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小學(xué)教研工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

時間:2022-02-08 00:25:08

開篇:寫作不僅是一種記錄,更是一種創(chuàng)造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)教研工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié),希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

小學(xué)教研工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

第1篇

關(guān)鍵詞:語文;教研活動;有效實(shí)施

本著提高語文教師專業(yè)素質(zhì)的目的切實(shí)開展教研活動,增強(qiáng)教師課堂實(shí)踐操作能力,將教研活動當(dāng)作科研工作來有效規(guī)劃,圍繞固定主體形成研究策略[1]。本文針對自身在教管中心工作經(jīng)驗(yàn),對語文教研活動組織實(shí)施詳細(xì)做法進(jìn)行總結(jié),希望能夠促進(jìn)語文學(xué)科更好的創(chuàng)新發(fā)展。

一、組織課賽及觀摩公開課活動

課賽活動是展現(xiàn)青年教師教學(xué)能力和專業(yè)素質(zhì)的平臺,也是教研活動的傳統(tǒng)組織形式。年輕教師參賽前,需要充分準(zhǔn)備工作,包括:參賽語文課程內(nèi)容的選擇、教學(xué)情境的引入、教學(xué)方法和理念的選擇、備課等等環(huán)節(jié),進(jìn)而形成自己獨(dú)特風(fēng)格的教學(xué)效果[2]。同時,也要大量借鑒其他優(yōu)秀教師的教學(xué)案例,向老教師吸取經(jīng)驗(yàn),指導(dǎo)不足,通過各方努力呈現(xiàn)一堂好的課賽。課賽的組織實(shí)施既能讓年輕教師快速成長,又能激發(fā)教學(xué)熱情;觀摩課和公開課都是語文教研經(jīng)常開展的傳統(tǒng)活動形式,通過精心的組織安排課程內(nèi)容,讓教師見相互借鑒,學(xué)生攝取語文專業(yè)知識。參賽教師的選擇上,第一輪應(yīng)該選擇學(xué)生喜歡的、有特色經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師主講,這樣能起到示范標(biāo)榜作用。第二輪,安排有朝氣活力的青年教師。新老教師通過相互借鑒學(xué)習(xí)的方式,相互吸取優(yōu)點(diǎn),發(fā)現(xiàn)不足及時更正。

二、組織評課研討及說課研討

評課研討是教研活動的中心環(huán)節(jié)。小結(jié)或點(diǎn)評課堂教學(xué)內(nèi)容,指出語文課堂教學(xué)中存在的問題,這些問題也許是教師自己難以發(fā)現(xiàn)不足,從而促進(jìn)教師專業(yè)水平提升。評課過程中一定要真實(shí)反饋,敢于提出問題找出缺點(diǎn),共同進(jìn)步取長補(bǔ)短,實(shí)現(xiàn)教師形成主動探究問題的意識的評課目的。說課是語文教在對教學(xué)流程和備課準(zhǔn)備熟練掌握的基礎(chǔ)上,開展的教學(xué)科研活動。說課的水平是衡量教師教學(xué)能力的標(biāo)準(zhǔn)。語文教師在說課過程中,要注意教學(xué)內(nèi)容、方法及理念的引入,各環(huán)節(jié)流程的條理性設(shè)計(jì)。說課活動組織實(shí)施,促進(jìn)語文教學(xué)行為的標(biāo)準(zhǔn)化和熟練性,進(jìn)而提高教師的教學(xué)水平。

三、組織創(chuàng)建和開發(fā)教材內(nèi)容

語文課本教材是向?qū)W生傳輸知識的載體,與其他學(xué)科教材的選擇有所不同,它在結(jié)構(gòu)上更加側(cè)重自由靈活性選擇。語文教師在實(shí)踐教學(xué)活動中,對課本教材的選擇可以大膽的進(jìn)行創(chuàng)建重組及開發(fā),刪除學(xué)生難懂的文章,添加具有正能量時代感的優(yōu)秀文章作為教材內(nèi)容,同時穿插考試知識點(diǎn)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。這樣組織創(chuàng)建及開發(fā)教材的形式,既能提高學(xué)生的考試成績,又能提高學(xué)生的綜合文學(xué)素養(yǎng)[4]。

四、組織學(xué)習(xí)教學(xué)新理念

隨著教學(xué)改革的不斷深化完善,語文學(xué)科拓展需要追隨新的教學(xué)理念。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際發(fā)展情況,借鑒吸收其他學(xué)校的先進(jìn)理念,提取改進(jìn)創(chuàng)建適合學(xué)校全面發(fā)展的理念。避免按部就班的套用,不利于教學(xué)改革的有效進(jìn)展。

五、組織命題評卷工作

命題試卷工作體現(xiàn)了教師對于語文學(xué)科重難點(diǎn)知識的把握,是教師語文教學(xué)能力的提現(xiàn),一名教學(xué)能力強(qiáng)的教師,一定會較好的分配命題中知識點(diǎn)的分配。結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有知識能力水平,根據(jù)教學(xué)進(jìn)度現(xiàn)狀,通過教研活動組織語文教師開展命題工作,從而驗(yàn)收學(xué)生學(xué)習(xí)成果。

六、備課及編寫導(dǎo)學(xué)案教研活動

集體備課能夠促進(jìn)教師備課的集體智慧,挖掘集體潛能,改進(jìn)教學(xué)中的不足。一個教師備課的力量是有限的,大家一起相互探討,提出好的學(xué)科理念及優(yōu)秀教學(xué)方法,每一堂語文課中,匯集教師集體的智慧力量,必將創(chuàng)建出最佳課堂效果;根據(jù)教學(xué)主管部門對于學(xué)科輔助資料的配備設(shè)定,如:三點(diǎn)一測,優(yōu)化設(shè)計(jì)等資料。由多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié),這些資料書籍中的試題設(shè)定,有些不符合學(xué)生現(xiàn)有知識能力水平,學(xué)生在做題過程中會產(chǎn)生失落心里,失去學(xué)習(xí)信心。因此,有效制定適宜的導(dǎo)學(xué)案十分關(guān)鍵。依據(jù)語文學(xué)科總體發(fā)展教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際接收能力,從最基礎(chǔ)的知識點(diǎn)入手,設(shè)定導(dǎo)學(xué)案聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生對于語文學(xué)科學(xué)習(xí)的信心及興趣。遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律,實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)成果。

教研活動的有效實(shí)施,充分帶動語文教師教學(xué)積極性。教研活動以教師為主體,開展環(huán)環(huán)相扣的組織流程,引導(dǎo)新老教師相互交流經(jīng)驗(yàn),取長補(bǔ)短,最終在語文教學(xué)過程中取得較好的教學(xué)效果,確保教研組織活動的完整性和正確目標(biāo)方向,實(shí)現(xiàn)的教研活動開展的優(yōu)良成果。

參考文獻(xiàn):

[1]陳堅(jiān).教研活動的策劃、流程與評價[J].教學(xué)與管理,2012(31).

[2]肖瓏.信息技術(shù)支持下的英語教研活動――英語教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑[J].外語電化教學(xué),2009(3).

第2篇

消除初中學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙的對策研究開題報告范文 由景縣安陵中學(xué)馬英申報的課題《消除初中學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙的對策研究》,經(jīng)衡水市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn),被立項(xiàng)為衡水市教育科學(xué)研究十一五規(guī)劃第二批課題,屬基礎(chǔ)教育研究領(lǐng)域的課題,課題批準(zhǔn)號:0904179。

我校在全縣農(nóng)村初級中學(xué)里是條件比較差的,學(xué)困生在我校占有較大的比例,學(xué)生流失率較高,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃,學(xué)習(xí)習(xí)慣差,嚴(yán)重制約著學(xué)校的發(fā)展,因此消除初中學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙的研究尤為重要。

一、選題的背景、意義和價值 課題研究的背景

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,國際競爭日益激烈,要實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興,就必須培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和數(shù)以萬計(jì)的專業(yè)人才。然而,當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)普遍存在的學(xué)困生,已成為制約農(nóng)村初中教學(xué)質(zhì)量全面提高的瓶頸.對于這些學(xué)生,如果教育合理,引導(dǎo)妥當(dāng),是完全可以消除它們的學(xué)習(xí)心理障礙的,從而激發(fā)他們的潛能,使他們成為社會的精英。消除學(xué)困生的學(xué)習(xí)心理障礙,提高教育合格率,是我們每一個教育工作者所面臨的重大課題。

(二)課題研究的理論意義

教育是一項(xiàng)直面生命和提高生命價值的事業(yè)。學(xué)生正處在生命健康成長的關(guān)鍵時期,

這一階段的教育影響,將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出本階段而延續(xù)到終身。

本課題在探索和實(shí)踐的過程中,分析學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙的癥結(jié),有利于構(gòu)建新的

教育理論,樹立正確的教育價值觀、教育對象觀。通過此項(xiàng)研究,重建教師與學(xué)困生之間的關(guān)系,讓學(xué)困生體驗(yàn)成功,找回自尊,推進(jìn)學(xué)校教育的整體發(fā)展。

(三)課題研究的應(yīng)用價值

本課題立足于應(yīng)用探索,立足于全面實(shí)踐。有較強(qiáng)的可操作性,預(yù)期取得成果易于推廣,而且能突破學(xué)困生教育的瓶頸,讓每個學(xué)困生都找回健全的人格和心理,有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。通過本課題的研究,探索出一些在理論指導(dǎo)下具有實(shí)踐意義的,能消除學(xué)困生心理障礙的,行之有效的策略、措施,這對于農(nóng)村中學(xué)來說還是有一定的實(shí)踐價值的。

(四)省內(nèi)外同類問題的研究現(xiàn)狀

在我國,將學(xué)困生作為專門的教育研究對象始于80年代初。十多年來,在《教育研究》《心理學(xué)報》等專業(yè)雜志發(fā)表了一系列的論文和研究報告,并公開出版了近十部有關(guān)的專著。雖然在學(xué)困生心理障礙方面已有好多研究,但這些研究還存在一些問題。一方面是,對國外有關(guān)理論和做法的移植較多,結(jié)合我國國情不夠。另一方面是,研究方法以調(diào)查和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法為主,方法和手段比較落后。再有,對學(xué)困生教育干預(yù)的實(shí)驗(yàn)以個案研究為主,在正常的班級教學(xué)中滲透學(xué)困生教育的研究還很少。

(五)本課題的創(chuàng)新程度

1、課堂教學(xué)中滲透學(xué)困生轉(zhuǎn)化的研究。

2、運(yùn)用現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)來分析學(xué)困生的學(xué)習(xí)心理障礙。

3、把緩解、消除學(xué)困生的學(xué)習(xí)心理障礙和教師的課堂教學(xué)緊密結(jié)合。

二、研究內(nèi)容、目標(biāo)、思路

(一)研究內(nèi)容1、主要研究導(dǎo)致學(xué)困生學(xué)生心理障礙的家庭、社會、學(xué)校因素,并

建立不同學(xué)科、不同年級的個案研究檔案。 2、研究分析學(xué)困生的行為習(xí)慣特點(diǎn),具體針對課堂教學(xué)中如何消除學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙,來研究課堂教學(xué)中的轉(zhuǎn)化措施。

3、學(xué)校、社會和家長如何形成合力,研究三者在消除學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙中的動態(tài)關(guān)系。

