時間：2022-10-27 16:38:37
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇開題報告設(shè)計方案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計；問卷調(diào)查；指導(dǎo)模式
中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）14-0279-02
一、引言
畢業(yè)設(shè)計是高職院校電子類專業(yè)教學中的非常重要的環(huán)節(jié)，也是一次完整的綜合實踐訓練的過程。通過畢業(yè)設(shè)計，既能提高學生綜合運用所學的專業(yè)知識解決一般應(yīng)用問題的能力，也能提高學生的創(chuàng)新思維意識、提升綜合能力素質(zhì)與電子類工程實踐應(yīng)用能力，對學生即將步入社會進入電子企業(yè)工作有非常大的幫助。目前，高職電子類畢業(yè)設(shè)計教學現(xiàn)狀究竟如何，值得探討。
二、畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀調(diào)查
畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀調(diào)查主要從時間安排、重視程度、畢業(yè)設(shè)計過程和畢業(yè)設(shè)計的感受4個維度設(shè)計問卷調(diào)查。
1.時間安排。寧波地區(qū)電子類高職院校畢業(yè)設(shè)計所安排的時間基本為大三一學年或大三下學期。
2.重視程度。對于畢業(yè)設(shè)計哪個方面最重視，學生有27%選論文格式，31%選結(jié)構(gòu)設(shè)計，35%選內(nèi)容，17%選創(chuàng)新點。而教師有33%選論文格式，37%選結(jié)構(gòu)設(shè)計，18%選內(nèi)容，12%選創(chuàng)新點。
結(jié)果顯示，學生更愿關(guān)注論文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，而教師更重視論文結(jié)構(gòu)和格式。
3.畢業(yè)設(shè)計過程。從選題來看，學生自主選題為主占35%，教師分配題目21%，歷屆畢業(yè)生的題目32%，企業(yè)題目12%。
從這一數(shù)據(jù)可以看出學生的畢業(yè)設(shè)計很少與企業(yè)的頂崗實習結(jié)合起來，學生的選題具有網(wǎng)絡(luò)題目重復(fù)性較高，不具有研究的前沿性和創(chuàng)新性，并為學生參考和抄襲網(wǎng)絡(luò)及往屆畢業(yè)設(shè)計提供了方便。
從內(nèi)容來看，全篇拷貝的有5%，幾篇拼湊而成的21%，消化過后再整理的42%，稍微參考過一點，大部分學生自己寫的30%，完全學生寫的2%。
從這一數(shù)據(jù)可看出，大部分學生依賴于網(wǎng)絡(luò)，將網(wǎng)上下載的論文整理而成。還有其參考文獻和論文內(nèi)容根本不相呼應(yīng)，在答辯時更是表現(xiàn)出對論文并未真正理解的。
對于畢業(yè)設(shè)計有無作品要求。每個學校的要求不同，12%的學生完成了實物作品，34%的學生有模擬仿真，而54%的學生只完成了畢業(yè)論文。
以上數(shù)據(jù)可看出，教師或者專業(yè)并無實物制作要求，學生基本不會主動去完成實物制作的，只有很少學生學得好，動手能力強的才會去做實物，一般學生能去電路仿真就已經(jīng)不錯了。
4.畢業(yè)設(shè)計的感受。對于學生在畢業(yè)設(shè)計中最缺乏的是什么，12%學生認為是查找資料，35%的學生認為是設(shè)計方案，13%的學生認為是實物制作，40%的學生認為是理解和答辯的能力。而教師的調(diào)查則是15%認為是學生缺乏查找資料的能力，30%認為是設(shè)計方案，24%認為是實物制作，31%認為是理解和答辯的能力。
這說明學生的能力都需要加強，尤其是設(shè)計方案、實物制作及答辯能力，這需要教師平時上課時加強。畢業(yè)設(shè)計對頂崗實習起到的作用甚少，而根本無法達到畢業(yè)設(shè)計的初衷，所以不管是教師和學生都很想改變目前畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀。
三、畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀不理想的主要問題及原因分析
從調(diào)查來看，學生的畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀不容樂觀，主要體現(xiàn)在論文選題相似度較高，研究內(nèi)容重復(fù)性較多，更存在抄襲現(xiàn)象嚴重，重視度不高等問題。為此，對現(xiàn)狀的主要原因進行了調(diào)查、分析，并提出相應(yīng)的對策。
造成電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀不理想的主要原因是：
1.時間安排不合理。畢業(yè)設(shè)計時間可因?qū)W生而異做相應(yīng)的調(diào)整，不能一刀切。如果學生認為畢業(yè)設(shè)計難，在企業(yè)不能完成或沒時間完成的，可將畢業(yè)設(shè)計時間和頂崗實習時間分開，畢業(yè)設(shè)計可安排在頂崗實習前，安排在大三上學期，時間為一個月，只要學生專心完成畢業(yè)設(shè)計，一個月的時間足矣。如果學生已經(jīng)找好頂崗實習單位的，就可以將畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習結(jié)合起來，既完成企業(yè)的項目也完成了畢業(yè)設(shè)計。
2.指導(dǎo)老師要求不高。學校或系里相關(guān)的文件規(guī)定，必須要有實物制作，論文字數(shù)，并且重復(fù)率控制在20%以下，論文格式正確，結(jié)構(gòu)合理，設(shè)計方案正確，條理清晰等要求。指導(dǎo)教師嚴格按照文件規(guī)定執(zhí)行，指導(dǎo)教師和學生都會重視畢業(yè)設(shè)計，學生在教師的監(jiān)督下一定也會認真完成畢業(yè)設(shè)計。
3.寫作水平有限，學生認為不會寫畢業(yè)設(shè)計。教師在課程設(shè)計中最好能讓學生有機會練習寫設(shè)計報告或小論文。
4.對專業(yè)不感興趣。教師在教專業(yè)課時應(yīng)盡量激發(fā)學生的專業(yè)興趣，如實在提不起個別學生的興趣，則對于這一類學生，要求可適當降低，但是不能低于系里的底線，可挑平時課程設(shè)計里的項目或難度低的項目給這一批學生做。
四、高職院校電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式
為了能讓高職電子專業(yè)學生能高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計，也為了指導(dǎo)教師能更好地指導(dǎo)好學生，并為提高高職電子專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）教學工作的規(guī)范化水平，使畢業(yè)設(shè)計真正達到鞏固和拓展所學的基本理論和專業(yè)知識，培養(yǎng)學生綜合應(yīng)用、分析和解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)淖黠L，以及團隊合作能力、報告制作能力和語言表達能力，課題組研究了電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)模式。
本文按照畢業(yè)設(shè)計的步驟研究電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的“選題―開題―中期檢查―報告和作品評審―答辯―評分及歸檔”六個步驟的指導(dǎo)模式。
1.選題：選題必須要有專業(yè)性，但并不一定是電子研發(fā)類題目。可根據(jù)教師在研課題選取子課題或者歷屆競賽題目或者教師分配題目，學生自主選題的話也需要教師通過后方可開題。避免了大多數(shù)同學抄襲，而讓大部分同學的畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習崗位相結(jié)合。
2.開題：學生選題通過后，開題需完成開題報告，開題報告包括課題簡介、選題依據(jù)（來源）及意義、課題的實施方案、論文（設(shè)計）工作進程及參考文獻五部分內(nèi)容，每一部分內(nèi)容都有注釋，比如課題的實施方案，包括兩部分的內(nèi)容要寫，第一部分是設(shè)計，要完整描述實現(xiàn)方案，包括完成角度、采用方法、基本步驟等；最終設(shè)計方案，達到目的；要有一份設(shè)計說明書。第二部分是論文，先搜集資料，做好調(diào)研準備，然后調(diào)研基本情況，匯總、統(tǒng)計、提取、比較調(diào)研結(jié)果，最后再進行論證等；準確說明所要使用的方法；最終目標要明確表述出來。但需注意：這一部分的內(nèi)容應(yīng)該和《設(shè)計任務(wù)書》中的第一部分（設(shè)計內(nèi)容）、第二部分（具體要求）的內(nèi)容相對應(yīng)，就是說明怎樣完成和實現(xiàn)《設(shè)計任務(wù)書》中所規(guī)定的內(nèi)容要求，但不要照抄《設(shè)計任務(wù)書》。
3.中期檢查：在完成開題報告后，教師要對學生的開題報告進行中期檢查，完成中期檢查表，內(nèi)容包括選題質(zhì)量、開題報告完成情況、階段性成果、存在主要問題、指導(dǎo)教師對學生的頂崗實習和畢業(yè)設(shè)計的情況做出相應(yīng)的評價五部分內(nèi)容。其中指導(dǎo)教師指出的存在的主要問題對學生接下來做的畢業(yè)設(shè)計起著重要的指導(dǎo)作用。
4.報告和作品評審：學生完成畢業(yè)設(shè)計終稿和實物制作后，交給指導(dǎo)老師進行評審。對于學生來講，這一步驟是對他這么長時間完成的畢業(yè)設(shè)計報告和作品是否能得到導(dǎo)師肯定的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以報告和作品評審必須抱著公平公正的態(tài)度評審，當然，評審需要評審標準。對于報告的標準，主要是從論文的格式、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容上進行評審，其中內(nèi)容包括摘要、關(guān)鍵詞、目錄、背景和意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、總體設(shè)計方案、具體的電路設(shè)計、測試方法和數(shù)據(jù)、結(jié)果分析及總結(jié)、參考文獻和致謝。作品評審從作品的難度、要求、學生完成的情況以及外觀、組裝、焊接、工藝進行評分。
5.答辯：答辯主要審查學生的論文是否自己完成，審查學生對論文及相關(guān)知識的理解和掌握程度，審查論文是否符合格式要求等，以求進一步有所提高。學生通過答辯，讓答辯組老師進一步了解論文立項的依據(jù)和學生處理課題的實際能力，另外也檢查學生的PPT的制作能力、語言表達能力、現(xiàn)場的反應(yīng)能力。答辯組教師根據(jù)學生的匯報和答辯的情況給予評價，由兩部分成績――畢業(yè)設(shè)計和答辯成績組成，畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量應(yīng)從選題對口性、信息收集處理、內(nèi)容創(chuàng)新和實用性、文字圖表規(guī)范等方面考核，答辯情況主要從學生表達、應(yīng)變及解決能力等方面考核。
6.評分及歸檔：最后對學生的畢業(yè)設(shè)計進行評分和歸檔，并由分院專人整理和保管材料。學生總的評分由指導(dǎo)老師對學生的報告和作品評審和答辯兩部分成績組成，各占50%，歸檔是對學生的開題報告、任務(wù)書、論文終稿、中期檢查報告、報告和作品評審表、答辯記錄和答辯評分表和答辯成績表以及成績評定表進行存檔。紙面材料要求打印裝訂成冊，放到檔案袋里，電子版的刻錄成光盤進行歸檔。
五、總結(jié)
以寧波地區(qū)高職院校電子類專業(yè)作為調(diào)研對象，設(shè)計并實施問卷調(diào)查，主要調(diào)研了高職院校電子類專業(yè)師生對畢業(yè)設(shè)計的真實看法和做法，以及他們的期望，然后找出高職院校電子類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的主要存在的問題，最后，結(jié)合課題組對國內(nèi)外高職院校電子類畢業(yè)設(shè)計的了解，借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀的經(jīng)驗，從“選題―開題―中期檢查―報告和作品評審―答辯―評分及歸檔”六個方面有針對性地提出電子類畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式的相關(guān)措施。特別是選題、報告和作品評審這兩個環(huán)節(jié)。
參考文獻：
[1]劉浩，陳學昌.提高高職電子信息類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的思考[J].電腦知識與技術(shù)，2013，（12）.
[2]李小琴，葉章勇，李薇.高職院校畢業(yè)設(shè)計的教學現(xiàn)狀及改革探討――臺灣技職院校專題制作的啟示[J].寧波職業(yè)技術(shù)學院學報，2014，（10）.
