習(xí)。為學(xué)生提供接觸社會(huì)體育企事業(yè)單位的機(jī)會(huì)，了解社會(huì)體育所涉及的各類工作崗位的情況。見習(xí)期間記錄見習(xí)日志，完成一份見習(xí)報(bào)告，以優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格評(píng)定成績(jī)。
專業(yè)實(shí)踐設(shè)計(jì)：在第三學(xué)期安排不少于2周的專業(yè)實(shí)踐設(shè)計(jì)。專業(yè)實(shí)踐設(shè)計(jì)包括健身技術(shù)指導(dǎo)、體育營銷與管理策劃、全民健身活動(dòng)推廣、體育中介服務(wù)等內(nèi)容。主要的目的是為專業(yè)知識(shí)和技能提供應(yīng)用機(jī)會(huì)，為專業(yè)實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。建議學(xué)生結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)的方向，最少選擇一項(xiàng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一份完整的策劃書和計(jì)劃書，通過一定的實(shí)踐，最終形成一份為專業(yè)實(shí)踐設(shè)計(jì)報(bào)告。以優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格評(píng)定成績(jī)。
專業(yè)實(shí)習(xí)：在第四學(xué)期安排不少于10周的專業(yè)實(shí)習(xí)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，合理地安排專業(yè)實(shí)習(xí)崗位，實(shí)習(xí)崗位主要是管理崗位、技術(shù)指導(dǎo)崗位、銷售崗位等。實(shí)習(xí)期間記錄實(shí)習(xí)日志，完成一份實(shí)習(xí)報(bào)告。以優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格評(píng)定成績(jī)。
畢業(yè)論文：在第四學(xué)年安排畢業(yè)論文撰寫及答辯。根據(jù)學(xué)生的選題配備指導(dǎo)老師，并通過論文答辯。以優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格評(píng)定成績(jī)。
3結(jié)論
隨著東北地區(qū)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)保障體系逐漸健全和完善，社會(huì)體育的生活化主要體現(xiàn)在公益性和社區(qū)、單位福利型持續(xù)發(fā)展、準(zhǔn)經(jīng)營型大幅度增長、商業(yè)經(jīng)營型逐步發(fā)展。因此，在此現(xiàn)狀下，在高校建立一套社會(huì)體育專業(yè)的教育內(nèi)容和知識(shí)體系，來培養(yǎng)符合東北地區(qū)需求的社會(huì)體育專業(yè)人才，促進(jìn)東北地區(qū)社會(huì)體育的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]教育部2004年制定的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案（試行）》.
關(guān)鍵詞：公共體育部 特殊性 研究生 培養(yǎng) 普通高校
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2012）12（b）-0-01
研究生教育作為教育的最高層次，在培養(yǎng)創(chuàng)新人才中具有決定意義。普通高校公共體育部培養(yǎng)體育專業(yè)碩士研究生的研究工作顯得尤其重要。近八年來，越來越多的普通高校設(shè)立了公共體育部研究生教育，促進(jìn)了體育學(xué)科碩士研究生教育的發(fā)展。與專業(yè)體育院校和擁有體育專業(yè)的師范院校相比，普通高校公共體育部具有良好的學(xué)科建設(shè)環(huán)境，研究生培養(yǎng)在某種程度上彌補(bǔ)了部分體育院校專業(yè)學(xué)科單一狀態(tài)，顯示了一定的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，但也存在科研潛力不足、研究生培養(yǎng)不均衡、學(xué)科隊(duì)伍不夠完善、研究方向設(shè)置繁多、特色研究方向比例不高等問題。
1 研究對(duì)象和方法
1.1 研究對(duì)象
具有體育學(xué)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，非體育專業(yè)院校和師范院校且無完全體育本科教育的普通高校。
1.2 研究方法
文獻(xiàn)資料法。查閱有關(guān)碩士研究生培養(yǎng)工作規(guī)定的文獻(xiàn)資料，通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，訪問中國研究生招生信息網(wǎng)、中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫、相關(guān)高校的校園網(wǎng)等，收集普通高校公共體育碩士點(diǎn)招生機(jī)制、培養(yǎng)方式、課程設(shè)置、科研學(xué)術(shù)與畢業(yè)論文等信息。
專家訪談法。電話訪談相關(guān)研究領(lǐng)域?qū)＜覍?duì)普通高校公共體育部碩士研究生現(xiàn)行招生機(jī)制、培養(yǎng)方式、課程設(shè)置、科研學(xué)術(shù)與畢業(yè)論文的解讀。
2 研究結(jié)果與分析
2.1 普通高校公共體育部培養(yǎng)體育專業(yè)碩士研究生的成因及優(yōu)勢(shì)
2.1.1 符合社會(huì)發(fā)展新需求體育學(xué)科專業(yè)的發(fā)展得益于我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)發(fā)展新需求是體育學(xué)科發(fā)展的源動(dòng)力。擁有多學(xué)科能力的體育專業(yè)人才是社會(huì)發(fā)展所急需，而普通高校恰恰擁有多學(xué)科、高層次、強(qiáng)能力的眾多優(yōu)勢(shì)，同時(shí)又具有對(duì)社會(huì)環(huán)境與發(fā)展需要的敏感性和主動(dòng)性，社會(huì)發(fā)展新需求為普通高校公共體育培養(yǎng)體育專業(yè)碩士研究生提供了機(jī)會(huì)、動(dòng)力與平臺(tái)。
2.1.2 建有特色的學(xué)科方向建設(shè)特色學(xué)科方向和新興體育交叉學(xué)科是普通高校公共體育部培養(yǎng)體育專業(yè)碩士研究生的制勝法寶。在高校日益重視學(xué)科建設(shè)、積極尋求新興學(xué)科增長點(diǎn)的大背景下，普通高校能以非傳統(tǒng)體育院校的教育模式，依托已有的優(yōu)勢(shì)學(xué)科和特色學(xué)科，通過與體育學(xué)科的交叉融合與相互滲透，建設(shè)新興的體育學(xué)科。
2.2 普通高校公共體育部研究生培養(yǎng)工作現(xiàn)狀調(diào)查與分析
2.2.1 招生機(jī)制生源數(shù)量是碩士點(diǎn)生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，目前我國普通高校公共體育部碩士點(diǎn)招生規(guī)模較小，每屆允許招生人數(shù)大都在10人左右，受報(bào)考人數(shù)的影響，實(shí)際招生規(guī)?？赡芨?。與專業(yè)體育學(xué)院相比，公共體育部碩士點(diǎn)的生源主要來自外部，如專業(yè)體育院?；蛴畜w育專業(yè)的師范類院校。體育專業(yè)的學(xué)生更傾向于報(bào)考母?；蛲悓W(xué)校。在現(xiàn)行的體育專業(yè)碩士研究生招生體制中，綜合素質(zhì)較高的體育專業(yè)本科生，通常被保研或報(bào)考專業(yè)體育院?；驌碛畜w育專業(yè)的師范類院校，普通高校公共體育部碩士點(diǎn)在研究生選材顯然處于生源下游，可供選擇的優(yōu)秀考生資源更少。
2.2.2 培養(yǎng)方式我國體育學(xué)科碩士生培養(yǎng)基本上分為學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型，普通高校公共體育部研究生培養(yǎng)基本以學(xué)術(shù)型為主。在培養(yǎng)方法上，實(shí)行的是導(dǎo)師負(fù)責(zé)制， 輔之以指導(dǎo)小組或副導(dǎo)師，這種指導(dǎo)方式對(duì)于培養(yǎng)以學(xué)術(shù)型規(guī)格為目的的碩士生教育有著積極的意義。但是，在實(shí)際培養(yǎng)中，指導(dǎo)小組的作用較難充分發(fā)揮，學(xué)生研究方向的確立、培養(yǎng)計(jì)劃的制訂、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和方法；畢業(yè)論文選題、資料信息提供、寫作指導(dǎo)、評(píng)閱答辯，大多由導(dǎo)師全程操縱，學(xué)生很少有自主選擇的余地，學(xué)生的主體地位未能得到充分重視。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，普通高校公共體育部中20％的學(xué)校實(shí)行了師生互選制度，即在招生報(bào)名時(shí)不確定導(dǎo)師，在復(fù)試結(jié)束后或第3學(xué)期開始進(jìn)行導(dǎo)師與碩士研究生的雙向選擇。師生雙向選擇制度將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入普通高校研究生的培養(yǎng)工作，既使學(xué)生主體地位得到了體現(xiàn)，又對(duì)于促進(jìn)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量有著積極的意義。另外，從文獻(xiàn)資料和部分高校公共體育部碩士研究生導(dǎo)師制度的研究中不難發(fā)現(xiàn)，越來越多的普通高校選擇在體育學(xué)碩士研究生教育中實(shí)行雙導(dǎo)師制度或多導(dǎo)師制度。隨著社會(huì)的發(fā)展，體育學(xué)相關(guān)研究的趨勢(shì)朝向跨學(xué)科、跨專業(yè)方向，這樣既有利于人才的多方面發(fā)散發(fā)展，又有利于拓展研究生的就業(yè)面。
