高中學(xué)生語文半期總結(jié)

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中學(xué)生語文半期總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

評(píng)價(jià)改革是課程改革的一個(gè)重要內(nèi)容，成功與否事關(guān)課程改革的成敗，事關(guān)這一代中學(xué)生是否健康成長(zhǎng)。評(píng)價(jià)改革的核心是評(píng)價(jià)方式的改革。評(píng)價(jià)方式的重要方面是評(píng)價(jià)的內(nèi)容和形式。經(jīng)過三年多的普高新課程改革實(shí)踐，我們有必要對(duì)現(xiàn)行的英語模塊評(píng)價(jià)方式與內(nèi)容進(jìn)行反思和總結(jié)，以利于深化普高新課程改革。

二、理論綜述

《福建省普通高中新課程模塊學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)及學(xué)分認(rèn)定實(shí)施意見》（閩教基［2006］66號(hào)）指出模塊學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循:多樣性原則、多元性原則、過程性原則、發(fā)展性原則及實(shí)效性原則；模塊學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容及要求：修習(xí)課時(shí)出席量高于規(guī)定課時(shí)總量的5/6。低于的，未經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)，不能得學(xué)分；修習(xí)過程綜合表現(xiàn)含修習(xí)過程中的所有與學(xué)習(xí)有關(guān)、包括階段測(cè)試在內(nèi)的綜合表現(xiàn)。等級(jí)評(píng)為D的，不能得學(xué)分；模塊考試考核指模塊修習(xí)結(jié)束后舉行的全面、系統(tǒng)的由學(xué)校統(tǒng)一組織命題進(jìn)行的考試考核。模塊考試成績(jī)低于60分的，不能得學(xué)分。三項(xiàng)均為合格者，方能獲得學(xué)分。

任何評(píng)價(jià)都建立于客觀描述之上，是實(shí)然而非應(yīng)然，即實(shí)際存在的，已經(jīng)發(fā)生的事、出現(xiàn)的事。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以對(duì)學(xué)生的事實(shí)了解為基礎(chǔ)（余文森，2003）。模塊學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的三項(xiàng)內(nèi)容及要求體現(xiàn)了關(guān)注學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的客觀性描述的特點(diǎn)，既含有定量描述（持續(xù)性描述：修習(xí)課時(shí)及修習(xí)過程綜合表現(xiàn)），又含有定性描述（一次性描述：模塊考試考核）。定量描述和定性描述構(gòu)成最終評(píng)價(jià)的要素。無論定量描述還是定性描述均應(yīng)建立在模塊評(píng)價(jià)的基本學(xué)業(yè)要求之上，并遵從多樣性、多元性、過程性、發(fā)展性及實(shí)效性等原則。

英語模塊考試屬于定性描述。其描述方式和內(nèi)容除了堅(jiān)持基礎(chǔ)性等以上原則外，還應(yīng)該符合技能學(xué)科特點(diǎn)，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理特點(diǎn)與英語教學(xué)、學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的關(guān)系（施光飛，2004，2006，2009），以利于學(xué)生最大限度發(fā)揮其水平。

三、現(xiàn)狀調(diào)查

（一）調(diào)查的范圍與方式

本調(diào)查的范圍是福州教育學(xué)院組織的兩次全市高中英語模塊統(tǒng)一考試，及其全市統(tǒng)計(jì)。調(diào)查采用數(shù)據(jù)分析和隨機(jī)采訪的方式進(jìn)行。

（二）數(shù)據(jù)及數(shù)據(jù)分析

1．福建高中進(jìn)入課改后的第一學(xué)段英語模塊考試，同時(shí)也是福州市統(tǒng)一考試

福州市2006―2007學(xué)年度高一模塊考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)表（表1）

統(tǒng)計(jì)學(xué)校：35所（達(dá)標(biāo)校）

福州市2006―2007學(xué)年度高一模塊考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)表（表2）

統(tǒng)計(jì)學(xué)校：48所（一般校）

說明：這次模塊考試是高中課程改革的第一次考試，同時(shí)又是市統(tǒng)考，表1和表2主要有如下特點(diǎn)：

1）參與面較寬。全市共有83所高中參加這次統(tǒng)考，其中，達(dá)標(biāo)校35所（包括所有的一級(jí)達(dá)標(biāo)學(xué)校），非達(dá)標(biāo)校48所。

2）科目少。考試科目只包括語文，數(shù)學(xué)和英語。

3）試卷體例不符合要求。模塊考試的學(xué)分認(rèn)定應(yīng)為百分制，而不是150分制。本次模塊考試的試卷均為150分。

4）及格率低。達(dá)標(biāo)校中，只有數(shù)學(xué)的及格率是61.53，高于60%，語文和英語的及格率均低于50%；非達(dá)標(biāo)校的及格率更低，英語及格率只有27.12%。