導(dǎo)師：
組長：
成員：
課題的目的與意義：一個健康的身體是發(fā)展的本錢，作為21世紀的高中生，飲食是我們培養(yǎng)良好的身體素質(zhì)的基礎(chǔ)。一日三餐對于我們來說尤為重要。因此我們想研究我們學校的食堂。
通過這次研究，增加我們的觀察能力和收集資料能力，也培養(yǎng)我們的合作精神，用樣讓同學們注重自己的飲食習慣，加強他們的紀律意識，做一個身心全面發(fā)展的學生。
簡要背景說明(課題如何提出來的)：
學校學生早中午排隊買飯時間過長,久而久之學生產(chǎn)生了排隊長,吃飯難的觀念。一些同學由于因為種種原因(主要原因是排隊過于浪費時間)，以吃方便面，面包甚至不吃來度日。嚴重影響了學生身體健康和學習效率。為此，我們提出了此課題。
研究內(nèi)容：1、不吃飯或以零食代替主食對身體的危害
2、學校食堂的設(shè)計方案、色彩對飲食的影響和衛(wèi)生情況
活動計劃：
1、分工：
2、每一階段的主要任務(wù)和目標:
階段 時間(周) 主要任務(wù) 階段目標
一 2010年11月中旬 選題 選出合適的課題
二 2010年11月下旬 開題報告 進行答辯
三 2010年12月初至明年1月上旬 實地調(diào)查，收集資料 進一步熟悉課題
四 2011年1月中旬 分析資料 初步形成見解
五 2011年1月下旬 結(jié)題報告 答辯、展示、評比
的成果(論文、調(diào)研報告、制作模型、實驗報告等)：
調(diào)研報告，ppt課件，學生政治小論文，照片等
科研訓練是讓學生了解項目研究的各個步驟程序，學會收集并整合資料，學習設(shè)計實驗，學習利用檢索工具查閱文獻，學會對所掌握的材料進行系統(tǒng)的、嚴密的邏輯思維，學會提出問題、分析問題和解決問題的方法，以及學會學術(shù)論文的寫作方式與技巧的系統(tǒng)性訓練。目前，教育部著眼于培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)所需的高水平人才，在全國高校中推進實施國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，許多高校積極響應(yīng)，將科研訓練納入教學活動，鼓勵教師指導(dǎo)本科生開展科研訓練項目，為學生創(chuàng)造一定的環(huán)境與條件，引導(dǎo)他們將知識學習與科學研究結(jié)合起來，培養(yǎng)學生的實踐能力。許多學校的實踐證明，這是直接培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑。學生通過完成科研訓練，之后的畢業(yè)設(shè)計工作將會更為熟悉。由導(dǎo)師指導(dǎo)科研訓練和畢業(yè)設(shè)計，從學生角度來說，不僅可以在科研訓練和畢業(yè)設(shè)計的選題上具有連貫性，而且可以讓學生對同一方向的研究可持續(xù)進行，有利于學生的后續(xù)發(fā)展。從導(dǎo)師的角度說，經(jīng)過科研訓練的指導(dǎo)，導(dǎo)師對學生有了一定程度的了解，對學生的科研素養(yǎng)、研究能力有大致的掌握，再給學生選定畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容和方向就更有針對性和指導(dǎo)性。
二、導(dǎo)師在畢業(yè)設(shè)計過程中的指導(dǎo)
1.重視與學生的選題工作
選題是畢業(yè)設(shè)計優(yōu)秀與否的基礎(chǔ)，選題是否具有可研究性、是否具有創(chuàng)新點，都是導(dǎo)師進行把關(guān)的重要環(huán)節(jié)。目前，許多高校在畢業(yè)設(shè)計的選題上實行學生和指導(dǎo)教師雙向選擇的模式，這種模式設(shè)立的初衷既考慮老師的研究特長又給予學生一定的選擇性，是一種很好的選題模式。然而在實踐中，這種模式常常流于形式，很多導(dǎo)師對本科生的畢業(yè)設(shè)計選題工作的重視程度遠不如研究生的畢業(yè)設(shè)計選題，有時只是很隨意地擬個題目，不論這個選題是否具有研究價值，該選題的工作量學生能否完成，甚至有的導(dǎo)師會把已完成的課題中的一部分讓學生重新研究一遍，完全就是“炒冷飯”。學生未必知道該選題是否真正是自己感興趣的、想研究的課題，往往只是根據(jù)題目名稱進行挑選，后期常會發(fā)生學生不感興趣、導(dǎo)師放任自流的情況出現(xiàn)。因此，導(dǎo)師在畢業(yè)設(shè)計初期，首先應(yīng)重視雙向選題工作。導(dǎo)師可以把指導(dǎo)學生前期完成的科研訓練項目繼續(xù)作為畢業(yè)設(shè)計課題，這樣學生已經(jīng)有了一定的研究基礎(chǔ)，懂得如何進行更深入的研究；或者通過導(dǎo)師對學生的了解，根據(jù)學生的發(fā)展方向為學生選擇一個適合研究的題目，有利于日后的研究。
2.掌握學生的研究進展，及時進行階段性指導(dǎo)
選題及任務(wù)書下達之后，學生逐步進入研究階段，從開始接觸、學習，進而發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，到設(shè)計方案、解決問題，每個階段學生都會遇到瓶頸與困惑。作為導(dǎo)師，掌握學生的研究進展，就學生遇到的問題進行及時指導(dǎo)，是必要且必需的工作。導(dǎo)師應(yīng)將畢業(yè)設(shè)計任務(wù)化分成多個階段，每一階段給學生提出不同的要求，同時對任務(wù)進行階段性檢查、指導(dǎo)，以確保學生完成的進度，督促學生做好每一階段的任務(wù)。這樣在不同的研究階段給學生以指導(dǎo)，使學生在撰寫論文的過程中知道應(yīng)該做什么，做到什么程度。
3.做好學生論文的完成及答辯工作
畢業(yè)設(shè)計的論文和答辯工作，是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量保證體系的最終階段。一般答辯工作是由學校教務(wù)處統(tǒng)一規(guī)劃，包括答辯規(guī)則、程序、要求，分專業(yè)進行答辯。答辯之前，導(dǎo)師應(yīng)對學生畢業(yè)設(shè)計（論文）總體情況及學生是否具有答辯資格進行審查，包括學生資料查詢、文獻引用方面，基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能方面，設(shè)計方案選擇、方案論證方面，分析問題、解決問題、創(chuàng)新意識方面，設(shè)計成果、論文成果方面，工作態(tài)度、工作能力等方面的情況，檢查學生設(shè)計（論文）中存在的問題與錯誤，同時指導(dǎo)修改。
三、教學配套管理
畢業(yè)設(shè)計的過程管理包括雙向選題、開題、中期檢查、答辯及歸檔等若干環(huán)節(jié)。研究基于導(dǎo)師制下的本科畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量體系，一方面要充分發(fā)揮導(dǎo)師的作用，明確導(dǎo)師職責，另一方面在畢業(yè)設(shè)計的教學管理方面要結(jié)合導(dǎo)師制的特點，在本科畢業(yè)設(shè)計管理中重視過程質(zhì)量，在各個環(huán)節(jié)進行合理的設(shè)計，以配合并方便導(dǎo)師的工作。
1.選題審核
在畢業(yè)設(shè)計選題的工作中，始終倡導(dǎo)題目更新、真題真做、一題一做；從教學管理到學生管理來講，每年的畢業(yè)設(shè)計題目都要進行匯總歸檔。一個學生承擔的本科畢業(yè)設(shè)計應(yīng)是一項完整的工作；幾個學生共同完成的一個大題目，負責其中某一部分的學生應(yīng)對整個題目有全面的了解；多名學生完成同一題目時每位學生的工作要各有側(cè)重，有獨立完成的內(nèi)容，能夠反映出各自的水平。導(dǎo)師與學生共定的題目，應(yīng)經(jīng)過專業(yè)負責人及學院主管教學副院長審核后才能確定，避免導(dǎo)師因自身項目的局限性造成的題目重復(fù)，題目陳舊等問題。
2.各環(huán)節(jié)的管理
各環(huán)節(jié)的過程管理，主要包括從畢業(yè)設(shè)計開題到答辯的一系列階段節(jié)點。每個節(jié)點的教學管理都要服務(wù)于導(dǎo)師的指導(dǎo)工作，同時起到監(jiān)督、督促責任，共同推動畢業(yè)設(shè)計工作的順利完成。組織開題報告會，檢查每個學生的開題準備情況。開題的目的在于檢查學生的選題是否正確、文獻綜述是否充分和方案論證是否合理，是否充分理解畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容和要求、工作量是否適宜、是否具備畢業(yè)設(shè)計所要求的基礎(chǔ)條件等。每位同學需就自己的畢業(yè)設(shè)計選題，從課題背景介紹、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、擬采用的方法及創(chuàng)新點等幾方面進行匯報，并將自己的工作進度安排進行說明。匯報完畢后，導(dǎo)師及其他學生進行提問，由會議主持點評、打分，會后學生就導(dǎo)師提出的建議進行修改。組織階段性匯報，考察學生的階段工作。為加強畢業(yè)設(shè)計過程管理，防止學生突擊完成畢業(yè)設(shè)計工作，違背畢業(yè)設(shè)計初衷，在管理上，學院應(yīng)配合導(dǎo)師的工作，積極與導(dǎo)師溝通，并通過階段性公開匯報的形式在一定程度上督促學生按時間進度完成任務(wù)。建立網(wǎng)上畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)平臺，將資格審查、選題、開題報告、指導(dǎo)日志、中期檢查、、評閱及答辯申請等在網(wǎng)上進行，使畢業(yè)設(shè)計工作無紙化、自動化，減少冗長辦理時間，提高工作效率。
四、結(jié)語
一、研究性學習的內(nèi)涵
廣義的研究性學習是一種學習理念、策略、基本思想及方法論，它泛指學生主動探究的學習活動，適用于學生對所有學科的學習。
狹義的研究性學習則是指學生在教師的指導(dǎo)下，從學習生活和社會生活中選擇并確定研究專題，用類似科學研究的方式，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學習活動。它正式出自我國教育部2000年3月新頒布的《全日制普通高中課程計劃（實驗修訂稿）》中，它屬于一類全新的必修課。
二、研究性學習專題研究實踐模式的具體實施流程
研究性學習專題研究實踐模式是指學生從自己的愛好特長出發(fā)，選擇自己所處的學習生活及社會生活和周圍自然的某一事實為研究對象，以考察、探索、收集、整理、分析、概括、推理等為方法，親歷實踐，付出情感，學會合作，培養(yǎng)探究能力，獲得知識的一種學習活動。
專題研究是研究性學習的主導(dǎo)模式，以其靈活性大，選擇性強，易于操作等諸多優(yōu)點，而被國內(nèi)外研究性學習開展方式所普遍采用。
下面從專題研究性學習實施流程圖入手，對專題研究性學習的實施步驟進行詳細解剖，以形成條理分明的經(jīng)驗性方案：
從上圖分析，可以將專題研究性學習實施流程劃分為以下9個具體步驟：
1.師生積極互動，促進研究課題的順利進行。
在研究性學習中，從提出問題到解決問題都要靠同學們自己動腦、動手，教師則是學生學習的參與者、指導(dǎo)者、組織者和促進者，他們之間是民主、平等、和諧的師生關(guān)系。
2.組織、動員階段
本階段主要是組織專家進行科普、學術(shù)講座，積極帶領(lǐng)學生外出參觀訪問，調(diào)動學生自主探索的積極性和主動性，激活學生原有的知識儲存，誘發(fā)探究動機。
3.指導(dǎo)擬題、分組階段
（1）指導(dǎo)擬題階段
選擇課題必須經(jīng)過反復(fù)推敲。下面就選題的原則與程序加以詳細分析：
第一方面，分析選題應(yīng)遵循的幾個原則：
科學性原則：研究性學習是科學嚴謹、實事求是的活動，因此研究課題本身必須是科學的。
生活性原則：選定的課題源自對生活現(xiàn)象的思考，有改善生活的實際意義。
可行性原則：要求選擇的研究性課題有可操作性，能夠付諸實施。
創(chuàng)新性原則：創(chuàng)新性原則要求學生選題，要盡量選擇具有創(chuàng)新性的課題，力求新穎、獨特。
第二方面，分析選題的一般程序：
1.選定方向。指導(dǎo)教師要啟發(fā)他們善于觀察生活、發(fā)現(xiàn)問題，把時間和精力集中在這個方向上開展研究。
2.提出問題。學生往往會提出一些自己感興趣的問題，需要研究者分析這些問題能否成為付諸研究的課題。
3.選擇問題。學生以選擇研究性課題的基本原則為依據(jù)，根據(jù)自己的興趣愛好確定一個有研究價值的問題作為自己探索的方向。
4.加工問題。所謂加工問題，是指從研究的時間、地域、對象、內(nèi)容、方法等方面對選定的研究問題進行修改和限定，從而使問題更加集中明確，使之成為可以真正付諸研究的問題。
5.確定課題。經(jīng)過對研究問題的精細加工，仔細推敲，再用恰當?shù)奈淖职蜒芯績?nèi)容表達出來，該問題就可以作為我們的研究性學習課題了。
（2）課題分組階段
研究專題擬定后，學生們可以根據(jù)自己的興趣和特長，自由組合成課題小組，至于小組內(nèi)部的合理分工，則由小組成員共同協(xié)商完成。
4.收集資料、課題論證階段
研究小組首先收集資料，然后對收集的資料加以分析整理后，進入課題論證階段：
（1）明確課題小組的研究意向、所涉及的學科范圍
（2）選擇小組指導(dǎo)教師
（3）制定課題研究計劃（檢索文獻計劃、訪談或考察計劃、活動進程計劃、選取研究方法）
（4）預(yù)期達到的目標和活動的結(jié)果
（5）撰寫開題報告
（6）小組開題展示、講解、答辯
（7）聽取開題評審組意見，完善開題報告
開題評審小組由外聘專家、相關(guān)教師、感興趣的學生代表團共同組成，在聽取研究小組的開題匯報后，對小組的設(shè)計方案進行評議，提出進一步的修改意見，課題小組針對開題報告加以討論修改后，最終確定研究課題。
5.展開研究階段
學生按照課題研究方案的具體計劃，分工合作開展研究。首先，將專題研究任務(wù)加以分解，小組成員經(jīng)過精細分工后，各負其責，各展所長，積極完成子任務(wù)的研究職責。同時，又要與組員通力合作，定期對課題的研究發(fā)展交流意見，隨時修正彌補研究計劃存在的偏頗、漏洞，逐步完善課題研究的全過程。
6.撰寫報告、論文階段
專題研究小組在感性體驗和理性思考的基礎(chǔ)上，整理資料，加工處理信息，全面梳理專題研究成果，以恰當?shù)姆绞綄ρ芯窟M行論文，調(diào)查報告，實驗報告等形式的寫作。
7.研究成果交流、評議階段
研究成果交流評議階段，學校邀請有關(guān)專家、師生共同組成交流評議組，對各課題小組展示的研究成果進行思維地碰撞和意見地交流，培養(yǎng)學生學會針對不同課題進行客觀地分析、辯證地思考、流利地申辯。并通過研究成果的答辯過程，將學生的自我評價、組員互評、小組評價、教師評價、評議組點評協(xié)調(diào)融合，引導(dǎo)學生一步步優(yōu)化研究成果、完善自我發(fā)展。
8.評議中的新問題
在結(jié)題報告交流、評議過程中，如果發(fā)現(xiàn)研究成果存在不足，則需課題小組重新回到研究階段，針對報告中發(fā)現(xiàn)的新問題加以分析討論，制定完善的解決方案，以求進一步修正課題小組的研究性學習成果。