2.2.3 課程設(shè)置研究生課程設(shè)置是研究生培養(yǎng)方案的重要組成部分，合理確定課程設(shè)置是保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)合格研究生的必備條件。目前我國現(xiàn)有的36所普通高校公共體育部碩士點(diǎn)，雖然各高校公體部的學(xué)科優(yōu)勢(shì)、教育資源特色、招生等存在差異，但采用的課程體系應(yīng)貼切普通高校公體部碩士點(diǎn)的特殊性。
2.2.4 科研學(xué)術(shù)和學(xué)位論文普通高校公共體育部研究生除了課程學(xué)習(xí)是檢驗(yàn)研究生學(xué)習(xí)效果外，另一個(gè)檢驗(yàn)的指標(biāo)就是論文與科研。作為學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)之一，碩士研究生應(yīng)具備獨(dú)立完成學(xué)位論文和從事基本科學(xué)研究的能力。
學(xué)位論文作為碩士研究生學(xué)習(xí)階段的一項(xiàng)重要科研成果，無疑是研究生教育培養(yǎng)過程中不可忽略的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。近年來，普通高校公共體育部研究生論文選題領(lǐng)域逐步擴(kuò)大，呈現(xiàn)出全方位多層次多角度等特點(diǎn)。在學(xué)位論文的選題分布上，各專業(yè)研究方向的格局已趨于穩(wěn)定，各專業(yè)選取教學(xué)理論與方法訓(xùn)練與比賽方面的課題占大部分，重復(fù)性研究較多，主要受限于研究
條件。
3 結(jié)語
（1）普通高校公共體育部碩士點(diǎn)不具備生源選拔的先天之利，應(yīng)積極地做好招生宣傳工作，擴(kuò)大招生視角，選擇從更加廣泛的領(lǐng)域中招生。拓展生源，建立安全的招生體系是普通高校公共體育部的重要任務(wù)，可以綜合采用多種招生方法拓展途徑招生，如對(duì)內(nèi)、對(duì)外的保送、鼓勵(lì)其他學(xué)科生源報(bào)考及調(diào)劑等。
（2）普通高校公體部培養(yǎng)體育專業(yè)碩士研究生課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的需要，加強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)教育，以彌補(bǔ)研究生招生選材的不足。將研究生培養(yǎng)目標(biāo)定位為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求的高素質(zhì)人才，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)、特色知識(shí)、社會(huì)需求素質(zhì)的培養(yǎng)，充分發(fā)揮公體部碩士點(diǎn)蘊(yùn)含的特色教育資源的培養(yǎng)價(jià)值，使之培養(yǎng)的研究生形成排他性的特色專業(yè)素質(zhì)。還應(yīng)從校內(nèi)外選聘優(yōu)秀教師教學(xué)，保證較高的課程教育水平，從而確保研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：普通高校，乒乓球，選項(xiàng)課，師資
2006年底全國學(xué)校體育工作會(huì)議在京隆重召開，對(duì)廣大青少年學(xué)生體質(zhì)健康和學(xué)校體育工作給予了高度重視，在這一大力促進(jìn)青少年學(xué)生體質(zhì)健康的大背景下，體育教師隊(duì)伍建設(shè)尤顯重要和關(guān)鍵。教育部、國家體育總局在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作，切實(shí)提高學(xué)生健康素質(zhì)的意見》中也明確提出：“要把加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍建設(shè)作為當(dāng)前教師隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)。”乒乓球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目具有極高的鍛煉價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，對(duì)于全民健身計(jì)劃的實(shí)施和落實(shí)，將起著不可低估的作用。而作為學(xué)生在學(xué)校接受體育教育的最后一站――高校公體課的選項(xiàng)課教學(xué)無疑會(huì)對(duì)學(xué)生終身體育意識(shí)和終身體育能力的培養(yǎng)做出重要貢獻(xiàn)。但是，河南省很多院校是在高等教育擴(kuò)招的大背景下，借著近年來教育部的本科院校評(píng)估的機(jī)會(huì)才加強(qiáng)了場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)，增建了學(xué)校的場(chǎng)地。當(dāng)然乒乓球這個(gè)項(xiàng)目也不例外，而且相當(dāng)一部分學(xué)校的公體課中的乒乓球選項(xiàng)課都沒有開設(shè)多久。所以說河南省普通高校的乒乓球選項(xiàng)課師資隊(duì)伍建設(shè)水平能否跟上高等教育發(fā)展的速度，在乒乓球選項(xiàng)課教學(xué)中就顯得尤為重要。本文的研究目的在于，深入了解河南普通高校乒乓球選項(xiàng)課師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的解決對(duì)策，為進(jìn)一步優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)和河南省高校乒乓球選項(xiàng)教學(xué)水平的進(jìn)一步提高和改進(jìn)提供理論參考依據(jù)。
1.研究對(duì)象與方法
1.1研究對(duì)象：河南省普通本科高校：鄭州的所有普通本科高校（鄭州大學(xué)、河南財(cái)經(jīng)學(xué)院、河南工業(yè)大學(xué)、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)、華北水利水電學(xué)院、鄭州輕工業(yè)學(xué)院、鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院、中原工學(xué)院、河南中醫(yī)學(xué)院、黃河科技學(xué)院、）、開封的河南大學(xué)、洛陽的洛陽師范學(xué)院、新鄉(xiāng)的河南師范大學(xué)及新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院、南陽的南陽師范學(xué)院及南陽理工大學(xué)、信陽的信陽師范學(xué)院、商丘的商丘師范學(xué)院，共18所高校。學(xué)校的乒乓球選項(xiàng)課授課教師。
1.2研究方法：
1.2.1文獻(xiàn)資料法
1.2.2問卷調(diào)查法
問卷編制完成后進(jìn)行了信、效度檢驗(yàn)。免費(fèi)論文參考網(wǎng)。問卷的發(fā)放和回收：教師問卷發(fā)放60份，回收60份，回收率達(dá)到100%有效率達(dá)100%；學(xué)生問卷發(fā)放560份，回收550份，回收率達(dá)到98.21%，剔除無效問卷10份，共收回有效問卷540份，有效率達(dá)到98.18%。
1.2.3實(shí)地考察法
準(zhǔn)備在本科高校數(shù)量比較集中的鄭州市的高校中進(jìn)行實(shí)地考察．
1.2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法
把有效問卷輸入計(jì)算機(jī)，應(yīng)用SPSS11.5統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。
1.2.5邏輯分析法
運(yùn)用體育教學(xué)的相關(guān)理論，借鑒國內(nèi)學(xué)者及訪談專家的意見，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析探討。
2.結(jié)果與分析
2.1 教師教齡、職稱結(jié)構(gòu)和學(xué)歷水平情況分析
表1 工作年限現(xiàn)狀情況（N=60）
