時間：2022-07-10 14:35:33
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇機電畢業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
畢業(yè)論文是教學計劃中的一個重要有機組成部分，是高等學校培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要教學環(huán)節(jié)，是對學生進行綜合的技術應用能力訓練，是培養(yǎng)學生綜合運用所學基礎理論、基本理論、專業(yè)知識和專業(yè)技能，聯(lián)系生產(chǎn)及科研實際完成某一課題，全面檢驗學生分析解決實際問題的能力。是培養(yǎng)技術應用性人才必要的基礎訓練和從業(yè)、創(chuàng)業(yè)的適應階段。
通過畢業(yè)論文工作，使學生受到必要的綜合訓練，在一定程度上提高學生的各種能力，如調(diào)查研究的能力、檢索與閱讀中外文獻資料、進行理論分析、制定總體方案的能力，綜合分析和總結報告的能力等。是學生走向工作崗位前的一次“實戰(zhàn)演習”。
二、 組織領導
畢業(yè)論文的教學工作在主管教學校長的領導下，由教務處統(tǒng)一協(xié)調(diào)管理，系主任具體負責實施。以系為單位成立畢業(yè)論文）領導小組，對畢業(yè)論文的全過程進行具體的質(zhì)量管理。
三、時間安排
1．9月上旬，畢業(yè)論文指導教師要做好開題準備。
3．9月中旬，各專業(yè)組織召開開題報告會。開題教師在會上要將題目的來源、性質(zhì)，學生應具備的基本理論知識、基本技能，主要方案、應用前景、信息資料、儀器設備、工作難度等情況向?qū)W生報告。
4．9月下旬，進行雙向選擇。學生填報畢業(yè)論文志愿，選擇題目，確定任務書。
實習期間完成，并于本學期完成答辯。
四、 確定畢業(yè)論文題目的原則
1．畢業(yè)論文要突出高職特色，從專業(yè)培養(yǎng)目標出發(fā)，力求有利于鞏固、深化和擴大學生所學的知識，具有綜合性的特點，既要要反映教學的基本要求，又要有一定難度，使學生受到比較全面的綜合訓練，立足于提高學生的創(chuàng)新能力、技術應用能力及獨立工作能力。
2．畢業(yè)論文題目應盡量結合專業(yè)的生產(chǎn)實際、科學研究和校內(nèi)實驗室建設等任務來進行，可以選做專業(yè)教研室擬定課題，學生也可以自選題目。
3．從學生的實際水平出發(fā)，論文分量的難易程度要適中，要留有余地，使學生在規(guī)定時間內(nèi)，經(jīng)過努力能夠按量完成任務。
4．確定后的畢業(yè)論文題目采取自選與分配相結合的辦法決定其畢業(yè)論文題目。學生選定題目后，要在指導教師的具體指導下，擬定工作計劃和方案。
五、 指導教師及其職責
1．指導教師應選派富有理論與實踐經(jīng)驗的教師擔任。指導教師一經(jīng)確定，無特殊情況中途不得更換。
2．指導教師要重視培養(yǎng)學生的智力，啟發(fā)學生的創(chuàng)造性，對課題的關鍵部分要起把關定向作用。具體工作上要充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)獨立工作能力，對于選擇重的課題，必須要求學生在設計思想、實施方案或方法等方面要體現(xiàn)出差異，防止出現(xiàn)“坐車”現(xiàn)象。
3．指導教師在思想上和業(yè)務上應該嚴格要求學生，注意以身作則，言傳身教，教書育人。畢業(yè)論文全部結束時，指導教師要對指導的學生的畢業(yè)論文全部資料（說明書、圖紙、程序、實驗原始數(shù)據(jù)、綜合報告等）進行審查，同時對學生在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)中的學習工作情況進行評價，給出綜合評語及成績，并向教研室、系主任報告學生是否具備答辯資格。
4．指導教師名單
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六、要求
1．學生應在指導教師的指導下，刻苦鉆研，實事求是，按時獨立完成畢業(yè)論文任務書所規(guī)定的全部任務，不得弄虛作假或抄襲。
2．在論文寫作過程中，要認真查閱資料和收集技術數(shù)據(jù)，以嚴謹?shù)那髮W態(tài)度對待該項工作。
3．畢業(yè)論文要提供電子稿和紙制清樣（打印稿）。語言要簡練通順，圖紙（圖表）要規(guī)范、整潔、無誤。
4．優(yōu)秀論文必須進行答辯，答辯時，自述要簡明扼要，概念正確、清楚，要按規(guī)定的時間和要求回答問題。
七、選題范圍
1、蓄電池的使用及故障排除
2、火花塞工作特性及故障分析
工作了一段時間是否有什么收獲跟感悟呢?作為一名職場中人，一定要養(yǎng)成寫工作總結的好習慣。這次小編給大家整理了畢業(yè)論文指導教師工作總結范文，供大家閱讀參考，但愿對你有借鑒作用。
畢業(yè)論文指導教師工作總結范文120__屆本科畢業(yè)論文(設計)工作自20__年10月啟動到20__年6月順利完成，取得了一定的成果，同時也存在一些問題。為總結經(jīng)驗，進一步完善畢設相關管理制度和工作環(huán)節(jié)監(jiān)控，現(xiàn)對20__屆本科畢業(yè)論文(設計)工作開展情況總結如下：
一、基本情況
(一)啟動階段
20__年10月25日，教務處制發(fā)了《關于20__年畢業(yè)教學實踐工作安排的通知》，標志著2014屆本科畢業(yè)論文(設計)工作正式啟動。要求各專業(yè)本學期內(nèi)完成選題和開題工作，規(guī)定畢業(yè)論文(設計)時間不少于9周。同時，文件對畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)從前期準備、過程管理到成績評定都提出了要求。
20__年11月22日前，各二級學院將20__屆各專業(yè)畢業(yè)實踐教學工作安排交至教務處備查。
實踐教學科對2012年7月編印的《本科畢業(yè)論文(設計)工作指導手冊》重新進行了修訂，并發(fā)到每位指導教師手中。
上述文件的制發(fā)，進一步明確了畢設工作的指導思想和工作方向，規(guī)范了管理環(huán)節(jié)，保證了工作質(zhì)量，為畢設工作順利開展奠定了良好的基礎。
(二)選題、開題階段
各學院成立了畢業(yè)論文(設計)工作領導小組，并對選題、擬題和審題、開題、論文寫作指導等工作環(huán)節(jié)提出具體要求。
選題、開題環(huán)節(jié)12個專業(yè)都能按照規(guī)范要求嚴格審查，并做到一人一題，來自社會生產(chǎn)一線的應用性選題比例較往年明顯增加。每個學生都下達了任務書，完成了開題報告，國際學院、人文學院還組織了開題答辯。
(三)前期指導檢查階段
寒假期間，各專業(yè)本科畢業(yè)生在教師指導下按照任務書要求，收集畢業(yè)論文(設計)所需的相關資料，構思整體框架，開始畢業(yè)論文(設計)的初稿撰寫工作。指導教師按照學校的要求，采取當面指導、電話、網(wǎng)絡等多種方式，定期和學生聯(lián)系，指導論文寫作。
(四)中期指導檢查和整改階段
20__年3月21日，教務處下發(fā)《關于開展2014年本科畢業(yè)論文(設計)工作中期檢查的通知》，并于3月24日至3月30日組織開展了中期檢查。
本次檢查的重點是工作進度、論文質(zhì)量和教師指導情況。同時，也是對學生前期調(diào)研、論文(設計)完成過程、進度、工作態(tài)度的綜合評價。檢查分二級學院自查和學校專家組抽查兩個階段。自查階段，各分院從20__屆本科畢設是否做到一人一題，指導教師的資格和指導學生人數(shù)是否達到學校要求，工作進度和質(zhì)量是否實現(xiàn)任務書目標等方面進行全面檢查，指導教師要為每為學生的工作態(tài)度和論文完成質(zhì)量評價打分，學院對整體工作進行總結。抽查階段，學校組成文科和工科兩個專家檢查組，10為專家采取查閱資料、與學生座談、聽取匯報和質(zhì)詢等形式，對分院的畢設工作給予綜合評價。
從檢查結果看，20__屆12個本科專業(yè)均能按照學校的整體安排，嚴格有序地開展工作。據(jù)統(tǒng)計，全校20__屆本科畢業(yè)生共1328人，1266人按時完成初稿，延遲完成62人。總體優(yōu)良率為79.5%。中期檢查通過1178人，占學生總數(shù)的89%。87.9%的學生態(tài)度認真或較認真。
7個工科專業(yè)畢業(yè)設計在實驗、實習、工程實踐和社會調(diào)查等社會實踐中完成比例均大于50%的合格標準，文科、經(jīng)管類專業(yè)中工業(yè)工程、人力資源管理專業(yè)達標，財務管理、漢語言文學和英語專業(yè)整改后能基本達到要求。
專家組從指導工作、學生狀況、教學管理、資料留存等4個一級指標及9個二級指標，對各專業(yè)畢業(yè)論文(設計)工作給出了量化的總體評價。同時，針對性的指出了各專業(yè)的成績和存在問題，提出了整改要求。五月下旬，校評建辦聯(lián)合教務處、教學督導團及二級學院教學副院長開展了全校教學資料“四查”，其中本屆畢業(yè)論文(設計)為重點檢查內(nèi)容。學校教學副院長還組織召開會議，把檢查出的問題當面向二級學院反饋，并要求限期整改。
(五)論文答辯階段
20__年4月30日，教務處下發(fā)《關于2014屆本科畢業(yè)論文(設計)答辯工作的通知》，本屆本科生畢業(yè)論文(設計)答辯工作于本學期第十二周至第十三周進行。
各院成立由專業(yè)負責人、骨干教師組成答辯工作小組，負責評閱學生畢業(yè)論文(設計)質(zhì)量，審定學生答辯資格，統(tǒng)一答辯要求和評分標準，審核答辯成績等項工作。
5月19-25日，各學院集中組織學生論文答辯。教務處對各個專業(yè)的答辯開展情況逐一進行了檢查，并就發(fā)現(xiàn)的問題現(xiàn)場提出意見和整改建議。
(六)論文抽檢
為端正學風、規(guī)范學術行為，保證畢業(yè)論文(設計)的原創(chuàng)性，學校對本屆學生提出了明確要求，每位學生在簽訂任務書時都同時簽署了獨立完成論文(設計)的誠信聲明。成稿前，教務處要求學生統(tǒng)一利用維普通達系統(tǒng)對自己的論文(設計)進行復寫率檢測，并根據(jù)比對結果進行整改，規(guī)定學生最終提交的論文(設計)復寫率不得高于30%，優(yōu)秀論文不得高于20%。
(七)評優(yōu)選優(yōu)階段
5月8日，教務處制發(fā)了《西安思源學院優(yōu)秀畢業(yè)論文(設計)優(yōu)秀指導教師評選辦法(試行)》，進一步明確了優(yōu)秀論文(設計)和指導教師評選工作的組織管理、評選獎勵辦法以及理工類和文史經(jīng)管類優(yōu)秀論文(設計)的評選標準。
經(jīng)二級學院評選，有88篇論文(設計)被推薦參評校級優(yōu)秀。這些論文經(jīng)教務處審核，并組織專家進行二次評審，最終2014屆12個本科專業(yè)共評選出優(yōu)秀畢業(yè)論文(設計)76篇，推選出優(yōu)秀論文指導教師40名。經(jīng)校專家組評審后，將正式頒發(fā)文件給予表彰和獎勵。
(八)資料歸檔階段
目前，20__年畢設工作已基本順利完成，為做好畢業(yè)論文(設計)各項留存資料的整理歸檔工作，5月24日，教務處下發(fā)了《關于20__屆本科畢業(yè)論文(設計)資料歸檔工作的通知》，并提供專門的檔案袋，要求學生論文(設計)資料統(tǒng)一按照10項內(nèi)容和順序歸檔保存。要求二級學院按照畢業(yè)實習和畢業(yè)設計2個教學環(huán)節(jié)收集整理歸檔資料。
二、畢設工作中發(fā)現(xiàn)和存在的問題
(一)學生層面
1、學生知識面窄，專業(yè)基礎理論欠扎實，缺乏論文寫作的專門訓練，造成論文完全是策劃或材料堆積，缺少實證研究;
2、由于學校對本屆學生論文的格式提出了統(tǒng)一嚴格要求，并反復強調(diào)檢查，使論文格式規(guī)范化程度整體上大為改觀。
但少數(shù)學生仍存在格式不規(guī)范，摘要寫作質(zhì)量不高等問題;
3、學生論文研究課題的獨創(chuàng)性不夠，有的設計性課題過于簡單，只覆蓋1-2門課程的內(nèi)容，學生在畢設中得不到全面的訓練和提高，不能起到檢驗學業(yè)水平的作用。
學生尤其是文史類學生論文在實習、實驗、實訓和社會調(diào)查中完成的比例有待進一步提高。
4、近一半的應屆畢業(yè)生由于提前找到了工作，有的已正式上班，沒有足夠的時間和精力保質(zhì)保量完成畢設工作。
極個別學生對畢設工作采取消極的態(tài)度，土木工程、建筑學、漢語言文學專業(yè)各有一名學生因為沒有及時提交論文(設計)，成績不及格。
(二)教師層面
1、部分青年教師沒有指導畢設的經(jīng)驗，個別教師不能勝任指導過程所有知識內(nèi)容的要求，需要別的老師協(xié)助完成。
2、外聘教師大多年事已高，沒有足夠的時間和精力與學生交流、討論，指導學生完成畢設;
部分專業(yè)幾次更換指導教師，由于每個教師的指導思路和方法不盡相同，造成學生長時間適應不了，因而影響了論文的進度和質(zhì)量。
(三)二級學院層面
1、機電學院在畢設寫作階段對學生監(jiān)督檢查不嚴，嚴重影響了答辯進度。
2、交通運輸專業(yè)提供給學生的選題中，分析類課題占50%多，設計類課題不到50%。
學生論文內(nèi)容敘述性文字多，專業(yè)知識含量和綜合技能的展示不足。
3、檢查發(fā)現(xiàn)，個別學院過程資料不完整，或表格填寫信息不統(tǒng)一，準確性不高。
(四)學校層面
1、大四學生沒有固定的自習教室，到圖書館作畢業(yè)論文(設計)時間有限，建議學校能給應屆畢業(yè)生提供專門作畢業(yè)論文(設計)的教室、場所。
2、電信、機電、能源等學院都有部分學生結合畢業(yè)論文(設計)，制做出實物成果，但學生和二級學院都缺少購買零部件的經(jīng)費，建議學校能提供一定的經(jīng)費支持。
三、改進意見和建議
讓學生到企業(yè)、工廠進行畢業(yè)實習，在實踐中完成畢業(yè)論文(設計)，是教育部合格評估的一項要求，也是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識，分析和解決實際問題的能力，順利走上工作崗位的橋梁。總結20__屆本科畢設工作，經(jīng)過幾年的努力，我們在過程管理和論文寫作形式的規(guī)范化方面已日趨完善，指導教師資格和工作量要求也基本達到，目前，最突出的問題是如何將畢業(yè)實習和畢業(yè)論文、設計兩個環(huán)節(jié)緊密結合起來，使更多的課題來自于企業(yè)生產(chǎn)一線，解決社會現(xiàn)實生活中的問題，使更多的學生在實習、實驗、實訓和社會調(diào)查中完成自己的畢業(yè)論文(設計)，真正作到“真刀真槍”、“真題真作”。
畢業(yè)論文指導教師工作總結范文2好久沒有在這樣深沉的仲夏夜打開封存已久的思緒，記錄一點什么。之前班長已經(jīng)寫過提前的期末總結，于是取了一個題目是提前的期末總結2，不用費腦子。去除雜七雜八的事情，感覺這個學期一共干了三件事情，也可以用三個身份來表達：畢業(yè)論文指導教師、班主任、任課教師，篇幅有限，今天先寫畢業(yè)論文。
我以前一直認為教育的意義是讓人找到自己(如《無聲告白》里面寫的，我們終其一生就是擺脫他人的期待，找到真正的自己)，包括我自己被帶完畢業(yè)論文和我自己帶完第一屆畢業(yè)論文，我覺得教育的意義還有一層是讓人發(fā)現(xiàn)更多的可能性，其實這個跟前面那點是有一點交集在里面的。當你去嘗試，去發(fā)現(xiàn)更多的可能性的時候，你才能更好地找到你自己。畢業(yè)論文一共帶了八個學生，雖然只有短短幾個月的接觸，但是每個人的特點還是特別鮮明的，為了保護個人隱私，僅用姓來代表。題外話，我覺得我的效率特別低，寒假的時候他們的翻譯基本上每篇翻譯批注在300條以上，一個寒假就改了8篇翻譯，還感覺自己每天都很忙，雖然這個比我自己翻譯一遍還要慢，但是他們按我的要求改完以后，我覺得很舒服。
江同學屬于那種全才型的，之前也讓她寫過大學四年的總結，一開始是覺得她簽的單位不錯，后來才知道她是學生會主席，再后來才知道一個很有名的創(chuàng)業(yè)項目一開始的時候是從她們開始的，作為一個多年混跡于土木類院校的人，如果女生能做到學生會主席一定是個人能力超強的。我覺得她很能平衡時間，把各種事情都安排好，畢竟在這樣的實習強度下還能夠按進度完成畢業(yè)論文，不是一件很容易的事情。但是肯定也是容易累著自己的那種人，如果是第二天要交的東西，我早上收文件的時候是凌晨三點發(fā)的是很正常的，最后也是特別執(zhí)著地希望能把論到最后，但是人生總是因為有那么一些遺憾才完美的。臨別贈言：保護好肩膀、腰和眼睛，注意鍛煉和休息，世界是你們的，也是我們的，但是最終是精力旺盛而且身體健康的人的。
宋同學之前也有讓她寫大學四年的總結，因為畢業(yè)論文給了一個我自己也沒有做過的模型，然后她自己搗騰出來了，所以我覺得她一定是屬于那種特別有方法的人，才萌生讓她寫點東西的念頭。她是屬于那種有能力也有脾氣的人，如果我有說得不對的地方，她會直接指出來，我覺得正是對自己所研究的問題有清楚地認識和見解，所以才能很有底氣地指出別人不對的地方，但是這樣帶有自己思考的學生，太少，我覺得這才是所謂的個性。臨別贈言：學習能力一定是你的財富，但是以后做事情要事先安排周到，事先告知，個性和禮貌之間是不矛盾的。
高同學，是被我逼著把論文改到我覺得滿意的，比較好的可能是態(tài)度，但是存在這個學校所有學生的共性，在思考上的惰性超乎我的想象，每次遇到一個問題首先想到的不是自己去解決這個問題，而是來問老師，經(jīng)歷這件事情以后，我發(fā)現(xiàn)老師真正喜歡的學生不是問問題的學生，而是會問問題的學生，多了一個字，但是完全是兩個境界。在我一直“不會”的情況下，最后高同學總算是自己把模型和解釋原理全部搞清楚了。所以，我覺得沒有做不到的事情，都是沒到份上的人，當你不得不做，沒得選的時候，不會的東西其實都會了。就像我以前學了好久都沒學會小毛驢，后來有一天來了三個快遞，家里一個人都沒有，只有一輛小毛驢，然后就學會了。臨別贈言：保持良好態(tài)度的同時戒驕戒躁，提高自己的學習能力。
唐同學，其實那些不是中規(guī)中矩的學生多年以后想來應該會是比較有意思的人。上周回家，我嫂子說，“她帶的一個班有幾個學生真的好，別人都在那里吵吵鬧鬧，那幾個學生永遠都是自顧自地學習，但是遺憾的是，我能預感到，他們以后絕對不會回來看我的”。他是那種不按常理出牌的人，雖然可能會給老師惹一堆麻煩，但是內(nèi)心是那種特別澄澈的人。公務員考試沒考上加遇到了一點小波折，整個人就直接頹廢了，還好在我醍醐灌頂?shù)亍爱叢涣藰I(yè)”的口頭禪中幡然醒悟。Word用得真的不咋地，我說他的時候，他說他以后不干這行，用不上，雖然我無力反駁，只能說技多不壓身了。他說他以前初中物理有段時間考得特別好，因為他成績太差，他媽去花更多的錢找物理老師給他補課，老師都不太情愿，覺得很受打擊，然后奮發(fā)圖強，有一次就考得很好，然后物理老師覺得他天資聰慧，故而刮目相看。我問為什么最后沒有保持，他說遇到了一個不鼓勵學生的老師，他不喜歡。我說，我也沒有鼓勵你啊，你也很討厭我么。他說，因為見的次數(shù)不多，稱不上討厭或者不討厭，那是因為你才當老師，還沒有變成老油條，所以你才會這樣。那種理解瞬間真的有被暖到，但是我個人觀點覺得鼓勵式教育有其適用范圍和局限性。臨別贈言：善良是你的通行證，但是做事要避免沖動、多思考，哥們義氣這種東西，要有個度，總之要保護好自己。
盧同學，其實就帶畢業(yè)論文來說，我特別喜歡那種有“強迫癥”的人，盧同學就是屬于這種，因為技術路線圖用word都已經(jīng)畫得很完美了，所以完全放棄讓他用Visio出圖的想法，他的圖就是整個組的模板。“強迫癥”使得他把所有的圖表調(diào)得幾乎完美，恰當?shù)刂赋隽私o的模板里面格式不夠美觀的地方。我實在想不明白，一個對自己這么有要求的人為什么還有科目掛了沒過的，我聯(lián)系了一下他跟我講的，我覺得估計跟宅有關系，其實，我覺得在大學里面，宅在寢室真的不是一個很好的選擇，因為他說會在寢室看斗魚直播什么的，以我有限的了解，以及我之前做的班級成績分析，希望寢室氛圍不好的同學遠離室友，真心，我不是來破壞你們友誼的，但是我希望友誼是帶來精神的成長，而不只是體重的增長和眼鏡度數(shù)的增長。臨別贈言：保持自己的完美主義，嚴格要求自己，reality is true。
沈同學，也是給了一個我自己也沒做過的東西，讓他自己去倒騰地，最后倒騰出來得也還不錯，就是這個東西感覺好倒騰一點，學習能力還是值得肯定的。印象中，態(tài)度很好，話有點少，所以我能寫下來的東西也有點少，以后還是要跟人多交流一點。臨別贈言：保持現(xiàn)有的良好態(tài)度和學習能力，人生就跟大學四年最后畢業(yè)一樣，每個階段都是有任務的，要按時完成各個階段的任務。
周同學，我覺得他是屬于那種有點萌的，每次都會喝飲料，而且屬于典型地看瓶子和飲料的人，那些飲料瓶都很有意思。我第一次見到他的重修課表的時候有點嚇人，比大一的課表還滿，課都排到晚上九十節(jié)了，他說他大一的時候一門課都沒掛科，都是大二開始掛科的。我一直試圖跟大一的講掛科這件事情可能造成的后果，希望他們能理解我這個老年人的苦口婆心，不要等到撞到南墻的時候才發(fā)現(xiàn)為時已晚。他說他靠打游戲賺零花錢，就跟我們班有學生打工賺零花錢但是在上課的時候睡覺，既然賺的零花錢還不夠重修費，干嘛不好好學習，學好了還可以有獎學金啊，這么簡單的數(shù)學道理為什么看不明白。也希望大家遠離手機和電腦游戲，畢竟你沒有競技的水平。他是屬于那種態(tài)度特別特別特別好，而且如果有什么事情都是會提前講，沒來也會提前說明原因以及后面補上的時間，我覺得能力是可以培養(yǎng)的，但是禮貌是從小培養(yǎng)起來的。臨別贈言：兄弟，逆襲啊!爭取在接下來的半年順利畢業(yè)!
