中學生消費議論文

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中學生消費議論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

體裁：議論文

題材：文章可以先簡述有些中學生隆重慶祝生日的現象，而后提出觀點;接著論述為什么說中學生不宜隆重慶祝生日，論述可以分幾個方面論述，一是中學生還是消費者，隆重慶祝給家里人增加負擔;二是給中學生帶來負面影響，如攀比心里、如到大人的場合去慶祝，受一些不健康思想影響等;三是影響學習，要隆重慶祝勢必花費時間;然后提出建議，中學生過生日要過得簡樸有意義，可提供幾種方式，如給母親送個小禮物等;最后深化觀點。

題旨：通過令人信服的分析論證，表明中學生不宜隆重慶祝生日。

辨析：此題目不宜寫成記敘文，論述的過程要注意語言的嚴密性、準確性，不能將話說得太絕對，應留有余地，因為題目中有“不宜”二字。

第2篇

關鍵詞： 仿寫 語言模仿 結構模仿 仿神訓練 創造性模仿

寫作中的模仿內容，主要有語言的模仿；結構布局（開頭，結尾，過渡，照應）的模仿；表達方式（記敘，描寫，說明，議論，抒情）的模仿；寫作技巧（對比手法，懸念，欲揚先抑等）的模仿；風格流派（尖銳潑辣，幽默詼諧，清新活潑，熱情奔放等）的模仿，等等。根據學生在寫作中由模仿到創新的發展過程，以及學生的實際操作能力，在練習時，必須由簡單到復雜，由單向到綜合，由局部到整體，逐步進行訓練，要讓學生能夠接受，從而調動寫作積極性。作文模仿學習的幾種途徑如下。

一、語言的模仿

1.仿句練習是使語言更精彩的一種練習方法，歌詞仿寫也值得學生模仿練習。歌曲鮮明的主題，優美的意境，生動的語言都值得學生模仿練習。而且學生對歌曲情有獨鐘，在練習時應該從易到難，先對歌詞里的句子仿寫，再增加難度指導學生對一首曲子進行仿寫。這樣，規范了語言，培養了語感，學會了表情達意。

2.“淘寶體”、“甄痔濉薄“元芳體”等流行元素的語言風格，不僅風趣幽默，而且能激發學生的寫作興趣。淘寶體的親切、可愛的語言，拉近了與讀者的距離。如：南京理工大學“淘寶體”錄取短信：“親，祝賀你哦！你被我們學校錄取了哦！親，9月2號報到哦！錄取通知書明天‘發貨’哦！親，全5分哦！給好評哦！”甄痔逯械耐庥镅習，如：“方才察覺自己未來的英語水平再提升空間極是微小，私心想著下一步得大力提高一下漢語能力，從而定可中外兼修，方不負恩澤，對于學貫中西想必也是極好的！”說人話：好好研究我的這本漢語書。考究的語言，復古之風明顯，引導學生將平凡小事寫得趣味橫生。

3.課文中精彩語段的仿寫。葉圣陶先生說：“課本是個例子。”課本是樣子，從中可以教給學生很多寫作知識。精彩的人物細節的刻畫，如《列夫?托爾斯泰》作者運用生動的比喻，先對人物的外部輪廓做了細致刻畫，然后把鏡頭放到他的臉上，再抓住他的眼神，由遠到近，層層深入，體現出人物的高尚精神。或者，動作描寫、心理刻畫、語言刻畫的精彩語段都可以拿來指導練習。無論是《春》、《秋天》等寫景抒情類文章，或者為了渲染氣氛，烘托人物情感的景物描寫的小片段，都能激發學生的寫作靈感。

二、結構的模仿

如朱自清的《背影》、《春》，魯迅的《社戲》，老舍的《濟南的冬天》、《從百草原到三味書屋》都是適合中學生閱讀欣賞、仿寫練習的優秀文章。由《背影》教給學生開門見山，開篇點題的記敘文開頭的方法。在課堂的潛移默化中，使得學生自覺地無意識接受，并在寫作中自覺運用，尤其初中生覺得寫事容易，寫景難以下筆，很難把積累的材料用很合理地結構組合成畫面。所以在講《春》和《濟南的冬天》時，我就注意了整體結構的布局安排。并指導學生從結構上認識并模仿，作者的感情線索是盼春―畫春―贊春，所以在開頭表現了自己盼望春天的急切心情之后，選用了有個段落總括了春天的山，水，太陽。接著又描寫了春草，春花，春雨，鬧春圖，一幅幅圖畫就構成了這個季節特有的景致。結尾用了三個排比句賦予春天以生命，以蓬勃向上的力量。在這樣的剖析下，學生懂得了寫景寫什么結構，如何安排，怎么安排寫景順序。

三、仿神訓練

仿神是在仿形的基礎上，進一步把握對象的精神與靈魂，言此而意彼的象征手法的運用，使文章意蘊深刻。指導學生由仿形（事物的外在特點）過渡到仿神（主題的深層含義），就像書法，不但筆畫結構仿得很像，而且能表現出該書體的風格特點，達到惟妙惟肖的地步。在具有象征意義的散文詩《海燕》中有這樣一段精彩的語言：“雷聲轟響，波浪在憤怒的飛沫中呼叫，跟狂風爭鳴，看吧，狂風緊緊的抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把那些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。”這段話擬人化的描寫象征了沙皇統治與無產階級人民群眾斗爭的激烈程度，所以我就讓學生聯想一場正義與邪惡的斗爭場面，采用象征的手法表現出來，學生有寫“貓鼠之戰”的激烈，有寫“樹與風之戰”，但已經不是簡簡單單的仿形了，已經理解了課文中的象征的內涵，并能夠靈活運用自己的成果。

四、創造性模仿

1.學生能從自身感受出發，對學到的知識創造性地加以運用，不斷增加創造的因素，最后便可以擺脫模仿而達到新的創新境地，如有老師為了讓學生由定向思維向發散性思維發展，開展一題多作的訓練，要求學生運用已經掌握的方法，對作文的素材深入思考，如寫“我的母校”這樣的文題，學生可根據自己對題意的理解和掌握素材的情況，寫成記敘文，重點在讓人了解母校的教學情況，歌頌園丁的辛勤勞動；如寫成議論文，則可突出母校的社會價值，地位；如寫成說明文，可側重點介紹母校的優美環境，建筑結構，教學設施，等等，這樣就提高了學生的思維敏捷度和思維質量。