論文摘要:目的:了解浙江省城鄉(xiāng)居民對(duì)體育在社會(huì)上的看法。方法:就體育與政治、體育與經(jīng)濟(jì)、體育與文化、體育與性別、體育與偏差行為五個(gè)方面對(duì)調(diào)查者進(jìn)行問卷調(diào)查。結(jié)論:浙江省城鄉(xiāng)居民對(duì)體育的社會(huì)認(rèn)知水平較高;男性體育的社會(huì)認(rèn)知水平高于女性;城鄉(xiāng)居民教育水平與體育的社會(huì)認(rèn)知水平不存在必然關(guān)系。
認(rèn)知是指?jìng)€(gè)體經(jīng)由意識(shí)活動(dòng)對(duì)事物認(rèn)知與理解的心理過程。社會(huì)認(rèn)知一般涉及社會(huì)信息的辨別、歸類、采擇、判斷、推理等心理成分，涉及人對(duì)社會(huì)性客體之間的關(guān)系等的認(rèn)知，以及對(duì)這種認(rèn)知與人的社會(huì)行為之間的關(guān)系的理解與推斷圈。體育的社會(huì)認(rèn)知是指運(yùn)用體育社會(huì)學(xué)的觀點(diǎn)探討人們對(duì)于體育在社會(huì)上的相關(guān)看法。
1研究對(duì)象與方法
1.1研究對(duì)象
本研究以浙江省杭州、寧波、金華、溫州、肴州、臺(tái)州等地區(qū)城鄉(xiāng)居民體育的社會(huì)認(rèn)知狀況為研究對(duì)象。
1. 2研究工具
本研究以體育的社會(huì)認(rèn)知量表得分為依據(jù)，得分者越高者代表人們對(duì)于體育在社會(huì)上的相關(guān)認(rèn)知程度越高。體育的社會(huì)認(rèn)知量表是以Howard L. Nixon }j and H. Frey所寫的《運(yùn)動(dòng)社會(huì)學(xué)》(A Sociology of Sport)為基礎(chǔ)發(fā)展出的17題目，采用Liken式量表法，由被調(diào)查者依據(jù)自己對(duì)每一個(gè)題目所表示內(nèi)容的同意程度，從“非常不同意”、“不同意”、“沒意見”、“同意”到“非常同意”分別以1，2，3，4，5給分，分?jǐn)?shù)越高者表示越同意。由每個(gè)人所得項(xiàng)目的總分來表示人們對(duì)體育的社會(huì)的認(rèn)知水平。本體育的社會(huì)認(rèn)知量表17題目組成，涵蓋五個(gè)方面的因素，包括體育與政治、體育與經(jīng)濟(jì)、體育與文化、體育與性別、體育與偏差行為。
1. 3研究方法
主要采用問卷調(diào)查法對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行調(diào)查，還運(yùn)用了文獻(xiàn)資料調(diào)研、邏輯分析等研究方法對(duì)間題開展研究。發(fā)放問卷914份，收回866份，回收率為94.7%;有效問卷727份，有效率為83. 1 %。對(duì)調(diào)研的全部數(shù)據(jù)資料運(yùn)用SPSS 12. 0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。在正式調(diào)查前，對(duì)調(diào)查問卷進(jìn)行信度和效度檢驗(yàn)，其信度和效度符合社會(huì)調(diào)查的要求。
2結(jié)果與討論
2. 1浙江省城鄉(xiāng)居民體育的社會(huì)認(rèn)知現(xiàn)狀
浙江省城鄉(xiāng)居民對(duì)體育的社會(huì)認(rèn)知度在五個(gè)層面上的認(rèn)知都比較高(見表1)。不論是“體育與政治”、“體育與經(jīng)濟(jì)”、“體育與文化”、“體育與性別”還是“體育與行為偏差”每題的平均分都大于3分，其中以“體育與性別”的得分最高，達(dá)到3.%分，其次是“體育與文化”( 3. 90分)，認(rèn)知層面較低的是“體育與經(jīng)濟(jì)”，每題得分為3. 78分。從總量表上看，每題平均得分達(dá)到3. 87分，表明浙江省城鄉(xiāng)居民對(duì)體育的社會(huì)認(rèn)知程度在中等以上的水平，認(rèn)知程度較高 轉(zhuǎn)貼于
2. 2不同性別與教育程度的浙江省城鄉(xiāng)居民體育的社會(huì)認(rèn)知情況
表2是以“性別一教育程度”為參考的社會(huì)認(rèn)知表。從表2中可以看出，浙江省城鄉(xiāng)居民體育的認(rèn)知平均分值為65. 82分，認(rèn)知水平最高的是大學(xué)本科文化水平的人群，得分67. 27
分。得分排序情況是:大學(xué)本科(67. 27分)>初中及以下(67. 17分)>高中(包括中專、職高)( 66. 75分)>大專(64. 28分)>碩士及以上(60. 00分)，得分最低的是碩士及以上文化水平的女性(54. 00分)。所以說，并不是隨著文化水平的提高，體育社會(huì)認(rèn)知的水平也提高。男性體育的社會(huì)認(rèn)知平均得分是66. 43分，女性是65. 36分，男性體育的社會(huì)認(rèn)知水平高于女性。除了大學(xué)本科的女性體育的的社會(huì)認(rèn)知水平高于大學(xué)本科的男性外(66. 42>64. 98 )，其余其它教育程度的男性體育的社會(huì)認(rèn)知水平均高于不同教育程度的女性。
3結(jié)語
1)就整體而言，浙江省城鄉(xiāng)居民體育的社會(huì)認(rèn)知水平較高，得分高于平均分。在五個(gè)不同的層面上得分也都高于平均分，其中“體育與性別”的得分最高，“體育與經(jīng)濟(jì)”的得分較低。
［關(guān)鍵詞］高職院校體育科研
［作者簡(jiǎn)介］顧健（1956-），男，江蘇南通人，江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研處，研究員，研究方向?yàn)楦咝？蒲泄芾?。（江蘇南京211170）
［課題項(xiàng)目］本文系全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題“關(guān)于體育與健康課程體系及其實(shí)施方法的研究”的研究成果之一。（課題編號(hào)：BLA010108）
［中圖分類號(hào)］G717［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）12-0045-03
一、高職院校體育科研存在的問題
1.體育科研論文少。筆者對(duì)13家體育類全國中文核心期刊上刊載論文數(shù)量進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，2005～2008年13家體育中文核心期刊上共刊載論文13783篇，而其中有高職院校體育教師參與的論文只有444篇，僅占論文總數(shù)的3.22%；如果按照第一作者統(tǒng)計(jì)，高職院校被刊載的論文數(shù)量則更少，所占的比例則更小。從高職院校體育教師2005～2008年發(fā)表的論文數(shù)量和所占比例來看，2005年體育教師的發(fā)文數(shù)93篇，僅占2.61%，2008年體育教師的發(fā)文數(shù)上升到133篇，占3.84%，雖然高職院校體育教師的科研熱情和發(fā)文數(shù)量呈上升趨勢(shì)，但體育科研的整體水平還很低，能被體育核心刊物刊載的論文數(shù)量還很少，比例還很低。
2.體育科研課題少。筆者對(duì)全國和江蘇省數(shù)量進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，數(shù)據(jù)顯示在全國教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題中，僅2007年有3項(xiàng)高職體育課題被立項(xiàng)，占2007年體衛(wèi)美立項(xiàng)總數(shù)的3.53%，占2001～2009年體衛(wèi)美立項(xiàng)總數(shù)的0.85%；在江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題中，2009年僅有2項(xiàng)高職體育課題被立項(xiàng)，占2009年體衛(wèi)美立項(xiàng)總數(shù)的28.57%，占2001～2009年體衛(wèi)美立項(xiàng)總數(shù)的5.7%。
高職院校體育科研存在的問題說明：第一，由于高職院校的科研基礎(chǔ)薄弱，高職院校體育教師的研究能力弱，低水平的重復(fù)研究、不實(shí)用的“形式科研”還未得到解決，這與高職院校應(yīng)發(fā)揮的作用相去甚遠(yuǎn)。第二，高職體育有待研究的問題較多，有待開墾的研究領(lǐng)域較大。
二、高職院校體育科研問題出現(xiàn)的原因
1.體育科學(xué)研究管理的認(rèn)識(shí)模糊。近幾年，不少高職院校紛紛成立了體育科學(xué)研究所，這為高職院校的體育科研建立了組織保障，但采取什么樣的管理模式，不少高職院校在積極探索著，科研管理的指導(dǎo)思想比較模糊。主要有兩種觀點(diǎn)：一是濃縮論，認(rèn)為體育科學(xué)研究所成立后的科研自增大了，但科研管理的主要任務(wù)還是瑣碎的事務(wù)性管理，上傳下達(dá)、課題的立項(xiàng)、中期檢查、課題結(jié)項(xiàng)、成果統(tǒng)計(jì)、過程管理等，體育科學(xué)研究所的科研管理只是學(xué)院科研管理的一個(gè)組成部分，只是學(xué)院科研管理的濃縮和具體延伸。二是困難論，認(rèn)為高職院校的體育科研既不如體育院?；虮究圃盒５捏w育科研，教師的科研能力弱，難以申請(qǐng)到國家或省部級(jí)的體育研究課題，更不要說進(jìn)行高層次的體育研究；同時(shí)，又不如本校其他專業(yè)系部的科研，缺乏專業(yè)系部與企業(yè)的密切的合作關(guān)系，與企業(yè)的橫向科研合作比較少。這兩種觀念出現(xiàn)的主要原因就是對(duì)高職院校的體育科研認(rèn)識(shí)模糊，沒有積極思考體育科研管理創(chuàng)新的思路，疏忽了體育科研管理除了常規(guī)的課題管理外，還與高職院校體育規(guī)劃、體育師資隊(duì)伍建設(shè)、體育教學(xué)活動(dòng)的開展、學(xué)生素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)、體育社會(huì)服務(wù)等體育科研都有緊密聯(lián)系。
