時(shí)間：2022-06-20 08:11:43
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教師教學(xué)設(shè)計(jì)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
為了深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效益，推動(dòng)素質(zhì)教育內(nèi)涵發(fā)展，進(jìn)一步促進(jìn)教師教育理論和業(yè)務(wù)素質(zhì)的全面提高。根據(jù)省教科院工作安排繼續(xù)開展中、小學(xué)“三優(yōu)”（即優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)/案例/論文、優(yōu)秀校本課程、優(yōu)質(zhì)課）的評(píng)選活動(dòng)，通過“三優(yōu)”評(píng)選活動(dòng)，充分發(fā)揮三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)的工作效益，進(jìn)一步推動(dòng)和完善教研機(jī)構(gòu)建設(shè)，促進(jìn)校、縣、市由下至上的教研活動(dòng)，現(xiàn)將“活動(dòng)”方案公布如下：
為了全面貫徹黨的教育方針，全面落實(shí)貫徹國(guó)家教育部、省教育廳關(guān)于在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的有關(guān)精神，加大中小學(xué)各學(xué)科課堂教學(xué)改革力度，加快教育教學(xué)內(nèi)涵發(fā)展，有效地提高我市教育教學(xué)質(zhì)量，決定舉辦此項(xiàng)活動(dòng)。
優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、優(yōu)秀論文、學(xué)案、研究性學(xué)習(xí)教學(xué)成果的評(píng)選內(nèi)容須緊緊圍繞>:請(qǐng)記住我站域名/
（1）教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例中的事例必須具備真實(shí)性、親歷性典型性和問題性，反思具有較高的借鑒意義和價(jià)值。內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：教學(xué)設(shè)計(jì)及反思、教學(xué)片斷及反思、教學(xué)實(shí)錄及反思、教育案例及反思、教育教學(xué)評(píng)價(jià)及反思和學(xué)校、班級(jí)管理案例及反思、教育教學(xué)科研論文等。
（2）學(xué)案的設(shè)計(jì)要以新課程理念為指導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)案應(yīng)包括：學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)情分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、導(dǎo)學(xué)策略、教具、學(xué)習(xí)流程及教學(xué)反思等。
（3）研究性學(xué)習(xí)教學(xué)成果指教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中指導(dǎo)學(xué)生開展的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)成果，包括學(xué)生的研究報(bào)告和教師的指導(dǎo)、總結(jié)。報(bào)告應(yīng)是參評(píng)教師本人指導(dǎo)，基于學(xué)生親歷的一項(xiàng)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)基礎(chǔ)上完成的研究報(bào)告，應(yīng)呈現(xiàn)此項(xiàng)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程。包括課題的確定背景與目的、研究方法與過程、研究結(jié)果與體會(huì)等內(nèi)容；報(bào)告應(yīng)主體明確、觀點(diǎn)鮮明、有針對(duì)性、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、文本規(guī)范、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言流暢。教師的指導(dǎo)與反思應(yīng)呈現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)過程、研究結(jié)果的評(píng)析，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的反思。報(bào)送成果時(shí)需注明指導(dǎo)教師、課題組成員（學(xué)生）姓名及課題實(shí)施年級(jí)。
優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、優(yōu)秀論文、學(xué)案和研究性學(xué)習(xí)教學(xué)成果，以文字稿（一式三份）和電子稿（word2003）的形式上報(bào)學(xué)校教研室郵箱（）。文字稿要求：統(tǒng)一用A4紙，必須有封皮（寫有：學(xué)段、論文、教案/案例/學(xué)案題目，科類、姓名、單位），正文設(shè)置：頁(yè)邊距上下左右各2厘米，標(biāo)題小三號(hào)宋體，正文小四號(hào)宋體，單倍行距。
1、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、論文、學(xué)案、研究性學(xué)習(xí)教學(xué)成果設(shè)置一、二、三等獎(jiǎng)進(jìn)行表彰。
2、參評(píng)教師于10月16日前把教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、論文、學(xué)案、研究性學(xué)習(xí)教學(xué)成果交回學(xué)校教研室（過時(shí)視為自動(dòng)放棄）。
3、參照山西省教育學(xué)會(huì)文件規(guī)定和《學(xué)會(huì)章程》，每篇收取評(píng)審費(fèi)50元。
關(guān)鍵詞：青年教師；教學(xué)基本功比賽
青年教師教學(xué)基本功比賽是提升教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑[1-2]。2013—2016 年，教育部高等學(xué)校中醫(yī)學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)已經(jīng)連續(xù)舉辦了 4 屆全國(guó)中醫(yī)藥院校青年教師教學(xué)基本功比賽，為青年教師搭建了教師專業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)。我校非常重視此項(xiàng)活動(dòng)，積極組織教師參賽，并取得了 2 項(xiàng)二等獎(jiǎng)、2 項(xiàng)三等獎(jiǎng)的好成績(jī)。通過比賽，青年教師的教學(xué)能力得到了迅速提升，綜合素質(zhì)也明顯加強(qiáng)，他們已成為學(xué)院師資隊(duì)伍的骨干成員。通過比賽、觀摩和交流，也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，找到了努力的方向。本文通過深入思考比賽中出現(xiàn)的問題，旨在指導(dǎo)和幫助青年教師進(jìn)一步提高其教學(xué)能力和綜合素質(zhì)。
1比賽規(guī)則和過程
中醫(yī)學(xué)專業(yè)青年教師比賽主要分為 4 個(gè)環(huán)節(jié)，共計(jì) 100 分。分別為教學(xué)演示 50 分（專家評(píng)委評(píng)分40 分，學(xué)生評(píng)分 10 分），綜合素質(zhì)測(cè)試 10 分，教學(xué)設(shè)計(jì) 30 分，教育教學(xué)論文 10 分。其中，教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)論文在賽前提交后由專家評(píng)委評(píng)分，教學(xué)演示和綜合素質(zhì)測(cè)試為現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分。大賽組委會(huì)對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)制定了評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，本著公平、公正、公開的原則對(duì)每一位參賽選手進(jìn)行評(píng)比。我校青年教師進(jìn)行了充分準(zhǔn)備，學(xué)院也積極組織教育教學(xué)專家從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)演示、板書設(shè)計(jì)、教師教態(tài)儀表等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了培訓(xùn)和指導(dǎo)。通過半年的集訓(xùn)和各級(jí)比賽，選手們精神飽滿地參加了全國(guó)的賽事。我院選手是講授《醫(yī)古文》和《黃帝內(nèi)經(jīng)》課程的教師，她們的課堂教學(xué)感情豐富真摯，教態(tài)自然大方，儀表端莊得體，聲音抑揚(yáng)頓挫。她們的教學(xué)內(nèi)容深入淺出，重點(diǎn)難點(diǎn)闡明清晰，板書布局合理美觀，展現(xiàn)了青年教師扎實(shí)的教學(xué)功底。更為突出的是2 位教師與學(xué)生互動(dòng)交流，體現(xiàn)出較好的親和力，將枯燥沉悶的古文講得生動(dòng)有趣，感染了專家和學(xué)生評(píng)委以及在場(chǎng)的師生，獲得了一致好評(píng)。
2取得的教學(xué)效果
2.1快速提升教師的教學(xué)水平和綜合素質(zhì) 青年教師經(jīng)常參加各級(jí)比賽，是對(duì)其教學(xué)能力的鍛煉和教學(xué)各環(huán)節(jié)規(guī)范化的訓(xùn)練。在此過程中，教師要系統(tǒng)地翻閱大量的相關(guān)書籍和資料，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和課件制作，包括教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情分析、環(huán)境、目標(biāo)、教學(xué)方法、教書育人、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)等，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。在學(xué)習(xí)鉆研中，教師不但樹立了以學(xué)生為中心的教育教學(xué)理念，還創(chuàng)新了教學(xué)模式，將微課、翻轉(zhuǎn)課堂或慕課等先進(jìn)的教學(xué)方法運(yùn)用于教學(xué)中。另外，青年教師還進(jìn)行科學(xué)研究，關(guān)注科技新動(dòng)向，拓展了自己的視野，把新知識(shí)、新進(jìn)展貫穿到教學(xué)活動(dòng)中，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，每一次比賽都是不斷積累和提升的實(shí)踐，從教學(xué)能力、學(xué)科知識(shí)、專業(yè)素質(zhì)等方面均得到全面的進(jìn)步。有的青年教師對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，講課充滿激情，教學(xué)水平不斷提高，從校級(jí)比賽一等獎(jiǎng)到市級(jí)一等獎(jiǎng)再到全國(guó)二等獎(jiǎng)，他們的風(fēng)采和能力具備了一個(gè)大學(xué)優(yōu)秀教師應(yīng)有的扎實(shí)的教學(xué)功底，在學(xué)院的教學(xué)科研崗位上發(fā)揮著重要的作用。 2.2培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神 由于全國(guó)中醫(yī)學(xué)專業(yè)教師大賽設(shè)置的環(huán)節(jié)繁多，內(nèi)容包括提交 1 篇教育教學(xué)論文和 5 個(gè)章節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備 5 個(gè) 20min 現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)演示用的 PPT和 20 道綜合素質(zhì)問答測(cè)試題等，這些準(zhǔn)備工作給選手帶來(lái)巨大精神壓力，甚至有的選手想放棄比賽，但經(jīng)過學(xué)系及學(xué)院與參賽教師的溝通交流和精心組織，特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，以學(xué)系或教研室為團(tuán)隊(duì)，以指導(dǎo)老師為核心，大家齊心協(xié)力幫助和指導(dǎo)選手準(zhǔn)備比賽，如聘請(qǐng)校內(nèi)外督導(dǎo)專家指導(dǎo)其優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，示范教學(xué)內(nèi)容，審閱教育教學(xué)論文等。老師們對(duì) 20 道綜合素質(zhì)測(cè)試題中不易把握的有關(guān)教學(xué)理念進(jìn)行集體討論，反復(fù)聽取參賽選手的試講，指出其存在的問題并不斷改進(jìn)。老教師認(rèn)真指導(dǎo)、一絲不茍、教書育人的優(yōu)良作風(fēng)和青年教師積極進(jìn)取、刻苦訓(xùn)練、奮力爭(zhēng)先的精神深深感染了全體教師，學(xué)院掀起了苦練教學(xué)基本功的熱潮。
3存在問題及思考
教師不論是觀摩比賽還是直接參加比賽，均從中學(xué)到很多先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，啟發(fā)了思路，加強(qiáng)了事業(yè)心和責(zé)任心，對(duì)今后進(jìn)一步提高教學(xué)水平大有裨益。通過比賽也發(fā)現(xiàn)存在的一些問題和不足。 3.1教育教學(xué)理念有待進(jìn)一步更新 隨著教育改革的不斷深入，教育思想和教育理念從“以教師為中心的傳授知識(shí)為主”漸漸向“以學(xué)生為中心全面發(fā)展為核心”轉(zhuǎn)變，但近年來(lái)發(fā)現(xiàn)，新的教育教學(xué)理念在實(shí)施過程中沒有得到充分體現(xiàn)，教師主宰課堂授課，學(xué)生被動(dòng)地聽課，灌輸型課堂教學(xué)模式比比皆是。雖然有些課堂上增設(shè)了提問、師生互動(dòng)、基于問題學(xué)習(xí)（Problem-Based Learning,PBL）教學(xué)方法等，但還沒有真正激發(fā)學(xué)生持久學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。因此教師還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，不但要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，還要豐富形成性評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握終身學(xué)習(xí)的方法，樹立批判性思維，進(jìn)行創(chuàng)新性思考。 3.2教學(xué)設(shè)計(jì)能力有待提高 隨著教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，過去傳統(tǒng)的教案已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)代的需要，在科學(xué)研究思維指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)理念正在推廣應(yīng)用[3]。雖然教師們也在主動(dòng)適應(yīng)這些變化，對(duì)教與學(xué)進(jìn)行了設(shè)計(jì)，但還是沒有達(dá)到比賽的標(biāo)準(zhǔn)和要求，因此教學(xué)設(shè)計(jì)得分處在中等水平。核心問題是對(duì)以學(xué)生為中心的理念內(nèi)涵理解不深入，具體體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)以及學(xué)情分析、課后反思等認(rèn)識(shí)得不深不透。對(duì)教學(xué)策略設(shè)計(jì)，如課程導(dǎo)入、師生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、課堂效果測(cè)評(píng)及反饋、教學(xué)組織流程圖、板書等，缺乏深入細(xì)致的構(gòu)思和反復(fù)的推敲。另外制作 PPT 的過程中，缺乏多媒體技術(shù)中視頻、動(dòng)畫演示等引人入勝的教學(xué)過程，形式上色彩搭配也欠合理。 