時間：2022-09-09 05:49:38
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇創(chuàng)新教育管理，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：高職院校 創(chuàng)新 教育管理
高職院校教育管理應(yīng)來源于實(shí)際，針對具體問題創(chuàng)新管理思想，應(yīng)用先進(jìn)管理方式全面提升綜合管理水平。
一、創(chuàng)新教育管理模式，體現(xiàn)學(xué)生主體地位
高職院校教育管理實(shí)施進(jìn)程中，應(yīng)科學(xué)體現(xiàn)學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生形成自我管理、自我教育與服務(wù)的主動學(xué)習(xí)觀念，合理打破傳統(tǒng)的集中管理模式，引入選修課、流動性教室、學(xué)分制管理體制，進(jìn)而強(qiáng)化各專業(yè)、班級與年級的良好混合性。當(dāng)今，互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的廣泛普及使個體學(xué)生的視野全面開闊，其實(shí)施的思想活動則體現(xiàn)了越發(fā)個體化的表現(xiàn)形式，并呈現(xiàn)出隱蔽發(fā)展傾向。這些發(fā)展趨勢均需要適應(yīng)性建立科學(xué)管理機(jī)制，令其管理程序具備科學(xué)性、民主性與有效性。因此高職院校應(yīng)開展自主化教育管理，轉(zhuǎn)變固有思想，令學(xué)生正確樹立自我管理、教育與服務(wù)的科學(xué)態(tài)度，并落實(shí)到實(shí)踐學(xué)習(xí)中，提升綜合學(xué)習(xí)能力。同時高職學(xué)校應(yīng)健全發(fā)展自治性學(xué)生組織，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開闊、廣泛的實(shí)踐學(xué)習(xí)平臺，肯定學(xué)生權(quán)利，尊重其社會價值，進(jìn)而充分發(fā)展學(xué)生個性，令其成為學(xué)習(xí)活動主人，激發(fā)其廣泛學(xué)習(xí)熱情。實(shí)踐管理中高職院校應(yīng)發(fā)揮正確的引導(dǎo)作用，不應(yīng)削弱教師主導(dǎo)因素，而應(yīng)讓教師給予學(xué)生思想認(rèn)識上的正確引導(dǎo)，發(fā)揮以人為本服務(wù)管理作用，拓寬學(xué)生發(fā)展實(shí)踐空間，提升學(xué)生自主總結(jié)意識，并優(yōu)化自我管理效果。在學(xué)習(xí)活動中學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動性，因此教師應(yīng)注重對學(xué)生個性的肯定，挖掘其潛質(zhì)與潛力，激發(fā)學(xué)生主動思考、積極分析并完善解決現(xiàn)實(shí)問題能力。
二、提升教育管理活力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展
針對新教改要求，高職院校教育管理應(yīng)全面創(chuàng)新，適應(yīng)性繼承、辯證更新，并在不斷的創(chuàng)新實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)優(yōu)化提升。高職院校教育管理工作載體、方式、內(nèi)容、形式應(yīng)基于發(fā)展前提持續(xù)改進(jìn)，其內(nèi)容應(yīng)充滿新意、手段應(yīng)充分體現(xiàn)新時期特色、管理方式應(yīng)多變靈活，同時應(yīng)合理突破傳統(tǒng)教育管理的思維定勢、常規(guī)運(yùn)作模式與工作方式，持續(xù)探索貼近時代特色、來源于實(shí)際的科學(xué)途徑與有效方式，令高職院校教育管理實(shí)踐真正體現(xiàn)創(chuàng)造性、時代性與規(guī)律性。
1.促進(jìn)高職院校教育管理隊伍的創(chuàng)新建設(shè)。建設(shè)打造一支高水平、優(yōu)質(zhì)、素質(zhì)全面的高職院校教育管理隊伍，是提升教育管理綜合水平的必要保證。為令工作隊伍充滿活力，高職院校應(yīng)樹立專家學(xué)者型發(fā)展建設(shè)目標(biāo)，形成思想政治與黨務(wù)工作者的優(yōu)化選擇調(diào)配，創(chuàng)建獎懲分明、穩(wěn)定合理、分流暢通的良性管理運(yùn)行機(jī)制，打造一支全面掌握綜合科學(xué)技術(shù)、精通學(xué)術(shù)理論，德才兼?zhèn)洌邆淞己玫念I(lǐng)導(dǎo)組織能力、開拓創(chuàng)新意識的教育管理服務(wù)工作隊伍。
2.創(chuàng)新制定高職院校教育管理制度。高職院校教育管理長期工作進(jìn)程中，逐步創(chuàng)設(shè)了系列制度，積累了一定的寶貴財富。然而新時期的高職院校不應(yīng)停滯不前、自恃財富，而應(yīng)結(jié)合當(dāng)前教育管理現(xiàn)實(shí)特征，持續(xù)完善更新考察培養(yǎng)、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、發(fā)展提升、監(jiān)督激勵、評優(yōu)管理與再教育管理制度，真正推進(jìn)教育管理實(shí)踐工作向著制度化、規(guī)范化、創(chuàng)新化與科學(xué)化的方向不斷邁進(jìn)。實(shí)踐管理中，高職院校應(yīng)依據(jù)實(shí)際，編制教育管理規(guī)范文件，例如教育管理體制、發(fā)展黨員細(xì)則、管理評估實(shí)施方案，個性化學(xué)生培養(yǎng)管理制度，獎懲措施制度、成績警示制度等，進(jìn)而真正優(yōu)化教育管理實(shí)踐效果。同時，高職院校應(yīng)在鞏固管理組織模式之上，積極科學(xué)探索適應(yīng)新型運(yùn)行體制的組織設(shè)置，促進(jìn)教育管理良性循環(huán)、評價體系的科學(xué)創(chuàng)新、多樣性與主旋律的良好結(jié)合。對學(xué)生干部應(yīng)實(shí)施再教育機(jī)制的全面創(chuàng)新，推行進(jìn)宿舍、進(jìn)課堂、進(jìn)社團(tuán)、進(jìn)網(wǎng)絡(luò)、進(jìn)社會的創(chuàng)新管理實(shí)踐工程，進(jìn)而真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，為其開展優(yōu)質(zhì)全面的教育管理。
3.創(chuàng)新教育管理途徑方法與載體。多元化社會，應(yīng)用傳統(tǒng)說服教育與集中學(xué)習(xí)管理方式已脫離了時代要求，因此高職院校應(yīng)創(chuàng)新管理途徑方式，激發(fā)黨員模范帶頭作用，推行黨員掛牌體制，令其接受同學(xué)監(jiān)督，帶動其他學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、自覺遵守校風(fēng)校級，營造良好的校園學(xué)習(xí)風(fēng)氣。同時高職院校應(yīng)科學(xué)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進(jìn)信息溝通、傳播的拓展、創(chuàng)新與延伸。可設(shè)置專題教育管理網(wǎng)站，借助多媒體工具載體，營造網(wǎng)絡(luò)管理教育新陣地，提升教育管理效率與水平，并科學(xué)滿足高職學(xué)生對新型學(xué)習(xí)模式的好奇心、個性化學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而開創(chuàng)高職院校教育管理新時期的全新工作局面。
新教改進(jìn)程的不斷深入給高職院校教育管理工作提出了更高的要求。為踐行科學(xué)發(fā)展觀、適應(yīng)新時期學(xué)生個性化需求，高職院校應(yīng)科學(xué)轉(zhuǎn)變教育管理觀念、創(chuàng)新管理手段方式，進(jìn)而全面提升教育管理綜合實(shí)踐水平。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：院長話題；教育管理；改革；創(chuàng)新
中圖分類號：G40-057 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1673-8454(2012)13-0061-03
隨著21世紀(jì)社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展與信息化的普及，我國對教育管理的研究出現(xiàn)了初步繁榮的局面，這種繁榮不僅體現(xiàn)在理論研究的進(jìn)一步分化、整合，更體現(xiàn)在實(shí)踐活動的生機(jī)蓬勃上。然而，在這種繁榮的背后也潛藏了一種憂慮：理論研究與實(shí)踐活動沒有很好地結(jié)合，教育理論研究者走進(jìn)了近乎形而上學(xué)的研究，實(shí)踐工作者也苦于找不到針對性強(qiáng)的管理理論。如何通過“否定之否定”方法，理論與實(shí)踐相結(jié)合，更好地發(fā)揮高校教育管理對教育發(fā)展的作用，一直是高校教育管理者探索的問題。筆者結(jié)合自己的崗位及管理經(jīng)驗(yàn)，依托世界大學(xué)城云平臺，在大學(xué)城個人空間設(shè)置“院長話題”欄目，通過院長話題的探索與實(shí)踐，在實(shí)踐中得出教育管理理論，又在實(shí)踐中驗(yàn)證理論，創(chuàng)新教育管理模式。
一、“院長話題”情況介紹
1.“院長話題”構(gòu)成
“院長話題”所依托的基礎(chǔ)是基于云平臺的湖南省職教新干線空間，這是湖南省教育廳在世界大學(xué)城開設(shè)的湖南職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，由湖南省教科院職業(yè)教育與成人教育研究所負(fù)責(zé)建設(shè)、運(yùn)行、更新和管理，全省各中、高職學(xué)校都開設(shè)了機(jī)構(gòu)與個人空間，展開了一場以職教新干線空間推進(jìn)教育、教學(xué)和管理改革創(chuàng)新的教育信息化革命。筆者為探索教育管理新模式，設(shè)置“院長話題”欄目，主要包括話題首頁、各期話題、話題綜述、話說話題、私信、留言板等部分，每半個月開展一期，寒暑假周期相對延長。
話題密切聯(lián)系學(xué)院發(fā)展與教育教學(xué)改革需要，主要通過在師生中征集、項(xiàng)目團(tuán)隊研討、筆者通過充分考慮后確定。確定話題后，以文字、圖片、視頻等形式設(shè)計好話題頁面，發(fā)表在個人空間，全校師生的個人空間都鏈接好“院長話題”地址，師生參與留言、跟帖，或以私信形式和院長直接交流與討論。在討論過程中，有的問題可以迅速解決，比較復(fù)雜的問題通過系部或?qū)W院討論后解決，并能迅速反饋問題解決效果；有些教師與學(xué)生的留言提供了教育教學(xué)與管理改革的好方法，有些留言則能為改革提供啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)院改革。
2.“院長話題”實(shí)踐情況
“院長話題”目前已開展六期，第一期話題“大學(xué)了，我的晚上時間該怎么度過”，瀏覽2567次，回復(fù)留言290次，第二期話題“文化課，愛你在心卻有口難開”，瀏覽3523次，回復(fù)留言444次，第三期話題“校園愛情——不得不說的那些事”，瀏覽5179次，回復(fù)留言996次，第四期話題“春節(jié)特別專輯——寒假計劃”，瀏覽6723次，回復(fù)留言1967次，第五期話題“我眼中的大學(xué)城空間”， 瀏覽8593次，回復(fù)留言2235次，第六期話題“新時代的雷鋒不容易，請堅守”目前正在進(jìn)行。各期話題私信來往共計1500多封。話題的瀏覽與回復(fù)留言逐步增多，很多領(lǐng)導(dǎo)如湖南省教育廳王鍵副廳長、世界大學(xué)城CEO朱松林、華夏高科技產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新獎辦公室副主任余武隆以及一些高職院校領(lǐng)導(dǎo)、專家等都參與了各期話題討論，并提出了很好的觀點(diǎn)與建議。
二、實(shí)施“院長話題”，創(chuàng)新教育管理模式
舉辦“院長話題”是為了響應(yīng)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》以及湖南省教育信息化建議要求，探索教育信息化的新形式；通過全院大討論，提高教育管理的透明度和全院師生的參與度，變革教育管理理念；堅持人本性、求真性、實(shí)踐性、開放性、整合性的原則，更多、更真實(shí)地了解師生情況與相關(guān)問題，創(chuàng)新教育管理方式；在院長話題的實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)，師生在討論與交流中思想受到潛移默化的影響，領(lǐng)導(dǎo)、老師適當(dāng)?shù)妮浾搶?dǎo)向，使學(xué)生走向正確的發(fā)展方向；在“院長話題”直接面對全院師生，教育管理的效果更好，問題解決的效率更高，并且匯集全院師生的智慧，有效促進(jìn)了教育管理的改革，起到了意想不到的效果。