2.參與科研的體育教師還不多。體育教師在教學(xué)的同時(shí)參與科研，這是教師職業(yè)的基本要求，也是推進(jìn)高校素質(zhì)教育的迫切需要。然而，高職院校大部分從中專校升格或合并而成，教師的科研基礎(chǔ)和能力相對(duì)較弱，沒有經(jīng)過科研工作的歷練，缺少科研工作的基本思路與方法，升格后體育教師們普遍對(duì)參與科研不適應(yīng)，存在片面認(rèn)識(shí)。教師對(duì)“要不要搞科研、是不是所有教師都要參與科研”的問題議論紛紛。有的認(rèn)為體育教師的教學(xué)工作量過重，還要組織課外體育活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練，哪有時(shí)間搞科研；有的認(rèn)為體育教師科研是弱項(xiàng)，讓有科研能力的教師從事體育教育科研。結(jié)果是兩極分化，一方面，大部分教師埋頭教學(xué)，不愿意參與科研；另一方面，極少數(shù)擅長科研的教師遠(yuǎn)離教學(xué)，不愿意接受教學(xué)任務(wù)，出現(xiàn)教學(xué)和科研分離的現(xiàn)象。對(duì)體育教師來說，他們因?yàn)榭蒲腥蝿?wù)比較繁重從而感到一定的壓力。特別是年輕的教師，他們的科研能力相對(duì)薄弱，對(duì)他們來說在申報(bào)科研課題方面感到一定的壓力。
3.體育科研評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的重心偏移。目前，許多高職院校通常采用成果計(jì)數(shù)法，到年底按照體育教師的刊物級(jí)別、課題研究的級(jí)別，賦予不同的權(quán)重給予獎(jiǎng)勵(lì)，卻沒有設(shè)立相應(yīng)的科研成果轉(zhuǎn)化獎(jiǎng)。有些體育教師在名利的驅(qū)動(dòng)下，為了評(píng)職稱而寫論文，搞科研，其研究成果往往脫離體育教學(xué)實(shí)際，缺乏實(shí)用價(jià)值。有些體育教師進(jìn)行“形式上的科研”，停留在理論假說階段，得出的是未經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)的結(jié)論。加之一些機(jī)構(gòu)賣書號(hào)、賣版面、賣獎(jiǎng)項(xiàng)等做法，更助長了一些體育教師在科研中的投機(jī)行為。究其根源，在對(duì)體育科研評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)上，科研是高職院校體育部獲得聲譽(yù)和資源的重要手段，科研是體育教師獲得晉升的重要依據(jù)，科研是錦上添花，有科研成果總比沒有強(qiáng)。在科研管理實(shí)際操作上，存在體育科研評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)“重?cái)?shù)量輕質(zhì)量、重研究輕轉(zhuǎn)化”的重心偏移現(xiàn)象。
4.體育教師科研的條件欠缺。高職院校體育教師從事教育科研要比單純教學(xué)需要更多的時(shí)間和良好的科研環(huán)境。然而，高職院校的體育科研啟動(dòng)難度大，一是缺科研隊(duì)伍中的領(lǐng)軍人物。高職院校的師資隊(duì)伍中，教授在高職院校的師資隊(duì)伍中所占比例較低，體育教授則更少，有的學(xué)院無體育教授，體育科研團(tuán)隊(duì)的科研力量薄弱，很難研究出高質(zhì)量的科研成果。大多數(shù)高職院校的體育科研僅僅局限于體育教育教學(xué)科研，省部級(jí)課題極少，國家級(jí)課題更是鳳毛麟角。即便是參與的一些高層次的課題，也只能在其中承擔(dān)一個(gè)子課題或作為一般的實(shí)驗(yàn)院校參加，科研質(zhì)量整體不高。二是缺培訓(xùn)。不少體育教師缺乏參與科研項(xiàng)目研究的經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，在科研項(xiàng)目的申報(bào)上往往無從下手，選題隨意性大，難以形成高質(zhì)量的體育科研項(xiàng)目。三是缺科研儀器。體育教師因儀器、設(shè)備等的嚴(yán)重缺乏，不得不以體育理論方面的課題為主，真正解決體育教學(xué)實(shí)際問題的科研則很難開展。
5.體育教師科研的高職特點(diǎn)不明顯。高職院校的體育科研本應(yīng)有自己的特色：其一，高職院校為企業(yè)第一線輸送高技能人才，行業(yè)的定向性和職業(yè)性要求體育教育教學(xué)不同于本科院校，也不同于其他高職院校，結(jié)合本校體育教育教學(xué)改革的研究理應(yīng)具有鮮明的校本特點(diǎn)。然而，部分院校的體育科研脫離本校實(shí)際，沒有體育改革研究的激勵(lì)政策，久而久之，體育教師為了評(píng)職稱而寫論文，為了完成科研任務(wù)而進(jìn)行科研，這樣的體育科研成了做表面文章的集合地，不僅不會(huì)給學(xué)院體育帶來好處，還會(huì)給學(xué)院的體育科研帶來隱患。其二，高職院校與企業(yè)有著密切的往來和長期合作關(guān)系，理應(yīng)有面向行業(yè)、企業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的體育研究，然而，這方面的科研課題卻少之又少。除了教學(xué)任務(wù)繁重，無暇走出去的原因外，更主要是缺乏體育科研為行業(yè)、企業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的意識(shí)。
6.科研團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)勵(lì)的度難以把握。有些體育教師雖然有科研能力，但還停留在埋頭于個(gè)人單一研究的層次上，缺少與人合作、溝通的意識(shí)，攻關(guān)意識(shí)不強(qiáng)。體育與許多學(xué)科的知識(shí)有融合，體育科研僅僅靠一個(gè)人的智慧和知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要一個(gè)科研團(tuán)隊(duì)的集體努力，若缺乏合作與溝通很難成功，更不要說取得好的科研成果了。為了鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)集體研究，如何引導(dǎo)教師們變個(gè)人研究為團(tuán)隊(duì)研究，如何組織和發(fā)揮體育科研團(tuán)隊(duì)的作用，科研管理的獎(jiǎng)勵(lì)政策的調(diào)整到位顯得尤為重要。在具體操作上，團(tuán)隊(duì)集體研究的科研考核分比個(gè)人單干研究的考核分究竟高多少？科研團(tuán)隊(duì)的科研考核分如何分配？然而，幾年的實(shí)踐，這一問題仍然沒有解決好。
三、高職院校體育科研問題的對(duì)策
1.營造講實(shí)效的體育科研氛圍。高職院校形式上的升格到內(nèi)涵的升格需要一個(gè)過程，而內(nèi)涵的升格必須以科研為依托。不是幾個(gè)專家、學(xué)者就能完成過渡的，必須是全體教師的全方位提升。只有將營造科研氛圍作為體育科研管理的突破口，鼓勵(lì)教師參與科研并建立激勵(lì)機(jī)制，才能引導(dǎo)教育教學(xué)第一線教職員工積極參與科研、主動(dòng)研究。因此，高職院校營造體育科研氛圍須做好三個(gè)到位：一是輿論氛圍營造到位，通過宣傳、講座、研討會(huì)等形式，使全體體育教師充分認(rèn)識(shí)體育科研與學(xué)院體育發(fā)展、與教學(xué)改革、與個(gè)人的發(fā)展有著密切的關(guān)系，形成人人積極參與科研的氛圍；二是鼓勵(lì)應(yīng)用研究的制度政策到位，通過提高應(yīng)用性研究和成果轉(zhuǎn)化的獎(jiǎng)勵(lì)力度，引導(dǎo)體育教師結(jié)合本校的實(shí)際搞科研；三是以校本研究、職業(yè)特色研究為目標(biāo)的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)到位，形成有成效、能轉(zhuǎn)化的研究有獎(jiǎng)勵(lì)，“假大空的形式科研”無市場(chǎng)的良好科研氛圍。