鑒于此，今后要重視教學(xué)設(shè)計(jì)，深入學(xué)習(xí)中醫(yī)藥課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方法[3]。熟悉大綱要求，清楚本課程的教學(xué)目標(biāo)與中醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的銜接，分析教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，制定解決的措施和方法。在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中，認(rèn)真揣摩師生互動(dòng)以及對(duì)教學(xué)效果測(cè)量與評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，樹立培養(yǎng)學(xué)生中醫(yī)思維和教書育人的意識(shí)[4]。目前具有先進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)理念的 BOPPPS 模 式 已 經(jīng) 在 中 醫(yī) 藥 課 程 中 應(yīng) 用 ，BOPPPS 是 包 括 導(dǎo) 言 （ Bridgein ） 、 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo)（Objective）、前測(cè)（Pre-assessment）、參與式學(xué)習(xí) （ Participatorylearning ） 、 后 測(cè) （ Post-assesement）、總結(jié)（Summary）6 個(gè)方面的課程設(shè)計(jì)方案，該教學(xué)模式已經(jīng)取得良好效果，值得教師深入學(xué)習(xí)借鑒[5-6]。 3.3教育教學(xué)論文寫作水平有待加強(qiáng) 教育教學(xué)論文是一個(gè)經(jīng)常被教師忽視的環(huán)節(jié)。一方面是思想上不重視，另一方面是在教學(xué)過程中雖然發(fā)現(xiàn)了問題，但未進(jìn)行深入思考，缺乏從現(xiàn)象中提煉、分析和概括的能力。因此存在論文選題意義不大，論據(jù)不充分，論證不夠嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言欠規(guī)范等不足。因此，教師要在教學(xué)實(shí)踐過程中，不斷發(fā)現(xiàn)問題，堅(jiān)持對(duì)癥研究，教師之間互幫互學(xué)，切磋砥礪，教育教學(xué)論文的寫作才會(huì)有質(zhì)量、有新意。
4小結(jié)
比賽和獲獎(jiǎng)不是目的，目的是通過比賽和觀摩，發(fā)揮自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)自信，同時(shí)找到教學(xué)中的問題，修正不足，這對(duì)今后提高教學(xué)能力會(huì)有很大的幫助。從學(xué)院或?qū)W校組織管理者的角度來(lái)講，要更加關(guān)注對(duì)青年教師的培養(yǎng)，制定相應(yīng)的比賽激勵(lì)政策和措施，建立健全青年教師培養(yǎng)規(guī)范化體系，制定個(gè)性化培養(yǎng)方案，通過集體培訓(xùn)、個(gè)體輔導(dǎo)、參加基本功比賽等環(huán)節(jié)，提高青年教師的教育教學(xué)理論水平和基本技能，從而促進(jìn)學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提高。
參考文獻(xiàn)
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經(jīng)過一年的“理論實(shí)踐理論”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探索，撰寫了探究式教學(xué)理論、五環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)理論、多元教學(xué)效果測(cè)評(píng)在實(shí)踐中應(yīng)用案例，形成了具有較好實(shí)效的應(yīng)用理論。在歷時(shí)一月的應(yīng)用推廣中我課題組的理論成果取得了較好的成效。課題組教師在研究過程中提升了業(yè)務(wù)素質(zhì)和研究技能，學(xué)生在新型教學(xué)模式下培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣、提高了解題能力、形成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
【關(guān)鍵詞】探究式教學(xué)五環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)多元教學(xué)效果測(cè)評(píng)
一、問題的提出
近年來(lái)，我國(guó)新課程改革要求高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)從簡(jiǎn)單地進(jìn)行知識(shí)傳授的教學(xué)方法中脫離出來(lái)，既要重視傳授知識(shí)的結(jié)果，也要重視傳授知識(shí)的過程和傳授知識(shí)的方法。眾所周知，教學(xué)設(shè)計(jì)決定了教學(xué)的效果，教學(xué)的設(shè)計(jì)圍繞三維目標(biāo)展開，對(duì)于三維目標(biāo)的研究是數(shù)學(xué)教學(xué)者的迫切需要和高中的數(shù)學(xué)教學(xué)推動(dòng)新課程改革的需要。為積極建構(gòu)與新課程教學(xué)實(shí)踐相適應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論和操作體系，為教師實(shí)施有效教學(xué)提供支持，在新課程理念向教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)化過程中，使新課程教學(xué)目標(biāo)得以落實(shí)，從而推動(dòng)教學(xué)效益和質(zhì)量得以提升，這是一項(xiàng)相當(dāng)浩大的工程。本課題組承擔(dān)這項(xiàng)浩大工程中關(guān)于三維目標(biāo)之一的“過程與方法”目標(biāo)在高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)（人教A版）必修2第2章教學(xué)設(shè)計(jì)的研究。
二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
我國(guó)從上世紀(jì)八十年代開始對(duì)課堂教學(xué)探究式教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行理論和實(shí)踐的研究，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)和對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的要求不斷提高，重視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的教學(xué)設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐研究也受到更多的重視，有了很多成果。從國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀可以看出，各個(gè)國(guó)家對(duì)重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的理論研究都在不斷推進(jìn)，但是在具體的操作層面上研究的卻相對(duì)較少，基本上都是將教育學(xué)中教學(xué)設(shè)計(jì)理論加上數(shù)學(xué)的例子組合而成，忽視了數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)。特別是針對(duì)性地開展某一知識(shí)模塊內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)研究還很少。教師應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，確定并分析數(shù)學(xué)問題、合作意識(shí)及邏輯思維能力和批判意識(shí)的能力，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)過程的效率和重視方法的選擇，還亟待進(jìn)一步研究。
三、研究的方法和意義
1、研究方法
（1）文獻(xiàn)研究法（第一階段采用文獻(xiàn)研究法奠定理論基礎(chǔ)、提升理論素養(yǎng)）。
（2）行動(dòng)研究法（第二階段采用行動(dòng)研究法預(yù)診問題、提出解決方案、實(shí)施問 題解決設(shè)想方案、檢測(cè)問題解決效果、分析存在原因、提出改進(jìn)設(shè)想）。
（3）抽樣調(diào)查法（第二階段教學(xué)效果檢測(cè)過程采用抽樣調(diào)查法，確保對(duì)象具有代表性、結(jié)果具有有效性）。
（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 （第三階段采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法總結(jié)課題研究經(jīng)驗(yàn)形成研究結(jié)論）。
2、研究的意義
（1）將三維目標(biāo)中過程與方法目標(biāo)落實(shí)到具體的知識(shí)章節(jié)中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)由教師為主體向?qū)W生為主體的轉(zhuǎn)變。
（2） 通過教學(xué)設(shè)計(jì)研究，尋求新課程改革理念下有效提高教學(xué)效率的教學(xué)方法，形成可操作性較高的教學(xué)設(shè)計(jì)理論。
（3）通過對(duì)高中數(shù)學(xué)（人教A版）必修2第2章第2節(jié)3個(gè)小節(jié)6個(gè)課時(shí)教學(xué)內(nèi)容做教學(xué)設(shè)計(jì)研究給廣大數(shù)學(xué)教師以教學(xué)設(shè)計(jì)上的參考。
（4）為研究其他教學(xué)內(nèi)容的課題組提供借鑒素材，推動(dòng)整個(gè)新課改教材的教學(xué)設(shè)計(jì)研究。
（5）通過對(duì)“過程與方法”目標(biāo)的思考、研究，進(jìn)一步深化素質(zhì)教育，全面提高中學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
四、研究過程
1、明確課題組成員，制定分工方案，課題組成員根據(jù)分工方案認(rèn)真研讀理論書籍、相關(guān)論文材料，做好讀書筆記，奠定課題研究理論基礎(chǔ)（2013年1月至2013年3月）。
我校承接課題后，積極組織我校數(shù)學(xué)教學(xué)一線教師參加課題研究，成立了課題研究小組。并于當(dāng)月召開課題開題報(bào)告會(huì)，制定了課題組成員分工方案。明確了以下分工：
安尊朝：主持課題組全面工作，督促和協(xié)調(diào)各成員間的工作安排，負(fù)責(zé)課題研究方案設(shè)計(jì)； 定期召開課題研究交流會(huì)；負(fù)責(zé)《高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)三維目標(biāo)中“過程與方法”研究》論文的撰寫；完成課題研究結(jié)題報(bào)告和工作報(bào)告。
黎祥權(quán)、羅實(shí)強(qiáng)：重點(diǎn)研究教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“過程與方法”設(shè)計(jì)、實(shí)施上存在的優(yōu)點(diǎn)和不足；負(fù)責(zé)《高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)三維目標(biāo)中“過程與方法”教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施上的優(yōu)點(diǎn)和不足》論文的撰寫。
譚益強(qiáng)、葉正悠、趙麗娟：重點(diǎn)對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“過程與方法”設(shè)計(jì)和實(shí)施上進(jìn)行問卷調(diào)查和課外交流，掌握目標(biāo)達(dá)成度，并負(fù)責(zé)理論資料的收集與整理。
安飛、徐亞明、陳慶芬：負(fù)責(zé)《高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)三維目標(biāo)中“過程與方法”》的教學(xué)設(shè)計(jì)的撰寫及整理；負(fù)責(zé)課堂教學(xué)中典型案例（成功與失敗案例）的收集與整理及課題成果匯編。
劉來(lái)兵：負(fù)責(zé)各次會(huì)議的記錄、攝像、圖片收集、資料收集，協(xié)助完成結(jié)提報(bào)告和論文。
介于對(duì)課題研究需要理論支撐，課題組組織課題組成員研讀下列書籍、理論材料：
《課堂教學(xué)論》、《新教材將會(huì)給教師帶來(lái)些什么——談新教材新功能》、《高中數(shù)學(xué)新課程理論研究與實(shí)踐》、《數(shù)學(xué)教學(xué)研究與案例》、《有效教學(xué)的理論與實(shí)踐》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》、《新課程改革下高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》等。
2、課題組成員共同擬定課題實(shí)施方案，組織對(duì)課題組成員課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)研，收集舊教案，認(rèn)真編寫新教案并對(duì)編寫的新教案共同研究、修改，進(jìn)行課堂實(shí)施并對(duì)課堂實(shí)施效果及時(shí)進(jìn)行學(xué)生抽樣調(diào)查，分析信息反饋（2013年3月至2013年6月）。
3、課題組成員對(duì)實(shí)施的課題進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)（找出成功之處、不足之處的案例）并認(rèn)真分析、研究形成結(jié)論（文本）（2013年6月至2013年8月）。
4、課題組成員撰寫結(jié)題報(bào)告，對(duì)研究的課題申請(qǐng)結(jié)題（上交記錄、圖片、教案、論文等），課題完成（2013年9月至2013年11月）。
六、研究結(jié)論
1.本項(xiàng)研究所取得的理論成果
（1）探究性教學(xué)是增加教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究性教學(xué)空間，通過落實(shí)“過程與方法”目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，探究能力和實(shí)踐能力，進(jìn)一步深化素質(zhì)教育和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。
（2）五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)對(duì)于優(yōu)化教師教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)、促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)生成、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)本質(zhì)和提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的水平、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率具有重要意義。課題組從課題研究實(shí)踐中總結(jié)出以下五個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)：① 創(chuàng)設(shè)問題情境，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；② 指導(dǎo)學(xué)生開展嘗試活動(dòng)；③ 組織變式訓(xùn)練；④ 認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組織和再組織；⑤ 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，及時(shí)反饋調(diào)節(jié)。
（3）對(duì)課堂教學(xué)效果的檢測(cè)結(jié)果做回歸分析對(duì)于提高數(shù)據(jù)分析質(zhì)量，深度發(fā)掘影響因素之間的內(nèi)在關(guān)系，找準(zhǔn)、找全問題成因有者重要作用。課題組在實(shí)施課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，通過努力探索、親身實(shí)踐、積極反思，確定了回歸分析在檢測(cè)教學(xué)效果方面的重要性。