1.變革教育管理理念，實(shí)現(xiàn)教育管理扁平化
校長是學(xué)校精神的代表，是學(xué)校思想的引領(lǐng)者，校長的思想高度決定學(xué)校發(fā)展可能達(dá)到的高度，正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“校長對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，而后才是行政的領(lǐng)導(dǎo)。”所以要創(chuàng)新教育管理模式，首先就要變革校長的教育管理理念。
在“院長話題”的實(shí)施過程中，充分體現(xiàn)教育管理理念的變革。一是營造民主管理的氛圍，師生在院長話題幾千人的大討論中，思想受到熏陶，達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果，師生在這種無壓力、公平的環(huán)境下獻(xiàn)計獻(xiàn)策，為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)力量；二是突破傳統(tǒng)的金字塔式的管理，使管理扁平化，在沒有院長話題之前，我不可能和每一位師生都有交流與探討的機(jī)會，但在“院長話題”欄目卻可實(shí)現(xiàn)，在“院長話題”第一期，有學(xué)生給我留言說：“院長，我終于見到您了”，這讓管理者與學(xué)生都覺得親切；在沒有院長話題之前，我要了解學(xué)院師生的基本信息，大部分情況都是經(jīng)過一級一級的上報，信息在傳遞過程中可能會出現(xiàn)偏差、失真與篩減，但是通過院長話題，我就可以隨時查看全院師生的留言、回復(fù)與私信，從而直接了解了師生的情況，這樣了解的問題更真實(shí)，解決問題的效果也更好。
如“院長話題”第二期：“文化課，愛你在心卻有口難開”，很多學(xué)生和文化課老師甚至專業(yè)課老師都提出很精彩的觀點(diǎn)和可行的建議，對我啟發(fā)很大，然后我迅速召開相關(guān)的討論會議，并要求公共課教學(xué)部拿出可行的方案改革文化課，要盡力想辦法讓文化課也得到學(xué)生的喜愛。
一、農(nóng)村“留守兒童”現(xiàn)狀
“留守兒童”是指由于父母雙方或一方長期出外務(wù)工，而自己留在鄉(xiāng)村與自己的父母親中一人、祖輩或其他親友一起生活，甚至獨(dú)自留守的兒童。他們因與祖輩或其他人監(jiān)護(hù)一起生活而長期缺少與父母的親情交流，所獲得的正常家庭教育難以到位。因此，大多“留守兒童”的身心健康問題也日益凸顯。
1.生活狀況
由于監(jiān)護(hù)“留守兒童”的祖輩或其他親友日常大都忙于家務(wù)、田園農(nóng)活等事情，且本身文化素養(yǎng)不高，甚至是文盲，加之隔代思想觀念差異較大等原因，以致監(jiān)管難以到位。再者，這些“留守兒童”的父母親大都具有補(bǔ)償?shù)男睦恚o他們不少的零用錢。于是形成了亂花錢，甚至出現(xiàn)擺闊氣攀比等不良現(xiàn)象，但至于營養(yǎng)，衛(wèi)生保健方面卻無從談起。
2.學(xué)習(xí)狀況
由于近年來沙縣小吃等餐飲服務(wù)業(yè)在全國各地盛行及農(nóng)副產(chǎn)品增產(chǎn)不增收等情況，以致出現(xiàn)勞動力剩余并大量轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象，我鄉(xiāng)80%—90%的家長因此而發(fā)家致富，在眾多“留守兒童”的心目中滋生了“金錢至上”的思想，于是“讀書無用論”的思想中空前高漲。因此，出現(xiàn)了“留守兒童”學(xué)習(xí)功力不足、行為習(xí)慣差的現(xiàn)象
3.心理狀況
大部分“留守兒童”因缺少父母親的關(guān)愛與親情交流，且不易接受祖輩等人的教導(dǎo)，以致缺少積極、正確、有效的引導(dǎo)，致使應(yīng)有的心理需求得不到滿足。再者，他們的是非判斷能力較為薄弱，極易受到身邊許多不良習(xí)氣氛圍的影響，往往我行我素。
4.安全狀況
農(nóng)村“留守兒童”的安全狀況多體現(xiàn)在周末、節(jié)假日、寒暑假及往返家校途中的監(jiān)管空檔。他們易私自下河戲水、到他人家中過夜，甚至出現(xiàn)流浪在外等現(xiàn)象。由于他們的自制、自救能力不強(qiáng)，法律意識淡薄，這不僅易發(fā)生安全事故，同時也給不法分子創(chuàng)設(shè)了有利時機(jī)使其遭受傷害。
二、創(chuàng)新教育管理機(jī)制，發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用
1.學(xué)校高度重視，建立健全“留守兒童”教育管理的有效機(jī)制
（1）以愛崗敬業(yè)為主題，強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)，傾注關(guān)愛。“留守兒童”是我國工業(yè)化、市場化應(yīng)運(yùn)而生的一個特殊群體，他們也是國家的希望、民族的未來。他們的出現(xiàn)，給農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)工作帶來了前所未有的壓力，我們應(yīng)與時俱進(jìn)，義不容辭地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，針對不同“留守兒童”的特點(diǎn)，予以更多關(guān)愛，以彌補(bǔ)其缺失的父母親情，并注重用愛激勵孩子，努力引導(dǎo)他們學(xué)會求知、學(xué)會共處、學(xué)會生活。
（2）以生為本，建立健全“留守兒童”管理機(jī)制，完善質(zhì)量保證體系，制定并逐步完善《“留守兒童”教育管理實(shí)施方案》、《“留守兒童”教育管理評估辦法》、《請假制度》、《評星、創(chuàng)優(yōu)實(shí)施細(xì)則》、《返校、離校制度》、《年段分級管理目標(biāo)》、《親情電話、視頻工作室管理辦法》……以防在服務(wù)過程中頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，無章可循，無本可依的現(xiàn)象。
2.強(qiáng)化德育管理，營造良好氛圍，優(yōu)化育人環(huán)境
（1）健全“留守兒童”成長記錄管理辦法。通過完善“留守兒童”成長記錄袋，全面、客觀、公正地記錄孩子的心理、生理健康情況，學(xué)習(xí)情況，生活情況，評星、創(chuàng)優(yōu)等情況。
（2）加強(qiáng)心理健康教育，以促正確的人生觀、價值觀、世界觀的形成。因長期缺乏父愛、母愛這一正確的家庭教育，不少孩子存在性格孤僻、內(nèi)心孤獨(dú)、性情暴燥等心理缺陷，身心健康令人堪憂。因此，教師應(yīng)多從情感入手，深入到留守學(xué)生的內(nèi)心中去，削除其心理壓抑，同時引導(dǎo)他們通過書信、親情電話、視頻等方式加強(qiáng)同父母親的情感交流，以促正確的人生觀、價值觀、世界觀的形成。
（3）培養(yǎng)廣泛的興趣愛好，引導(dǎo)慎重交友。不少留守學(xué)生因內(nèi)心存在心理空虛而好奇心、可塑強(qiáng)，但自我約束、明辨是非能力差，容易感染一些不良的社會陋習(xí)。因此，可通過培養(yǎng)廣泛的興趣愛好，陶冶情操以彌補(bǔ)其空虛的心理。
（4）開展“一對一”關(guān)愛活動。動員廣大黨員教師，開展“愛心媽媽”、“愛心爸爸”認(rèn)領(lǐng)特殊“留守兒童”活動，進(jìn)行“一對一”像父母親一樣與之談心，深入了解其思想動向。幫助解決學(xué)習(xí)、生活中存在的各種“疑難雜癥”，使孩子的心情愉快，明辨是非，樹立遠(yuǎn)大理想，重新塑造一個溫馨的“家”。
3.優(yōu)化“社會——家庭——學(xué)校”三位一體合力，形成封閉的教育網(wǎng)絡(luò)，確保“留守兒童”健康、快樂成長
（1）努力發(fā)揮流動家長學(xué)校的作用。為了進(jìn)一步轉(zhuǎn)變“留守兒童”監(jiān)護(hù)人滯后的觀念和教育方法，彌補(bǔ)因缺乏父母親情教育所產(chǎn)生的負(fù)面影響，定期到各村的流動家長聯(lián)絡(luò)站開展講座、互訪等工作，傳授相關(guān)的教育管理方法，特別是如何做好雙休日、節(jié)假日、寒暑假等時間的監(jiān)護(hù)予以指導(dǎo)，逐步提高監(jiān)護(hù)人的責(zé)任意識和管理能力，解決監(jiān)護(hù)不力的問題，消除不安全因素。
（2）加強(qiáng)村校聯(lián)系，加大宣傳力度，全民參與監(jiān)護(hù)。村校聯(lián)手辦好“鄉(xiāng)村少年宮”，構(gòu)建左鄰右舍相互照應(yīng)，形成強(qiáng)有力管護(hù)網(wǎng)，防止出現(xiàn)學(xué)校“緊”，家庭“松”不良的教育現(xiàn)象。
三、探索多管齊下機(jī)制，增強(qiáng)工作實(shí)效性
1.充分利用宣傳標(biāo)語，鄉(xiāng)鎮(zhèn)趕集日踩街、發(fā)放倡議書等方式加大宣傳力度，營造全社會共同關(guān)愛“留守兒童”的良好氛圍。
2.密切聯(lián)系鄉(xiāng)黨委政府、各村委會，協(xié)同社會各界齊抓共管，避免出現(xiàn)校外監(jiān)護(hù)空檔，以防意外發(fā)生。
1．現(xiàn)行學(xué)校管理制度與我國市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時期存在的矛盾
現(xiàn)行我國特殊學(xué)校管理制度與我國市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時期的不適應(yīng)表現(xiàn)為：學(xué)校雖然實(shí)施了校長責(zé)任制、聘用制等改革，但是，政府與學(xué)校的主體地位不明確，學(xué)校往往處于附屬地位，沒有真正意義的依法自主管理。現(xiàn)行學(xué)校制度比較封閉，育人環(huán)境沒有有效貫通，學(xué)校難以適應(yīng)社會快速發(fā)展的需要，家庭、社會難以有效參與學(xué)校的管理，特殊教育學(xué)校也難以介入社區(qū)的文化建設(shè)。現(xiàn)行學(xué)校制度缺少對權(quán)力運(yùn)行的制衡機(jī)制和監(jiān)督機(jī)制，缺乏有效的民主決策機(jī)制，一定程度上存在著個人專斷和人治現(xiàn)象。教育管理者往往把自己看成是學(xué)校的一家之長，推崇“一言堂”，凡事都是他說了算，不顧教師的個性思維和主觀能動性。教師人事制度的改革使大批非師范專業(yè)人才進(jìn)入特殊學(xué)校，缺乏特殊教育專業(yè)技能的矛盾在一定程度上影響著特殊學(xué)生的發(fā)展
2.教育主體的各方面結(jié)構(gòu)性矛盾
高校政治輔導(dǎo)員是幫助大學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活和日益增多的心理焦慮和障礙最理想的教育主體。在日常工作中,他們既是管理者,又是教育的組織者和實(shí)踐者,他們的道德水平、工作能力、文化素質(zhì)直接影響到教育工作的效果。具體而言,有的政治輔導(dǎo)員剛剛畢業(yè)留校或是由業(yè)務(wù)行政干部兼任輔導(dǎo)員工作,自身的理論素質(zhì)與本職工作結(jié)構(gòu)性矛盾比較明顯。有的輔導(dǎo)員工作時間不長,缺乏經(jīng)驗(yàn),對工作不熟悉,常常對工作感到力不從心。有的學(xué)校輔導(dǎo)員工作量大、難度大,但是工資待遇相對較低,這些思想問題和實(shí)際問題得不到解決分散了他們抓思想政治工作的精力,影響了教育工作的質(zhì)量。
3.學(xué)生強(qiáng)調(diào)自我為中心
現(xiàn)在的大學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，常常強(qiáng)調(diào)自我為中心，對家庭的依賴較大，自我管理能力較差、身體、心理素質(zhì)較差，同時，缺乏自控能力和集體觀念，與同學(xué)之間缺乏溝通，社會適應(yīng)能力差。加上大學(xué)沒有嚴(yán)格的約束，學(xué)習(xí)上缺乏刻苦鉆研的精神，缺乏責(zé)任意識與服務(wù)奉獻(xiàn)精神，因此，對老師管理學(xué)生提出了更高的要求。
4.學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)大造成質(zhì)量的下降
首先，學(xué)校擴(kuò)招后，生源質(zhì)量明顯的不如以前，這就使原來的管理增加難度。其次，學(xué)生的大幅增加，但是老師的數(shù)量沒有增加，最后導(dǎo)致老師的工作做的不到位，不可能全面的了解每位學(xué)生。對于學(xué)生的管理只是表面上的解決，沒有深入去了解每個學(xué)生的個性，沒有注意到學(xué)生的自主要求與管理，從而達(dá)到學(xué)生自身的個性良好健康的發(fā)展。隨著高等教育的大眾化，學(xué)生的發(fā)展更要強(qiáng)調(diào)其個性的發(fā)展以應(yīng)對社會的需要。
5．管理者之間以及與被管理者缺乏溝通