5）試卷難度大。試卷的命題老師均來自重點(diǎn)中學(xué)，造成試卷的測(cè)試點(diǎn)偏，基本題少，提高題多，直接題少，拐彎題多。

2.三年半后的第一學(xué)期高二第二學(xué)段測(cè)試

福州市2009-2010學(xué)年第一學(xué)期高二第二學(xué)段測(cè)試（理科）

英語科A卷全市中學(xué)分?jǐn)?shù)段成績(jī)統(tǒng)計(jì)表（表3）

福州市2009-2010學(xué)年第一學(xué)期高二第二學(xué)段測(cè)試（文科）

英語科A卷全市中學(xué)分?jǐn)?shù)段成績(jī)統(tǒng)計(jì)表（表4）

說明：本次模塊考試是高中課改實(shí)施一輪三年后的第一學(xué)期高二期末第二學(xué)段考試。試卷分AB卷。A卷指模塊考試部分。表3和表4有如下特點(diǎn)：

1）參與面不廣。絕大多數(shù)一級(jí)達(dá)標(biāo)校不參加市質(zhì)檢，即使個(gè)別參加了，也不將數(shù)據(jù)上傳參加統(tǒng)計(jì)。二級(jí)達(dá)標(biāo)校部分參加、三級(jí)達(dá)標(biāo)校和一般校大部分參加了質(zhì)檢。

2）考試科目全。由于是期末考試，考試科目相對(duì)較全。

3）及格率低。不論文科還是理科，英語總及格率都只有25.21%和34.29%，所以可以看出大部分學(xué)生都不能獲得學(xué)分。即使二級(jí)達(dá)標(biāo)校及格率稍高些，文理科也只分別48.19%和46.97%。三類校和一般校的及格率更低。

4）試卷結(jié)構(gòu)規(guī)范。均為100分（A卷即模塊考試）+50分（B卷即質(zhì)量監(jiān)控）。

5）試卷難度大。試卷仍然基本題少，能力題多，直接題少，拐彎題多。

（三）訪談

在數(shù)據(jù)采集過程中，筆者訪談了一些教師和學(xué)生。關(guān)于修習(xí)課時(shí)和修習(xí)過程綜合表現(xiàn)，所有學(xué)校都認(rèn)為絕大部分學(xué)生均能合格。對(duì)于英語模塊考試，不同的學(xué)校為了能夠順利地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定，采取了處理方式。大致有：

1．成績(jī)權(quán)重化

由于模塊考試卷面成績(jī)太低，教師就將修習(xí)課時(shí)、修習(xí)過程綜合表現(xiàn)和模塊考試卷成績(jī)按照一定的比例權(quán)重化，形成總評(píng)模塊成績(jī)，并據(jù)此進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定。

2．降低及格線

按照常規(guī)，百分制成績(jī)的及格線應(yīng)為60。為了能讓學(xué)生拿到學(xué)分，教師只好降低及格線。

3．模塊考試與質(zhì)量監(jiān)控分離

有的學(xué)校將模塊考試卷面成績(jī)只當(dāng)作質(zhì)量監(jiān)控用，與學(xué)分認(rèn)定不掛鉤，另外途徑形成學(xué)分認(rèn)定成績(jī)。

4．不參加市統(tǒng)一模塊考試

由于成績(jī)太低，有一些一般校不參加市統(tǒng)一的模塊考試。

四、討論

1．關(guān)于本調(diào)查

1）廣泛性與局限性

從福州角度來說，本調(diào)查的調(diào)查范圍較廣，被訪談的相關(guān)人員涉及各層次學(xué)校的教師和學(xué)生，具有一定的代表性。由于篇幅的關(guān)系，本調(diào)查報(bào)告只列出兩次福州市進(jìn)行的高中英語模塊考試的部分統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，未涉及其他地區(qū)，存在局限性。

2）代表性

本調(diào)查所抽取的兩次模塊考試具有一定的代表性。被訪者主要是各個(gè)學(xué)校的教務(wù)處主任和年段長(zhǎng)。

A.數(shù)據(jù)的抽取點(diǎn)

一次為06-07學(xué)年的第一學(xué)期半期考，即高中課程改革的第一次模塊考試。一次為09-10學(xué)年第一學(xué)期的期末考試。盡管兩次考試時(shí)間相隔三年多，但情況沒有得到改變。