2.本項(xiàng)研究所取得的應(yīng)用成果
（1）課題組采用行動(dòng)研究法診斷傳統(tǒng)教學(xué)法存在的不足，提出運(yùn)用探究式教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使教學(xué)過程成為在教師指導(dǎo)下自覺的、開放的、探究式教學(xué)活動(dòng)從而落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的改進(jìn)設(shè)想、運(yùn)用開展實(shí)地授課方式驗(yàn)證設(shè)想優(yōu)劣、提出改進(jìn)探究式教學(xué)的實(shí)踐操作完善設(shè)想。通過在實(shí)踐中反思理論上提出改進(jìn)設(shè)想回到實(shí)踐中檢驗(yàn)，讓學(xué)生在探究中掌握知識(shí)、在探究中學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維去思考和對(duì)數(shù)學(xué)方法的靈活運(yùn)用、在探究中形成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
（2） 課題組在實(shí)施設(shè)計(jì)過程中嚴(yán)格落實(shí)五環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)方法，有側(cè)重地開展重要環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，針對(duì)性實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，收到良好的教學(xué)效果。
（3）從學(xué)生的反饋信息上分析看出，學(xué)生在課題組精心設(shè)計(jì)的五環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)引導(dǎo)下，較大幅度提高了學(xué)習(xí)興趣、較大幅度增強(qiáng)了對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知和構(gòu)建能力、較大程度提升了解決數(shù)學(xué)問題的能力和水平。
（4）教師的專業(yè)素養(yǎng)得到較大幅度提升，集體備課效率大大提高，對(duì)落實(shí)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)目標(biāo)有了比較明確的思路，能夠較好地通過落實(shí)“過程與方法”目標(biāo)落實(shí)“知識(shí)與技能”目標(biāo)和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)，比較切實(shí)地將教師的課堂角色轉(zhuǎn)換到“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”上來(lái)。
（5）我課題組經(jīng)過實(shí)踐、反思設(shè)計(jì)的《落實(shí)“過程與方法”目標(biāo)之探究性課堂教學(xué)效果問卷調(diào)查表》采用多指標(biāo)檢測(cè)課堂教學(xué)效果較為客觀、真實(shí)地檢測(cè)了課堂教學(xué)效果。
八、致謝
感謝貴州省、銅仁市相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我課題組的信任、指導(dǎo)和支持！
感謝思南縣教育局教研室相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、工作人員同志對(duì)我課題組研究工作的親切指導(dǎo)！
論文關(guān)鍵詞：關(guān)注，學(xué)生，主體，課堂，教學(xué)
課堂教學(xué)是一種教師與學(xué)生雙邊參與的動(dòng)態(tài)變化過程。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生被動(dòng)吸收、機(jī)械記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲(chǔ)存的過程，沒有主體的體驗(yàn)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識(shí)關(guān)注，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。”1讓學(xué)生親歷經(jīng)驗(yàn)，不但有助于通過多種活動(dòng)探究和獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是學(xué)生在體驗(yàn)中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法。教師要以“課標(biāo)”精神為指導(dǎo)，用活用好教材，進(jìn)行創(chuàng)造性地教，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受成功的喜悅關(guān)注，增強(qiáng)信心，從而達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型需要教師把數(shù)學(xué)教學(xué)更多地視為一個(gè)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程畢業(yè)論文格式。因此教師應(yīng)該從知識(shí)傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者。
一、關(guān)注學(xué)生，站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教學(xué)
有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是為使教學(xué)更加有效，有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)注學(xué)生發(fā)展的設(shè)計(jì)，它是最終目的是要有助于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。所以要站在學(xué)生的角度，用學(xué)生的眼光來(lái)閱讀教材。以學(xué)生已有的知識(shí)為起點(diǎn)，這是有效教學(xué)設(shè)計(jì)的第一步。如：人教版九年級(jí)上24.4.《弧長(zhǎng)和扇形面積》是介紹圓的弧長(zhǎng)和扇形面積的計(jì)算公式及應(yīng)用問題的，因此我作了如下設(shè)計(jì)：
（老師口問，學(xué)生口答）請(qǐng)同學(xué)們回答下列問題．
1．半徑為R的圓的周長(zhǎng)是多少？圓的面積是多少？
2．什么是弧？什么叫弧長(zhǎng)？
（小黑板）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)圓的周長(zhǎng)C=2R獨(dú)立完成下題：設(shè)圓的半徑為R，則：
1．圓的周長(zhǎng)可以看作______度的圓心角所對(duì)的弧．
2．半圓（180°的圓心角所對(duì)）的弧長(zhǎng)是_______．
3． 90°、60°、1°n°的圓心角所對(duì)的弧長(zhǎng)分別是_______．
老師點(diǎn)評(píng)）根據(jù)同學(xué)們的解題過程，我們可得到：
n°的圓心角所對(duì)的弧長(zhǎng)為
扇形的定義：由組成圓心角的兩條半徑和圓心角所對(duì)的弧圍成的圖形是扇形。
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合圓心面積S=R2的公式關(guān)注，獨(dú)立完成下題：
1．該圖的面積可以看作是_______度的圓心角所對(duì)的扇形的面積．
2．設(shè)圓的半徑為R，半圓（180°的圓心角所對(duì)的扇形）的面積S扇形=_______．
3．設(shè)圓的半徑為R，90°、60°、1°n°的圓心角所對(duì)的扇形面積S扇形=_______．
老師檢察學(xué)生練習(xí)情況并點(diǎn)評(píng)。
因此：在半徑為R的圓中，圓心角n°的扇形
教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從中讓他們了解知識(shí)的來(lái)龍去脈，同時(shí)反復(fù)練習(xí)，知識(shí)也就自然記住了。
教學(xué)設(shè)計(jì)者首先要關(guān)注、了解教學(xué)的對(duì)象——學(xué)生。了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握了與要學(xué)習(xí)的新知識(shí)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。只有準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，才能確定哪些知識(shí)應(yīng)該重點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)，哪些知識(shí)可以略講或不講，從而抓住教學(xué)的關(guān)鍵設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。
二、精心設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生自主思考
數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)過：“人們對(duì)數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味關(guān)注，神秘難懂的印象，成因之一就是脫離實(shí)際。”教學(xué)中應(yīng)盡量?jī)?yōu)化以“生活”為背景的教學(xué)摘要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，極力將教學(xué)設(shè)計(jì)成看得見、摸得著的物化的實(shí)踐活動(dòng)畢業(yè)論文格式。
數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)可以引領(lǐng)學(xué)生置身其中，撥動(dòng)心弦，激發(fā)欲望。例如，在教學(xué)《實(shí)際問題與一元二次方程》中的一個(gè)問題：
某商場(chǎng)將進(jìn)價(jià)40元一個(gè)的某種商品按50元一個(gè)售出時(shí)，能賣出500個(gè).商場(chǎng)想采用提高售價(jià)的方法來(lái)增加利潤(rùn)。已知這種商品每個(gè)漲價(jià)1元，銷量減少10個(gè)，（1）為賺得利潤(rùn)2750元，售價(jià)應(yīng)該定為多少？（2）能否賺得利潤(rùn)10000元？如果能，請(qǐng)求出售價(jià)應(yīng)該定為多少？如果不能關(guān)注，說(shuō)明理由。
在這個(gè)問題中，學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)障礙是：弄不清楚商品上漲單價(jià)與商品銷售數(shù)量之間的關(guān)系，為了解決這個(gè)問題，我設(shè)計(jì)了以下的表格，讓學(xué)生獨(dú)立填寫，完成后小組交流品評(píng)：
售價(jià)
（
漲價(jià)
（
進(jìn)價(jià)
（
銷售減少
個(gè)數(shù)（個(gè)）
實(shí)際銷售
數(shù)量（個(gè)）
利潤(rùn)
（
總利潤(rùn)
（元）
50
51
52
53
…
x(x )
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)；認(rèn)知心理；建構(gòu)主義；信息技術(shù)；整合
中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）27-0141-03
一、核心概念及理論基礎(chǔ)
R.M.加涅將教學(xué)設(shè)計(jì)界定為系統(tǒng)化（systematic）規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程，是對(duì)資源和程序做出有利于學(xué)習(xí)的安排，任何組織機(jī)構(gòu)，如果其目的旨在開發(fā)人的才能均可以被包括在教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)中。因此可以看出，教學(xué)設(shè)計(jì)不是單純指教學(xué)活動(dòng)的安排，它是一個(gè)系統(tǒng)的概念，包括分析、設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)全過程。
教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)本身具有自成一體的理論體系：首先，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)過程，有系統(tǒng)方法理論；其次，分析教學(xué)內(nèi)容及設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)過程有相應(yīng)的理論作為指導(dǎo)，包括一定的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論；最后，隨著科學(xué)技術(shù)對(duì)教育領(lǐng)域的影響而產(chǎn)生的豐富的教學(xué)手段技術(shù)也是教學(xué)設(shè)計(jì)理論的補(bǔ)充。在信息技術(shù)高度發(fā)展的當(dāng)今時(shí)代，教學(xué)技術(shù)理論甚至反過來(lái)促使人們重新審視傳統(tǒng)的學(xué)與教的過程，如現(xiàn)在國(guó)內(nèi)外風(fēng)靡的翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped class）、慕課（大規(guī)模在線開放課程MOOC），信息技術(shù)使教學(xué)從電化走向信息化。
現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論可以由下圖1所示，認(rèn)知主義、行為主義、建構(gòu)主義共為三大學(xué)習(xí)理論。行為主義起于20世紀(jì)20年代左右，由美國(guó)心理學(xué)家華生發(fā)起，行為主義強(qiáng)調(diào)行為的環(huán)境決定性。認(rèn)知心理學(xué)在20世紀(jì)70年代成為西方心理學(xué)的一個(gè)主要研究方向，它是反對(duì)行為主義的，把思維歸結(jié)為問題解決。20世紀(jì)90年代以來(lái)在教育領(lǐng)域中興起的建構(gòu)主義則基于情境、基于社會(huì)文化背景。與建構(gòu)主義有關(guān)的研究是近年來(lái)我國(guó)外語(yǔ)界最熱的話題之一，幾乎涉及外語(yǔ)教學(xué)的方方面面，其中建構(gòu)主義理論和多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的研究最多，占了相當(dāng)大的一部分（中國(guó)知網(wǎng)中“多媒體”為關(guān)鍵詞的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)論文與論文總數(shù)的比例達(dá)■，約14%）。
英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)也是源于三大學(xué)習(xí)理論的，圖2為英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的理論構(gòu)成學(xué)，其中語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論在西方研究比較多的是二語(yǔ)習(xí)得理論，M.S.Troike在《二語(yǔ)習(xí)得導(dǎo)論》分別從語(yǔ)言學(xué)、認(rèn)知心理、社會(huì)環(huán)境三大角度來(lái)解釋二語(yǔ)習(xí)得過程。
二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)研究走過了半個(gè)多世紀(jì)的歷程，從最初相對(duì)簡(jiǎn)單的語(yǔ)法―翻譯教學(xué)，發(fā)展到一個(gè)整合心理、認(rèn)知、社會(huì)、文化和管理的多維研究領(lǐng)域，20世紀(jì)90年代左右逐漸成熟的二語(yǔ)習(xí)得理論使得英語(yǔ)作為二語(yǔ)（second language）和外語(yǔ)（foreign language）的教學(xué)設(shè)計(jì)有了更具體的理論依據(jù)。其應(yīng)用和理論的發(fā)展已經(jīng)成為一場(chǎng)國(guó)際化的行動(dòng)，遍及各種級(jí)別學(xué)校的課堂學(xué)習(xí)以及專業(yè)教育。本文嘗試從英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的三大主線來(lái)粗略總結(jié)最近十年來(lái)的研究進(jìn)展。