2.樹立重視應(yīng)用的體育科研導(dǎo)向。一些體育教師參與體育科研有畏難情緒，認(rèn)為普通體育教師搞體育科研困難多，找不到合適的課題，實(shí)際上，教師們要研究的課題俯拾皆是。這就需要體育科研的管理層去引導(dǎo)，一是引導(dǎo)體育教師增強(qiáng)科研的應(yīng)用研究意識(shí)，掌握應(yīng)用研究的科研方法，樹立腳踏實(shí)地的科研精神，逐步提高體育教師群體的教育科研創(chuàng)新能力。鼓勵(lì)體育教師將科研與體育教學(xué)改革相結(jié)合，圍繞學(xué)校體育如何貫徹健康第一的指導(dǎo)思想、推進(jìn)體育素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行研究。與大學(xué)生心理保健相結(jié)合，體育教師在研究學(xué)生心理的過程中，不斷充實(shí)自身的心理學(xué)知識(shí)，根據(jù)大學(xué)生的身心特征和個(gè)性心理差異施教，使其身心健康均衡地發(fā)展。二是引導(dǎo)體育教師在問題中找研究課題，找出解決問題的辦法。研究和探索體育教育教學(xué)中明顯存在的問題，研究和探索將教育理論和成果轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)所遇到的問題，研究和探索教學(xué)反思中所發(fā)現(xiàn)的問題。總之，解決這些問題需要進(jìn)行科學(xué)研究，一旦解決了又會(huì)產(chǎn)生出新的問題，從而形成了一個(gè)推動(dòng)高職院校體育科學(xué)縱深研究發(fā)展的“動(dòng)力鏈”，形成不斷創(chuàng)新良性循環(huán)的動(dòng)力源。三是引導(dǎo)體育教師科研重點(diǎn)放在應(yīng)用研究和推廣研究上，堅(jiān)持高職院校的體育科研“有所為，有所不為”的原則，在“小、實(shí)”上下工夫?！靶 本褪敲嫦蚪虒W(xué)和課外體育活動(dòng)，著眼于小課題的研究；“實(shí)”就是緊貼體育教學(xué)實(shí)際，解決高職院校體育改革中的應(yīng)用問題。四是引導(dǎo)體育教師重視成果轉(zhuǎn)化，無論是科研課題的審批還是科研成果獎(jiǎng)勵(lì)，均將科研成果能否被應(yīng)用作為重要指標(biāo)。鼓勵(lì)教師們實(shí)現(xiàn)科研成果的直接轉(zhuǎn)化，將體育科研成果用于改進(jìn)體育教育教學(xué)中，提高體育教育教學(xué)的效果；鼓勵(lì)教師們實(shí)現(xiàn)科研成果的間接轉(zhuǎn)化，由于體育科研成果具有境域性、特殊性、個(gè)案性，學(xué)生的基本情況不同，教學(xué)條件不同，體育科研成果的轉(zhuǎn)化不能搞簡(jiǎn)單的模仿和移植，或盲目的照搬照抄，能給人以啟迪借鑒并能促進(jìn)教師進(jìn)行深層次的思考，就是很大的貢獻(xiàn)。
3.建立以校為本的體育科研運(yùn)行機(jī)制。成立高職院校體育科學(xué)研究所，從信息收集、過程管理、考核評(píng)價(jià)、成果轉(zhuǎn)化四個(gè)重要方面進(jìn)行規(guī)范有序的管理，建立符合本學(xué)院實(shí)際的體育科研運(yùn)行機(jī)制，以保障學(xué)院的體育科學(xué)研究質(zhì)量。高職院校體育科研以校為本，不是簡(jiǎn)單地模仿本科院校，更不是機(jī)械地管理，而是以解決學(xué)院體育教學(xué)和課外體育活動(dòng)第一線服務(wù)為目標(biāo)，解決實(shí)踐中亟須解決的難題。從以下四個(gè)方面入手：第一，注重教師科研意識(shí)的養(yǎng)成，將科研工作量納入到教師業(yè)務(wù)考核體系中，給體育教師定科研任務(wù)，壓科研擔(dān)子，給參與科研的教師在時(shí)間上以及教學(xué)與科研之間以一定的選擇權(quán)；第二，引導(dǎo)體育教師重點(diǎn)研究解決本校體育教育教學(xué)中實(shí)際問題，結(jié)合自己的工作實(shí)際進(jìn)行選題、研究，其成果具有較強(qiáng)實(shí)踐性和可行性，使科研更有針對(duì)性，研究成果更具有推廣價(jià)值；第三，鼓勵(lì)體育教師參與應(yīng)用研究和推廣研究，結(jié)合自己的工作實(shí)踐，將一些改革方案、方法、手段，一些新的理論新的方法創(chuàng)造性地具體運(yùn)用到體育實(shí)踐中去，進(jìn)行檢驗(yàn)、修正、完善，形成自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，并在實(shí)際中解決各種突出問題。這種課題一旦得到解決，將會(huì)直接推動(dòng)學(xué)校體育教育工作的深入發(fā)展。第四，建立以校為本的體育科研運(yùn)行機(jī)制，科研管理人員做好超前服務(wù)工作，提供預(yù)測(cè)性情報(bào)，搜集和整理各種情報(bào)源，提出可行性調(diào)研報(bào)告，保障學(xué)院的體育科研落到實(shí)處，形成良性循環(huán)。
4.建設(shè)具有創(chuàng)新精神的體育科研團(tuán)隊(duì)。體育科研管理不僅僅是靠行政命令、規(guī)章制度及控制管理，還應(yīng)在激勵(lì)導(dǎo)向上做文章。在體育科研管理制度制定和執(zhí)行中，充分考慮大多數(shù)體育教師的接受能力，以調(diào)動(dòng)體育教師參與科研的使命感、成就感。尤其是要形成多支研究型教師團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)從零散的自發(fā)研究向有組織的團(tuán)隊(duì)研究的轉(zhuǎn)變。主要抓好四個(gè)環(huán)節(jié)：第一，有團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，專門研究具有本校職業(yè)特點(diǎn)的課題，緊密結(jié)合本校的體育教育教學(xué)實(shí)際，每年研究和解決幾個(gè)實(shí)際問題，發(fā)揮體育科研對(duì)學(xué)院體育工作的支撐作用。第二，有團(tuán)隊(duì)平臺(tái)，為體育科研團(tuán)隊(duì)構(gòu)建學(xué)術(shù)溝通和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，營造民主的學(xué)術(shù)討論氛圍，引導(dǎo)成員培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)認(rèn)同感、歸屬感和責(zé)任感，解決本校實(shí)際問題的求實(shí)精神，實(shí)現(xiàn)資源和成果的共享。重視成員的培訓(xùn)和開發(fā)，開闊成員的眼界和思維，培養(yǎng)成員對(duì)研究領(lǐng)域的敏銳洞察力和對(duì)科研任務(wù)的高度適應(yīng)性。讓教師了解科研的諸多程序，包括開題、結(jié)題的方法、技巧，科研方法的具體操作程序等，切實(shí)提高教師的科研能力和水平。第三，有團(tuán)隊(duì)激勵(lì)，將科研成果是否應(yīng)用到本校的體育實(shí)踐中，作為科研項(xiàng)目能否結(jié)題的重要指標(biāo)。鼓勵(lì)教師將新的理論新的方法創(chuàng)造性地運(yùn)用到體育實(shí)踐中去，并在實(shí)際中解決各種突出問題，將科研成果適時(shí)反映到教材的更新上，反映到體育教學(xué)改革中。第四，有團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)，將體育科研與培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生參加科研活動(dòng)，尤其是結(jié)合職業(yè)實(shí)用體育教學(xué)，安排學(xué)生參與未來職業(yè)崗位的職業(yè)病預(yù)防體育保健的研究、職業(yè)體育鍛煉項(xiàng)目的開發(fā)與研究。不僅有利于提高學(xué)生參與職業(yè)體育訓(xùn)練的學(xué)習(xí)積極性，擴(kuò)大知識(shí)面，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)；而且使學(xué)生有更多的鍛煉機(jī)會(huì)，提高其動(dòng)手能力。滿足學(xué)生高層次的心理需要，增強(qiáng)敢于探索、勇于創(chuàng)新的信心，培養(yǎng)實(shí)用型人才。
5.增加服務(wù)社會(huì)的體育科研管理內(nèi)容。高職院校與普通高校相比，在爭(zhēng)取國家各類高級(jí)別的科研項(xiàng)目上處于明顯的劣勢(shì)。但高職院校與企業(yè)的聯(lián)系非常緊密，普遍與企業(yè)有著良好的合作關(guān)系。加強(qiáng)校企合作，及時(shí)了解企業(yè)運(yùn)作過程中的各種實(shí)際困難，力所能及地為企業(yè)排憂解難。這類橫向課題的確立，為高職院校開展科研工作提供了廣闊的空間。高職學(xué)院為辦社會(huì)服務(wù)，具有深厚的行業(yè)背景和鮮明的行業(yè)特征，不同的高職院校具有不同的行業(yè)背景，憑借著多年與企業(yè)的密切聯(lián)系，高職院校有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。體育科研工作如何從自身實(shí)際和企業(yè)的需求出發(fā)，課題研究的設(shè)計(jì)和實(shí)施必須融入高職體育教育教學(xué)改革中去。同時(shí)緊貼企業(yè)生產(chǎn)第一線，深入到中小企業(yè)、農(nóng)村和基層服務(wù)，著眼企業(yè)預(yù)防職業(yè)病的體育保健和職業(yè)體能訓(xùn)練等應(yīng)用課題的研究，以解決實(shí)際問題為目標(biāo)，體現(xiàn)高職教育為生產(chǎn)一線服務(wù)的特點(diǎn)。第一，管理體育教師深入到企業(yè)第一線，了解企業(yè)的不同崗位對(duì)員工的身體素質(zhì)的要求，充分了解企業(yè)狀況及職業(yè)病的預(yù)防與保健的方法與途徑等，尋找新的研究課題，從科研立項(xiàng)的源頭抓實(shí)效。第二，建立校企合作的互通渠道，從體育課題的立項(xiàng)、研究過程到課題結(jié)項(xiàng)，均有企業(yè)人員參與，使體育課題的研究更具針對(duì)性和時(shí)效性。第三，搭建科研成果的推廣和應(yīng)用平臺(tái)，來自企業(yè)第一線的體育課題，最終又應(yīng)用到企業(yè)第一線，研究只是服務(wù)的一種手段，應(yīng)用才是研究的目的。體育科研所應(yīng)積極為體育教師服務(wù)，在機(jī)制上打通選題、研究到應(yīng)用的體育科研服務(wù)企業(yè)的通道。鼓勵(lì)體育教師研究完成后去企業(yè)推廣科研成果，指導(dǎo)企業(yè)的員工應(yīng)用，使科研成果的推廣與應(yīng)用具有實(shí)效。