4、如何開展有效的課外輔導(dǎo),來消除學(xué)困生的學(xué)習(xí)心理障礙。

(二)研究目標(biāo),圍繞教育的培養(yǎng)目標(biāo),矯正學(xué)困生的學(xué)習(xí)心理失衡和行為偏差,清除或減輕學(xué)困生身上存在的學(xué)習(xí)心理障礙,重塑他們健全的人格。使盡可能多的學(xué)生適應(yīng)初中的課堂教學(xué),從而達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

(三) 研究思路 1、研究視角 ,通過本課題的研究,形成對學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙的新認(rèn)識,探索這類學(xué)生學(xué)習(xí)心理的特殊性規(guī)律,幫助他們找回善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的良好心態(tài)。具體任務(wù)是,a、學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙現(xiàn)狀的調(diào)查。b、學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙形成原因的分析。c、消除學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙的對策研究。

2、研究方法 a、調(diào)查研究法:采用開放式調(diào)查、問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查法,觀察、測試等手段,有

計(jì)劃、有目的地了解學(xué)困生的心理障礙,以便采取有效的措施。

b、分析法:分析各種情況,找出其中的規(guī)律,上升到理論,對癥下藥,充分調(diào)動學(xué)

困生參與教育教學(xué)活動的積極性。

c、測試法:通過小測驗(yàn)了解學(xué)困生的發(fā)展情況,檢查轉(zhuǎn)化成果。

d、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:依照事實(shí),研究教育現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn),使從中得到的認(rèn)識、體會,上升

為教育理論和理性的教育觀念。

我們將在每一階段都寫出實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)報告,記錄每一階段的實(shí)驗(yàn)成果。

三、研究基礎(chǔ)

近幾年,我們學(xué)校對學(xué)困生的心理障礙較為關(guān)注,也進(jìn)行了一些研究,積累了一點(diǎn)經(jīng)

驗(yàn),使一部分學(xué)生得到了長足的發(fā)展,這為課題的研究打下了基礎(chǔ)。

課題負(fù)責(zé)人馬英,有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力和較高的研究能力,有多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn),

2007年被評為衡水市優(yōu)秀教師;2008年被評為衡水市優(yōu)秀班主任。被聘為衡水市初中數(shù)學(xué)學(xué)科教研核心組成員。曾參與課題數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合的研究。

課題組主要成員吳鐵新在全國教師語言文字基本功大賽中獲得一等獎。在省級以上刊

物上多次發(fā)表有關(guān)教育、教學(xué)的論文。

四、完成課題研究的保證條件

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對此課題非常重視,課題組成員敬業(yè)精神強(qiáng),科研水平相對較高,對本課題有自

己的見解,并有一定的寫作能力。其成員中有主管教學(xué)的副校長張秀良、教導(dǎo)處主任吳鐵新、有經(jīng)驗(yàn)豐富的教研組長馬英、徐紅旗,并且文理學(xué)科老師兼?zhèn)洌小⒏呒壜毞Q都有,課題組成員四十歲左右,均是學(xué)校的教學(xué)骨干,有能力承擔(dān)課題的研究任務(wù)。 學(xué)校有互聯(lián)網(wǎng)、圖書室、閱覽室等可用資源;并有一定的經(jīng)費(fèi)做支持;學(xué)校將盡最大

努力為課題研究提供各種便利條件,給予充分的時間保障,確保如期完成任務(wù)。

五、學(xué)困生的界定

學(xué)困生是指智力正常但由于某種(些)學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣等缺陷造成學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。具體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)行為不當(dāng),學(xué)業(yè)成績不良。學(xué)困生在農(nóng)村初中存在相當(dāng)大的比例,嚴(yán)重制約著教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

六、實(shí)施方案

(一)、研究對象

在2009學(xué)年,各年級學(xué)業(yè)成績比較差的學(xué)生中,每班隨機(jī)抽取2名單科、3名全科學(xué)困生作為個案研究對象。

(二)、研究目的與重點(diǎn)

目的:對學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙實(shí)施干預(yù),促使他們變被動學(xué)為主動學(xué),變厭學(xué)為好學(xué),變苦學(xué)為樂學(xué),從而整體提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)水平。

研究重點(diǎn):

1.診斷學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙及其產(chǎn)生的原因。

2.根據(jù)學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙,尋求有效教育干預(yù)對策,促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

(三)、研究的步驟、內(nèi)容與方法

第一階段:課題準(zhǔn)備階段(2009年12月2010年3月)

a、提出課題,成立中心課題組。

b、以期末考試的學(xué)習(xí)成績?yōu)闇?zhǔn),篩選出尾端學(xué)生,采用隨機(jī)抽取的方法,每班確定5名學(xué)生作為研究對象。詳細(xì)、準(zhǔn)確、全面收集學(xué)困生的個案資料,用測試法、分析法、調(diào)查研究法對學(xué)困生個體進(jìn)行現(xiàn)狀評定,建立學(xué)困生個人檔案。

c、對研究對象實(shí)施跟蹤觀察,做好學(xué)困生個體觀察筆記。

d、組織課題組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課題研究知識和有關(guān)理論知識,積極參加課題培訓(xùn)。

第二階段:實(shí)施階段(2010年3月2011年3月) a、整理分析資料,在初步掌握學(xué)困生個體學(xué)習(xí)心理障礙的基礎(chǔ)上,歸納總結(jié)出學(xué)困

生一般學(xué)習(xí)心理障礙。

b、運(yùn)用各種方式來探究學(xué)困生常見學(xué)習(xí)心理障礙的形成原因,收集整理資料,積極撰寫研究計(jì)劃。

c、探求出學(xué)困生常見學(xué)習(xí)心理障礙疏導(dǎo)和轉(zhuǎn)化的途徑策略及有效方法。制定學(xué)困生轉(zhuǎn)化培養(yǎng)計(jì)劃。

d、整理研究資料,撰寫教學(xué)個案和教學(xué)論文。

第三階段:總結(jié)階段(2011年3月2011年12月)

a、對學(xué)困生的學(xué)習(xí)心理、行為和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行階段性檢測與評估。對本課題研究的整個過程進(jìn)行反思,總結(jié)出課題的得與失。

b、撰寫課題研究報告,形成學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙分析研究報告。

c、編輯農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙清除研究的教學(xué)個案集和論文集。

(四)、研究預(yù)期成果

1.學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙分析研究報告。

2.學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙干預(yù)策略。

3.個案研究報告。

(五)、研究組織管理與措施

1.學(xué)校成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組,組長由馬英擔(dān)任,課題研究的主研人員為學(xué)科教研組長和班主任,參研人員為有關(guān)班級的任課教師。

2.轉(zhuǎn)變教育觀念,深化對學(xué)困生的認(rèn)識,平等對待每一位學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生自我反思與教育主體功能。

3.堅(jiān)持課題研究的基本方向,堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的基本原則,從實(shí)踐中來,到實(shí)踐中去,有效探索學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障成因與對策,將課題研究過程落到實(shí)處。

4.強(qiáng)化行動反思研究工作,定期召開專題研究會議,及時解決研究過程中存在的困難或問題,將課題研究工作推向深入。

5.增強(qiáng)成果意識,及時總結(jié)交流研究心得,物化研究成果。做好階段性成果的驗(yàn)證與推廣運(yùn)用工作。 研究時間:兩年 。

資料(主要參考文獻(xiàn)): 1、賴小林,《廣東省汕頭市學(xué)習(xí)困難兒童生理心理調(diào)查研究[J]》,心理探究,2002

2、上海市教育科學(xué)研究所課題組《學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育對策探索》,北京語文出版社,1995

3、李正洪、徐學(xué)俊主編:《中小學(xué)生偏常心理與行為輔導(dǎo)》,武漢出版社,2000

4、《如何幫助學(xué)習(xí)困難的孩子》,鄭信雄著,九洲圖書出版社

5、《中小學(xué)心理素質(zhì)教育的探索》,沃建中主編,科學(xué)出版社

第3篇

大部分小學(xué)高級教師經(jīng)過多年的成長后已經(jīng)站穩(wěn)了講臺,他們在教學(xué)實(shí)踐中積累了一定的經(jīng)驗(yàn),形成了自己的教學(xué)風(fēng)格,事業(yè)也進(jìn)入相對穩(wěn)定的時期。此時如果不能采取有效的措施,幫助他們實(shí)現(xiàn)專業(yè)水平的持續(xù)發(fā)展,這些教師的專業(yè)發(fā)展就由穩(wěn)步提升步入停滯和退縮階段,表現(xiàn)出長時間的“高原現(xiàn)象”。隨著時間的推移,他們對教育教學(xué)的新奇感在慢慢地消失,擁有的熱情在漸漸地退去,對教科研、教學(xué)基本功評比等持冷漠態(tài)度。這種現(xiàn)象實(shí)在令人擔(dān)憂,持續(xù)下來將給學(xué)校、教師和學(xué)生帶來很大的負(fù)面影響。針對小學(xué)高級教師專業(yè)發(fā)展的“高原現(xiàn)象”,應(yīng)該如何予以克服?

觀念轉(zhuǎn)換是基礎(chǔ)

第一,要確立終身學(xué)習(xí)觀念。科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,使知識更新的周期日益縮短,已經(jīng)到來的知識經(jīng)濟(jì)時代更是一個終身學(xué)習(xí)的時代,因此作為人類文明傳遞者的教師,樹立終身學(xué)習(xí)觀念比其他人群顯得更為重要。而小學(xué)高級教師走上崗位已經(jīng)多年,他們在學(xué)生時代中習(xí)得的知識是有限的,他們原來學(xué)的知識很快會過時而不適用,必須不間斷地接受繼續(xù)教育,以充實(shí)和更新自己的知識。作為小學(xué)高級教師,要有計(jì)劃地、認(rèn)真地選讀一些教育科學(xué)與教學(xué)技術(shù)方面的理論著作,使自己在加深加厚理論底蘊(yùn)的過程中逐步更新教育教學(xué)觀念,以開拓的視野和較高的起點(diǎn)指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐。教師應(yīng)該成為一個“終身學(xué)習(xí)者”,培養(yǎng)自己的終身學(xué)習(xí)的毅力和能力,這不僅是學(xué)習(xí)化社會的要求,更是教師自身發(fā)展的需求。

第二,要確立由“匠”到“家”的職業(yè)理想。要想把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神的人,教師就首先要做一個具有創(chuàng)新精神的人。而一個平庸的“教書匠”往往會墨守成規(guī),人云亦云,缺乏個性和創(chuàng)新,在“高原”上迷途忘返。這要求我們不能甘愿做“匠”,而要追求做“家”,做一個教育教學(xué)中獨(dú)立思考,對理想執(zhí)著攀登的具有科研能力的“教育家”。對于有一定工作經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)高級教師,應(yīng)該樹立“教師即研究者”“課堂即研究室”的觀念,在職業(yè)生涯中勇于質(zhì)疑自己、挑戰(zhàn)自己,不斷對自己的教學(xué)進(jìn)行反思和批判。追求向科研型轉(zhuǎn)變,成為“教育家”的職業(yè)理想,是新課改的必然要求和教師喚醒自我價值的需要,也是教師突破“高原現(xiàn)象”,實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的第一推動力。

自主實(shí)踐是關(guān)鍵

教師要積極參與自主實(shí)踐,在行動中積累逐步完成從經(jīng)驗(yàn)型向研究型的轉(zhuǎn)變,成為一名“學(xué)有進(jìn)展”“教有特色”“研有成效”的教師。