1.體現(xiàn)差異化，因材施教――認(rèn)知心理學(xué)為主線。國(guó)內(nèi)：主要是在班級(jí)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行了不少嘗試，如小班教學(xué)、作業(yè)分層、基于多元智力理論的英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)等。其中基于多元智能的英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)研究從多元智能理論的基本思想出發(fā)，探討了這一認(rèn)知心理學(xué)理論在項(xiàng)目教學(xué)法中的現(xiàn)實(shí)化。研究認(rèn)為不能單憑某種標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試的分?jǐn)?shù)或幾門書而考試的成績(jī)衡量學(xué)生，而應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)并考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題和進(jìn)行初步創(chuàng)造的能力。在我國(guó)外語(yǔ)教育改革不斷深化、素質(zhì)教育全面推進(jìn)的形勢(shì)下，多元智能理論和項(xiàng)目教學(xué)法相結(jié)合的模式會(huì)為外語(yǔ)教學(xué)改革提供一個(gè)良好思路，從而推動(dòng)我國(guó)英語(yǔ)教育更好更快地發(fā)展。國(guó)外：由瑞士心理學(xué)家讓?皮亞杰于1966年提出的認(rèn)知心理學(xué)，是認(rèn)知發(fā)展領(lǐng)域中最有影響的學(xué)派。皮亞杰在1970年發(fā)表了《發(fā)生認(rèn)識(shí)論原理》，在皮亞杰理論的基礎(chǔ)上，維果斯基強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者社會(huì)文化歷史背景的作用，維果斯基提出的社會(huì)文化理論中的符號(hào)中介、最近發(fā)展說(shuō)、內(nèi)化學(xué)說(shuō)都在二語(yǔ)習(xí)得中得到了很好的應(yīng)用。主要將以學(xué)習(xí)者為中心的二語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)作為主要方向，如David Numan在《The Learner―Centred Curriculum》一書中闡述了如何以學(xué)習(xí)者為中心，分析學(xué)習(xí)者的需要、興趣等一系列方法技術(shù)。國(guó)外許多一線教師在實(shí)際教學(xué)中嘗試用多種輔助方法從母語(yǔ)對(duì)外語(yǔ)的正遷移作用來(lái)編排教學(xué)程序和內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生高效地習(xí)得英語(yǔ)這門外語(yǔ)，如TOMAK?N?Ercan在土耳其兩所小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中將英語(yǔ)和土耳其語(yǔ)有意義地混合在一起，類似我國(guó)香港等地，一句話中中英文夾雜，結(jié)果表明土耳其的小學(xué)用這種方法取得了成功，特別在人稱代詞和be動(dòng)詞的學(xué)習(xí)上。
2.關(guān)注情境，基于問題解決――建構(gòu)主義為主線。國(guó)內(nèi)：中國(guó)知網(wǎng)以“英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)”為標(biāo)題的學(xué)位和期刊論文，關(guān)鍵詞含“任務(wù)學(xué)習(xí)”、“情境”、“互動(dòng)”、“交際法教學(xué)”等與建構(gòu)主義相關(guān)的詞語(yǔ)的論文數(shù)量占■（約26%）。
“基于任務(wù)”的教學(xué)設(shè)計(jì)研究是這類研究的主力，因?yàn)槠涓邔?shí)踐性，許多一線英語(yǔ)教師傾向于以任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)。英語(yǔ)教學(xué)期刊中任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)研究論文數(shù)量占13%（不完全統(tǒng)計(jì)）。“基于問題學(xué)習(xí)”是建構(gòu)主義所提倡的一種教學(xué)方式。它為學(xué)生提供了一個(gè)交流、合作、探索、發(fā)展的平臺(tái)。“交際法教學(xué)”更是今年來(lái)流行于中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)界的話題，南京師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的張伊娜曾以調(diào)查問卷的方式做過一個(gè)調(diào)查，了解交際法在中學(xué)的使用情況以及教師對(duì)交際法的了解程度，結(jié)果發(fā)現(xiàn)82%的老師認(rèn)為交際法是目前最先進(jìn)的教學(xué)法，超過半數(shù)的老師自認(rèn)為是在使用交際法。國(guó)外：“系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)”自誕生之日起迄今已有四十多年了。系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)在80年代中期趨于成熟，其標(biāo)志是韓禮德《功能語(yǔ)法導(dǎo)論》的出版。在基本理論趨于穩(wěn)定和完整的前提下，近二十年發(fā)展迅猛，在世界語(yǔ)言學(xué)發(fā)展潮流中起著舉足輕重的作用，系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)方面則表現(xiàn)為主流的教學(xué)設(shè)計(jì)方法――交際法教學(xué)，如John Munby的《交際法教學(xué)大綱設(shè)計(jì)》，交際法強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言是通過交際獲得的，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)向?qū)W習(xí)者提供使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)的重要性。近年來(lái)，在國(guó)外建構(gòu)主義理論的運(yùn)用非常盛行，特別是將信息技術(shù)與建構(gòu)主義理論結(jié)合，掀起又一潮改革大浪，全面刷新人們的師生觀、教室觀（教室不再拘泥于學(xué)校，處處是教室，只要有網(wǎng)絡(luò)）。在下文的第三點(diǎn)將具體介紹最新動(dòng)向。
3.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)用于教學(xué)設(shè)計(jì)――信息技術(shù)應(yīng)用帶來(lái)新活力。隨著信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和應(yīng)用，教學(xué)領(lǐng)域也發(fā)生了巨大發(fā)展，突出表現(xiàn)在教學(xué)手段和教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上，國(guó)內(nèi)外的教學(xué)設(shè)計(jì)研究近年來(lái)紛紛將目光投向了教學(xué)技術(shù)運(yùn)用及研究。2013年國(guó)際英語(yǔ)教學(xué)會(huì)議的主題是“計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)用于英語(yǔ)教學(xué)游戲設(shè)計(jì)”。2014年在阿拉伯國(guó)家召開的第四次國(guó)際英語(yǔ)教學(xué)會(huì)議則將語(yǔ)料庫(kù)作為E學(xué)習(xí)的內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的研究。近來(lái)風(fēng)靡教學(xué)界的“翻轉(zhuǎn)課堂”，重新轉(zhuǎn)換課堂內(nèi)外時(shí)間的安排。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生課后完成自主學(xué)，教師則采用協(xié)作法來(lái)滿足學(xué)生的需要并促成他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)，共同研究現(xiàn)實(shí)世界面臨的問題，目標(biāo)是為了讓學(xué)生通過實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)習(xí)更加靈活、主動(dòng)，在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，學(xué)生通過自身經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)知識(shí)體系。互聯(lián)網(wǎng)尤其是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)催生“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式。而“魔燈”（MOODLE）則更進(jìn)一步，它是依據(jù)社會(huì)建構(gòu)主義教學(xué)思想而設(shè)計(jì)的課程管理系統(tǒng)軟件平臺(tái)，在教學(xué)活動(dòng)中，師生相互協(xié)作，并根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)共同建構(gòu)知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂又催生了“慕課”（MOOC），即大規(guī)模在線課程（massive open online courses）。最初是國(guó)外大學(xué)開始嘗試制作由知名教授講課的視頻開放課程，以后發(fā)展迅猛，以至于現(xiàn)在由美國(guó)哈佛大學(xué)和麻省理工學(xué)院（MIT）成立的EDX所提供的免費(fèi)開放課程，已經(jīng)吸引了大約6000名大陸學(xué)生。我國(guó)也積極致力于抓住國(guó)內(nèi)教學(xué)陣地，清華近期將開發(fā)30門新一代在線課程。2013年7月，復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)簽約“MOOC”平臺(tái)Coursera。
三、未來(lái)研究趨勢(shì)
隨著我國(guó)英語(yǔ)課程改革的不斷推進(jìn)以及教育學(xué)理論研究重心的不斷下移，越來(lái)越多的研究者特別是一線教學(xué)工作者著手英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的改革研究。近年來(lái)，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究熱點(diǎn)主要表現(xiàn)出以下幾個(gè)趨勢(shì)。（1）在宏觀層面上，探索課程領(lǐng)域的理論發(fā)展走向；同時(shí)對(duì)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)整評(píng)價(jià)、校本課程教學(xué)設(shè)計(jì)、教師教學(xué)能力對(duì)教學(xué)的影響等課題進(jìn)行探究。（2）微觀層面上，基于新課標(biāo)，從目標(biāo)倒推教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)改革；細(xì)分英語(yǔ)學(xué)科部門如普通和專門英語(yǔ)等。（3）對(duì)國(guó)際經(jīng)驗(yàn)的反思與借鑒，探討前沿課程理論與課題研究。隨著科技的發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)課堂將會(huì)變得更加高效、更加豐富，借助現(xiàn)代技術(shù)的幫助，積極參與并趕超國(guó)際上關(guān)于二語(yǔ)習(xí)得理論的研究發(fā)展，在實(shí)踐領(lǐng)域進(jìn)行實(shí)證研究。
美國(guó)芬瑟曾寫過一本著作《學(xué)校是一段旅程》，其實(shí)，教學(xué)也是一段旅程。教學(xué)設(shè)計(jì)則是布局：我們?nèi)绾螏ьI(lǐng)學(xué)生在獲得知識(shí)（經(jīng)驗(yàn)）的旅途中比較順利高效地領(lǐng)略“大自然的魅力”，需要完善制定出行目標(biāo)、路線、時(shí)機(jī)、方式等。在教學(xué)之旅，不同的教學(xué)設(shè)計(jì)可能讓學(xué)生感受不同的教學(xué)“風(fēng)情”，不同的教學(xué)設(shè)計(jì)理念就可能讓學(xué)生領(lǐng)略不同的教學(xué)“風(fēng)景”。在學(xué)習(xí)之旅，教師和學(xué)生都是風(fēng)景的領(lǐng)略者，導(dǎo)游者可以是教師，也可以是環(huán)境自身，而學(xué)習(xí)者對(duì)意義進(jìn)行個(gè)人或社會(huì)合作建構(gòu)以及解決問題，其內(nèi)容縱向涉及問題解決的不同過程，橫向涉及不同的問題解決類型，將二者融于一體，并在一個(gè)框架之中整合出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)成功的典型案例，為理論與實(shí)踐搭建橋梁。日本學(xué)者以“未來(lái)的英語(yǔ)教師――一名充滿革新、基于網(wǎng)絡(luò)多媒介環(huán)境的研究型英語(yǔ)教學(xué)者”（My English teacher-An envolutionar，web-based，multi-Agent environment for Academic English teaching.）為題，勾畫出當(dāng)今時(shí)代英語(yǔ)教學(xué)的新變化以及對(duì)英語(yǔ)教師的挑戰(zhàn)。未來(lái)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)研究也將著手于這種新變化下的重新整合。
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教師專業(yè)化水平不僅決定著教師素質(zhì)的提高，也決定著培養(yǎng)學(xué)生的命運(yùn)和發(fā)展。筆者學(xué)校大多數(shù)教師都是從高校畢業(yè)就直接到學(xué)校任教的，不了解企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，導(dǎo)致教學(xué)往往與企業(yè)崗位要求相脫節(jié)，培養(yǎng)的學(xué)生不能夠很好地適應(yīng)崗位的要求，專業(yè)教師技能水平有待提高。另一方面，組織能力強(qiáng)、技術(shù)水平高、具有“雙師”素質(zhì)、能引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的專業(yè)帶頭人不足，專業(yè)的骨干教師亦比較缺乏，生師比偏高又成為制約學(xué)校教師專業(yè)化建設(shè)的因素。如何根據(jù)學(xué)校實(shí)際，采取有效措施，加強(qiáng)教師專業(yè)化建設(shè)，提高教師綜合素質(zhì)，成為學(xué)校跨越發(fā)展的重要因素，因此，構(gòu)建“職業(yè)教育教師專業(yè)化建設(shè)管理模式”成了學(xué)校發(fā)展的必然選擇。
二、教師專業(yè)化建設(shè)的主要目標(biāo)
結(jié)合學(xué)校實(shí)際和國(guó)家示范校建設(shè)，我們認(rèn)為，教師專業(yè)化建設(shè)的目標(biāo)可以歸結(jié)為如下三個(gè)方面：一是構(gòu)建教師專業(yè)化建設(shè)的模型及培養(yǎng)的有效途徑；二是建立廣西機(jī)電工程學(xué)校教師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，突出五支教師隊(duì)伍建設(shè)（專業(yè)帶頭人隊(duì)伍、“雙師型”教師隊(duì)伍、骨干教師隊(duì)伍、品牌教師隊(duì)伍、教科研教師隊(duì)伍）的建設(shè)成效；三是創(chuàng)新教師專業(yè)化管理的模式。
三、教師專業(yè)化建設(shè)的實(shí)施過程
為做好教師專業(yè)化建設(shè)的工作，需要分步實(shí)施如下幾項(xiàng)工作：
1.進(jìn)行調(diào)研，制訂方案
首先要調(diào)查研究教師專業(yè)化現(xiàn)狀，收集相關(guān)資料，從而制定詳細(xì)執(zhí)行計(jì)劃。根據(jù)收集的資料，研究制定教師隊(duì)伍建設(shè)的培養(yǎng)計(jì)劃和執(zhí)行方案，建立教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)。