6.加大體育科研實(shí)效性考核指標(biāo)的權(quán)重。發(fā)揮體育科研管理的實(shí)效性，還必須經(jīng)常調(diào)整有利于體現(xiàn)體育科研實(shí)效性的考核指標(biāo)。其一，增加體育科研任務(wù)的制訂、緊密結(jié)合體育實(shí)踐的科研立項(xiàng)、科研成果應(yīng)用于體育實(shí)踐、橫向項(xiàng)目的完成情況、為企業(yè)服務(wù)的經(jīng)歷等考核指標(biāo)。其二，通過與年度業(yè)績(jī)、職稱評(píng)聘結(jié)合等考核方式，讓體育教師體驗(yàn)到壓力與動(dòng)力并存，認(rèn)識(shí)到科研不僅僅是完成科研工作量，對(duì)學(xué)院體育教育教學(xué)的改革與發(fā)展、學(xué)生的教育與培養(yǎng)、教師個(gè)人的素質(zhì)提升有著重要作用，從而真正解決體育教師參與科研的動(dòng)力問題。其三，建立教學(xué)與科研相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制，改變以往簡(jiǎn)單地以論文和課題數(shù)量多少來評(píng)價(jià)體育教師的科研水平的做法，而將體育教師是否在體育課程改革中應(yīng)用科研成果，體育教師的科研能力是否體現(xiàn)在教學(xué)過程中列入體育教師科研考核的范圍。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系具有可行性和可操作性，對(duì)于定性指標(biāo)盡可能進(jìn)行量化，以便于評(píng)價(jià)工作簡(jiǎn)單、方便、節(jié)省時(shí)間和費(fèi)用，便于計(jì)算機(jī)處理。
高職院校體育科研管理是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，同時(shí)也是一個(gè)不斷變化的動(dòng)態(tài)過程，在不同階段應(yīng)有不同的科研管理重點(diǎn)，只有始終結(jié)合本校的職業(yè)特色，不斷調(diào)整體育管理策略，才能發(fā)揮本校的體育管理特色，不斷研究出新的體育科研成果。
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一、研究生教育的創(chuàng)新工作需要正確的辦學(xué)思想
西安體育學(xué)院作為一所具有50多年歷史的體育高等院校，始終堅(jiān)持把學(xué)校的發(fā)展放在國際、國內(nèi)社會(huì)發(fā)展的大背景下，根據(jù)不同階段社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)和需要，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域?qū)Ω咚刭|(zhì)體育專門人才的需求，與時(shí)俱進(jìn)，不斷調(diào)整和修正學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想，保證了學(xué)校發(fā)展符合社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律、高等教育規(guī)律、體育發(fā)展規(guī)律的客觀要求。學(xué)院通過全面分析和把握我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，認(rèn)真總結(jié)多年辦學(xué)歷史經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)院準(zhǔn)確定位在：立足陜西，輻射西北，服務(wù)全國，面向世界，立足體育，面向社會(huì)，為發(fā)揮新時(shí)期體育的健身功能、文化功能、經(jīng)濟(jì)功能服務(wù)；以本科教育為主，大力發(fā)展研究生教育；堅(jiān)持以教育為本，教學(xué)、訓(xùn)練、科研三為一體，著力培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)的體育教育、訓(xùn)練、管理、健康、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的應(yīng)用型人才和競(jìng)技運(yùn)動(dòng)人才，服務(wù)全民健身和競(jìng)技體育；把學(xué)院建成以體育學(xué)科為主，相關(guān)學(xué)科優(yōu)勢(shì)明顯，競(jìng)技特色突出、科研創(chuàng)新能力較強(qiáng)、教學(xué)與研究并重的國內(nèi)一流、國際上有廣泛影響的現(xiàn)代體育大學(xué)。并確定了“體育為本、人文為基、科技創(chuàng)新，集道德、文化專業(yè)素質(zhì)于一身”新的辦學(xué)理念。這一定位使學(xué)院管理體制發(fā)生重大變化，同時(shí)也為研究生的創(chuàng)新教育明確了發(fā)展思路。
二、完善和建立研究生教育的各項(xiàng)管理制度是研究生創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)
本院研究生教育改革始終堅(jiān)持“以質(zhì)量求生存，以創(chuàng)新改革求發(fā)展”的方針，努力探索適合學(xué)院實(shí)際的研究生教育發(fā)展之路，不斷深化研究生教育領(lǐng)域的各項(xiàng)改革，并已取得良好成效，有力地促進(jìn)了學(xué)位與研究生教育工作。在招生方面，積極探索適合的研究生招生錄取方式，規(guī)范復(fù)試工作程序，強(qiáng)化系、部在復(fù)試工作的作用；在培養(yǎng)方面，根據(jù)各學(xué)科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，拓寬培養(yǎng)口徑，增加了一級(jí)學(xué)科課程或?qū)I(yè)通開課，規(guī)范研究生課程的教學(xué)與成績(jī)考核；在學(xué)位授予方面，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)位工作的監(jiān)控，從學(xué)位論文開題、中期檢查、答辯等環(huán)節(jié)嚴(yán)格要求，對(duì)抽取的學(xué)位論文實(shí)行“雙盲”評(píng)審制度，提高學(xué)位論文的質(zhì)量。
三、加強(qiáng)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)是創(chuàng)新教育的保障
研究生導(dǎo)師的素質(zhì)與水平是影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素之一，研究生導(dǎo)師隊(duì)伍也是學(xué)科建設(shè)發(fā)展的主要力量。因此，根據(jù)本院研究生教育規(guī)模擴(kuò)大、研究生教育改革與發(fā)展的新趨勢(shì)、新特點(diǎn)，為了保證培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)院制定了《西安體育學(xué)院關(guān)于遴選碩士研究生指導(dǎo)教師工作的暫行規(guī)定》，對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行嚴(yán)格遴選，按照碩土研究生導(dǎo)師的基本條件，根據(jù)“堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)、保證質(zhì)量、按需設(shè)崗、寧缺毋濫”的原則，實(shí)行了導(dǎo)師遴選和聘任制，實(shí)行導(dǎo)師競(jìng)爭(zhēng)上崗，與定期遴選和定期聘任結(jié)合起來，并進(jìn)行定期考核，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，取消研究生導(dǎo)師終身制；同時(shí)對(duì)新聘任的導(dǎo)師進(jìn)行崗前培訓(xùn)；加強(qiáng)中青年導(dǎo)師的培養(yǎng)與提高，優(yōu)化導(dǎo)師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，形成了水平較高、結(jié)構(gòu)合理的老、中、青相結(jié)合的導(dǎo)師隊(duì)伍。對(duì)在崗導(dǎo)師的學(xué)術(shù)成果每年進(jìn)行一次匯總，向?qū)W生公開，供學(xué)生選導(dǎo)師時(shí)參考，以此來保障導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平和培養(yǎng)能力不下降。為積極應(yīng)對(duì)用人單位對(duì)體育研究生的新要求，積極增設(shè)新的研究方向，并積極實(shí)施雙導(dǎo)師制，具有專項(xiàng)技能的教練負(fù)責(zé)研究生的技能培養(yǎng)，學(xué)術(shù)水平較高的導(dǎo)師負(fù)責(zé)研究生的選題和學(xué)位論文工作。
四、突出體育特色，帶動(dòng)相關(guān)學(xué)科