1.在研訓(xùn)中收益。教師作為專業(yè)技術(shù)人員,過去師范院校中的教師技能培養(yǎng)不可能受用終生,在漫長的教學(xué)生涯中還必須接受各種培訓(xùn)。教師要發(fā)揮協(xié)作互助精神,積極參與集體備課,共同鉆研教材;積極參與“聽、說、上、評”系列研訓(xùn)活動,在研訓(xùn)活動中學(xué)習(xí)同行成功的教育實(shí)踐,研究其中所蘊(yùn)含的先進(jìn)觀念,學(xué)習(xí)同行思考、實(shí)踐現(xiàn)代教育觀念的思想方法。“他山之石,可以攻玉”,善于向同行學(xué)習(xí),從某種程度上是充實(shí)自己、完善自我的一條捷徑。事實(shí)上,我們現(xiàn)在所經(jīng)歷的,往往是別人曾經(jīng)歷或者正在經(jīng)歷的,學(xué)習(xí)、借鑒他人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),或許會使我們在黑暗中的摸索變得豁然開朗。

2.在反思中提升。自己或別人成功的經(jīng)驗(yàn),尤其是失敗的教訓(xùn),都是一筆極其寶貴的財(cái)富。留心積累,勤于反思,善于反思,不僅有助于我們少走彎路,提高工作效率,還是幫助我們突破“高原現(xiàn)象”的良方。一方面,要反思成功處,對自己教學(xué)實(shí)踐中恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)、敏銳的教學(xué)機(jī)智、成功的教學(xué)個例進(jìn)行梳理,寫成教后記、案例分析等,以便在以后的教學(xué)中不斷去揚(yáng)長。另一方面,要反思失敗處,新課程強(qiáng)調(diào)師生互動,因而影響教學(xué)的動態(tài)因素很多,教師很難把握每一個細(xì)節(jié),教學(xué)中難免會出現(xiàn)疏漏之處。我們要客觀地面對失敗,及時記錄、思考,尋找問題的根源,以便在今后的教學(xué)中不斷補(bǔ)短。反思記錄寫好后,不能束之高閣,要與他人共同探討,在探討中更好地得到提升。

3.在科研中收獲。教師專業(yè)化成長與發(fā)展的著力點(diǎn)就是要把教育理論的學(xué)術(shù)研究回歸到鮮活的教學(xué)實(shí)踐之中,使教育理論研究與教學(xué)實(shí)踐得以充分交融。只有積極地參與到課題研究的實(shí)踐中,可以比較系統(tǒng)、完整地學(xué)習(xí)和運(yùn)用一些科學(xué)的教育教學(xué)理論,教師的教育教學(xué)工作才能由“經(jīng)驗(yàn)型”轉(zhuǎn)向“科研型”。在科研過程中,要把低層的經(jīng)驗(yàn)升華為高層的理論,就一定要勤于動筆,把在工作中的思考和探索提煉出來,寫教研案例、教學(xué)隨筆、教育故事、教學(xué)評析、教學(xué)反思錄、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文等都是實(shí)現(xiàn)這種升華的很好形式。這些寫作看似事小,如果貴在堅(jiān)持,日積月累就會達(dá)到從量變到質(zhì)變的飛躍,獲得不小的收獲。

4.在博客中交流。“博客”這個網(wǎng)絡(luò)新興寵兒的出現(xiàn)很大程度上改變了我們教師的生活。借助教育博客,教師可以發(fā)表自己的教育文章,傳播自己的教育思想,它促使教師自覺地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀,從而改變教師的學(xué)習(xí)方式,使教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、自我更新成為現(xiàn)實(shí)可能。教師要及時記載下日常教學(xué)的感悟、教學(xué)心得、教案設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄,并堅(jiān)持通過教育敘事、教學(xué)隨筆、教研論文、課題成果等形式,將教學(xué)中的得與失寫下來,在博客中進(jìn)行交流。在相互的交流中進(jìn)一步思考挖掘、提升自己的教學(xué)潛力,形成屬于自己的資源積淀,而這個積淀的過程,也正是專業(yè)發(fā)展的過程。

機(jī)制激勵是保障

1.小學(xué)教師職務(wù)評審制度急需改革。在我國現(xiàn)行的小學(xué)教師職務(wù)系列中僅設(shè)有中級職稱和初級職稱,小學(xué)高級教師為中級職務(wù),小學(xué)一級教師、小學(xué)二級教師為初級職務(wù),另外小學(xué)教師可以通過評選(小學(xué))中學(xué)高級教師(一般稱之為小中高)取得高級職稱。但這種高級職務(wù)在小學(xué)設(shè)置比例少得可憐,如目前我省的小中高的設(shè)置比例僅為1.5%,遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于中學(xué)中高級職務(wù)的設(shè)置比例,存在著極大的差距,并且評定須由省級層面操作。這種現(xiàn)象對小學(xué)教師而言很不公平,也不利于小學(xué)高級教師的專業(yè)發(fā)展。試想一個大專以上的畢業(yè)生分配到小學(xué)任教,通過自己的努力,順利的話,6年便可評上小學(xué)高級,可能因?yàn)樵傧蛏显u高級職稱條件的苛刻而望而卻步。在今后漫長的職業(yè)生涯中,難免會處于得過且過、混日子的狀態(tài),在“高原”上迷失努力的方向。因此改革現(xiàn)行的小學(xué)教師職務(wù)評審制度刻不容緩,去年上海市把小學(xué)高級職稱的比例調(diào)整為10%~15%就是一個很好的改革案例。

2.完善學(xué)校教師的績效考核評價體系。建立和完善機(jī)制是激勵教師持續(xù)發(fā)展的不竭動力。對教師的考核評價是學(xué)校為了及時掌握每個教師的思想狀況、業(yè)務(wù)水平,找出他們的個人優(yōu)勢與不足,甄別他們的工作效能和個人才能。科學(xué)、合理的考核評價體系,對規(guī)范和強(qiáng)化進(jìn)入“高原”狀態(tài)的小學(xué)高級教師的職責(zé)行為,增強(qiáng)其責(zé)任感,調(diào)動他們履行現(xiàn)職職責(zé)的積極性,起著十分重要的作用。為此學(xué)校應(yīng)以“促進(jìn)發(fā)展,體驗(yàn)成功”為目的,通過教代會不斷完善教師的績效考核評價制度。同時運(yùn)用“發(fā)展記錄袋”為每個教師記載一學(xué)期來的工作足跡,舉行發(fā)展檔案展評,既讓教師看到自己的工作業(yè)績,體驗(yàn)成功的樂趣,又讓他們看到同事的發(fā)展進(jìn)步,激勵自己不斷超越“昨天的自我,身邊的榜樣”,使教師時刻保持專業(yè)發(fā)展的沖動和欲望。

3.建立科學(xué)合理的分配制度。過去,我國學(xué)校分配制度中勞資管理仍是以身份管理為主。職稱、職務(wù)到了哪一級,工資也就到了哪一檔,即教師的工資跟職稱、職務(wù)掛鉤,其收入單調(diào)地隨著年齡和參加工作的時間增長而緩慢地增加,從而失去了收入分配的激勵機(jī)制,不利于教師隊(duì)伍的建設(shè),從而無助于對小學(xué)高級教師“高原現(xiàn)象”的解決。自2006年7月實(shí)施的工資制度改革,在教師職務(wù)結(jié)構(gòu)層次固定不變的情況下,為最大限度地調(diào)動教師在每一個職務(wù)崗位上的工作積極性,還將每一職務(wù)崗位分成若干等級(例如設(shè)置了小學(xué)高級教師一級崗位、二級崗位……),同一職務(wù)不同的崗位級別所達(dá)到的工作目標(biāo)及享受的工資待遇不同。這種崗位收入差距激勵教師的做法,是避免教師“高原現(xiàn)象”發(fā)生的最有效措施之一,急需加大力度予以落實(shí)。同時學(xué)校也要根據(jù)實(shí)際完善校內(nèi)結(jié)構(gòu)工資制度,發(fā)揮經(jīng)濟(jì)杠桿作用以有效克服“高原現(xiàn)象”。

第4篇

一、現(xiàn)狀調(diào)查:總結(jié)經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)問題

遵照局領(lǐng)導(dǎo)要求,筆者查看了各校的校內(nèi)外環(huán)境、總課表、教師任課表及校本教研和培訓(xùn)計(jì)劃、開學(xué)初學(xué)校自查情況記錄等,并將調(diào)研重點(diǎn)放在技術(shù)裝備的建、配、管、用、研、培上,通過與校領(lǐng)導(dǎo)、教師交談和實(shí)地察看等多種形式,形成了一些總體印象。

1.領(lǐng)導(dǎo)重視,投入到位

三所學(xué)校均高度重視技術(shù)裝備的基礎(chǔ)建設(shè),不斷加大投入,提高裝備水平,成效顯著,基本達(dá)到省級二類標(biāo)準(zhǔn),部分條件達(dá)到省級一類標(biāo)準(zhǔn)(見表1)。

2.思路明確,管理規(guī)范

三所學(xué)校都充分認(rèn)識到技術(shù)裝備對教育教學(xué)質(zhì)量提升的助推作用,再先進(jìn)、再完備的裝備,沒有良好的管理和規(guī)范的制度,也只能是一種擺設(shè)。三所小學(xué)均為小班化學(xué)校,校領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合學(xué)校實(shí)際,制定了具有小班化特色的管理規(guī)范。他們引導(dǎo)教師進(jìn)一步規(guī)范儀器、設(shè)備、器材的登記入庫、使用借用、損壞賠償?shù)炔僮髁鞒蹋畲笙薅鹊匕l(fā)揮技術(shù)裝備的作用。從近年來部分專用室獲得的省、市級專項(xiàng)認(rèn)證情況,可以看出各校在技術(shù)裝備管理上下足了工夫(見表2)。

3.聚焦課堂,重點(diǎn)突出

三所學(xué)校都敏銳地意識到,課堂是關(guān)鍵,是技術(shù)裝備建、配、管、用服務(wù)的主陣地,主陣地上師生的發(fā)展,是技術(shù)裝備工作的意義所在。為此,雖然是剛剛開學(xué),各校均立足課堂教學(xué),把校本教研、現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的使用培訓(xùn)等作為提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì),促進(jìn)教師專業(yè)成長的重要途徑,要求教師多研究學(xué)生,從而增強(qiáng)師生的主體意識。

4.努力創(chuàng)新,成果顯現(xiàn)

三所學(xué)校依托技術(shù)裝備工作,在加強(qiáng)管理、提高服務(wù)能力與水平的同時,也在嘗試創(chuàng)造性地開展工作。如回龍橋小學(xué)結(jié)合晨誦、午讀等群體性活動,充分發(fā)揮圖書室的作用,借助學(xué)校周邊教育資源,成立了“回龍橋小學(xué)少兒信息科學(xué)研究所”。青云巷小學(xué)建設(shè)了“古生物陳列室”,對學(xué)生進(jìn)行拓展科學(xué)教育。馬臺街小學(xué)教師合理利用現(xiàn)有資源開設(shè)了多個興趣小組,對學(xué)生進(jìn)行動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),“三模”“科技發(fā)明”等活動先后在省、市、區(qū)比賽中獲獎,為技術(shù)裝備的應(yīng)用性研究提供了鮮活的經(jīng)驗(yàn)。