在正常的社會交往中，互相尊重、信任是做人的基本準(zhǔn)則，管理者對被管理者的尊重與信任是對人的基本行為準(zhǔn)則。如果對被管理者缺乏足夠的尊重與信任，被管理者就會產(chǎn)生怨言，因而，在工作中不夠努力，工作沒有積極性，最后導(dǎo)致工作的成績不理想。沒有把被管理者當(dāng)作有尊嚴(yán)、人權(quán)的人看待，對他們的侮辱及忽視將對其產(chǎn)生極大的不良后果。在現(xiàn)實(shí)高校中，教師與輔導(dǎo)員、教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間也存在著溝通問題，教師負(fù)責(zé)教學(xué)，但是沒有將相應(yīng)的學(xué)生學(xué)習(xí)情況反映給負(fù)責(zé)學(xué)生管理工作的輔導(dǎo)員，因而導(dǎo)致對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的不了解，忽視學(xué)生的其他方面的發(fā)展。在學(xué)校方面，雖然學(xué)校聘用教師為學(xué)生教學(xué)，但是，學(xué)校對于教師的工作缺乏激勵，教師的工作表現(xiàn)不論好壞待遇差不多，因而可能出現(xiàn)有些教師消極對待教學(xué)工作，對教學(xué)工作不夠熱情，最后影響的將是學(xué)生。最后是輔導(dǎo)員，其工作是最累的，不僅需要管理學(xué)生的各個方面，同時，還需要對學(xué)校下達(dá)的任務(wù)做出解決，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對于輔導(dǎo)員的忽視也必將影響整個學(xué)生的管理工作。
二．高校教育管理工作改進(jìn)的措施
1.改進(jìn)教育管理方法
教育管理是高校管理工作者的主要環(huán)節(jié)，教育管理質(zhì)量將直接決定整個學(xué)院的教育管理水平與質(zhì)量；沒有高質(zhì)量的教育管理，就沒有高質(zhì)量的人才培養(yǎng)、高效的社會效益。作為高校教育管理工作者，不僅要有豐富的管理知識，而且還應(yīng)學(xué)會如何管理、如何育人。一方面，高校教育管理者應(yīng)充分調(diào)動師生的主體性，在高等教育管理中必須堅持“以學(xué)生為本”、“以教師為本”，將管理和服務(wù)、育人緊密結(jié)合起來，通過管理創(chuàng)造民主、自由、平等的育人環(huán)境，達(dá)到管理者與被管理者情感和行為的高度契合，最終實(shí)現(xiàn)自我管理、自我提高，從而使高等教育管理達(dá)到最佳效果。另一方面，高校教育管理者應(yīng)不斷改進(jìn)管理方法，提高管理智慧，減少管理成本，提升管理收益。
2.加強(qiáng)管理理論知識，切實(shí)推進(jìn)民主管理
首先，高校教育管理不僅僅是寫寫文件、上請下達(dá)，它涉及到許多相關(guān)學(xué)科和領(lǐng)域的知識與經(jīng)驗(yàn)、技能技巧。高校教育管理工作者不僅要懂得專業(yè)、有專業(yè)知識儲備，而且還要學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科、相關(guān)領(lǐng)域的知識，盡量充實(shí)、完善自身的管理知識與智慧，只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)管理育人。其次，高校組織存在學(xué)術(shù)與行政兩方面的職責(zé)，高校教育管理應(yīng)走向民主化。實(shí)踐證明，在高校管理中，如果只由管理者決定管理內(nèi)容和程序，而管理對象對此無權(quán)表達(dá)自己的建議或意愿，管理對象的許多與管理內(nèi)容高度相關(guān)的信息就難以搜集，其合理要求也將受到壓制。高校教育管理者應(yīng)充分尊重人的生命價值和主體地位，尊重人的基本權(quán)利，把謀求人的全面發(fā)展作為學(xué)校管理的終極目標(biāo)，通過情感激勵、目標(biāo)激勵、成就激勵、評價激勵、獎懲激勵等多種形式，調(diào)動高校各類成員的積極性、主動性、創(chuàng)造性，努力為人的自我實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造條件和機(jī)會。
3.推動高校教育管理創(chuàng)新
教育管理改革與研究既是高校教育管理者的重要任務(wù)，也是自身成長的有效途徑。目前，高校教育改革與研究已越來越受到教育工作者青睞，“以研促教”、“以研促管”效果明顯；但是，仍有不少教育管理工作者仍不重視教育管理改革與研究，認(rèn)為高校教育管理工作者只要搞好日常教育管理事務(wù)就行了，沒能充分認(rèn)識到教育管理改革與研究的真正意義。我們認(rèn)為高校教育管理工作者就應(yīng)學(xué)會反思、學(xué)會研究，學(xué)會在教育管理反思、教育管理研究中成長。同時，教育管理是一個不斷創(chuàng)新的過程，高校教育管理者在組織教育、教學(xué)、生產(chǎn)、科研和行政等各項(xiàng)管理實(shí)踐活動中必須以人為中心，把人看成是教育管理活動的中心和主旋律；充分發(fā)揮人的主觀能動性，以最大限度地發(fā)揮人的積極性和創(chuàng)造性為根本，從而有效激發(fā)師生的創(chuàng)造精神和自身潛能，促進(jìn)高校管理的不斷創(chuàng)新。
4.層級管理與分配權(quán)力
面對學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威的心理與當(dāng)前高校學(xué)生管理工作中存在的管理者的角色混同問題，在高校學(xué)生管理工作中實(shí)行層級管理應(yīng)該是一個良性的選擇。在高校學(xué)生管理工作中存在著管理學(xué)上的層級制問題。所謂管理的層級制，是指公共組織在縱向上按照等級劃分為不同的上下節(jié)制的層級組織結(jié)構(gòu)，不同等級的職能目標(biāo)和工作性質(zhì)相同，但管理范圍和管理權(quán)限卻隨著等級降低而逐漸變小。高校學(xué)生管理工作，同樣劃分為很多不同的等級，包括管理學(xué)生的各類工作部門。傳統(tǒng)的層級垂直劃分過細(xì)，不利于權(quán)力配置與運(yùn)作。面對新的高校學(xué)生管理工作的情況，我們要建立一種扁平式的網(wǎng)絡(luò)化的層級管理運(yùn)行模式。學(xué)生規(guī)模擴(kuò)大后，管理方式由以往的增加管理層次轉(zhuǎn)變?yōu)樵黾庸芾矸龋构芾韺哟螠p少、管理幅度增加，各個部門密切聯(lián)系，統(tǒng)一協(xié)作，集權(quán)與分權(quán)相統(tǒng)一，從而形成一種高效運(yùn)作的管理模式。決策層、執(zhí)行層、監(jiān)督層互相聯(lián)系、有效運(yùn)作。
5.選擇激勵管理
高校學(xué)生管理工作順利進(jìn)行的前提就是要充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)利，尊重每一個學(xué)生的個性。擁有選擇的權(quán)利不僅是每個學(xué)生的追求，同時也理應(yīng)成為每一個管理工作者的工作追求。針對學(xué)生的思想動態(tài)，要善于運(yùn)用激勵管理的工作方法。激勵方法，是指利用一定的物質(zhì)手段和精神手段，通過外在激勵而引發(fā)學(xué)生思想動機(jī)的變化，增加其內(nèi)在動力，調(diào)動學(xué)生的積極性，使之自覺將管理目標(biāo)轉(zhuǎn)化為個人行為準(zhǔn)則，從而達(dá)到高校管理的目的。要把提高教育對象的心理素質(zhì)與培養(yǎng)規(guī)范行為相結(jié)合，以提高心理素質(zhì)為主，激勵他們自覺養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，形成高尚的道德品質(zhì)和持久深入的內(nèi)在行為動力。同時，要注意高校管理者和學(xué)生對主流文化品位觀念的相互融合，從根本上消除學(xué)生和管理者之間的對立沖突狀態(tài)，建立起一條暢通的溝通渠道，使高校學(xué)生管理工作更加富有成效。
關(guān)鍵詞 教育管理 創(chuàng)新機(jī)制 研究
中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.09.001
Innovation System of Higher Education Management
LONG Xin
Abstract Management work of the education in colleges and universities is an important security work in colleges and universities can smoothly， the problems existing in the management process of colleges and universities for effective analysis， take effective measures to strengthen the management research of the education in colleges and universities， it is need to change the traditional education mechanism， realize self innovation mechanism， to be able in the education management of colleges and universities to realize the combination of management efficiency and quality of management， for the smooth of the education management of colleges and universities to provide effective basis and guarantee.
Key words education management; innovation mechanism; research
1 高校教育管理中創(chuàng)新教育的內(nèi)涵
在高校中進(jìn)行創(chuàng)新教育的管理是一種新型的教育管理模式，從某種意義上說就是在繼承和發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)教育管理的基礎(chǔ)上，能夠根據(jù)時代的發(fā)展需要為社會提供創(chuàng)新的人才，從而完善我國的教育機(jī)制，實(shí)現(xiàn)科教興國的目的。從定義上可以看出，對于高校的教育管理既要在理論上加強(qiáng)管理的內(nèi)容的創(chuàng)新，更要在實(shí)踐活動中加強(qiáng)教學(xué)模式，使學(xué)生結(jié)合理論知識和實(shí)踐知識提升自己的能力，從而更好地為高校的教育管理服務(wù)。高校要適應(yīng)社會發(fā)展的需要，不斷更新教育觀念，創(chuàng)新教育管理，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，建立健全高校教育管理體系，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供保障。①高校的創(chuàng)新教育內(nèi)容包含多種方面，從制度建設(shè)到學(xué)生的管理都要體現(xiàn)教育管理的創(chuàng)新理念，才能夠全面加強(qiáng)高校的教育管理。
2 高校教育管理中實(shí)行創(chuàng)新機(jī)制的重要性
高校教育管理的目的是為了促進(jìn)教育更好的發(fā)展。但是，目前高校的教育管理處于不斷的更新過程，尤其是為了更好地為教育服務(wù)，各大高校都加強(qiáng)了自己的教育管理水平。我國高校教育獲得了長足發(fā)展，培養(yǎng)了眾多國家棟梁和社會緊缺人才，這與科學(xué)的高校教育管理是分不開的，然而時代在不斷發(fā)展，新的社會現(xiàn)實(shí)對高校教育管理提出了新的要求。②因此，時代的要求和發(fā)展對于高校的教育管理提出了更高的要求，這就需要高校的教育管理進(jìn)行必要的創(chuàng)新機(jī)制的研究，才能夠使得高校的教育管理工作適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
2.1 高校教育管理創(chuàng)新機(jī)制是為了適應(yīng)高校時展的需要
面對國內(nèi)外的教育管理變化，尤其是對于經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，高校教育的管理開放程度逐漸增大，國內(nèi)外需要更多的人才尤其是具有發(fā)展個性和全面發(fā)展的創(chuàng)新型的人才，要求高校的教育管理改變傳統(tǒng)的教育理念，實(shí)現(xiàn)各國之間人才的競爭。而為了適應(yīng)激烈的國際競爭的需要，要根據(jù)中國的時代特色建設(shè)具有自己特點(diǎn)的高校管理模式，才能夠?yàn)榻ㄔO(shè)創(chuàng)新型的國家提供有效的保障。高校人才的培養(yǎng)離不開有效的教育管理，尤其是現(xiàn)行的創(chuàng)新形式的高校教育管理模式，這在很大程度上能夠促進(jìn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。因此，從這個意義上說，高校面臨的發(fā)展形勢要求進(jìn)行管理的創(chuàng)新機(jī)制。
2.2 為了優(yōu)化高校的教師隊伍建設(shè)