史同學，感覺遇到這種人，每次都能互懟起來，在我把“不能畢業(yè)”作為口頭禪以后，有一天他跟我說，老師，我們要用網(wǎng)絡用語，你就說我們要涼了，不能畢業(yè)聽著扎心。來問我要桃子，到時候趕不趕得上純屬緣分。說要給我敬酒，我說下次去中心街的時候多請我吃幾個羊蹄就好了。竟然公務員的筆試過了，出乎我的意料，說明，并不是學不好，只是有所有學生的通病，懶的。最后也是在我的百般挑剔中順利地把自己的東西做完寫完了，從一開始的不能看到最后的像那么回事。我覺得真的不是做不到，只是愿不愿意做的問題。有個經(jīng)常不來上課的學生說為什么吃得起生活的苦但是吃不起學習的苦呢，因為生活的苦會自己找上門來，但是學習的苦不會，其實也會的，比如你快畢業(yè)的時候，這種難受就會席卷而來。臨別贈言：希望以后的每一天都是熱的，別涼了。
畢業(yè)論文指導教師工作總結范文320__屆本科畢業(yè)論文(設計)工作自20__年10月啟動到20__年6月順利完成，取得了必須的成果，同時也存在一些問題。為總結經(jīng)驗，進一步完善畢設相關管理制度和工作環(huán)節(jié)監(jiān)控，現(xiàn)對20__屆本科畢業(yè)論文(設計)工作開展狀況總結如下：
一、基本狀況
(一)啟動階段
20__年10月25日，教務處制發(fā)了《關于20__年畢業(yè)教學實踐工作安排的通知》，標志著20__屆本科畢業(yè)論文(設計)工作正式啟動。要求各專業(yè)本學期內(nèi)完成選題和開題工作，規(guī)定畢業(yè)論文(設計)時間不少于9周。同時，文件對畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)從前期準備、過程管理到成績評定都提出了要求。
20__年11月22日前，各二級學院將20__屆各專業(yè)畢業(yè)實踐教學工作安排交至教務處備查。
實踐教學科對20__年7月編印的《本科畢業(yè)論文(設計)工作指導手冊》重新進行了修訂，并發(fā)到每位指導教師手中。
上述文件的制發(fā)，進一步明確了畢設工作的指導思想和工作方向，規(guī)范了管理環(huán)節(jié)，保證了工作質(zhì)量，為畢設工作順利開展奠定了良好的基礎。
(二)選題、開題階段
各學院成立了畢業(yè)論文(設計)工作領導小組，并對選題、擬題和審題、開題、論文寫作指導等工作環(huán)節(jié)提出具體要求。
選題、開題環(huán)節(jié)__個專業(yè)都能按照規(guī)范要求嚴格審查，并做到一人一題，來自社會生產(chǎn)一線的應用性選題比例較往年明顯增加。每個學生都下達了任務書，完成了開題報告，國際學院、人文學院還組織了開題答辯。
(三)前期指導檢查階段
寒假期間，各專業(yè)本科畢業(yè)生在教師指導下按照任務書要求，收集畢業(yè)論文(設計)所需的相關資料，構思整體框架，開始畢業(yè)論文(設計)的初稿撰寫工作。指導教師按照學校的要求，采取當面指導、電話、網(wǎng)絡等多種方式，定期和學生聯(lián)系，指導論文寫作。
(四)中期指導檢查和整改階段
20__年3月21日，教務處下發(fā)《關于開展20__年本科畢業(yè)論文(設計)工作中期檢查的通知》，并于3月24日至3月30日組織開展了中期檢查。
本次檢查的重點是工作進度、論文質(zhì)量和教師指導狀況。同時，也是對學生前期調(diào)研、論文(設計)完成過程、進度、工作態(tài)度的綜合評價。檢查分二級學院自查和學校專家組抽查兩個階段。自查階段，各分院從20__屆本科畢設是否做到一人一題，指導教師的資格和指導學生人數(shù)是否到達學校要求，工作進度和質(zhì)量是否實現(xiàn)任務書目標等方面進行全面檢查，指導教師要為每為學生的工作態(tài)度和論文完成質(zhì)量評價打分，學院對整體工作進行總結。抽查階段，學校組成文科和工科兩個專家檢查組，10為專家采取查閱資料、與學生座談、聽取匯報和質(zhì)詢等形式，對分院的畢設工作給予綜合評價。
從檢查結果看，20__屆__個本科專業(yè)均能按照學校的整體安排，嚴格有序地開展工作。據(jù)統(tǒng)計，全校20__屆本科畢業(yè)生共__28人，__66人按時完成初稿，延遲完成62人。總體優(yōu)良率為79。5%。中期檢查透過1178人，占學生總數(shù)的89%。87。9%的學生態(tài)度認真或較認真。
7個工科專業(yè)畢業(yè)設計在實驗、實習、工程實踐和社會調(diào)查等社會實踐中完成比例均大于50%的合格標準，文科、經(jīng)管類專業(yè)中工業(yè)工程、人力資源管理專業(yè)達標，財務管理、漢語言文學和英語專業(yè)整改后能基本到達要求。
專家組從指導工作、學生狀況、教學管理、資料留存等4個一級指標及9個二級指標，對各專業(yè)畢業(yè)論文(設計)工作給出了量化的總體評價。同時，針對性的指出了各專業(yè)的成績和存在問題，提出了整改要求。五月下旬，校評建辦聯(lián)合教務處、教學督導團及二級學院教學副院長開展了全校教學資料“四查”，其中本屆畢業(yè)論文(設計)為重點檢查資料。學校教學副院長還組織召開會議，把檢查出的問題當面向二級學院反饋，并要求限期整改。
(五)論文答辯階段
20__年4月30日，教務處下發(fā)《關于20__屆本科畢業(yè)論文(設計)答辯工作的通知》，本屆本科生畢業(yè)論文(設計)答辯工作于本學期第十二周至第十三周進行。
各院成立由專業(yè)負責人、骨干教師組成答辯工作小組，負責評閱學生畢業(yè)論文(設計)質(zhì)量，審定學生答辯資格，統(tǒng)一答辯要求和評分標準，審核答辯成績等項工作。
5月19—25日，各學院集中組織學生論文答辯。教務處對各個專業(yè)的答辯開展狀況逐一進行了檢查，并就發(fā)現(xiàn)的問題現(xiàn)場提出意見和整改推薦。
(六)論文抽檢
為端正學風、規(guī)范學術行為，保證畢業(yè)論文(設計)的原創(chuàng)性，學校對本屆學生提出了明確要求，每位學生在簽訂任務書時都同時簽署了獨立完成論文(設計)的誠信聲明。成稿前，教務處要求學生統(tǒng)一利用維普通達系統(tǒng)對自己的論文(設計)進行復寫率檢測，并根據(jù)比對結果進行整改，規(guī)定學生最終提交的論文(設計)復寫率不得高于30%，優(yōu)秀論文不得高于20%。
(七)評優(yōu)選優(yōu)階段
5月8日，教務處制發(fā)了《西安思源學院優(yōu)秀畢業(yè)論文(設計)優(yōu)秀指導教師評選辦法(試行)》，進一步明確了優(yōu)秀論文(設計)和指導教師評選工作的組織管理、評選獎勵辦法以及理工類和文史經(jīng)管類優(yōu)秀論文(設計)的評選標準。
經(jīng)二級學院評選，有88篇論文(設計)被推薦參評校級優(yōu)秀。這些論文經(jīng)教務處審核，并組織專家進行二次評審，最終20__屆__個本科專業(yè)共評選出優(yōu)秀畢業(yè)論文(設計)76篇，推選出優(yōu)秀論文指導教師40名。經(jīng)校專家組評審后，將正式頒發(fā)文件給予表彰和獎勵。
(八)資料歸檔階段
目前，20__年畢設工作已基本順利完成，為做好畢業(yè)論文(設計)各項留存資料的整理歸檔工作，5月24日，教務處下發(fā)了《關于20__屆本科畢業(yè)論文(設計)資料歸檔工作的通知》，并帶給專門的檔案袋，要求學生論文(設計)資料統(tǒng)一按照10項資料和順序歸檔保存。要求二級學院按照畢業(yè)實習和畢業(yè)設計2個教學環(huán)節(jié)收集整理歸檔資料。
二、畢設工作中發(fā)現(xiàn)和存在的問題
(一)學生層面
1、學生知識面窄，專業(yè)基礎理論欠扎實，缺乏論文寫作的專門訓練，造成論文完全是策劃或材料堆積，缺少實證研究;
2、由于學校對本屆學生論文的格式提出了統(tǒng)一嚴格要求，并反復強調(diào)檢查，使論文格式規(guī)范化程度整體上大為改觀。
但少數(shù)學生仍存在格式不規(guī)范，摘要寫作質(zhì)量不高等問題;
3、學生論文研究課題的獨創(chuàng)性不夠，有的設計性課題過于簡單，只覆蓋1—2門課程的資料，學生在畢設中得不到全面的訓練和提高，不能起到檢驗學業(yè)水平的作用。
學生尤其是文史類學生論文在實習、實驗、實訓和社會調(diào)查中完成的比例有待進一步提高。
4、近一半的應屆畢業(yè)生由于提前找到了工作，有的已正式上班，沒有足夠的時間和精力保質(zhì)保量完成畢設工作。
極個別學生對畢設工作采取消極的態(tài)度，土木工程、建筑學、漢語言文學專業(yè)各有一名學生因為沒有及時提交論文(設計)，成績不及格。
(二)教師層面
1、部分青年教師沒有指導畢設的經(jīng)驗，個別教師不能勝任指導過程所有知識資料的要求，需要別的老師協(xié)助完成。
2、外聘教師大多年事已高，沒有足夠的時間和精力與學生交流、討論，指導學生完成畢設;
部分專業(yè)幾次更換指導教師，由于每個教師的指導思路和方法不盡相同，造成學生長時間適應不了，因而影響了論文的進度和質(zhì)量。
(三)二級學院層面
1、機電學院在畢設寫作階段對學生監(jiān)督檢查不嚴，嚴重影響了答辯進度。
2、交通運輸專業(yè)帶給給學生的選題中，分析類課題占50%多，設計類課題不到50%。
學生論文資料敘述性文字多，專業(yè)知識含量和綜合技能的展示不足。
3、檢查發(fā)現(xiàn)，個別學院過程資料不完整，或表格填寫信息不統(tǒng)一，準確性不高。
(四)學校層面
1、大四學生沒有固定的自習教室，到圖書館作畢業(yè)論文(設計)時間有限，推薦學校能給應屆畢業(yè)生帶給專門作畢業(yè)論文(設計)的教室、場所。
2、電信、機電、能源等學院都有部分學生結合畢業(yè)論文(設計)，制做出實物成果，但學生和二級學院都缺少購買零部件的經(jīng)費，推薦學校能帶給必須的經(jīng)費支持。
三、改善意見和推薦
讓學生到企業(yè)、工廠進行畢業(yè)實習，在實踐中完成畢業(yè)論文(設計)，是教育部合格評估的一項要求，也是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識，分析和解決實際問題的潛力，順利走上工作崗位的橋梁。總結20__屆本科畢設工作，經(jīng)過幾年的努力，我們在過程管理和論文寫作形式的規(guī)范化方面已日趨完善，指導教師資格和工作量要求也基本到達，目前，最突出的問題是如何將畢業(yè)實習和畢業(yè)論文、設計兩個環(huán)節(jié)緊密結合起來，使更多的課題來自于企業(yè)生產(chǎn)一線，解決社會現(xiàn)實生活中的問題，使更多的學生在實習、實驗、實訓和社會調(diào)查中完成自己的畢業(yè)論文(設計)，真正作到“真刀真槍”、“真題真作”。
畢業(yè)論文指導教師工作總結范文420__年7月6日～9日，在教育發(fā)展研究與評估中心的組織和指導下，評估專家組對20__屆高分子材料與工程等20個本科專業(yè)的畢業(yè)論文(設計)進行了評估，其中普查了20個本科專業(yè)中的20個班畢業(yè)論文(設計)，從20個專業(yè)的畢業(yè)論文(設計)中選取__0份進行了精評，并按評價表要求在詳細審閱的基礎上進行了評價打分，同時對20個本科專業(yè)進行了總體評價。在評估組全體專家組成員的辛勤工作與共同努力下，順利完成了評估的工作。現(xiàn)將評估工作組的工作總結于后，請學校領導審閱指正。
一、基本評價
1畢業(yè)論文(設計)質(zhì)量方面
(1)選題質(zhì)量：基本做到了一人一題，選題貼合專業(yè)培養(yǎng)目標要求，能體現(xiàn)綜合訓練基本要求，題目難易度基本適中，題目工作量基本飽滿，選題具有必須的理論好處或?qū)嶋H價值;
(2)潛力水平：查閱文獻資料潛力一般，綜合運用知識潛力尚可，研究方案基本合理、研究方法實用，研究手段能滿足要求。但外文應用潛力整體較差。
(3)成果質(zhì)量：文題相符性好，成果的具有必須的實際價值。但整體寫作水平不高，寫作普遍不夠規(guī)范，論文類篇幅不大。設計類篇幅較大，圖紙較豐富。
(4)評閱與答辯狀況：指導教師評語、評閱人評閱意見、答辯小組評語齊全，有論文答辯記錄。但各評語普遍不夠全面，沒有指出缺點或存在非問題。
(5)成績考核分布：論文(設計)成績分布狀況基本合理，優(yōu)秀(90分以上)能控制在__%以下，但個別專業(yè)優(yōu)良率過高(高達92%)。
2畢業(yè)論文(論文)管理方面
畢業(yè)論文(設計)有關的材料如選題表、任務書、開題報告、答辯記錄、考核表等都比較齊全。但個別專業(yè)沒有外文資料翻譯。
二、存在問題
1畢業(yè)論文(設計說明書)撰寫方面存在的問題。
論文(設計)整體寫作水平不高，尤其是首屆畢業(yè)生的專業(yè)。主要表此刻：
(1)論文(設計)的摘要和結論不夠明晰，結論大多羅嗦，不簡明扼要，未能反映研究(設計)的結果，關鍵詞欠準確;
(2)英文摘要語法錯誤多，語句不通順。有的甚至連英文題目也不準確;
(3)論文(設計)的圖、表規(guī)范性較差，有的無表題或圖題，圖表編號混亂，圖表的引出沒有說明，即沒有做到“有圖見圖，有表見表”的要求。圖與表中所列的項目排列不科學，表、圖的數(shù)據(jù)引用不科學，反映的信息不明確。
(4)參考文獻不規(guī)范。文中參考文獻標注位置不當，有的直接標注在章節(jié)的標題上，部分論文(設計)參考文獻標注沒有按順序編排，參考文獻標識不夠規(guī)范，部分論文尤其是綜述性論文的參考文獻數(shù)目偏少。
(5)部分學生設計的圖紙不規(guī)范，連簽名欄目都沒有。
(6)部分論文(設計)的工作量不夠飽滿，部分論文篇幅略為單薄。
(7)少數(shù)論文(設計)文題不夠相符，存在文的資料與題目不匹配。
2畢業(yè)論文(設計)組織管理方面存在的問題。
(1)指導教師意見、評閱人意見、小組答辯意見較雷同，甚至有的指導教師與評閱人盡管人員不同，但書寫字跡及簽名字跡一樣。評價不到位，評價過高，沒有指出不足之處，或評語過于簡單，寥寥數(shù)語。
(2)小組答辯的提問與回答原始記錄較簡單，有的小組答辯記錄不齊全。大部分專業(yè)沒有看到答辯安排原始記錄表。
(3)進度表檢查記錄不詳細、檢查時間日期不統(tǒng)一，甚至出現(xiàn)進度表中檢查結果為教師電腦打印處出來的狀況;
(4)論文(設計)有關文件(如任務書)中需要簽名的地方，缺少簽名或簽章，部分文件沒有手工簽名而有電腦直接打印出來。
(5)少數(shù)存在論文(設計)選題表與任務書、論文(設計說明書)資料不一致的現(xiàn)象。
(6)少數(shù)論文(設計)文題不夠相符，存在文的資料與題目不匹配。
(7)部分論文指導教師對學生論文的指導和檢查不夠細致和認真，對一些明顯的格式和論文章節(jié)的明顯錯誤都沒有發(fā)現(xiàn);
(8)部分考核表的評語評價偏高，如論文(設計)成績明明良好或是中等，但在考核評語中并沒有看到有不足之處;個別指導教師打分太高(高達95、96分)。
(9)少數(shù)專業(yè)成績考核分布不合理，主要是優(yōu)良率過高(個別專業(yè)優(yōu)良率在90%以上)，中等及以下的比例少，尤其是及格等級的極少。
(10)外文翻譯字數(shù)偏少，大部分外文翻譯漢字字數(shù)不到可__00字。
三、推薦
1、進一步規(guī)范畢業(yè)論文(設計)各個環(huán)節(jié)的要求，規(guī)范論文(設計)文件、表格的填寫;
2、推薦學校加大對畢業(yè)(論文)設計工作的經(jīng)費投入。
同時應確保專款專用，相關經(jīng)費能分發(fā)到指導教師手上;
3、推薦各專業(yè)開設科技論文寫作課程，以提高學生論文撰寫潛力;
4、加強指導教師的職責心和敬業(yè)精神的教育，論文(設計)質(zhì)量的高低，關鍵在于指導教師的職責心與敬業(yè)精神。
5、推薦加強論文(設計)的選題管理，工科專業(yè)論文類題目數(shù)量要限制。