9.學習評價
研究性學習的評價標準強調(diào)伴隨研究性學習全過程的形成性評價。在研究性學習進行中的各個階段，運用形成性評價，教師、家長和學生可以及時發(fā)現(xiàn)研究過程中存在的問題及不足，加以修正和引導(dǎo)，確保研究按正確的方向順利進行。
一、選題的意義、研究目的
（一）為滿足時代和社會的要求，給21世紀現(xiàn)代化住宅小區(qū)提出了更高的要求，既要是城市的主體和形象，也是區(qū)域地段的標志性建筑，身負城市經(jīng)濟和社會的雙重功效，所以也給當代大學生提出更高更具考驗性的問題，使得通過建筑形象，結(jié)合現(xiàn)代的材料和技術(shù)將建筑融合成為有機的整體，表達出新的建筑美學理念。
（二）近年來框架結(jié)構(gòu)在世界各地又有了很大發(fā)展，許多城市普遍興建了包括商場、住宅、旅館、辦公樓和多功能建筑等各種類型的框架建筑、土木工程專業(yè)學生畢業(yè)后參加或從事框架結(jié)構(gòu)設(shè)計已成為必須面對的現(xiàn)實之一。
（三）通過畢業(yè)設(shè)計對大學期間所學的知識做一個系統(tǒng)的總結(jié)和應(yīng)用，通過自己對在熟悉任務(wù)書的基礎(chǔ)上參觀比較同類建筑、查閱、搜集有關(guān)設(shè)計資料使我們所學的知識得以綜合應(yīng)用，提高知識的應(yīng)用能力，并培養(yǎng)獨立的解決建筑設(shè)計，結(jié)構(gòu)設(shè)計的內(nèi)容和步驟及掌握建筑施工圖繪制的方法為今后工作打下良好的基礎(chǔ)。
二、設(shè)計現(xiàn)狀
（一）隨著經(jīng)濟的發(fā)展和城市化的進程的加快，大量人口持續(xù)不斷的涌向城市，致使城市規(guī)模不斷擴大，有限的資源不斷減少，建筑作為能源消耗大戶，需要我們用更多的節(jié)能省材的眼光去規(guī)劃設(shè)計當下建筑，最大限度的節(jié)約能源。
（二）為滿足和完善總體規(guī)劃要求而建造的現(xiàn)代化住宅小區(qū)，即是城市主體和形象，也是區(qū)域地段標志性建筑，所以在設(shè)計的過程中必須滿足周邊區(qū)域環(huán)境和城市設(shè)計概念的前提下，采用現(xiàn)代建筑風格設(shè)計手法，結(jié)合現(xiàn)代材料和技術(shù)，將建筑融合進整個規(guī)劃之中
（三）社會發(fā)展至今，物質(zhì)享受已不再是主流，然而精神享受已逐顯頭角，所以這也為當下現(xiàn)代化建筑在設(shè)計功能，輔助設(shè)施上提出更高的要求，確保做到設(shè)施上齊全，使用上方便，功能上合理順暢，另外風水學在現(xiàn)代建筑中也應(yīng)用的淋淋盡致所以也要求我們在設(shè)計的過程中考慮非常全面。
三、課題設(shè)計內(nèi)容與要求
（一）基本任務(wù)及要求
本設(shè)計基本的任務(wù)包括建筑設(shè)計，結(jié)構(gòu)設(shè)計；具體要求如下：
1、建筑設(shè)計要求：繪制總平面圖、底層平面、樓層平面、主要剖面（圖中應(yīng)注明屋頂、樓蓋、地面等基本做法）、主要立面、圖紙目錄、設(shè)計說明、門窗表，需要綜合考慮結(jié)構(gòu)方案的可行性；嚴格按《建筑制圖標準（GB/T50104-20010）》繪制建筑施工圖，具體要求可見任務(wù)書詳細說明。
2、結(jié)構(gòu)設(shè)計要求：合理確定結(jié)構(gòu)方案的結(jié)構(gòu)布置；在結(jié)構(gòu)布置的基礎(chǔ)上，對指定的框架、梁、板、樓梯、基礎(chǔ)作內(nèi)力分析及配筋計算。如在墻體承重部分，尚應(yīng)對墻體的承載力、穩(wěn)定性進行驗算，須有詳細的設(shè)計計算步驟，結(jié)構(gòu)施工圖按照手算設(shè)計計算結(jié)果進行繪制。
（二）鷹王·康橋銘居1#住宅
1、設(shè)計資料：
（1）自然條件：基本風壓：0.35KN/m2，抗震設(shè)防烈度：6度以下
（2）結(jié)構(gòu)設(shè)計參數(shù)：
建筑結(jié)構(gòu)安全等級二級
建筑結(jié)構(gòu)重要性類別丙類
結(jié)構(gòu)設(shè)計使用年限50年
地基基礎(chǔ)安全等級甲級
（3）設(shè)計規(guī)模：1#建筑面積為2522.93平方米，其中住宅建筑面積為1934.96平方米，商業(yè)面積/儲藏間面積分別為360.72/57.03平方米，車庫/物業(yè)管理面積170.22平方米
（4）擬建位置：本項目的建設(shè)地點就位于鷹潭市南站物流組團，體育中心北側(cè)，項目地塊東靠近城市道路——51號路與嘉鷹水岸華府相望；南臨46號路與體育中心相望；西有城市規(guī)劃道路；北接萬福住宅小區(qū)
2、功能要求
設(shè)計方案中，將小區(qū)中的商業(yè)部分、住宅部分、綠化部分及配套設(shè)置部分從上至下進行功能組合整合，按照小區(qū)的功能要求進行組織安排，最大程度的滿足建筑使用要求，其中沿51號路和46號路設(shè)置商業(yè)住宅樓，除了滿足小區(qū)內(nèi)部商業(yè)需求，同時融入整個城市商業(yè)圈，在本棟中主要有兩種戶型A3a，A6，采用平面布局，設(shè)計中增加屋頂露臺的輔助空間，為住戶提供了利用太陽能的有利條件
（三）結(jié)構(gòu)形式
1、上部結(jié)構(gòu)最高高度18.890米，地面以上6層，結(jié)構(gòu)體系為鋼筋混泥土框架結(jié)構(gòu)，所有樓、屋面均采用鋼筋混泥土梁板式樓蓋。
2、基礎(chǔ)形式待場地地址勘探后確定
3、填充墻及隔墻用多孔磚墻或粉煤灰加氣砼砌塊。基礎(chǔ)用C20砼，框架用C30.鋼筋用Ⅰ、Ⅱ級熱扎鋼筋。荷載按國家規(guī)范取值。
四、設(shè)計的重點與難點
（一）施工圖設(shè)計階段在設(shè)計方案的基礎(chǔ)上，不但要推敲房間左鄰右舍的功能關(guān)系而且要對房間的形狀、比例、甚至門窗位置考慮周全（二）任何一個建筑設(shè)計都需要其他專業(yè)的設(shè)計與之相配合，才能使施工圖設(shè)計成為完整意義上的設(shè)計，因為在方案設(shè)計階段，建筑師往往只關(guān)注建筑設(shè)計，對于結(jié)構(gòu)專業(yè)的也只能從造型上提出方案，因此如何協(xié)調(diào)好各專業(yè)之間的設(shè)計矛盾就成為了施工圖設(shè)計的難點
（二）隨著國家對建筑節(jié)能方面的要求斷嚴格和提高，施工圖設(shè)計往往增加了建筑保溫隔熱層位置示意圖(在建筑平面圖和剖面圖中用特定圖線和文字說明表示)。施工圖的細致性是從微觀層面來說的，即施工圖設(shè)計應(yīng)準確無誤，應(yīng)與其他專業(yè)做法統(tǒng)一，圖文表達應(yīng)清晰明了，圖幅大小選擇要合適，這樣不僅能與其他專業(yè)設(shè)計很好的配合開展設(shè)計工作，更為重要的是施工圖紙可以讓現(xiàn)場施工人員容易讀懂，提高施工效率，縮短項目建設(shè)周期，同時減少了工程建設(shè)成本，也算是為國家和人民做出了建筑師應(yīng)盡的責任和義務(wù)。
（三）重點注意排水坡度，屋面防水這一系列的做法，另外注意女兒墻的設(shè)置。
五、設(shè)計工作進度安排
（一）準備工作2011年5月10日~2011年8月31日選題，調(diào)查研究與收集資料，寫文獻綜述與開題報告
（二）2011年11月30日前完成結(jié)構(gòu)選型、結(jié)構(gòu)布置、結(jié)構(gòu)計算
（三）2011年12月31日~2012年3月9日總結(jié)及準備畢業(yè)答辯，整理畢業(yè)設(shè)計成果，并寫出畢業(yè)設(shè)計總結(jié)
自學考試本科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）若干
問題的規(guī)定
一、畢業(yè)設(shè)計（論文）的目的和任務(wù)
畢業(yè)設(shè)計（論文）是全面檢驗學生綜合運用所學知識、分析和解決實際問題能力的重要教學環(huán)節(jié)。
其目的是能過這一實踐教學過程，幫助學生鞏固所學知識，培養(yǎng)獨立分析、解決實際問題的能力，全面提高學生的綜合素質(zhì)。其任務(wù)是：能過畢業(yè)設(shè)計（論文）教學過程（包括題目的選擇、資料的查閱、外文資料的翻譯、研究方案的制定、具體研究的過程、研究成果的總結(jié)、論文的撰寫和答辯中的語言表述等）全面提高學生的專業(yè)理論水平，培養(yǎng)學生的獨立解決現(xiàn)場問題的工作能力，為進一步提高本職工作和今后繼續(xù)學習打下良好的基礎(chǔ)。
二、畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題
1、 選題應(yīng)符合專業(yè)培養(yǎng)目標和教學要求，使學生能夠綜合運用所學知識，受到比較全 面的訓練。
2、 緊密結(jié)合學生的本職工作，選擇與生產(chǎn)、科研任務(wù)相結(jié)合的題目，切實解決生產(chǎn)實 際中存在的問題。
3、 題目類型可根據(jù)專業(yè)特點及指導(dǎo)教師與學生的不同條件選擇。可以是科研課題、工 程設(shè)計、理論分析、實驗研究、設(shè)備調(diào)試、專題論述等形式。
4、 選題原則上一個學生一個題目，大課題也可分成若干個子課題，由若干學生分擔完 成，但每個學生要對整個課題有全面的了解，且要明確每個學生應(yīng)獨立完成的任務(wù)，各有側(cè)重，并有一定的工作量，幾個學生不得合搞完全相同且無法分工完成的題目。
5、 學生徐老師按下列程序進行：學校公布選題目錄，學生可根據(jù)自己的實際情況，選 擇適當題目。
三、畢業(yè)設(shè)計（論文）的指導(dǎo)
1、 助學單位協(xié)助學生聘請教學水平較高，有一定實踐經(jīng)驗的講師或工程師及以上技術(shù) 職稱的教師或工程技術(shù)人員擔任畢業(yè)設(shè)計（論文）的指導(dǎo)工作，學生自找的指導(dǎo)教師在征得本單位人事部門同意后向北京交通大學遠程與繼續(xù)教育學院申請備案。
2、 指導(dǎo)教師應(yīng)認真、及時地下達畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)書。任務(wù)書的內(nèi)容包括課題內(nèi) 容、基本要求、重點研究的問題，主要技術(shù)指標及其他要說明的問題（如進度要求，應(yīng)達到的技術(shù)經(jīng)濟指標、推薦方案、參考資料等）。
3、 指導(dǎo)教師要指導(dǎo)學生獨立工作，既不包辦代替，也不放任自流，要經(jīng)常檢查進度， 發(fā)現(xiàn)問題及時解決。
四、畢業(yè)設(shè)計（論文）的檢查
學生接到畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)書后即可進入畢業(yè)設(shè)計階段，期間，指導(dǎo)教師要進行三次關(guān)鍵性的檢查。
1、 開題檢查
學生根據(jù)畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)書的要求，經(jīng)過調(diào)研，在充分理解工作目的的基礎(chǔ)上 寫出開題報告，交指導(dǎo)教師檢查；檢查學生是否已充分理解課題的內(nèi)容和要求，工作計劃是否切實可行，是否具有課題所要求的試驗條件等。
開題報告的要點如下：
1） 文獻綜述：學生根據(jù)任務(wù)書的要求進行資料的搜集，查閱有關(guān)文獻、參考書及資料，
進行文獻綜述，說明本課題的重點、難點和特色。
2） 選題的目的和意義：要求學生闡明選擇該課題做畢業(yè)設(shè)計的目的、結(jié)果、思路、必 要的理論基礎(chǔ)，包括該領(lǐng)域國內(nèi)外研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢的綜述，可行性論證。同時，要明確該課題的邊界，擬達到目標及該課題的現(xiàn)實意義。
3） 研究方案：學生根據(jù)任務(wù)書的要求及文獻綜述中所說明的重點、難點，確定為實現(xiàn) 設(shè)計的目的擬將采用的研究方法、技術(shù)手段和實施方案。
4） 進度計劃：學生應(yīng)將設(shè)計任務(wù)進行科學分解，將分階段完成的任務(wù)進行合理的霎時 間分配，制訂出較為現(xiàn)實的進度計劃。確定出每個階段的階段成果，以便于指導(dǎo)教師的指導(dǎo)與檢查。
2、 中期檢查
中期檢查在畢業(yè)設(shè)計進行到一定階段時進行，檢查學生畢業(yè)設(shè)計的進度和質(zhì)量，題目 是否恰當，并針對學生的問題做相應(yīng)的指導(dǎo)，檢查結(jié)果應(yīng)記錄在案，作為論文最終評判的依據(jù)之一。
3、 結(jié)題驗收
結(jié)題驗收在試驗或設(shè)計工作完成后，論文正式書寫完前，檢查要點為：
1） 學生的工作態(tài)度是否認真，行為是否規(guī)范；
2） 學生的設(shè)計圖紅是否合格，實驗數(shù)據(jù)是否完備可靠；
3） 學生的試驗演示操作、試驗結(jié)果或計算機程序的運行結(jié)果；
4） 學生是否按畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)書的要求完成全部工作。結(jié)題驗收不合格的學生 不允許書寫論文，限期整改。
五、畢業(yè)設(shè)計（論文）的答辯
1、 北京交通大學遠程與繼續(xù)教育學院組織成立畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯委員會，答辯委 員會由5名以上具有高級職稱的教師和現(xiàn)場專家組成，遠程與繼續(xù)教育學院院長擔任委員會主任。
2、 學生在規(guī)定時間內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計（論文）后，首先交指導(dǎo)教師評閱，寫出評閱意見， 提出能否參加答辯的意見；然后由助學單位匯總，會同北京交大遠程與繼續(xù)教育學院安排答辯時間，學生必須在答辯前30天將畢業(yè)論文全部材料和指導(dǎo)教師評閱意見交助學單位，然后由助學單位匯總交大遠程與繼續(xù)教育學院，由答辯委員會把材料轉(zhuǎn)給合適的教師審閱，該教師閱后要寫出評閱教師意見并給出成績。
3、 每個學生的答辯時間為30分鐘，其中答辯學生自述時間為15分鐘，回答提問時間 15分鐘。
答辯學生要自述該設(shè)計（論文）的主要特點、分析和計算的主要依據(jù)與結(jié)論、設(shè)計中 的體會和改進意見，在自述中要出示有關(guān)報告、圖表、數(shù)據(jù)或?qū)嵨铩?/p>
自述后，答辯小組成員圍繞畢業(yè)設(shè)計課題內(nèi)容進行提問，答辯學生回答，考核學生分 析問題、解決實際問題的能力，以及對基本知識和基本技術(shù)的掌握程度。
六、畢業(yè)設(shè)計（論文）的成績評定
1、 答辯委員會（或分委會）根據(jù)學生完成畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量，答辯情況以及指 導(dǎo)教師評閱意見在答辯后評出成績。