教師在整個教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用，尤其是面對越來越多的學(xué)生，高校的優(yōu)秀教師出現(xiàn)短缺的狀態(tài)。而為了保障高校教育管理工作中的教學(xué)質(zhì)量和管理能力，這需要對于高校的教師隊伍建設(shè)進(jìn)行有效的培養(yǎng)。這就需要運(yùn)用創(chuàng)新機(jī)制建立一批高素質(zhì)的人才隊伍。尤其是在教育管理方面，要引進(jìn)具有高度的管理能力的人才，才能夠促進(jìn)高校的全面發(fā)展和進(jìn)步，這種對于師資力量進(jìn)行動態(tài)管理的教育，是為了創(chuàng)造屬于自己的品牌。
2.3 高校教育管理創(chuàng)新機(jī)制是為了解決高校教學(xué)管理問題的需要
創(chuàng)新價值的實(shí)現(xiàn)表明，創(chuàng)新是一個系統(tǒng)而又復(fù)雜的過程，而不是一個階段性工作，創(chuàng)新不但具有動態(tài)性，而且這種動態(tài)性具有非線性的特點(diǎn)，也就是說，創(chuàng)新具有動態(tài)和開發(fā)的特征。③高校教育管理工作中存在著多種的弊端，教育管理觀念
1 高校教育管理中創(chuàng)新教育的內(nèi)涵
在高校中進(jìn)行創(chuàng)新教育的管理是一種新型的教育管理模式，從某種意義上說就是在繼承和發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)教育管理的基礎(chǔ)上，能夠根據(jù)時代的發(fā)展需要為社會提供創(chuàng)新的人才，從而完善我國的教育機(jī)制，實(shí)現(xiàn)科教興國的目的。從定義上可以看出，對于高校的教育管理既要在理論上加強(qiáng)管理的內(nèi)容的創(chuàng)新，更要在實(shí)踐活動中加強(qiáng)教學(xué)模式，使學(xué)生結(jié)合理論知識和實(shí)踐知識提升自己的能力，從而更好地為高校的教育管理服務(wù)。高校要適應(yīng)社會發(fā)展的需要，不斷更新教育觀念，創(chuàng)新教育管理，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，建立健全高校教育管理體系，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供保障。①高校的創(chuàng)新教育內(nèi)容包含多種方面，從制度建設(shè)到學(xué)生的管理都要體現(xiàn)教育管理的創(chuàng)新理念，才能夠全面加強(qiáng)高校的教育管理。
2 高校教育管理中實(shí)行創(chuàng)新機(jī)制的重要性
高校教育管理的目的是為了促進(jìn)教育更好的發(fā)展。但是，目前高校的教育管理處于不斷的更新過程，尤其是為了更好地為教育服務(wù)，各大高校都加強(qiáng)了自己的教育管理水平。我國高校教育獲得了長足發(fā)展，培養(yǎng)了眾多國家棟梁和社會緊缺人才，這與科學(xué)的高校教育管理是分不開的，然而時代在不斷發(fā)展，新的社會現(xiàn)實(shí)對高校教育管理提出了新的要求。②因此，時代的要求和發(fā)展對于高校的教育管理提出了更高的要求，這就需要高校的教育管理進(jìn)行必要的創(chuàng)新機(jī)制的研究，才能夠使得高校的教育管理工作適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
2.1 高校教育管理創(chuàng)新機(jī)制是為了適應(yīng)高校時展的需要
面對國內(nèi)外的教育管理變化，尤其是對于經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，高校教育的管理開放程度逐漸增大，國內(nèi)外需要更多的人才尤其是具有發(fā)展個性和全面發(fā)展的創(chuàng)新型的人才，要求高校的教育管理改變傳統(tǒng)的教育理念，實(shí)現(xiàn)各國之間人才的競爭。而為了適應(yīng)激烈的國際競爭的需要，要根據(jù)中國的時代特色建設(shè)具有自己特點(diǎn)的高校管理模式，才能夠?yàn)榻ㄔO(shè)創(chuàng)新型的國家提供有效的保障。高校人才的培養(yǎng)離不開有效的教育管理，尤其是現(xiàn)行的創(chuàng)新形式的高校教育管理模式，這在很大程度上能夠促進(jìn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。因此，從這個意義上說，高校面臨的發(fā)展形勢要求進(jìn)行管理的創(chuàng)新機(jī)制。
2.2 為了優(yōu)化高校的教師隊伍建設(shè)
教師在整個教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用，尤其是面對越來越多的學(xué)生，高校的優(yōu)秀教師出現(xiàn)短缺的狀態(tài)。而為了保障高校教育管理工作中的教學(xué)質(zhì)量和管理能力，這需要對于高校的教師隊伍建設(shè)進(jìn)行有效的培養(yǎng)。這就需要運(yùn)用創(chuàng)新機(jī)制建立一批高素質(zhì)的人才隊伍。尤其是在教育管理方面，要引進(jìn)具有高度的管理能力的人才，才能夠促進(jìn)高校的全面發(fā)展和進(jìn)步，這種對于師資力量進(jìn)行動態(tài)管理的教育，是為了創(chuàng)造屬于自己的品牌。
2.3 高校教育管理創(chuàng)新機(jī)制是為了解決高校教學(xué)管理問題的需要
創(chuàng)新價值的實(shí)現(xiàn)表明，創(chuàng)新是一個系統(tǒng)而又復(fù)雜的過程，而不是一個階段性工作，創(chuàng)新不但具有動態(tài)性，而且這種動態(tài)性具有非線性的特點(diǎn)，也就是說，創(chuàng)新具有動態(tài)和開發(fā)的特征。③高校教育管理工作中存在著多種的弊端，教育管理觀念的落后直接導(dǎo)致了高校教育管理工作的順利進(jìn)行和開展。傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)和管理方式已經(jīng)不能夠處理時代出現(xiàn)的各種問題，只有更新教育理念和創(chuàng)新機(jī)制的管理，才能夠使一些保守的問題得到有效的解決。尤其是能夠從學(xué)生的角度出發(fā)解決學(xué)生的問題，從而能夠發(fā)揮教師的作用。這種民主化的新型管理方式才能夠促進(jìn)教師與學(xué)生之間的距離。特別是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，能夠促進(jìn)高校教育管理工作的效率和工作質(zhì)量的提高。
3 目前高校教育管理工作存在的問題
3.1 高校的教育管理制度不夠完善
目前，我國的高校都具有自己的教育管理機(jī)構(gòu)，同時也有相應(yīng)的教育管理制度，但是受到傳統(tǒng)教育理念的影響，高校的教育管理制度并沒有根據(jù)時代的發(fā)展更新自己的教育制度。這在一定程度上說明部分高校的教育管理制度并不夠完善，尤其是涉及到學(xué)生守則等管理方面的制度，行政化和體制化的管理制度嚴(yán)重影響了學(xué)生的自覺性和主動性，這對于高校的管理方面產(chǎn)生不利的影響。但是高校教育管理沒有形成一整套完整的管理標(biāo)準(zhǔn)和管理制度，即使已經(jīng)形成的一些制度也沒有及時根據(jù)形勢的發(fā)展變化進(jìn)行修訂完善，很多還停留在計劃經(jīng)濟(jì)的層次上，這就使得在高校教育管理過程中缺乏一定的現(xiàn)實(shí)管理依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，管理的計劃性和程序性不夠強(qiáng)，有的管理處于應(yīng)付和混亂狀態(tài)。④
3.2 高校教育管理手段簡單化
在高校的教育管理工作中，方式和手段的實(shí)施對于高校的管理產(chǎn)生一定的影響，尤其是在高校教學(xué)的過程中，管理手段和方式的簡單化對于學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。而面對新技術(shù)和新信息的更新，如果采取傳統(tǒng)的教學(xué)管理手段，這不利于學(xué)生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。高校的教育管理方式應(yīng)該以新的教育理念，從人本化的角度出發(fā)，從學(xué)生的角度思路問題。才能夠不斷豐富教育管理的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的管理工作服務(wù)，從而在教育管理的基礎(chǔ)上提高高校教育管理的效果。高校教育管理工作的管理手段如果過于單一和簡單化，這就無法滿足教育教學(xué)改革過程中人才的培養(yǎng)，這種缺乏民主化的管理理念不利于學(xué)生的健康成長。
3.3 高校教育管理內(nèi)容更新不及時
受到傳統(tǒng)的計劃經(jīng)濟(jì)體制的影響，高校的教育管理內(nèi)容大多數(shù)采用的是行政命令式的教學(xué)模式，因此造成了高校教育教學(xué)過程中的內(nèi)容過于陳舊，并沒有根據(jù)時代的特征及時更新教育的內(nèi)容，這對于學(xué)生知識的學(xué)習(xí)和教育都產(chǎn)生不利的影響，從而影響了教育管理的發(fā)揮。
4加強(qiáng)高校教育管理創(chuàng)新機(jī)制的重要措施
4.1 加強(qiáng)高校教育管理平臺建設(shè)
把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到高校的教育管理工作中，建立起高校的教育管理平臺，能夠使得高校管理的信息及時更新和傳達(dá)。尤其是針對國家的教育方針及時進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的更新，這在一定程度上促進(jìn)了學(xué)校管理與學(xué)生之間的溝通，從而為學(xué)生的知識的增長提供了有效的指導(dǎo)意義。另外，建設(shè)高校教育管理網(wǎng)絡(luò)平臺，間接加強(qiáng)了教育管理雙方的交流和溝通，能夠使得學(xué)生針對學(xué)校的教育管理提供建議和意見，更好地促進(jìn)教育的管理水平。
4.2 舉辦多種創(chuàng)新活動，實(shí)現(xiàn)高校教育管理的民主化
充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，通過多種途徑舉辦具有特色和創(chuàng)新能力的活動，使學(xué)生在整個活動中發(fā)揮管理的作用，這一方面提升了學(xué)生自己管理自己的作用，另一方面也提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識。在一定程度上對于高校實(shí)現(xiàn)教育管理的民主化得到了有效的支持。保持傳統(tǒng)教育理念中較為精華的部分，充分尊重學(xué)生的主體性地位，承認(rèn)學(xué)生之間的差異性，給予學(xué)生更多的人文關(guān)懷，注重創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
4.3 實(shí)現(xiàn)教育評價體系的創(chuàng)新
評價標(biāo)準(zhǔn)也是高校教育管理工作中的重要內(nèi)容之一，尤其是在進(jìn)行高校制度創(chuàng)新的過程中，要實(shí)行開放的和多元化的教育管理體制，才能夠在一定程度上得到教師和學(xué)生的認(rèn)可，這需要充分利用高校教育過程中的各種資源，根據(jù)學(xué)生的自主評價方式，結(jié)合教師的評價方式共同進(jìn)行評價標(biāo)準(zhǔn)的考核，才能夠在教學(xué)手段上進(jìn)行管理。在面對信息化時代的發(fā)展趨勢，能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用和高校的教育管理手段相結(jié)合，是高校教育管理的進(jìn)步。高校教育管理應(yīng)該建立全方位的目標(biāo)評價體系，尤其是涵蓋學(xué)生的思想品德方面的考核，才能夠全面建立師生平衡的評價體系，為激發(fā)教師和學(xué)生的創(chuàng)新能力提供良好的基礎(chǔ)。
5結(jié)語
新形勢下，針對高校教育管理工作存在的問題，要對于高校的教育管理實(shí)行創(chuàng)新的機(jī)制，才能夠在一定程度上運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段推進(jìn)教學(xué)管理制度的改革，從而能夠保障高校教育管理動作的順利開展。 為了實(shí)現(xiàn)高校的教育管理工作的目標(biāo)，從而推進(jìn)教學(xué)管理的創(chuàng)新，這就需要在一定程度上實(shí)現(xiàn)教育理念的更新，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。
注釋
① 薛天祥.高等教育管理學(xué)[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2001.
② 孫喜亭.教育原理[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2005.