2.征求意見，逐步完善
其次通過召開教師、企業(yè)參與的討論會(huì)，聽取教師和企業(yè)對(duì)項(xiàng)目的意見，再通過問卷調(diào)查、個(gè)別訪談及總結(jié)了解研究對(duì)象對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握的效果，對(duì)原有的方案進(jìn)行修訂與進(jìn)一步完善，逐步進(jìn)行相關(guān)文件的制定。
3.建立制度，構(gòu)建培養(yǎng)途徑
再通過建立“教師成長(zhǎng)工作室”，制定師資隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的制度，組織一列教師培養(yǎng)活動(dòng)，來(lái)構(gòu)建教師專業(yè)化建設(shè)的培養(yǎng)途徑。筆者學(xué)校教師培養(yǎng)主要包括五種途徑：
（1）制定《關(guān)于鼓勵(lì)教師參加研究生學(xué)歷學(xué)習(xí)和職業(yè)資格等級(jí)培訓(xùn)考核獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，鼓勵(lì)教師學(xué)歷與職稱提升。
（2）制定《廣西機(jī)電工程學(xué)校關(guān)于教職工出國(guó)學(xué)習(xí)培訓(xùn)及考察經(jīng)費(fèi)分擔(dān)的規(guī)定》《廣西機(jī)電工程學(xué)校關(guān)于教職工外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)補(bǔ)助與加班、用車補(bǔ)助的管理規(guī)定》，組織教師參加校內(nèi)外培訓(xùn)。
（3）制定《廣西機(jī)電工程學(xué)校關(guān)于實(shí)施專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉的管理辦法（試行）》，安排教師到企業(yè)實(shí)踐。
（4）制定《廣西機(jī)電工程學(xué)校關(guān)于教職工教學(xué)與科研成果獎(jiǎng)勵(lì)的試行辦法》，激勵(lì)教師參加教學(xué)研究和教學(xué)設(shè)計(jì)。
（5）重新修訂《廣西機(jī)電工程學(xué)校專業(yè)技能培訓(xùn)及大賽獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，激勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)、全區(qū)等各級(jí)別技能大賽。
通過不斷地探索和實(shí)踐，管理制度建設(shè)更加完善，逐步形成廣西機(jī)電工程學(xué)校教師專業(yè)化建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，形成了教師專業(yè)化建設(shè)的“125”模式，創(chuàng)新“成長(zhǎng)記錄―機(jī)制激勵(lì)”管理模式，通過制度管理和機(jī)制激勵(lì)，調(diào)動(dòng)廣大教師參與教學(xué)改革活動(dòng)的積極性，取得了較好的成效。
結(jié)合師資隊(duì)伍建設(shè)“十二五”計(jì)劃，學(xué)校逐步建成了五支教師隊(duì)伍建設(shè)：專業(yè)帶頭人隊(duì)伍、“雙師型”教師隊(duì)伍、骨干教師隊(duì)伍、品牌教師隊(duì)伍、教科研教師隊(duì)伍，同時(shí)有效實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育教學(xué)“五個(gè)對(duì)接”的目標(biāo)：專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位對(duì)接；專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接；教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接；學(xué)歷證書與職業(yè)資格對(duì)接；職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接。
四、主要成果與成效
1.構(gòu)建中職教師專業(yè)化建設(shè)管理模式
（1）形成教師專業(yè)化建設(shè)的“125”模式。“1”是指：突出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)――教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)。“2”是指：把握二項(xiàng)主題――教學(xué)專業(yè)化和教師培訓(xùn)培養(yǎng)專業(yè)化。“5”是指：掌握五種能力――持續(xù)學(xué)習(xí)能力、專業(yè)實(shí)踐操作能力、職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)與信息化手段使用能力、職業(yè)教育教學(xué)過程控制能力、教育教學(xué)科研能力。
持續(xù)學(xué)習(xí)能力：職業(yè)教育的教師只有掌握了新技術(shù)、新知識(shí)，才能夠勝任隨著時(shí)代的發(fā)展，新設(shè)備、新材料、新技術(shù)日新月異的變化的形勢(shì)，所以必須有持續(xù)學(xué)習(xí)能力。
專業(yè)實(shí)踐操作能力：職業(yè)教育的目的是為企業(yè)培養(yǎng)一線的技術(shù)技能型人才，作為職業(yè)教育的教師要實(shí)現(xiàn)“教育教學(xué)界”和“專業(yè)技術(shù)界”的跨界，教師必須有很強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐操作能力。
職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)與信息化手段使用能力：職業(yè)教育必須根據(jù)企業(yè)真實(shí)的工作過程，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，將其轉(zhuǎn)變成教學(xué)過程，并充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段使教學(xué)更直觀、有效。因此，職業(yè)教育的教師必須要掌握這種能力。
職業(yè)教育教學(xué)過程控制能力：中職生并非智力低，只是智力類型不同，這一類型的學(xué)生身體、動(dòng)覺智能較高，這注定了他們對(duì)一般教學(xué)方式的適應(yīng)性較差，職業(yè)教育的教師必須能對(duì)整個(gè)教學(xué)過程有很好的控制能力。
教育教學(xué)科研能力：這一能力可以說(shuō)是教師職業(yè)成長(zhǎng)的標(biāo)志性能力。在從事教育教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該能夠針對(duì)教學(xué)工作中的現(xiàn)實(shí)需要與問題，結(jié)合行業(yè)和企業(yè)需求和專業(yè)發(fā)展需要，進(jìn)行探索與研究，不斷反思和改進(jìn)教育教學(xué)工作，具有教育教學(xué)的科研能力才能獲得不斷進(jìn)步。
（2）構(gòu)建了教師專業(yè)能力結(jié)構(gòu)模型。根據(jù)對(duì)教師五種能力的分析，項(xiàng)目組構(gòu)建出職業(yè)教育教師專業(yè)化整體能力結(jié)構(gòu)模型如下圖：
通過該模型，不難得出職業(yè)教育教師專業(yè)化成長(zhǎng)要經(jīng)過三個(gè)階段。在初級(jí)階段，要培養(yǎng)教師的持續(xù)學(xué)習(xí)能力，這是教師成長(zhǎng)發(fā)展首先要具備的能力；第二個(gè)階段可以說(shuō)是教師向?qū)I(yè)化成長(zhǎng)最重要的階段，在這個(gè)階段，職業(yè)教育的教師實(shí)現(xiàn)“跨界”，教師的三種能力在這個(gè)階段都得到明顯提升；最后一個(gè)階段是升華階段，在教師專業(yè)化培養(yǎng)過程中，經(jīng)過前兩個(gè)階段的培養(yǎng)與磨煉之后，教師的能力應(yīng)該要得到升華，不僅會(huì)做、會(huì)教，而且開始反思、總結(jié)、創(chuàng)新。
（3）形成“成長(zhǎng)記錄―機(jī)制激勵(lì)”管理模式。建立教師成長(zhǎng)記錄檔案，了解教師各個(gè)階段的所需，做到培訓(xùn)培養(yǎng)能有的放矢。成長(zhǎng)記錄包括：教學(xué)督導(dǎo)記錄、學(xué)生測(cè)評(píng)記錄、教師業(yè)務(wù)檔案記錄、教科研記錄、教學(xué)質(zhì)量量化考核記錄。同時(shí)建立相對(duì)應(yīng)的激勵(lì)和管理制度，用制度去管理人，落實(shí)激勵(lì)的舉措，充分調(diào)動(dòng)教師專業(yè)化建設(shè)的積極性，保證隊(duì)伍建設(shè)的質(zhì)量。其中教師考核依據(jù)主要是《廣西機(jī)電工程學(xué)校關(guān)于教學(xué)人員教學(xué)質(zhì)量考評(píng)及津貼發(fā)放管理的試行辦法》。
2.出臺(tái)教師專業(yè)化建設(shè)管理制度
學(xué)校先后出臺(tái)了《廣西機(jī)電工程學(xué)校關(guān)于專業(yè)帶頭人的評(píng)選、培養(yǎng)與使用管理辦法（試行）》《廣西機(jī)電工程學(xué)校關(guān)于實(shí)施專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉的管理辦法（試行）》《廣西機(jī)電工程學(xué)校關(guān)于評(píng)選與獎(jiǎng)勵(lì)五星、四星級(jí)教師的試行辦法》《廣西機(jī)電工程學(xué)校關(guān)于“雙師型”教師培養(yǎng)與使用管理的試行辦法》《廣西機(jī)電工程學(xué)校關(guān)于教職工外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)補(bǔ)助與加班、用車補(bǔ)助的管理規(guī)定》《廣西機(jī)電工程學(xué)校關(guān)于課堂教學(xué)管理的基本規(guī)定》《廣西機(jī)電工程學(xué)校關(guān)于開展專業(yè)教研部間業(yè)績(jī)考評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)的試行辦法》《關(guān)于鼓勵(lì)教師參加研究生學(xué)歷學(xué)習(xí)和職業(yè)資格等級(jí)培訓(xùn)考核獎(jiǎng)勵(lì)辦法》《廣西機(jī)電工程學(xué)校關(guān)于教職工出國(guó)學(xué)習(xí)培訓(xùn)及考察經(jīng)費(fèi)分擔(dān)的規(guī)定》《廣西機(jī)電工程學(xué)校關(guān)于教學(xué)督導(dǎo)管理辦法》等一系列的管理制度，為促進(jìn)師資隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)提供了制度保障。
3.建立教師專業(yè)化成長(zhǎng)平臺(tái)
建成 “廣西機(jī)電工程學(xué)校教師成長(zhǎng)培訓(xùn)工作室”，構(gòu)建了教師專業(yè)化建設(shè)的培養(yǎng)途徑。工作室的主要職責(zé)是負(fù)責(zé)起草學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)相關(guān)文件，主管教師培訓(xùn)培養(yǎng)工作，包括新教師的崗前培訓(xùn)、指導(dǎo)教師參加校內(nèi)外的教學(xué)設(shè)計(jì)大賽和說(shuō)課比賽、組織教師開展教科研活動(dòng)、幫助教師等等。
項(xiàng)目組編寫了校本教材《職業(yè)教育教學(xué)法培訓(xùn)教程》，該教程把理論和實(shí)踐融合在一起教學(xué)，讓學(xué)生在做中學(xué)，技能提高很快，接受培訓(xùn)的青年教師易學(xué)易懂，實(shí)用性更強(qiáng)。廣大教師通過教師成長(zhǎng)工作室的運(yùn)作，參加校內(nèi)外各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)職業(yè)教育教學(xué)法和專業(yè)技能，教師在培訓(xùn)中找到了“如何教”的答案。
4.培養(yǎng)了一批具有較高專業(yè)化水平的骨干教師
2010年以來(lái)，學(xué)校教師共承擔(dān)各級(jí)各類科研項(xiàng)目60項(xiàng)，獲獎(jiǎng)校外獎(jiǎng)勵(lì)16項(xiàng)，公開184篇，獲獎(jiǎng)?wù)撐?75篇，獲得自治區(qū)級(jí)以上教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)課獎(jiǎng)勵(lì)60項(xiàng)，具有高級(jí)專業(yè)職務(wù)專任教師的比例由之前的20.3%提高到26.5%。目前學(xué)校已培養(yǎng)專業(yè)帶頭人20名，培養(yǎng)骨干教師35人，“雙師型”教師的比例從四年前的54%提高到現(xiàn)在的80.3%，評(píng)選出“五星級(jí)”教師6人、“四星級(jí)”教師24人。專業(yè)帶頭人在學(xué)校管理、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)及督導(dǎo)、科研等工作中發(fā)揮了重要的作用。
5.形成了師資隊(duì)伍建設(shè)管理模式研究的理論
在構(gòu)建“成長(zhǎng)記錄―機(jī)制激勵(lì)”管理模式，形成“125”教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)教師專業(yè)化建設(shè)的過程中，也形成了學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)管理模式研究的理論體系。
參與教師專業(yè)化建設(shè)的研究成員先后參與編寫了教材《工作過程導(dǎo)向――職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)》（廣西科學(xué)出版社）、《職業(yè)教育教學(xué)法實(shí)用教程――教師培訓(xùn)專用》（校本教材）；撰寫了論文《教師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的探討》，并在2013年廣西職業(yè)教育教學(xué)優(yōu)秀論文評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)，并發(fā)表在《讀寫算――教育教學(xué)研究》上；論文《實(shí)踐和創(chuàng)新中職師資隊(duì)伍建設(shè)與管理的模式――以廣西機(jī)電工程學(xué)校為例》在2013年廣西職業(yè)教育教學(xué)優(yōu)秀論文評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)；論文《中職教師的心理健康狀況分析及對(duì)策》獲廣西教科所論文評(píng)比二等獎(jiǎng)，并發(fā)表在核心期刊《課程教育研究》上；論文《通過校企合作加快師資隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐與探討》在2013年廣西職業(yè)教育教學(xué)優(yōu)秀論文評(píng)選中獲三等獎(jiǎng)；論文《中職學(xué)校“雙師型”教師專業(yè)化現(xiàn)狀調(diào)查研究及建議》在2013年廣西職業(yè)教育教學(xué)優(yōu)秀論文評(píng)選中獲一等獎(jiǎng)；論文《提升教科研能力，中職名師成長(zhǎng)長(zhǎng)的必經(jīng)之路》發(fā)表在《廣西農(nóng)機(jī)化》上；論文《執(zhí)著杏壇，樂于奉獻(xiàn)――論“中職名師”應(yīng)具備的特征》發(fā)表在《讀寫算――教育教學(xué)研究》上；論文《淺談欠發(fā)達(dá)地區(qū)職業(yè)院校“雙師型”師資建設(shè)》在2013年廣西職業(yè)教育教學(xué)優(yōu)秀論文評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)；論文《中職學(xué)校“雙師型”教師專業(yè)化的探討與實(shí)踐》在2013年廣西職業(yè)教育教學(xué)優(yōu)秀論文評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)；論文《職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)探討》在2013年廣西職業(yè)教育教學(xué)優(yōu)秀論文評(píng)選中獲三等獎(jiǎng)；論文《關(guān)于我校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的探討》獲2013年廣西職業(yè)教育教學(xué)優(yōu)秀論文評(píng)選三等獎(jiǎng)。
五、影響與評(píng)價(jià)