2、 畢業(yè)設(shè)計（論文）的成績按優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五個等級評定。
3、 畢業(yè)設(shè)計（論文）的評定依據(jù)：
1） 完成畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)書要求的情況，以及反映出學生掌握本專業(yè)的基本理論， 基本知識和基本技能的程序。
2） 畢業(yè)設(shè)計（論文）中資料的收集和處理情況，所用的實驗手段和步驟或調(diào)查研究的 方法。
3） 畢業(yè)設(shè)計（論文）中，闡明或論證問題時表時學生所具有的獨立思考、鉆研分析問 題的能力，以及綜合運用所學知識解決實際問題的能力和程度，實驗或上機操作的動手能力及程度。
4） 論文的意義及學術(shù)水平，論述的正確性、條理性和論文的規(guī)范性，以及語言、書寫、 圖表的水平。
5） 實驗數(shù)據(jù)是否完整、確切、圖紙是否規(guī)范。
6） 答辯中回答問題的正確性、思維敏捷程度、知識面寬度及整個設(shè)計的創(chuàng)新程度。
7） 設(shè)計及答辯中反映出學生的學習態(tài)度、學風嚴謹程度及遵守紀律的情況等。
4、 畢業(yè)設(shè)計（論文）成績不及格的學生不能畢業(yè)，必須重做，重做畢業(yè)設(shè)計（論文） 的學生須重新交納畢業(yè)工本費，重做的畢業(yè)設(shè)計（論文）題目由指導(dǎo)教師確定。
北京交通大學遠程與繼續(xù)教育學院高等教育自學
考試本科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）指南
一、畢業(yè)設(shè)計（論文）題目的類型
畢業(yè)設(shè)計（論文）的題目很多，大致可歸納為四大類型。
1、 設(shè)計性課題。根據(jù)設(shè)計指導(dǎo)書，理解設(shè)計主導(dǎo)思想和基本要求，檢索有關(guān)資料、 制訂初步設(shè)計方案進行設(shè)計。設(shè)計完成后還可通過制作與調(diào)試，分析結(jié)果可否滿足設(shè)計要求，再對原設(shè)計做進一步的修改和完善。
2、 應(yīng)用性課題。該類課題又可分為硬件類、軟件類和軟硬件結(jié)合類。任務(wù)布置需 要明確具體，軟件類課題須有流程圖，源程序和文檔；硬件類課題須有技術(shù)指標，設(shè)計方案和電路原理圖等相應(yīng)圖紙；實驗過程和調(diào)試報告也應(yīng)包含在畢業(yè)設(shè)計（論文）之中。
3、 工程性課題。主要內(nèi)容包括現(xiàn)場調(diào)研、方案比較、設(shè)備選型、施工計劃、設(shè)備 安裝調(diào)試、開通、最終結(jié)論等。
4、 研究性課題。追蹤現(xiàn)代科學研究的最新發(fā)展，了解本領(lǐng)域中同行的研究情況， 全面搜集各程相關(guān)資料，在消化吸收的基礎(chǔ)上反映出自己的觀點和建議。
二、畢業(yè)論文的規(guī)范要求
1、 畢業(yè)論文的組成
畢業(yè)論文由封面、畢業(yè)設(shè)計（論文）成績評議、畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)書、畢業(yè)設(shè)計（論文）開題報告、指導(dǎo)教師評閱意見、評閱教師意見、答辯小組評閱意見、中文摘要、英文摘要、目錄、正文、參考文獻、附錄等十三部分組成。
封面：由學校統(tǒng)一印制，按要求填寫。論文題目一般不超過25個字，要簡練準確，可分二行書寫；
任務(wù)書：裝訂于指定位置，指導(dǎo)教師簽字后生效；
開題報告：由學生認真書寫，經(jīng)指導(dǎo)教師簽字后的開題報告有效；
摘要：中文摘要字數(shù)應(yīng)在400字左右，包括論文題目、論文摘要、關(guān)鍵詞（3至5個）； 目錄：按三級標題編寫，要求層次清晰，且要與正文標題一致，主要包括摘要、正文主要層次標題、參考文獻、附錄等；
正文：論文正文包括緒論（或前言、概述等）、論文主體、結(jié)論。工科論文要求符合科技論文格式，正文文字應(yīng)在15000字以上；
參考文獻：必須是學生本人真正閱讀過的，以近期發(fā)表的雜志類文獻為主，圖書類文獻不能過多，且要與論文工作直接相關(guān)；
附錄：含外文復(fù)印件及外文譯文、有關(guān)圖紙、計算機源程序，如果安排有畢業(yè)實習，需提供畢業(yè)實習報告等。
2、 畢業(yè)論文的書寫
（1） 論文要用統(tǒng)一的畢業(yè)論文用紙，用中文打印正文，用宋體或楷體小四
號字，版面上寬2.5m，下空2m，左右空2m（靠裝訂線一側(cè)加0.5m空白用于裝訂）。
對字體和字號的要求如下：題目用一號（分兩行書寫時用小一號）黑體字；每層
次（章）題序和標題用小二號黑體字，題序和標題之間空兩字，不加標點（下同）；每二層次（節(jié)）題序和標題用小三號黑體字；第三層次（條）題序和標題用四號黑體字；第四層次（款）題序和標題用小四號黑體字；第五層次（項）以下標準和題序與第四層次同。
（1） 論文中所涉及的全部附圖，不論計算機繪制還是手工繪制，都應(yīng)規(guī)范化， 符號符合圖頒標準，手工繪制要用繪圖筆，圖號標注無誤。
三、畢業(yè)設(shè)計（論文）成績的評定
1、 畢業(yè)設(shè)計（論文）的成績按優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級評定。比例 一般為優(yōu)秀10%-15%，良好30%-35%，中等30%，及格、不及格以20%為上限。
2、 各級評分標準可從以下幾個方面衡量：
（1） 完成畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)書要求情況；
（2） 畢業(yè)設(shè)計（論文）所涉及的主要問題中，考生掌握本專業(yè)的基本理論、基 本知識和基本技能的程度；
（3） 畢業(yè)設(shè)計（論文）中，資料的搜集和整理，所用的實驗步驟或調(diào)查研究方 法；
（4） 畢業(yè)設(shè)計（論文）中，考生所具有獨立思考，鉆研分析問題的能力，以及 綜合運用所學知識解決實際問題的能力和程度；
（5） 實驗或上機的題目，動手操作能力，對儀器設(shè)備材料各種工具的掌握情況；
（6） 畢業(yè)設(shè)計（論文）文字流暢、傳述簡潔、條理清楚、字跡工整，繪圖整潔、 圖表正確、數(shù)據(jù)完整。
畢業(yè)設(shè)計（論文）選題、寫作的要求
1、 畢業(yè)設(shè)計（論文）選題一定要結(jié)合學員自己工作實際選擇自己較熟悉的專業(yè)方向， 畢業(yè)論文所用數(shù)據(jù)，佐資料盡量是本單位的。能過論文的寫作，解決工作中所遇到的實際問題，達到提高學員業(yè)務(wù)水平的要求。
2、 畢業(yè)論文選題要避免假、大、空，要具體并有針對性。
3、 論文寫作不能抄襲，可以借鑒別人的觀點，資料運用可以運用站細，但不能整篇不 加整理地運用，要符合論文主題的要求，說明自己觀點。
4、 論文寫作過程中要熟讀相關(guān)資料，在理解的基礎(chǔ)上加以運用，論文的論點，論據(jù)， 論證要通順，具有一定的邏輯性。
5、 在論文寫作過程中要熟知論文所涉及的專業(yè)知識，專業(yè)基礎(chǔ)知識，特別要結(jié)合自己 所從事的工作，對相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)知識加以理解和掌握，例如：運輸設(shè)備、鐵道概論及專業(yè)方面的知識等。
關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計；畢業(yè)設(shè)計；教學改革
環(huán)境設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計既是高等學校培養(yǎng)設(shè)計人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是有效統(tǒng)一實踐和教學的關(guān)鍵方式，其根本目的是讓學生對本科學習階段掌握的基礎(chǔ)知識進行全面應(yīng)用，提升綜合設(shè)計能力和分析解決實際問題的能力，最終減少學校教學和實際設(shè)計項目之間的差距，促進學生順利就業(yè)。為此，許多高校都非常重視學生畢業(yè)設(shè)計階段的培養(yǎng)，在目標制定、教學要求和實踐創(chuàng)新等方面都有詳實的規(guī)定。本文以大連理工大學環(huán)境設(shè)計專業(yè)為例，從選題、調(diào)研、設(shè)計、表達和考核等多個方面，探討畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)教學改革的策略和實踐。
1選擇畢業(yè)設(shè)計題目的規(guī)范性和多樣性
選擇合理規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計題目對整個畢業(yè)設(shè)計的教學過程和最終效果具有重要的影響，對學生能否應(yīng)用本科階段的基礎(chǔ)理論知識與技能，系統(tǒng)、全面地完成畢業(yè)設(shè)計有著非常大的聯(lián)系。同時，畢業(yè)設(shè)計題目的選擇還對學生綜合設(shè)計能力的提升有明顯作用。為此，針對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計來講，務(wù)必關(guān)注題目的選擇，實現(xiàn)選題的多樣性和規(guī)范性。在選擇畢業(yè)設(shè)計的題目時一定要有針對性，應(yīng)當全面地思考一系列的環(huán)節(jié)。不僅對學生的專業(yè)能力進行考核，而且還應(yīng)當實現(xiàn)學生交流表達技能力與創(chuàng)新意識的提升。選題應(yīng)當具備可實施性、典型性、綜合性的特點，不可以設(shè)置過多的工作量，應(yīng)當將重點放在深入設(shè)計上，并清楚地要求設(shè)計的深度。為了跟學生不同的興趣點相符合，可讓教師選擇選題范圍，而學生只要在教師要求的題目范圍之內(nèi)選擇具體題目就可以，學生能夠自主地選擇設(shè)計的方向，可以是自己擅長的方面。例如，教師可安排商業(yè)空間、餐飲空間、酒店空間、居住空間、辦公空間等異樣的設(shè)計題目，學生結(jié)合自身的愛好加以選擇，指導(dǎo)教師嚴格把好學生的設(shè)計質(zhì)量關(guān)。如此一來，才可以激發(fā)學生的熱情。在選擇題目的時候，指導(dǎo)教師需要注重控制各學生的選題，防止學生一味地模仿，學生選擇題目之后提出設(shè)計思路并撰寫開題報告，教師審閱開題報告后簽字。
2調(diào)研市場
在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計當中，必不可少的一個方面是調(diào)研市場，這也屬于方案設(shè)計之前的準備事項。為了提升這項工作的有效性，在調(diào)研市場之后需要進行發(fā)表和歸納。在確定畢業(yè)設(shè)計的題目之后，讓學生通過實習時間來調(diào)研市場。借助問卷調(diào)查、觀察場地、查詢網(wǎng)絡(luò)資源、咨詢業(yè)主、查詢文獻信息等方式，搜集設(shè)計項目的區(qū)域標準、實際信息，以及新工藝技術(shù)和新材料等成果，研究制約環(huán)境藝術(shù)設(shè)計改變的一系列要素，明確環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展新方向，根據(jù)需要將調(diào)研市場的報告寫好。學生在調(diào)研市場的報告當中，應(yīng)當對選題的意義和背景、選題的滲透點、選題的設(shè)計思維、存在的問題，以及可能產(chǎn)生的效果等加以解釋，且對畢業(yè)設(shè)計階段的時間加以規(guī)劃，說明各階段計劃實現(xiàn)的任務(wù)，在完成之后以PPT的形式進行發(fā)表。指導(dǎo)教師把握學生搜集信息的全面性和真實性以及學生對選題的理解，闡明科學性和創(chuàng)新性的概念設(shè)計，以及評價和審查設(shè)計規(guī)劃和程序的可行性、科學性。倘若學生沒有通過調(diào)研報告，應(yīng)禁止學生開展下一個環(huán)節(jié)的事項。
3規(guī)劃設(shè)計過程
在系統(tǒng)地把握項目及其戰(zhàn)略目標之后，設(shè)計的內(nèi)容也隨之清晰化了。例如，針對景觀的設(shè)計來講，規(guī)劃景觀的過程涵蓋規(guī)劃區(qū)域、規(guī)劃城市、設(shè)計城市等一系列內(nèi)容，其空間尺度存在差異性。因為畢業(yè)設(shè)計的時間有限，所以在規(guī)劃景觀的時候，應(yīng)當主要著重設(shè)計城市，而規(guī)劃城市和區(qū)域是次要的。實際的設(shè)計目標應(yīng)重點涵蓋闡明分期開發(fā)環(huán)節(jié)、分析景觀構(gòu)造、設(shè)計內(nèi)部和外部交通流線、分析開放區(qū)域的私密性和公共性等。設(shè)計原則應(yīng)重點涵蓋延續(xù)場所地域性、功能分區(qū)合理、設(shè)計生態(tài)策略、實現(xiàn)技術(shù)經(jīng)濟指標等。在此階段，學生結(jié)合之前的調(diào)研數(shù)據(jù)以及結(jié)果，全面地思考藝術(shù)、生態(tài)、自然等要素，從整體上統(tǒng)籌設(shè)計事項，注重營造兼顧人類感受的空間與空間關(guān)系。這個時期，學生之間的團結(jié)協(xié)作意識變得非常關(guān)鍵。每一名學生都負責規(guī)劃一個區(qū)域的設(shè)計事項，且讓一名協(xié)調(diào)和組織能力都比較強的學生對設(shè)計概念的目標進行一致規(guī)劃設(shè)計，立足于大局與宏觀，負責把握整個場地，對整體的空間形態(tài)原則進行確定。在此過程中，學生會經(jīng)歷重復(fù)地設(shè)計和推敲“規(guī)劃整體——規(guī)劃區(qū)域——規(guī)劃整體”的過程，從而實現(xiàn)更加理想和成熟的設(shè)計。
4形成設(shè)計方案