關(guān)鍵詞：高校；教育管理；創(chuàng)新
教育管理的最終目的，在于促進(jìn)教育較快、較好地發(fā)展，在教育不斷發(fā)展的過程中，培養(yǎng)出更為適合社會的人才，能夠在社會中找到自己的存在價值。當(dāng)今，教育面臨的形勢有一個不斷變化的過程，而管理更是應(yīng)該不斷地創(chuàng)新，創(chuàng)新教育管理模式是順應(yīng)時代特征、培養(yǎng)復(fù)合型人才、解決傳統(tǒng)高校教育管理工作中存在的問題的必然之選，只有順應(yīng)時代的發(fā)展，創(chuàng)新管理模式，才能夠更加促進(jìn)高等教育的發(fā)展。
高校教育管理創(chuàng)新的必要性
首先，高校教育管理創(chuàng)新是使高校更好地適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢的需要，對高校進(jìn)行教育管理創(chuàng)新。其次，就是高校教育管理創(chuàng)新是解決以往高校教育管理中存在問題的需要，我國的教育雖然在不斷地發(fā)展和提升，但在管理上存在的問題卻一直沒有得到解決，最大的問題是中國式的傳統(tǒng)管理模式，這一模式讓學(xué)生失去了自我，失去了學(xué)生應(yīng)有的個性，還有就是忽視學(xué)生的主體性，教師一言堂的課堂長期存在，這讓教師成為了學(xué)習(xí)的主體。只有通過教育管理創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出社會需要的人才。最后，就是從“機(jī)械管理”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭诵曰芾怼保趥鹘y(tǒng)的教育管理模式中，把人假設(shè)為“經(jīng)濟(jì)人”，認(rèn)為金錢是刺激積極性的唯一動力，但是在現(xiàn)有的社會中，人應(yīng)該是被視為“社會人”，基于人性化管理的理論，創(chuàng)新教育人性管理成為了高校教育管理的基本要求，只有將僵化的管理模式逐漸的靈活運(yùn)用起來，才能培養(yǎng)出社會人才，促進(jìn)高校教育的發(fā)展。
高校教育管理創(chuàng)新的建議
尊重學(xué)生的個性發(fā)展 在傳統(tǒng)的教育管理模式中，不難發(fā)現(xiàn)，統(tǒng)一的管理模式成為了各大高校都爭先效仿的模式，大家做同樣的事，穿同樣的衣服，運(yùn)用同樣的思維，每一個人都不再有不同于他人的獨(dú)特思想，這樣的管理模式讓思想僵化了，展現(xiàn)不出人的創(chuàng)造性。適應(yīng)社會的人才并不都是一致的，社會需要的更多的是想法，是創(chuàng)意還有個性，但是在傳統(tǒng)的管理模式下，并沒有激發(fā)出人的創(chuàng)造性，創(chuàng)新人才是具有鮮明個性的人才，尊重學(xué)生的個性是創(chuàng)新管理的前提和基礎(chǔ)，在管理模式上只有從傳統(tǒng)的模式中跳脫出來，培養(yǎng)出學(xué)生的個性，發(fā)散其自身的創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)其重要的人生價值，學(xué)生是一個獨(dú)立個性的存在，在人格上與管理階層是平等的，必須始終堅持“以人為本”，從學(xué)生的角度出發(fā)，以促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展為目標(biāo)，首先也就是最重要的是尊重，一定要尊重每一個學(xué)生。當(dāng)然，管理者也不能一味的強(qiáng)求個性，要根據(jù)學(xué)生的情況，視條件而定，尊重學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的個性發(fā)展是高校管理模式創(chuàng)新的重要前提。
創(chuàng)新教學(xué)管理制度 管理制度是推進(jìn)管理模式發(fā)展的重要因素之一，有了一定的管理制度，教師與學(xué)生自然就會遵守這樣的條約，而習(xí)慣也就逐漸形成了，面對信息社會化、經(jīng)濟(jì)全球化、高等教育大眾化以及知識經(jīng)濟(jì)的到來，中國高校采取了很多的積極措施。比如，擴(kuò)大招生、取消招生年齡限制，這樣的措施雖然在一定的時期會有一定的益處，但隨著時間推移，問題也就不斷地顯露，傳統(tǒng)的教學(xué)管理制度已捉襟見肘，創(chuàng)新教育管理制度勢在必行，例如，大力推進(jìn)學(xué)分制、大膽進(jìn)行多樣化教學(xué)實(shí)踐，這樣的辦法有很多就只是看其是否適應(yīng)該校的實(shí)際情況。
創(chuàng)建教育管理平臺 網(wǎng)絡(luò)平臺是當(dāng)前高校的管理方式之一，它能夠幫助學(xué)校更加便捷的管理學(xué)生和學(xué)校各種信息的公布，學(xué)生可以通過平臺，及時與學(xué)校的管理人員進(jìn)行溝通，并表達(dá)自己的看法和建議，有利于使教育管理制度更加合理、嚴(yán)謹(jǐn)，也有利于使各種教學(xué)資源得到充分利用，將先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到學(xué)校的教育管理之中，已經(jīng)不再只是想法，早就有很多的院校將之付諸實(shí)際，并且效果也不錯。當(dāng)教育平臺成為教育管理的重要方式之一后，學(xué)生管理信息系統(tǒng)的建設(shè)也應(yīng)該得到學(xué)校的高度重視，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，學(xué)生和老師能夠及時了解各種相關(guān)的事宜，其主要目標(biāo)是使教育管理效率與質(zhì)量得到不斷提高，及時處理，及時調(diào)取，方便快捷，同時也提高了數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。
結(jié)束語
綜上所述，在信息化時代，高校作為人才輸出的重要場所之一，又怎么能夠在管理模式上落后于社會的發(fā)展呢？經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展，人們的思想也在不斷地進(jìn)步，傳統(tǒng)的管理模式并沒有完全激發(fā)出人的創(chuàng)新思維。只有創(chuàng)新教育管理，才能促進(jìn)教育又好又快地發(fā)展，才能為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，對促進(jìn)高校的健康、可持續(xù)發(fā)展有著非常重要的意義。
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關(guān)鍵詞：大學(xué)教育管理；可持續(xù)發(fā)展；策略；以人為本
在社會不斷進(jìn)步和發(fā)展中，經(jīng)濟(jì)水平得到了顯著的提升，如何能夠謀求人類社會可持續(xù)發(fā)展策略逐漸深入人心，無論是經(jīng)濟(jì)還是文化，都開始以可持續(xù)發(fā)展作為立足基礎(chǔ)點(diǎn)。教育作為一個民族、一個國家長遠(yuǎn)發(fā)展的重要動力支持，如何能夠?qū)⒖沙掷m(xù)發(fā)展策略落實(shí)到實(shí)處顯得尤為關(guān)鍵。就當(dāng)前我國大學(xué)教育管理工作現(xiàn)狀來看，可持續(xù)發(fā)展策略以其獨(dú)特的優(yōu)勢被廣泛應(yīng)用其中，教育管理理念和管理方法得到了不同程度上的創(chuàng)新，有助于推動教育事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展。由此看來，加強(qiáng)大學(xué)教育管理的可持續(xù)發(fā)展策略研究尤為關(guān)鍵，有助于為后續(xù)教育管理工作提供參考。
一大學(xué)教育管理概述
隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，新時期教育體制不斷改革深化，傳統(tǒng)的大學(xué)教育管理模式已經(jīng)無法滿足時展需求，迫切的需要進(jìn)一步創(chuàng)新和完善。尤其是在當(dāng)前激烈的競爭環(huán)境下，高校為了謀求長遠(yuǎn)發(fā)展，就需要進(jìn)一步創(chuàng)新教育管理模式，吸收更多時代元素，突出大學(xué)生的主體地位，以人為本，提升大學(xué)教育管理成效[1]。爭取全社會、學(xué)校和家庭的教育協(xié)同運(yùn)作，思想政治教育隊伍、基地建設(shè)和制度一體化。
二我國當(dāng)前大學(xué)教育管理中存在的問題
（一）行政管理部門約束大
就當(dāng)前我國大學(xué)教育管理工作現(xiàn)狀來看，實(shí)際工作開展很大程度上受到行政管理部門的影響和制約。作為我國教學(xué)體系中的重要組成部分，大學(xué)教育水平高低直接影響到社會人才質(zhì)量，而當(dāng)前我國高校教育管理成效偏低，管理模式較為單一、滯后。行政部門對于學(xué)校的管理體系和模式做出了明確的規(guī)定，需要嚴(yán)格遵循上級主管部門出臺的文件和要求開展教育教學(xué)的活動[2]。故此，導(dǎo)致當(dāng)前我國大學(xué)教育管理體系具有濃厚的行政色彩，學(xué)校自身缺乏自主性。對于教師而言，在教材內(nèi)容的選擇方面，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃的規(guī)劃，都需要接受上級行政部門管理和審批，對于不符合要求的內(nèi)容需要重新修改，并在每學(xué)期末考核教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。與此同時，教師還需要定期完成一些硬性的教學(xué)科研指標(biāo)，承擔(dān)著較重的教學(xué)和科研工作壓力[3]。
（二）教學(xué)管理部門約束較多
教學(xué)管理部門約束是大學(xué)管理工作中較為普遍的問題，在不同程度上影響著教育管理工作成效。很多高校內(nèi)部教育部門為了抓進(jìn)度而忽視了教學(xué)質(zhì)量，盲目的完成上級下達(dá)的指標(biāo)，在并未進(jìn)行實(shí)地調(diào)查基礎(chǔ)上制定教學(xué)計劃，致使后續(xù)教學(xué)活動未能有序開展。也正是這種不符合實(shí)際情況的教學(xué)管理模式導(dǎo)致教師承擔(dān)的教學(xué)壓力過大，為了完成硬性教學(xué)指標(biāo)，將更多的時間和精力投入到完成教學(xué)任務(wù)上，忽視了教學(xué)質(zhì)量的提升[4]。
（三）學(xué)科之間的壁壘較大
在大學(xué)教育管理工作開展中，作為其中關(guān)鍵所在，教學(xué)管理在信息化時代背景下無論是教學(xué)理念還是教學(xué)方法都發(fā)生了不同程度上的創(chuàng)新和優(yōu)化。信息時代背景下，盡管為教育事業(yè)帶來了新的發(fā)展機(jī)遇和空間，但是相應(yīng)的也為教學(xué)管理工作帶來了不同程度上的阻礙和影響，學(xué)科之間的壁壘變得越來越大。高校教學(xué)活動中，多數(shù)是模仿西方高校的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)專業(yè)化和精簡，促使學(xué)生在了解專業(yè)知識的同時，可能導(dǎo)致學(xué)科之間壁壘增加，致使學(xué)科之間的溝通和交流不暢，學(xué)生很難對大學(xué)知識體系全面掌握，知識構(gòu)建上處于碎片化狀態(tài)，與大學(xué)教育管理工作的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略相背離[5]。此外，學(xué)科之間的壁壘也會影響到教師之間的合作和交流，加之教職制度的不完善，導(dǎo)致在職稱激勵制度的影響下，致使絕大多數(shù)的教師開始注重自主研究，忽視跨學(xué)科之間的合作和交流，無論是在教育科研工作中還是教學(xué)中，都存在著較大的缺陷和不足，無法應(yīng)用系統(tǒng)化的教學(xué)方式，甚至可能造成學(xué)生的知識學(xué)習(xí)不充分，看問題更加片面，影響到學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。
（四）可持續(xù)發(fā)展意識不足
在大學(xué)教育管理中，可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的意識匱乏問題尤為明顯，致使新時期的大學(xué)教育管理模式難以得到有效的創(chuàng)新優(yōu)化。首先，我國多數(shù)的高校仍然是采用終身教授制，這種制度很容易導(dǎo)致多數(shù)教師處于固步自封，安于現(xiàn)狀的狀態(tài)，止步于以往所獲得的榮譽(yù)上，無法取得與以往相同的成績，教育理念和教學(xué)方法較為陳舊，難以得到有效創(chuàng)新[6]。其次，學(xué)科之間的壁壘導(dǎo)致不同學(xué)科之間專業(yè)知識交流較為困難，教師無法站在宏觀角度去開展跨學(xué)科交流活動，科研活動更多的是局限在本職工作上。最后，職稱晉升制度和教師的薪酬待遇直接掛鉤，所以很多教師為了謀求更大的利益，以完成任務(wù)為目標(biāo)開展科研活動和學(xué)術(shù)研究，并非是真正的對科研內(nèi)容抱有濃厚的興趣，最終即便是獲得了一定的經(jīng)濟(jì)效益，但是這種狹隘的價值觀將影響到教師的未來發(fā)展，與新時期大學(xué)教育管理提倡的可持續(xù)發(fā)展理念相背離。
三大學(xué)教育管理可持續(xù)發(fā)展策略
從當(dāng)前我國大學(xué)教育管理工作中存在的問題來看，受到陳舊的管理思想影響較大，在一定程度上制約著我國高等教育事業(yè)改革持續(xù)深化，與可持續(xù)發(fā)展理念相背離。故此，為了推動大學(xué)教育管理可持續(xù)發(fā)展，需要吸收更多的時代元素，創(chuàng)新教育管理理念和管理方法。
（一）加強(qiáng)政府對大學(xué)教育管理的支持
為了能夠在新時期推動大學(xué)教育管理可持續(xù)發(fā)展，需要迎合時展需要，創(chuàng)新大學(xué)教育管理理念，從管理者向服務(wù)者轉(zhuǎn)變[7]。通過適當(dāng)?shù)男姓艡?quán)，為大學(xué)教育管理提供更加自由的空間和機(jī)會，根據(jù)實(shí)際情況有針對性創(chuàng)新教育管理理念，組織教育管理活動；分析大學(xué)校園管理現(xiàn)狀，針對其中存在的問題和學(xué)校師資力量，吸收更多的有經(jīng)驗(yàn)教師優(yōu)化考試內(nèi)容，選擇更合適的教材，實(shí)事求是，謀求可持續(xù)發(fā)展，提升大學(xué)教育管理成效。只有這樣，大學(xué)教育管理工作才可以真正將可持續(xù)發(fā)展策略落實(shí)到實(shí)處，創(chuàng)造更大的價值。
（二）放寬大學(xué)教育管理的約束和控制
為了推動大學(xué)教育管理可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)?shù)姆艑拰Υ髮W(xué)教育管理的約束和控制[8]。教育管理部門應(yīng)該充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者和風(fēng)向標(biāo)的作用，在實(shí)際管理工作開展中提供引導(dǎo)作用，加強(qiáng)大學(xué)管理力度，根據(jù)自身教學(xué)水平來合理安排教學(xué)內(nèi)容，提升教育管理成效。只有這樣，才能充分迎合可持續(xù)發(fā)展要求，利用時代元素來創(chuàng)新大學(xué)教育管理模式。
（三）跨學(xué)科的教學(xué)和科研工作，打破學(xué)科壁壘