當(dāng)然,在充分肯定三所學(xué)校技術(shù)裝備工作所取得的成績和經(jīng)驗(yàn)的同時,我們也要客觀地看到所存在的問題,主要有以下三點(diǎn):

第一,隨著教育改革進(jìn)程的不斷加快和人民群眾對教育要求的不斷提高,教育技術(shù)裝備工作必須與時俱進(jìn),高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè),不能僅僅滿足于達(dá)到既有的“標(biāo)準(zhǔn)”,學(xué)校的“需求”沒有得到很好的表達(dá)和落實(shí)。

第二,學(xué)校在器材裝備和實(shí)踐應(yīng)用等方面還有許多有待完善的地方,比如,如何進(jìn)一步彰顯體育場地功能,如何進(jìn)一步規(guī)劃和利用技能創(chuàng)造室等主題專用教室,這些都亟須研究和解決。

第三,在教師的專項(xiàng)培訓(xùn)上還有待進(jìn)一步提升,不論是經(jīng)費(fèi)的投入還是人員的培訓(xùn)以及課程的開發(fā),都需要不斷加強(qiáng)。

上述問題提出的基本出發(fā)點(diǎn)是:我們不能僅僅在技術(shù)裝備的配置上下工夫,不能僅僅滿足于管理好,還要想辦法用好,更好地為教育教學(xué)服務(wù),更要創(chuàng)造性地發(fā)揮技術(shù)裝備的作用,做出成效,做出特色。

二、管理建議:做強(qiáng)“硬實(shí)力”,凸顯“軟實(shí)力”

做強(qiáng)“硬實(shí)力”,凸顯“軟實(shí)力”,這并不是一句空洞的口號,而是可以實(shí)實(shí)在在做到的行動。能不能做到,做得好與不好,首先要看我們在具體工作展開之前有什么樣的決策。教育技術(shù)裝備調(diào)研的初衷,就是通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)問題,為學(xué)校技術(shù)裝備管理工作提出合理化建議。筆者著重從如何凸顯“軟實(shí)力”方面提幾點(diǎn)建議。

1.立足校情,優(yōu)化管理

配備與管理,始終是教育技術(shù)裝備工作的基礎(chǔ)性工程,我們這里要強(qiáng)調(diào)的是這種管理要牢牢站在學(xué)校情境之中。這里的學(xué)校情境,包括學(xué)校的教育哲學(xué)和辦學(xué)理念,包括學(xué)校教育教學(xué)的個性化主張,以及學(xué)校里學(xué)生與教師的發(fā)展訴求。這些,都是決定一所學(xué)校的技術(shù)裝備工作應(yīng)該怎樣做、怎樣管的大方略。衡量一所學(xué)校的技術(shù)裝備管理水平,不僅要依據(jù)專項(xiàng)配備標(biāo)準(zhǔn),更要看其工作思路與績效是否服務(wù)于學(xué)校的辦學(xué)需求,有沒有為學(xué)校辦學(xué)特色的形成預(yù)留足夠的空間。因此,相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)要有所調(diào)整。

2.立足教學(xué),細(xì)化服務(wù)

更好地服務(wù)教育教學(xué),是教育技術(shù)裝備工作的使命。我們的工作思路應(yīng)該是,所有的教育技術(shù)裝備要能夠服務(wù)到每一門課程,服務(wù)到每一節(jié)課,服務(wù)到每一名學(xué)生。不是說美術(shù)專用教室只能上美術(shù)課,科學(xué)專用教室只能科學(xué)教師來用。要進(jìn)一步細(xì)化所有的教育技術(shù)裝備的教育功能,要制訂整合性、一體化教育教學(xué)實(shí)施方案,做到物盡其用,真正促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的提升。

3.立足發(fā)展,強(qiáng)化創(chuàng)新

促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展,是教育技術(shù)裝備工作的終極目標(biāo)。可喜的是,在這方面,三所學(xué)校已經(jīng)做出了一些成績。循著這樣的思路往下想,我們可以圍繞專用教室的設(shè)置開發(fā)獨(dú)特的校本課程,形成課程特色;我們可以借助現(xiàn)代教育信息技術(shù)嘗試“大單元整合教學(xué)”,形成教學(xué)特色;我們可以充分依托社區(qū)教育資源,借助校園網(wǎng)、圖書館等校內(nèi)信息源,構(gòu)建更大范圍的多媒體教學(xué)環(huán)境,形成特色學(xué)習(xí)平臺;我們可以針對校內(nèi)小小博物館,深度開發(fā)各種主題學(xué)習(xí)單元、活動單元,真正把這些校園場館辦成富有特色的“主題學(xué)習(xí)館”;等等。創(chuàng)新發(fā)展,來源于創(chuàng)新思維,學(xué)校層面在這些方面可以發(fā)揮的空間非常大。

三、 同步思考:統(tǒng)一觀念,統(tǒng)整思路

通過這次調(diào)研,結(jié)合自己的工作領(lǐng)域,筆者認(rèn)為,教育技術(shù)裝備工作的研究與實(shí)踐要集中體現(xiàn)在三個關(guān)鍵詞上,即管理、服務(wù)和創(chuàng)新。管理是技術(shù)裝備工作的基礎(chǔ),即配齊、用足、用好,要科學(xué)規(guī)范;服務(wù)是為了讓技術(shù)裝備能夠切實(shí)保障教育教學(xué)工作的順利開展,是技術(shù)裝備工作的目的;創(chuàng)新則是技術(shù)裝備工作的目標(biāo),要充分利用現(xiàn)有硬件和軟件資源,開創(chuàng)學(xué)校教育教學(xué)特色,形成辦學(xué)特色,這是基層學(xué)校教育技術(shù)裝備工作的三個維度。

從工作領(lǐng)域上看,管理、服務(wù)和創(chuàng)新是教育技術(shù)裝備的三個方面;從工作水平上看,管理、服務(wù)和創(chuàng)新則是教育技術(shù)裝備的三個不同的層次。在三者的關(guān)系上,管理是服務(wù)和創(chuàng)新的基礎(chǔ),只有管理到位了,技術(shù)裝備的效益才能發(fā)揮出來,才談得上服務(wù)和創(chuàng)新;服務(wù)是管理的內(nèi)在指向性目標(biāo),即怎樣服務(wù)就應(yīng)該怎樣加強(qiáng)和提升管理,服務(wù)同時是創(chuàng)新的生長點(diǎn),服務(wù)水平發(fā)揮得越好,就為創(chuàng)新提供了更大的可能性;創(chuàng)新是基于管理和服務(wù)的工作水平上的飛躍,是科學(xué)管理和優(yōu)質(zhì)服務(wù)換來的“可能局面”。

從管理、服務(wù)、創(chuàng)新三個維度上來看三所小學(xué)的技術(shù)裝備工作,可以認(rèn)為:三所學(xué)校均十分重視管理,強(qiáng)化管理的做法扎實(shí)到位,富有成效,這是我區(qū)在這方面工作中一直提倡的,其他學(xué)校也做得不錯;在服務(wù)水平上,三所學(xué)校也有明確的意識,不斷提高服務(wù)和保障一線教學(xué)工作的水平;在創(chuàng)新這一層次上,三校雖有亮點(diǎn),但還沒有形成品牌特色和整體推進(jìn)的工作態(tài)勢,而我區(qū)有的學(xué)校在這方面的工作已經(jīng)卓有成效。

通過對三所學(xué)校的調(diào)研,筆者看到了各校在技術(shù)裝備工作上所付出的努力。如果說硬件建設(shè)上的投入需要“硬實(shí)力”,學(xué)校需要依托教育行政部門才能完成,那么在日常管理上所花的工夫則完全展現(xiàn)了各校的“軟實(shí)力”。技術(shù)裝備工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,是通過配置可見的技術(shù)設(shè)施設(shè)備提升教育和教學(xué)水平,對學(xué)校來說是提升學(xué)校的辦學(xué)水平,這些不可見的、隱性的成分是一所學(xué)校的“軟實(shí)力”,是更加重要的。因此,從強(qiáng)化管理,到提升服務(wù),再到大力創(chuàng)新,全部的用意都是在促進(jìn)一所學(xué)校“軟實(shí)力”的凸顯。做強(qiáng)“硬實(shí)力”,凸顯“軟實(shí)力”,應(yīng)該成為下一階段三所學(xué)校技術(shù)裝備工作的思路。從教育行政部門來說,對三所學(xué)校技術(shù)裝備工作的總體設(shè)計(jì),就應(yīng)該向凸顯“軟實(shí)力”方向傾斜,為各校提供政策和資源支撐。從學(xué)校辦學(xué)層面上看,要將凸顯“軟實(shí)力”作為學(xué)校下一階段技術(shù)裝備工作的重點(diǎn),通過課程資源開發(fā)、統(tǒng)整教學(xué)研究、教師培訓(xùn)等一系列舉措,不斷提高教育教學(xué)的研究和實(shí)踐水平。

因此,各學(xué)校在以后的技術(shù)裝備工作中需要進(jìn)一步科學(xué)統(tǒng)籌規(guī)劃,明確工作思路,在管理、服務(wù)、創(chuàng)新三個維度上再上新臺階。這樣,我們才不會只擁有“亮色”,而是繪成豐富的“底色”,形成鮮明的“特色”,甚至是叫得響的品牌。通過凸顯“軟實(shí)力”提升學(xué)校的技術(shù)裝備工作水平,提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和水平,是我們最大的愿望。

四、主要措施:注重需求,協(xié)調(diào)助力

作為技術(shù)裝備工作者,我們不僅要科學(xué)合理分配利用資金,為學(xué)校裝備最好的硬件,還要通過整合,使教育技術(shù)裝備融入教育教學(xué)之中,使教育教學(xué)的三大要素通過裝備過程實(shí)現(xiàn)和諧的融合,形成一個學(xué)科的高質(zhì)量高水平建設(shè)。由學(xué)科到全面,使得技術(shù)裝備的最大化運(yùn)用成為學(xué)校提升“軟實(shí)力”的有力增長點(diǎn)。要實(shí)現(xiàn)上述工作目標(biāo),技術(shù)裝備工作者要實(shí)現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)換,努力成為“軟件開發(fā)者”“資源設(shè)計(jì)者”,協(xié)調(diào)各方面力量,為凸顯“軟實(shí)力”,提升學(xué)校技術(shù)裝備工作的水平做出自己的努力。

首先,不僅注重符合“標(biāo)準(zhǔn)”,更要注重實(shí)際“需求”。

過去,我們習(xí)慣于按照既定的“標(biāo)準(zhǔn)”來配備學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備和現(xiàn)代化裝備。這本身并沒有錯,但是如果一味地追求標(biāo)準(zhǔn),就容易脫離實(shí)際,忽略校本需求。這里所說的學(xué)校實(shí)際,既包括學(xué)校所在區(qū)域的群眾對學(xué)校辦學(xué)的要求,包括教育行政部門對學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的具體指引,也包括學(xué)校的學(xué)生和教師的發(fā)展現(xiàn)狀、愿景的特點(diǎn)等,這些都影響著學(xué)校辦學(xué)的方向,當(dāng)然也決定了與之相配套的教育技術(shù)裝備的“需求”。然而,辦學(xué)需求對技術(shù)裝備工作的這樣一種“重要影響”往往是被忽視的。面對看似統(tǒng)一的“標(biāo)準(zhǔn)”,我們在具體執(zhí)行的時候,應(yīng)該立足具體情境,提高服務(wù)的針對性,并且創(chuàng)造性地開展工作。目前我們要配備“技術(shù)裝備”的時候已經(jīng)充分考慮到了“需求”與配備的“針對性”,一些學(xué)校已經(jīng)形成了特色化發(fā)展,配備了個性化、特色化的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室,如漢江路小學(xué)配備了再生紙創(chuàng)造室,丁家橋小學(xué)配備了機(jī)器人工作室,都取得了很好的成績。將來這些工作會不斷得到加強(qiáng),形成一系列具有鮮明特色的技術(shù)裝備“示范學(xué)校”。