學(xué)科建設(shè)是研究生教育的基礎(chǔ)，學(xué)科建設(shè)作為高等學(xué)校發(fā)展之根本，是發(fā)展研究生教育的基礎(chǔ)條件。本院學(xué)科建設(shè)以體育學(xué)為核心，突出體育特色，帶動(dòng)了相關(guān)學(xué)科，并顯示出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。體育學(xué)學(xué)科建設(shè)伴隨西安體育學(xué)院的誕生而創(chuàng)建，迄今已走過50余年的歷程。特別是自1979年開展研究生教育以來，始終重視學(xué)科建設(shè)工作，學(xué)科專業(yè)有了較大的發(fā)展，并取得了顯著的成績(jī)。2000年前本院只有體育教育訓(xùn)練學(xué)、體育人文社會(huì)學(xué)和運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)3個(gè)學(xué)科專業(yè)的碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。2000年進(jìn)入新世紀(jì)之后，學(xué)院加快學(xué)科建設(shè)的步伐，并取得了較大的進(jìn)展。目前本院擁有跨教育學(xué)和醫(yī)學(xué)兩個(gè)學(xué)科門類的7個(gè)碩士研究生學(xué)科專業(yè)學(xué)位授予權(quán)，即體育人文社會(huì)學(xué)、體育教育訓(xùn)練學(xué)、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)、民族傳統(tǒng)體育學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、課程與教學(xué)論等，并獲得體育學(xué)一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)。學(xué)科專業(yè)門類及數(shù)量已居全國體育院校前列。體育教育訓(xùn)練學(xué)、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)被評(píng)為國家體育總局部級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，并被陜西省確認(rèn)為省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科；田徑和體操課程被評(píng)為省級(jí)精品課程。
五、優(yōu)化培養(yǎng)過程，創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制
1.制定科學(xué)合理的培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系。在制定各專業(yè)的培養(yǎng)方案中，我們以“突出創(chuàng)新能力，推進(jìn)素質(zhì)教育，保證培養(yǎng)質(zhì)量”為原則，以“基礎(chǔ)厚實(shí)，知識(shí)面寬，創(chuàng)造能力強(qiáng)”為研究生培養(yǎng)質(zhì)量目標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)合理的學(xué)位課程體系。各學(xué)科專業(yè)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，拓寬培養(yǎng)口徑，增加了一級(jí)學(xué)科課程或?qū)I(yè)通開課，規(guī)范研究生課程的教學(xué)，尤其是學(xué)位課程；在培養(yǎng)方案中，十分注重合理設(shè)置研究方向，科學(xué)、合理、規(guī)范設(shè)置研究生課程，完善研究生課程體系。
2.加強(qiáng)學(xué)術(shù)活動(dòng)，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。研究生部經(jīng)常聘請(qǐng)國內(nèi)外知名學(xué)者、教授、博士生導(dǎo)師來我院作專題學(xué)術(shù)報(bào)告，開闊研究生的學(xué)術(shù)視野，掌握學(xué)科發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)，交流學(xué)術(shù)思想，激發(fā)研究生創(chuàng)新思維，并把研究生參加學(xué)術(shù)報(bào)告次數(shù)作為申請(qǐng)學(xué)位答辯必修的學(xué)分。同時(shí)鼓勵(lì)研究生向國內(nèi)外高水平學(xué)術(shù)刊物上，提高研究生學(xué)術(shù)水平；對(duì)發(fā)表學(xué)術(shù)論文質(zhì)量高的研究生進(jìn)行一定獎(jiǎng)勵(lì)。
3.嚴(yán)把學(xué)位論文質(zhì)量關(guān)，強(qiáng)化答辯程序，規(guī)范學(xué)位授予。研究生部建立和完善了學(xué)位論文的開題、論文質(zhì)量抽查、預(yù)答辯制度，并制定明確的論文質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，以強(qiáng)調(diào)學(xué)位論文的創(chuàng)造性、前沿性和規(guī)范性，確保學(xué)位論文的高質(zhì)量。
4.堅(jiān)持將德育放在首位，切實(shí)加強(qiáng)研究生的思想政治工作。
六、及時(shí)調(diào)整和合理安排課程，應(yīng)對(duì)用人單位的需求變化
體育學(xué)院的研究生培養(yǎng)工作帶有明顯的行業(yè)特點(diǎn)，它要求研究生具備專業(yè)知識(shí)和專業(yè)科研能力的同時(shí)，還必須具備一定的運(yùn)動(dòng)技能。隨著各高校招生人數(shù)的增加和各高校體育課程內(nèi)容和體育課程設(shè)置的變化，各高校對(duì)體育教師的素質(zhì)和專項(xiàng)技能項(xiàng)目的要求發(fā)生了變化。針對(duì)這種變化并根據(jù)研究生新生的實(shí)際狀況，研究生部及時(shí)調(diào)整和增加了選修課程，如網(wǎng)球、現(xiàn)代舞等課程。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，合理安排選修課的內(nèi)容和課時(shí)數(shù)。同一課程的內(nèi)容可以不同、時(shí)數(shù)可以不同、要求可以不同，以滿足學(xué)生普及基本技能或提高專業(yè)技能的不同需求。受現(xiàn)行招生制度的約束，新招研究生的身體素質(zhì)和專項(xiàng)技能較以往研究生相比有下降趨勢(shì)。針對(duì)此狀況，研究生部積極聯(lián)系場(chǎng)地和教師，大力開展身體素質(zhì)鍛煉和競(jìng)技比賽活動(dòng)，明確提出：研究生必須掌握3-4項(xiàng)專業(yè)技術(shù)，突出2項(xiàng)專業(yè)技能，以應(yīng)對(duì)用人單位的需求變化。
七、嚴(yán)格培養(yǎng)與學(xué)位工作的程序化，學(xué)生學(xué)習(xí)重心前移
研究生就業(yè)壓力的增大，使得研究生在三年學(xué)習(xí)期間不得不花更多的精力尋找工作，這在客觀上給研究生的培養(yǎng)工作帶來挑戰(zhàn)。為了使學(xué)生既獲得知識(shí)和技能，成為一名合格的碩士畢業(yè)生，畢業(yè)時(shí)又能找到較為滿意的工作。研究生部在培養(yǎng)與學(xué)位申請(qǐng)的程序上對(duì)以前的工作過程進(jìn)行了修改，使研究生培養(yǎng)與學(xué)位工作嚴(yán)格程序化。在整體程序鏈中，合理地安排課程學(xué)習(xí)，嚴(yán)格把關(guān)開題，靈活處理中期考核和教學(xué)實(shí)習(xí)，嚴(yán)格碩士論文的預(yù)答辯和盲評(píng)工作。通過嚴(yán)格的開題和嚴(yán)格的預(yù)答辯，可以使研究生在完成學(xué)位論文過程中所出現(xiàn)的問題盡早得到提醒和解決。研究生可以在程序化培養(yǎng)過程中清楚自己的狀況，靈活安排時(shí)間尋找工作。三年的實(shí)踐證明：研究生培養(yǎng)工作的程序化，在目標(biāo)、時(shí)限和學(xué)習(xí)重點(diǎn)上能使研究生清楚自己在什么時(shí)間該干什么，必須完成什么。當(dāng)一名研究生順利完成程序過程中的各個(gè)目標(biāo)后，碩士論文的正式答辯就變得輕松。
八、研究生教育存在的主要問題和影響研究生教育創(chuàng)新的主要因素
1.各學(xué)科專業(yè)之間甚至各學(xué)科專業(yè)內(nèi)部不平衡。部分研究生學(xué)位論文選題的創(chuàng)新性、研究過程中所以體現(xiàn)出的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力相對(duì)欠缺。具有較高創(chuàng)新性的學(xué)位論文還不多。
2.有些學(xué)科專業(yè)的主要課程內(nèi)容的系統(tǒng)性、學(xué)術(shù)前沿性不夠，缺乏一定的深度。研究生的治學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)風(fēng)建設(shè)有待加強(qiáng)。
3.研究生教育管理體制還不盡適應(yīng)研究生教育創(chuàng)新的要求，需要進(jìn)一步理順。