大學(xué)教育管理工作中，應(yīng)該注重教學(xué)質(zhì)量的提升，深入分析可持續(xù)發(fā)展要求，創(chuàng)新大學(xué)教育管理理念和管理方法，切實(shí)提升大學(xué)教育管理質(zhì)量和效率。就當(dāng)前學(xué)科之間的壁壘問題來看，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)部門和教師之間的溝通，共同努力[9]。學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容安排和科目設(shè)計中，根據(jù)學(xué)科特性來加強(qiáng)不同學(xué)科之間的聯(lián)系，尋求學(xué)科之間的共同之處，為后續(xù)教師教學(xué)活動有序開展提供堅實(shí)的指導(dǎo)和參考。與此同時，教師還需要樹立正確的跨學(xué)科理念，明確哲學(xué)理念，能夠用發(fā)展的眼光去看待問題，強(qiáng)化跨學(xué)科之間的合作，能夠從宏觀角度去看待問題，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和認(rèn)識觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，為后續(xù)發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
（四）培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展意識
教師需要定期接受培訓(xùn)和考核，有針對性的幫助教師樹立正確的價值觀、世界觀和人生觀，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，在開展教學(xué)活動和學(xué)術(shù)研究中，加強(qiáng)跨學(xué)科合作和交流，吸收他人的優(yōu)秀所在，創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，樹立可持續(xù)發(fā)展意識[10]。同時，還可以營造良好的校園氛圍，促使學(xué)生可以在無形中養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展的意識，迎合社會發(fā)展需要，提升未來就業(yè)優(yōu)勢。
（五）以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)校企合作
大學(xué)生即將踏入社會，就當(dāng)前激烈的就業(yè)市場現(xiàn)狀來看，在大學(xué)教育管理中，應(yīng)該堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)校企合作，切實(shí)提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。根據(jù)市場發(fā)展需求設(shè)置專業(yè)，規(guī)劃專業(yè)內(nèi)容，為學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉機(jī)會，及時發(fā)現(xiàn)自身的不足和缺陷，培養(yǎng)更多社會所需的綜合型人才。
四結(jié)論
綜上所述，大學(xué)教育管理工作決定了學(xué)校的綜合辦學(xué)實(shí)力，新時期為了迎合可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略要求，應(yīng)注重教育管理理念和管理方法的創(chuàng)新，爭取學(xué)校、社會和學(xué)生共同努力，推動社會進(jìn)步和發(fā)展。
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1.分析如何做好以人為本的高校教育管理
第一，對以人為本的管理要加強(qiáng)認(rèn)知。高校教育管理中以人為本是怎樣具體體現(xiàn)出來的？高校教育管理從人性角度出發(fā)，要正確認(rèn)識并且發(fā)揮人的價值，激發(fā)人的積極性和各種潛能；以人，包括教師和學(xué)生為一切活動的中心；要認(rèn)識到人才的重要性；不僅在學(xué)術(shù)上，在管理上也要積極發(fā)揮專家和教授的作用，確立教育管理中教師的核心主導(dǎo)地位。第二，將激勵作為高校教育管理的核心手段。從工作的性質(zhì)上來看，高校的教育具有非常強(qiáng)烈的學(xué)術(shù)性，還有很強(qiáng)的精神因素，采用激勵手段，更能有效的開展管理工作。每個人都期望獲得成就，教師的工作的特性使得他們的期望值更高，高校更應(yīng)積極建立更加靈活的一種激勵的機(jī)制，提高教師對于工作的主動性、積極性以及更高的創(chuàng)造力。例如，當(dāng)前實(shí)行的教師聘任制就具有很好的激勵效果。第三，創(chuàng)新教育中應(yīng)重視個性化。素質(zhì)教育當(dāng)中，創(chuàng)新教育是一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容。創(chuàng)新教育不是“教”就可以實(shí)現(xiàn)的，而是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，營造一種氣氛，鼓勵學(xué)生主動進(jìn)行創(chuàng)新，而不是一味的墨守成規(guī)。學(xué)生對于課程的選擇也有更多的自主性，例如開放式教育中，除了可以共享資源之外，學(xué)習(xí)者還享有更多的自由，可以依據(jù)自己的需求來選擇課程和使用的媒體，以及學(xué)習(xí)的方式、進(jìn)度和具體的時間、地點(diǎn)等。第四，要注重對于平等和民主的師生關(guān)系的建立。師生之間有著角色上的差異，這種差異很容易引起心理上的距離，要縮小這種距離，教師除了傳授知識之外，也要尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第五，倡導(dǎo)一種顧客的意識。在高校教育管理當(dāng)中，要重視學(xué)生和教師以及家長的需求，其需求是高校開展管理和決策以及改革等工作的出發(fā)點(diǎn)，而且要將教師和學(xué)生對管理的滿意度作為衡量高校的教育管理工作的一大重要標(biāo)準(zhǔn)。這種顧客的意識也是高校教育管理中以人為本理念的一種體現(xiàn)。
2.分析以人為本教育理念實(shí)行的問題和策略
以人為本的高校教育管理目前雖然取得了一定的成功，但受內(nèi)外部環(huán)境因素的影響，在實(shí)際的實(shí)行過程中還是存在著一定的問題：1.外部環(huán)境中，以人為本的氣氛不足。一直以來對于高等教育，人們有著盲目崇拜的心理，對于學(xué)校的要求和命令言聽計從。因而，要喚醒和普及人本意識，加強(qiáng)對人的價值的認(rèn)識。2.內(nèi)部環(huán)境上，缺乏較強(qiáng)的以人為本的改革。大家還是傳統(tǒng)的認(rèn)識，覺得學(xué)生本就應(yīng)該對教師言聽計從。因此，要深化改革，實(shí)施民主管理，認(rèn)識到教學(xué)中教師和學(xué)生才是主體。3.師、生管理中，以人為本的體現(xiàn)很小。對于高校教師的流動性，缺乏人性化的管理；管理學(xué)生時不能充分的從學(xué)生的立場和角度以及利益來對問題進(jìn)行有效的處理。因而。在日后的管理工作當(dāng)中還需堅持實(shí)行，不斷完善以人文本。
3結(jié)束語
以人為本的高校教育管理有著重要的意義，在管理工作當(dāng)中，高校要不斷總結(jié)和吸取經(jīng)驗(yàn)，以發(fā)展為基礎(chǔ)和前提，充分調(diào)動教師以及學(xué)生的主動性和積極性，還包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。為了高校的全面有效快速的發(fā)展，要將以人為本的管理理念在教育管理的多個方面進(jìn)行滲透。
作者：蘇姍娜 單位：沈陽廣播電視大學(xué)
關(guān)鍵詞 目標(biāo)管理 高校體育 教育管理 創(chuàng)新
目標(biāo)管理是管理學(xué)中的重要概念，其是由目標(biāo)分解和目標(biāo)協(xié)同兩大部分構(gòu)成。那么它在高校體育教育管理中的作用是怎么的呢。關(guān)于這個問題，可從這樣幾個方面來回答：①高校體育教育管理創(chuàng)新需要結(jié)合本校實(shí)際，這須在目標(biāo)管理下來完成；②高校體育教育管理是一項(xiàng)需要多部門協(xié)同的工作，這也須在目標(biāo)管理下來完成。由此，目標(biāo)管理實(shí)則就在下行和上行兩個通道下，建立起了推動體育教育管理創(chuàng)新的路徑導(dǎo)向。
現(xiàn)在又存在一個問題，即如何看待“管理創(chuàng)新”。從一般層面上來理解創(chuàng)新，這本身就包含著“推倒重來”的意味。然而，針對教育管理所特有的穩(wěn)定性和持續(xù)性要求，該管理創(chuàng)新實(shí)則更傾向于解決短板問題。可見，這也構(gòu)成了本文立論的出發(fā)點(diǎn)。
鑒于以上所述，筆者將就文章主題展開討論。
一、對目標(biāo)管理的理解
上文已經(jīng)就目標(biāo)管理的下行和上行通道進(jìn)行了解讀，在此基礎(chǔ)上展開對概念的理解。
（一）目標(biāo)分解
目標(biāo)分解體現(xiàn)為下行通道，即高校體育教育管理創(chuàng)新需要建立起一定的價值取向，正如上文所提到的應(yīng)采取在現(xiàn)有模式上進(jìn)行改進(jìn)。而這種價值取向又是由高校管理層所提出的。實(shí)踐表明，管理創(chuàng)新不僅包括體育教學(xué)方面，也涉及到體育教學(xué)資源的使用環(huán)節(jié)。由此，高校管理層所建立的價值取向體現(xiàn)為一種總括性和前瞻性的二者統(tǒng)一特點(diǎn)。不難看出，這種特點(diǎn)導(dǎo)致了該價值取向不具有可操作性，從而根據(jù)部門職能歸口原則便需要進(jìn)行目標(biāo)分解。接下來就面臨著如何進(jìn)行目標(biāo)分解的問題。筆者認(rèn)為，建立專門型的體育教育管理組織是十分必要。它可成為實(shí)施目標(biāo)分解的平臺。
（二）目標(biāo)協(xié)同
目標(biāo)協(xié)同就進(jìn)入到了上行通道，即通過各職能部門間的聯(lián)動來最終完成高校教育管理創(chuàng)新目標(biāo)。然而，這并不是對目標(biāo)分解的簡單對應(yīng)，而是難度超出目標(biāo)分解的活動。之所以這樣講歸因于，目標(biāo)分解借助行政權(quán)威式管理來推動，辦事效率較高；而目標(biāo)協(xié)同往往需要平行職能部門間的配合，鑒于當(dāng)前高校組織生態(tài)下這是較為麻煩的事情。由此，管理創(chuàng)新目標(biāo)能否最終實(shí)現(xiàn)，取決于各部門之間的協(xié)同程度。
二、理解基礎(chǔ)上的管理創(chuàng)新定位
在界定了管理創(chuàng)新主要在于改進(jìn)的要求下，其應(yīng)定位于以下三個方面。
（一）組織管理創(chuàng)新定位
高校體育教育管理創(chuàng)新，首先需要建立強(qiáng)有力的組織機(jī)構(gòu)來保障。而組織機(jī)構(gòu)又是確保目標(biāo)得以分解的平臺，因此十分重要。那么高校管理層是否愿意為體育教育管理提供這一要件，實(shí)則在于他們對體育教學(xué)本身的價值判斷與理解。本文這里假設(shè)組織機(jī)構(gòu)已經(jīng)建立起來，那么在組織管理創(chuàng)新上就應(yīng)從機(jī)構(gòu)內(nèi)部設(shè)置、組織目標(biāo)確立、組織成員間的行為規(guī)范上下工夫。其中，成員間的行為規(guī)范則較為關(guān)鍵，這是確保目標(biāo)協(xié)同能否有效實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵問題。
（二）制度管理創(chuàng)新定位
那么如何建立制度管理創(chuàng)新呢。需要明確這里的制度不僅是組織內(nèi)部制度，還包含著驅(qū)動管理創(chuàng)新的機(jī)制。對于機(jī)制而言實(shí)則要求，應(yīng)建立高校體育教育創(chuàng)新的長效機(jī)制，即根據(jù)本校實(shí)際情況分階段、不間斷的推進(jìn)改進(jìn)活動的實(shí)施。作為一種創(chuàng)新要素來看，制度管理創(chuàng)新的技術(shù)難度最大，因?yàn)橹贫缺旧淼姆€(wěn)定性和長期性使得現(xiàn)有教育管理存在著較大的運(yùn)行慣性。由此，制度管理創(chuàng)新不能只停留在形式上，還能切實(shí)發(fā)揮改進(jìn)功能。
（三）績效管理創(chuàng)新定位
高校體育教育管理最終都統(tǒng)一在對人的管理上，這一點(diǎn)來源于管理學(xué)的一般結(jié)論。因此，建構(gòu)合理的績效管理創(chuàng)新定位也是十分關(guān)鍵的。這里只是強(qiáng)調(diào)，應(yīng)將正負(fù)激勵因素引入到績效管理之中，當(dāng)然也可以配合目前正在開展的高校工資改革工作一并進(jìn)行。
上述基于三個方面的定位，便為下文路徑構(gòu)建提供了切入點(diǎn)。
三、定位驅(qū)動下的路徑構(gòu)建
根據(jù)以上所述并在定位驅(qū)動下，高校教育管理創(chuàng)新的路徑可歸納為以下三個方面。
（一）組織管理創(chuàng)新
作為體育教學(xué)部門應(yīng)承擔(dān)起組織管理創(chuàng)新的重任，而作為平行職能部門應(yīng)配合好組織管理創(chuàng)新活動。為此，可將該組織機(jī)構(gòu)辦公室設(shè)置在體育教學(xué)部門，并通過QQ群、OA系統(tǒng)等辦公平臺建立起上行、下行、平行的信息傳遞渠道。那么 在組織成員行為規(guī)范方面，應(yīng)建立起平等互助的關(guān)系。為此，應(yīng)成立各部門副職為主體的人員聯(lián)絡(luò)機(jī)構(gòu)。這里筆者強(qiáng)調(diào)，組織管理創(chuàng)新中還應(yīng)建立有效的組織氛圍，從而能在該氛圍下完成組織資源的協(xié)同工作。
（二）制度管理創(chuàng)新
如對體育場館的制度創(chuàng)新：高校體育教學(xué)的目的，在于增進(jìn)大學(xué)生的體質(zhì)，以及促進(jìn)他們的心理健康。因此，現(xiàn)階段對于高校體育的課程設(shè)計，較為突出團(tuán)隊活動內(nèi)容。這樣一來，體育場館的管理創(chuàng)新便有了針對性。即，可以以系（學(xué)院）為單位，通過校園內(nèi)部的場館租賃方式，承辦本系（學(xué)院）的學(xué)生團(tuán)體活動。不難知道，通過交納一定的租金，能夠激勵活動的承辦方高效的利用場管設(shè)施，并盡可能大的挖掘場館功能。
（三）績效管理創(chuàng)新
根據(jù)上文所述，在租賃過程中，主管部門應(yīng)配專人對體育場館的使用進(jìn)行監(jiān)管。通過這種模式，就實(shí)現(xiàn)了高校體育教學(xué)資源的經(jīng)濟(jì)效益。同時，高校在未來對體育教學(xué)方面的資產(chǎn)進(jìn)行購置管理時，應(yīng)充分考慮該項(xiàng)資產(chǎn)的專用性水平。必要時，高校固定資產(chǎn)主管部門可以采取以租賃或以整合社會資源為主。
綜上所述，以上便構(gòu)成筆者對文章主題的討論。誠然，有關(guān)創(chuàng)新途徑還有許多方面，但本文仍然在獨(dú)特的視角下進(jìn)行了探索。
四、小結(jié)
本文認(rèn)為，針對教育管理所特有的穩(wěn)定性和持續(xù)性要求，管理創(chuàng)新實(shí)則更傾向于解決短板問題。在管理創(chuàng)新方面，應(yīng)圍繞著組織管理創(chuàng)新、制度管理創(chuàng)新和績效管理創(chuàng)新來進(jìn)行。最后，本文權(quán)當(dāng)拋磚引玉之用。
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關(guān)鍵詞：成人高等教育；管理類人才；人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新激勵機(jī)制