畢業(yè)論文指導教師工作總結范文5__年3月，我開始了我的畢業(yè)論文工作，時至今日，論文基本完成。從最初的茫然，到慢慢的進入狀態(tài)，再到對思路逐漸的清晰，整個寫作過程難以用語言來表達。歷經(jīng)了幾個月的奮戰(zhàn)，緊張而又充實的畢業(yè)設計最后落下了帷幕。回想這段日子的經(jīng)歷和感受，我感慨萬千，在這次畢業(yè)設計的過程中，我擁有了無數(shù)難忘的回憶和收獲。
3月初，在與導師的交流討論中我的題目定了下來，是：8031單片機控制LED顯示屏設計。當選題報告，開題報告定下來的時候，我當時便立刻著手資料的收集工作中，當時應對浩瀚的書海真是有些茫然，不知如何下手。我將這一困難告訴了導師，在導師細心的指導下，最后使我對自己此刻的工作方向和方法有了掌握。
在搜集資料的過程中，我認真準備了一個筆記本。我在學校圖書館，大工圖書館搜集資料，還在網(wǎng)上查找各類相關資料，將這些寶貴的資料全部記在筆記本上，盡量使我的資料完整、精確、數(shù)量多，這有利于論文的撰寫。然后我將收集到的資料仔細整理分類，及時拿給導師進行溝通。
4月初，資料已經(jīng)查找完畢了，我開始著手論文的寫作。在寫作過程中遇到困難我就及時和導師聯(lián)系，并和同學互相交流，請教專業(yè)課老師。在大家的幫忙下，困難一個一個解決掉，論文也慢慢成型。
4月底，論文的文字敘述已經(jīng)完成。5月開始進行相關圖形的繪制工作和電路的設計工作。為了畫出自己滿意的電路圖，圖表等，我仔細學習了E_cel的繪圖技術。在設計電路初期，由于沒有設計經(jīng)驗，覺得無從下手，空有很多設計思想，卻不明白就應選哪個，經(jīng)過導師的指導，我的設計漸漸有了頭緒，透過查閱資料，逐漸確立系統(tǒng)方案。方案中LED顯示屏行、列驅(qū)動電路的設計是個比較頭疼的問題，在反復推敲，比較的過程中，最終定下了行驅(qū)動電路采用74LS__4譯碼器，列驅(qū)動電路采用74HC595集成電路。
當我最后完成了所有打字、繪圖、排版、校對的任務后整個人都很累，但同時看著電腦熒屏上的畢業(yè)設計稿件我的心里是甜的，我覺得這一切都值了。這次畢業(yè)論文的制作過程是我的一次再學習，再提高的過程。在論文中我充分地運用了大學期間所學到的知識。
我不會忘記這難忘的幾個月的時間。畢業(yè)論文的制作給了我難忘的回憶。在我徜徉書海查找資料的日子里，應對無數(shù)書本的羅列，最難忘的是每次找到資料時的激動和興奮;親手設計電路圖的時間里，記憶最深的是每一步小小思路實現(xiàn)時那幸福的情緒;為了論文我曾趕稿到深夜，但看著親手打出的一字一句，心里滿滿的只有喜悅毫無疲憊。這段旅程看似荊棘密布，實則蘊藏著無盡的寶藏。我從資料的收集中，掌握了很多單片機、LED顯示屏的知識，讓我對我所學過的知識有所鞏固和提高，并且讓我對當今單片機、LED顯示屏的最新發(fā)展技術有所了解。在整個過程中，我學到了新知識，增長了見識。在今后的日子里，我仍然要不斷地充實自己，爭取在所學領域有所作為。
腳踏實地，認真嚴謹，實事求是的學習態(tài)度，不怕困難、堅持不懈、吃苦耐勞的精神是我在這次設計中最大的收益。我想這是一次意志的`磨練，是對我實際潛力的一次提升，也會對我未來的學習和工作有很大的幫忙。
建立閉環(huán)反饋的頂崗實習長效管理機制
建立閉環(huán)反饋的頂崗實習長效管理機制是保障頂崗實習教學質(zhì)量，提高指導教師和學生頂崗實習的積極性和創(chuàng)造性的必要條件。
1.建立頂崗實習管理委員會。頂崗實習管理委員會應該是各系部、各專業(yè)的常設機構。學校參與人員建議系部領導牽頭，涵蓋專業(yè)輔導員、專業(yè)骨干教師等；參與企業(yè)應是與學院建立長期、穩(wěn)定頂崗實習合作關系的、能夠包含機械類專業(yè)主要工作崗位的多家代表性企業(yè)。企業(yè)參與人員建議由企業(yè)人力資源部門中負責高校招聘的人員牽頭，包含企業(yè)指導實習人員；家長和學生代表應結合頂崗實習實際情況，在實習人數(shù)較多的企業(yè)中選取，并要求其有較好的溝通能力，能夠及時發(fā)現(xiàn)問題、反映問題。
2.制訂頂崗實習管理文件。明確學生頂崗實習教學工作流程與成績評定的管理方法，規(guī)范頂崗實習企業(yè)兼職教師和學院專職教師的職責和任務，加強頂崗實習的安全教育，并針對頂崗實習學生組織管理制定相關文件，進行具體規(guī)范與要求。
3.構建操作性強的頂崗實習學生管理制度。系部提供頂崗實習學生名冊，分各專業(yè)召開頂崗實習學生專題會議，具體落實頂崗實習期間學生的管理工作，包括學生業(yè)余時間和宿舍管理、實習現(xiàn)場管理、學生健康心理咨詢和輔導等。
規(guī)范頂崗實習教學工作程序
頂崗實習教學環(huán)節(jié)一般應該包含畢業(yè)論文撰寫環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文和頂崗實習任務同時開展，專業(yè)要求畢業(yè)論文內(nèi)容和頂崗實習內(nèi)容相關，對于較難實現(xiàn)的，也可以由指導教師指定題目。學生在實習中注意觀察，找到論文寫作的方向，搜集資料，結合實際工作經(jīng)驗完成論文，這樣可以使論文避免抄襲，做到有的放矢，提高論文質(zhì)量。
（一）學生在頂崗實習期開始前應完成以下工作
1.接受學院系統(tǒng)、全面、仔細的頂崗實習培訓。通過培訓，弄清頂崗實習開展的步驟、方法、要求等，每名學生都應明確實習的全局性安排、時間進度及上交材料的要求。2.完成并上交校企合作學生頂崗實習協(xié)議。協(xié)議格式由學院或系部統(tǒng)一制定。學生自行打印后，填寫自己信息，與所在實習單位簽訂實習協(xié)議，如多人在同一企業(yè)實習，可集中填寫后與企業(yè)簽訂1份協(xié)議，完成后上交指導教師。3.領取學生頂崗實習手冊。學生頂崗實習手冊由學院統(tǒng)一印制，每名學生離校前領取一本。手冊主要內(nèi)容包括頂崗實習基本信息、頂崗實習周記、頂崗實結、實習考核與評價等。
（二）學生在頂崗實習期結束后應上交以下材料
1.完成頂崗實習手冊。填寫頂崗實習基本信息，包括學生的聯(lián)系方式和實習企業(yè)的基本情況、實習主要任務等；按實際實習時間完成頂崗實習周記；撰寫頂崗實結報告；由企業(yè)指導教師和學習指導教師填寫實習考核與評價等內(nèi)容。2.完成畢業(yè)論文。畢業(yè)論文格式要求符合學院或者系部制定的要求。
關鍵詞：機電一體化，畢業(yè)設計，措施
Abstract: The graduation design is an teaching content in a university ， and is also an key content to improve the student overall quality and the innovation ability. The content is not only a essential practice training independently ，but also an important synthesis reorganization about knowledge in the school. The paper introduce improve measure about teaching quality from the selected topic， decided topic， Instruction of graduation design and graduation reply.
key word: mechanical and electronic integration，Graduation design，
Measures
1 引言
畢業(yè)設計是高校機電一體化專業(yè)教學中的一個必不可少的教學環(huán)節(jié)，是對學校應屆畢業(yè)生在畢業(yè)前接受的一次綜合性實踐訓練，是對學生所學知識進行整理和系統(tǒng)的必要環(huán)節(jié)。它是學生接受設計任務，在教師指導下獨立進行工程實踐，獲得基本訓練并取得成果的過程，它是評估畢業(yè)生學業(yè)成績的一個重要方式，也是提高學生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的關鍵一環(huán)[1]。結合我校教學工作的實際情況，我主要從選題、開題環(huán)節(jié)、畢業(yè)設計指導，論文答辯等方面，提出了改進畢業(yè)設計工作的措施。
2 立足實際 ，科學選題
選題是畢業(yè)設計工作的龍頭，選題質(zhì)量是影響畢業(yè)設計質(zhì)量的重要因素，精心挑選畢業(yè)設計題目，是搞好畢業(yè)設計的第一步。結合我校實際情況，我認為當前選題工作存在著一些問題：1、有的選題缺乏綜合性、新穎性，深廣度不夠；2、有的選題對學生顯得難度較高，工作量過大；3、有的選題雖然有較高的研究價值，但學生由于怕難或者因就業(yè)等原因而不愿選；4、有的選題雖然取自實際生產(chǎn)，但學生并不能完全弄明白生產(chǎn)實際的具體情況，設計就有脫離實際的情況出現(xiàn)；5、有的選題雖然很好，但是學生都選同一類型的題目，相互之間，互相借鑒的比重太大，使的設計變相的成了一種具體的形式，另外，不同指導教師之間和不同的學生之間設計題目在難度和份量上也存在一定差異。
針對以上問題，可以從三個方面綜合考慮選題。
（1)畢業(yè)設計選題要盡可能做到一人一題，相互之間的共性盡可能少一些，這樣就可以避免學生之間互相抄襲、引用，讓他們能夠真正從設計的角度去思考問題，達到鍛煉和學習解決實際問題的能力，達到這個教學環(huán)節(jié)實施的意義。
(2)畢業(yè)設計選題要盡可能聯(lián)系生產(chǎn)實際和工程應用的研究。這樣有利于調(diào)動學生的積極性，由于是真做實干，他們就會主動去了解、熟悉有關企業(yè)生產(chǎn)的實際情況，積極主動的去分析實際問題，找到解決問題的方法和途徑，使學生的綜合能力得到提高。因此，我們在為2004級機電一體化專業(yè)的學生選題時，選擇了“20Kg鋁錠自動裝箱系統(tǒng)的設計”，“擦黑板機械人的設計”，“簡易倪紅燈控制系統(tǒng)的設計”，“十層電梯的PLC控制系統(tǒng)設計”，“電子搶答器的設計”等新穎的又結合生產(chǎn)、生活實際的設計題目，這些題目不僅能夠反映當代科技發(fā)展水平，而且能夠讓學生能進一步了解、把握國內(nèi)外在機電一體化領域的一些最新成果和發(fā)展動態(tài)，使學生能夠積極主動的參與到實際課題的研究中來。
(3) 要考慮完成課題的客觀條件。學校畢業(yè)設計經(jīng)費、教學試驗條件都有限，不是任何來自科研實際的課題都可用做畢業(yè)設計，必須根據(jù)客觀條件來選擇設計題目，這些條件主要包括:可查資料庫源，試驗設施和足夠的經(jīng)費等，因此我們在選題時，一般選用能為學生提供可用的儀器設備，試驗場地等條件的科研課題，這樣可以為學生做畢業(yè)設計時提供可以直接操作，鍛煉自己的動手能力的機會。
（4) 要有適當?shù)碾y度和深度。舉例說我們選擇“擦黑板機械人的設計”課題時，考慮到該課題涉及了機械原理、系統(tǒng)設計、數(shù)電、模電、單片機、微機原理、匯編等多個領域，涉及的知識面較廣，設計工作量較大，有一定的深度，學生可以通過綜合應用所學的基礎理論和專業(yè)知識，在規(guī)定的時間內(nèi)得到充分的鍛煉，但是考慮到本課題有一定的難度，為了保證學生在有限的畢業(yè)設計工作時間內(nèi)，經(jīng)過努力能完成任務或做出階段性結果，我們安排了兩個同學參加，在掌握總體設計思路的基礎上，分別進行硬件結構設計、軟件設計等不同部分的的設計工作，讓每一位同學都各有側重點地進行研究，經(jīng)過兩位同學的分工合作，最終完成了整個畢業(yè)設計題目的設計任務，效果良好。
3 加強教學督導，落實開題環(huán)節(jié)
為了提高畢業(yè)設計的教學質(zhì)量，我們借鑒了研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法，在本科畢業(yè)設計教學中加入開題環(huán)節(jié)，其目的是：1、通過開題環(huán)節(jié)可以盡早發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設計題目是否滿足專業(yè)要求，學生能夠完成的可能性有多大，能否涵概所學專業(yè)的所有知識等基本問題。2、通過落實開題環(huán)節(jié)，還可以強化學生通過查閱文獻資料，廣泛獲取信息的能力，培養(yǎng)學生提出問題、擬定實驗研究方案和設計方案，進行科學實驗與測試，對數(shù)據(jù)進行整理與分析，撰寫實驗報告、畢業(yè)論文的能力，同時也是對學生的書面表達和口頭表述的能力的培養(yǎng)，是落實和加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的有效手段。 具體的實施辦法是：
（1）明確落實開題環(huán)節(jié)的必要性。開題的意義在于完善論文設計方案，使論文設計方案更加系統(tǒng)化。學生通過收集設計資料的相關信息，聽取各方意見，可以明確自己的設計思路，堅定設計者的信心。一般說來，將思考的東西正式地講出來和寫出來，會比原來所思考的更有升華的意味，因為從“思”到“說”和“寫”，其間加入了邏輯的創(chuàng)造過程。因為在撰寫開題報告時，就要求學生能夠弄清楚設計題目的來龍去脈，從而使學生明確畢業(yè)設計課題的目的和要求，讓他們對題目有更深刻理解與認識，會使原來的設計思路更加完善和系統(tǒng)，令他們對自己的工作做到“胸有成竹”，減少盲目性，避免出現(xiàn)不知從何處入手的尷尬局面。
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（2）開題環(huán)節(jié)的組織和實施。我們要求學生在開題會之前，，要按規(guī)范書寫開題報告。在開題的時候，學生須持經(jīng)指導老師簽字同意的開題報告書、任務書及其它相關資料上臺匯報。主要匯報選題的目標和意義、擬采取的技術路線和方法、工作基礎、預期成果和工作計劃等要求的內(nèi)容，要求學生自述10分鐘，然后評審小組根據(jù)學生的自述和開題報告書及其它文本內(nèi)容，對學生畢業(yè)設計題目是否達到專業(yè)培養(yǎng)目標要求和完成論文設計的可行性進行考核，并對畢業(yè)設計題目的設計廣度、深度、貼切度、重點和難點等提出具體的修改意見。
4采取有效措施，加強過程指導
為了提高我們機電一體化專業(yè)畢業(yè)設計的教學質(zhì)量，我們探索出了一條適用于畢業(yè)設計的全環(huán)節(jié)教學質(zhì)量監(jiān)控的方法。具體的措施是：1、設定學生的設計出勤表，要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)簽到，這樣做的目的是可以很好的掌握學生的設計進度，督促和指導學生按時完成設計。2、成立設計指導小組，小組成員盡可能包含所有專業(yè)特長的教師。小組內(nèi)的每一位老師都可以對小組內(nèi)的學生進行自己專長方面的專業(yè)指導，這樣可以提高指導設計者的綜合能力，使畢業(yè)設計的內(nèi)容準確專業(yè)。3、開展設計小組例會制度，即每個設計小組每周開一次例會，主要工作是：要求學生把一周設計的心得體會在例會上發(fā)言，匯報設計進度，并提出設計中發(fā)現(xiàn)的新問題。這樣做一方面可以跟蹤學生的設計進度，及時發(fā)現(xiàn)問題，并能及時糾正；另一方面，可以促進教師之間相互交流學習，使教師教學水平共同提高。通過對我校畢業(yè)設計工作的綜合考核，這種工作方式完全實現(xiàn)了對整個設計過程的檢測，保證了教學質(zhì)量。
5嚴格考評，保證答辯的質(zhì)量
答辯是畢業(yè)設計工作的最后一個環(huán)節(jié)，是全面檢查和評估畢業(yè)設計質(zhì)量的重要手段。嚴格的答辯將有利于學生樹立良好的學風，促進學生認真做好畢業(yè)設計 。我校的具體情況是：根據(jù)不同的專業(yè)成立若干答辯分委會，分委會下轄若干個答辯小組。分委會主任和答辯小組組長均由副高職稱以上教師擔任。為了加強教學督導作用，我校專門設立教學督導組，成員都是離退休的老教授，在答辯期間分別派到各個小組指導答辯工作。