在技術(shù)裝備工作領(lǐng)域里有這樣一個誤區(qū),一談到裝備,人們立刻想到各種專用教室,好像是配備得越多,就越能反映一所學(xué)校現(xiàn)代化建設(shè)的水平。誠然,專用教室的配備是現(xiàn)代教育裝備工作的基礎(chǔ)性工程,我們也一直在努力為學(xué)校配備更多有特色、有意思的專用教室。可是,如果僅僅是追求數(shù)量上的“多”,而不去考慮使用上的“優(yōu)”,不僅會讓學(xué)校財(cái)務(wù)不堪重負(fù),也會造成新的閑置和浪費(fèi)。例如,前面提到的技能創(chuàng)造室,其功能和定位究竟是怎樣的?不僅要用于科學(xué)課,能不能更好地和語文、數(shù)學(xué)、英語、美術(shù)等學(xué)科課程相整合?再如,很多學(xué)校花大力氣做了微型專題館,為學(xué)生提供了很好的學(xué)習(xí)基地,然而,如何更好地開發(fā)其教育功能,更好地與日常教學(xué)相結(jié)合,從而創(chuàng)造性地將其功能發(fā)揮到最大化,這些問題都應(yīng)該引起我們的深思。所以,我們不僅要配備“項(xiàng)目”,更要注重“整合”。

其次,不僅注重技術(shù)裝備,更要加強(qiáng)協(xié)調(diào)助力。

在實(shí)踐中,人們還是習(xí)慣于將技術(shù)裝備等同于“實(shí)物”―看得見摸得著的部分,而看不見摸不著的部分卻有可能被忽略。例如,三所學(xué)校共同反映出來的體育、藝術(shù)、科學(xué)等課程專業(yè)教師培訓(xùn)的不足,就是“軟件”不到位的表現(xiàn),還有一般任課教師的“技術(shù)裝備應(yīng)用”專項(xiàng)培訓(xùn)也不到位。隨著我區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)裝備工作的不斷推進(jìn),校園內(nèi)每間教室都變成了多媒體教室,這在以前是不可想象的。可是,我們的培訓(xùn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有跟上,甚至連多媒體設(shè)備的使用培訓(xùn)都不盡如人意,更別說創(chuàng)造性地運(yùn)用這些設(shè)備開發(fā)課程與設(shè)計(jì)教學(xué)了。在這方面,我們要做的事情很多。為了提高技術(shù)裝備的應(yīng)用水平,發(fā)揮其最大效益,我們將在以后的工作中提供更多的培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會,組織教師參加省、市各級培訓(xùn),督促學(xué)校自行組織培訓(xùn),同時有計(jì)劃地開展有針對性的培訓(xùn),如裝備管理、實(shí)驗(yàn)操作技能、自制教具、多媒體應(yīng)用、裝備新技術(shù)應(yīng)用等,讓裝備工作在管理上上臺階,在服務(wù)上上水平,在創(chuàng)新上再突破。

在“協(xié)調(diào)助力”這方面,我們不僅提供培訓(xùn)機(jī)會,還要在以下方面加以強(qiáng)化:加大使用“南京教育資產(chǎn)與裝備管理信息系統(tǒng)”的力度,使每所學(xué)校全面符合要求并在工作上有所創(chuàng)新;組織參加市級以上的“實(shí)驗(yàn)操作技能比賽”和“自制教具比賽”,并先進(jìn)行區(qū)級選拔賽,力爭取得更好成績;利用“鼓樓實(shí)驗(yàn)中心組QQ群”及時傳遞信息、交流工作、相互學(xué)習(xí)、共同提高;組織裝備工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和研討活動,鼓勵更多的同志發(fā)表優(yōu)質(zhì)論文;在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上加強(qiáng)教科研工作,爭取專題立項(xiàng);等等。

第5篇

遵照局領(lǐng)導(dǎo)要求,筆者查看了各校的校內(nèi)外環(huán)境、總課表、教師任課表及校本教研和培訓(xùn)計(jì)劃、開學(xué)初學(xué)校自查情況記錄等,并將調(diào)研重點(diǎn)放在技術(shù)裝備的建、配、管、用、研、培上,通過與校領(lǐng)導(dǎo)、教師交談和實(shí)地察看等多種形式,形成了一些總體印象。

1.領(lǐng)導(dǎo)重視,投入到位

三所學(xué)校均高度重視技術(shù)裝備的基礎(chǔ)建設(shè),不斷加大投入,提高裝備水平,成效顯著,基本達(dá)到省級二類標(biāo)準(zhǔn),部分條件達(dá)到省級一類標(biāo)準(zhǔn)(見表1)。

2.思路明確,管理規(guī)范

三所學(xué)校都充分認(rèn)識到技術(shù)裝備對教育教學(xué)質(zhì)量提升的助推作用,再先進(jìn)、再完備的裝備,沒有良好的管理和規(guī)范的制度,也只能是一種擺設(shè)。三所小學(xué)均為小班化學(xué)校,校領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合學(xué)校實(shí)際,制定了具有小班化特色的管理規(guī)范。他們引導(dǎo)教師進(jìn)一步規(guī)范儀器、設(shè)備、器材的登記入庫、使用借用、損壞賠償?shù)炔僮髁鞒蹋畲笙薅鹊匕l(fā)揮技術(shù)裝備的作用。從近年來部分專用室獲得的省、市級專項(xiàng)認(rèn)證情況,可以看出各校在技術(shù)裝備管理上下足了工夫(見表2)。

3.聚焦課堂,重點(diǎn)突出

三所學(xué)校都敏銳地意識到,課堂是關(guān)鍵,是技術(shù)裝備建、配、管、用服務(wù)的主陣地,主陣地上師生的發(fā)展,是技術(shù)裝備工作的意義所在。為此,雖然是剛剛開學(xué),各校均立足課堂教學(xué),把校本教研、現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的使用培訓(xùn)等作為提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì),促進(jìn)教師專業(yè)成長的重要途徑,要求教師多研究學(xué)生,從而增強(qiáng)師生的主體意識。

4.努力創(chuàng)新,成果顯現(xiàn)

三所學(xué)校依托技術(shù)裝備工作,在加強(qiáng)管理、提高服務(wù)能力與水平的同時,也在嘗試創(chuàng)造性地開展工作。如回龍橋小學(xué)結(jié)合晨誦、午讀等群體性活動,充分發(fā)揮圖書室的作用,借助學(xué)校周邊教育資源,成立了“回龍橋小學(xué)少兒信息科學(xué)研究所”。青云巷小學(xué)建設(shè)了“古生物陳列室”,對學(xué)生進(jìn)行拓展科學(xué)教育。馬臺街小學(xué)教師合理利用現(xiàn)有資源開設(shè)了多個興趣小組,對學(xué)生進(jìn)行動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),“三模”“科技發(fā)明”等活動先后在省、市、區(qū)比賽中獲獎,為技術(shù)裝備的應(yīng)用性研究提供了鮮活的經(jīng)驗(yàn)。

當(dāng)然,在充分肯定三所學(xué)校技術(shù)裝備工作所取得的成績和經(jīng)驗(yàn)的同時,我們也要客觀地看到所存在的問題,主要有以下三點(diǎn):

第一,隨著教育改革進(jìn)程的不斷加快和人民群眾對教育要求的不斷提高,教育技術(shù)裝備工作必須與時俱進(jìn),高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè),不能僅僅滿足于達(dá)到既有的“標(biāo)準(zhǔn)”,學(xué)校的“需求”沒有得到很好的表達(dá)和落實(shí)。

第二,學(xué)校在器材裝備和實(shí)踐應(yīng)用等方面還有許多有待完善的地方,比如,如何進(jìn)一步彰顯體育場地功能,如何進(jìn)一步規(guī)劃和利用技能創(chuàng)造室等主題專用教室,這些都亟須研究和解決。

第三,在教師的專項(xiàng)培訓(xùn)上還有待進(jìn)一步提升,不論是經(jīng)費(fèi)的投入還是人員的培訓(xùn)以及課程的開發(fā),都需要不斷加強(qiáng)。

上述問題提出的基本出發(fā)點(diǎn)是:我們不能僅僅在技術(shù)裝備的配置上下工夫,不能僅僅滿足于管理好,還要想辦法用好,更好地為教育教學(xué)服務(wù),更要創(chuàng)造性地發(fā)揮技術(shù)裝備的作用,做出成效,做出特色。

二、管理建議:做強(qiáng)“硬實(shí)力”,凸顯“軟實(shí)力”

做強(qiáng)“硬實(shí)力”,凸顯“軟實(shí)力”,這并不是一句空洞的口號,而是可以實(shí)實(shí)在在做到的行動。能不能做到,做得好與不好,首先要看我們在具體工作展開之前有什么樣的決策。教育技術(shù)裝備調(diào)研的初衷,就是通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)問題,為學(xué)校技術(shù)裝備管理工作提出合理化建議。筆者著重從如何凸顯“軟實(shí)力”方面提幾點(diǎn)建議。

1.立足校情,優(yōu)化管理

配備與管理,始終是教育技術(shù)裝備工作的基礎(chǔ)性工程,我們這里要強(qiáng)調(diào)的是這種管理要牢牢站在學(xué)校情境之中。這里的學(xué)校情境,包括學(xué)校的教育哲學(xué)和辦學(xué)理念,包括學(xué)校教育教學(xué)的個性化主張,以及學(xué)校里學(xué)生與教師的發(fā)展訴求。這些,都是決定一所學(xué)校的技術(shù)裝備工作應(yīng)該怎樣做、怎樣管的大方略。衡量一所學(xué)校的技術(shù)裝備管理水平,不僅要依據(jù)專項(xiàng)配備標(biāo)準(zhǔn),更要看其工作思路與績效是否服務(wù)于學(xué)校的辦學(xué)需求,有沒有為學(xué)校辦學(xué)特色的形成預(yù)留足夠的空間。因此,相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)要有所調(diào)整。

2.立足教學(xué),細(xì)化服務(wù)

更好地服務(wù)教育教學(xué),是教育技術(shù)裝備工作的使命。我們的工作思路應(yīng)該是,所有的教育技術(shù)裝備要能夠服務(wù)到每一門課程,服務(wù)到每一節(jié)課,服務(wù)到每一名學(xué)生。不是說美術(shù)專用教室只能上美術(shù)課,科學(xué)專用教室只能科學(xué)教師來用。要進(jìn)一步細(xì)化所有的教育技術(shù)裝備的教育功能,要制訂整合性、一體化教育教學(xué)實(shí)施方案,做到物盡其用,真正促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的提升。