中圖分類號：G720 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1009-4156（2013）03-034-02
一、成人高等教育人才培養(yǎng)模式持續(xù)創(chuàng)新的意義
1.人才培養(yǎng)模式的持續(xù)創(chuàng)新是教育自身發(fā)展的要求。人才培養(yǎng)模式是人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)理念與方法、課程體系與內(nèi)容、評價體系等的綜合體現(xiàn)。人才培養(yǎng)模式總是一定時期特定環(huán)境、技術(shù)與教育理念結(jié)合，體現(xiàn)了很強(qiáng)的時代特征，彰顯著教育自身的發(fā)展烙印。隨著社會的發(fā)展，教育理念的更新，技術(shù)環(huán)境的化，社會對人才結(jié)構(gòu)、質(zhì)量的要求也相應(yīng)地化，教育實(shí)現(xiàn)服務(wù)經(jīng)濟(jì)的功能，要發(fā)揮自身的活力，遵循自身的發(fā)展規(guī)律，必然要求人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新不是單個人才培養(yǎng)目標(biāo)的更改或課程體系的改等局部的片面的創(chuàng)新。作為一個綜合體，人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新應(yīng)是人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)理念與方法、課程體系與內(nèi)容、評價體系等的整體協(xié)調(diào)與持續(xù)創(chuàng)新。
2.成人高等教育人才培養(yǎng)模式持續(xù)創(chuàng)新是培養(yǎng)優(yōu)秀管理人才的內(nèi)在要求。優(yōu)秀的管理人才不但具備豐富的管理知識，而且擁有優(yōu)秀的管理品質(zhì)，包括道德素養(yǎng)、信息素養(yǎng)和人文素養(yǎng)等。成人高等教育優(yōu)秀管理者的培養(yǎng)，是人才培養(yǎng)模式中各種因素有機(jī)協(xié)調(diào)與綜合作用的結(jié)果。人才培養(yǎng)模式的整體創(chuàng)新，體現(xiàn)為各種因素在實(shí)踐中不斷地探索與化，彼此協(xié)調(diào)發(fā)展，是持續(xù)的，因此需構(gòu)建創(chuàng)新機(jī)制。
二、成人高等教育管理人才培養(yǎng)模式持續(xù)創(chuàng)新機(jī)制的構(gòu)建
成人高等教育管理人才培養(yǎng)模式的持續(xù)創(chuàng)新，關(guān)鍵在于創(chuàng)新激勵機(jī)制的構(gòu)建。成人高等教育管理人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新激勵機(jī)制的構(gòu)建，應(yīng)從激活創(chuàng)新動力人手，創(chuàng)建創(chuàng)新平臺，不斷優(yōu)化與更新教育服務(wù)項(xiàng)目。
1.以需求為突破口，識別與整合創(chuàng)新動力。在前面的研究中我們已經(jīng)認(rèn)識到，成人高等教育管理類人才培養(yǎng)模式存在問題的原因之一是創(chuàng)新的動力不足。成人高等教教育管理類人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新動力，來源于各種利益相關(guān)者，即學(xué)生（家長）、市場、教育服務(wù)者、政府及社會的需求。
學(xué)生（家長）是成人高等教育的主要投資者，也是直接受益者。尤其是工作在不同行業(yè)、不同管理崗位的學(xué)生，他們對自身的需求有較明確的認(rèn)識。他們的需要是創(chuàng)新的直接動力，識別他們的需求，進(jìn)而創(chuàng)造需求，是創(chuàng)新的關(guān)鍵。學(xué)生的教育需求除了與個人特征相關(guān)，還與市場對管理類人才的需求密切相關(guān)。不同時期的市場對管理類人才的需求是不同的，復(fù)合型管理人才、創(chuàng)新型管理人才是知識經(jīng)濟(jì)時代的要求，具有人格魅力的革型領(lǐng)導(dǎo)是管理人才中的精英。對人才的需求不斷化的市場，既為人才培養(yǎng)模式進(jìn)行目標(biāo)定位，也是人才培養(yǎng)模式持續(xù)創(chuàng)新的動力之源。教育服務(wù)者即教師、相關(guān)管理人員和研究者，作為教育的專家，應(yīng)積極推動成人高等教育人才培養(yǎng)模式持續(xù)創(chuàng)新，這既是其生存與職業(yè)所需，也是其自我實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。政府及社會是成人高等教育的倡導(dǎo)者、支持者與受益者；通過提供合適的政策與創(chuàng)建良好的環(huán)境來保障與推動成人高等教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，是其職責(zé)要求與自身發(fā)展的需要。
識別各種動力使我們明白了，成人高等教育管理人才培養(yǎng)模式持續(xù)創(chuàng)新并不是軟弱的；而只有整合各種動力，才能促成成人高等教育的轉(zhuǎn)型，才能獲得創(chuàng)新的強(qiáng)大動力。首先，政府及社會要在科學(xué)的市場調(diào)研與正確的社會發(fā)展預(yù)期的基礎(chǔ)上，做好正確的政策的、法律的、輿論的導(dǎo)向與支持，為成人高等教育管理類人才培養(yǎng)模式的持續(xù)創(chuàng)新創(chuàng)造寬松的、良好的環(huán)境。只有創(chuàng)新的環(huán)境，才能孵化創(chuàng)新的意識與行為，弱化革的阻力。其次，教育服務(wù)者在進(jìn)行相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，以專業(yè)的視角，積極主動地投入到人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的實(shí)踐中去，從課程設(shè)計、教學(xué)模式、學(xué)制革、師生關(guān)系等方方面面去創(chuàng)新。最后，分析市場和個人需求，保護(hù)學(xué)生（家長）的權(quán)益。由于長期以來我國的高等教育供不應(yīng)求，導(dǎo)致了成人高等教育對學(xué)生（家長）需求的傲慢，以及對其權(quán)益的漠視，以而使成人高等教育失去了自身完善與創(chuàng)新的直接動力。
2.以交往理性為基礎(chǔ)，共創(chuàng)創(chuàng)新平臺。按照哈貝馬斯的交往理性理論，交往行為是一種“主體一主體”遵循有效性規(guī)范、以語言符號為媒介而發(fā)生的交互，其目的是達(dá)到主體間的理解和信任，并由此保持社會一體化、有序化和合作化。而主體間真正的語言交往必須符合“有效性”要求，即可領(lǐng)會性、真實(shí)性、真誠性和正確性。成人高等教育管理類人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，由于涉及的利益主體多、環(huán)節(jié)多、內(nèi)容廣，因此，以哈貝馬斯的交往理性為基礎(chǔ)，構(gòu)建平等的師生關(guān)系、互惠的外部關(guān)系，能創(chuàng)建一個順暢各種關(guān)系、整合各種創(chuàng)新資源、激活各種創(chuàng)新動力的平臺。
根據(jù)交往理性理論，師生關(guān)系應(yīng)該是“主體一主體”之間真誠、平等的對話。接受成人高等教育管理人才培養(yǎng)服務(wù)的成年人，都有自己的工作經(jīng)歷和生活感受，主體意識很強(qiáng)；無論是教學(xué)模式還是課程設(shè)計，都應(yīng)該圍繞學(xué)生的這個特征而開展。只有使我們精心布置的課堂與設(shè)計的課程回歸到學(xué)生真實(shí)的“生活世界”，講他們能聽懂的故事與理論，靈活安排學(xué)習(xí)時間，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和管理模式，才能把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激活，并滿足學(xué)生日益化的需求。同時，成人高等學(xué)校只有通過與企業(yè)或社會進(jìn)行的可領(lǐng)會性的、真誠的交流，才能從社會、企業(yè)獲得各領(lǐng)域優(yōu)質(zhì)的師資和良好的實(shí)習(xí)與培訓(xùn)基地，以滿足不同層次管理人才培養(yǎng)的需要。最后，在終生教育理念下，成人高等教育應(yīng)該從單一的學(xué)歷教育中走出來，面向社會與企業(yè)不同層次的管理者，提供不定期的培訓(xùn)，甚至與企業(yè)建立長期的培養(yǎng)關(guān)系。因此，以交往理性理論為基礎(chǔ)創(chuàng)建交往平臺，各種利益相關(guān)者即各種主體間將會激發(fā)創(chuàng)新的活力，成人高等教育管理類人才培養(yǎng)模式也因此而不斷得到創(chuàng)新。
3.發(fā)揮自身優(yōu)勢，創(chuàng)新教育服務(wù)。知識經(jīng)濟(jì)時代，專業(yè)化與分工越來越細(xì)，知識、理念與技能的更新也越來越快；即使是中、高層次的人才，也需要不斷更新知識與技能。隨著我國高等教育日益大眾化，成人高等教育如果只停留在單一的學(xué)歷提升上，而不創(chuàng)新教育內(nèi)容與教育模式，那么，其生存的空間將會日益縮小。其實(shí)，在終身教育趨勢下，各類高層次人才再教育的需求日益增多，我國成人高等教育的發(fā)展空間很大。成人高等教育需立足現(xiàn)實(shí)，充分利用已經(jīng)拓展的市場和獲得的資源，提供多樣化的教育服務(wù)。管理類人才培養(yǎng)市場是個很大的市場，各行業(yè)中、低層次的管理者需要學(xué)歷的提升，更需要知識與技能的系統(tǒng)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。
根據(jù)個人、市場、社會需求，不斷創(chuàng)新教育服務(wù)內(nèi)容與教育服務(wù)方式，成人高等教育就能激勵人才培養(yǎng)模式的不斷創(chuàng)新。目前，成人高等教育管理類人才培養(yǎng)可以分層次提供教育服務(wù)，即從管理理念、管理知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，基本管理素養(yǎng)（道德素養(yǎng)、信息素養(yǎng)和人文素養(yǎng)）的培訓(xùn)，各種管理技能與思維的訓(xùn)練等三個大方面入手，結(jié)合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)、工作經(jīng)歷和個人、市場需求，分階段、分批次、有選擇地向?qū)W習(xí)者提供系統(tǒng)的教育服務(wù)。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型人才;職業(yè)學(xué)校;教育觀念;管理機(jī)制;學(xué)校環(huán)境
隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，職業(yè)學(xué)校不僅要培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才，而且要培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。職業(yè)學(xué)校要對教育理念、教育管理機(jī)制等進(jìn)行創(chuàng)新，促使學(xué)生的創(chuàng)新能力得以提高。
一、教育理念創(chuàng)新
（1）更新學(xué)生觀。職業(yè)學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的時候要采用新型的教學(xué)方式，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，因材施教。同時教師要了解每一位學(xué)生，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們自身的優(yōu)勢，積極引導(dǎo)學(xué)生將他們的優(yōu)勢發(fā)揮出來。教師要懂得尊重學(xué)生，滿足他們的好奇心，鼓勵學(xué)生在思考問題的過程中，充分發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力，增強(qiáng)他們的自信心，達(dá)到開發(fā)學(xué)生潛能、發(fā)展學(xué)生個性的目的。作為職業(yè)學(xué)校的教師，要樹立全新的學(xué)生觀，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。
（2）創(chuàng)新教學(xué)觀。職業(yè)學(xué)校要求教師要不斷轉(zhuǎn)變自身的角色，由以前的“主導(dǎo)者”轉(zhuǎn)向“引導(dǎo)者”。教師要明確教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中要堅持以學(xué)生為中心，努力創(chuàng)造有趣的教學(xué)情境，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵學(xué)生積極思考問題，提高學(xué)生解決問題的能力。教師在向?qū)W生傳授現(xiàn)代化理論知識的同時，要引導(dǎo)學(xué)生將理論知識應(yīng)用到實(shí)踐活動中，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
（3）改革評價觀。終結(jié)式評價成為傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式，這一評價方式?jīng)]有將學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程考慮在內(nèi)。現(xiàn)階段在評價學(xué)生的時候，不應(yīng)該僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而且要注重評價學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程、創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展等多個方面。良好的教學(xué)評價方式，應(yīng)以學(xué)生自我評價為主、學(xué)習(xí)小組與教師評價為主。此種評價模式能夠幫助學(xué)生形成自我反思的習(xí)慣，推動他們積極完善學(xué)習(xí)策略。
二、教育管理機(jī)制創(chuàng)新
（1）管理模式方面。職業(yè)學(xué)校在創(chuàng)新學(xué)校管理模式的時候，應(yīng)該立足于自身特點(diǎn)，制定科學(xué)、合理的綜合管理體系。在創(chuàng)新型管理模式下，鼓勵全體教職員工積極參與到學(xué)校的管理活動中，共同努力營造良好的校園環(huán)境。從教師教學(xué)這一方面出發(fā)，要尊重教師教學(xué)的自。學(xué)校在創(chuàng)新管理模式的時候，要按照教育發(fā)展規(guī)律來進(jìn)行，將創(chuàng)新的重點(diǎn)放在管理體系、管理機(jī)制、管理方式以及管理手段等多個方面。