畢業(yè)答辯前首先是對學生的畢業(yè)論文進行盲審，要求由除指導教師外的答辯小組2名以上教師認真審查評閱，寫出評閱意見與評分，盲審不通過的不準予參加畢業(yè)答辯，以此來審查學生的答辯資格。通過的同學要準備答辯的ppt，把畢業(yè)論文的結構、主要完成部分及設計的結果等內(nèi)容準備出來。答辯時， 要求每位同學的答辯自述時間應控制在15-20分鐘左右，教師提問20分鐘為左右。在答辯過程中要有專人對學生所提的問題進行記錄，對答辯情況進行匯總。答辯完成后，要求所有答辯小組的成員對各個學生的答辯情況進行決議，給出畢業(yè)答辯成績。畢業(yè)設計成績評定必須堅持標準，嚴格要求。“優(yōu)秀”的比例應嚴格控制在本專業(yè)參加答辯總人數(shù)的15%以內(nèi)，優(yōu)良比例應嚴格控制在60%以內(nèi)。
畢業(yè)設計的質(zhì)量，除了本身的學術水平、應用價值 另外，還應考察學生解決實際問題的能力、對知識的綜合應用能力、在工作中查閱處理信息和應用各種工具的能力、撰寫科研報告和表達交流的能力以及在工作中的團隊協(xié)作能力等。對畢業(yè)設計擬評“優(yōu)秀”的學生，要求參加各系答辯分委會組織的集中答辯。對畢業(yè)設計平時不認真、小組答辯成績較差的學生，由相關分委會組織復答辯后視情況決定是否給予通過。答辯委員會要辦事公正，治學嚴謹，嚴把質(zhì)量關，對畢業(yè)設計達不到教學要求的，決不姑息。
6 結論
要想搞好畢業(yè)設計工作，關鍵的是要做到“五個到位”，即認識到位、經(jīng)費投入到位、指導教師到位、學生到位和管理工作到位。另外，，消除學生畢業(yè)前的各種干擾，專心做好畢業(yè)設計，是本階段學生思想政治工作的重點。嚴格的答辯將有利于學生樹立良好的學風，促進學生認真做好畢業(yè)設計。正確認識畢業(yè)設計的重要性將有利于保障和提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)為社會輸入合格人才的要求。
選題是畢業(yè)設計工作的龍頭，選題質(zhì)量是影響畢業(yè)設計質(zhì)量的重要因素，精心挑選畢業(yè)設計題目，是搞好畢業(yè)設計的第一步。結合我校實際情況，我認為當前選題工作存在著一些問題：1、有的選題缺乏綜合性、新穎性,深廣度不夠；2、有的選題對學生顯得難度較高,工作量過大；3、有的選題雖然有較高的研究價值，但學生由于怕難或者因就業(yè)等原因而不愿選；4、有的選題雖然取自實際生產(chǎn)，但學生并不能完全弄明白生產(chǎn)實際的具體情況，設計就有脫離實際的情況出現(xiàn)；5、有的選題雖然很好，但是學生都選同一類型的題目，相互之間，互相借鑒的比重太大，使的設計變相的成了一種具體的形式，另外，不同指導教師之間和不同的學生之間設計題目在難度和份量上也存在一定差異。
針對以上問題,可以從三個方面綜合考慮選題。
（1)畢業(yè)設計選題要盡可能做到一人一題，相互之間的共性盡可能少一些，這樣就可以避免學生之間互相抄襲、引用，讓他們能夠真正從設計的角度去思考問題，達到鍛煉和學習解決實際問題的能力，達到這個教學環(huán)節(jié)實施的意義。
(2)畢業(yè)設計選題要盡可能聯(lián)系生產(chǎn)實際和工程應用的研究。這樣有利于調(diào)動學生的積極性,由于是真做實干,他們就會主動去了解、熟悉有關企業(yè)生產(chǎn)的實際情況，積極主動的去分析實際問題，找到解決問題的方法和途徑，使學生的綜合能力得到提高。因此,我們在為2004級機電一體化專業(yè)的學生選題時,選擇了“20Kg鋁錠自動裝箱系統(tǒng)的設計”，“擦黑板機械人的設計”，“簡易倪紅燈控制系統(tǒng)的設計”,“十層電梯的PLC控制系統(tǒng)設計”，“電子搶答器的設計”等新穎的又結合生產(chǎn)、生活實際的設計題目，這些題目不僅能夠反映當代科技發(fā)展水平，而且能夠讓學生能進一步了解、把握國內(nèi)外在機電一體化領域的一些最新成果和發(fā)展動態(tài)，使學生能夠積極主動的參與到實際課題的研究中來。
(3)要考慮完成課題的客觀條件。學校畢業(yè)設計經(jīng)費、教學試驗條件都有限,不是任何來自科研實際的課題都可用做畢業(yè)設計,必須根據(jù)客觀條件來選擇設計題目,這些條件主要包括:可查資料庫源,試驗設施和足夠的經(jīng)費等,因此我們在選題時,一般選用能為學生提供可用的儀器設備,試驗場地等條件的科研課題,這樣可以為學生做畢業(yè)設計時提供可以直接操作，鍛煉自己的動手能力的機會。
（4)要有適當?shù)碾y度和深度。舉例說我們選擇“擦黑板機械人的設計”課題時,考慮到該課題涉及了機械原理、系統(tǒng)設計、數(shù)電、模電、單片機、微機原理、匯編等多個領域,涉及的知識面較廣,設計工作量較大,有一定的深度,學生可以通過綜合應用所學的基礎理論和專業(yè)知識,在規(guī)定的時間內(nèi)得到充分的鍛煉,但是考慮到本課題有一定的難度,為了保證學生在有限的畢業(yè)設計工作時間內(nèi)，經(jīng)過努力能完成任務或做出階段性結果，我們安排了兩個同學參加,在掌握總體設計思路的基礎上,分別進行硬件結構設計、軟件設計等不同部分的的設計工作，讓每一位同學都各有側重點地進行研究，經(jīng)過兩位同學的分工合作，最終完成了整個畢業(yè)設計題目的設計任務，效果良好。
3加強教學督導,落實開題環(huán)節(jié)
為了提高畢業(yè)設計的教學質(zhì)量，我們借鑒了研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法,在本科畢業(yè)設計教學中加入開題環(huán)節(jié)，其目的是：1、通過開題環(huán)節(jié)可以盡早發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設計題目是否滿足專業(yè)要求，學生能夠完成的可能性有多大，能否涵概所學專業(yè)的所有知識等基本問題。2、通過落實開題環(huán)節(jié)，還可以強化學生通過查閱文獻資料，廣泛獲取信息的能力，培養(yǎng)學生提出問題、擬定實驗研究方案和設計方案，進行科學實驗與測試，對數(shù)據(jù)進行整理與分析，撰寫實驗報告、畢業(yè)論文的能力，同時也是對學生的書面表達和口頭表述的能力的培養(yǎng)，是落實和加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的有效手段。具體的實施辦法是：
（1）明確落實開題環(huán)節(jié)的必要性。開題的意義在于完善論文設計方案,使論文設計方案更加系統(tǒng)化。學生通過收集設計資料的相關信息，聽取各方意見，可以明確自己的設計思路，堅定設計者的信心。一般說來，將思考的東西正式地講出來和寫出來，會比原來所思考的更有升華的意味，因為從“思”到“說”和“寫”,其間加入了邏輯的創(chuàng)造過程。因為在撰寫開題報告時,就要求學生能夠弄清楚設計題目的來龍去脈，從而使學生明確畢業(yè)設計課題的目的和要求，讓他們對題目有更深刻理解與認識，會使原來的設計思路更加完善和系統(tǒng)，令他們對自己的工作做到“胸有成竹”，減少盲目性,避免出現(xiàn)不知從何處入手的尷尬局面。
（2）開題環(huán)節(jié)的組織和實施。我們要求學生在開題會之前,，要按規(guī)范書寫開題報告。在開題的時候，學生須持經(jīng)指導老師簽字同意的開題報告書、任務書及其它相關資料上臺匯報。主要匯報選題的目標和意義、擬采取的技術路線和方法、工作基礎、預期成果和工作計劃等要求的內(nèi)容，要求學生自述10分鐘，然后評審小組根據(jù)學生的自述和開題報告書及其它文本內(nèi)容，對學生畢業(yè)設計題目是否達到專業(yè)培養(yǎng)目標要求和完成論文設計的可行性進行考核,并對畢業(yè)設計題目的設計廣度、深度、貼切度、重點和難點等提出具體的修改意見。
4采取有效措施,加強過程指導
為了提高我們機電一體化專業(yè)畢業(yè)設計的教學質(zhì)量，我們探索出了一條適用于畢業(yè)設計的全環(huán)節(jié)教學質(zhì)量監(jiān)控的方法。具體的措施是：1、設定學生的設計出勤表，要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)簽到，這樣做的目的是可以很好的掌握學生的設計進度，督促和指導學生按時完成設計。2、成立設計指導小組，小組成員盡可能包含所有專業(yè)特長的教師。小組內(nèi)的每一位老師都可以對小組內(nèi)的學生進行自己專長方面的專業(yè)指導，這樣可以提高指導設計者的綜合能力，使畢業(yè)設計的內(nèi)容準確專業(yè)。3、開展設計小組例會制度，即每個設計小組每周開一次例會，主要工作是：要求學生把一周設計的心得體會在例會上發(fā)言，匯報設計進度，并提出設計中發(fā)現(xiàn)的新問題。這樣做一方面可以跟蹤學生的設計進度，及時發(fā)現(xiàn)問題，并能及時糾正；另一方面，可以促進教師之間相互交流學習，使教師教學水平共同提高。通過對我校畢業(yè)設計工作的綜合考核，這種工作方式完全實現(xiàn)了對整個設計過程的檢測，保證了教學質(zhì)量。
5嚴格考評,保證答辯的質(zhì)量
答辯是畢業(yè)設計工作的最后一個環(huán)節(jié)，是全面檢查和評估畢業(yè)設計質(zhì)量的重要手段。嚴格的答辯將有利于學生樹立良好的學風,促進學生認真做好畢業(yè)設計。我校的具體情況是：根據(jù)不同的專業(yè)成立若干答辯分委會，分委會下轄若干個答辯小組。分委會主任和答辯小組組長均由副高職稱以上教師擔任。為了加強教學督導作用，我校專門設立教學督導組，成員都是離退休的老教授，在答辯期間分別派到各個小組指導答辯工作。
畢業(yè)答辯前首先是對學生的畢業(yè)論文進行盲審,要求由除指導教師外的答辯小組2名以上教師認真審查評閱，寫出評閱意見與評分，盲審不通過的不準予參加畢業(yè)答辯，以此來審查學生的答辯資格。通過的同學要準備答辯的ppt，把畢業(yè)論文的結構、主要完成部分及設計的結果等內(nèi)容準備出來。答辯時,要求每位同學的答辯自述時間應控制在15-20分鐘左右,教師提問20分鐘為左右。在答辯過程中要有專人對學生所提的問題進行記錄，對答辯情況進行匯總。答辯完成后，要求所有答辯小組的成員對各個學生的答辯情況進行決議，給出畢業(yè)答辯成績。畢業(yè)設計成績評定必須堅持標準,嚴格要求。“優(yōu)秀”的比例應嚴格控制在本專業(yè)參加答辯總人數(shù)的15%以內(nèi),優(yōu)良比例應嚴格控制在60%以內(nèi)。
畢業(yè)設計的質(zhì)量,除了本身的學術水平、應用價值另外,還應考察學生解決實際問題的能力、對知識的綜合應用能力、在工作中查閱處理信息和應用各種工具的能力、撰寫科研報告和表達交流的能力以及在工作中的團隊協(xié)作能力等。對畢業(yè)設計擬評“優(yōu)秀”的學生,要求參加各系答辯分委會組織的集中答辯。對畢業(yè)設計平時不認真、小組答辯成績較差的學生,由相關分委會組織復答辯后視情況決定是否給予通過。答辯委員會要辦事公正,治學嚴謹,嚴把質(zhì)量關,對畢業(yè)設計達不到教學要求的,決不姑息。
6結論
要想搞好畢業(yè)設計工作,關鍵的是要做到“五個到位”,即認識到位、經(jīng)費投入到位、指導教師到位、學生到位和管理工作到位。另外,,消除學生畢業(yè)前的各種干擾,專心做好畢業(yè)設計,是本階段學生思想政治工作的重點。嚴格的答辯將有利于學生樹立良好的學風,促進學生認真做好畢業(yè)設計。正確認識畢業(yè)設計的重要性將有利于保障和提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)為社會輸入合格人才的要求。
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關鍵詞：直線壓電驅(qū)動器 尺蠖原理 箝位機構；發(fā)展現(xiàn)狀 關鍵技術
中圖分類號：TH112 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416（2014）02-0105-03
1 引言
驅(qū)動器是機電系統(tǒng)與自動化裝備的重要器件之一，其性能直接影響系統(tǒng)的可靠性、可控性。隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，各種驅(qū)動器也向著小型化、易控制化、精密化的方向發(fā)展。傳統(tǒng)的驅(qū)動器重量較重、結構復雜、維修困難、頻率響應不高，在很大程度無法滿足現(xiàn)代機電系統(tǒng)的需求，因此以壓電材料為代表的新型功能材料驅(qū)動器引起關注。根據(jù)壓電陶瓷的逆壓電效應制成的壓電驅(qū)動器與其他新型驅(qū)動器相比，具有定位精度高、響應迅速、結構簡單、輸出力大、不發(fā)熱和不受磁場影響等特性。壓電驅(qū)動器大多基于尺蠖原理設計的，即通過模仿自然界中昆蟲的運動，將壓電元件的單步位移轉換為輸出機構的位移。根據(jù)運動形式，直線型壓電驅(qū)動器有蠕動式、推動式和蠕動-推動式三種類型。本文將重點說明蠕動式和推動式尺蠖壓電驅(qū)動器的研究現(xiàn)狀、實現(xiàn)方式及關鍵技術。
2 蠕動式尺蠖壓電驅(qū)動器
蠕動式直線尺蠖驅(qū)動器本質(zhì)上更接近于自然界的尺蠖，模仿了爬蟲等動物的爬行方式，即將壓電疊堆的微小步距累加，可實現(xiàn)較大行程、高速度的雙向蠕動運動，在精密驅(qū)動領域運用廣泛，由箝位機構A、C、驅(qū)動機構B和導軌組成，圖1為其運行原理圖，采用“箝位-驅(qū)動-箝位”的方式運行，通過改變所加電壓信號的時序，可實現(xiàn)反向運動，通過改變控制信號的頻率或驅(qū)動機構B中壓電疊堆的數(shù)目來控制驅(qū)動器的運行速度。這種驅(qū)動器結構簡單，運行穩(wěn)定，易控制，因此該類型驅(qū)動器相關樣機也較多。
第一個管狀蠕動型尺蠖驅(qū)動器于1968年誕生，用于精密加工中的材料定位。前蘇聯(lián)在1972年研制了第一個完全意義上的蠕動型尺蠖驅(qū)動器，并用于精密定位，后來的許多設計都以此為原形，圖2所示，是較為典型的構型，用層疊的壓電片使結構緊湊，也增加了承載能力、提高了運動速度，達到微米級的精度，運動速度最高可達每分鐘幾百毫米。1988年，美國首次利用柔性機構放大了壓電致動器的位移，實現(xiàn)箝位機構的夾持作用。美國維吉尼亞州理工大學在驅(qū)動器結構中采用柔性放大機構，以此來放大中間驅(qū)動機構的步距，提高驅(qū)動器的速度，如圖4，該驅(qū)動器結構較為新穎，值得借鑒。韓國也研制了一種結構新穎的驅(qū)動器，其中間結構為橢圓形，箝位機構能同時用來箝位和驅(qū)動，該驅(qū)動器實用性更強。2004年，加拿大Tenzer etal等人提出另外一種內(nèi)部嵌入鉗位壓電疊堆和驅(qū)動壓電疊堆的蠕動式尺鑊型壓電直線驅(qū)動器，并且在驅(qū)動器端部安裝了預緊機構和傳感裝置，如圖3，使得驅(qū)動器運動精度有了一定的提高。
國內(nèi)較早研究蠕動式直線驅(qū)動器的是廣東工學院機器人研究室的楊宜民教授，楊教授提出了仿生型步進式直線驅(qū)動器，驅(qū)動器由導軌、可動件、輸出軸等組成，可動件左右端的抓爪上貼有摩擦材料，增加了可動件和導軌間的摩擦力，從而提高驅(qū)動器的帶載能力，運行的參數(shù)為：步距0.1-16um、步距誤差
3 推動式尺蠖壓電驅(qū)動器
推動式尺蠖壓電驅(qū)動器的箝位機構是尺蠖步進運動實現(xiàn)的關鍵，箝位機構與輸出軸之間要有大的箝位力，箝位力決定驅(qū)動器的輸出力大小，箝位穩(wěn)定性決定驅(qū)動器運動的穩(wěn)定性與精度，工作原理如圖8，首先對箝位機構A加正電壓讓其壓緊輸出軸，箝位機構A與輸出軸之間產(chǎn)生大的摩擦力，在驅(qū)動機構B伸長的作用下會推動箝位機構A，箝位機構A帶動輸出軸一起向左移動，對箝位機構C加正電壓信號時，會伸長壓緊輸出軸，可使運動停止。該類型尺蠖驅(qū)動器結構簡單，精度高，運動平穩(wěn)，不產(chǎn)生振動，并且運動范圍大，推動式尺蠖壓電驅(qū)動器也是目前唯一商業(yè)化的尺蠖驅(qū)動器。