3.立足發(fā)展,強(qiáng)化創(chuàng)新

促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展,是教育技術(shù)裝備工作的終極目標(biāo)。可喜的是,在這方面,三所學(xué)校已經(jīng)做出了一些成績。循著這樣的思路往下想,我們可以圍繞專用教室的設(shè)置開發(fā)獨(dú)特的校本課程,形成課程特色;我們可以借助現(xiàn)代教育信息技術(shù)嘗試“大單元整合教學(xué)”,形成教學(xué)特色;我們可以充分依托社專業(yè)提供論文寫作和寫作服務(wù),歡迎您的光臨lunwen.   1KEJI AN.  C OM區(qū)教育資源,借助校園網(wǎng)、圖書館等校內(nèi)信息源,構(gòu)建更大范圍的多媒體教學(xué)環(huán)境,形成特色學(xué)習(xí)平臺;我們可以針對校內(nèi)小小博物館,深度開發(fā)各種主題學(xué)習(xí)單元、活動單元,真正把這些校園場館辦成富有特色的“主題學(xué)習(xí)館”;等等。創(chuàng)新發(fā)展,來源于創(chuàng)新思維,學(xué)校層面在這些方面可以發(fā)揮的空間非常大。

三、 同步思考:統(tǒng)一觀念,統(tǒng)整思路

通過這次調(diào)研,結(jié)合自己的工作領(lǐng)域,筆者認(rèn)為,教育技術(shù)裝備工作的研究與實(shí)踐要集中體現(xiàn)在三個關(guān)鍵詞上,即管理、服務(wù)和創(chuàng)新。管理是技術(shù)裝備工作的基礎(chǔ),即配齊、用足、用好,要科學(xué)規(guī)范;服務(wù)是為了讓技術(shù)裝備能夠切實(shí)保障教育教學(xué)工作的順利開展,是技術(shù)裝備工作的目的;創(chuàng)新則是技術(shù)裝備工作的目標(biāo),要充分利用現(xiàn)有硬件和軟件資源,開創(chuàng)學(xué)校教育教學(xué)特色,形成辦學(xué)特色,這是基層學(xué)校教育技術(shù)裝備工作的三個維度。

從工作領(lǐng)域上看,管理、服務(wù)和創(chuàng)新是教育技術(shù)裝備的三個方面;從工作水平上看,管理、服務(wù)和創(chuàng)新則是教育技 術(shù)裝備的三個不同的層次。在三者的關(guān)系上,管理是服務(wù)和創(chuàng)新的基礎(chǔ),只有管理到位了,技術(shù)裝備的效益才能發(fā)揮出來,才談得上服務(wù)和創(chuàng)新;服務(wù)是管理的內(nèi)在指向性目標(biāo),即怎樣服務(wù)就應(yīng)該怎樣加強(qiáng)和提升管理,服務(wù)同時是創(chuàng)新的生長點(diǎn),服務(wù)水平發(fā)揮得越好,就為創(chuàng)新提供了更大的可能性;創(chuàng)新是基于管理和服務(wù)的工作水平上的飛躍,是科學(xué)管理和優(yōu)質(zhì)服務(wù)換來的“可能局面”。

從管理、服務(wù)、創(chuàng)新三個維度上來看三所小學(xué)的技術(shù)裝備工作,可以認(rèn)為:三所學(xué)校均十分重視管理,強(qiáng)化管理的做法扎實(shí)到位,富有成效,這是我區(qū)在這方面工作中一直提倡的,其他學(xué)校也做得不錯;在服務(wù)水平上,三所學(xué)校也有明確的意識,不斷提高服務(wù)和保障一線教學(xué)工作的水平;在創(chuàng)新這一層次上,三校雖有亮點(diǎn),但還沒有形成品牌特色和整體推進(jìn)的工作態(tài)勢,而我區(qū)有的學(xué)校在這方面的工作已經(jīng)卓有成效。

通過對三所學(xué)校的調(diào)研,筆者看到了各校在技術(shù)裝備工作上所付出的努力。如果說硬件建設(shè)上的投入需要“硬實(shí)力”,學(xué)校需要依托教育行政部門才能完成,那么在日常管理上所花的工夫則完全展現(xiàn)了各校的“軟實(shí)力”。技術(shù)裝備工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,是通過配置可見的技術(shù)設(shè)施設(shè)備提升教育和教學(xué)水平,對學(xué)校來說是提升學(xué)校的辦學(xué)水平,這些不可見的、隱性的成分是一所學(xué)校的“軟實(shí)力”,是更加重要的。因此,從強(qiáng)化管理,到提升服務(wù),再到大力創(chuàng)新,全部的用意都是在促進(jìn)一所學(xué)校“軟實(shí)力”的凸顯。做強(qiáng)“硬實(shí)力”,凸顯“軟實(shí)力”,應(yīng)該成為下一階段三所學(xué)校技術(shù)裝備工作的思路。從教育行政部門來說,對三所學(xué)校技術(shù)裝備工作的總體設(shè)計(jì),就應(yīng)該向凸顯“軟實(shí)力”方向傾斜,為各校提供政策和資源支撐。從學(xué)校辦學(xué)層面上看,要將凸顯“軟實(shí)力”作為學(xué)校下一階段技術(shù)裝備工作的重點(diǎn),通過課程資源開發(fā)、統(tǒng)整教學(xué)研究、教師培訓(xùn)等一系列舉措,不斷提高教育教學(xué)的研究和實(shí)踐水平。

因此,各學(xué)校在以后的技術(shù)裝備工作中需要進(jìn)一步科學(xué)統(tǒng)籌規(guī)劃,明確工作思路,在管理、服務(wù)、創(chuàng)新三個維度上再上新臺階。這樣,我們才不會只擁有“亮色”,而是繪成豐富的“底色”,形成鮮明的“特色”,甚至是叫得響的品牌。通過凸顯“軟實(shí)力”提升學(xué)校的技術(shù)裝備工作水平,提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和水平,是我們最大的愿望。

四、主要措施:注重需求,協(xié)調(diào)助力

作為技術(shù)裝備工作者,我們不僅要科學(xué)合理分配利用資金,為學(xué)校裝備最好的硬件,還要通過整合,使教育技術(shù)裝備融入教育教學(xué)之中,使教育教學(xué)的三大要素通過裝備過程實(shí)現(xiàn)和諧的融合,形成一個學(xué)科的高質(zhì)量高專業(yè)提供論文寫作和寫作服務(wù),歡迎您的光臨lunwen.   1KEJI AN.  C OM水平建設(shè)。由學(xué)科到全面,使得技術(shù)裝備的最大化運(yùn)用成為學(xué)校提升“軟實(shí)力”的有力增長點(diǎn)。要實(shí)現(xiàn)上述工作目標(biāo),技術(shù)裝備工作者要實(shí)現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)換,努力成為“軟件開發(fā)者”“資源設(shè)計(jì)者”,協(xié)調(diào)各方面力量,為凸顯“軟實(shí)力”,提升學(xué)校技術(shù)裝備工作的水平做出自己的努力。

首先,不僅注重符合“標(biāo)準(zhǔn)”,更要注重實(shí)際“需求”。

過去,我們習(xí)慣于按照既定的“標(biāo)準(zhǔn)”來配備學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備和現(xiàn)代化裝備。這本身并沒有錯,但是如果一味地追求標(biāo)準(zhǔn),就容易脫離實(shí)際,忽略校本需求。這里所說的學(xué)校實(shí)際,既包括學(xué)校所在區(qū)域的群眾對學(xué)校辦學(xué)的要求,包括教育行政部門對學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的具體指引,也包括學(xué)校的學(xué)生和教師的發(fā)展現(xiàn)狀、愿景的特點(diǎn)等,這些都影響著學(xué)校辦學(xué)的方向,當(dāng)然也決定了與之相配套的教育技術(shù)裝備的“需求”。然而,辦學(xué)需求對技術(shù)裝備工作的這樣一種“重要影響”往往是被忽視的。面對看似統(tǒng)一的“標(biāo)準(zhǔn)”,我們在具體執(zhí)行的時候,應(yīng)該立足具體情境,提高服務(wù)的針對性,并且創(chuàng)造性地開展工作。目前我們要配備“技術(shù)裝備”的時候已經(jīng)充分考慮到了“需求”與配備的“針對性”,一些學(xué)校已經(jīng)形成了特色化發(fā)展,配備了個性化、特色化的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室,如漢江路小學(xué)配備了再生紙創(chuàng)造室,丁家橋小學(xué)配備了機(jī)器人工作室,都取得了很好的成績。將來這些工作會不斷得到加強(qiáng),形成一系列具有鮮明特色的技術(shù)裝備“示范學(xué)校”。

在技術(shù)裝備工作領(lǐng)域里有這樣一個誤區(qū),一談到裝備,人們立刻想到各種專用教室,好像是配備得越多,就越能反映一所學(xué)校現(xiàn)代化建設(shè)的水平。誠然,專用教室的配備是現(xiàn)代教育裝備工作的基礎(chǔ)性工程,我們也一直在努力為學(xué)校配備更多有特色、有意思的專用教室。可是,如果僅僅是追求數(shù)量上的“多”,而不去考慮使用上的“優(yōu)”,不僅會讓學(xué)校財(cái)務(wù)不堪重負(fù),也會造成新的閑置和浪費(fèi)。例如,前面提到的技能創(chuàng)造室,其功能和定位究竟是怎樣的?不僅要用于科學(xué)課,能不能更好地和語文、數(shù)學(xué)、英語、美術(shù)等學(xué)科課程相整合?再如,很多學(xué)校花大力氣做了微型專題館,為學(xué)生提供了很好的學(xué)習(xí)基地,然而,如何更好地開發(fā)其教育功能,更好地與日常教學(xué)相結(jié)合,從而創(chuàng)造性地將其功能發(fā)揮到最大化,這些問題都應(yīng)該引起我們的深思。所以,我們不僅要配備“項(xiàng)目”,更要注重“整合”。

其次,不僅注重技術(shù)裝備,更要加強(qiáng)協(xié)調(diào)助力。

在實(shí)踐中,人們還是習(xí)慣于將技術(shù)裝備等同于“實(shí)物”—看得見摸得著的部分,而看不見摸不著的部分卻有可能被忽略。例如,三所學(xué)校共同反映出來的體育、藝術(shù)、科學(xué)等課程專業(yè)教師培訓(xùn)的不足,就是“軟件”不到位的表現(xiàn),還有一般任課教師的“技術(shù)裝備應(yīng)用”專項(xiàng)培訓(xùn)也不到位。隨著我區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)裝備工作的不斷推進(jìn),校園內(nèi)每間教室都變成了多媒體教室,這在以前是不可想象的。可是,我們的培訓(xùn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有跟上,甚至連多媒體設(shè)備的使用培訓(xùn)都不盡如人意,更別說創(chuàng)造性地運(yùn)用這些設(shè)備開發(fā)課程與設(shè)計(jì)教專業(yè)提供論文寫作和寫作服務(wù),歡迎您的光臨lunwen.   1KEJI AN.  C OM學(xué)了。在這方面,我們要做的事情很多。 為了提高技術(shù)裝備的應(yīng)用水平,發(fā)揮其最大效益,我們將在以后的工作中提供更多的培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會,組織教師參加省、市各級培訓(xùn),督促學(xué)校自行組織培訓(xùn),同時有計(jì)劃地開展有針對性的培訓(xùn),如裝備管理、實(shí)驗(yàn)操作技能、自制教具、多媒體應(yīng)用、裝備新技術(shù)應(yīng)用等,讓裝備工作在管理上上臺階,在服務(wù)上上水平,在創(chuàng)新上再突破。

在“協(xié)調(diào)助力”這方面,我們不僅提供培訓(xùn)機(jī)會,還要在以下方面加以強(qiáng)化:加大使用“南京教育資產(chǎn)與裝備管理信息系統(tǒng)”的力度,使每所學(xué)校全面符合要求并在工作上有所創(chuàng)新;組織參加市級以上的“實(shí)驗(yàn)操作技能比賽”和“自制教具比賽”,并先進(jìn)行區(qū)級選拔賽,力爭取得更好成績;利用“鼓樓實(shí)驗(yàn)中心組QQ群”及時傳遞信息、交流工作、相互學(xué)習(xí)、共同提高;組織裝備工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和研討活動,鼓勵更多的同志發(fā)表優(yōu)質(zhì)論文;在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上加強(qiáng)教科研工作,爭取專題立項(xiàng);等等。

第6篇

在為人師表方面作為一名教師,我深深體會到自己的一言一行都將對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。所以我時刻注重自己的言行舉止,以身作則,言行一致。在平時工作和生活中,遵守社會公德,克服個人主義、注意言行,不講粗話,以模范對學(xué)生做出表率。親愛的讀者,小編為您準(zhǔn)備了一些教師師德師風(fēng)自查總結(jié),請笑納!