（2）教育制度方面。一是要創(chuàng)新教學(xué)管理制度，建立起與培養(yǎng)創(chuàng)新型人才相匹配的制度。職業(yè)學(xué)校要增加教學(xué)體制的彈性，為學(xué)生提供發(fā)展的平臺。為了能夠培養(yǎng)出更多的滿足企業(yè)實(shí)際需要的人才，職業(yè)學(xué)校要加強(qiáng)與企業(yè)之間的聯(lián)系，做好就業(yè)崗位的前期調(diào)研工作，按照企業(yè)的崗位需求來設(shè)置課程，然后再安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)。通過實(shí)習(xí)可以促使學(xué)生將所學(xué)到的理論知識與實(shí)踐相結(jié)合起來，提高自身的實(shí)踐操作能力和畢業(yè)生的就業(yè)率。二是創(chuàng)新教師管理制度，建立起知識產(chǎn)權(quán)與專利相結(jié)合的激勵制度。建立健全學(xué)校績效工資制度，堅持“按勞分配為主、多種分配方式”并存的績效管理制度，激發(fā)教學(xué)工作熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。
（3）考核制度方面。考核制度的創(chuàng)新包括考核學(xué)生、教師這兩個方面。在考核教師的時候，不僅要考核所教學(xué)生的學(xué)習(xí)成績等方面，而且要考核教師的教學(xué)方式是否具有創(chuàng)新性。創(chuàng)新型人才的考核要建立在多元化考核制度的基礎(chǔ)之上。對此，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該以教學(xué)能力為中心，改變傳統(tǒng)單一的考核制度，建立起多樣化形式的考核模式。
三、學(xué)校環(huán)境創(chuàng)新
（1）培養(yǎng)創(chuàng)新型教師。創(chuàng)新型教師更加注重學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生不斷開拓自己的思維，增強(qiáng)學(xué)生的信心，也可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。作為一名創(chuàng)新型教師，不僅要教會學(xué)生如何對付大量的信息，而且要教會學(xué)生如何自己解決問題。近幾年來，越來越多的職業(yè)學(xué)校開始建立起“雙師型”教師隊伍。在職業(yè)學(xué)校建設(shè)雙師型教師隊伍，提高教師隊伍的整體素質(zhì)，有助于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
（2）給學(xué)生提供發(fā)揮創(chuàng)造性思維的機(jī)會。創(chuàng)造能力發(fā)展需要一定的自由空間。職業(yè)學(xué)校教師在制訂教學(xué)計劃的時候，需要給學(xué)生留下充足的時間和空間，為他們提供發(fā)展自我的機(jī)會。可以通過舉辦多種多樣的活動，搭建豐富多彩的平臺，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如：教師可以定期舉辦演講辯論、社會調(diào)查等活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生自主解決問題的能力。
（3）整合學(xué)校教學(xué)資源。首先，地方政府與當(dāng)?shù)亟逃块T聯(lián)合起來對當(dāng)?shù)氐慕逃Y源進(jìn)行整合，將校際壁壘破除。這樣，使得師資、場地以及設(shè)備的利用率得以提高，避免出現(xiàn)一些不必要的資金以及人員浪費(fèi)。其次，知識創(chuàng)新離不開充足教育資源的支持。加大實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地的建設(shè)，是開展創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作的基本保證。職業(yè)學(xué)校在制訂人才培養(yǎng)計劃的過程中，應(yīng)該充分考慮增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。對此，學(xué)校可以嘗試對全校師生實(shí)行實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室全天候開放制度，在提高實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室使用效率的同時，滿足學(xué)生的實(shí)踐要求。
總結(jié)：職業(yè)學(xué)校要想培養(yǎng)出大量創(chuàng)新型人才，就需要積極開展教育管理改革工作。首先，要更新學(xué)生觀、人才觀，創(chuàng)新教學(xué)觀、改革評價觀;其次，要從管理模式、教育制度、考核制度這三個方面，創(chuàng)新教育管理機(jī)制;最后，要創(chuàng)新校園環(huán)境，提高教師創(chuàng)新素質(zhì)，給學(xué)生提供發(fā)揮創(chuàng)造性思維的機(jī)會，整合學(xué)校教學(xué)資源。
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關(guān)鍵詞 小學(xué)教育 問題 對策
中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
On the Problems and Countermeasures of Primary Education Management
HE Minxue
（Chibi Chimagang School， Chibi， Hubei 437300）
Abstract Primary education is the foundation stage of education throughout the country， is the initial stage of education， science and education is also a key strategy to reality. With the deepening of the new curriculum， the development of education in China has entered a new stage； the primary stage of education management is also showing an increasing number of defects. This paper analyzed the present stage of primary education management flaws， aims to explore appropriate measures to resolve and improve the educational level of management.
Key words primary education； problem； countermeasures
1 現(xiàn)階段小學(xué)教育管理中存在的問題分析
1.1 教育管理理念及考核制度較為落后
目前，我國小學(xué)階段中的教育管理理念還相對滯后，其還尚未能與新課標(biāo)改革進(jìn)行良好的結(jié)合。教育管理工作的進(jìn)行以提高學(xué)生的成績和教師的教學(xué)能力為主要內(nèi)容。學(xué)生成績的提高是教育管理理念的主要體現(xiàn)。在教育管理理念中較少關(guān)注到學(xué)生個性發(fā)展、自我價值、全面發(fā)展和培養(yǎng)等。
在小學(xué)教育管理中，現(xiàn)行的多數(shù)考核制度均以學(xué)生的成績作為教師考核的主要標(biāo)準(zhǔn)。這種制定的存在導(dǎo)致教師教學(xué)活動的主要目的均是圍繞學(xué)生成績的提高進(jìn)行，而忽視對學(xué)生個性、創(chuàng)造力培養(yǎng)等的關(guān)注和培養(yǎng)。
1.2 教育管理模式較為陳舊
在新課標(biāo)改革的浪潮中，各學(xué)校均進(jìn)行不同程度的教育管理改革，小學(xué)教育管理得到一定的完善。但是在小學(xué)階段的教育管理中，其所應(yīng)用的管理模式并未得到有效改革和完善。多數(shù)學(xué)校在改革中僅對管理內(nèi)容進(jìn)行了較為簡單的改進(jìn)，而教育管理模式還均保留著傳統(tǒng)模式。傳統(tǒng)教育管理模式以學(xué)生成績作為評價學(xué)生、教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)教育管理模式在較大程度上受到固守理念、社會輿論等的消極影響，對學(xué)生的發(fā)展和教師能力水平的提高具有一定的阻礙作用，不利于教育事業(yè)的健康發(fā)展。
1.3 教育管理隊伍的整體能力及素質(zhì)較低
管理者的綜合能力及素質(zhì)對管理的效率和質(zhì)量具有重要影響。目前，在小學(xué)階段的教育管理中，管理者的文化水平普遍較低，整體管理水平及綜合素質(zhì)能力等均處于較低水平。這種現(xiàn)狀的存在，對小學(xué)教育管理水平的提高造成嚴(yán)重阻礙。隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)教育中的各種硬件及軟件設(shè)施均在不斷完善，但是由于管理者的管理能力有限，無法充分利用各種教育管理設(shè)施，導(dǎo)致學(xué)校的教育管理水平無法得到有效提升。
2 完善和提升小學(xué)教育管理水平的具體措施
2.1 積極更新教育管理理念
在傳統(tǒng)的小學(xué)教育管理理念中，教育管理工作的進(jìn)行主要圍繞著應(yīng)試教育進(jìn)行，以提高學(xué)生的成績作為工作進(jìn)行的第一要務(wù)。①教育管理理念主要體現(xiàn)在以學(xué)生成績?yōu)楸尽６F(xiàn)如今，隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)教育管理理念已無法與目前的素質(zhì)教育理念相符合。因此，必須要更新教育管理理念，堅持以人為本的原則，在管理工作中高度重視對人進(jìn)行科學(xué)管理，促進(jìn)學(xué)生綜合能力及素質(zhì)的全面提高。這樣的教育管理理念就要求從事小學(xué)階段教育的教師需不斷提高自身的教學(xué)技能、道德素質(zhì)。并且在進(jìn)行教育活動的過程中，以堅持以人為本的教育管理理念作為基本前提，同時還要時刻堅持民主化教育管理理念。因此在教育管理過程中，只有堅持民主化的管理方式，才可有效提高教師參與教育管理，提高創(chuàng)新教學(xué)的主動性和積極性，才能及時發(fā)現(xiàn)教育管理中存在的問題，并不斷研發(fā)新的教學(xué)及管理模式，促進(jìn)小學(xué)教學(xué)管理水平的不斷優(yōu)化和提高。
2.2 以學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)作為教育管理的中心
學(xué)生的升學(xué)率一直以來均是小學(xué)階段進(jìn)行教育管理的重點(diǎn)目標(biāo)和重要內(nèi)容。因此，在教育管理工作中，制定各項(xiàng)管理制度的主要出發(fā)點(diǎn)往往是放在教師授課水平、學(xué)生學(xué)習(xí)成績等上面。所以教師開展教學(xué)活動的主要出發(fā)點(diǎn)均是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。教學(xué)活動的進(jìn)行均圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行，學(xué)生綜合能力及素質(zhì)的培養(yǎng)成為被忽略的內(nèi)容。因此，在現(xiàn)階段的教育管理中，需改變這種上行下效的現(xiàn)象。教育管理者需正確認(rèn)識教育活動進(jìn)行的主要目的是為了促進(jìn)學(xué)生綜合能力及素質(zhì)的提高。因此，在教育管理中，必須高度重視對學(xué)生的各項(xiàng)綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，堅持以人為本，尊重學(xué)生個性發(fā)展，并對其進(jìn)行積極培養(yǎng)。把學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)作為小學(xué)階段進(jìn)行教育管理的中心內(nèi)容來抓，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2.3 不斷增強(qiáng)教育管理者的管理能力水平和綜合素質(zhì)
隨著經(jīng)濟(jì)及社會文化的不斷發(fā)展和提高，小學(xué)階段的教育管理也在不斷面臨新的要求和挑戰(zhàn)。因此，在教育管理中必須要高度重視管理者能力及素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。只有不斷提高管理者的管理水平和綜合素質(zhì)，才可有效保證教育管理工作的進(jìn)行與不斷深入的新課程改革具有良好的協(xié)調(diào)性和一致性。學(xué)校可通過制定任用制度、選拔制度、激勵制度等措施來增強(qiáng)管理者競爭意識，促進(jìn)其主動、積極地進(jìn)行教育管理知識學(xué)習(xí)，不斷提升自身綜合素質(zhì)及管理能力。同時，緊跟教育改革步伐，及時組織相應(yīng)的教育管理學(xué)習(xí)和培訓(xùn)活動，讓教育管理人員的能力與改革的步伐同時提高，促進(jìn)教育管理過程中涉及的硬件和軟件的發(fā)展具有良好的一致性。此外，在教育管理中，還必須保證管理者的責(zé)任及權(quán)利具有科學(xué)的對應(yīng)性，保證其在管理工作中權(quán)責(zé)統(tǒng)一，在維護(hù)管理者合法權(quán)利的同時，對其相應(yīng)的責(zé)任進(jìn)行完善和明確。
2.4 積極更新教育管理模式
在課改要求中，教育管理模式應(yīng)以人本主義作為中心內(nèi)容。教育管理模式主要體現(xiàn)為對學(xué)生個性發(fā)展、自我價值、全面發(fā)展的關(guān)注和培養(yǎng)。人本主義的教育管理模式具有濃厚的人文化色彩，其與現(xiàn)階段的新課程改革教育理念具有良好的一致性。該種教育管理模式高度重視對人的情感、精神自由的關(guān)注。在小學(xué)階段的教育中，人本主義的教育管理模式高度體現(xiàn)了對學(xué)生主體地位、個性差異的尊重，重視對學(xué)生個性特點(diǎn)及綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，重視對創(chuàng)新型人才進(jìn)行培養(yǎng)。②
2.5 積極進(jìn)行考核制度改革
在傳統(tǒng)的教學(xué)管理中，學(xué)校的升學(xué)率、學(xué)生的成績是評價學(xué)校教學(xué)水平及學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教育管理中的相關(guān)制定也均是圍繞著學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高及學(xué)校升學(xué)率的提升而進(jìn)行的。因此，必須積極對相關(guān)制度進(jìn)行改革，促進(jìn)其不斷完善，使其與現(xiàn)階段教育改革理念相符合。考核制度不應(yīng)以學(xué)生成績、升學(xué)率等作為對學(xué)生、教師、學(xué)校進(jìn)行評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在考核制度中應(yīng)對學(xué)生的個性發(fā)展、創(chuàng)造力培養(yǎng)、品德等進(jìn)行綜合考慮，以此作為對學(xué)生、教師、學(xué)校進(jìn)行評估的指標(biāo)。
3 結(jié)束語
在新課標(biāo)的推動和影響下，小學(xué)階段的教育管理在不斷發(fā)展和完善。在教育管理過程中需不斷發(fā)現(xiàn)其存在的缺陷，并對問題進(jìn)行全面、科學(xué)分析，并制定出相應(yīng)的應(yīng)對措施。只有這樣，才可有效推進(jìn)我國小學(xué)教育管理水平不斷提高，促進(jìn)小學(xué)教育事業(yè)朝健康方向不斷發(fā)展。
注釋