1975年，Bizzigotti和May設計第一個推動式型的馬達。之后，Haraetal等人在1986年，以壓電疊堆為驅(qū)動元件，設計仿照了Bizzigotti設計的驅(qū)動器開發(fā)了一種尺鑊壓電驅(qū)動器，電壓工作范圍0-200v。1998年，F(xiàn)urutanital等開發(fā)的推動式驅(qū)動器，采用了壓電陶瓷堆對直線動子單側箱位，并用驅(qū)動壓電陶瓷堆驅(qū)動直線動子的方式，使驅(qū)動器輸出性能穩(wěn)定，更實用。2005年，加拿大Concordia大學的J.Li研制的推動式驅(qū)動器，采用特制的圓管狀壓電材料配合特殊的機械結構，3個柔性臂、2個支撐環(huán)及2個蓋片組成箝位機構，如圖9所示，支撐環(huán)和蓋片將3個柔性臂合成一體，成120°對稱，將壓電疊堆的軸向變形放大為橫向變形，為了保持較大的接觸面積，柔性夾持臂上的凹槽與輸出軸嚴格配合，其箝位力為60N，載荷為55N。德國PI公司的直線壓電驅(qū)動器已實現(xiàn)模塊化，可以將兩個單自由度的直線模塊組裝到一起，而實現(xiàn)精密的二維直線驅(qū)動，其驅(qū)動器行程達20mm，速度達800um/s，分辨率小于0.1um，承受載荷達0.5kg。
國內(nèi)的推動式壓電驅(qū)動器研究狀況，2004年天津大學研制了一種基于步進運動原理的大行程納米級步距壓電驅(qū)動器，可實現(xiàn)壓電電動機的連續(xù)勻速輸出，且位移是線性的，在驅(qū)動電壓300v時，運動速度可達12um/s，最小步距小于6nm，行程大于10mm，該驅(qū)動器分辨率較高。清華大學設計的驅(qū)動器，采用周向分布式杠桿放大柔性鉸鏈機構進行箝位，如圖10所示，整個輸出軸被箝位機構抱死，輸出力大于30N，但結構過大。清華大學1992年首次提出用電流變材料（簡稱ER液體）來箝位的尺蠖驅(qū)動器，運行速度為1.5um/s，負載為2.45N，該驅(qū)動器箝位穩(wěn)定，磨損、沖擊的問題不明顯，無需高精密加工，但也顯示出一些不足，如輸出力小、響應速度慢、受溫度影響大等。
4 直線壓電驅(qū)動器研究中的關鍵技術
雖然壓電陶瓷驅(qū)動器與傳統(tǒng)驅(qū)動相比其優(yōu)勢明顯，其應用也越來越廣泛，但是為進一步推動壓電驅(qū)動器技術發(fā)展及應用，仍需要解決一些關鍵技術，主要涉及結構模型設計、構件加工精度和控制方法等。
在壓電陶瓷驅(qū)動器的設計方面，由于壓電陶瓷的一些固有特性，如伸長量小，壓電疊堆的輸出位移僅為其本身長度的千分之一左右，通常不超過100um，這就對驅(qū)動器結構尺寸的設計、壓電驅(qū)動元件的加工精度等都提出了很高的要求，軸孔配合精度要求也很高，尤其是微小零件，加工工藝難度較大。可采用柔性鉸鏈機構，柔性機構能夠在一定程度上放大機構輸出機構的位移，但是輸出剛度和輸出力會減小。如何根據(jù)不同結構類型需要，進一步從動力學角度改善柔性機構的性能，對其進行優(yōu)化設計，保證剛度的情況下，盡量減小對輸出力和輸出精度的影響，是直線壓電驅(qū)動器研究的關鍵技術之一。
對于直接驅(qū)動箝位機構的尺蠖壓電驅(qū)動器，系統(tǒng)的性能受到加工精度的影響較大，法向作用力和摩擦系數(shù)決定了箝位機構摩擦力的大小，對輸出軸與箝位機構的接觸表面施加預緊或增加接觸表面的粗糙度均可增大摩擦力，但兩接觸面的自由移動卻受限，因此一般保證兩個接觸面間隙在10um左右。一般，直接驅(qū)動可比采用柔性放大的輸出力更大，盡管如此，壓電尺蠖驅(qū)動器的動態(tài)輸出力仍限制在200N左右，傳統(tǒng)的增大法向夾持力和接觸面積的方法無法滿足需要，因此，迫切需要研制提高摩擦力的方法或者更好的替代方案。
此外，箝位機構除采用壓電疊堆箝位，還可采用其他新型材料，如利用電流變流體（ER流體）進行箝位，ER流體能夠在電場作用下，瞬間、可逆的變?yōu)楣虘B(tài)，可利用ER變流體的該特性來實現(xiàn)尺蠖驅(qū)動器的箝位功能，能克服現(xiàn)有壓電驅(qū)動器的磨損和沖擊問題，無需高精密加工工藝，顯示出一些獨特的優(yōu)點；還可以采用MEMS技術在摩擦表面產(chǎn)生微齒，利用微齒的互鎖替代傳統(tǒng)的摩擦箝位，輸出力大，并且定位精度高，這類新材料或者結構的尺蠖驅(qū)動器應引起關注，應用前景廣闊。
另外，由于壓電陶瓷本身存在遲滯、蠕變、非線性等特點，以及考慮周圍環(huán)境（溫度、振動等）、驅(qū)動器構件的加工誤差、孔軸配合精度等一系列因素對尺蠖壓電驅(qū)動器的精度和穩(wěn)定性的影響，可以根據(jù)驅(qū)動器自身特點采用位移監(jiān)測裝置和相應的控制方法。常用的位移監(jiān)測方式有電阻式、電感式和激光干涉式等，同時選用閉環(huán)壓電驅(qū)動電源或者用閉環(huán)控制方法對其輸出位移進行補償。
總之，在保證微精細加工和精密測試的基礎上，合理的壓電驅(qū)動器設計結構、控制及遲滯補償方法，都能夠在一定程度上尺蠖驅(qū)動器的輸出精度、響應頻率，從而改善系統(tǒng)的輸出性能。
5 結語
直線壓電驅(qū)動器應用的領域十分廣泛，包括機械電子、生物醫(yī)藥、航空航天、精密光學等，極具發(fā)展?jié)摿ΓS著壓電驅(qū)動器各項技術的突破，也必將在微驅(qū)動領域獨占鰲頭。但是，綜合國內(nèi)外壓電陶瓷驅(qū)動器的研究現(xiàn)狀可發(fā)現(xiàn)，還尚缺乏對尺蠖壓電驅(qū)動器系統(tǒng)的研究，現(xiàn)階段大多只是進行驅(qū)動器結構設計和性能測試，由于受加工精度及其他一些關鍵技術的限制，研制出的樣機能商業(yè)應用的很少，并且我國在這方面的研究與歐美、日韓差距較大，因此，對直線壓電陶瓷驅(qū)動器的研究任重而道遠。
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孔子說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”要讓學生保持“樂之者”的角色,教法必須改革創(chuàng)新,靈活有樂趣。
我校積極探索與研究如何上好專業(yè)生產(chǎn)實習(技能訓練)課,如何引發(fā)學生對專業(yè)課的學習興趣與認識,使學生的學習態(tài)度由被動變?yōu)橹鲃拥慕虒W模式及方法,學生有了學習的興趣,學習活動對他來說就不是一種負擔,而是一種享受、一種愉快的體驗,學生就會越學越想學、越愛學,從而達到事半功倍的效果。因此教師在教學中都應做好樂中施教和感興教學,從而提高教學質(zhì)量。通過不斷地探索和實踐,形成了我校在專業(yè)生產(chǎn)實習課上新的教學模式――趣味教學法。
趣味教學法在教學上有較多的形式與方法,具體也要根據(jù)不同的實習情況而選擇不同的方法。我校在趣味教學法上進行了多次的研究、探索和實踐,得出了各種不同的專業(yè)性較強的趣味教學方法。
一、趣味教學法在我校教學中的運作方式
1.在模塊教學實習當中,首先必須完成本實習模塊的基本技能操作訓練,再增加趣味教學實習課題,但可以在一開始實習時引導學生或布置與趣味教學實習相關的課題作業(yè)等,讓學生設計趣味教學實習課題。
2.可以在空余或晚自習時間安排趣味零件的設計(由于實習班級在晚自習時,作業(yè)相對較少),這樣可充分利用學習時間,充實學生的學習內(nèi)容。
3.在實施趣味教學課題時,以學生為主,教師為輔為指導思想,盡量讓學生發(fā)揮自己的特長與愛好,以及個人潛力,而教師只是為學生提供技術指導或引導,并且給予技術難度或課題范圍之內(nèi)的指導控制。
4.單一的模塊教學,可以讓學生通過實習,設計一個綜合性較強的零件,并由學生自己完成制造,加強綜合能力的運用。
5.在設計專業(yè)教學計劃或?qū)嵙曊n題時,可以考慮學生從開始實習至畢業(yè)期間,所實習的課題是前后關聯(lián)的,能組裝并完成一件作品(產(chǎn)品或設備)。或者,先讓學生設計或構思一件物品(產(chǎn)品),該產(chǎn)品的所有零件可在未來2~3年的實習當中自己去加工去實現(xiàn)。
6.根據(jù)實際情況,可安排每學期未進行一次趣味教學作品(課題)設計比賽,作品由學生在本學期實習期間自行設計、制作等,從而更好地激發(fā)學生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識,增強學生的學習成就感。
7.在高職班級,可采用趣味教學法,讓學生制作或編寫的畢業(yè)作品或畢業(yè)論文,從而有利于增強學生在設計畢業(yè)論文時的興趣,提高畢業(yè)論文的編寫質(zhì)量。
二、趣味教學法在我校各專業(yè)生產(chǎn)實習課中的教學實例
1.模具設計與制造專業(yè)的模具綜合訓練
模具設計與制造專業(yè)需要掌握的基本技能:模具設計與繪圖、銑床、車床、磨床、模具裝配、試模調(diào)模等操作技能。依據(jù)我校模具設計與制造專業(yè)的課程設置以及實際教學模式和師資條件情況,運用趣味教學法:
同時,該零件加工制造模式,接近于企業(yè)模具制造的實際模式,有利于培養(yǎng)與企業(yè)接軌的模具制造技術人才。
2.模具專業(yè)的鉗工技能訓練
模具專業(yè)的鉗工技能訓練需要掌握的基本技能:模具或模型的銼配、角度銼配、尺寸精度控制、螺紋加工等鉗工技能,以及結構構思能力、零件裝配的基本概念、間隙配合銼配、組配件銼配加工等鉗工技能。根據(jù)我校模具設計與制造專業(yè)的課程設置,以及實際教學模式和師資條件情況,運用趣味教學法:
通過趣味教學法,可加強學生對鉗工專業(yè)的認識,增強學生對鉗工實習的學習興趣,掌握鉗工基本技能知識,并能合理或巧妙運用鉗工綜合技能,進行制作或設計作品,從而讓學生自己感受到學有所用,并能提高學生的綜合技術運用和思考能力,增強或突出學生的學習成就感。
3.機械加工技能訓練
機械加工技能訓練需要掌握的基本技能:銑床、車床、磨床、電火花線切割,銑床加工基本操作技能、尺寸精度控制、組合件的加工與配合,零件造型與設計技術與能力等技能訓練。根據(jù)我校模具制造技術專業(yè)、加工中心與電加工技術專業(yè)的課程設置,以及實際教學模式和師資條件情況,運用趣味教學法:
通過趣味教學法,可加強學生對機械加工技術的認識和興趣,能合理運用不同加工設備的不同機械加工特點,綜合運用技能,進行設計或制作組合件作品,從而提高學生的綜合技術運用和思考能力。
4.數(shù)控加工與雕刻技能訓練
數(shù)控專業(yè)的技能訓練需要掌握的基本技能:掌握機床切削加工所必需的理論知識,熟練掌握數(shù)控加工主要設備的結構性能、工作原理和使用維護方法,掌握數(shù)控機床基本操作與本專業(yè)相關的機加工操作技能,了解數(shù)控車床的控制原理,熟練掌握編程操作方法,具備機床的使用和維護保養(yǎng)能力。根據(jù)我校數(shù)控加工技術專業(yè)、加工中心與電加工技術專業(yè)的課程設置,以及實際教學模式和師資條件情況,運用趣味教學法:
通過趣味教學法,可加強學生對數(shù)控機床基本操作以及技術和技能綜合運用,球面、曲面等復雜零件的編程與加工,組合件的加工,數(shù)控產(chǎn)品的設計、制造的綜合能力,從而成為能進行數(shù)控機床的編程、操作、維護的應用型高級專業(yè)技術人才。
5.機械電子工程一體化技能訓練
機械電子工程或機電一體化技能訓練需要掌握的基本技能:鉗工基本技能、配合件銼配、機械加工的基本操作、組合零件結構要點、典型機電設備的原理和安裝、掌握機床基本操作方法、機床基本維護保養(yǎng)能力、電工基本知識和技能、電路板的設計與運用、機電綜合運用等。根據(jù)我校機械電子工程、機電一體化專業(yè)的課程設置,以及實際教學模式和師資條件情況,運用趣味教學法:
通過趣味教學法,可加強學生對機械加工的基本操作、組合零件結構要點、典型機電設備的原理和安裝方法的掌握,電工基本知識和技能、電路板的設計與運用、機電綜合運用等,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識。從而提高學生的學習(實習)興趣,變被動為主動。
三、趣味教學法在我校各專業(yè)生產(chǎn)實習課教學中的總結
(一)趣味教學法在我校各專業(yè)生產(chǎn)實習課的教學中的優(yōu)點
1.提高學生的學習(實習)興趣。變被動為主動,或變“要我學”為“我要學”。
2.提高學生的綜合技術運用和思考能力。
3.提升課堂學習的氣氛。
4.加強學生對專業(yè)(技能)的認識。
5.增強或突出學生的學習成就感。
6.觸發(fā)學生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識。
7.彌補實習設備的不足因素(當部分學生沒安排上機操作時,可進行課題設計)。
8.對趣味教學法的推廣作用,改變傳統(tǒng)教學方式和方法。
9.增強學生家長對小孩在校所學的技能的認識和了解程度(部分零件或作品可以帶回家里)。
10.增強學生就業(yè)的有利條件與就業(yè)機遇(學生可帶著自己制作的零件或作品去參加就業(yè)面試)。
(二)趣味教學法在我校各專業(yè)生產(chǎn)實習課的教學中存在的問題
1.與教學計劃或教學大綱有所沖突,部分需重新制定教學計劃。
2.對教師自身能力(綜合技能)要求較高。
3.受實習設備或?qū)嵙晽l件、場地影響(部分課題可能會跨越幾個實習模塊)。
4.現(xiàn)有教師觀念思維改變(解放思想)。
關鍵詞：實踐教學；校企協(xié)同；物流管理；高
“協(xié)同”源自希臘文synergetics，意指共同工作，這一概念被引入到教學培養(yǎng)系統(tǒng)中，即誕生了“校企協(xié)同”的理念。如何開展有效的校企協(xié)同育人，制定相應的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)符合社會和用人市場需要的高素質(zhì)人才，以促進大學生創(chuàng)業(yè)，緩解就業(yè)壓力是教育改革需要解決的熱點問題。本文基于校企協(xié)同視角，研究高職物流管理專業(yè)實踐教學模式。
一、高職物流管理專業(yè)的實踐教學
1.職業(yè)教育屬性
實踐表明，相對于純理論學習，高職學生更愿意接受有實際操作情景下的學習，并且對于能夠動手實操的課程內(nèi)容的主動性更強。物流是一門實踐性非常強的學科，包括運輸和倉儲，包裝、裝卸搬運、配送等環(huán)節(jié)，每一環(huán)節(jié)都是基于“動作”的連續(xù)性設計。物流的職業(yè)教育要令學生首先熟知這些環(huán)節(jié)操作，學生對知識的理解和運用才能進入到現(xiàn)實的語境。
物流信息與技術日新月異，盡管相關書籍更新不斷，但傳統(tǒng)依據(jù)課本進行的理論課程幾乎無法滿足學生對于日新月異的物流知識及技術的學習和掌握，難以匹配目前對于物流人才業(yè)務素質(zhì)的要求。因此，在高職物流管理專業(yè)的學生培養(yǎng)的過程中，科學的實踐環(huán)節(jié)的設計重要性不言而喻。
2.高職物流管理專業(yè)的實踐教學
實踐教學是相對于理論教學而言的，在實際教學過程中主要包括課程實訓、崗前實習、畢業(yè)論文設計三大塊內(nèi)容，及競技創(chuàng)業(yè)等環(huán)節(jié)。教育部于2001年就發(fā)文強調(diào)了實踐教學的重要性，提出要加強對教學實驗、崗前實習以及畢業(yè)論文設計等實踐環(huán)節(jié)的引導。在國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）提出要強化實踐教學環(huán)節(jié)，著實提高其實踐能力。