1.在校內(nèi)推廣應(yīng)用的情況
如前文所述，學(xué)校從制度建設(shè)和完善到實(shí)施“雙師型工程、名師工程”，開展了“星級(jí)教師”評(píng)比，采取教師到企業(yè)鍛煉、國(guó)內(nèi)外、校內(nèi)外進(jìn)修培訓(xùn)，參與教育科研、教學(xué)改革等多項(xiàng)措施，使教師隊(duì)伍迅速成長(zhǎng)起來(lái)，形成了一支具有較高專業(yè)化水平的骨干教師隊(duì)伍。
在教師業(yè)績(jī)考核、教科研工作、技能比賽等工作中，學(xué)校積極推行“成長(zhǎng)記錄―機(jī)制激勵(lì)”的管理模式，有效提高了廣大教師參與教學(xué)改革和創(chuàng)新的熱情，從而促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。教師的教學(xué)成績(jī)和科研水平穩(wěn)步遞增，近三年學(xué)校在教學(xué)改革和學(xué)生技能大賽指導(dǎo)方面取得了前所未有的進(jìn)步。2013年學(xué)校被廣西教育廳授予“廣西第三屆教育科研先進(jìn)集體”光榮稱號(hào)。下表是學(xué)校近三年參加各種校外比賽的成果總數(shù)匯總，明顯呈遞增狀態(tài)。
表
年份 2009 2010 2011 2012 2013 項(xiàng)目組所起的作用
教學(xué)獲獎(jiǎng)統(tǒng)計(jì) 180 340 488 577 989 致力于推動(dòng)“成長(zhǎng)記錄―機(jī)制勵(lì)”，為提升教師的積極性起到積極作用
2.在廣西區(qū)內(nèi)的推廣應(yīng)用
（1）項(xiàng)目成果――教師專業(yè)化建設(shè)管理模式，成為廣西區(qū)內(nèi)中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)化建設(shè)交流學(xué)習(xí)的模板。建設(shè)期內(nèi)，成果為廣西中醫(yī)學(xué)校、靈山縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校、廣西第一工業(yè)學(xué)校、北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校、防城港理工學(xué)校、貴港職教中心等近10所中等職業(yè)學(xué)校提供了學(xué)習(xí)交流的模板。
（2）對(duì)校校聯(lián)合辦學(xué)的帶動(dòng)作用。在與學(xué)校聯(lián)辦的廣西靈山縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校、桂林平樂縣職業(yè)學(xué)校推廣項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)，有效推動(dòng)了聯(lián)辦職校專業(yè)教師教學(xué)水平的提高。其中與靈山縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)，利用我們的教師專業(yè)優(yōu)勢(shì)，共同交流教師專業(yè)化建設(shè)的體會(huì)，達(dá)到了互相促進(jìn)、共同進(jìn)步的目的。
（3）對(duì)校企合作的作用。教師專業(yè)水平的提高有力帶動(dòng)了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，2010～2014年，學(xué)校新建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室12個(gè)，擴(kuò)建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室6個(gè)，新建校外實(shí)訓(xùn)室11個(gè)，專業(yè)教師為本地企業(yè)編寫培訓(xùn)教材5種。
3.在廣西區(qū)外的推廣應(yīng)用
建設(shè)期內(nèi)，湖北宜昌機(jī)電工程學(xué)校、廣東佛山市順德區(qū)陳村職業(yè)技術(shù)學(xué)校、貴州省畜牧獸醫(yī)學(xué)校等中等職業(yè)學(xué)校專程到筆者學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，學(xué)習(xí)教師專業(yè)化建設(shè)管理模式。
六、一點(diǎn)建議
初中數(shù)學(xué)教師研究工作室個(gè)人工作總結(jié)
很高興能成為初中數(shù)學(xué)教師研究工作室的一員，能有這樣學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很難得，自從加入到初中數(shù)學(xué)教師研究工作室以來(lái)，這學(xué)期我們開展了一系列的活動(dòng)，每次活動(dòng)工作室成員都積極踴躍的參加，無(wú)論是聽講座，還是準(zhǔn)備做課，大家都非常認(rèn)真，每一次聽課后大家坐在一起認(rèn)真地分析研討本節(jié)課的優(yōu)、缺點(diǎn)以及如何改進(jìn)更好，大家暢所欲言，各抒己見，對(duì)我們每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都有很大的收獲，在一次次的交流研討中，我感受到這個(gè)集體帶給我的快樂和收獲，每位工作室成員那好學(xué)上進(jìn)、樂于創(chuàng)新、勇于開拓的精神都給予了我強(qiáng)大的動(dòng)力。
一、研討制定計(jì)劃
工作的成立之初，崔老師召集大家，商討制定工作室計(jì)劃以及研究課題學(xué)習(xí)了相關(guān)知識(shí)，要求在寫教學(xué)設(shè)計(jì)以及上課時(shí)注重并注意積累經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，不斷提高課堂的有效性，教學(xué)中也從講授慢慢過渡到小組合作探究，教師適時(shí)提問點(diǎn)撥，追問拓展。
二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)
俗話說(shuō)的好：“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”，因此教師要不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，工作室十分注重先進(jìn)教育理念學(xué)習(xí)，老師的推薦下工作室購(gòu)買了《教育研究方法論》，《教育目標(biāo)分類學(xué)》等教育理論書籍，組員們積極的進(jìn)行閱讀并認(rèn)真做好讀書筆記，我也從中領(lǐng)悟了許多啟人心智的關(guān)于有效教學(xué)的獨(dú)特見解。
三、聆聽專家講座
除了學(xué)習(xí)教育理論書籍，工作室還陸續(xù)請(qǐng)到幾位專家，給我們做專題講座，聽完后，我積極改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，把學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用于我的實(shí)際工作。其中有一次講座專家根據(jù)大家所寫的論文與每位老師交流、探討如何撰寫論文并提出了寫論文要有真問題，真研究，真結(jié)論的三點(diǎn)建議，為我進(jìn)一步修改完善論文指明了方向。
四、深入課堂聽課研討促提高
無(wú)論聽講座還是學(xué)習(xí)相關(guān)書籍，最終的目的還是要教好課，我將學(xué)習(xí)的教育理論等知識(shí)結(jié)合學(xué)生情況，充分應(yīng)用到我的課堂中，我的課堂也因此發(fā)生著悄然的變化，課堂上我的話少了，學(xué)生活動(dòng)多了，討論多了，交流多了，學(xué)生上臺(tái)講解的機(jī)會(huì)多了，學(xué)生的興趣濃了，數(shù)學(xué)課的課堂氣氛活躍了，我在課堂上只起到了及時(shí)點(diǎn)撥，及時(shí)總結(jié)，引導(dǎo)拓展的作用，課堂成了學(xué)生的主陣地，教學(xué)效果也顯著提高。
在這學(xué)期的每項(xiàng)活動(dòng)中對(duì)于我都有很大的收獲，從中學(xué)到了很多東西，我相信在我今后的工作中我一定會(huì)有更大的提高，謝謝各位老師。
自從參加工作以來(lái)，我首先在師德上嚴(yán)格要求自己，要做一個(gè)合格的人民教師！認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)***的十六大精神和“三個(gè)代表”重要思想，與時(shí)俱進(jìn)，愛崗敬業(yè)，為人師表，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發(fā)展。
基于以上認(rèn)識(shí)，我在工作上兢兢業(yè)業(yè)，不敢有絲毫馬虎，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一個(gè)學(xué)生，努力去做一個(gè)深受學(xué)生尊重和信賴的老師。
一、做一個(gè)科研型教師
教師的從教之日，正是重新學(xué)習(xí)之時(shí)。新時(shí)代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領(lǐng)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指引下，我積極投身于學(xué)校教科研，被學(xué)校聘為教科員，協(xié)助教科室開展教學(xué)研究工作。在朱玉棣老師的指點(diǎn)下，成功申請(qǐng)了市級(jí)課題《綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)模式的研究》，由我執(zhí)筆撰寫了《東萊中心小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程方案》，我的活動(dòng)方案《奔向二00八》也被選送蘇州。2003年4月，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和市教研室傅強(qiáng)老師的指導(dǎo)下，綜合實(shí)踐活動(dòng)課題組研討活動(dòng)在我校順利開展，并取得聽課老師的一致好評(píng)。去年4月，我參加了全國(guó)首屆智慧學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，論文《大成智慧學(xué)與教育信息化》獲準(zhǔn)大會(huì)交流，并入選學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集，現(xiàn)被張家港市智慧研究所聘為研究03年4月，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和市教研室傅強(qiáng)老師的指導(dǎo)下，綜合實(shí)踐活動(dòng)課題組研討活動(dòng)在我校順利開展，并取得聽課老師的一致好評(píng)。去年4月，我參加了全國(guó)首屆智慧學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，論文《大成智慧學(xué)與教育信息化》獲準(zhǔn)大會(huì)交流，并入選學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集，現(xiàn)被張家港市智慧研究所聘為研究員，參與了國(guó)家級(jí)課題《智慧學(xué)理論在教育中應(yīng)用研究》方案的撰寫。
二、做一個(gè)富有愛心的教師
愛學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把學(xué)生當(dāng)作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。愛學(xué)生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有章、嚴(yán)中有信、嚴(yán)中有度。我經(jīng)常從小處著手，從學(xué)生關(guān)心的事尋求最佳教育時(shí)機(jī)，給學(xué)生春風(fēng)沐浴般的教育。我的工作隨筆《教育，從尊重學(xué)生的個(gè)性開始》《實(shí)施“心情教育”培養(yǎng)健康心理》《一瓶鋼筆水引起的思考》《再富也不能富孩子》在張家港日?qǐng)?bào)《家庭教育》月刊上相繼發(fā)表。其次，我和家長(zhǎng)也積極共同探討教育孩子的方法，使家長(zhǎng)的教育更具理性。我的實(shí)踐《別開生面的家長(zhǎng)會(huì)》在《關(guān)心下一代周報(bào)》上發(fā)表，并在該社當(dāng)年上半年好稿件評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)。我的思考《家庭教育中的素質(zhì)教育》在張家港日?qǐng)?bào)《家庭教育》月刊刊登。
三、做一個(gè)理念新的教師
目前，新一輪的基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)在張家港市全面推開，在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己所教的學(xué)科，積極探索有效的教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)課上，我把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有生活氣息的學(xué)習(xí)情境，同時(shí)注重學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，提高學(xué)習(xí)能力。在信息技術(shù)課上，我一改以往教師演示、學(xué)生模仿的傳統(tǒng)教學(xué)方式，在學(xué)生中開展探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識(shí)來(lái)源不只是老師，更多的是來(lái)自對(duì)書本的理解和與同伴的交流，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我在實(shí)踐的同時(shí)，也不忘時(shí)刻反思自己的教學(xué)行為。教學(xué)設(shè)計(jì)《展現(xiàn)變化規(guī)律 激發(fā)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)》在市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例論文評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)，論文《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探例》《“圓柱的認(rèn)識(shí)”教學(xué)案例對(duì)比分析》《中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)初探》《小學(xué)信息技術(shù)文字處理單元教學(xué)設(shè)計(jì)》《論新課程標(biāo)準(zhǔn)下的信息技術(shù)教育》《當(dāng)教學(xué)設(shè)計(jì)面對(duì)新課標(biāo)》相繼發(fā)表。2002年12月，在市小學(xué)信息技術(shù)教師基本功競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)。
四、做一個(gè)信息時(shí)代的教師
目前，以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。信息社會(huì)的高度發(fā)展要求教育必須改革以滿足培養(yǎng)面向信息化社會(huì)創(chuàng)新人才的要求，因此，我們教師再也不能滿足于用粉筆來(lái)教學(xué)了，而要把計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作新的教學(xué)工具，進(jìn)一步把我們的課堂進(jìn)行延伸！在信息技術(shù)與學(xué)科整合上，在理論上我作了以下探索，論文《信息化環(huán)境下戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的教學(xué)設(shè)計(jì)》《“形神兼?zhèn)洹钡恼稀贰缎抡n程：整合，可以更精彩》《信息技術(shù)與小學(xué)社會(huì)學(xué)科整合的實(shí)踐與思考》在國(guó)家級(jí)專業(yè)刊物上發(fā)表，我還積極參與第一、二屆張家港市信息技術(shù)與學(xué)科整合評(píng)優(yōu)課活動(dòng)，均獲三等獎(jiǎng)。第一屆參賽學(xué)科是社會(huì)課，課題是戰(zhàn)爭(zhēng)與和平，第二屆參賽學(xué)科是數(shù)學(xué)課，課題是平面圖形的初步認(rèn)識(shí)。我還參與了學(xué)校網(wǎng)站的建設(shè)，為老師和學(xué)生搭建了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為學(xué)校的教育信息化進(jìn)程作出自己的貢獻(xiàn)。因我在這方面所作的努力，2002年被評(píng)為張家港市中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用先進(jìn)個(gè)人。