4.研究生導(dǎo)師隊(duì)伍整體素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。個(gè)別導(dǎo)師缺乏創(chuàng)新精神，難以勝任培養(yǎng)創(chuàng)新人才的任務(wù)。
原來，2005年12月15日，正在備戰(zhàn)2008年北京奧運(yùn)會(huì)的國家“女子鐵人三項(xiàng)集訓(xùn)隊(duì)”在昆明進(jìn)行高原訓(xùn)練時(shí)，遭遇了嚴(yán)重車禍，造成一死八傷。
車禍發(fā)生時(shí)，普小云駕車第一個(gè)途經(jīng)現(xiàn)場(chǎng)，立即幫助集訓(xùn)隊(duì)急救傷員、疏通道路，并帶領(lǐng)搭載受傷運(yùn)動(dòng)員的車隊(duì)趕到玉溪市人民醫(yī)院進(jìn)行搶救治療，減輕了集訓(xùn)隊(duì)的人員傷亡。
作為一名人民教師，在遇到突發(fā)事件時(shí)盡到了自己的救助責(zé)任，其高尚的師德，正是普小云教師生涯追求的目標(biāo)。
30年的高校工作，普小云將其概括為一句話“教書學(xué)習(xí)做學(xué)問”。
教書，他崇尚兩句話，第一句是中文“授人以魚不如授人以漁”，第二句是西語“給人以再多的金子不如給他一塊點(diǎn)金的石頭”。知識(shí)是用來分析問題和解決問題的。
“人生有涯，學(xué)海無涯”，普小云從小學(xué)到博士研究生畢業(yè)，學(xué)習(xí)跨度長達(dá)37年。就算華發(fā)盡染，他仍舊堅(jiān)持“在學(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)”，真正“活到老，學(xué)到老”。
至于做學(xué)問，他認(rèn)為興趣也是做學(xué)問最好的興奮劑，理論的千頭萬緒，實(shí)驗(yàn)的重復(fù)單調(diào)，其實(shí)都很辛苦，但研究中的發(fā)現(xiàn)帶給人的愉悅就是最大的快樂。
普小云在云南大學(xué)物理系講授“原子物理學(xué)”、“光學(xué)”和“非線性光學(xué)”等課程，內(nèi)容豐富清楚，注重思維啟發(fā)，師生互動(dòng)較好，學(xué)生對(duì)其任課的網(wǎng)上評(píng)教平均分是95，8分，位居物理學(xué)院教師得分前列。先后獲得云南省高等學(xué)校第六屆教學(xué)名師、云南大學(xué)首屆教學(xué)名師和全國寶鋼優(yōu)秀教師稱號(hào)，先后5次獲得云南大學(xué)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。
作為研究生導(dǎo)師，普小云2002年以來共指導(dǎo)博士生6名，碩士生36名，其中張遠(yuǎn)憲、祝昆和周麗的畢業(yè)論文，先后獲得云南省優(yōu)秀碩士論文，碩博連讀生李強(qiáng)獲得2010年度“中國大學(xué)生自強(qiáng)之星標(biāo)兵”稱號(hào)，2009級(jí)博士生張遠(yuǎn)憲的學(xué)術(shù)論文獲得2011年云南省科協(xié)第十屆優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)，2011級(jí)博士生孫麗存兩次獲得國家獎(jiǎng)學(xué)金。
作為本科生畢業(yè)論文的指導(dǎo)老師，普小云每年都氖2-4名本科生畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作。2006年以來所指導(dǎo)的本科生畢業(yè)論文6人次獲得云南大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)論文，并發(fā)表于相關(guān)專業(yè)刊物上，已經(jīng)獲得兩項(xiàng)國家發(fā)明專利和一項(xiàng)國家實(shí)用新型專利授權(quán)。云南大學(xué)本科教學(xué)評(píng)估專家組對(duì)易紅明畢業(yè)論文的抽查評(píng)價(jià)是“‘利用石英毛細(xì)管精確測(cè)量液體的折射率’一文，可以作為對(duì)本科生進(jìn)行專業(yè)教育的范文”。
指導(dǎo)學(xué)生的課外科技活動(dòng)，成果更是引人注目。
一、 指導(dǎo)思想
全面貫徹黨的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，以育人為宗旨，全面發(fā)展為目標(biāo)，切實(shí)貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想。把握新課程的理念，根據(jù)學(xué)校的具體情況，安排教學(xué)。致力教改，建設(shè)具有新區(qū)大港中學(xué)特色的教育模式。
二、 工作目標(biāo)任務(wù)：
1、充分發(fā)揮學(xué)校體育的本質(zhì)功能，全面鍛煉學(xué)生的身體，增進(jìn)健康，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康、和諧發(fā)展，使學(xué)生了解體育與健康的基本常識(shí)，掌握簡(jiǎn)單的參加體育鍛煉、娛樂的技能和方法，培養(yǎng)體育的興趣和愛好，初步形成良好的體育鍛煉習(xí)慣，增強(qiáng)并提高學(xué)生體育與健康的意識(shí)和能力，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義，集體主義和社會(huì)主義的教育，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
2、培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)習(xí)慣，活到老，學(xué)到老，每人每天必須保持2小時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間。
3、制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃、運(yùn)動(dòng)隊(duì)長年訓(xùn)練計(jì)劃，并積極貫徹落實(shí)到位。
4、認(rèn)真?zhèn)湔n，提高課堂45分鐘效率。 體育組開課表
姓名周次星期節(jié)次班級(jí)
張?bào)w成8三2九（5）
15四3九（6）
邵繼忠11一4八（8） 張征兵17三3七（4）
於海燕16三3七（1） 翟慶梅12二6八（2）
15三3八（7）
宣揚(yáng)14三3七（3）
16三3七（3）
朱月芳13二 3九（7）
18二3九（7）
6、加強(qiáng)聽課評(píng)課活動(dòng)，有教師開課時(shí)，其他無課教師都應(yīng)積極主動(dòng)地走進(jìn)課堂，從課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)真總結(jié)，從而更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，努力提高教研水平。 8、開展以老帶新、傳幫帶活動(dòng)。使得年輕教師迅速掌握教育教學(xué)技能，能夠盡快勝任自己的工作崗位。
三、 本組的基本情況及重點(diǎn)工作：
（一）本組的基本情況
新區(qū)大港中學(xué)體育組成員名單
姓名畢業(yè)院校出生年月文化程度技術(shù)職稱訓(xùn)練主攻方向及擅長項(xiàng)目
宣 揚(yáng)蘇州大學(xué)1966、11本科中學(xué)高級(jí)總教練，負(fù)責(zé)運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練的全面工作。主攻方向：投擲、跳躍及運(yùn)動(dòng)后的恢復(fù)手段
翟慶梅蘇州大學(xué)1968、3本科中學(xué)高級(jí)大型運(yùn)動(dòng)會(huì)入場(chǎng)式及群體運(yùn)動(dòng)會(huì)的方陣訓(xùn)練。籃球隊(duì)技術(shù)及裁判規(guī)則指導(dǎo)
王桂林江蘇教育學(xué)院1954.5大專中學(xué)一級(jí)群體運(yùn)動(dòng)會(huì)的方陣訓(xùn)練，田徑裁判
邵繼忠江蘇教育學(xué)院1969.1大專中學(xué)一級(jí)短跑，田徑裁判
張征兵蘇州大學(xué)1973.3本科
中學(xué)一級(jí)投擲，中長跑，體育心理及健康。
朱月芳揚(yáng)州大學(xué)1974、3本科
學(xué)士學(xué)位中學(xué)一級(jí)教研組組長，長跑及“冬鍛三項(xiàng)”
常玉春揚(yáng)州大學(xué)1973、6本科中學(xué)一級(jí)短跑及跳躍，籃球隊(duì)
於海燕南京體院1974、7大專中學(xué)一級(jí)教研組副組長，年輕運(yùn)動(dòng)員的選拔及長跑
劉岳松江蘇教院1967、1大專中學(xué)一級(jí)主攻方向：“冬鍛三項(xiàng)”
張?bào)w成揚(yáng)州大學(xué)1980.5本科
學(xué)士學(xué)位中學(xué)二級(jí)體育保健、籃球裁判及訓(xùn)練
四、 教科研安排
每周舉行一次集體備課，一次科研活動(dòng)，具體時(shí)間為每周一上午第一節(jié)和每周四上午第一節(jié)課。初一備課組組長：於海燕 初二備課組組長：翟慶梅 初三備課組組長：邵繼忠
鼓勵(lì)教師積極進(jìn)行教學(xué)案例的研究，撰寫教學(xué)論文。
組織相關(guān)人員進(jìn)行市級(jí)課題《多種力量訓(xùn)練方法對(duì)初中學(xué)生爆發(fā)力提高的實(shí)驗(yàn)研究》的攻關(guān)工作。迎接11月份市課題組的檢查。
五、 以老帶新，一幫一活動(dòng)安排