教師師德師風(fēng)自查總結(jié)1師德師風(fēng)工作已經(jīng)開展到第二階段了,通過這段時間的學(xué)習(xí)與整改,我在教師這個崗位上用實(shí)踐深刻的體會到了教師這一職業(yè)的重要性,同時也使我對自己的崗位有了更進(jìn)一步的了解。

作為一名教師,肩負(fù)著培育祖國后備軍人才的神圣使命。教師,不僅要教好書,還要育好人,各方面為人師表。在日常生活中,教師的言行舉止都潛移默化地影響著自己的學(xué)生,可見,師德師風(fēng)建設(shè)非常重要。

作為一名教師,要想做好自己的本職工作,培育出優(yōu)秀的后備軍,最基本的首先要經(jīng)常的進(jìn)行自查、自省,因此,我對照著《教師職業(yè)道德規(guī)范》,結(jié)合自己在工作中的表現(xiàn),進(jìn)行了一次深刻的自我反思。

在工作中,自己還是有很多的不足,許多的事情自己做得不夠好,不夠完善。作為一名幼師,必須具備著一顆愛心、耐心、責(zé)任心,在這一方面,我認(rèn)為自己不夠有耐心。幼兒園的孩子,特別是中班的孩子,思想還是具體形象化的,這一代的孩子,大多數(shù)是獨(dú)生子女,在家里猶如“皇帝”一般受寵,要什么給什么,而到了幼兒園,到了這一個小集體里,許多東西不是想要就有的,這個時候,他們就會耍賴、哭鬧。而我就是在這點(diǎn)上處理得很不好,我不能夠很有耐心的去教育、勸說孩子,自己總是在勸了一會兒無果后,就開始心氣急躁起來,有點(diǎn)不耐煩了,表情也開始變得嚴(yán)肅起來,甚至?xí)写舐曈?xùn)斥的行為,這樣使孩子們的心靈受到了驚嚇與傷害,同時會使孩子有樣學(xué)樣的模仿,對孩子以后的成長有偏向的危險。對此,我做了深刻的反省,自己要時刻注意自己的語氣,不讓急躁的心態(tài)有機(jī)會出現(xiàn),提高自己的耐心,用心去做好人和事情,做一名合格的、有愛心、有耐心、有責(zé)任的心的幼兒教師。同時也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)教育理論知識,專業(yè)知識,在工作中嚴(yán)于律己,虛心求進(jìn),時刻為人師表,力爭做一名師德高尚,教育精湛的人們教師。

教師師德師風(fēng)自查總結(jié)2師德是教師的靈魂,是搞好教學(xué)的前提保證,是教師的立身之本。作為教師我們要在日師的一言一行對學(xué)生都起著潛移默化的作用。通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí),我對行風(fēng)整頓活動有了更深入的認(rèn)識。學(xué)習(xí)和反思使我更加認(rèn)識到工作中的不足與差距。為了更進(jìn)一步地搞好本職工作,我進(jìn)行了深刻的剖析 :

1、教育觀念:

新課程理念使我們教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。教學(xué)過程為師生互動共同發(fā)展的過程。教學(xué)課程是師生共同開發(fā)課程、豐富課程。課程變成一種動態(tài)的、發(fā)展的、富有個性化的創(chuàng)造過程。師生在愉快、和諧的氛圍中互相學(xué)習(xí)、互相進(jìn)步。教師不僅僅是傳授知識,而是教給他們學(xué)習(xí)方法。

2、教育教學(xué):

認(rèn)真研究業(yè)務(wù),不斷學(xué)習(xí)新知識,探索教育教學(xué)規(guī)律,改進(jìn)教育教學(xué)方法,提高教育、教學(xué)和科研水平。謙虛謹(jǐn)慎,尊重同志,相互學(xué)習(xí)、相互幫助、堅(jiān)守高尚情操,發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神,自覺抵制社會不良風(fēng)氣影響。堅(jiān)持學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,不斷地自我充電,因材施教。

3、對待學(xué)生:

一直以來我都認(rèn)真的對待每一位學(xué)生。無論是在課堂上還是課余時間,我都時刻注意學(xué)生的思想動態(tài),做到及時發(fā)現(xiàn)及時糾正,從未傳播過對學(xué)生有害的思想。對學(xué)生我總是努力做到動之以情,曉之以理,和學(xué)生心心相連,尊重學(xué)生的個體差異,努力做到在關(guān)愛與嚴(yán)格要求學(xué)生上把握好分寸。在工作中,從來沒有體罰和變相體罰過學(xué)生。在教育教學(xué)過程中我能夠愛護(hù)全體學(xué)生,尊重學(xué)生人格,平等公正對待每個學(xué)生,對學(xué)生嚴(yán)格要求耐心教導(dǎo),保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益,促進(jìn)學(xué)生全面、主動、健康發(fā)展,無諷刺、挖苦、歧視、體罰和變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象。

4、工作方法

在工作中,能夠積極學(xué)習(xí)各地先進(jìn)的教育方法,汲取優(yōu)秀教師的優(yōu)秀工作經(jīng)驗(yàn),采用靈活多樣的教育方法,循序善誘。尊重學(xué)生,教育引導(dǎo),實(shí)現(xiàn)“親其師,信其道”的教學(xué)境界。引導(dǎo)孩子們逐漸形成優(yōu)良的行為習(xí)慣,成為全面發(fā)展的優(yōu)秀小學(xué)生。

5、思想道德

作為一名教師,我能自覺抵制社會不良風(fēng)氣,不對學(xué)生進(jìn)行有償補(bǔ)課和收取額外的報酬。與家長交往中不收禮,不吃請客,不叫家長辦事,不進(jìn)行有償家教。

6、社會活動

課余時間,我經(jīng)常看看書,或者上網(wǎng)游覽一些教育網(wǎng)站,從沒有殘疾賭博、酗酒等不良活動。也沒有進(jìn)行違法違紀(jì)活動,是一位合法的公民。

7、日常生活

在日常生活中,特別是自己處于公共場所,時刻提醒自己是一名人民教師。注重自己的一言一行,要文明有修養(yǎng),具備一個優(yōu)秀的人民教師的偉大形象。能遵守社會公德,衣著整潔得體,語言規(guī)范健康,舉止文明禮貌,做文明公民。能夠使自己的形象無愧于教師的稱號,能夠做到文明有禮貌又修養(yǎng)。

自查的過程中,也感覺到一下幾個方面做得還不夠:

(一)教育理論學(xué)習(xí)不夠透徹,只停留在表象上,沒有從實(shí)質(zhì)上深入研究,導(dǎo)致教學(xué)過程中出現(xiàn)很多困惑,甚至對某些教育政策的出臺持觀望的態(tài)度。其根源于本人主觀上思想怠惰,不思進(jìn)取,客觀上理論修養(yǎng)不夠。

(二) 業(yè)務(wù)有待于提高。

(三)很少使用多媒體教學(xué),跟不上時代步伐,有現(xiàn)實(shí)條件的限制,也有個人因素。

(四)主動意識不夠,對問題不能精益求精,得過且過。

針對以上缺點(diǎn),本人提出整改措施如下:

(一)認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,積極參加學(xué)校教育部門有關(guān)學(xué)習(xí)活動,把時間用在業(yè)務(wù)鉆研上勤勞苦鉆,精益求益。

(二)加強(qiáng)專業(yè)知識學(xué)習(xí),虛心求教,探索教學(xué)理論,改進(jìn)教學(xué)方法。

(三)加強(qiáng)本職分管工作的主動性、積極性。團(tuán)結(jié)互助,發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神。

教師師德師風(fēng)自查總結(jié)3“教育如鏡亦如窗”,這句話反映了教育實(shí)踐既像一面鏡子,又像一扇窗子。要求教育者須常擦素質(zhì)之鏡,勤拭督促之窗。因?yàn)橹挥挟?dāng)教育亦如鏡,又如窗的時候,才會達(dá)到事半功倍的育人效果。為此,我結(jié)合師德師風(fēng)“五比五看”學(xué)習(xí)活動,就自己的工作進(jìn)行了自查,揚(yáng)長避短,力求自我完善,自我發(fā)展。現(xiàn)將自查結(jié)果匯報如下:

本人從教7年來,一直能用一顆平常心去對待自己所從事的職業(yè),立足崗位,安心從教,教書育人。對待工作認(rèn)真負(fù)責(zé),不敢敷衍,不敢懈怠。自__年通過城鄉(xiāng)交流,進(jìn)入第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)以來,由原本熟悉的高段教學(xué),轉(zhuǎn)入中低段教學(xué),更是不敢馬虎,深恐自己“誤人子弟”。因?yàn)閷W(xué)生年齡特點(diǎn)不同,教材不同,對自己和學(xué)生的要求也就不同,所以也總是會認(rèn)真?zhèn)湔n,認(rèn)真上課,遇到問題及時向同年級組的老師請教咨詢。上學(xué)期,在同年級組老師的指導(dǎo)下,我所上的一節(jié)校級教研課《蒲公英》得到了老師們的認(rèn)可與肯定。

關(guān)愛學(xué)生,注重言傳身教。在我們班,男女生比例為3:2,相對來說,這個年齡階段的男生活潑好動,自控能力比較差,這給班級管理帶來了很大的難度。我注重從身邊點(diǎn)滴小事入手,敏銳地抓住教育時機(jī),有針對性地加強(qiáng)教育。在教育過程中,我尊重學(xué)生,不譏諷、挖苦、歧視學(xué)生。用親和的態(tài)度與他們交談,指出不足,肯定進(jìn)步,適時給予鼓勵和幫助。對學(xué)生能夠做到精心輔導(dǎo),耐心補(bǔ)差,近一年來,我們班在各項(xiàng)競賽中都取得了優(yōu)異的成績。田徑運(yùn)動會的第二名,科技節(jié)相關(guān)比賽一等獎,鎮(zhèn)江市增華閣征文比賽一等獎一名,二等獎兩名等等。在各項(xiàng)主題教育中,學(xué)生都能夠積極參與。這一學(xué)年來,孩子們都能做到主動熱情地與師長打招呼,敢于樂于與老師近距離交談。