在行業(yè)及教育環(huán)境推動下，院校均意識到實踐教學環(huán)節(jié)的重要性，但是對于實踐教學產(chǎn)生了極大的困惑和現(xiàn)實制約條件。例如物流實訓配備跟不上時代要求，軟件上教師的實際操作能力跟不上社會需要，物流所實訓項目及操作與實際相差甚遠，不少高職學校尋求解決之路，積極與企業(yè)建立校企合作，但所謂實踐教學僅僅限于物流園區(qū)實地參觀走訪，或是掛名企業(yè)兼職導師，更多情況下依然是走形式。筆者認為，究其根本原因，作為校企合作一方的企業(yè)并沒能真正投入到物流的實踐教學環(huán)節(jié)中，導致校方一頭熱的情況普遍存在。
二、基于校企協(xié)同的實踐教學
校企協(xié)同指學校和企業(yè)以某種實質(zhì)性的合作，以提高學生培養(yǎng)質(zhì)量的一種與時俱進的教學培養(yǎng)方式。根據(jù)協(xié)同效應，會帶來1+1>2的效應。對于院校而言，作為校企合作的主導方，長期感覺到物流專業(yè)實踐教學效果差強人意；對于企業(yè)來說，處于校企合作的被動方，沒能切實感受到校企合作所帶來的實惠，同時目前招工難以及員工培養(yǎng)成本高等問題讓所有發(fā)展中的物流公司頭疼不已。以往的合作流于表面，根源在于企業(yè)沒能真正在合作中得到實惠。故提出的校企協(xié)同，即校企之間結成聯(lián)盟，協(xié)同育人來填平各自的“缺口”。
如上圖所示，該實踐教學體系中，有三大主體，分別是學生、高職院校和物流企業(yè)。該體系將原由學校為主導的情況轉變?yōu)閷W生主導，學生選擇進入該學校的同時也可選擇入職的企業(yè)，學校給予學分認證，物流企業(yè)則給予崗位認證和相應工作報酬。具體表現(xiàn)為：學生在大一主攻理論學習，參與講座或走訪以實現(xiàn)對企業(yè)的認知，大二在完成專業(yè)課程學習后到企業(yè)參與課程對應的輪崗實訓，大三時在學校指導老師與企業(yè)指導老師共同指導下，完成定崗實習及畢業(yè)設計。一方面校方將學校指導老師任務完成情況量化為為績效考核；另一方面企業(yè)將企業(yè)指導老師的任務完成情況量化為為績效考核，以確保該體系能落地。
1基于BIM技術的畢業(yè)設計課題方向
目前與BIM技術相關的畢業(yè)設計聚焦于基礎應用、技術融合和軟件研發(fā)等三個主要方向，如圖1所示。1.1BIM基礎應用方向。BIM基礎應用多數(shù)是基于BIM軟件開展相關應用研究，是目前畢業(yè)設計的主流課題方向。如采用Revit軟件建立三維信息模型，在此基礎上進行施工圖深化、碰撞監(jiān)測、進度模擬、工程量統(tǒng)計、造價分析和三維動畫展示等工作。早期的研究對象以房屋建筑為主，目前已拓展至橋梁、隧道、地鐵等公共基礎設施。在BIM應用軟件方面，建模軟件以Revit最為常用，碰撞檢查和動畫模擬多數(shù)采用Revisworks軟件，工程算量和造價分析則常采用廣聯(lián)達和魯班等國內(nèi)軟件。總體來看，該方向的畢業(yè)設計課題以應用為主，課題的完成情況與研究對象的復雜性、研究內(nèi)容的豐富性、研究成果的實用性密切相關。隨著信息技術的快速發(fā)展，當代大學生的計算機應用能力、新知識接受能力和創(chuàng)新能力也在不斷提高，早期以多高層房屋為對象的“建模+動畫+算量”的畢業(yè)設計課題已難以滿足培養(yǎng)目標的要求。因此，該類課題的研究對象正逐步拓展至超高層建筑、大跨空間建筑、鋼木結構建筑、地鐵隧道等公共基礎設施和市政工程項目；研究內(nèi)容也延伸至進度控制、成本管理乃至運營維護等多個方面；同時，研究課題也越來越多地來源于實際工程，研究成果的實用性已成為畢業(yè)設計成績評定的重要依據(jù)之一。1.2BIM與前沿技術融合方向。隨著BIM技術的逐步普及，其應用和研究正在從傳統(tǒng)的輔助設計施工向多技術融合的方向發(fā)展。如BIM與RFID（RadioFrequencyIdentification，無線射頻識別）、BIM與GIS（GeographicInformationSystem，地理信息系統(tǒng)）、BIM與VR（VirtualReality，虛擬現(xiàn)實）、BIM與AR（AugmentedReality，增強現(xiàn)實）、BIM與三維激光掃描、BIM與結構健康監(jiān)測等前沿技術融合方向。以BIM與RFID技術融合為例，在傳統(tǒng)的施工現(xiàn)場，大批量地進行構件驗收、安裝時，主要通過人工方式填寫報告、錄入數(shù)據(jù)，信息延誤的現(xiàn)象時有發(fā)生，工作人員常常無法判斷構件的真實狀況，很容易發(fā)生錯誤，導致各類問題頻發(fā)。利用RFID技術可以實時追蹤、監(jiān)控構件的生產(chǎn)、運輸、安裝和運維狀態(tài)，并以無線網(wǎng)絡即時傳遞信息到BIM數(shù)據(jù)處理平臺，可以實現(xiàn)對構件的實時追蹤，解決信息錯誤和丟失等問題，能有效地提高工程項目的管理效率和經(jīng)濟效益。該類畢業(yè)設計課題通常要求指導教師有一定的前期研究基礎，有時采用校企聯(lián)合指導方式，由企業(yè)導師制定課題的研究內(nèi)容，畢業(yè)設計開展過程中由校內(nèi)和校外導師共同指導。1.3BIM軟件研發(fā)方向。BIM的核心思想是信息的集成、交互與共享，模型是載體，軟件是工具。在BIM軟件平臺研發(fā)方面，國內(nèi)外各大軟件開發(fā)商已經(jīng)開發(fā)了各類適用于建筑不同階段、提供不同功能的商業(yè)BIM軟件。如，美國Autodesk公司推出的Revit、Navisworks、Civil3D等BIM軟件；美國Bentley公司推出的ABD（AECOsimBuildingDesigner）軟件；此外還有Tekla公司開發(fā)的專用于鋼結構設計的Xsteel軟件，Graphisoft公司的ArchiCAD軟件等。國內(nèi)也有廣聯(lián)達、魯班、PKPM、3D3S等公司開發(fā)的相關BIM軟件。雖然商用BIM軟件已較為成熟，但針對不同對象、不同功能、不同企業(yè)均存在一定的局限性，尚需定制研發(fā)。相比于BIM應用方向，軟件研發(fā)類課題一方面要求指導教師有前期研究基礎，另一方面要求學生有一定的編程基礎，更重要的是對軟件編程有興趣。此外，也有部分研發(fā)類課題不需要編寫代碼，只需要設計軟件功能和操作界面等，具體編程工作由他人或企業(yè)來完成。
2基于BIM技術的畢業(yè)設計案例
2.1BIM基礎應用方向畢業(yè)設計案例。以同濟大學本科畢業(yè)論文“超高層建筑模架裝備模塊化仿真設計與建造技術研究”為案例。該論文以上海市真如城市副中心A5地塊項目1號辦公樓為實際工程背景，借助BIM工具對鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺模架裝備開展研究，完成的主要工作包括：（1）對鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺模架裝備系統(tǒng)組成和工藝原理進行歸納總結，對超高層結構核心筒使用鋼平臺模架裝備關鍵技術進行分析，包括模架的現(xiàn)場安裝、標準層施工、桁架層施工和墻體收分層施工等技術；（2）分析鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺模架裝備的模塊化設計方法，初步確定模架標準構件庫，根據(jù)模架裝備標準構件創(chuàng)建Revit參數(shù)化族庫，對標準構件和非標準構件進行組合，并進行整體鋼平臺模架裝備的虛擬預拼裝；（3）根據(jù)二維設計圖紙建立該超高層建筑的核心筒模型，采用Navisworks進行整體鋼平臺模架模型和核心筒模型的合模，對鋼平臺模架施工關鍵技術進行可視化施工模擬。畢業(yè)設計成果提出了一種鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺模架裝備的模塊化方案，借助BIM軟件建立了模架標準模塊構件族以及核心筒模型，完成了模架模塊的組合與拼裝，實現(xiàn)了模架裝備和核心筒的合模，并對鋼平臺安裝、標準層施工、收分層施工等進行了三維可視化分析。該畢業(yè)設計的研究成果已應用于實際工程項目中，對模架裝備的模塊化和BIM技術的推廣具有積極作用。2.2BIM與前沿技術融合方向畢業(yè)設計案例。目前，BIM與GIS、VR、RFID、三維激光掃描等技術的融合交叉應用已成為工程界和學術界的研究熱點。以三維激光掃描為例，該技術是測繪領域繼GPS之后的又一次技術革命，通過高速激光掃描測量方法，大面積、高分辨率地快速獲取物體表面各點的坐標、反射率、顏色等信息，基于這些大量、密集的點信息可快速復建出真彩色三維點云模型，為后續(xù)的數(shù)據(jù)分析等工作提供準確依據(jù)。該技術具有快速性、非接觸性、穿透性、高密度、高精度、實時性強等特點，很好地解決了目前空間信息技術發(fā)展實時性與準確性的頸瓶。以同濟大學本科畢業(yè)論文“基于BIM技術對既有建筑快速建模方法的研究”為案例，該論文針對目前既有建筑建模時面臨的竣工圖紙無跡可尋、空間幾何信息難以采集、建筑物細部特征難以捕捉、測量所需時間及金錢成本過高等問題，采用三維激光掃描技術對上海某演藝場所進行掃描，利用JRC3DReconstruction軟件對點云數(shù)據(jù)進行降噪與配準，再采用ICP算法進行平滑操作，最后對該建筑進行整體建模，生成的三維模型見圖3所示。該模型已用于其改造工程的后期設計與研究工作中。2.3BIM軟件研發(fā)方向畢業(yè)設計案例。以同濟大學本科畢業(yè)論文“基于二維碼的鋼結構構件追蹤管理軟件研發(fā)”為案例，該論文從研究國內(nèi)外鋼結構BIM建造管理平臺入手，分析了構件信息追蹤管理平臺的研發(fā)和應用現(xiàn)狀，將BIM技術與二維碼技術相結合，設計了基于二維碼的鋼結構構件追蹤管理軟件主要功能和界面，基于B/S架構，采用Html、JavaScript和Neo4j等語言初步實現(xiàn)了構件追蹤和進度管理等基本功能。構件追蹤界面見圖4所示，軟件對每一根構件生成唯一的二維碼，支持單獨或批量下載功能。二維碼存儲構件的編號、安裝位置、尺寸、長度和質(zhì)量等基礎信息。用手機掃描二維碼即可查看構件的報驗和質(zhì)量檢驗等詳細信息。通過二維碼功能，可追蹤構件的生產(chǎn)、制作、運輸和安裝等全過程信息，實現(xiàn)對構件加工和安裝中的質(zhì)量監(jiān)控信息以及構件安裝進度信息的實時掌控，而這些信息直接反映到構件的位置管理、質(zhì)量管理和安裝進度管理中，為這些管理活動的進行提供了幫助和支持，追溯到最上層則實現(xiàn)了加工制作計劃的實時調(diào)整，而加工制作的調(diào)整又決定了現(xiàn)場施工情況。此外，通過二維碼信息能夠直觀快速地發(fā)現(xiàn)現(xiàn)場質(zhì)量問題，解決現(xiàn)場管理人員攜帶圖紙及查詢資料不方便等問題，提高了現(xiàn)場工作效率。本軟件的開發(fā)涉及BIM模型的解析、上傳和顯示等功能，這些功能的實現(xiàn)需要大量的編程工作，很難由一位本科生在畢業(yè)論文周期內(nèi)完成所有工作，因此，軟件的前期開發(fā)工作已由指導教師團隊完成，本論文主要是實現(xiàn)了基于二維碼的鋼結構構件追蹤管理功能模塊的設計和研發(fā)工作。
3提升基于BIM技術的畢業(yè)設計效果建議
3.1增加前沿課題數(shù)量。目前，BIM方向的畢業(yè)設計仍然以“建模+動畫+算量”的軟件應用型課題為主導，雖然該類課題的實用性強，但往往工作量大而難度不大，特別是對一些研究型高校的學生，該類課題的畢業(yè)設計主要是提高了學生的BIM軟件使用能力，對學生的創(chuàng)新性培養(yǎng)不足。隨著信息技術的快速發(fā)展，建議增加BIM與物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、VR、AR等新型技術相結合的畢業(yè)設計課題，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。此外，現(xiàn)有的主流BIM平臺均被國外壟斷，亟須發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批專注于軟件研發(fā)的學科交叉類學生，可以通過增加平臺研發(fā)類課題，鍛煉學生的研發(fā)能力，為其將來的工作和繼續(xù)深造打下基礎。3.2加強校企合作。BIM技術無論是軟件使用、平臺研發(fā)，還是與新技術的創(chuàng)新應用，均具有很強的實踐性。目前，很多土木建筑類大型企業(yè)均配備了BIM技術中心，具有較強的BIM應用、產(chǎn)品和新技術研發(fā)能力，而在國內(nèi)高校中專職從事BIM教學和科研的教師非常欠缺。通過校企合作，可以彌補校內(nèi)指導教師BIM實踐能力的不足，促進產(chǎn)、學、研全面合作，充分發(fā)揮學校與企業(yè)在BIM人才培養(yǎng)過程中的職能作用，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享，強化實踐育人環(huán)節(jié)，對于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有積極的意義[6]。針對于此，同濟大學與上海建工、華東建筑設計院等單位已建立了長期的校企合作關系，與BIM技術有關的畢業(yè)設計課題多數(shù)來自于企業(yè)，部分畢業(yè)設計成果已直接應用于實際工程，取得了較好的教學效果。3.3重構現(xiàn)有課程體系。近十年來，雖然BIM技術和軟件已有長足的進步，正向設計已開始應用，但逆向建模仍是主流，在畢業(yè)設計中也最為常見，即學生根據(jù)二維CAD圖紙創(chuàng)建其建筑、結構及機電等三維BIM模型。從已有的畢業(yè)設計效果看，存在兩方面的問題，一是許多學生的識圖能力較弱，特別是機電圖紙的識圖能力非常欠缺，需占用大量的畢業(yè)設計時間來提高識圖能力；二是學生的BIM軟件操作能力不足，很多時間被用于軟件學習中，實際的畢業(yè)設計工作時間被大量擠占。目前，很多高校沒有單獨設置BIM課程，或者雖然單獨設置但將其作為選修課，普及面不廣，這就需要我們對現(xiàn)有的課程設置體系進行完善和重構。考慮到BIM技術的應用領域非常廣泛，筆者建議將BIM技術的教學融入專業(yè)培養(yǎng)體系中，如：將BIM技術引入工程制圖、房屋建筑學、鋼結構和混凝土結構設計、土木工程施工、工程項目管理等多門課程中，特別在課程設計中，將其作為一項必修內(nèi)容。通過BIM技術的三維可視化、虛擬仿真、信息共享等功能實現(xiàn)課程體系的有機整合。
BIM技術已被廣泛視為改造建筑業(yè)這一傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略手段，正在導致建筑業(yè)進行一次史無前例的徹底變革。從高校的實踐課程教學來看，BIM技術相關課題已成為建筑學、土木工程、工程管理等專業(yè)畢業(yè)設計的一個重要方向。本文歸納總結了與BIM技術相關的三大畢業(yè)設計課題方向：基礎應用、前沿技術融合和軟件研發(fā)，以同濟大學為例展示了各方向的畢業(yè)設計案例，最后提出了增加前沿課題數(shù)量、加強校企合作、重構現(xiàn)有課程體系等用于提升畢業(yè)設計效果的建議，可以為BIM相關專業(yè)的畢業(yè)設計提供借鑒和參考。
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Abstract： This paper introduces marketing professional teaching and personnel training status in the science and engineering colleges. On the basis， the overall goal and the specific reform measures of marketing professional teaching are put forward.