畢業(yè)設(shè)計最后結(jié)果的體現(xiàn)受到構(gòu)思設(shè)計方案的影響，在畢業(yè)設(shè)計的全過程中，最為重要的部分就是形成設(shè)計方案。在指導(dǎo)學生畢業(yè)設(shè)計的過程中，需要注重啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵學生，讓學生敢于擺脫束縛，敢于實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)造性思考，通過一系列的表現(xiàn)技法，有效地統(tǒng)一形象和邏輯思維、求異和求同思維、逆向和正向思維、收斂性和發(fā)散性思維等，通過各種方式的分析，將設(shè)計的閃光點體現(xiàn)出來，且借助草圖加以演示，要求每一組的設(shè)計構(gòu)思都具備五張以上的草圖方案。通過計算機輔助設(shè)計SKETCHUP與3DMAX等方式重復(fù)地推敲和修正方案，最后選出能夠進一步設(shè)計的方案，且對方案的有關(guān)設(shè)計細節(jié)進行改進，細化功能分區(qū)、深化和分析樣式造型、選定材料結(jié)構(gòu)、協(xié)調(diào)色彩搭配等。然而，為了防止學生在構(gòu)思方案的時候一味地注重創(chuàng)新性的設(shè)計而導(dǎo)致不科學的空間概念，應(yīng)讓學生務(wù)必首先兼顧設(shè)計應(yīng)當處理的問題，且對設(shè)計的實際功能要求進行分析，從而對設(shè)計方案的尺度、形態(tài)等進行確定，最終使設(shè)計的可實現(xiàn)性大大提升。
5表達設(shè)計成果
在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)當中，非常關(guān)鍵的一個方面是設(shè)計效果圖，其可以實現(xiàn)具象化與視覺性的設(shè)計方案，設(shè)計效果圖屬于表達設(shè)計成果的關(guān)鍵方式，并且還能夠?qū)崿F(xiàn)工藝材料、外部形態(tài)、色彩、內(nèi)部空間構(gòu)造間協(xié)調(diào)聯(lián)系的優(yōu)化。因此，在畢業(yè)設(shè)計當中，效果圖的制作要求協(xié)調(diào)搭配色彩、清晰地處理界面、空間尺度科學、設(shè)計素材體現(xiàn)準確、結(jié)構(gòu)關(guān)系清晰，正確實現(xiàn)虛擬情境的成效。設(shè)計的施工圖可以實現(xiàn)規(guī)范化的施工以及具體化的效果，因此，制作畢業(yè)設(shè)計施工圖應(yīng)當滿足規(guī)范要求，如跟指標要求相適應(yīng)、大樣和節(jié)點做法明確、精確地標注尺寸、設(shè)置正確的線型、清晰地標明材料、界面的大小適宜等，爭取能夠?qū)崿F(xiàn)真實的施工標準。
6注重監(jiān)控學生和完善畢業(yè)設(shè)計考核機制
畢業(yè)設(shè)計的課程存在較多的工作任務(wù)并且持續(xù)時間較長，因此需要將系統(tǒng)的考核和監(jiān)控搞好。能夠劃分考核的畢業(yè)設(shè)計為三個時期：一是前期的準備，在第五學期的末提前進行畢業(yè)設(shè)計，拿出三周至五周的時間搞好畢業(yè)設(shè)計前期的準備事項，對任務(wù)書進行，清楚畢業(yè)設(shè)計一系列時期的任務(wù)，將選題完成。二是中期的檢查，也就是在進行畢業(yè)設(shè)計的時候應(yīng)當對學生的開展現(xiàn)狀進行不定期檢查，針對在外地實習的學生，能夠通過一些通訊方式進行監(jiān)督和督促，且輔導(dǎo)好學生，將考核的記錄做好。三是考核結(jié)果，誠邀企業(yè)的基層工作者和校外的專家參與學生的答辯，實現(xiàn)多元性的考核主體。學生呈現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計成果，且進行答辯，教師評定學生成績。四是評價過程，針對考核的成績，注重評價其過程，像是在畢業(yè)設(shè)計的總成績當中，畢業(yè)答辯占據(jù)四成，而畢業(yè)設(shè)計的過程占據(jù)六成。（圖1）
7教學改革實踐效果分析與總結(jié)
經(jīng)過積極的改革與實踐，通過畢業(yè)設(shè)計的成果參加各類設(shè)計競賽，共獲得獎項47項，本專業(yè)學生先后多次參加了全國大學生中國環(huán)境設(shè)計學年獎、全國大學生新人杯等重大國內(nèi)環(huán)境設(shè)計專業(yè)學生競賽獎項，取得了良好的成績。近5年共獲批大學生創(chuàng)新計劃27項，其中國家級項目6項。申請專利4項。同時主干課程也進行了一系列教學改革與實踐，取得了一系列成果，近五年獲得遼寧省教學改革項目2項；獲得校教改面上項目5項；大連理工大學教材出版基金項目1項；校教學成果獎3項；遼寧省教學成果獎2項。
結(jié)語
【關(guān)鍵詞】課外項目式教學創(chuàng)新教育評價模式
課外項目式教學是一種研究性教學，是在不影響高校理論教學的前提下。在學生完成本科階段專業(yè)基礎(chǔ)課程學習之后，開展的專業(yè)性綜合項目研究。它可以強化大學生專業(yè)知識的系統(tǒng)性和完整性，使他們的專業(yè)知識及相關(guān)技能得到綜合應(yīng)用和拓展。桂林電子科技大學測控技術(shù)與儀器專業(yè)對2007屆學生在其第三學年第二學期時開展了課外項目式教學的實踐，取得一些經(jīng)驗和體會。
一、課外項目式教學的實施方法
1.項目題目庫的建設(shè)
合適的項目題目是項目式教學的基礎(chǔ)。好的題目對于項目式教學的開展能起到事半功倍的效果。在設(shè)計項目題目時，教師通過市場調(diào)研。了解企業(yè)人才的需求情況，對相關(guān)職業(yè)或崗位群所需的職業(yè)能力進行分析，使項目包涵的內(nèi)容和技能具有時效性、完整性、典型性、真實性和層次性，其中層次性主要是考慮學生能力的差別。項目題目主要來自以下方面：教師的科研和學生能接觸的現(xiàn)實生活；校企聯(lián)合項目，此類項目可培養(yǎng)學生的務(wù)實精神和適應(yīng)社會的能力，也為企業(yè)培養(yǎng)人才；學生的好想法，此類項目可為學生實現(xiàn)自己的想法提供平臺；網(wǎng)絡(luò)和圖書上的相關(guān)項目。這類項目往往需進行修改，以避免其不完整性和老化的問題。項目題目庫中的內(nèi)容包括項目名稱、項目簡介、學習目標、實施設(shè)備、必備知識、實施步驟、期望目標、總結(jié)和論文方面的要求等。項目題目庫的建設(shè)是一個不斷積累、不斷改進的過程。
2.實施步驟
因為項目是在課外進行，所以學生的主動性、自制力和責任性很關(guān)鍵。首先讓學生主動報名，教師通過和學生的交談確定一些對專業(yè)感興趣、非常迫切做項目的學生，然后讓他們2～3人為一組。個別有好想法的、有一定基礎(chǔ)的學生按其意愿獨自為一組。為了考察課外項目式教學的可行性和普及性，所選學生大部分成績一般。
在確定參與的學生后，進行了選題和開題。在此期間，教師一方面引導(dǎo)學生選題，讓學生理解項目的設(shè)計內(nèi)容和目標要求；另一方面引導(dǎo)學生進行文獻資料的查閱，因為涉及到方案的新穎性、研究的深入程度及論文的質(zhì)量等。學生在消化吸收文獻資料的基礎(chǔ)上，撰寫文獻綜述。項目組成員經(jīng)過討論，共同完成開題報告的撰寫，在開題報告中提出可行的設(shè)計方案和全面細致的論證。開題答辯過程中，教師對學生的設(shè)計方案提出質(zhì)疑，以促進學生對課題有更深刻的理解。
在項目進行期間，教師可以根據(jù)學生的實際情況，適時和適度地指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學生的自學能力和專業(yè)技能。學生的制作狀況主要體現(xiàn)為項目階段性的分析和設(shè)計文檔。項目組成員在討論、協(xié)作的基礎(chǔ)上，每次以小組的形式上交報告，并且一個月組織一次報告會，匯報自己做的工作，學生和教師可以自由提問，由報告者和所在項目組進行回答，同時教師給予一定的評價，這種評價對學生是一種激勵。對于一些有爭議的問題，組織學生討論，通過討論激發(fā)學生運用知識的潛能和積極的思維，集思廣益獲得較好的解決方法，同時培養(yǎng)學生創(chuàng)新的主觀能動性和團隊協(xié)作精神。為了擴展學生的知識面和視野，教師根據(jù)學生的項目內(nèi)容、專業(yè)信息、業(yè)界的反饋，組織學生參加學術(shù)講座和學術(shù)報告，調(diào)動學生創(chuàng)作的積極性。
經(jīng)過實踐發(fā)現(xiàn)，項目進行到第二學期結(jié)束時，大部分學生已完成了硬件的調(diào)試和軟件的初步設(shè)計。暑假期間，系里提供了儀器和教室讓學生進行軟硬件聯(lián)合調(diào)試，逐步完善系統(tǒng)a在系統(tǒng)完善后，學生需要撰寫項目論文，主要內(nèi)容包括項目的設(shè)計思路與實現(xiàn)方法、不足與改進。在大四第一學期開始一個月后，組織教師進行驗收，驗收環(huán)節(jié)主要看學生完成的狀況和制作狀況，對于關(guān)鍵技術(shù)提出問題，根據(jù)學生的演示和回答，初步給一個分數(shù)。然后組織答辯，各項目組選派代表發(fā)言，利用多媒體演示并介紹項目組分工情況、設(shè)計思路、實現(xiàn)方法和成果，答辯過程中，組內(nèi)成員可以對成果進行補充，組外成員和教師可以對成果進行積極地質(zhì)疑、詢問和評價。
最后的工作是指導(dǎo)教師和學生進行總結(jié)。學生的總結(jié)內(nèi)容主要是課外項目教學活動對他們的意義。通過總結(jié)，使學生找到自己理論及技能上的不足，以及在項目實施過程中的收獲與體會。教師首先引導(dǎo)學生進行討論，然后對討論結(jié)果和項目的整個過程進行歸納總結(jié)，指出項目活動存在的問題及解決的方法，比較各組的特點，引導(dǎo)學生相互學習各自的長處。使學生的綜合能力在總結(jié)評估中得到提高。
3.評價模式
參考學生在設(shè)計制作過程中所表現(xiàn)出的學習態(tài)度、基本技能、方法和知識的掌握程度、合作程度、動手能力和綜合應(yīng)用能力，再根據(jù)驗收和答辯的情況，綜合后給出成績。學生的最后成績按論文占20％、驗收和答辯占50％、平時表現(xiàn)占30％來進行計算。因為本專業(yè)是首次開展課外項目式教學的實踐，其內(nèi)容不在培養(yǎng)方案內(nèi)，因此課外項目式教學的評價體系對學生學分沒有影響。但對學生的積極性有影響。臺理的評價標準對課外項目式教學的進行和質(zhì)量提高有促進作用，評價體系的細化還有待完善。
二、課外項目式教學的效果
項目結(jié)束后，課題組對參與項目學生的后續(xù)課程成績進行了統(tǒng)計，具體情況如下：《單片機》課程平均分是68.7，參與項目學生的該課程平均分為83.6；《智能儀器》課程平均分為65.8，而參與項目學生的該課程平均分為76.6；畢業(yè)設(shè)計的平均分為77.5，而參與項目學生的畢業(yè)設(shè)計平均分為83.5。從以上成績看出，與其他學生相比，參與課外項目式教學的學生能更好地完成后續(xù)課程學習和畢業(yè)設(shè)計，可見課外項目式教學活動能夠極大地促進教學質(zhì)量的提高。
從就業(yè)狀況來看，項目組學生就業(yè)質(zhì)量相對全體學生偏高，經(jīng)統(tǒng)計90％學生進入所在公司的研發(fā)部門。從學生的反饋信息中得知，課外項目式教學持續(xù)時間較久，學生有足夠的時間去設(shè)計，嘗試了研發(fā)的過程，培養(yǎng)了專業(yè)方面的思維能力和技能，強化和鞏固了專業(yè)知識體系，同時學生在項目開展中也了解了自己，提高了職業(yè)規(guī)劃的能力和計劃能力，項目的成果使學生能體會了設(shè)計的成就感和喜悅，培養(yǎng)了自信，在和小組成員的合作中，培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神。
三、結(jié)語
從參與課外項目式教學學生的后續(xù)課程成績和就業(yè)狀況來看，這種教學方式對教學和學生的發(fā)展十分有利，值得提倡和實施。此外。課外項目式教學在以下方面還可做進一步改進。
1.已完成項目的成果展示和建庫課外項目式教學的成果是具備完整功能的產(chǎn)品，通過展示項目的成果，以達到宣傳目的，實現(xiàn)課外項目式教學方法的推廣。
學生已完成的項目可以建成庫，讓后期參與的學生通過閱讀、分析項目庫。快速獲得相關(guān)知識。后期參與的學生若有好的想法也可以在此基礎(chǔ)上對項目庫進行改進。教師在設(shè)計項目時應(yīng)充分考慮項目的連續(xù)性和拓展性，鼓勵項目完成情況良好的學生引導(dǎo)后期參與學生積極申請校級創(chuàng)新項目和國家級大學生創(chuàng)新項目。
2.和畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合
一、 畢業(yè)論文（設(shè)計）文本結(jié)構(gòu)規(guī)范
1．畢業(yè)論文（設(shè)計）內(nèi)容結(jié)構(gòu)
⑴ 中、外文摘要 扼要敘述本論文（設(shè)計）的主要內(nèi)容、特點，文字要精練。中文摘要約300字左右，外文摘要不宜超過250個實詞；關(guān)鍵詞要符合學科分類，一般為2－4個，每個詞均為專業(yè)名詞（或詞組），一詞在6個字之內(nèi)。
⑵ 目錄
⑶ 正文 包括選題背景、方案論證、過程（設(shè)計或?qū)嶒灒┱撌觥⒔Y(jié)果分析（含技術(shù)經(jīng)濟論證）、結(jié)論或總結(jié)。
選題背景：說明本課題的來源、目的、意義、應(yīng)解決的主要問題及應(yīng)達到的技術(shù)要求；簡述本課題在國內(nèi)外發(fā)展概況及存在的問題，本設(shè)計的指導(dǎo)思想。
方案論證：說明設(shè)計原理并進行方案選擇，闡明為什么要選擇這個設(shè)計方案（包括各種方案的分析、比較）以及所采用方案的特點并進行技術(shù)經(jīng)濟論證。
過程(設(shè)計或?qū)嶒?論述：指作者對自己的研究工作的詳細表述。要求論理正確、論據(jù)確鑿、邏輯性強、層次分明、表達確切。
分析：對研究過程中所獲得的主要的數(shù)據(jù)、現(xiàn)象進行定性或定量分析。
結(jié)論或總結(jié)：對整個研究工作進行歸納和綜合，闡述本課題研究的結(jié)論和尚存在的問題及進一步開展研究的見解和建議。
注：文科及其它學科，可根據(jù)學科特點，參照上述結(jié)構(gòu)制定統(tǒng)一的正文結(jié)構(gòu)規(guī)范。
⑷ 致謝
⑸ 附錄 包括與論文有關(guān)的圖表、計算機程序、計算書、運行結(jié)果，主要設(shè)備、儀器儀表的測試精度等。
⑹ 參考文獻。
(7)任務(wù)書
(8)畢業(yè)設(shè)計（論文）評定意見表
下載列表：
本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）基本規(guī)范要求
本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）開題申請表
開題報告要求
2．工作量要求
⑴ 論文（設(shè)計說明書）字數(shù)不應(yīng)少于7000字；
⑵ 原則上查閱文獻5篇以上。
3．排版基本規(guī)范要求
⑴ 正文撰寫規(guī)格
① 論文開本及版芯
論文開本大小：210mm×297mm（A4紙）；
版芯要求：左邊距：30mm，右邊距：25mm，上邊距：30mm；下邊距：25mm，頁眉邊距：23mm，頁腳邊距：18mm；
② 標題
論文分三級標題：
一級標題：黑體，三號或16pt，段前、段后間距為1行；
二級標題：黑體，四號或14pt，段前、段后間距為1行；
三級標題：黑體，小四號或12pt，段前、段后間距為1行。
上述段前、段后間距可適當調(diào)節(jié)，以便于控制正文合適的換頁位置。