在平時(shí)的工作中，我能和同事友好相處，小事講風(fēng)格，大事講原則。“三人行必有我?guī)煛保e極向每一位老師學(xué)習(xí)，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格。還利用自身的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，幫助同事制作多媒體課件，在制作過程中吸收他們好的教學(xué)理念，力求做到技術(shù)與思想的完美結(jié)合。在學(xué)校教研活動(dòng)中，能夠積極指導(dǎo)季冬老師的信息技術(shù)課和黃珍老師的數(shù)學(xué)課，就如何上好課經(jīng)常和他們進(jìn)行坦誠(chéng)的交流。我始終相信，在課堂教學(xué)中，沒有什么論資排輩，唯有不斷創(chuàng)新，才能讓我們的課堂充滿活力。我還積極指導(dǎo)學(xué)生參加各類比賽，2002年，朱思穎同學(xué)在張家港市小學(xué)生電子報(bào)刊比賽中獲三等獎(jiǎng)，今年黃曉春同學(xué)獲二等獎(jiǎng)。當(dāng)然比賽結(jié)果不是我們的最終目標(biāo)，而是要讓比賽帶動(dòng)更多的學(xué)生來(lái)參與，提高他們的專業(yè)水平。
自從參加工作以來(lái)，我首先在師德上嚴(yán)格要求自己，要做一個(gè)合格的人民教師！認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)黨的十六大精神和“三個(gè)代表”重要思想，與時(shí)俱進(jìn)，愛崗敬業(yè)，為人師表，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發(fā)展。
基于以上認(rèn)識(shí)，我在工作上兢兢業(yè)業(yè)，不敢有絲毫馬虎，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一個(gè)學(xué)生，努力去做一個(gè)深受學(xué)生尊重和信賴的老師。
一、做一個(gè)科研型教師
教師的從教之日，正是重新學(xué)習(xí)之時(shí)。新時(shí)代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領(lǐng)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指引下，我積極投身于學(xué)校教科研，被學(xué)校聘為教科員，協(xié)助教科室開展教學(xué)研究工作。在朱玉棣老師的指點(diǎn)下，成功申請(qǐng)了市級(jí)課題《綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)模式的研究》，由我執(zhí)筆撰寫了《東萊中心小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程方案》，我的活動(dòng)方案《奔向20xx》也被選送蘇州。20xx年4月，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和市教研室傅強(qiáng)老師的指導(dǎo)下，綜合實(shí)踐活動(dòng)課題組研討活動(dòng)在我校順利開展，并取得聽課老師的一致好評(píng)。去年4月，我參加了全國(guó)首屆智慧學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，論文《大成智慧學(xué)與教育信息化》獲準(zhǔn)大會(huì)交流，并入選學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集，現(xiàn)被張家港市智慧研究所聘為研究員，參與了國(guó)家級(jí)課題《智慧學(xué)理論在教育中應(yīng)用研究》方案的撰寫。
二、做一個(gè)富有愛心的教師
愛學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把學(xué)生當(dāng)作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。愛學(xué)生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有章、嚴(yán)中有信、嚴(yán)中有度。我經(jīng)常從小處著手，從學(xué)生關(guān)心的事尋求最佳教育時(shí)機(jī)，給學(xué)生春風(fēng)沐浴般的教育。我的工作隨筆《教育，從尊重學(xué)生的個(gè)性開始》《實(shí)施“心情教育”培養(yǎng)健康心理》《一瓶鋼筆水引起的思考》《再富也不能富孩子》在張家港日?qǐng)?bào)《家庭教育》月刊上相繼發(fā)表。其次，我和家長(zhǎng)也積極共同探討教育孩子的方法，使家長(zhǎng)的教育更具理性。我的實(shí)踐《別開生面的家長(zhǎng)會(huì)》在《關(guān)心下一代周報(bào)》上發(fā)表，并在該社當(dāng)年上半年好稿件評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)。我的思考《家庭教育中的素質(zhì)教育》在張家港日?qǐng)?bào)《家庭教育》月刊刊登。
三、做一個(gè)理念新的教師
目前，新一輪的基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)在張家港市全面推開，在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己所教的學(xué)科，積極探索有效的教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)課上，我把數(shù)學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)知識(shí)與學(xué)生的生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有生活氣息的學(xué)習(xí)情境，同時(shí)注重學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，提高學(xué)習(xí)能力。在信息技術(shù)課上，我一改以往教師演示、學(xué)生模仿的傳統(tǒng)教學(xué)方式，在學(xué)生中開展探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識(shí)來(lái)源不只是老師，更多的是來(lái)自對(duì)書本的理解和與同伴的交流，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我在實(shí)踐的同時(shí)，也不忘時(shí)刻反思自己的教學(xué)行為。教學(xué)設(shè)計(jì)《展現(xiàn)變化規(guī)律 激發(fā)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)》在市小學(xué)數(shù)學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)教學(xué)案例論文評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)，論文《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例，試卷，課件，教案)教學(xué)探例》《“圓柱的認(rèn)識(shí)”教學(xué)案例對(duì)比分析》《中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)初探》《小學(xué)信息技術(shù)文字處理單元教學(xué)設(shè)計(jì)》《論新課程標(biāo)準(zhǔn)下的信息技術(shù)教育》《當(dāng)教學(xué)設(shè)計(jì)面對(duì)新課標(biāo)》相繼發(fā)表。20xx年12月，在市小學(xué)信息技術(shù)教師基本功競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)。
四、做一個(gè)信息時(shí)代的教師
目前，以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。信息社會(huì)的高度發(fā)展要求教育必須改革以滿足培養(yǎng)面向信息化社會(huì)創(chuàng)新人才的要求，因此，我們教師再也不能滿足于用粉筆來(lái)教學(xué)了，而要把計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作新的教學(xué)工具，進(jìn)一步把我們的課堂進(jìn)行延伸！在信息技術(shù)與學(xué)科整合上，在理論上我作了以下探索，論文《信息化環(huán)境下戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的教學(xué)設(shè)計(jì)》《“形神兼?zhèn)洹钡恼稀贰缎抡n程：整合，可以更精彩》《信息技術(shù)與小學(xué)社會(huì)學(xué)科整合的實(shí)踐與思考》在國(guó)家級(jí)專業(yè)刊物上發(fā)表，我還積極參與第一、二屆張家港市信息技術(shù)與學(xué)科整合評(píng)優(yōu)課活動(dòng)，均獲三等獎(jiǎng)。第一屆參賽學(xué)科是社會(huì)課，課題是戰(zhàn)爭(zhēng)與和平，第二屆參賽學(xué)科是數(shù)學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)課，課題是平面圖形的初步認(rèn)識(shí)。我還參與了學(xué)校網(wǎng)站的建設(shè)，為老師和學(xué)生搭建了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)習(xí)的平臺(tái)，為學(xué)校的教育信息化進(jìn)程作出自己的貢獻(xiàn)。因我在這方面所作的努力，20xx年被評(píng)為張家港市中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用先進(jìn)個(gè)人。
自從參加工作以來(lái)，我首先在師德上嚴(yán)格要求自己，要做一個(gè)合格的人民教師！認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)黨的十六大精神和“三個(gè)代表”重要思想，與時(shí)俱進(jìn)，愛崗敬業(yè)，為人師表，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發(fā)展。
基于以上認(rèn)識(shí)，我在工作上兢兢業(yè)業(yè)，不敢有絲毫馬虎，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一個(gè)學(xué)生，努力去做一個(gè)深受學(xué)生尊重和信賴的老師。
一、做一個(gè)科研型教師
教師的從教之日，正是重新學(xué)習(xí)之時(shí)。新時(shí)代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領(lǐng)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指引下，我積極投身于學(xué)校教科研，被學(xué)校聘為教科員，協(xié)助教科室開展教學(xué)研究工作。在朱玉棣老師的指點(diǎn)下，成功申請(qǐng)了市級(jí)課題《綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)模式的研究》，由我執(zhí)筆撰寫了《東萊中心小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程方案》，我的活動(dòng)方案《奔向二00八》也被選送蘇州。200*年4月，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和市教研室傅強(qiáng)老師的指導(dǎo)下，綜合實(shí)踐活動(dòng)課題組研討活動(dòng)在我校順利開展，并取得聽課老師的一致好評(píng)。去年4月，我參加了全國(guó)首屆智慧學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，論文《大成智慧學(xué)與教育信息化》獲準(zhǔn)大會(huì)交流，并入選學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集，現(xiàn)被張家港市智慧研究所聘為研究員，參與了國(guó)家級(jí)課題《智慧學(xué)理論在教育中應(yīng)用研究》方案的撰寫。
二、做一個(gè)富有愛心的教師
愛學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把學(xué)生當(dāng)作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。愛學(xué)生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有章、嚴(yán)中有信、嚴(yán)中有度。我經(jīng)常從小處著手，從學(xué)生關(guān)心的事尋求最佳教育時(shí)機(jī)，給學(xué)生春風(fēng)沐浴般的教育。我的工作隨筆《教育，從尊重學(xué)生的個(gè)性開始》《實(shí)施“心情教育”培養(yǎng)健康心理》《一瓶鋼筆水引起的思考》《再富也不能富孩子》在張家港日?qǐng)?bào)《家庭教育》月刊上相繼發(fā)表。其次，我和家長(zhǎng)也積極共同探討教育孩子的方法，使家長(zhǎng)的教育更具理性。我的實(shí)踐《別開生面的家長(zhǎng)會(huì)》在《關(guān)心下一代周報(bào)》上發(fā)表，并在該社當(dāng)年上半年好稿件評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)。我的思考《家庭教育中的素質(zhì)教育》在張家港日?qǐng)?bào)《家庭教育》月刊刊登。
三、做一個(gè)理念新的教師
目前，新一輪的基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)在張家港市全面推開，在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己所教的學(xué)科，積極探索有效的教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)課上，我把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有生活氣息的學(xué)習(xí)情境，同時(shí)注重學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，提高學(xué)習(xí)能力。在信息技術(shù)課上，我一改以往教師演示、學(xué)生模仿的傳統(tǒng)教學(xué)方式，在學(xué)生中開展探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識(shí)來(lái)源不只是老師，更多的是來(lái)自對(duì)書本的理解和與同伴的交流，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我在實(shí)踐的同時(shí)，也不忘時(shí)刻反思自己的教學(xué)行為。教學(xué)設(shè)計(jì)《展現(xiàn)變化規(guī)律激發(fā)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)》在市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例論文評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)，論文《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探例》《“圓柱的認(rèn)識(shí)”教學(xué)案例對(duì)比分析》《中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)初探》《小學(xué)信息技術(shù)文字處理單元教學(xué)設(shè)計(jì)》《論新課程標(biāo)準(zhǔn)下的信息技術(shù)教育》《當(dāng)教學(xué)設(shè)計(jì)面對(duì)新課標(biāo)》相繼發(fā)表。2002年12月，在市小學(xué)信息技術(shù)教師基本功競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)。
四、做一個(gè)信息時(shí)代的教師