牢固樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。在大專畢業(yè)后,利用業(yè)余時間,自學(xué)南京師范大學(xué)小學(xué)教育專業(yè),并拿到了學(xué)士學(xué)位。平常,能夠注重教育教學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上,結(jié)合日常教學(xué)工作,反思實(shí)踐,積極撰寫論文,__年至今已有二十多篇論文獲省級獎項(xiàng)。

教育是一門缺憾的藝術(shù)。因此,在教育工作中,我們即便付出了真心真情,在學(xué)習(xí)中不斷提升自我,在不懈的努力中完善自我,仍舊存在著這樣那樣的缺憾和不足。

1、教育學(xué)生的方法還要再多樣一些。

因?yàn)閷ψ约旱囊蟊容^嚴(yán)格,對學(xué)生的要求相對也比較高。所以,在教育學(xué)生的時候,有時還只能以一種說教的口吻,效果不是很明顯。

2、業(yè)務(wù)有待提高。

聽了好多優(yōu)秀教師的課堂教學(xué),深感自己與他們的差距很大。無論是對教材的理解分析程度,還是對學(xué)生的關(guān)注度,都是我不斷學(xué)習(xí)和追尋的目標(biāo)。

3、對平常的教育教學(xué)工作沒有系統(tǒng)的進(jìn)行整理和細(xì)心地搜集,導(dǎo)致很多好的教育案例和資源流失。

對學(xué)習(xí)也好,課堂也好,反思的力度還不夠深刻。

針對不足,制定了這樣的整改措施:

1、本人會在今后的工作中通過多讀書,多學(xué)習(xí),多反思,使自己內(nèi)心日益沉淀,厚重而寧靜,讓自己更成熟,更穩(wěn)重;

對待學(xué)生嚴(yán)中有愛,講究教育的方法,關(guān)注學(xué)生的變化,注意換位思考,多聽聽孩子們的建議。

2、多閱讀教育理論雜志,做好學(xué)習(xí)筆記,更重要的是,及時反思,記錄下點(diǎn)滴的教育案例,形成教育資料。

在今后的工作中,我會以模范老師為榜樣,努力學(xué)習(xí),勤勉工作,加強(qiáng)修養(yǎng),提升教育素養(yǎng),努力使自己成為一個讓“學(xué)生滿意,家長滿意,社會滿意”的優(yōu)秀人民教師。

教師師德師風(fēng)自查總結(jié)4通過師德師風(fēng)學(xué)習(xí),我深刻的認(rèn)識到教師隊(duì)伍素質(zhì)的高低直接關(guān)系教育事業(yè)的成敗,學(xué)高為師,德高為范。師德是教師最重要的素質(zhì),加強(qiáng)師德建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)最為重要的內(nèi)容,教師的一言一行、一舉一動無時無刻不在潛移默化地影響著學(xué)生。因此,師德師風(fēng)的好壞往往影響和決定了學(xué)校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)的好壞。教師不僅要教好書,還要育好人,各方面都要為人師表,使我更加深刻地認(rèn)識到加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的重要性。教師首先自己要有高尚的道德情操,才能以德治教、以德育人。以高尚的情操引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展,在此我就我個人在師德師風(fēng)學(xué)習(xí)活動中發(fā)現(xiàn)的問題做自我剖析:

1、政治思想方面,本人長期堅(jiān)持學(xué)習(xí),努力提高自身的思想政治素質(zhì),學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》,按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴(yán)格要求自己,奉公守法,遵守社會公德。

忠誠人民的教育事業(yè),為人師表。

2、在教育教學(xué)過程中,我不斷豐富自身學(xué)識,努力提高自身能力、業(yè)務(wù)水平,嚴(yán)格執(zhí)行師德規(guī)范,有高度的事業(yè)心、責(zé)任心、愛崗敬業(yè)。

樹立 正確的人才觀,重視對每個學(xué)生的全面素質(zhì)和良好個性的培養(yǎng),與每一個學(xué)生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關(guān)系,關(guān)心每一個學(xué)生,尊重每一個學(xué)生的人格,努力發(fā)現(xiàn)和開發(fā)每一個學(xué)生的潛在優(yōu)秀品質(zhì),堅(jiān)持做到不體罰或變相體罰學(xué)生。利用學(xué)科特點(diǎn)加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育,提高他們的思想素質(zhì),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性,努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

3、在為人師表方面作為一名教師,我深深體會到自己的一言一行都將對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。

所以我時刻注重自己的言行舉止,以身作則,言行一致。在平時工作和生活中,遵守社會公德,克服個人主義、注意言行,不講粗話,以模范對學(xué)生做出表率。時時刻刻提醒自己要嚴(yán)于律已,保持良好的生活習(xí)慣。

4、在團(tuán)結(jié)協(xié)作方面我總是和同事良好合作,謙虛謹(jǐn)慎,尊重同事,虛心向他們學(xué)習(xí),共同討論,探索教學(xué)規(guī)律。

經(jīng)過師德師風(fēng)教育學(xué)習(xí)、自查,我深深地體會到“敬業(yè),愛崗,奉獻(xiàn)”的內(nèi)在核心。自己還存在著諸多不足及根源:

1、教育理論學(xué)習(xí)不夠透徹,只停留在表象上,沒有從實(shí)質(zhì)上深入研究,導(dǎo)致教學(xué)過程中出現(xiàn)很多困惑,甚至對某些教育政策的出臺持觀望的態(tài)度。

其根源于本人主觀上思想怠惰,不思進(jìn)取,客觀上理論修養(yǎng)不夠。

2、業(yè)務(wù)有待提高,本人雖愿意學(xué)習(xí),但不夠扎實(shí),知識體系老化,不能與時俱進(jìn)。

其根源于思想僵化。

3、教研力度不夠,只注重平時的課堂教學(xué),在本校聽聽課、評評課,沒有把教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)下來,只做井底之蛙,沒有走出去學(xué)習(xí),究其原因,教學(xué)任務(wù)重,時間少,寫作水平低,不善于積累。

針對性以上缺點(diǎn),本人提出整改和努力意見如下:

1、按照__區(qū)教育局師德師風(fēng)教育活動主題“努力鉆研,學(xué)為人師。

”把握重點(diǎn),認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,積極參加學(xué)校教育部門有關(guān)學(xué)習(xí)活動,把時間用在業(yè)務(wù)鉆研上,勤勞苦鉆,精益求益。

2、加強(qiáng)專業(yè)知識學(xué)習(xí),虛心求教,探索教學(xué)理論,改進(jìn)教學(xué)方法。

3、加強(qiáng)本職分管工作的主動性、積極性。

團(tuán)結(jié)互助,發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神。

教師師德師風(fēng)自查總結(jié)5最近一個階段,本人通過師德師風(fēng)整改的學(xué)習(xí),對教師職業(yè)的特殊性有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。通過學(xué)習(xí),我受益匪淺。教師不僅要教好書,還要育好人,各方面都要為人師表,使我更加深刻地認(rèn)識到加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的重要性。在此我就我個人在 “六學(xué)六查”、活動中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行自我剖析:

一、學(xué)習(xí)關(guān)愛學(xué)生典型,查自己在熱愛學(xué)生方面

愛與責(zé)任是師德之魂,體現(xiàn)在既愛“雙優(yōu)”的學(xué)生,更多地關(guān)愛“欠發(fā)展的學(xué)生”,平等地對待每一個學(xué)生。新型的師生關(guān)系給我們提出了新的要求,我努力做到在關(guān)愛與嚴(yán)格要求學(xué)生上把握好分寸。學(xué)生既是教育的對象,又是教師人格不斷完善的動力。

不足之處:對學(xué)生的耐心不夠,有時對學(xué)生象“管家婆”一樣吆五喝六,有挖苦學(xué)生現(xiàn)象。

二、學(xué)習(xí)教書育人典型,查自己在愛崗敬業(yè)方面

在教育教學(xué)中,熱愛教育、熱愛學(xué)校、盡職盡責(zé)、教書育人,注意培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德。我努力以崇高的職業(yè)道德,良好的教風(fēng),嚴(yán)明的教紀(jì)從教,平等的態(tài)度對待學(xué)生,以人為本、嚴(yán)格要求、耐心引導(dǎo),認(rèn)真?zhèn)湔n上課,認(rèn)真批改作業(yè),不敷衍塞責(zé),不傳播有害學(xué)生身心健康的思想。”積極實(shí)施素質(zhì)教育,不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,以達(dá)成教學(xué)相長之目的。

不足之處:由于個性使然,有時較情緒化,課堂教學(xué)往往受情緒支配。

三、學(xué)習(xí)遵章守紀(jì)典型,查自己在為人師表方面

作為一名教師,我深深體會到自己的一言一行都將對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。所以我時刻注重自己的言行舉止,以身作則,言行一致。在平時工作和生活中,遵守社會公德,克服個人主義、注意言行,不講粗話,以模范對學(xué)生做出表率。外出學(xué)校、注意自己的形象,不參加任何賭博活動和其他對社會造成不良影響的活動。時時刻刻提醒自己要嚴(yán)于律已,保持良好的生活習(xí)慣。

不足之處:有時對待學(xué)生的語言過激。

四、學(xué)習(xí)以校為家,團(tuán)結(jié)協(xié)作典型,查自己在團(tuán)結(jié)協(xié)作方面

我總是和同事良好合作,謙虛謹(jǐn)慎,尊重同事,虛心向他們學(xué)習(xí),共同討論,探索教學(xué)規(guī)律。

不足之處:關(guān)心集體還不夠。

五、學(xué)習(xí)廉潔從教典型,查自己在廉潔從教方面

記得陶行知先生在《每天四問》中寫道:“一切心術(shù)不正行為不端,都是由不廉潔而起”。工作中,我堅(jiān)守高尚情操,發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神,自覺抵制社會不良風(fēng)氣影響。從不利用職責(zé)之便謀取私利,向?qū)W生推銷教輔資料及其它商品,索要學(xué)生、家長的財(cái)物,從事有償家教等以教謀私行為。

不足之處:無私奉獻(xiàn)精神不強(qiáng)。

六、學(xué)習(xí)開拓創(chuàng)新典型,查自己在嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)方面

今天的時代已經(jīng)是知識經(jīng)濟(jì)的時代、學(xué)習(xí)化的時代,科學(xué)技術(shù)日新月異。教師只有不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)時代的要求,適應(yīng)教育新形勢的需要。因此,在工作中我認(rèn)真鉆研教材、研讀學(xué)生、反思自己的教學(xué)行為,刻苦鉆研業(yè)務(wù),不斷學(xué)習(xí)新知識,探索教育教學(xué)規(guī)律,改進(jìn)教學(xué)教育方法,提高自己的教育、積極更新教育觀念,提高自己的教育、教學(xué)和科研水平。努力做到了不斷自我充電,謙虛謹(jǐn)慎,相互學(xué)習(xí)、相互幫助、不恥下問。

不足之處:教學(xué)方法不能及時創(chuàng)新,大膽實(shí)踐,勇于創(chuàng)新不夠。

今后努力的方向:

1、樹立先進(jìn)的教育理念,自覺遵循教育規(guī)律,積極推進(jìn)教育創(chuàng)新。

牢固樹立育人為本,德育為先的思想,全面關(guān)心幼兒成長,熱愛尊重幼兒,公平、公正對待每一個學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,把時間用在業(yè)務(wù)鉆研上勤勞苦鉆,精益求益。

3、加強(qiáng)專業(yè)知識學(xué)習(xí),虛心求教,探索教學(xué)理論,改進(jìn)教學(xué)方法。

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