③ 正文字體及頁眉、頁腳
正文字體：正文采用五號宋體，行間距為18磅；圖、表標題采用小五號黑體；表格中文字、圖例說明采用小五號宋體；表注采用六號宋體。
頁眉、頁腳文字均采用小五號宋體，頁眉左側(cè)為“中國農(nóng)業(yè)大學學士學位論文”，右側(cè)為一級標題名稱；頁眉下橫線為上粗下細文武線“ ”（3磅）；單面打印時頁碼排在頁腳居中位置，雙面打印時頁碼分別按左右排在切口一側(cè)。
物理量應(yīng)按規(guī)定采用斜體，單位字母采用正體，其他英文、羅馬字符一般采用Time New Roman正體。
④ 圖紙、圖表要求
文中所列圖形應(yīng)有所選擇，照片不得直接粘貼，須經(jīng)掃描后以圖片形式插入。圖紙、圖表布局合理，整潔，線條粗細均勻，標注規(guī)范，注釋準確；工程圖紙必須按國家規(guī)定標準或工程要求繪制。其他詳細要求見附文。
⑵ 參考文獻
為了反映文稿的科學依據(jù)和作者尊重他人研究成果的嚴肅態(tài)度以及向讀者提出有關(guān)信息的出處，正文中應(yīng)按順序在引用參考文獻處的文字右上角用［］標明，［ ］中序號應(yīng)與“參考文獻”中序號一致，正文之后則應(yīng)按引用序號刊出參考文獻。
參考文獻的著錄，按著錄/題名/出版事項順序排列。
期刊：著者.題名.期刊名稱，出版年，卷號（期號）:起始頁碼
書籍：著者.書名.版次（第一版不標注）.出版地:出版者，出版年.起始頁碼（選擇項）
其他參考文獻的著錄詳細要求及示例見附文。
論文關(guān)鍵詞：土木工程；畢業(yè)設(shè)計；創(chuàng)新能力；實踐
高等院校的培養(yǎng)目標要求本科畢業(yè)生掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能，具有分析與解決實際問題的能力，具有從事本專業(yè)工作的能力和初步的科學研究能力。近年來，我國建筑經(jīng)濟發(fā)展較快，社會對高等學校土木工程專業(yè)的人才需求量增大，對其質(zhì)量的要求也逐步提高。土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計是反映學生綜合運用大學四年所學的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識獨立分析和解決問題的能力，及進行工程設(shè)計和科學研究的能力。如何抓好畢業(yè)設(shè)計這一實踐環(huán)節(jié)，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，應(yīng)引起高校專業(yè)課教師的高度重視。為提高學生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，更好地適應(yīng)社會，各項教學改革均應(yīng)考慮畢業(yè)設(shè)計的教學效果，并采取相應(yīng)的改革措施，使畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)充分發(fā)揮應(yīng)有的作用。在畢業(yè)設(shè)計的教學工作中，還存在一些問題。
一是教師自身創(chuàng)新能力有限，責任心不夠。教師課堂教學任務(wù)繁重，投入到畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)的時間遠遠不夠，更無精力要求學生畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新。
二是畢業(yè)設(shè)計過程中忽視對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計選題及內(nèi)容單一，不靈活。
三是畢業(yè)設(shè)計模式僵化，學生發(fā)揮創(chuàng)新思維的條件受限。僅局限于校內(nèi)做畢業(yè)設(shè)計，反對校企結(jié)合的模式，不利于學生創(chuàng)新能力的拓展。
四是畢業(yè)設(shè)計過程檢查和考核評價體系有待創(chuàng)新。畢業(yè)設(shè)計開題報告、中期檢查等環(huán)節(jié)只注重形式，沒有起到應(yīng)有的作用，畢業(yè)設(shè)計成績給定標準需要細化。
一、實施方案和實施方法
1.提高教師自身的創(chuàng)新能力和責任感
高校教師自身的創(chuàng)新能力對創(chuàng)新教育起著重要作用。在這方面，學校應(yīng)積極支持并出臺鼓勵教師進行創(chuàng)新的政策，鼓勵專業(yè)課教師深入現(xiàn)場，解決社會生產(chǎn)實際中的具體問題，在教學和科研中提高創(chuàng)新能力，養(yǎng)成創(chuàng)新的良好教風，不斷積累開展創(chuàng)新教學工作的經(jīng)驗。鼓勵教師積極申報國家級、省級教學改革及科學研究項目，充分發(fā)揮創(chuàng)新能力，并帶動學生把畢業(yè)設(shè)計融入到科研項目中。畢業(yè)設(shè)計不像課堂教學，它可以巧妙加入個人對以前所學知識的充分理解。在這個過程中，教師思路靈活，思維開闊，不斷創(chuàng)新才能帶動學生有更開闊的思路。另外，高校教師應(yīng)把創(chuàng)新教育當作一種責任教育，充分認識到創(chuàng)新給學生帶來的效益。學校在安排教學任務(wù)時，盡量減輕有指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計教師的課堂工作量；或者課堂教學任務(wù)重的教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計學生數(shù)盡量控制在可指導(dǎo)的范圍內(nèi)。保證教師有足夠的時間指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計并進行創(chuàng)新能力發(fā)揮。
2.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，抓好畢業(yè)設(shè)計選題工作，發(fā)揮教師和學生的創(chuàng)新能力
畢業(yè)設(shè)計作為大學教育最后一個實踐教學環(huán)節(jié)，必須更好地體現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與訓練。在進行專業(yè)課教學計劃過程中，結(jié)合認識實習、生產(chǎn)實習及課程設(shè)計，一方面由各專業(yè)教師結(jié)合自己參加的科研課題，組織學生參加本專業(yè)的科研活動，進行創(chuàng)新能力和實踐能力的鍛煉；另一方面在進行畢業(yè)設(shè)計之前，利用4周的畢業(yè)實習時間，由學生結(jié)合畢業(yè)實習基地，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，結(jié)合專業(yè)方向?qū)ν聊竟こ唐髽I(yè)單位和設(shè)計院的新材料和新技術(shù)進行調(diào)研，學生自己選題后，由指導(dǎo)教師根據(jù)選題和研究的內(nèi)容是否具有創(chuàng)新性而確定是否開題。這樣可以有效調(diào)動學生發(fā)揮創(chuàng)新能力的積極性和主動性。
有計劃的提前進行設(shè)計也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一種途徑。為了使學生的專業(yè)課學習與畢業(yè)設(shè)計緊密結(jié)合，可以在專業(yè)課學習和畢業(yè)實習過程中就逐步引入畢業(yè)設(shè)計。例如，在第八學期讓學生熟悉和掌握畢業(yè)設(shè)計所涉及的相關(guān)專業(yè)知識，明確設(shè)計任務(wù)，查閱相應(yīng)文獻資料，提前進入畢業(yè)設(shè)計工作狀態(tài)，學期末做出初步設(shè)計方案。提前進行畢業(yè)設(shè)計某種程度上變相延長了畢業(yè)設(shè)計時間，使學生有足夠的時間進行創(chuàng)新思考，為正式的畢業(yè)設(shè)計打下良好基礎(chǔ)，也有助于激發(fā)學生的學習積極性和主動性，既有利于專業(yè)課學習質(zhì)量的提高，也促進學生增加對畢業(yè)設(shè)計工作的投入。提前進入畢業(yè)設(shè)計也可以使學生與專業(yè)教師有較多的接觸機會，有更多的時間向教師請教設(shè)計方法和設(shè)計思路，有利于學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
畢業(yè)設(shè)計選題是否合適，對畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量、學生能力的發(fā)揮以及學生知識水平的提高有很大影響。總結(jié)起來，選題應(yīng)符合以下要求：（1）選題要符合培養(yǎng)目標要求，覆蓋專業(yè)主干課程內(nèi)容；（2）選題要聯(lián)系生產(chǎn)實際，或者結(jié)合教師的科研項目，提高就業(yè)后的科研能力；（3）選題應(yīng)新穎，不要局限于歷年的單一模式，可以擴展到本專業(yè)相近的專業(yè)題目，例如施工組織設(shè)計、建筑概預(yù)算等，如果工作量不夠可以增加部分結(jié)構(gòu)構(gòu)件的計算作為補充。設(shè)計結(jié)束后學生創(chuàng)新能力有明顯的提高。
3.改革畢業(yè)設(shè)計模式，校企結(jié)合，設(shè)計與就業(yè)相結(jié)合，營造良好的創(chuàng)新條件
為了適應(yīng)社會的快速發(fā)展，必須改變傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計模式。在教學過程中，教師可以與建筑工程企業(yè)或者設(shè)計院相結(jié)合，采取統(tǒng)一安排、學生根據(jù)就業(yè)意向自主安排的模式，一方面可以使理論更好地聯(lián)系實際，另一方指導(dǎo)教師和學生可以學到一些課本上涉及不到的專業(yè)具體細節(jié)問題。結(jié)合現(xiàn)場做畢業(yè)設(shè)計的學生可以在建筑公司相關(guān)專業(yè)技術(shù)負責人的指導(dǎo)下進行畢業(yè)設(shè)計工作，不僅可以拓寬知識面，還可以解決具體的生產(chǎn)實際問題。但需要教師嚴格把關(guān)，要求學生定期匯報畢業(yè)設(shè)計的階段性成果，對這些學生的要求要比在校學生更高，對學生具有一定的挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性。這可以改善學生在畢業(yè)設(shè)計中被動接受自己不感興趣的課題的現(xiàn)狀，從而最大限度開發(fā)了學生潛在創(chuàng)新能力。
同時，學校和學院應(yīng)加快土木學院產(chǎn)、學、研結(jié)合步伐，鼓勵教師通過校友及有渠道的學生與大型建筑企業(yè)或者設(shè)計院聯(lián)系，建立合作關(guān)系，學院主動與這些單位磋商，達成聯(lián)合辦學，簽訂學生在單位進行畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計的有關(guān)協(xié)議。這樣的改革措施可以為專業(yè)課程設(shè)置，教學內(nèi)容改革方向提供依據(jù)，也可以縮短學校教學與企業(yè)需求之間的差距。
4.加強畢業(yè)設(shè)計過程檢查和成績考核體系的創(chuàng)新
畢業(yè)設(shè)計進行過程中，指導(dǎo)教師是主導(dǎo)，學生是主體，組織管理是保障。畢業(yè)設(shè)計應(yīng)是嚴格的、規(guī)范化的過程。
（1）教師編寫畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)書和任務(wù)書。任務(wù)書應(yīng)明確設(shè)計題目范圍、設(shè)計內(nèi)容、設(shè)計進度安排及對設(shè)計成果的要求等。指導(dǎo)教師應(yīng)注意培養(yǎng)學生獨立工作能力、查閱和使用工具書的能力，教師按設(shè)計進度，有針對性地對學生進行啟發(fā)式輔導(dǎo)。
（2）定期檢查。畢業(yè)設(shè)計開始一周后，要求每位學生寫好開題報告和設(shè)計計劃，并向指導(dǎo)教師匯報，教師要對設(shè)計方案、工作計劃、進度安排等進行全面指導(dǎo)，提出明確要求。校、院可以對開題的情況進行抽查。在畢業(yè)設(shè)計全過程中，指導(dǎo)教師要保證有足夠的時間與學生直接見面，應(yīng)對本組學生每周進行一次工作進程和質(zhì)量的抽查。每月進行一次階段檢查，提出指導(dǎo)意見。畢業(yè)設(shè)計的中期檢查對扎實開展畢業(yè)設(shè)計工作，減少“前松后緊”的現(xiàn)象，起到督促和推動作用。
（3）嚴格答辯程序，客觀評定設(shè)計成績。學院要成立答辯工作領(lǐng)導(dǎo)小組和答辯委員會，下設(shè)答辯小組，分別由4～5名教師組成。答辯前，學生將獨立完成的畢業(yè)設(shè)計交給指導(dǎo)教師審閱，指導(dǎo)教師給出評語和成績后由評閱教師評閱，然后決定是否可以進入答辯程序。這些順序決不能任意調(diào)整，流于形式，也不能減少任一程序。對不遵守紀律、抄襲他人或者下載網(wǎng)上設(shè)計的學生，取消畢業(yè)答辯資格，絕不姑息。學生的畢業(yè)設(shè)計成績由開題報告成績、中期檢查成績、指導(dǎo)教師評定成績、評閱教師評定成績和答辯成績五部分組成，各部分所占比例建議分別為5 %、5 %、50 %、15 %、25 %。對畢業(yè)設(shè)計成績評定要求科學、嚴格、客觀、公正，標準統(tǒng)一。對畢業(yè)設(shè)計進行客觀、合理的考核，對促進學生充分發(fā)揮積極性和主動性，對做好畢業(yè)設(shè)計和提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量起到重要激勵的作用。
近幾年來，筆者從事區(qū)域教科研課題管理實踐，結(jié)合區(qū)域教師課題研究的現(xiàn)狀，就中小幼教師課題研究如何從實然狀態(tài)走向應(yīng)然狀態(tài)，談一點思考與看法。
一、教師課題研究的現(xiàn)狀及問題檢視
從區(qū)域各級各類“十一五”課題結(jié)題情況看，我們發(fā)現(xiàn)，中小幼教師承擔的課題，取得重大研究成果的課題極少，許多課題研究成果因價值不大而缺乏推廣意義；也有一些課題因缺乏研究成果而結(jié)不了題，課題研究最終不了了之。在2012-2013學年本區(qū)域開展的課題調(diào)研工作中，我們發(fā)現(xiàn)，中小幼教師在課題研究中不同程度地存在著以下問題：
一是課題選擇不當。教師在課題選題時考慮不夠慎重和周密。選題不切自身實際，課題研究范圍太大或太窄，研究力量不足，研究難度較大；或研究起點太低，重復(fù)別人走過的路，難以取得真正的研究成果；或把教育教學工作內(nèi)容或經(jīng)驗當作研究內(nèi)容，缺乏研究的價值。選題不當實屬課題研究的“胎里毛病”，直接影響到課題研究的質(zhì)量，甚至課題的生命。