目前，以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。信息社會(huì)的高度發(fā)展要求教育必須改革以滿足培養(yǎng)面向信息化社會(huì)創(chuàng)新人才的要求，因此，我們教師再也不能滿足于用粉筆來(lái)教學(xué)了，而要把計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作新的教學(xué)工具，進(jìn)一步把我們的課堂進(jìn)行延伸！在信息技術(shù)與學(xué)科整合上，在理論上我作了以下探索，論文《信息化環(huán)境下戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的教學(xué)設(shè)計(jì)》《“形神兼?zhèn)洹钡恼稀贰缎抡n程：整合，可以更精彩》《信息技術(shù)與小學(xué)社會(huì)學(xué)科整合的實(shí)踐與思考》在國(guó)家級(jí)專業(yè)刊物上發(fā)表，我還積極參與第一、二屆張家港市信息技術(shù)與學(xué)科整合評(píng)優(yōu)課活動(dòng)，均獲三等獎(jiǎng)。第一屆參賽學(xué)科是社會(huì)課，課題是戰(zhàn)爭(zhēng)與和平，第二屆參賽學(xué)科是數(shù)學(xué)課，課題是平面圖形的初步認(rèn)識(shí)。我還參與了學(xué)校網(wǎng)站的建設(shè)，為老師和學(xué)生搭建了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為學(xué)校的教育信息化進(jìn)程作出自己的貢獻(xiàn)。因我在這方面所作的努力，200*年被評(píng)為張家港市中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用先進(jìn)個(gè)人。
自從參加工作以來(lái)，我首先在師德上嚴(yán)格要求自己，要做一個(gè)合格的人民教師！認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)黨的十七大精神和“三個(gè)代表”重要思想，與時(shí)俱進(jìn)，愛崗敬業(yè)，為人師表，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發(fā)展。
基于以上認(rèn)識(shí)，我在工作上兢兢業(yè)業(yè)，不敢有絲毫馬虎，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一個(gè)學(xué)生，努力去做一個(gè)深受學(xué)生尊重和信賴的老師。
一、做一個(gè)科研型教師
教師的從教之日，正是重新學(xué)習(xí)之時(shí)。新時(shí)代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領(lǐng)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指引下，我積極投身于學(xué)校教科研，被學(xué)校聘為教科員，協(xié)助教科室開展教學(xué)研究工作。在朱玉棣老師的指點(diǎn)下，成功申請(qǐng)了市級(jí)課題《綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)模式的研究》，由我執(zhí)筆撰寫了《東萊中心小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程方案》，我的活動(dòng)方案《奔向》也被選送。4月，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和市教研室傅強(qiáng)老師的指導(dǎo)下，綜合實(shí)踐活動(dòng)課題組研討活動(dòng)在我校順利開展，并取得聽課老師的一致好評(píng)。去年4月，我參加了全國(guó)首屆智慧學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，論文《大成智慧學(xué)與教育信息化》獲準(zhǔn)大會(huì)交流，并入選學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集，現(xiàn)被張家港市智慧研究所聘為研究員，參與了國(guó)家級(jí)課題《智慧學(xué)理論在教育中應(yīng)用研究》方案的撰寫。
二、做一個(gè)富有愛心的教師
愛學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把學(xué)生當(dāng)作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。愛學(xué)生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有章、嚴(yán)中有信、嚴(yán)中有度。我經(jīng)常從小處著手，從學(xué)生關(guān)心的事尋求最佳教育時(shí)機(jī)，給學(xué)生春風(fēng)沐浴般的教育。我的工作隨筆《教育，從尊重學(xué)生的個(gè)性開始》《實(shí)施“心情教育”培養(yǎng)健康心理》《一瓶鋼筆水引起的思考》《再富也不能富孩子》在張家港日?qǐng)?bào)《家庭教育》月刊上相繼發(fā)表。其次，我和家長(zhǎng)也積極共同探討教育孩子的方法，使家長(zhǎng)的教育更具理性。我的實(shí)踐《別開生面的家長(zhǎng)會(huì)》在《關(guān)心下一代周報(bào)》上發(fā)表，并在該社當(dāng)年上半年好稿件評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)。我的思考《家庭教育中的素質(zhì)教育》在張家港日?qǐng)?bào)《家庭教育》月刊刊登。
三、做一個(gè)理念新的教師
目前，新一輪的基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)在張家港市全面推開，在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己所教的學(xué)科，積極探索有效的教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)課上，我把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有生活氣息的學(xué)習(xí)情境，同時(shí)注重學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，提高學(xué)習(xí)能力。在信息技術(shù)課上，我一改以往教師演示、學(xué)生模仿的傳統(tǒng)教學(xué)方式，在學(xué)生中開展探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識(shí)來(lái)源不只是老師，更多的是來(lái)自對(duì)書本的理解和與同伴的交流，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我在實(shí)踐的同時(shí)，也不忘時(shí)刻反思自己的教學(xué)行為。教學(xué)設(shè)計(jì)《展現(xiàn)變化規(guī)律激發(fā)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)》在市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例論文評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)，論文《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探例》《“圓柱的認(rèn)識(shí)”教學(xué)案例對(duì)比分析》《中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)初探》《小學(xué)信息技術(shù)文字處理單元教學(xué)設(shè)計(jì)》《論新課程標(biāo)準(zhǔn)下的信息技術(shù)教育》《當(dāng)教學(xué)設(shè)計(jì)面對(duì)新課標(biāo)》相繼發(fā)表。12月，在市小學(xué)信息技術(shù)教師基本功競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)。
四、做一個(gè)信息時(shí)代的教師
目前，以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。信息社會(huì)的高度發(fā)展要求教育必須改革以滿足培養(yǎng)面向信息化社會(huì)創(chuàng)新人才的要求，因此，我們教師再也不能滿足于用粉筆來(lái)教學(xué)了，而要把計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作新的教學(xué)工具，進(jìn)一步把我們的課堂進(jìn)行延伸！在信息技術(shù)與學(xué)科整合上，在理論上我作了以下探索，論文《信息化環(huán)境下戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的教學(xué)設(shè)計(jì)》《“形神兼?zhèn)洹钡恼稀贰缎抡n程：整合，可以更精彩》《信息技術(shù)與小學(xué)社會(huì)學(xué)科整合的實(shí)踐與思考》在國(guó)家級(jí)專業(yè)刊物上發(fā)表，我還積極參與第一、二屆張家港市信息技術(shù)與學(xué)科整合評(píng)優(yōu)課活動(dòng)，均獲三等獎(jiǎng)。第一屆參賽學(xué)科是社會(huì)課，課題是戰(zhàn)爭(zhēng)與和平，第二屆參賽學(xué)科是數(shù)學(xué)課，課題是平面圖形的初步認(rèn)識(shí)。我還參與了學(xué)校網(wǎng)站的建設(shè)，為老師和學(xué)生搭建了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為學(xué)校的教育信息化進(jìn)程作出自己的貢獻(xiàn)。因我在這方面所作的努力，被評(píng)為張家港市中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用先進(jìn)個(gè)人。
論文摘要：學(xué)習(xí)需要分析就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方面目前具有的水平與人們期望其達(dá)到的水平之間的差距分析。本文就初中英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的弊端，學(xué)習(xí)需要分析的意義及方法進(jìn)行闡述，意在為英語(yǔ)課堂教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)提供實(shí)踐方向。
英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)存在的弊端
最近讀到郝杰老師的《走出教案撰寫誤區(qū)，張揚(yáng)教師個(gè)性》頗有感觸。郝杰老師認(rèn)為教師“教案編寫的好壞,不在于統(tǒng)一要求、統(tǒng)一格式、統(tǒng)一管理，而在于在鉆研教材、理解課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)一種創(chuàng)新的思想和理念，尋求一種創(chuàng)新性的思維方式和方法，去關(guān)注學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。確切地說(shuō)，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該聚焦到學(xué)生身上。然而在平時(shí)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們忽視對(duì)學(xué)生現(xiàn)有水平及能力的調(diào)查、分析，而以“靜態(tài)”的大綱、考綱目標(biāo)作為教學(xué)的具體目標(biāo)；從我們的主觀愿望出發(fā)，憑借教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，忽視了活生生的學(xué)生實(shí)際和循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。目前提倡的集體備課生成的教學(xué)通案雖凝聚集體智慧，但不能面對(duì)具體的班級(jí)、具體的學(xué)生。“要求學(xué)習(xí)者從同一起點(diǎn)出發(fā)，使用從教師出發(fā)、從內(nèi)容出發(fā)，見物不見人”的教學(xué)設(shè)計(jì)做法，導(dǎo)致有些設(shè)計(jì)是重復(fù)學(xué)習(xí)，加重了學(xué)生課業(yè)和心理負(fù)擔(dān)，有些設(shè)計(jì)達(dá)不到學(xué)生滿足挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，客觀上造成了英語(yǔ)教學(xué)兩極分化。總結(jié)成一點(diǎn)：當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)忽略了學(xué)習(xí)需要分析，其科學(xué)性、合理性和有效性較低，導(dǎo)致教學(xué)盲目性。
學(xué)習(xí)需要分析及其實(shí)踐意義？
“學(xué)習(xí)需要”指學(xué)習(xí)者的“目前狀況與所期望達(dá)到的狀況之間的差距”。即學(xué)習(xí)需要是指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成績(jī)的現(xiàn)狀與教學(xué)目標(biāo)（或標(biāo)準(zhǔn)）之間的差距。“期望”主要指社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)習(xí)者提出來(lái)的要求，學(xué)校和班級(jí)對(duì)學(xué)習(xí)者提出的要求，以及學(xué)習(xí)者對(duì)自身的要求等方面。“目前狀況”是指學(xué)習(xí)者群體或個(gè)體在知識(shí)、技能、能力、態(tài)度等方面的不足。
教學(xué)的前提在于了解學(xué)生。學(xué)習(xí)需要分析是教學(xué)起始或教學(xué)過程中了解分析學(xué)生需求，然后制定、調(diào)整教學(xué)計(jì)劃的手段，對(duì)學(xué)生做需要分析是我們教學(xué)中必不可少的一項(xiàng)工作。它是優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)之一，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)前期，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)需要分析，就能正確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，就能為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)包括教學(xué)內(nèi)容的選擇、組織，學(xué)習(xí)目標(biāo)的編制，教學(xué)活動(dòng)的安排，教學(xué)方法與媒體的選擇和運(yùn)用提供科學(xué)的依據(jù)，使課堂教學(xué)設(shè)計(jì)做到有的放矢，取得優(yōu)良的教學(xué)效率。
教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)習(xí)需要分析開始，理順了問題與方法、手段與目的的關(guān)系，即從問題的分析和確定作為出發(fā)點(diǎn)，形成總的教學(xué)目標(biāo)，然后尋找相應(yīng)的解決問題的方法即達(dá)到目的的手段，從而最終解決問題。通過學(xué)習(xí)需要分析，可以讓教師與學(xué)生的精力和時(shí)間以及其他資源被有效地利用來(lái)解決教學(xué)中真正的問題，從而提高整個(gè)教學(xué)效益。
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英語(yǔ)教師要對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的水平作全面、深入的調(diào)查、分析，并將其與英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求作對(duì)比，從中找出“差距”，亦即找出問題，為教學(xué)設(shè)計(jì)提供必要的啟示，減少盲目勞動(dòng)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，使教師、學(xué)生的精力、時(shí)間及其他各種教學(xué)資源均能被有效地運(yùn)用到解決教學(xué)中真正需要解決的問題上，從而提高教學(xué)效率。一般要解決以下問題：
1．學(xué)習(xí)者缺些什么：了解學(xué)習(xí)者已經(jīng)掌握了些什么，從而找出學(xué)習(xí)者還缺些什么。要盡可能準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的目標(biāo)需要和英語(yǔ)基礎(chǔ)，真正做到有針對(duì)性地組織教學(xué)。對(duì)于非智力因素也要考慮進(jìn)去。
2．想學(xué)些什么：學(xué)習(xí)的愿望與學(xué)習(xí)的動(dòng)力有十分密切的關(guān)系。所教的東西正好是學(xué)生想學(xué)的東西，學(xué)習(xí)者的積極性就高，學(xué)習(xí)的效果就好。要求教師在信息輸出上靠近學(xué)生，傳送信息的方法奏效。