B.分析的點(diǎn)面

在面上，兩次的全市模塊統(tǒng)一考試表明，盡管在高分分?jǐn)?shù)段上有一定的人數(shù)，但在低分分?jǐn)?shù)段上聚集大部分的人數(shù)，即相當(dāng)比例的考生不能獲得學(xué)分。在層次面上，二級(jí)達(dá)標(biāo)校情況要好于三級(jí)達(dá)標(biāo)校和一般校。

2.關(guān)于模塊考試試卷命制

1）學(xué)業(yè)基礎(chǔ)要求與升學(xué)考試要求

普通高中同時(shí)面對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)要求和升學(xué)考試要求。模塊考試是階段性考試，又是學(xué)業(yè)基礎(chǔ)考試。它關(guān)系到全體高中學(xué)生能否獲得學(xué)分順利畢業(yè)，是面向全體的問題。所以它的基礎(chǔ)性必須始終得到堅(jiān)持。升學(xué)考試要求是普通高中學(xué)校和學(xué)生共同努力希望達(dá)到的要求，難度大要求高是其屬性，淘汰性是它的基本特征，二者的關(guān)系必須得到正確的處理。

2）目前，學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的不同造成學(xué)校層次的不同是客觀存在的。模塊考試的基礎(chǔ)性原則應(yīng)該是基于學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的，而不應(yīng)因?qū)W生學(xué)業(yè)水平或?qū)W校層次而異。所以，模塊考試的難度要求應(yīng)該堅(jiān)持基礎(chǔ)性，尤其地區(qū)性統(tǒng)一考試更應(yīng)該做到。

3）學(xué)生認(rèn)知心理發(fā)展程度

高中學(xué)生處于身心發(fā)育的階段，同時(shí)，學(xué)生個(gè)體認(rèn)知心理傾向的不同，如：認(rèn)知方式、思維方式的不同與英語試卷設(shè)題方式的不同之間存在密切的關(guān)系（施光飛，2009）。模塊考試試卷的命制應(yīng)該充分考慮到這些因素。否則，試卷的公平性就存在疑問。

4）命題老師的代表性

地區(qū)性統(tǒng)一考試試卷的命題者應(yīng)具有代表性，最好多數(shù)來自一般校，因?yàn)樗麄兏斫馄胀ㄐW(xué)生的實(shí)際情況，這對(duì)堅(jiān)持模塊考試的基礎(chǔ)性有好處。反之，必然造成數(shù)量占大多數(shù)的一般校的學(xué)生大面積不及格。

3.省廳文件規(guī)定與實(shí)際情況

從閩教基［2006］66號(hào)文規(guī)定看，修習(xí)課時(shí)、修習(xí)過程綜合表現(xiàn)和模塊考試考核，三項(xiàng)均為合格者，方能獲得學(xué)分。這一規(guī)定表明：①階段性測(cè)試的結(jié)果被規(guī)定到修習(xí)過程綜合表現(xiàn)中去，雖然可以影響修習(xí)過程綜合表現(xiàn)的最終評(píng)定，但與模塊考試的結(jié)果無關(guān)。②沒有模塊總評(píng)成績(jī)。三項(xiàng)評(píng)定均合格構(gòu)成“得學(xué)分”的條件，不能“三缺一”。

在訪談中得知實(shí)際情況是：幾乎所有的學(xué)生都能達(dá)到實(shí)際修習(xí)時(shí)數(shù)超過5/6的要求；在修習(xí)過程綜合表現(xiàn)方面，絕大部分學(xué)生也能過關(guān)。所以，模塊考試無形中就成為決定學(xué)生能否獲得學(xué)分的主要條件，形成了“一考定乾坤”的局面。

五、結(jié)論

從以上的調(diào)查結(jié)果和分析看，現(xiàn)行的普高英語模塊考試評(píng)價(jià)方式存在不足，建議：

1．改變模塊考試“一考定乾坤”的局面。修習(xí)課時(shí)、修習(xí)過程綜合表現(xiàn)和模塊考試三個(gè)項(xiàng)目形成權(quán)重，構(gòu)成模塊總成績(jī)，以總成績(jī)?cè)u(píng)定學(xué)分。

2．模塊考試不實(shí)行地區(qū)性統(tǒng)一考試，由各級(jí)達(dá)標(biāo)學(xué)校自行命題，以免造成達(dá)標(biāo)層級(jí)低的學(xué)校出現(xiàn)大面積模塊考試不及格，學(xué)生拿不到學(xué)分，而造假的情況。質(zhì)量監(jiān)控部門可另外組織統(tǒng)一質(zhì)量檢查考試。

3．如果繼續(xù)實(shí)行目前的做法，建議質(zhì)量監(jiān)控部門要抽調(diào)一般校的骨干教師命卷。同時(shí)，加強(qiáng)全市的質(zhì)量監(jiān)控。