關鍵詞： 理工科；市場營銷專業(yè)；教學改革
Key words： science and engineering；marketing major；teaching reform
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）01-0257-02
0 引言
目前，中國的高等教育從量的擴展進入質(zhì)的提高階段，教育部、財政部聯(lián)合推出“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”，要求“深化教育教學改革，全面加強大學生素質(zhì)和能力培養(yǎng)”[1]，對于理工科院校的市場營銷專業(yè)來說，在新形勢下適合市場需求變化，改革教學模式勢在必行。
1 市場營銷專業(yè)教學現(xiàn)狀
當前，隨著宏觀經(jīng)濟形勢的變化與經(jīng)濟結構的不斷調(diào)整，社會對人才的要求發(fā)生了顯著的變化，在強調(diào)人才的專業(yè)知識性特征的同時，也更加突出對本科畢業(yè)生專業(yè)技能與實踐能力的要求[2]。
近年來市場營銷專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)的崗位主要集中于：銷售業(yè)務員40%、市場業(yè)務員25%、策劃員10%、管理崗位5%，其他行業(yè)20%。
以重慶理工大學為例，從市場營銷專業(yè)培養(yǎng)方案上看，共設184學分，其中理論教學環(huán)節(jié)14分（占總學分81%），以市場營銷理論知識講授為核心，同時輔以案例進行講解。但關于與理工科知識的結合問題，教學內(nèi)容與案例使用是否存在交叉重疊，新老知識與經(jīng)典案例之間的比例關系，尚未進行科學規(guī)劃與統(tǒng)籌。
實踐教學環(huán)節(jié)35學分（占總學分19%）。市場營銷專業(yè)的課程設置多數(shù)以營銷理論課為主，與國外營銷專業(yè)相比，我們給學生灌輸?shù)闹R多，留給學生思考、實踐時間少，尤其是專業(yè)課安排的實踐活動和實踐時間較少。
2 市場營銷專業(yè)教學改革總體目標
2.1 以就業(yè)為導向，準確定位市場營銷專業(yè)培養(yǎng)目標 市場營銷專業(yè)教改的初衷就是為學生將來就業(yè)提供知識和技能儲備，因此，市場營銷專業(yè)教學改革，應以就業(yè)為導向，以了解市場營銷人才的社會需求為基礎，調(diào)研重點行業(yè)、重點企業(yè)的具體要求，通過“訂單式”培養(yǎng)模式定位專業(yè)培養(yǎng)目標。
結合理工科院校的學科特色，將市場營銷專業(yè)的培養(yǎng)目標定位于：具備一定理工科背景和系統(tǒng)的市場營銷理論體系的應用型人才。
2.2 以能力為本位，切實構建市場營銷模塊化教學模式 所謂模塊化教學模式，是以能力為本位，以掌握能力的表現(xiàn)作為衡量教學進程的基準的教育模式。
根據(jù)近幾年用人單位對市場營銷專業(yè)人才需求的反饋信息，將市場營銷課程設置成“營銷基本知識模塊”、“營銷實用技能模塊”和“營銷能力拓展模塊”，每類能力模塊又可進一步細化和分解，然后按模塊實施教學，有側重點地進行授課，分步驟培養(yǎng)各種專業(yè)能力，見表1。
2.3 以學生為主體，不斷創(chuàng)新市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式 市場營銷專業(yè)的教學改革應以學生為核心，在教學方式和教學手段上進行創(chuàng)新，充分調(diào)動學生的積極性、主動性，發(fā)揮學生在教學及人才培養(yǎng)中的主體作用。大力促進教師與學生之間的溝通，使師生之間形成有效的互動。同時，針對學生興趣、特長與需求，適當調(diào)整教學內(nèi)容或考核方式，以引導其創(chuàng)新性思維發(fā)揮。
3 市場營銷專業(yè)教學改革對策
3.1 人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新
3.1.1 班主任兼導師負責制 對市場營銷專業(yè)一、二年級學生實行班主任兼導師負責制。班主任由市場營銷專業(yè)講師及講師以上職稱的教師或科研人員擔任，并實行師生雙向選擇或組織推薦的辦法確定班主任。每位班主任承擔一個班的管理工作，既要協(xié)助輔導員認真負責學生的思想政治及其各項業(yè)余活動，又要負責指導業(yè)務學習。
3.1.2 研究生式專任導師制 對市場營銷專業(yè)三、四年級學生實行專任導師制。導師由具備兩年以上任職經(jīng)驗的講師及講師以上職稱教師或科研人員擔任。
專任導師的工作職責是：對學生的學習和生活提供指導和幫助，如幫助新生適應大學生活、幫助學生選課，指導學生的專業(yè)課學習，指導學生閱讀課外參考書等；對學生進行思想教育，幫助學生糾正在學習、就業(yè)、人際關系、業(yè)余生活、社會認知等方面的模糊思想認識。
3.1.3 引導本科學生參與課題研究 市場營銷專業(yè)教師可以引導學生參與自己的課題研究，選擇對課題研究有興趣的學生，尤其是有意向考研的同學，通過必要而充分的指導，使其明確研究的問題、路徑與方法，培養(yǎng)其科研意識和科研能力。
鼓勵學生在公開期刊上，并將課題研究報告、論文、論著等研究成果反饋給學生，讓他們了解整個課題研究過程，激發(fā)學生的興趣，逐步提高其科研能力。
3.1.4 建立信息反饋機制 針對市場營銷專業(yè)建立全過程、全方位、全員化的人才培養(yǎng)模式，相應地建立畢業(yè)生信息反饋機制。
對走向各類工作崗位的畢業(yè)生進行科學地抽樣，采用問卷法、訪談法等調(diào)查方式，來獲取畢業(yè)生的崗位適應與發(fā)展方面的信息；對這些信息進行分析、歸類，形成一套行之有效的畢業(yè)生崗位適應與發(fā)展情況的調(diào)查與評測體系，以進一步思考市場營銷專業(yè)教學改革過程中的成效與不足，進而為新一輪教學改革提供更為直接的經(jīng)驗與信息支持。
3.2 課程體系的創(chuàng)新
3.2.1 調(diào)整實踐教學環(huán)節(jié)的比重 在不違背總體教學 大綱的前提下，結合本專業(yè)學生的培養(yǎng)目標和專業(yè)性質(zhì)，適當調(diào)整實踐教學環(huán)節(jié)的比重，減少金工實習的學習周數(shù)，將其相應的調(diào)整給本專業(yè)其他實踐課程。
3.2.2 增設理工科選修課 針對社會對市場營銷人才的知識和能力的實際需求，深入了解企業(yè)對市場營銷人才的技術知識與能力具體要求到何種程度，進而依托我校理工科特色，與電氣與電子工程學院、機械動力工程學院、自動化學院等工科學院聯(lián)合，增設電氣、機電、自動化等方面的選修課或進行專題培訓，使市場營銷學生能夠?qū)Ξa(chǎn)品結構、功能、特性有所了解，培養(yǎng)一批具有理工科背景的市場營銷專業(yè)人才，增強學生的就業(yè)競爭力。
3.2.3 舉辦專題報告和講座 市場營銷專業(yè)是應用性很強的學科，而授課教師中大部分缺乏企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，因此，建議將成功的企業(yè)營銷經(jīng)理和杰出的營銷管理人員請進學校，向?qū)W生進行專題報告和講座，介紹市場營銷理論在實際營銷中的運用，傳授具體的營銷經(jīng)驗，鞏固學生對營銷理論的理解，啟發(fā)學生的思維，開拓學生的視野。
3.2.4 推廣實驗模擬訓練 一方面，市場營銷專業(yè)可以利用現(xiàn)代市場營銷、網(wǎng)絡營銷、物流管理等模擬軟件，在實驗室進行市場營銷實踐課程或環(huán)節(jié)的相關模擬。
另一方面，可以選擇國內(nèi)發(fā)展較快的幾家著名大公司，將學生分成小組，通過網(wǎng)絡、媒體等方式進行資料搜集，在學習、研究其經(jīng)營之道的同時，為其出謀劃策。
3.3 完善和創(chuàng)新教學方式與方法
3.3.1 持續(xù)實踐案例教學法 在教學實踐中，應進一步加強案例教學，用最新和最典型的營銷個案進行教學，引導學生積極思考，留意身邊的營銷事例，發(fā)現(xiàn)問題，理解問題的實質(zhì)并最終解決問題，使理論知識真正轉化為學生的基本素質(zhì)和營銷技能。
在案例教學過程中，可以通過分組討論活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣，使學生之間能夠相互交流思想，鍛煉分析和解決問題、管理、交談、交際等各方面的能力。
3.3.2 進一步推廣情景式教學法 市場營銷學教學方式和方法應高度遵循理論結合實際的原則，使學生通過學習能夠掌握營銷理論，學會開展營銷實踐活動[3]。市場營銷學的教學情景主要應通過多媒體技術展示營銷活動實錄、圖文并茂的板書、富有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的提問、模擬營銷場景等方式實現(xiàn)，給學生以身臨其景的感覺，“親身”體驗企業(yè)的營銷實踐活動。
3.3.3 強化學習過程考核 考核形式來說，加強對學生的日常考核，注重對教學過程的控制與評價，將課堂討論、案例分析、小組作業(yè)、調(diào)研報告作為考核的主要內(nèi)容。從課程考試內(nèi)容來說，應改變過去只注重考核學生記憶多少知識的做法，加強對學生理解和應用知識解決問題能力的考核，增加口試及半開卷半閉卷等多種考核方式。
3.3.4 畢業(yè)論文形式多樣化 目前不論是本專業(yè)還是其他專業(yè)，普遍存在一個共同的現(xiàn)象，即學生畢業(yè)論文質(zhì)量不高。
導致這一現(xiàn)象的主要原因不僅在于學生對其重視度不夠，更重要的是很多學生認為畢業(yè)論文對于未來職業(yè)發(fā)展并沒有實際用途。
基于此，在結合本專業(yè)的學科性質(zhì)的前提下，應對學生專業(yè)方向模塊管理，將畢業(yè)論文的形式多樣化，即在人才培養(yǎng)定位的基礎上，根據(jù)近年來本專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)動態(tài)，確定2-4個專業(yè)方向模塊，供學生選擇，進而有針對性地對不同學生進行培養(yǎng)，達到因材施教的目標。
參考文獻：
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關鍵詞：測控技術與儀器；畢業(yè)設計；產(chǎn)學研結合；教學改革
作者簡介：李雅峰（1979-），男，陜西漢中人，天津工業(yè)大學機械工程學院，講師；郗濤（1974-），男，山西陽泉人，天津工業(yè)大學機械工程學院，副教授。（天津 300387）
基金項目：本文系天津工業(yè)大學教育教學改革立項重點項目（項目編號：06323）的研究成果。
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）22-0181-03
畢業(yè)設計是本科教學過程中時間最長的綜合實踐環(huán)節(jié)，是對本科生四年課程學習和實踐的總結，是畢業(yè)生步入實際職業(yè)生涯或者接受研究生教育的教學準備。同時本科畢業(yè)設計是對高校教育培養(yǎng)質(zhì)量的重要評價指標，對于提高學生的創(chuàng)新素質(zhì)和應用能力，增強學生在擇業(yè)競爭力等諸方面具有重要意義。
測控技術與儀器專業(yè)是儀器科學與技術一級學科的重要分支，主要學習光機電一體化的精密儀器理論、控制理論和測控儀器的設計方法，以及測控系統(tǒng)的設計、應用及開發(fā)能力。天津工業(yè)大學測控技術與儀器專業(yè)在國內(nèi)高校中的起步較晚，與同城擁有“精密測試技術及儀器”國家重點實驗室及“儀器儀表”博士后流動站的天津大學相比，在軟硬實力方面也有不小的差距。
因此從向國家教委申報測控技術與儀器專業(yè)之始，為有創(chuàng)新、有特色的辦好測控專業(yè)，對該專業(yè)包括畢業(yè)設計的各個教學環(huán)節(jié)進行了探索，其人才培養(yǎng)模式也是目前天津工業(yè)大學亟需研究的問題。
本文立足天津工業(yè)大學創(chuàng)新性應用型人才的培養(yǎng)目標，根據(jù)測控技術與儀器專業(yè)的培養(yǎng)模式與現(xiàn)狀，針對當前畢業(yè)設計環(huán)節(jié)存在的問題，探索符合人才培養(yǎng)規(guī)律與學校現(xiàn)狀的畢業(yè)設計模式，逐步完善畢業(yè)設計過程的各項質(zhì)量管理機制，提高畢業(yè)論文質(zhì)量并促進應用型人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
一、測控專業(yè)畢業(yè)設計存在的問題
首先是就業(yè)與考研的影響，這也是全國所有高校都存在的問題。天津工業(yè)大學的畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)安排在大四第二學期，而此階段正值本科畢業(yè)生擇業(yè)就業(yè)的關鍵期。很多用人單位要求已簽約的學生提前入職或?qū)嵙暎涣硗鉀]有簽約的學生離校奔波趕場求職，把全部精力都投入到找工作之中；通過國家研究生分數(shù)線的學生，每年的三四月進入復試環(huán)節(jié)，導致這些學生在此期間無暇顧及自己的畢業(yè)設計。
其次是部分學生對畢業(yè)設計的重視程度不夠，態(tài)度不認真，不少學生認為畢業(yè)設計就是走形式，不論論文優(yōu)劣和答辯表現(xiàn)好壞都能最終通過。畢業(yè)設計進度不能按照計劃進行，各環(huán)節(jié)步驟拖延，以及后期的趕工導致論文粗制濫造、抄襲現(xiàn)象嚴重。
再次是選題帶有盲目性。部分學生既不了解選題的主要內(nèi)容，又對自己的個人能力估計不足，僅憑畢業(yè)設計題目名稱和對指導教師的喜好進行選題，結果在畢業(yè)設計過程中才發(fā)現(xiàn)選題和自己的專業(yè)特長以及職業(yè)方向相去甚遠，從而產(chǎn)生倦怠和消極情緒；部分學生選擇畢業(yè)設計課題時，避難就易只求完成，不向優(yōu)秀畢業(yè)設計方向努力，從而影響了畢業(yè)設計的進度和質(zhì)量。
最后還有個別指導教師畢業(yè)設計選題過于陳舊，實質(zhì)內(nèi)容多年不變，或是題目雖有變化但是內(nèi)容不變。有的教師放松對學生的要求，沒能達到每周見面輔導兩次的要求，或安排給自己的研究生進行指導，在中期檢查和答辯時給分隨意，造成畢業(yè)設計質(zhì)量下降。
二、對天津工業(yè)大學測控專業(yè)學生畢業(yè)設計的探索與成效
1.以競賽和科研為基礎的畢業(yè)設計
學生參加學科競賽和科研項目可以有效的把畢業(yè)設計時間前移，并且對畢業(yè)設計題目有所準備和認識。各種學科競賽始終貫穿于測控技術與儀器專業(yè)的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)中，以賽代練的方法能培養(yǎng)學生的專業(yè)技術和創(chuàng)新能力，把畢業(yè)設計作為學科競賽項目的一個拓展和深入，參加過學科競賽的同學繼續(xù)在教師指導下深入，使其可以延續(xù)性地完成過去感興趣的方向。
此外畢業(yè)設計可以結合在指導教師的科研任務中。科研項目所能提供的設備、場地、經(jīng)費可以有效提高他們的動手能力和科研能力，同時有利于提高畢業(yè)設計質(zhì)量，另外也能調(diào)動廣大學生的積極性，使其更加善于觀察和解決現(xiàn)實存在的問題。本科生畢業(yè)設計作為教師科研項目的子課題，可以加快教師科研項目的研究進度，使教師更有時間和精力在戰(zhàn)略上掌控和把握自己的科研項目。
通過近三年對測控專業(yè)本科畢業(yè)生的統(tǒng)計，省部級以上科技競賽的獲獎比例達到全部學生人數(shù)的65%以上，參加指導教師科研項目進行助研活動的學生有23%，最終絕大多數(shù)學生的畢業(yè)設計選題與自己的競賽項目和科研任務有關。通過近年來獲得的成績表明，以競賽和科研為導向的培養(yǎng)模式，是提高畢業(yè)設計質(zhì)量的有效途徑。
2.大力支持校企聯(lián)合指導畢業(yè)設計
畢業(yè)設計期間，許多用人單位希望學生能到單位去邊做畢業(yè)設計，邊進行上崗培訓，而學生也愿意到單位進行畢業(yè)設計，在工作學習的同時還可以得到一些薪酬。學生到就業(yè)單位進行畢業(yè)設計可以很大程度的保證畢業(yè)生做畢業(yè)設計的時間，還可以充分利用企業(yè)的經(jīng)費、儀器、場地和技術力量，完成企業(yè)需要的技術課題。對于企業(yè)而言，這些已簽約準備進入到企業(yè)的學生就是未來的員工，這使得企業(yè)有強烈的育人責任感，因而從人力、物力、財力等方面給予大力支持。
校企聯(lián)合畢業(yè)設計采用共同指導的方式，以企業(yè)為主、學校為輔。畢業(yè)設計題目經(jīng)校企共同協(xié)商確定，校內(nèi)指導教師負責過程管理，制定進度計劃，監(jiān)督設計過程，并負責審核畢業(yè)設計的進度狀況和完成情況；企業(yè)工程技術人員則負責對學生具體設計內(nèi)容進行指導，提供相關技術資料，以及學生與工作現(xiàn)場、設計企業(yè)單位關系的協(xié)調(diào)。
學校和企業(yè)共同指導學生完成科研與工程課題，可以增加學校教師了解企業(yè)技術發(fā)展和技術應用的機會，有利于提高教師的實際工程能力，為教師科研工作提供了許多便利。近三年來測控專業(yè)校企聯(lián)合指導畢業(yè)設計的畢業(yè)生人數(shù)有逐漸增加的趨勢，校內(nèi)教師聯(lián)系和管理在崗學生，使企業(yè)不把學生當成一個廉價勞動力來使用，控制好畢業(yè)設計的進度狀況和保證質(zhì)量，也是今后畢業(yè)設計管理體系中的重要課題。
3.選題突出天津工業(yè)大學紡織特色和地方產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢
天津工業(yè)大學紡織科學與工程學科是國家重點學科，有百年辦學的歷史和經(jīng)驗，并擁有以“先進紡織復合材料”國家重點實驗室為代表的一批高水平研究基地，依托紡織學科優(yōu)勢天津工業(yè)大學測控技術與儀器專業(yè)畢業(yè)設計選題中也要突出紡織特色，使用新的技術手段和技術路線對紡織工藝、紡織材料的檢測以及紡織設備和紡織過程進行控制。不但可以利用學校重點學科的先進設備進行實驗，而且將紡織專業(yè)與測控專業(yè)結合起來，盡可能滿足學生的興趣和愛好以及就業(yè)的需要，使得學生成為具有紡織和紡機知識的復合型人才。測控專業(yè)的畢業(yè)生每年在擇業(yè)期也能搭上校內(nèi)大批紡織類企事業(yè)單位招聘的順風車，每年有30%以上的本專業(yè)畢業(yè)生進入紡織類企事業(yè)單位，從事測量與控制、儀器與系統(tǒng)設計制造、開發(fā)研究以及生產(chǎn)運行管理等工作。
此外，在本專業(yè)學生的培養(yǎng)過程中主動與地方優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)對接，注重服務于地方特色產(chǎn)業(yè)，對擴大就業(yè)范圍、提高就業(yè)率以及實現(xiàn)應用型人才的培養(yǎng)目標具有重要意義。天津工業(yè)大學所在的天津市具有風力發(fā)電產(chǎn)業(yè)集成優(yōu)勢，在各產(chǎn)業(yè)園區(qū)共有近百家風電設備整機和風電產(chǎn)業(yè)配件的制造廠商，在風電制造領域如葉片材料、增速齒輪箱、發(fā)電機以及風電控制設備等方面都具有較強實力。以風電為載體的測量與控制畢業(yè)設計選題，可以讓本專業(yè)的畢業(yè)生在天津地區(qū)的就業(yè)市場上具有特色優(yōu)勢，特別是進入歌美颯、維斯塔斯、蘇司蘭等大型國際名牌風電企業(yè)的畢業(yè)生也增加了很多。測控技術與儀器專業(yè)的畢業(yè)設計選題突出了與地方優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)相結合的特點，積極聯(lián)系相關企業(yè)的技術研究中心，有針對性地解決實際問題，提高了就業(yè)競爭力。通過對近3年測控專業(yè)畢業(yè)生進行分析，發(fā)現(xiàn)有73.3%的畢業(yè)生選擇留津就業(yè)，其中有48.6%的畢業(yè)生進入紡織、風電等地方優(yōu)勢特色行業(yè)中進行就業(yè)。
4.完善畢業(yè)設計質(zhì)量監(jiān)控與保障體系
首先，在畢業(yè)設計選題階段要堅持模式創(chuàng)新，畢業(yè)設計內(nèi)容要有一定的深度和廣度，要注意與專業(yè)知識結構的聯(lián)系；要體現(xiàn)本專業(yè)新工藝、新技術的研究方向，體現(xiàn)專業(yè)特點和學校地區(qū)優(yōu)勢特色，體現(xiàn)實際意義與經(jīng)濟效益。首先系主任先對畢業(yè)設計題目進行考察把關，然后測控系的指導教師開教研會討論各個題目的工作量、層次和深度等，集思廣益保證每個設計選題的內(nèi)容和方向，最后在畢業(yè)設計選題階段，指導教師需要向?qū)W生公開設計任務書，并且實行指導教師和學生雙向選擇，這樣既避免了學生選題過于集中，又能防止學生盲目選題。
其次，天津工業(yè)大學制定了完整的畢業(yè)設計工作管理規(guī)范，對畢業(yè)設計的選題、開題、中期檢查、評閱、答辯等一系列環(huán)節(jié)進行審核。在2013年的畢業(yè)設計中，天津工業(yè)大學教務處首次啟用了網(wǎng)上畢業(yè)設計信息管理系統(tǒng)，能行之有效地提高畢業(yè)設計效率，并成為監(jiān)控畢業(yè)設計質(zhì)量的良好平臺。該系統(tǒng)使學生和教師都能在程序框架中明確自己的職責，能夠使師生之間互相評價與互相監(jiān)督，同時教務管理人員也可以隨時登陸信息系統(tǒng)檢查畢業(yè)設計進度，并對完成情況進行考核。
最后，畢業(yè)設計答辯是檢驗畢業(yè)設計質(zhì)量的重要階段。畢業(yè)設計答辯以畢業(yè)設計過程中的工作態(tài)度、畢業(yè)設計方案設計、結論與論據(jù)、外文翻譯質(zhì)量以及答辯思路條理和問題回答等六大項作為答辯成績依據(jù)。近三年來測控專業(yè)畢業(yè)答辯如果有校企聯(lián)合畢業(yè)設計的畢業(yè)生，則必須邀請企業(yè)技術人員作為答辯小組的成員，以保證答辯中技術性問題環(huán)節(jié)。答辯采用末尾淘汰制，每個答辯小組排名最后的兩位學生需要進行集中式二次答辯，二次答辯小組成員均由各組組長再要求一位督導組成，以嚴格把握畢業(yè)設計的質(zhì)量。同時，為給低年級學生提前進行畢業(yè)設計的啟蒙，答辯環(huán)節(jié)提倡并組織測控專業(yè)低年級學生進行觀摩，以提前培養(yǎng)學生認真對待畢業(yè)設計的態(tài)度。
5.加大教師交流、學生獎勵和抽查評優(yōu)
首先，畢業(yè)設計指導教師互相交流和學習可以增加畢業(yè)設計工作經(jīng)驗，調(diào)整思路和工作方法，提高工作質(zhì)量和效率。比如測控專業(yè)的教師和信息學院、自動化學院相近專業(yè)的教師進行交流，與其共享技術資料和開放實驗室等。對于紡織、紡機等的測試與控制畢業(yè)設計選題，可以邀請紡織工程學科的教師進行團隊式畢業(yè)設計指導，這樣更利于指導教師和畢業(yè)生成長，保證畢業(yè)設計質(zhì)量。
其次，天津工業(yè)大學加大了對獲得優(yōu)秀畢業(yè)設計學生的獎勵，提供科研基金鼓勵學生投稿、申請專利、軟件著作權等。天津工業(yè)大學將學生畢業(yè)設計與畢業(yè)評優(yōu)和就業(yè)掛鉤，作為綜合素質(zhì)考核的條件之一，對測評結果優(yōu)良的學生優(yōu)先向用人單位推薦。近幾年來測控系每年都安排優(yōu)秀畢業(yè)設計的學生作講座，和低年級的學生交流，使低年級學生對畢業(yè)設計有初步的認識。從而促使學生平時就注重綜合素質(zhì)的提高，激發(fā)其個人潛能，有利于提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。
此外天津工業(yè)大學也輔助以抽樣評估工作對本科生畢業(yè)設計進行質(zhì)量監(jiān)控，特別是對抽查的本科生畢業(yè)論文進行，以減少和杜絕論文的抄襲。由于校級教務部門質(zhì)量監(jiān)控的范圍有限，只能抽查全體畢業(yè)生中的很小的一部分，因此畢業(yè)設計質(zhì)量保證體系要從根本上依托二級學院和教研室，特別是指導教師的力量。另外，鼓勵指導教師和學生參加各級畢業(yè)設計評優(yōu)比賽，在各級評比中找出差距和不足，進一步提高畢業(yè)設計質(zhì)量。從2012年開始測控專業(yè)所有畢業(yè)生的論文都要經(jīng)過論文抄襲自查環(huán)節(jié)，此舉也使整個畢業(yè)設計管理工作更加嚴格，畢業(yè)生撰寫畢業(yè)設計時更加認真和具有創(chuàng)新性。
三、總結
高等院校的職能經(jīng)歷了由培養(yǎng)技術人才兼顧科學研究，再擴展到對接產(chǎn)業(yè)服務社會的過程。而畢業(yè)設計是高等教育中的一項理論密切聯(lián)系實踐的綜合環(huán)節(jié)，是畢業(yè)生理論水平、創(chuàng)新思維、自學能力等素質(zhì)的全面展示。經(jīng)過近八年的教學探索和實踐，天津工業(yè)大學測控技術與儀器專業(yè)已經(jīng)形成了以紡織設備與產(chǎn)品信號檢測、光學測量以及機電控制特色，側重于測量與控制、儀器與系統(tǒng)設計制造等專業(yè)能力的培養(yǎng)。作為高等學校教學計劃中最后的綜合性教學環(huán)節(jié)的畢業(yè)設計，初步取得了一定的成效和經(jīng)驗，并且得到了較好的社會評價和用人單位的認可，但隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展、科技水平的提高以及教學改革的深化，測控技術與儀器專業(yè)的畢業(yè)設計模式仍需不斷改進。
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改革畢業(yè)設計，加大畢業(yè)實習分量，把畢業(yè)實習和畢業(yè)設計有機結合起來，使學校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高與企業(yè)的效益提高緊密結合起來，形成校企一體的實踐教學新模式。
隨著社會對高校人才培養(yǎng)質(zhì)量需求的提高以及我國高等教育部分高校向應用科技大學的轉型與發(fā)展，社會對進一步深化高等本科教育教學改革的呼聲越來越高[1，2]，很多學校也在這方面做了大量的有益實踐與探索，特別是在實踐教學改革方面，積極探索新的實踐教學新模式，逐漸改革傳統(tǒng)實踐教學模式的局限性，努力打造一個有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的綜合訓練平臺[3-6]。
本文以許昌學院電氣(機電)工程學院近幾年來在實踐教學模式方面的探索為例進行。我院近幾年來，緊緊依托地域優(yōu)勢，積極搭建校企合作平臺，強力改革實踐教學模式，在人才培養(yǎng)方面取得了一定的效果。
一、課外實踐訓練分類進行
每個學生的興趣、愛好和志向都有很大差異，畢業(yè)后從事的職業(yè)行業(yè)可能有很大的不同，因此，從大學二年級開始對學生的課外實踐訓練活動開始分類進行，把學生分為準備考研的、對產(chǎn)品研發(fā)感興趣的和沒有什么興趣愛好的三類，并分別進行業(yè)余指導。對考研的學生，前期主要進行專業(yè)基礎的基本技能訓練，比如一些簡單的搶答器的原理與實踐、計分器訓練等，不但讓學生進行實踐訓練，還起到鞏固專業(yè)基礎課程的目的。對產(chǎn)品研發(fā)感興趣的學生重點要進行新產(chǎn)品設計、創(chuàng)新等方面的培訓，在校期間通過參加各種競賽的途徑來提高學生的興趣與積極性。
對沒有興趣愛好的學生主要著重基本技能等訓練，比如通過金工實訓、電子裝配、產(chǎn)品調(diào)試等途徑使學生的基本技能得到加強，除了這三個類別外，學生也可根據(jù)自己的情況提出其他的符合自身的技能訓練，但必須有自己的計劃安排和目標，院系要不定期的進行檢查。為此，我院專門建立了創(chuàng)新訓練基地、基本技能訓練基地和大賽制作室等實踐平臺。通過這些平臺的建設，可以讓每一個愿意參與的學生都有訓練的機會。同時為了鼓勵學生參與的積極性，在學分評價體系中，給予了一定的傾斜。分類訓練有利于學生興趣的培養(yǎng)、更容易發(fā)揮學生的潛能，對提高學生的一般實踐能力、專業(yè)實踐能力和綜合實踐能力的培養(yǎng)都具有較好的效果。
二、畢業(yè)設計存在的問題及其改革方法
畢業(yè)設計是對學生前幾年學習的檢驗和綜合能力提升的重要一環(huán)，每個學校都對畢業(yè)設計給予了高度的重視。但傳統(tǒng)的畢業(yè)設計，大部分學生仍然停留在理論層面和文字游戲中，實踐創(chuàng)新層面的東西較少，這在一定程度上限制了學生創(chuàng)新思維的發(fā)揮。究其原因，首先是學生對畢業(yè)設計的重視程度不夠，總是認為畢業(yè)設計階段，也沒什么課程，一部分學生擔心工作找得晚比較難找，因此忙于找工作，另外一部分學生準備考研復試面試工作，這給畢業(yè)設計帶來了一定的難度。其次，學生動手能力提不上去，做設計無從下手，查到的資料和實際的產(chǎn)品總感覺距離很遠，看資料時以為很簡單，但真正讓做作品時就沒有了決心，總有一種做不出來怎么辦的感覺。這是造成大部分學生畢業(yè)設計仍然停留在畢業(yè)論文方面的主要原因。最后是學校沒有出臺相關政策去督促鼓勵學生做作品或者是必須要有作品才能算畢業(yè)設計合格，這也給部分學生造成只搞畢業(yè)論文的想法。
針對上述存在的普遍問題，歸根結底是由于學生實踐動手能力跟不上，創(chuàng)新意識不強，使學生做什么事情都有一種信心不足的感覺。為了改變這種局面，我們采取了一系列的革新措施，具體來說有以下幾點。
1.定期舉行創(chuàng)新科技大賽。營造良好的科技創(chuàng)新氛圍，讓學生真切地感受到科技創(chuàng)新不是什么高不可攀的事情，科技創(chuàng)新就在身邊，科技創(chuàng)新就從我們身邊需要解決的小事情開始。只要營造了一種人人都愿意動手的氣氛，學生邁開了實踐鍛煉的第一步，那么接下來的深入學習、實踐、創(chuàng)新就會慢慢地開展起來。通過科技大賽，不但可以鍛煉學生的創(chuàng)新能力，更重要的是鍛煉了學生的團隊合作意識和人人愿意進行實踐鍛煉的訓練。
2.設立學生創(chuàng)新工作訓練室。對進入創(chuàng)新工作訓練室的學生實行項目進入機制，就是學生要想進入創(chuàng)新工作室，必須要有項目為依托，實行嚴進嚴出的政策，對帶項目想進入的學生，組織相關老師進行答辯，對項目的可行性、創(chuàng)新性等問題進行詢問，如果符合條件，準許進入。進入之后，項目就算進入正式實施期，在實施過程中，有專門的對項目進展進行跟蹤小組，負責對項目整個進程的監(jiān)管，同時項目小組需要定期進行匯報，項目小組必須按照事先的時間安排計劃進行。到項目結束時，小組成員必須提交實物作品，同時還要進行設計答辯，對小組在設計制作過程中存在的問題以及創(chuàng)新點進行辨析。對進入創(chuàng)新工作訓練室的項目，實行全額資助，每年對進入的項目進行評比，評選出一、二、三等獎，以鼓勵學生的創(chuàng)新積極性。同時，對進入創(chuàng)新工作室并完成項目的學生給予一定的創(chuàng)新學分。
3.革新畢業(yè)設計，改原來以設計為主的形式為以實物設計制作為主。畢業(yè)設計是對學生前期學習知識的一個綜合運行，是學生對知識接受能力的一個檢驗，同時通過畢業(yè)設計可以把學生發(fā)現(xiàn)問題、解決綜合問題的能力得到提升。因此每個學校對畢業(yè)設計都給予了足夠的重視。
目前，畢業(yè)設計從大四的第一學期就開始了，畢業(yè)設計分為兩個階段，第一階段為發(fā)現(xiàn)問題階段，就是每個學生根據(jù)學校的統(tǒng)一安排要進入企業(yè)進行為期一個月的畢業(yè)實習，在畢業(yè)實習期間，每個學生都有一定的要求，不但要滿足企業(yè)對學生的要求，更重要的是學生要在這一個月實習時間內(nèi)，通過學習了解、與實習單位技術人員交流溝通去發(fā)現(xiàn)問題，然后帶著問題再去實習，看看就發(fā)現(xiàn)的問題有沒有合適的解決辦法。
在這一實習過程中，學生就發(fā)現(xiàn)的問題以及解決辦法以實物的形式做出來，可以作為這部分同學的畢業(yè)設計題目;一部分根據(jù)學生本人興趣愛好選取題目并報指導老師同意批準;一部分題目由老師給出，學生選取。畢業(yè)設計按照班級進行，每個班級都有一個固定的畢業(yè)設計制作室，在制作室里邊配套了齊全的工具，院系建有元器件庫，在畢業(yè)設計過程中，學生根據(jù)實際需要，提出需求，指導老師簽字后可以去元器件庫領取器件。畢業(yè)設計不需要學生再去書寫畢業(yè)設計論文，以實物作品代替畢業(yè)論文。畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)學生根據(jù)自己的作品圍繞原理、設計思路、設計過程、調(diào)試、問題解決等環(huán)節(jié)進行講解并回答答辯老師提出的問題，最后對自己的作品要實現(xiàn)的功能進行演示，對通過畢業(yè)設計的學生作品進行入檔保存。
三、實踐教學新模式應用效果
上述教學新模式實行四年來，取得了一系列成效。首先，學生的動手實踐創(chuàng)新能力得到了明顯提升。現(xiàn)在帶項目進入創(chuàng)新工作訓練室的數(shù)量和質(zhì)量明顯優(yōu)于原來，在各種科技大賽中獲得獎項的檔次提高了許多。實驗課程中，像以前處于應付心態(tài)做實驗的學生幾乎看不到了，現(xiàn)在學生對實驗的興趣特別高，特別是對于一些綜合性、創(chuàng)新性實驗項目，經(jīng)常出現(xiàn)實驗結束時學生還不愿意離開實驗室的現(xiàn)象。其次，畢業(yè)實習成效顯著。原來實習單位對接納學生實習時顯出不愿接納的情緒較重，現(xiàn)在實習單位主動上門要求去實習。學生去實習后，能給實習企業(yè)帶來很多意想不到的效果，有時困擾企業(yè)多年的技術難題可能就在學生實習過程中找到了解決辦法，實習過程中為企業(yè)帶來了很多革新成果。
再一個就是學生的畢業(yè)設計質(zhì)量得到了明顯提升。學生的畢業(yè)設計題目大部分都是來自于企業(yè)需求和指導老師的項目，畢業(yè)設計解決問題的針對性和目的性明顯增強，有可能學生畢業(yè)設計的一個成果就是一個企業(yè)要解決的技術難題。最后就是學生的一次就業(yè)率得到大幅提高。現(xiàn)在學生忙于找工作的現(xiàn)象減少了，其實在畢業(yè)實習過程中，通過技術溝通以及后來問題的解決等過程，很多企業(yè)會主動聯(lián)系學生畢業(yè)后到企業(yè)工作的意愿，并且給出優(yōu)厚的待遇。就是沒有被實習企業(yè)錄用的學生，在找工作過程中表現(xiàn)得也非常輕松，具有的豐富的實踐創(chuàng)新能力使學生在找工作過程中表現(xiàn)得游刃有余。
四、結語
實踐教學模式的革新，給學校、企業(yè)和學生都帶來了很大的紅利。在這一實踐教學模式革新過程中，學校培養(yǎng)人才質(zhì)量得到了明顯提升，服務地方經(jīng)濟的能力得到了很大提高，校企合作平臺得到了鞏固。企業(yè)在該過程中也嘗到了很多甜頭，企業(yè)技術難題以最低成本找到了很好的解決辦法，并且還招到適合自己企業(yè)不需要更多培養(yǎng)就能勝任工作的學生，企業(yè)在員工培養(yǎng)方面節(jié)省了很大成本，對提高企業(yè)效益具有重要意義。學生在這一革新過程中提高的不僅僅是實踐動手創(chuàng)新能力，更重要的是充實了大學生生活，學會了找問題的解決方法，融入社會的起點得到了明顯提升，可能因為這些實踐教學模式的改變，而改變了人生的軌跡。