二是實施過程缺失。一些課題承擔者由于缺乏科研意識，在課題立項后因忙于日常教育教學工作而淡忘課題研究，或沒有按照研究設(shè)計方案所規(guī)定的內(nèi)容、時間、方法和程序展開研究；沒有（或不會）正確使用相應(yīng)的研究方法開展好各種研究活動，沒有對研究對象采用相應(yīng)的行為措施，也沒有觀察、測定、記錄研究對象的反應(yīng)，缺少有價值的課題研究的過程性資料。這樣的課題即使能通過結(jié)題，其課題研究也屬于假研究。
三是缺少專業(yè)引領(lǐng)。許多課題研究的承擔者喜歡孤軍奮戰(zhàn)，很少做文獻研究，不重視理論學習，缺乏與教研、科研部門的專家溝通，在開題論證、研究實施、整理結(jié)果等研究環(huán)節(jié)，沒有取得專家指導(dǎo)；只埋頭實踐，不善于反思，缺乏應(yīng)有的專題研討與學習交流；或閉門造車，不會總結(jié)經(jīng)驗與診斷分析，最終陷入迷茫，致使課題做不下去。
四是研究成果單一。目前，課題研究成果單一化、功利化傾向依然存在，教師課題研究往往會陷入從文本到文本，脫離自身實踐的泥淖。不少課題結(jié)題時只呈現(xiàn)文本形式的研究論文、研究報告，缺乏相關(guān)實踐形態(tài)研究成果的支撐與佐證。一些課題研究成果（結(jié)論），并非建立在對研究所收集的事實材料的客觀分析、比較、綜合、歸納的基礎(chǔ)上，也沒有經(jīng)過嚴謹、科學的合乎邏輯的論證，而是憑自己的主觀臆斷，夸夸其談，或參考他人研究成果，引申擴大，拼湊完成課題研究報告或研究論文。這樣的課題即使結(jié)了題，也沒有什么真正的價值可言。
毋庸諱言，目前教師從事課題研究的確還存在著一些誤區(qū)，如片面強調(diào)課題研究的學術(shù)性與理論性，以及把課題研究作為職稱評定與業(yè)務(wù)晉升的階梯，當作學校的“門面”與“招牌”等“功利”思想，導(dǎo)致課題研究目的不明，目標定位不當。應(yīng)該說，課題研究讓許多普通教師遭遇了困難與尷尬。
二、“三真”：提升課題研究品質(zhì)的應(yīng)然追求
有效解決教師從事課題研究存在的問題和遇到的困難，必須將“改進實踐”作為課題研究的價值取向，引導(dǎo)教師研究“真”問題，開展“真”研究，爭取“真”成果，在解決教育教學問題的過程中改進教師教育教學行為，促進師生成長。
（一）要研究的是“真”問題
課題即問題。教師從事課題研究必須研究具有研究價值的客觀存在的教育教學實踐中的“真”問題。在課題研究正式實施之前，研究者必須認真重視開題論證活動，修正課題研究方案，做好課題研究啟動準備工作。
1.選擇有價值的研究課題。教師從事課題研究的價值，在于促進教育教學實踐的改進，促進師生發(fā)展。因此，教師必須善于從教育教學改革發(fā)展的需要出發(fā)，從教育教學實踐本身亟待解決的問題里，在教育教學的實然與應(yīng)然的差距或背離中，從教育教學理論文獻中發(fā)現(xiàn)的空白與矛盾點，從教育教學內(nèi)部及其與外部（家長、社會、行政等）的矛盾處，精心選擇客觀存在的、具有普通意義和研究價值的“真”問題，結(jié)合自身實踐經(jīng)驗與研究水平，找準一個突破口或切入點，確立一項適合自己的好課題。
2.切實加強文獻研究。課題研究需要一定的理論指導(dǎo)，需要占有廣泛而大量的文獻資料和相關(guān)信息。因此，研究者必須進行對所研究的“問題”進行充分的文獻研究。在課題立項前后，研究者必須加深對課題的認識與理解，了解該課題在國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，該課題或類似項目的研究已取得的成果和存在的問題，以及該課題所屬的理論體系等等，以幫助研究者正確認識“自己研究的是不是‘真’問題”，以避免研究起點過低，進行重復(fù)無效勞動，明確研究的主攻方向，在研究過程中少走彎路。
3.虛心接受專家論證。有專家參與的課題開題論證十分重要，能幫助課題承擔者認清自己研究的問題到底有多“真”。開題論證重點著眼于三個方面：一是論證研究目標，確認課題研究范圍的廣度與研究者研究水平的程度，使研究者能知彼知己；二是論證研究內(nèi)容，關(guān)注研究內(nèi)容是否緊扣研究目標，研究內(nèi)容是否整體完備，表述清楚，各子課題是否相對獨立、難易均衡。三是論證實施步驟，使課題組成員統(tǒng)一思想，全面了解、認識課題，明確各自任務(wù)和具體做法。接受專家論證指導(dǎo)，能使課題組成員學會與專家溝通、對話，提升課題研究層次與境界。
（二）要展開的是“真”研究
要研究真問題，解決真問題，必須進行真研究、真實踐。教師開展真研究，應(yīng)該制定科學合理的課題研究方案，使課題研究立足教育教學現(xiàn)場，遵循課題研究的程序與方法。筆者以為以下三個方面對提升課題研究品質(zhì)至關(guān)重要。
1.精心設(shè)計研究方案。有了精心設(shè)計的課題研究方案，才能有“真”研究的展開，才有取得“真”成果的可能。課題組必須認真吸收相關(guān)專家論證意見，修改完善課題研究方案，如課題名稱表述、研究目標定位、研究內(nèi)容分解、研究方法選擇、研究任務(wù)落實與實施步驟調(diào)整等等。如果發(fā)現(xiàn)所研究的問題失了“真”，有必要向上級課題管理部門提出書面申請，更改課題名稱。一個科學合理的課題研究方案，能使后續(xù)研究有目的、有步驟地展開，有效降低研究方向與方法上的失誤。
2.立足教育教學現(xiàn)場。教師從事課題研究必須堅持“從實踐中來，到實踐中去”，才能發(fā)揮其“改進實踐”的價值。課題研究要立足教育教學現(xiàn)場，必須重視對實踐現(xiàn)狀的調(diào)查研究，正確運用問卷調(diào)查、訪問觀察等方法，了解問題（事實情況或現(xiàn)狀），分析事實，認真研究，得出結(jié)論，證實這種問題，以尋找解決辦法，或改進工作，或形成進一步（或新的）研究的方案。事實證明，有了調(diào)查研究，才能將現(xiàn)實存在的教育教學實踐中的真問題及其表現(xiàn)形式作為研究課題。也正因為調(diào)查研究具有這樣的功能，在大多數(shù)教育課題研究的中期、后期都應(yīng)該進行調(diào)查研究，以了解研究狀況，驗證研究假設(shè)與實踐成果。
3.正確使用研究方法。許多缺乏研究實施過程的假研究，其癥結(jié)就是因為課題研究方案中所呈現(xiàn)的“研究方法”變成了只是“寫給別人看”的“擺設(shè)”。因此，要進行“真”研究，必須科學使用研究方法，尤其是各項子課題研究的實施，要按照特定的研究方法展開研究活動。如教育課題研究中應(yīng)用較多的行動研究，應(yīng)按照“計劃―行動―考察―反思”的程序進行螺旋上升式的研究，體現(xiàn)研究的動態(tài)性、聯(lián)合性、參與性、反思性，來解決那些所要解決的“真”問題，在研究中不斷探索、改進工作。可以說，符合課題研究需要的研究方法的正確選擇與使用，是課題研究成敗的關(guān)鍵。
（三）要爭取的是“真”成果
成長即成果。教師從事課題研究在于解決教育教學實踐中的問題，改進教育教學行為，提升教育教學質(zhì)量，促進學生、教師和學校協(xié)同發(fā)展。因此，教師在課題研究中要力爭取得有價值的“真”成果，需要關(guān)注研究對象的具體變化，關(guān)注課題研究實踐形態(tài)成果的生成。
1.正確定位課題研究成果。研究者在設(shè)計研究方案時，就根據(jù)研究對象與內(nèi)容科學合理地設(shè)定本課題研究的預(yù)期成果及其表現(xiàn)形式。這不僅有利于課題研究成果的形成，也有利于課題管理者據(jù)此檢查驗收課題和鑒定成果。中小幼教師課題研究成果除了文本形式的研究報告、研究論文或?qū)Ｖ约罢{(diào)查報告、實驗報告、經(jīng)驗總結(jié)、教育評論外，更應(yīng)關(guān)注實踐性成果的生成，如教學課例（教學設(shè)計、教學實錄、教學案例、教學反思等）、教育敘事、研究日志、自編教材、課件、相關(guān)網(wǎng)站（平臺）或資源庫等，還可以將體現(xiàn)研究對象具體變化的師生作品及其他個性化資料作為課題研究成果的佐證材料。應(yīng)該說，課題研究真正解決了那個“真”問題，真正改進了教育教學實踐，促進了師生成長，就是最有價值的“真”成果。
2.重視課題研究資料的積累。課題研究資料是課題研究過程中提出論點或觀點，分析研究狀況，解釋研究結(jié)果，得出研究結(jié)論，甚至評定研究成果的重要依據(jù)。教師個人課題研究過程性資料，主要是積累應(yīng)用各種研究方法進行研究時所形成的資料。而學校課題研究則需要課題組有關(guān)人員根據(jù)研究特定需要，使用包括錄音、錄像、計算機等手段，通過測量、調(diào)查、觀察、訪談及文獻查閱等途徑，采集、記錄與研究對象、研究內(nèi)容、研究過程相關(guān)的各種數(shù)據(jù)資料與非數(shù)據(jù)資料，按相關(guān)研究程序與檔案要求，進行存儲、篩選、分類、整理。這對課題研究成果與結(jié)論的形成至關(guān)重要。
3.學會總結(jié)提煉研究成果。課題研究成果的總結(jié)提煉，是課題研究中的重要環(huán)節(jié)，也是許多教師從事課題研究時遇到的一大難題。總結(jié)提煉研究成果，要全面具體、客觀真實，用定量分析與定性分析結(jié)合的方法，對所積累的研究資料，進行仔細分解與深入剖析，經(jīng)過比較、綜合、歸納，揭示所研究的事物的內(nèi)在必然聯(lián)系，得出可靠的具有普遍意義的結(jié)論。研究成果的分析闡釋，必須客觀準確，不憑自己的主觀臆斷，不參考他人研究成果，要做到資料翔實，條理清晰，表達簡明，合乎邏輯。教師對課題研究成果的提煉，不為報刊雜志發(fā)表宣傳，或通過課題管理部門成果鑒定獲得一紙結(jié)題證書，而應(yīng)該關(guān)注研究成果的推廣應(yīng)用，去探索、考察對曾經(jīng)研究的問題所下的結(jié)論，能否在同類問題，或更大范圍內(nèi)適用，進而發(fā)現(xiàn)新問題，確立新課題，展開循環(huán)上升的研究。
1983年,還在國防科技大學讀大三的求伯君僅用兩三個月的業(yè)余時間就為學校圖書館開發(fā)完成了一個借還書管理系統(tǒng),一家全國性的報紙還為此刊登了“一個學生求伯君研制成功國防科大圖書館管理系統(tǒng)”的新聞。1989年,年僅25歲的求伯君開發(fā)成功了國內(nèi)第一套文字處理軟件WPS。在同時代的程序英雄相繼從前臺漸漸隱去的日子里,求伯君卻似一棵長青樹,不斷地為我們演繹出為人傳誦的故事與傳奇――1994年組件失敗,1995年中國第一個游戲軟件“中關(guān)村啟示錄”誕生,1996年為繼續(xù)開發(fā)WPS 97賣掉別墅,1997年重鑄WPS輝煌。
1998年11月,深圳大學畢業(yè)剛剛5年、年僅27歲的馬化騰開始獨立創(chuàng)業(yè),創(chuàng)辦了中國最早也是目前中國市場上最大的互聯(lián)網(wǎng)即時通信軟件開發(fā)公司――騰訊計算機系統(tǒng)有限公司,次年2月,正式推出國內(nèi)第一個即時通信軟件“騰訊QQ”。如果說還有人不了解馬化騰的話,可“騰訊QQ”卻已是無人不知、無人不曉了。
2000年,哈工大兩個本科生開發(fā)了哈工大自己的Online Judge,從此哈工大有了自己的ACM網(wǎng)站(acm. ),直到現(xiàn)在,該網(wǎng)站都是本科生在維護和升級。
上述事實表明:我國的大學生或大學畢業(yè)生在創(chuàng)新領(lǐng)域是能夠大有作為的。然而,為什么在國內(nèi)還不斷聽到“我們的學生缺乏創(chuàng)新能力”的聲音呢?這看似矛盾的結(jié)論讓作為大學老師的我們不得不去思考這樣一個問題:到底是我們的學生缺乏創(chuàng)新能力,還是我們沒能解開束縛學生創(chuàng)新潛能發(fā)揮的繩索呢?
想想為什么我們從呱呱墜地的那一刻起就無師自通地學會了吃母乳?因為我們需要生存。滿歲以后,為什么母親要狠心為我們斷掉母乳?因為我們需要學會吃飯。我們在學步時不斷地摔跤,為什么仍要擺脫家長的攙扶?因為我們需要學會獨立行走。我們哭著鬧著不愿離開父母的懷抱,為什么家長還硬要把我們往幼兒園里送呢?因為我們需要學會在群體中生活。不溺愛孩子的家長都會這樣去做,他們的良苦用心無非是為了孩子能更快、更健康地成長,因為無數(shù)事實證明,對孩子包辦過多、管得過細將無法讓孩子真正學會自立。
在某種意義上說,學生由高中升入大學猶如嬰兒斷奶一般,只是斷得還不夠堅決、不夠徹底,始終在斷與不斷之間徘徊著。盡管教學改革促使教學方法得到不斷改善,但是國內(nèi)仍存在部分教師對學生灌輸?shù)眠^多、管得過細的問題,他們灌輸?shù)牟粌H僅是知識,還包括思維方法和行為模式。例如,習慣給學生一些范例、模板和參考,在某種程度上限制了學生思維的空間,使學生很容易形成思維定 式,習慣于模仿,習慣于接受權(quán)威理論和權(quán)威思想,久而久之養(yǎng)成了不敢質(zhì)疑、不敢越雷池一步的學習方式。在這樣一種教育模式下,他們原始的想象力和創(chuàng)造潛能逐漸萎縮甚至消失殆盡。
有一首歌名為“有一種愛叫做放手”,其實教育又何嘗不需要放手呢?所謂“放手”也就是“松綁”,即給學生的思想松綁,給教育的模式松綁,在優(yōu)化知識體系的基礎(chǔ)上給學生更多的個性發(fā)揮空間,否則任何所謂的創(chuàng)新能力培養(yǎng)都將成為空中樓閣。
2提高創(chuàng)新能力從培養(yǎng)創(chuàng)新意識開始
一個人要有所創(chuàng)新,首先要有創(chuàng)新的強烈欲望。這樣的目標,或者說這樣的念頭,就叫創(chuàng)新意識。中國學生不比外國學生笨,只要培養(yǎng)起他們的創(chuàng)新意識,我們的學生是能夠有所創(chuàng)新的。即使是“八仙”,也只有有了“過海”的目標,才能“各顯神通”地過海。
所以,提高創(chuàng)新能力首先應(yīng)從培養(yǎng)創(chuàng)新意識開始。
為了實現(xiàn)這個目的,我們教師首先要轉(zhuǎn)變教學觀念,把教師的角色從“知識(真理)的傳播者”轉(zhuǎn)變成“學生獲取知識(真理)的引導(dǎo)者”。
因此,在課堂上,教師要帶頭向現(xiàn)有的知識提出疑問。例如,在“C語言程序設(shè)計”課程中,首先要向?qū)W生說明:程序設(shè)計領(lǐng)域有很多種程序設(shè)計語言,C語言只是目前流行的程序設(shè)計語言之一。與其他程序設(shè)計語言相比,C語言有優(yōu)點也有缺點,并不是程序設(shè)計語言的頂峰。這些程序設(shè)計語言都是計算機科學工作者提出的。只要有興趣,你們――未來的計算機科學工作者――也可以自己提出更好的程序設(shè)計語言。
其次,學生也要轉(zhuǎn)變學習觀念。把“為考高分(正確回答答案已知的問題)而學習”轉(zhuǎn)變成“為解決實際問題(創(chuàng)新)而學習”。
因此,在學習過程中,學生要敢于質(zhì)疑、挑戰(zhàn)權(quán)威。在接受知識的同時,要思考這樣一個問題――這些知識不一定總是正確的吧?例如,大科學家Von Neumann最先提出的計算機結(jié)構(gòu)是以運算器為中心的,后來人們發(fā)現(xiàn)以存儲器為中心更合理,就對其進行了修改。所以目前的“Von Neumann計算機結(jié)構(gòu)”是以存儲器為中心的。再如,三百多年前,在“地心說”一統(tǒng)天下之時,哥白尼就是帶著“這個結(jié)論不一定是正確的吧?”的疑問,勇于挑戰(zhàn)權(quán)威,創(chuàng)立了“日心說”。
當然,要讓學生養(yǎng)成“敢于質(zhì)疑、挑戰(zhàn)權(quán)威”的習慣,還有賴于教師給學生創(chuàng)造一個寬松的學習環(huán)境,不要設(shè)置過多的條條框框,不要輕易對學生提出的不成熟的、別出心裁的想法給出“這不行,你不對”的結(jié)論。其實,在科學發(fā)展的過程中,很多原先被認為是絕對正確的觀點,在經(jīng)歷實踐檢驗后被證明是不全面的。例如,原先認為“光線是直線”,后來發(fā)現(xiàn)“光線是可以彎曲的”;原先認為“三角形內(nèi)角和是180度”,后來發(fā)現(xiàn)“在非歐幾何中,三角形的內(nèi)角和可以大于180度”。此外,人們對光的本質(zhì)的認識也經(jīng)歷了從牛頓的微粒說、惠更斯的彈性波動說、麥克斯韋的電磁理論到愛因斯坦的光量子學說、現(xiàn)代的波粒二象性理論這樣一個不成熟到成熟的發(fā)展歷程。
我們國內(nèi)的學生往往都很要面子,有疑問的時候不敢想、不敢問,要么是怕被人笑話,要么是對自己缺乏信心。而在美國學校的課堂上,學生是從來沒有“害羞”二字的,因為他們從小就是在一個包容的環(huán)境下長大的。在美國最常聽到的一句口頭禪就是“沒有做不出的東西,只有想不出來的東西”。美國教育家杜威曾說:“科學的每一項巨大成就,都是以大膽的幻想為出發(fā)點的”,可見創(chuàng)造力并不神秘,很多創(chuàng)新的成果其實都出自一種好奇或者最初一個非常簡單的想法,就如同瓦特發(fā)明蒸汽機一樣,更快、更好、更強是創(chuàng)新的源動力。因此,敢想是發(fā)揮自己創(chuàng)新潛能的先決條件。
正是有了“敢闖敢試敢為天下先”的探索精神,才有了1996年世界上第一個即時通信軟件ICQ的誕生,這個軟件誕生的原因其實很簡單,就是3個以色列年輕人聚在一起,為了知道彼此是否正在線而開發(fā)的。
3創(chuàng)新無止境,實踐出真知
當然,創(chuàng)新成果的取得,除了要有創(chuàng)新意識,還要具備創(chuàng)新的能力,而創(chuàng)新能力要在創(chuàng)新實踐的過程中才能逐步得到提高。不付諸實踐的幻想只能是空想。
正是有了“敢想敢干”的精神,才有了Linus操作系統(tǒng)的出現(xiàn)。1991年4月,芬蘭赫爾辛基大學的學生Linus Benedict Torvalds在學習“Unix操作系統(tǒng)”的過程中,因不滿意Minix這個教學用的操作系統(tǒng)而突發(fā)奇想――打算自己設(shè)計一個能在微型計算機上運行的、好用的、具有Unix全部功能的操作系統(tǒng),并將自己的想法付諸行動,于是開始了Linux雛形的設(shè)計。最后在網(wǎng)友的協(xié)助下,他成功開發(fā)出了Linux操作系統(tǒng)。到2008年,Linux相關(guān)產(chǎn)業(yè)的累積收益已達357億美元。
美國的課堂教學中,教師最愛講的一句話就是“你能行,去試試”,所以美國學生的動手能力很強。我們學習國外一流大學的教學經(jīng)驗,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,不僅要增強學生的創(chuàng)新意識,還要通過加強實踐環(huán)節(jié)來強化學生的實際動手能力和實踐技能的培養(yǎng),不僅要鼓勵學生敢想,更要推動他們敢干,把創(chuàng)意和構(gòu)思付諸行動。
美國高校教師經(jīng)常在學期期間給學生留多個Project (項目),讓學生在課外自主完成。這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一種重要手段,可以調(diào)動學生自主學習和從事科學研究的積極性,最大限度地挖掘和發(fā)揮學生的創(chuàng)新潛能。我們可以學習這種做法,建立我們的大學生科技創(chuàng)新活動制度。
其次要建設(shè)大學生科技創(chuàng)新活動的激勵機制。例如設(shè)置創(chuàng)新研修課程、設(shè)立創(chuàng)新學分及相應(yīng)的獎勵制度,鼓勵學生參加多種形式的課外創(chuàng)新實踐活動,使學生在活動中長見識、增才干,從實踐中獲取對知識的最直接感性知識。
最后,要健全大學生科技創(chuàng)新活動的保障機制。例如建立開放型實驗室和創(chuàng)新教育實驗基地,為大學生提供實踐的機會和場所,為科技創(chuàng)新活動的開展提供一定的政策支持、經(jīng)費和硬件投入,選拔思想活躍、年富力強、有科研實踐經(jīng)驗的青年教師作為學生科技創(chuàng)新實踐活動的指導(dǎo)教師等。
4哈工大開展“Yealy Project”年度創(chuàng)新計劃項目的探索與實踐
4.1 “Yealy Project”年度創(chuàng)新計劃項目的意義
在本科生中開展“Yealy Project”年度創(chuàng)新計劃項目,是由我校計算機學院選派去英國曼徹斯特大學進修學習的趙巍博士從國外引進的一項本科生創(chuàng)新實踐活動。我院借鑒國外經(jīng)驗,在本科生大一學年開展“Yealy Project”年度創(chuàng)新計劃項目,通過該項活動實現(xiàn)對學生知識、能力、素質(zhì)的綜合培養(yǎng),即:
(1) 引導(dǎo)學生著眼于日常生活,能夠主動觀察并積極探索身邊有意義的事物,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力及搜集資料、查閱文獻的能力。
(2) 給學生提供發(fā)揮想象力的空間,加深師生間的聯(lián)系,讓學生了解交流的重要性,培養(yǎng)學生的團隊合作精神。
(3) 給學生創(chuàng)造鍛煉動手能力的機會,引導(dǎo)學生從確定目標開始,體驗從資料搜集、可行性考察、方案制定、實驗比較到最后調(diào)試實現(xiàn)的完整的系統(tǒng)全過程,激發(fā)他們從事科研工作的興趣。
(4) 培養(yǎng)學生獨立思考、自主學習的能力,使學生具有主動探索有一定研究意義的事物的意識,并在探究的每一個環(huán)節(jié)學會思考,合理安排和利用時間,學會合作,學會交流。
(5) 培養(yǎng)多樣化的、不局限于專業(yè)技能的實踐技術(shù)技能。
4.2 “Yearly Project”年度創(chuàng)新計劃項目的實施
(1) 選題和立題方式
設(shè)立創(chuàng)新學分制。凡是參加并通過年度創(chuàng)新計劃項目驗收的學生都可獲得創(chuàng)新學分,否則必須選修創(chuàng)新研修課、參加各類競賽和學生俱樂部才能獲得創(chuàng)新學分。
鼓勵學生自主選題。召開年度創(chuàng)新計劃項目動員說明會,對學生選題給予指導(dǎo)。選題要有實際應(yīng)用背景,來源于實際生活,且應(yīng)用于實際生活。學生自主選題的過程本身就是對學生觀察和發(fā)現(xiàn)問題能力的一種訓練,如果略去這一環(huán)節(jié),創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就要打折扣。
提倡學生以3～5人的小組方式合作完成任務(wù),組長、組員分工明確,既便于交流合作,又能做到技術(shù)互補,實現(xiàn)共同提高。
在學生立題過程中,學生和指導(dǎo)教師通過溝通交流實現(xiàn)雙向互選,達到完善選題內(nèi)容的目的,指導(dǎo)教師不能因為所謂的“不切實際”而輕易槍斃學生自己想出來的題目。
對于沒有找到題目的少數(shù)學生,采取教師集中向?qū)W生宣講、自然淘汰的方式。學生根據(jù)自己的興趣選擇教師宣講的題目,無人問津的題目自然被淘汰。
(2) 開題方式
選題后,提倡學生用一切可能的方法搜集資料,進行學習、歸納和總結(jié),然后由小組討論制定方案,并進行設(shè)計方案的可行性論證,同時撰寫開題報告。
采取更活躍、更自由、張貼海報的poster方式開題。選某個半天為開題日,每組事先做好宣傳海報,張貼在一個公共場所,選派1～2名代表介紹自己要做的項目,與評委進行交流討論。開題檢查的內(nèi)容主要包括項目背景、擬解決的問題、解決的方案、預(yù)期目標等。參與投票的評委有教師、博士生和碩士研究生,教師選票的分值為3分,博士生選票的分值為2分,碩士生選票的分值為1分。每個評委都持有一定數(shù)量的選票,為自己想支持的項目投票,最后加權(quán)統(tǒng)計得票分數(shù),獲得開題成績。
2008年的動員會后,我們發(fā)現(xiàn)本科生的創(chuàng)新潛能真是不可小看。學生們總計提交了69份開題報告,首先是數(shù)量可觀,出乎預(yù)料;其次是內(nèi)容新穎,五花八門,題目也“酷斃”了,真可謂“海闊憑魚躍,天高任鳥飛”,“八仙過海,各顯神通”。開題那天,現(xiàn)場人頭攢動,熱鬧非凡,無論是參與還是未參與項目的學生,都表現(xiàn)出了極大的熱情。學院各個研究中心和教研室派出的一百余名教師、博士生、碩士生組成的評委團對申報的69個創(chuàng)新項目進行了評審,最終確定了57個項目立項。
(3) 過程監(jiān)控和管理方式
完成開題后,學生開始動手實踐,在反復(fù)實驗中修正和完善自己的設(shè)計方案,達到最終實現(xiàn)一個完整系統(tǒng)的目標。在這個過程中,我們主要依靠基于GForge建設(shè)的年度創(chuàng)
新計劃項目管理網(wǎng)站(/gf/)對項目進行過程監(jiān)控和管理。每個通過開題立項的項目都在網(wǎng)站上建立一個對應(yīng)項目,項目內(nèi)提供討論區(qū)、郵件列表、Bug跟蹤、進度規(guī)劃、文件、wiki文檔、源碼管理等多種功能。項目參與人員才有權(quán)提交各種信息,項目外人員只能瀏覽這些信息。學生和教師要定期在網(wǎng)站上有交流、進展情況匯報和成果演示。
這個網(wǎng)站使教師和學生的交流突破了空間和時間限制,教師有效地監(jiān)督學生學習,其他人則可以隨時關(guān)注項目進展。所有信息都保存下來,成為將來評定教師和學生工作效果的參考。學生和教師在網(wǎng)站上的交流避免了“學生找不到教師,教師聯(lián)系不上學生”的問題,也便于結(jié)題驗收時對教師和學生的交流情況作出評價、進行進度監(jiān)控和各學生小組的互檢。
(4) 結(jié)題答辯方式
學生撰寫項目結(jié)題報告,準備答辯用幻燈片,現(xiàn)場演示自己的設(shè)計作品。全組同學共同參加答辯,由驗收專家組現(xiàn)場隨機抽取組內(nèi)的學生進行答辯,回答問題的學生也由專家組隨機指定。專家組成員包括教師和學生,允許學生旁聽并選派學生代表作為評委。
4.3相關(guān)保障
為保障項目順利進行,學校在以下幾方面提供支持和保障:
(1) 由國家實驗教學示范中心予以經(jīng)費資助,其下屬的軟件實驗中心每天免費為學生提供機時,保證學生創(chuàng)新實驗用機;硬件實驗中心免費為學生提供硬件實驗平臺、硬件實驗設(shè)備、基本元器件使用和實驗方法指導(dǎo)。
(2) 指導(dǎo)教師必須是博士畢業(yè)或在職攻讀博士學位、年齡在40歲以下的青年教師。學生選定項目后,指導(dǎo)教師要每周關(guān)注學生進度,定期與學生溝通交流和討論,及時了解學生課題的進展情況。項目結(jié)束后,學生通過匿名問卷調(diào)查方式給指導(dǎo)教師打分,分數(shù)作為教師工作量計算的質(zhì)量系數(shù)。
(3) 邀請教師或高年級學生針對項目過程中必需的知識和技能進行講座和培訓,針對學生的共性問題定期組織講座和培訓,由各個小班的班委和團支部輪流組織。圖1是經(jīng)過培訓后的學生利用周末休息日制作完成的開題海報。
4.4考核標準
“期望成功、容許失敗、重在參與”是我們的基本考核準則。考核不是最終目的,激發(fā)學生對計算機專業(yè)知識的學習興趣,培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力才是最關(guān)鍵的。相比結(jié)果而言,鼓勵學生動手、動腦去積累實踐經(jīng)驗、體驗研究與創(chuàng)新的過程最為重要,而學生是否取得了“創(chuàng)新”的結(jié)果并不重要。所以,考核的評分結(jié)果和項目難度只作為評獎的參考,不作為是否取得創(chuàng)新學分的標準。
為體現(xiàn)考核結(jié)果的公平,將軟、硬件項目分開進行驗收考核,實行不同的評分標準。驗收答辯結(jié)果只設(shè)“優(yōu)秀”和“通過”兩個檔次,優(yōu)秀者有數(shù)量限制,將被直接推送參加學校或國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃的評選。答辯時要求學生小組按照開題標準實現(xiàn)一個完整的系統(tǒng),講解條理清晰,每個成員對整個系統(tǒng)原理明確,尤其對自己負責的部分非常熟練。對于沒有成功的項目,也給他們一個總結(jié)教訓的機會,對失敗的原因進行分析,按照分析的透徹程度和工作量,與成功的項目一起排名。只有什么都沒干,或者干得特別少,才不讓通過。
4.5獎勵方法
激勵機制可以促進學生參與項目的積極性,也決定了學生投入精力的多少。因此我們采取了以下獎勵辦法:
(1) 在獎學金評定中考慮適當加分,并記入學生檔案。
(2) 每年選出最佳項目,給予物質(zhì)和精神獎勵,授予獲獎證書。
(3) 優(yōu)秀項目推送參加學校或者國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃的評選。
4.6從新角度理解本科生“創(chuàng)新”的內(nèi)涵
也許有人會提出異議:“大一學年的本科生能有什么創(chuàng)新?”在這里,我們不能用考察學者的角度理解“創(chuàng)新”的內(nèi)涵,而我們的教學重點在于讓學生用一種自己沒有使用過的方法――對他人而言可能不是新方法――去解決一個普通問題,這對學生來說就是“新”。只要有想法,并嘗試動手實現(xiàn)它,中間無數(shù)次的探索和試驗,無數(shù)次的資料查閱,無論結(jié)果是成功還是失敗,都是創(chuàng)新,都是寶貴的經(jīng)歷財富。
從橫向看,與他人比較、與其他方法比較,做別人沒做過的事情是創(chuàng)新,也是一種真正意義上的創(chuàng)新;但從縱向看,與自身比較,做自己沒做過的事情也可以看作是一種創(chuàng)新。
從學生角度看,這里的“新”,用“進步與提高、并通過進步與提高獲得一種從未體驗過的成就感”來定義更準確些,這個過程應(yīng)該是根據(jù)自身的基礎(chǔ)和特點立足于不同層面、循序漸進進行的。起點的高低只取決于基礎(chǔ)與能力的好壞,與年級的高低不存在必然聯(lián)系。
從教師指導(dǎo)和活動管理的角度看,我們嘗試一種與其他傳統(tǒng)課程完全不同的模式開展教學,包括從立題、選題、開題、實施到答辯的每一個具體環(huán)節(jié)。雖然借鑒了國外經(jīng)驗,但實施的每一個細節(jié)又融入了我們獨特的國情、校情和院情元素,是針對哈工大計算機專業(yè)學生的生源特點采取的一系列措施,這種管理模式本身也不能不說是一種創(chuàng)新。
